愛如茉莉第二課時教學設計（精選3篇）

愛如茉莉第二課時教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.抓住文中的重點詞語，感受父母之間如茉莉般平淡卻深厚的愛。

　　教學重難點：抓住文中的重點詞語，感受父母之間如茉莉般平淡卻深厚的愛。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.同學們，請回憶一下，茉莉花有什么特點，誰能用課文中的詞來說？師相機板書（平淡無奇潔白純凈縷縷幽香）

　　2.同學們，在你們心中茉莉是怎樣的？誰能用上其中的一兩個詞來說一說？

　　3.我們學課文時可以看到很多詞語，不但會記，還要會用，學會用自己的方式表達出來。

　　4.在作者眼里，茉莉花是平淡無奇的，所以當媽媽說真愛就像茉莉時，她差點笑出聲來。可文章結尾，作者卻情不自禁地發出了這樣的感嘆：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。作者為什么會有這么大的轉變呢？她是從哪些地方感受到父母之間的愛呢？這節課我們就帶著這些問題繼續學習課文的第二、第三部分。

　　二、細讀課文，品味真愛

　　1.真愛無痕，文中沒有直接告訴我們什么是愛，但是，如果我們用心去品味，就會覺得每一個詞，甚至每一個字都帶著情。下面請大家默讀課文6—16自然段，找出讓你感受到爸爸媽媽之間愛的句子來，并在旁邊寫上自己的體會。

　　2.剛才，很多同學讀得很投入，你發現的第一處語句是什么？

　　出示：“映兒，本來我……不然他會吃不下去的。”

　　(1)媽媽是怎樣說這些話的?你體會到什么?在媽媽心中餃子重要,還是自己的病重要?從中你體會到什么?

　　(2)媽媽在病中對爸爸的愛其實是什么?多么簡單(板書:簡單),但這就是愛呀!

　　(3)平凡的小事,普通的餃子,善意的諾言,卻系著爸媽之間的真情,一份平凡而又真摯的茉莉般的愛。誰來把這份愛讀出來？指名讀，評讀。

　　3.面對作者買回的餃子，爸爸的反應是怎樣的？

　　出示：然而，爸爸沒有……直奔醫院。

　　（1）你從里面的哪些詞體會到爸爸對媽媽的愛？

　　（2）“直奔”的“奔”有兩種讀音，讀第一聲時表示沒有目的，讀第四聲時表示有目的，這是該讀什么？爸爸的目的是什么？

　　（3）你還能從這個詞中讀出爸爸什么樣的心情？一個詞我們讀出了爸爸的擔心、焦急。

　　（4）在這里爸爸對媽媽的愛其實是什么？（在這里愛就是爸爸的擔心，愛就是爸爸匆忙趕往醫院的腳步。雖然平淡無奇，卻真切感人。板書：感人）讓我們一起來把爸爸對媽媽的這種愛讀出來。

　　（5）媽媽了解爸爸，怕爸爸擔心，費心編織美麗的諾言。爸爸了解媽媽，不顧勞累，直奔醫院。這一切都能讓我們感受到父母之間的愛如茉莉，平淡而純潔。請女同學讀第7自然段，男同學讀第8自然段。

　　（6）你還從文章的哪些地方感受到爸媽之間的愛？

　　4.“一天清晨，我按照……帶到醫院去。”

　　（1）什么叫叮囑？

　　（2）爸爸為什么要再三交待我讓我帶茉莉花？

　　5.“媽媽睡在病床上……伏在床沿邊睡著了。”

　　（1）爸爸為什么要緊握呢？

　　（2）我們先讀一讀下面的句子，會更好理解上面句子所表達的情感。

　　“我夜里睡得沉，媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，媽媽一動我就驚醒了。”

　　“你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”

　　①你們讀出了什么？

　　②爸爸的話——沒有太多的表白，為了讓自己隨時醒來照顧媽媽，爸爸寧愿睡不好，也不到陪床上睡，樸素的話語中全部都是愛呀！（男同學齊讀）

　　③媽媽的話——為了讓爸爸好好睡，媽媽手腳麻木了，也不敢動，這是多么簡單而又感人的行為！（女同學齊讀）

　　（3）現在你們理解爸爸的“緊握”了嗎？

　　（4）讓我們再讀這句話，體會爸爸的用心。

　　6.我們剛才通過一些細節，感受到父母之間的那一份如茉莉般的愛，讓我們來看這樣一個畫面——

　　媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

　　（1）自由讀這個畫面，給你留下怎樣的印象？這畫面溫馨而美好，我們來看這樣一個字——“探”字。為什么陽光不是照或射呢？同學們，讀書要學會用心去品味，從字詞中體會情感。

　　（2）這樣的畫面，誰都不愿去破壞它，讓我們一起有感情地讀這段話。

　　（3）面對這樣的畫面，作者反應怎樣？誰能用課文中的一個詞來回答？

　　（4）作者為什么而怔住了？

　　7.望著這一幕，難怪作者會這樣寫道：

　　“病房里，那簇茉莉更加潔白純凈。它送來縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。”

　　（1）幽香能“鉆”進我們的心中嗎？

　　（2）“鉆”到我們心中的是什么？——愛！

　　（3）幽香是氣味，不可能鉆到心里，打動我們的是父母之間平淡無奇的愛；是父母之間潔白純凈的愛；是父母之間散發著縷縷幽香的愛。

　　8.此時，作者也情不自禁地發出了感嘆——哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

　　（1）為什么用兩個愛如茉莉？

　　（2）兩個“愛如茉莉”你覺得應怎樣讀？

　　（3）作者從媽媽生病住院的那些細節里，終于感受到真愛就如茉莉般平淡無奇但真切感人。愿大家都做一個懂得愛、珍惜愛、并學會付出愛的人。

　　四、思維拓展

　　相信大家通過這節課的學習，對愛又有了更深的理解，就請你以“愛如什么”說說你心目中的愛是什么？

　　五、板書設計：

　　16愛如茉莉

　　簡單平淡無奇

　　普通縷縷幽香

　　潔白純凈

愛如茉莉第二課時教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

　　2、品讀文本，感悟“愛”，引導學生關注閱讀文中的細節，抓住重點字、詞、段來領悟“愛如茉莉”。

　　3、聯系生活實際體會生活中的愛，理解“真愛就像茉莉”的深刻含義。

　　教學重點：通過對細節描寫的品讀，感受人物間平淡而感人的真愛。

　　教學難點：結合對語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的內涵。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、配樂,這節課我們將繼續學習(齊讀課題《愛如茉莉》)。

　　2、通過上節課的學習，我們知道這篇課文主要講了一件什么事情？

　　3、關注細節描寫，抓住人物的語言、動作、神態、心理活動……（板書：關注細節）

　　4、這節課，就讓我們關注文章中人物的語言、動作、神態、心理活動等細節描寫，來體會文字背后的含義。

　　二、明確自學重點

　　這也是我們這節課的自學重點。出示：通過品讀課文中的細節描寫，學生能感受人物間平淡卻深厚的感情，從而理解“真愛就像茉莉”的深刻含義。

　　三、圍繞重點自學圍繞自學重點，下面進行個人自學。

　　請看個人自學要求：

　　1、快速默讀課文，抓住文中的細節描寫，圈畫出給你印象深刻的字、詞、句子或段落，并在旁邊做上批注，思考：為什么說“真愛就像茉莉”？

　　2、練習有感情地朗讀給你印象深刻的句子。

　　四、交流自學情況

　　（一）小組合作學習：

　　1、小組內討論.

　　2、分角色有感情地朗讀印象深刻的句子，體會人物的情感。

　　3、質疑未解決的問題，并做好記錄。

　　（二）全班匯報：

　　交流預設：

　　（一）第一部分（1~5自然段）：媽媽告訴“我”真愛像茉莉。

　　你從這一部分中的哪些細節中可以感受到“愛如茉莉”？

　　1、出示：媽媽先是一愣，繼而微紅了臉，嗔怪道：“死丫頭，問些什么莫名其妙的問題呀？”

　　指導朗讀。

　　2、出示：我見從媽媽口中掏不出什么秘密……

　　我差點笑出聲來……這句話咽了回去。

　　（感受平淡無奇）

　　（二）第二部分（6~8自然段）：

　　1、出示（第6、7自然段）

　　第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

　　（1）指名說說體會。

　　（2）追問：那此時，在媽媽的心中，自己的疾病和餃子哪個重要？餃子中包含著什么？

　　2、面對作者買回的餃子，爸爸的反應是怎樣的呢？指名說。

　　出示：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。此后，他每天都要去醫院。

　　（1）你能從哪個詞感受到爸爸對媽媽的愛？

　　感受到當時爸爸的心情怎樣？

　　（2）爸爸怎么知道媽媽生病住院的？你能猜測出來嗎？

　　（三）第三部分（9~18自然段）：爸爸和“我”在病房照顧媽媽。

　　你還從課文中的哪些細節中可以感受到“愛如茉莉”？

　　1、出示：一天清晨，我按照爸爸的叮囑……芬芳與光澤里。

　　（1）學生談感受。

　　（2）這一小節，還有哪些細節給你留下了深刻的印象？

　　2、孩子們，不知道你們發現沒有，這段中有一句景物描寫的句子。讀了之后，哪些字詞給你留下了深刻的印象？

　　出示：“初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。”

　　誰來把這幅溫馨美好的畫面讀表現出來？指名配樂朗讀。

　　3、還能從哪些細節感受到人物間的愛如茉莉？

　　出示：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走出門邊，把我拉了出去。

　　誰來把人物間的這茉莉般的愛讀出來？

　　4、出示：望著爸爸布滿血絲的眼睛，我心疼地說：“爸，你怎么不在陪床上睡？”

　　5、出示：“爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”

　　6、“你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”

　　師：這些細節描寫處處都體現出爸爸媽媽與我之間，像茉莉一樣雖平淡無奇卻芬芳無比，平平淡淡而又真真切切。

　　7、出示：“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。”

　　縷縷幽香真的會“鉆”到我們心中嗎？有感情的配樂朗讀。

　　8、爸爸媽媽之間的愛就是表現在生活中極其平凡的小事中，就如同盛開的茉莉一樣平淡無奇卻散發出的屢屢幽香，一切都是那么的自然美好，一切都在平凡中見真切。難怪作者也情不自禁地發出了感嘆。

　　五、拓展閱讀，升華愛的理念

　　1、愛是一個永恒的話題，我們身邊時時刻刻都被不同的愛包圍著。

　　下面，請大家快速瀏覽這一片斷描寫，看看它與《愛如茉莉》在寫作方法上有什么相同之處？

　　出示片斷：《轉角處的愛》

　　指名說。

　　2、在你的心中愛是什么呢？如果也要你來打一個比方，愛如什么，你認為這樣的愛是什么樣的愛？請你把它寫下來。

　　句式訓練：愛如________________，________________……

　　（教師巡視）

　　全班交流。

　　六、作業布置

　　以“愛如”為開頭，抓住細節描寫，關注環境渲染，把發生在自己身邊的關于“愛”的故事寫一寫。

　　板書設計：17.愛如茉莉

　　（語言、動作、神態、心理活動……）

　　平淡無奇平凡真切

愛如茉莉第二課時教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、揣摩細節，理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

　　2、引導學生聯系生活實際體會生活中的愛，受到情感的熏陶。

　　一點：愛是什么？

　　一線：茉莉般的愛

　　兩體驗：一、體會我親眼所見并心生頓悟愛的真諦的心境

　　二、體會字詞運用和細節處理的傳神，更深層次體會生活中的大愛

　　【教學過程】

　　一、第一處：看茉莉圖，用詞練習準確表達，感受茉莉。（圖）

　　課前準備，黑板上板書：

　　茉莉

　　平淡無奇 潔白純凈 縷縷幽香   裊裊清香 彌漫 詩

　　師：我請一位同學讀一讀。（指導讀詞）

　　師：你心目中的茉莉是什么樣的？（引導學生用上面的詞說一句話或兩句話）

　　師：很好，大家描述得真是繪聲繪色啊！在這樣的描述中，我們積累了詞匯，豐富了語言。在運用中學習，是一種很有效的學習方法。今天我們繼續學習《愛如茉莉》這篇課文。（師在“茉莉”前添上“愛如”）

　　[設計意圖：與教材的編者對話，用好課后習題，引導學生品味字詞的深刻含義，體會詞語的表達效果。展示一幅茉莉的圖畫，給學生一些詞語作為語言訓練的臺階，讓學生用這些詞語來練習表達特定的意思，從而達到讓學生借助一些關鍵詞來進行遣詞造句的能力，培養學生的語感。同時體現了語文學習的認知規律，即從詞到句的讀說和理解]

　　師：閱讀這篇文章，需要我們靜下心來，用心去讀，用心去悟。這種愛蘊含在課文的細節描寫中，所以首先在閱讀時要關注細節。

　　（師邊說邊板書：關注細節　　感受語言）

　　師：同學們，語言還有溫度啊，字詞含在語言中，從字詞當中我們還會體驗到溫暖。師板書：（語言有溫度    字詞知溫暖）

　　師：同學們在讀的時候，可輕聲讀。你從哪些細節感受到了父母茉莉般的愛，關注一些字、詞、句，用筆劃下來，可以在旁邊簡要地寫一寫自己的感受。

　　[設計意圖：所謂“擒賊先擒王”，要想高效預習，需要老師精確無誤的學法指導，安排緊湊適度的要求。教學中抓住閱讀預習這根“筋”，把準了教學預設這條“脈”，為下面成功的討論奠定了堅實的基礎。更重要的是，在教學中開門見山地突破了語文閱讀教學中的“關”，即閱讀中應該閱讀什么，關注什么，解決什么的問題。]

　　二、全面捕捉細節，共同譜寫愛的贊歌。

　　師：這篇文章需要我們靜靜體會，請同學們選擇一個最感動你的細節交流，請你先朗讀這句話，然后談自己獨特的感受，其他同學可以再補充。

　　細節1：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。

　　從“輕輕”和“躡手躡腳”這樣的細節中，體會爸爸的細膩，

　　師：讀一讀這段話，哪個詞語，或者哪個動作打動了你？

　　重點研讀細節2：

　　第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”然而爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，直奔到醫院。此后，他每天都去醫院。

　　研讀1：媽媽的話

　　抓住“虛弱”，指導誦讀。

　　師：從媽媽的話里你讀懂了什么？

　　【小結】師：普通的餃子，平凡的小事，看上去是那么的平淡無奇，卻飽含著媽媽對爸爸真切的愛。

　　研讀2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。

　　抓住“奔”，奔的讀音，理解焦急，想象畫面。

　　師：文章的細節就像電影中的特寫鏡頭，下面就請同學們張開想象的翅膀，想象爸爸“直奔”醫院時是怎樣的一幅情景？你能感受到爸爸當時是什么樣的心情？

　　【小結】師：愛是什么？愛就是這份默默的關心和牽掛。愛，就表現在每一個細節之中。

　　重點研讀細節3：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

　　師：請孩子們看這幅圖，你會用一個什么詞來形容這幅畫面？你看到了什么？（出示圖畫、音樂）

　　師：字詞知冷暖，文字是有溫度的，你從這段話中的哪些詞語能夠感受到愛的溫度？請通過朗讀把這份感動表現出來。

　　師：讀書要注意前后聯系，如果把媽媽說的話和爸爸說的話放在一起對照著讀，你一定會有更多的感受。

　　（出示句子：爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”/“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”）

　　師：爸爸真的睡著了嗎？從哪里可以知道？他會對媽媽說什么呢？

　　師：媽媽真的睡著了嗎？又從哪里可以知道？她會對爸爸說什么呢？

　　師：他們既然都沒有睡著，卻為什么都要讓對方知道自己睡著了呢？

　　再出示細節3：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

　　師：誰來帶著自己的感受來讀這句話。（抽讀）

　　【小結】師：親愛的孩子，真愛無言，大愛無聲，就讓我們默默地聆聽，用心感受這份茉莉般的愛。齊讀

　　師：除了對人的描寫，這段還寫到了環境。是哪句？讀讀看，有什么感受？

　　師：作者說陽光探了進來，還可怎么說？（照、射、灑）

　　師：既然都可以，為什么作者沒用照或者射，而用了探？

　　師：悄悄地，總怕驚醒了病房中的有情人，是“探”；輕輕地，為病房里的有情人添一分溫暖，是“探”；柔柔地，讓一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里，是“探”。探不盡的情與意啊！

　　師：靜靜地守候，默默地關心，就連陽光也不忍心打擾這對恩愛的夫妻，讓我們一起來來感受一下陽光的不忍心。誰來讀讀這句話？（抽讀）（齊讀）

　　師：母親那恬靜的微笑，父親那緊握的手，不正是真愛的表白嗎？作者說：“一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”理解這句話了嗎？

　　師：聯系前文，看看，這“一切”應當包括什么？

　　師：父母如此恩愛，就像茉莉般飄溢芬芳，就像陽光一般充滿生命的光輝。愛讓生命開出最美的花朵，愛讓生命閃耀最迷人的光澤。 香在心里，暖在心頭，這就是作者怔住后的感嘆。此時讓你來讀這一段相信你會讀出不一樣的感情。（抽讀）　

　　（師范讀、音樂）師：如果老師的朗讀打動了你，那是因為在朗讀中融入了我自己的感受和情感，讓我們再次重溫這感人的畫面，朗讀時融入你自己的感受，先要打動自己，才能打動別人！咱們再讀一次。

　　生非常有感情地朗讀這一段。

　　師：手握著手，心連著心，沒有驚天動地，沒有豪言壯語，愛就是這靜靜的守候，默默的關心，這么簡單，這么純凈，就像茉莉的幽香一樣深深地打動我們的心。讓我們輕輕地捧起書，柔柔美美地讀讀這一段……

　　（設計意圖：理清文章的情感線索，透過作者的情感變化，體會作者父母樸實真摯的感情。展示父母在病房靜靜守候的畫面，引導學生抓住文中的字詞句去體會父母之間的深情，關注父母之間的情感。在理解的基礎上，分句練習朗讀，而后再通過教師的語言引導，將學生的感情推上一個新的高潮點，引導學生有感情地朗讀全段。教師進一步用自己的范讀來推動學生的感情向縱深發展，從而讓學生達到借助圖畫，用自己的朗讀來表達特定情感，從而培養學生的語感。）

　　小結：一握、一笑、一探，多么細微的舉動，關注這些生活中的細節，我們就能感受到爸爸媽媽的愛，就像那素雅潔白的茉莉花瓣，細膩而柔美。我們就能從平淡無奇中感受到真愛！

　　三、玩味標點，延伸歸納

　　師：父母的愛，愛得深沉，愛得久遠。就像那茉莉，幽香縷縷，綿綿不絕，深深感動著我們。在這樣一個浸潤著生命的芬芳與光澤的清晨，作者終于明白：

　　生讀最后一句。

　　師：注意標點了嗎？這是抒發情感的呀，是感嘆的呀，按照我們的寫法，這最后應當是感嘆號呀，作者錯了嗎？

　　師：是不由自主被感染而認可了的。還記得開始作者對此的態度嗎？

　　師：而現在呢？

　　生：完全理解這句話。

　　師：是從父母愛的細節里讀懂的。“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”不是喊給別人聽的，而是送至自己內心里去的。讓我們再讀——

　　小結：許多時候，不僅文字能表達作者的感情，就連標點符號，也有著作者的溫度。（提煉全文，以詩歌的形式表現出來，教師帶著學生美美地讀一讀）

　　愛

　　愛是什么？

　　愛是媽媽的牽掛；

　　愛是爸爸的叮囑；

　　愛是媽媽嘴角掛著的微笑；

　　愛是爸爸緊握著媽媽的那雙手；

　　愛是清晨淡淡的陽光；

　　愛是病房里那簇芳香的茉莉。

　　愛如茉莉，潔白純凈；

　　愛如茉莉，幽香縷縷；

　　愛如茉莉，平淡無奇卻又充滿詩意……

　　【設計意圖：基于對文本內容的理解，將課文的精髓提煉成詩歌，以言辭精煉的特征再次展示給學生，目的是更加傳神地把文本所表述的內涵思想傳遞給學生。】

　　四、回望全文，探討“茉莉”的作用。

　　師：課文讀完，我們知道作者所想表現的就是爸爸媽媽間那無痕美好的愛。在第一課時交流時，有同學說文章寫得很好，但怎么個好法，卻不能說清。現在能說一點兩點嗎？

　　師：課文題目叫“愛如茉莉”，再看看作者在哪些地方提到了茉莉，這在行文上有什么作用？

　　依據學生發言提煉：

　　剪茉莉  愛如茉莉？

　　送茉莉  愛如茉莉。

　　五、自由表達，訴說對愛的理解

　　1、不同的人，對“愛”有著不同的理解和認識，想一想，　如果讓你寫，愛如什么。你會寫嗎？

　　寫一寫

　　（生認真寫，師巡視）

　　2、全班交流

　　【設計意圖：給學生寫感受的時間，就是給學生和梳理自己思想和思考學習所得的時間。把自己的感受用自己的筆表達出來。一節課學生肯定不會立竿見影，去準確表達自己的想法，但是每節課都有這么一點時間，學生不但語言表達，并且把文本中的語言溫度轉化為自己文字的溫度。】　

　　3、拓展生活中的大愛。

　　生活中除了夫妻的愛，你還體會到怎樣的愛？

　　總結：生活中處處都有真愛，也需要付出真愛，希望同學們好好體會，下課。

　　【教材分析】

　　《愛如茉莉》是蘇教版（國標本）五年級下學期教材，作者用散文詩般的語言，描述了父母間溫柔、細膩的感情，如一脈涓涓細流，在你心里流動；如一縷淡淡花香，駐足你的心房。

　　文章中，沒有感人肺腑的愛情表白，沒有卿卿我我的浪漫舉動，作者只是從日常生活中選取了一些感人至深的細節，表現人物內心的情感：媽媽住院了，卻不忘囑咐“我”買點現成的餃子煮給爸爸吃；爸爸沒有吃我買的餃子，便直奔醫院；我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院；爸爸緊握著媽媽的手，伏在床沿邊睡著了；媽媽怕驚動爸爸不敢翻身，連手腳都麻木了……這些傳神的細節描寫，讓我們感受到如茉莉般淡淡的溫情、濃濃的愛！

　　【設計理念】

　　1、讀出教材特色

　　字詞知冷暖，每一個文字都有著愛的溫度。初讀《愛如茉莉》，那一束束花兒在你心中悄然綻放，它們潔白純凈、幽香縷縷，雖然平淡無奇，卻充滿詩意；細讀《愛如茉莉》，你會發現文章以花襯人，實則映襯出父母間平凡而偉大的愛情。再讀《愛如茉莉》，你會覺得每一個字眼兒、甚至每一個標點都在傳情，你會為一種美麗的情懷而感動，心谷彌漫著幽雅的茉莉馨香。

　　2、教出閱讀本色

　　愛是什么？愛是一堆細節。閱讀的本色是什么？應該是對每一個細節的處理。課堂上，教給學生具體的讀書方法，讓閱讀的最終目的和要求落實在具體的學習行為上。教師用自己的語言鼓勵學生、引導學生去感悟語言文字。例如：通過“探”字與“照”“射”的比較，去體會“探”在文中的感情魅力，去感受作者遣詞造句的獨具匠心。