《愛如茉莉》學(xué)案（精選16篇）
《愛如茉莉》學(xué)案 篇1
自主學(xué)習(xí)
一、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，按要求完成下面練習(xí)。
1.你能讀準(zhǔn)下面的詞語嗎？給加點(diǎn)字注音。
嗔怪（ ） 怔住（ ） 恬靜（ ） 靜謐（ ）
蒙朧（ ） 洗漱（ ） 眸子（ ） 一縷（ ）
2.讀通課文之后，請聯(lián)系上下文結(jié)合生活實(shí)際去感知下列詞語的意思。
嗔怪 靜謐 怔住 一本正經(jīng) 躡手躡腳
恬靜 裊裊 浸潤 莫名其妙 平淡無奇
二、再讀課文，標(biāo)出自然段，理清課文的表達(dá)順序，概括課文的主要內(nèi)容。
1.按照“媽媽告訴我真愛像茉莉” “餃子事件” “媽媽住院期間，互相關(guān)愛”的表達(dá)順序把課文分成三個部分，用“‖”標(biāo)出。
2.讀讀課文第二部分內(nèi)容，說說哪些場景給你留下深刻的印象？
3.用自己的語言概括課文的主要內(nèi)容。
合作探究
那株茉莉如此“平淡無奇”，為什么媽媽卻說真愛就像茉莉？你從文中哪些地方可以感受到“愛如茉莉”？默讀課文6-18自然段，注意抓住細(xì)節(jié)描寫，比如人物的一句話，一個動作，一個表情等。邊讀邊作上批注，然后在小組內(nèi)交流。
學(xué)法指導(dǎo)：
①默讀課文6—8自然段，抓住關(guān)鍵詞語品讀，感受餃子事件中傳遞的真愛，練習(xí)有感情朗讀。
②默讀課文第9自然段，抓住細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫品味父母執(zhí)手而眠的感動，練習(xí)有感情朗讀。
③默讀課文10-18自然段，抓住對話描寫、環(huán)境描寫探求“愛如茉莉”的真諦，練習(xí)有感情朗讀。
同步練習(xí)
一、讀一讀，體會帶點(diǎn)詞的表達(dá)效果。
1.我見從媽媽口中掏不出什么秘密……
2.趕忙把“這也叫愛”這句話咽了回去。
3.它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。。
二、聯(lián)系全文，回答問題。
①“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”這句話的表達(dá)方式很特殊，說說自己的感受或者疑惑吧！
②對愛每個人的感受都不同，你心目中的愛是什么樣的呢？
愛如 ， 。
《愛如茉莉》學(xué)案 篇2
（課前學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，初步疏通了課文的字詞，讀通讀順了課文）
一、“這也叫愛”之問號
師：讓我們一起來走進(jìn)那個飄浮著桔黃色光影的美麗黃昏。我就是在一旁修剪茉莉花枝的媽媽， 誰愿意做我的女兒和我一起進(jìn)行文中的對話？ (指名)
師：我在一旁剪茉莉花枝，你忽然問：
生：媽媽，你愛爸爸嗎？
師：死丫頭，問些什么莫名其妙的問題！
生：媽，那你說，真愛像什么？
師：恩，就像茉莉吧。其實(shí)，女兒心里還有一句話，因?yàn)榭粗鴭寢屢槐菊?jīng)的樣子，給咽了回去， 是不是？請你把它“吐”出來——
生：這也叫愛。
（師板書：這也叫愛）
師：請同學(xué)們看課文的敘述，女兒說這句話的時候是什么心情？
生：差點(diǎn)兒笑出聲來。（師板書：笑）
師：那就請你大膽地笑出來，把笑聲送進(jìn)這個句子來說。
生：（笑著）哼哼（從鼻子里出，語調(diào)上揚(yáng)），這也就叫愛？
師：你的笑聲里含著什么意思？
生：覺得很奇怪，不可思議，好像這種不能叫作愛。
師：這句話如果后面加標(biāo)點(diǎn)的話，可以加什么標(biāo)點(diǎn)？
生：應(yīng)該加問號。
師：反問。（板書：？）為什么說 “像茉莉那樣的愛”不叫愛？女兒的心目中的茉莉有什么特點(diǎn)？
生：茉莉是平淡無奇的。
師：（板書：平淡無奇）請你結(jié)合課文中的描述和投影來說說，這茉莉花，平在哪兒，又淡在哪兒？
生：茉莉花的顏色是白色的，不絢麗，而其它的花有很多種顏色。茉莉的花香也是不濃烈的。
師：你說得真好。前些天我去常熟的牡丹園看牡丹，那些花真是姹紫嫣紅，什么顏色都有，很吸引人。而茉莉呢？只有一種顏色——你們看到過其它顏色的茉莉嗎？
生：沒有。只有白色。
師：你還說茉莉的花香不濃，書上有一個詞語叫——
生：縷縷幽香。
師：淡淡的，若有若無的。再來看它的花形。國色天香的牡丹，碩大的花冠，層層疊疊，富麗堂皇。而茉莉呢？
生：茉莉花很小，很不惹人注意。
師：女兒心目中的茉莉，不艷，不香，又那么小，這樣平淡無奇，怎么可以說它像愛呢？換一句話也就是說，愛怎么可以使這樣的平淡無奇？那么作者的心目中愛應(yīng)該是什么樣子的，你能用學(xué)過的詞語或成語來說說她心目中的愛嗎？
生：轟轟烈烈的。
生：像火一樣的。
生：非常浪漫的。
（眾笑）
生：蕩氣回腸的。
師：請大家來看這樣一組詞，請你們一起來念一念：
文字投影，出示詞組群：
花前月下 纏綿悱惻
卿卿我我 濃濃烈烈
海誓山盟 生死與共
蕩氣回腸 刻骨銘心
生齊讀。
師：在你們讀這組詞的時候，我的眼前浮現(xiàn)了一些曾經(jīng)打動我的故事——
出示投影：
王子與美人魚 （童話故事）
梁山伯與祝英臺 （民間故事）
項羽與虞姬 （歷史小說）
師：你了解這些故事么，如果你也了解這些故事，這些故事也曾打動過你，請你來說說故事最打動你的地方。
學(xué)生簡要敘述故事，師點(diǎn)評：“為了心愛的王子和他的幸福，美人魚化作了海上的一片泡沫。”“不能同生，但愿共死。化蝶一幕最感人。”“前面是劉邦的軍隊，后面是烏江水。虞姬不肯逃生，那一道血劍紅光，是‘我心中你最重’的沖天豪情。”
回讀詞組群。
二、“這也叫愛”之句號
師：生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進(jìn)了平靜的水中，
蕩出了愛的漣漪。讓我們一起走進(jìn)課文的第二部分。
作者因?yàn)槟男┦露惺艿搅烁改钢g的愛呢？請你概括地來說。
生：第一件事，媽媽生病住院，讓女兒買餃子給爸爸吃，可爸爸沒有聽女兒花盡心思編的謊，沒有吃餃子而是直接去了醫(yī)院。第二件事，夜里爸爸怕自己睡得深，媽媽有事又不肯叫他，就睡在媽媽的床邊，只要媽媽動一動，他就會醒了。
師：如果第一件事可以用 “吃不下”三個字來概括的話，那么第二件事，你準(zhǔn)備用那三個字來概括？
生：睡不好。
師：愛，往往在細(xì)節(jié)，在一顰一笑中，在一個動作，一個表情里。接下來我請大家細(xì)讀課文6—17小節(jié)，哪些細(xì)節(jié)打動了你，哪些字詞讓你感受到了愛的溫度？請你在底下加點(diǎn)或者打圈。
師：（巡視）這些愛，像茉莉花一樣星星點(diǎn)點(diǎn)地散在文字里，要有愛心和慧眼才能品讀出來。
下面我們來交流。
生：“然而爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。” 這個“直奔”，告訴我爸爸知道媽媽病了，是馬上跑到醫(yī)院去的。
師：這個奔字，你讀出了爸爸的什么心情？
生：急。
師：為什么而急？
生：為媽媽的病。
師：奔，念第四聲的時候，是說心中有目標(biāo)。此時，爸爸心里的目標(biāo)，便是——
（眾答）：醫(yī)院。
師：一個“奔”字寫出了父親的急，急著想見到媽媽，急著想知道媽媽的病情。你從“奔”字上讀出了爸爸的焦心。非常好，這才叫會讀書。
生：“爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。”這里的“緊握著媽媽的手”表示了爸爸的緊張。
師：如果會讀書，你聯(lián)系下文，還可以知道爸爸為什么要緊握媽媽的手？
生：因?yàn)樗ε乱估锼贸粒瑡寢層惺掠植豢辖行阉＿@樣睡，媽媽一動他就驚醒了。
師：我想，這個地方作者是不是寫錯了呢？要知道一個人睡著的狀態(tài)，應(yīng)該是完全放松的。為什么此處寫的爸爸卻是“緊握”著媽媽的手呢？
生：爸爸很擔(dān)心媽媽，他不想松開手，如果松開手就感覺不到媽媽了，所以，在睡夢中還是迷迷糊糊地緊握著媽媽的手。
師：我懂了。你是說爸爸人睡了，但心并沒有睡。睡得不沉，對么？這樣看來，這個“緊握”握出了爸爸的一番苦心。
生：“你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”
師：這是媽媽對女兒說的話。在這里，我請大家關(guān)注這樣一個細(xì)節(jié)：媽媽說這話時，爸爸聽到了么？
生：沒有。因?yàn)榘职衷谙词?/p>
師：好的。我查了原文，原文是說爸爸上街去買早點(diǎn)了，我不知道教材為什么要這樣改，買早點(diǎn)，是根本不可能聽到的。實(shí)際上，關(guān)于“睡不好”，爸爸也有一番表白，說自己為什么不在陪床上睡，這些話，媽媽聽到了么？
生：媽媽也沒有聽到。
師：何以見得？
生：爸爸跟我說這些話的時候，怕驚動媽媽，是“輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去”以后才說的。
《愛如茉莉》學(xué)案 篇3
三、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語在下面的橫線上，再品味。
1.似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了回去。從所填的詞語中我讀出了爸爸對媽媽細(xì)心周到的照顧和無微不至的愛
2.病房里，那茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中所填詞語的意思是說我們都深深地體味到了如茉莉般的真愛，這樣用詞的好處是讓抽象變得具體可感，使語言更加生動形象
3.爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。從所填的詞語中，我讀出了爸爸的心急火燎，以及他對媽媽深深的愛。
四、閱讀課文片段，完成練習(xí)。
2.“怔”在本文中的意思是發(fā)愣、發(fā)呆。“我”為什么會“怔住了”？我被眼前溫馨、美好的情景深深打動。
3.這是一段細(xì)節(jié)描寫，媽媽的細(xì)節(jié)體現(xiàn)在“嘴角掛著恬靜的微笑”，爸爸的細(xì)節(jié)體現(xiàn)在“一只手緊握著媽媽的手”，對陽光描寫的細(xì)節(jié)體現(xiàn)在“悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩”。這樣，將陽光和人物放在一起描寫，讓我們感受到父母間的真愛，連陽光也被感動，怕驚擾了他們
4.文中提到的“生命的芬芳與光澤”實(shí)際指的是父母如此恩愛，就像茉莉般飄溢芬芳，就像陽光般充滿生命的光輝。
《愛如茉莉》學(xué)案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1. 繼續(xù)熟讀課文，從細(xì)節(jié)之處體會爸爸和媽媽之間平凡如茉莉 般的真愛
2. 品讀課文第九自然段，感悟真愛的真諦
3. 拓展練習(xí)，升華情感、
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入語
昨天是圣誕節(jié)，我們班的同學(xué)都送給老師節(jié)日禮物。為了表示感謝，老師今天也帶了兩份禮物給大家。你們想不想要呀？
好，就看你們的表現(xiàn)了！下面我們開始向在座的老師匯報學(xué)習(xí)收獲。
二、 按組分別展示內(nèi)容
第一組：1----5節(jié)
第二組：6----8節(jié)
第三組：9---12節(jié)
第四組：9----12節(jié)
第五組：13---18節(jié)
第六組：13----18節(jié)
注：1、展示相同內(nèi)容的小組之間可以相互補(bǔ)充
2、各小組展示的內(nèi)容多樣，可說、可唱、可讀、可寫。
三、教師重點(diǎn)指導(dǎo)對第九節(jié)的學(xué)習(xí)
（1）師：關(guān)于文中的第九節(jié)，這兒有一幅圖。
實(shí)物投影出示圖
師：如果讓你給這幅圖來配一個名字，你打算起個什么名字？并說明理由。
各小組討論
各組派代表發(fā)言，教師給打分
（2）品讀第九節(jié)
小組內(nèi)練習(xí)感情朗讀
派代表參加朗讀比賽
（3）感悟真愛的真諦
昨天一位同學(xué)送給我一張圣誕賀卡，我想給她握手。你們說我的握手表達(dá)了我想對她說的什么話呢？
過渡
師引導(dǎo)學(xué)生想象爸爸緊握著媽媽的手，他最想對媽媽說些什么話呢？
小組內(nèi)討論
代表發(fā)言
師總結(jié)：老師這兒有一首歌最能表達(dá)爸爸和媽媽想給對方說的話。這也是老師今天送給你、們的第一個禮物。
放蘇芮的《牽手》
學(xué)生邊聽邊唱
聽后談一談感受
再次有感情的齊讀第九節(jié)
四、 拓展匯報
（一） 仿寫
愛如茉莉，平淡無奇。
愛如--------，--------------。
（二）課外搜集的關(guān)于愛的主題的詩歌、古詩、美文、歌曲等
（三）師發(fā)放第二份禮物 課外閱讀《麥琪的禮物》
《愛如茉莉》學(xué)案 篇5
《愛如茉莉》教案
【教材分析】
《愛如茉莉》是蘇教版（國標(biāo)本）五年級下學(xué)期教材，作者用散文詩般的語言，描述了父母間溫柔、細(xì)膩的感情，如一脈涓涓細(xì)流，在你心里流動；如一縷淡淡花香，駐足你的心房。
文章中，沒有感人肺腑的愛情表白，沒有卿卿我我的浪漫舉動，作者只是從日常生活中選取了一些感人至深的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)人物內(nèi)心的情感：媽媽住院了，卻不忘囑咐“我”買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃；爸爸沒有吃我買的餃子，便直奔醫(yī)院；我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院；爸爸緊握著媽媽的手，伏在床沿邊睡著了；媽媽怕驚動爸爸不敢翻身，連手腳都麻木了……這些傳神的細(xì)節(jié)描寫，讓我們感受到如茉莉般淡淡的溫情、濃濃的愛！
【設(shè)計理念】
1、讀出教材特色
字詞知冷暖，每一個文字都有著了愛的溫度。初讀《愛如茉莉》，那一束束花兒在你心中悄然綻放，它們潔白純凈、幽香縷縷，雖然平淡無奇，卻充滿詩意；細(xì)讀《愛如茉莉》，你會發(fā)現(xiàn)文章以花襯人，實(shí)則映襯出父母間平凡而偉大的愛情。再讀《愛如茉莉》，你會覺得每一個字眼兒、甚至每一個標(biāo)點(diǎn)都在傳情，你會為一種美麗的情懷而感動，心谷彌漫著幽雅的茉莉馨香。
2、教出閱讀本色
愛是什么？愛是一堆細(xì)節(jié)。閱讀的本色是什么？應(yīng)該是對每一個細(xì)節(jié)的處理。課堂上，教師要教給學(xué)生具體的讀書方法，讓閱讀的最終目的和要求落實(shí)在具體的學(xué)習(xí)行為上。教師要用自己的語言鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生去感悟語言文字。例如：通過“探”字與“照”“射”的比較，去體會“探”在文中的感情魅力，去感受作者遣詞造句的獨(dú)具匠心。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中的9個生字，并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識字、寫字能力。
2、揣摩細(xì)節(jié)，理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會生活中的愛，受到情感的熏陶。
【教學(xué)時間】
兩課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激qing導(dǎo)入
1、同學(xué)們，先看老師在黑板上寫一個字，一起讀——愛
2、愛，是一個溫暖的字，如三月的春風(fēng)，能融化寒冷的冰雪。讓我們一起輕聲地讀——愛
3、愛，是一個博大的字，如高山流水，江河飛瀑。讓我們一起大聲地讀。——愛
4、愛，是一個深情的字，如慈母手中線，游子身上衣，蘊(yùn)涵著心與心彼此的感動。讓我們一起深情地讀。——愛
二、揭示課題
1、每個人對“愛”的感悟、理解都不一樣，每個人都試圖在自己的生活中找到滿意的答案。今天這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“愛”的文章，題目就是——愛如茉莉。
2、“茉莉”是兩個生字，通過預(yù)習(xí)，誰已經(jīng)會寫這兩個字了，請上來寫在黑板上。
3、請上黑板的同學(xué)介紹記住“茉莉”這兩個字的方法。（可以根據(jù)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)來記住這兩個字。）
4、根據(jù)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生記住“掏 揉 胳膊”這四個生字。
5、在書上描紅、臨寫：茉 莉 掏 胳 膊
三、初讀感受
1、初讀課文，找出課文中描寫茉莉花特點(diǎn)的詞語，找到后，圈出來。
2、交流，板書：平淡無奇 潔白純凈 幽香縷縷 充滿詩意
四、細(xì)讀思考
1、生活就像流水一樣，平淡無奇，波瀾不驚。可是有一天，媽媽生病了，就如一粒石子投入了水中，平靜的水面頓時漾起圈圈愛的漣漪。下面就請同學(xué)們快速瀏覽全文，看看課文從哪一小節(jié)到哪一小節(jié)寫的是寫媽媽病中事情？（6－17小節(jié)）
2、下面，就請同學(xué)們默讀課文的6-17小節(jié)，找出使你感動的細(xì)節(jié)，用“－”畫出來。
五、小組交流
請同學(xué)們選擇一個最感動你的細(xì)節(jié)，讀給你的同伴聽。注意：要讀出你的感情，讀出你的感動。
六、全班對話
細(xì)節(jié)1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”
【學(xué)習(xí)方法】抓住“虛弱”，指導(dǎo)誦讀。
【主要問題】
師：能這樣大聲地讀嗎？為什么？
【小結(jié)】
師：普通的餃子，平凡的小事，看上去是那么的平淡無奇，卻飽含著媽媽對爸爸真切的愛。
細(xì)節(jié)2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。
【學(xué)習(xí)方法】抓住“奔”，想象畫面。
【主要問題】
師：文章的細(xì)節(jié)就像電影中的特寫鏡頭，下面就請同學(xué)們張開想象的翅膀，想象爸爸“直奔”醫(yī)院時是怎樣的一幅情景？你能感受到爸爸當(dāng)時是什么樣的心情？
【小結(jié)】
師：愛是什么，愛就是這份默默的關(guān)心和牽掛。
細(xì)節(jié)3：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。
【學(xué)習(xí)方法】從“輕輕”和“躡手躡腳”這樣的細(xì)節(jié)中，體會爸爸的細(xì)膩，
【主要問題】
師：讀一讀這段話，哪個詞語，或者哪個動作大動了你？
【小結(jié)】
師：愛是一堆細(xì)節(jié)，從這堆細(xì)節(jié)中，我們感受到了爸爸對媽媽的愛，就像那素雅潔白的茉莉花瓣，細(xì)膩而柔美。
細(xì)節(jié)4：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是他們靜謐美好，一切都浸潤再生命的芬芳與光澤里。
【學(xué)習(xí)方法】以問促讀，以讀代講。
【主要問題】
師：字詞知冷暖，文字是有溫度的，你從這段話中的哪些詞語能夠感受到愛的溫度？請通過朗讀把這份感動表現(xiàn)出來。
【小結(jié)】
師：讀書要注意前后聯(lián)系，如果把媽媽說的話和爸爸說的話放在一起對照著讀，你一定會有更多的感受。
細(xì)節(jié)5：爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”/“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”
【學(xué)習(xí)方法】前后對比，讀中感悟。
【主要問題】
師：爸爸真的睡著了嗎？從哪里可以知道？
師：媽媽真的睡著了嗎？又從哪里可以知道？
師：他們既然都沒有睡著，卻為什么都要讓對方知道自己睡著了呢？
【小結(jié)】
師：真愛無言，大愛無聲，就讓我們默默地聆聽，用心感受這份茉莉般的愛。
七、用心讀圖
1、同學(xué)書讀書讀得都很認(rèn)真，書中有一幅插圖也很感人，你們用心讀了嗎？
2、用心讀圖，說出自己的感受。
八、感悟升華
1、讀一讀文中的句子：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
2、體會“鉆”在句中的意思。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)：父母的愛，愛得深沉，愛得久遠(yuǎn)。就像那茉莉，幽香縷縷，綿綿不絕，深深感動著我們。
九、玩味標(biāo)點(diǎn)
1、出示句子：哦□愛如茉莉□愛如茉莉□
2、如果讓你給這句話加上標(biāo)點(diǎn)，你會怎么加？說出你的理由。
3、請你們看看課文，看看課文中加的是什么標(biāo)點(diǎn)？
4、小結(jié)：許多時候，不僅文字才能表達(dá)作者的感情，就連標(biāo)點(diǎn)符號，也有著作者的溫度。
十、延伸歸納
1、提煉全文，以詩歌的形式表現(xiàn)出來，教師帶著學(xué)生美美地讀一讀。
愛
愛是什么？
愛是媽媽的牽掛；
愛是爸爸的叮囑；
愛是媽媽嘴角掛著的微笑；
愛是爸爸緊握著媽媽的那雙手；
愛是清晨淡淡的陽光；
愛是病房里那簇芳香的茉莉。
愛如茉莉，潔白純凈；
愛如茉莉，幽香縷縷；
愛如茉莉，平淡無奇卻又充滿詩意……
2、結(jié)束語：這樣的愛，作者映子一開始理解嗎？你心中的愛又是什么呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
十一、布置作業(yè)
1、寫好生字，記住生字新詞。
2、把課文聲情并茂地讀給自己的父母聽。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固，再說茉莉的特點(diǎn)
1、指名上黑板聽寫詞語：
平淡無奇 潔白純凈 縷縷幽香 詩意 裊裊 彌漫
2、任意選擇其中的一些詞語，說一說茉莉給你留下了什么印象？
生：平淡無奇的茉莉潔白純凈。
生：我心中的茉莉平淡無奇，開出的花散發(fā)出屢屢幽香。
生：多么富有詩意的茉莉，潔白純凈，平淡無奇，但散發(fā)著屢屢清香。
二、回朔前文，觸摸作者的情緒
1、茉莉如此“平淡無奇”，媽媽卻說真愛就像茉莉，這樣的愛作者一開理解嗎？
2、默讀課文（1-5）小節(jié)，找到問題的答案后，畫出來。
3、交流、討論，重點(diǎn)圍繞課文的第5小節(jié)，體會出“我”一開始對“愛如茉莉”的不理解。
出示：我差點(diǎn)笑出聲來，但一看到媽媽一本正經(jīng)的樣子，趕忙把“這也叫愛”這句話咽了回去。
4、指導(dǎo)朗讀。
三、比較閱讀，感受不同的愛情
1、把課文第1小節(jié)和原文進(jìn)行對比閱讀，了解作者的情感變化。
課文：那是一個漂浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我忽然對在一旁修剪花枝的母親問道： “媽媽，你愛爸爸嗎？”
原文：那是一個漂浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我從一本纏綿悱惻、蕩氣回腸的愛情小說中抬起酸腫的眼睛，不禁對著一旁修剪茉莉花的母親沖口說：“媽媽，你愛爸爸嗎？”
2、小節(jié)：纏綿悱惻、蕩氣回腸，這是書中描述的愛情；而現(xiàn)實(shí)生活中，父母的愛卻是那么普通、平凡。這樣的愛也許很平常，這樣的愛卻很持久。
四、自由表達(dá)，訴說對愛的理解
1、不同的人，對“愛”有著不同的理解和認(rèn)識，想一想，議一議：你心中的愛是什么？
2、交流、表達(dá)：
感動，愛流淌在生活的每一個細(xì)節(jié)之中。知道什么叫細(xì)節(jié)嗎？
（備注：此課獲南京市2006課堂閱讀教學(xué)大賽一等獎，江蘇省教育學(xué)會優(yōu)秀案例評比一等獎）
如煙茉莉
茉莉花開的時候，正是江南雨意最濃的季節(jié)。當(dāng)如煙的雨籠過枝頭，必將結(jié)出一朵朵素雅的小花。
現(xiàn)在不是七月，今天卻下著雨，猶如眼角滑過的淚滴，隨風(fēng)飄起。
也許是太在乎這次閱讀教學(xué)大賽了，于是便有了包袱。背著這個包袱，嚼了一個寒假的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，啃了一個寒假的《名師課堂實(shí)錄》，學(xué)了一個寒假的《蘇教版國標(biāo)本五下教材培訓(xùn)資料》，讀了一個寒假的《愛如茉莉》。最直接的成果是：做了一本的筆記，教案修改了6次。間接的成果是：我那上中班的兒子可以把《愛如茉莉》從頭至尾背出來，聲情并茂，如我。
我知道：精致是我的優(yōu)點(diǎn)，也是我的致命；詩意是我的特點(diǎn)，也是我的局限。雖然每種風(fēng)格都有自己存在的價值，但如果能兼收并蓄，豈不完美？
然而，我終究難以突破自己，就像《愛如茉莉》的作者映子，終究難以突破“愛與感動”這樣的主題，創(chuàng)作空間的過于單調(diào)和狹窄，所以在整體的感覺上就比較“閑”情了，難免有人不喜歡。
我想，我是真的喜歡語文，我也總希望自己的課堂上再多一點(diǎn)“語文味”。蘇霍姆林斯基說：“我一千次的確信，沒有一條富有詩意的情感和美的清泉，就不能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展。”語文教育需要激qing，需要全身心的投入；語文教育需要詩意，需要洋溢浪漫主義情懷。語文教師必是一個感情豐富并學(xué)會“煽情”的人。而我“煽情”手段的運(yùn)用最初得益于李吉林的情境教育理論，那就是：以語言描述情境，以音樂渲染情境，以畫面再現(xiàn)情境，從而營造出一種詩意盎然的境界，學(xué)生置身其中，受到美的感染和熏陶。
我教《愛如茉莉》，就是想讓孩子們在詩意的情境中，通過細(xì)節(jié)，感受到那茉莉般淡淡的愛，淡淡的情。讓孩子們和作者一起，以一顆細(xì)膩的心，感動著父母的一句話、一個動作，感受著生命中花開的細(xì)節(jié)。
都說第一課時難以出彩，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上，我努力嘗試著有所突破。
突破之一：分散識字，化整為零。
具體做法：本課共有9個生字，我把它們滲透在了四個環(huán)節(jié)中。環(huán)節(jié)1：在揭示課題時，讓學(xué)生直接上來寫“茉莉”這兩個字，指導(dǎo)書寫，并了解形聲字的構(gòu)字方法。環(huán)節(jié)2：根據(jù)形聲字的構(gòu)字方法，認(rèn)讀記憶“掏”“揉”“胳膊”。環(huán)節(jié)3：讓學(xué)生圈畫描寫茉莉花特點(diǎn)的詞語時，隨機(jī)學(xué)習(xí)“縷縷幽香”中的“縷”和“幽”。環(huán)節(jié)4：“哈欠”的“欠”則是指導(dǎo)學(xué)生誦讀感悟爸爸說的話時隨機(jī)正音。
突破之二：舍末求本，直奔重點(diǎn)。
具體做法：讓學(xué)生在整體感知的前提下，直接找出描寫媽媽病中的段落，然后引導(dǎo)學(xué)生從這部分的細(xì)節(jié)描寫中，感受到“愛如茉莉”。
突破之三：抓住重點(diǎn)，上掛下聯(lián)。
具體做法：以課文的第9小節(jié)為突破口，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，抓住感人的細(xì)節(jié)，聯(lián)系上下文，感悟到父母彼此的關(guān)愛和深深的牽掛，感受到愛的溫馨與詩意。
……
課堂上，我努力創(chuàng)造機(jī)會讓孩子們充分讀書，我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)都已達(dá)成。如果說不足的話，那就是缺少生成的精彩和師生靈性的互動。究其原因有二，其一：因?yàn)槭堑谝还?jié)上課，沒有時間和孩子接觸，也沒有來得及調(diào)試一下話筒，調(diào)動一下孩子上課的情緒，就匆匆上場了；其二，在引導(dǎo)孩子感悟細(xì)節(jié)的時候，我卻忽視了一個重要的細(xì)節(jié)，那就是，我從孩子那里借來的手表居然是壞的，它不知什么時候已經(jīng)停止了腳步，所以，課的前半部分節(jié)奏慢了，等發(fā)現(xiàn)時間來不及時，后半部分就顯得有些倉促了，那些能讓學(xué)生閃耀火花的地方已經(jīng)沒有時間讓他們閃耀了。
是不是有些遺憾？
散會的時候，和悠然、語絲、紅葉等幾位“大家語文”網(wǎng)上的朋友相聚。
舞者見我沉默不語，硬要幫我提著筆記本；
悠然說：“放下包袱。”
語絲說：“別太苛求完美。”
天道酬勤似乎有些惋惜，他說：“你沒有把你的優(yōu)勢最佳地發(fā)揮出來。”
忙里偷閑在我的身邊，為我撐起了一把雨傘，淺藍(lán)色的。
……
雨還在下，心里一直潮濕著，滿腦子茉莉。
《愛如茉莉》學(xué)案 篇6
教材理解：《愛如茉莉》是蘇教版（國標(biāo)本）五年級下學(xué)期教材，作者用散文詩般的語言，描述了父母間溫柔、細(xì)膩的感情，如一脈涓涓細(xì)流，在你心里流動；如一縷淡淡花香，駐足你的心房。文章中，沒有感人肺腑的愛情表白，沒有卿卿我我的浪漫舉動，作者只是從日常生活中選取了一些感人至深的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)人物內(nèi)心的情感：媽媽住院了，卻不忘囑咐“我”買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃；爸爸沒有吃我買的餃子，便直奔醫(yī)院；我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院；爸爸緊握著媽媽的手，伏在床沿邊睡著了；媽媽怕驚動爸爸不敢翻身，連手腳都麻木了……這些傳神的細(xì)節(jié)描寫，讓我們感受到如茉莉般淡淡的溫情、濃濃的愛！設(shè)計理念：通過對文中細(xì)節(jié)的揣摩和把握來理解父母之間這份分，雖平淡無奇卻幽香縷縷。同時，通過對文中個別詞語的品味，體會作者遣詞造句的獨(dú)具匠心。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課的生字新詞，理解文中的重點(diǎn)詞語。2、揣摩細(xì)節(jié)，通過細(xì)節(jié)把握理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感。3、真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛，是了無痕跡的愛，是心有靈犀的愛。4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會生活中的愛，受到情感的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：體會細(xì)節(jié)，感受“如茉莉一般的愛”是怎樣一種愛。
教學(xué)難點(diǎn)：通過細(xì)節(jié)體會人物的內(nèi)心世界和理解這份愛的內(nèi)涵。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教學(xué)設(shè)想導(dǎo)入 1、茉莉入手2、讀題質(zhì)疑指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，從愛字入手 體會在我們的生活中，“愛是回報。” “愛是一種責(zé)任。”讀題質(zhì)疑（誰和誰之間的愛，茉莉是什么樣的，什么樣的愛會像茉莉一樣） 初讀文本，了解大意 1、出示初讀要求：（1）、讀準(zhǔn)字詞，讀通讀順課文（2）、從文中了解到這份愛是產(chǎn)生在誰和誰之間的，茉莉是什么樣的。a找出文中描寫茉莉的詞語，劃出來，讀一讀。（平淡無奇、潔白純凈、幽香縷縷、充滿詩意）b用詞語來描述茉莉是什么樣的。2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況，朗讀檢查 學(xué)生自由朗讀課文 學(xué)生按要求邊讀邊找出文中的詞語 能用這些詞語來描述茉莉花的特點(diǎn)。會讀寫這些詞語，理解詞語的含義 了解課文大意，熟悉課文內(nèi)容，落實(shí)基礎(chǔ)教學(xué) 再讀文本重點(diǎn)段落，揣摩細(xì)節(jié)，理解“愛如茉莉”我們通過朗讀課文發(fā)先，茉莉花雖平淡無奇，但又是潔白純凈，散發(fā)著縷縷幽香。那么父母之間什么樣的愛會像茉莉這樣，我們再次朗讀課文，去找找，哪里讓我們感受到了父母之間的愛。1、聚焦情節(jié)一出示句子1、第二天早晨，媽媽用去虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應(yīng)你爸爸今天包餃子給他吃，現(xiàn)在看來不行了，你呆會就買點(diǎn)現(xiàn)在的煮給他吃，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”（細(xì)節(jié)揣摩：“虛弱”一詞在媽媽的心目中，生病和餃子哪個更為重要？）那么爸爸又是怎樣的呢？出示句子2、然而爸爸并沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，他直奔到醫(yī)院。（細(xì)節(jié)揣摩：“直奔”一詞，“奔”的讀音bèn從這個詞語中讀出了爸爸怎樣一種心情？）朗讀指導(dǎo)，語言渲染是啊，父母之間愛的程度很深，所以爸爸雖然一身疲憊，但他顧不上____就直奔醫(yī)院；雖然爸爸非常口渴，但他卻顧不上_________就直奔醫(yī)院；雖然爸爸非常饑餓，但他卻顧不上________就直奔醫(yī)院。小結(jié)：愛就是爸爸對媽媽這份默默的關(guān)心和牽掛，擔(dān)心和焦急啊。 2、聚焦情節(jié)二，感受“如茉莉”出示文字3、當(dāng)我推開病房門，不禁被跳入眼簾的情景驚住了：媽媽睡在床上，嘴邊掛著恬靜的微笑；爸爸做在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。（1）朗讀，整體談感受，讀了這段文字，你感受到了什么？（2）如果將目光聚焦到爸爸身上，爸爸的哪個動作最能打動你，為什么？平常之舉，傳遞出真愛。（3）在這段文字中，媽媽的哪個表情讓你感受到了溫暖？“恬靜的微笑”，媽媽是否真的安靜入睡了，聯(lián)系下文中的話，可以知道媽媽并沒有睡著。內(nèi)心獨(dú)白填補(bǔ)完整——夜深人靜的守侯，父母兩人在內(nèi)心默默地在和對方述說著——夜深了，爸爸伏在床沿邊，心里默默地說：映兒她媽，我夜里睡得沉，你有事又不肯叫醒我，所以我只好握著你的手睡，這樣_____________ 媽媽望著床沿上的爸爸，心里默默地說，映兒他爸，我怕驚動你不敢動，不知不覺手腳都麻木了，但我________ [出示課文插圖]小結(jié)：雖然沒有睡好，但看到所愛之人能夠睡好，感到無限滿足和幸福。媽媽對爸爸所有的愛都融入在了這一恬靜的微笑中了。 （3）品讀“探”字，比較朗讀體會。（4）引讀最后一句愛就是媽媽——愛就是爸爸——愛就是我手中——愛就是窗外那——，一切都是——一切都——生命因?yàn)椋◥郏┒l(fā)出芬芳，生命因?yàn)椋◥郏┒挥泄鉂伞＃?）朗讀指導(dǎo)，朗讀（6）裊裊地鉆到我們的心中，是什么鉆入我們的心中？又是怎樣的愛鉆入我們的心中。 學(xué)生再讀文本，邊找邊劃能夠感受到父母間真愛的詞句。 學(xué)生交流詞句，討論。 朗讀訓(xùn)練，虛弱時該怎樣讀？思考媽媽對我說的話包含著什么？ 區(qū)分多音字“奔” 朗讀訓(xùn)練，體會爸爸的心情。 主題探究閱讀引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 升華主題，拓展延伸 1、哦，愛如茉莉，愛如茉莉。（“哦”字的理解，聯(lián)系上下文我對“愛如茉莉”的態(tài)度轉(zhuǎn)變。為什么要用說兩次“愛如茉莉”？）小結(jié)：父母間的愛如茉莉，細(xì)膩而溫柔，平平淡淡卻又真真切切，不僅感動了作者，也感動了每一個讀這個故事的人，我們也不約而同地感嘆到——。 2、世界上愛有千鐘，各有不同，在我們這個年紀(jì)，如果讓你給愛作一個比喻，你會把愛比作什么。是什么樣的。仿寫：愛如茉莉，平淡無奇，潔白純凈，素雅溫馨。愛如___________________________（隨堂講評） 仿寫句子：愛如________ 隨文練筆，既是情感表達(dá)，又是能力提升。 以詩小結(jié) 綜合全文的內(nèi)容，我們通過映子的文字讀懂了父母之間那平淡無奇而又細(xì)膩溫柔的愛，所以我們可以有這樣的感受——愛愛是什么？愛是媽媽的牽掛；愛是爸爸的叮囑；愛是媽媽嘴角的微笑；愛是爸爸緊握著的雙手；愛是清晨淡淡的陽光；愛是病房里那簇芳香的茉莉。愛如茉莉，潔白純凈；愛如茉莉，幽香縷縷；愛如茉莉，平淡無奇卻又充滿詩意…… 課堂小結(jié) 學(xué)生配樂朗讀。 情感升華，渲染整個課堂。在濃淡相宜的愛的氛圍中結(jié)束課
《愛如茉莉》學(xué)案 篇7
作者：周亞娟 轉(zhuǎn)貼自：常州市新北區(qū)龍虎塘中心小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：241
《愛如茉莉》第一課時教學(xué)預(yù)設(shè)
常州市新北區(qū)龍虎塘中心小學(xué) 周亞娟
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
師：先看老師在黑板上寫一個字（教師板書“愛”）。看到這個字，你的頭腦中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？想怎樣來讀這個字？
評：愛，是一個溫暖的字，如三月的春風(fēng)，能融化寒冷的冰雪。讓我們一起輕聲地讀——愛。
評：愛，是一個博大的字，如高山流水，江河飛瀑。讓我們一起大聲地讀——愛。
評：愛，是一個深情的字，如慈母手中線，游子身上衣，蘊(yùn)涵著心與心彼此的感動。讓我們一起深情地讀——愛。
師：每個人對“愛”的理解、感悟都不一樣，每個人都試圖在自己的生活中找到一個滿意的答案。今天這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“愛”的文章，題目就是——愛如茉莉。
二、感受茉莉，初識特點(diǎn)。
師：大家看到過茉莉花嗎？它是怎樣的？誰來說說看？
生：
師：課文中也有一些描寫茉莉的句子，讓我們?nèi)プx一讀，找一找吧！（多媒體）
多媒體出示：
段落1：媽媽尋思了一會兒，隨手指著那株平淡無奇的茉莉花，說：“就像茉莉吧。”
段落2：爸爸去洗漱，我悄悄溜進(jìn)病房，把一大束茉莉花插進(jìn)瓶里，一股清香頓時彌漫開來。我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼，該多有詩意呀！
段落3：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
師：同學(xué)們再讀一讀這些句子，看看這些句子中有哪些詞語可以概括出茉莉花的特點(diǎn)。
生：交流
師：隨機(jī)板書：平淡無奇/潔白純凈/縷縷幽香/充滿詩意
（多媒體播放茉莉花圖片，配樂薩克斯《茉莉花》）
三、瀏覽全文，找出重點(diǎn)。
老師這里還有幾組詞語，讓我們一起來讀一讀。
出示：掏 咽 怔住
恬靜 清醒含笑
揉揉胳膊 手腳麻木
睡眼蒙眬 躡手躡腳
布滿血絲 打哈欠 洗漱
1、自己先讀讀看，看看你能把它讀準(zhǔn)確嗎？
指名來讀，可以橫著讀，也可以豎著讀。
2、再讀讀這些詞語，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（豎著讀的同學(xué)：你為什么要這樣讀？）
3、誰來讀讀第一組詞語？“怔住”是什么意思？
4、第二組詞語誰來讀？從這些詞語當(dāng)中你感受到這是一位怎樣的媽媽？那么這組詞語該怎樣讀好？讀
5、讀了第三組詞語，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景？誰再來讀讀這組詞語？
師：媽媽生病了，爸爸要去照顧她。是啊，生活就像小河里水，本來平淡無奇，波瀾不驚。可是有一天，媽媽生病了，就像一粒石子投入了水中，于是平靜的水面漾起圈圈愛的漣漪。下面就請同學(xué)們快速地瀏覽全文，看看課文從哪一小節(jié)到哪一小節(jié)，寫的都是媽媽病中的事情。
生：讀書，找出（6－17小節(jié)）。
四、一字一詞，感受細(xì)節(jié)。
師：在爸爸出差歸來的前一個晚上，媽媽得急病住進(jìn)了醫(yī)院。俗話說，患難見真情。我們輕輕地被愛感動，愛流淌在我們生活的每一個細(xì)節(jié)之中。知道什么叫細(xì)節(jié)嗎？
生：交流。
師：（總結(jié)）細(xì)節(jié)，就是細(xì)小的情節(jié)或環(huán)節(jié)。可以是一段感人的話語、一個溫柔的動作、一個恬靜的微笑、一幅溫馨的畫面、一個會意的眼神、一束在瓶里靜靜開放的花朵……我們在讀書的時候，就要關(guān)注這些細(xì)節(jié)，感受文章的語言，從一個字，一個詞，一個句子，或者一個段落中，體會人物內(nèi)心那份真摯的情感，真誠的愛。下面，就請同學(xué)們默讀課文的6－17小節(jié)，找出使你感動的細(xì)節(jié)，用“——”畫出來。
生：（多媒體播放音樂）讀書，圈畫。
五、感受真愛，品味真情。
師：找到了嗎？下面就請同學(xué)們選擇一處最感動你的細(xì)節(jié)，把它讀給大家聽。要讀得讀正確、讀流利。
細(xì)節(jié)1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”
（師：能這樣大聲地讀嗎？）
細(xì)節(jié)2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。
（抓住“奔”，ben與ben有什么區(qū)別嗎？）
師：愛是什么，愛就是這份默默的關(guān)心和牽掛。
細(xì)節(jié)3：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。
在爸爸的心理，還想讓媽媽再多睡會兒呢！誰再來讀，千萬別吵醒了媽媽。
細(xì)節(jié)4：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是他們靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
多么美的一幅畫面！誰還想來讀讀這個自然段？
細(xì)節(jié)5：爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。
爸爸的精神很好滿？這句話應(yīng)該怎樣讀？
“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”
師：手腳麻木了，精神還是這樣飽滿？別忘了，媽媽是一個病人。誰再來讀讀看？
師：愛是一堆細(xì)節(jié)，從這堆細(xì)節(jié)中，我們感受到了爸爸和媽媽之間的愛，就像那素雅潔白的茉莉花瓣，細(xì)膩而柔美。這是剛才6到17節(jié)告訴我們的。那么課文的1到5自然段寫的是什么呢？讓我們一起走進(jìn)那個飄著橘黃色光影的黃昏……
師：老師想和你們來分角色朗讀。誰來？
師生分角色朗讀課文。
師：你從媽媽和映兒的對話中知道了什么？
“這也叫愛”中的這指什么？那么她的想法該怎樣讀？誰再來讀讀看？
九、歸納延伸，引起思考
師：像茉莉花一樣平淡無奇的愛也叫愛？映兒心中真是疑惑不解。后來，她的疑團(tuán)解開了嗎？你心中的愛又是什么呢？下節(jié)課，我們一起繼續(xù)讀書交流。
如果現(xiàn)在你問我愛是什么，我說：愛就是掛在你們臉上的一個個會意的微笑……好了，要說再見了。雖然走得最快的總是最美的時光，但愛是永遠(yuǎn)不會和你們說再見的！）
教后反思：
對于《愛如茉莉》這篇課文的第一教時，我是第三次執(zhí)教了。執(zhí)教完以后，覺得對于時間的把握還是沒有做到從從容容，課堂的駕馭也沒能很好的達(dá)到游刃有余的境地。所以，上完之后，汪主任問我教齡有幾年了的時候，我說：這個問題很簡單，但是很難回答。”一說出來，教齡那么長，卻只有這樣的教學(xué)水平，自己沒面子不說，還連累到我們學(xué)校的名譽(yù)呢！還好，汪主任最后總結(jié)了一句，上到這樣的水平對得起自己的教齡了。沒有玩味他這句話背后的意思，全當(dāng)是對自己的鼓勵吧！在和學(xué)生一起來學(xué)習(xí)生字的時候，大家都知道，生字的學(xué)習(xí)，學(xué)生本來就覺得有點(diǎn)枯燥無味，這就需要我們老師來精心設(shè)計。所以，我設(shè)計一組橫讀和豎讀都可以的詞串，讓學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn)第一組是描寫映兒的詞語，第二組是描寫媽媽的詞語，第三組是描寫爸爸的詞語。這首先得到了大家的肯定。但是：第一，詞語排列的位置老師沒有設(shè)置好，所以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有一定的難度。第二：詞語意思的掌握還可以讓學(xué)生采用自己喜歡的方式，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，自己來解決，要在“扎實(shí)”二字上下功夫。第三：讀了每一組詞語之后，可以讓學(xué)生來說說我是怎樣的一個人，媽媽又是怎樣的？爸爸又是怎樣的一個爸爸呢？這樣，就不是為了詞語而詞語，學(xué)生的語文素養(yǎng)可以得到一定的提升。本來，我教完以后，還覺得生字這一塊浪費(fèi)了太多的時間呢，卻沒有想到時間并沒有浪費(fèi)。相反，還可以再多花一點(diǎn)時間，從而，讓學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)。因?yàn)檫@里我費(fèi)的時間超時了，所以，在接下來交流細(xì)節(jié)的這一版塊，時間就相對來說顯得倉促了一些。本來，第一課時就要讀通課文，讀熟課文的，我的預(yù)設(shè)也是多讓幾個學(xué)生來讀，因?yàn)闀r間的關(guān)系，所以，又只能是點(diǎn)到為止了。還好，幾個細(xì)節(jié)學(xué)生還都讀到了。
最后，就是汪主任的兩句話提醒了我們平時所忽視了的問題：“學(xué)生學(xué)課文，是學(xué)一篇丟一篇，有哪些是讓學(xué)生記住的？要記住：我們是在為學(xué)生上課，學(xué)生是學(xué)者，而不是讀者。第二：我們每一堂課的教學(xué)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，他們的語文素養(yǎng)獲得了多少提升？”
《愛如茉莉》學(xué)案 篇8
作者：郭學(xué)萍 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：155
南京市課堂閱讀教學(xué)競賽課堂實(shí)錄——郭學(xué)萍《愛如茉莉》
愛如茉莉（五年級）
下關(guān) 郭學(xué)萍
師：首先讓我在黑板上寫課題，一起讀。
師：愛是如三月的春風(fēng)溫暖的春風(fēng)，大聲讀 深情讀
師：今天我們就來學(xué)習(xí)一關(guān)于愛的文章，齊讀課題
師：茉莉都是、生字，哪位同學(xué)通過預(yù)習(xí)已經(jīng)會寫了？
生：生寫
師：你是怎么記住的？
師：他是用形聲字的構(gòu)字方法記住的
生：他寫的不規(guī)范，上面長一點(diǎn)，下面短一點(diǎn)
師：用形聲字的夠字方式集注下面的字就容易了
師：出示：陶 揉 胳膊 齊讀一遍
師：生字都掌握了，下面就欣賞茉莉花（放課件）
師：喜歡這些話嗎？
生：喜歡
師：打開課本，找出描寫這些茉莉話的詞句圈出來。
生：小聲讀（播放背景音樂）
師：圈了哪些詞語
生：潔白 純凈 屢屢幽香
師：張貼字詞小黑板
生：還有補(bǔ)充？
生：平淡無奇
生：靜謐 美好
生：清香
師：課文里說是“一古清香“課文里對比一下屢屢幽香，一股清香”一樣嗎？
師：縷縷的意思是？
生：一絲一絲的
師：誰能完整的說說屢屢幽香的意思
師：還找到那些詞？
師：愛如茉莉就是說愛像茉莉一樣——一樣——（學(xué)生跟讀）
師：文章比較長，能讀通順嗎？考考大家，選一段比較長的段落
生：生讀“病房里……裊裊地鉆到我們心中。”
師：生活如流水一般，波瀾不驚，有一天媽媽病了，平靜的水中愛的漣漪
師：快速瀏覽課文，看看哪個自然段是寫了媽媽病中的事情？
生“瀏覽”
生：6到17小節(jié)
師：有沒有不同的意見
生：6到16小節(jié)
師：16小節(jié)就是屏幕上顯示的，他有沒有離開病房？到底是到哪個小節(jié)？
師：我知道了，標(biāo)小節(jié)號的時候——沒標(biāo)錯
師：你讀一讀，有沒有離開？
師導(dǎo)語：患難見真請，正因?yàn)槟赣H生病了，（ 一段很優(yōu)美的語言，可惜沒有來及記全，等待郭老師原稿）愛流淌在每個細(xì)節(jié)中，大家知道什么叫細(xì)節(jié)？
師：細(xì)小的清潔或環(huán)節(jié)，可以是感人的話語、溫柔的動作、 恬靜的微笑、 溫馨的畫面（出示課件）學(xué)生跟讀
師：默讀6-17小節(jié)，找出令你感動的細(xì)節(jié)，用橫線劃出來
（背景音樂）學(xué)生默讀課文
師：下面就請你們選擇一個最感動的細(xì)節(jié)讀給同座位聽，讀出你的感情，讀出你的感動。
生：生交流
師：剛才我巡視的時候，有同學(xué)說每個細(xì)節(jié)都感人，我都不知道匯報哪個
生：我先讀一下第九小節(jié)，再給大家講解釋 （女 朗讀的很有感情）
師：提醒一下，你除了兩個門，前鼻音，其他讀的都很好
生：媽媽看到爸爸回來了，很開心，陽光悄悄探進(jìn)來，好象陽光也不忍心打擾他們
師：不僅找到了細(xì)節(jié)也談了感受，這就是一副畫面，出示
師：誰愿意再讀一讀這個畫面
生：朗讀（男）
師：他讀的比較平靜，感動蘊(yùn)涵在心中
師：這節(jié)有兩個詞都是表示安靜的意思，你們找到了嗎？
生：靜謐
師：這么恬靜的畫面你們愿意破壞他嗎？
師：誰再來讀
生：生讀
師：這么安靜的環(huán)境里，媽媽睡在……導(dǎo)讀這小節(jié)，
師：文章的細(xì)節(jié)就像電影中特寫鏡頭，聚焦，這里有個最感人的細(xì)節(jié)，找到了嗎？
生：我覺得是媽媽緊握著爸爸的手，“緊握”
師：可以看出其實(shí)爸爸為什么用一只手緊握著媽媽的手呢？答案就在下文，讀一讀
生：我看出“爸爸邊打哈欠”……我看出爸爸特別愛媽媽，照顧媽媽，什么事也不讓媽媽做
師：欠 連讀的時候應(yīng)該讀輕聲，齊讀
師：此時媽媽正睡在病床上，媽媽此時真的睡著了嗎？
生：因?yàn)閶寢尣蛔尠职执嫠鋈魏问?/p>
師：我們再讀讀下文，答案就出來了
生：“爸爸在系數(shù)……
師 ：你從哪個次看出媽媽根本沒有睡著
生：“惺惺然“
生：是“清醒含笑“說明媽媽根本沒睡著
師 ：通過媽媽的言語就知道媽媽為什么沒有睡著
師 ：讀書要注意上下聯(lián)系
師 ：如果我們把媽媽的話和爸爸的話連起來讀，你一定有新的發(fā)現(xiàn)，分角色朗讀
師 ：告訴我你感受到什么
生：說明了他們互相關(guān)愛著，
師 ：補(bǔ)充一點(diǎn)，可以看出來，媽媽很關(guān)心爸爸，媽媽不敢動，讓爸爸多休息
師 ：爸爸關(guān)愛著媽媽，媽媽想著爸爸，當(dāng)我推開病房門，看到……（生齊讀）
師 ：這就是爸爸媽媽互相關(guān)心，互相牽掛，從上文哪些地方也能感受到？
師 ：第八小節(jié) 直奔醫(yī)院 看出什么
生：補(bǔ)充，這是的爸爸是出差回來，很累的，心有靈犀想著媽媽
師 ：媽媽對爸爸的牽掛呢？從哪個細(xì)節(jié)能看出來？
生：“吃餃子……“
師 ：平凡的小事，普通的餃子，看上去是那么平淡武器，感動了作者也感動了我們，就連初升的陽光也感動了，誰來讀？
生：生讀
師 ：誰來把這個畫面美美的讀一讀呢？推薦讀書最好的一個同學(xué)來讀
生：配樂朗讀
師 ：病房里那茉莉顯得……裊裊的清香鉆到我們心中。鉆是什么意思？
生：印在心里了
生：是不知不覺地
師 ：愛如茉莉已經(jīng)深深 印在作者心中，更加感動，再讀那小節(jié)
師 ：“哦 愛如茉莉 愛如茉莉”如果加標(biāo)點(diǎn)，怎么加？
師 ：為什么加感嘆號
師 ：我覺得有兩層意思，本身潔白，包含著濃濃的情誼
師 ：出示“愛的小詩” 師朗讀
師 ：這樣的愛作者一開始理解嗎？
感謝小營小學(xué)的孩子，描紅臨寫
生：“老師 一會見”
聽了郭老師上課已是第3次，印象深刻的是她個人的語文素養(yǎng)，詩一般的語言，熱愛語文的激情，與學(xué)生構(gòu)建和諧課堂的駕馭能力，讓我佩服之佩服！
今天這節(jié)課一個“美”字貫穿教學(xué)始終。文章選的美，和她本身散發(fā)出的氣質(zhì)很吻合，美美的語言誦讀這美美的文字，“縷縷幽香”與“一股清香”得比較，表現(xiàn)的是簡約的美；一個“細(xì)節(jié)”的理解，滲透的是感動的美；一個“聚焦的鏡頭”放大了“愛”的美；一個“緊握”，前牽后連，表現(xiàn)出深入研讀教材的美；一段“整合父母親的對話”，表達(dá)了了整體的美；一個“直奔”的畫面，凸顯了想象的美；一個的“陽光”地把握，突出了設(shè)計的美；一個“鉆”字的體會，滲透了用心的美；一串詩歌的改寫，升華了中心的美……老師的語言，美的動心，美的動情！
這節(jié)課充滿了詩意，這就是語文，這是郭老師眼中的語文，是郭老師心中的語文，是郭老師追求的語文……
《愛如茉莉》學(xué)案 篇9
一、以讀起課，讀中激疑
師：誰來讀課題？（生讀）
師：學(xué)習(xí)語文最重要的就是朗讀!你們喜歡讀嗎？
生（齊）：喜歡。
師：老師也喜歡讀，今天老師和大家比一比，好嗎？打開書，老師先來讀第1～5自然段。（師范讀第1～5自然段）
師：老師讀得怎么樣？
生：老師讀得特別有感情。
[課堂教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)活動中的作用。談話中滲透了學(xué)習(xí)方法，教師的范讀激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生讀書做出了榜樣，同時創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。]
師：謝謝，相信同學(xué)們會比老師讀得還好。同學(xué)們，課文中“這也叫愛”如果要在后面加上一個標(biāo)點(diǎn)，加什么？為什么？
生：加問號。說明映兒不相信這就是真愛。
生：真愛不應(yīng)該像茉莉這樣平淡無奇。[板書：平淡無奇 “？”]
師：映兒不以為然，“這也叫愛”，該怎么讀呢？（生讀）
師：甚至差點(diǎn)笑出聲來，誰再來讀？
（生讀出了反問、不屑一顧的語氣后齊讀）
師：我們說出了口，映兒說出口了嗎？
生齊：沒有。
師：從哪兒看出來？
生：我從“咽”字體會到映兒話到嘴邊又咽了回去。
師：映兒為什么沒說出來？
生：因?yàn)?ldquo;我”看到媽媽是“一本正經(jīng)”說的。
生：從“一本正經(jīng)”我體會到媽媽是很認(rèn)真說的。
師：是啊！媽媽很認(rèn)真地說真愛就像茉莉，課文最后也這樣寫：哦，愛如茉莉，愛如茉莉，真愛為什么像這平淡無奇的茉莉呢？讓我們一起到課文里去細(xì)細(xì)體會吧。誰繼續(xù)讀6、7、8自然段，大家一邊聽，一邊想：你從哪兒感受到了愛？（學(xué)生自由讀第6、7、8自然段）
[整體觀照，緊扣標(biāo)點(diǎn)，品讀玩味，生發(fā)疑問，使課堂教學(xué)有了抓手和落腳點(diǎn)。“這也叫愛”牽一發(fā)而動全身，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為下面的教學(xué)做好了鋪墊。]
二、讀演結(jié)合，演中悟情。
師：你從哪些地方可以體會到媽媽對爸爸的愛？
生：我從這兒體會到了媽媽對爸爸的愛——“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。”我體會到媽媽非常體貼爸爸。
生：我還從這兒體會到了媽媽對爸爸的愛——“記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”媽媽知道爸爸出差回來很累很餓，所以要映兒等他吃完了再告訴，媽媽處處為爸爸著想。
師：體會得真好。媽媽說“現(xiàn)在看來不行了”，“現(xiàn)在看”媽媽哪兒不行了？
生：身體不行，病得嚴(yán)重。
師：哪個詞最能說明媽媽病得嚴(yán)重？
生（齊）：“虛弱”。
師：是啊，如果不是得了急病，媽媽一定會——
生（齊）：包餃子給爸爸吃。
師：如果媽媽身體還能堅持住，媽媽一定會——
生（齊）：包餃子給爸爸吃。
師：媽媽雖然病倒了，但想的不是自己，而是——
生（齊）：爸爸！
師：是啊，媽媽一心想著爸爸 ，誰來讀一讀媽媽的話，把我們體會到的讀出來。注意“虛弱”。
（生用虛弱的語氣，緩慢的語速感情朗讀。）
師：媽媽對爸爸的愛體現(xiàn)在這平淡的話語中，而爸爸對媽媽的愛則體現(xiàn)在一個動作中，哪個動作？
生：“直奔”。
師：讀一讀，從這個“直”字你體會到什么？（生自由讀）
生：我體會到爸爸特別想立刻見到媽媽，非常擔(dān)心媽媽。
生：我體會到爸爸心里非常焦急，顧不上休息就趕往醫(yī)院。
師：假如我現(xiàn)在就是映兒的爸爸，你們都是映兒。（師提醒）你們就是——
生（齊）：映兒
師：我剛出差回來，進(jìn)了門，發(fā)現(xiàn)媽媽不在，我問你：“映兒，媽媽呢？”
生：媽媽有事出去了，這是她給你包的餃子，你快吃吧。
師：這哪里是包的，這分明是買的。快說，媽媽呢？
生：媽媽的同事喊她出去了。
師：不可能，媽媽一定會在家里等我的。
生：媽媽知道你回來，給你買好吃的菜去了。（生笑）
……
師：是啊，我花盡心思編的謊話爸爸相信嗎？
生（齊）：不相信！
師：為什么？
生：因?yàn)榘职痔私鈰寢屃耍缷寢屢欢〞H手包餃子，他發(fā)現(xiàn)餃子不是媽媽親自包的，就知道媽媽一定病了。
生：因?yàn)樗麄冃挠徐`犀。
師：是啊，多年的相知相處早已是心心——
生（齊）：相印！
師：所以，爸爸雖然一身疲憊，但他顧不上——（生：休息）就（生：直奔醫(yī)院）；雖然爸爸非常口渴，但他（生：顧不上喝水），`就（生：直奔醫(yī)院）；雖然爸爸非常饑餓，但他（生：顧不上吃一口餃子）就（生：直奔醫(yī)院）。誰來讀一讀這句話？
（生讀得語速偏慢）
師：爸爸這時候多想馬上看見媽媽，再急切些。
（語速加快了，讀出了爸爸的焦急）
[抓住關(guān)鍵詞“虛弱”、“直奔”，通過角色扮演創(chuàng)設(shè)情境，對文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)白，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，與文本對話，與主人公對話，將文本讀厚，還文字以豐富的畫面，在語言訓(xùn)練中理解語言，運(yùn)用語言，積淀語感，品味情感。課堂教學(xué)效果非常好。]
齊讀后師引讀：此后，他——
生（齊）：每天都去醫(yī)院。
三、深讀感悟，深入內(nèi)心
師：又一天清晨，我?guī)е岳蚧▉淼结t(yī)院，推開病房的門，不禁怔住了。“怔住”是什么意思？
生：呆住了。
生：愣住了。
師：眼前的什么讓我怔住了？
生讀：媽媽睡在床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。
師：媽媽得病，臉上的表情應(yīng)該是——
生（齊）：痛苦的。
師：而此時嘴角卻掛著——
生：恬靜的微笑！
師：這是為什么呢？請同學(xué)們用心默讀9～16節(jié)，找一找那些讓你感動的詞和句，畫一畫，寫一寫，體會媽媽為什么會微笑。
（生自讀探究，感悟真愛）
《愛如茉莉》學(xué)案 篇10
師：同學(xué)們，在上課之前呢，老師請大家聽一首著名的民歌！聽的時候要想想這首歌的名字叫什么，
唱的是什么？（播放茉莉花）
師：歌聽完了，大家能夠說出這首歌的名字嗎？
生：好一朵美麗的茉莉花
師：對了，這首歌呢就是我們江蘇的民歌，它唱的是什么花？
生：茉莉花
師：對了，是茉莉花（板書：茉莉）。
師：現(xiàn)在老師想問大家，從這首歌中，同學(xué)們知道了茉莉的哪些特點(diǎn)呢？
生：芬芳美麗，又香又白。
師：老師也從大家的言語中知道了大家都很喜歡茉莉。在我們的生活中，有一種情感，就如茉莉，
它雖然平凡，但是涓涓流淌在我們
的生活中，滋潤著我們的心田，從而讓我們感受到生活的溫暖、幸福。這就是——板書：愛。
今天老師就和大家學(xué)習(xí)課文愛如茉莉（完整課題）。一起讀一下課題。
生讀
師：剛才老師聽同學(xué)們說了很多茉莉的特點(diǎn)，那么課文中也有一組描寫茉莉的句子（出示句子）。
同學(xué)們能夠有感情的讀出來嗎？
先自己讀一下！
段落1：媽媽尋思了一會兒，隨手指著那株平淡無奇的茉莉花，說：“就像茉莉吧。”
段落2：爸爸去洗漱，我悄悄溜進(jìn)病房，把一大束茉莉花插進(jìn)瓶里，一股清香頓時彌漫開來。
我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜
開雙眼，該多有詩意呀！
段落3：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
師：好，有誰愿意試一試？
生讀
師：讀的很好，現(xiàn)在同學(xué)們再來讀一讀這些句子。看看這些句子中有哪些詞語可以概括出
茉莉花的特點(diǎn)。在這些詞上加點(diǎn)。
師：好，有誰愿意試一試？
生說
師：還有嗎？（沒有就出示平淡無奇/潔白純凈/縷縷幽香/充滿詩意）
師：原來茉莉就是這樣平淡無奇，潔白純凈，縷縷幽香又充滿詩意（引導(dǎo)學(xué)生自己說）
師：感受著茉莉花的特點(diǎn),讓我們一起進(jìn)入一個如茉莉般散發(fā)出淡淡清香的愛情故事吧.
現(xiàn)在同學(xué)們就開始品讀課文，你可以選擇你
喜歡的讀書方式去學(xué)習(xí)課文，可大聲朗讀，可默讀，精讀與略讀相結(jié)合等。但老師有個
要求，就是不要忘記 “不動筆墨不讀書”
（板書），養(yǎng)成一邊讀書一邊批注的好習(xí)慣。把你認(rèn)為感動的句子用波浪線畫出來。
生自由朗讀課文。
師：同學(xué)們讀完課文了吧！大家是不是覺得這篇文章有很多感人的地方呢？現(xiàn)在老師
很想知道有哪些地方讓你們感動了？
生說
師：同學(xué)們說的都很好，老師也被大家感動了。
師：既然大家說了那么多令你感動的事，那么現(xiàn)在有誰能夠把這篇文章所講的故事
大概的講給大家聽聽呢？
生說
師：看來同學(xué)們已經(jīng)能夠了解這篇文章所講的故事了。那么現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)那個
飄著橘黃色光影的黃昏……
哪位同學(xué)來讀一讀一至三小節(jié)。
師：從某某的朗讀的這幾節(jié)中你讀懂了什么？我和媽媽在談?wù)撌裁茨兀?/p>
生：（我知道了他們在談?wù)撜鎼凼鞘裁矗宦犃藙偛拍衬车睦首x，我知道了作者
在問自己的媽媽愛爸爸嗎）
師：嗯， 映兒在問媽媽真愛像什么？其實(shí)，“愛如茉莉”這句話真正出于誰之口？
生：媽媽
師：一開始映兒贊同媽媽的說法嗎？
生：不贊同
師：那你為什么覺得映兒不贊同了，請你從文中找出依據(jù)。
生找：我差點(diǎn)笑出聲來，但一看到媽媽一本正經(jīng)的樣子，趕忙把“這也叫愛”
這句話咽了回去。
師出示句子：我差點(diǎn)笑出聲來，但一看到媽媽一本正經(jīng)的樣子，趕忙把“這也叫愛”
這句話咽了回去。從這句話中我們知道了映兒
并不贊同媽媽的說法。那她為什么不贊同呢？
生自由回答（因?yàn)樗X得愛是纏綿悱惻，蕩氣回腸，而不是平淡無奇）
師：噢，原來在映兒眼里，愛應(yīng)當(dāng)是轟轟烈烈（纏綿悱惻，蕩氣回腸）
而不是平淡無奇。所以當(dāng)媽媽尋思了一會兒，說出愛
如茉莉這樣的話時，我忍不住要笑出聲音來。
師：生活就像小河里的水，平淡無奇，波瀾不驚。最初的映兒并不贊同媽媽的看法，
可是有一天，媽媽生病了，就像一粒石子投入
了水中，于是平靜的水面漾起圈圈愛的漣漪。映兒對媽媽說的愛如茉莉的看法又發(fā)生了
怎樣的變化呢？下面就請同學(xué)們再次快速地
瀏覽第4節(jié)，和映兒一起去體驗(yàn)爸爸媽媽的愛。
師：都讀完了吧？當(dāng)媽媽剛?cè)朐海ò鍟簨寢屪≡海┑牡诙欤硟赫f了什么？
生讀
句子：
“映兒，本來我答應(yīng)你爸爸今天包餃子給他吃，現(xiàn)在看來不行了，你呆會兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會吃不下肚的。”
師：從這句話中你讀到了什么？
生：”我感受到媽媽非常愛爸爸，她不想讓爸爸知道她生病，怕爸爸擔(dān)心。
師：很好，即使媽媽住院了，她還是放不下爸爸（板書：放不下），那為什么要等爸爸吃完了再告訴呢？（板書：吃完了再告訴）
生：怕爸爸吃不下肚
師：噢，很好，原來媽媽是這樣的細(xì)心啊，現(xiàn)在老師也知道了愛是吃完了再告訴的細(xì)心
（板書：“吃完了再告訴”的細(xì)心）。接下來
爸爸回來了（板書：爸爸回來）又是怎么做的呢？
生讀
然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊言，便直奔醫(yī)院。
師：從這段話中，我們知道爸爸有沒有吃映兒買的餃子
生：沒有
師：對了，這時的爸爸根本吃不下餃子（板書：吃不下），而是怎么做的？
生：直奔醫(yī)院（板書：直奔醫(yī)院）
師：所以現(xiàn)在的愛又變成了爸爸直奔醫(yī)院的身影（板書愛是“直奔醫(yī)院”的身影）
“奔”有兩個音，一個是ben ，一個是ben ，他們有什么區(qū)別？
師：奔是一個多音字，都是跑的意思，但是第一聲表示跑不一定有明確的方向，如奔走，
奔騰。第四聲表示跑有明確的方向，那么文中的奔應(yīng)讀第幾聲？
生：第四聲
師：對，此時，爸爸心里的目標(biāo)，便是——（眾答）：醫(yī)院。
師：一個“奔”字寫出了父親的急，急著想見到媽媽，急著想知道媽媽的病情。有誰能把這種急切的情感讀出來？
生讀
師：非常好，你從“奔”字上讀出了爸爸的焦心，這才叫會讀書。
師：在媽媽住院期間，爸爸媽媽在病房里的細(xì)節(jié)更能讓我們以深刻的感受。請同學(xué)們
繼續(xù)讀第5到8節(jié)。
生讀
師：從課文中我們知道爸爸是怎么陪媽媽的？（板書：爸陪媽）
生讀：
爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。
師：噢，爸爸是伏著媽媽的床邊睡的（板書：伏著睡）那同學(xué)們知道爸爸為什么緊握著媽媽的手呢？如果你會讀書的話，聯(lián)系下文說一下？
生：我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。師：你真聰明，知道聯(lián)系上下文讀書，這也是我們要學(xué)會的一種讀書的方法（板書：聯(lián)系上下文）。從他剛才的發(fā)言，我們知道，雖說爸爸人睡了，但心并沒有睡。睡得不沉，對么？這樣看來，這個“緊握”握出了爸爸的一番苦心。我們也知道了愛是緊握的雙手（板書：愛是“緊握著”的雙手）
師：你們剛才懂得聯(lián)系上下文來理解課文，那么，誰愿意來讀第9到12自然段？想讀的就站起來讀。
生讀
師：從這些對話中，我們知道媽媽是怎樣心疼爸爸的？（板書：媽疼爸）
生：你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了
師：所以我們知道了媽媽怕驚動爸爸，手腳不敢動都麻木了（板書：手腳麻木）。這一夜有沒有睡著？
生：沒有（如果說有，老師可以說）
師：對了，這一夜媽媽也沒有睡著（沒睡著）。媽媽對爸爸的愛是手腳麻木也不愿動的體貼（板書：愛是“手腳麻木”也不愿動的體貼）
師：同學(xué)們，這一夜爸爸媽媽是怎么過來的呢？請同學(xué)們看著這樣的三個鏡頭選擇其中一個展開自己的想象。
鏡頭一：夜?jié)u漸深了，都該休息了，媽媽對爸爸說……
鏡頭二：時針悄悄地走了一圈又圈，夜很深了，可坐在床邊的爸爸……
鏡頭三：半夜，月光靜靜地灑進(jìn)病房里，媽媽剛想翻轉(zhuǎn)一下身子……
師：看來同學(xué)們的想象很豐富。映兒面對爸爸媽媽之間的這種細(xì)小的愛，她贊同了媽媽愛如茉莉的說法嗎？
生：贊同
師：好，某某讀一下最后一節(jié)。
生讀
師：很好，此時此刻，我們和映兒一樣，在媽媽住院的那段日子里，在見著了爸爸媽媽的那段愛之后，才真正明白媽媽一開始說的愛如茉莉的真正含義。那么同學(xué)們，你認(rèn)為愛還會像什么呢？
（愛如玫瑰，聽別人說玫瑰是愛情的象征。愛如檸檬糖，有酸也有甜。愛如荷花，出淤泥而不染。愛如康乃馨，溫馨而祥和。愛如陽光，可以溫暖別人和自己。愛如繁星……愛如空氣，無所不在，無微不至。愛如星光，雖然月亮遮住了它，但不能阻止放光。愛如動力……愛如月光，給人光明而不耀眼。）
看來同學(xué)們對愛也有了自己的認(rèn)識。如果現(xiàn)在你問我愛是什么，我說：愛就是掛在你們臉上的一個個會意的微笑……好了，要說再見了。雖然走得最快的總是最美的時光，但愛是永遠(yuǎn)不會和你們說再見的！ 下課·····
《愛如茉莉》學(xué)案 篇11
★ 學(xué)什么
誦讀課文，學(xué)習(xí)文章對主要人物的動作、神態(tài)及心理的細(xì)致刻畫，形象地揭示人物性格，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
★ 怎樣學(xué)
一、 研讀體會
品讀課文，想象文章所描繪的意境。
二、日積月累
畫出你認(rèn)為用的好的詞句，把它們抄下來。
三、理清脈絡(luò)
認(rèn)真讀課文，看看文章是按（ ）順序組織材料，將事情的來龍去脈交代清楚的，你試著把各部分劃分出來。
★ 測一測
一、 語音世界（看拼音，寫詞語）
mò lì gē bo yōu xiāng tāo chū
mò míng qí miào yī běn zhèng jīng píng dàn wú qí
二、火眼金睛（比一比，再組詞）
掏（ ） 縷（ ） 茉（ ） 愣（ ） 恬（ ） 嗔（ ）
淘（ ） 樓（ ） 萊（ ） 擺（ ） 括（ ） 慎（ ）
chà( ) bēn( ) lŏng( ) zuān( )
差 奔 籠 鉆
chāi( ) bèn( ) lóng( ) zuàn( )
三、詞語世界（在括號里填上合適的詞語）
（ ）的問題 （ ）的聲音 （ ）的微笑
（ ）的黃昏 （ ）的芬芳 （ ）的陽光
四、句子平臺（用上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，把兩句話變成一句）
1、爸爸沒有吃我買的餃子。爸爸沒聽我花盡心思編的謊話。
2、媽媽怕驚動爸爸不敢動。媽媽手腳都麻木了。
五、課文傳真（根據(jù)課文內(nèi)容填空）
那株茉莉花是“平淡無奇”的，可媽媽為什么卻說真愛就像茉莉？你從課文的哪些細(xì)節(jié)中可以感受到“愛如茉莉”？
★ 再提高
你覺得愛如 ，能把原因?qū)懺谙旅鎲幔?/p>
《愛如茉莉》學(xué)案 篇12
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課。上一節(jié)課，我們讀通了課文，認(rèn)識了茉莉，能用課文中的詞語說說這是什么樣的茉莉嗎？
生：潔白、純凈。
師：你說的是茉莉的顏色，潔白、純凈。
板書：潔白純凈
生：平淡無奇。
師：你說的是茉莉給你的感覺。
板書：平淡無奇
生：芳香怡人。
師：她說的是茉莉的香味，課文中還有一個詞也寫的是香味。
生：幽香縷縷。
師：老師寫課文中的詞，好嗎？這兩個詞的意思是一樣的。
板書：幽香縷縷
師：這三個詞概括了茉莉的特征，我們一起來讀一讀。
生齊讀。
師：讀得溫柔些，讓我們再讀一遍。
生再讀。
師：媽媽說真愛就是茉莉，映兒也是這樣認(rèn)為嗎？從哪兒看出來的？
生：我差點(diǎn)笑出聲來，但一看到媽媽一本正經(jīng)的樣子，趕忙把“這也叫愛”這句話咽了回去。
師：你找到的是課文的第五自然段，讀讀看。
生讀。
師：在我的心中，“這也叫愛”什么意思？
生：這不是愛。
師：對，“這也叫愛”這句話有沒有被我說出口？
生：沒有，我一看到媽媽一本正經(jīng)的樣子，趕忙把“這也叫愛”這句話咽了回去。
師：從“咽”字你體會到什么？
生：緊張。
生：“我”不敢說，因?yàn)閶寢屢槐菊?jīng)。
生：雖然沒說出來，但“我”心中仍不認(rèn)為這是愛。
師：是啊，可是為什么媽媽卻認(rèn)為愛如茉莉呢？這就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
老師在課題旁畫了一個大問號。
師：請同學(xué)們默讀課文6-18自然段，劃出讓你認(rèn)為愛如茉莉的句子，并選一句話讀一讀。
生默讀課文。
師：剛才同學(xué)們讀得很專心，這是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讀一讀你劃的句子，讀出你的體會，說出你的感受。
師：先請同學(xué)讀6-8自然段。
指名讀。
師：你從哪一句話體會到媽媽深愛著爸爸？
生：媽媽想包餃子給爸爸吃，可是生病了，她就讓“我”去買餃子。
板書：買餃子
師：你還從哪兒看出媽媽深愛著爸爸？
生：媽媽讓我等爸爸吃完后再告訴爸爸媽媽生病住院了。
師：生病的人都想早點(diǎn)見到身邊的親人，媽媽想不想？
生：想。
生：不想。
師：有一部分同學(xué)說不想，為什么不想呢？
生：因?yàn)閶寢屌掳职种篮蟛豢铣燥溩印?/p>
師：媽媽對爸爸多么地了解啊！誰再來讀一讀這句話？
指名讀。
師：聽著動聽的朗讀，我們覺得媽媽心多細(xì)啊，她是那么地了解爸爸。那爸爸呢？
生：爸爸也很了解媽媽。
生：爸爸和媽媽心靈相通。
師：是啊，有句古詩說得好“心有靈犀一點(diǎn)通”，讓我們再一起讀讀這個自然段吧！
齊讀課文第8自然段
師評價：著急的爸爸能這么沉著嗎？
師范讀這一段，生再讀。
師：平凡的小事，普通的小事，美麗的謊言，爸爸媽媽之間的情感像茉莉一樣平淡無奇。生病的人事最痛苦的，可是映兒推開病房的門，見到的卻是這樣的情景。
生讀第9自然段。
師：從同學(xué)們深情并茂的朗讀中，老師感受到了你們就是映兒，說說你從哪兒讀出了愛如茉莉？
生：爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手。
板書：握手
生：爸爸擔(dān)心媽媽。
生：爸爸對媽媽無微不至，媽媽在微笑。
師：媽媽為什么微笑？
生：媽媽很滿足。
生：因?yàn)橛辛税职值恼疹櫍瑡寢尯苄腋！?/p>
生：爸爸的心像玫瑰一樣，心向著媽媽。
師：從哪個詞看出爸爸的心向著媽媽？
生：我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。
師：是啊，爸爸了解媽媽就像媽媽了解爸爸一樣。我們在生活中能經(jīng)常見到這樣的場面嗎？
生：不能。
師：所以，映兒不禁停住了腳步，“怔住了”，連初升的陽光都那么輕輕柔柔。誰能讀出陽光的溫情。
指名讀。齊讀。
師引讀：一切都是……一切都……
師：再請人讀讀這句話。
出示：初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們，一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命地芬芳與光澤里。
師：誰能將這個自然段美美地讀一讀，讀出你的感受。
指名讀。
師：老師聽到她的朗讀，已經(jīng)被她深深地感動了，已經(jīng)沉浸在茉莉花的芬芳中。自己再讀一讀，將這句話這感覺永遠(yuǎn)留在腦海中。
生自己讀。
師：看著感人的畫面，我們來說一說。
出示課文插圖，在老師的提示下背誦。
師：在這充滿著如茉莉般真愛的病房里，我們繼續(xù)享受著其中的感動。我們分角色讀下面幾段。
學(xué)生分角色朗讀。
師：從你們的朗讀中，老師知道你們已經(jīng)被爸爸的話感動了，讓我們再來讀一讀。
生讀爸爸說的話。
師：讀了后，你知道爸爸對媽媽怎么樣？
生：爸爸很關(guān)心媽媽，徹夜守著媽媽。
師：你是聯(lián)系第9自然段說的，很聰明。
生：我從12-16小節(jié)讀出了他們互相關(guān)心，媽媽怕驚醒爸爸手腳都麻木了。
師：媽媽怕一動驚醒了爸爸，媽媽動了嗎？
生：沒有。
師：病中的媽媽先想到的是爸爸，他們都心系對方。
板書：心系對方
師：分角色讀讀爸爸媽媽的話。
師：平淡的話語，真摯的感情，此時我手中的那簇茉莉……
師引讀第17自然段。
師：“鉆”是什么意思？
生：進(jìn)入。
師：僅是花香進(jìn)入我的心中嗎？
生：還有美好的真愛。
師：讓我們一起讀讀課文的最后第二自然段。
齊讀。
師：此時，我真的感悟到了愛如茉莉。
出示：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
齊讀。
師：從“哦”你感受到了什么？
生：我親身體會到了愛如茉莉。
生：真正的愛在放棄了個人幸福以后才能產(chǎn)生。
師：作者圍繞著“愛如茉莉”這一中心，是怎么表情達(dá)意的呢？
生：先寫愛如茉莉我不理解，再寫媽媽要我買餃子，最后發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽都心系對方。
師：想想作者為什么要這么寫？
生：映兒知道了什么叫真愛，愛是用行動來表達(dá)的。
生：真愛體現(xiàn)在平淡的生活中。
生：真愛如茉莉芳香怡人。
師：這么寫突出了課文的中心，解決了我們的疑問，讓我們一起讀課題。
老師將黑板上大大的問號擦去。
師：最后一段話在全文中起什么作用？
生：點(diǎn)題。
生：首尾呼應(yīng)，升華主題。
生：使全文渾然一體。
師：剛才我們找到了很多感人的地方，請看這一句。
出示第11自然段：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼朦朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。
師：讀一讀這些關(guān)鍵詞“睡眼朦朧”、“她”、“輕輕”。這些詞的作用是什么？
生：爸爸非常關(guān)心媽媽。
師：作者從動作、神態(tài)等細(xì)微處入手，更好地寫出了爸爸對媽媽的關(guān)愛。我們再讀一讀這句話，體會細(xì)節(jié)描寫對突出文章的中心的作用。
生讀。
出示：初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們，一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命地芬芳與光澤里。
病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
師：這兒為什么要寫到陽光和帶到病房的茉莉呢？起什么作用的？
生：襯托。
生：烘托。
師：對，作者借陽光和茉莉表達(dá)自己當(dāng)時的情感，讓我們也借陽光和茉莉來表達(dá)我們的情感。
齊讀這兩句話。
師：父母的愛看似平淡，卻真情永久。在你的生活中也有這樣芬芳的愛嗎？課后，請同學(xué)們拿起你們的筆寫寫發(fā)生在你身邊的“愛的故事”。
師：最后讓我們在《茉莉花》優(yōu)美的樂曲聲中，伴隨著幽香，結(jié)束這節(jié)課吧！
《愛如茉莉》學(xué)案 篇13
《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關(guān)愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對這種感情的贊美之情。
教學(xué)這一課我先從“愛如茉莉”這個題目入手。抓住“愛”的溫暖、博大、深情，引導(dǎo)學(xué)生一次次地朗讀“愛”字，初步感受“愛”字。接著教學(xué)“茉莉”兩字，讓學(xué)生注意容易寫錯的“茉”字。以此導(dǎo)入課題后，讓學(xué)生說說他們心目中的茉莉是什么樣的?并趁熱打鐵給出本文描寫茉莉花的詞語“ 平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香、裊裊清香、充滿詩意”讓學(xué)生積累并靈活應(yīng)用。
“生活有真愛，細(xì)節(jié)有真情，語言有溫度，字詞知冷暖”。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，我先指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細(xì)節(jié)，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，然后在課堂交流中緊緊圍繞細(xì)節(jié)處展開品讀，通過“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語感受真愛，再適時地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學(xué)生對愛有了切身的感悟。
現(xiàn)在的孩子怨言太多，對父母的抱怨、對老師的抱怨非常的多，除了一些合理的之外，有的時候顯得過多的以自我為中心，而不會體諒師長的良苦用心。而“愛”這一字眼涵蓋的范圍太廣，內(nèi)涵又太深，為了幫助學(xué)生理解愛就是生活中的一些細(xì)節(jié)，我以“愛是什么?”為題讓學(xué)生談感受。我先開頭說：“愛是什么?愛是媽媽的擔(dān)心，愛是爸爸的叮囑，愛是孩子們上課時專注的眼神，愛是孩子們那一張張純真的笑臉，愛是家長們的理解和支持，愛是家長們的關(guān)心和幫助……”在我啟發(fā)下，孩子們談的非常的投入：
“愛是媽媽辛勤的汗水。”
“愛是媽媽縫上的紐扣。”
“愛的媽媽的嘮叨。”
“愛是媽媽煮好的香噴噴的飯菜。” ……
此時此刻，我想孩子們已經(jīng)真正理解了愛的平凡。
《愛如茉莉》學(xué)案 篇14
提煉“文眼”，經(jīng)營課堂感悟的核心
對語言文字的習(xí)得和語感能力的獲得，必須“一字未易忽，語語悟其神”，當(dāng)然，也不是說“傾筐傾篋”，而是要“畫龍點(diǎn)睛”。全文就是一條龍，在何處點(diǎn)睛?文眼。《愛如茉莉》的文眼是什么?愚以為是“愛”與“如茉莉”。緊扣“愛”字，父母之間愛的表現(xiàn)與發(fā)現(xiàn)成為學(xué)生感悟的中心;緊扣“如茉莉”，父母之間愛的實(shí)質(zhì)便會步步彰顯。
1、如何讓學(xué)生感悟“愛”?
具體細(xì)節(jié)在文中相當(dāng)多，不一一詳說，只針對9~16自然段設(shè)計一個指導(dǎo)流程。
這部分寫的是女兒去醫(yī)院看到爸爸媽媽相互體貼相互關(guān)愛無微不至的一件事。順著作者的思路進(jìn)行感悟，實(shí)踐證明無法深入、真切地體悟。經(jīng)過思緒和驗(yàn)證，如下流程比較實(shí)用：
a 、教師設(shè)問過渡：爸爸每天都去醫(yī)院，那么爸爸是如何照料媽媽的呢?指名學(xué)生朗讀9~16自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考，哪些地方給自己留下深刻印象，為什么。
b、于無疑處激疑：爸爸每天來醫(yī)院照料媽媽，竟然讓媽媽那么累，“手腳都麻木了”，怎么搞的?有這樣照料病人的嗎?手腳為什么會麻木?學(xué)生能夠一眼找到相關(guān)語句：“你爸爸伏在訂邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”接著追問：手腳麻木有什么簡便易行的辦法?這學(xué)生都知道。既然手腳都麻木了，為什么不動一動呢?學(xué)生也知道。為什么媽媽手腳動一動就會驚醒爸爸?喔，爸爸緊握著媽媽的手睡著呢(第9自然段中的“緊握”自然就照應(yīng)上了)。爸爸為什么緊握著媽媽的手睡覺?自己睡得深不易醒，擔(dān)心媽媽不事不叫他而耽誤了媽媽養(yǎng)病。媽媽牽系著爸爸，爸爸牽系著媽媽。多么感人的一幕啊。正暗合了這樣一句話： “初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”再領(lǐng)學(xué)生讀一讀這一句，潛意識里總會有所觸動。
c、兩個“一切”概括出了“我”眼中所見的美好。設(shè)問：這兩“一切”指什么?學(xué)生自然會找到“我”推開病房的門所見到的一幕。關(guān)鍵詞 “緊握”因上一環(huán)節(jié)迎刃而解，否則學(xué)生是很難體味到“緊握”的內(nèi)在涵義的。媽媽嘴角掛著的“恬靜的微笑”，也正是因?yàn)榻邮詹⑾硎苤职值膼鄱匀涣髀冻龅男腋＃矔角伞?/p>
2、如何讓學(xué)生感悟“如茉莉”?
這個步驟是在感悟“愛”的基礎(chǔ)上實(shí)施的。要讓學(xué)生敞開來談?wù)劊瑡寢尲词共≈闹袪繏斓倪�是誰?爸爸縱使累著，心中牽掛的還是誰?你從何處見得?這種心底無私愛自大的境界不凸顯出來了嗎?你們覺得爸爸和媽媽之間相愛嗎?愛得深嗎?你從哪兒看出來的?一件件小事啊，一個個細(xì)節(jié)啊，一個動作、一個眼神、一句話、一縷微笑……只要留心，我們便會發(fā)現(xiàn)它們都發(fā)生在我們自己身邊啊，但因?yàn)樘匠Ａ耍３＝o忽略了，正酷似茉莉的質(zhì)樸無華、幽香裊裊、平淡無奇。聽——“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。”十里飄香聽過，花氣襲人聽過，卻沒有聽過花香還能“鉆”到人的心里去。除了花香鉆進(jìn)了人的心里，同時還有什么也鉆了人的心里?為什么用鉆呢?學(xué)生思維的空間很大的。
《愛如茉莉》學(xué)案 篇15
作者：劉紅強(qiáng) 轉(zhuǎn)貼自：重慶市人民小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：265
《愛如茉莉》教學(xué)設(shè)計
作者：執(zhí)教者：重慶市人民小學(xué) 劉紅強(qiáng)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 掌握本課的生字新詞，并在口語表達(dá)中正確運(yùn)用。
2. 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 抓住文章的細(xì)節(jié)描寫，潛心讀書，感受父母之間平淡卻深厚的情感，從而理解“愛如茉莉”。
4. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，感悟愛的真諦。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 有感情地朗讀課文。
2.抓住文章的細(xì)節(jié)描寫，潛心讀書，感受父母之間平淡卻深厚的情感，
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 關(guān)注語言文字中的細(xì)節(jié)，關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)。
2. 感悟、理解父母之間如茉莉一般的愛。
教學(xué)過程：
一、 整體感知，了解大意。
1. 今天，我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛的文章，大家一起讀讀課題。
2. 大家翻開書，輕聲讀讀課文，注意把生字的字音讀準(zhǔn)，再想想課文講了一個什么故事？
3. 隨文識字讀生字詞。
4. 說說課文講了一個什么故事？
二、感悟好詞，體會茉莉的特點(diǎn)。
1. 題目說愛如茉莉，文中用了哪些詞語來形容茉莉，找找看。
2. 用文中詞語描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特點(diǎn)。
點(diǎn)撥：在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，是一種有效的學(xué)習(xí)方法。
（設(shè)計意圖：在高年級的得識字教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生正確掌握字形和字音，還要更快更好的積累和運(yùn)用好這些字詞，培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用的意識和良好習(xí)慣。）
三、潛心讀文，感受“如茉莉般的愛”。
1.了解作者對“愛如茉莉”的初步認(rèn)識和態(tài)度。
起初，母親說，愛如茉莉，作者贊同嗎？（處理咽——用心品讀字詞，你就會從字里行間發(fā)現(xiàn)漢字豐富的表達(dá)效果。副板書：品味字詞）
（設(shè)計意圖：與教材的編者對話，用好課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生品味字詞的深刻含義，體會詞語的表達(dá)效果。關(guān)注語言文字的細(xì)節(jié)描寫也是本課教學(xué)的主要內(nèi)容。）
2、潛心讀書，用心感受“如茉莉般的愛”。
作者是怎樣一步一步認(rèn)同愛如茉莉的呢？讓我們一起走進(jìn)文中描寫的幾個場面，用心去感受父母生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。看看你能夠讀懂什么，體會到什么？在讓你心動的地方做上記號，寫下感受。
3、學(xué)生交流閱讀感受，教師相機(jī)引導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀文章。
（1）“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。”
奔bèn有目的。你能想象一下爸爸直奔醫(yī)院的樣子嗎？（訓(xùn)練想象讀）
（2）第九自然段。緊握、微笑、探（處理細(xì)節(jié)，重點(diǎn)在于朗讀和寫作方法引導(dǎo)）
當(dāng)作者推開病房的門，看到了一個怎樣的場面啊？ （處理細(xì)節(jié)：緊握、微笑）
除了對人的描寫，這段還寫到了環(huán)境。讀讀這句話，有什么感受？（點(diǎn)撥：情景交融。）
小結(jié)：關(guān)注這些生活中的細(xì)節(jié)，你就能從平淡無奇中感受到真愛！（副板書：關(guān)注細(xì)節(jié)）像作者這樣通過環(huán)境烘托和對人物細(xì)節(jié)的描寫來表達(dá)情感的方法，值得我們借鑒。
怔是什么意思？作者為什么怔住了？（相機(jī)板書：感人至深）
全段朗讀訓(xùn)練：齊讀——范讀——齊讀
（3）爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”
b“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”c:似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。
（處理生活中的細(xì)節(jié)）
小結(jié)：“生活有真愛，細(xì)節(jié)顯真情”爸爸媽媽的每一句話、每一個姿勢甚至每一個眼神不都象茉莉一樣散發(fā)著愛的芬芳嗎？（每個環(huán)節(jié)注意回扣板書中的平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香和感人至深。）
（注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的讀書學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行自主的閱讀活動。教師在巡視的過程中注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師在評價中尊重學(xué)生的感受，在與學(xué)生的對話過程中，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，與作者對話。）
4、了解作者對“愛如茉莉”的最終認(rèn)識和態(tài)度，體會文章結(jié)尾連用兩個“愛如茉莉”的效果。
此時此刻，小作者還認(rèn)為母親說“愛如茉莉”好笑嗎？恩，她贊同了母親的看法，從哪兒看出來的？此處為什么要連用兩個“愛如茉莉”？朗讀2遍。
（設(shè)計意圖：理清文章的情感線索，透過作者的情感變化，體會作者父母樸實(shí)真摯的感情。）
四、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，感受生活中“如茉莉般的愛”。
1.觀看課件，撥動心弦。
是啊，愛如茉莉。其實(shí)，生活中從來都不缺少愛，缺少的是一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆關(guān)注細(xì)節(jié)的心。讓我們一起來看看這組圖片。（課件）
2. 讓我們靜下心來，回憶自己生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。你的生活中可曾有過這樣的愛的畫面？你可以靜靜地思考，也可以跟同桌小聲地交流一下。
（設(shè)計意圖：從關(guān)注文本的細(xì)節(jié)上升到關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，不僅是一種寫作方法的傳授也是一種人生態(tài)度的引導(dǎo)，與自己心靈對話。）
交流“愛是 ”，你能像老師這樣說上幾句嗎？
3. 此時，如果再讓你給“愛如茉莉”這句話加上一個標(biāo)點(diǎn)，你會加上一個什么符號？
（設(shè)計意圖：看似簡單的加標(biāo)點(diǎn)符號的練習(xí)，從作者到自己，加深對文本的理解和認(rèn)識。）
五、 深情引讀，回扣文本。
1.深情引讀——哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
2.結(jié)束語：讓我們一起到生活中去感受這如茉莉般的愛，去發(fā)現(xiàn)愛的真諦，下課。
（設(shè)計意圖：回歸文本，抓住語文課的“根本”）
《愛如茉莉》學(xué)案 篇16
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會9個生字。
2、通過具體的語句理解課文內(nèi)容，聯(lián)系具體的細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
3、品讀、體會愛可以有多種表達(dá)方式，但是真愛必須付出真心；能聯(lián)系生活實(shí)際體會生活中的愛，受到情感的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀文章的細(xì)節(jié)，感受主人公之間的真愛。
教學(xué)預(yù)案：
一、語言激情 導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入：
2、了解學(xué)生生字詞掌握的情況。
出示含有本課要求認(rèn)識和要求學(xué)會的生字的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。（課件出示生字詞，（分為會寫的、會讀的兩類）
讀準(zhǔn)字音（找一人讀，其他人聽讀、辨別）。齊讀。
二 閱讀課文 以學(xué)定教
（一）一讀 匯報總體感知 以學(xué)定教
1請大家快速瀏覽課文，回顧昨天在預(yù)習(xí)中，你讀懂了課文的哪些內(nèi)容？把你對課文的總體感受與同學(xué)交流一下。（可適時展示、交流）
2 集體交流讀懂的地方。相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
（二）二讀 品位語言 順學(xué)而導(dǎo)
*以下內(nèi)容隨學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，在學(xué)生閱讀時，教師引導(dǎo)學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解。
感知茉莉
能用適當(dāng)?shù)脑~語概括茉莉給你的感覺嗎？
相機(jī)板書 平淡無奇 潔白純凈 縷縷幽香
過渡：平淡無奇的茉莉，隨著小作者尋求真愛情節(jié)發(fā)展，最后能散發(fā)著幽香，鉆入人的心中，這是為什么呢？真愛到底是什么?
感知真愛
（課前自讀課文，標(biāo)出能體現(xiàn)真愛細(xì)節(jié)的語句，在旁邊空白處寫出自己的感受。）
7、8小節(jié)預(yù)設(shè)
出示填空：
媽媽認(rèn)為她( )沒有（ ）重要，媽媽人在（ ）心卻（ ）；
爸爸認(rèn)為他( )沒有（ ）重要，爸爸人在（ ）心卻（ ）；
在他們心里只有（ ）沒有（ ）。原來愛就是（ ），這平平常常的愛就如那（ ）。
小結(jié)：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。
9小節(jié)預(yù)設(shè)
（1） 師配樂朗讀課文
（2） 請學(xué)生讀書，指導(dǎo)朗讀
注意重點(diǎn)詞語: 怔住 探 靜謐 浸潤
小結(jié)：文中的一個細(xì)節(jié)，一個動作（一句問候、一聲叮嚀、一份牽掛），一個眼神都有淡淡的愛意融入其中，原來真愛浸潤著生命的芬芳。
12、16小節(jié)預(yù)設(shè)
出示父母的話
爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”
媽媽說：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了.”
細(xì)節(jié)中流淌真情，細(xì)節(jié)中體現(xiàn)真愛。文章中還有很多的細(xì)節(jié)，當(dāng)我們用心去閱讀，用心去品味的時候，你就越會感到這份真愛的強(qiáng)烈。
小結(jié)：
這就是真愛，真愛無痕，沒有豪言壯語，有的是如茉莉般那樣的淡淡的幽香。
教師小結(jié)：真愛原來可以表現(xiàn)得如此簡單。
三、總結(jié)全文，深化情感
真愛是像文中的媽媽一樣記得為對方煮一碗水餃，就是像文中的爸爸一樣守候在病床前。在你的眼里愛是什么？能用一句話，來形容嗎？
愛也可以有不同的表達(dá)方式，我們贊美茉莉般的真愛，但我們不渴求人世間所有的愛都如茉莉，愛可以如茉莉一樣幽香縷縷，愛也可以如玫瑰一樣熱烈奔放，愛更可能如檸檬一樣甜中帶點(diǎn)兒酸。
（體會真愛）（板書：真心 真愛）
結(jié)語：希望這茉莉般的真愛能像茉莉的縷縷幽香一樣鉆進(jìn)你我的心中，希望我們都做一個知道怎么愛，并且懂得感受愛的人。