《只揀兒童多處行》第二課時教學設計（通用16篇）
《只揀兒童多處行》第二課時教學設計 篇1
焦溪中心小學 牟文娟
教學目標 ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第五至九小節。
2、理解課文內容，感受春天和兒童的生機勃勃，體會冰心老人對兒童的喜愛之情及所寄托的希望。
教學過程 ：
一、復習導入 。
1、冰心奶奶的這篇課文寫了一件什么事？
（冰心奶奶從香山歸來，路過頤和園時，見到很多孩子。她迎著兒童的涌流，擠進了頤和園。隨著兒童，她來到了知春亭畔和玉瀾堂，看到了開得正旺的海棠花。）
學生答后，板書：頤和園、知春亭畔、玉瀾堂。
2、冰心奶奶要到頤和園去，怎樣確定自己的游覽路線的？（游人不解春何在，只揀兒童多處行。）
�。◤土暤谝粋�問題，體現從整體入手。第二個問題也很重要，與結尾呼應。前面的“只揀兒童多處行”，是她確定的一個意見；后面則是實踐的證明。）
二、講讀第二段。
過渡：冰心奶奶迎著兒童的涌流擠進了頤和園，去了知春亭畔和玉瀾堂，她看到了什么？感受到了什么？
�。ㄟ@個過渡性的問題，提示了這堂課學習的目標。）
1、講讀第3自然段。
（1）自讀，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？
�。�2）交流。（很多孩子；談笑、休息、游玩。）
�。�3）大屏幕出示第3自然段，引讀。
（師引）“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生讀）“座無隙地！女孩子……”（師引）“也有些孩子——（生讀）大概是……”（師引）“湖面”——（生讀）“無數坐滿兒童……”
（這樣引讀，主要是提示學生注意領悟這段話之間的內在聯系。）
2、引讀第4自然段。
（師引）既然知春亭畔座無隙地——（生讀）“我們就沿著……”（師引）沒想到，在轉彎的地方——（生讀）“總和……”（師引）“知春亭和園門口”——（生讀）“大概是……”
（這段話是一個過渡，引讀一帶而過。老師的兩處“引”，提示了“地點”。）
3、講讀第5、6自然段。
過渡：迎著兒童的涌流，冰心奶奶走進玉瀾堂的院落里，她看到了什么？
�。�1）聽錄音朗讀第5自然段。
交流，品讀。這幾棵海棠開得怎么樣？（開得多而密：開滿了、密密層層、繁花、從樹枝開到樹梢、不留一點空隙。開得旺，生機勃勃：噴、飛泉。春天不可抵擋的力量。）
多媒體播放海棠花。
指導朗讀，練習背誦。
�。�2）范讀第6自然段。提問：看著這些海棠花，冰心奶奶忍不住贊嘆。她贊嘆什么？
指導朗讀。這兩句話，用了兩個感嘆號。怎樣讀，才能表達冰心奶奶發自肺腑的贊嘆之情呢？
�。�3）小結。
“游人不解春何在，只揀兒童多處行�！北哪棠淘谟駷懱�，果然看到了開得旺的海棠花，感受到了濃濃的春意，感悟到春天的力量！
�。ㄖv讀這兩個自然段，采用了由部分到整體的教學思路，很清楚。讀的形式選擇得也比較恰當。）
4、講讀第7、8自然段。
過渡：冰心奶奶正在贊嘆春光和春天的力量的時候，孩子們圍聚過來了。冰心奶奶和他們進行了親切的交談。交談的情景是怎樣的？
（1）自讀第7自然段。
�。�2）分小組分角色朗讀。
（3）指名分角色朗讀。（要讀出冰心的慈愛，女孩的忸怩，男孩的爽朗。）
過渡：看著開得正旺的海棠，看著孩子們遠去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？
�。�1）指名朗讀第8自然段。
�。�2）交流，并進一步討論：花兒和兒童有哪些共同點？（需要人培育；活潑、生命力旺盛；使出渾身解數，展示自己的風采；給別人帶來歡樂。）
學生答后，板書：兒童活潑、花兒旺盛。
學生自由選擇朗讀方式，朗讀7、8兩段。
（雖然思路和上面是相同的，但形式有一點兒變化。）
三、講讀第三段。
過渡：冰心奶奶在游覽頤和園前，確定游覽的思想：游人不知春何在，只揀兒童多處行。那么，她游覽了頤和園后，她的感受怎么樣？她最想告訴大家什么？
1、指名讀。
2、這句話是什么意思？（一定會找到春天的；兒童有雙善于發現的眼睛，兒童多處春光肯定美麗；兒童充滿了生機，本身就像充滿希望與力量的春天。）
四、總結。
同學們，冰心奶奶在這篇文章中，詳細而又真實地記錄了她在游覽頤和園的過程中的所見、所聞和所想。不僅贊美了春光，而且表達了自己對兒童的喜愛之情和殷切的希望。
同學們，你們是人間最美好的春光，你們才是祖國的春天。讓我們一起高唱：《少年，少年，祖國的春天》。
五、作業 布置。
1、有感情地朗讀課文，并背誦5至9自然段。
2、讀一些冰心的文章，進一步了解冰心“兒童就是一切”的愛的哲學，體會她對兒童誠摯的愛。
�。ㄟ@是一篇散文。以前也作過教材。文章中有記敘，有描寫，又有直接的抒情。直接抒情有三個自然段，這是教學的重點。在教學中，首先引導學生弄清是作者的所想，再細細地品讀，體會作者的思想感情。安排是好的。）
�。ê喸u：徐偉健）
《只揀兒童多處行》第二課時教學設計 篇2
一、導入課題
1、古人曾寫過這樣的詩句：“兒童不解春何處，只揀游人多處行”。冰心奶奶把這兩句詩作了這樣的改動：“游人不解春何去，只揀兒童多處行”，并以此為題寫了一篇散文。
2、今天，讓我們繼續學習冰心的散文——《只揀兒童多處行》來感悟冰心、走近冰心。 齊讀課題：只揀兒童多處行
二、初讀課文
1、自由默讀課文
2、討論研究：冰心奶奶是怎樣揀兒童多的地方走的呢？
3、找出相關語句練讀
4、學會提問：冰心奶奶為什么要走兒童多的地方行走呢？
三、再讀課文
1、討論研究：自讀自批
2、四人小組交流
四、學習寫春光一段
過渡：下面我們比賽正式開始。冰心奶奶為什么選兒童多的地方走，不選兒童少的地方走呢？
1、學習第5自然段（出示文字）
1）指名讀
2）“噴泉”看到過嗎？噴花的飛泉你仿佛看到怎樣的景象？
3） 你從哪些詞語看出海棠花開得旺盛？
4）怎樣把這特點讀出來呢？練讀、指讀
2、學習第6段（出示文字）
1）看到這樣美好的春光，作者發出怎樣的感嘆？你能讀出作者當時的感情嗎？
2）比賽讀好這一段
3）齊背這一段
五、學習第4自然段
1、找人朗讀第四自然段
2、找出關鍵詞體會 “噴發”體會兒童是朝氣蓬勃的
3、齊讀
六、學習第1自然段
1、學生朗讀
2、小天使比喻什么？這樣寫你覺得怎么樣？
3、小結：兒童詩春天的天使，是春天的使者，冰心奶奶喜愛兒童。
七、比較兒童和花的特點
過渡：冰心奶奶把兒童和春光是怎樣聯系起來的？
1、出示第8段文字
2、讀后體會，花兒和兒童都有怎樣的特點？
（歡唱活潑、生命力旺盛、新鮮美麗）——在屏幕上加著重號
過渡：如果說海棠花是自然界的春光，那么兒童是人間最美的春光。
板書：兒童是最美的春光
3、齊讀第9段，討論：為什么只揀兒童多處行，就能找到春光？
�。╝、因為兒童多處有自然春光；b、因為兒童本身就是最美好的人間春光。）
4、指導引讀 ：冰心奶奶為什么要選兒童多的地方行呢？因為是——
5、你從這篇文章對冰心奶奶有了哪些新的了解？（愛兒童、有童心、愛一切美好的事物）
八、拓展訓練。
冰心奶奶曾經說過：有了愛就有了一切，今天我終于知道了這句話的意思
1、 電腦顯示：走近冰心——有了愛就有了一切
2、音樂響起，出示文字，伴有教師配音——“有了愛就有了一切”這是冰心老人常說的一句話，這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上！她曾說：“我們生命的道路，如同一道小溪，從淺淺的'山谷中，緩緩地、曲折地流入‘不擇細流’的大�！�。冰心老人愛海，冰心老人就是大海！她遼闊、深邃、溫馨、博大……
3、正如冰心老人所言‘有了愛就有了一切’“，愛自然、愛兒童、愛一切美好的事物是冰心奶奶作品的靈魂。我們來看看冰心的其它作品：
4、作品一：《雨后》——體現愛兒童
這首詩是冰心奶奶59歲的時候寫的冰心奶奶有一顆童心在跳躍，哥哥看到妹妹摔了一跤就提醒妹妹，可妹妹也想摔一跤
5、作品二：《紙船》——體現愛母親
這首詩冰心32歲時到美國留學行駛了幾個月在船上寫的
6、結束語（配樂）
一代代的青年讀到冰心的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國，愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。
附板書設計： 只揀兒童多處行
春光美
—— 兒童是最美的春光
恰當處理好作品和作家的關系
執教《只揀兒童多處行》，我的設計理念是讓學生從作品走近作家。既如此，那恰當處理好作品和作家之間的關系就成了十分重要的問題。
冰心的《只揀兒童多處行》是改用古語“兒童不解春何在，只揀游人多處行”而來的。一位62歲的老人，到大自然中去尋找春光，為什么不走清靜的地方，享受清閑，享受幽靜，而只揀兒童多處湊熱鬧呢？這就值得我們讀者推敲了！因此，我以為備課緊扣文題，深入思考，這是解讀作品十分有效的方法。
我用兩個問題解讀作品，試圖在學生心中建立起冰心的初步形象。第一個問題是：文中哪些句子直接寫冰心奶奶“只揀兒童多處行”的？通過學生自讀自劃、同桌討論，學生找到了相關句子：“①——②——③——④——，”然后通過有感情地讀來感悟語言，熟悉課文，加深印象。從具體語言中感受到冰心的確是朝著兒童多處行，為解釋第二個問題打下基礎。第二個問題：“冰心奶奶為什么‘只揀兒童多處行’呢？”教學方法是自讀自悟自注，然后4人小組討論，1人負責記錄別人發言的重點詞，然后歸納幾點理由。在學習與討論的基礎上，教師讓學生發表小組討論意見。有的小組認為，因為兒童多處可以找到春光，他們從文章寫海棠花的有關段落中體會出來的。教師順勢引導，學習寫海棠花的有關段落，通過有感情地朗讀，抓重點詞語，嘗試背誦精彩片段。讓學生體會到兒童多處春光美。有的小組認為，兒童本身充滿活力，是春光的使者。他們從描寫兒童“鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀中噴發這太陽的香氣息”中感悟到。教師隨即引導學生學習有關寫兒童的語句，在反復朗讀中反復感悟，問學生你讀出了什么？還讀出了什么？學生在一讀再讀中突然頓悟：“老師，我們認為兒童本身就是最美的春光！他們活潑可愛，他們新鮮美麗，他朝氣蓬勃，他充滿旺盛的活力。他們就是美好的春光�！眱和褪亲蠲赖拇汗猓∵@是學生們在讀作品中感悟到的，這多么難能可貴呀！有的小組認為，因為冰心愛兒童，所以才會“只揀兒童多處行”。學生們從冰心把兒童比作天使，把兒童比作鮮花，兒童一群一群和她撞個滿懷，她不但高興，而且還十分快樂等處體會冰心是以為充滿童心、充滿愛心的一位可敬可親的老人。這三條不正是冰心老人“只揀兒童多處行”的最好解釋嗎？
有了以上的基礎，下一個環節“走近冰心”，就有了立足的基礎。我打開多媒體，動人的音樂響起，屏幕上幾個大字“走近冰心——有了愛就有了一切”格外醒目。音樂太好了，它在最佳的情感點：最佳時機渲染了最好的氛圍。我伴著抒情的音樂，朗誦開了——“有了愛就有了一切”，這是冰心老人常說的一句話，這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上�！瓌尤说囊魳�，再加上抒情的朗讀，一下子營造了感人的情境和氛圍，把所有人的心全抓住了。
在這樣美好的氛圍中學習冰心的《雨后》，學習冰心的《紙船》，配樂朗讀，把教學推向了高潮。
在巴金老人對冰心的評價語中：“一代代的青年……”教學嘎然而止，真可謂是課已盡而意無窮，語音裊裊，繞梁不絕……
《只揀兒童多處行》第二課時教學設計 篇3
★學什么
學習本課的生字，理解新詞，結合課后練習深入理解重點句子；朗讀課文，明白“只揀兒童多行處”的含義。
★怎樣學
一、讀文明理
朗讀課文，想想作者是怎樣把充滿希望、充滿活力、充滿力量的春天和猶如春天一樣的兒童巧妙地結合在一起的。
二、日積月累
劃出你喜歡的詞語和句子，把它們抄在摘抄本上吧。
★測一測
一、拼音之窗（看拼音寫詞語，要寫得正確、美觀）
kòngxìdàngyàngniǔníhuānchàng
lànmànxiàoyíngyíngchéngqiānyíngbǎi
二、火眼金睛（看準字形，再分別組詞）
倚坡匆漫
騎披勿慢
忸泥旺梢
扭怩汪悄
三、詞義拓展（寫出近義詞）
飽滿——匆匆——忸怩——空隙——
四、詞語檔案（填上合適的詞語）
的樣子地看圍得
的小天使地跑開得
的精神地贊嘆管理得
五、課文傳真（按課文內容填空）
春光，竟會這樣地，爛漫！它把一冬天蘊藏的、，都出來了！
只要得好，給它，花兒就和一樣，在的感召下，就會，以，舒
展出的四肢，使出。
★再提高
相關鏈接
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冰心（1900.10.5～1999.2.28），原名謝婉瑩，1900年10月5日出生于福建省福州市一位海軍軍官的家庭。
1923年畢業于燕京大學文科，獲文學學士學位和金鑰匙獎。之后，赴美國威爾斯利大學學習英國文學，1926年獲英國文學碩士學位�；貒笤�
在燕京大學、清華大學、北京女子文理學院任教。后來還在云南呈貢師范學校、日本東京大學任教。
冰心的文學創作始于1919年。這一年，她首次以冰心的名字發表了小說《兩個家庭》。1921年，冰心發表了散文處女作《笑》，情文并茂，堪
稱中國現代散文史上第一篇白話美文，她的創作促進了白話文正宗地位的確立。其后她創作的散文、小說、詩歌《寄小讀者》、《往事》、《
《小橘燈》、《繁星》、《春水》等作品，被當時的評論家譽為“鑲嵌在夜空里晶瑩的星珠，又像是一池春水，風過處，漾起錦似的漣漪”。
在70余年的創作生涯中，冰心老人為我們留下了散文、詩歌、小說以及翻譯作品700余萬字。她的作品內涵豐厚、講究、精致，影響深廣，有許
多被譯成日、英、德、法等國文字。
冰心的作品影響了幾代讀者。著名學者、作家楊絳對記者說：“在冰心先生面前，我是一個讀者和學生，我在中學時讀冰心先生的《春水》、
《繁星》、《寄小讀者》，這些詩歌、散文是我小時候最早接觸的新文學作品，我當時非常崇拜她。上大學后我讀了她的譯作《先知》，非常
佩服她。我每年都要給她送花。我向來稱她為冰心大師。”
1990年為了祝賀冰心生日，兒童文學作家、“冰心獎”評委會負責人葛翠琳和韓素音等人商議建立一個以冰心名字命名的兒童文學藝術和圖書
方面的獎項，作為獻給她90歲的生日禮物。
冰心老人為“冰心獎”的題詞是：“給世界愛和美”。這正是冰心老人一生的恰切寫照。
“冰心”筆名的由來
冰心以筆名發表作品以來，獲得無數榮譽，連她本人的真名謝婉瑩也被其筆名的風頭蓋過。那么，“冰心”這一筆名是從何而來的呢？
1919年，冰心在發表她的第一篇創作小說《兩個家庭》時，第一次使用了“冰心”作為筆名。據冰心表示，“當時我不愿同學們知道文章是我
寫的，而‘冰心’筆劃既簡單好寫，又與我的本名謝婉瑩的‘瑩’字含義‘光潔、透明’相符。我出生后，祖父曾找算命先生為我算命，算命
先生說我應該是男命，命中有文曲星，還說我的八字里缺火。所以二伯父給我取名‘婉瑩’，‘瑩’字頭上有兩個‘火’字。”
《只揀兒童多處行》第二課時教學設計 篇4
教學目標：
1.學習生字新詞，理解詞語的意思，蘇教版五下語文教案--2.只揀兒童多處行。
2.初讀課文，感受課文所表達的情感，理清課文脈絡。
3.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點：理解生字組成的詞語，初讀課文，整體感知大意。
教學難點：理清課文脈絡，初步了解文章的主要內容。
預習導航：
1、查字典理解詞語，讀通課文。
2、搜集有關冰心奶奶的故事。
教學準備：
課文錄音相關的教學課件
一、凸顯導入趣味點，樂學新知
1、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景?今天，我們來學習一篇關于春天的文章。
2、板書課題：只揀兒童多處行
3、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。
4、讀題質疑：讀了課題你有哪些疑問?
二、突破自學障礙點，順暢閱讀
1、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。
2、學習生字。
3、學生質疑。
聯系上下文理解：座無隙地忸怩爛漫
查字典理解：成千盈百兒童不解春何在使出渾身解數
三、把握文章主旋律，順清脈絡
1、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的?畫出表述作者行蹤的詞語。
2、交流畫出的詞語。頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂
3、按作者游覽路線，給課文分段，概括段意。
第一段(1-2)：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。
第二段(3-4)：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。
第三段(5-8)：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。
第四段(9)：我的感想，告訴人們春游時，"只揀兒童多處行"，是永遠不會找不到春天的。
4、練習有感情朗讀。
四、精選課文一部分，品讀感悟(學習第一段)
1、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。
2、交流出示句子。
"從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內即出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。"
3、說一說這句話應該扣住哪些關鍵詞語來讀，在下面畫上記號。
成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使
4、指名讀然后齊讀。
5、完成課后練習5第一小題：這句話用"魔術匣子"比喻什么?"小天使"比喻誰?這樣寫你覺得怎樣?
6、交流總結。
五、精心設計練習題，檢測完善
1、寫字指導。
2、學生描紅，臨寫。
3、完成《習字冊》。
《只揀兒童多處行》第二課時教學設計 篇5
使用說明：在熟悉課文的基礎上獨立認真完成導學案。
學習目標：
1、聯系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思；體會比喻句的含義以及好處。
2、感悟課文的語言，感受冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。
一、研讀課文
1.熟讀課文課文分別說了兒童、花的什么特點，你是從課文中的那寫地方看出來的，把表示他們的特點在課文中圈出來，然后請你抓住這些關鍵詞語，反復朗讀。
兒童的特點：
花的特點：
兒童和花的共同點：
作者主要寫兒童還是花？為什么要這樣寫？
2.本文的字里行間蘊含著冰心奶奶怎樣的情懷？請從文中找出相關語句細細體會。
3.積累文中的好詞佳句：
二. 你讀過冰心奶奶的其他作品嗎？介紹給大家吧！
三.課堂檢測
1、讀句子，用“√”選擇正確的讀音：
（1）只揀兒童多處行。（zhī zhǐ）
（2）班長生氣地嚷（rāng rǎng）道：“大家別再嚷嚷（rāng rǎng）了，安靜些。”
�。�3）為了解（jiě xiè）開這條繩索，解（jiě xiè）小寶使出了渾身解（jiě xiè）數。
2、填空：
�。�1）春光，竟會這樣地 ，這樣的 ！它把一冬天 的精神、力量，
了！
（2）對，就是開得旺！只要 ，給它適時地 ，花兒和兒童一樣，
在 的感召下，就會 地，以 的生命力， 出新鮮美麗的
四肢，使出 。這時候，自己感到 ，別人看著也 。
（3）當你春游的時候，記住“ ”，是永遠不會找不到春天的！
把這句話中的“不”去掉，意思不變：
。
“只揀兒童多處行”就能找到春天，因為
�。�4） 的孩子， 地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。
這句話中“大魔術匣子”比喻 ，“小天使”比喻 ，這樣寫的好處是
（5）這繁花 ，不留一點 ，陽光下就像 ……
這句話用“ ”比喻“ ”，這使我們覺得
這篇課文主要是寫兒童，作者卻用了許多筆墨寫花兒，這是因為
�。�6）“兒童不解春何在”中“解”讀 ，意思是 ；“使出渾身解數”
中的“解”讀 ，意思是 。
�。�7）女孩子、男孩子，……小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。這句話我是這樣理解的：
《只揀兒童多處行》第二課時教學設計 篇6
一、教材簡析
《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊第五單元的第二篇文章，這是冰心寫的一篇文質兼美的散文�！吨粧䞍和嗵幮小啡淖掷镄虚g飽含了她對真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對兒童的喜愛，對未來的美好希望，這篇散文宛如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌；宛如一幅畫，潑灑生機和快樂的油彩畫；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律，全文讀來令人十分歡暢！
這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯系具體的語言文字讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應該是這一單元的訓練重點。
二、教學目標
根據課程標準和蘇教版這一類文章的特點，結合我班學生的具體認知水平，我擬定了如下教學目標。
（一）正確流利有感情地朗讀課文。
�。ǘ⿲W會本課生字。
�。ㄈ├首x課文內容，畫出作者的行蹤，用自己喜歡的符號標出兒童多的句子。
�。ㄋ模┙o課文分段，試著寫段意。
三、教學準備
為了更好地實現教學目標，布置學生進行了課前預習。
四、教學過程
下面我就來介紹一下本課的教學過程，我是分四步來實施：
（一）激趣導入、
（二）初讀感知、
�。ㄈ┘氉x感悟。討論交流
�。ㄋ模┻_標檢測
（五）布置預習
（一）激趣導入：由導入的內容，讓學生明白這是詩冰心奶奶寫的一篇文質兼美的`散文，同時也讓學生明白這篇文章與兒童。春天有關，激發他們的對文章的興趣。
�。ǘ╊A習檢測
在檢測時，我發現有的個別學生竟然把一句話讀漏掉了幾個字，我想，也可能是沒有認真預習，也可能是緊張，但總的情況還可以。
�。ㄈ┳詫W課文，完成目標1.2的任務
因為在檢測預習情況時，發現同學們預習的情況還不錯，所以在完成目標1.2的時候，我就沒有花太多的時間
在這個時候，我本來是安排范讀的，目的是想讓學生注意傾聽，有沒有和自己不一樣的地方。在此過程中，注意正音，及，引導學生自我進行朗讀評價�？梢驗槲野褧r間看錯了，擔心時間不夠，所以就省略了這個環節，
�。ㄋ模┯懻摻涣鳎瓿赡繕�3.4的任務
在學生讀通讀順文章的基礎上，細細品味文章。在這一部分我打算圍繞兩個問題來展開：
1、找出作者的行蹤路線，目的是為課文分段服務的。
2是畫出兒童多的句子，目的是下節課服務的，因為文中有句古詩：游人不解春何在，只揀兒童多處行？所以必須把兒童多的句子找出來，才能更好地理解課文的最后一句話。 [學生之間存在著個體差異，我們要把他們的這種個體差異轉變為課堂中的教學資源，為我所用，讓學生在小組成果匯報時，取他人之長，補己之短。文中這些句子很多，我想重點引導學生讀好極具代表性的重點句段，去感受兒童的生機與朝氣。]
2、
�、俑鶕䦟W生回答出示“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園�！�
�、诟鶕䦟W生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道太陽的香氣息。”
�、鄹鶕䦟W生回答出示“沿著……
在學生感受了兒童的多、兒童的生機后，緊接著切入本課的難點“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢？”
五：達標檢測
我走到學生中間巡視了一番，感覺還不錯
六：布置預習內容
這節課有很多不足之處，請各位老師提出寶貴意見和建議。
《只揀兒童多處行》第二課時教學設計 篇7
孫志鳳
教學目標
1.能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。
2.學會“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個生字，理解“成千盈百”“座無隙地”等13個詞語的意思。
3.領會這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學習和鍛煉身體。
重點與難點
重點：分辨課文第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。
難點：領會課文的中心思想。
教學準備：錄音、燈片。
教學時間：3課時。
第1課時
(一)教學目標
1.自學生字新詞。
2.初讀課文，了解大意。
(二)教學過程
1.揭示課題。
2.初讀課文。
(1)聽錄音，思考：課文按什么順序寫的?
(2)討論：按地點的轉換來寫。
�、僬页稣n文中表示地點轉換的詞。(路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。)
②給課文分段。
(3)自讀課文，通過查字典或聯系上下文學生字新詞。
3.檢查自學情況。
(1)正確書寫帶點的字。
頤和園：左邊不是“巨”，有7筆，書空。
(2)讀準帶點的字。魔術匣(xiá)子。
(3)理解詞語，先解釋帶點的字。
成千盈百：盈，超出。形容極多。
座無隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿了，沒有一點空的地方。
4.布置作業 。
(1)完成作業 本第1、2題。
(2)朗讀課文。
第2課時
(一)教學目標
深入學習第1、2、3段，分辨事物和聯想。
(二)教學過程
1.學習課文第一段。
(1)聽錄音。
(2)分辨第一自然段中哪些是作者的見聞?哪些是作者的聯想?用劃出聯想，用“——”標出見聞。全班討論、交流。
(3)自由讀課文，劃出你最喜歡的一個句子。交流，說說理由，品讀，體會。(特別是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人驚嘆不已。)
(4)理解兩句詩的意思：①兒童不解春何在，只揀游人多處行。②游人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：“解”“何在”“揀”的意思，再說說自己對兩句詩的理解。
2.學習課文第二段。
(1)自讀第3自然段，找出作者聯想的句子。(個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的氣息。)
理解這句的意思。(形容小朋友充滿了活力。)
(2)這一段還怎樣寫兒童的神態動作?找出來讀讀議議。
3.學習課文第三段。
(1)指名讀第5自然段，找出聯想的句子，反復讀，體會聯想的作用。
(2)熟讀第6自然段。
(3)為什么說“花也和兒童一樣”?
4.總結。
(1)配樂朗讀課文。
(2)完成作業 本上第3題。
第3課時
(一)教學目標
1.學習課文第四段，領會文章的中心思想。
2.完成練習。
(二)教學過程
1.學習課文第四段。
(1)齊讀第9自然段。
(2)把“永遠不會找不到春天的!”這個雙重否定句換一種說法。
(3)為什么“只揀兒童多處行”就永遠不會找不到春天?
2.領會中心，全文總結。
(1)完成課后第3題，領會文章中心思想。
�、龠@篇課文重點寫春還是寫兒童?(兩者都寫了，相互交融。)
②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才體現了作者的情感，反映了作者的寫作目的。
(2)放重點段朗讀錄音，訓練朗讀。
3.布置作業 。
(1)完成作業 本上第4、5題。
(2)選做題：作業 本上第6題。
《只揀兒童多處行》第二課時教學設計 篇8
在執教《只揀兒童多處行》分為三大板塊：“兒童多處在哪兒？”“作者為什么只揀兒童多處行？”在與學生探究完這兩個問題后，轉入最后一大環節“走近冰心”——
師：同學們，冰心奶奶寫這篇《只揀兒童多處行》時已是兩鬢斑白的老人了，但我們分明感受得到她的胸膛里依舊跳動著一顆真誠熾熱的童心。冰心奶奶年輕的時候，旅居海外，寫過《寄小讀者》的一系列通訊，下面這段選自其中的“通訊十”，讀讀這段話，你們發現了什么？
�。ǘ嗝襟w出示）
“請小朋友們和我同聲贊美！只有普天下的母親的愛，或隱或顯，或出或沒，不論你用斗量，用尺量，或是用心靈的度量來推測；我的母親對于我，你的母親對于你，她的和他的母親對于她和他；她們的愛是一般長闊高深，分毫都不差減。我敢說，也敢信古往今來，沒有一個敢來駁我這句話。當我發覺了這神圣的秘密的時候，我竟歡喜感動得伏案痛哭。
生：我感覺到冰心奶奶與小朋友用心在交談，她真心地愿意與兒童交朋友，聯系今天學的課文，我覺得從年輕時起，冰心奶奶就擁有一顆率真透明的童心。
生：從內容來看，這段話的主題是母愛，真誠地贊美和歌頌人世界最偉大的母愛……
……
師：是��！在人生的不同階段，冰心奶奶始終把童心和母愛作為她文學創作的兩個主題。今天，我們只是初步地接觸了冰心，要想進一步了解冰心，需找來她的作品仔細閱讀，細細品味，靜靜地沉醉于冰心奶奶愛的世界里。
[反思]
“只有站得高，才能看得遠”，要讓學生感受到語文課是一扇窗，一縷光輝，自己就必須看到一片天空，因此教師對教材解讀必須擴大視野與高度，要由一份教學內容生發開去，鏈接起與之相關的文本，形成同類型的或同主題的素材庫，放大教材的資源，從而使教材內容在豐富背景的襯托下而獲得全新的視野和意義解釋。
教師對教材的解讀是專業化的閱讀行為，它以最大程度地發展教材的教學價值為目的，它是孕育生成性課堂的基礎。這個案例中，通過對同一作者不同時期的作品比較，籍此全面地認識了作者——冰心，受到作者情感與人格的熏陶和感染，對本文的理解也提高了一個層次。因此，在教學時應用三種眼光去解讀文本：①成人的眼光，②兒童的眼光，③教師的眼光。帶著這三種眼光解讀教材，我們才有了用心與文本進行反復對話的靈氣，才能用心去感受、理解文本的價值與意義，深刻把握文本的人文精神。
《只揀兒童多處行》第二課時教學設計 篇9
教學目標：
1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、認識7個生字，會寫9個字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。
教學重點：理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情�！�
教學難點：感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。
教學準備：
1、讓學生預習課文，搜集頤和園的資料和自己春游的照片。
2、教師準備與課文內容相關的資料，如作者簡介，頤和園的圖片、音像等�！�
3、制作多媒體課件。
課時安排：3課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，感受春天
1、播放mtv歌曲《春天在哪里》（配春天的畫面）
2、讓學生說一說對春天的感受。
3、過渡：春天是萬物復蘇的季節，春天是生機勃勃的季節，春天是草長鶯飛的季節�？磥�，同學們都喜愛春天，春天來了，你們想到哪里去尋找春天呢？
�。▽W生自由發言）
二、介紹作者，揭示課題
1、我國有一位著名的作家叫冰心，她也尋找過春天，你們了解冰心嗎？
出示冰心的圖片，并介紹：
冰心(1900年10月5日-1999年2月)，原名謝婉瑩。祖籍福建長樂，生于福州�，F代小說家、散文家、詩人。童年在山東煙臺度過。1913年全家遷至北京。
五四運動爆發，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問題小說，如《兩個家庭》、《斯人獨憔悴》、《秋風秋雨愁殺人》、《去國》等，在社會上引起了較為強烈的反響。
1921年加入文學研究會，這時作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述“愛的哲學”，代表作有《超人》、《煩悶》等。
1920年開始，受泰戈爾《飛鳥集》的影響，又寫出了短詩集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。
1923年8月赴美威爾斯利女子大學研究院讀書，不久因病住療養院七個月。這時期代表作有《悟》、《寄小讀者》等。
1926年得文學碩士學位后返國，先后任教于燕京大學、清華大學和北平女子文理學院。1931年的小說《分》、1934年的《冬兒姑娘》等作品中都表現出對于“愛的哲學”的深化和突破。
1946年，與丈夫吳文藻同往日本，應邀在東京大學教課。 l951年秋回國。以來相繼出版散文、小說、詩歌集《小桔燈》、《櫻花贊》、《再寄小讀者》等。
自1954年以來，當選為歷屆全國人大代表，曾任中國文聯副主席。現為五屆全國政協常委。冰心除創作外，還翻譯過一些外國文學作品。
2、今天，我們學習冰心老奶奶尋找春天的一篇文章《只揀兒童多處行》。板書課題。
3、讓學生讀課題。
4、理解課題。
�、僬n題里面有個生字“揀”，誰知道“揀”是什么意思？
�、�“揀”字是怎么寫的？（注意“揀”字右邊要與“東”字區別開）
�、�“只揀兒童多處行”是什么意思？（只挑選兒童多的地方去）
5、冰心老奶奶去尋找春天，那么，為什么“只揀兒童多處行”呢？你們想知道嗎？下面，我們就來學習這篇課文。
三、初讀課文，了解內容
1、讓學生自由閱讀課文，找出生字和新詞，并借助工具書學習生字和理解詞語的意思。
2、檢測生字和詞語。
�、僬J讀生字：揀、匣、隙、漾、匆、棠、鈕
（注意讓學生讀準字音，認清字形。也可以讀字組詞）
②認讀詞語：成百盈千、鬧嚷嚷、嘰嘰呱呱、飽滿、蘊藏、匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神
3、了解頤和園。
①出示詞語“頤和園”。
�、谧寣W生根據自己課前準備的資料，介紹頤和園。
③教師用課件演示頤和園的相關圖片和資料。
4、讓學生選擇自己喜歡的自然段朗讀課文。
[注意讓學生讀準字音，讀后師生評價。還要讓學生說一說，選擇這個自然段的理由，遇到不理解的詞語，讓學生提出來，聯系上下文和生活實際理解詞語的意思。例如“成百盈千”“蘊藏”“忸怩”“渾身解數”等詞語。]
5、讓學生概括課文主要內容。
四、指導寫字，置留作業
1、出示要求會寫的9個生字：匣、聚、匆、概、梢、釋、額、紐、旺
2、找一找，這些字有什么特點，書寫的時候應該注意什么問題。
（“匣”字要注意筆順，先寫橫，再寫“甲”，最后寫橫折。“聚”字要注意下面部分的筆畫，中間一筆是“豎”，不是“豎勾”。“概、梢、紐、旺”4個字，左邊偏旁稍窄，右邊部分稍寬。“釋”字左右寬窄大致相同，左邊注意不要寫成“采”。）
3、學生寫生字。
4、作業：熟讀課文。抄寫喜歡的詞語。
第二課時
一、回顧內容，理請順序
1、說一說，課文主要寫的是什么。
2、作者是按怎樣的順序游覽頤和園的？讓學生找出地點變換的語句。
3、根據學生的匯報，教師板書：
路過頤和園——知春亭畔——玉瀾堂
4、給課文分段，并說說每段的主要意思。
二、理解課文，體會情感
1、讓學生讀最后一個自然段。提出問題：作者為什么說“只揀兒童多處行”呢？
2、學習第一段（1-2自然段）
�、偬岢鰡栴}：
作者路過頤和園，看見了什么，想到了什么，你是怎么體會的？
②學生自由讀1-2自然段。
�、劢涣黧w會。
[先讓學生談出自己的見解，注意抓住重點詞語來理解。在學生理解和交流的基礎上，教師再引導，發現和解決新問題。]
④教師點撥：
a從哪些詞語看出兒童很多？
[讓學生抓住“成百盈千”“一群接著一群”“涌”“擠”等詞語體會。注意引導學生說一說“盈”是什么意思，給“盈”組詞。]
b“小天使”指的是誰？為什么叫“小天使”？表達了作者怎樣的感情？
c“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”是什么意思？
d介紹兩句詩的出處：
李商隱的《暮秋獨游曲江》
深知身在情長在，悵望江頭江水聲。
白發未除豪氣在，醉吹橫笛坐榕明。
天荒地變吾仍在，花冷山深奈吾何。
洗竹放教風自在，隔溪看得月分明。
兒童不解春何在，只向游人多處行。
開簾一寄平生快，萬頃空江著月明。
e作者為什么要把“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”改成““兒童不解春何在，只揀兒童多處行。”？（被兒童吸引，喜愛兒童）
f還從哪里寫出了作者對兒童的喜愛？（笑著……迎著……擠進……）
[教師的點撥不要過碎或過細，切不可演變成串問的形式。要在學生不能理解和抓不住要點的時候，隨機地啟發和引導。學生能理解的，教師就不要再多問或解答了。]
�、菀龑W生朗讀1-2自然段。
作者路過頤和園，看見了“成百盈千”的孩子，于是引起了聯想，由衷的產生了對孩子的喜愛之情。誰能作者這種喜愛之情讀出來？
指名學生朗讀。
[注意讀后的激勵和評價。必要時，教師可范讀。]
3、學習第3-4自然段。
�、倌x第3-4自然段，想一想，作者在知春亭畔看到了什么？畫出描寫兒童的動作、神態、語言的詞句，并說說自己的體會。
�、谛〗M交流。
③點撥和引導：
a讀了這段課文，你體會到了什么？
●體會孩子特別的多：
我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
（重點理解“隙”字，“隙”是縫隙，“座無隙地”就是一個挨著一個坐著，寫出了孩子的多。）
●體會孩子的活潑可愛；
女孩子、男孩子，戴著紅領巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。
（“脫”“搭”寫出他們玩得很隨意。“說”“笑”寫出他們很開心。“閃著汗珠”寫出他們玩得很勞累。）
[教師可以趁機點撥：他們會說什么呢？你們在出游的時候有這樣的情景嗎？]
也有些孩子，大概是跑累了，背倚著樹根坐在小山坡上，聚精會神地看小人書。
（“聚精會神”不僅寫出他們愛玩，還寫出他們愛學習的特點。）
湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。
�。�“無數”寫出了人多。“蕩漾”“ 嘩嘩”襯托出他們快樂的心情。）
在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
�。ㄋ麄兒臀覀兂３�“撞個滿懷”，說明他們有點莽撞；他們總是說一聲“對不起”，表現了他們的懂禮貌。）
[教師可拓展：假如你就是冰心老奶奶，孩子撞在你的懷里，你會怎么想，怎么做呢？]
b作者抓住了孩子們的動作、神態、語言，寫出了他們活潑可愛的特點，這樣描寫也表達了作者對孩子的喜愛之情。你們能不能把孩子活潑可愛的特點讀出來？注意要讀出自己的感受。
c自由地練習朗讀。
d指名學生朗讀。
[注意在激勵和評價中培養學生的朗讀能力，強調讀出自己的感受。]
四、課堂總結，置留問題
作者一走進頤和園，就被孩子們所吸引了，在知春亭畔又感受到了孩子們的可愛。那么作者走進玉瀾堂的院落的時候，又感受到了什么？下節課繼續學習。
《只揀兒童多處行》第二課時教學設計 篇10
教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、聯系課文內容,理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。
4、通過朗讀訓練,感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃,令人快樂。
教學重點:
理解“兒童不解春何在”的.意思,理解詩句內容。
教學難點:
感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃,那么令人快樂。
教學時間:
三課時
第一課時
一、導入揭示課題,簡介作者
1、出示春景圖:談話:同學們喜歡春天嗎?誰能來描述一下春天的景色。今天,我們來學習一篇關于春天的文章。
2、板書課題:2只揀兒童多處行
3、簡介作者:冰心,原名謝婉瑩現代著名作家,兒童文學作家,她的作品大多數寫童心的純真和母愛的深摯,情真意切。
4、讀題質疑:題目是什么意思?為什么要“只揀兒童多處行”呢?請同學們帶著問題讀課文。
二、學生自學課文,學習生字新詞
1、明確要求:借助漢語拼音讀準生字字音,讀順句子,圈出不理解的詞語。
2、學習生字。指名讀詞語,糾正錯音。
3、學生質疑。
聯系上下文理解:座無隙地忸怩爛漫
查字典理解:成百盈千兒童不解春何在使出渾身解數
三、再讀課文,理清脈絡
1、指名分段讀文,思考:作者的游覽路線是怎樣的?畫出表述作者行蹤的詞語。
2、交流畫出的詞語。
頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂
3、按作者游覽路線,給課文分段,概括段意。
第一段(1-2):我們迎著兒童的涌流,擠進頤和園去賞春。
第二段(3-4):我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。
第三段(5-8):我們在玉瀾堂的院子里,與孩子們共賞開得正旺的海棠花。
第四段(9--):我的感想,告訴人們春游時,“只揀兒童多處行”,是永遠不會找不到春天的。
4、練習有感情朗讀。
四、課堂練習
1、寫字指導。
2、學生描紅,臨寫。
3、抄寫詞語。
《只揀兒童多處行》第二課時教學設計 篇11
教學目標：
1、能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。
2、學會“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個生字，理解“成千盈百”“座無隙地”等13個詞語的意思。
3、領會這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學習和鍛煉身體。
教學重點：
分辨課文第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。
教學難點：
領會課文的中心思想。
教學準備：
錄音、燈片。
教學時間：
3課時。
第1課時
教學目標：
1、自學生字新詞。
2、初讀課文，了解大意。
教學過程：
1、揭示課題。
2、初讀課文。
�。�1）聽錄音，思考：課文按什么順序寫的？
�。�2）討論：按地點的轉換來寫。
①找出課文中表示地點轉換的詞。（路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。）
�、诮o課文分段。
�。�3）自讀課文，通過查字典或聯系上下文學生字新詞。
3、檢查自學情況。
�。�1）正確書寫帶點的字。
頤和園：左邊不是“巨”，有7筆，書空。
（2）讀準帶點的字。魔術匣（xiá）子。
（3）理解詞語，先解釋帶點的字。
成千盈百：盈，超出。形容極多。
座無隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿了，沒有一點空的地方。
4、布置作業。
�。�1）完成作業本第1、2題。
�。�2）朗讀課文。
第2課時
教學目標：深入學習第1、2、3段，分辨事物和聯想。
教學過程：
1、學習課文第一段。
�。�1）聽錄音。
（2）分辨第一自然段中哪些是作者的見聞？哪些是作者的聯想？用劃出聯想，用“——”標出見聞。全班討論、交流。
�。�3）自由讀課文，劃出你最喜歡的一個句子。交流，說說理由，品讀，體會。（特別是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人驚嘆不已。）
（4）理解兩句詩的意思：①兒童不解春何在，只揀游人多處行。②游人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：“解”“何在”“揀”的意思，再說說自己對兩句詩的理解。
2、學習課文第二段。
�。�1）自讀第3自然段，找出作者聯想的句子。（個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的氣息。）
理解這句的意思。（形容小朋友充滿了活力。）
�。�2）這一段還怎樣寫兒童的神態動作？找出來讀讀議議。
3、學習課文第三段。
（1）指名讀第5自然段，找出聯想的句子，反復讀，體會聯想的作用。
�。�2）熟讀第6自然段。
（3）為什么說“花也和兒童一樣”？
4、總結。
（1）配樂朗讀課文。
（2）完成作業本上第3題。
第3課時
教學目標：
1、學習課文第四段，領會文章的中心思想。
2、完成練習。
教學過程：
1、學習課文第四段。
�。�1）齊讀第9自然段。
（2）把“永遠不會找不到春天的！”這個雙重否定句換一種說法。
（3）為什么“只揀兒童多處行”就永遠不會找不到春天？
2、領會中心，全文總結。
�。�1）完成課后第3題，領會文章中心思想。
①這篇課文重點寫春還是寫兒童？（兩者都寫了，相互交融。）
�、诘冢�1）、（3）都停留在表面，只有（2）才體現了作者的情感，反映了作者的寫作目的。
�。�2）放重點段朗讀錄音，訓練朗讀。
3、布置作業。
�。�1）完成作業本上第4、5題。
�。�2）選做題：作業本上第6題。
《只揀兒童多處行》這篇課文是冰心的作品，平時對冰心總是心存敬意，冰心文章的語言清麗、典雅，作品以歌頌母愛、兒童、大自然為主，字里行間總是透著濃濃的情意，讓人心向往之。
第一課時的教學中，我注重了字詞的教學。雖然在高年級，字詞教學不是重點，但字詞是基礎。因此，在課伊始，揭入題目時就引導學生理解“揀”的意思，并讓學生注意與“撿”的區別。在反饋寫了幾處地方時，我還讓學生注意“頤和園”的“頤”的寫法，注意左邊不要寫成“臣”字，并讓他們書空并書寫一次。
第二課時的教學中，我注重了學生自主選擇能力的培養，無論是句子的朗讀，還是句子的感悟、理解，還是對問題的理解，都注意了對學生的自主選擇能力的培養。例如：在讀文，理解“孩子多，有活力”時，讓學生自己找文中還有哪些句子也寫出了作者看到的兒童多？并隨機出示有關的句子：“這幾扇大紅門，就像一只魔術匣子，蓋子敞開著，飛涌出一群接一群的關不住的`小天使�！薄芭⒆�，男孩子，戴著紅領巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說寫什么，笑些什么。個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的氣息。”讓學生挑選喜歡的句子，有感情地讀一讀。學生在理解的、感悟的過程中，自己的自主選擇能力得到了培養。冰心欣賞了盛開的正旺的海棠后發出了感嘆“春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫，它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了�！边@句話寫得非常精彩，我讓學生用讀來表達自己的感受，加上自己的手勢，讓學生通過自己的朗讀來清晰地表達自己的意思，如讓他們突出這春光是“飽滿”的，“爛漫”的，并且是“盡情”地釋放，感覺這一句學生讀得很到位。本想讓學生仿著再說類似的話，但因為課上時間太緊，所以只好放棄。
《只揀兒童多處行》第二課時教學設計 篇12
預習作業：
1.熟讀課文，把文章中的生字劃出來并標上音；劃出文中的多音字。
2.聯系上下文解釋詞語：坐無隙地、浩蕩、密密層層、忸怩、感召、團聚。
3.說一說詩句“兒童不解春何在，只揀游人多處行”的意思。
4.讀課文說一說課文講了什么內容。
教學目標：
1.知識目標：學會6個生字，理解“成千盈百、坐無隙地”等17個詞語的意思。
2.能力目標：能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。
3.情感目標：領會課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學習，鍛煉身體。
教學準備：
課件、錄音帶。
教學課時：
1課時。
教學過程：
一、音像出示，圖文引入。
（出示春天圖片，音樂<<春天在哪里>>）
師：陽春三月，萬物復蘇.春姑娘喚醒了大地，喚醒了小草，喚醒了百花，一切都欣欣然張開了雙眼，春天帶給了人間無限的生機和希望。讓我們和著輕風流水，一起去大自然中尋找春天的足跡吧。小朋友們，在這春光明媚的日子里，你最想到哪里去找春天？
（學生自由表述）
師：太美了，你們都很快找到了明媚的春光。古代有一位詩人他是這樣描寫兒童找春天的情景的：兒童不解春何在，只揀游人多處行。
�。ǔ鍪驹娋洌簝和唤獯汉卧冢粧稳硕嗵幮�。）
師：誰來讀一讀這兩句詩。
1.指生讀，齊讀。
2.指生說說這兩句詩的意思。
3.指導讀好這兩句詩（讀出兒童的可愛、天真、迷茫）
二、揭示課題。
1.導入：
師：不過在我的眼中，你們可要比詩中的兒童聰明多了，活潑多了。剛才你們就找到了春天的足跡，（引讀：她在——他在——他在——）很好。
師：那么春天還會在哪里呢？冰心奶奶說：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。
（出示：游人不解春何在，只揀兒童多處行）
2.指生讀，說說這兩句詩的詩意。齊讀這兩句詩。
3.教師板書課題：12 只揀兒童多處行（注意“揀”字的寫法）
4.齊讀課題。
三、初讀課文，整體感知。
師：冰心奶奶說春游時如果不知道春光在那里的話，就挑兒童多的地方去，哪里一定會有明媚的春光的。理解的真好啊，誰再來讀一讀課題。
1.指學生讀課題。
�。ㄖ笇W生分別讀好體現作者心情、想法、行動的三個詞語“只揀”、“多處”、“行”。）
2.質疑課題。
師：同一課題，有不同的讀法，也一定會有不同的疑問，學貴有疑，誰能就課題提出自己的疑問。
3.學生質疑。
4.梳理疑難，引導讀文
師：這些問題問的很好，答案就在文章之中。請同學們打開書，帶著這些疑問自由朗讀，努力將課文讀正確，讀流利。爭取讀后人人都能有話可說。
（1）學生自由讀課文，教師了解情況。
（2）讀后，教師肯定，表揚學生良好的學習習慣。
四、再讀課文，理清脈絡
1.品讀課文，深刻感悟
師：本文篇幅較長，共有9個自然段，請你看看在這9個自然段中，你最想讀哪一段，然后再美美地把它讀上幾遍，呆會兒我請你們來讀一讀。
（學生再讀課文，教師個別指導）
2.展示個性，讀出體會
師：真好，你們都能津津有味地去品讀課文，并且做到字字入目，句句入心，真是了不起啊，現在誰愿意把自己讀書的情況向大家展示一下，讓我們能和你一起共同分享明媚的'春光。
�。�1）指學生讀自己喜歡的段落，讀后說說自己的體會。
（2）教師隨文點撥，引導學生理解作者為什么要將兒童比作“小天使”、“太陽”、“花朵”、“春天”的象征。
（3）指導朗讀。
五、學法遷移，語段訓練。
1.小結學法，理清文脈。
師：剛才你們都讀了自己喜歡的地方，并講了自己喜歡的原因，非常好，從字里行間中我們可以看出，在冰心奶奶的心中春天最美麗的景色就是天真，可愛，充滿朝氣的兒童啊，在她心里：（出示，引讀：兒童就是小天使，就是太陽，就是花朵，就是春天，兒童就是最美好的人間春光。）
2.課外延伸，語段訓練。
�。�1）再現音像圖文：
走近冰心——有了愛就有了一切。
師：（深情誦讀）“情在左,愛在右，走在生命兩旁，隨時播種，隨時收獲。是的，有了愛就有了一切”。這便是冰心奶奶一生的寫照。同學們請看大屏幕，這就是我們的冰心奶奶，她曾說過：兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童。冰心奶奶愛兒童，愛一切美好的事物，她將她畢生的愛用一篇篇優美的文字展現給了小讀者，《雨后》、《紙船》、《繁星》、《再寄小讀者》等等都是冰心奶奶的代表作，希望同學們有更多的時間多讀一讀冰心的書，學會冰心奶奶的人格，學會擁有一顆真誠的愛心。今天讀了這篇課文，我想：你現在一定有很多的話想對這位老人說了？請敞開你的心扉，大膽地向老人表白吧，你可以告訴她很多很多……
（2）學生自由表達自己的情感。
六、總結全課
師：冰心奶奶告訴我：“只揀兒童多處行，就一定會找到春天的”，在老人家的帶領下我朝著你們走來，感謝冰心奶奶給了我機會，感謝你們帶給了我明媚的春天，在你們的祝福聲中，我也要向你們說再見了，謝謝各位同學，請你們也向全體聽課的老師說聲：“再見”吧，同時別忘了對他們說聲：朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的
《只揀兒童多處行》第二課時教學設計 篇13
22 只揀兒童多處行
12 只揀兒童多處行
孫雙金《只揀兒童多處行》（上）
孫雙金《只揀兒童多處行》（下）
只揀兒童多處行
.《只揀兒童多處行》資料（一）（二）
教學目標：
1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情�！ �
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、認識9個生字，會寫11個字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語�！ �
教學重點：
理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情�！�
教學難點：
感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂�！ �
教具準備：光盤、掛圖
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識9個生字，會寫11個字，掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。
教學重點：
練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
在語言環境中理解、體會新詞。
教學準備：
演示文稿。
教學過程：
一、創設情景導入，激發學生興趣
1、課前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的畫面）
2、誰知道有關描寫春天的詩歌？
3、出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行�！饼R讀，猜詩意。
兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，我國當代有一位著名的作家，叫冰心。在她62歲那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？
二、板書課題，讀中審題
讀懂了什么？還有哪些不懂的問題？
三、初讀課文
1、自由讀課文，要求讀正確。
2、檢查讀書情況。
因課文比較長，請你選擇你喜歡的一段讀給大家聽一聽。
3、教師相機教學生字詞。
四、圍繞“行”字理思路
1、默讀課文，劃出作者游覽的行蹤順序
板書：
園門口 知春亭 玉讕堂
五、課堂練習
1、寫字指導。
2、學生描紅，臨寫
3、練習朗讀課文。
六、布置作業
抄寫詞語。
第二課時
教學目標：
1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學難點：
理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情�！�
教學過程：
一、談話導入
今天我們繼續學習第二課，請同學們齊讀課題。
二、圍繞“兒童多處行”學1——4自然段。
過渡：現在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！
1、自讀課文，找一找課文中哪些句子寫的是“兒童多”，把這些句子找出來畫下來。
2、想象著讀讀，想想該怎樣讀？學生練習朗讀。
引導學生讀：假如你是這些孩子，沐浴在美好的春光里，你的心情怎樣？讀讀。
3、指導朗讀（隨機出示）
�。�1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使�！奔偃缒闶瞧渲械囊粏T，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣愉快的心情來讀讀這句話。
（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。
�。�3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
�。�4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣息。
�。�5）湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。
（6）轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
反復朗讀這些句子，讀中感悟。學生暢談體會。
引導學生說出春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，個個忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知疲倦。他們身上有著使不完的力氣，充滿勃勃的生機和活力。字里行間還能體會到冰心奶奶對兒童的喜愛 。
三、學習5、6自然段
1、春天如此讓人心醉，快來讀讀課文。請你找到描寫春天的段落，把描寫春天的句子畫出來。
出示這兩段話：
走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……
2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣？用一個詞說說。從哪些地方體會到？
再讀讀。
3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。
課件：展現海棠樹圖。
小結：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？
課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）
四、學習第7自然段
讀讀這段話，邊讀邊思考從這段中的哪些詞語中可以看出冰心奶奶是那樣的喜愛兒童？
小結：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？原來兒童多處春光美。
板書：
冰心奶奶 把兒童和春光怎樣聯系起來的。
五、比較兒童和花的特點
1、出示第8自然段
2、花兒和兒童都有怎樣的特點？
反復朗讀，感悟相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。
3、指導朗讀。誰來把這一段美美地讀一讀。
兒童就是祖國的花朵，如果說海棠花是春光，那么兒童就是最美的春光。
板書：兒童是最美的春光
引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住……
進行句式變換。
4、回顧全文。冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行，就一定能找到春天呢？
指名用“因為……所以”說一說。（因為兒童多處春光燦爛，兒童充滿朝氣、富有感染力；兒童就是最美的春光；因為冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）
六、拓展，運用語言
出示課件（春天的圖）讓學生用語言描繪。
七、布置作業
1、背誦自己喜歡的自然段。
2、課后搜集閱讀以下作品。
作品一：《紙船》——體現愛母親
作品二：《片段》——體現愛大海
《只揀兒童多處行》第二課時教學設計 篇14
教學目標：
自學生字新詞；初讀課文，理清結構，了解大意，感受孩子的活力，并能寫出孩子的活力。
教學重點：
感悟文本，感受兒童的朝氣活力。
一、導入新課
1、詩句引題：出示：兒童不解春何在，只揀兒童多處行。
可是在大作家冰心的眼里卻是這樣的：游人不解春何在，只揀兒童多處行。兩句比較不一樣的地方。
2、了解作家：冰心的知識
認識冰心的請舉手，認識謝婉瑩的請舉手。
認識冰心（學生說），出示關于冰心愛的文章，請學生讀，讀后你對冰心有新的.認識了嗎？
學生說，那么就讓我們一起走近冰心，走進她的精神世界，共同學習她的優美散文——《只揀兒童多處行》
3、解題：
讀課題：你主要抓住哪個字來讀，為什么？
冰心奶奶是怎樣寫出她所看出的兒童的，她們又來到了哪些地方呢？
讀課文。
二、理清結構
1、說感受：談談讀后感受，讀了課文你認為冰心奶奶筆下的兒童是怎樣的？
2、理結構：冰心奶奶在哪些地方看見如此可愛的兒童。
教學“頤”（形）“畔”（音）“瀾”
3、試分段：看來這篇課文是按游覽的順序來寫的，能不能把他分分段？
學生分，簡要講一講段落大意。
三、感悟文本
要求：默讀課文，畫出描寫兒童的句子，邊讀邊體會，作評注。圍繞“兒童多處行”學1——4自然段。
讀悟文本（隨機出示）
（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使�！奔偃缒闶瞧渲械囊粏T，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣愉快的心情來讀讀這句話。
（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。
�。�3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
�。�4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣息。
�。�5）湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。
�。�6）轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
反復朗讀這些句子，讀中感悟。學生暢談體會。
引導學生說出春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，個個忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知疲倦。他們身上有著使不完的力氣，充滿勃勃的生機和活力。字里行間還能體會到冰心奶奶對兒童的喜愛。
四、以讀促寫
1、明方法：冰心奶奶真厲害，他用短短的幾句話就把兒童充滿活力，朝氣，生機勃勃的形象逼真生動地寫了出來。讓我們再次走回去，去看看冰心奶奶是通過什么方法把兒童的樣子寫得這么生動的。
�。撓�，比喻，動作（哪些孩子的比賽），不同兒童的活動）
我覺得同學們說得都很好，但我認為還有一個最最重要的原因，請你再想一想，是什么？（冰心奶奶愛兒童），舉個例子說說。誰還有話說。
是啊，只有愛兒童才能寫出這樣美好文章，才能寫出這么生動的兒童。
2、小練筆：在知春亭畔，我們還會做哪些活動？你能學學冰心奶奶用愛的語言來把它寫下來嗎？
3、交流：評價時，多抓住學生的寫作方法來評。
《只揀兒童多處行》第二課時教學設計 篇15
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第五至九小節。
2、理解課文內容，感受春天和兒童的生機勃勃，體會冰心老人對兒童的喜愛之情和所寄托的希望。
教學過程：
一、質疑詩句，引出主線。
1、同學們，今天這節課我們繼續學習——齊讀課題
2、說起這個課題，我們得先來看看古人的這句詩句，出示：兒童不知春何在，只揀游人多處行。一起來讀一讀。意思是說——同學回答。
3、但我們偉大的文學家冰心奶奶卻將這句詩句作了改動，變成了——齊讀：游人不知春何在，只揀兒童多處行。意思是——
二、理清文章線索
1、通過昨天的學習，我們知道冰心奶奶跟隨著兒童去了哪些地方找春天呢？
2、同學回答
同學回答 頤和園門口、知春亭畔、玉瀾堂。
三、走進春光，感受春天的生機。
1、現在，就讓我們隨同著冰心奶奶的足跡，一起走進這五彩斑斕的春天吧！請快速閱讀課文，把文中描寫春天景象的小節找出來。（板書：春光）
2、找到了嗎？指名回答并出示：走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮�！柟庀戮拖駧鬃鶉娀ǖ娘w泉……
3、讀書要細細讀細細品，請自身讀，讀出你的感覺來。 4、你有什么樣的感覺？（同學自由回答）（假如回答到：眼前一亮）就請你來讀，讀出眼前一亮的感覺。大家注意他的眼神。再重來一次。
�。� 看到了嗎？他的眼睛猛然一睜，瞬間來了神光。到底是什么一下子讓你的眼睛閃亮？請往下讀，看你能不能讀得使老師和同學都心頭一震，眼睛一亮。）
5、 哪些詞語讓你的眼睛也突然一亮？交流，相機進行朗讀指導。讀出花的多（密密層層等），讀出花的美（像噴花的飛泉……）“那幾株大海棠樹（讀出了樹大），開滿了密密層層的淡紅的花（讀出了花多、花艷）這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”（一氣呵成，讀出了動感，讀出了力度，一下子亮化了聽者的視覺）
“像噴花的飛泉”，那究竟是怎樣的一番景象呢？在你的腦海里出現了一幅怎樣的畫面？讀書時，在腦海中能出現畫面，那是一種很好的讀書方法。
指名讀，齊讀。
6、這如飛泉般的海棠花，它向我們噴發出了——它的美麗，它的活力，它的生機，它的鼎盛時代。
7、難怪我們的冰心奶奶也情不自禁地贊嘆——課件出示：春光，竟會這樣的豐滿……
8、激qing朗讀：同學們，讓我們隨著冰心奶奶，踏著春的節拍，再來噴發一下。齊讀。
三、走近兒童，感受兒童的活力。
1、春光，竟會這樣的豐滿，這樣的爛漫！這么美麗的春光冰心奶奶是跟誰走才看到的呢？（兒童）
2、是呀，是冰心奶奶只撿兒童多處行才看到的如此斑斕的春光，那文章中哪些地方寫了冰心奶奶只揀兒童多處行呢？讀讀課文，找一找。
3、同學交流；
�、俪鍪镜谝欢�。
（1）你從哪些字里行間看出了兒童的多？（成百上千是什么意思？嚷嚷是指一個人說話？兩個、三個？擠、飛涌、一群接著一群）
（2）是呀，此時的兒童如同一位位小天使源源不時地從魔術匣子中飛出來。來，讓我們好好地讀一讀，讀出兒童的多。
�。�3）同學們，這段語言文字除了讓你感受到兒童的多，你還能感受到什么？（同學自由發言）
（4）沒錯，兒童朝氣蓬勃，充溢了生機和活力。他們是春天的使者。經過了一個漫長的冬季，他們如同海棠樹一般將蘊藏的'力量和精神盡情釋放。一起讀。（出示第四小節并齊讀）
�。�5）理解了這些，我們再來讀讀第一小節，你一定會有另外的感覺。（齊讀第一小節）
�、谀氵�能從哪兒看出冰心奶奶他們只揀兒童多處行呢？出示“我們笑著下了車，迎著——”
（ 師：為什么這一句能看出來冰心奶奶是只揀兒童多處行的呢？生：我是從“涌流”和“擠”看出來的。說得對。這句話中還有一個詞。迎就是小朋友們往這邊來，我往那邊走，面對面地走。你找得非常準，說得也很好，能不能讀一讀？同學讀一遍）
假如不到位，指導：感情沒有讀出來。誰能再讀，讓我們感受到兒童很多很多？（指名另一生讀這一句）對呀，她讀時什么詞強調了呢？“擠”“迎”。“涌流”。大家一起來。
假如很到位：說的這么好，你能來讀一讀嗎？你們感受到了人流如潮了嗎？就像他這樣，一起讀。
③還有什么句子可以看出冰心只揀兒童多的地方行走？
出示：“沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走，在轉彎的地方，總和一群一群的小朋友撞個滿懷，他們匆匆地說了聲‘對不起’，又匆匆地往前跑”。
師：說說你的理由。（從“總和一群一群的小朋友撞個滿懷”看出來的。）
師：對，“總和一群一群的孩 撞個滿懷”，來， 齊讀一遍�！翱偂焙汀耙蝗阂蝗骸币獜娬{。（生齊讀）
�、苣氵�能從哪兒看出來呢？出示第三段。
同學講述理由
�。�1） 座無虛席是什么意思？（指坐的地方都沒有了。）來，把這個詞讀一讀。
（2） 出示：一個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發出太陽的氣息。（齊讀，指名讀：來，噴發出你的氣息來）
（3）冰心奶奶由衷地贊嘆這群可愛的天使，說他們身上噴發著太陽的氣息。其實，她的意思是說，在這群可愛小朋友的身上噴發著什么？（噴發出春天的生機，噴發出生命的活力，兒童的朝氣，光明和希望……）
6、 總結：兒童和春光一樣噴發著激qing和活力，噴發著精神和力量。
7、 你現在知道了嗎，冰心奶奶為什么要“只揀兒童多處行”了吧？
（兒童象征著春天，兒童多的地方春光最豐滿，最爛漫，春天就在兒童身上，春天是兒童的，兒童多處就是春，兒童就是祖國的春天。）
8、所以冰心奶奶說——出示齊讀：花也和兒童一樣……
9、引讀：所以，當你春游的時候，請記住——齊讀最后一小節。
四、走近冰心，感受其“博愛”。
1、你對冰心奶奶有什么樣的了解？（板書：愛春天，愛兒童）其實在課文中，有很多很多的地方，我們都能真切地感受到這位慈祥的老人從心底里流淌出來的對生活對兒童的熱愛。你能從文中的語句來說明嗎？
2、冰心曾經說過：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒童。小朋友，我們就帶著冰心奶奶對兒童的特殊的愛的情感，走近冰心……
3、只揀兒童多處行，我們看出冰心愛兒童，我們再看一首冰心寫的短詩，指名讀。
這首詩寫的是兄妹倆在戲水，哥哥摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹居然也想摔那么一跤。你從這首詩中看出了什么？
4、對，正如剛才同學說的那樣，冰心奶奶有一顆不老的童心。請再看一首冰心奶奶寫的詩歌。出示《紙船——寄母親》
師深情朗誦。
師：同學們，你聽出來了嗎，這首充溢悠悠深情的小詩，寄托著——（冰心對她母親無盡的愛）。
5、師：愛，是冰心作品的核心，愛兒童，愛母親，愛星星、愛大海、愛一切美好的事物�！坝辛藧劬陀辛艘磺小�，這是冰心老人常說的一句話。這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上。她曾說：“我們生命的道路如同一道小溪，從淺淺的山谷中，緩緩地、曲折地流入大海�！北睦先藧酆�，冰心老人就是大海！她遼闊、深邃、溫馨、廣博……
6、同學們，我們來看看（播放課件，音樂響起來），我們國家的另一位百歲老人巴金對冰心的評價。
出示。
7、同學們，我真誠地希望大家能多去讀一些冰心奶奶的文章，相信你一定會收益匪淺。
最后，讓我們牢牢記住冰心的世紀遺言：有了愛，就有了一切。
《只揀兒童多處行》第二課時教學設計 篇16
教學目標
1.能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。
2.學會“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個生字，理解“成千盈百”“座無隙地”等13個詞語的意思。
3.領會這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學習和鍛煉身體。
重點與難點
重點：分辨課文第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。
難點：領會課文的中心思想。
教學準備：錄音、燈片。
教學時間：3課時。
第1課時
(一)教學目標
1.自學生字新詞。
2.初讀課文，了解大意。
(二)教學過程
1.揭示課題。
2.初讀課文。
(1)聽錄音，思考：課文按什么順序寫的?
(2)討論：按地點的轉換來寫。
①找出課文中表示地點轉換的詞。(路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。)
②給課文分段。
(3)自讀課文，通過查字典或聯系上下文學生字新詞。
3.檢查自學情況。
(1)正確書寫帶點的字。
頤和園：左邊不是“巨”，有7筆，書空。
(2)讀準帶點的字。魔術匣(xiá)子。
(3)理解詞語，先解釋帶點的字。
成千盈百：盈，超出。形容極多。
座無隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿了，沒有一點空的地方。
4.布置作業。
(1)完成作業本第1、2題。
(2)朗讀課文。
第2課時
(一)教學目標
深入學習第1、2、3段，分辨事物和聯想。
(二)教學過程
1.學習課文第一段。
(1)聽錄音。
(2)分辨第一自然段中哪些是作者的見聞?哪些是作者的聯想?用劃出聯想，用“——”標出見聞。全班討論、交流。
(3)自由讀課文，劃出你最喜歡的一個句子。交流，說說理由，品讀，體會。(特別是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人驚嘆不已。)
(4)理解兩句詩的意思：①兒童不解春何在，只揀游人多處行。②游人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：“解”“何在”“揀”的意思，再說說自己對兩句詩的理解。
2.學習課文第二段。
(1)自讀第3自然段，找出作者聯想的句子。(個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的氣息。)
理解這句的意思。(形容小朋友充滿了活力。)
(2)這一段還怎樣寫兒童的神態動作?找出來讀讀議議。
3.學習課文第三段。
(1)指名讀第5自然段，找出聯想的句子，反復讀，體會聯想的作用。
(2)熟讀第6自然段。
(3)為什么說“花也和兒童一樣”?
4.總結。
(1)配樂朗讀課文。
(2)完成作業本上第3題。
第3課時
(一)教學目標
1.學習課文第四段，領會文章的中心思想。
2.完成練習。
(二)教學過程
1.學習課文第四段。
(1)齊讀第9自然段。
(2)把“永遠不會找不到春天的!”這個雙重否定句換一種說法。
(3)為什么“只揀兒童多處行”就永遠不會找不到春天?
2.領會中心，全文總結。
(1)完成課后第3題，領會文章中心思想。
�、龠@篇課文重點寫春還是寫兒童?(兩者都寫了，相互交融。)
�、诘�(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才體現了作者的情感，反映了作者的寫作目的。
(2)放重點段朗讀錄音，訓練朗讀。
3.布置作業。
(1)完成作業本上第4、5題。
(2)選做題：作業本上第6題。