《音樂(lè)之都維也納》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)
《音樂(lè)之都維也納》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文中的11個(gè)生字,其中3個(gè)只識(shí)不寫(xiě),聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)部分詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)習(xí)課文的一、二小節(jié)。
教學(xué)過(guò)程 :
一:談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們都去過(guò)那些名勝古跡?那里給你留下了怎樣的印象?(能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)加以形容嗎?)今天朱老師也要帶大家去一個(gè)地方看一看,看看那兒又給你留下了怎樣的印象。
學(xué)生欣賞圖片后自由表達(dá)。
你知道這是哪兒?jiǎn)幔繉?duì),這就是著名的音樂(lè)之都維也納。它是奧地利的首都,坐落在阿爾卑斯山的北麓一個(gè)山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)的小盆地里,波光粼粼的多瑙河穿城而過(guò)。單*這幾幅圖片,我們還不能更深入地了解維也納,今天就讓我們插上音樂(lè)的翅膀,飛向音樂(lè)之都維也納。
出示課題 15 音樂(lè)之都維也納
二、釋題、質(zhì)疑。
讀了課題,你心中會(huì)有什么樣的疑問(wèn)?這也是老師心中的疑惑,就讓我們一起從文中去尋找答案吧。
三、初讀指導(dǎo)。
1、用自己喜歡的方式讀課文。要求(課件)
(1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
(2)把課文讀通順,遇到長(zhǎng)句或難讀的句子要多讀幾遍。
(3)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的含義。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)這些詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)嗎?這些詞語(yǔ)中有沒(méi)有需要友提醒大家注意的字?(及時(shí)描紅)理解嗎?
坐落 裝飾 坐落 生涯 摻和
草坪 優(yōu)雅輕快 金碧輝煌 街頭巷尾
(2)會(huì)認(rèn)了,會(huì)讀了,理解了。會(huì)寫(xiě)嗎?(課后生字表描紅)
(3)把這些詞語(yǔ)放到句子中,你會(huì)讀嗎?。(出示)
四、開(kāi)火車讀課文,思考:為什么稱維也納為音樂(lè)之都?請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng),看看有沒(méi)有讀正確,讀流利,有錯(cuò)誤要及時(shí)提出,沒(méi)有問(wèn)題我們的小火車就不要停止。
再次讀了課文,你對(duì)剛才提出的問(wèn)題是否找到了答案呢?課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)維也納是音樂(lè)之都?
學(xué)生邊說(shuō)邊板書(shū)
你能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出維也納是音樂(lè)之都的原因嗎?
用上“因?yàn)椤浴痹僬f(shuō)一說(shuō)。
五、選擇自己最喜歡的段落美美的讀一讀,結(jié)合板書(shū),從這4句話中,你又想多了解些什么呢?
(為什么稱搖籃?怎么裝飾的?影響怎樣大?為什么一天也離不開(kāi)音樂(lè)?---)
我們就先來(lái)讀第二小節(jié),看看為什么把維也納稱為歐洲古典音樂(lè)的搖籃)
五:學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
讀第二小節(jié)(課件)
這一段是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?(先總后分)
理解“搖籃”一詞。(本意是嬰兒的睡具)母親搖晃著搖籃,我們漸漸長(zhǎng)大,那維也納這個(gè)搖籃搖出了什么呢?(許多大音樂(lè)家、許多優(yōu)美的音樂(lè))
練習(xí):句式仿寫(xiě)
例:維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。
少年宮是( )的搖籃。
( )是( )的搖籃。
讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)中,美美地讀一讀。
小節(jié):一座城市,有這么悠久輝煌的音樂(lè)史,有這么多世界著名的音樂(lè)大師,有這么多舉世聞名的優(yōu)美樂(lè)章,當(dāng)然是名副其實(shí)的“音樂(lè)之都”。這節(jié)課我們?cè)敿?xì)了解了維也納被稱為歐洲古典音樂(lè)的搖籃的原因,那它是如何用音樂(lè)裝飾的,是怎樣一天也離不開(kāi)音樂(lè)的,世界歌劇中心和金色大廳具有怎樣的國(guó)際影響,還有更多的精彩,等著我們?nèi)ヮI(lǐng)略。
板書(shū)設(shè)計(jì):
15、音樂(lè)之都維也納
?
……搖籃 許多 (發(fā)源地)
許多
……裝飾……
……離不開(kāi)……
……星羅棋布 ……院
……廳
《音樂(lè)之都維也納》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、導(dǎo)入
1、最近我們語(yǔ)文課和音樂(lè)課組成了一個(gè)教學(xué)單元,走近古典音樂(lè)。同學(xué)們認(rèn)識(shí)了許多古典音樂(lè)家,欣賞了不少古典樂(lè)曲。上節(jié)課,我們初讀了課文《音樂(lè)之都維也納》,通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道了,在維也納,出現(xiàn)了許多著名的音樂(lè)家。他們?cè)诰S也納創(chuàng)作了許多優(yōu)美的音樂(lè)作品,因此在那時(shí),形成了一個(gè)“歐洲古典音樂(lè)流派”,因此,維也納也被稱為歐洲古典音樂(lè)的搖籃。
2、這節(jié)課,我們?cè)俅胃髡撸哌M(jìn)維也納,感受維也納。
二、自讀課文
1、自己讀一讀課文的第三小節(jié)。
想到維也納去看一看嗎?(播放錄像:金色大廳、音樂(lè)噴泉、雕塑、)背景音樂(lè):藍(lán)色多瑙河
同學(xué)們都被深深地吸引住了。來(lái)到維也納街頭,你印象最深的是什么?
·音樂(lè)家的大理石石像。
·王宮的草坪上的巨大的音樂(lè)符號(hào)裝飾。
·我還看見(jiàn)了有許多街道、公園、禮堂都用音樂(lè)家的名字命名。
·我印象最深刻的是維也納高大的樓房和建筑。
·給我印象最深刻的是藍(lán)色的多瑙河。
走進(jìn)維也納大街,我們可以看到許多金色的雕塑。你們知道是誰(shuí)嗎?
(約翰·施特勞斯、莫扎特)
能不能給大家描述一下,你來(lái)到莫扎特的雕像前,他是什么姿態(tài)?什么神態(tài)?周圍有些什么?你又想到了什么?
·莫扎特似乎還在為我們?nèi)祟愖V寫(xiě)優(yōu)美的歌曲。
·他可能還在練習(xí)沒(méi)有完成的樂(lè)曲。
·他仰望著藍(lán)天,似乎在聆聽(tīng)著優(yōu)美的旋律。
·他仿佛看著周圍優(yōu)美的景色,迸發(fā)出靈感,又寫(xiě)出了一些優(yōu)美的樂(lè)曲。
·這時(shí)候他一定在心中默默地回想著這首曲子的旋律。
有一位詩(shī)人看到莫扎特的雕像,寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)。我們一起來(lái)讀一讀。
出示:瞧!在郁郁蔥蔥的樹(shù)影中,一位意氣風(fēng)發(fā)的藝術(shù)家正目視前方,挺直腰桿,揮舞著手筆。他就是維也納的驕子——莫扎特。無(wú)數(shù)快樂(lè)的小天使簇?fù)碓谒纳砼裕翘兆碓谒烂畹臉?lè)曲之中,還是為他噴薄而出的創(chuàng)作靈感所折服?
覺(jué)得這段話寫(xiě)得怎么樣?
·十分有詩(shī)意,而且十分恰當(dāng)。
指導(dǎo)讀好這段話。指名讀。
莫扎特很早就表現(xiàn)出極高的音樂(lè)天賦,被稱為“音樂(lè)神童”,這段話,不僅表現(xiàn)出雕塑的姿態(tài),而且展開(kāi)了豐富的聯(lián)想。
女生配樂(lè)齊讀。
其實(shí),剛才大家看到,在維也納街頭,以及那些風(fēng)格獨(dú)特的建筑還有很多。可以說(shuō),這些雕塑和建筑就是維也納凝固的音樂(lè)。而那些噴泉?jiǎng)t是靈動(dòng)的音樂(lè)。剛才同學(xué)們說(shuō)到,很多街道、禮堂都是音樂(lè)家的名字命名的。我們說(shuō),維也納是用音樂(lè)作裝飾材料的。
板書(shū):音樂(lè)裝飾
讓我們一起把課文的第三小節(jié)讀好。
學(xué)生齊讀。
來(lái)到維也納,就要走進(jìn)人們的生活。板書(shū):音樂(lè)生活
走進(jìn)他們的生活,我們發(fā)現(xiàn),維也納幾乎——一天也離不開(kāi)音樂(lè)。指名讀第4小節(jié)。
走進(jìn)維也納人的生活,你最想到哪兒去了解他們?這樣,請(qǐng)大家伴隨著音樂(lè),走進(jìn)人們的生活,邊聽(tīng),邊想:你仿佛來(lái)到了哪里?看到了什么?
出示:我來(lái)到了——,——;我來(lái)到了——,——;我又來(lái)到了——,——……
·我走到街頭,一聽(tīng)那些街頭藝人彈奏古典音樂(lè)。聽(tīng)到了悠揚(yáng)的音樂(lè)聲。
·我補(bǔ)充,那些藝人如癡如醉的彈奏著,仿佛他們已經(jīng)融入這音樂(lè)殿堂。
·我來(lái)到了他們的家庭,看到了他們?cè)跉g樂(lè)的時(shí)候,總要演奏一首古典音樂(lè),我也加入了他們。
·我來(lái)到了街心公園,看到了成群結(jié)隊(duì)的人,聽(tīng)到了舒緩起伏的音樂(lè)。我深深感到了那濃濃的音樂(lè)氛圍。
還有同學(xué)去公園了嗎?
·我去公園的時(shí)候,那天正好是夏天的晚上。公園里正在舉行露天演奏會(huì)我找了一個(gè)位置,坐了下來(lái)。那音樂(lè)摻和著花草的芬芳,在空中飄溢、回蕩。
指名讀。
你們覺(jué)得他讀得怎么樣?
·我覺(jué)得他讀得很有感情,就是聲音略微有點(diǎn)低。
你能讀得超過(guò)她嗎?
指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。再指名讀。
我仿佛也聞到了那股清香,聽(tīng)到了那悠揚(yáng)的樂(lè)曲。
我們一起來(lái)讀這段話。
同學(xué)們還到了哪兒?
·我來(lái)到了維也納的家庭中。父親彈奏著音樂(lè),孩子們歡笑著,跳著優(yōu)美的舞蹈,臉上洋溢著笑容。
你問(wèn)過(guò)他們,今天是不是什么節(jié)日?(圣誕節(jié))那你問(wèn)問(wèn)他們,如果不是幾日,他們會(huì)不會(huì)這樣?(也是這樣)
·我來(lái)到了金色大廳,聽(tīng)到了拉德斯基進(jìn)行曲。就連宮殿中的士兵也有音樂(lè)伴隨著。
·一隊(duì)隊(duì)士兵在音樂(lè)的伴隨下,排著整齊的隊(duì)伍,在宮殿里來(lái)回走著。
·我來(lái)到了維也納的街道,漫步街頭,似乎覺(jué)得,維也納空氣里也都是音樂(lè)。
我們?cè)谝黄饋?lái)感受一下。(播放錄像:街頭藝人演奏著各種樂(lè)器)
這些熱愛(ài)音樂(lè)的人們,用自己獨(dú)特的方式,表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。
這是他們舉行廣場(chǎng)音樂(lè)會(huì)的情景。你們看,廣場(chǎng)上人山人海。臺(tái)上的演奏者們,激qing洋溢,臺(tái)下也是群情沸騰。這兒是一個(gè)歡樂(lè)的海洋,也是音樂(lè)的海洋。
能用這當(dāng)中的一些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎?
出示:請(qǐng)同學(xué)們選用“聆聽(tīng)、摻和、飄蕩(彌漫)、陶醉(沉醉)、情不自禁、融為一體”等詞說(shuō)說(shuō)自己的感受。
學(xué)生練習(xí)。
·我仔細(xì)聆聽(tīng)著那動(dòng)人心選的音樂(lè),音樂(lè)摻和著花草的芬芳,在晚風(fēng)中飄溢回蕩。我陶醉在這音樂(lè)的海洋中,情不自禁的跳起舞來(lái),和音樂(lè)融為一體。
·我走在街心花園,看著那一根根音樂(lè)雕像,聆聽(tīng)著優(yōu)美的華爾茲圓舞曲,花香和音樂(lè)而來(lái),我陶醉了,仿佛與音樂(lè)融為一體,看著那高興勁兒,我情不自禁的跳起舞來(lái)。
我們把自己的感受,通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。老師讀第一句話,第一排讀第二句話,依此類推。
走進(jìn)他們的生活,我們發(fā)現(xiàn),音樂(lè)是無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。要進(jìn)一步了解維也納,還有哪兒必不可少?(歌劇院)
(星羅棋布)
有哪兩個(gè)是最著名的?(國(guó)家歌劇院和金色大廳)
自己讀課文5、6、7小節(jié),看看課文是怎樣介紹他們的。
學(xué)生自由讀課文。
指名讀課文。
這兒用了一系列的數(shù)據(jù),從這些數(shù)字中,你感受到了什么?
·國(guó)家歌劇院非常寬敞。是欣賞音樂(lè)的最佳場(chǎng)所。
·我感覺(jué)到,國(guó)家歌劇院可以稱得上世界一流的歌劇院。在那里聽(tīng)音樂(lè)一定是一件非常美妙的事。
在介紹金色大廳的時(shí)候,又有什么不一樣呢?
·不是用數(shù)據(jù),而是主要寫(xiě)他的金色。
一共用了6個(gè)帶有“金”的詞語(yǔ)。能不能通過(guò)你的朗讀把他的金碧輝煌表現(xiàn)出來(lái)?指名讀。
加上音樂(lè),你一定能夠讀得更好。
配樂(lè)朗讀。
音樂(lè)劇院,音樂(lè)廳的裝修是如此豪華。大家此時(shí)一定有一個(gè)愿望,想到金色大廳去看一看,去聽(tīng)一聽(tīng)那兒的音樂(lè)。
播放畫(huà)面。
夜幕已經(jīng)降臨,華燈齊放,你們聽(tīng)。(音樂(lè)起)有音樂(lè)傳出來(lái)了,讓我們加快腳步吧。音樂(lè)已經(jīng)開(kāi)始了。
(播放錄像:拉德斯基進(jìn)行曲)
今天這節(jié)課,我們一起來(lái)到維也拿,我發(fā)現(xiàn),在維也納,處處都離不開(kāi)音樂(lè)。現(xiàn)在我們欣賞了一場(chǎng)盛大的音樂(lè)會(huì)。你能用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)這次音樂(lè)之旅的感受么?或者說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在對(duì)音樂(lè)之都維也納的印象?
·維也納在我的心中是一個(gè)真正的音樂(lè)城。
·在音樂(lè)家雕塑前聽(tīng)到的是音樂(lè)家的。。這就是維也納的深。
·維也納的音樂(lè)還久久地在我的耳邊回蕩。
·到維也納去吧,那里的音樂(lè)會(huì)讓你的身心來(lái)一次徹底的洗禮。
·在維也納有雄偉高大的哥特是建筑,還有優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。在那里可以置身一個(gè)純潔無(wú)邪的境地。
音樂(lè)使一切都變得非常美好。
《音樂(lè)之都維也納》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自學(xué)課文對(duì)課文中不理解的內(nèi)容提出問(wèn)題。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)積累與表達(dá),在閱讀中讀懂文章結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)總起分述的寫(xiě)作方法。
3、有感情地朗讀課文,了解維也納被稱為音樂(lè)之都的原因,感受其悠久的音樂(lè)文化和獨(dú)特的音樂(lè)氛圍。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
師:春天到了,又是個(gè)百花盛開(kāi)的季節(jié),載著這美好的春光,聽(tīng)著優(yōu)美的樂(lè)曲,今天讓我們踏上維也納之旅,去感受音樂(lè)之都的魅力!一起讀課題。
師:那么維也納究竟在哪?又是個(gè)怎樣的地方呢?
出示畫(huà)面,出示第一小節(jié)內(nèi)容,指名讀。
你覺(jué)得維也納是個(gè)怎樣的地方?
我們要把這么優(yōu)美的景色通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)。(齊讀)
二、初讀感知,提出問(wèn)題
1、維也納為什么能稱得上是世界音樂(lè)之都呢?自由讀全文,邊讀邊想,課文是從哪幾個(gè)方面具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”的呢?
2、交流:
(1)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。
(2)維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市。
(3)維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)。
(4)在維也納,歌劇院、音樂(lè)廳星羅棋布,其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國(guó)家歌劇院最為著名,被稱為“世界歌劇中心”。
3、課文從這四個(gè)方面具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”,看了這四個(gè)方面,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
大致為以下問(wèn)題:
(1)為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃?
(2)為什么說(shuō)維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市?
(3)為什么說(shuō)維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)?
(4)為什么國(guó)家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”?
4、想知道答案嗎?讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)你選擇你最感興趣一個(gè)問(wèn)題,認(rèn)真仔細(xì)地讀課文,將自己讀后的感受在小組中交流。
5、學(xué)生自由選擇瀏覽,朗讀,交流感受。
三、解決問(wèn)題,重點(diǎn)研讀
第一個(gè)問(wèn)題(課文第二自然段):
1)學(xué)習(xí)第二小節(jié)
(1)指名回答,找出這小節(jié)的中心句。
(2)教師引導(dǎo)理解“搖籃”。
a、這是一句比喻句,把什么比作“搖籃”?
b、“搖籃”是什么意思?(我們最初成長(zhǎng)的地方)
c、為什么把維也納比作搖籃?課文的哪些語(yǔ)句可以回答這個(gè)問(wèn)題?
(3)利用圖片、抓重點(diǎn)字詞引導(dǎo)理解,生簡(jiǎn)介音樂(lè)家。(出示圖片)
(抓“許多著名的”、“都在”、“大部分”理解)
(4)教師總結(jié):是啊,維也納曾是那些著名音樂(lè)家生活、學(xué)習(xí)、進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的地方,對(duì)他們的成就產(chǎn)生了極大的影響,造就了歐洲的音樂(lè),所以被比作搖籃。
(5)拓展延伸:少年宮是____的搖籃。
___是____的搖籃。
(6)指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。師:現(xiàn)在你覺(jué)得維也納是個(gè)怎樣的城市?(引讀第一句)
第二個(gè)問(wèn)題(課文第三自然段):
1)學(xué)習(xí)第三小節(jié)
師:說(shuō)維也納是音樂(lè)之都的第二個(gè)原因是?
你知道裝飾什么意思嗎?(裝扮)是的,維也納用音樂(lè)裝扮著自己。我們一起把這句話讀好了。
師:你從哪兒體會(huì)到維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市呢?
生:在這兒到處……銅像或大理石像。(有沒(méi)有聽(tīng)出他讀的時(shí)候主要抓住了哪些詞。我們一起讀好這句話)(出示圖片)
師:還有誰(shuí)要補(bǔ)充的?生:為了……音樂(lè)家的名字命名(出示圖片)
師:還有嗎?生:就連王宮花園……也用鮮花……作為裝飾。(出示圖片)
師:是啊,維也納用音樂(lè)裝飾著自己,一起來(lái)把第二小節(jié)讀好。
過(guò)渡:音樂(lè)之都維也納到處充滿著音樂(lè)的氛圍。課文還從哪個(gè)方面來(lái)敘述?
第三個(gè)問(wèn)題(課文第四自然段):
1)學(xué)習(xí)第四小節(jié)(女生讀)
師:你從哪看出維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)?
生:人們?cè)诼綍r(shí)……(兩句)
師;從這兩句話中這里體會(huì)到了……(音樂(lè)與自然、人類巧妙地連在了一起。)齊讀。
生:維也納的許多家庭……
師:聽(tīng)了你的朗讀我的眼前仿佛出現(xiàn)了維也納人民沉浸在音樂(lè)中的畫(huà)面)(出示圖片)
*說(shuō)話練習(xí):想想在我們的生活中我們合家歡樂(lè)的時(shí)候都會(huì)做些什么?比如在我們中國(guó)八月十五是合家歡樂(lè)的日子,我們都做些什么呢?(生交流)
師過(guò)渡:而維也納人民呢?他們真是把音樂(lè)當(dāng)作精神食糧了啊!一起來(lái)讀好這一句。
師:還有嗎?
生:更有趣的是,政府會(huì)議……成了一種習(xí)慣。
師:你讀懂了什么?(生交流)
師過(guò)渡:是啊,在維也納小到普通人民大到政府,音樂(lè)已經(jīng)融入了人們的血液,融入了人們的生活,成了維也納人民的一種習(xí)慣。我們一起拿起書(shū)讀這一小節(jié),把維也納人民對(duì)音樂(lè)的迫切需要通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)。
(生配樂(lè)朗讀第四小節(jié))
第四個(gè)問(wèn)題(課文第五六自然段):奧地利號(hào)稱“歐洲的心臟”,維也納則是“心臟的心臟”,而維也納國(guó)家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。
默讀第五自然段,說(shuō)說(shuō)國(guó)家歌劇院給了你怎樣的感受?
(宏偉壯觀,在全世界影響巨大。)(出示圖片)
(1)交流歌劇院的宏偉壯觀。
a、交流:“1642個(gè)座位”、“567座位”、“110人的樂(lè)隊(duì)”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……(出示相應(yīng)圖片欣賞)歌劇院大——抓住數(shù)字讀好相關(guān)的幾句話。歌劇院金碧輝煌——作者連用四個(gè)“金色”體現(xiàn)金碧輝煌。(出示圖片)
b、歌劇院如此宏偉壯觀,老師也忍不住要和大家一起來(lái)讀一讀,引讀第5小節(jié)。
(2)交流在全世界的巨大影響。(這么宏偉壯觀的歌劇院一定會(huì)舉辦盛大的音樂(lè)會(huì),讓我們來(lái)讀一讀最后一小節(jié))
教師引讀:“每年除夕,……。一年一度的文化節(jié)期間,……。”引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)歌劇院中濃濃的音樂(lè)氛圍,感受到歌劇院在全世界影響巨大。
四.學(xué)習(xí)總結(jié),布置作業(yè)
1、維也納何以稱得上是世界音樂(lè)之都?
歸納板書(shū),課文以總起分述的結(jié)構(gòu),把音樂(lè)之都維也納展示在我們面前。
師:難怪有人會(huì)說(shuō):“音樂(lè)是維也納的靈魂,沒(méi)有音樂(lè)就沒(méi)有維也納,失去了音樂(lè),維也納也就失去了一半的美。”維也納每天都沉浸在悠揚(yáng)的樂(lè)曲之中。學(xué)完課文,你一定會(huì)對(duì)美麗的音樂(lè)之都維也納由衷地贊嘆吧!請(qǐng)你再一次有感情地朗讀課題。
2、課后作業(yè):搜集有關(guān)介紹世界名都的資料,同學(xué)之間相互交流。
板書(shū)設(shè)計(jì):
總起 分述
古典音樂(lè)的搖籃
音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市
19音樂(lè)之都維也納 幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)
世界歌劇中心
《音樂(lè)之都維也納》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):1、能夠聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)都市的人們,酷愛(ài)音樂(lè)的詞句,感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍,初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的情懷。
2、體會(huì)維也納的特點(diǎn),理解為什么稱維也納為音樂(lè)之都.
教學(xué)重難點(diǎn):能夠聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)古城的人們酷愛(ài)音樂(lè)的詞句,初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)古典音樂(lè)的情懷,感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍。
教具準(zhǔn)備:多媒體
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)言:
我們的祖國(guó)地大物博,風(fēng)景優(yōu)美,有甲天下之稱的桂林,有民族象征的萬(wàn)里長(zhǎng)城,有紅葉似火的香山等,今天讓我們走出去了解世界各地,看國(guó)外也有許多美麗的地方,在這里我就和同學(xué)們一起賞析《音樂(lè)之都維也納》
二、新課
(一)、分析第一自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本我們一起分析第9課:音樂(lè)之都維也納
2、指名朗讀。
3、學(xué)生提出問(wèn)題(一邊提一邊問(wèn))
A:維也納在什么地方?
B景色怎樣?
C:哪個(gè)詞語(yǔ)用的好?
D:“風(fēng)韻”是什么意思?
E:與“風(fēng)采”“景色”相比為什么“風(fēng)韻”更好?
F:本自然段寫(xiě)了什么?
(二):維也納景色美那這座古城有什么特點(diǎn)呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、指名朗讀。
2、提出問(wèn)題
(1)、為什么說(shuō)維也納是古典音樂(lè)的搖籃?
(2)、哪一句是總起句?起什么作用?
(3)、課文中交代了有哪些音樂(lè)家在這里生活過(guò)?
(4)、有哪些詞語(yǔ)用得好?
(5)本段主要內(nèi)容是什么?
(三)、自學(xué)
1、用一二段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)3、4、5、6自然段。
2、分段提出問(wèn)題并解答。
(1)學(xué)習(xí)課文第三段自然段。
A、找出總起句。
B、為什么說(shuō)維也納是用音樂(lè)裝飾的城市?
C、哪個(gè)詞用的好?
D、用“裝飾”造句。
E、歸納本段段義。
(2)、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
A、找出課文的總起句。
B、為什么“天天離不開(kāi)音樂(lè)”?
C、“飄溢回蕩”為什么不用“飄揚(yáng)回響”?
D、哪個(gè)詞語(yǔ)用得好?用“幾乎”造句?
E、引導(dǎo)學(xué)生歸納本段段義?
(3)第五段問(wèn)題。
A、中心句是哪句話?
B、為什么被稱為歌劇中心?
C、哪個(gè)詞語(yǔ)用的好?
D、用“金光閃閃”造句。
E、歸納本段段義。
(4)學(xué)習(xí)課文第六段。
A、本段寫(xiě)了什么?
B、我國(guó)民族樂(lè)團(tuán)哪年在這里演出?
C、說(shuō)明了什么?
(四)、讓學(xué)生齊讀最后一段。
師概括總結(jié)文章最后自然段。
(五)、用導(dǎo)游的方式,再現(xiàn)課文主要內(nèi)容。(出示有關(guān)維也納風(fēng)景圖片)
(六)、師總結(jié)。
今天,我們學(xué)習(xí)了音樂(lè)之都維也納,這只是地球上璀璨明珠的一顆,有更多更美好的風(fēng)光等待著我們?nèi)ベp析,好好讀書(shū),將來(lái)一定能身臨其境去體會(huì)世界各地的美,豐富我們的生活,讓我們的生活更加美好!
(七)作業(yè)
搜集有關(guān)世界名都資料。
板書(shū)設(shè)計(jì):
音樂(lè)之都維也納
古典音樂(lè)的搖籃
維 音樂(lè)裝飾的城市 音
也 天天離不開(kāi)音樂(lè) 樂(lè)
納 世界歌劇的中心 之
舉辦一流音樂(lè)會(huì) 都
《音樂(lè)之都維也納》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教材分析:
《音樂(lè)之都維也納》是蘇教版第十冊(cè)的一篇散文。這篇課文以優(yōu)美的筆觸描繪了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌與人文景觀,講述了維也納被譽(yù)為“音樂(lè)之都”的淵源,指出了它在世界音樂(lè)史和世界樂(lè)壇上的地位與影響。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美,層次介紹清晰明快,如音樂(lè)般急緩有致,字字句句透露著維也納濃郁的音樂(lè)氛圍,使學(xué)生在美的熏陶中,在音樂(lè)的情趣中充分感悟“維也納與音樂(lè)有著不解之緣”,萌生出對(duì)這座充滿特殊魅力的城市的贊美與向往,以及激發(fā)對(duì)充滿無(wú)窮魅力的音樂(lè)的熱愛(ài)之情。二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo)
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。
(2)作者通過(guò)總分的結(jié)構(gòu)方式,引導(dǎo)學(xué)生理解維也納是音樂(lè)之都的原因。
2、技能目標(biāo)
(1)練學(xué)生的理解能力和言語(yǔ)表達(dá)的能力。
(2)初步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法,以及收集、處理信息的能力。
(3)通過(guò)小組協(xié)作,培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和研究探索的精神。
3、情感目標(biāo)
能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)都市的人們酷愛(ài)音樂(lè)的語(yǔ)句,感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)的情趣。
三、教法:
這篇課文內(nèi)容具體,條理清楚,文字優(yōu)美生動(dòng)。本課采用多種方法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下組合使用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,尊重學(xué)生的主體地位,課堂上留一定時(shí)間讓學(xué)生多思考、多討論,發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和言語(yǔ)表達(dá)能力。
四、學(xué)法:
1、通過(guò)感情朗讀體會(huì)音樂(lè)之都的魅力,以及體會(huì)作者的思想感情。
2、教學(xué)中把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置,主導(dǎo)學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、討論、交流、再通過(guò)老師提問(wèn)檢查做出總結(jié),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)閱讀能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜索、分析、收集資料,應(yīng)用資料。
五、教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn):
憑借網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源完成研究性學(xué)習(xí),感悟異國(guó)情調(diào)和異域城市,構(gòu)建“音樂(lè)之都”,體驗(yàn)音樂(lè)真諦,陶冶美的情操,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣。
六、教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,整體感知。
1、師:有人說(shuō):“音樂(lè)是維也納的靈魂,沒(méi)有音樂(lè)就沒(méi)有維也納,失去了音樂(lè)維也納也就失去了一半的美。”今天就讓我們?cè)俅翁ど暇S也納之旅,去感受音樂(lè)之都的魅力吧!一起讀課題。
2、師:請(qǐng)同學(xué)們回想一下課文是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”的?(板書(shū))
師指板書(shū)小結(jié),因?yàn)榫S也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃;是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市;維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè);還有“世界歌劇中心”與“金色大廳”。所以說(shuō)——(出示)奧地利首都維也納是世界著名的音樂(lè)之都。
設(shè)計(jì)意圖:[在課堂上要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,關(guān)鍵是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。抓住音樂(lè)之都這一突破點(diǎn),在學(xué)習(xí)課文前,回憶課文的主要內(nèi)容,有助于對(duì)文本感知,進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,為學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)平臺(tái)。]
二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),自主探究。
1、下面請(qǐng)你選擇自己最感興趣的一方面原因來(lái)學(xué)習(xí)。明確要求:首先是打開(kāi)課本認(rèn)真讀,細(xì)細(xì)品,從文字上感悟維也納是音樂(lè)之都。在這個(gè)過(guò)程中如果你有什么疑問(wèn)或想知道這方面更多的知識(shí),我們還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò),王老師為你提供了關(guān)于音樂(lè)之都維也納的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè),進(jìn)入相關(guān)的欄目幫助你更好地了解自己感興趣的一方面,去感受音樂(lè)之都的魅力。
2、把你們的學(xué)習(xí)成果和大家分享,課后可以繼續(xù)上網(wǎng)學(xué)習(xí)。
生:音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。
師:你知道裝飾什么意思嗎?(裝扮)是的,維也納用音樂(lè)裝扮著自己。我們一起把這句話讀好了。
師:你從哪兒體會(huì)到維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市呢?
生:在這兒到處……銅像或大理石像。(有沒(méi)有聽(tīng)出他讀的時(shí)候主要抓住了哪些詞。我們一起讀好這句話)
生:還有誰(shuí)要補(bǔ)充的?為了……音樂(lè)家的名字命名
生:還有要補(bǔ)充的嗎?就連王宮花園……也用鮮花……作為裝飾。
師:他讀得怎么樣?(就連……也用…)我們一起來(lái)讀好這句話。
師:那么你從網(wǎng)上又了解了這方面的哪些知識(shí)呢?(走進(jìn)學(xué)生身邊指導(dǎo)她利用網(wǎng)絡(luò)。如果光說(shuō)不操作,師:能不能向大家展示你是從哪里了解到的。學(xué)生開(kāi)始演示你們看維也納有這么多的音樂(lè)家的塑像來(lái)裝飾……)★銅像、音樂(lè)符號(hào)點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)
師:看了網(wǎng)上補(bǔ)充的內(nèi)容同學(xué)們對(duì)這一部分的內(nèi)容有了更多的了解更深的體會(huì),相信你們現(xiàn)在能夠把這一小節(jié)讀得更好。有信心嗎?好連起來(lái)讀好這一小節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖:[多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí);可以以讀為主,可以通過(guò)圖片理解詞語(yǔ),可以通過(guò)視頻感悟內(nèi)容。通過(guò)師生共享的網(wǎng)絡(luò)課件,學(xué)生可自主地對(duì)課文進(jìn)行賞析、理解;借助網(wǎng)絡(luò)的信息功能,獲取擴(kuò)充課文所不及之處。學(xué)生在這樣的交互式教學(xué)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、課文與信息技術(shù)的四結(jié)合。在引領(lǐng)學(xué)生品味祖國(guó)的語(yǔ)言文字的同時(shí),體會(huì)音樂(lè)之都的魅力,從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體。]
師:假如讓你也用音樂(lè)來(lái)裝飾這座城市,你會(huì)怎么來(lái)裝飾?
生:……(你真有創(chuàng)意啊、你將來(lái)一定是有名的設(shè)計(jì)師,以后也請(qǐng)你來(lái)為我家設(shè)計(jì)、假如學(xué)生說(shuō)到家,我就說(shuō)相信你家裝扮得這么美,我們的城市也會(huì)更美,你的想象力真豐富啊)
設(shè)計(jì)意圖:[讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,以自我為主體來(lái)拓展文本,發(fā)展思維,可以讓他們學(xué)得更積極主動(dòng),學(xué)習(xí)內(nèi)容更深一層。]
3、交流:一天也離不開(kāi)音樂(lè)
師:那么請(qǐng)你談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)體會(huì)?
生:人們?cè)诼綍r(shí)……圓舞曲。(她讀的時(shí)候抓住了哪個(gè)詞語(yǔ)?隨時(shí))
師:請(qǐng)你讀一讀。(1、讀得很好就說(shuō)通過(guò)他動(dòng)情的朗讀讓我們感受到了隨時(shí)都有音樂(lè);2、讀得還可以就說(shuō)你的朗讀已經(jīng)很動(dòng)情了,相信還有更動(dòng)情的,誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn);3、讀得好,你為什么這樣讀,抓住了哪些關(guān)鍵詞?)
師:其他同學(xué)呢?
生:我從夏天的夜晚……飄溢、回蕩。這里體會(huì)到了……
師:音樂(lè)與自然、人類巧妙地連在了一起。
生:許多家庭……體會(huì)得多深刻呀,其他同學(xué)也感受到了嗎?(聽(tīng)了你的朗讀我的眼前仿佛出現(xiàn)了維也納人民沉浸在音樂(lè)中的畫(huà)面)
生:更有趣的是,政府會(huì)議……成了一種習(xí)慣。
師:同樣你又從網(wǎng)上了解到了哪些知識(shí)呢?
生:(華爾茲圓舞曲、傳統(tǒng)演奏、會(huì)前會(huì)后)點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)
師過(guò)渡:在維也納小到普通人民大到政府,音樂(lè)已經(jīng)融入了人們的血液,融入了人們的生活,成了維也納市民的一種習(xí)慣。我們一起拿起書(shū)讀這一小節(jié),把你的感受融入到你的朗讀中。
4、師:剛才在學(xué)習(xí)用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市和維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)這兩部分內(nèi)容,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟以及網(wǎng)絡(luò)的輔助,進(jìn)一步明晰了音樂(lè)之都維也納的淵源。相信還有其他兩部分內(nèi)容也同樣有很深的感受以及獨(dú)到的見(jiàn)解。學(xué)到這里同學(xué)們肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)要吐露,可是無(wú)情的下課鈴聲將要響起。讓我們把千言萬(wàn)語(yǔ)濃縮成兩三句話,留在盡情暢談這個(gè)欄目和大家一起分享。(學(xué)生展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題及時(shí)利用留言板指導(dǎo)。)
師:音樂(lè)之都維也納燃起了同學(xué)們思維的火花,一條條精彩的留言躍入我的眼簾。下面我們一起來(lái)分享精彩留言,好嗎?還沒(méi)有完成的同學(xué)課后可以繼續(xù)把你想說(shuō)的話發(fā)到我們的留言板。★廣播教學(xué)交流留言。誰(shuí)愿意來(lái)把你的感受和大家分享。
設(shè)計(jì)意圖:[信息技術(shù)與課程整合不是簡(jiǎn)單的結(jié)合,而是將信息技術(shù)融入到課程的有機(jī)整體中,成為其有機(jī)整體的一部分。其主體是課程,而非信息技術(shù)。課堂應(yīng)以教材蘊(yùn)涵的情趣為源頭,以教師的情感外觀為主導(dǎo),在媒體的助推下,使師生的情感發(fā)生共鳴,并形成一定的情感氛圍,為真正感悟音樂(lè)之都的內(nèi)涵奠定情感基礎(chǔ)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師親身參與到學(xué)生中去,充分傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流、質(zhì)疑和探究,并以此為根據(jù),引導(dǎo)他們彼此豐富和調(diào)整自己的理解,真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。]
5、師:同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課上課文與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的學(xué)習(xí),收獲不小,感受頗深,妙語(yǔ)連珠,大家的感受我都聽(tīng)出來(lái)了,就是這句話:“奧地利首都維也納是世界著名的音樂(lè)之都。”(廣播出示)
設(shè)計(jì)意圖:[這句話是全文的點(diǎn)題,是文章的中心,教師廣播可以把學(xué)生的注意力從網(wǎng)絡(luò)很快集中到文本上來(lái),通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)到當(dāng)時(shí)作者的感情,來(lái)加深對(duì)維也納不愧為音樂(lè)之都的印象,鞏固并升華了學(xué)生的情感,達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)方向的目標(biāo)。]
三、總結(jié),課外延伸。
這節(jié)課通過(guò)語(yǔ)言文字的感悟并搭乘網(wǎng)絡(luò)快車讓我們一起感受到了音樂(lè)之都維也納濃濃的音樂(lè)氣息。課后我們可以繼續(xù)利用這個(gè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)去更深地了解音樂(lè)之都維也納,同樣可以把你的感受,你的收獲,采用自己喜歡的方式,發(fā)布在論壇或留言板上。也可以畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖:[借用網(wǎng)絡(luò)論壇來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就在于:?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)參與學(xué)生人數(shù)更多、交流的內(nèi)容更多、反饋的信息更快,而且一堂課之后學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束,當(dāng)學(xué)生有新的想法時(shí)可以進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)討論園地進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。]
板書(shū): 古典音樂(lè)的搖籃
音樂(lè)裝飾的城市
音樂(lè)之都維也納 一天也離不開(kāi)音樂(lè)
世界歌劇中心
《音樂(lè)之都維也納》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
★ 學(xué)什么
學(xué)習(xí)生字,注意要寫(xiě)正確;反復(fù)朗讀課文,體會(huì)文章的精妙之處;了解維也納被譽(yù)為“音樂(lè)之都”的原因,領(lǐng)略它的獨(dú)特魅力。
★ 怎樣學(xué)
一、賞詞品句
文中運(yùn)用了很多生動(dòng)的詞語(yǔ)及形象的比喻描寫(xiě)維也納,朗讀對(duì)要細(xì)細(xì)品味。
二、讀文體會(huì)
朗讀課文,說(shuō)說(shuō)維也納給你留下了怎樣的印象?你覺(jué)得這座城市最吸引你的是什么?
三、課外拓展
由“音樂(lè)之都維也納”你會(huì)聯(lián)想到哪些樂(lè)壇大師?查查資料與同學(xué)交流,看誰(shuí)知道得最多。
★ 測(cè)一測(cè)
1、詞語(yǔ)擴(kuò)展(先抄寫(xiě)一遍,再擴(kuò)詞)
卑 ( )( ) 雅 ( )( )尊 ( )( )
飾 ( )( ) 巷 ( )( )諧 ( )( )
2、巧手連線(將能搭配的詞語(yǔ)用線連接起來(lái))
波光粼粼的 圓舞曲 譜寫(xiě) 音樂(lè)會(huì)
優(yōu)雅輕快的 多瑙河 陳列 樂(lè)章
美觀大方的 協(xié)會(huì)大廈 放置 樂(lè)譜
金碧輝煌的 歌劇院 舉行 胸像
3、聯(lián)詞語(yǔ)廣角(聯(lián)系上下文,寫(xiě)寫(xiě)帶點(diǎn)詞的意思)
(1)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。
(2)悠揚(yáng)的樂(lè)聲摻和著花單的芬芳,在晚風(fēng)中飄溢、回蕩。
(3)維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。
4、課文傳真(根據(jù)課文內(nèi)容填空并回答問(wèn)題)
(1)奧地利首都維也納是 之者,是歐洲 的搖監(jiān),是一座 的城市。
(2)18世紀(jì)以來(lái),世界上 著名的音樂(lè)家,如海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等,都在這里度過(guò) 音樂(lè)生涯,譜寫(xiě)了 優(yōu)美的樂(lè)章
。
橫線部分的詞語(yǔ)能去掉嗎?為什么?
★ 再提高
相關(guān)鏈接:
永遠(yuǎn)的藍(lán)色多瑙河
熱愛(ài)音樂(lè)的奧地利人在各個(gè)方面都表現(xiàn)出自己的情調(diào)。在維也納隨便用哪部電話撥通1509這個(gè)號(hào)碼,都會(huì)聽(tīng)到440赫茲a調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)聲(人們
可以按這聲音來(lái)校正樂(lè)器的音高)。
奧地利的音樂(lè)傳統(tǒng)使這里具有一種非凡的凝聚力。許多偉大的音樂(lè)家都曾在此駐足和生活。100多年前,約翰•施特勞斯歡快、優(yōu)美的圓舞
曲喚起了一個(gè)“金色的世紀(jì)”。他一生所譜寫(xiě)的400多部作品充滿濃郁的奧地利民族旋律。他最著名的《藍(lán)色多瑙河》是每一年新年鐘聲響起時(shí)
,奧地利國(guó)際電臺(tái)和電視臺(tái)必播的曲目,也是無(wú)數(shù)音樂(lè)會(huì)的壓軸作品,奧地利人自豪地稱之為“第二國(guó)歌”。
如今,這些打著奧地利特殊印記的施氏家族音樂(lè)作品已成為大名鼎鼎的維也納愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)新年音樂(lè)會(huì)的傳統(tǒng)曲目,并通過(guò)衛(wèi)星在新年的這一
天向全世界傳送。按慣例新年音樂(lè)會(huì)在維也納音樂(lè)之友協(xié)會(huì)的金色大廳舉行。僅能容納1000人的音樂(lè)廳的門(mén)票,有的提前一年就已預(yù)訂出去了
,就連很多奧地利朋友至今也還未得到過(guò)出席新年音樂(lè)會(huì)的殊榮。因此,在音樂(lè)之友協(xié)會(huì)大廈外和維也納市中心的大街上還設(shè)有兩個(gè)大屏幕,
許多維也納市民以及來(lái)自世界各地的游客都可以隨時(shí)駐足聆聽(tīng),不少人還隨著優(yōu)美的樂(lè)曲翩翩起舞。新年的第一天,人們似乎忘卻了寒冷,享
受著這份輕松愉悅的新年禮物,沉浸在奧地利冬日的旋律之中……
《音樂(lè)之都維也納》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
保持這樣一種閱讀姿態(tài) ——關(guān)于《音樂(lè)之都維也納》的教學(xué)交流
作者:hyx 轉(zhuǎn)貼自:武進(jìn)區(qū)坂上小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù):122
保持這樣一種閱讀姿態(tài)
——關(guān)于《音樂(lè)之都維也納》的教學(xué)交流
聽(tīng)完史亞玲老師執(zhí)教的《音樂(lè)之都維也納》,我和史老師就這堂課生成的話題進(jìn)行了交流。
話題之一:讀到的不僅僅是文字……
蔣:史老師,在你的課堂,我發(fā)現(xiàn)文字對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一個(gè)個(gè)孤立的符號(hào)。我印象最深的是你在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:在維也納的博物館,至今還陳列著海頓、莫扎特、貝多芬……他們的樂(lè)譜和手跡,還記得這些樂(lè)譜和手跡都是他們的什么?學(xué)生的回答很精彩:
生:是他們對(duì)多瑙河的喜愛(ài)。
生:是對(duì)高大的阿爾卑斯山的贊賞,是對(duì)維也納的贊美,是對(duì)多瑙河的贊美。
生:也是對(duì)大音樂(lè)家的懷念。
……
感覺(jué)這個(gè)問(wèn)題出人意料,但似乎又在情理之中。一個(gè)簡(jiǎn)單的句子卻因?yàn)槟阍O(shè)計(jì)的問(wèn)題而變得厚實(shí)且前后有了必然的聯(lián)系,很想知道你是怎么解讀的。
史:解讀這段文字的時(shí)候,我首先想到的是這里為什么寫(xiě)“在維也納的博物館里,至今還陳列著他們的樂(lè)譜和手跡”?我想,那些音樂(lè)家的成名和成就與他們生活的土地是休戚相關(guān)的。音樂(lè)之都造就了這些人物,同時(shí)這些人物也推動(dòng)了這個(gè)城市音樂(lè)的發(fā)展,所以,將音樂(lè)家的樂(lè)譜和手跡與他們生長(zhǎng)的土地和城市結(jié)合起來(lái)思考,是為了強(qiáng)化這種緣起即搖籃的意識(shí),也是為了更好地幫助學(xué)生感受維也納的音樂(lè)血統(tǒng)吧。
蔣:看來(lái)解讀文本,不僅要關(guān)注課文寫(xiě)了什么,還要關(guān)注課文為什么這樣寫(xiě),最后再來(lái)研究怎么寫(xiě),這樣解讀文本應(yīng)該可以在深度和廣度上有所突破吧。
史:大概是吧。所以,我覺(jué)得文字是靜止的符號(hào),但作為閱讀者來(lái)說(shuō),他們卻有著活躍的思想,當(dāng)他們給這些文字賦予了自己的想法之后,那么他們就會(huì)呈現(xiàn)出一種積極的閱讀姿態(tài),這對(duì)于他們獲得豐富的語(yǔ)言應(yīng)該是有效的。
蔣:所以,史老師總是要求學(xué)生讀書(shū)上的文字,說(shuō)文字身后的東西。這些隱性的東西一經(jīng)學(xué)生表達(dá),學(xué)生此刻的閱讀姿態(tài)大概就是有些專家所說(shuō)的“鑒賞者”的姿態(tài)吧。因?yàn)閷W(xué)生是“將別人的東西當(dāng)作自己的東西來(lái)感受”
(日長(zhǎng)谷川泉),接受作者并獲得共鳴。我記得,當(dāng)你請(qǐng)學(xué)生讀完第三小節(jié),要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么。學(xué)生的回答證實(shí)了這一點(diǎn):他們讀到的不僅僅是文字,除了文字,應(yīng)該還有具像的、感性的、個(gè)性化的東西。這是我記下的學(xué)生的發(fā)言:
生:當(dāng)花兒草兒飄動(dòng)的時(shí)候,我知道這是它們?cè)诤鸵魳?lè)玩耍。
生:當(dāng)蜷縮的花草聽(tīng)到這些動(dòng)人的音樂(lè),頓時(shí)變得振作起來(lái)。
生:王宮花園的花草都沙沙作響,和蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫演奏著天籟之音。
生:漫步街道,優(yōu)雅親切的音樂(lè)在我耳旁縈繞,樹(shù)葉的小耳朵也在聆聽(tīng)著這美妙的音樂(lè)。
生:音樂(lè)家似乎在演奏,你會(huì)感到音樂(lè)布滿你的全身。
……
史:(笑)我沒(méi)想到學(xué)生會(huì)說(shuō)得這么好。其實(shí)我的要求不高,只要他們說(shuō)就行,這樣慢慢堅(jiān)持下去應(yīng)該會(huì)有用的。
話題之二:傾聽(tīng)不僅僅為了引導(dǎo)……
蔣:在學(xué)生感悟第三小節(jié)的時(shí)候,你提醒學(xué)生:它出現(xiàn)了兩個(gè)“裝飾”,你怎么理解這個(gè)“裝飾”?這個(gè)問(wèn)題你有預(yù)設(shè)嗎?
史:有。但我沒(méi)想到學(xué)生會(huì)那樣回答:一是維也納充盈著音樂(lè),二是雅致的點(diǎn)綴。
蔣:但你作了很好的引導(dǎo):你說(shuō),充盈著音樂(lè)是一種氛圍,氛圍是看不到。而雅致的點(diǎn)綴是看得到的,并生成了新的問(wèn)題:那你看到了什么呢?這就是對(duì)生成的關(guān)注吧。如果學(xué)生沒(méi)講到這層意思,你會(huì)怎么處理呢?
史:我估計(jì)學(xué)生最多會(huì)說(shuō)到布置、裝飾之類的,如果這樣,我只會(huì)按照我原來(lái)的設(shè)計(jì)進(jìn)行,問(wèn)他們:你感悟到這是一座音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市了嗎?
蔣:其實(shí)這個(gè)問(wèn)題也挺開(kāi)放的,你放棄了不覺(jué)得可惜嗎?
史:我想既然學(xué)生自己生成了新的問(wèn)題,并且對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有效,我就應(yīng)該加以引導(dǎo)的吧。其實(shí),我在備課的時(shí)候還沒(méi)備好這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)槲乙粫r(shí)判斷不準(zhǔn)學(xué)生會(huì)怎么表達(dá),所以,我在課上就特別注意聽(tīng)他們的發(fā)言,聽(tīng)他們的想法,因?yàn)楦杏X(jué)自己比較遲鈍,因此我就聽(tīng)得特別仔細(xì),特別認(rèn)真,以便及時(shí)捕捉信息然后再來(lái)調(diào)整自己的教案。
蔣:史老師每次都對(duì)我說(shuō):“我沒(méi)好好備課,我的課還沒(méi)備好呢。”史老師沒(méi)備好的是不是面對(duì)學(xué)生生成的問(wèn)題能解決的預(yù)案啊?
史:是的。因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)表并不都在自己的設(shè)想中,所以我整個(gè)一堂課都要不停地調(diào)整教案。
蔣:所以從課堂上幾乎看不到老師牢牢控制的場(chǎng)面。很多時(shí)候,我們老師傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言是為了得到一個(gè)滿意的答案,然后順勢(shì)轉(zhuǎn)入教案設(shè)計(jì)上的下一個(gè)環(huán)節(jié)。我常聽(tīng)到有的老師在上完一堂課后這樣說(shuō):“今天這節(jié)課上得蠻順的。”順的標(biāo)準(zhǔn),幾乎就是能完成預(yù)案。想不到史老師在這么多人聽(tīng)課的情況下,還有這樣的勇氣放棄過(guò)多的預(yù)設(shè),關(guān)注學(xué)生有意義的生成。這與老師本身的功底是分不開(kāi)的。
史:沒(méi)什么,我一直是這樣要求自己的,也變成習(xí)慣了。我感覺(jué)這是在和學(xué)生共同分享閱讀的體驗(yàn)。
話題之三:互動(dòng)貫穿于整個(gè)過(guò)程……
蔣:當(dāng)史老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)”的時(shí)候,一個(gè)女孩子回答:許多家庭有著室內(nèi)演奏的傳統(tǒng),尤其在合家歡樂(lè)的時(shí)候,總要演奏一番……所以他們離不開(kāi)音樂(lè)。當(dāng)你另外請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生起來(lái)補(bǔ)充時(shí),我發(fā)現(xiàn)后來(lái)補(bǔ)充的學(xué)生都是在第一個(gè)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以概括甚至提升的:
生:他們休閑在家,就會(huì)演奏音樂(lè)全家欣賞;他們高興時(shí),就會(huì)演奏音樂(lè)來(lái)表達(dá)。
生:他們用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的心情。
……
你對(duì)學(xué)生的這種補(bǔ)充是不是有什么要求?
史:是的。我一直這樣要求學(xué)生。像第一個(gè)學(xué)生她的答案是不需要多考慮的,因?yàn)樗皇亲x出了書(shū)上的文字,這個(gè)層次是不高的。后面學(xué)生的補(bǔ)充層次顯然高了。這種訓(xùn)練,學(xué)生首先要在傾聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行,其次,不能僅僅停留在照課文原句讀一讀的層次上,應(yīng)該不斷地提高要求,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行概括和提升,這對(duì)學(xué)生的深度閱讀是很有幫助的。
蔣:史老師的做法用現(xiàn)在比較時(shí)髦的話來(lái)說(shuō),就是有效“互動(dòng)”。你在學(xué)生之間的互動(dòng)問(wèn)題上為我們提供了一個(gè)很好的范例。我們平常要求學(xué)生補(bǔ)充另一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題時(shí),對(duì)層次性的問(wèn)題考慮得并不多,我們可能更多地考慮答案的多元和求異,并不將幾個(gè)學(xué)生的表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),變成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體,就是都在這個(gè)問(wèn)題上較勁,然后向問(wèn)題的深度和廣度方面伸展,學(xué)生雙方都在這個(gè)問(wèn)題上得到促進(jìn)或者發(fā)展,這不能不說(shuō)是一種有效的互動(dòng)。其實(shí)在這堂課上,老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生,甚至學(xué)生與文本之間的有效互動(dòng)并不僅此一處,它幾乎貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
記得你誦讀給學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容嗎?你的學(xué)生并不把它當(dāng)作一個(gè)與教學(xué)過(guò)程割裂開(kāi)來(lái)的獨(dú)立的環(huán)節(jié),在學(xué)習(xí)課文,談看到的,談對(duì)音樂(lè)之都的感悟時(shí),學(xué)生會(huì)引用你誦讀的有關(guān)內(nèi)容,并且恰到好處。有的學(xué)生還在它的啟發(fā)下,借題發(fā)揮,語(yǔ)言的內(nèi)化可見(jiàn)一斑。
最難忘的是,你在引導(dǎo)的時(shí)候,經(jīng)常隨口把學(xué)生剛剛發(fā)表的精彩的語(yǔ)言組織成排比的句式引申開(kāi)去:你看到了大音樂(lè)家們的銅像,看到了一個(gè)鮮花組成的巨大的音樂(lè)符號(hào),還看到了——
所以我覺(jué)得這節(jié)課上師生、生生進(jìn)行了成功的互動(dòng)。
話題之四:關(guān)于其他……
蔣:在整堂課上,我發(fā)現(xiàn)每次提到音樂(lè)家時(shí),你都會(huì)將那些音樂(lè)家的名字一個(gè)不落的報(bào)出來(lái)。這在其他老師的課堂是不多見(jiàn)的,許多人最多會(huì)提起一次,以下就很可能用“音樂(lè)家“來(lái)代替了。你是不是故意這樣做的?
史:我是有意這樣做的。我覺(jué)得,我并不要求學(xué)生去聽(tīng)這些音樂(lè)大師的曲子,但對(duì)于記住這些名字,或許有利于激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)家的興趣,所以,我一次次地讀出他們的名字,就是為了不停地給他們刺激。何況,這些名字也是使維也納熠熠生輝的呢。
蔣:史老師看問(wèn)題也好,解讀教材也好,真的很有自己的想法。我在和其他老師交換意見(jiàn)的時(shí)候,一個(gè)老師提出,像這樣從小就要求學(xué)生用詩(shī)一樣的語(yǔ)言表達(dá),史老師對(duì)學(xué)生的要求是不是高了點(diǎn)?
史:我覺(jué)得學(xué)生學(xué)語(yǔ)文學(xué)的就是語(yǔ)言。其實(shí)我的要求并不高,不管他們說(shuō)到什么份上我都會(huì)鼓勵(lì)他們的。我只是想慢慢地練,讓學(xué)生逐步豐富語(yǔ)言。我堅(jiān)持了一年多的時(shí)間,感覺(jué)學(xué)生在這種訓(xùn)練中是受益的。
蔣:難怪史老師的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò),作文水平更高。也有人擔(dān)心,因?yàn)橐蟾撸『⒆邮遣皇蔷蜁?huì)少了點(diǎn)童趣呢?我想《音樂(lè)之都維也納》這篇課文本身就毫無(wú)童趣可言,更何況兒童是天生的詩(shī)人呢。不知史老師是否同意我這種看法。
(對(duì)話的內(nèi)容部分經(jīng)過(guò)了整理,請(qǐng)史老師理解。真誠(chéng)感謝史老師為實(shí)小語(yǔ)文老師提供學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì))
《音樂(lè)之都維也納》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
作者:蔣麗清 轉(zhuǎn)貼自:中小學(xué)電教 點(diǎn)擊數(shù):209
《音樂(lè)之都維也納》網(wǎng)絡(luò)整合課例
一、教材分析
這是五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,以優(yōu)美的筆觸描繪了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌與人文景觀,講述了維也納被譽(yù)為“音樂(lè)之都”的淵源,指出了它在世界音樂(lè)史和世界樂(lè)壇上的地位與影響,表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美和向往。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美,層次介紹清晰明快,如音樂(lè)般急緩有致,字字句句透露著維也納濃郁的音樂(lè)文化,使學(xué)生在美的熏陶中,在音樂(lè)的情趣中充分感悟“維也納與音樂(lè)有著不解之緣”。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已具備一定的文化知識(shí)水平和自主學(xué)習(xí)能力,并且能夠從網(wǎng)絡(luò)等多種途徑獲取信息,學(xué)會(huì)初步對(duì)信息進(jìn)行歸納、推理、比較等多種方法的加工,能夠利用ppt、word等常用軟件進(jìn)行信息的交流。對(duì)維也納蘊(yùn)含的音樂(lè)文化,學(xué)生通過(guò)看圖、朗讀、想象能夠作一個(gè)朦朧的了解,但是由于維也納的獨(dú)特音樂(lè)文化與學(xué)生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)相距太遠(yuǎn),對(duì)文中的描述或介紹語(yǔ)句只是“知其然而不知其所以然”,感悟和理解也就只會(huì)是淺層次的。
三、設(shè)計(jì)思想
在學(xué)生讀熟課文、了解課文大意后,我們不能局限于教材中的文本語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的想象感悟,而應(yīng)該充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源打開(kāi)學(xué)生的眼界,從具體生動(dòng)的音樂(lè)事例中體會(huì)維也納的文化底蘊(yùn),圍繞主題在收集、加工、處理信息的過(guò)程中提煉自己的知識(shí)體系,使音樂(lè)之都維也納的意象逐漸豐滿。同時(shí),利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)采用合作、探究的學(xué)習(xí)方式激發(fā)自主意識(shí),探尋網(wǎng)絡(luò)資源的內(nèi)在關(guān)系以及與文本的有關(guān)系,形成積極的求知心態(tài),創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生生命發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解課文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)都市的人們酷愛(ài)音樂(lè)的語(yǔ)句,感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣。
2、利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展拓展性閱讀,增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)之都維也納的深入了解,在二次重組信息的過(guò)程中提高處理信息的能力。
3、在自主探究的過(guò)程中感受維也納的音樂(lè)文化特點(diǎn),在互動(dòng)交流中提升和表達(dá)自己的情感體驗(yàn),從而對(duì)音樂(lè)之都維也納產(chǎn)生有個(gè)性的價(jià)值觀。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、用一課時(shí)的時(shí)間把這篇課文讀熟,初步理解生字新詞,整體感知課文大意,然后圍繞“為什么維也納被稱為世界著名的音樂(lè)之都?”這一問(wèn)題確定學(xué)習(xí)主題,并根據(jù)課文的內(nèi)容特點(diǎn)確定四個(gè)探究專題:(1)為什么說(shuō)維也納是古典音樂(lè)的搖籃?(2)為什么維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市?(3)從哪兒看出維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)?(4)歌劇院和“金色大廳”的壯觀和輝煌表現(xiàn)在哪兒?讓學(xué)生分組帶著這四個(gè)專題作為課外作業(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí),網(wǎng)絡(luò)課上交流學(xué)習(xí)成果。
2、教師用瑞博數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)一個(gè)音樂(lè)之都維也納專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,并提供如下相關(guān)網(wǎng)站,以便學(xué)生能夠更輕松地找到相關(guān)資源進(jìn)行專題探究學(xué)習(xí)。
●音樂(lè)之都維也納專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站:
●走進(jìn)維也納:
●音樂(lè)之都—維也納:
●音樂(lè)之都維也納:
●維也納專題信息網(wǎng):
3、學(xué)生在完成探究作業(yè)時(shí),教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行靈活指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)如何圍繞專題進(jìn)行信息的處理,如何展示自己的學(xué)習(xí)成果。第一個(gè)專題引導(dǎo)學(xué)生采用表格的形式列舉和比較海頓、莫扎特等音樂(lè)家的國(guó)籍、生活在維也納的年份、創(chuàng)作的重要樂(lè)章等;第二個(gè)專題引導(dǎo)學(xué)生采用演示文稿的形式圖文結(jié)合介紹舒伯特花園、貝多芬廣場(chǎng)、莫扎特音樂(lè)學(xué)院、海頓街等;第三個(gè)專題引導(dǎo)學(xué)生采用圖片點(diǎn)播樂(lè)曲的方式展示維也納人在白天、夜晚、公園、室內(nèi)甚至集會(huì)、慶典時(shí)不同的演奏場(chǎng)景和樂(lè)曲;第四個(gè)專題引導(dǎo)學(xué)生采用圖片和視頻播放的方式介紹歌劇院、“金色大廳”和音樂(lè)會(huì)。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)設(shè)置情景,跨越時(shí)空
上課伊始播放一段維也納新年音樂(lè)會(huì)錄像,金碧輝煌的“金色大廳”、座無(wú)虛席的觀眾、激動(dòng)人心的音樂(lè)、老師聲色俱全的解說(shuō)立刻引領(lǐng)學(xué)生跨越時(shí)空,步入維也納音樂(lè)圣殿,感受維也納音樂(lè)氣息,明白每年一度的維也納新年音樂(lè)會(huì)是世界最引人注目的年度音樂(lè)盛會(huì)。繼而引導(dǎo):音樂(lè)不僅在維也納的“金色大廳”、歌劇院、音樂(lè)廳,而且在維也納是無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不在。接下來(lái)我們就從上節(jié)課布置的四個(gè)專題作業(yè)來(lái)體會(huì)音樂(lè)之都維也納的音樂(lè)文化。
(二)成果交流,提升學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)成果交流的過(guò)程既是學(xué)生對(duì)課文再學(xué)習(xí)的過(guò)程,也是學(xué)習(xí)成果再提升的過(guò)程,更是學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)體驗(yàn)交流、表達(dá)的過(guò)程,課堂上教師應(yīng)根據(jù)四個(gè)專題的不同特點(diǎn)充分發(fā)揮自身點(diǎn)撥、調(diào)控的作用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
專題一:指名學(xué)生匯報(bào),其他學(xué)生補(bǔ)充,然后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)該小組以表格統(tǒng)計(jì)的形式處理信息、呈現(xiàn)信息的得失,接著以問(wèn)題“為什么這么多音樂(lè)家都愿意生活在這里呢?”啟發(fā)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源再深入思考,體會(huì)維也納與“搖籃”之間的關(guān)系,最后以“維也納是歐洲________。”為導(dǎo)向啟發(fā)學(xué)生總結(jié)觀點(diǎn),多角度重組該段落的主要意思。
專題二:在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,讓其他學(xué)生補(bǔ)充具體的用音樂(lè)裝飾的事例(要求學(xué)生用自己組織的語(yǔ)言表達(dá)),然后讓學(xué)生換位思考,如果我們走在維也納的街道、公園等地方,會(huì)有怎樣的感受呢?并以問(wèn)題“雕塑、名稱往往是事物的標(biāo)志,維也納為什么要用音樂(lè)來(lái)裝飾呢?”進(jìn)一步提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
專題三:學(xué)生匯報(bào)后,無(wú)處不在的音樂(lè)聲營(yíng)造了維也納獨(dú)特的音樂(lè)情調(diào),而這一部分的課文語(yǔ)言描寫(xiě)細(xì)膩,是訓(xùn)練學(xué)生誦讀的典型,于是配樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象深情朗讀,既促進(jìn)學(xué)生整合前面閱讀的網(wǎng)絡(luò)資源于文本語(yǔ)言,又促進(jìn)學(xué)生移情于體現(xiàn)著維也納音樂(lè)文化的一草一木。最后啟發(fā)學(xué)生“為什么許多家庭有著室內(nèi)演奏的傳統(tǒng)呢?會(huì)前會(huì)后都要奏一曲古典音樂(lè)為什么幾乎成了習(xí)慣?”讓學(xué)生真切地體會(huì)到樂(lè)曲的演奏成了維也納市民不可缺少的一項(xiàng)活動(dòng),就像空氣、水是人的必需品一樣。
專題四:這一專題應(yīng)多叫幾位學(xué)生匯報(bào)交流,并利用多幅圖片引導(dǎo)學(xué)生按一定順序依次介紹,在介紹中熟悉介紹建筑物的一般結(jié)構(gòu),同時(shí)積累語(yǔ)言、活用語(yǔ)言。然后再讓學(xué)生為新年音樂(lè)會(huì)錄像配樂(lè)解說(shuō),并讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋W詈髥l(fā)學(xué)生“維也納為什么會(huì)有如此造型美觀、裝飾精美的歌劇院、‘金色大廳’呢?”指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)資料進(jìn)行再探討,挖掘隱藏在課文文字背后的音樂(lè)文化意蘊(yùn)。
(三)拓展延伸,寫(xiě)作訓(xùn)練
引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊網(wǎng)站的“大千世界”一欄,瀏覽一些世界著名城市的介紹資料,選擇自己喜愛(ài)的一座城市作為探究對(duì)象,然后仿照課文《音樂(lè)之都維也納》的寫(xiě)法,用“總分”式的段落格式介紹該城市,要求能夠用自己加工過(guò)的語(yǔ)言寫(xiě)出城市的基本特點(diǎn)。這一部分教學(xué)內(nèi)容作為課外作業(yè),完成后發(fā)布到網(wǎng)站上進(jìn)行交流,然后利用寫(xiě)作課的時(shí)間進(jìn)行集體講評(píng)與交流。
1、網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)是一種高級(jí)智慧型的學(xué)習(xí),不僅受到學(xué)生的思維、想象等學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響,而且受到網(wǎng)絡(luò)操作技能的影響,它是一個(gè)復(fù)雜且時(shí)間段較長(zhǎng)的過(guò)程。課外進(jìn)行預(yù)探究有利于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活處理和相機(jī)指導(dǎo),避免受到時(shí)間和空間的限制。這樣在課上匯報(bào)交流時(shí)大家都站在一個(gè)較高的起點(diǎn)上,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)密度,保證了學(xué)習(xí)水平的再提升。
2、如果按照一般的教學(xué)方式展開(kāi)學(xué)習(xí),學(xué)生也能理解課文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)都市的語(yǔ)句,感受到維也納濃厚的音樂(lè)氛圍,甚至憑著語(yǔ)感,把課文讀得有聲有色。但是通過(guò)比較我們不難發(fā)現(xiàn),要想讓學(xué)生真切地觸摸到維也納的音樂(lè)文化氛圍,探究性學(xué)習(xí)和相關(guān)資源的大量閱讀是少不了的,用“理解六側(cè)面”理論來(lái)分析這一節(jié)課,真是由于基于網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)的學(xué)習(xí),不僅使學(xué)生對(duì)四個(gè)專題的理解達(dá)到了更多側(cè)面,而且達(dá)到了更高層次。
3、網(wǎng)絡(luò)資源的信息重組是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)有之意。在課前的預(yù)探究學(xué)習(xí)中,學(xué)生必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行信息的再加工,在交流的過(guò)程中,還必須根據(jù)當(dāng)時(shí)交流的需要對(duì)信息進(jìn)行二次甚至三次重組,當(dāng)學(xué)生講出“維也納是歐洲古典音樂(lè)家的聚集地、孵化地”的時(shí)候,學(xué)生依據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行了創(chuàng)造性的信息重組。另外,作業(yè)中安排的材料寫(xiě)作又是另一種信息重組的訓(xùn)練形式,并且這種形式已經(jīng)在蘇教版國(guó)標(biāo)本三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材的習(xí)作中出現(xiàn),因?yàn)檫@是基于資源的學(xué)習(xí)時(shí)代。
《音樂(lè)之都維也納》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo) :
1、正確、流利有感情地朗讀課文,背誦第三、四自然段。
2、學(xué)習(xí)課文中的11個(gè)生字,其中3個(gè)只識(shí)不寫(xiě),聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)“搖籃”、“摻和”的意思。
3、能聯(lián)系上下文內(nèi)容,理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)都市的人們酷愛(ài)音樂(lè)的語(yǔ)句,感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣。
教學(xué)重點(diǎn):課文的二、三段為教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、收集一些著名音樂(lè)家的生平。
2、收集一些維也納的一些圖片資料。
3、一些文字投影。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文中的11個(gè)生字,其中3個(gè)只識(shí)不寫(xiě),聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)“搖籃”、“摻和”的意思。
3、文給課文分段,說(shuō)說(shuō)段意。
4、學(xué)習(xí)課文的一、二小節(jié)。
教學(xué)過(guò)程 :
一:看圖導(dǎo)入 。
出示有關(guān)維也納的圖片,師作簡(jiǎn)單介紹。
板書(shū)9 音樂(lè)之都維也納
二:自學(xué)課文。
1、讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
2、邊讀邊想,讀懂主要詞語(yǔ),可用自己喜歡的方式自學(xué)。
3、把課文讀通順,遇到長(zhǎng)句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流。(1)字詞。(2)讀書(shū)情況。(3)質(zhì)疑解疑。
5、默讀課文,給課文分分段,并交流。
三:學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。
1、抽讀第一小節(jié),說(shuō)說(shuō)告訴我們什么。理解“搖籃”一詞。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié),可補(bǔ)充音樂(lè)家的有關(guān)資料。
四:作業(yè) 。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、繼續(xù)朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1、指導(dǎo)感情朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文內(nèi)容,理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)都市的人們酷愛(ài)音樂(lè)的語(yǔ)句,感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣。
教學(xué)過(guò)程 :
一:談話。
上堂課,我們了解了維也納之所以成為音樂(lè)之都的一個(gè)原因就是,世界上許多著名的音樂(lè)家,都曾在這里度過(guò)大部分音樂(lè)生涯并譜寫(xiě)了許多優(yōu)美的樂(lè)章。還從哪些地方看出它是個(gè)音樂(lè)之都呢?
二:學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段。
1、同學(xué)們認(rèn)真讀課文,然后利用合作的形式學(xué)習(xí)。
2、交流。
(1)維也納是音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。學(xué)生說(shuō)說(shuō)相機(jī)出示一些相關(guān)的圖片,指導(dǎo)朗讀。
(2)分三個(gè)層次說(shuō):一是這兒到處是音樂(lè)大師們的雕像;二是這里的許多建筑都是用音樂(lè)家的名字命名;三是就連王宮花園草坪上的鮮花圖案,是用鮮花組成的巨大的音樂(lè)符號(hào)。
(3)維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)。從四個(gè)方面說(shuō):一是人們漫步時(shí),隨時(shí)可以聽(tīng)到優(yōu)美的華爾茲舞曲;二是夏天的夜晚公園里還舉行露天音樂(lè)演奏會(huì);三是維也納的許多家庭有室內(nèi)演奏的傳統(tǒng);四是在集會(huì)、慶典甚至政府會(huì)議是,會(huì)前,會(huì)后都要奏一曲古典音樂(lè)。
(4)維也納歌劇院、音樂(lè)廳星羅棋布,維也納國(guó)家歌劇院最為有名。學(xué)生邊讀書(shū),邊說(shuō),師邊出示圖片,邊指導(dǎo)朗讀。
3、指導(dǎo)背誦其中的一段。
三:總結(jié)。
同學(xué)們,維也納給你留下了什么印象?此時(shí),你想說(shuō)什么?
四:作業(yè) 。
1、課文從哪幾個(gè)方面述說(shuō)維也納是“音樂(lè)之都的”?
2、遷移練習(xí)。照樣子,寫(xiě)句子:維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。
少年宮是( )的搖籃。
( )是( )的搖籃。
( )是( )
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1、繼續(xù)朗讀課文,背誦課文。
2、仿照第三段,按作者所維也納國(guó)家歌劇院的描寫(xiě)方法,抓住顯著特點(diǎn)多學(xué)校的教學(xué)大樓進(jìn)行焦距體的描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程 :
一:談話。
生朗讀自己喜歡的段落,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
二:遷移練習(xí)。
1、讀第三段,說(shuō)說(shuō)作者是怎樣寫(xiě)維也納歌劇院的。
(1)介紹了維也納歌劇院的設(shè)施、規(guī)模以及在全世界的影響。
(2)從哪可看出歌劇院的規(guī)模宏大?
(3)介紹了歌劇院的哪些設(shè)施?
(4)按什么順序來(lái)寫(xiě)歌劇院的?
2、組織學(xué)生參觀學(xué)校的教學(xué)大樓。
(1)外觀的形狀。
(2)規(guī)模,設(shè)施。
(3)按一定順序描寫(xiě)。
3、學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)。
4、習(xí)作欣賞。
三:作業(yè) 。
1、用“山清水秀”、“風(fēng)景如畫(huà)”、“波光粼粼”這一組詞語(yǔ)描寫(xiě)自己看到的景觀。
2、開(kāi)展“維也納——音樂(lè)之都”專題研究,引導(dǎo)學(xué)生組成小組,自行選題。
《音樂(lè)之都維也納》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)反思
《音樂(lè)之都維也納》是一篇散文,課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美,對(duì)維也納的介紹層次清晰、明快,這樣一篇課文編入教材的主要目的在于使學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂(lè)氛圍,感受到文中語(yǔ)言所帶來(lái)的美的享受和美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣,提高學(xué)生的審美意識(shí)。如果按傳統(tǒng)的教學(xué),教師提供材料,學(xué)生朗讀感悟,那么學(xué)生的主體性在課堂上無(wú)法充分實(shí)現(xiàn),因此,在新課程的理念引領(lǐng)下,課堂教學(xué)中,如何實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間,學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)對(duì)話,如何創(chuàng)設(shè)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)特的感受,乃是在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先要思考的問(wèn)題。
因此在教學(xué)過(guò)程中我緊扣這課文的教學(xué)目標(biāo):1、自學(xué)課文對(duì)課文中不理解的內(nèi)容提出問(wèn)題。2、繼續(xù)學(xué)習(xí)積累與表達(dá),在閱讀中讀懂文章結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)總起分述的寫(xiě)作方法。3、讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文,了解維也納被稱為音樂(lè)之都的原因,感受其悠久的音樂(lè)文化和獨(dú)特的音樂(lè)氛圍。針對(duì)這三個(gè)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。首先,我讓學(xué)生自由朗讀全文,說(shuō)一說(shuō)文章從哪幾個(gè)方面來(lái)具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”的,這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了本課的目標(biāo),讓學(xué)生對(duì)全文的內(nèi)容有一個(gè)總的印象,然后分別從:古典音樂(lè)的搖籃、用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市、一天也離不開(kāi)音樂(lè)、被稱為世界歌劇中心四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。接著對(duì)這四個(gè)方面進(jìn)行提問(wèn),培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。由于課文描寫(xiě)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生,較難理解,因此,我制作了許多圖片,幫助學(xué)生通過(guò)比較直觀的畫(huà)面的欣賞,進(jìn)而更好地理解課文。如在學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí),老師讓學(xué)生看圖片,欣賞維也納的風(fēng)光,知道它是個(gè)怎樣的地方。為了說(shuō)明音樂(lè)在當(dāng)?shù)氐钠占埃以诮虒W(xué)過(guò)程中出示了貝多芬廣場(chǎng)、海頓街……等圖片,使學(xué)生有一個(gè)直觀的印象,效果不錯(cuò)。
最終我將目標(biāo)落實(shí)在朗讀上,只有讓學(xué)生讀出、悟到,才會(huì)內(nèi)化為自己的知識(shí)積累。在教學(xué)中注重學(xué)生內(nèi)心的情感,感受體驗(yàn)作品的語(yǔ)言魅力。這篇課文提供了優(yōu)美的語(yǔ)言,我在教學(xué)中盡量營(yíng)造良好的氛圍,讓學(xué)生回歸到常態(tài)中,在師生對(duì)話、互動(dòng)過(guò)程中,使學(xué)生潛心會(huì)文,真正感受到音樂(lè)的魅力。
在教學(xué)過(guò)程中,我雖然給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了音樂(lè)的情境,讓學(xué)生去感受悠久的音樂(lè)文化和獨(dú)特的音樂(lè)氛圍,但是學(xué)生的情緒還是跟著老師一起走,沒(méi)有很好的發(fā)散出去。原因在于教師不能脫離教案,把學(xué)生的思維束縛了。如:請(qǐng)你選擇你最感興趣一個(gè)問(wèn)題,認(rèn)真仔細(xì)地讀課文,將自己讀后的感受在小組中交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)確實(shí)考慮到了給學(xué)生思維的時(shí)間和空間,但在交流過(guò)程中,老師還是針對(duì)著一個(gè)一個(gè)問(wèn)題而來(lái),看似教學(xué)過(guò)程很流暢,但學(xué)生的思維被老師控制了,因此真正的感悟沒(méi)有到位。從而我也感受到了,我所制作的課件不應(yīng)該為教案服務(wù),而是應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)做鋪墊。那么,課堂上師生之間的互動(dòng),生生之間的互動(dòng),才會(huì)得到真實(shí)的感悟,真正的感悟。
《音樂(lè)之都維也納》教后記
現(xiàn)代教育需要培養(yǎng)人具有世界的眼光。課文《音樂(lè)之都維也納》就是具有這種價(jià)值取向的好教材。
世界文明是多極化的,不能只看見(jiàn)華夏文明的燦爛而無(wú)視其他國(guó)度的文明。
作為世界音樂(lè)之都的維也納,凝聚著歐洲古典音樂(lè)的精華,歷來(lái)受人景仰。增加學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)的素養(yǎng),感受音樂(lè)的高雅,同樣是可以通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,達(dá)到理想效果的。
貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、施特勞斯……這樣的音樂(lè)大師曾經(jīng)在維也納度過(guò)了大部分的音樂(lè)生涯,他們的許多代表作都是在維也納這座美麗的城市里譜寫(xiě)完成的。
課文寫(xiě)的內(nèi)容還涉及維也納作為音樂(lè)之都的風(fēng)土人情,是一篇介紹旅游資源的絕好的解說(shuō)詞。
通過(guò)課文的學(xué)習(xí),可以掌握分節(jié)描寫(xiě)、突出重點(diǎn)的寫(xiě)法。每一節(jié)的第一句話就是這一節(jié)的重點(diǎn)。每一節(jié)后面的語(yǔ)句都是寫(xiě)具體的內(nèi)容。
文章文字很美,通過(guò)品讀也能讓人體會(huì)到音樂(lè)的迷人和高雅。它在文法、結(jié)構(gòu)和陶冶情操上的功能是多方面的,的確是篇好文章。教學(xué)中 ,先指導(dǎo)學(xué)生從全文通讀,圍繞一個(gè)中心“維也納是音樂(lè)之都”,作者從她的地理位置寫(xiě)起。接著,文章就從維也納特有的人文景觀,如城市的歷史、城市的裝飾、市民的習(xí)慣以及歌劇院具體描述維也納被稱為“音樂(lè)之都”的原因。層次之清晰,角度之全面,讓人不得不概嘆她為音樂(lè)之都。
其次指導(dǎo)學(xué)生從段落細(xì)讀,這種感覺(jué)更為強(qiáng)烈。“維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃”這一小節(jié),列舉了海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等五人,他們代表著世界古典音樂(lè)史的最高峰,他們?cè)诰S也納生活、譜曲、演奏,使得古典音樂(lè)這種音樂(lè)形式在他們手中日漸成長(zhǎng)起來(lái),成熟起來(lái),而維也納也當(dāng)仁不讓地成為了古典音樂(lè)的發(fā)源地。“維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市”這一小節(jié),更可以讓人們對(duì)“音樂(lè)之都”留下深刻的印象。“這兒到處可以看到”、“多用音樂(lè)家的名字命名”、“就連……也用……”,城市的方方面面、角角落落都用音樂(lè)裝飾著。尤其是“維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)”這一小節(jié),既是賞讀訓(xùn)練的好材料,又是寫(xiě)作訓(xùn)練的好范例。它的段落結(jié)構(gòu)與前一小節(jié)相仿,但比之又更富有詩(shī)意。無(wú)論是白天還是夜晚、無(wú)論是室內(nèi)還是室外、無(wú)論是歡樂(lè)還是莊嚴(yán),古典音樂(lè)從時(shí)間、空間、場(chǎng)合上多維地滲透進(jìn)維也納人們的生活之中。值得一提的是,“更有趣的是”與上節(jié)“就連……也用……”有異曲同工之妙,更深一層地突出了維也納音樂(lè)的無(wú)所不在。
課文舉了“國(guó)家歌劇院”來(lái)說(shuō)明歌劇院、音樂(lè)廳的星羅棋布,極富典型性。兩種建筑物的描寫(xiě)方法也不盡相同,但都十分有序。“國(guó)家歌劇院”按由外及內(nèi)的順序描寫(xiě),而“音樂(lè)之友協(xié)會(huì)大廈”按由下至上,由兩邊到中間的順序來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)。這對(duì)學(xué)生把握狀建筑之物的作文來(lái)說(shuō),有著指導(dǎo)意義。
《音樂(lè)之都維也納》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。
2.讀懂課文內(nèi)容,從課文中感受“音樂(lè)之都”維也納的無(wú)窮魅力,體會(huì)作者對(duì)維也納的熱愛(ài)、贊美和向往之情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的興趣和熱愛(ài)之情。
3.在閱讀中揣摩作者的表達(dá)方法。
4.認(rèn)識(shí)“茲、鏤”2個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“韻、飾、坪”等9個(gè)生字。積累文中的好詞佳句。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.朗讀課文,感受“音樂(lè)之都”維也納的無(wú)窮魅力及風(fēng)韻。
2.學(xué)習(xí)作者“從部分到整體”“從概括到具體”的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
請(qǐng)學(xué)生在課前收集關(guān)于一些音樂(lè)家和維也納這座城市的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.在歐洲的奧地利,有一座音樂(lè)名城——維也納,古典音樂(lè)就是這座城市的名片。它座落在阿爾卑斯山北麓的一個(gè)山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)的小盆地里,波光粼粼的多瑙河穿城而過(guò),更增加了這座城市的風(fēng)韻。想了解這座城市嗎?
2.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課《音樂(lè)之都維也納》。(板書(shū)課題)
3.根據(jù)課題質(zhì)疑:看到這個(gè)題目,你的腦海中會(huì)有什么問(wèn)題?(預(yù)設(shè):為什么說(shuō)維也納是“音樂(lè)之都”?維也納和音樂(lè)有什么關(guān)系……)
二、初讀課文,整體感知
1.下面同學(xué)們就帶著這些問(wèn)題自由朗讀課文,要把課文讀正確、讀通順。
2.指名分段朗讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),同時(shí)想一想:維也納是座怎樣的城市?
3.梳理課文脈絡(luò)。
(1)為什么說(shuō)維也納是音樂(lè)之都?課文是從哪幾方面介紹的?請(qǐng)大家默讀課文,找到相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
預(yù)設(shè):
維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。
維也納是用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。
維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)。
(2)哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是這幾方面?(2、3、4自然段)
(3)你們是怎樣這么快就找到答案的?
根據(jù)學(xué)生的回答,教師小結(jié):這幾段都是通過(guò)先概括后具體的方式進(jìn)行描寫(xiě)的,每段的第1句就是這一段的總起句。
【通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自由讀、指名讀、默讀勾畫(huà)和交流,整體感知課文內(nèi)容,并且理清課文的主要脈絡(luò)。】
三、精讀課文,深入感悟
(一)具體感受音樂(lè)之都的魅力。
1.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)先自由讀,再指名回答這段的中心句。
(2)教師引導(dǎo)理解“搖籃”。
A.“搖籃”是什么意思?(我們最初成長(zhǎng)的地方)
B.為什么把維也納比作歐洲古典音樂(lè)的搖籃?課文的哪些語(yǔ)句可以回答這個(gè)問(wèn)題?
(3)利用圖片、抓重點(diǎn)字詞(如“許多”“的”“都”“大部分”)引導(dǎo)理解,向?qū)W生簡(jiǎn)介在維也納度過(guò)大部分音樂(lè)生涯的音樂(lè)家。(出示圖片)
(4)是啊,維也納曾是這些音樂(lè)家生活、學(xué)習(xí)、進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的地方,維也納這座城市對(duì)他們的成就產(chǎn)生了極大的影響,造就了歐洲的音樂(lè),所以說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。
(5)有感情地朗讀第2自然段。指導(dǎo)學(xué)生在讀時(shí)一定注意突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
【在這段的學(xué)習(xí)中,重點(diǎn)理解“搖籃“的本意和引伸意思,引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找答案。注重了與文本的對(duì)話,進(jìn)行了思維的訓(xùn)練。】
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)師過(guò)渡:維也納給那些音樂(lè)家以豐富的靈感,創(chuàng)作出流芳百世的作品。同樣維也納也以他們?yōu)轵湴痢?/p>
(2)大家讀一讀第3自然段,看一看你從哪兒能體會(huì)到維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市呢?(抓住“到處”“為了……都……”“就連……也……”這些詞語(yǔ)進(jìn)行交流。)
預(yù)設(shè)①:在這兒到處可以看到大音樂(lè)家們的銅像或大理石像。(有沒(méi)有聽(tīng)出他讀的時(shí)候主要抓住了哪些詞。我們一起讀好這句話)(出示圖片)
預(yù)設(shè)②:為了紀(jì)念樂(lè)壇大師,維也納的許多街道都用音樂(lè)家的名字命名。(出示圖片)
預(yù)設(shè)③:就連王宮花園的草坪上,也用鮮花組成一個(gè)巨大的音樂(lè)符號(hào)作為裝飾。(出示圖片)
(3)是啊,維也納人到處都用音樂(lè)裝飾著維也納!讓我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀第3自然段。
【課文描寫(xiě)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生,教學(xué)中,在讀文的基礎(chǔ)上,借助課件中的圖片,比較直觀地進(jìn)行畫(huà)面欣賞,幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。】
3.學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)過(guò)渡:音樂(lè)之都維也納到處充滿著音樂(lè)的氛圍。你從哪看出了維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)?
學(xué)生默讀課文后交流讀書(shū)收獲。
預(yù)設(shè)①:人們?cè)诼綍r(shí)……(兩句)
預(yù)設(shè)②:維也納的許多家庭……
想想在我們的生活中我們合家歡樂(lè)的時(shí)候都會(huì)做些什么?(生交流)而維也納人民呢?他們是把音樂(lè)當(dāng)作精神食糧了啊!大家一起來(lái)讀好這一句。
預(yù)設(shè)③:更有趣的是,政府會(huì)議……成了一種習(xí)慣。
(2)教師小結(jié):在維也納,小到普通市民家庭,大到政府,音樂(lè)融入了他們的生活,成了維也納人民的一種習(xí)慣。
(3)學(xué)生配樂(lè)朗讀第4自然段。
〔在教學(xué)中,力求鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)性感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,用有感情朗讀的方式表達(dá)自己的內(nèi)心情感,真正做到從讀中感悟。〕
4.學(xué)習(xí)第5、6自然段。
(1)自由讀這兩個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)對(duì)國(guó)家歌劇院的描寫(xiě)給了你怎樣的感受?(宏偉壯觀,金碧輝煌,在全世界影響巨大)(出示圖片)
(2)作者怎樣描寫(xiě)出了歌劇院的宏偉壯觀和金碧輝煌?(利用數(shù)字說(shuō)明的方法,體現(xiàn)歌劇院的宏偉,通過(guò)對(duì)“金色大廳”的描寫(xiě),連用“金色墻壁、金色大門(mén)、金色鏤花”幾個(gè)帶“金”字的詞語(yǔ),展現(xiàn)出了歌劇院的金碧輝煌。)
(3)學(xué)了這篇課文,如果有人詢問(wèn)你“金色大廳”的情況,你能不能向大家介紹呢?
A?學(xué)生先自己練一練介紹。
B?指名介紹。
【通過(guò)復(fù)述課文內(nèi)容,加深學(xué)生對(duì)“金色大廳”的印象,同時(shí)也使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得以鍛煉。】
(4)自學(xué)最后一段,了解維也納傳統(tǒng)節(jié)日的盛況。
教師引讀:“每年除夕,……
一年一度的文化節(jié)期間,……”
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)歌劇院中濃濃的音樂(lè)氛圍,感受到歌劇院在全世界的影響是巨大的。
四、回歸全文,感情朗讀
1.作者是怎樣向我們展示音樂(lè)之都維也納的魅力的?
根據(jù)板書(shū)進(jìn)行歸納:課文用總起分述的結(jié)構(gòu),把音樂(lè)之都維也納展示在我們面前。
2.難怪有人會(huì)說(shuō):“音樂(lè)是維也納的靈魂,沒(méi)有音樂(lè)就沒(méi)有維也納,失去了音樂(lè),維也納也就失去了一半的美。”維也納每天都沉浸在悠揚(yáng)的樂(lè)曲之中。學(xué)完課文,你一定會(huì)對(duì)美麗的音樂(lè)之都維也納由衷地贊嘆吧!請(qǐng)?jiān)僖淮斡懈星榈乩首x課文。
【領(lǐng)悟“總起—分述”的表達(dá)方法,從閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作。通過(guò)再一次的感情朗讀升華情感,讓學(xué)生進(jìn)一步感受“音樂(lè)之都”維也納的無(wú)窮魅力。】
第2課時(shí)
一、回顧課文,加深感悟
1.有感情地朗讀課文。
2?練習(xí)背誦第3、4自然段。
3?指名背誦。
4.把自己學(xué)文后的感受寫(xiě)下來(lái),寫(xiě)在課文空白處。
二、學(xué)習(xí)生字,遷移練習(xí)
1.識(shí)字和寫(xiě)字。注意“飾、坪、摻”等字的讀音。練寫(xiě)課后的9個(gè)生字,注意寫(xiě)好“巷、諧、煌”等容易寫(xiě)錯(cuò)的字。要注意強(qiáng)調(diào)正確的寫(xiě)字習(xí)慣。
2.填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
的歌劇院的維也納的多瑙河
3.讀課后習(xí)題2中的句子,體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思及在表情達(dá)意方面的作用。
“風(fēng)韻“多用于描寫(xiě)優(yōu)美的姿態(tài),在這里用“風(fēng)韻”是采用了擬人的寫(xiě)法,比用“風(fēng)采、景色”更生動(dòng)感人。“飄溢”是飄蕩洋溢,“回蕩”是聲音來(lái)回飄蕩,這句話中用這兩個(gè)詞來(lái)寫(xiě)美麗的夏夜,公園里和諧的氛圍和優(yōu)美的環(huán)境,恰如其分。
4.找出課文中打比方的句子或自己感興趣的段落抄寫(xiě)下來(lái)。
三、語(yǔ)文實(shí)踐
課外搜集與維也納這座城市相關(guān)的自然風(fēng)光圖片或文字資料,為后面的圖片展覽做準(zhǔn)備。
【遷移練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外,讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中,豐富積累,提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。】
板書(shū)設(shè)計(jì)
總起分述
19 音樂(lè)之都維也納?古典音樂(lè)的搖籃
音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市
幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)
世界歌劇中心?許多音樂(lè)家優(yōu)美的樂(lè)章
雕像、命名、音樂(lè)符號(hào)
圓舞曲、演奏會(huì)、家庭演奏、慶典集會(huì)演奏
金色大廳、新年音樂(lè)會(huì)
《音樂(lè)之都維也納》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
作者:宗陽(yáng)春 發(fā)表時(shí)間:2004-4-29 閱讀次數(shù):297
教學(xué)目的:
1、熟讀課文,背誦指定段落。
2、體會(huì)維也納的特點(diǎn),理解為什么稱維也納為音樂(lè)之都。
3、在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中提高自學(xué)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程 :
一 、引入:
學(xué)生回憶上節(jié)課自己提出的問(wèn)題:為什么把維也納叫做音樂(lè)之都?(板書(shū):?)
二、自學(xué):
1、多媒體顯示自學(xué)要求:自讀課文,邊讀邊想,將讀懂的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)老師,向大家發(fā)問(wèn),教師板書(shū):
為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃?
為什么說(shuō)維也納是用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市?
為什么說(shuō)維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)?
為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”?
三、獨(dú)立解決問(wèn)題,抓住重點(diǎn)體會(huì):
1、根據(jù)上面問(wèn)題再讀課文,要求人人在書(shū)上找到答案。
2、誰(shuí)提的問(wèn)題誰(shuí)找人回答。
(回答第四個(gè)問(wèn)題,要引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論:第六自然段是不是也在回答這 個(gè)問(wèn)題?)
3、指導(dǎo)體會(huì)重點(diǎn),實(shí)施語(yǔ)文訓(xùn)練:
第一個(gè)問(wèn)題(課文第二自然段):
查查“搖籃”的意思。
再讀課文,用自己的話說(shuō)說(shuō)為什么把維也納稱為古典音樂(lè)的搖籃。
第二個(gè)問(wèn)題(課文第三自然段):
多媒體播放維也納風(fēng)光(花壇、城市雕塑)。
再讀課文,抓住“到處、就連……也……”等詞語(yǔ)讀出濃濃的音樂(lè)氛圍。
練習(xí)背誦。
第三個(gè)問(wèn)題(課文第四自然段):
練習(xí)抓住要點(diǎn)概括地、快速地?cái)?shù)一數(shù), 加深感受。
練習(xí)感情朗讀。
練習(xí)背誦。
第四個(gè)問(wèn)題(課文第五六自然段):
A、默讀第五自然段,用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)記下自己讀某句或某幾句話之后的感受。(批注)
B、交流、匯報(bào)自己的讀書(shū)體會(huì):
歌劇院大 ——抓住數(shù)字讀好相關(guān)的幾句話。
歌劇院金碧輝煌——作者連用四個(gè)“金色”體現(xiàn)金碧輝煌——練讀。
C、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)歌劇院中濃濃的音樂(lè)氛圍:
師點(diǎn)撥:再讀描寫(xiě)歌劇院金碧輝煌的幾句話,你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。(多媒體顯示這段文字,并閃動(dòng)其中的音樂(lè)女神像、音樂(lè)大師胸像、音樂(lè)女神彩 像”等詞)
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
練習(xí)朗讀。
D、默讀第六自然段,自由體會(huì)。
E、交流匯報(bào):
音樂(lè)會(huì)規(guī)模大、規(guī)格高、演出水平高等等。
四、回歸整體:
讀全文,回答開(kāi)始的問(wèn)題:為什么說(shuō)維也納是音樂(lè)之都?
五、課外延伸:
課外搜集有關(guān)介紹世界名都的資料,同學(xué)之間相互交流。
《音樂(lè)之都維也納》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
在學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)時(shí),我充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,考慮到課堂學(xué)習(xí)的需要,《音樂(lè)之都維也納》的教學(xué)資源分為兩個(gè)部分——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景的多媒體課件和以《音樂(lè)之都維也納》為主題的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)。
1、多媒體課件演示:提供大量圖片和音樂(lè),拉近學(xué)生和課文內(nèi)容之間的距離。
2、《音樂(lè)之都維也納》主題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)。分為五個(gè)部分。
(1)課文內(nèi)容:幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容,理解個(gè)別詞語(yǔ)及維也納的地理位置。
(2)音樂(lè)家的搖籃:提供世界著名音樂(lè)家在維也納成名的足跡。
(3)音樂(lè)的城市:提供大量的音樂(lè)雕塑圖片及文字資料。
(4)音樂(lè)的傳統(tǒng):提供維也納悠久的音樂(lè)歷史及演出資料。
(5)音樂(lè)的殿堂:詳盡介紹“金色大廳”及維也納新年音樂(lè)會(huì)。
而在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,信息技術(shù)的應(yīng)用作用主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
1、多種媒體課件資源創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相近的情境,為個(gè)性化的朗讀作保障。
在教學(xué)中,一幅幅展現(xiàn)美麗的維也納迷人風(fēng)采的圖片,在舒緩的音樂(lè)聲中,交替呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)了與課文內(nèi)容相似的情境,給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊。在這樣的學(xué)習(xí)情境下,學(xué)生誦讀課文的語(yǔ)言文字自然有了獨(dú)特的感受,真切地感悟語(yǔ)言文字所帶來(lái)的意境。
2、提供背景材料,解決教學(xué)難點(diǎn)
用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)超鏈接的呈現(xiàn)方式簡(jiǎn)潔而鮮明地將有關(guān)“音樂(lè)之都維也納”呈現(xiàn)給學(xué)生,以小組學(xué)習(xí)的方式,自由選擇感興趣的內(nèi)容,點(diǎn)擊閱讀,然后通過(guò)討論,幫助理解“音樂(lè)之都”這美稱的含義,這樣的過(guò)程較好地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)主體的教育理念。
幾點(diǎn)思考:
1、信息技術(shù)的應(yīng)用必須為學(xué)科教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合, “學(xué)科教學(xué)目標(biāo)為先”觀念也逐漸為開(kāi)展實(shí)踐的教師認(rèn)可,但是信息技術(shù)支持如何才能真正做到有效、適用,需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思,才能不斷明晰的。如我在教學(xué)《音樂(lè)之都維也納》一課時(shí)就運(yùn)用了多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合,把維也納的美麗畫(huà)卷根據(jù)課文內(nèi)容分五方面展示出來(lái),“美”由此表現(xiàn)得淋漓盡致,使學(xué)生有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和體會(huì),整堂課通過(guò)信息技術(shù)的支持,學(xué)生一目了然,利用較少的時(shí)間,解決了教學(xué)難點(diǎn),同時(shí)也為激起學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣提供了基石。
2、組織的信息資源,必須與教學(xué)內(nèi)容融合,考慮到學(xué)生認(rèn)知、情感基礎(chǔ)。
網(wǎng)絡(luò)資源多元的,有時(shí)甚至是冗雜的。這些資源的選擇和組織,一定要與課堂教學(xué)的內(nèi)容融合起來(lái),真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。值得一提的是,教師在組織信息資源時(shí),要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有的認(rèn)知水平和情感基礎(chǔ),對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行重組,只有如此,資源才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。如,在教學(xué)《音樂(lè)之都維也納》一課時(shí),為了能讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí),我提供了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)課文教學(xué)要求主動(dòng)在網(wǎng)上查詢有關(guān)維也納的資料。他們有的查看介紹維也納的圖片,有的查看介紹維也納的文本,有的同學(xué)則欣賞維也納的音樂(lè)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生相互傳閱資料,交流知識(shí),各取所需,按照自己原有的基礎(chǔ)進(jìn)行構(gòu)建,并與課文內(nèi)容相結(jié)合,達(dá)到有目的的構(gòu)建知識(shí)。
3、信息技術(shù)的整合必須與素質(zhì)教育要求結(jié)合起來(lái),與人文精神結(jié)合起來(lái)。
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)介入后,形成的新型學(xué)習(xí)環(huán)境使教師不得不釋放教學(xué)民主,還學(xué)生以學(xué)習(xí)主體,教師必須從素質(zhì)教育的要求出發(fā),改變教學(xué)方式,將探索性學(xué)習(xí)方式融入到課堂教學(xué)中,倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí),尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。在教學(xué)《音樂(lè)之都維也納》一課時(shí),網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供有關(guān)維也納圖文音像并茂的、豐富多彩的感性資料,其信息量之大,超乎學(xué)生想象,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上,學(xué)生激烈的討論、聲情并茂的朗讀,可以看出他們的情感處于極其興奮狀態(tài)。課后學(xué)生們反映,現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了,有上網(wǎng)、討論、交流和合作學(xué)習(xí),教師經(jīng)常鼓勵(lì)我們,比以前和藹可親了。可見(jiàn)用新方法教學(xué)拉近了教師與學(xué)生的距離,拉近了學(xué)生與社會(huì)生活的距離,合作交流、探索學(xué)習(xí)成為主要的教學(xué)形式完全改變了以往分析課文的固定程式,真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給了學(xué)生。
《音樂(lè)之都維也納》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
這堂課的教學(xué),我將目標(biāo)定位在以下幾個(gè)方面:
1、了解維也納被稱為音樂(lè)之都的原因,讓學(xué)生感受維也納悠久的音樂(lè)文化和獨(dú)特的音樂(lè)氛圍。這是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。
2、理解多義詞“搖籃”、“裝飾”、“摻和”。這是本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì)“總起分述”的寫(xiě)作方法。(這一點(diǎn)對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),還是比較容易的。)
在教學(xué)方法上,我主要采用了以下策略:
1、緊扣課文中的“搖籃”、“裝飾”、“離不開(kāi)”等關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生理解2—4自然段;抓住“維也納國(guó)家歌劇院”和“金色大廳”的特點(diǎn),幫助學(xué)生了解這兩個(gè)世界著名建筑的風(fēng)格和地位。
2、用“音樂(lè)是維也納的靈魂,沒(méi)有音樂(lè)也就沒(méi)有維也納。”這一句對(duì)維也納的評(píng)價(jià)貫穿這堂課。學(xué)生隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的遞增,對(duì)這句話的理解會(huì)不斷地提升,從而真正地體會(huì)到維也納為什么會(huì)被稱為“音樂(lè)之都”。
3、本文是一篇以說(shuō)明介紹為主的文章,內(nèi)容比較枯燥。為了使這堂課有一些情調(diào),我將音樂(lè)家們?cè)诰S也納創(chuàng)作的名曲充盈著整個(gè)課堂;為了使這堂課有一些情趣,我將維也納城市的裝飾、國(guó)家歌劇院和“金色大廳”的圖片引進(jìn)課堂。目的是給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊,讓學(xué)生感受其悠久的音樂(lè)文化和獨(dú)特的音樂(lè)氛圍,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),對(duì)維也納的向往之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)
上堂課我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(“音樂(lè)之都”座落在優(yōu)美的環(huán)境之中,讓人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。)
有人說(shuō)“音樂(lè)是維也納的靈魂,沒(méi)有音樂(lè)也就沒(méi)有維也納。”[課件出示]生讀,并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
是啊,我們這篇課文把維也納叫作“音樂(lè)之都”!這是為什么呢?(板書(shū):?)這一堂課,我們一起圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究。
二、自學(xué)課文2—4自然段。
1、邊讀邊想,在不懂的地方做上記號(hào)。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題,并相機(jī)板書(shū)。
重點(diǎn)抓住以下的問(wèn)題:
(1)為什么說(shuō)“維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃”?
(2)為什么說(shuō)“維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市”?
(3)為什么說(shuō)“維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)”?
三、討論疑難。
a、緊扣“搖籃”。
1、理解“搖籃”的本義和引申義。
2、仿寫(xiě)句子,并說(shuō)明理由。(教師適當(dāng)引導(dǎo))
是 的搖籃。
3、為什么說(shuō)“維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃”?
4、說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些音樂(lè)家的了解。(交流課前收集的資料)
[課件補(bǔ)充]維也納給那些作曲家以豐富的靈感,創(chuàng)作出流芳百世的作品。海頓的《皇帝四重奏》是在維也納完成的,莫扎特的《費(fèi)加羅的婚禮》是在維也納完成的,貝多芬的《命運(yùn)交響曲》、《田園交響曲》、《月光奏鳴曲》、《英雄交響曲》是在維也納完成的,舒伯特的《天鵝之歌》、《冬之旅》是在維也納完成的,約翰·施特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》、《維也納森林的故事》更是在維也納完成的。
5、伴隨著美妙的音樂(lè),讓我們一起來(lái)讀讀課文的第二自然段。
b、緊扣“裝飾”。
1、“維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市”,“裝飾”是什么意思?維也納怎么可以用音樂(lè)來(lái)裝飾呢?
(一是“到處可以看到大音樂(lè)家的銅像或大理石石像”;二是“很多的建筑用音樂(lè)家的名字來(lái)命名”;三是“一個(gè)巨大的音樂(lè)符號(hào)作為裝飾”。)
2、從“到處可以看到”我們可以感受到什么?(生答)你能讀出數(shù)量多、影響大的語(yǔ)氣嗎?(生讀)
3、在維也納為什么有很多地方有建筑物來(lái)命名,是他們不會(huì)命名嗎?
(不是他們不會(huì)命名。而是這些維出納是許多大音樂(lè)家的搖籃,他們做出了許多的貢獻(xiàn),后人為了紀(jì)念他們,才用他們的名字來(lái)命名的。)
他們會(huì)命什么名呢?(如:貝多芬公園、海頓禮堂、莫扎特劇院、莫扎特街道、施特勞斯會(huì)議大廳等)
導(dǎo)讀:我們?cè)S多城市都有中山路,這就是為了紀(jì)念革命先驅(qū)孫中山先生。而在維也納,“到處——”讀!
4、在維也納用巨大的音樂(lè)符號(hào)作為裝飾,你知道他們是怎樣畫(huà)的嗎?(想象這些音樂(lè)符號(hào)的大小、形狀、顏色)你看到這么美的音樂(lè)符號(hào)會(huì)說(shuō)些什么?
5、導(dǎo)讀:我們的故宮看得最多的是龍,這是我們民族的象征。而在維也納,“就連王宮花園——”讀!
6、讓我們伴隨著美妙的音樂(lè),欣賞“用音樂(lè)裝飾起來(lái)的維也納”。
c、緊扣“離不開(kāi)”。
1、從哪些地方看出維也納人離不開(kāi)音樂(lè)?
2、理解“摻和”。(多義詞,課件出示句子進(jìn)行比較)
3、讀出維也納人對(duì)音樂(lè)的依戀。
4、他們?yōu)槭裁措x不開(kāi)音樂(lè)?
5、讀出維也納人對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。(伴隨著美妙的音樂(lè))
d、再次體會(huì)“音樂(lè)是維也納的靈魂,沒(méi)有音樂(lè)也就沒(méi)有維也納。”
1、生讀,并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
2、難怪人們把維也納稱作“音樂(lè)之都”啊!
四、小結(jié)寫(xiě)法。
1、瀏覽2—4自然段,觀察課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。
2、談?wù)勥@種寫(xiě)法的好處,并要求學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。
五、自學(xué)5—7自然段
1、默讀5—7自然段,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句在書(shū)上記下自己讀某一句或幾句話之后的感受。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。
六、交流感受。
a、“世界歌劇中心”
1、讀相關(guān)句子,找出特點(diǎn)。(緊扣“一件完美的藝術(shù)品”、“大”)
2、體會(huì)特點(diǎn),并指導(dǎo)朗讀。
b、“金色大廳”
1、讀相關(guān)句子,找出建筑的特點(diǎn)。(緊扣“裝飾精美”、“金碧輝煌”)
2、能在這樣的大廳里演出意味著什么?(音樂(lè)會(huì)規(guī)模大、規(guī)格高、演出水平高等。)
3、介紹我國(guó)的藝術(shù)家在“金色大廳”的演出。(如宋祖英)
c、第三次體會(huì)“音樂(lè)是維也納的靈魂,沒(méi)有音樂(lè)也就沒(méi)有維也納。”
1、生讀,談自己的體會(huì)。
2、師小結(jié):所以,維也納無(wú)愧于“音樂(lè)之都”這個(gè)美稱。
七、整體感知。
1、課文為到了這兒,你對(duì)維也納是“音樂(lè)之都”又有什么新的理解?(多生答)齊讀。感嘆地讀!
2、仿照“音樂(lè)是維也納的靈魂,沒(méi)有音樂(lè)也就沒(méi)有維也納。”寫(xiě)一句自己的感言,并交流。(音樂(lè))
八、課后練筆。
先確定一個(gè)中心句,然后練習(xí)圍繞中心句從多方面進(jìn)行敘述。
板書(shū):
音樂(lè)之都維也納
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音樂(lè)搖籃 音樂(lè)裝飾 離不開(kāi)音樂(lè)
“世界歌劇中心” “金色大廳”
附課文:
音樂(lè)之都維也納
奧地利首都維也納是世界著名的音樂(lè)之都。它坐落在阿爾卑司山北麓一個(gè)山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)的小盆地里,波光粼粼的多瑙河穿過(guò)市區(qū)。
維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。18世紀(jì)以來(lái),世界上許多著名的音樂(lè)家,如貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、施特勞斯等,都在這里度過(guò)大部分音樂(lè)生涯,譜寫(xiě)了許多優(yōu)美的樂(lè)章。維也納的博物館里,至今還陳列著他們的樂(lè)譜和手跡。
維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。在這兒,到處可以看到大音樂(lè)家們的銅像或大理石像。為了紀(jì)念樂(lè)壇大師,維也納的許多街道、公園、禮堂、劇院、會(huì)議大廳等,也多用音樂(lè)家的名字命名。就連王宮花園的草坪上,也用鮮花組成了一個(gè)巨大的音樂(lè)符號(hào)作為裝飾。
維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)。人們?cè)诼綍r(shí),隨時(shí)可以聽(tīng)到那優(yōu)雅輕快的華爾茲圓舞曲。夏天的夜晚,公園里還舉行露天音樂(lè)演奏會(huì),悠揚(yáng)的樂(lè)聲摻和著花草的芬芳,在晚風(fēng)中飄溢、回蕩。維也納的許多家庭有著室內(nèi)演奏的傳統(tǒng),尤其在合家歡樂(lè)的時(shí)候,總要演奏一番,優(yōu)美的曲調(diào)傳遍街頭巷尾。更有趣的是,在舉行集會(huì)、慶典甚至政府會(huì)議時(shí),會(huì)前會(huì)后也都要奏一曲古典音樂(lè),這幾乎成了習(xí)慣。
在維也納,歌劇院、音樂(lè)廳星羅棋布,其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國(guó)家歌劇院最為著名,被稱為“世界歌劇中心”。它造型美觀大方,色彩和諧,本身就是一件完美的藝術(shù)品。它的觀眾席有1642個(gè)座位、567個(gè)站位。樂(lè)池可以容納一個(gè)110人的樂(lè)隊(duì)。舞臺(tái)的總面積達(dá)1500平方米,配備有現(xiàn)代化的照明設(shè)備。劇院內(nèi)部金碧輝煌。正廳兩邊的金色墻壁前,豎立著16尊大理石雕的音樂(lè)女神像。樓上兩翼包廂后的金色胸像。大廳頂上金色鏤花梁柱間,畫(huà)著音樂(lè)女神的彩像。在巨大的吊燈照射下,到處金光閃閃。
每年除夕,這個(gè)歌劇院都要舉行世界一流的盛大音樂(lè)會(huì),奧地利總統(tǒng)和維也納各界名流都要出席。一年一度的文化節(jié)期間,世界各地著名的音樂(lè)家也在這里登場(chǎng)。他們的精彩表演,吸引著成千上萬(wàn)的國(guó)內(nèi)外觀眾。
《音樂(lè)之都維也納》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
以下是關(guān)于《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)反思范文,歡迎閱讀!
篇一:《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)反思
何為有效教學(xué)?即:有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念,以學(xué)生發(fā)展為主旨,強(qiáng)調(diào)以科學(xué)理論為指導(dǎo),關(guān)注教學(xué)的有效性,提倡教學(xué)方式的多樣化;同時(shí),有效教學(xué)也是一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),必須以遵循教育教學(xué)規(guī)律為前提,以合乎教學(xué)目標(biāo)為實(shí)質(zhì),以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一為關(guān)鍵。
《音樂(lè)之都維也納》這篇文章生動(dòng)地介紹了維也納被稱為音樂(lè)之都的緣由,描寫(xiě)了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌人文景觀,講述了維也納在世界音樂(lè)史和世界樂(lè)壇上的重要地位和巨大影響,表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美和向往。課文的語(yǔ)言淺顯易懂,讓學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂(lè)氛圍,感受到維也納的特殊魅力,感受到文中語(yǔ)言所帶來(lái)的美的享受和美的熏陶,從而提高學(xué)生的審美意識(shí)。在本課教學(xué)當(dāng)中,我通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)提高學(xué)生對(duì)文本的感悟理解:
1、通過(guò)演示多媒體,拉近與文本的距離
《音樂(lè)之都維也納》這篇課文,要真正理解維也納為什么有音樂(lè)之都這樣的雅號(hào)?這正是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)。如果沒(méi)有一定的背景材料輔以說(shuō)明,恐怕學(xué)生難以準(zhǔn)確地理解這一問(wèn)題。因此,在學(xué)習(xí)課文前我搜集大量的網(wǎng)上資料,如音樂(lè)家海頓、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等的生平、業(yè)績(jī),維也納的公園、街道、禮堂、劇院、城市的裝飾,人們的風(fēng)俗等等,一幅幅展現(xiàn)維也納獨(dú)特、美麗、迷人的畫(huà)面,在古典音樂(lè)聲中,依次不斷地呈現(xiàn),給了學(xué)生一個(gè)很直觀的印象,學(xué)生能真切地感悟到語(yǔ)言文字所帶來(lái)的意境。“金色大廳”里舉行世界一流的新年音樂(lè)會(huì)的網(wǎng)上動(dòng)畫(huà)視頻,既會(huì)激發(fā)學(xué)生求知的欲望,也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)沖擊。所有這些感性的東西也就拉近了學(xué)生與文本之間的距離,效果真的挺不錯(cuò)。
2、在感悟語(yǔ)言中,欣賞美、享受美
(1)通讀全文便知,“維也納是音樂(lè)之都”是這篇課文作者所要表達(dá)的中心,作者首先介紹了她的地理位置和優(yōu)美環(huán)境---山清水秀、風(fēng)景如畫(huà);多瑙河穿城而過(guò)。接著,文章就從三個(gè)方面來(lái)介紹維也納被稱為音樂(lè)之都的緣由(一、維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃:二、維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市:三、維也納是幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)的城市。)層次之清晰,角度之全面,讓人不得不感嘆她為音樂(lè)之都。
(2)細(xì)讀每個(gè)自然段,這種美的感覺(jué)更為強(qiáng)烈。第一自然段當(dāng)中作者首先列舉了歐洲古典音樂(lè)的杰出代表人物:海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等,他們?cè)诰S也納生活過(guò)、譜過(guò)曲、演奏過(guò),使得古典音樂(lè)這種音樂(lè)形式在他們手中日漸成長(zhǎng)起來(lái),成熟起來(lái),而維也納也當(dāng)仁不讓地成為了古典音樂(lè)的發(fā)源地。這一自然段更可以讓學(xué)生對(duì)“音樂(lè)之都”留下深刻的印象。再者,第二自然段當(dāng)中“到處可以看到大音樂(lè)家的銅像或大理石像”、“多用音樂(lè)家的名字命名”、“就連……也用……”,城市的方方面面、角角落落都用音樂(lè)裝飾著。再加上“維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)”這一自然段,既是賞讀訓(xùn)練的好材料,又是寫(xiě)作訓(xùn)練的好范例。它的段落結(jié)構(gòu)與前面兩個(gè)自然段相仿,但比之又更富有詩(shī)意。無(wú)論是白天還是夜晚、無(wú)論是室內(nèi)還是室外、無(wú)論是歡樂(lè)還是莊嚴(yán),古典音樂(lè)從時(shí)間、空間、場(chǎng)合上多方面滲透進(jìn)維也納人們的生活之中。再加上這三個(gè)自然段當(dāng)中精妙的語(yǔ)言,學(xué)生在感悟中終能漸漸體會(huì)到維也納是名副其實(shí)的音樂(lè)之都。
只要我們教者課前多研讀教材、吃透教材、搜集資料、想想學(xué)生,語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是一定能夠提高的。
篇二: 《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)反思
《音樂(lè)之都維也納》是一篇散文,作者用優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌,講述了維也納被稱作“音樂(lè)之都”的淵源,表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美和向往。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美,對(duì)維也納的介紹層次清晰、明快,有詳有略,如音樂(lè)般急緩有致。這樣一篇課文編入教材的主要目的在于使學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂(lè)氛圍,感受到文中語(yǔ)言所帶來(lái)的美的享受和美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣,提高學(xué)生的審美意識(shí)。如果按傳統(tǒng)的教學(xué),教師提供材料,學(xué)生朗讀背誦,那么學(xué)生的主體性在課堂上無(wú)法充分實(shí)現(xiàn),因此,在新課程的理念引領(lǐng)下,課堂教學(xué)中,如何實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間,學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)對(duì)話,如何創(chuàng)設(shè)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)特的感受,乃是在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先要思考的問(wèn)題。
因此在制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),我以此為主線,努力做到以下兩點(diǎn):
1、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化朗讀
閱讀是一種從書(shū)面符號(hào)中獲取和轉(zhuǎn)換信息的過(guò)程,具有獨(dú)立性、個(gè)體性。閱讀教學(xué)要關(guān)懷學(xué)生內(nèi)心的情感,感受體驗(yàn)作品的語(yǔ)言魅力。這一過(guò)程教師的講解代替不了,學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也取代不了,必須*自己在閱讀中邊讀邊想,開(kāi)啟心智。像《音樂(lè)之都維也納》這樣一篇課文提供了優(yōu)美的語(yǔ)言,教師在教學(xué)中要營(yíng)造良好的氛圍,讓學(xué)生回歸到常態(tài)中,在師生對(duì)話、互動(dòng)過(guò)程中,使學(xué)生潛心會(huì)文,感受所蘊(yùn)涵的精神元素。在教學(xué)中最好的表現(xiàn)形式,就是朗讀。而對(duì)于同一語(yǔ)言材料,每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),從不同的角度、不同的背景對(duì)語(yǔ)言形成獨(dú)特的感受;不同的感受,就有了不同的朗讀處理方法。在教學(xué)中,教師要力求鼓勵(lì)學(xué)生在各自感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,用不同的朗讀處理去表達(dá)自己的內(nèi)心情感,從而達(dá)到個(gè)性化朗讀的目的。
2、課內(nèi)課外閱讀材料有機(jī)結(jié)合
新課程下,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革,提出這樣的要求,不僅要讓課堂充滿豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),使小課堂連著大世界,而且拓寬了語(yǔ)文教育。但是,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間、機(jī)會(huì)主要在語(yǔ)文課上。因此,還要把課堂教學(xué)作為改革的一個(gè)重點(diǎn)。因此在教學(xué)中,課堂教學(xué)中有機(jī)地把課內(nèi)閱讀材料與課外閱讀材料整合起來(lái),解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題,提高課堂效益的。