《雨點兒》學習目標和教材簡說（通用13篇）

《雨點兒》學習目標和教材簡說 篇1

　　學習目標：

　　1、認識11個生字，會寫3個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

　　教材簡說：

　　本課是一篇科學童話。通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。

　　識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系。

　　教學重點：

　　通過朗讀，讓學生知道雨水與植物生長的關系。

《雨點兒》學習目標和教材簡說 篇2

　　【教學設計思路】

　　本課教學在重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向的同時，更強調通過自己的動手、動腦、動口等實踐活動，達到對知識的內化，加深對知識的記憶和運用，達到知識的外化。使整個過程體現自主、合作的學習方式，達到學科間的綜合，并可以留下足夠的空間，為學生張揚個性。

　　【教學目標】

　　1、讀懂課文，知道雨水與植物生長有著密切的關系。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，會有感情地讀好對話。

　　3、認識12個生字，學會寫“方、半、巴”。

　　【教學重難點】

　　　　知道雨水與植物生長有著密切的關系。激發對大自然的喜歡之情。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　一、歌曲引題

　　1、小朋友，會唱《小雨沙沙》這首歌嗎？我們一起來唱，好嗎？歌里說了些什么？（下雨了，種子在說話，歡迎小雨。）

　　2、揭題：下雨的時候，小雨點和大雨點也會說話呢，這節課我們一起來學習一篇新的課文，題目是《雨點兒》。

　　二、聽記課文

　　1、你聽──（播放課件）

　　2、大雨點和小雨點說了些什么？指名回答。

　　3、我們再來聽聽。（播放課文錄音）

　　4、你們聽清楚了嗎？你記住了什么，說給同桌聽聽。

　　三、自讀全文

　　1、展示全文，試著讀一讀。

　　2、給課文標上序號。

　　四、學習課文

　　（一）第一自然段。

　　1、讀第一句。

　　2、我們來做動作。

　　3、教師簡筆畫，畫一朵云，先畫三點水滴，老師說：“數不清的雨點從云彩間飄落下來”。問：老師這樣畫，可以嗎？（估計有學生說雨點太少，再請學生上講臺畫雨點。）

　　4、我們說這里有多少點雨滴？數不清的雨點就是很多很多，沒有辦法數。

　　（二）第二～四自然段。

　　1、自然過渡：這里面有大雨點，有小雨點，他們在說些什么？（引讀對話。）

　　2、練習朗讀對話：分別讀小雨點、大雨點的話（注意問的語氣。）

　　3、他們在什么地方說話？（解釋空中、半空、地面，理解“半空”。）

　　4、學習“半”和“方”，書空，在作業本上書寫。

　　（三）最后一個自然段。

　　1、出示課件：沒有花的地方，長出了花；有小花的地方，花長大了，草更綠了。你們看，這是課文哪一句話寫的？找出來讀一讀。

　　2、指名讀。表演讀。

　　（四）齊讀全文。

　　五、復習字詞

　　1、出示大屏幕識字：說說你認識了課文的哪些字，不會認的字怎么辦？說說你的好辦法。

　　認字時啟發學生用上熟字、部件和偏旁。例如“青”加上“氵”就是“清”；“漂”去掉“氵”，加上“風”就是“飄”；“閃”去掉中間的“人”，換上“口”就是“問”；“房”去掉“戶”就是“方”。

　　2、開火車讀生字。（字音重點：“彩”是平舌音；“數”是翹舌音；“清、空、方”是后鼻音。）

　　3、游戲識字：小雨點落到哪里？

　　六、指導寫字

　　學習“巴”、“方”、“半”。

　　七、作業

　　1、讀課后“我會讀”中的三句話。

　　2、我們還可以說：什么從什么地方怎么樣呢？

　　樹葉從樹上飄落下來。小花貓從墻頭上跳下來。小明從教室里跑出去。汽車從車站開出去。

　　【拓展】

　　雨的形成

　　我們已經知道，云是由許多小水滴和小冰晶組成的，雨滴和雪花就是由它們增長變大而成的。那么，小水滴和小冰晶在云內是怎樣增長變大的呢?

　　在水云中，云滴都是小水滴。它們主要是*繼續凝結和互相碰撞并合而增大的。因此，在水云里，云滴要增大到雨滴的大小，首先需要云很厚，云滴濃密，含水量多，這樣，它才能繼續凝結增長；其次，在水云內還需要存在較強的垂直運動，這樣才能增加多次碰撞并合的機會。而在比較薄的和比較穩定的水云中，云滴沒有足夠的凝結和并合增長的機會，只能引起多云、陰天，不大會下雨。

　　在各種不同的云內，其云滴大小的分布是各不相同的，造成云滴大小不均的原因就是周圍空氣中水汽的轉移以及云滴的蒸發。使云滴增長的因素是凝結過程和碰撞并和過程，在只有凝結作用的情況下，云滴的大小是均勻的，但由于水汽的補充，使某些云滴有所增長，再加上并和作用的結果，就使較大的云滴繼續增長變大成為雨滴。雨滴受地心引力的作用而下降，當有上升氣流時，就會有一個向上的力加在雨滴上，使其下降的速度變慢，并且一些小雨滴還可能被帶上去。只有當雨滴增大到一定的程度時，才能下降到地面，形成降雨。

《雨點兒》學習目標和教材簡說 篇3

　　教學目標

　　1、學習課文，理解“數不清”、“飄落”等詞語的意思。

　　2、能正確流利地進行分角色朗讀課文。

　　3、看圖展開合理的想象，會用“從”字說話。

　　4、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

　　教學重點、難點

　　教學重點：

　　理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　能展開合理的想象，用“從”字說話。

　　教學準備

　　1、cai課件。（下雨的情景、雨后花和草長出來的動畫）

　　2、小黑板。

　　3、雨點兒的頭飾。

　　教學流程

　　一、創設情景，導入新課

　　云媽媽有很多的孩子，他們的名字叫什么？（齊讀課題）

　　現在他們離我們可遠了，讓我們呼喚他們下來吧！（配上手勢呼喚）

　　聽了你們熱情的呼喚，他們可開心了，瞧，他們來了！（播放課件：下雨的情景）

　　他們正在對我們笑呢，讓我們和他們打聲招呼吧！

　　二、導讀第一段

　　過渡：

　　想和他們交朋友嗎？趕快打開書本，自由讀課文的第一段。

　　生自由讀后交流：

　　你讀懂了什么？結合學生回答，理解“數不清”、“飄落”。

　　1、理解“數不清”：

　　請小朋友看著這些雨點兒數一數，能數清嗎？（師板畫：雨點兒）

　　你還知道什么也數不清？指導朗讀。

　　2、理解“飄落”：

　　你能不能用手做個飄落的`樣子？

　　你還知道哪些東西從空中落下來也可以用飄落這個詞呢？

　　這些東西從空中落下來都是慢悠悠的，讀這個詞也要慢點。

　　3、數不清的雨點兒飄落下來是多美的情景啊，讓我們通過朗讀把這種美帶給大家吧！（齊讀）

　　三、導讀2～4段

　　過渡：雨點兒離開了云媽媽的懷抱，在天空中飄啊飄。半空中，大雨點兒和小雨點兒說起了悄悄話，你們想知道他們在說些什么嗎？打開書本朗讀課文2～4段。

　　1、自由讀，邊讀邊用直線劃出大雨點兒說的話，用波浪線劃出小雨點兒說的話。

　　2、大雨點兒問小雨點兒什么呀？（指名讀）用不同的語氣詞朗讀：

　　天空中有許多的雨點兒，大雨點兒大聲地問小雨點兒──

　　大雨點兒看見了小雨點兒覺得可奇怪了，因為他下來時小雨點還睡在媽媽的懷里呢，他奇怪地問──

　　大雨點兒看見了自己的小弟弟小雨點兒可開心了，他高興地問──

　　3、小雨點兒是怎么回答的？（板書：有花有草）朗讀指導。

　　4、大雨點兒想到哪里去？（板書：沒花沒草）朗讀指導。

　　5、練習分角色朗讀。（同桌讀──指名讀）

　　三、課中操

　　雨點兒一同唱起了歡樂的歌，我們一起來聽聽吧！

　　播放歌曲《小雨沙沙》，生先聽一遍，再跟著音樂邊唱邊表演。

　　四、導讀第5段

　　1、聽完了歌你們想搖身一變，變成雨點兒嗎？你們想去什么地方，干什么呢？

　　2、大雨點兒和小雨點兒也來到了他們想去的地方，那些地方發生了怎樣的變化呢？我們一起去看看吧！

　　3、小雨點兒來到了有花有草的地方，不久──你們發現有什么變化呢？（播放動畫課件：雨點兒來到了有花有草的地方后發生的變化）

　　課文中是怎么寫的？找出來讀一讀。

　　4、沒有花沒有草的地方變化也很大，我們一來去看一看。（播放課件）

　　看圖說話：雨點兒從云彩里飄落下來。

　　小草從———鉆出來。

《雨點兒》學習目標和教材簡說 篇4

　　【教材分析】

　　本課是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

　　本課內容淺顯，情節性強，文章的第五小節給我們留下“空白之點”、“頓歇之處”，有利于學生在閱讀時根據自己的填充。本課的教學，就以第五小節為憑借，通過創設情境，不斷地調動、激發學生的研讀興趣，引導學生自讀自悟，在學習過程中讓學生體驗生活。

　　【設計理念】

　　學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自學探究，自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級學生達到這個理想目標還

　　【教學設計】

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、欣賞課件《小雨沙沙》。

　　今天老師給大家帶來一首非常好聽的歌，會唱的小朋友可以請跟著一起唱。

　　2、剛才，小朋友們聽到了什么？看到了什么？

　　3、今天，我們要去看看課文中的雨點兒又會發生怎樣的故事？我們來學習課文《雨點兒》。

　　4、出示課題《雨點兒》。

　　誰能把課題讀好？（讀時讓學生注意兒化音。）齊讀。

　　二、讀文，識字，初探

　　1、初探課文：

　　想知道雨點兒會發生什么事情，請自己讀讀課文，特別要注意的是：讀通課文，讀準字音。不會的可以請教同學。

　　2、識字，寫字：

　　⑴　生字寶寶們急著想和小朋友們見面了。（出示生字）自己讀讀。

　　⑵　檢查自學情況。指名讀，開小火車讀，齊讀。

　　⑶　教學生字“方”。誰能說說第二筆是什么筆畫？

　　⑷　寫生字“方”。

　　3、讀文，感悟，明理：

　　⑴　學習句子：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

　　①　讀：瞧，雨點兒來了！請自己讀讀這一句話。誰能讀？哪里讀得好？

　　②　理解：“數不清”，“云彩”，“飄落”這幾個詞。

　　③　再讀讀句子，看看有沒有不理解的地方？

　　“數不清”：多得沒有辦法數清楚。在生活中，還有什么東西數不清？（如：頭發，人，樹葉……）

　　“云彩”：

　　“飄落”：示范做“飄落”的動作。（用樹葉）

　　④　品讀：現在，能不能把句子讀好？自己讀，指名讀。

　　⑵　品讀雨點兒的對話。

　　①　數不清的雨點兒從云彩里飄落下來，它們在半空中相遇了。會怎么樣呢？（要是你們在路上相遇會怎么樣？）讓我們去看看。出示句子：

　　半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”

　　小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

　　大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方。”

　　②　讀讀句子：他們在干什么？（說話）我們可以從這些提示語中（點一點提示語）知道雨點兒們在對話。

　　③　朗讀訓練：老師是小雨點，就在你面前，哪位小朋來做做大雨點兒來問問我？（師生合作）

　　小雨點兒想問大雨點兒什么？（指名說）原來小雨點兒也想知道大雨點要去哪里？

　　剛剛大雨點和小雨點之間互相問答就是在進行對話。我們就學他們來進行對話，好嗎？找伙伴練一練。請學生讀一讀。分男女同學讀一讀。

　　⑶　明理：

　　①　小雨點兒來到有花有草的地方，花和草會怎樣？是呀，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。讓我們一起讀讀這個句子吧！出示：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。

　　②　大雨點兒到哪里去了？哦，沒有花，沒有草的地方好看嗎？大雨點兒為什么要去這種地方？大雨點兒和小朋友們想得一個樣，不久，沒有花沒有草的地方，發生了很大的變化。讀句子：沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。

　　③　大地變得如此美麗，是誰的功勞呢？要是你是小花小草，有什么想對雨點兒說的嗎？讓我們一起帶著對雨點兒的喜愛，對雨點兒的感謝，去讀讀最后一小節。

　　四、課的延伸

　　學了課文，我們從課文中知道雨點兒給了小花小草充足的水分。有花有草的地方，花更紅了，沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。雨點兒還會給大家帶來什么好處？小朋友們回家去問問爸爸媽媽，也可以自己查找一下資料。明天，把你們知道的知識告訴老師和小朋友，好嗎？

《雨點兒》學習目標和教材簡說 篇5

　　教材分析

　　《雨點兒》是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

　　本課內容淺顯，情節性強，文中第五小節給我們留下了研究空間，有利于學生在閱讀時根據自己的審美體驗加以探究。

　　學情分析

　　一年級新生，年齡較小，活潑好動，自律性差，注意力難以集中，行為習慣尚在養成階段。對于學校班級的各項紀律、常規都不了解，心中集體主義觀念還未形成，根本不知曉學習知識的重要性，學習目的還未明確，學習只是出自一時的愛好，課堂上專心聽講難以堅持。

　　教學目標

　　1.認識11個生字，。在識字過程中積累識字方法。

　　2.正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣。

　　3.有興趣地寫“方、半、巴”3個生字，進一步寫好漢字的基本筆畫。

　　4.理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。

　　教學重點

　　識字、寫字和練習朗讀

　　教學難點

　　通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系

　　教學思路

　　注重教師的有效引導，架起生活與教材的橋梁，意在引導和調動學生的情感體驗，讓學生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在主動探究中識字，讀懂課文，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

　　課時安排：2課時

　　教學準備：生字生詞卡片、多媒體課件

　　預習要求：熟讀課文，準備各種生活物品圖片。

　　教學過程：

　　初備案、復備案

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.認識11個生字，正確、流利地朗讀課文，會寫“方、半、巴”3個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1.課件播放歌曲《小雨點》

　　2.這首歌唱的.是小雨點兒，我們來看看。（課件播放動畫）多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎？（課件出示課題：雨點兒）（生自由和雨點兒打招呼，讀準“點”和兒化音），讓我們一起來親切地喊它吧！

　　二、讀課文

　　1.聽課文錄音。

　　2.學生自由讀課文，要求：把不認識的字圈出來，借助拼音讀正確，把課文讀通順。

　　三、讀文識字

　　1.指名分自然段朗讀課文。（課件出示自然段，隨機進行生字詞語教學）

　　第一段

　　（1）出示詞語“數不清”，讀準字音，文中說什么數不清？說一說生活中還有什么東西數不清。

　　（2）認讀“云彩”、“飄落”，說一說生活中你見到過什么東西從空中飄落。

　　第二段

　　（1）讀“半空”。

　　（2）出示“問”，文中是誰問誰？問什么？（指導讀好問句）

　　第三段

　　1.小雨點兒是怎么回答的？（出示“回答”，指導學生讀正確；出示“地方”，“方”字讀輕聲。）

　　2.選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽，互相幫助，把課文讀正確。

　　四、鞏固生字

　　1.識記字形

　　生字我們都會讀了，字形你記住了嗎？看誰的方法最好，速度最快。（課件出示）

　　2.小朋友們，雨點兒看到你們學得這么認真，可高興啦，它們也想和你們做做游戲，看誰最聰明。

　　做“雨點兒落在哪里”的游戲，“雨點兒”身上寫著音節，地上寫著生字，“雨點兒”落到生字上。

　　五、指導寫“方、半、巴”三個字。

　　1.觀察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。（課件出示）

　　2.課件演示字的筆順，學生書空。

　　3.教師范寫。

　　4.學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.理解課文內容，進行說話訓練，初步感知雨水對植物生長的作用。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1.（屏幕上出現一幅下雨圖，伴隨著輕微的下雨聲）師：小朋友，昨天我們結識了一位新朋友，它叫——雨點兒，這節課我們要和雨點兒一起去進行一次旅行。

　　2.想和雨點兒一起去旅行，先要和剛認識的生字朋友打招呼，要不，它們會攔住你們的。（課件一個一個出示生字認讀）

　　二、學習課文。

　　第一段

　　1.自由讀（可以配上自己認為合適的動作）

　　2.指名讀，說說自己讀懂了什么？

　　第二——四段

　　1.數不清的雨點兒飄落下來，半空中，雨點兒還說起了話來了，你聽！（放錄音）

　　2.出示對話，自由讀，找找哪些是小雨點兒說的，哪些是大雨點兒說的。

　　3.（課件對話部分變顏色）你們喜歡當小雨點兒的，就讀小雨點兒的話。你們喜歡當大雨點兒的，就讀大雨點兒的話。

　　4.指名讀，師隨機問：你為什么喜歡小雨點兒？你為什么喜歡大雨點兒？

　　5.指導朗讀（同桌練習分角色讀，指名分角色讀，師生分角色讀,在讀中感悟雨點兒的熱情、快樂）（課件出示配上對話的插圖）

　　6.戴上頭飾表演讀。師：老師這兒有兩個頭飾，誰愿意戴上表演大小雨點兒的對話？

　　7.課文學到這兒，你發現了什么？（小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方）

　　8.你還有什么疑問嗎？

　　過渡：是呀，他們為什么要到這些地方？

　　第五段

　　1.學習第一句

　　（1）小雨點要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢？小雨點兒落到這些地方會說些什么呢?

　　（2）你瞧，“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”（課件展示動畫生長一）

　　（3）讓我們一起來美美地讀讀這個句子吧！

　　2.學習第二句

　　（1）大雨點兒要去哪里？那里美嗎？大雨點兒為什么要去那里？

　　（2）不久，沒有花沒有草的地方發生了很大的變化。（課件展示動畫生長二）你看到了什么？

　　（3）指導讀最后一句。

　　3.雨點兒還會落在哪里，那兒怎么樣？（課件出示紅花綠草圖片）出示句子“雨點兒從云彩里落下來”，結合欣賞到的圖片，展開想象，模仿句子說雨過后大自然生機勃勃的景象。

　　小草從_________________。

　　小花從______________。從__________________________。

　　4.討論交流：那些花兒、草兒一定很感謝雨點兒們，他們會怎么說呢？雨點兒們又會說些什么？

　　三、課后延伸

　　如果你是雨點兒，你想到哪里去？給它們帶去什么變化？

《雨點兒》學習目標和教材簡說 篇6

　　元通中心小學 郜惠娟  

　　教學目標 ： 

　　1、認識12個生字，學寫“方、半”兩個字；正確流利地朗讀課文； 

　　2、了解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用。�� 

　　教學重點、難點：認字和練習朗讀是教學的重點，要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。 

　　教學設想：語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。 

　　教學過程 ： 

　　一、激趣導入  ： 

　　讓學生猜謎語。(千條線，萬條線，落到水里看不見) 

　　(二)揭示課題（小黑板出示） 

　　指導學生把課題讀正確。提問：天上為什么會下雨?你們見過什么雨?(毛毛細雨，小雨，大雨，雷陣雨，狂風暴雨) 

　　(三)初讀課文 

　　借助漢語拼音自讀課文，讀準每個生字的字音，把每句話讀通順，畫出不懂的詞句，找出有幾個自然段，標上序號，粗略知道課文講的是一件什么事。 

　　(三)識字讀文�� 

　　1.認讀理解“數不清”“云彩”“飄落”。�� 

　　(1)逐一出示生字“數”“清”，看拼音讀準字音。�� 

　　(2)出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。�� 

　　(3)說一說，生活中還有什么東西數不清。�� 

　　(4)認讀“云彩”“飄落”。 

　　(5)在文中找出帶有“數不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。 

　　2.認讀理解“問”“回答”。 

　　(1)出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰?問什么?把有關句子劃出來。 

　　(2)交流，指導朗讀問句“你要到哪里去?”�� 

　　(3)讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。 

　　(4)辨析：“你呢?”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。（知道這是小雨點回答完了，在問大雨點。）理解“回答”。 

　　(5)讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。 

　　3.認讀“方”。�� 

　　要求學生，仔細讀課文中帶有“方”的句子，讓學生明確在“地方”這個詞中，“方” 

　　字讀輕聲。 

　　4. 師生合作，朗讀對話。 

　　5、師生合作朗讀課文前4段。 

　　(四)讀文感悟�� 

　　“小雨點兒去了有花有草的地方，大雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那么雨后那些地方有都會怎么樣呢？咱們一起去看看吧！”（欣賞圖片） 

　　“雨后這些地方都怎么樣了？” 

　　咱們閉上眼睛想想：一場大雨“嘩啦啦啦，嘩啦啦啦”過后，小草怎么樣了？ 

　　其他的植物怎么樣了你能說說嗎？ 

　　3.順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段。討 

　　論交流：這都是誰的功勞?你想對雨點兒說些什么?�� 

　　(五)根據學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。�� 

　　(六)指導書寫 “半”，進行書寫練習�� （機動） 

《雨點兒》學習目標和教材簡說 篇7

　　【數不清】

　　1、草原上牛羊多得數不清。

　　2、天上的星星亮晶晶，數也數不清。

　　【云彩】

　　1、天空中的云彩象一朵朵白蓮花。

　　2、飛機在一塊塊云彩中穿行。

　　【飄落】

　　1、秋天來了，樹葉隨風飄落。

　　2、鵝毛似的雪花靜悄悄地從天上飄落下來。

　　【半空】

　　幾個大氣球飄在半空中。

　　【問】

　　1、小明喜歡動腦筋，常常問為什么。

　　2、老師問大家：“這是誰的書？”

　　【回答】

　　1、小強的回答令爸爸很滿意。

　　2、同學們爭先恐后地回答老師的提問。

　　【地方】

　　1、你從什么地方來的？

　　2、這篇文章有兩個地方寫得很精彩。

　　【近義詞】

　　回答──應答、答復  　　雨點──雨滴

　　【反義詞】

　　問──答　　　回答──發問

　　【形近字】

　　方（方法、千方百計）　　　問（問號、學問）

　　萬（千萬、萬眾一心）　　　回（回憶、妙手回春）

　　【同音字】

　　清（清除、清洗）　　　　彩（色彩、彩電）

　　青（青年、青山）　　　　采（采取、采訪）

　　【多音字】

　　數：shǔ（數落、屈指可數）　　　　　　空：kōng（ 空軍、天空）

　　shù（數學、不計其數）　　　　　　　　kòng（ 空缺、抽空）

　　落：luò（降落、日落西山）

　　là（落下、丟三落四）

《雨點兒》學習目標和教材簡說 篇8

　　【教案設計】

　　教學目標：

　　1、認識11個生字、會寫3個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，懂得雨水與植物生長的關系。

　　教學重點：識字、寫字和朗讀。

　　教學難點：通過課文使學生知道雨水和植物的關系。

　　教具準備：生字卡片、相關圖片

　　教學時數：兩課時

　　教學過程：

　　一、謎語導入，揭示課題

　　小朋友們，今天老師給大家帶來了一個謎語。請大家仔細聽，老師說完謎語后看看誰是聰明的小朋友，能很快地說出謎底。

　　謎語：千條線，萬條線，落進水里看不見。（謎底：雨）

　　對了，謎底就是雨。你們都見過什么樣的雨呢？（大雨、小雨、毛毛雨、暴雨……）

　　我們見過的這些雨呀，都是由大大小小的雨點兒組成的。田野里的禾苗、森林里的花草樹木，草原上的小動物都喜歡雨點兒。今天，我們就來認識一下“雨點兒”。

　　（板書課題：雨點兒）通過預習，小朋友們能不能找出這里有哪個字是我們這節課要學習的生字？（點）它的部首是“灬”。

　　雨點兒可愛極了，所以我們加上一個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這就叫做兒化音。請大家跟我讀，“雨點兒”。（借助手勢：讀完之后舌頭往上一卷就行了。）

　　二、初讀課文

　　1、現在，請小朋友們借助拼音，自己小聲地讀一讀課文，要做到：

　　（1）讀準每個生字的字音，想想課文講了什么事？

　　（2）把課文讀通順，要求詞連讀。

　　（3）給課文的自然段標上序號。

　　2、學生按要求自讀課文。

　　三、學習生字

　　1、剛才，小朋友們按著老師的要求讀完了課文，那么老師想問一問大家，這篇課文的主角兒是誰？（板書：小雨點、大雨點）

　　2、學習生字

　　（1）雨點兒到底是從哪里落下來的呢？（云彩里，出示生字卡片“彩”）你在哪里還見過這個字？（水彩筆、彩色卡紙）

　　（2）云彩又是在什么地方的？它是在地上，還是在空中？（半空中，出示生字卡片“空”）你怎么記住它？（穴寶蓋+工）

　　（3）半空中的云彩越積越多，藏在云彩里的小水滴也越來越多。后來，它們就變成了雨點兒飄落下來。（出示生字卡片“飄”）看見“飄”字，你怎么記住它？（提示，風字邊。風出來，空中飄。）

　　（4）這么多的雨點兒，你數得過來嗎？（數不過來）課文里是怎么說的？（數不清）

　　（出示生字卡片“數”）你在哪里見過這個字？（數學）“數學”的“數”讀第四聲shù，在課文里它讀成shǔ，數不清。“數”是一個多音字。

　　（出示生字卡片“清”），你怎么記住它？（氵+青）

　　（5）（出示“問”）課文中，大雨點兒對小雨點兒說，“你要到哪里去？”這是小雨點兒對大雨點兒提出的問題。你怎么記住它？（門+口）

　　（6）大雨點兒向大雨點兒提出問題，小雨點兒就要回答。（出示生字卡片“回”“答”）

　　“回”字還能組什么詞？（回去、回家、回來……）

　　（7）小雨點兒是怎么回答大雨點兒的問題的？它要去哪兒？（小雨點兒回答，它要去有花有草的地方。）（出示生字卡片“方”，提醒：在文中“地方”的“方”讀輕聲。）

　　小雨點兒說，它要去有花有草的地方。（板書：有花有草）

　　那大雨點兒呢？（板書：沒有花沒有草）

　　2、鞏固生字

　　小朋友們真棒，在不知不覺中就學完了我們這篇課文要求掌握的11個生字。現在，我們再和它們打個招呼吧。

　　開火車檢查認讀情況。（帶拼音讀、去掉拼音讀）

　　四、朗讀課文

　　1、我們學完了生字，老師這兒有幾個詞，你能讀出來嗎？

　　（出示：數不清云彩飄落）你能在課文中找出帶有這些詞的句子讀一讀嗎？（第一自然段：數不清的雨點兒從云彩里飄落下來。）

　　課文里說什么數不清？（雨點兒）你還知道哪些東西是數不清的？（頭發、沙子、星星……）

　　只要你細心觀察，生活中數不清的東西還有很多。看，老師這兒有一根羽毛多好玩。這根大雨毛就是由數不清的小絨毛組成的。

　　現在，請小朋友們注意觀察，想想你能用哪個詞來說出我做的動作。（把羽毛高高地舉起，然后輕輕放下，羽毛輕輕落在地上。）對了，這個詞就是“飄落”。現在你能用自己的話說說飄落的意思嗎？（輕輕落下）還有什么東西可以用上“飄落”這個詞？（紙張、樹葉……）

　　2、讀對話。

　　（1）找出小雨點兒和大雨點兒的對話自己讀一讀。

　　（2）誰來扮演小雨點兒和大雨點兒，把他們的對話讀一讀？（分角色朗讀）

　　（3）全班分角色讀。（男生扮演大雨點兒，女生扮演小雨點兒。）

　　3、讀第五自然段，想想：小雨點和大雨點去過的地方發生了什么樣的變化？

　　（板書：花更紅草更綠

　　長出紅的花綠的草）

　　指導朗讀：觀察圖片，你更喜歡哪一組圖片呢？為什么？（后面一組，因為后一組更漂亮。）那就讓我們美美地讀一讀第五自然段吧。

　　4、有感情地朗讀全文。

　　五、指導書寫

　　我們學完了生字，讀了課文，現在我們要準備寫字了。大家有沒有信心把字寫好？老師相信，聽得認真，觀察得仔細的小朋友一定能把字寫好！

　　方：（1）觀察“方”筆順。

　　（2）觀察“方”在田字格中的位置：點、橫折鉤和撇的起筆都在豎中線上。

　　（3）師范寫，生描紅，并臨寫。

　　六、總結

　　通過這節課的學習，我們知道了小雨點兒和大雨點兒分別去了有花有草的地方和沒有花沒有草的地方，給那些地方帶去了變化。請小朋友們想想它們為什么要去那些地方呢？這個問題，我們留到下一節課再來回答。

　　作業設計：

　　1、朗讀課文。

　　2、說一說，小雨點兒和大雨點兒給她們去過的地方帶來了什么樣的變化？

　　3、思考：小雨點兒和大雨點兒為什么要去那些地方？

《雨點兒》學習目標和教材簡說 篇9

　　課時目標

　　認識11個生字，正確、流利地朗讀課文，會寫“方、半、巴”3個字。

　　教學過程

　　一、揭示課題

　　1、小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎?(課件播放歌曲《小雨點》)

　　2、這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。(課件播放動畫)多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎?(課件出示課題：雨點兒)(生自由和雨點兒打招呼，讀準“點”和兒化音)，讓我們一起來親切地喊它吧!

　　二、讀課文

　　1、聽課文錄音。

　　2、學生自由讀課文，要求：把不認識的字圈出來，借助拼音讀正確，把課文讀通順。

　　三、讀文識字

　　1、指名分自然段朗讀課文。(課件出示自然段，隨機進行生字詞語教學)

　　第一段

　　(1)出示詞語“數不清”，讀準字音，文中說什么數不清?說一說生活中還有什么東西數不清。

　　(2)認讀“云彩”、“飄落”，說一說生活中你見到過什么東西從空中飄落。

　　第二段

　　(1)讀“半空”。

　　(2)出示“問”，文中是誰問誰?問什么?(指導讀好問句)

　　第三段

　　小雨點兒是怎么回答的?(出示“回答”，指導學生讀正確;出示“地方”，“方”字讀輕聲。)

　　2、選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽，互相幫助，把課文讀正確。

　　四、鞏固生字

　　1、識記字形

　　生字我們都會讀了，字形你記住了嗎?看誰的方法最好，速度最快。(課件出示)

　　2、小朋友們，雨點兒看到你們學得這么認真，可高興啦，它們也想和你們做做游戲，看誰最聰明。

　　做“雨點兒落在哪里”的游戲，“雨點兒”身上寫著音節，地上寫著生字，“雨點兒”落到生字上。

　　五、指導寫“方、半、巴”三個字。

　　1、觀察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。(課件出示)

　　2、課件演示字的筆順，學生書空。

　　3、教師范寫。

　　4、學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。

《雨點兒》學習目標和教材簡說 篇10

　　教學目標：

　　1.認識“點、數、清”等11個生字，會寫“方”字。

　　2.能正確朗讀課文，理解“數不清、飄落”等詞語。

　　3.培養孩子熱愛大自然的思想感情。

　　教學重難點：

　　認識11個生字，能按筆順正確書寫“方”。

　　正確朗讀課文，理解“數不清、飄落”等詞語。

　　課前準備：課件，生字卡，歌曲《小雨沙沙》

　　學習過程：

　　一、激趣導入

　　1.猜謎導入

　　今天老師給大家帶來一則謎語，你來猜一猜。千條線，萬條線，落到水里看不見誰來猜？（板書：雨）

　　2.雨滋潤著花、滋潤著草、滋潤著世間萬物，人們都很喜歡它。于是，大家給它取了個好聽的名字——雨點兒。（師補充課題，點是一個生字，請小朋友拿起小手跟老師書空）誰來讀這個生字。

　　3.瞧，雨點兒也來到了我們的課堂，（出示雨點兒）誰來和它打聲招呼？我們一起來叫叫它。

　　二、初讀全文，學習生字。

　　1.真好，雨點兒可開心了，它們都從云彩里飄落下來，飄呀飄呀飄到我們的課文中去了，讓我們一起到文中去找一找吧。讀書之前，先看清老師的小提示：自由讀課文，難讀的生字請拼音寶寶幫忙，多讀幾遍，爭取讀正確讀通順。（讀書時背挺直，腳放平，書拿正。）輕輕地把書翻到105頁，

　　2.學習生字。

　　小朋友們讀得真認真，接下來我們進行識字大闖關游戲，有沒有信心。

　　請闖第一關——你會我也會（詞語）

　　1）真的會嗎？會就趕緊自己讀一讀吧。——誰來當小老師帶大家讀。

　　2）去掉拼音還認識嗎？自己試著讀一讀——開火車。

　　3）這么多小朋友想讀，大家一起來讀讀，老師用心聽聽，哪個小朋友讀得最認真。

　　請闖第二關——你記我也記（單個生字）

　　記什么？（記生字）記生字有哪些辦法？方法很多，就看你們會不會記，同桌選1個最難記的字記一記。——你記住了哪個字？隨機出示生字卡片，并引導歸類識記（指名說，同桌說）

　　加一加：清、飄、空、答    換一換：彩、飄  謎語：問、回  生活中：彩、數。

　　下面進入第三關——你摘我也摘                                      

　　誰來摘？他如果讀對了，我們跟著他一起讀。3.鞏固生字：四人小組認生字。

　　小雨點兒要考考你們，到底是不是真正的識字小能手，四人小組認一認雨點兒上的生字寶寶，看誰最棒！

　　三、學習第一自然段。

　　1.看到你們那么棒，云媽媽帶著更多的雨點兒來了，到底來了多少雨點兒呢？我們拿起手指一起來數數， 1、2、3、4……你數清楚了嗎？唉，這么多的雨點兒真是數也數不清，可以說——出示詞語：數不清的雨點兒（自由讀——指名讀2生——老師也想讀，范讀——誰再來讀——男生讀——女生讀——齊讀

　　2.說話訓練：雨點兒多得數不清，還有什么也多得數不清？指名說，隨機出示圖片。預設：數不清的沙子（好大一片沙漠呀）數不清的星星（多美的夜晚）數不清的人（真是人山人海啊） 數不清的樹（那肯定是一個茂密的森林）數不清的頭發（真是一個善于觀察的孩子）數不清的花（百花齊放）數不清的魚

　　還有這么多同學想說，同桌說一說。

　　3.學習句子：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

　　師：數不清的雨點兒從哪里來呀？（云彩里）出示句子，自己讀一讀吧。

　　師：雨點兒雨點兒，你從哪里來呀？（問2生）

　　現在我就是雨點兒，誰來問問我？指名問——一起來問問我吧。

　　哇，這么多雨點兒，雨點兒雨點兒，你們從哪里來呀？

　　現在，誰來讀這句話？自己先試一試；你來讀（2生）——男生讀——女生讀——齊讀。

　　課間操：這么多可愛的雨點兒跳著舞來了，真美啊！讓我們隨著雨點兒一起唱一唱、跳一跳吧《小雨沙沙》

　　四、學習2、3、4自然段

　　1.出示圖片：大雨點兒和小雨點兒在半空中相遇了，他們還在說著話呢！請你讀讀課文2-4段，去聽一聽他們在說些什么呀？　

　　2.大雨點兒和小雨點兒在說什么呀？（指名）哦，原來他們在一問一答呢！

　　3.我就是大雨點兒，你們是小雨點兒，我來問問小雨點兒“你要到哪里去?”（問2生，再問全班：小雨點們，你們要到哪里去？）

　　4.現在，我是小雨點兒，你們是大雨點兒，來問問我好嗎？ （重點指導讀好問句）

　　6.小結（板書）:從雨點兒的對話中我們知道了小雨點要去有花有草的地方，大雨點要去沒有花沒有草的地方。

　　7.不久，大雨點兒、小雨點兒分別去了自己想去的地方，那里發生了哪些神奇的變化呢？我們下節課再來學習。

　　五、寫一、二個字。

《雨點兒》學習目標和教材簡說 篇11

　　教材分析：

　　《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

　　本課內容淺顯，情節性強，文中第五小節給我們留下了研究空間，有利于學生在閱讀時根據自己的審美體驗加以探究。

　　學生分析：

　　班內學生通過四個月的拼音、識字學習，有了一定的基礎，已掌握了一些識字方法，大多數學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。

　　設計理念：

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導顯得更為重要。

　　2、架起生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

　　教學流程：

　　㈠創設情境、激趣導入  

　　春天來了，小雨就沙沙地下起來了，你們想想看會發生怎樣的故事呢？

　　(學生各抒已見，引入正題)

　　想知道書上定的小雨發生怎樣的故事嗎？(板課題，指導讀準兒化音)

　　(齊讀課題《雨點兒》)

　　［興趣是最好的教師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。前幾天剛好下過雨，雖然是冬雨，但也和課文有的內容有關，因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲。兒化音是我們南方人學普通話的難點，應重點指導、有助于先入為主，正確說好普通話。

　　㈡讀文、識字、探究、感悟

　　1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。(學生根據要求獨立讀課文)

　　［明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。］

　　2、認讀帶有拼音的生字：數、清、彩、飄落、半、問回答方(反饋時，學生選擇讀，讀對了，其他學生跟讀3遍)

　　［鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。

　　3、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。(小組“開火車”認讀生字，讀得對的小組能得到5顆星)

　　[比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭的意識]

　　4、認讀本課的生詞，教師使用激勵、期待性的語言：“誰會讀？誰讀得最好？誰有辦法記住這些生字？看誰記得多，記得快？”

　　(學生先獨立認讀，然后再給大家讀自己想讀的那個詞，最后集體邊擊掌邊認讀所有的字記2遍)

　　5、這篇課文共有多少自然段？(讓學生用手勢表示)

　　6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。(是自由練習讀，然后指自由選自然段讀。其中著重讀第一、三、五自然段)

　　[打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去多講，充分讓學生自讀、自悟、讓學生學會主動學習。]

　　7、感悟第一小節：讀了第一小節，你們知道了什么？

　　(先以4人學習小組為單位進行組內交流和討論，再以小組的形式發表交流和討論的結果。)重點學習三、五段

　　[從小培養學生的合作學習的意識和習慣]

　　8、讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？(自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的答復。結合課文語境，學習理解：數不清、飄落、問、回答等詞的意思，并用“數不清、飄落”等練習說話。)

　　[“學而不思則罔”，質疑是思維的火花，質疑應該從一年級開始培養。]

　　9、同桌分角色朗讀文中的對話，并相互評價：哪里讀得好，為什么要這樣讀。

　　(圖片或課件展示，讓學生看畫面內容，感悟朗讀第五小節，教師適當范讀，引導學生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛或感激或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。)

　　10、戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，會對雨點兒說些什么？

　　[閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。通過創高及情境，引得學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供學生機會，提供學生展示的舞臺，讓學生充分發揮自己的想像力和創造力，對課文進行二度制作。]

《雨點兒》學習目標和教材簡說 篇12

　　《雨點兒》是人教版實驗教科書一年級上冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點和小雨點的對話，告訴學生從云彩里飄落下來的雨點，滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。這篇童話內容淺顯，情節性強，便于學生閱讀。

　　教學本課的重難點是識字、寫字，通過朗讀課文，使學生知道雨水和植物生長的關系。在教學時我合理利用農遠資源，通過有計劃地播放教學光盤，與電視老師互相合作，指導學生有效地進行自主學習。隨著農村中小學遠程教育工程的實施，豐富的教育資源在很大的程度上彌補了傳統教學模式中教師講授，學生聽的接受式、填鴨式教學的缺陷。特別是課改后的語文內容新穎，形式多樣，圖文并茂，遠程教育對培養學生的主觀能動性、創新思維能力也有很大的輔助作用。在教學過程中，我力求實現以下幾個目標。

　　一、激發興趣，增強主動意識

　　“良好的開端是成功的一半”。教學開始，我先播放光盤，出示謎語，學生立即就會融入電視情境之中，激發學習動機。在整個教學過程中，我繼續播放光盤，采用多種學習方式，如做游戲、跟學習伙伴比賽學習等，學生不斷地體驗到成功的喜悅。心理學研究表明，學生只有對所學的內容有濃厚的興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲。運用遠程教育資源教學能夠使聲畫并存，生動直觀地將教學信息再現于學生的感官，通過聽覺、視覺的協調作用，打開學生的思路。學生始終保持著濃厚的興趣，也使語文課充滿了情趣。

　　二、讀想說寫，實現自主學習

　　教學本課時我放手讓學生在教學光盤的作用下，運用已學過的拼音知識，教師適時引導，鍛煉自學能力。學生通過動手、動口、動腦，積極主動地探求新知，掌握一定的學習方法，培養自主學習的意識，實現和諧、平等、互動的語文課堂。“讀”始終是語文閱讀教學的主旋律，而明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書效率，有利于養成良好的閱讀習慣。于是，在觀看光盤聽電視老師提出初讀要求后，我馬上讓學生交流重復電視老師提出的要求。這樣做既能養成學生愛傾聽的習慣，又避免了學生出現盲目讀書的現象。

　　讀通全文后，我以多種形式讓學生認讀詞語，包括和電視上的學習伙伴認讀，出示卡片領讀、小組讀、開火車讀。反饋檢查時，讓學生做“戴帽子”游戲。在引導學生理解“飄落”一詞時，我讓學生和電視上的學習伙伴比一比，去發現句子，理解詞義。這樣做的目的是尊重學生的選擇，鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣，創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。

　　《語文課程標準》指出，“在發展語言能力的同時，發展思維能力、激發想象力和創造潛能”。為此，我在指導學生研讀課文當中，安排了學生挑選喜歡的自然段輪讀課文以及和學習伙伴賽讀、分角色朗讀等訓練，讓學生在讀中悟景，讀中悟情，產生個性化的閱讀體驗。并在此基礎上充分想象，抒發感受。教學時，我讓學生說說你喜歡雨點兒嗎？雨點兒讓大地變得如此美麗，你想對它說什么？在學生想象的基礎上，播放光盤再現美景。

　　媒體創設了情境，而情境又助燃了感悟。學生讀出了意境，讀出了韻味，將內心對雨點兒情感自然而然地釋放于朗讀之中，教學重難點也迎刃而解。同時我還重視語言文字的練習，引導學生用“……從……”的句式說話。此時，學生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動、獨特的感受。

　　識字要和認識事物相結合，和寫字相結合，所以在最后環節，我指導學生書寫生字。本課的生字都是獨體字。教學時，我先讓學生觀看光盤領悟寫法，然后指導學生觀察生字在田字格中的位置及筆畫高低長短，把字寫勻稱。

　　三、轉變觀念，凸現教師角色

　　在教學《雨點兒》時，我播放光盤十三分鐘，在不同環節有選擇地進行了暫停，引導學生自主學習。如播放謎語先請學生猜，繼續播放聽電視老師明確讀書寫字的要求，看電視老師演示領悟“飄落”，觀察電視屏幕的圖畫理解文意，跟學習伙伴同步學習、比賽學習等，這一系列操作步驟都是教師對教學光盤這一載體的科學利用，是教師用來實現教學目標、突破教學重難點的有效途徑。可見，利用光盤教學，并不等于說教師只是一個簡單的光盤播放員，帶著光盤直接去上課就可以了。與傳統教學相比，它需要教師做好更為細致的準備工作。

　　播放光盤不是盲目的，教師要選擇看的方式、看的時機和看的次數。光盤中的哪些地方應該以看為主，哪些內容應與電視里的師生互動，哪些內容需要粗看或細看等，都需要教師在備課的過程中考慮清楚，上課時才能有的放矢。從而形成光盤、學生、老師三方互動的新課型。毋庸置疑，教師仍是教學活動的設計者、組織者、指導者、促進者。與傳統教師角色所不同的是，現場教師與電視老師共同執教，融合教學。

　　由于本人的經驗和水平有限，對課堂上利用光盤教學也是初次嘗試，在教學當中一定有許多令人不滿意的地方，敬請各位領導老師多提寶貴意見。同時也在此向給我這次鍛煉機會的宋校長和各位領導表示感謝，向對我這節課進行精心指導的凌主任和各位老師表示感謝，謝謝大家﹗

《雨點兒》學習目標和教材簡說 篇13

　　這是《雨點兒》一文第一、二課時的課堂實錄，相對而言這兩課時的任務各有側重。第一課時側重于學生的閱讀實踐，第二課時側重于學生的識字過程。但總體來說，教師均能緊扣教學目標，教師大膽地“放”，讓學生全員參與，主動發展，絕大部分的時間，都給了學生去朗讀、識記，學生真正成為了學習的主人。

　　第一課時的教學，教師注重引導學生整體感悟，以讀為主線，讓學生在朗讀中感悟語言，積累語言。在教學方法上，教師采用多種辦法調動學生的學習積極性，采用了讀一讀，畫一畫，貼一貼等手段，增添了學生學習語文的興趣，使學生始終處于積極主動的學習狀態，讓學生快快樂樂學習語文。

　　第二課時的識字教學，教師不進行繁瑣的字形分析，而是通過各種形式，讓學生與生字反復見面，進而從整體上把握字形。同時在課上注意滲透一些識字知識和識字方法，鼓勵學生用自己最喜歡的方法來認識漢字，培養了學生識字的積極性和創造性。在學生與漢字反復見面的過程中，學生經歷了本課會認，過渡到其他語言環境也能認識，體現了學習語文與生活的聯系，使學生認識到了識字是有用的，從而更主動地到生活中識字。