讀中體驗(yàn) 讀中感悟 讀中創(chuàng)新——《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì)例談（精選12篇）

讀中體驗(yàn) 讀中感悟 讀中創(chuàng)新——《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì)例談 篇1

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)中要求1～2年級的學(xué)生：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”對于正處于閱讀起步階段的一年級孩子來說，讓他們初步感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)閱讀興趣，從而喜歡閱讀，是這個(gè)階段閱讀教學(xué)最為重要的任務(wù)。因此，我們應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“向往美好的情境”，“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。

　　《雨點(diǎn)兒》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊的課文。課文生動淺顯，語言優(yōu)美，富有童趣，學(xué)生愛讀并且能自己讀懂。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我根據(jù)課文的特點(diǎn),以讀為主線，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造潛能，調(diào)動其積極性，引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀懂課文，入情入境地讀、有滋有味地讀，在讀中體驗(yàn)，在讀中有所感悟、在讀中有所創(chuàng)新，從中感受到閱讀的樂趣。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題，激發(fā)興趣

　　師：小朋友，今天呀，許多客人想和你們一起上課，歡迎嗎？瞧，他們來了（課件出示小雨點(diǎn)），（生鼓掌）跟雨點(diǎn)兒打打招呼吧。（“雨點(diǎn)兒，你好！”“歡迎你，小雨點(diǎn)兒”……）（師指導(dǎo)讀好“雨點(diǎn)兒”中的兒化音）

　　師：（再點(diǎn)擊課件）聽，雨點(diǎn)兒開始說話了：“嗨，小朋友們好。我是雨點(diǎn)兒。有關(guān)我，你知道了多少？”（小雨點(diǎn)的話使小朋友產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛舉手回答）

　　小雨點(diǎn)兒又說了：“你們說得真好。你們還想知道什么？”（小朋友又紛紛舉手）

　　（從孩子們的回答、提問中，不僅培養(yǎng)了他們的讀題審題能力，還訓(xùn)練了孩子們的想象、思維能力，同時(shí)也引起他們對課文內(nèi)容的濃厚興趣，從而激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的欲望。）

　　二、層層遞進(jìn)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

　　1、師點(diǎn)擊課件，“雨點(diǎn)”上出現(xiàn)了生字。（雨點(diǎn)的話：“你會讀準(zhǔn)我們身上的字嗎？）

　　2、師又點(diǎn)擊課件。

　　（小雨點(diǎn)的話：“瞧，我們的好朋友來了，你能把我和朋友連起來讀一讀嗎？”）

　　3、師再次點(diǎn)擊課件。（小雨點(diǎn)的話：“哈哈，我們跑到句子中了，你還能把我們讀準(zhǔn)嗎？”）

　　⑴數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來。

　　⑵我要去沒有花沒有草的地方。

　　⑶沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。

　　4、師：這下，字寶寶們都跑到了課文中了，你能不能很流利地把課文讀給你的伙伴聽？（學(xué)生馬上找伙伴讀，讀得很認(rèn)真，積極性很高）

　　（層層遞進(jìn)，引導(dǎo)孩子逐字逐句地朗讀，自然而然地降低了難度。在讀的過程中，形式多樣，有自由讀、指名讀，小組合作讀，不僅提高了孩子們朗讀的水平，同時(shí)還讓孩子們在學(xué)習(xí)伙伴面前展示了自己的“成果”，初嘗閱讀的快樂。

　　三、細(xì)讀課文，探究發(fā)現(xiàn)，自讀自悟

　　師：剛才，小朋友們讀得可認(rèn)真了。誰愿意讀給全班小朋友聽？（學(xué)生自選一段讀，師隨機(jī)點(diǎn)撥）

　　1、研讀第一自然段。（生讀后，師點(diǎn)擊課件）。

　　⑴出示：（數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，）從（云彩里）飄落下來。

　　⑵我們還可以說（        ）從（      ）飄落下來。

　　學(xué)生回答：“雪花從空中飄落下來。”“樹葉從樹上飄落下來。”……

　　⑶這些飄落下來的東西都是怎么樣的？我們該怎樣才能把這句話的意思讀出來？

　　⑷試著將句子讀給你的好朋友聽，并告訴他你為什么要這樣讀。

　　（學(xué)生經(jīng)過這么一點(diǎn)撥，進(jìn)步很快，讀得相當(dāng)好。這樣，孩子們通過自讀自悟，閱讀能力在交流中得以提高）

　　2、練讀2～4自然段。

　　⑴自由讀讀2～4自然段，劃出小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒說的話。

　　⑵課件出示對話，逐句練讀。（抓住學(xué)生朗讀中的閃光點(diǎn)，及時(shí)給以肯定。重點(diǎn)讀好問句的語氣。）

　　⑶分角色朗讀對話部分。（同桌練習(xí)；師生練習(xí)；男女生練習(xí)）

　　⑷從大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話中，你們知道了什么？

　　（讓孩子們反復(fù)練讀，充分交流，及時(shí)給予評價(jià)，不僅可以讓他們對課文內(nèi)容有深入的了解，還可以讓他們學(xué)會在讀中體驗(yàn)、在閱讀中發(fā)現(xiàn)，在體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)中獲得成功的快樂。）

　　3、賞讀第五自然段。

　　⑴播放課件。觀看①有了大雨點(diǎn)，沒花沒草的地方長出了花草的圖。②雨前的景色與雨后的美景，讓學(xué)生在比較中，通過景色的美來感受雨點(diǎn)兒的可愛。

　　⑵說說你看到了什么？花、草那么好看，都是誰的功勞呢？（學(xué)生回答是雨點(diǎn)兒的功勞）

　　⑶我們應(yīng)該怎么讀才能把這美麗的景色讀出來，才能讀出雨點(diǎn)兒的可愛呢？

　　（生紛紛練習(xí)，通過賽讀、互評，把重音放在了“更紅了”“更綠了”，讀出了對大自然的喜愛之情。這樣，讓孩子們在賞讀中感悟，用感悟促進(jìn)了賞讀，在讀中發(fā)展，在讀中提高。）

　　四、品讀全文，課外拓展，激發(fā)想象

　　1、配樂朗讀全文。

　　2、你們喜歡雨點(diǎn)嗎？為什么？

　　3、假如你是雨點(diǎn)兒，你最想去哪兒？為什么？

　　（“一石激起千層浪”，孩子們思維的火花再一次被點(diǎn)燃，他們又興致勃勃地說開了：去田里澆灌莊稼；去沙漠；去干旱的地方……

　　4、小朋友說得可真好。你們可以選擇自己自己喜歡的方式：可以像課文一樣描述一下，你這小雨點(diǎn)兒所到之處的變化；也可以畫畫這變化……

　　（孩子們笑臉如花，他們又一次感受到了閱讀的樂趣。）

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，雖然這些孩子只有六七歲，剛剛結(jié)束了拼音的學(xué)習(xí)，但是他們的閱讀潛力卻令人吃驚。經(jīng)過句式的練習(xí)、歸納，學(xué)生就悟出第一自然段該怎么讀，那種輕輕地、慢慢地的感覺就出來了。通過分角色練讀，讓學(xué)生把自己當(dāng)作“大雨點(diǎn)兒”問問遠(yuǎn)點(diǎn)的“小雨點(diǎn)兒”和近點(diǎn)的“小雨點(diǎn)兒”，學(xué)生馬上就領(lǐng)悟到了該怎樣讀好問句。通過觀看雨后的花草圖，學(xué)生就能抓住“更紅了”“更綠了”讀出景色的美及雨點(diǎn)兒的可愛來。并且，整節(jié)課中，學(xué)生自始至終興趣濃厚，讀書的熱情高漲，高潮迭起。

　　朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感。學(xué)生學(xué)習(xí)書面語言，其主要途徑是范文語言的內(nèi)化。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生直接去感受語言、積累語言。一年級的學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助課件及教師的點(diǎn)撥等把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在整個(gè)閱讀過程中，學(xué)生始終保持主動參與的角色意識，激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容，充分挖掘文本的情感因素，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。為課外的拓展、創(chuàng)新打下了基礎(chǔ)。

讀中體驗(yàn) 讀中感悟 讀中創(chuàng)新——《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì)例談 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、復(fù)習(xí)鞏固生字，做到正確認(rèn)讀、書寫。

　　2、以讀促悟，指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會課文表達(dá)的情感。

　　3、初步理解雨點(diǎn)與植物生長的關(guān)系，懂得一些自然道理。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、有感情地朗讀課文，體會課文表達(dá)的情感。

　　2、理解雨點(diǎn)與植物生長的關(guān)系。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念】

　　在教學(xué)中，以讀為本，通過“啟讀引趣──初讀入境──細(xì)讀自悟──品讀體情──熟讀積累”，來提高學(xué)生對語言的感受、領(lǐng)悟與表達(dá)能力，豐富學(xué)生的語言積累，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

　　【教學(xué)過程】

　　一、游戲激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)語：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《雨點(diǎn)兒》一課的生字，現(xiàn)在我們來做一個(gè)游戲──“找朋友”，檢查一下大家對生字的掌握情況。游戲的要求就是：把生字的音節(jié)找出來，放在生字的上面，讓他們成為好朋友。大家說好不好？

　　2、一邊出示畫面，一邊解說：你們看，雨點(diǎn)兒落下來了，一點(diǎn)兒、兩點(diǎn)兒，還有好多好多雨點(diǎn)向下飄落……（揭開音節(jié)）那么他們的朋友在哪里呢？請看：在這兒啦！（揭開生字）誰愿意第一個(gè)上來為他們找朋友？

　　3、指名學(xué)生上臺。其他同學(xué)看他找的對不對？找的真不錯(cuò)，一起表揚(yáng)他！（全體同學(xué)：“嗨嗨！你真棒！”一邊說一邊做動作，伸出兩個(gè)小拇子）（還有誰愿意上來？）

　　4、過渡語：同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò)，為每個(gè)音節(jié)、生字都找到了自己要好的朋友！下面，請同學(xué)們閉上眼睛聽一段錄音，從錄音中你聽到了什么？你還想象到了什么？（我聽到風(fēng)聲、雨聲；我聽到了開始下小雨，然后雨越下越大……） 那么你想象到了什么呢？（我想到，下雨后，河里漲滿了水，水嘩嘩地流；我想到，大雨過后，禾苗長高了，小草變綠了，花也開了……）同學(xué)們想象力真豐富！下面我們就來看看課文，雨點(diǎn)兒給大地究竟帶來了哪些變化。請同學(xué)們把書翻開（105頁）。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、首先請同學(xué)們用自己最喜歡的方式把課文讀一遍，你可以自由地讀，也可以找一個(gè)伙伴一起讀，下面開始！

　　2、讀完了課文，你能不能找出你最喜歡的一段話讀給大家聽一聽！[指名學(xué)生讀]請喜歡這一段的同學(xué)站起來一起讀一遍！（邊讀邊指導(dǎo)，讀出語氣）你還喜歡哪一段話？也為大家讀一讀！（你還喜歡哪一段呢？請你為大家讀一讀？讀得也不錯(cuò)，請喜歡這一段的同學(xué)也起來讀一讀。）

　　三、細(xì)讀課文，品評感悟

　　1、剛才呀大家都讀的不錯(cuò)，下面老師想讓大家再把課文有感情地讀一遍，這一遍讀的時(shí)候，還要思考一個(gè)問題：這么多的雨點(diǎn)兒是從哪里來的呢？開始讀！

　　（雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的。）你是從哪句話中知道的？請你把這句話讀出來！（“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒……”）

　　出示句子：

　　⑴　“數(shù)不清”是什么意思？誰告訴老師？（板書：數(shù)不清）（就是很多很多，多得數(shù)都數(shù)不清。……）你能不能把“很多很多”“非常多”這種意思“讀出來”呢，讓我們大家都覺得數(shù)不清？（點(diǎn)評：讀得真不錯(cuò)！請你自信地表揚(yáng)一下自己！……）

　　⑵　“飄落”是什么意思？（板書：飄落）（不是直接落下來，是慢慢地飄著落下來，很輕地落下來……）怎樣才能讀出這種飄落的感覺、很輕的感覺，誰來讀？（引導(dǎo)：又輕又慢。點(diǎn)評：讀得也不錯(cuò)，表揚(yáng)自己！）

　　⑶　下面我們來看一個(gè)畫面，仔細(xì)地感受一下數(shù)不清的雨點(diǎn)兒如何從美麗的云彩中飄落下來的。（出示錄象）現(xiàn)在我們帶著這種感受齊讀這一句，注意把“數(shù)不清”、“飄落”兩個(gè)詞表達(dá)的意思讀出來。

　　2、同學(xué)們，當(dāng)雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來的時(shí)候，走到半空中，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒之間發(fā)生一件什么事呢？請你先把第二、三、四自然段找出來小聲地讀一遍，然后與同桌討論一下，下面開始讀！。（板書：大雨點(diǎn)兒 小雨點(diǎn)兒）

　　交流：他們之間發(fā)生了一件什么事？誰愿意起來說一說？（半空中大雨點(diǎn)兒問小雨點(diǎn)兒，你要到哪里去，小雨點(diǎn)兒告訴他，我要到有花有草的地方去，大雨點(diǎn)兒說他要到?jīng)]有花沒有草的地方去。）說得不錯(cuò)，我們一起表揚(yáng)他！

　　（學(xué)生回答的時(shí)候隨機(jī)板書：有花有草 沒花沒草）

　　3、在半空中，小雨點(diǎn)兒與小雨點(diǎn)進(jìn)行了一次有趣的對話，里面有一些問話的句子，讀的時(shí)候一定要讀出語氣，現(xiàn)在請同學(xué)們分四人小組，訓(xùn)練一下小雨點(diǎn)兒與大雨點(diǎn)兒的對話，一人讀大雨點(diǎn)兒的話，一人讀小雨點(diǎn)兒的話，另外兩個(gè)人讀其他的話，也就是作者的話。下面請同學(xué)們開始練習(xí)。（學(xué)生練習(xí)，巡回指導(dǎo)）

　　4、哪個(gè)組愿意為大家表演一下？（生練習(xí)分角色朗讀 ，指導(dǎo)讀出問話的語氣。）

　　5、現(xiàn)在我們再分四個(gè)大組朗讀一下，第一組讀大雨點(diǎn)兒的話，第二組讀小雨點(diǎn)兒的話，其他兩個(gè)組讀作者的話。

　　6、大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒后來都到了自己想去的地方，那么他們到過的地方都發(fā)生了什么變化呢？請你再把它找出來自由地讀一遍！（生讀）

　　7、誰找到了，請你為大家讀一遍。（指名讀第五自然段）

　　8、這些地方究竟發(fā)生了哪些變化？你能告訴大家嗎？（有花有草的地方花更紅了，草更綠了，沒有花沒有草的地方長出了……）（學(xué)生回答隨機(jī)板書：更紅 更綠 紅的花 綠的草）

　　9、下面我們再看一個(gè)畫面，親自感受一下雨點(diǎn)兒給大地所帶來的這些變化。下面請看畫面（出示動畫）（解說：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。沒有花兒沒有草的地方，長出了紅的花兒，綠的草。在這美麗的大自然中，鳥兒叫得更歡了，表達(dá)著自己無比高興、愉快的心情。）

　　10、我想我們的心情也是一樣，你能不能把你的這種高興的心情讀出來？（個(gè)別讀、齊讀）

　　11、大家讀得真好！現(xiàn)在老師還有一個(gè)問題，為什么大雨點(diǎn)兒、小雨點(diǎn)兒經(jīng)過的地方會會發(fā)生這樣大的變化呢？你知道其中的道理嗎？（因?yàn)樾』ā⑿〔莸纳�長需要雨水。因?yàn)橛晁�與植物的生長有密切的關(guān)系。……）說得太好了！老師真為你高興！一起表揚(yáng)他！

　　四、課堂小結(jié)

　　節(jié)課我們一起隨著雨點(diǎn)兒來到了大地、來到了田野，（一邊解說一邊指點(diǎn)板書）看到了美麗的花草在雨水的滋潤中快樂地生長、開放，感受到了大自然勃勃生機(jī)。最后，我們來聽一聽《小雨沙沙》這首歌，把自己當(dāng)作小花、小草、種子，根據(jù)音樂自己創(chuàng)編動作，把動作做出來，把自己的心情表現(xiàn)出來！下面開始！（放音樂）太好了！同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)！最后我們一起大聲地表揚(yáng)一下自己就下課！好了！這節(jié)課我們就上到這里，下課！

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　雨 點(diǎn) 兒

　　小雨點(diǎn)兒 → 有花有草 → 更紅了 更綠了

　　數(shù)不清

　　飄落

　　大雨點(diǎn)兒 → 沒有花沒有草 →紅的花 綠的草

讀中體驗(yàn) 讀中感悟 讀中創(chuàng)新——《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì)例談 篇3

　　導(dǎo)入課題

　　播放兒歌《小雨沙沙》

　　師:小朋友們,今天我給大家?guī)�來了一首歌�?你們想聽嗎

　　生:想.

　　師:好,那我們一起來聽聽這首兒歌,會唱的小朋友可以跟著一起唱.(播放兒歌《小雨沙沙》)

　　師:小朋友們知道知道這首好聽的歌叫什么題目嗎

　　生:知道,叫《小雨沙沙》.或者:不知道.(師:這首歌啊叫做《小雨沙沙》)

　　師:那今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文,你們知道是什么題目嗎

　　生:雨點(diǎn)兒.(板書課題,并指導(dǎo)兒化音的朗讀)

　　初讀課文,感知內(nèi)容

　　師:好,現(xiàn)在我們看著拼音來讀讀這篇課文吧,讀的時(shí)候要把自然段標(biāo)出來,把生字圈出來,多讀幾遍.讀完課文之后請小朋友來說說你知道了什么 (生初讀課文)

　　師:好,讀完了課文我們請小朋友來說說,你讀了課文之后知道了什么

　　生1:我知道了有大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn).

　　生2:我知道了雨點(diǎn)兒是從云彩中飄落下來.

　　生3:我知道了花開了,草也長出來了.

　　師:你連這個(gè)也知道了,真棒!

　　師:讀了課文小朋友們都知道了很多很多,真能干.

　　過渡句:剛才小朋友們已經(jīng)把課文中的生字圈出來了,那現(xiàn)在我們一起來讀讀這些生字寶寶好嗎 ——好.(出示"我會讀"生字"數(shù),清,彩,飄,落)

　　師:誰能在"數(shù)"和"清"這兩個(gè)字中間加上一個(gè)字組詞嗎

　　生:數(shù)不清.(出示詞語:數(shù)不清)

　　師:我們一起來讀讀.

　　生:數(shù)不清.

　　師:在課文中是什么東西數(shù)不清呢

　　生:雨點(diǎn)兒.(若學(xué)生還是沒讀好這個(gè)兒化音,老師就再做示范讀,再叫學(xué)生跟讀)

　　師:課文中說雨點(diǎn)兒數(shù)不清,那小朋友能不能說說還有什么東西是數(shù)不清的呢

　　生1:頭發(fā)數(shù)不清.

　　生2:樹葉數(shù)不清.

　　生3:雪花數(shù)不清.

　　生4:星星數(shù)不清.

　　……

　　師:說得都不錯(cuò),那我們再來看看這個(gè)生字寶寶(彩),小朋友們能不能也給他找個(gè)小伙伴組詞呢

　　生:彩色,彩虹,彩霞,云彩

　　師:小朋友們真棒,能說出這么多詞語.(當(dāng)說到"云彩"時(shí)出示詞語.)

　　好,那這兩個(gè)生字寶寶能組在一起變成一個(gè)詞語嗎 (指著"飄"和"落")

　　生:能——飄落.

　　師:那么"飄落"是什么樣子的呢,為什么"飄"字旁邊是"風(fēng)"呢

　　生1:因?yàn)轱h落是風(fēng)吹起來的,所以是風(fēng)字旁.

　　生2:飄落是輕輕地落下來.

　　師:同學(xué)們說得都很好,那我們來看看到底怎么樣落下來叫做飄落.(演示一張紙片和一枚樹葉飄落下來和一本書落下來,讓學(xué)生從直觀上辨別什么是飄落)

　　三,學(xué)習(xí)課文

　　師:那這三個(gè)詞語在課文中的第幾個(gè)自然段呢 小朋友們能找出來嗎

　　生:在第一自然段.(出示第一自然段的文字)

　　師:我們小朋友的眼睛真亮,一下子就找到了,好,那我們一起來讀讀這句話吧.

　　(生齊讀第一自然段)

　　過渡句:剛才啊,我們小朋友很能干,把很多生字寶寶都認(rèn)出來了,那現(xiàn)在如果再給你們幾個(gè)生字寶寶,你們還能認(rèn)識他們嗎 ——能.真棒,那我們再來看看這個(gè)生字應(yīng)該怎么讀 (出示"問")

　　生:問.

　　師:那么課文是誰在問誰呢

　　生:大雨點(diǎn)問小雨點(diǎn).

　　師:大雨點(diǎn)是怎么問的呢 哪位小朋友知道啊

　　生:大雨點(diǎn)問小雨點(diǎn):"你要到哪里去 "(出示"你要到哪里去 ")

　　師:那么小雨點(diǎn)是怎么回答的呢

　　生:小雨點(diǎn)回答:"我要到有花有草的地方去.你呢 "(出示"你呢 ")

　　師:小雨點(diǎn)回答:"我要到有花有草的地方去.(板書"有花有草")但是這個(gè)"你呢 "是小雨點(diǎn)的回答嗎

　　生:不是.是小雨點(diǎn)在問大雨點(diǎn)了.(不知道這里學(xué)生能不能說出來是小雨點(diǎn)在問大雨點(diǎn))

　　師:嗯,小朋友真聰明,來獎你一個(gè)小"獎"貼在額頭上.

　　小雨點(diǎn)兒回答完大雨點(diǎn)后啊,也想知道大雨點(diǎn)要去哪里,所以他也問了大雨點(diǎn):"你呢 "所以這里的"你呢 "就不是小雨點(diǎn)的回答了.

　　那么我們讀的時(shí)候應(yīng)該怎么讀呢 我們和同桌分角色朗讀一下第二和第三自然段,一位小朋友扮演大雨點(diǎn),另一位小朋友就是小雨點(diǎn).好,現(xiàn)在開始讀吧.(生分角色朗讀)

　　師:好,我們請兩個(gè)小朋友來讀一讀這段話,其他小朋友聽聽他們讀得怎么樣!(出示第二和三兩個(gè)自然段)(請一對小朋友讀)

　　師:那老師來做大雨點(diǎn),小朋友們做小雨點(diǎn)來讀一讀,看大家讀得怎么樣.(師生合作朗讀)

　　過渡句:小雨點(diǎn)說他要到有花有草的地方去,他又問了大雨點(diǎn)——"你呢 "那么大雨點(diǎn)是怎么回答的呢 大雨點(diǎn)說他要去哪里呢

　　生:大雨點(diǎn)兒說:"我要到?jīng)]有花沒有草的地方去."

　　師:這里啊我們讀的時(shí)候要注意一下,"地方"的"方"在這里讀成輕聲,來我們一起來讀一讀輕聲.(出示詞語"地方")

　　師:那么小雨點(diǎn)兒去了有花有草的地方,大雨點(diǎn)兒去了沒有花沒有草的地方之后,那里發(fā)生了什么變化呢

　　生:不久,有花有草的地方,花更紅了,草更綠了.

　　師:那么沒有花沒有草的地方又怎么樣了呢,我們來看一看.(播放花草生長的動畫)

　　師:本來沒有花沒有草的地方,自從大雨點(diǎn)去了以后啊,發(fā)生什么變化了呢,我們請小朋友來說說剛才你看到了什么

　　生:我看到了花,草都長出來了.

　　生:我看到蝴蝶都飛來了.

　　……

　　師:所以啊,我們說"沒有花沒有草的地方,長出了紅的花,綠的草."(出示句子)很漂亮.那小朋友們知道,小雨點(diǎn)為什么要去有花有草的地方,大雨點(diǎn)為什么要去沒有花沒有草的地方呢

　　生:這里只要學(xué)生言之有理,有自己的獨(dú)特的感受和體悟就予以肯定和表揚(yáng).

　　師:那就帶著你剛才的體會,再來和同桌把第五自然段有感情地讀一讀.(出示第五自然段)

　　你覺得你的同桌讀得好,就跟老師說,我們請她給為我們來朗讀一下.

　　生:演示讀第五自然段.

　　師:讀得真好,我們把掌聲送給這位同學(xué).謝謝!

　　四,練習(xí)寫字

　　師:小朋友很能干,課文已經(jīng)會讀了,生字也會念了,但是會不會寫呢 我們來這個(gè)"方"字,大家轉(zhuǎn)動小腦袋,想想我們應(yīng)該怎樣來記住它.(出示"方"字)

　　生:我是這樣來記這個(gè)字的,"萬"字多了一點(diǎn).

　　生:我是這樣來記這個(gè)字的,它是長方形的"方".

　　……

　　師:小朋友的方法都很好,我們可以通過這么多方法記住它,那么會不會寫呢 老師在黑板上寫,小朋友們告訴老師應(yīng)該怎么寫,好嗎 (老師示范寫,然后讓學(xué)生寫)

　　生:聯(lián)系寫字.

　　五,課后實(shí)踐

　　師:今天和小朋友們學(xué)習(xí)了一篇美麗的童話——《雨點(diǎn)兒》,老師感到很高興,所以老師就給小朋友想了一個(gè)很有趣的活動,那就是回去以后,每個(gè)小朋友都為小花,小草澆澆水,看看小花,小草會發(fā)生什么變化,把你看到的告訴老師,好嗎 ——好.好,那今天的課就上到這里,下課!

讀中體驗(yàn) 讀中感悟 讀中創(chuàng)新——《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì)例談 篇4

　　佚名

　　教材分析：

　　本文是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。我們的生活離不開雨水。雨水和植物生長有密切的關(guān)系。

　　課時(shí)目標(biāo)：認(rèn)識12個(gè)生字。學(xué)寫“方”、“半”兩個(gè)字；正確流利地朗讀課文；了解課文內(nèi)容，初步感知雨水對植物生長的作用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：正確認(rèn)字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是要通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。

　　設(shè)計(jì)理念（教法與學(xué)法設(shè)想）：

　　孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個(gè)性體驗(yàn)，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供美麗暢想的情境和空間。讓他們在美好的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，感悟語言文字的美，培養(yǎng)語感，張揚(yáng)個(gè)性，陶冶行情，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。在課文教學(xué)中，我充分運(yùn)用多媒體課件圖文、聲響并茂的效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)美好的想象空間，提供學(xué)生體驗(yàn)、感悟，引導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文……總之，多種教學(xué)手段都是為了給學(xué)生一個(gè)美好地學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。同時(shí)，語文學(xué)科有其工具性的作用，所以，在體現(xiàn)人文性同時(shí)。我力求在教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)語言訓(xùn)練點(diǎn)（包括學(xué)習(xí)生字的方法指導(dǎo)，在具體的語境中理解詞義，訓(xùn)練---------從-----------句式），力求尋求人文性與工具性有機(jī)統(tǒng)一的平衡點(diǎn)——關(guān)注人文性，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，同時(shí)注重朗讀感悟，重視探究漢語言的魅力，以學(xué)好語言運(yùn)用好語言。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教學(xué)中采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，讓課堂呈現(xiàn)鮮活的生命狀態(tài)是本堂課力圖追求的境界。

　　教學(xué)簡要過程設(shè)計(jì)：

　　（一）激趣導(dǎo)入  

　　1.談話引入，演示動畫：大小雨點(diǎn)。

　　2.板書課題《雨點(diǎn)兒》，指導(dǎo)讀好課題。

　　引導(dǎo)學(xué)生將“雨點(diǎn)兒”這個(gè)詞讀正確，化解兒化音的讀音難點(diǎn)。

　　（二）整體感知

　　1.請學(xué)生自由讀課文。要求：讀正確。

　　2.請學(xué)生說說讀了課文知道了些什么。

　　（三）識字讀文

　　1.認(rèn)讀理解“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”。

　　（1）逐一出示生字“數(shù)”、“清”，看拼音讀準(zhǔn)字音。

　　（2）出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。

　　（3）說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。

　　（4）認(rèn)讀“云彩”、“飄落”。

　　（5）在文中找出帶有“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”這三個(gè)詞語的句子，讀一讀。

　　2.認(rèn)讀理解“問”、“回答”。

　　（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)句子畫出來。

　　（2）交流，指導(dǎo)朗讀，問：“你要到哪里去？”

　　（3）讀課文找一找，小雨點(diǎn)兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

　　（4）辨析：“你呢？”這句話是不是小雨點(diǎn)兒在回答大雨點(diǎn)兒。理解“回答”。

　　（5）讀課文找出大雨點(diǎn)兒回答小雨點(diǎn)兒的句子，讀一讀。

　　3.認(rèn)讀“方”。

　　要求學(xué)生仔細(xì)讀課文中帶有“方”字的句子，讓學(xué)生明確“地方”這個(gè)詞中，“方”字讀輕聲。

　　4.同桌間扮演大小雨點(diǎn)讀讀課文。

　　（四）讀文感悟

　　1.大小雨點(diǎn)說完悄悄話來到了各自想去的地方，媒體演示大小雨點(diǎn)各自來到自己想去底地方，雨過后草長花開的動畫，讓學(xué)生初步感受雨點(diǎn)兒給植物帶來的變化。結(jié)合相關(guān)板書：

　　小雨點(diǎn)有花有草更紅更綠

　　大雨點(diǎn)沒有花沒有草長出紅的花綠的草

　　結(jié)合朗讀指導(dǎo)：美美地讀一讀課文

　　2.出示句子“雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來”。

　　結(jié)合動畫情景，展開想像，模仿句子說說雨過后大自然生機(jī)勃勃的景象。

　　小草從泥土里鉆出來。

　　小花從____________________。

　　_______從____________________。

　　3.順承說話練習(xí)形成的語境氣氛，讓學(xué)生在自由練讀的基礎(chǔ)上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點(diǎn)兒說些什么？

　　（五）根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對雨點(diǎn)兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

　　（六）指導(dǎo)書寫“方”、“半”，進(jìn)行書寫練習(xí)

　　◆[2005

讀中體驗(yàn) 讀中感悟 讀中創(chuàng)新——《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì)例談 篇5

　　夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，通過教材這個(gè)文本載體，將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，為學(xué)生營造一個(gè)無拘無束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使其思維在其間任意馳騁，“悟”出文本要表達(dá)的情感。

　　在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí)，我首先用猜謎語導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力很快的從課間活動轉(zhuǎn)移到課堂中來，為上好這堂課打下基礎(chǔ)。在初讀課文這一塊，學(xué)生之間的知識水平的差異造成他們在自瀆過程中有了明顯的區(qū)別，那我就在教室里走動指導(dǎo)來幫他們解決問題，但這不能顧及全面。

　　在認(rèn)讀生字這一塊，我用兒童喜聞樂見的識字游戲（摘桃子）促使一年級學(xué)生自發(fā)性地產(chǎn)生積極的、愉悅的和濃厚興趣的狀態(tài)，促使學(xué)生在識字的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到游戲般的樂趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變外在要求為內(nèi)在需要，變厭煩為興趣，變被動為主動。這樣學(xué)生就很快的掌握了生字，在這過程中出現(xiàn)了一個(gè)問題：有幾個(gè)學(xué)生沒被叫到出現(xiàn)了不滿的情緒。這是我在教學(xué)中的一個(gè)困惑。在理解詞語方面，動手操作讓學(xué)生有著濃厚興趣，演示的過程使他們很快的理解了詞語。在書寫生字這方面，在老師的幫助下能寫出比較清爽、規(guī)范的字，一旦離開老師的指導(dǎo)，他們就會沒有四線格的概念。

　　在農(nóng)村小學(xué)，我發(fā)現(xiàn)教師的激勵(lì)語對學(xué)生的學(xué)習(xí)還有一定的促進(jìn)作用，五角星等其他的獎勵(lì)也會使學(xué)生提高積極性的

讀中體驗(yàn) 讀中感悟 讀中創(chuàng)新——《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì)例談 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讀懂課文，知道雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物的關(guān)系。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　知道雨水與植物的關(guān)系，(機(jī)動體會大、小雨點(diǎn)作用的不同)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、設(shè)疑揭題

　　這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》，齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么問題想問嗎？

　　預(yù)設(shè)：為什么叫他們雨點(diǎn)兒呀？雨點(diǎn)兒有什么作用呢？他們?nèi)ジ蓡崃税。繛槭裁此麄內(nèi)サ牡胤讲灰粯影。窟@是些怎么樣的雨點(diǎn)兒啊？

　　整理問題：這是怎么樣的雨點(diǎn)兒？雨點(diǎn)兒有什么作用？為什么他們?nèi)サ牡胤讲灰粯樱?/p>

　　二、理解課文，感悟課文

　　小朋友提的問題可真多，下面就請大家?guī)е�這些問題，自由讀讀課文吧。

　　1、自由讀課文，說說讀懂了什么？

　　根據(jù)學(xué)生所感悟的，隨機(jī)出現(xiàn)句子進(jìn)行教學(xué)，在理解句子的同時(shí)解決學(xué)生所提的問題。

　　2、深入理解，學(xué)習(xí)課文

　　（出示）：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來。

　　讀了這句話，你知道了什么？還有什么不明白的？

　　⑴　理解數(shù)不清，如學(xué)生說我知道雨點(diǎn)很多？師問你是怎么知道的？誰愿意上來畫畫這些可愛的雨點(diǎn)兒啊？指名上臺畫，在請同學(xué)上臺畫……師問，這畫得完嗎？（畫不完）是啊，雨點(diǎn)多得數(shù)都（生齊說數(shù)不清）。

　　⑵　理解飄落

　　你知道哪些東西是飄落下來的嗎？（雪花、樹葉、花瓣等）

　　看課件樹葉飄落下來的情景，此時(shí)你想說些什么啊？體會慢、輕、柔的感受。讀讀飄落。再看雪花飄落的情景，用飄落來說一句話，并引導(dǎo)學(xué)生說得更具體，加上什么時(shí)候，雪花從什么地方飄落下來。

　　知道嗎，雨點(diǎn)也是這樣飄落下來的，你們看，（看課件）再來讀讀這句話，可以站著讀，也可以加動作，想怎么讀就怎么讀，最后齊讀。

　　3、課中操：課件出示小雨沙沙。

　　4、這么美的雨點(diǎn)兒，小朋友愿意來唱一唱嗎？跟課件邊唱邊做動作。這首歌告訴我們了雨點(diǎn)的什么啊？（作用）

　　那課文中又是怎么寫雨點(diǎn)兒的作用的呢？請小朋友在課文中找一找。

　　（出示）不久，有化有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。

　　自由地讀一讀。說說你讀懂了什么。這段話有幾句？

　　擇喜歡的句子，讀一讀。

　　指名讀，體會更、不久、等詞的意思。

　　讓學(xué)生看著畫面內(nèi)容，感情朗讀第五小節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生讀出意境，讀出韻味，將內(nèi)心對雨點(diǎn)兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。

　　5、機(jī)動：為什么大雨點(diǎn)跟小雨點(diǎn)去的地方不一樣啊？

　　演示出示一盆小花，讓他們說說小花需要的是是大雨點(diǎn)兒還是小雨點(diǎn)兒？他們能換嗎？你們能告訴我哪些地方更需要大雨點(diǎn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出干旱的地區(qū)，沙漠地區(qū)那里需要更多的水分，所以大雨點(diǎn)去了更遠(yuǎn)的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草。感受關(guān)心、友愛的情感）

　　三、拓展

　　你就是那些花啊，草啊，此時(shí)你最想說的是什么？”　可以戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點(diǎn)兒的滋潤，它們會對雨點(diǎn)兒說些什么？先請小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流。

　　【教學(xué)反思】

　　一、朗讀的還不到位

　　在讀“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來”我按上面的步驟，讓學(xué)生感悟，數(shù)不清處理得還不錯(cuò)，但飄落這個(gè)詞，我讓學(xué)生先聯(lián)系生活，說說哪些東西也是飄落下來的，然后就讓他們看課件，一副樹葉飄落的情景圖，當(dāng)時(shí)學(xué)生只是看圖說話了，說樹葉從樹上飄落下來，秋天樹葉黃了……等這方面去說了，根本就沒體會樹葉從樹上飄落下來的那種輕、柔、慢。學(xué)生沒感悟到，就讀不出那種感覺，當(dāng)時(shí)我也想到了讀得不到位，但因?yàn)橄氲奖菊n的重點(diǎn)應(yīng)該是后面的句子教學(xué)，感悟雨點(diǎn)的作用，所以在這沒創(chuàng)設(shè)情境，也沒范讀，所以這個(gè)地方處理得不是很好。

　　二、質(zhì)疑不是很有價(jià)值

　　因?yàn)閷W(xué)生太小，所以我不敢讓學(xué)生質(zhì)疑后就圍繞這幾個(gè)問題進(jìn)行教學(xué)，而是通讀課文后，說感受引導(dǎo)學(xué)生學(xué)了兩句話。所以這個(gè)質(zhì)疑不是很有價(jià)值，不過學(xué)生提的問題很有價(jià)值，如“為什么課文中要說是大雨點(diǎn)跟小雨點(diǎn)呢，平時(shí)生活中的雨點(diǎn)應(yīng)該是差不多的”，“為什么大、小雨點(diǎn)要去不同的地方？”“為什么有花有草的地方花更紅了，草更綠了”等等。如果當(dāng)時(shí)我能直接讓學(xué)生解決提出的問題，把不能解決的問題再帶入課文中，帶著問題學(xué)，那就更好了。

　　三、拓展不夠

　　我除了讓學(xué)生說說生活中哪些東西數(shù)不清，哪些東西是飄落下來的，以及最后如果你是小花小草想對雨點(diǎn)說些什么。當(dāng)然這些拓展是可以的，但如果能引導(dǎo)學(xué)生理解雨點(diǎn)作用的時(shí)候，“沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。”讓學(xué)生說說雨點(diǎn)還落到了哪里，此時(shí)你感受到了什么？既可以引導(dǎo)學(xué)生感悟雨點(diǎn)的作用，又可以指導(dǎo)好朗讀。

讀中體驗(yàn) 讀中感悟 讀中創(chuàng)新——《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì)例談 篇7

　　教學(xué)反思或多或少都能夠?yàn)槔蠋熖峁┕ぷ鞯乃悸?下面是由小編為大家?guī)�來的關(guān)于一年級《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思，希望能夠幫到您!

　　一年級《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思一

　　充實(shí)而又忙碌的兩周又這樣悄無聲息地過去了，從優(yōu)課展示周帷幕的拉開，到優(yōu)課的選拔、展示，作為這次活動親身實(shí)踐者之一的我，感受頗多!

　　在活動的過程中，師傅以及其他的老師都能給與幫助和指導(dǎo)，讓我感覺到濃濃的團(tuán)隊(duì)合作的氛圍。我想，這種良好的學(xué)習(xí)氛圍，正是促我們青年教師健康成長的源動力。課后，我也對自己在這次活動中執(zhí)教的《雨點(diǎn)兒》進(jìn)行了認(rèn)真地反思，明顯地感覺到有以下的不足：

　　首先，在教學(xué)的設(shè)計(jì)中，我原先設(shè)想著以品和悟貫穿始終，讓學(xué)生有滋有味地品讀詞語，讓學(xué)生動口動手動腦，在想象中品味詞語，學(xué)會運(yùn)用詞語。但是，在教學(xué)過程中，我忽視了對學(xué)情的分析，不同班級的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，這種學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，靠的是平時(shí)的嘗試和積累，因此，我要考慮的不應(yīng)該是讓他們能夠如何熟練地去運(yùn)用，而是怎么樣讓他們了解并接受這種對他們來說全新的學(xué)習(xí)詞語的方法，并且在原有的基礎(chǔ)上能夠有一定的提升，或者干脆選擇更具可行性的字詞教學(xué)的方法。

　　其次，在各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接上，雖然比較自然順暢，但是，整堂課下來，感覺就像捧著一張白紙，沒有一點(diǎn)立體的味道。有好些環(huán)節(jié)的落實(shí)上，都是浮在表面，挖得不夠深，不夠透。

　　比如學(xué)習(xí)雨點(diǎn)兒的對話，我現(xiàn)在的思考是希望能夠達(dá)到這樣一種效果：第一目標(biāo)，學(xué)生能嘗試著課文里的對話，第二目標(biāo)，能夠加上自己的一些語言和動作，在這樣提升的過程中，讓學(xué)生能有一種閱讀能力的提高，能夠想象得到雨點(diǎn)兒相遇的情景，不同個(gè)性的孩子會有不同的表現(xiàn)形式，比如說很著急的，或者慢悠悠的，而且在他們自主想象的對話中會有所體現(xiàn)，或者表示那兒已經(jīng)干得怎么樣了，如何需要他們……這樣一來，不僅能使學(xué)生對文章的研讀上升到一個(gè)高度，而且又能讓學(xué)生在不自覺中經(jīng)受到一次情感的熏陶，讓閱讀中的想象在不經(jīng)意間悄然開花。

　　在學(xué)生感悟雨點(diǎn)兒的好處這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，我覺得也很不到位。讓學(xué)生說說為什么喜歡 大(小)雨點(diǎn)?學(xué)生沒有從真正意義上了解雨點(diǎn)兒對于大自然來說究竟有多大的意義，如果沒有雨的話意味著什么?

　　因此在課堂中，我們看不到他們對雨點(diǎn)兒的依依惜別，也感覺不到他們對水的重要性的贊嘆以及我們要節(jié)約用水的感悟，因此在圖片的展示中，他們就自然沒有為缺水的現(xiàn)象而擔(dān)心，也沒有為在雨水滋潤下的大自然的清新而欣喜，可能有的就僅僅是對畫面效果的一種贊嘆吧!或許他們最高限度也不能達(dá)到我所期待的高度，但是，至少我希望通過這樣一堂課的學(xué)習(xí)，讓他們在情感上能在原有的基礎(chǔ)上獲得一個(gè)量的遞增。

　　這些只是我在課后的略微思考，我希望自己能夠不斷地加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，包括對教材的分析和理解，包括教學(xué)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，尤其是課堂調(diào)控的能力以及教學(xué)機(jī)智的閃現(xiàn)，我希望在我和孩子們的語文課堂中，我們都能經(jīng)常享受到語文的魅力，感受到語言文字的奧妙，想到這兒我又仿佛看到了孩子們一張張活潑而又生動的笑臉……

　　一年級《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思二

　　《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來無限生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。一年級的基本任務(wù)是識字學(xué)詞，讀通讀順讀好課文，并注意積累語言。

　　首先，把識字融入到句子教學(xué)中。

　　我遵循字不離詞，詞不離句的原則，把識字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來。如在學(xué)習(xí)第一句：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來。這句話中有很多的詞語：數(shù)不清、云彩、飄落等，我把這些詞語的學(xué)習(xí)放在句子教學(xué)中穿插進(jìn)行，巧妙地連接，這樣既不會斷了文章情感學(xué)習(xí)的線，也使詞語教學(xué)不顯得枯燥乏味，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　在識字教學(xué)過程中，我通過多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，從整體上把握字形。同時(shí)在課上注意滲透一些識字知識和識字方法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來認(rèn)識漢字，培養(yǎng)了學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性。

　　在感悟課文的過程中，我重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語：“數(shù)不清” 和“飄落” 當(dāng)學(xué)生讀到“數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來。”一句時(shí)，我問學(xué)生：“課文里說什么數(shù)不清?你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”?學(xué)生紛紛舉手說出不同的答案。有的說“落葉”有的說“星星”還有的說“頭發(fā)、羽毛”等。在學(xué)生理解“飄落”一詞后，能仿照文中的句子進(jìn)行說話練習(xí)。如：“秋天到了，樹葉從樹上飄落下來。”“冬天到了，雪花從天上飄落下來。”這樣，學(xué)生不但理解了詞語，而且還學(xué)會運(yùn)用這些詞語。收到預(yù)期的效果。

　　其次，注重朗讀的體驗(yàn)和朗讀的指導(dǎo)

　　開課伊始，放手讓學(xué)生借助拼音讀課文，請學(xué)生說說：讀了課文知道了些什么?學(xué)生的生活體驗(yàn)、認(rèn)知水平是有差異的，在設(shè)計(jì)中教師不設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo)，而是放手讓學(xué)生自由讀課文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。這樣讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補(bǔ)，感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變。設(shè)計(jì)還讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來，與他人分享，就是要讓學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和主人翁意識。

　　朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。我不追求朗讀的技巧，不追求整齊劃一的朗讀效果，在學(xué)完全文后，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由地選擇聽眾，自由地選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對雨點(diǎn)兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在讀中體驗(yàn)，在讀中有所感悟，在讀中有所創(chuàng)新，從中感受到閱讀的樂趣。此時(shí)，學(xué)生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動、獨(dú)特的感受。

　　再者，利用多種教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。

　　孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個(gè)性體驗(yàn)，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的情境和空間。讓他們在良好的情境中學(xué)習(xí)語言，感悟語言文字的美，培養(yǎng)語感，張揚(yáng)個(gè)性，陶冶性情，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。在教學(xué)中，我充分運(yùn)用多媒體課件圖文并茂的特點(diǎn)，查找相關(guān)資料圖片，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境和空間，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟。比如：讓學(xué)生看動畫——草綠花紅與枯枝敗葉的強(qiáng)烈對比，一目了然。聯(lián)系生活實(shí)際說說雨點(diǎn)兒給花和草帶來的變化，學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的渠道理解了雨點(diǎn)兒對植物生長的重要作用。新的認(rèn)知建立在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，使教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成。又如：為幫助學(xué)生理解“飄落”一詞，我在出示圖片之前，首先采用了現(xiàn)場演示的方法，直觀而具體，為后面詞語的運(yùn)用做好鋪墊。

　　但課無完課，經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進(jìn)的地方，比如時(shí)間的安排上不夠合理。這是比較靠后的一篇課文。而當(dāng)時(shí)上這一課時(shí)，孩子們還只學(xué)到第4課，還沒有認(rèn)識幾個(gè)偏旁部首，沒掌握多少識記生字的方法。自主識記生字的環(huán)節(jié)落實(shí)不夠到位，顯得倉促不夠扎實(shí)，學(xué)生的識記方法稱不上靈活多樣。

　　一次教學(xué)實(shí)踐一份教學(xué)反思帶來的將是一份成長，雖然課上得不盡如人意，但卻讓自己收獲多多。

讀中體驗(yàn) 讀中感悟 讀中創(chuàng)新——《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì)例談 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過這一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識11個(gè)生字；

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解“數(shù)不清、飄落、半空”等詞語。

　　4、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長的密切關(guān)系。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)是識字和朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)是通過讀課文使學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　小朋友們，今天我請大家看一幅圖，你們看看，這是什么？（圖片白云）它已經(jīng)成為一個(gè)媽媽了，那我們應(yīng)該叫它什么呀？云媽媽。云媽媽有一個(gè)特別愛唱歌的孩子，你聽！這會兒他又在唱歌了，“滴答、滴答──”，你知道它是誰嗎？

　　我請小朋友來叫一叫它。（指名叫）雨點(diǎn)兒，剛才小朋友給它取了一個(gè)非常好聽的名字──“雨點(diǎn)兒”如果你美美地叫它一聲，它就會跑出來跟我們見面呢！誰能大膽的站出來，叫一叫這個(gè)好聽的名字注意兒化音。

　　二、初讀課文，認(rèn)識生字、

　　1、接下來我們就來比比誰能干？自己讀一讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字，自由拼讀組詞。請你打開課本，自己來完成。完成的小朋友請你坐端正了，雨點(diǎn)兒樂于和你交朋友。（獎勵(lì)雨點(diǎn)）

　　2、你們都自己學(xué)習(xí)過了本課的生字，是不是真的認(rèn)識了呢？生字寶寶要來考考你了。你認(rèn)識了誰？

　　3、都挺不錯(cuò)的。我摘掉了它們的帽子，沒有了拼音的幫助，你還認(rèn)識嗎？（去拼音，開火車讀字）

　　4、看看小朋友的反應(yīng)怎樣？

　　三、理解課文，感悟課文

　　1、小朋友們真棒，生字寶寶都認(rèn)識了，讀得很不錯(cuò)，那下面這段話你也能讀得這么棒嗎？

　　2、我們先一起讀一讀這段話，再請你自己讀一讀這段話。（數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來。）說說你讀懂了什么？

　　理解“數(shù)不清”：雨點(diǎn)很多，誰愿意上來畫畫這些可愛的雨點(diǎn)兒啊？指名上臺畫，在請同學(xué)上臺畫。

　　理解“飄落”：你還知道哪些東西是飄落下來的嗎？拿出雞毛、紙片演示，來理解飄落的含義。體會慢、輕的感受。自己讀讀這個(gè)詞。

　　擴(kuò)展：除了雨點(diǎn)兒是數(shù)不清的，還有什么東西也像雨點(diǎn)兒一樣數(shù)不清？

　　3、雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來，要是你就是雨點(diǎn)兒，你有什么話要對大家說？（看圖指名說）我們一起來看看，課文中的雨點(diǎn)兒們說了什么悄悄話。（出示三個(gè)自然段）一起讀，自己讀，請一個(gè)小朋友來讀一讀，其他小朋友聽，然后請你說說你聽了它們的對話，知道了什么？

　　（板書：小雨點(diǎn)兒 有花有草 大雨點(diǎn)兒 沒有花沒有草）

　　采用同桌合作，師生合作的方式，進(jìn)行朗讀感悟。學(xué)生上臺表演的時(shí)候請他們說說感受。

　　4、我們先跟著小雨點(diǎn)兒去它去的地方。（出示圖）你們看到什么了？（出示句子）請小朋友自己讀讀書上怎么說的。

　　5、接下來，再去大雨點(diǎn)兒去的地方，你先想象一下那會是個(gè)怎樣的地方？有了大雨點(diǎn)兒之后，發(fā)生了什么變化呢？（出示句子）用朗讀來表達(dá)其中的美。

　　雨點(diǎn)兒讓大地變得如此美麗，雨后的景色多美啊。我們一起來讀一讀這一段。

　　6、如果你就是那些花啊，草啊，此時(shí)你最想說的是什么？ 你能清楚響亮地送給雨點(diǎn)兒一句話嗎？你最想對雨點(diǎn)兒說什么？

　　7、結(jié)尾：我們要好好地感謝雨點(diǎn)兒。讓我們真心地對雨點(diǎn)兒說聲：“雨點(diǎn)兒，謝謝你！”把我們對雨點(diǎn)兒的喜愛用朗讀來表達(dá)，一起有感情地讀一讀課文。

　　四、指導(dǎo)書寫“方”

　　指導(dǎo)書寫“方”字。

讀中體驗(yàn) 讀中感悟 讀中創(chuàng)新——《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì)例談 篇9

　　設(shè)計(jì)理念：

　　對于第一學(xué)段的學(xué)生來說，如何引導(dǎo)他們盡早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開一個(gè)建立在生活經(jīng)驗(yàn)世界基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在對《雨點(diǎn)兒》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我特別注重：

　　1、注重教師的有效引導(dǎo)。

　　2、架起生活與教材的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

　　3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)11個(gè)生字，會認(rèn)，會讀。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟語言。

　　3、通過學(xué)習(xí)，了解雨水與植物生長的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣和熱愛大自然的思想感情。

　　4、理解“數(shù)不清”“飄落”的意思，并能聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行“       從        。”的句式說話。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟語言。

　　2、理解“數(shù)不清”“飄落”的意思，并能聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行“       從        。”的句式說話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字

　　1、上節(jié)課我們和雨點(diǎn)兒做了新朋友。這節(jié)課我們一起再跟她一塊兒學(xué)習(xí)，一塊兒做游戲，我們就變成了——（好朋友）

　　2、現(xiàn)在請上我們的好朋友也到教室來，好嗎？注意邀請雨點(diǎn)兒要把他的名字讀準(zhǔn)。（強(qiáng)調(diào)兒化音）哪位小朋友愿意來邀請他呢？要用上禮貌用語哦！（指名進(jìn)行說話訓(xùn)練）

　　3、雨點(diǎn)兒聽到這么有禮貌的邀請，準(zhǔn)備進(jìn)教室啦！但是他在進(jìn)教室前，想請小朋友們來認(rèn)認(rèn)這些生字朋友。

　　（1）、出示生字（指名讀——開火車讀）

　　（2）、生字讀準(zhǔn)了，那這些詞語呢？出示詞語（生帶讀）

　　4、生字朋友認(rèn)得這么準(zhǔn)，雨點(diǎn)兒可高興了，他急著要進(jìn)來了，我們一塊兒來喊，好嗎？（生輕聲喊“雨點(diǎn)兒”）

　　過渡：你們看，雨點(diǎn)兒來啦！（打開課件，雨點(diǎn)兒紛紛從天空落下來，一邊唱著“小雨沙沙”的歌）

　　【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握好已學(xué)的生字。教師的情境導(dǎo)入，又把學(xué)生引入到文本之中，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)習(xí)第1自然段

　　1、來了這么多的好朋友，誰能數(shù)得清？

　　2、是呀，數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落了下來。（出示句子）

　　（1）、誰來讀讀這句話？（都想讀呀！）那我們就來比比誰讀的雨點(diǎn)多。小朋友們先自己練習(xí)一下，好嗎？（練讀——指名讀——齊讀）

　　（2）、剛才這位小朋友還做了動作，那我們能學(xué)著她的樣子加上動作來讀嗎？（帶動作讀）

　　3、除了課文里的雨點(diǎn)兒數(shù)不清，開動腦筋想想看，你還見過什么東西數(shù)不清呢？（出示課件提示：頭發(fā)、雪花、星星、樹葉、小草……）只要我們留心觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然里有很多東西都是我們數(shù)不清的。

　　4、剛才很多小朋友在做動作的時(shí)候，我注意到了你們做了這么一個(gè)動作（飄落），這是什么意思呢？（這是“飄落”的意思，因?yàn)橛觑h下來很輕）是啊，雨點(diǎn)兒被風(fēng)一吹，輕輕地飄著落下來，這就叫飄落。（那我們在讀這個(gè)詞的時(shí)候，也要——輕一點(diǎn)兒。好，我們再來把這句話讀一遍。（齊讀第一自然段）

　　5、雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來。小朋友們能模仿這個(gè)句式再說一說嗎？

　　（     ）從（      ）。（課件提示）

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進(jìn)行說話，做到了對語言的積累、內(nèi)化和吸收。

　　三、品讀2-4自然段

　　1、這數(shù)不清的雨點(diǎn)兒里面有大雨點(diǎn)，又有小雨點(diǎn)（出示圖片）。瞧，這就是其中一個(gè)大雨點(diǎn)，那就是其中一位可愛的小雨點(diǎn)。小雨點(diǎn)看見大雨點(diǎn)匆匆忙忙地從他身邊路過，睜大了眼睛，好奇地問著，大雨點(diǎn)呢？笑瞇瞇地回答著。他們在問什么，答什么呢？讓我們到課本中找找答案吧。在讀之前，聽清楚朗讀要求。（出示朗讀要求，生自讀自找）

　　2、小朋友找到了問題的答案，老師也找到了，曾老師很想讀一讀，能給我一次機(jī)會嗎？師朗讀對話。（故意讀的一字一頓，很認(rèn)真但較為平淡）

　　（1）、剛才，老師讀了他們的對話，小朋友覺得老師讀得怎么樣？（學(xué)生中可能有說“好”的，但更多的說“不好”）

　　（2）、（故作驚訝）：剛才，老師讀得正確嗎？（學(xué)生回答：正確）認(rèn)真嗎？（學(xué)生回答：認(rèn)真）那為什么還有那么多小朋友認(rèn)為老師讀得不好？你們能不能給我找找原因，讓我讀得更好呢？（學(xué)生回答：不熟練；沒有驚奇與高興的樣子）

　　（3）、哦，讀得不好的原因都找到了。那，你們練得熟練些，等會兒給我做示范，好嗎？（生練讀）

　　（4）、哪位小老師愿意來給我做示范？（指名讀）小老師讀得真好，我再來試試，好嗎？（師再讀）現(xiàn)在老師讀得怎么樣？（生評價(jià)）

　　（5）、瞧，老師通過虛心學(xué)習(xí)讀的得有進(jìn)步了。那小朋友們一定能讀得更好。來，我們就分角色來讀讀這組對話吧！（出示課件，生角色朗讀）

　　【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)，巧妙地設(shè)計(jì)了一個(gè)指導(dǎo)朗讀的過程，最大限度的激發(fā)學(xué)生讀的欲望，讓學(xué)生在情境中逐字逐句地朗讀，自然而然地降低了難度。在讀的過程中，形式多樣，有自由讀，指名讀，同桌合作讀，男女生分角色讀，不僅提高了孩子們朗讀的水平，同時(shí)還讓孩子們在學(xué)習(xí)伙伴面前展示了自己的“成果”，初嘗閱讀的快樂。

　　課中律動：大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒要去找自己的新家了，讓我們跟著音樂與他們一起去找新家，好嗎？（律動《小雨沙沙》）

　　四、學(xué)習(xí)第五自然段

　　1、大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒真開心呀！都找到了自己的新家。不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧！（放課件）你能用動聽的語言來贊美這些美景嗎？（指名答）

　　2、有位小詩人欣賞完雨后美景后，它寫了一句詩贊美雨點(diǎn)兒：

　　出示：（雨點(diǎn)兒是綠色的，小草喝了它，變得更綠了。）

　　3、我們也來學(xué)做小詩人吧，仿說句子。（出示雨后美景圖提示學(xué)生說話）

　　【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生看了直觀的圖片后，給學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)間和機(jī)會，嘗試讓學(xué)生仿說，做到學(xué)以致用。學(xué)生能夠把學(xué)到的表達(dá)方法在自己的語言中加以運(yùn)用和再創(chuàng)造，對于學(xué)生的語言表達(dá)能力的提高大有益處。

　　4、是呀，雨后的世界是多么美呀！讓我們美美地讀一讀課文的最后一個(gè)自然段吧！（生齊讀）

　　5、讀了這段話，小朋友們有沒有什么問題想問呢？（生提問）

　　可能的問題：（1）、有花有草的地方，花為什么更紅，草為什么更綠？（2）、沒花沒草的地方為什么能長出花和草？

　　五、小結(jié)：

　　1、我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀？（雨點(diǎn)兒）那我們再親切地叫他一次吧。（生齊：雨點(diǎn)兒）

　　2、如果你就是這些小花小草，你會對雨點(diǎn)兒說什么呢？（出示課件，生想象說話）

　　3、是呀，雨點(diǎn)兒，小朋友們喜歡你，老師喜歡你，小花小草更喜歡你！小朋友們，雨點(diǎn)兒又要去澆花澆草了，讓我們輕輕地拿起課本，美美地讀一遍課文來歡送雨點(diǎn)兒，好嗎？（配樂齊讀全文）

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。提供學(xué)生機(jī)會，提供學(xué)生展示的舞臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力。最后，回歸全文，使學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)有整體感。

　　七、作業(yè)

　　學(xué)完了這篇課文，小朋友們都知道雨點(diǎn)兒落在草地上，小草會更綠；雨點(diǎn)兒落在樹林里，樹會更高；雨點(diǎn)兒落在花園里，花會更紅；雨點(diǎn)兒落在菜園里，青菜會更綠……雨點(diǎn)兒能幫植物生長，它還能干什么呢？回家可以問問自己的爸爸媽媽。

　　【設(shè)計(jì)意圖】將課文內(nèi)容延伸，讓孩子們的個(gè)性得到充分發(fā)揮。

讀中體驗(yàn) 讀中感悟 讀中創(chuàng)新——《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì)例談 篇10

　　【教材分析】

　　課文《雨點(diǎn)兒》是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文一年級上冊中課文的第12課，它是一篇科學(xué)童話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來，課文用了擬人的方法，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話，讓學(xué)生感悟到雨點(diǎn)能給大自然帶來無限生機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛。

　　雨，孩子們大多不喜歡，因?yàn)樗鼛Ыo孩子們更多的可能是無法到戶外去活動的煩惱，但相信學(xué)完了這篇課文，小朋友對雨的喜愛會多一層。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識11個(gè)生字，學(xué)會寫“方、半、巴”。

　　2、理解課文內(nèi)容，弄清雨水同植物生長有著密切的關(guān)系；

　　3、能正確、流利地朗讀課文，用感情地讀好對話。

　　【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和練習(xí)朗讀。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：弄清雨水同植物生長有著密切的關(guān)系；解釋詞語：飄落、雨點(diǎn)、云彩。

　　【教學(xué)理念】

　　1、采用聽讀識字法進(jìn)行教學(xué)，在反復(fù)練習(xí)和教師指導(dǎo)的朗讀過程中認(rèn)識生字，并有效地解決低年級學(xué)生唱讀的問題。

　　2、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。

　　3、充分開展探究活動，讓學(xué)生從生活中找出雨水對植物的生長有幫助。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、識字卡片、雨點(diǎn)圖、羽毛。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

　　一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

　　　　1、播放不同的雨聲。

　　同學(xué)們，你們聽到了什么啊？（學(xué)生自由說）。

　　2、課件展示不同的雨景，讓學(xué)生“耳聞目睹”雨聲和雨景。

　　3、揭示課題：下雨的時(shí)候，小雨點(diǎn)和大雨點(diǎn)也會說話呢，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文。題目是《雨點(diǎn)兒》

　　4、指導(dǎo)學(xué)生讀一讀課題，強(qiáng)調(diào)兒化音的讀法。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、組織學(xué)生初讀課文。

　　要求∶用自己喜歡的方式讀課文,不會的認(rèn)的字用筆先圈出來,然后想辦法認(rèn)識他。大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)說了些什么？

　　2、組織各小組認(rèn)讀生字，擺生字卡，同桌交流：（出示課件）

　　師：同學(xué)們剛才都讀得很好，現(xiàn)在老師想考考大家。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字識記游戲，教師適時(shí)給予獎勵(lì)。）

　　3、互相讀讀課文，加強(qiáng)記憶。

　　學(xué)生自讀課文后相互交流（知道什么說什么，了解多少說多少，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補(bǔ)）

　　三、再讀課文，理解新知

　　1、這篇課文有共有幾個(gè)自然段,請同學(xué)們在課文上標(biāo)上序號；

　　2、第一自然段

　　⑴　讀第一句：

　　課文上說的云彩就是我們常看見的天上的云。

　　問：云有顏色嗎？都有什么顏色？

　　⑵　老師相機(jī)告訴學(xué)生：云是由水滴和冰晶聚集形成的物體，當(dāng)云碰見冷空氣的時(shí)候就會變成雨點(diǎn)落下來，當(dāng)天氣太冷的時(shí)候就會變成雪花，所以我們冬天可以看見下雪。

　　⑶　教師簡筆畫，畫一朵云，先畫三點(diǎn)水滴。

　　老師這樣畫，可以嗎？（估計(jì)有學(xué)生說雨點(diǎn)太少，再請學(xué)生上講臺畫雨點(diǎn)）

　　⑷　你們說這里有多少點(diǎn)雨滴？（數(shù)不清的雨點(diǎn)就是很多很多，沒有辦法數(shù)。）

　　⑸　雨點(diǎn)從云彩里飄落下來：

　　飄落是怎么樣的？誰來說說？然后拿出羽毛與粉筆，讓學(xué)生比較下羽毛與粉筆在落下的時(shí)候有什么區(qū)別，然后解釋飄落是飄飄晃晃地降落下來的意思 。

　　3、第二～四自然段

　　⑴　自然過渡：這里面有大雨點(diǎn)，有小雨點(diǎn)，他們在說些什么？（引讀對話）

　　⑵　練習(xí)朗讀對話：分別讀小雨點(diǎn)、大雨點(diǎn)的話（注意問的語氣）

　　⑶　他們在什么地方說話？（解釋空中、半空、地面，理解“半空”）

　　⑷　學(xué)習(xí)“半”和“方”。（書空，在作業(yè)本上書寫）

　　4、最后一個(gè)自然段

　　⑴　出示課件：沒有花的地方，長出了花；有小花的地方，花長大了，草更綠了。你們看，這是課文哪一句話寫的？找出來讀一讀。

　　⑵　指名讀，表演讀。

　　4、齊讀全文。

　　四、質(zhì)疑問難，延伸擴(kuò)展

　　師：同學(xué)們，我們學(xué)了這篇課文后，還有什么不懂的問題嗎？

　　鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并嘗試解答問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

　　五、鞏固練習(xí)，親身實(shí)踐

　　1、出示大屏幕識字：說說你認(rèn)識了課文的哪些字，不會認(rèn)的字怎么辦？說說你的好辦法。

　　（認(rèn)字時(shí)啟發(fā)學(xué)生用上熟字、部件和偏旁。例如“青”加上“氵”就是“清”；“漂”去掉“氵”，加上“風(fēng)”就是“飄”；“閃”去掉中間的“人”，換上“口”就是“問”；“房”去掉“戶”就是“方”）

　　2、開火車讀生字。

　　（字音重點(diǎn)：“彩”是平舌音；“數(shù)”是翹舌音；“清、空、方”是后鼻音）

　　3、出示課件：游戲識字：小雨點(diǎn)落到哪里？（指名上臺做）

　　wèn　bàn　fáng　diǎn　huí　fāng　diàn

　　半　點(diǎn)　回　方　房　問 　電

　　十、指導(dǎo)寫字

　　學(xué)寫?yīng)汅w字：方、半、巴

　　十一、作業(yè)

　　1、 讀課后"我會讀"中的三句話。

　　2、 我們還可以說：　　　　從　　　　。（老師從教室里走出來、小花貓從樹上跳下來、老鼠從洞里鉆了出來、）

　　【板書】

　　雨點(diǎn)兒

　　大（有花 有草）　　小（沒花 沒草）

　　讓花更紅　草更綠　開花　長草

　　美麗的大自然

讀中體驗(yàn) 讀中感悟 讀中創(chuàng)新——《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì)例談 篇11

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　認(rèn)識12個(gè)生字，學(xué)寫“方”、“半”兩個(gè)字，正確流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，初步感知雨水對植物生長的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識12個(gè)字，學(xué)寫“方”、“半”。

　　2、初步感知雨水對植物生長的作用。

　　教學(xué)過程 

　　一、揭示課題

　　1、談話導(dǎo)入  ，演示動畫《雨》

　　2、請學(xué)生看動畫簡單地說一說雨。

　　3、板書課題《雨點(diǎn)兒》。

　　二、整體感知

　　1、請學(xué)生自由讀課文，要求：讀正確。

　　2、請學(xué)生說說讀了課文知道了些什么？

　　三、識字讀文

　　1、認(rèn)讀理解“數(shù)不清、云彩、飄落。”

　　（1）、逐一出示生字，“數(shù)、清”，看拼音讀準(zhǔn)字音。

　　（2）、出示詞語，“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。

　　（3）、說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。

　　（4）、認(rèn)讀“云彩、飄落”。

　　（5）、在文中找出帶有“數(shù)不清、云彩、飄落”這三個(gè)詞語的句子，讀一讀。

　　2、認(rèn)讀理解“問、回答”。

　　（1）、出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)句子畫出來。

　　（2）、交流，指導(dǎo)朗讀，問：你要到哪里去？

　　（3）、讀課文找一找，小雨點(diǎn)是怎樣回答的，出示新詞“回答”指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

　　（4）、辨析：你呢？這句話是不是小雨點(diǎn)在回答大雨點(diǎn)兒。理解“回答”。

　　（5）、讀課文找出大雨點(diǎn)兒回答小雨點(diǎn)兒的句子，讀一讀。

　　3、認(rèn)讀“方”

　　要求學(xué)生仔細(xì)讀課文中帶有“方”字的句子，讓學(xué)生明確“地方”這個(gè)詞中，“方”字讀輕聲。

　　四、讀文感悟

　　1、教師邊范讀第五自然段，演示雨過后草長花開的動畫，讓學(xué)生初步感受雨點(diǎn)兒給植物帶來的變化。

　　2、出示句子。“雨點(diǎn)兒人云彩里飄落下來”。

　　結(jié)合動畫情景，展開想象，模仿句子說說雨過后大自然生機(jī)勃勃的景象。

　　小草從泥土里鉆出來。

　　小花從______________。

　　____從______________。

　　3、順承說話練習(xí)形成的語境氣氛，讓學(xué)生自由練讀的基礎(chǔ)上，齊讀第五自然段，討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點(diǎn)兒說些什么？

　　五、根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著雨點(diǎn)或喜愛，或感謝，或佩服……的熱情，把全文讀給好朋友聽，再讀學(xué)生推薦得好的朋友為師生做朗讀表演。

　　六、指導(dǎo)書寫“方”“半”進(jìn)行書寫練習(xí)。

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讀中體驗(yàn) 讀中感悟 讀中創(chuàng)新——《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì)例談 篇12

　　【教學(xué)要求】

　　1、通過學(xué)習(xí)以及電腦演示初步感知雨水對植物生長的作用這一科學(xué)常識。

　　2、運(yùn)用電腦網(wǎng)絡(luò)學(xué)生自主認(rèn)讀十二個(gè)生字，以及由它們組成的生詞。

　　3、在識字的基礎(chǔ)上能正確、流利地朗讀課文。

　　4、學(xué)習(xí)生字“方”。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　相應(yīng)課件、《小雨點(diǎn)》伴奏帶、錄音機(jī)、生字卡（七套）、蘑菇生字卡、森林背景、裝飾課題、“點(diǎn)”生字卡、找朋友游戲工具。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

　　師：老師知道你們最近新學(xué)了一首歌《小雨沙沙》，我們一塊兒來唱一唱、表演一下好嗎？（配樂唱，可加上動作）

　　師：你瞧雨點(diǎn)兒多么可愛呀！種子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要長大，我要發(fā)芽。”田野里的禾苗，森林里的花草樹木，草原上的小動物都喜歡雨點(diǎn)兒。今天我們就來認(rèn)識一下雨點(diǎn)兒。（出示課題）這哪一個(gè)字是生字呀？（點(diǎn)）請大家認(rèn)讀。（學(xué)生讀，讀好第三聲）它的部首是：四點(diǎn)底。雨點(diǎn)兒可愛極了，所以我們加上個(gè)“兒”字，讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，請大家跟我讀（可加手勢指導(dǎo)：讀完點(diǎn)舌頭往上一卷就行了）。

　　二、初步感知課文

　　師：雨點(diǎn)兒有大有小，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒從空中落下來時(shí)說了些悄悄話，你想知道嗎？請你聽一聽，看一看。（電腦演示并配有課文朗讀）

　　你聽到了什么，看到了什么？（生自由答）

　　師：大家說的真好，可以看出你們對雨點(diǎn)兒有了一些了解。現(xiàn)在，請大家自己來讀一讀課文，標(biāo)出自然段，從課文中找出生字畫上圈，再讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。

　　師：大家都找到了嗎？（找到了）

　　你都找到了哪些字？（我找到了清、飄……）

　　你找的真多，還有呢？（我找到了數(shù)，半、空……）

　　你真棒！……

　　師：瞧,我們剛才把生字都找出來了,現(xiàn)在請各小組組長帶大家讀一讀這些生字。

　　學(xué)生小組自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。　

　　三、在游戲中識字、學(xué)詞、讀文

　　1、識字：

　　⑴　出示課件（摘蘋果，帶拼音生字）師：我想你們應(yīng)該學(xué)的不錯(cuò)，那現(xiàn)在讓我們輕松一下，跟老師到果園里摘蘋果。你們看，蘋果樹上結(jié)滿了又大又紅的蘋果，想吃嗎？只要你能帶大家拼讀出蘋果上的生字，就能摘下蘋果。誰來試一試？

　　⑵　師：剛才大家的收獲可真不少，認(rèn)識了這么多的生字。那現(xiàn)在請組長再帶大家讀一讀、認(rèn)一認(rèn)生字卡，看一看是不是每一位同學(xué)都會念了，都認(rèn)識這些字了，大家可以互相幫助。一會兒我們還要去采更大更紅的蘋果。

　　師：都讀完了嗎？走，我們?nèi)ゲ筛�大的蘋果。

　　⑶　出示課件（摘蘋果，不帶拼音的生字）師：你看看這棵樹上的蘋果真大呀，蘋果上的生字沒有了音節(jié)，可有點(diǎn)難摘，你還會嗎？

　　⑷　鞏固：老師出示不帶拼音的蘋果圖，指名由學(xué)生當(dāng)小老師帶大家

　　生：請大家跟我讀“清”（直呼）

　　師：你太厲害了。

　　師：這個(gè)“清”字你用什么方法記住它呀？

　　生（指名答）：左邊是三點(diǎn)水，右邊是青字。

　　師：好，我們接下去摘。

　　生讀（直呼）。（讀對了蘋果就掉下來，及時(shí)糾正發(fā)音。）

　　依此類推。（當(dāng)讀到“清”、“飄”、“空”、“問”時(shí)，可以問學(xué)生：你是怎么記的？）

　　師：你們可真了不起，摘了這么多的蘋果，高興嗎？（高興）老師還要告訴你們一件更開心的事。

　　⑸　游戲鞏固：

　　師：今天，我還邀請了許多雨點(diǎn)兒來和大家做游戲，誰要？老師先把雨點(diǎn)兒分給大家。（雨點(diǎn)：大雨點(diǎn)12個(gè)，寫生字；小雨點(diǎn)12個(gè)，寫音節(jié)。把雨點(diǎn)兒分發(fā)給學(xué)生。）

　　師：請拿到雨點(diǎn)的同學(xué)都讀一讀，認(rèn)一認(rèn)手上的雨點(diǎn)兒。好，我們來玩找朋友游戲。

　　師：請拿到大雨點(diǎn)兒的小朋友快快站到講臺上來，（全班拍手唱找朋友歌，直到站好）好，開始找朋友。

　　生1“清”：（按順序）我是“清”，我的朋友在哪里？（師拍手）

　　生2（小雨點(diǎn)）：在這里，在這里。

　　生1、2：請大家跟我們讀“清”

　　師：真好，請你們先下去，接下去找。

　　師：他們都找到自己的朋友了嗎？（找到了）今天，老師發(fā)現(xiàn)大家認(rèn)字的本領(lǐng)真棒，記字的方法也真不少。

　　2、學(xué)詞：

　　師：大家還想玩游戲嗎？（想）那我們?nèi)ド�林里的草地上玩游戲吧！看，草地上長滿了什么？（蘑菇）老師把剛才學(xué)的字組成許多詞藏在這些蘑菇里，看看誰的眼睛最亮，能把他們找到。（出示蘑菇詞卡，森林背景）

　　師：老師請8位同學(xué)上來采，采到的也要帶大家讀一讀。

　　生采。

　　生：請大家跟我讀“數(shù)不清”。（全體跟讀）

　　師把蘑菇放回原地。

　　（詞：雨點(diǎn)兒、數(shù)不清、云彩、飄落、半空中、回答、問、地方〈輕聲音〉）

　　師：你們的眼睛可真亮呀，老師把字都藏在詞里了，還能找到。

　　3、讀文

　　師：現(xiàn)在，我再把這些詞藏在句子里，看你還能不能找到？

　　生：能。

　　師：請大家看課文，你能找到由“數(shù)不清、雨點(diǎn)兒、云彩、飄落”這些詞組成的句子嗎？（師擺蘑菇）

　　生讀第一段

　　師：你讀的真好，誰還愿意給大家讀一讀這一句？

　　生讀1～2名。

　　師：你還能找到由“半空中、問”這些詞組成的句子嗎？（師擺蘑菇）

　　生讀第二段

　　師：“空、中”是后鼻音，跟我讀。不錯(cuò)，大家一塊兒來讀一讀這一句吧！

　　師：（師擺）那“回答、地方”在哪呢？

　　生讀第三段。

　　師：他的問句讀得真好，哪一組同學(xué)愿意像他這樣讀一讀。

　　1～2 組同學(xué)讀。

　　師：課文中哪里還有“地方”這個(gè)詞呀？

　　生讀第四段。（讀好輕聲音）

　　師：你讀的真不錯(cuò)，男女生來比一比誰念的好。

　　分男女生讀。

　　師：念的真好。還有沒有找到“地方”這個(gè)詞？

　　生讀第五段。

　　師：你讀得真好，這一次我也想和大家一塊兒讀一讀，我們一起來吧！

　　師：你們可真是厲害的小偵察兵呀！眼睛可亮了。那我們來連貫地朗讀一下全文。（生讀）　

　　四、學(xué)習(xí)生字“方”

　　1、指導(dǎo)書空。

　　2、老師范寫。

　　3、學(xué)生書寫、教師巡視。

　　4、簡單評價(jià)、展示。　

　　五、總結(jié)

　　今天我們很高興認(rèn)識了小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒，我們不僅識了字、學(xué)了詞、還讀了句子。下一節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)寫生字、有感情朗讀課文。希望大家回去去找一找，查一查雨點(diǎn)們有什么本領(lǐng)、作用，下一節(jié)課我們在網(wǎng)絡(luò)共享。