《愛如茉莉》說課稿（精選9篇）

《愛如茉莉》說課稿 篇1

　　尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家晚上好！

　　我是8號選手。我要說課的內容是蘇教版小學五年級語文第十冊的第17課《愛如茉莉》的第二課時。

　　《愛如茉莉》這篇文章用清新、樸實的語言記敘了“媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧媽媽”這件小事。文中作者著力描寫和渲染的是“爸爸媽媽執手而眠”的情景，展現在我們眼前的是一幅溫馨而美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好；至愛無聲。真愛就如生命中流動的泉水，就是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花散發出的清香。這樣的看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。

　　根據《新語文課程教學標準》：“語文課程應致力于學生語文素質的形成與發展，要求讓學生在閱讀教學中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”這一要求及《愛如茉莉》這篇抒情散文的特點，我設計了這樣的教學目標：

　　1、憑借課文樸素的語言文字，引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解“愛如茉莉”的深意。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。                                                            

　　3、憑借課文的學習，力求拓展學生語文學習的能力及生活中懂得愛、學會愛、表達愛的能力。

　　根據教學目標的要求，我把“憑借課文樸素的語言文字，引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解‘愛如茉莉’的深意。”定為教學重點，把“在作者的筆下，父母之間的真愛為什么如茉莉一般？”定為教學的難點。

　　為了在課堂教學中實現教學目標，突破重難點，在選用教學方法時，我將采用“合作探究、以問促讀、以讀代講、讀中悟情、對比著讀體會感情、關鍵詞語突破真情”等教學方法，讓學生緊緊抓住媽媽爸爸的語言、動作等方面描寫，讓學生在個人自由閱讀，分角色朗讀，教師范讀等多種形式的朗讀中感受媽媽爸爸之間真愛的流淌；讓學生的心與作者相契合，與文中媽媽爸爸的心相交融。

　　學生感悟文章中的思想感情需要一個過程，需要一個環境熏陶。為此，在整堂課的教學中，我將緊緊抓住茉莉花和媽媽爸爸之間的真情流淌這樣兩條線索，來設計如下教學環節：

　　第一步：感受茉莉，激起疑惑。在復習中導入的基礎上，當學生正在品味茉莉的平淡無奇、潔白純凈、幽香縷縷時，我會及時指導學生自由閱讀文章的第一部分，并提出“那株茉莉如此平淡無奇，為什么媽媽說真愛像茉莉呢？”這一問題，來激起學生學習的興趣，為下面的讀中悟情奠定基礎。

　　第二部：精讀細節，體會真愛。在這一環節中，我會抓住“美麗的謊言、雙手緊握、陽光的輕柔、爸爸的躡手躡腳、媽媽的一動不動、一大把茉莉花的清香彌漫病房”等處，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中探究，在讀中體會人物內心那份真摯的情感，那份真誠的愛。

　　第三部：品味真愛，流露真情。在學生被溫馨的畫面所陶醉，被文中爸爸媽媽的真愛所感染時，我會抓住文中第17自然段的“鉆”、第18自然段的“哦”字來提問：“‘鉆’到我們心中的僅僅是茉莉花的清香嗎？”、“‘哦’字讓你體會到了什么呢？”讓學生在交流中品味到真愛往往表現在生活中極其平凡簡單的小事里，一個眼神，一句問候，一聲叮嚀，一分牽掛等等，無不滲透著濃濃的愛。讓學生回顧文中媽媽爸爸的真愛，在反復的閱讀中流露出真情。

　　第四步：總結。在學生賞析完課文后，我會在《愛的奉獻》的樂曲聲中，及時作如下總結：同學們，茉莉平淡無奇，真愛簡簡單單；茉莉潔白純凈，真愛無比真摯；茉莉幽香縷縷，真愛感人至深。人間真愛無處不在，只要我們人人都能奉獻出一點真愛，世界將會變成美好的人間。同學們，請拿起你手中的筆及作文練習本，做個小練習，把你眼中的真愛寫下來！

　　為了讓學生更好地把握課文內容，我的板書設計如下：（看大屏幕）。

　　記得著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。”因此，在這堂課的教學中，我是本著以人為本的教學要求，充分發揮學生的主體地位來設計的，真正實現了讀中悟情的教學目標。

　　我的說課到此，如有做得不到的地方，請大家多多指教！謝謝大家！

　　附板書：            17.愛如茉莉

　　爸爸                     媽媽

　　愛

　　平            如         真

　　平            茉         真

　　淡            莉         切

　　淡                       切

　　普通                     感人

《愛如茉莉》說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《愛如茉莉》這篇文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧媽媽這件小事，其中作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執手而眠的情景，展現在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛就如盛開的茉莉花發出的清香，看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。

　　二、說教學目標

　　《小學語文課程標準》 中指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”為了實現新課程的要求，根據這篇抒情散文的特點，我設計了這樣的三維教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.憑借課文樸素的語言文字，引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解“愛如茉莉”的深意。

　　3.憑借課文的學習，力求拓展學生語文學習的能力及生活中懂得愛、學會愛、表達愛的能力。

　　將“引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛。”作為本堂課教學的重點，將“結合對語言文字的品讀，理解‘真愛就像茉莉’。”作為本堂課教學的難點。

　　三、說教法學法

　　在選用教學方法時，我采用了自讀探究、以讀代講、讀中悟情等教學方法，讓學生緊緊抓住媽媽爸爸的語言、動作等方面的描寫，在多種形式的朗讀中感受爸爸媽媽之間的真愛 ，讓學生的心與作者的心相契合，與文中爸爸媽媽的心相交融。

　　四、說教學過程

　　學生感悟文章中的思想感情需要一個過程，需要一個環境熏陶，為此在整堂課的教學中，我緊緊抓住爸爸媽媽之間的真情關愛及“我”對“真愛就象茉莉”的理解這樣兩條線索，設計了這樣的教學環節，讓學生對真愛的理解不斷 升華：

　　第一步，讀課題，復習感知茉莉，激起疑惑。上課伊始，我從三讀課題入手，奠定情感基調。然后復習詞語，感受茉莉并導入提出問題“那株茉莉如此平淡無奇，為什么媽媽卻說真愛像茉莉呢？”激起學生學習的興趣，為下面的讀中悟情奠定良好的基礎。

　　第二步，精讀細節，體會真愛。在這一環節，我為學生留下大塊自學探究的時間，通過找、讀、品等方式，讓他們潛心會文，在組織匯報學習收獲時，我主要抓住人物的語言、動作,陽光的輕柔等處，通過多種形式的朗讀引導學生在讀中探究、讀中體會人物內心那份真摯的情感，真誠的愛。

　　第三步，品味真愛，感受真情。此處是教學的重點又是難點，教學時我設計了以下幾個層次：首先，整體感知畫面，引導學生從“緊握”、“微笑”等詞語體會病房內父母執手而眠的溫馨。然后由畫面設問：“他們真得睡得很香嗎？”引出學生對下文的學習。當學生通過對語言文字的品讀，真真切切的感受到了父母之間不留痕跡卻又感人至深的愛后，再次出示這幅溫馨的畫面，在音樂的旋律中，在文字的賞讀中感受這份平淡卻真摯的愛。緊接著抓住文中的“這一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。” 進行研讀，引導學生領悟父母的愛如茉莉般散發芳香，像陽光般閃耀光澤。最后通過“病房里，那簇茉莉更加潔白純凈……”與文初“我差點笑出聲來……”這兩句話中“鉆”和“咽”字的對比品析，讓學生真正體會真愛就像茉莉那樣平淡無奇、潔白純凈、幽香縷縷。

　　第四步：以詩的形式提煉課文內容，并深情誦讀，深化理解，讓學生再次感受父母間如茉莉般感人的愛。

　　第五步：回味生活，領悟愛的真諦。在領悟愛如茉莉的基礎上，引生回味生活， 把自己對愛的體會用詩般的語言在紙上流瀉。 從讀到寫，積累運用，內化文本，拓展延伸。  

　　第六步：布置作業。有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽。觀察他們在生活中表達愛的方式，并把它寫下來。在訓練學生習作能力的同時，充分發揮文本的作用，通過孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純凈的愛傳播得更遠。

　　本著以人為本的教學理念，教學中我充分發揮學生的主體地位，引導學生讀中悟情，踐行著名教育學家蘇霍姆林斯基主張：“學校里的學習不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。”

　　五、說板書

　　板書中左邊的三個詞語：直奔、緊握、微笑，是體現父母間愛的細節。右邊的三個詞語：平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香，是茉莉花的特點，左右對比讓學生更好的感受父母的愛都流淌在生活的一些細節中，平平淡淡如茉莉一般，但卻真真切切散發出縷縷幽香。整個板書設計旨在突出重點，突破難點。

　　以上是我所教學的《愛如茉莉》的說課，不足之處還請各位老師不吝賜教。

《愛如茉莉》說課稿 篇3

　　教材簡析：

　　《愛如茉莉》是蘇教版小學語文五年級下冊的一篇優美的敘事散文，文章雖然用樸實、簡潔的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧這一普通小事，卻在字里行間都釋放著那清新含蓄如茉莉般的芬芳與光澤，根據教材特點和高年級的閱讀教學目標要求，本課時教學，應在引導學生憑借具體的語言材料，特別是細致入微地品味感悟文中的一些細節描寫中，感受父母那平淡中見真情，無聲中撼人心的那份如茉莉般的真愛。上述目標在以下幾個教學環節中得以落實。

　　一、初讀回顧，明確任務。

　　由于這是第二課的教學，所以我們不能忽視學生已有的閱讀基礎，本環節教學教師注意相機引導學生學會概括課文主要內容，引導學生談初讀課文的初步感受。當然，此時的感受是粗淺的，正因為如此，才有了本課時的主要任務，那就是真正的走進文本，走進人物的內心世界，去真正領悟，爸爸媽媽那如茉莉般的愛。

　　二、巧妙選擇話題

　　開頭映兒與媽媽對真愛和認識的抓住，這一矛盾點，引出為

　　教師挖掘出媽媽認為她與爸爸的愛如平淡無奇的茉莉，而映子由一開始感到可笑到被愛怔住，最后由衷發出“愛如茉莉”的感嘆這一情感的巨大變化。”把“為什么爸爸媽媽的愛如這平淡無奇的茉莉？”作為對話話題，既是作者的思路，又是對話展開的線索，符合認知規律。

　　三、圍繞話題，尋找細節，感悟真愛

　　《課標》指出“閱讀教學是學生、教師，文本之間對話的過程。從根本上說，言語理解就是學生與文本之間的一種對話過程。圍繞著上述對話的話題，學生默讀課文6－18節，圈畫、批注文中能夠體現“愛如茉莉”的細節描寫，教師不失時機滲透默讀方法的指導，呈現了一個真真實實的生本對話過程。在學生自主感悟的基礎上交流體會。通過“買餃子”這一平凡小事，引導體會平凡中見真情，平淡中見真愛，學生從中感受到真愛如茉莉般平淡無奇卻情真意切。

　　觀察病房里動人的畫面，先讓學生初步感受那溫馨靜謐　　　的場景，抓住爸爸的神態、動作、語言的描寫，體會爸爸那默默的，涓涓細流般的真愛，如茉莉般散發的縷縷幽香，沁人心脾。在這一過程中，通過刪去一些去詞比較句子表達效果，滲透寫作方法的指導。

　　抓住“麻木”一詞體會媽媽與爸爸的愛是相互無怨無悔的付出，是無私的奉獻。

　　通過對“鉆”字的感悟，學生與映子的感受進一步產生共鳴，那無奇的愛，深深地打動我們的心，振撼著我們的靈魂，文末“愛如茉莉”的感嘆既是映子又是學生心靈流淌的心聲。該教過程中，教師和學生一步一步地沉浸于字里行間。學生的心靈浸染著墨韻書香而悄然成長，工具性與人文性自然地融合一體。

　　四、再現場景，創寫詩歌。

　　語文教學的本體價值就是促使學生言與意的積極感悟、內化、轉換，進而運用個性的言語表達學生的獨特感受體驗和理解。在此，老師為學生搭建了一個轉換的平臺，以愛如茉莉用詩一般的語方再現課文內容，作恰如其分的引領，學生從文本細節中感受到的真愛，心中那涌動著的涓涓細流，化成跳躍著真情的文字，流瀉于筆端。

《愛如茉莉》說課稿 篇4

　　《愛如茉莉》這篇文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧媽媽這件小事，其中作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執手相眠的情景，展現在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好；至愛無聲，任何語言的表白都是那么的蒼白無力。真愛是什么？它就如盛開的茉莉花發出的清香。這樣的愛看上去普通平凡，但卻真切持久，感人至深。

　　《語文課程標準》中明確指出：“工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。”根據這篇文章的特點，我設計了第二課時的教學目標：1.憑借課文樸素的語言文字，引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解“真愛就像茉莉”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。3.憑借課文的學習，力求拓展學生語文學習的能力及生活中懂得愛、學會愛、表達愛的能力。并將“引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛”作為本堂課教學的重點，將“結合對語言文字的品讀，理解‘真愛就像茉莉’”作為本堂課教學的難點。另外，我還運用多媒體進行輔助教學。

　　說教學方法、學法

　　一、情境教學法借助現代化的教學手段，用圖畫再現情境，使學生產生身臨其境的真切體驗，達到情與景的交融。

　　二、讀中感悟法“讀”是語文學習的重要手段，將不同要求、不同形式的讀貫穿于整個課堂教學，有助于學生充分感悟語言文字蘊涵的感情，并將之內化、沉淀，從而形成良好的語感。

　　三、合作探究法新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。根據學生的個體差異和不同的學習需求，在鞏固內化的過程中創造一種師生、生生平等的和諧的課堂氛圍，讓學生在這種氛圍中互相幫助，互相啟發，充分發揮學生間的互補作用，培養學生的主動意識和進取精神。

　　說教學過程

　　在整堂課的教學中，我緊緊抓住茉莉花和爸爸媽媽之間的真情流淌這樣兩條線索，設計了這樣的教學環節，讓真愛在不斷的升華。

　　第一步，以“茉莉”談話，揭示文題。我先在黑板上板書“茉莉”一詞，然后通過多媒體出示第一課時學習過的一些詞語，如平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香、清香、彌漫、裊裊地鉆到等。我適時地指導學生朗讀這些詞語。當學生正在品味茉莉的平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香時，我出示茉莉花的圖片，讓學生說說自己眼中或心中的茉莉。這一環節的設計既復習鞏固了上堂課學習的內容，也訓練了學生口語表達的能力。之后我用了這樣一段導入語直奔主題：生活中，有一種愛就如茉莉一樣平淡無奇，散發出縷縷幽香，彌漫在我們的生活中。然后我便完整板書課題“愛如茉莉”，讓學生齊讀課題，為下面的讀中悟情奠定了良好的基礎。

　　第二步， 品讀文本，感悟“愛”。

　　在這個環節的教學中，我主要是從以下三個方面著手的：

　　1、提出問題，引發思考

　　一開始我先提出問題：“愛如茉莉”這句話真正出于誰的口中？學生通過第一課時的學習，立馬作出回答：這句話是媽媽說的。我便接著問道：“一開始我贊同媽媽的說法嗎？”學生用文中語句回答：“我差點笑出聲來。”從中可以看出文中的“我”認為茉莉平淡無奇，對媽媽的比喻難以理解，可在文中的末尾她又發自肺腑地感嘆：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。這是為什么呢？此時，我在黑板上寫下了一個大大的問號，以激起學生閱讀的興趣，引發學生探究問題的欲望。

　　2、關注細節，體會真情

　　我緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語言的理解運用緊密結合起來。在教學中，我緊緊圍繞能反映父母之間相互關愛的細節描寫，反復指導學生朗讀，并進行交流。如：

　　[多媒體出示細節1]：媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

　　[出示細節2]：爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。

　　“閱讀是學生個性化的行為”。我抓住關鍵詞“虛弱、直奔”引導學生理解詞語的含義，體會父母之間的相互關愛之情。通過學生的感官參與，讓他們在積極主動的思想感情活動中，突破學習的難點，加深對課文的理解和體驗。

　　接著我用文中的句子過渡：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去，當我推開病房的門，不禁怔住了。此時，我運用多媒體出示課文插圖。請同學們把從圖中看到的、想到的說出來。學生暢所欲言后運用多媒體出示相關語句：

　　[出示細節3]：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

　　我引導學生品析句子，指名深情朗讀，并適時范讀。指導學生體會“恬靜、緊握、悄悄地探、輕輕柔柔地”等詞語中包含的感情，然后再次指導學生朗讀描寫陽光的句子，品味其意境，并適時作出總結。這一環節的設計主要是幫助學生進一步體會爸爸媽媽之間的真愛。

　　3、賞讀體驗，品味真情

　　在本課教學中，我抓住人物的語言，采取多種形式的讀，讓學生自主地體會字里行間流淌出的濃情蜜意，品味父母之間的那份真情。如：我用多媒體出示了能夠反映爸爸媽媽之間真真切切情感的句子，引導學生反復朗讀，體會其情感，表達情感。

　　[出示細節4]：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”  

　　[出示細節5]：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”

　　等學生紛紛發言之后，我進行總結：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。然后我又出示茉莉的圖片，和學生們一起在茉莉的幽香中再次贊美品味這份愛。師生激情朗誦最后一節：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

　　在學生被溫馨的畫面所陶醉，被文中爸爸媽媽的真愛所感染時，我抓住了文中的“鉆”提問，“鉆的僅僅是茉莉花的清香嗎？”讓學生在交流中品味到真愛往往表現在生活中極其平凡簡單的小事中，一個眼神、一句問候、一聲叮嚀等等，無不滲透著濃濃的愛。抓住人物的語言等細節描寫，讓學生們通過多種形式的讀，自主地體會字里行間流淌出的真情，品味父母之間的那份真情。把語文學習的真諦隱含在字詞的處理中，引導學生一步步感覺文字的溫度，品味愛的細節。同時也提高了學生自主獲取知識的能力。

　　愛，就像茉莉平淡無奇，但又芬芳怡人。在充滿激情的總結之后，我在黑板上板書：“芬芳怡人”四個大字，

　　擦去一開始寫上去的“？”寫上“！”

　　接著，我通過多媒體播放輕柔優美的《茉莉花》的音樂，讓學生分角色有感情地朗讀全文。創設生動形象的意境，給學生營造一個有聲的世界，激發學生參與學習的興趣和情趣。優美恰當的音樂讓語言自身的意味保持得更長久。讓學生回顧文中爸爸媽媽之間的真愛，讓學生在反復的閱讀中情感得到進一步的升華。

　　第三步： 聯系生活，深化“愛”。

　　這一環節中，我主要讓學生通過自己的學習說出真愛的理解，如：我問：在媽媽的心中，真愛就如茉莉。同學們，以現在的年齡，如果讓你打個比方，你認為真愛像什么？學生自由表達自己對真愛的理解。通過多媒體展示生活中的一些關于愛的圖片，引導學生說出自己身邊有關“愛”的小事，讓大家分享。讓學生通過自己對愛的理解，感受到身邊的人對自己的愛。當大家都沉浸在愛的氛圍中時，教師進行總結： 真愛，簡簡單單；真愛，真真切切；真愛，平淡無奇；真愛，芬芳怡人；真愛，讓人感動。我們在接受愛的雨露滋潤的同時，別忘了給予別人愛，讓愛的陽光灑遍世間的每一個角落。從而教育學生在接受愛的同時，別忘了給別人愛。

　　第四步：課后作業，拓展“愛”

　　語文的外延即生活的外延。結合學生已有經驗，拓展學生的思維，增強學生學語文，用語文的意識，提高了學生的語文能力。于是我設計了這樣的作業：愛無處不在，有父子之愛、母女之愛、師生之愛、同學之愛……請閱讀愛的文章，記錄愛的感言。

　　這堂課的教學，我本著以人為本的教學要求，充分發揮了學生的主體性地位，真正實現了讀中悟情的教學目標。我的課和教學設計都很平淡無奇，但我希望能讓我的學生們感受到一縷語文的芬芳。我會努力帶領學生們去品味語文，品味這美好的世界。

《愛如茉莉》說課稿 篇5

　　《愛如茉莉》這篇課文主要記述了父母之間相濡以沫的關愛，一如平淡無奇的茉莉，潔白純凈，素雅溫馨。文中那平淡的小事中洋溢著濃濃的親情，使我們明白真愛的含義。

　　下面我主要針對第一課時談談我的設想：

　　結合教材實際和學生特點，我將本課時的教學目標設定為：

　　⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⒉學會3個生字，理解由生字組成的詞語。

　　⒊通過具體的語句理解課文內容，聯系具體的細節感受文中人的內心世界，讀懂文中主人公之間如茉莉般的真愛。

　　其中，通過對細節描寫的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛是本課時教學的重點。難點是結合對語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的含義。

　　教學中，我以提高學生讀寫能力為目標，以仔細研讀為重要手段，引導學生感悟。從一句句溫馨的話語，一個個溫柔的動作中，感受父母之間樸實的愛。并學習這種細節描寫的方法描述身邊普通而又平凡的“愛”。

　　具體流程分為以下三個環節：整體感知，了解大意　；體會茉莉特點；潛心讀書，用心感受“愛如茉莉”

　　一、整體感知，了解大意

　　破題入手，初悟茉莉之美　

　　1、 映示圖片，欣賞茉莉

　　說說你眼中的茉莉是什么樣的？

　　學生用上課文中描寫茉莉的詞語練習說話。相機映示詞語，指導讀出潔白幽香的詩意美。

　　2、 語言引入，補全課題

　　生活中有一種愛，像茉莉一般平淡無奇，但它散發的縷縷幽香卻彌漫在我們的生活中。課文介紹的是一對普通夫妻間的愛，他們的愛就如茉莉一樣潔白純凈。（讀題。）

　　二、體會茉莉特點

　　1、教給方法，明確任務

　　真愛無痕，愛流淌在生活中的每個細節。 就讓我們用心地去讀課文，關注細節：文中的一句話，一個動作，一個眼神；感受語言：一個字，一個詞，一個句子，體會爸媽之間的真愛。

　　2.生用心品讀6—18自然段，畫出自己所能關注的細節，并在畫出的句子旁寫出自己的感受。

　　【要想還學生的主體地位，就應為學生留下與文本親密對話的時空。這也是尊重學生獨特體驗的基礎。】

　　3、學生讀出細節，談談自己的感受。針對該處細節，有不同感觸的學生互相補充。教師適當點撥引導。

　　交流重點：

　　⑴體會“掏”、“咽”用法的好處

　　⑵6-8自然段關于“餃子”的細節

　　抓住關鍵詞“虛弱”讀好媽媽的話，體會爸爸在媽媽心中的分量。

　　品讀細節，兩個“沒有”、“直奔”感受爸爸媽媽之間的愛。

　　揣摩“奔”的讀音，從而感悟字義，體會人物情感。

　　品讀細節，兩個“沒有”、“直奔”感受爸爸媽媽之間的愛。

　　揣摩“奔”的讀音，從而感悟字義，體會人物情感。

　　【“語言有溫度，字詞知冷暖”。培養學生對語言敏銳的感受力，從課文語言中體會“冷暖”的情感是學習語文的重要途徑。】

　　總語

　　1、讀著，讀著，我們漸漸明白，愛有時就體現在不經意的一個動作、一個神態、一句哈，這種愛是平淡無奇，卻細致入微，真真切切，讓我們一起感受這種愛。全班齊讀。

　　2、課文中想這樣跟那人的細節還有不少，請同學們在下一節課小兒學習中，繼續品味映兒父母之間想茉莉那樣的真愛。

《愛如茉莉》說課稿 篇6

　　一、說教材

　　《愛如茉莉》這篇文章是蘇教版小學語文五年級下冊的一篇敘事散文，文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧媽媽這件普同的小事，字里行間度都在傳情，展現在我們眼前的是一幅幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛就如盛開的茉莉花發出的清香，看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。

　　二、說教學目標

　　《小學語文課程標準》 中指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”為了實現新課程的要求，和高年級閱讀教學目標，我設計了這樣的三維教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.憑借課文樸素的語言文字，引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解“愛如茉莉”的深意。

　　3.憑借課文的學習，力求拓展學生語文學習的能力及生活中懂得愛、學會愛、表達愛的能力。

　　將“引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛。”作為本堂課教學的重點，將“結合對語言文字的品讀，理解‘真愛就像茉莉’。”作為本堂課教學的難點。

　　本課時教學應引導學生憑借具體的語言材料，特別是抓住文中一些細節的描寫感受文中人物的內心世界，培養語感，真切體會如茉莉般的愛，是回味無常的愛，是了無痕跡的愛，是心有靈犀的愛。

　　三、說教法學法

　　在教學時，我采用了自讀探究、以讀代講、讀中悟情等教學方法，讓學生緊緊抓住媽媽爸爸的語言、動作等方面的描寫，在多種形式的朗讀中感受爸爸媽媽之間的真愛 ，讓學生的心與作者的心相契合，與文中爸爸媽媽的心相交融。

　　四、說教學過程

　　上述教學目標在以下幾個教學環節中得以落實

　　學生感悟文章中的思想感情需要一個過程，需要一個環境熏陶，為此在整堂課的教學中，我緊緊抓住爸爸媽媽之間的真情關愛及“我”對“真愛就象茉莉”的理解這樣兩條線索，設計了這樣的教學環節，讓學生對真愛的理解不斷 升華：

　　第一步，感知茉莉，激起疑惑。上課伊始，我從聽《好一朵美麗的茉莉花》入手，奠定情感基調。然后觀察茉莉花圖片，從色、形、味感受茉莉？此時教師要明確本節課的學習任務并以母女兩最初的矛盾認識引出本節課教學的重點 ，“為什么媽媽認為真就愛像那株平淡無奇的茉莉呢？”（板書愛如茉莉）你從課文的那些細節中感受到了愛如茉莉，這既是作者的思路又是對話展開的線索，符合認知的規律。

　　第二步，圍繞話題，尋找細節，感受真愛。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，圍繞上述對話的話題，讓學生默讀文章的6----18自然段，圈畫、批注文中能體現“愛如茉莉”的細節描寫，教師不失時機的滲透默讀方法的指導，學生圈圈畫畫、想想寫寫呈現了一個真真實實的生本對話的過程。為學生搭建自主閱讀的平臺，充分放手讓學生自讀自悟，邊讀邊記下自己的心得，正所謂“不動筆墨不讀書”。教師只以“你從哪些詞句能感受到如茉莉一樣的愛”統領全文的學習，突出重點。在學生自主感悟的基礎上小組交流體會，讓同學們在碰撞激發中，激活思維，取長補短，從而完善對細節的感悟，加深對課文內容的理解。   播放音樂 通過吃餃子這件小事，引導學生伴著音樂展開想象的翅膀想象爸爸“直奔醫院”的場景并交流眼前出現到的畫面，引導學生體會這相濡以沫、真真切切的愛，再通過多種形式的朗讀引導學生在讀中探究、讀中體會人物內心那份真摯的情感，真誠的愛。

　　第四步，品味真愛，感受真情。此處是教學的重點又是難點，教學時我設計了以下幾個層次：首先，整體感知畫面，讓學生談談圖中你看到了什么？引導學生抓住人物動作、神態初步體會那溫馨、靜謐的愛。接著讓學生找出文章中描寫這幅畫的段落，自然引出課文第9---17自然段，引導學生從 “緊握”、“微笑”等詞語體會病房內父母執手而眠的溫馨。然后由畫面設問：“他們真得睡得很香嗎？”引出學生對“麻木”一詞的理解，體會媽媽不敢動，爸爸不敢睡的原因。引導學生進一步爸爸媽媽的愛是平平淡淡的愛是了無痕跡的愛，但卻如茉莉般潔白純凈，把學生對情感的感悟推到最高潮，學生情感步步升華的過程中教師不失時機的引導他們讀書，在不斷體會語言的過程中迸發情感，當學生通過對語言文字的品讀，真真切切的感受到了父母之間不留痕跡卻又感人至深的愛后，再次出示這幅溫馨的畫面，在音樂的旋律中，在文字的賞讀中感受這份平淡卻真摯的愛。以學生交流自己的閱讀收獲為主，教師只做簡單引導，引領學生感受課文的語言，抓住能表現愛的重點詞句品味語言，體味文章所傳遞的那種淡淡的如茉莉一樣的愛，培養學生對語言獨特的感受能力，在思考與交流中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。   

　　最后通過“病房里，那簇茉莉更加潔白純凈……”與文初“我差點笑出聲來……”這兩句話中“鉆”和“咽”字的對比品析，指導學生對語言文字的品味，滲透寫作方法的指導。讓學生真正體會真愛就像茉莉那樣平淡無奇、潔白純凈、幽香縷縷。

　　第五步：再現場景，創寫詩歌。語文教學的本體價值就是促使學生，言與意的積極感悟，內化、轉換，進而應用個性的語言表達獨特的體驗和理解，在此老師為學生搭建了一個轉 換的平臺。引導學生以“愛是什么？”的形式提煉課文內容，并深情誦讀，深化理解，讓學生再次感受父母間如茉莉般感人的愛。

　　回味生活，領悟愛的真諦。以《讓愛天天住我家》為背景，在領悟課文中愛如茉莉的基礎上，引生回味生活， 把自己對愛的體會用“愛是----------”的句式在紙上流瀉。在教師恰如其分的引領下，學生從文本細節中感受到的真愛，心中那涌動著的涓涓細流化成涌動著的文字流瀉于筆端。 從讀到寫，積累運用，內化文本，拓展延伸。

　　文中“愛如茉莉”的感嘆既是印兒也學生心靈流淌的心聲，此時再引導學生朗讀這句話，那就是感情的升華，教師和學生沉浸其中，工具性與人文性自然的融為一體。

　　第七步：布置作業。有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽。觀察他們在生活中表達愛的方式，并把它寫下來。在訓練學生習作能力的同時，充分發揮文本的作用，通過孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純凈的愛傳播得更遠。

　　本著以人為本的教學理念，教學中我充分發揮學生的主體地位，引導學生讀中悟情，踐行著名教育學家蘇霍姆林斯基主張：“學校里的學習不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。” 

　　五、說板書

　　板書中“愛如茉莉”是文章的課題也文章的中心；下面的“平淡無奇、潔白純凈”，是茉莉花的特點也是爸爸媽媽之間愛的體現，愛都流淌在生活的一些細節中，平平淡淡如茉莉一般，但卻真真切切散發出縷縷幽香；心形代表愛。整個板書設計旨在突出重點，突破難點。

　　以上是我所教學的《愛如茉莉》的說課，不足之處還請各位老師不吝賜教。

　　愛如茉莉

　　平平淡淡    縷縷幽香

《愛如茉莉》說課稿 篇7

　　我說課的內容是《愛如茉莉》。本文是一篇以情感人的敘事文，我將從以下幾個方面進行說課。

　　《愛如茉莉》是小學語文蘇教版國標本五年級下冊第五單元的一篇課文，本單元的一組課文主要反映如何正確建立人與人之間的關系，對學生成長具有積極的指導價值。課文《愛如茉莉》講述了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧的小事，告訴讀者，父母之間的愛如茉莉一般平淡無奇，卻潔白純凈。

　　結合教材特點，以及本班學情，教師確定了如下教學目標。這三個維度互相滲透，融為一體，注重了語文素養的整體提高。

　　在本課的教學中，教師采用情境教學法、問題探究法引導學生自讀自悟，并設計了“整體感知——精讀感悟——升華感情——深化理解”四個教學環節，使學生在閱讀實踐中完成教學目標，養成良好的讀書習慣，提高理解和運用語言文字的能力。

　　一上課，教師提出這樣一個問題：同學們，你的爸爸愛你的媽媽嗎？你的媽媽愛你的爸爸嗎？你是怎樣看出來的？語文源于生活，這樣的導入既自然、得體，引人思考，又*近課文內容和主題。此問一出，自然會引發學生議論的沖動，產生急于交流的興奮，達到讓學生迅速走進文本，搶占閱讀制高點的目的。

　　然后，教師要求學生快速瀏覽全文，用一兩句話概括關于爸爸媽媽的故事。新課標指出：語文教學必須注重基本技能的訓練。這樣設計是為了訓練學生整體感知課文和概括文章主要內容的能力。

　　接著，教師要求再讀課文，劃出課文中最感人的地方，仔細體會，并在空白處做旁批。在整體感知的基礎上，教師進而向學生指出了精讀的范圍和要求。讓學生自讀、自悟、自得，充分體現學生的主體地位。而做旁批的要求，意在使學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣。

　　這一環節要給學生足夠的時間獨立思考，教師隨堂巡視。在充分的自讀自悟自得后，組織交流。學生找到的細節不外乎以下幾處：

　　* 媽媽生病仍念念不忘要給爸爸包餃子；* 爸爸得知媽媽生病住院顧不上吃餃子便直奔醫院；* 病房里爸爸緊握著媽媽的手伏在床沿邊睡著了；* 爸爸怕媽媽半夜醒來不敢睡；* 媽媽怕驚動爸爸整夜不敢動，手腳都麻木了。

　　組織交流時，教師引導學生充分交流閱讀體會，珍視學生的感悟，及時進行點撥和朗讀指導。當然，閱讀教學中也不能忽視教師的主導作用。課前，教師選擇了課文中有核心教學價值的精妙語段，課堂上讓學生在語言精華處駐足鑒賞。

　　當學生讀到“爸爸緊握著媽媽的手伏在床邊睡著了”一處時，教師圍繞“緊握”一詞引導學生體會爸爸對媽媽的擔心、關愛之情，讓學生暢所欲言：爸爸到底想要緊握住什么？學生通過讀書感悟到：爸爸緊握著媽媽的手是希望給媽媽一股力量，戰勝病魔；爸爸緊握著媽媽的手是怕自己睡得沉，半夜媽媽醒來無法照顧她。

　　當然這是最理想的狀態，如果學生由于生活經驗不足，無法理解，教師將進行以下引導：生活中你在什么時候會緊握著別人的手？學生會想到：害怕時我會緊握媽媽的手；激動時我會緊握朋友的手。調動了學生這樣的體驗，再引導學生換位思考，問題就化難為易了。

　　閱讀是學生的個性化行為，教師在課堂上應盡可能地為學生創設情境，給予學生多元解讀文本的平臺，幫助學生聯系生活。

　　又如學生讀到“媽媽怕驚動爸爸不敢動，不知不覺，手腳都麻木了”一處時，教師引導學生想象：媽媽手腳剛開始麻木時心里會想些什么？媽媽手腳麻木僵硬時心里會想些什么？學生在一次次揣摩人物內心世界的過程中感悟到：媽媽為了讓爸爸多睡上一會，默默的忍受著，這種愛是平淡無奇的，是真真切切的，也是實實在在的。特級教師高林生老師曾經說過：“現在的孩子感情太粗糙。語文課堂上要通過對文本細節的品讀感悟，使孩子的感情細膩起來。”一篇課文，抓住重點句段引導學生深入體會，扎扎實實對學生進行閱讀能力、理解能力等方面的訓練，遠比面面俱到要有效得多。

　　此時，教師引讀課文最后一段：看到自己的爸爸媽媽如此深情地關愛著對方，作者的心中不由得發出贊嘆——哦，愛如茉莉，愛如茉莉

　　接著，教師繼續引導：媽媽和女兒都說出這樣的比喻，你覺得妥當嗎？愛和茉莉之間到底有什么相似點？教師指導學生朗讀課文中描寫茉莉的句子，體會“平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香”等詞語的內涵，發現愛和茉莉的共同點：爸爸媽媽的愛是用行動表達的，他們的愛就像茉莉一樣平淡無奇；爸爸媽媽都為對方著想，不求回報，他們之間的愛就像茉莉一樣潔白純凈。最后教師引導學生有感情地朗讀板書：愛如茉莉，平淡無奇；愛如茉莉，潔白純凈，愛如茉莉，幽香縷縷。

　　出示圖片，教師談話引導：生活中還有許多的細節讓人感受到愛。在你心里愛像什么？請用這樣的句式寫下你對愛的理解。從讀到寫，是仿造積累，文本內化的過程，也是一種創新發展。

　　在音樂中，師生共同分享對愛的感受：愛是什么？愛是傷心時的一個擁抱，愛是哭泣時的一條手帕，愛是口渴時端上的一杯水，愛是寒冷時送來的一件衣。愛如茉莉一般平淡無奇，卻潔白純凈，幽香縷縷。

　　最后，教師布置作業：把文章有感情地讀給爸爸或者媽媽聽，觀察他們表達愛的方式？把你觀察到的或者爸爸媽媽訴說的愛故事寫下來。這樣的作業體現了文本的社會價值，同時通過孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純凈的愛傳播得更遠。

　　本課的板書，教師抓住愛和茉莉兩條線索，簡明扼要地闡述了文章的主題，起到了突破重點、難點，幫助學生理清思路的作用。

　　以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“無為而治”的教學境界。

《愛如茉莉》說課稿 篇8

　　尊敬的各位評委，各位老師大家好！我是來自天長市第一小學的陳玉萍。真愛無痕，歷久彌香。接下來我將進行《愛如茉莉》這一課的說課稿：

　　一、“縱橫交錯”說教材

　　《愛如茉莉》這篇課文是蘇教版教材五年級下冊第五組課文中的第一篇，這一組課文是以“親情依依”為內容進行編排的。課文內容豐富，形式多樣，都緊密的圍繞“愛”展開。《愛如茉莉》這篇課文文質兼美感情真摯，猶如一股清泉流入心田。主要記敘了父母之間相濡以沫的關愛，一如平淡無奇的茉莉潔白純凈，素雅溫馨。文中那平淡的小事中洋溢著濃濃的親情讓人氤氳在平淡無奇卻感人至深的愛中是我們明白真愛的含義。

　　《新課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。語文教學要注意語言的積累、感悟和運用。注意基本技能的是訓練，給學生打下扎實的語文基礎，同時注重開發學生創造的潛能，促進學生的發展”。在教材的分析、解讀的基礎上，根據課文的特點，學生的實際情況，我將三維目標確定如下：

　　1、在學會本課生字詞的基礎上，正確、流利、有感情的朗讀課文，培養學生初步理解和分析問題的能力。

　　2、抓住文中的細節描寫，感受父母之間平淡卻深厚的親情，通過練習生活實際，聯系上下文，結合插圖等多種方法來理解“真愛像茉莉”的含義。

　　3、對于五年級的學生來說，通過細節描寫來體會真愛的寫法是個重點也是難點。而理解“真愛就像茉莉”讓學生懂得用實際行動來表達愛，并學會懂得感受愛卻是重中之重。

　　二、“有機結合”說教法

　　“新課標指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在積極的主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到思想的熏陶。”五年級的學生已經初步掌握了基本的閱讀方法，這為我們開展有效地閱讀教學奠定了基礎，因此，我采用了以下幾種教學方法：

　　1、朗讀感悟法 

　　《新課程標準》指出“閱讀教學要讓學生充分的讀，在讀中悟情，培養語感受到熏陶，通過指導朗讀文中的重點句段，加深對文本的理解。”在入情的朗讀中，學生不僅深入領悟了課文的思想感情，而且增強了語感，豐富了語言積累，在情感中受到熏陶，把三維目標落實到每個孩子身上。

　　2、啟發引導法 

　　教學時，引導學生關注父母的行為言語、心里和情感，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，借助讀、議、說、寫等形式引領學生與文本對話，從而使學生在主動積極的思維和情感活動中加深對文本的理解和體驗，受到一定的情感熏陶，享受沒的樂趣。

　　3、情境教學法 

　　在教學中創設情境，借助教學課件，充分調動學生的感官，引導學生從不同的角度去感受，體驗文中生動的形象和優美的語言，讓學生有身臨其境之感，從而理解文中人物的情感，獲得思想啟迪。

　　三、“開闊思維”說學法

　　新課標指出：“學生是學習的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，教學中本著“一學生為主體，教師為主導”的原則，讓學生積極參與到合作學習，探究問題中來，采用多種形式的朗讀，自讀自悟來理解文章內容。把讀、議、說、寫多種學習方式相結合，在老師的指導下，主動地學習在快樂中學習體驗。

　　四、“板塊推進”說流程

　　俗話說：“萬事開頭難”良好的開端是成功的一半。為了使學生更好的走進文本，調動學生探究知識的積極性，本教學設計為兩課時：

　　第一課時（略）

　　一、創設情境，暢談茉莉

　　二、初讀感悟，理解字詞

　　三、再讀課文理清脈絡

　　這是第一課時的教學流程，我重點說說第二課時的教學設計：                                                                                            

　　（一）、破題入手，初悟茉莉之美

　　上課伊始，我以文中圖片引入，讓學生說說你心中的茉莉是什么樣的？隨后根據學生的回答相繼出示重點詞：裊裊清香、彌漫、平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香、充滿詩意。這樣的設計一是讓學生讀文中的重點詞語，二是讓學生在理解詞語意思的同時學會運用，更深層次品味語言，培養對語言獨特的感受能力。

　　（二）、關注細節，感悟情感之美

　　茉莉平淡無奇，潔白純凈，散發著縷縷幽香，而在媽媽的眼里，圣潔的真愛就像這平淡無奇的茉莉，讓映兒差點笑出聲來，因為她心里藏著一句話“這也叫愛。”讀到這段文字，你會產生怎樣的疑問？在學生交流的基礎上引出“為什么媽媽說真愛就像茉莉”這核心問題。再讓學生帶著這樣一個問題一起走進課文中去找答案。“古人云：學 貴有疑，學起于思，思源于疑。”在質疑的過程中激起他們了解文章內容的渴望，進而產生的閱讀的興趣。真愛無痕，愛流淌在生活中的每一個細節。此時，提出要求讓學生默讀課文6~17小節，找出最使你感動的細節，在旁邊寫下你的理解與感悟，同時板書：字詞有溫度，細節悟真情。

　　“字詞有溫度，細節悟真情”正是培養學生對語言敏銳的感受力，能夠從課文語言中體會“冷暖”的情感是語文學習的重要途徑，在這里板書這兩句話，本身也是語文文化意味的體現。語文課上哪怕一個細小的地方都應該是充滿語文氣息的。教學中引導學生從細節處來體會字詞的冷暖，給學生具體的方法，讓語文的最終目的和要求落實在具體的學習行為上，這樣長期訓練就可以真正學到語文，并且具備自己的學習方法。

　　自讀自悟自得后，組織交流。學生找到的細節不外乎以下幾處：

　　媽媽生病仍念念不忘要給爸爸包餃子；

　　爸爸得知媽媽生病住院，顧不上吃餃子便直奔醫院；

　　病房里爸爸緊握媽媽的收伏在床沿睡著了；

　　爸爸怕媽媽半夜醒來不敢睡；

　　媽媽怕驚動爸爸整夜不敢動，手腳都麻木了。

　　組織交流時，教師引導學生充分交流閱讀體會，珍視學生的感悟，及時進行點撥和朗讀指導。當然，閱讀教學中也不能忽視教師的主導作用，課前，教師選擇了課文中有核心教學價值的精妙語段，課堂上讓學生在語言精華處駐足鑒賞。

　　當讀到“爸爸緊握著媽媽的收伏在床邊睡著了”一處時，教師圍繞“緊握”一詞引導學生體會爸爸對媽媽的擔心，關愛之情，讓學生暢所欲言：“爸爸到底要緊握什么？”通過學生讀書感悟到：爸爸緊握著媽媽的手是希望給媽媽一股力量，戰勝病魔；爸爸緊握著媽媽的手是怕自己睡得沉，半夜媽媽醒無法照顧她。當然這是最理想的狀態，如果學生由于生活經驗不足無法理解，教師將進行一下引導：生活中你在什么時候會緊握著別人的手？學生會想到：害怕時我會緊握媽媽的手；激動時我會緊握朋友的手。調動好了學生這樣的體驗，再引導學生換位思考，問題就化難為易了。

　　閱讀是學生的個性化行為，教師在課堂上應盡可能的為學生創設情境，給予學生多元解讀課本的平臺，幫助學生聯系生活。又如學生讀到“媽媽怕驚動爸爸不敢動，不知不覺，手腳都麻木了”一處時，教師引導學生想象：媽媽手腳剛開始麻木時，心里想些什么？媽媽手腳麻木僵硬時心里會想些什么？學生在一次一次揣摩人物內心世界的過程中感悟到：媽媽為了讓爸爸多睡一會，默默地忍受著，這種愛是平淡無奇，是真真切切的，也是實實在在的。特級教師高林生老師曾經說過：“現在的孩子感情太粗糙。語文課堂上要通過對文細節的品讀感悟，使孩子的感情細膩起來。”一篇課文，抓住重點句段引導學生深入體會，扎扎實實對學生進行閱讀能力、理解能力等方面的訓練，遠比面面俱到要有效的多。

　　三、討論深化，領悟愛的真諦

　　此時，教師引讀課文最后一段：看到自己的爸爸媽媽如此深情的關愛著對方，作者的心中不由得發出贊嘆——哦，愛如茉莉，愛如茉莉。接著，教師繼續引導：媽媽和女兒都說出這樣的比喻，你覺得妥當嗎？愛和茉莉之間到底有什么相似點？教師指導學生朗讀課文中描寫茉莉的句子，體會“平淡無奇，潔白純凈，縷縷幽香”等詞語的內涵，發現愛和茉莉的共同點：爸爸媽媽的愛是用行動表達的，他們的愛就像茉莉一樣平淡無奇，爸爸媽媽都為對方著想，不求回報，他們之間的愛就像茉莉一樣潔白純凈。最后教師引導學生有感情的朗讀板書：愛如茉莉，平平淡淡，愛如茉莉，真真切切。

　　四、拓展延伸，架設讀寫橋梁

　　生活中還有許多的細節讓人感受到愛。在你心里愛像什么？請你用這樣的句式（課件出示小詩）寫下你對愛的理解。從讀到寫，是仿造積累，文本內化的過程，也是一種創新發展。

　　在音樂中，師生共同分享對愛的感受：愛是什么？愛是媽媽的牽掛；愛是傷心時的一個擁抱；愛是哭泣時的一條手帕；愛是口渴時的一杯熱茶；愛是寒冷時的一件暖衣。愛如茉莉一般平淡無奇卻潔白純凈，幽香縷縷。

　　最后，教師布置作業：把文章有感情的讀給爸爸或者媽媽聽，觀察他們表達愛的方式；把你觀察到的或者爸爸媽媽訴說的愛的故事寫下來。這樣的作業體現了文本的社會價值，同時通過孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純凈的愛傳播的更遠。再布置他們閱讀《麥琪的禮物》這篇文章，更深的理解愛的真諦。

　　五、“凝練教學”說板書

　　一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路，教師的教路，學生的學路融為一體，起到畫龍點睛的作用，因此板書設計如下：

　　教材的本身就是一個例子，僅僅以本為本，是遠遠滿足不了學生的求知欲，語文學習的最終目的是達到知識情感能力的升華，作為語文教育工作者，我們要引導學生在學習中尋找快樂，追尋自我，感悟人生美好的篇章。我愿如茉莉般散發淡雅幽香的和潤課堂中徜徉，去追尋語文教學的真諦！

　　以上是我的說課，謝謝大家！！！

《愛如茉莉》說課稿 篇9

　　這一單元的主題是“親情依依”。《愛如茉莉》這篇課文主要記述了父母之間相濡以沫的關愛，一如平淡無奇的茉莉，潔白純凈，素雅溫馨。文中那平淡的小事中洋溢著濃濃的親情，使我們明白真愛的含義。

　　下面我主要針對第二教時談談我的設想：

　　結合教材實際和學生特點，我將本課時的教學目標設定為：

　　1、 憑借課文樸實的語言文字,引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛,理解“愛如茉莉”的深意。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、 架起讀寫的橋梁，溝通課內外的聯系，使學生懂得在生活中觀察、體味并抒寫身邊的愛。

　　其中，通過對細節描寫的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛是本課時教學的重點。難點是結合對語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的含義。

　　教學中，我以提高學生讀寫能力為目標，以仔細研讀為重要手段，引導學生感悟。從一句句溫馨的話語，一個個溫柔的動作中，感受父母之間樸實的愛。并學習這種細節描寫的方法描述身邊普通而又平凡的“愛”。

　　具體流程分為以下四個環節：破題入手，初悟茉莉之美　；關注細節，感悟情感之美；討論深化，領悟愛的真諦；　拓展延伸，架設讀寫橋梁。

　　一、破題入手，初悟茉莉之美　

　　1、 映示圖片，欣賞茉莉

　　說說你眼中的茉莉是什么樣的？

　　學生用上課文中描寫茉莉的詞語練習說話。相機映示詞語，指導讀出潔白幽香的詩意美。

　　2、 語言引入，補全課題

　　生活中有一種愛，像茉莉一般平淡無奇，但它散發的縷縷幽香卻彌漫在我們的生活中。課文介紹的是一對普通夫妻間的愛，他們的愛就如茉莉一樣潔白純凈。（讀題。）

　　二、關注細節，感悟情感之美

　　1、教給方法，明確任務

　　真愛無痕，愛流淌在生活中的每個細節。 就讓我們用心地去讀課文，關注細節：文中的一句話，一個動作，一個眼神；感受語言：一個字，一個詞，一個句子，體會爸媽之間的真愛。

　　2.生用心品讀6—18自然段，畫出自己所能關注的細節，并在畫出的句子旁寫出自己的感受。

　　【要想還學生的主體地位，就應為學生留下與文本親密對話的時空。這也是尊重學生獨特體驗的基礎。】

　　3、學生讀出細節，談談自己的感受。針對該處細節，有不同感觸的學生互相補充。教師適當點撥引導。

　　交流重點：

　　（1）6-8自然段關于“餃子”的細節

　　抓住關鍵詞“虛弱”讀好媽媽的話，體會爸爸在媽媽心中的分量。

　　區分多音字“奔”bēn bèn意義上的不同，從“直奔”這個動作中感受爸爸對媽媽的關心。

　　（2）9-18自然段是課文的重點部分

　　a、第9自然段著力渲染了爸爸媽媽執手而眠的情景。

　　咀嚼“探”這一動詞，這一擬人寫法，體味陽光的情義，它都不愿驚醒這對相愛的夫妻，不愿打破這份靜謐美好。從而初步感知理解“一切景語皆情語”的寫作方法。

　　這一段重點是配上輕緩的音樂，指導學生用輕柔的語調、緩慢的語速讀出場面的溫馨與美好。

　　b、爸爸為什么這么睡呢？

　　把爸爸媽媽的兩句話放在一起對比朗讀理解。

　　“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”

　　“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”

　　多么平淡的語句，多么的情真意切！學生在個別讀、同位讀、男女生對讀等多種形式的反復誦讀中，體會爸爸媽媽之間的那份樸實而真摯的愛。

　　【“語言有溫度，字詞知冷暖”。培養學生對語言敏銳的感受力，從課文語言中體會“冷暖”的情感是學習語文的重要途徑。】

　　三、討論深化，領悟愛的真諦

　　1、出示最后一段：“哦”是什么意思？為什么連用兩個“愛如茉莉”？

　　小組合作探究。（提醒學生聯系課文細節體會。）

　　2、組織匯報交流：

　　（1）課文以茉莉為線索貫穿全文。

　　“鉆”進我們心中的是什么？（像茉莉一樣幽香的真愛。）

　　（2）父母之間的愛那么平淡而又那么溫馨，不就像這平淡無奇而又幽香裊裊的茉莉花嗎？

　　是啊，爸爸媽媽之間的愛都表現在生活中極其平凡簡單的小事中。一個眼神、一句問候、一聲叮嚀都是愛。“愛是媽媽心中給爸爸煮的餃子……”

　　學生仿照句子聯系課文細節聯系說話。

　　（3）真愛無言，大愛無聲，就讓我們默默地聆聽，用心感受這份茉莉般的愛。

　　愛是媽媽心中給爸爸煮的餃子；

　　愛是爸爸直奔醫院匆匆而去的身影；

　　愛是陽光下恬靜的微笑，

　　愛是病床上緊緊相握的雙手；

　　愛是爸爸布滿血絲的雙眼，

　　愛是媽媽精心偽裝的假寐……

　　愛如茉莉平淡無奇，

　　愛如茉莉潔白純凈，

　　愛如茉莉幽香清遠，

　　哦，愛如茉莉，愛如茉莉！

　　指明數生分讀前面幾行，后面四行齊讀。

　　【這個練習既回顧了課文細節，深化對真愛的理解，同時實現了語言再創，激發學生學習語言的興趣。】

　　四、拓展延伸，架設讀寫橋梁

　　1、本文描寫了夫妻間相濡以沫、心心相印、歸于平淡的愛。生活中有許多種愛，不同的愛可以有不同的表達方式，如果讓你打個比方，以你的理解，愛像什么？

　　學生寫一句話。交流。

　　【每個學生對真愛的理解會不一樣，當思維能碰撞，會精彩迭出。“愛如巧克力，絲滑醇香；愛如一首小詩，精致簡短，韻味無窮；愛如空氣，無色無形，每個人卻沐浴其中；愛如一杯清茶，只有細心品味的人，才懂得其中的味道；愛如春風，給人以溫暖；愛如彩虹，架起溝通的橋梁；愛如繁星，點亮人生的夜空……】

　　2、　結語：我們不渴求人世間所有的愛都如茉莉，愛可以如茉莉一樣幽香縷縷，愛也可以如玫瑰一樣熱烈奔放，愛更可能如檸檬一樣甜中帶酸。愿大家都做一個懂得感受愛、珍惜愛，并學會付出愛的人。因為有了愛就有了一切。

　　3、作業：同學們都有一雙善于發現的眼睛，一顆善于感知的心靈。

　　課后請觀察、感受生活中的愛并抓住細節記下來。