《只揀兒童多處行》習題（精選16篇）
《只揀兒童多處行》習題 篇1
一、課文的題口“只揀兒童多處行”是什么意思?
。
二、讀下面的—段話，根據拼音寫詞語。
對，就是開得旺!只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花兒也和兒童一樣，在春天的感召下，huān chàng( )活潑地，以wàng shèng( )的生命力，shū zhǎn( )出新鮮美麗的sì zhī( )，使出渾身xiè shù( )。
三、這篇課文的作者是著名的兒童作家冰心奶奶。請你根據搜集的資料制作一份有自己特色的作家卡片。
冰心，原名謝婉瑩，……
四、比一比，再組詞。
揀（ ） 壤（ ） 魔（ ） 堂（ ） 暢（ ）
煉（ ） 嚷（ ） 摩（ ） 棠（ ） 楊（ ）
五、讀下面的句子，解釋畫線詞語的意思。
1.知春亭畔已是坐無隙地! （ ）
2.海棠花開得正旺。 （ ）
3.他們使出了渾身解數。 （ ）
六、填空。
1.“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從門內擠了出來。這扇大紅門，就像 ， ， 。這句話把孩子們比作 ，可見孩子們 ，表達了冰心奶奶 。
2.“這繁花開得從樹枝到樹梢， ，陽光下就像 。”這句話用 來比喻 ，可見海棠花 。
七、課文按地點的轉換，分別寫廠 、 、 、 等兒童的多，以及看到幾棵大海棠樹，感悟到春的力量，也感悟到 。
八、看拼音，寫詞語。
tiāo jiǎn yí hé yuán wàng shèng huān chàng hǎi tang
( ) ( ) （ ） （ ） （ ）
九、在括號里填上適當的詞語。
( )的頤和園 ( )地觀賞
( )的知春亭 ( )地聊天
十、填空。
對，就是開得旺!只要 ，給它適時地 ，花兒也和兒童一樣，在春天的感召下， ，以 ，舒展出 的四肢。這時候，自己感到快樂， 。
十一、閱讀短文。完成練習。
冰心會見佤族小畫家張可
最近。云南省9歲的佤族小畫家張可赴京參加全國少年兒童繪畫、書法、攝影大獎賽決賽。她以當場作的國畫《媽媽快來呀》得到評委們的一致贊賞而榮獲優秀獎。
遵醫囑在門上掛了“謝絕會客”牌子的9l歲老作家冰心很高興地會見了張可。張可聽父母講過，冰心奶奶德高望重.是少年兒童的知心朋友，但進入了冰心奶奶家，站在書桌旁總還是有些緊張、拘束。冰心奶奶伸手把張可拉到身邊，撫摸看她的手噓寒問暖。冰心奶奶還回憶起在昆明生活的日子，說她就住在螺峰街，連著張可的家北門街.應該算是街坊鄰居了。張可感到冰心奶奶的手是那樣溫暖.目光是那樣慈祥，一下子消除了陌生感，便把頭湊過去甜甜蜜蜜地親了親冰心奶奶的臉。
冰心高興得笑了起來。對張可的爸爸媽媽說：“孩子還小，應該讓她自由發展，不要過分施加壓力，要給她玩耍的時間。”這時，張可拿出一幅自己畫的國畫《雛雞圖》，送給了冰心奶奶。她的心愿是祝冰心奶奶像童年時候一樣，永遠快樂。
那9只毛絨絨的、活潑可愛的小雞仿佛在冰心奶奶的眼前跳躍起來，她一邊開心地笑。一邊夸獎道：“畫很好!”接著招招手把張可的爸爸媽媽攏了過來，說：“你們從云南來的很不容易。來，我們合個影吧。”
照過相后。冰心奶奶又揮筆書寫了“張可小朋友.愿你像一朵野花一樣，在陽光下自由地生長!”的題詞，送給張可。
1.冰心奶奶是在什么隋況下會見張可的?
。
2.張可為什么要把自己畫的《雛雞圖》送給冰心奶奶?
。
3.冰心奶奶給張可的題詞。表達了一種怎樣的愿望?
。
《只揀兒童多處行》習題 篇2
教學目標
1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、認識“隙、漾、揀”等7個生字，會寫“概、聚、釋”等9個字，掌握“釋放、大概、匆匆、紐扣、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。
教學重點有感情地朗讀課文，理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。
教學難點領會兒童像春天一樣生機勃勃，體會作者喜愛兒童的思想感情。
教具準備生字詞卡片
導 學 過 程二 次 備 課
預習題綱
1、自讀課文，畫出本課的生字及新詞，借助工具書或聯系上下文理解“座無隙地、忸怩、爛漫、成千盈百、渾身解數”等詞語的意思。
2、思考： 冰心奶奶為什么把詩句改為“游人不解春何在，只揀兒童多處行”？
3、查閱作者的有關資料。
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
1、課前播放《春天在哪里》歌曲。
2、明媚的春天來到了，人們紛紛到郊外踏青游春，孩子們也不例外。古人曾寫過這樣的詩句：“兒童不解春何在，只揀游人多處行�！北哪棠贪堰@兩句詩作了這樣的改動：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，并以此為題寫了一篇散文。
板書課題，齊讀，釋題，質疑。
二、自讀課文，整體感知。
1、自讀課文，把喜歡的段落多讀幾遍，在存疑處做標注。
2、選擇自己喜歡的一段讀給大家聽，并交流讀懂的內容，說說喜歡的理由。
教師相機指導字詞的識記與理解。
釋放、大概、匆匆、紐扣、樹梢、旺盛、感召、聚精會神
3、評價讀書情況，梳理疑難問題。
三、再讀課文，圍繞“行”理思路。
默讀課文，在文中劃出作者游覽的行蹤順序及主要見聞。
討論交流。
四、布置作業：
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍。
第二課時
一、回憶導入。
齊讀課題，說一說作者跟著兒童的足跡到了哪些地方。
二、細讀課文，理解感悟。
�。ㄒ唬┢纷x“兒童多”。
現在我們就隨著冰心奶奶一塊去兒童多的地方找春天！
1、請大家默讀課文，邊讀邊畫出文中寫兒童多的句子。
2、討論交流，師相機點撥。
�、俪汕в俚暮⒆�，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。
（“魔術匣子”和“小天使”分別比喻什么？體會冰心奶奶對兒童的喜愛。）
�、谀闹乐和づ弦咽亲鶡o隙地！
（理解座無隙地，從而體會孩子的多）
�、叟⒆�、男孩子，戴著紅領巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣。
�。ā懊摗薄按睢睂懗鏊麄兺娴煤茈S意�！罢f”“笑”寫出他們很開心�！伴W著汗珠”寫出他們玩得很勞累。想象他們會說什么呢？）
④湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。
（“無數”寫出了人多�！笆幯薄� 嘩嘩”襯托出他們快樂的心情。）
�、菰谵D彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
（他們和我們常常“撞個滿懷”，說明他們有點莽撞；他們總是說一聲“對不起”，表現了他們的懂禮貌，從而可以看出孩子的活潑可愛）
反復朗讀這些句子，讀中感悟，體會冰心奶奶對兒童的喜愛之情。。
3、小結：春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，個個忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知疲倦。他們身上有著使不完的力氣，充滿勃勃的生機和活力。字里行間處處洋溢著冰心奶奶對兒童的喜愛 。
�。ǘ┢纷x“春光美”。
只揀兒童多處行是為了找春天，找美好的春光，那么作者在兒童多處有沒有找到春光呢？
1、請你找到描寫春天的段落，把描寫春天美景的句子畫出來。
走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……
2、討論交流。
你覺得海棠花開得怎樣？從哪些地方可以體會到？ （“像噴花的飛泉”展示出海棠無比旺盛的生命力，富有動態美。）
讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。
3、指導朗讀。
4、看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？
春光竟會這樣的飽滿，這樣的燦爛，它把一冬天蘊藏的精神、力量都盡情地釋放出來了！（齊讀，讀出驚喜、贊嘆之情）
5、嘗試背誦，積累語言。
（三）領會兒童與花兒的相通之處。
冰心奶奶把兒童和春光怎樣聯系起來的？
1、默讀課文，找出相關的句子讀一讀。
2、交流體會：花兒和兒童都有怎樣的特點？
反復朗讀，感悟相通之處：生機勃勃，充滿著生命的活力，讓別人看著也快樂。
3、指導朗讀。
4、欣賞著滿院的春色，看著滿眼的兒童，你有什么想說的？（指名說）
�。w會作者借贊美春天的花朵來贊美生機勃勃的兒童。兒童就是祖國的花朵，如果說海棠花是春光，那么兒童就是最美的春光。）
小結：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？因為兒童多處春光美，因為兒童就是最美的春光！
三、回歸整體，感悟內化。
1、春天在哪里？冰心奶奶告訴我們：記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。
齊讀最后一段，領會兒童是充滿生命力的，是永遠的“春天”。
2、文章開始交代“游人不解春何在，只揀兒童多處行�！蔽恼碌慕Y尾，又寫到記住“只揀兒童多處行”，文章的題目也是用“只揀兒童多處行”。相信現在你對“只揀兒童多處行”又有了深刻地的理解，請你結合課文的內容，說說“只揀兒童多處行”究竟表達了作者怎樣的`思想感情？
�。ㄟ@篇課文表面上是說孩子們在哪里，春天就在哪里，跟著他們的足跡就可以找到春天，其實文章隱含著的意思是說孩子們像春天一樣生機勃勃，活潑可愛。作者抓住他們的動作、神態和語言，用飽滿的筆觸刻畫了春天里的孩子們的形象，表達了作者熱愛春天，喜愛兒童，寄予希望的思想感情。）
四、拓展延伸，走近冰心。
1、走近冰心：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行？因為冰心奶奶愛兒童。她曾經說過，兒童是世界上最美的，除了宇宙之處，就是兒童。兒童是天使，是春的使者，是祖國的春天。冰心奶奶一直關心著少年兒童的成長，“有了愛就有了一切”，這是冰心奶奶常說的一句話，這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上！愛自然、愛兒童、愛一切美好的事物是冰心奶奶作品的靈魂。
正如巴金老爺爺所說：一代代的青年讀到冰心的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國，愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。
出示冰心的作品：《別踩了這朵花》《紙船》
五、布置作業。
1、背誦自己喜歡的段落。
2、摘抄文中優美的語句。
《只揀兒童多處行》習題 篇3
教學目標：
1.學習生字新詞，理解詞語的意思，蘇教版五下語文教案--2.只揀兒童多處行。
2.初讀課文，感受課文所表達的情感，理清課文脈絡。
3.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點：理解生字組成的詞語，初讀課文，整體感知大意。
教學難點：理清課文脈絡，初步了解文章的主要內容。
預習導航：
1、查字典理解詞語，讀通課文。
2、搜集有關冰心奶奶的故事。
教學準備：
課文錄音相關的教學課件
一、凸顯導入趣味點，樂學新知
1、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景?今天，我們來學習一篇關于春天的文章。
2、板書課題：只揀兒童多處行
3、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。
4、讀題質疑：讀了課題你有哪些疑問?
二、突破自學障礙點，順暢閱讀
1、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。
2、學習生字。
3、學生質疑。
聯系上下文理解：座無隙地忸怩爛漫
查字典理解：成千盈百兒童不解春何在使出渾身解數
三、把握文章主旋律，順清脈絡
1、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的?畫出表述作者行蹤的詞語。
2、交流畫出的詞語。頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂
3、按作者游覽路線，給課文分段，概括段意。
第一段(1-2)：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。
第二段(3-4)：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。
第三段(5-8)：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。
第四段(9)：我的感想，告訴人們春游時，"只揀兒童多處行"，是永遠不會找不到春天的。
4、練習有感情朗讀。
四、精選課文一部分，品讀感悟(學習第一段)
1、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。
2、交流出示句子。
"從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內即出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。"
3、說一說這句話應該扣住哪些關鍵詞語來讀，在下面畫上記號。
成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使
4、指名讀然后齊讀。
5、完成課后練習5第一小題：這句話用"魔術匣子"比喻什么?"小天使"比喻誰?這樣寫你覺得怎樣?
6、交流總結。
五、精心設計練習題，檢測完善
1、寫字指導。
2、學生描紅，臨寫。
3、完成《習字冊》。
《只揀兒童多處行》習題 篇4
一、教材簡析
《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊第五單元的第二篇文章，這是冰心寫的一篇文質兼美的散文�！敖o世界愛和美”，這是冰心老人為“冰心獎”所作的題詞，其實這正是冰心老人一生的真實寫照。《只揀兒童多處行》全文字里行間飽含了她對真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對兒童的喜愛，對未來的美好希望，這篇散文宛如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌；宛如一幅畫，潑灑生機和快樂的油彩畫；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律，全文讀來令人十分歡暢！
這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯系具體的語言文字讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應該是這一單元的訓練重點。
二、教學目標
根據課程標準和蘇教版這一類文章的特點，結合我班學生的具體認知水平，我擬定了如下教學目標。
基礎性的目標：1、學會本課8個生字，6個只識不寫，理解生字組成的詞語2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。創新性的目標：1、通過朗讀、揣摩、討論，聯系具體內容體會文中一些重點語句的含義及寫法的精妙。2、在朗讀、品味的基礎上，感受春天的生機勃勃，感受兒童的朝氣與活力，產生愉快的閱讀體驗，發現生活中的美，熱愛生活中的美。
三、教學重、難點重點：
通過朗讀，聯系具體內容去感悟文章字里行間洋溢的愛與美難點：引導學生自主的閱讀，能及時、到位的點撥、引導學生在與文本對話中的生成，讓學生形成個性化的閱讀感受。
四、教學準備
為了更好地實現教學目標，需要將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學時及時地呈現。
五、教法與學法
“最有價值的知識是關于方法的知識”，根據本課特點及本班學生的特點，遵循“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的教學理念，在具體實施時，我想主要抓這樣幾個詞語：
1、疑問。古人云：大疑則大進，小疑則小進。思維是從問題開始的，讓學生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發問，尋找作者的思路。
2、研讀。閱讀過程是學生在閱讀時對課文相關信息的提取、加工、分析和處理，是對與課文相關的生活經歷、認知經驗的聯想與溝通。本節課的設計著重讓學生經歷這種閱讀的過程，讓學生在扎扎實實的自主研讀實踐活動中，培養他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體驗真情。
3、對話�！墩n程標準》強調，“閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程�！北竟澱n力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學習方式架設學生與文本之間交流的平臺。使他們經歷閱讀的親近、內化、超越的過程，感受與文本對話的充實。只有引領學生親歷閱讀過程，走進文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，不斷感悟實踐，才能充分體現“閱讀是學生個性化的行為”。
六、教學過程
下面我就來介紹一下本課的教學過程，我打算分四步來實施：
�。ㄒ唬┘と�、（二）初讀感知、（三）精讀感悟、（四）拓展延伸
�。ㄒ唬┘と�
1、課始，直接出示“兒童不知春何在，只揀游人多處行�！边@句詩，學生自由朗讀，然后指名讀，指導學生讀準讀好。接下來引導學生理解詩句的意思。
2、緊接著簡介冰心，介紹這篇文章的一些寫作背景，板書課題：只揀兒童多處行指導學生朗讀課題，引導學生質疑這樣設計旨在充分激發學生的主動意識和進取精神，關注學生的學習需求，愛護他們的好奇心、求知欲。有利于學生在感興趣的自主閱讀中培養他們的語文素養，有利于創造性思維的迸發，使學生在最強的學習欲望下學習。
（二）初讀感知在初讀感知這部分，我打算這樣去實施：首先讓學生帶著剛才的問題自由讀課文，提出要求：字字響亮，句句流暢。在此過程中教師行間巡視，注意傾聽，及時解決在朗讀中的一些問題。學生初步讀完后解決在初步朗讀中出現的問題，接著讓學生再讀文章，可以同桌之間互相讀、聽，看看是不是比剛才有所進步了。在此結束后教師范讀，讓學生注意傾聽，有沒有和自己不一樣的地方。然后指名單個讀，想讀哪小節就讀哪小節。在此過程中，注意正音，及時理解生詞，引導學生自我進行朗讀評價。［在這一部分，重點解決讀通讀順，盡量給學生多一些時間，多一些機會，需要注意讓學生帶著目的或目標去讀書，教師盡量去激發學生讀書的興趣。］
（三）精讀感悟在學生讀通讀順文章的基礎上，細細品味文章。在這一部分我打算圍繞兩個問題來展開：（1、文中哪些地方體現了冰心奶奶只揀兒童多處行？2、冰心奶奶為什么只揀兒童多處行？）1、圍繞第一個問題“文中哪些句子寫的是冰心只揀兒童多處行？把這些句子畫下來�！闭液煤�，小組內進行交流，展開討論，提示學生如果發現不一樣，要向同學請教，為什么找這句？理由是什么？［學生之間存在著個體差異，我們要把他們的這種個體差異轉變為課堂中的教學資源，為我所用，讓學生在小組成果匯報時，取他人之長，補己之短。文中這些句子很多，我想重點引導學生讀好極具代表性的重點句段，去感受兒童的生機與朝氣。］
2、①根據學生回答出示“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園。”這一句的教學緊緊扣住“迎”、“擠”，點撥“誰能通過朗讀讓我們感受到兒童很多很多？”引導學生通過朗讀，細細體會，感受兒童的歡聲笑語。
�、诟鶕䦟W生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道——————太陽的香氣息�！边@一句教學，首先引導理解“座無隙地”，引導學生回憶自己感受最快樂的活動去找感覺，反復朗讀，引導學生之間進行朗讀評價，激勵他們讀好“閃著汗珠、噴發著太陽的香氣息。”感受兒童的勃勃生機。
�、鄹鶕䦟W生回答出示“沿著——————匆匆地往前跑�！边@一句話的教學，可以問幾個為什么，引導學生說說他的感受，談一談該怎樣朗讀這段話。
［需要說明的是，這幾句話的出示，并沒有固定的先后順序，而是根據學生的回答相機出示，使得教學過程更具靈活性。當然，文中還有許多句子也能說明冰心只揀兒童多處行，也需要適當的點撥、引導，我就不一一枚舉了，我只是通過選擇三個例句的重點指導、朗讀，來說明我大體的教學思路。最關鍵的還在于課堂上根據學生所流露的他們的獨特感受，靈活機動地去引導，那樣課堂才能顯示出生命的鮮活。只有在課前進行趨于周密的預設，課堂上才會呈現出不曾預約的精彩。語文學習是學生自己的事，我們所要做的是給予學生充分的時間和空間，引導和激勵學生獨立探究，所謂書是自己讀懂的，情是自己悟出的一定要讓學生自主經歷閱讀實踐，讓他們在讀中思，在讀中悟，上述教學構想中給學生明確了讀書方向，有利于突破難點。］
在學生感受了兒童的多、兒童的生機后，緊接著切入本課的難點“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢？”
1、繼續讀剛才這句話自由讀，思考這個問題，進行交流。學生可能會說“沒有了兒童，就沒有了太陽的香氣息�！钡鹊却鸢�，根據學生的回答，相機引導板書：兒童充滿朝氣
2、讀好這句后，進行過渡：文中有一句話把兒童和花作比較，能不能找出來？出示“只要管理得好——————看著也快樂�！弊杂勺x，找找看，花兒與兒童有什么共同的特點？（旺盛的生命力、歡暢活潑、看起來很快樂）課文哪兒寫出了燦爛的春光？出示“走進玉瀾堂——————噴花的飛泉……”自由讀，思考這里的海棠樹與其他地方的有什么不同？（密密層層、不留一點空隙、噴花的飛泉）指導學生讀好。［朗讀、思考，再交流，是將學生的感悟在積累語言的基礎上進行內化，變為學生自己的語言和感受，鍛煉他們的說話能力］過渡：看到這么美的春光，冰心奶奶不由得從心底發出贊嘆，引導朗讀“春光，——————釋放出來了！”指導讀出贊嘆之情，提示“飽滿、蘊藏、盡情、釋放”可以讓學生自由的評價，朗讀。在學生充分朗讀、感受的基礎上提問“現在你知道了冰心奶奶為什么只揀兒童多處了嗎？結合學生回答，板書：兒童多處春光燦爛
3、引導學生小組合作學習第七小節，看看能不能找出第三個原因。
可以提示學生在第七小節里出現了幾個“笑”字？為什么會有這么多笑？讓學生領悟，冰心她特別喜愛兒童。結合學生回答，板書：喜愛兒童［語言是極富彈性和張力的，因為有了思想滲透其中，語言已不再是一件外套，而是一個切切實實躍動著生命的鮮活的血肉之體。語文課堂不僅僅是知識、技能的傳授，更應當是生命的對話，“是主觀感受的表達，是內心情感的流露，是個人見解和智慧的展現。”它的真正價值在于獲取這種感受，體驗這種情感，理解這種見解，轉化這種智慧。上述教學構想中，一方面組織學生圍繞問題研讀，從課文中汲取相關信息，另一方面喚起學生已有知識經驗，不斷向課文輸出自己既有的知識、經驗和情感，在此基礎上展開對話和交流，在真誠的對話和交流中，激發學生情感的火花，加深對文本的升華。］
�。ㄋ模┩卣寡由爝@時，教師進行適當的小結，讓學生從整體上對文章有個深層次的回顧：因為兒童多處春光燦爛，因為兒童充滿朝氣，更因為冰心奶奶充滿了愛心，所以冰心奶奶只揀兒童多處行。出示冰心曾說過的一句話：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒童。
引導學生讀冰心的詩《紙船——寄母親》，讓學生自由讀這首小詩，說說能從中看出什么？讓學生明白，冰心對兒童充滿愛心，同樣她也愛她的母親，愛星星，愛大海，愛一切美好的事物。讓學生感受到擁有一顆真誠的心，擁有一顆熱愛生活的心，生活是多么精彩。最后出示巴金對冰心的一段評價，學生自由讀。建議學生課后可以再去找找冰心的作品來閱讀。
［讓學生形成正確的價值觀和積極的人生態度，也是語文教學的重要內容。通過這樣的教學設計，去拓寬學生學語文的渠道，課本僅僅是一小部分。讓學生能感悟到這些文學大家的獨特的人格魅力，由此能夠樂于去閱讀他們的作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動，能夠讓自己做一個情趣高尚的人，我想就足夠了。］
《只揀兒童多處行》習題 篇5
一、課文簡析：
《只揀兒童多處行》是第一單元“春光無限”的第二篇課文。本單元安排了4篇課文，引導學生感悟春光美，體會一年之計在于春�！吨粧䞍和嗵幮小肥且黄馁|兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態，表達了冰心奶奶對我們少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。
二、教學目標：
知識與技能目標：
1、學會本課的8個生字，兩條綠線中的4個字只識不寫，正確認讀多音字“解”。理解由生字組成的詞語，如：“成千盈百、座無隙地、涌流、解數”等。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至9自然段。
3、體會本課比喻句的含義及其作用。
4、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會找到春天，體會文章表達的思想感情。
過程與方法目標：
5、通過品詞析句、想象閱讀、探究體驗等方法感受春光無限、兒童的活潑生機和冰心對兒童的喜愛。
情感目標：
6、感悟課文的語言，體會兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃，令人快樂；感受冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。
三、教學重難點：
體會兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃，令人快樂；理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天�！�
四、教具準備：多媒體課件�！ �
五、教學過程：
第一課時
一、創設情景、激趣導入。
1、課前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的畫面）你積累了哪些有關描寫春天的詩歌？學生集體背誦交流。
2、詩人人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹身上感受到了春風的氣息。你會去哪兒尋找春天？（學生簡單交流）
3、出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行。”齊讀，猜詩意。
兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，我國當代有一位著名的作家，叫冰心。在她62歲那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？�。ò鍟n題）
4、學生讀課題質疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”？
【設計意圖：播放音樂把學生帶入輕松愉悅的學習氛圍中，激發他們學習的興趣；背誦有關春的詩歌既幫助學生學會積累又引入到要學習的課文上。課題是文眼由課題入手質疑直奔中心，引導學生學會思考。】
二、初讀感悟、學習字詞。
1、學生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文。
2、檢查預習，學生交流本課要注意的字詞。相機指導“解”的讀音；“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數”的意思。
3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡及大體意思。
【設計意圖：高年級學生有了一定的預習能力，字詞教學以檢查為主，發揮學生的主體地位先讓他們交流本課的重點詞語，老師有針對性的從音形義三方面進行指導�！�
三、品詞析句、探究體驗。
�。ㄒ唬⿲W習1——4自然段，體會“多處行”。
1、明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？引導學生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。
2、請同學們默讀課文，找出反映兒童多的語句畫下來。
3、學生根據課文中找到的詞句交流，隨機出示，指導朗讀。
�。�1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”
假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣的心情來讀讀這句話。
�。�2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。
（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
�。�4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣息。
�。�5）湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。
�。�6）轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
重點指導學生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數、坐滿、一群一群、噴發、撞個滿懷”等詞句體會朗讀。
4、小組內再讀讀這些句子讀出自己的體會、評價。
5、從“兒童多處”你還能讀出了什么？
學生暢談體會。
預設一：兒童多處春光特別美；
預設二：兒童多處生機勃勃、充滿活力；
預設三：冰心奶奶特別愛兒童。
教師適時引導學生感悟體會。
【設計意圖：指導學生帶著問題讀書，邊讀邊思考，通過品詞析句探究感悟文字背后的內涵，體會文字背后的情感，進而將這種感受通過朗讀表達出來�！�
�。ǘ⿲W習5——6自然段，感悟春光美。
1、兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。課件出示：
走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……
2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣？說說你的體會？從哪些地方體會到？把你的體會讀出來與大家分享。
3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。 課件：展現海棠樹圖。指導朗讀。指導策略：讀得讓聽得同學眼睛一亮。其他同學要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。
小結：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）
【設計意圖：多種形式的朗讀配合多媒體課件，幫助學生較好的感悟冰心筆下那充滿生機活力的春天�！�
�。ㄈ┙涣魈骄矿w驗，感悟花兒和兒童的特點。
1、看著眼前活潑可愛的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會想些什么呢？（出示海棠兒童圖）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。（出示第8自然段）
2、自己讀一讀這一段話，你明白了什么？感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。
�。ㄋ模┗仡櫲摹⒔鉀Q問題。
冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”？這個問題現在你解決了嗎？
指名用“因為……所以”說一說。（因為兒童多處春光燦爛，兒童和春天的生物一樣充滿朝氣、生機勃勃；兒童就是最美的春光；因為冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）
引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住……
進行句式變換。（指導讀出雙重否定句的語氣）。
【設計意圖：通過與文本對話、帶著問題探究學習，學生對文本有了新的體驗，此時再回到開課伊始學生提出的問題上，問題的解決便水到渠成，也落實了本課的教學目標之一。】
四、 總結延伸、拓展升華。
這一節課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流，我相信現在大家已經對冰心奶奶有了了解，你想對她說些什么？（出示冰心簡介，適當拓展）
結束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！而且你們的活力給老師帶來了歡樂！
第二課時
一、回顧復習。
1、交流上節課自己的收獲。
2、聽寫生字詞語。
3、檢查朗讀、背誦課文。
二、精讀課文、學習寫法。
1、小組內交流自己最喜歡的段落進行朗讀。
2、集體交流，相機出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”
學習比喻句體會其好處及“以花喻人”。
討論解決：課文主要是寫兒童，為什么作者有用許多筆墨寫花兒？初步感知以花喻人的寫作手法。
【設計意圖：在充分感知文本的基礎上對學生進行讀寫結合的訓練，為習作奠定基礎�！�
三、走近冰心、升華情感。
1、根據課后查閱的資料進一步交流對冰心的了解。
2、閱讀冰心作品：
�。�1）回顧已經學過的冰心詩歌《雨后》；
（2）閱讀《紙船》（課件出示）
指導學生朗讀，體會文中濃濃的母愛。
小結：“給世界愛和美”“‘有了愛便有了一切”愛兒童、愛大自然、愛一切美好的事物是冰心作品的主題。
3、再回顧課文，進一步體會冰心文章中對兒童濃濃的愛意，升華情感。
四、拓展閱讀、感悟春光。
1、課件出示閱讀朱自清的散文《春》。
2、交流閱讀感受。
3、完成《同步探究》練習。教師巡視、指導。
【設計意圖：課文的學習只是起點，激發學生的閱讀興趣，進一步閱讀積累才是更重要的目的，拓展閱讀幫助學生進一步感悟“春光無限”�！�
五、課后作業：
1、 完成《練習冊》。
2、 推薦閱讀冰心奶奶的作品《寄小讀者》，寫寫閱讀感受。
六、板書設計：
只揀兒童多處行
兒童多處春光美 兒童多處就是春
兒童多處生機勃勃、給人歡樂 冰心愛兒童
《只揀兒童多處行》習題 篇6
《只揀兒童多處行》教學反思
這篇課文是冰心寫的一篇散文，課文以歡快的筆調描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機，令人感到十分快樂。教學的重點是引導學生結合具體的語言文字理解花兒和兒童一樣是那么生機勃勃，令人快樂的。難點是理解“為什么作者說‘只揀兒童多處行’就能找到春天。為了提高課堂的有效性，我細細研讀了教材、教學參考書、備課手冊、《新補充閱讀》上的課文助讀，還上網了解了冰心，閱讀了一些冰心老人的作品。教學完本課后，覺得有幾點教學是成功的。
一、抓住主線，理清思路，掌握內容。
在學生讀通課文內容后，讓學生思考作者是按怎樣的順序來寫的？待學生說出是按游覽順序來寫的之后，就追問：作者的游覽路線是怎樣的？默讀課文，畫出表示作者行蹤的詞語。然后交流板書：頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂。接著讓學生根據作者的游覽路線及板書提示給課文分段，并概括段意。
反思：以作者的游覽路線為抓手引導學生分段，便于學生很好地理清文章思路，把握課文主要內容，為全文的學習打下了堅實的基礎。
二、抓住突破口，落實重點，分散難點。
初步感知了課文內容后，我就緊抓課文的題目展開深入的教學——“找找文中哪些句子表現了兒童多”。主要從以下幾個方面進行：1、重點學習第1自然段，通過圈畫一些關鍵詞體會頤和園門口的兒童多。再理解這個比喻句中的“大魔術匣子”指什么？“小天使”又比喻什么？在此基礎上，說說這樣寫的好處——突出了孩子的活潑可愛、朝氣蓬勃。最后進行賞讀品味。2、出示自學要求，按照同樣的學習方法自學第2—4自然段，可同桌交流補充。3、集體交流。圍繞“你找到了哪些描寫兒童多的句子？課文中的‘兒童’是一群怎樣的兒童呢？”兩個問題展開。逐一出示表現兒童多的句子，理解、品悟、朗讀。4、重點學習第5、6自然段，引導學生欣賞海棠花的美，理解“噴花的飛泉”比喻“密密層層的海棠花”的妙。再結合第8自然段作者的感嘆，找出花兒和兒童的共同點。5、回歸全文，理解“為什么”只揀兒童多處行“就一定能找到春天？”
反思：以“作者為什么說‘只揀兒童多處行’？”為突破口，引導學生自由讀書感悟，既落實了教學重點，又為下文攻克難點作了很好的鋪墊。
三、通過找出關鍵的詞語或者句子讓學生感悟，學生在交流的過程就能有根有據地表達自己的見解。特別是“課文中的兒童是一群怎樣的兒童？”這個問題能引導學生在文字的背后挖掘文本的深刻內涵。如“看見成千盈百的孩子------一群接著一群的小天使。”讓學生體會游春兒童的多和快樂之外，結合“小天使”來深入挖掘，這些兒童還是怎樣的兒童呢？（天使般的兒童、春天般的兒童、鮮花般的兒童……）學生對兒童就有了新的認識——這是一群兒可愛、純真、快樂、活潑，充滿朝氣的兒童。下面的句子我同樣抓了“小小的身軀上噴發著太陽的香氣息”，兩個“匆匆”等一些最能體現兒童特點的詞句，通過朗讀、想象等感悟兒童像春天一樣生機勃勃，充滿活力。
四、拓寬閱讀，走近作者，感悟真情。
在第三課時的教學中，我安排了一個教學環節：請學生上臺交流朗讀課外讀的冰心奶奶的作品選段或閱讀感受。（課前推薦閱讀《小橘燈》、《再寄小讀者》、《繁星》等）
反思：冰心奶奶是我們大家敬仰的偉大作家，她的許多作品都抒發了童真的無邪和偉大的母愛，處處流露出她對少年兒童的喜愛和關心。我覺得僅僅通過學習一篇課文來了解冰心奶奶真的是太膚淺了。為了讓學生能更近距離的走近冰心奶奶，了解冰心奶奶，我就組織學生開展讀書活動，通過閱讀冰心奶奶的作品來走進她的內心，體會她那顆關懷少年兒童的拳拳愛心。這個教學環節的創設，為學生搭建了交流平臺，不僅是對本課的延續，更是讓學生在閱讀中深刻感受冰心奶奶對少年兒童的喜愛和關心，使他們的內心油然而生一種對冰心奶奶的敬愛、欽佩之情，及促使他們積極閱讀冰心奶奶作品的愿望。
《只揀兒童多處行》研究教學反思
冰心是一位心中充滿愛的偉大作家。她一生愛孩子，因此，她筆下的這篇課文——《只揀兒童多處行》字里行間流露出她對孩子真誠的愛。課文以歡快的筆調描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機，令人感到十分快樂。
第一課時我首先引導學生抓住主線，理清游覽順序：頤和園門口——知春亭畔——湖邊——玉瀾堂。然后引導學生分段，便于學生很好地理清文章思路，把握課文主要內容，為全文的學習打下了堅實的基礎。
初步感知了課文內容后，我出示詩句“兒童不解春何在，只揀游人多處行”，讓學生從字面上理解意思。然后抓住課題“只揀兒童多處行”，以此為線索，閱讀課文的第一、第二段，圈劃出文中表現了“兒童多”的詞句，朗讀品味，交流體會。如第1自然段中的比喻句，讓學生說說 “大魔術匣子”比喻什么？“小天使”又比喻什么？說說這樣寫的好處——突出了孩子的活潑可愛、朝氣蓬勃。最后進行賞讀品味。
其實在文中描寫兒童多的詞句很多，我讓學生充分地讀，再發表自己的見解，引導學生在文字的背后挖掘文本的深刻內涵。學生通過朗讀，細細體會，從而對兒童就有了新的認識——這是一群兒可愛、純真、快樂、活潑，充滿朝氣的兒童。
第二課時重點學習第5、6自然段，引導學生欣賞海棠花的旺，理解“噴花的飛泉”比喻“密密層層的海棠花”，體會春天的生機勃勃。再結合第8自然段作者的感嘆，引導學生聯系課文內容，體會兒童和花兒在春天里的勃勃生機。
最后再出示詩句“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，讓學生理解“為什么”只揀兒童多處行“就一定能找到春天”？
從孩子們高舉的小手和精彩的發言中可以看出，本課的教學還是成功的。
《只揀兒童多處行》教后記
《只揀兒童多處行》這篇課文是冰心的作品，平時對冰心總是心存敬意，冰心文章的語言清麗、典雅，作品以歌頌母愛、兒童、大自然為主，字里行間總是透著濃濃的情意，讓人心向往之。
第一課時的教學中，我注重了字詞的教學。雖然在高年級，字詞教學不是重點，但字詞是基礎。因此，在課伊始，揭入題目時就引導學生理解“揀”的意思，并讓學生注意與“撿”的區別。在反饋寫了幾處地方時，我還讓學生注意“頤和園”的“頤”的寫法，注意左邊不要寫成“臣”字，并讓他們書空并書寫一次。
第二課時的教學中，我注重了學生自主選擇能力的培養，無論是句子的朗讀，還是句子的感悟、理解，還是對問題的理解，都注意了對學生的自主選擇能力的培養。例如：在讀文，理解“孩子多，有活力”時，讓學生自己找文中還有哪些句子也寫出了作者看到的兒童多？并隨機出示有關的句子：“這幾扇大紅門，就像一只魔術匣子，蓋子敞開著，飛涌出一群接一群的關不住的小天使。”“女孩子，男孩子，戴著紅領巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說寫什么，笑些什么。個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的氣息。”讓學生挑選喜歡的句子，有感情地讀一讀。學生在理解的、感悟的過程中，自己的自主選擇能力得到了培養。冰心欣賞了盛開的正旺的海棠后發出了感嘆“春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫，它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了。”這句話寫得非常精彩，我讓學生用讀來表達自己的感受，加上自己的手勢，讓學生通過自己的朗讀來清晰地表達自己的意思，如讓他們突出這春光是“飽滿”的，“爛漫”的，并且是“盡情”地釋放，感覺這一句學生讀得很到位。本想讓學生仿著再說類似的話，但因為課上時間太緊，所以只好放棄。
《只揀兒童多處行》習題 篇7
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第五至九小節。
2、理解課文內容，感受春天和兒童的生機勃勃，體會冰心老人對兒童的喜愛之情和所寄托的希望。
教學過程：
一、質疑詩句，引出主線。
1、同學們，今天這節課我們繼續學習——齊讀課題
2、說起這個課題，我們得先來看看古人的這句詩句，出示：兒童不知春何在，只揀游人多處行。一起來讀一讀。意思是說——同學回答。
3、但我們偉大的文學家冰心奶奶卻將這句詩句作了改動，變成了——齊讀：游人不知春何在，只揀兒童多處行。意思是——
二、理清文章線索
1、通過昨天的學習，我們知道冰心奶奶跟隨著兒童去了哪些地方找春天呢？
2、同學回答
同學回答 頤和園門口、知春亭畔、玉瀾堂。
三、走進春光，感受春天的生機。
1、現在，就讓我們隨同著冰心奶奶的足跡，一起走進這五彩斑斕的春天吧！請快速閱讀課文，把文中描寫春天景象的小節找出來。（板書：春光）
2、找到了嗎？指名回答并出示：走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮�！柟庀戮拖駧鬃鶉娀ǖ娘w泉……
3、讀書要細細讀細細品，請自身讀，讀出你的感覺來。 4、你有什么樣的感覺？（同學自由回答）（假如回答到：眼前一亮）就請你來讀，讀出眼前一亮的感覺。大家注意他的眼神。再重來一次。
�。� 看到了嗎？他的眼睛猛然一睜，瞬間來了神光。到底是什么一下子讓你的眼睛閃亮？請往下讀，看你能不能讀得使老師和同學都心頭一震，眼睛一亮。）
5、 哪些詞語讓你的眼睛也突然一亮？交流，相機進行朗讀指導。讀出花的多（密密層層等），讀出花的美（像噴花的飛泉……）“那幾株大海棠樹（讀出了樹大），開滿了密密層層的淡紅的花（讀出了花多、花艷）這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”（一氣呵成，讀出了動感，讀出了力度，一下子亮化了聽者的視覺）
“像噴花的飛泉”，那究竟是怎樣的一番景象呢？在你的腦海里出現了一幅怎樣的畫面？讀書時，在腦海中能出現畫面，那是一種很好的讀書方法。
指名讀，齊讀。
6、這如飛泉般的海棠花，它向我們噴發出了——它的美麗，它的活力，它的生機，它的鼎盛時代。
7、難怪我們的冰心奶奶也情不自禁地贊嘆——課件出示：春光，竟會這樣的豐滿……
8、激qing朗讀：同學們，讓我們隨著冰心奶奶，踏著春的節拍，再來噴發一下。齊讀。
三、走近兒童，感受兒童的活力。
1、春光，竟會這樣的豐滿，這樣的爛漫！這么美麗的春光冰心奶奶是跟誰走才看到的呢？（兒童）
2、是呀，是冰心奶奶只撿兒童多處行才看到的如此斑斕的春光，那文章中哪些地方寫了冰心奶奶只揀兒童多處行呢？讀讀課文，找一找。
3、同學交流；
①出示第一段。
�。�1）你從哪些字里行間看出了兒童的多？（成百上千是什么意思？嚷嚷是指一個人說話？兩個、三個？擠、飛涌、一群接著一群）
（2）是呀，此時的兒童如同一位位小天使源源不時地從魔術匣子中飛出來。來，讓我們好好地讀一讀，讀出兒童的多。
�。�3）同學們，這段語言文字除了讓你感受到兒童的多，你還能感受到什么？（同學自由發言）
�。�4）沒錯，兒童朝氣蓬勃，充溢了生機和活力。他們是春天的使者。經過了一個漫長的冬季，他們如同海棠樹一般將蘊藏的'力量和精神盡情釋放。一起讀。（出示第四小節并齊讀）
�。�5）理解了這些，我們再來讀讀第一小節，你一定會有另外的感覺。（齊讀第一小節）
�、谀氵�能從哪兒看出冰心奶奶他們只揀兒童多處行呢？出示“我們笑著下了車，迎著——”
�。� 師：為什么這一句能看出來冰心奶奶是只揀兒童多處行的呢？生：我是從“涌流”和“擠”看出來的。說得對。這句話中還有一個詞。迎就是小朋友們往這邊來，我往那邊走，面對面地走。你找得非常準，說得也很好，能不能讀一讀？同學讀一遍）
假如不到位，指導：感情沒有讀出來。誰能再讀，讓我們感受到兒童很多很多？（指名另一生讀這一句）對呀，她讀時什么詞強調了呢？“擠”“迎”�！坝苛鳌�。大家一起來。
假如很到位：說的這么好，你能來讀一讀嗎？你們感受到了人流如潮了嗎？就像他這樣，一起讀。
�、圻�有什么句子可以看出冰心只揀兒童多的地方行走？
出示：“沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走，在轉彎的地方，總和一群一群的小朋友撞個滿懷，他們匆匆地說了聲‘對不起’，又匆匆地往前跑”。
師：說說你的理由。（從“總和一群一群的小朋友撞個滿懷”看出來的。）
師：對，“總和一群一群的孩 撞個滿懷”，來， 齊讀一遍。“總”和“一群一群”要強調。（生齊讀）
�、苣氵�能從哪兒看出來呢？出示第三段。
同學講述理由
（1） 座無虛席是什么意思？（指坐的地方都沒有了。）來，把這個詞讀一讀。
�。�2） 出示：一個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發出太陽的氣息。（齊讀，指名讀：來，噴發出你的氣息來）
�。�3）冰心奶奶由衷地贊嘆這群可愛的天使，說他們身上噴發著太陽的氣息。其實，她的意思是說，在這群可愛小朋友的身上噴發著什么？（噴發出春天的生機，噴發出生命的活力，兒童的朝氣，光明和希望……）
6、 總結：兒童和春光一樣噴發著激qing和活力，噴發著精神和力量。
7、 你現在知道了嗎，冰心奶奶為什么要“只揀兒童多處行”了吧？
�。▋和笳髦禾�，兒童多的地方春光最豐滿，最爛漫，春天就在兒童身上，春天是兒童的，兒童多處就是春，兒童就是祖國的春天。）
8、所以冰心奶奶說——出示齊讀：花也和兒童一樣……
9、引讀：所以，當你春游的時候，請記住——齊讀最后一小節。
四、走近冰心，感受其“博愛”。
1、你對冰心奶奶有什么樣的了解？（板書：愛春天，愛兒童）其實在課文中，有很多很多的地方，我們都能真切地感受到這位慈祥的老人從心底里流淌出來的對生活對兒童的熱愛。你能從文中的語句來說明嗎？
2、冰心曾經說過：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒童。小朋友，我們就帶著冰心奶奶對兒童的特殊的愛的情感，走近冰心……
3、只揀兒童多處行，我們看出冰心愛兒童，我們再看一首冰心寫的短詩，指名讀。
這首詩寫的是兄妹倆在戲水，哥哥摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹居然也想摔那么一跤。你從這首詩中看出了什么？
4、對，正如剛才同學說的那樣，冰心奶奶有一顆不老的童心。請再看一首冰心奶奶寫的詩歌。出示《紙船——寄母親》
師深情朗誦。
師：同學們，你聽出來了嗎，這首充溢悠悠深情的小詩，寄托著——（冰心對她母親無盡的愛）。
5、師：愛，是冰心作品的核心，愛兒童，愛母親，愛星星、愛大海、愛一切美好的事物�！坝辛藧劬陀辛艘磺小�，這是冰心老人常說的一句話。這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上。她曾說：“我們生命的道路如同一道小溪，從淺淺的山谷中，緩緩地、曲折地流入大海。”冰心老人愛海，冰心老人就是大海！她遼闊、深邃、溫馨、廣博……
6、同學們，我們來看看（播放課件，音樂響起來），我們國家的另一位百歲老人巴金對冰心的評價。
出示。
7、同學們，我真誠地希望大家能多去讀一些冰心奶奶的文章，相信你一定會收益匪淺。
最后，讓我們牢牢記住冰心的世紀遺言：有了愛，就有了一切。
《只揀兒童多處行》習題 篇8
焦溪中心小學 牟文娟
教學目標 ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第五至九小節。
2、理解課文內容，感受春天和兒童的生機勃勃，體會冰心老人對兒童的喜愛之情及所寄托的希望。
教學過程 ：
一、復習導入 。
1、冰心奶奶的這篇課文寫了一件什么事？
�。ū哪棠虖南闵綒w來，路過頤和園時，見到很多孩子。她迎著兒童的涌流，擠進了頤和園。隨著兒童，她來到了知春亭畔和玉瀾堂，看到了開得正旺的海棠花。）
學生答后，板書：頤和園、知春亭畔、玉瀾堂。
2、冰心奶奶要到頤和園去，怎樣確定自己的游覽路線的？（游人不解春何在，只揀兒童多處行。）
�。◤土暤谝粋�問題，體現從整體入手。第二個問題也很重要，與結尾呼應。前面的“只揀兒童多處行”，是她確定的一個意見；后面則是實踐的證明。）
二、講讀第二段。
過渡：冰心奶奶迎著兒童的涌流擠進了頤和園，去了知春亭畔和玉瀾堂，她看到了什么？感受到了什么？
�。ㄟ@個過渡性的問題，提示了這堂課學習的目標。）
1、講讀第3自然段。
（1）自讀，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？
�。�2）交流。（很多孩子；談笑、休息、游玩。）
�。�3）大屏幕出示第3自然段，引讀。
�。◣熞拔覀儽鞠朐谥和づ虾炔瑁闹乐和づ弦咽恰薄ㄉx）“座無隙地！女孩子……”（師引）“也有些孩子——（生讀）大概是……”（師引）“湖面”——（生讀）“無數坐滿兒童……”
�。ㄟ@樣引讀，主要是提示學生注意領悟這段話之間的內在聯系。）
2、引讀第4自然段。
�。◣熞┘热恢和づ献鶡o隙地——（生讀）“我們就沿著……”（師引）沒想到，在轉彎的地方——（生讀）“總和……”（師引）“知春亭和園門口”——（生讀）“大概是……”
（這段話是一個過渡，引讀一帶而過。老師的兩處“引”，提示了“地點”。）
3、講讀第5、6自然段。
過渡：迎著兒童的涌流，冰心奶奶走進玉瀾堂的院落里，她看到了什么？
�。�1）聽錄音朗讀第5自然段。
交流，品讀。這幾棵海棠開得怎么樣？（開得多而密：開滿了、密密層層、繁花、從樹枝開到樹梢、不留一點空隙。開得旺，生機勃勃：噴、飛泉。春天不可抵擋的力量。）
多媒體播放海棠花。
指導朗讀，練習背誦。
�。�2）范讀第6自然段。提問：看著這些海棠花，冰心奶奶忍不住贊嘆。她贊嘆什么？
指導朗讀。這兩句話，用了兩個感嘆號。怎樣讀，才能表達冰心奶奶發自肺腑的贊嘆之情呢？
（3）小結。
“游人不解春何在，只揀兒童多處行�！北哪棠淘谟駷懱�，果然看到了開得旺的海棠花，感受到了濃濃的春意，感悟到春天的力量！
�。ㄖv讀這兩個自然段，采用了由部分到整體的教學思路，很清楚。讀的形式選擇得也比較恰當。）
4、講讀第7、8自然段。
過渡：冰心奶奶正在贊嘆春光和春天的力量的時候，孩子們圍聚過來了。冰心奶奶和他們進行了親切的交談。交談的情景是怎樣的？
�。�1）自讀第7自然段。
（2）分小組分角色朗讀。
�。�3）指名分角色朗讀。（要讀出冰心的慈愛，女孩的忸怩，男孩的爽朗。）
過渡：看著開得正旺的海棠，看著孩子們遠去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？
�。�1）指名朗讀第8自然段。
�。�2）交流，并進一步討論：花兒和兒童有哪些共同點？（需要人培育；活潑、生命力旺盛；使出渾身解數，展示自己的風采；給別人帶來歡樂。）
學生答后，板書：兒童活潑、花兒旺盛。
學生自由選擇朗讀方式，朗讀7、8兩段。
�。m然思路和上面是相同的，但形式有一點兒變化。）
三、講讀第三段。
過渡：冰心奶奶在游覽頤和園前，確定游覽的思想：游人不知春何在，只揀兒童多處行。那么，她游覽了頤和園后，她的感受怎么樣？她最想告訴大家什么？
1、指名讀。
2、這句話是什么意思？（一定會找到春天的；兒童有雙善于發現的眼睛，兒童多處春光肯定美麗；兒童充滿了生機，本身就像充滿希望與力量的春天。）
四、總結。
同學們，冰心奶奶在這篇文章中，詳細而又真實地記錄了她在游覽頤和園的過程中的所見、所聞和所想。不僅贊美了春光，而且表達了自己對兒童的喜愛之情和殷切的希望。
同學們，你們是人間最美好的春光，你們才是祖國的春天。讓我們一起高唱：《少年，少年，祖國的春天》。
五、作業 布置。
1、有感情地朗讀課文，并背誦5至9自然段。
2、讀一些冰心的文章，進一步了解冰心“兒童就是一切”的愛的哲學，體會她對兒童誠摯的愛。
�。ㄟ@是一篇散文。以前也作過教材。文章中有記敘，有描寫，又有直接的抒情。直接抒情有三個自然段，這是教學的重點。在教學中，首先引導學生弄清是作者的所想，再細細地品讀，體會作者的思想感情。安排是好的。）
（簡評：徐偉�。�
《只揀兒童多處行》習題 篇9
《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊第五單元的第二篇，這是冰心寫的一篇文質兼美的散文。《只揀兒童多處行》全文字里行間飽含了她對真愛和美的追求。這篇以歡快的筆調描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對兒童的喜愛，對未來的美好希望，這篇散文宛如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌；宛如一幅畫，潑灑生機和快樂的油彩畫；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律，全文讀來令人十分歡暢！
這一單元的三篇，都緊緊圍繞一個共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯系具體的語言文字讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應該是這一單元的訓練重點。
教學目標
根據課程標準和蘇教版這一類的特點，結合我班學生的具體認知水平，我擬定了如下教學目標。
�。ㄒ�.）正確流利有感情地朗讀課文。
（二）.學會本課生字.
�。ㄈ�.朗讀課文內容，畫出作者的行蹤，用自己喜歡的符號標出兒童多的句子.
�。ㄋ模�.給課文分段，試著寫段意。
教學準備
為了更好地實現教學目標，布置學生進行了課前預習。
教學過程
下面我就來介紹一下本課的教學過程，我是分四步來實施：（一）激趣導入、（二）初讀感知、（三）細讀感悟.討論交流（四）達標檢測（五）布置預習
�。ㄒ唬┘と耄河蓪氲膬热荩寣W生明白這是詩冰心奶奶寫的一篇文質兼美的散文，同時也讓學生明白這篇與兒童.春天有關，激發他們的對的興趣。
（二）預習檢測
在檢測時，我發現有的個別學生竟然把一句話讀漏掉了幾個字，我想，也可能是沒有認真預習，也可能是緊張，但總的情況還可以。
（三）自學課文，完成目標1.2的任務
因為在檢測預習情況時，發現同學們預習的情況還不錯，所以在完成目標1.2的時候，我就沒有花太多的時間
在這個時候，我本來是安排范讀的，目的是想讓學生注意傾聽，有沒有和自己不一樣的地方。在此過程中，注意正音，及，引導學生自我進行朗讀評價。可因為我把時間看錯了，擔心時間不夠，所以就省略了這個環節，
（四）討論交流，完成目標3.4的任務
在學生讀通讀順的基礎上，細細品味。在這一部分我打算圍繞兩個問題來展開：1、找出作者的行蹤路線，目的是為課文分段服務的。2是畫出兒童多的句子，目的是下節課服務的，因為文中有句古詩：游人不解春何在，只揀兒童多處行？所以必須把兒童多的句子找出來，才能更好地理解課文的最后一句話。 ［學生之間存在著個體差異，我們要把他們的這種個體差異轉變為課堂中的教學資源，為我所用，讓學生在小組成果匯報時，取他人之長，補己之短。
文中這些句子很多，我想重點引導學生讀好極具代表性的重點句段，去感受兒童的生機與朝氣。］
2、①根據學生回答出示“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園。”
�、诟鶕䦟W生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道
太陽的香氣息�！�
�、鄹鶕䦟W生回答出示“沿著........
在學生感受了兒童的多、兒童的生機后，緊接著切入本課的難點“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢？”
五：達標檢測
《只揀兒童多處行》習題 篇10
【教學過程】
一、 聽寫生字詞，導入新課。
聽寫之后（出示屏幕）：飽滿 爛漫 蘊藏 釋放 忸怩 開得旺
成千盈百 坐無隙地 聚精會神 密密層層 歡暢活潑
迎著涌流 背倚樹根 撞個滿懷 舒展四肢 渾身解數
（對照檢查）
過渡：同學們，看來上節課學的字詞，你們掌握的很牢，老師真為你高興。今天我們繼續學習這篇文章，“只揀兒童多處行”是冰心奶奶根據一個有趣的情景想起了兩句詩改編的，還記得是個什么有趣的情景嗎？
�。ǘ嗝襟w出示課文第一自然段）：“成千盈百……小天使。”（指導學生有感情地朗讀，注意帶點字的含義：大魔術匣子 飛涌 小天使）
過渡：上節課我們學到冰心奶奶像個孩子一樣，迎著兒童的涌流，擠進頤和園。（板書）：正像她所說一樣：“只揀兒童多處行”，還記得她們進去后到了哪些地方嗎？板書（園門口 ，知春亭畔， 玉瀾堂 ）。今天這節課讓我們跟隨冰心奶奶，一起到頤和園、知春亭畔和玉瀾堂去尋找春天！
二 品句賞段，感受“生機”
1.（多媒體出示第三小節）：
“我們本想在知春亭畔……嘩嘩地響著。
通過讀第3節，你想想體會到了什么？（生自由練說）
⑴ 從哪里看出這里已是座無隙地？（東一堆，西一堆，男孩子，女孩子……）指導有感情地讀。
⑵他們在干什么？用“有的……有的……還有的……”說話。
�、菑淖掷镄虚g你讀出了孩子多，還讀出了什么？
�。ê⒆觽兓顫娍鞓�、生機勃勃、無憂無慮、幸福）
�、� 理解句子：個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。
過渡：這種太陽的香氣息冰心奶奶很喜歡，太陽在你心中是什么樣的？你想想冰心奶奶其實是喜歡孩子們的什么？
�、少|疑：這里的孩子多，孩子們個個活潑快樂，充滿朝氣，冰心奶奶看到這活潑快樂的孩子，你想她的心情會怎樣？（她的心情很愉快）。你能帶著愉快的心情讀好這段嗎？（學生再讀課文）。
下面的文章哪些地方寫出了冰心奶奶只揀兒童多處行？
2.（多媒體出示第4節）：
“沿著湖邊……往前跑。”
⑴哪些詞句看出這兒孩子多？（總和 一群一群 撞個滿懷）
�、颇氵�讀出什么？ （孩子們不知疲倦，有禮貌。）
⑶指導朗讀。
⑷還有哪里寫兒童多？
3.（課件出示第7小節）， 指導朗讀、感受。
質疑：冰心奶奶揀著兒童多的地方去找春天，她看到了什么？（引導學生說完整具體的話）
4.（課件出示5小節）:
“走進玉瀾堂的院落里，……飛泉……”
�、抛x了這段你感受到了什么？從哪些詞里看出來？
�。苊軐訉�，不留空隙，從……開到。）
�。�2）（引導看書上圖），文章把什么比作什么？你覺得這樣寫出了海棠樹的什么？（旺盛的生命力）
�。�3）你能用幾個詞來形容一下當時玉瀾堂的春景嗎？
5、作者的感受和你們一樣？她發出了什么贊嘆？
6.（投影出示第6小節）：
“春光竟會這樣的……釋放出來”
質疑：你覺得讀時要重點讀好哪幾個詞才以顯示春光爛漫？（指導背誦）
7.過渡：我們終于在玉瀾堂盛開的繁花中找到了春天，老師不禁要問：冰心奶奶為什么不說“只揀花兒多處行”，而說“只揀兒童多處行”呢？
8.（投影出示第8段）：
對，就是開得旺！……
�、爬斫猓簻喩斫鈹怠；▋汉蛢和惺裁垂餐攸c？
9. 同學們，現在你知道春天在哪里了嗎？啟發學生說，根據所說板書。
10.過渡：冰心奶奶是怎么告訴人們春天在哪里的？
�。ㄕn件出示第9小節）：
朋友，春天在那里？當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。
哪個詞要重點讀？你能把這句話的意思直接告訴人們嗎？
《只揀兒童多處行》習題 篇11
第一課時
一、創設情景、激趣導入。
1、課前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的畫面）你積累了哪些有關描寫春天的詩歌？學生集體背誦交流。
2、詩人人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹身上感受到了春風的氣息。你會去哪兒尋找春天？（學生簡單交流）
3、出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行。”齊讀，猜詩意。
�。ò鍟n題）
4、學生讀課題質疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”？
【評析：播放音樂能把學生帶入輕松愉悅的學習氛圍中，激發他們閱讀的興趣；背誦有關春的詩歌既幫助學生學會積累又引入到要學習的課文情境上。課題是文眼，由課題入手質疑直奔中心，引導學生學會思考。有助于學生自主學習能力的培養。】
二、初讀感悟、學習字詞。
1、學生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文。
2、檢查預習，學生交流本課要注意的字詞。相機指導“解”的讀音；“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數”的意思。
3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡及大體意思。
【評析：高年級學生有了一定的預習能力，字詞教學以檢查為主，發揮學生的主體地位，鍛煉學生匯報交流學習成果的能力，先讓他們交流本課的重點詞語，老師有針對性的從音形義三方面進行指導，相得益彰。】
三、品詞析句、探究體驗。
�。ㄒ唬⿲W習1——4自然段，體會“多處行”。
1、明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？引導學生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。
2、請同學們默讀課文，找出反映兒童多的語句畫下來。
3、學生根據課文中找到的詞句交流，隨機出示，指導朗讀。
（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使�！�
假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣的心情來讀讀這句話。
�。�2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。
（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
�。�4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣息。
�。�5）湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。
（6）轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
重點指導學生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數、坐滿、一群一群、噴發、撞個滿懷”等詞句體會朗讀。
4、小組內再讀讀這些句子讀出自己的體會、評價。
5、從“兒童多處”你還能讀出了什么？
學生暢談體會。
預設一：兒童多處春光特別美；
預設二：兒童多處生機勃勃、充滿活力；
預設三：冰心奶奶特別愛兒童。
教師適時引導學生感悟體會。
【評析：指導學生帶著問題讀書，邊讀邊思考，通過品詞析句探究感悟文字背后的內涵，體會文字背后的情感，進而將這種感受通過朗讀表達出來。重要的是要發揮好點撥、啟發的作用，引導學生與文本充分對話。】
�。ǘ⿲W習5——6自然段，感悟春光美。
1、兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。課件出示：
走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……
2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣？說說你的體會？從哪些地方體會到？把你的體會讀出來與大家分享。
3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。
課件：展現海棠樹圖。指導朗讀。指導策略：讀得讓聽得同學眼睛一亮。其他同學要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的`色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。
小結：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）
【評析：多種形式的朗讀配合多媒體課件，能幫助學生充分領略冰心筆下那充滿生機活力的春光，以及作者對春光的贊美之情�！�
�。ㄈ┙涣魈骄矿w驗，感悟花兒和兒童的特點。
1、看著眼前活潑可愛的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會想些什么呢？（出示海棠兒童圖）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。（出示第8自然段）
2、自己讀一讀這一段話，你明白了什么？感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。
�。ㄋ模┗仡櫲�、解決問題。
冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”？這個問題現在你解決了嗎？
指名用“因為……所以”說一說。（因為兒童多處春光燦爛，兒童和春天的生物一樣充滿朝氣、生機勃勃；兒童就是最美的春光；因為冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）
引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住……
進行句式變換。（指導讀出雙重否定句的語氣）。
【評析：無論是最初的瀏覽課文，還是反復讀文，勾畫書寫，都能使學生沉浸在文本中，為圍繞之前的提問展開師生對話，通過帶著問題探究學習，學生對文本有了新的體驗，體味了作者情感，此時再回到開課伊始學生提出的問題上，主要問題的解決便水到渠成，自然落實了本課的教學目標之一。】
四、 總結延伸、拓展升華。
這一節課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流，我相信現在大家已經對冰心奶奶有了了解，你想對她說些什么？（出示冰心簡介，適當拓展）
結束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！而且你們的活力給老師帶來了歡樂！
第二課時
一、回顧復習。
1、交流上節課自己的收獲。
2、聽寫生字詞語。
3、檢查朗讀、背誦課文。
二、精讀課文、學習寫法。
1、小組內交流自己最喜歡的段落進行朗讀。
2、集體交流，相機出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使�！薄斑@繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”
學習比喻句體會其好處及“以花喻人”。
討論解決：課文主要是寫兒童，為什么作者有用許多筆墨寫花兒？初步感知以花喻人的寫作手法。
【評析：在充分感知文本的基礎上對學生進行讀寫結合的訓練，為遷移仿寫奠定基礎。】
三、走近冰心、升華情感。
1、閱讀作家卡片，根據個人課后查閱的資料進一步交流對冰心的了解。
2、閱讀冰心作品：
�。�1）回顧已經學過的冰心詩歌《雨后》；
�。�2）閱讀《紙船》（課件出示）
指導學生朗讀，體會文中濃濃的母愛。
小結：“給世界愛和美”“‘有了愛便有了一切”愛兒童、愛大自然、愛一切美好的事物是冰心作品的主題。
3、再回顧課文，進一步體會冰心文章中對兒童濃濃的愛意，升華情感。
四、拓展閱讀、感悟春光。
1、課件出示閱讀朱自清的散文《春》。
2、交流閱讀感受。
3、完成《補充習題》相關練習。教師巡視、指導。
【評析：課文的學習只是起點，激發學生的閱讀興趣，引領學生由此及彼，從有限課堂走向無限閱讀空間，進一步補充閱讀才是更重要的目的，拓展閱讀將會幫助學生進一步感悟“春光無限”�！�
五、課后作業：
推薦閱讀冰心奶奶的作品《寄小讀者》，寫寫閱讀感受。
六、板書設計：
只揀兒童多處行
兒童多處春光美 兒童多處就是春
兒童多處生機勃勃、給人歡樂 冰心愛兒童
《只揀兒童多處行》習題 篇12
★學什么
學習本課的生字，理解新詞，結合課后練習深入理解重點句子；朗讀課文，明白“只揀兒童多行處”的含義。
★怎樣學
一、讀文明理
朗讀課文，想想作者是怎樣把充滿希望、充滿活力、充滿力量的春天和猶如春天一樣的兒童巧妙地結合在一起的。
二、日積月累
劃出你喜歡的詞語和句子，把它們抄在摘抄本上吧。
★測一測
一、拼音之窗（看拼音寫詞語，要寫得正確、美觀）
kòngxìdàngyàngniǔníhuānchàng
lànmànxiàoyíngyíngchéngqiānyíngbǎi
二、火眼金睛（看準字形，再分別組詞）
倚坡匆漫
騎披勿慢
忸泥旺梢
扭怩汪悄
三、詞義拓展（寫出近義詞）
飽滿——匆匆——忸怩——空隙——
四、詞語檔案（填上合適的詞語）
的樣子地看圍得
的小天使地跑開得
的精神地贊嘆管理得
五、課文傳真（按課文內容填空）
春光，竟會這樣地，爛漫！它把一冬天蘊藏的、，都出來了！
只要得好，給它，花兒就和一樣，在的感召下，就會，以，舒
展出的四肢，使出。
★再提高
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冰心（1900.10.5～1999.2.28），原名謝婉瑩，1900年10月5日出生于福建省福州市一位海軍軍官的家庭。
1923年畢業于燕京大學文科，獲文學學士學位和金鑰匙獎。之后，赴美國威爾斯利大學學習英國文學，1926年獲英國文學碩士學位�；貒笤�
在燕京大學、清華大學、北京女子文理學院任教。后來還在云南呈貢師范學校、日本東京大學任教。
冰心的文學創作始于1919年。這一年，她首次以冰心的名字發表了小說《兩個家庭》。1921年，冰心發表了散文處女作《笑》，情文并茂，堪
稱中國現代散文史上第一篇白話美文，她的創作促進了白話文正宗地位的確立。其后她創作的散文、小說、詩歌《寄小讀者》、《往事》、《
《小橘燈》、《繁星》、《春水》等作品，被當時的評論家譽為“鑲嵌在夜空里晶瑩的星珠，又像是一池春水，風過處，漾起錦似的漣漪”。
在70余年的創作生涯中，冰心老人為我們留下了散文、詩歌、小說以及翻譯作品700余萬字。她的作品內涵豐厚、講究、精致，影響深廣，有許
多被譯成日、英、德、法等國文字。
冰心的作品影響了幾代讀者。著名學者、作家楊絳對記者說：“在冰心先生面前，我是一個讀者和學生，我在中學時讀冰心先生的《春水》、
《繁星》、《寄小讀者》，這些詩歌、散文是我小時候最早接觸的新文學作品，我當時非常崇拜她。上大學后我讀了她的譯作《先知》，非常
佩服她。我每年都要給她送花。我向來稱她為冰心大師。”
1990年為了祝賀冰心生日，兒童文學作家、“冰心獎”評委會負責人葛翠琳和韓素音等人商議建立一個以冰心名字命名的兒童文學藝術和圖書
方面的獎項，作為獻給她90歲的生日禮物。
冰心老人為“冰心獎”的題詞是：“給世界愛和美”。這正是冰心老人一生的恰切寫照。
“冰心”筆名的由來
冰心以筆名發表作品以來，獲得無數榮譽，連她本人的真名謝婉瑩也被其筆名的風頭蓋過。那么，“冰心”這一筆名是從何而來的呢？
1919年，冰心在發表她的第一篇創作小說《兩個家庭》時，第一次使用了“冰心”作為筆名。據冰心表示，“當時我不愿同學們知道文章是我
寫的，而‘冰心’筆劃既簡單好寫，又與我的本名謝婉瑩的‘瑩’字含義‘光潔、透明’相符。我出生后，祖父曾找算命先生為我算命，算命
先生說我應該是男命，命中有文曲星，還說我的八字里缺火。所以二伯父給我取名‘婉瑩’，‘瑩’字頭上有兩個‘火’字。”
《只揀兒童多處行》習題 篇13
一、導入課文
1、 了解冰心及作品。
師：對于冰心老人，同學們有多少了解？
生：交流課前搜集的關于冰心的資料。
2、 導入新課。
師：我也了解到：“有了愛就有一切”，這是冰心老人常說的一句話，這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上了。她曾說“我們的生命就像一條小溪，從山谷中緩緩地、曲折地流入大海�！北睦先藧酆＃睦先司褪谴蠛�，她深邃、遼闊、博大、溫馨……這堂課讓我們一起走過冰心，學習她的優美散文——《只揀兒童多處行》。（板書課題）
3、 引導質疑。
師：請幾位同學來讀課題。（引導讀出不同的重音）同一課題，可以有不同的讀法；同一課題，同學們 是不是也有不同的疑問呢？
生：根據課題提問。（如：冰心奶奶為什么要“揀兒童多處行”？冰心奶奶“只揀兒童多處行”干什么？）
二、初讀課文
1、引導初讀。
師：這些問題的答案就在文中的字里行間。請打開課文，端正書本，自由朗讀課文，要求：字字入目，句句入心。
生：自由朗讀課文。
2、初步反饋。
師：經過這一遍的朗讀，你已經初步解決了什么問題，收獲了哪些知識？
生：初步交流、反饋。
3、引導合作學習。
師：如此優美的散文，只讀一遍，是遠遠不夠的。那就讓我們抓住其中的一個要點走近冰心、感悟冰心。（出示：在作家冰心奶奶的眼中，兒童就是 ，就是 ，就是 ，就是 。）請同學們帶著這個問題四人小組合作學習，先朗讀，后交流。時間五分鐘。
生：合作學習。
4、交流、反饋。
師：指名回答，完成板書。
生：在作家冰心奶奶的眼中，兒童就是 小天使 ，就是 花兒 ，就是 太陽 ，就是 春天 。
三、賞讀課文
�。ㄒ唬� 小天使 （學習第1自然段）
1、品詞析句。
師：兒童就是小天使，同學們是從哪些讀出來的？
生：第1自然段。
師：那位小天使愿意來讀一讀？
生：個別讀。
師：你聽了有何感受？
生：評價朗讀。
師：誰來當一當冰心奶奶，再來讀一讀？
生：評價朗讀。
師：其實，課文的文字是活的。它有聲音。可以從哪個詞中體會到？
生：抓住“鬧嚷嚷”來體會。
師：有色彩？
生：抓住“大紅門” 來體會。
師：有動作？
生：抓住“飛涌”來體會。
2、指導朗讀。
師：方字不僅有聲音、有色彩、有動作，而且還有感情。冰心奶奶看到這群孩子是怎樣的心情？
生：體會冰心奶奶對孩子的“喜愛之情”。
師：“小天使”在同學們的想象中是怎樣的？
生：體會“小天使”的可愛、快樂。
師：偌大的頤和園就像一個充滿神奇魔力的偌大的頤和園就像一個充滿神奇磨力的魔術匣子，從中飛涌出一群天真、活潑的小天使。多么美麗的圖畫、多么美麗的場景，多么可愛的孩子。再來讀一讀這節。
生：齊讀第1自然段。
�。ǘ┗▋海▽W習第5、6、8自然段）
師：在冰心奶奶是眼里，兒童不僅是天使，而且是花兒，請一位同學讀課文的5、6兩個自然段。（指名讀）
生：個別讀。
師：走近玉瀾堂的院落里，是什么使冰心奶奶的眼睛突然一亮？（海棠樹）課文里是怎樣描寫的？
生：找到課文中描寫海棠樹的句子。
師：這里的海棠樹和其他地方的海棠樹有什么不同？
生：讀課文中描寫海棠樹的語句
師：在這里，作者把海棠花比作噴泉的飛泉，飛泉從底下往上噴出的全是水，而這里噴出的是什么？
生：體會海棠花的“鬧”。
師：從樹底從樹梢，全開滿了花，這樣的海棠花你看到過嗎？冰心奶奶大概也沒有看到過。這么美的春光，是冰心跟誰走才看到？
生：感知兒童和花兒的關系。
師：冰心奶奶是跟著兒童多的地方走，才看到這么美的春光，讓我們一起來朗讀這一自然段。
生：齊讀第5自然段。
師：看到這么美的春光，冰心奶奶不由得從心底里發出這樣的贊嘆：“春光……”
生：齊讀第6自然段。
師：課文中有一段話把兒童和花兒比較著寫，我們一起來看看。（第8自然段）
生：自由讀：邊讀邊劃，花兒和兒童有什么共同的特點？（旺盛的生命力，歡暢活潑、新鮮可愛）
師：看到花兒這么新鮮、可愛，再看看你們，一個個活潑、可愛，這不是一樣的嗎？來，我們再讀一讀第8自然段。
生：齊讀第8自然段。
�。ㄈ┨枺▽W習第3自然段）
師：在冰心奶奶的眼里，兒童還是太陽。從哪里體會到？
生：讀“個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的氣息”。
師：這句話到底是什么意思？
生：各抒已見，感受兒童和太陽的相似點。
師：是啊，兒童就和太陽一樣充滿朝氣、充滿活力。我們一起來把這句話讀一讀，讀出朝氣。
生：各種方式訓練朗讀。
（四）春天（學習第9自然段）
師：在冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使，就是花兒，就是太陽，所以她對人們說：朋友……
生：齊讀最后一個自然段。
師：從這里還可以看出：在冰心奶奶的眼里，兒童就是——春天。
五、延伸
�。ㄒ唬⿲戦喿x體會
師：讀書，不僅要讀進去，還要跳出來，所謂跳出來，就是以自己的“火眼金睛”來看課文，產生自己的想法。請你們默讀課文，抓住自己感興趣的地方，寫寫自己的閱讀體會。
生：定閱讀體會。
師：這是交流的時間，也是共享的時間，交流沒有唯一的答案，只有“缺席”的遺憾，請大家各抒已見。
生：暢所欲言。
�。ǘ┰僮x小詩
師：冰心奶奶曾經說過：世界上最大的是兒童。我們再來讀兩首冰心奶奶寫的短詩。
生：自由讀讀課前發給的資料《雨后》、《紙船——寄母親》。
師：你從這首詩中讀出了什么？
生：自由說。
師：是啊，只有心中有兒童，眼里才有兒童，筆下才有兒童。你對冰心作品還有哪些了解？
生：交流。
師：冰心愛兒童，愛母親，愛星星，愛大海，愛一切美好的事物。愛，是冰心作品的核心。同學們，我們來看看我們國家的另一位百歲老人巴金對冰心的評價。（出示內容）
生：齊讀。（一代代青年讀了冰心的書懂得了愛，愛星星、愛大海、愛祖國、愛一切美好的事物，我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心�！徒穑�
師：同學們，我建議大家下課后，多去找一些冰心的書，多賣一點冰心的書來看吧！那你也會像冰心奶奶那樣充滿愛心，那你，也一定會像冰心和巴金老人那樣，永遠年輕。
《只揀兒童多處行》習題 篇14
課時目標：
1、正確、流利地朗誦課文，有感情地朗誦有關語段。
2、感受孩子的多、活潑、快樂、可愛、生機勃勃，感受春天的美好，感受冰心對孩子的愛、對春天的愛、對美好景物的愛。
3、感受文章獨特的語言風格，體悟有關比喻句的內涵及精妙。
教學流程：
一、音樂激趣，引入情境。
1、聽歌：《嘀哩嘀哩》。想“春天在哪里？”
2、語言訓練：春天在 。
3、導課揭題：只揀兒童多處行
（1）“揀”什么意思？
（2）作者“行”了哪些地方？
二、聽課文錄音，隨手畫出作者的“行蹤”。
1、學生聽、畫。
2、交流：
行蹤： 香山歸來 路過頤和園
擠進頤和園：知春亭 玉瀾堂
3、解讀“路過”：從“路過”一詞你讀出了什么？
4、生疑：既然“路過”，為何又“擠進”？
三、引出重點句段，引導多層面、多角度解讀，并輻射全篇。
1、“看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使�！�
師：你從哪兒看出了孩子多？
師：讀出孩子的多。
師：讀下面的文章，也畫出寫孩子多的詞句。
2、交流學生畫的寫孩子多的詞句。
3、在交流中引導深入解讀、多角度解讀。教師依學定教，扣關鍵詞句順學而導：
4、師生對話
如：……嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。
師：除了讀出了孩子的快樂，還能讀出什么？想像一下孩子當時的樣子。
師：“噴發著太陽的香氣息”你讀出了什么？討論討論。
師：太陽是溫曖的、光明的、給人以希望的，人們把自己最喜愛的人說成“心中的太陽�！痹僮x讀，換個角度，看看從這句你還體會了作者冰心奶奶當時怎樣的感情？
師：這句以太陽作比寫得多好��！請再讀讀第一段的這一句：
“看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的`小天使。”
看看從這句你讀出了什么？你覺得哪兒寫得特別好就評點一下，可以動筆在文章空白處寫寫批注。
……
四、補充拓展，豐富積累
教師補充一些課外的有關佳句豐富學生的語言積累，打開學生的視窗，增強學生對文章的情感體驗。
師：在冰心的眼里、心里，孩子就是春天，孩子就是她心中的太陽。請看這些句子：
大門敞開著，里面坐著一圈穿著紅紅綠綠衣服的小朋友，遠遠望去，好像是一串美麗的花環！
——冰心·《再寄小讀者》
季候上的春天，像一個困倦的孩子，在冬天溫暖的輕軟的絨被下，安穩地合目睡眠。
——冰心·《我們把春天吵醒了》
五、自由選讀自已想讀的句段，配樂賞讀。
六、師生賞讀，相機點評指導朗誦。
附板書預設：
22、只揀兒童多處行
樂 ——冰心（愛）
活潑可受
生氣勃勃
教材分析：
《只揀兒童多處行》一文情意濃、內涵深、語言妙。
設計理念：
1、“閱讀是學生的個性化行為。”以教材文本為依托，引導學生個性化地閱讀。充分展開師生對話，對話的過程就是師生精神共同成長的過程。教師要善于引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性、創造性、多層面、多角度地感受、理解、評價、鑒賞文本。
2、大語文視野。教師變一味的“教教材”為“用教材教”。以一點帶一面，走進冰心，文化學生。
3、語言與精神同構共生。
《只揀兒童多處行》習題 篇15
一、 導入新課
設計一：談話，這首歌熟悉嗎？喜歡春天嗎？你會到哪兒去找春天呢？
設計二：復習（緊扣課題）誰“只揀兒童多處行”？為什么只揀兒童多處行？（冰心，找春天）
冰心奶奶只揀兒童多處行，尋找春天。找到了沒有？快速地閱讀，找出描繪春天景色的語句。
二、 感受春天的景美
學生速讀課文，找到之后，認真地讀一讀。你覺得春天的景色怎么樣？
引導交流：景色如何？可以先說感受，再讀相關的語句，也可以先讀相關的語句，再加以讀論。
�。ǔ鍪竞Ｌ膱D），你可以對著圖來介紹一下冰心奶奶筆下的海棠嗎？“海棠花……”
景色真美，讓冰心奶奶“眼睛一亮�！蹦阆矚g嗎？你能把自己對海棠的喜愛美美地讀出來嗎？學生練習試讀。指名展示。指導策略：讀得讓聽得同學眼睛一亮。其他同學要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。
齊讀：“走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮……”
�。ǔ鍪镜�6自然段）一氣呵成，齊讀這一段。引讀好五六兩段。
冰心奶奶只揀兒童多處行找到春天了沒有，（找到了，而且是那么飽滿，那么爛漫）板書：花兒旺，春光好。
三、 感悟兒童的可愛
�。ㄒ唬┻^渡設計：花真多，老師不由想起了杜甫的一首詩《江畔獨步尋花》：花四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。同樣也是尋找春天，杜甫是只揀花兒多處行。而冰心奶奶卻只揀兒童多處行（在課題上點出“只”）。學到這兒你有什么疑問嗎？
�。ǘ┟鞔_問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？
�。ㄈ┮龑W生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。
1、請同學們認真地讀書，找出書上反映兒童多的語句。反饋：可以讓學生簡單地說說理解，體會多，統一認識，標上序號。
2、兒童真多！兒童多處怎么樣呢？你可以在這些句子中選一句，認真地讀一讀，可以把自己當成冰心奶奶，也可以從少年兒童同齡人的角度。把自己的讀后的感受寫下來，寫在文章的空白處。不動筆墨不讀書！教師巡視
3、提出新的要求：有了自己的感受，你能不能把自己的感受通過朗讀表現出來，馬上交流的時候，不但要說，還要讀。
�。ㄋ模┮龑Ы涣鳎簝和嗵幵趺礃幽�？
“怎么樣”的參考觀點：充滿快樂，很自由，我很羨幕他們，很幸福。充滿了笑聲。很有禮貌，無拘無束，充滿活動。朝氣蓬勃。
朗讀指導重點是第一、第三自然段。
學生的交流方式：我感覺兒童……我要朗讀的是……或我讀的一句是……我感覺兒童……引導相互評價：你覺得他有沒有讀出這種感覺？引導相互補充：還有誰也準備了這一段，有自己的感受，也想讀這一句的？
大家真了不起，學習語文就要這樣用心去讀書，讀出感受，讀好感受。只要是自己用心去讀的，一定會有自己的獨特體驗，相信自己。
�。ㄎ澹┙y一主導性體驗：調查一下，你作為同齡人，看這樣的情景，羨慕他們嗎？（歡樂多、活力足）想想冰心奶奶看到這些，心里想些什么呢？
（六）（出示海棠兒童圖）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。（可以提供關聯詞語不但……而且……說話）
讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。（出示第8自然段）自己讀一讀這一段話，你明白了什么？（在冰心奶奶眼里花兒，兒童都是春天的一道風景）
追問：兒童與花兒有什么共同的地方呢？
質疑或提問：“這時候，自己感到快樂，別人也感到快樂”自己是誰，別人指誰？
讀好這一段，背下這一段。
小結：現在冰心奶奶為什么“只揀兒童多處行”找春天，明白了嗎？板書：（歡樂多，活力足）讀好第9自然段。注意雙重否定句的語氣。
四、 體會冰心奶奶的人性美
這一節課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流，我相信現在大家已經對冰心奶奶有了了解，你想對她說些什么？（出示冰心簡介，適當拓展）
結束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！
今天我們都不虛此行，你們的`活力讓教師歡樂。
課后作業：
（一）背誦課文
�。ǘ┳x課外書
板書設計：
只揀兒童多處行，
花兒旺，春光好，
歡樂多，活力足，
兒童多處總是春！
第二課時的設計令人豁然開朗，我覺得這一課要讓學生理解冰心對兒童的喜愛之情，特別是由眼前的海棠花聯想到對兒童的教育，感受春光的燦爛、飽滿入手，再感受兒童的天真爛漫，然后討論兩者的共同特點，進而體會冰心的人性美是遵循了兒童認知的一般規律的，符合學生學習的需要。
《只揀兒童多處行》習題 篇16
教學目標：
1、能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。
2、學會“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個生字，理解“成千盈百”“座無隙地”等13個詞語的意思。
3、領會這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學習和鍛煉身體。
教學重點：
分辨課文第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。
教學難點：
領會課文的中心思想。
教學準備：
錄音、燈片。
教學時間：
3課時。
第1課時
教學目標：
1、自學生字新詞。
2、初讀課文，了解大意。
教學過程：
1、揭示課題。
2、初讀課文。
（1）聽錄音，思考：課文按什么順序寫的？
（2）討論：按地點的轉換來寫。
�、僬页稣n文中表示地點轉換的詞。（路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。）
�、诮o課文分段。
�。�3）自讀課文，通過查字典或聯系上下文學生字新詞。
3、檢查自學情況。
�。�1）正確書寫帶點的字。
頤和園：左邊不是“巨”，有7筆，書空。
�。�2）讀準帶點的字。魔術匣（xiá）子。
（3）理解詞語，先解釋帶點的字。
成千盈百：盈，超出。形容極多。
座無隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿了，沒有一點空的地方。
4、布置作業。
�。�1）完成作業本第1、2題。
�。�2）朗讀課文。
第2課時
教學目標：深入學習第1、2、3段，分辨事物和聯想。
教學過程：
1、學習課文第一段。
（1）聽錄音。
�。�2）分辨第一自然段中哪些是作者的見聞？哪些是作者的聯想？用劃出聯想，用“——”標出見聞。全班討論、交流。
�。�3）自由讀課文，劃出你最喜歡的一個句子。交流，說說理由，品讀，體會。（特別是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人驚嘆不已。）
（4）理解兩句詩的意思：①兒童不解春何在，只揀游人多處行。②游人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：“解”“何在”“揀”的意思，再說說自己對兩句詩的理解。
2、學習課文第二段。
�。�1）自讀第3自然段，找出作者聯想的句子。（個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的氣息。）
理解這句的意思。（形容小朋友充滿了活力。）
�。�2）這一段還怎樣寫兒童的神態動作？找出來讀讀議議。
3、學習課文第三段。
�。�1）指名讀第5自然段，找出聯想的句子，反復讀，體會聯想的作用。
�。�2）熟讀第6自然段。
�。�3）為什么說“花也和兒童一樣”？
4、總結。
�。�1）配樂朗讀課文。
�。�2）完成作業本上第3題。
第3課時
教學目標：
1、學習課文第四段，領會文章的中心思想。
2、完成練習。
教學過程：
1、學習課文第四段。
（1）齊讀第9自然段。
�。�2）把“永遠不會找不到春天的！”這個雙重否定句換一種說法。
�。�3）為什么“只揀兒童多處行”就永遠不會找不到春天？
2、領會中心，全文總結。
（1）完成課后第3題，領會文章中心思想。
①這篇課文重點寫春還是寫兒童？（兩者都寫了，相互交融。）
�、诘冢�1）、（3）都停留在表面，只有（2）才體現了作者的情感，反映了作者的寫作目的。
（2）放重點段朗讀錄音，訓練朗讀。
3、布置作業。
�。�1）完成作業本上第4、5題。
�。�2）選做題：作業本上第6題。
教學反思
《只揀兒童多處行》這篇課文是冰心的作品，平時對冰心總是心存敬意，冰心文章的語言清麗、典雅，作品以歌頌母愛、兒童、大自然為主，字里行間總是透著濃濃的情意，讓人心向往之。
第一課時的教學中，我注重了字詞的教學。雖然在高年級，字詞教學不是重點，但字詞是基礎。因此，在課伊始，揭入題目時就引導學生理解“揀”的意思，并讓學生注意與“撿”的區別。在反饋寫了幾處地方時，我還讓學生注意“頤和園”的“頤”的寫法，注意左邊不要寫成“臣”字，并讓他們書空并書寫一次。
第二課時的教學中，我注重了學生自主選擇能力的培養，無論是句子的朗讀，還是句子的感悟、理解，還是對問題的理解，都注意了對學生的自主選擇能力的培養。例如：在讀文，理解“孩子多，有活力”時，讓學生自己找文中還有哪些句子也寫出了作者看到的兒童多？并隨機出示有關的句子：“這幾扇大紅門，就像一只魔術匣子，蓋子敞開著，飛涌出一群接一群的關不住的`小天使�！薄芭⒆樱泻⒆�，戴著紅領巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說寫什么，笑些什么。個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的氣息。”讓學生挑選喜歡的句子，有感情地讀一讀。學生在理解的、感悟的過程中，自己的自主選擇能力得到了培養。冰心欣賞了盛開的正旺的海棠后發出了感嘆“春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫，它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了。”這句話寫得非常精彩，我讓學生用讀來表達自己的感受，加上自己的手勢，讓學生通過自己的朗讀來清晰地表達自己的意思，如讓他們突出這春光是“飽滿”的，“爛漫”的，并且是“盡情”地釋放，感覺這一句學生讀得很到位。本想讓學生仿著再說類似的話，但因為課上時間太緊，所以只好放棄。