小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)教案(精選13篇)
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)教案 篇1
作者:宗陽(yáng)春 發(fā)表時(shí)間:2004-4-29 閱讀次數(shù):297
教學(xué)目的:
1、熟讀課文,背誦指定段落。
2、體會(huì)維也納的特點(diǎn),理解為什么稱維也納為音樂(lè)之都。
3、在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中提高自學(xué)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程 :
一 、引入:
學(xué)生回憶上節(jié)課自己提出的問(wèn)題:為什么把維也納叫做音樂(lè)之都?(板書(shū):?)
二、自學(xué):
1、多媒體顯示自學(xué)要求:自讀課文,邊讀邊想,將讀懂的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)老師,向大家發(fā)問(wèn),教師板書(shū):
為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃?
為什么說(shuō)維也納是用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市?
為什么說(shuō)維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)?
為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”?
三、獨(dú)立解決問(wèn)題,抓住重點(diǎn)體會(huì):
1、根據(jù)上面問(wèn)題再讀課文,要求人人在書(shū)上找到答案。
2、誰(shuí)提的問(wèn)題誰(shuí)找人回答。
(回答第四個(gè)問(wèn)題,要引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論:第六自然段是不是也在回答這 個(gè)問(wèn)題?)
3、指導(dǎo)體會(huì)重點(diǎn),實(shí)施語(yǔ)文訓(xùn)練:
第一個(gè)問(wèn)題(課文第二自然段):
查查“搖籃”的意思。
再讀課文,用自己的話說(shuō)說(shuō)為什么把維也納稱為古典音樂(lè)的搖籃。
第二個(gè)問(wèn)題(課文第三自然段):
多媒體播放維也納風(fēng)光(花壇、城市雕塑)。
再讀課文,抓住“到處、就連……也……”等詞語(yǔ)讀出濃濃的音樂(lè)氛圍。
練習(xí)背誦。
第三個(gè)問(wèn)題(課文第四自然段):
練習(xí)抓住要點(diǎn)概括地、快速地?cái)?shù)一數(shù), 加深感受。
練習(xí)感情朗讀。
練習(xí)背誦。
第四個(gè)問(wèn)題(課文第五六自然段):
A、默讀第五自然段,用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)記下自己讀某句或某幾句話之后的感受。(批注)
B、交流、匯報(bào)自己的讀書(shū)體會(huì):
歌劇院大 ——抓住數(shù)字讀好相關(guān)的幾句話。
歌劇院金碧輝煌——作者連用四個(gè)“金色”體現(xiàn)金碧輝煌——練讀。
C、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)歌劇院中濃濃的音樂(lè)氛圍:
師點(diǎn)撥:再讀描寫(xiě)歌劇院金碧輝煌的幾句話,你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。(多媒體顯示這段文字,并閃動(dòng)其中的音樂(lè)女神像、音樂(lè)大師胸像、音樂(lè)女神彩 像”等詞)
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
練習(xí)朗讀。
D、默讀第六自然段,自由體會(huì)。
E、交流匯報(bào):
音樂(lè)會(huì)規(guī)模大、規(guī)格高、演出水平高等等。
四、回歸整體:
讀全文,回答開(kāi)始的問(wèn)題:為什么說(shuō)維也納是音樂(lè)之都?
五、課外延伸:
課外搜集有關(guān)介紹世界名都的資料,同學(xué)之間相互交流。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)教案 篇2
在準(zhǔn)備教學(xué)《音樂(lè)之都維也納》這篇課文后,我反復(fù)研讀課文,覺(jué)得課文編入教材的主要目的在于使學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂(lè)氛圍,感受到文中語(yǔ)言所帶來(lái)的美的享受和美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣,提高學(xué)生的審美意識(shí)。如果按傳統(tǒng)的教學(xué),教師提供材料,學(xué)生朗讀背誦,那么學(xué)生的主體性在課堂上無(wú)法充分實(shí)現(xiàn),因此,在新課程的理念引領(lǐng)下,課堂教學(xué)中,如何實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間,學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)對(duì)話,如何創(chuàng)設(shè)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)特的感受,乃是在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先要思考的問(wèn)題。同時(shí)理解“維也納為什么會(huì)被稱為音樂(lè)之都?”也是課文教學(xué)的重點(diǎn)。為此,我讓學(xué)生到網(wǎng)上去補(bǔ)充更多關(guān)于維也納被稱為音樂(lè)之都的信息,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的閱讀理解。采用活動(dòng)式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法,讓學(xué)生身臨其境,認(rèn)識(shí)維也納,全方位地感受音樂(lè)之都的魅力。
一.導(dǎo)入
有人說(shuō):“音樂(lè)是維也納的靈魂,沒(méi)有音樂(lè)就沒(méi)有維也納,失去了音樂(lè)維也納也就失去了一半的美。”今天就讓我們一起踏上維也納音樂(lè)之旅,去感受音樂(lè)之都的魅力吧!★板書(shū)課題
二.精讀訓(xùn)練
1.默讀課文,畫(huà)出中心句。
(1)交流,出示:
奧地利首都維也納是世界著名的音樂(lè)之都。
(2)談?wù)勀銓?duì)“音樂(lè)之都”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
(3)指導(dǎo)朗讀,突出“世界著名”、“音樂(lè)之都”。
2.俗話說(shuō):“一方水土養(yǎng)育一方人。”有名山作為依靠,有名河穿城而過(guò),這里一定是一個(gè)人杰地靈的地方。課文是從哪幾方面具體體現(xiàn)維也納是“音樂(lè)之都”的?交流。
板書(shū):音樂(lè)搖籃
音樂(lè)裝飾
享受音樂(lè)
國(guó)家歌劇院
3.仔細(xì)讀課文,在文中標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ) 。全班交流 學(xué)習(xí)
師:同學(xué)們一定有不少收獲,我們來(lái)交流一下
講第2段
(1)為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃 ?
a 生答。同意嗎?你真會(huì)讀書(shū)!
b“搖籃”什么意思?(我們最初生長(zhǎng)的地方)。在文中指什么?(古典音樂(lè)的發(fā)源地在維也納)
c出示多媒體:貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、施特勞斯。并對(duì)音樂(lè)家簡(jiǎn)介
師:老師在課下搜集了這些音樂(lè)并聽(tīng)了聽(tīng),真是如癡如醉,同學(xué)們?nèi)绻信d趣,課后也可以找相關(guān)音樂(lè)聽(tīng)聽(tīng)
講第3段
過(guò)渡:維也納給這些作曲家以豐富的靈感創(chuàng)作出流芳百世的作品,為什么說(shuō)維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市?
a 生答。聽(tīng)懂了沒(méi)?這么美!想到那兒看看嗎?
b 出示多媒體,展示圖片
小結(jié):維也納真不愧為音樂(lè)之都
講第4段
過(guò)渡:在這個(gè)音樂(lè)之都里,那里的人幾乎每一天都離不開(kāi)音樂(lè)
1.(出示第四小節(jié))從書(shū)中哪些文字可以看出維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)?
a.(人們?cè)诼綍r(shí)……華爾茲圓舞曲。)
(1)了解華爾茲圓舞曲嗎?(放音樂(lè))華爾茲就是圓舞曲,是一種三拍子的音樂(lè),一個(gè)重拍,緊接兩個(gè)弱拍。(一邊感受樂(lè)曲,老師一邊輕擊節(jié)奏,學(xué)生很自然的也跟著拍)從樂(lè)曲中你感受到什么? (歡快優(yōu)美 節(jié)奏很快) …………
(2)把這種幸福的旋轉(zhuǎn)讀出來(lái)。(指導(dǎo)朗讀)還可以從哪些句子看出維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)?
b.“夏天的夜晚……回蕩。”
(1).伴著舒伯特的《小夜曲》,人們享受著夏天夜晚的美妙。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。(舒緩而深情地朗讀起來(lái)) 指名讀
(2).欣賞你的朗讀,真是一種享受,難怪孔子聽(tīng)到好的音樂(lè),三月不知肉味。聽(tīng)了這么深情的朗讀,我們今天午飯都吃不出什么味兒了。還有誰(shuí)來(lái)讀?
(3).這就是音樂(lè)的魅力 ,讀得讓人心都醉了。你聽(tīng)到什么樂(lè)器在演奏? (小提琴的演奏悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)。 薩克斯的聲音,非常浪漫。手風(fēng)琴的節(jié)奏很歡快,拉得行人直想跳舞。)
(4.)真是個(gè)迷人的夏夜!多么令人向往!還可以從哪些句子看出維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)?(學(xué)生讀剩下的句子。)
c.街頭巷尾什么意思?
(1)理解街頭巷尾
(2)走在維也納的街上,無(wú)論走到哪里你都能聽(tīng)到這些音樂(lè)。
(3)確實(shí)我從網(wǎng)上了解到,在維也納的賓館里放的是施特勞斯的圓舞曲,出租車?yán)锓诺倪是施特勞斯的圓舞曲。同學(xué)們,你們感受到了什么?
d.慣例在文中指什么? (在舉行集會(huì)、慶典甚至政府會(huì)議時(shí),會(huì)前會(huì)后也要各奏一曲古典音樂(lè))
(1) 在我們覺(jué)得應(yīng)該是莊嚴(yán)肅穆的政府會(huì)議上響起的是小夜曲,交響樂(lè), 已經(jīng)成為慣例、傳統(tǒng)。你覺(jué)得維也納人民怎么樣?(他們非常喜歡音樂(lè),已經(jīng)到了癡迷的境界了。 維也納人很懂得享受音樂(lè),連普通的家庭都能開(kāi)家庭音樂(lè)會(huì),我想他們一個(gè)個(gè)看上去肯定都是很有修養(yǎng)的樣子。維也納的人們多才多藝。 ………)
2.多么熱愛(ài)音樂(lè)的民族啊!所以維也納出了那么多的音樂(lè)家,世界著名的音樂(lè)家都喜歡到維也納生活。如果你生活、工作在這充滿音樂(lè)氛圍的維也納,你感覺(jué)怎么樣?
(我的心情一定會(huì)很輕松,因?yàn)橐魳?lè)可以讓我忘記所有的煩惱。我很向往這樣的音樂(lè)王國(guó),隨處能接觸到世界各地的音樂(lè)大師,有空就去歌劇院,真幸福!相信如果我生活在那里也會(huì)每天去參加露天音樂(lè)會(huì),當(dāng)一個(gè)小提琴手。 ……)
3.讓我們帶著這樣的感覺(jué),用你獨(dú)特的聲音,獨(dú)特的節(jié)奏,自由讀第四小節(jié)。(自由朗讀后,指名朗讀第四小節(jié))
講第5段
過(guò)渡:是呀,維也納的人每一天都離不開(kāi)音樂(lè),在維也納歌劇院,音樂(lè)廳星羅棋布,最著名的是那個(gè)歌劇院?
a 自己讀,用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)記下讀了這段話的感受。(批注)
b 全班交流。(大:1642個(gè)座位,567個(gè)站位,舞臺(tái)總面積達(dá)1500平方米。金碧輝煌:連用三個(gè)金色)
列數(shù)字的說(shuō)明方法好處:用具體的數(shù)字說(shuō)明更直觀,更準(zhǔn)確,更有說(shuō)服力
c 出示多媒體 (國(guó)家歌劇院)
過(guò)渡:維也納僅僅是因?yàn)樗拇螅x煌而聞名世界嗎?
d 齊讀第6段
e 小結(jié)
四 根據(jù)板書(shū)總結(jié)
從四方面詳細(xì)介紹維也納被稱為音樂(lè)之都,讓我們感受到了音樂(lè)之都的無(wú)窮魅力,此時(shí)此刻,你們最想說(shuō)什么?齊讀最后一段,再讀
五 課堂作業(yè)
帶感情讀自己喜歡的段落,反復(fù)讀,當(dāng)小導(dǎo)游把美麗的維也納介紹給你的家人
板書(shū): 音樂(lè)之都維也納
音樂(lè)搖籃 音樂(lè)裝飾 享受音樂(lè) 國(guó)家歌劇院
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自學(xué)課文對(duì)課文中不理解的內(nèi)容提出問(wèn)題。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)積累與表達(dá),在閱讀中讀懂文章結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)總起分述的寫(xiě)作方法。
3、有感情地朗讀課文,了解維也納被稱為音樂(lè)之都的原因,感受其悠久的音樂(lè)文化和獨(dú)特的音樂(lè)氛圍。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
師:春天到了,又是個(gè)百花盛開(kāi)的季節(jié),載著這美好的春光,聽(tīng)著優(yōu)美的樂(lè)曲,今天讓我們踏上維也納之旅,去感受音樂(lè)之都的魅力!一起讀課題。
師:那么維也納究竟在哪?又是個(gè)怎樣的地方呢?
出示畫(huà)面,出示第一小節(jié)內(nèi)容,指名讀。
你覺(jué)得維也納是個(gè)怎樣的地方?
我們要把這么優(yōu)美的景色通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)。(齊讀)
二、初讀感知,提出問(wèn)題
1、維也納為什么能稱得上是世界音樂(lè)之都呢?自由讀全文,邊讀邊想,課文是從哪幾個(gè)方面具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”的呢?
2、交流:
(1)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。
(2)維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市。
(3)維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)。
(4)在維也納,歌劇院、音樂(lè)廳星羅棋布,其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國(guó)家歌劇院最為著名,被稱為“世界歌劇中心”。
3、課文從這四個(gè)方面具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”,看了這四個(gè)方面,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
大致為以下問(wèn)題:
(1)為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃?
(2)為什么說(shuō)維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市?
(3)為什么說(shuō)維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)?
(4)為什么國(guó)家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”?
4、想知道答案嗎?讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)你選擇你最感興趣一個(gè)問(wèn)題,認(rèn)真仔細(xì)地讀課文,將自己讀后的感受在小組中交流。
5、學(xué)生自由選擇瀏覽,朗讀,交流感受。
三、解決問(wèn)題,重點(diǎn)研讀
第一個(gè)問(wèn)題(課文第二自然段):
1)學(xué)習(xí)第二小節(jié)
(1)指名回答,找出這小節(jié)的中心句。
(2)教師引導(dǎo)理解“搖籃”。
a、這是一句比喻句,把什么比作“搖籃”?
b、“搖籃”是什么意思?(我們最初成長(zhǎng)的地方)
c、為什么把維也納比作搖籃?課文的哪些語(yǔ)句可以回答這個(gè)問(wèn)題?
(3)利用圖片、抓重點(diǎn)字詞引導(dǎo)理解,生簡(jiǎn)介音樂(lè)家。(出示圖片)
(抓“許多著名的”、“都在”、“大部分”理解)
(4)教師總結(jié):是啊,維也納曾是那些著名音樂(lè)家生活、學(xué)習(xí)、進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的地方,對(duì)他們的成就產(chǎn)生了極大的影響,造就了歐洲的音樂(lè),所以被比作搖籃。
(5)拓展延伸:少年宮是____的搖籃。
___是____的搖籃。
(6)指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。師:現(xiàn)在你覺(jué)得維也納是個(gè)怎樣的城市?(引讀第一句)
第二個(gè)問(wèn)題(課文第三自然段):
1)學(xué)習(xí)第三小節(jié)
師:說(shuō)維也納是音樂(lè)之都的第二個(gè)原因是?
你知道裝飾什么意思嗎?(裝扮)是的,維也納用音樂(lè)裝扮著自己。我們一起把這句話讀好了。
師:你從哪兒體會(huì)到維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市呢?
生:在這兒到處……銅像或大理石像。(有沒(méi)有聽(tīng)出他讀的時(shí)候主要抓住了哪些詞。我們一起讀好這句話)(出示圖片)
師:還有誰(shuí)要補(bǔ)充的?生:為了……音樂(lè)家的名字命名(出示圖片)
師:還有嗎?生:就連王宮花園……也用鮮花……作為裝飾。(出示圖片)
師:是啊,維也納用音樂(lè)裝飾著自己,一起來(lái)把第二小節(jié)讀好。
過(guò)渡:音樂(lè)之都維也納到處充滿著音樂(lè)的氛圍。課文還從哪個(gè)方面來(lái)敘述?
第三個(gè)問(wèn)題(課文第四自然段):
1)學(xué)習(xí)第四小節(jié)(女生讀)
師:你從哪看出維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)?
生:人們?cè)诼綍r(shí)……(兩句)
師;從這兩句話中這里體會(huì)到了……(音樂(lè)與自然、人類巧妙地連在了一起。)齊讀。
生:維也納的許多家庭……
師:聽(tīng)了你的朗讀我的眼前仿佛出現(xiàn)了維也納人民沉浸在音樂(lè)中的畫(huà)面)(出示圖片)
*說(shuō)話練習(xí):想想在我們的生活中我們合家歡樂(lè)的時(shí)候都會(huì)做些什么?比如在我們中國(guó)八月十五是合家歡樂(lè)的日子,我們都做些什么呢?(生交流)
師過(guò)渡:而維也納人民呢?他們真是把音樂(lè)當(dāng)作精神食糧了啊!一起來(lái)讀好這一句。
師:還有嗎?
生:更有趣的是,政府會(huì)議……成了一種習(xí)慣。
師:你讀懂了什么?(生交流)
師過(guò)渡:是啊,在維也納小到普通人民大到政府,音樂(lè)已經(jīng)融入了人們的血液,融入了人們的生活,成了維也納人民的一種習(xí)慣。我們一起拿起書(shū)讀這一小節(jié),把維也納人民對(duì)音樂(lè)的迫切需要通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)。
(生配樂(lè)朗讀第四小節(jié))
第四個(gè)問(wèn)題(課文第五六自然段):奧地利號(hào)稱“歐洲的心臟”,維也納則是“心臟的心臟”,而維也納國(guó)家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。
默讀第五自然段,說(shuō)說(shuō)國(guó)家歌劇院給了你怎樣的感受?
(宏偉壯觀,在全世界影響巨大。)(出示圖片)
(1)交流歌劇院的宏偉壯觀。
a、交流:“1642個(gè)座位”、“567座位”、“110人的樂(lè)隊(duì)”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……(出示相應(yīng)圖片欣賞)歌劇院大——抓住數(shù)字讀好相關(guān)的幾句話。歌劇院金碧輝煌——作者連用四個(gè)“金色”體現(xiàn)金碧輝煌。(出示圖片)
b、歌劇院如此宏偉壯觀,老師也忍不住要和大家一起來(lái)讀一讀,引讀第5小節(jié)。
(2)交流在全世界的巨大影響。(這么宏偉壯觀的歌劇院一定會(huì)舉辦盛大的音樂(lè)會(huì),讓我們來(lái)讀一讀最后一小節(jié))
教師引讀:“每年除夕,……。一年一度的文化節(jié)期間,……。”引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)歌劇院中濃濃的音樂(lè)氛圍,感受到歌劇院在全世界影響巨大。
四.學(xué)習(xí)總結(jié),布置作業(yè)
1、維也納何以稱得上是世界音樂(lè)之都?
歸納板書(shū),課文以總起分述的結(jié)構(gòu),把音樂(lè)之都維也納展示在我們面前。
師:難怪有人會(huì)說(shuō):“音樂(lè)是維也納的靈魂,沒(méi)有音樂(lè)就沒(méi)有維也納,失去了音樂(lè),維也納也就失去了一半的美。”維也納每天都沉浸在悠揚(yáng)的樂(lè)曲之中。學(xué)完課文,你一定會(huì)對(duì)美麗的音樂(lè)之都維也納由衷地贊嘆吧!請(qǐng)你再一次有感情地朗讀課題。
2、課后作業(yè):搜集有關(guān)介紹世界名都的資料,同學(xué)之間相互交流。
板書(shū)設(shè)計(jì):
總起 分述
古典音樂(lè)的搖籃
音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市
19音樂(lè)之都維也納 幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)
世界歌劇中心
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。
2.讀懂課文內(nèi)容,從課文中感受“音樂(lè)之都”維也納的無(wú)窮魅力,體會(huì)作者對(duì)維也納的熱愛(ài)、贊美和向往之情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的興趣和熱愛(ài)之情。
3.在閱讀中揣摩作者的表達(dá)方法。
4.認(rèn)識(shí)“茲、鏤”2個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“韻、飾、坪”等9個(gè)生字。積累文中的好詞佳句。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.朗讀課文,感受“音樂(lè)之都”維也納的無(wú)窮魅力及風(fēng)韻。
2.學(xué)習(xí)作者“從部分到整體”“從概括到具體”的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
請(qǐng)學(xué)生在課前收集關(guān)于一些音樂(lè)家和維也納這座城市的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.在歐洲的奧地利,有一座音樂(lè)名城——維也納,古典音樂(lè)就是這座城市的名片。它座落在阿爾卑斯山北麓的一個(gè)山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)的小盆地里,波光粼粼的多瑙河穿城而過(guò),更增加了這座城市的風(fēng)韻。想了解這座城市嗎?
2.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課《音樂(lè)之都維也納》。(板書(shū)課題)
3.根據(jù)課題質(zhì)疑:看到這個(gè)題目,你的腦海中會(huì)有什么問(wèn)題?(預(yù)設(shè):為什么說(shuō)維也納是“音樂(lè)之都”?維也納和音樂(lè)有什么關(guān)系……)
二、初讀課文,整體感知
1.下面同學(xué)們就帶著這些問(wèn)題自由朗讀課文,要把課文讀正確、讀通順。
2.指名分段朗讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),同時(shí)想一想:維也納是座怎樣的城市?
3.梳理課文脈絡(luò)。
(1)為什么說(shuō)維也納是音樂(lè)之都?課文是從哪幾方面介紹的?請(qǐng)大家默讀課文,找到相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
預(yù)設(shè):
維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。
維也納是用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。
維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)。
(2)哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是這幾方面?(2、3、4自然段)
(3)你們是怎樣這么快就找到答案的?
根據(jù)學(xué)生的回答,教師小結(jié):這幾段都是通過(guò)先概括后具體的方式進(jìn)行描寫(xiě)的,每段的第1句就是這一段的總起句。
【通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自由讀、指名讀、默讀勾畫(huà)和交流,整體感知課文內(nèi)容,并且理清課文的主要脈絡(luò)。】
三、精讀課文,深入感悟
(一)具體感受音樂(lè)之都的魅力。
1.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)先自由讀,再指名回答這段的中心句。
(2)教師引導(dǎo)理解“搖籃”。
A.“搖籃”是什么意思?(我們最初成長(zhǎng)的地方)
B.為什么把維也納比作歐洲古典音樂(lè)的搖籃?課文的哪些語(yǔ)句可以回答這個(gè)問(wèn)題?
(3)利用圖片、抓重點(diǎn)字詞(如“許多”“的”“都”“大部分”)引導(dǎo)理解,向?qū)W生簡(jiǎn)介在維也納度過(guò)大部分音樂(lè)生涯的音樂(lè)家。(出示圖片)
(4)是啊,維也納曾是這些音樂(lè)家生活、學(xué)習(xí)、進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的地方,維也納這座城市對(duì)他們的成就產(chǎn)生了極大的影響,造就了歐洲的音樂(lè),所以說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。
(5)有感情地朗讀第2自然段。指導(dǎo)學(xué)生在讀時(shí)一定注意突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
【在這段的學(xué)習(xí)中,重點(diǎn)理解“搖籃“的本意和引伸意思,引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找答案。注重了與文本的對(duì)話,進(jìn)行了思維的訓(xùn)練。】
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)師過(guò)渡:維也納給那些音樂(lè)家以豐富的靈感,創(chuàng)作出流芳百世的作品。同樣維也納也以他們?yōu)轵湴痢?/p>
(2)大家讀一讀第3自然段,看一看你從哪兒能體會(huì)到維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市呢?(抓住“到處”“為了……都……”“就連……也……”這些詞語(yǔ)進(jìn)行交流。)
預(yù)設(shè)①:在這兒到處可以看到大音樂(lè)家們的銅像或大理石像。(有沒(méi)有聽(tīng)出他讀的時(shí)候主要抓住了哪些詞。我們一起讀好這句話)(出示圖片)
預(yù)設(shè)②:為了紀(jì)念樂(lè)壇大師,維也納的許多街道都用音樂(lè)家的名字命名。(出示圖片)
預(yù)設(shè)③:就連王宮花園的草坪上,也用鮮花組成一個(gè)巨大的音樂(lè)符號(hào)作為裝飾。(出示圖片)
(3)是啊,維也納人到處都用音樂(lè)裝飾著維也納!讓我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀第3自然段。
【課文描寫(xiě)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生,教學(xué)中,在讀文的基礎(chǔ)上,借助課件中的圖片,比較直觀地進(jìn)行畫(huà)面欣賞,幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。】
3.學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)過(guò)渡:音樂(lè)之都維也納到處充滿著音樂(lè)的氛圍。你從哪看出了維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)?
學(xué)生默讀課文后交流讀書(shū)收獲。
預(yù)設(shè)①:人們?cè)诼綍r(shí)……(兩句)
預(yù)設(shè)②:維也納的許多家庭……
想想在我們的生活中我們合家歡樂(lè)的時(shí)候都會(huì)做些什么?(生交流)而維也納人民呢?他們是把音樂(lè)當(dāng)作精神食糧了啊!大家一起來(lái)讀好這一句。
預(yù)設(shè)③:更有趣的是,政府會(huì)議……成了一種習(xí)慣。
(2)教師小結(jié):在維也納,小到普通市民家庭,大到政府,音樂(lè)融入了他們的生活,成了維也納人民的一種習(xí)慣。
(3)學(xué)生配樂(lè)朗讀第4自然段。
〔在教學(xué)中,力求鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)性感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,用有感情朗讀的方式表達(dá)自己的內(nèi)心情感,真正做到從讀中感悟。〕
4.學(xué)習(xí)第5、6自然段。
(1)自由讀這兩個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)對(duì)國(guó)家歌劇院的描寫(xiě)給了你怎樣的感受?(宏偉壯觀,金碧輝煌,在全世界影響巨大)(出示圖片)
(2)作者怎樣描寫(xiě)出了歌劇院的宏偉壯觀和金碧輝煌?(利用數(shù)字說(shuō)明的方法,體現(xiàn)歌劇院的宏偉,通過(guò)對(duì)“金色大廳”的描寫(xiě),連用“金色墻壁、金色大門(mén)、金色鏤花”幾個(gè)帶“金”字的詞語(yǔ),展現(xiàn)出了歌劇院的金碧輝煌。)
(3)學(xué)了這篇課文,如果有人詢問(wèn)你“金色大廳”的情況,你能不能向大家介紹呢?
A?學(xué)生先自己練一練介紹。
B?指名介紹。
【通過(guò)復(fù)述課文內(nèi)容,加深學(xué)生對(duì)“金色大廳”的印象,同時(shí)也使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得以鍛煉。】
(4)自學(xué)最后一段,了解維也納傳統(tǒng)節(jié)日的盛況。
教師引讀:“每年除夕,……
一年一度的文化節(jié)期間,……”
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)歌劇院中濃濃的音樂(lè)氛圍,感受到歌劇院在全世界的影響是巨大的。
四、回歸全文,感情朗讀
1.作者是怎樣向我們展示音樂(lè)之都維也納的魅力的?
根據(jù)板書(shū)進(jìn)行歸納:課文用總起分述的結(jié)構(gòu),把音樂(lè)之都維也納展示在我們面前。
2.難怪有人會(huì)說(shuō):“音樂(lè)是維也納的靈魂,沒(méi)有音樂(lè)就沒(méi)有維也納,失去了音樂(lè),維也納也就失去了一半的美。”維也納每天都沉浸在悠揚(yáng)的樂(lè)曲之中。學(xué)完課文,你一定會(huì)對(duì)美麗的音樂(lè)之都維也納由衷地贊嘆吧!請(qǐng)?jiān)僖淮斡懈星榈乩首x課文。
【領(lǐng)悟“總起—分述”的表達(dá)方法,從閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作。通過(guò)再一次的感情朗讀升華情感,讓學(xué)生進(jìn)一步感受“音樂(lè)之都”維也納的無(wú)窮魅力。】
第2課時(shí)
一、回顧課文,加深感悟
1.有感情地朗讀課文。
2?練習(xí)背誦第3、4自然段。
3?指名背誦。
4.把自己學(xué)文后的感受寫(xiě)下來(lái),寫(xiě)在課文空白處。
二、學(xué)習(xí)生字,遷移練習(xí)
1.識(shí)字和寫(xiě)字。注意“飾、坪、摻”等字的讀音。練寫(xiě)課后的9個(gè)生字,注意寫(xiě)好“巷、諧、煌”等容易寫(xiě)錯(cuò)的字。要注意強(qiáng)調(diào)正確的寫(xiě)字習(xí)慣。
2.填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
的歌劇院的維也納的多瑙河
3.讀課后習(xí)題2中的句子,體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思及在表情達(dá)意方面的作用。
“風(fēng)韻“多用于描寫(xiě)優(yōu)美的姿態(tài),在這里用“風(fēng)韻”是采用了擬人的寫(xiě)法,比用“風(fēng)采、景色”更生動(dòng)感人。“飄溢”是飄蕩洋溢,“回蕩”是聲音來(lái)回飄蕩,這句話中用這兩個(gè)詞來(lái)寫(xiě)美麗的夏夜,公園里和諧的氛圍和優(yōu)美的環(huán)境,恰如其分。
4.找出課文中打比方的句子或自己感興趣的段落抄寫(xiě)下來(lái)。
三、語(yǔ)文實(shí)踐
課外搜集與維也納這座城市相關(guān)的自然風(fēng)光圖片或文字資料,為后面的圖片展覽做準(zhǔn)備。
【遷移練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外,讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中,豐富積累,提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。】
板書(shū)設(shè)計(jì)
總起分述
19 音樂(lè)之都維也納?古典音樂(lè)的搖籃
音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市
幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)
世界歌劇中心?許多音樂(lè)家優(yōu)美的樂(lè)章
雕像、命名、音樂(lè)符號(hào)
圓舞曲、演奏會(huì)、家庭演奏、慶典集會(huì)演奏
金色大廳、新年音樂(lè)會(huì)
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、積累自己感興趣的反映動(dòng)物特點(diǎn)的詞句。
2、了解游記著重記錄見(jiàn)聞感想的寫(xiě)法。
3、根據(jù)情景展開(kāi)想象,用旅游者的口吻寫(xiě)一段話。
4、針對(duì)課題,提出問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
了解游記著重記錄見(jiàn)聞感想的寫(xiě)法(游覽前、中、后的結(jié)構(gòu)和地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序,略講或不講)
學(xué)生準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過(guò)程:
一、 啟發(fā)談話、揭示課題
1、說(shuō)說(shuō)去過(guò)什么動(dòng)物園,有什么有趣的見(jiàn)聞或感受。
2、出示課題:天然動(dòng)物園漫游記
猜一猜:今天學(xué)的課文里寫(xiě)的內(nèi)容,可能和以往我們?cè)趧?dòng)物園的見(jiàn)聞?dòng)惺裁串愅浚ㄏ嗤荷婕昂芏鄤?dòng)物;不同:是寫(xiě)在野外的動(dòng)物。理解:“天然”的意思,天然:在然存在的、自然產(chǎn)生的,和人工、人造相對(duì)。)
二、 自學(xué)課文,初步感知
1、自學(xué)課文
要求:
(1) 輕聲地把課文讀正確,讀通順;不懂的地方做上記號(hào);
(2) 邊讀邊想象作者游覽時(shí)的情景,同審題時(shí)的猜測(cè)(自然狀態(tài)下的動(dòng)物)是不是一樣,在你覺(jué)得最有趣的地方做上記號(hào);
2、全班交流
(1) 讀詞語(yǔ),并用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
坦桑尼亞 達(dá)累斯薩拉姆 魯伏河 米庫(kù)米
(2) 出示第3小節(jié),讀正確。如果坦桑尼亞的朋友到上海動(dòng)物園會(huì)怎么說(shuō)?用下面的句子開(kāi)頭說(shuō)幾句話。
說(shuō)話:跟我們的天然動(dòng)物園相比,這里的動(dòng)物園完全是另一番景象……
(3) 讀句子,邊讀邊想象:讀正確后,說(shuō)說(shuō)想到了什么。
當(dāng)我們從他們中間穿過(guò)時(shí),頑皮的基馬猴竟圍著車子奔前跑后,周旋了好一陣子。
(從“圍”“奔前跑后”“周旋”等詞,想象基馬猴奔跑的樣子,神情,與坐在汽車?yán)锏娜说年P(guān)系。)
(4) 指名分小節(jié)讀課文,要有邊讀邊想象的感覺(jué),讀后正音。
(5) 交流小組討論后還有什么不懂的地方。(如果深究文章的話,學(xué)生可能會(huì)提出“天然”和“動(dòng)物園”是不是矛盾,從本質(zhì)上講是矛盾的,但是作者把這一矛盾的詞語(yǔ)用在這里,更突出了天然動(dòng)物園的特點(diǎn),如果換成:動(dòng)物保護(hù)區(qū)漫游記,感覺(jué)就沒(méi)有這么強(qiáng)烈了。)
三、深究語(yǔ)言、了解特點(diǎn)
1、默讀課文,思考:
(1) 作者見(jiàn)到了哪幾種動(dòng)物?(羚羊、長(zhǎng)頸鹿、斑馬、基馬猴、水牛、大象、犀牛、野狗、黃牛、獅子)
(2) 請(qǐng)用不同的詞句形容天然動(dòng)物園中的動(dòng)物(選擇5種以上,可以用文中的詞句)。
例如:(泰然自若)的斑馬
(3) 用一個(gè)詞概括天然動(dòng)物園動(dòng)物的特點(diǎn)。(自由自在等)
2、再讀課文,說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出課文寫(xiě)的是“天然動(dòng)物園”的,把你感受最深的和同桌交流。
四、總結(jié)課文、寫(xiě)話練習(xí)
1、課文的題目是“天然動(dòng)物園漫游記”能不能改成“天然動(dòng)物園”?
(不行,是游記,而且是“漫游”。前者主要是介紹,強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確、比較全面【比如:要講清楚多大】;后者是按游覽順序記敘自己的見(jiàn)聞和感受。另外課文中地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序不清楚,而時(shí)間順序相對(duì)清晰,原因就是“漫游”——隨意游玩,這也是天然動(dòng)物園的特點(diǎn)。)
2、寫(xiě)話練習(xí)
導(dǎo)游阿里在返回的路上,講了幾個(gè)趣聞,可惜文章沒(méi)具體寫(xiě)。請(qǐng)你選一個(gè)(也可以自己選材,展開(kāi)想象,用旅游者的身份寫(xiě)得具體些。)
3、布置作業(yè)
積累自己感興趣的描寫(xiě)動(dòng)物的詞句。
板書(shū)設(shè)計(jì):
20、天然動(dòng)物園漫游記
自由自在 樂(lè)趣無(wú)窮
羚羊 長(zhǎng)頸鹿
犀牛 斑馬
狗 基馬猴
黃牛 大象
獅子
(略寫(xiě)) (詳寫(xiě))
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)并掌握本課生字及其組成的新詞。
3、感受音樂(lè)之都維也納濃厚的音樂(lè)氛圍,體會(huì)維也納人民對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)。
4、品味課文語(yǔ)言,學(xué)習(xí)本課從幾個(gè)方面介紹一個(gè)地方或一件事情的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、感受音樂(lè)之都維也納濃厚的音樂(lè)氛圍,體會(huì)維也納人民對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)。
2、引導(dǎo)學(xué)生在充分的語(yǔ)言實(shí)踐中,培養(yǎng)閱讀能力,增強(qiáng)語(yǔ)感,提高積累和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課題:
春天到了,又是個(gè)百花盛開(kāi)的季節(jié),載著這美好的春光,聽(tīng)著優(yōu)美的樂(lè)。今天讓我們踏上維也納之旅,去感受音樂(lè)之都的魅力!一起讀課題。那么維也納究竟在哪?又是個(gè)怎樣的地方呢?
二、自主閱讀感悟——初讀感知,提出問(wèn)題
a、生自讀課文
b、自提問(wèn)題
1、初讀了課文,音樂(lè)之都維也納給你留下怎樣的印象?
2、維也納為什么能稱得上是世界音樂(lè)之都呢?自由讀全文,邊讀邊想,課文是從哪幾個(gè)方面具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”的呢?
3、課文從這四個(gè)方面具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”,看了這四個(gè)方面,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
大致為以下問(wèn)題:
(1)為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃
(2)為什么說(shuō)維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市?
(3)為什么說(shuō)維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)?
(4)為什么國(guó)家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”?
三、小組合作交流探究
想知道答案嗎?讓我們一起走進(jìn)課文,認(rèn)真仔細(xì)地讀課文,將自己讀后的感受在小組中交流。學(xué)生自由朗讀課文,在小組內(nèi)交流自己的感受。
四、歸納梳理,引導(dǎo)交流
1、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
a、初品“搖籃”。
b、再品“搖籃”。
補(bǔ)充文字資料,感受音樂(lè)大師的魅力。(欣賞完)
此刻,你最想說(shuō)的是什么?)
c、深入解讀“搖籃”。
300多年前,這些樂(lè)壇大師就在維也納以他們才智創(chuàng)造了無(wú)與倫比的音樂(lè),一代又一代,滋養(yǎng)著生活在維也納的人們,也推動(dòng)了世界的音樂(lè)的發(fā)展。“搖籃”,一個(gè)普普通通的詞語(yǔ),卻讓我們?cè)俅胃惺艿搅司S也納音樂(lè)歷史的厚重。
d、適度拓展。
“維也納的博物館里,至今還陳列著他們的樂(lè)譜和手跡。”多少年過(guò)去了,這些樂(lè)譜和手跡依然充滿著無(wú)窮的魅力。維也納的人們,他們保留著這些音樂(lè)大師的樂(lè)譜和手跡,也保留著。
e、拓展延伸:少年宮是____的搖籃。
___是____的搖籃。
小結(jié):是啊,一座城市,有這么悠久輝煌的音樂(lè)史,有這么多世界著名的音樂(lè)大師,有這么多舉世聞名的優(yōu)美樂(lè)章,當(dāng)然是名副其實(shí)的“音樂(lè)之都”。
(板書(shū):歷史——大師云集)
2、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
a、指名讀,談感受。
b、重點(diǎn)品讀兩個(gè)“裝飾”。
(第一個(gè)“裝飾”是“裝扮”的意思,第二個(gè)“裝飾”是“裝飾品”的意思。)
深入思考:音樂(lè)是無(wú)形的,怎么又會(huì)裝扮呢?
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“到處”“許多”“多”“就連”“也”等字眼,借此感受維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。
欣賞文中提及的相關(guān)圖片。(補(bǔ)充直觀圖片,點(diǎn)出課文插圖,讓學(xué)生有直觀的感受)
感情朗讀。
是啊,“音樂(lè)是維也納的靈魂,沒(méi)有音樂(lè)也就沒(méi)有維也納。”能通過(guò)你的朗讀,來(lái)給大家介紹這座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市嗎?
(練讀,指名讀,抓住“到處”“許多”“多”“就連”“也”等字眼指導(dǎo)朗讀。)
小結(jié):這么多的音樂(lè)裝飾,所以作曲家勃拉姆斯曾感慨地說(shuō):“到維也納一定要小心,不然會(huì)踩著地上的音符的”。
(板書(shū):城市——音樂(lè)裝飾)
3、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
a、讀一座城市,更要讀這里的人。維也納生活的是一群怎樣的人呢?閱讀這一段,你會(huì)特別關(guān)注那些字眼?
引導(dǎo)學(xué)生抓住“隨時(shí)”“還”“許多”“尤其”“總要”“慣例”等詞語(yǔ),感受維也納的人民幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)。
重點(diǎn)品讀:悠揚(yáng)的樂(lè)聲摻和著花草的芬芳,在晚風(fēng)中飄溢、回蕩。
“摻和”本是“摻雜、混合”的意思,聯(lián)系這一句,這一段,你覺(jué)得摻和的含義是什么?
b、拓展說(shuō)話練習(xí)。
有了音樂(lè),維也納人的生活變?cè)鎏砹藷o(wú)數(shù)快樂(lè)。如果,你也生活在維也納,你還會(huì)在什么情況下,做與音樂(lè)相關(guān)的什么事呢?
情境誦讀。讓我們一起在貝多芬的樂(lè)曲旋律中走進(jìn)維也納人的音樂(lè)生活吧!(配樂(lè)齊讀)
小結(jié):正像一句話說(shuō)的,仿佛在維也納的人,都從空氣中獲得了音樂(lè)節(jié)奏感似的。你無(wú)法想象,沒(méi)有音樂(lè),維也納人如何生活。
(板書(shū):生活——離不開(kāi)音樂(lè))
4、學(xué)習(xí)五到七自然段。
過(guò)渡:課文二、三、四個(gè)自然段分別從三個(gè)方面介紹了維也納堪稱音樂(lè)之都的理由,再看看五到七自然段都寫(xiě)了什么?(學(xué)生瀏覽課文五到七自然段,思考)
a、重點(diǎn)圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi):
b、寫(xiě)了什么?
引導(dǎo):說(shuō)到音樂(lè)之都維也納,不得不提星羅棋布的歌劇院和音樂(lè)廳。尤其是“國(guó)家歌劇院”與“音樂(lè)之友協(xié)會(huì)大廈”也就是“金色大廳”,更是維也納乃至全世界的兩大音樂(lè)圣殿。
(板書(shū):建筑——兩大音樂(lè)圣殿)
結(jié)合課題,你最想問(wèn)些什么問(wèn)題?
引導(dǎo):選擇兩處有世界影響力的音樂(lè)建筑來(lái)寫(xiě),這是對(duì)音樂(lè)之都最直接的展示,但作者卻將它放在最后,這是為什么?
師生共同交流
5、學(xué)習(xí)總結(jié)
維也納何以稱得上是世界音樂(lè)之都?歸納板書(shū),課文以總起分述的結(jié)構(gòu),把音樂(lè)之都維也納展示在我們面前。
師:難怪有人會(huì)說(shuō):“音樂(lè)是維也納的靈魂,沒(méi)有音樂(lè)就沒(méi)有維也納,失去了音樂(lè),維也納也就失去了一半的美。”維也納每天都沉浸在悠揚(yáng)的樂(lè)曲之中。學(xué)完課文,你一定會(huì)對(duì)美麗的音樂(lè)之都維也納由衷地贊嘆吧!請(qǐng)你再一次有感情地朗讀課題。
五、拓展訓(xùn)練
練練測(cè)測(cè)
由“音樂(lè)之都維也納”你會(huì)聯(lián)想到哪些樂(lè)壇大師?查查資料與同學(xué)交流,看誰(shuí)知道得最多。
★測(cè)一測(cè)
1、詞語(yǔ)擴(kuò)展(先抄寫(xiě)一遍,再擴(kuò)詞)
卑雅尊
飾巷諧
2、巧手連線(將能搭配的詞語(yǔ)用線連接起來(lái))
波光粼粼的圓舞曲譜寫(xiě)音樂(lè)會(huì)
優(yōu)雅輕快的多瑙河陳列樂(lè)章
美觀大方的協(xié)會(huì)大廈放置樂(lè)譜
金碧輝煌的歌劇院舉行胸像
3、課文傳真(根據(jù)課文內(nèi)容填空并回答問(wèn)題)
(1)奧地利首都維也納是之者,是歐洲的搖監(jiān),是一座的城市。
(2)18世紀(jì)以來(lái),世界上著名的音樂(lè)家,如海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等,都在這里度過(guò)音樂(lè)生涯,譜寫(xiě)了優(yōu)美的樂(lè)章.
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)教案 篇7
蘇教版第十冊(cè)第十五課《音樂(lè)之都維也納》是一篇散文,作者用優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌,講述了維也納被稱為“音樂(lè)之都”的淵源,表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美與向往。
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
【認(rèn)知目標(biāo)】
1 、學(xué)會(huì)本課生字,綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě),理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語(yǔ)。
2 、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。
【能力目標(biāo)】
1 、能找出表達(dá)課文中心的句子,弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是“音樂(lè)之都”的。
2 、抓住課文第二、三、四自然段總分式的構(gòu)段方式,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者在寫(xiě)法上的特點(diǎn),體會(huì)作者這樣組織安排材料的用意。
【情感目標(biāo)】
1 、憑借具體的語(yǔ)言材料,陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)喜愛(ài)音樂(lè)的情趣。
2 、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)都市的人們酷愛(ài)音樂(lè)的語(yǔ)句,感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)的情趣。
二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第十冊(cè)語(yǔ)文《音樂(lè)之都維也納》第二課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂(lè)之都的。通過(guò)對(duì)生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字的朗讀、交流、體會(huì),了解維也納被稱為“音樂(lè)之都”的原因和維也納歌劇院、“金色大廳”在全世界的影響。
教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生感受維也納的音樂(lè)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情趣。
三、教學(xué)對(duì)象分析
五年級(jí)的學(xué)生在生活中通過(guò)觀看電視節(jié)目,閱覽報(bào)刊、雜志已了解了一些有關(guān)世界名城的知識(shí);對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)比較喜愛(ài),在音樂(lè)課上欣賞過(guò)古典音樂(lè),初步了解過(guò)一些有關(guān)古典音樂(lè)的知識(shí)。該年齡階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物注意力持久,并已初步掌握了上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)搜索信息的能力。同時(shí),從心理學(xué)角度上看,他們?cè)谝环N新的學(xué)習(xí)環(huán)境下,利用一種全新的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)的積極性較高,因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施教學(xué)對(duì)學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。但學(xué)生對(duì)維也納與古典音樂(lè)的淵源知之甚少,對(duì)古典音樂(lè)的喜愛(ài)尚待進(jìn)一步培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供豐富的信息資源,創(chuàng)設(shè)好良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知音樂(lè)之都的豐富內(nèi)涵。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)
教學(xué)策略:
因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生誰(shuí)都沒(méi)有去過(guò)維也納,所以也沒(méi)有對(duì)這個(gè)城市的直觀印象,因此教學(xué)前教師可帶領(lǐng)學(xué)生去圖書(shū)室、上網(wǎng)查找有關(guān)維也納的資料,在頭腦中形成初步印象,留下最初的知識(shí)積累;另外,課前還要做好多媒體課件。教學(xué)中根據(jù)課文的需要采用投影、錄像、圖片等直觀形象的展示,以及音樂(lè)的播放、以讀促思、以讀代講等手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,做到圖文結(jié)合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的,所以教法和學(xué)法是密不可分的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,可按照“讀——思——議——品——再讀”的步驟直接和文本對(duì)話,將自己的個(gè)體感受與群體、集體進(jìn)行交流,發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),修正自己的思維,提高主動(dòng)參與意識(shí),從而以更大的熱情向高一級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)。
新課程改革要求我們的學(xué)生要初步掌握信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實(shí)驗(yàn)實(shí)證的方法,獲得親身參與與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。我先教學(xué)課內(nèi)知識(shí),結(jié)合課文內(nèi)容適當(dāng)給學(xué)生講解有關(guān)春聯(lián)的知識(shí),讓學(xué)生初步感受到春聯(lián)的聲律美,感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮奧妙。隨后在熟讀課文這個(gè)基礎(chǔ)上,開(kāi)始讓學(xué)生交流從課外收集到的春聯(lián)。拓展到課外,不僅能較強(qiáng)地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,還能較為有效地培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。學(xué)生在交流前必定已經(jīng)花了不少時(shí)間和精力去尋找資料,學(xué)生在搜集資料、獲取知識(shí)的同時(shí),也能充分享受到成功的樂(lè)趣。
教法設(shè)計(jì):
1 、 強(qiáng)調(diào)個(gè)性化朗讀
閱讀是一種從書(shū)面符號(hào)中獲取和轉(zhuǎn)換信息的過(guò)程,具有獨(dú)立性、個(gè)體性。閱讀教學(xué)要關(guān)懷學(xué)生內(nèi)心的情感,感受體驗(yàn)作品的語(yǔ)言魅力。這一過(guò)程教師的講解代替不了,學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也取代不了,必須靠自己在閱讀中邊讀邊想,開(kāi)啟心智。像《音樂(lè)之都維也納》這樣一篇課文提供了優(yōu)美的語(yǔ)言,教師在教學(xué)中要營(yíng)造良好的氛圍,讓學(xué)生回歸到常態(tài)中,在師生對(duì)話、互動(dòng)過(guò)程中,使學(xué)生潛心會(huì)文,感受所蘊(yùn)涵的精神元素。在教學(xué)中最好的表現(xiàn)形式,就是朗讀。而對(duì)于同一語(yǔ)言材料,每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),從不同的角度、不同的背景對(duì)語(yǔ)言形成獨(dú)特的感受;不同的感受,就有了不同的朗讀處理方法。在教學(xué)中,教師要力求鼓勵(lì)學(xué)生在各自感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,用不同的朗讀處理去表達(dá)自己的內(nèi)心情感,從而達(dá)到個(gè)性化朗讀的目的。
2 、課內(nèi)課外閱讀材料有機(jī)結(jié)合
新課程下,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革,提出這樣的要求,不僅要讓課堂充盈豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),使小課堂連著大世界,而且要拓寬語(yǔ)文教育。但是,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間、機(jī)會(huì)主要在語(yǔ)文課上。因此,還要把課堂教學(xué)作為改革的一個(gè)重點(diǎn)。因此在教學(xué)中,課堂教學(xué)中有機(jī)地把課內(nèi)閱讀材料與課外閱讀材料整合起來(lái),解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題,提高課堂效益的。
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
《音樂(lè)之都維也納》一課的教學(xué)中,課件中優(yōu)美的古典音樂(lè),精美的維也納風(fēng)光圖片,好看的表現(xiàn)維也納城市的影像將學(xué)生帶入了美麗的音樂(lè)之都維也納這座城市之中,學(xué)生們?cè)谄溟g快樂(lè)地暢游,接受著高雅藝術(shù)的熏陶,使他們身臨其境,為課文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
維也納全覽:概括地介紹維也納的總體面貌,讓學(xué)生感受到維也納的秀麗風(fēng)光與音樂(lè)的淵源。
音樂(lè)家:提供了貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、蕭邦、施特勞斯等著名音樂(lè)家的生平,在維也納的經(jīng)歷及創(chuàng)作情況 , 讓學(xué)生感悟維也納給音樂(lè)家的成長(zhǎng)創(chuàng)作帶來(lái)的巨大影響。
城市裝飾:提供維也納城市中著名音樂(lè)家的雕像等圖片,感受音樂(lè)之都的藝術(shù)氛圍。
圓舞曲:提供古典音樂(lè)《春之聲》,體會(huì)音樂(lè)是維也納人民生活中不可缺少的重要組成部分。
盛大音樂(lè)會(huì):通過(guò)新年音樂(lè)會(huì)盛況轉(zhuǎn)播,使學(xué)生體會(huì)歌劇院對(duì)國(guó)內(nèi)外觀眾和世界各國(guó)音樂(lè)家的吸引力。
國(guó)家歌劇院:通過(guò)錄象、圖片、文字資料介紹維也納國(guó)家歌劇院的歷史,建筑特點(diǎn)、內(nèi)部裝飾及在世界上的影響使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)音樂(lè)之都。
(以上設(shè)計(jì)則使學(xué)生能較快的把握課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容 , 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)信息量大、且具有人文色彩的自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在流動(dòng)的音樂(lè)、美妙的畫(huà)面中受到的熏陶,感受音樂(lè)之都的非凡魅力,激起對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情。)
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析
《音樂(lè)之都維也納》第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1 、體會(huì)維也納的特點(diǎn),理解為什么稱維也納為音樂(lè)之都。
2 、在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中提高自學(xué)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、引入。
1 、 師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《音樂(lè)之都維也納》。
生:讀課題。
師:維也納是一座怎樣的城市呢?讓我們來(lái)欣賞一些圖片。
(課件出示帶背景音樂(lè)的圖片)
(設(shè)計(jì)意圖:維也納是世界著名的音樂(lè)之都,通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和第一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)在頭腦中留下了初步的印象,但是原因并不十分清楚,這也是這節(jié)課我們要解決的一個(gè)重點(diǎn)。課堂伊始,通過(guò)播放《藍(lán)色多瑙河》,讓學(xué)生置身于音樂(lè)之中,跟著老師暢游音樂(lè)之都。并帶著問(wèn)題,帶著思考進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。)
2 、課件顯示自學(xué)要求:自讀課文,邊讀邊想,將讀懂的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題。
3 、學(xué)生自學(xué)。
4 、師:請(qǐng)學(xué)生當(dāng)老師,向大家發(fā)問(wèn),教師歸納問(wèn)題。
(課件出示)
為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃?
為什么說(shuō)維也納是用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市?
為什么說(shuō)維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)?
為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”?
二、獨(dú)立解決問(wèn)題,抓住重點(diǎn)體會(huì)。
1 、 根據(jù)上面問(wèn)題再讀課文,要求人人在書(shū)上找到答案。
2 、 小組討論。
3 、 ( 回答這四個(gè)問(wèn)題,要引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論:第六自然段是不是也在回答這個(gè)問(wèn)題? )
(設(shè)計(jì)意圖:本文的結(jié)構(gòu)層次十分清楚,學(xué)生以前也已經(jīng)學(xué)過(guò)這樣的構(gòu)段方式。為了降低難度,我增加了一個(gè)環(huán)節(jié):找出每個(gè)自然段的中心句,并把它們劃下來(lái)。這既是讓學(xué)生了解每個(gè)自然段的意思,而且有利于他們從整體上進(jìn)行感知作者組織安排材料的特點(diǎn)。讓學(xué)生從中選擇一個(gè)自己感興趣的方面進(jìn)行自學(xué),是因?yàn)閷W(xué)生之間存在個(gè)體差異性,我們要充分承認(rèn)、尊重學(xué)生個(gè)體,把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源,為我所用,讓學(xué)生在自學(xué)成果匯報(bào)時(shí)能取他人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。同時(shí)通過(guò)這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)、運(yùn)用、復(fù)習(xí)、鞏固常用的總分結(jié)構(gòu)方法,又使學(xué)生進(jìn)一步了解語(yǔ)文重點(diǎn)段的的內(nèi)容,為下一步教學(xué)作好鋪墊。)
4 、 集體討論,指導(dǎo)體會(huì)重點(diǎn)。
( 1 )第一個(gè)問(wèn)題(課文第二自然段):
a 、理解:“搖籃”在這兒是什么意思?
再讀課文,用自己的話說(shuō)說(shuō)為什么把維也納稱為古典音樂(lè)的搖籃。
b 、指導(dǎo)朗讀。
( 2 )第二個(gè)問(wèn)題(課文第三自然段):
a 、用“音樂(lè)裝飾”這個(gè)詞你是如何理解的?→維也納人用了什么來(lái)裝飾音樂(lè)之都?→“連……也……”說(shuō)明了什么?→想象一下你還準(zhǔn)備怎么裝飾?→所有的這一切,說(shuō)明了什么?(音樂(lè)的氛圍很濃)→你能讀出來(lái)嗎?
b 、結(jié)合討論教師利用課件播放維也納風(fēng)光(花壇、城市雕塑)。,學(xué)生進(jìn)行欣賞,感受這濃濃的音樂(lè)氛圍。
c 、用自己的話概括說(shuō)說(shuō)從哪幾方面寫(xiě)“維也納是用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市”。
d 、再讀課文,抓住“到處、就連……也……”等詞語(yǔ)讀出濃濃的音樂(lè)氛圍。( 3 )第三個(gè)問(wèn)題(課文第四自然段):
a 、第四自然段:“摻和”什么意思?
b 、混合、混雜,音樂(lè)和花香混合在一起,既給人以聽(tīng)覺(jué)上的美感,又能給人以嗅覺(jué)上的美好享受。→當(dāng)你漫步街頭,聽(tīng),輕快的華爾茲圓舞曲響起來(lái)了,聞一聞,晚風(fēng)中飄蕩著花草的芬芳,此時(shí)此刻,你感覺(jué)怎樣?請(qǐng)你帶著輕快、舒暢的心情來(lái)讀好這段話。→看聚會(huì)時(shí)演奏的音樂(lè)圖片。
(設(shè)計(jì)意圖:這部分內(nèi)容的教學(xué)和前面相同的均是在抓住重點(diǎn)詞句后進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀、背誦的訓(xùn)練。葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“凡是技術(shù)的,沒(méi)有不需要練的。”我國(guó)的俗語(yǔ):曲不離口,拳不離手,講的都是這個(gè)道理。在自主的讀書(shū)活動(dòng)后,讓學(xué)生在讀中體會(huì)、讀中感悟,通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生充分地感受維也納的音樂(lè)氛圍,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。)
c 、練習(xí)感情朗讀。
( 4 )第四個(gè)問(wèn)題(課文第五六自然段):
a 、默讀第五自然段,用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)記下自己讀某句或某幾句話之后的感受。(批注)
b 、交流、匯報(bào)自己的讀書(shū)體會(huì):
c 、歌劇院大——抓住數(shù)字讀好相關(guān)的幾句話。
d 、歌劇院金碧輝煌——作者連用四個(gè)“金色”體現(xiàn)金碧輝煌——練讀。 引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)歌劇院中濃濃的音樂(lè)氛圍。
e 、課件出示歌劇院,欣賞
小結(jié):國(guó)家歌劇院是“音樂(lè)之都”維也納璀璨的明珠,其本身就是一件完美的藝術(shù)品。它讓音樂(lè)之都更美。
f 、練習(xí)朗讀。
g 、默讀第六自然段,自由體會(huì)。
(音樂(lè)會(huì)規(guī)模大、規(guī)格高、演出水平高等等。)
三、總結(jié)全文。
讀全文,為什么說(shuō)維也納是音樂(lè)之都?
四、課外延伸:
課外搜集有關(guān)介紹世界名都的資料,同學(xué)之間相互交流。
(設(shè)計(jì)意圖:生活即語(yǔ)文,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就是生活,我們不能也不應(yīng)該把學(xué)生的思維禁錮在方方正正的教室之內(nèi)。如果說(shuō)這節(jié)課是一首交響樂(lè)的話,那讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游、開(kāi)展專題研究就是那繞梁的余音,我們應(yīng)該做到語(yǔ)盡意未窮,讓我們的學(xué)生保持課堂學(xué)習(xí)的熱情和興趣,運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的解決問(wèn)題的方式方法,獨(dú)立或者合作完成,培養(yǎng)他們收集信息、整理信息、整合信息的能力,我想這是課堂教學(xué)教學(xué)的最高境界,也是課改背景下的大勢(shì)所趨。)
板書(shū)設(shè)計(jì):
古典音樂(lè)的搖籃
音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市
9 、音樂(lè)之都維也納 一天也離不開(kāi)音樂(lè)
國(guó)家歌劇院
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)教案 篇8
《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)反思
《音樂(lè)之都維也納》是一篇散文,作者用優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌,講述了維也納被稱作“音樂(lè)之都”的淵源,表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美和向往。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美,對(duì)維也納的介紹層次清晰、明快,有詳有略,如音樂(lè)般急緩有致。這樣一篇課文編入教材的主要目的在于使學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂(lè)氛圍,感受到文中語(yǔ)言所帶來(lái)的美的享受和美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣,提高學(xué)生的審美意識(shí)。如果按傳統(tǒng)的教學(xué),教師提供材料,學(xué)生朗讀背誦,那么學(xué)生的主體性在課堂上無(wú)法充分實(shí)現(xiàn),因此,在新課程的理念引領(lǐng)下,課堂教學(xué)中,如何實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間,學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)對(duì)話,如何創(chuàng)設(shè)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)特的感受,乃是在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先要思考的問(wèn)題。
因此在制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),以此為主線,努力做到以下兩點(diǎn):
1、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化朗讀
閱讀是一種從書(shū)面符號(hào)中獲取和轉(zhuǎn)換信息的過(guò)程,具有獨(dú)立性、個(gè)體性。閱讀教學(xué)要關(guān)懷學(xué)生內(nèi)心的情感,感受體驗(yàn)作品的語(yǔ)言魅力。這一過(guò)程教師的講解代替不了,學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也取代不了,必須*自己在閱讀中邊讀邊想,開(kāi)啟心智。像《音樂(lè)之都維也納》這樣一篇課文提供了優(yōu)美的語(yǔ)言,教師在教學(xué)中要營(yíng)造良好的氛圍,讓學(xué)生回歸到常態(tài)中,在師生對(duì)話、互動(dòng)過(guò)程中,使學(xué)生潛心會(huì)文,感受所蘊(yùn)涵的精神元素。在教學(xué)中最好的表現(xiàn)形式,就是朗讀。而對(duì)于同一語(yǔ)言材料,每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),從不同的角度、不同的背景對(duì)語(yǔ)言形成獨(dú)特的感受;不同的感受,就有了不同的朗讀處理方法。在教學(xué)中,教師要力求鼓勵(lì)學(xué)生在各自感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,用不同的朗讀處理去表達(dá)自己的內(nèi)心情感,從而達(dá)到個(gè)性化朗讀的目的。
2、課內(nèi)課外閱讀材料有機(jī)結(jié)合
新課程下,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革,提出這樣的要求,不僅要讓課堂充盈豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),使小課堂連著大世界,而且要拓寬語(yǔ)文教育。但是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間、機(jī)會(huì)主要在語(yǔ)文課上。因此,還要把課堂教學(xué)作為改革的一個(gè)重點(diǎn)。因此在教學(xué)中,課堂教學(xué)中有機(jī)地把課內(nèi)閱讀材料與課外閱讀材料整合起來(lái),解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題,提高課堂效益的。
從《音樂(lè)之都維也納》這篇課文的內(nèi)容看,要理解維也納為什么會(huì)被稱為音樂(lè)之都?如果沒(méi)有一定的背景材料加以補(bǔ)充,顯然難以解決這一問(wèn)題,但是材料如何呈現(xiàn),是教師直接提供,還是讓學(xué)生自我選擇,不同的處理方式,產(chǎn)生不同的教學(xué)效果,同時(shí)反映出不同的教學(xué)觀念。
因此在學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)時(shí),我充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,考慮到課堂學(xué)習(xí)的需要,《音樂(lè)之都維也納》的教學(xué)資源分為兩個(gè)部分——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景的多媒體課件和以《音樂(lè)之都維也納》為主題的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)。
1、多媒體課件演示:提供大量圖片和音樂(lè),拉近學(xué)生和課文內(nèi)容之間的距離。
2、《音樂(lè)之都維也納》主題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)。分為五個(gè)部分。
(1)課文內(nèi)容:幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容,理解個(gè)別詞語(yǔ)及維也納的地理位置。
(2)音樂(lè)家的搖籃:提供世界著名音樂(lè)家在維也納成名的足跡。
(3)音樂(lè)的城市:提供大量的音樂(lè)雕塑圖片及文字資料。
(4)音樂(lè)的傳統(tǒng):提供維也納悠久的音樂(lè)歷史及演出資料。
(5)音樂(lè)的殿堂:詳盡介紹“金色大廳”及維也納新年音樂(lè)會(huì)。
而在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,信息技術(shù)的應(yīng)用作用主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
1、多種媒體課件資源創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相近的情境,為個(gè)性化的朗讀作保障。
在教學(xué)中,一幅幅展現(xiàn)美麗的維也納迷人風(fēng)采的圖片,在舒緩的音樂(lè)聲中,交替呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)了與課文內(nèi)容相似的情境,給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊。在這樣的學(xué)習(xí)情境下,學(xué)生誦讀課文的語(yǔ)言文字自然有了獨(dú)特的感受,真切地感悟語(yǔ)言文字所帶來(lái)的意境。
2、提供背景材料,解決教學(xué)難點(diǎn)
用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)超鏈接的呈現(xiàn)方式簡(jiǎn)潔而鮮明地將有關(guān)“音樂(lè)之都維也納”呈現(xiàn)給學(xué)生,以小組學(xué)習(xí)的方式,自由選擇感興趣的內(nèi)容,點(diǎn)擊閱讀,然后通過(guò)討論,幫助理解“音樂(lè)之都”這美稱的含義,這樣的過(guò)程較好地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)主體的教育理念。
幾點(diǎn)思考:
1、信息技術(shù)的應(yīng)用必須為學(xué)科教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合的研究已經(jīng)多年,人們一直關(guān)注的是教學(xué)的效益問(wèn)題。“學(xué)科教學(xué)目標(biāo)為先”觀念也逐漸為開(kāi)展實(shí)踐的教師認(rèn)可,但是信息技術(shù)支持如何才能真正做到有效、適用,需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思,才能不斷明晰的。如我在教學(xué)《音樂(lè)之都維也納》一課時(shí)就運(yùn)用了多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合,把維也納的美麗畫(huà)卷根據(jù)課文內(nèi)容分五方面展示出來(lái),“美”由此表現(xiàn)得淋漓盡致,使學(xué)生有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和體會(huì),整堂課通過(guò)信息技術(shù)的支持,學(xué)生一目了然,利用較少的時(shí)間,解決了教學(xué)難點(diǎn),同時(shí)也為激起學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣提供了基石。
2、組織的信息資源,必須與教學(xué)內(nèi)容融合,考慮到學(xué)生認(rèn)知、情感基礎(chǔ)。
網(wǎng)絡(luò)資源多元的,有時(shí)甚至是冗雜的。這些資源的選擇和組織,一定要與課堂教學(xué)的內(nèi)容融合起來(lái),真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。值得一提的是,教師在組織信息資源時(shí),要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有的認(rèn)知水平和情感基礎(chǔ),對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行重組,只有如此,資源才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。如,在教學(xué)《音樂(lè)之都維也納》一課時(shí),為了能讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí),我制作了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,讓學(xué)生根據(jù)課文教學(xué)要求主動(dòng)在網(wǎng)上查詢有關(guān)維也納的資料。他們有的查看介紹維也納的圖片,有的查看介紹維也納的文本,有的同學(xué)則欣賞維也納的音樂(lè)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生相互傳閱資料,交流知識(shí),各取所需,按照自己原有的基礎(chǔ)進(jìn)行構(gòu)建,并與課文內(nèi)容相結(jié)合,達(dá)到有目的的構(gòu)建知識(shí)。
3、信息技術(shù)的整合必須與素質(zhì)教育要求結(jié)合起來(lái),與人文精神結(jié)合起來(lái)。
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)介入后,形成的新型學(xué)習(xí)環(huán)境使教師不得不釋放教學(xué)民主,還學(xué)生以學(xué)習(xí)主體,教師必須從素質(zhì)教育的要求出發(fā),改變教學(xué)方式,將探索性學(xué)習(xí)方式融入到課堂教學(xué)中,倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí),尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。在教學(xué)《音樂(lè)之都維也納》一課時(shí),網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供有關(guān)維也納圖文音像并茂的、豐富多彩的感性資料,其信息量之大,超乎學(xué)生想象,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上,學(xué)生激烈的討論、聲情并茂的朗讀,可以看出他們的情感處于極其興奮狀態(tài)。課后學(xué)生們反映,現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了,有上網(wǎng)、討論、交流和合作學(xué)習(xí),教師經(jīng)常鼓勵(lì)我們,比以前和藹可親了。可見(jiàn)用新方法教學(xué)拉近了教師與學(xué)生的距離,拉近了學(xué)生與社會(huì)生活的距離,合作交流、探索學(xué)習(xí)成為主要的教學(xué)形式完全改變了以往分析課文的固定程式,真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給了學(xué)生。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo): 1、學(xué)習(xí)課文中的9個(gè)生字,其中1個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。
2、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,了解課文是從哪些方面來(lái)介紹《音樂(lè)之都維也納》的。
能力目標(biāo):精讀課文,理解維也納稱為“音樂(lè)之都”的原因。重在語(yǔ)言的積累和朗讀。
情感目標(biāo): 聯(lián)系課文內(nèi)容,感受維也納濃厚的音樂(lè)氣氛,培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣。
教學(xué)重難點(diǎn): 精讀課文,理解將維也納稱為“音樂(lè)之都”的原因。
教學(xué)方法:讀中感悟
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入。
1、揭題解題:
(1)出示“都”字,有幾個(gè)讀音?怎么組詞?
(2)都:什么意思?(大城市);音樂(lè)之都又是什么意思?(有音樂(lè)特色的城市)
板書(shū): 音樂(lè)之都維也納
2、讀題質(zhì)疑:
讀了課題,你有什么疑問(wèn)?(維也納在哪里?為什么維也納被稱為音樂(lè)之都?)
過(guò)渡:今天,老師就要和大家一起到維也納去走走看看,感受維也納這座城市的神奇與美妙。(聽(tīng)音樂(lè),看幻燈,談感受:用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話說(shuō)說(shuō)自己的感受。)
二、自學(xué)課文。
1、帶著感受自讀課文,要求:
(1)讀準(zhǔn)生字詞,讀順句子。
(2)課文共有幾個(gè)自然段。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語(yǔ),指名讀。
(2)課文共有7個(gè)自然段。
過(guò)渡:大家把這些生字放進(jìn)課文中,再次認(rèn)真讀讀課文,解決第一個(gè)問(wèn)題:維也納在哪里?
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀,從這短短的兩句話中,你了解了什么?
(1)維也納在哪個(gè)國(guó)家:奧地利的首都。
(2)維也納的地理位置:阿爾卑斯山北麓的小盆地里。
(3)維也納的環(huán)境:山清水秀,風(fēng)景如畫(huà),波光粼粼(依山傍水,人杰地靈)
2、指導(dǎo)朗讀。(師配樂(lè)范讀,生閉眼邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面—指名讀—齊讀)
四、理清課文脈絡(luò)。
過(guò)渡:下面來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題:為什么說(shuō)維也納是音樂(lè)之都?
1、請(qǐng)大家默讀課文,找出理由,用筆劃出來(lái)。看看誰(shuí)的速度快,找得準(zhǔn)。
2、反饋:
維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃
維也納是用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市
維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)
在維也納,歌劇院、音樂(lè)廳星羅棋布。
引導(dǎo):大家認(rèn)真地看這四句話,有什么相同之處?(位置上看:都在每自然段開(kāi)頭;內(nèi)容或字眼上看:都有維也納和音樂(lè))可見(jiàn),維也納和音樂(lè)是緊密聯(lián)系在一起的,所以說(shuō)(維也納是世界的音樂(lè)之都)。用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。總結(jié)課文的寫(xiě)作方法:總寫(xiě)——分寫(xiě)。
3、我們解決了我們提出的兩個(gè)問(wèn)題,也理清了課文的脈絡(luò),了解了課文的寫(xiě)作方法,下面就讓我們伴著美妙的音樂(lè)自己美美地讀一讀課文。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、指導(dǎo)“卑”字的書(shū)寫(xiě)。
2、下面也讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)中把課文的生字描紅。
板書(shū)設(shè)計(jì):
古典音樂(lè)的搖籃
音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市
音樂(lè)之都維也納 一天也離不開(kāi)音樂(lè)
世界歌劇中心
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)教案 篇10
★ 學(xué)什么
學(xué)習(xí)生字,注意要寫(xiě)正確;反復(fù)朗讀課文,體會(huì)文章的精妙之處;了解維也納被譽(yù)為“音樂(lè)之都”的原因,領(lǐng)略它的獨(dú)特魅力。
★ 怎樣學(xué)
一、賞詞品句
文中運(yùn)用了很多生動(dòng)的詞語(yǔ)及形象的比喻描寫(xiě)維也納,朗讀對(duì)要細(xì)細(xì)品味。
二、讀文體會(huì)
朗讀課文,說(shuō)說(shuō)維也納給你留下了怎樣的印象?你覺(jué)得這座城市最吸引你的是什么?
三、課外拓展
由“音樂(lè)之都維也納”你會(huì)聯(lián)想到哪些樂(lè)壇大師?查查資料與同學(xué)交流,看誰(shuí)知道得最多。
★ 測(cè)一測(cè)
1、詞語(yǔ)擴(kuò)展(先抄寫(xiě)一遍,再擴(kuò)詞)
卑 ( )( ) 雅 ( )( )尊 ( )( )
飾 ( )( ) 巷 ( )( )諧 ( )( )
2、巧手連線(將能搭配的詞語(yǔ)用線連接起來(lái))
波光粼粼的 圓舞曲 譜寫(xiě) 音樂(lè)會(huì)
優(yōu)雅輕快的 多瑙河 陳列 樂(lè)章
美觀大方的 協(xié)會(huì)大廈 放置 樂(lè)譜
金碧輝煌的 歌劇院 舉行 胸像
3、聯(lián)詞語(yǔ)廣角(聯(lián)系上下文,寫(xiě)寫(xiě)帶點(diǎn)詞的意思)
(1)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。
(2)悠揚(yáng)的樂(lè)聲摻和著花單的芬芳,在晚風(fēng)中飄溢、回蕩。
(3)維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。
4、課文傳真(根據(jù)課文內(nèi)容填空并回答問(wèn)題)
(1)奧地利首都維也納是 之者,是歐洲 的搖監(jiān),是一座 的城市。
(2)18世紀(jì)以來(lái),世界上 著名的音樂(lè)家,如海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等,都在這里度過(guò) 音樂(lè)生涯,譜寫(xiě)了 優(yōu)美的樂(lè)章
。
橫線部分的詞語(yǔ)能去掉嗎?為什么?
★ 再提高
相關(guān)鏈接:
永遠(yuǎn)的藍(lán)色多瑙河
熱愛(ài)音樂(lè)的奧地利人在各個(gè)方面都表現(xiàn)出自己的情調(diào)。在維也納隨便用哪部電話撥通1509這個(gè)號(hào)碼,都會(huì)聽(tīng)到440赫茲a調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)聲(人們
可以按這聲音來(lái)校正樂(lè)器的音高)。
奧地利的音樂(lè)傳統(tǒng)使這里具有一種非凡的凝聚力。許多偉大的音樂(lè)家都曾在此駐足和生活。100多年前,約翰•施特勞斯歡快、優(yōu)美的圓舞
曲喚起了一個(gè)“金色的世紀(jì)”。他一生所譜寫(xiě)的400多部作品充滿濃郁的奧地利民族旋律。他最著名的《藍(lán)色多瑙河》是每一年新年鐘聲響起時(shí)
,奧地利國(guó)際電臺(tái)和電視臺(tái)必播的曲目,也是無(wú)數(shù)音樂(lè)會(huì)的壓軸作品,奧地利人自豪地稱之為“第二國(guó)歌”。
如今,這些打著奧地利特殊印記的施氏家族音樂(lè)作品已成為大名鼎鼎的維也納愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)新年音樂(lè)會(huì)的傳統(tǒng)曲目,并通過(guò)衛(wèi)星在新年的這一
天向全世界傳送。按慣例新年音樂(lè)會(huì)在維也納音樂(lè)之友協(xié)會(huì)的金色大廳舉行。僅能容納1000人的音樂(lè)廳的門(mén)票,有的提前一年就已預(yù)訂出去了
,就連很多奧地利朋友至今也還未得到過(guò)出席新年音樂(lè)會(huì)的殊榮。因此,在音樂(lè)之友協(xié)會(huì)大廈外和維也納市中心的大街上還設(shè)有兩個(gè)大屏幕,
許多維也納市民以及來(lái)自世界各地的游客都可以隨時(shí)駐足聆聽(tīng),不少人還隨著優(yōu)美的樂(lè)曲翩翩起舞。新年的第一天,人們似乎忘卻了寒冷,享
受著這份輕松愉悅的新年禮物,沉浸在奧地利冬日的旋律之中……
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)教案 篇11
一、導(dǎo)航臺(tái)
課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀
維也納,聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?它是奧地利的首都,是一座山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)的城市。美麗、藍(lán)色的多瑙河穿市而過(guò),給這座城市增添另一番雅致。維也納最獨(dú)特的地方,就是它的音樂(lè)。難怪人們稱它為音樂(lè)之都。想去了解音樂(lè)之都維也納嗎?讀一讀《音樂(lè)之都維也納》,一定會(huì)讓你有不小的收獲。
課文《音樂(lè)之都維也納》主要向我們介紹了維也納被稱為音樂(lè)之都的淵源,表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美與向往。
再讀一讀課文,看一看課文哪幾個(gè)自然段講述了維也納被稱為“音樂(lè)之都”的原因?課文第二、三、四自然段,現(xiàn)在你能給課文劃分段落了嗎?
全文共有六個(gè)自然段,可以分為三個(gè)部分:
第一自然段為第一部分,介紹“音樂(lè)之都”的地理位置。
第二至四自然段為第二部分,從三個(gè)方面具體敘述了維也納被稱為“音樂(lè)之都”的原因:“維也納是歐洲古典音樂(lè)東西搖籃。”“維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。”“維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)。”
第五至六自然段為第三部分,介紹維也納國(guó)家歌劇院代表宏偉壯觀以及在世界上的影響。
課文第二、三部分是重點(diǎn),它們充分說(shuō)明了維也納是音樂(lè)之都及其在世界樂(lè)壇上的影響。
二、精品屋
課文精彩片段欣賞
維也納是美的。它的音樂(lè)氛圍、底蘊(yùn),更讓人驚嘆,讓我們走近它,細(xì)細(xì)地去領(lǐng)略、品味。
課文精彩片段(一)
維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)。人們?cè)诼綍r(shí),隨時(shí)可以聽(tīng)到那優(yōu)雅輕快的華爾茲圓舞曲。夏天的夜晚,公園里還舉行露天音樂(lè)演奏會(huì),悠揚(yáng)的樂(lè)聲摻和著花草的芬芳,在晚風(fēng)中飄溢、回蕩。維也納的許多家庭有著室內(nèi)演奏的傳統(tǒng),尤其在合家歡樂(lè)的時(shí)候,總要演奏一番,優(yōu)美的曲調(diào)傳遍街頭巷尾。更有趣的是在舉行集會(huì)、慶典甚至政府會(huì)議時(shí),會(huì)前會(huì)后也都要奏一曲古典音樂(lè),這幾乎成了習(xí)慣。
【欣賞】
在一個(gè)隨時(shí)都能聽(tīng)到音樂(lè)的城市中,置身于音樂(lè)般的空氣中,樂(lè)聲和花草的芬芳,怎能不讓我們陶醉。樂(lè)曲的演奏成了維也納市民不可缺少的一項(xiàng)活動(dòng),就像空氣、水是人的必需品一樣。說(shuō)“維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)”,是不足為奇的。
課文精彩片段(二)
在維也納,歌劇院、音樂(lè)廳星羅棋布,其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國(guó)家歌劇院最為著名,被稱為“世界歌劇院中心”。它造型美觀大方,色彩和諧,本身就是一件完美的藝術(shù)品。它的觀眾席有1642個(gè)座位,567個(gè)站位。樂(lè)池可以容納一個(gè)110人的樂(lè)隊(duì)。舞臺(tái)的總面積達(dá)1500平方米,配備有現(xiàn)代化的照明設(shè)備。劇院內(nèi)部金碧輝煌。正廳兩邊的金色墻壁前,豎立著16尊大理石雕的音樂(lè)女神像。樓上兩翼包廂后的金色大門(mén)口,放置著歷代音樂(lè)大師的金色胸像。大廳頂上金色鏤花梁柱間,畫(huà)著音樂(lè)女神的彩像。在巨大的吊燈照射下,到處金光閃閃。
【欣賞】
讀著這一段,我們仿佛來(lái)到了維也納,走進(jìn)了國(guó)家歌劇院,充分領(lǐng)略了它的與眾不同,氣勢(shì)不凡。課文是怎么進(jìn)行描寫(xiě)的呢?
課文先簡(jiǎn)單介紹了國(guó)家歌劇院創(chuàng)建的時(shí)間,點(diǎn)明其歷史之悠久,然后詳細(xì)介紹它的宏偉壯觀。詳略有致。在介紹它的宏偉壯觀時(shí),按照從外到內(nèi),即從造型到結(jié)構(gòu)設(shè)施的順序來(lái)描述。
課文用詞簡(jiǎn)潔有力,準(zhǔn)確地展現(xiàn)了國(guó)家歌劇院的規(guī)模之宏偉,內(nèi)部之金碧輝煌。在一定程度上,顯示了音樂(lè)對(duì)于維也納的重要,維也納不能沒(méi)有音樂(lè)。
三、金手指
表達(dá)方法提示:狀物要按照一定的順序
學(xué)了課文,我們充分領(lǐng)略了作為音樂(lè)之都的維也納,驚嘆于國(guó)家歌劇院的規(guī)模之宏偉壯觀。
課文在介紹國(guó)家歌劇院時(shí),按照由內(nèi)到外,由舞臺(tái)到兩邊,再到樓上包廂,大廳頂上的順序,依次介紹,詳略有致,使我們對(duì)國(guó)家歌劇院布局有了一個(gè)比較清晰的了解,內(nèi)容雖多,卻一點(diǎn)也不覺(jué)得雜亂。如果把順序打亂,那給人的感覺(jué)就亂七八糟。這就是說(shuō)介紹事物時(shí),要按照一定的順序,或由外到內(nèi),或由上到下,或由內(nèi)到外,由下到上序。
下面有兩段話,讀一讀,看看你覺(jué)得哪一段好?
(1)一進(jìn)校園,一陣陣清香撲鼻而來(lái),一座花壇出現(xiàn)在我們眼前,花壇里的鮮花張開(kāi)了笑臉,美麗的蝴蝶在旁邊飛舞。這時(shí),我想:我們就是這些花朵,使我們茁壯成長(zhǎng)的是辛勤的園丁——老師,老師用心血和汗水哺育我們這些花朵。在花壇的后面立著高高的旗桿,鮮艷的國(guó)旗迎風(fēng)飄揚(yáng)。北邊是我們寬敞明亮的四層教學(xué)樓。西邊,有小弟弟和小妹妹喜歡玩的滑梯。東邊,有鍛煉身體的器材,還有籃球場(chǎng)。操場(chǎng)四周有高大的楊樹(shù),矮小的黃楊。校園一片生機(jī)勃勃。
(2)一進(jìn)校園,一陣陣清香撲鼻而來(lái),一座花壇出現(xiàn)在我們眼前,花壇里的鮮花張開(kāi)了笑臉,美麗的蝴蝶在旁邊飛舞。這時(shí),我想:我們就是這些花朵,使我們茁壯成長(zhǎng)的是辛勤的園丁——老師,老師用心血和汗水哺育我們這些花朵。西邊,有小弟弟和小妹妹喜歡玩的滑梯。東邊,有鍛煉身體的器材,還有籃球場(chǎng)。操場(chǎng)四周有高大的楊樹(shù),矮小的黃楊。花壇的后面立著高高的旗桿,鮮艷的國(guó)旗迎風(fēng)飄揚(yáng)。北邊是我們寬敞明亮的四層教學(xué)樓。校園一片生機(jī)勃勃。
是不是覺(jué)得第一段比第二段好,第一段比第二段寫(xiě)得自然、有序?這是為什么?
對(duì),這是因?yàn)榈谝欢问前凑?ldquo;花壇”——“花壇后面”——“北面”——“西面”——“東面”的順序,由中心向四周有序的進(jìn)行描寫(xiě);而第二段則是雜亂無(wú)章,沒(méi)有一個(gè)清晰的順序,讀來(lái)讓人摸不著頭緒。
看來(lái)呀,習(xí)作時(shí)把握好順序還真不能馬虎。總之,按照一定的順序去構(gòu)思習(xí)作,我們的習(xí)作就會(huì)讓人覺(jué)得舒服、清楚,有條理。
四、益智園
創(chuàng)新與實(shí)踐
讀一讀課文第五自然段,仿照著寫(xiě)一個(gè)介紹一座建筑物的片段,如學(xué)校的教室、禮堂,家里的臥室等等。
(提示:要注意按照一定的順序,或從上到下,從下到上,或者從整體到局部,局部到整體等等。) 附:
課文練習(xí)4提示
(1)搖籃:這里說(shuō)維也納曾經(jīng)是那些著名音樂(lè)家青年時(shí)代生活、學(xué)習(xí)的地方。
(2)摻和:這里是說(shuō)樂(lè)聲如花草的芬芳一樣沁人心脾。
課文練習(xí)5提示
課文從三方面具體敘述了維也納是“音樂(lè)之都”:維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃;維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市;維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)。
五、萬(wàn)花筒
相關(guān)資料
1、音樂(lè)之城——維也納
奧地利首都維也納,位于多瑙河南岸、阿爾卑斯山北麓的小盆地中,城市依山傍水,綠蔭環(huán)繞,景色秀麗,自然環(huán)境十分優(yōu)美,被稱為“多瑙河的女神”。
維也納是一座歷史悠久的名城。18世紀(jì)以來(lái)成為歐洲古典音樂(lè)的中心,華爾茲舞曲的故鄉(xiāng)。
作為音樂(lè)名城,維也納擁有眾多的歌劇院、電影院,各式各樣的音樂(lè)廳遍布全城。最顯赫的維也納國(guó)家歌劇院建于1869年,是一座古羅馬式建筑,這里曾經(jīng)首演過(guò)莫扎特和貝多芬的作品,19世紀(jì)歐洲所有著名歌劇作家的作品,都在這里上演過(guò)。1945年毀于第二次世界大戰(zhàn)的炮火,1955年又按原來(lái)的樣式重新建造。每年這里都有音樂(lè)比賽,是全世界的歌劇中心。
漫步維也納,幾乎到處都可以看見(jiàn)音樂(lè)對(duì)這個(gè)城市的影響。許多街道、公園、劇院、會(huì)議廳等都是以世界著名的音樂(lè)家的名字來(lái)命名的;不少著名音樂(lè)家的雕像矗立在花園里或廣場(chǎng)上。在內(nèi)環(huán)路的城市公園里,可以看到偉大的約翰·斯特勞斯正在聚精會(huì)神地演奏小提琴;沿著內(nèi)環(huán)路,還會(huì)看到貝多芬、莫扎特等音樂(lè)大師的英姿。這些音樂(lè)大師都曾在這座音樂(lè)名城度過(guò)多年音樂(lè)生涯。
維也納的城市布局層次分明。415平方公里的市區(qū),分為“三環(huán)一帶”,即內(nèi)城、外城、郊區(qū)和一條玉帶般的多瑙河。內(nèi)城街道狹窄,有許多政府機(jī)關(guān)和歷史建筑物。19世紀(jì)在拆除城墻的基礎(chǔ)上建設(shè)起來(lái)的環(huán)形馬路(內(nèi)環(huán)路),寬50米,長(zhǎng)4公里,沿街分布著現(xiàn)代化建筑群。外城是維也納最繁華的商業(yè)區(qū)和主要的住宅區(qū)。外環(huán)路的南面和東面是工業(yè)區(qū);西郊一直伸展到森林邊緣,有眾多的公園、宮殿和別墅,參天的山毛櫸環(huán)繞城市,構(gòu)成了聞名世界的“維也納森林”。
歷史名城維也納,一直是東、西歐的重要門(mén)戶,波羅的海和亞得里亞海之間的交通孔道。除了紐約、日內(nèi)瓦以外,它還是第三個(gè)駐有聯(lián)合國(guó)機(jī)構(gòu)的城市。
2、美麗的國(guó)際河流——多瑙河
全世界約有200條國(guó)際河流,而流經(jīng)國(guó)家超過(guò)10個(gè)的只有多瑙河。
多瑙河發(fā)源于德國(guó)黑林山的東坡,向東依次流經(jīng)奧地利、斯洛伐克、匈牙利、南斯拉夫、羅馬尼亞、保加尼亞和摩爾多瓦這8個(gè)國(guó)家,最后在羅馬尼亞分成3條支流,流入黑海。多瑙河的干流全長(zhǎng)2850公里,流域面積達(dá)81.7萬(wàn)平方公里,是歐洲的第二大河(僅次于伏爾加河)。它有支流300多條,其中的一些支流還流經(jīng)意大利、波蘭、瑞士和阿爾巴尼亞4國(guó)。多瑙河流域包括了大部分歐洲國(guó)家的領(lǐng)土。
多瑙河從源頭到奧地利境內(nèi)的一段是上游。這一段河道狹窄,河床堅(jiān)硬,水流也較湍急。自斯洛伐克的布拉迪斯拉發(fā)出發(fā)至羅馬尼亞和南斯拉夫交界處的鐵門(mén)峽谷是中游。這一段經(jīng)過(guò)的大多是平原和低地,水量較大,是重要的航道。鐵門(mén)峽谷,長(zhǎng)107公里,最窄的地方只有150—200米寬,水下巖石傾斜,河水落差大。1972年羅馬尼亞和南斯拉夫已在這里合建了一座發(fā)電能力為210萬(wàn)千瓦的水電站。電站的攔河大壩長(zhǎng)1200米,高達(dá)75.5米,有25層樓房那樣高。壩頂筑有寬闊的公路,大壩兩側(cè)的大船閘可通行1500噸的船舶。
鐵門(mén)以下,多瑙河進(jìn)入下游平原。這里河面開(kāi)闊,水流平穩(wěn),3條支流在河口附近形成了一個(gè)扇形三角洲。三角洲上河汊縱橫,蘆葦叢生,棲息著塘鵝和朱鷺等歐洲稀有的鳥(niǎo)類。
多瑙河水色碧清,景色秀麗,被稱為“藍(lán)色的多瑙河”,是東南歐重要的交通大動(dòng)脈。奧地利的首都維也納,匈牙利首都布達(dá)佩斯,南斯拉夫首都貝爾格萊德,斯洛伐克的首都布拉迪斯拉發(fā)都建立在多瑙河畔。 ——摘自《中國(guó)少年百科全書(shū)》
3、詞語(yǔ)提示
生涯:本課指生活。
陳列:本課指整齊有序地將文物、標(biāo)本排放在顯目的地方。
摻和:混合。
飄溢:向外飄散。
星羅棋布:像群星那樣羅列,像棋子那樣分布,形容數(shù)量多,分布廣。羅:羅列。布:分布。
金碧輝煌:形容色彩明艷,耀人眼目。
北麓:北邊的山腳。
4、讀了課文,我們知道了維也納是世界著名的音樂(lè)之都,其實(shí)世界上還有不少的城市像維也納一樣,有著自己鮮明的特色。你們想知道嗎?請(qǐng)看——
對(duì)稱的古都——北京
古老的北京城是一座對(duì)稱的城市。它以故宮為中心,從永定門(mén)、前門(mén)、天安門(mén)、午門(mén)、神武門(mén)、景山到地安門(mén)、鐘樓、鼓樓和安定門(mén),組成了一條中軸線。東四、西四等南北平行的大街,同一條條東西、向的胡同縱橫交錯(cuò),分列在中軸線的兩旁。因?yàn)閷?duì)稱,北京的道路也就很好辨認(rèn)。許多象征封建時(shí)代帝王權(quán)力的重要建筑,也都整齊對(duì)稱地分布在中軸線的周圍。如明、清兩代帝王祭天祭地的天壇和地壇,筑在軸線的南北兩端的東側(cè);天安門(mén)的東邊,有著皇室的太廟(現(xiàn)已經(jīng)改建為勞動(dòng)人民文化宮),它的西邊,都是祭神祈谷的社稷壇(現(xiàn)在已辟為中山公園)。這種對(duì)稱的格局在故宮的宮殿建筑上表現(xiàn)得尤為明顯。紫禁城內(nèi)部,不僅殿堂建筑此起彼落,互相對(duì)應(yīng),甚至連道旁的石獸石欄,城邊的角樓,屋脊上的雕刻,也都成雙配對(duì),相映成趣。整齊對(duì)稱,構(gòu)成了北京城市建筑上獨(dú)特風(fēng)格和宏偉的氣勢(shì),給人以穩(wěn)重、博大、端莊的感覺(jué)。
現(xiàn)在的北京市,有10個(gè)區(qū),9個(gè)縣,面積1600平方公里。它是我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心。市內(nèi)高樓林立,車水馬龍,非常繁華。北京的現(xiàn)代建筑,在布局上雖已不像過(guò)去那樣恪守對(duì)稱的陳規(guī),但市政建設(shè)還是考慮到我國(guó)的傳統(tǒng)風(fēng)格。例如,以紫禁城為中心的環(huán)城地鐵、二環(huán)路、三環(huán)路、四環(huán)路、五環(huán)路等,都是對(duì)稱的。古老的北京城的中軸線及起長(zhǎng)線,正為被改建成南接京鄭公路、北經(jīng)亞運(yùn)村,直達(dá)燕山奇峰的現(xiàn)代化中軸路。在世界上所有的城市中,北京仍是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的對(duì)稱的城市。
世界佛教之都——曼谷
泰國(guó)有“黃袍佛國(guó)”的稱號(hào),全國(guó)有90%以上的人口信仰佛教。它的首都曼谷,是世界上佛寺最多的地方,有大小400多個(gè)佛教寺院。漫步城中,映入眼簾的是巍峨的佛塔,紅頂?shù)乃略海t、綠、黃相間的泰式魚(yú)脊形屋頂?shù)膹R宇,充滿了神秘的東方情調(diào)。每天早晨,全城香煙裊裊,鐘聲悠悠,磬聲清脆動(dòng)聽(tīng),誦經(jīng)之身個(gè)不絕于耳。寺廟里的和尚、尼姑在街上慢慢行走,逐家化緣,成為曼谷街頭特有的景觀。
曼谷不僅以寺院僧尼眾多、寺院遍布而被“佛教之都”,而且事實(shí)上也確實(shí)為佛都:擁有32個(gè)成員國(guó)的世界佛教徒聯(lián)誼會(huì)的總部就設(shè)在這里。
霧都——倫敦
倫敦也是世界著名的“霧都”。這里五天中就有一個(gè)是霧天,這里的霧常常彌漫不散,連續(xù)好幾天,空中都是充滿了白茫茫的小水滴。泰晤士河兩岸的尖頂教堂,高層建筑都被掩蓋起來(lái),只剩下一些空中樓閣。大霧也給市民帶來(lái)了麻煩。1952年12月5日發(fā)生的有一次大霧,延續(xù)了4天多,家庭取暖中排出的煤煙,被濃霧籠罩著,久久不散。白天猶如黑夜,市區(qū)交通停頓,居民感到胸悶,呼吸困難,白廳街的大理石建筑遭到腐蝕。
除了上面介紹的幾座城市外,還有“獅城”——新加坡,花都——巴黎,立體都市——東京,綠色首都——莫斯科以及沙漠古都——開(kāi)羅等等,同學(xué)們課后可以查閱一些資料,去詳細(xì)地了解一下。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)教案 篇12
作者:蔣麗清 轉(zhuǎn)貼自:中小學(xué)電教 點(diǎn)擊數(shù):209
《音樂(lè)之都維也納》網(wǎng)絡(luò)整合課例
一、教材分析
這是五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,以優(yōu)美的筆觸描繪了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌與人文景觀,講述了維也納被譽(yù)為“音樂(lè)之都”的淵源,指出了它在世界音樂(lè)史和世界樂(lè)壇上的地位與影響,表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美和向往。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美,層次介紹清晰明快,如音樂(lè)般急緩有致,字字句句透露著維也納濃郁的音樂(lè)文化,使學(xué)生在美的熏陶中,在音樂(lè)的情趣中充分感悟“維也納與音樂(lè)有著不解之緣”。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已具備一定的文化知識(shí)水平和自主學(xué)習(xí)能力,并且能夠從網(wǎng)絡(luò)等多種途徑獲取信息,學(xué)會(huì)初步對(duì)信息進(jìn)行歸納、推理、比較等多種方法的加工,能夠利用ppt、word等常用軟件進(jìn)行信息的交流。對(duì)維也納蘊(yùn)含的音樂(lè)文化,學(xué)生通過(guò)看圖、朗讀、想象能夠作一個(gè)朦朧的了解,但是由于維也納的獨(dú)特音樂(lè)文化與學(xué)生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)相距太遠(yuǎn),對(duì)文中的描述或介紹語(yǔ)句只是“知其然而不知其所以然”,感悟和理解也就只會(huì)是淺層次的。
三、設(shè)計(jì)思想
在學(xué)生讀熟課文、了解課文大意后,我們不能局限于教材中的文本語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的想象感悟,而應(yīng)該充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源打開(kāi)學(xué)生的眼界,從具體生動(dòng)的音樂(lè)事例中體會(huì)維也納的文化底蘊(yùn),圍繞主題在收集、加工、處理信息的過(guò)程中提煉自己的知識(shí)體系,使音樂(lè)之都維也納的意象逐漸豐滿。同時(shí),利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)采用合作、探究的學(xué)習(xí)方式激發(fā)自主意識(shí),探尋網(wǎng)絡(luò)資源的內(nèi)在關(guān)系以及與文本的有關(guān)系,形成積極的求知心態(tài),創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生生命發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解課文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)都市的人們酷愛(ài)音樂(lè)的語(yǔ)句,感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣。
2、利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展拓展性閱讀,增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)之都維也納的深入了解,在二次重組信息的過(guò)程中提高處理信息的能力。
3、在自主探究的過(guò)程中感受維也納的音樂(lè)文化特點(diǎn),在互動(dòng)交流中提升和表達(dá)自己的情感體驗(yàn),從而對(duì)音樂(lè)之都維也納產(chǎn)生有個(gè)性的價(jià)值觀。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、用一課時(shí)的時(shí)間把這篇課文讀熟,初步理解生字新詞,整體感知課文大意,然后圍繞“為什么維也納被稱為世界著名的音樂(lè)之都?”這一問(wèn)題確定學(xué)習(xí)主題,并根據(jù)課文的內(nèi)容特點(diǎn)確定四個(gè)探究專題:(1)為什么說(shuō)維也納是古典音樂(lè)的搖籃?(2)為什么維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市?(3)從哪兒看出維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)?(4)歌劇院和“金色大廳”的壯觀和輝煌表現(xiàn)在哪兒?讓學(xué)生分組帶著這四個(gè)專題作為課外作業(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí),網(wǎng)絡(luò)課上交流學(xué)習(xí)成果。
2、教師用瑞博數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)一個(gè)音樂(lè)之都維也納專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,并提供如下相關(guān)網(wǎng)站,以便學(xué)生能夠更輕松地找到相關(guān)資源進(jìn)行專題探究學(xué)習(xí)。
●音樂(lè)之都維也納專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站:
●走進(jìn)維也納:
●音樂(lè)之都—維也納:
●音樂(lè)之都維也納:
●維也納專題信息網(wǎng):
3、學(xué)生在完成探究作業(yè)時(shí),教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行靈活指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)如何圍繞專題進(jìn)行信息的處理,如何展示自己的學(xué)習(xí)成果。第一個(gè)專題引導(dǎo)學(xué)生采用表格的形式列舉和比較海頓、莫扎特等音樂(lè)家的國(guó)籍、生活在維也納的年份、創(chuàng)作的重要樂(lè)章等;第二個(gè)專題引導(dǎo)學(xué)生采用演示文稿的形式圖文結(jié)合介紹舒伯特花園、貝多芬廣場(chǎng)、莫扎特音樂(lè)學(xué)院、海頓街等;第三個(gè)專題引導(dǎo)學(xué)生采用圖片點(diǎn)播樂(lè)曲的方式展示維也納人在白天、夜晚、公園、室內(nèi)甚至集會(huì)、慶典時(shí)不同的演奏場(chǎng)景和樂(lè)曲;第四個(gè)專題引導(dǎo)學(xué)生采用圖片和視頻播放的方式介紹歌劇院、“金色大廳”和音樂(lè)會(huì)。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)設(shè)置情景,跨越時(shí)空
上課伊始播放一段維也納新年音樂(lè)會(huì)錄像,金碧輝煌的“金色大廳”、座無(wú)虛席的觀眾、激動(dòng)人心的音樂(lè)、老師聲色俱全的解說(shuō)立刻引領(lǐng)學(xué)生跨越時(shí)空,步入維也納音樂(lè)圣殿,感受維也納音樂(lè)氣息,明白每年一度的維也納新年音樂(lè)會(huì)是世界最引人注目的年度音樂(lè)盛會(huì)。繼而引導(dǎo):音樂(lè)不僅在維也納的“金色大廳”、歌劇院、音樂(lè)廳,而且在維也納是無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不在。接下來(lái)我們就從上節(jié)課布置的四個(gè)專題作業(yè)來(lái)體會(huì)音樂(lè)之都維也納的音樂(lè)文化。
(二)成果交流,提升學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)成果交流的過(guò)程既是學(xué)生對(duì)課文再學(xué)習(xí)的過(guò)程,也是學(xué)習(xí)成果再提升的過(guò)程,更是學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)體驗(yàn)交流、表達(dá)的過(guò)程,課堂上教師應(yīng)根據(jù)四個(gè)專題的不同特點(diǎn)充分發(fā)揮自身點(diǎn)撥、調(diào)控的作用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
專題一:指名學(xué)生匯報(bào),其他學(xué)生補(bǔ)充,然后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)該小組以表格統(tǒng)計(jì)的形式處理信息、呈現(xiàn)信息的得失,接著以問(wèn)題“為什么這么多音樂(lè)家都愿意生活在這里呢?”啟發(fā)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源再深入思考,體會(huì)維也納與“搖籃”之間的關(guān)系,最后以“維也納是歐洲________。”為導(dǎo)向啟發(fā)學(xué)生總結(jié)觀點(diǎn),多角度重組該段落的主要意思。
專題二:在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,讓其他學(xué)生補(bǔ)充具體的用音樂(lè)裝飾的事例(要求學(xué)生用自己組織的語(yǔ)言表達(dá)),然后讓學(xué)生換位思考,如果我們走在維也納的街道、公園等地方,會(huì)有怎樣的感受呢?并以問(wèn)題“雕塑、名稱往往是事物的標(biāo)志,維也納為什么要用音樂(lè)來(lái)裝飾呢?”進(jìn)一步提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
專題三:學(xué)生匯報(bào)后,無(wú)處不在的音樂(lè)聲營(yíng)造了維也納獨(dú)特的音樂(lè)情調(diào),而這一部分的課文語(yǔ)言描寫(xiě)細(xì)膩,是訓(xùn)練學(xué)生誦讀的典型,于是配樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象深情朗讀,既促進(jìn)學(xué)生整合前面閱讀的網(wǎng)絡(luò)資源于文本語(yǔ)言,又促進(jìn)學(xué)生移情于體現(xiàn)著維也納音樂(lè)文化的一草一木。最后啟發(fā)學(xué)生“為什么許多家庭有著室內(nèi)演奏的傳統(tǒng)呢?會(huì)前會(huì)后都要奏一曲古典音樂(lè)為什么幾乎成了習(xí)慣?”讓學(xué)生真切地體會(huì)到樂(lè)曲的演奏成了維也納市民不可缺少的一項(xiàng)活動(dòng),就像空氣、水是人的必需品一樣。
專題四:這一專題應(yīng)多叫幾位學(xué)生匯報(bào)交流,并利用多幅圖片引導(dǎo)學(xué)生按一定順序依次介紹,在介紹中熟悉介紹建筑物的一般結(jié)構(gòu),同時(shí)積累語(yǔ)言、活用語(yǔ)言。然后再讓學(xué)生為新年音樂(lè)會(huì)錄像配樂(lè)解說(shuō),并讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋W詈髥l(fā)學(xué)生“維也納為什么會(huì)有如此造型美觀、裝飾精美的歌劇院、‘金色大廳’呢?”指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)資料進(jìn)行再探討,挖掘隱藏在課文文字背后的音樂(lè)文化意蘊(yùn)。
(三)拓展延伸,寫(xiě)作訓(xùn)練
引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊網(wǎng)站的“大千世界”一欄,瀏覽一些世界著名城市的介紹資料,選擇自己喜愛(ài)的一座城市作為探究對(duì)象,然后仿照課文《音樂(lè)之都維也納》的寫(xiě)法,用“總分”式的段落格式介紹該城市,要求能夠用自己加工過(guò)的語(yǔ)言寫(xiě)出城市的基本特點(diǎn)。這一部分教學(xué)內(nèi)容作為課外作業(yè),完成后發(fā)布到網(wǎng)站上進(jìn)行交流,然后利用寫(xiě)作課的時(shí)間進(jìn)行集體講評(píng)與交流。
七、教學(xué)反思
1、網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)是一種高級(jí)智慧型的學(xué)習(xí),不僅受到學(xué)生的思維、想象等學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響,而且受到網(wǎng)絡(luò)操作技能的影響,它是一個(gè)復(fù)雜且時(shí)間段較長(zhǎng)的過(guò)程。課外進(jìn)行預(yù)探究有利于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活處理和相機(jī)指導(dǎo),避免受到時(shí)間和空間的限制。這樣在課上匯報(bào)交流時(shí)大家都站在一個(gè)較高的起點(diǎn)上,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)密度,保證了學(xué)習(xí)水平的再提升。
2、如果按照一般的教學(xué)方式展開(kāi)學(xué)習(xí),學(xué)生也能理解課文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)都市的語(yǔ)句,感受到維也納濃厚的音樂(lè)氛圍,甚至憑著語(yǔ)感,把課文讀得有聲有色。但是通過(guò)比較我們不難發(fā)現(xiàn),要想讓學(xué)生真切地觸摸到維也納的音樂(lè)文化氛圍,探究性學(xué)習(xí)和相關(guān)資源的大量閱讀是少不了的,用“理解六側(cè)面”理論來(lái)分析這一節(jié)課,真是由于基于網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)的學(xué)習(xí),不僅使學(xué)生對(duì)四個(gè)專題的理解達(dá)到了更多側(cè)面,而且達(dá)到了更高層次。
3、網(wǎng)絡(luò)資源的信息重組是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)有之意。在課前的預(yù)探究學(xué)習(xí)中,學(xué)生必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行信息的再加工,在交流的過(guò)程中,還必須根據(jù)當(dāng)時(shí)交流的需要對(duì)信息進(jìn)行二次甚至三次重組,當(dāng)學(xué)生講出“維也納是歐洲古典音樂(lè)家的聚集地、孵化地”的時(shí)候,學(xué)生依據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行了創(chuàng)造性的信息重組。另外,作業(yè)中安排的材料寫(xiě)作又是另一種信息重組的訓(xùn)練形式,并且這種形式已經(jīng)在蘇教版國(guó)標(biāo)本三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材的習(xí)作中出現(xiàn),因?yàn)檫@是基于資源的學(xué)習(xí)時(shí)代。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)教案 篇13
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù):146
《音樂(lè)之都維也納》第一課時(shí)
師:剛才你讀到的“星羅棋布”,這個(gè)成語(yǔ)是什么意思?
生1:就是形容多的意思。
生2:就是指像星星一樣羅列,像棋子一樣布置。
師:那么你認(rèn)為這個(gè)棋子應(yīng)該是什么棋子。
生:應(yīng)該是圍棋,因?yàn)楣糯臅r(shí)候都是下圍棋的。圍棋的棋子也比較多嗎!
師:星羅棋布的意思就是多的意思羅!那么我可不可以這樣說(shuō):今天老師布置的家庭作業(yè)真是星羅棋布呀!
生:不行,我覺(jué)得“像棋子一樣布置”應(yīng)該說(shuō)成“像棋子一樣分布”,這樣比較好。這里應(yīng)該還有分布的意思!
師:那么什么是“多”而且是“分布”著的呢?
生:城市的房子
生:還有我們江南的河流。
生:我們舟山群島的島嶼。
師:是呀,這些都是在這個(gè)地方可謂星羅棋布呀!
【隨想】字詞的理解,如何落到實(shí)處,如何讓字詞在生活中得到檢驗(yàn)和運(yùn)用,我想:優(yōu)美的詞語(yǔ)只有根植在生活的土壤里,才能讓它得到鮮活的生命力,只有在生活的氛圍中,感受它的運(yùn)用之美,才能使它扎根于學(xué)生的大腦。生活化地學(xué)習(xí)詞語(yǔ),跟能學(xué)生享受運(yùn)用的樂(lè)趣,從而提高自己的文化修養(yǎng),激發(fā)學(xué)生對(duì)文化的熱愛(ài)和追求!
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