讀中體驗 讀中感悟 讀中創(chuàng)新——《雨點兒》教學(xué)設(shè)計例談（精選13篇）

讀中體驗 讀中感悟 讀中創(chuàng)新——《雨點兒》教學(xué)設(shè)計例談 篇1

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)中要求1～2年級的學(xué)生：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”對于正處于閱讀起步階段的一年級孩子來說，讓他們初步感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)閱讀興趣，從而喜歡閱讀，是這個階段閱讀教學(xué)最為重要的任務(wù)。因此，我們應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐，“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。

　　《雨點兒》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第一冊的課文。課文生動淺顯，語言優(yōu)美，富有童趣，學(xué)生愛讀并且能自己讀懂。在教學(xué)設(shè)計時，我根據(jù)課文的特點,以讀為主線，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造潛能，調(diào)動其積極性，引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀懂課文，入情入境地讀、有滋有味地讀，在讀中體驗，在讀中有所感悟、在讀中有所創(chuàng)新，從中感受到閱讀的樂趣。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題，激發(fā)興趣

　　師：小朋友，今天呀，許多客人想和你們一起上課，歡迎嗎？瞧，他們來了（課件出示小雨點），（生鼓掌）跟雨點兒打打招呼吧。（“雨點兒，你好！”“歡迎你，小雨點兒”……）（師指導(dǎo)讀好“雨點兒”中的兒化音）

　　師：（再點擊課件）聽，雨點兒開始說話了：“嗨，小朋友們好。我是雨點兒。有關(guān)我，你知道了多少？”（小雨點的話使小朋友產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛舉手回答）

　　小雨點兒又說了：“你們說得真好。你們還想知道什么？”（小朋友又紛紛舉手）

　　（從孩子們的回答、提問中，不僅培養(yǎng)了他們的讀題審題能力，還訓(xùn)練了孩子們的想象、思維能力，同時也引起他們對課文內(nèi)容的濃厚興趣，從而激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的欲望。）

　　二、層層遞進(jìn)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

　　1、師點擊課件，“雨點”上出現(xiàn)了生字。（雨點的話：“你會讀準(zhǔn)我們身上的字嗎？）

　　2、師又點擊課件。

　　（小雨點的話：“瞧，我們的好朋友來了，你能把我和朋友連起來讀一讀嗎？”）

　　3、師再次點擊課件。（小雨點的話：“哈哈，我們跑到句子中了，你還能把我們讀準(zhǔn)嗎？”）

　　⑴數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

　　⑵我要去沒有花沒有草的地方。

　　⑶沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。

　　4、師：這下，字寶寶們都跑到了課文中了，你能不能很流利地把課文讀給你的伙伴聽？（學(xué)生馬上找伙伴讀，讀得很認(rèn)真，積極性很高）

　　（層層遞進(jìn)，引導(dǎo)孩子逐字逐句地朗讀，自然而然地降低了難度。在讀的過程中，形式多樣，有自由讀、指名讀，小組合作讀，不僅提高了孩子們朗讀的水平，同時還讓孩子們在學(xué)習(xí)伙伴面前展示了自己的“成果”，初嘗閱讀的快樂。

　　三、細(xì)讀課文，探究發(fā)現(xiàn)，自讀自悟

　　師：剛才，小朋友們讀得可認(rèn)真了。誰愿意讀給全班小朋友聽？（學(xué)生自選一段讀，師隨機(jī)點撥）

　　1、研讀第一自然段。（生讀后，師點擊課件）。

　　⑴出示：（數(shù)不清的雨點兒，）從（云彩里）飄落下來。

　　⑵我們還可以說（        ）從（      ）飄落下來。

　　學(xué)生回答：“雪花從空中飄落下來。”“樹葉從樹上飄落下來。”……

　　⑶這些飄落下來的東西都是怎么樣的？我們該怎樣才能把這句話的意思讀出來？

　　⑷試著將句子讀給你的好朋友聽，并告訴他你為什么要這樣讀。

　　（學(xué)生經(jīng)過這么一點撥，進(jìn)步很快，讀得相當(dāng)好。這樣，孩子們通過自讀自悟，閱讀能力在交流中得以提高）

　　2、練讀2～4自然段。

　　⑴自由讀讀2～4自然段，劃出小雨點兒和大雨點兒說的話。

　　⑵課件出示對話，逐句練讀。（抓住學(xué)生朗讀中的閃光點，及時給以肯定。重點讀好問句的語氣。）

　　⑶分角色朗讀對話部分。（同桌練習(xí)；師生練習(xí)；男女生練習(xí)）

　　⑷從大雨點兒和小雨點兒的對話中，你們知道了什么？

　　（讓孩子們反復(fù)練讀，充分交流，及時給予評價，不僅可以讓他們對課文內(nèi)容有深入的了解，還可以讓他們學(xué)會在讀中體驗、在閱讀中發(fā)現(xiàn)，在體驗和發(fā)現(xiàn)中獲得成功的快樂。）

　　3、賞讀第五自然段。

　　⑴播放課件。觀看①有了大雨點，沒花沒草的地方長出了花草的圖。②雨前的景色與雨后的美景，讓學(xué)生在比較中，通過景色的美來感受雨點兒的可愛。

　　⑵說說你看到了什么？花、草那么好看，都是誰的功勞呢？（學(xué)生回答是雨點兒的功勞）

　　⑶我們應(yīng)該怎么讀才能把這美麗的景色讀出來，才能讀出雨點兒的可愛呢？

　　（生紛紛練習(xí)，通過賽讀、互評，把重音放在了“更紅了”“更綠了”，讀出了對大自然的喜愛之情。這樣，讓孩子們在賞讀中感悟，用感悟促進(jìn)了賞讀，在讀中發(fā)展，在讀中提高。）

　　四、品讀全文，課外拓展，激發(fā)想象

　　1、配樂朗讀全文。

　　2、你們喜歡雨點嗎？為什么？

　　3、假如你是雨點兒，你最想去哪兒？為什么？

　　（“一石激起千層浪”，孩子們思維的火花再一次被點燃，他們又興致勃勃地說開了：去田里澆灌莊稼；去沙漠；去干旱的地方……

　　4、小朋友說得可真好。你們可以選擇自己自己喜歡的方式：可以像課文一樣描述一下，你這小雨點兒所到之處的變化；也可以畫畫這變化……

　　（孩子們笑臉如花，他們又一次感受到了閱讀的樂趣。）

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，雖然這些孩子只有六七歲，剛剛結(jié)束了拼音的學(xué)習(xí)，但是他們的閱讀潛力卻令人吃驚。經(jīng)過句式的練習(xí)、歸納，學(xué)生就悟出第一自然段該怎么讀，那種輕輕地、慢慢地的感覺就出來了。通過分角色練讀，讓學(xué)生把自己當(dāng)作“大雨點兒”問問遠(yuǎn)點的“小雨點兒”和近點的“小雨點兒”，學(xué)生馬上就領(lǐng)悟到了該怎樣讀好問句。通過觀看雨后的花草圖，學(xué)生就能抓住“更紅了”“更綠了”讀出景色的美及雨點兒的可愛來。并且，整節(jié)課中，學(xué)生自始至終興趣濃厚，讀書的熱情高漲，高潮迭起。

　　朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感。學(xué)生學(xué)習(xí)書面語言，其主要途徑是范文語言的內(nèi)化。教學(xué)時，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生直接去感受語言、積累語言。一年級的學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助課件及教師的點撥等把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在整個閱讀過程中，學(xué)生始終保持主動參與的角色意識，激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容，充分挖掘文本的情感因素，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。為課外的拓展、創(chuàng)新打下了基礎(chǔ)。

讀中體驗 讀中感悟 讀中創(chuàng)新——《雨點兒》教學(xué)設(shè)計例談 篇2

　　《雨點兒》是一篇科學(xué)童話，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學(xué)生感悟雨點能給大自然帶來無限生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。一年級的基本任務(wù)是識字學(xué)詞，讀通讀順讀好課文，并注意積累語言。

　　首先，把識字融入到句子教學(xué)中。

　　我遵循字不離詞，詞不離句的原則，把識字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來。如在學(xué)習(xí)第一句：數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。這句話中有很多的詞語：數(shù)不清、云彩、飄落等，我把這些詞語的學(xué)習(xí)放在句子教學(xué)中穿插進(jìn)行，巧妙地連接，這樣既不會斷了文章情感學(xué)習(xí)的線，也使詞語教學(xué)不顯得枯燥乏味，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　在識字教學(xué)過程中，我通過多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，從整體上把握字形。同時在課上注意滲透一些識字知識和識字方法，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法來認(rèn)識漢字，培養(yǎng)了學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性。

　　在感悟課文的過程中，我重點讓學(xué)生理解兩個詞語：“數(shù)不清”和“飄落”當(dāng)學(xué)生讀到“數(shù)不清的雨點從云彩里飄落下來。”一句時，我問學(xué)生：“課文里說什么數(shù)不清？你們還知道什么東西也是數(shù)不清的`”？學(xué)生紛紛舉手說出不同的答案。有的.說“落葉”有的說“星星”還有的說“頭發(fā)、羽毛”等。在學(xué)生理解“飄落”一詞后，能仿照文中的句子進(jìn)行說話練習(xí)。如：“秋天到了，樹葉從樹上飄落下來。”“冬天到了，雪花從天上飄落下來。”這樣，學(xué)生不但理解了詞語，而且還學(xué)會運用這些詞語。收到預(yù)期的效果。

　　然后，注重朗讀的體驗和朗讀的指導(dǎo)

　　開課伊始，放手讓學(xué)生借助拼音讀課文，請學(xué)生說說：讀了課文知道了些什么？學(xué)生的生活體驗、認(rèn)知水平是有差異的，在設(shè)計中教師不設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo)，而是放手讓學(xué)生自由讀課文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。這樣讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補(bǔ)，感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變。設(shè)計還讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來，與他人分享，就是要讓學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的價值，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和主人翁意識。

　　朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的。我不追求朗讀的技巧，不追求整齊劃一的朗讀效果，在學(xué)完全文后，讓學(xué)生在充分體驗的基礎(chǔ)上，自由地選擇聽眾，自由地選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在讀中體驗，在讀中有所感悟，在讀中有所創(chuàng)新，從中感受到閱讀的樂趣。此時，學(xué)生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動、獨特的感受。

　　最后，利用多種教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。

　　孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的情境和空間。讓他們在良好的情境中學(xué)習(xí)語言，感悟語言文字的美，培養(yǎng)語感，張揚個性，陶冶性情，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。在教學(xué)中，我充分運用多媒體課件圖文并茂的特點，查找相關(guān)資料圖片，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境和空間，引導(dǎo)學(xué)生體驗、感悟。比如：讓學(xué)生看動畫——草綠花紅與枯枝敗葉的強(qiáng)烈對比，一目了然。聯(lián)系生活實際說說雨點兒給花和草帶來的變化，學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗，從不同的渠道理解了雨點兒對植物生長的重要作用。新的認(rèn)知建立在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，使教學(xué)難點的突破水到渠成。又如：為幫助學(xué)生理解“飄落”一詞，我在出示圖片之前，首先采用了現(xiàn)場演示的方法，直觀而具體，為后面詞語的運用做好鋪墊。

　　但課無完課，經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進(jìn)的地方，比如時間的安排上不夠合理。這是比較靠后的一篇課文。而當(dāng)時上這一課時，孩子們還只學(xué)到第4課，還沒有認(rèn)識幾個偏旁部首，沒掌握多少識記生字的方法。自主識記生字的環(huán)節(jié)落實不夠到位，顯得倉促不夠扎實，學(xué)生的識記方法稱不上靈活多樣。

　　一次教學(xué)實踐一份教學(xué)反思帶來的將是一份成長，雖然課上得不盡如人意，但卻讓自己收獲多多。

讀中體驗 讀中感悟 讀中創(chuàng)新——《雨點兒》教學(xué)設(shè)計例談 篇3

　　《雨點兒》是統(tǒng)編小學(xué)語文一年級上冊第六單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點和小雨點的對話，告訴學(xué)生從云彩里飄落下來的雨點，滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。這篇童話內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，便于學(xué)生閱讀。

　　這一課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、通過同桌互讀、老師范讀、學(xué)生互評多種方式多次練讀課文，借助拼音拼讀、字理解析，能隨文正確認(rèn)識生字。

　　2、在老師的指導(dǎo)下，通過自讀、分角色讀、做動作讀，互評再練讀，多種形式的練習(xí)，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

　　為充分激起學(xué)生閱讀、探究的興趣，教學(xué)開始，我先出示謎語：“千條線、萬條線，落入水中就不見。”調(diào)動學(xué)生的積極性。“生活中你見過什么樣的雨呢？”充分調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，也是為了讓學(xué)生迅速的課堂教學(xué)的進(jìn)入狀態(tài)。課題“雨點兒”的發(fā)音，對于孩子來說是難點，有些孩子總是讀不出兒化音的感覺，總是強(qiáng)調(diào)“兒”的音。我交給他們方法，“雨”字讀響亮，“點”字和“兒”字連在一起，發(fā)完“點”的音后舌頭迅速向上卷。實在發(fā)不出來的，我讓他們讀完“雨”后，后面兩個字加快速度讀。

　　在學(xué)生自讀以后，我們認(rèn)讀帶有拼音的詞語，重點強(qiáng)調(diào)平翹舌音、兒化音和輕聲。我以多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀帶有拼音和去掉拼音的生字。這個環(huán)節(jié)感覺不夠扎實，開火車讀的像慢車，全班齊讀時，也是參差不齊。教學(xué)識字最終是為了讓學(xué)生獨立識字，我在想，如果能讓學(xué)生自主識字，先小組交流，再全班匯報，學(xué)生在充分感知以后，效果可能會好一些。

　　在學(xué)習(xí)第一自然段時，我結(jié)合課件理解“數(shù)不清”和“飄落”，并進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生觀察動圖，用“數(shù)不清的______從_______飄落下來。”的句式，練習(xí)說話。在這個環(huán)節(jié)，我們班平時一個不聽課的孩子高高地舉起手，為了鼓勵她，我喊了她，其實我的心是懸著的。果不其然，她在關(guān)鍵的地方把“飄落”說成了“落”，我們兩次提醒她，她才改過了。她雖然說對了，應(yīng)該也不懂得其中的區(qū)別。在這一點的處理上我顯然不夠機(jī)智。課堂上的生成往往出乎我們的意料，不應(yīng)該著急、甚至生氣。我應(yīng)該因勢利導(dǎo)，讓同學(xué)們說說“落”與“飄落”的區(qū)別，“飄落”有隨風(fēng)輕輕落下的意思，這樣可以加深理解，更好的實現(xiàn)目標(biāo)。第斯多惠說過“知識是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們，去獨立掌握它們”。

　　“分角色朗讀課文”是一年級第一次提出的朗讀要求，在學(xué)習(xí)2—4自然段時，我先扮演小雨點，讓孩子們扮演大雨點，師生配合讀。接著又同桌互讀，男女生讀，分組讀，通過多種形式的練習(xí)朗讀，讓孩子們明白什么是“分角色朗讀朗讀”。課后，一個孩子告訴我，他和同桌在朗讀的時候，有一種說不出來的感覺，從身體下面往上升，我問是“激動”嗎？他點點頭。我想，孩子們在充分朗讀以后，在一定程度上受到了感染，進(jìn)入了文本角色，情感得到了熏陶。

　　這節(jié)課，孩子們的課堂融入還沒有達(dá)到我想要的效果，往后，我會在課堂上注重孩子與文本之間情感的溝通，在字、詞、句、段中注入情感，讓孩子樂學(xué)，會學(xué)，主動學(xué)，讓課堂“活”起來。

讀中體驗 讀中感悟 讀中創(chuàng)新——《雨點兒》教學(xué)設(shè)計例談 篇4

　　一、識字寫字

　　1、識字：

　　⑴　本課生字中，“清”是后鼻音，要予以強(qiáng)調(diào)，“數(shù)”是翹舌音，“彩”是平舌音，“點”“飄”拼讀時不要漏掉介母“ i ”。

　　⑵　教師要調(diào)動學(xué)生識記生字的積極性，運用多種方法識字：

　　熟字加偏旁：清、問、回

　　熟字換偏旁：菜—彩漂—飄

　　熟字換部件：穿—空

　　“數(shù)、點、落、答”等字適宜整體識記。

　　⑶　鞏固認(rèn)字的方法：

　　①　可以借助電腦課件，做“生字與音節(jié)找朋友”的游戲。圖畫“小雨點兒”身上寫著音節(jié)，圖畫“大雨點兒”身上寫著生字，把“小雨點兒”和“大雨點兒”連一連。

　　②　給“大雨點兒”身上的字找朋友（擴(kuò)詞）。

　　2、寫字：

　　“方、半、巴”三個字都是獨體字。注意指導(dǎo)學(xué)生觀察這三個字在田字格里的位置以及筆畫的高低長短，把字寫勻稱。

　　方：注意強(qiáng)調(diào)筆順。為使字寫得美觀，可以抓住這幾點：第一筆點、第三筆的起筆與收筆、第四筆起筆的位置都在豎中線上。

　　半：第三筆橫較短，第四筆是長橫，最后一筆豎要寫在豎中線上。

　　巴：注意強(qiáng)調(diào)筆順。最后一筆不能寫得太短。

　　二、朗讀感悟

　　1、本課詞語淺顯易懂。個別詞語如“數(shù)不清”“飄落”，可借助課件演示或聯(lián)系生活實際理解。

　　2、練習(xí)朗讀大雨點兒和小雨點兒的對話，注意讀好疑問句的語氣。從大雨點兒和小雨點兒的對話中，了解雨點兒所要去的地方。

　　3、朗讀最后一段，結(jié)合電腦課件觀察雨后田野的變化，讓學(xué)生感受到雨后花兒紅艷艷，草兒綠油油的美麗景象。可以圍繞“你喜歡課文中的誰？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生感悟雨水與植物生長的密切關(guān)系。朗讀這一段時，語速稍慢，“更”“紅”“綠”這幾個字要突出。

　　4、可采用多種朗讀形式。如，自由讀、同桌讀、小組賽讀、找朋友賽讀，在反復(fù)朗讀中加深理解和感悟。

　　三、課后練習(xí)

　　學(xué)生練讀“我會讀”中的三句話，可以讓學(xué)生模仿這三句話，用“從”說句子。

　　四、實踐活動

　　1、課余時間，教師領(lǐng)著學(xué)生在校園花圃里栽花種草，引導(dǎo)學(xué)生觀察下雨或澆水以后花草的變化。

　　2、唱一唱兒童歌曲《小雨沙沙》。

　　五、教學(xué)時間

　　教學(xué)本課可用2～3課時。

讀中體驗 讀中感悟 讀中創(chuàng)新——《雨點兒》教學(xué)設(shè)計例談 篇5

　　教材分析：

　　《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

　　本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于學(xué)生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗加以探究。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識11個生字，學(xué)會3個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

　　教學(xué)重難點：

　　正確認(rèn)字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點。難點是要通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題

　　1、云媽媽有一個特別愛唱歌的孩子，你聽！這會兒它又在唱歌了，“滴答、滴答──沙沙沙沙”，你知道它是誰嗎？

　　2、預(yù)設(shè)A：我們給雨起一個更好聽的名字，就叫它──“雨點兒”吧。我們一起來叫一叫！

　　預(yù)設(shè)B：剛才小朋友給他取了一個很好聽的名字──“雨點兒。”我們一起來叫一叫！

　　（兒化音，跟讀。）

　　（指名讀，正音。）

　　3、雨點兒特別想和我們交朋友，如果你美美地叫一聲，它就會跑出來和我們見面呢！誰能大膽地站起來，叫一叫這個好聽的名字。愿意的小朋友一起來吧！

　　（齊讀。課件出示課題、聲音）

　　我們趕快鼓掌歡迎呀！

　　讓我們帶著甜甜的微笑，再來叫一叫這個好聽的名字。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情：瞧，多可愛的雨點兒啊。今天，它給我們帶來了好多的禮物，它說要送給最聰明、最能干的小朋友，接下來我們就來比一比吧。

　　2、自讀課文：請小朋友們打開課文《雨點兒》，認(rèn)真地讀一讀課文，讀完以后請你來說說你知道了什么。

　　3、匯報交流：讀了課文，你知道了什么？還知道什么？

　　4、學(xué)習(xí)生字：

　　（1）今天和雨點兒一起來的還有好多的生字朋友呢！請小朋友們到課文中去把它們請出來吧！找到了，你們就認(rèn)識一下，大聲地打招呼吧！（學(xué)生到課文中找出生字自己讀一讀。）

　　（2）我想看看你是不是都認(rèn)識這些生字朋友了呢？

　　（課件）（指名讀──正音──齊讀）

　　（3）老師把生字朋友頭頂上的帽子摘了，你是不是還認(rèn)識它們呢？（去拼音認(rèn)讀，開火車讀）真是一群能干的小朋友！（用寫了生字的雨點兒做獎品，12個生字獎給12個學(xué)生。）

　　（4）很多的生字朋友都想在我們這里安家呢！我們一起來看地方的“方”字。

　　（寫字指導(dǎo)：師示范寫，特別注意筆順。）

　　三、理解課文，感悟課文

　　1.大小雨點說完悄悄話來到了各自想去的地方，媒體演示大小雨點各自來到自己想去底地方，雨過后草長花開的動畫，讓學(xué)生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。結(jié)合相關(guān)板書：

　　小雨點有花有草更紅更綠

　　大雨點沒有花沒有草長出紅的花綠的草

　　結(jié)合朗讀指導(dǎo)：美美地讀一讀課文

　　2、出示句子“雨點兒從云彩里飄落下來”。

　　結(jié)合動畫情景，展開想像，模仿句子說說雨過后大自然生機(jī)勃勃的景象。

　　小草從泥土里鉆出來。

　　小花從____________________。

　　_______從____________________。

　　3.順承說話練習(xí)形成的語境氣氛，讓學(xué)生在自由練讀的基礎(chǔ)上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？

　　（五）根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

　　（六）指導(dǎo)書寫“方”、“半”，進(jìn)行書寫練習(xí)

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、讀生字卡片

　　2、指名有感情讀書。

　　二、讀中悟

　　1、生字朋友手拉手組成新朋友。請能干的小朋友讀一讀這三個詞。（課件）

　　“數(shù)不清、云彩、飄落”

　　（指名讀──齊讀）

　　學(xué)習(xí)“數(shù)不清”：課文里是什么數(shù)不清啊？（雨點兒很多很多，不知道有多少，怎么數(shù)都數(shù)不清。）

　　你還知道什么也數(shù)不清？（星星、白云、頭發(fā)、樹葉……）（獎勵──你真是個愛動腦筋的孩子！你真是個善于發(fā)現(xiàn)的孩子！）

　　（指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。）

　　雨點兒把這三個詞兒都藏在一個句子里呢！趕緊到課文中去找一找，找到了馬上把你的小手舉起來。

　　請你來讀一讀！

　　（指名讀──你找對了！──評價：老師覺得你就是數(shù)不清的雨點兒中最能干的一滴小雨點兒！）

　　理解“飄落”：你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞呢？（樹葉、雪花、羽毛等等。）

　　是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的，我們來看一看。（課件演示樹葉飄落。）

　　誰來試著讀一讀？（指名讀。）

　　剛才老師聽到你讀“飄落”這個詞，讀得特別慢，你為什么這么讀呀？

　　（指名讀）（評價：聽到你的朗讀。老師真的好像看到雨點兒慢慢地飄落下來呢！你看，雨點兒來和你交朋友了！）

　　還有誰想再來讀一讀？

　　多美的景色呀，想看一看嗎？

　　（課件演示雨點兒飄落。）

　　讓我們看著雨點兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話。

　　（齊讀）

　　2、大雨點兒和小雨點兒見面了，聽！它們在說話呢！（課件演示雨點兒對話。）

　　大雨點兒問小雨點兒什么呀？（你要到哪里去？）（評價：多能干的大雨點兒啊，說話的聲音這么響亮！）

　　小雨點兒是怎么回答的？（注意輕聲“地方”）（我要到有花有草的地方。）（評價：你真是可愛的小雨點！）

　　“你呢”是小雨點兒回答大雨點兒的話嗎？如果不是，那是什么呢？（指名說）你來問一問？

　　大雨點兒想到哪里去？一起說。

　　3、大雨點兒和小雨點說得多好啊，不過它們想去的地方不一樣，說話的語氣肯定也不同，我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話。老師有個建議，同桌兩個小伙伴一個當(dāng)大雨點兒，一個當(dāng)小雨點兒，自己先練一練。

　　（指名讀，老師引讀。）

　　老師也想和你們一起讀，我來當(dāng)大雨點兒，你們當(dāng)小雨點兒，好嗎？（師生合作。）

　　4、大雨點兒和小雨點兒分別來到它們想去的地方，這些地方有什么變化呢？你想知道嗎？（課件演示──指導(dǎo)朗讀）

　　有花有草的地方，由于小雨點兒的來到，花更紅了，草更綠了，變得更美了！沒有花沒有草的地方，也變美了，因為大雨點兒的及時光臨，也長出了紅的花，綠的草。

　　雨點兒能干嗎？你想對雨點兒說點什么嗎？

　　四、情境再創(chuàng)，生字復(fù)現(xiàn)

　　雨點兒經(jīng)過的地方開滿了鮮花，長滿了綠草，可是時間過得真快，我們該和雨點兒說再見了。云媽媽來接他的孩子們了。

　　（出示白云圖。）（指名或齊讀拼音。）

　　（學(xué)生逐個上臺，讀出雨點兒上的生字并組詞，其他學(xué)生跟讀，然后將生字和雨點兒對號入座。）

　　（齊讀生字。）

讀中體驗 讀中感悟 讀中創(chuàng)新——《雨點兒》教學(xué)設(shè)計例談 篇6

　　《雨點兒》這篇課文用擬人化的手法，通過大雨點和小雨點的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景色。課文生動淺顯，語言優(yōu)美，富有童趣。在教學(xué)時，我根據(jù)課文的特點，以讀為主線，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音、讀通句子、入情入境地讀，有滋有味地讀，在讀中識字，從中感受到閱讀的樂趣。

　　第一，讀好兒化音。課題《雨點兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點，我通過示范讀，學(xué)生跟讀的方式，讓學(xué)生讀好兒化音。在之前的課文中，我們已經(jīng)讀過兒化音。所以孩子們很快就掌握了。再出示大雨點兒和小雨點兒的圖畫，讓學(xué)生喊出它們的名字，進(jìn)一步進(jìn)行強(qiáng)化。

　　第二，識字教學(xué)。本節(jié)課我采用隨文識字，將本課需要認(rèn)識的12個生字全部融合到課文的學(xué)習(xí)中，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字時，針對不同生字采用不同方法。借助學(xué)生的數(shù)學(xué)書理解“數(shù)”兩個讀音的用法，并且引導(dǎo)學(xué)生在生活中可以認(rèn)識很多生字。教給學(xué)生熟字加偏旁的方法認(rèn)識生字。由于學(xué)生剛剛進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，對于生字方法還沒有過多的學(xué)習(xí)。我重點指導(dǎo)認(rèn)識“彩”這個字可以是采加上偏旁三撇。然后通過認(rèn)識“綠”“到”這兩個字鞏固這個方法。“數(shù)不清”這個詞借助圖片讓學(xué)生數(shù)一數(shù)雨點兒進(jìn)而理解其意思，然后發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生說說有哪些東西是數(shù)不清的，拓展學(xué)生知識面。對于“飄落”一詞的理解，我將提前準(zhǔn)備好的羽毛吹向空中，學(xué)生很容易體會到很輕的東西才能飄落。字詞的理解不能脫離句子，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生用“數(shù)不清的x，從x飄落下來。”的句式練習(xí)說話。進(jìn)一步進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　第三，朗讀練習(xí)。《雨點兒》2-4自然段是對話訓(xùn)練，我創(chuàng)設(shè)情境采用示范朗讀、個人讀、同桌練習(xí)讀、分角色朗讀加表演展示。再設(shè)置距離遠(yuǎn)和距離近兩種場景。與單元口語交際結(jié)合起來，讓學(xué)生明白說話時根據(jù)距離的不同，我們應(yīng)該用多大的聲音和怎樣的語氣。經(jīng)過多次朗讀之后，大雨點和小雨點的對話內(nèi)容學(xué)生就可以很容易地懂了。

　　第五段是長句子練讀。通過示范和劃分節(jié)奏。訓(xùn)練學(xué)生把長句子讀短。明白長句子中間的停頓比逗號時間短，句號的停頓比逗號長。對理解能力比較強(qiáng)的孩子，引導(dǎo)其讀出情感的變化。

　　第四，寫字教學(xué)。本課共有“問、半、有、從、你”五個生字。根據(jù)每個字的結(jié)構(gòu)。通過學(xué)生觀察，老師示范，從細(xì)節(jié)出發(fā)。觀察筆順筆畫，起筆手收筆的位置。每個生字經(jīng)過老師示范、學(xué)生書空、學(xué)生描紅、書寫、組詞等環(huán)節(jié)。將每一個生字落到實處。從作業(yè)反饋來看，課堂練習(xí)比較到位。

　　然而，教學(xué)總是充滿遺憾的。在練讀的過程中，不能讓每個孩子都上臺展示。課堂比較積極的孩子得到的訓(xùn)練就比較多。如何讓另一部分孩子積極參與到課堂中來，這是值得思考的問題。

讀中體驗 讀中感悟 讀中創(chuàng)新——《雨點兒》教學(xué)設(shè)計例談 篇7

　　一、導(dǎo)入  

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雨點兒》。

　　2、課件動態(tài)出示課題：雨點兒

　　3、齊讀，再讀。

　　二、復(fù)習(xí)

　　1、聽音標(biāo)號。

　　數(shù)、清、飄、落、彩

　　2、這些字回到課文第一自然段了，你還能讀好它們嗎？

　　課件出示，指名讀—師點撥再讀—齊讀

　　三、學(xué)習(xí)對話

　　1、課件展示下雨的場景。

　　師：你看！數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。半空中，雨點兒還聊起天兒來了，你聽！（大小雨的純對話錄音）

　　2、這是誰和誰在說話？（課件：動態(tài)出現(xiàn)大小雨點兒的特寫）

　　3、讓我們再來仔細(xì)聽聽，這次聽，你可得聽清楚哪些是大雨點兒說的，哪些是小雨點兒說的。

　　4、他們說的話這張紙上也有，請你讀一讀，想一想是誰說的，然后選合適的雨點兒涂成實線，先涂好的小朋友再多讀幾次，要讀到能夠非常正確、通順。

　　5、校對： 這三句話分別是誰說的，我們來看看提示語。

　　課件出示：

　　半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”

　　小雨點回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

　　大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方。”

　　生讀提示語，師讀對話。（課件逐句把提示語改成：雨點兒圖+問、回答、說）

　　6、指導(dǎo)朗讀

　　（1）課件出示：

　　大雨點兒（圖）問：“你要到哪里去？”

　　小雨點兒（圖）回答：“我要去有花有草的地方。”

　　（2）老師先來當(dāng)小雨點兒，誰當(dāng)大雨點兒來問我？

　　（3）課件出示：

　　小雨點兒（圖）回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

　　大雨點兒（圖）說：“我要去沒有花沒有草的地方。”

　　（4）課文小雨點兒光是回答了大雨點兒的問題嗎？小雨點兒是怎樣問的？現(xiàn)在你們就是小雨點兒了。

　　（3）連起來請兩個小朋友試試。（帶上頭飾）

　　7、師：真不錯，如果電視臺要拍一部《雨點兒》的動畫片，那完全可以到咱們班來找配音演員了。想不想先試試雨點兒配音啊？

　　8、（課件出示只有嘴巴在動沒有表情的大小雨點兒）你發(fā)現(xiàn)了什么？師：是呀，這是兩顆沒有表情的雨點兒，誰能夠加上表情來說它們的話，那他就可以獲得優(yōu)秀配音演員獎。

　　（1）同桌準(zhǔn)備。

　　（2）帶頭飾配音。（隨機(jī)提問：你為什么是這樣的表情？）

　　四、學(xué)習(xí)第5自然段

　　師：雨點們，在你們的幫助下，這幅畫將會發(fā)生怎樣的變化？（課件：雨前影像）

　　1、配樂自由讀第5自然段。

　　師：這次讀老師有個有趣的要求，一邊讀一邊要在腦子里畫畫。

　　2、你看到了什么？

　　隨機(jī)指導(dǎo)朗讀第5自然段中的句子。

　　3、想看看你們說的這些景色嗎？（課件動態(tài)展示雨后影像）

　　4、美嗎？這時，如果你就是雨點兒，你想說什么？

　　想象說話：

　　如果我是（     ），我想說：“（                           ）”。

　　5、配樂朗讀最后一段。 

讀中體驗 讀中感悟 讀中創(chuàng)新——《雨點兒》教學(xué)設(shè)計例談 篇8

　　設(shè)計理念：

　　《雨點兒》是一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點是從云彩里飄落下來的；有了雨水的滋潤，地上才會長出紅的花、綠的草。教學(xué)這篇課文除引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容外，還要注意三點：一是把識字、寫字作為教學(xué)的重點，除了讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形和學(xué)會寫字之外，要充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)漢語言的規(guī)律，注意在具體的語境中理解字詞義。二是引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，克服一字一頓地讀，重點學(xué)習(xí)疑問句的讀法。三是學(xué)會用“從……里（中）……”說一句完整的話。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“點、數(shù)”等12個生字，會寫其中的“方、半”2個字，理解、積累由這些字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會用相應(yīng)的語氣讀疑問句。

　　3、感知雨水和植物生長的關(guān)系。

　　教學(xué)重難點：

　　認(rèn)字和朗讀是教學(xué)重點。要通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字詞卡

　　教學(xué)課時：第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、猜謎：小朋友們，今天在上新課之前，老師想請大家猜個謎語，好嗎？

　　“千條線，萬條線，落到水里都不見。”（雨）演示動畫《雨》。

　　2.板書課題《雨點兒》。

　　（通過觀看動畫說話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生對雨的認(rèn)識水平，并讓學(xué)生在交流中獲得更多的關(guān)于雨的信息。在說話中注意引導(dǎo)學(xué)生將“雨點兒”這個詞讀正確，化解兒化音的讀音難

　　3、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雨的課文。（板書課題并注音：12、雨點兒）

　　誰來試著讀讀課題？（指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲、兒化。）

　　二、初讀課文

　　1、這篇課文究竟講了雨點兒的什么事呢？請同學(xué)們借助拼音自由地大聲讀課文，喜歡那一節(jié)多讀幾遍。

　　要求：把字音讀準(zhǔn)，課文讀通，不認(rèn)識的字可以問問周圍的同學(xué)和老師。

　　2、指名將自己喜歡的自然段讀給大家聽，聽的同學(xué)幫助正音糾錯。

　　3、隨著讀文出示生字、生詞認(rèn)讀。

　　三、看多媒體課件，學(xué)習(xí)課文。

　　1.認(rèn)讀理解“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”。

　　（1）逐一出示生字“數(shù)”、“清”，看拼音讀準(zhǔn)字音。

　　（2）出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。

　　（3）說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。

　　（4）認(rèn)讀“云彩”、“飄落”。

　　（5）在文中找出帶有“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

　　2、出示句子“雨點兒從云彩里飄落下來”。

　　結(jié)合動畫情景，展開想像，模仿句子說說雨過后大自然生機(jī)勃勃的景象。

　　小草從泥土里鉆出來。

　　小花從____________________。

　　_______從____________________。

　　3.認(rèn)讀理解“問”、“回答”。

　　（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)句子畫出來。

　　（2）交流，指導(dǎo)朗讀，問：“你要到哪里去？”

　　（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

　　（4）辨析：“你呢？”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。理解“回答”。

　　（5）讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。

　　4.認(rèn)讀“方”。

　　要求學(xué)生仔細(xì)讀課文中帶有“方”字的句子，讓學(xué)生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。

　　四、輕松一刻

　　播放《小雨沙沙》歌曲，讓學(xué)生邊聽邊想小雨都讓什么事物發(fā)現(xiàn)變化了。

　　五、讀文感悟

　　〈1〉數(shù)不清的雨點兒飄落下來。這時，半空中，一個大雨點兒和小雨點兒說起悄悄話來，讓我們聽聽它們說了些什么。

　　〈2〉大雨點兒要去哪兒？小雨點兒要去哪兒？（板畫：有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。）

　　〈3〉下面請同學(xué)們拿出筆找出大雨點和小雨點分別是怎么問的，用直線畫出來，讀一讀。指導(dǎo)學(xué)生體會“你呢”這句話沒說完整。

　　〈4〉分組讀對話，指導(dǎo)讀好疑問語氣。分男女生扮演大雨點，小雨點讀對話。

　　師：同學(xué)們，讀到這兒，你們想不想知道大雨點、小雨點去了那兒以后，那里的景色發(fā)生了怎樣的變化？讓我們?nèi)タ纯凑n文中是怎么說的吧！（自由大聲讀課文，找一找發(fā)生了什么變化。）

　　〈5〉指名說說有花有草的地方發(fā)生了怎樣的變化。（板畫）。

　　（播放多媒體）你看到了怎樣的景象？

　　〈6〉那沒有花沒有草的地方發(fā)生了怎樣的變化呢？

　　（播放多媒體：荒地—有花有草）

　　師：有了雨水的滋潤，花更紅，草更綠了，沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。

　　〈7〉（看圖）想象：如果你是小花、小草，你想對雨點兒說些什么呢？〈小組討論后，指名說話。〉

　　六、根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

　　七、總結(jié)：

　　今天，我們學(xué)習(xí)了〈雨點兒〉一課，知道了大雨點兒去了有花有草的地方，花兒更紅，草更綠了；小雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那兒就長出了紅的花，綠的草。

　　你們喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點兒的感情，再聽范讀課文（課件播放）可以邊聽邊跟讀。

　　八、作業(yè)設(shè)計：回家把課文讀給爸爸、媽媽聽。

讀中體驗 讀中感悟 讀中創(chuàng)新——《雨點兒》教學(xué)設(shè)計例談 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識12個生字，學(xué)會寫“方”。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，會有感情地讀好對話。

　　3、讀懂課文，知道雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　一、歌曲導(dǎo)入，認(rèn)讀課題

　　1、播放《小雨沙沙》的歌曲：這是一首唱雨點的歌曲，會唱的小朋友可以一起唱。

　　2、多好聽的小雨沙沙呀！我這兒還有一篇寫雨的文章呢？題目就是——

　　3、出示題：雨點兒   學(xué)習(xí)“點”，讀準(zhǔn)字音

　　4、誰來大聲地讀一讀？

　　讀好兒化音。范讀，誰會讀？還有誰也會了？大家一起來讀一讀吧！

　　二、學(xué)詞讀句，感受雨點

　　（一）初讀課文

　　（二）認(rèn)讀生字

　　出示生字

　　數(shù)、清、彩、飄、落

　　空、問、回、答、方

　　（自由讀——指名讀分行讀——倒著讀）

　　（三）分段認(rèn)讀

　　1、學(xué)習(xí)“數(shù)”、“清”。

　　（1）出示“數(shù)”數(shù)一數(shù)。

　　（2）出示“清”，讀一讀。

　　（3）出示“數(shù)不清”。讀好

　　（4）出示“數(shù)不清的雨點兒”。課文中說什么數(shù)不清？（讀好）

　　（5）你還知道什么也數(shù)不清？（星星、頭發(fā)）你怎么會數(shù)不清呢？（多了）

　　（6）“數(shù)不清的雨點兒”就是說雨點兒——很多。再讀“數(shù)不清的雨點兒”

　　2、學(xué)習(xí)“彩”、“飄”、“落”。

　　（1）這么多的雨點兒是從哪兒來的呢？

　　（2）出示“云彩”。

　　（3）讀“彩”，再讀“云彩”。“云彩”就是雨兒的家。

　　（4）看動畫：數(shù)不清的雨點兒正從云彩里飄落下來。

　　（5）出示“飄落”讀準(zhǔn)音。你能用手來做一下飄落的動作嗎？對呀，這就是“飄落”。

　　（6）出示：從云彩飄落下來。

　　（7）出示：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。  

　　指名讀——加動作讀——師生問答讀。

　　3、學(xué)習(xí)“問”、“答”、“說”

　　你們聽，大雨點兒和小雨點兒在半空中說話呢？它們在說些什么呢？原來一個在問，一個在答。（出示“問”和“答”）

　　（1）學(xué)習(xí)“問”

　　① 出示“問”讀讀課文，是誰在問誰呢？

　　② 出示：“大雨點兒問小雨點兒”。誰來讀？讀好

　　出示：大雨點兒在問什么呢？

　　出示：“你要到哪里去？”誰來做大雨點問問小雨點？

　　③ 連起來會讀了嗎？半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”

　　（2）學(xué)習(xí)“答”

　　小雨點是怎么回答的？

　　出示句子：小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。”

　　①    指名讀句子。學(xué)習(xí)“方”讀好輕聲。

　　小雨點要去的地方可漂亮了！（出示：有花有草的地方）讀

　　隨機(jī)：小雨點兒，你要去哪兒呀？讀句子：我要去有花有草的地方。

　　②    讀“回答”：哦，這就是小雨點兒的回答。

　　小朋友你會回答嗎？你叫什么名字？（學(xué)生：我叫）。我在問，你在——？

　　再回到文本：你也會回答！小雨點兒，你要去哪兒呀？

　　③ 你看，小雨點不但會回答還會問呢？小雨點在問些什么呀？出示“你呢！”你會讀嗎？小雨點兒想問什么呀？

　　④ 讀句子：小雨點兒回答：“我要到有花有草的地方。你呢？”

　　瞧，小雨點是不是很有本事，又會問，又會答，我們把小雨點兒的話連起來讀一讀吧！（齊讀——師生分角色讀）

　　（3）學(xué)習(xí)“說”

　　l那大雨點兒又是怎么說的呢？

　　l出示：大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方。”

　　l指名讀——齊讀

　　3、出示大雨點兒和小雨點兒的對話。

　　我要到哪里去？

　　我要去有花有草的地方。你呢？

　　我要去沒有花沒有草的地方。

　　（師生分角色，生生分角色讀，同桌分角色讀）

　　讀了大小雨點的對話，我們知道大雨點兒要到——的地方，小雨點兒要到（       ）的地方。

　　存疑：你有什么話想對大雨點說的嗎？

　　4、整合：數(shù)不清的雨點兒從哪兒來？（出示：第一自然段）

　　半空中，大雨點兒在問小雨點兒什么？（出示：第二自然段）

　　小雨點兒是怎么回答的？（出示：第三自然段）

　　大雨點兒又是怎么說的？（出示：第四自然段）

　　連起來讀課文前面四個自然段。

　　三、復(fù)習(xí)字詞、指導(dǎo)書寫

　　1、出示：數(shù)不清的雨點兒  

　　讀得真好！小朋友還有一個詞語朋友要出來和我們說再見，你們看，這是誰？數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來，大

　　2、書寫生字“方”

　　（1）范寫

　　（2）學(xué)生書寫、反饋

讀中體驗 讀中感悟 讀中創(chuàng)新——《雨點兒》教學(xué)設(shè)計例談 篇10

　　1、 初讀《雨點兒》這篇課文，借助拼音把課文讀正確、讀流利。

　　2、 把本課要求會認(rèn)的字（點  數(shù)  清  彩  落  半  空   回   答   方）在課文中圈出來，多讀幾遍，然后運用多種方法識字。

　　熟字加偏旁：清   問    回

　　熟字換偏旁：菜----彩

　　熟字換部件：穿----空

　　整體識記  ：數(shù)    點    落    答

　　3、 用本課要求會寫的字（方 半 問 秋 點 清）練習(xí)組詞。

　　4、 聯(lián)系生活實際理解“數(shù)不清、飄落”的意思。

　　5、 練習(xí)朗讀大雨點兒和小雨點兒的對話，注意讀好疑問句的語氣。從大雨點兒和小雨點兒的對話中。了解雨點兒所要去的地方。

　　6、 朗讀最后一個自然段，感受雨后花兒紅艷艷、草兒綠油油的美麗景象。朗讀這一段時，語氣稍慢。“更”“紅”“綠”這幾個字要突出。

　　7、 再讀課文，想一想，說一說，你喜歡課文中的誰？為什么？

　　8、 拓展。讀這三句話：（1）雨點兒從云彩里飄落下來。

　　（2）小松鼠從樹上跳下來。

　　（3）亮亮從屋里跑出去。

　　模仿這三句話，用“從”練習(xí)說句子。

讀中體驗 讀中感悟 讀中創(chuàng)新——《雨點兒》教學(xué)設(shè)計例談 篇11

　　義烏市稠城第一小學(xué) 諸葛紅

　　教材分析：

　　《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

　　本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于學(xué)生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗加以探究。

　　學(xué)生分析：

　　班內(nèi)學(xué)生通過四個月的拼音、識字學(xué)習(xí)，有了一定的基礎(chǔ)，已掌握了一些識字方法，大多數(shù)學(xué)生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。

　　設(shè)計理念：

　　1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級學(xué)生達(dá)到這個理想目標(biāo)還不太可能，因此，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

　　2、架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。

　　3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

　　教學(xué)流程：

　　㈠創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入  

　　春天來了，小雨就沙沙地下起來了，你們想想看會發(fā)生怎樣的故事呢？

　　(學(xué)生各抒已見，引入正題)

　　想知道書上定的小雨發(fā)生怎樣的故事嗎？(板課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)兒化音)

　　(齊讀課題《雨點兒》)

　　［興趣是最好的教師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生就越感興趣。前幾天剛好下過雨，雖然是冬雨，但也和課文有的內(nèi)容有關(guān)，因而以此為切入點，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。兒化音是我們南方人學(xué)普通話的難點，應(yīng)重點指導(dǎo)、有助于先入為主，正確說好普通話。

　　㈡讀文、識字、探究、感悟

　　1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。(學(xué)生根據(jù)要求獨立讀課文)

　　［明確讀的要求，對一年級的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。］

　　2、認(rèn)讀帶有拼音的生字：數(shù)、清、彩、飄落、半、問回答方(反饋時，學(xué)生選擇讀，讀對了，其他學(xué)生跟讀3遍)

　　［鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。

　　3、認(rèn)讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。(小組“開火車”認(rèn)讀生字，讀得對的小組能得到5顆星)

　　[比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識和競爭的意識]

　　4、認(rèn)讀本課的生詞，教師使用激勵、期待性的語言：“誰會讀？誰讀得最好？誰有辦法記住這些生字？看誰記得多，記得快？”

　　(學(xué)生先獨立認(rèn)讀，然后再給大家讀自己想讀的那個詞，最后集體邊擊掌邊認(rèn)讀所有的字記2遍)

　　5、這篇課文共有多少自然段？(讓學(xué)生用手勢表示)

　　6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。(是自由練習(xí)讀，然后指自由選自然段讀。其中著重讀第一、三、五自然段)

　　[打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講，充分讓學(xué)生自讀、自悟、讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。]

　　7、感悟第一小節(jié)：讀了第一小節(jié)，你們知道了什么？

　　(先以4人學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論，再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結(jié)果。)重點學(xué)習(xí)三、五段

　　[從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣]

　　8、讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？(自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說，教師不作具體的答復(fù)。結(jié)合課文語境，學(xué)習(xí)理解：數(shù)不清、飄落、問、回答等詞的意思，并用“數(shù)不清、飄落”等練習(xí)說話。)

　　[“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該從一年級開始培養(yǎng)。]

　　9、同桌分角色朗讀文中的對話，并相互評價：哪里讀得好，為什么要這樣讀。

　　(圖片或課件展示，讓學(xué)生看畫面內(nèi)容，感悟朗讀第五小節(jié)，教師適當(dāng)范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出意境，讀出韻味，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛或感激或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。)

　　10、戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，會對雨點兒說些什么？

　　[閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。通過創(chuàng)高及情境，引得學(xué)生自讀自悟，表達(dá)自己獨特的感受、體驗和理解。提供學(xué)生機(jī)會，提供學(xué)生展示的舞臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，對課文進(jìn)行二度制作。]

　　◆[2004

讀中體驗 讀中感悟 讀中創(chuàng)新——《雨點兒》教學(xué)設(shè)計例談 篇12

　　導(dǎo)入課題

　　播放兒歌《小雨沙沙》

　　師:小朋友們,今天我給大家?guī)�來了一首歌�?你們想聽嗎

　　生:想.

　　師:好,那我們一起來聽聽這首兒歌,會唱的小朋友可以跟著一起唱.(播放兒歌《小雨沙沙》)

　　師:小朋友們知道知道這首好聽的歌叫什么題目嗎

　　生:知道,叫《小雨沙沙》.或者:不知道.(師:這首歌啊叫做《小雨沙沙》)

　　師:那今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文,你們知道是什么題目嗎

　　生:雨點兒.(板書課題,并指導(dǎo)兒化音的朗讀)

　　初讀課文,感知內(nèi)容

　　師:好,現(xiàn)在我們看著拼音來讀讀這篇課文吧,讀的時候要把自然段標(biāo)出來,把生字圈出來,多讀幾遍.讀完課文之后請小朋友來說說你知道了什么 (生初讀課文)

　　師:好,讀完了課文我們請小朋友來說說,你讀了課文之后知道了什么

　　生1:我知道了有大雨點和小雨點.

　　生2:我知道了雨點兒是從云彩中飄落下來.

　　生3:我知道了花開了,草也長出來了.

　　師:你連這個也知道了,真棒!

　　師:讀了課文小朋友們都知道了很多很多,真能干.

　　過渡句:剛才小朋友們已經(jīng)把課文中的生字圈出來了,那現(xiàn)在我們一起來讀讀這些生字寶寶好嗎 ——好.(出示"我會讀"生字"數(shù),清,彩,飄,落)

　　師:誰能在"數(shù)"和"清"這兩個字中間加上一個字組詞嗎

　　生:數(shù)不清.(出示詞語:數(shù)不清)

　　師:我們一起來讀讀.

　　生:數(shù)不清.

　　師:在課文中是什么東西數(shù)不清呢

　　生:雨點兒.(若學(xué)生還是沒讀好這個兒化音,老師就再做示范讀,再叫學(xué)生跟讀)

　　師:課文中說雨點兒數(shù)不清,那小朋友能不能說說還有什么東西是數(shù)不清的呢

　　生1:頭發(fā)數(shù)不清.

　　生2:樹葉數(shù)不清.

　　生3:雪花數(shù)不清.

　　生4:星星數(shù)不清.

　　……

　　師:說得都不錯,那我們再來看看這個生字寶寶(彩),小朋友們能不能也給他找個小伙伴組詞呢

　　生:彩色,彩虹,彩霞,云彩

　　師:小朋友們真棒,能說出這么多詞語.(當(dāng)說到"云彩"時出示詞語.)

　　好,那這兩個生字寶寶能組在一起變成一個詞語嗎 (指著"飄"和"落")

　　生:能——飄落.

　　師:那么"飄落"是什么樣子的呢,為什么"飄"字旁邊是"風(fēng)"呢

　　生1:因為飄落是風(fēng)吹起來的,所以是風(fēng)字旁.

　　生2:飄落是輕輕地落下來.

　　師:同學(xué)們說得都很好,那我們來看看到底怎么樣落下來叫做飄落.(演示一張紙片和一枚樹葉飄落下來和一本書落下來,讓學(xué)生從直觀上辨別什么是飄落)

　　三,學(xué)習(xí)課文

　　師:那這三個詞語在課文中的第幾個自然段呢 小朋友們能找出來嗎

　　生:在第一自然段.(出示第一自然段的文字)

　　師:我們小朋友的眼睛真亮,一下子就找到了,好,那我們一起來讀讀這句話吧.

　　(生齊讀第一自然段)

　　過渡句:剛才啊,我們小朋友很能干,把很多生字寶寶都認(rèn)出來了,那現(xiàn)在如果再給你們幾個生字寶寶,你們還能認(rèn)識他們嗎 ——能.真棒,那我們再來看看這個生字應(yīng)該怎么讀 (出示"問")

　　生:問.

　　師:那么課文是誰在問誰呢

　　生:大雨點問小雨點.

　　師:大雨點是怎么問的呢 哪位小朋友知道啊

　　生:大雨點問小雨點:"你要到哪里去 "(出示"你要到哪里去 ")

　　師:那么小雨點是怎么回答的呢

　　生:小雨點回答:"我要到有花有草的地方去.你呢 "(出示"你呢 ")

　　師:小雨點回答:"我要到有花有草的地方去.(板書"有花有草")但是這個"你呢 "是小雨點的回答嗎

　　生:不是.是小雨點在問大雨點了.(不知道這里學(xué)生能不能說出來是小雨點在問大雨點)

　　師:嗯,小朋友真聰明,來獎你一個小"獎"貼在額頭上.

　　小雨點兒回答完大雨點后啊,也想知道大雨點要去哪里,所以他也問了大雨點:"你呢 "所以這里的"你呢 "就不是小雨點的回答了.

　　那么我們讀的時候應(yīng)該怎么讀呢 我們和同桌分角色朗讀一下第二和第三自然段,一位小朋友扮演大雨點,另一位小朋友就是小雨點.好,現(xiàn)在開始讀吧.(生分角色朗讀)

　　師:好,我們請兩個小朋友來讀一讀這段話,其他小朋友聽聽他們讀得怎么樣!(出示第二和三兩個自然段)(請一對小朋友讀)

　　師:那老師來做大雨點,小朋友們做小雨點來讀一讀,看大家讀得怎么樣.(師生合作朗讀)

　　過渡句:小雨點說他要到有花有草的地方去,他又問了大雨點——"你呢 "那么大雨點是怎么回答的呢 大雨點說他要去哪里呢

　　生:大雨點兒說:"我要到?jīng)]有花沒有草的地方去."

　　師:這里啊我們讀的時候要注意一下,"地方"的"方"在這里讀成輕聲,來我們一起來讀一讀輕聲.(出示詞語"地方")

　　師:那么小雨點兒去了有花有草的地方,大雨點兒去了沒有花沒有草的地方之后,那里發(fā)生了什么變化呢

　　生:不久,有花有草的地方,花更紅了,草更綠了.

　　師:那么沒有花沒有草的地方又怎么樣了呢,我們來看一看.(播放花草生長的動畫)

　　師:本來沒有花沒有草的地方,自從大雨點去了以后啊,發(fā)生什么變化了呢,我們請小朋友來說說剛才你看到了什么

　　生:我看到了花,草都長出來了.

　　生:我看到蝴蝶都飛來了.

　　……

　　師:所以啊,我們說"沒有花沒有草的地方,長出了紅的花,綠的草."(出示句子)很漂亮.那小朋友們知道,小雨點為什么要去有花有草的地方,大雨點為什么要去沒有花沒有草的地方呢

　　生:這里只要學(xué)生言之有理,有自己的獨特的感受和體悟就予以肯定和表揚.

　　師:那就帶著你剛才的體會,再來和同桌把第五自然段有感情地讀一讀.(出示第五自然段)

　　你覺得你的同桌讀得好,就跟老師說,我們請她給為我們來朗讀一下.

　　生:演示讀第五自然段.

　　師:讀得真好,我們把掌聲送給這位同學(xué).謝謝!

　　四,練習(xí)寫字

　　師:小朋友很能干,課文已經(jīng)會讀了,生字也會念了,但是會不會寫呢 我們來這個"方"字,大家轉(zhuǎn)動小腦袋,想想我們應(yīng)該怎樣來記住它.(出示"方"字)

　　生:我是這樣來記這個字的,"萬"字多了一點.

　　生:我是這樣來記這個字的,它是長方形的"方".

　　……

　　師:小朋友的方法都很好,我們可以通過這么多方法記住它,那么會不會寫呢 老師在黑板上寫,小朋友們告訴老師應(yīng)該怎么寫,好嗎 (老師示范寫,然后讓學(xué)生寫)

　　生:聯(lián)系寫字.

　　五,課后實踐

　　師:今天和小朋友們學(xué)習(xí)了一篇美麗的童話——《雨點兒》,老師感到很高興,所以老師就給小朋友想了一個很有趣的活動,那就是回去以后,每個小朋友都為小花,小草澆澆水,看看小花,小草會發(fā)生什么變化,把你看到的告訴老師,好嗎 ——好.好,那今天的課就上到這里,下課!

讀中體驗 讀中感悟 讀中創(chuàng)新——《雨點兒》教學(xué)設(shè)計例談 篇13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)“雨點兒、地方”。

　　2、初步了解雨點兒的作用。

　　3、有感情地朗讀1、2、3、4、5自然段。

　　4、認(rèn)識“點、數(shù)、清”等11個生字，會寫“方”字。

　　教學(xué)重點和難點：理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)“雨點兒、地方”。初步了解雨點兒的作用。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、云媽媽有許多孩，它們子特別愛唱歌，你聽，這會它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙……它們是誰呀?

　　2、出示課題：雨點兒特別愛和小朋友交朋友，你來和它打個招呼吧!

　　指名讀、齊讀課題。

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1.小朋友真熱情，瞧，雨點兒來了。

　　.出示句子“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來”。請你讀一讀這一句話。

　　2.這句句子里有幾個詞語你能把它們讀好嗎?按順序出示“數(shù)不清、云彩、飄落”三個詞語，指名讀。

　　3.請小朋友再讀讀這句話，你讀懂了些什么?

　　4.理解“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”。

　　①數(shù)不清：說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。

　　③飄落：慢慢輕輕地落下來。

　　5、看著雨點兒飄落下來可愛的樣子來讀一讀這句話。

　　自由練習(xí)，指名讀。

　　三、學(xué)習(xí)第2、3、4、5自然段。

　　(1)學(xué)習(xí)2、3、4自然段

　　1、數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來，半空中……(師朗讀并出示相關(guān)句子)

　　2、交流：你聽到了些什么呀?

　　3、小朋友聽到了大雨點和小雨點在說話呢!你從哪里看出來的?

　　原來是從這些提示語中知道的，那下次我們想知道是誰和誰在說話我們就可以看提示語了。

　　朗讀訓(xùn)練：

　　①我是小雨點，就在你面前，哪位大雨點朋友來問問我?(師生合作)

　　②小雨點想問大雨點什么呢?(指名說)原來小雨點也想知道大雨點要去哪里?

　　③剛剛大雨點和小雨點之間互相問答就是在進(jìn)行對話。我們就學(xué)他們來進(jìn)行對話，好嗎?自由練習(xí)。

　　④現(xiàn)在老師把提示語去掉了，能直接對話嗎?同桌兩人試一試，指名對話。

　　(2)學(xué)習(xí)第6自然段

　　1、有花有草的地方

　　小雨點兒從云彩里飄落下來，到什么地方去了?

　　有花有草的地方在哪里呢?

　　小雨點來到有花有草的地方(師出示課件)，你看到了什么?

　　是呀“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”讓我們一起讀讀這個句子吧。

　　朗讀指導(dǎo)

　　2、沒有花沒有草的地方

　　大雨點兒到哪里去了?

　　哦，沒花沒草的地方好看嗎?大雨點為什么要去這種地方呢?

　　大雨點和小朋友想得一樣，不久，沒有花沒有草的地方，發(fā)生了很大的變化，(出示課件)你們看到了什么?指名說。

　　3、雨點兒讓大地變得如此美麗，你有什么想對雨點說的嗎?

　　4、課間操：歌曲《小雨沙沙》

　　四、鞏固生字。

　　現(xiàn)在我們把課文里出現(xiàn)的生字寶寶復(fù)習(xí)一下。

　　1、卡片認(rèn)讀。

　　2、生字板

　　3、雨點回云媽媽懷抱。

　　五、指導(dǎo)書寫。

　　1、學(xué)生自己看書，觀察“方”在田字格中的位置，特別注意點和彎鉤所在的位置。了解生字的筆順。

　　2、指名書空。

　　3、教師范寫。

　　4、學(xué)生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)疑揭題

　　這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《雨點兒》，齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么問題想問嗎?

　　預(yù)設(shè)：為什么叫他們雨點兒呀?雨點兒有什么作用呢?他們?nèi)ジ蓡崃税?為什么他們?nèi)サ牡胤讲灰粯影?這是些怎么樣的雨點兒啊?

　　整理問題：這是怎么樣的雨點兒?雨點兒有什么作用?為什么他們?nèi)サ牡胤讲灰粯?

　　二、理解課文，感悟課文

　　小朋友提的問題可真多，下面就請大家?guī)е�這些問題，自由讀讀課文吧。

　　(一)自由讀課文，說說讀懂了什么?

　　根據(jù)學(xué)生所感悟的，隨機(jī)出現(xiàn)句子進(jìn)行教學(xué)，在理解句子的同時解決學(xué)生所提的問題。

　　(二)深入理解，學(xué)習(xí)課文

　　[出示]：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

　　讀了這句話，你知道了什么?還有什么不明白的?

　　1、理解數(shù)不清，如學(xué)生說我知道雨點很多?師問你是怎么知道的?誰愿意上來畫畫這些可愛的雨點兒啊?指名上臺畫，在請同學(xué)上臺畫……師問，這畫得完嗎?(畫不完)是啊，雨點多得數(shù)都(生齊說數(shù)不清)。

　　2、理解飄落

　　A你知道哪些東西是飄落下來的嗎?(雪花、樹葉、花瓣等)

　　B看課件樹葉飄落下來的情景，此時你想說些什么啊?體會慢、輕、柔的感受。讀讀飄落。再看雪花飄落的情景，用飄落來說一句話，并引導(dǎo)學(xué)生說得更具體，加上什么時候，雪花從什么地方飄落下來。

　　C知道嗎，雨點也是這樣飄落下來的，你們看，(看課件)再來讀讀這句話，可以站著讀，也可以加動作，想怎么讀就怎么讀，最后齊讀。

　　課中操：課件出示小雨沙沙。

　　這么美的雨點兒，小朋友愿意來唱一唱嗎?跟課件邊唱邊做動作。這首歌告訴我們了雨點的什么啊?(作用)

　　那課文中又是怎么寫雨點兒的作用的呢?請小朋友在課文中找一找。

　　[出示]不久，有化有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。

　　A自由地讀一讀。說說你讀懂了什么。這段話有幾句?

　　B選擇喜歡的句子，讀一讀。

　　C指名讀，體會更、不久、等詞的意思。

　　D讓學(xué)生看著畫面內(nèi)容，感情朗讀第五小節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生讀出意境，讀出韻味，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。

　　機(jī)動：為什么大雨點跟小雨點去的地方不一樣啊?

　　演示出示一盆小花，讓他們說說小花需要的是是大雨點兒還是小雨點兒?他們能換嗎?你們能告訴我哪些地方更需要大雨點呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出干旱的地區(qū)，沙漠地區(qū)那里需要更多的水分，所以大雨點去了更遠(yuǎn)的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草。感受關(guān)心、友愛的情感)

　　(三)拓展

　　你就是那些花啊，草啊，此時你最想說的是什么?” 可以戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒說些什么?先請小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流。