愛如茉莉 課堂實錄
愛如茉莉 課堂實錄一、讀課題，復習感知。
師：誰來把課題讀一遍？（生一讀，生二再讀。）
師：讀得真用心，我們一起把課題用心地讀一遍。（生齊讀課題。）
師：通過上一節課的讀書，你們已經知道了什么？
生：課文寫的是爸爸和媽媽之間的愛。
生：爸爸和媽媽之間的愛很純潔，很美好。
師：好！懂得概括，會讀書！
生：真愛就像茉莉。
師：那株茉莉在映兒看來是什么樣的？
生：平淡無奇的。
師：但這就是媽媽眼中的愛，你還知道了什么？
生：我還知道映兒眼中的愛應該是轟轟烈烈的。
師：映兒最初不能理解媽媽眼中的愛，直到媽媽住院的那段日子，她才真正體會到──愛如茉莉（師指著課題）。這節課，我們就來讀一讀課文的6至18自然段，和映兒一起去體驗“愛”如茉莉。
二、品細節，賞讀體驗。
（出示讀書要求）自讀課文6至18自然段，邊讀邊想：哪些細節描寫中，能體會到爸爸媽媽之間的愛，用筆做個記號。（指名讀要求）
師：要求聽明白了嗎？那就開始讀書吧。（學生自讀，聲音較輕）
師：同學們讀得很投入，有的同學讀書習慣很好，邊讀邊寫下了自己的感受。（教師巡視，與學生小聲交流）
師：同學們找到的細節很多，誰先來讀一讀自己畫的細節？
生：我讀的是第七小節，……
師：讀得很好，很流暢，這段話是誰說的？
生：媽媽說的。
師：如果能把你讀這段話時的想法說出來，那就更好了。
生：媽媽很愛爸爸，怕爸爸吃不下餃子，而讓映兒不急著告訴爸爸她住院了。
師：說得不錯，這是映兒通過“餃子”這件事來寫爸爸媽媽之間的愛。（板書：餃子）
師：再來讀讀這段話，你們還有什么想法要說的？（指名讀）
（學生有一會沉默）
師：你們是和剛才那位同學想的一樣嗎？
生齊：是的。
師：想的可以一樣，但你們可以表達得跟他不一樣呀！
生：媽媽很關心爸爸，自己生病了，還想著答應爸爸的那頓餃子。
師：說得好！在媽媽眼里，自己的病跟這頓餃子相比，哪個更重要？
生：餃子！
師：那我們再來看看媽媽說的這段話，你覺得媽媽說這話時，特別想強調的是哪些詞語？
生：“本來”和“現成的餃子”，體現媽媽躺在病床上了，還一心想著爸爸。
生：還有“吃完了再告訴”，也能體現這一點。
師：說得真好，你們讀書有進步了，這讀書就要“邊讀邊想”。那現在誰愿意把自己想到的通過朗讀給表達出來呢？（一生讀，讀得很投入）
師：真好！這就是“邊想邊讀”！讀書不僅要學會“邊讀邊想”，還要學會“邊想邊讀”。就“餃子”這件事，你們還讀到了哪個細節？
生：“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。”從這句話中，我看出爸爸很關心媽媽。
師：是啊，煮好的餃子都沒有吃，的確很關心！哪個詞語最能體現這爸爸的愛？
生齊：“直奔”！
師：那這一小節，我們可不可以這樣改呢？──“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，便直奔醫院。”
生：我覺得改得不好，因為爸爸連聽“我”謊話的工夫都沒有，說明爸爸當時心里很急，很擔心；如果少了這句話，就體現不出來了。