《愛如茉莉》課堂實錄（通用12篇）
《愛如茉莉》課堂實錄 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：152
《愛如茉莉》課堂實錄(二)
第二環(huán)節(jié)：閱讀教學(xué)。
一、讀前指導(dǎo)
今天閱讀這篇文章與平常不同，要注意兩點，第一點，所有的愛都是通過生活中的一個一個的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)的，所以，我們要用發(fā)現(xiàn)的眼光去發(fā)現(xiàn)課文中去尋找課文中那一個一個充滿愛的生活細(xì)節(jié)（板：關(guān)注細(xì)節(jié)），人物說的一句話（板：一句話），一個不經(jīng)意間的動作（板：一個動作）、眼神（板：一個眼神），可能流露的，就像茉莉一樣的地愛。
所以，我們閱讀這篇文章，第一點要注意什么？（指黑板板書，生讀）要——發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，要關(guān)注——一句話、一個動作、一個眼神。這些細(xì)節(jié)中，我們要體會那種如茉莉一樣的愛。
每一個生活的細(xì)節(jié)都是通過語言來描述的，所以，我們閱讀這篇文章第二點，要感受語言（板書：感受語言）。同學(xué)們，我們課文中所寫每一個字，每一句話，它不是冰冷的，它是有溫度的（板書：語言有溫度）。語言是有溫度的，這個溫度，它是通過一個字、一個詞語，一個一個的句子表現(xiàn)出來的，（邊說，邊板書：一個字、一個詞、一個句子……）所以說字詞知冷暖（板書：字詞知冷暖）。因為字、詞、句中蘊含著愛，蘊含著情。你關(guān)注著這些語言，感受到它蘊含的愛和情，他就有了溫度。你記住了嗎？
下面請你輕聲地閱讀課文，關(guān)注細(xì)節(jié)，在邊上可以寫上自己的閱讀感受，哪些地方你體會到像茉莉一樣的愛？發(fā)現(xiàn)語言，特別是那些有溫度的詞，請你把它圈下來、畫下來，寫下自己的感受。自己讀，要讀出聲音。
（反思和體會：這部分是閱讀指導(dǎo)，薛老師講得很慢，而且也花了很長時間。薛老師一邊說一邊板書，同時讓學(xué)生讀。薛老師不厭其煩的講解，這是給學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)很有幫助。“語言有溫度，字詞知冷暖”，正是培養(yǎng)學(xué)生對語言敏銳的感受力，能夠從課文語言中體會“冷暖”的情感。）
二、讀中指導(dǎo)
——我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?nèi)Ξ嬒聛砹耍匾氖且囍煤啙崱⑶‘?dāng)?shù)恼Z言來寫出自己的閱讀感受。
有些同學(xué)畫了很多，一段一段都畫下來了，這些段落中的哪些字，哪些詞特別傳神、特別傳情，圈一下、畫一下，你對這些字、詞的一些獨特感受，你是怎么體會到那是一種愛呢？
——同學(xué)們讀書，非常投入，非常專心，這是很好的讀書品質(zhì)，終身受益。比方說課文中那些感人的、浸潤著茉莉花一樣的愛語句很多，同學(xué)們都一一發(fā)現(xiàn)了，并寫下了自己的閱讀感受。
三、交流點撥
師：先請你把有體會的地方讀一讀，再說說你的體會，好嗎？
生：讀“當(dāng)我推開病房的門，……頭伏在床沿邊睡著了。”我體會到媽媽很開心，很快樂。
師：你能不能不要“快樂、開心”，用更貼切的詞。這時候媽媽的心里怎么樣？
（經(jīng)過老師的幾次點撥，學(xué)生說出了“幸福、欣慰”等詞，
師：表達(dá)時我們要找一個更恰當(dāng)?shù)脑~語。
生：讀“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子……不然他吃不下的。”我體會到媽媽很愛爸爸，爸爸也很愛媽媽。……
師：這是媽媽說的話，能體會爸爸愛媽媽，很不錯，你從哪看出來的？
生：（略）
師：“直奔”，有兩個讀音，（邊說，邊板書：奔bēn和bèn），意思有什么不同？
師：“直奔”說明了什么？
生：（略）
師：是呀，愛是一種牽掛。
（反思與體會：對“奔”字的處理，從語音入手，獲得語義的理解，從語義的理解感受到當(dāng)時父親的心情，體會到父親到母親的愛。把語文學(xué)習(xí)的真諦隱含在這個字的處理中，引導(dǎo)學(xué)生一步步感覺到文字的溫度。）
生：讀“你爸爸伏在床邊睡著了……手腳都麻木了。”看出媽媽很愛爸爸，看爸爸睡著了，不敢動。
師：（板書：不敢動）媽媽不敢動，而爸爸呢？
生：讀“爸爸邊打哈欠邊說……她一動我就驚醒了。”爸爸不在陪床上睡覺，怕媽媽有事。
師：（板書：不敢睡）媽媽不敢動，爸爸不敢睡，愛是心里有對方。
生：讀“似乎是我驚醒了……把我拉了出去。”爸爸怕吵醒媽媽，看出爸爸很愛媽媽。
師：是啊，愛是無聲的。真愛無聲，真愛無言。
師：課文第九自然段展現(xiàn)的是病房里溫馨的一幕，很多詞是有溫度的。自己讀，感受一下。
（生自由讀）
生：讀“初生的陽光從窗外……光澤里。”（說自己的理解）
師：陽光一般是“射、照”，而這里用了“探”，你對這個字有什么感覺？
（生答）
師：這時候的陽光就像？
師：這里雖然寫的是景（板書：景語），但融入了作者的情（板書：情語），一切景語皆情語（板書：一切 皆）。
“一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里”有詩意嗎？有什么詩意？
（生答）
師：生命有了愛才會有芬芳，有了愛才有光澤。你能把這溫馨的畫面讀出來嗎，試一試。
（生練讀）
（指名讀）
師：你看到過爸爸媽媽恩愛的場面嗎？
（指名讀）
師：你爸爸媽媽很恩愛嗎？那你一定能讀好。
（指名讀）
（齊讀）
師：（小結(jié)）
師：我們來讀一下結(jié)尾。
（生讀）
師：結(jié)尾特別嗎？特別在哪？
生：（略）
師：為什么用“哦”，不用“啊”？
生：（略）
師：（引導(dǎo)學(xué)生和開始時我問媽媽愛像什么聯(lián)系起來，起到呼應(yīng)的作用）
師：為什么重復(fù)？
（學(xué)生在老師的反復(fù)引導(dǎo)下，沒有體會到重復(fù)有什么作用）
師：你們來讀一讀這個結(jié)尾。
（很多學(xué)生讀了，但讀得都不怎么樣）
師：聽老師讀。范讀。（師指點）
四、語言訓(xùn)練
師：愛如茉莉，平平淡淡，真真切切。（板書：平平淡淡真真切切）
這樣的愛彌漫在我們的生活的細(xì)節(jié)里，如果你給愛打比方，你會怎么寫呢？（板書：愛如 ， ， 。）
（學(xué)生思考）
交流。
師：有的愛平平淡淡，有的愛轟轟烈烈，追求哪一種愛是我們的自由，但我們要記住，那種如茉莉一樣平平淡淡的愛，給人卻是那么的真真切切。
（反思與體會：薛老師的課猶如茉莉，看起來平淡無奇，品起來幽香縷縷，回味起來則是清香裊裊，美至極至。課堂上老師引入“語言有溫度，字詞知冷暖”、“一切景語皆情語” 等促使學(xué)生感受語言，使整堂課飄蕩著濃濃的語文氣息，師生在交往、對話中完成了文本的審美過程。這樣的一堂課是一堂真正的語文課，是帶給我們無盡思考和啟發(fā)的課。能聽到這么的一堂課，我是幸運的！）
《愛如茉莉》課堂實錄 篇2
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課。上一節(jié)課，我們讀通了課文，認(rèn)識了茉莉，能用課文中的詞語說說這是什么樣的茉莉嗎？
生：潔白、純凈。
師：你說的是茉莉的顏色，潔白、純凈。
板書：潔白純凈
生：平淡無奇。
師：你說的是茉莉給你的感覺。
板書：平淡無奇
生：芳香怡人。
師：她說的是茉莉的香味，課文中還有一個詞也寫的是香味。
生：幽香縷縷。
師：老師寫課文中的詞，好嗎？這兩個詞的意思是一樣的。
板書：幽香縷縷
師：這三個詞概括了茉莉的特征，我們一起來讀一讀。
生齊讀。
師：讀得溫柔些，讓我們再讀一遍。
生再讀。
師：媽媽說真愛就是茉莉，映兒也是這樣認(rèn)為嗎？從哪兒看出來的？
生：我差點笑出聲來，但一看到媽媽一本正經(jīng)的樣子，趕忙把“這也叫愛”這句話咽了回去。
師：你找到的是課文的第五自然段，讀讀看。
生讀。
師：在我的心中，“這也叫愛”什么意思？
生：這不是愛。
師：對，“這也叫愛”這句話有沒有被我說出口？
生：沒有，我一看到媽媽一本正經(jīng)的樣子，趕忙把“這也叫愛”這句話咽了回去。
師：從“咽”字你體會到什么？
生：緊張。
生：“我”不敢說，因為媽媽一本正經(jīng)。
生：雖然沒說出來，但“我”心中仍不認(rèn)為這是愛。
師：是啊，可是為什么媽媽卻認(rèn)為愛如茉莉呢？這就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
老師在課題旁畫了一個大問號。
師：請同學(xué)們默讀課文6-18自然段，劃出讓你認(rèn)為愛如茉莉的句子，并選一句話讀一讀。
生默讀課文。
師：剛才同學(xué)們讀得很專心，這是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讀一讀你劃的句子，讀出你的體會，說出你的感受。
師：先請同學(xué)讀6-8自然段。
指名讀。
師：你從哪一句話體會到媽媽深愛著爸爸？
生：媽媽想包餃子給爸爸吃，可是生病了，她就讓“我”去買餃子。
板書：買餃子
師：你還從哪兒看出媽媽深愛著爸爸？
生：媽媽讓我等爸爸吃完后再告訴爸爸媽媽生病住院了。
師：生病的人都想早點見到身邊的親人，媽媽想不想？
生：想。
生：不想。
師：有一部分同學(xué)說不想，為什么不想呢？
生：因為媽媽怕爸爸知道后不肯吃餃子。
師：媽媽對爸爸多么地了解啊！誰再來讀一讀這句話？
指名讀。
師：聽著動聽的朗讀，我們覺得媽媽心多細(xì)啊，她是那么地了解爸爸。那爸爸呢？
生：爸爸也很了解媽媽。
生：爸爸和媽媽心靈相通。
師：是啊，有句古詩說得好“心有靈犀一點通”，讓我們再一起讀讀這個自然段吧！
齊讀課文第8自然段
師評價：著急的爸爸能這么沉著嗎？
師范讀這一段，生再讀。
師：平凡的小事，普通的小事，美麗的謊言，爸爸媽媽之間的情感像茉莉一樣平淡無奇。生病的人事最痛苦的，可是映兒推開病房的門，見到的卻是這樣的情景。
生讀第9自然段。
師：從同學(xué)們深情并茂的朗讀中，老師感受到了你們就是映兒，說說你從哪兒讀出了愛如茉莉？
生：爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手。
板書：握手
生：爸爸擔(dān)心媽媽。
生：爸爸對媽媽無微不至，媽媽在微笑。
師：媽媽為什么微笑？
生：媽媽很滿足。
生：因為有了爸爸的照顧，媽媽很幸福。
生：爸爸的心像玫瑰一樣，心向著媽媽。
師：從哪個詞看出爸爸的心向著媽媽？
生：我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。
師：是啊，爸爸了解媽媽就像媽媽了解爸爸一樣。我們在生活中能經(jīng)常見到這樣的場面嗎？
生：不能。
師：所以，映兒不禁停住了腳步，“怔住了”，連初升的陽光都那么輕輕柔柔。誰能讀出陽光的溫情。
指名讀。齊讀。
師引讀：一切都是……一切都……
師：再請人讀讀這句話。
出示：初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們，一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命地芬芳與光澤里。
師：誰能將這個自然段美美地讀一讀，讀出你的感受。
指名讀。
師：老師聽到她的朗讀，已經(jīng)被她深深地感動了，已經(jīng)沉浸在茉莉花的芬芳中。自己再讀一讀，將這句話這感覺永遠(yuǎn)留在腦海中。
生自己讀。
師：看著感人的畫面，我們來說一說。
出示課文插圖，在老師的提示下背誦。
師：在這充滿著如茉莉般真愛的病房里，我們繼續(xù)享受著其中的感動。我們分角色讀下面幾段。
學(xué)生分角色朗讀。
師：從你們的朗讀中，老師知道你們已經(jīng)被爸爸的話感動了，讓我們再來讀一讀。
生讀爸爸說的話。
師：讀了后，你知道爸爸對媽媽怎么樣？
生：爸爸很關(guān)心媽媽，徹夜守著媽媽。
師：你是聯(lián)系第9自然段說的，很聰明。
生：我從12-16小節(jié)讀出了他們互相關(guān)心，媽媽怕驚醒爸爸手腳都麻木了。
師：媽媽怕一動驚醒了爸爸，媽媽動了嗎？
生：沒有。
師：病中的媽媽先想到的是爸爸，他們都心系對方。
板書：心系對方
師：分角色讀讀爸爸媽媽的話。
師：平淡的話語，真摯的感情，此時我手中的那簇茉莉……
師引讀第17自然段。
師：“鉆”是什么意思？
生：進(jìn)入。
師：僅是花香進(jìn)入我的心中嗎？
生：還有美好的真愛。
師：讓我們一起讀讀課文的最后第二自然段。
齊讀。
師：此時，我真的感悟到了愛如茉莉。
出示：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
齊讀。
師：從“哦”你感受到了什么？
生：我親身體會到了愛如茉莉。
生：真正的愛在放棄了個人幸福以后才能產(chǎn)生。
師：作者圍繞著“愛如茉莉”這一中心，是怎么表情達(dá)意的呢？
生：先寫愛如茉莉我不理解，再寫媽媽要我買餃子，最后發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽都心系對方。
師：想想作者為什么要這么寫？
生：映兒知道了什么叫真愛，愛是用行動來表達(dá)的。
生：真愛體現(xiàn)在平淡的生活中。
生：真愛如茉莉芳香怡人。
師：這么寫突出了課文的中心，解決了我們的疑問，讓我們一起讀課題。
老師將黑板上大大的問號擦去。
師：最后一段話在全文中起什么作用？
生：點題。
生：首尾呼應(yīng)，升華主題。
生：使全文渾然一體。
師：剛才我們找到了很多感人的地方，請看這一句。
出示第11自然段：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼朦朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。
師：讀一讀這些關(guān)鍵詞“睡眼朦朧”、“她”、“輕輕”。這些詞的作用是什么？
生：爸爸非常關(guān)心媽媽。
師：作者從動作、神態(tài)等細(xì)微處入手，更好地寫出了爸爸對媽媽的關(guān)愛。我們再讀一讀這句話，體會細(xì)節(jié)描寫對突出文章的中心的作用。
生讀。
出示：初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們，一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命地芬芳與光澤里。
病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
師：這兒為什么要寫到陽光和帶到病房的茉莉呢？起什么作用的？
生：襯托。
生：烘托。
師：對，作者借陽光和茉莉表達(dá)自己當(dāng)時的情感，讓我們也借陽光和茉莉來表達(dá)我們的情感。
齊讀這兩句話。
師：父母的愛看似平淡，卻真情永久。在你的生活中也有這樣芬芳的愛嗎？課后，請同學(xué)們拿起你們的筆寫寫發(fā)生在你身邊的“愛的故事”。
師：最后讓我們在《茉莉花》優(yōu)美的樂曲聲中，伴隨著幽香，結(jié)束這節(jié)課吧！
《愛如茉莉》課堂實錄 篇3
愛如茉莉 課堂實錄
一、讀課題，復(fù)習(xí)感知。
師：誰來把課題讀一遍？（生一讀，生二再讀。）
師：讀得真用心，我們一起把課題用心地讀一遍。（生齊讀課題。）
師：通過上一節(jié)課的讀書，你們已經(jīng)知道了什么？
生：課文寫的是爸爸和媽媽之間的愛。
生：爸爸和媽媽之間的愛很純潔，很美好。
師：好！懂得概括，會讀書！
生：真愛就像茉莉。
師：那株茉莉在映兒看來是什么樣的？
生：平淡無奇的。
師：但這就是媽媽眼中的愛，你還知道了什么？
生：我還知道映兒眼中的愛應(yīng)該是轟轟烈烈的。
師：映兒最初不能理解媽媽眼中的愛，直到媽媽住院的那段日子，她才真正體會到──愛如茉莉（師指著課題）。這節(jié)課，我們就來讀一讀課文的6至18自然段，和映兒一起去體驗“愛”如茉莉。
二、品細(xì)節(jié)，賞讀體驗。
（出示讀書要求）自讀課文6至18自然段，邊讀邊想：哪些細(xì)節(jié)描寫中，能體會到爸爸媽媽之間的愛，用筆做個記號。（指名讀要求）
師：要求聽明白了嗎？那就開始讀書吧。（學(xué)生自讀，聲音較輕）
師：同學(xué)們讀得很投入，有的同學(xué)讀書習(xí)慣很好，邊讀邊寫下了自己的感受。（教師巡視，與學(xué)生小聲交流）
師：同學(xué)們找到的細(xì)節(jié)很多，誰先來讀一讀自己畫的細(xì)節(jié)？
生：我讀的是第七小節(jié)，……
師：讀得很好，很流暢，這段話是誰說的？
生：媽媽說的。
師：如果能把你讀這段話時的想法說出來，那就更好了。
生：媽媽很愛爸爸，怕爸爸吃不下餃子，而讓映兒不急著告訴爸爸她住院了。
師：說得不錯，這是映兒通過“餃子”這件事來寫爸爸媽媽之間的愛。（板書：餃子）
師：再來讀讀這段話，你們還有什么想法要說的？（指名讀）
（學(xué)生有一會沉默）
師：你們是和剛才那位同學(xué)想的一樣嗎？
生齊：是的。
師：想的可以一樣，但你們可以表達(dá)得跟他不一樣呀！
生：媽媽很關(guān)心爸爸，自己生病了，還想著答應(yīng)爸爸的那頓餃子。
師：說得好！在媽媽眼里，自己的病跟這頓餃子相比，哪個更重要？
生：餃子！
師：那我們再來看看媽媽說的這段話，你覺得媽媽說這話時，特別想強調(diào)的是哪些詞語？
生：“本來”和“現(xiàn)成的餃子”，體現(xiàn)媽媽躺在病床上了，還一心想著爸爸。
生：還有“吃完了再告訴”，也能體現(xiàn)這一點。
師：說得真好，你們讀書有進(jìn)步了，這讀書就要“邊讀邊想”。那現(xiàn)在誰愿意把自己想到的通過朗讀給表達(dá)出來呢？（一生讀，讀得很投入）
師：真好！這就是“邊想邊讀”！讀書不僅要學(xué)會“邊讀邊想”，還要學(xué)會“邊想邊讀”。就“餃子”這件事，你們還讀到了哪個細(xì)節(jié)？
生：“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。”從這句話中，我看出爸爸很關(guān)心媽媽。
師：是啊，煮好的餃子都沒有吃，的確很關(guān)心！哪個詞語最能體現(xiàn)這爸爸的愛？
生齊：“直奔”！
師：那這一小節(jié)，我們可不可以這樣改呢？──“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，便直奔醫(yī)院。”
生：我覺得改得不好，因為爸爸連聽“我”謊話的工夫都沒有，說明爸爸當(dāng)時心里很急，很擔(dān)心；如果少了這句話，就體現(xiàn)不出來了。
師：你真會思考，我們讀書還要學(xué)會揣摩人物的內(nèi)心！你能把爸爸這急切的擔(dān)心給讀出來嗎？
生很有感情地朗讀。
師：聽了你們的讀書，我也想和大家一起來讀一讀6到8小節(jié)，我讀第6小節(jié)，請兩個同學(xué)讀7、8小節(jié)，要把自己體會到的給表達(dá)出來，其余同學(xué)注意聽。（師讀時，特意重讀了“虛弱”。）
師：你們從他倆的朗讀中，聽出什么來了？
生：媽媽很關(guān)心爸爸。
生：我聽出爸爸媽媽之間的愛。
生：我聽出媽媽很愛爸爸，爸爸也很愛媽媽。
師：是啊，我也聽出來了，從餃子這很平常的小事中，我們讀出了映兒父母之間的愛，我想到了前面學(xué)的一個詞語可以形容這樣的愛。你們想到了嗎？
生齊：平淡無奇！
師：對！（師板書：平淡無奇）在第9小節(jié)中，也有這樣的愛，你讀出來了嗎？
生：“清晨，我按照爸爸特別的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。”
師：你注意到了爸爸的叮囑，真細(xì)心，向大家說說你的想法。
生：爸爸知道媽媽喜歡茉莉，所以特別叮囑映兒要剪一大把茉莉花，這是爸爸對媽媽的愛。
師：你從哪兒看出媽媽喜歡茉莉呢？
生：第一小節(jié)說媽媽在修剪茉莉花枝，如果不喜歡，她就不會去修剪了。
師：懂得聯(lián)系上下文思考，我們讀書要像你一樣！你說的不錯，知道對方的喜歡，并且喜歡著對方的喜歡，這也是愛！你把這樣的愛給讀出來，好嗎？（生讀）
師：還有誰讀到了其他細(xì)節(jié)？
生：“當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。”從這句話中，我讀出了爸爸對媽媽的愛。
師：好的，這幅畫面寫的是爸爸媽媽睡著了的樣子。（板書：睡）這靜止的畫面中，你是從哪看出爸爸媽媽的愛呢？
生：爸爸一只手緊握著媽媽的手，這里的“緊握”可以看出爸爸很關(guān)心媽媽。
師：想得好，這是寫爸爸動作的，你再讀一讀寫爸爸的這句話，大家想一想，爸爸睡著了，那就握著唄，怎么還會“緊”握呢？
生：因為這樣媽媽一動，爸爸就知道媽媽有什么事了，就會醒了。
生：還有是因為媽媽有事不肯叫醒爸爸。
師：你們看，這就讀得深了，懂得聯(lián)系下文來思考了！一個“緊”字告訴了我們爸爸是時時刻刻在照顧著媽媽呀！再讀寫爸爸的這句話，你還注意到了什么？
生：爸爸是坐在床前的椅子上睡著了。
師：又是一個寫爸爸的動作──
生：坐。
師：有過坐著睡覺的體驗嗎？
生齊：沒有。
師：我有過，坐著睡，剛開始不覺得什么，時間長了，腰酸背疼，還壓著胃，很難受，很累。你能想象爸爸坐著睡一夜的感覺嗎？
生：肯定很累。
生：很難受，睡不好。
師：是啊，爸爸是很累，累得他“伏”在床邊睡著了，他是為了媽媽，寧可自己累這一夜。那從媽媽睡的樣子中，你還讀出什么？
生：從“恬靜的微笑”中，可以看出媽媽是多么開心、幸福啊！
師：那是因為有了愛！原來爸爸媽媽內(nèi)心的愛就體現(xiàn)在他們的神態(tài)、動作上。誰把這樣的愛給讀出來？（一生有感情地讀，聲音較脆）
師：這是站在爸爸媽媽的角度去體會的，如果站在你自己的角度，想一想，還可以怎么讀這句話？
生：讀得再輕一點，慢一點，不驚動這樣的畫面。
師：你試一試。
生讀，效果很出色。
師：讀著，想著，想著，讀著，我們漸漸明白愛有時就體現(xiàn)在──
生：一個動作。
生：一個神態(tài)。
生：一句話。
生：一件小事，一個細(xì)節(jié)上。
師：是啊，這樣細(xì)微體貼的愛最能打動人！（師簡筆畫畫愛心）請大家默讀10至18小節(jié)，想想你畫的哪個細(xì)節(jié)最讓你感動？
生：“似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。”爸爸怕吵醒媽媽，動作很輕，爸爸的細(xì)心讓我感動。
師：還有誰也被這句話感動的？請你和他們一起把這句話讀一讀，好嗎？
生：“望著爸爸布滿血絲的眼睛，我心疼地說：‘爸爸，你怎么不在陪床上睡？’”這里的“布滿血絲”說明爸爸為了陪媽媽，一夜都沒有睡好。
生：“爸爸邊打哈欠邊說：‘我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。’”這句話寫出了爸爸為了照顧媽媽，寧可自己受一夜的苦，一夜的累，這樣的愛讓人感動。
師：是的，這句話看似平淡，卻是一種無私的付出啊！你愿意把這句話再讀一遍嗎？還有什么細(xì)節(jié)讓你們感動？
生：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”媽媽也為了爸爸，而寧可自己手腳麻木，這也是一種無私的付出。
師：他們都在為對方付出，卻不知對方也在為自己犧牲著，這漫漫長夜，他們是怎么過的呢？看這樣三個鏡頭，你可以任選一個鏡頭，聯(lián)系課文展開你豐富的想象。（生沉思片刻）
生：我選鏡頭三：“半夜，月光靜靜地灑進(jìn)病房里，媽媽剛想翻轉(zhuǎn)一下身子，可一看到爸爸伏在床沿邊，便忍住一動不動，就這樣不知不覺，手腳都麻木了。”
師：愛有時就體現(xiàn)在一句關(guān)心的話、一個關(guān)愛的眼神、一個細(xì)微的動作，想得再豐富些！誰接著說？
生：我選鏡頭二：“時針悄悄地走了一圈又一圈，夜很深了，可伏在床邊的爸爸還沒有睡著，他不時抬起頭來看看媽媽，看著媽媽因病而憔悴的臉，心中不住地祈禱媽媽身體盡快康復(fù)，握著媽媽的手也握得更緊了。”
師：多感人的鏡頭啊！愛因為有了細(xì)節(jié)而更感人！有誰選鏡頭一的？
生：夜?jié)u漸深了，都該休息了，媽媽說：“孩子他爸，你快休息吧，我沒事。”爸爸說：“沒關(guān)系，我還精神著呢！”媽媽嗔怪道：“看你，剛出差回來，飯還沒好好吃上一頓，還精神呢？你快上鋪休息，有事我喊你。”爸爸笑著說：“我就坐著陪你，我上鋪睡熟了，你還會真喊我？別說話了，快休息。”
師：愛就是為他人著想。想象著那一夜，再來讀讀這兩句樸實平淡的話（出示12、16節(jié)），相信此刻你們對愛的理解會更深刻，現(xiàn)在把你們的感受說出來，一定會感動我們在座的每一個人！
生：在我的想象中，愛就像太陽，溫暖著我們每一個人；愛就像雨露，滋潤著我們的心田。愛不一定是轟轟烈烈的，充滿細(xì)節(jié)的愛，才會悄悄地溫暖我們的心靈，使我們的生活更加美好、溫馨。（全場掌聲）
生：有了奉獻(xiàn)才有愛，平淡無奇的愛就是默默無聞的奉獻(xiàn)。
師：是愛，撥動了我們的心弦；是愛，豐富了我們的語言；是愛，化成了這樣一幅永恒的畫面……（出示課文插圖，生靜看畫面數(shù)秒。）
師：（出示第9節(jié)）再看這樣的畫面，一切盡在不言中，什么也不用說，就把自己所有的感受讀出來吧。（一生讀）
師：從她的朗讀中，你感受到了什么？
生：愛是美好、幸福的。
師：你覺得還應(yīng)怎么讀可以讓人感受更美，聯(lián)想更多？
（一女生沒有回答，直接動情地朗讀，讀的過程中忽然哽咽起來，漸漸泣不成聲）
師：你想到什么了而哭？
生：我想到了自己的爸爸媽媽……
師：情到真處，我們無法用語言來贊美爸爸媽媽之間的愛。（屏幕出示一段話：“此刻，在映兒眼里，這樣的愛是媽媽的一頓餃子，是爸爸的一個特別叮囑，是爸爸和媽媽那一夜默默的相伴。”）這是映兒父母之間的愛，在你的成長道路上，你得到過誰的愛？
生：爸爸媽媽。
生：爺爺奶奶。
生：老師、朋友。
師：想想他們關(guān)心你的生活細(xì)節(jié)，在你的生活中，愛是什么呢？
生：愛是一件大衣。因為我有時作業(yè)做得很遲，而天又很冷，爸爸怕我膝蓋受涼，就會拿一件大衣蓋在我的腿上。
生：愛是一碗稀粥。媽媽每天早上都很早起床幫我煮早飯，等我起床的時候，一碗稀粥已端在桌上了。
師：媽媽煮的這碗粥比其他早餐更暖人心！
生：愛是一輛自行車。因為每天上學(xué)、放學(xué)，爸爸都會騎著自行車送我。
師：準(zhǔn)確地說，愛是一輛承載你和父親的自行車。
三、讀結(jié)尾，拓展延伸。
師：回想身邊的愛，我們再來看茉莉，有什么特別感受？（出示茉莉圖片）
生：更加潔白純凈。（板書：潔白純凈）
生：仿佛散發(fā)著縷縷幽香。
師：你已經(jīng)用心在看了。我想到了文中的第17節(jié)，誰來讀？
師：把這愛的芳香永遠(yuǎn)留在我們的心中，一起讀最后一節(jié)。
師：愛如茉莉，愛如茉莉，愛就像茉莉一樣平淡無奇，潔白純凈，卻能散發(fā)出縷縷幽香。（師簡筆畫畫出幽香）
師：我們在愛的芬芳中漸漸長大，就讓我們伴隨著茉莉的縷縷幽香把愛傳給他人，走向生活。（師播放江蘇民歌《好一朵茉莉花》。生仍沉浸在課堂中，直至老師再次提醒已下課。）
《愛如茉莉》課堂實錄 篇4
（課前學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，初步疏通了課文的字詞，讀通讀順了課文）
一、“這也叫愛”之問號
師：讓我們一起來走進(jìn)那個飄浮著桔黃色光影的美麗黃昏。我就是在一旁修剪茉莉花枝的媽媽， 誰愿意做我的女兒和我一起進(jìn)行文中的對話？ (指名)
師：我在一旁剪茉莉花枝，你忽然問：
生：媽媽，你愛爸爸嗎？
師：死丫頭，問些什么莫名其妙的問題！
生：媽，那你說，真愛像什么？
師：恩，就像茉莉吧。其實，女兒心里還有一句話，因為看著媽媽一本正經(jīng)的樣子，給咽了回去， 是不是？請你把它“吐”出來——
生：這也叫愛。
（師板書：這也叫愛）
師：請同學(xué)們看課文的敘述，女兒說這句話的時候是什么心情？
生：差點兒笑出聲來。（師板書：笑）
師：那就請你大膽地笑出來，把笑聲送進(jìn)這個句子來說。
生：（笑著）哼哼（從鼻子里出，語調(diào)上揚），這也就叫愛？
師：你的笑聲里含著什么意思？
生：覺得很奇怪，不可思議，好像這種不能叫作愛。
師：這句話如果后面加標(biāo)點的話，可以加什么標(biāo)點？
生：應(yīng)該加問號。
師：反問。（板書：？）為什么說 “像茉莉那樣的愛”不叫愛？女兒的心目中的茉莉有什么特點？
生：茉莉是平淡無奇的。
師：（板書：平淡無奇）請你結(jié)合課文中的描述和投影來說說，這茉莉花，平在哪兒，又淡在哪兒？
生：茉莉花的顏色是白色的，不絢麗，而其它的花有很多種顏色。茉莉的花香也是不濃烈的。
師：你說得真好。前些天我去常熟的牡丹園看牡丹，那些花真是姹紫嫣紅，什么顏色都有，很吸引人。而茉莉呢？只有一種顏色——你們看到過其它顏色的茉莉嗎？
生：沒有。只有白色。
師：你還說茉莉的花香不濃，書上有一個詞語叫——
生：縷縷幽香。
師：淡淡的，若有若無的。再來看它的花形。國色天香的牡丹，碩大的花冠，層層疊疊，富麗堂皇。而茉莉呢？
生：茉莉花很小，很不惹人注意。
師：女兒心目中的茉莉，不艷，不香，又那么小，這樣平淡無奇，怎么可以說它像愛呢？換一句話也就是說，愛怎么可以使這樣的平淡無奇？那么作者的心目中愛應(yīng)該是什么樣子的，你能用學(xué)過的詞語或成語來說說她心目中的愛嗎？
生：轟轟烈烈的。
生：像火一樣的。
生：非常浪漫的。
（眾笑）
生：蕩氣回腸的。
師：請大家來看這樣一組詞，請你們一起來念一念：
文字投影，出示詞組群：
花前月下 纏綿悱惻
卿卿我我 濃濃烈烈
海誓山盟 生死與共
蕩氣回腸 刻骨銘心
生齊讀。
師：在你們讀這組詞的時候，我的眼前浮現(xiàn)了一些曾經(jīng)打動我的故事——
出示投影：
王子與美人魚 （童話故事）
梁山伯與祝英臺 （民間故事）
項羽與虞姬 （歷史小說）
師：你了解這些故事么，如果你也了解這些故事，這些故事也曾打動過你，請你來說說故事最打動你的地方。
學(xué)生簡要敘述故事，師點評：“為了心愛的王子和他的幸福，美人魚化作了海上的一片泡沫。”“不能同生，但愿共死。化蝶一幕最感人。”“前面是劉邦的軍隊，后面是烏江水。虞姬不肯逃生，那一道血劍紅光，是‘我心中你最重’的沖天豪情。”
回讀詞組群。
二、“這也叫愛”之句號
師：生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進(jìn)了平靜的水中，
蕩出了愛的漣漪。讓我們一起走進(jìn)課文的第二部分。
作者因為哪些事而感受到了父母之間的愛呢？請你概括地來說。
生：第一件事，媽媽生病住院，讓女兒買餃子給爸爸吃，可爸爸沒有聽女兒花盡心思編的謊，沒有吃餃子而是直接去了醫(yī)院。第二件事，夜里爸爸怕自己睡得深，媽媽有事又不肯叫他，就睡在媽媽的床邊，只要媽媽動一動，他就會醒了。
師：如果第一件事可以用 “吃不下”三個字來概括的話，那么第二件事，你準(zhǔn)備用那三個字來概括？
生：睡不好。
師：愛，往往在細(xì)節(jié)，在一顰一笑中，在一個動作，一個表情里。接下來我請大家細(xì)讀課文6—17小節(jié)，哪些細(xì)節(jié)打動了你，哪些字詞讓你感受到了愛的溫度？請你在底下加點或者打圈。
師：（巡視）這些愛，像茉莉花一樣星星點點地散在文字里，要有愛心和慧眼才能品讀出來。
下面我們來交流。
生：“然而爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。” 這個“直奔”，告訴我爸爸知道媽媽病了，是馬上跑到醫(yī)院去的。
師：這個奔字，你讀出了爸爸的什么心情？
生：急。
師：為什么而急？
生：為媽媽的病。
師：奔，念第四聲的時候，是說心中有目標(biāo)。此時，爸爸心里的目標(biāo)，便是——
（眾答）：醫(yī)院。
師：一個“奔”字寫出了父親的急，急著想見到媽媽，急著想知道媽媽的病情。你從“奔”字上讀出了爸爸的焦心。非常好，這才叫會讀書。
生：“爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。”這里的“緊握著媽媽的手”表示了爸爸的緊張。
師：如果會讀書，你聯(lián)系下文，還可以知道爸爸為什么要緊握媽媽的手？
生：因為他害怕夜里睡得沉，媽媽有事又不肯叫醒他。這樣睡，媽媽一動他就驚醒了。
師：我想，這個地方作者是不是寫錯了呢？要知道一個人睡著的狀態(tài)，應(yīng)該是完全放松的。為什么此處寫的爸爸卻是“緊握”著媽媽的手呢？
生：爸爸很擔(dān)心媽媽，他不想松開手，如果松開手就感覺不到媽媽了，所以，在睡夢中還是迷迷糊糊地緊握著媽媽的手。
師：我懂了。你是說爸爸人睡了，但心并沒有睡。睡得不沉，對么？這樣看來，這個“緊握”握出了爸爸的一番苦心。
生：“你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”
師：這是媽媽對女兒說的話。在這里，我請大家關(guān)注這樣一個細(xì)節(jié)：媽媽說這話時，爸爸聽到了么？
生：沒有。因為爸爸在洗漱。
師：好的。我查了原文，原文是說爸爸上街去買早點了，我不知道教材為什么要這樣改，買早點，是根本不可能聽到的。實際上，關(guān)于“睡不好”，爸爸也有一番表白，說自己為什么不在陪床上睡，這些話，媽媽聽到了么？
生：媽媽也沒有聽到。
師：何以見得？
生：爸爸跟我說這些話的時候，怕驚動媽媽，是“輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去”以后才說的。
《愛如茉莉》課堂實錄 篇5
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《愛如茉莉》，（齊讀課題）上節(jié)課，我們讀通了課文，認(rèn)識了茉莉，誰能用書上的詞語說說這是一枝怎樣的茉莉？
生1：這是一枝平淡無奇的茉莉。
生2：這是一枝散發(fā)著縷縷幽香的茉莉。
生3：這是一枝潔白純凈的茉莉。
生4：這是一枝彌漫著清香的茉莉。
師：宋老師把這些詞語寫成了一首小詩，誰能讀好它？
生1：（讀）平淡無奇清香彌漫潔白純凈縷縷幽香
師：你讀得真好！能告訴大家為什么讀得這么好？
生1：我讀的時候想著茉莉雖然平淡無奇，卻能散發(fā)縷縷幽香。
師：哦，想著這些詞語的意思，想著茉莉的香味讀，感覺就不一樣。誰再試著讀一讀？
生2：（讀）平淡無奇清香彌漫潔白純凈縷縷幽香（感覺很美）
生3：（讀）平淡無奇清香彌漫潔白純凈縷縷幽香（感覺越來越美）
師：多么美好的茉莉，她雖然平淡無奇，卻芳香怡人，父母之間的感情難道與茉莉有著相似之處嗎？請大家先輕聲讀讀6到8自然段，邊讀邊想，邊想邊讀，看看自己能讀懂些什么？（生自由讀，很投入）
師：誰來告訴大家，你讀懂了什么？
生1：我讀懂了媽媽是非常關(guān)心爸爸的。
師（追問）：你是從哪些句子、詞語看出來的？
生1（讀）：“記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”
“記住”，“等他吃完了”、“再告訴他”這些詞語可以看出媽媽和爸爸生活了十幾年，對他很了解，所以再三叮囑映兒。
師：你覺得了解也是愛，是嗎？
生2：媽媽是在得了急病的情況下，還記得爸爸的那一頓餃子，可以看出爸爸在媽媽心中位置很重要。
師：愛就是把對方放在心中最重要的位置。
生3：媽媽很了解爸爸，出差在外，思念家里的親人，能讓他吃上一頓親手包的餃子可以讓爸爸感覺到家的溫暖，可以看出他們彼此很相愛，家也很溫暖。
師：你的體會很不一樣，很好。你能好這句話嗎？（生讀）
師：媽媽是用虛弱的聲音說的，你能再讀一次嗎？（生再讀，有進(jìn)步）
師：看著想著提示語讀書，體會就不一樣。
師：媽媽病中還牽掛著爸爸的那頓餃子，可以看出媽媽對爸爸的一片深情。（板書：病中的牽掛）
師：然而，爸爸的表現(xiàn)又是怎樣的呢？（引讀）“爸爸沒有吃我煮的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。次后，他每天都去醫(yī)院。”
生1：我從“直奔”一詞看出爸爸平時也很了解媽媽的，發(fā)現(xiàn)媽媽不在家，第六感覺告訴他，媽媽一定出事了。所以很著急，顧不上吃餃子，顧不上聽我的話，直奔醫(yī)院，爸爸很愛媽媽。
師：你從一個詞讀出爸爸的內(nèi)心世界，說明你已經(jīng)讀懂了。“直奔”一詞，你仿佛看到了怎樣的畫面？
生1：我仿佛看到了爸爸騎上自行車飛快地去醫(yī)院的背影。
生2：我仿佛看到了爸爸焦急的臉。
生3：我仿佛看到了爸爸焦急的眼神。
生4：我仿佛看到了爸爸由于焦急，鼻尖上滲出的細(xì)細(xì)的汗水。
生5：我仿佛看到了爸爸額角上淌下的汗滴。
師：帶著你們的理解，齊讀這個自然段。
師：爸爸急切的腳步中流淌著爸爸對媽媽的一片深情。（板書：急切的腳步）
師：我們一起讀好6、7、8自然段。我讀6，女生讀7，男生讀8。
師：同學(xué)們，一個“記住”，一個“直奔”，父母情深，感人肺腑，沒有豪言壯語，沒有驚人的舉措，卻像茉莉一樣散發(fā)著縷縷幽香。像這樣的細(xì)節(jié)，在文章里還有很多，請你用一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，用一顆會感動的心靈讀9到18自然段，像剛才這樣圈劃出來，在旁邊寫上自己的感受。（生自主學(xué)習(xí)，很投入）
師：圈劃出來以后，用最簡潔、最恰當(dāng)?shù)恼Z言寫下自己的感受。
師：好，把筆放下，我有些不忍心打斷你們，太投入了，這是一種很好的閱讀習(xí)慣。因為細(xì)節(jié)很多，課堂有限，我們不可能窮盡所有的細(xì)節(jié)。所以，你要學(xué)會傾聽。誰先來把你最感動的地方讀一讀，再談感受。
生1（讀）：“似乎是我驚醒了爸爸…………把我拉了出去。”我從“躡手躡腳”看出爸爸是不想吵醒媽媽，很希望媽媽能多休息一會兒，爸爸是很關(guān)心媽媽的。
生2：我覺得爸爸沒有聲音地拉我出去，這就是真愛無聲。
生3：我覺得“睡眼朦朧”可以知道爸爸一夜沒睡好，為了照顧媽媽才這樣的，更何況他出差剛回來，一定很疲憊，可爸爸寧可自己不睡也要照顧好媽媽。
師：是呀，愛就要為對方付出，哪怕犧牲自己。你能讀好它嗎？（生讀）
生4：我是從“清醒含笑的眸子”知道媽媽也是一夜沒睡，她為了不驚動爸爸，手腳都麻木了，可依然堅持著不動，他們都在為對方默默地付出。
師：只有充滿智慧的眼睛才能發(fā)現(xiàn)這個地方也能體現(xiàn)爸爸媽媽之間的愛。
生1：我是從第9自然段“緊握的手”看出爸爸時時刻刻在關(guān)心著媽媽，連睡覺也不放松自己的責(zé)任。
生2：“緊握”還可以看出爸爸把對媽媽的愛一點一點地凝聚在手指上，用平淡無奇的舉措，用一雙緊握的大手，傳遞著愛的芳香，此時的病房是安靜的，但安靜中卻透著一股只有茉莉才有的幽香。
師：掌聲！
生3：這只手給媽媽帶去了踏實，讓她覺得爸爸就在她身邊，不用擔(dān)心任何事，這是爸爸在傳遞愛的力量，所以媽媽才會露出恬靜的微笑。
師：是呀，爸爸的大手給媽媽帶去溫暖，帶去力量，媽媽才如此幸福。
師：我們一起讀好這一段話，（引讀）“推開病房的門，我不禁怔住了：（生接讀）
“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑…………”
師：此時，在映兒的心中，對愛的理解是什么？
生：映兒原以為愛應(yīng)該像牡丹一樣高貴，像玫瑰一樣熱烈，現(xiàn)在她終于明白，愛也可以像茉莉一樣平淡無奇。
師：說得好，此時此刻，連陽光也動情了，讀——（生接讀）“初升的陽光悄悄地從窗外探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們，一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”
師：讀著這句話，哪個字讓你的心怦然一動？
生：“浸潤”。
師：說說你的想法。
生：浸潤是滋潤的意思，爸爸媽媽的愛是互相滋潤，互相交融的，才讓生命有了芬芳，有了光澤。
師：你理解得太深刻了，生命只有有了愛的浸潤，才會有芬芳，才會有光澤。
師：陽光一般都是“照”、“射”進(jìn)來的，……
生：用“探”說明陽光也有了感情，它也不愿意破壞這溫馨的畫面。
師：說得好！陽光也有情，不愿、不忍打擾他們。自己盡情地練讀這句話，把你的理解寫在你的臉上，融進(jìn)你的聲音里。
（生自由練讀）
生1：（配樂：《夏日香氣》）“初升的陽光悄悄地從窗外探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們，一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的蜂房與光澤里。”
師：你讀得很動情，但我沒看到你動情。
生2：（配樂：《夏日香氣》）“初升的陽光悄悄地從窗外探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們，一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的蜂房與光澤里。”
師：我不僅聽到了，還看到了，這就叫聲情并茂！
生3：（配樂：《夏日香氣》）“初升的陽光悄悄地從窗外探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們，一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的蜂房與光澤里。”
生4：（配樂：《夏日香氣》）“初升的陽光悄悄地從窗外探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們，一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的蜂房與光澤里。”
師：一個比一個精彩！一起讀，把這美好的瞬間永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)留在我們心中。（生齊背）
師：此時此刻，（出示）：“在映兒的心中，愛是一碗熱氣騰騰的餃子，是爸爸一個特別的叮囑，是一夜默默的相伴……”
師：現(xiàn)在，你對愛的理解是什么？愛還是什么？
生1：愛是布滿血絲的眼睛。
生2：愛是遠(yuǎn)去的背影。
生3：愛是土壤。
師：為什么？
生3：土壤看上去沒什么特別，平淡無奇，卻能孕育出生命。
師：掌聲！
生4：如果讓我打一個比方，我覺得愛就像一個城市的航標(biāo)，如果一個城市失去了航標(biāo)，就會秩序大亂，如果一個人失去了愛，就會失去生活的方向。
師：掌聲！很獨到的比方，你給了我驚喜！
師：千言萬語匯成一句話：（生接讀）哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
師：課后根據(jù)自己的喜歡完成下面的作業(yè)：
※完成16課《語練》4、5、6題；
※※喜歡朗讀的你，配樂讀一讀冰心的《紙船》；
喜歡畫畫的你，畫一畫身邊感人的一幕；
喜歡寫作的你，寫一寫愛的故事或愛的小詩；
※※※喜歡讀書的你，讀完歐亨利的《麥琪的禮物》，留下屬于自己的閱讀紀(jì)念手冊。
《愛如茉莉》課堂實錄 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：153
江寧行——關(guān)于《愛如茉莉》的幾點建議
非兒
13日去了江寧，很高興。今天，看了眾位的江寧有感，仍回味無窮，忍不住也來湊湊熱鬧。將當(dāng)時聽課隨感整理，記錄下來。
[建議1]：先說說為什么愛如茉莉？
一因為母親是愛茉莉之人。文中寫“那是一個漂浮著橘黃色光影的美麗黃昏，母親在一旁修剪茉莉花枝。”“一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去”。二因為父母之間的愛如茉莉一般“潔白純凈”，“它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆進(jìn)我們的心里” 這是不需要回報地?zé)o私付出，這就是鉆到骨子里的愛，它已化為生活中的每一處細(xì)節(jié)，可謂無痕勝有痕。因此愛——茉莉，需緊緊相連，甚至包融。
[建議2]：“情人眼里出西施”
在我眼里，茉莉花“平淡無奇”，然而當(dāng)“我”觸摸到那份淡淡的卻緊緊包裹在身邊的愛時，在“我”眼中的茉莉純潔而美麗。因此，我建議可將欣賞茉莉圖片配以動聽樂曲這一環(huán)節(jié)安排在末尾處。此時再看，恐怕吸引眼球的不僅僅是它外表的清新淡雅，更傾心于它的氣質(zhì)，它背后那份暖融融的愛意。
此時，再讓我們?nèi)ンw會作者的那種恍然大悟，輕輕地說：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”
此時，再讓我們?nèi)ジ惺芨改傅臒o私的親情，大聲地說：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”
此時，再讓我們?nèi)ビ|摸那份無痕卻又濃濃的愛意，深情地說：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”
[建議3]：讓我們的教學(xué)也如茉莉沁人心脾
郭老師和楊老師不約而同地住了文章的第6—8、9小節(jié)重點分析，可否先重點分析重點段后，再讓學(xué)生去文中找一找：“哪些詞句讓你感受到那份真愛？”此時，學(xué)生此起彼伏的小手不正告訴我們：這份真愛，在文中無處不有，如茉莉，絲絲縷縷，在字里行間，沁人心脾。
說得拉拉雜雜，說得也許不對，只希望能貢獻(xiàn)綿薄之力，衷心祝愿楊老師成功，期待更多精彩！
轉(zhuǎn)載自
《愛如茉莉》課堂實錄 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀，在具體的語句中感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感，通過細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
2、聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，受到情感的熏陶。
教學(xué)重點、難點：
1、通過對細(xì)節(jié)描寫的品讀，感受父母之間如茉莉般平淡而感人的真愛。
2、互動生成，價值引領(lǐng)，體會生活中的點點滴滴就流淌著無盡的真愛。
一、復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課，齊讀課題。初讀完課文，作者眼中的茉莉是怎樣的，還記得這些詞語嗎？
課件出示詞語： 平淡無奇 潔白純凈 清香彌漫 縷縷幽香
齊讀這些詞語
你心中的茉莉又是怎樣的？ 學(xué)生說特點，教師相機請他讀相應(yīng)的詞
二、品讀重點詞句，感悟真愛
（一） 過渡：茉莉是一種普通而不起眼的花，作者為什么用它來形容父母之間的真愛呢？
請打開書默讀課文6—18小節(jié)，用筆勾畫出表現(xiàn)爸爸媽媽之間很相愛的語句。在感動你的地方寫下自己的感受。
（二）學(xué)生默讀自學(xué)，教師巡視
（三）交流
1、第一件事7—8小節(jié)
①課件：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了，再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”
分析：
（“要等他吃完了”可看出媽媽很愛爸爸，否則爸爸一定沒心思吃飯，就要餓肚子了，那可是媽媽不愿見到的事情。“虛弱的聲音”“記住”表現(xiàn)出媽媽很在意，用心叮囑。） 板書：病中掛念
小結(jié)：媽媽對爸爸的愛是一份擔(dān)心，一份體貼。
指導(dǎo)朗讀：誰能把媽媽的這份愛讀出來？
2“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。”
分析：
沒有…也沒…體會出爸爸心中只有媽媽。每天都去體會爸爸不辭辛苦，不顧勞累。
爸爸直奔醫(yī)院，可以看出爸爸當(dāng)時心情很著急。
師：老師有個好奇，爸爸怎么知道媽媽生病在醫(yī)院的？
（也許從餃子中就查出端倪，也許是他已有了直覺。）
師：你能想象出爸爸回到又直奔醫(yī)院那著急的樣子來嗎？板書：腳步急切
（預(yù)設(shè)：剛放下包，就急急忙忙向外趕；騎車自行車飛奔出去，連鞋子都顧不上穿了；大步流星，跑得滿頭大汗，汗流浹背。。。。。。）
師：爸爸的細(xì)致、爸爸的急切正是愛的表現(xiàn)呀！誰來讀讀這段話？指讀，評議。
2、過渡：還有哪里表現(xiàn)了父母之間很相愛？
第二件事（9—18小節(jié)）
1出示：
媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。
為什么劃這一處，說說你的感受。（爸爸沒有在陪床上睡覺，為了照顧好媽媽這樣睡了一夜，說明爸爸很愛媽媽。媽媽一夜睡得手腳麻木，但她并沒說，還露出微笑說明她很愛爸爸。）
注意到爸爸媽媽的樣子了嗎？
板書：微笑恬靜 雙手緊握
過渡：這樣舒服嗎？
不舒服，為什么爸爸還要這樣睡？
出示：1爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就醒了。” 你能感受到什么？
我們順勢說說還有哪里也表現(xiàn)了爸爸對媽媽的愛?
出示：②“他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。”
（從“輕輕放下”“躡手躡腳”這些細(xì)小動作可以看出爸爸小心翼翼，生怕驚醒媽媽。）請男生朗讀第10、12小節(jié)，讀出爸爸對媽媽那份深深的愛
過渡：還有哪里表現(xiàn)了父母之間很相愛？
1“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”
分析：
“不敢動”是為了讓爸爸休息好，“手腳麻木”可以看出媽媽在病中，為了讓爸爸能多睡會兒，忍耐著，心甘情愿地付出。
小結(jié)：媽媽的話沒有一個愛字，卻字字句句都是愛！
指名讀 請女同學(xué)飽含深情地讀一讀
4、于是，在那天清晨，我推開病房的門，不禁怔住了：
課件出示： 齊聲朗讀
媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。
我一定奇怪———？（他們?yōu)槭裁催@樣睡？這樣睡不難過嗎？）
當(dāng)我了解了事情的真相，我又一定會———（被感動了。）
被什么感動？（爸爸媽媽之間真摯的愛）
你被感動了嗎？說說自己的感受
師：爸爸媽媽之間的愛有沒有豪言壯語？（沒有）有沒有驚天動地？（沒有）他們互相體貼，互相著想，所作所為都是一些看似微不足道的——板書：細(xì)節(jié) ，卻又愛意濃濃，感人至深。
誰愿意有感情地讀讀第一句話。
過渡：這是一幅溫馨的畫面，作者還看到了什么？
課件出示：齊讀
初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
還有什么事物寫得很動情？（太陽）
哪一個字用得好？說說它好在哪里？
（探 字可以換成什么詞，作者不用“照”，不用“射”為什么用探 字呢？此時作者把陽光當(dāng)做人來寫了，他十分的善解人意，陽光也有感情，也不愿意打擾爸爸媽媽，不愿破壞眼前溫馨的畫面。）師：這個“探”顯得多么情意綿綿！
誰愿意來讀讀這段溫馨動人的文字 配樂朗讀
5、過渡：爸爸媽媽互敬互愛，如茉莉一般散發(fā)著生命的芬芳與光澤。此時此刻，
出示：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
什么鉆進(jìn)了我們心中？“鉆”字讓你感受到什么？此時到底什么鉆到作者心中？
（香味很濃，在心中的印跡很深很深。師：父母間濃濃的愛深入我們的心，也打動了我們的心。我們被這份愛包圍著，感染著。這個“鉆”字用得多么傳神！）
齊讀第17小節(jié)
三、歸納提煉，積累語言
1、感悟了這么多，文中的我終于明白了----哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
作者一連感嘆的兩聲，他一定感悟很深，你認(rèn)為呢？可以同座議一議
師：你們說的真好。愛就像茉莉一樣普普通通，是生活中的點點滴滴，愛又像茉莉的花香一樣四處彌漫，讓人感到幸福溫暖。
同學(xué)們有沒發(fā)現(xiàn)用“愛如茉莉”四個字做題目除了特別，還很有好處。作者將愛比作了茉莉，既別出心裁，又貼切生動，道出了愛的真諦。這樣巧妙的構(gòu)思、獨特的寫法值得我們好好品味與學(xué)習(xí)。
2、讓我們再來深情地讀一讀作者的感悟-------讀18小節(jié)
3、開始學(xué)習(xí)這篇課文的時候，我們和映兒一樣對“愛是什么？”存在疑問，請大家看看這些板書，就能串聯(lián)成一首小詩——
（愛是病中的掛念/愛是急切的腳步/愛是恬靜的微笑/愛是緊握著的雙手……）
愛就在這些平淡樸素的生活細(xì)節(jié)中。（加“……”）在你的心中，愛是什么=？請給這首小詩再補充幾句。
學(xué)生練寫，交流。
（教師適時指導(dǎo)：可以將愛的表現(xiàn)寫得再細(xì)致些，設(shè)定一些場景，比如愛是生日時點燃的那只蠟燭……）
讓我們告訴所有的人——（引讀）哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
茉莉的清香，在我們的教室幽幽地彌漫著，愿這朵愛的茉莉花永遠(yuǎn)開在我們每個人的心頭，愿我們永遠(yuǎn)能在生活中，在細(xì)節(jié)中讀懂愛，明白愛，珍惜愛，并將愛回饋給曾經(jīng)給予過我們愛的人！
《愛如茉莉》課堂實錄 篇8
吳江廟港實驗小學(xué) 張學(xué)青
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字的細(xì)節(jié)，讀到詞語背后的意思，感受文本中一種平淡而瑣細(xì)的愛的體驗，體會“探”等詞表達(dá)的效果。
2、以“這也叫愛”為主線，從愛之問號到句號到感嘆號到省略號，引導(dǎo)學(xué)生多角度體驗愛的豐富性，積累故事與詞組群。
3、形式訓(xùn)練：關(guān)于愛的比喻。
教學(xué)重點：通過文本的細(xì)節(jié)，感受一種平淡無奇的愛的體驗。
教學(xué)難點：愛的表現(xiàn)形式各有不同。
教學(xué)過程：
一、“這也叫愛”之問號
板書：這也叫愛
追問：這樣的語氣，后面應(yīng)該加什么標(biāo)點——？
2、為什么作者覺得“像茉莉一樣的愛不叫愛”？
結(jié)合課文描述，引導(dǎo)學(xué)生體會“平淡無奇”：
潔白——色彩不鮮艷；幽香——香味不濃烈；花小——不惹人注意
3、在作者心中愛應(yīng)該是什么樣的？
（1）出示詞組群：
花前月下 纏綿悱惻 海誓山盟 生死與共 濃濃烈烈 蕩氣回腸
（2）出示故事：
王子與美人魚（童話故事）
梁山伯與祝英臺（民間故事）
項羽與虞姬（歷史故事）
（3）你了解這些故事嗎？簡要說說感人在哪里？
小結(jié)：這些小說故事里的愛，濃濃烈烈叫人蕩氣回腸，但生活中的日子平常平淡如水，而母親的生病住院，如同一顆小石子投進(jìn)了水中，蕩出了愛的漣漪。
二、“這也叫愛”之句號
1、概括的說說，作者因為哪些事而感到了父母之間的愛。
引導(dǎo)學(xué)生歸納：父親出差回來了顧不上吃餃子，直奔醫(yī)院（吃不下）
父親為了照顧母親，在床沿邊睡，母親為了不打擾父親的睡眠，睡著不敢動。（睡不好）
2、愛，往往在細(xì)節(jié)，一顰一笑中，在一個動作，一個表情里。細(xì)讀課文6---16小節(jié)，哪些細(xì)節(jié)打動了你，哪些詞句讓你感受到了愛的溫度？請你在下加點或畫圈。
3、交流：
小結(jié)：這焦心苦心細(xì)心和甘心，皆源于真心。我們來看這樣一個畫面：
出示文字：媽媽睡在床上，嘴角……的光澤里。
這個畫面給你留下怎樣的印象？
引導(dǎo)關(guān)注“探”字，體會畫面的靜謐，溫馨和美好——人有情，景有語。這樣的鏡頭，誰都不忍心破壞。
指導(dǎo)朗讀。
1、 小結(jié)。
出示文字：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
出示文字：病房里，那簇茉莉更加潔白純凈。它送來縷縷幽香，裊裊地鉆到我們心中。
引導(dǎo)關(guān)注“鉆”字來朗讀“哦”字，從內(nèi)心深處發(fā)出，徐徐送出。
引導(dǎo)關(guān)注“鉆”字來朗讀“愛如茉莉”，表達(dá)作者的喃喃謂嘆。
小結(jié)：擦去“？”，添上“。”
三、“這也叫愛”之嘆號
1、設(shè)疑：小說故事里的那些濃濃烈烈叫人蕩氣回腸的愛可是真愛？
引導(dǎo)體會：
每個人的體驗不一樣；
生活與小說故事不一樣；
正是這些不朽的藝術(shù)作品中的愛的感召，才有了生活中的相濡以沫和患難中的真情。
2、小結(jié)：教師擦去“。”加上“！”
四、“這也叫愛”之省略號
1、愛是一道多解的題目，不同的人有不同的回答。就算同一個在不同時期，愛的感受也不一樣。
教師讀自己創(chuàng)作的《愛是什么》，配樂投影
2、布置作業(yè)，與家人分享《愛如茉莉》的故事，并于家人一起完成一道愛的作業(yè)：愛是什么。教師擦去“！”加上“……”。
教學(xué)實錄：
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，打開課本，讓我們一起走進(jìn)那個飄著茉莉清香的黃昏。誰愿意和老師一起來讀讀課文。
師生分角色讀課文中女兒與媽媽的對話。
——這也叫愛。（板書）女兒說這句話的時候是什么心情呢？生：不理解，有點要笑出來的感覺。
師；那請你把這笑聲送進(jìn)句子里，再來讀
生笑不出來
師：我發(fā)現(xiàn)你是從鼻子里出來的，再來從心里發(fā)出。
生再讀
師：如果這句話要加上標(biāo)點的，可以加什么標(biāo)點。
生：？
齊讀
師：這茉莉平淡無奇，平在哪里，淡在哪里？
生：沒有牡丹的艷麗，也沒有牡丹的大
師：星星點點，我曾去看過牡丹，那真是艷麗無比，富麗無比。
師：書上用哪個詞說它的香味的？
生：縷縷幽香
師：這是說它的香味——不太香
師：淡淡地，在女兒心中，愛怎么能像這樣的平淡無奇呢？我們再來看一些愛情的故事，出示：（生讀）
王子與美人魚（童話故事）
梁山伯與祝英臺（民間故事）
項羽與虞姬（歷史故事）
師：這些故事你們知道嗎？你發(fā)現(xiàn)這些愛有什么特點？
生：刻骨銘心，經(jīng)過大風(fēng)大浪才走到一起。
師：這是怎樣的一種刻骨銘心啊，你能用詞語來形容嗎？
——一波三折，蕩氣回腸。
師：梁山伯與祝英臺你知道嗎？
生：知道，他們轟轟烈烈的。
師：他們生不能在一起，死也要在一起。讓我們一起來讀一組詞語。
出示——齊讀
花前月下 纏綿悱惻 海誓山盟 生死與共 濃濃烈烈 蕩氣回腸
師：在作者的心中愛應(yīng)該是想這樣的，怎么能像茉莉一樣呢？那么我們來看，課文寫了爸爸媽媽之間的哪幾件事呢？
默讀，學(xué)生說。
師：如果第一件事用“吃不下”概括，那么下面的幾件事可以怎么概括呢？
生：睡不好。
師：愛往往在細(xì)節(jié)，在一個動作，在一個表情里，細(xì)讀課文6---16小節(jié)，哪些細(xì)節(jié)打動了你，哪些詞句讓你感受到了愛的溫度？請你在下面畫點或者打圈。
師：咱們一起來交流一下
生：第八段“然而，爸爸沒有……直奔醫(yī)院”
師：你為什么畫這個句子？——可以看出爸爸對媽媽的愛
師：有一個字讀“奔”第四聲，從這個直奔你讀出了什么？（焦慮）
師：一個直奔你讀出了爸爸的焦心，你會讀書。還有一詞是說……
師：照顧病人是需要耐心的，爸爸這么多天照顧媽媽，這是耐心。還有誰來說？
生：媽媽睡在病床邊……
師；為什么要緊握著媽媽的手，要知道一個人睡著了十完全放松的，是不是寫錯了？
生：這是因為媽媽睡得不沉。
生：媽媽對我說要讓爸爸吃完了餃子再說。（這看出媽媽的細(xì)心）
生：爸爸對我說和媽媽對我說的話。
師：那么媽媽對我說的，爸爸對我說的，他們之間互相聽到了嗎？
生：會聽到，
生：不會，為什么？
生：因為他是把握拉到一邊點或地，而且是躡手躡腳的走到門邊裁對我說的
師：這樣看來，爸爸兩個晚上都沒有睡好。還有嗎？
生：從睡眼朦朧、輕輕、躡手躡腳看出來，爸爸不想驚醒媽媽。
師：還有嗎？你找的和大家不一樣，你說。
生：“布滿血絲的眼睛，我對爸爸說的話。”也可以看出爸爸很關(guān)心媽媽。
師：你們再來看第九段的第一句話，我不知道有沒有感受，誰來讀。
指名讀。這句話中有一個詞語是叮囑，什么叫叮囑？（說了一遍又一遍）
師：為什么要這么做呢？
生：要病房充滿花香，
師：再說了媽媽也喜歡——茉莉花
總結(jié)：父母之間的事情就是這樣，讓我們感受到他們之間就是這么焦心、苦心、細(xì)心和甘心。
師：配樂朗讀 ，你們自己也自有讀一讀。
師：這樣一幅畫面也給你留下什么印象。（溫馨，親切）
我們都知道，陽光一般用照射，而這里用的是探字，為什么？
生：探好像陽光也不愿意驚動他們。
師：是啊，這叫景語，仿佛陽光也有感情。看著這樣的畫面，作者此時的心情又是怎么樣的？書上一個詞語——
生：不禁怔住了。
師：他沒有想到的是——爸爸是這么愛媽媽。是啊他沒有想到，他驚訝，他感動，他震撼了。他沒有想到，有這樣一種愛，可以為對方吃不下，有這樣一種愛可以為對方睡不著。所以課文最后，作者發(fā)出了這樣一種感嘆——出示“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”
師：誰來讀
指讀，誰還愿意讀。齊讀
師：這時愛如茉莉是從哪里發(fā)出的？——從心中。
師：對，那就讓我們深深吸一口氣，就像老師這樣，深深吸，讓后突出，哦，愛如茉莉（范讀）
師：再來看，兩個愛如茉莉如果第一個愛如茉莉，是徐徐地送出去，那第二個愛如茉莉，就是把愛如茉莉送回自己的心底。來就像這樣一起讀。
生讀
師：這時候作者又笑了，這是什么樣的笑？
生：感動，理解的笑。
一起讀。
師：現(xiàn)在作者終于明白了，原來——
……——生：這也是愛
……——生：這也是愛
師：作者心中的疑問解決了，可是張老師心中的疑問卻產(chǎn)生了，愛如茉莉，可是我們剛才說的那些愛難道就不是愛了嗎？
生：愛有的熱烈，有的平淡，只是表現(xiàn)的方式不一樣。（師：你是說他們表達(dá)的方式。）
師：你說的這些都是表現(xiàn)在哪里——小說中的，這些小說寫出來是干什么的？（生：給人看得。）
師：愛是一道多解的題目。在每個人心中的愛是不一樣的。我們辦公室的數(shù)學(xué)老師說，愛是周末的早晨是慵懶的，英語老師說愛是趵突泉的水不停的往外冒冒，就算一個人在不同時期愛也是不同的。那么在張老師心中愛是什么——（配樂朗讀自己的愛的文章）
小時候
愛是一柄大傘
……長大后……
……現(xiàn)在……
師：那么在你的眼中愛是什么，今天回去與家人一起分享《愛如茉莉》，一起完成愛是什么，也可以向老師這樣用上一些比喻，完成后可以發(fā)給老師出示郵箱號碼。
《愛如茉莉》課堂實錄 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：186
《愛如茉莉》聽課隨感
讀著教案,想著聽的課,覺得有些差距。課堂的演繹，沒有預(yù)設(shè)的精彩。
如果用高林生老師的評課來說，那就是教師瑣碎的話太多，給予學(xué)生的時間太少。雖然沒有把“花瓶”打碎，但也已是處處裂變了。
一、愛如茉莉，“愛”得淡了些。
引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)去品味“愛如茉莉”設(shè)想很好，抓住“這也叫愛”貫串全文：體會愛如茉莉，抓住了文眼，教者對文本把握到位，抓住了文本的核心。只是在引導(dǎo)孩子們體會這看似平淡無奇，實質(zhì)感人至深的愛時，老師的教學(xué)智慧欠缺了些。因而導(dǎo)致孩子們只看到了父親對母親的愛，卻沒有讀到母親對父親的愛呢？其實，我以為父親對母親如此的關(guān)心，都緣自母親那一顆深愛父親的心，緣自母親那溢滿芳香的心。
看課文的第一部分：我和母親的對話：愛如茉莉！“我”——“這也叫愛”。再看第二部分：愛如茉莉，是父母之愛交融在一起，如果只是單方面的，那是不能讓人感動。母親生病了，不忘要給父親包餃子；為了讓父親睡好覺，一個生病的人不敢動一動，這里面的愛是多么深沉啊。這就是愛如茉莉.孩子們沒有看不到，或者說看到了，老師沒有給機會讓孩子們?nèi)テ肺叮ジ惺艿健Ｖ挥羞@兩者交融在一起，那“哦，愛如茉莉，愛如茉莉！”才能真切地體會到。老師后來也引導(dǎo)了，只是時機失去了，愛也就沒有那么感人了。
二、想要重視了學(xué)法指導(dǎo)，卻不很到位，影響了“花香”的純正。
本文以細(xì)節(jié)來突出“愛如茉莉”告訴我們這就是愛,這也叫愛!
教者教學(xué)時緊抓了這一點,并以此進(jìn)行學(xué)法和寫作方法的指導(dǎo)。只是引導(dǎo)得不夠巧妙，沖淡了“花香”。
如：師：生活中的日子常常平。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進(jìn)了平靜的水中，蕩出了愛的漣漪。讓我們一起走進(jìn)課文的第二部分。作者因為哪些事而感受到了父母之間的愛呢？請你概括地來說。
生：第一件事，媽媽生病住院，讓女兒買餃子給爸爸吃，可爸爸沒有聽女兒花盡心思編的謊，沒有吃餃子而是直接去了醫(yī)院。第二件事，夜里爸爸怕自己睡得深，媽媽有事又不肯叫他，就睡在媽媽的床邊，只要媽媽動一動，他就會醒了。
師：非常好。爸爸出差回來，得知媽媽住院，沒有吃女兒為他準(zhǔn)備的餃子，如果可以用“吃不下”三個字來概括的話，那么第二件事，你準(zhǔn)備用那三個字來概括？
孩子們是說得很好,可是為什么要引導(dǎo)孩子用三個字來概括呢?要是再問一句,從中你體會到什么?從哪些詞語體會到的,讀出來，那孩子們就不會只體會到父親對母親的愛了，父母之間看似平淡,實質(zhì)感人至深的愛意.就會像“我”一樣溢于言表，那一句：“哦，愛如茉莉，愛——如——茉——莉——”也就品出味來了。
另外，總是覺得“這也叫愛”是“？”——“。”——“！”的一個過程，這體現(xiàn)了“我”的一個理解過程，同樣也體現(xiàn)著學(xué)生們理解的一個過程。那么在引導(dǎo)孩子們品味“愛”時，要時時去引導(dǎo)孩子們回到這一點，在教案中，我看到了，可在課堂上，我沒有聽到。
《愛如茉莉》課堂實錄 篇10
提煉“文眼”，經(jīng)營課堂感悟的核心
對語言文字的習(xí)得和語感能力的獲得，必須“一字未易忽，語語悟其神”，當(dāng)然，也不是說“傾筐傾篋”，而是要“畫龍點睛”。全文就是一條龍，在何處點睛?文眼。《愛如茉莉》的文眼是什么?愚以為是“愛”與“如茉莉”。緊扣“愛”字，父母之間愛的表現(xiàn)與發(fā)現(xiàn)成為學(xué)生感悟的中心;緊扣“如茉莉”，父母之間愛的實質(zhì)便會步步彰顯。
1、如何讓學(xué)生感悟“愛”?
具體細(xì)節(jié)在文中相當(dāng)多，不一一詳說，只針對9~16自然段設(shè)計一個指導(dǎo)流程。
這部分寫的是女兒去醫(yī)院看到爸爸媽媽相互體貼相互關(guān)愛無微不至的一件事。順著作者的思路進(jìn)行感悟，實踐證明無法深入、真切地體悟。經(jīng)過思緒和驗證，如下流程比較實用：
a 、教師設(shè)問過渡：爸爸每天都去醫(yī)院，那么爸爸是如何照料媽媽的呢?指名學(xué)生朗讀9~16自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考，哪些地方給自己留下深刻印象，為什么。
b、于無疑處激疑：爸爸每天來醫(yī)院照料媽媽，竟然讓媽媽那么累，“手腳都麻木了”，怎么搞的?有這樣照料病人的嗎?手腳為什么會麻木?學(xué)生能夠一眼找到相關(guān)語句：“你爸爸伏在訂邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”接著追問：手腳麻木有什么簡便易行的辦法?這學(xué)生都知道。既然手腳都麻木了，為什么不動一動呢?學(xué)生也知道。為什么媽媽手腳動一動就會驚醒爸爸?喔，爸爸緊握著媽媽的手睡著呢(第9自然段中的“緊握”自然就照應(yīng)上了)。爸爸為什么緊握著媽媽的手睡覺?自己睡得深不易醒，擔(dān)心媽媽不事不叫他而耽誤了媽媽養(yǎng)病。媽媽牽系著爸爸，爸爸牽系著媽媽。多么感人的一幕啊。正暗合了這樣一句話： “初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”再領(lǐng)學(xué)生讀一讀這一句，潛意識里總會有所觸動。
c、兩個“一切”概括出了“我”眼中所見的美好。設(shè)問：這兩“一切”指什么?學(xué)生自然會找到“我”推開病房的門所見到的一幕。關(guān)鍵詞 “緊握”因上一環(huán)節(jié)迎刃而解，否則學(xué)生是很難體味到“緊握”的內(nèi)在涵義的。媽媽嘴角掛著的“恬靜的微笑”，也正是因為接收并享受著爸爸的愛而自然流露出的幸福，也會水到渠成。
2、如何讓學(xué)生感悟“如茉莉”?
這個步驟是在感悟“愛”的基礎(chǔ)上實施的。要讓學(xué)生敞開來談?wù)劊瑡寢尲词共≈闹袪繏斓倪�是誰?爸爸縱使累著，心中牽掛的還是誰?你從何處見得?這種心底無私愛自大的境界不凸顯出來了嗎?你們覺得爸爸和媽媽之間相愛嗎?愛得深嗎?你從哪兒看出來的?一件件小事啊，一個個細(xì)節(jié)啊，一個動作、一個眼神、一句話、一縷微笑……只要留心，我們便會發(fā)現(xiàn)它們都發(fā)生在我們自己身邊啊，但因為太平常了，常常給忽略了，正酷似茉莉的質(zhì)樸無華、幽香裊裊、平淡無奇。聽——“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。”十里飄香聽過，花氣襲人聽過，卻沒有聽過花香還能“鉆”到人的心里去。除了花香鉆進(jìn)了人的心里，同時還有什么也鉆了人的心里?為什么用鉆呢?學(xué)生思維的空間很大的。
《愛如茉莉》課堂實錄 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會9個生字。
2、通過具體的語句理解課文內(nèi)容，聯(lián)系具體的細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
3、品讀、體會愛可以有多種表達(dá)方式，但是真愛必須付出真心；能聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，受到情感的熏陶。
教學(xué)重點：品讀文章的細(xì)節(jié)，感受主人公之間的真愛。
教學(xué)預(yù)案：
一、語言激情 導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入：
2、了解學(xué)生生字詞掌握的情況。
出示含有本課要求認(rèn)識和要求學(xué)會的生字的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。（課件出示生字詞，（分為會寫的、會讀的兩類）
讀準(zhǔn)字音（找一人讀，其他人聽讀、辨別）。齊讀。
二 閱讀課文 以學(xué)定教
（一）一讀 匯報總體感知 以學(xué)定教
1請大家快速瀏覽課文，回顧昨天在預(yù)習(xí)中，你讀懂了課文的哪些內(nèi)容？把你對課文的總體感受與同學(xué)交流一下。（可適時展示、交流）
2 集體交流讀懂的地方。相機點撥、引導(dǎo)。
（二）二讀 品位語言 順學(xué)而導(dǎo)
*以下內(nèi)容隨學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，在學(xué)生閱讀時，教師引導(dǎo)學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解。
感知茉莉
能用適當(dāng)?shù)脑~語概括茉莉給你的感覺嗎？
相機板書 平淡無奇 潔白純凈 縷縷幽香
過渡：平淡無奇的茉莉，隨著小作者尋求真愛情節(jié)發(fā)展，最后能散發(fā)著幽香，鉆入人的心中，這是為什么呢？真愛到底是什么?
感知真愛
（課前自讀課文，標(biāo)出能體現(xiàn)真愛細(xì)節(jié)的語句，在旁邊空白處寫出自己的感受。）
7、8小節(jié)預(yù)設(shè)
出示填空：
媽媽認(rèn)為她( )沒有（ ）重要，媽媽人在（ ）心卻（ ）；
爸爸認(rèn)為他( )沒有（ ）重要，爸爸人在（ ）心卻（ ）；
在他們心里只有（ ）沒有（ ）。原來愛就是（ ），這平平常常的愛就如那（ ）。
小結(jié)：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。
9小節(jié)預(yù)設(shè)
（1） 師配樂朗讀課文
（2） 請學(xué)生讀書，指導(dǎo)朗讀
注意重點詞語: 怔住 探 靜謐 浸潤
小結(jié)：文中的一個細(xì)節(jié)，一個動作（一句問候、一聲叮嚀、一份牽掛），一個眼神都有淡淡的愛意融入其中，原來真愛浸潤著生命的芬芳。
12、16小節(jié)預(yù)設(shè)
出示父母的話
爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”
媽媽說：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了.”
細(xì)節(jié)中流淌真情，細(xì)節(jié)中體現(xiàn)真愛。文章中還有很多的細(xì)節(jié)，當(dāng)我們用心去閱讀，用心去品味的時候，你就越會感到這份真愛的強烈。
小結(jié)：
這就是真愛，真愛無痕，沒有豪言壯語，有的是如茉莉般那樣的淡淡的幽香。
教師小結(jié)：真愛原來可以表現(xiàn)得如此簡單。
三、總結(jié)全文，深化情感
真愛是像文中的媽媽一樣記得為對方煮一碗水餃，就是像文中的爸爸一樣守候在病床前。在你的眼里愛是什么？能用一句話，來形容嗎？
愛也可以有不同的表達(dá)方式，我們贊美茉莉般的真愛，但我們不渴求人世間所有的愛都如茉莉，愛可以如茉莉一樣幽香縷縷，愛也可以如玫瑰一樣熱烈奔放，愛更可能如檸檬一樣甜中帶點兒酸。
（體會真愛）（板書：真心 真愛）
結(jié)語：希望這茉莉般的真愛能像茉莉的縷縷幽香一樣鉆進(jìn)你我的心中，希望我們都做一個知道怎么愛，并且懂得感受愛的人。
《愛如茉莉》課堂實錄 篇12
三、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語在下面的橫線上，再品味。
1.似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了回去。從所填的詞語中我讀出了爸爸對媽媽細(xì)心周到的照顧和無微不至的愛
2.病房里，那茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中所填詞語的意思是說我們都深深地體味到了如茉莉般的真愛，這樣用詞的好處是讓抽象變得具體可感，使語言更加生動形象
3.爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。從所填的詞語中，我讀出了爸爸的心急火燎，以及他對媽媽深深的愛。
四、閱讀課文片段，完成練習(xí)。
2.“怔”在本文中的意思是發(fā)愣、發(fā)呆。“我”為什么會“怔住了”？我被眼前溫馨、美好的情景深深打動。
3.這是一段細(xì)節(jié)描寫，媽媽的細(xì)節(jié)體現(xiàn)在“嘴角掛著恬靜的微笑”，爸爸的細(xì)節(jié)體現(xiàn)在“一只手緊握著媽媽的手”，對陽光描寫的細(xì)節(jié)體現(xiàn)在“悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩”。這樣，將陽光和人物放在一起描寫，讓我們感受到父母間的真愛，連陽光也被感動，怕驚擾了他們
4.文中提到的“生命的芬芳與光澤”實際指的是父母如此恩愛，就像茉莉般飄溢芬芳，就像陽光般充滿生命的光輝。