蘇教版語文《第八次》教案（通用17篇）
蘇教版語文《第八次》教案 篇1
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文，并談談自己的閱讀感想；
2、感悟課文，體會布魯斯堅持不懈、百折不撓的革命精神，懂得“有志者事竟成”的道理。
課前準備：多媒體課件。
教學過程：
一、復習導入
1、同學們，今天我們將繼續(xù)學習第11課——《第八次》（生齊讀課題）。通過上堂課的學習，你知道課文主要講了什么？（古時候，歐洲的蘇格蘭遭到了別國的侵略，王子布魯斯帶領軍隊進行抗擊，卻一連打了7次敗仗，布魯斯幾乎失去信心。后來他看到蜘蛛結網(wǎng)，受到啟發(fā)，振作精神，經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。）
2、是呀，布魯斯是個愛國主義者，他帶領軍隊起來英勇反抗外國侵略軍。可是，戰(zhàn)爭是殘酷的，殘酷的戰(zhàn)爭讓他幾乎失去了信心。
二、學習第2小節(jié)
1、為什么說布魯斯對這場戰(zhàn)爭幾乎失去信心呢？（因為，一連打了七次仗，蘇格蘭軍隊都失敗了，布魯斯王子也受了傷。）
是呀，當打了第一次敗仗后，布魯斯王子不斷地安慰他的將士，不要灰心從頭再來；當打了第二次敗仗后，他仍然信心滿懷，堅信勝利一定屬于他們。可第三次、第四次、第五次……他們仍然以失敗告終。這都已經(jīng)是第七次了，布魯斯王子的心都涼了半截，他的信心也一點一點的消失了。
2、同學們，你從哪兒具體地感受到了布魯斯此時已幾乎失去了信心？
出示：“他躺在山上的一間磨坊里，不斷地唉聲嘆氣。對這場戰(zhàn)爭，他幾乎失去了信心。”
（1）同學們，此時你能體會到布魯斯的心情嗎？（沮喪、灰心）從哪個詞語體會到的？（唉聲嘆氣）“唉聲嘆氣”是什么樣子呢？那不斷地唉聲嘆氣呢？學生演。（因傷感、煩悶或痛苦而發(fā)出嘆息的聲音。）
（創(chuàng)設情境）請同學們閉上眼睛，現(xiàn)在我們來到了古時候的歐洲，來到了美麗的蘇格蘭，在這里，你就是蘇格蘭王子，你和蘇格蘭人民過著無憂無慮幸福快樂的生活，可是當外國侵略軍踏到蘇格蘭土地上時，這種幸福的生活便被打碎了！勇敢的布魯斯王子，你帶領軍隊奮起抵抗！兩支軍隊在戰(zhàn)場上相見，頓時塵土飛揚，喊殺聲震天，經(jīng)過一番激烈的廝殺，我們敗了，可是我們并不灰心，再打，敗了再打，就這樣打了敗，敗了打，一連打了七次，都失敗了，軍隊被打散了，到處尸橫遍野，血流成河，你拖著疲憊的受傷的身體，逃到了山上的一間磨房，實在走不動了，就一頭倒在木板上，此時的你，會想些什么呢？
生：（唉！我們軍隊一連打了七次敗仗，這該怎么辦呀？我真是無能，總是打敗仗。如果再不打勝仗的話，我“無顏見江東父老了”。我們的人民正遭受著外國侵略者的侵略，我卻不能把侵略者趕出去。我對這場戰(zhàn)爭快要失去信心了。）
（2）同學們都說出了布魯斯心中的苦悶，也都體會到了他此時的心情。能讀好這段話了嗎？指名讀——齊讀。
（3）布魯斯是不是已經(jīng)完全失去了信心呢？（不是）哪個詞語告訴我們的？（“幾乎”）幾乎失去信心：還沒有完全失去信心，沒有徹底灰心，還有重新振作的可能。
（4）能把第二小節(jié)讀好了嗎？（齊讀）
三、學習第3—4小節(jié)
1、過渡：就在布魯斯王子七戰(zhàn)七敗，自己也受了傷，幾乎失去信心時，他看到了什么？請同學們快速地瀏覽課文第三自然段。
2、交流：（他看到了一只蜘蛛在結網(wǎng)，忽然，一陣大風吹來，絲斷了，網(wǎng)破了。蜘蛛重新結網(wǎng)，又被風吹斷了。就這樣重結了七次，直到第八次終于成功了。）
3、你覺得這只蜘蛛織網(wǎng)容易嗎？（不容易）我們來看看它織網(wǎng)是如何的不容易。
4、出示：“布魯斯躺在木板上望著屋頂，無意中看到一只蜘蛛正在結網(wǎng)。”同學們，你們看到過蜘蛛織網(wǎng)嗎？（描述：蜘蛛做一張網(wǎng)可真不容易啊！登上、跳下、爬高、懸空！）當這只蜘蛛快要完工的時候，勝利在望的時候，可是發(fā)生了什么事？
①忽然，一陣大風吹來，絲斷了，網(wǎng)破了。假如你就是這只蜘蛛，此時你會怎樣？（很不甘心，多么可惜呀，好不容易織到這種程度，哎，重新織吧！）
蜘蛛重新扯起細絲再次結網(wǎng)，（再次描述：登上、跳下、爬高、懸空！）又------被風吹斷了。……地讀。但是，我是不是就這樣算了呢？
②就這樣結了斷，斷了結，一連結了七次，都沒有結成。（這只蜘蛛的心情一定糟糕透了，不如就此罷休吧！可是它呢？）
③可蜘蛛并不灰心，（它--------心想：……是呀，這只蜘蛛就有這樣的想法，所以它------）照樣從頭干起，這一次它終于結成了一張網(wǎng)。請你讀。你是用怎樣的語氣來讀的？你的心情如何？（喜悅）為什么？體會來之不易。
這位同學還沒有把蜘蛛結網(wǎng)時的堅持和不怕困難，決心干到底的精神充分地讀好。還有誰能讀得比他更好。同學們學得都很認真，聽到同學們的讀書聲，老師仿佛看到了蜘蛛不怕困難，頑強拚搏，堅持到底的精神。
5、你覺得這是一只怎樣的蜘蛛？（不灰心。它繼續(xù)結著，因為它相信自己一定能夠結成一張網(wǎng)，它多么------它做事多么------堅持到底，它能夠把事堅持做完，送給大家一個詞：執(zhí)著、鍥而不舍、不氣餒）板書：執(zhí)著、鍥而不舍
6、蜘蛛就是這樣一次又一次不知疲倦地織著網(wǎng)，雖然很艱辛，但幾次的失敗并沒有讓它失去信心，這真是一只執(zhí)著的蜘蛛，它的這種頑強不屈、鍥而不舍的精神真是令人佩服。
7、現(xiàn)在你能把這段話讀好了嗎？（再次出示三句話指名讀齊讀）
8、看到這里，布魯斯王子——感動極了。他猛地跳起來，喊道：——“我也要干第八次。”（引讀第4節(jié)，并出示）
①是什么感動了布魯斯王子？（蜘蛛結網(wǎng)時的執(zhí)著、鍥而不舍的精神）
②布魯斯王子從蜘蛛結網(wǎng)中受到了什么啟發(fā)？（只要堅持到底，勝利就一定屬于我們。有志者事竟成。）
③指導朗讀。指名讀。好！這位同學是個真正的布魯斯。讀得很有感情。特別是他手握拳頭，高呼的樣子，就像布魯斯真得站到我們的跟前一樣。齊讀，可加上動作。
四、學習第5小節(jié)
師述：布魯斯王子又重新振作了起來，他四處奔走，招集被打散的軍隊，動員人民起來反抗。可俗話說的好：說起來容易，做起來難啊！那些殘兵、敗將經(jīng)過七次失敗早已變得灰心喪氣，假如你是布魯斯，你會怎么樣說服這些士兵鼓起作戰(zhàn)的勇氣的？（小組討論）
（1）我們的祖國正在遭受著外國的侵略，我們的人民生活在“水深火熱”之中，救救他們吧！（2）蜘蛛給了我很大啟發(fā)，只要堅持到底，勝利就一定會屬于我們的！（3）士兵們！同胞們！拿起你們的武器，把侵略者趕出去吧！沖啊！
布魯斯的努力沒有白費，士兵們又重新燃起了希望，拾回了信心，再次揀起刀槍加入到了抵抗外國侵略者的隊伍中。經(jīng)過激烈的戰(zhàn)斗，蘇格蘭軍隊趕跑了外國侵略軍。布魯斯的第八次抵抗終于成功了。
五、總結全文
師：同學們，到這里我們已經(jīng)學完了整篇課文，那么，你收獲到了什么？有沒有從這篇文章中得到一些啟發(fā)呢？（只有堅持不懈，才能取得成功）
有一首歌曲的歌詞是這樣寫的:不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。相信經(jīng)過這次的學習,你們都會堅定信心,勇往直前的。不怕失敗第七次，因為還有第八次，在失敗面前不低頭，相信自己永遠都是最棒的。
最后，老師送給你們三句話，希望能夠伴隨你的一生，激勵你永遠前進：
有志者，事竟成。——范曄
不失去信心，只要堅持不懈，就一定能成功。——錢學森
不怕失敗第七次，因為還有第八次……——莊偉
板書設計：
11、第八次
七戰(zhàn)七敗 幾乎失去信心
受到啟發(fā) 重拾信心執(zhí)著鍥而不舍
八次戰(zhàn)斗 終獲成功
蘇教版語文《第八次》教案 篇2
下面小編為大家整理了一些關于小學語文《第八次》教學反思范例，供大家參考，希望對大家有幫助!
小學語文《第八次》教學反思一
《第八次》是一篇外國歷史故事,課文講述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊外國侵略軍,屢戰(zhàn)屢敗,幾乎喪失信心。后來，從蜘蛛結網(wǎng)終獲成功的事情中，深受啟發(fā)，重新振作起來，經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了外國侵略軍，取得了勝利的故事。
學生的想象是豐富的，我讓學生在課文的情景中，把自己當成文中的人物來思考、來動作。從而讓學生來領悟體會當時布魯斯的軍隊七戰(zhàn)七敗，他自己也負傷后，幾乎失去了信心。
本節(jié)課，我采用談話導入，首先問孩子們在家預習了沒有?都預習了些什么，在這輕松的談話氣氛中，我出示了貫穿課文的一些主要詞語，找孩子們讀，這時，孩子們爭著舉手發(fā)言。緊接著，我又讓孩子們大聲讀課文，并根據(jù)這些詞語試著復述課文，讓孩子復述課文，其實是對孩子的語言組織能了，概括能力的鍛煉，在以后的教學中，應該加強對此方面的鍛煉。
當學到王子看到蜘蛛結網(wǎng)受啟發(fā)時，我先以故事的形式講給孩子們聽，然后問他們都聽出了什么?這樣做是為了讓他們學會傾聽，孩子們陸陸續(xù)續(xù)的說出，蜘蛛結網(wǎng)反復失敗，結了斷，斷了結，但它沒有灰心，而是在第八次終于成功，緊著這我又問，你看到了一只什么樣的蜘蛛?學生立刻就明白了，這是一只頑強的蜘蛛，不灰心的蜘蛛，由此體會布魯斯王子此刻心情，王子看到蜘蛛第八次結網(wǎng)成功時，“布魯斯感動極了。”我為了能讓學生再次感受布魯斯的心情，就出示書上的圖片，讓學生展開想象，說說此時王子會想些什么，說些什么?有的說：“他想：蜘蛛結網(wǎng)一次又一次地失敗，它卻不放棄，堅持不懈，最后結成了網(wǎng)。我如果也干第八次，說不定也能成功呢!”有的說：“真是有志者事竟成啊，蜘蛛都明白這個道理，我為什么做不到呢?”還有的說：“最困難之時，就是離成功不遠之日。我終于明白這個道理了，我一定要干第八次!”從他們與布魯斯王子一樣的動作——手握緊拳頭，從他們臉上堅毅的表情，從那高亢的聲音，我想學生體會到當時王子的那種必勝的決心了。
最后，我有讓學生以布魯斯王子的身份給蘇格蘭的同胞們寫一份動員書，充分體會王子當時的心情，最后讀給大家聽，看看誰的動員書最具有號召力。另外，還要在平時的課堂上訓練孩子的聽說讀寫等能力，本節(jié)課讀書的練習有點少了，我想這是我以后需要努力的地方。
小學語文《第八次》教學反思二
蘇教版小學語文《第八次》是一篇寓含著深刻道理的外國歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心。后來看到蜘蛛結網(wǎng)，受到啟發(fā)，振作精神，經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。這課教學，我覺得以下幾點值得總結：
一、讀
古人云：書讀百遍，其義自見，強調了讀書的重要性。在語文課堂上，我始終強調朗讀，只有通過朗讀學生才能進入角色，進入課文的情境，才能不斷地從讀中去理解、去感悟、去受到品性的熏陶。課文的第三自然段是文章的重點，即從蜘蛛結網(wǎng)的過程中要體會的是那種堅持不懈，永不放棄的精神，因此在學習第三自然段時，我先讓學生自己讀，讀的時候在感觸深的地方作標記;接著讓學生抓住關鍵詞句品味出蜘蛛織網(wǎng)的艱辛與執(zhí)著，以及百折不撓、永不言棄的精神;再在感情朗讀中加深理解，受到熏陶，從而為理解布魯斯王子內在情感的變化做足了充分準備。
二、看
布魯斯看到蜘蛛結網(wǎng)的過程，感動極了。這時我充分利用文中插圖，引導學生仔細觀察：圖中的布魯斯王子是什么樣子呢?學生凝神注視，看到了此時的布魯斯左拳緊握、右手隨時準備拿起武器參加戰(zhàn)斗、表情堅毅。我從學生鏗鏘有力的描述中知道他們已經(jīng)體會到了當時王子那種必勝的決心，自己的內心必定也經(jīng)過了一次洗禮。
三、想
從他當初滿懷信心到幾乎失去信心再到重新振作，貫穿整篇課文的就是布魯斯王子心中所想的。學習中我引導學生對布魯斯這個角色進行體驗，帶領孩子們走進布魯斯王子的精神世界，去想他所想。
在第二自然段中，我讓學生抓住“唉聲嘆氣”進行角色體驗。引導學生想象布魯斯王子會唉聲嘆氣說些什么?在體驗中讓學生感受布魯王子當時那種屢戰(zhàn)屢敗后沮喪的心情。
在第四自然段中，我讓學生抓住布魯斯的所思所想進行角色體驗。言為心聲，語言是從人物心里流淌出來的，當看到書上的圖片，聽到布魯斯王子喊出“我也要干第八次!”時，引導學生展開想象，說說當時的布魯斯心里在想什么?從而讓學生體會到布魯斯的信心和力量，感覺到一個真實的、有血有肉的王子形象就站在自己面前。
在這樣的空白處引導學生大膽想象，營造出了一種氛圍，讓學生入情入境，體會到了布魯斯王子情感上的一次波瀾。
四、說
有時為了追求“此時無聲勝有聲”的共識效應，課文往往有意識地留出空白。本課中最后一小節(jié)寫王子“四處奔走，召集被打散的軍隊，動員人民起來抵抗。”又是一個空白點。教學中我抓住這一空白，設計了布魯斯發(fā)表動員演說的環(huán)節(jié)，鼓勵學生大膽想象，為布魯斯發(fā)表演說。我先讓學生在小組里議論，然后全班交流，比比誰的演講最能打動人。這樣一來，學生不但進入了角色，而且也進入了課文的情境，加深了對課文的感悟能力，增強了學生的口頭表達能力，晉升了學生的思維創(chuàng)新能力，為學生個性化閱讀、理解和演說提供了展示的舞臺。
五、寫
教學接近尾聲時，我安排了寫的練習。蜘蛛結網(wǎng)的故事啟發(fā)了失敗中的布魯斯,如果你面對失敗者，你會對他們說些什么?把你說的話寫到下來就是一句名言，并把你的名字寫上。學生興致勃勃地用他們稚嫩的筆書寫著面對挫折和困難的堅定信念和頑強毅力，心靈再次得到了凈化。最后在熱情洋溢的交流“名言”中，學生相互影響，相互鼓勵，為形成正確的人生觀打下了基礎。這一小練筆，不僅再次掀起了課堂學習的高潮，還實現(xiàn)了語文教學工具性和人文性的有機統(tǒng)一。
蘇教版語文《第八次》教案 篇3
[案例一]小學語文第五冊《第八次》某次比賽課節(jié)錄
師:布魯斯王子看到這一切,感動極了,他猛地跳了起來。(出示課文句子:布魯斯感動極了,他猛地跳起來,喊道:“我也要干第八次!”)誰來讀好這句話,要把布魯斯王子的感動之情讀出來。(生甲讀句子,讀得較流利)
師:讀得很好,誰再來讀讀,要讀出感動的感覺。(生乙讀句子,讀出了感動的語氣)
師:你讀得真感人,誰再來讀讀,最好把布魯斯當時的表情、動作也加進去。(生丙讀句子,加入了表情、動作,語調抑揚頓挫,充滿感動的語氣)
師:你讀得真投入,讓我們大家向你學習,一起來讀讀,加上你們的動作和表情。(生齊讀)
[案例二]小學語文第五冊《第八次》薛法根老師課堂節(jié)錄
師:蜘蛛結網(wǎng),這是一個很普通的生活現(xiàn)象,或許你看到了,也不會在意,更不會有什么啟發(fā)。而對于布魯斯王子來說,就不一般了。他——(出示課文句子:布魯斯感動極了。他猛地跳起來,喊道:“我也要干第八次!”)誰來讀?(生很投入地朗讀)
師:我還沒有感受到布魯斯的“感動”!(生再讀,突出了“感動”)
師:我還沒有聽出布魯斯的信心!(生再讀,強調了“也要干第八次”)
師:我想看到布魯斯在喊的時候,是什么表情,做了什么表示。
(生再讀,表情激動、握緊拳頭)
師:這才叫“有感情朗讀”!你經(jīng)過這四次努力,才有了“感情”!辛苦嗎?
生:不辛苦。
師:是嗎?
生:辛苦也值得!(眾大笑)
師:那我們一起來辛苦一下!(生齊讀)
上面的兩個案例中,雖然老師的指導方式各不相同,然而我們發(fā)現(xiàn),課堂教學的效果相差無幾,從課堂中實際情況來看,第一種設計中生丙的表現(xiàn)聲情并茂,可圈可點,可見老師的指導朗讀是很到位的。而特級教師薛法根的課,除了讓學生笑了幾次外,好像也和案例一中的老師差不多。
如果再仔細讀讀上面兩則案例,就會發(fā)現(xiàn),案例一中,讀同一個句子的是三個不同學生,案例二中始終是一個學生。
讓我們把時間向前倒一天。比賽課前,借班老師有二十分鐘的熟悉學生時間,這一段時間,老師要完成師生相互認識、第一課時的教學、布置課后作業(yè)等任務,要為第二天的第二課時作好充分準備。為了能讓比賽課更出彩更流暢,這位老師用了各種方法,還專門帶了一個助教。助教的任務是現(xiàn)場拍照,從講臺邊各個角度把全班學生拍下來,然后把照片拿到原任課老師處,讓任課老師把學生分成三六九等。讀書有感情的畫上圈,讀書一般的畫上三角,能說會道的畫上勾,特別善于表演的畫上一個王冠。然后,賽課老師會把這張照片夾在語文書里備用。
第二天的課堂上,老師會根據(jù)“演出”情節(jié)的需要,先找一個朗讀一般般的,有模有樣指導一番后再叫一個好點的,最后再叫上那個“王冠”。在這個事先策劃得天衣無縫的表演中,學生被老師指導后,進步速度驚人,一個比一個上層樓。
這樣的事,早已不是什么新鮮事了。有經(jīng)驗的老師還給它起了個專業(yè)名詞:“鋪地板。”在這二十分鐘時間里,有時甚至有四五個助教同時上陣,每個老師負責七八個學生,明天課堂上要“演”些什么,都會以各種方式傳遞下去。學生不知不覺中成了教學表演的“托”。于是,課堂上學生會越讀越好,讀講越精彩,那些連珠妙語,不得不讓人感嘆:現(xiàn)在的孩子真厲害啊!
這就是假課!
其實,特級教師薛法根也上過假課。十幾年前,薛老師上過一堂《十六年前的回憶》,其中要求學生寫一段對李大釗的學習感言,為了給領導老師留一個好印象,他生怕學生當堂寫不好,就讓學生連夜回家作些準備。結果,課堂上,學生的感言寫得激情澎湃,教學似乎達到了高潮。然而,這種小把戲哪騙得了專家的眼睛,他被莊杏珍罵得無地自容。
再來看今天的薛老師,已經(jīng)脫胎換骨。同一個學生,他不緊不慢的幾句引導,就讀出了感情,取得了進步,全班同學在他和那位同學的對話中,受到了啟發(fā),朗讀出了感情,獲得了實實在在的收獲。
薛老師在他的文章中寫道:課堂教學,是教師與學生生活的另一種樣式,而生活的意義與價值在于它的真實、本色。語文教學的價值就是要讓學生經(jīng)歷從不懂到懂、從不會到會、從不能到能的學習過程,并在這樣的過程中獲得生命的成長。在我們的日常教學中,特別是比賽課、展示課中,常常看到一些省略復雜的訓練過程,只呈現(xiàn)精彩的學習結果的語文課,一些以部分優(yōu)秀學生的發(fā)言掩蓋其他學生學習真相的語文課,一些游離文本的媒介煽情替代潛心感悟語言內涵的語文課……失卻了真實與深刻,捧出的是一束束虛假的“塑料花”,鮮艷得很,卻沒有生命,沒有成長的氣息。
真實是語文課堂的生命。
蘇教版語文《第八次》教案 篇4
1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數(shù)：109
一、導入：
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《第八次》，請伸出你的右手和老師一起板書，字如其人，一定要一筆一畫的寫。上節(jié)課我們已經(jīng)讀了課文，誰能說一說課文講了一件什么事？
2、通過讀書找到了答案，這就是讀書的收獲，請大家再次讀課文，邊讀邊思考：布魯斯王子為什么要進行第八次戰(zhàn)斗呢？(因為七戰(zhàn)七敗等)
二：精讀課文
（一）“幾乎”。當你作某件事情，但是沒有成功的時候，請問你的心情是什么？經(jīng)過兩三次的努力，還是沒有成功，又會怎樣想？布魯斯七戰(zhàn)七敗，他的心情怎樣？課文是怎樣寫布魯斯的感受，請大家讀一讀課文，把有關的詞語或句子找一找，畫一畫。讀完以后在小組內交流一下。
1、對這場戰(zhàn)爭，他幾乎失去了信心？自己讀一讀這句話，想想從中體會出什么?你從那個詞語體會出來的---幾乎.帶著你的體會來讀一讀這句話。應該怎么讀?誰能把布魯斯那種快要失去信心的心情讀出來。
2、除了這句話，還從哪里寫了布魯斯的感受，--唉聲嘆氣，誰來學一學布魯斯不斷地“唉聲嘆氣”？大家想一想這時的布魯斯可能會想些什么？
3、通過你的朗讀把布魯斯的心情讀出來，一起讀：可是，一連打了七次仗，蘇格蘭軍隊都失敗了，布魯斯王子也受了傷。他躺在山上的一間磨坊里，不斷地唉聲嘆氣。對這場戰(zhàn)爭，他幾乎失去了信心。
（二）讀通“蜘蛛結網(wǎng)”
1、就在他唉聲嘆氣、心灰意冷的時候，他看到了什么，他的心理又是怎么想的？請同學們認真讀課文，一邊讀，一邊抓住關鍵詞句仔細體會，然后用筆在字里行間寫下自己的體會。
2、下面，請大家來交流自的想法，讓我們一起來分享你的智慧。
突然，一陣大風……（呵呵，蜘蛛和我一樣失敗了）
蜘蛛又重新扯起細絲……（別百費力氣了，還不是和我的命運一樣只能失敗）
就這樣結了段，段了結，一連接了七次（呵呵，白費力氣啊，可憐的小東西，你不會成功的，你怎么可能戰(zhàn)勝風呢，你的力量太弱小了啊）
課蜘蛛并不會心（那么弱小的蜘蛛竟然能做第八次，真讓人感動阿，我還不如蜘蛛啊，我為什么不能啊，）說的真好，你來讀一讀。
王子的內心世界都讓你們走進了，相信一定能讀的特別好，誰來讀？讓蜘蛛結網(wǎng)的情景在現(xiàn)在我們面前。
（三）是的，看到這一幕，王子再也忍不住了，他感動極了，他（生齊讀——他猛地跳了起來，喊到······）
（四）王子感動極了，他決定也要干第8次、第就次，于是他········請大家仔細讀課文的第5自然段（生自由讀書）
1、受到啟發(fā)的布魯斯四處招集打散的軍隊,動員人們起來反抗,俗話說的好：說起來容易，做起來難啊！那些殘兵、敗將經(jīng)過七次失敗早已變得灰心喪氣，假如你是布魯斯，你會怎么樣說服這些士兵鼓起作戰(zhàn)的勇氣的？我們來比一比，誰動員的最棒？(小組討論)
2、說的真是太好了，帶著你的感受來讀一讀這一段/
三、引導說話，拓展思維
蜘蛛結網(wǎng)的故事啟發(fā)了失敗中的布魯斯,如果你面對失敗者，你會對他們說些什么？
把你說的話寫到上面就是一句名言，把你的名字寫上.板書：學生寫的名言
有一首歌曲是這樣說的:不經(jīng)歷風雨，怎么進彩虹，沒有人能隨隨便便成功,相信經(jīng)過這次學習,你們都會堅定信心,勇往直前的,讓我們一起讀老師送給你們的三句話，希望能夠伴隨你的一生，激勵你永遠前進：
有志者，事竟成。——范曄
不失去信心，只要堅持不懈，就一定能成功。——錢學森
不怕失敗第七次，因為還有第八次……——莊偉
只要努力，就能成功。----3年級2班全體同學
（不怕失敗第七次，因為還有第八次，在失敗面前不低頭，相信自己永遠都是最棒的，讓我們把這幾句話記在心里,再一次放聲的讀）
四、課后作業(yè)，想象作文----自選一個話題寫一段話。
1、如果布魯斯第八次又失敗了，你想他會怎么做？發(fā)揮自己的想象，以“第九次”為題寫一段話。
以“第二次”、“第三次”……為題，寫你在學習或生活中通過努力終于做成的一件事。
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蘇教版語文《第八次》教案 篇5
閑時翻閱上學年的聽課筆記，發(fā)現(xiàn)有兩位老師上課文《第八次》（蘇教版小學語文第六冊），仔細比較教師的設計方法和學情反饋，有了一番感慨。
讓我們先看一下同一個片段（課文的第三自然段）不同的教學過程吧：
教學過程一：
師：可是，是什么改變了他？課文中是怎么說的？
生：是一只蜘蛛改變了他。（接著讀第三自然段。）
（出示：忽然，一陣大風吹來，絲斷了，網(wǎng)破了。蜘蛛重新扯起細絲再次結網(wǎng)，又被風吹斷了。就這樣結了斷，斷了結，一連結了七次，都沒有結成。）
師：自己讀，你感受到了什么？和同桌先說說。
生：蜘蛛結網(wǎng)的過程和布魯斯打仗的經(jīng)歷是相同的。
生：蜘蛛結網(wǎng)很辛苦。
師：從哪里看出很辛苦？
生：從“重新、再次、又、一連、都沒有”可以看出。（師相機圈詞。）
生：蜘蛛失敗了，但它不灰心。
生：我感受到了蜘蛛很有耐心。
生：蜘蛛有堅持不懈的精神。
師：你能通過朗讀把它表現(xiàn)出來嗎？
連續(xù)四生讀。
師：它是一只不灰心、堅持不懈的蜘蛛。
生齊讀。師引讀這一段的最后一句話。
師；王子看到了整個過程 ，他此刻會想些什么？
生：王子被蜘蛛感動了 。板書：感動
生：王子的信心恢復了，他不再垂頭喪氣了。板書：恢復了信心
生：王子也想干第八次！
師：讓我們一起讀這一節(jié)，感受蜘蛛織網(wǎng)的艱辛與堅持不懈。
教學過程二：
師：就在他心灰意冷的時候，他看到了蜘蛛結網(wǎng)，他的內心又產(chǎn)生了什么變化呢？自讀第三節(jié)，同桌討論。
出示：一只蜘蛛正在結網(wǎng)。（大圖）
師：我們來看看蜘蛛結網(wǎng)的過程。
（再出示：蜘蛛結網(wǎng)的七張圖，共七個步驟）師敘述。（根據(jù)第三自然段的內容敘述）
出示：忽然，一陣大風吹來，絲斷了，網(wǎng)破了。
生齊讀。
師：看到這兒，你怎么想？布魯斯怎么想？
生：哎呀，小蜘蛛，你好慘，白費了那么多勁！
生：蜘蛛，你等不刮大風的時候再結網(wǎng)吧。
生：我覺得布魯斯會這樣想：小可憐，你和我一樣倒霉！
師：在呼嘯的大風里，這只蜘蛛怎么行動？
生：蜘蛛重新扯起細絲再次結網(wǎng)，又被風吹斷了。（出示）
師：幾乎失去信心的王子心里怎么想？
生：你不要再結了。如果風大網(wǎng)破，你就又會掉下來。
生：你再怎么努力也沒用！不要抗爭了！
師：可是蜘蛛?yún)s不這樣想！失敗一兩次，對于它又算得了什么呢！
出示：就這樣結了斷，斷了結，一連結了七次，都沒有結成。
指名讀。
師；同樣也是七戰(zhàn)七敗的布魯斯目不轉睛地看著這個過程，他又怎么想？
生：小蜘蛛啊，你我的命運怎么這樣相似呢？七戰(zhàn)七敗，七戰(zhàn)七敗啊！慘！慘！慘！
生：我躺在這座破磨坊里，不知道將來的路怎么走，你就和我做伴吧。唉——！
出示：可蜘蛛并不灰心，照樣從頭干起，這一次它終于結成了一張網(wǎng)。
師：我們一路讀來，目睹了蜘蛛八次結網(wǎng)的過程，此時此刻，你想說什么？
生：哇！了不起！小蜘蛛，你不是小可憐，你是大勇士！
生：你有堅持不懈的精神！我要給你翹起大拇指！
生：你鍥而不舍的精神讓我佩服不已，我要好好向你學習！
師相機板書：堅持不懈 鍥而不舍
師：你喜歡這只堅持不懈 、鍥而不舍的蜘蛛嗎？通過朗讀表現(xiàn)出來。
師：這時，王子會怎么想？
生：不管失敗多少次，我一定要繼續(xù)戰(zhàn)斗！
生：一只小小的蜘蛛尚且如此，更何況我呢？我雖然失敗，但是只要我繼續(xù)干第八次，我也一定會成功的！
【反思】：
一、 以圖激趣 一“網(wǎng)”情深
在第二個教學片段中，教師多媒體課件上出示的那張完整的蛛網(wǎng)畫面美觀，視覺效果強烈，看得出那具有神秘氣息形似迷宮卻又排列均勻的蛛網(wǎng)把學生的視線緊緊地吸引住了。那只蛛網(wǎng)中央的蜘蛛則以傲視天下的姿態(tài)強勢地宣告：這就是我的天下！我布下天羅地網(wǎng)，任何天兵天將怎不手到擒來！隨后出示的七張小圖清晰具體地再現(xiàn)了蜘蛛結網(wǎng)的過程，使城市學生對平日里不太容易看到的蜘蛛結網(wǎng)的過程有了形象直觀的了解。老師配以文字講解，使學生對蜘蛛結網(wǎng)從失敗到勝利一波三折的過程有了深刻的印象。圖、文字和聲音就這樣水乳交融，還未分析課文，就已在學生心中投下一枚石子，蕩起一圈圈漣漪。此時，他們內心的聲音還無法深刻確切地表達出來，可是，理解的種子已種下，將迫不及待地開放出“領悟”的花朵來。
而第一個片段中，老師只以單調的文字講解，雖然煞費口舌，引導再引導，但學生的理解總是不那么深刻。宛如炎炎夏日一絲微風解不了暑熱，要是有幾張圖，來個“圖文并茂”，就如吹空調般爽極樂極！
二、 層層剖析 豁然開朗
學生的想象力是豐富的，尤其是給以具體的情境，想象的爆發(fā)會如禮花般絢爛。瞧，第二個片段中老師的每一次發(fā)問，都是那么恰到好處，給學生營造了想象的溫室，讓學生的想象之花怒放。教師采取步步追問之法，學生身臨其境，仿佛自己就是那位布魯斯王子，和蜘蛛同喜同悲。蜘蛛的一舉一動一步步叩擊布魯斯的靈魂，將他那復仇之焰點燃，將他那鋼鐵般的意志復蘇，最終逼出他的誓言：“我一定要干第八次！”學生想王子所想，說王子所說，同步領略布魯斯復雜的內心世界，激烈的內心斗爭。過程在不斷變化，王子的情緒也不斷變化，從萎靡不振走向精神抖擻，從絕望走向晴朗的天空。學生的話語就是王子精彩的內心演繹。可以說：這樣一個啟發(fā)誘導的過程一氣呵成，文字使得情境再現(xiàn)，點撥使得學生的思維盡情地表達，深刻的理解便在課堂上呈現(xiàn)出智慧之美。林中的竹筍，便是學生的思想，被老師的言語之手一層層剝開，最終，鮮嫩的筍尖出現(xiàn)了！
比較兩位老師的引導過程，前一位老師的教法就好比一個面團，老師用力揉了又揉，卻因為發(fā)酵粉和面粉的比例不恰當又操之過急，教學過程猶如走場，所以做出來的饅頭緊實而干結，嚼之費勁。而后一位老師則經(jīng)驗老到，發(fā)酵粉和面粉的比例正確，發(fā)酵時間拿捏正確。在做饅頭時又從容又細致，所以做出來的饅頭松軟有嚼勁，噴香讒人。各位看官，你想嘗哪一種饅頭？
呵呵！
蘇教版語文《第八次》教案 篇6
蘇教版小學語文三年級上冊第十一課《第八次》教案
（第二課時）
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借具體的語言材料，理解課文內容，弄懂布魯斯成功的原因，體會布魯斯屢敗屢戰(zhàn)的不懈斗爭精神。
教學準備
文字課件
教學過程 (第二課時)
一、 導入
同學們，這節(jié)課我們接著學習十一課《第八次》，這節(jié)課我們的學習任務就是大家再讀課文，提出不懂的問題，我們共同來解決。請大家再把課文讀一讀，邊讀邊想，把不明白的地方標記出來。
二、 學生讀文，作標記
三、 質疑問難
學生提出的問題有：布魯斯為什么躺在磨房里？他幾乎失去了信心中的幾乎是什么意思？蜘蛛是怎樣織網(wǎng)的？布魯斯是怎樣動員人民的？
四、 以學定教，研讀課文
（出示多媒體課件：對這場戰(zhàn)爭，他幾乎失去了信心。 對這場戰(zhàn)爭，他失去了信心。）
讓學生通過讀這兩個句子，把它們進行比較，理解幾乎的意思。
自讀1、2兩個自然段，從哪個句子能看出布魯斯幾乎失去信心了？
學生讀，回答。
師：布魯斯為什么躺在磨房里？生答。
師：什么是唉聲嘆氣？生說。師：唉聲嘆氣是什么樣子？生作嘆息狀
師：那不斷地唉聲嘆氣呢？學生表演。
師：此時的布魯斯在想什么呢？假設你是布魯斯你會想什么？
（創(chuàng)設情境）現(xiàn)在我們來到了古時候的歐洲，來到了美麗的蘇格蘭，在這里，你和蘇格蘭人民過著無憂無慮幸福高興的生活，可是當外國侵略軍踏到蘇格蘭土地上的時候，這種幸福的生活便被打碎了！難道蘇格蘭就像一只小羊一樣等待著被這匹惡狼吃掉嗎？不！你，蘇格蘭的王子，勇敢的布魯斯王子，帶領軍隊奮起抵抗！兩支軍隊在戰(zhàn)場上相見，頓時塵土飛揚，喊殺聲震天，經(jīng)過一番激烈的廝殺，我們敗了，可我們并不灰心，再打，敗了再打，就這樣打了敗，敗了打，一連打了七了，都失敗了，軍隊被打散了，你拖著疲乏的受傷的身體，逃到了山上的一間磨房里，實在走不動了，就一頭倒在了木板上，此時的你，會想什么呢？
學生說。
師：就在布魯斯灰心喪氣的時候，他忽然看到了什么？生說
師：現(xiàn)在同學們讀一讀第三自然段，劃出蜘蛛結網(wǎng)的句子。
（1）生讀，畫。
（2）指名讀。接著出示多媒體課件。
（3）自讀，邊讀邊想象。（師先示范怎么是邊讀邊想象）
（4）指名讀，指導學生朗讀。
（5）想讀的站起來讀，不想讀的閉上眼睛想象。
（6）老師范讀，學生閉上眼睛想象。
師：你看到了一只怎樣的蜘蛛？生說，并到黑板板書。
師：作為布魯斯，他歷經(jīng)了七次失敗，失敗的打擊讓他灰心到了極點，感覺這次戰(zhàn)斗沒什么希望了，看到了這只不服輸?shù)闹┲胨窃趺幢憩F(xiàn)的呢？
齊讀第四自然段
師：他心里在想什么？生說。
指名讀，指導朗讀。
師：布魯斯被感動極了，他下定決心要干到底，他會怎么說“我也要干第八次”？
學生握起拳頭讀。
師：同學們，說話很容易，可做起來卻不那么簡單。只有他一個人就打仗了？得有什么？（軍隊）軍隊被打散了怎么辦？（召集）可那些士兵和布魯斯一樣經(jīng)過了七次失敗，也灰心喪氣了，不想打仗了，幾乎失去了戰(zhàn)斗的勇氣，那布魯斯得怎么做才能讓士兵愿意跟他一起去戰(zhàn)斗？（生說）
假設你是布魯斯，你會怎么說服他們，鼓起他們作戰(zhàn)的勇氣和信心呢？
學生上臺說，下面的學生和老師充當被打散的，失去信心的士兵。
齊讀最后兩句話。
五、 再讀課文
六、 布置作業(yè)
a) 把這個故事講給別人聽聽。
b) 你有沒有這樣的經(jīng)歷，如果有說給同學聽聽，也可以寫下來。
（任意選一個題目做）
蘇教版語文《第八次》教案 篇7
《第八次》教學反思
教學這篇課文，要讓學生深深感受蜘蛛、布魯斯百折不撓、堅持不懈的精神，培養(yǎng)學生正確面對失敗的態(tài)度，從而對他今后的生活產(chǎn)生積極的影響。上完這堂課，總體來說板塊比較清晰，教學過程比較順暢，基本達到了我的教學目標。
但是教學并不是完美的，特此反思如下：
反思：
1、在本次教學中，我重視以語言文字為本，培養(yǎng)學生抓詞語來理解文章的能力。
在學習課文第三自然段，寫蜘蛛結網(wǎng)過程的部分。我先讓學生通過朗讀初步感知蜘蛛的堅持不懈的精神，然后抓住文本語言精煉的特點，引導學生通過自讀，
找出重點詞語，來體會蜘蛛結網(wǎng)時艱辛和堅持不懈的精神，進行語言文字的訓練，同時用學生自己的感悟來指導他們朗讀。
2、培養(yǎng)學生的想象力。
在本課的教學中，為培養(yǎng)學生想象力，我通過創(chuàng)設多個語言情境，促使學生進行語言與想象力的訓練。
如：七戰(zhàn)七敗后的布魯斯在磨坊里唉聲嘆氣，他在想些什么？我給學生出示了相應的的插圖，并且加上教師的語言情境作為先導，學生較能展開想象，進行充分想象，語言表達也較不錯。又如：面對著這些身上負了傷，幾乎失去了信心的士兵們，布魯斯會怎樣動員他們起來參加第八次抵抗呢？讓學生把自己當成布魯斯自己先練說，給了學生人物角色來體驗，給了學生語言環(huán)境來想象。這樣學生就有了角色定位和想象的環(huán)境，能促使學生進行有效的，貼近文章的想象與闡述，同時在無意之中，把課文主要內容復述了出來。在情境中境人互動，實現(xiàn)人境融合的理想境界。
3、在最后的拓展中，我設計了讓學生思考：假如蜘蛛第七次就成功了，布魯斯還會干第八次嗎？從而讓學生明白布魯斯是被蜘蛛的精神所打動，我們要學習他的精神，重要的不是第幾次，從而達到感情的升華。
4、整個課堂教學，我注重了聽、說、讀、理解的能力訓練，但是在寫的方面，似乎沒有考慮到，因此，課堂感覺好像少了那么一點。
我相信，通過不斷地實踐、學習、改進、再實踐，我對于這篇課文的把握會更到位。我在今后的教學工作中，會更加踏實地鉆研教材，研讀文本，組織課堂教學，努力提高自己的教學水平。
第八次 教學反思
教學片段：
師：布魯斯王子在磨房里看到了什么？
（學生自學課文，邊讀邊思考）
讀后討論。
生：布魯斯王子在磨房里看到了蜘蛛在結網(wǎng)？。
師：布魯斯看到后有什么表現(xiàn)？
生：布魯斯被感動了。
師：讓我們一起來演一演。
從哪幾句可以看出蜘蛛結網(wǎng)非常艱辛？又從哪幾句可以看出蜘蛛結網(wǎng)很專心，很執(zhí)著，沒有被困難嚇到？
出示三句話，引導學生反復朗讀，體會。
生：朗讀一體會。
師：想象一下如果你是布魯斯，你躺在那兒看蜘蛛結網(wǎng)，你會看到第幾次？
在小組中演一演，討論后再交流。
生：我只會看蜘蛛結第三次網(wǎng)。
生：我會看到第五次。
生：我會看到第八次。
生：紛紛發(fā)表自己的意見。
師：一般來說我們是不大會看到第八次的，我們的生活豐富多彩，我們就不會像布魯斯一樣躺在那兒看蜘蛛結網(wǎng)到第八次。你們說呢？
學習小組討論。
生：是啊，布魯斯王子當時屢戰(zhàn)屢敗，幾乎失去了信心，心情特別沮喪，他才會在那兒看蜘蛛結了八次網(wǎng)。
生：我們沒有耐心。
師：對呀。從這件事中你明白了什么嗎？
生：失敗了不能失去信心，有志者事竟成！
朗讀體會，男生讀。女生讀。比賽讀。
反思：
1、在語文課堂上，我始終強調朗讀，課前朗讀，課上范讀，練讀，指讀，選段讀，男女分讀，而且讀得好壞不算，首要條件就要聲音響亮，用自己的聲音激發(fā)自己的信心，我行，我敢讀，我要讀。小學生大多喜歡朗讀，在喜歡別人聲情并茂的朗讀的同時，又害怕自己沒有機會讀，或沒有別人讀得好。為此，我認為，初次嘗試的機會應交給中等朗讀水平的學生，讓那些有些憂豫的學生感受到自己跳一跳，完全可以夠的著，從而激發(fā)了他們讀得欲望。有了自信心去讀，讀一遍長進一點，當他讀得越來越流利，正確，有感情時，他也就能通過讀去理解課文的內容，因為有了讀得自信心，也就一定有讀好的愿望，也就一定要去斟詞酌句，該如何去讀好。
2、培養(yǎng)學生的想象力。
學生的想象是豐富的，如果我們無法創(chuàng)設一種情景讓他盡情“散發(fā)”，那么無疑會抑制學生想象力的發(fā)展。我在本課的教學中，我讓學生在課文的情景中，把自己當成文中的人物來思考、來動作。從而讓學生來領悟體會當時布魯斯的軍隊七戰(zhàn)七敗，他自己也負傷后，幾乎失去了信心。
3、合作學習對激發(fā)思維有益。
學生面對老師的提問，先通過學習小組的討論交流，再在課堂上發(fā)表意見，比較活躍大膽。從學生認知能力來看。小學生的認知能力、認知水平都相對處于一個較低的層次。離開了教師的“滿堂灌”“滿堂問”，有些學生學習時會感到手足無措。此時，合作學習就尤為重要。從學生的心理發(fā)展來看。但相對而言，學生在小組內、在同伴間，在合作學習的形式過程中，緊張情緒將大為緩解，害羞心理將更容易克服。從課堂教學的效率來看。自主合作學習不僅有利于擴大參與面，照顧到每一個學生，而且能有效地促進學生學習的積極性（來自集體榮譽感的激勵，來自同伴需要你高質量合作的壓力）和主體意識的形成（在小組中，只要自己努力，就能發(fā)揮很大的作用，就能嘗到成功的樂趣）。
4、在情境中境人互動，實現(xiàn)人境融合的理想境界。師生互動，生生互動，對營造良好的創(chuàng)新氛圍至關重要，但境與人之間的互動同樣應該重視。因為當學生和教師一同創(chuàng)設情境并成為情境的一部分，在其中思考、活動達到忘我的境界時，便進入一種人境融合的最佳的創(chuàng)新狀態(tài)。由于情境教學中的情境是人為優(yōu)化了的環(huán)境，再加上教學過程中對情境的不斷豐富，這就使得情境成為訓練學生直覺思維的最好憑借。在教學中，為使學生更好地體會布魯斯的所見所感，我就讓學生扮演文中的人物，體會該角色在故事情節(jié)發(fā)展過程的不同表現(xiàn)。這樣學生融入情境之中，而情境也因學生的加入變活了。學生全身心地投入，使情境成了激發(fā)學生創(chuàng)新思維的最佳土壤。在教學中，我們突出情境的開放性、包容性，給學生留下充分的創(chuàng)新余地。
蘇教版語文《第八次》教案 篇8
1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數(shù)：185
小學語文第五冊《第八次》一課中的人物形象，是具體可感的角色，引導學生對這些角色進行體驗，能激發(fā)學生閱讀的興趣，加深對課文的理解，培養(yǎng)他們探究性閱讀的能力。
第一個片段是讓學生抓住“延伸”進行角色體驗。課文相應的語句言雖盡、意味止，引導學生想象布魯斯王子會唉聲嘆氣說些什么？
第二個片段是讓學生抓住“語言”進行角色體驗。言為心聲，語言是從人物心里流淌出來的，當布魯斯王子喊出“我也要干第八次！”時，讓學生與人物同呼息、共命運，設身處地融入角色，說說心里在想什么？
第三個片段是讓學生抓住“空白”進行角色體驗。有時為了追求“此時無聲勝有聲”的共鳴效應，課文往往有意識地留出空白。這些空白正是引導學生進行角色體驗的好材料。課文的最后一段邊是如此，讓學生想象布魯斯王子是怎樣動員那些幾乎失去信心的士兵來參加第八次抵抗。
學生進入了角色，也就進入了課文的情境，學生對課文會有比較深刻的領會。角色體驗促使學生對課文的內容進行了創(chuàng)造性的理解。
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本文轉載
蘇教版語文《第八次》教案 篇9
在進行這一單元的教學中，我就有這樣的想法：要將這兩篇課文對照起來讀。
之所以這樣的考慮，我是基于這樣的考慮：目前的教學似乎已經(jīng)陷入了一種困境，很多的老師開始向外面突圍。突圍的途徑就是讓學生閱讀一些課外書，意圖是通過課外書的閱讀來讓課內的一些方法能夠獲得鞏固。所以就出現(xiàn)了很多的課外閱讀的類型。
但是我基于這樣的想法：重視課外閱讀，我不反對，而且我很是贊成大量的課外閱讀。但是現(xiàn)在的問題是，如果我們在對于教材的閱讀教學中，充分開發(fā)教材的自身資源，在教材的已經(jīng)學習的內容上下功夫。讓意境學習的內容能夠重放光彩。從而讓學生產(chǎn)生這樣的感覺，那就是對于文本的解讀是一個永無止境的過程的。
所謂的文本的解讀意義的不同，往往就是基于文本的不同背景下的文本意義的理解過程的。所以，我想在很多時候作為教師要能夠開發(fā)教材的理解意義，我想就是要能夠給予文本的不同背景。
而要能夠給予文本的不同背景，我想作為教師所能夠做到的可以從這樣的幾個方面入手的：
將文本置于單元背景中進行對比解讀。
所以，在這樣的思想指導下，我在今天的上課過程中，我這樣進行閱讀的：
課堂流程如下：
1、談話激趣：
今天我在讀《臥薪嘗膽》《第八次》的時候，發(fā)現(xiàn)它們之間有一些共同的地方，而且在讀書的時候，我感到很是有意思。
2、對比異同
首先尋找相同處
學生找到這些相同處：
成功過程相同：都是先失敗后成功。
主要人物身份相同：都是首領。
都有一個支撐他們的憑借：一個是蜘蛛，一個是柴草、苦膽。
不同點：
對于困難的反應不同：
一個是有點灰心，一個是不灰心。（在說到這一點的時候，有一個優(yōu)秀的學生評價勾踐是狡猾。）
當然當學生能夠說到這一點的時候，我想學生對于人物的喜怒之情就是能夠真正體現(xiàn)出來了。
打仗的性質不同：
一個是抵抗外來侵略，一個是征服對方。
打仗的次數(shù)不同
一個是八次，一個是很多次。
（在說到這一點的時候，有一學生這樣說到自己的理由：我從“會稽一戰(zhàn)”體會到了他們打仗的次數(shù)多。
更有一個學生說到“長江中下游有兩個國家”看到他們的祖輩就在打仗。老實說，學生的這樣的一種對于語言的天賦我市沒有想到的。）
一個學生說到，人民的反應不同。一個是召集打散的軍隊，一個是經(jīng)過二十年的努力。
學生說出這樣的話的時候，我想在他們的意識中能夠意識到人民對于戰(zhàn)爭的反應，對于非正義戰(zhàn)爭的區(qū)別的。
一個學生說到，他們的國家不同。
一個學生說到他們的成功方式不同。
一個是帶領軍隊和侵略者正面的斗爭，一個是二十年的積蓄，然后出奇兵滅掉吳國。
（可以看得出來，孩子們對于兩個人所采用的方法看出了人性的不同，看出了性格的不同。）
再想到辦法后的反應不同
一個是跳起來，一個是對于自己對于自己進行提醒。在提醒中不忘報仇雪恨。
（可以看得出來，學生還是能夠感受到對于競爭的意味的。一個是晚的計謀，講究的是出奇兵，一個是光明磊落。所以，在這個地方，當我們提倡臥薪嘗膽的時候，我們往往只是看重的是那種堅韌不拔，但是，我們忽視了這樣的復仇動機和手段了。當然這只是我的一點遐想了。）
總結談話
讓學生帶著這樣的方法來找一找這篇文章的三篇文章的異同點。
蘇教版語文《第八次》教案 篇10
《第八次》一課記述蘇格蘭王子長期英勇抗擊英格蘭軍隊侵略并最終取得勝利的故事。課文的精華是學習布魯斯王子堅持不懈的愛國精神，文眼就是布魯斯王子的心理活動。從整節(jié)課的情況來看，環(huán)節(jié)設計得還是很清晰的，讓學生在體會布魯斯心情變化中，逐層深入走進他的內心世界。在反復的朗讀中學習語言文字背后隱含的道理。
一是以讀為主。
指導朗讀是語文教學的重要環(huán)節(jié)，縱觀整個教學過程，主要是讓學生親歷閱讀的過程，引導學生去讀，去體會、品味。尤其是蜘蛛結網(wǎng)的過程，通過圈出重點詞語，學生反復練習朗讀，指名讀，教師泛讀，賽讀等不同方法讓學生用自己的讀來表現(xiàn)當時的情景，為下文體會王子心情做好鋪墊。
二是能夠抓住教材的空白處進行想象。
針對布魯斯王子面對蜘蛛七次織網(wǎng)都失敗的情景時，我采取步步追問之法，讓學生覺得自己就是那位王子，學生想王子所想，說王子所說，來領略布魯斯復雜的內心世界，激烈的內心斗爭。過程在變化，王子的情緒也在變化，從萎靡不振走向精神抖擻。還有，王子要動員經(jīng)歷七次失敗的士兵重新抵抗敵人，想像動員書的內容也是檢查學生對王子的精神的感知程度。但是本節(jié)課也有不足之處，如教學節(jié)奏還應該加快些。原本設計的“動員書”環(huán)節(jié)是要學生靜心想一想，有能力的同學可以寫上一兩句話的，因為時間不夠只能讓學生改為直接說，沒有給孩子足夠的時間沉下心來想象就直接說出來，顯得倉促了些。
蘇教版語文《第八次》教案 篇11
一、看拼音寫詞語：
qīn lüè zhāo jí dǐ kàng shòu shāng āi shēng tàn qì
（ ） （ ）（ ）（ ） （ ）
二.形近字組詞，多音字注音組詞。州（ ）遭（ ）坊（ ）
洲（ ）曹（ ） 防（ ）
三、給劃線的字注音 一場戰(zhàn)爭（ ） 幾乎（ ） 結網(wǎng)（ ）打散 （ ）
四、填反義詞。失敗—（ ） 失去—（ ） 灰心 —（ ）
五、填詞語組成詞組。 1、填形容詞。（ ）的戰(zhàn)斗 （ ）地抗擊
2填量詞.一（ ）大風 一（ ）蜘蛛 一（ ）網(wǎng) 一（ ）磨坊 一（ ）戰(zhàn)斗
六、選詞語填空： 激烈 猛烈 熱烈 強烈 劇烈
1、我被同學們( )的掌聲喚醒。2、飯后不能進行( )運動。
3、( ) 的炮火讓敵人不能招架。 4、老師也來觀看這場( )的比賽。
5、這學期，同學們要求進步的愿望特別( )。
七、按課文內容填空：
1、《第八次》是外國歷史故事，講了古代( )王子( )英勇抗擊( )，卻屢戰(zhàn)屢敗，他幾乎喪失了信心，后來是( )的情景使他感動了。當時他想：( )，他決定也要干( )。于是他四處奔走，( )打散的軍隊，( )人民起來抵抗。最后，他們趕跑了( )。2、蘇格蘭成功的原因是( )。
3、讀了這個故事，我明白了( )
蘇教版語文《第八次》教案 篇12
在語文的課堂上，需要有精煉的語言，老師不必要的、無關的語言不能太多。但有的時候，追問往往會帶來意想不到的效果。
在課堂教學時，為了幫助學生理解布魯斯王子屢敗屢戰(zhàn)，堅持不懈的精神，可聞第三自然段中，蜘蛛第八次結網(wǎng)成功給布魯斯帶來的啟示是至關重要的？
二次備課時，我這樣設計：蜘蛛是怎樣結網(wǎng)的？課文是怎樣描寫的？你覺得小蜘蛛怎樣？你能用什么詞語說一說他的這種表現(xiàn)？
但在三次備課時，我發(fā)現(xiàn)自己課堂教學的問題太過于瑣碎，一問一答地方是不利于學生思維的發(fā)展，我又對教學環(huán)節(jié)進行了設計：蜘蛛是怎樣結網(wǎng)的？從中你體會到什么？因為我覺得蜘蛛結了八次網(wǎng)這個故事有一定的偶然性，因此我不要學生在這個環(huán)節(jié)把中心思想體會出來，我就直接追問學生一句“如果第八次沒有成功，蜘蛛會再結嗎？”學生回答我：“肯定會。”我又追問學生：“為什么？”立刻就有許多孩子舉手，他們表示：“蜘蛛的目的就是為了結網(wǎng)，網(wǎng)沒有結成，它是不會停止的。”“蜘蛛前七次都已經(jīng)失敗了，就算這次再失敗，他也不會灰心的。”“蜘蛛都堅持了這么多次，他不會害怕第八次的失敗的。”對于學生的回答，我很滿意。
在理解萬布魯斯受到蜘蛛結網(wǎng)的啟示后，決定起來進行第八次抵抗，最終去得成功后。
我感到可不能就此結束，故事情節(jié)要有所延伸。我又追問學生：“請同學們想一想，如果布魯斯王子的第八次抵抗擊還是失敗了，那么他將會怎樣做呢？”全班孩子都表示：“會進行第九次抗擊”，我緊接著追問“為什么”，所以，他一定會干第九次的。”師再延伸“如果第九次也失敗了，會怎樣呢？如果第十次也失敗了……”，孩子們紛紛表示：不管失敗多少次，布魯斯王子都不會放棄，因為蜘蛛結網(wǎng)的故事讓他很感動；布魯斯王子會像蜘蛛那樣有信心，一直干下去；布魯斯王子他知道要堅持不懈，這樣才能獲得成功。對于孩子的回答，我笑了，因為他們讀懂了這篇文章。
在課后的反思中，我感到巧妙的追問能讓學生透徹理解故事蘊涵的道理，超出步步“逼問”式教學所帶來效果。
蘇教版語文《第八次》教案 篇13
師：布魯斯看到蜘蛛結網(wǎng)結了七次都沒有結成，但它并不灰心，到第八次終于成了一張網(wǎng)。這一幕情景使布魯斯受到啟發(fā)，蜘蛛結網(wǎng)給了它力量，他又重新振作起精神，終于打了勝仗。同學們，成功來之不易啊！成功與失敗之間往往只差一步，而這一步往往是最難的，老師學了這篇課文，忍不住寫下了一句話：
失敗了，不灰心，從頭干起！
——未來的教育家
此時，同學們也一定有許多要講，誰愿意來講呢？
生：我想說：失敗了不要灰心，繼續(xù)努力。
——未來的科學家張辰
生：每失敗一次就是成功的道路上前進一步。
——未來的天文學家蔣青
生：信心+努力=成功！——未來的畫家顧問
生：失敗乃成功之母！——未來的書法家徐佳晨
生：失敗并不可怕，只要繼續(xù)努力，就能見到勝利的曙光。——未來的大學教授賈？磊
師：同學們說的太好了，讓我們把這些啟發(fā)貼在書桌上，更重要的是記在自己的心間。
點評：上述教例中，教者注重了學生道德情感和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，教者充分利用教材，以教師的真情實感來開啟學生情感的甲門，引導學生從布魯斯身上受到啟發(fā)，讓學生說真話，流真情。學生們的話使筆者不禁深有感？：素質教育的核心就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，學生一句句富有哲理的話把整堂課豐富多彩，生動活潑，還有利于提高學生的思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識4。這就是說，只要教師的創(chuàng)新意識到位，創(chuàng)新教育的契機隨處可見。
蘇教版語文《第八次》教案 篇14
教材簡析：
本課是一篇寓含深刻道理的外國歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心。后來看到蜘蛛結網(wǎng)，受到啟發(fā)，振作精神，經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。全文共五個自然段，按事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段寫布魯斯王子率領軍隊抵抗侵略軍，七戰(zhàn)七敗，幾乎喪失了信心。第二段寫布魯斯看見蜘蛛在風中結網(wǎng)，直到第八次才成功，受到啟發(fā)和鼓舞。第三段寫布魯斯重新召集軍隊，組織力量，終于在第八次戰(zhàn)斗中打敗了侵略軍。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課的生字。兩條綠線內的8個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、憑借具體的語言環(huán)境，理解課文內容，弄懂布魯斯成功的原因。體會布魯斯王子屢戰(zhàn)屢敗不懈斗爭的精神。
教學重、難點：
1、體會布魯斯王子屢戰(zhàn)屢敗的不懈斗爭精神。
2、弄清課文所揭示的道理。
教學準備：
圖片、文字投影片。
教學時間：
兩課時
第一課時
教學要求：
初讀課文，學習生字新詞。理清課文脈絡。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1、今天，我們學習一篇外國歷史故事，題目是第八次。（板書課題）
2、看了課題，你有什么問題要問嗎？
二、初讀感知。
1、第八次》這個故事發(fā)生在歐洲的蘇格蘭，朗讀之前，先給大家介紹一下這兩個地名。（請學生講，學生不知道，教師介紹）
2、帶問題自讀課文。
自讀要求：（1）讀準生字的字音，認清字形。
（2）邊讀邊想讀懂了哪些詞語。（可以聯(lián)系上下文來理解，也可以或者做上標記與同學討論）
（3）把課文讀通順，遇到長句子或難懂的句子要多讀幾遍。
3、檢查自學情況。
（1）出示詞語：
信心
失敗
抵抗
戰(zhàn)斗
招集
動員
侵略
成功
打仗
受傷
并且
磨房
（指名朗讀、開火車讀、齊讀）
（2）說說你讀懂的詞語的意思。
（3）指名分自然段朗讀課文，其余同學仔細聽聽是否有錯誤，糾正錯誤讀音。
注意：坊、猛、仗、傷是后鼻音。
侵、信是前鼻音。
多音字：幾
（4）分小組分節(jié)練讀課文，互相糾正錯誤讀音。
（5）齊讀課文。
4、讀完課文，你知道課文寫了一件什么事嗎？
三、理清脈絡。
1、課文按事件發(fā)展的順序可以分成三個部分：起因、經(jīng)過、結果。將課文分為三部分
2、交流：一（1、2）二（3、4）三（5）
四、指導寫字。
1、說說容易寫錯的字和寫時的注意點。
2、指導磨的上下筆畫要緊湊。
3、學生描紅。
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時
教學要求：
理解課文內容，弄懂布魯斯成功的原因。體會布魯斯王子屢戰(zhàn)屢敗的不懈精神。
教學過程：
一、復習。
聽寫詞語。
二、精讀指導。
（一）過上節(jié)課的學習，我們知道課文〈〈第八次〉〉的主人公是誰？（蘇格蘭王子布魯斯）
（二）那么，布魯斯是個怎樣的人呢？四人小組合作學習課文，互相討論一下在這件事中布魯斯是個怎樣的人。
（三）交流
熱愛祖國的人。
1、從哪里看出布魯斯是個熱愛祖國的人？（自由讀讀第一小節(jié)）
2、英勇地抗擊什么意思？
3、指導朗讀。（指名讀，評價，齊讀）
遇事不灰心或者堅持不懈
1、布魯斯是否一開始就不灰心的呢？（不是）
2、從哪里看出來？（指名讀第二小節(jié)）
（唉聲嘆氣、幾乎失去信心）
（1）什么意思？
唉聲嘆氣：因傷感、煩悶或痛苦而發(fā)出嘆息的聲音
理解幾乎：比較句子對這場戰(zhàn)爭，他失去了信心。
對這場戰(zhàn)爭，他幾乎失去了信心。
（幾乎失去了信心：指沒有完全失去信心，沒有徹底灰心，還有重新振作的可能。）
（2）看圖聽讀思考：布魯斯王子為什么唉聲嘆氣、幾乎失去信心？
（3）現(xiàn)在請你來扮演布魯斯王子，表演一下他唉聲嘆氣的樣子，再來想象一下，這時布魯斯王子可能會想些什么？將他心里想的話說出來。
（4）指導朗讀第二小節(jié)。
3、但后來布魯斯王子又怎么會恢復了信心？
（1）默讀第三、四小節(jié)。思考：A
布魯斯王子在磨房里看到了什么？
B
布魯斯王子看到后有什么表現(xiàn)？
（2）從哪幾句可以看出蜘蛛織網(wǎng)非常艱辛。又從哪幾句可以看出蜘蛛織網(wǎng)很專心、很執(zhí)著，沒有被困難嚇倒？
出示三句話反復朗讀體會
[一陣大風吹來，絲斷了，網(wǎng)破了。]
[就這樣結了斷，斷了結。一連結了七次，都沒有結成。]
[直到第八次，它終于結成了一張網(wǎng)。]
A、為什么說一陣大風吹來，絲斷了，網(wǎng)破了而不說網(wǎng)破了，絲斷了？（師小結：作者用詞準確、有序，先后是不可顛倒的。）
B、這段中還有那句話也是這樣準確、有序、不可顛倒呢？
C、從終于這個詞看出什么？你覺得蜘蛛怎么樣？
D、朗讀，體會有志者事竟成的道理。
（3）討論：看到這些，布魯斯王子有什么表現(xiàn)？（感動極了）
（4）王子為什么感動？從哪兒看出王子的感動？
（猛得跳起來、喊道）
（5）指名邊表演邊朗讀第4小節(jié)。
（6）讓學生集體表演握緊拳頭朗讀，想想這時的布魯斯王子又會想寫什么呢？
（同桌討論后交流）
4、蜘蛛第八次結網(wǎng)成功了，布魯斯王子第八次抵抗成功了嗎？齊讀第五自然段。
5、請你想象一下：當時魯斯王子會怎樣動員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗？
（四）默讀課文，說說布魯斯王子終于成功的原因。
（因為他沒有完全失去信心，只要有一絲一毫的啟示和鼓舞，都還有重新振作起來的可能。因此前文用到了幾乎這個詞語）
四、總結全文。
1、朗讀全文。說說學了課文以后，你得到的啟示。（有志者事竟成）
2、想想以前學到的一些這方面的名言。
五、布置作業(yè)
1、抄詞。
2、多音字組詞。
磨
幾
3、寫幾句關于自信與成功的名言。
課外
選字組詞（參考上）
板書設計：
11、第八次
唉聲嘆氣，幾乎失去信心感動，恢復了信心振作，充滿了信心。
（有志者事竟成）
蘇教版語文《第八次》教案 篇15
一、 復習引入。
1.選擇正確的讀音
幾（jǐ jī）乎 磨（ mò mó ） 坊
遭到（zāo zhāo） 并（bìng bìn）且
2.寫字：
侵略：“侵”是左右結構的字，右邊是“T”，不能多寫一豎，“略”左邊是“田”右邊是“各”，
抵：是左右結構的字，右邊最后一筆是點，千萬別丟掉，學生自己寫。
3.課文講了一件什么事情呢？誰能用幾句話簡單地說說。
二、 學習新課。
（一）課文寫的幾個“第八次”？（兩個）
一個是蜘蛛第八次結，一個是布魯斯第八次抵抗。
（二）學習第2自然段
1.一只小小的蜘蛛那么微不足道，怎么會引起布魯斯王子的注意呢？他是在什么情況下發(fā)現(xiàn)蜘蛛的？
自由讀第2自然段，出示課文
（1）他是在什么情況下發(fā)現(xiàn)蜘蛛結的？（打了七次敗仗，自己也受了傷，對這場戰(zhàn)爭，他幾乎失去了信心）
什么唉聲嘆氣，見過別人唉聲嘆氣嗎？誰來表演。只嘆了一次嗎？你是從哪個詞看出來的？
（2）指導朗讀。
（3）這時候，布魯斯完全失去信心了嗎？你是從哪兒看出來的？誰會讀這句話？
（4）齊讀
三、學習第3自然段。
1.蜘蛛怎么結呢？自己讀課文第三自然段
2.指名讀：有誰來讀一讀？
（1）蜘蛛是怎么結的？誰來說說看？（出示）
（2）你們能讀懂這幾句話嗎？自己多讀幾遍，覺得特別重要的詞可以勾畫，自己的體會也可以寫在句子的旁邊。同桌也可以簡單交流一下。
全班交流
（3）指導朗讀。
經(jīng)過了七次的失敗，小蜘蛛終于結成了一張，多不容易啊，誰能讀好這句話？
3.齊讀。
4.：看作者恰當?shù)剡\用這幾個樸實的詞，就把小蜘蛛織的艱辛，不怕困難，頑強有毅力寫了出來，我們平時時也要這么做。
四、學習第4、5自然段
1、過七次失敗，第八次終于結成了一張，布魯斯看到這，他有什么表現(xiàn)？出示課文第4自然段。
2.布魯斯為什么會感動呢？齊讀。*
3.布魯斯的第八次抵抗怎么樣了呢？
齊答：趕跑了外國侵略軍，抵抗成功了
4.引讀：于是他………………，出示課文。
布魯斯是怎么樣動員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗呢？課文中寫了沒有？你能想象一下嗎？
五、作業(yè)布置
把剛才想象到這段話寫下來。
六、板書。
啟發(fā)
蜘蛛——11、 第八次 ——布魯斯
教學反思：
這節(jié)課旨在變“煩瑣分析”為“誦讀感悟”。以誦讀為主線、以自悟為重點，還語文課堂以瑯瑯的讀書聲，讓誦讀貫穿課堂始終——初步感知基于誦讀，交流感受基于誦讀，抒發(fā)情感，“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。
蘇教版語文《第八次》教案 篇16
蘇教版小學語文三年級上冊第十一課《第八次》.教案
（第二課時）
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借具體的語言材料，理解課文內容，弄懂布魯斯成功的原因，體會布魯斯屢敗屢戰(zhàn)的不懈斗爭精神。
教學準備
文字.課件
教學過程 (第二課時)
一、 導入
同學們，這節(jié)課我們接著學習十一課《第八次》，這節(jié)課我們的學習任務就是大家再讀課文，提出不懂的問題，我們共同來解決。請大家再把課文讀一讀，邊讀邊想，把不明白的地方標記出來。
二、 學生讀文，作標記
三、 質疑問難
學生提出的問題有：布魯斯為什么躺在磨房里？他幾乎失去了信心中的幾乎是什么意思？蜘蛛是怎樣織網(wǎng)的？布魯斯是怎樣動員人民的？
四、 以學定教，研讀課文
（出示多媒體.課件：對這場戰(zhàn)爭，他幾乎失去了信心。 對這場戰(zhàn)爭，他失去了信心。）
讓學生通過讀這兩個句子，把它們進行比較，理解幾乎的意思。
自讀1、2兩個自然段，從哪個句子能看出布魯斯幾乎失去信心了？
學生讀，回答。
師：布魯斯為什么躺在磨房里？生答。
師：什么是唉聲嘆氣？生說。師：唉聲嘆氣是什么樣子？生作嘆息狀
師：那不斷地唉聲嘆氣呢？學生表演。
師：此時的布魯斯在想什么呢？假如你是布魯斯你會想什么？
（創(chuàng)設情境）現(xiàn)在我們來到了古時候的歐洲，來到了美麗的蘇格蘭，在這里，你和蘇格蘭人民過著無憂無慮幸福快樂的生活，可是當外國侵略軍踏到蘇格蘭土地上的時候，這種幸福的生活便被打碎了！難道蘇格蘭就像一只小羊一樣等待著被這匹惡狼吃掉嗎？不！你，蘇格蘭的王子，勇敢的布魯斯王子，帶領軍隊奮起抵抗！兩支軍隊在戰(zhàn)場上相見，頓時塵土飛揚，喊殺聲震天，經(jīng)過一番激烈的廝殺，我們敗了，可我們并不灰心，再打，敗了再打，就這樣打了敗，敗了打，一連打了七了，都失敗了，軍隊被打散了，你拖著疲憊的受傷的身體，逃到了山上的一間磨房里，實在走不動了，就一頭倒在了木板上，此時的你，會想什么呢？
學生說。
師：就在布魯斯灰心喪氣的時候，他忽然看到了什么？生說
師：現(xiàn)在同學們讀一讀第三自然段，劃出蜘蛛結網(wǎng)的句子。
（1）生讀，畫。
（2）指名讀。接著出示多媒體.課件。
（3）自讀，邊讀邊想象。（師先示范怎么是邊讀邊想象）
（4）指名讀，指導學生朗讀。
（5）想讀的站起來讀，不想讀的閉上眼睛想象。
（6）老師范讀，學生閉上眼睛想象。
師：你看到了一只怎樣的蜘蛛？生說，并到黑板板書。
師：作為布魯斯，他歷經(jīng)了七次失敗，失敗的打擊讓他灰心到了極點，感覺這次戰(zhàn)斗沒什么希望了，看到了這只不服輸?shù)闹┲胨窃趺幢憩F(xiàn)的呢？
齊讀第四自然段
師：他心里在想什么？生說。
指名讀，指導朗讀。
師：布魯斯被感動極了，他下定決心要干到底，他會怎么說“我也要干第八次”？
學生握起拳頭讀。
師：同學們，說話很容易，可做起來卻不那么簡單。只有他一個人就打仗了？得有什么？（軍隊）軍隊被打散了怎么辦？（召集）可那些士兵和布魯斯一樣經(jīng)過了七次失敗，也灰心喪氣了，不想打仗了，幾乎失去了戰(zhàn)斗的勇氣，那布魯斯得怎么做才能讓士兵愿意跟他一起去戰(zhàn)斗？（生說）
假如你是布魯斯，你會怎么說服他們，鼓起他們作戰(zhàn)的勇氣和信心呢？
學生上臺說，下面的學生和老師充當被打散的，失去信心的士兵。
蘇教版語文《第八次》教案 篇17
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借具體的語言材料，理解課文內容，弄懂布魯斯成功的原因，體會布魯斯屢敗屢戰(zhàn)的不懈斗爭精神。
教學準備
文字課件
教學過程
一、導入
同學們，這節(jié)課我們接著學習十一課《第八次》，這節(jié)課我們的學習任務就是大家再讀課文，提出不懂的問題，我們共同來解決。請大家再把課文讀一讀，邊讀邊想，把不明白的地方標記出來。
二、學生讀文，作標記
三、質疑問難
學生提出的問題有：布魯斯為什么躺在磨房里？他幾乎失去了信心中的幾乎是什么意思？蜘蛛是怎樣織網(wǎng)的？布魯斯是怎樣動員人民的？
四、以學定教，研讀課文
（出示多媒體課件：對這場戰(zhàn)爭，他幾乎失去了信心。對這場戰(zhàn)爭，他失去了信心。）
讓學生通過讀這兩個句子，把它們進行比較，理解幾乎的意思。
自讀1、2兩個自然段，從哪個句子能看出布魯斯幾乎失去信心了？
學生讀，回答。
師：布魯斯為什么躺在磨房里？生答。
師：什么是唉聲嘆氣？生說。師：唉聲嘆氣是什么樣子？生作嘆息狀
師：那不斷地唉聲嘆氣呢？學生表演。
師：此時的'布魯斯在想什么呢？假如你是布魯斯你會想什么？
（創(chuàng)設情境）現(xiàn)在我們來到了古時候的歐洲，來到了美麗的蘇格蘭，在這里，你和蘇格蘭人民過著無憂無慮幸福快樂的生活，可是當外國侵略軍踏到蘇格蘭土地上的時候，這種幸福的生活便被打碎了！難道蘇格蘭就像一只小羊一樣等待著被這匹惡狼吃掉嗎？不！你，蘇格蘭的王子，勇敢的布魯斯王子，帶領軍隊奮起抵抗！兩支軍隊在戰(zhàn)場上相見，頓時塵土飛揚，喊殺聲震天，經(jīng)過一番激烈的廝殺，我們敗了，可我們并不灰心，再打，敗了
再打，就這樣打了敗，敗了打，一連打了七了，都失敗了，軍隊被打散了，你拖著疲憊的受傷的身體，逃到了山上的一間磨房里，實在走不動了，就一頭倒在了木板上，此時的你，會想什么呢？
學生說。
師：就在布魯斯灰心喪氣的時候，他忽然看到了什么？生說
師：現(xiàn)在同學們讀一讀第三自然段，劃出蜘蛛結網(wǎng)的句子。
（1）生讀，畫。
（2）指名讀。接著出示多媒體課件。
（3）自讀，邊讀邊想象。（師先示范怎么是邊讀邊想象）
（4）指名讀，指導學生朗讀。
（5）想讀的站起來讀，不想讀的閉上眼睛想象。
（6）老師范讀，學生閉上眼睛想象。
師：你看到了一只怎樣的蜘蛛？生說，并到黑板板書。
師：作為布魯斯，他歷經(jīng)了七次失敗，失敗的打擊讓他灰心到了極點，感覺這次戰(zhàn)斗沒什么希望了，看到了這只不服輸?shù)闹┲胨窃趺幢憩F(xiàn)的呢？
齊讀第四自然段
師：他心里在想什么？生說。
指名讀，指導朗讀。
師：布魯斯被感動極了，他下定決心要干到底，他會怎么說“我也要干第八次”？
學生握起拳頭讀。
師：同學們，說話很容易，可做起來卻不那么簡單。只有他一個人就打仗了？得有什么？（軍隊）軍隊被打散了怎么辦？（召集）可那些士兵和布魯斯一樣經(jīng)過了七次失敗，也灰心喪氣了，不想打仗了，幾乎失去了戰(zhàn)斗的勇氣，那布魯斯得怎么做才能讓士兵愿意跟他一起去戰(zhàn)斗？（生說）
假如你是布魯斯，你會怎么說服他們，鼓起他們作戰(zhàn)的勇氣和信心呢？
學生上臺說，下面的學生和老師充當被打散的，失去信心的士兵。
齊讀最后兩句話。
五、再讀課文
六、布置作業(yè)
a)把這個故事講給別人聽聽。
b)你有沒有這樣的經(jīng)歷，如果有說給同學聽聽，也可以寫下來。