《雨點兒》教案（精選13篇）

《雨點兒》教案 篇1

　　1、認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。

　　2、正確流利的朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關 系。

　　教學重點：認字和朗讀是教學重點。

　　教學難點：讓學生知道雨水與植物生長的關系。

　　教學準備：多媒體課件、生字詞卡

　　教學課時：第一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、猜謎：小朋友們，老師想請大家猜個謎語，好嗎？

　　“千條線，萬條線，落到水里都不見。”（雨）

　　2、大家都知道是雨，誰來說說你見過什么樣的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風暴雨。）

　　3、師：不知道小朋友有沒有玩過雨，蒙蒙細雨中，伸出小手接一接涼絲絲的雨點，張開嘴巴嘗嘗甜甜的雨絲，再看看小花小草上鮮活的水珠兒，那真是一件有趣的事。今天，洪老師把雨點兒請到了我們的教室，（出示多媒體課件雨點兒）

　　誰來親切地跟雨點打聲招呼？一起親切地叫一聲雨點兒（指導讀準輕聲、兒化。）

　　二、初讀課文

　　1、雨點兒還為我們帶來了他自己的故事想聽嗎？（邊演示多媒體課件邊朗誦課文）聽完這個故事你知道了什么？

　　2、這個故事就在課文第12課，請同學們借助拼音自由地大聲讀課文。要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字可以問問周圍的同學和老師。

　　3、多種形式檢查生字、新詞的讀音。

　　三、看多媒體課件，學習課文。

　　1、第一節 ：

　　〈1〉出示第一節，自由朗讀，問:“你讀后知道了什么？”

　　〈2〉理解詞語“數不清”，問課文里說什么數不清?生活中還有什么也數不清？出示詞語“飄落”，請學生演示紙片、樹葉、橡皮等落下的情景，問“那些東西可跟飄落做朋友？”出示句式：﹍﹍﹍﹍從﹍﹍﹍﹍﹍飄落下來。

　　〈3〉指導朗讀第一節。

　　〈4〉齊讀第一節。

　　2、第二、三、四節

　　〈1〉（播放多媒體圖2）數不清的雨點兒飄落下來。這時，半空中，一個大雨點兒和小雨點兒說起悄悄話來，讓我們聽聽它們說了些什么。

　　〈2〉你聽懂他們的談話了嗎？說說自己的理解。

　　〈3〉導讀大雨點和小雨點的對話，指導學生體會“你呢”這句話的意思。

　　〈4〉分組讀對話，指導讀好疑問語氣。分角色扮演大雨點，小雨點。

　　3、第五節

　　〈1〉問：“小雨點，你們去了哪里？”

　　〈2〉指名說說有花有草的地方發生了怎樣的變化。

　　（配樂播放多媒體課件）你看到了怎樣的景象？指導讀好“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了”一句。

　　〈3〉問：“大雨點，你們去了哪里在？”那沒有花沒有草的地方發生了怎樣的變化呢？

　　（配樂播放多媒體課件：荒地—有花有草）出示句式﹍﹍﹍﹍從﹍﹍﹍﹍﹍。

　　指導讀好“沒有花沒有草的地方，長出了紅的花綠的草。”

　　〈4〉為什么光禿禿的土坡會變得這么美？請聽歌曲《小雨沙沙》。理解雨水跟植物生長的關系。

　　4、（看圖三、圖四）想象：如果你是小花、小草，你想對雨點兒說些什么呢？你喜歡雨點兒嗎？為什么 ？〈小組討論后，指名說話。〉

　　四、總結：

　　雨水在我們的生活中確實很重要，大地上萬物生長都離不開他們。讓我們再一起讀讀課文。

　　五 、作業設計：

　　以后請小朋友做個有心人，觀察不同季節不同程度的雨給這個世界帶來的不同變化。

《雨點兒》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、認識“點、數、清”等11個生字，會寫“方、半、巴”3個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解“數不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”。　　　

　　4、了解課文內容，懂得雨水和植物生長有著密切的關系。

　　教學重點和難點：理解“數不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”；初步了解雨點兒的作用。

　　教學過程：

　　一、談話導入　　

　　1、云媽媽有許多孩子，它們特別愛唱歌，你聽，這會兒它又唱起了歌：“滴答滴答，沙沙沙……”它們是誰呀？

　　2、出示課題：雨點兒特別愛和小朋友交朋友，你來和它打個招呼吧！

　　（指名讀、齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請小朋友自由讀課文，用橫線劃出你不認識的字或不懂的詞。

　　2、再讀課文，并標出自然段。

　　三、學習課文

　　（一）、學習第一自然段。

　　1、小朋友真熱情，瞧，雨點兒來了。

　　.出示句子“數不清的雨點兒從云彩里飄落下來”。請你讀一讀這一句話。

　　2、這個句子里有幾個詞語你能把它們讀好嗎？按順序出示“數不清、云彩、飄落”三個詞語，指名讀。

　　3、請小朋友再讀讀這句話，你讀懂了些什么？如：學生說我知道雨點很多？師問：你是怎么知道的？誰愿意上來畫畫這些可愛的雨點兒啊？指名上臺畫，再請同學上臺畫……問，這雨點畫得完嗎？（畫不完）是啊，雨點多得數都（生齊說數不清）。

　　4、理解“數不清”、“云彩”、“飄落”。

　　（1）、數不清：說一說，生活中還有什么東西數不清。

　　（2）、飄落：慢慢地、輕輕地落下來。（用紙片從高處飄落，讓學生感知慢、輕、柔。）

　　5、看著雨點兒飄落下來可愛的樣子來讀一讀這句話。

　　（自由練習，指名讀，齊讀。）

　　（二）、學習第2、3、4、5自然段。

　　a、學習第2、3、4自然段

　　1、數不清的雨點兒從云彩里飄落下來，半空中……（師朗讀并出示相關句子）

　　2、交流：你聽到了些什么呀？

　　3、小朋友聽到了大雨點和小雨點在說話呢！你從哪里看出來的？

　　原來是從這些提示語中知道的，那下次我們想知道是誰和誰在說話我們就可以看提示語了。

　　朗讀訓練：

　　①我是小雨點，就在你面前，哪位大雨點朋友來問問我？（師生合作）

　　②小雨點想問大雨點什么呢？（指名說）原來小雨點也想知道大雨點要去哪里？

　　③剛剛大雨點和小雨點之間互相問答就是在進行對話。我們就學他們來進行對話，好嗎？（自由練習）

　　④現在老師把提示語去掉了，能直接對話嗎？同桌兩人試一試，指名對話。

　　b、學習第5自然段

　　1、有花有草的地方

　　小雨點兒從云彩里飄落下來，到什么地方去了？

　　有花有草的地方在哪里呢？

　　是呀“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”讓我們一起讀讀這個句子吧。（朗讀指導）

　　2、沒有花沒有草的地方

　　大雨點兒到哪里去了？

　　哦，沒花沒草的地方好看嗎？大雨點為什么要去這種地方呢？

　　大雨點和小朋友想得一樣，不久，沒有花沒有草的地方，發生了很大的變化（看課文插圖），指名說說看到了什么。

　　3、雨點兒讓大地變得如此美麗，你有什么想對雨點說的嗎？

　　四、鞏固生字。

　　現在我們把課文里出現的生字寶寶復習一下。

　　1、卡片認讀。

　　2、生字板

　　3、雨點兒回到了云媽媽的懷抱。

　　五、指導書寫。

　　1、學生自己看書，觀察“方”在田字格中的位置，特別注意點和彎鉤所在的位置。了解生字的書寫筆順。

　　2、指名書空。

　　3、教師范寫。

　　4、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。

　　5、展示書寫情況。

　　六、小結

《雨點兒》教案 篇3

　　教材分析：

　　《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

　　本課內容淺顯，情節性強，文中第五小節給我們留下了研究空間，有利于學生在閱讀時根據自己的審美體驗加以探究。

　　設計理念：

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導顯得更為重要。

　　2、架起生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

　　教學流程：

　　㈠創設情境、激趣導入

　　春天來了，小雨就沙沙地下起來了，你們想想看會發生怎樣的故事呢？

　　(學生各抒已見，引入正題)

　　想知道書上定的小雨發生怎樣的故事嗎？(板課題，指導讀準兒化音)

　　(齊讀課題《雨點兒》)

　　㈡讀文、識字、探究、感悟

　　1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。(學生根據要求獨立讀課文)

　　2、認讀帶有拼音的生字：數、清、彩、飄落、半、問回答方(反饋時，學生選擇讀，讀對了，其他學生跟讀3遍)

　　3、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。(小組“開火車”認讀生字，讀得對的小組能得到5顆星)

　　4、認讀本課的生詞，教師使用激勵、期待性的語言：“誰會讀？誰讀得最好？誰有辦法記住這些生字？看誰記得多，記得快？”

　　5、這篇課文共有多少自然段？(讓學生用手勢表示)

　　6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。(是自由練習讀，然后指自由選自然段讀。其中著重讀第一、三、五自然段)

　　7、感悟第一小節：讀了第一小節，你們知道了什么？

　　重點學習三、五段

　　8、讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？(自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的答復。結合課文語境，學習理解：數不清、飄落、問、回答等詞的意思，并用“數不清、飄落”等練習說話。)

　　9、同桌分角色朗讀文中的對話，并相互評價：哪里讀得好，為什么要這樣讀。

　　10、戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，會對雨點兒說些什么？

《雨點兒》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、在閱讀中認識12個生字。學寫“方”、“半”“巴”三個字。

　　2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過個性化學習，讓學生懂得雨點兒對植物生長的作用。

　　教學重點難點：

　　1、識字、寫字和朗讀課文。

　　2、知道雨水和植物生長的關系。

　　課前準備：課件、生字卡片

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、認識11個生字，會寫“方、半”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　【課時重難點】

　　認字、寫字，朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、讓學生猜謎語。(千條線，萬條線，落到水里看不見)

　　2、指導學生把課題讀正確。提問：天上為什么會下雨？你們見過什么雨？(毛毛細雨，小雨，大雨，雷陣雨，狂風暴雨)

　　3、春天來了，小雨就沙沙地下起來了，你們想想看會發生怎樣的故事呢？

　　(學生各抒已見，引入正題)

　　4、想知道書上的小雨發生怎樣的故事嗎？(板課題，指導讀準兒化音)

　　(齊讀課題《雨點兒》)引導學生將“雨點兒”這個詞讀正確，化解兒化音的讀音難點。

　　二、整體感知

　　1、請學生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，把課文讀正確，標出自然段。

　　2、請學生說說讀了課文知道了些什么。

　　三、識字讀文

　　1、認讀理解“數不清”、“云彩”、“飄落”。

　　（1）逐一出示生字“數”、“清”，看拼音讀準字音。

　　（2）出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。

　　（3）說一說，生活中還有什么東西數不清。

　　（4）認讀“云彩”、“飄落”。

　　（5）在文中找出帶有“數不清”、“云彩”、“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

　　2、認讀理解“問”、“回答”。

　　（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關句子畫出來。

　　（2）交流，指導朗讀，問：“你要到哪里去？”

　　（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。

　　（4）辨析：“你呢？”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。理解“回答”。

　　（5）讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。

　　3、認讀“方”。

　　要求學生仔細讀課文中帶有“方”字的句子，讓學生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。

　　4、同桌間扮演大小雨點讀讀課文。

　　四、讀文感悟

　　1、大小雨點說完悄悄話來到了各自想去的地方，媒體演示大小雨點各自來到自己想去底地方，雨過后草長花開的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。結合相關板書：

　　小雨點有花有草更紅更綠

　　大雨點沒有花沒有草長出紅的花綠的草

　　結合朗讀指導：美美地讀一讀課文

　　2、出示句子“雨點兒從云彩里飄落下來”。

　　結合動畫情景，展開想像，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。

　　小草從泥土里鉆出來。

　　小花從____________________。

　　_______從____________________。

　　3、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，會對雨點兒說些什么？

　　4、根據學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

　　五、指導書寫“方”、“半”，進行書寫練習

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、會寫生字“巴”。

　　3、懂得雨水與植物生長有著十分密切的關系。

　　【課時重難點】

　　懂得雨水與植物生長的關系。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、這節課我們繼續學習《雨點兒》。

　　2、課件動態出示課題：雨點兒

　　3、齊讀，再讀。

　　二、復習

　　1、聽音標號。

　　數、清、飄、落、彩

　　2、這些字回到課文第一自然段了，你還能讀好它們嗎？

　　課件出示，指名讀—師點撥再讀—齊讀

　　三、學習對話

　　1、課件展示下雨的場景。

　　師：你看！數不清的雨點兒從云彩里飄落下來。半空中，雨點兒還聊起天兒來了，你聽！（大小雨的純對話錄音）

　　2、這是誰和誰在說話？（課件：動態出現大小雨點兒的特寫）

　　3、讓我們再來仔細聽聽，這次聽，你可得聽清楚哪些是大雨點兒說的，哪些是小雨點兒說的。

　　4、他們說的話這張紙上也有，請你讀一讀，想一想是誰說的，然后選合適的雨點兒涂成實線，先涂好的小朋友再多讀幾次，要讀到能夠非常正確、通順。

　　5、校對：這三句話分別是誰說的，我們來看看提示語。

　　課件出示：

　　半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”

　　小雨點回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

　　大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方。”

　　生讀提示語，師讀對話。（課件逐句把提示語改成：雨點兒圖+問、回答、說）

　　6、指導朗讀

　　（1）課件出示：

　　大雨點兒（圖）問：“你要到哪里去？”

　　小雨點兒（圖）回答：“我要去有花有草的地方。”

　　（2）老師先來當小雨點兒，誰當大雨點兒來問我？

　　（3）課件出示：

　　小雨點兒（圖）回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

　　大雨點兒（圖）說：“我要去沒有花沒有草的地方。”

　　（4）課文小雨點兒光是回答了大雨點兒的問題嗎？小雨點兒是怎樣問的？現在你們就是小雨點兒了。

　　（3）連起來請兩個小朋友試試。（帶上頭飾）

　　7、師：真不錯，如果電視臺要拍一部《雨點兒》的動畫片，那完全可以到咱們班來找配音演員了。想不想先試試雨點兒配音啊？

　　8、（課件出示只有嘴巴在動沒有表情的大小雨點兒）你發現了什么？師：是呀，這是兩顆沒有表情的雨點兒，誰能夠加上表情來說它們的話，那他就可以獲得優秀配音演員獎。

　　（1）同桌準備。

　　（2）帶頭飾配音。（隨機提問：你為什么是這樣的表情？）

　　四、學習第5自然段

　　師：雨點們，在你們的幫助下，這幅畫將會發生怎樣的變化？（課件：雨前影像）

　　1、配樂自由讀第5自然段。

　　師：這次讀老師有個有趣的要求，一邊讀一邊要在腦子里畫畫。

　　2、你看到了什么？

　　隨機指導朗讀第5自然段中的句子。

　　3、想看看你們說的這些景色嗎？（課件動態展示雨后影像）

　　4、美嗎？這時，如果你就是雨點兒，你想說什么？

　　想象說話：

　　如果我是，我想說：。

　　5、配樂朗讀最后一段。

　　6、指導書寫“巴”，進行書寫練習

《雨點兒》教案 篇5

　　導入課題

　　播放兒歌《小雨沙沙》

　　師:小朋友們,今天我給大家帶來了一首歌曲,你們想聽嗎

　　生:想.

　　師:好,那我們一起來聽聽這首兒歌,會唱的小朋友可以跟著一起唱.(播放兒歌《小雨沙沙》)

　　師:小朋友們知道知道這首好聽的歌叫什么題目嗎

　　生:知道,叫《小雨沙沙》.或者:不知道.(師:這首歌啊叫做《小雨沙沙》)

　　師:那今天我們就來學習一篇新的課文,你們知道是什么題目嗎

　　生:雨點兒.(板書課題,并指導兒化音的朗讀)

　　初讀課文,感知內容

　　師:好,現在我們看著拼音來讀讀這篇課文吧,讀的時候要把自然段標出來,把生字圈出來,多讀幾遍.讀完課文之后請小朋友來說說你知道了什么 (生初讀課文)

　　師:好,讀完了課文我們請小朋友來說說,你讀了課文之后知道了什么

　　生1:我知道了有大雨點和小雨點.

　　生2:我知道了雨點兒是從云彩中飄落下來.

　　生3:我知道了花開了,草也長出來了.

　　師:你連這個也知道了,真棒!

　　師:讀了課文小朋友們都知道了很多很多,真能干.

　　過渡句:剛才小朋友們已經把課文中的生字圈出來了,那現在我們一起來讀讀這些生字寶寶好嗎 ——好.(出示"我會讀"生字"數,清,彩,飄,落)

　　師:誰能在"數"和"清"這兩個字中間加上一個字組詞嗎

　　生:數不清.(出示詞語:數不清)

　　師:我們一起來讀讀.

　　生:數不清.

　　師:在課文中是什么東西數不清呢

　　生:雨點兒.(若學生還是沒讀好這個兒化音,老師就再做示范讀,再叫學生跟讀)

　　師:課文中說雨點兒數不清,那小朋友能不能說說還有什么東西是數不清的呢

　　生1:頭發數不清.

　　生2:樹葉數不清.

　　生3:雪花數不清.

　　生4:星星數不清.

　　……

　　師:說得都不錯,那我們再來看看這個生字寶寶(彩),小朋友們能不能也給他找個小伙伴組詞呢

　　生:彩色,彩虹,彩霞,云彩

　　師:小朋友們真棒,能說出這么多詞語.(當說到"云彩"時出示詞語.)

　　好,那這兩個生字寶寶能組在一起變成一個詞語嗎 (指著"飄"和"落")

　　生:能——飄落.

　　師:那么"飄落"是什么樣子的呢,為什么"飄"字旁邊是"風"呢

　　生1:因為飄落是風吹起來的,所以是風字旁.

　　生2:飄落是輕輕地落下來.

　　師:同學們說得都很好,那我們來看看到底怎么樣落下來叫做飄落.(演示一張紙片和一枚樹葉飄落下來和一本書落下來,讓學生從直觀上辨別什么是飄落)

　　三,學習課文

　　師:那這三個詞語在課文中的第幾個自然段呢 小朋友們能找出來嗎

　　生:在第一自然段.(出示第一自然段的文字)

　　師:我們小朋友的眼睛真亮,一下子就找到了,好,那我們一起來讀讀這句話吧.

　　(生齊讀第一自然段)

　　過渡句:剛才啊,我們小朋友很能干,把很多生字寶寶都認出來了,那現在如果再給你們幾個生字寶寶,你們還能認識他們嗎 ——能.真棒,那我們再來看看這個生字應該怎么讀 (出示"問")

　　生:問.

　　師:那么課文是誰在問誰呢

　　生:大雨點問小雨點.

　　師:大雨點是怎么問的呢 哪位小朋友知道啊

　　生:大雨點問小雨點:"你要到哪里去 "(出示"你要到哪里去 ")

　　師:那么小雨點是怎么回答的呢

　　生:小雨點回答:"我要到有花有草的地方去.你呢 "(出示"你呢 ")

　　師:小雨點回答:"我要到有花有草的地方去.(板書"有花有草")但是這個"你呢 "是小雨點的回答嗎

　　生:不是.是小雨點在問大雨點了.(不知道這里學生能不能說出來是小雨點在問大雨點)

　　師:嗯,小朋友真聰明,來獎你一個小"獎"貼在額頭上.

　　小雨點兒回答完大雨點后啊,也想知道大雨點要去哪里,所以他也問了大雨點:"你呢 "所以這里的"你呢 "就不是小雨點的回答了.

　　那么我們讀的時候應該怎么讀呢 我們和同桌分角色朗讀一下第二和第三自然段,一位小朋友扮演大雨點,另一位小朋友就是小雨點.好,現在開始讀吧.(生分角色朗讀)

　　師:好,我們請兩個小朋友來讀一讀這段話,其他小朋友聽聽他們讀得怎么樣!(出示第二和三兩個自然段)(請一對小朋友讀)

　　師:那老師來做大雨點,小朋友們做小雨點來讀一讀,看大家讀得怎么樣.(師生合作朗讀)

　　過渡句:小雨點說他要到有花有草的地方去,他又問了大雨點——"你呢 "那么大雨點是怎么回答的呢 大雨點說他要去哪里呢

　　生:大雨點兒說:"我要到沒有花沒有草的地方去."

　　師:這里啊我們讀的時候要注意一下,"地方"的"方"在這里讀成輕聲,來我們一起來讀一讀輕聲.(出示詞語"地方")

　　師:那么小雨點兒去了有花有草的地方,大雨點兒去了沒有花沒有草的地方之后,那里發生了什么變化呢

　　生:不久,有花有草的地方,花更紅了,草更綠了.

　　師:那么沒有花沒有草的地方又怎么樣了呢,我們來看一看.(播放花草生長的動畫)

　　師:本來沒有花沒有草的地方,自從大雨點去了以后啊,發生什么變化了呢,我們請小朋友來說說剛才你看到了什么

　　生:我看到了花,草都長出來了.

　　生:我看到蝴蝶都飛來了.

　　……

　　師:所以啊,我們說"沒有花沒有草的地方,長出了紅的花,綠的草."(出示句子)很漂亮.那小朋友們知道,小雨點為什么要去有花有草的地方,大雨點為什么要去沒有花沒有草的地方呢

　　生:這里只要學生言之有理,有自己的獨特的感受和體悟就予以肯定和表揚.

　　師:那就帶著你剛才的體會,再來和同桌把第五自然段有感情地讀一讀.(出示第五自然段)

　　你覺得你的同桌讀得好,就跟老師說,我們請她給為我們來朗讀一下.

　　生:演示讀第五自然段.

　　師:讀得真好,我們把掌聲送給這位同學.謝謝!

　　四,練習寫字

　　師:小朋友很能干,課文已經會讀了,生字也會念了,但是會不會寫呢 我們來這個"方"字,大家轉動小腦袋,想想我們應該怎樣來記住它.(出示"方"字)

　　生:我是這樣來記這個字的,"萬"字多了一點.

　　生:我是這樣來記這個字的,它是長方形的"方".

　　……

　　師:小朋友的方法都很好,我們可以通過這么多方法記住它,那么會不會寫呢 老師在黑板上寫,小朋友們告訴老師應該怎么寫,好嗎 (老師示范寫,然后讓學生寫)

　　生:聯系寫字.

　　五,課后實踐

　　師:今天和小朋友們學習了一篇美麗的童話——《雨點兒》,老師感到很高興,所以老師就給小朋友想了一個很有趣的活動,那就是回去以后,每個小朋友都為小花,小草澆澆水,看看小花,小草會發生什么變化,把你看到的告訴老師,好嗎 ——好.好,那今天的課就上到這里,下課!

《雨點兒》教案 篇6

　　教學要求:

　　1,認識12個生字.會寫"方,半,巴"3個字.

　　2,正確流利的朗讀課文.

　　3,理解課文內容,懂得雨水與植物生長有著密切的關 系.

　　教學重難點:

　　認字和朗讀是教學重點.要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系.

　　教學過程:

　　一, 課前鋪墊

　　1, 誦讀詩歌

　　2, 欣賞雨景

　　二, 談話導入

　　小朋友,我們從雨景里走出來吧.剛才漫步在雨的世界里,你有什么感受呢 讓我們把

　　心里的感受說出來,告訴大家.

　　今天,我們要學的課文就是寫雨的.(出示:12,雨點兒)誰來讀一讀 這是一個兒化音,兒字不出聲,只要在讀點的時候把舌頭卷一卷,像老師這樣.誰愿意來試一試

　　三,初知課文大意

　　小朋友,知道小雨點是從哪里落下來的嗎

　　我們到課文里去找找答案,請小朋友大聲讀課文,遇到不認識的字,找拼音幫幫忙,把你喜歡的段落多讀幾遍.

　　1, 自由讀課文

　　2, 分段范讀

　　3, 說說:小雨點是從哪里落下來的 (出示:云彩)誰愿意認一認 "彩"字你是怎么記住它的

　　四, 品讀課文

　　(一),學習第一段

　　1,(課件)看,誰來了

　　云彩是雨點兒的家,云彩里的雨點兒越積越多,云彩慢慢變黑了,突然,刮風了,風呼呼地吹著,只見......(課件)

　　你看到什么了

　　(出示:飄落)這個詞用得真好,誰想讀 誰是我們班的識字小能手,想個辦法記住"飄".學習偏旁:風

　　雨點兒從高的地方飄著落下來,我們叫"飄落",想想,在我們生活中還有哪些事物也可以用"飄落"

　　2,(課件)看,現在你又看到什么了

　　學習詞語"數不清",說說還有哪些事物數不清

　　3,出示句子:數不清的雨點兒從云彩里飄落下來.

　　這些詞語連起來就變成一個句子,一起讀一遍.

　　讓我們再去看看雨點兒落下來的情景吧.(課件)看,數不清的雨點兒從云彩里飄落下來了,他們嘴巴裂得大大的,笑得多開心呀!讓我們再來讀一遍,把雨點兒的高興勁讀出來.

　　(二),學習大雨點和小雨點的對話

　　1,(課件)其中有一滴大雨點和小雨點在半空中遇見了,他們說起話來.他們都說了些什么呢 我們一起到課文中去找一找.

　　2,(出示大雨點和小雨點說的話)老師也找出來了,一起讀一遍大雨點說的話,再把小雨點說的話讀一讀.

　　3,分角色讀

　　與學習小伙伴讀

　　學習小伙伴范讀

　　點評:老師來采訪一下這兩位小朋友.

　　學習問句:大雨點,你在讀這一句的時候,"哪里"的語調為什么要往上甩一甩

　　誰來試一試 一起來一遍.

　　小雨點,你讀這句話的時候心情怎么樣 為什么呢

　　大雨點,你再讀讀回答小雨點的話,你此刻心情怎樣 為什么

　　全班分角色讀對話.

　　(三)雨后賞景

　　1,(課件)大雨點和小雨點都找到了自己的新家,不久,雨停了,太陽出來了,讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧!

　　2,在小朋友一陣陣的贊美聲中,已經感受到了雨后的景色很美,你能用動聽的語言來贊美這些美景嗎

　　有位小詩人欣賞完小草這幅圖后,它寫了一句詩贊美雨點兒:

　　雨點兒是綠色的,小草喝了它,變得更綠了.

　　我們也來學做小詩人吧.

　　離開這些圖片,想象一下,雨點兒還是什么顏色的

　　老師也想到了一句:雨點兒是五彩繽紛的,大地喝了它,變得更美了.

　　(四),學習第五段

　　1, 聽了小朋友的贊美聲,讓我們感到這世界更美了,讓我們美美地讀一讀這一句吧!

　　有花有草的地方,花更紅,草更綠了.

　　2,在我們地球上還有很多這樣的地方,那里沒有花,沒有草,只有光禿禿的一片.后來,大雨點和許許多多熱心的雨點來了,不久,這里變了!看看,都有哪些變化

　　3,看到這樣美麗的變化,你的心情怎樣 來讀讀這句話:

　　沒有花沒有草的地方,長出了綠的草,紅的花.

　　(五),小結:

　　我們的地球越來越美了,這些都是誰的功勞呀 是呀,雨點兒落在草地上,小草更綠了;雨點兒落在樹林里,樹更高了;雨點兒落在花園里,花更紅了;雨點兒落在菜園里,青菜更綠了.......雨點兒能幫植物生長,它還能干什么呢 (發電,沖洗,供水......)

　　五,整體誦讀課文

　　六,課后延伸

　　說說我心中的雨點兒.

《雨點兒》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，學會寫“方”。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，會有感情地讀好對話。

　　3、讀懂課文，知道雨水與植物生長有著密切的關系。

　　教學預設：

　　一、歌曲導入，認讀課題

　　1、播放《小雨沙沙》的歌曲：這是一首唱雨點的歌曲，會唱的小朋友可以一起唱。

　　2、多好聽的小雨沙沙呀！我這兒還有一篇寫雨的文章呢？題目就是——

　　3、出示題：雨點兒   學習“點”，讀準字音

　　4、誰來大聲地讀一讀？

　　讀好兒化音。范讀，誰會讀？還有誰也會了？大家一起來讀一讀吧！

　　二、學詞讀句，感受雨點

　　（一）初讀課文

　　（二）認讀生字

　　出示生字

　　數、清、彩、飄、落

　　空、問、回、答、方

　　（自由讀——指名讀分行讀——倒著讀）

　　（三）分段認讀

　　1、學習“數”、“清”。

　　（1）出示“數”數一數。

　　（2）出示“清”，讀一讀。

　　（3）出示“數不清”。讀好

　　（4）出示“數不清的雨點兒”。課文中說什么數不清？（讀好）

　　（5）你還知道什么也數不清？（星星、頭發）你怎么會數不清呢？（多了）

　　（6）“數不清的雨點兒”就是說雨點兒——很多。再讀“數不清的雨點兒”

　　2、學習“彩”、“飄”、“落”。

　　（1）這么多的雨點兒是從哪兒來的呢？

　　（2）出示“云彩”。

　　（3）讀“彩”，再讀“云彩”。“云彩”就是雨兒的家。

　　（4）看動畫：數不清的雨點兒正從云彩里飄落下來。

　　（5）出示“飄落”讀準音。你能用手來做一下飄落的動作嗎？對呀，這就是“飄落”。

　　（6）出示：從云彩飄落下來。

　　（7）出示：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。  

　　指名讀——加動作讀——師生問答讀。

　　3、學習“問”、“答”、“說”

　　你們聽，大雨點兒和小雨點兒在半空中說話呢？它們在說些什么呢？原來一個在問，一個在答。（出示“問”和“答”）

　　（1）學習“問”

　　① 出示“問”讀讀課文，是誰在問誰呢？

　　② 出示：“大雨點兒問小雨點兒”。誰來讀？讀好

　　出示：大雨點兒在問什么呢？

　　出示：“你要到哪里去？”誰來做大雨點問問小雨點？

　　③ 連起來會讀了嗎？半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”

　　（2）學習“答”

　　小雨點是怎么回答的？

　　出示句子：小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。”

　　①    指名讀句子。學習“方”讀好輕聲。

　　小雨點要去的地方可漂亮了！（出示：有花有草的地方）讀

　　隨機：小雨點兒，你要去哪兒呀？讀句子：我要去有花有草的地方。

　　②    讀“回答”：哦，這就是小雨點兒的回答。

　　小朋友你會回答嗎？你叫什么名字？（學生：我叫）。我在問，你在——？

　　再回到文本：你也會回答！小雨點兒，你要去哪兒呀？

　　③ 你看，小雨點不但會回答還會問呢？小雨點在問些什么呀？出示“你呢！”你會讀嗎？小雨點兒想問什么呀？

　　④ 讀句子：小雨點兒回答：“我要到有花有草的地方。你呢？”

　　瞧，小雨點是不是很有本事，又會問，又會答，我們把小雨點兒的話連起來讀一讀吧！（齊讀——師生分角色讀）

　　（3）學習“說”

　　l那大雨點兒又是怎么說的呢？

　　l出示：大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方。”

　　l指名讀——齊讀

　　3、出示大雨點兒和小雨點兒的對話。

　　我要到哪里去？

　　我要去有花有草的地方。你呢？

　　我要去沒有花沒有草的地方。

　　（師生分角色，生生分角色讀，同桌分角色讀）

　　讀了大小雨點的對話，我們知道大雨點兒要到——的地方，小雨點兒要到（       ）的地方。

　　存疑：你有什么話想對大雨點說的嗎？

　　4、整合：數不清的雨點兒從哪兒來？（出示：第一自然段）

　　半空中，大雨點兒在問小雨點兒什么？（出示：第二自然段）

　　小雨點兒是怎么回答的？（出示：第三自然段）

　　大雨點兒又是怎么說的？（出示：第四自然段）

　　連起來讀課文前面四個自然段。

　　三、復習字詞、指導書寫

　　1、出示：數不清的雨點兒  

　　讀得真好！小朋友還有一個詞語朋友要出來和我們說再見，你們看，這是誰？數不清的雨點兒從云彩里飄落下來，大

　　2、書寫生字“方”

　　（1）范寫

　　（2）學生書寫、反饋

《雨點兒》教案 篇8

　　教學目標：

　　1.認識11個生字，會寫3個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

　　教學重點

　　生字的識記與書寫。

　　教學難點

　　通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系。

　　教學準備

　　課件和生字卡片

　　教學流程

　　動態修改

　　一、激趣導入

　　1.（出示圖片：沒有花草，土地干涸，有花有草，但花草都干枯了）

　　大家看圖片，說說你看到了什么。如果你是這些枯黃的小草，現在你最需要什么？

　　2.別急別急，瞧，誰來了？（看動畫）

　　（點出：雨點兒）誰愿意和雨點兒打打招呼？

　　“點”字是一個生字，你讀得真正確。

　　多可愛的雨點兒啊！如果我們把“點”和“兒”讀得快一些，舌頭卷起來，就更好聽了，再來試試吧（指名讀）

　　讓我們一起再來叫叫它吧！（齊讀）

　　二、初讀課文

　　1.這篇課文究竟講了雨點兒的什么事呢，讓我們趕快打開書本，翻到105頁，請拼音朋友幫忙，自由地大聲讀讀課文吧。邊讀邊完成老師的幾個要求：

　　（1）給自然段標上序號，（2）把字音讀準確，把課文讀通順。

　　三、檢查反饋

　　1.課文一共有幾個自然段，請大家用手指表示。

　　把書本合起來，放在書桌的右上角，我們來看看大屏幕。

　　2.這些句子挺難讀的，你能讀好嗎？自己先試一試吧！（自由讀）課件出示

　　把你認為讀得最好的那一句，讀給大家聽！

　　A、讀句子：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。認讀“數不清”“云彩”“飄落”

　　師：你愿意讀哪一句？。請你來試試吧！

　　（1）理解“數不清”。

　　a、正音“數”“清”字，讀“數不清”

　　b、找一找，文中什么數不清。

　　c、說一說，生活中還有什么東西數不清。

　　d、一起再來讀讀這個詞語吧！

　　（2）理解“云彩”。

　　（出示“云彩”）這個詞你能讀嗎？

　　a、正音讀“云彩”（注意把平舌音讀準）。

　　b、同學們看到過云彩嗎？我們一起來看看吧！（課件出示：多幅云彩的圖片）

　　c、多美的云彩啊！你能說說，這是的云彩嗎？（出示：的云彩）

　　d、一起再來讀讀這個詞語吧！

　　（3）理解“飄落”。

　　a、出示“飄落”這個詞誰能讀？

　　b、“飄落”是一個動作，你能說說什么“飄落”下來嗎？（出示：飄落下來）c、一起來讀讀吧。

　　（4）檢查整個自然段。

　　這三個詞語你都會讀了，再來讀讀這句話吧，相信一定會讀得更好，自己練一練吧！我們一起來讀讀吧。（自由讀齊讀）

　　B、讀句子：半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”，認讀“半空”“問”

　　1.第二句誰愿意讀給大家聽。請你來試試吧！

　　2.學習“半空”注意“半”是前鼻音，“空”是后鼻音齊讀。

　　3.出示生字“問”讀一讀。

　　4.讓我們一起再來讀讀這句話吧！

　　C、讀句子：小雨點回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”，認讀“回答”“方”。

　　1.最后一句你會讀嗎？自己先來試一試吧！

　　2.讀“回答”“地方”（指名3人讀，提示“方”在“地方”一詞中讀輕聲齊讀）

　　3.讓我們一起再來讀讀這句話吧！

　　D、檢查生字詞

　　師：這么多詞語從句子中跳出來了，你還會讀嗎？我們來開開小火車吧！（開2列小火車齊讀）

　　四、學習第二、三、四自然段。

　　1.師：課文中的詞語寶寶都認識了，那課文講了誰和誰的故事呢？他們去干什么呢？請同學們再來讀讀課文，想一想吧。（自由讀課文）

　　2.學生反饋：課文講了大雨點兒和小雨點兒的故事。

　　大雨點兒要去沒有花沒有草的地方，小雨點兒要去有花有草的地方。

　　3.師：大雨點兒和小雨點兒在去的路上還打過招呼呢，你能把他們說的話找出來嗎？

　　（學生自由讀－－指名讀出示3句話）

　　4.師：請自由地讀讀這3句話，邊讀邊想：你愿意當誰啊！能說說原因嗎？（指名說）

　　板塊一：小雨點兒

　　生自由說喜歡當小雨點的理由。

　　師：小雨點兒很了不起，因為他給有花有草的地方帶去了更加美麗的色彩。

　　指名讀，讀出高興、自豪的感覺齊讀。

　　板塊二：大雨點兒

　　生

　　自由說喜歡當大雨點的理由。

　　師：是啊！大雨點兒多不容易啊！讓我們一起到沒有花沒有草的地方去看看吧！

　　（出示圖片：光禿禿的山嶺、荒蕪的沙漠，干涸的土地）

　　師：說說這是一個（ ）的地方（指名說）。

　　師：是啊！（推薦好詞：寸草不生、光禿禿、荒涼）快來讀讀這些詞語吧！（自由讀當當小老師讀）

　　師：大雨點兒，大雨點兒，我想問問你，沒有花沒有草的地方這么荒蕪，你還來干什么啊？

　　師：多么有愛心，多么善良、多愛幫助人的大雨點兒啊！

　　師：愿意當大雨點兒的一起來吧！讓我們來一起讀讀大雨點兒的話！讀出這份自豪、自信和無比的光榮。 （指名讀－－齊讀）

　　師：現在再來讀讀大雨點兒和小雨點兒的對話吧！相信一定能讀得更棒了！指名讀－－男女生分讀－－齊讀）

　　五、檢查生字，書寫練習

　　1、指導書寫“方”。

　　2.打開書本107頁，觀察“方”的筆順。（指名書空）

　　3.（出示方）“方”跳到了田字格里，想想，在寫的時候，要注意什么？

　　4.師范寫“方”。

　　5.學生寫一個，寫好對照范字找差距，再寫第二個。

　　6.進行寫字評價。

　　作業設計：

　　1、抄寫生字。

　　2、背誦課文。

　　板書設計：

　　雨點兒

　　小雨點 有花有草

　　大雨點 沒有花沒有草

《雨點兒》教案 篇9

　　教材簡說：

　　《雨點兒》是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

　　本課內容淺顯，情節性強，文中第五小節給我們留下了研究空間，有利于學生在閱讀時根據自己的審美體驗加以探究。

　　學情分析：

　　班內學生通過四個月的拼音、識字學習，有了一定的基礎，已掌握了一些識字方法，大多數學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。

　　教學設計理念：

　　1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導顯得更為重要。

　　2、架起生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說;在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

　　教學目標：

　　1. 借助拼音拼讀本課的生字，利用熟字加偏旁、換偏旁、換部件、去部件、部件組合等方法引導學生自主識字，通過觀察、練習會寫本課的“方、半、巴”三個生字。

　　2. 借助拼音把課文讀正確，通過分角色朗讀激發學生閱讀興趣，學生在教師的指導下能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 聯系生活理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

　　教學重難點：

　　識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系。

　　教學準備：

　　多媒體課件、 生字卡片。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1. 借助拼音拼讀本課的生字，利用熟字加偏旁、換偏旁、換部件、去部件、部件組合等方法引導學生自主識字，通過觀察、練習會寫本課的“方、半、巴”三個生字。

　　2. 借助拼音把課文讀正確，學生在教師的指導下能正確、流利地朗讀課文。

　　教學重、難點：有感情地朗讀課文，知道植物與雨水的關系。

　　教學重難點：

　　識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是讀好長句子。

　　教學準備：

　　多媒體課件、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、激趣揭題：

　　1、播放課件，欣賞《小雨沙沙》

　　師：同學們，老師給大家帶來一首非常好聽的歌，會唱的同學請跟著唱。

　　2、引入課題：云媽媽有許多孩子，它們特別愛唱歌，你聽這會兒它又唱起來了“嘀答滴答”，“沙沙沙……”，它們是誰呀?

　　板書課題：雨點兒

　　(雨點兒特別愛和小朋友交朋友，讓我們甜甜地叫一叫它們的名字!)

　　指導讀題：雨點兒，指導讀好兒化音，同時讀出它的可愛。

　　(如果我們把“點”和“兒”讀得快一些，舌頭卷起來，就更好聽了，再來試試吧!)

　　二、感知全文

　　1、看課件演示，聽全文錄音，激起孩子們閱讀的熱情。(這是一則非常有意思的故事，讓我們一起來聽一聽吧!)

　　2、自由閱讀課文(投影全文)(P105，我真想自己讀一讀這則故事，第一遍讀正確，讀通順;第二遍，邊讀邊數清楚一共有幾段，標上段號)

　　3、交流：檢查標段號，讀了課文你知道這一篇課文講的是誰和誰之間發生的故事?(板書：大、小)

　　三、巧妙識字

　　1、拼讀紅色拼音的字，聰明能干的你一定能想出很多好辦法記住這些字的。

　　預設：熟字加偏旁：清、問、回(組詞)

　　熟字換偏旁：菜——彩(組詞) 漂——飄

　　熟字換部件：穿——空(加一加也可以)(組詞)

　　數：米+女+攵(字音：數不清，數學);點(四點底)、落(草字頭)、答(竹字頭)(組詞)、方

　　在介紹字的同時，為部分字找一找朋友。

　　齊讀課件中的詞語。

　　2、鞏固認字：課件，去拼音讀。

　　3、游戲：轉字魔方。

　　4、讀詞語。

　　四、再讀課文

　　將字寶寶放在課文里，希望大家也能很順利地將它們讀出來。

　　同桌互讀，開火車讀。

　　指名讀。評議。重點指導“問”的語氣的讀法以及對話時不同角色的語氣。

　　五、指導書寫

　　1、指導學生觀察，討論。

　　2、課件演示，師示范，強化操練。

　　方：強調筆順，點要寫在上半格豎中線上，橫要從橫中線上起筆，略向上偏斜，第三筆是橫折鉤，最后寫撇。

　　半：兩橫平行，其中第三筆橫較短，第四筆是長橫，最后一筆豎要寫在豎中線上。

　　巴：強調筆順，最后一筆不能寫得太短。

　　3、學生練寫，教師行間指導。

　　六、作業設計

　　和家長一起做本課的生字卡片，和同學互相檢查識字情況。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、通過分角色朗讀激發學生閱讀興趣，學生在教師的指導下能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、聯系生活理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

　　教學重難點：

　　朗讀是本課的教學重點。難點是通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　一、復習導入

　　1、 同學們，上節課我們認識了幾個淘氣的字寶寶，它們可太貪玩了，連家都找不到了，你能幫助他們找到家嗎?(出示課件，指名操作并領讀)

　　課件——練習——拖放。

　　2、 小朋友們真愛學習，小雨點兒們看見可喜歡大家了，你瞧，雨點兒來了!請看動畫片。(課文動畫朗讀)

　　二、學習課文

　　1、學習第一自然段：

　　這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數一數好嗎?一、二……我數得眼睛都花了，你們數清了嗎?原來是(課件：出示句子)。讀一讀“數不清”(識記“數”和“清”)。除了雨點兒“數不清”，你見過什么東西也是數不清?你能用“數不清”說句話嗎?(練習用“數不清”說句子)。

　　“飄落”什么意思?你能記住“飄”字嗎?你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞呢?(樹葉、雪花、羽毛等等。)是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的，我們來看一看。

　　誰來試著讀一讀?(指名讀)(評價：聽到你的朗讀。老師真的好像看到雨點兒慢慢地飄落下來呢!還有誰想再來讀一讀?

　　讓我們看著雨點兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話(齊讀第一節，邊讀邊做動作)。

　　2、第二、三、四自然段

　　半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，聽!它們在聊什么呢?請大家自己讀2～4自然段(課件演示雨點兒對話。)

　　⑴大雨點兒問小雨點兒什么呀?(你要到哪里去?)(評價：多能干的大雨點兒啊，說話的聲音這響亮!)

　　⑵小雨點兒是怎么回答的?(注意輕聲“地方”)(我要到有花有草的地方。)(評價：你真是可愛的小雨點!)

　　⑶體會“你呢?”這句話沒說完整，是誰問誰，問什么?(讓學生將問句補充完整)

　　大雨點兒想到哪里去?一起說。指導朗讀：大雨點兒和小雨點說得多好啊，我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話。

　　①老師有個建議，同桌兩個小伙伴一個當大雨點兒，一個當小雨點兒，自己先練一練。

　　②男、女生分角色讀。

　　③老師也想和你們一起讀，我來當大雨點兒，你們當小雨點兒，好嗎?(師生合作。)

　　3、第五自然段：

　　⑴現在我們發現：小雨點兒要去(板)，大雨點兒要去(板)。這分別是怎樣的地方。請看課件。

　　⑵說著說著，小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點兒也果真和伙伴們一起飄落到沒有花沒有草的地方了。不久發生了什么變化呢?(課件：出示第5段)指名讀第五段。(課件)

　　⑶是不是真的是這樣呢?讓我們一起去看一看吧!(課件示雨后圖片)(教師解說：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。沒有花兒沒有草的地方，長出了紅的花兒，綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達著自己無比高興、愉快的心情。)

　　⑷誰愿意美美地朗讀第五自然段?他讀得怎樣?你能自己找對手比賽讀嗎?一起加動作表演讀讀。

　　⑸讓學生就這一自然段質疑并自己請小老師解答。

　　為什么花更紅了，草更綠了?為什么沒有花沒有草的地方會長出了紅的綠的草?。(滋潤)

　　⑹這一切都是誰的功勞?你喜歡雨點兒嗎?讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。

　　⑺有一位作曲家也很喜歡雨點兒，他作了一首曲子贊美雨點兒，我們一起聽聽《小雨沙沙》。

　　⑻如果你是小花、小草，你會對雨點兒說什么?

　　⑼做雨點兒多好啊!要是我是大雨點，我就去沙漠，因為那里更需要水，我想讓沙漠變成一片綠洲。要是我是小雨點，我會到竹林里讓筍芽兒快快出土，你們呢?

　　三、美讀課文

　　你喜歡雨點兒嗎?用你們喜歡的方式讀一讀這篇課文吧!

　　四、練習提高

　　1、連線(閃閃的星星，小小的雨點;綠綠的小草，紅紅的花朵，白白的云朵)

　　2、讀說。

　　雨點兒從云彩里飄落下來。

　　小松鼠從樹上跳下來。

　　亮亮從屋里跑出來。

　　小鳥從 。

　　從泥土里鉆出來。

　　從 。

　　3、作業本中的作業指導。

　　復習兒歌1《雨媽媽》：“雨媽媽，雨媽媽，提著水壺跑來啦。跑來了，要干啥?花兒渴了，我來給它送點兒茶”。

　　兒歌2《小雨點兒》：黑云媽媽，丟了雨點寶寶。找呀找，找不到，黑云媽媽哭了。

　　讀一讀，說一說：

　　彩(彩色)廣場上有彩色的氣球。

　　飄( )

　　問( )

　　數( )

　　五、作業設計

　　把這篇課文讀給其他的小朋友聽一聽。

　　六、板書設計

　　雨點兒

《雨點兒》教案 篇10

　　一、案例背景

　　1、教材分析：

　　《雨點兒》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）一年級上冊第五單元的一篇課文。這是一篇科學童話，以擬人手法通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴了孩子們植物的生長與雨水的關系：有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系。教學本課需要兩課時。我上的是第一課時。

　　2、學情分析：

　　一年級的學生經過兩個多月的學習，對帶拼音的課文基本能讀通，但還沒有多少識字方法。他們有意注意的時間短，同時對于故事性的文章還是第一次接觸，從教學進度上看，中間跳了兩個多單元的課。所以教學中，教師的有效引導顯得尤為重要：必須根據學生特點，積極地創設情境，讓他們在動腦、動口、動手中完成第一課時的學習。

　　3、學習目標：

　　⑴認識11個生字以及由生字組成的詞，會寫生字“方”。（重點）

　　⑵正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。（難點）

　　⑶通過學習激發學生的識字、讀文興趣，學習合作。

　　4、設計理念：

　　課程標準提倡一年級的語文教學要大量識字，大量閱讀，激發學生識字的興趣、閱讀的愿望。在教學中教師要力求通過有效的教法和學法，調動學生的興趣，給予他們充分學習的自由空間、挖掘潛能的機會，以促進學生能主動、有效地學習。

　　二、教學片段

　　【片段1】

　　師：誰來讀課題？

　　生大聲讀課題。

　　師：多可愛的雨點兒啊！請同學們一起讀課題。

　　生齊讀課題。

　　師：讀了課題你想知道什么呢？

　　生：我想知道雨點兒是從哪里來的？

　　生：我想知道雨點兒在干什么？

　　師：你們真會提問，我們想知道的內容都藏在課文里呢。請大家輕輕打開語文書第105頁。帶著問題自讀課文，如果遇到不認識的生字怎么辦呢？

　　生：可以拼拼音呀。

　　師：對了，拼音可是我們識字的好工具。現在就請同學們借助拼音認真讀課文，把字音讀準，把句子讀通順，開始吧！

　　評析：愛因斯坦曾經說過：“提出問題比解決問題更重要。”在平時的教學活動中，因為種種原因，老師不愿或不敢讓學生質疑，尤其是低年級學生，總覺得他們太小了，提不出好問題來，甚至會干擾到課堂。如果長此以往，學生更不會或不想質疑了。因此，在平時的教學中，教師要放下這種害怕，注意培養學生想問、要問、會問的習慣。提升學生的質疑能力，小疑則小進，大疑則大進，最終目的是使學生全面、積極、主動地參與學習。

　　【片段2】

　　師：現在我要請同桌讀記生字。同桌在一起學習時要怎樣做呢？

　　學生不知道怎樣做。

　　師：現在我想邀請一名同學做我的同桌，我們一起給大家示范怎么對子合作學習。誰愿意做我的同桌呀？

　　生舉手。

　　師邀請一名同學合作示范。

　　評析：合作的意識和能力，是現代人所應具備的基本素質。小學一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時期。但一年級學生的知識經驗少，對合作交流的認識幾乎為零。那么，要在他們大腦中建立起合作學習的概念，教師必須事先作好示范。只有教師示范在先，學生合作起來才具有明確的方向性，合作才得法，交流才有效。

　　【片段3】

　　出示生字：“方”“半”

　　師：可愛的孩子們，你們還認識這兩個生字朋友嗎？

　　生讀生字。

　　師：我要怎樣寫才能把這兩個字寫漂亮呢？請大家仔細觀察田字格中的生字，呆會兒當我的小老師，教教我好不好？

　　生觀察田字格中的生字，師提示要注意觀察生字的筆順和占格位置。

　　師：現在誰來教我寫“方”字？

　　生1：方的點要點在豎中線上。

　　生2：橫折鉤的起筆和收筆也要在豎中線上。

　　生3：橫折鉤要寫斜一點。

　　師：現在你們舉起手來指揮我寫，好不好。

　　生舉起手來大聲說筆順并書空，師在黑板上的田字格里寫字。

　　評析：在生字書寫時老師一句“呆會兒當我的小老師”激起了學生學習生字的熱情，個個仔細觀察，所以才有后面精彩的指揮。使枯燥的書寫生字的過程增添了情趣，達到了良好的寫字效果。

　　三、教學反思

　　一年級教學要求大量識字、大量閱讀，本課的識字教學就需要指導學生認讀十一個生字，以及由它們組成的生詞，同時學寫兩個生字“方”“半”；但一年級的學生，對學習沒有多少概念，許多學習習慣也及待養成。他們的年齡特點促使教師在課堂中要能借助課文學習這個平臺，幫助學生養成好的學習習慣。在教學實踐中我通過掀起比賽的活動串起學生的學習活動，或讀，或看，或寫，或說，或問，培養了學生識字讀文的積極性和創造性，并從中習得方法；同時使學生在張馳有序地教學氛圍中，快樂地學習，有效地學習，與生字、課文交上了朋友。由此可見在教學中，想要盡可能地激發起學生學習的興趣，教師要根據學生身心發展和語文學習的特點，善于幫助學生設計恰當的學習活動和形式有效的學習方式，幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍，使孩子們樂起來并主動參與學習，最終與語文交上朋友。

《雨點兒》教案 篇11

　　學習目標：

　　1、理解“數不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”。

　　2、初步了解雨點兒的作用。

　　3、有感情地朗讀1、2、3、4、5自然段。

　　4、認識“點、數、清”等11個生字，會寫“方”字。

　　教學重點和難點：理解“數不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”。初步了解雨點兒的作用。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1、云媽媽有許多孩，它們子特別愛唱歌，你聽，這會它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙……它們是誰呀？

　　2、出示課題：雨點兒特別愛和小朋友交朋友，你來和它打個招呼吧！

　　指名讀、齊讀課題。

　　二、學習第一自然段。

　　1.小朋友真熱情，瞧，雨點兒來了。

　　.出示句子“數不清的雨點兒從云彩里飄落下來”。請你讀一讀這一句話。

　　2.這句句子里有幾個詞語你能把它們讀好嗎？按順序出示“數不清、云彩、飄落”三個詞語，指名讀。

　　3.請小朋友再讀讀這句話，你讀懂了些什么？

　　4.理解“數不清”、“云彩”、“飄落”。

　　①數不清：說一說，生活中還有什么東西數不清。

　　③飄落：慢慢輕輕地落下來。

　　5、看著雨點兒飄落下來可愛的樣子來讀一讀這句話。

　　自由練習，指名讀。

　　三、學習第2、3、4、5自然段。

　　（1）學習2、3、4自然段

　　1、數不清的雨點兒從云彩里飄落下來，半空中……（師朗讀并出示相關句子）

　　2、交流：你聽到了些什么呀？

　　3、小朋友聽到了大雨點和小雨點在說話呢！你從哪里看出來的？

　　原來是從這些提示語中知道的，那下次我們想知道是誰和誰在說話我們就可以看提示語了。

　　朗讀訓練：

　　①我是小雨點，就在你面前，哪位大雨點朋友來問問我？（師生合作）

　　②小雨點想問大雨點什么呢？（指名說）原來小雨點也想知道大雨點要去哪里？

　　③剛剛大雨點和小雨點之間互相問答就是在進行對話。我們就學他們來進行對話，好嗎？自由練習。

　　④現在老師把提示語去掉了，能直接對話嗎？同桌兩人試一試，指名對話。

　　（2）學習第6自然段

　　1、有花有草的地方

　　小雨點兒從云彩里飄落下來，到什么地方去了？

　　有花有草的地方在哪里呢？

　　小雨點來到有花有草的地方(師出示課件)，你看到了什么？

　　是呀“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”讓我們一起讀讀這個句子吧。

　　朗讀指導

　　2、沒有花沒有草的地方

　　大雨點兒到哪里去了？

　　哦，沒花沒草的地方好看嗎？大雨點為什么要去這種地方呢？

　　大雨點和小朋友想得一樣，不久，沒有花沒有草的地方，發生了很大的變化，(出示課件)你們看到了什么?指名說。

　　3、雨點兒讓大地變得如此美麗，你有什么想對雨點說的嗎？

　　4、課間操：歌曲《小雨沙沙》

　　四、鞏固生字。

　　現在我們把課文里出現的生字寶寶復習一下。

　　1、卡片認讀。

　　2、生字板

　　3、雨點回云媽媽懷抱。

　　五、指導書寫。

　　1、學生自己看書，觀察“方”在田字格中的位置，特別注意點和彎鉤所在的位置。了解生字的筆順。

　　2、指名書空。

　　3、教師范寫。

　　4、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、讀懂課文，知道雨水與植物生長有著密切的關系。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點:通過朗讀讓學生知道雨水與植物的關系。

　　教學難點:知道雨水與植物的關系，(機動體會大、小雨點作用的不同)。

　　課時：2

　　教學過程：

　　一、設疑揭題

　　這節課我們繼續來學習《雨點兒》，齊讀課題。通過上節課的學習，你還有什么問題想問嗎？

　　預設：為什么叫他們雨點兒呀？雨點兒有什么作用呢？他們去干嗎了啊？為什么他們去的地方不一樣啊？這是些怎么樣的雨點兒啊？

　　整理問題：這是怎么樣的雨點兒？雨點兒有什么作用？為什么他們去的地方不一樣？

　　二、理解課文，感悟課文

　　小朋友提的問題可真多，下面就請大家帶著這些問題，自由讀讀課文吧。

　　（一）自由讀課文，說說讀懂了什么？

　　根據學生所感悟的，隨機出現句子進行教學，在理解句子的同時解決學生所提的問題。

　　（二）深入理解，學習課文

　　［出示］：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

　　讀了這句話，你知道了什么？還有什么不明白的？

　　1、理解數不清，如學生說我知道雨點很多？師問你是怎么知道的？誰愿意上來畫畫這些可愛的雨點兒啊？指名上臺畫，在請同學上臺畫……師問，這畫得完嗎？（畫不完）是啊，雨點多得數都（生齊說數不清）。

　　2、理解飄落

　　A你知道哪些東西是飄落下來的嗎？（雪花、樹葉、花瓣等）

　　B看課件樹葉飄落下來的情景，此時你想說些什么啊？體會慢、輕、柔的感受。讀讀飄落。再看雪花飄落的情景，用飄落來說一句話，并引導學生說得更具體，加上什么時候，雪花從什么地方飄落下來。

　　C知道嗎，雨點也是這樣飄落下來的，你們看，（看課件）再來讀讀這句話，可以站著讀，也可以加動作，想怎么讀就怎么讀，最后齊讀。

　　課中操：課件出示小雨沙沙。

　　這么美的雨點兒，小朋友愿意來唱一唱嗎？跟課件邊唱邊做動作。這首歌告訴我們了雨點的什么啊？（作用）

　　那課文中又是怎么寫雨點兒的作用的呢？請小朋友在課文中找一找。

　　［出示］不久，有化有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。

　　A自由地讀一讀。說說你讀懂了什么。這段話有幾句？

　　B選擇喜歡的句子，讀一讀。

　　C指名讀，體會更、不久、等詞的意思。

　　D讓學生看著畫面內容，感情朗讀第五小節。引導學生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。

　　機動：為什么大雨點跟小雨點去的地方不一樣啊？

　　演示出示一盆小花，讓他們說說小花需要的是是大雨點兒還是小雨點兒？他們能換嗎？你們能告訴我哪些地方更需要大雨點呢？（引導學生說出干旱的地區，沙漠地區那里需要更多的`水分，所以大雨點去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草。感受關心、友愛的情感）

　　（三）拓展

　　你就是那些花啊，草啊，此時你最想說的是什么？”可以戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒說些什么？先請小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流。

　　反思:

　　一.朗讀的還不到位.

　　在讀“數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來”我按上面的步驟，讓學生感悟，數不清處理得還不錯，但飄落這個詞，我讓學生先聯系生活，說說哪些東西也是飄落下來的，然后就讓他們看課件，一副樹葉飄落的情景圖，當時學生只是看圖說話了，說樹葉從樹上飄落下來，秋天樹葉黃了……等這方面去說了，根本就沒體會樹葉從樹上飄落下來的那種輕、柔、慢。學生沒感悟到，就讀不出那種感覺，當時我也想到了讀得不到位，但因為想到本課的重點應該是后面的句子教學，感悟雨點的作用，所以在這沒創設情境，也沒范讀，所以這個地方處理得不是很好。

　　二、質疑不是很有價值

　　因為學生太小，所以我不敢讓學生質疑后就圍繞這幾個問題進行教學，而是通讀課文后，說感

　　受引導學生學了兩句話。所以這個質疑不是很有價值，不過學生提的問題很有價值，如“為什么課文中要說是大雨點跟小雨點呢，平時生活中的雨點應該是差不多的”，“為什么大、小雨點要去不同的地方？”“為什么有花有草的地方花更紅了，草更綠了”等等。如果當時我能直接讓學生解決提出的問題，把不能解決的問題再帶入課文中，帶著問題學，那就更好了。

　　三、拓展不夠

　　我除了讓學生說說生活中哪些東西數不清，哪些東西是飄落下來的，以及最后如果你是小花小草想對雨點說些什么。當然這些拓展是可以的，但如果能引導學生理解雨點作用的時候，“沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。”讓學生說說雨點還落到了哪里，此時你感受到了什么？既可以引導學生感悟雨點的作用，又可以指導好朗讀。

《雨點兒》教案 篇12

　　教材分析：

　　本文是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。我們的生活離不開雨水。雨水和植物生長有密切的關系。

　　課時目標：

　　認識12個生字。學寫“方”、“半”兩個字；正確流利地朗讀課文；了解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用。

　　教學重難點：

　　正確認字和練習朗讀是教學的重點。難點是要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。

　　設計理念（教法與學法設想）：

　　孩子們學習語文應該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗，人文熏陶的新課標環境下，我們的語文教學更應該給學生的學習提供美麗暢想的情境和空間。讓他們在美好的環境中學習語言，感悟語言文字的美，培養語感，張揚個性，陶冶行情，提高學習興趣，更好地體現語文學科豐富的人文內涵。

　　在課文教學中，我充分運用多媒體課件圖文、聲響并茂的效果，為學生學習創設美好的想象空間，提供學生體驗、感悟，引導學生美美地讀課文……總之，多種教學手段都是為了給學生一個美好地學習語言的環境。同時，語文學科有其工具性的作用，所以，在體現人文性同時。我力求在教學設計中落實語言訓練點（包括學習生字的方法指導，在具體的語境中理解詞義，訓練---------從-----------句式），力求尋求人文性與工具性有機統一的平衡點——關注人文性，尊重學生的個性體驗，同時注重朗讀感悟，重視探究漢語言的魅力，以學好語言運用好語言。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教學中采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。尊重學生個性化的學習方式，讓課堂呈現鮮活的生命狀態是本堂課力圖追求的境界。

　　教學簡要過程設計：

　　（一）激趣導入

　　1.談話引入，演示動畫：大小雨點。

　　2.板書課題《雨點兒》，指導讀好課題。

　　引導學生將“雨點兒”這個詞讀正確，化解兒化音的讀音難點。

　　（二）整體感知

　　1.請學生自由讀課文。要求：讀正確。

　　2.請學生說說讀了課文知道了些什么。

　　（三）識字讀文

　　1.認讀理解“數不清”、“云彩”、“飄落”。

　　（1）逐一出示生字“數”、“清”，看拼音讀準字音。

　　（2）出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。

　　（3）說一說，生活中還有什么東西數不清。

　　（4）認讀“云彩”、“飄落”。

　　（5）在文中找出帶有“數不清”、“云彩”、“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

　　2.認讀理解“問”、“回答”。

　　（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關句子畫出來。

　　（2）交流，指導朗讀，問：“你要到哪里去？”

　　（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。

　　（4）辨析：“你呢？”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。理解“回答”。

　　（5）讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。

　　3.認讀“方”。

　　要求學生仔細讀課文中帶有“方”字的句子，讓學生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。

　　4.同桌間扮演大小雨點讀讀課文。

　　（四）讀文感悟

　　1.大小雨點說完悄悄話來到了各自想去的地方，媒體演示大小雨點各自來到自己想去底地方，雨過后草長花開的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。結合相關板書：

　　小雨點有花有草更紅更綠

　　大雨點沒有花沒有草長出紅的花綠的草

　　結合朗讀指導：美美地讀一讀課文

　　2。出示句子“雨點兒從云彩里飄落下來”。

　　結合動畫情景，展開想像，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。

　　小草從泥土里鉆出來。

　　小花從____________________。

　　_______從____________________。

　　3.順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？

　　（五）根據學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

　　（六）指導書寫“方”、“半”，進行書寫練習

《雨點兒》教案 篇13

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字，學寫“方、半”兩個字；正確流利地朗讀課文；

　　2、了解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用

　　【教學重點、難點】

　　認字和練習朗讀是教學的重點，要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。

　　【教學設想】

　　語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　讓學生猜謎語。(千條線，萬條線，落到水里看不見

　　二、揭示課題

　　（小黑板出示）

　　指導學生把課題讀正確。提問：天上為什么會下雨?你們見過什么雨?(毛毛細雨，小雨，大雨，雷陣雨，狂風暴雨

　　三、初讀課文

　　借助漢語拼音自讀課文，讀準每個生字的字音，把每句話讀通順，畫出不懂的詞句，找出有幾個自然段，標上序號，粗略知道課文講的是一件什么事。

　　四、識字讀文

　　1、認讀理解“數不清”“云彩”“飄落”。

　　⑴ 逐一出示生字“數”“清”，看拼音讀準字音。

　　⑵ 出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。

　　⑶ 說一說，生活中還有什么東西數不清。

　　⑷ 認讀“云彩”“飄落”。

　　⑸ 在文中找出帶有“數不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

　　2、認讀理解“問”“回答”：

　　⑴ 出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰?問什么?把有關句子劃出來。

　　⑵ 交流，指導朗讀問句“你要到哪里去?”

　　⑶ 讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。

　　⑷ 辨析：“你呢?”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。（知道這是小雨點回答完了，在問大雨點。）理解“回答”。

　　⑸ 讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。

　　3、認讀“方”：

　　要求學生，仔細讀課文中帶有“方”的句子，讓學生明確在“地方”這個詞中，“方” 字讀輕聲。

　　4、師生合作，朗讀對話。

　　5、師生合作朗讀課文前4段。

　　五、讀文感悟

　　1、“小雨點兒去了有花有草的地方，大雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那么雨后那些地方有都會怎么樣呢？咱們一起去看看吧！”（欣賞圖片）

　　“雨后這些【教學目標】

　　1、認識12個生字，學寫“方、半”兩個字；正確流利地朗讀課文；

　　2、了解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用

　　【教學重點、難點】

　　認字和練習朗讀是教學的重點，要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。

　　【教學設想】

　　語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的`理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　讓學生猜謎語。(千條線，萬條線，落到水里看不見

　　二、揭示課題

　　（小黑板出示）

　　指導學生把課題讀正確。提問：天上為什么會下雨?你們見過什么雨?(毛毛細雨，小雨，大雨，雷陣雨，狂風暴雨

　　三、初讀課文

　　借助漢語拼音自讀課文，讀準每個生字的字音，把每句話讀通順，畫出不懂的詞句，找出有幾個自然段，標上序號，粗略知道課文講的是一件什么事。

　　四、識字讀文

　　1、認讀理解“數不清”“云彩”“飄落”。

　　⑴ 逐一出示生字“數”“清”，看拼音讀準字音。

　　⑵ 出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。

　　⑶ 說一說，生活中還有什么東西數不清。

　　⑷ 認讀“云彩”“飄落”。

　　⑸ 在文中找出帶有“數不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

　　2、認讀理解“問”“回答”：

　　⑴ 出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰?問什么?把有關句子劃出來。

　　⑵ 交流，指導朗讀問句“你要到哪里去?”

　　⑶ 讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。

　　⑷ 辨析：“你呢?”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。（知道這是小雨點回答完了，在問大雨點。）理解“回答”。

　　⑸ 讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。

　　3、認讀“方”：

　　要求學生，仔細讀課文中帶有“方”的句子，讓學生明確在“地方”這個詞中，“方” 字讀輕聲。

　　4、師生合作，朗讀對話。

　　5、師生合作朗讀課文前4段。

　　五、讀文感悟

　　1、“小雨點兒去了有花有草的地方，大雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那么雨后那些地方有都會怎么樣呢？咱們一起去看看吧！”（欣賞圖片）

　　“雨后這些地方都怎么樣了？”

　　2、咱們閉上眼睛想想：一場大雨“嘩啦啦啦，嘩啦啦啦”過后，小草怎么樣了？ 其他的植物怎么樣了你能說說嗎？

　　3、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞?你想對雨點兒說些什么

　　4、根據學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

　　六、指導書寫“半”，進行書寫練習 （機動）

　　地方都怎么樣了？”

　　2、咱們閉上眼睛想想：一場大雨“嘩啦啦啦，嘩啦啦啦”過后，小草怎么樣了？ 其他的植物怎么樣了你能說說嗎？

　　3、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞?你想對雨點兒說些什么

　　4、根據學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

　　六、指導書寫“半”，進行書寫練習 （機動）