蘇教版小學五下《只揀兒童多處行》第二課時教案（通用17篇）

蘇教版小學五下《只揀兒童多處行》第二課時教案 篇1

　　【教學過程】

　　一、 聽寫生字詞，導入新課。

　　聽寫之后（出示屏幕）：飽滿 爛漫 蘊藏 釋放 忸怩 開得旺

　　成千盈百 坐無隙地 聚精會神 密密層層 歡暢活潑

　　迎著涌流 背倚樹根 撞個滿懷 舒展四肢 渾身解數

　　（對照檢查）

　　過渡：同學們，看來上節課學的字詞，你們掌握的很牢，老師真為你高興。今天我們繼續學習這篇文章，“只揀兒童多處行”是冰心奶奶根據一個有趣的情景想起了兩句詩改編的，還記得是個什么有趣的情景嗎？

　　（多媒體出示課文第一自然段）：“成千盈百……小天使。”（指導學生有感情地朗讀，注意帶點字的含義：大魔術匣子 飛涌 小天使）

　　過渡：上節課我們學到冰心奶奶像個孩子一樣，迎著兒童的涌流，擠進頤和園。（板書）：正像她所說一樣：“只揀兒童多處行”，還記得她們進去后到了哪些地方嗎？板書（園門口 ，知春亭畔， 玉瀾堂 ）。今天這節課讓我們跟隨冰心奶奶，一起到頤和園、知春亭畔和玉瀾堂去尋找春天！

　　二　品句賞段，感受“生機”

　　1.（多媒體出示第三小節）：

　　“我們本想在知春亭畔……嘩嘩地響著。

　　通過讀第3節，你想想體會到了什么？（生自由練說）

　　⑴ 從哪里看出這里已是座無隙地？（東一堆，西一堆，男孩子，女孩子……）指導有感情地讀。

　　⑵他們在干什么？用“有的……有的……還有的……”說話。

　　⑶從字里行間你讀出了孩子多，還讀出了什么？

　　（孩子們活潑快樂、生機勃勃、無憂無慮、幸福）

　　⑷ 理解句子：個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。

　　過渡：這種太陽的香氣息冰心奶奶很喜歡，太陽在你心中是什么樣的？你想想冰心奶奶其實是喜歡孩子們的什么？

　　⑸質疑：這里的孩子多，孩子們個個活潑快樂，充滿朝氣，冰心奶奶看到這活潑快樂的孩子，你想她的心情會怎樣？（她的心情很愉快）。你能帶著愉快的心情讀好這段嗎？（學生再讀課文）。

　　下面的文章哪些地方寫出了冰心奶奶只揀兒童多處行？

　　2.（多媒體出示第4節）：

　　“沿著湖邊……往前跑。”

　　⑴哪些詞句看出這兒孩子多？（總和     一群一群      撞個滿懷）

　　⑵你還讀出什么？ （孩子們不知疲倦，有禮貌。）

　　⑶指導朗讀。

　　⑷還有哪里寫兒童多？

　　3.（課件出示第7小節）， 指導朗讀、感受。

　　質疑：冰心奶奶揀著兒童多的地方去找春天，她看到了什么？（引導學生說完整具體的話）　

　　4.（課件出示5小節）:

　　“走進玉瀾堂的院落里，……飛泉……”

　　⑴讀了這段你感受到了什么？從哪些詞里看出來？

　　（密密層層，不留空隙，從……開到。）

　　（2）（引導看書上圖），文章把什么比作什么？你覺得這樣寫出了海棠樹的什么？（旺盛的生命力）

　　（3）你能用幾個詞來形容一下當時玉瀾堂的春景嗎？

　　5、作者的感受和你們一樣？她發出了什么贊嘆？

　　6.（投影出示第6小節）：

　　“春光竟會這樣的……釋放出來”

　　質疑：你覺得讀時要重點讀好哪幾個詞才以顯示春光爛漫？（指導背誦）

　　7.過渡：我們終于在玉瀾堂盛開的繁花中找到了春天，老師不禁要問：冰心奶奶為什么不說“只揀花兒多處行”，而說“只揀兒童多處行”呢？

　　8.（投影出示第8段）：

　　對，就是開得旺！……

　　⑴理解：渾身解數。花兒和兒童有什么共同特點？

　　9. 同學們，現在你知道春天在哪里了嗎？啟發學生說，根據所說板書。

　　10.過渡：冰心奶奶是怎么告訴人們春天在哪里的？

　　（課件出示第9小節）：

　　朋友，春天在那里？當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。

　　哪個詞要重點讀？你能把這句話的意思直接告訴人們嗎？

蘇教版小學五下《只揀兒童多處行》第二課時教案 篇2

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五至九自然段。

　　2、學會本課8個生字，綠線格中的7個生字只識不寫。理解由生字組成的新詞。

　　3、聯系課文內容，理解兒童不解春何在這句詩的意思。

　　4、讀比喻句，聯系具體內容體會比喻句的含義和好處。

　　5、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。

　　【教學重點】

　　指導學生認真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機勃勃。

　　【教學課時】

　　兩課時

　　第一課時

　　【教學過程】

　　一、揭題質疑，導入新課

　　1、簡介冰心：原名謝婉瑩，現代著名女作家，兒童文學作品。冰心奶奶的作品大多抒寫童心的純真和母愛的深摯。其中《再寄小讀者》、《小桔燈》等都被選作過教材。

　　2、古詩有云兒童不解春何在，只揀游人多處行，同學們你們知道詩意嗎？

　　3、冰心奶奶卻說：游兒不解春何在，只揀兒童多處行，你有什么疑問嗎？

　　二、初讀感知，讀通詞句。

　　1、自由朗讀課文，要求：正確、流利，劃出不懂的詞句。

　　2、檢查預習情況，聯系上下文，了解詞義。

　　鬧嚷嚷

　　頤和園

　　身軀

　　成千盈百

　　魔術匣

　　玉瀾堂

　　忸怩

　　渾身解數

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　1、指名分節朗讀，思考：作者的游覽路線。

　　交流：頤和園門→知春亭畔→湖邊→玉瀾堂

　　2、按作者游覽路線，給課文分段。

　　3、默讀課文，思考：在初讀后你解決了哪些疑問，又產生了哪些新的問題。

　　4、教學生字：重點討論：嚷、魔的筆畫較多；匣的筆畫。

　　四、精讀課文，暢談體會

　　1、過渡：初讀課文，我們仿佛看到了一幅熱熱鬧鬧的趕春圖，現在，讓我們用心去領略為什么兒童多處一定會找到春天呢？

　　2、自由朗讀課文第一、二段，談談文中表示兒童多的句子。

　　3、組內討論：

　　①從哪些關鍵句中感受兒童多點畫出來。

　　②你如何朗讀表達？

　　4、交流：相應的兒童多的句子，朗讀品味，暢談體會。

　　①成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。

　　點拔：魔術匣子和小天使分別比喻什么，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。

　　②哪知道知春亭畔已是座無隙地！

　　③東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。

　　④湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

　　⑤在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲對不起，又匆匆地往前跑。

　　5、配樂學生朗讀。

　　五、小結：

　　春的頤和園處處都是兒童歡暢奔跑的身影，處處都充溢兒童的歡歌笑語，處處都散發著兒童特有的生命活力。頤和園成了兒童的`世界，真是兒童多呀！那春天到底在哪里呢？

　　第二課時

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、（播放音樂）朗讀課文第一二段。

　　2、過渡：我們和冰心奶奶一起來到玉瀾堂尋找春的蹤影吧！

　　二、精讀課文

　　1、自由朗讀課文第三段。

　　2、（欣賞繁茂的海棠花），你覺得海棠花開得怎么樣？（開得旺）

　　3、作者描寫旺的呢？

　　賞讀：那幾棵大的海棠樹，開滿了密密層層淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉

　　用噴花的飛泉比喻什么？讓你感覺到什么呢？學生暢談對春天的感悟，（充滿生機，噴涌而出，盡情舒展）

　　4、所以作者驚嘆

　　春光，竟會這樣地飽滿！這樣的爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來！

　　指導讀出驚嘆，可一讀再讀，將驚嘆的語調盡情發揮！

　　5、過渡：春天里兒童多、花兒旺這兩者之間你發現有什么相通之處呢？

　　指導讀：花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。

　　6、聯系上文，討論、體會、兒童和花兒如何舒展、使出渾身解數。

　　7、自由朗讀第四段，換一種說法：

　　當你春游的時候，記住只揀兒童多處行，是永遠不會找不到春天的！

　　當你春游的時候，記住只揀兒童多處行，一定會找到春天的。

　　當你春游的時候，記住只揀兒童多處行，怎么會找不到春天呢？

　　三、指導背誦

　　1、畫面遐想法頭腦中呈現描寫的場景。

　　2、詞語串聯法海棠樹→春光→開得旺→花兒與少年。

　　四、總結課堂

蘇教版小學五下《只揀兒童多處行》第二課時教案 篇3

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第五至九小節。

　　2、理解課文內容，感受春天和兒童的生機勃勃，體會冰心老人對兒童的喜愛之情及所寄托的希望。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、冰心奶奶的這篇課文寫了一件什么事？

　　（冰心奶奶從香山歸來，路過頤和園時，見到很多孩子。她迎著兒童的涌流，擠進了頤和園。隨著兒童，她來到了知春亭畔和玉瀾堂，看到了開得正旺的海棠花。）

　　學生答后，板書：頤和園、知春亭畔、玉瀾堂。

　　2、冰心奶奶要到頤和園去，怎樣確定自己的游覽路線的？（游人不解春何在，只揀兒童多處行。）

　　（復習第一個問題，體現從整體入手。第二個問題也很重要，與結尾呼應。前面的“只揀兒童多處行”，是她確定的一個意見；后面則是實踐的證明。）

　　二、講讀第二段。

　　過渡：冰心奶奶迎著兒童的涌流擠進了頤和園，去了知春亭畔和玉瀾堂，她看到了什么？感受到了什么？

　　（這個過渡性的問題，提示了這堂課學習的目標。）

　　1、講讀第3自然段。

　　（1）自讀，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？

　　（2）交流。（很多孩子；談笑、休息、游玩。）

　　（3）大屏幕出示第3自然段，引讀。

　　（師引）“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生讀）“座無隙地！女孩子……”（師引）“也有些孩子——（生讀）大概是……”（師引）“湖面”——（生讀）“無數坐滿兒童……”

　　（這樣引讀，主要是提示學生注意領悟這段話之間的內在聯系。）

　　2、引讀第4自然段。

　　（師引）既然知春亭畔座無隙地——（生讀）“我們就沿著……”（師引）沒想到，在轉彎的地方——（生讀）“總和……”（師引）“知春亭和園門口”——（生讀）“大概是……”

　　（這段話是一個過渡，引讀一帶而過。老師的兩處“引”，提示了“地點”。）

　　3、講讀第5、6自然段。

　　過渡：迎著兒童的涌流，冰心奶奶走進玉瀾堂的院落里，她看到了什么？

　　（1）聽錄音朗讀第5自然段。

　　交流，品讀。這幾棵海棠開得怎么樣？（開得多而密：開滿了、密密層層、繁花、從樹枝開到樹梢、不留一點空隙。開得旺，生機勃勃：噴、飛泉。春天不可抵擋的力量。）

　　多媒體播放海棠花。

　　指導朗讀，練習背誦。

　　（2）范讀第6自然段。提問：看著這些海棠花，冰心奶奶忍不住贊嘆。她贊嘆什么？

　　指導朗讀。這兩句話，用了兩個感嘆號。怎樣讀，才能表達冰心奶奶發自肺腑的.贊嘆之情呢？

　　（3）小結。

　　“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”冰心奶奶在玉瀾堂，果然看到了開得旺的海棠花，感受到了濃濃的春意，感悟到春天的力量！

　　（講讀這兩個自然段，采用了由部分到整體的教學思路，很清楚。讀的形式選擇得也比較恰當。）

　　4、講讀第7、8自然段。

　　過渡：冰心奶奶正在贊嘆春光和春天的力量的時候，孩子們圍聚過來了。冰心奶奶和他們進行了親切的交談。交談的情景是怎樣的？

　　（1）自讀第7自然段。

　　（2）分小組分角色朗讀。

　　（3）指名分角色朗讀。（要讀出冰心的慈愛，女孩的忸怩，男孩的爽朗。）

　　過渡：看著開得正旺的海棠，看著孩子們遠去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？

　　（1）指名朗讀第8自然段。

　　（2）交流，并進一步討論：花兒和兒童有哪些共同點？（需要人培育；活潑、生命力旺盛；使出渾身解數，展示自己的風采；給別人帶來歡樂。）

　　學生答后，板書：兒童活潑、花兒旺盛。

　　學生自由選擇朗讀方式，朗讀7、8兩段。

　　（雖然思路和上面是相同的，但形式有一點兒變化。）

　　三、講讀第三段。

　　過渡：冰心奶奶在游覽頤和園前，確定游覽的思想：游人不知春何在，只揀兒童多處行。那么，她游覽了頤和園后，她的感受怎么樣？她最想告訴大家什么？

　　1、指名讀。

　　2、這句話是什么意思？（一定會找到春天的；兒童有雙善于發現的眼睛，兒童多處春光肯定美麗；兒童充滿了生機，本身就像充滿希望與力量的春天。）

　　四、.總結。

　　同學們，冰心奶奶在這篇文章中，詳細而又真實地記錄了她在游覽頤和園的過程中的所見、所聞和所想。不僅贊美了春光，而且表達了自己對兒童的喜愛之情和殷切的希望。

　　同學們，你們是人間最美好的春光，你們才是祖國的春天。讓我們一起高唱：《少年，少年，祖國的春天》。

　　五、作業布置。

　　1、有感情地朗讀課文，并背誦5至9自然段。

　　2、讀一些冰心的文章，進一步了解冰心“兒童就是一切”的愛的哲學，體會她對兒童誠摯的愛。

　　（這是一篇散文。以前也作過教材。文章中有記敘，有描寫，又有直接的抒情。直接抒情有三個自然段，這是教學的重點。在教學中，首先引導學生弄清是作者的所想，再細細地品讀，體會作者的思想感情。安排是好的。）

蘇教版小學五下《只揀兒童多處行》第二課時教案 篇4

　　一、課文簡析：

　　《只揀兒童多處行》是第一單元“春光無限”的第二篇課文。本單元安排了4篇課文，引導學生感悟春光美，體會一年之計在于春。《只揀兒童多處行》是一篇文質兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態，表達了冰心奶奶對我們少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

　　二、教學目標：

　　知識與技能目標：

　　1、學會本課的8個生字，兩條綠線中的4個字只識不寫，正確認讀多音字“解”。理解由生字組成的詞語，如：“成千盈百、座無隙地、涌流、解數”等。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至9自然段。

　　3、體會本課比喻句的含義及其作用。

　　4、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會找到春天，體會文章表達的思想感情。

　　過程與方法目標：

　　5、通過品詞析句、想象閱讀、探究體驗等方法感受春光無限、兒童的活潑生機和冰心對兒童的喜愛。

　　情感目標：

　　6、感悟課文的語言，體會兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃，令人快樂；感受冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

　　三、教學重難點：

　　體會兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃，令人快樂；理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。　

　　四、教具準備：多媒體課件。　　

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情景、激趣導入。

　　1、課前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的畫面）你積累了哪些有關描寫春天的詩歌？學生集體背誦交流。

　　2、詩人人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹身上感受到了春風的氣息。你會去哪兒尋找春天？（學生簡單交流）

　　3、出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行。”齊讀，猜詩意。

　　兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，我國當代有一位著名的作家，叫冰心。在她62歲那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？　（板書課題）

　　4、學生讀課題質疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”？

　　【設計意圖：播放音樂把學生帶入輕松愉悅的學習氛圍中，激發他們學習的興趣；背誦有關春的詩歌既幫助學生學會積累又引入到要學習的課文上。課題是文眼由課題入手質疑直奔中心，引導學生學會思考。】

　　二、初讀感悟、學習字詞。

　　1、學生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　2、檢查預習，學生交流本課要注意的字詞。相機指導“解”的讀音；“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數”的意思。

　　3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡及大體意思。

　　【設計意圖：高年級學生有了一定的預習能力，字詞教學以檢查為主，發揮學生的主體地位先讓他們交流本課的重點詞語，老師有針對性的從音形義三方面進行指導。】

　　三、品詞析句、探究體驗。

　　（一）學習1——4自然段，體會“多處行”。

　　1、明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？引導學生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。

　　2、請同學們默讀課文，找出反映兒童多的語句畫下來。

　　3、學生根據課文中找到的詞句交流，隨機出示，指導朗讀。

　　（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

　　假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣的心情來讀讀這句話。

　　（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。

　　（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

　　（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣息。

　　（5）湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

　　（6）轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

　　重點指導學生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數、坐滿、一群一群、噴發、撞個滿懷”等詞句體會朗讀。

　　4、小組內再讀讀這些句子讀出自己的體會、評價。

　　5、從“兒童多處”你還能讀出了什么？

　　學生暢談體會。

　　預設一：兒童多處春光特別美；

　　預設二：兒童多處生機勃勃、充滿活力；

　　預設三：冰心奶奶特別愛兒童。

　　教師適時引導學生感悟體會。

　　【設計意圖：指導學生帶著問題讀書，邊讀邊思考，通過品詞析句探究感悟文字背后的內涵，體會文字背后的情感，進而將這種感受通過朗讀表達出來。】

　　（二）學習5——6自然段，感悟春光美。

　　1、兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。課件出示：

　　走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

　　2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣？說說你的體會？從哪些地方體會到？把你的體會讀出來與大家分享。

　　3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。　　　　　課件：展現海棠樹圖。指導朗讀。指導策略：讀得讓聽得同學眼睛一亮。其他同學要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。

　　小結：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）

　　【設計意圖：多種形式的朗讀配合多媒體課件，幫助學生較好的感悟冰心筆下那充滿生機活力的春天。】

　　（三）交流探究體驗，感悟花兒和兒童的特點。

　　1、看著眼前活潑可愛的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會想些什么呢？（出示海棠兒童圖）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。（出示第8自然段）

　　2、自己讀一讀這一段話，你明白了什么？感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。

　　（四）回顧全文、解決問題。

　　冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”？這個問題現在你解決了嗎？

　　指名用“因為……所以”說一說。（因為兒童多處春光燦爛，兒童和春天的生物一樣充滿朝氣、生機勃勃；兒童就是最美的春光；因為冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）

　　引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住……　　　　　

　　進行句式變換。（指導讀出雙重否定句的語氣）。

　　【設計意圖：通過與文本對話、帶著問題探究學習，學生對文本有了新的體驗，此時再回到開課伊始學生提出的問題上，問題的解決便水到渠成，也落實了本課的教學目標之一。】

　　四、 總結延伸、拓展升華。

　　這一節課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流，我相信現在大家已經對冰心奶奶有了了解，你想對她說些什么？（出示冰心簡介，適當拓展）

　　結束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！而且你們的活力給老師帶來了歡樂！

　　第二課時

　　一、回顧復習。

　　1、交流上節課自己的收獲。

　　2、聽寫生字詞語。

　　3、檢查朗讀、背誦課文。

　　二、精讀課文、學習寫法。

　　1、小組內交流自己最喜歡的段落進行朗讀。

　　2、集體交流，相機出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”

　　學習比喻句體會其好處及“以花喻人”。

　　討論解決：課文主要是寫兒童，為什么作者有用許多筆墨寫花兒？初步感知以花喻人的寫作手法。

　　【設計意圖：在充分感知文本的基礎上對學生進行讀寫結合的訓練，為習作奠定基礎。】

　　三、走近冰心、升華情感。

　　1、根據課后查閱的資料進一步交流對冰心的了解。

　　2、閱讀冰心作品：

　　（1）回顧已經學過的冰心詩歌《雨后》；

　　（2）閱讀《紙船》（課件出示）

　　指導學生朗讀，體會文中濃濃的母愛。

　　小結：“給世界愛和美”“‘有了愛便有了一切”愛兒童、愛大自然、愛一切美好的事物是冰心作品的主題。

　　3、再回顧課文，進一步體會冰心文章中對兒童濃濃的愛意，升華情感。

　　四、拓展閱讀、感悟春光。

　　1、課件出示閱讀朱自清的散文《春》。

　　2、交流閱讀感受。

　　3、完成《同步探究》練習。教師巡視、指導。

　　【設計意圖：課文的學習只是起點，激發學生的閱讀興趣，進一步閱讀積累才是更重要的目的，拓展閱讀幫助學生進一步感悟“春光無限”。】

　　五、課后作業：

　　1、 完成《練習冊》。

　　2、 推薦閱讀冰心奶奶的作品《寄小讀者》，寫寫閱讀感受。

　　六、板書設計：

　　只揀兒童多處行

　　兒童多處春光美               兒童多處就是春

　　兒童多處生機勃勃、給人歡樂   冰心愛兒童

蘇教版小學五下《只揀兒童多處行》第二課時教案 篇5

　　教學目標：

　　1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。　　　

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3、認識7個生字，會寫9個字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。

　　教學重點：理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。　

　　教學難點：感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。

　　教學準備：

　　1、讓學生預習課文，搜集頤和園的資料和自己春游的照片。

　　2、教師準備與課文內容相關的資料，如作者簡介，頤和園的圖片、音像等。　

　　3、制作多媒體課件。

　　課時安排：3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，感受春天

　　1、播放mtv歌曲《春天在哪里》（配春天的畫面）

　　2、讓學生說一說對春天的感受。

　　3、過渡：春天是萬物復蘇的季節，春天是生機勃勃的季節，春天是草長鶯飛的季節。看來，同學們都喜愛春天，春天來了，你們想到哪里去尋找春天呢？        

　　（學生自由發言）

　　二、介紹作者，揭示課題

　　1、我國有一位著名的作家叫冰心，她也尋找過春天，你們了解冰心嗎？

　　出示冰心的圖片，并介紹：

　　冰心(1900年10月5日-1999年2月)，原名謝婉瑩。祖籍福建長樂，生于福州。現代小說家、散文家、詩人。童年在山東煙臺度過。1913年全家遷至北京。

　　五四運動爆發，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問題小說，如《兩個家庭》、《斯人獨憔悴》、《秋風秋雨愁殺人》、《去國》等，在社會上引起了較為強烈的反響。

　　1921年加入文學研究會，這時作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述“愛的哲學”，代表作有《超人》、《煩悶》等。

　　1920年開始，受泰戈爾《飛鳥集》的影響，又寫出了短詩集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。

　　1923年8月赴美威爾斯利女子大學研究院讀書，不久因病住療養院七個月。這時期代表作有《悟》、《寄小讀者》等。

　　1926年得文學碩士學位后返國，先后任教于燕京大學、清華大學和北平女子文理學院。1931年的小說《分》、1934年的《冬兒姑娘》等作品中都表現出對于“愛的哲學”的深化和突破。

　　1946年，與丈夫吳文藻同往日本，應邀在東京大學教課。 l951年秋回國。以來相繼出版散文、小說、詩歌集《小桔燈》、《櫻花贊》、《再寄小讀者》等。

　　自1954年以來，當選為歷屆全國人大代表，曾任中國文聯副主席。現為五屆全國政協常委。冰心除創作外，還翻譯過一些外國文學作品。

　　2、今天，我們學習冰心老奶奶尋找春天的一篇文章《只揀兒童多處行》。板書課題。

　　3、讓學生讀課題。

　　4、理解課題。

　　①課題里面有個生字“揀”，誰知道“揀”是什么意思？

　　②“揀”字是怎么寫的？（注意“揀”字右邊要與“東”字區別開）

　　③“只揀兒童多處行”是什么意思？（只挑選兒童多的地方去）

　　5、冰心老奶奶去尋找春天，那么，為什么“只揀兒童多處行”呢？你們想知道嗎？下面，我們就來學習這篇課文。

　　三、初讀課文，了解內容

　　1、讓學生自由閱讀課文，找出生字和新詞，并借助工具書學習生字和理解詞語的意思。

　　2、檢測生字和詞語。

　　①認讀生字：揀、匣、隙、漾、匆、棠、鈕

　　（注意讓學生讀準字音，認清字形。也可以讀字組詞）

　　②認讀詞語：成百盈千、鬧嚷嚷、嘰嘰呱呱、飽滿、蘊藏、匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神

　　3、了解頤和園。

　　①出示詞語“頤和園”。

　　②讓學生根據自己課前準備的資料，介紹頤和園。

　　③教師用課件演示頤和園的相關圖片和資料。

　　4、讓學生選擇自己喜歡的自然段朗讀課文。

　　[注意讓學生讀準字音，讀后師生評價。還要讓學生說一說，選擇這個自然段的理由，遇到不理解的詞語，讓學生提出來，聯系上下文和生活實際理解詞語的意思。例如“成百盈千”“蘊藏”“忸怩”“渾身解數”等詞語。]

　　5、讓學生概括課文主要內容。

　　四、指導寫字，置留作業

　　1、出示要求會寫的9個生字：匣、聚、匆、概、梢、釋、額、紐、旺

　　2、找一找，這些字有什么特點，書寫的時候應該注意什么問題。

　　（“匣”字要注意筆順，先寫橫，再寫“甲”，最后寫橫折。“聚”字要注意下面部分的筆畫，中間一筆是“豎”，不是“豎勾”。“概、梢、紐、旺”4個字，左邊偏旁稍窄，右邊部分稍寬。“釋”字左右寬窄大致相同，左邊注意不要寫成“采”。）

　　3、學生寫生字。

　　4、作業：熟讀課文。抄寫喜歡的詞語。

　　第二課時

　　一、回顧內容，理請順序

　　1、說一說，課文主要寫的是什么。

　　2、作者是按怎樣的順序游覽頤和園的？讓學生找出地點變換的語句。

　　3、根據學生的匯報，教師板書：

　　路過頤和園——知春亭畔——玉瀾堂

　　4、給課文分段，并說說每段的主要意思。

　　二、理解課文，體會情感

　　1、讓學生讀最后一個自然段。提出問題：作者為什么說“只揀兒童多處行”呢？

　　2、學習第一段（1-2自然段）

　　①提出問題：

　　作者路過頤和園，看見了什么，想到了什么，你是怎么體會的？

　　②學生自由讀1-2自然段。

　　③交流體會。

　　[先讓學生談出自己的見解，注意抓住重點詞語來理解。在學生理解和交流的基礎上，教師再引導，發現和解決新問題。]

　　④教師點撥：

　　a從哪些詞語看出兒童很多？

　　[讓學生抓住“成百盈千”“一群接著一群”“涌”“擠”等詞語體會。注意引導學生說一說“盈”是什么意思，給“盈”組詞。]

　　b“小天使”指的是誰？為什么叫“小天使”？表達了作者怎樣的感情？

　　c“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”是什么意思？

　　d介紹兩句詩的出處：

　　李商隱的《暮秋獨游曲江》

　　深知身在情長在，悵望江頭江水聲。

　　白發未除豪氣在，醉吹橫笛坐榕明。

　　天荒地變吾仍在，花冷山深奈吾何。

　　洗竹放教風自在，隔溪看得月分明。

　　兒童不解春何在，只向游人多處行。

　　開簾一寄平生快，萬頃空江著月明。

　　e作者為什么要把“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”改成““兒童不解春何在，只揀兒童多處行。”？（被兒童吸引，喜愛兒童）

　　f還從哪里寫出了作者對兒童的喜愛？（笑著……迎著……擠進……）

　　[教師的點撥不要過碎或過細，切不可演變成串問的形式。要在學生不能理解和抓不住要點的時候，隨機地啟發和引導。學生能理解的，教師就不要再多問或解答了。]

　　⑤引導學生朗讀1-2自然段。

　　作者路過頤和園，看見了“成百盈千”的孩子，于是引起了聯想，由衷的產生了對孩子的喜愛之情。誰能作者這種喜愛之情讀出來？

　　指名學生朗讀。

　　[注意讀后的激勵和評價。必要時，教師可范讀。]

　　3、學習第3-4自然段。

　　①默讀第3-4自然段，想一想，作者在知春亭畔看到了什么？畫出描寫兒童的動作、神態、語言的詞句，并說說自己的體會。

　　②小組交流。

　　③點撥和引導：

　　a讀了這段課文，你體會到了什么？

　　●體會孩子特別的多：

　　我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

　　（重點理解“隙”字，“隙”是縫隙，“座無隙地”就是一個挨著一個坐著，寫出了孩子的多。）

　　●體會孩子的活潑可愛；

　　女孩子、男孩子，戴著紅領巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。

　　（“脫”“搭”寫出他們玩得很隨意。“說”“笑”寫出他們很開心。“閃著汗珠”寫出他們玩得很勞累。）

　　[教師可以趁機點撥：他們會說什么呢？你們在出游的時候有這樣的情景嗎？]

　　也有些孩子，大概是跑累了，背倚著樹根坐在小山坡上，聚精會神地看小人書。

　　（“聚精會神”不僅寫出他們愛玩，還寫出他們愛學習的特點。）

　　湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

　　（“無數”寫出了人多。“蕩漾”“ 嘩嘩”襯托出他們快樂的心情。）

　　在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

　　（他們和我們常常“撞個滿懷”，說明他們有點莽撞；他們總是說一聲“對不起”，表現了他們的懂禮貌。）

　　[教師可拓展：假如你就是冰心老奶奶，孩子撞在你的懷里，你會怎么想，怎么做呢？]

　　b作者抓住了孩子們的動作、神態、語言，寫出了他們活潑可愛的特點，這樣描寫也表達了作者對孩子的喜愛之情。你們能不能把孩子活潑可愛的特點讀出來？注意要讀出自己的感受。

　　c自由地練習朗讀。

　　d指名學生朗讀。

　　[注意在激勵和評價中培養學生的朗讀能力，強調讀出自己的感受。]

　　四、課堂總結，置留問題

　　作者一走進頤和園，就被孩子們所吸引了，在知春亭畔又感受到了孩子們的可愛。那么作者走進玉瀾堂的院落的時候，又感受到了什么？下節課繼續學習。

蘇教版小學五下《只揀兒童多處行》第二課時教案 篇6

　　作者：芳橋小學 徐文靜

　　一、教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點句子的含義。

　　2、聯系上下文、聯系生活實際等理解文中重點句子的含義。通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。

　　3、感受春天的美好及花兒和兒童的生機勃勃，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。

　　二、教學重點、難點：

　　通過認真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機勃勃。

　　三、教學模式：

　　自主探究型閱讀教學模式

　　四、教學準備：

　　課件

　　五、教學過程 ：

　　一、目標導入  ：

　　1、揭題，齊讀課題。

　　2、復習。課文主要寫了哪兩個地方的景象嗎？這兩處地方又主要寫了什么內容呢？板書：兒童 花兒

　　3、揭標。作者是怎樣具體寫這兩方面的內容的？它們之間又有什么關系呢？這就是這節課我們要探究的主要內容。

　　二、自主探究：

　　（一）1、學習第一部分——兒童。

　　要求：默讀課文，畫出描寫兒童的句子，邊讀邊體會，作評注。

　　2、學生自主學習。

　　3、交流。

　　（1）“……成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，（一下子）飛涌出一群接著一群的小天使。”

　　*抓重點詞句體會，指導朗讀。

　　*練習仿照說一說。

　　（2）“……哪知道知春亭畔已是座無隙地！”

　　*積累人多的成語。

　　（3）配樂讀第3小節。

　　（二）學習第二部分――花兒。

　　冰心奶奶一路就隨著這群可愛的小天使走進了玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，瞧――

　　1、觀看錄像。

　　2、說感受。

　　3、輕聲讀課文第5小節，圈畫出描寫花開得旺的詞句，邊讀邊體會。

　　4、交流，指導朗讀。

　　5、看著這一切，冰心奶奶也發出了由衷的感嘆，齊讀第6小節。讀了之后你有什么想說的想問的嗎？

　　（指導學生結全已理解的生字詞，聯系第5小節邊讀邊體會這句話，集體交流。）

　　（三）探究兒童和花兒的關系。

　　1、不知道同學們有沒有注意到，文中有句話把花兒和兒童緊緊地聯系在了一起，是哪句？

　　2、它們之間究竟是什么關系呢？再讀讀這句話，體會一下，小組里交流體會。

　　3、指導朗讀。

　　4、補充閱讀。

　　三、質疑：

　　課文學到這，還有哪些不懂的句子嗎？小組交流。

　　四、點題結束：

　　1、同學們，當再有人問我們，春天在哪里？讓我們大聲告訴他，當你春游的時候，齊讀第9小節。

　　記住只揀兒童多處行，就一定會找到春天！

　　2、齊唱《春天在哪里》。讓我們把冰心奶奶的話牢記在心間，跟著這群小伙伴一起去趕春吧。

蘇教版小學五下《只揀兒童多處行》第二課時教案 篇7

　　教學目標：

　　知識與能力

　　認識7個生字;會寫9個生字;掌握多音字“嚷、解”;掌握“大概、聚精會神、樹梢、釋放、紐扣、匆匆、旺盛”等詞語。

　　過程與方法

　　運用自主、合作、探究的學習方法，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情;(重點)理解“只揀兒童多處行”這句話的意思。(難點)

　　情感態度與價值觀

　　感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。

　　教學重點：

　　歡快活潑地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，穿行文本理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。

　　教學難點：

　　穿行文本引導學生理解“只揀兒童多處行”這句話的意思。

　　教學準備：

　　教師準備

　　將課文有關資料制成課件。

　　學生準備

　　收集有關冰心奶奶的資料。

　　教學過程：

　　一、設疑預習，初讀感知

　　1、認讀詞語：成百盈千 座無隙地 大概 聚精會神 樹梢 匆匆 蘊藏 釋放 召集 忸怩 海棠 舒展 旺盛 渾身解數

　　2、聯系上下文理解詞語意思

　　成百盈千

　　座無隙地

　　蘊藏

　　渾身解數

　　3、多音字組詞： 嚷(rāng rǎng) 解(xiè jiě jiè)

　　4、初讀課文，我了解到：冰心奶奶把詩句“兒童不解春何在，只揀游人多處行”改為“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。但不知道是為什么?

　　5、我有幾點疑問想與同學交流

　　疑問一：冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。

　　疑問二：冰心奶奶改詩的用意是什么?

　　疑問三：“只揀兒童多處行”這句話的意思是什么?

　　二、展示互動，走進文本

　　1、師：誰能結合課前收集的有關冰心奶奶資料給大家介紹一下?

　　2、學生在小組內相互交流自己收集的有關冰心奶奶資料。

　　3、教師出示課件補充冰心奶奶資料，學生朗讀、感悟人物。

　　5、學生齊讀。

　　6、誰來說說這句詩的意思。

　　7、學生各抒己見。

　　三、研讀文本，探究提升

　　1、圍繞“兒童多”，學習課文1—4自然段。

　　(1)師過渡：冰心奶奶說“只揀兒童多處行”就能找到春天。現在我們就隨著冰心奶奶一道去“兒童多”的地方找一找春天吧。

　　(2)用自己喜歡的方式讀課文1-4自然段，畫出課文中反映“兒童多”的句子，你是從哪些詞語感受到兒童多的，標出來。最后，結合所標出的'詞語讀給同桌聽。

　　(3)指名匯報，1—4自然段我讀了( )遍，我喜歡用( )進行朗讀。

　　的方法反映兒童多，我用“·”的`方法標出了兒童多的詞語。

　　(4)師根據學生匯報的相關語句，出示課件

　　①從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

　　②我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。

　　③我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地!

　　④女孩子、男孩子，戴著紅領巾的、把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣。

　　⑤湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

　　⑥在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

　　(6)師：大屏幕上的這些句子都反映了兒童非常多，請同學們選擇自己最喜歡的句子讀一讀，并說說這個句子還給你帶來了什么感受?

　　(7)學生暢談體會。

　　(8)反復朗讀這些句子，通過重讀“成百盈千”“座無隙地”“東一堆”“西一簇”“無數”“坐滿”“一群一群”等詞語的語氣加重，感受兒童的多;通過重讀“鬧嚷嚷”“飛涌”“嘰嘰呱呱”“鼻尖上閃著汗珠”“噴發”“香氣”“撞個滿懷”“匆匆” 等詞語，感受兒童的朝氣蓬勃，充滿活力。

　　(9)學生輕快活潑地朗讀1—4自然段。

蘇教版小學五下《只揀兒童多處行》第二課時教案 篇8

　　教學目標 ��

　　1.能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。��

　　2.學會“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個生字，理解“成千盈百”“座無隙地”等13個詞語的意思。��

　　3.領會這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學習和鍛煉身體。��

　　重點與難點��

　　重點：分辨課文第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。��

　　難點：領會課文的中心思想。��

　　教學準備：錄音、燈片。��

　　教學時間：3課時。��

　　第1課時��

　　(一)教學目標 ��

　　1.自學生字新詞。��

　　2.初讀課文，了解大意。��

　　(二)教學過程 ��

　　1.揭示課題。��

　　2.初讀課文。��

　　(1)聽錄音，思考：課文按什么順序寫的?��

　　(2)討論：按地點的轉換來寫。��

　　①找出課文中表示地點轉換的詞。(路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。)��

　　②給課文分段。��

　　(3)自讀課文，通過查字典或聯系上下文學生字新詞。��

　　3.檢查自學情況。��

　　(1)正確書寫帶點的字。��

　　頤和園：左邊不是“巨”，有7筆，書空。��

　　(2)讀準帶點的字。魔術匣(xiá)子。��

　　(3)理解詞語，先解釋帶點的字。��

　　成千盈百：盈，超出。形容極多。��

　　座無隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿了，沒有一點空的地方。��

　　4.布置作業 。��

　　(1)完成作業 本第1、2題。��

　　(2)朗讀課文。��

　　第2課時��

　　(一)教學目標 ��

　　深入學習第1、2、3段，分辨事物和聯想。��

　　(二)教學過程 ��

　　1.學習課文第一段。��

　　(1)聽錄音。

　　(2)分辨第一自然段中哪些是作者的見聞?哪些是作者的聯想?用劃出聯想，用“——”標出見聞。全班討論、交流。��

　　(3)自由讀課文，劃出你最喜歡的一個句子。交流，說說理由，品讀，體會。(特別是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人驚嘆不已。)��

　　(4)理解兩句詩的意思：①兒童不解春何在，只揀游人多處行。②游人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：“解”“何在”“揀”的意思，再說說自己對兩句詩的理解。��

　　2.學習課文第二段。��

　　(1)自讀第3自然段，找出作者聯想的句子。(個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的氣息。)��

　　理解這句的意思。(形容小朋友充滿了活力。)��

　　(2)這一段還怎樣寫兒童的神態動作?找出來讀讀議議。��

　　3.學習課文第三段。��

　　(1)指名讀第5自然段，找出聯想的句子，反復讀，體會聯想的作用。��

　　(2)熟讀第6自然段。��

　　(3)為什么說“花也和兒童一樣”?��

　　4.總結。��

　　(1)配樂朗讀課文。��

　　(2)完成作業 本上第3題。��

　　第3課時��

　　(一)教學目標 ��

　　1.學習課文第四段，領會文章的中心思想。��

　　2.完成練習。��

　　(二)教學過程 ��

　　1.學習課文第四段。��

　　(1)齊讀第9自然段。��

　　(2)把“永遠不會找不到春天的!”這個雙重否定句換一種說法。��

　　(3)為什么“只揀兒童多處行”就永遠不會找不到春天?��

　　2.領會中心，全文總結。��

　　(1)完成課后第3題，領會文章中心思想。��

　　①這篇課文重點寫春還是寫兒童?(兩者都寫了，相互交融。)��

　　②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才體現了作者的情感，反映了作者的寫作目的。��

　　(2)放重點段朗讀錄音，訓練朗讀。��

　　3.布置作業 。��

　　(1)完成作業 本上第4、5題。��

　　(2)選做題：作業 本上第6題。

　　vv

蘇教版小學五下《只揀兒童多處行》第二課時教案 篇9

　　教學要求：

　　1、能分辨1、3、5段中作者的所見所聞和聯想。

　　2、學會正確地書寫四個筆畫較多的生字。

　　3、領會這篇作文的中心思想，珍惜美好的時光，珍惜少年時代，努力學習、鍛煉身體。

　　教學時間：

　　3課時

　　第一課時

　　教學過程

　　1、揭示課題。

　　（1）導人：春游是同學們最愉快的活動。在一位年事已高的老作家眼中，春游的小朋友是什么樣兒的？在她看來，少年兒童像什么？

　　（2）出示課題。

　　（3）簡介作者冰心。

　　2、初讀課文。

　　（1）聽錄音，思考：課文按什么順序寫的？

　　（2）討論：按地點的轉換來寫。

　　①找出課文中表示地點轉換的詞。（路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。）

　　②給課文分段。

　　（3）自讀課文，通過查字典或聯系上下文學生字新詞。

　　3、檢查自學情況。

　　（1）正確書寫帶點的字。

　　頤和園：左邊不是“巨”，有7筆，書空。

　　（2)讀準帶點的字。魔術匣（xiá）子。

　　（3）理解詞語，先解釋帶點的字。

　　成千盈百：盈，超出。形容極多。

　　座無隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿了，沒有一點空的地方。

　　4、布置作業。

　　（1）完成作業本第1、2題。‘

　　（2）朗讀課文。

　　第二課時

　　教學過程：

　　1、復習檢查。（出示燈片，指名完成，全班校對反饋。）

　　（1）選擇正確的讀音。

　　魔術匣（xiá jiǎ jiá）子

　　（2）看拼音寫詞語，并解釋帶點的字。

　　Chéng qiān yíng bǎi zuò wú xì dì niǔ kòu

　　（ ) （ ） ( ）

　　huān chàng làn màn huó pō wàng shèng

　　（ ) （ ） （ ） ( ）

　　2、學習課文第一段。

　　（1）聽錄音。

　　（2）分辨第一自然段中哪些是作者的見聞？哪些是作者的聯想？用“——，’劃出聯想，用“~~”標出見聞。全班討論、交流。

　　（3）自由讀課文，劃出你最喜歡的一個句子。交流，說說理由，品讀，體會。（特別是第一自然段的最后一句，想象奇特，使入驚嘆不已。）

　　（4）理解兩句詩的意思：①兒童不解春何在，只揀游人多處行。②游人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：

　　“解”“何在’’‘‘揀’’的意思，再說說自己對兩句詩的理解。

　　3、學習課文第二段。

　　（1）自讀第3自然段，找出作者聯想的句子。（個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的氣息。）

　　理解這句的意思。（形容小朋友充滿了活力。）

　　（2）這一段還怎樣寫兒童的神態動作？找出來讀讀議議。

　　4、學習課文第三段。

　　（1）指名讀第5自然段，找出聯想的句子，反復讀，體會聯想的作用。

　　（“陽光下就像幾座噴花的飛泉”，把海棠樹比喻成“飛泉”，變靜態為動態，給人生機勃勃的感覺。）

　　（2）熟讀第6自然段。

　　（3）為什么說“花也和兒童一樣”？

　　5、總結。

　　（1）配樂朗瀆課文。

　　（2）完成作業本上第3題。

　　第三課時

　　教學過程：

　　1、學習課文第四段。

　　（1）齊讀第9自然段。

　　（2）把“永遠不會找不到春天的！”這個雙重否定句換一種說法。

　　（3）為什么“只揀兒童多處行”就永遠不會找不到春天？

　　（兒童在春光明媚、熱鬧的地方玩，有兒童的地方往往是春色最濃的地方。兒童本身充滿了生氣和活力，就像春天般美好。）

　　2、領會中心，全文總結。

　　（1）完成課后第3題，領會文章中心思想。

　　①這篇課文重點寫春光還是寫兒童？（兩者都寫了，相互交融。）

　　②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才體現了作者的情感，反映了作者的寫作目的。

　　（2）放重點段朗讀錄音，訓練朗讀。

　　3、布置作業。

　　（1）完成作業本上第4、5題。

　　（2）選做題：作業本上第6題。

蘇教版小學五下《只揀兒童多處行》第二課時教案 篇10

　　一、教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第五至九自然段。

　　2、學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只不寫。理解“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。

　　3、體會本課比喻句的含義及其作用。

　　4、理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天，感受春天的花兒和兒童一樣生機勃勃，令人快樂。

　　二、教學重點

　　理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。

　　三、教學難點

　　感受兒童和春天的花兒一樣生氣勃勃，令人快樂。

　　四、教學時間:

　　兩課時

　　第一課時

　　一、教學要求

　　1、能正確地朗讀課文。

　　2、熟悉8個生字，會讀4個生字，理解由生字組成的詞語。

　　二、教學重點

　　1、學會本課的生字。

　　2、練習正確地朗讀課文。初步感知課文。

　　三、教學難點:在語言環境中理解、體會新詞。

　　四、教學過程

　　(一)導入課文

　　1、了解冰心及作品。

　　師：對于冰心老人，同學們有多少了解?

　　生：交流課前搜集的關于冰心的資料。

　　師：我也了解到：“有了愛就有一切”，這是冰心老人常說的一句話，這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上了。她曾說“我們的生命就像一條小溪，從山谷中緩緩地、曲折地流入大海。”冰心老人愛海，冰心老人就是大海，她深邃、遼闊、博大、溫馨……這堂課讓我們一起走過冰心，學習她的優美散文——《只揀兒童多處行》。(板書課題)

　　2、引導質疑。

　　師：請幾位同學來讀課題。(引導讀出不同的重音)同一課題，可以有不同的讀法;同一課題，同學們是不是也有不同的疑問呢?

　　生：根據課題提問。(如：冰心奶奶為什么要“揀兒童多處行”?冰心奶奶“只揀兒童多處行”干什么?)

　　(二)初讀課文

　　1、引導初讀。

　　師：這些問題的答案就在文中的字里行間。請打開課文，端正書本，自由朗讀課文，要求：字字入目，句句入心。

　　生：自由朗讀課文。

　　2、檢查讀書情況。

　　(1)讀本課的生字、新詞。

　　注意：兒童不解春何在

　　使出渾身解數解的讀音

　　(2)因課文比較長，請你選擇你喜歡的一段讀給大家聽一聽。

　　(3)機機學生字詞。

　　(三)理請課文脈絡

　　讀課文，劃出作者游覽的行蹤順序

　　板書：園門口知春亭玉讕堂

　　(四)寫字指導。

　　1、教師指導

　　2、學生描紅，臨寫

　　第二課時

　　一、教學要求

　　1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。

　　2、能流利、有感情地朗讀課文。背誦第五至九自然段。

　　二、教學重點

　　能流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　三、教學難點

　　理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。四、教學過程

　　(一)談話導入

　　過渡：下面就讓我們走近冰心，走進她的精神世界，隨冰心奶奶一道去頤和園，兒童多的地方“找春天”……

　　(二)學習課文1～4自然段

　　1、自讀課文，找一找課文中哪些句子寫的是“兒童多”，把這些句子找出來畫下來。

　　2、想象著讀讀，想想該怎樣讀?學生練習朗讀。

　　引導學生讀：假如你是這些孩子，沐浴在美好的春光里，你的心情怎樣?讀讀。

　　3、指導朗讀(隨機出示)

　　(1)“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么?帶著這樣愉快的心情來讀讀這句話。

　　(2)我們笑著下了車，迎著兒童的`涌流，擠進頤和園去。

　　(3)我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地!

　　(4)東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣息。

　　(5)湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

　　(6)轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

　　反復朗讀這些句子，讀中感悟。學生暢談體會。

　　引導學生說出春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，個個忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知倦怠。他們身上有著使不完的力氣，布滿勃勃的生氣和活力。字里行間還能體會到冰心奶奶對兒童的喜愛。

　　(三)學習5、6自然段

　　1、春天如此讓人心醉，快來讀讀課文。請你找到描寫春天的段落，把描寫春天的句子畫出來。

　　出示這兩段話：

　　走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

　　2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣?用一個詞說說。從哪些地方體會到?

　　再讀讀。

　　3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象?指名描述。

　　小結：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美?冰心奶奶又是怎樣贊美的呢?

　　課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。(齊讀)

　　(四)學習第7自然段

　　讀讀這段話，邊讀邊思考從這段中的哪些詞語中可以看出冰心奶奶是那樣的喜愛兒童?

　　小結：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢?原來兒童多處春光美。

　　(五)學習第8自然段

　　花也和兒童一樣，讓我們齊讀8節。“花也和兒童一樣，在春天的感召下，歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。”

　　看一段中，寫了花兒和兒童哪些共同的特點。

　　1、在春天的感召下，兒童和花兒都會歡唱活潑的。然后是以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢。

　　2、生命力旺盛。

　　3、花兒快樂，自己也快樂。

　　兒童就是祖國的花朵。如果說海棠是春光，那么兒童就是最美的春光。兒童是春天的使者。

　　板書：兒童是最美的春光。

　　(六)拓展閱讀，感悟冰心

　　1、你讀了這篇課文，你對冰心奶奶有什么新的了解。

　　我們來看看冰心的一句名言：有了愛就有了一切。我們的生命如同一條小溪，流入大海。冰心老人愛海，冰心老人就是那海，她遼闊，深邃，博大。下面，我們走近冰心，去感悟冰心。《雨后》這篇文章學過嗎?誰來讀一讀。

　　學生朗讀《雨后》。這首詩是冰心奶奶59歲的時候寫的，剛才的同學說得好，冰心奶奶有一顆童心在跳躍，她看到哥哥看到妹妹摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹也想摔那么一跤。

　　《雨后》這首詩是冰心奶奶59歲的時候寫的，只揀兒童多處行是60歲時候寫的，從這兩篇文章看出，她是多么愛孩子啊，她只愛孩子嗎?我們來看看其他一首詩《紙船》。

　　自己讀一讀。這首詩是冰心32歲的時候，到美國去留學，行駛了幾個月之后，在船上寫的，如果說，從前面的詩文當中，看出冰心奶奶愛兒童，那么從這首詩中，看出冰心奶奶愛什么?(冰心奶奶愛母親)。是啊，她愛一切美好的事物。是啊，真像我們另一位百歲老人巴金寫的我希望年輕人多讀一點冰心的書，都有一顆真摯的愛心。

　　(七)整體回籠，感悟中心

　　師：冰心奶奶為什么要選兒童多的地方行呢，因為兒童，自然春光美，因為兒童……你們就是最美好的人間春光，冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行。因為冰心奶奶愛兒童。她曾經說過，兒童是世界上最美的，除了宇宙之處，就是兒童。

蘇教版小學五下《只揀兒童多處行》第二課時教案 篇11

　　教學目標��

　　1.能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。��

　　2.學會“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個生字，理解“成千盈百”“座無隙地”等13個詞語的意思。��

　　3.領會這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學習和鍛煉身體。��

　　重點與難點��

　　重點：分辨課文第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。��

　　難點：領會課文的中心思想。��

　　教學準備：錄音、燈片。��

　　教學時間：3課時。��

　　第1課時��

　　(一)教學目標��

　　1.自學生字新詞。��

　　2.初讀課文，了解大意。��

　　(二)教學過程��

　　1.揭示課題。��

　　2.初讀課文。��

　　(1)聽錄音，思考：課文按什么順序寫的?��

　　(2)討論：按地點的轉換來寫。��

　　①找出課文中表示地點轉換的詞。(路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。)��

　　②給課文分段。��

　　(3)自讀課文，通過查字典或聯系上下文學生字新詞。��

　　3.檢查自學情況。��

　　(1)正確書寫帶點的字。��

　　頤和園：左邊不是“巨”，有7筆，書空。��

　　(2)讀準帶點的字。魔術匣(xiá)子。��

　　(3)理解詞語，先解釋帶點的字。��

　　成千盈百：盈，超出。形容極多。��

　　座無隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿了，沒有一點空的地方。��

　　4.布置作業。��

　　(1)完成作業本第1、2題。��

　　(2)朗讀課文。��

　　第2課時��

　　(一)教學目標��

　　深入學習第1、2、3段，分辨事物和聯想。��

　　(二)教學過程��

　　1.學習課文第一段。��

　　(1)聽錄音。

　　(2)分辨第一自然段中哪些是作者的見聞?哪些是作者的聯想?用劃出聯想，用“——”標出見聞。全班討論、交流。��

　　(3)自由讀課文，劃出你最喜歡的一個句子。交流，說說理由，品讀，體會。(特別是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人驚嘆不已。)��

　　(4)理解兩句詩的意思：①兒童不解春何在，只揀游人多處行。②游人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：“解”“何在”“揀”的意思，再說說自己對兩句詩的理解。��

　　2.學習課文第二段。��

　　(1)自讀第3自然段，找出作者聯想的句子。(個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的氣息。)��

　　理解這句的意思。(形容小朋友充滿了活力。)��

　　(2)這一段還怎樣寫兒童的神態動作?找出來讀讀議議。�� 　

　　3.學習課文第三段。��

　　(1)指名讀第5自然段，找出聯想的句子，反復讀，體會聯想的作用。��

　　(2)熟讀第6自然段。��

　　(3)為什么說“花也和兒童一樣”?��

　　4.總結。��

　　(1)配樂朗讀課文。��

　　(2)完成作業本上第3題。��

　　第3課時��

　　(一)教學目標��

　　1.學習課文第四段，領會文章的中心思想。��

　　2.完成練習。��

　　(二)教學過程��

　　1.學習課文第四段。��

　　(1)齊讀第9自然段。��

　　(2)把“永遠不會找不到春天的!”這個雙重否定句換一種說法。��

　　(3)為什么“只揀兒童多處行”就永遠不會找不到春天?��

　　2.領會中心，全文總結。��

　　(1)完成課后第3題，領會文章中心思想。��

　　①這篇課文重點寫春還是寫兒童?(兩者都寫了，相互交融。)��

　　②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才體現了作者的情感，反映了作者的寫作目的。��

　　(2)放重點段朗讀錄音，訓練朗讀。��

　　3.布置作業。��

　　(1)完成作業本上第4、5題。��

　　(2)選做題：作業本上第6題。

蘇教版小學五下《只揀兒童多處行》第二課時教案 篇12

　　教學目標

　　1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3、認識“隙、漾、揀”等7個生字，會寫“概、聚、釋”等9個字，掌握“釋放、大概、匆匆、紐扣、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。

　　教學重點有感情地朗讀課文，理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。

　　教學難點領會兒童像春天一樣生機勃勃，體會作者喜愛兒童的思想感情。

　　教具準備生字詞卡片

　　導 學 過 程二 次 備 課

　　預習題綱

　　1、自讀課文，畫出本課的生字及新詞，借助工具書或聯系上下文理解“座無隙地、忸怩、爛漫、成千盈百、渾身解數”等詞語的意思。

　　2、思考： 冰心奶奶為什么把詩句改為“游人不解春何在，只揀兒童多處行”？

　　3、查閱作者的有關資料。

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、課前播放《春天在哪里》歌曲。

　　2、明媚的春天來到了，人們紛紛到郊外踏青游春，孩子們也不例外。古人曾寫過這樣的詩句：“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”冰心奶奶把這兩句詩作了這樣的改動：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，并以此為題寫了一篇散文。

　　板書課題，齊讀，釋題，質疑。

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文，把喜歡的段落多讀幾遍，在存疑處做標注。

　　2、選擇自己喜歡的一段讀給大家聽，并交流讀懂的內容，說說喜歡的理由。

　　教師相機指導字詞的識記與理解。

　　釋放、大概、匆匆、紐扣、樹梢、旺盛、感召、聚精會神

　　3、評價讀書情況，梳理疑難問題。

　　三、再讀課文，圍繞“行”理思路。

　　默讀課文，在文中劃出作者游覽的行蹤順序及主要見聞。

　　討論交流。

　　四、布置作業：

　　1、抄寫生字詞。

　　2、熟讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍。

　　第二課時

　　一、回憶導入。

　　齊讀課題，說一說作者跟著兒童的足跡到了哪些地方。

　　二、細讀課文，理解感悟。

　　（一）品讀“兒童多”。

　　現在我們就隨著冰心奶奶一塊去兒童多的地方找春天！

　　1、請大家默讀課文，邊讀邊畫出文中寫兒童多的句子。

　　2、討論交流，師相機點撥。

　　①成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。

　　（“魔術匣子”和“小天使”分別比喻什么？體會冰心奶奶對兒童的喜愛。）

　　②哪知道知春亭畔已是座無隙地！

　　（理解座無隙地，從而體會孩子的多）

　　③女孩子、男孩子，戴著紅領巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣。

　　（“脫”“搭”寫出他們玩得很隨意。“說”“笑”寫出他們很開心。“閃著汗珠”寫出他們玩得很勞累。想象他們會說什么呢？）

　　④湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

　　（“無數”寫出了人多。“蕩漾”“ 嘩嘩”襯托出他們快樂的心情。）

　　⑤在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

　　（他們和我們常常“撞個滿懷”，說明他們有點莽撞；他們總是說一聲“對不起”，表現了他們的懂禮貌，從而可以看出孩子的活潑可愛）

　　反復朗讀這些句子，讀中感悟，體會冰心奶奶對兒童的喜愛之情。。

　　3、小結：春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，個個忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知疲倦。他們身上有著使不完的力氣，充滿勃勃的生機和活力。字里行間處處洋溢著冰心奶奶對兒童的喜愛 。

　　（二）品讀“春光美”。

　　只揀兒童多處行是為了找春天，找美好的春光，那么作者在兒童多處有沒有找到春光呢？

　　1、請你找到描寫春天的段落，把描寫春天美景的句子畫出來。

　　走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

　　2、討論交流。

　　你覺得海棠花開得怎樣？從哪些地方可以體會到？ （“像噴花的飛泉”展示出海棠無比旺盛的生命力，富有動態美。）

　　讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。

　　3、指導朗讀。

　　4、看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？

　　春光竟會這樣的飽滿，這樣的燦爛，它把一冬天蘊藏的精神、力量都盡情地釋放出來了！（齊讀，讀出驚喜、贊嘆之情）

　　5、嘗試背誦，積累語言。

　　（三）領會兒童與花兒的相通之處。

　　冰心奶奶把兒童和春光怎樣聯系起來的？

　　1、默讀課文，找出相關的句子讀一讀。

　　2、交流體會：花兒和兒童都有怎樣的特點？

　　反復朗讀，感悟相通之處：生機勃勃，充滿著生命的活力，讓別人看著也快樂。

　　3、指導朗讀。

　　4、欣賞著滿院的春色，看著滿眼的兒童，你有什么想說的？（指名說）

　　（體會作者借贊美春天的花朵來贊美生機勃勃的兒童。兒童就是祖國的花朵，如果說海棠花是春光，那么兒童就是最美的春光。）

　　小結：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？因為兒童多處春光美，因為兒童就是最美的春光！

　　三、回歸整體，感悟內化。

　　1、春天在哪里？冰心奶奶告訴我們：記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。

　　齊讀最后一段，領會兒童是充滿生命力的，是永遠的“春天”。

　　2、文章開始交代“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”文章的結尾，又寫到記住“只揀兒童多處行”，文章的題目也是用“只揀兒童多處行”。相信現在你對“只揀兒童多處行”又有了深刻地的理解，請你結合課文的內容，說說“只揀兒童多處行”究竟表達了作者怎樣的`思想感情？

　　（這篇課文表面上是說孩子們在哪里，春天就在哪里，跟著他們的足跡就可以找到春天，其實文章隱含著的意思是說孩子們像春天一樣生機勃勃，活潑可愛。作者抓住他們的動作、神態和語言，用飽滿的筆觸刻畫了春天里的孩子們的形象，表達了作者熱愛春天，喜愛兒童，寄予希望的思想感情。）

　　四、拓展延伸，走近冰心。

　　1、走近冰心：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行？因為冰心奶奶愛兒童。她曾經說過，兒童是世界上最美的，除了宇宙之處，就是兒童。兒童是天使，是春的使者，是祖國的春天。冰心奶奶一直關心著少年兒童的成長，“有了愛就有了一切”，這是冰心奶奶常說的一句話，這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上！愛自然、愛兒童、愛一切美好的事物是冰心奶奶作品的靈魂。

　　正如巴金老爺爺所說：一代代的青年讀到冰心的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國，愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。

　　出示冰心的作品：《別踩了這朵花》《紙船》

　　五、布置作業。

　　1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、摘抄文中優美的語句。

蘇教版小學五下《只揀兒童多處行》第二課時教案 篇13

　　【教學目的】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、學會10個生字，借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思。

　　3、感悟課文的語言，感受冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

　　【教學重點】有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　【教學難點】體會課文表達的思想感情。

　　【教學課時】三課時（第一、三課時略）

　　【課前準備】多媒體課件

　　一、范讀課文，整體感知。

　　1、范讀課文。（配以相關圖片及音樂）

　　2、誰能說說，讀了課文以后，你體會到了冰心奶奶怎樣的感情？

　　二、學習課文1－4自然段。

　　1、請同學們默讀課文1－4自然段，找一找，畫一畫，哪些詞語、句子，體現了冰心奶奶對兒童的喜愛之情？畫好了的同學和同桌說一說。

　　2、交流反饋，老師適時指導。

　　3、指導朗讀。

　　（1）從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

　　（2）女孩子、男孩子，戴著紅領巾的、把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。

　　三、學習課文5－8自然段。

　　1、下面就讓我們繼續學習5－8自然段，進一步體會冰心奶奶的感情。請同學們快速默讀課文5－8自然段，想一想，從哪些段落可以看出她非常喜愛兒童，喜愛春天，再做上記號。

　　2、反饋交流，指導朗讀。

　　3、指導朗讀5、6自然段，體會冰心奶奶熱愛春天的感情。師范讀，男女生分讀。

　　4、分角色朗讀第7自然段，感受冰心奶奶對兒童的喜愛。

　　5、齊讀課文，理解為什么說花兒和兒童一樣？

　　6、討論‘“為什么只揀兒童多處行”就一定能找到春天？’

　　四、創設情景、拓展延伸。

　　說說你想對冰心奶奶說些什么？

　　五、作業：背誦自己喜歡的段落。

　　板書：

　　27 只揀兒童多處行

　　歡暢活潑　　旺盛的生命力　　新鮮美麗

　　喜 愛 兒 童

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第五至九小節。

　　2、理解課文內容，感受春天和兒童的生機勃勃，體會冰心老人對兒童的喜愛之情及所寄托的希望。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、冰心奶奶的這篇課文寫了一件什么事？

　　（冰心奶奶從香山歸來，路過頤和園時，見到很多孩子。她迎著兒童的涌流，擠進了頤和園。隨著兒童，她來到了知春亭畔和玉瀾堂，看到了開得正旺的海棠花。）

　　學生答后，板書：頤和園、知春亭畔、玉瀾堂。

　　2、冰心奶奶要到頤和園去，怎樣確定自己的游覽路線的？（游人不解春何在，只揀兒童多處行。）

　　（復習第一個問題，體現從整體入手。第二個問題也很重要，與結尾呼應。前面的“只揀兒童多處行”，是她確定的一個意見；后面則是實踐的證明。）

　　二、講讀第二段。

　　過渡：冰心奶奶迎著兒童的涌流擠進了頤和園，去了知春亭畔和玉瀾堂，她看到了什么？感受到了什么？

　　（這個過渡性的問題，提示了這堂課學習的目標。）

　　1、講讀第3自然段。

　　（1）自讀，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？

　　（2）交流。（很多孩子；談笑、休息、游玩。）

　　（3）大屏幕出示第3自然段，引讀。

　　（師引）“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生讀）“座無隙地！女孩子……”（師引）“也有些孩子——（生讀）大概是……”（師引）“湖面”——（生讀）“無數坐滿兒童……”

　　（這樣引讀，主要是提示學生注意領悟這段話之間的內在聯系。）

　　2、引讀第4自然段。

　　（師引）既然知春亭畔座無隙地——（生讀）“我們就沿著……”（師引）沒想到，在轉彎的地方——（生讀）“總和……”（師引）“知春亭和園門口”——（生讀）“大概是……”

　　（這段話是一個過渡，引讀一帶而過。老師的兩處“引”，提示了“地點”。）

　　3、講讀第5、6自然段。

　　過渡：迎著兒童的涌流，冰心奶奶走進玉瀾堂的院落里，她看到了什么？

　　（1）聽錄音朗讀第5自然段。

　　交流，品讀。這幾棵海棠開得怎么樣？（開得多而密：開滿了、密密層層、繁花、從樹枝開到樹梢、不留一點空隙。開得旺，生機勃勃：噴、飛泉。春天不可抵擋的力量。）

　　多媒體播放海棠花。

　　指導朗讀，練習背誦。

　　（2）范讀第6自然段。提問：看著這些海棠花，冰心奶奶忍不住贊嘆。她贊嘆什么？

　　指導朗讀。這兩句話，用了兩個感嘆號。怎樣讀，才能表達冰心奶奶發自肺腑的贊嘆之情呢？

　　（3）小結。

　　“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”冰心奶奶在玉瀾堂，果然看到了開得旺的海棠花，感受到了濃濃的春意，感悟到春天的力量！

　　（講讀這兩個自然段，采用了由部分到整體的教學思路，很清楚。讀的形式選擇得也比較恰當。）

　　4、講讀第7、8自然段。

　　過渡：冰心奶奶正在贊嘆春光和春天的力量的時候，孩子們圍聚過來了。冰心奶奶和他們進行了親切的交談。交談的情景是怎樣的？

　　（1）自讀第7自然段。

　　（2）分小組分角色朗讀。

　　（3）指名分角色朗讀。（要讀出冰心的慈愛，女孩的忸怩，男孩的爽朗。）

　　過渡：看著開得正旺的海棠，看著孩子們遠去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？

　　（1）指名朗讀第8自然段。

　　（2）交流，并進一步討論：花兒和兒童有哪些共同點？（需要人培育；活潑、生命力旺盛；使出渾身解數，展示自己的風采；給別人帶來歡樂。）

　　學生答后，板書：兒童活潑、花兒旺盛。

　　學生自由選擇朗讀方式，朗讀7、8兩段。

　　（雖然思路和上面是相同的，但形式有一點兒變化。）

　　三、講讀第三段。

　　過渡：冰心奶奶在游覽頤和園前，確定游覽的思想：游人不知春何在，只揀兒童多處行。那么，她游覽了頤和園后，她的感受怎么樣？她最想告訴大家什么？

　　1、指名讀。

　　2、這句話是什么意思？（一定會找到春天的；兒童有雙善于發現的眼睛，兒童多處春光肯定美麗；兒童充滿了生機，本身就像充滿希望與力量的春天。）

　　四、總結。

　　同學們，冰心奶奶在這篇文章中，詳細而又真實地記錄了她在游覽頤和園的過程中的所見、所聞和所想。不僅贊美了春光，而且表達了自己對兒童的喜愛之情和殷切的希望。

　　同學們，你們是人間最美好的春光，你們才是祖國的春天。讓我們一起高唱：《少年，少年，祖國的春天》。

　　五、作業布置。

　　1、有感情地朗讀課文，并背誦5至9自然段。

　　2、讀一些冰心的文章，進一步了解冰心“兒童就是一切”的愛的哲學，體會她對兒童誠摯的愛。

　　（這是一篇散文。以前也作過教材。文章中有記敘，有描寫，又有直接的抒情。直接抒情有三個自然段，這是教學的重點。在教學中，首先引導學生弄清是作者的所想，再細細地品讀，體會作者的思想感情。安排是好的。）

　　（簡評：徐偉健）

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點句子的含義。

　　2、聯系上下文、聯系生活實際等理解文中重點句子的含義。通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。

　　3、感受春天的美好及花兒和兒童的生機勃勃，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。

　　二、教學重點、難點：

　　通過認真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機勃勃。

　　三、教學模式：

　　自主探究型閱讀教學模式

　　四、教學準備：

　　課件

　　五、教學過程：

　　一、目標導入：

　　1、揭題，齊讀課題。

　　2、復習。課文主要寫了哪兩個地方的景象嗎？這兩處地方又主要寫了什么內容呢？板書：兒童　花兒

　　3、揭標。作者是怎樣具體寫這兩方面的內容的？它們之間又有什么關系呢？這就是這節課我們要探究的主要內容。

　　二、自主探究：

　　（一）1、學習第一部分——兒童。

　　要求：默讀課文，畫出描寫兒童的句子，邊讀邊體會，作評注。

　　2、學生自主學習。

　　3、交流。

　　（1）“……成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，（一下子）飛涌出一群接著一群的小天使。”

　　*抓重點詞句體會，指導朗讀。

　　*練習仿照說一說。

　　（2）“……哪知道知春亭畔已是座無隙地！”

　　*積累人多的成語。

　　（3）配樂讀第3小節。

　　（二）學習第二部分――花兒。

　　冰心奶奶一路就隨著這群可愛的小天使走進了玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，瞧――

　　1、觀看錄像。

　　2、說感受。

　　3、輕聲讀課文第5小節，圈畫出描寫花開得旺的詞句，邊讀邊體會。

　　4、交流，指導朗讀。

　　5、看著這一切，冰心奶奶也發出了由衷的感嘆，齊讀第6小節。讀了之后你有什么想說的想問的嗎？

　　（指導學生結全已理解的生字詞，聯系第5小節邊讀邊體會這句話，集體交流。）

　　（三）探究兒童和花兒的關系。

　　1、不知道同學們有沒有注意到，文中有句話把花兒和兒童緊緊地聯系在了一起，是哪句？

　　2、它們之間究竟是什么關系呢？再讀讀這句話，體會一下，小組里交流體會。

　　3、指導朗讀。

　　4、補充閱讀。

　　三、質疑：

　　課文學到這，還有哪些不懂的句子嗎？小組交流。

　　四、點題結束：

　　1、同學們，當再有人問我們，春天在哪里？讓我們大聲告訴他，當你春游的時候，齊讀第9小節。

　　記住只揀兒童多處行，就一定會找到春天！

　　2、齊唱《春天在哪里》。讓我們把冰心奶奶的話牢記在心間，跟著這群小伙伴一起去趕春吧。

蘇教版小學五下《只揀兒童多處行》第二課時教案 篇14

　　教學過程

　　（一）、導入課題

　　1、作者冰心簡介。由此引出她的“愛的哲學”，導入課題。

　　2、板書課題：說說課題的意思。

　　（二）、精讀課文

　　1、老師板畫一個“月牙兒”，讓學生由此說一個比喻句。

　　2、學生交流：彎彎的月牙兒像一把鐮刀掛在藍天上。

　　彎彎的月牙兒像一只彎彎的小船。

　　3、師：你為什么把月牙兒比作“鐮刀”和“小船”呢？

　　4、生：因為它們之間很相似……

　　5、師：也就是說比喻事物和被比喻事物的特點應有相似性，這樣寫出來的比喻句才能起到進一步說明，表達效果生動有趣的作用。老師也做了一個比喻句：少年兒童好像春天的花朵，在祖國的懷抱里茁壯成長。這是把什么比作什么？學生交流。

　　6、師：冰心奶奶也這樣認為，請大家朗讀課文，把描寫兒童和花兒的句子劃下來，體會一下其中的意思，并在句子旁邊寫下自己的感悟。

　　7、學生讀書思考，邊讀邊想，做好批注。

　　8、交流：

　　生一：“只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。”我覺得他們都具有旺盛的生命力，顯示出勃勃生機。

　　生二：“走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁華從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！”我覺得這幾句也表現了海棠花的旺盛的生命力。

　　9、師：你從哪幾個詞句中體會到海棠花旺盛的生命力呢？

　　10、交流：

　　生一：我從“密密層層”“不留一點空隙”這兩個詞句中體會到海棠花的多，由此我感覺海棠花生長旺盛，生氣勃勃。

　　生二：我從“飽滿”“爛漫”這兩個詞體會到海棠花旺盛的生命力。（飽滿什么意思？爛漫什么意思？）飽滿是水分充足，長得旺盛；爛漫是亮麗，綻放得旺盛的意思。

　　生三：因為“它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！”所以，它充滿了旺盛的生命力。

　　生四：“陽光下就像幾座噴花的飛泉……”也能說明海棠花旺盛的生命力。

　　11、師：這個比喻句用“噴花的飛泉”比作什么？這使你覺得怎樣？

　　12、生：這個比喻句用“噴花的飛泉”比喻成密密層層的海棠花，我覺得這樣寫讓人感受到花的生命力旺盛，如同飛泉一樣噴瀉而出。

　　13、師：剛才這幾位同學抓住“密密層層”“不留一點空隙”“飽滿”“爛漫”等重點詞句和生動的比喻句來體會了海棠花的旺盛的生命力。現在，就請同學們有感情地朗讀這兩個段落，比比誰讀得最好。

　　14、學生展示朗讀。

　　15、閱讀評價。課文又是怎樣來描寫兒童的朝氣蓬勃呢？請同學們邊讀邊劃出相關語句，寫下自己的感悟。

　　14、學生交流：

　　生一：我覺得從兒童的多上能看出這一點。（請同學們把描寫兒童多的詞句圈出來，體會一下。）

　　生二：成千盈百。（什么意思？）成千上百，形容人很多。

　　生三：“飛涌”“一群接著一群”“涌流”“擠”。

　　生四：“座無隙地”“東一堆，西一堆”“無數”“一群一群”。

　　生五：個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。

　　15、讀了這些詞語，我們感覺來頤和園游玩的孩子真多呀！如果只用一個“多”字，那效果會怎樣？

　　16、生：如果只用一個“多”字，就會顯得很單調，用上這些詞語，讓人對孩子多就感覺很真實。

　　17、看來，我們在讀書時，要多留意詞語的多樣性，并運用到自己的作文中去，讓我們的作文更生動。其實，寫作文時，我們還可以運用生動的比喻句，請看這一句：“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”用“魔術匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰？這樣寫你覺得怎么樣？

　　18交流：

　　生一：用“魔術匣子”比喻頤和園，用“小天使”比喻兒童，這樣寫我覺得表現了兒童游玩時的熱鬧歡樂的氣氛。

　　生二：用孩子喜歡的比喻句來寫，讓讀者讀起來感覺有趣。

　　19、師：通過學習，我們真切地感受到了冰心奶奶對花和兒童的熱愛。那這篇課文主要是兒童，為什么還要用許多筆墨來寫花兒呢？

　　20、交流：

　　生一：因為它們都具有旺盛的生命力，寫花的同時也就是要寫兒童。

　　生二：因為作者要用旺盛的花兒來表現生機勃勃的兒童。

　　21、師：對，這就叫借花喻人，用花兒來表現兒童旺盛的生命力。所以，冰心奶奶用一句詩來表達就是“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”這句詩是什么意思呢？

　　22、生：游人不知道春天在哪里？只要選擇兒童多的地方就能找到。

　　23、為什么這樣說呢？

　　24、交流：

　　生一：因為兒童生氣勃勃，有旺盛的生命力，代表了春天，所以，找到了兒童就找到了春天。

　　生二：因為兒童活潑好動，凡是春光明媚的地方，孩子們就會去那里玩耍，所以，就能找到春天。

　　三、作業布置

　　現在正是春天，請同學們走進春天，觀察春天，贊美春天，用上有趣的比喻句，讓作文更生動。

蘇教版小學五下《只揀兒童多處行》第二課時教案 篇15

　　22　只揀兒童多處行 

　　12　只揀兒童多處行 

　　孫雙金《只揀兒童多處行》（上） 

　　孫雙金《只揀兒童多處行》（下）

　　只揀兒童多處行

　　.《只揀兒童多處行》資料（一）（二）

　　教學目標：

　　1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。　　　

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3、認識9個生字，會寫11個字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。　　

　　教學重點：

　　理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。　

　　教學難點：

　　感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。　　

　　教具準備：光盤、掛圖　　

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識9個生字，會寫11個字，掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。

　　教學重點：

　　練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　在語言環境中理解、體會新詞。

　　教學準備：

　　演示文稿。

　　教學過程：

　　一、創設情景導入，激發學生興趣

　　1、課前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的畫面）

　　2、誰知道有關描寫春天的詩歌？

　　3、出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行。”齊讀，猜詩意。

　　兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，我國當代有一位著名的作家，叫冰心。在她62歲那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？　

　　二、板書課題，讀中審題

　　讀懂了什么？還有哪些不懂的問題？

　　三、初讀課文

　　1、自由讀課文，要求讀正確。

　　2、檢查讀書情況。

　　因課文比較長，請你選擇你喜歡的一段讀給大家聽一聽。

　　3、教師相機教學生字詞。

　　四、圍繞“行”字理思路

　　1、默讀課文，劃出作者游覽的行蹤順序

　　板書：

　　園門口　知春亭　玉讕堂

　　五、課堂練習

　　1、寫字指導。

　　2、學生描紅，臨寫

　　3、練習朗讀課文。

　　六、布置作業

　　抄寫詞語。　　　

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。　　　

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　教學難點：

　　理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。　

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　今天我們繼續學習第二課，請同學們齊讀課題。

　　二、圍繞“兒童多處行”學1——4自然段。

　　過渡：現在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！

　　1、自讀課文，找一找課文中哪些句子寫的是“兒童多”，把這些句子找出來畫下來。

　　2、想象著讀讀，想想該怎樣讀？學生練習朗讀。

　　引導學生讀：假如你是這些孩子，沐浴在美好的春光里，你的心情怎樣？讀讀。

　　3、指導朗讀（隨機出示）　

　　（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣愉快的心情來讀讀這句話。

　　（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。

　　（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

　　（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣息。

　　（5）湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

　　（6）轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

　　反復朗讀這些句子，讀中感悟。學生暢談體會。

　　引導學生說出春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，個個忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知疲倦。他們身上有著使不完的力氣，充滿勃勃的生機和活力。字里行間還能體會到冰心奶奶對兒童的喜愛　。

　　三、學習5、6自然段　　　

　　1、春天如此讓人心醉，快來讀讀課文。請你找到描寫春天的段落，把描寫春天的句子畫出來。

　　出示這兩段話：

　　走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

　　2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣？用一個詞說說。從哪些地方體會到？

　　再讀讀。

　　3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。

　　課件：展現海棠樹圖。

　　小結：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？

　　課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）

　　四、學習第7自然段

　　讀讀這段話，邊讀邊思考從這段中的哪些詞語中可以看出冰心奶奶是那樣的喜愛兒童？

　　小結：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？原來兒童多處春光美。

　　板書：

　　冰心奶奶　把兒童和春光怎樣聯系起來的。

　　五、比較兒童和花的特點

　　1、出示第8自然段

　　2、花兒和兒童都有怎樣的特點？

　　反復朗讀，感悟相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。

　　3、指導朗讀。誰來把這一段美美地讀一讀。

　　兒童就是祖國的花朵，如果說海棠花是春光，那么兒童就是最美的春光。

　　板書：兒童是最美的春光

　　引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住……

　　進行句式變換。

　　4、回顧全文。冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行，就一定能找到春天呢？

　　指名用“因為……所以”說一說。（因為兒童多處春光燦爛，兒童充滿朝氣、富有感染力；兒童就是最美的春光；因為冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）

　　六、拓展，運用語言

　　出示課件（春天的圖）讓學生用語言描繪。

　　七、布置作業

　　1、背誦自己喜歡的自然段。

　　2、課后搜集閱讀以下作品。

　　作品一：《紙船》——體現愛母親

　　作品二：《片段》——體現愛大海

蘇教版小學五下《只揀兒童多處行》第二課時教案 篇16

　　一、導入課文

　　1、 了解冰心及作品。

　　師：對于冰心老人，同學們有多少了解？

　　生：交流課前搜集的關于冰心的資料。

　　2、 導入新課。

　　師：我也了解到：“有了愛就有一切”，這是冰心老人常說的一句話，這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上了。她曾說“我們的生命就像一條小溪，從山谷中緩緩地、曲折地流入大海。”冰心老人愛海，冰心老人就是大海，她深邃、遼闊、博大、溫馨……這堂課讓我們一起走過冰心，學習她的優美散文——《只揀兒童多處行》。（板書課題）

　　3、 引導質疑。

　　師：請幾位同學來讀課題。（引導讀出不同的重音）同一課題，可以有不同的讀法；同一課題，同學們  是不是也有不同的疑問呢？

　　生：根據課題提問。（如：冰心奶奶為什么要“揀兒童多處行”？冰心奶奶“只揀兒童多處行”干什么？）

　　二、初讀課文

　　1、引導初讀。

　　師：這些問題的答案就在文中的字里行間。請打開課文，端正書本，自由朗讀課文，要求：字字入目，句句入心。

　　生：自由朗讀課文。

　　2、初步反饋。

　　師：經過這一遍的朗讀，你已經初步解決了什么問題，收獲了哪些知識？

　　生：初步交流、反饋。

　　3、引導合作學習。

　　師：如此優美的散文，只讀一遍，是遠遠不夠的。那就讓我們抓住其中的一個要點走近冰心、感悟冰心。（出示：在作家冰心奶奶的眼中，兒童就是             ，就是             ，就是             ，就是             。）請同學們帶著這個問題四人小組合作學習，先朗讀，后交流。時間五分鐘。

　　生：合作學習。

　　4、交流、反饋。

　　師：指名回答，完成板書。

　　生：在作家冰心奶奶的眼中，兒童就是  小天使  ，就是  花兒  ，就是   太陽   ，就是   春天   。

　　三、賞讀課文

　　（一） 小天使 （學習第1自然段）

　　1、品詞析句。

　　師：兒童就是小天使，同學們是從哪些讀出來的？

　　生：第1自然段。

　　師：那位小天使愿意來讀一讀？

　　生：個別讀。

　　師：你聽了有何感受？

　　生：評價朗讀。

　　師：誰來當一當冰心奶奶，再來讀一讀？

　　生：評價朗讀。

　　師：其實，課文的文字是活的。它有聲音。可以從哪個詞中體會到？

　　生：抓住“鬧嚷嚷”來體會。

　　師：有色彩？

　　生：抓住“大紅門” 來體會。

　　師：有動作？

　　生：抓住“飛涌”來體會。

　　2、指導朗讀。

　　師：方字不僅有聲音、有色彩、有動作，而且還有感情。冰心奶奶看到這群孩子是怎樣的心情？

　　生：體會冰心奶奶對孩子的“喜愛之情”。

　　師：“小天使”在同學們的想象中是怎樣的？

　　生：體會“小天使”的可愛、快樂。

　　師：偌大的頤和園就像一個充滿神奇魔力的偌大的頤和園就像一個充滿神奇磨力的魔術匣子，從中飛涌出一群天真、活潑的小天使。多么美麗的圖畫、多么美麗的場景，多么可愛的孩子。再來讀一讀這節。

　　生：齊讀第1自然段。

　　（二）花兒（學習第5、6、8自然段）

　　師：在冰心奶奶是眼里，兒童不僅是天使，而且是花兒，請一位同學讀課文的5、6兩個自然段。（指名讀）

　　生：個別讀。

　　師：走近玉瀾堂的院落里，是什么使冰心奶奶的眼睛突然一亮？（海棠樹）課文里是怎樣描寫的？

　　生：找到課文中描寫海棠樹的句子。

　　師：這里的海棠樹和其他地方的海棠樹有什么不同？

　　生：讀課文中描寫海棠樹的語句

　　師：在這里，作者把海棠花比作噴泉的飛泉，飛泉從底下往上噴出的全是水，而這里噴出的是什么？

　　生：體會海棠花的“鬧”。

　　師：從樹底從樹梢，全開滿了花，這樣的海棠花你看到過嗎？冰心奶奶大概也沒有看到過。這么美的春光，是冰心跟誰走才看到？

　　生：感知兒童和花兒的關系。

　　師：冰心奶奶是跟著兒童多的地方走，才看到這么美的春光，讓我們一起來朗讀這一自然段。

　　生：齊讀第5自然段。

　　師：看到這么美的春光，冰心奶奶不由得從心底里發出這樣的贊嘆：“春光……”

　　生：齊讀第6自然段。

　　師：課文中有一段話把兒童和花兒比較著寫，我們一起來看看。（第8自然段）

　　生：自由讀：邊讀邊劃，花兒和兒童有什么共同的特點？（旺盛的生命力，歡暢活潑、新鮮可愛）

　　師：看到花兒這么新鮮、可愛，再看看你們，一個個活潑、可愛，這不是一樣的嗎？來，我們再讀一讀第8自然段。

　　生：齊讀第8自然段。

　　（三）太陽（學習第3自然段）

　　師：在冰心奶奶的眼里，兒童還是太陽。從哪里體會到？

　　生：讀“個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的氣息”。

　　師：這句話到底是什么意思？

　　生：各抒已見，感受兒童和太陽的相似點。

　　師：是啊，兒童就和太陽一樣充滿朝氣、充滿活力。我們一起來把這句話讀一讀，讀出朝氣。

　　生：各種方式訓練朗讀。

　　（四）春天（學習第9自然段）

　　師：在冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使，就是花兒，就是太陽，所以她對人們說：朋友……

　　生：齊讀最后一個自然段。

　　師：從這里還可以看出：在冰心奶奶的眼里，兒童就是——春天。

　　五、延伸

　　（一）寫閱讀體會

　　師：讀書，不僅要讀進去，還要跳出來，所謂跳出來，就是以自己的“火眼金睛”來看課文，產生自己的想法。請你們默讀課文，抓住自己感興趣的地方，寫寫自己的閱讀體會。

　　生：定閱讀體會。

　　師：這是交流的時間，也是共享的時間，交流沒有唯一的答案，只有“缺席”的遺憾，請大家各抒已見。

　　生：暢所欲言。

　　（二）再讀小詩

　　師：冰心奶奶曾經說過：世界上最大的是兒童。我們再來讀兩首冰心奶奶寫的短詩。

　　生：自由讀讀課前發給的資料《雨后》、《紙船——寄母親》。

　　師：你從這首詩中讀出了什么？

　　生：自由說。

　　師：是啊，只有心中有兒童，眼里才有兒童，筆下才有兒童。你對冰心作品還有哪些了解？

　　生：交流。

　　師：冰心愛兒童，愛母親，愛星星，愛大海，愛一切美好的事物。愛，是冰心作品的核心。同學們，我們來看看我們國家的另一位百歲老人巴金對冰心的評價。（出示內容）

　　生：齊讀。（一代代青年讀了冰心的書懂得了愛，愛星星、愛大海、愛祖國、愛一切美好的事物，我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。——巴金）

　　師：同學們，我建議大家下課后，多去找一些冰心的書，多賣一點冰心的書來看吧！那你也會像冰心奶奶那樣充滿愛心，那你，也一定會像冰心和巴金老人那樣，永遠年輕。

蘇教版小學五下《只揀兒童多處行》第二課時教案 篇17

　　第二課時

　　課前交流：同學們大家好，我來自，我的名字叫。今天能和大家一起學習語文課我很高興。大家以前有過像這樣拿著復印的文章上課嗎？（有）噢，李老師今天可是第一次這樣上課，還有這么多聽課的專家，真有點緊張。大家能給我一點鼓勵嗎？（引導學生學會鼓勵別人方法：動作、語言、表情）好了，現在我放松多了。你們緊張嗎？現在我們一起對自己說“我能行、我能行、我一定能行！”我從同學們的神情中已經讀出了自信。“閱讀是崇高的享受”相信通過我們的共同努力，一定能有一次愉快而難忘的精神之旅。

　　一、導入

　　1、前天，*老師給大家上了《只揀兒童多處行》這篇課文，今天，我們將再次走近冰心，走進冰心的精神世界，跟隨冰心奶奶的腳步“只揀兒童多處行”，去探尋頤和園的明媚春光。

　　還記得課題是從哪兒來的嗎？

　　回憶詩句“兒童不解春何處，只揀游人多處行。”（出示②）

　　“游人不解春何處，只揀兒童多處行。”

　　生答，說說含義。

　　2、好，再讀課文之前，我們先看看這些詞語，（生看）會讀的請舉手，不會讀的請再看看課文后面的生字表。現在都會讀了？好，我請一組同學開火車讀一讀。

　　復習生字詞。（出示③）

　　3、大家讀得真好。現在請你回憶一下冰心奶奶到頤和園的旅行線路，誰來說說？作者行蹤（出示④）

　　4、現在再請你讀讀課題，你會產生哪些疑問呢？（出示課題圖⑤）

　　生自由說，教師引導、梳理。

　　你會問，問的問題很有思考價值。  你會思考，這個問題有價值。  你真愛動腦筋。

　　怎樣“只揀兒童多處行”？     為什么“只揀兒童多處行”？

　　師：題目是文章的眼睛，是文章的靈魂。“學貴有疑。”我們閱讀要學會思考，思考的問題越有價值，就越容易走進作者的精神世界，就越能深入地體會文章的內涵。這些問題的答案就在文章的字里行間。下面我們一起讀課文，請大家默默的讀，思考第一個問題：

　　二、精讀感悟。

　　（一）課文中哪些地方體現出“只揀兒童多處行”？（出示 ⑥提醒學生扣住‘揀’字）

　　1、自讀思考，并說明理由。

　　友情提示：自學方法

　　我剛才看了一下，有同學找了一處，有同學找了兩處，有同學找了三處，要找到恰當的句子，要有一雙會發現的眼睛，也就是書要讀得仔細，而且要開動腦筋想。現在同桌可以交流一下，找到同一處，說明你們英雄所見略同，找的不同要互相請教，是找錯了，還是找漏了。

　　相信大家現在一定弄明白了，好哪位先來說說。

　　2、交流匯報，相機指導有感情朗讀。（以下根據學生課堂的生成，機動安排順序）

　　（1）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流……。（出示⒁）

　　重點詞：迎  、擠

　　你真有一雙慧眼，能把這句讀讀嗎？誰能讀得更好一些，同桌來幫忙。重讀“迎著、擠進”。這是剛才找到的一處，還有嗎？（生舉手）真好，你們都有發現的眼睛。

　　（2）第三節，第一。（出示⒂）        理解“座無隙地”

　　（3）第四節，第一句。（出示⒃）

　　你覺得這一句話哪些詞要強調一下。“總和，一群一群，撞個滿懷”，  你再讀一下。

　　讀得真好，我們再來讀一讀。齊讀。

　　（4）第七自然段

　　“一群剛出門的孩子”他們要回去，又折了回來。說明這兒本來孩子很多。

　　3、小結。剛才大家都認認真真的讀書，積極地動腦筋，第一個問題解決得非常好。現在我們就用剛才的方法來解決第二個問題，相信大家的表現一定會更出色。

　　（二）為什么冰心奶奶“只揀兒童多處行”？ （出示⑦）

　　1、文中有一句話把兒童和花作比較，能不能找出來？

　　2、交流討論。理解兒童多處春光美。

　　（1）第八節

　　（出示⑧）花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。