《音樂(lè)之都維也納》網(wǎng)絡(luò)整合課例（精選16篇）
《音樂(lè)之都維也納》網(wǎng)絡(luò)整合課例 篇1
作者：蔣麗清 轉(zhuǎn)貼自：中小學(xué)電教 點(diǎn)擊數(shù)：209
《音樂(lè)之都維也納》網(wǎng)絡(luò)整合課例
一、教材分析
這是五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，以?xún)?yōu)美的筆觸描繪了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌與人文景觀，講述了維也納被譽(yù)為“音樂(lè)之都”的淵源，指出了它在世界音樂(lè)史和世界樂(lè)壇上的地位與影響，表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美和向往。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，層次介紹清晰明快，如音樂(lè)般急緩有致，字字句句透露著維也納濃郁的音樂(lè)文化，使學(xué)生在美的熏陶中，在音樂(lè)的情趣中充分感悟“維也納與音樂(lè)有著不解之緣”。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已具備一定的文化知識(shí)水平和自主學(xué)習(xí)能力，并且能夠從網(wǎng)絡(luò)等多種途徑獲取信息，學(xué)會(huì)初步對(duì)信息進(jìn)行歸納、推理、比較等多種方法的加工，能夠利用ppt、word等常用軟件進(jìn)行信息的交流。對(duì)維也納蘊(yùn)含的音樂(lè)文化，學(xué)生通過(guò)看圖、朗讀、想象能夠作一個(gè)朦朧的了解，但是由于維也納的獨(dú)特音樂(lè)文化與學(xué)生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)相距太遠(yuǎn)，對(duì)文中的描述或介紹語(yǔ)句只是“知其然而不知其所以然”，感悟和理解也就只會(huì)是淺層次的。
三、設(shè)計(jì)思想
在學(xué)生讀熟課文、了解課文大意后，我們不能局限于教材中的文本語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的想象感悟，而應(yīng)該充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源打開(kāi)學(xué)生的眼界，從具體生動(dòng)的音樂(lè)事例中體會(huì)維也納的文化底蘊(yùn)，圍繞主題在收集、加工、處理信息的過(guò)程中提煉自己的知識(shí)體系，使音樂(lè)之都維也納的意象逐漸豐滿。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)采用合作、探究的學(xué)習(xí)方式激發(fā)自主意識(shí)，探尋網(wǎng)絡(luò)資源的內(nèi)在關(guān)系以及與文本的有關(guān)系，形成積極的求知心態(tài)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生生命發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)都市的人們酷愛(ài)音樂(lè)的語(yǔ)句，感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣。
2、利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展拓展性閱讀，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)之都維也納的深入了解，在二次重組信息的過(guò)程中提高處理信息的能力。
3、在自主探究的過(guò)程中感受維也納的音樂(lè)文化特點(diǎn)，在互動(dòng)交流中提升和表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，從而對(duì)音樂(lè)之都維也納產(chǎn)生有個(gè)性的價(jià)值觀。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、用一課時(shí)的時(shí)間把這篇課文讀熟，初步理解生字新詞，整體感知課文大意，然后圍繞“為什么維也納被稱(chēng)為世界著名的音樂(lè)之都？”這一問(wèn)題確定學(xué)習(xí)主題，并根據(jù)課文的內(nèi)容特點(diǎn)確定四個(gè)探究專(zhuān)題：（1）為什么說(shuō)維也納是古典音樂(lè)的搖籃？（2）為什么維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市？（3）從哪兒看出維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)？（4）歌劇院和“金色大廳”的壯觀和輝煌表現(xiàn)在哪兒？讓學(xué)生分組帶著這四個(gè)專(zhuān)題作為課外作業(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)課上交流學(xué)習(xí)成果。
2、教師用瑞博數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)一個(gè)音樂(lè)之都維也納專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并提供如下相關(guān)網(wǎng)站，以便學(xué)生能夠更輕松地找到相關(guān)資源進(jìn)行專(zhuān)題探究學(xué)習(xí)。
●音樂(lè)之都維也納專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：
●走進(jìn)維也納：
●音樂(lè)之都—維也納：
●音樂(lè)之都維也納：
●維也納專(zhuān)題信息網(wǎng)：
3、學(xué)生在完成探究作業(yè)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行靈活指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)如何圍繞專(zhuān)題進(jìn)行信息的處理，如何展示自己的學(xué)習(xí)成果。第一個(gè)專(zhuān)題引導(dǎo)學(xué)生采用表格的形式列舉和比較海頓、莫扎特等音樂(lè)家的國(guó)籍、生活在維也納的年份、創(chuàng)作的重要樂(lè)章等；第二個(gè)專(zhuān)題引導(dǎo)學(xué)生采用演示文稿的形式圖文結(jié)合介紹舒伯特花園、貝多芬廣場(chǎng)、莫扎特音樂(lè)學(xué)院、海頓街等；第三個(gè)專(zhuān)題引導(dǎo)學(xué)生采用圖片點(diǎn)播樂(lè)曲的方式展示維也納人在白天、夜晚、公園、室內(nèi)甚至集會(huì)、慶典時(shí)不同的演奏場(chǎng)景和樂(lè)曲；第四個(gè)專(zhuān)題引導(dǎo)學(xué)生采用圖片和視頻播放的方式介紹歌劇院、“金色大廳”和音樂(lè)會(huì)。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）設(shè)置情景，跨越時(shí)空
上課伊始播放一段維也納新年音樂(lè)會(huì)錄像，金碧輝煌的“金色大廳”、座無(wú)虛席的觀眾、激動(dòng)人心的音樂(lè)、老師聲色俱全的解說(shuō)立刻引領(lǐng)學(xué)生跨越時(shí)空，步入維也納音樂(lè)圣殿，感受維也納音樂(lè)氣息，明白每年一度的維也納新年音樂(lè)會(huì)是世界最引人注目的年度音樂(lè)盛會(huì)。繼而引導(dǎo)：音樂(lè)不僅在維也納的“金色大廳”、歌劇院、音樂(lè)廳，而且在維也納是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。接下來(lái)我們就從上節(jié)課布置的四個(gè)專(zhuān)題作業(yè)來(lái)體會(huì)音樂(lè)之都維也納的音樂(lè)文化。
（二）成果交流，提升學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)成果交流的過(guò)程既是學(xué)生對(duì)課文再學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)成果再提升的過(guò)程，更是學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)體驗(yàn)交流、表達(dá)的過(guò)程，課堂上教師應(yīng)根據(jù)四個(gè)專(zhuān)題的不同特點(diǎn)充分發(fā)揮自身點(diǎn)撥、調(diào)控的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
專(zhuān)題一：指名學(xué)生匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充，然后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)該小組以表格統(tǒng)計(jì)的形式處理信息、呈現(xiàn)信息的得失，接著以問(wèn)題“為什么這么多音樂(lè)家都愿意生活在這里呢？”啟發(fā)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源再深入思考，體會(huì)維也納與“搖籃”之間的關(guān)系，最后以“維也納是歐洲________。”為導(dǎo)向啟發(fā)學(xué)生總結(jié)觀點(diǎn)，多角度重組該段落的主要意思。
專(zhuān)題二：在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，讓其他學(xué)生補(bǔ)充具體的用音樂(lè)裝飾的事例（要求學(xué)生用自己組織的語(yǔ)言表達(dá)），然后讓學(xué)生換位思考，如果我們走在維也納的街道、公園等地方，會(huì)有怎樣的感受呢？并以問(wèn)題“雕塑、名稱(chēng)往往是事物的標(biāo)志，維也納為什么要用音樂(lè)來(lái)裝飾呢？”進(jìn)一步提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
專(zhuān)題三：學(xué)生匯報(bào)后，無(wú)處不在的音樂(lè)聲營(yíng)造了維也納獨(dú)特的音樂(lè)情調(diào)，而這一部分的課文語(yǔ)言描寫(xiě)細(xì)膩，是訓(xùn)練學(xué)生誦讀的典型，于是配樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象深情朗讀，既促進(jìn)學(xué)生整合前面閱讀的網(wǎng)絡(luò)資源于文本語(yǔ)言，又促進(jìn)學(xué)生移情于體現(xiàn)著維也納音樂(lè)文化的一草一木。最后啟發(fā)學(xué)生“為什么許多家庭有著室內(nèi)演奏的傳統(tǒng)呢？會(huì)前會(huì)后都要奏一曲古典音樂(lè)為什么幾乎成了習(xí)慣？”讓學(xué)生真切地體會(huì)到樂(lè)曲的演奏成了維也納市民不可缺少的一項(xiàng)活動(dòng)，就像空氣、水是人的必需品一樣。
專(zhuān)題四：這一專(zhuān)題應(yīng)多叫幾位學(xué)生匯報(bào)交流，并利用多幅圖片引導(dǎo)學(xué)生按一定順序依次介紹，在介紹中熟悉介紹建筑物的一般結(jié)構(gòu)，同時(shí)積累語(yǔ)言、活用語(yǔ)言。然后再讓學(xué)生為新年音樂(lè)會(huì)錄像配樂(lè)解說(shuō)，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋Ｗ詈髥l(fā)學(xué)生“維也納為什么會(huì)有如此造型美觀、裝飾精美的歌劇院、‘金色大廳’呢？”指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)資料進(jìn)行再探討，挖掘隱藏在課文文字背后的音樂(lè)文化意蘊(yùn)。
（三）拓展延伸，寫(xiě)作訓(xùn)練
引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊網(wǎng)站的“大千世界”一欄，瀏覽一些世界著名城市的介紹資料，選擇自己喜愛(ài)的一座城市作為探究對(duì)象，然后仿照課文《音樂(lè)之都維也納》的寫(xiě)法，用“總分”式的段落格式介紹該城市，要求能夠用自己加工過(guò)的語(yǔ)言寫(xiě)出城市的基本特點(diǎn)。這一部分教學(xué)內(nèi)容作為課外作業(yè)，完成后發(fā)布到網(wǎng)站上進(jìn)行交流，然后利用寫(xiě)作課的時(shí)間進(jìn)行集體講評(píng)與交流。
1、網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)是一種高級(jí)智慧型的學(xué)習(xí)，不僅受到學(xué)生的思維、想象等學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，而且受到網(wǎng)絡(luò)操作技能的影響，它是一個(gè)復(fù)雜且時(shí)間段較長(zhǎng)的過(guò)程。課外進(jìn)行預(yù)探究有利于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活處理和相機(jī)指導(dǎo)，避免受到時(shí)間和空間的限制。這樣在課上匯報(bào)交流時(shí)大家都站在一個(gè)較高的起點(diǎn)上，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)密度，保證了學(xué)習(xí)水平的再提升。
2、如果按照一般的教學(xué)方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)生也能理解課文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)都市的語(yǔ)句，感受到維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，甚至憑著語(yǔ)感，把課文讀得有聲有色。但是通過(guò)比較我們不難發(fā)現(xiàn)，要想讓學(xué)生真切地觸摸到維也納的音樂(lè)文化氛圍，探究性學(xué)習(xí)和相關(guān)資源的大量閱讀是少不了的，用“理解六側(cè)面”理論來(lái)分析這一節(jié)課，真是由于基于網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生對(duì)四個(gè)專(zhuān)題的理解達(dá)到了更多側(cè)面，而且達(dá)到了更高層次。
3、網(wǎng)絡(luò)資源的信息重組是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)有之意。在課前的預(yù)探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行信息的再加工，在交流的過(guò)程中，還必須根據(jù)當(dāng)時(shí)交流的需要對(duì)信息進(jìn)行二次甚至三次重組，當(dāng)學(xué)生講出“維也納是歐洲古典音樂(lè)家的聚集地、孵化地”的時(shí)候，學(xué)生依據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行了創(chuàng)造性的信息重組。另外，作業(yè)中安排的材料寫(xiě)作又是另一種信息重組的訓(xùn)練形式，并且這種形式已經(jīng)在蘇教版國(guó)標(biāo)本三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材的習(xí)作中出現(xiàn)，因?yàn)檫@是基于資源的學(xué)習(xí)時(shí)代。
《音樂(lè)之都維也納》網(wǎng)絡(luò)整合課例 篇2
本周訓(xùn)練目標(biāo)：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，大方展示
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、感受音樂(lè)之都維也納濃厚的音樂(lè)氛圍,體會(huì)維也納人民對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)。
2、品味課文語(yǔ)言，學(xué)習(xí)本課從幾個(gè)方面介紹一個(gè)地方或一件事情的寫(xiě)作方法。
學(xué)習(xí)方案：
活動(dòng)一：了解“世界著名”
1.小組學(xué)習(xí)第5自然段，交流你讀某句或者幾句話之后的感受。然后歸納世界歌劇中心的特點(diǎn)？思考用了什么寫(xiě)作方法。
2.小組學(xué)習(xí)第6、7自然段，用一句話或者一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你對(duì)“金色大廳”的感覺(jué)，分別是從哪里感受到的？
3.全班交流。
活動(dòng)二：感悟“音樂(lè)之都”
1.第一大組學(xué)習(xí)第2自然段，要求：什么是搖籃？文章中指哪里？為什么說(shuō)“維也納是古典音樂(lè)的搖籃”？也可以提出有疑問(wèn)的詞語(yǔ)。
2.第二大組學(xué)習(xí)第3自然段，要求：討論交流為什么說(shuō)維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市？
3.第三大組學(xué)習(xí)第4討論交流自然段，要求：先讀好讓你感受到“維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)”的句子，再抓關(guān)鍵詞談體會(huì)？
4.第四大組自主選擇2、3、4自然段中的某段根據(jù)學(xué)習(xí)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。
5.全班交流。
活動(dòng)三：贊贊“音樂(lè)之都”
再有感情讀讀課文，用一兩句話贊一贊音樂(lè)之都維也納。
當(dāng)堂訓(xùn)練、檢測(cè)反饋：
1、之所以把維也納叫做“音樂(lè)之都”是因?yàn)椋?/p>
2、書(shū)后第3題
3、練習(xí)填空：
少年宮是（ ）的搖籃。
（ ）是（ ）的搖籃。
課后作業(yè)、拓展延伸：
1、抄寫(xiě)文中寫(xiě)得好的句子。
2、每小組設(shè)計(jì)一個(gè)中心句，練習(xí)圍繞中心句從各方面展開(kāi)敘述。
3、完成《目標(biāo)與練習(xí)》。
《音樂(lè)之都維也納》網(wǎng)絡(luò)整合課例 篇3
在準(zhǔn)備教學(xué)《音樂(lè)之都維也納》這篇課文后，我反復(fù)研讀課文，覺(jué)得課文編入教材的主要目的在于使學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，感受到文中語(yǔ)言所帶來(lái)的美的享受和美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣，提高學(xué)生的審美意識(shí)。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)，教師提供材料，學(xué)生朗讀背誦，那么學(xué)生的主體性在課堂上無(wú)法充分實(shí)現(xiàn)，因此，在新課程的理念引領(lǐng)下，課堂教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)對(duì)話，如何創(chuàng)設(shè)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)特的感受，乃是在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先要思考的問(wèn)題。同時(shí)理解“維也納為什么會(huì)被稱(chēng)為音樂(lè)之都？”也是課文教學(xué)的重點(diǎn)。為此，我讓學(xué)生到網(wǎng)上去補(bǔ)充更多關(guān)于維也納被稱(chēng)為音樂(lè)之都的信息，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的閱讀理解。采用活動(dòng)式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，讓學(xué)生身臨其境，認(rèn)識(shí)維也納，全方位地感受音樂(lè)之都的魅力。
一.導(dǎo)入
有人說(shuō)：“音樂(lè)是維也納的靈魂，沒(méi)有音樂(lè)就沒(méi)有維也納，失去了音樂(lè)維也納也就失去了一半的美。”今天就讓我們一起踏上維也納音樂(lè)之旅，去感受音樂(lè)之都的魅力吧！★板書(shū)課題
二.精讀訓(xùn)練
1.默讀課文，畫(huà)出中心句。
（1）交流，出示：
奧地利首都維也納是世界著名的音樂(lè)之都。
（2）談?wù)勀銓?duì)“音樂(lè)之都”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
（3）指導(dǎo)朗讀，突出“世界著名”、“音樂(lè)之都”。
2.俗話說(shuō)：“一方水土養(yǎng)育一方人。”有名山作為依靠，有名河穿城而過(guò)，這里一定是一個(gè)人杰地靈的地方。課文是從哪幾方面具體體現(xiàn)維也納是“音樂(lè)之都”的？交流。
板書(shū)：音樂(lè)搖籃
音樂(lè)裝飾
享受音樂(lè)
國(guó)家歌劇院
3.仔細(xì)讀課文，在文中標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ) 。全班交流 學(xué)習(xí)
師：同學(xué)們一定有不少收獲，我們來(lái)交流一下
講第2段
（1）為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃 ？
a 生答。同意嗎？你真會(huì)讀書(shū)！
b“搖籃”什么意思？（我們最初生長(zhǎng)的地方）。在文中指什么？（古典音樂(lè)的發(fā)源地在維也納）
c出示多媒體：貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、施特勞斯。并對(duì)音樂(lè)家簡(jiǎn)介
師：老師在課下搜集了這些音樂(lè)并聽(tīng)了聽(tīng)，真是如癡如醉，同學(xué)們?nèi)绻信d趣，課后也可以找相關(guān)音樂(lè)聽(tīng)聽(tīng)
講第3段
過(guò)渡：維也納給這些作曲家以豐富的靈感創(chuàng)作出流芳百世的作品，為什么說(shuō)維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市？
a 生答。聽(tīng)懂了沒(méi)？這么美！想到那兒看看嗎？
b 出示多媒體，展示圖片
小結(jié)：維也納真不愧為音樂(lè)之都
講第4段
過(guò)渡：在這個(gè)音樂(lè)之都里，那里的人幾乎每一天都離不開(kāi)音樂(lè)
1.（出示第四小節(jié)）從書(shū)中哪些文字可以看出維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)？
a.（人們?cè)诼綍r(shí)……華爾茲圓舞曲。）
（1）了解華爾茲圓舞曲嗎？（放音樂(lè)）華爾茲就是圓舞曲，是一種三拍子的音樂(lè)，一個(gè)重拍，緊接兩個(gè)弱拍。（一邊感受樂(lè)曲，老師一邊輕擊節(jié)奏，學(xué)生很自然的也跟著拍）從樂(lè)曲中你感受到什么？ （歡快優(yōu)美 節(jié)奏很快） …………
（2）把這種幸福的旋轉(zhuǎn)讀出來(lái)。（指導(dǎo)朗讀）還可以從哪些句子看出維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)？
b.“夏天的夜晚……回蕩。”
（1）.伴著舒伯特的《小夜曲》，人們享受著夏天夜晚的美妙。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。（舒緩而深情地朗讀起來(lái)） 指名讀
（2）.欣賞你的朗讀，真是一種享受，難怪孔子聽(tīng)到好的音樂(lè)，三月不知肉味。聽(tīng)了這么深情的朗讀，我們今天午飯都吃不出什么味兒了。還有誰(shuí)來(lái)讀？
（3）.這就是音樂(lè)的魅力 ，讀得讓人心都醉了。你聽(tīng)到什么樂(lè)器在演奏？ （小提琴的演奏悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)。 薩克斯的聲音，非常浪漫。手風(fēng)琴的節(jié)奏很歡快，拉得行人直想跳舞。）
（4.）真是個(gè)迷人的夏夜！多么令人向往！還可以從哪些句子看出維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)？（學(xué)生讀剩下的句子。）
c.街頭巷尾什么意思？
（1）理解街頭巷尾
（2）走在維也納的街上，無(wú)論走到哪里你都能聽(tīng)到這些音樂(lè)。
（3）確實(shí)我從網(wǎng)上了解到，在維也納的賓館里放的是施特勞斯的圓舞曲，出租車(chē)?yán)锓诺倪�是施特勞斯的圓舞曲。同學(xué)們，你們感受到了什么？
d.慣例在文中指什么？ （在舉行集會(huì)、慶典甚至政府會(huì)議時(shí)，會(huì)前會(huì)后也要各奏一曲古典音樂(lè)）
（1） 在我們覺(jué)得應(yīng)該是莊嚴(yán)肅穆的政府會(huì)議上響起的是小夜曲，交響樂(lè)， 已經(jīng)成為慣例、傳統(tǒng)。你覺(jué)得維也納人民怎么樣？（他們非常喜歡音樂(lè)，已經(jīng)到了癡迷的境界了。 維也納人很懂得享受音樂(lè)，連普通的家庭都能開(kāi)家庭音樂(lè)會(huì)，我想他們一個(gè)個(gè)看上去肯定都是很有修養(yǎng)的樣子。維也納的人們多才多藝。 ………）
2.多么熱愛(ài)音樂(lè)的民族啊！所以維也納出了那么多的音樂(lè)家，世界著名的音樂(lè)家都喜歡到維也納生活。如果你生活、工作在這充滿音樂(lè)氛圍的維也納，你感覺(jué)怎么樣？
（我的心情一定會(huì)很輕松，因?yàn)橐魳?lè)可以讓我忘記所有的煩惱。我很向往這樣的音樂(lè)王國(guó)，隨處能接觸到世界各地的音樂(lè)大師，有空就去歌劇院，真幸福！相信如果我生活在那里也會(huì)每天去參加露天音樂(lè)會(huì)，當(dāng)一個(gè)小提琴手。 ……）
3.讓我們帶著這樣的感覺(jué)，用你獨(dú)特的聲音，獨(dú)特的節(jié)奏，自由讀第四小節(jié)。（自由朗讀后，指名朗讀第四小節(jié)）
講第5段
過(guò)渡：是呀，維也納的人每一天都離不開(kāi)音樂(lè)，在維也納歌劇院，音樂(lè)廳星羅棋布，最著名的是那個(gè)歌劇院？
a 自己讀，用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)記下讀了這段話的感受。（批注）
b 全班交流。（大：1642個(gè)座位，567個(gè)站位，舞臺(tái)總面積達(dá)1500平方米。金碧輝煌：連用三個(gè)金色）
列數(shù)字的說(shuō)明方法好處：用具體的數(shù)字說(shuō)明更直觀，更準(zhǔn)確，更有說(shuō)服力
c 出示多媒體 （國(guó)家歌劇院）
過(guò)渡：維也納僅僅是因?yàn)樗拇螅x煌而聞名世界嗎？
d 齊讀第6段
e 小結(jié)
四 根據(jù)板書(shū)總結(jié)
從四方面詳細(xì)介紹維也納被稱(chēng)為音樂(lè)之都，讓我們感受到了音樂(lè)之都的無(wú)窮魅力，此時(shí)此刻，你們最想說(shuō)什么？齊讀最后一段，再讀
五 課堂作業(yè)
帶感情讀自己喜歡的段落，反復(fù)讀，當(dāng)小導(dǎo)游把美麗的維也納介紹給你的家人
板書(shū)： 音樂(lè)之都維也納
音樂(lè)搖籃 音樂(lè)裝飾 享受音樂(lè) 國(guó)家歌劇院
《音樂(lè)之都維也納》網(wǎng)絡(luò)整合課例 篇4
《音樂(lè)之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌，講述了維也納被稱(chēng)作“音樂(lè)之都”的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美和向往。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，對(duì)維也納的介紹層次清晰、明快，有詳有略，如音樂(lè)般急緩有致。這樣一篇課文編入教材的主要目的在于使學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，感受到文中語(yǔ)言所帶來(lái)的美的享受和美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣，提高學(xué)生的審美意識(shí)。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)，教師提供材料，學(xué)生朗讀背誦，那么學(xué)生的主體性在課堂上無(wú)法充分實(shí)現(xiàn)，因此，在新課程的理念引領(lǐng)下，課堂教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)對(duì)話，如何創(chuàng)設(shè)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)特的感受，乃是在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先要思考的問(wèn)題。
因此在制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我以此為主線，努力做到以下兩點(diǎn)：
1、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化朗讀
閱讀是一種從書(shū)面符號(hào)中獲取和轉(zhuǎn)換信息的過(guò)程，具有獨(dú)立性、個(gè)體性。閱讀教學(xué)要關(guān)懷學(xué)生內(nèi)心的情感，感受體驗(yàn)作品的語(yǔ)言魅力。這一過(guò)程教師的講解代替不了，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也取代不了，必須*自己在閱讀中邊讀邊想，開(kāi)啟心智。像《音樂(lè)之都維也納》這樣一篇課文提供了優(yōu)美的語(yǔ)言，教師在教學(xué)中要營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生回歸到常態(tài)中，在師生對(duì)話、互動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生潛心會(huì)文，感受所蘊(yùn)涵的精神元素。在教學(xué)中最好的表現(xiàn)形式，就是朗讀。而對(duì)于同一語(yǔ)言材料，每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度、不同的背景對(duì)語(yǔ)言形成獨(dú)特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學(xué)中，教師要力求鼓勵(lì)學(xué)生在各自感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，用不同的朗讀處理去表達(dá)自己的內(nèi)心情感，從而達(dá)到個(gè)性化朗讀的目的。
2、課內(nèi)課外閱讀材料有機(jī)結(jié)合
新課程下，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革，提出這樣的要求，不僅要讓課堂充滿豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使小課堂連著大世界，而且拓寬了語(yǔ)文教育。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間、機(jī)會(huì)主要在語(yǔ)文課上。因此，還要把課堂教學(xué)作為改革的一個(gè)重點(diǎn)。因此在教學(xué)中，課堂教學(xué)中有機(jī)地把課內(nèi)閱讀材料與課外閱讀材料整合起來(lái)，解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，提高課堂效益的。
《音樂(lè)之都維也納》網(wǎng)絡(luò)整合課例 篇5
一、導(dǎo)入
1、最近我們語(yǔ)文課和音樂(lè)課組成了一個(gè)教學(xué)單元，走近古典音樂(lè)。同學(xué)們認(rèn)識(shí)了許多古典音樂(lè)家，欣賞了不少古典樂(lè)曲。上節(jié)課，我們初讀了課文《音樂(lè)之都維也納》，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了，在維也納，出現(xiàn)了許多著名的音樂(lè)家。他們?cè)诰S也納創(chuàng)作了許多優(yōu)美的音樂(lè)作品，因此在那時(shí)，形成了一個(gè)“歐洲古典音樂(lè)流派”，因此，維也納也被稱(chēng)為歐洲古典音樂(lè)的搖籃。
2、這節(jié)課，我們?cè)俅胃髡撸哌M(jìn)維也納，感受維也納。
二、自讀課文
1、自己讀一讀課文的第三小節(jié)。
想到維也納去看一看嗎？（播放錄像：金色大廳、音樂(lè)噴泉、雕塑、）背景音樂(lè)：藍(lán)色多瑙河
同學(xué)們都被深深地吸引住了。來(lái)到維也納街頭，你印象最深的是什么？
·音樂(lè)家的大理石石像。
·王宮的草坪上的巨大的音樂(lè)符號(hào)裝飾。
·我還看見(jiàn)了有許多街道、公園、禮堂都用音樂(lè)家的名字命名。
·我印象最深刻的是維也納高大的樓房和建筑。
·給我印象最深刻的是藍(lán)色的多瑙河。
走進(jìn)維也納大街，我們可以看到許多金色的雕塑。你們知道是誰(shuí)嗎？
（約翰·施特勞斯、莫扎特）
能不能給大家描述一下，你來(lái)到莫扎特的雕像前，他是什么姿態(tài)？什么神態(tài)？周?chē)行┦裁矗磕阌窒氲搅耸裁矗?/p>
·莫扎特似乎還在為我們?nèi)祟?lèi)譜寫(xiě)優(yōu)美的歌曲。
·他可能還在練習(xí)沒(méi)有完成的樂(lè)曲。
·他仰望著藍(lán)天，似乎在聆聽(tīng)著優(yōu)美的旋律。
·他仿佛看著周?chē)鷥?yōu)美的景色，迸發(fā)出靈感，又寫(xiě)出了一些優(yōu)美的樂(lè)曲。
·這時(shí)候他一定在心中默默地回想著這首曲子的旋律。
有一位詩(shī)人看到莫扎特的雕像，寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)。我們一起來(lái)讀一讀。
出示：瞧！在郁郁蔥蔥的樹(shù)影中，一位意氣風(fēng)發(fā)的藝術(shù)家正目視前方，挺直腰桿，揮舞著手筆。他就是維也納的驕子——莫扎特。無(wú)數(shù)快樂(lè)的小天使簇?fù)碓谒纳砼裕翘兆碓谒烂畹臉?lè)曲之中，還是為他噴薄而出的創(chuàng)作靈感所折服？
覺(jué)得這段話寫(xiě)得怎么樣？
·十分有詩(shī)意，而且十分恰當(dāng)。
指導(dǎo)讀好這段話。指名讀。
莫扎特很早就表現(xiàn)出極高的音樂(lè)天賦，被稱(chēng)為“音樂(lè)神童”，這段話，不僅表現(xiàn)出雕塑的姿態(tài)，而且展開(kāi)了豐富的聯(lián)想。
女生配樂(lè)齊讀。
其實(shí)，剛才大家看到，在維也納街頭，以及那些風(fēng)格獨(dú)特的建筑還有很多。可以說(shuō)，這些雕塑和建筑就是維也納凝固的音樂(lè)。而那些噴泉?jiǎng)t是靈動(dòng)的音樂(lè)。剛才同學(xué)們說(shuō)到，很多街道、禮堂都是音樂(lè)家的名字命名的。我們說(shuō)，維也納是用音樂(lè)作裝飾材料的。
板書(shū)：音樂(lè)裝飾
讓我們一起把課文的第三小節(jié)讀好。
學(xué)生齊讀。
來(lái)到維也納，就要走進(jìn)人們的生活。板書(shū)：音樂(lè)生活
走進(jìn)他們的生活，我們發(fā)現(xiàn)，維也納幾乎——一天也離不開(kāi)音樂(lè)。指名讀第4小節(jié)。
走進(jìn)維也納人的生活，你最想到哪兒去了解他們？這樣，請(qǐng)大家伴隨著音樂(lè)，走進(jìn)人們的生活，邊聽(tīng)，邊想：你仿佛來(lái)到了哪里？看到了什么？
出示：我來(lái)到了——，——；我來(lái)到了——，——；我又來(lái)到了——，——……
·我走到街頭，一聽(tīng)那些街頭藝人彈奏古典音樂(lè)。聽(tīng)到了悠揚(yáng)的音樂(lè)聲。
·我補(bǔ)充，那些藝人如癡如醉的彈奏著，仿佛他們已經(jīng)融入這音樂(lè)殿堂。
·我來(lái)到了他們的家庭，看到了他們?cè)跉g樂(lè)的時(shí)候，總要演奏一首古典音樂(lè)，我也加入了他們。
·我來(lái)到了街心公園，看到了成群結(jié)隊(duì)的人，聽(tīng)到了舒緩起伏的音樂(lè)。我深深感到了那濃濃的音樂(lè)氛圍。
還有同學(xué)去公園了嗎？
·我去公園的時(shí)候，那天正好是夏天的晚上。公園里正在舉行露天演奏會(huì)我找了一個(gè)位置，坐了下來(lái)。那音樂(lè)摻和著花草的芬芳，在空中飄溢、回蕩。
指名讀。
你們覺(jué)得他讀得怎么樣？
·我覺(jué)得他讀得很有感情，就是聲音略微有點(diǎn)低。
你能讀得超過(guò)她嗎？
指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。再指名讀。
我仿佛也聞到了那股清香，聽(tīng)到了那悠揚(yáng)的樂(lè)曲。
我們一起來(lái)讀這段話。
同學(xué)們還到了哪兒？
·我來(lái)到了維也納的家庭中。父親彈奏著音樂(lè)，孩子們歡笑著，跳著優(yōu)美的舞蹈，臉上洋溢著笑容。
你問(wèn)過(guò)他們，今天是不是什么節(jié)日？（圣誕節(jié)）那你問(wèn)問(wèn)他們，如果不是幾日，他們會(huì)不會(huì)這樣？（也是這樣）
·我來(lái)到了金色大廳，聽(tīng)到了拉德斯基進(jìn)行曲。就連宮殿中的士兵也有音樂(lè)伴隨著。
·一隊(duì)隊(duì)士兵在音樂(lè)的伴隨下，排著整齊的隊(duì)伍，在宮殿里來(lái)回走著。
·我來(lái)到了維也納的街道，漫步街頭，似乎覺(jué)得，維也納空氣里也都是音樂(lè)。
我們?cè)谝黄饋?lái)感受一下。（播放錄像：街頭藝人演奏著各種樂(lè)器）
這些熱愛(ài)音樂(lè)的人們，用自己獨(dú)特的方式，表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。
這是他們舉行廣場(chǎng)音樂(lè)會(huì)的情景。你們看，廣場(chǎng)上人山人海。臺(tái)上的演奏者們，激qing洋溢，臺(tái)下也是群情沸騰。這兒是一個(gè)歡樂(lè)的海洋，也是音樂(lè)的海洋。
能用這當(dāng)中的一些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎？
出示：請(qǐng)同學(xué)們選用“聆聽(tīng)、摻和、飄蕩（彌漫）、陶醉（沉醉）、情不自禁、融為一體”等詞說(shuō)說(shuō)自己的感受。
學(xué)生練習(xí)。
·我仔細(xì)聆聽(tīng)著那動(dòng)人心選的音樂(lè)，音樂(lè)摻和著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢回蕩。我陶醉在這音樂(lè)的海洋中，情不自禁的跳起舞來(lái)，和音樂(lè)融為一體。
·我走在街心花園，看著那一根根音樂(lè)雕像，聆聽(tīng)著優(yōu)美的華爾茲圓舞曲，花香和音樂(lè)而來(lái)，我陶醉了，仿佛與音樂(lè)融為一體，看著那高興勁兒，我情不自禁的跳起舞來(lái)。
我們把自己的感受，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。老師讀第一句話，第一排讀第二句話，依此類(lèi)推。
走進(jìn)他們的生活，我們發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。要進(jìn)一步了解維也納，還有哪兒必不可少？（歌劇院）
（星羅棋布）
有哪兩個(gè)是最著名的？（國(guó)家歌劇院和金色大廳）
自己讀課文5、6、7小節(jié)，看看課文是怎樣介紹他們的。
學(xué)生自由讀課文。
指名讀課文。
這兒用了一系列的數(shù)據(jù)，從這些數(shù)字中，你感受到了什么？
·國(guó)家歌劇院非常寬敞。是欣賞音樂(lè)的最佳場(chǎng)所。
·我感覺(jué)到，國(guó)家歌劇院可以稱(chēng)得上世界一流的歌劇院。在那里聽(tīng)音樂(lè)一定是一件非常美妙的事。
在介紹金色大廳的時(shí)候，又有什么不一樣呢？
·不是用數(shù)據(jù)，而是主要寫(xiě)他的金色。
一共用了6個(gè)帶有“金”的詞語(yǔ)。能不能通過(guò)你的朗讀把他的金碧輝煌表現(xiàn)出來(lái)？指名讀。
加上音樂(lè)，你一定能夠讀得更好。
配樂(lè)朗讀。
音樂(lè)劇院，音樂(lè)廳的裝修是如此豪華。大家此時(shí)一定有一個(gè)愿望，想到金色大廳去看一看，去聽(tīng)一聽(tīng)那兒的音樂(lè)。
播放畫(huà)面。
夜幕已經(jīng)降臨，華燈齊放，你們聽(tīng)。（音樂(lè)起）有音樂(lè)傳出來(lái)了，讓我們加快腳步吧。音樂(lè)已經(jīng)開(kāi)始了。
（播放錄像：拉德斯基進(jìn)行曲）
今天這節(jié)課，我們一起來(lái)到維也拿，我發(fā)現(xiàn)，在維也納，處處都離不開(kāi)音樂(lè)。現(xiàn)在我們欣賞了一場(chǎng)盛大的音樂(lè)會(huì)。你能用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)這次音樂(lè)之旅的感受么？或者說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在對(duì)音樂(lè)之都維也納的印象？
·維也納在我的心中是一個(gè)真正的音樂(lè)城。
·在音樂(lè)家雕塑前聽(tīng)到的是音樂(lè)家的。。這就是維也納的深。
·維也納的音樂(lè)還久久地在我的耳邊回蕩。
·到維也納去吧，那里的音樂(lè)會(huì)讓你的身心來(lái)一次徹底的洗禮。
·在維也納有雄偉高大的哥特是建筑，還有優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。在那里可以置身一個(gè)純潔無(wú)邪的境地。
音樂(lè)使一切都變得非常美好。
《音樂(lè)之都維也納》網(wǎng)絡(luò)整合課例 篇6
作者：贛榆縣馬站中心小學(xué) 教科室 李寶玲 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：91
高年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)一探——《音樂(lè)之都維也納》
贛榆縣馬站中心小學(xué) 教科室 李寶玲
漢字是中華民族優(yōu)秀文化的結(jié)晶，寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分。當(dāng)前，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革正在積極探索中，在大刀闊斧改革閱讀教學(xué)的同時(shí)，我們也應(yīng)高度重視寫(xiě)字教學(xué)的改革。長(zhǎng)期以來(lái)，寫(xiě)字教學(xué)模式單一、僵化，教師居于絕對(duì)統(tǒng)治地位，學(xué)生只有被動(dòng)接受的份兒，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得漫不經(jīng)心，高耗低效的狀況一直困擾著寫(xiě)字教學(xué)。如何提高學(xué)生寫(xiě)字的積極性、讓學(xué)生成為寫(xiě)字教學(xué)的主人？我針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的實(shí)際探索了“角色換位”教學(xué)法，即教師走下講臺(tái)做聽(tīng)眾，學(xué)生依托已有知識(shí)儲(chǔ)備走上講臺(tái)做老師，讓學(xué)生成為寫(xiě)字教學(xué)的主人。
第一步，教師“錯(cuò)誤”百出，向?qū)W生伸出求救之手。
現(xiàn)以蘇教版小語(yǔ)教材第十冊(cè)第九課《音樂(lè)之都維也納》一課為例具體說(shuō)說(shuō)我的做法。
針對(duì)本課左右結(jié)構(gòu)的字較多的情況，出示具有代表性的“納”（左窄右寬）、“歐”（左右同寬）二字，我故意將學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)易出現(xiàn)的問(wèn)題反映在這兩個(gè)字中，“納”寫(xiě)得左寬右窄，“冂”寫(xiě)得東倒西歪，“歐”寫(xiě)得左窄右寬，“欠”部中的捺寫(xiě)成點(diǎn)，“區(qū)”中的點(diǎn)寫(xiě)成捺，“匸”寫(xiě)得上橫長(zhǎng)下橫短。學(xué)生看了不禁開(kāi)懷大笑，幾個(gè)平時(shí)從不看黑板的學(xué)生也抬起了頭。有的學(xué)生說(shuō)：“老師寫(xiě)的字真難看呀！”有的在下面竊竊私語(yǔ)，有的露出疑惑的神情，好象在說(shuō)：“老師今天怎么了？”我趁機(jī)說(shuō)：“我覺(jué)得還可以呀！你們說(shuō)說(shuō)看，哪些地方難看？”學(xué)生紛紛舉起小手，個(gè)個(gè)評(píng)得頭頭是道。有的說(shuō)，“納”應(yīng)該左窄右寬，右邊的“冂”應(yīng)該寫(xiě)得方方正正……有的說(shuō)，“歐”左右兩部分應(yīng)該一樣大小，都應(yīng)寫(xiě)瘦一些，“區(qū)”最后一筆是點(diǎn)，上下兩橫幾乎一樣長(zhǎng)……
學(xué)生越評(píng)越起勁，許多連老師都沒(méi)有注意到的問(wèn)題也提出來(lái)了。我說(shuō)：“看來(lái)同學(xué)們的水平比老師高！不過(guò)，說(shuō)得好，不一定做得好，到黑板上寫(xiě)給老師看看，我們比一比到底誰(shuí)寫(xiě)得好？”許多學(xué)生在激將之下自告奮勇走上講臺(tái)，小心翼翼地書(shū)寫(xiě)，竭力避免和老師犯同樣的錯(cuò)誤。講臺(tái)下的學(xué)生也不甘示弱，完全沒(méi)有了以往練字時(shí)敷衍了事、漫不經(jīng)心的情形。對(duì)于寫(xiě)的好的學(xué)生，我當(dāng)即給予表?yè)P(yáng)，“你寫(xiě)得真漂亮！”“你將來(lái)肯定能成為一個(gè)書(shū)法家！”“你寫(xiě)得太好了，老師向你學(xué)習(xí)！”“老師要向你拜師學(xué)藝！”更激發(fā)了學(xué)生練字的積極性。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，人獲取客觀知識(shí)的過(guò)程應(yīng)該有主觀經(jīng)驗(yàn)的參與，應(yīng)該是通過(guò)學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐，在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上去主動(dòng)地發(fā)展，積極地建構(gòu)，而不是由老師向?qū)W生傳遞。尤其是高年級(jí)學(xué)生，進(jìn)入學(xué)校后，經(jīng)過(guò)幾年的書(shū)法教學(xué)熏陶已具備初步的審美能力，對(duì)如何寫(xiě)好字有了一定的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我們?yōu)楹尾怀浞掷盟麄兊慕?jīng)驗(yàn)?zāi)兀繘r且，有機(jī)會(huì)做老師的老師，有哪個(gè)孩子不愿意呢？
第二步，由扶到放，學(xué)生拿起教鞭。
在以上嘗試的基礎(chǔ)上，我又經(jīng)常在課堂上出意外狀況，如：“遮”字中的走之底太難寫(xiě)了，你教教老師吧？你覺(jué)得這一課的生字哪個(gè)最難寫(xiě)？請(qǐng)你教教老師。你覺(jué)得本課哪一個(gè)字你寫(xiě)得最成功？請(qǐng)你向大家傳授一下經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生探究書(shū)法的興趣越來(lái)越濃了。我趁機(jī)在班級(jí)成立了“小小書(shū)法教師小組”，將全班40人平均分成8個(gè)小組，以小組為單位，利用課余時(shí)間互相討論、研究每一課生字的寫(xiě)法，進(jìn)行認(rèn)真排練，以后每學(xué)一課生字都由“書(shū)法教師小組”推薦一名小老師上臺(tái)講解、范寫(xiě)。每次講解，我都事先下一兩滴（決不多下）毛毛雨，對(duì)小老師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。一名小老師講解完后，其他小組若有不同意見(jiàn)可以暢所欲言。許多孩子為了當(dāng)好小老師，總是利用一切時(shí)間向我請(qǐng)教。有的孩子讓家長(zhǎng)買(mǎi)來(lái)字帖、硬筆書(shū)法入門(mén)一類(lèi)的書(shū)籍細(xì)心鉆研。寫(xiě)字真的變成了孩子們自己的事情。半個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的字寫(xiě)得更漂亮了，以前老是寫(xiě)不好的基本筆畫(huà)，如：捺，現(xiàn)在也寫(xiě)得特別到位。以前強(qiáng)調(diào)多少遍都沒(méi)有用的各部件的大小比例問(wèn)題現(xiàn)在也能把握得恰到好處。每次寫(xiě)字孩子們都特別興奮。現(xiàn)在無(wú)論哪一種結(jié)構(gòu)、哪一種類(lèi)型的字，這些孩子寫(xiě)起來(lái)都有自己的一套心得，例如：“寂寞”二字，學(xué)生編出了順口溜：寂寞寂寞，頭戴倆帽，不大不小，正好罩得住。此舉真可謂一舉多得，半個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生不僅字寫(xiě)得好了，語(yǔ)言表達(dá)能力也提高了，人也變得落落大方，師生之間的關(guān)系也比以前更融洽了。
寫(xiě)字教學(xué)和閱讀教學(xué)在本質(zhì)上是相通的，都是為了讓孩子學(xué)好祖國(guó)的優(yōu)秀文化，接受語(yǔ)文的熏陶，都是為了讓孩子得到發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，同樣都應(yīng)該改變落后的灌輸與機(jī)械訓(xùn)練的方法，關(guān)注學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，由學(xué)生主動(dòng)積極地建構(gòu)知識(shí)，努力探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為寫(xiě)字教學(xué)的主人。
《音樂(lè)之都維也納》網(wǎng)絡(luò)整合課例 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：159
《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)實(shí)錄（第一課時(shí)）
生：當(dāng)我讀到“就連王宮的花園的草坪上，也用鮮花組成了一個(gè)巨大的音樂(lè)符號(hào)作為裝飾。”我仿佛聽(tīng)到了浪漫的音樂(lè)，看到美麗的城市，聞到了鮮花的香味。
師：你的感觀真敏銳，居然還能聞到鮮花的味道。
生：我有補(bǔ)充，我不光聞到了鮮花的味道，而且還聞到了音樂(lè)的味道。
師：好一個(gè)音樂(lè)的味道，能說(shuō)說(shuō)音樂(lè)是什么味道。
生：是奶酪的味道，我曾經(jīng)在報(bào)紙上看到一個(gè)音樂(lè)家，他這么說(shuō)：“我聽(tīng)到優(yōu)美的音樂(lè)，就像在品味著可口的奶酪一樣。”所以我覺(jué)得音樂(lè)的味道是奶酪的味道。
【反思】想象在課堂能夠恣意流淌的時(shí)候，課堂的詩(shī)意總能激發(fā)學(xué)生的各種遐想，讓學(xué)生感悟的同時(shí)，教師適時(shí)的點(diǎn)撥，用一顆善于發(fā)現(xiàn)的眼神關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們的思維，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，課堂上就能呈現(xiàn)一種不斷生成，不斷創(chuàng)新的畫(huà)面，這樣的畫(huà)面需要教師在文本的研讀中，在和學(xué)生的對(duì)話中，在心與心的交融中，才能生成課堂的精彩！
轉(zhuǎn)載自
《音樂(lè)之都維也納》網(wǎng)絡(luò)整合課例 篇8
作者：宗陽(yáng)春 發(fā)表時(shí)間：2004-4-29 閱讀次數(shù)：297
教學(xué)目的：
1、熟讀課文，背誦指定段落。
2、體會(huì)維也納的特點(diǎn)，理解為什么稱(chēng)維也納為音樂(lè)之都。
3、在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中提高自學(xué)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程 ：
一 、引入：
學(xué)生回憶上節(jié)課自己提出的問(wèn)題：為什么把維也納叫做音樂(lè)之都？（板書(shū)：？）
二、自學(xué)：
1、多媒體顯示自學(xué)要求：自讀課文，邊讀邊想，將讀懂的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)老師，向大家發(fā)問(wèn)，教師板書(shū)：
為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？
為什么說(shuō)維也納是用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市？
為什么說(shuō)維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)？
為什么把維也納歌劇院稱(chēng)為“世界歌劇中心”？
三、獨(dú)立解決問(wèn)題，抓住重點(diǎn)體會(huì)：
1、根據(jù)上面問(wèn)題再讀課文，要求人人在書(shū)上找到答案。
2、誰(shuí)提的問(wèn)題誰(shuí)找人回答。
(回答第四個(gè)問(wèn)題，要引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論：第六自然段是不是也在回答這 個(gè)問(wèn)題？)
3、指導(dǎo)體會(huì)重點(diǎn)，實(shí)施語(yǔ)文訓(xùn)練:
第一個(gè)問(wèn)題（課文第二自然段）：
查查“搖籃”的意思。
再讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)為什么把維也納稱(chēng)為古典音樂(lè)的搖籃。
第二個(gè)問(wèn)題（課文第三自然段）：
多媒體播放維也納風(fēng)光（花壇、城市雕塑）。
再讀課文，抓住“到處、就連……也……”等詞語(yǔ)讀出濃濃的音樂(lè)氛圍。
練習(xí)背誦。
第三個(gè)問(wèn)題（課文第四自然段）：
練習(xí)抓住要點(diǎn)概括地、快速地?cái)?shù)一數(shù)， 加深感受。
練習(xí)感情朗讀。
練習(xí)背誦。
第四個(gè)問(wèn)題（課文第五六自然段）：
A、默讀第五自然段，用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)記下自己讀某句或某幾句話之后的感受。（批注）
B、交流、匯報(bào)自己的讀書(shū)體會(huì)：
歌劇院大 ——抓住數(shù)字讀好相關(guān)的幾句話。
歌劇院金碧輝煌——作者連用四個(gè)“金色”體現(xiàn)金碧輝煌——練讀。
C、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)歌劇院中濃濃的音樂(lè)氛圍：
師點(diǎn)撥：再讀描寫(xiě)歌劇院金碧輝煌的幾句話，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。（多媒體顯示這段文字，并閃動(dòng)其中的音樂(lè)女神像、音樂(lè)大師胸像、音樂(lè)女神彩 像”等詞）
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
練習(xí)朗讀。
D、默讀第六自然段，自由體會(huì)。
E、交流匯報(bào)：
音樂(lè)會(huì)規(guī)模大、規(guī)格高、演出水平高等等。
四、回歸整體：
讀全文，回答開(kāi)始的問(wèn)題：為什么說(shuō)維也納是音樂(lè)之都？
五、課外延伸：
課外搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流。
《音樂(lè)之都維也納》網(wǎng)絡(luò)整合課例 篇9
<<音樂(lè)之都維也納>>教學(xué)設(shè)計(jì)之一
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語(yǔ)的意思。
2、能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”的。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文是怎樣圍繞中心句來(lái)具體敘述維也納的。
教學(xué)用具：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）、導(dǎo)入新課，提示課題
（1）喜歡上音樂(lè)課的同學(xué)請(qǐng)舉手，喜歡聽(tīng)音樂(lè)的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。你們知道嗎？我國(guó)民族樂(lè)團(tuán)已連續(xù)兩次在世界三大著名音樂(lè)大廳之一的“金色大廳”舉行新年音樂(lè)會(huì)。知道這“金色大廳”在哪兒?jiǎn)幔浚ňS也納）
（2）提示課題。（板書(shū)）
（3）想不想看看音樂(lè)之都是什么樣子的呢？老師給大家?guī)?lái)了一段錄像，下面就請(qǐng)欣賞。
（4）聽(tīng)了音樂(lè)，看了錄像，你有何感受？作者又是怎樣用自己的筆贊美這迷人的城市的呢？
（二）自讀課文，理清層次
1、請(qǐng)大家把課本打開(kāi)，自己快速讀一讀課文，看看課文是從哪幾方面具體體現(xiàn)維也納是音樂(lè)之都的？把主要語(yǔ)句劃下來(lái)。
2、學(xué)生交流。
3、同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這篇課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？（全文按先總后分的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)的，每一個(gè)分層次又是按先總后分的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)的。）
4、這篇課文的層次非常清楚，下面，我們就從這3個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)你選擇你感興趣的一個(gè)方面，仔細(xì)地讀讀跟這一方面有關(guān)的內(nèi)容，然后在小組中談?wù)勀銓?duì)這一內(nèi)容的理解。
（三）、自主感悟，討論交流
a、學(xué)生自學(xué)，放舒緩的輕音樂(lè)
b、小組交流
c、集體交流
1、交流第二自然段
（1）請(qǐng)對(duì)這一段感興趣的同學(xué)站起來(lái)讀一讀。
（2）“搖籃”是什么意思？（最初成長(zhǎng)的地方）為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（看音樂(lè)家圖片。師：是的，維也納曾是這些著名音樂(lè)家生活、學(xué)習(xí)，進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的地方，對(duì)他們一生的成就產(chǎn)生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂(lè)。從這兒我們可以體會(huì)到維也納的音樂(lè)底蘊(yùn)是多么深厚啊！）
你能通過(guò)讀把你的感受讀出來(lái)嗎？
2、交流第三自然段
（1）為什么說(shuō)維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市？作者的依據(jù)是什么？
（2）你是怎樣理解用“音樂(lè)裝飾”這個(gè)詞的？（音樂(lè)的氛圍很濃）
（3）師：邊點(diǎn)擊，邊解說(shuō)：我們一起來(lái)欣賞幾張圖片，感受這濃濃的音樂(lè)氛圍。
（4）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)把這段話讀好？（到處、也多用…、就連…也…）。
3、交流第四自然段
出示第四小節(jié)內(nèi)容。
（1）你覺(jué)得這句話中哪個(gè)詞最重要？“幾乎”
（2）為什么維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)，你從哪些地方體會(huì)到？
（3）“摻和”什么意思？混和、混雜，音樂(lè)與花香混合在一起，既給人以聽(tīng)覺(jué)又給人以嗅覺(jué)的美好享受。
（4）為什么說(shuō)“更有趣的是”？這更說(shuō)明了維也納人對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，他們一天也離不開(kāi)音樂(lè)。
（5）當(dāng)你漫步街頭，聽(tīng)，輕快的華爾茲圓舞曲響起來(lái)了，聞一聞，晚風(fēng)中飄蕩著花草的芬芳，此時(shí)此刻，你的心情是怎樣的？請(qǐng)你帶著輕松、舒暢的心情來(lái)讀好這段話。
《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語(yǔ)的意思。
2、能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”的。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文是怎樣圍繞中心句來(lái)具體敘述維也納的。
教學(xué)用具：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）、導(dǎo)入新課，提示課題
（1）喜歡上音樂(lè)課的同學(xué)請(qǐng)舉手，喜歡聽(tīng)音樂(lè)的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。看來(lái)，大家都很喜歡音樂(lè)，老師給大家準(zhǔn)備了一段音樂(lè)，不知大家想不想欣賞？（播放宋祖英的一段音樂(lè)錄像）猜猜看是誰(shuí)唱的？知道在哪兒唱的嗎？知道這“金色大廳”在哪兒?jiǎn)幔浚ňS也納）
（2）提示課題。（板書(shū)）
（3）想不想看看音樂(lè)之都是什么樣子的呢？老師給大家?guī)?lái)了一段錄像，下面就請(qǐng)欣賞。
（4）聽(tīng)了音樂(lè)，看了錄像，你有何感受？作者又是怎樣用自己的筆贊美這迷人的城市的呢？
（二）自讀課文，理清層次
1、請(qǐng)大家把課本打開(kāi)，自己快速讀一讀課文，邊讀邊想，看看課文是從哪幾方面具體體現(xiàn)維也納是音樂(lè)之都的？把主要語(yǔ)句劃下來(lái)。（課件出示問(wèn)題）
2、學(xué)生交流。（師相機(jī)板書(shū)）
3、同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這篇課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？（全文按先總后分的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)的，每一個(gè)分層次又是按先總后分的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)的。）
4、這篇課文的層次非常清楚，下面，我們就從這3個(gè)方面（2—4小節(jié)）來(lái)學(xué)習(xí)課文。
（課件出示）用你自己喜歡的方式自學(xué)課文2至4自然段中你最感興趣的一段，邊學(xué)邊想，將你學(xué)懂的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題來(lái)考考別人。
5、（課件出示）教師將同學(xué)們的問(wèn)題集中成的“問(wèn)題超市”。自選問(wèn)題相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
（三）、自主感悟，討論交流
a、學(xué)生自學(xué)，放舒緩的輕音樂(lè)
b、小組交流
c、集體交流
1、交流第二自然段
（1）請(qǐng)對(duì)這一段感興趣的同學(xué)站起來(lái)讀一讀。
（2）“搖籃”是什么意思？（最初成長(zhǎng)的地方）為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（看音樂(lè)家圖片。師：是的，維也納曾是這些著名音樂(lè)家生活、學(xué)習(xí)，進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的地方，對(duì)他們一生的成就產(chǎn)生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂(lè)。從這兒我們可以體會(huì)到維也納的音樂(lè)底蘊(yùn)是多么深厚啊！）
（3）理解后練習(xí)填空：少年宮是（ ）的搖籃。
（ ）是（ ）的搖籃。
師：湯山小學(xué)是我們成長(zhǎng)的搖籃，維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃，一座城市，有這么悠久輝煌的音樂(lè)史，有這么多世界著名的音樂(lè)大師，有這么多舉世聞名的優(yōu)美樂(lè)章，當(dāng)然是名副其實(shí)的“音樂(lè)之都”
2、交流第三自然段
（1）為什么說(shuō)維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市？作者的依據(jù)是什么？
（2）你是怎樣理解用“音樂(lè)裝飾”這個(gè)詞的？（音樂(lè)的氛圍很濃）
（3）師：邊點(diǎn)擊，邊解說(shuō)：我們一起來(lái)欣賞幾張圖片，感受這濃濃的音樂(lè)氛圍。
（4）、課件出示歸納性習(xí)題：維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。在這兒，我們可以看到 ，
可以看到 ，
還可以看到 … …
師：看見(jiàn)了嗎？維也納的一磚一瓦，一草一木都充滿了濃濃的音樂(lè)氣息，他真不愧是“世界著名的音樂(lè)之都”
3、交流第四自然段
出示第四小節(jié)內(nèi)容。
（1）你覺(jué)得這句話中哪個(gè)詞最重要？“幾乎”
（2）為什么維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)，你從哪些地方體會(huì)到？
（3）“摻和”什么意思？混和、混雜，音樂(lè)與花香混合在一起，既給人以聽(tīng)覺(jué)又給人以嗅覺(jué)的美好享受。
（4）為什么說(shuō)“更有趣的是”？這更說(shuō)明了維也納人對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，他們一天也離不開(kāi)音樂(lè)。
（5）當(dāng)你漫步街頭，聽(tīng)，輕快的華爾茲圓舞曲響起來(lái)了，聞一聞，晚風(fēng)中飄蕩著花草的芬芳，此時(shí)此刻，你的心情是怎樣的？請(qǐng)你帶著輕松、舒暢的心情來(lái)讀好這段話。
同學(xué)們讀的真是太好了。
《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì)之三
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語(yǔ)的意思。
2、能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”的。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文是怎樣圍繞中心句來(lái)具體敘述維也納的。
教學(xué)用具：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）、導(dǎo)入新課，提示課題
（1）喜歡上音樂(lè)課的同學(xué)請(qǐng)舉手，喜歡聽(tīng)音樂(lè)的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。看來(lái)，大家都很喜歡音樂(lè)，老師給大家準(zhǔn)備了一段音樂(lè)，不知大家想不想欣賞？（播放宋祖英的一段音樂(lè)錄像）猜猜看是誰(shuí)唱的？知道在哪兒唱的嗎？知道這“金色大廳”在哪兒?jiǎn)幔浚ňS也納）
（2）提示課題。（板書(shū)）
（3）想不想看看音樂(lè)之都是什么樣子的呢？老師給大家?guī)?lái)了一段錄像，下面就請(qǐng)欣賞。
（4）聽(tīng)了音樂(lè)，看了錄像，你有何感受？作者又是怎樣用自己的筆贊美這迷人的城市的呢？
（二）自讀課文，理清層次
1、請(qǐng)大家把課本打開(kāi)，自己快速快速瀏覽一下課文，邊看邊想，看看課文是從哪幾方面具體體現(xiàn)維也納是音樂(lè)之都的？把主要語(yǔ)句劃下來(lái)。（課件出示問(wèn)題）
2、學(xué)生交流。（師相機(jī)板書(shū)）
3、同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這篇課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？（全文按先總后分的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)的，每一個(gè)小節(jié)又是按先總后分的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)的。）
（三）學(xué)習(xí)第一段
過(guò)渡：奧地利首都維也納是一座歷史悠久的世界名城。那他到底是一座怎樣的城市呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕的打開(kāi)書(shū)，小聲的讀讀課文的第一小節(jié)，這座城市給你留下了什么印象？你是從哪兒感受到的？
（學(xué)生讀）
師：請(qǐng)一位同學(xué)讀讀第一小節(jié)，回答問(wèn)題。
過(guò)渡：波光粼粼、山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)三個(gè)詞構(gòu)成了一幅怎樣的畫(huà)面，假如此時(shí)你登上連綿起伏的阿爾卑斯山脈，你將會(huì)看到什么？
（生交流,師指導(dǎo)）
維也納是一座美麗的花園城市，美麗的多瑙河穿城而過(guò)，同學(xué)們，維也納這樣美麗，你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
指名讀后，全體女生起立齊讀。
過(guò)渡：同學(xué)們，維也納真是一座令人向往的城市，它不僅以景色優(yōu)美文明于世，他的名字還始終和音樂(lè)聯(lián)系在一起，被譽(yù)為音樂(lè)之都，你們知道他為什么被稱(chēng)為音樂(lè)之都嗎？請(qǐng)你們自學(xué)文章的2.3.4節(jié)。
（課件出示）用你自己喜歡的方式自學(xué)課文2至4自然段中你最感興趣的一段，邊學(xué)邊想，將你學(xué)懂的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題來(lái)考考別人。
5、（課件出示）教師將同學(xué)們的問(wèn)題集中成的“問(wèn)題超市”。自選問(wèn)題相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
（四）、自主感悟，討論交流
a、學(xué)生自學(xué)，放舒緩的輕音樂(lè)
b、小組交流
c、集體交流
1、交流第二自然段
（1）請(qǐng)對(duì)這一段感興趣的同學(xué)站起來(lái)讀一讀。
（2）為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（看音樂(lè)家圖片。師：是的，維也納曾是這些著名音樂(lè)家生活、學(xué)習(xí)，進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的地方，對(duì)他們一生的成就產(chǎn)生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂(lè)。從這兒我們可以體會(huì)到維也納的音樂(lè)底蘊(yùn)是多么深厚啊！）
（3）“搖籃”是什么意思？（最初成長(zhǎng)的地方）理解后練習(xí)填空：
少年宮是（ ）的搖籃。
（ ）是（ ）的搖籃。
師：湯山小學(xué)是我們成長(zhǎng)的搖籃，維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃，一座城市，有這么悠久輝煌的音樂(lè)史，有這么多世界著名的音樂(lè)大師，有這么多舉世聞名的優(yōu)美樂(lè)章，當(dāng)然是名副其實(shí)的“音樂(lè)之都”
2、交流第三自然段
（1）為什么說(shuō)維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市？你是從哪兒讀懂的？
（2）師：邊點(diǎn)擊，邊解說(shuō)：我們一起來(lái)欣賞幾張圖片，感受這濃濃的音樂(lè)氛圍。
（3）、課件出示歸納性習(xí)題：
維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。在這兒，我們可以看到 ，
可以看到 ，
還可以看到 … …
師：看見(jiàn)了嗎？維也納的一磚一瓦，一草一木都充滿了濃濃的音樂(lè)氣息，他真不愧是“世界著名的音樂(lè)之都”
3、交流第四自然段
出示第四小節(jié)內(nèi)容。
（1）為什么維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)，你從哪些地方體會(huì)到？四人一組之間交流一下，把你印象最深的那一點(diǎn)說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)，開(kāi)始。
（2）交流。
（3）“更有趣的是……”你為什么會(huì)覺(jué)得有趣呢？（在我們國(guó)家，政府會(huì)議開(kāi)始的時(shí)候，一般都演奏國(guó)歌，而維也納人卻演奏古典音樂(lè)）這更說(shuō)明了維也納人對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，他們一天也離不開(kāi)音樂(lè)。那這句話應(yīng)該怎樣讀？你能讀出有趣的味道來(lái)嗎？
指名讀后，全部男生起立讀。
還有誰(shuí)說(shuō)？
（4）當(dāng)你漫步街頭，聽(tīng)，輕快的華爾茲圓舞曲響起來(lái)了，聞一聞，晚風(fēng)中飄蕩著花草的芬芳，此時(shí)此刻，你的心情是怎樣的？請(qǐng)你帶著輕松、舒暢的心情來(lái)讀好這句話。
同學(xué)們讀的真是太好了，你們的朗讀已經(jīng)讓老師感受到音樂(lè)已經(jīng)像他們每天吃的面包、喝的牛奶一樣，一天也離不開(kāi)了。
過(guò)渡：同學(xué)們，維也納處處洋溢著音樂(lè)，大街小巷處處充滿著音樂(lè)，他是當(dāng)之無(wú)愧的（生齊說(shuō)）“音樂(lè)之都”，他在音樂(lè)史上的地位是無(wú)可比擬的。請(qǐng)大家齊讀：（課件出示）
維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。
維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。
維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)。
過(guò)渡：聽(tīng)了音樂(lè)，看了圖片，讀了課文，我相信此時(shí)此刻，你一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想說(shuō)，請(qǐng)拿起手中的筆，把自己想說(shuō)的話用三言?xún)烧Z(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
（生寫(xiě)，若時(shí)間多就交流，不多就下節(jié)課交流，然后隨機(jī)結(jié)束并介紹下節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容。）下節(jié)課就讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)維也納，去國(guó)家歌劇院和金色大廳，感受那兒的音樂(lè)之美。
注：教案設(shè)計(jì):李小兵
《音樂(lè)之都維也納》網(wǎng)絡(luò)整合課例 篇10
蘇教版第十冊(cè)第十五課《音樂(lè)之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌，講述了維也納被稱(chēng)為“音樂(lè)之都”的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美與向往。
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
【認(rèn)知目標(biāo)】
1 、學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語(yǔ)。
2 、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
【能力目標(biāo)】
1 、能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是“音樂(lè)之都”的。
2 、抓住課文第二、三、四自然段總分式的構(gòu)段方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者在寫(xiě)法上的特點(diǎn)，體會(huì)作者這樣組織安排材料的用意。
【情感目標(biāo)】
1 、憑借具體的語(yǔ)言材料，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)喜愛(ài)音樂(lè)的情趣。
2 、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)都市的人們酷愛(ài)音樂(lè)的語(yǔ)句，感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)的情趣。
二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第十冊(cè)語(yǔ)文《音樂(lè)之都維也納》第二課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂(lè)之都的。通過(guò)對(duì)生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字的朗讀、交流、體會(huì)，了解維也納被稱(chēng)為“音樂(lè)之都”的原因和維也納歌劇院、“金色大廳”在全世界的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生感受維也納的音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情趣。
三、教學(xué)對(duì)象分析
五年級(jí)的學(xué)生在生活中通過(guò)觀看電視節(jié)目，閱覽報(bào)刊、雜志已了解了一些有關(guān)世界名城的知識(shí)；對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)比較喜愛(ài)，在音樂(lè)課上欣賞過(guò)古典音樂(lè)，初步了解過(guò)一些有關(guān)古典音樂(lè)的知識(shí)。該年齡階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)搜索信息的能力。同時(shí)，從心理學(xué)角度上看，他們?cè)谝环N新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性較高，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施教學(xué)對(duì)學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。但學(xué)生對(duì)維也納與古典音樂(lè)的淵源知之甚少，對(duì)古典音樂(lè)的喜愛(ài)尚待進(jìn)一步培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知音樂(lè)之都的豐富內(nèi)涵。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)
教學(xué)策略：
因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生誰(shuí)都沒(méi)有去過(guò)維也納，所以也沒(méi)有對(duì)這個(gè)城市的直觀印象，因此教學(xué)前教師可帶領(lǐng)學(xué)生去圖書(shū)室、上網(wǎng)查找有關(guān)維也納的資料，在頭腦中形成初步印象，留下最初的知識(shí)積累；另外，課前還要做好多媒體課件。教學(xué)中根據(jù)課文的需要采用投影、錄像、圖片等直觀形象的展示，以及音樂(lè)的播放、以讀促思、以讀代講等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的，所以教法和學(xué)法是密不可分的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，可按照“讀——思——議——品——再讀”的步驟直接和文本對(duì)話，將自己的個(gè)體感受與群體、集體進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，修正自己的思維，提高主動(dòng)參與意識(shí)，從而以更大的熱情向高一級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)。
新課程改革要求我們的學(xué)生要初步掌握信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實(shí)驗(yàn)實(shí)證的方法，獲得親身參與與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。我先教學(xué)課內(nèi)知識(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容適當(dāng)給學(xué)生講解有關(guān)春聯(lián)的知識(shí)，讓學(xué)生初步感受到春聯(lián)的聲律美，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮奧妙。隨后在熟讀課文這個(gè)基礎(chǔ)上，開(kāi)始讓學(xué)生交流從課外收集到的春聯(lián)。拓展到課外，不僅能較強(qiáng)地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能較為有效地培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。學(xué)生在交流前必定已經(jīng)花了不少時(shí)間和精力去尋找資料，學(xué)生在搜集資料、獲取知識(shí)的同時(shí)，也能充分享受到成功的樂(lè)趣。
教法設(shè)計(jì)：
1 、 強(qiáng)調(diào)個(gè)性化朗讀
閱讀是一種從書(shū)面符號(hào)中獲取和轉(zhuǎn)換信息的過(guò)程，具有獨(dú)立性、個(gè)體性。閱讀教學(xué)要關(guān)懷學(xué)生內(nèi)心的情感，感受體驗(yàn)作品的語(yǔ)言魅力。這一過(guò)程教師的講解代替不了，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也取代不了，必須靠自己在閱讀中邊讀邊想，開(kāi)啟心智。像《音樂(lè)之都維也納》這樣一篇課文提供了優(yōu)美的語(yǔ)言，教師在教學(xué)中要營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生回歸到常態(tài)中，在師生對(duì)話、互動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生潛心會(huì)文，感受所蘊(yùn)涵的精神元素。在教學(xué)中最好的表現(xiàn)形式，就是朗讀。而對(duì)于同一語(yǔ)言材料，每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度、不同的背景對(duì)語(yǔ)言形成獨(dú)特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學(xué)中，教師要力求鼓勵(lì)學(xué)生在各自感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，用不同的朗讀處理去表達(dá)自己的內(nèi)心情感，從而達(dá)到個(gè)性化朗讀的目的。
2 、課內(nèi)課外閱讀材料有機(jī)結(jié)合
新課程下，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革，提出這樣的要求，不僅要讓課堂充盈豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使小課堂連著大世界，而且要拓寬語(yǔ)文教育。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間、機(jī)會(huì)主要在語(yǔ)文課上。因此，還要把課堂教學(xué)作為改革的一個(gè)重點(diǎn)。因此在教學(xué)中，課堂教學(xué)中有機(jī)地把課內(nèi)閱讀材料與課外閱讀材料整合起來(lái)，解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，提高課堂效益的。
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
《音樂(lè)之都維也納》一課的教學(xué)中，課件中優(yōu)美的古典音樂(lè)，精美的維也納風(fēng)光圖片，好看的表現(xiàn)維也納城市的影像將學(xué)生帶入了美麗的音樂(lè)之都維也納這座城市之中，學(xué)生們?cè)谄溟g快樂(lè)地暢游，接受著高雅藝術(shù)的熏陶，使他們身臨其境，為課文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
維也納全覽：概括地介紹維也納的總體面貌，讓學(xué)生感受到維也納的秀麗風(fēng)光與音樂(lè)的淵源。
音樂(lè)家：提供了貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、蕭邦、施特勞斯等著名音樂(lè)家的生平，在維也納的經(jīng)歷及創(chuàng)作情況 , 讓學(xué)生感悟維也納給音樂(lè)家的成長(zhǎng)創(chuàng)作帶來(lái)的巨大影響。
城市裝飾：提供維也納城市中著名音樂(lè)家的雕像等圖片，感受音樂(lè)之都的藝術(shù)氛圍。
圓舞曲：提供古典音樂(lè)《春之聲》，體會(huì)音樂(lè)是維也納人民生活中不可缺少的重要組成部分。
盛大音樂(lè)會(huì)：通過(guò)新年音樂(lè)會(huì)盛況轉(zhuǎn)播，使學(xué)生體會(huì)歌劇院對(duì)國(guó)內(nèi)外觀眾和世界各國(guó)音樂(lè)家的吸引力。
國(guó)家歌劇院：通過(guò)錄象、圖片、文字資料介紹維也納國(guó)家歌劇院的歷史，建筑特點(diǎn)、內(nèi)部裝飾及在世界上的影響使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)音樂(lè)之都。
（以上設(shè)計(jì)則使學(xué)生能較快的把握課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容 , 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)信息量大、且具有人文色彩的自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在流動(dòng)的音樂(lè)、美妙的畫(huà)面中受到的熏陶，感受音樂(lè)之都的非凡魅力，激起對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情。）
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析
《音樂(lè)之都維也納》第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1 、體會(huì)維也納的特點(diǎn)，理解為什么稱(chēng)維也納為音樂(lè)之都。
2 、在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中提高自學(xué)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
1 、 師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《音樂(lè)之都維也納》。
生：讀課題。
師：維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們來(lái)欣賞一些圖片。
（課件出示帶背景音樂(lè)的圖片）
（設(shè)計(jì)意圖：維也納是世界著名的音樂(lè)之都，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)在頭腦中留下了初步的印象，但是原因并不十分清楚，這也是這節(jié)課我們要解決的一個(gè)重點(diǎn)。課堂伊始，通過(guò)播放《藍(lán)色多瑙河》，讓學(xué)生置身于音樂(lè)之中，跟著老師暢游音樂(lè)之都。并帶著問(wèn)題，帶著思考進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。）
2 、課件顯示自學(xué)要求：自讀課文，邊讀邊想，將讀懂的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題。
3 、學(xué)生自學(xué)。
4 、師：請(qǐng)學(xué)生當(dāng)老師，向大家發(fā)問(wèn)，教師歸納問(wèn)題。
（課件出示）
為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？
為什么說(shuō)維也納是用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市？
為什么說(shuō)維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)？
為什么把維也納歌劇院稱(chēng)為“世界歌劇中心”？
二、獨(dú)立解決問(wèn)題，抓住重點(diǎn)體會(huì)。
1 、 根據(jù)上面問(wèn)題再讀課文，要求人人在書(shū)上找到答案。
2 、 小組討論。
3 、 ( 回答這四個(gè)問(wèn)題，要引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論：第六自然段是不是也在回答這個(gè)問(wèn)題？ )
（設(shè)計(jì)意圖：本文的結(jié)構(gòu)層次十分清楚，學(xué)生以前也已經(jīng)學(xué)過(guò)這樣的構(gòu)段方式。為了降低難度，我增加了一個(gè)環(huán)節(jié)：找出每個(gè)自然段的中心句，并把它們劃下來(lái)。這既是讓學(xué)生了解每個(gè)自然段的意思，而且有利于他們從整體上進(jìn)行感知作者組織安排材料的特點(diǎn)。讓學(xué)生從中選擇一個(gè)自己感興趣的方面進(jìn)行自學(xué)，是因?yàn)閷W(xué)生之間存在個(gè)體差異性，我們要充分承認(rèn)、尊重學(xué)生個(gè)體，把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在自學(xué)成果匯報(bào)時(shí)能取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。同時(shí)通過(guò)這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)、運(yùn)用、復(fù)習(xí)、鞏固常用的總分結(jié)構(gòu)方法，又使學(xué)生進(jìn)一步了解語(yǔ)文重點(diǎn)段的的內(nèi)容，為下一步教學(xué)作好鋪墊。）
4 、 集體討論，指導(dǎo)體會(huì)重點(diǎn)。
（ 1 ）第一個(gè)問(wèn)題（課文第二自然段）：
a 、理解：“搖籃”在這兒是什么意思？
再讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)為什么把維也納稱(chēng)為古典音樂(lè)的搖籃。
b 、指導(dǎo)朗讀。
（ 2 ）第二個(gè)問(wèn)題（課文第三自然段）：
a 、用“音樂(lè)裝飾”這個(gè)詞你是如何理解的？→維也納人用了什么來(lái)裝飾音樂(lè)之都？→“連……也……”說(shuō)明了什么？→想象一下你還準(zhǔn)備怎么裝飾？→所有的這一切，說(shuō)明了什么？（音樂(lè)的氛圍很濃）→你能讀出來(lái)嗎？
b 、結(jié)合討論教師利用課件播放維也納風(fēng)光（花壇、城市雕塑）。，學(xué)生進(jìn)行欣賞，感受這濃濃的音樂(lè)氛圍。
c 、用自己的話概括說(shuō)說(shuō)從哪幾方面寫(xiě)“維也納是用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市”。
d 、再讀課文，抓住“到處、就連……也……”等詞語(yǔ)讀出濃濃的音樂(lè)氛圍。（ 3 ）第三個(gè)問(wèn)題（課文第四自然段）：
a 、第四自然段：“摻和”什么意思？
b 、混合、混雜，音樂(lè)和花香混合在一起，既給人以聽(tīng)覺(jué)上的美感，又能給人以嗅覺(jué)上的美好享受。→當(dāng)你漫步街頭，聽(tīng)，輕快的華爾茲圓舞曲響起來(lái)了，聞一聞，晚風(fēng)中飄蕩著花草的芬芳，此時(shí)此刻，你感覺(jué)怎樣？請(qǐng)你帶著輕快、舒暢的心情來(lái)讀好這段話。→看聚會(huì)時(shí)演奏的音樂(lè)圖片。
（設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容的教學(xué)和前面相同的均是在抓住重點(diǎn)詞句后進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀、背誦的訓(xùn)練。葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“凡是技術(shù)的，沒(méi)有不需要練的。”我國(guó)的俗語(yǔ)：曲不離口，拳不離手，講的都是這個(gè)道理。在自主的讀書(shū)活動(dòng)后，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、讀中感悟，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分地感受維也納的音樂(lè)氛圍，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。）
c 、練習(xí)感情朗讀。
（ 4 ）第四個(gè)問(wèn)題（課文第五六自然段）：
a 、默讀第五自然段，用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)記下自己讀某句或某幾句話之后的感受。（批注）
b 、交流、匯報(bào)自己的讀書(shū)體會(huì)：
c 、歌劇院大——抓住數(shù)字讀好相關(guān)的幾句話。
d 、歌劇院金碧輝煌——作者連用四個(gè)“金色”體現(xiàn)金碧輝煌——練讀。 引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)歌劇院中濃濃的音樂(lè)氛圍。
e 、課件出示歌劇院，欣賞
小結(jié)：國(guó)家歌劇院是“音樂(lè)之都”維也納璀璨的明珠，其本身就是一件完美的藝術(shù)品。它讓音樂(lè)之都更美。
f 、練習(xí)朗讀。
g 、默讀第六自然段，自由體會(huì)。
（音樂(lè)會(huì)規(guī)模大、規(guī)格高、演出水平高等等。）
三、總結(jié)全文。
讀全文，為什么說(shuō)維也納是音樂(lè)之都？
四、課外延伸：
課外搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流。
（設(shè)計(jì)意圖：生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就是生活，我們不能也不應(yīng)該把學(xué)生的思維禁錮在方方正正的教室之內(nèi)。如果說(shuō)這節(jié)課是一首交響樂(lè)的話，那讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游、開(kāi)展專(zhuān)題研究就是那繞梁的余音，我們應(yīng)該做到語(yǔ)盡意未窮，讓我們的學(xué)生保持課堂學(xué)習(xí)的熱情和興趣，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的解決問(wèn)題的方式方法，獨(dú)立或者合作完成，培養(yǎng)他們收集信息、整理信息、整合信息的能力，我想這是課堂教學(xué)教學(xué)的最高境界，也是課改背景下的大勢(shì)所趨。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
古典音樂(lè)的搖籃
音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市
9 、音樂(lè)之都維也納 一天也離不開(kāi)音樂(lè)
國(guó)家歌劇院
《音樂(lè)之都維也納》網(wǎng)絡(luò)整合課例 篇11
以下是關(guān)于《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀!
篇一：《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)反思
何為有效教學(xué)?即：有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為主旨，強(qiáng)調(diào)以科學(xué)理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，提倡教學(xué)方式的多樣化;同時(shí)，有效教學(xué)也是一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，必須以遵循教育教學(xué)規(guī)律為前提，以合乎教學(xué)目標(biāo)為實(shí)質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一為關(guān)鍵。
《音樂(lè)之都維也納》這篇文章生動(dòng)地介紹了維也納被稱(chēng)為音樂(lè)之都的緣由，描寫(xiě)了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌人文景觀，講述了維也納在世界音樂(lè)史和世界樂(lè)壇上的重要地位和巨大影響，表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美和向往。課文的語(yǔ)言淺顯易懂，讓學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，感受到維也納的特殊魅力，感受到文中語(yǔ)言所帶來(lái)的美的享受和美的熏陶，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)。在本課教學(xué)當(dāng)中，我通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)提高學(xué)生對(duì)文本的感悟理解：
1、通過(guò)演示多媒體，拉近與文本的距離
《音樂(lè)之都維也納》這篇課文，要真正理解維也納為什么有音樂(lè)之都這樣的雅號(hào)?這正是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)。如果沒(méi)有一定的背景材料輔以說(shuō)明，恐怕學(xué)生難以準(zhǔn)確地理解這一問(wèn)題。因此，在學(xué)習(xí)課文前我搜集大量的網(wǎng)上資料，如音樂(lè)家海頓、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等的生平、業(yè)績(jī)，維也納的公園、街道、禮堂、劇院、城市的裝飾，人們的風(fēng)俗等等,一幅幅展現(xiàn)維也納獨(dú)特、美麗、迷人的畫(huà)面，在古典音樂(lè)聲中，依次不斷地呈現(xiàn)，給了學(xué)生一個(gè)很直觀的印象，學(xué)生能真切地感悟到語(yǔ)言文字所帶來(lái)的意境。“金色大廳”里舉行世界一流的新年音樂(lè)會(huì)的網(wǎng)上動(dòng)畫(huà)視頻，既會(huì)激發(fā)學(xué)生求知的欲望，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)沖擊。所有這些感性的東西也就拉近了學(xué)生與文本之間的距離，效果真的挺不錯(cuò)。
2、在感悟語(yǔ)言中，欣賞美、享受美
(1)通讀全文便知，“維也納是音樂(lè)之都”是這篇課文作者所要表達(dá)的中心，作者首先介紹了她的地理位置和優(yōu)美環(huán)境---山清水秀、風(fēng)景如畫(huà);多瑙河穿城而過(guò)。接著，文章就從三個(gè)方面來(lái)介紹維也納被稱(chēng)為音樂(lè)之都的緣由(一、維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃：二、維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市：三、維也納是幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)的城市。)層次之清晰，角度之全面，讓人不得不感嘆她為音樂(lè)之都。
(2)細(xì)讀每個(gè)自然段，這種美的感覺(jué)更為強(qiáng)烈。第一自然段當(dāng)中作者首先列舉了歐洲古典音樂(lè)的杰出代表人物：海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等，他們?cè)诰S也納生活過(guò)、譜過(guò)曲、演奏過(guò)，使得古典音樂(lè)這種音樂(lè)形式在他們手中日漸成長(zhǎng)起來(lái)，成熟起來(lái)，而維也納也當(dāng)仁不讓地成為了古典音樂(lè)的發(fā)源地。這一自然段更可以讓學(xué)生對(duì)“音樂(lè)之都”留下深刻的印象。再者，第二自然段當(dāng)中“到處可以看到大音樂(lè)家的銅像或大理石像”、“多用音樂(lè)家的名字命名”、“就連……也用……”，城市的方方面面、角角落落都用音樂(lè)裝飾著。再加上“維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)”這一自然段，既是賞讀訓(xùn)練的好材料，又是寫(xiě)作訓(xùn)練的好范例。它的段落結(jié)構(gòu)與前面兩個(gè)自然段相仿，但比之又更富有詩(shī)意。無(wú)論是白天還是夜晚、無(wú)論是室內(nèi)還是室外、無(wú)論是歡樂(lè)還是莊嚴(yán)，古典音樂(lè)從時(shí)間、空間、場(chǎng)合上多方面滲透進(jìn)維也納人們的生活之中。再加上這三個(gè)自然段當(dāng)中精妙的語(yǔ)言，學(xué)生在感悟中終能漸漸體會(huì)到維也納是名副其實(shí)的音樂(lè)之都。
只要我們教者課前多研讀教材、吃透教材、搜集資料、想想學(xué)生，語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是一定能夠提高的。
篇二： 《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)反思
《音樂(lè)之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌，講述了維也納被稱(chēng)作“音樂(lè)之都”的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美和向往。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，對(duì)維也納的介紹層次清晰、明快，有詳有略，如音樂(lè)般急緩有致。這樣一篇課文編入教材的主要目的在于使學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，感受到文中語(yǔ)言所帶來(lái)的美的享受和美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣，提高學(xué)生的審美意識(shí)。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)，教師提供材料，學(xué)生朗讀背誦，那么學(xué)生的主體性在課堂上無(wú)法充分實(shí)現(xiàn)，因此，在新課程的理念引領(lǐng)下，課堂教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)對(duì)話，如何創(chuàng)設(shè)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)特的感受，乃是在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先要思考的問(wèn)題。
因此在制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我以此為主線，努力做到以下兩點(diǎn)：
1、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化朗讀
閱讀是一種從書(shū)面符號(hào)中獲取和轉(zhuǎn)換信息的過(guò)程，具有獨(dú)立性、個(gè)體性。閱讀教學(xué)要關(guān)懷學(xué)生內(nèi)心的情感，感受體驗(yàn)作品的語(yǔ)言魅力。這一過(guò)程教師的講解代替不了，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也取代不了，必須*自己在閱讀中邊讀邊想，開(kāi)啟心智。像《音樂(lè)之都維也納》這樣一篇課文提供了優(yōu)美的語(yǔ)言，教師在教學(xué)中要營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生回歸到常態(tài)中，在師生對(duì)話、互動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生潛心會(huì)文，感受所蘊(yùn)涵的精神元素。在教學(xué)中最好的表現(xiàn)形式，就是朗讀。而對(duì)于同一語(yǔ)言材料，每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度、不同的背景對(duì)語(yǔ)言形成獨(dú)特的感受;不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學(xué)中，教師要力求鼓勵(lì)學(xué)生在各自感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，用不同的朗讀處理去表達(dá)自己的內(nèi)心情感，從而達(dá)到個(gè)性化朗讀的目的。
2、課內(nèi)課外閱讀材料有機(jī)結(jié)合
新課程下，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革，提出這樣的要求，不僅要讓課堂充滿豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使小課堂連著大世界，而且拓寬了語(yǔ)文教育。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間、機(jī)會(huì)主要在語(yǔ)文課上。因此，還要把課堂教學(xué)作為改革的一個(gè)重點(diǎn)。因此在教學(xué)中，課堂教學(xué)中有機(jī)地把課內(nèi)閱讀材料與課外閱讀材料整合起來(lái)，解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，提高課堂效益的。
《音樂(lè)之都維也納》網(wǎng)絡(luò)整合課例 篇12
作者：黃金華 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：126
有感于錢(qián)校長(zhǎng)執(zhí)教的《音樂(lè)之都維也納》
作者：黃金華
我們又一次聆聽(tīng)了我校錢(qián)校長(zhǎng)的第一范文教學(xué)，目睹了她的教學(xué)風(fēng)采，真讓我們受益匪淺。從中真切感受到了錢(qián)校長(zhǎng)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教”學(xué)生“扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)”，這種深入淺出的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)的地方實(shí)在太多，就談?wù)勛钣懈杏|的三點(diǎn)：
一、挖掘教材，整體入手，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)。
聽(tīng)著輕快的華爾茲舞曲，指導(dǎo)學(xué)生帶著感情朗讀課題后，錢(qián)校長(zhǎng)出示了兩個(gè)問(wèn)題：維也納的哪些景物讓你感受到了濃郁的音樂(lè)氛圍？作者又是如何表現(xiàn)這種濃郁的音樂(lè)氛圍的？我們說(shuō)提問(wèn)要有高度，要統(tǒng)領(lǐng)全文，錢(qián)校長(zhǎng)的這兩個(gè)問(wèn)題就起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使本課的教學(xué)重難點(diǎn)一目了然，教學(xué)目標(biāo)也清晰可見(jiàn)，從中足見(jiàn)錢(qián)校長(zhǎng)鉆研教材，把握教材之深入，之準(zhǔn)確。
二、平等對(duì)話，讓課堂充滿了活力和情趣。
錢(qián)校長(zhǎng)的課堂是開(kāi)放的，也是具有活力和情趣的。課堂中，師生之間進(jìn)行了思想上的碰撞，課堂在生成中發(fā)展。學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，發(fā)表了不同見(jiàn)解，從不同的感受中流淌出了學(xué)生的智慧與思想火花。而教師始終從尊重學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，在平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)，“你還有新的想法嗎？”“能換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)嗎？”“你能把這種情融于朗讀之中嗎？”“請(qǐng)把掌聲送給自己。”等語(yǔ)言體現(xiàn)了那種主體、能動(dòng)、活躍著的課堂氛圍，正因?yàn)檫@種對(duì)話，才真正體會(huì)出了教師的“導(dǎo)”而不是“牽引”，也讓對(duì)話走進(jìn)了學(xué)生的心靈，彼此接納，相互造就。簡(jiǎn)明、清晰而靈動(dòng)的板書(shū)就體現(xiàn)出師生的智慧，更表現(xiàn)出了錢(qián)校長(zhǎng)的別具匠心。
三、以學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字能力只有在學(xué)生自身的語(yǔ)言實(shí)踐中才能得到培養(yǎng)，所以教學(xué)的本質(zhì)是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，。在閱讀教學(xué)中讀是主要的活動(dòng)，練占有突出地位。只讀不練，學(xué)生就練不扎實(shí)，難以到位，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就難以提高。學(xué)生只有通過(guò)熟讀精思和“練”（練口、練筆），才能發(fā)展思維，錢(qián)校長(zhǎng)就在這方面下了功夫。如在教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，提問(wèn)：“哪一個(gè)詞寫(xiě)出了銅像、大理石像之多？”生答：“到處”，“請(qǐng)展開(kāi)想像，哪些地方會(huì)有這些銅像、大理石像？”在學(xué)生的一番精彩發(fā)言后，錢(qián)校長(zhǎng)小結(jié)：“這叫‘簡(jiǎn)潔’，透過(guò)‘到處’一詞，它能引起無(wú)限的遐想。”接著錢(qián)校長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生比較“多”與“都”兩個(gè)字，讓學(xué)生體會(huì)用字的“準(zhǔn)確”。再?gòu)臉?gòu)段方式上讓學(xué)生體會(huì)到層次的“清晰”。如此一來(lái)，學(xué)生就能更深入地理解語(yǔ)言文字的簡(jiǎn)潔和準(zhǔn)確、清晰在寫(xiě)作時(shí)的重要了，而且也突出了描述性說(shuō)明文的體裁特點(diǎn)。錢(qián)校長(zhǎng)也非常關(guān)注學(xué)生的積累，在要求學(xué)生背誦第三小節(jié)時(shí)，又指導(dǎo)學(xué)生背誦的方法：“你可以先在腦海中建立一個(gè)框架，然后把每句話填充進(jìn)去。再要求學(xué)生用自己喜歡的方法背自己喜歡的語(yǔ)句。接著，錢(qián)校長(zhǎng)又扎實(shí)地訓(xùn)練了學(xué)生根據(jù)文章空白進(jìn)行想像的寫(xiě)話訓(xùn)練，從一句到兩句、三句，而后訓(xùn)練了學(xué)生給自己寫(xiě)的幾句話寫(xiě)上中心句的能力，練有方法，練得到位，學(xué)生收獲頗豐。這篇課文是描述性說(shuō)明文，文筆優(yōu)美簡(jiǎn)練，錢(qián)校長(zhǎng)講解重點(diǎn)段落幾乎都是讓學(xué)生一句一句品位賞析，學(xué)生的自讀自悟，突出了學(xué)生的主體地位，這樣學(xué)生理解課文就更透徹了，學(xué)生的能力也得到了發(fā)展。錢(qián)校長(zhǎng)還時(shí)時(shí)關(guān)注了教學(xué)細(xì)節(jié)，使課堂教學(xué)更扎實(shí)，更充實(shí)飽滿了。
《音樂(lè)之都維也納》網(wǎng)絡(luò)整合課例 篇13
武進(jìn)區(qū)鄭陸中心小學(xué) 蔣建春
教學(xué)目的：
1、熟讀課文，背誦指定段落。
2、體會(huì)維也納的特點(diǎn)，理解為什么稱(chēng)維也納為音樂(lè)之都。
3、在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中提高自學(xué)能力。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入
上堂課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，你知道了什么？“音樂(lè)之都”就座落在如此優(yōu)美的環(huán)境之中，讓人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。
在開(kāi)始學(xué)習(xí)本文之初，我們有不少同學(xué)提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么把維也納叫作音樂(lè)之都？（板書(shū)：？）這一堂課，我們一起圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究。
二、自學(xué)
1、自學(xué)要求：用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，將你讀懂的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)老師，向大家提問(wèn)題，教師板書(shū)：
CAI出示： （1）、為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？
（2）、為什么說(shuō)維也納是用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市？
（3）、為什么說(shuō)維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)？
（4）、為什么把維也納歌劇院稱(chēng)為“世界歌劇中心”？
三、獨(dú)立解決問(wèn)題，抓住重點(diǎn)體會(huì)
1、根據(jù)上面問(wèn)題再讀課本，要求從書(shū)上找到答案。
2、誰(shuí)提的問(wèn)題誰(shuí)找人回答。
3、指導(dǎo)體會(huì)重點(diǎn)，實(shí)施語(yǔ)文訓(xùn)練：
A①回答第一個(gè)問(wèn)題，板書(shū)：古典音樂(lè)的搖籃
②同學(xué)們發(fā)現(xiàn)第一句話與后面幾個(gè)句子是什么關(guān)系？這樣寫(xiě)有什么好處？
（放在自然段開(kāi)頭，突出要寫(xiě)的主要內(nèi)容，給讀者留下了深刻的印象。）
③哪幾個(gè)自然段也是這樣寫(xiě)的？
④你能談?wù)勀闼斫獾摹皳u籃”嗎？再讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)為什么把維也納稱(chēng)為古典音樂(lè)的搖籃？
⑤CAI出示：照樣子，寫(xiě)句子：維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。
少年宮是的搖籃。是的搖籃。是。
⑥齊讀。
小結(jié)：這一節(jié)寫(xiě)了音樂(lè)大師在維也納的創(chuàng)作生涯來(lái)體現(xiàn)了維也納的確是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。
B①回答第二個(gè)問(wèn)題：板書(shū)：用音樂(lè)裝飾的城市。
②CAI出示：欣賞維也納風(fēng)光。
③抓住“到處、就連……也”等引讀課文。
小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們欣賞到了維也納這座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市的獨(dú)特風(fēng)光。
C①回答第三個(gè)問(wèn)題板書(shū)：離不開(kāi)音樂(lè)
②齊讀課文。
小結(jié)：維也納人真的一天也離不開(kāi)音樂(lè)。
③你喜歡剛才我們學(xué)習(xí)的哪一節(jié)就讀。
總結(jié)：這里作者從三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)了為什么把維也納稱(chēng)為音樂(lè)之都，僅僅如此嗎？
不！在維也納，歌劇院、音樂(lè)廳星羅棋布，其中創(chuàng)建于1869年的國(guó)家歌劇院最為著名。
四、學(xué)習(xí)五、六自然段
（一）學(xué)習(xí)第五節(jié)
1、默讀第五自然段，用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)記下自己讀某句或幾句話之后的感受。
2、交流、匯報(bào)自己的讀書(shū)體會(huì)。
歌劇院大（追問(wèn)：哪些詞句體現(xiàn)）——抓住數(shù)字讀好相關(guān)的幾句話。
歌劇院金碧輝煌（追問(wèn)二）作者連用四個(gè)“金色”體現(xiàn)金碧輝煌——練讀
歷史悠久——1869年板書(shū)：世界著名的歌劇中心
3、CAI出示歌劇院，欣賞
小結(jié)：國(guó)家歌劇院是“音樂(lè)之都”維也納璀璨的明珠，其本身就是一件完美的藝術(shù)品。它讓音樂(lè)之都更美。
4、齊讀本小節(jié)，通過(guò)朗讀體現(xiàn)出這座音樂(lè)之城的偉大與奇妙。
（二）學(xué)習(xí)第六節(jié)
1、引讀第6小節(jié)，你讀懂了什么？
2、交流匯報(bào)：音樂(lè)會(huì)規(guī)模大、規(guī)格高、演出水平高等。
小結(jié)：我們知道了維也納國(guó)家歌劇院在全世界的影響。國(guó)家歌劇院給“音樂(lè)之都”維也納戴上了璀璨的光環(huán)，讓音樂(lè)之都名聲遠(yuǎn)揚(yáng)。
五、回歸整體
1、齊讀全文，為什么說(shuō)維也納是音樂(lè)之都？
總結(jié)：這篇課文作者懷著贊嘆的心情生動(dòng)地向我們展示了偉大的音樂(lè)之都——維也納的光彩奪目，令我們無(wú)限向往。
六、課文延伸
1、課外搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流。
2、請(qǐng)每個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)中心句，然后練習(xí)圍繞中心句從各方面展開(kāi)敘述。
板書(shū)：
古典音樂(lè)的搖籃
音樂(lè)之都維也納 用音樂(lè)裝飾的城市
（？） 一天也離不開(kāi)音樂(lè)
世界著名的歌劇中心
《音樂(lè)之都維也納》網(wǎng)絡(luò)整合課例 篇14
★ 學(xué)什么
學(xué)習(xí)生字，注意要寫(xiě)正確；反復(fù)朗讀課文，體會(huì)文章的精妙之處；了解維也納被譽(yù)為“音樂(lè)之都”的原因，領(lǐng)略它的獨(dú)特魅力。
★ 怎樣學(xué)
一、賞詞品句
文中運(yùn)用了很多生動(dòng)的詞語(yǔ)及形象的比喻描寫(xiě)維也納，朗讀對(duì)要細(xì)細(xì)品味。
二、讀文體會(huì)
朗讀課文，說(shuō)說(shuō)維也納給你留下了怎樣的印象？你覺(jué)得這座城市最吸引你的是什么？
三、課外拓展
由“音樂(lè)之都維也納”你會(huì)聯(lián)想到哪些樂(lè)壇大師？查查資料與同學(xué)交流，看誰(shuí)知道得最多。
★ 測(cè)一測(cè)
1、詞語(yǔ)擴(kuò)展（先抄寫(xiě)一遍，再擴(kuò)詞）
卑 （ ）（ ） 雅 （ ）（ ）尊 （ ）（ ）
飾 （ ）（ ） 巷 （ ）（ ）諧 （ ）（ ）
2、巧手連線（將能搭配的詞語(yǔ)用線連接起來(lái)）
波光粼粼的 圓舞曲 譜寫(xiě) 音樂(lè)會(huì)
優(yōu)雅輕快的 多瑙河 陳列 樂(lè)章
美觀大方的 協(xié)會(huì)大廈 放置 樂(lè)譜
金碧輝煌的 歌劇院 舉行 胸像
3、聯(lián)詞語(yǔ)廣角（聯(lián)系上下文，寫(xiě)寫(xiě)帶點(diǎn)詞的意思）
（1）維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。
（2）悠揚(yáng)的樂(lè)聲摻和著花單的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩。
（3）維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。
4、課文傳真（根據(jù)課文內(nèi)容填空并回答問(wèn)題）
（1）奧地利首都維也納是 之者，是歐洲 的搖監(jiān)，是一座 的城市。
（2）18世紀(jì)以來(lái)，世界上 著名的音樂(lè)家，如海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等，都在這里度過(guò) 音樂(lè)生涯，譜寫(xiě)了 優(yōu)美的樂(lè)章
。
橫線部分的詞語(yǔ)能去掉嗎？為什么？
★ 再提高
相關(guān)鏈接：
永遠(yuǎn)的藍(lán)色多瑙河
熱愛(ài)音樂(lè)的奧地利人在各個(gè)方面都表現(xiàn)出自己的情調(diào)。在維也納隨便用哪部電話撥通1509這個(gè)號(hào)碼，都會(huì)聽(tīng)到440赫茲a調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)聲（人們
可以按這聲音來(lái)校正樂(lè)器的音高）。
奧地利的音樂(lè)傳統(tǒng)使這里具有一種非凡的凝聚力。許多偉大的音樂(lè)家都曾在此駐足和生活。100多年前，約翰•施特勞斯歡快、優(yōu)美的圓舞
曲喚起了一個(gè)“金色的世紀(jì)”。他一生所譜寫(xiě)的400多部作品充滿濃郁的奧地利民族旋律。他最著名的《藍(lán)色多瑙河》是每一年新年鐘聲響起時(shí)
，奧地利國(guó)際電臺(tái)和電視臺(tái)必播的曲目，也是無(wú)數(shù)音樂(lè)會(huì)的壓軸作品，奧地利人自豪地稱(chēng)之為“第二國(guó)歌”。
如今，這些打著奧地利特殊印記的施氏家族音樂(lè)作品已成為大名鼎鼎的維也納愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)新年音樂(lè)會(huì)的傳統(tǒng)曲目，并通過(guò)衛(wèi)星在新年的這一
天向全世界傳送。按慣例新年音樂(lè)會(huì)在維也納音樂(lè)之友協(xié)會(huì)的金色大廳舉行。僅能容納1000人的音樂(lè)廳的門(mén)票，有的提前一年就已預(yù)訂出去了
，就連很多奧地利朋友至今也還未得到過(guò)出席新年音樂(lè)會(huì)的殊榮。因此，在音樂(lè)之友協(xié)會(huì)大廈外和維也納市中心的大街上還設(shè)有兩個(gè)大屏幕，
許多維也納市民以及來(lái)自世界各地的游客都可以隨時(shí)駐足聆聽(tīng)，不少人還隨著優(yōu)美的樂(lè)曲翩翩起舞。新年的第一天，人們似乎忘卻了寒冷，享
受著這份輕松愉悅的新年禮物，沉浸在奧地利冬日的旋律之中……
《音樂(lè)之都維也納》網(wǎng)絡(luò)整合課例 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)并掌握本課生字及其組成的新詞。
3、感受音樂(lè)之都維也納濃厚的音樂(lè)氛圍,體會(huì)維也納人民對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)。
4、品味課文語(yǔ)言，學(xué)習(xí)本課從幾個(gè)方面介紹一個(gè)地方或一件事情的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、感受音樂(lè)之都維也納濃厚的音樂(lè)氛圍,體會(huì)維也納人民對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)。
2、引導(dǎo)學(xué)生在充分的語(yǔ)言實(shí)踐中,培養(yǎng)閱讀能力，增強(qiáng)語(yǔ)感,提高積累和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題：
春天到了，又是個(gè)百花盛開(kāi)的季節(jié)，載著這美好的春光，聽(tīng)著優(yōu)美的樂(lè)。今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂(lè)之都的魅力！一起讀課題。那么維也納究竟在哪？又是個(gè)怎樣的地方呢？
二、自主閱讀感悟——初讀感知，提出問(wèn)題
a、生自讀課文
b、自提問(wèn)題
1、初讀了課文，音樂(lè)之都維也納給你留下怎樣的印象？
2、維也納為什么能稱(chēng)得上是世界音樂(lè)之都呢？自由讀全文，邊讀邊想，課文是從哪幾個(gè)方面具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”的呢？
3、課文從這四個(gè)方面具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”，看了這四個(gè)方面，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
大致為以下問(wèn)題：
（1）為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃
（2）為什么說(shuō)維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市？
（3）為什么說(shuō)維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)？
（4）為什么國(guó)家歌劇院被稱(chēng)為“世界歌劇中心”？
三、小組合作交流探究
想知道答案嗎？讓我們一起走進(jìn)課文，認(rèn)真仔細(xì)地讀課文，將自己讀后的感受在小組中交流。學(xué)生自由朗讀課文，在小組內(nèi)交流自己的感受。
四、歸納梳理，引導(dǎo)交流
1、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
a、初品“搖籃”。
b、再品“搖籃”。
補(bǔ)充文字資料，感受音樂(lè)大師的魅力。（欣賞完）
此刻,你最想說(shuō)的是什么?）
c、深入解讀“搖籃”。
300多年前，這些樂(lè)壇大師就在維也納以他們才智創(chuàng)造了無(wú)與倫比的音樂(lè)，一代又一代，滋養(yǎng)著生活在維也納的人們，也推動(dòng)了世界的音樂(lè)的發(fā)展。“搖籃”，一個(gè)普普通通的詞語(yǔ)，卻讓我們?cè)俅胃惺艿搅司S也納音樂(lè)歷史的厚重。
d、適度拓展。
“維也納的博物館里，至今還陳列著他們的樂(lè)譜和手跡。”多少年過(guò)去了，這些樂(lè)譜和手跡依然充滿著無(wú)窮的魅力。維也納的人們，他們保留著這些音樂(lè)大師的樂(lè)譜和手跡，也保留著。
e、拓展延伸：少年宮是＿＿＿＿的搖籃。
＿＿＿是＿＿＿＿的搖籃。
小結(jié)：是啊，一座城市，有這么悠久輝煌的音樂(lè)史，有這么多世界著名的音樂(lè)大師，有這么多舉世聞名的優(yōu)美樂(lè)章，當(dāng)然是名副其實(shí)的“音樂(lè)之都”。
（板書(shū)：歷史——大師云集）
2、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
a、指名讀，談感受。
b、重點(diǎn)品讀兩個(gè)“裝飾”。
（第一個(gè)“裝飾”是“裝扮”的意思，第二個(gè)“裝飾”是“裝飾品”的意思。）
深入思考：音樂(lè)是無(wú)形的，怎么又會(huì)裝扮呢？
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“到處”“許多”“多”“就連”“也”等字眼，借此感受維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。
欣賞文中提及的相關(guān)圖片。（補(bǔ)充直觀圖片，點(diǎn)出課文插圖，讓學(xué)生有直觀的感受）
感情朗讀。
是啊，“音樂(lè)是維也納的靈魂，沒(méi)有音樂(lè)也就沒(méi)有維也納。”能通過(guò)你的朗讀，來(lái)給大家介紹這座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市嗎？
（練讀，指名讀，抓住“到處”“許多”“多”“就連”“也”等字眼指導(dǎo)朗讀。）
小結(jié)：這么多的音樂(lè)裝飾，所以作曲家勃拉姆斯曾感慨地說(shuō)：“到維也納一定要小心，不然會(huì)踩著地上的音符的”。
（板書(shū)：城市——音樂(lè)裝飾）
3、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
a、讀一座城市，更要讀這里的人。維也納生活的是一群怎樣的人呢？閱讀這一段，你會(huì)特別關(guān)注那些字眼？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“隨時(shí)”“還”“許多”“尤其”“總要”“慣例”等詞語(yǔ)，感受維也納的人民幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)。
重點(diǎn)品讀：悠揚(yáng)的樂(lè)聲摻和著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩。
“摻和”本是“摻雜、混合”的意思，聯(lián)系這一句，這一段，你覺(jué)得摻和的含義是什么？
b、拓展說(shuō)話練習(xí)。
有了音樂(lè)，維也納人的生活變?cè)鎏砹藷o(wú)數(shù)快樂(lè)。如果，你也生活在維也納，你還會(huì)在什么情況下,做與音樂(lè)相關(guān)的什么事呢?
情境誦讀。讓我們一起在貝多芬的樂(lè)曲旋律中走進(jìn)維也納人的音樂(lè)生活吧！（配樂(lè)齊讀）
小結(jié)：正像一句話說(shuō)的，仿佛在維也納的人，都從空氣中獲得了音樂(lè)節(jié)奏感似的。你無(wú)法想象，沒(méi)有音樂(lè)，維也納人如何生活。
（板書(shū)：生活——離不開(kāi)音樂(lè)）
4、學(xué)習(xí)五到七自然段。
過(guò)渡：課文二、三、四個(gè)自然段分別從三個(gè)方面介紹了維也納堪稱(chēng)音樂(lè)之都的理由，再看看五到七自然段都寫(xiě)了什么？（學(xué)生瀏覽課文五到七自然段，思考）
a、重點(diǎn)圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：
b、寫(xiě)了什么？
引導(dǎo)：說(shuō)到音樂(lè)之都維也納，不得不提星羅棋布的歌劇院和音樂(lè)廳。尤其是“國(guó)家歌劇院”與“音樂(lè)之友協(xié)會(huì)大廈”也就是“金色大廳”，更是維也納乃至全世界的兩大音樂(lè)圣殿。
（板書(shū)：建筑——兩大音樂(lè)圣殿）
結(jié)合課題，你最想問(wèn)些什么問(wèn)題？
引導(dǎo)：選擇兩處有世界影響力的音樂(lè)建筑來(lái)寫(xiě)，這是對(duì)音樂(lè)之都最直接的展示，但作者卻將它放在最后，這是為什么？
師生共同交流
5、學(xué)習(xí)總結(jié)
維也納何以稱(chēng)得上是世界音樂(lè)之都？歸納板書(shū)，課文以總起分述的結(jié)構(gòu)，把音樂(lè)之都維也納展示在我們面前。
師：難怪有人會(huì)說(shuō)：“音樂(lè)是維也納的靈魂，沒(méi)有音樂(lè)就沒(méi)有維也納，失去了音樂(lè)，維也納也就失去了一半的美。”維也納每天都沉浸在悠揚(yáng)的樂(lè)曲之中。學(xué)完課文，你一定會(huì)對(duì)美麗的音樂(lè)之都維也納由衷地贊嘆吧！請(qǐng)你再一次有感情地朗讀課題。
五、拓展訓(xùn)練
練練測(cè)測(cè)
由“音樂(lè)之都維也納”你會(huì)聯(lián)想到哪些樂(lè)壇大師？查查資料與同學(xué)交流，看誰(shuí)知道得最多。
★測(cè)一測(cè)
1、詞語(yǔ)擴(kuò)展（先抄寫(xiě)一遍，再擴(kuò)詞）
卑雅尊
飾巷諧
2、巧手連線（將能搭配的詞語(yǔ)用線連接起來(lái)）
波光粼粼的圓舞曲譜寫(xiě)音樂(lè)會(huì)
優(yōu)雅輕快的多瑙河陳列樂(lè)章
美觀大方的協(xié)會(huì)大廈放置樂(lè)譜
金碧輝煌的歌劇院舉行胸像
3、課文傳真（根據(jù)課文內(nèi)容填空并回答問(wèn)題）
（1）奧地利首都維也納是之者，是歐洲的搖監(jiān)，是一座的城市。
（2）18世紀(jì)以來(lái)，世界上著名的音樂(lè)家，如海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等，都在這里度過(guò)音樂(lè)生涯，譜寫(xiě)了優(yōu)美的樂(lè)章.
《音樂(lè)之都維也納》網(wǎng)絡(luò)整合課例 篇16
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：118
《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì)二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)八個(gè)生字，綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解“搖籃”“摻和”“裝飾”等主要詞語(yǔ)。
3、能夠聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)都市的人們酷愛(ài)音樂(lè)的詞句，感受維也納濃厚的音樂(lè)濃厚的音樂(lè)氛圍，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)古典音樂(lè)的情懷。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)段的作用，能夠?qū)W習(xí)處所寫(xiě)作方法。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能夠正確地朗讀課文。
2、了解維也納成為音樂(lè)之都的原因。
3、學(xué)習(xí)生字。
一、導(dǎo)入：
在我們家鄉(xiāng)，你覺(jué)得什么東西能夠成為我們城市的標(biāo)志？
在歐洲的奧地利，它首都維也納的標(biāo)志就是音樂(lè)，古典音樂(lè)就是她的城市名片。（板書(shū)課題）看到這個(gè)題目，你的腦海中一定會(huì)有幾個(gè)問(wèn)題？（維也納在哪里？為什么說(shuō)她是音樂(lè)之都？……）
二、初步朗讀課文：
1、下面我們就通過(guò)朗讀課文來(lái)解決這些問(wèn)題吧。在朗讀的時(shí)候注意本課的生字。
2、我們先請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，把讀得不夠準(zhǔn)確的地方用鉛筆輕輕地劃下來(lái)。
3、我們首先回答大家提出的第一個(gè)問(wèn)題：維也納在哪里？誰(shuí)來(lái)告訴大家？
三、學(xué)習(xí)第一自然段：
1、指名讀。從這短短的兩句話中，你了解了什么？
2、提到阿爾卑斯，我想大家腦海中第一個(gè)出現(xiàn)的畫(huà)面就是奶糖，而阿爾卑斯山是歐洲最重要的一條山脈。
3、你覺(jué)得維也納所處的環(huán)境怎么樣？因?yàn)楫?dāng)你到那里的時(shí)候，你一定會(huì)覺(jué)得用再美的詞來(lái)形容都不為過(guò)的。
4、俗話說(shuō)：“一方水土養(yǎng)育一方人。”有名山作為依靠，有名河穿城而過(guò)，這里一定是一個(gè)人杰地靈的地方。
5、齊讀。
四、初步學(xué)習(xí)課文：
1、下面來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)維也納是音樂(lè)之都？請(qǐng)大家默讀課文，找出理由，用筆劃出來(lái)。我們看看誰(shuí)的速度快，誰(shuí)找得準(zhǔn)。
2、反饋：
維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃
維也納是用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市
維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)
3、你們是怎樣快速地找到答案的？
4、的確，二、三、四自然段是通過(guò)先概括后具體的方式進(jìn)行描寫(xiě)的，這樣的寫(xiě)法條理清楚，事實(shí)明白。
5、在這三個(gè)特征中你最喜歡哪個(gè)？讀一讀。
6、想一想為什么通過(guò)這三個(gè)方面的介紹就能夠讓人們信服呢？（可以通過(guò)讀課文嘗試著回答，不要求答案的準(zhǔn)確性，主要是抒發(fā)自己的情感。）
五、學(xué)習(xí)生字。
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“卑”字。
2、描紅。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)二至四自然段。
一、導(dǎo)入：
有人說(shuō)：“音樂(lè)是維也納的靈魂，沒(méi)有音樂(lè)也就沒(méi)有維也納。”那么我們今天就一邊聽(tīng)著音樂(lè)一邊來(lái)感受這音樂(lè)之都的魅力。
二、學(xué)習(xí)第二自然段：
1、指名朗讀。
2、董嘉誠(chéng)（我們班學(xué)鋼琴的同學(xué)），你認(rèn)識(shí)這些大師嗎？你能告訴大家他們?cè)谑澜缫魳?lè)史中的地位嗎？
3、海頓的《皇帝四重奏》是在維也納完成的，莫扎特的《費(fèi)加羅的婚禮》是在維也納完成的，貝多芬的《命運(yùn)交響曲》、《田園交響曲》、《月光奏鳴曲》、《英雄交響曲》是在維也納完成的，舒伯特的《天鵝之歌》、《冬之旅》是在維也納完成的，約翰·施特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》、《維也納森林的故事》更是在維也納完成的。現(xiàn)在你明白為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃了吧！（維也納曾經(jīng)是那些著名音樂(lè)家青年時(shí)代生活、學(xué)習(xí)的地方。）
4、什么是搖籃？搖籃是嬰兒舒服的港灣，是甜蜜的家園。最初的好夢(mèng)是從這里開(kāi)始的，最初的舒適也是從這里開(kāi)始的。我們無(wú)法知道那些大作曲家是如何在那里創(chuàng)作的，但是從他們豐富的創(chuàng)作，震撼人心的作品，我們可以設(shè)想他們的心情。（指名說(shuō)）
5、我們聽(tīng)著貝多芬的《田園交響曲》來(lái)讀讀這一自然段。
三、學(xué)習(xí)第三自然段：
1、過(guò)渡：維也納給那些作曲家以豐富的靈感，創(chuàng)作出流芳百世的作品。可是維也納也以他們?yōu)轵湴痢?/p>
2、指名讀。
3、城市的雕塑、街道名稱(chēng)都是城市的標(biāo)志。我們?cè)S多城市都有中山路，這就是為了紀(jì)念革命先驅(qū)孫中山先生。深圳的開(kāi)拓牛，就象征了深圳人開(kāi)拓進(jìn)取的精神。這樣的例子還有許多，（示意學(xué)生說(shuō)）
4、而我們?cè)诰S也納，到處——（引讀課文）
5、我們的故宮看得最多的是龍，這是我們民族的象征。而在維也納的王宮花園——（引讀課文）。
6、我們?cè)谪惗喾业摹对鹿庾帏Q曲》中讀讀這一自然段。
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、約翰·施特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》被譽(yù)于奧地利的第二國(guó)歌。我想伴著這樣的音樂(lè)來(lái)學(xué)習(xí)第四自然段我們一定會(huì)別有一番滋味。
2、指名讀。
3、我們今天只是欣賞了三首樂(lè)曲，你的感受怎樣？那維也納人呢？
4、在一個(gè)隨時(shí)都能聽(tīng)到音樂(lè)的城市中，置身于音樂(lè)般的空氣中，樂(lè)聲和花草的芬芳，怎能不讓我們陶醉。樂(lè)曲的演奏成了維也納市民不可缺少的一項(xiàng)活動(dòng)，就像空氣、水是人的必需品一樣。分組朗讀。
5、哪個(gè)場(chǎng)景最吸引你？指名讀。說(shuō)明理由。
6、齊讀。
五、總結(jié)。
1、我們今天這節(jié)課有些特別，耳朵享受著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，口中享受著美麗的文字，腦海中享受著維也納的美景。
2、再來(lái)享受一次，合著音樂(lè)在來(lái)讀一讀。
六、作業(yè)：
背誦三、四自然段。
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)五、六自然段。
一、導(dǎo)入
奧地利號(hào)稱(chēng)“歐洲的心臟”，維也納則是“心臟的心臟”，而維也納國(guó)家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。到維也納旅游的中國(guó)人，都不會(huì)錯(cuò)過(guò)這個(gè)地方的。
二、學(xué)習(xí)第五自然段
1、指名讀，聽(tīng)了作者的介紹，你覺(jué)得這是怎樣的一個(gè)歌劇院。
2、她被稱(chēng)為“世界歌劇中心”，可以毫不夸張地說(shuō)，世界上所有的樂(lè)團(tuán)、知名的歌唱家都以在此演出為榮。下面就欣賞一段中國(guó)著名歌唱家宋祖英在那里的演出。
3、看了錄象，你覺(jué)得那兒怎么樣？
4、對(duì)，那兒也被譽(yù)為“金色大廳”。讀一讀，課文中哪些地方把“金色大廳”的特點(diǎn)描寫(xiě)出來(lái)了。
5、我想學(xué)了這篇課文一定會(huì)有人詢(xún)問(wèn)你“金色大廳”的情況。你能不能向大家介紹呢？默讀課文，畫(huà)出作者的觀察路線。
6、為什么作者的介紹能夠讓我們感到清晰明了，就是在與他是——（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)）按照從外到內(nèi)，即從造型到結(jié)構(gòu)設(shè)施的順序來(lái)描述。
7、指名說(shuō)
三、學(xué)習(xí)第六自然段
1、指名讀。
2、我們一起來(lái)感受他們的快樂(lè)吧。欣賞演出盛況。
四、總結(jié)
我們今天做了一次音樂(lè)的文化之旅，我想給大家?guī)?lái)的是美的享受。每座城市都有自己不同的特點(diǎn)，維也納以音樂(lè)聞名，我們的家鄉(xiāng)以悠久的吳文化讓大家所熟知。凡是有自己文化傳統(tǒng)的城市都是有魅力的城市。