《愛如茉莉》教學案例（精選12篇）

《愛如茉莉》教學案例 篇1

　　【此文獲2006江蘇省教學案例評比一等獎】

　　《愛如茉莉》教案

　　南京市下關區第二實驗小學  郭學萍

　　【教材分析】

　　《愛如茉莉》是蘇教版（國標本）五年級下學期教材，作者用散文詩般的語言，描述了父母間溫柔、細膩的感情，如一脈涓涓細流，在你心里流動；如一縷淡淡花香，駐足你的心房。

　　文章中，沒有感人肺腑的愛情表白，沒有卿卿我我的浪漫舉動，作者只是從日常生活中選取了一些感人至深的細節，表現人物內心的情感：媽媽住院了，卻不忘囑咐“我”買點現成的餃子煮給爸爸吃；爸爸沒有吃我買的餃子，便直奔醫院；我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院；爸爸緊握著媽媽的手，伏在床沿邊睡著了；媽媽怕驚動爸爸不敢翻身，連手腳都麻木了……這些傳神的細節描寫，讓我們感受到如茉莉般淡淡的溫情、濃濃的愛！

　　【設計理念】

　　1、讀出教材特色

　　字詞知冷暖，每一個文字都有著了愛的溫度。初讀《愛如茉莉》，那一束束花兒在你心中悄然綻放，它們潔白純凈、幽香縷縷，雖然平淡無奇，卻充滿詩意；細讀《愛如茉莉》，你會發現文章以花襯人，實則映襯出父母間平凡而偉大的愛情。再讀《愛如茉莉》，你會覺得每一個字眼兒、甚至每一個標點都在傳情，你會為一種美麗的情懷而感動，心谷彌漫著幽雅的茉莉馨香。

　　2、教出閱讀本色

　　愛是什么？愛是一堆細節。閱讀的本色是什么？應該是對每一個細節的處理。課堂上，教師要教給學生具體的讀書方法，讓閱讀的最終目的和要求落實在具體的學習行為上。教師要用自己的語言鼓勵學生、引導學生去感悟語言文字。例如：通過“探”字與“照”“射”的比較，去體會“探”在文中的感情魅力，去感受作者遣詞造句的獨具匠心。

　　【教學目標】

　　1、認識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中的9個生字，并記住字形。培養學生的識字、寫字能力。

　　2、揣摩細節，理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

　　3、引導學生聯系生活實際體會生活中的愛，受到情感的熏陶。

　　【教學時間】

　　兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激qing導入

　　1、同學們，先看老師在黑板上寫一個字，一起讀——愛

　　2、愛，是一個溫暖的字，如三月的春風，能融化寒冷的冰雪。讓我們一起輕聲地讀——愛

　　3、愛，是一個博大的字，如高山流水，江河飛瀑。讓我們一起大聲地讀。——愛

　　4、愛，是一個深情的字，如慈母手中線，游子身上衣，蘊涵著心與心彼此的感動。讓我們一起深情地讀。——愛

　　二、揭示課題

　　1、每個人對“愛”的感悟、理解都不一樣，每個人都試圖在自己的生活中找到滿意的答案。今天這節課，我們就一起來學習一篇關于“愛”的文章，題目就是——愛如茉莉。

　　2、“茉莉”是兩個生字，通過預習，誰已經會寫這兩個字了，請上來寫在黑板上。

　　3、請上黑板的同學介紹記住“茉莉”這兩個字的方法。（可以根據形聲字的構字特點來記住這兩個字。）

　　4、根據形聲字的構字特點，引導學生記住“掏 揉 胳膊”這四個生字。

　　5、在書上描紅、臨寫：茉 莉 掏 胳 膊

　　三、初讀感受

　　1、初讀課文，找出課文中描寫茉莉花特點的詞語，找到后，圈出來。

　　2、交流，板書：平淡無奇 潔白純凈 幽香縷縷 充滿詩意

　　四、細讀思考

　　1、生活就像流水一樣，平淡無奇，波瀾不驚。可是有一天，媽媽生病了，就如一粒石子投入了水中，平靜的水面頓時漾起圈圈愛的漣漪。下面就請同學們快速瀏覽全文，看看課文從哪一小節到哪一小節寫的是寫媽媽病中事情？（6－17小節）

　　2、下面，就請同學們默讀課文的6-17小節，找出使你感動的細節，用“－”畫出來。

　　五、小組交流

　　請同學們選擇一個最感動你的細節，讀給你的同伴聽。注意：要讀出你的感情，讀出你的感動。

　　六、全班對話

　　細節1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

　　【學習方法】抓住“虛弱”，指導誦讀。

　　【主要問題】

　　師：能這樣大聲地讀嗎？為什么？

　　【小結】

　　師：普通的餃子，平凡的小事，看上去是那么的平淡無奇，卻飽含著媽媽對爸爸真切的愛。

　　細節2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。

　　【學習方法】抓住“奔”，想象畫面。

　　【主要問題】

　　師：文章的細節就像電影中的特寫鏡頭，下面就請同學們張開想象的翅膀，想象爸爸“直奔”醫院時是怎樣的一幅情景？你能感受到爸爸當時是什么樣的心情？

　　【小結】

　　師：愛是什么，愛就是這份默默的關心和牽掛。

　　細節3：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。

　　【學習方法】從“輕輕”和“躡手躡腳”這樣的細節中，體會爸爸的細膩，

　　【主要問題】

　　師：讀一讀這段話，哪個詞語，或者哪個動作大動了你？

　　【小結】

　　師：愛是一堆細節，從這堆細節中，我們感受到了爸爸對媽媽的愛，就像那素雅潔白的茉莉花瓣，細膩而柔美。

　　細節4：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是他們靜謐美好，一切都浸潤再生命的芬芳與光澤里。

　　【學習方法】以問促讀，以讀代講。

　　【主要問題】

　　師：字詞知冷暖，文字是有溫度的，你從這段話中的哪些詞語能夠感受到愛的溫度？請通過朗讀把這份感動表現出來。

　　【小結】

　　師：讀書要注意前后聯系，如果把媽媽說的話和爸爸說的話放在一起對照著讀，你一定會有更多的感受。

　　細節5：爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”/“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”

　　【學習方法】前后對比，讀中感悟。

　　【主要問題】

　　師：爸爸真的睡著了嗎？從哪里可以知道？

　　師：媽媽真的睡著了嗎？又從哪里可以知道？

　　師：他們既然都沒有睡著，卻為什么都要讓對方知道自己睡著了呢？

　　【小結】

　　師：真愛無言，大愛無聲，就讓我們默默地聆聽，用心感受這份茉莉般的愛。

　　七、用心讀圖

　　1、同學書讀書讀得都很認真，書中有一幅插圖也很感人，你們用心讀了嗎？

　　2、用心讀圖，說出自己的感受。

　　八、感悟升華

　　1、讀一讀文中的句子：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

　　2、體會“鉆”在句中的意思。

　　3、指導朗讀。

　　4、小結：父母的愛，愛得深沉，愛得久遠。就像那茉莉，幽香縷縷，綿綿不絕，深深感動著我們。

　　九、玩味標點

　　1、出示句子：哦□愛如茉莉□愛如茉莉□

　　2、如果讓你給這句話加上標點，你會怎么加？說出你的理由。

　　3、請你們看看課文，看看課文中加的是什么標點？

　　4、小結：許多時候，不僅文字才能表達作者的感情，就連標點符號，也有著作者的溫度。

　　十、延伸歸納

　　1、提煉全文，以詩歌的形式表現出來，教師帶著學生美美地讀一讀。

　　愛

　　愛是什么？

　　愛是媽媽的牽掛；

　　愛是爸爸的叮囑；

　　愛是媽媽嘴角掛著的微笑；

　　愛是爸爸緊握著媽媽的那雙手；

　　愛是清晨淡淡的陽光；

　　愛是病房里那簇芳香的茉莉。

　　愛如茉莉，潔白純凈；

　　愛如茉莉，幽香縷縷；

　　愛如茉莉，平淡無奇卻又充滿詩意……

　　2、結束語：這樣的愛，作者映子一開始理解嗎？你心中的愛又是什么呢？下節課我們接著學習。

　　十一、布置作業

　　1、寫好生字，記住生字新詞。

　　2、把課文聲情并茂地讀給自己的父母聽。

　　第二課時

　　一、復習鞏固，再說茉莉的特點

　　1、指名上黑板聽寫詞語：

　　平淡無奇 潔白純凈 縷縷幽香 詩意 裊裊 彌漫

　　2、任意選擇其中的一些詞語，說一說茉莉給你留下了什么印象？

　　生：平淡無奇的茉莉潔白純凈。

　　生：我心中的茉莉平淡無奇，開出的花散發出屢屢幽香。

　　生：多么富有詩意的茉莉，潔白純凈，平淡無奇，但散發著屢屢清香。

　　二、回朔前文，觸摸作者的情緒

　　1、茉莉如此“平淡無奇”，媽媽卻說真愛就像茉莉，這樣的愛作者一開理解嗎？

　　2、默讀課文（1-5）小節，找到問題的答案后，畫出來。

　　3、交流、討論，重點圍繞課文的第5小節，體會出“我”一開始對“愛如茉莉”的不理解。

　　出示：我差點笑出聲來，但一看到媽媽一本正經的樣子，趕忙把“這也叫愛”這句話咽了回去。

　　4、指導朗讀。

　　三、比較閱讀，感受不同的愛情

　　1、把課文第1小節和原文進行對比閱讀，了解作者的情感變化。

　　課文：那是一個漂浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我忽然對在一旁修剪花枝的母親問道： “媽媽，你愛爸爸嗎？”

　　原文：那是一個漂浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我從一本纏綿悱惻、蕩氣回腸的愛情小說中抬起酸腫的眼睛，不禁對著一旁修剪茉莉花的母親沖口說：“媽媽，你愛爸爸嗎？”

　　2、小節：纏綿悱惻、蕩氣回腸，這是書中描述的愛情；而現實生活中，父母的愛卻是那么普通、平凡。這樣的愛也許很平常，這樣的愛卻很持久。

　　四、自由表達，訴說對愛的理解

　　1、不同的人，對“愛”有著不同的理解和認識，想一想，議一議：你心中的愛是什么？

　　2、交流、表達：

　　【名師點評】

　　郭老師，你好！因著那天上的課給我的印象極其深刻，所以老想著看看你的教學預設。現在從你的教學流程看，無論是揭示課題時對“愛”字的解讀，還是感受細節時對“細節”的詮釋，或是最后歸納延伸時對“愛”的升華，還有標點的玩味和課間穿插的語言，都是非常的精心和精致（別人的贊美的語言太多了我就不贅述了）。因此我曾胡亂地想：就這篇課文，如果我有你郭雪萍這樣的素質，課堂上我就不讓學生說一句話（偏激了點），就是老師動情地講（用上你所有精心的預設），講到合適處讓學生動情地讀。不讓學生講一些冠冕堂皇的話，我想學生對這篇語言文字也會感悟良多，對這堂課也會終身有印象的。也許有人要問：這怎能體現學生的自主性呢？新課改下的課怎能這樣上呢？嘿嘿，那我就說不好了。我估計你的學生一定是很愛你的，也很喜歡你的語文課的，這就足夠了呀。所以很希望你能保持自己的風格。哈哈，也許糊涂了吧，我這人就希望別人糊涂，因為我自己就糊涂。所以拜我為師那就真是糊涂了。因為我不是那種“世人皆醉，唯我獨醒”的那類。好了，別忘了喝茶的事。               （劉志春）

《愛如茉莉》教學案例 篇2

　　在教學《愛如茉莉》一文時，我根據教材特點和學生心理特點，對內容大膽取舍，只抓重點句引導學生感悟父母之間如茉莉般淡淡的愛。

　　一、巧妙點撥，富有智慧

　　鏡頭1：當一位學生分別從第12和第16自然段中體會出父母之間的真愛如茉莉一樣純凈透明，兩人都為對方著想，彼此之間是那樣的默契、心心相印。我真誠地贊揚她：“你真會讀書，能把前后兩段文字聯系起來思考。學會聯系，整體思考是很重要的一種閱讀方法。”這樣的評價，恰如其分，也讓其余的學生從中受到啟發。

　　鏡頭2：學生感悟文章的結尾：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”教師追問，為什么要兩個“愛如茉莉”?學生各抒己見。有一位學生說：“第一個是媽媽說的，第二個是爸爸說的。”全場哄堂大笑，顯然這樣的理解是錯誤的。我笑瞇瞇地走到他跟前，幽默地來了一句：“還有我呢?豈不是要寫‘哦，愛如茉莉，愛如茉莉，愛如茉莉。’”讓學生馬上認識到了自己理解上的偏差。

　　鏡頭3：“剛才大家說得很好，不過有一個自然段大家沒有關注到。請同學們認真讀一讀第9自然段，這段話讓你的腦海中呈現一幅怎樣的畫面?”學生在朗讀中感悟，教師又追問：“初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”這里的陽光與平時的陽光有何不同?教師在學生發言后提示：“一切景語皆情語。這里雖然足景物描寫，卻是融入了作者感情的，只要帶著感情去寫，一切句子都能深深地打動人。”這里的設計、點撥，顯示了教師鉆研教材的深度。學生沒有關注到的，卻是文章的“核心知識”，教師要舍得花力氣去講。我牢牢地把握了文章的“訓練點”，培養了學生的語感，也體現了我所倡導的“語文課要追求簡單的深刻”這一思想。

　　二、深度拓展，留有余味

　　課的結尾處，我設計的想象練筆，打開了學生思維的閘門，讓他們盡情傾吐，課堂上不斷閃現出個性化的理解，迸發出智慧的火花，把教學自然地推向了高潮。老師還在學生發言后贈送“愛如”的經典比喻及背后的故事，讓學生課外閱讀，使教學由課內向課外延伸。

　　生1：愛如溪水，滋潤著每個人的心田。

　　生2：愛如綠茶，口味清淡，卻越品越濃。

　　生3：愛如甘泉，給沙漠中的人帶來希望。

　　(教師贈送給學生的比喻：愛如陽光，愛如大海，愛如百合，愛如流沙……)

　　學生的發言相當有水平，我都給予了真誠的贊美。也有個別學生的比喻不夠優美，我也給予肯定，畢竟這是每個孩子的心靈告白。最后，我以一句“讓我們以感恩的心感謝生活”結束教學，使學生回味無窮。

　　真愛無痕，真水無香。我的這堂課如茉莉一般清新淡雅、質樸純真，充滿智慧，充滿靈性，充滿韻味。

　　在教學《愛如茉莉》一文時，我根據教材特點和學生心理特點，對內容大膽取舍，只抓重點句引導學生感悟父母之間如茉莉般淡淡的愛。

　　一、巧妙點撥，富有智慧

　　鏡頭1：當一位學生分別從第12和第16自然段中體會出父母之間的真愛如茉莉一樣純凈透明，兩人都為對方著想，彼此之間是那樣的默契、心心相印。我真誠地贊揚她：“你真會讀書，能把前后兩段文字聯系起來思考。學會聯系，整體思考是很重要的一種閱讀方法。”這樣的評價，恰如其分，也讓其余的學生從中受到啟發。

　　鏡頭2：學生感悟文章的結尾：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”教師追問，為什么要兩個“愛如茉莉”?學生各抒己見。有一位學生說：“第一個是媽媽說的，第二個是爸爸說的。”全場哄堂大笑，顯然這樣的理解是錯誤的。我笑瞇瞇地走到他跟前，幽默地來了一句：“還有我呢?豈不是要寫‘哦，愛如茉莉，愛如茉莉，愛如茉莉。’”讓學生馬上認識到了自己理解上的偏差。

　　鏡頭3：“剛才大家說得很好，不過有一個自然段大家沒有關注到。請同學們認真讀一讀第9自然段，這段話讓你的腦海中呈現一幅怎樣的畫面?”學生在朗讀中感悟，教師又追問：“初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”這里的陽光與平時的陽光有何不同?教師在學生發言后提示：“一切景語皆情語。這里雖然足景物描寫，卻是融入了作者感情的，只要帶著感情去寫，一切句子都能深深地打動人。”這里的設計、點撥，顯示了教師鉆研教材的深度。學生沒有關注到的，卻是文章的“核心知識”，教師要舍得花力氣去講。我牢牢地把握了文章的“訓練點”，培養了學生的語感，也體現了我所倡導的“語文課要追求簡單的深刻”這一思想。

　　二、深度拓展，留有余味

　　課的結尾處，我設計的想象練筆，打開了學生思維的閘門，讓他們盡情傾吐，課堂上不斷閃現出個性化的理解，迸發出智慧的火花，把教學自然地推向了高潮。老師還在學生發言后贈送“愛如”的經典比喻及背后的故事，讓學生課外閱讀，使教學由課內向課外延伸。

　　生1：愛如溪水，滋潤著每個人的心田。

　　生2：愛如綠茶，口味清淡，卻越品越濃。

　　生3：愛如甘泉，給沙漠中的人帶來希望。

　　(教師贈送給學生的比喻：愛如陽光，愛如大海，愛如百合，愛如流沙……)

　　學生的發言相當有水平，我都給予了真誠的贊美。也有個別學生的比喻不夠優美，我也給予肯定，畢竟這是每個孩子的心靈告白。最后，我以一句“讓我們以感恩的心感謝生活”結束教學，使學生回味無窮。

　　真愛無痕，真水無香。我的這堂課如茉莉一般清新淡雅、質樸純真，充滿智慧，充滿靈性，充滿韻味。

《愛如茉莉》教學案例 篇3

　　教學目標：

　　1、 抓住文中的細節描寫，感受如茉莉般平淡卻深厚的真愛。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學設計：

　　一、重溫“茉莉”，聚焦“愛如茉莉”。

　　1、今天我們繼續學習《愛如茉莉》。當再一次地看著茉莉，你心底涌出了哪些詞語。

　　2.故事里的媽媽很喜歡茉莉，她指著那平淡無奇的茉莉，也從心底涌出了一個字

　　——愛。（愛如茉莉）

　　二、 品讀細節，感受“如茉莉的真愛”。

　　（一）整體入手，初步感受“愛”：默讀課文6—16自然段，在這件很普通的生活小事中，你能感受到爸爸媽媽如茉莉般的愛么。（交流、歸納）

　　（二）著眼細節，品讀體味“如茉莉的真愛”：勾畫出最打動你的一些詞語，表示愛的細節的詞語，讀懂讀好。

　　1.學生自讀課文，勾畫把有關的詞語。（可以做一些旁注）

　　2.將自己勾畫的內容好好地讀一讀，讀出情意。

　　3.交流。

　　第六、七、八小節。

　　（1）第六、七小節：品味“虛弱”

　　（2）第八小節：品味“直奔”

　　★ 第九小節：

　　（1）讀一讀，“我”因什么而“怔住”了。（品味“恬靜的微笑、緊握”）這個“怔住”的背后其實是“我”的一種什么樣的情感？

　　（2）當我帶著這份情意再看陽光，再看周圍的一切時，我又看到了什么，感受到了什么。（品味“探”）。

　　（3）是啊，人有情時景也動情。至愛無聲，任何表白都是那么蒼白無力；真愛無痕，一切都是那么自然美好。（配樂朗讀）

　　第十——十六小節。

　　爸爸：（1）“睡眼蒙朧”、“布滿血絲”、“打哈欠”——因為牽掛沒睡好，愛。

　　（2）“輕輕”、“躡手躡腳”、“拉” ——怕驚醒媽媽，愛。

　　（3）“我夜里睡得沉……她一動我就醒了。”——只想到媽媽，愛。

　　媽媽：（1）“清醒含笑”、“你爸爸伏在……手腳都麻木了。”——也沒有睡好，只想到爸爸，愛。

　　★ 第十七、十八小節。

　　（1）十七小節，又寫到了茉莉。此刻再看著它，“潔白純凈、縷縷幽香”，這些詞語還僅僅是在寫茉莉么？（你從哪個詞感受到的）

　　（品味“更加”、“鉆”）

　　（2）十八小節，請讀出你的理解。（個性化朗讀）

　　三、回味生活，領悟愛的真諦。

　　《愛如茉莉》向我們講述了爸爸媽媽那份如茉莉一樣平淡而美好的愛。其實，這樣的愛不僅僅是在夫妻之間，愛，無處不在，就在一句話，一個動作，一個神情，一個個日常的生活細節里。真愛無痕，大愛無形。

　　1、出示一組“愛”的畫面，教師感情朗讀

　　2、出示“愛，是……”，學生抒發對愛的感受。

《愛如茉莉》教學案例 篇4

　　教師反思的過程經歷“具體經驗→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗證”四個過程。下面小編以五年級語文《愛如茉莉》教后反思為例，為大家介紹教學反思的寫作技巧。

　　五年級語文《愛如茉莉》教后反思一

　　《愛如茉莉》這篇文章，作者雖然用樸實、簡潔的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧這一平凡的小事，但出色的細節描寫告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芳香怡人。課文中可供挖掘品味、感悟的地方很多，因此，最后把第二課時的教學重點放在通過引導學生感情朗讀、體會細節之處，感受父母之間平淡卻深厚的情誼，從而理解“真愛就像茉莉”。

　　在教學時我從書中描寫的“大愛”入手，讓學生結合圖片內容，講講《王子與美人魚》《霸王別姬》《梁山伯與祝英臺》的愛情故事，體會書中描寫的那些纏綿悱惻，花前月下; 刻骨銘心, 蕩氣回腸;海誓山盟, 生死與共的“大愛”。然后，再引入如茉莉般平淡無奇的愛，形成強烈反差，激發學生的好奇，真愛怎么能像茉莉呢?這部分的設計意圖，一是激發學生課外閱讀的興趣;二是說話訓練，給學生一個展現自己的平臺，來進行表情達意的練習，培養學生的語感。

　　之后，我讓學生到文本中去尋找能體現父母之間真情的詞句和最感動自己細節，讓學生從語言文字當中去感受“愛如茉莉”。在班級交流感受時展示父母在病房靜靜守候的畫面，引導學生抓住文中的字詞句去體會父母之間的深情，如“虛弱”“直奔”“緊握”“坐”“探”等，讓學生感受到愛有時就體現在一個動作，一個神態，一句平淡的話語，一個細節，一件小事上。同時，在課上我注重重點詞語的理解指導，例：對“直奔”“探”的指導理解。在理解的基礎上，分句練習朗讀，而后再通過教師的語言引導，將學生的感情推上一個新的高潮點，引導學生有感情地朗讀全段。

　　課的最后一個環節，我通過賞析感言，升華愛的理念。利用播放組圖+音樂的方式，讓學生觀看生活中通過細節體現“愛”的圖片，讓學生觀看后寫幾句話或寫一首小詩，

　　愛是什么?

　　愛是媽媽心中給爸爸煮的餃子;

　　愛是爸爸直奔醫院匆匆而去的身影;

　　愛是——---——————;

　　愛是—————————-。

　　愛是—————————-，

　　愛是—————————-。

　　讓學生在學習之后有自己思想和思考學習所得的時間。讓學生把文本中的語言溫度轉化為自己文字的溫度。

　　但教學是一門遺憾的藝術，在這節課的教學中也存在有許多不盡人意之處：比如對時間的掌控還不夠到位，最后寫的環節沒能給學生充裕的時間，落實得不夠。還有比較遺憾的一點是，課堂評價不熟練，不到位，若評價語再多一些，針對性強一些，學生的朗讀可能會更好。

　　五年級語文《愛如茉莉》教后反思二

　　一、一節課下來，覺得把握得比較好的有這樣幾方面：

　　1、一個大問題“從那些細節感受到了父母之間的真愛?”統領第二課時的教學，重點突出，思路清晰。

　　2、充分給足了學生自主默讀、交流探究、課堂練筆的時間。

　　3、析詞品句，體會了真情。李海林說：“語文課上出了多種味道，唯獨沒有語文味”，成了“沒有語文的語文課”。 字詞知冷暖，語言有溫度。執教時，我緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語言的理解運用緊密結合起來，體現了“課標”要求的工具性和人文性的和諧統一。如引導學生理解“直奔”、“躡手躡腳”、“緊握”等詞的含義，從而體會父親對母親那份無微不至的關心;通過父母說的兩段話，感悟他們之間的彼此體貼、默默付出;透過“探”字體悟“人有情，景有語”……

　　二、40分鐘的時間沒有完成教學任務，以致匆匆結束。反思這一教學行為存在的原因主要有：

　　1、為體現這節課情節的完整，我將第一課時理清文章的情感脈絡又提了出來。本想以復習的形式帶過，沒想到學生對這個問題顯得有點懵，可能是我提問的語調唬著他們了吧。

　　2、整節課的節奏有點松散，本想讓學生在寬松一點的氛圍中自主學習的，很顯然對課堂的駕馭能力還不足。同時也給我提出了這樣一個問題：如何保證優等生的提高又要照顧到層次低一些的學生。在練筆環節就出現了這樣的現象：好的學生早就寫好了，差的學生還在寫寫涂涂改改的……說實話，如果是賽課，我可能就“帶” 過去了。

　　3、個人語言還需錘煉，重要的是把很多的東西吸收、內化為自己的東西。

　　4、讀寫結合的切入點把握的還不準。正如葉圣陶所說：讀是理解吸收，寫是理解表達。有理解性的吸收，才會有理解性的表達。如何能讓讀寫“水到渠成”還需不斷研讀文本，教學研討，從實踐中摸索。

　　五年級語文《愛如茉莉》教后反思三

　　《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發了對這種感情的贊美之情。

　　教學這一課我先從“愛如茉莉”這個題目入手。抓住“愛”的溫暖、博大、深情，引導學生一次次地朗讀“愛”字，初步感受“愛”字。接著教學“茉莉”兩字，讓學生注意容易寫錯的“茉”字。以此導入課題后，讓學生說說他們心目中的茉莉是什么樣的?并趁熱打鐵給出本文描寫茉莉花的詞語“ 平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香、裊裊清香、充滿詩意”讓學生積累并靈活應用。

　　“生活有真愛，細節有真情，語言有溫度，字詞知冷暖”。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，我先指導學生“關注細節，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，然后在課堂交流中緊緊圍繞細節處展開品讀，通過“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語感受真愛，再適時地引導學生聯系生活實際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學生對愛有了切身的感悟。

　　現在的孩子怨言太多，對父母的抱怨、對老師的抱怨非常的多，除了一些合理的之外，有的時候顯得過多的以自我為中心，而不會體諒師長的良苦用心。而 “愛”這一字眼涵蓋的范圍太廣，內涵又太深，為了幫助學生理解愛就是生活中的一些細節，我以“愛是什么?”為題讓學生談感受。我先開頭說：“愛是什么?愛是媽媽的擔心，愛是爸爸的叮囑，愛是孩子們上課時專注的眼神，愛是孩子們那一張張純真的笑臉，愛是家長們的理解和支持，愛是家長們的關心和幫助……”在我啟發下，孩子們談的非常的投入：

　　“愛是媽媽辛勤的汗水。”

　　“愛是媽媽縫上的紐扣。”

　　“愛的媽媽的嘮叨。”

　　“愛是媽媽煮好的香噴噴的飯菜。” ……

　　此時此刻，我想孩子們已經真正理解了愛的平凡。

《愛如茉莉》教學案例 篇5

　　教學目標：

　　1、通過朗讀，在具體的語句中感受文中人物的內心世界，培養語感，通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

　　2、聯系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。

　　教學重點、難點：

　　1、通過對細節描寫的品讀，感受父母之間如茉莉般平淡而感人的真愛。

　　2、互動生成，價值引領，體會生活中的點點滴滴就流淌著無盡的真愛。

　　一、復習詞語導入

　　1、這節課我們將繼續學習第16課，齊讀課題。初讀完課文，作者眼中的茉莉是怎樣的，還記得這些詞語嗎？

　　課件出示詞語：  平淡無奇  潔白純凈   清香彌漫   縷縷幽香

　　齊讀這些詞語 

　　你心中的茉莉又是怎樣的？ 學生說特點，教師相機請他讀相應的詞

　　二、品讀重點詞句，感悟真愛

　　（一） 過渡：茉莉是一種普通而不起眼的花，作者為什么用它來形容父母之間的真愛呢？

　　請打開書默讀課文6—18小節，用筆勾畫出表現爸爸媽媽之間很相愛的語句。在感動你的地方寫下自己的感受。

　　（二）學生默讀自學，教師巡視

　　（三）交流

　　1、第一件事7—8小節

　　①課件：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了，再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

　　分析：

　　（“要等他吃完了”可看出媽媽很愛爸爸，否則爸爸一定沒心思吃飯，就要餓肚子了，那可是媽媽不愿見到的事情。“虛弱的聲音”“記住”表現出媽媽很在意，用心叮囑。）                                       板書：病中掛念

　　小結：媽媽對爸爸的愛是一份擔心，一份體貼。

　　指導朗讀：誰能把媽媽的這份愛讀出來？

　　2“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。此后，他每天都去醫院。”

　　分析：

　　沒有…也沒…體會出爸爸心中只有媽媽。每天都去體會爸爸不辭辛苦，不顧勞累。

　　爸爸直奔醫院，可以看出爸爸當時心情很著急。

　　師：老師有個好奇，爸爸怎么知道媽媽生病在醫院的？

　　（也許從餃子中就查出端倪，也許是他已有了直覺。）

　　師：你能想象出爸爸回到又直奔醫院那著急的樣子來嗎？板書：腳步急切

　　（預設：剛放下包，就急急忙忙向外趕；騎車自行車飛奔出去，連鞋子都顧不上穿了；大步流星，跑得滿頭大汗，汗流浹背。。。。。。）

　　師：爸爸的細致、爸爸的急切正是愛的表現呀！誰來讀讀這段話？指讀，評議。

　　2、過渡：還有哪里表現了父母之間很相愛？

　　第二件事（9—18小節）

　　1出示：

　　媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。

　　為什么劃這一處，說說你的感受。（爸爸沒有在陪床上睡覺，為了照顧好媽媽這樣睡了一夜，說明爸爸很愛媽媽。媽媽一夜睡得手腳麻木，但她并沒說，還露出微笑說明她很愛爸爸。）

　　注意到爸爸媽媽的樣子了嗎？

　　板書：微笑恬靜   雙手緊握

　　過渡：這樣舒服嗎？

　　不舒服，為什么爸爸還要這樣睡？

　　出示：1爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就醒了。” 你能感受到什么？

　　我們順勢說說還有哪里也表現了爸爸對媽媽的愛?

　　出示：②“他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。”

　　（從“輕輕放下”“躡手躡腳”這些細小動作可以看出爸爸小心翼翼，生怕驚醒媽媽。）請男生朗讀第10、12小節，讀出爸爸對媽媽那份深深的愛

　　過渡：還有哪里表現了父母之間很相愛？

　　1“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”

　　分析：

　　“不敢動”是為了讓爸爸休息好，“手腳麻木”可以看出媽媽在病中，為了讓爸爸能多睡會兒，忍耐著，心甘情愿地付出。

　　小結：媽媽的話沒有一個愛字，卻字字句句都是愛！

　　指名讀  請女同學飽含深情地讀一讀

　　4、于是，在那天清晨，我推開病房的門，不禁怔住了：

　　課件出示：    齊聲朗讀

　　媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。

　　我一定奇怪———？（他們為什么這樣睡？這樣睡不難過嗎？）

　　當我了解了事情的真相，我又一定會———（被感動了。）

　　被什么感動？（爸爸媽媽之間真摯的愛）

　　你被感動了嗎？說說自己的感受

　　師：爸爸媽媽之間的愛有沒有豪言壯語？（沒有）有沒有驚天動地？（沒有）他們互相體貼，互相著想，所作所為都是一些看似微不足道的——板書：細節  ，卻又愛意濃濃，感人至深。                                                    

　　誰愿意有感情地讀讀第一句話。

　　過渡：這是一幅溫馨的畫面，作者還看到了什么？

　　課件出示：齊讀

　　初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

　　還有什么事物寫得很動情？（太陽）

　　哪一個字用得好？說說它好在哪里？

　　（探 字可以換成什么詞，作者不用“照”，不用“射”為什么用探 字呢？此時作者把陽光當做人來寫了，他十分的善解人意，陽光也有感情，也不愿意打擾爸爸媽媽，不愿破壞眼前溫馨的畫面。）師：這個“探”顯得多么情意綿綿！

　　誰愿意來讀讀這段溫馨動人的文字  配樂朗讀

　　5、過渡：爸爸媽媽互敬互愛，如茉莉一般散發著生命的芬芳與光澤。此時此刻，

　　出示：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

　　什么鉆進了我們心中？“鉆”字讓你感受到什么？此時到底什么鉆到作者心中？

　　（香味很濃，在心中的印跡很深很深。師：父母間濃濃的愛深入我們的心，也打動了我們的心。我們被這份愛包圍著，感染著。這個“鉆”字用得多么傳神！）

　　齊讀第17小節

　　三、歸納提煉，積累語言

　　1、感悟了這么多，文中的我終于明白了----哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

　　作者一連感嘆的兩聲，他一定感悟很深，你認為呢？可以同座議一議

　　師：你們說的真好。愛就像茉莉一樣普普通通，是生活中的點點滴滴，愛又像茉莉的花香一樣四處彌漫，讓人感到幸福溫暖。

　　同學們有沒發現用“愛如茉莉”四個字做題目除了特別，還很有好處。作者將愛比作了茉莉，既別出心裁，又貼切生動，道出了愛的真諦。這樣巧妙的構思、獨特的寫法值得我們好好品味與學習。

　　2、讓我們再來深情地讀一讀作者的感悟-------讀18小節

　　3、開始學習這篇課文的時候，我們和映兒一樣對“愛是什么？”存在疑問，請大家看看這些板書，就能串聯成一首小詩——

　　（愛是病中的掛念/愛是急切的腳步/愛是恬靜的微笑/愛是緊握著的雙手……）

　　愛就在這些平淡樸素的生活細節中。（加“……”）在你的心中，愛是什么=？請給這首小詩再補充幾句。

　　學生練寫，交流。

　　（教師適時指導：可以將愛的表現寫得再細致些，設定一些場景，比如愛是生日時點燃的那只蠟燭……）

　　讓我們告訴所有的人——（引讀）哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

　　茉莉的清香，在我們的教室幽幽地彌漫著，愿這朵愛的茉莉花永遠開在我們每個人的心頭，愿我們永遠能在生活中，在細節中讀懂愛，明白愛，珍惜愛，并將愛回饋給曾經給予過我們愛的人！

《愛如茉莉》教學案例 篇6

　　（課前學生在老師的指導下，初步疏通了課文的字詞，讀通讀順了課文）

　　一、“這也叫愛”之問號

　　師：讓我們一起來走進那個飄浮著桔黃色光影的美麗黃昏。我就是在一旁修剪茉莉花枝的媽媽，    誰愿意做我的女兒和我一起進行文中的對話？ (指名)

　　師：我在一旁剪茉莉花枝，你忽然問：

　　生：媽媽，你愛爸爸嗎？

　　師：死丫頭，問些什么莫名其妙的問題！

　　生：媽，那你說，真愛像什么？

　　師：恩，就像茉莉吧。其實，女兒心里還有一句話，因為看著媽媽一本正經的樣子，給咽了回去， 是不是？請你把它“吐”出來——

　　生：這也叫愛。

　　（師板書：這也叫愛）

　　師：請同學們看課文的敘述，女兒說這句話的時候是什么心情？

　　生：差點兒笑出聲來。（師板書：笑）

　　師：那就請你大膽地笑出來，把笑聲送進這個句子來說。

　　生：（笑著）哼哼（從鼻子里出，語調上揚），這也就叫愛？

　　師：你的笑聲里含著什么意思？

　　生：覺得很奇怪，不可思議，好像這種不能叫作愛。

　　師：這句話如果后面加標點的話，可以加什么標點？

　　生：應該加問號。

　　師：反問。（板書：？）為什么說 “像茉莉那樣的愛”不叫愛？女兒的心目中的茉莉有什么特點？

　　生：茉莉是平淡無奇的。

　　師：（板書：平淡無奇）請你結合課文中的描述和投影來說說，這茉莉花，平在哪兒，又淡在哪兒？

　　生：茉莉花的顏色是白色的，不絢麗，而其它的花有很多種顏色。茉莉的花香也是不濃烈的。

　　師：你說得真好。前些天我去常熟的牡丹園看牡丹，那些花真是姹紫嫣紅，什么顏色都有，很吸引人。而茉莉呢？只有一種顏色——你們看到過其它顏色的茉莉嗎？

　　生：沒有。只有白色。

　　師：你還說茉莉的花香不濃，書上有一個詞語叫——

　　生：縷縷幽香。

　　師：淡淡的，若有若無的。再來看它的花形。國色天香的牡丹，碩大的花冠，層層疊疊，富麗堂皇。而茉莉呢？

　　生：茉莉花很小，很不惹人注意。

　　師：女兒心目中的茉莉，不艷，不香，又那么小，這樣平淡無奇，怎么可以說它像愛呢？換一句話也就是說，愛怎么可以使這樣的平淡無奇？那么作者的心目中愛應該是什么樣子的，你能用學過的詞語或成語來說說她心目中的愛嗎？

　　生：轟轟烈烈的。

　　生：像火一樣的。

　　生：非常浪漫的。

　　（眾笑）

　　生：蕩氣回腸的。

　　師：請大家來看這樣一組詞，請你們一起來念一念：

　　文字投影，出示詞組群：

　　花前月下   纏綿悱惻

　　卿卿我我   濃濃烈烈 

　　海誓山盟   生死與共

　　蕩氣回腸   刻骨銘心

　　生齊讀。

　　師：在你們讀這組詞的時候，我的眼前浮現了一些曾經打動我的故事——

　　出示投影：

　　王子與美人魚   （童話故事）

　　梁山伯與祝英臺 （民間故事）

　　項羽與虞姬     （歷史小說）

　　師：你了解這些故事么，如果你也了解這些故事，這些故事也曾打動過你，請你來說說故事最打動你的地方。

　　學生簡要敘述故事，師點評：“為了心愛的王子和他的幸福，美人魚化作了海上的一片泡沫。”“不能同生，但愿共死。化蝶一幕最感人。”“前面是劉邦的軍隊，后面是烏江水。虞姬不肯逃生，那一道血劍紅光，是‘我心中你最重’的沖天豪情。”

　　回讀詞組群。

　　二、“這也叫愛”之句號

　　師：生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進了平靜的水中，

　　蕩出了愛的漣漪。讓我們一起走進課文的第二部分。

　　作者因為哪些事而感受到了父母之間的愛呢？請你概括地來說。 

　　生：第一件事，媽媽生病住院，讓女兒買餃子給爸爸吃，可爸爸沒有聽女兒花盡心思編的謊，沒有吃餃子而是直接去了醫院。第二件事，夜里爸爸怕自己睡得深，媽媽有事又不肯叫他，就睡在媽媽的床邊，只要媽媽動一動，他就會醒了。

　　師：如果第一件事可以用 “吃不下”三個字來概括的話，那么第二件事，你準備用那三個字來概括？

　　生：睡不好。

　　師：愛，往往在細節，在一顰一笑中，在一個動作，一個表情里。接下來我請大家細讀課文6—17小節，哪些細節打動了你，哪些字詞讓你感受到了愛的溫度？請你在底下加點或者打圈。

　　師：（巡視）這些愛，像茉莉花一樣星星點點地散在文字里，要有愛心和慧眼才能品讀出來。

　　下面我們來交流。

　　生：“然而爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。” 這個“直奔”，告訴我爸爸知道媽媽病了，是馬上跑到醫院去的。

　　師：這個奔字，你讀出了爸爸的什么心情？

　　生：急。

　　師：為什么而急？

　　生：為媽媽的病。

　　師：奔，念第四聲的時候，是說心中有目標。此時，爸爸心里的目標，便是——

　　（眾答）：醫院。

　　師：一個“奔”字寫出了父親的急，急著想見到媽媽，急著想知道媽媽的病情。你從“奔”字上讀出了爸爸的焦心。非常好，這才叫會讀書。

　　生：“爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。”這里的“緊握著媽媽的手”表示了爸爸的緊張。

　　師：如果會讀書，你聯系下文，還可以知道爸爸為什么要緊握媽媽的手？

　　生：因為他害怕夜里睡得沉，媽媽有事又不肯叫醒他。這樣睡，媽媽一動他就驚醒了。

　　師：我想，這個地方作者是不是寫錯了呢？要知道一個人睡著的狀態，應該是完全放松的。為什么此處寫的爸爸卻是“緊握”著媽媽的手呢？

　　生：爸爸很擔心媽媽，他不想松開手，如果松開手就感覺不到媽媽了，所以，在睡夢中還是迷迷糊糊地緊握著媽媽的手。

　　師：我懂了。你是說爸爸人睡了，但心并沒有睡。睡得不沉，對么？這樣看來，這個“緊握”握出了爸爸的一番苦心。

　　生：“你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”

　　師：這是媽媽對女兒說的話。在這里，我請大家關注這樣一個細節：媽媽說這話時，爸爸聽到了么？

　　生：沒有。因為爸爸在洗漱。

　　師：好的。我查了原文，原文是說爸爸上街去買早點了，我不知道教材為什么要這樣改，買早點，是根本不可能聽到的。實際上，關于“睡不好”，爸爸也有一番表白，說自己為什么不在陪床上睡，這些話，媽媽聽到了么？

　　生：媽媽也沒有聽到。

　　師：何以見得？

　　生：爸爸跟我說這些話的時候，怕驚動媽媽，是“輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去”以后才說的。

《愛如茉莉》教學案例 篇7

　　讀了《愛如茉莉》這篇課文，一幅平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香的茉莉圖便出現在我眼前，讓我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕飾”這句詩。我就在想，如何將這篇清新自然的課文上好,如何在自然和諧中將主題傳遞給學生，讓學生真切感受到父母之間那種平淡又真切的愛情呢？于是我在認真鉆研教材的基礎上，精心設計了教案，又精心制作了第一課時的課件，配上了美妙的音樂。課上下來基本達到了預設的效果，不過也存在著缺憾：

　　一、善于捕捉細節，用心體會字詞知冷暖。

　　父母之間的那份平淡又真切的愛，融在了生活中的每一個細節中，教學中我引導學生用心閱讀文中發生的感人故事，找一找描寫特別感人的細節，并寫寫批注。學生通過獨立自主的研讀文本、學生之間的相互交流探討、教師的點撥引領，明白了字詞的意義與功能，知道了細節對于一篇文章的重要意義，真正感受到了“愛如茉莉”。

　　然而在引導過程中，在問題與情境的把握上還不到位，還不巧妙，不能很好地做到問題與情境的交融，好不容易營造起來的溫暖氛圍差點因為問題的思考與困難而破壞。所以，在以后的情境教學中，要更好地做到情境與問題的交融。

　　二、適時進行學法指導。

　　在課文感知過程中，適時對學生進行學法指導是很重要的。在課堂教學中，我通過讓學生作批注、加標點、讀中感悟等，讓學生逐步感受語言的分量，感受到“愛如茉莉”的真正意義，循序漸進地學會語文學習。不過，讓我吸取的教訓是，象類似比較抒情的課文，要巧妙地安排好學法指導，不要讓過多的學法指導沖淡了花香。

　　讓語文課堂充滿花香，這是我們語文教師一直追求的！

《愛如茉莉》教學案例 篇8

　　情意深深    愛意濃濃——《愛如茉莉》教學案例

　　作者：張春霄    轉貼自：蒼南龍港五小    點擊數：212

　　情意深深    愛意濃濃——《愛如茉莉》教學案例

　　蒼南龍港五小    張春霄

　　平常我們都覺得小孩子不懂事，更不懂愛，尤其是父母之間的愛。其實不然，在上完《愛如茉莉》這篇課文以后，我被孩子那顆細膩而真誠的心深深地打動了。我驚嘆他們的深邃的洞察力和分析力，佩服他們的語言表達能力，更贊美他們那種美好而純潔的心靈。當我看著那一雙雙可愛的眼睛時，我一次次地感動，一遍遍地震撼！是啊，誰說學生不懂愛？讓我們再次走進那愛的課堂，細心聆聽他們的聲音吧！

　　片段一：

　　師：同學們，當你細細研讀課文的時候，文中的哪些地方讓你深深感動？哪怕一個眼神、一個動作。(六分鐘后學生紛紛舉手)

　　交流：

　　生1讀：“他睡眼朦朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳走到門邊，把我拉了出去。”我被這里深深地感動了。

　　師：為什么？

　　生1：從輕輕、躡手躡腳這幾個詞，可以看出爸爸對媽媽是多么的關愛！他生怕驚醒了媽媽，讓媽媽睡不好覺。這個動作雖然像小偷，可我真的好感動！這位媽媽好幸福！(同學們響起了掌聲)

　　師：你真會讀書，連這細微的動作都能捕捉，真不簡單啊！還有哪位同學說一說？

　　生2讀：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會就買點現成的餃子煮給你爸爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”我從這里知道媽媽處處為爸爸著想，哪怕自己生病了，還想著爸爸吃餃子，還說等他吃了餃子再告訴他生病的事，多么偉大的媽媽呀！我覺得真愛就是彼此付出，彼此關心，默默地為對方付出。(學生都在默默地聽著，似乎都若有所思)

　　師：你體會得真深刻，這就是媽媽對爸爸的濃濃的愛意，讓人感動……

　　我的話還沒說完，又一學生站起來了，他說：“是的，我爸、我媽就是這樣的，他們的愛雖然平淡，但是我覺得好偉大！”(同學們投以贊許的目光)

　　師：同學們，課文中還有許多地方讓我們深深感動，你還注意到了哪些細節？

　　生3讀：“清晨，我按爸爸叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。”這一段最讓我心動了，因為爸爸不僅知道媽媽喜歡茉莉花，而且爸爸緊握媽媽的手，生怕她逃走似的，這時的愛真可以說是無法用語言表達，我覺得“此時無聲勝有聲”最是恰當。他們相互握著手，媽媽睡得甜，爸爸也伏著睡安穩，愛是可以溫暖人心的，我真是好羨慕呀！(同學們又響起了熱烈的掌聲)

　　師：說得多好呀，愛流進了我們大家的心中，愛是無須用語言表達的……我的話再一次被一位女生打斷，她說：“老師，多么希望我的爸媽也能像他們一樣呀，可惜他們不懂得珍惜，彼此傷害，我心里也很難受。”這位女生的話剛說完，馬上有一位男生說：“也許這吵吵鬧鬧也是愛，我常常聽大人說，打是親，罵是愛。”(下面同學哧哧地笑了)我也笑著說：“是呀，也許我們還不理解他們的愛，讓我們大家平時也多去體會一下他們的愛，相信爸媽一定會珍惜愛的。”

　　……

　　片段二：

　　師：同學們，《愛如茉莉》讓我們感受到如茉莉般幽香的愛，溫馨的愛，溫暖一生的愛。人世間的愛有千萬種，有父母間的情愛，有朋友，同學之間的友愛，有夫妻戀人之間的情愛，有師生間的關愛……此時此刻當你再看到這個“愛”字，你覺得愛如什么，為什么？(學生用心地寫)

　　交流：

　　生1：“愛如陽光。它溫暖自己，也溫暖別人”。

　　生2：“愛如一首歌，一首動聽的歌。它時而高昂，時而緩慢，時而抒情，時而悲傷！·”

　　生3：“愛如蜜糖，甜到人們的心窩……”

　　生4：“愛如空氣，你和我都離不開他。”

　　生5：愛如柳枝，只要有愛，生活永遠生機勃勃。

　　……

　　這節課學生之所以興趣盎然，全情投入，是語言表達打動了在場所有聽課的老師和家長，是真情的表白感動了家長和老師。我覺得主要是因為：

　　一、寬松的課堂，營造愛的氛圍

　　我之所以選擇上這節課，首先是因為向家長開課，我想讓家長感受那種濃濃的情、濃濃的愛；其次，我想讓學生在這節課中能夠自如、自在地發揮，讓家長更好地了解自己的孩子在課堂上的表現；再是聽了薛法根老師的課，我也深受感動。因此，在上課的時候，我首先讓他們放松，今天有爸媽在，說明他們愛我們，關心我們，我們更要積極主動。再是這篇課文本身就很感人，只要學生讀過一遍心中就會出現愛的畫面，感受愛的溫暖。還有我在課堂上用愛的激情的語言，讓他們充分感受到教師對他們的關愛和理解。學生在這種愛的輕松的課堂里，情不自禁地就有了愛的感覺。難怪有位學生感嘆：可惜我媽沒來，要是他們倆都在多好呀！正因為有了這愛的氛圍，學生就更加深入地體會愛，品嘗愛的芬芳。

　　二、用心地朗讀，體驗愛的情感

　　新課標中說：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的情感體驗。“不應刻意追求語言知識的系統和完整。應該讓學生更多地直接接觸語言材料，在大量的語言實踐中掌握運用語言的規律。”《愛如茉莉》這篇課文，語言真摯樸實，情節生動感人。許多細節，許多感受都是用言語無法表達的，只有心領神會。因此我對學生的要求是：用心朗讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。如讀到“初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”時，有學生在旁邊寫道：這情景真美，太陽也懂得關心人，它也是那么柔柔的、輕輕的……當讀到“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思騙的謊話，便直奔醫院”時，一位學生情不自禁地寫下這么一句話：愛就是為對方付出，愛就是時刻想著對方，關心對方。多么感人、多么真摯的語言呀！學生通過自己的一次次的用心朗讀，使個體充分感受了文本的意義。因為文本浸潤了作者的情感，也是學生情感的“生發源”。與文本充分地對話，學生通過想像、聯想，能夠充分感受形象，揣摩作者真摯的情感，同時讓個體也在無言中接受情感體驗，所謂“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。

　　三、民主的對話，產生愛的交流

　　情感可以推動文思，辭以情發。當學生的情感達到一定的程度，他們就會有噴吐的愿望。此時，我們再創設濃厚的教學情境，渲染課堂氣氛，充分挖掘文本的內涵，誘發學生的真切體驗，引領他們進入課文所創設的境界，激活形象思維，促進平等對話，讓他們借助語言來感受形象，那是最好的時機。正因為學生有了愛的體驗，他們才會有如此精彩的愛的語言交流。當我問他們：“哦！愛如茉莉，愛如茉莉”。有意思嗎？為什么用二個“愛如茉莉？”其中一位學生說：“前一個愛如茉莉，是說真愛像茉莉花那樣清香淡雅，既平凡又偉大；后一個愛如茉莉是作者羨慕這樣的愛，感嘆這樣的愛，為他們父母的這種愛祝福。”多么含義深刻，多么富有詩意的語言呀！這位同學剛說完，又有一位學生發表自己的見解，他說：“前一個愛如茉莉是表示贊嘆，后一個愛如茉莉是說爸媽的愛就像這茉莉花一樣，時時送來縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中，溫暖我們的心。”又是多么獨到的心靈傾聽呀！難怪這節課中每個學生都成了愛的天使！之所以他們妙語連珠，一串串愛的語言飄然而至，那是因為他們都是發自肺腑的、真心真誠的、民主的交流并交融。

　　四、巧妙的設計，升華愛的意義

　　學完了《愛如茉莉》這篇課文，要是就停留在父母的情愛中，那也就失去了對文本中的蘊含的真正意義。“課文無非是例子”，重在舉一反三。因此，在關鍵處，教師精心巧妙地設計，能夠點撥或拓展學生的思維，更有助于學生情感的升華。當我問學生此時此刻你再看到“愛”時，你覺得愛如什么？為什么？學生此時滔滔不絕，他們在作業本上都寫下了自己的真情、真愛、真感覺。其中最讓我感動的有：“愛如玫瑰。因為我在一本書上曾經看到這么一句話，送人玫瑰，手留余香。我們同學的愛就像玫瑰。”“愛如陽光，陽光普照大地，使萬物生機盎然，老師的愛就如陽光，讓我們汲取知識，茁壯成長。”“愛如百合。它潔白、高雅，為對方默默地付出，不追求虛榮和漂亮。”“愛如綠茶。爸媽的愛雖然沒有像電影里的那樣浪漫，但他們平平凡凡，就像綠茶越喝越清香，溫暖我們的家。”、

　　是的，一切盡在不言中。課堂上我更多的是傾聽，和他們的家長一樣，我時而微笑，時而點頭，時而沉思，時而淚珠漣漣。誰說我們的孩子不懂愛？情到深處自然發！希望我們的課堂更多一些溫馨，希望我們的教科書更多一些溫情，讓愛的陽光伴隨他們快樂成長。

《愛如茉莉》教學案例 篇9

　　《愛如茉莉》第二課時

　　執教：泰州市海光中心小學  夢軒

　　一、復習導入。

　　1茉莉是一種什么樣的植物呢？我請一位同學上來寫，其他同學把這幾個詞語寫在自己的默寫本上。（平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香）

　　通過上一節課的學習，我們知道了作者向母親提出了一個問題，是：指名說。“媽，那你說真愛像什么？”

　　母親告訴我：“愛如茉莉。”

　　二、課文賞析：

　　[這也叫愛？]

　　母親說愛如茉莉，也就是說愛是平淡無奇的，是潔白純凈的，是帶有一點點幽香的。而我們平常說到愛的時候想到的是哪些詞語呢？

　　花前月下   纏綿悱惻，像童話中的王子和美人魚；

　　海誓山盟   生死與共, 像戲曲中的梁山伯和祝英臺；

　　轟轟烈烈   蕩氣回腸，像歷史故事中的項羽和虞姬；

　　于是，我就認為母親的這個回答非常（好笑）

　　師：那就請你大膽地先笑出聲來，再來說這句話。

　　生：哈哈，這也就叫愛。（生笑著說）

　　師：好。你們兩個人的語氣里都含著什么意思？

　　生：就是代表好像這種不能叫作愛。

　　師：輕視，這怎么能叫做愛？這句話如果后面加標點的話，可以加什么標點？

　　生：問號。

　　師：反問。（板書：？）

　　[這也叫愛。]

　　師：生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進了平靜的水中，蕩出了愛的漣漪。讓我們一起走進課文的第二部分。作者因為哪些事而感受到了父母之間的愛呢？請你概括地來說。  

　　生：第一件事，媽媽生病住院，讓女兒買餃子給爸爸吃，可爸爸沒有聽女兒花盡心思編的謊，沒有吃餃子而是直接去了醫院。第二件事，夜里爸爸怕自己睡得深，媽媽有事又不肯叫他，就睡在媽媽的床邊，只要媽媽動一動，他就會醒了。

　　師：非常好。爸爸出差回來，得知媽媽住院，沒有吃女兒為他準備的餃子，如果可以用“吃不下”三個字來概括的話，那么第二件事，你準備用那三個字來概括？

　　生：睡不著。

　　師：睡是睡了，可都沒睡好。（意外地發現，還有手舉著）你還有話說？

　　生：放不下。

　　師：概括得好。這“吃不下”“睡不好”皆源于心里的“放不下”。

　　師：愛，往往在細節，在一顰一笑中，在一個動作，一個表情里。接下來我請大家細讀課文6—17小節，哪些細節打動了你，哪些字詞讓你感受到了愛的溫度？請你在底下加點或者打圈。

　　自讀課文，圈畫。

　　師：真愛無言，大愛無言，至此，作者從這些細節里，感受到像茉莉花那樣平淡無奇的愛——（指板書）

　　生齊說：這也叫愛。

　　愛如茉莉一樣看起來平淡無奇，卻耐人尋味；

　　愛如茉莉一樣品起來潔白純凈，引人入勝；

　　愛像茉莉一樣聞起來散發幽香，沁人心脾。

　　哦，

　　生：愛如茉莉，愛如茉莉。

　　[這也叫愛！]

　　細節在寫事的文章中非常的重要，真實的細節會有感人的力量，我們在寫文章的時候要學會運用細節描寫使自己的文章更生動、更感人，同樣，我們在品讀一篇文章的時候也要善于抓住它的細節描寫去感悟、體會。學到這兒，我們都認同了母親“愛如茉莉”的答案，從父母的細節中感受到它們之間真摯的愛。那么，　從文章的字里行間你還感受到了什么呢？（女兒對父母的愛）

　　很好，說明大家很會讀書。我對父母的愛，也叫（愛）。因此，這也叫愛！

　　[這也叫愛……]

　　師：愛有許多，有父母間的愛情，由父母子女間的親情，有朋友之間的友情，愛是一道多解的題目，每個人，都會有不同的答案。就像這篇課文描寫的一樣，愛蘊藏在一句話、一個眼神、一杯水等等一些不經意之間。生活中的我們應當具有一雙慧眼，一顆慧心，去感受。你感受到了嗎？

　　小練筆：

　　在我心里，真愛就是。

　　交流。

　　三、總結全文。

　　冰心奶奶曾經說過：“有愛就有了一切。”愛，讓我們的生活充滿了陽光雨露，愛，讓我們的生活溫馨無限。生活需要愛，父母的愛，同學的愛，老師的愛……讓我們每一個人在享受愛的同時，也做一個這種擁有愛心的人，也做一個真正擁有愛心的人，對別人，對社會奉獻更多的愛！

《愛如茉莉》教學案例 篇10

　　一、一節課下來，覺得把握得比較好的有這樣幾方面：

　　1、一個大問題“從那些細節感受到了父母之間的真愛?”統領第二課時的教學，重點突出，思路清晰。

　　2、充分給足了學生自主默讀、交流探究、課堂練筆的時間。

　　3、析詞品句，體會了真情。李海林說：“語文課上出了多種味道，唯獨沒有語文味”，成了“沒有語文的語文課”。 字詞知冷暖，語言有溫度。執教時，我緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語言的理解運用緊密結合起來，體現了“課標”要求的工具性和人文性的和諧統一。如引導學生理解“直奔”、“躡手躡腳”、“緊握”等詞的含義，從而體會父親對母親那份無微不至的關心;通過父母說的兩段話，感悟他們之間的彼此體貼、默默付出;透過“探”字體悟“人有情，景有語”……

　　二、40分鐘的時間沒有完成教學任務，以致匆匆結束。反思這一教學行為存在的原因主要有：

　　1、為體現這節課情節的完整，我將第一課時理清文章的情感脈絡又提了出來。本想以復習的形式帶過，沒想到學生對這個問題顯得有點懵，可能是我提問的語調唬著他們了吧。

　　2、整節課的節奏有點松散，本想讓學生在寬松一點的氛圍中自主學習的，很顯然對課堂的駕馭能力還不足。同時也給我提出了這樣一個問題：如何保證優等生的提高又要照顧到層次低一些的學生。在練筆環節就出現了這樣的現象：好的學生早就寫好了，差的學生還在寫寫涂涂改改的……說實話，如果是賽課，我可能就“帶”過去了。

　　3、個人語言還需錘煉，重要的是把很多的東西吸收、內化為自己的東西。

　　4、讀寫結合的切入點把握的還不準。正如葉圣陶所說：讀是理解吸收，寫是理解表達。有理解性的吸收，才會有理解性的表達。如何能讓讀寫“水到渠成”還需不斷研讀文本，教學研討，從實踐中摸索。

《愛如茉莉》教學案例 篇11

　　提煉“文眼”，經營課堂感悟的核心

　　對語言文字的習得和語感能力的獲得，必須“一字未易忽，語語悟其神”，當然，也不是說“傾筐傾篋”，而是要“畫龍點睛”。全文就是一條龍，在何處點睛?文眼。《愛如茉莉》的文眼是什么?愚以為是“愛”與“如茉莉”。緊扣“愛”字，父母之間愛的表現與發現成為學生感悟的中心;緊扣“如茉莉”，父母之間愛的實質便會步步彰顯。

　　1、如何讓學生感悟“愛”?

　　具體細節在文中相當多，不一一詳說，只針對9~16自然段設計一個指導流程。

　　這部分寫的是女兒去醫院看到爸爸媽媽相互體貼相互關愛無微不至的一件事。順著作者的思路進行感悟，實踐證明無法深入、真切地體悟。經過思緒和驗證，如下流程比較實用：

　　a 、教師設問過渡：爸爸每天都去醫院，那么爸爸是如何照料媽媽的呢?指名學生朗讀9~16自然段，其他同學邊聽邊思考，哪些地方給自己留下深刻印象，為什么。

　　b、于無疑處激疑：爸爸每天來醫院照料媽媽，竟然讓媽媽那么累，“手腳都麻木了”，怎么搞的?有這樣照料病人的嗎?手腳為什么會麻木?學生能夠一眼找到相關語句：“你爸爸伏在訂邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”接著追問：手腳麻木有什么簡便易行的辦法?這學生都知道。既然手腳都麻木了，為什么不動一動呢?學生也知道。為什么媽媽手腳動一動就會驚醒爸爸?喔，爸爸緊握著媽媽的手睡著呢(第9自然段中的“緊握”自然就照應上了)。爸爸為什么緊握著媽媽的手睡覺?自己睡得深不易醒，擔心媽媽不事不叫他而耽誤了媽媽養病。媽媽牽系著爸爸，爸爸牽系著媽媽。多么感人的一幕啊。正暗合了這樣一句話： “初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”再領學生讀一讀這一句，潛意識里總會有所觸動。

　　c、兩個“一切”概括出了“我”眼中所見的美好。設問：這兩“一切”指什么?學生自然會找到“我”推開病房的門所見到的一幕。關鍵詞 “緊握”因上一環節迎刃而解，否則學生是很難體味到“緊握”的內在涵義的。媽媽嘴角掛著的“恬靜的微笑”，也正是因為接收并享受著爸爸的愛而自然流露出的幸福，也會水到渠成。

　　2、如何讓學生感悟“如茉莉”?

　　這個步驟是在感悟“愛”的基礎上實施的。要讓學生敞開來談談，媽媽即使病著，心中牽掛的還是誰?爸爸縱使累著，心中牽掛的還是誰?你從何處見得?這種心底無私愛自大的境界不凸顯出來了嗎?你們覺得爸爸和媽媽之間相愛嗎?愛得深嗎?你從哪兒看出來的?一件件小事啊，一個個細節啊，一個動作、一個眼神、一句話、一縷微笑……只要留心，我們便會發現它們都發生在我們自己身邊啊，但因為太平常了，常常給忽略了，正酷似茉莉的質樸無華、幽香裊裊、平淡無奇。聽——“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。”十里飄香聽過，花氣襲人聽過，卻沒有聽過花香還能“鉆”到人的心里去。除了花香鉆進了人的心里，同時還有什么也鉆了人的心里?為什么用鉆呢?學生思維的空間很大的。

《愛如茉莉》教學案例 篇12

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借課文樸素的語言文字，引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛。理解“愛如茉莉”的含義。

　　3、憑借課文的學習，力求拓展學生語文學習的能力及生活中懂得愛，學會愛，表達愛的能力。

　　教學重點：引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛

　　教學難點：結合對語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的含義

　　教學方法：以讀代講、讀中悟情、讀寫結合

　　教學過程：

　　一、導語：

　　上節課通過讀書，大家有了很大的收獲！我相信通過再讀書，你們的收獲會更大，有信心嗎？

　　二、細讀課文，感受父母之間平平淡淡卻情真意切的真愛

　　過渡：通過上節課的學習，我們了解到了茉莉花平淡無奇、潔白純凈而且散發著縷縷幽香，感受到了文中的爸爸愛媽媽，媽媽也愛爸爸。其實，這種爸爸媽媽之間的愛流淌在生活中的每個細節中，一個動作、一句話、一個眼神都能流露出淡淡的真情，淡淡的愛。

　　1、自由讀書感受：

　　下面請同學們用心讀6——18自然段，關注細節，要通過一個字，一個詞，一個句子去感受，標畫出父母之間真愛的語句，在旁邊寫一寫自己的感受。

　　（學生自由讀，教師巡視了解學生的讀書情況）

　　2、交流：在交流時，請先讀一讀你畫的語句，再談一談自己讀出的感受，在同一個地方有不同感受或不同理由的同學都可以補充。

　　（1）吃餃子部分

　　a、讀7自然段——媽媽非常愛爸爸（媽媽住院了，還不忘給爸爸吃餃子。怕爸爸知道自己住院就吃不下餃子，把爸爸吃餃子比自己住院看的還重要。）；爸爸愛媽媽（知道媽媽生病住院就吃不下飯）。

　　——感情讀，進一步感受真愛：媽媽得了急病住進了醫院。此刻她關心的不是自己的身體而是答應爸爸的一頓餃子。當時媽媽是用虛弱的聲音叮囑我的，她會怎么說呢，誰來讀？讓我們再來感受一下媽媽對爸爸的真愛。（一生讀。相機面向大家指導某句：把自己當成文中的媽媽，體會著她的心情，學著她說話的語氣。大家讀。原生讀。另生讀。）

　　b、讀8自然段——爸爸很愛、很關心媽媽（沒有吃餃子，把媽媽的身體看得比自己的身體還重要。從“直奔”看出爸爸知道媽媽病了很著急、很擔心、心疼）——感情讀：爸爸知道媽媽生病后多么心疼、多么擔心、多么著急呀！誰來讀這段話，讀出爸爸當時的心情，讀出爸爸對媽媽的真愛。（生讀好為止，2-3人）

　　c、同學們，讀書是要聯系起來讀的，把這兩段放在一起讀，你還能讀出什么？——指導讀出父母之間的愛是互相的。（板書：互相的愛）

　　d、總結：普通的餃子，平凡的小事，媽媽一句叮嚀的話語，爸爸一個不由自主的動作，看上去是那樣的平平淡淡，（板書：平平淡淡）卻讓我們感受到了父母之間的真愛。

　　（2）病房部分：

　　a、“爸爸坐在窗前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。”——體會爸爸擔心媽媽。（教給學生讀書要前后聯系，為什么“緊握”媽媽的手？）

　　b、“邊打哈欠邊說……”爸爸的話中體會爸爸對媽媽的愛。

　　c、“清醒含笑+揉揉胳膊+我怕驚動他=媽媽也沒睡，寧可自己的手腳都麻木了。”——體會媽媽對爸爸的愛。

　　d、從“輕輕”“躡手躡腳”“拉”—— 這些動作中體會出爸爸愛媽媽。

　　e、從“布滿血絲”的眼睛中體會——體會出爸爸愛媽媽。

　　f、“我們把12段和16段聯系起來讀一讀，你會感受到了什么？——一個不敢睡，一個不敢動，聯系起來你感受到了什么？——都把對方看得比自己更重要。——把對方看得比自己更重要，這叫忘我的愛。（板書：忘我的愛）

　　g、總結：爸爸緊握媽媽的一個動作，爸爸布滿血絲的眼睛，媽媽樸實的話語，雖然平平淡淡，但他們互相關心、體貼，把對方看得比自己更重要，這份愛真是情真意切呀！

　　（3）品讀第九段

　　大家看第九段，這是文章中寫的最美的一段，大家再來細細讀一讀，看你有什么感覺？自由讀——說說體會（感到靜謐美好）——指名讀——指導學生理解“探”字：多么感人的畫面呀。我不忍心打擾他們，初升的陽光從窗外悄悄的探了進來，輕輕柔柔的籠罩著他們。從“探”字你感受到了什么？（連陽光也不忍心打擾他們）——范讀：（出示課件）同學們，真愛無痕，一切都是那么自然美好！真愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力！現在讓我們一起走進這溫馨的病房，讓我們靜靜地看這感人的一幕，用心感受這濃濃的親情。（配樂范讀）——齊讀：下面請同學們都來深情地讀一讀，可以看大屏幕，也可以看書，讓這個美好的畫面永遠留在我們的心中。

　　（4）引讀最后兩段，理解“鉆”字的含義，明確愛如茉莉的含義。

　　引讀最后兩段： “病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈……”請同學們齊讀最后兩段。——理解“鉆”字的含義：它送來的幽香怎么鉆到我的心里了，是什么鉆到我的心里？（是爸爸媽媽之間的真愛）——是鉆到我心里嗎？（是打動了我的心）這份真愛不僅打動了映兒的心，也打動了我們每個人的心。

　　從“哦”一字知道了什么？為什么說愛如茉莉？（因為茉莉平淡無奇，爸爸媽媽之間的愛也都表現在生活中極其平凡簡單的小事中，一個眼神、一句問候、一聲叮嚀、一份牽掛，都是平平淡淡。茉莉潔白純凈，爸爸媽媽之間的愛是純潔的深厚的是情真意切的。所以說“愛如茉莉”。）　

　　為什么用兩個愛如茉莉？（強調、感嘆、點題、贊嘆）　

　　四、真愛就像茉莉，平平淡淡，卻又實實在在地讓人能夠感受到！父母之間的愛平平淡淡、真真切切。同學們，生活中，還有很多愛，同學之間，師生之間，朋友之間，我們的生活中處處有真愛，你感受到了嗎？談一談你的感受？比方說：出示課件：真愛是一個眼神……真愛是一個幽默風趣的笑話  你能像這樣說一句對愛的感受嗎？（一句問候……一聲叮嚀……一份牽掛……一杯熱茶……一句噓寒問暖的關懷……一個幽默風趣的笑話……一個安全舒適的擁抱……一場耐心關注的傾聽……感動……包容……寬容）

　　真愛是什么

　　真愛是一杯熱茶

　　當教師的媽媽下班后，

　　爸爸給媽媽到了一杯熱茶說：“喝杯熱茶潤潤嗓子吧！”

　　……

　　你能也寫一段這樣的小詩嗎？

　　五、課外拓展：

　　同學們，真愛無痕，至愛無聲！真愛如茉莉般平淡無奇卻情真意切。是啊，真愛是一杯熱茶、一份牽掛、一次包容……我們要學會感受愛，要珍惜別人給我們的愛，更要去真心去愛別人。課下請同學們用自己的行動去表達自己的愛，然后把你表達的愛寫下來好嗎？下課！