蘇教版語文第三冊 識字（精選2篇）
蘇教版語文第三冊 識字 篇1
教學目標
1、認識本課生字，學會其中4個會意字并理解字義。
2、仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，并與所學的詞語聯系起來。
3、誦讀課文，積累詞語。
教學過程
一、創設情境，感知會意字
1、上課了，先請學生看老師做一個動作。（老師把手放在眼睛上面，做出一個向遠處看的樣子）
用一個字來表達老師做的動作。（看）出示“看”這個字是哪兩部分組成的？（上面是一個撇手，下面是目，手搭涼棚向遠處看。）
2、再出示毛筆實物。請你來摸一摸告訴大家，毛筆的筆桿和筆頭是用什么做的？出示“筆”看看這個字你發現了什么？（人們把“竹”和“毛”組合在一起表示“筆”字。）
3、小結：看來，有些漢字把它兩個部分聯系起來想一想，有時就能猜出這個字的意思，多有趣呀!
二、自主探究，領悟會意字
我們今天學的《識字3》這篇課文里，還有一些這樣有趣的字。
1、出示生字“灶”“尖”“歪”“尾”（藏起拼音）：
仔細看看他們是由哪兩個部分組成的，聯系起來想一想，猜猜它的意思。
2、（出示圖）再看這四幅圖，分別可以和哪個字成為好朋友，我們一起找找吧！
3、交流討論
灶：①說說將圖與字放在一起的理由
②介紹：以前人們用土做成一個臺子，下面有個門，可以放柴點火，上面放鍋，可以煮水做飯。
③這是什么呢？出示帶拼音生字，讀準字音，口頭組詞。
尖：①談談自己的想法。
②學生帶讀生字。
③生活中你還發現什么東西看上去也是尖尖的？（組詞）這些尖尖的東西看上去都有一個什么共同點？
歪：①把“歪”字上下兩部分聯起來想想，說說自己的理由。
②猜一猜“歪”的讀音。
③齊讀“歪”并組詞。
尾：看看圖說說這個字的組成
4、 小結：你們真是太棒了，把字的兩部分合起來想，就可以猜到這個字的意思。
三、誦讀兒歌 鞏固識字
1、課文中還有一首很有趣的兒歌，里面還藏著這些漢字呢！想不想去讀一讀，找一找？
2、學生自讀兩遍課文。
第一遍 讀準字音，邊讀邊在短文中找出剛剛出現的會意字，加上自己喜歡的標記。
第二遍 大聲讀，讀通順。
3、指名領讀會意字在課文中的組詞。
四、細讀課文 用心品味
1、讀課文。分行讀、分句讀、分男生女生讀。
2、出示填空：寧寧是個（ ）。
你是怎么知道的?（生找出相關的句子讀給大家聽聽）讓我們看看寧寧畫的畫是什么樣的?(同步指導看圖評價)
3、你們都很細心，評的也很好，再一起讀一讀兒歌，讓我們一聽就知道寧寧是個粗心的小畫家。
4、細心的小朋友再來說一說：
一（ ）爐灶 一（ ）鴨子 一（ ）桌子 一（ ）大馬
5、課文中說寧寧是個粗心的小畫家，你覺得寧寧僅僅是粗心嗎？
6、現在如果你們也是一個小畫家，讓你來畫一畫，你會怎么畫呢？(在書本上改正圖畫)
五、指導寫字
1、齊讀“灶”“尖”“歪”“尾”。
2、仔細觀察這幾個字，看看怎么寫才會好看。
3、交流體會：
①灶：左右結構，左窄右寬“火”字做偏旁，捺要改成點。
②尖：上下結構，上小下大，“小”的豎鉤變成豎。
③歪：上下結構，上小下大，收筆橫比起筆橫長，“歪”字才站的穩。
4、學生在音樂聲中描紅，仿影，臨貼。
六、課堂小結
會意字真有趣，老師想請同學們在課后找一找，你還知道哪些有趣的會意字?
板書 識字3
看 筆
灶 尖 歪 尾
蘇教版語文第三冊 識字 篇2
一、教學設計的依據
1、理論依據：
語文《課標》中指出：“識字寫字是第一學段教學的重點。”低年級的語文教學要落實《課標》中提出的識字寫字是1-2年級的教學重點的思想。教學中一方面要突出這個重點，在教學時間、教學環節、教師指導、學生認記寫等方面予以保證。另一方面要相信學生的認字能力，調動小學生識字寫字的積極性。學生在愉悅的情境中，在自信的心態下，識字寫字的效果會事半功倍。蘇霍姆林斯基曾經說過這樣一句話：“要讓兒童記住東西，首先必須是有趣的東西。”所以，在識字教學的過程中要讓學生體會到識字的樂趣，愿意主動探索識字的規律，有創造的興趣，提高自主識字能力，掌握一些適合自己的識字方法就顯得尤為重要。
2、教材簡析：
《識字3》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）二年級上冊中的一篇集中識字課文。這篇識字課是看圖會意識字課，即利用看圖體會字義的形式幫助學生感知會意字的構字規律。既讓學生能在字與文的對照中感受到一種識字方法，提高獨立識字的能力，又有利于培養學生熱愛祖國語言文字的情感，激發學生探究祖國文字的興趣。
翻開書可以看到，這一課的內容由三部分組成：第一部分是幫助學生了解字理的形象化的圖畫以及生字，第二部分是為鞏固識字而配套的兒歌，第三部分是掌握10個會寫的生字，2個只識不寫的生字以及3個會寫的偏旁。
3、學生分析：
經過一年的學習，學生們已具備一定的識字能力。當他們根據自己的興趣、愛好、水平自主識字時，就會感到識字是一件快樂而輕松的事。當他們將生活中的資源融入識字中，憑著對生活的感受獲取識字的成功體驗時，就會主動參與，積極主動地投入識字的學習中。
二、教學構想：
1、 游戲引入、激發學生的識字情感，其目地是調動學生學習的積極性，為后面會意字的學習做思維上的鋪墊。
2、 利用實物、拼拆漢字、做動作等方式復習已學過的會意字，讓學生初步建立會意字兩部分之間的聯系。
3、 采用“猜字牽手找朋友”的學習方法，從字型入手，嘗試引導學生從字的構成去建立聯系，再去猜字的意義，最后到猜字的讀音。引導學生自己經歷思維的過程，進一步感知會意字的構字規律，培養獨立的識字能力。
三、教學目標：
1、利用看圖體會字義的形式幫助學生感知會意字的構字規律。
2、讓學生能在字與文的對照中感受到一種識字方法，提高獨立識字的能力。識記“灶、尖、歪”并能正確書寫。
3、培養學生熱愛祖國語言文字的情感，激發學生探究祖國文字的興趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦兒歌，在創編兒歌中培養學生的創新意識。
四、教學重難點：
1、自主識字，正確書寫漢字。
2、通過看圖理解字義，建立會意字兩個部分之間的聯系，從而使學生初步了解會意字的構字特點
五、教學思路的設計
（一）游戲導入 激發識字興趣
1、你們喜歡做游戲嗎？我們一起來玩游戲吧！
2、提出游戲規則：把前后兩句話聯系起來想一想，猜一個你在生活中見過的東西。
3、游戲①長耳朵、三瓣嘴、愛吃蘿卜和青菜。
游戲②圓圓像玉盤、夜晚掛天空
【利用前后兩句話之間的聯系，來猜一個事物。這樣做，一方面可以調動學生學習的積極性，另一方面又為后面會意字的學習作了思維上的鋪墊。】
（二）看圖會意識記生字
由猜物品到猜生字：
第一部分 復習熟字，理解會意字的特點。
筆
1、示“竹（ ）”和“毛”：看到這兩個字，你會想到我們學過的哪個字？
2、將“ ”和“毛”拼成“筆”：看看字，再看看圖，你發現了什么？（出示圖）
3、出示實物（毛筆），讓學生摸一摸毛筆的筆桿和筆頭是用什么做的。
4、小結：把“ ”字頭和“毛”字合在一起就是毛筆的“筆”。
尾看
1、出示“尾”“看”的圖和字：仔細看看字是由哪兩部分組成的，再看看圖，你又發現了什么？
2、學生討論。
3、全班交流。
4、尾：繼續用拆字的方法引導學生了解會意字的特點
看：結合動作引導學生了解會意字的特點
5、小結：看來，有些漢字把它兩個部分聯系起來想一想，有時就能猜出這個字的意思。
【讓學生初步建立會意字兩個部分之間的聯系，初步感知會意字的構字規律。在老師語言與行為上的暗示下，讓學生體會會意字所蘊含的合體結構。】
第二部分：學習生字：灶、尖、歪
導入：有幾個有趣的漢字和自己的朋友走散了，你們愿意幫幫他們嗎？
1、出示生字“灶”“尖”“歪”（不帶拼音）：
仔細看看他們是由哪兩個部分組成的，聯系起想一想，猜猜它的意思。
【在教學研討的過程中，根據對學生的調查情況，對教材進行了創生。在處理“灶、尖、歪”這幾個字的學習時，大膽地去掉了這幾個字的拼音，改變了以往按照“讀準字音－－看圖感知－－識記字形”的順序指導學生學習的方法，采用了先出示這幾個字（不帶拼音），引導學生仔細觀察這幾個字的組成，再聯系起來想它的意思，選擇相應的圖后，最后猜字的讀音。這一環節極大地調動了學生自主探究識字的興趣，在這探究的過程中，學生進一步領悟了會意字的構字特點，突破了教學的難點】
2、（出示三幅圖）這兒有三幅圖，分別可以和這幾個字成為好朋友，我們一起找找吧！
3、學生在小組內討論并說出自己的理由。全班交流。
【漢字是以象形為基礎的，根據漢字的特點，選擇識字的方法，有利于發展學生的想像】
灶：①說說將圖與字放在一起的理由
②介紹：以前人們用土做成一個臺子，下面有個門，可以放柴點火，上面放鍋，可以煮水做飯。
③這是什么呢？讀準字音
尖：①談談自己的想法。
②學生帶讀生字。
③生活中你還發現什么東西看上去也是尖尖的？這些尖尖的東西看上去都有一個什么共同點？
歪：①把“歪”字上下兩部分聯起來想想，說說自己的理由。
②猜一猜“歪”的讀音。
③齊讀“歪”。
6、小結：你們真是太棒了，把字的兩部分合起來想，就可以猜到這個字的意思。
【從學生的需要出發，讓學生對每個字都認真進行選擇，通過觀察在腦海中建立會意字兩個部分之間的聯系，自己經歷思維的過程，從而逐步建立獨立識字的能力。】
（三）誦讀兒歌鞏固識字
導入：你們很會動腦筋，有個叫寧寧的小孩也開動小腦筋編了一首兒歌，里面還藏著這些漢字呢！想不想聽？
1、老師范讀
2、學生練讀兒歌鞏固識字
①自由讀兒歌，不認識的字，借助拼音多讀幾遍。
②小組學習，互幫互查。
③反饋：運用小組讀、開火車讀、帶讀、比賽讀、挑戰讀等多種形式檢查是否做到了讀準字音，詞兒連讀，讀通讀順句子。
3、誦讀兒歌，讀中感悟
①寧寧的畫家都在書上，你們愿意當當小評委，來評評他的畫嗎？
②在評畫中討論交流，指導看圖，朗讀有關的語句，相機指導讀書。
③你們都很細心，評的也很好，再讀一讀兒歌，讓我們一聽就知道寧寧是個粗心的小畫家。
④學生練讀。
⑤指名讀，評價，齊讀兒歌。
4、運用語言，改編兒歌
①現在如果你們也是一個小畫家，讓你來畫一畫，你會怎么畫呢？把你的想法也編成一首兒歌，先在小組內說一說。
②小組討論。
③新編兒歌交流。
④大家都很細心，兒歌編的也很好。
【讓學生在創編過程中進一步識字，嘗試運用語言，發展個性，培養創新意識。】
（四）指導寫字
1、細心的同學一起看，這兒有我們要學習的三個漢字。
2、齊讀“灶”“尖”“歪”。
3、仔細觀察這三個字，看看怎么寫才會好看。
4、學生靜靜思考。
5、交流體會：
①灶：左右結構，左窄右寬“火”字做偏旁，捺要改成點。
②尖：上下結構，上小下大，“小”的豎鉤變成豎。
③歪：上下結構，上小下大，收筆橫比起筆橫長，“歪”字才站的穩。
6、學生在音樂聲中描紅，仿影，臨貼。
7、相互欣賞，學習。
8、各組推薦一名學生的作業在全班展示。
【識字教學是低年級教學的重點，引導學生靜靜觀察，思考如何把字寫好看，對于自己動筆寫好非常重要。讓學生在優美的音樂中書寫漢字，再一次感受漢字的美，進行傳統文化的熏陶。】
個人簡介：
陳妍：市、區小語骨干教師培訓班學員，區優秀青年，區“國家基礎課程改革實驗工作先進個人”。 曾多次在省說課比賽、區各類優質課比賽中獲壹等獎。
2003年9月為在華師大參加教學論學習的全國骨干教師執教研討課《識字 3》。
2003年10月，為教育部第二期基礎教育新課程培訓者國家級研修班的學員講授《識字 3》觀摩調研課。