二年級(jí)語文下冊(cè)《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）

二年級(jí)語文下冊(cè)《筍芽?jī)骸?a href="http://www.jcsycorp.com/jiaoan/jiaoxuesheji/">教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　設(shè)計(jì)理念：

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。

　　2.確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　3.愛讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件、卡片、頭飾

　　教學(xué)方法：情境式教學(xué)法

　　學(xué)習(xí)方式：采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

　　1.師問：同學(xué)們，我們國(guó)家的國(guó)寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長(zhǎng)大了叫竹子，可它小時(shí)候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽?jī)簣D：這就是筍芽?jī)骸３鍪局褡訄D：這就是竹子。小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。

　　2.板書課題，提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法，學(xué)生練讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2.出示生字，再讀課文，認(rèn)讀生字，識(shí)記字形。

　　3.把生字讀給同桌聽，互相幫助識(shí)記生字。

　　4.小組討論交流識(shí)字方法，全班交流。

　　5.出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)。

　　6.再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？

　　（根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽?jī)赫嫘腋５木渥印⒋禾煺婷赖木渥樱�讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個(gè)人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評(píng)一評(píng)、小組評(píng)一評(píng)。）

　　三、朗讀感悟，角色表演

　　1.師范讀，想一想筍芽的生長(zhǎng)過程是怎樣的？小組討論、全班交流。

　　（根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書）

　　2.春天這么美，小筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心、愛護(hù)下長(zhǎng)成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽?jī)喊桑∽屝」S芽?jī)簬е鴮?duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽?jī)骸⒋河辍�媽媽、旁白幾個(gè)角色來讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評(píng)。

　　3.班推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。

　　4.再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)幔繛槭裁矗繂�發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？

　　四、指導(dǎo)寫字

　　指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　五、課外拓展

　　資料袋：向?qū)W生介紹“毛竹”。

　　六、作業(yè)

　　課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？

二年級(jí)語文下冊(cè)《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　《筍芽?jī)骸仿犝n有感

　　在課堂上，袁老師親切的話語，親切的笑容讓學(xué)生不再拘束，一節(jié)課上，學(xué)生都融入在學(xué)習(xí)中，此時(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，我想要做到這一點(diǎn)，跟老師自身的素質(zhì)是分不開的。

　　其次，袁老師在課堂上采用多種方法讓學(xué)生識(shí)字，寫字。把本身枯燥的東西變得有趣了。如在教學(xué)：“揉、撫、扭”這三個(gè)生字時(shí)，袁老師讓學(xué)生邊表演邊體會(huì)，在情境中去認(rèn)識(shí)這些字，并讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“提手旁”這一識(shí)字規(guī)律。以此，學(xué)生舉一反三，用這一巧妙的識(shí)字方法學(xué)習(xí)了其他生字。在學(xué)習(xí)“扭動(dòng)”這個(gè)詞語時(shí)，讓學(xué)生做一做“扭動(dòng)”的動(dòng)作。在教學(xué)“撒嬌”一詞時(shí)，讓學(xué)生說說自己向誰撒過嬌，并模仿自己當(dāng)時(shí)撒嬌的樣子和語氣。這又將識(shí)字與口語訓(xùn)練結(jié)合在一起。袁老師讓孩子在讀中去感悟，讓孩子在識(shí)字過程中得到了很多快樂。學(xué)生識(shí)記、鞏固生字的方法是復(fù)現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，提高了自主識(shí)字的質(zhì)量。我想這是她這堂課的亮點(diǎn)，也是最吸引人的地方。

　　文中有這樣一個(gè)重點(diǎn)段：“筍芽?jī)号��?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。”這一段集中表現(xiàn)了筍芽奮發(fā)向上，頑強(qiáng)奮斗的精神。為了幫助學(xué)生理解筍芽的這種精神，我采用了反復(fù)誦讀感悟的策略。我在第一教時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：

　　師：盡管泥土很堅(jiān)硬，但筍芽依然——生齊讀“筍芽?jī)号��?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。”

　　師：盡管堅(jiān)硬地石頭刺疼了小筍芽，但筍芽依然——生齊讀“筍芽?jī)号��?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。”

　　師：筍芽想到馬上要見到明媚的春光了，于是——生齊讀“筍芽?jī)号��?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。”

　　在評(píng)議中蔣校長(zhǎng)指出學(xué)生的誦讀沒有建立在對(duì)重點(diǎn)詞句的理解之上，學(xué)生對(duì)文本的理解浮于表面。反復(fù)誦讀的方式不符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

　　袁老師在這一段教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：

　　師：你們就是可愛的小筍芽，你們會(huì)遇到什么困難？

　　生：石頭擋住了去路。

　　生：雨水的澆灌。（此時(shí)，老師如果及時(shí)地告訴學(xué)生，雨水不是他遇到的困難，如果有了雨水的滋潤(rùn)小筍芽會(huì)鉆得更歡的。就更好了）。

　　生：扭動(dòng)著身子向上鉆。

　　師：小筍芽們，扭動(dòng)起你們的身子一個(gè)勁兒的向上鉆吧！

　　生做扭、鉆的動(dòng)作。

　　師：扭呀扭，鉆呀鉆，盡管泥土很堅(jiān)硬，但筍芽依然一個(gè)勁兒的向上鉆；盡管堅(jiān)硬地石頭刺疼了小筍芽，但筍芽依然一個(gè)勁兒的向上鉆。（生做使勁鉆的動(dòng)作。）筍芽想到馬上要見到明媚的春光了，于是筍芽?jī)阂粋�(gè)勁兒地向上鉆。”

　　袁老師創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)誦讀的策略運(yùn)用導(dǎo)語幫助學(xué)生理解筍芽奮發(fā)向上的精神。學(xué)生在誦讀中積累了語言。袁老師主要抓住：扭動(dòng)、鉆、一個(gè)勁兒這三個(gè)重點(diǎn)詞，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景、做動(dòng)作、比較辨析詞語等方法，加深了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語的理解與感悟，升華了學(xué)生對(duì)文本的解讀。讓文本中看似平常的詞語活了起來、動(dòng)了起來。學(xué)生品詞品得有滋有味，既品出了“一個(gè)勁兒”的表面詞義、又品出了詞的語境義和詞語內(nèi)涵的深意。干癟枯燥的詞語在學(xué)生心中鮮活了起來、豐滿了起來。但是在這里老師如果隨機(jī)問一生：小筍芽，你累不累？

　　生：累。

　　師：你想停下來嗎？

　　生：不想停下來。

　　師：你為什么不想停下來，要一個(gè)勁的向上鉆？

　　生：……

　　師：咱們來一起讀一讀這個(gè)句子“筍芽?jī)号��?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。”我想這段的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

　　在今天的整堂課中，袁老師采取了兩種方式讓學(xué)生個(gè)性的情感體驗(yàn)達(dá)到更豐富、更具體、更深刻：一是讓學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物筍芽?jī)喝ジ惺堋Ⅲw驗(yàn)、思考、傳情。二則是讓學(xué)生通過體態(tài)實(shí)踐，做做筍芽?jī)旱娜嗳嘌劬Α⑸焐鞈醒�、扭一扭、一個(gè)勁兒地向上鉆，撒嬌地說話、起立朗讀來使學(xué)生領(lǐng)悟筍芽?jī)旱木�神品質(zhì)。這兩種方式使學(xué)生的情感體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的更為有效，也體現(xiàn)教師不可缺少的引導(dǎo)作用。在這兩種方式的引導(dǎo)下，學(xué)生的體會(huì)從筍芽?jī)旱膵蓺猓�到筍芽?jī)旱挠赂翌B強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、努力向上，堅(jiān)持不懈、勇敢頑強(qiáng)的精神，學(xué)生再帶著這種豐富的情感投入到個(gè)性體驗(yàn)的表達(dá)中，有高興地讀、驚訝地讀、新鮮地讀、迷迷糊糊地讀、嬌氣地讀。不難看出學(xué)生個(gè)性的情感體驗(yàn)豐富到位，有些甚至超越了文本本身。

二年級(jí)語文下冊(cè)《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫“轟”、“筍”、 “呼喚”。理解“呼喚、撒嬌、揉一揉”等詞義。

　　2、有感情地朗讀課文1---5自然段，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)話，感受筍芽?jī)簩?duì)美好春光的向往。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是識(shí)記生字，讀好課文的一至五自然段，難點(diǎn)是讀好春雨姑娘的溫柔，筍芽?jī)喝鰦傻恼Z氣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　課前談話：

　　請(qǐng)學(xué)生說一些描寫春天的詞語、成語、古詩。

　　一、情景引入，揭示課題。

　　1、（課件出示綠竹圖）小朋友們，你們看，這是什么？想不想看看竹子小時(shí)候的樣子？

　　2、教學(xué)“筍”字（出示筍圖）這就是竹子小的時(shí)候，我們把他叫做——筍。（出示“筍”字）“筍”是一個(gè)平舌音，一起讀兩遍。你是怎樣記住這個(gè) “筍”字的？

　　預(yù)設(shè)：竹字頭加一個(gè)君去掉口（不錯(cuò)，你采用了偏旁加熟字的辦法，這是我們常用的一種方法。還有不同的辦法嗎？對(duì)照?qǐng)D畫，你還可以怎么形象地把筍字記住。

　　預(yù)設(shè)： （竹字頭就象筍的頭發(fā)，“尹”就象筍的身子。）

　　3、指導(dǎo)“筍”的寫法，﹙師范寫，生書空）在課文紙后面寫一個(gè)。

　　4、“筍”，人們也把它叫做筍芽?jī)海�補(bǔ)充課題。今天我們一起學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸愤@篇課文。

　　（筍芽?jī)簣D）瞧，筍芽?jī)和ζ鹦⌒馗�，正笑瞇瞇地在歡迎我們呢，我們和她打聲招呼？﹙師強(qiáng)調(diào)兒化音的讀法﹚指名讀。

　　二、初讀課文，自主合作識(shí)字。

　　筍芽?jī)菏窃趺撮L(zhǎng)成竹子的，是誰陪伴著筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的？想知道嗎？趕緊到書里去找找答案吧！

　　1、出示自學(xué)提示 ：大聲朗讀課文，讀通順，讀流利.遇到生字多讀幾遍，把它讀正確。

　　2、學(xué)習(xí)生字 出示帶拼音的生字： 嘮 嗓 揉 撫 扭 漆 滋 辮 轟 豪

　　（1）自由試讀----齊讀----指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)嘮的讀音。可以用形聲字的特點(diǎn)來記住這些字。

　　（2）這些字寶寶現(xiàn)在都摘掉帽子了，還認(rèn)識(shí)嗎？指名讀

　　3、詞語學(xué)習(xí)

　　三、品讀課文1----5段

　　1、指導(dǎo)朗讀第一段

　　過渡語：當(dāng)春天剛剛來臨的時(shí)候，筍芽?jī)哼�在沉睡呢，是誰用美妙的聲音，在呼喚我們的筍芽?jī)喊。看河旯媚锸窃趺春魡竟S芽?jī)旱模浚ㄗx讀課文的第一小節(jié)找一找）

　　一生說, 板書春雨圖和呼喚（出示：筍芽?jī)海�醒醒啊，春天來�?）

　　誰來當(dāng)當(dāng)春雨姑娘呼喚我們的筍芽?jī)喊。?/p>

　　生1：筍芽?jī)海�醒醒啊，春天來啦�?/p>

　　師：你們覺得她讀得怎么樣？為什么？

　　預(yù)設(shè)一：學(xué)生說出低聲呼喚，師：你可真會(huì)讀書，都會(huì)從課文中找詞來說了。

　　預(yù)設(shè)二：學(xué)生只說出輕輕的，很好聽。教師引導(dǎo)：課文中有個(gè)詞說的就是你的意思，知道是哪個(gè)嗎？（課件：低聲呼喚）

　　指名讀

　　評(píng)：我替筍芽?jī)褐x謝你；

　　春雨姑娘，你的聲音輕輕柔柔的，是怕吵醒筍芽?jī)簡(jiǎn)幔?/p>

　　春雨姑娘，謝謝你滋潤(rùn)筍芽?jī)骸?/p>

　　春雨姑娘們，讓我們一起來低聲呼喚我們的筍芽?jī)骸?/p>

　　2、指導(dǎo)朗讀第二段。

　　聽了春雨姑娘的的呼喚，筍芽?jī)菏窃趺醋龅?請(qǐng)你讀讀第二段課文，用筆圈出表示筍芽?jī)簞?dòng)作的詞，用橫線畫出她說的話。

　　指名說后（出示：筍芽?jī)喝鰦傻卣f：“是誰在叫我呀？”）你平時(shí)都會(huì)向誰撒嬌啊？能學(xué)學(xué)嗎？

　　筍芽?jī)菏莻�(gè)小不點(diǎn)兒，她呀跟你們一樣，最喜歡撒嬌了。板書撒嬌誰愿來試一試？

　　生讀。 師：看，她撅著小嘴，把身子也扭起來了，一副撒嬌的模樣。對(duì)，用動(dòng)作和表情來配合朗讀，也是一種讀書的好方法。我們象她那樣來試一試。（生齊讀）

　　3、指導(dǎo)朗讀第三段

　　雷公公的呼喚和春雨姑娘的呼喚一樣嗎？板書雷公公圖讀一讀第三小節(jié)，從課文中找到詞語來說一說。請(qǐng)一生說（重重 粗重的嗓音）

　　誰來讀讀這段話，把你們的感受讀出來。

　　評(píng)：這把大鼓可是藏了好久啊！男生齊讀。

　　4、聽了雷公公的呼喚，筍芽?jī)骸�—（出示句子：筍芽?jī)号��?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。）誰能讀好這個(gè)句子？先練習(xí)一下，可以展示了，再信心十足的把手舉起來。（生練讀）

　　誰來展示一下你的朗讀？（師指名讀）其他同學(xué)也有任務(wù)，認(rèn)真傾聽，當(dāng)好小評(píng)委。

　　他讀得怎么樣？ 誰來評(píng)一評(píng)？

　　你很會(huì)欣賞別人！但老師覺得他“一個(gè)勁兒”好像用的力氣還不夠。給“一個(gè)勁兒”換個(gè)詞說說(不停地、用力地)（生練讀）誰愿再來試試？

　　（一生讀、讀得到位）

　　看，她讀得多好啊！聽了她的朗讀，我好象看到那個(gè)愛撒嬌的筍芽?jī)鹤兊糜赂伊恕Ｋ�一個(gè)勁兒的、不停地、用力地向上鉆。板書向上鉆 我們加上動(dòng)作，一起來讀一讀。

　　5、師生分角色表演朗讀課文1 至5自然段。

　　女生是春雨姑娘，男生是筍芽?jī)海�老師讀旁白，提示可以加上合適的動(dòng)作）

　　你們都是出色的小演員，讓我們把掌聲送給自己。

　　6、拓展：你瞧，筍芽?jī)憾嘈腋０。�春雨姑娘在呼喚她，雷公公在幫助她，媽媽在關(guān)心她，想一想，還有誰也在陪伴著筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)呢？（生自由說）

　　7、是啊，正是因?yàn)橛辛诉@么多人的愛護(hù)與幫助，筍芽?jī)航K于長(zhǎng)成了一株健壯的竹子。筍芽?jī)海�你的心情怎么樣？是啊，她自豪得喊著——引讀。

　　結(jié)束語：今天這節(jié)課我們和筍芽?jī)阂黄穑�感受到了這么多人的關(guān)心與愛護(hù)，筍芽?jī)阂苍诖蠹业膸椭�下和自己的努力下終于長(zhǎng)成了一株健壯的竹子，下節(jié)課我們?cè)俸凸S芽?jī)阂黄鹑タ匆豢此�長(zhǎng)大以后看到了一個(gè)怎樣明亮、美麗的世界。

二年級(jí)語文下冊(cè)《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫 “喊、呼喚、筍芽”5個(gè)字。

　　2.有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)話，感受筍芽?jī)簩?duì)美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗(yàn)投身大自然的情趣。

　　3.愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　二、教材分析

　　這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的過程。文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽?jī)海瑴厝岬拇河旯媚铮�大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現(xiàn)。

　　三、學(xué)情分析

　　由于孩子們對(duì)筍芽?jī)旱闹�識(shí)了解不多，課前師生可共同搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料，以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)資源的不足。教學(xué)中教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，以讀帶問，以情促思，通過讀讀、說說、演演、評(píng)評(píng)等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書的能力。

　　四、重點(diǎn)

　　識(shí)記生字，讀好不同角色的語氣，體會(huì)童話中蘊(yùn)涵的意義。

　　五、難點(diǎn)

　　感受筍芽?jī)簩?duì)美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗(yàn)投身大自然的情趣。

　　六、教學(xué)過程

　　（一）謎語導(dǎo)入

　　“小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長(zhǎng)大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍芽?jī)旱膱D片）小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學(xué)生“筍芽?jī)?rdquo;的讀法。

　　（二）認(rèn)讀生字

　　1、查讀字音，重點(diǎn)強(qiáng)化 “筍、鉆、滋”的平舌音和“潤(rùn)”的翹舌音，以及易讀錯(cuò)的“嘮”

　　2、記憶字形

　　小組內(nèi)用多種方法記字

　　全班匯報(bào)

　　猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍

　　動(dòng)作演示：?jiǎn)?揉/扭/鉆/撫/辮

　　3、同桌查讀全課生字

　　4、查讀課文，正音。

　　（三）學(xué)文感悟

　　1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽?jī)旱亩温洌�想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語氣。

　　（1）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語氣親切，有 “潤(rùn)物無聲”的感覺）誰能試著向春雨姑娘一樣“低聲呼喚”筍芽?jī)海?/p>

　　范讀──指名讀──評(píng)讀──—練讀──展示讀

　　（2）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽?jī)海克�和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵(lì)）

　　練讀──挑戰(zhàn)讀──分組讀──展示讀

　　（3）筍芽?jī)禾K醒時(shí)什么樣？通過做動(dòng)作理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個(gè)勁地”“鉆”等詞語。

　　加動(dòng)作表情表演讀──男女生競(jìng)賽讀──評(píng)讀──自愿展示讀。

　　（4）分角色表演讀課文前四自然段。

　　（四）拓展想象

　　1、默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對(duì)春雨姑娘說，也可以對(duì)雷公公說……）

　　2、交流感悟：你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)幔繛槭裁矗繂�發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？

　　（五）表演課本劇

　　1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、班級(jí)推選表演好的小組，戴頭飾進(jìn)行角色表演。

　　（六）寫字

　　1、指導(dǎo)書寫“喊、呼喚、筍芽”五個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字中，“喚”是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　2、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評(píng)價(jià)。

二年級(jí)語文下冊(cè)《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語和句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、挖竹筍激發(fā)興趣

　　1、師：小朋友，今天這節(jié)課老師帶大家繼續(xù)認(rèn)識(shí)《筍芽?jī)骸贰Ｄ憧矗�那么多竹筍就在我們眼前，我們先來挖竹筍游戲。喜歡哪株，就把它挖出來，當(dāng)然得認(rèn)讀他后面的詞語寶寶。（呼喚找近義詞說這兩個(gè)字的特點(diǎn)，然后再說出這樣的詞、撒嬌、轟隆隆這樣的詞還能說嗎、愛撫、滋潤(rùn)、漆黑解釋意思）然后請(qǐng)你放到相應(yīng)位置上？按照它的生長(zhǎng)規(guī)律順序給排放。（學(xué)生游戲）

　　2、師：看來小朋友們已經(jīng)了解了筍芽?jī)旱纳�長(zhǎng)過程，這節(jié)課我們繼續(xù)來認(rèn)識(shí)它，請(qǐng)你打開課文，自己讀讀，想想這是一株怎樣的筍芽?jī)海?/p>

　　二、朗讀感悟課文

　　1、反饋：（1）嬌氣的筍芽?jī)海?節(jié)）：

　　師：能學(xué)學(xué)筍芽?jī)旱膭?dòng)作、神情來讀讀嗎？（先自由讀）請(qǐng)女同學(xué)來讀讀，老師為什么會(huì)請(qǐng)女孩子來讀呢？誰能猜到。（女生讀）

　　師：看來老師真的選對(duì)了。請(qǐng)男同學(xué)學(xué)筍芽?jī)鹤鰟?dòng)作，女同學(xué)讀。

　　師：撒嬌是女孩子的特長(zhǎng)，她是一種幸福美好的感覺，但不是女孩子的專利，男孩子也會(huì)撒嬌，我們把這個(gè)機(jī)會(huì)給男孩子們，讓他們也來撒嬌。（男生讀）

　　師：你們看，男孩子也能撒嬌呢！

　　（2）勇敢的筍芽?jī)海?節(jié)）：

　　師：哪些詞語讓你感覺到它的勇敢？什么叫一個(gè)勁兒？能換個(gè)詞嗎？

　　師：誰能當(dāng)這個(gè)勇敢的筍芽?jī)簛碜x讀。

　　師：還有哪句話可以看出它是勇敢的？（出示：筍芽?jī)航K于鉆出來地面。）

　　師：請(qǐng)大家讀這句話。（生讀）老師發(fā)現(xiàn)，你們把終于這詞讀得特別響，這詞里面包含著深刻的意思嗎？我能否將它刪去？（學(xué)生交流）

　　師：看來，大家都認(rèn)為筍芽?jī)涸诔鐾恋倪^程中是很辛苦的，那我們來發(fā)揮想象，來聯(lián)想一下筍芽?jī)涸诔鐾恋倪^程中會(huì)碰到哪些困難呢？（學(xué)生想象）

　　師：是啊，在這么多朋友的幫助下，在自己的努力下，筍芽?jī)航K于鉆出了地面，這是多么不容易啊！讓我們一起來再次讀這一句話。

　　師：筍芽?jī)菏怯赂业模�我們小朋友其�?shí)就是筍芽?jī)海�正在一個(gè)勁兒地長(zhǎng)，在成長(zhǎng)的過程中難免要碰上困難，關(guān)鍵是你會(huì)不會(huì)向筍芽?jī)簩W(xué)習(xí)。讓我們永遠(yuǎn)記住筍芽?jī)海?/p>

　　（4）高興的筍芽?jī)海?節(jié)）：

　　師：鉆啊，鉆啊，筍芽?jī)航K于鉆出了地面，此時(shí)，出現(xiàn)在他眼前的是什么樣的情景呢？小朋友，你能接下去寫幾句嗎？（春天是一個(gè)多么美好的季節(jié)呀！桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著，______________，______________，______________。）（先自己寫，然后互相交流，成一首詩歌。）

　　師：那么美的春景，筍芽?jī)嚎纯催@兒，看看哪兒，怎么也看不夠，她高興地說：（學(xué)生接讀）--多美好的春光啊，我要快快快長(zhǎng)大！

　　（5）（長(zhǎng)大的筍芽?jī)海?/p>

　　師：看，筍芽?jī)好撓乱患�件衣裳，長(zhǎng)得多快啊！他已經(jīng)從一個(gè)嬌氣的筍芽?jī)洪L(zhǎng)成了一株健壯的竹子此時(shí)此刻，她的心情怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，說一說。

　　師：你們覺得誰最適合來演這株健壯的竹子？（從學(xué)生形體理解健壯，指導(dǎo)學(xué)生讀出自豪的語氣。）

　　2、是啊，筍芽?jī)航?jīng)歷了這么多，終于長(zhǎng)成了一株健壯的竹子，你說他的成長(zhǎng)離不開誰？（自己讀讀課文，然后交流他們是怎樣幫助她的）

　　反饋交流：1、（春雨姑娘）

　　師：你覺得她哪個(gè)詞語讀得特別好？誰再來讀讀學(xué)學(xué)這個(gè)溫柔的春雨姑娘。

　　2、（雷公公）師：他會(huì)怎樣呼喚筍芽?jī)海?/p>

　　3、（筍媽媽）師：你媽媽嘮叨過嗎？什么時(shí)候？你喜歡這嘮叨嗎？那你知道媽媽為什么這樣嘮叨？

　　三、小結(jié)升華、拓展角色

　　1、筍芽?jī)簭囊粋�(gè)嬌氣的孩子長(zhǎng)成了一株健壯的竹子，他站在山岡上，心里多么自豪啊！此時(shí)此刻，太陽公公對(duì)筍芽?jī)赫f--

　　小燕子對(duì)筍芽?jī)赫f--

　　小朋友，你想對(duì)他說什么呢？

　　2、是啊，筍芽的成長(zhǎng)離不開春雨姑娘的滋潤(rùn)、離不開太陽公公的愛撫，更離不開媽媽的照顧與關(guān)懷。正是因?yàn)橛辛舜蠹业膸椭�，他才成長(zhǎng)的這么迅速與健壯。在你們的成長(zhǎng)中，一定也得到過許多人的關(guān)心與幫助，此時(shí)此刻，你想對(duì)他們說什么呢？

　　3、春天這么美，小筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心、愛護(hù)下長(zhǎng)成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽?jī)喊桑∽屝」S芽?jī)簬е鴮?duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺來朗讀課文。

二年級(jí)語文下冊(cè)《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解“沉睡、撒嬌、央求、滋潤(rùn)、阻攔、阻礙、愛撫”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。能背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操，初步培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的精神。

　　4、初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)的用法，能講出課文中幾處省略號(hào)所表示的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：課文中筍芽?jī)旱南蛏线M(jìn)取精神是本課的中心，故本課教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文中筍芽?jī)撼鐾林�前與竹媽媽的對(duì)話，出土以后與小草弟弟的對(duì)話，以及她自己的自白。

　　教學(xué)難點(diǎn)：本課講竹筍發(fā)芽長(zhǎng)成竹子的過程，學(xué)生感到生疏，這是教學(xué)的難點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　教學(xué)流程：

　　一、觀察實(shí)物、插圖，激發(fā)興趣。

　　師：（出示竹子圖片）這是什么？

　　對(duì)，知道嗎他小時(shí)候還有另外一個(gè)好聽的名字叫筍芽?jī)骸＃ǔ鍪緢D片及字）

　　誰能準(zhǔn)確地喊喊她的名字？輕輕地喊喊。一起熱情地來喊喊。

　　班的小朋友可真熱情，能和我一起把她的名字寫下來嗎？師生合作板書課題。

　　筍芽?jī)菏窃趺撮L(zhǎng)成竹子的，是誰陪伴著筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的？想知道嗎？趕緊到書里去找找答案吧！

　　二、初讀課文

　　1、出示要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。一邊讀一邊想：在筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)中，是誰陪伴著她？

　　2、字詞

　　筍芽?jī)阂獊砜伎即蠹夷兀?/p>

　　呼喚滋潤(rùn)嘮叨

　　扭動(dòng)撒嬌彈奏敲鼓伸了伸揉了揉了

　　沙沙沙轟隆隆嘰嘰喳喳

　　（1）出示第一組詞

　　一人讀—小老師領(lǐng)讀—說發(fā)現(xiàn)—象這樣的詞你還能說出幾個(gè)

　　中華的文字可真奇妙，讓我們一起再來讀讀這組詞。

　　（2）筍芽?jī)哼�請(qǐng)來一組詞語。

　　開小火車讀——一生說（都是動(dòng)詞）——師點(diǎn)學(xué)生做動(dòng)作（齊讀）

　　能做做動(dòng)作嗎？我來說你們來做。

　　彈奏我來做學(xué)生來猜

　　撒嬌你平時(shí)都會(huì)向誰撒嬌啊？能學(xué)學(xué)嗎？

　　扭動(dòng)敲鼓伸了伸揉了揉我說生做

　　伸了伸，揉了揉它們倆可像了，像這樣的詞你還能再說幾個(gè)嗎？

　　（3）小筍芽還給我們帶來了一組很有意思的詞語，自己讀讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這是大自然的聲音）

　　模仿讀：沙沙沙，這是誰的聲音，春雨姑娘在哪里?

　　雷公公？嘰嘰喳喳？可愛

　　（如果學(xué)生只能說出嘰嘰喳喳是小鳥的聲音，師引那沙沙沙和轟隆隆又是誰發(fā)出的聲音，再揭像這樣表示聲音的詞我們把它叫做象聲詞。）

　　拓展：大自然還有什么聲音呢？

　　3、問題：班的小朋友可真能干，認(rèn)識(shí)了那么多的生字朋友。現(xiàn)在我們要來讀讀課文,誰有信心把課文讀好。（指名讀）

　　那么課文主要寫了，是誰陪伴著筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的？（春雨姑娘、雷公公和媽媽）

　　出示句子：、和陪伴著筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)。（學(xué)生回答后點(diǎn)擊出示，并提醒是課文主要寫了……）

　　過渡語：當(dāng)春天剛剛來臨的時(shí)候，筍芽?jī)哼�在沉睡呢，（板畫：沉睡的筍芽?jī)海┞犑钦l用這么美妙的聲音，在呼喚我們的筍芽?jī)喊。?/p>

　　三、品讀1——5自然段

　　1、春雨姑娘（藍(lán)色粉筆板畫：春雨）

　　a春雨姑娘是怎么呼喚筍芽?jī)旱模浚ㄗx讀課文的第一小節(jié)找一找）

　　一生說,（出示：筍芽?jī)海�醒醒啊，春天來�?）

　　誰來當(dāng)當(dāng)春雨姑娘呼喚我們的筍芽?jī)喊。?/p>

　　生1：筍芽?jī)海�醒醒啊，春天來啦�?/p>

　　師：你們覺得她讀得怎么樣？為什么？

　　預(yù)設(shè)一：學(xué)生說出低聲呼喚，師：你可真會(huì)讀書，都會(huì)從課文中找詞來說了。

　　預(yù)設(shè)二：學(xué)生只說出輕輕的，很好聽。教師引導(dǎo)：課文中有個(gè)詞說的就是你的意思，知道是哪個(gè)嗎？（課件：低聲呼喚）

　　評(píng)：我替筍芽?jī)褐x謝你；

　　春雨姑娘，你的聲音輕輕柔柔的，是怕吵醒筍芽?jī)簡(jiǎn)幔?/p>

　　春雨姑娘，謝謝你滋潤(rùn)筍芽?jī)骸?/p>

　　春雨姑娘們，讓我們一起來低聲呼喚我們的筍芽?jī)骸?/p>

　　師：像這樣一遍又一遍的喊就是——呼喚。（板書：呼喚）

　　注：呼喚是一遍一遍地喊，所以這兩個(gè)字都是——口字旁

　　b小朋友們，你們想來當(dāng)當(dāng)筍芽?jī)海�聽聽春雨姑娘是怎么呼喚你的嗎�?/p>

　　好，閉上眼睛，輕輕地趴在桌子上，聽，春雨姑娘來呼喚你們啦！（配上音樂和雨聲）

　　師：筍芽?jī)海�醒醒啊，春天來啦！外面的世界可美了，小溪唱起了�?dòng)聽的歌曲，桃花綻開了笑臉，蜜蜂正在花叢中飛來飛去采蜜呢！筍芽?jī)海�筍芽?jī)海�趕快醒醒啊，快來看看美麗的春光吧！筍芽?jī)海�你聽見了嗎？那你現(xiàn)在在想什么呢？

　　師：那株筍芽?jī)赫�伸了伸懶腰、揉了揉眼睛醒來了呢，筍芽?jī)耗阈蚜藛幔?/p>

　　這株筍芽?jī)赫�向我撒嬌呢�?/p>

　　師：筍芽?jī)簜儯�都醒來吧！筍芽?jī)海�能帶上你的心情，來讀讀這段話嗎？師板畫：醒來的筍芽?jī)?/p>

　　2、雷公公

　　a過渡語：沙沙沙，沙沙沙，春雨姑娘的低聲呼喚把筍芽?jī)簭某了�中喚醒了，咦，你聽，這又是什么聲音？轟隆隆！轟隆隆！（課件）

　　（雷公公在呼喚筍芽?jī)海┘t色板畫：雷公公

　　雷公公和春雨姑娘的呼喚一樣嗎？（生自由說）讀一讀第三小節(jié)，從課文中找詞來說一說。

　　請(qǐng)一生說（重重粗重的嗓音）

　　誰來讀讀這段話，把你們的感受讀出來。

　　評(píng)：這把大鼓可是藏了好久啊！

　　春雨姑娘低聲呼喚著筍芽?jī)盒研寻。�雷公公又�?huì)怎么呼喚筍芽?jī)耗兀空n件出示句子：雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽?jī)海?ldquo;”。

　　師：是啊，春天多美啊，桃花—柳樹—，外面的世界多精彩。雷公公還會(huì)用粗重的嗓音對(duì)筍芽說些什么呢？

　　b聽見春雨姑娘、雷公公一次又一次的呼喚，所以筍芽?jī)褐�急�?mdash;—引讀；小溪唱起了歌，桃花綻開了笑臉，外面的世界多美啊，所以筍芽?jī)焊吲d地——引讀；，柳樹搖起了他那綠色的長(zhǎng)辮子，小草探出了腦袋，筍芽?jī)阂捕嗝聪腴L(zhǎng)大啊，所以筍芽?jī)号�力�?mdash;—引讀。（課件：第四小節(jié)）

　　4、看到筍芽?jī)阂粋�(gè)勁兒地往上鉆，媽媽是怎么做的？誰來讀一讀？

　　師：小筍芽?jī)海�你從媽媽的話中感受到了什么�?/p>

　　讓我們帶上媽媽的關(guān)心與愛護(hù)再來讀讀！

　　5、拓展：你瞧，筍芽?jī)憾嘈腋０。�春雨姑娘在呼喚她，雷公公在幫助她，媽媽在關(guān)心她，想一想，還有誰也在陪伴著筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)呢？（生自由說，教師適時(shí)板書）

　　6、是啊，正是因?yàn)橛辛诉@么多人的愛護(hù)與幫助，筍芽?jī)航K于長(zhǎng)成了一株健壯的竹子。筍芽?jī)海�你的心情怎么樣？是啊，她自豪得喊�?mdash;—引讀。

　　結(jié)束語：今天這節(jié)課我們和筍芽?jī)阂黄穑�感受到了這么多人的關(guān)心與愛護(hù)，筍芽?jī)阂苍诖蠹业膸椭�下和自己的努力下終于長(zhǎng)成了一株健壯的竹子，下節(jié)課我們?cè)俸凸S芽?jī)阂黄鹑タ匆豢此�長(zhǎng)大以后看到了一個(gè)怎樣明亮、美麗的世界。

　　四、小結(jié)課文，書寫生字

　　書寫生字：呼喚

　　找一找這兩個(gè)詞各有什么特點(diǎn)?

　　訓(xùn)練：引讀

二年級(jí)語文下冊(cè)《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　【情景說明】

　　《筍芽?jī)骸肥橇x務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇擬人體童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥蓿�有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈祥的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊�發(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖�縛力以和筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱纳�長(zhǎng)過程。本課認(rèn)生字、寫字是重點(diǎn)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，多種形式的朗讀讀出不物不同語氣，讓同學(xué)自主發(fā)展，自主探究。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　師：小朋友，大熊貓愛吃什么呀？

　　生：竹子。

　　師：對(duì)，你們知道嗎？竹子小時(shí)候不叫竹子，它有個(gè)好聽的名字，叫筍芽?jī)骸?/p>

　　（師板書課題，同學(xué)齊讀課題，注意兒化音。）

　　（課件顯示“雨后春筍”）

　　師：大家想不想知道小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？

　　生：（興致勃勃）想。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　師：先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　（同學(xué)自由朗讀課文）

　　師：你認(rèn)為課文中哪個(gè)詞或句子不好讀？

　　生：“仍然”的仍不能讀成“rēng”；

　　生：“撒嬌”的“撒”不能讀成“sǎ”；

　　生：“樂曲”的“樂”是多音字，不能讀成“l(fā)è”；

　　生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來”，這個(gè)句子很長(zhǎng)，要注意停頓。

　　師：你們讀得真用心！老師這兒有很多筍芽?jī)海�你能送她們回家嗎�?/p>

　　（課件出示生字）

　　（同學(xué)躍躍欲試，指名完成）

　　師：我們?cè)僖黄鹱x讀，記住她們。

　　三、整體感知，讀中感悟

　　師：認(rèn)識(shí)了生字，你們能把課文讀得更好嗎？

　　生：想。

　　師：那好，接下來我們“挑戰(zhàn)讀”，看誰敢向同學(xué)挑戰(zhàn)。為了你更有掌握，自身再好好兒讀讀課文。

　　同學(xué)再次自由朗讀。

　　（同學(xué)情緒高漲，讀得更專心，課堂氣氛十分活躍）

　　師：誰把你讀得最好的段落讀給大家聽聽？

　　生：（很自信地站起來，非常投入地讀第四自然段）“轟隆隆……呼喚著筍芽?jī)骸！?/p>

　　師：你真棒！誰敢挑戰(zhàn)他？

　　生：（非常認(rèn)真地讀第一自然段）“沙沙沙……春天來了。”

　　師：請(qǐng)“評(píng)委們”評(píng)判，誰讀得稍好一些？

　　（說法不一）

　　生：我認(rèn)為第一位同學(xué)讀得好一些他把“重重地”“繁重地”這幾個(gè)詞讀得很重，讓我們就像真的聽到了春雷轟隆隆地響聲。

　　生：我認(rèn)為第二位同學(xué)讀得好。春雨細(xì)細(xì)的，密密的，下得聲音很小，所以是“低聲呼喚筍芽?jī)骸保�她讀出了春雨輕柔的感覺。

　　生：兩位同學(xué)都讀得好，“評(píng)委們”評(píng)得也很好，真是難分上下。

　　（第二位同學(xué)的讀書聲音、表情、感情處置都很好，得到大家公認(rèn)。）

　　師：我們也學(xué)著她讀讀這一段。

　　（師生齊讀）

　　師：同學(xué)們讀得真好！

　　【教學(xué)反思】

　　《語文課程規(guī)范》指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)同學(xué)的語文實(shí)踐能力。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)同學(xué)精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。因此，我認(rèn)為多種形式地朗讀是語文學(xué)習(xí)之根本，在教學(xué)中，我注重聲情并茂地讀，全神貫注地聽，調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感覺，讓同學(xué)真真切切地直接感悟。如：你覺得哪個(gè)詞不好讀？你覺得誰讀得好？這樣同學(xué)在師生聽讀活動(dòng)中，自身體會(huì)到每句話該怎么讀好，自身感悟到了文本蘊(yùn)涵的內(nèi)涵。同時(shí)，也正因?yàn)橛羞@樣輕松的師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，和諧的氛圍使同學(xué)無拘無束。

　　師：還有哪個(gè)自然段你想讀？

　　生：我想讀第六自然段，因?yàn)榈诹�自然段里有描寫春光的句子，寫得很美�?/p>

　　師：那你美美地讀一讀。

　　生放聲朗讀。

　　師：讀得真美！

　　（課件播放：美麗的春天）

　　生：我也想讀這段。

　　師：讀得真好！畫出描寫春光的句子，再讀讀。

　　生：我通過讀第七自然段，感覺到筍芽?jī)汉苄腋＃�有這么多人關(guān)心她，協(xié)助她。

　　師：同學(xué)們真棒！邊讀課文還能邊考慮。

　　（同學(xué)爭(zhēng)著匯報(bào)自身的發(fā)現(xiàn)）

　　生：我發(fā)現(xiàn)筍芽?jī)合裎覀冃『⒁粯酉矚g撒嬌。課文第三自然段的動(dòng)詞用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懶腰”完全一副沒睡醒的樣子。

　　師：你真會(huì)讀書！讓我們來讀讀，做做動(dòng)作。

　　生：我覺得筍芽?jī)翰慌吕щy，才干長(zhǎng)成健壯的竹子。

　　（課件播放：筍芽?jī)旱纳�長(zhǎng)過程）

　　生：我從“不停地嘮叨”這句話中，感受到筍芽?jī)旱膵寢尵拖裎覀兊膵寢屢粯樱瑫r(shí)時(shí)關(guān)心著她，惦記著她。

　　生：我覺得筍芽?jī)号趾鹾醯模�挺可愛的�?/p>

　　（同學(xué)想說的欲望還很強(qiáng)）

　　四、角色扮演，情感升華

　　師：這么多同學(xué)還想說，我們?cè)谛〗M內(nèi)說說，在小組內(nèi)分角色讀讀。

　　（小組合作，練習(xí)朗讀）

　　師：你愿意扮演誰？來，戴上你的頭飾。

　　同學(xué)分角色朗讀全文。

　　五、積累拓展

　　1、鼓勵(lì)同學(xué)積累自身喜愛的本課詞句。

　　2、你還知道哪些植物的生長(zhǎng)情況，課后查找資料。

　　【教學(xué)反思】

　　《語文課程規(guī)范》指出“閱讀是同學(xué)個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替同學(xué)的閱讀時(shí)實(shí)踐。”在本課的教學(xué)中我采用了生動(dòng)的課件演示來調(diào)動(dòng)同學(xué)的視覺器官，配以美妙的音樂作用于同學(xué)的聽覺器官。從而打開心靈的窗戶，調(diào)動(dòng)同學(xué)的興趣，使他們主動(dòng)走進(jìn)課文，自主閱讀，與文本進(jìn)行交流。在同學(xué)讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，抓住各自的語言進(jìn)行情感朗讀、合作扮演，在扮演中了解同學(xué)對(duì)課文的理解，認(rèn)識(shí)以和在閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度，讓同學(xué)用“心理視線”去領(lǐng)悟語言文字，同學(xué)動(dòng)了情，入了境，發(fā)生了心動(dòng)的感覺。

　　【專家點(diǎn)評(píng)】

　　課程規(guī)范指出：語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是一個(gè)綜合化程度很高的概念，融合了語文課程目標(biāo)的三個(gè)緯度。形成和發(fā)展同學(xué)的語文素養(yǎng)的途徑和方法也是多元的、豐富的，一般認(rèn)為主要是積累語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)語感。這位教師在教學(xué)中非常注重朗讀，用多種形式將課文讀得充沛，比方：首先自由讀全文，讓同學(xué)對(duì)課文有整體感知，然后競(jìng)賽讀，激發(fā)同學(xué)有興趣將課文讀通讀懂，最后分角色朗讀，讓同學(xué)的情感得以升華。

二年級(jí)語文下冊(cè)《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)14個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　3、愛科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、體會(huì)科學(xué)童話中蘊(yùn)含的意義。“揉、漆、辮、”的識(shí)記，“喊、筍、喚”的書寫。

　　教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、筍芽?jī)骸⒅褡拥膱D片

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　第 一 課 時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

　　1、同學(xué)們，我們國(guó)家的國(guó)寶是什么？大熊貓最愛吃什么？竹子長(zhǎng)大了叫竹子，可它小時(shí)候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？出示筍芽?jī)簣D：這就是筍芽?jī)骸３鍪局褡訄D：這就是竹子。小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。

　　2、板書課題，提醒學(xué)生“筍芽?jī)?rdquo;的讀法，學(xué)生練讀課題。

　　二、初讀課文，自學(xué)課文

　　1、教師讀課文。要求：在老師讀時(shí)，聽清字音及不同人物的對(duì)話。

　　2、自學(xué)記（邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，并想辦法記住它們）讀（讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文）想（讀懂了什么，還有什么不懂的）

　　3、小組檢查自學(xué)情況，教師巡視。

　　三、師生交流

　　1、指讀課文，正音。

　　2、指讀生字。

　　3、重點(diǎn)識(shí)字：（學(xué)生自學(xué)時(shí)記不熟的字）

　　4、同桌互讀，打五角星。

　　5、讀詞春筍 筍芽?jī)?呼喚 揉一揉 漆黑 油漆 扭動(dòng) 轟隆隆 鉆研 嘮叨 辮子 撫摩愛撫 滋潤(rùn) 山岡 豪放 豪邁 世界喊叫 呼喊 發(fā)芽

　　6、齊讀課文

　　四、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)自讀課文，要求讀正確、流利，讀后說一說自己讀懂了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽?jī)赫嫘腋５木渥印⒋禾煺婷赖木渥樱�讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個(gè)人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評(píng)一評(píng)、小組評(píng)一評(píng)。）

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　2、你要提醒同學(xué)什么？

　　3、教師書寫，生看后抄寫生字。

　　六、總結(jié)

　　教師個(gè)案：

　　第 一 課 時(shí)

　　一、猜謎語，引出課題

　　1、謎語：小時(shí)層層包 大時(shí)節(jié)節(jié)高 初生當(dāng)菜吃 長(zhǎng)大成材料

　　2、課件出示筍，釋題。3、質(zhì)疑：小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？

　　二、觀看筍生長(zhǎng)的錄像，初步感知

　　三、自學(xué)課文

　　1、 按 自學(xué)方法四步驟自學(xué)課文

　　自學(xué)方法四步驟：

　　標(biāo)：標(biāo)出自然段

　　劃：劃出生字并注上拼音，記一記。

　　記：把美的詞句、不懂的地方作好記號(hào)。

　　想：提提問題，想想收獲。

　　2、檢查自學(xué)情況

　　*課件出示生字：小老師領(lǐng)讀――開火車讀――按偏旁歸類讀――組詞讀

　　*用不同的方法識(shí)記生字：

　　如：猜謎：兩輛車――轟

　　尹戴竹帽――筍

　　動(dòng)作演示：?jiǎn)?揉/扭/鉆/撫/辮

　　* 把生字里偏旁相同的字涂上相同的顏色；喚和嘮 揉、扭和撫

　　滋和潤(rùn)

　　*同桌互考，給全讀對(duì)的同桌畫上一顆小筍吧。

　　*指名分段讀課文，正音。

　　四、小組合作

　　1、小組合作解決自學(xué)中不懂的問題 。

　　2、全班交流，教師引導(dǎo)。

　　五、指導(dǎo)寫字（略）

　　第 二 課 時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、認(rèn)讀詞語

　　春筍 筍芽?jī)?呼喚 揉一揉 漆黑 油漆 扭動(dòng) 轟隆隆 鉆研 嘮叨 辮子 撫摩愛撫 滋潤(rùn) 山岡 豪放 豪邁 世界喊叫 呼喊 發(fā)芽

　　2、指讀課文。

　　二、朗讀感悟，角色表演

　　1、分段指名讀課文，想一想筍芽的生長(zhǎng)過程是怎樣的？小組討論、全班交流。 （根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書）

　　2、春天這么美，小筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心、愛護(hù)下長(zhǎng)成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽?jī)喊桑∽屝」S芽?jī)簬е鴮?duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽?jī)骸⒋河辍�媽媽、旁白幾個(gè)角色來讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評(píng)。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

　　3、推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。

　　4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)幔繛槭裁矗繂�發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？

　　5、小結(jié) 三、課外拓展　　資料袋：向?qū)W生介紹“毛竹”。四、指導(dǎo)書寫指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字（喊、呼、喚）中， “喚”是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　筍 芽 兒

　　春雨 春雷 太陽

　　筍芽?jī)海▼赡郏?――――――――――竹子 （健壯）

　　教師個(gè)案：

　　第 二 課 時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字詞

　　二、朗讀感悟

　　1、精講第一、二自然段

　　⑴ 誰呼喚筍芽?jī)海渴窃鯓雍魡竟S芽?jī)旱模坑?ldquo;-----”劃出有關(guān)句子，筍芽?jī)郝犃耸窃鯓颖憩F(xiàn)的？用“～～～”劃出有關(guān)句子，并用“△△”圈出表示動(dòng)作的詞。

　　⑵ 反饋

　　◎隨學(xué)生回答板畫筍芽、春雨，板書低聲、撒嬌

　　◎相機(jī)做朗讀指導(dǎo)，學(xué)習(xí)提示語在前面的對(duì)話，如低聲的說說明語氣要輕柔，給人“潤(rùn)無細(xì)無聲”的感覺。筍芽的話可讓學(xué)生做做動(dòng)作讀

　　⑶角色表演，配樂誦讀

　　⑷小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀――劃――議――讀

　　2、用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三至七自然段

　　⑴默讀課文，劃一劃，同桌可交流。

　　⑵反饋

　　教師隨學(xué)生回答板畫板書，重點(diǎn)引導(dǎo)第六段

　　如：筍芽?jī)恒@出地面看到了什么？省略號(hào)說明什么？你能說說筍芽?jī)哼�看到了什么？那些句子寫出了筍芽?jī)汉芨吲d？

　　（3)朗讀指導(dǎo)

　　◎按照提示性語言：雷公公――粗重

　　竹媽媽――嘮叨

　　筍芽?jī)酣D―高興

　　自豪

　　◎按角色：春雨姑娘――女性的溫柔

　　雷公公――男性的豪爽

　　竹媽媽――語重心長(zhǎng)

　　筍芽?jī)酣D―稚嫩可愛

　　◎按心情：雷公公――鼓勵(lì)

　　竹媽媽――關(guān)愛

　　筍芽?jī)酣D―高興、驚喜、興奮、自豪

　　⑷分角色配樂朗讀

　　三、總結(jié)課文

　　1、復(fù)述筍芽?jī)旱纳�長(zhǎng)過程

　　◎看板書師生合作

　　◎自由準(zhǔn)備

　　◎指名上臺(tái)

　　◎同桌互述

　　2、小結(jié)：

　　◎ 你喜歡筍芽嗎？為什么？

　　◎你們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)？

　　四、指導(dǎo)書寫

　　五、拓展：小組合作課本劇表演

　　作業(yè)布置：課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？

　　課后反思：

　　1.的特點(diǎn)和課文內(nèi)容，在教學(xué)中采用多媒體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

　　2.種方法指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀不同人物的說話，為學(xué)生以后的朗讀鋪路搭橋

　　3.方式在于突出本課教學(xué)重點(diǎn)，突出了筍芽?jī)阂詩^發(fā)進(jìn)取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助下，由“沉睡地下”至“一個(gè)勁兒往上鉆”最后長(zhǎng)成竹子的過程，通過體會(huì)筍芽?jī)荷眢w不斷生長(zhǎng)，思想也不斷成長(zhǎng)，領(lǐng)悟到筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神，這種板書直接揭示了中心，突出了重點(diǎn)。

　　4.法指導(dǎo)上主要采用舉一反三的“范例引路法”。培養(yǎng)學(xué)生的 自學(xué)能力和動(dòng)手能力。

二年級(jí)語文下冊(cè)《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、 有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)話。

　　3、感受筍芽?jī)簩?duì)美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂。

　　課前準(zhǔn)備：生字卡片；筍芽?jī)骸⒅褡拥囊粝褓Y料或圖片。

　　教學(xué)方法：情境教學(xué)法、探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　1、 謎語導(dǎo)入。“小時(shí)層層包 ，大時(shí)節(jié)節(jié)高 ，初生當(dāng)菜吃 ，長(zhǎng)大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）。

　　竹子小的時(shí)候就是——筍 (出示生字卡片”筍”)

　　筍再小一點(diǎn)的時(shí)候，我們就把他們叫做——筍芽?jī)海ㄕn件：筍芽?jī)旱膱D片）

　　2、誰來跟它打個(gè)招呼？（筍芽?jī)悍浅？蓯郏�我們可以把兒字讀得再輕一點(diǎn)，這樣就顯得特別親切，我們一起來叫他一聲吧！）

　　3、筍芽?jī)骸钡拿�字你�?huì)寫嗎？（課件 筍芽?jī)蓚�(gè)字 變紅）

　　4、筍的偏旁是---“竹字頭”,下半部分怎么寫?（請(qǐng)一位同學(xué)帶領(lǐng)書空）

　　5、學(xué)生書寫。你們能分得清楚“艸”和“竹字頭”真了不起.（寫對(duì)的舉手，寫得漂亮的請(qǐng)起立。建議沒有寫正確的同學(xué)趕快把它改正過來.）教師巡回指導(dǎo),展示寫得好的作業(yè)。

　　二、整體感知課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　1、小小的筍芽?jī)翰坏?個(gè)月就能長(zhǎng)成健壯的竹子，多么奇妙啊！她是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這篇課文。（出示學(xué)習(xí)小助手）

　　學(xué)習(xí)小助手：

　　標(biāo)（標(biāo)出自然段的序號(hào)）

　　劃（邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字詞，想辦法記住它們）

　　讀（讀準(zhǔn)字音，讀通課文）

　　想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）

　　2、老師組織交流

　　1）、生字正音：出示：?jiǎn)?揉 漆 轟 扭 鉆 嘮 辮 撫 滋 潤(rùn) 岡 豪（小老師領(lǐng)讀—開火車讀——擴(kuò)詞讀，全讀又對(duì)又好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一顆小筍。）

　　2）、詞語正音：呼喚 揉眼睛 漆黑 轟隆隆 扭動(dòng) 向上鉆 嘮叨 辮子 滋潤(rùn)    山岡 自豪    撫摸 （小組輪流讀，男女聲輪流讀）

　　3、讀文：指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　4、質(zhì)疑：自學(xué)中有哪些不懂的問題？

　　三、寫字指導(dǎo)。

　　1、練習(xí)書寫“轟、岡、喊”三個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫喊：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

　　2、 學(xué)生練習(xí)書寫，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　復(fù)習(xí)詞語。（出示詞語，并開小火車認(rèn)讀 呼喚 揉眼睛 漆黑 轟隆隆 扭動(dòng) 向上鉆 嘮叨 辮子 滋潤(rùn)）

　　1、 山岡 自豪    撫摸）2、 聽寫詞語。（筍芽 喊 世界   呼喚）

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　春天到了筍芽?jī)阂�長(zhǎng)大了，可是筍芽?jī)涸陂L(zhǎng)大的成中要碰到一些困難，在朋友的幫助下，筍芽?jī)航K于長(zhǎng)大了。

　　（一） 學(xué)習(xí)課文1——3節(jié)。

　　1 、聽，這是什么聲音？（課件：沙沙沙的雨聲）

　　2 、聽，這又是什么聲音？（雷聲）

　　3、春雨和雷公公都是筍芽?jī)旱暮门笥?他們用自己不同的方式去(出示詞語:呼喚 學(xué)生讀)筍芽?jī)?請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文,想一想,春雨姑娘和雷公公的呼喚有什么不同?

　　（春雨姑娘—輕聲呼喚     雷公公—粗重的嗓音呼喚）

　　4、 請(qǐng)你學(xué)著春雨姑娘的樣子讀一讀。（自由練習(xí)讀——個(gè)別讀）

　　5、春雨姑娘低聲呼喚筍芽?jī)海�她的聲音輕輕柔柔的，可雷公公的嗓音卻是——（出示詞語卡片：粗重）雷公公用它粗重的嗓音也在（呼喚）著筍芽?jī)?nbsp;  （學(xué)寫呼喚，有點(diǎn)兒難寫，要注意什么？）學(xué)生寫字。

　　(1) 雷公公會(huì)用粗重的嗓音呼喚些什么呢？（課件出示 雷公公粗重地呼喚著：“…… ”）

　　(2) 誰來做做雷公公，呼喚這些筍芽?jī)海浚ㄖ笇?dǎo)朗讀，突出粗重的嗓音）

　　6、聽到春雨姑娘的呼喚,筍芽?jī)壕托褋砹耍�筍芽?jī)赫f:“是誰在叫我啊？”誰能把這句好讀好呢？ （出示第2節(jié)）你是怎么把這句好讀的？你有什么好方法嗎？你是抓住哪個(gè)詞語讀的？（指名個(gè)別讀——齊讀突出撒嬌）

　　（二）學(xué)習(xí)課文第4節(jié)。

　　1、聽見春雨姑娘的呼喚，筍芽?jī)壕托褋砹耍�聽見雷公公的呼喚，小筍兒（出示句子 筍芽?jī)号��?dòng)身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。）

　　這么多人在呼喚小筍芽?jī)海�如果你是小筍芽你會(huì)怎么想？（著急想早點(diǎn)出來）（學(xué)生讀評(píng)價(jià)---突出”一個(gè)勁兒”）

　　3、 指導(dǎo)朗讀：我們也來做一回筍芽?jī)海�我們的手就是筍芽?jī)旱纳眢w，我們也來試試，扭動(dòng)身子，一個(gè)勁兒向上鉆（學(xué)生動(dòng)作） 邊讀,邊做動(dòng)作。

　　（三）學(xué)習(xí)課文第5節(jié)。

　　大家都很關(guān)心筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)除了有春雨姑娘和雷公公，還有她的媽媽呢？（出示第5節(jié)，讀一讀，讀出關(guān)心的語氣）

　　（四）學(xué)習(xí)第6節(jié)。

　　1 、在大家的關(guān)心下筍芽?jī)航K于鉆出了地面，她睜開眼睛一看，她看到了什么呢？，自己讀讀這一段。找一找，小筍芽?jī)嚎吹搅诵┦裁矗?/p>

　　2、她還會(huì)看到什么？

　　2 、這么美麗的春天所以她這兒看看,那兒看看,怎么也看不夠。筍芽而兒喜歡上了這個(gè)----世界（出示“世界”兩個(gè)生字）

　　寫”世界”兩個(gè)字（指導(dǎo)“世”的筆順）

　　這是一個(gè)春的世界，一個(gè)美麗的世界。（課件展示美麗世界）

　　3 小筍芽?jī)嚎吹竭@么可愛、美好的世界，她的心情——（高興，激動(dòng)，新奇）

　　所以她高興地說：“多美好的春光啊！我要快快長(zhǎng)大！”指導(dǎo)讀（提示語、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）

　　（五）、學(xué)習(xí)第7節(jié)。

　　1、 從同學(xué)的朗讀中我感覺到筍芽?jī)赫娴孟肟禳c(diǎn)長(zhǎng)大，瞧，她真得長(zhǎng)大了！（出示竹子圖）

　　這是一株怎樣的竹子？（筆直，健壯，高大）

　　2、 筍芽?jī)航K于長(zhǎng)成健壯的竹子，如果你是筍芽?jī)海�你的心情�?huì)怎么樣？（出示：“她站在……我長(zhǎng)大啦！”重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“自豪”）

　　3、 筍芽?jī)海�不，現(xiàn)在你們都已經(jīng)是健壯的竹子了，站在山岡上，除了被感自豪以外，是不是更應(yīng)該（感謝）那些幫助過你們的朋友呢？此時(shí)此刻你會(huì)說什么呢？（出示：我站在山岡上，感激地喊著：“         ！”）

　　三、分角色朗讀課文。

　　因?yàn)榇蠹业膸椭�，因�(yàn)楣S芽?jī)旱挠赂也慌吕щy她終于茁壯成長(zhǎng)，成為一株健壯的竹子。我們一起再來把課文的朗讀一下好嗎?找到人物說的話，再讀一讀。（分角色讀一讀）

　　四、課內(nèi)知識(shí)鞏固與課外知識(shí)擴(kuò)展。（可根據(jù)學(xué)生能力選擇完成）

　　（一）、找到課文中描寫美好春光的句子讀一讀，抄一抄。

　　（二）、了解交流筍和竹子的相關(guān)知識(shí)。

　　1、筍芽?jī)菏侨藗兪秤玫氖卟酥��?,可以鮮吃 ,制作各種菜肴 ;可以腌制 ,能吃上幾個(gè)月 ;可以干制 ,能吃的時(shí)間更長(zhǎng) ;還可以制作罐頭 ,銷往世界各地 ,給種植戶帶來可觀的收入。

　　2、竹子在夏天 ,是生長(zhǎng)期間走向成熟的季節(jié) , 軀干由嫩綠色轉(zhuǎn)為青綠色。竹葉 ,可做造紙的原料。竹子在秋天 ,表面上看起來沒有生長(zhǎng)現(xiàn)象 ,可是竹子 的地下莖卻是生長(zhǎng)的旺季。地下莖俗稱行鞭筍。行鞭筍有一個(gè)生長(zhǎng)特點(diǎn) ,具有向陽性。一般來說 ,它只朝三個(gè)方向生長(zhǎng)———東、南、西 ,不會(huì)向北生長(zhǎng)。它很頑強(qiáng) ,所到之處 ,不管是石縫 ,還是破缸底、墻腳、瓦礫堆 ,都能穿過去 ,就是變換了它的體態(tài) (本來是圓的 ,變成扁的 )也要長(zhǎng)過去。竹子在冬天 ,是最頑強(qiáng)的植物 ,被譽(yù)為“歲寒三友”之一 。

　　筍芽?jī)?/p>

　　沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽?jī)海骸肮S芽?jī)海�醒醒啊，春天來啦！�?/p>

　　筍芽?jī)罕唤行蚜恕Ｋ�揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然是一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”

　　轟隆隆！轟隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地調(diào)皮了起來。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽?jī)骸?/p>

　　筍芽?jī)号��?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。

　　媽媽了，忙給筍芽?jī)捍┥弦患�又一件衣服，還不停地嘮叨：“千萬別著涼。”

　　筍芽?jī)壕E鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……筍芽?jī)嚎纯催@兒，看看那兒，怎么也看不夠。她高興地說：“多美好的春光啊！我要快快長(zhǎng)大！”

　　春雨姑娘愛撫著她，滋潤(rùn)著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。筍芽?jī)好撓乱患�件衣服，長(zhǎng)成了一株健壯的竹子。她站在山岡上，自豪地喊著：“我長(zhǎng)大啦！”

二年級(jí)語文下冊(cè)《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能在閱讀過程中自主認(rèn)識(shí)本課生字；能在語言環(huán)境中理解兩個(gè)“扭動(dòng)身子”的不同意思，能讀出句子的不同感*彩。

　　2、能在教師的指導(dǎo)下概括文章的主要內(nèi)容。

　　3、初步了解閱讀“勵(lì)志童話”把握文章主旨的方法。

　　4、能體會(huì)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神，感受朋友的關(guān)愛之情。

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、查帶點(diǎn)字的意思：和煦

　　2、思考：筍芽?jī)涸陂L(zhǎng)成竹子的過程中得到了哪些朋友的幫助？在文中圈畫出來。

　　教學(xué)過程：

　　一、了解童話類型，揭示課題

　　（一）回顧舊知，了解童話類型

　　出示媒體，回顧以前學(xué)習(xí)的童話故事，引出童話的類型包括“科學(xué)童話”和“勵(lì)志童話”。

　　（二）揭示課題，辨析字形

　　1、指名讀課題，齊讀課題

　　2、辨析“筍芽”這兩個(gè)字的字形

　　二、理清文章脈絡(luò)，初步了解文章大致內(nèi)容

　　1、用一句話說清課文大致內(nèi)容

　　（1）預(yù)習(xí)反饋

　　媒體演示筍芽?jī)洪L(zhǎng)成竹子的動(dòng)畫

　　師：昨天我們已經(jīng)讀過課文了，現(xiàn)在誰能用一句話來說說課文大致講了一個(gè)什么故事？（生交流，師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生正確使用對(duì)應(yīng)量詞）

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生用上合適的形容詞把句子說具體

　　師：加上合適的形容詞，把句子說具體。

　　（媒體示：（ ）的筍芽?jī)?（ ）的竹子）

　　生交流，齊讀

　　師：在筍芽?jī)洪L(zhǎng)大的過程中到底發(fā)生了些什么？課文借這個(gè)童話故事要讓我們明白什么道理？讓我們帶著問題來深入學(xué)習(xí)課文。

　　2、整體感知課文內(nèi)容

　　（1）聽寫文中故事人物名稱

　　“雷公公、竹媽媽、春雨姑娘、太陽公公、小草”

　　媒體示相關(guān)詞語，檢查反饋

　　（2）根據(jù)課文內(nèi)容將這些人物分組排序

　　借助思考題的提示，根據(jù)課文內(nèi)容，將這些人物以及主人公“筍芽?jī)骸狈譃槿�組并說說理由。

　　（生小組合作討論——指名交流——師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）

　　按照他們?cè)谡n文中出現(xiàn)的先后順序排序。（詞卡板書）

　　3、補(bǔ)充主要內(nèi)容

　　加上這些人物把課文的主要內(nèi)容再說完整些。（指名交流）

　　三、感受朋友們對(duì)筍芽?jī)旱膸椭�，補(bǔ)全主要內(nèi)容

　　1、默讀交流寫朋友們幫助筍芽?jī)旱南嚓P(guān)語句

　　過渡：我們了解了筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的過程中得到了許多朋友的幫助，那這些朋友給了她怎樣的幫助呢？

　　默讀課文，找到朋友們幫助筍芽?jī)旱木渥樱�用直線劃下來。

　　生開火車交流（隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)詞語“和煦” ）

　　2、指導(dǎo)朗讀，概括朋友們對(duì)筍芽?jī)旱膸椭?/p>

　　（1）指導(dǎo)朗讀，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)

　　（2）概括朋友們對(duì)筍芽?jī)旱膸椭?/p>

　　①春雨姑娘是怎么幫助筍芽?jī)旱模恐该�交流。（師隨機(jī)板書 “出土前”、“呼喚” “出土后”、“滋潤(rùn)” ）

　　②完整地說一說春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱膸椭��?/p>

　　③概括雷公公和太陽公公的的表現(xiàn)（板書：“呼喚”、“照耀” ）

　　隨機(jī)指導(dǎo)朗讀描寫雷公公、太陽公公表現(xiàn)的句子。

　　3、引導(dǎo)質(zhì)疑，體會(huì)小草對(duì)筍芽?jī)旱膸椭?/p>

　　（1）引導(dǎo)質(zhì)疑

　　師：剛才我們已經(jīng)了解了春雨姑娘、雷公公、太陽公公是如何幫助筍芽?jī)旱摹Ｄ阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)嗎？（指名交流 生質(zhì)疑）

　　（2）讀文找句，體會(huì)小草對(duì)筍芽?jī)旱膯�發(fā)

　　師：是呀，文中沒有直接描寫小草弟弟是怎么筍芽?jī)旱模�但是我們可以從哪些語句中了解到他對(duì)筍芽?jī)旱膸椭�，趕快找找答案。（生交流）

　　師小結(jié)：作者通過間接描寫筍芽?jī)旱谋憩F(xiàn)讓我們知道小草弟弟是用話語來激勵(lì)筍芽?jī)海瑤椭�她長(zhǎng)大的。

　　4、進(jìn)一步補(bǔ)全課文主要內(nèi)容

　　師：同學(xué)們，我們通過讀文找句，以及對(duì)句子的研讀，了解了朋友們是怎樣幫助筍芽?jī)洪L(zhǎng)大的，現(xiàn)在你們能結(jié)合板書用簡(jiǎn)潔、明確的話語完整地說一說嗎？要按照課文寫筍芽?jī)骸俺鐾燎啊焙汀俺鐾梁蟆钡南群箜樞蚋爬ā?/p>

　　（生自由交流——指名交流 師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將春雨姑娘和雷公公的相同幫助“呼喚”合并成一句話來表達(dá)）

　　四、體會(huì)筍芽?jī)旱姆e極向上的精神，進(jìn)一步補(bǔ)全主要內(nèi)容

　　（1）讀文找到相關(guān)語句

　　師：那么筍芽?jī)阂�長(zhǎng)成強(qiáng)壯的竹子僅僅有朋友們的關(guān)心幫助夠不夠？（板書：“關(guān)心幫助”）還要憑借什么？（生：自身的努力）對(duì)呀！那么筍芽?jī)鹤约菏窃趺醋龅模口s快到文中來找找答案吧! 師生配合讀文

　　（2）感受筍芽?jī)旱呐��?/p>

　　默讀相關(guān)句子，借助關(guān)鍵詞語理解。（同桌交流——指名交流）

　　師隨機(jī)辨析兩個(gè)“扭動(dòng)身子”，指導(dǎo)朗讀。

　　小結(jié)。 板書“自身努力”

　　( 3 ) 繼續(xù)引導(dǎo)補(bǔ)全文章主要內(nèi)容

　　用一句話概括筍芽?jī)鹤约菏窃趺醋龅摹?/p>

　　小結(jié)。

　　五、總結(jié)，說話訓(xùn)練

　　1、交流，點(diǎn)明中心

　　學(xué)習(xí)了這篇?jiǎng)?lì)志童話故事讓你們明白了什么道理？請(qǐng)用一兩句話簡(jiǎn)單地寫一寫。（指名交流）

　　2、總結(jié)

　　師：今天我們讀了這篇?jiǎng)?lì)志童話，明白了許多道理，以后當(dāng)我們?cè)僮x這類勵(lì)志童話的時(shí)候，不僅要了解故事的主要內(nèi)容，更要思考一下，故事讓我們受到了什么啟發(fā)，明白了什么道理。

　　附板書：

　　春雨姑娘 雷公公 小草 太陽公公

　　（出土前） 呼 喚

　　筍芽?jī)?/p>

　　（出土后） 滋潤(rùn) 激勵(lì) 照耀

　　（自身努力） （關(guān)心幫助）

二年級(jí)語文下冊(cè)《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能：

　　會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。掌握沉睡，撒嬌等詞語的意思。初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)的用法，能講出課文中省略號(hào)的用法。培養(yǎng)正確 ，流利，有感情的朗讀課文的能力。

　　2、情感，態(tài)度，價(jià)值觀：

　　有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)話，感受筍芽?jī)簩?duì)美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗(yàn)投身大自然的情趣。愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教學(xué)重難】

　　識(shí)記生字，讀好不同角色的語氣，體會(huì)童話中蘊(yùn)涵的意義。

　　【信息資料】

　　生字卡片，課件。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、謎語導(dǎo)入：

　　小朋友們，今天老師說個(gè)謎語給大家猜一猜好嗎?

　　“小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長(zhǎng)大成材料”。

　　猜猜看這是什么？

　　（筍）

　　見過嗎？

　　（出示筍的圖片）

　　小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？

　　板書課題，提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法。

　　2、畫面導(dǎo)入：

　　（出示筍芽?jī)骸⒅褡拥漠嬅妫?/p>

　　認(rèn)識(shí)他們嗎？小小的筍芽?jī)翰坏?個(gè)月就能長(zhǎng)成健壯的竹子，多么奇妙啊！他是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？

　　（板書課題）

　　同時(shí)提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法。

　　二、自學(xué)

　　1、標(biāo)：

　　標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　2、劃：

　　邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字詞，想辦法記住它們。

　　3、讀：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　4、想：

　　自己讀懂了什么？還有什么不懂的？

　　5、查：

　　同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo)。

　　三、交流、整體感知

　　師：你們想知道筍芽?jī)菏窃鯓右惶焯斓拈L(zhǎng)大的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，從中尋找答案吧？

　　1、正音：

　　小老師領(lǐng)讀──開火車讀──按偏旁歸類讀──擴(kuò)詞讀──同桌互考，全讀對(duì)的同桌獎(jiǎng)勵(lì)一顆小筍。

　　2、展示方法，如：

　　猜謎：

　　兩輛車──轟。

　　尹戴竹帽──筍。

　　動(dòng)作演示：

　　喚　揉　扭　鉆　撫　辮

　　3、讀文：

　　指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　4、質(zhì)疑：

　　自學(xué)中有哪些不懂的問題？

　　學(xué)生識(shí)記、鞏固生字最好的方法是復(fù)現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活 動(dòng)，提高了自主識(shí)字的質(zhì)量。

　　四、感悟

　　1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語氣：

　　⑴　春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？

　　（聲音柔和、語氣親切，有“潤(rùn)物無聲”的感覺）

　　誰能試著“低聲呼喚”筍芽?jī)海?/p>

　　范讀──指名讀──評(píng)讀──練讀──齊讀。

　　⑵　誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽?jī)海克�和春雨姑娘的語氣一樣嗎？

　　（聲音粗重，帶有鼓勵(lì)）

　　練讀──挑戰(zhàn)讀──分組讀──齊讀。

　　⑶　筍芽?jī)禾K醒時(shí)什么樣？通過做動(dòng)作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個(gè)勁地”“鉆”等詞語。

　　模仿讀──加動(dòng)作表情表演讀──男女聲競(jìng)賽讀──評(píng)讀──自愿展示讀。

　　⑷　分角色表演讀課文前4自然段。

　　低年級(jí)學(xué)生沒有形成對(duì)語言的敏銳感受力，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，利用移情策略調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官加深感悟，同時(shí)還要發(fā)揮示范朗讀的作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　五、寫字

　　1、練習(xí)書寫“喊、呼喚、筍芽”5個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫口字旁的字：

　　“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字中，“喚”是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　2、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，進(jìn)一步感受漢字的形體美；多種形式評(píng)價(jià)，極大地激發(fā)了學(xué)生寫字的興 趣，提高了寫字質(zhì)量。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

　　2、分組競(jìng)賽讀文。

　　二、朗讀

　　1、輕聲讀課文：

　　筍芽?jī)恒@出地面時(shí)看到春天的景色是什么樣的？

　　2、你能讀出春天的美景嗎？

　　（指名讀、齊讀）

　　師生共同感悟春光的美好。

　　3、仿句訓(xùn)練：

　　筍芽?jī)哼�看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

　　三、想象

　　1、默讀課文：

　　假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？

　　（可以對(duì)春雨姑娘說，也可以對(duì)雷公公說……）

　　2、再讀感悟：

　　你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>

　　啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？

　　挖掘教材潛在的人文因素，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表見解，使學(xué)生感受到個(gè)人的成長(zhǎng)離 不開周圍人的關(guān)愛，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。

　　四、表演

　　1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、班級(jí)推選表演好的小組，戴頭飾進(jìn)行角色表演。

　　五、寫字

　　1、學(xué)習(xí)寫“岡、世界、轟”四個(gè)字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的“〤”不能太小，第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)。

　　“轟”字左邊的“又”字捺要變成點(diǎn)。

　　2、學(xué)生練習(xí)書寫，組內(nèi)互相評(píng)價(jià)。根據(jù)同學(xué)的建議，把自己寫不好的字再寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。

　　3、全班交流展示，評(píng)選“小小書法家”。

　　【板書】

　　春雨姑娘　　滋潤(rùn)

　　太陽公公　　照射

　　雷公公　　　呼喚

　　春雨姑姑　　呼喚

　　【作業(yè)】

　　1、我會(huì)把不正確的讀音劃掉：

　　嘮叨（láo　náo） 　　滋味（zī　zhī）

　　撫摸（wǔ　fǔ）　　　山岡（gǎng　gāng）

　　2、我會(huì)照樣子寫詞語：

　　揉了揉　　伸了伸　　看了看

　　____了____　　____了____　　____了____

　　____了____　　____了____

　　3、發(fā)揮自己的想象，想想她們會(huì)說些什么？

　　終于鉆出了地面。

　　桃花紅著臉對(duì)筍芽?jī)赫f：“________________________________________

　　________”

　　小柳樹搖著辮子說：“_____________________________________”

　　小燕子嘰嘰喳喳地叫著：“_________________________________”

　　【教學(xué)后記】

　　本課是一篇擬人體的童話散文，繪聲繪色的描寫了筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程，教學(xué)起來，更是有情有趣，讓孩子們?cè)诓煌�的角色中體會(huì)筍芽受到的關(guān)愛，孩子們?nèi)肭槿刖常�讀春雨的話時(shí)，是輕聲柔和的呼喚，讀春雷的話時(shí)，是用粗重的嗓音，朗讀很到位。在學(xué)習(xí)筍芽向上生長(zhǎng)的時(shí)候，則讓孩子們表演扭動(dòng)著身子，向上鉆的情景，通過動(dòng)作理解詞語。

　　筍芽鉆出地面，看到的是美好的春光，這里讓孩子們劃出相關(guān)的語句，并用美的語言讀好它們。

　　不足之處，沒有訓(xùn)練孩子們的想象能力，筍芽鉆出地面，還會(huì)看見誰，它們會(huì)對(duì)筍芽說些什么呢？

二年級(jí)語文下冊(cè)《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　3、愛讀科學(xué)故事，能從故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　識(shí)字寫字，能用自己的方法記下生字。朗讀課文，感受筍芽?jī)悍e極向上的精神。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片 教學(xué)掛圖

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、認(rèn)識(shí)“筍”，能給大家介紹一下嗎？

　　2、那么，知道什么是“筍芽?jī)骸眴幔?/p>

　　3、老師把“筍芽?jī)骸苯榻B給大家。（板書課題）

　　二、初讀課文

　　1、小組合作：學(xué)習(xí)課文，讀準(zhǔn)課文。

　　學(xué)習(xí)生字，說說哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)，怎么認(rèn)識(shí)的？

　　你能用什么辦法記住剩下的字？

　　2、指名讀課文，正音。

　　3、班級(jí)交流識(shí)字辦法。

　　4、出示詞語

　　筍芽?jī)?呼喚 揉眼睛 漆黑 轟隆隆 扭動(dòng) 鉆出來

　　嘮叨 長(zhǎng)辮子 愛撫 滋潤(rùn) 山岡上 自豪

　　指名讀——開火車讀——抽讀

　　誰能用這些詞語說說句子？

　　5、再讀課文，畫出筍芽?jī)荷磉呥�有什么人？

　　按順序把他們排排坐。

　　6、選擇你喜歡的句子或幾段話，再讀一讀。

　　7、小組互讀，說說你為什么喜歡這些句子？

　　8、小組比比誰讀得好！

　　三、學(xué)習(xí)生字：岡、轟、喊

　　1、出示生字，讀一讀。

　　2、說說你想提醒大家什么？

　　3、教師范寫“喊”，學(xué)生練習(xí)。

　　4、班級(jí)評(píng)議。

　　5、給生字朋友們找找新朋友。

　　四、作業(yè)

　　找出描寫春光美好的句子。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)課文

　　1、全班齊讀課文，說說課文講了一個(gè)什么故事？

　　2、小組合作：讀一讀，想想筍芽?jī)喊l(fā)生了什么變化，從課文中找出來。

　　筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的過程，你能不能用簡(jiǎn)單的畫畫下來？

　　3、班級(jí)交流：說說你們畫了什么，為什么這樣畫？

　　4、學(xué)習(xí)第一段，指名讀。

　　誰喜歡這段話中的句子？

　　你覺得描寫春雨的句子說得好嗎，好在哪里？

　　你能美美地把它讀一讀嗎？誰還想讀讀？

　　師生分角色朗讀。（體會(huì)“低聲”）

　　5、讀第二段，老師當(dāng)春雨姑娘，你們當(dāng)筍芽?jī)骸?/p>

　　動(dòng)作表示“揉、伸”，朗讀表現(xiàn)撒嬌。

　　你能用撒嬌說個(gè)句子嗎？

　　什么是“漆黑”？你從這里知道了什么？

　　小組表演

　　6、學(xué)習(xí)三、四段

　　同桌互讀，邊表演。

　　指名表演。

　　小采訪；你是誰，你想怎樣表演？

　　評(píng)評(píng)誰表演得好，為什么？

　　7、朗讀第五段，媽媽做了什么事，你能看出來嗎？

　　媽媽為什么這樣做？

　　什么是“嘮叨”？

　　8、朗讀第八段

　　筍芽?jī)嚎吹搅耸裁矗克�喜歡嗎，你怎么知道的？

　　那這些句子你該怎么讀/

　　如果你是筍芽?jī)海�你可能還會(huì)看到什么？

　　筍芽?jī)哼@么高興，我們一起來當(dāng)當(dāng)高興的它。（朗讀本段）

　　9、聽老師讀第九段，邊聽邊想：筍芽?jī)旱囊路�哪兒去了�?/p>

　　它為什么這么做？

　　說說什么是“自豪”？你能用自豪說個(gè)句子嗎？

　　二、小結(jié)

　　1、你能說說筍芽?jī)旱纳�長(zhǎng)過程嗎？（師邊板畫）

　　2、齊讀課文，說說你認(rèn)識(shí)的筍芽?jī)菏莻�(gè)什么樣的孩子，為什么？

　　3、分角色朗讀課文。

　　4、找出課文中描寫美好春光的句子。

　　讀一讀，寫一寫。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、全班齊讀課文。

　　2、我會(huì)讀

　　竹筍 喚醒民眾 叫喚 揉一揉 油漆 漆器 轟轟烈烈

　　轟然大笑 別扭 扭秧歌 鉆空子 鉆牛角尖 嘮叨半天

　　撫養(yǎng)子女 撫今追昔 滋養(yǎng)身體 滋味不錯(cuò) 珠圓玉潤(rùn)

　　潤(rùn)滑油 景陽岡 豪言壯語 英雄豪杰

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示詞語：世界、筍芽、呼喚

　　2、觀察“筍芽”和“呼喚”，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、我們?cè)撛鯓訉戇@幾個(gè)字？

　　4、教師范寫，學(xué)生練習(xí)。

　　5、班級(jí)評(píng)議。

　　6、擴(kuò)詞，說句子。

　　三、閱讀短文《一次有趣的觀察》（閱讀課文）

　　1、自讀課文。

　　2、小組互讀互聽，正音。

　　3、帶著問題讀課文

　　誰觀察了什么？

　　為什么想觀察？

　　他怎樣做實(shí)驗(yàn)？

　　得到什么結(jié)果？

　　獨(dú)立思考——小組交流

　　4、班級(jí)交流

　　5、你覺得“我”是一個(gè)什么樣的孩子？

　　6、他有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？

　　7、齊讀課文。

二年級(jí)語文下冊(cè)《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　【多音字組詞】

　　鉆：zuān（鉆木起火）　　　嘮：láo（嘮一嘮）

　　zuàn（鉆石、鉆頭）　　　　lào（嘮扯、嘮叨）

　　彈：dàn（子彈、彈殼）

　　tán（彈簧、彈射）

　　【同音字組詞】

　　喚：（叫喚、喚醒）　　芽：（發(fā)芽、麥芽）　　呼：（呼救、呼喊）

　　換：（交換、換班）　　牙：（牙齒、門牙）　　乎：（在乎、外乎）

　　【形近字組詞】

　　岡（山岡、岡巒）　　喊（呼喊、大叫大喊）

　　崗（崗位、站崗）　　減（減法、有增無減）

　　【近義詞】

　　呼喚──召喚、呼喊　　漆黑──烏黑、黝黑

　　明亮──光亮、明朗　　滋潤(rùn)──潤(rùn)澤、潤(rùn)濕

　　自豪──驕傲、光榮　　健壯──強(qiáng)健、強(qiáng)壯

　　仍然──仍舊、依然

　　【反義詞】

　　呼喚──響應(yīng)、答應(yīng)　　漆黑──雪白、光亮、明亮

　　明亮──黑暗、陰暗　　健壯──虛弱、單薄

　　【彈奏】

　　〖理解〗

　　用手指、器具撥弄或敲動(dòng)，使物體振動(dòng)發(fā)出聲音，即演奏。

　　〖例句〗

　　在觀眾熱烈的掌聲中，小紅又給大家彈奏了一首曲子。

　　【溫暖】

　　〖理解〗

　　⑴　暖和。

　　⑵　使感到暖和。

　　〖搭配〗

　　溫暖的陽光，溫暖的房間，得到溫暖，無限溫暖。

　　〖例句〗

　　⑴　外面冰天雪地，帳篷里卻十分溫暖。

　　⑵　政府的關(guān)心溫暖了災(zāi)區(qū)人民的心。

　　【撒嬌】

　　〖理解〗

　　籬笆。

　　〖例句〗

　　花花常常在奶奶面前撒嬌。

　　【滋潤(rùn)】

　　〖理解〗

　　⑴　含水分多，不干燥（有時(shí)候用于比喻義）。

　　⑵　增加水分使不干燥。

　　〖搭配〗

　　滋潤(rùn)的土地，滋潤(rùn)的皮膚，滋潤(rùn)的空氣；滋潤(rùn)的莊稼，滋潤(rùn)心田。

　　〖例句〗

　　⑴　媽媽很注重保養(yǎng)身體，皮膚很滋潤(rùn)。

　　⑵　這場(chǎng)及時(shí)雨滋潤(rùn)了地里的莊稼。

　　【自豪】

　　〖理解〗

　　因?yàn)樽约夯蚺c自己有關(guān)的的集體或個(gè)人具有優(yōu)良品質(zhì)或取得偉大成就而感到光榮。

　　〖搭配〗

　　感到自豪，引以自豪；充滿自豪，特別自豪；自豪地說，自豪地宣布。

　　〖例句〗

　　當(dāng)女排在雅典奧運(yùn)會(huì)上獲得冠軍后，全國(guó)人民為此感到自豪。

二年級(jí)語文下冊(cè)《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　教學(xué)目的：

　　1，讀懂課文內(nèi)容，了解筍芽的生長(zhǎng)過程。

　　2，體會(huì)筍芽奮發(fā)向上的精神并受到熏陶感染。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解筍芽的生長(zhǎng)過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從筍芽的生長(zhǎng)過程中體會(huì)筍芽奮發(fā)向上的精神，并受到熏陶感染。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1，檢查生字生詞。

　　2，用筍芽?jī)侯^飾引入。

　　二、朗讀感悟，理解課文

　　1，學(xué)習(xí)課文第1---3自然段。

　　師：師范讀這部分內(nèi)容，學(xué)生思考：是誰喚醒了筍芽?jī)海?/p>

　　生：學(xué)生自瀆這部分內(nèi)容，體會(huì)春雨、春雷的不同語氣。

　　師：讓學(xué)生讀出春雨、春雷的不同語氣。

　　生：學(xué)生情境表演春雨、春雷、筍芽?jī)骸?/p>

　　（讀出春雨柔和、輕聲呼喚的語氣，筍芽?jī)喝鰦傻恼Z氣，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“揉、伸、看”三個(gè)動(dòng)詞，雷公公聲音急促、粗重，讀出每個(gè)人的個(gè)性）

　　2，學(xué)習(xí)課文第4---6自然段。

　　師：學(xué)生自瀆這部分內(nèi)容，邊讀邊思考：筍芽?jī)菏窃趺淬@出地面的呢？把有關(guān)句子找出并畫上線。

　　生：學(xué)生自學(xué)這段并交流體會(huì)。

　　師：學(xué)生再讀這些句子，邊讀邊體會(huì)，從這些句子中體會(huì)到了什么？

　　生：（筍芽?jī)号�力向上，筍芽?jī)河心康模�筍芽?jī)翰环艞墸�筍芽?jī)翰慌驴?hellip;…）

　　師：筍芽?jī)恒@出地面后看到了怎樣的美麗景色呢？

　　生：學(xué)生找出并讀出春天的那種美。

　　師：看到鳥語花香，百花爭(zhēng)鳴的春天圖后，體會(huì)筍芽?jī)旱男那椴�把這種感情讀出來。

　　生：讀出那種快樂，那份愉悅。（比賽讀，全體起立讀）

　　3.學(xué)習(xí)最后一自然段。

　　師：筍芽?jī)涸谡l的幫助下長(zhǎng)出一株株健壯的竹子呢？

　　生：春雨的愛撫，滋潤(rùn)。太陽公公的照射，溫暖。

　　師：筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)離不開陽光雨露的關(guān)心與呵護(hù)，我們的成長(zhǎng)也少不了父母、老師、同學(xué)、朋友……等人的幫助，讓學(xué)生說說在他們的成長(zhǎng)中得到過一些什么人的關(guān)愛？

　　生：我的媽媽….  爸爸又…….

　　師：在如此多的關(guān)愛下筍芽?jī)航K于長(zhǎng)大了，他們的心情不僅快樂更多卻是？

　　生：自豪

　　師：請(qǐng)你把那份自豪讀出來。（學(xué)生挑戰(zhàn)讀）最后同學(xué)們激動(dòng)的都站起來大聲朗讀：“我長(zhǎng)大啦！”

　　三、教師小結(jié)

　　師：看到同學(xué)們這樣高興，miss歐也想變成一株筍芽?jī)汉湍銈円黄鹑プx一讀，讓我們一起配樂朗讀全文，一起去感受筍芽?jī)和暾�的成長(zhǎng)過程。

　　師生：配樂齊讀。

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課，我本著這樣兩個(gè)目的：1，讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。2，愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。為了完成這兩個(gè)目的我是這樣設(shè)計(jì)的：筍芽?jī)罕徽l喚醒，筍芽?jī)涸鯓鱼@出地面，

　　通過一堂課的教學(xué)，我認(rèn)為有這樣一些方面做的比較到位。首先，全堂課真正做到了學(xué)生讀中感悟，讀中體會(huì)。采用多樣化地朗讀方式（比賽讀，個(gè)人讀，小組讀，男女生讀，喜歡某一段的人起立讀，表演讀。全班齊讀）激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，從而做到讀中感悟。第二，學(xué)生對(duì)體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神比較到位。第三，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)的較好。因?yàn)椴捎昧送�話般的板書，饒有興趣的筍芽?jī)簣D片，兒童化的語言，并配有生動(dòng)的肢體語言與表情。

　　但毫不掩飾的是，這堂課也存在一些不當(dāng)之處：1，教師的語言還應(yīng)更加精簡(jiǎn)。2，當(dāng)學(xué)生體會(huì)與感悟出筍芽?jī)号�力向上的精神時(shí)，我應(yīng)該順勢(shì)教育學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中也應(yīng)該具備這種精神。讓學(xué)生說說你在以后遇到困難，抑或?yàn)閷?shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)時(shí)，會(huì)如何去面對(duì)，而不是輕描淡寫地帶過。