《雨點兒》教案（通用23篇）

《雨點兒》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、認識“點、數、清”等11個生字，會寫“方、半、巴”3個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解“數不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”。　　　

　　4、了解課文內容，懂得雨水和植物生長有著密切的關系。

　　教學重點和難點：理解“數不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”；初步了解雨點兒的作用。

　　教學過程：

　　一、談話導入　　

　　1、云媽媽有許多孩子，它們特別愛唱歌，你聽，這會兒它又唱起了歌：“滴答滴答，沙沙沙……”它們是誰呀？

　　2、出示課題：雨點兒特別愛和小朋友交朋友，你來和它打個招呼吧！

　　（指名讀、齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請小朋友自由讀課文，用橫線劃出你不認識的字或不懂的詞。

　　2、再讀課文，并標出自然段。

　　三、學習課文

　　（一）、學習第一自然段。

　　1、小朋友真熱情，瞧，雨點兒來了。

　　.出示句子“數不清的雨點兒從云彩里飄落下來”。請你讀一讀這一句話。

　　2、這個句子里有幾個詞語你能把它們讀好嗎？按順序出示“數不清、云彩、飄落”三個詞語，指名讀。

　　3、請小朋友再讀讀這句話，你讀懂了些什么？如：學生說我知道雨點很多？師問：你是怎么知道的？誰愿意上來畫畫這些可愛的雨點兒啊？指名上臺畫，再請同學上臺畫……問，這雨點畫得完嗎？（畫不完）是啊，雨點多得數都（生齊說數不清）。

　　4、理解“數不清”、“云彩”、“飄落”。

　　（1）、數不清：說一說，生活中還有什么東西數不清。

　　（2）、飄落：慢慢地、輕輕地落下來。（用紙片從高處飄落，讓學生感知慢、輕、柔。）

　　5、看著雨點兒飄落下來可愛的樣子來讀一讀這句話。

　　（自由練習，指名讀，齊讀。）

　　（二）、學習第2、3、4、5自然段。

　　a、學習第2、3、4自然段

　　1、數不清的雨點兒從云彩里飄落下來，半空中……（師朗讀并出示相關句子）

　　2、交流：你聽到了些什么呀？

　　3、小朋友聽到了大雨點和小雨點在說話呢！你從哪里看出來的？

　　原來是從這些提示語中知道的，那下次我們想知道是誰和誰在說話我們就可以看提示語了。

　　朗讀訓練：

　　①我是小雨點，就在你面前，哪位大雨點朋友來問問我？（師生合作）

　　②小雨點想問大雨點什么呢？（指名說）原來小雨點也想知道大雨點要去哪里？

　　③剛剛大雨點和小雨點之間互相問答就是在進行對話。我們就學他們來進行對話，好嗎？（自由練習）

　　④現在老師把提示語去掉了，能直接對話嗎？同桌兩人試一試，指名對話。

　　b、學習第5自然段

　　1、有花有草的地方

　　小雨點兒從云彩里飄落下來，到什么地方去了？

　　有花有草的地方在哪里呢？

　　是呀“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”讓我們一起讀讀這個句子吧。（朗讀指導）

　　2、沒有花沒有草的地方

　　大雨點兒到哪里去了？

　　哦，沒花沒草的地方好看嗎？大雨點為什么要去這種地方呢？

　　大雨點和小朋友想得一樣，不久，沒有花沒有草的地方，發生了很大的變化（看課文插圖），指名說說看到了什么。

　　3、雨點兒讓大地變得如此美麗，你有什么想對雨點說的嗎？

　　四、鞏固生字。

　　現在我們把課文里出現的生字寶寶復習一下。

　　1、卡片認讀。

　　2、生字板

　　3、雨點兒回到了云媽媽的懷抱。

　　五、指導書寫。

　　1、學生自己看書，觀察“方”在田字格中的位置，特別注意點和彎鉤所在的位置。了解生字的書寫筆順。

　　2、指名書空。

　　3、教師范寫。

　　4、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。

　　5、展示書寫情況。

　　六、小結

《雨點兒》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，學會寫“方”。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，會有感情地讀好對話。

　　3、讀懂課文，知道雨水與植物生長有著密切的關系。

　　教學預設：

　　一、歌曲導入，認讀課題

　　1、播放《小雨沙沙》的歌曲：這是一首唱雨點的歌曲，會唱的小朋友可以一起唱。

　　2、多好聽的小雨沙沙呀！我這兒還有一篇寫雨的文章呢？題目就是——

　　3、出示題：雨點兒   學習“點”，讀準字音

　　4、誰來大聲地讀一讀？

　　讀好兒化音。范讀，誰會讀？還有誰也會了？大家一起來讀一讀吧！

　　二、學詞讀句，感受雨點

　　（一）初讀課文

　　（二）認讀生字

　　出示生字

　　數、清、彩、飄、落

　　空、問、回、答、方

　　（自由讀——指名讀分行讀——倒著讀）

　　（三）分段認讀

　　1、學習“數”、“清”。

　　（1）出示“數”數一數。

　　（2）出示“清”，讀一讀。

　　（3）出示“數不清”。讀好

　　（4）出示“數不清的雨點兒”。課文中說什么數不清？（讀好）

　　（5）你還知道什么也數不清？（星星、頭發）你怎么會數不清呢？（多了）

　　（6）“數不清的雨點兒”就是說雨點兒——很多。再讀“數不清的雨點兒”

　　2、學習“彩”、“飄”、“落”。

　　（1）這么多的雨點兒是從哪兒來的呢？

　　（2）出示“云彩”。

　　（3）讀“彩”，再讀“云彩”。“云彩”就是雨兒的家。

　　（4）看動畫：數不清的雨點兒正從云彩里飄落下來。

　　（5）出示“飄落”讀準音。你能用手來做一下飄落的動作嗎？對呀，這就是“飄落”。

　　（6）出示：從云彩飄落下來。

　　（7）出示：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。  

　　指名讀——加動作讀——師生問答讀。

　　3、學習“問”、“答”、“說”

　　你們聽，大雨點兒和小雨點兒在半空中說話呢？它們在說些什么呢？原來一個在問，一個在答。（出示“問”和“答”）

　　（1）學習“問”

　　① 出示“問”讀讀課文，是誰在問誰呢？

　　② 出示：“大雨點兒問小雨點兒”。誰來讀？讀好

　　出示：大雨點兒在問什么呢？

　　出示：“你要到哪里去？”誰來做大雨點問問小雨點？

　　③ 連起來會讀了嗎？半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”

　　（2）學習“答”

　　小雨點是怎么回答的？

　　出示句子：小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。”

　　①    指名讀句子。學習“方”讀好輕聲。

　　小雨點要去的地方可漂亮了！（出示：有花有草的地方）讀

　　隨機：小雨點兒，你要去哪兒呀？讀句子：我要去有花有草的地方。

　　②    讀“回答”：哦，這就是小雨點兒的回答。

　　小朋友你會回答嗎？你叫什么名字？（學生：我叫）。我在問，你在——？

　　再回到文本：你也會回答！小雨點兒，你要去哪兒呀？

　　③ 你看，小雨點不但會回答還會問呢？小雨點在問些什么呀？出示“你呢！”你會讀嗎？小雨點兒想問什么呀？

　　④ 讀句子：小雨點兒回答：“我要到有花有草的地方。你呢？”

　　瞧，小雨點是不是很有本事，又會問，又會答，我們把小雨點兒的話連起來讀一讀吧！（齊讀——師生分角色讀）

　　（3）學習“說”

　　l那大雨點兒又是怎么說的呢？

　　l出示：大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方。”

　　l指名讀——齊讀

　　3、出示大雨點兒和小雨點兒的對話。

　　我要到哪里去？

　　我要去有花有草的地方。你呢？

　　我要去沒有花沒有草的地方。

　　（師生分角色，生生分角色讀，同桌分角色讀）

　　讀了大小雨點的對話，我們知道大雨點兒要到——的地方，小雨點兒要到（       ）的地方。

　　存疑：你有什么話想對大雨點說的嗎？

　　4、整合：數不清的雨點兒從哪兒來？（出示：第一自然段）

　　半空中，大雨點兒在問小雨點兒什么？（出示：第二自然段）

　　小雨點兒是怎么回答的？（出示：第三自然段）

　　大雨點兒又是怎么說的？（出示：第四自然段）

　　連起來讀課文前面四個自然段。

　　三、復習字詞、指導書寫

　　1、出示：數不清的雨點兒  

　　讀得真好！小朋友還有一個詞語朋友要出來和我們說再見，你們看，這是誰？數不清的雨點兒從云彩里飄落下來，大

　　2、書寫生字“方”

　　（1）范寫

　　（2）學生書寫、反饋

《雨點兒》教案 篇3

　　教學目標:

　　認識"點,數,清"等11個生字,準確地讀準"雨點兒,地方,云彩"等詞語. 會寫生字"半方雨".

　　指導學生運用多種方法學習漢字.

　　初讀課文,了解雨水與植物生長有關系.

　　4,激發學生學習漢字的興趣,感受學習漢字帶來的快樂.

　　教學重點:指導學生運用多種方法學習漢字.

　　教學難點:指導學生運用字理為主,多種方法學習漢字.

　　教學準備:課件 竹板 美麗的小貼片 生字卡片 紅綠白粉筆

　　教學過程:

　　激趣導入:

　　猜謎語: 同學們,一起來猜個謎語吧,(雨圖)

　　你能猜出圖上畫的是個什么字嗎 是嗎 (課件:雨)

　　原來古人在造"雨"這個字的時候是照著下雨時的樣子寫下來的.

　　板書"雨"這個字,書空.

　　板書"點"讀一讀;

　　板書"兒" 與剛才有什么不一樣 指導朗讀

　　出示雨點兒圖片:大雨點 小雨點

　　(貼圖) 可愛嗎 把他們的可愛讀出來,再讀課題,大雨點兒 ,小雨點兒

　　這篇課文寫的就是大雨點和小雨點之間的事.

　　字理為主,多種方法學習生字

　　數:(課件)在哪里見過這個字 (滲透多音字的概念),在這篇課文里他讀shu,

　　詞語:數不清,生活中你有數不清的時候嗎

　　看來數不清就是因為太多了,天空中的雨點太多了,所以說數不清.

　　讀:數不清的雨點

　　過渡:數不清的雨點從云彩里飄落下來.

　　彩cai

　　課件出示詞語:云彩 彩云:讀.

　　讀詞,你發現了什么

　　云彩 (輕聲)指導讀 學生讀

　　課件:云彩也有不同的顏色,有時候是白云,有時候是烏云,有時候是紅色的叫紅霞.

　　課件(彩虹):大雨過后,天空中會出現一道美麗的彩虹,讀詞語:彩虹

　　彩虹有七種顏色呢 你知道是哪七種顏色嗎

　　課件(水彩筆):讀詞語,(筆的顏色有多少種 )

　　看來"彩"這個字還和顏色很多有關系呢,從這個字的哪部分能看出顏色很多呀

　　(貼字),原來看漢字的一部分也能知道這個字的意思和什么有關系.中國的漢字真是奇妙.

　　過渡:數不清的雨點從云彩里飄落下來,

　　飄:piao

　　課件:飄 漂

　　這兩個字都讀piao(出拼音,讀),快看看這兩個字哪一樣哪不一樣

　　我們看看這幾道題該怎么做呢 該選哪個字呢

　　教師讀題,學生填,追加為什么

　　樹葉隨風( )落下來.

　　彩旗迎風( )揚.

　　小船在水面上( )蕩著.

　　數不清的雨點兒,從云彩里( )落下來.

　　黑板上貼字,你們真棒,看這個字的一部分就能幫我解決問題了

　　過渡:數不清的雨點兒從云彩里飄落下來,落到了不同的地方,讀讀詞語

　　地方

　　地方:通過讀讓學生體會"方"應讀輕聲

　　你用什么辦法記住這個字 (數筆畫,數字'放'去偏旁)

　　寫字指導:以豎中線為中心觀察,都有哪個筆畫豎書中線上.先描紅,在寫

　　課中休息 小紅花

　　過渡:還記得大雨點兒和小雨點兒在什么地方相遇的嗎

　　半空:

　　半ban

　　黑板寫:甲骨文--上面一個八,表示分開的意思,下面有一頭牛,八把牛分開了,得到了牛的一半,這是什么字呢

　　看:上邊的八倒著寫,下面牛的橫拉直了,原來就是"半"字.

　　這個半字真有意思,我們來寫寫.

　　課件:田字格 觀察格:以"豎"為中心,左邊和右邊是對稱的,"豎"壓在豎中線上,上橫短托住上邊的點撇.

　　空 (kong)(貼黑板上) 讀,你能用空組個詞嗎

　　過渡:大雨點和小雨點在半空中相遇了,他們開始了一問一答.

　　問答

　　問wen 這個字的意思和什么有關系 為什么

　　問的反義詞是誰

　　過渡:你能大聲地把它的反義詞朋友叫出來好嗎

　　答da 讀,你用什么辦法記住這個字

　　(演示:兩塊竹板合在一起發出噠的聲音,這聲音回答剛才的問題.中國的漢字就是這樣有意思,把兩部分的意思合起來就是這個字的意思)

　　出示:文中的三個自然段

　　文中大雨點兒問小雨點兒:(出示)你要到哪里去

　　小雨點是怎樣回答的呢 (出示:我要去有花有草的地方.你呢 )

　　"你呢 "還是回答嗎

　　檢驗生字的學習:隨課件認讀

　　總結提升

　　大雨點和小雨點給我們帶來的生字寶寶,我們用不同的方法記住了他們.

　　提問:大雨點兒和小雨點它們去了什么地方

　　正像你們說的,小雨點和大雨點到過的地方發生了很大的變化,你們把眼睛閉上——想象:

　　師小結:小雨點到過的地方花更紅了,無數小雨點到過的地方,許多的花更紅了,大雨點到過的地方長出了紅的花綠的草,無數的大雨點到過的地方,長出了許多紅的花綠的草,孩子們,你們喜歡雨點嗎 為什么

　　是的雨點兒滋潤了大地,讓花更紅了草更綠了,還讓我們知道了看字的一部分,就知道這個字的意思和誰有關系.

　　五,板書設計

　　雨點兒

　　小雨點兒圖 方 半 大雨點兒圖

　　shù數 qīng清 cǎi彩 piāo飄 kōng空 wèn問 dá答 luò落 huí回

《雨點兒》教案 篇4

　　導入課題

　　播放兒歌《小雨沙沙》

　　師:小朋友們,今天我給大家帶來了一首歌曲,你們想聽嗎

　　生:想.

　　師:好,那我們一起來聽聽這首兒歌,會唱的小朋友可以跟著一起唱.(播放兒歌《小雨沙沙》)

　　師:小朋友們知道知道這首好聽的歌叫什么題目嗎

　　生:知道,叫《小雨沙沙》.或者:不知道.(師:這首歌啊叫做《小雨沙沙》)

　　師:那今天我們就來學習一篇新的課文,你們知道是什么題目嗎

　　生:雨點兒.(板書課題,并指導兒化音的朗讀)

　　初讀課文,感知內容

　　師:好,現在我們看著拼音來讀讀這篇課文吧,讀的時候要把自然段標出來,把生字圈出來,多讀幾遍.讀完課文之后請小朋友來說說你知道了什么 (生初讀課文)

　　師:好,讀完了課文我們請小朋友來說說,你讀了課文之后知道了什么

　　生1:我知道了有大雨點和小雨點.

　　生2:我知道了雨點兒是從云彩中飄落下來.

　　生3:我知道了花開了,草也長出來了.

　　師:你連這個也知道了,真棒!

　　師:讀了課文小朋友們都知道了很多很多,真能干.

　　過渡句:剛才小朋友們已經把課文中的生字圈出來了,那現在我們一起來讀讀這些生字寶寶好嗎 ——好.(出示"我會讀"生字"數,清,彩,飄,落)

　　師:誰能在"數"和"清"這兩個字中間加上一個字組詞嗎

　　生:數不清.(出示詞語:數不清)

　　師:我們一起來讀讀.

　　生:數不清.

　　師:在課文中是什么東西數不清呢

　　生:雨點兒.(若學生還是沒讀好這個兒化音,老師就再做示范讀,再叫學生跟讀)

　　師:課文中說雨點兒數不清,那小朋友能不能說說還有什么東西是數不清的呢

　　生1:頭發數不清.

　　生2:樹葉數不清.

　　生3:雪花數不清.

　　生4:星星數不清.

　　……

　　師:說得都不錯,那我們再來看看這個生字寶寶(彩),小朋友們能不能也給他找個小伙伴組詞呢

　　生:彩色,彩虹,彩霞,云彩

　　師:小朋友們真棒,能說出這么多詞語.(當說到"云彩"時出示詞語.)

　　好,那這兩個生字寶寶能組在一起變成一個詞語嗎 (指著"飄"和"落")

　　生:能——飄落.

　　師:那么"飄落"是什么樣子的呢,為什么"飄"字旁邊是"風"呢

　　生1:因為飄落是風吹起來的,所以是風字旁.

　　生2:飄落是輕輕地落下來.

　　師:同學們說得都很好,那我們來看看到底怎么樣落下來叫做飄落.(演示一張紙片和一枚樹葉飄落下來和一本書落下來,讓學生從直觀上辨別什么是飄落)

　　三,學習課文

　　師:那這三個詞語在課文中的第幾個自然段呢 小朋友們能找出來嗎

　　生:在第一自然段.(出示第一自然段的文字)

　　師:我們小朋友的眼睛真亮,一下子就找到了,好,那我們一起來讀讀這句話吧.

　　(生齊讀第一自然段)

　　過渡句:剛才啊,我們小朋友很能干,把很多生字寶寶都認出來了,那現在如果再給你們幾個生字寶寶,你們還能認識他們嗎 ——能.真棒,那我們再來看看這個生字應該怎么讀 (出示"問")

　　生:問.

　　師:那么課文是誰在問誰呢

　　生:大雨點問小雨點.

　　師:大雨點是怎么問的呢 哪位小朋友知道啊

　　生:大雨點問小雨點:"你要到哪里去 "(出示"你要到哪里去 ")

　　師:那么小雨點是怎么回答的呢

　　生:小雨點回答:"我要到有花有草的地方去.你呢 "(出示"你呢 ")

　　師:小雨點回答:"我要到有花有草的地方去.(板書"有花有草")但是這個"你呢 "是小雨點的回答嗎

　　生:不是.是小雨點在問大雨點了.(不知道這里學生能不能說出來是小雨點在問大雨點)

　　師:嗯,小朋友真聰明,來獎你一個小"獎"貼在額頭上.

　　小雨點兒回答完大雨點后啊,也想知道大雨點要去哪里,所以他也問了大雨點:"你呢 "所以這里的"你呢 "就不是小雨點的回答了.

　　那么我們讀的時候應該怎么讀呢 我們和同桌分角色朗讀一下第二和第三自然段,一位小朋友扮演大雨點,另一位小朋友就是小雨點.好,現在開始讀吧.(生分角色朗讀)

　　師:好,我們請兩個小朋友來讀一讀這段話,其他小朋友聽聽他們讀得怎么樣!(出示第二和三兩個自然段)(請一對小朋友讀)

　　師:那老師來做大雨點,小朋友們做小雨點來讀一讀,看大家讀得怎么樣.(師生合作朗讀)

　　過渡句:小雨點說他要到有花有草的地方去,他又問了大雨點——"你呢 "那么大雨點是怎么回答的呢 大雨點說他要去哪里呢

　　生:大雨點兒說:"我要到沒有花沒有草的地方去."

　　師:這里啊我們讀的時候要注意一下,"地方"的"方"在這里讀成輕聲,來我們一起來讀一讀輕聲.(出示詞語"地方")

　　師:那么小雨點兒去了有花有草的地方,大雨點兒去了沒有花沒有草的地方之后,那里發生了什么變化呢

　　生:不久,有花有草的地方,花更紅了,草更綠了.

　　師:那么沒有花沒有草的地方又怎么樣了呢,我們來看一看.(播放花草生長的動畫)

　　師:本來沒有花沒有草的地方,自從大雨點去了以后啊,發生什么變化了呢,我們請小朋友來說說剛才你看到了什么

　　生:我看到了花,草都長出來了.

　　生:我看到蝴蝶都飛來了.

　　……

　　師:所以啊,我們說"沒有花沒有草的地方,長出了紅的花,綠的草."(出示句子)很漂亮.那小朋友們知道,小雨點為什么要去有花有草的地方,大雨點為什么要去沒有花沒有草的地方呢

　　生:這里只要學生言之有理,有自己的獨特的感受和體悟就予以肯定和表揚.

　　師:那就帶著你剛才的體會,再來和同桌把第五自然段有感情地讀一讀.(出示第五自然段)

　　你覺得你的同桌讀得好,就跟老師說,我們請她給為我們來朗讀一下.

　　生:演示讀第五自然段.

　　師:讀得真好,我們把掌聲送給這位同學.謝謝!

　　四,練習寫字

　　師:小朋友很能干,課文已經會讀了,生字也會念了,但是會不會寫呢 我們來這個"方"字,大家轉動小腦袋,想想我們應該怎樣來記住它.(出示"方"字)

　　生:我是這樣來記這個字的,"萬"字多了一點.

　　生:我是這樣來記這個字的,它是長方形的"方".

　　……

　　師:小朋友的方法都很好,我們可以通過這么多方法記住它,那么會不會寫呢 老師在黑板上寫,小朋友們告訴老師應該怎么寫,好嗎 (老師示范寫,然后讓學生寫)

　　生:聯系寫字.

　　五,課后實踐

　　師:今天和小朋友們學習了一篇美麗的童話——《雨點兒》,老師感到很高興,所以老師就給小朋友想了一個很有趣的活動,那就是回去以后,每個小朋友都為小花,小草澆澆水,看看小花,小草會發生什么變化,把你看到的告訴老師,好嗎 ——好.好,那今天的課就上到這里,下課!

《雨點兒》教案 篇5

　　教學要求:

　　1,認識12個生字.會寫"方,半,巴"3個字.

　　2,正確流利的朗讀課文.

　　3,理解課文內容,懂得雨水與植物生長有著密切的關 系.

　　教學重難點:

　　認字和朗讀是教學重點.要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系.

　　教學過程:

　　一, 課前鋪墊

　　1, 誦讀詩歌

　　2, 欣賞雨景

　　二, 談話導入

　　小朋友,我們從雨景里走出來吧.剛才漫步在雨的世界里,你有什么感受呢 讓我們把

　　心里的感受說出來,告訴大家.

　　今天,我們要學的課文就是寫雨的.(出示:12,雨點兒)誰來讀一讀 這是一個兒化音,兒字不出聲,只要在讀點的時候把舌頭卷一卷,像老師這樣.誰愿意來試一試

　　三,初知課文大意

　　小朋友,知道小雨點是從哪里落下來的嗎

　　我們到課文里去找找答案,請小朋友大聲讀課文,遇到不認識的字,找拼音幫幫忙,把你喜歡的段落多讀幾遍.

　　1, 自由讀課文

　　2, 分段范讀

　　3, 說說:小雨點是從哪里落下來的 (出示:云彩)誰愿意認一認 "彩"字你是怎么記住它的

　　四, 品讀課文

　　(一),學習第一段

　　1,(課件)看,誰來了

　　云彩是雨點兒的家,云彩里的雨點兒越積越多,云彩慢慢變黑了,突然,刮風了,風呼呼地吹著,只見......(課件)

　　你看到什么了

　　(出示:飄落)這個詞用得真好,誰想讀 誰是我們班的識字小能手,想個辦法記住"飄".學習偏旁:風

　　雨點兒從高的地方飄著落下來,我們叫"飄落",想想,在我們生活中還有哪些事物也可以用"飄落"

　　2,(課件)看,現在你又看到什么了

　　學習詞語"數不清",說說還有哪些事物數不清

　　3,出示句子:數不清的雨點兒從云彩里飄落下來.

　　這些詞語連起來就變成一個句子,一起讀一遍.

　　讓我們再去看看雨點兒落下來的情景吧.(課件)看,數不清的雨點兒從云彩里飄落下來了,他們嘴巴裂得大大的,笑得多開心呀!讓我們再來讀一遍,把雨點兒的高興勁讀出來.

　　(二),學習大雨點和小雨點的對話

　　1,(課件)其中有一滴大雨點和小雨點在半空中遇見了,他們說起話來.他們都說了些什么呢 我們一起到課文中去找一找.

　　2,(出示大雨點和小雨點說的話)老師也找出來了,一起讀一遍大雨點說的話,再把小雨點說的話讀一讀.

　　3,分角色讀

　　與學習小伙伴讀

　　學習小伙伴范讀

　　點評:老師來采訪一下這兩位小朋友.

　　學習問句:大雨點,你在讀這一句的時候,"哪里"的語調為什么要往上甩一甩

　　誰來試一試 一起來一遍.

　　小雨點,你讀這句話的時候心情怎么樣 為什么呢

　　大雨點,你再讀讀回答小雨點的話,你此刻心情怎樣 為什么

　　全班分角色讀對話.

　　(三)雨后賞景

　　1,(課件)大雨點和小雨點都找到了自己的新家,不久,雨停了,太陽出來了,讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧!

　　2,在小朋友一陣陣的贊美聲中,已經感受到了雨后的景色很美,你能用動聽的語言來贊美這些美景嗎

　　有位小詩人欣賞完小草這幅圖后,它寫了一句詩贊美雨點兒:

　　雨點兒是綠色的,小草喝了它,變得更綠了.

　　我們也來學做小詩人吧.

　　離開這些圖片,想象一下,雨點兒還是什么顏色的

　　老師也想到了一句:雨點兒是五彩繽紛的,大地喝了它,變得更美了.

　　(四),學習第五段

　　1, 聽了小朋友的贊美聲,讓我們感到這世界更美了,讓我們美美地讀一讀這一句吧!

　　有花有草的地方,花更紅,草更綠了.

　　2,在我們地球上還有很多這樣的地方,那里沒有花,沒有草,只有光禿禿的一片.后來,大雨點和許許多多熱心的雨點來了,不久,這里變了!看看,都有哪些變化

　　3,看到這樣美麗的變化,你的心情怎樣 來讀讀這句話:

　　沒有花沒有草的地方,長出了綠的草,紅的花.

　　(五),小結:

　　我們的地球越來越美了,這些都是誰的功勞呀 是呀,雨點兒落在草地上,小草更綠了;雨點兒落在樹林里,樹更高了;雨點兒落在花園里,花更紅了;雨點兒落在菜園里,青菜更綠了.......雨點兒能幫植物生長,它還能干什么呢 (發電,沖洗,供水......)

　　五,整體誦讀課文

　　六,課后延伸

　　說說我心中的雨點兒.

《雨點兒》教案 篇6

　　教材簡述:小學語文人教版實驗教材一年級上冊第五單元的一篇科學童話

　　一,導入,揭題

　　師:小朋友,你們喜歡猜謎語嗎 今天老師就給你們帶來了一條謎語.老師要看看哪個小朋友聰明,能一下子就猜出答案.聽好了"千條線,萬條線,落在水里看不見."(雨)

　　師:那你們見過什么樣的雨嗎 (學生自由回答)

　　師:請大家閉上眼睛聽——(課件放小雨沙沙)你聽到了什么聲音 (學生回答)

　　師:是的,那是從雨世界傳來的聲音,小朋友想不想到雨世界去看一看

　　師:那好,就讓我們一起走進雨的世界吧!(指大屏幕)小朋友看一看,這場雨中的兩個雨點正在干什么(預設生:我看見這場雨中的兩個雨點正在說話.) 激趣提問:想知道它們在說些什么嗎

　　師:今天,我們一起來學習第12課《雨點兒》,聽聽它們究竟在說什么 (板書課題)

　　師:誰能讀課題 預設生:(一個字一個字地念)雨點兒.

　　師:點后面有個兒字,讀成兒化音"點兒".(示范讀)雨點兒,生:(齊聲讀)雨點兒

　　二,初讀課文,整體感知

　　1,現在讓我們一起來感受下那來自雨世界的聲音.(課文錄音)

　　2, 教師:小朋友,你們想不想自己讀讀課文呢 讀完以后要告訴老師你都知道了什么 想一想,遇到不認識的字怎么辦呢 (預設學生:可以借助拼音來讀,也可以問老師,還可以小組合作解決.)

　　3,學生自讀課文.師:小朋友說說讀了課文你們都知道了什么

　　4,誰來試著讀讀課文呢 (請2名學生讀課文.)

　　三,分步感知課文,隨文識字,解詞,朗讀課文.

　　1 ,認讀理解"數不清","云彩","飄落".

　　師:小朋友讀的真不錯,有幾個生字朋友知道我們來到了雨世界也跟著來了,大家想見見它們嗎 看,你們的生字朋友來了,大家快來和它們打招呼.(指名生:數(shu)

　　師:你知道這個朋友還叫什么名字嗎 (生:數(shu),數學的數.)

　　師:真棒,以后我們還會遇到像這種一個字有多個音的多音字.小朋友讀時千萬注意讀準字音.

　　生:(指名讀)清,師:誰能在"數"和"清"之間加個字組成詞呢 (生:數不清.)

　　師:找一找,課文中說數不清的什么 (生:課文中說數不清的雨點兒.)

　　師:你知道生活中還有什么東西數不清嗎 (生:我知道星星數不清;我知道頭發數不清;我知道雪花數不清……)

　　生:(分組開火車讀)彩,師:誰能給"彩"字找朋友 (生:彩筆,彩色,彩紙,云彩……)

　　師:"云彩"就是我們常說的什么 (生:云彩就是我們常說的云.)

　　生:(男,女生讀)飄 生:(指名讀,齊讀)落

　　師:"飄"和"落"做朋友,誰認識 (生:(齊讀)飄落)

　　師:看,誰能用剛認識的一個詞描繪老師的表演.(紙片飄落表演)

　　師:在生活中,你看見過什么東西飄落下來呢

　　師:誰能把課文中帶有"數不清,云彩,飄落"三個詞的句子找出來,讀一讀.(生:數不清的雨點兒從云彩里飄落下來.)

　　2,朗讀課文,悟文悟情

　　師:小朋友剛才和生字成為了好朋友,現在想不想和雨點交朋友

　　師:只要你聽懂了雨點說的話就會和雨點成為好朋友.誰在課文中找到了大雨點兒和小雨點兒的對話,來讀一讀.(2~3人)

　　(出示:大雨點兒問小雨點兒:"你要到哪里去 ")師:這句話是誰問的 (正音"問")

　　師:(引導)引號里的話就是大雨點兒問小雨點兒的話,誰來問問 (指名讀)

　　(出示句子:小雨點兒回答:"我要去……" (出示"地方")師:誰帶著大家讀讀這個詞 (引導方和地組成朋友時念輕聲.)

　　(出示詞"回答",辨析:你呢)師:引號里的句子都是小雨點兒在回答大雨點兒的話嗎 ("你呢"是小雨點兒問大雨點兒的話)

　　師:你們聽了他的話,理解回答的意思了嗎

　　師:你真了不起,讀了句子就理解"回答",請帶著大家一起讀讀這個詞吧!你還能把小雨點兒回答的話來讀一讀嗎

　　師:小雨點兒要去有花有草的地方,那么大雨點兒又要去哪兒呢 (出示句子:大雨點兒說:"我要去……")

　　師:你能當當大雨點兒嗎 快來讀讀大雨點兒回答小雨點兒的話.(1~2人)

　　師:讓我們一起讀好大雨點兒和小雨點兒的話好嗎 誰來扮演大,小雨點讀一讀 (生分角色朗讀.2人,男女生,師旁白)

　　師:從大,小雨點的對話中,你聽懂了什么嗎 ( 生:小雨點想去有花有草的地方,大雨點想去沒有花沒有草的地方.)

　　師:小朋友聽懂了雨點兒的對話,和雨點成為了好朋友,你想不想問雨點兒什么 (生:小雨點兒你為什么要去有花有草的地方 大雨點兒你為什么去沒有花沒有草的地方 )

　　師:我也很想知道這個問題的答案呢.我們一起讀讀課文最后的自然段,然后同組的小伙伴在一起研究研究.(生小組合作學習,師相機指導)

　　師:是啊,植物的生長離不開雨水的滋潤,大雨點兒和小雨點兒分別去了最需要它們的地方,滋潤了萬物,給大地帶來了生機.誰來告訴老師有花有草的地方發生了什么變化 沒有花沒有草的地方又發生了什么變化

　　師:小朋友,我們一起到大雨點兒和小雨點兒去過的地方看看,好嗎 (演示雨后景象)

　　師:看著這些美麗的畫面,你有什么感受嗎 (生:我感到景色很美.)

　　師:想想怎樣讀才能把這么美麗的景色讀出來呢 (生:有感情地讀最后自然段.)

　　師:我也想讀一讀,行嗎 請同學們當評委.看看老師能得幾星(老師讀,小朋友給星)

　　師:哪個小朋友來向老師挑戰呢 (生:(有感情地)讀最后自然段.)

　　師:景色這么美,誰的功勞呀 (生:雨點)

　　師:那你想對雨點說些什么嗎 (生:謝謝,雨點兒真可愛……)

　　師:帶著你對雨點兒的感情,讓我們一起再來讀讀課文.好嗎

　　師:假如你是雨點兒,你最想到哪里去 為什么 (生:我最想到沙漠去,讓那里不再干旱,長出紅的花,綠的草.我最想到莊稼地去,幫助莊稼生長.我最想到校園的花壇去,讓那里的花更紅,葉更綠,校園更美……)

　　師:讓我們再看看這些可愛的雨點兒去了哪些地方好嗎 誰來當當雨點兒告訴大家 (出示畫面:我來到了竹林里,竹筍從地里冒出來了;我來到了稻田里,禾苗更綠了;我來到了草坪,小草從地里鉆出來了;我來到了果園里,蘋果掛滿了枝頭;我來到了小河里,小魚做游戲,花鴨親親嘴.)

　　師:你們都是最可愛的雨點兒,最可愛的孩子.世界有了你們會變得更美.

　　四,指導書寫

　　師:可愛的孩子們,你們還認識這個朋友嗎 (生:(齊聲)方)

　　師:觀察"方"的筆順和在田字格里和位置,你發現了什么 (生交流"方"的筆順和在田字格里的位置)

　　師:第一筆點點在豎中線上,第二筆橫在橫中線稍微上點兒,第三筆的起筆在在橫中線和豎中線的交點,收筆在豎中線上,第四筆撇起筆的位置在豎中線上.

　　師:你看老師寫的合格嗎 (師范寫.生描紅,書寫.)

　　五,小結

　　師:孩子們,讓我們再次有感情地讀讀課文,感受到雨點兒的可愛,更感受到你們的可愛.全體起立.

《雨點兒》教案 篇7

　　教材分析：

　　《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

　　本課內容淺顯，情節性強，文中第五小節給我們留下了研究空間，有利于學生在閱讀時根據自己的審美體驗加以探究。

　　設計理念：

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導顯得更為重要。

　　2、架起生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

　　教學流程：

　　㈠創設情境、激趣導入

　　春天來了，小雨就沙沙地下起來了，你們想想看會發生怎樣的故事呢？

　　(學生各抒已見，引入正題)

　　想知道書上定的小雨發生怎樣的故事嗎？(板課題，指導讀準兒化音)

　　(齊讀課題《雨點兒》)

　　㈡讀文、識字、探究、感悟

　　1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。(學生根據要求獨立讀課文)

　　2、認讀帶有拼音的生字：數、清、彩、飄落、半、問回答方(反饋時，學生選擇讀，讀對了，其他學生跟讀3遍)

　　3、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。(小組“開火車”認讀生字，讀得對的小組能得到5顆星)

　　4、認讀本課的生詞，教師使用激勵、期待性的語言：“誰會讀？誰讀得最好？誰有辦法記住這些生字？看誰記得多，記得快？”

　　5、這篇課文共有多少自然段？(讓學生用手勢表示)

　　6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。(是自由練習讀，然后指自由選自然段讀。其中著重讀第一、三、五自然段)

　　7、感悟第一小節：讀了第一小節，你們知道了什么？

　　重點學習三、五段

　　8、讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？(自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的答復。結合課文語境，學習理解：數不清、飄落、問、回答等詞的意思，并用“數不清、飄落”等練習說話。)

　　9、同桌分角色朗讀文中的對話，并相互評價：哪里讀得好，為什么要這樣讀。

　　10、戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，會對雨點兒說些什么？

《雨點兒》教案 篇8

　　淋松軟了，就會長出小草。

　　答2：因為人喝水就會長高，小花小草喝水也會長高。

　　4.誰愿意美美地朗讀第五自然段？他讀得怎樣？你能自己找對手比賽讀嗎？一起加動作表演讀讀。

　　5.這一切都是誰的功勞？你喜歡雨點兒嗎？

　　6.有一位作曲家也很喜歡雨點兒，他作了一首曲子贊美雨點兒，我們一起聽聽。欣賞樂曲《小雨沙沙》。

　　如果你是小花、小草，你會對雨點兒說什么？

　　生1：我會說可愛的雨點兒，謝謝你給水我喝。

　　生2：你幫助我長高了，媽媽看見了會很開心的。

　　生3：你不但幫我洗干凈身上的灰塵，還給了我營養，你以后會經常來看我好嗎？

　　生4：雨點兒，我們交個朋友好嗎？

　　[教后反思]

　　在本片段教學中，我運用CAI課件的動畫效果，再現雨前雨后情景，有效調動學生的學習興趣。并充分尊重學生在閱

《雨點兒》教案 篇9

　　教材分析：

　　《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

　　本課內容淺顯，情節性強，文中第五小節給我們留下了研究空間，有利于學生在閱讀時根據自己的審美體驗加以探究。

　　學生分析：

　　班內學生通過四個月的拼音、識字學習，有了一定的基礎，已掌握了一些識字方法，大多數學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。

　　設計理念：

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導顯得更為重要。

　　2、架起生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

　　教學流程：

　　㈠創設情境、激趣導入  

　　春天來了，小雨就沙沙地下起來了，你們想想看會發生怎樣的故事呢？

　　(學生各抒已見，引入正題)

　　想知道書上定的小雨發生怎樣的故事嗎？(板課題，指導讀準兒化音)

　　(齊讀課題《雨點兒》)

　　［興趣是最好的教師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。前幾天剛好下過雨，雖然是冬雨，但也和課文有的內容有關，因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲。兒化音是我們南方人學普通話的難點，應重點指導、有助于先入為主，正確說好普通話。

　　㈡讀文、識字、探究、感悟

　　1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。(學生根據要求獨立讀課文)

　　［明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。］

　　2、認讀帶有拼音的生字：數、清、彩、飄落、半、問回答方(反饋時，學生選擇讀，讀對了，其他學生跟讀3遍)

　　［鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。

　　3、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。(小組“開火車”認讀生字，讀得對的小組能得到5顆星)

　　[比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭的意識]

　　4、認讀本課的生詞，教師使用激勵、期待性的語言：“誰會讀？誰讀得最好？誰有辦法記住這些生字？看誰記得多，記得快？”

　　(學生先獨立認讀，然后再給大家讀自己想讀的那個詞，最后集體邊擊掌邊認讀所有的字記2遍)

　　5、這篇課文共有多少自然段？(讓學生用手勢表示)

　　6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。(是自由練習讀，然后指自由選自然段讀。其中著重讀第一、三、五自然段)

　　[打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去多講，充分讓學生自讀、自悟、讓學生學會主動學習。]

　　7、感悟第一小節：讀了第一小節，你們知道了什么？

　　(先以4人學習小組為單位進行組內交流和討論，再以小組的形式發表交流和討論的結果。)重點學習三、五段

　　[從小培養學生的合作學習的意識和習慣]

　　8、讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？(自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的答復。結合課文語境，學習理解：數不清、飄落、問、回答等詞的意思，并用“數不清、飄落”等練習說話。)

　　[“學而不思則罔”，質疑是思維的火花，質疑應該從一年級開始培養。]

　　9、同桌分角色朗讀文中的對話，并相互評價：哪里讀得好，為什么要這樣讀。

　　(圖片或課件展示，讓學生看畫面內容，感悟朗讀第五小節，教師適當范讀，引導學生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛或感激或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。)

　　10、戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，會對雨點兒說些什么？

　　[閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。通過創高及情境，引得學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供學生機會，提供學生展示的舞臺，讓學生充分發揮自己的想像力和創造力，對課文進行二度制作。]

《雨點兒》教案 篇10

　　教學目標 ：

　　認識12個生字，學寫“方”、“半”兩個字，正確流利地朗讀課文，了解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用。

　　教學重點：

　　1、認識12個字，學寫“方”、“半”。

　　2、初步感知雨水對植物生長的作用。

　　教學過程 

　　一、揭示課題

　　1、談話導入  ，演示動畫《雨》

　　2、請學生看動畫簡單地說一說雨。

　　3、板書課題《雨點兒》。

　　二、整體感知

　　1、請學生自由讀課文，要求：讀正確。

　　2、請學生說說讀了課文知道了些什么？

　　三、識字讀文

　　1、認讀理解“數不清、云彩、飄落。”

　　（1）、逐一出示生字，“數、清”，看拼音讀準字音。

　　（2）、出示詞語，“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。

　　（3）、說一說，生活中還有什么東西數不清。

　　（4）、認讀“云彩、飄落”。

　　（5）、在文中找出帶有“數不清、云彩、飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

　　2、認讀理解“問、回答”。

　　（1）、出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關句子畫出來。

　　（2）、交流，指導朗讀，問：你要到哪里去？

　　（3）、讀課文找一找，小雨點是怎樣回答的，出示新詞“回答”指導學生讀正確。

　　（4）、辨析：你呢？這句話是不是小雨點在回答大雨點兒。理解“回答”。

　　（5）、讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。

　　3、認讀“方”

　　要求學生仔細讀課文中帶有“方”字的句子，讓學生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。

　　四、讀文感悟

　　1、教師邊范讀第五自然段，演示雨過后草長花開的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。

　　2、出示句子。“雨點兒人云彩里飄落下來”。

　　結合動畫情景，展開想象，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。

　　小草從泥土里鉆出來。

　　小花從______________。

　　____從______________。

　　3、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段，討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？

　　五、根據學生的回答，讓學生帶著雨點或喜愛，或感謝，或佩服……的熱情，把全文讀給好朋友聽，再讀學生推薦得好的朋友為師生做朗讀表演。

　　六、指導書寫“方”“半”進行書寫練習。

　　本站原創作品，轉載請注明：來自中小學教育資源站

《雨點兒》教案 篇11

　　夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”如何在教學中培養學生的學習興趣？教學過程中，教師要創設情境，通過教材這個文本載體，將學生帶入愉快的學習氛圍之中，為學生營造一個無拘無束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學生真正成為學習的主人。使其思維在其間任意馳騁，“悟”出文本要表達的情感。

　　在教學《雨點兒》時，我首先用猜謎語導入激發學生的興趣，使學生的注意力很快的從課間活動轉移到課堂中來，為上好這堂課打下基礎。在初讀課文這一塊，學生之間的知識水平的差異造成他們在自瀆過程中有了明顯的區別，那我就在教室里走動指導來幫他們解決問題，但這不能顧及全面。

　　在認讀生字這一塊，我用兒童喜聞樂見的識字游戲（摘桃子）促使一年級學生自發性地產生積極的、愉悅的和濃厚興趣的狀態，促使學生在識字的學習中體驗到游戲般的樂趣，使學生的學習變外在要求為內在需要，變厭煩為興趣，變被動為主動。這樣學生就很快的掌握了生字，在這過程中出現了一個問題：有幾個學生沒被叫到出現了不滿的情緒。這是我在教學中的一個困惑。在理解詞語方面，動手操作讓學生有著濃厚興趣，演示的過程使他們很快的理解了詞語。在書寫生字這方面，在老師的幫助下能寫出比較清爽、規范的字，一旦離開老師的指導，他們就會沒有四線格的概念。

　　在農村小學，我發現教師的激勵語對學生的學習還有一定的促進作用，五角星等其他的獎勵也會使學生提高積極性的

《雨點兒》教案 篇12

　　一、呼喚雨點兒，引入新課

　　1、師：云媽媽有一個特別愛唱歌的孩子。噓，你聽！這會兒它又在唱歌了。（播放雨聲）你知道他是誰嗎？

　　呀，真的下雨可。快快伸出你的小手，仰起你的小臉讓雨點兒輕輕地落在你的手上、臉上，你感覺到什么了嗎？

　　你喜歡這些雨點兒嗎？快和他打個招呼！（出示“雨點兒”）

　　（對不起我不叫……我的名字應該這樣讀“ ”，真能干，雨點兒的名字這么難讀你們都讀對了！）

　　讓我們帶著甜甜的微笑，再來叫一叫這個好聽的名字！

　　今天，老師給小朋友帶來一個《雨點兒》的故事，想聽一聽嗎？聽故事有要求，小朋友得仔細聽，然后告訴老師你聽到了什么？

　　師：老師告訴你，這個好聽的小故事就藏在我們的課本里呢！快快打開課本，翻到105頁找到他，讓咱們自己也來讀一讀。

　　師：剛才小朋友們讀得可認真了，想把這個小故事讀給大家聽聽嗎？　……

　　（經過小朋友自己的努力，已經能把這個小故事讀下來了，真是太能干了！）

　　老師告訴你一個小秘密，想把小故事講好，讀一遍可不行，得多讀幾遍，快快再讀幾遍，老師相信大家一定會有很大進步的！

　　2、（課件：大大小小的雨點飄落下來）

　　師：你看，你看，這是一個大雨點兒，我們快叫叫他，這是一個小雨點兒，快也招呼他一下，又來了一個大雨點兒……

　　⑴　學習第一段，練習朗讀

　　師：這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數一數好嗎？一、二……我數得眼睛都花了，你們數清嗎？

　　原來……

　　出示：“數不清的雨點兒”──誰會念？

　　出示第一段，誰能勇敢地站起來，一個人來讀讀這句話。

　　一齊來讀一讀。

　　2、師：剛才老師聽到你們在讀“飄落”這個詞的時候，特別慢，為什么？

　　你還知道哪些東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞呢？（樹葉，羽毛、雪花……）

　　3、師：這么美的句子，讓我們加上動作再來讀一讀吧！

　　（聽到你們的朗讀，老師真的好象看到數不清的雨點兒慢慢地飄落下來呢！）

　　二、朗讀對話，引導質疑

　　1、（課件）師:數不清的雨點兒從云彩中飄落下來,半空中,小雨點兒和大雨點兒在說悄悄話呢! 你聽! (播放錄音)

　　快快，讓我們也來讀一讀他們說的話吧！

　　讀讀課文2、3、4節，多讀多練把它們讀好！

　　2、師：知道哪些是大雨點兒說的話？哪些是小雨點兒說的話嗎？剩下的叫做提示語。（課件，對話部分變色）

　　下面我們來合作一下，我是大雨點兒，你們來做小雨點兒，好嗎？（提醒“地方”讀輕聲）

　　“你呢？”讀得真好聽，把問號都讀出來了。大雨點兒還想聽一聽，哪顆小雨點兒問得最好聽，最可愛。

　　哦，我聽明白了，原來你們在問我呀……（師繼續往下讀）

　　看插圖，你瞧，小雨點兒和大雨點兒的心情怎么樣？（高興）咱們也帶著笑容來讀讀

　　我們來換一換好不好？繼續讀。

　　3、師：真不錯，如果電視臺要拍一部《雨點兒》的動畫片，那完全可以到咱們班來找配音演員了，想不想試試？咱們要做好充分的準備，同桌小朋友一個做小雨點，一個當大雨點，先練習練習吧！

　　4、師：現在我們發現：小雨點兒去了……？（師引） 大雨點兒去了……？

　　5、師：這分別是怎樣的地方呢？（圖畫出示）（光禿禿。很鮮艷很漂亮）

　　三、自主學習，探究小雨落下后的變化

　　師：說著說著，小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點兒也果真和伙伴們一起飄落到沒有花沒有草的地方了。

　　雨點兒們到過的這些地方，都發生了奇妙的變化，想去看看嗎？（出示課件）

　　你看到了什么？（訓練句式：（ 　　）從（ 　　）（　　 ）來了。）

　　師引：是啊，不久，有花有草的地方,＿＿＿＿＿。沒有花沒有草的地方，＿＿＿＿＿。（課件出示文字）

　　師：這些變化真是太棒了！雨點兒看著這些變化，心情一定怎樣？讓我們也帶著和雨點兒們一樣的愉快心情來讀一讀吧！（自由讀，齊讀）

　　師：那些花兒、草兒一定很感謝雨點兒們，他們會怎么說呢？誰能幫他們把感謝的話說出來。

　　到現在，經過你的努力，能把這個小故事更好地、完完整整地讀給大家聽了嗎？（自由練習朗讀全文──指名讀） （評價：你是我們班的故事大王！）

　　四、復習生字，新詞

　　師：小故事里的生字朋友搬進了新家，現在他們正在舉行聯歡會，歡迎你也參加，你想去嗎？行，進門總該和他們打個招呼吧，要是叫錯了他們的名字可是件很不禮貌的事。我們自己先準備一下。有困難的同學可以向同伴求教。（開火車）（課件）

　　師：聚會結束了，新老朋友排著隊和我們道別，我們再和他們打個招呼，說聲再見！（你叫兩聲他的名字，老師幫你向他們說再見！）

《雨點兒》教案 篇13

　　一、導入  

　　1、這節課我們繼續學習《雨點兒》。

　　2、課件動態出示課題：雨點兒

　　3、齊讀，再讀。

　　二、復習

　　1、聽音標號。

　　數、清、飄、落、彩

　　2、這些字回到課文第一自然段了，你還能讀好它們嗎？

　　課件出示，指名讀—師點撥再讀—齊讀

　　三、學習對話

　　1、課件展示下雨的場景。

　　師：你看！數不清的雨點兒從云彩里飄落下來。半空中，雨點兒還聊起天兒來了，你聽！（大小雨的純對話錄音）

　　2、這是誰和誰在說話？（課件：動態出現大小雨點兒的特寫）

　　3、讓我們再來仔細聽聽，這次聽，你可得聽清楚哪些是大雨點兒說的，哪些是小雨點兒說的。

　　4、他們說的話這張紙上也有，請你讀一讀，想一想是誰說的，然后選合適的雨點兒涂成實線，先涂好的小朋友再多讀幾次，要讀到能夠非常正確、通順。

　　5、校對： 這三句話分別是誰說的，我們來看看提示語。

　　課件出示：

　　半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”

　　小雨點回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

　　大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方。”

　　生讀提示語，師讀對話。（課件逐句把提示語改成：雨點兒圖+問、回答、說）

　　6、指導朗讀

　　（1）課件出示：

　　大雨點兒（圖）問：“你要到哪里去？”

　　小雨點兒（圖）回答：“我要去有花有草的地方。”

　　（2）老師先來當小雨點兒，誰當大雨點兒來問我？

　　（3）課件出示：

　　小雨點兒（圖）回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

　　大雨點兒（圖）說：“我要去沒有花沒有草的地方。”

　　（4）課文小雨點兒光是回答了大雨點兒的問題嗎？小雨點兒是怎樣問的？現在你們就是小雨點兒了。

　　（3）連起來請兩個小朋友試試。（帶上頭飾）

　　7、師：真不錯，如果電視臺要拍一部《雨點兒》的動畫片，那完全可以到咱們班來找配音演員了。想不想先試試雨點兒配音啊？

　　8、（課件出示只有嘴巴在動沒有表情的大小雨點兒）你發現了什么？師：是呀，這是兩顆沒有表情的雨點兒，誰能夠加上表情來說它們的話，那他就可以獲得優秀配音演員獎。

　　（1）同桌準備。

　　（2）帶頭飾配音。（隨機提問：你為什么是這樣的表情？）

　　四、學習第5自然段

　　師：雨點們，在你們的幫助下，這幅畫將會發生怎樣的變化？（課件：雨前影像）

　　1、配樂自由讀第5自然段。

　　師：這次讀老師有個有趣的要求，一邊讀一邊要在腦子里畫畫。

　　2、你看到了什么？

　　隨機指導朗讀第5自然段中的句子。

　　3、想看看你們說的這些景色嗎？（課件動態展示雨后影像）

　　4、美嗎？這時，如果你就是雨點兒，你想說什么？

　　想象說話：

　　如果我是（     ），我想說：“（                           ）”。

　　5、配樂朗讀最后一段。 

《雨點兒》教案 篇14

　　教學理念：

　　世界上沒有兩個完全相同的智力，每個人都是用各自獨特的組合方式把各自的智力組裝在一起的。在教學中，我們要調動學生的多種感官，給予每個學生最大限制的發展機會。《語文課程標準》指出，“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。這節課教學是以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代統一的答案，以學生自己的感性體驗取代整齊化一的理解指導。整個過程為張揚學生個性靈性服務。

　　教學目標 ：

　　1、在閱讀中認識12個生字。

　　2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過個性化學習，讓學生懂得雨點兒對植物生長的作用。

　　教學重點：

　　通過朗讀，讓學生知道雨水與植物生長的關系。

　　教學時間： 2003年11月

　　教學地點： 教室（一年一班）

　　教學手段： 利用課件，調動學生多種感官，感悟語言文字達到教學目的。

　　教學準備： 多媒體課件。

　　教學方法： 自主、合作、探究式學習方法。

　　教學過程 ：

　　一、揭課題

　　1、播放電腦課件，欣賞《小雨沙沙》

　　師：同學們，老師給大家帶來一首非常好聽的歌，會唱的同學請跟著唱。

　　2、問：看了課件后，你有什么體會？

　　3、板書課題：雨點兒

　　師：你知道怎么讀題嗎？（這一教學過程 通過調動學生視覺、聽覺等感官，巧妙地引入新課激發學習興趣。）

　　二、知全文

　　1、自由閱讀課文

　　要求：讀正確，讀通順；畫出不懂的詞句；標出自然段。

　　2、交流

　　師：讀了課文你知道了什么？

　　（從整體入手，以讀為主。充分的自學為合作學習和全班交流做好準備，尊重學生的個性發展。）

　　三、巧識字

　　1、學生提出自己不明白的詞句。

　　2、引導學生理解，如“數不清”、“飄落”、“云彩”等詞。

　　（1）出示“數”字，問：在哪兒見過這個字？出示“清”字，借助拼音讀準字音。

　　（2）出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。

　　（3）說一說，生活中還有什么東西數不清。（如天上的星星數不清，秋天的落葉數不清，漫天飛舞的雪花數不清）

　　（4）認讀“云彩”“飄落”。

　　（播放課件：落葉飄落。）“飄落”就是飄著落下來。再用“飄落”練習說話。

　　（5）在文中找出帶有“數不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

　　3、讀理解“問”、“回答”。

　　（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關的句子劃出來。

　　（2）交流，指導朗讀問句“你要到哪里去？”

　　（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。

　　（4）小雨點兒回答大雨點兒的話后又問道：“你哪？”引導學生讀大雨點的話，把這句話補充完整：“你要到哪里去？”

　　4、讀“方”。

　　仔細讀課文中帶有“方”的句子，引導學生讀“地方”這個詞中“方”讀輕聲。

　　5、桌間相互讀課文。要求：正確、流利。

　　（借助課件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。）

　　四、讀中悟

　　1、學生自主讀第5自然段，說說讀懂了什么。

　　2、教師邊范讀第5自然段，邊演示雨后草長花的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。

　　3、出示句子：“雨點兒從云彩里飄落下來。”讓學生結合動畫情景，展開想象，模仿該句子說說雨后大自然生機勃勃的景象。

　　小草從泥土里鉆出來。

　　小花從。

　　從。

　　4、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上齊讀第5自然段。

　　5、討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？

　　6、根據學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽。

　　7、請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

　　（尊重學生生活經驗、認知水平的差異，不設定統一感受知目標，放手讓學生自由讀文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。使學生認識到自己學習的價值，增強做學習主人翁的意識。）

　　五、悟中品

　　1、選擇自己喜歡的部分，想怎么讀就怎么讀。

　　2、全班交流，說說你為什么喜歡這樣讀。交流中，引導學生評價自己，互相評價。

　　（朗讀是學生對課文理解認識的外表化表現，應該帶有濃厚的個性化色彩。應引領學生充分進行語言實踐與體驗，是學生個人情感的宣泄。）

　　教學回顧：

　　這節課的教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代教育的講解分析，以學生自己的獨立思考取代整齊劃一的理解指導，教師只是調動學生各種感官，為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。落實了創新智能的培養目標。

　　本節教學的啟發是，過于強調了情感態度與價值觀的引導，以基礎知識沒有真正地落實，尤其中識字，在今后的教學中，我還要不斷地完善。

《雨點兒》教案 篇15

　　教材分析：

　　《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

　　本課內容淺顯，情節性強，文中第五小節給我們留下了研究空間，有利于學生在閱讀時根據自己的審美體驗加以探究。

　　學生分析：

　　班內學生通過四個月的拼音、識字學習，有了一定的基礎，已掌握了一些識字方法，大多數學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。

　　設計理念：

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導顯得更為重要。

　　2、架起生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

　　教學流程：

　　㈠創設情境、激趣導入  

　　春天來了，小雨就沙沙地下起來了，你們想想看會發生怎樣的故事呢？

　　(學生各抒已見，引入正題)

　　想知道書上定的小雨發生怎樣的故事嗎？(板課題，指導讀準兒化音)

　　(齊讀課題《雨點兒》)

　　［興趣是最好的教師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。前幾天剛好下過雨，雖然是冬雨，但也和課文有的內容有關，因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲。兒化音是我們南方人學普通話的難點，應重點指導、有助于先入為主，正確說好普通話。

　　㈡讀文、識字、探究、感悟

　　1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。(學生根據要求獨立讀課文)

　　［明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。］

　　2、認讀帶有拼音的生字：數、清、彩、飄落、半、問回答方(反饋時，學生選擇讀，讀對了，其他學生跟讀3遍)

　　［鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。

　　3、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。(小組“開火車”認讀生字，讀得對的小組能得到5顆星)

　　[比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭的意識]

　　4、認讀本課的生詞，教師使用激勵、期待性的語言：“誰會讀？誰讀得最好？誰有辦法記住這些生字？看誰記得多，記得快？”

　　(學生先獨立認讀，然后再給大家讀自己想讀的那個詞，最后集體邊擊掌邊認讀所有的字記2遍)

　　5、這篇課文共有多少自然段？(讓學生用手勢表示)

　　6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。(是自由練習讀，然后指自由選自然段讀。其中著重讀第一、三、五自然段)

　　[打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去多講，充分讓學生自讀、自悟、讓學生學會主動學習。]

　　7、感悟第一小節：讀了第一小節，你們知道了什么？

　　(先以4人學習小組為單位進行組內交流和討論，再以小組的形式發表交流和討論的結果。)重點學習三、五段

　　[從小培養學生的合作學習的意識和習慣]

　　8、讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？(自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的答復。結合課文語境，學習理解：數不清、飄落、問、回答等詞的意思，并用“數不清、飄落”等練習說話。)

　　[“學而不思則罔”，質疑是思維的火花，質疑應該從一年級開始培養。]

　　9、同桌分角色朗讀文中的對話，并相互評價：哪里讀得好，為什么要這樣讀。

　　(圖片或課件展示，讓學生看畫面內容，感悟朗讀第五小節，教師適當范讀，引導學生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛或感激或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。)

　　10、戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，會對雨點兒說些什么？

　　[閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。通過創高及情境，引得學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供學生機會，提供學生展示的舞臺，讓學生充分發揮自己的想像力和創造力，對課文進行二度制作。]

《雨點兒》教案 篇16

　　1、 初讀《雨點兒》這篇課文，借助拼音把課文讀正確、讀流利。

　　2、 把本課要求會認的字（點  數  清  彩  落  半  空   回   答   方）在課文中圈出來，多讀幾遍，然后運用多種方法識字。

　　熟字加偏旁：清   問    回

　　熟字換偏旁：菜----彩

　　熟字換部件：穿----空

　　整體識記  ：數    點    落    答

　　3、 用本課要求會寫的字（方 半 問 秋 點 清）練習組詞。

　　4、 聯系生活實際理解“數不清、飄落”的意思。

　　5、 練習朗讀大雨點兒和小雨點兒的對話，注意讀好疑問句的語氣。從大雨點兒和小雨點兒的對話中。了解雨點兒所要去的地方。

　　6、 朗讀最后一個自然段，感受雨后花兒紅艷艷、草兒綠油油的美麗景象。朗讀這一段時，語氣稍慢。“更”“紅”“綠”這幾個字要突出。

　　7、 再讀課文，想一想，說一說，你喜歡課文中的誰？為什么？

　　8、 拓展。讀這三句話：（1）雨點兒從云彩里飄落下來。

　　（2）小松鼠從樹上跳下來。

　　（3）亮亮從屋里跑出去。

　　模仿這三句話，用“從”練習說句子。

《雨點兒》教案 篇17

　　一、導入課題

　　1、播放兒歌《小雨沙沙》

　　師：小朋友們，今天我給大家帶來了一首歌曲，你們想聽嗎？

　　生：想。

　　師：好，那我們一起來聽聽這首兒歌，會唱的小朋友可以跟著一起唱。（播放兒歌《小雨沙沙》）

　　師：小朋友們知道知道這首好聽的歌叫什么題目嗎？

　　生：知道，叫《小雨沙沙》。或者：不知道。（師：這首歌啊叫做《小雨沙沙》）

　　師：那今天我們就來學習一篇新的課文，你們知道是什么題目嗎？

　　生：雨點兒。（板書課題，并指導兒化音的朗讀）

　　二、初讀課文，感知內容

　　師：好，現在我們看著拼音來讀讀這篇課文吧，讀的時候要把自然段標出來，把生字圈出來，多讀幾遍。讀完課文之后請小朋友來說說你知道了什么？（生初讀課文）

　　師：好，讀完了課文我們請小朋友來說說，你讀了課文之后知道了什么？

　　生1：我知道了有大雨點和小雨點。

　　生2：我知道了雨點兒是從云彩中飄落下來。

　　生3：我知道了花開了，草也長出來了。

　　師：你連這個也知道了，真棒！

　　師：讀了課文小朋友們都知道了很多很多，真能干。

　　過渡句：剛才小朋友們已經把課文中的生字圈出來了，那現在我們一起來讀讀這些生字寶寶好嗎？——好。（出示“我會讀”生字“數、清、彩、飄、落）

　　師：誰能在“數”和“清”這兩個字中間加上一個字組詞嗎？

　　生：數不清。（出示詞語：數不清）

　　師：我們一起來讀讀。

　　生：數不清。

　　師：在課文中是什么東西數不清呢？

　　生：雨點兒。（若學生還是沒讀好這個兒化音，老師就再做示范讀，再叫學生跟讀）

　　師：課文中說雨點兒數不清，那小朋友能不能說說還有什么東西是數不清的呢？

　　生1：頭發數不清。

　　生2：樹葉數不清。

　　生3：雪花數不清。

　　生4：星星數不清。

　　……

　　師：說得都不錯，那我們再來看看這個生字寶寶（彩），小朋友們能不能也給他找個小伙伴組詞呢？

　　生：彩色、彩虹、彩霞、云彩

　　師：小朋友們真棒，能說出這么多詞語。（當說到“云彩”時出示詞語。）

　　好，那這兩個生字寶寶能組在一起變成一個詞語嗎？（指著“飄”和“落”）

　　生：能——飄落。

　　師：那么“飄落”是什么樣子的呢，為什么“飄”字旁邊是“風”呢？

　　生1：因為飄落是風吹起來的，所以是風字旁。

　　生2：飄落是輕輕地落下來。

　　師：同學們說得都很好，那我們來看看到底怎么樣落下來叫做飄落。（演示一張紙片和一枚樹葉飄落下來和一本書落下來，讓學生從直觀上辨別什么是飄落）

　　三、學習課文

　　師：那這三個詞語在課文中的第幾個自然段呢？小朋友們能找出來嗎？

　　生：在第一自然段。（出示第一自然段的文字）

　　師：我們小朋友的眼睛真亮，一下子就找到了，好，那我們一起來讀讀這句話吧。

　　（生齊讀第一自然段）

　　過渡句：剛才啊，我們小朋友很能干，把很多生字寶寶都認出來了，那現在如果再給你們幾個生字寶寶，你們還能認識他們嗎？——能。真棒，那我們再來看看這個生字應該怎么讀？（出示“問”）

　　生：問。

　　師：那么課文是誰在問誰呢？

　　生：大雨點問小雨點。

　　師：大雨點是怎么問的呢？哪位小朋友知道啊？

　　生：大雨點問小雨點：“你要到哪里去？”（出示“你要到哪里去？”）

　　師：那么小雨點是怎么回答的呢？

　　生：小雨點回答：“我要到有花有草的地方去。你呢？”（出示“你呢？”）

　　師：小雨點回答：“我要到有花有草的地方去。（板書“有花有草”）但是這個“你呢？”是小雨點的回答嗎？

　　生：不是。是小雨點在問大雨點了。（不知道這里學生能不能說出來是小雨點在問大雨點）

　　師：嗯，小朋友真聰明，來獎你一個小“獎”貼在額頭上。

　　小雨點兒回答完大雨點后啊，也想知道大雨點要去哪里，所以他也問了大雨點：“你呢？”所以這里的“你呢？”就不是小雨點的回答了。

　　那么我們讀的時候應該怎么讀呢？我們和同桌分角色朗讀一下第二和第三自然段，一位小朋友扮演大雨點，另一位小朋友就是小雨點。好，現在開始讀吧。（生分角色朗讀）

　　師：好，我們請兩個小朋友來讀一讀這段話，其他小朋友聽聽他們讀得怎么樣！（出示第二和三兩個自然段）（請一對小朋友讀）

　　師：那老師來做大雨點，小朋友們做小雨點來讀一讀，看大家讀得怎么樣。（師生合作朗讀）

　　過渡句：小雨點說他要到有花有草的地方去，他又問了大雨點——“你呢？”那么大雨點是怎么回答的呢?大雨點說他要去哪里呢？

　　生：大雨點兒說：“我要到沒有花沒有草的地方去。”

　　師：這里啊我們讀的時候要注意一下，“地方”的“方”在這里讀成輕聲，來我們一起來讀一讀輕聲。（出示詞語“地方”）

　　師：那么小雨點兒去了有花有草的地方，大雨點兒去了沒有花沒有草的地方之后，那里發生了什么變化呢？

　　生：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。

　　師：那么沒有花沒有草的地方又怎么樣了呢，我們來看一看。（播放花草生長的動畫）

　　師：本來沒有花沒有草的地方，自從大雨點去了以后啊，發生什么變化了呢，我們請小朋友來說說剛才你看到了什么？

　　生：我看到了花、草都長出來了。

　　生：我看到蝴蝶都飛來了。

　　……

　　師：所以啊，我們說“沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。”（出示句子）很漂亮。那小朋友們知道，小雨點為什么要去有花有草的地方，大雨點為什么要去沒有花沒有草的地方呢？

　　生：這里只要學生言之有理，有自己的獨特的感受和體悟就予以肯定和表揚。

　　師：那就帶著你剛才的體會，再來和同桌把第五自然段有感情地讀一讀。（出示第五自然段）

　　你覺得你的同桌讀得好，就跟老師說，我們請她給為我們來朗讀一下。

　　生：演示讀第五自然段。

　　師：讀得真好，我們把掌聲送給這位同學。謝謝！

　　四、練習寫字

　　師：小朋友很能干，課文已經會讀了，生字也會念了，但是會不會寫呢？我們來這個“方”字，大家轉動小腦袋，想想我們應該怎樣來記住它。（出示“方”字）

　　生：我是這樣來記這個字的，“萬”字多了一點。

　　生：我是這樣來記這個字的，它是長方形的“方”。

　　……

　　師：小朋友的方法都很好，我們可以通過這么多方法記住它，那么會不會寫呢？老師在黑板上寫，小朋友們告訴老師應該怎么寫，好嗎？（老師示范寫，然后讓學生寫）

　　生：聯系寫字。

　　五、課后實踐

　　師：今天和小朋友們學習了一篇美麗的童話——《雨點兒》，老師感到很高興，所以老師就給小朋友想了一個很有趣的活動，那就是回去以后，每個小朋友都為小花，小草澆澆水，看看小花、小草會發生什么變化，把你看到的告訴老師，好嗎？——好。好，那今天的課就上到這里，下課！

《雨點兒》教案 篇18

　　授課人：王麗娟

　　教學理念：

　　世界上沒有兩個完全相同的智力，每個人都是用各自獨特的組合方式把各自的智力組裝在一起的。在教學中，我們要調動學生的多種感官，給予每個學生最大限制的發展機會。《語文課程標準》指出，“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。這節課教學是以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代統一的答案，以學生自己的感性體驗取代整齊化一的理解指導。整個過程為張揚學生個性靈性服務。

　　教學目標 ：

　　1、在閱讀中認識12個生字。

　　2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過個性化學習，讓學生懂得雨點兒對植物生長的作用。

　　教學重點：

　　通過朗讀，讓學生知道雨水與植物生長的關系。

　　教學時間： 2003年11月

　　教學地點： 教室（一年一班）

　　教學手段： 利用課件，調動學生多種感官，感悟語言文字達到教學目的。

　　教學準備： 多媒體課件。

　　教學方法： 自主、合作、探究式學習方法。

　　教學過程 ：

　　一、揭課題

　　1、播放電腦課件，欣賞《小雨沙沙》

　　師：同學們，老師給大家帶來一首非常好聽的歌，會唱的同學請跟著唱。

　　2、問：看了課件后，你有什么體會？

　　3、板書課題：雨點兒

　　師：你知道怎么讀題嗎？（這一教學過程 通過調動學生視覺、聽覺等感官，巧妙地引入新課激發學習興趣。）

　　二、知全文

　　1、自由閱讀課文

　　要求：讀正確，讀通順；畫出不懂的詞句；標出自然段。

　　2、交流

　　師：讀了課文你知道了什么？

　　（從整體入手，以讀為主。充分的自學為合作學習和全班交流做好準備，尊重學生的個性發展。）

　　三、巧識字

　　1、學生提出自己不明白的詞句。

　　2、引導學生理解，如“數不清”、“飄落”、“云彩”等詞。

　　（1）出示“數”字，問：在哪兒見過這個字？出示“清”字，借助拼音讀準字音。

　　（2）出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。

　　（3）說一說，生活中還有什么東西數不清。（如天上的星星數不清，秋天的落葉數不清，漫天飛舞的雪花數不清）

　　（4）認讀“云彩”“飄落”。

　　（播放課件：落葉飄落。）“飄落”就是飄著落下來。再用“飄落”練習說話。

　　（5）在文中找出帶有“數不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

　　3、讀理解“問”、“回答”。

　　（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關的句子劃出來。

　　（2）交流，指導朗讀問句“你要到哪里去？”

　　（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。

　　（4）小雨點兒回答大雨點兒的話后又問道：“你哪？”引導學生讀大雨點的話，把這句話補充完整：“你要到哪里去？”

　　4、讀“方”。

　　仔細讀課文中帶有“方”的句子，引導學生讀“地方”這個詞中“方”讀輕聲。

　　5、桌間相互讀課文。要求：正確、流利。

　　（借助課件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。）

　　四、讀中悟

　　1、學生自主讀第5自然段，說說讀懂了什么。

　　2、教師邊范讀第5自然段，邊演示雨后草長花的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。

　　3、出示句子：“雨點兒從云彩里飄落下來。”讓學生結合動畫情景，展開想象，模仿該句子說說雨后大自然生機勃勃的景象。

　　小草從泥土里鉆出來。

　　小花從。

　　從。

　　4、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上齊讀第5自然段。

　　5、討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？

　　6、根據學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽。

　　7、請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

　　（尊重學生生活經驗、認知水平的差異，不設定統一感受知目標，放手讓學生自由讀文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。使學生認識到自己學習的價值，增強做學習主人翁的意識。）

　　五、悟中品

　　1、選擇自己喜歡的部分，想怎么讀就怎么讀。

　　2、全班交流，說說你為什么喜歡這樣讀。交流中，引導學生評價自己，互相評價。

　　（朗讀是學生對課文理解認識的外表化表現，應該帶有濃厚的個性化色彩。應引領學生充分進行語言實踐與體驗，是學生個人情感的宣泄。）

　　教學回顧：

　　這節課的教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代教育的講解分析，以學生自己的獨立思考取代整齊劃一的理解指導，教師只是調動學生各種感官，為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。落實了創新智能的培養目標。

　　本節教學的啟發是，過于強調了情感態度與價值觀的引導，以基礎知識沒有真正地落實，尤其中識字，在今后的教學中，我還要不斷地完善。

　　◆[2005

《雨點兒》教案 篇19

　　教材分析：

　　《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

　　本課內容淺顯，情節性強，文中第五小節給我們留下了研究空間，有利于學生在閱讀時根據自己的審美體驗加以探究。

　　學生分析：

　　班內學生通過四個月的拼音、識字學習，有了一定的基礎，已掌握了一些識字方法，大多數學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。

　　設計理念：

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導顯得更為重要。

　　2、架起生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

　　教學流程：

　　㈠創設情境、激趣導入  

　　春天來了，小雨就沙沙地下起來了，你們想想看會發生怎樣的故事呢？

　　(學生各抒已見，引入正題)

　　想知道書上定的小雨發生怎樣的故事嗎？(板課題，指導讀準兒化音)

　　(齊讀課題《雨點兒》)

　　［興趣是最好的教師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。前幾天剛好下過雨，雖然是冬雨，但也和課文有的內容有關，因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲。兒化音是我們南方人學普通話的難點，應重點指導、有助于先入為主，正確說好普通話。

　　㈡讀文、識字、探究、感悟

　　1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。(學生根據要求獨立讀課文)

　　［明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。］

　　2、認讀帶有拼音的生字：數、清、彩、飄落、半、問回答方(反饋時，學生選擇讀，讀對了，其他學生跟讀3遍)

　　［鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。

　　3、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。(小組“開火車”認讀生字，讀得對的小組能得到5顆星)

　　[比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭的意識]

　　4、認讀本課的生詞，教師使用激勵、期待性的語言：“誰會讀？誰讀得最好？誰有辦法記住這些生字？看誰記得多，記得快？”

　　(學生先獨立認讀，然后再給大家讀自己想讀的那個詞，最后集體邊擊掌邊認讀所有的字記2遍)

　　5、這篇課文共有多少自然段？(讓學生用手勢表示)

　　6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。(是自由練習讀，然后指自由選自然段讀。其中著重讀第一、三、五自然段)

　　[打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去多講，充分讓學生自讀、自悟、讓學生學會主動學習。]

　　7、感悟第一小節：讀了第一小節，你們知道了什么？

　　(先以4人學習小組為單位進行組內交流和討論，再以小組的形式發表交流和討論的結果。)重點學習三、五段

　　[從小培養學生的合作學習的意識和習慣]

　　8、讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？(自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的答復。結合課文語境，學習理解：數不清、飄落、問、回答等詞的意思，并用“數不清、飄落”等練習說話。)

　　[“學而不思則罔”，質疑是思維的火花，質疑應該從一年級開始培養。]

　　9、同桌分角色朗讀文中的對話，并相互評價：哪里讀得好，為什么要這樣讀。

　　(圖片或課件展示，讓學生看畫面內容，感悟朗讀第五小節，教師適當范讀，引導學生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛或感激或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。)

　　10、戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，會對雨點兒說些什么？

　　[閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。通過創高及情境，引得學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供學生機會，提供學生展示的舞臺，讓學生充分發揮自己的想像力和創造力，對課文進行二度制作。]

《雨點兒》教案 篇20

　　1、仿照課后“我會讀”中的三句話，讓學生學著說句子。如，“樹葉從樹上飄落下來”，“小花貓從墻頭上跳下來”，“游泳運動員從跳臺上跳下來”，“小明從教室里跑出去”，“小鳥從窩里飛出去”，“汽車從車站開出去”。

　　2、課余時間，教師領著學生在校園花圃里栽花種草。引導學生觀察，下雨或澆水以后，花草有什么變化。

　　3、問題探究：小朋友，讀了課文后你們知道雨點兒到了哪些地方嗎？那些地方有什么變化？請你們想好后互相說說。

　　你喜歡課文中的大雨點小雨點嗎？為什么？你還記得雨后的一些情景嗎？試著說說。

　　識字教學建議：

　　1、識字：

　　⑴　本課生字中，“清”是后鼻音，要予以強調，“數”是翹舌音，“彩”是平舌音，“點”“飄”拼讀時不要漏掉介母“i”。

　　⑵　教師要調動學生識記生字的積極性，運用多種方法識字：

　　熟字加偏旁：清、問、回

　　熟字換偏旁：菜—彩 漂—飄

　　熟字換部件：穿—空

　　“數、點、落、答”等字適宜整體識記。

　　⑶　鞏固認字的方法：

　　①　可以借助電腦課件，做“生字與音節找朋友”的游戲。圖畫“小雨點兒”身上寫著音節，圖畫“大雨點兒”身上寫著生字，把“小雨點兒”和“大雨點兒”連一連。

　　②　給“大雨點兒”身上的字找朋友(擴詞)。

　　2、寫字：

　　“方、半、巴”三個字都是獨體字。注意指導學生觀察這三個字在田字格里的位置以及筆畫的高低長短，把字寫勻稱。

　　方：注意強調筆順。為使字寫得美觀，可以抓住這幾點：第一筆點、第三筆的起筆與收筆、第四筆起筆的位置都在豎中線上。

　　半：第三筆橫較短，第四筆是長橫，最后一筆豎要寫在豎中線上。

　　巴：注意強調筆順。最后一筆不能寫得太短。

《雨點兒》教案 篇21

　　教學目標

　　1、自主認讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。

　　2、在識字的基礎上能正確、流利地朗讀課文。

　　3、學習生字“方”（“半、巴”機動）。

　　教學過程

　　（一）談話引入，揭示課題

　　今天，我們來學習一篇新的課文（板書課題：雨點，雨點可愛極了，所以我們加上個“兒”字（板書“兒”），讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，請大家跟我讀。（告訴學生讀完舌頭往上一卷就行了。）

　　（二）初步感知課文

　　師：雨點兒有大有小，大雨點兒和小雨點兒從空中落下來時說了些悄悄話，你想知道嗎？范讀課文

　　問：你聽到了什么？（生自由答）

　　（三）整體識字

　　1、大家說的真好，可以看出你們對雨點兒有了一些了解。現在，請大家自己來讀一讀課文，標出自然段序號，從課文中找出生字畫上圈，再讀一讀、認一認。

　　2、大家都找到了嗎？（找到了）你都找到了哪些字？

　　3、現在呀，老師想考考大家，看誰能把這些字讀好!

　　（課件出示生字）看清楚了，讀什么？

　　4、我們一起來看看這個，課文里有一個詞“數不清”，叫什么呀？課文里說的是什么數不清？

　　5、那你還知道什么數不清？學生齊讀“數不清”

　　好的，再看，讀（出示詞：云彩、飄落

　　誰能把帶有這三個詞的句子找出來，讀給同學聽嗎？（一生讀一句，師：讀的真棒，全班一起讀

　　6、出示生字：半，讀什么？再看：空，生讀、齊讀，

　　7、出示：問，讀，課文當中誰問誰呀，大雨點問小雨點什么啊？生：“你要到那里去？”看看這個符號，想想這個句子該怎么讀？自己練練，請學生讀（當學生讀得好）——學得他一起來，生讀后師范讀，生再讀。

　　（四）四人小組自主識字、學詞。

　　1、自主識字

　　師：瞧,我們剛才把生字都找出來了,現在請各小組組長帶大家讀一讀這些生字。

　　學生小組自學，老師巡視指導。

　　2、抽查、匯報

　　師：我想你們應該學的不錯，那現在讓我們輕松一下，跟老師到果園里摘蘋果。

　　（四）學習生字“方、半、巴”

　　1、指導書空。

　　2、老師范寫。

　　3、學生書寫、教師巡視。

　　4、簡單評價、展示。

　　（五）總結：今天我們很高興認識了小雨點兒和大雨點兒，我們不僅識了字、學了詞、還讀了句子。下一節課我們再來學習寫生字、有感情朗讀課文。希望大家回去去找一找《十萬個為什么：植物》和《想念一朵小菊花》，查一查雨點們有什么本領、作用，下一節課我們一起分享。

《雨點兒》教案 篇22

　　【情景說明】

　　《雨點兒》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第一冊第五單元中的一課，是一篇科學童話。通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。從而讓學生懂得雨水與植物生長有著密切的關系。根據一年級的教學目標，我們主要是讓學生在讀文中識字，在識字中讀文，最終能正確流利朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、 出示富有動感的美麗畫面，激情談話導入

　　師：看見這個畫面，你們不想說點什么嗎？

　　生：（學生暢所欲言，興致勃勃）

　　師：想知道課文講些什么嗎？想知道就自己讀讀課文。（引領學生進入第二個環節──整體感知。）

　　二、 識字讀文，整體感知

　　師：誰能把帶有這個生字的句子找出來讀一讀？

　　師：瞧，學會了這個詞，你們讀起來就通順多了，再試一試。

　　（引導學生在讀文中找字找詞找句，句中落實學字學詞；讀中找，讀中識，識后又讀。學生后來有點躁動了，思維也出現遲緩，氣氛變得沉悶。）

　　三、體驗性朗讀

　　師：小朋友，這些字大家都認識了，現在你們可以下位去找找自己的朋友，你讀給我聽，我讀給你聽。

　　生：（學生紛紛離座，下位自由尋找自己的好朋友，面對面大聲朗讀課文。）

　　（幾分鐘后）

　　師：小朋友，你覺得你們的好朋友讀得好嗎？推薦推薦。

　　生：（紛紛舉手回答）

　　我覺得a同學讀得很好，很流利。

　　我覺得b同學讀得很有感情，特別是……

　　（頓時，沉悶的課堂又有了生機。）

　　四、想像延伸

　　師：多好啊，這是誰的功勞啊？

　　生：雨點兒。

　　師：你不想對它說點什么嗎？

　　【教學反思】

　　這節課共設計了五個教學環節，即“談話導入”，“整體感知”，“識字讀文”，“體驗性朗讀”，“想像延伸”。整個教學設計是圍繞“學生主體”如何主動參與學習活動設計的。諸如“看了這個畫面你不想說些什么？”“你想知道課文中寫了什么嗎？想知道就讀讀。”“這是誰的功勞？你不想對它說些什么嗎？”等等，充分體現了課程標準中“學生是學習和發展的主體”、“充分激發學生的主動意識和進取精神”、“倡導自主、合作、探究的學習方式”這些全新的教學理念。在“識字讀文”這一教學環節，學生出現了生理疲勞現象，注意力開始轉移，我們就應當調整教學程序。安排學生下位自由走走，放松身體，可以消除疲勞。其次，讓學生自己選擇學習伙伴，擯棄了原先的教師固定的四人學習小組，充分體現了對學生個體的尊重，體現了對學生自主意識的培養。另外，這一環節的處理，還避免了“一二三，看老師”的單調乏味和“伸伸腿，彎彎腰”對教學環節的阻斷，保持了整堂課的流暢.透過學生，我認識到了，在教學過程中，我們真應該“蹲下來看學生”。對教學中的“意外”，我們要珍視它、欣賞它、研究它，從而引導它，變“意外”為新的知識增長點，新的能力開發點，新的創新培養點。

　　蹲下來和學生的心貼在一塊，拋卻權威，你會發現眼前一片開闊；拋卻“自我”，課堂上將不在尷尬，將帶給你一個又一個驚喜……

　　【專家點評】

　　當老師的，遇到學生上課疲勞這個問題應當說相當普遍，因為兒童的心理特征表明：兒童的注意力持續很短，從上課第一個環節的說到第二個環節的讀，再到第三個環節的認讀，學生因為注意力的高度集中，而出現了第一個疲勞點，這很正常，也是很普遍的。但出現這一問題時就需要我們老師靈活處理，哪怕是一個細小環節的適時改變，說不定就是這堂課成功的關鍵所在，這也是對學生身體和人格的尊重。從以上的教學里面就可以真切地感受到：處理常見的小問題，同樣可以從小處著眼，獲得大收獲。

《雨點兒》教案 篇23

　　教材說明:

　　本文是一篇科學童話.課文用擬人化的手法,通過大雨點和小雨點的對話,告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的,有了雨水的滋潤,才有草長花開的美麗景象.

　　學習目標:

　　1, 認識11個生字,會寫"方,半,巴"3個字.

　　2, 正確,流利地朗讀課文.

　　3, 理解課文內容,懂得雨水與植物生長有著密切的關系.

　　課前準備:

　　1, 布置學生課前問問父母或自己查查資料:為什么會下雨

　　2, 雨中,雨后的課件.

　　教學重點:

　　練字,聯系朗讀,通過朗讀知道雨水與植物生長的關系.

　　教學過程:

　　一,激趣導入,揭示課題:

　　讓學生猜謎語.(千條線,萬條線,落到水里看不見)

　　今天,我們要學的課文就是寫雨的.(出示:12,雨點兒)誰來讀一讀 這是一個兒化音,兒字不出聲,只要在讀點的時候把舌頭卷一卷,像老師這樣.誰愿意來試一試

　　提問:同學們,知道小雨點是從哪里落下來的嗎 讓我們到課文里去找找答案.

　　二,初讀課文,整體感知.

　　播放錄音范讀,說說你知道了什么

　　請同學們大聲讀課文,遇到不認識的字,找拼音朋友幫幫忙,用你喜歡的符號標出生字詞.

　　課文共幾個自然段

　　三,識字讀文.

　　1,出示生詞,生認讀.

　　2 ,認讀理解"數不清云彩飄落".�� (出示生字卡片)

　　(1)逐一出示生字"數清",看拼音讀準字音.��

　　(2)出示詞語"數不清",讀一讀,找一找,文中指什么數不清.��

　　(3)說一說,生活中還有什么東西數不清.

　　(4)認讀"云彩飄落". 舉例:紙片飄落地下 .

　　(5)在文中找出帶有"數不清云彩飄落"這三個詞語的句子,讀一讀.

　　讓我們再去看看雨點兒落下來的情景吧.(課件)看,數不清的雨點兒從云彩里飄落下來了,他們嘴巴裂得大大的,笑得多開心呀!讓我們再來讀一遍,把雨點兒的高興勁讀出來.(第1自然段)

　　認讀理解"問回答".

　　(1)出示生字"問",讀一讀,找一找,文中寫的是誰問誰 問什么 把有關句子劃出來.

　　(2)交流,指導朗讀問句"你要到哪里去 "��

　　(3)讀課文找一找,小雨點兒是怎樣回答的.出示新詞"回答",指導學生讀正確.

　　(4)辨析:"你呢 "這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒.(知道這是小雨點回答完了,在問大雨點.)理解"回答".

　　(5)讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子,讀一讀.

　　認讀"方".��

　　要求學生,仔細讀課文中帶有"方"的句子,讓學生明確在"地方"這個詞中,"方" 字讀輕聲.

　　出示"半空".

　　6,分角色讀.學習大雨點和小雨點的對話(第2,3,4自然段)

　　點評:老師來采訪一下這兩位小朋友.

　　學習問句:大雨點,你在讀這一句的時候,"哪里"的語調為什么要往上甩一甩

　　誰來試一試 一起來一遍.

　　小雨點,你讀這句話的時候心情怎么樣 為什么呢

　　大雨點,你再讀讀回答小雨點的話,你此刻心情怎樣 為什么

　　全班分角色讀對話.

　　指名讀,男生讀,女生讀,搶讀,排小火車讀等.

　　課中休息:讓我們和大雨點,小雨點玩一會吧,播放歌曲《小雨沙沙》.

　　7,雨后賞景

　　1,(課件)大雨點和小雨點都找到了自己的新家,不久,雨停了,太陽出來了,讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧!

　　2,在同學們一陣陣的贊美聲中,已經感受到了雨后的景色很美,你能用動聽的語言來贊美這些美景嗎

　　有位小詩人欣賞完小草這幅圖后,它寫了一句詩贊美雨點兒:

　　雨點兒是綠色的,小草喝了它,變得更綠了.

　　我們也來學做小詩人吧.離開這些圖片,想象一下,雨點兒還是什么顏色的

　　老師也想到了一句:雨點兒是五彩繽紛的,大地喝了它,變得更美了.

　　8,學習第5自然段.

　　聽了小朋友的贊美聲,讓我們感到這世界更美了,讓我們美美地讀一讀這一句吧!

　　有花有草的地方,花更紅,草更綠了.

　　在我們地球上還有很多這樣的地方,那里沒有花,沒有草,只有光禿禿的一片.后來,大雨點和許許多多熱心的雨點來了,不久,這里變了!看看,都有哪些變化

　　看到這樣美麗的變化,你的心情怎樣 來讀讀這句話:

　　沒有花沒有草的地方,長出了綠的草,紅的花.

　　五,整體誦讀課文.

　　評價:聽你們的朗讀簡直就是一種享受,你們不僅讀出了聲,還讀出了情,能讓老師再享受一次嗎

　　六,小結:

　　我們的地球越來越美了,這些都是誰的功勞呀 是呀,雨點兒落在草地上,小草更綠了;雨點兒落在樹林里,樹更高了;雨點兒落在花園里,花更紅了;雨點兒落在菜園里,青菜更綠了......雨點兒能幫植物生長,它還能干什么呢 (發電,沖洗,供水......)

　　七,當堂檢測.

　　八,指導書寫 "半",進行書寫練習.(機動)

　　觀察位置.

　　生自己看書,認識筆順.

　　書空.

　　范寫.

　　學生練寫,巡視,糾正姿勢.

　　反饋.

　　教學反思:

　　《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話.課文用擬人的手法,通過大雨點和小雨點兒的對話,告訴學生雨點是從云彩飄落下來的,有了雨點兒的滋潤,花更紅了,草更綠了.

　　識字,寫字,朗讀是本課的重點,難點是通過朗讀使學生知道雨水和植物生長的關系.

　　這節課共設計了五個教學環節,即"激趣導入","整體感知","識字讀文","體驗性朗讀","想像延伸".整個教學設計是圍繞"學生主體"如何主動參與學習活動設計的.諸如"看了這個畫面你想說些什么 " "這是誰的功勞 你不想對它說些什么嗎 "等等,充分體現了課程標準中"學生是學習和發展的主體","充分激發學生的主動意識和進取精神","倡導自主,合作,探究的學習方式"這些教學理念.

　　夸美紐斯說過:"興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一."如何在教學中培養學生的學習興趣教學過程中,教師要創設情境,通過教材這個文本載體,將學生帶入愉快的學習氛圍之中,為學生營造一個無拘無束地互相尊重,互相信任,互相合作的空間,使學生真正成為學習的主人.使其思維在其間任意馳騁,"悟"出文本要表達的情感.教學《雨點兒》時,我設計了這樣的情境:課件演示雨點兒過后大地的美景,同時配上音樂.學生被眼前美麗的景色,優美的音樂所營造的氛圍深深地吸引住了,頓時進入了學習情境,為感悟課文內容奠定了堅實的基礎.學生在老師設計的情境學習中產生了迫切的求知欲望.當我問孩子們:你們喜歡誰 有的學生說喜歡小雨點兒,因為小雨點兒使花更紅了,草更綠了.有的學生說喜歡大雨點兒,因為大雨點兒使沒有花,沒有草的地方長出了紅的花,綠的草. 在這堂課中還注重激勵的策略.摒棄常見的實物,小紅花,掌聲等外在激勵的方式,而采用師生情感共鳴,配合默契,體驗成功等內激勵的方式.外在激勵大多是淺層的,短暫的,而且往往是不公平的,在鼓勵少數的同時打擊大多數.而內激勵是深層的,長久的,公平的,也是令人難忘的.在本課中,我十分注意自身的評價語言,包括對個別孩子的評價,以及對全班孩子的評價.就如在孩子們朗讀完一遍后,我這樣評價:"聽你們的朗讀簡直就是一種享受,你們不僅讀出了聲,還讀出了情,能讓老師再享受一次嗎 "這樣的語言評價,我相信比獎勵小花效果更好.��

　　當然,語文教學是一門永恒的藝術,需要不斷的探索.本堂課還存在著很多的缺陷和遺憾的地方.主要體現在以下幾點:

　　1, 學生主動探究的環節很少.這主要是我不敢大膽放手,其實課文中有很多內容可以請孩子自己探究學習的.我想在以后的教學中,我需要給他們更多的信心,并且相信他們的潛力是無窮的.

　　2, 孩子們質疑的環節沒有.學生質疑很容易流于形式,所以在本課中我沒有設計,但是實際上文本中有一些地方能很好的質疑的,我沒有好好利用起來.

　　評課:

　　張紅霞:

　　新課程新理念,"創新"是課堂生命力的體現.新課程理念下的課堂教學應該體現創新意識,但這種創新,不僅僅是技術上的創新,更應該體現在對教材的解讀上.

　　1,對教材的解讀到位.

　　《雨點兒》一文是一篇科學童話.課文告訴學生雨點是從云彩飄落下來的,有了雨點兒的滋潤,花更紅了,草更綠了.對于進入小學學習才三個月的孩子來說,如何引導他們盡早進入漢字閱讀階段,給他們打開一個建立在生活經驗基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務.而《雨點兒》正是引導學生進行識字和閱讀很好的教材.文章篇目短小,但語言文字很有特點.課文用擬人的手法,通過大雨點和小雨點兒的對話來呈現的.這篇課文生字量挺大,要認識12個,而這12個生字全都在第一課時教學內容中.認字和練習朗讀是教學的重點.

　　2,方法設計巧妙.

　　根據文本的語言特點,根據孩子的識字規律,需反復認讀,強化記憶,故采取了字,詞,句整合起來的教學方法.把握教材,將教材功能凸現得最大化.如:"數, 清,彩,飄,落,問,答,說"這些字都巧妙地穿插在了文本教學中,體現了字不離詞,詞不離句,句不離篇的教學思想.這符合文本特點和心理特點,通過調動學生的多種器官,詞語教學有效達成了預期目標.正應了"教學有法,但無定法,貴在得法."

　　字,詞,句整合教學做到無痕.如"數,清"所在句子過渡到下一句"彩,飄,落"所在句子,教師問:"這么多的雨點從哪里來 "生答:"從云彩里來."然后教"彩".從"彩,飄,落"到"問,答,說",師導入:"你們聽,大雨點兒和小雨點兒在說話呢,它們在說些什么 原來一個在問,一個在答.學"問,答".詞語的每一次呈現強化了孩子對生字的記憶,呈現也非常的自然,又將文本內容用線串聯了起來.

　　季曉:

　　1,教學評價巧妙

　　教師的評價語言的設計是一種潛藏的巧妙的引導,特別是對于一年級的學生,除了達到激勵功能,更旨在使孩子從評價中找到讀書的技巧和方法.學會問話是本課的重點.此環節的設計對學生有相當的吸引力,在指導的過程中為突出問話的色彩,顧老師評價:"問得多有禮貌呀!問得多親切呀!"在隨機評價中把問的語氣,問的態度都進行了引導.再如:讀課題的時候,老師這樣評價孩子的朗讀:"多有趣!多可愛!"評價中凸現了人文性.

　　重人文輕語言是現象是我們前一段時間的課堂現象.語文教學應當凸顯語文學科的個性,立足工具,弘揚人文,進行扎實的語言文字訓練.在今天的課堂上,追求形式的東西少了,老師有效的指導多了.教師以自己獨特的方式引導學生,滲透閱讀方法的指導,教會學生遣詞造句,表情達意的方法.整堂給人感覺上得很實,實實在在,扎扎實實.

　　2,在語言積累上求實.

　　要提高學生的語文素養,必須豐富語言的積累.積累語言對于積累知識,培養語感,豐富情感等都有重要意義.如學"數不清"一詞時進行語言訓練:你還知道什么也數不清 (星星,頭發,小草等)雨點兒也很多,也數不清.這樣,"數不清"一詞就在學生頭腦中留下了深刻的印象.

　　郭瑞花:

　　1,教師注重在閱讀實踐中舉一反三.如"數不清的雨點兒從云彩里飄落下來."這是一個非常美的句子,為使學生積累好句,教師設計了以下教學環節:第一步:師問生答."雨點兒,雨點兒,你從哪里飄落下來 "第二步:生問師答."我也想做做雨點兒,誰來問問我 "第三步:邊表演邊朗讀.在三步曲中,一個很美的句子,留在了學生心中又如:整合文本時設計讓學生填寫"的雨點的地方",也是幫助學生積累語言.

　　2,在技能訓練上求實.

　　(1)注重學法指導."授之于魚,不如授之于漁."面對一年級的孩子,顧老師非常對學生學法訓練.如"讀的時候要注意什么 "引導學生讀書的方法;"看誰記得最多,記得最快,記得最熟."給學生確定學習生字的目標;"大雨點兒要去沒有花沒有草的地方,你有什么想說 "培養學生質疑問難的能力,邊讀邊思的習慣.

　　(2)優化讀中感悟.新課標指出,語文教學要"注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎".朗讀是我們語文課閱讀教學中的共同趨勢.感悟指對課文有了接觸而引起思考,有所感觸而領悟.如何去感悟重要的手段便是"讀",課文接觸得越多,讀的實踐越多,自然感悟越深,體驗也越深,"讀書百遍,其義自見".一篇文章,讀得多了,自見其義.其實,"其義"中除文章的意思(語義)以外,還包含著我們今天所說的多種感悟,如對課文中的語音,韻味,形象,情感,方法,技巧等等的感悟.讀課文也有個消化吸收創造的過程,這個過程就是讀與思的過程.

　　史金萍:

　　課題的朗讀指導."雨點兒"的朗讀,兒化音是南方人學普通話的難點,對于一年級的孩子來講更是個難點,"雨點兒"不能讀成三個音節,要在"點"的后面加一個卷舌動作.注意為了突破難點,顧老師重點指導采取了這樣的教學方法,"點"字拼一拼;直接讀"雨點";加上"兒"字就更好聽了,讀讀這個好聽的名字,叫它——"雨點兒".這樣的指導符合兒童的學習特點.

　　再如學習大雨點兒和小雨點的問答句.先:"這是誰問誰呢 "再:"怎么問 小雨點兒怎么回答 "然后換位體驗:"小雨點兒.小雨點兒,你要到哪里去 去的地方美嗎 都有些什么呀 "最后:把美讀出來.抓住孩子心理,進行了層層遞進的設計,優化讀中感悟,有效突破教學難點.

　　綜觀本堂課,教學過程樸實,教學環節合理,簡化,教學手段簡便,實用,凸現了教材功能,學生的語文能力得以培養,真正回歸于語文的本來面目,還語文于本色.顧老師正在努力實現"簡簡單單教語文,完完全全為學生,扎扎實實求發展"的教學境界.我想,這是我們所有一線語文教師要追求的,這也是我們所追求的理想課堂.