《雨點兒》第二課時教學設計（精選13篇）

《雨點兒》第二課時教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、讀懂課文，知道雨水與植物生長有著密切的關系。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　通過朗讀讓學生知道雨水與植物的關系。

　　【教學難點】

　　知道雨水與植物的關系，(機動體會大、小雨點作用的不同)。

　　【教學過程】

　　一、設疑揭題

　　這節課我們繼續來學習《雨點兒》，齊讀課題。通過上節課的學習，你還有什么問題想問嗎？

　　預設：為什么叫他們雨點兒呀？雨點兒有什么作用呢？他們去干嗎了啊？為什么他們去的地方不一樣啊？這是些怎么樣的雨點兒啊？

　　整理問題：這是怎么樣的雨點兒？雨點兒有什么作用？為什么他們去的地方不一樣？

　　二、理解課文，感悟課文

　　小朋友提的問題可真多，下面就請大家帶著這些問題，自由讀讀課文吧。

　　1、自由讀課文，說說讀懂了什么？

　　根據學生所感悟的，隨機出現句子進行教學，在理解句子的同時解決學生所提的問題。

　　2、深入理解，學習課文

　　（出示）：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

　　讀了這句話，你知道了什么？還有什么不明白的？

　　⑴　理解數不清，如學生說我知道雨點很多？師問你是怎么知道的？誰愿意上來畫畫這些可愛的雨點兒啊？指名上臺畫，在請同學上臺畫……師問，這畫得完嗎？（畫不完）是啊，雨點多得數都（生齊說數不清）。

　　⑵　理解飄落

　　你知道哪些東西是飄落下來的嗎？（雪花、樹葉、花瓣等）

　　看課件樹葉飄落下來的情景，此時你想說些什么啊？體會慢、輕、柔的感受。讀讀飄落。再看雪花飄落的情景，用飄落來說一句話，并引導學生說得更具體，加上什么時候，雪花從什么地方飄落下來。

　　知道嗎，雨點也是這樣飄落下來的，你們看，（看課件）再來讀讀這句話，可以站著讀，也可以加動作，想怎么讀就怎么讀，最后齊讀。

　　3、課中操：課件出示小雨沙沙。

　　4、這么美的雨點兒，小朋友愿意來唱一唱嗎？跟課件邊唱邊做動作。這首歌告訴我們了雨點的什么啊？（作用）

　　那課文中又是怎么寫雨點兒的作用的呢？請小朋友在課文中找一找。

　　（出示）不久，有化有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。

　　自由地讀一讀。說說你讀懂了什么。這段話有幾句？

　　擇喜歡的句子，讀一讀。

　　指名讀，體會更、不久、等詞的意思。

　　讓學生看著畫面內容，感情朗讀第五小節。引導學生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。

　　5、機動：為什么大雨點跟小雨點去的地方不一樣啊？

　　演示出示一盆小花，讓他們說說小花需要的是是大雨點兒還是小雨點兒？他們能換嗎？你們能告訴我哪些地方更需要大雨點呢？（引導學生說出干旱的地區，沙漠地區那里需要更多的水分，所以大雨點去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草。感受關心、友愛的情感）

　　三、拓展

　　你就是那些花啊，草啊，此時你最想說的是什么？”　可以戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒說些什么？先請小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流。

　　【教學反思】

　　一、朗讀的還不到位

　　在讀“數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來”我按上面的步驟，讓學生感悟，數不清處理得還不錯，但飄落這個詞，我讓學生先聯系生活，說說哪些東西也是飄落下來的，然后就讓他們看課件，一副樹葉飄落的情景圖，當時學生只是看圖說話了，說樹葉從樹上飄落下來，秋天樹葉黃了……等這方面去說了，根本就沒體會樹葉從樹上飄落下來的那種輕、柔、慢。學生沒感悟到，就讀不出那種感覺，當時我也想到了讀得不到位，但因為想到本課的重點應該是后面的句子教學，感悟雨點的作用，所以在這沒創設情境，也沒范讀，所以這個地方處理得不是很好。

　　二、質疑不是很有價值

　　因為學生太小，所以我不敢讓學生質疑后就圍繞這幾個問題進行教學，而是通讀課文后，說感受引導學生學了兩句話。所以這個質疑不是很有價值，不過學生提的問題很有價值，如“為什么課文中要說是大雨點跟小雨點呢，平時生活中的雨點應該是差不多的”，“為什么大、小雨點要去不同的地方？”“為什么有花有草的地方花更紅了，草更綠了”等等。如果當時我能直接讓學生解決提出的問題，把不能解決的問題再帶入課文中，帶著問題學，那就更好了。

　　三、拓展不夠

　　我除了讓學生說說生活中哪些東西數不清，哪些東西是飄落下來的，以及最后如果你是小花小草想對雨點說些什么。當然這些拓展是可以的，但如果能引導學生理解雨點作用的時候，“沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。”讓學生說說雨點還落到了哪里，此時你感受到了什么？既可以引導學生感悟雨點的作用，又可以指導好朗讀。

《雨點兒》第二課時教學設計 篇2

　　【教材分析】

　　對于第一學段的學生來說，如何引導他們盡早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經驗世界基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務。《雨點兒》是一篇科學童話，文筆優美，是引導學生進行識字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

　　【設計理念】

　　　　1、注重認知因素和情感因素的統一。

　　2、注意兒童學習母語重在感性把握的特點，引導學生讀中悟。

　　3、尊重學生的差異，重視學生的獨特感受、體驗和理解。

　　4、重視學生的主體地位的同時，積極發揮教師作為學生學習組織者和促進者的作用。

　　【課前預熱】

　　出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、

　　師：誰會讀這些詞語，其他小朋友做動作或發出聲音來學一學。

　　學生學聲，做動作。

　　一、情境導入

　　1、師：閉上眼睛，仔細聽聲音。播放小雨的聲音。

　　師：真的下雨了，我感覺到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，讓雨點兒滴在你的手上。

　　2、你感覺到什么？

　　3、你喜歡這些雨點兒嗎？那我們趕快和這些雨點兒打個招呼吧，誰愿意 來打聲招呼？

　　揭題：雨點兒（正音）

　　師：我們一起來招呼他一下。

　　二、學習第一小節

　　1、出示動畫雨點飄落的情景：

　　師：這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數一數，好嗎？

　　我數得眼睛都花了，你們都數清了嗎？

　　出示：數不清

　　指名讀

　　師：你知道還有哪些東西也是數不清嗎？

　　2、看，數不清的雨點兒是怎么落下來的？

　　出示：飄落

　　為什么說是飄落呢？因為有風才會飄。

　　還有什么也是飄落下來的？誰能做做飄落的動作，你覺得他做的好嗎？為什么？

　　你能讀好這個詞嗎？指名讀──齊讀。

　　3、這些數不清的雨點兒是從哪里飄落下來的？（云，云朵）

　　是啊，云朵還有另外一個好聽的名字叫“云彩”。

　　出示：云彩

　　云彩還是雨點的媽媽呢！誰會讀一起讀。

　　4、這幾個詞語小朋友都會讀了，那你能用其中一個詞語來說一句話嗎？ 能干的小朋友可以用上兩個或三個詞語來說一說。

　　5、有位作家也把這三個詞語寫到一句話中，知道是什么句子嗎？

　　出示第一自然段。

　　自由讀──指名讀──齊讀配動作──同桌對讀──齊讀。

　　三、學習二、三、四自然段

　　1、數不清的雨點兒從云彩里飄落下來，在半空中，大雨點遇到小雨點兒， 他們在說悄悄話呢！想知道他們在說什么嗎？

　　請小朋友翻到課文105頁，選擇自己喜歡的方式讀課文，用“──”找到他們說的話。

　　2、聽錄音──出示對話的句子。

　　3、師：大雨點問小雨點什么？

　　認識問號及問句。

　　在家里你有問過爸爸媽媽問題嗎？誰來問一問？

　　指名讀──齊讀

　　4、師：小雨點，你要去哪里？

　　生：我要去有花有草的地方。

　　5、師：我是一顆可憐的大雨點兒，沒有人關心我去哪里？誰來關心我？

　　生問：你要去哪里？

　　師：我要去沒有花沒有草的地方！

　　6、自由練習對話，同桌分角色朗讀

　　指名分角色朗讀──師生對讀

　　沒有花沒有草的地方在哪兒呢？大雨點兒這么想去。

　　理解沒有花沒有草的地方。

　　師：小雨點兒感到好奇怪呀，它會怎么問大雨點呢？

　　句式練習：小雨點兒奇怪地問：“　　　　　　　　　　　？”

　　7、師：多么善良、可愛的大雨點兒呀，他們帶著美好的愿望，在天空中飄呀飄，可開心了，讓我們帶著開心的語氣來讀一讀第一自然段。

　　四、學習第五自然段

　　1、小雨點兒飄呀飄，飄到了有花有草的地方，看看大地發生了什么變化？看動畫。

　　2、學生觀察后，說變化。書上怎么寫的呢找到讀一讀。

　　3、小雨點兒看到自己能讓花兒變紅，草兒變綠，心情怎么樣？

　　你能用開心的語氣讀一讀嗎？自由讀一讀。

　　⑴　指導讀：誰來讀這一句話

　　老師感覺到花更紅了，草也綠了，誰能讓花更紅，讓草更綠？

　　小花，小花，你為什么這么紅？

　　小草，你為什么這么綠？

　　⑵　小雨點兒聽了小花，小草的話，心里甜滋滋的，在空中飄得越來越有勁了，再讀第一自然段。

　　4、大雨點兒好羨慕小雨點兒，他來到了一片荒蕪的土地上，大雨點兒落到了土地上，發生了什么變化？播放動畫。

　　5、出示句子：沒有花沒有草的地方……

　　齊讀──自由讀齊讀。

　　6、出示第5自然段：自由讀──指名讀──想讀的一起讀。

　　7、如果你是小花、小草，你會對雨點兒說點什么？

　　8、大雨點兒聽到你們的話，在天空中跳起了舞蹈，好像在說：“我好幸福啊！”請小朋友讀出大雨點幸福的感覺，再讀第一自然段。

　　五、總結課文，齊讀課文

《雨點兒》第二課時教學設計 篇3

　　【教學要求】

　　1、認識13個生字。

　　2、正確流利的朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

　　【教學重難點】

　　認字和朗讀是教學重點。要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學課時】

　　第二課時。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、猜謎：小朋友們，今天在上新課之前，老師想請大家猜個謎語，好嗎？

　　“千條線，萬條線，數不清，剪不斷，落在田間秧苗綠，掉進河里看不見。”（雨）

　　2、我們給雨起了一個更好聽的名字，就叫它──“雨點兒”吧！（板書）。我們一起來讀一讀!

　　3、強調兒化音，師范讀，學生跟讀。注意：“雨點兒”只能發作兩個音，不能讀成“ （花兒、鳥兒……）

　　4、雨點兒特別想和我們交朋友，如果你美美地叫一聲，它就會跑出來和我們見面呢!誰能大膽地站起來，叫一叫這個好聽的名字。愿意的小朋友一起來吧!（齊讀）

　　我們趕快鼓掌歡迎呀!

　　讓我們帶著甜甜的微笑，再來叫一叫這個好聽的名字。

　　二、聽記課文

　　1、想知道“雨點兒”之間發生了怎樣的故事嗎？

　　2、請看動畫片（課文動畫朗讀）

　　3、你記住什么了？說給同桌聽聽。

　　4、想不想自己把這個故事讀一讀？請打開p105，注意讀準字音哦！

　　三、看多媒體課件，學習課文

　　1、學習第一段：

　　這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數一數好嗎？一、二……我數得眼睛都花了，你們數清了嗎？原來是（課件：出示句子）。讀一讀“數不清”（識記“數”和“清”）。除了雨點兒“數不清”，你見過什么東西也是數不清？你能用“數不清”說句話嗎？（練習用“數不清”說句子）。

　　“飄落”什么意思？你能記住“飄”字嗎？你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞呢？（樹葉、雪花、羽毛等等。）是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的，我們來看一看。

　　誰來試著讀一讀？（指名讀）（評價：聽到你的朗讀。老師真的好像看到雨點兒慢慢地飄落下來呢!）還有誰想再來讀一讀？

　　讓我們看著雨點兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話（齊讀第一節，邊讀邊做動作）。

　　2、第二、三、四節

　　半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，聽!它們在聊什么呢？請大家自己讀2～4自然段（課件演示雨點兒對話。）

　　⑴　大雨點兒問小雨點兒什么呀？（你要到哪里去？）（評價：多能干的大雨點兒啊，說話的聲音這么響亮!）

　　⑵　小雨點兒是怎么回答的？（注意輕聲“地方”）（我要到有花有草的地方。）（評價：你真是可愛的小雨點!）

　　⑶　體會“你呢？”這句話沒說完整，是誰問誰，問什么？（讓學生將問句補充完整）

　　大雨點兒想到哪里去？一起說。 指導朗讀：大雨點兒和小雨點說得多好啊，我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話。

　　①　老師有個建議，同桌兩個小伙伴一個當大雨點兒，一個當小雨點兒，自己先練一練。

　　②　男、女生分角色讀。

　　③　老師也想和你們一起讀，我來當大雨點兒，你們當小雨點兒，好嗎？（師生合作。）

　　3、第五自然段：

　　⑴　現在我們發現：小雨點兒要去（板），大雨點兒要去（　板）。這分別是怎樣的地方。請看課件。

　　⑵　說著說著，小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點兒也果真和伙伴們一起飄落到沒有花沒有草的地方了。不久發生了什么變化呢？（課件：出示第5段）指名讀第五段。（課件）

　　⑶　是不是真的是這樣呢？讓我們一起去看一看吧！（課件示雨后圖片）（教師解說：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。沒有花兒沒有草的地方，長出了紅的花兒，綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達著自己無比高興、愉快的心情。）

　　⑷　誰愿意美美地朗讀第五自然段？他讀得怎樣？你能自己找對手比賽讀嗎？一起加動作表演讀讀。

　　⑸　讓學生就這一自然段質疑并自己請小老師解答。

　　為什么花更紅了，草更綠了？為什么沒有花沒有草的地方會長出了紅的綠的草？。（滋潤）

　　⑹　這一切都是誰的功勞？你喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。

　　⑺　有一位作曲家也很喜歡雨點兒，他作了一首曲子贊美雨點兒，我們一起聽聽《小雨沙沙》。

　　⑻　如果你是小花、小草，你會對雨點兒說什么？

　　⑼　做雨點兒多好啊！要是我是大雨點，我就去沙漠，因為那里更需要水，我想讓沙漠變成一片綠洲。要是我是小雨點，我會到竹林里讓筍芽兒快快出 土，你們呢？

　　四、復習生字

　　　　為了對雨點們表示感謝，植物們要舉行聯歡晚會，雨點兒們想請你們也參加，你想去嗎？行，進門總該和雨點兒們打個招呼，要是叫錯了他們的名字可是件很不禮貌的事。我們先來準備一下。有困難的同學可以向同伴求教。（默讀、指名、開小火車讀大雨點兒身上的字）

　　五、作業設計

　　　　回家把課文讀給爸爸、媽媽聽。

《雨點兒》第二課時教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、復習鞏固生字，做到正確認讀、書寫。

　　2、以讀促悟，指導學生理解課文內容，體會課文表達的情感。

　　3、初步理解雨點與植物生長的關系，懂得一些自然道理。

　　【教學重難點】

　　1、有感情地朗讀課文，體會課文表達的情感。

　　2、理解雨點與植物生長的關系。

　　【教學設計的基本理念】

　　在教學中，以讀為本，通過“啟讀引趣──初讀入境──細讀自悟──品讀體情──熟讀積累”，來提高學生對語言的感受、領悟與表達能力，豐富學生的語言積累，促進學生語文素養的形成與發展。

　　【教學過程】

　　一、游戲激趣，復習導入

　　1、導語：同學們，上一節課我們學習了《雨點兒》一課的生字，現在我們來做一個游戲──“找朋友”，檢查一下大家對生字的掌握情況。游戲的要求就是：把生字的音節找出來，放在生字的上面，讓他們成為好朋友。大家說好不好？

　　2、一邊出示畫面，一邊解說：你們看，雨點兒落下來了，一點兒、兩點兒，還有好多好多雨點向下飄落……（揭開音節）那么他們的朋友在哪里呢？請看：在這兒啦！（揭開生字）誰愿意第一個上來為他們找朋友？

　　3、指名學生上臺。其他同學看他找的對不對？找的真不錯，一起表揚他！（全體同學：“嗨嗨！你真棒！”一邊說一邊做動作，伸出兩個小拇子）（還有誰愿意上來？）

　　4、過渡語：同學們表現得真不錯，為每個音節、生字都找到了自己要好的朋友！下面，請同學們閉上眼睛聽一段錄音，從錄音中你聽到了什么？你還想象到了什么？（我聽到風聲、雨聲；我聽到了開始下小雨，然后雨越下越大……） 那么你想象到了什么呢？（我想到，下雨后，河里漲滿了水，水嘩嘩地流；我想到，大雨過后，禾苗長高了，小草變綠了，花也開了……）同學們想象力真豐富！下面我們就來看看課文，雨點兒給大地究竟帶來了哪些變化。請同學們把書翻開（105頁）。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、首先請同學們用自己最喜歡的方式把課文讀一遍，你可以自由地讀，也可以找一個伙伴一起讀，下面開始！

　　2、讀完了課文，你能不能找出你最喜歡的一段話讀給大家聽一聽！[指名學生讀]請喜歡這一段的同學站起來一起讀一遍！（邊讀邊指導，讀出語氣）你還喜歡哪一段話？也為大家讀一讀！（你還喜歡哪一段呢？請你為大家讀一讀？讀得也不錯，請喜歡這一段的同學也起來讀一讀。）

　　三、細讀課文，品評感悟

　　1、剛才呀大家都讀的不錯，下面老師想讓大家再把課文有感情地讀一遍，這一遍讀的時候，還要思考一個問題：這么多的雨點兒是從哪里來的呢？開始讀！

　　（雨點兒是從云彩里飄落下來的。）你是從哪句話中知道的？請你把這句話讀出來！（“數不清的雨點兒……”）

　　出示句子：

　　⑴　“數不清”是什么意思？誰告訴老師？（板書：數不清）（就是很多很多，多得數都數不清。……）你能不能把“很多很多”“非常多”這種意思“讀出來”呢，讓我們大家都覺得數不清？（點評：讀得真不錯！請你自信地表揚一下自己！……）

　　⑵　“飄落”是什么意思？（板書：飄落）（不是直接落下來，是慢慢地飄著落下來，很輕地落下來……）怎樣才能讀出這種飄落的感覺、很輕的感覺，誰來讀？（引導：又輕又慢。點評：讀得也不錯，表揚自己！）

　　⑶　下面我們來看一個畫面，仔細地感受一下數不清的雨點兒如何從美麗的云彩中飄落下來的。（出示錄象）現在我們帶著這種感受齊讀這一句，注意把“數不清”、“飄落”兩個詞表達的意思讀出來。

　　2、同學們，當雨點兒從云彩里飄落下來的時候，走到半空中，大雨點兒和小雨點兒之間發生一件什么事呢？請你先把第二、三、四自然段找出來小聲地讀一遍，然后與同桌討論一下，下面開始讀！。（板書：大雨點兒 小雨點兒）

　　交流：他們之間發生了一件什么事？誰愿意起來說一說？（半空中大雨點兒問小雨點兒，你要到哪里去，小雨點兒告訴他，我要到有花有草的地方去，大雨點兒說他要到沒有花沒有草的地方去。）說得不錯，我們一起表揚他！

　　（學生回答的時候隨機板書：有花有草 沒花沒草）

　　3、在半空中，小雨點兒與小雨點進行了一次有趣的對話，里面有一些問話的句子，讀的時候一定要讀出語氣，現在請同學們分四人小組，訓練一下小雨點兒與大雨點兒的對話，一人讀大雨點兒的話，一人讀小雨點兒的話，另外兩個人讀其他的話，也就是作者的話。下面請同學們開始練習。（學生練習，巡回指導）

　　4、哪個組愿意為大家表演一下？（生練習分角色朗讀 ，指導讀出問話的語氣。）

　　5、現在我們再分四個大組朗讀一下，第一組讀大雨點兒的話，第二組讀小雨點兒的話，其他兩個組讀作者的話。

　　6、大雨點兒和小雨點兒后來都到了自己想去的地方，那么他們到過的地方都發生了什么變化呢？請你再把它找出來自由地讀一遍！（生讀）

　　7、誰找到了，請你為大家讀一遍。（指名讀第五自然段）

　　8、這些地方究竟發生了哪些變化？你能告訴大家嗎？（有花有草的地方花更紅了，草更綠了，沒有花沒有草的地方長出了……）（學生回答隨機板書：更紅 更綠 紅的花 綠的草）

　　9、下面我們再看一個畫面，親自感受一下雨點兒給大地所帶來的這些變化。下面請看畫面（出示動畫）（解說：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。沒有花兒沒有草的地方，長出了紅的花兒，綠的草。在這美麗的大自然中，鳥兒叫得更歡了，表達著自己無比高興、愉快的心情。）

　　10、我想我們的心情也是一樣，你能不能把你的這種高興的心情讀出來？（個別讀、齊讀）

　　11、大家讀得真好！現在老師還有一個問題，為什么大雨點兒、小雨點兒經過的地方會會發生這樣大的變化呢？你知道其中的道理嗎？（因為小花、小草的生長需要雨水。因為雨水與植物的生長有密切的關系。……）說得太好了！老師真為你高興！一起表揚他！

　　四、課堂小結

　　節課我們一起隨著雨點兒來到了大地、來到了田野，（一邊解說一邊指點板書）看到了美麗的花草在雨水的滋潤中快樂地生長、開放，感受到了大自然勃勃生機。最后，我們來聽一聽《小雨沙沙》這首歌，把自己當作小花、小草、種子，根據音樂自己創編動作，把動作做出來，把自己的心情表現出來！下面開始！（放音樂）太好了！同學們的表現真不錯！最后我們一起大聲地表揚一下自己就下課！好了！這節課我們就上到這里，下課！

　　【板書設計】

　　雨 點 兒

　　小雨點兒 → 有花有草 → 更紅了 更綠了

　　數不清

　　飄落

　　大雨點兒 → 沒有花沒有草 →紅的花 綠的草

《雨點兒》第二課時教學設計 篇5

　　教材分析：

　　對于第一學段的學生來說，如何引導他們盡早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經驗世界基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務。《雨點兒》是一篇科學童話，文筆優美，是引導學生進行識字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

　　設計理念：

　　1.注重認知因素和情感因素的統一。

　　2.注意兒童學習母語重在感性把握的特點，引導學生讀中悟。

　　3.尊重學生的差異，重視學生的獨特感受、體驗和理解。

　　4.重視學生的主體地位的同時，積極發揮教師作為學生學習組織者和促進者的作用。

　　課前預熱：

　　出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、狂風暴雨

　　師：誰會讀這些詞語，其他小朋友做動作或發出聲音來學一學。

　　學生學聲，做動作。

　　一、情境導入

　　1、師：閉上眼睛，仔細聽聲音。

　　播放小雨的聲音。

　　師：真的下雨了，我感覺到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，讓雨點兒滴在你的手上。

　　2、你感覺到什么？

　　3、你喜歡這些雨點兒嗎？那我們趕快和這些雨點兒打個招呼吧，誰愿意來打聲招呼？

　　揭題：雨點兒（正音）

　　師：我們一起來招呼他一下。

　　二、學習第一小節

　　1、出示動畫雨點飄落的情景

　　師：這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數一數，好嗎？

　　我數得眼睛都花了，你們都數清了嗎？

　　出示：數不清

　　指名讀

　　師：你知道還有哪些東西也是數不清嗎？

　　2、看，數不清的雨點兒是怎么落下來的？

　　出示：飄落

　　（1）為什么說是飄落呢？

　　（2）因為有風才會飄

　　（3）還有什么也是飄落下來的？

　　（4）誰能做做飄落的動作，你覺得他做的好嗎？為什么？

　　（5）你能讀好這個詞嗎？

　　（6）指名讀——齊讀

　　3、這些數不清的雨點兒是從哪里飄落下來的？（云，云朵）

　　（1）是啊，云朵還有另外一個好聽的名字叫“云彩”

　　（2）出示：云彩

　　（3）云彩還是雨點的媽媽呢！

　　（4）誰會讀一起讀。

　　4、這幾個詞語小朋友都會讀了，那你能用其中一個詞語來說一句話嗎？能干的小朋友可以用上兩個或三個詞語來說一說。

　　5、有位作家也把這三個詞語寫到一句話中，知道是什么句子嗎/

　　出示第一自然段

　　自由讀——指名讀——--齊讀配動作——同桌對讀——齊讀

　　三、學習二、三、四自然段

　　1、數不清的雨點兒從云彩里飄落下來，在半空中，大雨點遇到小雨點兒，他們在說悄悄話呢！想知道他們在說什么嗎？

　　請小朋友翻到課文105頁，選擇自己喜歡的方式讀課文，用“——”找到他們說的話。

　　2、聽錄音——出示對話的句子

　　3、師：大雨點問小雨點什么？

　　認識問號及問句。

　　在家里你有問過爸爸媽媽問題嗎？誰來問一問？

　　指名讀——齊讀

　　4、師：小雨點，你要去哪里？

　　生：我要去有花有草的地方。

　　5、師：我是一顆可憐的大雨點兒，沒有人關心我去哪里？誰來關心我？

　　生問：你要去哪里？

　　師：我要去沒有花沒有草的地方！

　　6、自由練習對話，同桌分角色朗讀

　　指名分角色朗讀——師生對讀

　　沒有花沒有草的地方在哪兒呢？大雨點兒這么想去。

　　理解沒有花沒有草的地方。

　　師：小雨點兒感到好奇怪呀，它會怎么問大雨點呢？

　　句式練習：

　　小雨點兒奇怪地問：“　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　？”

　　7、師：多么善良、可愛的大雨點兒呀，他們帶著美好的愿望，在天空中飄呀飄，可開心了，讓我們帶著開心的語氣來讀一讀第一自然段。

　　四、學習第五自然段

　　1、小雨點兒飄呀飄，飄到了有花有草的地方，看看大地發生了什么變化？

　　看動畫

　　2、學生觀察后，說變化。書上怎么寫的呢找到讀一讀。

　　3、小雨點兒看到自己能讓花兒變紅，草兒變綠，心情怎么樣？

　　你能用開心的語氣讀一讀嗎？自由讀一讀。

　　（1）指導讀：誰來讀這一句話

　　老師感覺到花更紅了，草也綠了，誰能讓花更紅，讓草更綠？

　　小花，小花，你為什么這么紅？

　　小草，你為什么這么綠？

　　（2）小雨點兒聽了小花，小草的　話，心里甜滋滋的，在空中飄得越來越有勁了，再讀第一自然段

　　4、大雨點兒好羨慕小雨點兒，他來到了一片荒蕪的土地上，大雨點兒落到了土地上，發生了什么變化？

　　播放動畫。

　　5、出示句子：

　　沒有花沒有草的地方……

　　齊讀——自由讀齊讀

　　6、出示第5自然段

　　自由讀——指名讀——想讀的一起讀

　　7、如果你是小花、小草，你會對雨點兒說點什么？

　　8、大雨點兒聽到你們的話，在天空中跳起了舞蹈，好像在說：“我好幸福啊！”請小朋友讀出大雨點幸福的感覺，再讀第一自然段。

　　五、總結課文，齊讀課文。

《雨點兒》第二課時教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　〖知識與能力目標〗

　　1、復習鞏固11個生字；會寫1個字。

　　2、能正確流利地朗讀課文，在閱讀中，了解課文內容。

　　〖過程與方法目標〗

　　用學生喜歡的角色扮演的方式學習課文，結合生活實際理解課文內容。

　　〖情感目標〗

　　在朗讀課文中，理解課文內容，感受大自然的美。

　　【教學重點】

　　1、在田字格中寫好“方”字。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

　　3、懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

　　【教學難點】

　　1、通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的密切關系。

　　2、認識到沒有花沒有草的地方是什么樣的。

　　【教學過程】

　　一、引入

　　今天這節課我們繼續學習第12課，指名讀課題，讀準兒化音。

　　二、復習

　　上節課我們認識了這課書里的11個漢字，現在老師要考考你們還記得它們嗎？

　　1、依次出示詞語：

　　⑴　數不清

　　指名讀；數不清是什么意思？ 想想什么可以說是數不清的？

　　⑵　飄落

　　指名讀；飄落什么樣，用你的動作演示一下。

　　⑶　云彩

　　指名讀；

　　⑷　數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

　　把這三個詞放到句子中朗讀句子。

　　⑸　半空 回答 地方

　　指名朗讀

　　三、初讀

　　1、讀課文，要把字音讀準確，句子都通順，讀完后標出這篇課文有幾個自然段。

　　2、請五位同學讀課文，其他同學聽他們讀得準確嗎？

　　四、細讀

　　1、出示圖片，數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。問：你看到了什么？

　　2、指導讀句子，讀清楚雨點多，雨點是從哪兒來的，怎么落下來的。

　　3、半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，他們還聊起天來，他們都說什么了，請你讀讀課文的2、3、4自然段。

　　⑴　小雨點兒要去哪兒？誰能讀清楚。

　　有花有草的地方什么樣，我們一起去看看，出示圖片。

　　小雨點兒，你們為什么要到有花有草的地方？

　　⑵　大雨點要去哪兒？

　　沒有花沒有草的地方什么樣，你們見過嗎？出示圖片。

　　看到這樣的景象，你有什么感受？

　　大雨點兒，你們為什么要去沒有花沒有草的地方？

　　⑶　分角色讀大雨點兒和小雨點兒說的話。

　　同桌練讀；指名讀；男女生對讀。

　　4、在大雨點兒和小雨點兒的合作下，大地發生了神奇的變化，讓我們快來看看吧！出示課件。

　　⑴　眼前的景色你喜歡嗎？

　　⑵　出示最后一個自然段，你想怎么讀這段話，自己試著讀讀。

　　⑶　指導朗讀這段話。

　　5、這一切都是誰的功勞？你們喜歡雨點兒嗎？

　　6、如果你是小花小草，你會對雨點兒說什么？

　　7、雨點兒聽了你們的話，高興極了，讓我們帶著這樣的心情再來讀讀課文吧！

　　五、課中操

　　六、指導書寫“方”

　　1、筆順。

　　2、要想把這個字寫漂亮要注意什么？

　　3、師范寫。

　　4、生寫。

　　七、小結

　　【板書設計】

　　12 雨點兒

　　小雨點圖　花更紅草更綠圖

　　大雨點圖　長出紅的花綠的草圖

　　【課后反思】

　　《語文課程標準》在階段目標中要求1～2年級學生：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。對于一年級剛結束拼音教學，正處于閱讀起步階段的孩子們來說，讓他們初步感受閱讀的樂趣，培養閱讀興趣，從而喜歡閱讀，是這個階段閱讀教學最為重要的任務。在教學《雨點兒》時我共設計了六個教學環節，整個教學設計均是圍繞“學生主體”如何提高閱讀興趣設計的。諸如“看了畫面你想怎么讀？”“讀清楚雨點兒要去哪兒？”“這是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？”等等，充分體現了課程標準中“學生是學習和發展的主體”、“充分激發學生的主動意識和進取精神”、“倡導自主，合作，探究的學習方式這些全新的 教學理念。

《雨點兒》第二課時教學設計 篇7

　　【教學目標】

　　1、學習課文，理解“數不清”、“飄落”等詞語的意思。

　　2、能正確流利地進行分角色朗讀課文。

　　3、看圖展開合理的想象，會用“從”字說話。

　　4、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

　　【教學重點、難點】

　　教學重點：理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：能展開合理的想象，用“從”字說話。

　　【教學準備】

　　1、cai課件。（下雨的情景、雨后花和草長出來的動畫）

　　2、小黑板。

　　3、雨點兒的頭飾。

　　【教學流程】

　　一、創設情景，導入新課

　　云媽媽有很多的孩子，他們的名字叫什么？（齊讀課題）

　　現在他們離我們可遠了，讓我們呼喚他們下來吧！（配上手勢呼喚）

　　聽了你們熱情的呼喚，他們可開心了，瞧，他們來了！（播放課件：下雨的情景）

　　他們正在對我們笑呢，讓我們和他們打聲招呼吧！

　　二、導讀第一段

　　過渡：想和他們交朋友嗎？趕快打開書本，自由讀課文的第一段。

　　生自由讀后交流：你讀懂了什么？結合學生回答，理解“數不清”、“飄落”。

　　1、理解“數不清”：請小朋友看著這些雨點兒數一數，能數清嗎？（師板畫：雨點兒）

　　你還知道什么也數不清？指導朗讀。

　　2、理解“飄落”：你能不能用手做個飄落的樣子？

　　你還知道哪些東西從空中落下來也可以用飄落這個詞呢？

　　這些東西從空中落下來都是慢悠悠的，讀這個詞也要慢點。

　　3、數不清的雨點兒飄落下來是多美的情景啊，讓我們通過朗讀把這種美帶給大家吧！（齊讀）

　　三、導讀2～4段

　　過渡：雨點兒離開了云媽媽的懷抱，在天空中飄啊飄。半空中，大雨點兒和小雨點兒說起了悄悄話，你們想知道他們在說些什么嗎？打開書本朗讀課文　　2 ～4段。

　　1、自由讀，邊讀邊用直線劃出大雨點兒說的話，用波浪線劃出小雨點兒說的話。

　　2、大雨點兒問小雨點兒什么呀？（指名讀）用不同的語氣詞朗讀：

　　天空中有許多的雨點兒，大雨點兒大聲地問小雨點兒──

　　大雨點兒看見了小雨點兒覺得可奇怪了，因為他下來時小雨點還睡在媽媽的懷里呢，他奇怪地問──

　　大雨點兒看見了自己的小弟弟小雨點兒可開心了，他高興地問──

　　3、小雨點兒是怎么回答的？（板書：有花有草）朗讀指導。

　　4、大雨點兒想到哪里去？（板書：沒花沒草）朗讀指導。

　　5、練習分角色朗讀。（同桌讀──指名讀）

　　三、課中操

　　雨點兒一同唱起了歡樂的歌，我們一起來聽聽吧！

　　播放歌曲《小雨沙沙》，生先聽一遍，再跟著音樂邊唱邊表演。

　　四、導讀第5段

　　1、聽完了歌你們想搖身一變，變成雨點兒嗎？你們想去什么地方，干什么呢？

　　2、大雨點兒和小雨點兒也來到了他們想去的地方，那些地方發生了怎樣的變化呢？我們一起去看看吧！

　　3、小雨點兒來到了有花有草的地方，不久──你們發現有什么變化呢？（播放動畫課件：雨點兒來到了有花有草的地方后發生的變化）

　　課文中是怎么寫的？找出來讀一讀。

　　4、沒有花沒有草的地方變化也很大，我們一來去看一看。（播放課件）

　　看圖說話：雨點兒從云彩里飄落下來。

　　小草從-------------鉆出來。

　　小花從----------------------。

　　--------從 -------------------。

　　5、指導朗讀。

　　6、這一切都是誰的功勞？如果你是小花或是小草，你想對雨點兒說些什么？為什么要感謝他們呢？

　　五、齊讀全文，提出希望

　　讓我們捧起書，一起把這篇課文讀一讀，感謝雨點兒給我們的帶來了生命！

　　雨點兒要回到云媽媽的懷抱了，臨走前他們還有一個心愿：小朋友們，我不在的時候，你們一定要記著常給身邊的花草澆澆水哦，這樣它們才會快快長大。我們行動起來，好嗎？

　　【板書設計】

　　雨 點 兒

　　小雨點（圖）　　有花有草

　　大雨點（圖）　　沒花沒草

《雨點兒》第二課時教學設計 篇8

　　教學目標

　　〖知識與能力目標〗

　　1、復習鞏固帶有生字的新詞；會寫“半”、“巴”字。

　　2、能正確流利地朗讀課文，在閱讀中，了解課文內容。

　　過程與方法目標

　　用學生喜歡方式學習課文，結合生活實際理解課文內容。

　　情感目標

　　在朗讀課文中，理解課文內容，感受大自然的美。

　　教學重點

　　1、在田字格中寫好“半”、“巴”字。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

　　3、懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

　　教學難點

　　1、通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的密切關系。

　　教學過程

　　一、引入

　　猜謎語引入課題，齊讀課題，讀準兒化音。

　　二、首讀課文。

　　1、按照視頻里老師的要求：學生小聲讀課文把不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍。

　　2、學生跟著視頻認讀帶有生字的詞語。

　　3、找出帶有“數不清”、“飄落”這兩個詞的句子。指名讀。

　　4、理解“數不清”，并進行短語訓練：數不清的（    ）

　　5、理解“飄落”。

　　(1)學生自己理解，并用動作演示。

　　（2）看視頻里老師的演示，加深理解。

　　6、品讀第一自然段。

　　7、指導學生看插圖，想想：雨點兒從（        ）飄落下來。

　　小松鼠從（        ）跳下來。

　　亮亮從（        ）跑出來。

　　并進行句子訓練：小草從（        ）長出來。

　　（     ）從（        ）。

　　三、再讀課文

　　過渡句：是呀！雨點兒從云彩里飄落下來。它飄到什么地方？那里發生了什么變化？咱們再來讀讀課文吧！

　　不過，這次讀課文跟剛才不一樣。請看電視。

　　看視頻，聽讀書要求。

　　1、學生選擇段落讀課文。

　　2、指名連讀課文。

　　3、看視頻，聽讀課文。思考：大、小雨點兒飄落什么地方？那里發生了什么變化？

　　4、指名說，理解課文內容。

　　5、同桌說說：你喜歡雨點兒嗎？為什么？

　　6、指名說，感受雨點兒帶給大自然的美。

　　7、再聽視頻里的學生說，學習如何將語言表達得更清楚。

　　8、再次品讀第五自然段。

　　四、由課內向課外拓展延伸

　　1、品讀全文。

　　2、拓展：如果你是雨點兒，你還會去到哪里？會讓那個地方變成怎樣？

　　五、寫字指導

　　1、學生先說注意的地方。

　　2、看視頻書空。

　　3、老師范寫。

　　4、學生書寫。

　　5、評書寫情況。

《雨點兒》第二課時教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課雨、點、兩個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態變化認識它們的特點，激發學生觀察自然的興趣。

　　教學重點、難點：

　　重點：能正確背誦兒童詩。

　　難點：認識雨點的動態變化。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入：創設情境，揭示課題。

　　同學們，今天老師給大家帶來了一個謎語，謎面是：千條線，萬條線

　　落到水里看不見。-----雨

　　對，雨。接下來老師就要帶領大家一起去學習關于雨的一首詩歌《雨點》。

　　（板書課題：雨點，請同學們跟老師一起書空“雨點”學生書空并讀題。）

　　二、初讀課文：

　　過渡：活潑可愛的雨點降落到人間邀請我們跟隨它去旅行。雨點會帶著我們去哪些地方？接下來就讓我們一起走進課文，了解雨點的世界。

　　1、請同學們輕輕的打開課本第4課，自己讀讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要借助拼音多讀幾遍，讀完的同學舉手告訴老師。

　　2、誰能給我們讀一讀，其他同學認真聽，聽得最認真的同學老師要讓他當小老師評價一下剛才的同學讀得怎樣。

　　3、同學們讀得很認真敢和錄音比比嗎？聽錄音小聲的跟著錄音讀一讀，試一試錄音和你誰讀得好。再聽錄音用斜線畫出課文一共有幾句話，并標上數字。（找句號）

　　4、聽完錄音老師相信你一定能把課文讀好，來我們來試試。

　　三、認讀生字詞：

　　1、出示本課生字詞： 生字寶寶迫不及待的要從句子中跳出來和大家交個朋友，大家還能記住他們的名字嗎？誰來喊一喊他們的名字？哪一組的小朋友坐姿最端正就讓他們來表現。（開火車讀）

　　池塘 江河 海洋 小溪 散步 奔跑 跳躍 落進 睡覺

　　四、創設情境，精讀課文

　　過渡：生字寶寶成為大家的朋友。下面就讓我們一起走進雨點的世界吧！

　　1、雨點會到哪些地方呢？請同學們再讀課文用橫線把他們畫出來。

　　（板書：池塘、小溪、江河、海洋）

　　全部找對的同學把你的小手舉起來，同學們真會讀書，看著黑板再把這幾個詞語讀一讀。

　　我們再來看一看現實生活中的這些地方到底是什么樣子的，他們的水一個比一個怎樣？

　　2、雨點在這些地方干什么呢？請同學們再讀課文用波浪線把相關的詞語畫下來。

　　3、指導讀第一句。

　　（1）（出示池塘圖）雨點在池塘里干嘛？（板書：睡覺）

　　（2）感悟句子意境：雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。 小雨點落進池塘就睡起覺了，我們該用什么語氣朗讀？（輕輕的）女同學的聲音最溫柔，你們來讀一讀。在讀的時候可以加上睡覺的動作。（我們班女同學的聲音真溫柔）

　　4、指導讀第二句。

　　（1）雨點落進小溪里，在小溪里干么呢？（板書：散步，并出示小溪圖）

　　（2）讓學生表演散步，指名：你覺得散步是什么意思？（你真聰明，同學們，給點掌聲吧！）教師敘述：原來像我們這樣輕輕松松走，就是散步。

　　（3）指導讀句子：你能把小雨點的輕松用朗讀告訴大家嗎？（指名讀）

　　5、指導讀第三句。

　　（1）快活的小雨點，來到江河，又在干什么呢？（板書：奔跑，并出示江河圖）

　　（2）感悟“奔跑”的情景，我們班的男生最喜歡跑步，這次就讓男生讀，女生起立做動作。

　　（3）誰能用“奔跑”聯系說一句話？（你什么時候在什么地方奔跑？動物會奔跑嗎？用動物也說一句。）

　　6、指導讀第四句。

　　(出示：海洋圖）咦，小雨點又在干嘛呀？(板書：跳躍) 相機理解“跳躍”：海洋里波翻浪涌，一浪比一浪高，小雨點在海洋里一會兒被掀到浪尖，一會兒被拋到浪底，就像小朋友在跳躍。看小雨點在大海里好快活呀！誰能讀出這種快活的語氣？男女生比賽讀。（男女生不相上下，都是最棒的）

　　7、課文學完了，誰能抓住黑板的關鍵詞，試著背一背課文？（你非常了不起 ）

　　8、全班齊背（同學們真棒，都把課文全記住了）

　　五、創設情境，運用語言。

　　1、同學們大自然是廣闊無邊的，雨點除了會落進課文中的這些地方它們還會落到哪兒呢？（荷葉、花朵上、小草上、麥苗上、雨傘上……）

　　哦，雨點真調皮，哪里都有它。老師也給大家帶來了幾幅圖。

　　2、看圖用雨點落進（ ）里，在（ ）里（ ）。（你是個了不起的小詩人，用掌聲夸夸自己）

　　六、寫字指導。

　　“雨點”多么惹人喜愛，老師相信你也能把他們寫好。引導學生觀察占位，然后描紅，書寫，并進行評價。

　　七、總結

　　雨點們的旅行多開心啊！早上回家去把小雨點的快樂旅行背給家長聽一聽。

《雨點兒》第二課時教學設計 篇10

　　【教材簡說】

　　本課是一篇科學童話。通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。

　　識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系。

　　【學習目標】

　　1、認識11個生字，在識字過程中積累識字方法。

　　2、會正確書寫“半”、“方”兩個字。

　　3、正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣，感受雨點兒的可愛。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題

　　1、云媽媽有許多孩子，它們特別愛唱歌。你聽，這會它又唱起了歌！（課件播放下雨的聲音）它們是誰呀？

　　2、預設a：我們給雨起一個更好聽的名字，就叫它──“雨點兒”吧。我們一起來叫一叫!預設b：剛才小朋友給他取了一個很好聽的名字──“雨點兒。”我們一起來叫一叫!

　　（兒化音指導：為什么要加上“兒”字呢？如果學生說不出，就比較讀“雨點”和“雨點兒”，學生辨別，引導讀出可愛的語氣來。）

　　（跟讀，指名讀，正音。）

　　3、雨點兒特別想和我們交朋友，如果你美美地叫一聲，它就會跑出來和我們見面呢!誰能大膽地站起來，叫一叫這個好聽的名字。愿意的小朋友一起來吧!

　　（齊讀。課件出示課題、聲音）

　　我們趕快鼓掌歡迎呀!讓我們帶著甜甜的微笑，再來叫一叫這個好聽的名字。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、激發學習熱情：瞧，多可愛的雨點兒啊。雨點兒說呀，今天，要是哪些小朋友上課表現得最聰明、最能干，它們就會飄到你的位置上，和你交朋友。（在上課過程中，將帶有生字的雨點卡片獎勵給表現好的孩子。）

　　2、自讀課文：請小朋友們打開課文《雨點兒》，認真地讀一讀課文，讀完以后請你來說說你知道了什么。

　　3、匯報交流：讀了課文，你知道了什么？還知道什么？

　　4、學習生字：

　　⑴　今天和雨點兒一起來的還有好多的生字朋友呢!請小朋友們到課文中去把它們請出來吧!找到了，你們就認識一下，大聲地打招呼吧!（學生到課文中找出生字自己讀一讀。）

　　⑵　我想看看你是不是都認識這些生字朋友了呢？（課件）（指名讀──正音──齊讀）

　　⑶　老師把生字朋友頭頂上的帽子摘了，你是不是還認識它們呢？（去拼音認讀，開火車讀）真是一群能干的小朋友!（隨機交流識字方法，并開雙軌火車組詞）

　　⑷　為了獎勵你們，雨點兒們要帶小朋友去玩一個游戲，愿意嗎？（轉盤游戲）

　　⑸　看小朋友玩得這么開心，很多的生字朋友都想在我們這里安家呢!瞧！“方”字已經在安好家了。我們一起來看地方的“方”字。

　　（寫字指導：師示范寫，特別注意筆順。）

　　三、理解課文，感受閱讀樂趣

　　1、小朋友真熱情， 瞧，雨點兒們都來了！

　　出示句子“數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。”請你讀一讀這一句話。（開火車讀）

　　2、齊讀，回答：課文里是什么數不清啊？（雨點兒很多很多，不知道有多少，怎么數都數不清。）

　　你還知道什么也數不清？（星星、白云、頭發、樹葉……）（獎勵──你真是個愛動腦筋的孩子!你真是個善于發現的孩子!）

　　（指導學生把話說完整。）

　　3、理解“飄落”：你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞呢？（樹葉、雪花、羽毛等等。）

　　是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的，我們來看一看。（實驗：一張紙和一支粉筆的降落）

　　誰來試著讀一讀？（指名讀。）

　　剛才老師聽到你讀“飄落”這個詞，讀得特別慢，你為什么這么讀呀？（指名讀）（評價：聽到你的朗讀。老師真的好像看到雨點兒慢慢地飄落下來呢!你看，雨點兒來和你交朋友了!）

　　還有誰想再來讀一讀？

　　多美的景色呀，讓我們看著雨點兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話。（齊讀）

　　4、這個句子里有幾個詞語，你能把它們讀好嗎？課件出示“數不清、云彩、飄落”三個詞語，指名讀，小老師帶讀，齊讀生字卡片上的生字“數、清、彩、飄、落”。（給讀得準確而響亮的孩子獎勵這些雨點卡片）

　　三、學習第二至五自然段

　　1、學習二至四自然段：

　　⑴　數不清的雨點兒從云彩里飄落下來，半空中，大雨點兒遇見了小雨點兒，發生了什么事呢？請從課文中找出來讀一讀。（課件出示，齊讀）。

　　⑵　小朋友聽到半空中大雨點兒和小雨點兒在干嗎呢？（說話）你從哪里看出來的？（引導提示語“問”“回答”“說”）

　　原來是從這些提示語中知道的，那下次我們想知道是誰和誰在說話我們就可以看提示語了。

　　⑶　朗讀訓練：我是小雨點，就在你面前，哪位大雨點朋友來問問我？（師生合作）

　　小雨點想問大雨點什么呢？（指名說）原來小雨點也想知道大雨點要去哪里？

　　剛剛大雨點和小雨點之間互相問答就是在進行對話。我們就學他們來進行對話，好嗎？小組之間練習。

　　現在老師把提示語去掉了，能直接對話嗎？同桌兩人試一試，指名對話。師生之間對話。

　　2、學習第五自然段：

　　⑴　有花有草的地方：小雨點從云彩里飄落下來，到什么地方去了？

　　有花有草的地方在哪里呢？小雨點來到有花有草的地方（師出示課件），你看到了什么？

　　是呀“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”讓我們一起讀讀這個句子吧。

　　朗讀指導。

　　⑵　沒有花沒有草的地方：大雨點到哪里去了？

　　哦，沒花沒草的地方在哪呢？好看嗎？大雨點為什么要去這種地方呢？大雨點和小朋友想得一樣，不久沒有花沒有草的地方，發生了很大的變化，（出示課件）你們看到了什么？指名說。

　　雨點兒讓大地變得如此美麗，你有什么想對雨點說的嗎？

　　四、情境再創，生字復現

　　雨點兒經過的地方開滿了鮮花，長滿了綠草，可是時間過得真快，我們該和雨點兒說再見了。云媽媽來接他的孩子們了。

　　（板貼白云圖。）（學生逐個上臺，讀出雨點兒上的生字并組詞，其他學生跟讀，然后將拼音和雨點兒中的生字對號入座。）

　　（齊讀生字。）

《雨點兒》第二課時教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2理解課文內容，知道植物與雨水的關系。

　　教學重、難點：有感情地朗讀課文，知道植物與雨水的關系

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入：老師今天給同學們帶來一個謎語，看誰最聰明，能把它很快猜出來（出示課件謎面：千條線，萬條線，數不清，剪不斷，落在田間秧苗綠，掉到河里看不見）（生猜：雨點）揭題

　　注意“點兒”的兒化音，齊讀課題

　　二、復習生字

　　1 開火車讀生字，齊讀生字

　　2 指名讀詞語，齊讀詞語。

　　三、自由讀課文，要求：

　　1 把字音讀準確，不添字，不漏字

　　2 數數課文有幾個自然段

　　3 投影機反饋

　　四、學習新課

　　1 出示多媒體動畫課件，觀看動畫，想：課文中講了誰和誰的故事？

　　（生答：大雨點和小雨點。師相機板書）

　　2 指名讀課文的第一段，問：你有沒有哪個詞語不明白？

　　引導理解“數不清”除了雨點外，還有什么東西數不清？

　　“飄落”實物演示飄落

　　仿照例子說說“從 ………出來”句型

　　3 這些雨點兒從 云彩里飄落下來，他們可高興了，還在半空中說起話來呢，想知道他們說些什么嗎？自瀆課文的2——4段

　　從大雨點和小雨點的對話中，你知道了什么？（生答，相機板書）

　　指導讀出疑問的語氣

　　大雨點要去無花無草的地方，說明大雨點怎樣？（善良，愿意幫 助有需要的事物）

　　4大雨點和小雨點去了他們想去的地方，看看這些地方起了什么變化？（播放課件）指名說，相機板書

　　你知道為什么這些地方起了這些變化嗎？

　　（因為雨水給植物補充了水分）

　　指導朗讀

　　五、齊讀全文

　　六、學唱《小雨沙沙》

　　板書：

　　雨點兒

　　大雨點兒 小雨點兒

　　↓ ↓

　　無花無草 有花有草

　　↓ （ 補充水分） ↓

　　長出紅花綠草 花更紅草更綠

《雨點兒》第二課時教學設計 篇12

　　設計理念：

　　《雨點兒》是一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩里飄落下來的；有了雨水的滋潤，地上才會長出紅的花、綠的草。教學這篇課文除引導學生理解課文內容外，還要注意三點：一是把識字、寫字作為教學的重點，除了讀準字音、認清字形和學會寫字之外，要充分體現學習漢語言的規律，注意在具體的語境中理解字詞義。二是引導學生讀好課文，克服一字一頓地讀，重點學習疑問句的讀法。三是學會用“從……里（中）……”說一句完整的話。

　　教學目標：

　　1、認識“點、數”等12個生字，會寫其中的“方、半”2個字，理解、積累由這些字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會用相應的語氣讀疑問句。

　　3、感知雨水和植物生長的關系。

　　教學重難點：

　　認字和朗讀是教學重點。要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。

　　教學準備：多媒體課件、生字詞卡

　　教學課時：第一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、猜謎：小朋友們，今天在上新課之前，老師想請大家猜個謎語，好嗎？

　　“千條線，萬條線，落到水里都不見。”（雨）演示動畫《雨》。

　　2.板書課題《雨點兒》。

　　（通過觀看動畫說話，激發學生的學習興趣，了解學生對雨的認識水平，并讓學生在交流中獲得更多的關于雨的信息。在說話中注意引導學生將“雨點兒”這個詞讀正確，化解兒化音的讀音難

　　3、今天，我們就來學習一篇關于雨的課文。（板書課題并注音：12、雨點兒）

　　誰來試著讀讀課題？（指導讀準輕聲、兒化。）

　　二、初讀課文

　　1、這篇課文究竟講了雨點兒的什么事呢？請同學們借助拼音自由地大聲讀課文，喜歡那一節多讀幾遍。

　　要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字可以問問周圍的同學和老師。

　　2、指名將自己喜歡的自然段讀給大家聽，聽的同學幫助正音糾錯。

　　3、隨著讀文出示生字、生詞認讀。

　　三、看多媒體課件，學習課文。

　　1.認讀理解“數不清”、“云彩”、“飄落”。

　　（1）逐一出示生字“數”、“清”，看拼音讀準字音。

　　（2）出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。

　　（3）說一說，生活中還有什么東西數不清。

　　（4）認讀“云彩”、“飄落”。

　　（5）在文中找出帶有“數不清”、“云彩”、“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

　　2、出示句子“雨點兒從云彩里飄落下來”。

　　結合動畫情景，展開想像，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。

　　小草從泥土里鉆出來。

　　小花從____________________。

　　_______從____________________。

　　3.認讀理解“問”、“回答”。

　　（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關句子畫出來。

　　（2）交流，指導朗讀，問：“你要到哪里去？”

　　（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。

　　（4）辨析：“你呢？”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。理解“回答”。

　　（5）讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。

　　4.認讀“方”。

　　要求學生仔細讀課文中帶有“方”字的句子，讓學生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。

　　四、輕松一刻

　　播放《小雨沙沙》歌曲，讓學生邊聽邊想小雨都讓什么事物發現變化了。

　　五、讀文感悟

　　〈1〉數不清的雨點兒飄落下來。這時，半空中，一個大雨點兒和小雨點兒說起悄悄話來，讓我們聽聽它們說了些什么。

　　〈2〉大雨點兒要去哪兒？小雨點兒要去哪兒？（板畫：有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。）

　　〈3〉下面請同學們拿出筆找出大雨點和小雨點分別是怎么問的，用直線畫出來，讀一讀。指導學生體會“你呢”這句話沒說完整。

　　〈4〉分組讀對話，指導讀好疑問語氣。分男女生扮演大雨點，小雨點讀對話。

　　師：同學們，讀到這兒，你們想不想知道大雨點、小雨點去了那兒以后，那里的景色發生了怎樣的變化？讓我們去看看課文中是怎么說的吧！（自由大聲讀課文，找一找發生了什么變化。）

　　〈5〉指名說說有花有草的地方發生了怎樣的變化。（板畫）。

　　（播放多媒體）你看到了怎樣的景象？

　　〈6〉那沒有花沒有草的地方發生了怎樣的變化呢？

　　（播放多媒體：荒地—有花有草）

　　師：有了雨水的滋潤，花更紅，草更綠了，沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。

　　〈7〉（看圖）想象：如果你是小花、小草，你想對雨點兒說些什么呢？〈小組討論后，指名說話。〉

　　六、根據學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

　　七、總結：

　　今天，我們學習了〈雨點兒〉一課，知道了大雨點兒去了有花有草的地方，花兒更紅，草更綠了；小雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那兒就長出了紅的花，綠的草。

　　你們喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點兒的感情，再聽范讀課文（課件播放）可以邊聽邊跟讀。

　　八、作業設計：回家把課文讀給爸爸、媽媽聽。

《雨點兒》第二課時教學設計 篇13

　　【教學目標】

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、理解雨點與植物生長有密切的關系。

　　3、會寫“半、巴”。

　　【教學重點、難點】

　　重點：正確、流利地朗讀課文。

　　難點：理解雨點與植物生長有密切的關系。

　　〖反思〗

　　教學目標是否能體現三個維度之間的和諧。

　　三條都是關于知識技能的目標沒有涉及過程方法和情感態度價值觀的目標。所以教學目標沒有體現新課程對于教學目標三維融合的要求。

　　對學生的培養不是孤立地從每一個方面進行，而是在一個環節中體現三個維度的融合。良好的教學目標應該是知識技能、過程方法和情感態度價值觀的綜合體現。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　出示生字詞語卡片，開火車讀，評議、正音。

　　〖反思〗

　　識字和閱讀應該是相互統一，互相補充的。識字是閱讀的基礎，同時，閱讀又能夠幫助學生更好地理解字意。

　　在這個復習活動中，識字復習強調了詞語的再現，但趣味性不強，難以調動學生的興趣，且與文分離，不利于學生進入文本。

　　是否可以為學生創設一個情境。

　　二、學習課文2～4自然段

　　1、提出讀書要求：邊讀邊想，你從他倆的對話中讀懂了什么？還有什么不懂的？

　　2、學生自由讀。

　　3、檢查識字情況：逐個出示“空、問、答、地、方”，分別指名讀字音，并說說自己是怎么記住這個字的。

　　4、指導讀問句。

　　⑴誰能把大雨點兒問小雨點兒的話讀一下？

　　指名讀，生評議（他讀得像在問人家嗎？）；再指名讀，學生再評議，；教師范讀，；全班朗讀此問句。

　　⑵小雨點兒是怎么問大雨點兒的？

　　指名讀。（注意問的語調）你聽明白小雨點兒到底想問什么了嗎？

　　5、指導朗讀。

　　⑴借助書中插圖體會大雨點兒和小雨點兒的心情。

　　⑵學生看書，聽老師范讀。（讓學生比較哪句是高興時說的話）

　　⑶學生練讀小雨點兒的話。

　　⑷學生自己試讀大雨點兒的話。指名讀，學生評議。

　　⑸齊讀2、3、4自然段，體會大雨點兒和小雨點兒的感情。

　　⑹小組合作，分角色朗讀。

　　⑺（出示課件）以小組為單位給動畫中的大雨點兒和小雨點兒配音。

　　6、質疑：聽完他們的對話，你有什么不明白的要問他倆嗎？

　　7、課間操：《小雨沙沙》。（配種子發芽的動畫）

　　〖反思〗

　　這是整篇課文的中心部分。在這部分設計中存在以下幾個問題：

　　1、教學設計主導線索有些混亂。閱讀──識字──閱讀。識字是否可以放在第一課時。如果以教學“問”作為主線，會更好。可以先學什么是問句，雨點問了什么？怎么讀出問的語氣？

　　2、沒有體現“學生學”為主。在這個預設中學生只是學習的隨從，跟著老師一步步走。如果讓學生把自己就當作雨點，問“你們說了什么？”然后通過大量朗讀訓練，情境朗讀可能會更好。

　　3、在朗讀練習中，是否可以更多地給學生生活化的情境：教師讓學生分角色給動畫片配音，這個活動學生很喜歡，但是學生在活動中還是在“演”而不是真正把自己當作雨點，所以，我覺得在朗讀中是不是可以這樣設計：大雨點小雨點遇到了，你們先打個招呼（這樣讓學生充分進入情境），你們離得很遠，該怎么說呢？（要大聲）

　　這樣的設計，讓學生把課堂對話和生活中的口語交際相結合，擴大了語文學習的外延。

　　三、學習課文第5自然段

　　1、提出學習要求：

　　自己邊讀邊想：你能想出哪個問題的答案？你又有什么不明白的地方？

　　讀完后跟學習小組的同學交流你是怎么想的。

　　2、學生自由朗讀第5自然段。

　　3、小組合作學習，交流，討論。

　　4、全班交流，解答疑問，并提出新的問題。（教師相機出示課件，幫助學生理解，并板書）

　　5、指導朗讀。出示課件（課文插），讓學生看圖感受雨后田野的美景，以及雨點兒給植物帶來的變化。

　　〖反思〗

　　我覺得這個環節的設計很好，讓學生質疑再學習，體現了學生學習的自主性，并且也培養了學生的學習能力。但是有一點點可以改進之處：把學生的體驗成果上升成為理性認識。在學生看到雨后美景，體會到雨的作用時，是不是可以問問學生，“你覺得大雨點、小雨點怎么樣啊？”這樣學生說：“它們是勤勞的雨點、助人為樂的雨點”……就把學生的體驗上升了一個層次。

　　四、擴展練習

　　1、出示例句：數不清的雨點兒從云彩里飄落下來，指名讀。

　　結合動畫情景，展開想象，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。

　　2、練習說話。

　　小雨點兒給大家帶來了歡樂，我們該對小雨點兒說些什么呢？

　　〖反思〗

　　這個擴展練習沒有遵循三個原則：

　　1、信息量少，情境不夠豐富。

　　2、學生的感性體驗沒有上升到理性認識。

　　3、不夠經濟有效。

　　本來學生已經覺得自己是雨點了，而在這個訓練中又把它們拉到現實世界，站在第三者的角度來說雨后的景象，而且為學生提供的信息太少。

　　如果改成大雨點、小雨點們，你們要到哪里去？讓學生先看課件，給他們看各地的風景并配上詞語，然后讓學生邊看邊做動作，想想你要去干什么？看完了讓學生來說。這樣學生既積累了詞語，又可以把之前的體驗都升華到說話練習中，能幫助學生更好地學習。也使這個環節能更經濟有效。

　　五、寫字指導

　　1、觀察兩個字“半、巴”在田字格中的位置，注意豎、豎彎鉤的位置及寫法。

　　2、學生自己看書，認識生字的筆順。

　　3、指名書空。（課件演示筆畫筆順）。

　　4、教師范寫。（注意將“半”與“羊”對比）

　　5、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。

　　6、反饋書寫情況，學生再次練寫。

　　〖反思〗

　　寫字指導很細致，但是放在這節課中是否會破壞整節課的情感。是不是應該放在第一節課，或者是否可以改成其他形式的書寫訓練。

　　【板書】

　　沒有花沒有草大雨點紅的花綠的草

　　有花有草小雨點花更紅草更綠