二年級語文下冊《筍芽兒》教學設計（精選12篇）

二年級語文下冊《筍芽兒》教學設計 篇1

　　設計理念：

　　本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

　　學習目標：

　　1.認識14個生字,會寫3個字。

　　2.確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　3.愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

　　課前準備：多媒體課件、卡片、頭飾

　　教學方法：情境式教學法

　　學習方式：采用自主、探究、合作的學習方式。

　　教學過程：

　　一、創設情境，趣味揭題

　　1.師問：同學們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

　　2.板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　2.出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

　　3.把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

　　4.小組討論交流識字方法，全班交流。

　　5.出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

　　6.再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？

　　（根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）

　　三、朗讀感悟，角色表演

　　1.師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。

　　（根據學生的回答，教師相機板書）

　　2.春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

　　3.班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

　　4.再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

　　四、指導寫字

　　指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　五、課外拓展

　　資料袋：向學生介紹“毛竹”。

　　六、作業

　　課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？

二年級語文下冊《筍芽兒》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、讀好“筍芽兒”的兒化音；理解“和煦”的意思和兩個“扭動身子”的不同意思，并能讀出句子的不同感情色彩。

　　2、了解筍芽兒的生長過程和條件，感受大家對筍芽兒的關心。

　　3、積累有關春雨的諺語、名言，激發學生對春天的喜愛之情。

　　4、結合閱讀內容進行讀寫練習，引導學生感受“學會感恩”是人類的美德。

　　教學環節：

　　一 、揭示課題，整體感知課文內容：

　　1、 讀好課題“筍芽兒”的兒化音，了解主要內容。

　　1)    出示媒體：地面上，這些矮矮的、尖尖的，裹著一層層厚厚筍衣的就是竹筍。

　　2)    出示媒體：當筍還埋在地底下沒有出土時，叫筍芽，板書：筍芽。剛從竹根部冒出的筍芽是很嬌嫩的。

　　3）加上“兒”，師：誰能讀準兒化音？

　　說說（       ）的筍芽兒？

　　4）經過一個春天的生長，嬌嫩的筍芽兒就能長成

　　板書：竹子，我們一般說“一株竹子”。

　　看圖，從竹子的樣子看，這是（      ）的竹子？

　　5）只要一個春天，媒體：一棵嬌嫩的筍芽兒一株強壯的竹子。

　　今天學習第三課，齊讀課題。

　　大家已經預習了課文，誰能用一句話說說課文主要講什么？

　　2、介紹作者

　　今天我們要學習的《筍芽兒》是一篇科學童話，由我國著名兒童文學作家嚴文井所寫，他寫過許多寓言、童話，深受孩子們喜愛。（媒體出示圖片、作品等）。《筍芽兒》是其中一個童話，主人公就是筍芽兒。

　　二 、了解筍芽兒的生長過程

　　1、一棵嬌嫩的筍芽兒是怎樣長成一株強壯的竹子呢？請同學們輕讀課文，讀準字音。邊讀邊想有哪些直接描寫筍芽兒生長的句子，讀好后，按照筍芽兒的生長順序用橫線劃出這些語句。

　　按順序出示5句句子。

　　2、看一看，這五句話你都找齊了嗎？補劃句子，練習讀好。

　　師：這些句子把筍芽兒的生長過程一步步地展現出來了。

　　3、引讀：春雨飄落時，筍芽兒，春雷響起時，筍芽兒，

　　被喚醒的筍芽兒鉆呀鉆，終于，鉆出地面后，它拼命向上長，勇敢地，最終，它

　　4、當春雷響起時，筍芽兒，想一想筍芽兒“扭動身子”在干什么呢？

　　男同學做做動作，讀好這句話。

　　5、筍芽兒長大成竹還真不容易，誰來說說它經歷了哪幾個生長階段呢！

　　交流，板書：蘇醒   鉆出地面   脫下衣服  長成竹子

　　6、小結：通過讀文劃句，我們了解了嬌嫩的筍芽兒成長為一株強壯的竹子的過程。嚴文井爺爺就是運用擬人的手法生動地講述了這個故事。

　　三 、學習課文，了解筍芽兒的生長條件，激發學生熱愛春天的情感。

　　1、在筍芽兒的生長過程中，還得到了朋友們的幫助？誰幫助了它呢？快速讀課文，圈出幫助它的人的名字。

　　交流，板書：春雨   陽光     春雷    小草

　　2、春雨是怎么幫助它的，找到有關句子后大聲讀出來。

　　1）出示1、3節。指名讀出低聲呼喚的語氣。板書：呼喚

　　2）聽到春雨的呼喚，筍芽兒出示句子。（讀出撒嬌的語氣） 你還從哪里看出筍芽兒在撒嬌呀？（扭動身子）女同學做動作。

　　3）引讀：春雨姐姐喚醒筍芽兒后，它，她扭動著身子，是向春雨姐姐撒嬌；

　　春雷響起時，他她扭動身子，是在用力鉆出地面。這兩句話中，都有“扭動”這個詞語，但大家做的動作不一樣，含義也不同，看來同一個詞語，在不同的語境中，可以表達不同的意思。平時閱讀文章，可要仔細呀。

　　4）在筍芽兒蘇醒后，春雨姐姐又給她什么幫助呢？

　　指名讀12節句子：       板書；滋潤

　　5）說說春雨怎樣幫助筍芽兒的？

　　6）積累名言佳句：筍芽兒的生長離不開春雨，萬物的生長也離不開春雨。你知道哪些贊美春雨的名言、諺語或佳句？交流、誦讀

　　（“春雨貴如油”； “立春三場雨，遍地都是米”；“好雨知時節，當春乃發生，隨風潛入夜，潤物細無聲”等）

　　7）小結：春雨是生命之源，春天的雨似甘露，似瓊汁。在筍芽兒的生長中，春雨給了她足夠的水分，使她迅速生長，有資料稱：春雨降臨的時候，竹子一天能夠長高一米左右，人們甚至能夠聽到它拔節的聲音呢。

　　3、植物的生長也離不開陽光，陽光怎樣幫助筍芽兒的？指名讀，板書：照耀

　　理解“和煦”：溫暖，板演“煦”

　　在陽光照耀下，溫度快速回升，有了適宜的溫度，筍芽兒越長越快。春雨給了它充足的養分，陽光給了她合適的溫度。

　　4、春雷、小草又是怎么幫助筍芽兒的？生交流，隨即出示句子。

　　5、隨著春雷一聲響，我們迎來了二十四節氣之一驚蟄。

　　出示媒體，齊讀介紹

　　6、看到筍芽兒還沒有發芽，雷公公真急呀，他發出的響聲，把大鼓，還用雷公公在說什么呢？我們先來看看筍芽兒怎么做？，鉆出地面后又看到什么。（師生配合讀文，交流）

　　7、師：春回大地，萬物復蘇，在雷公公的呼喚下，筍芽兒迫不及待地鉆出地面，看到了一派生機勃勃的景象。

　　出示：春光圖，配樂讀句子：

　　8、大家還找到了小草，它也是植物，在春天蘇醒，生長。

　　同桌一起讀讀他倆的對話，看看小草給了筍芽兒什么幫助。

　　板書：（受）  激勵

　　小草給了筍芽兒力量，激勵它趁著美好的時光快快長大！也就是讓筍芽兒抓緊春天的大好時機長大。

　　9、小結：春天是萬物生長的最佳時節。難怪古人云：一年之際在于春。

　　四、總結，說話訓練

　　1、在美好的春天，筍芽兒沖破阻礙，長成了一株強壯的竹子。（回復板書）在他整個成長過程中，還得到了春雨、春雷、陽光、小草的幫助。連起來說說筍芽兒長大成竹的過程。

　　2、出示圖片（強壯的竹子圖），這節課我們不僅了解了筍芽兒的生長階段，還知道了春雨、陽光是她生長中不可缺少的條件。瞧，在自己的努力下，在朋友的幫助下，筍芽兒長成了強壯的竹子，此時此刻，它除了欣喜，還對幫助過它的人充滿感激之情。現在，你們就是這些筍芽兒，你想對誰說些什么心里話呢？

　　寫話：

　　我要感謝      ，是你                                。

　　，我要感謝你，                        。

　　……

　　3、當別人幫助你時，我們也要心存感激，別忘了說一聲“謝謝”。

　　今天學了這篇童話，我們都有很多收獲。嚴文井爺爺還寫過許多優秀作品，可以滋養我們的心靈，歡迎大家課后去借閱他的書籍。

　　板書：

　　春雷 

　　呼喚

　　春雨                

　　滋潤   筍芽兒：蘇醒   鉆出地面  脫衣  長成竹子

　　陽光    照耀    

　　（受）小草   激勵

二年級語文下冊《筍芽兒》教學設計 篇3

　　課前透視：

　　這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現。

　　由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可共同搜集一些相關的音像和圖片資料，以彌補學習資源的不足。教學中教師還要創設情境，以讀帶問，以情促思，通過讀讀、說說、演演、評評等方式，充分調動學生參與的積極性，培養自能讀書的能力。

　　教學目標：

　　1.會認14個生字，會寫9個字。

　　2.有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

　　3.愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教學重點：識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。

　　信息資料：生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片；投影儀。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1.謎語導入。“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。

　　【謎語是學生喜聞樂見的游戲方式。形象地語言描述、直觀的圖片展示，激發了學生濃郁的學習興趣。】

　　2.畫面導入。（出示筍芽兒、竹子的畫面）認識他們嗎？小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！她是怎樣長成一株健壯的竹子的？

　　（板書課題）同時提醒學生“筍芽兒”的讀法。

　　對話平臺

　　自學

　　標（標出自然段的序號）

　　劃（邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們）

　　讀（讀準字音，讀通課文）

　　想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）

　　查（同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導）

　　交流

　　1.正音：小老師領讀—開火車讀—按偏旁歸類讀—擴詞讀—同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。

　　2.展示方法：

　　如：猜謎：兩輛車──轟；尹戴竹帽──筍

　　動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮

　　3.讀文：指名分段讀課文，注意讀準字音。

　　4.質疑：自學中有哪些不懂的問題？

　　【學生識記、鞏固生字最好的方法是復現。課堂中教師采用多種形式復現生字，調動學生多種感官參與活動，提高了自主識字的質量。】

　　感悟

　　1.讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

　　2.重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。

　　（1）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？

　　范讀──指名讀──評讀──—練讀──齊讀。

　　（2）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）

　　練讀──挑戰讀──分組讀──齊讀。

　　（3）筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯系已有的生活經驗理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”“等詞語。

　　模仿讀──加動作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自愿展示讀。

　　（4）分角色表演讀課文前四自然段。

　　【低年級學生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創設情境，利用移情策略調動學生多種感官加深感悟，同時還要發揮示范朗讀的作用，逐步培養學生的語感。】

　　寫字

　　1.練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　2.學生練習書寫，互相評價打等級。

　　【引導學生發現生字的構字規律，進一步感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激發了學生寫字的興趣，提高了寫字質量。】

　　第二課時

　　對話平臺

　　復習

　　1.把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

　　2.分組競賽讀文。

　　朗讀

　　1.輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？

　　2.你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。

　　3.仿句訓練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

　　想象

　　1.默讀課文：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）

　　2.再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

　　【挖掘教材潛在的人文因素，聯系學生的生活實際，鼓勵他們大膽發表見解，使學生感受到個人的成長離不開周圍人的關愛，體現了審美價值的個性化、多元化。】

　　表演

　　1.以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。　

　　2.班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。

　　寫字

　　1.學習寫“岡、世界、轟”四個字。教師重點指導“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的不能太小，第二筆是長點。“轟”字左邊的“又”字捺要變成點。

　　2.學生練習書寫，組內互相評價。根據同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

　　3.全班交流展示，評選“小小書法家”。

　　作業

　　讀一篇童話故事，把故事的內容講給同學聽。

　　伴教錦囊

　　相關鏈接

　　1.筍芽兒是人們食用的蔬菜之一，可以鮮吃，制作各種菜肴；可以腌制，能吃上幾個月；可以干制，能吃的時間更長；還可以制作罐頭，銷往世界各地，給種植戶帶來可觀的收入。

　　2.竹子在夏天，是生長期間走向成熟的季節，軀干由嫩綠色轉為青綠色。竹葉，可做造紙的原料。竹子在秋天，表面上看起來沒有生長現象，可是竹子的地下莖卻是生長的旺季。地下莖俗稱行鞭筍。行鞭筍有一個生長特點，具有向陽性。一般來說，它只朝三個方向生長──—東、南、西，不會向北生長。它很頑強，所到之處，不管是石縫，還是破缸底、墻腳、瓦礫堆，都能穿過去，就是變換了它的體態（本來是圓的，變成扁的）也要長過去。竹子在冬天，是最頑強的植物，被譽為“歲寒三友”之一。

　　閱讀在線

　　《一粒種子》

　　一粒種子睡在泥土里。他醒過來，覺得很暖和，就把身子挺一挺。

　　他有點兒渴，喝了一口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。

　　春風輕輕地吹著。種子問蚯蚓：“外邊是什么聲音？”

　　蚯蚓說：“那是春風。春風在叫我們到外邊去。”

　　“外邊什么樣兒？也這么黑嗎？”

　　“不，外邊亮得很。”蚯蚓一邊說，一邊往外鉆，“我來幫你松一松土，你好鉆出去。”

　　種子聽了很高興，又把身子挺一挺。

　　春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小孩子也在唱歌。種子聽見外邊很熱鬧，連忙說：“啊，我要趕快出去！”

　　種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊，好一個光明的世界！

二年級語文下冊《筍芽兒》教學設計 篇4

　　學習目標

　　①認識“筍”等14個生字；會寫“岡”等9個字。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　③愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　a案：

　　課前準備

　　①布置學生收集春天一些植物生長的資料。

　　②老師準備本課生字的課件。

　　③教學掛圖或課文情景、內容的課件。

　　第一課時

　　初讀課文，學習生字

　　①學生聽老師朗讀課文，初步感知課文內容，注意自己不認識的字的讀音。

　　②學生自讀課文，畫出生字，借助拼音把生字多讀幾遍。

　　③同桌交流認記生字的方法。

　　④老師出示帶生字的詞語，檢查學生認字的情況。

　　a. 讓學生當小老師，教讀詞語中的生字。在學生認讀的過程中，老師注意下列生字的讀音：

　　平舌音：筍鉆滋

　　翹舌音：揉潤

　　鼻香：扭

　　邊音：嘮

　　b. 老師鼓勵學生用自己喜歡的辦法識記生字。（及時肯定或推薦好的識記辦法）

　　c. 學生自記生字。

　　d. 老師采取開火車的方法，檢查學生的識字情況。

　　e. 老師讓學生朗讀生字集中的段落（第2、7段），了解生字認讀的情況。

　　⑤書寫字詞

　　a. 觀察要寫的三個漢字：岡、轟、喊。

　　b. 鼓勵學生提醒大家寫這幾個字應注意的地方。（課件演示）

　　c. 學生書寫這三個字。

　　d. 老師出示要求會寫的三個詞語：世界、筍芽、呼喚，提示學生一個詞一個詞地寫。

　　e. 學生讀詞學寫。

　　讀通課文

　　①學生自由朗讀課文。直到讀通順，讀流利。

　　②老師檢查朗讀情況。

　　練習（復習鞏固生字）

　　①給帶點的字選擇正確的讀音。

　　筍芽（sǔn shǔn）山岡（gāng gǎng）扭動（liǔ　niǔ）

　　鉆出（zuān zhuān）嘮叨（lāo náo）滋潤（zhī zī）

　　②用生字口頭詞語。

　　第二課時

　　默讀課文，了解內容

　　①學生邊讀邊想，在不理解的地方作上記號。

　　②學生提問。

　　③師生共同解決提出問題。

　　引導思考，細讀領會

　　①沉睡在土里的筍芽兒，不知道自己成長的好季節到了。是誰叫醒她，是誰呼喚她鉆出地面的？

　　②他們是怎樣呼喚筍芽兒的？找到這些句子讀一讀。

　　（春雨姑娘……彈奏著樂曲……、低聲……；轟隆隆……藏了好久……重重地敲……粗重的嗓音……）

　　③你從他們的呼喚中體會到什么？

　　④筍芽兒醒了以后是怎么做的？

　　分小組學習，讀懂后，用不同方式表達自己的理解，回答上面的問題。（可以表演，可以朗讀。注意對“揉眼睛”“伸懶腰”“看看”“扭動”“一個勁兒”等表示動作的詞的領會和感受）

　　⑤你從筍芽兒鉆出土的過程中體會到什么？（鼓勵學生談自己的體會）

　　朗讀表演，加深印象

　　①讓我們一起有感情地朗讀4—6段。

　　②老師朗讀，學生自由表演。

　　讀最后一個段落，談體會

　　①自讀課文，想想在這段里哪些詞語給你留下了深刻的印象，你從中體會到什么？（可啟發學生由竹子的生長聯想自己的成長，想想自己在成長中得到了哪些關心和愛護）

　　②學生回答，談感覺。

　　（重點體會“愛撫”“滋潤”“照射”“溫暖”“健壯”“自豪”等詞的意思）

　　啟發思維，交流感受

　　如果你是筍芽兒，面對這大好的春光你想說些什么？鼓勵學生相互交流，說出自己想說的話。

　　積累擴展

　　①我們從筍芽兒的生長中看到了春天的勃勃生機。讓我們把課收集到的植物生長的資料說給同學生們聽聽吧。

　　②倡導學生積累本課自己喜歡的詞句。

　　b案

　　課前準備

　　詞語卡片、：“快樂果”、cai課件一套。

　　第一課時

　　情境引入，揭示課題

　　①師：“小朋友，你們喜歡春天嗎？（喜歡）春天也喜歡你們。你們看，春天來了。

　　（出示課件畫面《春天來了》，播放輕快的音樂），“你們想說些什么呢？”

　　②師：是呀，春天來了！大自然里的一切都醒了，有一位小伙伴也從泥土里偷偷地探出腦袋，她就是——（老師指課題）學生齊讀課題：筍芽兒。

　　初讀感知課文，自主、合作識字

　　①自讀課文，借助拼音讀準生字。

　　②抽讀生字：老師點字，會讀的一起讀。

　　③你想提醒同學生們注意哪個字的讀音。

　　④交流識字方法。

　　你是怎樣記住這些字的？把你的好方法介紹給同桌的小朋友。

　　匯報：誰想把自己的好方法推薦給大家呀？

　　⑤快樂傳遞讀詞語：把生字放在詞語里，你還會讀嗎？我們來玩一個快樂傳遞的游戲，請每個小組的第一個同學拿到“快樂果”，音樂停下時，如果你會讀果子上的詞語，這個快樂果就送給你。準備好了嗎？

　　⑥猜詞語：我們來進行一個有趣的“猜詞語”游戲，誰愿意到前面來猜？（指名讓一名學生面對全體同學站在前邊。老師站在這位同學身后，大家看老師出示的詞語做動作。看看誰的動作能讓前面那個同學最快地把詞語猜出來）

　　再讀課文，啟發思考

　　①觀察插圖，認識筍芽兒是什么樣的。（激發學生了解筍芽兒生長過程的愿望）

　　②老師范讀課文，引導思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？

　　③學生熟讀課文，讀后說說知道了什么。

　　鞏固識字，指導寫字

　　①同桌或小組互讀要求認識的生字。

　　②指導書寫“岡”“轟”“喊”三個字。

　　第二課時

　　復習鞏固識字、寫字

　　①指名讀生字新詞。

　　②認讀“岡”“轟”“喊”，同桌互相聽寫這三個字。

　　朗讀課文

　　①分組讀課文，一組讀一個段落。

　　②自主展示讀課文，把自己喜歡的段落讀給大家聽。

　　③自己練習朗讀全文。

　　讀懂課文，感悟課文

　　①小組合作學習1—5段。

　　a. 請小組長同小組成員商量，選擇最想讀的一個段落。

　　b. 小組長帶領著一起讀選擇的那段課文。互相說說，自己讀懂了什么？準備怎么向大家匯報。

　　c. 請每個小組推薦一名代表匯報學習結果，沒有匯報的小組仔細聽，可以向正在匯報的小組代表提問，當一位善于提問的小記者。匯報的小組成員要團結一心，幫助本組代表回答問題。

　　（老師隨機指導朗讀并板書）

　　②情境感悟第6段。

　　a. 過渡：在媽媽不停的嘮叨中，春天已經變得萬紫千紅，你看！（畫面）禾苗綠得發亮，桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小鳥歡快地歌唱。

　　b. 誰來說說你現在的心情？

　　c. 筍芽兒看見這樣的景象會是怎樣的心情？

　　d. 同學們，帶著自己的體會讀讀自己喜歡的句子，想怎么讀就怎么讀。

　　e. 匯報：誰想把自己喜歡的句子讀給大家聽？（隨機指導：評讀第二句，賽讀第三句，齊讀最后一句）

　　③引讀第7段。

　　筍芽兒想快快長大，這時候哪些朋友幫助了她？（引讀）

　　在他們的幫助下，筍芽兒終于長大了。（板書：長大了）這時，筍芽兒的心情怎樣？（自豪）（板畫長大的表情）什么時候你自豪過？（生說）自豪地讀筍芽兒的話。

　　④配樂讀全文。

　　愿小朋友們也能像筍芽兒一樣勇敢、快樂地成長！讓我們再次朗讀全篇課文。

　　拓展：選擇自己最想說的話題說給小組的同學聽聽

　　提示：

　　①桃花對筍芽兒說——

　　②筍芽兒對我說——

　　③我想對筍芽兒說——

　　積累詞句，指導寫字

　　①積累本課自己喜歡的詞語和句子。

　　②書寫“世界”“筍芽”“呼喚”三個詞。

　　③有重點地指導、范寫。（如“世”的筆順、“呼”“喚”的口字旁要小而偏上等）

　　④學生寫字。

　　⑤評價書寫的字。

　　結束語：讓可愛、勇敢的筍芽兒永遠和我們的童年在一起！讓我們同筍芽兒一起快樂地成長！

　　《筍芽兒》ab案 來自第一范文網。

二年級語文下冊《筍芽兒》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　會認14個生字，會寫9個字。掌握沉睡，撒嬌等詞語的意思。初步認識省略號的用法，能講出課文中省略號的用法。培養正確 ，流利，有感情的朗讀課文的能力。

　　2、情感，態度，價值觀：

　　有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教學重難】

　　識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。

　　【信息資料】

　　生字卡片，課件。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1、謎語導入：

　　小朋友們，今天老師說個謎語給大家猜一猜好嗎?

　　“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料”。

　　猜猜看這是什么？

　　（筍）

　　見過嗎？

　　（出示筍的圖片）

　　小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？

　　板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。

　　2、畫面導入：

　　（出示筍芽兒、竹子的畫面）

　　認識他們嗎？小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！他是怎樣長成一株健壯的竹子的？

　　（板書課題）

　　同時提醒學生“筍芽兒”的讀法。

　　二、自學

　　1、標：

　　標出自然段的序號。

　　2、劃：

　　邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們。

　　3、讀：

　　讀準字音，讀通課文。

　　4、想：

　　自己讀懂了什么？還有什么不懂的？

　　5、查：

　　同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導。

　　三、交流、整體感知

　　師：你們想知道筍芽兒是怎樣一天天的長大的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，從中尋找答案吧？

　　1、正音：

　　小老師領讀──開火車讀──按偏旁歸類讀──擴詞讀──同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。

　　2、展示方法，如：

　　猜謎：

　　兩輛車──轟。

　　尹戴竹帽──筍。

　　動作演示：

　　喚　揉　扭　鉆　撫　辮

　　3、讀文：

　　指名分段讀課文，注意讀準字音。

　　4、質疑：

　　自學中有哪些不懂的問題？

　　學生識記、鞏固生字最好的方法是復現。課堂中教師采用多種形式復現生字，調動學生多種感官參與活 動，提高了自主識字的質量。

　　四、感悟

　　1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

　　2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣：

　　⑴　春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？

　　（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）

　　誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？

　　范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。

　　⑵　誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？

　　（聲音粗重，帶有鼓勵）

　　練讀──挑戰讀──分組讀──齊讀。

　　⑶　筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯系已有的生活經驗理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”等詞語。

　　模仿讀──加動作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自愿展示讀。

　　⑷　分角色表演讀課文前4自然段。

　　低年級學生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創設情境，利用移情策略調動學生多種感官加深感悟，同時還要發揮示范朗讀的作用，逐步培養學生的語感。

　　五、寫字

　　1、練習書寫“喊、呼喚、筍芽”5個字。教師重點指導寫口字旁的字：

　　“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　2、學生練習書寫，互相評價打等級。

　　引導學生發現生字的構字規律，進一步感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激發了學生寫字的興 趣，提高了寫字質量。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

　　2、分組競賽讀文。

　　二、朗讀

　　1、輕聲讀課文：

　　筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？

　　2、你能讀出春天的美景嗎？

　　（指名讀、齊讀）

　　師生共同感悟春光的美好。

　　3、仿句訓練：

　　筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

　　三、想象

　　1、默讀課文：

　　假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？

　　（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）

　　2、再讀感悟：

　　你喜歡筍芽兒嗎？為什么？

　　啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

　　挖掘教材潛在的人文因素，聯系學生的生活實際，鼓勵他們大膽發表見解，使學生感受到個人的成長離 不開周圍人的關愛，體現了審美價值的個性化、多元化。

　　四、表演

　　1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。

　　2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。

　　五、寫字

　　1、學習寫“岡、世界、轟”四個字，教師重點指導：

　　“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的“〤”不能太小，第二筆是長點。

　　“轟”字左邊的“又”字捺要變成點。

　　2、學生練習書寫，組內互相評價。根據同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

　　3、全班交流展示，評選“小小書法家”。

　　【板書】

　　春雨姑娘　　滋潤

　　太陽公公　　照射

　　雷公公　　　呼喚

　　春雨姑姑　　呼喚

　　【作業】

　　1、我會把不正確的讀音劃掉：

　　嘮叨（láo　náo） 　　滋味（zī　zhī）

　　撫摸（wǔ　fǔ）　　　山岡（gǎng　gāng）

　　2、我會照樣子寫詞語：

　　揉了揉　　伸了伸　　看了看

　　____了____　　____了____　　____了____

　　____了____　　____了____

　　3、發揮自己的想象，想想她們會說些什么？

　　終于鉆出了地面。

　　桃花紅著臉對筍芽兒說：“________________________________________

　　________”

　　小柳樹搖著辮子說：“_____________________________________”

　　小燕子嘰嘰喳喳地叫著：“_________________________________”

　　【教學后記】

　　本課是一篇擬人體的童話散文，繪聲繪色的描寫了筍芽兒的成長過程，教學起來，更是有情有趣，讓孩子們在不同的角色中體會筍芽受到的關愛，孩子們入情入境，讀春雨的話時，是輕聲柔和的呼喚，讀春雷的話時，是用粗重的嗓音，朗讀很到位。在學習筍芽向上生長的時候，則讓孩子們表演扭動著身子，向上鉆的情景，通過動作理解詞語。

　　筍芽鉆出地面，看到的是美好的春光，這里讓孩子們劃出相關的語句，并用美的語言讀好它們。

　　不足之處，沒有訓練孩子們的想象能力，筍芽鉆出地面，還會看見誰，它們會對筍芽說些什么呢？

二年級語文下冊《筍芽兒》教學設計 篇6

　　【學習目標】

　　1、會認14個生字，會寫9個字。積累句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教學過程】

　　一、創境揭題，誘發情感

　　出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。

　　(畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，生長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎?)

　　揭示課題：4　筍芽兒

　　二、初讀感知，學習生字

　　三、讀讀畫畫，了解筍芽的生長經歷

　　愿意當可愛的筍芽嗎?

　　咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的生長過程記錄下來吧：

　　1、同學自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句反復練讀。

　　2、試著畫出筍芽生長為竹子的過程，同位交流“筍芽生長錄”：

　　全班評畫，老師板畫。

　　指導朗讀有關句子。

　　四、朗讀感悟，體會筍芽的成因

　　1、小筍芽們，現在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：俺長大啦!再讀讀課文，你們還有什么想說的話?

　　2、指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公溫暖的句子：

　　引導同學找出描寫美好春光的句子，指導朗讀。

　　3、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽生長錄” 的畫：

　　展示讀書，老師板畫。

　　五、總結全文

　　筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽生長錄”上。

二年級語文下冊《筍芽兒》教學設計 篇7

　　【設計理念】

　　本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

　　【學習目標】

　　1、認識14個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　3、愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、卡片等。

　　【教學方法】

　　情境式教學法。

　　【學習方式】

　　采用自主、探究、合作的學習方式。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境，趣味揭題

　　1、師問：同學們，我們國家的國寶是什么？

　　（生答）

　　大熊貓最愛吃什么？

　　（生答）

　　竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？

　　（生答）

　　出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。

　　出示竹子圖：這就是竹子。

　　小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

　　2、板書課題：

　　提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

　　3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

　　4、小組討論交流識字方法，全班交流。

　　5、出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

　　6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？

　　（根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評 ）

　　三、朗讀感悟

　　1、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？

　　小組討論、全班交流。

　　（根據學生的回答，教師相機板書）

　　2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。

　　以小組為單位，分成：

　　筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

　　讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

　　3、再讀感悟，啟迪思維：

　　你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

　　四、指導寫字

　　指導寫口字旁的字：

　　“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

　　三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　第二課時

　　一、課前組織談話

　　以《開心辭典》為話題展開，引導學生討論：

　　你想長大嗎？為什么？

　　二、找外因，隨機指導朗讀

　　1、是呀，誰不想長大呢？今天我們請同學們快速默讀課文，用筆找一找，在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助它？

　　2、生匯報：

　　（隨學生回答而教學）

　　⑴　春雨姑娘：

　　①　“沙沙沙……來啦！”

　　指導讀好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏著樂曲，沙──，請大家根據自己的感受，來讀一讀吧。）

　　指名讀──女生讀──全班齊讀本段。

　　②　春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她：

　　（理解“滋潤”）

　　是呀細細雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀。

　　⑵　雷公公：

　　“轟隆隆！……筍芽兒！”

　　（想想雷公公會對筍芽兒說什么呀？）

　　指名講──請男生齊讀這一段。

　　⑶　太陽公公：

　　“太陽公公照射著她，溫暖著她……”

　　生讀──讀得再暖和些──再指名讀。

　　3、是呀，目前如果在筍芽兒成長的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽兒能長成一株強壯的竹子嗎？

　　生講。

　　是的，下面老師請同學們運用自己學過的詞語來用上這些句式來說一說。春雨姑娘，雷公公……他們對筍芽兒支持，關心吧。

　　（有困難的學生可以選擇一句話來講）

　　春雨姑娘笑了，____著她，____著她。

　　雷公公____著她。

　　太陽公公____著她，____著她。

　　（同學們，從剛才的說話中，我們可以發現同一個意思可以用不同詞語表達，可見我們祖國語言文字豐富多彩，我們平時在學習中應該不斷積累，提高寫作，閱讀水平 。）

　　三、探究內因

　　1、成長的路上難免會有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯，但是更主要的還應該*誰？

　　（自己）

　　是，筍芽兒也不例外，請外速找找，筍芽兒成長中不同表現的句子吧。

　　2、生找。

　　3、生交流：

　　⑴　她揉了揉眼睛……是誰在叫我呀。

　　（這可是一株不見世面的愛撒嬌的筍芽兒，誰來邊讀邊配上動作）

　　⑵　筍芽兒……一個勁向上鉆。

　　⑶　筍芽兒……衣服。

　　（這可真是勇敢地的小筍芽兒）

　　她站在……自豪地喊著：“我長大啦！”

　　這句話中你感受到了什么？

　　（引導體會“自豪”）

　　齊讀。

　　是呀，在雷公公重重的鼓聲中，筍芽兒再也忍不住了，它決定勇敢地鉆出地面了，在春雨姑娘，太陽公公的支持、關心、記憶下，在自己不斷努力下，他終于長成了一株強壯的竹子 。

　　引讀：只見她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大了啦！”

　　四、拓展練習

　　在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一說：

　　在家中，媽媽____著我，爸爸____著我，爺爺____著我，奶奶____著我，我總得____。

　　五、作業布置

　　1、課外多看看童話故事，可在班中舉行“講童話故事兒賽”。

　　2、可組織一次辯論會：

　　以“長大路上，外界約幫助重要遠是自身努力重要”？為題

　　3、請以筍芽兒名義，給竹媽媽寫一封家信，告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。

二年級語文下冊《筍芽兒》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、正確書寫“岡、世界、轟、筍芽、喊、呼喚”等字詞；會讀和會認“筍、喚、揉、漆、轟、扭、鉆、嘮、辮、撫、滋、潤、岡、豪”十四個字。

　　2、鞏固培養學生正確的“雙姿”（坐姿、執姿）。

　　3、通過教師的示范、指導，增強學生觀察、分析、比較的能力，并且學會審美。

　　4. 從本課開始，學習連詞書寫的格式。

　　教學重點：通過本課教學，掌握“我會認”和“我會寫”的生字，并學會如何連詞書寫。

　　教學難點：通過聯系生活實際，讓學生牢固掌握所學生字。

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1. 學生齊讀課文《筍芽兒》。

　　2. 找出自己最喜歡的句子自由讀一讀。

　　3. 任意指名2-3名同學展示讀。

　　二、指導記憶“我會認”的生字。

　　1. 課件展示，“小筍芽兒是多么的可愛啊！你想看看它嗎？可是它身上壓了一些小石頭，如果你能幫它搬開就能見到它了！”

　　第一大組 ：筍、喚、揉、漆

　　第二大組：漆、轟、扭、鉆、嘮

　　第三大組：撫、滋、潤、岡、豪

　　學生分組在課文中找到拼音，大聲自由朗讀。

　　2. 分組檢查學習情況。

　　（1）請每個大組齊讀自己組分配到的生字，看哪一組又整齊又正確。

　　（2）舉手搶分，看哪個大組的同學最厲害，認得最多的生字？

　　（3）找到你最想讀的生字，帶著大家讀一讀好嗎？

　　3. 教師帶讀，糾正字音。

　　4. 組詞練習，鞏固生字。

　　5. 課件展示筍芽兒的圖片，給與學生鼓勵，齊讀第六自然段。

　　三、書寫生字。

　　1. 引導學生觀察“我會寫”中的內容，找一找和以往有什么不一樣的地方？

　　2. 教師講解連詞書寫的要求，并讓學生讀一讀，認一認。

　　3. 重難點指導：

　　喊 呼喚： 口字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，右邊第六筆撇要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里面的叉不能太小，第二筆是長點。

　　筍：中橫要長，右邊出頭。

　　轟：左邊的又字捺畫變點。

　　5.齊讀兩姿后，學生書寫，教師巡視指導。

　　四、總結并布置作業。

二年級語文下冊《筍芽兒》教學設計 篇9

　　沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著樂曲，低聲呼喚沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！” 

　　好美！很溫柔，很安靜感覺真像在睡夢中美美地做著香甜的夢。孩子們這樣說。是的，很美。課文從一開始，就用這樣美麗恬靜的文字抓住了小朋友們的心。昨天上課我剛稱大家為“同學們”，意味著大家已經長大了。但是這節課，這篇課文的學習，讓我不知不覺又開始稱呼大家為：小朋友們。優美動人的文字，就是這樣地抓住了我們的心。因為這樣的美，這堂課，我們最主要的就是享受這樣的文字所給予我們心靈的輕撫。引入非常簡單，我在黑板上寫上“筍”字：讀一讀，說一說，它有那些親戚呢？于是小朋友們開始說：竹子，還有就是小時候的筍芽兒。出示課題，讀一讀。不用說，連課題大家都是讀得那么的輕柔。我說，真好，從我們女小朋友臉上已經讀到了筍芽兒嬌嫩、溫柔、甜美的感覺了。再讀一讀吧。大家更起勁了，一起柔聲又用心地讀：筍芽兒。 

　　然后呢？出示課文第一小節，大家不約而同地讀起來。讀完，就出現了上面這樣陶醉的一幕。 

　　是啊，我們被文字陶醉了。雖然我的銜接也有點生疏，但是這樣絲毫不影響我們之間對文字的親近感。讀啊讀啊，讀著，一個個舉手了：我發現這里春雨姑娘低聲呼喚著筍芽兒，筍芽兒還在沉睡。沉睡就是睡得很熟，很香。我來給大家讀一讀：沙沙沙，沙沙沙……張玲鼓掌了。我也給大家讀一讀。賈超站起來：沙~~~沙沙，沙~~~沙沙……他把沙沙的聲音故意拉了長，大家開始笑了。 

　　你喜歡這樣讀吧？他說：恩。好繼續讀。 

　　沙~~沙沙，沙~~沙沙……又是鼓掌。突然想起上次我們學習《幸福的回憶》一文，為了體會當時的那種情感，我們試著排練課文劇，就“我”和媽媽一起去峨眉山發現鄧爺爺來了那一段。要表現“一路上，我蹦呀跳呀，挺高興的”這樣的感覺，經過一番的指導，孩子們的好奇、激動、興奮、高興最終還是停留在一個勁地問媽媽：媽媽，這是什么呀？媽媽那是什么呀？而媽媽呢？是一一的回答，最多模仿我示范的：那是紅梅，上次你在叔叔家里不是看到過么？顯然，孩子們對生活的觀察不是那么的非常細致入微，所以難以表現七歲的孩子跟著媽媽去旅游的那種感覺。從那時起，“讓孩子們深入到生活的每一個細胞，感受生活的點點滴滴”的愿望更加強烈了。就是這樣，“春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著樂曲”這樣的情景聯系馬上跳出來了。和以往一樣，靈機一動又來了：小朋友們，你們有看到過春雨彈奏樂曲么？大家好激動，都看到過了。那是怎么樣的呢？小朋友說：雨滴下來，聲音滴答滴答的。還有的說，雨滴在葉子上，圓圓的一顆一顆，很美麗。有的說，雨滴在稻葉上，滾下來的時候骨碌一下，很有趣。那葉子呢？邱浩杰一邊示范一邊說：就是這樣，葉子一上一下的跳動，好象在彈琴一樣。春雨姑娘彈奏著這樣美麗動人的樂曲，開始呼喚沉睡的筍芽兒了。孩子們讀：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！學著呼喚呼喚好么開了，陳賓好象朗誦得很好，大家熱烈地鼓掌。余禮平就讀得更加激動了，不禁喊了出來：……春天來啦！！

　　呵呵，這樣喊筍芽兒都要嚇壞了。還是邱浩杰，一語點破讀的問題了。

　　恩，讓我們想一想，春雨姑娘是怎么呼喚的呢？我們一邊輕輕地用手來回撥著，一邊輕輕地喊：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！我們的筍芽兒呢？來，我們看看課文吧。翻開了課文，我們讀起了第二自然段。本來不會這樣集體地讀這一段，只可惜我習慣經常這樣的蹦出一句，打亂了我們的課堂。這一次就是這樣，唧咕唧咕幾句，我的笨拙的引導連自己都不愿意記住。真恨了自己。不過幸虧小朋友們了，他們的發現總是那么的精彩：戴航說：這里筍芽兒揉揉眼睛，撒嬌都是小孩子的動作，感覺起來很美。大家忙著補充：是很溫柔。很可愛，很嬌嫩的孩子……

　　石千惠說：這一段真美！我也想好好去睡睡了。是呀，真美。其實不僅這一段美，這整篇課文都是這樣的美。那么這節課，讓我們一起美美地讀讀這篇課文吧。有了引子，孩子們顯然要激動得多。于是，給10分鐘時間，大家開始讀。女孩子們一個個搖頭晃腦，神情專注，看來確實很認真啊。男孩子呢？也有這樣的，也有好象沒有這樣那樣的表情。看看陳杰，好象還在讀啊。走近一聽，聲音細細的，可是好有感情啊。欣賞一會，陳杰更加認真了。

　　雖然很認真，但是總是要膩的。雖然說過可以自己喜歡的方式讀，但是大家還是不能放大膽子用更多的形式，比如表演。走到甘嘉欣面前說：甘嘉欣，你說過可以用表演的吧？是的。她點點頭。那么，你就可以找個伴一起試試啊。得了允許，她馬上找了曹敏，可是，還有點怯怯的，站起來了，又坐了下去。再鼓勵一下吧。好了，終于站起來，離開位置，去找另外的伴了。別的小朋友疑惑地看著他們，似乎在想，他們怎么那么大膽呢？看看同學們，還是很認真。但是，已經有同學厭倦了。看，這就有一個，袁重霞。怎么辦好呢？尋思著，我走了過去：袁重霞你讀好了么？他很羞澀地笑笑。這樣吧，易老師和你一起讀怎樣？他果然很高興，美美地和我讀了起來。孩子就是那么容易受到激勵，只要你會關注她。

　　看看周圍的孩子們，有了甘嘉欣的開始，除了兩個同學還來問我“可不可以干什么”，大家的膽子大了起來，都找伴表演的表演，分角色朗讀的朗讀，教室里又激起了一個新高潮。

　　這，就是我想要的。

　　只是可惜，因為這堂課前面花了好些時間欣賞王燕的小文章《殺魚》，所以導致最后沒有充分的交流時間展示大家的學習成果，看來只有放到下節課去了。

二年級語文下冊《筍芽兒》教學設計 篇10

　　教材簡析與設計理念

　　《筍芽兒》是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒在成長過程。于是在教學這篇文章時，我把教育與生活結合起來，使每個學生潛在能力得到發展。

　　以往的語文教學，更多地是重視語文知識的傳授與語文技能的訓練，而忽視了學生人文素養的培養，忽視了語文對于人的精神生命的影響。生活化的語文教學則不然，它的教學觸角已經延伸到學生的生命領域，彰顯出非凡的人文氣息。

　　一、“生活化教學”發展孩子的創新能力。

　　在教學《筍芽兒》這篇文章第6自然段時：“她睜開眼睛一看，啊。多么明亮、多么美麗的世界啊！桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”這時，我利用課文中省略號這個空白點，讓學生根據生活經驗想像。

　　師：筍芽兒還會看到哪些美好的景象呢？

　　生：小草探出了小腦袋。

　　生：樹木吐出了嫩綠的新芽。

　　生：解凍的小溪叮叮咚咚的流著。

　　生：小鳥在枝頭高唱：“春天來了！”

　　學生的回答中有的運用了課文中學過的語句，有的進行了創編，學生在模仿中創造，在創造中模仿。從他們歪歪斜斜的腳步中，我還是看到他們正在學中成長。

　　二、“生活化教學”發展了學生的個體潛能。

　　每個孩子都是潛在的天才兒童，每一個個體生命都有著相對優勢的智力領域，如有的孩子擅長用表演來表現自己的情感，有的孩子擅長用歌唱來表達自己的感受，有的孩子喜歡用語言來陳述自己的思考等等，這些都是顯示了他們各自的優勢智力領域。在教學《筍芽兒》這篇文章時，讓學生充分展示了自己的這些才能。

　　師：是誰喚醒了筍芽兒？

　　生：春雨姑娘

　　師：春雨姑娘怎樣喚醒沉睡的筍芽兒的，你能學學嗎？

　　師：同學們你們覺得他讀的好嗎？

　　生：春雨細細的，所以春雨姑娘的聲音要讀得輕輕的、柔柔的。

　　生：春雨姑娘彈奏的樂曲是動聽的，所以讀起來要非常好聽。

　　師：你能非常好聽的讀給我們聽聽嗎？

　　（生讀后）另生：從“低聲”可以看出，讀的聲音還要低一些。

　　師：你試一試，行嘛。

　　生：當然可以。

　　師：朗讀時可以加上動作嗎？

　　……

　　師：筍芽兒被叫醒后是怎樣做的？

　　指名一生讀，（平時該孩子說話時聲音嬌滴滴的）當他讀完“誰在叫我呀？”

　　師：老師聽的出來你平時肯定是個很會撒嬌的孩子。真像撒嬌的小筍芽兒！我們班還有誰也會撒嬌呀？

　　這時孩子們紛紛躍躍欲試，最后孩子們還加上動作表演可愛的筍芽兒。那學習的氛圍真是其樂融融！

　　……

　　課堂上學生把“春雨姑娘的美就像彈奏著樂曲，大嗓門的雷公公，嘮叨的竹子媽媽，可愛的小筍芽兒”讀得出神入化，有時還邊讀邊演。此時，我覺得每個學生都是天才。

　　三、“生活化教學”豐富了學生的人文素養。

　　讀到竹媽媽一段時，引導孩子理解“嘮叨”一詞

　　師：你的媽媽對你們嘮叨過嗎？

　　生：有

　　師：什么情況下也會對你們不停的嘮叨呢？

　　生：我生病的時候。

　　生：我考試沒考好的時候

　　生：我上學的時候。

　　…….

　　師：能學學媽媽嘮叨的語氣嗎？

　　師：你們能理解媽媽為什么不停的嘮叨嗎？

　　生：媽媽關心我們。

　　生：媽媽怕我們受到傷害。

　　生：媽媽非常愛我們。

　　這時我適時總結，“是呀，那是媽媽愛我們的一種方式！天下間所有的媽媽都最關心，愛護自己的孩子，愿大家都能理解媽媽的苦心，做一個懂事的好孩子。”

　　在學習最后一自然段筍芽兒長大了，變成一株健壯的竹子時，讓學生回顧談談都有誰在幫助關心著筍芽兒的成長。適時我讓學生聯系實際談談自己在成長過程中得到了哪些關心和愛護。

　　師：同學們在你們的成長過程中也有許多人在關心愛護著你們，此時你們想對他們說點什么嗎？

　　生：我想對媽媽說非常感謝您的養育之恩，我會好好學習，報答您的！

　　生：感謝老師教會了我們如此多的知識。

　　生：謝謝奶奶給了我這么多的關愛，可我還總不聽您的話。奶奶！我會改的，謝謝您！

　　生：爸爸總是在我煩惱的時候鼓勵我，幫我消除煩惱，使我得到快樂。

　　………

　　孩子們的發言真精彩，他們都懷著感恩的心，像小溪的流水一樣訴說著成長的路上關心愛護過的人和事，心靈又一次得到升華。在學文的同時受到的思想教育，體現了語文的人文性。

　　課后反思

　　多么美好的景物！多么豐富的想象力！多么溫馨、和諧的教學氛圍！是什么原因讓我的孩子們表現如此的出色？是因為關注了孩子們純真的生活，關注了孩子們純真的心靈，關注了孩子們的生活體驗，才造就了如此美好的教學情景。

　　生活化教學向我們昭示了如此誘人的教學前景。在以后的教學中，我會繼續、更好地實踐語文教學生活化。

二年級語文下冊《筍芽兒》教學設計 篇11

　　一、教學目標 ：

　　1、能有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。

　　2、學會本課15個生字，掌握“沉睡、撒嬌、央求……”等詞語的意思。

　　3、初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所示的意思。

　　4、使學生知道只有經過風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，滲透自強自力的精神。

　　二、教時安排：2課時

　　第一課時

　　1、認識筍芽兒

　　2、這是一篇童話，它描寫了筍芽兒在別人的鼓勵下，不怕困難、努力鍛煉，終于破土而出長成為一株強壯的竹子。。

　　3、聽錄音，體會不同感情的不同語氣。

　　4、給課文分段。

　　5、作業 ：

　　《課堂作業 》1—3

　　第二課時

　　1、自己練習有感情地朗讀課文。

　　2、朗讀課文第一段，說說筍芽兒給你有一種什么感覺？

　　朗讀指導注意體會：讀出“低聲呼喚撒嬌央求害怕”的語氣。

　　練習有感情地朗讀。

　　朗讀表演

　　3、學習第二、三段。

　　同樣的學習步驟進入第二、三段的學習。

　　4、有感情地朗讀全文。結合表演

　　5、背誦最后一個自然段。

　　6、省略號的用法。

　　○聲音斷斷續續○話未說完○內容的省略

　　7、完成課堂作業 。◆

二年級語文下冊《筍芽兒》教學設計 篇12

　　【教學目標】

　　1、會認14個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教學重點】

　　識記生字，有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　【教學過程】

　　一、創境揭題，誘發情感

　　出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。

　　畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？

　　揭示課題：3 筍芽兒

　　二、初讀感知，學習生字

　　三、讀讀畫畫，了解筍芽的成長經歷

　　愿意當可愛的筍芽嗎？咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧：

　　1、學生自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反復練讀。

　　2、試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。

　　3、全班評畫，老師版畫。指導朗讀有關句子。

　　四、朗讀感悟，體會筍芽的成因

　　1、小筍芽們，現在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦！

　　再讀讀課文，你們還有什么想說的話？

　　2、引導學生找出描寫美好春光的句子，指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公溫暖的句子。

　　3、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽成長錄”的畫。

　　展示讀書，老師版畫。

　　五、總結全文

　　筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。