二年級語文下冊《語文園地五》教學設計（通用16篇）

二年級語文下冊《語文園地五》教學設計 篇1

　　一、我的發現

　　在這環節，教師出示“我的發現”的兩組句子，學生讀，然后通過文中提示語去引導他們發現一字多義的規律。然后出示每個句子，分別指導學生去理解，理解完句子中的意思后，教師進行拓展，對“光”“抽”的其他意思進行講解，最后出示“花”的一組句子，學生通過自主學習理解，老師作小結，加深學生印象。教師要求學生課下進行積累，豐富學生的詞匯庫。

　　二、日積月累

　　這一環節由兩個部分組成，分別讀讀認認、讀讀背背。

　　讀讀認認部分先是由別說讀兒歌，然后發現這些字的特點，然后同學上去寫其他的帶木字旁的字，進行拓展。生字掌握環節，采用學生讀詞語，讀單獨生字，同學互相讀，開火車讀、齊讀等朗讀方式，有效完成教學目標。

　　讀讀背背，學生讀，教師對“臨”、“暉”等比較難讀字進行指導，有利于學生朗讀與背誦。然后引導學生理解詩句意思，指導朗讀，進行背誦。學生對于這一部分的掌握也達到很好效果。

　　三、展示臺

　　這環節學生去說說母親節是哪天，想要給母親準備什么樣的禮物，教師進行引導，禮物可以是手工藝品，如賀卡。做好后可以拿到班上進行全班交流與分享。在交流分享過程，不僅增強學生表達能力，還能對其價值觀進行正確引導。

　　總的來說，這節課完成的預設的教學效果，但是還存在某些方面的不足，比如：A。在講我的發現環節，教師PPT出示過快，沒有給學生足夠的思考時間；

　　讀讀背背部分，詩歌意思理解過程中，教師對于學生的答案不能確定是否算正確，沒有做到很好評析。這是教師在寫教案時預設學生的反映預設得不夠全，以至于不夠自信回應學生的答案。

二年級語文下冊《語文園地五》教學設計 篇2

　　【教學內容】

　　人教版小學語文實驗教材五年級下冊“口語交際習作一”。

　　【教學目標】

　　1、通過策劃活動培養學生思維的條理性以及語言表達能力。

　　2、在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發學生關愛他人的情感。

　　3、懂得在信中有條理地書寫內容，并寫出真情實感。

　　4、學會評改習作，并通過書信與人交往，分享習作的快樂。

　　【教學過程】

　　第一課時 口語交際

　　一、營造氛圍，激發興趣

　　1、播放課件。（利用課件展示一些地方小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料）

　　2、偉大祖國幅員遼闊，江南水鄉，塞外風光，西部高原，獨特的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們感到無比自豪和驕傲！

　　二、明確主題，出謀劃策

　　1、今天我們要來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動，去結交更多的朋友，了解他們的學習、生活情況，更深入地了解他們那里的風景和物產，必要時向對方獻上一片愛心。

　　板書：策劃“手拉手”活動

　　2、要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？

　　根據學生的回答板書：建立聯系

　　3、遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，不過現代科學技術這么發達，我們總會有很多辦法和他們建立聯系的，好好想一想，把你的辦法告訴大家。

　　4、學生分小組交流。

　　5、全班交流。

　　（如，網絡上聊天工具、報紙雜志上的交友欄目，作文書上注明的詳細地址、電視節目介紹的學生……）

　　板書：網絡 報紙雜志 各類書籍 電視節目……

　　三、集思廣益，進行策劃

　　1、與遠方的小伙伴建立起聯系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。

　　（1）你認為可以通過什么形式來增進和小伙伴的了解？

　　（2）遠方的小伙伴雖然和我們同在一片藍天下，可是他們中還有很多人不能像我們這樣享受到優質的教育資源，有的甚至因為家庭貧困而失學，我們可以怎樣幫助他們？

　　相信大家一定都有自己的想法和見解，請大家先在組內商量和交流。

　　2、學生分小組商量。教師參與各小組的探討活動，對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事進行具體的指導。

　　3、學生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評并板書。

　　（1）你們的策劃讓人感動，看，有充滿關懷的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯誼活動，還有方便快捷的網上交流……

　　板書：支助活動 書信往來 情況介紹 聯誼活動 網上交流……

　　（2）每一項活動的設計，都滲透著同學們的想法。但是每一項活動都應該有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。

　　學生交流活動設計的可行性，對其他同學有所啟發。

　　（3）面對不同地區的小伙伴，根據自己現有的條件，我們可以為對方做些什么呢？學生自由交流。

　　四、深入探討，課外延伸

　　1、你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢？

　　2、經過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯系的方法，請大家課后再收集一些，我們下節課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。

　　第二、三課時 習作及評改

　　一、回憶書信的格式

　　1、交流書信的寫法及格式。

　　2、學生自讀教材第二自然段。

　　3、你認為重點應該放在哪個部分？

　　根據學生回答適時板書：介紹自己（略）

　　說出想法（略）

　　提出建議（詳）

　　4、在上節課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，并進行精心的策劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序，有條理地寫。

　　二、師生同寫，發表見解

　　1、學生自己寫信。

　　2、教師稍作巡視后也與學生一道寫。

　　三、交流賞析，學會評改

　　1、教師根據巡視時的觀察，讓幾個學生讀習作草稿，全班同學評改。

　　評價方向：

　　（1）敘述清楚且有條理。

　　（2）提出的建議具有可行性。

　　（3）語句準確，想法合理。

　　（4）書信的格式正確。

　　2、教師把自己的下水文讀給學生聽，請學生作出評價，并與學生的習作進行對比，激發學生習作的興趣。

　　3、結合評改中出現的典型問題，學生自己修改作文草稿。

　　4、小組交流評改。

　　5、教師評改后小結作文情況。

　　6、學生利用課余時間謄抄習作。

　　四、學寫信封，寄出信件

　　1、同學們不僅精心策劃了“手拉手”的活動，還認真寫出書信。大家想結識遠方小伙伴的真情溢于言表，那我們一定要把這些信寄給遠方的小伙伴。

　　2、學生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。

　　3、出示信封格式圖，具體了解如何寫信封。

　　4、教師把課前準備好的信封、信件和郵票發給學生。學生根據要求寫好信封并貼上郵票，寄信。

　　五、總結

　　祝你們的心愿早日實現。我們相信：不論相隔多么遙遠，我們和遠方的小伙伴一定會在“心連心，手拉手”的活動中不斷成長，收獲美好幸福的明天！

　　《回顧拓展一》教學設計

　　【學習目標】

　　1、回顧本單元所學內容，交流學習與感悟。

　　2、積累古詩。

　　3、通過“趣味語文”的學習，感受到標點符號的魅力。

　　【課時安排】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、交流平臺

　　1、想一想，通過這一組課文的學習，你有什么收獲和體會？

　　2、自由地進行課堂交流。

　　3、選擇重點展開討論。

　　（1）說說對西部的認識和感受。教師可以幫助學生理清思路，讓學生有條理地表達對西部的認識，比如：西部的歷史；西部的自然環境；西部的發展。

　　（2）說說對課文寫法特點的認識。

　　①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證。（以白楊的品格來比喻、暗示西部建設者的品質等。）

　　②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）

　　（3）對理解含義深刻的句子的體會。

　　①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。

　　②說說你是怎樣去理解句子中含著的意思？（聯系上下文，聯系生活經驗，理解個別字記詞的含義等。）

　　二、日積月累

　　1、導入

　　古人云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。可見積累的重要性。今天，我們就來學習一首中唐時期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。

　　2、學生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當補充性講解。

　　“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經萬里，夾帶著大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“風簸”，風浪滾動。“浪淘風簸自天涯”，寫黃河波濤洶涌，來自天邊。“如今直上銀河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去。“同到牽牛織女家”，夸張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。

　　此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢，并展開奇特的想象，表現作者的向往與追求。

　　3、指導學生有感情地朗讀、背誦。

　　4、引導學生課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。

　　第二課時

　　趣味語文

　　1、談話導入。

　　師：批改作文時，常發現有些學生對標點符號的使用隨心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起來了就隨手點一下，說明這些學生對標點符號極不重視。今天我們來讀一則關于標點符號的故事，讀完之后，談談你的感想。

　　2、學生讀文中故事。

　　3、交流讀后感受。

　　4、教師提供故事：

　　有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根據自己主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然簽字。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？我們不是約定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。

　　5、動手練習加標點，使之成為不同意思。

　　①下雨天留客天留我不留

　　②過路人等不得在此小便

　　③某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳

　　④今年好倒霉少不得打官司

　　6、小結。

　　標點一定要恰當，它就像一個人的五冠，不能因為它不是字就顯得無足輕重，標點錯了，意義也就變了。

　　【課堂反思】

　　在學生動筆前，一定要引導學生回想口語交際課內容，如何給一個完全陌生的同學寫信，信里應寫哪些內容；再考慮先寫什么，再寫什么，重點寫什么，使學生對習作內容有一個初步的構思與安排。既可以先介紹自己，再說說打算開展“手拉手”活動的想法及建議，也可以先寫活動想法及建議，最后介紹自己，還可以從其他角度去寫。

二年級語文下冊《語文園地五》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、認識9個漢字，了解偏旁與生字的關系。

　　2、學會積累表達“笑”的詞語。

　　3、學會積累“尋找”這一類的詞語。

　　4、熟讀《好天氣與壞天氣》的故事，做到正確、流利，讀懂內容。

　　教學重點：

　　1、認識9個漢字，了解偏旁與生字的關系。

　　2、學會積累表達“笑”的詞語。

　　教學難點：

　　1、學會積累“尋找”這一類的詞語。

　　2、熟讀《好天氣與壞天氣》的故事，做到正確、流利，讀懂內容。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、啟發談話，導入新課

　　進行了一個單元的學習，我們又學會了很多的知識，現在讓我們一起來整理一下吧……

　　學生自由暢談。

　　導入新課：讓我們一起來學習《語文園地五》。

　　二、識字加油站

　　1、出示“廚房、廁所、車廂、大廈”。

　　領讀詞語，出示拼音學生自讀。

　　依次出示圖片，學生說一說這些圖片展示的內容，你知道這些場所的用處嗎？

　　（預設）：廚房是做飯的地方。

　　觀察這些漢字與“廠”的關系，試著說一說。

　　2、出示“洞穴、窟窿、窯洞、窄小”。

　　領讀詞語，出示拼音學生自讀。

　　依次出示圖片，學生說一說對這些圖片的認知。

　　（預設）：洞穴狹小而潮濕。

　　觀察這些漢字與“穴”的關系，試著說一說。

　　3、出示“廚房”等全部詞語，認讀詞語，開火車讀。

　　學生自由表述。

　　4、觀察這些詞語，并說一說發現。

　　預設：都是“廠”“穴”的偏旁。

　　5、出示要求會寫的9個生字，講解并讓學生組詞。

　　6、出示生字：說一說你所積累的同偏旁的字詞。

　　三、字詞句運用

　　1、讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演。

　　出示課件：微笑狂笑傻笑笑瞇瞇笑呵呵

　　2、小組自由交流、表演：逐一出示圖片幫助理解。

　　3、讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演。

　　出示課件：眉開眼笑破涕為笑哈哈大笑捧腹大笑

　　4、小組自由交流、表演：逐一出示圖片幫助理解。

　　5、我的表演：一個同學說，一個同學表演，大家做觀眾。

　　6、讀句子，注意變色的部分，試試怎樣讀更好。

　　出示三個句子：

　　（1）小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”

　　（2）小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”

　　（3）老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”

　　討論讀好句子的關鍵：

　　（1）“連蹦帶跳”讀得要歡快一些，后面要讀出反問的語氣。

　　（2）“難為情”讀出為難慚愧的`語氣，注意省略號的斷斷續續。

　　（3）“和顏悅色”是老師的神態，讀老師的話語，語氣要親和，語調要輕柔而語重心長。

　　四、我的發現

　　1、出示詞語“教誨、尋找、伙伴、災難、明亮、柔軟”，引導學生觀察。

　　指導：我發現“尋”和“找”的意思相近，“尋找”的意思也和它們差不多。

　　2、同學們自由談論其它詞語。

　　總結出詞語特點。

　　3、想一想還有哪些詞語？

　　預設：這樣的詞語還有：遙遠、搖擺、海洋、錯誤……

　　五、日積月累

　　1、今天一起來讀《弟子規》。

　　播放歌曲：中華弟子規。

　　冠必正，紐必結，襪與履，俱緊切

　　置冠服，有定位，勿亂頓，致污穢。

　　唯德學，唯才藝，不如人，當自勵。

　　若衣服，若飲食，不如人，勿生戚。

　　——《弟子規》

　　2、了解這些句子的意思。

　　3、《弟子規》告訴了我們什么？

　　預設：生活中要注意儀表，穿衣戴帽都要注意，要養成良好的生活習慣。

　　預設：要培養自己的才德，注意修養自身，不要攀比吃穿。

　　4、我還知道《弟子規》里的句子！

　　泛愛眾，而親仁，有余力，則學文。

　　朝起早，夜眠遲，老易至，惜此時。

　　事非宜，勿輕諾，茍輕諾，進退錯。

　　……

　　5、用自己的話說一說這些句子的意思。

　　六、我愛閱讀

　　1、讀一讀文章，你讀到了什么？

　　2、主要講了一件什么事情？講的是誰？

　　學生一句一句地讀，輪讀、小組合作讀。慢速咬準字音，不斷加快速度地讀。

　　3、練習快速、流利朗讀，熟讀。

　　小組派代表展示。

　　4、把文章讀通順、讀流利。想一想短文里一共有幾個人物？

　　5、找一找文中表示心情的詞語。（預設：“高興”“害怕”“不知怎么辦”“哈哈大笑”“哭”）

　　6老奶奶為什么哭個不停，老爺爺是怎樣勸她的？聽了老爺爺的話，她怎樣做的？

　　7、讀了這個故事，你懂得了什么？

　　（預設：要用積極樂觀的心態看待事情。）

二年級語文下冊《語文園地五》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、復習同偏旁的字。

　　2、讀詞語，比較形近字。

　　3、通過讀句子，了解“嗎、呢、吧”的用途。

　　4、借助拼音學兒歌。

　　教學重點難點：

　　1、讀準字音、區別形近字。

　　2、學兒歌。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語；

　　2、辨認六組形近字，并正確書寫。

　　【課時重難點】

　　用同偏旁的字組詞，區別形近字。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　小朋友們，你們想不想玩游戲？這節課，我們就一起到“語文園地”去玩幾個有趣的游戲。

　　二、游戲一：摘蘋果（我會認）

　　1、出示蘋果樹貼圖，樹上貼有三種蘋果：紅蘋果、黃蘋果、青蘋果，三種蘋果背面分別貼著帶有“言字旁”、“單人旁“、“口”偏旁的字，共22個。

　　激趣：多漂亮的一棵蘋果樹！誰能準確地叫出蘋果背面的“字朋友”的名字，摘到的蘋果就送給他。蘋果背面的“字朋友”就藏在“語文園地五”的“我會認”中。小朋友趕快讀一讀、記一記，等會兒，比一比哪個小組摘的蘋果多。

　　2、學生自由練讀、識記。（忘了可以查查生字表）

　　3、四人小組互讀。教師巡視，對個別學生進行輔導。

　　4、做游戲。

　　（1）、在蘋果樹的一側貼出分別寫著“言字旁”、“單人旁“、“口”的三個大蘋果貼圖。（紅、黃、青三種顏色）介紹游戲規則：摘下一個大蘋果后，先領大家準確地叫出背面的“字朋友”的名字，然后把字卡揭下來，貼到相應的大蘋果后面。讀準了，貼對了，就能得到這個蘋果。

　　（2）、做游戲的過程中，教師引導學生互相正音。

　　5、歸類識記。

　　（1）、找出三組字各自的字型特點。

　　（2）小組齊讀，全班齊讀。

　　6、變序抽讀。

　　教師變序抽取三組字卡，學生開火車認讀。

　　7、擴展練習：這棵樹還會長出哪些蘋果？引導學生說說自己還知道哪些帶有著三個偏旁的字，鼓勵在生活中識字。

　　三、游戲二：吃水果（我會讀）

　　1、大屏幕出示縱向排列的草莓、葡萄、橘子、西瓜、香蕉等五種水果圖案。五種圖案中隱含著12個詞語的五種不同排列方式，鼠標點擊一個圖案，該圖案后面即出示一組詞語。

　　介紹游戲方法：想吃哪種水果，就要又快又準確地讀出水果后面的詞語，都讀對了就能得到一張水果貼圖。

　　2、同桌練讀，小組練讀。

　　3、做游戲，教師適時正音。（指名選讀，小組選讀，男女生分別選讀）

　　四、游戲三：幫“字朋友”找“兄弟”（比比寫寫）

　　1、出示12張生字卡，指名讀、開火車讀。

　　2、游戲：在這12個字中，有六對兄弟，小朋友能不能找出他們？

　　（1）請6名學生分別上臺找一找，把找到的字“兄弟”（字卡）擺在一起。

　　（2）四人小組討論：為什么說他們是“兄弟”？他們哪長的像，還有哪長的不像？

　　（3）全班交流。可以引導學生用這樣的形式交流：“日”生日、日子；“白”白雪，白云。

　　3、擴展訓練：在你認識的字朋友中，還有這樣的“兄弟”嗎？

　　4、書寫指導。

　　（1）教師用黑板上的田字格示范書寫“馬”與“鳥”、“四”與“西”。

　　（2）學生書寫訓練，教師巡視指導。要求書寫正確，把字寫勻稱。

　　五、作業布置

　　1、認真復習本課字詞（即一、二、三題）

　　2、預習“讀讀說說”和“我會讀”

　　再找找幾對形近字，并說出相同點和不同點。

二年級語文下冊《語文園地五》教學設計 篇5

　　教學目標

　　1.正確、有節奏地朗讀字族文，認識“飯、能、飽”等8個生字；初步了解形聲字的構字規律。(重點)

　　2.正確朗讀每一行生字，像泡泡語那樣說說自己的發現，并能適度拓展。(重點)

　　3.能辨析學過的形近字和同音字，在具體語境中正確選擇使用；按音序查字法查字典，能有一定的速度。(重點)

　　4.熟讀成誦，初步了解歇后語這種傳統語言形式的特點，對積累其他歇后語有一定興趣。

　　5.和大人一起閱讀寓言，了解寓言的內容，明白包含的道理，分享閱讀的收獲，感受共讀的樂趣。

　　課前準備

　　教師準備：制作多媒體課件、字卡。

　　學生準備：字卡。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情境導入，識字加油站

　　1.(多媒體出示一個名叫“歡歡”的漂亮小女孩的圖片)導言：同學們，快看！我們的好朋友“歡歡”來了，她還給我們帶來了禮物，想不想知道是什么？(課件出示“飯、水、足、手、衣、火”的圖片)學生說出圖片上的事物。

　　2.引導學生說出圖片上的事物能用來做什么，同時逐句出示兒歌內容，引導學生相機識字。有飯能吃飽，有水把茶泡。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長袍，有火放鞭炮。

　　(1)自由讀兒歌，讀準字音。

　　(2)指名讀兒歌，師生正音。

　　3.引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字：飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮。

　　(1)讀準字音：“茶”是翹舌音，讀chá；“能”和“輕”是后鼻音；“鞭”是三拼音節，讀biān；“泡”和“炮”是同音字，都讀pào。

　　(2)認清偏旁。引導學生說說字義和偏旁的關系。

　　(3)交流識字方法。如，利用形聲字的特點識記生字：飽、泡、炮。也可用“加一加”的方法識字。如，用“包”這個部件左邊加上不同的偏旁就組成了不同的字。

　　(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。

　　4.以小組為單位，開火車認讀生字。

　　5.引導學生看圖背誦這首兒歌。

　　6.引導學生把學過的生字放入兒歌，速讀、速背兒歌。

　　二、認真觀察，我的發現

　　1.過渡：由于同學們表現得非常棒，現在歡歡要帶我們去漢字王國逛一逛。一年一度的漢字王國運動會的開幕式就要開始了，讓我們隨著歡歡一起看看都有哪些隊伍來參加。

　　2.課件播放第一支走來的隊伍——口字旁家族，并出示相應生字“吃、叫、吹、咬”。

　　(1)齊讀生字，引導學生觀察這四個字有什么共同點。(課件出示口字旁)

　　(2)引導學生思考帶有口字旁的字大多和什么有關，然后指名匯報，并表演。

　　(3)引導學生思考：這支隊伍想擴充，還有哪些字寶寶可以參加呢？(“喊、嘆”等。)

　　3.課件播放第二支走來的隊伍——提手旁家族，并出示相應生字“提、拔、捉、拍”。

　　(1)課件出示提水、拔蘿卜、捉小雞、拍球的圖片，引導學生觀察生字，說說發現了什么。

　　(2)引導學生思考帶有提手旁的字大多和什么有關，并再舉幾個例子。

　　4.課件播放第三支走來的.隊伍——足字旁家族，并出示相應生字“跑、跳、踢、踩”。

　　(1)引導學生觀察這一組字有什么相同點。(課件出示足字旁)

　　(2)引導學生觀察明確：帶有足字旁的字多數和腳部動作有關，鼓勵學生自行舉例證明。(“跺、跳”等。)

　　(3)引導學生說說還學過哪些相同偏旁的字。

　　預設：

　　帶蟲字旁的字：蝴、蝶、蜻、蜓、螞、蟻。

　　帶竹字頭的字：筒、筆、竿、籃。

　　三、情感體驗，字詞句運用

　　1.過渡：歡歡在漢字王國玩得特別愉快，她喜歡這里的山山水水，她看到了什么樣的景色？(課件出示青山和清泉的圖片，并注明這兩個詞語，突出“青”和“清”兩個字。)

　　(1)引導學生觀察這兩個字，說出它們讀音相同、意思不同的規律。“青”表示綠色，而“清”表示清澈和清楚。

　　(2)課件出示：

　　青 清

　　遠處有( )山，近處有( )泉。

　　學生試著填空，并說明理由。

　　(3)學生小組討論“青”和“清”還可以組哪些詞，并用所組詞語造句。

　　2.課件出示“再”和“在”。

　　(1)引導學生說出哪個是“再見”的“再”，并說明理由。

　　(2)相機指導學生理解，“再”表示又一次，比如：再會、再有。“在”表示存在或者存在于某地點，比如：在家、在場、在外面。

　　3.課件出示選字填空：放學了，大家( )教室門口和老師說( )見。

　　(1)指導學生用“在”和“再”填空，并說明理由。

　　(2)課件出示選字組詞練：( )家、正( )、( )學校、( )次、( )來。學生討論怎樣填寫，并從中選擇一個詞語造句。

　　4.指導學生完成教材上的翻字典游戲：“比一比，看誰先從字典里查出下面的字”，快速從字典里找到生字：溪、解、準、樓、伯。

　　第二課時

　　一、誦讀歇后語，日積月累

　　1.導言：歡歡今天給我們帶來了幾幅圖畫謎語，誰能猜出每幅畫的謎底？

　　(1)課件出示“小蔥拌豆腐”圖片，引導學生看這盤菜的顏色，用一個詞語來形容。[又青又白、綠白相間、清清(青青)白白……]教師相機引出歇后語后半句“一清(青)二白”。

　　(2)揭題：剛剛我們看到的圖片用文字表述出來就是“小蔥拌豆腐”，與謎底組合在一起，就是歇后語。歇后語是我國人民在生活實踐中創造的一種特殊的語言形式，它由前后兩部分組成，前一部分起“引子”的作用，像謎面，后一部分像謎底。

　　2.課件出示“竹籃子打水、芝麻開花、十五個吊桶打水”的圖片，師生共同猜謎底，即歇后語后半句。

　　(1)引導學生讀一讀教材中的歇后語，對照圖片體會其中的含義。

　　(2)同桌對讀歇后語，一人讀前一部分，一人讀后一部分。

　　(3)課件出示歇后語的前一部分，學生齊說后一部分。

　　3.拓展其他歇后語。

　　(1)課件出示幾個課外歇后語，小組交流學習，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。

　　油炸花生米——干脆 貓哭耗子——假慈悲

　　打破砂鍋——問到底腳踩兩只船——三心二意

　　(2)借助圖片指導學生邊讀邊理解，最后熟讀成誦。

　　4.小結：歇后語的種類有很多，有諧音類、喻事類、喻物類、故事類等，內容廣泛，感興趣的同學可以去搜集。

　　二、感悟道理，和大人一起讀

　　1.過渡：一個晴朗的日子，烏鴉找到了一片肉，她站在大樹上，正準備回家喂寶寶，卻遇到了在樹下尋找食物的狐貍。(課件出示：短文插圖)接下來會發生什么事情呢？(課件配音講故事)

　　2.學生聽故事，對照短文初步了解內容。

　　3.教師出示字卡，指導學生學習易讀錯的生字。

　　4.指導朗讀短文，把短文讀正確、讀流利。

　　5.教師與學生分角色朗讀。

　　6.引導學生思考交流。

　　(1)故事里講到了誰？他們之間發生了什么事？

　　(2)狐貍對烏鴉說了幾次話？烏鴉有什么表現？

　　(3)畫出狐貍的話讀一讀，想想狐貍為什么要這樣說話，烏鴉為什么會上當受騙，通過這個小故事你明白了什么道理。

　　7.討論：如果今后你遇到這種情況，你會怎么做呢？

　　三、布置作業，拓展延伸

　　1.回家和大人一起朗讀《狐貍和烏鴉》這個小故事，并把你學到的內容講給大人聽。

　　2.把搜集到的歇后語和同伴交流一下，看看誰記得多。

二年級語文下冊《語文園地五》教學設計 篇6

　　1、把自己的習作讀給父母聽，并請父母提出修改意見。

　　2、在家長提出建議的基礎上，自己修改文章。

　　3、小組之內交流讀習作，自己先說說自己的文章最得意的地方或特點。

　　3、讀自己的習作。

　　4、同學初步評價習作，合作批改。選出大家認為比較優秀的文章，并說說好在哪。

　　5、教師推薦一篇有明顯優點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改后再讀一讀。

　　6、自己修改習作。

　　［設計意圖］

　　動筆之前，就組織學生就自己的想法與同學交流交流；寫完后，根據學生習作情況，又讓學生把自己的習作讀給父母聽，并請父母提出修改意見。對習作的修改，在家長提出建議的基礎上，師生合作共同來完成。這樣，小學生就能夠表達真情實感，同時又能有創意的表達；引導學生對習作進行自改和互改，促進相互了解和合作，共同提高習作水平。

　　第四課時

　　【課時目標】：我的發現、日積月累、展示臺。

　　一、我的發現

　　1、我們的漢字最有趣，有的字就像孫悟空一樣，會變化意思。讀一讀下面的巨資，你能夠理解帶點的字的意思嗎？

　　2、指導學生讀句子。

　　不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

　　明亮的月光，照在靜靜的原野上。

　　弟弟把我的零用錢都花光了。

　　3、組織小學生討論，練習句子理解字的意思。明確在具體的語言環境中理解詞的意義。

　　【在第一個句子里，“光”是“只、單”的意思；在第二個句子里，是“光線”的意思；第三個句子里，是“一點兒不剩，全沒有了”的意思。】

　　4、拓展練習：此外，“光”還有多個意思，（出示小黑板）(1)景物：如，風光；(2)光彩；榮譽：為國增光；(3)比喻好處：沾光；(4)敬辭，表示光榮，用于對方來臨；(5)明亮；光明；(6)光滑；光溜：這種紙很光；(7)身體露著：光著頭。誰能根據其中的一個意思來說一句話呢？比一比誰聰明。

　　5、下面我們理解第二組句子。

　　他從信封里抽出信紙，展開來讀。

　　樹木抽出了新的枝條。

　　趕車人把鞭子一抽，馬兒就飛跑起來。

　　6、組織小學生討論，明確在具體的語言環境中理解詞的意義。

　　在第一個句子里，“抽”是“把夾在中間的東西取出來”的意思。在第二個句子里，是“(植物)長出”的意思；在第三個句子里，是“打”的意思。

　　7、拓展練習：關于抽字，還有有一些其他的意思。如“抽”還有：(1)從中取出一部分：抽查；(2)吸：抽煙；(3)收縮：這件衣服剛洗了一次，就抽了不少。【出示小黑板】誰能根據其中的一個意思來說一句話呢？比一比誰聰明。

　　8、我們再來讀一讀上面的句子，看自己能否發現這些特點。你能否可以仿照例子說一些類似的句子呢？（讓學生試著說一說。）

　　【預設：如第一組：“媽媽不光為我做飯洗衣服，還教我讀書。”“明亮的燈光，灑在我的作業本上。”“我很快就把飯吃光了。”第二組：“爸爸從書架上抽出了那本他最珍愛的書。”“小麥抽穗了。”“他把鞭子揮一揮，猛抽了一下。”】

　　［設計意圖］

　　指導學生聯系句子，進行討論，在具體的語言環境里解字的意思，這樣就激發了學生主體意識，讓學生學的積極主動。恰當地進行拓展練習，不僅擴大了學生的知識視野，而且使學用學會應用的方法。

　　二、日積月累

　　（一）讀讀認認

　　1、誰能正確地讀一讀下面的短文中的字。

　　①讓學生先借助拼音，自己讀準字音。

　　②同桌互相檢查。

　　③然后教師抽查本班學生認讀情況。

　　【指明學生讀，開火車讀等】

　　2、比一比誰聰明，誰能說說認識的字都有什么共同的特點。

　　認識的字基本上是帶“木”字的形聲字。

　　3、看一看誰細心，誰能說說哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音？

　　【“桐、桑、棕、橡”是后鼻音，“桑、棕”是平舌音】

　　4、賽一賽，誰讀的準。

　　5、自由讀韻文。比一比誰先背誦會。

　　6、說一說你在讀韻文的過程中了解到的一些關于樹木的常識。

　　［設計意圖］

　　采用比賽、游戲等方式，來引導學生進行發現式學習，這樣，學生就學得積極主動，學得有趣快樂。

　　第五課時

　　一、讀讀背背

　　1、出示古詩課件

　　2、教師點撥提示：樂府詩《游子吟》，詩的.大意是，孩子要離開母親遠行，母親一針一線仔細地為他縫制衣衫，針腳縫得密密的，擔心他不能早日歸來。母親的關懷就像春天的陽光，哺育了小草，這樣無私的母愛，做子女的如何能報答得盡?

　　3、自由讀詩句。

　　4、說一說對詩句意思的大致了解。

　　5、練習背誦詩句。

　　6、拓展延伸：把這首詩背誦給爸爸媽媽聽。

　　二、展示臺

　　【讓學生課前準備自己要展示的內容】

　　1、激發情趣、啟發談話

　　我們班級里有很多小能手，我們每一個人都有自己的特長，今天我就給大家一個機會，讓每一個人都展示自己風采。你可以朗讀，也可以展示自己的手工制作，還可以展示自己畫的圖畫，還可以唱歌或表演舞蹈等等。我們先分小組展示，大家可以在小組內演一演。

　　2、分小組展示。每個活動小組可以選擇自己的方式。讓學生在全班匯報之前進行組內“演練”。

　　3、組織交流、展示風采

　　①學生展示。

　　②其他學生評價。教師參與評價。注意要以鼓勵為主，同時巧妙引導學生認識到自己的不足之處，并鼓勵他們在今后的學習中爭取做得更好。

　　4、總結經驗，找出成績和不足。

　　①自己總結經驗，找出成績和不足。

　　②小組同學幫助總結經驗，找出成績和不足。

　　［設計意圖］

　　引導學生在表演中展示，學生一定會情趣盎然，一定會快于表達。引導每個活動小組可以選擇自己的方式，根據本班教學實踐，靈活選擇展示的方法和方式。在展示的過程中，可引導學生進行交流，使學生在交流中互相啟發，互相學習，共同進步。把成果展示與對綜合性實踐活動的總結和反思結合起來。引導學生回顧本次活動的過程，把活動成果與參與程度、態度、合作意識等各方面結合起來，進行適當的自我評價和相互評價。同時巧妙引導學生認識到自己的不足之處，激勵他們在今后的學習中爭取做得更好。這樣，學生就成了學習的主人。

　　［教學反思］

　　本設計力求從學生生活實際出發，如習作、展示臺等教學環節的設計，試圖讓每一個學生體驗、感悟到了生命的精神世界，撥動了學生情感思維的琴弦，打開學生思維和想象的空間，讓他們發出屬于自己的心聲，產生自己的思想，充滿了創造發現的魅力，顯現出生命的多姿多彩。我們的語文課堂不應該只是一個教師教知識、學生學知識的場所，它同時應該是一個教師、學生生命得以激揚的精神家園。理想的語文課堂，能激活生命的潛能；語文課堂的理想，則能提升生命的意義。我們的教學應進入學生生命的領域，進入學生的精神世界，讓學生的身心作為生命體參與其中，讓語文課堂充滿人文關懷，充滿情感和智慧的魅力，煥發出生命的活力。“教師在課堂上應選擇恰當的觸發點，激發學生從各個角度求答的創造性熱情，通過聯想、補充、借意發揮，以求掌握作品的廣度和深度。小學語文教材中，有些文章，教材在呈現時出于某種考慮，留下一定的空白，這就為學生馳騁想像創造了廣闊的空間。在教學時，可根據學生的興趣、已有知識水平和可接受能力，來點撥學生思維的方向，鼓勵學生展開大膽而又合理的想像，予以補充。這樣就可以順理成章地突破重點難點。世界上沒有兩片完全相同的葉子。”每個學生都是一個獨立的生命個體，生命個體間的各個方面都充滿著差異，語文課堂教學就是要將這種差異作為一種教學的資源，引導學生進行閱讀感悟，激活學生的情感思維，創造條件展現學生豐富多彩的個人世界。

二年級語文下冊《語文園地五》教學設計 篇7

　　學習目標：

　　1、通過偏旁歸類復習學過的生字。

　　2、比較形近字。

　　3、通過讀句說句，復習學過的生字，鍛煉說話能力。

　　4、讀兒歌。

　　教材簡說：

　　這個語文園地有五項練習，分別是復習同偏旁的字、讀詞語、比較形近字、讀句說句和讀兒歌。

二年級語文下冊《語文園地五》教學設計 篇8

　　教學要求：

　　1.根據偏旁認讀字義，讀寫漢字。

　　2.積累詞語。

　　3.練習口語能力。

　　教學方法：

　　自主、合作學習

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、熟讀漢字，據拼音認讀。

　　1.根據偏旁知道字義。

　　鋼銅鐵釘 金字旁，與金屬相關。

　　被裙褲襖 衣字旁，與衣服相關。

　　2.自由練讀。

　　3.指名讀，正音。

　　4.說說你還認識哪些字是根據偏旁知字義的。

　　二、填空。

　　1.學生試口頭填空，比一比誰填得多。

　　2.同桌互相交流。

　　3.評議。

　　4.學生把填的詞語寫下來。

　　一只（鴨） 一個（杯子） 一把（米）

　　一塊（玻璃） 一條（河） 一盤（菜）

　　三、讀一讀詞語。

　　1.看清字形，自由讀。

　　2.同桌互讀。

　　3.領讀、齊讀。

　　四、讀讀背背。

　　1.自由讀兒歌，讀準字音。

　　2.同桌互相讀，幫助讀準字音。

　　3.交流，這首詩寫了一件什么事，說明了什么？

　　4.背誦。

　　第二課時

　　一、創設情境，激發興趣。

　　1.教師選擇一件小事，讓同學們合作完成。

　　2.感受合作帶來的快樂，

二年級語文下冊《語文園地五》教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　能根據字義猜偏旁，進一步領悟漢字形旁表義的特點，認識9個生字。

　　積累帶“言、語”的四字詞語，能猜測詞語意思。

　　能仿照例句，把句子寫具體。

　　了解漢字“左短右長”“左長右短”的間架結構，在田字格中練習書寫。

　　背誦古詩《江雪》。

　　閱讀《刻舟求劍》，體會故事的寓意。

　　【課前準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　3課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　認識“鋒、蜜”等9個生字，引導學生根據字形特點猜出漢字的意思，學會區分同音字。

　　積累帶“言、語”的四字詞語，猜一猜詞語的意思

　　句式練習，引導學生仿照例句，把句子寫具體。

　　【教學過程】

　　一、多胞胎我會辨

　　激趣導入：同學們，咱們身邊有很多的雙胞胎，他們長得都很像，但是通過我們的細微觀察還是能夠發現他們不同的特征，看！今天老師還帶來了三組多胞胎，一起來觀察觀察，分辨一下它們吧！出示語文課本第68頁識字加油站中的三組同音字。（板書：鋒、蜂、峰幕、墓、慕吵、抄、炒）

　　學生讀一讀這三組同音字，邊讀邊觀察這三組同音字的異同之處。教師提醒學生注意這三組同音字不同的偏旁部首及其意思。

　　全班交流，指名匯報。預設：

　　“鋒”是金字旁說明和金屬有關。“蜂”是蟲字旁，說明跟蟲子有關。“峰”

　　是山字旁，說明跟山有關。

　　“幕”巾字旁，說明它跟幕布有關系。“墓”是土字旁，說明跟土有關。“慕”是“心”字的變形，說明跟人的感情有關。

　　“吵”是口字旁，說明跟人說話有關。“抄”是提手旁，說明跟人的動作有關。“炒”是火字旁說明跟火有關。

　　（設計意圖：學生在交流分析中了解了形聲字形旁表義的特點，這樣更容易區分形聲字。）

　　出示三組詞語，引導學生選詞填空。學生讀一讀詞語并連線。教師提醒學生注意同音字的部首及其意思。全班交流學生填好的詞語，并讀一讀。

　　引導學生列舉我們學過的一些同音字，并說一說自己是如何區別的。

　　教師小結：漢字的偏旁和字體的含義密切相關，我們根據字的偏旁可以推斷它們的含義。

　　二、不同“言語”我懂意

　　出示8個代“言、語”的四字詞語，引導學生借助拼音讀一讀，注意讀準字音。

　　引導思考：從字面上看，你覺得這些成語的意思都和什么有關呢？預設：（1）人說話的特點。（2）語言交際活動。

　　學生自由朗讀這8個四字成語，邊讀邊猜測它們的意思。

　　教師引導學生說一說幾個比較簡單的成語的意思，如“三言兩語、不言不語、千言萬語、自言自語”。

　　再指導學生理解另外幾個稍微復雜的成語的意思。教師講解：

　　“豪言壯語”，可以先理解“豪、壯”的意思是“豪邁雄壯”，再連起來說出整個詞語的意思，就是指“豪邁雄壯的語言”。

　　“少言寡語”，要先理解“寡”就是少的意思，是指一個人平時說話不多。 “甜言蜜語”，先引導學生弄清楚“甜、蜜”的意思是甜的意思。進而明白

　　“甜言蜜語”就是指好聽的動聽的話，但這些話都是騙人的。

　　在理解詞語意思的基礎之上，再次朗讀成語，積累含有“言、語”的四字成語。

　　三、補充句子我能行1.出示一組句子。

　　引導學生自由讀一讀這兩個句子，比較一下，這兩個句子有什么區別哪個句子更好好在哪里

　　學生交流討論。

　　預設:第一個句子比第二個句子多了“細長的、雪白的”這兩個詞語，這兩個詞語都是具體說明后面事物怎么樣的，如“細長的”這個詞語說明了葫蘆藤的形狀又細又長，“雪白的”說明了小花的顏色是白的，而不是其他的顏色。有了這些詞語，句子就更加具體、更加形象了。

　　引導學生自由讀一讀另一個句子，體會加點字的作用。

　　句子練習

　　出示課本第69頁的兩個句子。引導學生讀一讀，想一想，在括號里可以填上哪些詞語，使這兩個句子變得更加形象具體。

　　同桌之間相互交流，教師提示每個括號里面填的詞語，不是唯一的，可以這樣填，也可以那樣填，看誰填得多填得準。

　　全班交流討論。學生齊讀填好的句子進一步體會加上了這些詞語之后，句子變得更加形象，更加具體了。

　　5.教師小結：有的時候在句子中添加一些描繪事物的詞語，可以使句子變得更加形象具體。在今后的學習和作文中，我們也要學著這樣寫句子，就會使文章更加精彩。

　　四、鞏固練習我自律

　　讀一讀8個帶“言、語”的四字詞語，并積累。

　　把課本第69頁的兩個句子寫具體，并讀一讀。五、板書設計

　　語文園地五鋒蜂峰幕墓慕吵抄炒

　　第二課時

　　【課時目標】

　　引導學生觀察兩組左右結構的漢字的不同特點，學會按規律書寫漢字。

　　朗讀古詩《江雪》，大致了解古詩《江雪》的意思。

　　背誦古詩《江雪》。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　同學們，今天我們繼續來學習語文園地五。二、指導書寫

　　看提示分兩類

　　請學生讀一讀“書寫提示”旁邊的小泡泡，觀察一下，將本題求書寫的四個字分為兩類。

　　引導交流：左右結構的字有的左短右長，有的左長右短。（板書：左短右長左長右短）

　　教師范寫指導：“觀”的右邊“見”的撇要穿插到左邊“又”的點下面；“呼”右邊的“乎”的橫要與左邊“口”的橫連接；“忙”右邊的“亡”的橫要穿插到左邊豎心旁點的下面；“如”的右邊“口”的橫折要與左邊女字旁的提連接。（板書：觀呼忙如）

　　學生練寫。先照著字帖寫，一邊寫一邊念筆畫名稱。再在田字格中寫，寫好之后對照比較，看看哪個筆畫沒有寫好，再重寫。

　　（設計意圖：學生通過先觀察，再在教師的范寫下練寫，會更容易掌握字的結構。）

　　展示學生的書法作品，相機評價。三、日積月累，識記《江雪》

　　1.出示古詩《江雪》。

　　2.（1）引導學生初讀古詩，注意讀準字音，讀準節奏。

　　指生朗讀，相機正音。

　　學生再次朗讀古詩，想一想這首詩大概的意思。3.理解詩意，欣賞雪景

　　出示課文插圖，引導學生看一看，這幅圖上畫了些什么

　　指導觀察：周圍是群山環繞，覆蓋著厚厚的雪。山上有鳥嗎看到人在走嗎(沒有，山上沒有鳥，也看不到人。)從這首詩里面哪兩句話看出來山上既沒有鳥的影子，也看不到人的蹤跡。(千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。)通過對“千山”聲音拖長并輔以手勢動作強調“萬徑”是數量之多。

　　指導觀察：在江面上有一艘小船，船上坐著翁，正在釣魚。你們看到有幾條小船有幾個人在釣魚(只有一條小船，一個漁夫。)從這首詩里面哪個詞語看出來只有一條小船，只有一個漁夫(孤和獨)

　　4.學生練習朗讀古詩，背誦古詩。四、課堂小結

　　引導總結：同學們，通過這節課的學習，你有哪些收獲？（掌握了左短右長和左長右短這兩類字的書寫方法，朗讀背誦了古詩《江雪》。）下節課我們將繼續學習“語文園地五”的最后一個板塊。

　　板書設計：

　　語文園地五

　　左短右長左長右短觀呼忙如

　　第三課時

　　【課時目標】

　　借助拼音，嘗試把《刻舟求劍》的故事讀正確、讀流利。

　　體會《刻舟求劍》故事的寓意。

　　【教學過程】

　　一、看圖說故事導入

　　揭題并板書《刻舟求劍》，看看從這個成語故事中，我們又能明白什么道理。

　　（板書：刻舟求劍）

　　（設計意圖：猜故事，引發學生的好奇心，提高學生積極性。）

　　二、我愛閱讀,體會故事寓意

　　提出要求：請同學們按要求自由讀寓言故事《刻舟求劍》，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，可以根據注音進行拼讀，如果沒有拼音，可以根據前后句子或詞語的意思，進行猜讀。

　　學生分自然段朗讀短文，初步了解這則寓言故事的內容。

　　暢游故事，發現寶藏。

　　小組交流丟劍原因。坐船過江，一不小心。

　　觀察比較丟劍人及同船人表現。他不慌不忙拿小刀在船舷上刻了一個記號；催他趕快撈。

　　查找刻記號原因。他想等船靠岸的時候，就從有記號的地方跳下去，把寶劍撈上來。

　　大膽猜想并與同桌交流。他真的能撈上寶劍來嗎為什么？

　　（設計意圖：讓學生之間互相討論，交流信息，學會合作學習，明白丟劍人的做法是沒用的。）

　　教師小結:這個人是不可能把寶劍從江里撈上來的，因為寶劍沉在水底，而船已經離開了本來的位置。這則寓言故事告訴我們:辦事情的時候不能只憑主觀愿望，不能想當然，要根據客觀情況的變化而靈活處理。

　　三、課后作業

　　把《刻舟求劍》的故事說給父母聽。

　　板書設計：

　　語文園地五刻舟求劍

二年級語文下冊《語文園地五》教學設計 篇10

　　生日禮物

　　今天是我的生日。

　　以前，每年過生日，爸爸媽媽總是給我買來許多好吃的和好玩的。可是，今年卻不同了，我過生日這一天，爸爸給我買了一個地球儀。難道這就是送給我的生日禮物嗎？我瞧了一眼，很不高興。

　　晚飯后，媽媽拿出地球儀給我講了起來。媽媽指著地球儀告訴我哪里是高山，哪里是大海，哪里是南極，哪里是北極，哪里是中國，哪里是我的家鄉……我越聽越有趣。啊，多么好的生日禮物啊！

　　原來爸爸媽媽是為了讓我開闊眼界，學習到更多的知識。我高興地說：“爸爸、媽媽，我明白你們為什么給我買這樣的禮物了。”

　　老師點評：由不喜歡到喜歡，寫出了自己的心理變化過程，自然貼切。爸爸媽媽的愛是多么有價值啊！

　　我給媽媽買禮物

　　平時，都是媽媽給我買禮物。今天是“三八”婦女節，我決定拿出平時節省下來的零花錢給媽媽買禮物。

　　到了商場，一看，東西真多啊！我一個柜臺一個柜臺地去挑選。最后，我看中了一枚胸花。這枚胸花是白顏色的，四周鑲著一顆顆亮晶晶的珠子，看上去閃閃發光。我想，媽媽帶上它一定非常漂亮。于是，我就把它買了下來。回到家，看見媽媽正在廚房里。我連忙走上前去，雙手托著胸花，說：“媽媽，這是送給您的節日禮物。”

　　媽媽高興極了，伸出雙手接了過去，說：“唉呀！真是太漂亮了。謝謝你，我女兒長大了。”聽了媽媽的話，我心里真高興。

　　老師點評：開頭交代了買禮物的原因，親切自然；中間寫了買禮物的`過程，十分具體。結尾寫了事情的結果，媽媽見到禮物后的高興心情和對我的夸獎，十分有趣。

　　2、教師點評和小結：從內容和體裁兩方面點評習作的示范作用。

　　［設計意圖］

　　范文引路，為學生的習作提供了借鑒的范例；指導評說，使學生從范文中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，打開寫作的思路。

　　四、自主習作

　　1、教師提示：

　　①要把事情的前因后果較啦清楚。

　　②要注意把事情經過寫具體。人物是怎么說的，怎么做的，神態有什么變化，心情有什么變化等，要寫具體，力求寫得活靈活現。

　　③結尾要自然，要寫出自己的快樂心情。

　　2、學生自由習作，教師巡視指導點撥。

二年級語文下冊《語文園地五》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　教學流程：

　　第一課時：

　　一、我的發現

　　1、讓三個同學扮演句號、感嘆號、問號，介紹三種標點符號的形狀特點，再各說一句話，表示自己扮演的標點應表達的語氣。

　　感嘆號：同學們，我是感嘆號。（手指頭飾）這就是我的形狀，小棒槌下加個點兒。我的感情最強烈，文章里誰也沒有我重要！

　　問號：（一副沉思狀）我的形狀像只小耳朵，大家叫我小問號。當你寫了一個小小的問題，我馬上跟在句子的尾巴上。要是沒有我來發問，怎能引起讀者的思考？

　　句號：我是小圓圈——句號。當你寫完一句話，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。沒有了我，話就是說個沒完沒了。

　　2、自讀句子，體會句子的不同語氣。

　　3、組內讀句子，比比誰讀得好。

　　4、說出發現。說說每組兩個句子的意思一樣嗎，有什么不同。

　　5、游戲強化。每組派兩個人參加比賽，倆人背對背，師指句子，一人讀，另一個人寫出標點，大家用掌聲鼓勵獲勝小組。

　　二、日積月累

　　1、讀讀認認"是利用熟字換偏旁的方法識字。要求認識的十個生字"財、欄、抖、喉、嚨、拌、攪、榜、饅、租"，除"嚨、攪"外，都和已學過的漢字有相同的聲旁，其中六組字音完全相同。它們作為形聲字。形旁有表義作用，聲旁有表音作用。所以對于已有一定獨立識字能力、會用換偏旁識字法識字的二年級學生來講，認識這些生字不算困難。

　　教學時，要放手讓學生獨立識字，使其嘗到獨立識字取得成功的快樂。可引導學生一組一組地多讀幾遍，邊讀邊新舊對比，體會構字規律，認識生字。在此基礎上再讓學生在小組內講自己是怎么認記這些生字的。這樣可以使學生都有展示交流的機會，提高識字效果。最后可設計游戲鞏固認字，增加趣味性，檢查認字效果。比如，"找朋友"（用偏旁和部件拼字）、"送信"（給部件加偏旁成新字）。

　　2、"我會連"是詞語搭配的練習。

　　所列詞語學生都學過。教學時，可先讓學生自己讀一讀，連一連。再指名讀，糾正錯誤。之后根據學生的情況可安排以下練習。

　　1）展示本單元學習中搜集積累的這兩種類型的短語。并鼓勵學生在今后的學習中繼續積累運用。

　　2）擴展練習。打開（ ） 茂密的（ ） （ ）的烏云辨別（ ） 滿天的（ ） （ ）的空氣尋找（ ） 清新的（ ） （ ）的枝葉

　　3、"讀讀背背"中給出一首《節氣歌》，四行詩歌包含了一年二十四個節氣。

　　節氣對于學生來講很生疏，教學應重在激發學生了解節氣等自然知識的興趣，通過讀使學生對節氣的初步的認識就可以了，不要強求記住具體有哪些節氣、各在什么時間等。可先熟讀《節氣歌》，說說自己已經知道的節氣，再讀讀后面的二十四個節氣的名稱，讓學生對比起來探究，看看每一行中都講了哪些節氣。還可在課外翻看掛歷，具體了解二十四節氣分別在哪一月的哪一天。

　　第二課時：

　　口語交際

　　目標：這次口語交際的話題是根據本單元"熱愛自然，了解自然"的專題而安排的。通過此次口語交際活動，既可以鍛煉口語交際能力，又可以給學生提供展示機會在交際的過程當中還能使學生了解到更多的動物趣事，從而激發學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的情感。

　　教學流程

　　一、情境導入，感知動物的奇妙

　　1、教師引用書中的第一段話導入。

　　2、播放"動物世界"的光碟，讓學生隨錄像去感受動物世界的奧秘。

　　3、交流看后的體會。

　　二、師生交際。

　　1、交流互動我們身邊有哪些動物？（空中飛的、地上跑的、水中游的）

　　2、你了解哪種動物的習性？和哪些動物之間發生過有趣的事？講給小朋友聽好嗎？

　　三、組內交際。

　　1、生生互動選定自己比較了解的動物，在小組內談談動物的生活習性。

　　2、同學講時要用心聽，有不明白的地方可以隨時提問，講的同學要給予說明，其他同學也可以補充。

　　四、全班交流。

　　大家補充組內推選代表講給全班同學聽，大家提問和補充。五、由說到寫，實現遷移。

　　小朋友都想來講講，可是時間有限，把要說的內容寫下來，大家互相傳閱。既可以寫動物可愛的樣子，有趣的生活習性，也可以寫你與這個動物之間發生的有趣的事。如果這幾方面你都想寫，更好。

　　五、寫后再說，互相促進

　　傳閱寫話內容，相互交流，聽同學的意見，再修改。六、展示臺

　　引導學生展示學習、了解到的自然知識。在本組學習的過程當中，有意識地引導學生去搜集、準備展示的內容。為使更多的學生有機會參與展示，要先以小組為單位進行展示，各組再推選代表在全班展示。還可以把展示的圖片、文字資料等分類貼于"展示臺"專欄上，供小朋友在課上、課下互相學習、交流、這個活動可定期組織開展，既可以培養學生搜集、處理信息的能力，又可以展示過程當中鍛煉交際能力；既可以培養學生熱愛大自然的情感，又有利于使學生養成細心觀察、了解自然的習慣。

二年級語文下冊《語文園地五》教學設計 篇12

　　三年級的孩子對“作文”二字感到很陌生,一聽說寫"作文"好像覺得遙不可及,不是他們能夠做得到的事似的.我告訴孩子們，作文不是今天才會寫的，以前我們寫的話都是作文，今后我們積累更多、經歷更多、感受更多，我們的作文就會寫得更好。學生興趣高漲，都想伸手試一試。

　　第一課時講了作文宗旨：用自己的口說自己的事，用自己的筆寫自己的情。從三個方面入手，和學生討論了三個問題，1作文材料從哪兒來？從每個人的生活中來，一花一木皆入文。2作文中好詞句哪來的？無字詞典與有字詞典中的，就是積累。3作文中的感情哪來的？心中所感，抒發胸意.之后孩子們饒有興致地交流了自己的課余生活,看來孩子們的課余生活安排得很好，內容豐富多彩，而且很有意義.接著分析了例文《金色的草地》一文中，抓住了兄弟倆的神態、動作進行細致描寫，把他倆在草地上互相往對方臉上吹蒲公英絨毛的情景寫得有童趣。《槐鄉的孩子》一文，抓住槐鄉的孩子勞動的愉快場景，寫出了孩子們勞動的快樂。《爬天都峰》一文中也體現了孩子們去野外登山，戰勝困難后的那種快感。

　　接下來的第二課時，我用來給學生小組交流學習，交流后要求孩子們也來寫一寫自己的課余生活，寫出參加課余生活后的感受.并指導修改。宗旨：好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。修改入手的幾個方面:1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學。2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花。互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。

　　這算是開了個好頭，有興趣就要保護，今后如何保護這種興趣，是我作文教學的關鍵。

二年級語文下冊《語文園地五》教學設計 篇13

　　教學要求：

　　1.根據偏旁認讀字義，讀寫漢字。

　　2.積累詞語。

　　3.練習口語能力。

　　教學方法：

　　自主、合作學習

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、熟讀漢字，據拼音認讀。

　　1.根據偏旁知道字義。

　　鋼銅鐵釘 金字旁，與金屬相關。

　　被裙褲襖 衣字旁，與衣服相關。

　　2.自由練讀。

　　3.指名讀，正音。

　　4.說說你還認識哪些字是根據偏旁知字義的。

　　二、填空。

　　1.學生試口頭填空，比一比誰填得多。

　　2.同桌互相交流。

　　3.評議。

　　4.學生把填的詞語寫下來。

　　一只（鴨） 一個（杯子） 一把（米）

　　一塊（玻璃） 一條（河） 一盤（菜）

　　三、讀一讀詞語。

　　1.看清字形，自由讀。

　　2.同桌互讀。

　　3.領讀、齊讀。

　　四、讀讀背背。

　　l.自由讀兒歌，讀準字音。

　　2.同桌互相讀，幫助讀準字音。

　　3.交流，這首詩寫了一件什么事，說明了什么？

　　4.背誦。

　　第二課時

　　一、創設情境，激發興趣。

　　1.教師選擇一件小事，讓同學們合作完成。

　　2.感受合作帶來的快樂，

二年級語文下冊《語文園地五》教學設計 篇14

　　【我的發現】

　　標點符號歌：

　　寫文章，要周到，講清楚，最重要。

　　說話中，應停頓，一口氣，說不了。

　　要清楚，有門道，加標點，用符號。

　　學習標點并不難，形狀用法要記牢。

　　句號（。）是個小圓圈，用它表示說話完。

　　逗號（，）小點帶尾巴，話沒說完才出現。

　　問號（？）好像耳朵樣，表示一句問話完。

　　嘆號（！）像個小炸彈，表示驚喜和感嘆。

　　標點符號還很多，今天暫時說四個，

　　課本配有四句話，標點不同意思就：……

　　寫與讀：

　　。　：___________________________________________________

　　，　：___________________________________________________

　　！　：___________________________________________________

　　？　：___________________________________________________

　　【日積月累】

　　讀讀認認：

　　小朋友今天老師，材財（財產）攔欄（欄桿）蚪抖（抖動） 它們也是形聲字，　

　　本組生字怎么識？猴喉（喉嚨）伴拌（攪拌） 　　　　　　讀準聲調多讀詞，

　　利用熟字______ 還有三組異音字： 　　　　　　　　　　一下記住十個氣　

　　先來學習同音字：膀榜（榜樣）慢饅（饅頭）祖租（房租）

　　要求會認的字：

　　我會連：

　　我會背：

　　節氣歌

　　春雨驚春清谷天，

　　夏滿芒夏暑相連；

　　秋處露秋寒霜降，

　　冬雪雪冬小太寒。

　　我會填二十四節氣：  

　　秋處露秋指的是（　　　）、（　　　）、（　　　）、（　　　）。小朋友如果你想進一步了解二十四節氣中，每一節氣的問題，請看《萬年歷》或向人請教。

　　口語交際　奇妙的動物世界

　　【口語交際指導】

　　1、本次訓練說與寫內容相同，首先要了解我們身邊有哪些動物？（空中飛的、地上跑的、水中游的）了解它們的習性，它們之間發生過有趣的事，要講給大家聽。

　　2、把自己熟悉的一種動物寫一寫：可以描寫樣子，也可以寫它的習性、本領，還可以寫動物之間發生的趣事。

　　3、寫好后，要把稿件內容讀給大家聽一聽，聽取別人的指點，再修改。

　　4、認真修改稿子后，再謄（téng）寫一遍。

　　【口語交際例文】

　　小螞蟻

　　一天早上，我在門口玩，突然發現—條黑長龍的“隊伍”很有秩序地蠕動，我蹲下仔細一看，是一只只小螞蟻，它們有的運泥壘自己的“家”，有的搬糧食，來來往往，忙個不停，相遇時還碰碰頭，擺擺觸須，互相打招呼呢！

　　我小心地捉起一只螞蟻，呀！細胳膊、細腿，只有兩條觸須還有力地擺著，它那么小，那么弱，我連忙放走它，還給它送了面包渣，可是它搬不動，急得圍著面包渣打轉轉，我想幫它，可不知它住在哪兒？這時我看見小螞蟻飛快地爬走了，我想大概會找它的爸爸、媽媽了。這時候，我媽媽走過來，她告訴我，螞蟻很團結，很有力量，它還能預報天氣呢！我希望小螞蟻、大螞蟻、螞蟻們快點來，我在給它們照看糧食呢！

　　【展示臺】

　　1、展示自己收集到的諺語：

　　[例]　用珠寶裝飾自己，不如用知識充實自己。

　　2、展示自己看書的收獲。

　　[例]　海底也有峽谷，還有很多各種各樣的珊瑚。

　　3、展示自己做的標本。

　　【寬帶網】

　　這個欄目列舉了兩種有趣的動物、植物：一個是食蟲的植物“豬籠草”，一個是喜歡熱水的魚。請小朋友在網上查找或看書，向人請教還有哪些自己想了解，解答的動、植物有趣的事。

　　【天天一個好故事】

　　謎底吃謎底

　　古時候，有個人名叫曹著，非常聰敏。一天，有個自認聰明的人，想和他比高低，就出了一個謎語給曹著猜：“坐也坐，臥也坐，立也坐，行也坐。打一動物。”曹著聽了說，我出個謎給你，也打一動物：“坐也臥，立也臥，行也臥，臥也臥。”那人想了很久也猜不出，羞得面紅耳赤。曹著這才說：“我的謎底能吃你的謎底。”那人聽了，拍案叫好，自嘆不如。原來前一個謎底是：蛙。后一個謎底是蛇。

二年級語文下冊《語文園地五》教學設計 篇15

　　【課時目標】

　　1.積累背誦《弟子規》的選文。

　　2.閱讀《好天氣和壞天氣》，懂得做事不要只往壞處想，要向積極樂觀的方面思考。

　　3.引導學生愛上閱讀。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，學習“日積月累”。

　　師：上節課我們認識了許多生字寶寶。看，老虎大王發出邀請，要和大家比一比，誰能最先讀出《弟子規》。

　　1.我們來開展一個競賽，看哪個小組能夠在最短的時間內讀完《弟子規》。(課件)

　　2.競賽要求。

　　(1)小組內每個同學都會讀后，就舉手告訴老師。

　　(2)檢查讀句子時，小組內同學每人讀一句話。輪流讀，組內同學不準提醒。

　　3.小組同學做好競賽準備。

　　4.識字比賽。

　　(1)按舉手的順序，每個小組同學輪流讀一遍。

　　(2)選派一名同學做好記錄。

　　(3)按時間和讀的正確率評出第一名，給予獎勵。

　　(4)請第一名的小組匯報學習經驗。

　　(5)識字游戲，摘蘋果。

　　5.拍手朗讀。

　　6.背誦積累。

　　二、閱讀《好天氣和壞天氣》。

　　師：同學們真能干，看，老虎大王為我們豎起大拇指，告訴大家回家背給爸媽聽。今天，我們再一起讀一篇文章《好天氣和壞天氣》。

　　1.出示自讀提示。(課件)

　　(1)試著讀一讀短文，不認識的字查查字典，問問同桌或者老師，帶拼音的字多讀兩遍。

　　(2)畫出老奶奶和兒子的對話。

　　(3)老奶奶為什么天天在家里哭？

　　(4)畫出老爺爺的話，并說說你是怎樣理解的。

　　2.學生自由讀短文。

　　3.小組互相讀。

　　4.小組互相交流短文寫的'是什么。

　　5.展示老奶奶和兒子的對話。

　　6.理解老爺爺的話的意思。

　　7.分角色朗讀課文。

　　8.小結：

　　無論什么事情都要往好處想，看到積極樂觀的一面。

　　【板書設計】

　　語文園地五

　　《弟子規》

　　積極樂觀

　　【教學反思】

　　學生是課堂的主人，為體現學生的主體意識，在每次活動前，我總是先讓學生自主學習、探究，讓他們經歷探索的經歷，然后再提供展示的舞臺，讓其充分交流、碰撞。在師生交流、生生交流中，不斷完善和鞏固知識、掌握知識，習得能力。為提高學生的積極性和學習的樂趣，我創設了豐富多彩的教學情趣，巧設適合學生的活動，如比賽等，變枯燥的練習為玩中學，學中玩。引導學生在快樂中積極主動地參與認、讀、比、寫、說等學習活動，真正使課堂成為激發學生學習興趣和愿望的舞臺。

　　【拓展延伸】

　　《弟子規》(入則孝)

　　父母呼應勿緩父母命行勿懶

　　父母教須敬聽父母責須順承

　　冬則溫夏則凊晨則省昏則定

　　譯文：

　　父母叫你的時候，要立刻答應，不能遲緩；父母讓你做事的時候，要馬上去做，不能拖延偷懶。

　　對父母的教誨，要恭敬地聆聽；對父母的責備，要順從地接受。子女照料父母，冬天要讓他們溫暖，夏天要讓他們清爽涼快。早晨要向父母請安。晚上要替他們鋪好被子，伺候父母安眠。

二年級語文下冊《語文園地五》教學設計 篇16

　　一、激趣引入

　　師：聽,鐘聲響了，催著我們的“求知號列車”到語文園地漫游呢。

　　放音樂《火車開了》，生邊聽唱邊比動作。

　　師：我們的“求知號列車”開到哪一站了？

　　生：語文園地五。

　　師：今天老師就要帶你們去語文園地漫游。在語文園地的深處有一座智慧城，傳說誰能打開智慧城的大門誰就是世界上最聰明的人，你們想不想打開智慧城的大門？

　　生：想。

　　師：好，那就讓我們一起動身吧。

　　課件演示：動身。

　　師旁白：看，通往智慧城的路上開滿了知識花，這節課上哪個小朋友最會動腦筋，最會學習就能得到鮮艷的知識花裝扮我們的語文園地。但是通往智能城的路上也隱藏著一道又一道的難關，小朋友有沒有信心戰勝困難呀？

　　生：有！

　　師：好，我們就接著往前吧？

　　（歡快的音樂，有趣的游戲，一下子就把小朋友們吸引到語文學習的情境中來。闖關的挑戰，想成為世界上最聰明的人的愿望，使小朋友們對本課的學習興致盎然，個個摩拳擦掌地想在課堂上一展自身的身手。）

　　二、學習“我的發現”

　　1、出現題目：

　　課件演示：小鴨擋路。

　　師旁白：瞧，我們來到了一座獨木橋。

　　小鴨配音：同學們，想過橋嗎？那得先過我這關。

　　師：鴨姑娘給我們出什么難題了，讓我們快來看一看。

　　課件出示：反義詞。

　　小鴨旁白：你們能發現其中的秘密嗎？

　　2、小組學習，讀準字音：

　　師：這些詞你們認識嗎？

　　生：認識。

　　師：請你們翻開書92頁，在學習小組里把這些詞讀一讀，注意要讀準字音。

　　同學在小組里互讀。

　　（新課開始，精美的課件為同學創設了生動活潑的學習情境，并通過“闖關”引入第一題，激發了同學的學習興趣。在老師提出了明確的要求后，同學間進行了第一次小組合作學習，有了明確的學習目標，同學的學習就能做到有的放矢。）

　　3、檢查學習情況：

　　師：讀會了嗎？

　　生：讀會了。

　　師：老師檢查一下大家是不是都把音讀準了，我請第一組讀第一組詞。

　　生：高矮

　　（小組開火車讀每組反義詞）

　　第四小組讀：“胖瘦”

　　師：其它同學注意聽了嗎？有沒有意見呀？

　　生：他讀的那個“瘦”沒翹舌。

　　師：“瘦”應該讀翹舌音，我們請第四小組的小朋友再來讀一次好嗎？

　　生：胖──瘦

　　（繼續開火車）

　　（對同學讀音上的錯誤，教師能和時引導同學自身發現、自身糾正，防止日后出現同樣的錯。）

　　師：大家一起讀都會讀了，我要考考第七組的小朋友，一個一個地讀你們會讀嗎？

　　生：會。

　　（開火車讀）

　　師：他們讀得好嗎？

　　生：好。

　　師：那我們該怎么夸夸他們呀？

　　生鼓掌表示鼓勵。

　　師：你們每個小組的同學都讀得很棒，每個小組都可以得到一朵知識花裝扮你們的語文園地。

　　（師給每組的園地貼知識花）

　　（對同學學習過程中的點滴勝利，教師能和時地給予鼓勵，讓同學體驗到勝利的快樂，享受語文學習的樂趣。）

　　4、學習“反義詞”：

　　師：你們在讀詞的過程中有沒有發現詞語中藏著的秘密？

　　生：有。

　　師：請你先說。

　　生：他們都是反義詞。

　　師：這些詞一組一組的在一起都是反義詞，這位同學說得真好，把掌聲送給他。

　　師：你們會像王老師這樣讀嗎：高的反義詞是矮。

　　生齊讀六組反義詞。

　　師：小朋友想想看，你還有沒有其它的說法？

　　生：熱的反義詞是冷。

　　師：你說了另外一組反義詞。請注意聽老師的問題：這些反義詞除了像王老師這樣說，你還能換一個說法來說嗎？

　　生：矮的反義詞是高，可以反過來說。

　　師：你真聰明，同學們把掌聲送給他。同時你也獲得了一朵美麗的知識花。

　　生：可以直接說“高矮”。

　　生：高的反義詞是矮，“高”老師教過了，“矮”我學會了。

　　師：你這么快就學會了“矮”真聰明。

　　師：鴨姑娘今天不只給我們帶來了這些反義詞，還帶來了他們的好朋友。你們瞧，他們在這兒呢？

　　師出示與反義詞相應的圖。（圖的擺放順序不依照書中詞語出現的順序。）

　　師：你們能不能把這些反義詞和他們的好朋友放在一起呢？

　　生：能。

　　師：先在小組里討論一下。

　　生看圖討論。

　　師：請小朋友上臺來幫這些圖找朋友。

　　生上臺把詞卡貼在相應的圖下，并讀出自身新貼的詞。貼對了其他的小朋友就為他鼓掌。

　　（一生將“瘦”貼的丑的圖下。）

　　師：她貼對了嗎？

　　生：錯。

　　師：請你聽聽大家的意見。

　　生：那里應該貼“丑”。

　　師：為什么呢？

　　生：因為這個巫婆是丑的。

　　師征求前一位同學的意見：你同意嗎？

　　生：同意。

　　師：你為什么貼了“瘦”呢？

　　生：因為我看到那個巫婆很瘦。

　　師：你也有你的道理。不過，我們在貼詞的時候還要注意把這幅圖和旁邊的圖比一比，這樣你就能貼得比較準確。

　　生看圖，齊讀貼在黑板上的詞。

　　（教師用闖關的方法讓同學自身發現反義詞，并通過讀一讀、換個方式說一說的方法讓同學初步建立反義詞的概念，而沒有做生硬的解釋說明。在對詞語的理解上教師沒有采用機械的講解，而是利用貼圖找朋友的游戲讓同學在玩中學，在動中悟。在出示圖畫時教師有意不依照書中詞語出現的順序擺放，以免同學發生思維定式。教師能充沛尊重同學的發言，以一種平等的方式與同學對話，努力為同學創設寬松、和諧的學習氛圍。對同學發言中出現的問題不指責、不批評，而是耐心地聽取同學的解釋，給予適當的點撥，樹立起同學學習的信心。當同學有發明性的發言時，教師能和時捕獲住閃光點，給予褒揚、鼓勵讓同學體驗到勝利的喜悅。）

　　三、學習“我會認”

　　1、過渡：看到我們一年3班的小朋友這么棒，今天有六個生字想和我們交朋友一起去智慧城，大家愿不愿意帶它們去？

　　生：愿意。

　　2、小組學習六個生字：師出示六個生字。

　　師：請大家把自身和生字交朋友的高招在小組里交流一下。

　　生小組討論，師巡視。

　　（為促進同學的發散思維和創新意識的培養，在識記生字時先讓同學小組合作學習。每個同學記生字的方法五花八門，讓每個同學把自身的方法亮出來，并且都從別的同學那里看到考慮的另一個角度，培養了同學全面考慮問題和善于從他人身上取長補短的好習慣。）

　　3、集體交流：

　　師：把你的高招向大家介紹一下吧！

　　生：我給大家猜一個謎語：“太陽聽音樂”。

　　生：暗。

　　師：我聽你喊得很大聲，你為什么猜是“暗”？

　　生：因為“暗”的左邊是“日字旁”就是太陽，右邊是“音”就是“音樂”，合起來就是“太陽聽音樂”。

　　師：這兩個小朋友真棒，用猜謎語的方式來記生字。誰再來說？

　　生：我能看拼音把生字記下來，我看拼音記住了“瘦”。

　　師：誰還有其它的方法來記“瘦”？

　　生：我要用比一比的方法，把“瘦”和“病”比一比，他們都有一個“病字框”。

　　師：她會用比一比的方法來記生字多棒呀！

　　生：我要給大家猜一個謎語：木頭在門里面。

　　生：閑。

　　師：你是怎么猜中的？

　　生：因為“門”指“閑”外面的門字框，木頭是“門字框”里面的“木”，所以這個字是“閑”。

　　生：只要把它念出來就會把這個字記下來，這樣我記住了全部的字。

　　生：我用反義詞的方法記住了舊。

　　生：“舊”的左邊是個阿拉伯數字的1，右邊是日，就是1個太陽。

　　師：你用分部件的方法，分左右兩局部來記，這個方法也很好用。

　　生：我用分一分的方法記“矮”。我把“矮”分成三個局部。第一局部是左邊的“矢字旁”。第二局部是右上的“禾”，第三局部是右下的“女”，三個局部合起來就是“矮”。

　　師：你也會用分部件的方法記生字，真好。

　　師：這個“丑”字太丑了沒有人愿意記住它是嗎？

　　生：我用比一比的方法，把“丑”和“五”比一比。“五”和“丑”很像，把“五”上面的橫和下面的橫折連起來就是“丑”。

　　（在生字的'教學中教師采用“和生字交朋友”的游戲激發同學的學習興趣，培養同學自主學習的意識。在識字方法上，教師不強求統一，而是尊重同學的個體差別，鼓勵同學選擇適合自身的識記方式。同學運用多種形象直觀的方法，結合自身的生活經驗，采用了：比一比、猜謎語、分部件、讀一讀等方式，簡單有效地記住了生字，同時提高了獨立識字的能力。教師鼓勵同學運用不同的方法識字，對不同的識字方法都能和時地給予肯定、鼓勵。潛移默化地培養了同學思維的個性、獨創性。）

　　4、識字擂臺：

　　師：這些生字大家記牢了嗎？

　　生：記牢了。

　　師：那我們就來比一比，誰記得快、記得牢。請大家把自身做的詞卡拿出來。老師拿出一個詞，同學們很快地把它念出來。然后，從自身的詞卡里找出它的反義詞大聲讀出來，看誰找得又快又對，我們比一比哪個小組做得最好。

　　師生互舉詞卡。

　　5、課外延伸：

　　師：小朋友會不會在課外利用反義詞來認漢字呢？

　　生：會。

　　師：把你們在課外認識的反義詞向大家展示一下。

　　生：好的反義詞是壞，我學會了壞。

　　師：真好，送你一朵知識花。

　　生：我在課外認識的反義詞是“甜和苦”，老師教過了“甜”，我學會了“苦”，我把“苦”分成兩個局部，上面是草字頭，下面是“古”。

　　師：說得真好，也送你一朵知識花。

　　生：我學會的反義詞是“老少”，我自身學會了“老”字。

　　師：送你一朵知識花。

　　師：還有這么多人想說呀！老師給你們一個機會，讓你們都能說。在學習小組里，把你學會的反義詞介紹給大家。

　　小朋友在學習小組里交流、展示。

　　6、小結：

　　師：小朋友們不只學會了反義詞，還學會了利用反義詞認字，我們每個小朋友都是聰明的小朋友。趕快把詞卡收起來，看看我們能不能通過鴨姑娘這一關。

　　課件演示：過橋。

　　小鴨旁白：同學們真聰明！祝賀你們闖關勝利，請過橋吧。

　　生為自身歡呼鼓掌。

　　（課本里的知識都來源于生活，教師的教學在立足于課堂的同時，還應根據學習的需要，把它引伸到生活這個大課堂。這里教師利用“課外延伸”這一環節積極開發語文學習的資源，溝通起同學課內學習和課外生活實際的聯系，提供同學展示學習效果的舞臺。此時同學思維活躍，并在交流展示的過程中獲得勝利的體驗，感受語文學習的樂趣。）

　　四、學習“我會讀”

　　1、過渡：過了獨木橋我們繼續往前走，糟糕，前面一座大山擋住了去路。

　　課件演示：小猴擋路。

　　小猴旁白：同學們想上山嗎？那得先過我這關。

　　2、出現題目：

　　課件出現：“我會讀”中的詞。

　　小猴旁白：這些詞語都有一個相同的地方，你們能發現嗎？

　　生：每個詞的前面都有一個“打”字。

　　3、小組學習，讀準字音：

　　師：這些詞你們能讀準嗎？請翻開書93頁，在小組里讀一讀這些詞，注意把音讀準。

　　同學在學習小組里互讀。

　　師：請一個小組的同學開火車讀，其它小組的同學注意聽，他們有沒有把每個字的音都讀準。

　　第一小組的同學開火車讀。

　　師：“打”是第三聲請下組的小朋友再讀清楚些。

　　第二小組的同學開火車讀。

　　生：嘉禾讀的“打水”沒翹舌。

　　師：請你讀一讀。

　　生：水。

　　師：全班一起讀一讀。

　　生齊讀“水”。

　　生：“打傘”不能翹舌。

　　師：這兩個小朋友耳朵真靈，一聽就聽出問題來了，送你們一人一朵知識花。

　　（課堂上，老師一個贊許的眼神、一句褒揚的話語都能帶給同學無窮的動力。教師和時的激勵對同學來說是莫大的鼓舞，能激起同學的學習熱情，增強自信心，促使同學以最豐滿的熱情參與的學習中。）

　　4、游戲：比手劃腳：

　　師：雖然每個詞里都有一個相同的“打”，但“打”在每個詞里的意思不一樣。

　　我們一起來做一個“比手劃腳”的游戲，小朋友看著這些詞，在心里想一個詞，嘴里不說，上臺來用動作比出來，讓其它的小朋友猜猜你想的是哪個詞。

　　生比動作后并帶全班讀詞。