簡單中見深度 樸實中顯智慧——聽薛法根《愛如茉莉》課后感（精選13篇）

簡單中見深度 樸實中顯智慧——聽薛法根《愛如茉莉》課后感 篇1

　　簡單中見深度 樸實中顯智慧——聽薛法根《愛如茉莉》課后感

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　　簡單中見深度 樸實中顯智慧——聽薛法根《愛如茉莉》課后感

　　作者：鮑鐘琴    文章來源：《小學語文教學》（2）   

　　最近，筆者在常州有幸聆聽了特級教師薛法根執(zhí)教的《愛如茉莉》一課，觀摩了他樸實、充實、豐實、平實、真實的課常教學，感到受益匪淺。

　　《愛如茉莉》是蘇教版國標本六年級的一篇新課文。文章以清新優(yōu)美的筆調描述了父母之間相濡以沫的關愛，如平淡無奇的茉莉，沽白純凈，素雅溫馨。全文字里行間彌漫著親情，充盈著真愛，用薛老師的話來說：“生活有真愛，細節(jié)有真情；語言有溫度，字詞知冷暖。”面對這篇抒情色彩極濃的美文，薛老師大刀闊斧，摒棄了按部就班的程式和繁瑣的分析，讓學生與文本深入對話，扎扎實實地進行語言文字的訓練，上了一堂原汁原味的語文課。

　　一、大膽取舍，構建板塊

　　薛老師一貫主張簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展。在教學《愛如茉莉》一文時，他根據(jù)教材特點和學生心理特點，對內(nèi)容大膽取舍，整合成三個板塊：(1)默寫三組詞語(①茉莉花②平淡無奇

　　潔白純凈 縷縷幽香③裊裊清香 彌漫詩意)

　　然后用黑板上的一個或幾個詞語描述茉莉花。(2)用發(fā)現(xiàn)的眼睛關注細節(jié)：一句話，一個動作，一個眼神，用心感受精美的語言：一個詞，一個字，一個句子，在充盈著真愛的字、詞、句旁邊寫上自己的感想。引導學生靜心讀文、畫句并寫批注，在交流過程中教師作適當點撥、提升。(3)仿照文中“愛如茉莉，平淡無奇，沽自純凈，素雅溫馨”寫一句話，談談你對愛的理解。要求運用打比方的手法，寫出愛的特點。

　　通過薛老師這樣的板塊教學，有機地將聽、說、讀、寫能力的訓練融入其中，收到了以簡馭繁、事半功倍的效果。

　　二、巧妙點撥，富有智慧

　　整堂課上，薛老師用輕松幽默、富有智慧的教學評價語言使課堂充滿笑聲。巧妙的引導與點撥，使學生的思維由淺入深，由此及彼，由人及我，不斷掀起課堂教學的小高潮。

　　鏡頭1：當一位學生分別從第12和第16自然段中體會出父母之間的真愛如茉莉一樣純凈透明，兩人都為對方著想，彼此之間是那樣的默契、心心相印。薛老師真誠地贊揚她：“你真會讀書，能把前后兩段文字聯(lián)系起來思考。學會聯(lián)系，整體思考是很重要的一種閱讀方法。”這樣的評價，恰如其分，也讓其余的學生從中受到啟發(fā)。

　　鏡頭2：學生感悟文章的結尾：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”教師追問，為什么要兩個“愛如茉莉”?學生各抒己見。有一位學生說：“第一個是媽媽說的，第二個是爸爸說的。”全場哄堂大笑，顯然這樣的理解是錯誤的。薛老師笑瞇瞇地走到他跟前，幽默地來了一句：“還有我呢?豈不是要寫‘哦，愛如茉莉，愛如茉莉，愛如茉莉。’”讓學生馬上認識到了自己理解上的偏差。

　　鏡頭3：“剛才大家說得很好，不過有一個自然段大家沒有關注到。請同學們認真讀一讀第9自然段，這段話讓你的腦海中呈現(xiàn)一幅怎樣的畫面?”學生在朗讀中感悟，教師又追問：“初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”這里的陽光與平時的陽光有何不同?教師在學生發(fā)言后提示：“一切景語皆情語。這里雖然足景物描寫，卻是融入了作者感情的，只要帶著感情去寫，一切句子都能深深地打動人。”這里的設計、點撥，顯示了教師鉆研教材的深度。學生沒有關注到的，卻是文章的“核心知識”，教師要舍得花力氣去講。薛老師牢牢地把握了文章的“訓練點”，培養(yǎng)了學生的語感，也體現(xiàn)了他所倡導的“語文課要追求簡單的深刻”這一思想。

　　三、深度拓展，留有余味

　　課的結尾處，薛老師設計的想象練筆，打開了學生思維的閘門，讓他們盡情傾吐，課堂上不斷閃現(xiàn)出個性化的理解，迸發(fā)出智慧的火花，把教學自然地推向了高潮。薛老師還在學生發(fā)言后贈送“愛如”的經(jīng)典比喻及背后的故事，讓學生課外閱讀，使教學由課內(nèi)向課外延伸。

　　生1：愛如溪水，滋潤著每個人的心田。

　　生2：愛如綠茶，口味清淡，卻越品越濃。

　　生3：愛如甘泉，給沙漠中的人帶來希望。

　　(教師贈送給學生的比喻：愛如陽光，愛如大海，愛如百合，愛如流沙……)

　　學生的發(fā)言相當有水平，教師都給予了真誠的贊美。也有個別學生的比喻不夠優(yōu)美，教師也給予肯定，畢竟這是每個孩子的心靈告白。最后，教師以一句“讓我們以感恩的心感謝生活”結束教學，使聽課者回味無窮。

　　四、尊重差異，關愛無痕

　　課堂應該是真實的，它演繹的是學生成長的故事，即使是錯誤的，也有教學的價值，也能折射出獨特的美。薛老師的課往往保持著真實和本色，在課堂上你能清晰地看到學生從不懂到懂，從不會到會，從不能到能的過程。

　　一位學生在讀第7自然段時，讀了幾次都沒讀好，薛老師不斷鼓勵她：“耐心地、靜下心來讀。”“注意，你現(xiàn)在是母親，對女兒說，要用虛弱的聲音慢慢讀。”到第四遍，這位同學終于讀正確了，場下響起了熱烈的掌聲，這位同學也長長地舒了一口氣。薛老師“采訪”她：“此時此刻，你有什么感受?”“今后，讀書要認真，要眼到、心到，才能讀正確。”說得多好呀，這是她經(jīng)歷了三次失敗后的肺腑之言。薛老師在說課時談道：“或許我這五分鐘有些浪費，但課堂上對一個孩子特殊照顧五分鐘，將改變她語文學習的命運。”薛老對學生充滿關愛的舉動，讓學生在課堂上獲得真切的成長體驗，書寫自己的人生軌跡。這怎能不讓這位學生終身銘記呢?

　　真愛無痕，真水無香。薛老師的這堂課如茉莉一般清新淡雅、質樸純真，充滿智慧，充滿靈性，充滿韻味。

　　(作者單位：江蘇宜興市實驗小學)

簡單中見深度 樸實中顯智慧——聽薛法根《愛如茉莉》課后感 篇2

　　《愛如茉莉》述了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧的小事，贊美了父母之間如茉莉一般平淡無奇，卻潔白純潔的愛。

　　教學目標

　　1.認識14個生字，理解由生字組成的詞語;會寫其中9個生字，并記住字形。培養(yǎng)學生的識字、寫字能力。

　　2.通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感;真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

　　3.聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、緊扣課題、課題質疑

　　1.語言描述，激情導入

　　愛是人間永恒的主題!在不同的人眼里，愛有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。

　　2.板書課題，引導質疑

　　茉莉有什么特點?愛怎么能像茉莉呢?請同學們讀課文。

　　二、認讀感知、初步理解

　　1.自學課文。

　　要求：

　　(1)圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。

　　(2)聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語的`意思。

　　(3)初步理解課文大意。

　　2.檢查交流。

　　(1)出示生字詞檢查認讀

　　茉莉掏出謊話叮囑光澤靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪

　　莫名其妙平淡無奇

　　一本正經(jīng)躡手躡腳

　　(2)指名分節(jié)讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語

　　叮囑：爸爸叮囑我什么?一遍兩遍是不是叮囑?爸爸會怎樣叮囑?生活中的你有沒有受到別人的叮囑?(聯(lián)系生活與展開想象相結合理解詞語)

　　“尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”：抓三個詞語的對比體會母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。

　　躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳?怎樣躡手躡腳?(做動作)

　　[運用多種方法引導學生理解詞語，需要教師對教材深入地鉆研，靈活地把握]

　　3.梳理概括。

　　這篇課文給你留下了怎樣的印象?(要求學生用簡要的語言概括課文的主要意思。)

　　三、鞏固生字，描紅臨寫

　　1.練讀詞語

　　2.趣味記字

　　(1)溫柔的手——打一字(揉)

　　(2)有心不平靜，有話不可信——打一字(荒)

　　3.描紅臨寫

　　要點提示：茉莉(上下結構，上小下大);掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦(左小右大)

　　四、布置作業(yè)

　　1.寫好生字，記住生字新詞。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時

　　一、朗讀課文，感受茉莉

　　1.課文中幾次寫到了茉莉?每一次寫茉莉分別帶給人什么感受?

　　2.學生讀書、交流，出示詞語：

　　平淡無奇潔白純凈詩意彌漫縷縷幽香裊裊3.在作者眼里，茉莉開始是平淡無奇的，而隨著故事情節(jié)的發(fā)展，茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進了心中。為什么呢?

　　二、精讀課文，品味愛心

　　1.描述：爸爸愛鑲嵌在課文的細節(jié)中，要求同學們關注細節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛;同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。

　　2.要求：自讀課文，標出能表現(xiàn)細節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。

　　三、師生合作，交流深化

　　1.小組交流。交流內(nèi)容：從哪些細節(jié)，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點;同一段有不同感受可以補充。

　　2.班級交流(預設)。

　　(1)第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。引導1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要?練習讀。

　　引導2:“爸爸直奔醫(yī)院”，從“直奔”這個詞讀出了什么?練習讀。

　　小結：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。

　　(2)當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

　　引導1：談談對這段話的總體感受。

　　引導2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么?(這些問題在指導朗讀中相機引導)

　　引導3：一個“探”字使你想到了什么?

　　小結：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住手，不正像盛開的茉莉嗎?作者似乎聞到了生命的芬芳。

　　(3)“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了。”和“爸爸去洗漱……愛如茉莉”。引導1：抓住人物的動作和語言描寫感悟內(nèi)心。

　　引導2：聯(lián)系當時情景、抓住提示語指導朗讀。

　　引導3：分角色朗讀。

　　引導4:為什么寫幽香“鉆”到心中?對“鉆”有什么別樣體會?小結：幽香是氣味，不可能鉆進心里，打動我們的是父母之間的愛;“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉!

　　四、歸納提煉，誦讀積累

　　1.朗讀全文，整體回歸。

　　2.出示小詩，練習誦讀。

　　愛是媽媽勞作的身影，

　　愛是媽媽羞紅的臉，

　　愛是對親人的片片思念，

　　愛是費盡心思編織的美麗謊言。

　　愛是輕輕的叮囑，

　　愛是心情的坦然，

　　愛是親密的牽手，

　　愛是陽光的恬淡。

　　愛是真誠理解，

　　愛是溝通無限，

　　愛是會心一笑，

　　愛是溫情款款。

　　愛如茉莉，潔白純凈;

　　愛如茉莉，清幽香遠。

　　(1)讀一讀，背一背。

　　(2)不同的人對“愛”有不同的理解和認識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。

　　拓展閱讀：《愛如茉莉》課文

　　那是一個飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏，我忽然對在一旁修剪茉莉花枝的母親問道：“媽媽，你愛爸爸嗎?”

　　媽媽先是一愣，繼而微紅了臉，嗔怪道：“死丫頭，問些什么莫名其妙的問題!”

　　我見從媽媽口中掏不出什么秘密，便改變了問話的方式：“媽，那你說真愛像什么?”

　　媽媽尋思了一會兒，隨手指著那株平淡無奇的茉莉花，說：“就像茉莉吧。”

　　我差點笑出聲來，但一看到媽媽一本正經(jīng)的樣子，趕忙把“這也叫愛”這句話咽了回去。

　　此后不久，在爸爸出差歸來的前一個晚上，媽媽得急病住進了醫(yī)院。第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：

　　“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了，你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”

　　然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。

　　一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來。輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

　　似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。

　　望著爸爸布滿血絲的眼睛，我心疼地說：“爸，你怎么不在陪床上睡?”

　　爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。”

　　爸爸去洗漱，我悄悄溜進病房，把一大束茉莉花插 進瓶里，一股清香頓時彌漫開來。我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼，該多有詩意呀!我笑著回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子。

　　“映兒，來幫我揉揉胳膊和腿。”

　　“媽，你怎么啦?”我好生奇怪。

　　“你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”

　　病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

　　哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

簡單中見深度 樸實中顯智慧——聽薛法根《愛如茉莉》課后感 篇3

　　一、以讀起課，讀中激疑

　　師：誰來讀課題？（生讀）

　　師：學習語文最重要的就是朗讀!你們喜歡讀嗎？

　　生（齊）：喜歡。

　　師：老師也喜歡讀，今天老師和大家比一比，好嗎？打開書，老師先來讀第1～5自然段。（師范讀第1～5自然段）

　　師：老師讀得怎么樣？

　　生：老師讀得特別有感情。

　　[課堂教學要充分發(fā)揮師生雙方在教學活動中的作用。談話中滲透了學習方法，教師的范讀激發(fā)了學生的學習興趣，為學生讀書做出了榜樣，同時創(chuàng)設了良好的學習情境。]

　　師：謝謝，相信同學們會比老師讀得還好。同學們，課文中“這也叫愛”如果要在后面加上一個標點，加什么？為什么？

　　生：加問號。說明映兒不相信這就是真愛。

　　生：真愛不應該像茉莉這樣平淡無奇。[板書：平淡無奇  “？”]

　　師：映兒不以為然，“這也叫愛”，該怎么讀呢？（生讀）

　　師：甚至差點笑出聲來，誰再來讀？

　　（生讀出了反問、不屑一顧的語氣后齊讀）

　　師：我們說出了口，映兒說出口了嗎？

　　生齊：沒有。

　　師：從哪兒看出來？

　　生：我從“咽”字體會到映兒話到嘴邊又咽了回去。

　　師：映兒為什么沒說出來？

　　生：因為“我”看到媽媽是“一本正經(jīng)”說的。

　　生：從“一本正經(jīng)”我體會到媽媽是很認真說的。

　　師：是啊！媽媽很認真地說真愛就像茉莉，課文最后也這樣寫：哦，愛如茉莉，愛如茉莉，真愛為什么像這平淡無奇的茉莉呢？讓我們一起到課文里去細細體會吧。誰繼續(xù)讀6、7、8自然段，大家一邊聽，一邊想：你從哪兒感受到了愛？（學生自由讀第6、7、8自然段）

　　[整體觀照，緊扣標點，品讀玩味，生發(fā)疑問，使課堂教學有了抓手和落腳點。“這也叫愛”牽一發(fā)而動全身，點燃了學生思維的火花，激發(fā)了學生的學習熱情，為下面的教學做好了鋪墊。]

　　二、讀演結合，演中悟情。

　　師：你從哪些地方可以體會到媽媽對爸爸的愛？

　　生：我從這兒體會到了媽媽對爸爸的愛——“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。”我體會到媽媽非常體貼爸爸。

　　生：我還從這兒體會到了媽媽對爸爸的愛——“記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”媽媽知道爸爸出差回來很累很餓，所以要映兒等他吃完了再告訴，媽媽處處為爸爸著想。

　　師：體會得真好。媽媽說“現(xiàn)在看來不行了”，“現(xiàn)在看”媽媽哪兒不行了？

　　生：身體不行，病得嚴重。

　　師：哪個詞最能說明媽媽病得嚴重？

　　生（齊）：“虛弱”。

　　師：是啊，如果不是得了急病，媽媽一定會——

　　生（齊）：包餃子給爸爸吃。

　　師：如果媽媽身體還能堅持住，媽媽一定會——

　　生（齊）：包餃子給爸爸吃。

　　師：媽媽雖然病倒了，但想的不是自己，而是——

　　生（齊）：爸爸！

　　師：是啊，媽媽一心想著爸爸 ，誰來讀一讀媽媽的話，把我們體會到的讀出來。注意“虛弱”。

　　（生用虛弱的語氣，緩慢的語速感情朗讀。）

　　師：媽媽對爸爸的愛體現(xiàn)在這平淡的話語中，而爸爸對媽媽的愛則體現(xiàn)在一個動作中，哪個動作？

　　生：“直奔”。

　　師：讀一讀，從這個“直”字你體會到什么？（生自由讀）

　　生：我體會到爸爸特別想立刻見到媽媽，非常擔心媽媽。

　　生：我體會到爸爸心里非常焦急，顧不上休息就趕往醫(yī)院。

　　師：假如我現(xiàn)在就是映兒的爸爸，你們都是映兒。（師提醒）你們就是——

　　生（齊）：映兒

　　師：我剛出差回來，進了門，發(fā)現(xiàn)媽媽不在，我問你：“映兒，媽媽呢？”

　　生：媽媽有事出去了，這是她給你包的餃子，你快吃吧。

　　師：這哪里是包的，這分明是買的。快說，媽媽呢？

　　生：媽媽的同事喊她出去了。

　　師：不可能，媽媽一定會在家里等我的。

　　生：媽媽知道你回來，給你買好吃的菜去了。（生笑）

　　……

　　師：是啊，我花盡心思編的謊話爸爸相信嗎？

　　生（齊）：不相信！

　　師：為什么？

　　生：因為爸爸太了解媽媽了，他知道媽媽一定會親手包餃子，他發(fā)現(xiàn)餃子不是媽媽親自包的，就知道媽媽一定病了。

　　生：因為他們心有靈犀。

　　師：是啊，多年的相知相處早已是心心——

　　生（齊）：相印！

　　師：所以，爸爸雖然一身疲憊，但他顧不上——（生：休息）就（生：直奔醫(yī)院）；雖然爸爸非常口渴，但他（生：顧不上喝水），`就（生：直奔醫(yī)院）；雖然爸爸非常饑餓，但他（生：顧不上吃一口餃子）就（生：直奔醫(yī)院）。誰來讀一讀這句話？

　　（生讀得語速偏慢）

　　師：爸爸這時候多想馬上看見媽媽，再急切些。

　　（語速加快了，讀出了爸爸的焦急）

　　[抓住關鍵詞“虛弱”、“直奔”，通過角色扮演創(chuàng)設情境，對文本進行適當?shù)难a白，引導學生移情體驗，與文本對話，與主人公對話，將文本讀厚，還文字以豐富的畫面，在語言訓練中理解語言，運用語言，積淀語感，品味情感。課堂教學效果非常好。]

　　齊讀后師引讀：此后，他——

　　生（齊）：每天都去醫(yī)院。

　　三、深讀感悟，深入內(nèi)心

　　師：又一天清晨，我?guī)е�茉莉花來到醫(yī)院，推開病房的門，不禁怔住了。“怔住”是什么意思？

　　生：呆住了。

　　生：愣住了。

　　師：眼前的什么讓我怔住了？

　　生讀：媽媽睡在床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。

　　師：媽媽得病，臉上的表情應該是——

　　生（齊）：痛苦的。

　　師：而此時嘴角卻掛著——

　　生：恬靜的微笑！

　　師：這是為什么呢？請同學們用心默讀9～16節(jié)，找一找那些讓你感動的詞和句，畫一畫，寫一寫，體會媽媽為什么會微笑。

　　（生自讀探究，感悟真愛）

簡單中見深度 樸實中顯智慧——聽薛法根《愛如茉莉》課后感 篇4

　　《愛如茉莉》教學設計課    題       《愛如茉莉》課   型  閱讀課教材分析課文以“愛如茉莉”為題，簡潔、含蓄，讓人頓覺一股清新、芬芳之氣撲面而來，急于披文以體察具體內(nèi)容。初讀《愛如茉莉》，你會如飲山泉，清淡中有絲絲甜意；再讀《愛如茉莉》，你會如品香茗，絲絲甜意中有淡淡芳香；三讀《愛如茉莉》，你會如飲甘醴，淡淡芳香中有縷縷心香；四讀《愛如茉莉》，你會覺得每一個字眼兒、甚至是每一個標點都在傳情、在釋放著如茉莉一般的生命的芬芳和光澤…… 教學目標1.認識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中9個生字，并記住字形。培養(yǎng)學生的識字、寫字能力。    2.通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。    3.聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。 教具準備課件（詞語卡片；茉莉花圖；《好一朵茉莉花》歌；“愛如……”句段等）教學活動過程教師活動學生活動設計意圖第一課時     一、緊扣課題、課題質疑    1.語言描述，激qing導入    愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。    2.板書課題，引導質疑    茉莉有什么特點？愛怎么能像茉莉呢？請同學們讀課文。  二、認讀感知、初步理解    1.自學課文。    要求：（1）圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。（2）聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。（3）初步理解課文大意。2.檢查交流。     （1）出示生字詞檢查認讀    茉莉 掏出 謊話 叮囑 光澤     靜謐 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪    莫名其妙 平淡無奇    一本正經(jīng) 躡手躡腳    （2）指名分節(jié)讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語    叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會怎樣叮囑？生活中的你有沒有受到別人的叮囑？    “尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”：抓三個詞語的對比體會母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。    躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？3.梳理概括。    這篇課文給你留下了怎樣的印象？    三、鞏固生字，描紅臨寫    1.練讀詞語    2.趣味記字    （1）溫柔的手——打一字（揉）    （2）有心不平靜，有話不可信——打一字（荒）    3.描紅臨寫    要點提示：茉莉（上下結構，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大） 四、布置作業(yè)    1.寫好生字，記住生字新詞。2.朗讀課文。 第二課時     一、朗讀課文，感受茉莉    1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？    2.學生讀書、交流，出示詞語：    平淡無奇 潔白純凈 詩意     彌漫 縷縷幽香 裊裊     3.在作者眼里，茉莉開始是平淡無奇的，而隨著故事情節(jié)的發(fā)展，茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進了心中。為什么呢？   二、精讀課文，品味愛心    1.描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節(jié)中，要求同學們關注細節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。     2.要求：自讀課文，標出能表現(xiàn)細節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。    三、師生合作，交流深化

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　　一、說教材

　　《愛如茉莉》這篇文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件小事，其中作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香，看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。

　　二、說教學目標

　　《小學語文課程標準》中指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”為了實現(xiàn)新課程的要求，根據(jù)這篇抒情散文的特點，我設計了這樣的三維教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借課文樸素的語言文字，引導學生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解“愛如茉莉”的深意。

　　3、憑借課文的學習，力求拓展學生語文學習的能力及生活中懂得愛、學會愛、表達愛的能力。

　　將“引導學生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛”作為本堂課教學的重點，將“結合對語言文字的品讀，理解‘真愛就像茉莉’”作為本堂課教學的難點。

　　三、說教法學法

　　在選用教學方法時，我采用了自讀探究、以讀代講、讀中悟情等教學方法，讓學生緊緊抓住媽媽爸爸的語言、動作等方面的描寫，在多種形式的朗讀中感受爸爸媽媽之間的真愛，讓學生的心與作者的心相契合，與文中爸爸媽媽的心相交融。

　　四、說教學過程

　　學生感悟文章中的思想感情需要一個過程，需要一個環(huán)境熏陶，為此在整堂課的教學中，我緊緊抓住爸爸媽媽之間的真情關愛及“我”對“真愛就象茉莉”的理解這樣兩條線索，設計了這樣的教學環(huán)節(jié)，讓學生對真愛的理解不斷升華：

　　第一步，讀課題，復習感知茉莉，激起疑惑。上課伊始，我從三讀課題入手，奠定情感基調。然后復習詞語，感受茉莉并導入提出問題“那株茉莉如此平淡無奇，為什么媽媽卻說真愛像茉莉呢？”激起學生學習的興趣，為下面的讀中悟情奠定良好的基礎。

　　第二步，精讀細節(jié)，體會真愛。在這一環(huán)節(jié)，我為學生留下大塊自學探究的時間，通過找、讀、品等方式，讓他們潛心會文，在組織匯報學習收獲時，我主要抓住人物的語言、動作，陽光的輕柔等處，通過多種形式的朗讀引導學生在讀中探究、讀中體會人物內(nèi)心那份真摯的情感，真誠的愛。

　　第三步，品味真愛，感受真情。此處是教學的重點又是難點，教學時我設計了以下幾個層次：首先，整體感知畫面，引導學生從“緊握”、“微笑”等詞語體會病房內(nèi)父母執(zhí)手而眠的溫馨。然后由畫面設問：“他們真得睡得很香嗎？”引出學生對下文的學習。當學生通過對語言文字的品讀，真真切切的感受到了父母之間不留痕跡卻又感人至深的愛后，再次出示這幅溫馨的畫面，在音樂的旋律中，在文字的賞讀中感受這份平淡卻真摯的愛。緊接著抓住文中的“這一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里”。

　　進行研讀，引導學生領悟父母的愛如茉莉般散發(fā)芳香，像陽光般閃耀光澤。最后通過“病房里，那簇茉莉更加潔白純凈……”與文初“我差點笑出聲來……”這兩句話中“鉆”和“咽”字的對比品析，讓學生真正體會真愛就像茉莉那樣平淡無奇、潔白純凈、幽香縷縷。

　　第四步：以詩的形式提煉課文內(nèi)容，并深情誦讀，深化理解，讓學生再次感受父母間如茉莉般感人的愛。

　　第五步：回味生活，領悟愛的真諦。在領悟愛如茉莉的基礎上，引生回味生活，把自己對愛的體會用詩般的語言在紙上流瀉。

　　從讀到寫，積累運用，內(nèi)化文本，拓展延伸。

　　第六步：布置作業(yè)。有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽。觀察他們在生活中表達愛的方式，并把它寫下來。在訓練學生習作能力的同時，充分發(fā)揮文本的作用，通過孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純凈的愛傳播得更遠。

　　本著以人為本的教學理念，教學中我充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生讀中悟情，踐行著名教育學家蘇霍姆林斯基主張：“學校里的學習不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。”

　　五、說板書

　　板書中左邊的三個詞語：直奔、緊握、微笑，是體現(xiàn)父母間愛的細節(jié)。右邊的三個詞語：平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香，是茉莉花的特點，左右對比讓學生更好的感受父母的愛都流淌在生活的一些細節(jié)中，平平淡淡如茉莉一般，但卻真真切切散發(fā)出縷縷幽香。整個板書設計旨在突出重點，突破難點。

　　以上是我所教學的《愛如茉莉》的說課，不足之處還請各位老師不吝賜教。

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　　自主學習

　　一、朗讀課文，讀準字音，讀通句子，按要求完成下面練習。

　　1.你能讀準下面的詞語嗎？給加點字注音。

　　嗔怪（     ）   怔住（     ）   恬靜（     ）   靜謐（     ）

　　蒙朧（     ）   洗漱（     ）   眸子（     ）   一縷（     ）

　　2.讀通課文之后，請聯(lián)系上下文結合生活實際去感知下列詞語的意思。

　　嗔怪    靜謐      怔住     一本正經(jīng)      躡手躡腳

　　恬靜    裊裊      浸潤     莫名其妙      平淡無奇

　　二、再讀課文，標出自然段，理清課文的表達順序，概括課文的主要內(nèi)容。

　　1.按照“媽媽告訴我真愛像茉莉”  “餃子事件”  “媽媽住院期間，互相關愛”的表達順序把課文分成三個部分，用“‖”標出。

　　2.讀讀課文第二部分內(nèi)容，說說哪些場景給你留下深刻的印象？

　　3.用自己的語言概括課文的主要內(nèi)容。

　　合作探究

　　那株茉莉如此“平淡無奇”，為什么媽媽卻說真愛就像茉莉？你從文中哪些地方可以感受到“愛如茉莉”？默讀課文6-18自然段，注意抓住細節(jié)描寫，比如人物的一句話，一個動作，一個表情等。邊讀邊作上批注，然后在小組內(nèi)交流。

　　學法指導：

　　①默讀課文6—8自然段，抓住關鍵詞語品讀，感受餃子事件中傳遞的真愛，練習有感情朗讀。

　　②默讀課文第9自然段，抓住細節(jié)描寫、環(huán)境描寫品味父母執(zhí)手而眠的感動，練習有感情朗讀。

　　③默讀課文10-18自然段，抓住對話描寫、環(huán)境描寫探求“愛如茉莉”的真諦，練習有感情朗讀。

　　同步練習

　　一、讀一讀，體會帶點詞的表達效果。

　　1.我見從媽媽口中掏不出什么秘密……

　　2.趕忙把“這也叫愛”這句話咽了回去。

　　3.它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。。

　　二、聯(lián)系全文，回答問題。

　　①“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”這句話的表達方式很特殊，說說自己的感受或者疑惑吧！

　　②對愛每個人的感受都不同，你心目中的愛是什么樣的呢？

　　愛如             ，                                              。

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　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數(shù)：186

　　《愛如茉莉》聽課隨感

　　讀著教案,想著聽的課,覺得有些差距。課堂的演繹，沒有預設的精彩。

　　如果用高林生老師的評課來說，那就是教師瑣碎的話太多，給予學生的時間太少。雖然沒有把“花瓶”打碎，但也已是處處裂變了。

　　一、愛如茉莉，“愛”得淡了些。

　　引導學生從細節(jié)去品味“愛如茉莉”設想很好，抓住“這也叫愛”貫串全文：體會愛如茉莉，抓住了文眼，教者對文本把握到位，抓住了文本的核心。只是在引導孩子們體會這看似平淡無奇，實質感人至深的愛時，老師的教學智慧欠缺了些。因而導致孩子們只看到了父親對母親的愛，卻沒有讀到母親對父親的愛呢？其實，我以為父親對母親如此的關心，都緣自母親那一顆深愛父親的心，緣自母親那溢滿芳香的心。

　　看課文的第一部分：我和母親的對話：愛如茉莉！“我”——“這也叫愛”。再看第二部分：愛如茉莉，是父母之愛交融在一起，如果只是單方面的，那是不能讓人感動。母親生病了，不忘要給父親包餃子；為了讓父親睡好覺，一個生病的人不敢動一動，這里面的愛是多么深沉啊。這就是愛如茉莉.孩子們沒有看不到，或者說看到了，老師沒有給機會讓孩子們?nèi)テ肺叮�去感受到。只有這兩者交融在一起，那“哦，愛如茉莉，愛如茉莉！”才能真切地體會到。老師后來也引導了，只是時機失去了，愛也就沒有那么感人了。

　　二、想要重視了學法指導，卻不很到位，影響了“花香”的純正。

　　本文以細節(jié)來突出“愛如茉莉”告訴我們這就是愛,這也叫愛!

　　教者教學時緊抓了這一點,并以此進行學法和寫作方法的指導。只是引導得不夠巧妙，沖淡了“花香”。

　　如：師：生活中的日子常常平。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進了平靜的水中，蕩出了愛的漣漪。讓我們一起走進課文的第二部分。作者因為哪些事而感受到了父母之間的愛呢？請你概括地來說。

　　生：第一件事，媽媽生病住院，讓女兒買餃子給爸爸吃，可爸爸沒有聽女兒花盡心思編的謊，沒有吃餃子而是直接去了醫(yī)院。第二件事，夜里爸爸怕自己睡得深，媽媽有事又不肯叫他，就睡在媽媽的床邊，只要媽媽動一動，他就會醒了。

　　師：非常好。爸爸出差回來，得知媽媽住院，沒有吃女兒為他準備的餃子，如果可以用“吃不下”三個字來概括的話，那么第二件事，你準備用那三個字來概括？

　　孩子們是說得很好,可是為什么要引導孩子用三個字來概括呢?要是再問一句,從中你體會到什么?從哪些詞語體會到的,讀出來，那孩子們就不會只體會到父親對母親的愛了，父母之間看似平淡,實質感人至深的愛意.就會像“我”一樣溢于言表，那一句：“哦，愛如茉莉，愛——如——茉——莉——”也就品出味來了。

　　另外，總是覺得“這也叫愛”是“？”——“。”——“！”的一個過程，這體現(xiàn)了“我”的一個理解過程，同樣也體現(xiàn)著學生們理解的一個過程。那么在引導孩子們品味“愛”時，要時時去引導孩子們回到這一點，在教案中，我看到了，可在課堂上，我沒有聽到。

簡單中見深度 樸實中顯智慧——聽薛法根《愛如茉莉》課后感 篇8

　　讀了《愛如茉莉》這篇課文，一幅平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香的茉莉圖便出現(xiàn)在我眼前，讓我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕飾”這句詩。我就在想，如何將這篇清新自然的課文上好,如何在自然和諧中將主題傳遞給學生，讓學生真切感受到父母之間那種平淡又真切的愛情呢？于是我在認真鉆研教材的基礎上，精心設計了教案，又精心制作了第一課時的課件，配上了美妙的音樂。課上下來基本達到了預設的效果，不過也存在著缺憾：

　　一、善于捕捉細節(jié)，用心體會字詞知冷暖。

　　父母之間的那份平淡又真切的愛，融在了生活中的每一個細節(jié)中，教學中我引導學生用心閱讀文中發(fā)生的感人故事，找一找描寫特別感人的細節(jié)，并寫寫批注。學生通過獨立自主的研讀文本、學生之間的相互交流探討、教師的點撥引領，明白了字詞的意義與功能，知道了細節(jié)對于一篇文章的重要意義，真正感受到了“愛如茉莉”。

　　然而在引導過程中，在問題與情境的把握上還不到位，還不巧妙，不能很好地做到問題與情境的交融，好不容易營造起來的溫暖氛圍差點因為問題的思考與困難而破壞。所以，在以后的情境教學中，要更好地做到情境與問題的交融。

　　二、適時進行學法指導。

　　在課文感知過程中，適時對學生進行學法指導是很重要的。在課堂教學中，我通過讓學生作批注、加標點、讀中感悟等，讓學生逐步感受語言的分量，感受到“愛如茉莉”的真正意義，循序漸進地學會語文學習。不過，讓我吸取的教訓是，象類似比較抒情的課文，要巧妙地安排好學法指導，不要讓過多的學法指導沖淡了花香。

　　讓語文課堂充滿花香，這是我們語文教師一直追求的！

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　　一、說教材

　　《愛如茉莉》這篇文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件小事，其中作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面。《愛如茉莉》揭示了愛情的本真：平平淡淡才是真。濃烈的愛是美的，但生活中更多的是平平淡淡的愛，如果你用心感受愛，也懂得付出愛，那么你的人生常伴溫馨。也正基于此，才有了作者映子的從“這也是愛”到“哦，愛如茉莉，愛如茉莉”的精神成長。這篇文章會幫助孩子懂得：一句叮嚀、一個撫摸……這些細微的點點滴滴就是愛，愛就在我們身邊，感受被愛，懂得去愛，生命的歷程才會一路“幽香縷縷”。

　　二、說教學目標

　　<<小學語文課程標準>>中指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”為了實現(xiàn)新課程的要求，根據(jù)這篇抒情散文的特點，我設計了這樣的三維教學目標：1.憑借課文樸素的語言文字，引導學生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解“愛如茉莉”的深意。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.憑借課文的學習，力求拓展學生語文學習的能力及生活中懂得愛、學會愛、表達愛的能力。

　　三、說教學重點、難點

　　將“引導學生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛。”作為本堂課教學的重點，將“結合對語言文字的品讀，理解‘真愛就像茉莉’。”作為本堂課教學的難點。

　　四、說教法學法

　　學習本文，我主要采用了聯(lián)系上下文抓關鍵語句自讀探究、同桌交流討論、讀中悟情等學習方法，幫助學生緊緊抓住媽媽爸爸的語言、動作等方面的細節(jié)描寫，去感受爸爸媽媽之間的真愛。從而體會到細節(jié)描寫在文中所發(fā)揮的作用，并學習這種寫作方法。

　　五、說教學過程：

　　讀課題，感知茉莉的特點

　　⒈齊讀課題

　　師：今天，我們繼續(xù)來學習16課，齊讀課題。

　　“愛如茉莉”——這是一個溫暖的詞。來，讓我們一起溫暖地讀。(生讀)

　　(深情)

　　⒉感受茉莉特點

　　師：茉莉是一種什么樣的花?誰能用文中的詞語說一說。

　　生交流(板書：平淡無奇潔白純凈縷縷幽香)

　　感覺色彩香味

　　師：這三個詞概括出了茉莉的特征。看一看這清新淡雅的小花，它雖然平淡無奇，卻那么潔白純凈。

　　出示圖片和相關詞語

　　讓我們一起讀一讀。

　　質疑課題(為什么說愛如茉莉?)

　　初讀課文，整體感知

　　1、檢查預習

　　(1)檢查生字詞的掌握情況。相機正音并強調易錯生字的寫法。

　　(2)自由讀課文，思考課文主要講了什么?

　　(3)讀后交流

　　品細節(jié)，感悟父母真愛

　　導言：茉莉花如此“平淡無奇”，為什么媽媽卻說真愛就像茉莉呢?這節(jié)課就讓我們走進課文，去細細品味爸爸媽媽之間如茉莉般的真愛。

　　(一)默讀6-17節(jié)

　　1、出示讀書要求：默讀6—16小節(jié)，用心體會，把你能夠從中感受到父母之間如茉莉般真愛的細節(jié)詞句畫下來，在旁邊空白處寫上自己的感受。(板書：關注細節(jié)，品味語言)

　　2、同桌交流。交流內(nèi)容：選擇感受最深的一處細節(jié)描寫進行交流。交流方式：先把感受最深的讀一讀，然后說出各自的感悟。

　　3、.班級交流(預設)。

　　下面就請同學代表選擇一處最能打動你們的愛的細節(jié)，把它讀給大家聽，注意要讀出你的感情，讀完之后說出你的感悟。同一內(nèi)容有不同感受的可以補充。

　　細節(jié)一：“包餃子”的一諾千金

　　(1)出示語句：媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應你爸爸今天包餃子給他吃，現(xiàn)在看來不行了，你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下肚的。”

　　(2)緊扣“虛弱”一詞，聯(lián)系媽媽說話的內(nèi)容，感受到病重的媽媽最牽掛的不是自己的病情而是爸爸能否吃上餃子。

　　(3)根據(jù)學生交流師小結：普通的餃子，平凡的小事，看上去是那么的平淡無奇，卻飽含著媽媽對爸爸真切的愛。

　　細節(jié)二：“直奔”的焦急及其背后的故事。

　　(1)出示語句：然而爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，他直奔到醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。

　　(2)指導奔(bèn)的讀音，理解意思。

　　(3)師根據(jù)學生交流小結：一個“直奔”、一個“每天”，兩個簡簡單單的詞語，兩個平淡無奇的行為卻讓我們感受到了爸爸對媽媽既不簡單也不平凡的深愛。

　　細節(jié)三：“緊握”的深情。

　　(1)出示語句：一天清晨，我按照……，一切都浸潤在生命的芳香與光澤里。”

　　(2)指生再讀：談談對這段話結合畫面給你的感受(寧靜、幸福、甜蜜)

　　(3)感情升華：“我”怔住了，是為什么?(感動)畫面中最令你感動的會是什么呢?

　　體會“探”的妙處(陽光仿佛也動了情，輕輕地怕打破了這份寧靜)

　　(4)小結：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住的手，不正像盛開的茉莉嗎?作者似乎聞到了生命的芬芳。有感情地誦讀這情景交融的一段。(配樂指讀、齊讀)

　　(5)文章中像“探”這樣傳神的字還有幾個，看課后第3題，聯(lián)系上下文說說它們的意思，體會用詞的好處。

　　細節(jié)四：心照不宣的“怕”。

　　(1)出示語句：爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”

　　媽媽說：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。

　　(2)緊扣兩個“怕”字體會爸爸媽媽你中有我我中有你的深情

　　(3)學生緊扣父母的外部表現(xiàn)：一個是“睡眼朦朧”“布滿血絲”“打著哈欠”，另一個是“手腳麻木”再次感受爸爸媽媽間處處想著對方的深情。

　　(4)教師深情感嘆：有意思的是，這兩句并非爸爸媽媽之間的對話，并非是向對方的表白，只不過是在自然的狀態(tài)下與他們的女兒映子的對話，這就是愛的心照不宣：這個夜里，他們都想著對方，都希望對方能睡得好，為了對方能睡得好，自己的辛苦微不足道!這真是(出示)“結發(fā)為夫妻，恩愛兩不疑。”(蘇武《結發(fā)為夫妻》)

　　(5)男女生分角色誦讀爸爸媽媽的話.

　　4、解決質疑

　　(1)師提問：為什么寫幽香“鉆”到心中?對“鉆”有什么別樣體會?

　　(2)小結：幽香是氣味，不可能鉆進心里，打動我們的是父母之間的愛;“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。現(xiàn)在你們明白了為什么說愛如茉莉了嗎?

　　總結全文，學習寫法，遷移運用

　　1.(出示第18節(jié))“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”

　　(1)聯(lián)系前面1-5自然段想想作者為什么用了兩個“愛如……”(這是因為我明白了真愛不需要豪言壯語，真愛就如茉莉般平淡無奇但真切感人，芳香怡人。這句話照應前文，點明主旨。)

　　2、同學們，如果讓你打一個比方，你認為愛如什么?每個人的感受都不一樣，說一句話。

　　3、總結全文，感受細節(jié)描寫在全文中的作用

　　(1)映兒父母間平平淡淡如茉莉般的愛深深地打動了我們，如果，全文中沒有了對父母表情、動作、語言的刻畫，沒有了這些細節(jié)描寫，這篇文章還會打動你嗎?

　　(2)缺乏細節(jié)描寫的文章永遠沒有打動讀者的力量。同學們，身處這個美妙的世界，不僅有夫妻之間相互照顧的歸于平淡的愛，也有父母兒女這種血濃于水的親情之愛，還有同學之間彼此關心與幫助的有愛，更有一方有難，八方支援的更為博大無私的愛。接下來，請同學們仿照這篇文章中的細節(jié)描寫，也來寫寫下列圖片中的某個場面。

　　4、出示一組圖片，片段寫作練習(課件播放輕音樂)

　　(1)學生現(xiàn)場作文，師巡回指導

　　(2)學生交流現(xiàn)場習作)……

　　(3)師小結：此時此刻，我們找到了愛，表現(xiàn)了愛。今后我們還要努力傳達我們的愛，把愛傳播到身邊每一個人的心田，讓更多的人感受到茉莉的芬芳!再次齊讀課題。

　　布置作業(yè)

　　1、有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽。觀察他們生活中表達愛的方式，并把它寫下來。

　　2、選做：看《麥琪的禮物.》，制作愛的書簽。

　　板書設計17愛如茉莉

　　關注細節(jié)平淡無奇

　　愛潔白純凈

　　品味語言縷縷幽香

簡單中見深度 樸實中顯智慧——聽薛法根《愛如茉莉》課后感 篇10

　　教學目標：

　　1、 抓住文中的細節(jié)描寫，感受如茉莉般平淡卻深厚的真愛。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學設計：

　　一、重溫“茉莉”，聚焦“愛如茉莉”。

　　1、今天我們繼續(xù)學習《愛如茉莉》。當再一次地看著茉莉，你心底涌出了哪些詞語。

　　2.故事里的媽媽很喜歡茉莉，她指著那平淡無奇的茉莉，也從心底涌出了一個字

　　——愛。（愛如茉莉）

　　二、 品讀細節(jié)，感受“如茉莉的真愛”。

　　（一）整體入手，初步感受“愛”：默讀課文6—16自然段，在這件很普通的生活小事中，你能感受到爸爸媽媽如茉莉般的愛么。（交流、歸納）

　　（二）著眼細節(jié)，品讀體味“如茉莉的真愛”：勾畫出最打動你的一些詞語，表示愛的細節(jié)的詞語，讀懂讀好。

　　1.學生自讀課文，勾畫把有關的詞語。（可以做一些旁注）

　　2.將自己勾畫的內(nèi)容好好地讀一讀，讀出情意。

　　3.交流。

　　第六、七、八小節(jié)。

　　（1）第六、七小節(jié)：品味“虛弱”

　　（2）第八小節(jié)：品味“直奔”

　　★ 第九小節(jié)：

　　（1）讀一讀，“我”因什么而“怔住”了。（品味“恬靜的微笑、緊握”）這個“怔住”的背后其實是“我”的一種什么樣的情感？

　　（2）當我?guī)е�這份情意再看陽光，再看周圍的一切時，我又看到了什么，感受到了什么。（品味“探”）。

　　（3）是啊，人有情時景也動情。至愛無聲，任何表白都是那么蒼白無力；真愛無痕，一切都是那么自然美好。（配樂朗讀）

　　第十——十六小節(jié)。

　　爸爸：（1）“睡眼蒙朧”、“布滿血絲”、“打哈欠”——因為牽掛沒睡好，愛。

　　（2）“輕輕”、“躡手躡腳”、“拉” ——怕驚醒媽媽，愛。

　　（3）“我夜里睡得沉……她一動我就醒了。”——只想到媽媽，愛。

　　媽媽：（1）“清醒含笑”、“你爸爸伏在……手腳都麻木了。”——也沒有睡好，只想到爸爸，愛。

　　★ 第十七、十八小節(jié)。

　　（1）十七小節(jié)，又寫到了茉莉。此刻再看著它，“潔白純凈、縷縷幽香”，這些詞語還僅僅是在寫茉莉么？（你從哪個詞感受到的）

　　（品味“更加”、“鉆”）

　　（2）十八小節(jié)，請讀出你的理解。（個性化朗讀）

　　三、回味生活，領悟愛的真諦。

　　《愛如茉莉》向我們講述了爸爸媽媽那份如茉莉一樣平淡而美好的愛。其實，這樣的愛不僅僅是在夫妻之間，愛，無處不在，就在一句話，一個動作，一個神情，一個個日常的生活細節(jié)里。真愛無痕，大愛無形。

　　1、出示一組“愛”的畫面，教師感情朗讀

　　2、出示“愛，是……”，學生抒發(fā)對愛的感受。

簡單中見深度 樸實中顯智慧——聽薛法根《愛如茉莉》課后感 篇11

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　　《愛如茉莉》課堂教學評析

　　《愛如茉莉》是一篇描寫“如茉莉一般”愛的優(yōu)美文章，字里行間充滿了茉莉一般清香優(yōu)雅的愛意。讓我們感受到真愛是對親人的片片思念，愛是費盡心思編織的美麗謊言，愛是輕輕的叮囑，愛是心情的坦然，愛是親密的牽手，愛是陽光的恬淡，愛如茉莉潔白純凈，愛如茉莉清幽香遠…

　　本篇課文教學主要目標是通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。讓聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。

　　有幸聽了唐老師的一節(jié)研討課。感觸頗深。

　　語文課應該強調對文本的基本解讀。這節(jié)課，教師沒有引導學生去思考文本以外的東西，所有的學習活動都是圍繞文章的詞句來進行，讀詞，用詞語說話，關鍵詞語的理解等。緊緊扣住文本來進行教學。

　　上課伊始，老師先讓學生說說生活中的茉莉，再從課文的三句話中找找寫出了茉莉的那些特點，最后結合課文中說“愛如茉莉”，讓學生找找課文中詞語和句子，哪些地方表現(xiàn)了父母之間的愛。閱讀教學中創(chuàng)設良好的問題情境非常重要。問題淺了，學生會覺得索然無味；問題深了，學生會如墜云霧。這一環(huán)節(jié)圍繞作者對茉莉的感受的不斷變化創(chuàng)設問題情境，抓住了要害，使學生急于探求“愛”和“茉莉”之間如絲如縷、似斷實續(xù)的聯(lián)系。

　　本節(jié)課，教師還注重了學生的自讀自悟。 教師放手讓學生通過自己讀尋找答案，（從哪些詞句感受到父母之間的愛）并根據(jù)學生的答案來確定品讀感悟的段落和重點詞句，讓學生真正成為學習的主人，充分發(fā)揮了學生的主體性。教師引導學生從細節(jié)處來體會字詞的冷暖，給學生具體的方法，讓語文的最終目的和要求落實在具體的學習行為上。教師用自己的語言鼓勵學生、引導學生，學生知道做什么，知道怎么做。這樣長期訓練就可以真正學到語文，并且具備自己的學習方法。教師能夠抓細節(jié)，深入引導學生感悟字詞。例如：通過“探”字與“照”“射”的比較，去體會“探”在這里的感情魅力。通過這樣的比照感受“探”的獨特，也能夠感受作者遣詞造句的獨具匠心。用情感去支配語言，這就是語言有溫度的原因所在。通過這樣的學習，學生會接近語言的真象。

　　課文學完之后，讓學生聽音樂《讓愛住我家》，給學生感受的時間，給學生和梳理自己思想和思考學習所得的時間。把自己的感受表達出來。這個部分是這堂課中學生發(fā)言最熱烈的時候，不乏精彩語句，說明學生能夠思考，并且能夠表達。也說明教師前面的教學已經(jīng)產(chǎn)生了效果。如果，每節(jié)課都有這么一點時間讓學生說一說，寫一寫，學生不但語言表達更為老到，并且逐漸能夠把文本中的語言轉化為自己的語言文字。

簡單中見深度 樸實中顯智慧——聽薛法根《愛如茉莉》課后感 篇12

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　　《愛如茉莉》課堂實錄(二)

　　第二環(huán)節(jié)：閱讀教學。

　　一、讀前指導

　　今天閱讀這篇文章與平常不同，要注意兩點，第一點，所有的愛都是通過生活中的一個一個的細節(jié)來表現(xiàn)的，所以，我們要用發(fā)現(xiàn)的眼光去發(fā)現(xiàn)課文中去尋找課文中那一個一個充滿愛的生活細節(jié)（板：關注細節(jié)），人物說的一句話（板：一句話），一個不經(jīng)意間的動作（板：一個動作）、眼神（板：一個眼神），可能流露的，就像茉莉一樣的地愛。

　　所以，我們閱讀這篇文章，第一點要注意什么？（指黑板板書，生讀）要——發(fā)現(xiàn)細節(jié)，要關注——一句話、一個動作、一個眼神。這些細節(jié)中，我們要體會那種如茉莉一樣的愛。

　　每一個生活的細節(jié)都是通過語言來描述的，所以，我們閱讀這篇文章第二點，要感受語言（板書：感受語言）。同學們，我們課文中所寫每一個字，每一句話，它不是冰冷的，它是有溫度的（板書：語言有溫度）。語言是有溫度的，這個溫度，它是通過一個字、一個詞語，一個一個的句子表現(xiàn)出來的，（邊說，邊板書：一個字、一個詞、一個句子……）所以說字詞知冷暖（板書：字詞知冷暖）。因為字、詞、句中蘊含著愛，蘊含著情。你關注著這些語言，感受到它蘊含的愛和情，他就有了溫度。你記住了嗎？

　　下面請你輕聲地閱讀課文，關注細節(jié)，在邊上可以寫上自己的閱讀感受，哪些地方你體會到像茉莉一樣的愛？發(fā)現(xiàn)語言，特別是那些有溫度的詞，請你把它圈下來、畫下來，寫下自己的感受。自己讀，要讀出聲音。

　　（反思和體會：這部分是閱讀指導，薛老師講得很慢，而且也花了很長時間。薛老師一邊說一邊板書，同時讓學生讀。薛老師不厭其煩的講解，這是給學生學法的指導，對學生將來的學習很有幫助。“語言有溫度，字詞知冷暖”，正是培養(yǎng)學生對語言敏銳的感受力，能夠從課文語言中體會“冷暖”的情感。）

　　二、讀中指導

　　——我發(fā)現(xiàn)同學們?nèi)Ξ嬒聛砹耍�更重要的是要試著用簡潔、恰當�(shù)恼Z言來寫出自己的閱讀感受。

　　有些同學畫了很多，一段一段都畫下來了，這些段落中的哪些字，哪些詞特別傳神、特別傳情，圈一下、畫一下，你對這些字、詞的一些獨特感受，你是怎么體會到那是一種愛呢？

　　——同學們讀書，非常投入，非常專心，這是很好的讀書品質，終身受益。比方說課文中那些感人的、浸潤著茉莉花一樣的愛語句很多，同學們都一一發(fā)現(xiàn)了，并寫下了自己的閱讀感受。

　　三、交流點撥

　　師：先請你把有體會的地方讀一讀，再說說你的體會，好嗎？

　　生：讀“當我推開病房的門，……頭伏在床沿邊睡著了。”我體會到媽媽很開心，很快樂。

　　師：你能不能不要“快樂、開心”，用更貼切的詞。這時候媽媽的心里怎么樣？

　　（經(jīng)過老師的幾次點撥，學生說出了“幸福、欣慰”等詞，

　　師：表達時我們要找一個更恰當?shù)脑~語。

　　生：讀“映兒，本來我答應今天包餃子……不然他吃不下的。”我體會到媽媽很愛爸爸，爸爸也很愛媽媽。……

　　師：這是媽媽說的話，能體會爸爸愛媽媽，很不錯，你從哪看出來的？

　　生：（略）

　　師：“直奔”，有兩個讀音，（邊說，邊板書：奔bēn和bèn），意思有什么不同？

　　師：“直奔”說明了什么？

　　生：（略）

　　師：是呀，愛是一種牽掛。

　　（反思與體會：對“奔”字的處理，從語音入手，獲得語義的理解，從語義的理解感受到當時父親的心情，體會到父親到母親的愛。把語文學習的真諦隱含在這個字的處理中，引導學生一步步感覺到文字的溫度。）

　　生：讀“你爸爸伏在床邊睡著了……手腳都麻木了。”看出媽媽很愛爸爸，看爸爸睡著了，不敢動。

　　師：（板書：不敢動）媽媽不敢動，而爸爸呢？

　　生：讀“爸爸邊打哈欠邊說……她一動我就驚醒了。”爸爸不在陪床上睡覺，怕媽媽有事。

　　師：（板書：不敢睡）媽媽不敢動，爸爸不敢睡，愛是心里有對方。

　　生：讀“似乎是我驚醒了……把我拉了出去。”爸爸怕吵醒媽媽，看出爸爸很愛媽媽。

　　師：是啊，愛是無聲的。真愛無聲，真愛無言。

　　師：課文第九自然段展現(xiàn)的是病房里溫馨的一幕，很多詞是有溫度的。自己讀，感受一下。

　　（生自由讀）

　　生：讀“初生的陽光從窗外……光澤里。”（說自己的理解）

　　師：陽光一般是“射、照”，而這里用了“探”，你對這個字有什么感覺？

　　（生答）

　　師：這時候的陽光就像？

　　師：這里雖然寫的是景（板書：景語），但融入了作者的情（板書：情語），一切景語皆情語（板書：一切  皆）。

　　“一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里”有詩意嗎？有什么詩意？

　　（生答）

　　師：生命有了愛才會有芬芳，有了愛才有光澤。你能把這溫馨的畫面讀出來嗎，試一試。

　　（生練讀）

　　（指名讀）

　　師：你看到過爸爸媽媽恩愛的場面嗎？

　　（指名讀）

　　師：你爸爸媽媽很恩愛嗎？那你一定能讀好。

　　（指名讀）

　　（齊讀）

　　師：（小結）

　　師：我們來讀一下結尾。

　　（生讀）

　　師：結尾特別嗎？特別在哪？

　　生：（略）

　　師：為什么用“哦”，不用“啊”？

　　生：（略）

　　師：（引導學生和開始時我問媽媽愛像什么聯(lián)系起來，起到呼應的作用）

　　師：為什么重復？

　　（學生在老師的反復引導下，沒有體會到重復有什么作用）

　　師：你們來讀一讀這個結尾。

　　（很多學生讀了，但讀得都不怎么樣）

　　師：聽老師讀。范讀。（師指點）

　　四、語言訓練

　　師：愛如茉莉，平平淡淡，真真切切。（板書：平平淡淡真真切切）

　　這樣的愛彌漫在我們的生活的細節(jié)里，如果你給愛打比方，你會怎么寫呢？（板書：愛如          ，               ，                  。）

　　（學生思考）

　　交流。

　　師：有的愛平平淡淡，有的愛轟轟烈烈，追求哪一種愛是我們的自由，但我們要記住，那種如茉莉一樣平平淡淡的愛，給人卻是那么的真真切切。

　　（反思與體會：薛老師的課猶如茉莉，看起來平淡無奇，品起來幽香縷縷，回味起來則是清香裊裊，美至極至。課堂上老師引入“語言有溫度，字詞知冷暖”、“一切景語皆情語” 等促使學生感受語言，使整堂課飄蕩著濃濃的語文氣息，師生在交往、對話中完成了文本的審美過程。這樣的一堂課是一堂真正的語文課，是帶給我們無盡思考和啟發(fā)的課。能聽到這么的一堂課，我是幸運的！）

簡單中見深度 樸實中顯智慧——聽薛法根《愛如茉莉》課后感 篇13

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、通過細節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

　　教材說明：

　　文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。其中，作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們面前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。真愛是什么？它就如生命中流動的泉水，就是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香。文章事小情真，感人至深。

　　教學重點：

　　課文的第三段通過細節(jié)描寫，在字里行間揭示了什么是真愛，這是課文的教學重點。

　　教學難點：

　　指導學生理解“真愛就像茉莉”是本課教學的難點

　　教學時間：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、都說孩子是父母愛情的結晶，相信不少孩子在漸漸長大的過程中都曾注意過這樣一個問題：我的父母相愛嗎？（板書：愛？）

　　2、平凡的生活，平凡的夫妻，愛在哪里呢？今天，我們來學習一篇含蓄而優(yōu)美的文章——《愛如茉莉》。

　　二、初讀感知

　　1、出示要求

　　（1）讀準字音，尤其是生字和有注音的字；

　　（2）難讀的長句子要讀好停頓，避免讀錯詞意。

　　2、檢查

　　（1）記詞語。

　　橘黃色 嗔怪 叮囑 怔住

　　掏不出 靜謐 浸潤 睡眼蒙朧

　　躡手躡腳 打哈欠 欣欣然 眸子

　　洗漱 揉揉胳膊 縷縷 幽香 裊裊

　　（2）句子。

　　那是一個飄浮橘黃色光影的美麗黃昏，

　　要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，

　　一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里，

　　3、指名分節(jié)朗讀。

　　4、四大組分角色朗讀：“我”、“爸爸”、“媽媽”、敘述。

　　三、理清文章脈絡

　　1、提問：本文中誰認為“愛如茉莉”？（指名讀第四節(jié)、第18節(jié)）

　　開始時“我”差點笑出聲來，最后卻由衷地信服和認同，這在結構上是文章的首尾呼應，而在內(nèi)容上是因為發(fā)生了什么事讓“我”改變看法的呢？

　　2、分段

　　第一段（1~5）寫媽媽告訴“我”真愛像茉莉。

　　第二段（6~8）媽媽答應包餃子給出差回來的爸爸吃，因生病住院要“我”買現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃，爸爸卻直奔醫(yī)院。

　　第三段（9~18）爸爸在醫(yī)院為了照顧好媽媽伏在床沿而睡，媽媽為了讓爸爸睡好，手腳麻木了也不愿驚醒爸爸。

　　四、精讀第一段

　　1、文章在一開頭就定下了含蓄優(yōu)美的基調，指名分角色朗讀。

　　2、你覺得哪兒寫得真好？讀讀說說。

　　3、老師覺得有兩個動詞用得好極了，特別形象。

　　（1）示范做“掏”的動作，請學生造句；

　　（2）指名讀第三節(jié)用“掏”的句子，問：秘密能看得見、摸得著嗎？

　　（3）比較“從她口中問不出秘密”和“從她口中掏不出秘密”，

　　小結：用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看見可以摸到，因而也就使語句更生動形象了。

　　（4）“咽”字教法同上。

　　4、“我”咽下的話是？

　　這說明？

　　5、這是因為“我”對茉莉的印象停在4個字上——“平淡無奇”。

　　愛可以“平淡無奇”嗎？“平淡無奇”中也有愛嗎？

　　我們留待下節(jié)課繼續(xù)學習。

　　五、指導寫生字。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、“我”對茉莉的印象濃縮為一個詞，那就是——平淡無奇，“我”聽媽媽提出“愛如茉莉”這一說法時的反應是——（指名讀第五節(jié)）

　　2、出示咽下去的那句話“這也叫愛”，指名讀并加標點。

　　二、細數(shù)愛的體現(xiàn)

　　1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進了平靜的水中，蕩出了愛的漣漪。讓我們一起走進課文的第二部分。作者因為哪些事而感受到了父母之間的愛呢？請你概括地來說。

　　2、愛，往往在細節(jié)，在一顰一笑中，在一個動作，一個表情里。接下來我請大家細讀課文6—18小節(jié)，哪些細節(jié)打動了你，哪些字詞讓你感受到了愛的溫度？請你在底下加點或者打圈。

　　自讀課文，圈畫。

　　3、出示：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”

　　讀媽媽的這段話，想想媽媽虛弱地說這段話時，特別要強調的是什么？把你的理解送進去讀。在這里，“愛”可以用什么詞語來替換？

　　4、媽媽雖然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢？（生找出相關詞語讀讀說說）

　　師小結：把對方看作生活中最重要的。

　　5、師：（課件出示圖：我推開病房門所看到的畫面）請你用一個詞概括一下畫面的內(nèi)容或自己的感受。

　　生：靜謐美好的畫面。 生：恬靜的畫面。 生：溫馨的畫面。

　　師：文中是怎樣來描述這幅圖的，誰來讀讀。

　　“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”

　　（1）此時此刻病房怎樣？（美好）

　　（2）作者筆下的陽光怎樣？（重點引導學生理解“探”、“悄悄的”）

　　（3）指名朗讀，讀出病房的美好。

　　6、這一夜，爸爸睡得好嗎？你是從哪里看出來的？

　　那么，媽媽這一夜睡得好嗎？你又是從哪里看出來的？

　　小結：爸爸媽媽時刻為對方著想。

　　7、再讀第九小節(jié)，爸爸媽媽都沒有睡好，可是為什么他們會覺得如此美好呢？（重點引導學生感悟媽媽的“微笑”，這是高興的笑、幸福的笑。）

　　小結：為對方的幸福而幸福。

　　8、齊讀第九小節(jié)：“媽媽睡在病床上，……一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”

　　三、讀出“愛如茉莉”

　　1、既然母親愛父親，為什么母親還嗔怪道：“死丫頭，問些什么莫名其妙的問題！”？（愛在心頭口難開；愛在心頭落實在行動）她的父母對愛是如何理解的？或者是如何向對方表達自己的愛的？

　　2、“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。”（媽媽為什么說愛如茉莉？自由談談自己的看法。把自己的理解送進句子中感情朗讀。）

　　3、師：是啊，母親認為“愛如茉莉，平淡無奇，卻潔白純凈，更送來縷縷幽香”。這愛可以無聲無息，無痕無跡，你留心了嗎？

　　出示小詩：愛是什么？

　　愛是媽媽病中仍惦念著要為爸爸包的那頓餃子；

　　愛是……

　　4、學生根據(jù)課文內(nèi)容仿寫并交流。

　　板書設計：

　　17、愛如茉莉

　　這也叫愛 平淡無奇

　　潔白純凈

　　縷縷幽香