雨點兒教案（精選15篇）

雨點兒教案 篇1

　　教學目標：

　　1.認識11個生字，會寫3個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

　　教學重點

　　生字的識記與書寫。

　　教學難點

　　通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系。

　　教學準備

　　課件和生字卡片

　　教學流程

　　動態修改

　　一、激趣導入

　　1.（出示圖片：沒有花草，土地干涸，有花有草，但花草都干枯了）

　　大家看圖片，說說你看到了什么。如果你是這些枯黃的小草，現在你最需要什么？

　　2.別急別急，瞧，誰來了？（看動畫）

　　（點出：雨點兒）誰愿意和雨點兒打打招呼？

　　“點”字是一個生字，你讀得真正確。

　　多可愛的雨點兒啊！如果我們把“點”和“兒”讀得快一些，舌頭卷起來，就更好聽了，再來試試吧（指名讀）

　　讓我們一起再來叫叫它吧！（齊讀）

　　二、初讀課文

　　1.這篇課文究竟講了雨點兒的什么事呢，讓我們趕快打開書本，翻到105頁，請拼音朋友幫忙，自由地大聲讀讀課文吧。邊讀邊完成老師的幾個要求：

　　（1）給自然段標上序號，（2）把字音讀準確，把課文讀通順。

　　三、檢查反饋

　　1.課文一共有幾個自然段，請大家用手指表示。

　　把書本合起來，放在書桌的右上角，我們來看看大屏幕。

　　2.這些句子挺難讀的，你能讀好嗎？自己先試一試吧！（自由讀）課件出示

　　把你認為讀得最好的那一句，讀給大家聽！

　　A、讀句子：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。認讀“數不清”“云彩”“飄落”

　　師：你愿意讀哪一句？。請你來試試吧！

　　（1）理解“數不清”。

　　a、正音“數”“清”字，讀“數不清”

　　b、找一找，文中什么數不清。

　　c、說一說，生活中還有什么東西數不清。

　　d、一起再來讀讀這個詞語吧！

　　（2）理解“云彩”。

　　（出示“云彩”）這個詞你能讀嗎？

　　a、正音讀“云彩”（注意把平舌音讀準）。

　　b、同學們看到過云彩嗎？我們一起來看看吧！（課件出示：多幅云彩的圖片）

　　c、多美的云彩啊！你能說說，這是的云彩嗎？（出示：的云彩）

　　d、一起再來讀讀這個詞語吧！

　　（3）理解“飄落”。

　　a、出示“飄落”這個詞誰能讀？

　　b、“飄落”是一個動作，你能說說什么“飄落”下來嗎？（出示：飄落下來）c、一起來讀讀吧。

　　（4）檢查整個自然段。

　　這三個詞語你都會讀了，再來讀讀這句話吧，相信一定會讀得更好，自己練一練吧！我們一起來讀讀吧。（自由讀齊讀）

　　B、讀句子：半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”，認讀“半空”“問”

　　1.第二句誰愿意讀給大家聽。請你來試試吧！

　　2.學習“半空”注意“半”是前鼻音，“空”是后鼻音齊讀。

　　3.出示生字“問”讀一讀。

　　4.讓我們一起再來讀讀這句話吧！

　　C、讀句子：小雨點回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”，認讀“回答”“方”。

　　1.最后一句你會讀嗎？自己先來試一試吧！

　　2.讀“回答”“地方”（指名3人讀，提示“方”在“地方”一詞中讀輕聲齊讀）

　　3.讓我們一起再來讀讀這句話吧！

　　D、檢查生字詞

　　師：這么多詞語從句子中跳出來了，你還會讀嗎？我們來開開小火車吧！（開2列小火車齊讀）

　　四、學習第二、三、四自然段。

　　1.師：課文中的詞語寶寶都認識了，那課文講了誰和誰的故事呢？他們去干什么呢？請同學們再來讀讀課文，想一想吧。（自由讀課文）

　　2.學生反饋：課文講了大雨點兒和小雨點兒的故事。

　　大雨點兒要去沒有花沒有草的地方，小雨點兒要去有花有草的地方。

　　3.師：大雨點兒和小雨點兒在去的路上還打過招呼呢，你能把他們說的話找出來嗎？

　　（學生自由讀－－指名讀出示3句話）

　　4.師：請自由地讀讀這3句話，邊讀邊想：你愿意當誰啊！能說說原因嗎？（指名說）

　　板塊一：小雨點兒

　　生自由說喜歡當小雨點的理由。

　　師：小雨點兒很了不起，因為他給有花有草的地方帶去了更加美麗的色彩。

　　指名讀，讀出高興、自豪的感覺齊讀。

　　板塊二：大雨點兒

　　生

　　自由說喜歡當大雨點的理由。

　　師：是啊！大雨點兒多不容易啊！讓我們一起到沒有花沒有草的地方去看看吧！

　　（出示圖片：光禿禿的山嶺、荒蕪的沙漠，干涸的土地）

　　師：說說這是一個（ ）的地方（指名說）。

　　師：是啊！（推薦好詞：寸草不生、光禿禿、荒涼）快來讀讀這些詞語吧！（自由讀當當小老師讀）

　　師：大雨點兒，大雨點兒，我想問問你，沒有花沒有草的地方這么荒蕪，你還來干什么啊？

　　師：多么有愛心，多么善良、多愛幫助人的大雨點兒啊！

　　師：愿意當大雨點兒的一起來吧！讓我們來一起讀讀大雨點兒的話！讀出這份自豪、自信和無比的光榮。 （指名讀－－齊讀）

　　師：現在再來讀讀大雨點兒和小雨點兒的對話吧！相信一定能讀得更棒了！指名讀－－男女生分讀－－齊讀）

　　五、檢查生字，書寫練習

　　1、指導書寫“方”。

　　2.打開書本107頁，觀察“方”的筆順。（指名書空）

　　3.（出示方）“方”跳到了田字格里，想想，在寫的時候，要注意什么？

　　4.師范寫“方”。

　　5.學生寫一個，寫好對照范字找差距，再寫第二個。

　　6.進行寫字評價。

　　作業設計：

　　1、抄寫生字。

　　2、背誦課文。

　　板書設計：

　　雨點兒

　　小雨點 有花有草

　　大雨點 沒有花沒有草

雨點兒教案 篇2

　　一、案例背景

　　1、教材分析：

　　《雨點兒》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）一年級上冊第五單元的一篇課文。這是一篇科學童話，以擬人手法通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴了孩子們植物的生長與雨水的關系：有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系。教學本課需要兩課時。我上的是第一課時。

　　2、學情分析：

　　一年級的學生經過兩個多月的學習，對帶拼音的課文基本能讀通，但還沒有多少識字方法。他們有意注意的時間短，同時對于故事性的文章還是第一次接觸，從教學進度上看，中間跳了兩個多單元的課。所以教學中，教師的有效引導顯得尤為重要：必須根據學生特點，積極地創設情境，讓他們在動腦、動口、動手中完成第一課時的學習。

　　3、學習目標：

　　⑴認識11個生字以及由生字組成的詞，會寫生字“方”。（重點）

　　⑵正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。（難點）

　　⑶通過學習激發學生的識字、讀文興趣，學習合作。

　　4、設計理念：

　　課程標準提倡一年級的語文教學要大量識字，大量閱讀，激發學生識字的興趣、閱讀的愿望。在教學中教師要力求通過有效的教法和學法，調動學生的興趣，給予他們充分學習的自由空間、挖掘潛能的機會，以促進學生能主動、有效地學習。

　　二、教學片段

　　【片段1】

　　師：誰來讀課題？

　　生大聲讀課題。

　　師：多可愛的雨點兒啊！請同學們一起讀課題。

　　生齊讀課題。

　　師：讀了課題你想知道什么呢？

　　生：我想知道雨點兒是從哪里來的？

　　生：我想知道雨點兒在干什么？

　　師：你們真會提問，我們想知道的內容都藏在課文里呢。請大家輕輕打開語文書第105頁。帶著問題自讀課文，如果遇到不認識的生字怎么辦呢？

　　生：可以拼拼音呀。

　　師：對了，拼音可是我們識字的好工具。現在就請同學們借助拼音認真讀課文，把字音讀準，把句子讀通順，開始吧！

　　評析：愛因斯坦曾經說過：“提出問題比解決問題更重要。”在平時的教學活動中，因為種種原因，老師不愿或不敢讓學生質疑，尤其是低年級學生，總覺得他們太小了，提不出好問題來，甚至會干擾到課堂。如果長此以往，學生更不會或不想質疑了。因此，在平時的教學中，教師要放下這種害怕，注意培養學生想問、要問、會問的習慣。提升學生的質疑能力，小疑則小進，大疑則大進，最終目的是使學生全面、積極、主動地參與學習。

　　【片段2】

　　師：現在我要請同桌讀記生字。同桌在一起學習時要怎樣做呢？

　　學生不知道怎樣做。

　　師：現在我想邀請一名同學做我的同桌，我們一起給大家示范怎么對子合作學習。誰愿意做我的同桌呀？

　　生舉手。

　　師邀請一名同學合作示范。

　　評析：合作的意識和能力，是現代人所應具備的基本素質。小學一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時期。但一年級學生的知識經驗少，對合作交流的認識幾乎為零。那么，要在他們大腦中建立起合作學習的概念，教師必須事先作好示范。只有教師示范在先，學生合作起來才具有明確的方向性，合作才得法，交流才有效。

　　【片段3】

　　出示生字：“方”“半”

　　師：可愛的孩子們，你們還認識這兩個生字朋友嗎？

　　生讀生字。

　　師：我要怎樣寫才能把這兩個字寫漂亮呢？請大家仔細觀察田字格中的生字，呆會兒當我的小老師，教教我好不好？

　　生觀察田字格中的生字，師提示要注意觀察生字的筆順和占格位置。

　　師：現在誰來教我寫“方”字？

　　生1：方的點要點在豎中線上。

　　生2：橫折鉤的起筆和收筆也要在豎中線上。

　　生3：橫折鉤要寫斜一點。

　　師：現在你們舉起手來指揮我寫，好不好。

　　生舉起手來大聲說筆順并書空，師在黑板上的田字格里寫字。

　　評析：在生字書寫時老師一句“呆會兒當我的小老師”激起了學生學習生字的熱情，個個仔細觀察，所以才有后面精彩的指揮。使枯燥的書寫生字的過程增添了情趣，達到了良好的寫字效果。

　　三、教學反思

　　一年級教學要求大量識字、大量閱讀，本課的識字教學就需要指導學生認讀十一個生字，以及由它們組成的生詞，同時學寫兩個生字“方”“半”；但一年級的學生，對學習沒有多少概念，許多學習習慣也及待養成。他們的年齡特點促使教師在課堂中要能借助課文學習這個平臺，幫助學生養成好的學習習慣。在教學實踐中我通過掀起比賽的活動串起學生的學習活動，或讀，或看，或寫，或說，或問，培養了學生識字讀文的積極性和創造性，并從中習得方法；同時使學生在張馳有序地教學氛圍中，快樂地學習，有效地學習，與生字、課文交上了朋友。由此可見在教學中，想要盡可能地激發起學生學習的興趣，教師要根據學生身心發展和語文學習的特點，善于幫助學生設計恰當的學習活動和形式有效的學習方式，幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍，使孩子們樂起來并主動參與學習，最終與語文交上朋友。

雨點兒教案 篇3

　　教學目標：

　　1.了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

　　2.有興趣地寫“問、有、半、從、你”5個生字，進一步寫好漢字的基本筆畫。

　　教學重點：

　　通過朗讀，了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

　　學前準備：

　　1.制作生字、新詞卡片。(師生)

　　2.制作多媒體課件。(教師)

　　教學過程：

　　一、復習導入。(用時：5分鐘)

　　1.課件出示下雨圖，談話：小朋友，昨天我們結識了一位新朋友，它叫——雨點兒，這節課我們要和雨點兒一起去進行一次旅行。

　　2.過渡：想和雨點兒一起去旅行，先要和剛認識的生字朋友打招呼，要不，它們會攔住你們的。組織學生開火車認讀生字。

　　二、品讀課文。(用時：25分鐘)

　　1.指導學生學習第一自然段。

　　(1)出示第一自然段，引導學生自由朗讀，啟發學生思考：這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數一數好嗎?你們數清了嗎?

　　(2)過渡：除了雨點兒“數不清”，你見過什么東西也是數不清的嗎?你能用“數不清”說句話嗎?引導練習用“數不清”說話。

　　(3)引導學生齊讀這個自然段。

　　2.指導學生學習二至四自然段。

　　(1)過渡：半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，聽!它們在聊什么呢?組織學生自由讀二至四自然段。

　　(2)出示小雨點兒和大雨點兒的對話，指名分角色朗讀，并適時評價。

　　(3)組織同桌分角色讀。

　　(4)組織男、女生分角色讀。

　　3.指導學生學習第五自然段。

　　(1)過渡：說著說著，小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點兒也果真和伙伴們一起飄落到沒有花沒有草的地方了。不久發生了什么變化呢?

　　(2)課件出示雨后圖片，引導學生欣賞，并交流感受。

　　(3)引導學生齊讀這個自然段。

　　三、拓展延伸。(用時：10分鐘)

　　1.啟發學生思考：如果你是雨點兒，你想到哪里去?給那里帶去什么變化?

　　2.引導學生把剛才說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為你寫的句子配上美妙的插圖。

　　板書設計：

　　教學反思：

　　本節課在以學生原有的`知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生的思考服務。

雨點兒教案 篇4

　　教學目標：

　　認識12個生字，會寫方，巴，把3個字，正確流利朗讀課文；理解課文內容，懂得動植物的生長與雨水有著密切的關系；培養學生熱愛大自然的感情和創新意識。

　　教學過程：

　　一，激趣導入，披文入境。

　　出示課件：雨點兒調皮地從天空降落，伴隨著沙沙的雨聲。

　　說一說，你看到了什么 聽到了什么

　　看到這樣可愛的小雨點兒，你有什么問題要問它

　　揭示課題，指導讀題。

　　二，初讀課文，學習生字。

　　生看課文，聽課文配樂朗讀。

　　這么美的課文，想自己讀讀嗎 遇到不認識的字怎么辦

　　生自讀課文，在課文里圈出生字，不認識的字讀拼音或問同桌。

　　CAI課件出示生字，老師已經把生字都找到了，黑字是我們要認識的繩子，紅色的是老師給它找的朋友組成的詞語，你會讀哪個就讀哪個。

　　去拼音，打亂順序讀。

　　去朋友，你還認識它嗎

　　三，細讀課文。

　　生字學得好，課文一定會學得更棒。請同學們自由讀課文。

　　同桌互讀，一人讀，一人聽，你認為他讀得好就拍拍手表揚他。

　　你覺得自己哪一句讀得好，讀給大家聽。

　　誰認為自己讀得更好，向他挑戰吧。

　　喜歡這一段的小朋友起立一起讀一讀。

　　（知道讀好問句，并相機理解數不清，飄落）

　　和自己的小伙伴分角色朗讀雨點兒的對話。

　　CAI課件演示雨后萬物生機勃勃的動畫，看吧，雨停了，大地發生了什么變化

　　看到這么美的景色，你的'心情怎么樣 帶著高興，喜愛，贊美的語氣讀讀第五自然段。

　　老師也找來了一張圖畫，仔細看看，還有什么也發生了變化

　　美麗的露珠 從 樹葉上

　　從

　　假如老師是雨點兒，你們是小草，小花，小鳥，魚兒……你會對老師說什么

　　創設情境，師生對演。感受動植物對雨點兒的感謝，并學會使用禮貌用語。

　　把自己想象成雨點兒，自由地配上動作，把課文讀給小伙伴聽。

　　四，指導書寫生字。

　　五，作業：仔細觀察雨后大地的變化，把它畫下來，并在旁邊寫上你最想說的話，好嗎？

雨點兒教案 篇5

　　【教學要求】

　　1、正確流利的朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

　　【教學重難點】

　　朗讀是教學重點。要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、圖。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、猜謎：小朋友們，今天在上新課之前，老師想請大家猜個謎語，好嗎？“千條線，萬條線，落到水里都不見。”（雨）

　　2、大家都知道是雨，誰來說說你見過什么樣的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風暴雨。）

　　3、今天，我們就來學習一篇關于雨的課文。（板書課題并注音：12、雨點兒）誰來試著讀讀課題？（指導讀準輕聲、兒化。）

　　二、初讀課文

　　1、這篇課文究竟講了雨點兒的什么事呢？請同學們趕快到課文中找找答案吧！

　　自由讀課文，要求：把字音讀準，課文讀通，想想每句話的意思。

　　2、指名將自己喜歡的自然段讀給大家聽，聽的同學幫助正音糾錯。

　　三、看多媒體課件，學習課文

　　1、第一節：

　　（播放多媒體圖一）圖上畫的是什么？這摸多可愛的小雨點，李老師真想一個個都認識他們,咱們一起來數數好嗎?一,二,三……你們數不清了嗎?原來是數不清.

　　生活中有哪些東西是數不清的？練習用“數不清”說話。

　　2、第二、三、四節：

　　⑴ （播放多媒體圖2）數不清的雨點兒飄落下來。這時，半空中，一個大雨點兒和小雨點兒說起悄悄話來，讓我們聽聽它們說了些什么。放錄音

　　⑵ 大雨點兒要去哪兒？小雨點兒要去哪兒？（板畫：有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。）

　　⑶ 下面請同學們拿出筆找出大雨點和小雨點分別是怎么問的，用直線畫出來，讀一讀。指導學生體會“你呢”這句話沒說完整。

　　⑷ 分組讀對話，指導讀好疑問語氣。分男女生扮演大雨點，小雨點讀對話。

　　3、第五節：

　　⑴ 同學們，讀到這兒，你們想不想知道大雨點、小雨點去了那兒以后，那里的景色發生了怎樣的變化？讓我們去看看課文中是怎么說的吧！（自由大聲讀課文，找一找發生了什么變化。）

　　⑵ 指名說說有花有草的地方發生了怎樣的變化。（板畫）。（配樂播放多媒體圖三）你看到了怎樣的景象？

　　⑶ 那沒有花沒有草的地方發生了怎樣的變化呢？

　　（配樂播放多媒體圖四：荒地—有花有草）

　　⑷ 師：有了雨水的滋潤，花更紅，草更綠了，沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。

　　4、（看圖三、圖四）想象：如果你是小花、小草，你想對雨點兒說些什么呢？〈小組討論后，指名說話。〉

　　四、總結

　　今天，我們學習了〈雨點兒〉一課，知道了大雨點兒去了有花有草的地方，花兒更紅，草更綠了；小雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那兒就長出了紅的花，綠的草。

　　你們喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。

雨點兒教案 篇6

　　教材分析：

　　本文是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。我們的生活離不開雨水。雨水和植物生長有密切的關系。

　　課時目標：

　　認識12個生字。學寫“方”、“半”兩個字；正確流利地朗讀課文；了解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用。

　　教學重難點：

　　正確認字和練習朗讀是教學的重點。難點是要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。

　　設計理念（教法與學法設想）：

　　孩子們學習語文應該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗，人文熏陶的新課標環境下，我們的語文教學更應該給學生的學習提供美麗暢想的情境和空間。讓他們在美好的環境中學習語言，感悟語言文字的美，培養語感，張揚個性，陶冶行情，提高學習興趣，更好地體現語文學科豐富的人文內涵。

　　在課文教學中，我充分運用多媒體課件圖文、聲響并茂的效果，為學生學習創設美好的想象空間，提供學生體驗、感悟，引導學生美美地讀課文……總之，多種教學手段都是為了給學生一個美好地學習語言的環境。同時，語文學科有其工具性的作用，所以，在體現人文性同時。我力求在教學設計中落實語言訓練點（包括學習生字的方法指導，在具體的語境中理解詞義，訓練---------從-----------句式），力求尋求人文性與工具性有機統一的平衡點——關注人文性，尊重學生的個性體驗，同時注重朗讀感悟，重視探究漢語言的魅力，以學好語言運用好語言。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教學中采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。尊重學生個性化的學習方式，讓課堂呈現鮮活的生命狀態是本堂課力圖追求的境界。

　　教學簡要過程設計：

　　（一）激趣導入

　　1.談話引入，演示動畫：大小雨點。

　　2.板書課題《雨點兒》，指導讀好課題。

　　引導學生將“雨點兒”這個詞讀正確，化解兒化音的讀音難點。

　　（二）整體感知

　　1.請學生自由讀課文。要求：讀正確。

　　2.請學生說說讀了課文知道了些什么。

　　（三）識字讀文

　　1.認讀理解“數不清”、“云彩”、“飄落”。

　　（1）逐一出示生字“數”、“清”，看拼音讀準字音。

　　（2）出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。

　　（3）說一說，生活中還有什么東西數不清。

　　（4）認讀“云彩”、“飄落”。

　　（5）在文中找出帶有“數不清”、“云彩”、“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

　　2.認讀理解“問”、“回答”。

　　（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關句子畫出來。

　　（2）交流，指導朗讀，問：“你要到哪里去？”

　　（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。

　　（4）辨析：“你呢？”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。理解“回答”。

　　（5）讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。

　　3.認讀“方”。

　　要求學生仔細讀課文中帶有“方”字的句子，讓學生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。

　　4.同桌間扮演大小雨點讀讀課文。

　　（四）讀文感悟

　　1.大小雨點說完悄悄話來到了各自想去的地方，媒體演示大小雨點各自來到自己想去底地方，雨過后草長花開的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。結合相關板書：

　　小雨點有花有草更紅更綠

　　大雨點沒有花沒有草長出紅的花綠的草

　　結合朗讀指導：美美地讀一讀課文

　　2。出示句子“雨點兒從云彩里飄落下來”。

　　結合動畫情景，展開想像，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。

　　小草從泥土里鉆出來。

　　小花從____________________。

　　_______從____________________。

　　3.順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？

　　（五）根據學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

　　（六）指導書寫“方”、“半”，進行書寫練習

雨點兒教案 篇7

　　教學目標:

　　認識"點,數,清"等11個生字,準確地讀準"雨點兒,地方,云彩"等詞語. 會寫生字"半方雨".

　　指導學生運用多種方法學習漢字.

　　初讀課文,了解雨水與植物生長有關系.

　　4,激發學生學習漢字的興趣,感受學習漢字帶來的快樂.

　　教學重點:指導學生運用多種方法學習漢字.

　　教學難點:指導學生運用字理為主,多種方法學習漢字.

　　教學準備:課件 竹板 美麗的小貼片 生字卡片 紅綠白粉筆

　　教學過程:

　　激趣導入:

　　猜謎語: 同學們,一起來猜個謎語吧,(雨圖)

　　你能猜出圖上畫的是個什么字嗎 是嗎 (課件:雨)

　　原來古人在造"雨"這個字的時候是照著下雨時的樣子寫下來的.

　　板書"雨"這個字,書空.

　　板書"點"讀一讀;

　　板書"兒" 與剛才有什么不一樣 指導朗讀

　　出示雨點兒圖片:大雨點 小雨點

　　(貼圖) 可愛嗎 把他們的可愛讀出來,再讀課題,大雨點兒 ,小雨點兒

　　這篇課文寫的就是大雨點和小雨點之間的事.

　　字理為主,多種方法學習生字

　　數:(課件)在哪里見過這個字 (滲透多音字的概念),在這篇課文里他讀shu,

　　詞語:數不清,生活中你有數不清的時候嗎

　　看來數不清就是因為太多了,天空中的雨點太多了,所以說數不清.

　　讀:數不清的雨點

　　過渡:數不清的雨點從云彩里飄落下來.

　　彩cai

　　課件出示詞語:云彩 彩云:讀.

　　讀詞,你發現了什么

　　云彩 (輕聲)指導讀 學生讀

　　課件:云彩也有不同的顏色,有時候是白云,有時候是烏云,有時候是紅色的叫紅霞.

　　課件(彩虹):大雨過后,天空中會出現一道美麗的彩虹,讀詞語:彩虹

　　彩虹有七種顏色呢 你知道是哪七種顏色嗎

　　課件(水彩筆):讀詞語,(筆的顏色有多少種 )

　　看來"彩"這個字還和顏色很多有關系呢,從這個字的哪部分能看出顏色很多呀

　　(貼字),原來看漢字的一部分也能知道這個字的意思和什么有關系.中國的漢字真是奇妙.

　　過渡:數不清的雨點從云彩里飄落下來,

　　飄:piao

　　課件:飄 漂

　　這兩個字都讀piao(出拼音,讀),快看看這兩個字哪一樣哪不一樣

　　我們看看這幾道題該怎么做呢 該選哪個字呢

　　教師讀題,學生填,追加為什么

　　樹葉隨風( )落下來.

　　彩旗迎風( )揚.

　　小船在水面上( )蕩著.

　　數不清的雨點兒,從云彩里( )落下來.

　　黑板上貼字,你們真棒,看這個字的一部分就能幫我解決問題了

　　過渡:數不清的雨點兒從云彩里飄落下來,落到了不同的地方,讀讀詞語

　　地方

　　地方:通過讀讓學生體會"方"應讀輕聲

　　你用什么辦法記住這個字 (數筆畫,數字'放'去偏旁)

　　寫字指導:以豎中線為中心觀察,都有哪個筆畫豎書中線上.先描紅,在寫

　　課中休息 小紅花

　　過渡:還記得大雨點兒和小雨點兒在什么地方相遇的嗎

　　半空:

　　半ban

　　黑板寫:甲骨文--上面一個八,表示分開的意思,下面有一頭牛,八把牛分開了,得到了牛的一半,這是什么字呢

　　看:上邊的八倒著寫,下面牛的橫拉直了,原來就是"半"字.

　　這個半字真有意思,我們來寫寫.

　　課件:田字格 觀察格:以"豎"為中心,左邊和右邊是對稱的,"豎"壓在豎中線上,上橫短托住上邊的點撇.

　　空 (kong)(貼黑板上) 讀,你能用空組個詞嗎

　　過渡:大雨點和小雨點在半空中相遇了,他們開始了一問一答.

　　問答

　　問wen 這個字的意思和什么有關系 為什么

　　問的反義詞是誰

　　過渡:你能大聲地把它的反義詞朋友叫出來好嗎

　　答da 讀,你用什么辦法記住這個字

　　(演示:兩塊竹板合在一起發出噠的聲音,這聲音回答剛才的問題.中國的漢字就是這樣有意思,把兩部分的意思合起來就是這個字的意思)

　　出示:文中的三個自然段

　　文中大雨點兒問小雨點兒:(出示)你要到哪里去

　　小雨點是怎樣回答的呢 (出示:我要去有花有草的地方.你呢 )

　　"你呢 "還是回答嗎

　　檢驗生字的學習:隨課件認讀

　　總結提升

　　大雨點和小雨點給我們帶來的生字寶寶,我們用不同的方法記住了他們.

　　提問:大雨點兒和小雨點它們去了什么地方

　　正像你們說的,小雨點和大雨點到過的地方發生了很大的變化,你們把眼睛閉上——想象:

　　師小結:小雨點到過的地方花更紅了,無數小雨點到過的地方,許多的花更紅了,大雨點到過的地方長出了紅的花綠的草,無數的大雨點到過的地方,長出了許多紅的花綠的草,孩子們,你們喜歡雨點嗎 為什么

　　是的雨點兒滋潤了大地,讓花更紅了草更綠了,還讓我們知道了看字的一部分,就知道這個字的意思和誰有關系.

　　五,板書設計

　　雨點兒

　　小雨點兒圖 方 半 大雨點兒圖

　　shù數 qīng清 cǎi彩 piāo飄 kōng空 wèn問 dá答 luò落 huí回

雨點兒教案 篇8

　　教材分析：

　　本課是一篇科學童話。課文采用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，雨水滋潤萬物，花兒更紅了，草兒更綠了，讓學生感悟雨點能給大自然帶來無限生機，激發學生對雨的喜愛。課文內容淺顯，情節性強，第一次出現對話的形式，可以通過不同形式的讀引導學生了解對話。

　　設計理念：

　　根據學生的年齡特點，在教學中創設情境，引導學生在情境中活動，在情境中合作，在情境中學習。一年級教材要求生字認寫分開，認字教學一定要千方百計讓學生和生字多次見面，力求做到當堂認識，當堂鞏固。《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐；閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程。”因此，教師要引導學生入情入境地讀好課文、有所感悟，讓學生走進文本，并進行拓展和積累，進而培養學生的思維能力和審美情趣。

　　學習目標：

　　1、認識11個生字，。在識字過程中積累識字方法。

　　2、正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣。

　　3、有興趣地寫“方、半、巴”3個生字，進一步寫好漢字的基本筆畫。

　　4、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。

　　教學重難點：

　　識字、寫字和練習朗讀是教學的重點

　　通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系是教學的難點。

　　課前準備：

　　制作課件、引導學生觀察下雨的情景

　　錄音機、磁帶

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　課時目標：認識11個生字，正確、流利地朗讀課文，會寫“方、半、巴”3個字。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎？（播放歌曲《小雨點》）

　　2、這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。（播放動畫）多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎？（出示課題：雨點兒）（生自由和雨點兒打招呼，讀準“點”和兒化音），讓我們一起來親切地喊它吧！

　　二、讀課文

　　1、聽課文錄音。

　　2、學生自由讀課文，要求：把不認識的字圈出來，借助拼音讀正確，把課文讀通順。

　　三、讀文識字

　　1、指名分自然段朗讀課文。（出示自然段，隨機進行生字詞語教學）

　　第一段

　　（1）出示詞語“數不清”，讀準字音，文中說什么數不清？說一說生活中還有什么東西數不清。

　　（2）認讀“云彩”、“飄落”，說一說生活中你見到過什么東西從空中飄落。

　　第二段

　　（1）讀“半空”。

　　（2）出示“問”，文中是誰問誰？問什么？（指導讀好問句）

　　第三段

　　小雨點兒是怎么回答的？（出示“回答”，指導學生讀正確；出示“地方”，“方”字讀輕聲。）

　　2、選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽，互相幫助，把課文讀正確。

　　四、鞏固生字

　　1、識記字形

　　生字我們都會讀了，字形你記住了嗎？看誰的方法最好，速度最快。（出示）

　　2、小朋友們，雨點兒看到你們學得這么認真，可高興啦，它們也想和你們做做游戲，看誰最聰明。

　　做“雨點兒落在哪里”的游戲，“雨點兒”身上寫著音節，地上寫著生字，“雨點兒”落到生字上。

　　五、指導寫“方、半、巴”三個字。

　　1、觀察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。（出示）

　　2、課件演示字的筆順，學生書空。

　　3、教師范寫。

　　4、學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。

　　第二課時

　　課時目標：

　　理解課文內容，進行說話訓練，初步感知雨水對植物生長的作用。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、（屏幕上出現一幅下雨圖，伴隨著輕微的下雨聲）師：小朋友，昨天我們結識了一位新朋友，它叫雨點兒，這節課我們要和雨點兒一起去進行一次旅行。

　　2、想和雨點兒一起去旅行，先要和剛認識的生字朋友打招呼，要不，它們會攔住你們的。（一個一個出示生字認讀）

　　二、學習課文。

　　第一段

　　1、自由讀（可以配上自己認為合適的動作）

　　2、指名讀，說說自己讀懂了什么？

　　第二四段

　　1、數不清的雨點兒飄落下來，半空中，雨點兒還說起了話來了，你聽！（放錄音）

　　2、出示對話，自由讀，找找哪些是小雨點兒說的，哪些是大雨點兒說的。

　　3、（對話部分變顏色）你們喜歡當小雨點兒的，就讀小雨點兒的話。你們喜歡當大雨點兒的，就讀大雨點兒的話。

　　4、指名讀，師隨機問：你為什么喜歡小雨點兒？你為什么喜歡大雨點兒？

　　5、指導朗讀（同桌練習分角色讀，指名分角色讀，師生分角色讀，在讀中感悟雨點兒的熱情、快樂）（出示配上對話的插圖）

　　6、戴上頭飾表演讀。師：老師這兒有兩個頭飾，誰愿意戴上表演大小雨點兒的對話？

　　7、課文學到這兒，你發現了什么？（小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方）

　　8、你還有什么疑問嗎？

　　過渡：是呀，他們為什么要到這些地方？

　　第五段

　　1、學習第一句

　　（1）小雨點要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢？小雨點兒落到這些地方會說些什么呢？

　　（2）你瞧，“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”（展示動畫生長一）

　　（3）讓我們一起來美美地讀讀這個句子吧！

　　2、學習第二句

　　（1）大雨點兒要去哪里？那里美嗎？大雨點兒為什么要去那里？

　　（2）不久，沒有花沒有草的地方發生了很大的變化。（展示動畫生長二）你看到了什么？

　　（3）指導讀最后一句。

　　3、雨點兒還會落在哪里，那兒怎么樣？（出示紅花綠草圖片）出示句子“雨點兒從云彩里落下來”，結合欣賞到的圖片，展開想象，模仿句子說雨過后大自然生機勃勃的景象。

　　4、討論交流：那些花兒、草兒一定很感謝雨點兒們，他們會怎么說呢？雨點兒們又會說些什么？

　　三、課后延伸

　　1、如果你是雨點兒，你想到哪里去？給它們帶去什么變化？

　　2、把剛才說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為你寫的句子配上美妙的插圖。

雨點兒教案 篇9

　　1、認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。

　　2、正確流利的朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關 系。

　　教學重點：認字和朗讀是教學重點。

　　教學難點：讓學生知道雨水與植物生長的關系。

　　教學準備：多媒體課件、生字詞卡

　　教學課時：第一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、猜謎：小朋友們，老師想請大家猜個謎語，好嗎？

　　“千條線，萬條線，落到水里都不見。”（雨）

　　2、大家都知道是雨，誰來說說你見過什么樣的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風暴雨。）

　　3、師：不知道小朋友有沒有玩過雨，蒙蒙細雨中，伸出小手接一接涼絲絲的雨點，張開嘴巴嘗嘗甜甜的雨絲，再看看小花小草上鮮活的水珠兒，那真是一件有趣的事。今天，洪老師把雨點兒請到了我們的教室，（出示多媒體課件雨點兒）

　　誰來親切地跟雨點打聲招呼？一起親切地叫一聲雨點兒（指導讀準輕聲、兒化。）

　　二、初讀課文

　　1、雨點兒還為我們帶來了他自己的故事想聽嗎？（邊演示多媒體課件邊朗誦課文）聽完這個故事你知道了什么？

　　2、這個故事就在課文第12課，請同學們借助拼音自由地大聲讀課文。要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字可以問問周圍的同學和老師。

　　3、多種形式檢查生字、新詞的讀音。

　　三、看多媒體課件，學習課文。

　　1、第一節 ：

　　〈1〉出示第一節，自由朗讀，問:“你讀后知道了什么？”

　　〈2〉理解詞語“數不清”，問課文里說什么數不清?生活中還有什么也數不清？出示詞語“飄落”，請學生演示紙片、樹葉、橡皮等落下的情景，問“那些東西可跟飄落做朋友？”出示句式：﹍﹍﹍﹍從﹍﹍﹍﹍﹍飄落下來。

　　〈3〉指導朗讀第一節。

　　〈4〉齊讀第一節。

　　2、第二、三、四節

　　〈1〉（播放多媒體圖2）數不清的雨點兒飄落下來。這時，半空中，一個大雨點兒和小雨點兒說起悄悄話來，讓我們聽聽它們說了些什么。

　　〈2〉你聽懂他們的談話了嗎？說說自己的理解。

　　〈3〉導讀大雨點和小雨點的對話，指導學生體會“你呢”這句話的意思。

　　〈4〉分組讀對話，指導讀好疑問語氣。分角色扮演大雨點，小雨點。

　　3、第五節

　　〈1〉問：“小雨點，你們去了哪里？”

　　〈2〉指名說說有花有草的地方發生了怎樣的變化。

　　（配樂播放多媒體課件）你看到了怎樣的景象？指導讀好“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了”一句。

　　〈3〉問：“大雨點，你們去了哪里在？”那沒有花沒有草的地方發生了怎樣的變化呢？

　　（配樂播放多媒體課件：荒地—有花有草）出示句式﹍﹍﹍﹍從﹍﹍﹍﹍﹍。

　　指導讀好“沒有花沒有草的地方，長出了紅的花綠的草。”

　　〈4〉為什么光禿禿的土坡會變得這么美？請聽歌曲《小雨沙沙》。理解雨水跟植物生長的關系。

　　4、（看圖三、圖四）想象：如果你是小花、小草，你想對雨點兒說些什么呢？你喜歡雨點兒嗎？為什么 ？〈小組討論后，指名說話。〉

　　四、總結：

　　雨水在我們的生活中確實很重要，大地上萬物生長都離不開他們。讓我們再一起讀讀課文。

　　五 、作業設計：

　　以后請小朋友做個有心人，觀察不同季節不同程度的雨給這個世界帶來的不同變化。

雨點兒教案 篇10

　　教學要求:

　　1,認識12個生字.會寫"方,半,巴"3個字.

　　2,正確流利的朗讀課文.

　　3,理解課文內容,懂得雨水與植物生長有著密切的關 系.

　　教學重難點:

　　認字和朗讀是教學重點.要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系.

　　教學過程:

　　一, 課前鋪墊

　　1, 誦讀詩歌

　　2, 欣賞雨景

　　二, 談話導入

　　小朋友,我們從雨景里走出來吧.剛才漫步在雨的世界里,你有什么感受呢 讓我們把

　　心里的感受說出來,告訴大家.

　　今天,我們要學的課文就是寫雨的.(出示:12,雨點兒)誰來讀一讀 這是一個兒化音,兒字不出聲,只要在讀點的時候把舌頭卷一卷,像老師這樣.誰愿意來試一試

　　三,初知課文大意

　　小朋友,知道小雨點是從哪里落下來的嗎

　　我們到課文里去找找答案,請小朋友大聲讀課文,遇到不認識的字,找拼音幫幫忙,把你喜歡的段落多讀幾遍.

　　1, 自由讀課文

　　2, 分段范讀

　　3, 說說:小雨點是從哪里落下來的 (出示:云彩)誰愿意認一認 "彩"字你是怎么記住它的

　　四, 品讀課文

　　(一),學習第一段

　　1,(課件)看,誰來了

　　云彩是雨點兒的家,云彩里的雨點兒越積越多,云彩慢慢變黑了,突然,刮風了,風呼呼地吹著,只見......(課件)

　　你看到什么了

　　(出示:飄落)這個詞用得真好,誰想讀 誰是我們班的識字小能手,想個辦法記住"飄".學習偏旁:風

　　雨點兒從高的地方飄著落下來,我們叫"飄落",想想,在我們生活中還有哪些事物也可以用"飄落"

　　2,(課件)看,現在你又看到什么了

　　學習詞語"數不清",說說還有哪些事物數不清

　　3,出示句子:數不清的雨點兒從云彩里飄落下來.

　　這些詞語連起來就變成一個句子,一起讀一遍.

　　讓我們再去看看雨點兒落下來的情景吧.(課件)看,數不清的雨點兒從云彩里飄落下來了,他們嘴巴裂得大大的,笑得多開心呀!讓我們再來讀一遍,把雨點兒的高興勁讀出來.

　　(二),學習大雨點和小雨點的對話

　　1,(課件)其中有一滴大雨點和小雨點在半空中遇見了,他們說起話來.他們都說了些什么呢 我們一起到課文中去找一找.

　　2,(出示大雨點和小雨點說的話)老師也找出來了,一起讀一遍大雨點說的話,再把小雨點說的話讀一讀.

　　3,分角色讀

　　與學習小伙伴讀

　　學習小伙伴范讀

　　點評:老師來采訪一下這兩位小朋友.

　　學習問句:大雨點,你在讀這一句的時候,"哪里"的語調為什么要往上甩一甩

　　誰來試一試 一起來一遍.

　　小雨點,你讀這句話的時候心情怎么樣 為什么呢

　　大雨點,你再讀讀回答小雨點的話,你此刻心情怎樣 為什么

　　全班分角色讀對話.

　　(三)雨后賞景

　　1,(課件)大雨點和小雨點都找到了自己的新家,不久,雨停了,太陽出來了,讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧!

　　2,在小朋友一陣陣的贊美聲中,已經感受到了雨后的景色很美,你能用動聽的語言來贊美這些美景嗎

　　有位小詩人欣賞完小草這幅圖后,它寫了一句詩贊美雨點兒:

　　雨點兒是綠色的,小草喝了它,變得更綠了.

　　我們也來學做小詩人吧.

　　離開這些圖片,想象一下,雨點兒還是什么顏色的

　　老師也想到了一句:雨點兒是五彩繽紛的,大地喝了它,變得更美了.

　　(四),學習第五段

　　1, 聽了小朋友的贊美聲,讓我們感到這世界更美了,讓我們美美地讀一讀這一句吧!

　　有花有草的地方,花更紅,草更綠了.

　　2,在我們地球上還有很多這樣的地方,那里沒有花,沒有草,只有光禿禿的一片.后來,大雨點和許許多多熱心的雨點來了,不久,這里變了!看看,都有哪些變化

　　3,看到這樣美麗的變化,你的心情怎樣 來讀讀這句話:

　　沒有花沒有草的地方,長出了綠的草,紅的花.

　　(五),小結:

　　我們的地球越來越美了,這些都是誰的功勞呀 是呀,雨點兒落在草地上,小草更綠了;雨點兒落在樹林里,樹更高了;雨點兒落在花園里,花更紅了;雨點兒落在菜園里,青菜更綠了.......雨點兒能幫植物生長,它還能干什么呢 (發電,沖洗,供水......)

　　五,整體誦讀課文

　　六,課后延伸

　　說說我心中的雨點兒.

雨點兒教案 篇11

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字，學寫“方、半”兩個字；正確流利地朗讀課文；

　　2、了解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用

　　【教學重點、難點】

　　認字和練習朗讀是教學的重點，要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。

　　【教學設想】

　　語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　讓學生猜謎語。(千條線，萬條線，落到水里看不見

　　二、揭示課題

　　（小黑板出示）

　　指導學生把課題讀正確。提問：天上為什么會下雨?你們見過什么雨?(毛毛細雨，小雨，大雨，雷陣雨，狂風暴雨

　　三、初讀課文

　　借助漢語拼音自讀課文，讀準每個生字的字音，把每句話讀通順，畫出不懂的詞句，找出有幾個自然段，標上序號，粗略知道課文講的是一件什么事。

　　四、識字讀文

　　1、認讀理解“數不清”“云彩”“飄落”。

　　⑴ 逐一出示生字“數”“清”，看拼音讀準字音。

　　⑵ 出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。

　　⑶ 說一說，生活中還有什么東西數不清。

　　⑷ 認讀“云彩”“飄落”。

　　⑸ 在文中找出帶有“數不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

　　2、認讀理解“問”“回答”：

　　⑴ 出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰?問什么?把有關句子劃出來。

　　⑵ 交流，指導朗讀問句“你要到哪里去?”

　　⑶ 讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。

　　⑷ 辨析：“你呢?”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。（知道這是小雨點回答完了，在問大雨點。）理解“回答”。

　　⑸ 讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。

　　3、認讀“方”：

　　要求學生，仔細讀課文中帶有“方”的句子，讓學生明確在“地方”這個詞中，“方” 字讀輕聲。

　　4、師生合作，朗讀對話。

　　5、師生合作朗讀課文前4段。

　　五、讀文感悟

　　1、“小雨點兒去了有花有草的地方，大雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那么雨后那些地方有都會怎么樣呢？咱們一起去看看吧！”（欣賞圖片）

　　“雨后這些【教學目標】

　　1、認識12個生字，學寫“方、半”兩個字；正確流利地朗讀課文；

　　2、了解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用

　　【教學重點、難點】

　　認字和練習朗讀是教學的重點，要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。

　　【教學設想】

　　語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的`理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　讓學生猜謎語。(千條線，萬條線，落到水里看不見

　　二、揭示課題

　　（小黑板出示）

　　指導學生把課題讀正確。提問：天上為什么會下雨?你們見過什么雨?(毛毛細雨，小雨，大雨，雷陣雨，狂風暴雨

　　三、初讀課文

　　借助漢語拼音自讀課文，讀準每個生字的字音，把每句話讀通順，畫出不懂的詞句，找出有幾個自然段，標上序號，粗略知道課文講的是一件什么事。

　　四、識字讀文

　　1、認讀理解“數不清”“云彩”“飄落”。

　　⑴ 逐一出示生字“數”“清”，看拼音讀準字音。

　　⑵ 出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。

　　⑶ 說一說，生活中還有什么東西數不清。

　　⑷ 認讀“云彩”“飄落”。

　　⑸ 在文中找出帶有“數不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

　　2、認讀理解“問”“回答”：

　　⑴ 出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰?問什么?把有關句子劃出來。

　　⑵ 交流，指導朗讀問句“你要到哪里去?”

　　⑶ 讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。

　　⑷ 辨析：“你呢?”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。（知道這是小雨點回答完了，在問大雨點。）理解“回答”。

　　⑸ 讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。

　　3、認讀“方”：

　　要求學生，仔細讀課文中帶有“方”的句子，讓學生明確在“地方”這個詞中，“方” 字讀輕聲。

　　4、師生合作，朗讀對話。

　　5、師生合作朗讀課文前4段。

　　五、讀文感悟

　　1、“小雨點兒去了有花有草的地方，大雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那么雨后那些地方有都會怎么樣呢？咱們一起去看看吧！”（欣賞圖片）

　　“雨后這些地方都怎么樣了？”

　　2、咱們閉上眼睛想想：一場大雨“嘩啦啦啦，嘩啦啦啦”過后，小草怎么樣了？ 其他的植物怎么樣了你能說說嗎？

　　3、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞?你想對雨點兒說些什么

　　4、根據學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

　　六、指導書寫“半”，進行書寫練習 （機動）

　　地方都怎么樣了？”

　　2、咱們閉上眼睛想想：一場大雨“嘩啦啦啦，嘩啦啦啦”過后，小草怎么樣了？ 其他的植物怎么樣了你能說說嗎？

　　3、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞?你想對雨點兒說些什么

　　4、根據學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

　　六、指導書寫“半”，進行書寫練習 （機動）

雨點兒教案 篇12

　　教材分析：

　　《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

　　本課內容淺顯，情節性強，文中第五小節給我們留下了研究空間，有利于學生在閱讀時根據自己的審美體驗加以探究。

　　設計理念：

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導顯得更為重要。

　　2、架起生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

　　教學流程：

　　㈠創設情境、激趣導入

　　春天來了，小雨就沙沙地下起來了，你們想想看會發生怎樣的故事呢？

　　(學生各抒已見，引入正題)

　　想知道書上定的小雨發生怎樣的故事嗎？(板課題，指導讀準兒化音)

　　(齊讀課題《雨點兒》)

　　㈡讀文、識字、探究、感悟

　　1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。(學生根據要求獨立讀課文)

　　2、認讀帶有拼音的生字：數、清、彩、飄落、半、問回答方(反饋時，學生選擇讀，讀對了，其他學生跟讀3遍)

　　3、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。(小組“開火車”認讀生字，讀得對的小組能得到5顆星)

　　4、認讀本課的生詞，教師使用激勵、期待性的語言：“誰會讀？誰讀得最好？誰有辦法記住這些生字？看誰記得多，記得快？”

　　5、這篇課文共有多少自然段？(讓學生用手勢表示)

　　6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。(是自由練習讀，然后指自由選自然段讀。其中著重讀第一、三、五自然段)

　　7、感悟第一小節：讀了第一小節，你們知道了什么？

　　重點學習三、五段

　　8、讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？(自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的答復。結合課文語境，學習理解：數不清、飄落、問、回答等詞的意思，并用“數不清、飄落”等練習說話。)

　　9、同桌分角色朗讀文中的對話，并相互評價：哪里讀得好，為什么要這樣讀。

　　10、戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，會對雨點兒說些什么？

雨點兒教案 篇13

　　導入課題

　　播放兒歌《小雨沙沙》

　　師:小朋友們,今天我給大家帶來了一首歌曲,你們想聽嗎

　　生:想.

　　師:好,那我們一起來聽聽這首兒歌,會唱的小朋友可以跟著一起唱.(播放兒歌《小雨沙沙》)

　　師:小朋友們知道知道這首好聽的歌叫什么題目嗎

　　生:知道,叫《小雨沙沙》.或者:不知道.(師:這首歌啊叫做《小雨沙沙》)

　　師:那今天我們就來學習一篇新的課文,你們知道是什么題目嗎

　　生:雨點兒.(板書課題,并指導兒化音的朗讀)

　　初讀課文,感知內容

　　師:好,現在我們看著拼音來讀讀這篇課文吧,讀的時候要把自然段標出來,把生字圈出來,多讀幾遍.讀完課文之后請小朋友來說說你知道了什么 (生初讀課文)

　　師:好,讀完了課文我們請小朋友來說說,你讀了課文之后知道了什么

　　生1:我知道了有大雨點和小雨點.

　　生2:我知道了雨點兒是從云彩中飄落下來.

　　生3:我知道了花開了,草也長出來了.

　　師:你連這個也知道了,真棒!

　　師:讀了課文小朋友們都知道了很多很多,真能干.

　　過渡句:剛才小朋友們已經把課文中的生字圈出來了,那現在我們一起來讀讀這些生字寶寶好嗎 ——好.(出示"我會讀"生字"數,清,彩,飄,落)

　　師:誰能在"數"和"清"這兩個字中間加上一個字組詞嗎

　　生:數不清.(出示詞語:數不清)

　　師:我們一起來讀讀.

　　生:數不清.

　　師:在課文中是什么東西數不清呢

　　生:雨點兒.(若學生還是沒讀好這個兒化音,老師就再做示范讀,再叫學生跟讀)

　　師:課文中說雨點兒數不清,那小朋友能不能說說還有什么東西是數不清的呢

　　生1:頭發數不清.

　　生2:樹葉數不清.

　　生3:雪花數不清.

　　生4:星星數不清.

　　……

　　師:說得都不錯,那我們再來看看這個生字寶寶(彩),小朋友們能不能也給他找個小伙伴組詞呢

　　生:彩色,彩虹,彩霞,云彩

　　師:小朋友們真棒,能說出這么多詞語.(當說到"云彩"時出示詞語.)

　　好,那這兩個生字寶寶能組在一起變成一個詞語嗎 (指著"飄"和"落")

　　生:能——飄落.

　　師:那么"飄落"是什么樣子的呢,為什么"飄"字旁邊是"風"呢

　　生1:因為飄落是風吹起來的,所以是風字旁.

　　生2:飄落是輕輕地落下來.

　　師:同學們說得都很好,那我們來看看到底怎么樣落下來叫做飄落.(演示一張紙片和一枚樹葉飄落下來和一本書落下來,讓學生從直觀上辨別什么是飄落)

　　三,學習課文

　　師:那這三個詞語在課文中的第幾個自然段呢 小朋友們能找出來嗎

　　生:在第一自然段.(出示第一自然段的文字)

　　師:我們小朋友的眼睛真亮,一下子就找到了,好,那我們一起來讀讀這句話吧.

　　(生齊讀第一自然段)

　　過渡句:剛才啊,我們小朋友很能干,把很多生字寶寶都認出來了,那現在如果再給你們幾個生字寶寶,你們還能認識他們嗎 ——能.真棒,那我們再來看看這個生字應該怎么讀 (出示"問")

　　生:問.

　　師:那么課文是誰在問誰呢

　　生:大雨點問小雨點.

　　師:大雨點是怎么問的呢 哪位小朋友知道啊

　　生:大雨點問小雨點:"你要到哪里去 "(出示"你要到哪里去 ")

　　師:那么小雨點是怎么回答的呢

　　生:小雨點回答:"我要到有花有草的地方去.你呢 "(出示"你呢 ")

　　師:小雨點回答:"我要到有花有草的地方去.(板書"有花有草")但是這個"你呢 "是小雨點的回答嗎

　　生:不是.是小雨點在問大雨點了.(不知道這里學生能不能說出來是小雨點在問大雨點)

　　師:嗯,小朋友真聰明,來獎你一個小"獎"貼在額頭上.

　　小雨點兒回答完大雨點后啊,也想知道大雨點要去哪里,所以他也問了大雨點:"你呢 "所以這里的"你呢 "就不是小雨點的回答了.

　　那么我們讀的時候應該怎么讀呢 我們和同桌分角色朗讀一下第二和第三自然段,一位小朋友扮演大雨點,另一位小朋友就是小雨點.好,現在開始讀吧.(生分角色朗讀)

　　師:好,我們請兩個小朋友來讀一讀這段話,其他小朋友聽聽他們讀得怎么樣!(出示第二和三兩個自然段)(請一對小朋友讀)

　　師:那老師來做大雨點,小朋友們做小雨點來讀一讀,看大家讀得怎么樣.(師生合作朗讀)

　　過渡句:小雨點說他要到有花有草的地方去,他又問了大雨點——"你呢 "那么大雨點是怎么回答的呢 大雨點說他要去哪里呢

　　生:大雨點兒說:"我要到沒有花沒有草的地方去."

　　師:這里啊我們讀的時候要注意一下,"地方"的"方"在這里讀成輕聲,來我們一起來讀一讀輕聲.(出示詞語"地方")

　　師:那么小雨點兒去了有花有草的地方,大雨點兒去了沒有花沒有草的地方之后,那里發生了什么變化呢

　　生:不久,有花有草的地方,花更紅了,草更綠了.

　　師:那么沒有花沒有草的地方又怎么樣了呢,我們來看一看.(播放花草生長的動畫)

　　師:本來沒有花沒有草的地方,自從大雨點去了以后啊,發生什么變化了呢,我們請小朋友來說說剛才你看到了什么

　　生:我看到了花,草都長出來了.

　　生:我看到蝴蝶都飛來了.

　　……

　　師:所以啊,我們說"沒有花沒有草的地方,長出了紅的花,綠的草."(出示句子)很漂亮.那小朋友們知道,小雨點為什么要去有花有草的地方,大雨點為什么要去沒有花沒有草的地方呢

　　生:這里只要學生言之有理,有自己的獨特的感受和體悟就予以肯定和表揚.

　　師:那就帶著你剛才的體會,再來和同桌把第五自然段有感情地讀一讀.(出示第五自然段)

　　你覺得你的同桌讀得好,就跟老師說,我們請她給為我們來朗讀一下.

　　生:演示讀第五自然段.

　　師:讀得真好,我們把掌聲送給這位同學.謝謝!

　　四,練習寫字

　　師:小朋友很能干,課文已經會讀了,生字也會念了,但是會不會寫呢 我們來這個"方"字,大家轉動小腦袋,想想我們應該怎樣來記住它.(出示"方"字)

　　生:我是這樣來記這個字的,"萬"字多了一點.

　　生:我是這樣來記這個字的,它是長方形的"方".

　　……

　　師:小朋友的方法都很好,我們可以通過這么多方法記住它,那么會不會寫呢 老師在黑板上寫,小朋友們告訴老師應該怎么寫,好嗎 (老師示范寫,然后讓學生寫)

　　生:聯系寫字.

　　五,課后實踐

　　師:今天和小朋友們學習了一篇美麗的童話——《雨點兒》,老師感到很高興,所以老師就給小朋友想了一個很有趣的活動,那就是回去以后,每個小朋友都為小花,小草澆澆水,看看小花,小草會發生什么變化,把你看到的告訴老師,好嗎 ——好.好,那今天的課就上到這里,下課!

雨點兒教案 篇14

　　教材分析：

　　《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

　　本課內容淺顯，情節性強，文中第五小節給我們留下了研究空間，有利于學生在閱讀時根據自己的審美體驗加以探究。

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，學會3個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

　　教學重難點：

　　正確認字和練習朗讀是教學的重點。難點是要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情境創設，揭示課題

　　1、云媽媽有一個特別愛唱歌的孩子，你聽！這會兒它又在唱歌了，“滴答、滴答──沙沙沙沙”，你知道它是誰嗎？

　　2、預設A：我們給雨起一個更好聽的名字，就叫它──“雨點兒”吧。我們一起來叫一叫！

　　預設B：剛才小朋友給他取了一個很好聽的名字──“雨點兒。”我們一起來叫一叫！

　　（兒化音，跟讀。）

　　（指名讀，正音。）

　　3、雨點兒特別想和我們交朋友，如果你美美地叫一聲，它就會跑出來和我們見面呢！誰能大膽地站起來，叫一叫這個好聽的名字。愿意的小朋友一起來吧！

　　（齊讀。課件出示課題、聲音）

　　我們趕快鼓掌歡迎呀！

　　讓我們帶著甜甜的微笑，再來叫一叫這個好聽的名字。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、激發學習熱情：瞧，多可愛的雨點兒啊。今天，它給我們帶來了好多的禮物，它說要送給最聰明、最能干的小朋友，接下來我們就來比一比吧。

　　2、自讀課文：請小朋友們打開課文《雨點兒》，認真地讀一讀課文，讀完以后請你來說說你知道了什么。

　　3、匯報交流：讀了課文，你知道了什么？還知道什么？

　　4、學習生字：

　　（1）今天和雨點兒一起來的還有好多的生字朋友呢！請小朋友們到課文中去把它們請出來吧！找到了，你們就認識一下，大聲地打招呼吧！（學生到課文中找出生字自己讀一讀。）

　　（2）我想看看你是不是都認識這些生字朋友了呢？

　　（課件）（指名讀──正音──齊讀）

　　（3）老師把生字朋友頭頂上的帽子摘了，你是不是還認識它們呢？（去拼音認讀，開火車讀）真是一群能干的小朋友！（用寫了生字的雨點兒做獎品，12個生字獎給12個學生。）

　　（4）很多的生字朋友都想在我們這里安家呢！我們一起來看地方的“方”字。

　　（寫字指導：師示范寫，特別注意筆順。）

　　三、理解課文，感悟課文

　　1.大小雨點說完悄悄話來到了各自想去的地方，媒體演示大小雨點各自來到自己想去底地方，雨過后草長花開的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。結合相關板書：

　　小雨點有花有草更紅更綠

　　大雨點沒有花沒有草長出紅的花綠的草

　　結合朗讀指導：美美地讀一讀課文

　　2、出示句子“雨點兒從云彩里飄落下來”。

　　結合動畫情景，展開想像，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。

　　小草從泥土里鉆出來。

　　小花從____________________。

　　_______從____________________。

　　3.順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？

　　（五）根據學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

　　（六）指導書寫“方”、“半”，進行書寫練習

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、讀生字卡片

　　2、指名有感情讀書。

　　二、讀中悟

　　1、生字朋友手拉手組成新朋友。請能干的小朋友讀一讀這三個詞。（課件）

　　“數不清、云彩、飄落”

　　（指名讀──齊讀）

　　學習“數不清”：課文里是什么數不清啊？（雨點兒很多很多，不知道有多少，怎么數都數不清。）

　　你還知道什么也數不清？（星星、白云、頭發、樹葉……）（獎勵──你真是個愛動腦筋的孩子！你真是個善于發現的孩子！）

　　（指導學生把話說完整。）

　　雨點兒把這三個詞兒都藏在一個句子里呢！趕緊到課文中去找一找，找到了馬上把你的小手舉起來。

　　請你來讀一讀！

　　（指名讀──你找對了！──評價：老師覺得你就是數不清的雨點兒中最能干的一滴小雨點兒！）

　　理解“飄落”：你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞呢？（樹葉、雪花、羽毛等等。）

　　是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的，我們來看一看。（課件演示樹葉飄落。）

　　誰來試著讀一讀？（指名讀。）

　　剛才老師聽到你讀“飄落”這個詞，讀得特別慢，你為什么這么讀呀？

　　（指名讀）（評價：聽到你的朗讀。老師真的好像看到雨點兒慢慢地飄落下來呢！你看，雨點兒來和你交朋友了！）

　　還有誰想再來讀一讀？

　　多美的景色呀，想看一看嗎？

　　（課件演示雨點兒飄落。）

　　讓我們看著雨點兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話。

　　（齊讀）

　　2、大雨點兒和小雨點兒見面了，聽！它們在說話呢！（課件演示雨點兒對話。）

　　大雨點兒問小雨點兒什么呀？（你要到哪里去？）（評價：多能干的大雨點兒啊，說話的聲音這么響亮！）

　　小雨點兒是怎么回答的？（注意輕聲“地方”）（我要到有花有草的地方。）（評價：你真是可愛的小雨點！）

　　“你呢”是小雨點兒回答大雨點兒的話嗎？如果不是，那是什么呢？（指名說）你來問一問？

　　大雨點兒想到哪里去？一起說。

　　3、大雨點兒和小雨點說得多好啊，不過它們想去的地方不一樣，說話的語氣肯定也不同，我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話。老師有個建議，同桌兩個小伙伴一個當大雨點兒，一個當小雨點兒，自己先練一練。

　　（指名讀，老師引讀。）

　　老師也想和你們一起讀，我來當大雨點兒，你們當小雨點兒，好嗎？（師生合作。）

　　4、大雨點兒和小雨點兒分別來到它們想去的地方，這些地方有什么變化呢？你想知道嗎？（課件演示──指導朗讀）

　　有花有草的地方，由于小雨點兒的來到，花更紅了，草更綠了，變得更美了！沒有花沒有草的地方，也變美了，因為大雨點兒的及時光臨，也長出了紅的花，綠的草。

　　雨點兒能干嗎？你想對雨點兒說點什么嗎？

　　四、情境再創，生字復現

　　雨點兒經過的地方開滿了鮮花，長滿了綠草，可是時間過得真快，我們該和雨點兒說再見了。云媽媽來接他的孩子們了。

　　（出示白云圖。）（指名或齊讀拼音。）

　　（學生逐個上臺，讀出雨點兒上的生字并組詞，其他學生跟讀，然后將生字和雨點兒對號入座。）

　　（齊讀生字。）

雨點兒教案 篇15

　　教學目標：

　　1、認識“點、數、清”等11個生字，會寫“方、半、巴”3個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解“數不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”。　　　

　　4、了解課文內容，懂得雨水和植物生長有著密切的關系。

　　教學重點和難點：理解“數不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”；初步了解雨點兒的作用。

　　教學過程：

　　一、談話導入　　

　　1、云媽媽有許多孩子，它們特別愛唱歌，你聽，這會兒它又唱起了歌：“滴答滴答，沙沙沙……”它們是誰呀？

　　2、出示課題：雨點兒特別愛和小朋友交朋友，你來和它打個招呼吧！

　　（指名讀、齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請小朋友自由讀課文，用橫線劃出你不認識的字或不懂的詞。

　　2、再讀課文，并標出自然段。

　　三、學習課文

　　（一）、學習第一自然段。

　　1、小朋友真熱情，瞧，雨點兒來了。

　　.出示句子“數不清的雨點兒從云彩里飄落下來”。請你讀一讀這一句話。

　　2、這個句子里有幾個詞語你能把它們讀好嗎？按順序出示“數不清、云彩、飄落”三個詞語，指名讀。

　　3、請小朋友再讀讀這句話，你讀懂了些什么？如：學生說我知道雨點很多？師問：你是怎么知道的？誰愿意上來畫畫這些可愛的雨點兒啊？指名上臺畫，再請同學上臺畫……問，這雨點畫得完嗎？（畫不完）是啊，雨點多得數都（生齊說數不清）。

　　4、理解“數不清”、“云彩”、“飄落”。

　　（1）、數不清：說一說，生活中還有什么東西數不清。

　　（2）、飄落：慢慢地、輕輕地落下來。（用紙片從高處飄落，讓學生感知慢、輕、柔。）

　　5、看著雨點兒飄落下來可愛的樣子來讀一讀這句話。

　　（自由練習，指名讀，齊讀。）

　　（二）、學習第2、3、4、5自然段。

　　a、學習第2、3、4自然段

　　1、數不清的雨點兒從云彩里飄落下來，半空中……（師朗讀并出示相關句子）

　　2、交流：你聽到了些什么呀？

　　3、小朋友聽到了大雨點和小雨點在說話呢！你從哪里看出來的？

　　原來是從這些提示語中知道的，那下次我們想知道是誰和誰在說話我們就可以看提示語了。

　　朗讀訓練：

　　①我是小雨點，就在你面前，哪位大雨點朋友來問問我？（師生合作）

　　②小雨點想問大雨點什么呢？（指名說）原來小雨點也想知道大雨點要去哪里？

　　③剛剛大雨點和小雨點之間互相問答就是在進行對話。我們就學他們來進行對話，好嗎？（自由練習）

　　④現在老師把提示語去掉了，能直接對話嗎？同桌兩人試一試，指名對話。

　　b、學習第5自然段

　　1、有花有草的地方

　　小雨點兒從云彩里飄落下來，到什么地方去了？

　　有花有草的地方在哪里呢？

　　是呀“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”讓我們一起讀讀這個句子吧。（朗讀指導）

　　2、沒有花沒有草的地方

　　大雨點兒到哪里去了？

　　哦，沒花沒草的地方好看嗎？大雨點為什么要去這種地方呢？

　　大雨點和小朋友想得一樣，不久，沒有花沒有草的地方，發生了很大的變化（看課文插圖），指名說說看到了什么。

　　3、雨點兒讓大地變得如此美麗，你有什么想對雨點說的嗎？

　　四、鞏固生字。

　　現在我們把課文里出現的生字寶寶復習一下。

　　1、卡片認讀。

　　2、生字板

　　3、雨點兒回到了云媽媽的懷抱。

　　五、指導書寫。

　　1、學生自己看書，觀察“方”在田字格中的位置，特別注意點和彎鉤所在的位置。了解生字的書寫筆順。

　　2、指名書空。

　　3、教師范寫。

　　4、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。

　　5、展示書寫情況。

　　六、小結