《只揀兒童多處行》導學案（通用14篇）
《只揀兒童多處行》導學案 篇1
一、教材簡析
這是一篇文質兼美的散文，課文描述了一群像春天一般充滿活力的兒童，表現了兒童活潑可愛的特點，表達了作者喜愛兒童的思想感情。
根據作者的行蹤，可以把文章分為4個部分。
第1部分（第1、2自然段），寫“我們”迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。文章先寫碰到兒童的地點，以及兒童之多；然后通過對兩句詩的新的解釋，點明題目，同時也道出了游園的緣由——被活潑可愛的孩子所吸引，不由得產生游園的興致。于是，“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。”這一“笑”一“迎”，流露出冰心奶奶對兒童的喜愛之情；一個“擠”字，表現出冰心奶奶那顆不老的童心。
第2部分（第3、4自然段），寫游覽時“我們”處處遇上兒童。這一部分在寫兒童之多時，作者抓住兒童的不同情態(tài)——戴著紅領巾的，把外衣脫下的，說著的，笑著的，還有跑累了坐著看書的，在“一面面鮮紅的隊旗”的映襯下，他們顯得那樣的活潑可愛。在寫兒童歸隊的情景時，用他們和我們常常“撞個滿懷”，說明他們有點莽撞；但又用他們總是說一聲“對不起”，表現了他們的懂禮貌。
第3部分（第5—8自然段），寫“我們”在玉瀾堂的院落里，與兒童共賞開得正旺的海棠花。這一部分先寫了開得很旺盛的幾棵大海棠樹以及對飽滿、爛漫的春光的贊嘆；接著寫“我們在花下大聲贊嘆”時，引來“一群剛要出門的孩子”，文章用“我”與孩子的對話的方式，寫了一個女孩子的“忸怩”和一個男孩子的率真，然后就孩子說的那句“就是開得旺”作引申，寫了花兒與兒童一樣，借花喻人，表達出冰心奶奶對兒童的摯愛和期望。
第4部分（第9自然段），寫“我”的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。這一部分照應前文，再次點題，以突出題旨。
這篇文章的字里行間洋溢著一種生機和活力，讀后令人感到十分興奮和激動。
二、學習目標
1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、認識7個生字，會寫9個字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。
三、教學重、難點：
教學重點：理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情�！�
教學難點：感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。
四、自學引導
�。ㄒ唬┱n前延伸
1、查有關冰心的資料。
2、春天到了，你打算到哪里去玩？說說理由。
3、借助生字讀音把課文讀三遍，把生字詞學會認讀。（家長簽字）
笑盈盈 解數 倚著 欄桿 旺盛
歡暢 四肢 蘊藏 蕩漾 忸怩
4、解釋下面詞語的意思。（我能通過查字典、聯系上下文等方法理解詞語）
座無隙地
聚精會神
盡情
解數
釋放
�。ǘ┳灾魈骄�
句子：你認為重點的句子可以畫一畫，反復讀一讀，寫一寫感受。
課文內容我知道，我能概括出課文的主要內容：
理解課文，我能通過讀文來理解課文，把讀書感受要質疑的問題記錄下來。
a.朗讀課文，想想為什么冰心奶奶認為“只揀兒童多處行”？
b我通過以下詞句體會到的
c我的讀書感悟
d我能有感情地朗讀課文。
e我還有不理解的地方需請教。
五、合作探究
1、小組合作學習
�。�1）我學會了什么？
我需要質疑的問題是什么？
2、全班交流展示
�。�1）各小組歸納總結的內容在班內交流。
�。�2）各小組出示質疑的問題，分組討論解決，師點撥引導。
�。�3）重點探究：
“為什么說只揀兒童兒處行是一定不會找不到春天的”？ 找出有關語句，談談自己的體會。
六、鞏固檢測
1、比一比，再組詞。
魔（ ） 依（ ） 欄（ ）
摩（ ） 椅（ ） 攔（ ）
2、在正確的說法后面打“√”
（1）《只揀兒童多處行》是我國現代著名女作家冰心寫的。（ ）
（2）“使出渾身解數”就是用盡各種各樣的辦法。（ ）
�。�3）“繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”這里的“噴花的飛泉”比喻“陽光”。（ ）
七、拓展閱讀
閱讀主題閱讀叢書第一本第75頁《春草》，邊讀邊思考：小草有著頑強的生命力，自己觀察一下我們周圍的小草，你會有驚奇的發(fā)現。拿起手中的筆，寫下你的發(fā)現吧！
教后反思：
《只揀兒童多處行》是一篇文質兼美的文章，體現了冰心對春天、對兒童的贊美之情，為了讓學生體會這一種感情，在第二課時的教學中，我讓學生緊扣一個問題進行自主學習。
一、在引出課文中心句：朋友，春天在哪里？當你春游的時候，“記住只揀兒童多處行”是永遠不會找不到春天的！后質疑“為什么說只揀兒童兒處行是一定不會找不到春天的”？
二、在讀悟中體會作者用詞的特點，聯想的作用和作者表達的感情。通過讀悟，讓學生放飛心靈，充分想象，體驗課文語言之美，領悟課文所表達的人與自然合一的意境美�！吨粧䞍和嗵幮小芬晃牡慕虒W中，我抓住兒童和花兒兩個重點，引導學生品味有關文句。學生經過認真研讀，產生了很深的感悟，如：常人眼里的“頑童”，在冰心奶奶的眼里是“小天使”，她心中的兒童是多么活潑可愛！“小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息”，兒童身上潛藏著如此巨大的能量，這是冰心奶奶對兒童的希望。學生對海棠不是很熟悉，對第5節(jié)的學習有困難。所以，當學生說到玉瀾堂的大海棠。我相機出示海棠圖片，一下子就抓住了學生的目光。然后讓學生結合圖片，品讀文字。并配以優(yōu)美的音樂，讓學生在強烈的視聽享受中更深刻地感受春天的美好。再結合冰心說的“兒童和花兒一樣”，從而體會冰心對兒童的喜愛與寄予的希望。“只揀兒童多處行”是永遠不會找不到春天的。多么強烈的對兒童的摯愛啊！通過語言文字的品評、鑒賞，冰心老人對兒童的一片赤誠之心深深打動了學生的心。
三、延伸。在冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使，兒童就是太陽，兒童就是花兒，兒童就是春天。從中你感受到了什么？是啊，冰心奶奶愛兒童，她曾說：“世界上最美好的，除了宇宙之外就是兒童。”其實，冰心奶奶不僅愛兒童，她愛一切美好的事物，她常說“有了愛就有了一切”，這句話已永遠地鐫刻在她的墓碑上。愛，是冰心作品的靈魂。巴金曾說：一代代青年讀了冰心的書懂得了愛，愛星星、愛大海、愛祖國、愛一切美好的事物，我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。
本堂課的設計層次分明，從中心句展開教學，最后到中心句，深化學生情感體驗。課堂教學中充分體現了學生的自主性，并都是在有了明確的目標下展開學習的，讓學生自由展示自己，激發(fā)了學生學習熱情，這樣就提高了學生學習的效率。在課堂上師生關系和諧，淡對學生回答的“亮點”缺乏贊賞的評價，。
《只揀兒童多處行》導學案 篇2
使用說明：在熟悉課文的基礎上獨立認真完成導學案。
學習目標：
1、聯系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思；體會比喻句的含義以及好處。
2、感悟課文的語言，感受冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。
一、研讀課文
1.熟讀課文課文分別說了兒童、花的什么特點，你是從課文中的那寫地方看出來的，把表示他們的特點在課文中圈出來，然后請你抓住這些關鍵詞語，反復朗讀。
兒童的特點：
花的特點：
兒童和花的共同點：
作者主要寫兒童還是花？為什么要這樣寫？
2.本文的字里行間蘊含著冰心奶奶怎樣的情懷？請從文中找出相關語句細細體會。
3.積累文中的好詞佳句：
二. 你讀過冰心奶奶的其他作品嗎？介紹給大家吧！
三.課堂檢測
1、讀句子，用“√”選擇正確的讀音：
�。�1）只揀兒童多處行。（zhī zhǐ）
（2）班長生氣地嚷（rāng rǎng）道：“大家別再嚷嚷（rāng rǎng）了，安靜些。”
�。�3）為了解（jiě xiè）開這條繩索，解（jiě xiè）小寶使出了渾身解（jiě xiè）數。
2、填空：
（1）春光，竟會這樣地 ，這樣的 ！它把一冬天 的精神、力量，
了！
（2）對，就是開得旺！只要 ，給它適時地 ，花兒和兒童一樣，
在 的感召下，就會 地，以 的生命力， 出新鮮美麗的
四肢，使出 。這時候，自己感到 ，別人看著也 。
�。�3）當你春游的時候，記住“ ”，是永遠不會找不到春天的！
把這句話中的“不”去掉，意思不變：
。
“只揀兒童多處行”就能找到春天，因為
�。�4） 的孩子， 地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。
這句話中“大魔術匣子”比喻 ，“小天使”比喻 ，這樣寫的好處是
（5）這繁花 ，不留一點 ，陽光下就像 ……
這句話用“ ”比喻“ ”，這使我們覺得
這篇課文主要是寫兒童，作者卻用了許多筆墨寫花兒，這是因為
�。�6）“兒童不解春何在”中“解”讀 ，意思是 ；“使出渾身解數”
中的“解”讀 ，意思是 。
�。�7）女孩子、男孩子，……小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。這句話我是這樣理解的：
《只揀兒童多處行》導學案 篇3
教學目標
1.能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。
2.學會“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個生字，理解“成千盈百”“座無隙地”等13個詞語的意思。
3.領會這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學習和鍛煉身體。
重點與難點
重點：分辨課文第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。
難點：領會課文的中心思想。
教學準備：錄音、燈片。
教學時間：3課時。
第1課時
(一)教學目標
1.自學生字新詞。
2.初讀課文，了解大意。
(二)教學過程
1.揭示課題。
2.初讀課文。
(1)聽錄音，思考：課文按什么順序寫的?
(2)討論：按地點的轉換來寫。
①找出課文中表示地點轉換的詞。(路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。)
�、诮o課文分段。
(3)自讀課文，通過查字典或聯系上下文學生字新詞。
3.檢查自學情況。
(1)正確書寫帶點的字。
頤和園：左邊不是“巨”，有7筆，書空。
(2)讀準帶點的字。魔術匣(xiá)子。
(3)理解詞語，先解釋帶點的字。
成千盈百：盈，超出。形容極多。
座無隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿了，沒有一點空的地方。
4.布置作業(yè) 。
(1)完成作業(yè) 本第1、2題。
(2)朗讀課文。
第2課時
(一)教學目標
深入學習第1、2、3段，分辨事物和聯想。
(二)教學過程
1.學習課文第一段。
(1)聽錄音。
(2)分辨第一自然段中哪些是作者的見聞?哪些是作者的聯想?用劃出聯想，用“——”標出見聞。全班討論、交流。
(3)自由讀課文，劃出你最喜歡的一個句子。交流，說說理由，品讀，體會。(特別是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人驚嘆不已。)
(4)理解兩句詩的意思：①兒童不解春何在，只揀游人多處行。②游人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：“解”“何在”“揀”的意思，再說說自己對兩句詩的理解。
2.學習課文第二段。
(1)自讀第3自然段，找出作者聯想的句子。(個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息。)
理解這句的意思。(形容小朋友充滿了活力。)
(2)這一段還怎樣寫兒童的神態(tài)動作?找出來讀讀議議。
3.學習課文第三段。
(1)指名讀第5自然段，找出聯想的句子，反復讀，體會聯想的作用。
(2)熟讀第6自然段。
(3)為什么說“花也和兒童一樣”?
4.總結。
(1)配樂朗讀課文。
(2)完成作業(yè) 本上第3題。
第3課時
(一)教學目標
1.學習課文第四段，領會文章的中心思想。
2.完成練習。
(二)教學過程
1.學習課文第四段。
(1)齊讀第9自然段。
(2)把“永遠不會找不到春天的!”這個雙重否定句換一種說法。
(3)為什么“只揀兒童多處行”就永遠不會找不到春天?
2.領會中心，全文總結。
(1)完成課后第3題，領會文章中心思想。
�、龠@篇課文重點寫春還是寫兒童?(兩者都寫了，相互交融。)
②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才體現了作者的情感，反映了作者的寫作目的。
(2)放重點段朗讀錄音，訓練朗讀。
3.布置作業(yè) 。
(1)完成作業(yè) 本上第4、5題。
(2)選做題：作業(yè) 本上第6題。
《只揀兒童多處行》導學案 篇4
教學目標：
1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情�！ �
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、認識7個生字，會寫9個字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。
教學重點：理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情�！�
教學難點：感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。
教學準備：
1、讓學生預習課文，搜集頤和園的資料和自己春游的照片。
2、教師準備與課文內容相關的資料，如作者簡介，頤和園的圖片、音像等。
3、制作多媒體課件。
課時安排：3課時
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，感受春天
1、播放mtv歌曲《春天在哪里》（配春天的畫面）
2、讓學生說一說對春天的感受。
3、過渡：春天是萬物復蘇的季節(jié)，春天是生機勃勃的季節(jié)，春天是草長鶯飛的季節(jié)�？磥恚瑢W們都喜愛春天，春天來了，你們想到哪里去尋找春天呢？
�。▽W生自由發(fā)言）
二、介紹作者，揭示課題
1、我國有一位著名的作家叫冰心，她也尋找過春天，你們了解冰心嗎？
出示冰心的圖片，并介紹：
冰心(1900年10月5日-1999年2月)，原名謝婉瑩。祖籍福建長樂，生于福州�，F代小說家、散文家、詩人。童年在山東煙臺度過。1913年全家遷至北京。
五四運動爆發(fā)，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問題小說，如《兩個家庭》、《斯人獨憔悴》、《秋風秋雨愁殺人》、《去國》等，在社會上引起了較為強烈的反響。
1921年加入文學研究會，這時作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述“愛的哲學”，代表作有《超人》、《煩悶》等。
1920年開始，受泰戈爾《飛鳥集》的影響，又寫出了短詩集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。
1923年8月赴美威爾斯利女子大學研究院讀書，不久因病住療養(yǎng)院七個月。這時期代表作有《悟》、《寄小讀者》等。
1926年得文學碩士學位后返國，先后任教于燕京大學、清華大學和北平女子文理學院。1931年的小說《分》、1934年的《冬兒姑娘》等作品中都表現出對于“愛的哲學”的深化和突破。
1946年，與丈夫吳文藻同往日本，應邀在東京大學教課。 l951年秋回國。以來相繼出版散文、小說、詩歌集《小桔燈》、《櫻花贊》、《再寄小讀者》等。
自1954年以來，當選為歷屆全國人大代表，曾任中國文聯副主席�，F為五屆全國政協常委。冰心除創(chuàng)作外，還翻譯過一些外國文學作品。
2、今天，我們學習冰心老奶奶尋找春天的一篇文章《只揀兒童多處行》。板書課題。
3、讓學生讀課題。
4、理解課題。
�、僬n題里面有個生字“揀”，誰知道“揀”是什么意思？
�、�“揀”字是怎么寫的？（注意“揀”字右邊要與“東”字區(qū)別開）
�、�“只揀兒童多處行”是什么意思？（只挑選兒童多的地方去）
5、冰心老奶奶去尋找春天，那么，為什么“只揀兒童多處行”呢？你們想知道嗎？下面，我們就來學習這篇課文。
三、初讀課文，了解內容
1、讓學生自由閱讀課文，找出生字和新詞，并借助工具書學習生字和理解詞語的意思。
2、檢測生字和詞語。
�、僬J讀生字：揀、匣、隙、漾、匆、棠、鈕
�。ㄗ⒁庾寣W生讀準字音，認清字形。也可以讀字組詞）
�、谡J讀詞語：成百盈千、鬧嚷嚷、嘰嘰呱呱、飽滿、蘊藏、匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神
3、了解頤和園。
①出示詞語“頤和園”。
②讓學生根據自己課前準備的資料，介紹頤和園。
�、劢處熡谜n件演示頤和園的相關圖片和資料。
4、讓學生選擇自己喜歡的自然段朗讀課文。
[注意讓學生讀準字音，讀后師生評價。還要讓學生說一說，選擇這個自然段的理由，遇到不理解的詞語，讓學生提出來，聯系上下文和生活實際理解詞語的意思。例如“成百盈千”“蘊藏”“忸怩”“渾身解數”等詞語。]
5、讓學生概括課文主要內容。
四、指導寫字，置留作業(yè)
1、出示要求會寫的9個生字：匣、聚、匆、概、梢、釋、額、紐、旺
2、找一找，這些字有什么特點，書寫的時候應該注意什么問題。
�。�“匣”字要注意筆順，先寫橫，再寫“甲”，最后寫橫折。“聚”字要注意下面部分的筆畫，中間一筆是“豎”，不是“豎勾”。“概、梢、紐、旺”4個字，左邊偏旁稍窄，右邊部分稍寬。“釋”字左右寬窄大致相同，左邊注意不要寫成“采”。）
3、學生寫生字。
4、作業(yè)：熟讀課文。抄寫喜歡的詞語。
第二課時
一、回顧內容，理請順序
1、說一說，課文主要寫的是什么。
2、作者是按怎樣的順序游覽頤和園的？讓學生找出地點變換的語句。
3、根據學生的匯報，教師板書：
路過頤和園——知春亭畔——玉瀾堂
4、給課文分段，并說說每段的主要意思。
二、理解課文，體會情感
1、讓學生讀最后一個自然段。提出問題：作者為什么說“只揀兒童多處行”呢？
2、學習第一段（1-2自然段）
�、偬岢鰡栴}：
作者路過頤和園，看見了什么，想到了什么，你是怎么體會的？
�、趯W生自由讀1-2自然段。
③交流體會。
[先讓學生談出自己的見解，注意抓住重點詞語來理解。在學生理解和交流的基礎上，教師再引導，發(fā)現和解決新問題。]
�、芙處燑c撥：
a從哪些詞語看出兒童很多？
[讓學生抓住“成百盈千”“一群接著一群”“涌”“擠”等詞語體會。注意引導學生說一說“盈”是什么意思，給“盈”組詞。]
b“小天使”指的是誰？為什么叫“小天使”？表達了作者怎樣的感情？
c“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”是什么意思？
d介紹兩句詩的出處：
李商隱的《暮秋獨游曲江》
深知身在情長在，悵望江頭江水聲。
白發(fā)未除豪氣在，醉吹橫笛坐榕明。
天荒地變吾仍在，花冷山深奈吾何。
洗竹放教風自在，隔溪看得月分明。
兒童不解春何在，只向游人多處行。
開簾一寄平生快，萬頃空江著月明。
e作者為什么要把“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”改成““兒童不解春何在，只揀兒童多處行。”？（被兒童吸引，喜愛兒童）
f還從哪里寫出了作者對兒童的喜愛？（笑著……迎著……擠進……）
[教師的點撥不要過碎或過細，切不可演變成串問的形式。要在學生不能理解和抓不住要點的時候，隨機地啟發(fā)和引導。學生能理解的，教師就不要再多問或解答了。]
�、菀龑W生朗讀1-2自然段。
作者路過頤和園，看見了“成百盈千”的孩子，于是引起了聯想，由衷的產生了對孩子的喜愛之情。誰能作者這種喜愛之情讀出來？
指名學生朗讀。
[注意讀后的激勵和評價。必要時，教師可范讀。]
3、學習第3-4自然段。
①默讀第3-4自然段，想一想，作者在知春亭畔看到了什么？畫出描寫兒童的動作、神態(tài)、語言的詞句，并說說自己的體會。
�、谛〗M交流。
�、埸c撥和引導：
a讀了這段課文，你體會到了什么？
●體會孩子特別的多：
我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
�。ㄖ攸c理解“隙”字，“隙”是縫隙，“座無隙地”就是一個挨著一個坐著，寫出了孩子的多。）
●體會孩子的活潑可愛；
女孩子、男孩子，戴著紅領巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。
�。�“脫”“搭”寫出他們玩得很隨意。“說”“笑”寫出他們很開心。“閃著汗珠”寫出他們玩得很勞累。）
[教師可以趁機點撥：他們會說什么呢？你們在出游的時候有這樣的情景嗎？]
也有些孩子，大概是跑累了，背倚著樹根坐在小山坡上，聚精會神地看小人書。
�。�“聚精會神”不僅寫出他們愛玩，還寫出他們愛學習的特點。）
湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。
�。�“無數”寫出了人多。“蕩漾”“ 嘩嘩”襯托出他們快樂的心情。）
在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
�。ㄋ麄兒臀覀兂３�“撞個滿懷”，說明他們有點莽撞；他們總是說一聲“對不起”，表現了他們的懂禮貌。）
[教師可拓展：假如你就是冰心老奶奶，孩子撞在你的懷里，你會怎么想，怎么做呢？]
b作者抓住了孩子們的動作、神態(tài)、語言，寫出了他們活潑可愛的特點，這樣描寫也表達了作者對孩子的喜愛之情。你們能不能把孩子活潑可愛的特點讀出來？注意要讀出自己的感受。
c自由地練習朗讀。
d指名學生朗讀。
[注意在激勵和評價中培養(yǎng)學生的朗讀能力，強調讀出自己的感受。]
四、課堂總結，置留問題
作者一走進頤和園，就被孩子們所吸引了，在知春亭畔又感受到了孩子們的可愛。那么作者走進玉瀾堂的院落的時候，又感受到了什么？下節(jié)課繼續(xù)學習。
《只揀兒童多處行》導學案 篇5
一、課文的題口“只揀兒童多處行”是什么意思?
。
二、讀下面的—段話，根據拼音寫詞語。
對，就是開得旺!只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花兒也和兒童一樣，在春天的感召下，huān chàng( )活潑地，以wàng shèng( )的生命力，shū zhǎn( )出新鮮美麗的sì zhī( )，使出渾身xiè shù( )。
三、這篇課文的作者是著名的兒童作家冰心奶奶。請你根據搜集的資料制作一份有自己特色的作家卡片。
冰心，原名謝婉瑩，……
四、比一比，再組詞。
揀（ ） 壤（ ） 魔（ ） 堂（ ） 暢（ ）
煉（ ） 嚷（ ） 摩（ ） 棠（ ） 楊（ ）
五、讀下面的句子，解釋畫線詞語的意思。
1.知春亭畔已是坐無隙地! （ ）
2.海棠花開得正旺。 （ ）
3.他們使出了渾身解數。 （ ）
六、填空。
1.“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從門內擠了出來。這扇大紅門，就像 ， ， 。這句話把孩子們比作 ，可見孩子們 ，表達了冰心奶奶 。
2.“這繁花開得從樹枝到樹梢， ，陽光下就像 。”這句話用 來比喻 ，可見海棠花 。
七、課文按地點的轉換，分別寫廠 、 、 、 等兒童的多，以及看到幾棵大海棠樹，感悟到春的力量，也感悟到 。
八、看拼音，寫詞語。
tiāo jiǎn yí hé yuán wàng shèng huān chàng hǎi tang
( ) ( ) （ ） （ ） （ ）
九、在括號里填上適當的詞語。
( )的頤和園 ( )地觀賞
( )的知春亭 ( )地聊天
十、填空。
對，就是開得旺!只要 ，給它適時地 ，花兒也和兒童一樣，在春天的感召下， ，以 ，舒展出 的四肢。這時候，自己感到快樂， 。
十一、閱讀短文。完成練習。
冰心會見佤族小畫家張可
最近。云南省9歲的佤族小畫家張可赴京參加全國少年兒童繪畫、書法、攝影大獎賽決賽。她以當場作的國畫《媽媽快來呀》得到評委們的一致贊賞而榮獲優(yōu)秀獎。
遵醫(yī)囑在門上掛了“謝絕會客”牌子的9l歲老作家冰心很高興地會見了張可。張可聽父母講過，冰心奶奶德高望重.是少年兒童的知心朋友，但進入了冰心奶奶家，站在書桌旁總還是有些緊張、拘束。冰心奶奶伸手把張可拉到身邊，撫摸看她的手噓寒問暖。冰心奶奶還回憶起在昆明生活的日子，說她就住在螺峰街，連著張可的家北門街.應該算是街坊鄰居了。張可感到冰心奶奶的手是那樣溫暖.目光是那樣慈祥，一下子消除了陌生感，便把頭湊過去甜甜蜜蜜地親了親冰心奶奶的臉。
冰心高興得笑了起來。對張可的爸爸媽媽說：“孩子還小，應該讓她自由發(fā)展，不要過分施加壓力，要給她玩耍的時間。”這時，張可拿出一幅自己畫的國畫《雛雞圖》，送給了冰心奶奶。她的心愿是祝冰心奶奶像童年時候一樣，永遠快樂。
那9只毛絨絨的、活潑可愛的小雞仿佛在冰心奶奶的眼前跳躍起來，她一邊開心地笑。一邊夸獎道：“畫很好!”接著招招手把張可的爸爸媽媽攏了過來，說：“你們從云南來的很不容易。來，我們合個影吧。”
照過相后。冰心奶奶又揮筆書寫了“張可小朋友.愿你像一朵野花一樣，在陽光下自由地生長!”的題詞，送給張可。
1.冰心奶奶是在什么隋況下會見張可的?
。
2.張可為什么要把自己畫的《雛雞圖》送給冰心奶奶?
。
3.冰心奶奶給張可的題詞。表達了一種怎樣的愿望?
。
《只揀兒童多處行》導學案 篇6
孫志鳳
教學目標
1.能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。
2.學會“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個生字，理解“成千盈百”“座無隙地”等13個詞語的意思。
3.領會這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學習和鍛煉身體。
重點與難點
重點：分辨課文第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。
難點：領會課文的中心思想。
教學準備：錄音、燈片。
教學時間：3課時。
第1課時
(一)教學目標
1.自學生字新詞。
2.初讀課文，了解大意。
(二)教學過程
1.揭示課題。
2.初讀課文。
(1)聽錄音，思考：課文按什么順序寫的?
(2)討論：按地點的轉換來寫。
�、僬页稣n文中表示地點轉換的詞。(路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。)
②給課文分段。
(3)自讀課文，通過查字典或聯系上下文學生字新詞。
3.檢查自學情況。
(1)正確書寫帶點的字。
頤和園：左邊不是“巨”，有7筆，書空。
(2)讀準帶點的字。魔術匣(xiá)子。
(3)理解詞語，先解釋帶點的字。
成千盈百：盈，超出。形容極多。
座無隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿了，沒有一點空的地方。
4.布置作業(yè) 。
(1)完成作業(yè) 本第1、2題。
(2)朗讀課文。
第2課時
(一)教學目標
深入學習第1、2、3段，分辨事物和聯想。
(二)教學過程
1.學習課文第一段。
(1)聽錄音。
(2)分辨第一自然段中哪些是作者的見聞?哪些是作者的聯想?用劃出聯想，用“——”標出見聞。全班討論、交流。
(3)自由讀課文，劃出你最喜歡的一個句子。交流，說說理由，品讀，體會。(特別是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人驚嘆不已。)
(4)理解兩句詩的意思：①兒童不解春何在，只揀游人多處行。②游人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：“解”“何在”“揀”的意思，再說說自己對兩句詩的理解。
2.學習課文第二段。
(1)自讀第3自然段，找出作者聯想的句子。(個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息。)
理解這句的意思。(形容小朋友充滿了活力。)
(2)這一段還怎樣寫兒童的神態(tài)動作?找出來讀讀議議。
3.學習課文第三段。
(1)指名讀第5自然段，找出聯想的句子，反復讀，體會聯想的作用。
(2)熟讀第6自然段。
(3)為什么說“花也和兒童一樣”?
4.總結。
(1)配樂朗讀課文。
(2)完成作業(yè) 本上第3題。
第3課時
(一)教學目標
1.學習課文第四段，領會文章的中心思想。
2.完成練習。
(二)教學過程
1.學習課文第四段。
(1)齊讀第9自然段。
(2)把“永遠不會找不到春天的!”這個雙重否定句換一種說法。
(3)為什么“只揀兒童多處行”就永遠不會找不到春天?
2.領會中心，全文總結。
(1)完成課后第3題，領會文章中心思想。
①這篇課文重點寫春還是寫兒童?(兩者都寫了，相互交融。)
�、诘�(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才體現了作者的情感，反映了作者的寫作目的。
(2)放重點段朗讀錄音，訓練朗讀。
3.布置作業(yè) 。
(1)完成作業(yè) 本上第4、5題。
(2)選做題：作業(yè) 本上第6題。
《只揀兒童多處行》導學案 篇7
★學什么
學習本課的生字，理解新詞，結合課后練習深入理解重點句子；朗讀課文，明白“只揀兒童多行處”的含義。
★怎樣學
一、讀文明理
朗讀課文，想想作者是怎樣把充滿希望、充滿活力、充滿力量的春天和猶如春天一樣的兒童巧妙地結合在一起的。
二、日積月累
劃出你喜歡的詞語和句子，把它們抄在摘抄本上吧。
★測一測
一、拼音之窗（看拼音寫詞語，要寫得正確、美觀）
kòngxìdàngyàngniǔníhuānchàng
lànmànxiàoyíngyíngchéngqiānyíngbǎi
二、火眼金睛（看準字形，再分別組詞）
倚坡匆漫
騎披勿慢
忸泥旺梢
扭怩汪悄
三、詞義拓展（寫出近義詞）
飽滿——匆匆——忸怩——空隙——
四、詞語檔案（填上合適的詞語）
的樣子地看圍得
的小天使地跑開得
的精神地贊嘆管理得
五、課文傳真（按課文內容填空）
春光，竟會這樣地，爛漫！它把一冬天蘊藏的、，都出來了！
只要得好，給它，花兒就和一樣，在的感召下，就會，以，舒
展出的四肢，使出。
★再提高
相關鏈接
你愿意對本文的作者多一些了解嗎？請閱讀下面的資料。
冰心（1900.10.5～1999.2.28），原名謝婉瑩，1900年10月5日出生于福建省福州市一位海軍軍官的家庭。
1923年畢業(yè)于燕京大學文科，獲文學學士學位和金鑰匙獎。之后，赴美國威爾斯利大學學習英國文學，1926年獲英國文學碩士學位。回國后曾
在燕京大學、清華大學、北京女子文理學院任教。后來還在云南呈貢師范學校、日本東京大學任教。
冰心的文學創(chuàng)作始于1919年。這一年，她首次以冰心的名字發(fā)表了小說《兩個家庭》。1921年，冰心發(fā)表了散文處女作《笑》，情文并茂，堪
稱中國現代散文史上第一篇白話美文，她的創(chuàng)作促進了白話文正宗地位的確立。其后她創(chuàng)作的散文、小說、詩歌《寄小讀者》、《往事》、《
《小橘燈》、《繁星》、《春水》等作品，被當時的評論家譽為“鑲嵌在夜空里晶瑩的星珠，又像是一池春水，風過處，漾起錦似的漣漪”。
在70余年的創(chuàng)作生涯中，冰心老人為我們留下了散文、詩歌、小說以及翻譯作品700余萬字。她的作品內涵豐厚、講究、精致，影響深廣，有許
多被譯成日、英、德、法等國文字。
冰心的作品影響了幾代讀者。著名學者、作家楊絳對記者說：“在冰心先生面前，我是一個讀者和學生，我在中學時讀冰心先生的《春水》、
《繁星》、《寄小讀者》，這些詩歌、散文是我小時候最早接觸的新文學作品，我當時非常崇拜她。上大學后我讀了她的譯作《先知》，非常
佩服她。我每年都要給她送花。我向來稱她為冰心大師。”
1990年為了祝賀冰心生日，兒童文學作家、“冰心獎”評委會負責人葛翠琳和韓素音等人商議建立一個以冰心名字命名的兒童文學藝術和圖書
方面的獎項，作為獻給她90歲的生日禮物。
冰心老人為“冰心獎”的題詞是：“給世界愛和美”。這正是冰心老人一生的恰切寫照。
“冰心”筆名的由來
冰心以筆名發(fā)表作品以來，獲得無數榮譽，連她本人的真名謝婉瑩也被其筆名的風頭蓋過。那么，“冰心”這一筆名是從何而來的呢？
1919年，冰心在發(fā)表她的第一篇創(chuàng)作小說《兩個家庭》時，第一次使用了“冰心”作為筆名。據冰心表示，“當時我不愿同學們知道文章是我
寫的，而‘冰心’筆劃既簡單好寫，又與我的本名謝婉瑩的‘瑩’字含義‘光潔、透明’相符。我出生后，祖父曾找算命先生為我算命，算命
先生說我應該是男命，命中有文曲星，還說我的八字里缺火。所以二伯父給我取名‘婉瑩’，‘瑩’字頭上有兩個‘火’字。”
《只揀兒童多處行》導學案 篇8
第一課時
1、 聽歌曲《春天在哪里》，問：你想去哪里找春天？
2、 出示詩句“兒童不解春何在，只揀游人多處行”，說說什么意思。
3、 出示冰心奶奶改過的詩句“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，板書課題，說說意思。問：冰心奶奶為什么不到其他地方去找春天，為什么不到游人多的地方去找春天呢？讀課文。
4、 自讀檢查。選自己最想讀的段落給大家聽。再練讀，反饋。（說喜歡讀的理由，點字詞，正音。）
5、 讀課題：只揀兒童多處行。問：課文中哪些句子寫了冰心奶奶只揀兒童多處行走的句子。（生讀，劃句子，同桌交流。全班交流。）
6、 第一個問題大家解決得非常好。第二個問題：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？原因是什么？理由是什么？為什么不揀兒童少處行呢？請你們帶著這個問題，一邊讀，一邊做上記號。你認為這里有個原因，用關鍵詞寫出來。還有一個原因是什么，用關鍵詞寫出來。（學生找，再四人小組交流）
第二課時
1、 交流答案。a、兒童多處春光美b、兒童是朝氣蓬勃的c、兒童是春天的使者d、冰心奶奶喜愛兒童e、兒童是最美的春光……
2、 出示句子：兒童是世界上最美的，除了宇宙之處，就是兒童。
3、 你讀了這篇課文，你對冰心奶奶有什么新的了解。
4、 出示：有了愛就有了一切。走近冰心，去感悟冰心。
冰心《雨后》
嫩綠的樹梢閃著金光，
廣場上成了一片海洋！
水里一群赤腳的孩子，
快樂得好像神仙一樣。
小哥哥使勁地踩著水，
把水花兒濺起多高。
他喊：“妹，小心，滑！”
說著自己就滑了一交！
他拍拍水淋淋的泥褲子，
嘴里說：“糟糕——糟糕！”
而他通紅歡喜的臉上，
卻發(fā)射出興奮和驕傲。
小妹妹撅著兩條短粗的小辮，
緊緊地跟在這泥褲子后面，
她咬著唇兒，
提著裙兒，
輕輕地小心地跑，
心里卻希望自己
也摔這么痛快的一跤！
1959年6月23日
《雨后》是一首描寫童稚舉止、心態(tài)的詩，也是一支充溢著兒童情趣的歡樂的歌。它發(fā)表于1959年6月27日《光明日報》。這首詩的文采、格調，相較于她往昔被譽為“冰心體”的詩作，似迥然而異。
紙船——寄母親
冰心
我從不肯妄棄了一張紙，
總是留著
留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝他無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸來！
《紙船——寄母親》賞析
1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學。同年8月17日，她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學。8月19日抵日本神戶，21日游覽了橫濱。從寫作時間來看，這首詩是詩人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續(xù)向大洋彼岸進發(fā)的海輪上創(chuàng)作的。
粼粼的海波，澎湃的海潮，復蘇了詩人愛海的童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)后十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛”的哲學中的三根支柱——母愛、童心、自然，只有“童心”“自然”在此時得以復活和重現，而“母愛”則因遠離母親而無法親近。因而詩人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢中得見母親而病愈。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。
詩的第一節(jié)從自己充滿天真童心的行為——折紙作船寫起，說自己在海船上不肯妄棄一張紙，留著它折疊成船，從船上拋到海里。看似平淡的四行詩，為感情的噴發(fā)作了鋪墊。第二節(jié)寫從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上�！边@種種去向，都不符合詩人誠摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要它到的地方去”。為此，她“仍是不灰心的每天的疊著”�？梢娝@種愿望的強烈、誠摯。至于希望那紙船流到什么地方去，詩人在這一節(jié)中沒有明白說出，從而造成懸念，耐人尋味。詩人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是詩的第三節(jié)翻出新意。詩人遙想母親夢中看見一只很小的白船。如果說這一想像還屬一般的話，“不要驚訝它無端入夢”，就顯示了詩人設想的奇特。那么，為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢呢?詩人采用“卒章顯其志”的方法，在詩的結尾點明想像中進入母親夢中的紙船是她含著淚疊的，她祈求紙船載著她對母親的愛和因遠離母親而產生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結尾，是全詩的高潮所在。
懷念母親的感情，比較抽象，寫作時易流于空洞浮泛。這首詩構思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情的抒發(fā)就顯得既生動、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調緩慢，正與對母親的綿長思念相協調。
《只揀兒童多處行》導學案 篇9
第一課時（課前交流找春天）
一、對比導入，走近文本
1、導入：
是啊，春天到了，你們是這樣去找春天。古人又是怎么找春天呢？有位詩人曾寫到：“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”（課件呈現）
2、猜詩句的含義，理解“揀”字。
3、冰心奶奶確是這樣找春天的，引出冰心――出示并誦讀“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”
4板書課題，質疑：冰心奶奶為什么要這么改呢？
5、初讀課文
要求：讀正確讀通順，遇到難讀的地方多讀幾次。
想想冰心奶奶來到那些地方？
6、梳通寫作順序，練讀難讀的句子。
二、走進春光，感受春天的勃勃生機。
1、走近冰心筆下的春天，快速閱讀找到描寫春光的文句。
2、指名讀，課件呈現描寫海棠花的段落，自由讀。
3、思考：哪些詞句讓你的眼睛也突然為之一亮？
4、交流，順機進行朗讀指導。
5、提升點撥：這如飛泉般的海棠花噴發(fā)出的是什么呢？
（預設：噴發(fā)出春的氣息，春的活力，無限的春光……）
6、引讀第6小節(jié)“春光，竟會這樣飽滿……都盡情發(fā)揮出來了！”
7、出示畫面，音樂聲中誦讀并積累文句，齊讀第5、6小節(jié)。
三、走近兒童，感受天使的無限活力。
1、形成研讀主問題：春光竟會這樣飽滿，這樣爛漫！這樣飽滿，這樣爛漫的難道僅僅是春光嗎？靜靜讀課文，劃劃句子，寫寫自己的理解。
2、交流，呈現文句1（第1自然段）
�、僮x句子
�、诮徽劊耗愀惺艿绞裁矗繌哪男┳衷~上體會到的？
�、壅b讀
3、交流，呈現文句2（第3自然段）
�、僦该x→自由讀
�、诟惺艿绞裁矗�
�、垡x：
他們是那么活潑、那么可愛、那么朝氣蓬勃，難怪作者看到他們，會說――“一個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息。”
④這群天使，身上噴發(fā)出太陽的氣息，還噴發(fā)出什么呢？
⑤預設：噴發(fā)出春天的生機，噴發(fā)出生命的活力，噴發(fā)出兒童的朝氣，噴發(fā)出光明與希望，噴發(fā)出無限的快樂……
�、尢嵘簝和c春光共同噴發(fā)的是什么？
噴出的是熱情，噴出的是希望，噴出的是勃勃生機，噴出的是生命的活力。
⑦難怪春光會因此而更加飽滿、爛漫！齊誦第6小節(jié)
四、走進春光與兒童的交融點，感受冰心對兒童的愛。
1、多么活潑的孩子，多富生命活力的兒童��！不知是他們在召喚春天，還是春天在召喚他們，難怪冰心奶奶會發(fā)出這樣的感嘆――引讀第8小節(jié)“花也和兒童一樣，……別人看著也快樂。”
2、如此旺盛的海棠花，如此朝氣蓬勃的孩子，怎能不使冰心奶奶發(fā)出如此深情地贊嘆呢？――引讀同上。
3、拓展寫話。
4、交流提升，隨機板書，回應課始質疑。
5、引發(fā)新的閱讀期待
第二課時
內容安排：進一步積累語句，明晰布局謀篇的方法；拓展文本，感悟冰心博愛的心懷——愛自然、愛人類。
教學過程（略）
教學理念：
凸現語文本體，努力實現語文工具性與人文性的有機整合。在對語言文字的品評、誦讀、積累和運用等語文實踐中，引領學生走進春光—走近兒童—走向兒童與春光的交融，真切地感受春光的生機和兒童的活力，獲得心靈的感悟和啟迪。
教學目標：
1、自主學習，聯系文境，學會6個生字，理解“成千盈百”，“座無隙地”等詞語的意思。
2、潛心會文，靜心涵泳，感受春光的爛漫、兒童的活力，感悟冰心對兒童的愛。
3、融情體驗，品評賞析，有感情誦讀并積累優(yōu)美的文句。
教學重點：感受春光和兒童無限的生命活力，體會冰心奶奶對兒童的無限熱愛。
教學難點：尋找春天與兒童的精神共交點，感受兒童就是最美的春光。
教學用具：多媒體課件或小黑板
《只揀兒童多處行》導學案 篇10
《只揀兒童多處行》是冰心奶奶所作一篇文質兼美的散文，這篇文章宛如一首詩，一首吟誦蓬勃生命力的詩；猶如一幅畫，潑灑生機和快樂的油彩畫；恰似一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律。怎樣才能讓學生通過閱讀，浸染于這濃郁的愛意？幾年來，我三次帶班教學這篇課文，一次又一次地研讀課文，一次又一次地更改思路，讓這段追尋“愛”的旅程格外艱辛。通過實踐與借鑒反思，我不斷調整教法，循著“品讀——析讀——活讀”的路線，尋找到一條從“愛心”到“童心”的幽徑，將目標從“學課文，悟愛心”轉變到“讀課文，悟表達”，將教學轉變到讀寫結合的新思路。本文試通過課文第一段的教學實踐及反思來回溯教學行為，以求教于方家。
初教：回首向來蕭瑟處
第一次教學，我從課文內容入手，試圖以關鍵詞句為突破口，品讀感悟，引導學生通過“讀課文，談感受”來領會冰心表達的無限愛意。
第一次教學：
師：請大家大聲讀讀課文的一到四自然段，想一想，哪些句子寫冰心奶奶只揀兒童多處行？
生：我從這句話知道冰心奶奶只揀兒童多處行。（生讀）“從香山歸來，……小天使。”
師：大家想想，從這段話中哪些詞可以看出兒童多？
生：我從這些詞語可以知道兒童很多：成千盈百，說明兒童很多；鬧嚷嚷，只有人多才會鬧嚷的。
生：從“擠”也可以看出兒童很多。
生：飛涌、一群接一群也是寫兒童多的。
師：大家的眼睛真亮！在這里，冰心把兒童比作了一個個小天使，在你的想象中，天使是什么樣的？
生：天使是純潔的，冰心奶奶把兒童比作天使，說明她很愛孩子們。
師：說得真好！齊讀這段話，讓我感受到冰心奶奶對你們的愛。（生讀課文第一段）
教學結束后，我在備課筆記上寫下了這樣的反思：面對這樣充滿慈愛的文字，學生為什么一點都沒有激動的感覺？通過一問一答，學生固然知到了冰心奶奶對兒童充滿愛意，可這樣的愛意于當下的孩子又有何干涉？他們的朗讀雖然能做好技術的處理，讀得入腔入調，但文字還是文字，孩子的心與課文的情隔著一層，到底為什么？是不是對這些重點詞語的敲打還不夠？
再教：他人金針終難度
問題是留下了，但自己也說不清個中緣由。第二次又帶五年級，寒假備課時我就很費了一番心思，反復研讀課文不說，還找來一些名師的教學實錄認真學習。通過反復揣摩師生對話，極力還原教學現場，我發(fā)現第一次教學之所以失敗，責任完全在我，教學視野中沒有學生，只有教材、目標，完全靠問題牽引著學生讀教材，猜答案。所謂品讀，只不過是通過猜謎的方式將答案交給學生，再通過虛假的朗讀表演展示教學效果。學生沒有真正走進文字，只是圍著文字轉了一個圈，哪里會體會到冰心奶奶那從內心深處涌起的慈愛之情！我決定借鑒名師的教學，啟發(fā)學生通過教師的“反讀”文本真切地體會冰心奶奶的愛。
第二次教學：
師：人們常說，兒童是天使。請看課文第一節(jié)。那位小天使愿意讀一讀？
生：我來讀（讀得比較流暢，也有表現力）。
師：你們聽老師來讀一讀，然后大家評一評。（像“散戲似的”，讀出那種散漫，“鬧嚷嚷”，讀出那種嘈雜，“擠了出來”，讀出那種粗野。）
（有學生笑起來，甚至有調皮的學生做鬼臉。）
生：這不像小天使，這是一群令人討厭的孩子。
生：我感覺這群孩子亂哄哄的，就像當年侵入北京的八國聯軍。（生大笑）
生：這樣讀冰心奶奶肯定不愿意的。（笑）
師：你來當一下冰心奶奶，讀一讀好嗎？
生：讀得很投入
師：其實，課文的文字是活的，它有聲音、有色彩、有動作，更重要的是它有感情，兒童就是“小天使”。“小天使”在你們的想象中是什么？
生：有著潔白的翅膀。
生：天真、活潑、圣潔、可愛……
師：是呀！偌大的頤和園就像一個充滿神奇魅力的魔術匣子，從中飛涌出一個個天真、活潑的小天使。多么美麗的圖畫，多么美妙的場景，多么可愛的孩子，再來讀一讀這一節(jié)。
生讀……
教學結束，我并不滿意，名師成功的教學個案顯然并不能直接移植在我的課堂。為了讓學生感受到冰心奶奶的愛，我故意把這樣一段充滿慈愛的文字讀得支離破碎，用的是寫作手法中的反襯手法�？墒沁@樣的文字并不復雜，之前已經有一位同學讀得比較好，這就證明學生通過自己閱讀，能夠理解這段話。老師這樣的范讀，充當反面教材，顯得做作不說，最終也只能使學生的閱讀停留在較低的層次：只見文字，理解文字表層的意思。學生雖然能通過自主品味文字體會到冰心奶奶的無限慈愛，但未能潛入文字深處，與作者的心靈碰撞，擦出火花。這次教學，又留下了遺憾。
《只揀兒童多處行》導學案 篇11
在執(zhí)教《只揀兒童多處行》分為三大板塊：“兒童多處在哪兒？”“作者為什么只揀兒童多處行？”在與學生探究完這兩個問題后，轉入最后一大環(huán)節(jié)“走近冰心”——
師：同學們，冰心奶奶寫這篇《只揀兒童多處行》時已是兩鬢斑白的老人了，但我們分明感受得到她的胸膛里依舊跳動著一顆真誠熾熱的童心。冰心奶奶年輕的時候，旅居海外，寫過《寄小讀者》的一系列通訊，下面這段選自其中的“通訊十”，讀讀這段話，你們發(fā)現了什么？
�。ǘ嗝襟w出示）
“請小朋友們和我同聲贊美！只有普天下的母親的愛，或隱或顯，或出或沒，不論你用斗量，用尺量，或是用心靈的度量來推測；我的母親對于我，你的母親對于你，她的和他的母親對于她和他；她們的愛是一般長闊高深，分毫都不差減。我敢說，也敢信古往今來，沒有一個敢來駁我這句話。當我發(fā)覺了這神圣的秘密的時候，我竟歡喜感動得伏案痛哭。
生：我感覺到冰心奶奶與小朋友用心在交談，她真心地愿意與兒童交朋友，聯系今天學的課文，我覺得從年輕時起，冰心奶奶就擁有一顆率真透明的童心。
生：從內容來看，這段話的主題是母愛，真誠地贊美和歌頌人世界最偉大的母愛……
……
師：是��！在人生的不同階段，冰心奶奶始終把童心和母愛作為她文學創(chuàng)作的兩個主題。今天，我們只是初步地接觸了冰心，要想進一步了解冰心，需找來她的作品仔細閱讀，細細品味，靜靜地沉醉于冰心奶奶愛的世界里。
[反思]
“只有站得高，才能看得遠”，要讓學生感受到語文課是一扇窗，一縷光輝，自己就必須看到一片天空，因此教師對教材解讀必須擴大視野與高度，要由一份教學內容生發(fā)開去，鏈接起與之相關的文本，形成同類型的或同主題的素材庫，放大教材的資源，從而使教材內容在豐富背景的襯托下而獲得全新的視野和意義解釋。
教師對教材的解讀是專業(yè)化的閱讀行為，它以最大程度地發(fā)展教材的教學價值為目的，它是孕育生成性課堂的基礎。這個案例中，通過對同一作者不同時期的作品比較，籍此全面地認識了作者——冰心，受到作者情感與人格的熏陶和感染，對本文的理解也提高了一個層次。因此，在教學時應用三種眼光去解讀文本：①成人的眼光，②兒童的眼光，③教師的眼光。帶著這三種眼光解讀教材，我們才有了用心與文本進行反復對話的靈氣，才能用心去感受、理解文本的價值與意義，深刻把握文本的人文精神。
《只揀兒童多處行》導學案 篇12
教學目標
知識與技能目標：
1、學會本課的8個生字，兩條綠線中的4個字只識不寫，正確認讀多音字“解”。理解由生字組成的詞語，如：“成千盈百、座無隙地、涌流、解數”等。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至9自然段。
3、體會本課比喻句的含義及其作用。
4、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會找到春天，體會文章表達的思想感情。
過程與方法目標
5、通過品詞析句、想象閱讀、探究體驗等方法感受春光無限、兒童的活潑生機和冰心對兒童的喜愛。
情感目標
6、感悟課文的語言，體會兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃，令人快樂；感受冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。
教學重難點
體會兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃，令人快樂；理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。
教具準備
多媒體課件。
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設情景、激趣導入
1、課前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的畫面）你積累了哪些有關描寫春天的詩歌？學生集體背誦交流。
2、詩人人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹身上感受到了春風的氣息。你會去哪兒尋找春天？（學生簡單交流）
3、出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行。”齊讀，猜詩意。
兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，我國當代有一位的作家，叫冰心。在她62歲那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？�。ò鍟n題）
4、學生讀課題質疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”？
【設計意圖：播放音樂把學生帶入輕松愉悅的學習氛圍中，激發(fā)他們學習的興趣；背誦有關春的詩歌既幫助學生學會積累又引入到要學習的課文上。課題是文眼由課題入手質疑直奔中心，引導學生學會思考�！�
二、初讀感悟、學習字詞
1、學生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文。
2、檢查預習，學生交流本課要注意的字詞。相機指導“解”的讀音；“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數”的意思。
3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡及大體意思。
【設計意圖：高年級學生有了一定的預習能力，字詞教學以檢查為主，發(fā)揮學生的主體地位先讓他們交流本課的重點詞語，老師有針對性的從音形義三方面進行指導�！�
三、品詞析句、探究體驗
�。ㄒ唬⿲W習1——4自然段，體會“多處行”。
1、明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？引導學生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。
2、請同學們默讀課文，找出反映兒童多的語句畫下來。
3、學生根據課文中找到的詞句交流，隨機出示，指導朗讀。
�。�1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使�！�
假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣的心情來讀讀這句話。
�。�2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。
（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
�。�4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
�。�5）湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。
�。�6）轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
重點指導學生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數、坐滿、一群一群、噴發(fā)、撞個滿懷”等詞句體會朗讀。
4、小組內再讀讀這些句子讀出自己的體會、評價。
5、從“兒童多處”你還能讀出了什么？
學生暢談體會。
預設一：兒童多處春光特別美；
預設二：兒童多處生機勃勃、充滿活力；
預設三：冰心奶奶特別愛兒童。
教師適時引導學生感悟體會。
【設計意圖：指導學生帶著問題讀書，邊讀邊思考，通過品詞析句探究感悟文字背后的內涵，體會文字背后的情感，進而將這種感受通過朗讀表達出來�！�
（二）學習5——6自然段，感悟春光美。
1、兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。課件出示：
走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……
2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣？說說你的體會？從哪些地方體會到？把你的體會讀出來與大家分享。
3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。 課件：展現海棠樹圖。指導朗讀。指導策略：讀得讓聽得同學眼睛一亮。其他同學要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。
小結：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）
【設計意圖：多種形式的朗讀配合多媒體課件，幫助學生較好的感悟冰心筆下那充滿生機活力的春天。】
�。ㄈ┙涣魈骄矿w驗，感悟花兒和兒童的特點。
1、看著眼前活潑可愛的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會想些什么呢？（出示海棠兒童圖）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。（出示第8自然段）
2、自己讀一讀這一段話，你明白了什么？感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。
（四）回顧全文、解決問題。
冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”？這個問題現在你解決了嗎？
指名用“因為……所以”說一說。（因為兒童多處春光燦爛，兒童和春天的生物一樣充滿朝氣、生機勃勃；兒童就是最美的春光；因為冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）
引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住……
進行句式變換。（指導讀出雙重否定句的語氣）。
【設計意圖：通過與文本對話、帶著問題探究學習，學生對文本有了新的體驗，此時再回到開課伊始學生提出的問題上，問題的解決便水到渠成，也落實了本課的教學目標之一。】
四、 總結延伸、拓展升華
這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流，我相信現在大家已經對冰心奶奶有了了解，你想對她說些什么？（出示冰心簡介，適當拓展）
結束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！而且你們的活力給老師帶來了歡樂！
第二課時
一、回顧復習
1、交流上節(jié)課自己的收獲。
2、聽寫生字詞語。
3、檢查朗讀、背誦課文。
二、精讀課文、學習寫法
1、小組內交流自己最喜歡的段落進行朗讀。
2、集體交流，相機出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使�！薄斑@繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”
學習比喻句體會其好處及“以花喻人”。
討論解決：課文主要是寫兒童，為什么作者有用許多筆墨寫花兒？初步感知以花喻人的寫作手法。
【設計意圖：在充分感知文本的基礎上對學生進行讀寫結合的訓練，為習作奠定基礎�！�
三、走近冰心、升華情感
1、根據課后查閱的資料進一步交流對冰心的了解。
2、閱讀冰心作品：
（1）回顧已經學過的冰心詩歌《雨后》；
�。�2）閱讀《紙船》（課件出示）
指導學生朗讀，體會文中濃濃的母愛。
小結：“給世界愛和美”“‘有了愛便有了一切”愛兒童、愛大自然、愛一切美好的事物是冰心作品的主題。
3、再回顧課文，進一步體會冰心文章中對兒童濃濃的愛意，升華情感。
四、拓展閱讀、感悟春光
1、課件出示閱讀朱自清的散文《春》。
2、交流閱讀感受。
3、完成《同步探究》練習。教師巡視、指導。
【設計意圖：課文的學習只是起點，激發(fā)學生的閱讀興趣，進一步閱讀積累才是更重要的目的，拓展閱讀幫助學生進一步感悟“春光無限”�！�
五、課后作業(yè)
1、 完成《練習冊》。
2、 推薦閱讀冰心奶奶的作品《寄小讀者》，寫寫閱讀感受。
板書設計
只揀兒童多處行
兒童多處春光美 兒童多處就是春
兒童多處生機勃勃、給人歡樂 冰心愛兒童
《只揀兒童多處行》導學案 篇13
教學目標
1.能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。
2.學會“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個生字，理解“成千盈百”“座無隙地”等13個詞語的意思。
3.領會這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學習和鍛煉身體。
重點與難點
重點：分辨課文第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。
難點：領會課文的中心思想。
教學準備：錄音、燈片。
教學時間：3課時。
第1課時
(一)教學目標
1.自學生字新詞。
2.初讀課文，了解大意。
(二)教學過程
1.揭示課題。
2.初讀課文。
(1)聽錄音，思考：課文按什么順序寫的?
(2)討論：按地點的轉換來寫。
�、僬页稣n文中表示地點轉換的詞。(路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。)
�、诮o課文分段。
(3)自讀課文，通過查字典或聯系上下文學生字新詞。
3.檢查自學情況。
(1)正確書寫帶點的字。
頤和園：左邊不是“巨”，有7筆，書空。
(2)讀準帶點的字。魔術匣(xiá)子。
(3)理解詞語，先解釋帶點的字。
成千盈百：盈，超出。形容極多。
座無隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿了，沒有一點空的地方。
4.布置作業(yè) 。
(1)完成作業(yè) 本第1、2題。
(2)朗讀課文。
第2課時
(一)教學目標
深入學習第1、2、3段，分辨事物和聯想。
(二)教學過程
1.學習課文第一段。
(1)聽錄音。
(2)分辨第一自然段中哪些是作者的見聞?哪些是作者的聯想?用劃出聯想，用“——”標出見聞。全班討論、交流。
(3)自由讀課文，劃出你最喜歡的一個句子。交流，說說理由，品讀，體會。(特別是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人驚嘆不已。)
(4)理解兩句詩的意思：①兒童不解春何在，只揀游人多處行。②游人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：“解”“何在”“揀”的意思，再說說自己對兩句詩的理解。
2.學習課文第二段。
(1)自讀第3自然段，找出作者聯想的句子。(個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息。)
理解這句的意思。(形容小朋友充滿了活力。)
(2)這一段還怎樣寫兒童的神態(tài)動作?找出來讀讀議議。
3.學習課文第三段。
(1)指名讀第5自然段，找出聯想的句子，反復讀，體會聯想的作用。
(2)熟讀第6自然段。
(3)為什么說“花也和兒童一樣”?
4.總結。
(1)配樂朗讀課文。
(2)完成作業(yè) 本上第3題。
第3課時
(一)教學目標
1.學習課文第四段，領會文章的中心思想。
2.完成練習。
(二)教學過程
1.學習課文第四段。
(1)齊讀第9自然段。
(2)把“永遠不會找不到春天的!”這個雙重否定句換一種說法。
(3)為什么“只揀兒童多處行”就永遠不會找不到春天?
2.領會中心，全文總結。
(1)完成課后第3題，領會文章中心思想。
①這篇課文重點寫春還是寫兒童?(兩者都寫了，相互交融。)
②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才體現了作者的情感，反映了作者的寫作目的。
(2)放重點段朗讀錄音，訓練朗讀。
3.布置作業(yè) 。
(1)完成作業(yè) 本上第4、5題。
(2)選做題：作業(yè) 本上第6題。
vv
《只揀兒童多處行》導學案 篇14
教學目標
1.能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。
2.學會“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個生字，理解“成千盈百”“座無隙地”等13個詞語的意思。
3.領會這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學習和鍛煉身體。
重點與難點
重點：分辨課文第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。
難點：領會課文的中心思想。
教學準備：錄音、燈片。
教學時間：3課時。
第1課時
(一)教學目標
1.自學生字新詞。
2.初讀課文，了解大意。
(二)教學過程
1.揭示課題。
2.初讀課文。
(1)聽錄音，思考：課文按什么順序寫的?
(2)討論：按地點的轉換來寫。
�、僬页稣n文中表示地點轉換的詞。(路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。)
�、诮o課文分段。
(3)自讀課文，通過查字典或聯系上下文學生字新詞。
3.檢查自學情況。
(1)正確書寫帶點的字。
頤和園：左邊不是“巨”，有7筆，書空。
(2)讀準帶點的字。魔術匣(xiá)子。
(3)理解詞語，先解釋帶點的字。
成千盈百：盈，超出。形容極多。
座無隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿了，沒有一點空的地方。
4.布置作業(yè)。
(1)完成作業(yè)本第1、2題。
(2)朗讀課文。
第2課時
(一)教學目標
深入學習第1、2、3段，分辨事物和聯想。
(二)教學過程
1.學習課文第一段。
(1)聽錄音。
(2)分辨第一自然段中哪些是作者的見聞?哪些是作者的聯想?用劃出聯想，用“——”標出見聞。全班討論、交流。
(3)自由讀課文，劃出你最喜歡的一個句子。交流，說說理由，品讀，體會。(特別是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人驚嘆不已。)
(4)理解兩句詩的意思：①兒童不解春何在，只揀游人多處行。②游人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：“解”“何在”“揀”的意思，再說說自己對兩句詩的理解。
2.學習課文第二段。
(1)自讀第3自然段，找出作者聯想的句子。(個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息。)
理解這句的意思。(形容小朋友充滿了活力。)
(2)這一段還怎樣寫兒童的神態(tài)動作?找出來讀讀議議。
3.學習課文第三段。
(1)指名讀第5自然段，找出聯想的句子，反復讀，體會聯想的作用。
(2)熟讀第6自然段。
(3)為什么說“花也和兒童一樣”?
4.總結。
(1)配樂朗讀課文。
(2)完成作業(yè)本上第3題。
第3課時
(一)教學目標
1.學習課文第四段，領會文章的中心思想。
2.完成練習。
(二)教學過程
1.學習課文第四段。
(1)齊讀第9自然段。
(2)把“永遠不會找不到春天的!”這個雙重否定句換一種說法。
(3)為什么“只揀兒童多處行”就永遠不會找不到春天?
2.領會中心，全文總結。
(1)完成課后第3題，領會文章中心思想。
①這篇課文重點寫春還是寫兒童?(兩者都寫了，相互交融。)
�、诘�(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才體現了作者的情感，反映了作者的寫作目的。
(2)放重點段朗讀錄音，訓練朗讀。
3.布置作業(yè)。
(1)完成作業(yè)本上第4、5題。
(2)選做題：作業(yè)本上第6題。