小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)教案（精選13篇）
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)教案 篇1
作者：宗陽(yáng)春 發(fā)表時(shí)間：2004-4-29 閱讀次數(shù)：297
教學(xué)目的：
1、熟讀課文，背誦指定段落。
2、體會(huì)維也納的特點(diǎn)，理解為什么稱維也納為音樂(lè)之都。
3、在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中提高自學(xué)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程 ：
一 、引入：
學(xué)生回憶上節(jié)課自己提出的問(wèn)題：為什么把維也納叫做音樂(lè)之都？（板書(shū)：？）
二、自學(xué)：
1、多媒體顯示自學(xué)要求：自讀課文，邊讀邊想，將讀懂的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)老師，向大家發(fā)問(wèn)，教師板書(shū)：
為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？
為什么說(shuō)維也納是用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市？
為什么說(shuō)維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)？
為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？
三、獨(dú)立解決問(wèn)題，抓住重點(diǎn)體會(huì)：
1、根據(jù)上面問(wèn)題再讀課文，要求人人在書(shū)上找到答案。
2、誰(shuí)提的問(wèn)題誰(shuí)找人回答。
(回答第四個(gè)問(wèn)題，要引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論：第六自然段是不是也在回答這 個(gè)問(wèn)題？)
3、指導(dǎo)體會(huì)重點(diǎn)，實(shí)施語(yǔ)文訓(xùn)練:
第一個(gè)問(wèn)題（課文第二自然段）：
查查“搖籃”的意思。
再讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)為什么把維也納稱為古典音樂(lè)的搖籃。
第二個(gè)問(wèn)題（課文第三自然段）：
多媒體播放維也納風(fēng)光（花壇、城市雕塑）。
再讀課文，抓住“到處、就連……也……”等詞語(yǔ)讀出濃濃的音樂(lè)氛圍。
練習(xí)背誦。
第三個(gè)問(wèn)題（課文第四自然段）：
練習(xí)抓住要點(diǎn)概括地、快速地?cái)?shù)一數(shù)， 加深感受。
練習(xí)感情朗讀。
練習(xí)背誦。
第四個(gè)問(wèn)題（課文第五六自然段）：
A、默讀第五自然段，用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)記下自己讀某句或某幾句話之后的感受。（批注）
B、交流、匯報(bào)自己的讀書(shū)體會(huì)：
歌劇院大 ——抓住數(shù)字讀好相關(guān)的幾句話。
歌劇院金碧輝煌——作者連用四個(gè)“金色”體現(xiàn)金碧輝煌——練讀。
C、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)歌劇院中濃濃的音樂(lè)氛圍：
師點(diǎn)撥：再讀描寫(xiě)歌劇院金碧輝煌的幾句話，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。（多媒體顯示這段文字，并閃動(dòng)其中的音樂(lè)女神像、音樂(lè)大師胸像、音樂(lè)女神彩 像”等詞）
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
練習(xí)朗讀。
D、默讀第六自然段，自由體會(huì)。
E、交流匯報(bào)：
音樂(lè)會(huì)規(guī)模大、規(guī)格高、演出水平高等等。
四、回歸整體：
讀全文，回答開(kāi)始的問(wèn)題：為什么說(shuō)維也納是音樂(lè)之都？
五、課外延伸：
課外搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)教案 篇2
在準(zhǔn)備教學(xué)《音樂(lè)之都維也納》這篇課文后，我反復(fù)研讀課文，覺(jué)得課文編入教材的主要目的在于使學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，感受到文中語(yǔ)言所帶來(lái)的美的享受和美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣，提高學(xué)生的審美意識(shí)。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)，教師提供材料，學(xué)生朗讀背誦，那么學(xué)生的主體性在課堂上無(wú)法充分實(shí)現(xiàn)，因此，在新課程的理念引領(lǐng)下，課堂教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)對(duì)話，如何創(chuàng)設(shè)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)特的感受，乃是在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先要思考的問(wèn)題。同時(shí)理解“維也納為什么會(huì)被稱為音樂(lè)之都？”也是課文教學(xué)的重點(diǎn)。為此，我讓學(xué)生到網(wǎng)上去補(bǔ)充更多關(guān)于維也納被稱為音樂(lè)之都的信息，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的閱讀理解。采用活動(dòng)式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，讓學(xué)生身臨其境，認(rèn)識(shí)維也納，全方位地感受音樂(lè)之都的魅力。
一.導(dǎo)入
有人說(shuō)：“音樂(lè)是維也納的靈魂，沒(méi)有音樂(lè)就沒(méi)有維也納，失去了音樂(lè)維也納也就失去了一半的美。”今天就讓我們一起踏上維也納音樂(lè)之旅，去感受音樂(lè)之都的魅力吧！★板書(shū)課題
二.精讀訓(xùn)練
1.默讀課文，畫(huà)出中心句。
（1）交流，出示：
奧地利首都維也納是世界著名的音樂(lè)之都。
（2）談?wù)勀銓?duì)“音樂(lè)之都”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
（3）指導(dǎo)朗讀，突出“世界著名”、“音樂(lè)之都”。
2.俗話說(shuō)：“一方水土養(yǎng)育一方人。”有名山作為依靠，有名河穿城而過(guò)，這里一定是一個(gè)人杰地靈的地方。課文是從哪幾方面具體體現(xiàn)維也納是“音樂(lè)之都”的？交流。
板書(shū)：音樂(lè)搖籃
音樂(lè)裝飾
享受音樂(lè)
國(guó)家歌劇院
3.仔細(xì)讀課文，在文中標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ) 。全班交流 學(xué)習(xí)
師：同學(xué)們一定有不少收獲，我們來(lái)交流一下
講第2段
（1）為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃 ？
a 生答。同意嗎？你真會(huì)讀書(shū)！
b“搖籃”什么意思？（我們最初生長(zhǎng)的地方）。在文中指什么？（古典音樂(lè)的發(fā)源地在維也納）
c出示多媒體：貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、施特勞斯。并對(duì)音樂(lè)家簡(jiǎn)介
師：老師在課下搜集了這些音樂(lè)并聽(tīng)了聽(tīng)，真是如癡如醉，同學(xué)們?nèi)绻信d趣，課后也可以找相關(guān)音樂(lè)聽(tīng)聽(tīng)
講第3段
過(guò)渡：維也納給這些作曲家以豐富的靈感創(chuàng)作出流芳百世的作品，為什么說(shuō)維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市？
a 生答。聽(tīng)懂了沒(méi)？這么美！想到那兒看看嗎？
b 出示多媒體，展示圖片
小結(jié)：維也納真不愧為音樂(lè)之都
講第4段
過(guò)渡：在這個(gè)音樂(lè)之都里，那里的人幾乎每一天都離不開(kāi)音樂(lè)
1.（出示第四小節(jié)）從書(shū)中哪些文字可以看出維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)？
a.（人們?cè)诼綍r(shí)……華爾茲圓舞曲。）
（1）了解華爾茲圓舞曲嗎？（放音樂(lè)）華爾茲就是圓舞曲，是一種三拍子的音樂(lè)，一個(gè)重拍，緊接兩個(gè)弱拍。（一邊感受樂(lè)曲，老師一邊輕擊節(jié)奏，學(xué)生很自然的也跟著拍）從樂(lè)曲中你感受到什么？ （歡快優(yōu)美 節(jié)奏很快） …………
（2）把這種幸福的旋轉(zhuǎn)讀出來(lái)。（指導(dǎo)朗讀）還可以從哪些句子看出維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)？
b.“夏天的夜晚……回蕩。”
（1）.伴著舒伯特的《小夜曲》，人們享受著夏天夜晚的美妙。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。（舒緩而深情地朗讀起來(lái)） 指名讀
（2）.欣賞你的朗讀，真是一種享受，難怪孔子聽(tīng)到好的音樂(lè)，三月不知肉味。聽(tīng)了這么深情的朗讀，我們今天午飯都吃不出什么味兒了。還有誰(shuí)來(lái)讀？
（3）.這就是音樂(lè)的魅力 ，讀得讓人心都醉了。你聽(tīng)到什么樂(lè)器在演奏？ （小提琴的演奏悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)。 薩克斯的聲音，非常浪漫。手風(fēng)琴的節(jié)奏很歡快，拉得行人直想跳舞。）
（4.）真是個(gè)迷人的夏夜！多么令人向往！還可以從哪些句子看出維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)？（學(xué)生讀剩下的句子。）
c.街頭巷尾什么意思？
（1）理解街頭巷尾
（2）走在維也納的街上，無(wú)論走到哪里你都能聽(tīng)到這些音樂(lè)。
（3）確實(shí)我從網(wǎng)上了解到，在維也納的賓館里放的是施特勞斯的圓舞曲，出租車?yán)锓诺倪�是施特勞斯的圓舞曲。同學(xué)們，你們感受到了什么？
d.慣例在文中指什么？ （在舉行集會(huì)、慶典甚至政府會(huì)議時(shí)，會(huì)前會(huì)后也要各奏一曲古典音樂(lè)）
（1） 在我們覺(jué)得應(yīng)該是莊嚴(yán)肅穆的政府會(huì)議上響起的是小夜曲，交響樂(lè)， 已經(jīng)成為慣例、傳統(tǒng)。你覺(jué)得維也納人民怎么樣？（他們非常喜歡音樂(lè)，已經(jīng)到了癡迷的境界了。 維也納人很懂得享受音樂(lè)，連普通的家庭都能開(kāi)家庭音樂(lè)會(huì)，我想他們一個(gè)個(gè)看上去肯定都是很有修養(yǎng)的樣子。維也納的人們多才多藝。 ………）
2.多么熱愛(ài)音樂(lè)的民族啊！所以維也納出了那么多的音樂(lè)家，世界著名的音樂(lè)家都喜歡到維也納生活。如果你生活、工作在這充滿音樂(lè)氛圍的維也納，你感覺(jué)怎么樣？
（我的心情一定會(huì)很輕松，因?yàn)橐魳?lè)可以讓我忘記所有的煩惱。我很向往這樣的音樂(lè)王國(guó)，隨處能接觸到世界各地的音樂(lè)大師，有空就去歌劇院，真幸福！相信如果我生活在那里也會(huì)每天去參加露天音樂(lè)會(huì)，當(dāng)一個(gè)小提琴手。 ……）
3.讓我們帶著這樣的感覺(jué)，用你獨(dú)特的聲音，獨(dú)特的節(jié)奏，自由讀第四小節(jié)。（自由朗讀后，指名朗讀第四小節(jié)）
講第5段
過(guò)渡：是呀，維也納的人每一天都離不開(kāi)音樂(lè)，在維也納歌劇院，音樂(lè)廳星羅棋布，最著名的是那個(gè)歌劇院？
a 自己讀，用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)記下讀了這段話的感受。（批注）
b 全班交流。（大：1642個(gè)座位，567個(gè)站位，舞臺(tái)總面積達(dá)1500平方米。金碧輝煌：連用三個(gè)金色）
列數(shù)字的說(shuō)明方法好處：用具體的數(shù)字說(shuō)明更直觀，更準(zhǔn)確，更有說(shuō)服力
c 出示多媒體 （國(guó)家歌劇院）
過(guò)渡：維也納僅僅是因?yàn)樗拇螅x煌而聞名世界嗎？
d 齊讀第6段
e 小結(jié)
四 根據(jù)板書(shū)總結(jié)
從四方面詳細(xì)介紹維也納被稱為音樂(lè)之都，讓我們感受到了音樂(lè)之都的無(wú)窮魅力，此時(shí)此刻，你們最想說(shuō)什么？齊讀最后一段，再讀
五 課堂作業(yè)
帶感情讀自己喜歡的段落，反復(fù)讀，當(dāng)小導(dǎo)游把美麗的維也納介紹給你的家人
板書(shū)： 音樂(lè)之都維也納
音樂(lè)搖籃 音樂(lè)裝飾 享受音樂(lè) 國(guó)家歌劇院
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自學(xué)課文對(duì)課文中不理解的內(nèi)容提出問(wèn)題。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)積累與表達(dá)，在閱讀中讀懂文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)總起分述的寫(xiě)作方法。
3、有感情地朗讀課文，了解維也納被稱為音樂(lè)之都的原因，感受其悠久的音樂(lè)文化和獨(dú)特的音樂(lè)氛圍。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
師：春天到了，又是個(gè)百花盛開(kāi)的季節(jié)，載著這美好的春光，聽(tīng)著優(yōu)美的樂(lè)曲，今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂(lè)之都的魅力！一起讀課題。
師：那么維也納究竟在哪？又是個(gè)怎樣的地方呢？
出示畫(huà)面，出示第一小節(jié)內(nèi)容，指名讀。
你覺(jué)得維也納是個(gè)怎樣的地方？
我們要把這么優(yōu)美的景色通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)。(齊讀)
二、初讀感知，提出問(wèn)題
1、維也納為什么能稱得上是世界音樂(lè)之都呢？自由讀全文，邊讀邊想，課文是從哪幾個(gè)方面具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”的呢？
2、交流：
（1）維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。
（2）維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市。
（3）維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)。
（4）在維也納，歌劇院、音樂(lè)廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國(guó)家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇中心”。
3、課文從這四個(gè)方面具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”，看了這四個(gè)方面，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
大致為以下問(wèn)題：
（1）為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？
（2）為什么說(shuō)維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市？
（3）為什么說(shuō)維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)？
（4）為什么國(guó)家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”？
4、想知道答案嗎？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)你選擇你最感興趣一個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真仔細(xì)地讀課文，將自己讀后的感受在小組中交流。
5、學(xué)生自由選擇瀏覽，朗讀，交流感受。
三、解決問(wèn)題，重點(diǎn)研讀
第一個(gè)問(wèn)題（課文第二自然段）：
1）學(xué)習(xí)第二小節(jié)
（1）指名回答，找出這小節(jié)的中心句。
（2）教師引導(dǎo)理解“搖籃”。
a、這是一句比喻句，把什么比作“搖籃”？
b、“搖籃”是什么意思？（我們最初成長(zhǎng)的地方）
c、為什么把維也納比作搖籃？課文的哪些語(yǔ)句可以回答這個(gè)問(wèn)題？
（3）利用圖片、抓重點(diǎn)字詞引導(dǎo)理解，生簡(jiǎn)介音樂(lè)家。（出示圖片）
（抓“許多著名的”、“都在”、“大部分”理解）
（4）教師總結(jié)：是啊，維也納曾是那些著名音樂(lè)家生活、學(xué)習(xí)、進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的地方，對(duì)他們的成就產(chǎn)生了極大的影響，造就了歐洲的音樂(lè)，所以被比作搖籃。
（5）拓展延伸：少年宮是＿＿＿＿的搖籃。
＿＿＿是＿＿＿＿的搖籃。
（6）指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。師：現(xiàn)在你覺(jué)得維也納是個(gè)怎樣的城市？（引讀第一句）
第二個(gè)問(wèn)題（課文第三自然段）：
1）學(xué)習(xí)第三小節(jié)
師：說(shuō)維也納是音樂(lè)之都的第二個(gè)原因是？
你知道裝飾什么意思嗎？（裝扮）是的，維也納用音樂(lè)裝扮著自己。我們一起把這句話讀好了。
師：你從哪兒體會(huì)到維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市呢？
生：在這兒到處……銅像或大理石像。（有沒(méi)有聽(tīng)出他讀的時(shí)候主要抓住了哪些詞。我們一起讀好這句話）（出示圖片）
師：還有誰(shuí)要補(bǔ)充的？生：為了……音樂(lè)家的名字命名（出示圖片）
師：還有嗎？生：就連王宮花園……也用鮮花……作為裝飾。（出示圖片）
師：是啊，維也納用音樂(lè)裝飾著自己，一起來(lái)把第二小節(jié)讀好。
過(guò)渡：音樂(lè)之都維也納到處充滿著音樂(lè)的氛圍。課文還從哪個(gè)方面來(lái)敘述？
第三個(gè)問(wèn)題（課文第四自然段）：
1）學(xué)習(xí)第四小節(jié)（女生讀）
師：你從哪看出維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)？
生：人們?cè)诼綍r(shí)……（兩句）
師；從這兩句話中這里體會(huì)到了……（音樂(lè)與自然、人類巧妙地連在了一起。）齊讀。
生：維也納的許多家庭……
師：聽(tīng)了你的朗讀我的眼前仿佛出現(xiàn)了維也納人民沉浸在音樂(lè)中的畫(huà)面）（出示圖片）
*說(shuō)話練習(xí)：想想在我們的生活中我們合家歡樂(lè)的時(shí)候都會(huì)做些什么？比如在我們中國(guó)八月十五是合家歡樂(lè)的日子，我們都做些什么呢？（生交流）
師過(guò)渡：而維也納人民呢？他們真是把音樂(lè)當(dāng)作精神食糧了啊！一起來(lái)讀好這一句。
師：還有嗎？
生：更有趣的是，政府會(huì)議……成了一種習(xí)慣。
師：你讀懂了什么？（生交流）
師過(guò)渡：是啊，在維也納小到普通人民大到政府，音樂(lè)已經(jīng)融入了人們的血液，融入了人們的生活，成了維也納人民的一種習(xí)慣。我們一起拿起書(shū)讀這一小節(jié)，把維也納人民對(duì)音樂(lè)的迫切需要通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)。
（生配樂(lè)朗讀第四小節(jié)）
第四個(gè)問(wèn)題（課文第五六自然段）：奧地利號(hào)稱“歐洲的心臟”，維也納則是“心臟的心臟”，而維也納國(guó)家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。
默讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)國(guó)家歌劇院給了你怎樣的感受？
（宏偉壯觀，在全世界影響巨大。）（出示圖片）
（1）交流歌劇院的宏偉壯觀。
a、交流：“1642個(gè)座位”、“567座位”、“110人的樂(lè)隊(duì)”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應(yīng)圖片欣賞）歌劇院大——抓住數(shù)字讀好相關(guān)的幾句話。歌劇院金碧輝煌——作者連用四個(gè)“金色”體現(xiàn)金碧輝煌。（出示圖片）
b、歌劇院如此宏偉壯觀，老師也忍不住要和大家一起來(lái)讀一讀，引讀第5小節(jié)。
（2）交流在全世界的巨大影響。（這么宏偉壯觀的歌劇院一定會(huì)舉辦盛大的音樂(lè)會(huì)，讓我們來(lái)讀一讀最后一小節(jié)）
教師引讀：“每年除夕，……。一年一度的文化節(jié)期間，……。”引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)歌劇院中濃濃的音樂(lè)氛圍，感受到歌劇院在全世界影響巨大。
四.學(xué)習(xí)總結(jié)，布置作業(yè)
1、維也納何以稱得上是世界音樂(lè)之都？
歸納板書(shū)，課文以總起分述的結(jié)構(gòu)，把音樂(lè)之都維也納展示在我們面前。
師：難怪有人會(huì)說(shuō)：“音樂(lè)是維也納的靈魂，沒(méi)有音樂(lè)就沒(méi)有維也納，失去了音樂(lè)，維也納也就失去了一半的美。”維也納每天都沉浸在悠揚(yáng)的樂(lè)曲之中。學(xué)完課文，你一定會(huì)對(duì)美麗的音樂(lè)之都維也納由衷地贊嘆吧！請(qǐng)你再一次有感情地朗讀課題。
2、課后作業(yè)：搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
總起 分述
古典音樂(lè)的搖籃
音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市
19音樂(lè)之都維也納 幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)
世界歌劇中心
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。
2.讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受“音樂(lè)之都”維也納的無(wú)窮魅力，體會(huì)作者對(duì)維也納的熱愛(ài)、贊美和向往之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的興趣和熱愛(ài)之情。
3.在閱讀中揣摩作者的表達(dá)方法。
4.認(rèn)識(shí)“茲、鏤”2個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“韻、飾、坪”等9個(gè)生字。積累文中的好詞佳句。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.朗讀課文，感受“音樂(lè)之都”維也納的無(wú)窮魅力及風(fēng)韻。
2.學(xué)習(xí)作者“從部分到整體”“從概括到具體”的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
請(qǐng)學(xué)生在課前收集關(guān)于一些音樂(lè)家和維也納這座城市的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.在歐洲的奧地利，有一座音樂(lè)名城——維也納，古典音樂(lè)就是這座城市的名片。它座落在阿爾卑斯山北麓的一個(gè)山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而過(guò)，更增加了這座城市的風(fēng)韻。想了解這座城市嗎？
2.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課《音樂(lè)之都維也納》。（板書(shū)課題）
3.根據(jù)課題質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你的腦海中會(huì)有什么問(wèn)題？（預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)維也納是“音樂(lè)之都”？維也納和音樂(lè)有什么關(guān)系……）
二、初讀課文，整體感知
1.下面同學(xué)們就帶著這些問(wèn)題自由朗讀課文，要把課文讀正確、讀通順。
2.指名分段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，同時(shí)想一想：維也納是座怎樣的城市？
3.梳理課文脈絡(luò)。
（1）為什么說(shuō)維也納是音樂(lè)之都？課文是從哪幾方面介紹的？請(qǐng)大家默讀課文，找到相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
預(yù)設(shè)：
維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。
維也納是用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。
維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)。
（2）哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是這幾方面？（2、3、4自然段）
（3）你們是怎樣這么快就找到答案的？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師小結(jié)：這幾段都是通過(guò)先概括后具體的方式進(jìn)行描寫(xiě)的，每段的第1句就是這一段的總起句。
【通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自由讀、指名讀、默讀勾畫(huà)和交流，整體感知課文內(nèi)容，并且理清課文的主要脈絡(luò)。】
三、精讀課文，深入感悟
（一）具體感受音樂(lè)之都的魅力。
1.學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）先自由讀，再指名回答這段的中心句。
（2）教師引導(dǎo)理解“搖籃”。
A.“搖籃”是什么意思？（我們最初成長(zhǎng)的地方）
B.為什么把維也納比作歐洲古典音樂(lè)的搖籃？課文的哪些語(yǔ)句可以回答這個(gè)問(wèn)題？
（3）利用圖片、抓重點(diǎn)字詞（如“許多”“的”“都”“大部分”）引導(dǎo)理解，向?qū)W生簡(jiǎn)介在維也納度過(guò)大部分音樂(lè)生涯的音樂(lè)家。（出示圖片）
（4）是啊，維也納曾是這些音樂(lè)家生活、學(xué)習(xí)、進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的地方，維也納這座城市對(duì)他們的成就產(chǎn)生了極大的影響，造就了歐洲的音樂(lè)，所以說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。
（5）有感情地朗讀第2自然段。指導(dǎo)學(xué)生在讀時(shí)一定注意突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
【在這段的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)理解“搖籃“的本意和引伸意思，引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找答案。注重了與文本的對(duì)話，進(jìn)行了思維的訓(xùn)練。】
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）師過(guò)渡：維也納給那些音樂(lè)家以豐富的靈感，創(chuàng)作出流芳百世的作品。同樣維也納也以他們?yōu)轵湴痢?/p>
（2）大家讀一讀第3自然段，看一看你從哪兒能體會(huì)到維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市呢？（抓住“到處”“為了……都……”“就連……也……”這些詞語(yǔ)進(jìn)行交流。）
預(yù)設(shè)①：在這兒到處可以看到大音樂(lè)家們的銅像或大理石像。（有沒(méi)有聽(tīng)出他讀的時(shí)候主要抓住了哪些詞。我們一起讀好這句話）（出示圖片）
預(yù)設(shè)②：為了紀(jì)念樂(lè)壇大師，維也納的許多街道都用音樂(lè)家的名字命名。（出示圖片）
預(yù)設(shè)③：就連王宮花園的草坪上，也用鮮花組成一個(gè)巨大的音樂(lè)符號(hào)作為裝飾。（出示圖片）
（3）是啊，維也納人到處都用音樂(lè)裝飾著維也納！讓我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀第3自然段。
【課文描寫(xiě)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，教學(xué)中，在讀文的基礎(chǔ)上，借助課件中的圖片，比較直觀地進(jìn)行畫(huà)面欣賞，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。】
3.學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）過(guò)渡：音樂(lè)之都維也納到處充滿著音樂(lè)的氛圍。你從哪看出了維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)？
學(xué)生默讀課文后交流讀書(shū)收獲。
預(yù)設(shè)①：人們?cè)诼綍r(shí)……（兩句）
預(yù)設(shè)②：維也納的許多家庭……
想想在我們的生活中我們合家歡樂(lè)的時(shí)候都會(huì)做些什么？（生交流）而維也納人民呢？他們是把音樂(lè)當(dāng)作精神食糧了啊！大家一起來(lái)讀好這一句。
預(yù)設(shè)③：更有趣的是，政府會(huì)議……成了一種習(xí)慣。
（2）教師小結(jié)：在維也納，小到普通市民家庭，大到政府，音樂(lè)融入了他們的生活，成了維也納人民的一種習(xí)慣。
（3）學(xué)生配樂(lè)朗讀第4自然段。
〔在教學(xué)中，力求鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)性感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，用有感情朗讀的方式表達(dá)自己的內(nèi)心情感，真正做到從讀中感悟。〕
4.學(xué)習(xí)第5、6自然段。
（1）自由讀這兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)對(duì)國(guó)家歌劇院的描寫(xiě)給了你怎樣的感受？（宏偉壯觀，金碧輝煌，在全世界影響巨大）（出示圖片）
（2）作者怎樣描寫(xiě)出了歌劇院的宏偉壯觀和金碧輝煌？（利用數(shù)字說(shuō)明的方法，體現(xiàn)歌劇院的宏偉，通過(guò)對(duì)“金色大廳”的描寫(xiě)，連用“金色墻壁、金色大門(mén)、金色鏤花”幾個(gè)帶“金”字的詞語(yǔ)，展現(xiàn)出了歌劇院的金碧輝煌。）
（3）學(xué)了這篇課文，如果有人詢問(wèn)你“金色大廳”的情況，你能不能向大家介紹呢？
A?學(xué)生先自己練一練介紹。
B?指名介紹。
【通過(guò)復(fù)述課文內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)“金色大廳”的印象，同時(shí)也使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得以鍛煉。】
（4）自學(xué)最后一段，了解維也納傳統(tǒng)節(jié)日的盛況。
教師引讀：“每年除夕，……
一年一度的文化節(jié)期間，……”
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)歌劇院中濃濃的音樂(lè)氛圍，感受到歌劇院在全世界的影響是巨大的。
四、回歸全文，感情朗讀
1.作者是怎樣向我們展示音樂(lè)之都維也納的魅力的？
根據(jù)板書(shū)進(jìn)行歸納：課文用總起分述的結(jié)構(gòu)，把音樂(lè)之都維也納展示在我們面前。
2.難怪有人會(huì)說(shuō)：“音樂(lè)是維也納的靈魂，沒(méi)有音樂(lè)就沒(méi)有維也納，失去了音樂(lè)，維也納也就失去了一半的美。”維也納每天都沉浸在悠揚(yáng)的樂(lè)曲之中。學(xué)完課文，你一定會(huì)對(duì)美麗的音樂(lè)之都維也納由衷地贊嘆吧！請(qǐng)?jiān)僖淮斡懈星榈乩首x課文。
【領(lǐng)悟“總起—分述”的表達(dá)方法，從閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作。通過(guò)再一次的感情朗讀升華情感，讓學(xué)生進(jìn)一步感受“音樂(lè)之都”維也納的無(wú)窮魅力。】
第2課時(shí)
一、回顧課文，加深感悟
1.有感情地朗讀課文。
2?練習(xí)背誦第3、4自然段。
3?指名背誦。
4.把自己學(xué)文后的感受寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)在課文空白處。
二、學(xué)習(xí)生字，遷移練習(xí)
1.識(shí)字和寫(xiě)字。注意“飾、坪、摻”等字的讀音。練寫(xiě)課后的9個(gè)生字，注意寫(xiě)好“巷、諧、煌”等容易寫(xiě)錯(cuò)的字。要注意強(qiáng)調(diào)正確的寫(xiě)字習(xí)慣。
2.填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
的歌劇院的維也納的多瑙河
3.讀課后習(xí)題2中的句子，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思及在表情達(dá)意方面的作用。
“風(fēng)韻“多用于描寫(xiě)優(yōu)美的姿態(tài)，在這里用“風(fēng)韻”是采用了擬人的寫(xiě)法，比用“風(fēng)采、景色”更生動(dòng)感人。“飄溢”是飄蕩洋溢，“回蕩”是聲音來(lái)回飄蕩，這句話中用這兩個(gè)詞來(lái)寫(xiě)美麗的夏夜，公園里和諧的氛圍和優(yōu)美的環(huán)境，恰如其分。
4.找出課文中打比方的句子或自己感興趣的段落抄寫(xiě)下來(lái)。
三、語(yǔ)文實(shí)踐
課外搜集與維也納這座城市相關(guān)的自然風(fēng)光圖片或文字資料，為后面的圖片展覽做準(zhǔn)備。
【遷移練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中，豐富積累，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。】
板書(shū)設(shè)計(jì)
總起分述
19 音樂(lè)之都維也納?古典音樂(lè)的搖籃
音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市
幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)
世界歌劇中心?許多音樂(lè)家優(yōu)美的樂(lè)章
雕像、命名、音樂(lè)符號(hào)
圓舞曲、演奏會(huì)、家庭演奏、慶典集會(huì)演奏
金色大廳、新年音樂(lè)會(huì)
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累自己感興趣的反映動(dòng)物特點(diǎn)的詞句。
2、了解游記著重記錄見(jiàn)聞感想的寫(xiě)法。
3、根據(jù)情景展開(kāi)想象，用旅游者的口吻寫(xiě)一段話。
4、針對(duì)課題，提出問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解游記著重記錄見(jiàn)聞感想的寫(xiě)法（游覽前、中、后的結(jié)構(gòu)和地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序，略講或不講）
學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過(guò)程：
一、 啟發(fā)談話、揭示課題
1、說(shuō)說(shuō)去過(guò)什么動(dòng)物園，有什么有趣的見(jiàn)聞或感受。
2、出示課題：天然動(dòng)物園漫游記
猜一猜：今天學(xué)的課文里寫(xiě)的內(nèi)容，可能和以往我們?cè)趧?dòng)物園的見(jiàn)聞?dòng)惺裁串愅浚ㄏ嗤荷婕昂芏鄤?dòng)物；不同：是寫(xiě)在野外的動(dòng)物。理解：“天然”的意思，天然：在然存在的、自然產(chǎn)生的，和人工、人造相對(duì)。）
二、 自學(xué)課文，初步感知
1、自學(xué)課文
要求：
（1） 輕聲地把課文讀正確，讀通順；不懂的地方做上記號(hào)；
（2） 邊讀邊想象作者游覽時(shí)的情景，同審題時(shí)的猜測(cè)（自然狀態(tài)下的動(dòng)物）是不是一樣，在你覺(jué)得最有趣的地方做上記號(hào)；
2、全班交流
（1） 讀詞語(yǔ)，并用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
坦桑尼亞 達(dá)累斯薩拉姆 魯伏河 米庫(kù)米
（2） 出示第3小節(jié)，讀正確。如果坦桑尼亞的朋友到上海動(dòng)物園會(huì)怎么說(shuō)？用下面的句子開(kāi)頭說(shuō)幾句話。
說(shuō)話：跟我們的天然動(dòng)物園相比，這里的動(dòng)物園完全是另一番景象……
（3） 讀句子，邊讀邊想象：讀正確后，說(shuō)說(shuō)想到了什么。
當(dāng)我們從他們中間穿過(guò)時(shí)，頑皮的基馬猴竟圍著車子奔前跑后，周旋了好一陣子。
（從“圍”“奔前跑后”“周旋”等詞，想象基馬猴奔跑的樣子，神情，與坐在汽車?yán)锏娜说年P(guān)系。）
（4） 指名分小節(jié)讀課文，要有邊讀邊想象的感覺(jué)，讀后正音。
（5） 交流小組討論后還有什么不懂的地方。（如果深究文章的話，學(xué)生可能會(huì)提出“天然”和“動(dòng)物園”是不是矛盾，從本質(zhì)上講是矛盾的，但是作者把這一矛盾的詞語(yǔ)用在這里，更突出了天然動(dòng)物園的特點(diǎn)，如果換成：動(dòng)物保護(hù)區(qū)漫游記，感覺(jué)就沒(méi)有這么強(qiáng)烈了。）
三、深究語(yǔ)言、了解特點(diǎn)
1、默讀課文，思考：
（1） 作者見(jiàn)到了哪幾種動(dòng)物？（羚羊、長(zhǎng)頸鹿、斑馬、基馬猴、水牛、大象、犀牛、野狗、黃牛、獅子）
（2） 請(qǐng)用不同的詞句形容天然動(dòng)物園中的動(dòng)物（選擇5種以上，可以用文中的詞句）。
例如：（泰然自若）的斑馬
（3） 用一個(gè)詞概括天然動(dòng)物園動(dòng)物的特點(diǎn)。（自由自在等）
2、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出課文寫(xiě)的是“天然動(dòng)物園”的，把你感受最深的和同桌交流。
四、總結(jié)課文、寫(xiě)話練習(xí)
1、課文的題目是“天然動(dòng)物園漫游記”能不能改成“天然動(dòng)物園”？
（不行，是游記，而且是“漫游”。前者主要是介紹，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確、比較全面【比如：要講清楚多大】；后者是按游覽順序記敘自己的見(jiàn)聞和感受。另外課文中地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序不清楚，而時(shí)間順序相對(duì)清晰，原因就是“漫游”——隨意游玩，這也是天然動(dòng)物園的特點(diǎn)。）
2、寫(xiě)話練習(xí)
導(dǎo)游阿里在返回的路上，講了幾個(gè)趣聞，可惜文章沒(méi)具體寫(xiě)。請(qǐng)你選一個(gè)（也可以自己選材，展開(kāi)想象，用旅游者的身份寫(xiě)得具體些。）
3、布置作業(yè)
積累自己感興趣的描寫(xiě)動(dòng)物的詞句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
20、天然動(dòng)物園漫游記
自由自在 樂(lè)趣無(wú)窮
羚羊 長(zhǎng)頸鹿
犀牛 斑馬
狗 基馬猴
黃牛 大象
獅子
（略寫(xiě)） （詳寫(xiě)）
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)并掌握本課生字及其組成的新詞。
3、感受音樂(lè)之都維也納濃厚的音樂(lè)氛圍,體會(huì)維也納人民對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)。
4、品味課文語(yǔ)言，學(xué)習(xí)本課從幾個(gè)方面介紹一個(gè)地方或一件事情的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、感受音樂(lè)之都維也納濃厚的音樂(lè)氛圍,體會(huì)維也納人民對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)。
2、引導(dǎo)學(xué)生在充分的語(yǔ)言實(shí)踐中,培養(yǎng)閱讀能力，增強(qiáng)語(yǔ)感,提高積累和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題：
春天到了，又是個(gè)百花盛開(kāi)的季節(jié)，載著這美好的春光，聽(tīng)著優(yōu)美的樂(lè)。今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂(lè)之都的魅力！一起讀課題。那么維也納究竟在哪？又是個(gè)怎樣的地方呢？
二、自主閱讀感悟——初讀感知，提出問(wèn)題
a、生自讀課文
b、自提問(wèn)題
1、初讀了課文，音樂(lè)之都維也納給你留下怎樣的印象？
2、維也納為什么能稱得上是世界音樂(lè)之都呢？自由讀全文，邊讀邊想，課文是從哪幾個(gè)方面具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”的呢？
3、課文從這四個(gè)方面具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”，看了這四個(gè)方面，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
大致為以下問(wèn)題：
（1）為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃
（2）為什么說(shuō)維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市？
（3）為什么說(shuō)維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)？
（4）為什么國(guó)家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”？
三、小組合作交流探究
想知道答案嗎？讓我們一起走進(jìn)課文，認(rèn)真仔細(xì)地讀課文，將自己讀后的感受在小組中交流。學(xué)生自由朗讀課文，在小組內(nèi)交流自己的感受。
四、歸納梳理，引導(dǎo)交流
1、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
a、初品“搖籃”。
b、再品“搖籃”。
補(bǔ)充文字資料，感受音樂(lè)大師的魅力。（欣賞完）
此刻,你最想說(shuō)的是什么?）
c、深入解讀“搖籃”。
300多年前，這些樂(lè)壇大師就在維也納以他們才智創(chuàng)造了無(wú)與倫比的音樂(lè)，一代又一代，滋養(yǎng)著生活在維也納的人們，也推動(dòng)了世界的音樂(lè)的發(fā)展。“搖籃”，一個(gè)普普通通的詞語(yǔ)，卻讓我們?cè)俅胃惺艿搅司S也納音樂(lè)歷史的厚重。
d、適度拓展。
“維也納的博物館里，至今還陳列著他們的樂(lè)譜和手跡。”多少年過(guò)去了，這些樂(lè)譜和手跡依然充滿著無(wú)窮的魅力。維也納的人們，他們保留著這些音樂(lè)大師的樂(lè)譜和手跡，也保留著。
e、拓展延伸：少年宮是＿＿＿＿的搖籃。
＿＿＿是＿＿＿＿的搖籃。
小結(jié)：是啊，一座城市，有這么悠久輝煌的音樂(lè)史，有這么多世界著名的音樂(lè)大師，有這么多舉世聞名的優(yōu)美樂(lè)章，當(dāng)然是名副其實(shí)的“音樂(lè)之都”。
（板書(shū)：歷史——大師云集）
2、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
a、指名讀，談感受。
b、重點(diǎn)品讀兩個(gè)“裝飾”。
（第一個(gè)“裝飾”是“裝扮”的意思，第二個(gè)“裝飾”是“裝飾品”的意思。）
深入思考：音樂(lè)是無(wú)形的，怎么又會(huì)裝扮呢？
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“到處”“許多”“多”“就連”“也”等字眼，借此感受維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。
欣賞文中提及的相關(guān)圖片。（補(bǔ)充直觀圖片，點(diǎn)出課文插圖，讓學(xué)生有直觀的感受）
感情朗讀。
是啊，“音樂(lè)是維也納的靈魂，沒(méi)有音樂(lè)也就沒(méi)有維也納。”能通過(guò)你的朗讀，來(lái)給大家介紹這座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市嗎？
（練讀，指名讀，抓住“到處”“許多”“多”“就連”“也”等字眼指導(dǎo)朗讀。）
小結(jié)：這么多的音樂(lè)裝飾，所以作曲家勃拉姆斯曾感慨地說(shuō)：“到維也納一定要小心，不然會(huì)踩著地上的音符的”。
（板書(shū)：城市——音樂(lè)裝飾）
3、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
a、讀一座城市，更要讀這里的人。維也納生活的是一群怎樣的人呢？閱讀這一段，你會(huì)特別關(guān)注那些字眼？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“隨時(shí)”“還”“許多”“尤其”“總要”“慣例”等詞語(yǔ)，感受維也納的人民幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)。
重點(diǎn)品讀：悠揚(yáng)的樂(lè)聲摻和著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩。
“摻和”本是“摻雜、混合”的意思，聯(lián)系這一句，這一段，你覺(jué)得摻和的含義是什么？
b、拓展說(shuō)話練習(xí)。
有了音樂(lè)，維也納人的生活變?cè)鎏砹藷o(wú)數(shù)快樂(lè)。如果，你也生活在維也納，你還會(huì)在什么情況下,做與音樂(lè)相關(guān)的什么事呢?
情境誦讀。讓我們一起在貝多芬的樂(lè)曲旋律中走進(jìn)維也納人的音樂(lè)生活吧！（配樂(lè)齊讀）
小結(jié)：正像一句話說(shuō)的，仿佛在維也納的人，都從空氣中獲得了音樂(lè)節(jié)奏感似的。你無(wú)法想象，沒(méi)有音樂(lè)，維也納人如何生活。
（板書(shū)：生活——離不開(kāi)音樂(lè)）
4、學(xué)習(xí)五到七自然段。
過(guò)渡：課文二、三、四個(gè)自然段分別從三個(gè)方面介紹了維也納堪稱音樂(lè)之都的理由，再看看五到七自然段都寫(xiě)了什么？（學(xué)生瀏覽課文五到七自然段，思考）
a、重點(diǎn)圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：
b、寫(xiě)了什么？
引導(dǎo)：說(shuō)到音樂(lè)之都維也納，不得不提星羅棋布的歌劇院和音樂(lè)廳。尤其是“國(guó)家歌劇院”與“音樂(lè)之友協(xié)會(huì)大廈”也就是“金色大廳”，更是維也納乃至全世界的兩大音樂(lè)圣殿。
（板書(shū)：建筑——兩大音樂(lè)圣殿）
結(jié)合課題，你最想問(wèn)些什么問(wèn)題？
引導(dǎo)：選擇兩處有世界影響力的音樂(lè)建筑來(lái)寫(xiě)，這是對(duì)音樂(lè)之都最直接的展示，但作者卻將它放在最后，這是為什么？
師生共同交流
5、學(xué)習(xí)總結(jié)
維也納何以稱得上是世界音樂(lè)之都？歸納板書(shū)，課文以總起分述的結(jié)構(gòu)，把音樂(lè)之都維也納展示在我們面前。
師：難怪有人會(huì)說(shuō)：“音樂(lè)是維也納的靈魂，沒(méi)有音樂(lè)就沒(méi)有維也納，失去了音樂(lè)，維也納也就失去了一半的美。”維也納每天都沉浸在悠揚(yáng)的樂(lè)曲之中。學(xué)完課文，你一定會(huì)對(duì)美麗的音樂(lè)之都維也納由衷地贊嘆吧！請(qǐng)你再一次有感情地朗讀課題。
五、拓展訓(xùn)練
練練測(cè)測(cè)
由“音樂(lè)之都維也納”你會(huì)聯(lián)想到哪些樂(lè)壇大師？查查資料與同學(xué)交流，看誰(shuí)知道得最多。
★測(cè)一測(cè)
1、詞語(yǔ)擴(kuò)展（先抄寫(xiě)一遍，再擴(kuò)詞）
卑雅尊
飾巷諧
2、巧手連線（將能搭配的詞語(yǔ)用線連接起來(lái)）
波光粼粼的圓舞曲譜寫(xiě)音樂(lè)會(huì)
優(yōu)雅輕快的多瑙河陳列樂(lè)章
美觀大方的協(xié)會(huì)大廈放置樂(lè)譜
金碧輝煌的歌劇院舉行胸像
3、課文傳真（根據(jù)課文內(nèi)容填空并回答問(wèn)題）
（1）奧地利首都維也納是之者，是歐洲的搖監(jiān)，是一座的城市。
（2）18世紀(jì)以來(lái)，世界上著名的音樂(lè)家，如海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等，都在這里度過(guò)音樂(lè)生涯，譜寫(xiě)了優(yōu)美的樂(lè)章.
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)教案 篇7
蘇教版第十冊(cè)第十五課《音樂(lè)之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌，講述了維也納被稱為“音樂(lè)之都”的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美與向往。
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
【認(rèn)知目標(biāo)】
1 、學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語(yǔ)。
2 、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
【能力目標(biāo)】
1 、能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是“音樂(lè)之都”的。
2 、抓住課文第二、三、四自然段總分式的構(gòu)段方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者在寫(xiě)法上的特點(diǎn)，體會(huì)作者這樣組織安排材料的用意。
【情感目標(biāo)】
1 、憑借具體的語(yǔ)言材料，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)喜愛(ài)音樂(lè)的情趣。
2 、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)都市的人們酷愛(ài)音樂(lè)的語(yǔ)句，感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)的情趣。
二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第十冊(cè)語(yǔ)文《音樂(lè)之都維也納》第二課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂(lè)之都的。通過(guò)對(duì)生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字的朗讀、交流、體會(huì)，了解維也納被稱為“音樂(lè)之都”的原因和維也納歌劇院、“金色大廳”在全世界的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生感受維也納的音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情趣。
三、教學(xué)對(duì)象分析
五年級(jí)的學(xué)生在生活中通過(guò)觀看電視節(jié)目，閱覽報(bào)刊、雜志已了解了一些有關(guān)世界名城的知識(shí)；對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)比較喜愛(ài)，在音樂(lè)課上欣賞過(guò)古典音樂(lè)，初步了解過(guò)一些有關(guān)古典音樂(lè)的知識(shí)。該年齡階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)搜索信息的能力。同時(shí)，從心理學(xué)角度上看，他們?cè)谝环N新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性較高，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施教學(xué)對(duì)學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。但學(xué)生對(duì)維也納與古典音樂(lè)的淵源知之甚少，對(duì)古典音樂(lè)的喜愛(ài)尚待進(jìn)一步培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知音樂(lè)之都的豐富內(nèi)涵。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)
教學(xué)策略：
因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生誰(shuí)都沒(méi)有去過(guò)維也納，所以也沒(méi)有對(duì)這個(gè)城市的直觀印象，因此教學(xué)前教師可帶領(lǐng)學(xué)生去圖書(shū)室、上網(wǎng)查找有關(guān)維也納的資料，在頭腦中形成初步印象，留下最初的知識(shí)積累；另外，課前還要做好多媒體課件。教學(xué)中根據(jù)課文的需要采用投影、錄像、圖片等直觀形象的展示，以及音樂(lè)的播放、以讀促思、以讀代講等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的，所以教法和學(xué)法是密不可分的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，可按照“讀——思——議——品——再讀”的步驟直接和文本對(duì)話，將自己的個(gè)體感受與群體、集體進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，修正自己的思維，提高主動(dòng)參與意識(shí)，從而以更大的熱情向高一級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)。
新課程改革要求我們的學(xué)生要初步掌握信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實(shí)驗(yàn)實(shí)證的方法，獲得親身參與與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。我先教學(xué)課內(nèi)知識(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容適當(dāng)給學(xué)生講解有關(guān)春聯(lián)的知識(shí)，讓學(xué)生初步感受到春聯(lián)的聲律美，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮奧妙。隨后在熟讀課文這個(gè)基礎(chǔ)上，開(kāi)始讓學(xué)生交流從課外收集到的春聯(lián)。拓展到課外，不僅能較強(qiáng)地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能較為有效地培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。學(xué)生在交流前必定已經(jīng)花了不少時(shí)間和精力去尋找資料，學(xué)生在搜集資料、獲取知識(shí)的同時(shí)，也能充分享受到成功的樂(lè)趣。
教法設(shè)計(jì)：
1 、 強(qiáng)調(diào)個(gè)性化朗讀
閱讀是一種從書(shū)面符號(hào)中獲取和轉(zhuǎn)換信息的過(guò)程，具有獨(dú)立性、個(gè)體性。閱讀教學(xué)要關(guān)懷學(xué)生內(nèi)心的情感，感受體驗(yàn)作品的語(yǔ)言魅力。這一過(guò)程教師的講解代替不了，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也取代不了，必須靠自己在閱讀中邊讀邊想，開(kāi)啟心智。像《音樂(lè)之都維也納》這樣一篇課文提供了優(yōu)美的語(yǔ)言，教師在教學(xué)中要營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生回歸到常態(tài)中，在師生對(duì)話、互動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生潛心會(huì)文，感受所蘊(yùn)涵的精神元素。在教學(xué)中最好的表現(xiàn)形式，就是朗讀。而對(duì)于同一語(yǔ)言材料，每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度、不同的背景對(duì)語(yǔ)言形成獨(dú)特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學(xué)中，教師要力求鼓勵(lì)學(xué)生在各自感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，用不同的朗讀處理去表達(dá)自己的內(nèi)心情感，從而達(dá)到個(gè)性化朗讀的目的。
2 、課內(nèi)課外閱讀材料有機(jī)結(jié)合
新課程下，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革，提出這樣的要求，不僅要讓課堂充盈豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使小課堂連著大世界，而且要拓寬語(yǔ)文教育。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間、機(jī)會(huì)主要在語(yǔ)文課上。因此，還要把課堂教學(xué)作為改革的一個(gè)重點(diǎn)。因此在教學(xué)中，課堂教學(xué)中有機(jī)地把課內(nèi)閱讀材料與課外閱讀材料整合起來(lái)，解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，提高課堂效益的。
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
《音樂(lè)之都維也納》一課的教學(xué)中，課件中優(yōu)美的古典音樂(lè)，精美的維也納風(fēng)光圖片，好看的表現(xiàn)維也納城市的影像將學(xué)生帶入了美麗的音樂(lè)之都維也納這座城市之中，學(xué)生們?cè)谄溟g快樂(lè)地暢游，接受著高雅藝術(shù)的熏陶，使他們身臨其境，為課文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
維也納全覽：概括地介紹維也納的總體面貌，讓學(xué)生感受到維也納的秀麗風(fēng)光與音樂(lè)的淵源。
音樂(lè)家：提供了貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、蕭邦、施特勞斯等著名音樂(lè)家的生平，在維也納的經(jīng)歷及創(chuàng)作情況 , 讓學(xué)生感悟維也納給音樂(lè)家的成長(zhǎng)創(chuàng)作帶來(lái)的巨大影響。
城市裝飾：提供維也納城市中著名音樂(lè)家的雕像等圖片，感受音樂(lè)之都的藝術(shù)氛圍。
圓舞曲：提供古典音樂(lè)《春之聲》，體會(huì)音樂(lè)是維也納人民生活中不可缺少的重要組成部分。
盛大音樂(lè)會(huì)：通過(guò)新年音樂(lè)會(huì)盛況轉(zhuǎn)播，使學(xué)生體會(huì)歌劇院對(duì)國(guó)內(nèi)外觀眾和世界各國(guó)音樂(lè)家的吸引力。
國(guó)家歌劇院：通過(guò)錄象、圖片、文字資料介紹維也納國(guó)家歌劇院的歷史，建筑特點(diǎn)、內(nèi)部裝飾及在世界上的影響使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)音樂(lè)之都。
（以上設(shè)計(jì)則使學(xué)生能較快的把握課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容 , 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)信息量大、且具有人文色彩的自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在流動(dòng)的音樂(lè)、美妙的畫(huà)面中受到的熏陶，感受音樂(lè)之都的非凡魅力，激起對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情。）
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析
《音樂(lè)之都維也納》第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1 、體會(huì)維也納的特點(diǎn)，理解為什么稱維也納為音樂(lè)之都。
2 、在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中提高自學(xué)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
1 、 師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《音樂(lè)之都維也納》。
生：讀課題。
師：維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們來(lái)欣賞一些圖片。
（課件出示帶背景音樂(lè)的圖片）
（設(shè)計(jì)意圖：維也納是世界著名的音樂(lè)之都，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)在頭腦中留下了初步的印象，但是原因并不十分清楚，這也是這節(jié)課我們要解決的一個(gè)重點(diǎn)。課堂伊始，通過(guò)播放《藍(lán)色多瑙河》，讓學(xué)生置身于音樂(lè)之中，跟著老師暢游音樂(lè)之都。并帶著問(wèn)題，帶著思考進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。）
2 、課件顯示自學(xué)要求：自讀課文，邊讀邊想，將讀懂的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題。
3 、學(xué)生自學(xué)。
4 、師：請(qǐng)學(xué)生當(dāng)老師，向大家發(fā)問(wèn)，教師歸納問(wèn)題。
（課件出示）
為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？
為什么說(shuō)維也納是用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市？
為什么說(shuō)維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)？
為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？
二、獨(dú)立解決問(wèn)題，抓住重點(diǎn)體會(huì)。
1 、 根據(jù)上面問(wèn)題再讀課文，要求人人在書(shū)上找到答案。
2 、 小組討論。
3 、 ( 回答這四個(gè)問(wèn)題，要引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論：第六自然段是不是也在回答這個(gè)問(wèn)題？ )
（設(shè)計(jì)意圖：本文的結(jié)構(gòu)層次十分清楚，學(xué)生以前也已經(jīng)學(xué)過(guò)這樣的構(gòu)段方式。為了降低難度，我增加了一個(gè)環(huán)節(jié)：找出每個(gè)自然段的中心句，并把它們劃下來(lái)。這既是讓學(xué)生了解每個(gè)自然段的意思，而且有利于他們從整體上進(jìn)行感知作者組織安排材料的特點(diǎn)。讓學(xué)生從中選擇一個(gè)自己感興趣的方面進(jìn)行自學(xué)，是因?yàn)閷W(xué)生之間存在個(gè)體差異性，我們要充分承認(rèn)、尊重學(xué)生個(gè)體，把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在自學(xué)成果匯報(bào)時(shí)能取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。同時(shí)通過(guò)這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)、運(yùn)用、復(fù)習(xí)、鞏固常用的總分結(jié)構(gòu)方法，又使學(xué)生進(jìn)一步了解語(yǔ)文重點(diǎn)段的的內(nèi)容，為下一步教學(xué)作好鋪墊。）
4 、 集體討論，指導(dǎo)體會(huì)重點(diǎn)。
（ 1 ）第一個(gè)問(wèn)題（課文第二自然段）：
a 、理解：“搖籃”在這兒是什么意思？
再讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)為什么把維也納稱為古典音樂(lè)的搖籃。
b 、指導(dǎo)朗讀。
（ 2 ）第二個(gè)問(wèn)題（課文第三自然段）：
a 、用“音樂(lè)裝飾”這個(gè)詞你是如何理解的？→維也納人用了什么來(lái)裝飾音樂(lè)之都？→“連……也……”說(shuō)明了什么？→想象一下你還準(zhǔn)備怎么裝飾？→所有的這一切，說(shuō)明了什么？（音樂(lè)的氛圍很濃）→你能讀出來(lái)嗎？
b 、結(jié)合討論教師利用課件播放維也納風(fēng)光（花壇、城市雕塑）。，學(xué)生進(jìn)行欣賞，感受這濃濃的音樂(lè)氛圍。
c 、用自己的話概括說(shuō)說(shuō)從哪幾方面寫(xiě)“維也納是用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市”。
d 、再讀課文，抓住“到處、就連……也……”等詞語(yǔ)讀出濃濃的音樂(lè)氛圍。（ 3 ）第三個(gè)問(wèn)題（課文第四自然段）：
a 、第四自然段：“摻和”什么意思？
b 、混合、混雜，音樂(lè)和花香混合在一起，既給人以聽(tīng)覺(jué)上的美感，又能給人以嗅覺(jué)上的美好享受。→當(dāng)你漫步街頭，聽(tīng)，輕快的華爾茲圓舞曲響起來(lái)了，聞一聞，晚風(fēng)中飄蕩著花草的芬芳，此時(shí)此刻，你感覺(jué)怎樣？請(qǐng)你帶著輕快、舒暢的心情來(lái)讀好這段話。→看聚會(huì)時(shí)演奏的音樂(lè)圖片。
（設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容的教學(xué)和前面相同的均是在抓住重點(diǎn)詞句后進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀、背誦的訓(xùn)練。葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“凡是技術(shù)的，沒(méi)有不需要練的。”我國(guó)的俗語(yǔ)：曲不離口，拳不離手，講的都是這個(gè)道理。在自主的讀書(shū)活動(dòng)后，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、讀中感悟，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分地感受維也納的音樂(lè)氛圍，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。）
c 、練習(xí)感情朗讀。
（ 4 ）第四個(gè)問(wèn)題（課文第五六自然段）：
a 、默讀第五自然段，用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)記下自己讀某句或某幾句話之后的感受。（批注）
b 、交流、匯報(bào)自己的讀書(shū)體會(huì)：
c 、歌劇院大——抓住數(shù)字讀好相關(guān)的幾句話。
d 、歌劇院金碧輝煌——作者連用四個(gè)“金色”體現(xiàn)金碧輝煌——練讀。 引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)歌劇院中濃濃的音樂(lè)氛圍。
e 、課件出示歌劇院，欣賞
小結(jié)：國(guó)家歌劇院是“音樂(lè)之都”維也納璀璨的明珠，其本身就是一件完美的藝術(shù)品。它讓音樂(lè)之都更美。
f 、練習(xí)朗讀。
g 、默讀第六自然段，自由體會(huì)。
（音樂(lè)會(huì)規(guī)模大、規(guī)格高、演出水平高等等。）
三、總結(jié)全文。
讀全文，為什么說(shuō)維也納是音樂(lè)之都？
四、課外延伸：
課外搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流。
（設(shè)計(jì)意圖：生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就是生活，我們不能也不應(yīng)該把學(xué)生的思維禁錮在方方正正的教室之內(nèi)。如果說(shuō)這節(jié)課是一首交響樂(lè)的話，那讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游、開(kāi)展專題研究就是那繞梁的余音，我們應(yīng)該做到語(yǔ)盡意未窮，讓我們的學(xué)生保持課堂學(xué)習(xí)的熱情和興趣，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的解決問(wèn)題的方式方法，獨(dú)立或者合作完成，培養(yǎng)他們收集信息、整理信息、整合信息的能力，我想這是課堂教學(xué)教學(xué)的最高境界，也是課改背景下的大勢(shì)所趨。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
古典音樂(lè)的搖籃
音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市
9 、音樂(lè)之都維也納 一天也離不開(kāi)音樂(lè)
國(guó)家歌劇院
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)教案 篇8
《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)反思
《音樂(lè)之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌，講述了維也納被稱作“音樂(lè)之都”的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美和向往。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，對(duì)維也納的介紹層次清晰、明快，有詳有略，如音樂(lè)般急緩有致。這樣一篇課文編入教材的主要目的在于使學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，感受到文中語(yǔ)言所帶來(lái)的美的享受和美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣，提高學(xué)生的審美意識(shí)。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)，教師提供材料，學(xué)生朗讀背誦，那么學(xué)生的主體性在課堂上無(wú)法充分實(shí)現(xiàn)，因此，在新課程的理念引領(lǐng)下，課堂教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)對(duì)話，如何創(chuàng)設(shè)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)特的感受，乃是在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先要思考的問(wèn)題。
因此在制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以此為主線，努力做到以下兩點(diǎn)：
1、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化朗讀
閱讀是一種從書(shū)面符號(hào)中獲取和轉(zhuǎn)換信息的過(guò)程，具有獨(dú)立性、個(gè)體性。閱讀教學(xué)要關(guān)懷學(xué)生內(nèi)心的情感，感受體驗(yàn)作品的語(yǔ)言魅力。這一過(guò)程教師的講解代替不了，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也取代不了，必須*自己在閱讀中邊讀邊想，開(kāi)啟心智。像《音樂(lè)之都維也納》這樣一篇課文提供了優(yōu)美的語(yǔ)言，教師在教學(xué)中要營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生回歸到常態(tài)中，在師生對(duì)話、互動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生潛心會(huì)文，感受所蘊(yùn)涵的精神元素。在教學(xué)中最好的表現(xiàn)形式，就是朗讀。而對(duì)于同一語(yǔ)言材料，每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度、不同的背景對(duì)語(yǔ)言形成獨(dú)特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學(xué)中，教師要力求鼓勵(lì)學(xué)生在各自感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，用不同的朗讀處理去表達(dá)自己的內(nèi)心情感，從而達(dá)到個(gè)性化朗讀的目的。
2、課內(nèi)課外閱讀材料有機(jī)結(jié)合
新課程下，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革，提出這樣的要求，不僅要讓課堂充盈豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使小課堂連著大世界，而且要拓寬語(yǔ)文教育。但是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間、機(jī)會(huì)主要在語(yǔ)文課上。因此，還要把課堂教學(xué)作為改革的一個(gè)重點(diǎn)。因此在教學(xué)中，課堂教學(xué)中有機(jī)地把課內(nèi)閱讀材料與課外閱讀材料整合起來(lái)，解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，提高課堂效益的。
從《音樂(lè)之都維也納》這篇課文的內(nèi)容看，要理解維也納為什么會(huì)被稱為音樂(lè)之都？如果沒(méi)有一定的背景材料加以補(bǔ)充，顯然難以解決這一問(wèn)題，但是材料如何呈現(xiàn)，是教師直接提供，還是讓學(xué)生自我選擇，不同的處理方式，產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，同時(shí)反映出不同的教學(xué)觀念。
因此在學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)時(shí)，我充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考慮到課堂學(xué)習(xí)的需要，《音樂(lè)之都維也納》的教學(xué)資源分為兩個(gè)部分——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景的多媒體課件和以《音樂(lè)之都維也納》為主題的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)。
1、多媒體課件演示：提供大量圖片和音樂(lè)，拉近學(xué)生和課文內(nèi)容之間的距離。
2、《音樂(lè)之都維也納》主題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)。分為五個(gè)部分。
（1）課文內(nèi)容：幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容，理解個(gè)別詞語(yǔ)及維也納的地理位置。
（2）音樂(lè)家的搖籃：提供世界著名音樂(lè)家在維也納成名的足跡。
（3）音樂(lè)的城市：提供大量的音樂(lè)雕塑圖片及文字資料。
（4）音樂(lè)的傳統(tǒng)：提供維也納悠久的音樂(lè)歷史及演出資料。
（5）音樂(lè)的殿堂：詳盡介紹“金色大廳”及維也納新年音樂(lè)會(huì)。
而在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，信息技術(shù)的應(yīng)用作用主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1、多種媒體課件資源創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相近的情境，為個(gè)性化的朗讀作保障。
在教學(xué)中，一幅幅展現(xiàn)美麗的維也納迷人風(fēng)采的圖片，在舒緩的音樂(lè)聲中，交替呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)了與課文內(nèi)容相似的情境，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊。在這樣的學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生誦讀課文的語(yǔ)言文字自然有了獨(dú)特的感受，真切地感悟語(yǔ)言文字所帶來(lái)的意境。
2、提供背景材料，解決教學(xué)難點(diǎn)
用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)超鏈接的呈現(xiàn)方式簡(jiǎn)潔而鮮明地將有關(guān)“音樂(lè)之都維也納”呈現(xiàn)給學(xué)生，以小組學(xué)習(xí)的方式，自由選擇感興趣的內(nèi)容，點(diǎn)擊閱讀，然后通過(guò)討論，幫助理解“音樂(lè)之都”這美稱的含義，這樣的過(guò)程較好地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)主體的教育理念。
幾點(diǎn)思考：
1、信息技術(shù)的應(yīng)用必須為學(xué)科教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合的研究已經(jīng)多年，人們一直關(guān)注的是教學(xué)的效益問(wèn)題。“學(xué)科教學(xué)目標(biāo)為先”觀念也逐漸為開(kāi)展實(shí)踐的教師認(rèn)可，但是信息技術(shù)支持如何才能真正做到有效、適用，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，才能不斷明晰的。如我在教學(xué)《音樂(lè)之都維也納》一課時(shí)就運(yùn)用了多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，把維也納的美麗畫(huà)卷根據(jù)課文內(nèi)容分五方面展示出來(lái)，“美”由此表現(xiàn)得淋漓盡致，使學(xué)生有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，整堂課通過(guò)信息技術(shù)的支持，學(xué)生一目了然，利用較少的時(shí)間，解決了教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也為激起學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣提供了基石。
2、組織的信息資源，必須與教學(xué)內(nèi)容融合，考慮到學(xué)生認(rèn)知、情感基礎(chǔ)。
網(wǎng)絡(luò)資源多元的，有時(shí)甚至是冗雜的。這些資源的選擇和組織，一定要與課堂教學(xué)的內(nèi)容融合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。值得一提的是，教師在組織信息資源時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有的認(rèn)知水平和情感基礎(chǔ)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行重組，只有如此，資源才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。如，在教學(xué)《音樂(lè)之都維也納》一課時(shí)，為了能讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)，我制作了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生根據(jù)課文教學(xué)要求主動(dòng)在網(wǎng)上查詢有關(guān)維也納的資料。他們有的查看介紹維也納的圖片，有的查看介紹維也納的文本，有的同學(xué)則欣賞維也納的音樂(lè)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生相互傳閱資料，交流知識(shí)，各取所需，按照自己原有的基礎(chǔ)進(jìn)行構(gòu)建，并與課文內(nèi)容相結(jié)合，達(dá)到有目的的構(gòu)建知識(shí)。
3、信息技術(shù)的整合必須與素質(zhì)教育要求結(jié)合起來(lái)，與人文精神結(jié)合起來(lái)。
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)介入后，形成的新型學(xué)習(xí)環(huán)境使教師不得不釋放教學(xué)民主，還學(xué)生以學(xué)習(xí)主體，教師必須從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，改變教學(xué)方式，將探索性學(xué)習(xí)方式融入到課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。在教學(xué)《音樂(lè)之都維也納》一課時(shí)，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供有關(guān)維也納圖文音像并茂的、豐富多彩的感性資料，其信息量之大，超乎學(xué)生想象，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上，學(xué)生激烈的討論、聲情并茂的朗讀，可以看出他們的情感處于極其興奮狀態(tài)。課后學(xué)生們反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了，有上網(wǎng)、討論、交流和合作學(xué)習(xí)，教師經(jīng)常鼓勵(lì)我們，比以前和藹可親了。可見(jiàn)用新方法教學(xué)拉近了教師與學(xué)生的距離，拉近了學(xué)生與社會(huì)生活的距離，合作交流、探索學(xué)習(xí)成為主要的教學(xué)形式完全改變了以往分析課文的固定程式，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給了學(xué)生。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo): 1、學(xué)習(xí)課文中的9個(gè)生字，其中1個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。
2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文是從哪些方面來(lái)介紹《音樂(lè)之都維也納》的。
能力目標(biāo):精讀課文，理解維也納稱為“音樂(lè)之都”的原因。重在語(yǔ)言的積累和朗讀。
情感目標(biāo): 聯(lián)系課文內(nèi)容，感受維也納濃厚的音樂(lè)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣。
教學(xué)重難點(diǎn): 精讀課文，理解將維也納稱為“音樂(lè)之都”的原因。
教學(xué)方法:讀中感悟
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入。
1、揭題解題：
（1）出示“都”字，有幾個(gè)讀音？怎么組詞？
（2）都：什么意思？（大城市）；音樂(lè)之都又是什么意思？（有音樂(lè)特色的城市）
板書(shū)： 音樂(lè)之都維也納
2、讀題質(zhì)疑：
讀了課題，你有什么疑問(wèn)？（維也納在哪里？為什么維也納被稱為音樂(lè)之都？）
過(guò)渡：今天，老師就要和大家一起到維也納去走走看看，感受維也納這座城市的神奇與美妙。（聽(tīng)音樂(lè)，看幻燈，談感受：用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話說(shuō)說(shuō)自己的感受。）
二、自學(xué)課文。
1、帶著感受自讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)生字詞，讀順句子。
（2）課文共有幾個(gè)自然段。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語(yǔ)，指名讀。
（2）課文共有7個(gè)自然段。
過(guò)渡：大家把這些生字放進(jìn)課文中，再次認(rèn)真讀讀課文，解決第一個(gè)問(wèn)題：維也納在哪里？
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀，從這短短的兩句話中，你了解了什么？
（1）維也納在哪個(gè)國(guó)家：奧地利的首都。
（2）維也納的地理位置：阿爾卑斯山北麓的小盆地里。
（3）維也納的環(huán)境：山清水秀，風(fēng)景如畫(huà)，波光粼粼（依山傍水，人杰地靈）
2、指導(dǎo)朗讀。（師配樂(lè)范讀，生閉眼邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面—指名讀—齊讀）
四、理清課文脈絡(luò)。
過(guò)渡：下面來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)維也納是音樂(lè)之都？
1、請(qǐng)大家默讀課文，找出理由，用筆劃出來(lái)。看看誰(shuí)的速度快，找得準(zhǔn)。
2、反饋：
維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃
維也納是用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市
維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)
在維也納，歌劇院、音樂(lè)廳星羅棋布。
引導(dǎo)：大家認(rèn)真地看這四句話，有什么相同之處？（位置上看：都在每自然段開(kāi)頭；內(nèi)容或字眼上看：都有維也納和音樂(lè)）可見(jiàn)，維也納和音樂(lè)是緊密聯(lián)系在一起的，所以說(shuō)（維也納是世界的音樂(lè)之都）。用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。總結(jié)課文的寫(xiě)作方法：總寫(xiě)——分寫(xiě)。
3、我們解決了我們提出的兩個(gè)問(wèn)題，也理清了課文的脈絡(luò)，了解了課文的寫(xiě)作方法，下面就讓我們伴著美妙的音樂(lè)自己美美地讀一讀課文。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、指導(dǎo)“卑”字的書(shū)寫(xiě)。
2、下面也讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)中把課文的生字描紅。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
古典音樂(lè)的搖籃
音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市
音樂(lè)之都維也納 一天也離不開(kāi)音樂(lè)
世界歌劇中心
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)教案 篇10
★ 學(xué)什么
學(xué)習(xí)生字，注意要寫(xiě)正確；反復(fù)朗讀課文，體會(huì)文章的精妙之處；了解維也納被譽(yù)為“音樂(lè)之都”的原因，領(lǐng)略它的獨(dú)特魅力。
★ 怎樣學(xué)
一、賞詞品句
文中運(yùn)用了很多生動(dòng)的詞語(yǔ)及形象的比喻描寫(xiě)維也納，朗讀對(duì)要細(xì)細(xì)品味。
二、讀文體會(huì)
朗讀課文，說(shuō)說(shuō)維也納給你留下了怎樣的印象？你覺(jué)得這座城市最吸引你的是什么？
三、課外拓展
由“音樂(lè)之都維也納”你會(huì)聯(lián)想到哪些樂(lè)壇大師？查查資料與同學(xué)交流，看誰(shuí)知道得最多。
★ 測(cè)一測(cè)
1、詞語(yǔ)擴(kuò)展（先抄寫(xiě)一遍，再擴(kuò)詞）
卑 （ ）（ ） 雅 （ ）（ ）尊 （ ）（ ）
飾 （ ）（ ） 巷 （ ）（ ）諧 （ ）（ ）
2、巧手連線（將能搭配的詞語(yǔ)用線連接起來(lái)）
波光粼粼的 圓舞曲 譜寫(xiě) 音樂(lè)會(huì)
優(yōu)雅輕快的 多瑙河 陳列 樂(lè)章
美觀大方的 協(xié)會(huì)大廈 放置 樂(lè)譜
金碧輝煌的 歌劇院 舉行 胸像
3、聯(lián)詞語(yǔ)廣角（聯(lián)系上下文，寫(xiě)寫(xiě)帶點(diǎn)詞的意思）
（1）維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。
（2）悠揚(yáng)的樂(lè)聲摻和著花單的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩。
（3）維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。
4、課文傳真（根據(jù)課文內(nèi)容填空并回答問(wèn)題）
（1）奧地利首都維也納是 之者，是歐洲 的搖監(jiān)，是一座 的城市。
（2）18世紀(jì)以來(lái)，世界上 著名的音樂(lè)家，如海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等，都在這里度過(guò) 音樂(lè)生涯，譜寫(xiě)了 優(yōu)美的樂(lè)章
。
橫線部分的詞語(yǔ)能去掉嗎？為什么？
★ 再提高
相關(guān)鏈接：
永遠(yuǎn)的藍(lán)色多瑙河
熱愛(ài)音樂(lè)的奧地利人在各個(gè)方面都表現(xiàn)出自己的情調(diào)。在維也納隨便用哪部電話撥通1509這個(gè)號(hào)碼，都會(huì)聽(tīng)到440赫茲a調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)聲（人們
可以按這聲音來(lái)校正樂(lè)器的音高）。
奧地利的音樂(lè)傳統(tǒng)使這里具有一種非凡的凝聚力。許多偉大的音樂(lè)家都曾在此駐足和生活。100多年前，約翰•施特勞斯歡快、優(yōu)美的圓舞
曲喚起了一個(gè)“金色的世紀(jì)”。他一生所譜寫(xiě)的400多部作品充滿濃郁的奧地利民族旋律。他最著名的《藍(lán)色多瑙河》是每一年新年鐘聲響起時(shí)
，奧地利國(guó)際電臺(tái)和電視臺(tái)必播的曲目，也是無(wú)數(shù)音樂(lè)會(huì)的壓軸作品，奧地利人自豪地稱之為“第二國(guó)歌”。
如今，這些打著奧地利特殊印記的施氏家族音樂(lè)作品已成為大名鼎鼎的維也納愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)新年音樂(lè)會(huì)的傳統(tǒng)曲目，并通過(guò)衛(wèi)星在新年的這一
天向全世界傳送。按慣例新年音樂(lè)會(huì)在維也納音樂(lè)之友協(xié)會(huì)的金色大廳舉行。僅能容納1000人的音樂(lè)廳的門(mén)票，有的提前一年就已預(yù)訂出去了
，就連很多奧地利朋友至今也還未得到過(guò)出席新年音樂(lè)會(huì)的殊榮。因此，在音樂(lè)之友協(xié)會(huì)大廈外和維也納市中心的大街上還設(shè)有兩個(gè)大屏幕，
許多維也納市民以及來(lái)自世界各地的游客都可以隨時(shí)駐足聆聽(tīng)，不少人還隨著優(yōu)美的樂(lè)曲翩翩起舞。新年的第一天，人們似乎忘卻了寒冷，享
受著這份輕松愉悅的新年禮物，沉浸在奧地利冬日的旋律之中……
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)教案 篇11
一、導(dǎo)航臺(tái)
課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀
維也納，聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？它是奧地利的首都，是一座山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)的城市。美麗、藍(lán)色的多瑙河穿市而過(guò)，給這座城市增添另一番雅致。維也納最獨(dú)特的地方，就是它的音樂(lè)。難怪人們稱它為音樂(lè)之都。想去了解音樂(lè)之都維也納嗎？讀一讀《音樂(lè)之都維也納》，一定會(huì)讓你有不小的收獲。
課文《音樂(lè)之都維也納》主要向我們介紹了維也納被稱為音樂(lè)之都的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美與向往。
再讀一讀課文，看一看課文哪幾個(gè)自然段講述了維也納被稱為“音樂(lè)之都”的原因？課文第二、三、四自然段，現(xiàn)在你能給課文劃分段落了嗎？
全文共有六個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分：
第一自然段為第一部分，介紹“音樂(lè)之都”的地理位置。
第二至四自然段為第二部分，從三個(gè)方面具體敘述了維也納被稱為“音樂(lè)之都”的原因：“維也納是歐洲古典音樂(lè)東西搖籃。”“維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。”“維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)。”
第五至六自然段為第三部分，介紹維也納國(guó)家歌劇院代表宏偉壯觀以及在世界上的影響。
課文第二、三部分是重點(diǎn)，它們充分說(shuō)明了維也納是音樂(lè)之都及其在世界樂(lè)壇上的影響。
二、精品屋
課文精彩片段欣賞
維也納是美的。它的音樂(lè)氛圍、底蘊(yùn)，更讓人驚嘆，讓我們走近它，細(xì)細(xì)地去領(lǐng)略、品味。
課文精彩片段（一）
維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)。人們?cè)诼綍r(shí)，隨時(shí)可以聽(tīng)到那優(yōu)雅輕快的華爾茲圓舞曲。夏天的夜晚，公園里還舉行露天音樂(lè)演奏會(huì)，悠揚(yáng)的樂(lè)聲摻和著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩。維也納的許多家庭有著室內(nèi)演奏的傳統(tǒng)，尤其在合家歡樂(lè)的時(shí)候，總要演奏一番，優(yōu)美的曲調(diào)傳遍街頭巷尾。更有趣的是在舉行集會(huì)、慶典甚至政府會(huì)議時(shí)，會(huì)前會(huì)后也都要奏一曲古典音樂(lè)，這幾乎成了習(xí)慣。
【欣賞】
在一個(gè)隨時(shí)都能聽(tīng)到音樂(lè)的城市中，置身于音樂(lè)般的空氣中，樂(lè)聲和花草的芬芳，怎能不讓我們陶醉。樂(lè)曲的演奏成了維也納市民不可缺少的一項(xiàng)活動(dòng)，就像空氣、水是人的必需品一樣。說(shuō)“維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)”，是不足為奇的。
課文精彩片段（二）
在維也納，歌劇院、音樂(lè)廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國(guó)家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇院中心”。它造型美觀大方，色彩和諧，本身就是一件完美的藝術(shù)品。它的觀眾席有1642個(gè)座位，567個(gè)站位。樂(lè)池可以容納一個(gè)110人的樂(lè)隊(duì)。舞臺(tái)的總面積達(dá)1500平方米，配備有現(xiàn)代化的照明設(shè)備。劇院內(nèi)部金碧輝煌。正廳兩邊的金色墻壁前，豎立著16尊大理石雕的音樂(lè)女神像。樓上兩翼包廂后的金色大門(mén)口，放置著歷代音樂(lè)大師的金色胸像。大廳頂上金色鏤花梁柱間，畫(huà)著音樂(lè)女神的彩像。在巨大的吊燈照射下，到處金光閃閃。
【欣賞】
讀著這一段，我們仿佛來(lái)到了維也納，走進(jìn)了國(guó)家歌劇院，充分領(lǐng)略了它的與眾不同，氣勢(shì)不凡。課文是怎么進(jìn)行描寫(xiě)的呢？
課文先簡(jiǎn)單介紹了國(guó)家歌劇院創(chuàng)建的時(shí)間，點(diǎn)明其歷史之悠久，然后詳細(xì)介紹它的宏偉壯觀。詳略有致。在介紹它的宏偉壯觀時(shí)，按照從外到內(nèi)，即從造型到結(jié)構(gòu)設(shè)施的順序來(lái)描述。
課文用詞簡(jiǎn)潔有力，準(zhǔn)確地展現(xiàn)了國(guó)家歌劇院的規(guī)模之宏偉，內(nèi)部之金碧輝煌。在一定程度上，顯示了音樂(lè)對(duì)于維也納的重要，維也納不能沒(méi)有音樂(lè)。
三、金手指
表達(dá)方法提示：狀物要按照一定的順序
學(xué)了課文，我們充分領(lǐng)略了作為音樂(lè)之都的維也納，驚嘆于國(guó)家歌劇院的規(guī)模之宏偉壯觀。
課文在介紹國(guó)家歌劇院時(shí)，按照由內(nèi)到外，由舞臺(tái)到兩邊，再到樓上包廂，大廳頂上的順序，依次介紹，詳略有致，使我們對(duì)國(guó)家歌劇院布局有了一個(gè)比較清晰的了解，內(nèi)容雖多，卻一點(diǎn)也不覺(jué)得雜亂。如果把順序打亂，那給人的感覺(jué)就亂七八糟。這就是說(shuō)介紹事物時(shí)，要按照一定的順序，或由外到內(nèi)，或由上到下，或由內(nèi)到外，由下到上序。
下面有兩段話，讀一讀，看看你覺(jué)得哪一段好？
（1）一進(jìn)校園，一陣陣清香撲鼻而來(lái)，一座花壇出現(xiàn)在我們眼前，花壇里的鮮花張開(kāi)了笑臉，美麗的蝴蝶在旁邊飛舞。這時(shí)，我想：我們就是這些花朵，使我們茁壯成長(zhǎng)的是辛勤的園丁——老師，老師用心血和汗水哺育我們這些花朵。在花壇的后面立著高高的旗桿，鮮艷的國(guó)旗迎風(fēng)飄揚(yáng)。北邊是我們寬敞明亮的四層教學(xué)樓。西邊，有小弟弟和小妹妹喜歡玩的滑梯。東邊，有鍛煉身體的器材，還有籃球場(chǎng)。操場(chǎng)四周有高大的楊樹(shù)，矮小的黃楊。校園一片生機(jī)勃勃。
（2）一進(jìn)校園，一陣陣清香撲鼻而來(lái)，一座花壇出現(xiàn)在我們眼前，花壇里的鮮花張開(kāi)了笑臉，美麗的蝴蝶在旁邊飛舞。這時(shí)，我想：我們就是這些花朵，使我們茁壯成長(zhǎng)的是辛勤的園丁——老師，老師用心血和汗水哺育我們這些花朵。西邊，有小弟弟和小妹妹喜歡玩的滑梯。東邊，有鍛煉身體的器材，還有籃球場(chǎng)。操場(chǎng)四周有高大的楊樹(shù)，矮小的黃楊。花壇的后面立著高高的旗桿，鮮艷的國(guó)旗迎風(fēng)飄揚(yáng)。北邊是我們寬敞明亮的四層教學(xué)樓。校園一片生機(jī)勃勃。
是不是覺(jué)得第一段比第二段好，第一段比第二段寫(xiě)得自然、有序？這是為什么？
對(duì)，這是因?yàn)榈谝欢问前凑?ldquo;花壇”——“花壇后面”——“北面”——“西面”——“東面”的順序，由中心向四周有序的進(jìn)行描寫(xiě)；而第二段則是雜亂無(wú)章，沒(méi)有一個(gè)清晰的順序，讀來(lái)讓人摸不著頭緒。
看來(lái)呀，習(xí)作時(shí)把握好順序還真不能馬虎。總之，按照一定的順序去構(gòu)思習(xí)作，我們的習(xí)作就會(huì)讓人覺(jué)得舒服、清楚，有條理。
四、益智園
創(chuàng)新與實(shí)踐
讀一讀課文第五自然段，仿照著寫(xiě)一個(gè)介紹一座建筑物的片段，如學(xué)校的教室、禮堂，家里的臥室等等。
（提示：要注意按照一定的順序，或從上到下，從下到上，或者從整體到局部，局部到整體等等。） 附：
課文練習(xí)4提示
（1）搖籃：這里說(shuō)維也納曾經(jīng)是那些著名音樂(lè)家青年時(shí)代生活、學(xué)習(xí)的地方。
（2）摻和：這里是說(shuō)樂(lè)聲如花草的芬芳一樣沁人心脾。
課文練習(xí)5提示
課文從三方面具體敘述了維也納是“音樂(lè)之都”：維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃；維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市；維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)。
五、萬(wàn)花筒
相關(guān)資料
1、音樂(lè)之城——維也納
奧地利首都維也納，位于多瑙河南岸、阿爾卑斯山北麓的小盆地中，城市依山傍水，綠蔭環(huán)繞，景色秀麗，自然環(huán)境十分優(yōu)美，被稱為“多瑙河的女神”。
維也納是一座歷史悠久的名城。18世紀(jì)以來(lái)成為歐洲古典音樂(lè)的中心，華爾茲舞曲的故鄉(xiāng)。
作為音樂(lè)名城，維也納擁有眾多的歌劇院、電影院，各式各樣的音樂(lè)廳遍布全城。最顯赫的維也納國(guó)家歌劇院建于1869年，是一座古羅馬式建筑，這里曾經(jīng)首演過(guò)莫扎特和貝多芬的作品，19世紀(jì)歐洲所有著名歌劇作家的作品，都在這里上演過(guò)。1945年毀于第二次世界大戰(zhàn)的炮火，1955年又按原來(lái)的樣式重新建造。每年這里都有音樂(lè)比賽，是全世界的歌劇中心。
漫步維也納，幾乎到處都可以看見(jiàn)音樂(lè)對(duì)這個(gè)城市的影響。許多街道、公園、劇院、會(huì)議廳等都是以世界著名的音樂(lè)家的名字來(lái)命名的；不少著名音樂(lè)家的雕像矗立在花園里或廣場(chǎng)上。在內(nèi)環(huán)路的城市公園里，可以看到偉大的約翰·斯特勞斯正在聚精會(huì)神地演奏小提琴；沿著內(nèi)環(huán)路，還會(huì)看到貝多芬、莫扎特等音樂(lè)大師的英姿。這些音樂(lè)大師都曾在這座音樂(lè)名城度過(guò)多年音樂(lè)生涯。
維也納的城市布局層次分明。415平方公里的市區(qū)，分為“三環(huán)一帶”，即內(nèi)城、外城、郊區(qū)和一條玉帶般的多瑙河。內(nèi)城街道狹窄，有許多政府機(jī)關(guān)和歷史建筑物。19世紀(jì)在拆除城墻的基礎(chǔ)上建設(shè)起來(lái)的環(huán)形馬路（內(nèi)環(huán)路），寬50米，長(zhǎng)4公里，沿街分布著現(xiàn)代化建筑群。外城是維也納最繁華的商業(yè)區(qū)和主要的住宅區(qū)。外環(huán)路的南面和東面是工業(yè)區(qū)；西郊一直伸展到森林邊緣，有眾多的公園、宮殿和別墅，參天的山毛櫸環(huán)繞城市，構(gòu)成了聞名世界的“維也納森林”。
歷史名城維也納，一直是東、西歐的重要門(mén)戶，波羅的海和亞得里亞海之間的交通孔道。除了紐約、日內(nèi)瓦以外，它還是第三個(gè)駐有聯(lián)合國(guó)機(jī)構(gòu)的城市。
2、美麗的國(guó)際河流——多瑙河
全世界約有200條國(guó)際河流，而流經(jīng)國(guó)家超過(guò)10個(gè)的只有多瑙河。
多瑙河發(fā)源于德國(guó)黑林山的東坡，向東依次流經(jīng)奧地利、斯洛伐克、匈牙利、南斯拉夫、羅馬尼亞、保加尼亞和摩爾多瓦這8個(gè)國(guó)家，最后在羅馬尼亞分成3條支流，流入黑海。多瑙河的干流全長(zhǎng)2850公里，流域面積達(dá)81.7萬(wàn)平方公里，是歐洲的第二大河（僅次于伏爾加河）。它有支流300多條，其中的一些支流還流經(jīng)意大利、波蘭、瑞士和阿爾巴尼亞4國(guó)。多瑙河流域包括了大部分歐洲國(guó)家的領(lǐng)土。
多瑙河從源頭到奧地利境內(nèi)的一段是上游。這一段河道狹窄，河床堅(jiān)硬，水流也較湍急。自斯洛伐克的布拉迪斯拉發(fā)出發(fā)至羅馬尼亞和南斯拉夫交界處的鐵門(mén)峽谷是中游。這一段經(jīng)過(guò)的大多是平原和低地，水量較大，是重要的航道。鐵門(mén)峽谷，長(zhǎng)107公里，最窄的地方只有150—200米寬，水下巖石傾斜，河水落差大。1972年羅馬尼亞和南斯拉夫已在這里合建了一座發(fā)電能力為210萬(wàn)千瓦的水電站。電站的攔河大壩長(zhǎng)1200米，高達(dá)75.5米，有25層樓房那樣高。壩頂筑有寬闊的公路，大壩兩側(cè)的大船閘可通行1500噸的船舶。
鐵門(mén)以下，多瑙河進(jìn)入下游平原。這里河面開(kāi)闊，水流平穩(wěn)，3條支流在河口附近形成了一個(gè)扇形三角洲。三角洲上河汊縱橫，蘆葦叢生，棲息著塘鵝和朱鷺等歐洲稀有的鳥(niǎo)類。
多瑙河水色碧清，景色秀麗，被稱為“藍(lán)色的多瑙河”，是東南歐重要的交通大動(dòng)脈。奧地利的首都維也納，匈牙利首都布達(dá)佩斯，南斯拉夫首都貝爾格萊德，斯洛伐克的首都布拉迪斯拉發(fā)都建立在多瑙河畔。 ——摘自《中國(guó)少年百科全書(shū)》
3、詞語(yǔ)提示
生涯：本課指生活。
陳列：本課指整齊有序地將文物、標(biāo)本排放在顯目的地方。
摻和：混合。
飄溢：向外飄散。
星羅棋布：像群星那樣羅列，像棋子那樣分布，形容數(shù)量多，分布廣。羅：羅列。布：分布。
金碧輝煌：形容色彩明艷，耀人眼目。
北麓：北邊的山腳。
4、讀了課文，我們知道了維也納是世界著名的音樂(lè)之都，其實(shí)世界上還有不少的城市像維也納一樣，有著自己鮮明的特色。你們想知道嗎？請(qǐng)看——
對(duì)稱的古都——北京
古老的北京城是一座對(duì)稱的城市。它以故宮為中心，從永定門(mén)、前門(mén)、天安門(mén)、午門(mén)、神武門(mén)、景山到地安門(mén)、鐘樓、鼓樓和安定門(mén)，組成了一條中軸線。東四、西四等南北平行的大街，同一條條東西、向的胡同縱橫交錯(cuò)，分列在中軸線的兩旁。因?yàn)閷?duì)稱，北京的道路也就很好辨認(rèn)。許多象征封建時(shí)代帝王權(quán)力的重要建筑，也都整齊對(duì)稱地分布在中軸線的周圍。如明、清兩代帝王祭天祭地的天壇和地壇，筑在軸線的南北兩端的東側(cè)；天安門(mén)的東邊，有著皇室的太廟（現(xiàn)已經(jīng)改建為勞動(dòng)人民文化宮），它的西邊，都是祭神祈谷的社稷壇（現(xiàn)在已辟為中山公園）。這種對(duì)稱的格局在故宮的宮殿建筑上表現(xiàn)得尤為明顯。紫禁城內(nèi)部，不僅殿堂建筑此起彼落，互相對(duì)應(yīng)，甚至連道旁的石獸石欄，城邊的角樓，屋脊上的雕刻，也都成雙配對(duì)，相映成趣。整齊對(duì)稱，構(gòu)成了北京城市建筑上獨(dú)特風(fēng)格和宏偉的氣勢(shì)，給人以穩(wěn)重、博大、端莊的感覺(jué)。
現(xiàn)在的北京市，有10個(gè)區(qū)，9個(gè)縣，面積1600平方公里。它是我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心。市內(nèi)高樓林立，車水馬龍，非常繁華。北京的現(xiàn)代建筑，在布局上雖已不像過(guò)去那樣恪守對(duì)稱的陳規(guī)，但市政建設(shè)還是考慮到我國(guó)的傳統(tǒng)風(fēng)格。例如，以紫禁城為中心的環(huán)城地鐵、二環(huán)路、三環(huán)路、四環(huán)路、五環(huán)路等，都是對(duì)稱的。古老的北京城的中軸線及起長(zhǎng)線，正為被改建成南接京鄭公路、北經(jīng)亞運(yùn)村，直達(dá)燕山奇峰的現(xiàn)代化中軸路。在世界上所有的城市中，北京仍是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的對(duì)稱的城市。
世界佛教之都——曼谷
泰國(guó)有“黃袍佛國(guó)”的稱號(hào)，全國(guó)有90%以上的人口信仰佛教。它的首都曼谷，是世界上佛寺最多的地方，有大小400多個(gè)佛教寺院。漫步城中，映入眼簾的是巍峨的佛塔，紅頂?shù)乃略海t、綠、黃相間的泰式魚(yú)脊形屋頂?shù)膹R宇，充滿了神秘的東方情調(diào)。每天早晨，全城香煙裊裊，鐘聲悠悠，磬聲清脆動(dòng)聽(tīng)，誦經(jīng)之身個(gè)不絕于耳。寺廟里的和尚、尼姑在街上慢慢行走，逐家化緣，成為曼谷街頭特有的景觀。
曼谷不僅以寺院僧尼眾多、寺院遍布而被“佛教之都”，而且事實(shí)上也確實(shí)為佛都：擁有32個(gè)成員國(guó)的世界佛教徒聯(lián)誼會(huì)的總部就設(shè)在這里。
霧都——倫敦
倫敦也是世界著名的“霧都”。這里五天中就有一個(gè)是霧天，這里的霧常常彌漫不散，連續(xù)好幾天，空中都是充滿了白茫茫的小水滴。泰晤士河兩岸的尖頂教堂，高層建筑都被掩蓋起來(lái)，只剩下一些空中樓閣。大霧也給市民帶來(lái)了麻煩。1952年12月5日發(fā)生的有一次大霧，延續(xù)了4天多，家庭取暖中排出的煤煙，被濃霧籠罩著，久久不散。白天猶如黑夜，市區(qū)交通停頓，居民感到胸悶，呼吸困難，白廳街的大理石建筑遭到腐蝕。
除了上面介紹的幾座城市外，還有“獅城”——新加坡，花都——巴黎，立體都市——東京，綠色首都——莫斯科以及沙漠古都——開(kāi)羅等等，同學(xué)們課后可以查閱一些資料，去詳細(xì)地了解一下。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)教案 篇12
作者：蔣麗清 轉(zhuǎn)貼自：中小學(xué)電教 點(diǎn)擊數(shù)：209
《音樂(lè)之都維也納》網(wǎng)絡(luò)整合課例
一、教材分析
這是五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，以優(yōu)美的筆觸描繪了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌與人文景觀，講述了維也納被譽(yù)為“音樂(lè)之都”的淵源，指出了它在世界音樂(lè)史和世界樂(lè)壇上的地位與影響，表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美和向往。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，層次介紹清晰明快，如音樂(lè)般急緩有致，字字句句透露著維也納濃郁的音樂(lè)文化，使學(xué)生在美的熏陶中，在音樂(lè)的情趣中充分感悟“維也納與音樂(lè)有著不解之緣”。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已具備一定的文化知識(shí)水平和自主學(xué)習(xí)能力，并且能夠從網(wǎng)絡(luò)等多種途徑獲取信息，學(xué)會(huì)初步對(duì)信息進(jìn)行歸納、推理、比較等多種方法的加工，能夠利用ppt、word等常用軟件進(jìn)行信息的交流。對(duì)維也納蘊(yùn)含的音樂(lè)文化，學(xué)生通過(guò)看圖、朗讀、想象能夠作一個(gè)朦朧的了解，但是由于維也納的獨(dú)特音樂(lè)文化與學(xué)生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)相距太遠(yuǎn)，對(duì)文中的描述或介紹語(yǔ)句只是“知其然而不知其所以然”，感悟和理解也就只會(huì)是淺層次的。
三、設(shè)計(jì)思想
在學(xué)生讀熟課文、了解課文大意后，我們不能局限于教材中的文本語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的想象感悟，而應(yīng)該充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源打開(kāi)學(xué)生的眼界，從具體生動(dòng)的音樂(lè)事例中體會(huì)維也納的文化底蘊(yùn)，圍繞主題在收集、加工、處理信息的過(guò)程中提煉自己的知識(shí)體系，使音樂(lè)之都維也納的意象逐漸豐滿。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)采用合作、探究的學(xué)習(xí)方式激發(fā)自主意識(shí)，探尋網(wǎng)絡(luò)資源的內(nèi)在關(guān)系以及與文本的有關(guān)系，形成積極的求知心態(tài)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生生命發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)都市的人們酷愛(ài)音樂(lè)的語(yǔ)句，感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣。
2、利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展拓展性閱讀，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)之都維也納的深入了解，在二次重組信息的過(guò)程中提高處理信息的能力。
3、在自主探究的過(guò)程中感受維也納的音樂(lè)文化特點(diǎn)，在互動(dòng)交流中提升和表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，從而對(duì)音樂(lè)之都維也納產(chǎn)生有個(gè)性的價(jià)值觀。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、用一課時(shí)的時(shí)間把這篇課文讀熟，初步理解生字新詞，整體感知課文大意，然后圍繞“為什么維也納被稱為世界著名的音樂(lè)之都？”這一問(wèn)題確定學(xué)習(xí)主題，并根據(jù)課文的內(nèi)容特點(diǎn)確定四個(gè)探究專題：（1）為什么說(shuō)維也納是古典音樂(lè)的搖籃？（2）為什么維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市？（3）從哪兒看出維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)？（4）歌劇院和“金色大廳”的壯觀和輝煌表現(xiàn)在哪兒？讓學(xué)生分組帶著這四個(gè)專題作為課外作業(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)課上交流學(xué)習(xí)成果。
2、教師用瑞博數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)一個(gè)音樂(lè)之都維也納專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并提供如下相關(guān)網(wǎng)站，以便學(xué)生能夠更輕松地找到相關(guān)資源進(jìn)行專題探究學(xué)習(xí)。
●音樂(lè)之都維也納專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：
●走進(jìn)維也納：
●音樂(lè)之都—維也納：
●音樂(lè)之都維也納：
●維也納專題信息網(wǎng)：
3、學(xué)生在完成探究作業(yè)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行靈活指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)如何圍繞專題進(jìn)行信息的處理，如何展示自己的學(xué)習(xí)成果。第一個(gè)專題引導(dǎo)學(xué)生采用表格的形式列舉和比較海頓、莫扎特等音樂(lè)家的國(guó)籍、生活在維也納的年份、創(chuàng)作的重要樂(lè)章等；第二個(gè)專題引導(dǎo)學(xué)生采用演示文稿的形式圖文結(jié)合介紹舒伯特花園、貝多芬廣場(chǎng)、莫扎特音樂(lè)學(xué)院、海頓街等；第三個(gè)專題引導(dǎo)學(xué)生采用圖片點(diǎn)播樂(lè)曲的方式展示維也納人在白天、夜晚、公園、室內(nèi)甚至集會(huì)、慶典時(shí)不同的演奏場(chǎng)景和樂(lè)曲；第四個(gè)專題引導(dǎo)學(xué)生采用圖片和視頻播放的方式介紹歌劇院、“金色大廳”和音樂(lè)會(huì)。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）設(shè)置情景，跨越時(shí)空
上課伊始播放一段維也納新年音樂(lè)會(huì)錄像，金碧輝煌的“金色大廳”、座無(wú)虛席的觀眾、激動(dòng)人心的音樂(lè)、老師聲色俱全的解說(shuō)立刻引領(lǐng)學(xué)生跨越時(shí)空，步入維也納音樂(lè)圣殿，感受維也納音樂(lè)氣息，明白每年一度的維也納新年音樂(lè)會(huì)是世界最引人注目的年度音樂(lè)盛會(huì)。繼而引導(dǎo)：音樂(lè)不僅在維也納的“金色大廳”、歌劇院、音樂(lè)廳，而且在維也納是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。接下來(lái)我們就從上節(jié)課布置的四個(gè)專題作業(yè)來(lái)體會(huì)音樂(lè)之都維也納的音樂(lè)文化。
（二）成果交流，提升學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)成果交流的過(guò)程既是學(xué)生對(duì)課文再學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)成果再提升的過(guò)程，更是學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)體驗(yàn)交流、表達(dá)的過(guò)程，課堂上教師應(yīng)根據(jù)四個(gè)專題的不同特點(diǎn)充分發(fā)揮自身點(diǎn)撥、調(diào)控的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
專題一：指名學(xué)生匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充，然后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)該小組以表格統(tǒng)計(jì)的形式處理信息、呈現(xiàn)信息的得失，接著以問(wèn)題“為什么這么多音樂(lè)家都愿意生活在這里呢？”啟發(fā)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源再深入思考，體會(huì)維也納與“搖籃”之間的關(guān)系，最后以“維也納是歐洲________。”為導(dǎo)向啟發(fā)學(xué)生總結(jié)觀點(diǎn)，多角度重組該段落的主要意思。
專題二：在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，讓其他學(xué)生補(bǔ)充具體的用音樂(lè)裝飾的事例（要求學(xué)生用自己組織的語(yǔ)言表達(dá)），然后讓學(xué)生換位思考，如果我們走在維也納的街道、公園等地方，會(huì)有怎樣的感受呢？并以問(wèn)題“雕塑、名稱往往是事物的標(biāo)志，維也納為什么要用音樂(lè)來(lái)裝飾呢？”進(jìn)一步提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
專題三：學(xué)生匯報(bào)后，無(wú)處不在的音樂(lè)聲營(yíng)造了維也納獨(dú)特的音樂(lè)情調(diào)，而這一部分的課文語(yǔ)言描寫(xiě)細(xì)膩，是訓(xùn)練學(xué)生誦讀的典型，于是配樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象深情朗讀，既促進(jìn)學(xué)生整合前面閱讀的網(wǎng)絡(luò)資源于文本語(yǔ)言，又促進(jìn)學(xué)生移情于體現(xiàn)著維也納音樂(lè)文化的一草一木。最后啟發(fā)學(xué)生“為什么許多家庭有著室內(nèi)演奏的傳統(tǒng)呢？會(huì)前會(huì)后都要奏一曲古典音樂(lè)為什么幾乎成了習(xí)慣？”讓學(xué)生真切地體會(huì)到樂(lè)曲的演奏成了維也納市民不可缺少的一項(xiàng)活動(dòng)，就像空氣、水是人的必需品一樣。
專題四：這一專題應(yīng)多叫幾位學(xué)生匯報(bào)交流，并利用多幅圖片引導(dǎo)學(xué)生按一定順序依次介紹，在介紹中熟悉介紹建筑物的一般結(jié)構(gòu)，同時(shí)積累語(yǔ)言、活用語(yǔ)言。然后再讓學(xué)生為新年音樂(lè)會(huì)錄像配樂(lè)解說(shuō)，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋Ｗ詈髥l(fā)學(xué)生“維也納為什么會(huì)有如此造型美觀、裝飾精美的歌劇院、‘金色大廳’呢？”指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)資料進(jìn)行再探討，挖掘隱藏在課文文字背后的音樂(lè)文化意蘊(yùn)。
（三）拓展延伸，寫(xiě)作訓(xùn)練
引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊網(wǎng)站的“大千世界”一欄，瀏覽一些世界著名城市的介紹資料，選擇自己喜愛(ài)的一座城市作為探究對(duì)象，然后仿照課文《音樂(lè)之都維也納》的寫(xiě)法，用“總分”式的段落格式介紹該城市，要求能夠用自己加工過(guò)的語(yǔ)言寫(xiě)出城市的基本特點(diǎn)。這一部分教學(xué)內(nèi)容作為課外作業(yè)，完成后發(fā)布到網(wǎng)站上進(jìn)行交流，然后利用寫(xiě)作課的時(shí)間進(jìn)行集體講評(píng)與交流。
七、教學(xué)反思
1、網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)是一種高級(jí)智慧型的學(xué)習(xí)，不僅受到學(xué)生的思維、想象等學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，而且受到網(wǎng)絡(luò)操作技能的影響，它是一個(gè)復(fù)雜且時(shí)間段較長(zhǎng)的過(guò)程。課外進(jìn)行預(yù)探究有利于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活處理和相機(jī)指導(dǎo)，避免受到時(shí)間和空間的限制。這樣在課上匯報(bào)交流時(shí)大家都站在一個(gè)較高的起點(diǎn)上，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)密度，保證了學(xué)習(xí)水平的再提升。
2、如果按照一般的教學(xué)方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)生也能理解課文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)都市的語(yǔ)句，感受到維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，甚至憑著語(yǔ)感，把課文讀得有聲有色。但是通過(guò)比較我們不難發(fā)現(xiàn)，要想讓學(xué)生真切地觸摸到維也納的音樂(lè)文化氛圍，探究性學(xué)習(xí)和相關(guān)資源的大量閱讀是少不了的，用“理解六側(cè)面”理論來(lái)分析這一節(jié)課，真是由于基于網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生對(duì)四個(gè)專題的理解達(dá)到了更多側(cè)面，而且達(dá)到了更高層次。
3、網(wǎng)絡(luò)資源的信息重組是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)有之意。在課前的預(yù)探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行信息的再加工，在交流的過(guò)程中，還必須根據(jù)當(dāng)時(shí)交流的需要對(duì)信息進(jìn)行二次甚至三次重組，當(dāng)學(xué)生講出“維也納是歐洲古典音樂(lè)家的聚集地、孵化地”的時(shí)候，學(xué)生依據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行了創(chuàng)造性的信息重組。另外，作業(yè)中安排的材料寫(xiě)作又是另一種信息重組的訓(xùn)練形式，并且這種形式已經(jīng)在蘇教版國(guó)標(biāo)本三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材的習(xí)作中出現(xiàn)，因?yàn)檫@是基于資源的學(xué)習(xí)時(shí)代。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)教案 篇13
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《音樂(lè)之都維也納》第一課時(shí)
師：剛才你讀到的“星羅棋布”，這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？
生1：就是形容多的意思。
生2：就是指像星星一樣羅列，像棋子一樣布置。
師：那么你認(rèn)為這個(gè)棋子應(yīng)該是什么棋子。
生：應(yīng)該是圍棋，因?yàn)楣糯臅r(shí)候都是下圍棋的。圍棋的棋子也比較多嗎！
師：星羅棋布的意思就是多的意思羅！那么我可不可以這樣說(shuō)：今天老師布置的家庭作業(yè)真是星羅棋布呀！
生：不行，我覺(jué)得“像棋子一樣布置”應(yīng)該說(shuō)成“像棋子一樣分布”，這樣比較好。這里應(yīng)該還有分布的意思！
師：那么什么是“多”而且是“分布”著的呢？
生：城市的房子
生：還有我們江南的河流。
生：我們舟山群島的島嶼。
師：是呀，這些都是在這個(gè)地方可謂星羅棋布呀！
【隨想】字詞的理解，如何落到實(shí)處，如何讓字詞在生活中得到檢驗(yàn)和運(yùn)用，我想：優(yōu)美的詞語(yǔ)只有根植在生活的土壤里，才能讓它得到鮮活的生命力，只有在生活的氛圍中，感受它的運(yùn)用之美，才能使它扎根于學(xué)生的大腦。生活化地學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，跟能學(xué)生享受運(yùn)用的樂(lè)趣，從而提高自己的文化修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文化的熱愛(ài)和追求！
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