《音樂之都維也納》第二課時教學設計 4份（精選12篇）

《音樂之都維也納》第二課時教學設計 4份 篇1

　　.《音樂之都維也納》

　　9　音樂之都維也納

　　教學目的：

　　1、熟讀課文，背誦指定段落。

　　2、體會維也納的特點，理解為什么稱維也納為音樂之都。

　　3、在獨立閱讀的過程中提高自學能力。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、引入：

　　學生回憶上節課自己提出的問題：為什么把維也納叫做音樂之都？（板書：？）

　　二、自學：

　　1、多媒體顯示自學要求：自讀課文，邊讀邊想，將讀懂的內容設計成問題。

　　2、學生自學。

　　3、請學生當老師，向大家發問，教師板書：

　　為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

　　為什么說維也納是用音樂裝飾起來的城市？

　　為什么說維也納一天也離不開音樂？

　　為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？

　　三、獨立解決問題，抓住重點體會：

　　1、根據上面問題再讀課文，要求人人在書上找到答案。

　　2、誰提的問題誰找人回答。

　　(回答第四個問題，要引發學生爭論：第六自然段是不是也在回答這個問題？)

　　3、指導體會重點，實施語文訓練:

　　第一個問題（課文第二自然段）：

　　查查“搖籃”的意思。

　　再讀課文，用自己的話說說為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃。

　　第二個問題（課文第三自然段）：

　　多媒體播放維也納風光（花壇、城市雕塑）。

　　再讀課文，抓住“到處、就連……也……”等詞語讀出濃濃的音樂氛圍。

　　練習背誦。

　　第三個問題（課文第四自然段）：

　　練習抓住要點概括地、快速地數一數，加深感受。

　　練習感情朗讀。

　　練習背誦。

　　第四個問題（課文第五六自然段）：

　　a、默讀第五自然段，用簡潔的詞語記下自己讀某句或某幾句話之后的感受。（批注）

　　b、交流、匯報自己的讀書體會：

　　歌劇院大——抓住數字讀好相關的幾句話。

　　歌劇院金碧輝煌——作者連用四個“金色”體現金碧輝煌——練讀。

　　c、引導學生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍：

　　師點撥：再讀描寫歌劇院金碧輝煌的幾句話，你會有新的發現。（多媒體顯示這段文字，并閃動其中的音樂女神像、音樂大師胸像、音樂女神彩像”等詞）

　　學生發表意見。

　　練習朗讀。

　　d、默讀第六自然段，自由體會。

　　e、交流匯報：

　　音樂會規模大、規格高、演出水平高等等。

　　四、回歸整體：

　　讀全文，回答開始的問題：為什么說維也納是音樂之都？

　　五、課外延伸：

　　課外搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。

　　教學目的：

　　1、熟讀課文，背誦指定段落。

　　2、體會維也納的特點，理解為什么稱維也納為音樂之都。

　　3、在獨立閱讀的過程中提高自學能力。

　　教學過程：

　　一、導入

　　上堂課我們學習了課文的第一段，你知道了什么？“音樂之都”就座落在如此優美的環境之中，讓人產生無限的遐想。

　　在開始學習本文之初，我們有不少同學提出了這樣一個問題：為什么把維也納叫作音樂之都？（板書：？）這一堂課，我們一起圍繞這個問題進行探究。

　　二、自學

　　1、自學要求：用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，將你讀懂的內容設計成問題。

　　2、學生自學，教師巡視。

　　3、請學生當老師，向大家提問題，教師板書：

　　cai出示： （1）、為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

　　（2）、為什么說維也納是用音樂裝飾起來的城市？

　　（3）、為什么說維也納一天也離不開音樂？

　　（4）、為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？

　　三、獨立解決問題，抓住重點體會

　　1、根據上面問題再讀課本，要求從書上找到答案。

　　2、誰提的問題誰找人回答。

　　3、指導體會重點，實施語文訓練：

　　a①回答第一個問題，板書：古典音樂的搖籃

　　②同學們發現第一句話與后面幾個句子是什么關系？這樣寫有什么好處？

　　（放在自然段開頭，突出要寫的主要內容，給讀者留下了深刻的印象。）

　　③哪幾個自然段也是這樣寫的？

　　④你能談談你所理解的“搖籃”嗎？再讀課文，用自己的話說說為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃？

　　⑤cai出示：照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　少年宮是的搖籃。是的搖籃。是。

　　⑥齊讀。

　　小結：這一節寫了音樂大師在維也納的創作生涯來體現了維也納的確是歐洲古典音樂的搖籃。

　　b①回答第二個問題：板書：用音樂裝飾的城市。

　　②cai出示：欣賞維也納風光。

　　③抓住“到處、就連……也”等引讀課文。

　　小結：通過學習，我們欣賞到了維也納這座用音樂裝飾起來的城市的獨特風光。

　　c①回答第三個問題板書：離不開音樂

　　②齊讀課文。

　　小結：維也納人真的一天也離不開音樂。

　　③你喜歡剛才我們學習的哪一節就讀。

　　總結：這里作者從三個方面來寫了為什么把維也納稱為音樂之都，僅僅如此嗎？

　　不！在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中創建于1869年的國家歌劇院最為著名。

　　四、學習五、六自然段

　　（一）學習第五節

　　1、默讀第五自然段，用簡潔的詞語記下自己讀某句或幾句話之后的感受。

　　2、交流、匯報自己的讀書體會。

　　歌劇院大（追問：哪些詞句體現）——抓住數字讀好相關的幾句話。

　　歌劇院金碧輝煌（追問二）作者連用四個“金色”體現金碧輝煌——練讀

　　歷史悠久——1869年板書：世界著名的歌劇中心

　　3、cai出示歌劇院，欣賞

　　小結：國家歌劇院是“音樂之都”維也納璀璨的明珠，其本身就是一件完美的藝術品。它讓音樂之都更美。

　　4、齊讀本小節，通過朗讀體現出這座音樂之城的偉大與奇妙。

　　（二）學習第六節

　　1、引讀第6小節，你讀懂了什么？

　　2、交流匯報：音樂會規模大、規格高、演出水平高等。

　　小結：我們知道了維也納國家歌劇院在全世界的影響。國家歌劇院給“音樂之都”維也納戴上了璀璨的光環，讓音樂之都名聲遠揚。

　　五、回歸整體

　　1、齊讀全文，為什么說維也納是音樂之都？

　　總結：這篇課文作者懷著贊嘆的心情生動地向我們展示了偉大的音樂之都——維也納的光彩奪目，令我們無限向往。

　　六、課文延伸

　　1、課外搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。

　　2、請每個同學設計一個中心句，然后練習圍繞中心句從各方面展開敘述。

　　板書：

　　古典音樂的搖籃

　　音樂之都維也納　用音樂裝飾的城市

　　（？）　　　一天也離不開音樂

　　世界著名的歌劇中心

　　教學要求：

　　1、精讀課文，理解將維也納稱為“音樂之都”的原因。重在語言的積累和朗讀。

　　2、聯系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氣氛，培養學生喜愛音樂的情趣。

　　教學準備：　瑞博課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　教師談話：今天我們繼續學習《音樂之都維也納》，讀課題。

　　二、精讀訓練

　　（一）學習第一段。

　　（1）維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們來欣賞一些圖片。（教師出示帶背景音樂的圖片）

　　（2）看了圖片，再讀一讀第一小節。

　　請你談一談維也納這座城市給你留下的初步印象。（“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”）

　　（3）維也納真是一座美麗的城市。指導朗讀。（配樂）

　　（二）學習第二段。

　　過渡：那么為什么把維也納叫“音樂之都”呢？

　　1、通過上一課的學習，大家知道了課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢？請你說說你找到的中心句。

　　交流：（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　（2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。

　　（3）維也納幾乎一天也離不開音樂。

　　（4）在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇中心”。

　　2、看了這四個方面，你有什么問題要問嗎？

　　大致為以下問題：

　　（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

　　（2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？

　　（3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？

　　（4）為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”？

　　3、你想知道答案嗎？讓我們來查資料研究研究。請你選擇你最感興趣，最想研究的一個問題，瀏覽相關的頁面、讀讀有關的課文內容進行有針對性的研究，尋找答案，并將自己讀后的感受回復在“說一說”欄目中我給大家發的帖子下面。

　　4、學生自由選擇瀏覽，朗讀，回復感受。

　　5、全班交流。

　　（一）第一方面。出示第二自然段。

　　（1）指名說說為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

　　教師指導理解“搖籃”

　　“維也納是歐洲古典音樂的搖籃。”

　　a、這是一句比喻句，把誰比作搖籃？

　　b、搖籃是什么意思？（我們最初生長的地方。）

　　c、為什么把維也納比作搖籃？。（展示音樂家圖片）

　　（2）教師總結：維也納曾是那些著名音樂家生活、學習，進行音樂創作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。所以被比作“搖籃”。

　　（3）談一談你讀了這一部分內容后的感受。看看同學們的感受。

　　（4）請你讀一讀這一段，讀出你的感受。指導朗讀第二小節。（配樂指幾名讀，再齊讀）

　　（二）第二方面。出示第3段。

　　（1）指名交流為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？

　　（2）交流“到處可以看到”、“多用音樂家的名字命名”、“就連……也用……”（根據學生回答展示圖片文字等資料。）

　　（3）“維也納是一座用音樂裝飾的城市。”中的“裝飾”與“也用鮮花組成了一個巨大的音樂符號作為裝飾”中的“裝飾”有什么不同？

　　看來“裝飾”用在這兒來形容維也納是多么的準確。

　　（4）談談你讀了以后的感受。請你抓住重點詞語讀出你的感受。指導朗讀。（配樂）

　　（三）第三方面。出示第4段。

　　（1）指名交流為什么維也納幾乎一天也離不開音樂？

　　（2）交流：“隨時可以聽到”、“露天音樂演奏會”、“悠揚的樂聲…..在晚風中飄溢、回蕩”、“室內演奏”、“最有趣的是”。（根據學生回答出示相應的圖片、音樂資料）

　　（3）談談你的感受。看大家的感受。

　　（4）悠揚的樂聲攙和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩，真讓人心情舒暢。指導朗讀。

　　（四）第四方面。出示第5、6段。

　　（1）學習了這部分內容，你感受到維也納國家歌劇院怎么樣？（宏偉壯觀，在全世界影響巨大。）

　　（2）交流歌劇院的宏偉壯觀。

　　a、交流：“1642個座位”、“567座位”、“110人的樂隊”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應圖片欣賞）

　　b、歌劇院如此宏偉壯觀，讓我們來讀一讀。引讀第5小節。

　　（3）交流在全世界的巨大影響。（根據學生交流，出示相關圖片）

　　教師引讀：“每年除夕，………。一年一度的文化節期間，………。”

　　（4）小結：國家歌劇院是“音樂之都”維也納璀璨的明珠，讓音樂之都更美。

　　（5）現在你知道為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”了吧！

　　三、總結朗讀課文，贊一贊音樂之都維也納。。

　　學完課文，你一定對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請你再一次有感情地朗讀全文，在“贊一贊”欄目中，用一、兩句話贊一贊音樂之都維也納。

　　四、布置作業。

　　1、課堂作業

　　在“測一測”欄目中完成練習。（選擇詞語的意思）（教師在系統中全面了解學生的練習情況。）

　　2、課外作業

　　選擇自己喜歡的自然段，背一背。下一節課，請同學們來給圖片資料配音樂旁白。

　　板書設計：

　　古典音樂的搖籃

　　音樂裝飾起來的城市

　　9、音樂之都維也納　　一天也離不開音樂

　　國家歌劇院

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

　　2、學會生字、新詞，理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語的意思。

　　3、能聯系課文內容，理解課文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養學生喜愛音樂的情趣。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　（一）導入課文，激發興趣

　　1、欣賞藍色多瑙河樂曲。

　　2、在多瑙河畔，有一個城市叫維也納，通過上節課的學習，你覺得維也納是個怎樣的城市？

　　學生交流，教師板書：音樂之都我們把課題讀一讀。

　　3、解題：都：什么意思？（大城市）音樂之都什么意思？（有音樂特色的城市）

　　4、為什么維也納被稱為音樂之都？而且是世界著名的音樂之都？教師在課題旁板書：？今天張老師就要和大家一起到維也納去走走看看，感受維也納這座城市的神奇與美妙。

　　（二）自讀課文，理清層次

　　1、請大家把課本打開，自己快速讀一讀課文，看看課文是從哪幾方面具體體現維也納是音樂之都的？把主要語句劃下來。

　　2、學生交流，電腦出示閱讀提綱。

　　3、同學們在讀書的時候，有沒有發現這篇課文在寫法上有什么特點？（全文按先總后分的寫法來寫的，每一個分層次又是按先總后分的寫法來寫的。）電腦出示總分關系圖。

　　4、這篇課文的層次非常清楚，下面，我們就從這四個方面來學習課文，請你選擇你感興趣的一個方面，仔細地讀讀跟這一方面有關的內容，然后在小組中談談你對這一內容的理解。

　　（三）、自主感悟，討論交流

　　a、學生自學，放舒緩的輕音樂

　　b、小組交流

　　c、集體交流

　　1、交流第二自然段

　　（1）出示第二自然段。

　　（2）請對這一段感興趣的同學站起來讀一讀。

　　（3）“搖籃”是什么意思？（最初成長的地方）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？誰來談談你的理解。

　　（18世紀以來——樂譜和手跡）

　　（師：出示音樂家圖像，總結：是的，維也納曾是那些著名音樂家生活、學習，進行音樂創作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。從這句話中我們可以體會到維也納的音樂底蘊是多么深厚啊！）

　　你能通過讀把你的感受讀出來嗎？

　　2、交流第三自然段

　　（1）出示第三自然段

　　為什么維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？

　　生回答后出示課件，看有關圖片。

　　（2）你是怎樣理解用“音樂裝飾”這個詞的？所有這一切，說明了什么？（音樂的氛圍很濃）

　　（3）師：邊點擊，邊解說：我們一起來欣賞幾張圖片，感受這濃濃的音樂氛圍。

　　（4）指導朗讀：誰來把這段話讀好？再讀讀，爭取背出來。

　　3、交流第四自然段

　　（1）出示第四自然段

　　（2）你覺得這句話中哪個詞最重要？

　　（3）為什么維也納幾乎一天也離不開音樂，你從哪些地方體會到？

　　（4）“摻和”什么意思？混和、混雜，音樂與花香混合在一起，既給人以聽覺又給人以嗅覺的美好享受。

　　（5）當你漫步街頭，聽，輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻，你的心情是怎樣的？請你帶著輕松、舒暢的心情來讀好這段話。

　　（6）看聚會時演奏的音樂圖片。

　　（7）為什么說“更有趣的是”？

　　這更說明了維也納人對音樂的喜愛，他們一天也離不開音樂。

　　（8）自己再讀讀，把這一節背出來。

　　4、交流第五、六自然段

　　（1）、出示第五自然段。

　　（2）、中心：什么意思？在某一方面占重要地位的城市或地區。為什么維也納歌劇院成為世界歌劇中心？

　　下面，我請一位同學先來讀讀，我給你配樂，其余同學認真聽，邊聽邊通過圖片欣賞這座著名的歌劇院。

　　（3）、能談談你們讀后、看后的感受嗎？你能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

　　造型美觀：點擊圖片藝術品什么意思？

　　大：觀眾席1642個座位、567個站位，樂池可以容納一個110人的樂隊，舞臺總面積1500平方米，配有現代化的照明設備。

　　金碧輝煌：金色墻壁、金色大門、金色胸像、金色鏤花梁柱、到處金光閃閃。

　　影響深遠：每年除夕都要舉行世界一流的盛大音樂會，總統和世界名流出席。

　　（4）師總結：國家歌劇院金碧輝煌、宏偉壯觀，給維也納戴上了璀璨的光環，讓音樂之都名聲遠揚，她無愧為“世界歌劇中心”。

　　（四）綜合實踐：

　　1、師總結：剛才我們從四個方面學習了課文，正是因為以上這四點原因，所以，維也納成了世界著名的音樂之都。

　　2、下面，請大家挑選自己喜歡的內容讀讀，待會兒請你以小導游的身份把你喜歡的有關維也納的知識介紹給同學和聽課的老師聽。

　　3、學生當小導游解說。

　　4、作業：

　　今天這節課，張老師和大家一起讀讀課文、聽聽音樂、看看圖片，一起感受了維也納這座城市的神氣與美妙。課后，請大家完成一個作業：開展維也納——音樂之都專題研究，可以組成研究小組，自行選題。選題內容如：在維也納生活過的音樂家調查；誕生在維也納的著名音樂作品調查；在維也納用了哪些音樂家的名字命名街道、公園、禮堂、劇院、會議大廳等。開展相關的課外閱讀，撰寫研究報告，在匯報會上交流。

《音樂之都維也納》第二課時教學設計 4份 篇2

　　導學目標：

　　1.學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解主要詞語。

　　2.能正確、流利有感情的朗讀課文。

　　3.能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是“音樂之都”的。

　　4.憑借具體的語言材料，陶冶學生的情操，培養喜愛音樂的情趣。

　　導學重點：讓學生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。

　　導學難點：讓學生感受維也納的音樂氛圍，培養學生的音樂情趣。

　　導學準備：音樂之都維也納的資料，教學課件。

　　導學時間：2課時

　　導學過程：

　　第一課時

　　一、導入。（播放《藍色多瑙河》）

　　伴隨著美妙的音樂我們上課吧！從今天開始，老師要帶大家到世界各地去旅游。維也納是第一站（板書：維也納）。維也納還有一個美稱，那就是——（板書：音樂之都）。齊讀課題。

　　二、初讀感知。

　　1.打開書，下面就用自己喜歡的方式讀讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，看你對維也納能了解多少。

　　2.課件出示生詞。

　　1組：歐洲生涯裝飾金碧輝煌

　　草坪優雅博物館街頭巷尾

　　2組：摻和鏤花梁柱

　　3組：阿爾卑斯山北麓華爾茲圓舞曲

　　指名讀，齊讀。

　　重點指導：讀音：摻和字形：巷卑

　　3.交流：你對維也納了解多少？你是怎么了解到的？

　　過渡：你們真是學習的有心人，不僅可以從課本上獲取這么多資料，還會運用網絡學習！維也納為什么會被稱為音樂之都呢？下面我們來研究一下吧！

　　三、精讀課文。

　　1.默讀課文，看看哪些句子表現維也納是音樂之都。按照課標的要求，我們每分鐘默讀大約500字，那這篇課文，就要用1分40秒讀完。好了，開始吧！

　　2.交流品析：

　　你從哪里發現維也納是音樂之都的呢？

　　（1）“維也納是歐洲古典音樂的搖籃。”

　　說說你的感悟，“搖籃”本來指什么？文中的音樂的搖籃指的是什么呢？（發源地）呀，你們還發現這人杰地靈的地方孕育著世界著名的音樂家。從“等”這個字體會到音樂家還不止這些呢，你了解誰呢？你是怎么知道的呢？是的，他們的部分作品在這里完成。

　　看，老師這里搜集了一些資料呢！（出示音樂家莫扎特，海頓等音樂家的圖文資料。）看完后，有什么想說的呢？（維也納真不愧是音樂的搖籃，真不愧是音樂之都啊！）

　　那么請讀出你的感嘆！自由讀，指名讀。

　　（2）接著談，哦，你可以從“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。”發現維也納是音樂之都。（板書：裝飾）

　　誰再來讀讀這句話？有疑問嗎？是呀，裝飾一般用物質材料，可是維也納這座城市的裝飾材料卻是音樂。想去看看這神奇的城市嗎？（播放音樂，師范讀）閉眼睛！你來到維也納了嗎？

　　來到這里你仿佛看見了什么？

　　a.從“到處”一詞我仿佛看見了維也納有許多大音樂家們的銅像或大理石像，這是凝固的音樂，無聲的音樂。

　　b.我看見許多用音樂家命名的場所，這兒是……這兒是……這兒是……音樂家永遠伴隨著人們。

　　c.我還有幸來到了王宮，看到了草坪上的音樂符號。

　　d.我看見一草一木都有音樂的氣息。

　　……

　　小結：同學們真是靈氣逼人啊，你們品讀了課文中沒有的精彩和情景。這些圖片也躍然紙上了，看！（出示課件）

　　從你們的臉上我看見了驚奇和享受！帶上你剛剛的感受讀課文。有這么多音樂裝飾，維也納真不愧是。。。。。

　　（3）誰還有發現？你還發現維也納的音樂魅力，還表現在維也納星羅棋布的歌劇院，音樂廳。

　　“星羅棋布”你理解嗎？最著名的是哪里？（國家歌劇院金色大廳），那么請選擇自己感興趣的一處自學交流。

　　學生自學，然后交流學習收獲：

　　㈠國家歌劇院

　　a.從“創建于1869年”讀出歌劇院歷史悠久，也看出維也納人民對音樂的熱愛。

　　b.從名稱“世界歌劇中心”讀出世界影響大。

　　c.從“它造型美觀大方，色彩和諧，本身就是一件完美的藝術品。設計最獨特的是移動舞臺，縱深46米，有幾層平臺組成，可隨意升高、降低或轉動。樂池可以容納一個110人的樂隊。舞臺總面積達1500平方米，配備有現代化的照明設備。觀眾席位于劇場中央，共6層，可容納2200人。”讀出歌劇院造型的特別，規模宏大，容量之大，也體悟出維也納人民對音樂的喜好，只有愛音樂之深，才舍投入之大。我們也看到了音樂之都的風采！

　　（出示課件）看，這就是世界歌劇中心，讀出你剛才的感悟吧！

　　㈡金色大廳

　　a.從“金色墻壁”“金色胸像”“金光閃閃”讀出了金色大廳的金碧輝煌。

　　b.這里每年都要舉行“世界一流的新年音樂會”感受到每天每年與音樂相伴的城市——音樂之都維也納！

　　相信你看了這些圖片之后，你的這種感悟會更加深刻！（出示課件）指名朗讀。

　　過渡：聽音樂大廳的音樂會開始啦，（播放音樂）可是只有在這豪華的歌劇院音樂廳里才能聽到音樂嗎？你又發現什么了啊？

　　（4）“維也納幾乎一天也離不開音樂”，音樂是人們生活的一部分。（板書：音樂生活）

　　那么伴隨著樂曲，也讓我們進入維也納人們的生活，品位他們的音樂生活吧！讀著讀著，你感覺仿佛什么時間來到了那里？聽到了什么？看到了什么？出示課件：

　　我仿佛（時間）來到（地點）

　　看到，聽到。

　　例如：

　　㈠夏天的夜晚，我們來到公園……

　　㈡圣誕節夜晚我們來到了一個普通家庭……

　　㈢尋常的一天清晨，我們來到街頭……

　　㈣我來到學校

　　㈤假日我來到商場……

　　㈥我還有幸來到維也納的政府會議……

　　……

　　是呀，同學們，不管何時何地，室內，室外，場合是隨便還是嚴肅，維也納人民就是在這樣的音樂中享受著美妙的生活。你能美美地來讀讀嗎？自由讀推薦讀配樂讀。

《音樂之都維也納》第二課時教學設計 4份 篇3

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

　　2、學習課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯系上下文說說詞語“搖籃”、“摻和”的意思。

　　3、能聯系上下文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養學生喜愛音樂的情趣。

　　教學重點：課文的二、三段為教學重點。

　　教學準備：

　　1、收集一些著名音樂家的生平。

　　2、收集一些維也納的一些圖片資料。

　　3、一些文字投影。

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學習課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯系上下文說說詞語“搖籃”、“摻和”的意思。

　　3、文給課文分段，說說段意。

　　4、學習課文的一、二小節。

　　教學過程 ：

　　一：看圖導入  。

　　出示有關維也納的圖片，師作簡單介紹。

　　板書9 音樂之都維也納

　　二：自學課文。

　　1、讀準字音，認清字形。

　　2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，可用自己喜歡的方式自學。

　　3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。

　　4、交流。（1）字詞。（2）讀書情況。（3）質疑解疑。

　　5、默讀課文，給課文分分段，并交流。

　　三：學習第一、二小節。

　　1、抽讀第一小節，說說告訴我們什么。理解“搖籃”一詞。

　　2、學習第二小節，可補充音樂家的有關資料。

　　四：作業 。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、繼續朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、指導感情朗讀課文。

　　2、能聯系上下文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養學生喜愛音樂的情趣。

　　教學過程 ：

　　一：談話。

　　上堂課，我們了解了維也納之所以成為音樂之都的一個原因就是，世界上許多著名的音樂家，都曾在這里度過大部分音樂生涯并譜寫了許多優美的樂章。還從哪些地方看出它是個音樂之都呢？

　　二：學習課文重點段。

　　1、同學們認真讀課文，然后利用合作的形式學習。

　　2、交流。

　　（1）維也納是音樂裝飾起來的城市。學生說說相機出示一些相關的圖片，指導朗讀。

　　（2）分三個層次說：一是這兒到處是音樂大師們的雕像；二是這里的許多建筑都是用音樂家的名字命名；三是就連王宮花園草坪上的鮮花圖案，是用鮮花組成的巨大的音樂符號。

　　（3）維也納一天也離不開音樂。從四個方面說：一是人們漫步時，隨時可以聽到優美的華爾茲舞曲；二是夏天的夜晚公園里還舉行露天音樂演奏會；三是維也納的許多家庭有室內演奏的傳統；四是在集會、慶典甚至政府會議是，會前，會后都要奏一曲古典音樂。

　　（4）維也納歌劇院、音樂廳星羅棋布，維也納國家歌劇院最為有名。學生邊讀書，邊說，師邊出示圖片，邊指導朗讀。

　　3、指導背誦其中的一段。

　　三：總結。

　　同學們，維也納給你留下了什么印象？此時，你想說什么？

　　四：作業 。

　　1、課文從哪幾個方面述說維也納是“音樂之都的”？

　　2、遷移練習。照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　少年宮是（ ）的搖籃。

　　（ ）是（ ）的搖籃。

　　（ ）是（ ）

　　第三課時

　　教學目標 ：

　　1、繼續朗讀課文，背誦課文。

　　2、仿照第三段，按作者所維也納國家歌劇院的描寫方法，抓住顯著特點多學校的教學大樓進行焦距體的描寫。

　　教學過程 ：

　　一：談話。

　　生朗讀自己喜歡的段落，師相機指導朗讀。

　　二：遷移練習。

　　1、讀第三段，說說作者是怎樣寫維也納歌劇院的。

　　（1）介紹了維也納歌劇院的設施、規模以及在全世界的影響。

　　（2）從哪可看出歌劇院的規模宏大？

　　（3）介紹了歌劇院的哪些設施？

　　（4）按什么順序來寫歌劇院的？

　　2、組織學生參觀學校的教學大樓。

　　（1）外觀的形狀。

　　（2）規模，設施。

　　（3）按一定順序描寫。

　　3、學生寫一寫。

　　4、習作欣賞。

　　三：作業 。

　　1、用“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”這一組詞語描寫自己看到的景觀。

　　2、開展“維也納——音樂之都”專題研究，引導學生組成小組，自行選題。

《音樂之都維也納》第二課時教學設計 4份 篇4

　　作者：蔣麗清    轉貼自：中小學電教    點擊數：209

　　《音樂之都維也納》網絡整合課例

　　一、教材分析

　　這是五年級下冊的一篇課文，以優美的筆觸描繪了維也納城市的獨特風貌與人文景觀，講述了維也納被譽為“音樂之都”的淵源，指出了它在世界音樂史和世界樂壇上的地位與影響，表達了作者對音樂之都的贊美和向往。課文語言簡潔優美，層次介紹清晰明快，如音樂般急緩有致，字字句句透露著維也納濃郁的音樂文化，使學生在美的熏陶中，在音樂的情趣中充分感悟“維也納與音樂有著不解之緣”。

　　二、學情分析

　　學生已具備一定的文化知識水平和自主學習能力，并且能夠從網絡等多種途徑獲取信息，學會初步對信息進行歸納、推理、比較等多種方法的加工，能夠利用ppt、word等常用軟件進行信息的交流。對維也納蘊含的音樂文化，學生通過看圖、朗讀、想象能夠作一個朦朧的了解，但是由于維也納的獨特音樂文化與學生的生活和已有經驗相距太遠，對文中的描述或介紹語句只是“知其然而不知其所以然”，感悟和理解也就只會是淺層次的。

　　三、設計思想

　　在學生讀熟課文、了解課文大意后，我們不能局限于教材中的文本語言進行簡單的想象感悟，而應該充分利用豐富的網絡資源打開學生的眼界，從具體生動的音樂事例中體會維也納的文化底蘊，圍繞主題在收集、加工、處理信息的過程中提煉自己的知識體系，使音樂之都維也納的意象逐漸豐滿。同時，利用網絡平臺采用合作、探究的學習方式激發自主意識，探尋網絡資源的內在關系以及與文本的有關系，形成積極的求知心態，創設有利于學生生命發展的學習環境。

　　四、教學目標

　　1、能聯系課文內容，理解課文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養學生喜愛音樂的情趣。

　　2、利用網絡開展拓展性閱讀，增強對音樂之都維也納的深入了解，在二次重組信息的過程中提高處理信息的能力。

　　3、在自主探究的過程中感受維也納的音樂文化特點，在互動交流中提升和表達自己的情感體驗，從而對音樂之都維也納產生有個性的價值觀。

　　五、教學準備

　　1、用一課時的時間把這篇課文讀熟，初步理解生字新詞，整體感知課文大意，然后圍繞“為什么維也納被稱為世界著名的音樂之都？”這一問題確定學習主題，并根據課文的內容特點確定四個探究專題：（1）為什么說維也納是古典音樂的搖籃？（2）為什么維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？（3）從哪兒看出維也納幾乎一天也離不開音樂？（4）歌劇院和“金色大廳”的壯觀和輝煌表現在哪兒？讓學生分組帶著這四個專題作為課外作業進行網絡探究學習，網絡課上交流學習成果。

　　2、教師用瑞博數字化教學平臺設計一個音樂之都維也納專題學習網站，并提供如下相關網站，以便學生能夠更輕松地找到相關資源進行專題探究學習。

　　●音樂之都維也納專題學習網站：

　　●走進維也納：

　　●音樂之都—維也納：

　　●音樂之都維也納：

　　●維也納專題信息網：

　　3、學生在完成探究作業時，教師根據學生的實際水平進行靈活指導，重點指導如何圍繞專題進行信息的處理，如何展示自己的學習成果。第一個專題引導學生采用表格的形式列舉和比較海頓、莫扎特等音樂家的國籍、生活在維也納的年份、創作的重要樂章等；第二個專題引導學生采用演示文稿的形式圖文結合介紹舒伯特花園、貝多芬廣場、莫扎特音樂學院、海頓街等；第三個專題引導學生采用圖片點播樂曲的方式展示維也納人在白天、夜晚、公園、室內甚至集會、慶典時不同的演奏場景和樂曲；第四個專題引導學生采用圖片和視頻播放的方式介紹歌劇院、“金色大廳”和音樂會。

　　六、教學過程

　　（一）設置情景，跨越時空

　　上課伊始播放一段維也納新年音樂會錄像，金碧輝煌的“金色大廳”、座無虛席的觀眾、激動人心的音樂、老師聲色俱全的解說立刻引領學生跨越時空，步入維也納音樂圣殿，感受維也納音樂氣息，明白每年一度的維也納新年音樂會是世界最引人注目的年度音樂盛會。繼而引導：音樂不僅在維也納的“金色大廳”、歌劇院、音樂廳，而且在維也納是無處不在，無時不在。接下來我們就從上節課布置的四個專題作業來體會音樂之都維也納的音樂文化。

　　（二）成果交流，提升學習

　　學習成果交流的過程既是學生對課文再學習的過程，也是學習成果再提升的過程，更是學習情感與學習體驗交流、表達的過程，課堂上教師應根據四個專題的不同特點充分發揮自身點撥、調控的作用，提高學生的學習水平。

　　專題一：指名學生匯報，其他學生補充，然后引導學生評價該小組以表格統計的形式處理信息、呈現信息的得失，接著以問題“為什么這么多音樂家都愿意生活在這里呢？”啟發學生利用網絡資源再深入思考，體會維也納與“搖籃”之間的關系，最后以“維也納是歐洲________。”為導向啟發學生總結觀點，多角度重組該段落的主要意思。

　　專題二：在學生匯報的基礎上，讓其他學生補充具體的用音樂裝飾的事例（要求學生用自己組織的語言表達），然后讓學生換位思考，如果我們走在維也納的街道、公園等地方，會有怎樣的感受呢？并以問題“雕塑、名稱往往是事物的標志，維也納為什么要用音樂來裝飾呢？”進一步提升學生的認識。

　　專題三：學生匯報后，無處不在的音樂聲營造了維也納獨特的音樂情調，而這一部分的課文語言描寫細膩，是訓練學生誦讀的典型，于是配樂引導學生展開想象深情朗讀，既促進學生整合前面閱讀的網絡資源于文本語言，又促進學生移情于體現著維也納音樂文化的一草一木。最后啟發學生“為什么許多家庭有著室內演奏的傳統呢？會前會后都要奏一曲古典音樂為什么幾乎成了習慣？”讓學生真切地體會到樂曲的演奏成了維也納市民不可缺少的一項活動，就像空氣、水是人的必需品一樣。

　　專題四：這一專題應多叫幾位學生匯報交流，并利用多幅圖片引導學生按一定順序依次介紹，在介紹中熟悉介紹建筑物的一般結構，同時積累語言、活用語言。然后再讓學生為新年音樂會錄像配樂解說，并讓學生談談自己的感受。最后啟發學生“維也納為什么會有如此造型美觀、裝飾精美的歌劇院、‘金色大廳’呢？”指導學生閱讀相關資料進行再探討，挖掘隱藏在課文文字背后的音樂文化意蘊。

　　（三）拓展延伸，寫作訓練

　　引導學生點擊網站的“大千世界”一欄，瀏覽一些世界著名城市的介紹資料，選擇自己喜愛的一座城市作為探究對象，然后仿照課文《音樂之都維也納》的寫法，用“總分”式的段落格式介紹該城市，要求能夠用自己加工過的語言寫出城市的基本特點。這一部分教學內容作為課外作業，完成后發布到網站上進行交流，然后利用寫作課的時間進行集體講評與交流。

　　七、教學反思

　　1、網絡探究學習是一種高級智慧型的學習，不僅受到學生的思維、想象等學習習慣的影響，而且受到網絡操作技能的影響，它是一個復雜且時間段較長的過程。課外進行預探究有利于教師根據學生的實際情況靈活處理和相機指導，避免受到時間和空間的限制。這樣在課上匯報交流時大家都站在一個較高的起點上，增強了學習密度，保證了學習水平的再提升。

　　2、如果按照一般的教學方式展開學習，學生也能理解課文中描寫維也納這座音樂都市的語句，感受到維也納濃厚的音樂氛圍，甚至憑著語感，把課文讀得有聲有色。但是通過比較我們不難發現，要想讓學生真切地觸摸到維也納的音樂文化氛圍，探究性學習和相關資源的大量閱讀是少不了的，用“理解六側面”理論來分析這一節課，真是由于基于網絡展開的學習，不僅使學生對四個專題的理解達到了更多側面，而且達到了更高層次。

　　3、網絡資源的信息重組是現代語文教學的應有之意。在課前的預探究學習中，學生必須對網絡資源進行信息的再加工，在交流的過程中，還必須根據當時交流的需要對信息進行二次甚至三次重組，當學生講出“維也納是歐洲古典音樂家的聚集地、孵化地”的時候，學生依據網絡資源已經對課文語言進行了創造性的信息重組。另外，作業中安排的材料寫作又是另一種信息重組的訓練形式，并且這種形式已經在蘇教版國標本三年級語文下冊教材的習作中出現，因為這是基于資源的學習時代。

《音樂之都維也納》第二課時教學設計 4份 篇5

　　一、導入

　　1、最近我們語文課和音樂課組成了一個教學單元，走近古典音樂。同學們認識了許多古典音樂家，欣賞了不少古典樂曲。上節課，我們初讀了課文《音樂之都維也納》，通過學習，我們知道了，在維也納，出現了許多著名的音樂家。他們在維也納創作了許多優美的音樂作品，因此在那時，形成了一個“歐洲古典音樂流派”，因此，維也納也被稱為歐洲古典音樂的搖籃。

　　2、這節課，我們再次跟著作者，走進維也納，感受維也納。

　　二、自讀課文

　　1、自己讀一讀課文的第三小節。

　　想到維也納去看一看嗎？（播放錄像：金色大廳、音樂噴泉、雕塑、）背景音樂：藍色多瑙河

　　同學們都被深深地吸引住了。來到維也納街頭，你印象最深的是什么？

　　·音樂家的大理石石像。

　　·王宮的草坪上的巨大的音樂符號裝飾。

　　·我還看見了有許多街道、公園、禮堂都用音樂家的名字命名。

　　·我印象最深刻的是維也納高大的樓房和建筑。

　　·給我印象最深刻的是藍色的多瑙河。

　　走進維也納大街，我們可以看到許多金色的雕塑。你們知道是誰嗎？

　　（約翰·施特勞斯、莫扎特）

　　能不能給大家描述一下，你來到莫扎特的雕像前，他是什么姿態？什么神態？周圍有些什么？你又想到了什么？

　　·莫扎特似乎還在為我們人類譜寫優美的歌曲。

　　·他可能還在練習沒有完成的樂曲。

　　·他仰望著藍天，似乎在聆聽著優美的旋律。

　　·他仿佛看著周圍優美的景色，迸發出靈感，又寫出了一些優美的樂曲。

　　·這時候他一定在心中默默地回想著這首曲子的旋律。

　　有一位詩人看到莫扎特的雕像，寫下了這樣一首詩。我們一起來讀一讀。

　　出示：瞧！在郁郁蔥蔥的樹影中，一位意氣風發的藝術家正目視前方，挺直腰桿，揮舞著手筆。他就是維也納的驕子——莫扎特。無數快樂的小天使簇擁在他的身旁，是陶醉在他美妙的樂曲之中，還是為他噴薄而出的創作靈感所折服？

　　覺得這段話寫得怎么樣？

　　·十分有詩意，而且十分恰當。

　　指導讀好這段話。指名讀。

　　莫扎特很早就表現出極高的音樂天賦，被稱為“音樂神童”，這段話，不僅表現出雕塑的姿態，而且展開了豐富的聯想。

　　女生配樂齊讀。

　　其實，剛才大家看到，在維也納街頭，以及那些風格獨特的建筑還有很多。可以說，這些雕塑和建筑就是維也納凝固的音樂。而那些噴泉則是靈動的音樂。剛才同學們說到，很多街道、禮堂都是音樂家的名字命名的。我們說，維也納是用音樂作裝飾材料的。

　　板書：音樂裝飾

　　讓我們一起把課文的第三小節讀好。

　　學生齊讀。

　　來到維也納，就要走進人們的生活。板書：音樂生活

　　走進他們的生活，我們發現，維也納幾乎——一天也離不開音樂。指名讀第4小節。

　　走進維也納人的生活，你最想到哪兒去了解他們？這樣，請大家伴隨著音樂，走進人們的生活，邊聽，邊想：你仿佛來到了哪里？看到了什么？

　　出示：我來到了——，——；我來到了——，——；我又來到了——，——……

　　·我走到街頭，一聽那些街頭藝人彈奏古典音樂。聽到了悠揚的音樂聲。

　　·我補充，那些藝人如癡如醉的彈奏著，仿佛他們已經融入這音樂殿堂。

　　·我來到了他們的家庭，看到了他們在歡樂的時候，總要演奏一首古典音樂，我也加入了他們。

　　·我來到了街心公園，看到了成群結隊的人，聽到了舒緩起伏的音樂。我深深感到了那濃濃的音樂氛圍。

　　還有同學去公園了嗎？

　　·我去公園的時候，那天正好是夏天的晚上。公園里正在舉行露天演奏會我找了一個位置，坐了下來。那音樂摻和著花草的芬芳，在空中飄溢、回蕩。

　　指名讀。

　　你們覺得他讀得怎么樣？

　　·我覺得他讀得很有感情，就是聲音略微有點低。

　　你能讀得超過她嗎？

　　指導學生評價。再指名讀。

　　我仿佛也聞到了那股清香，聽到了那悠揚的樂曲。

　　我們一起來讀這段話。

　　同學們還到了哪兒？

　　·我來到了維也納的家庭中。父親彈奏著音樂，孩子們歡笑著，跳著優美的舞蹈，臉上洋溢著笑容。

　　你問過他們，今天是不是什么節日？（圣誕節）那你問問他們，如果不是幾日，他們會不會這樣？（也是這樣）

　　·我來到了金色大廳，聽到了拉德斯基進行曲。就連宮殿中的士兵也有音樂伴隨著。

　　·一隊隊士兵在音樂的伴隨下，排著整齊的隊伍，在宮殿里來回走著。

　　·我來到了維也納的街道，漫步街頭，似乎覺得，維也納空氣里也都是音樂。

　　我們在一起來感受一下。（播放錄像：街頭藝人演奏著各種樂器）

　　這些熱愛音樂的人們，用自己獨特的方式，表達自己對音樂的熱愛。

　　這是他們舉行廣場音樂會的情景。你們看，廣場上人山人海。臺上的演奏者們，激qing洋溢，臺下也是群情沸騰。這兒是一個歡樂的海洋，也是音樂的海洋。

　　能用這當中的一些詞語說說自己的感受嗎？

　　出示：請同學們選用“聆聽、摻和、飄蕩（彌漫）、陶醉（沉醉）、情不自禁、融為一體”等詞說說自己的感受。

　　學生練習。

　　·我仔細聆聽著那動人心選的音樂，音樂摻和著花草的芬芳，在晚風中飄溢回蕩。我陶醉在這音樂的海洋中，情不自禁的跳起舞來，和音樂融為一體。

　　·我走在街心花園，看著那一根根音樂雕像，聆聽著優美的華爾茲圓舞曲，花香和音樂而來，我陶醉了，仿佛與音樂融為一體，看著那高興勁兒，我情不自禁的跳起舞來。

　　我們把自己的感受，通過朗讀表現出來。老師讀第一句話，第一排讀第二句話，依此類推。

　　走進他們的生活，我們發現，音樂是無處不在，無時不有。要進一步了解維也納，還有哪兒必不可少？（歌劇院）

　　（星羅棋布）

　　有哪兩個是最著名的？（國家歌劇院和金色大廳）

　　自己讀課文5、6、7小節，看看課文是怎樣介紹他們的。

　　學生自由讀課文。

　　指名讀課文。

　　這兒用了一系列的數據，從這些數字中，你感受到了什么？

　　·國家歌劇院非常寬敞。是欣賞音樂的最佳場所。

　　·我感覺到，國家歌劇院可以稱得上世界一流的歌劇院。在那里聽音樂一定是一件非常美妙的事。

　　在介紹金色大廳的時候，又有什么不一樣呢？

　　·不是用數據，而是主要寫他的金色。

　　一共用了6個帶有“金”的詞語。能不能通過你的朗讀把他的金碧輝煌表現出來？指名讀。

　　加上音樂，你一定能夠讀得更好。

　　配樂朗讀。

　　音樂劇院，音樂廳的裝修是如此豪華。大家此時一定有一個愿望，想到金色大廳去看一看，去聽一聽那兒的音樂。

　　播放畫面。

　　夜幕已經降臨，華燈齊放，你們聽。（音樂起）有音樂傳出來了，讓我們加快腳步吧。音樂已經開始了。

　　（播放錄像：拉德斯基進行曲）

　　今天這節課，我們一起來到維也拿，我發現，在維也納，處處都離不開音樂。現在我們欣賞了一場盛大的音樂會。你能用一兩句話來說說這次音樂之旅的感受么？或者說說你現在對音樂之都維也納的印象？

　　·維也納在我的心中是一個真正的音樂城。

　　·在音樂家雕塑前聽到的是音樂家的。。這就是維也納的深。

　　·維也納的音樂還久久地在我的耳邊回蕩。

　　·到維也納去吧，那里的音樂會讓你的身心來一次徹底的洗禮。

　　·在維也納有雄偉高大的哥特是建筑，還有優美動聽的音樂。在那里可以置身一個純潔無邪的境地。

　　音樂使一切都變得非常美好。

《音樂之都維也納》第二課時教學設計 4份 篇6

　　一、教學目的：

　　1、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍，理解為什么稱維也納為音樂之都，體會維也納人民對音樂的酷愛。

　　3、學會總分的寫作方法，能用總分的形式說、寫一段話。

　　二、教學重難點：學習用總分的形式說、寫一段話。

　　三、課前準備：有關課文內容的ppt。

　　四、教學過程：

　　（一）導入，明確學習目標

　　上節課我們學習了課文的第一段，你知道了什么？維也納就座落在如此優美的環境之中，有名山阿爾卑斯山作依靠，有名河多瑙河穿城而過，是一個人杰地靈的地方，讓人產生無限的遐想。

　　那么為什么把維也納稱為音樂之都呢？（板書：？）這一節課，我們一起圍繞這個問題進行探究。

　　（二）精讀課文，感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍，理解為什么稱維也納為音樂之都，體會維也納人民對音樂的酷愛。

　　1、請同學們打開書，快速讀課文，邊讀邊想：課文從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的？

　　2、學生自讀，教師巡視。

　　3、集體交流。

　　4、ppt出示問題，自學文章的2-7自然段，思考：

　　（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

　　（2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？

　　（3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？

　　（4）為什么說維也納國家歌劇院和“金色大廳”都具有世界影響?

　　5、根據上面問題再讀課文，要求從書上找到答案。

　　6、集體交流，指導感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍，理解為什么稱維也納為音樂之都，體會維也納人民對音樂的酷愛；實施語文訓練。

　　①交流第一個問題，ppt看音樂歷史、大師及手稿。板書：古典音樂的搖籃。理解“搖籃”，用上“搖籃”在文中的意思說話：是的搖籃。理清這一段的層次，學習總分的寫法。課文的3、4自然段也是用總分的形式來寫的。

　　小結：這一節從維也納的音樂歷史、音樂大師和音樂大師的成就三方面來體現了維也納的確是歐洲古典音樂的搖籃。

　　②交流第二個問題，ppt欣賞維也納風光圖片，板書：用音樂裝飾的城市。談學了本自然段、看了圖片的感受。理解第三自然段中的兩個“裝飾”的不同意思。

　　小結：維也納的一磚一瓦、一草一木，都具有濃濃的音樂氣息。音樂是維也納的靈魂。因為音樂，維也納聞名于世；有了音樂，維也納充滿活力。

　　③交流第三個問題，ppt欣賞露天音樂演奏會和家庭演奏會的場景。板書：離不開音樂。用上總分的方法，說說這兩個場景的情景。讓我們隨著《小夜曲》的伴奏，美美的讀一讀第四自然段。

　　小結：音樂使讓他們忘卻煩惱，使他們天天快快樂樂的。維也納人真的一天也離不開音樂了。

　　④交流第四個問題，ppt觀賞維也納國家歌劇院和金色大廳，理解他們的規模宏大、內部豪華和世界性的影響力；板書：具有世界影響。

　　小結：維也納國家歌劇院和音樂之友協會大廈在全世界有很大的影響，只有世界一流的音樂家才能在那里演出。國家歌劇院和音樂之友協會大廈給“音樂之都”維也納戴上了璀璨的光環，讓音樂之都名聲遠揚。

　　⑤小結：

　　以“我愛音樂之都維也納”為中心句，結合本課的內容，用“總——分”的結構，來說說自己喜愛維也納的理由。在《藍色多瑙河》的樂聲中說說。

　　我愛音樂之都維也納！_______________________________________________________________________________________

　　（三）在維也納的新年音樂會的樂聲中總結：

　　今天，我們進行了一次音樂的文化之旅，給大家帶來了美的享受。

　　每座城市都有自己不同的特點，維也納是以音樂享譽世界的，而我們的常州則以悠久的吳文化為大家所熟知。

　　凡是有自己文化傳統的城市都是有魅力、富生機的城市。

　　讓我們在維也納的新年音樂會的音樂聲中把全文有聲有色地讀一讀。

　　（四）作業：

　　1、課外搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。

　　2、請每個同學設計一個中心句，然后練習圍繞中心句從各方面展開敘述。

　　（五）板書設計：

　　古典音樂的搖籃

　　15、音樂之都維也納　　　用音樂裝飾的城市

　　一天也離不開音樂

　　具有世界性的影響

《音樂之都維也納》第二課時教學設計 4份 篇7

　　作者：宗陽春    發表時間：2004-4-29    閱讀次數：263 

　　教學目標 ：

　　1、 正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

　　2、 學習課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯系上下文說說詞語“搖籃”、        “摻和”的意思。

　　3、 能聯系上下文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語   句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養學生喜愛音樂的情趣。

　　教學重點：課文的二、三段為教學重點。

　　教學準備：

　　1、收集一些著名音樂家的生平。

　　2、收集一些維也納的一些圖片資料。

　　3、一些文字投影。

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學習課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯系上下文說說詞語“搖籃”、“摻和”的意思。

　　4、 文給課文分段，說說段意。

　　5、 學習課文的一、二小節。

　　教學過程 ：

　　一：看圖導入  。

　　出示有關維也納的圖片，師作簡單介紹。

　　板書    9   音樂之都維也納

　　二：自學課文。

　　1、讀準字音，認清字形。

　　2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，可用自己喜歡的方式自學。

　　3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。

　　4、交流。（1）字詞。（2）讀書情況。（3）質疑解疑。

　　5、默讀課文，給課文分分段，并交流。

　　三：學習第一、二小節。

　　1、抽讀第一小節，說說告訴我們什么。理解“搖籃”一詞。

　　2、學習第二小節，可補充音樂家的有關資料。

　　四：作業 。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、繼續朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、指導感情朗讀課文。

　　2、能聯系上下文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養學生喜愛音樂的情趣。

　　教學過程 ：

　　一：談話。

　　上堂課，我們了解了維也納之所以成為音樂之都的一個原因就是，世界上許多著名的音樂家，都曾在這里度過大部分音樂生涯并譜寫了許多優美的樂章。還從哪些地方看出它是個音樂之都呢？

　　二：學習課文重點段。

　　1、同學們認真讀課文，然后利用合作的形式學習。

　　2、交流。

　　（1）維也納是音樂裝飾起來的城市。學生說說相機出示一些相關的圖片，指導朗讀。

　　（2）分三個層次說：一是這兒到處是音樂大師們的雕像；二是這里的許多建筑都是用音樂家的名字命名；三是就連王宮花園草坪上的鮮花圖案，是用鮮花組成的巨大的音樂符號。

　　（3）維也納一天也離不開音樂。從四個方面說：一是人們漫步時，隨時可以聽到優美的華爾茲舞曲；二是夏天的夜晚公園里還舉行露天音樂演奏會；三是維也納的許多家庭有室內演奏的傳統；四是在集會、慶典甚至政府會議是，會前，會后都要奏一曲古典音樂。

　　（4）維也納歌劇院、音樂廳星羅棋布，維也納國家歌劇院最為有名。學生邊讀書，邊說， 師邊出示圖片，邊指導朗讀。

　　3、指導背誦其中的一段。

　　三：總結。

　　同學們，維也納給你留下了什么印象？此時，你想說什么？

　　四：作業 。

　　1、課文從哪幾個方面述說維也納是“音樂之都的”？

　　2、遷移練習。照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　少年宮是（              ）的搖籃。

　　（          ）是（         ）的搖籃。

　　（        ）是（                  ）

　　第三課時

　　教學目標 ：

　　1、繼續朗讀課文，背誦課文。

　　2、仿照第三段，按作者所維也納國家歌劇院的描寫方法，抓住顯著特點多學校的教學大樓進行焦距體的描寫。

　　教學過程 ：

　　一：談話。

　　生朗讀自己喜歡的段落，師相機指導朗讀。

　　二：遷移練習。

　　1、讀第三段，說說作者是怎樣寫維也納歌劇院的。

　　（1）介紹了維也納歌劇院的設施、規模以及在全世界的影響。

　　（2）從哪可看出歌劇院的規模宏大？

　　（3）介紹了歌劇院的哪些設施？

　　（4）按什么順序來寫歌劇院的？

　　2、組織學生參觀學校的教學大樓。

　　（1）外觀的形狀。

　　（2）規模，設施。

　　（3）按一定順序描寫。

　　3、學生寫一寫。

　　4、習作欣賞。

　　三：作業 。

　　1、用“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”這一組詞語描寫自己看到的景觀。

　　2、開展“維也納——音樂之都”專題研究，引導學生組成小組，自行選題。

《音樂之都維也納》第二課時教學設計 4份 篇8

　　教學目標認知目標：讀懂課文，弄清課文是從哪幾方面具體敘述維也納“音樂之都”的。           理解生詞，有感情朗讀課文。情感目標：利用語言文字材料，陶冶學生的情操，培養學生喜愛音樂的情趣。能力目標：培養學生上網搜集信息，整理、加工信息的能力和想象、概括能力。教學內容及重、難點分析教學內容：課文生動介紹了維也納被稱為音樂之都的淵源，描繪了維也納特有的人文景觀，指出了它在世界音樂史和世界樂壇上的地位和影響，表達了作者對音樂之都的贊美和向往。課文首先說明維也納的地理位置，其中“山清水秀、風景如畫”八個字，為引出音樂之都作樂充分鋪墊。接著，從維也納的歷史、裝飾、人們的生活習慣三方面具體說明它為什么被稱為音樂之都。最后重點介紹了維也納國家歌劇院的宏偉壯觀以及在世界音樂界的影響。                  課文由點及面，重點突出。從面上作者抓住了與音樂相關的歷史知識、裝飾特點和人們的生活習慣來寫；在點上作者突出介紹了維也納國家歌劇院，這也是維也納標志性建筑，作者用力之重，用筆之詳是為了讓讀者留下深刻的印象，因為只有了解了它，才算真正了解了音樂之都。教學重點：讀懂課文，了解維也納與音樂的淵源，知道維也納為什么 被稱為音樂之都。教學難點： 體會音樂之都的內涵，培養喜愛音樂的情趣。教學對象分析    五年級的學生在生活中通過觀看電視節目，閱覽報刊、雜志已了解了一些有關世界名城的知識；對現代音樂比較喜愛，在音樂課上欣賞過古典音樂，初步了解過一些有關古典音樂的知識。該年齡階段的學生對新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了上網瀏覽、上網搜索信息的能力。同時，從心理學角度上看，他們在一種新的學習環境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性較高，因此在網絡環境下實施教學對學生真正意義上的建構將起著積極的作用。但學生對維也納與古典音樂的淵源知之甚少，對古典音樂的喜愛尚待進一步培養。網絡為學生提供豐富的信息資源，創設好良好的具有人文的網絡環境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知音樂之都的豐富內涵。 教學媒體選擇與設計網絡正逐漸成為學生嶄新的學習工具，網絡上眾多的信息拓展了學與教的空間，使學生信息素養和知識水平的提高成為了必然。本課設計集圖、文、音、像等信息于一體，自行設計了一個《音樂之都維也納》的學習專題網站。在主頁上，我們將課文內容安排在主界面，通過對關鍵詞、句設置各種超級鏈接，將信息多樣化呈現，使學生根據自身需求，采用多樣的學習方式獲取各種與課文內容吻合的圖文聲像信息，或讀、或聽……一切都在自讀、自悟、自冶中完成。這樣的環境真正體現出網絡資源的多媒體化。

　　在網頁的結構上，我們設計了以下幾大塊：

　　維也納全覽：概括地介紹維也納的總體面貌，讓學生感受到維也納的秀麗風光與音樂的淵源。

　　音樂家：提供了貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、蕭邦、施特勞斯等著名音樂家的生平，在維也納的經歷及創作情況,讓學生感悟維也納給音樂家的成長創作帶來的巨大影響。城市裝飾：提供維也納城市中著名音樂家的雕像等圖片，感受音樂之都的藝術氛圍。圓舞曲：提供古典音樂《春之聲》，體會音樂是維也納人民生活中不可缺少的重要組成部分。盛大音樂會：通過新年音樂會盛況轉播，使學生體會歌劇院對國內外觀眾和世界各國音樂家的吸引力。國家歌劇院：通過錄象、圖片、文字資料介紹維也納國家歌劇院的歷史，建筑特點、內部裝飾及在世界上的影響使學生真正認識音樂之都。（以上設計則使學生能較快的把握課文結構與內容）

　　這樣充分利用網絡現有資源，拓展信息空間，為學生創設了一個信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學習環境，使學生在流動的音樂、美妙的畫面中受到的熏陶，感受音樂之都的非凡魅力，激起對音樂的喜愛之情。此外，我們還開辟了" 討論 "、"請您留言"，為學生協作、會話、創新提供了保障。最后，還要求學生能利用我們提供的搜索引擎，積極為自己提供更為廣闊的學習資源背景，從而使學生不斷地完成新知的建構過程，自覺地養成信息的"獲取-內化-提升-再獲取"習慣。教學過程的設計與分析一、        創設情境，談話導入教師談話：有人說，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂維也納就失去了一半的美。今天，就讓我們一起踏上維也納音樂之旅，去感受音樂之都的魅力吧！（板書課題）學生打開《音樂之都維也納》學習專題網站，點擊“維也納全覽”觀看。看完之后，在留言板上談談對維也納的初步印象。師生合作朗讀第一節。 二、        學文感悟（一）學讀第2—4節教師引導：維也納為什么被稱為音樂之都呢？同學們，在網上有課文內容。請大家先認真閱讀課文，想一想課文是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的？用課文中的語言概括地說一說。學生自行上網，并認真閱讀網上的課文，在“討論”板塊中交流。教師引導：在三方面中，對哪一點最感興趣，可以從課文中找出相關段落細細地讀，并通過網絡去探究這個方面。學生在學習目標的指引下，選擇感興趣的問題并閱讀相關的課文段落，充分利用網頁課件，通過超級鏈接等方式大量搜索圖、文、音、像資料，轉入不同的知識點進行自主探究性學習。學生自主搜索資料，對重點知識作好復制、粘帖或筆記，積極思考自己的學習主題。并利用“討論”板塊進行交流，不僅發表自己的觀點，還要觀看其他同學的觀點。教師作為其中的一員參與交流，除對交流起組織作用外，還對交流作點評、導撥，以保證交流的正確性和有效性。適時根據學生要求將有代表性的學生學習結果屏幕廣播。學生有感情地朗讀全文。教師小節：在維也納音樂已經融入了人們的血液，融入了人們的生活。這座城市就是一首優美的圓舞曲。（二）學讀第5、6節教師引導：來到維也納，不去維也納國家歌劇院聽一聽音樂會那將會是一種遺憾,現在就讓我們去一睹為快吧！學生點擊網站中“盛大音樂會”觀看，并在“留言板”中交流對音樂會的感受。教師引導：想對歌劇院了解更多嗎？請上網讀一讀課文5、6小節，點擊“國家歌劇院”了解有關資料。討論“歌劇院為什么被稱為世界歌劇中心？”學生上網讀課文，搜集資料，作好筆記并在網上展開討論。教師參與討論，適時點評。教師小節：國家歌劇院是凝固的音樂，是一切愛好音樂的人們心目中的圣地。它是維也納人民的驕傲，也是世界人民的驕傲。 三、        總結升華教師談話：今天，我們一起走進維也納，領略了它秀美的風光，聆聽了它優美的圓舞曲，感受了它深厚的音樂內涵，此時你一定有很多話想說，請在留言板上留下來。學生進入網上留言板，進行在線發言交流，并認真閱讀思考老師和同學的留言。 四、        拓展延伸作業：以小組合作形式搜集資料，以世界名城為主題制作演示文稿。通過播放“維也納全覽”的片段，在音、形、像等多元信息的刺激下，激發起學生學習的興趣，吸引了學生的注意力，迅速投入到與課文內容相應的一種情緒中。有目的地使學生整體感知了課文內容。正由于這種情感內驅力的作用與影響，學生此時定會產生一種強烈的學習需求與學習動機。    教師課前集音、像、圖、文與一體，精心設計信息量大的《音樂之都維也納》網頁課件，提供好學習背景資料，和各類感性材料。使學生能通過網頁，通文路，感其情，曉其心。網絡可以為研究性學習提供充足的信息和自由的環境，這為學習者主動建構知識提供充足的信息源。--創設好一個以學為中心的建構主義學習環境。利用網絡資源，學習者可以不受時空限制，根據自己的學習興趣與需要，在網上查詢文字、圖形、影像等信息，為進一步建構學習者新的認知結構和知識系統奠定基石。        “討論”板塊給學生提供了自由發表意見的空間，讓學生敢說、敢想，促進學生學會合作交流式學習，鍛煉學生自我表現能力。          網上提供維也納新年音樂會實況片段，使學生身臨其境。充分感受高雅藝術的魅力，受到美的熏陶。                      通過網上在線交流，學生有感而發可以暢所欲言，一吐為快，把學生的情感推向高潮。   讓學生運用已有信息技術的能力，提高搜索篩選整理信息的能力，養成自覺地在信息海洋中學習研究的習慣，從而激活創新思維，進一步培養探索新知的興趣。 

《音樂之都維也納》第二課時教學設計 4份 篇9

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

　　2、學習課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯系上下文說說詞語“搖籃”、“摻和”的意思。

　　3、能聯系上下文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養學生喜愛音樂的情趣。

　　教學重點：課文的二、三段為教學重點。

　　教學準備：

　　1、收集一些著名音樂家的生平。

　　2、收集一些維也納的一些圖片資料。

　　3、一些文字投影。

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學習課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯系上下文說說詞語“搖籃”、“摻和”的意思。

　　3、文給課文分段，說說段意。

　　4、學習課文的一、二小節。

　　教學過程 ：

　　一：看圖導入  。

　　出示有關維也納的圖片，師作簡單介紹。

　　板書9 音樂之都維也納

　　二：自學課文。

　　1、讀準字音，認清字形。

　　2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，可用自己喜歡的方式自學。

　　3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。

　　4、交流。（1）字詞。（2）讀書情況。（3）質疑解疑。

　　5、默讀課文，給課文分分段，并交流。

　　三：學習第一、二小節。

　　1、抽讀第一小節，說說告訴我們什么。理解“搖籃”一詞。

　　2、學習第二小節，可補充音樂家的有關資料。

　　四：作業 。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、繼續朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、指導感情朗讀課文。

　　2、能聯系上下文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養學生喜愛音樂的情趣。

　　教學過程 ：

　　一：談話。

　　上堂課，我們了解了維也納之所以成為音樂之都的一個原因就是，世界上許多著名的音樂家，都曾在這里度過大部分音樂生涯并譜寫了許多優美的樂章。還從哪些地方看出它是個音樂之都呢？

　　二：學習課文重點段。

　　1、同學們認真讀課文，然后利用合作的形式學習。

　　2、交流。

　　（1）維也納是音樂裝飾起來的城市。學生說說相機出示一些相關的圖片，指導朗讀。

　　（2）分三個層次說：一是這兒到處是音樂大師們的雕像；二是這里的許多建筑都是用音樂家的名字命名；三是就連王宮花園草坪上的鮮花圖案，是用鮮花組成的巨大的音樂符號。

　　（3）維也納一天也離不開音樂。從四個方面說：一是人們漫步時，隨時可以聽到優美的華爾茲舞曲；二是夏天的夜晚公園里還舉行露天音樂演奏會；三是維也納的許多家庭有室內演奏的傳統；四是在集會、慶典甚至政府會議是，會前，會后都要奏一曲古典音樂。

　　（4）維也納歌劇院、音樂廳星羅棋布，維也納國家歌劇院最為有名。學生邊讀書，邊說，師邊出示圖片，邊指導朗讀。

　　3、指導背誦其中的一段。

　　三：總結。

　　同學們，維也納給你留下了什么印象？此時，你想說什么？

　　四：作業 。

　　1、課文從哪幾個方面述說維也納是“音樂之都的”？

　　2、遷移練習。照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　少年宮是（ ）的搖籃。

　　（ ）是（ ）的搖籃。

　　（ ）是（ ）

　　第三課時

　　教學目標 ：

　　1、繼續朗讀課文，背誦課文。

　　2、仿照第三段，按作者所維也納國家歌劇院的描寫方法，抓住顯著特點多學校的教學大樓進行焦距體的描寫。

　　教學過程 ：

　　一：談話。

　　生朗讀自己喜歡的段落，師相機指導朗讀。

　　二：遷移練習。

　　1、讀第三段，說說作者是怎樣寫維也納歌劇院的。

　　（1）介紹了維也納歌劇院的設施、規模以及在全世界的影響。

　　（2）從哪可看出歌劇院的規模宏大？

　　（3）介紹了歌劇院的哪些設施？

　　（4）按什么順序來寫歌劇院的？

　　2、組織學生參觀學校的教學大樓。

　　（1）外觀的形狀。

　　（2）規模，設施。

　　（3）按一定順序描寫。

　　3、學生寫一寫。

　　4、習作欣賞。

　　三：作業 。

　　1、用“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”這一組詞語描寫自己看到的景觀。

　　2、開展“維也納——音樂之都”專題研究，引導學生組成小組，自行選題。

《音樂之都維也納》第二課時教學設計 4份 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：118

　　《音樂之都維也納》教學設計二

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

　　2、學會八個生字，綠線內的3個生字只識不寫。理解“搖籃”“摻和”“裝飾”等主要詞語。

　　3、能夠聯系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的詞句，感受維也納濃厚的音樂濃厚的音樂氛圍，初步培養學生熱愛古典音樂的情懷。

　　4、繼續學習總分結構段的作用，能夠學習處所寫作方法。

　　教學時間：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、能夠正確地朗讀課文。

　　2、了解維也納成為音樂之都的原因。

　　3、學習生字。

　　一、導入：

　　在我們家鄉，你覺得什么東西能夠成為我們城市的標志？

　　在歐洲的奧地利，它首都維也納的標志就是音樂，古典音樂就是她的城市名片。（板書課題）看到這個題目，你的腦海中一定會有幾個問題？（維也納在哪里？為什么說她是音樂之都？……）

　　二、初步朗讀課文：

　　1、下面我們就通過朗讀課文來解決這些問題吧。在朗讀的時候注意本課的生字。

　　2、我們先請同學們朗讀課文。其他同學認真聽，把讀得不夠準確的地方用鉛筆輕輕地劃下來。

　　3、我們首先回答大家提出的第一個問題：維也納在哪里？誰來告訴大家？

　　三、學習第一自然段：

　　1、指名讀。從這短短的兩句話中，你了解了什么？

　　2、提到阿爾卑斯，我想大家腦海中第一個出現的畫面就是奶糖，而阿爾卑斯山是歐洲最重要的一條山脈。

　　3、你覺得維也納所處的環境怎么樣？因為當你到那里的時候，你一定會覺得用再美的詞來形容都不為過的。

　　4、俗話說：“一方水土養育一方人。”有名山作為依靠，有名河穿城而過，這里一定是一個人杰地靈的地方。

　　5、齊讀。

　　四、初步學習課文：

　　1、下面來解決第二個問題：為什么說維也納是音樂之都？請大家默讀課文，找出理由，用筆劃出來。我們看看誰的速度快，誰找得準。

　　2、反饋：

　　維也納是歐洲古典音樂的搖籃

　　維也納是用音樂裝飾起來的城市

　　維也納一天也離不開音樂

　　3、你們是怎樣快速地找到答案的？

　　4、的確，二、三、四自然段是通過先概括后具體的方式進行描寫的，這樣的寫法條理清楚，事實明白。

　　5、在這三個特征中你最喜歡哪個？讀一讀。

　　6、想一想為什么通過這三個方面的介紹就能夠讓人們信服呢？（可以通過讀課文嘗試著回答，不要求答案的準確性，主要是抒發自己的情感。）

　　五、學習生字。

　　1、指導書寫“卑”字。

　　2、描紅。

　　第二課時

　　課時目標：學習二至四自然段。

　　一、導入：

　　有人說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。”那么我們今天就一邊聽著音樂一邊來感受這音樂之都的魅力。

　　二、學習第二自然段：

　　1、指名朗讀。

　　2、董嘉誠（我們班學鋼琴的同學），你認識這些大師嗎？你能告訴大家他們在世界音樂史中的地位嗎？

　　3、海頓的《皇帝四重奏》是在維也納完成的，莫扎特的《費加羅的婚禮》是在維也納完成的，貝多芬的《命運交響曲》、《田園交響曲》、《月光奏鳴曲》、《英雄交響曲》是在維也納完成的，舒伯特的《天鵝之歌》、《冬之旅》是在維也納完成的，約翰·施特勞斯的《藍色多瑙河》、《維也納森林的故事》更是在維也納完成的。現在你明白為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃了吧！（維也納曾經是那些著名音樂家青年時代生活、學習的地方。）

　　4、什么是搖籃？搖籃是嬰兒舒服的港灣，是甜蜜的家園。最初的好夢是從這里開始的，最初的舒適也是從這里開始的。我們無法知道那些大作曲家是如何在那里創作的，但是從他們豐富的創作，震撼人心的作品，我們可以設想他們的心情。（指名說）

　　5、我們聽著貝多芬的《田園交響曲》來讀讀這一自然段。

　　三、學習第三自然段：

　　1、過渡：維也納給那些作曲家以豐富的靈感，創作出流芳百世的作品。可是維也納也以他們為驕傲。

　　2、指名讀。

　　3、城市的雕塑、街道名稱都是城市的標志。我們許多城市都有中山路，這就是為了紀念革命先驅孫中山先生。深圳的開拓牛，就象征了深圳人開拓進取的精神。這樣的例子還有許多，（示意學生說）

　　4、而我們在維也納，到處——（引讀課文）

　　5、我們的故宮看得最多的是龍，這是我們民族的象征。而在維也納的王宮花園——（引讀課文）。

　　6、我們在貝多芬的《月光奏鳴曲》中讀讀這一自然段。

　　四、學習第四自然段。

　　1、約翰·施特勞斯的《藍色多瑙河》被譽于奧地利的第二國歌。我想伴著這樣的音樂來學習第四自然段我們一定會別有一番滋味。

　　2、指名讀。

　　3、我們今天只是欣賞了三首樂曲，你的感受怎樣？那維也納人呢？

　　4、在一個隨時都能聽到音樂的城市中，置身于音樂般的空氣中，樂聲和花草的芬芳，怎能不讓我們陶醉。樂曲的演奏成了維也納市民不可缺少的一項活動，就像空氣、水是人的必需品一樣。分組朗讀。

　　5、哪個場景最吸引你？指名讀。說明理由。

　　6、齊讀。

　　五、總結。

　　1、我們今天這節課有些特別，耳朵享受著動聽的音樂，口中享受著美麗的文字，腦海中享受著維也納的美景。

　　2、再來享受一次，合著音樂在來讀一讀。

　　六、作業：

　　背誦三、四自然段。

　　第三課時

　　課時目標：學習五、六自然段。

　　一、導入

　　奧地利號稱“歐洲的心臟”，維也納則是“心臟的心臟”，而維也納國家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。到維也納旅游的中國人，都不會錯過這個地方的。

　　二、學習第五自然段

　　1、指名讀，聽了作者的介紹，你覺得這是怎樣的一個歌劇院。

　　2、她被稱為“世界歌劇中心”，可以毫不夸張地說，世界上所有的樂團、知名的歌唱家都以在此演出為榮。下面就欣賞一段中國著名歌唱家宋祖英在那里的演出。

　　3、看了錄象，你覺得那兒怎么樣？

　　4、對，那兒也被譽為“金色大廳”。讀一讀，課文中哪些地方把“金色大廳”的特點描寫出來了。

　　5、我想學了這篇課文一定會有人詢問你“金色大廳”的情況。你能不能向大家介紹呢？默讀課文，畫出作者的觀察路線。

　　6、為什么作者的介紹能夠讓我們感到清晰明了，就是在與他是——（引導學生說）按照從外到內，即從造型到結構設施的順序來描述。

　　7、指名說

　　三、學習第六自然段

　　1、指名讀。

　　2、我們一起來感受他們的快樂吧。欣賞演出盛況。

　　四、總結

　　我們今天做了一次音樂的文化之旅，我想給大家帶來的是美的享受。每座城市都有自己不同的特點，維也納以音樂聞名，我們的家鄉以悠久的吳文化讓大家所熟知。凡是有自己文化傳統的城市都是有魅力的城市。

《音樂之都維也納》第二課時教學設計 4份 篇11

　　作者：王開松

　　教學要求：

　　1.學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解主要詞語。

　　2.能正確、流利有感情的朗讀課文。

　　3.能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是“音樂之都”的。

　　4.憑借具體的語言材料，陶冶學生的情操，培養喜愛音樂的情趣。

　　教學重點：

　　讓學生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。

　　教學難點 ：

　　讓學生感受維也納的音樂氛圍，培養學生的音樂情趣。

　　教學準備：

　　錄音機、掛圖、投影儀。

　　教學時間： 三課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一.導入  新課，揭示課題

　　1.我國民族樂團已連續兩次在世界三大著名音樂廳之一的：“金色大廳”舉行新年音樂會，引起轟動。你知道這“金色大廳”在哪里嗎？

　　2.揭示課題： 9 音樂之都維也納

　　質疑：讀了題目，你想知道什么？

　　二.初讀指導

　　1.自由讀課文，要求：

　　（1）讀準字音，會讀會寫田字格中的生字，讀順句子。

　　（2）畫出不理解的詞語，查字典并聯系上下文理解詞語的含義。

　　2.檢查自學效果。

　　（1）出示詞語，指名讀。

　　（2）解釋詞語的意思，教師相機點撥。

　　3.各自輕聲讀課文，思考每自然段主要講什么。

　　4.指名分自然段朗讀課文，說說各段講的是什么。

　　5.理清脈絡。

　　討論：課文分為幾段，每段段意怎么概括？

　　交流：

　　第一段（1）：介紹“音樂之都”維也納的位置。

　　第二段（2－4）：從三個方面具體敘述維也納被稱為“音樂之都”的原因。

　　第三段（5－6）：介紹維也納國家歌劇院的宏偉壯觀以及在世界上的影響。

　　6、小結。

　　三、指導寫字

　　1、分析字形

　　2、學生練習，教師巡回指導。

　　四、作業 

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一.復習

　　1.指名讀詞語。

　　2.這篇課文分為幾段，各段段意是什么？

　　二.精讀訓練

　　1.默讀課文，畫出中心句。

　　（1）交流，出示：

　　奧地利首都維也納是世界的音樂之都。

　　（2）談談你對“音樂之都”這個詞語的理解。

　　（3）指導朗讀，突出“世界著名”、“音樂之都”。

　　2.課文是從哪幾方面具體體現維也納是“音樂之都”的？

　　交流。 板書：古典音樂的搖籃

　　用音樂裝飾的城市

　　一天也離不開音樂

　　世界著名的歌劇中心

　　3.學習第1自然段。

　　（1）自由讀文。

　　（2）交流：你知道了什么？

　　（3）指導朗讀：

　　突出“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”。

　　4.學習第2—4自然段。

　　（1）讀讀畫畫想想：

　　①每自然段寫了什么？

　　②是怎樣寫的？

　　③為什么這樣寫？

　　（2）同桌討論后交流：

　　①第2自然段寫了什么？

　　②能談談你理解的“搖籃”嗎？

　　③這一自然段是怎樣體現出維也納是一個“搖籃”的呢？

　　④把中心句放在自然段開頭，這樣的寫法有什么好處？

　　⑤指導朗讀第3、第4自然段。

　　5.指導背誦第3、第4自然段。

　　（1）四人小組討論：怎樣才能更好更快地記住這兩自然段？

　　交流。

　　（抓住中心句來背誦）

　　（2）自由練背。

　　（3）配樂背誦。

　　三、作業 

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、背誦第3、4自然段。

　　第三課時

　　一.復習

　　1.聽寫詞語。

　　2.指名背誦第3、4自然段。

　　二、繼續精讀訓練

　　學習第5、6段。

　　1.自由讀第5自然段，理清敘述順序。

　　這一自然段是按什么順序介紹國家歌劇院的，畫出有關詞語。

　　2.細讀品味。

　　（1）從文中哪些地方看出歌劇院的歷史悠久？

　　（2）出示掛圖

　　從文中哪些地方可看出歌劇院的歷史悠久？

　　（3）指導朗讀，讀出宏偉壯觀的氣勢。

　　（4）思考：這部分是按什么順序描寫歌劇院的？

　　（從整體造型到內部設施）

　　討論：這樣寫有什么好處呢？

　　3.引讀第6自然段。

　　小結：國家歌劇院給“音樂之都”維也納戴上璀璨的光環，讓音樂之都名聲遠揚。

　　三.總結課文，朗讀課文

　　1.作者懷著贊嘆的心理生動地向我們展示了偉大的音樂之都維也納的光彩奪目，令我們深深地向往。同學們挑自己喜歡的自然段讀。

　　2.指名讀，評價。

　　四.指導寫作方法

　　1.思考：這篇課文有一個很重要的寫作方法值得我們借鑒，能說說嗎？

　　2.交流。

　　出示：圍繞中心句，從各方面展開敘述，體現特點。

　　3.指導練習。

　　請每個同學設計一個中心句，然后練習圍繞中心句從各方面展開敘述。

　　（1）各自準備。

　　（2）指名說說。

　　（3）學生練習。

　　五、布置作業 

　　1 完成課后練習3、4、5。

　　板書：

　　古典音樂的搖籃

　　9音樂之都維也納 用音樂裝飾的城市

　　一天也離不開音樂

　　世界著名的歌劇中心

《音樂之都維也納》第二課時教學設計 4份 篇12

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。

　　2.讀懂課文內容，從課文中感受“音樂之都”維也納的無窮魅力，體會作者對維也納的熱愛、贊美和向往之情，培養學生對異國文化的興趣和熱愛之情。

　　3.在閱讀中揣摩作者的表達方法。

　　4.認識“茲、鏤”2個生字，正確書寫“韻、飾、坪”等9個生字。積累文中的好詞佳句。

　　教學重、難點

　　1.朗讀課文，感受“音樂之都”維也納的無窮魅力及風韻。

　　2.學習作者“從部分到整體”“從概括到具體”的寫作方法。

　　教學準備

　　請學生在課前收集關于一些音樂家和維也納這座城市的相關資料。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第1課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.在歐洲的奧地利，有一座音樂名城——維也納，古典音樂就是這座城市的名片。它座落在阿爾卑斯山北麓的一個山清水秀、風景如畫的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而過，更增加了這座城市的風韻。想了解這座城市嗎？

　　2.今天我們就來學習第9課《音樂之都維也納》。（板書課題）

　　3.根據課題質疑：看到這個題目，你的腦海中會有什么問題？（預設：為什么說維也納是“音樂之都”？維也納和音樂有什么關系……）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.下面同學們就帶著這些問題自由朗讀課文，要把課文讀正確、讀通順。

　　2.指名分段朗讀課文，其他同學認真聽，同時想一想：維也納是座怎樣的城市？

　　3.梳理課文脈絡。

　　（1）為什么說維也納是音樂之都？課文是從哪幾方面介紹的？請大家默讀課文，找到相關的句子畫出來。

　　預設：

　　維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　維也納是用音樂裝飾起來的城市。

　　維也納一天也離不開音樂。

　　（2）哪幾個自然段寫的是這幾方面？（2、3、4自然段）

　　（3）你們是怎樣這么快就找到答案的？

　　根據學生的回答，教師小結：這幾段都是通過先概括后具體的方式進行描寫的，每段的第1句就是這一段的總起句。

　　【通過引導學生自由讀、指名讀、默讀勾畫和交流，整體感知課文內容，并且理清課文的主要脈絡。】

　　三、精讀課文，深入感悟

　　（一）具體感受音樂之都的魅力。

　　1.學習第2自然段。

　　（1）先自由讀，再指名回答這段的中心句。

　　（2）教師引導理解“搖籃”。

　　A.“搖籃”是什么意思？（我們最初成長的地方）

　　B.為什么把維也納比作歐洲古典音樂的搖籃？課文的哪些語句可以回答這個問題？

　　（3）利用圖片、抓重點字詞（如“許多”“的”“都”“大部分”）引導理解，向學生簡介在維也納度過大部分音樂生涯的音樂家。（出示圖片）

　　（4）是啊，維也納曾是這些音樂家生活、學習、進行音樂創作的地方，維也納這座城市對他們的成就產生了極大的影響，造就了歐洲的音樂，所以說維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　（5）有感情地朗讀第2自然段。指導學生在讀時一定注意突出重點詞語。

　　【在這段的學習中，重點理解“搖籃“的本意和引伸意思，引導學生從課文中尋找答案。注重了與文本的對話，進行了思維的訓練。】

　　2.學習第3自然段。

　　（1）師過渡：維也納給那些音樂家以豐富的靈感，創作出流芳百世的作品。同樣維也納也以他們為驕傲。

　　（2）大家讀一讀第3自然段，看一看你從哪兒能體會到維也納是一座用音樂裝飾的城市呢？（抓住“到處”“為了……都……”“就連……也……”這些詞語進行交流。）

　　預設①：在這兒到處可以看到大音樂家們的銅像或大理石像。（有沒有聽出他讀的時候主要抓住了哪些詞。我們一起讀好這句話）（出示圖片）

　　預設②：為了紀念樂壇大師，維也納的許多街道都用音樂家的名字命名。（出示圖片）

　　預設③：就連王宮花園的草坪上，也用鮮花組成一個巨大的音樂符號作為裝飾。（出示圖片）

　　（3）是啊，維也納人到處都用音樂裝飾著維也納！讓我們再來有感情地朗讀第3自然段。

　　【課文描寫的內容對學生來說比較陌生，教學中，在讀文的基礎上，借助課件中的圖片，比較直觀地進行畫面欣賞，幫助學生更好地理解課文內容。】

　　3.學習第4自然段。

　　（1）過渡：音樂之都維也納到處充滿著音樂的氛圍。你從哪看出了維也納幾乎一天也離不開音樂？

　　學生默讀課文后交流讀書收獲。

　　預設①：人們在漫步時……（兩句）

　　預設②：維也納的許多家庭……

　　想想在我們的生活中我們合家歡樂的時候都會做些什么？（生交流）而維也納人民呢？他們是把音樂當作精神食糧了啊！大家一起來讀好這一句。

　　預設③：更有趣的是，政府會議……成了一種習慣。

　　（2）教師小結：在維也納，小到普通市民家庭，大到政府，音樂融入了他們的生活，成了維也納人民的一種習慣。

　　（3）學生配樂朗讀第4自然段。

　　〔在教學中，力求鼓勵學生在個性感悟語言的基礎上，用有感情朗讀的方式表達自己的內心情感，真正做到從讀中感悟。〕

　　4.學習第5、6自然段。

　　（1）自由讀這兩個自然段，說說對國家歌劇院的描寫給了你怎樣的感受？（宏偉壯觀，金碧輝煌，在全世界影響巨大）（出示圖片）

　　（2）作者怎樣描寫出了歌劇院的宏偉壯觀和金碧輝煌？（利用數字說明的方法，體現歌劇院的宏偉，通過對“金色大廳”的描寫，連用“金色墻壁、金色大門、金色鏤花”幾個帶“金”字的詞語，展現出了歌劇院的金碧輝煌。）

　　（3）學了這篇課文，如果有人詢問你“金色大廳”的情況，你能不能向大家介紹呢？

　　A?學生先自己練一練介紹。

　　B?指名介紹。

　　【通過復述課文內容，加深學生對“金色大廳”的印象，同時也使學生的口頭表達能力得以鍛煉。】

　　（4）自學最后一段，了解維也納傳統節日的盛況。

　　教師引讀：“每年除夕，……

　　一年一度的文化節期間，……”

　　引導學生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍，感受到歌劇院在全世界的影響是巨大的。

　　四、回歸全文，感情朗讀

　　1.作者是怎樣向我們展示音樂之都維也納的魅力的？

　　根據板書進行歸納：課文用總起分述的結構，把音樂之都維也納展示在我們面前。

　　2.難怪有人會說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂，維也納也就失去了一半的美。”維也納每天都沉浸在悠揚的樂曲之中。學完課文，你一定會對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請再一次有感情地朗讀課文。

　　【領悟“總起—分述”的表達方法，從閱讀中學習寫作。通過再一次的感情朗讀升華情感，讓學生進一步感受“音樂之都”維也納的無窮魅力。】

　　第2課時

　　一、回顧課文，加深感悟

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2?練習背誦第3、4自然段。

　　3?指名背誦。

　　4.把自己學文后的感受寫下來，寫在課文空白處。

　　二、學習生字，遷移練習

　　1.識字和寫字。注意“飾、坪、摻”等字的讀音。練寫課后的9個生字，注意寫好“巷、諧、煌”等容易寫錯的字。要注意強調正確的寫字習慣。

　　2.填寫恰當的詞語。

　　的歌劇院的維也納的多瑙河

　　3.讀課后習題2中的句子，體會加點詞語的意思及在表情達意方面的作用。

　　“風韻“多用于描寫優美的姿態，在這里用“風韻”是采用了擬人的寫法，比用“風采、景色”更生動感人。“飄溢”是飄蕩洋溢，“回蕩”是聲音來回飄蕩，這句話中用這兩個詞來寫美麗的夏夜，公園里和諧的氛圍和優美的環境，恰如其分。

　　4.找出課文中打比方的句子或自己感興趣的段落抄寫下來。

　　三、語文實踐

　　課外搜集與維也納這座城市相關的自然風光圖片或文字資料，為后面的圖片展覽做準備。

　　【遷移練習和實踐活動將課內學習延伸到課外，讓學生在大量的語文實踐中，豐富積累，提高語言運用能力。】

　　板書設計

　　總起分述

　　19 音樂之都維也納?古典音樂的搖籃

　　音樂裝飾起來的城市

　　幾乎一天也離不開音樂

　　世界歌劇中心?許多音樂家優美的樂章

　　雕像、命名、音樂符號

　　圓舞曲、演奏會、家庭演奏、慶典集會演奏

　　金色大廳、新年音樂會