只揀兒童多處行（精選12篇）

只揀兒童多處行 篇1

　　只揀兒童多處行（第一課時）

　　教  學  設  計

　　我 的 修 改

　　教學目標

　　1.讀通順課文，理清脈絡。

　　2.學習本節課生字、詞語。讀準字音，理解“成千盈百”等詞語。

　　3.識記作家卡片。

　　教學重點

　　1.    理清脈絡。

　　2.    理解“成千盈百”等詞語的意思。

　　教學難點

　　理解“成千盈百”等詞語的意思。

　　教學用具

　　投影

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.出示春景圖，談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景？今天，我們就來學習一篇關于春天的文章。　　　

　　2.板書課題：只揀兒童多處行　　　

　　3.簡介作者：冰心，原名謝婉瑩，現代著名作家，兒童文學家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。（讀作家卡片，畫要點，識記作家卡片）　　　

　　4.讀題質疑：“只揀兒童多處行”什么意思？作者為什么用這個做題目？

　　二、新授課

　　（一）聽寫詞語，教師點評。

　　成千盈百、渾身解數、倚靠、欄桿、紐扣、旺盛、歡暢、四肢、頤和園、玉瀾堂、海棠、前額、座無隙地、爛漫、舒展、鬧嚷嚷、忸怩（注意“隙、頤、鈕”字形）

　　（二）讀課文，體會脈絡

　　1.學生開火車讀。教師強調“盈、旺、暢”后鼻音。“倚”讀正確。

　　2. 聯系上下文理解：座無隙地　忸怩　爛漫　　　　　

　　查字典理解：成千盈百　兒童不解春何在　渾身解數　　

　　3. 自由讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述行蹤的詞語。（頤和園門、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂）　　　

　　4.按作者游覽路線，給課文分段，概括段意。　　　　

　　第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。　　　　

　　第二段（3-4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。　　　　

　　第三段（5-8）：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。　　　　

　　第四段（9）：我的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。　　　

　　三、作業

　　1.補充練習冊第一至四題。

　　2.識記作家卡片。

　　3.讀熟課文，重點五至九自然段。

　　板書設計：

　　春光染綠我們雙腳

　　頤和園門口

　　知春亭畔

　　湖邊

　　玉瀾堂

　　教后反思

　　只揀兒童多處行（第二課時）

　　教  學  設  計

　　我 的 修 改

　　教學目標

　　1.體會比喻句的含義及作用。

　　2.理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天。

　　3.朗讀課文，背誦五至九自然段。

　　教學重點

　　1.體會比喻句的含義及作用。

　　2.理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天。

　　教學難點

　　理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天。

　　教學用具

　　投影

　　教學過程

　　一、復習導入

　　打開練習冊完成一二兩題。

　　二、新授課

　　（一）學習第一段　　　

　　1.自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。　　　

　　2.出示交流句子。說一說這句話應該扣住哪些關鍵詞語來讀，在下面點上點。（成千盈百、鬧嚷嚷、擠、飛涌出、小天使）　　　

　　3.指名讀，齊讀。　　　

　　4.完成練習冊第四題第1小題。　　　　　

　　（二）學習第二段

　　1.這一段與第一段一樣，也是寫許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢？（出示學習要求）　　　　　　　

　　（1）自由讀，畫出表現“兒童多”的句子。　　　　

　　（2）交流畫出的句子，并說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。　　　　　　　

　　2.學生按照上述步驟自學課文。

　　3. 交流

　　（三）學習第三段。　　　

　　1.出示描寫海棠花的句子。　　　　　

　　2.完成練習冊第四題第2小題。

　　3.指導朗讀。

　　4.指導背誦。　　　

　　5. 教師范讀第6自然段。　　　　

　　學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。　　　

　　嘗試背誦第6自然段。　　　

　　6.指名讀第7自然段，分角色讀。　　　

　　7.教師范讀第8自然段。　　　　　

　　8.背誦第7、8自然段。　　　

　　9.完成練習冊第四題的3、4小題。　　　　　　

　　（四）學習第四段。　　　

　　1.齊讀第四段。　　　　

　　2.進行句式變換，理解句意。（雙重否定句）　　　　

　　3.完成課后練習4的第（3）小題。　　　　　

　　三、作業

　　1.練習背誦五至九自然段。

　　板書設計：

　　春光染綠我們雙腳

　　花兒      兒童

　　多        多

　　旺盛      有活力

　　教后反思

只揀兒童多處行 篇2

　　教學目標��

　　1.能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。��

　　2.學會“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個生字，理解“成千盈百”“座無隙地”等13個詞語的意思。��

　　3.領會這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學習和鍛煉身體。��

　　重點與難點��

　　重點：分辨課文第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。��

　　難點：領會課文的中心思想。��

　　教學準備：錄音、燈片。��

　　教學時間：3課時。��

　　第1課時��

　　(一)教學目標��

　　1.自學生字新詞。��

　　2.初讀課文，了解大意。��

　　(二)教學過程��

　　1.揭示課題。��

　　2.初讀課文。��

　　(1)聽錄音，思考：課文按什么順序寫的?��

　　(2)討論：按地點的轉換來寫。��

　　①找出課文中表示地點轉換的詞。(路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。)��

　　②給課文分段。��

　　(3)自讀課文，通過查字典或聯系上下文學生字新詞。��

　　3.檢查自學情況。��

　　(1)正確書寫帶點的字。��

　　頤和園：左邊不是“巨”，有7筆，書空。��

　　(2)讀準帶點的字。魔術匣(xiá)子。��

　　(3)理解詞語，先解釋帶點的字。��

　　成千盈百：盈，超出。形容極多。��

　　座無隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿了，沒有一點空的地方。��

　　4.布置作業。��

　　(1)完成作業本第1、2題。��

　　(2)朗讀課文。��

　　第2課時��

　　(一)教學目標��

　　深入學習第1、2、3段，分辨事物和聯想。��

　　(二)教學過程��

　　1.學習課文第一段。��

　　(1)聽錄音。

　　(2)分辨第一自然段中哪些是作者的見聞?哪些是作者的聯想?用劃出聯想，用“——”標出見聞。全班討論、交流。��

　　(3)自由讀課文，劃出你最喜歡的一個句子。交流，說說理由，品讀，體會。(特別是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人驚嘆不已。)��

　　(4)理解兩句詩的意思：①兒童不解春何在，只揀游人多處行。②游人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：“解”“何在”“揀”的意思，再說說自己對兩句詩的理解。��

　　2.學習課文第二段。��

　　(1)自讀第3自然段，找出作者聯想的句子。(個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的氣息。)��

　　理解這句的意思。(形容小朋友充滿了活力。)��

　　(2)這一段還怎樣寫兒童的神態動作?找出來讀讀議議。�� 　

　　3.學習課文第三段。��

　　(1)指名讀第5自然段，找出聯想的句子，反復讀，體會聯想的作用。��

　　(2)熟讀第6自然段。��

　　(3)為什么說“花也和兒童一樣”?��

　　4.總結。��

　　(1)配樂朗讀課文。��

　　(2)完成作業本上第3題。��

　　第3課時��

　　(一)教學目標��

　　1.學習課文第四段，領會文章的中心思想。��

　　2.完成練習。��

　　(二)教學過程��

　　1.學習課文第四段。��

　　(1)齊讀第9自然段。��

　　(2)把“永遠不會找不到春天的!”這個雙重否定句換一種說法。��

　　(3)為什么“只揀兒童多處行”就永遠不會找不到春天?��

　　2.領會中心，全文總結。��

　　(1)完成課后第3題，領會文章中心思想。��

　　①這篇課文重點寫春還是寫兒童?(兩者都寫了，相互交融。)��

　　②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才體現了作者的情感，反映了作者的寫作目的。��

　　(2)放重點段朗讀錄音，訓練朗讀。��

　　3.布置作業。��

　　(1)完成作業本上第4、5題。��

　　(2)選做題：作業本上第6題。

只揀兒童多處行 篇3

　　教學目標 ��

　　1.能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。��

　　2.學會“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個生字，理解“成千盈百”“座無隙地”等13個詞語的意思。��

　　3.領會這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學習和鍛煉身體。��

　　重點與難點��

　　重點：分辨課文第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。��

　　難點：領會課文的中心思想。��

　　教學準備：錄音、燈片。��

　　教學時間：3課時。��

　　第1課時��

　　(一)教學目標 ��

　　1.自學生字新詞。��

　　2.初讀課文，了解大意。��

　　(二)教學過程 ��

　　1.揭示課題。��

　　2.初讀課文。��

　　(1)聽錄音，思考：課文按什么順序寫的?��

　　(2)討論：按地點的轉換來寫。��

　　①找出課文中表示地點轉換的詞。(路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。)��

　　②給課文分段。��

　　(3)自讀課文，通過查字典或聯系上下文學生字新詞。��

　　3.檢查自學情況。��

　　(1)正確書寫帶點的字。��

　　頤和園：左邊不是“巨”，有7筆，書空。��

　　(2)讀準帶點的字。魔術匣(xiá)子。��

　　(3)理解詞語，先解釋帶點的字。��

　　成千盈百：盈，超出。形容極多。��

　　座無隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿了，沒有一點空的地方。��

　　4.布置作業 。��

　　(1)完成作業 本第1、2題。��

　　(2)朗讀課文。��

　　第2課時��

　　(一)教學目標 ��

　　深入學習第1、2、3段，分辨事物和聯想。��

　　(二)教學過程 ��

　　1.學習課文第一段。��

　　(1)聽錄音。

　　(2)分辨第一自然段中哪些是作者的見聞?哪些是作者的聯想?用劃出聯想，用“——”標出見聞。全班討論、交流。��

　　(3)自由讀課文，劃出你最喜歡的一個句子。交流，說說理由，品讀，體會。(特別是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人驚嘆不已。)��

　　(4)理解兩句詩的意思：①兒童不解春何在，只揀游人多處行。②游人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：“解”“何在”“揀”的意思，再說說自己對兩句詩的理解。��

　　2.學習課文第二段。��

　　(1)自讀第3自然段，找出作者聯想的句子。(個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的氣息。)��

　　理解這句的意思。(形容小朋友充滿了活力。)��

　　(2)這一段還怎樣寫兒童的神態動作?找出來讀讀議議。��

　　3.學習課文第三段。��

　　(1)指名讀第5自然段，找出聯想的句子，反復讀，體會聯想的作用。��

　　(2)熟讀第6自然段。��

　　(3)為什么說“花也和兒童一樣”?��

　　4.總結。��

　　(1)配樂朗讀課文。��

　　(2)完成作業 本上第3題。��

　　第3課時��

　　(一)教學目標 ��

　　1.學習課文第四段，領會文章的中心思想。��

　　2.完成練習。��

　　(二)教學過程 ��

　　1.學習課文第四段。��

　　(1)齊讀第9自然段。��

　　(2)把“永遠不會找不到春天的!”這個雙重否定句換一種說法。��

　　(3)為什么“只揀兒童多處行”就永遠不會找不到春天?��

　　2.領會中心，全文總結。��

　　(1)完成課后第3題，領會文章中心思想。��

　　①這篇課文重點寫春還是寫兒童?(兩者都寫了，相互交融。)��

　　②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才體現了作者的情感，反映了作者的寫作目的。��

　　(2)放重點段朗讀錄音，訓練朗讀。��

　　3.布置作業 。��

　　(1)完成作業 本上第4、5題。��

　　(2)選做題：作業 本上第6題。

　　vv

只揀兒童多處行 篇4

　　只揀兒童多處行》教學實錄   上課之前，給同學們聽一支歌《春天在哪里》會唱嗎？跟著一起唱。師：這首歌的歌名是什么？生：《春天在哪里》師：春天來了，我們都想去找春天，你想到哪去找春天？生：我想到公園去找春天。生：我想到野外去找春天。生：我想到草原上去找春天。師：是的，去廣闊的草原上找春天。生：校園的花圃里。師：春天到了，我們都想找到明媚的春天。中國也有一位古代的詩人寫找春天的事。出示詩。師：誰來猜一猜，這首詩的意思是什么，誰來猜一猜，猜對了表揚，猜錯了也表揚，表揚你的勇氣。生：兒童不知道到哪去找春天，只知道游人多的地方去。師：表揚，一起讀一讀。師：你們比古代的人聰明，不僅兒童喜歡去找春天，大家都想去找春天。我們的冰心奶奶也要去找春天，冰心奶奶把這兩句詩改了一下，讀。師：冰心奶奶只揀兒童多處行，到兒童多的地方去找春天。看孫寫課題，其中還有一個生字。師：誰來說說題目的意思。說錯了也不要緊。生：只揀兒童多的地方走。師：去干什么呀？生：去找春天。師：冰心奶奶為什么不到其他地方去找春天，為什么不到游人多的地方去找春天呢？把課文讀一遍，要解答這個問題，要讀課文。學生自讀。師：文章比較長，請你看看九段中你最想讀哪段，一會我請他來讀一讀。學生自讀。師：誰愿意把自己讀書的情況給大家展示一下。老師最喜歡舉手的同學，舉手的同學是最自信的同學。生讀。第八小節。師：告訴大家，你為什么喜歡讀這一段。生：寫出了花兒的旺盛。師：真好，她不僅讀出了她喜歡的這一段，而且講出了喜歡的原因。讀得真好，但是有一個字音讀得不準。生：渾身解數。師：板書。這個字是個成語。解是個多音字。渾身解數是什么意思呢？生：就是渾身的本事。師：說得真好，我們一起把這句話讀一讀。師：好，像她那樣，誰來讀一讀自己喜歡的這一段。我看見舉手的同學眼睛里充滿著自信。生讀。師：讀和流暢準確。說說為什么？生：因為把頤和園寫成一個大魔術匣子。師：誰像小天使？生：孩子們。師：一起讀一讀。師：她喜歡她的內容，她喜歡她的語言，這個比喻句非常好，她對語言的感受能力很強。誰再來讀。生讀。生：我覺得這一段語言寫得比較有趣，所以我喜歡這一自然段。師：讀得好，好在聲音響亮，就是自信的表現，他還喜歡這一段是因為聲音有趣。還有不同的嗎？我喜歡不同的。生讀。師：為什么喜歡這一段。生：因為冰心奶奶告訴大家去哪兒找春天。師：一起讀一讀。生讀。還有不同的嗎？展示你的不同，展示你的精彩。生讀第6自然段。師：你為什么喜歡這一段。生：因為我覺得這一段讀起來非常振奮。師：我們也來振奮振奮，你來起個頭。生齊讀。師：讀得真好，不過剛才這個頭起處不太振奮，再來讀一讀。師：寫得精彩，讀得振奮，孫老師聽得也振奮，還有不同精彩的嗎？生讀第7自然段。師：講一講喜歡的理由。生：冰心奶奶想問一下孩子，春天的海棠花好不好看，孩子只知道好看，不知道為什么。我覺得寫得非常有趣。師：這里有個詞：忸怩。我請一個不舉手的同學來說說。生：忸忸怩怩。師：你給它組了一個重疊詞。生：我覺得是非常害羞。師：是難為情，害羞。一起讀一讀。師：剛才同學們讀了自己喜歡的段落，并講了喜歡的原因。非常好。現在我們回到課題上來看一看。讀課題：只揀兒童多處行。師：課文中哪些句子寫了冰心奶奶只揀兒童多處行走的句子。用筆劃一劃。生默讀。找句子。師：我剛才看了一下，有同學找了一處，有同學找了兩處，有同學找了三處，要找到。。句子，要有一雙發現的眼睛，書要讀得仔細，而且要用你的小腦筋想。同桌兩個同學講一講。如果你們找得相同，那你們兩個同學是英雄，英雄所見略同，如果你找的他還沒找到，要請教，為什么你找到的他還沒找到。同桌一起找一找，看哪一組找得準，找得全。師：全班討論一下，你們這一組找到哪些地方。生：我畫的是，我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。因為冰心奶奶原來是路過。現在看過兒童都進去了，他們也進去了。師：是啊，冰心奶奶原來。。現在。。。這一句話找得準。從迎著，擠進可以看出只揀兒童多處行。師：誰能讀得更好一些。同桌來幫忙。生讀。師：誰還想來讀讀這一段。師：聽著你們讀，我也想讀了。師：我強調了哪些？生：一個是迎著，還有一個是擠進。師：我強調了這兩個，是說冰心奶奶只揀兒童多處行。把只揀兒童多處行表達出來。師：這是剛才找到的一處，還有嗎？真好，你們都有發現的眼睛。師：談談你的理解。生：冰心奶奶在喝茶的時候，看到女孩子男孩子在玩樂。我覺得寫得非常。。師：知春亭畔，再讀一讀。 師：剛才同學找的是寫冰心奶奶的句子，不是找的寫只揀兒童多處行走的句子。生讀。師：講一講理解。師：從冰心和兒童對話的句子看出冰心是只揀兒童多處行。師：第一個問題大家解決得非常好。第二個問題：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？原因是什么？理由是什么？為什么不揀兒童少處行呢？請你們帶著這個問題，一邊讀，一邊做上記號。你認為這里有個原因，用關鍵詞寫出來。還有一個原因是什么，用關鍵詞寫出來。打開書，默讀課文，用筆在書本上圈圈注注。師：現在我請你們四個人討論。從書上找到根據，四個人討論的時候，每個人發現意見。還要選一個記錄員。記錄員只要記一個關鍵詞。討論完，選一個代表作為四個人的發言人，通過這個人交流，最后我們看一看哪個小組是最佳學習小組。     

只揀兒童多處行 篇5

　　教學目標：

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.能正確認讀書后生字，理解由生字組成的詞語的意思。

　　3.有感情地朗讀1—4小節，感受到兒童的勃勃生機。

　　教學重點：讀通課文，感受兒童的生機勃勃。

　　教學準備：錄音機、《春天在哪里》錄音帶、小黑板。

　　教學過程：

　　一、聽歌曲，背古詩，設懸念

　　1、播放《春天在哪里》錄音帶。（生跟唱）

　　2、同學們，花紅柳綠、草長鶯飛，鳥唱蝶舞的春天已經來了，大家能不能想一想，古往今來，

　　有哪些詩句熱情贊美了生機盎然的春天？

　　3、學生背古詩交流。

　　4、今天老師也給大家帶來了一句跟“春”有關的詩句：“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”

　　指名讀。

　　交流：誰說說這句話是什么意思？師指點“解”是明白、知道的意思。  

　　5、著名兒童文學作家冰心奶奶認為這句詩反過來也可以說：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，

　　這又是什么意思呢？

　　讀題質疑：看著題目，你想知道什么？

　　（是誰“只揀兒童多處行”？“只揀兒童多處行”干什么？為什么“只揀兒童多處行”就一定能找

　　到春天呢？）

　　師過渡：為什么“只揀兒童多處行”，就一定能找到春天呢？今天，我們就來具體學習第17課：只揀

　　兒童多處行，相信大家學完后，一定能找到答案。

　　二、讀課文，解疑問，理脈絡

　　1、自由朗讀課文，要求邊讀邊劃出生字，做到讀準生字、讀通句子。

　　2、通過讀課文，你已經解決了什么問題？

　　3、文中寫了哪些地方的兒童很多？

　　（頤和園門口     知春亭畔        玉瀾堂）

　　過渡：下面就讓我們隨冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”……

　　三、抓主線，劃句子，讀中悟

　　1、自由朗讀1—4自然段，用“——”畫出描寫兒童多的語句。

　　2、指名交流，朗讀感悟：

　　（1）重點指導  “……成千盈百的孩子，……小天使。”

　　a、兒童多：“成千盈百”、“擠”、“一群接著一群”

　　b、兒童活潑：“飛涌”、“小天使”

　　c、怎么讀好這句話？

　　（2）其他句子：

　　①“我們本想……座無隙地。……東一堆，西一堆，……”

　　（引導學生體會到這里好像成了兒童的樂園，他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，不知疲倦，

　　歡暢活潑。）

　　②“湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾……”

　　（出示歌曲《讓我們蕩起雙槳》，輔助學生體會）

　　③“在轉彎的地方,總和一群一群的孩子撞個滿懷……”

　　“撞個滿懷”是怎樣的？指導學生進行表演。

　　（在學生談完體會后就讓學生讀一讀）

　　3、師小結：

　　（1）春天的頤和園成了兒童的海洋，兒童的樂園。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，是那么

　　歡暢活潑，

　　不知疲倦，充滿了生機和活力。下面就請大家再自由讀一讀這些句子，把你體會最深的一段話

　　好好讀一讀。

　　（2）自由朗讀后指名讀

　　四、感受真情，拓展延伸

　　1、剛才，我們隨冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到了許多充滿活力的兒童，冰心奶奶

　　找到春天了嗎？

　　2、你從文中的字里行間體會到了什么？

　　3、配樂閱讀冰心的文章《小橘燈》，感受冰心對少年兒童真摯的愛。

　　板書：

　　17、只揀兒童多處行         

　　多                                                                                                                   

　　兒童                       

　　生氣勃勃

只揀兒童多處行 篇6

　　《只揀兒童多處行》是冰心寫的一篇散文，以歡快的筆調描寫了春游的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，字里行間洋溢著一種生機和快樂。

　　片段一：指導分段

　　師：請同學們自由讀課文，找出描寫地點的詞語。

　　生：香山

　　生：頤和園

　　生：知春亭畔

　　生：玉瀾堂（這幾個詞語都是寫地點的，有那個地方作者沒有具體描寫，只是一筆帶過的？）

　　生：香山（是的，香山，作者不是作者具體描寫的地方。這篇文章是一篇游記，我們就可以按照地點的轉換順序給文章分段，這樣，我們可以給課文分成三段。第一段：1-2節；第二段：3-4節；第三段：5-8節；那最后一節寫什么呢？）

　　生：寫了自己的感想。（是的，感想的部分我們單獨為一段，這樣，就可以把文章分成四段。能夠給文章正確地分段，不但可以鍛煉我們的概括能力，還能讓我們更好地理解文章的內容，以后，再遇到寫參觀的文章，我們就可以采取這樣的方法。）

　　師：分段的方法還有好多種。對于寫事情的文章，我們可以按事情的發展順序，或者按照時間順序去分段；對于寫人的文章，或者介紹事物性質的文章，我們可以按照人的不同性格特點，事物的不同性質給文章分段；對于文章結構比較明顯的文章，我們可以按照文章的結構去分段（總分總；總分；分總）。

　　片段二：感悟文章內容

　　師：請同學們自己讀文章第一段，找出描寫孩子多的詞句。從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷第從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

　　生：成千盈百

　　生：鬧嚷嚷

　　生：擠

　　生：一群接著一群

　　師：作者在頤和園門前，看到了什么？由看到的情景，聯想到了什么？

　　生：作者看到了：看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷第從頤和園門內擠了出來，

　　聯想到了：就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

　　師：在這里，作者用了打比方的手法，用“魔術匣子”比喻什么？“小天使”又比喻什么呢？

　　生：“魔術匣子”比喻頤和園，“小天使”比喻這些孩子們。

　　師：“天使”給我們什么樣的印象呢？

　　生：可愛

　　生：純潔

　　生：美好

　　生：善良

　　師：作者把孩子們比喻成“小天使”，可以看出作者對孩子什么樣的心情？

　　生：非常喜愛這些孩子。（是呀，正是因為作者非常喜愛這些孩子，所以，在她的眼里，這群孩子都變成了可愛的小天使。）

　　師：作者看到這群天使般的孩子，還想到了什么？

　　生：想起了兩句詩：兒童不解春何在，只揀游人多處行。

　　生：還想到：游人不解春何在，只揀兒童多處行。（為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天呢？在這里我們先設置一個懸念。）

　　片段三：精讀感悟，體會兒童的朝氣蓬勃，充滿活力。

　　師：這群兒童都到哪里去了呢？請同學們自己讀課文3-4節，找出文中描寫兒童多的詞句。

　　生：座無隙地

　　生：東一堆，西一堆

　　生：坐滿、無數

　　生：一群一群

　　生：一面一面（這個詞語是寫什么的？是寫人的嗎？）

　　生：寫隊旗多的，隊旗多，不就是寫人多嗎？（你分析得真有道理，這句是間接寫人多的，你真會動腦筋。）

　　師：這么多的孩子，他們在干什么呀？

　　生：談笑

　　生：奔跑

　　生：劃船

　　生：看小人書

　　師：從孩子們的這些活動中，你能感受到什么？

　　生：他們很快樂

　　生：他們充滿朝氣

　　生：他們很有精神

　　生：他們活潑可愛

　　生：他們充滿活力

　　片段四：精讀感悟,體會花旺盛生命力

　　師:是什么吸引學生們的眼球呢?

　　生:海棠花(海棠花好看不好看?)

　　生:好看(這么個好法?)

　　生:開得旺盛(從哪些詞句中你感受到海棠花的旺盛?)

　　生:密密層層

　　生:繁花

　　生:從樹枝開到樹梢

　　生:不留一點空隙

　　師:看到這樣旺盛的海棠花作者想到了什么?

　　生:噴花的飛泉

　　師:這樣飽滿的春光,作者不禁發出了由衷的贊嘆,作者發出了怎樣的贊嘆?

　　齊讀第六節:春光,竟會這樣地飽滿,這樣地爛漫!它把一冬天蘊藏的精神、力量,都盡情地釋放出來了!

　　師：是啊,花兒在春天里盡情地開放,煥發出勃勃的生機,充滿了生機和活力,就和什么一樣?

　　生:兒童(怎么和兒童一樣呢?)

　　生:只要管理得好,給它適時地澆水,施肥,花兒和兒童一樣,在春天的感召下,就會歡暢活潑地,以旺盛的生命力,舒展出新鮮美麗的四肢,使出渾身解數。(對,這就是作者在寫兒童的時候,為什么用了許多的筆墨寫花兒的目的,你們讀懂了作者的用意,你們真是冰心奶奶的知音呀!)

　　片段五：揭示課題

　　師：在春天的大自然中，孩子們最容易被什么所吸引？

　　生：那些姹紫嫣紅的花

　　生：那些最美麗的風景

　　生：那些最新鮮的花草樹木

　　師：這些地方的春光最飽滿，最爛漫，所以作者說什么？

　　生：只揀兒童多處行，是永遠不會找不到春天的！（這句話換個說法就是？）

　　生：只揀兒童多處行，是一定會找到春天的。（其實，如果把花草比喻成春天，那么，什么是祖國的春天呢？

　　生：兒童，就是祖國的春天！（對，你們，就是祖國的春天。你們是祖國未來的接班人，只有學好知識，練好本領，將來才能把祖國建設得像春天一樣燦爛，美麗。）

只揀兒童多處行 篇7

　　教學目標 ��

　　1.能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。��

　　2.學會“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個生字，理解“成千盈百”“座無隙地”等13個詞語的意思。��

　　3.領會這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學習和鍛煉身體。��

　　重點與難點��

　　重點：分辨課文第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。��

　　難點：領會課文的中心思想。��

　　教學準備：錄音、燈片。��

　　教學時間：3課時。��

　　第1課時��

　　(一)教學目標 ��

　　1.自學生字新詞。��

　　2.初讀課文，了解大意。��

　　(二)教學過程 ��

　　1.揭示課題。��

　　2.初讀課文。��

　　(1)聽錄音，思考：課文按什么順序寫的?��

　　(2)討論：按地點的轉換來寫。��

　　①找出課文中表示地點轉換的詞。(路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。)��

　　②給課文分段。��

　　(3)自讀課文，通過查字典或聯系上下文學生字新詞。��

　　3.檢查自學情況。��

　　(1)正確書寫帶點的字。��

　　頤和園：左邊不是“巨”，有7筆，書空。��

　　(2)讀準帶點的字。魔術匣(xiá)子。��

　　(3)理解詞語，先解釋帶點的字。��

　　成千盈百：盈，超出。形容極多。��

　　座無隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿了，沒有一點空的地方。��

　　4.布置作業 。��

　　(1)完成作業 本第1、2題。��

　　(2)朗讀課文。��

　　第2課時��

　　(一)教學目標 ��

　　深入學習第1、2、3段，分辨事物和聯想。��

　　(二)教學過程 ��

　　1.學習課文第一段。��

　　(1)聽錄音。

　　(2)分辨第一自然段中哪些是作者的見聞?哪些是作者的聯想?用劃出聯想，用“——”標出見聞。全班討論、交流。��

　　(3)自由讀課文，劃出你最喜歡的一個句子。交流，說說理由，品讀，體會。(特別是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人驚嘆不已。)��

　　(4)理解兩句詩的意思：①兒童不解春何在，只揀游人多處行。②游人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：“解”“何在”“揀”的意思，再說說自己對兩句詩的理解。��

　　2.學習課文第二段。��

　　(1)自讀第3自然段，找出作者聯想的句子。(個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的氣息。)��

　　理解這句的意思。(形容小朋友充滿了活力。)��

　　(2)這一段還怎樣寫兒童的神態動作?找出來讀讀議議。��

　　3.學習課文第三段。��

　　(1)指名讀第5自然段，找出聯想的句子，反復讀，體會聯想的作用。��

　　(2)熟讀第6自然段。��

　　(3)為什么說“花也和兒童一樣”?��

　　4.總結。��

　　(1)配樂朗讀課文。��

　　(2)完成作業 本上第3題。��

　　第3課時��

　　(一)教學目標 ��

　　1.學習課文第四段，領會文章的中心思想。��

　　2.完成練習。��

　　(二)教學過程 ��

　　1.學習課文第四段。��

　　(1)齊讀第9自然段。��

　　(2)把“永遠不會找不到春天的!”這個雙重否定句換一種說法。��

　　(3)為什么“只揀兒童多處行”就永遠不會找不到春天?��

　　2.領會中心，全文總結。��

　　(1)完成課后第3題，領會文章中心思想。��

　　①這篇課文重點寫春還是寫兒童?(兩者都寫了，相互交融。)��

　　②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才體現了作者的情感，反映了作者的寫作目的。��

　　(2)放重點段朗讀錄音，訓練朗讀。��

　　3.布置作業 。��

　　(1)完成作業 本上第4、5題。��

　　(2)選做題：作業 本上第6題。

只揀兒童多處行 篇8

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課繩子，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。

　　4、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。

　　教學重點：

　　理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內容。

　　教學難點：

　　感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。

　　教具準備：

　　光盤、掛圖

　　教學時間：　三課時

　　第一課時

　　一、導入揭示課題，簡介作者

　　1、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景？今天，我們來學習一篇關于春天的文章。

　　2、板書課題：22 只揀兒童多處行

　　3、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。

　　4、讀題質疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請同學們帶著問題讀課文。

　　二、學生自學課文，學習生字新詞

　　1、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。

　　2、學習生字。

　　指名讀詞語

　　3、學生質疑。

　　聯系上下文理解：座無隙地　忸怩　爛漫

　　查字典理解：成千盈百　兒童不解春何在　使出渾身解數

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　1、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。

　　2、交流畫出的詞語。

　　頤和園門　知春亭畔　湖邊　玉瀾堂

　　3、安作者游覽路線，給課文分段，概括段意。

　　第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。

　　第二段（3-4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

　　第三段（5-8）：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。

　　第四段（9--）：我的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。

　　4、練習有感情朗讀。

　　四、課堂練習

　　1、寫字指導。

　　2、學生描紅，臨寫。

　　3、抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、過渡導入

　　1、提問：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？

　　2、指名回答。

　　3、抓住“只揀兒童多處行”提問：課文中寫了哪些地方兒童多？

　　根據回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里

　　4、過渡：現在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！

　　二、學習第一段

　　1、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。

　　2、交流出示句子。

　　“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內即出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

　　3、說一說這句話應該扣住哪些關鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。

　　成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使

　　4、指名讀然后齊讀。

　　5、完成課后練習5第一小題：這句話用“魔術匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰？這樣寫你覺得怎樣？

　　學生回答。

　　6、教師引讀第二自然段。

　　三、學習第二段

　　1、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢？

　　2、學生按照上述步驟自學課文。

　　（1）自由讀，畫出表現“兒童多”的句子。

　　（2）交流畫出的句子，并說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。

　　出示句子：

　　我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

　　……東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣息。

　　湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。……在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

　　（3）反復朗讀這些句子，讀中感悟。

　　（4）學生暢談體會。

　　三、小結

　　剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們下節課到玉瀾堂去看看。

　　四、布置作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、有感情朗讀課文。

　　第三課時

　　一、過渡

　　這節課，我們繼續尋找春天。

　　二、學習第三第四段。

　　1、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪里？

　　2、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。

　　春天是什么樣子？

　　出示句子，學生圈出關鍵詞語，反復朗讀。

　　走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

　　3、完成課文后的練習5（2）：這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺得怎么樣？

　　4、學生交流。

　　5、教師范讀第6自然段。

　　學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。

　　6、指名嘗試背誦。

　　7、指名讀第7自然段。分角色讀。

　　8、教師范讀第8自然段。

　　學生有感情地朗讀課文。

　　9、提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發現？

　　指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！

　　教師引讀課文。

　　10、齊讀第四段。

　　（1）進行句式變換，理解句意。

　　（2）出示句子：

　　當你春游時，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！

　　你能把句子換個說法，不改變愿意嗎?

　　學生練習,并且讀句子.

　　11、完成課后練習5（3）：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？

　　12、學生討論交流。

　　13、練習背誦第7——9自然段。

　　三、布置作業

　　1、背誦課文第7——9自然段。

　　2、默寫詞語。

　　板書：

　　只揀兒童多處行

　　頤和園門

　　知春亭畔

　　湖面湖邊　　　兒童到處總是春

　　玉瀾堂

　　花兒——兒童

只揀兒童多處行 篇9

　　[教學目標]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至9自然段。

　　2、學會本課8個生字，綠線中的4個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、體會本課比喻句的含義及其作用。

　　4、理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天，感受到春天的花兒和兒童一樣，是那么生機勃勃，令人快樂。

　　[教學重點]理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天。　　

　　[教學難點]感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。　　　

　　[教學課時]    3課時

　　第一課時

　　一、聽歌曲，背古詩，設懸念

　　1、播放《春天在哪里》錄音帶。（生跟唱）

　　2、同學們，花紅柳綠、草長鶯飛，鳥唱蝶舞的春天已經來了，大家能不能想一想，古往今來，有哪些詩句熱情贊美了生機盎然的春天？

　　3、今天老師也給大家帶來了一句跟“春”有關的詩句：“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”指名讀。

　　交流：誰說說這句話是什么意思？師指點“解”是明白、知道的意思。  

　　5、著名兒童文學作家冰心奶奶認為這句詩反過來也可以說：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，這又是什么意思呢？讀題質疑：看著題目，你想知道什么？

　　（是誰“只揀兒童多處行”？“只揀兒童多處行”干什么？為什么“只揀兒童多處行”就一定能找到春天呢？等）

　　6、師過渡：為什么“只揀兒童多處行”，就一定能找到春天呢？今天，我們就來具體學習課文：只揀兒童多處行，相信大家學完后，一定能找到答案。

　　二、學生自學課文，學習生字新詞

　　1、明確要求：借助漢語拼音讀準字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。

　　2、學習生字。指名讀詞語

　　3、學生質疑。

　　聯系上下文理解：座無隙地：形容人多，沒有一點兒空地可以坐下來。

　　忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。

　　爛漫：顏色鮮明而美麗。

　　查字典詞典理解。

　　成千盈百：盈，滿。形容非常多，也作“成千上百”。

　　兒童不解春何在：解，懂，明白。

　　使出渾生解數：解數，這里指手段，本事。

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　1、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。

　　2、交流畫出的詞語。　　頤和園門口→知春亭畔→湖邊→玉瀾堂

　　3、安作者游覽路線，給課文分段，概括段意。

　　第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。

　　第二段（3-4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

　　第三段（5-8）：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠。

　　第四段（9）：我的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。

　　4、練習有感情朗讀。

　　四、課堂練習

　　1、寫字指導。

　　2、學生描紅，臨寫。

　　板書：

　　2、只揀兒童多處行

　　頤和園門口→知春亭畔→湖邊→玉瀾堂

只揀兒童多處行 篇10

　　教學目標��

　　1.能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。��

　　2.學會“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個生字，理解“成千盈百”“座無隙地”等13個詞語的意思。��

　　3.領會這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學習和鍛煉身體。��

　　重點與難點��

　　重點：分辨課文第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。��

　　難點：領會課文的中心思想。��

　　教學準備：錄音、燈片。��

　　教學時間：3課時。��

　　第1課時��

　　(一)教學目標��

　　1.自學生字新詞。��

　　2.初讀課文，了解大意。��

　　(二)教學過程��

　　1.揭示課題。��

　　2.初讀課文。��

　　(1)聽錄音，思考：課文按什么順序寫的?��

　　(2)討論：按地點的轉換來寫。��

　　①找出課文中表示地點轉換的詞。(路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。)��

　　②給課文分段。��

　　(3)自讀課文，通過查字典或聯系上下文學生字新詞。��

　　3.檢查自學情況。��

　　(1)正確書寫帶點的字。��

　　頤和園：左邊不是“巨”，有7筆，書空。��

　　(2)讀準帶點的字。魔術匣(xiá)子。��

　　(3)理解詞語，先解釋帶點的字。��

　　成千盈百：盈，超出。形容極多。��

　　座無隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿了，沒有一點空的地方。��

　　4.布置作業。��

　　(1)完成作業本第1、2題。��

　　(2)朗讀課文。��

　　第2課時��

　　(一)教學目標��

　　深入學習第1、2、3段，分辨事物和聯想。��

　　(二)教學過程��

　　1.學習課文第一段。��

　　(1)聽錄音。

　　(2)分辨第一自然段中哪些是作者的見聞?哪些是作者的聯想?用劃出聯想，用“——”標出見聞。全班討論、交流。��

　　(3)自由讀課文，劃出你最喜歡的一個句子。交流，說說理由，品讀，體會。(特別是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人驚嘆不已。)��

　　(4)理解兩句詩的意思：①兒童不解春何在，只揀游人多處行。②游人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：“解”“何在”“揀”的意思，再說說自己對兩句詩的理解。��

　　2.學習課文第二段。��

　　(1)自讀第3自然段，找出作者聯想的句子。(個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的氣息。)��

　　理解這句的意思。(形容小朋友充滿了活力。)��

　　(2)這一段還怎樣寫兒童的神態動作?找出來讀讀議議。�� 　

　　3.學習課文第三段。��

　　(1)指名讀第5自然段，找出聯想的句子，反復讀，體會聯想的作用。��

　　(2)熟讀第6自然段。��

　　(3)為什么說“花也和兒童一樣”?��

　　4.總結。��

　　(1)配樂朗讀課文。��

　　(2)完成作業本上第3題。��

　　第3課時��

　　(一)教學目標��

　　1.學習課文第四段，領會文章的中心思想。��

　　2.完成練習。��

　　(二)教學過程��

　　1.學習課文第四段。��

　　(1)齊讀第9自然段。��

　　(2)把“永遠不會找不到春天的!”這個雙重否定句換一種說法。��

　　(3)為什么“只揀兒童多處行”就永遠不會找不到春天?��

　　2.領會中心，全文總結。��

　　(1)完成課后第3題，領會文章中心思想。��

　　①這篇課文重點寫春還是寫兒童?(兩者都寫了，相互交融。)��

　　②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才體現了作者的情感，反映了作者的寫作目的。��

　　(2)放重點段朗讀錄音，訓練朗讀。��

　　3.布置作業。��

　　(1)完成作業本上第4、5題。��

　　(2)選做題：作業本上第6題。

只揀兒童多處行 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：1173

　　《只揀兒童多處行》教學實錄(孫建鋒)

　　a

　　師：（置身于學生中間，真誠地微笑著）小朋友們好！向你們打聽幾個人，好嗎？

　　生：好呀！

　　師：那你們可要實話實說，知道就說知道，不知道就說不知道！

　　知不知道周杰倫？

　　生：（一聽周杰倫，馬上來精神，異口同聲，振臂高呼）知道！

　　師：知不知道張蕙妹？

　　生：（耶！）知——道——！

　　師：知不知道謝霆鋒？

　　生：（學生的情緒逐漸高漲）知道！

　　師：（語氣陡然一轉，神秘兮兮地）知不知道孫建鋒？

　　生：（驚奇地，搖搖頭）不知道。

　　師：“有緣”對面不相識。站在你們面前的就是孫建鋒。

　　生：（大笑）

　　師：一起喊“孫建鋒”

　　生：孫建鋒

　　師：知不知道冰心？

　　生：有的說知道，有的說不知道。

　　師：不知道的請起立。你們很誠實！

　　師：（指名一位說知道的同學問）謝婉瑩是誰？

　　生：（不好意思）不知道。

　　師：《再寄小讀者》誰寫的？

　　生：（低下頭）不知道。

　　師：好！那么就讓我們一起走近冰心，走進她的精神世界，共同學習她的優美散文——《只揀兒童多處行》（板書）

　　b

　　師：伸出手來，跟孫老師一起寫課題。注意，“揀”字，（強調右半部分的第三筆，老師用紅粉筆寫，引起學生的注意），同時把“兒童”兩個字寫得大一些。

　　師：讀一讀課題。

　　生1：只揀兒童多處行（強調了“只揀”）

　　生2：只揀兒童多處行（強調了“多處”）

　　生3：只揀兒童多處行（強調了“行”）

　　師：同一課題，有不同的讀法；同一課題，也有不同的疑問。

　　生：“揀”什么意思？

　　師：誰愿意幫助他？

　　生：“揀”，就是“挑選”，有個詞語叫做“挑挑揀揀”，還有個詞語叫“挑肥揀瘦”。

　　師：你會思考，善于把未知的與已知的勾聯起來思考！

　　生：為什么要“只揀兒童多處行”？

　　師：你會問，問的問題很有思考價值。

　　生：冰心寫“只揀兒童多處行”干什么？

　　師：這個問題有質量！

　　師：這些問題的答案就在文章的字里行間。請打開課文，端正書本，自由朗讀。要求；字字入目，句句入心。努力讀正確，讀流利。

　　生：練習朗讀課文。

　　師：把課文讀三遍的同學請舉手（大多數同學舉手）。平時哪位同學站起來讀書的機會相對較少？

　　生：只是相互看看，沒有人做聲。

　　師：請這位戴眼鏡的男同學推薦一位好嗎？

　　生：戴眼鏡的男同學略一沉思，喊到一名同學。

　　師：謝謝這位戴眼鏡的同學，你推薦“有功”，獎勵你一次讀書的機會！

　　生：（大笑）

　　師：這一輪讀書的機會還有六次，愿意讀的請站起來！六、五、四、三、二、一

　　生：（倒計時聲中，同學們紛紛站了起來）

　　師：好！讀書的機會是自己爭取的，不過，沒站起來的同學要認真聽別的同學讀，聽讀也是一種學習。

　　師：（走近第一個被推薦讀書的同學）你很榮幸，能夠第一個讀書。讀讀課題吧！

　　生：“只（zǐ）揀兒童多處行”

　　師：“只”讀zhǐ,翹舌音zh ,把這個字跟我讀兩遍。你自己再練習讀兩遍，請你帶著大家讀兩遍

　　生：（高興地領讀）

　　師：第一遍沒讀準，經過校正、練習，現在能當“老師”，進步真快！

　　師：（面對戴眼鏡的男同學）推薦他人讀書有功，獎勵你讀第一節。

　　生：“從香山歸來，路過頤和園……小天使。”

　　師：注意，這一節有兩個生字“頤”和“匣”。“頤”的第二筆是“短豎，接下去寫“口”，第六筆又是“短豎”，再接下去是“豎折”；“匣”先寫一橫，接下去寫“甲”，最后寫“豎折”，跟著老師寫一遍。

　　生：“我們本想在知春——亭畔喝茶，那知道知——春——亭畔已是坐無（空）隙地！”

　　師：不要緊張，像我一樣，長吸一口氣，然后慢——慢——吐出。

　　生：（笑）

　　師：“知春亭”是亭的名字。再練習一次。

　　生：一連讀了四次，終于讀通順了。（此時，胖乎乎的他，額頭上全是汗水）

　　師：（請他的同位站起來）評價一下他的讀書。

　　生：他讀得正確了。

　　師：對！你在看看他的臉上，你有什么想法？

　　生：他熱得一頭是汗，才把一句話念好！

　　師：是不是顛倒過來說更好：他為了把一句話念好，熱得一頭汗！

　　生：（同學們一聽都笑了）

　　師：請下一位同學接著往下讀。

　　生：讀第四節（聲音很小）

　　師：（走道這位男同學的跟前）請你聽一聽孫老師讀書，然后談談自己的想法。（模仿他小聲讀書的樣子）

　　生：老師讀書聲音太小，別人聽不清楚。

　　師：你能不能教我大聲讀一遍？

　　生：（大聲讀一句，老師跟著讀一句）

　　師：謝謝你！你教我學會了大聲念書！

　　生：（會心地笑了）

　　師：課文還剩最后一節，機會只有一次了！

　　生：（紛紛舉手）叫我！叫我！

　　師：積極性如此高漲。一起來！

　　生：（齊讀最后一節）“朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住‘只揀兒童多處行’，是永遠不會找不到春天的！”

　　師：能不能說說這篇散文的意思？

　　生：只揀兒童多處行，就能找到春天。

　　生：春游的時候，兒童多的地方就是春天。

　　師：請看大屏幕——（投影生字）頤、匣、紐、旺、只、肢

　　生字就像朋友，見面越多越熟悉。再認識一下吧！

　　生：（齊讀生字）

　　師：讀帖，看清楚生字在田字格中的位置，注意寫字姿勢：握筆正確，身體端正、兩腳放平、與肩同寬，先描后臨。（播放音樂）

　　生：（學生在舒緩、優雅的古箏曲中認真描臨生字……）

　　師：（實物投影）展示學生的寫字。

　　c

　　師：征求一下你們的意見，咱們是接著往下進行還是休息休息？

　　生：接著進行！

　　師：《只揀兒童多處行》課文比較長，我們能不能抓住要點，把課文讀短一些，請看大屏幕——（投影）

　　在作家冰心奶奶的眼里，兒童就是 ，就是 ，就是 ，就是 。

　　請你們帶著問題仔細閱讀課文。時間五分鐘。

　　生：邊閱讀，邊圈劃。

　　師：請做好準備，自由發言。

　　生：在作家冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使。

　　師：可以補充。

　　生：兒童就是太陽，兒童就是花朵，兒童就是春天。

　　師：兒童是小天使，請看課文第一節。那位小天使愿意讀一讀？

　　生：（第一個站起來）讀得比較好。

　　師：你聽一聽孫老師讀一讀，然后大家議論。（像“散戲似的”，讀出那種散漫，“鬧嚷嚷”，讀出那種嘈雜，“擠了出來”，讀出那種粗野。）

　　生：這不像小天使，這是一群令人討厭的孩子。

　　生：這樣一念，讓人感覺這群孩子混亂、鬧嚷、無序，就像鬧事的足球流氓。

　　生：這樣讀冰心奶奶肯定不愿意的。（笑）

　　師：你當一下冰心奶奶，讀一讀好嗎？

　　生：讀得很投入

　　師：其實，課文的文字是活的，它有聲音（“鬧嚷嚷”）、有色彩（“大紅門”）、有動作（“飛涌”），更重要的是它有感情，兒童就是“小天時”。“小天使”在你們的想象中是什么？

　　生：有著潔白的翅膀。

　　生：天真、活潑、圣潔、可愛……

　　師：是呀！偌大的頤和園就像一個充滿神奇魅力的魔術匣子，從中飛涌出一個個天真、活潑的小天使。多么美麗的圖畫，多么美妙的場景，多么可愛的孩子……再來讀一讀這一節。

　　生：讀得有聲有色。

　　師：冰心的眼里，兒童不僅是天使，而且是春花。請讀文的第五、六兩節。

　　生： “走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮。”

　　師：停！大家注意他的眼神。再重來一次。

　　生：“走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮。”

　　師：看到了嗎？他的眼睛猛然一睜，瞬間來了神光。到底是什么一下子讓你的眼睛閃亮？請往下讀，看你能不能讀得使聽課的老師和同學，心頭一震，眼睛一亮。

　　生：“那幾株大海棠樹（讀出了樹大），開滿了密密層層的淡紅的花（讀出了花多、花艷）這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”（一氣呵成，讀出了動感，讀出了力度，一下子亮化了聽者的視覺）

　　師：海棠樹繁花似錦，頤和園春光滿園。

　　生：（激情滿懷，放聲贊美）“春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地發揮出來了！”

　　師：花也和兒童一樣，讓我們齊讀第八節！

　　生：“花也和兒童一樣，在春天的感召下，歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。”

　　d

　　師：讀書，不僅要讀進去，還要跳出來。所謂跳出來，就是以自己的“火眼金睛”看課文，產生自己的想法。使得想了和不想完全不一樣。請你們默讀課文，抓住自己感興趣的地方，寫寫自己的閱讀感受，然后交流。時間六分鐘

　　生：（學生默讀課文，表面風平浪靜，內心機鋒萬變。真是此時無聲勝有聲。）

　　師：（六分鐘過后）這是交流的時間，也是共享的時間。交流沒有惟一的答案，只有“缺席”的遺憾，請大家各抒己見！

　　生1：詩曰：“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”冰心奶奶說：“游人不解春何在，只揀兒童多處行。” “兒童”與“游人”的換位，看出冰心奶奶的心里有“兒童”，筆下才有兒童。

　　師：是呀！心里有兒童，眼里才有兒童，筆下才有兒童。

　　生2：“頤和園門口，就像散戲似的，成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從門內擠了出來。”在一般的人看來，這群孩子是頑皮的、令人討厭的，而冰心卻把他們看成活潑、可愛的小天使。

　　生3：太陽是光明的、溫暖的，冰心奶奶說孩子“小小的身軀上噴發著太陽的氣息。”

　　生4：冰心奶奶說我們是天使，是太陽，是花朵，是春天。我們感謝她的比喻，感謝她的提醒。是天使，我們要釋放可愛；是太陽，我們要釋放光明；是花朵，我們要釋放美麗；是春天，我們要釋放明媚！（熱烈鼓掌）

　　師：你正在釋放著可愛、光明、美麗和明媚，不僅是我，在場的每一個人都感覺到了。

　　生5：讀了課文我知道了“一年之計在于春，一生之美在兒童。”

　　師：在這句話的下面劃上破折線，簽上你的姓名。記住，這就是你的讀書格言。（鼓掌！）

　　生6：花是美麗的，也是柔弱的；花是美好的，花期卻是短暫的。生命柔弱似花，生命短暫如花，我們應當怎樣延續美麗的花期呢？

　　師：了不起的是你從正反兩個方面談花期，談人生。你的問題值得我在內的每一個人診視與探究。我愿意把你的話記在心里，時時警策！

　　師：孫老師讀這篇文章的時候，發現課文的第六節（春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地發揮出來了！）與原著的第六節不一樣——“春光，就會這樣地飽滿，這樣地爛漫，這樣地潑辣，這樣地華侈，它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地揮霍出來了！”請發表你們的看法！

　　生：有的認為原著好，有的認為改編的好。

　　師：改編派（甲方）與原著派（乙方）陳述各自的觀點。

　　甲方：文章不是寫給兒童看的嗎？“華侈”，我們不懂。

　　乙方：不懂，正需要學習。我方認為，“這樣地飽滿，這樣地爛漫，這樣地潑辣，這樣地華侈”排比在一起，一氣呵成，情感貫通。

　　甲方：“揮霍”是貶義的，不如“發揮”用得好。

　　乙方：“發揮”，是有所限制的，顯得有些溫柔；“揮霍”是無所顧忌的，顯得很灑脫。還是用“揮霍”更顯得春光的飽滿，飽滿到可以大把大把地拋撒。

　　生：（辯論中轉移了話題）我認為，課文的第四節“我們站了一會，”讀起來，有點別扭，改為“我們站了一會兒”較順口。

　　師：學習書本而不迷信書本，崇拜作家而不盲從作家。這是一種優秀的思維品質。

　　生：（舉手）

　　師：請講！

　　生：春光，把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地發揮出來了！我，把爸爸、媽媽一生蘊藏的天真、活潑釋放出來了！（鼓掌！）

　　師：（走近這位比我矮半頭的男同學，把他抱到凳子上，左手攬住他的雙腿上部，右手拿著話筒，仰視著他）你現在比我高，因為你站在板凳上，站在老師的肩膀上，我仰視你，是因為你從課文的字里行間讀出了獨到的想法。這里，我愿意和在場的同學和聽課的老師一起再次聆聽你剛才講過的話語。

　　生：（顯然，他說得很激動）（熱烈鼓掌）

　　師：如果我們馬上就要說再見了，你打算給我說些什么？

　　生：我現在知道了你姓孫，是一位男老師！（笑）

　　師：沒錯！你看清楚了我的性別。

　　生：你使曾經教過我們《只揀兒童多處行》的語文老師。

　　生：“揀”的第六筆用紅筆寫，看出你是一位一絲不茍的老師。

　　師：知我者，你也！（笑）

　　生：你很幽默，一連上兩節，我們一點也不感覺累！

　　師：當我們精神相遇，心情愉悅的時候常常會忘記身體的疲勞。謝謝，謝謝同學們，謝謝老師們，讓我有機會和你們共同度過了我生命中有意義的九十分鐘！（鼓掌！）

只揀兒童多處行 篇12

　　一、教學要求

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第五至九自然段。

　　2.學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只不寫。理解 “匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。

　　3.體會本課比喻句的含義及其作用。

　　4.理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天，感受春天的花兒和兒童一樣生機勃勃，令人快樂。

　　二、教學重點

　　理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。　

　　三、教學難點

　　感受兒童和春天的花兒一樣生氣勃勃，令人快樂。　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　

　　四、教學時間:兩課時

　　第一課時

　　一、教學要求

　　1.能正確地朗讀課文。

　　2.熟悉8個生字，會讀4個生字，理解由生字組成的詞語。

　　二、教學重點

　　1.學會本課的生字。

　　2.練習正確地朗讀課文。初步感知課文。

　　三、教學難點:在語言環境中理解、體會新詞。

　　四、教學過程

　　（一）導入課文

　　1. 了解冰心及作品。

　　師：對于冰心老人，同學們有多少了解？

　　生：交流課前搜集的關于冰心的資料。

　　師：我也了解到：“有了愛就有一切”，這是冰心老人常說的一句話，這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上了。她曾說“我們的生命就像一條小溪，從山谷中緩緩地、曲折地流入大海。”冰心老人愛海，冰心老人就是大海，她深邃、遼闊、博大、溫馨……這堂課讓我們一起走過冰心，學習她的優美散文——《只揀兒童多處行》。（板書課題）

　　2. 引導質疑。

　　師：請幾位同學來讀課題。（引導讀出不同的重音）同一課題，可以有不同的讀法；同一課題，同學們是不是也有不同的疑問呢？

　　生：根據課題提問。（如：冰心奶奶為什么要“揀兒童多處行”？冰心奶奶“只揀兒童多處行”干什么？）

　　（二）初讀課文

　　1.引導初讀。

　　師：這些問題的答案就在文中的字里行間。請打開課文，端正書本，自由朗讀課文，要求：字字入目，句句入心。

　　生：自由朗讀課文。　　　　

　　2.檢查讀書情況。

　　（1）讀本課的生字、新詞。

　　注意：兒童不解春何在

　　使出渾身解數  解的讀音

　　（2）因課文比較長，請你選擇你喜歡的一段讀給大家聽一聽。

　　（3）機機學生字詞。

　　（三）理請課文脈絡

　　讀課文，劃出作者游覽的行蹤順序

　　板書：　園門口　知春亭　玉讕堂

　　（四）寫字指導。

　　1.教師指導

　　2.學生描紅，臨寫

　　第二課時

　　一、教學要求

　　1.理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。　　　

　　2.能流利、有感情地朗讀課文。背誦第五至九自然段。

　　二、教學重點

　　能流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　三、教學難點

　　理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。四、教學過程

　　（一）  談話導入

　　過渡：下面就讓我們走近冰心，走進她的精神世界，隨冰心奶奶一道去頤和園，兒童多的地方“找春天”……

　　（二）學習課文1～4自然段

　　1.自讀課文，找一找課文中哪些句子寫的是“兒童多”，把這些句子找出來畫下來。

　　2.想象著讀讀，想想該怎樣讀？學生練習朗讀。

　　引導學生讀：假如你是這些孩子，沐浴在美好的春光里，你的心情怎樣？讀讀。

　　3.指導朗讀（隨機出示）　

　　（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣愉快的心情來讀讀這句話。

　　（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。

　　（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

　　（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣息。

　　（5）湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

　　（6）轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

　　反復朗讀這些句子，讀中感悟。學生暢談體會。

　　引導學生說出春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，個個忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知倦怠。他們身上有著使不完的力氣，布滿勃勃的生氣和活力。字里行間還能體會到冰心奶奶對兒童的喜愛。

　　（三）學習5、6自然段　　　

　　1.春天如此讓人心醉，快來讀讀課文。請你找到描寫春天的段落，把描寫春天的句子畫出來。

　　出示這兩段話：

　　走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

　　2.體會讀。你覺得海棠花開得怎樣？用一個詞說說。從哪些地方體會到？

　　再讀讀。

　　3.想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。

　　小結：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？

　　課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）

　　（四）學習第7自然段

　　讀讀這段話，邊讀邊思考從這段中的哪些詞語中可以看出冰心奶奶是那樣的喜愛兒童？

　　小結：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？原來兒童多處春光美。

　　（五）學習第8自然段

　　花也和兒童一樣，讓我們齊讀8節。“花也和兒童一樣，在春天的感召下，歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。”

　　看一段中，寫了花兒和兒童哪些共同的特點。

　　1.在春天的感召下，兒童和花兒都會歡唱活潑的。然后是以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢。

　　2.生命力旺盛。

　　3.花兒快樂，自己也快樂。

　　兒童就是祖國的花朵。如果說海棠是春光，那么兒童就是最美的春光。兒童是春天的使者。

　　板書：兒童是最美的春光。

　　（六）拓展閱讀，感悟冰心

　　1. 你讀了這篇課文，你對冰心奶奶有什么新的了解。

　　我們來看看冰心的一句名言：有了愛就有了一切。我們的生命如同一條小溪，流入大海。冰心老人愛海，冰心老人就是那海，她遼闊，深邃，博大。下面，我們走近冰心，去感悟冰心。《雨后》這篇文章學過嗎？誰來讀一讀。

　　學生朗讀《雨后》。這首詩是冰心奶奶59歲的時候寫的，剛才的同學說得好，冰心奶奶有一顆童心在跳躍，她看到哥哥看到妹妹摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹也想摔那么一跤。

　　《雨后》這首詩是冰心奶奶59歲的時候寫的，只揀兒童多處行是60歲時候寫的，從這兩篇文章看出，她是多么愛孩子啊，她只愛孩子嗎？我們來看看其他一首詩《紙船》。

　　自己讀一讀。這首詩是冰心32歲的時候，到美國去留學，行駛了幾個月之后，在船上寫的，如果說，從前面的詩文當中，看出冰心奶奶愛兒童，那么從這首詩中，看出冰心奶奶愛什么？（冰心奶奶愛母親）。是啊，她愛一切美好的事物。是啊，真像我們另一位百歲老人巴金寫的我希望年輕人多讀一點冰心的書，都有一顆真摯的愛心。

　　（七）整體回籠，感悟中心

　　師：冰心奶奶為什么要選兒童多的地方行呢，因為兒童，自然春光美，因為兒童……你們就是最美好的人間春光，冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行。因為冰心奶奶愛兒童。她曾經說過，兒童是世界上最美的，除了宇宙之處，就是兒童。

　　板書：

　　只揀兒童多處行

　　天使 天真、活潑、圣潔、可愛……

　　春天 太陽 充滿希望 活力……

　　春花 生命力旺盛 帶給別人快樂……

　　兒童是最美的春光