二年級(jí)語文下冊(cè)《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
二年級(jí)語文下冊(cè)《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
3.知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物的心理變化，感悟課文幾個(gè)比喻句的妙處。體會(huì)“我”的心理變化過程，獲得一種美好情操的熏陶。
一、課題導(dǎo)入：
1、板書：驕傲
師：同學(xué)學(xué)們跟著老師一起寫這兩個(gè)字。齊讀三遍。
2、你會(huì)用“驕傲”說話嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用驕傲的兩種意思說話。）
3、課題板書完整�？吹竭@個(gè)課題你有什么疑問。
過渡：帶著你的問題讀讀課文吧。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀課文，讀完后說說自己知道了什么？
（剛才同學(xué)們說得真好，真的是一邊讀一邊思。接下來我還想檢查同學(xué)們的字詞是不是會(huì)讀了？）
2、小黑板出示生詞：
光滑玻璃破碎攢錢信封道歉信箱頓時(shí)
（1）借助拼音我讀幾遍。同桌讀，指名讀。
�。�2）有沒有不理解的詞語。指名說。
�。�3）卡片出示生字，開火車讀。
（4）把這些字寶寶放到課文中，你能快速讀出來嗎？快讀課文。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)人物的情感變化
過渡：剛才大家讀課文讀得挺快，接下來我們敢不敢比誰讀書細(xì)心？
1、齊讀第一自然段，告訴老師你有什么收獲？生自由回答。板書：開心
相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中的比喻句。
2、想象說話：大家這么高興，我想你們也玩過，能不能想象出你們玩時(shí)的情景？
3、默讀2~3自然段，思考：作者的心情有變化嗎？變成了什么？板書：害怕、擔(dān)心、不自在
引導(dǎo)：小男孩害怕什么？指名說。（害怕老奶奶知道這件事是他干的，批評(píng)他或讓他賠）但老奶奶這樣做了嗎？引導(dǎo)學(xué)生抓住“往常、微笑著跟我打招呼”理解。老奶奶越是這樣做，我越感到不自在。
4、學(xué)習(xí)4~5自然段
小男孩彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤了嗎？快速讀4~5自然段，他是怎樣做的？這時(shí)候他的心情雙怎樣？板書：輕松
5、學(xué)習(xí)6~7自然段
過渡：老奶奶收到信后又會(huì)是什么表現(xiàn)呢？引導(dǎo)學(xué)生觀看文中插圖。用自己的話說說。
再讀讀課文是怎樣寫的？讀完以后你想說此什么？
四、拓展內(nèi)容，聯(lián)系生活
小男孩雖然闖了禍，但經(jīng)過一番斗爭(zhēng)后，最終承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤碼，他是一個(gè)怎樣的孩子？你在生活中有沒有遇到進(jìn)類似的事情？指名說
五、總結(jié)：
這堂課學(xué)完了，一起說說自己的收獲吧。
板書：
我為你驕傲
開心——害怕、擔(dān)心——不自在——輕松
二年級(jí)語文下冊(cè)《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
本課故事反映了學(xué)生們自己的心理情境，學(xué)生會(huì)有身臨其境的感受。通過本文的教學(xué)，我感悟出在向?qū)W生們傳授謀種理念時(shí)，首先應(yīng)盡量去貼近學(xué)生們的思想，用他們的思維方式重新認(rèn)識(shí)理念的本質(zhì)，再用學(xué)生們?nèi)菀捉邮艿脑捳Z講述給他們聽，會(huì)起到事半功倍的效果。
要結(jié)合學(xué)校的日常生活對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育進(jìn)行適時(shí)教育，例如本課中，小男孩玩的游戲的扔石子，那么在課堂教學(xué)中就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際教育他們這是一種危險(xiǎn)的游戲，在生活中玩游戲的時(shí)候要注意安全。不可以破壞公共設(shè)施。
在教學(xué)中要注重把握細(xì)節(jié)，比如筆順的寫法，要認(rèn)真查閱資料，多向老教師請(qǐng)教。
在課堂上多調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，老師激情四射，學(xué)生也要配合老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
二年級(jí)語文下冊(cè)《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和 感情。
3、通過朗讀知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”。通過讀書明白了要學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
教學(xué)過程：
一、理解課題，導(dǎo)入新課
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，講的是發(fā)生在一個(gè)外國(guó)小朋友和一位老奶奶之間的故事，故事的名字叫：我為你驕傲，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
2、理解“驕傲”的意思，書寫“驕傲”。
3、學(xué)生質(zhì)疑課題 ，教師歸納、梳理。相信同學(xué)們學(xué)完課文后，所有的疑問都能找到答案。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的字、詞、句子要多讀幾遍。
2、默讀課文，圈畫出本課的生字、新詞，并借助拼音識(shí)記生字。
3、同桌相互幫助，檢查學(xué)習(xí)效果，可以交流識(shí)字方法，可以相互糾錯(cuò)。
4、教師檢查學(xué)習(xí)情況。
�、懦鍪編匆舻纳郑瑢W(xué)生拼讀，重點(diǎn)檢查后進(jìn)生掌握情況。
⑵去掉拼音認(rèn)讀。
�、情_火車鞏固 生字。
⑷組詞并交流識(shí)字方法。
5、指名逐段讀課文，鞏固生字掌握情況。
三、書寫指導(dǎo)
1、先讓學(xué)生觀察，找出難寫的字。
2、教師示范書寫。
3、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
四、初讀整體感知
1、自由朗讀課文，邊讀邊想老奶奶因?yàn)槭裁词乱獮樾∧泻Ⅱ湴聊兀?/p>
2、學(xué)生概括課文內(nèi)容。教師小結(jié)，古代有個(gè)名人說過這樣一句話：“人可貴的不是不犯錯(cuò)誤，而是知錯(cuò)就改�！彼�，人們對(duì)知錯(cuò)就改的人給予的評(píng)價(jià)是很高的。
五、感悟理解
1、自由讀課文，哪些語句讓你感動(dòng)多讀幾遍，并畫下來。
2、同桌交流讓你感動(dòng)的語句，并說說感動(dòng)的原因。
3、默讀課文，思考小男孩在整件事情發(fā)生的過程中，心情有什么變化。
4、交流；
很開心——害怕——很不自在——一陣輕松
5、自由朗讀“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的�！毕胍幌耄偃缡悄阕隽诉@件事，你心理害怕什么？你干活的時(shí)候心里想什么？你每天給老奶奶送報(bào)紙覺得“很不自在”，你的神態(tài)、語言、行動(dòng)可能是什么樣?
6、當(dāng)我把信封投到老奶奶家的信箱里后，“我的心里頓時(shí)感到一陣輕松”，在路上我可能會(huì)想些什么？你們能演出“ 我”回家時(shí)的樣子嗎？假如你是文中的“我”，你會(huì)在便條上寫些什么呢？
7、思考：老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”？
六、聯(lián)系生活，領(lǐng)悟“真情”
1、你有過這樣的經(jīng)歷嗎？做錯(cuò)了事，應(yīng)該怎么辦？
七、積累運(yùn)用
1、摘抄打比方的句子。
2、摘抄課文中的優(yōu)美詞語。
3、需要的時(shí)候，學(xué)學(xué)寫便條。
二年級(jí)語文下冊(cè)《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“滑、玻、璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”等9個(gè)字，會(huì)寫“驕傲、玻璃、破碎、繼續(xù)”四個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)理解“不自在、輕松”等詞語的意思。
3、理解小男孩知錯(cuò)就改的決心，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。
課前準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程
課前小游戲：
同學(xué)們?cè)谏险n前我們先來做一個(gè)小游戲，好不好？
1、在這張卡片上有四個(gè)拼音字母：你能把他們拼成一個(gè)詞語嗎？u h d í á(回答)
�。阏媛斆饕幌伦泳筒碌搅耍蠋熣鏋槟愀械礁吲d）
2、再來一個(gè)怎么樣？n w t è í (問題)
�。ㄕ姘粲植鲁鰜砹耍�
一、游戲揭題
1、剛才兩張卡片小朋友都猜出來了，下面老師給你們來一個(gè)難一點(diǎn)的。j o ā o à i ：驕傲 （你真厲害猜出來了老師真為你感到自豪）
2、請(qǐng)同學(xué)們伸出手跟老師一起來寫著個(gè)詞：驕傲（田字格中書寫）
3、請(qǐng)同學(xué)們也在書本的田字格上寫一寫。
4、寫得真不錯(cuò)，老師想對(duì)你們說一句話板書：我為你驕傲。
5、今天我們要學(xué)的課文也是“我為你驕傲” （生齊讀課題）
二、初讀整體感知，學(xué)習(xí)生字詞
1、這是一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，先聽清楚要求：讀準(zhǔn)字音、讀通順課文，并標(biāo)出課文自然段序號(hào)。
2、匯報(bào)，交流
�。�1）課件出示生字詞語
拾起 光滑 玻璃 破碎 攢錢 道歉 信封 報(bào)紙 信箱 頓時(shí) 繼續(xù) 驕傲 風(fēng)和日麗 從天而降
你還認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么記住它們的？。鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行識(shí)字。
�。▍R報(bào)識(shí)字方法，教師強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)字）（指名讀,開火車，小老師領(lǐng)讀）
�。�2）你們生字、詞語都讀得都很好，不知道你們課文讀得怎么樣呢？
老師請(qǐng)同學(xué)來讀一讀。（指名請(qǐng)同學(xué)讀，一人一小節(jié)）
3、請(qǐng)聽錄音，思考：
�。�1）課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會(huì)為“你”驕傲？
�。�2）能不能下面這個(gè)句子說完整呢？
送報(bào)的男孩把一塊 的石頭砸在了老奶奶家的后窗戶上， 了，小男孩 給老奶奶修玻璃，并真誠(chéng)地向老奶奶 。小男孩用行動(dòng)取得了老奶奶的原諒，老奶奶為小男孩感到 。
三、再讀課文，體會(huì)心情變化
老奶奶為了小男孩的勇于承認(rèn)錯(cuò)誤而感到驕傲，但是小男孩在打破玻璃后心情是怎么樣的呢？請(qǐng)你從課文中找一找。
1、體會(huì)小男孩承認(rèn)錯(cuò)誤前害怕、不自在的心情：
（1）請(qǐng)找出相關(guān)的段落讀讀
課件出示段落（第3自然段）：
那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報(bào)紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。
(2)他在害怕什么呢？（用“一……就……”說話）
(3)朗讀段落：
�、偻瑢W(xué)們能用朗讀來感受小男孩那種害怕、不自在嗎？老師建議你輕讀。
�。▊�(gè)別讀、男生讀、女生讀）
�、谀俏覀円黄饋碓囈辉�。（集體讀）
2、體會(huì)小男孩輕松的心情：小男孩承認(rèn)了錯(cuò)誤后的心情又是怎么樣的呢？
課件出示段落（第5自然段）：
一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時(shí)感到一陣輕松？
（1）師：讀讀這段，你知道了什么？（送便條前的緊張心情和真情的道歉之意）
�、購哪男┰~體會(huì)到呢？（ 從“一直”、“悄悄”可以體會(huì)到。）。
②“頓時(shí)”換個(gè)詞？（立刻、馬上）（可以體會(huì)到承認(rèn)錯(cuò)誤后的舒適）。
�。�1）師：為什么后來小男孩把信投到信箱里后就變得輕松了呢？（用上“因?yàn)椤浴眮碚f說。）
過度：小男孩到底是做了什么才讓自己變得輕松的呢？找出相應(yīng)的段落。
3、學(xué)習(xí)第4自然段
課件出示段落（第4自然段）：
我決定把送報(bào)紙的錢攢起來，給她修理窗戶。三個(gè)星期過去了，我已經(jīng)攢了7美元。這些錢足夠用來修理窗戶了。我把錢和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過，并真誠(chéng)地向她道歉。
�。�1）請(qǐng)同桌或前后桌讀讀第4自然段
�。�2）思考：① “7美元”是多少人民幣？（在當(dāng)時(shí)相當(dāng)于8元人民幣。）
�、谑裁词恰氨銞l”？（寫著一些簡(jiǎn)短事件的紙條。）
（3）你們猜一猜小男孩這張便條里會(huì)寫些什么呢？
出示課件（一張便條）：
敬愛的老奶奶：
您好！
我是那個(gè)打碎玻璃的小男孩。在那個(gè)風(fēng)和日麗的下午------------------------------------------------------------。老奶奶對(duì)不起，我錯(cuò)了請(qǐng)您原諒！
打打碎玻璃的小男孩
2009年3月26日
（4）小組合作，選派一位代表發(fā)言。
�。�5）再讀句子：我心里頓時(shí)感到一陣輕松。
4、猜猜老奶奶收到小男孩的便條和7美元錢時(shí)，會(huì)怎么想呢？
四、拓展延伸，升華情感
課文學(xué)到這兒，你想對(duì)老奶奶，“我”說些什么話？
老奶奶：慈祥、疼愛、善于教育孩子、寬恕
“我”：勇敢、誠(chéng)實(shí)、知錯(cuò)就改
五、總結(jié)課文
同學(xué)們，我們每個(gè)人都會(huì)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，但是只要你們能像文中的小男孩一樣，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、知錯(cuò)就改的好孩子。那么老師也會(huì)為你們感到“驕傲”。
那么，當(dāng)小男孩看到袋子里的7美元和另外一張寫著“我為你驕傲”的便條時(shí)，他會(huì)想些什么？小男孩打破玻璃的經(jīng)過是怎樣的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、拓展延伸
出示誠(chéng)實(shí)守信的語句和成語。
七、指導(dǎo)寫字
1、看“玻璃、破碎、繼續(xù)”等詞和其他幾個(gè)生字。
2、找字詞在田字格中的特點(diǎn)。
3、生書寫師巡視。
八、課外實(shí)踐
1、你們?cè)谏钪杏龅竭^類似的事情嗎？你犯了錯(cuò)誤時(shí)，有沒有主動(dòng)承認(rèn)？別人犯錯(cuò)誤向你認(rèn)錯(cuò)時(shí)，你又是怎么做的呢？請(qǐng)大家課下討論討論，下節(jié)課把你的故事說給大家聽，
2、收集一些誠(chéng)實(shí)守信的故事、格言或成語。
二年級(jí)語文下冊(cè)《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
說教材
《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時(shí)由于害怕沒敢承認(rèn)，但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來，“我”用自己攢的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚(yáng)了“我”的美好品德——誠(chéng)信。孩子的誠(chéng)信讓老奶奶感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。本文按事情發(fā)展的順序來記敘，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。沒有豪言壯語，卻深切感人，人文性特別強(qiáng)。根據(jù)新課標(biāo)要求“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一，以及低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我訂了一下教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“封、歉”等9個(gè)生字，會(huì)寫“我會(huì)寫”中的12個(gè)字。
2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，知道老奶奶為什么寫我為你驕傲，。
3、懂得做人敢于承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、通過朗讀，領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的意思
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的意思
說教法與學(xué)法
本文是一個(gè)小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是見到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語文，也是教做人。教學(xué)時(shí)應(yīng)該緊緊地抓住這個(gè)線索，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)生要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、守信的人，學(xué)習(xí)老奶奶寬宏博大的胸懷。同時(shí)還要以文為載體，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中品析、積累、運(yùn)用詞句。力求工具性和人文性的統(tǒng)一。
說教學(xué)過程
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣
教師書寫“驕傲”，學(xué)生跟著寫。理解“驕傲”的意思，用驕傲說話。教師補(bǔ)齊課題，學(xué)生質(zhì)疑：我指的是誰？你指的是誰？誰為誰驕傲？為什么？（“語言訓(xùn)練是語文教學(xué)之本”。驕傲一詞是文后要求書寫的，也是本文的題眼，所以讓學(xué)生寫寫，再抓住題眼，理解意思，造句，這既是對(duì)學(xué)生的語言訓(xùn)練，又是培養(yǎng)學(xué)生抓題眼來理解課文的方法。）
二、初讀課文，整體感知
提出初讀要求：讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
檢查初讀：認(rèn)讀生字，分節(jié)朗讀課文，注意評(píng)價(jià)
教師引導(dǎo)：為什么老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，然后，說一說。（從文題中引發(fā)問題，讓學(xué)生帶著問題整體讀書，概括要義。）
三、深入研讀，理解課文
教師再問：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，可以邊讀邊畫，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問題提出來。（學(xué)生自讀課文，相互交流）
提出一個(gè)整體性的能牽動(dòng)全篇的有價(jià)值的問題，并且又提出了學(xué)習(xí)方式和方法的要求，讓學(xué)生帶著問題、方法、要求走進(jìn)文本。這充分體現(xiàn)了教師的導(dǎo)學(xué)功能，避免了學(xué)生盲目的自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生匯報(bào)第1自然段。教師點(diǎn)撥：你們玩游戲的時(shí)候開心嗎？那么你能開心的讀一讀嗎？（學(xué)生讀，評(píng)議后再讀）
教師抓住“……像……又像……“讓學(xué)生仿句說話。
學(xué)生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導(dǎo)：誰見過兔子逃跑的樣子？（學(xué)生模仿）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧�。ㄖ该x，讀的不好，激勵(lì)學(xué)生再讀。一起讀）
教師引問：小男孩惹了禍，會(huì)怎么想呢？學(xué)生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)“不自在”的感受。（學(xué)生多元的理解）教師指名學(xué)生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評(píng)議后讀，全班讀。
教師學(xué)小男孩的樣子讀這段，然后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀得怎么樣，激勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)。學(xué)生向?qū)W生挑戰(zhàn)。小組向小組挑戰(zhàn)。
教師引導(dǎo)：小男孩后來是怎么做的？學(xué)生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個(gè)學(xué)生的看法不同），教師繼續(xù)引導(dǎo)：小男孩還完錢后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發(fā)學(xué)生多角度的理解。讓學(xué)生說說小男孩是什么樣的孩子？（學(xué)生從多方面來回答的），這時(shí)，一學(xué)生提出要讀一讀課文，并且要求男女生比賽。老師及時(shí)扇情。
引導(dǎo)：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（學(xué)生讀5、6自然段。并且說出了自己的理解）你認(rèn)為老奶奶是什么樣的人？（學(xué)生很活躍，談出各自的看法）
緊扣語言的訓(xùn)練展開教學(xué)活動(dòng)的。比如，讓學(xué)生用自己的話概括課文的內(nèi)容；讓學(xué)生抓住小男孩和老奶奶神態(tài)、心理、動(dòng)作的詞語來體會(huì)人物的.思想感情；模仿文中的句式“像……像……”練習(xí)說話；抓住關(guān)鍵的詞語體會(huì)情感，練習(xí)朗讀；等等，都是為了體現(xiàn)了語文教學(xué)的訓(xùn)練意識(shí)，注重基礎(chǔ)性的把握。
四、總結(jié)全文，歸納領(lǐng)悟
在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：老奶奶是寬容的人，小男孩是負(fù)責(zé)任的人。
閱讀是“教師、學(xué)生、文本”的對(duì)話。閱讀是個(gè)性化的過程。只有放飛學(xué)生的思想，注意多元的理解，才使語文教學(xué)充滿生命的活力。
五、巧妙拓展，豐富教學(xué)
讓學(xué)生說一說，在生活中遇到過這樣的事嗎？
教師拿出一封信，說是老奶奶給寄來的（學(xué)生問：“是真的嗎？”，老師說是真的。）在學(xué)生好奇的狀態(tài)下，打開，要學(xué)生讀一讀。（勉勵(lì)小男孩學(xué)習(xí)的話）。
語文教學(xué)思想最重要的有兩點(diǎn)：一是語文是工具，語文學(xué)科具有工具性；二是語文學(xué)科教學(xué)必須使學(xué)生養(yǎng)成良好的使用語文的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文的過程中，在培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、積累語言、積淀文化的過程中，吸收人文內(nèi)涵，培植人文精神。
六、寫字指導(dǎo)
教師因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)寫字。首先出示生字，讓學(xué)生讀一讀，再讓學(xué)生觀察生字，讓他們自己提出寫這些字的時(shí)候應(yīng)注意什么，教師根據(jù)學(xué)生的要求范寫生字，邊寫邊講。學(xué)生“描和寫”生字。
七、課后作業(yè)。讓學(xué)生給老奶奶寫信。
二年級(jí)語文下冊(cè)《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【設(shè)計(jì)理念與教學(xué)設(shè)想】
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程。真正的“對(duì)話”應(yīng)該是對(duì)話主體間精神的融合、理性的碰撞、情感的共鳴，是一種超越言語的再創(chuàng)造。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生的認(rèn)識(shí)思維活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不是等待知識(shí)傳遞和灌輸?shù)谋粍?dòng)接受者，而是主動(dòng)的建構(gòu)者；教師不是知識(shí)的傳遞者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。閱讀教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)對(duì)話性的課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟如何用自己的經(jīng)驗(yàn)和策略建構(gòu)文章意義的過程。
《我為你驕傲》是一篇敘事性的文章。面對(duì)文本，怎樣創(chuàng)造性地使用教材，怎樣構(gòu)建對(duì)話式的閱讀教學(xué)呢？我精心思索，以教材為載體，挖掘文本的空白點(diǎn)，圍繞“便條”展開教學(xué)，通過說事件、寫事件、議事件來展開教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間。
【教學(xué)內(nèi)容】人教版教材第4冊(cè)第22課《我為你驕傲》。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“滑、玻、璃”等9個(gè)生字；會(huì)寫“驕傲、繼續(xù)”等4個(gè)新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，嘗試通過說事件、寫事件、議事件來表達(dá)對(duì)文本意思的理解。
3、通過“聯(lián)系生活”，感悟體會(huì)“我”知錯(cuò)就改的品格，懂得做人要誠(chéng)實(shí)。
【教學(xué)過程】
一、說事件
師：同學(xué)們，你們能運(yùn)用上節(jié)課的板書（“玻璃、打碎、攢錢、道歉”）來說說課文主要寫了一件什么事嗎？
生1：課文主要寫了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，逃走了，后來攢錢向老奶奶道歉的事。
生：課文主要寫了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，把送報(bào)的錢攢起來，并寫便條向她道歉，老奶奶表揚(yáng)了我的事�！ �
二、寫事件
1、嘗試通過寫便條，讓學(xué)生走進(jìn)文本：
師：那我寫給老奶奶的便條上到底寫了些什么呢？課文中哪一句話告訴了我們？
生：“我把錢和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過，并真誠(chéng)地向她道歉”這句話告訴了我們。
師：那你們想替這位送報(bào)的小孩給老奶奶寫便條嗎？（生齊說：想）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，再根據(jù)這句話寫一張便條給老奶奶。
�。▽W(xué)生先自由細(xì)讀課文，再動(dòng)手寫便條）
2、小組交流便條內(nèi)容，教師相機(jī)點(diǎn)撥：
生：我是這樣寫的：
老奶奶：
昨天下午，我把你家的玻璃打碎了，真對(duì)不起！
送報(bào)的小孩
生：不是昨天下午打碎的，是三個(gè)星期前的下午，因?yàn)檎n文中說“三個(gè)星期過去了。”
師：你的意見提得很對(duì)，是“三個(gè)星期前的下午”。這位同學(xué)的便條有寫對(duì)的地方嗎？
生1：“我把你家的玻璃打碎了”寫對(duì)了，是“我”打碎的，而不是其他小伙伴打碎的。
生2：“真對(duì)不起！”寫出了“真誠(chéng)的道歉”。
生3：下面還寫了署名：“送報(bào)的小孩”，這樣老奶奶就知道是送報(bào)的小孩打碎的。
師：有沒有寫得不一樣的便條？
生：我是這樣寫的：
老奶奶，我打碎了你家的玻璃，對(duì)不起！這里有7美元，是我送報(bào)紙的錢攢下來，
賠給你的，請(qǐng)你收下。
師：這位同學(xué)的便條有哪些地方寫得好？
生1：他寫出了“這7美元是賠給你的”，不然老奶奶還以為這錢放在信封里干什么呢？
生2：他寫出了7美元是送報(bào)紙的錢攢起來的，不是爸爸媽媽那里要過來的。
生3：他寫出了這7美元是送報(bào)的錢攢起來的，這樣老奶奶知道了后，才會(huì)表揚(yáng)他。如果老奶奶不知道，后來就不會(huì)也寫便條表揚(yáng)他了。
三、議事件
1、評(píng)議事件，感悟文本：
師：老奶奶在便條上寫了“我為你驕傲”，老奶奶這么高度評(píng)價(jià)我，表揚(yáng)我，你有什么看法呢？
生1：我認(rèn)為這個(gè)送報(bào)的小孩打碎玻璃后，應(yīng)向老奶奶立即道歉，再告訴老奶奶，要賺了錢才能賠給她。老奶奶應(yīng)該先批評(píng)他，再表揚(yáng)他。
生2：我認(rèn)為這個(gè)送報(bào)的小孩，打碎玻璃后逃走是不對(duì)的，應(yīng)馬上道歉。
生3：這位送報(bào)的小孩還擔(dān)心老奶奶知道是他干的。這點(diǎn)不對(duì)。
師：照你們這么說，老奶奶這么高度評(píng)價(jià)——“我為你驕傲”，評(píng)價(jià)錯(cuò)了。
生1：我認(rèn)為這樣評(píng)價(jià)是對(duì)的。因?yàn)樗阉蛨?bào)紙的錢攢起來，很不容易。他知錯(cuò)就改，值得表揚(yáng)。
生2：他敢做敢當(dāng)，而且他攢了三個(gè)星期，攢得很辛苦，應(yīng)該表揚(yáng)。
生3：其實(shí)他擔(dān)心老奶奶知道是他干的，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)他沒有錢馬上賠給老奶奶，是值得表揚(yáng)的。
生4：送報(bào)的小孩攢了錢后，一直等到天黑，才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里，他覺得沒臉見老奶奶，心里很內(nèi)疚。值得老奶奶表揚(yáng)。
生5：送報(bào)的小孩沒有賠錢之前，心里很不自在，說明他心里一直很內(nèi)疚。
生6：他賠了錢之后，心里頓時(shí)感到一陣輕松。說明他這三個(gè)星期心里一直很不安，直到賠錢了才輕松。老奶奶表揚(yáng)得對(duì)。
……
師小結(jié)：一個(gè)人難免會(huì)做錯(cuò)事，難得的是他知錯(cuò)就改，他用自己的實(shí)際行動(dòng)打動(dòng)了老奶奶，不僅贏得老奶奶的原諒，還贏得老奶奶的表揚(yáng)和獎(jiǎng)賞。老奶奶在便條上寫著：“我為你驕傲”。
（引讀）
2、理解“驕傲”在文中的意思：
師：“我為你驕傲”，也就是說：“我為你__________�！�
生1：我為你自豪。
生2：我為你高興。
生3：我為你感到光榮。
3、初步體會(huì)“我”的品格：
師：我為你的（ �。湴痢�
生1：我為你的（知錯(cuò)就改）驕傲。
生2：我為你的（敢做敢當(dāng)）驕傲。
生3：我為你的（誠(chéng) 實(shí)）驕傲。
生4：我為你的（真 誠(chéng)）驕傲。
4、讓我們一起來夸夸這位送報(bào)的小孩：“我為你驕傲”。
（激qing讀課題）
三、我的教學(xué)反思
在這堂課上，學(xué)生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進(jìn)行對(duì)話，體會(huì)文本內(nèi)涵，是因?yàn)樽龅搅耍?/p>
1、構(gòu)建了對(duì)話式閱讀教學(xué)：
文本是閱讀的基礎(chǔ)和前提，教師是整個(gè)閱讀教學(xué)的參與者、組織者，學(xué)生在整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)中始終是主體，文本為他們的學(xué)習(xí)提供憑借，與他們進(jìn)行著意義的交融，教師的教學(xué)也是為他們加深對(duì)文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務(wù)的。本課通過說事件、寫事件、議事件，使文本的意義在學(xué)生閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行構(gòu)建起來，始終是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。
2、提高了學(xué)生的語文閱讀能力：
�、拧±斫饽芰Γ�
通過抓住4個(gè)關(guān)鍵詞歸納出課文主要寫了一件什么事，來表達(dá)對(duì)文本的理解。
�、啤∵\(yùn)用能力：
通過寫便條挖掘文章空白點(diǎn)，來領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵，將所學(xué)的語言文字有效地遷移于自己的言語實(shí)踐。
⑶ 評(píng)價(jià)能力：
通過對(duì)“老奶奶這么高度評(píng)價(jià)我、表揚(yáng)我”談?wù)効捶�，學(xué)生各抒己見，不僅加深了對(duì)文本的理解，而且培養(yǎng)了對(duì)事件進(jìn)行鑒別和評(píng)價(jià)的能力。
二年級(jí)語文下冊(cè)《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
說教材
《我為你驕傲》是魯教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二課。這篇課文講述的是：“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時(shí)由于害怕沒敢承認(rèn)，但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來，“我”用自己攢的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚(yáng)了“我”的美好品德——誠(chéng)信。本文按照事情發(fā)展的順序，以“我”的情感變化為線索來描寫。沒有豪言壯語，卻深切感人。根據(jù)新課標(biāo)要求“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一，根據(jù)本單元的主題：培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)及課后要求，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：（1）會(huì)認(rèn)“攢、歉”等11個(gè)生字，會(huì)寫“我會(huì)寫”中的10個(gè)生字。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程目標(biāo)：通過自主閱讀，研討交流，抓住關(guān)鍵詞句、情感變化線索，體會(huì)課文內(nèi)涵。
3、情感目標(biāo)：懂得誠(chéng)信的重要，在生活中能做一個(gè)知錯(cuò)能改，勇于承擔(dān)的人；同時(shí)懂得寬容別人也是一種美德。
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解“我”情感的變化，理解老奶奶的話。
教學(xué)難點(diǎn)
了解老奶奶為什么寫“我為你驕傲”。
學(xué)情分析
二年級(jí)下學(xué)期是小學(xué)階段低年級(jí)向中年級(jí)過渡的重要時(shí)期。學(xué)生經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)了許多自主學(xué)習(xí)生字的好方法。生字的學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說，并不是難題。只是在書寫過程中，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生由于粗心而寫錯(cuò)字，這就要求教師在教學(xué)過程中針對(duì)一些易寫錯(cuò)的字著重進(jìn)行指導(dǎo)。
在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓，把課文讀正確，讀流利。隨著識(shí)字量的不斷增加，朗讀水平的質(zhì)也有了提高，能通過朗讀理解課文的內(nèi)容。大部分學(xué)生通過朗讀對(duì)課文能有自己的認(rèn)識(shí)與見解。但通過朗讀感知文本的能力不太強(qiáng)，教師應(yīng)作恰到好處的引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過朗讀感知課文，做到情知結(jié)合。
根據(jù)以上學(xué)情分析，特制訂以下教法與學(xué)法：
教法與學(xué)法
教法（以讀代講法、朗讀體驗(yàn)法、讀中感悟法）
學(xué)法1、朗讀感悟法。2、情景想象法。3、合作學(xué)習(xí)法。
課時(shí)安排
本文安排兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、田字格、生字卡片
說流程
一、直接導(dǎo)入，設(shè)疑激趣
我準(zhǔn)備一上課就板書課題，并指導(dǎo)書寫“驕傲”。然后，讓學(xué)生讀課題。隨即質(zhì)疑：誰為誰驕傲？我為什么要為你驕傲？這些問題，從課題進(jìn)入，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讀文的熱情，增強(qiáng)了讀書活動(dòng)的目的性。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生初讀時(shí)，提出初讀要求：讀準(zhǔn)生字，讀通課文。在學(xué)生讀的過程中巡視，把聽到的讀錯(cuò)的字板書到黑板上。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，“攢、歉”不太好認(rèn)，因此板書：攢讀一讀，并進(jìn)一步引導(dǎo)攢什么？誰攢錢？小男孩怎么攢的錢？這樣字不離詞，詞不離句，句不離課文。
“碎”是學(xué)生容易寫錯(cuò)的字，因此，可以板書到黑板上，提醒學(xué)生最后一筆豎不要出頭太長(zhǎng)。
初讀后檢查，引導(dǎo)學(xué)生說說：為什么老奶奶為小男孩驕傲？
學(xué)生可能會(huì)說誠(chéng)實(shí)、知錯(cuò)就改等，還可以引導(dǎo)學(xué)生用上面板書的三個(gè)詞語說就會(huì)說得更具體。
三、研讀課文，感悟“真情”
本課我抓住小男孩的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，體會(huì)關(guān)鍵詞句，精讀課文。課文的重點(diǎn)就是小男孩打碎玻璃后的心理變化，因此再利用上面三個(gè)詞語，引導(dǎo)：小男孩打碎玻璃以后，心情有什么變化。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出描寫小男孩心情的句子，在小組里交流。
�。ㄟ@樣提出一個(gè)整體性的能牽動(dòng)全篇的有價(jià)值的問題，并且又提出了學(xué)習(xí)方式和方法的要求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生帶著問題、方法、要求走進(jìn)文本。在品讀字里行間的過程中搜集處理信息，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)段落的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。這充分體現(xiàn)了教師的導(dǎo)學(xué)功能，避免了學(xué)生盲目的自主學(xué)習(xí)。）
小組交流后，班內(nèi)匯報(bào)。學(xué)生首先匯報(bào)的可能是這一句：
我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
此時(shí)，不否認(rèn)學(xué)生畫錯(cuò)了，而是這樣引導(dǎo)：這是他打碎玻璃之前的心情，讀一讀，你體會(huì)到小男孩什么心情？你從哪兒看出很開心，很有趣呀！
然后通過在重點(diǎn)詞句下加點(diǎn)、老師范讀、指名讀等多種朗讀方法讓學(xué)生感悟小男孩的開心。
接著采用老師講故事的方法引讀到學(xué)生匯報(bào)的第三自然段，這段重點(diǎn)描寫了小男孩的心理活動(dòng)。
“一想到……就害怕……”我讓學(xué)生想象：晚上，吃飯的時(shí)候想到了，很—————（害怕），寫作業(yè)的時(shí)候想到了，很—————（害怕），就連晚上睡覺時(shí)想起來也（害怕）。
害怕、擔(dān)心什么？
擔(dān)心老奶奶知道后，可能會(huì)——————
（出示課件：擔(dān)心老奶奶知道后，會(huì)。）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說一說�？赡軙�(huì)告訴爸爸媽媽，可能會(huì)告訴老師等等。
用同樣的方法理解不自在，你覺得不自在的小男孩看見老奶奶微笑著跟他打招呼會(huì)怎么樣？
然后指導(dǎo)學(xué)生讀出“害怕、擔(dān)心、不自在”的情感，同桌讀，評(píng)議后讀，男女聲賽讀，全班讀。
也可以教師學(xué)小男孩的樣子讀這段，然后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀得怎么樣，激勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)。學(xué)生向?qū)W生挑戰(zhàn)。小組向小組挑戰(zhàn)。
教師引導(dǎo)：小男孩害怕、擔(dān)心、不自在，后來卻——————（出示句子：我心里頓時(shí)感到一陣輕松。
這是為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀4、5自然段。
然后以“輕松”為切入口，以充滿神秘的語言激發(fā)孩子對(duì)便條的興趣：這張便條真的很神奇！它讓擔(dān)心、害怕的小男孩一陣輕松；讓老奶奶不僅沒有責(zé)怪他，反而為他而驕傲。這張便條上到底寫了什么呢？為了讓學(xué)生能夠把便條說得有條理，更具體，重點(diǎn)突出。先讓學(xué)生看著黑板上的詞語猜測(cè)便條上都會(huì)寫些什么。小男孩送報(bào)紙攢錢是最關(guān)鍵的內(nèi)容，如果學(xué)生說到了要表揚(yáng)：對(duì)，也許就是這一點(diǎn)感動(dòng)了老奶奶，這一定得寫上。如果沒有說到，點(diǎn)撥：孩子，你信封里的7美元怎么來的？快告訴老奶奶。學(xué)生在互相補(bǔ)充中就會(huì)把經(jīng)過說詳細(xì)。
由于我們生活中很少用到便條，孩子們更沒寫過便條，為了減緩難度，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)不完整的便條，用填補(bǔ)便條內(nèi)容這樣一個(gè)輔助手段讓學(xué)生學(xué)習(xí)說便條。
補(bǔ)充便條內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀說結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，是對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)述，也是對(duì)小男孩誠(chéng)實(shí)、知錯(cuò)就改、用自己的行動(dòng)彌補(bǔ)過失這些優(yōu)秀品質(zhì)的感悟、內(nèi)化。同時(shí)也會(huì)領(lǐng)悟?yàn)槭裁蠢夏棠桃獙憽拔覟槟泸湴痢薄Ｍ黄齐y點(diǎn)。
便條寫完后，讓生自由讀課文的6、7自然段。
（1） （小組討論）老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？
�。�2）匯報(bào)討論的結(jié)果：你覺得老奶奶是個(gè)什么樣的人？
四、總結(jié)全文，領(lǐng)悟中心
1、學(xué)完了這篇課文，你有什么體會(huì)，結(jié)合自己說一說。
2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯(cuò)了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？
（課內(nèi)外結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的思考，挖掘?qū)W生的心理體驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生思維，在充分交流過程中，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生良好品質(zhì)的形成。）
五、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)寫字。
二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)會(huì)觀察字的每一部分的占格位置，因此，讓學(xué)生讀一讀，再讓學(xué)生自己觀察生字的筆畫及在田字格里的位置，讓他們自己提出寫這些字的時(shí)候應(yīng)注意什么，前邊已經(jīng)對(duì)易錯(cuò)的“碎”、“傲”進(jìn)行了筆順指導(dǎo)，對(duì)于一些結(jié)構(gòu)普通的字可讓學(xué)生自己學(xué)寫。
說板書：
22 我為你驕傲
開心→害怕、擔(dān)心→不自在→輕松
板書是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，本文我是抓住小男孩的情感變化這一主線進(jìn)行板書，它對(duì)本課起到復(fù)述的作用，同時(shí)為學(xué)生說便條內(nèi)容做好了鋪墊。
二年級(jí)語文下冊(cè)《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教材簡(jiǎn)析：
《我為你驕傲》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)語文（下）第六組中的一篇課文。課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實(shí)感人，貼近學(xué)生的生活。寫的是送報(bào)紙的小男孩——“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感始終伴隨著“我”。內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵(lì)的話更是出乎意料。這篇文章對(duì)我們孩子有著深刻的思想教育。 設(shè)計(jì)理念： 1.面對(duì)文本，創(chuàng)造性地使用教材，以事情的結(jié)果展開教學(xué)，由果究因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生進(jìn)一步感受小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)做好鋪墊。 2.緊扣課題，抓住課文中明暗兩條線索：“我”的情感變化為明線，老奶奶的情感變化為暗線，感受小男孩的誠(chéng)信和老奶奶的寬容，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的為小男孩和老奶奶而驕傲，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。 3.課文的理解認(rèn)識(shí)主要以男孩的心理變化為主線貫穿始終，通過對(duì)比喻句“……像……又像……”、“像……一樣”的抓讀、感悟，讓學(xué)生體會(huì)男孩由開心到害怕再到不自在的心情變化。同時(shí)用“……像……又像……”、“像……一樣”進(jìn)行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語言能力。 4.以教材為載體，挖掘文本的空白點(diǎn)，以嘗試補(bǔ)充便條讓學(xué)生走進(jìn)文本，和文本對(duì)話，拓展課堂教學(xué)空間。同時(shí)體會(huì)小男孩用寫便條的方式主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤、承擔(dān)責(zé)任后的輕松心情，進(jìn)一步感受男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。 5.通過寫話實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)寫便條；學(xué)會(huì)積累，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。 教學(xué)目標(biāo)： 1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.知道奶奶為什么寫“我為你驕傲”，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和情感。 4.學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任和寬容。 教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字；正確、流利地朗讀課文。知道奶奶為什么寫“我為你驕傲”，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和情感，感悟人物品質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)：通過了解“我”的情感變化，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和情感，感悟小男孩的誠(chéng)信和老奶奶的寬容，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。 教學(xué)方法：自主、朗讀、感悟、交流。 課型：精讀課文 課前準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)流程：第 一 課 時(shí) 一、談話揭題 1.板書：驕傲 （1）指名讀，練習(xí)用“驕傲”的不同意思說話。 （2）你有哪些讓自己或父母感到驕傲的本領(lǐng)或者事情嗎？ 2.揭題并板書：我為你驕傲 二、初讀感知課文 1.學(xué)生初讀課文。（課件出示學(xué)習(xí)要求） 2.檢查學(xué)習(xí)情況（課件出示）： （1）認(rèn)讀生字，強(qiáng)調(diào)字音。 （2）讀詞語。 （3）指名分自然段讀課文，正音。 3.自由輕聲讀課文，想一想課文講了一件什么事。 三、指導(dǎo)書寫（課件出示）。 1.觀察字形。 2.師范寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“驕傲”。 3.生練寫生字。第 二 課 時(shí) 一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。 （課件出示詞語）： 二、細(xì)讀品味，感悟體驗(yàn) （一）學(xué)習(xí)第四、五自然段 1.師：這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)《我為你驕傲》這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們靜靜地看老師寫課題，邊看邊想一想：課題中的“我”指的是誰？“你”指的是誰？ 師板書課題后指名回答，師板書：老奶奶 小男孩 2.（課件出示學(xué)習(xí)要求） 指名回答。 師：課文哪些自然段是寫小男孩送報(bào)攢錢、寫便條向老奶奶賠禮道歉的呢？（四、五自然段） 3.（課件出示） 4.師：誰愿意交流你的看法？（學(xué)生回答，師相機(jī)板書） 5.指導(dǎo)朗讀。師：老師為這個(gè)出色的小男孩感到驕傲，你們也為他感到驕傲吧。能用朗讀來表達(dá)嗎？（指名讀、齊讀） 【設(shè)計(jì)意圖：面對(duì)文本，創(chuàng)造性地使用教材，以事情的結(jié)果展開教學(xué)，由果究因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生進(jìn)一步感受小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)做好鋪墊�！� （二）學(xué)習(xí)一至三自然段 1.體會(huì)玩的開心。 師：“小男孩把錢和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向奶奶說明了事情的經(jīng)過。那么事情的經(jīng)過究竟是怎樣的呢?” （課件出示） （1）師：原來都是石頭惹的禍�？磥硭麄兺娴锰_心了。他們當(dāng)時(shí)是怎么玩的？ （2）師：課文中哪句話寫“我”和小伙伴扔石頭很開心，很有趣？ 課件出示句子： （3）師：誰愿意來讀讀這句話。 （4）評(píng)讀。把孩子們開心、刺激、過癮的場(chǎng)面讀出來？（指名讀、小組賽讀、齊讀） 師：瞧，他們?nèi)拥亩嚅_心，石頭像……又像…… （5）仿句訓(xùn)練：用“像……又像……”說一句話。 2.體會(huì)害怕。 師：扔石頭開心，但扔石頭卻很危險(xiǎn)，正在這時(shí)，他們聽見了什么？ （1）課件出示：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。 “像兔子一樣逃走了”是怎么樣的逃走？（快，害怕，驚慌）那誰來讀一讀。 （2）師：他們?yōu)槭裁匆幽�？（因�(yàn)楹ε拢┧麄兒ε率裁矗?nbsp; （3）師：是呀，他們害怕被老奶奶發(fā)現(xiàn)，害怕被老奶奶責(zé)罵，還害怕老奶奶會(huì)告訴他們的爸爸媽媽。所以他們逃走了，逃得像兔子一樣飛快。 （4）誰再來讀一讀，讀出小男孩的害怕。 3.體會(huì)小男孩的不自在。 （1）師：小男孩除了害怕?lián)模�有其他心情嗎？（很不自在） 課件出示句子： “什么叫不自在?”“你覺得很不自在的小男孩看見老奶奶會(huì)怎么樣？”（低著頭 臉紅 不敢看老奶奶） “是呀，此時(shí)的小男孩見到老奶奶可能會(huì)臉紅，也可能低著頭不敢看老奶奶，因?yàn)樽约鹤鲥e(cuò)了事而感到非常—難為情或不自在，那日子過得可真是提心吊膽。” 師：讓我們把自己當(dāng)做那個(gè)小男孩，把這一節(jié)充滿擔(dān)心地讀給自己聽吧！ 【設(shè)計(jì)意圖：課文的理解認(rèn)識(shí)主要以男孩的心理變化為主線貫穿始終。因此教學(xué)中以小男孩的從開心到害怕、不自在、輕松的心理變化為線索，通過對(duì)比喻句“…… 像……又像……”、“像……一樣”的抓讀、感悟，讓學(xué)生體會(huì)男孩由開心到害怕再到不自在的心情變化。同時(shí)用“……像……又像……”、“像……一樣”進(jìn)行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語言能力。】 （三）激發(fā)想象，抒寫心聲。 師：（過渡）“我”害怕、擔(dān)心、很不自在，“我”把送報(bào)紙攢的7美元和一張便條裝進(jìn)信封，投到她家的信箱里，向她賠禮道歉。 1.課件出示： 2.請(qǐng)同學(xué)們分組交流談?wù)劯髯缘南敕�。（全班交流�?nbsp; 【設(shè)計(jì)意圖：以教材為載體，挖掘文本的空白點(diǎn)，以嘗試補(bǔ)充便條讓學(xué)生走進(jìn)文本，和文本對(duì)話，拓展課堂教學(xué)空間。同時(shí)體會(huì)小男孩用寫便條的方式主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤、承擔(dān)責(zé)任后的輕松心情，進(jìn)一步感受男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。】 三、總結(jié)全文，感情升華。 1.師：面對(duì)這張便條，老奶奶是怎樣對(duì)待的？她是個(gè)怎樣的人？指名回答。（師相機(jī)板書：善良、慈愛、寬容） 讓我們一起用老奶奶的話夸夸這個(gè)小男孩吧！全班起立，齊讀課題。 2.師：現(xiàn)在誰說說老奶奶為小男孩的什么而“驕傲”呢？（為小男孩的真誠(chéng)、誠(chéng)實(shí)而驕傲） 3.師：“是的，小男孩的誠(chéng)實(shí)讓人感動(dòng)，老奶奶的善良、慈愛和寬容也令人敬佩。那么，你們?cè)谏钪杏袥]有遇到過類似的事？” 課件出示問題：討論交流。 師總結(jié)（課件出示）： 4.師：（總結(jié)）讓我們?yōu)樾∧泻⒅e(cuò)就改、勇于承擔(dān)責(zé)任而驕傲！為老奶奶的寬容而驕傲！ 【設(shè)計(jì)意圖：緊扣課題，抓住課文中明暗兩條線索：“我”的情感變化為明線，老奶奶的情感變化為暗線，感受小男孩的誠(chéng)信和老奶奶的寬容，升華感情，朗讀課題，變無聲為有聲，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的為小男孩和老奶奶而驕傲，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。】 四、知識(shí)遷移，課外拓展（課件出示） 【設(shè)計(jì)意圖：通過寫話實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)寫便條；學(xué)會(huì)積累，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力�！� 板書設(shè)計(jì)： 22. 我 為 你 驕傲！ 老奶奶 小男孩 （寬容） （真誠(chéng)、勇敢） 教學(xué)反思： 《我為你驕傲》記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實(shí)感人，貼近學(xué)生的生活。寫的是送報(bào)紙的小男孩——“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感始終伴隨著“我”。內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵(lì)的話更是出乎意料。這篇文章對(duì)我們孩子有著深刻的思想教育。因此，在教學(xué)中我以文本為載體，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，交流體會(huì)，在交流中讓他們學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。整節(jié)課的亮點(diǎn)在于以下幾點(diǎn)： 一、由果究因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 面對(duì)文本，我創(chuàng)造性地使用教材，以事情的結(jié)果展開教學(xué)，由果究因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生進(jìn)一步感受小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)做好鋪墊。 二、緊抓情感主線，讓學(xué)生走進(jìn)文本 本文是一個(gè)小故事，我緊緊圍繞“老奶奶為什么要說‘我為你驕傲’”這個(gè)問題展開教學(xué)，教學(xué)中抓住“我”的心理變化這條線索，整個(gè)過程清晰明了。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我注重了以學(xué)生發(fā)展為本，首先聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，體會(huì)玩游戲時(shí)的開心；接著引導(dǎo)學(xué)生仿說句子，進(jìn)行語言訓(xùn)練；想象“我”做錯(cuò)事后的害怕，體會(huì)“我”的“不自在”，不僅理解了重點(diǎn)詞語，而且走進(jìn)了“我”的內(nèi)心世界；最后在朗讀中感受“我”承認(rèn)錯(cuò)誤后的輕松。在學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換中，很自然地走進(jìn)了人物美好的心靈，獲得了深刻的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)。 三、注重朗讀感悟，凸顯學(xué)段特點(diǎn) 為了使學(xué)生從孩子純真、悔過的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學(xué)中，我注重了學(xué)生的朗讀感悟，以幾個(gè)描寫小男孩心情的關(guān)鍵句來重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，采用指名讀、評(píng)讀、范讀、齊讀等多種方式，注意朗讀的層次性、目的性、趣味性，逐步使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中體會(huì)，有效促進(jìn)了語言的內(nèi)化。正是有了充分的讀，學(xué)生讀得一次比一次好，才有了精彩的課堂生成。 四、挖掘文本空白點(diǎn)，拓展課堂教學(xué)空間 課文中“我”寫給老奶奶的便條是文本的“空白點(diǎn)”，在教學(xué)中，我以教材為載體，挖掘文本的空白點(diǎn)，以嘗試補(bǔ)充便條讓學(xué)生走進(jìn)文本，和文本對(duì)話，體會(huì)了人物的內(nèi)心，拓展課堂教學(xué)空間。學(xué)生在寫和說的過程中，也從學(xué)習(xí)語言到積累語言，運(yùn)用語言，讀、寫、說結(jié)合，導(dǎo)在實(shí)處，使學(xué)生切實(shí)得到語文素養(yǎng)的提升。同時(shí)體會(huì)小男孩用寫便條的方式主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤、承擔(dān)責(zé)任后的輕松心情，進(jìn)一步感受男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。 當(dāng)然，這節(jié)課由于時(shí)間關(guān)系，給學(xué)生個(gè)性化表達(dá)交流的時(shí)間較少，感覺還存在很多不足之處。今后我將不斷學(xué)習(xí)和積累，讓我們的孩子們都能成為課堂的主人，在真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的語文課堂中快樂地成長(zhǎng)。
二年級(jí)語文下冊(cè)《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞“繼續(xù)” “信封” “攢”。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)小男孩的心理變化。
開心—害怕 擔(dān)心—很不自在—輕松 重點(diǎn)理解詞語“害怕” “很不自在” “輕松”。
3、通過品讀，領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲的意思”
4、 初步培養(yǎng)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任和寬容的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們（出示卡片）繼 續(xù) 學(xué)習(xí)22課，齊讀 ——我為你驕傲
2、認(rèn)識(shí)詞語 拾起 光滑 窗戶 玻璃 破碎
選擇詞語說說事情的起因。
3、認(rèn)讀難讀易錯(cuò)詞語：攢起來 信封 道歉 頓時(shí) 繼續(xù)
4、心情詞語： 害怕 擔(dān)心 開心 不自在 輕松
你發(fā)現(xiàn)什么？（都是寫心情的）
二、學(xué)習(xí)3---5自然段，體會(huì)心情變化，感悟情感
1 、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小男孩的心情有很多變化，誰來說說？
根據(jù)學(xué)生回答貼詞語卡片。（開心—— 害怕 擔(dān)心—— 很不自在—— 輕松 ）
現(xiàn)在，就讓我們跟著小男孩去體驗(yàn)他的心情變化吧！
2、學(xué)習(xí)第三自然段
自由讀第三自然段。
那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。
1）指名讀。
2）這句話中，哪個(gè)詞最能突出害怕？“一……….就………” 請(qǐng)你來讀.
我為什么害怕呢?
3）說話練習(xí)：因?yàn)槲覔?dān)心老奶奶知道后，＿＿＿＿＿＿，所以我害怕。
4）齊讀句子
這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報(bào)紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。
1）聯(lián)系上下文體會(huì)“不自在”
真沒想到，我所有擔(dān)心都沒有出現(xiàn)。
看著老奶奶的微笑，我想起了—————
2）指名讀---齊讀。
3）讀第三段。
3、學(xué)習(xí)4、5自然段
我闖了禍卻不敢承認(rèn)，內(nèi)心要承受多大的壓力呀，為了彌補(bǔ)我的過失，我決定怎么做呢？請(qǐng)大家認(rèn)認(rèn)真真地讀四五自然段。 大聲讀，多讀幾遍
1）指名讀
2）再次默讀4 5段，圈出表示我的動(dòng)作的次詞。
3） 生交流 （攢、裝進(jìn)、來到、投到 ）
a、理解：攢
�。ù嫫饋� 積起來）
b、 學(xué)習(xí)：信封
我把攢起來的七美元和一張便條裝進(jìn)------ 信封）讀詞語：信封
4、 拓展想像
1）小男孩為什么親自送報(bào)紙來攢錢，他可以問爸爸媽媽要錢啊。
2）指名讀---齊讀
5、寫便條
1）小朋友們， 讓我們拿出信封里的便條紙寫吧！你知道便條里寫了什么內(nèi)容嗎？
比比看誰寫的最快,誰寫得最好.
2）選幾個(gè)寫得好的交流。
6、我心里頓時(shí)感到一陣輕松。
現(xiàn)在，他找到內(nèi)心的輕松了嗎？默讀第5段，從哪看出來？
1）給“頓時(shí)“找近義詞 （馬上，立刻）
指名讀-
2）聯(lián)系上文：我一直等到………把信封投到她家的信箱里。
偷偷摸摸地去做一件事，為什么還讓他頓時(shí)一陣輕松呢？
齊讀
3）出示4 5段 師引讀紅色部分，生讀藍(lán)色部分。
三、學(xué)習(xí)6、7自然段
1、當(dāng)老奶奶收到我的便條和七美元的時(shí)候，老奶奶原諒我了嗎？請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀讀第六第七自然段。
2、老奶奶在便條上寫了“我為你驕傲” “我”打碎了老奶奶家的玻璃，老奶奶卻表揚(yáng)我，你有什么看法呢？
3、體會(huì)“我”的品格： 小男孩你（ �。�,我為你驕傲。
4、讓我們一起來夸夸這位送報(bào)的小孩：“我為你驕傲”。
�。ing讀課題）
四 、寫字 （機(jī)動(dòng)） 報(bào) 封 繼續(xù)
二年級(jí)語文下冊(cè)《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
教學(xué)重點(diǎn) 正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)： 培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，說說在生活中遇到過類似的事。
信息資料
生字詞語卡片、課件或掛圖、
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、初讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情.
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字.
教學(xué)難點(diǎn): 正確、流利、有感情地朗讀課文.
教學(xué)準(zhǔn)備:生字詞語卡片、課件或掛圖.
教學(xué)過程:
一、切入舉偶
二、對(duì)話平臺(tái)
1、啟發(fā)學(xué)生思考：讀了課題你想知道什么？如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會(huì)為“你”驕傲？
2、簡(jiǎn)略讀文，交流自讀發(fā)現(xiàn)，初步了解課文內(nèi)容。
三、識(shí)字
1、用自己最喜歡的方式再次讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方，作上標(biāo)記，并把生字連成詞多讀幾遍。
2、誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。課件出示生字詞語，你還認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的卡片，組內(nèi)交流。
3、匯報(bào)識(shí)字方法，教師強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)字。鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行識(shí)字。
4、游戲識(shí)字：說偏旁猜字、開火車擴(kuò)詞等。
四.統(tǒng)讀
1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。
2、學(xué)生自主評(píng)價(jià)朗讀情況，正音。
3、你讀懂了些什么？還有什么地方?jīng)]有讀懂？
五.寫字
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
2、知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
教學(xué)重點(diǎn):知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
教學(xué)難點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文, 領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
教學(xué)過程:
一、回顧
二.讀悟
1、啟發(fā)思考：課文中的“我”的心里是怎樣變化的？引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)，讀書討論。劃出相關(guān)的句子。概括能表示”我“心情變化的關(guān)鍵詞語，寫到黑板上：開心、害怕、不自在、輕松 找出相關(guān)的句子后，引導(dǎo)學(xué)生感悟“我”的心理變化，在學(xué)生充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、思考：假如你是課文中老奶奶，當(dāng)你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時(shí)，你的心情怎樣？你會(huì)怎樣做？（讓生充分說。）在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章最后兩個(gè)自然段。
3、討論：老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？
三.拓展：
1、說說讀到這里最讓你感動(dòng)是什么？
2、你想對(duì)老奶奶，“我”說些什么話？
3、你覺得"我"還可以采取什么樣的方法來彌補(bǔ)這次過失？
4、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯(cuò)了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？
。）
四.實(shí)踐
1、假如你就是文中的小朋友，你會(huì)怎么跟老奶奶寫信？課下寫一寫。
2、課文如果往下繼續(xù)發(fā)展，你想想會(huì)發(fā)生什么樣的事情呢？
二年級(jí)語文下冊(cè)《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
◆說教材
《我為你驕傲》是魯教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二課。這篇課文講述的是：“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時(shí)由于害怕沒敢承認(rèn)，但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來，“我”用自己攢的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚(yáng)了 “我”的美好品德——誠(chéng)信。本文按照事情發(fā)展的順序，以“我”的情感變化為線索來描寫。沒有豪言壯語，卻深切感人。根據(jù)新課標(biāo)要求“人文性”與“工具性” 的統(tǒng)一，根據(jù)本單元的主題：培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)及課后要求，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：
◆教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：（1）會(huì)認(rèn)“攢、歉”等11個(gè)生字，會(huì)寫“我會(huì)寫”中的10個(gè)生字。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程目標(biāo)：通過自主閱讀，研討交流，抓住關(guān)鍵詞句、情感變化線索，體會(huì)課文內(nèi)涵。
3、情感目標(biāo)：懂得誠(chéng)信的重要，在生活中能做一個(gè)知錯(cuò)能改，勇于承擔(dān)的人；同時(shí)懂得寬容別人也是一種美德。
◆教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解“我”情感的變化，理解老奶奶的話。
◆教學(xué)難點(diǎn)
了解老奶奶為什么寫“我為你驕傲”。
◆學(xué)情分析
二年級(jí)下學(xué)期是小學(xué)階段低年級(jí)向中年級(jí)過渡的重要時(shí)期。學(xué)生經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)了許多自主學(xué)習(xí)生字的好方法。生字的學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說，并不是難題。只是在書寫過程中，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生由于粗心而寫錯(cuò)字，這就要求教師在教學(xué)過程中針對(duì)一些易寫錯(cuò)的字著重進(jìn)行指導(dǎo)。
在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓，把課文讀正確，讀流利。隨著識(shí)字量的不斷增加，朗讀水平的質(zhì)也有了提高，能通過朗讀理解課文的內(nèi)容。大部分學(xué)生通過朗讀對(duì)課文能有自己的認(rèn)識(shí)與見解。但通過朗讀感知文本的能力不太強(qiáng)，教師應(yīng)作恰到好處的引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過朗讀感知課文，做到情知結(jié)合。
根據(jù)以上學(xué)情分析，特制訂以下教法與學(xué)法：
◆教法與學(xué)法
教法（以讀代講法、朗讀體驗(yàn)法、讀中感悟法）
學(xué)法1、朗讀感悟法。2、情景想象法。3、合作學(xué)習(xí)法。
◆課時(shí)安排 本文安排兩課時(shí)。
◆課前準(zhǔn)備:多媒體課件、田字格、生字卡片
◆說流程
一、直接導(dǎo)入，設(shè)疑激趣
我準(zhǔn)備一上課就板書課題，并指導(dǎo)書寫“驕傲”。然后，讓學(xué)生讀課題。隨即質(zhì)疑：誰為誰驕傲？我為什么要為你驕傲？這些問題，從課題進(jìn)入，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讀文的熱情，增強(qiáng)了讀書活動(dòng)的目的性。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生初讀時(shí)，提出初讀要求：讀準(zhǔn)生字，讀通課文。在學(xué)生讀的過程中巡視，把聽到的讀錯(cuò)的字板書到黑板上。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，“攢、歉”不太好認(rèn)，因此板書：攢讀一讀，并進(jìn)一步引導(dǎo)攢什么？誰攢錢？小男孩怎么攢的錢？這樣字不離詞，詞不離句，句不離課文。
“碎”是學(xué)生容易寫錯(cuò)的字，因此，可以板書到黑板上，提醒學(xué)生最后一筆豎不要出頭太長(zhǎng)。
初讀后檢查，引導(dǎo)學(xué)生說說：為什么老奶奶為小男孩驕傲？
學(xué)生可能會(huì)說誠(chéng)實(shí)、知錯(cuò)就改等，還可以引導(dǎo)學(xué)生用上面板書的三個(gè)詞語說就會(huì)說得更具體。
三、研讀課文，感悟“真情”
本課我抓住小男孩的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，體會(huì)關(guān)鍵詞句，精讀課文。課文的重點(diǎn)就是小男孩打碎玻璃后的心理變化，因此再利用上面三個(gè)詞語，引導(dǎo)：小男孩打碎玻璃以后，心情有什么變化。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出描寫小男孩心情的句子，在小組里交流。
�。ㄟ@樣提出一個(gè)整體性的能牽動(dòng)全篇的有價(jià)值的問題，并且又提出了學(xué)習(xí)方式和方法的要求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生帶著問題、方法、要求走進(jìn)文本。在品讀字里行間的過程中搜集處理信息，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)段落的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。這充分體現(xiàn)了教師的導(dǎo)學(xué)功能，避免了學(xué)生盲目的自主學(xué)習(xí)。）
小組交流后，班內(nèi)匯報(bào)。學(xué)生首先匯報(bào)的可能是這一句：
我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
此時(shí)，不否認(rèn)學(xué)生畫錯(cuò)了，而是這樣引導(dǎo)：這是他打碎玻璃之前的心情，讀一讀，你體會(huì)到小男孩什么心情？你從哪兒看出很開心，很有趣呀！
然后通過在重點(diǎn)詞句下加點(diǎn)、老師范讀、指名讀等多種朗讀方法讓學(xué)生感悟小男孩的開心。
接著采用老師講故事的方法引讀到學(xué)生匯報(bào)的第三自然段，這段重點(diǎn)描寫了小男孩的心理活動(dòng)。
“一想到……就害怕……”我讓學(xué)生想象：晚上，吃飯的時(shí)候想到了，很-----（害怕），寫作業(yè)的時(shí)候想到了，很-----（害怕），就連晚上睡覺時(shí)想起來也（害怕）。
害怕、擔(dān)心什么？
擔(dān)心老奶奶知道后，可能會(huì)------
�。ǔ鍪菊n件：擔(dān)心老奶奶知道后，會(huì)。）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說一說�？赡軙�(huì)告訴爸爸媽媽，可能會(huì)告訴老師等等。
用同樣的方法理解不自在，你覺得不自在的小男孩看見老奶奶微笑著跟他打招呼會(huì)怎么樣？
然后指導(dǎo)學(xué)生讀出“害怕、擔(dān)心、不自在”的情感，同桌讀，評(píng)議后讀，男女聲賽讀，全班讀。
也可以教師學(xué)小男孩的樣子讀這段，然后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀得怎么樣，激勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)。學(xué)生向?qū)W生挑戰(zhàn)。小組向小組挑戰(zhàn)。
教師引導(dǎo)：小男孩害怕、擔(dān)心、不自在，后來卻------（出示句子：我心里頓時(shí)感到一陣輕松。
這是為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀4、5自然段。
然后以“輕松”為切入口，以充滿神秘的語言激發(fā)孩子對(duì)便條的興趣：這張便條真的很神奇！它讓擔(dān)心、害怕的小男孩一陣輕松；讓老奶奶不僅沒有責(zé)怪他，反而為他而驕傲。這張便條上到底寫了什么呢？為了讓學(xué)生能夠把便條說得有條理，更具體，重點(diǎn)突出。先讓學(xué)生看著黑板上的詞語猜測(cè)便條上都會(huì)寫些什么。小男孩送報(bào)紙攢錢是最關(guān)鍵的內(nèi)容，如果學(xué)生說到了要表揚(yáng)：對(duì)，也許就是這一點(diǎn)感動(dòng)了老奶奶，這一定得寫上。如果沒有說到，點(diǎn)撥：孩子，你信封里的7美元怎么來的？快告訴老奶奶。學(xué)生在互相補(bǔ)充中就會(huì)把經(jīng)過說詳細(xì)。
由于我們生活中很少用到便條，孩子們更沒寫過便條，為了減緩難度，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)不完整的便條，用填補(bǔ)便條內(nèi)容這樣一個(gè)輔助手段讓學(xué)生學(xué)習(xí)說便條。
補(bǔ)充便條內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀說結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，是對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)述，也是對(duì)小男孩誠(chéng)實(shí)、知錯(cuò)就改、用自己的行動(dòng)彌補(bǔ)過失這些優(yōu)秀品質(zhì)的感悟、內(nèi)化。同時(shí)也會(huì)領(lǐng)悟?yàn)槭裁蠢夏棠桃獙?ldquo;我為你驕傲”。突破難點(diǎn)。
便條寫完后，讓生自由讀課文的6、7自然段。
(1) (小組討論)老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢?
(2)匯報(bào)討論的結(jié)果:你覺得老奶奶是個(gè)什么樣的人?
四、總結(jié)全文，領(lǐng)悟中心
1、學(xué)完了這篇課文，你有什么體會(huì)，結(jié)合自己說一說。
2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯(cuò)了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？
�。ㄕn內(nèi)外結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的思考，挖掘?qū)W生的心理體驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生思維，在充分交流過程中，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生良好品質(zhì)的形成。）
五、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)寫字。
二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)會(huì)觀察字的每一部分的占格位置，因此，讓學(xué)生讀一讀，再讓學(xué)生自己觀察生字的筆畫及在田字格里的位置，讓他們自己提出寫這些字的時(shí)候應(yīng)注意什么，前邊已經(jīng)對(duì)易錯(cuò)的“碎”、“傲”進(jìn)行了筆順指導(dǎo)，對(duì)于一些結(jié)構(gòu)普通的字可讓學(xué)生自己學(xué)寫。
◆說板書：
22 我為你驕傲
開心→害怕、擔(dān)心→不自在→輕松
板書是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，本文我是抓住小男孩的情感變化這一主線進(jìn)行板書，它對(duì)本課起到復(fù)述的作用，同時(shí)為學(xué)生說便條內(nèi)容做好了鋪墊。
二年級(jí)語文下冊(cè)《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）馮瑾兒教學(xué)目標(biāo)1、 學(xué)生能認(rèn)識(shí)課文中滑、玻璃、碎、攢、封、歉、箱、頓9個(gè)生字，能夠正確書寫傲、碎等字。 2、 了解課文大意，讀懂1、2自然段，并能流利有感情地朗讀這兩個(gè)自然段。 3、 結(jié)合生活實(shí)際，從兩個(gè)比喻句中，體會(huì)“我”的玩耍的快樂、做錯(cuò)事的害怕心情。 教學(xué)過程 教學(xué)過程基本過程設(shè)計(jì)解讀思路 一 （一）創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入1、多媒體出示劉翔在奧運(yùn)會(huì)上奪冠的照片或者是錄象，讓學(xué)生思考，“如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，看到劉翔叔叔的表現(xiàn)，你想對(duì)他說點(diǎn)什么？” 。 2、在學(xué)生充分表達(dá)后，教師適時(shí)給出句子“劉翔叔叔，我們?yōu)槟泸湴粒 �，并讓學(xué)生通過查字典，了解“驕傲”的多重含義。 3、導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)�！敖裉煳覀円獊碚J(rèn)識(shí)一位同樣讓人驕傲的朋友，請(qǐng)看課題。讀一讀，讀了課題，你有什么疑問，想從課文中知道些什么？” （板書） （1）“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”，選擇學(xué)生們喜愛并熟悉的的運(yùn)動(dòng)員及事件作為話題創(chuàng)設(shè)情景，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性和注意力。（2）新課標(biāo)要求“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性�！睂W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生說一說，動(dòng)手查一查字典，在保證學(xué)生能夠全身心地參與到語文學(xué)習(xí)中的同時(shí)，鍛煉學(xué)生通過查字典，自學(xué)認(rèn)字的能力。另外，理解“驕傲”多重含義為學(xué)生理解課文內(nèi)涵做了鋪墊。另一方面，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，教師根據(jù)課堂生成資源合理引導(dǎo)學(xué)生在開放式想象后，回到課文學(xué)習(xí)中，能保證課堂教學(xué)的深入進(jìn)行，保證教學(xué)任務(wù)完成。（3）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想通過學(xué)生表述自己由課題產(chǎn)生的閱讀期待，拓展學(xué)生思維空間，在動(dòng)口動(dòng)手學(xué)之后，集中學(xué)生注意力進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。 二 （二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞1、出示學(xué)習(xí)要求：一、邊讀邊劃出生字新詞；二、讀準(zhǔn)字音，讀順句子；三、邊讀邊想辦法記住生字朋友。學(xué)生自學(xué)生字。 2、通過“比一比（誰讀得準(zhǔn)）——做一做（小老師，帶讀生字）——賽一賽（小組開火車識(shí)字）——說一說（討論、交流記字的方法）”多種形式結(jié)合的辦法，檢查鞏固自學(xué)識(shí)字的成果。 心理學(xué)表明，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣，無目的學(xué)習(xí)的效果，只是有目的學(xué)習(xí)的效果的1/3。自學(xué)課文前必須使學(xué)生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務(wù)，能幫助學(xué)生納入正確的學(xué)習(xí)軌道。這就是設(shè)計(jì)這幾個(gè)問題的意圖所在。
鼓勵(lì)學(xué)生在自主識(shí)字的前提下，互動(dòng)交流，啟發(fā)、豐富學(xué)習(xí)伙伴間的識(shí)字方法，用趣味性游戲性教強(qiáng)的活動(dòng)檢測(cè)識(shí)字效果，讓孩子們學(xué)會(huì)相互欣賞，相互激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的信心，發(fā)展識(shí)字能力。 三 （三）再讀課文，掌握大意，讀懂1、2自然段1、在通讀課文的基礎(chǔ)上，為由題目引出的疑問找到對(duì)應(yīng)的答案，用自己的話說一說。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程中，掌握課文大意。2、抓住情感變化，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，體會(huì)關(guān)鍵詞句，精讀1、2自然段。（1）讓學(xué)生自讀1、2自然段，并思考“我”的心情是否有變化？如何變化？為什么會(huì)變化？（2）交流自學(xué)成果，體會(huì)關(guān)鍵語句，有感情地朗讀。（3）“我”不小心做了錯(cuò)事，飛快地逃走了，接下來又會(huì)發(fā)生什么事呢？我們明天接著學(xué)。 閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀時(shí)間，因此我利用“我”的心情的變化作為問題源，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在品讀字里行間的過程中搜集處理信息，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)段落的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。 四 （四）學(xué)習(xí)寫字1、 教師分析指導(dǎo)“碎”、“傲”2、 學(xué)生練習(xí)。 寫字經(jīng)驗(yàn)的積累和觀察水平的提高，對(duì)于一些結(jié)果普通的字可讓學(xué)生自己學(xué)寫，課堂中著重對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，易寫錯(cuò)的字進(jìn)行講解并指導(dǎo)練習(xí)。