《音樂之都維也納》教學(xué)預(yù)案（通用14篇）

《音樂之都維也納》教學(xué)預(yù)案 篇1

　　這堂課的教學(xué)，我將目標(biāo)定位在以下幾個(gè)方面：

　　1、了解維也納被稱為音樂之都的原因，讓學(xué)生感受維也納悠久的音樂文化和獨(dú)特的音樂氛圍。這是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　2、理解多義詞“搖籃”、“裝飾”、“摻和”。這是本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　3、學(xué)會(huì)“總起分述”的寫作方法。（這一點(diǎn)對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來說，還是比較容易的。）

　　在教學(xué)方法上，我主要采用了以下策略：

　　1、緊扣課文中的“搖籃”、“裝飾”、“離不開”等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生理解2—4自然段；抓住“維也納國(guó)家歌劇院”和“金色大廳”的特點(diǎn)，幫助學(xué)生了解這兩個(gè)世界著名建筑的風(fēng)格和地位。

　　2、用“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。”這一句對(duì)維也納的評(píng)價(jià)貫穿這堂課。學(xué)生隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的遞增，對(duì)這句話的理解會(huì)不斷地提升，從而真正地體會(huì)到維也納為什么會(huì)被稱為“音樂之都”。

　　3、本文是一篇以說明介紹為主的文章，內(nèi)容比較枯燥。為了使這堂課有一些情調(diào)，我將音樂家們?cè)诰S也納創(chuàng)作的名曲充盈著整個(gè)課堂；為了使這堂課有一些情趣，我將維也納城市的裝飾、國(guó)家歌劇院和“金色大廳”的圖片引進(jìn)課堂。目的是給學(xué)生視覺和聽覺的沖擊，讓學(xué)生感受其悠久的音樂文化和獨(dú)特的音樂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛，對(duì)維也納的向往之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)

　　上堂課我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，說說你知道了什么？（“音樂之都”座落在優(yōu)美的環(huán)境之中，讓人產(chǎn)生無限的遐想。）

　　有人說“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。”[課件出示]生讀，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　是啊，我們這篇課文把維也納叫作“音樂之都”！這是為什么呢？（板書：？）這一堂課，我們一起圍繞這個(gè)問題進(jìn)行探究。

　　二、自學(xué)課文2—4自然段。

　　1、邊讀邊想，在不懂的地方做上記號(hào)。

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，并相機(jī)板書。

　　重點(diǎn)抓住以下的問題：

　　（1）為什么說“維也納是歐洲古典音樂的搖籃”？

　　（2）為什么說“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市”？

　　（3）為什么說“維也納幾乎一天也離不開音樂”？

　　三、討論疑難。

　　a、緊扣“搖籃”。

　　1、理解“搖籃”的本義和引申義。

　　2、仿寫句子，并說明理由。（教師適當(dāng)引導(dǎo)）

　　是               的搖籃。

　　3、為什么說“維也納是歐洲古典音樂的搖籃”？

　　4、說說你對(duì)這些音樂家的了解。（交流課前收集的資料）

　　[課件補(bǔ)充]維也納給那些作曲家以豐富的靈感，創(chuàng)作出流芳百世的作品。海頓的《皇帝四重奏》是在維也納完成的，莫扎特的《費(fèi)加羅的婚禮》是在維也納完成的，貝多芬的《命運(yùn)交響曲》、《田園交響曲》、《月光奏鳴曲》、《英雄交響曲》是在維也納完成的，舒伯特的《天鵝之歌》、《冬之旅》是在維也納完成的，約翰·施特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》、《維也納森林的故事》更是在維也納完成的。

　　5、伴隨著美妙的音樂，讓我們一起來讀讀課文的第二自然段。

　　b、緊扣“裝飾”。

　　1、“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市”，“裝飾”是什么意思？維也納怎么可以用音樂來裝飾呢？

　　（一是“到處可以看到大音樂家的銅像或大理石石像”；二是“很多的建筑用音樂家的名字來命名”；三是“一個(gè)巨大的音樂符號(hào)作為裝飾”。）

　　2、從“到處可以看到”我們可以感受到什么？（生答）你能讀出數(shù)量多、影響大的語氣嗎？（生讀）

　　3、在維也納為什么有很多地方有建筑物來命名，是他們不會(huì)命名嗎？

　　（不是他們不會(huì)命名。而是這些維出納是許多大音樂家的搖籃，他們做出了許多的貢獻(xiàn)，后人為了紀(jì)念他們，才用他們的名字來命名的。）

　　他們會(huì)命什么名呢？（如：貝多芬公園、海頓禮堂、莫扎特劇院、莫扎特街道、施特勞斯會(huì)議大廳等）

　　導(dǎo)讀：我們?cè)S多城市都有中山路，這就是為了紀(jì)念革命先驅(qū)孫中山先生。而在維也納，“到處——”讀！

　　4、在維也納用巨大的音樂符號(hào)作為裝飾，你知道他們是怎樣畫的嗎？（想象這些音樂符號(hào)的大小、形狀、顏色）你看到這么美的音樂符號(hào)會(huì)說些什么？

　　5、導(dǎo)讀：我們的故宮看得最多的是龍，這是我們民族的象征。而在維也納，“就連王宮花園——”讀！

　　6、讓我們伴隨著美妙的音樂，欣賞“用音樂裝飾起來的維也納”。

　　c、緊扣“離不開”。

　　1、從哪些地方看出維也納人離不開音樂？

　　2、理解“摻和”。(多義詞,課件出示句子進(jìn)行比較)

　　3、讀出維也納人對(duì)音樂的依戀。

　　4、他們?yōu)槭裁措x不開音樂？

　　5、讀出維也納人對(duì)音樂的熱愛。（伴隨著美妙的音樂）

　　d、再次體會(huì)“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。”

　　1、生讀，并說說自己的體會(huì)。

　　2、難怪人們把維也納稱作“音樂之都”啊！

　　四、小結(jié)寫法。

　　1、瀏覽2—4自然段，觀察課文在寫法上有什么特點(diǎn)。

　　2、談?wù)勥@種寫法的好處，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫法。

　　五、自學(xué)5—7自然段

　　1、默讀5—7自然段，用簡(jiǎn)潔的語句在書上記下自己讀某一句或幾句話之后的感受。

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

　　六、交流感受。

　　a、“世界歌劇中心”

　　1、讀相關(guān)句子，找出特點(diǎn)。（緊扣“一件完美的藝術(shù)品”、“大”）

　　2、體會(huì)特點(diǎn)，并指導(dǎo)朗讀。

　　b、“金色大廳”

　　1、讀相關(guān)句子，找出建筑的特點(diǎn)。（緊扣“裝飾精美”、“金碧輝煌”）

　　2、能在這樣的大廳里演出意味著什么？（音樂會(huì)規(guī)模大、規(guī)格高、演出水平高等。）

　　3、介紹我國(guó)的藝術(shù)家在“金色大廳”的演出。（如宋祖英）

　　c、第三次體會(huì)“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。”

　　1、生讀，談自己的體會(huì)。

　　2、師小結(jié)：所以，維也納無愧于“音樂之都”這個(gè)美稱。

　　七、整體感知。

　　1、課文為到了這兒，你對(duì)維也納是“音樂之都”又有什么新的理解？（多生答）齊讀。感嘆地讀！

　　2、仿照“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。”寫一句自己的感言，并交流。(音樂)

　　八、課后練筆。

　　先確定一個(gè)中心句，然后練習(xí)圍繞中心句從多方面進(jìn)行敘述。

　　板書：

　　音樂之都維也納　

　　？

　　音樂搖籃    音樂裝飾   離不開音樂

　　“世界歌劇中心”   “金色大廳”

　　附課文：

　　音樂之都維也納

　　奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。它坐落在阿爾卑司山北麓一個(gè)山清水秀、風(fēng)景如畫的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿過市區(qū)。

　　維也納是歐洲古典音樂的搖籃。18世紀(jì)以來，世界上許多著名的音樂家，如貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、施特勞斯等，都在這里度過大部分音樂生涯，譜寫了許多優(yōu)美的樂章。維也納的博物館里，至今還陳列著他們的樂譜和手跡。

　　維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。在這兒，到處可以看到大音樂家們的銅像或大理石像。為了紀(jì)念樂壇大師，維也納的許多街道、公園、禮堂、劇院、會(huì)議大廳等，也多用音樂家的名字命名。就連王宮花園的草坪上，也用鮮花組成了一個(gè)巨大的音樂符號(hào)作為裝飾。

　　維也納幾乎一天也離不開音樂。人們?cè)诼�步時(shí)，隨時(shí)可以聽到那優(yōu)雅輕快的華爾茲圓舞曲。夏天的夜晚，公園里還舉行露天音樂演奏會(huì)，悠揚(yáng)的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩。維也納的許多家庭有著室內(nèi)演奏的傳統(tǒng)，尤其在合家歡樂的時(shí)候，總要演奏一番，優(yōu)美的曲調(diào)傳遍街頭巷尾。更有趣的是，在舉行集會(huì)、慶典甚至政府會(huì)議時(shí)，會(huì)前會(huì)后也都要奏一曲古典音樂，這幾乎成了習(xí)慣。

　　在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國(guó)家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇中心”。它造型美觀大方，色彩和諧，本身就是一件完美的藝術(shù)品。它的觀眾席有1642個(gè)座位、567個(gè)站位。樂池可以容納一個(gè)110人的樂隊(duì)。舞臺(tái)的總面積達(dá)1500平方米，配備有現(xiàn)代化的照明設(shè)備。劇院內(nèi)部金碧輝煌。正廳兩邊的金色墻壁前，豎立著16尊大理石雕的音樂女神像。樓上兩翼包廂后的金色胸像。大廳頂上金色鏤花梁柱間，畫著音樂女神的彩像。在巨大的吊燈照射下，到處金光閃閃。

　　每年除夕，這個(gè)歌劇院都要舉行世界一流的盛大音樂會(huì)，奧地利總統(tǒng)和維也納各界名流都要出席。一年一度的文化節(jié)期間，世界各地著名的音樂家也在這里登場(chǎng)。他們的精彩表演，吸引著成千上萬的國(guó)內(nèi)外觀眾。

《音樂之都維也納》教學(xué)預(yù)案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，閱讀教學(xué)其基本內(nèi)涵就是通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過大量的語文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生與文本形成互動(dòng)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求和本課的教材特點(diǎn)，特?cái)M訂本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、讀懂課文描寫維也納人酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍；能正確、流利、有感情地朗讀課文；發(fā)展學(xué)生信息檢索的能力。

　　2、以學(xué)定教，順勢(shì)引導(dǎo)，以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，利用媒體課件與網(wǎng)絡(luò)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本、媒體之間對(duì)話的過程。

　　3、在課程資源的熏陶下，了解維也納被稱為“音樂之都”的原因和感受維也納的音樂氛圍；有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣、良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)生收集、加工、分析、整理信息等能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過對(duì)生動(dòng)形象的語言文字的朗讀、交流、體會(huì)，了解維也納被稱為“音樂之都”的原因和維也納歌劇院、“金色大廳”在全世界的影響。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)維也納是歐洲古典音樂的搖籃和維也納人酷愛音樂的特點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備： 收集有關(guān)資料、制作網(wǎng)絡(luò)課件并布置學(xué)生搜集有關(guān)維也納的圖片與文字資料

　　教學(xué)方法：

　　音樂的旋律、精彩的畫面是美妙的，它給人以精神的美的享受，它能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂、對(duì)維也納的關(guān)注，激起學(xué)生的閱讀期待心理。 為此，我利用網(wǎng)絡(luò)這廣闊的空間，利用信息技術(shù)與語文教學(xué)方式的整合，采用活動(dòng)式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)維也納，感受音樂之美。

　　教學(xué)過程：

　　第二課時(shí)

　　一、欣賞美樂，走進(jìn)文本。

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　播放樂曲《藍(lán)色多瑙河》，在美妙的樂曲聲中，教師順勢(shì)引導(dǎo)，提出問題引發(fā)學(xué)生思考，即在多瑙河畔，有一個(gè)城市叫維也納，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得維也納是個(gè)怎樣的城市？它怎樣成為“音樂之都”的呢？隨著問題的提出，教師把學(xué)生帶進(jìn)課文，具體地感受維也納這座城市的神奇與美妙。

　　2、設(shè)疑引導(dǎo)。

　　學(xué)生對(duì)“音樂之都”維也納和它怎么會(huì)成為音樂之都的原因了解甚少。正因?yàn)槿绱耍�就更能激發(fā)學(xué)生對(duì)他們的關(guān)注，更能激起學(xué)生的閱讀期待心理。教師就點(diǎn)擊歸類的學(xué)生在班級(jí)網(wǎng)站交流平臺(tái)上提出的問題，讓學(xué)生帶著疑問朗讀課文。

　　二、探究文本，感悟人文。

　　1、初步感知，了解背景。 學(xué)習(xí)課文第一自然段。讓學(xué)生拿出課前搜集的資料，或借助網(wǎng)絡(luò)圖片，用上“山清水秀”、“風(fēng)景如畫”、“波光粼粼”或更多的詞語介紹“音樂之都”維也納，初步建立對(duì)維也納的文化背景的感受。

　　2、自主學(xué)習(xí)，體會(huì)感受。 學(xué)生自由讀讀課文，根據(jù)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中提出的疑惑，邊讀邊劃出有關(guān)語句。

　　3、集體交流，以說促讀。 接著，以小組的形式，解決問題，共同探究維也納稱為“音樂之都”的原因。

　　小組交流、發(fā)言、補(bǔ)充，提出自己的觀點(diǎn)，并以相關(guān)詞句作為自己的根據(jù)。教師以學(xué)定教，順勢(shì)引導(dǎo)，借助媒體相機(jī)出示相關(guān)句段，指導(dǎo)朗讀，并給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　教師指導(dǎo)主要分四大部分：維也納是歐洲古典音樂的搖籃，是一座用音樂裝飾起來的城市，它幾乎一天也離不開音樂，它的國(guó)家歌劇院和“金色大廳”都具有世界影響。有關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的運(yùn)用如下；

　　第二自然段：可以請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊鏈接，聽聽海頓、莫扎特等音樂家的作品片段，感受樂章的優(yōu)美。

　　第三自然段：可以引導(dǎo)學(xué)生瀏覽維也納的城市建筑。

　　第四自然段：第三句的理解可以借助網(wǎng)站的音樂和圖片，讓學(xué)生邊看邊聽邊想，感受通感手法的巧妙運(yùn)用。

　　第五——第七自然段：先讓學(xué)生自讀課文，點(diǎn)擊相關(guān)的鏈接：閱讀文本資料、

　　播放音像資料等，再選擇有關(guān)資料進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述：介紹維也納國(guó)家歌劇院的情況。

　　4、情感升華，指導(dǎo)朗讀。 在學(xué)生閱讀感悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中升華對(duì)音樂的喜愛，對(duì)“音樂之都”維也納的向往。請(qǐng)學(xué)生交流：你從走進(jìn)維也納后，有那些感受？如果你現(xiàn)在就在維也納，你想做什么？說什么？此時(shí)播放動(dòng)人的樂曲，學(xué)生再進(jìn)行感情朗讀，就能充分地把自己的所感所悟體現(xiàn)出來。

　　5、自主作業(yè)，課外延伸。 在學(xué)完課文，學(xué)生在體悟到維也納成為世界音樂之都的原因之后，必然會(huì)對(duì)維也納和世界的音樂家海頓、莫扎特、貝多芬等想有更多的了解。 我就請(qǐng)學(xué)生為自己布置一項(xiàng)課外作業(yè)。老師給學(xué)生一個(gè)建議：同學(xué)們，課文學(xué)完了，你想為自己布置一個(gè)什么作業(yè)呢？教師為學(xué)生的交流提供機(jī)會(huì)或幫助，如朗讀的練習(xí)，教師提供一些優(yōu)美的音樂，可以配樂朗讀；畫畫的練習(xí)，提供給學(xué)生畫圖板；寫話的練習(xí)，提供給學(xué)生留言板；查找信息資料的，提供給學(xué)生具體的網(wǎng)址讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索等，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)去解決自己的問題。

《音樂之都維也納》教學(xué)預(yù)案 篇3

　　《音樂之都維也納》教學(xué)反思

　　《音樂之都維也納》是一篇散文，課文的語言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，對(duì)維也納的介紹層次清晰、明快，這樣一篇課文編入教材的主要目的在于使學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂氛圍，感受到文中語言所帶來的美的享受和美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣，提高學(xué)生的審美意識(shí)。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)，教師提供材料，學(xué)生朗讀感悟，那么學(xué)生的主體性在課堂上無法充分實(shí)現(xiàn)，因此，在新課程的理念引領(lǐng)下，課堂教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)對(duì)話，如何創(chuàng)設(shè)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)特的感受，乃是在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先要思考的問題。

　　因此在教學(xué)過程中我緊扣這課文的教學(xué)目標(biāo)：1、自學(xué)課文對(duì)課文中不理解的內(nèi)容提出問題。2、繼續(xù)學(xué)習(xí)積累與表達(dá)，在閱讀中讀懂文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)總起分述的寫作方法。3、讓學(xué)生通過有感情地朗讀課文，了解維也納被稱為音樂之都的原因，感受其悠久的音樂文化和獨(dú)特的音樂氛圍。針對(duì)這三個(gè)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。首先，我讓學(xué)生自由朗讀全文，說一說文章從哪幾個(gè)方面來具體敘述維也納是“音樂之都”的，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了本課的目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)全文的內(nèi)容有一個(gè)總的印象，然后分別從：古典音樂的搖籃、用音樂裝飾起來的城市、一天也離不開音樂、被稱為世界歌劇中心四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。接著對(duì)這四個(gè)方面進(jìn)行提問，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。由于課文描寫的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說比較陌生，較難理解，因此，我制作了許多圖片，幫助學(xué)生通過比較直觀的畫面的欣賞，進(jìn)而更好地理解課文。如在學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)，老師讓學(xué)生看圖片，欣賞維也納的風(fēng)光，知道它是個(gè)怎樣的地方。為了說明音樂在當(dāng)?shù)氐钠占埃�我在教學(xué)過程中出示了貝多芬廣場(chǎng)、海頓街……等圖片，使學(xué)生有一個(gè)直觀的印象，效果不錯(cuò)。

　　最終我將目標(biāo)落實(shí)在朗讀上，只有讓學(xué)生讀出、悟到，才會(huì)內(nèi)化為自己的知識(shí)積累。在教學(xué)中注重學(xué)生內(nèi)心的情感，感受體驗(yàn)作品的語言魅力。這篇課文提供了優(yōu)美的語言，我在教學(xué)中盡量營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生回歸到常態(tài)中，在師生對(duì)話、互動(dòng)過程中，使學(xué)生潛心會(huì)文，真正感受到音樂的魅力。

　　在教學(xué)過程中，我雖然給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了音樂的情境，讓學(xué)生去感受悠久的音樂文化和獨(dú)特的音樂氛圍，但是學(xué)生的情緒還是跟著老師一起走，沒有很好的發(fā)散出去。原因在于教師不能脫離教案，把學(xué)生的思維束縛了。如：請(qǐng)你選擇你最感興趣一個(gè)問題，認(rèn)真仔細(xì)地讀課文，將自己讀后的感受在小組中交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)確實(shí)考慮到了給學(xué)生思維的時(shí)間和空間，但在交流過程中，老師還是針對(duì)著一個(gè)一個(gè)問題而來，看似教學(xué)過程很流暢，但學(xué)生的思維被老師控制了，因此真正的感悟沒有到位。從而我也感受到了，我所制作的課件不應(yīng)該為教案服務(wù)，而是應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)做鋪墊。那么，課堂上師生之間的互動(dòng)，生生之間的互動(dòng)，才會(huì)得到真實(shí)的感悟，真正的感悟。

　　《音樂之都維也納》教后記

　　現(xiàn)代教育需要培養(yǎng)人具有世界的眼光。課文《音樂之都維也納》就是具有這種價(jià)值取向的好教材。

　　世界文明是多極化的，不能只看見華夏文明的燦爛而無視其他國(guó)度的文明。

　　作為世界音樂之都的維也納，凝聚著歐洲古典音樂的精華，歷來受人景仰。增加學(xué)生的音樂知識(shí)的素養(yǎng)，感受音樂的高雅，同樣是可以通過語言文字的訓(xùn)練，達(dá)到理想效果的。

　　貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、施特勞斯……這樣的音樂大師曾經(jīng)在維也納度過了大部分的音樂生涯，他們的許多代表作都是在維也納這座美麗的城市里譜寫完成的。

　　課文寫的內(nèi)容還涉及維也納作為音樂之都的風(fēng)土人情，是一篇介紹旅游資源的絕好的解說詞。

　　通過課文的學(xué)習(xí)，可以掌握分節(jié)描寫、突出重點(diǎn)的寫法。每一節(jié)的第一句話就是這一節(jié)的重點(diǎn)。每一節(jié)后面的語句都是寫具體的內(nèi)容。

　　文章文字很美，通過品讀也能讓人體會(huì)到音樂的迷人和高雅。它在文法、結(jié)構(gòu)和陶冶情操上的功能是多方面的，的確是篇好文章。教學(xué)中 ，先指導(dǎo)學(xué)生從全文通讀，圍繞一個(gè)中心“維也納是音樂之都”，作者從她的地理位置寫起。接著，文章就從維也納特有的人文景觀，如城市的歷史、城市的裝飾、市民的習(xí)慣以及歌劇院具體描述維也納被稱為“音樂之都”的原因。層次之清晰，角度之全面，讓人不得不概嘆她為音樂之都。

　　其次指導(dǎo)學(xué)生從段落細(xì)讀，這種感覺更為強(qiáng)烈。“維也納是歐洲古典音樂的搖籃”這一小節(jié)，列舉了海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等五人，他們代表著世界古典音樂史的最高峰，他們?cè)诰S也納生活、譜曲、演奏，使得古典音樂這種音樂形式在他們手中日漸成長(zhǎng)起來，成熟起來，而維也納也當(dāng)仁不讓地成為了古典音樂的發(fā)源地。“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市”這一小節(jié)，更可以讓人們對(duì)“音樂之都”留下深刻的印象。“這兒到處可以看到”、“多用音樂家的名字命名”、“就連……也用……”，城市的方方面面、角角落落都用音樂裝飾著。尤其是“維也納幾乎一天也離不開音樂”這一小節(jié)，既是賞讀訓(xùn)練的好材料，又是寫作訓(xùn)練的好范例。它的段落結(jié)構(gòu)與前一小節(jié)相仿，但比之又更富有詩意。無論是白天還是夜晚、無論是室內(nèi)還是室外、無論是歡樂還是莊嚴(yán)，古典音樂從時(shí)間、空間、場(chǎng)合上多維地滲透進(jìn)維也納人們的生活之中。值得一提的是，“更有趣的是”與上節(jié)“就連……也用……”有異曲同工之妙，更深一層地突出了維也納音樂的無所不在。

　　課文舉了“國(guó)家歌劇院”來說明歌劇院、音樂廳的星羅棋布，極富典型性。兩種建筑物的描寫方法也不盡相同，但都十分有序。“國(guó)家歌劇院”按由外及內(nèi)的順序描寫，而“音樂之友協(xié)會(huì)大廈”按由下至上，由兩邊到中間的順序來進(jìn)行描寫。這對(duì)學(xué)生把握狀建筑之物的作文來說，有著指導(dǎo)意義。

《音樂之都維也納》教學(xué)預(yù)案 篇4

　　《音樂之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌，講述了維也納被稱作“音樂之都”的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂之都的贊美和向往。課文的語言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，對(duì)維也納的介紹層次清晰、明快，有詳有略，如音樂般急緩有致。這樣一篇課文編入教材的主要目的在于使學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂氛圍，感受到文中語言所帶來的美的享受和美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣，提高學(xué)生的審美意識(shí)。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)，教師提供材料，學(xué)生朗讀背誦，那么學(xué)生的主體性在課堂上無法充分實(shí)現(xiàn)，因此，在新課程的理念引領(lǐng)下，課堂教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)對(duì)話，如何創(chuàng)設(shè)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)特的感受，乃是在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先要思考的問題。

　　因此在制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我以此為主線，努力做到以下兩點(diǎn)：

　　1、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化朗讀

　　閱讀是一種從書面符號(hào)中獲取和轉(zhuǎn)換信息的過程，具有獨(dú)立性、個(gè)體性。閱讀教學(xué)要關(guān)懷學(xué)生內(nèi)心的情感，感受體驗(yàn)作品的語言魅力。這一過程教師的講解代替不了，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也取代不了，必須*自己在閱讀中邊讀邊想，開啟心智。像《音樂之都維也納》這樣一篇課文提供了優(yōu)美的語言，教師在教學(xué)中要營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生回歸到常態(tài)中，在師生對(duì)話、互動(dòng)過程中，使學(xué)生潛心會(huì)文，感受所蘊(yùn)涵的精神元素。在教學(xué)中最好的表現(xiàn)形式，就是朗讀。而對(duì)于同一語言材料，每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度、不同的背景對(duì)語言形成獨(dú)特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學(xué)中，教師要力求鼓勵(lì)學(xué)生在各自感悟語言的基礎(chǔ)上，用不同的朗讀處理去表達(dá)自己的內(nèi)心情感，從而達(dá)到個(gè)性化朗讀的目的。

　　2、課內(nèi)課外閱讀材料有機(jī)結(jié)合

　　新課程下，對(duì)語文教學(xué)的改革，提出這樣的要求，不僅要讓課堂充滿豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，使小課堂連著大世界，而且拓寬了語文教育。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)間、機(jī)會(huì)主要在語文課上。因此，還要把課堂教學(xué)作為改革的一個(gè)重點(diǎn)。因此在教學(xué)中，課堂教學(xué)中有機(jī)地把課內(nèi)閱讀材料與課外閱讀材料整合起來，解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，提高課堂效益的。

《音樂之都維也納》教學(xué)預(yù)案 篇5

　　作者：宗陽春    發(fā)表時(shí)間：2004-4-29    閱讀次數(shù)：297 

　　教學(xué)目的：

　　1、熟讀課文，背誦指定段落。

　　2、體會(huì)維也納的特點(diǎn)，理解為什么稱維也納為音樂之都。

　　3、在獨(dú)立閱讀的過程中提高自學(xué)能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程 ：

　　一  、引入：

　　學(xué)生回憶上節(jié)課自己提出的問題：為什么把維也納叫做音樂之都？（板書：？）

　　二、自學(xué)：

　　1、多媒體顯示自學(xué)要求：自讀課文，邊讀邊想，將讀懂的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題。

　　2、學(xué)生自學(xué)。

　　3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)老師，向大家發(fā)問，教師板書：

　　為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

　　為什么說維也納是用音樂裝飾起來的城市？

　　為什么說維也納一天也離不開音樂？ 

　　為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？

　　三、獨(dú)立解決問題，抓住重點(diǎn)體會(huì)：

　　1、根據(jù)上面問題再讀課文，要求人人在書上找到答案。

　　2、誰提的問題誰找人回答。

　　(回答第四個(gè)問題，要引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論：第六自然段是不是也在回答這 個(gè)問題？)

　　3、指導(dǎo)體會(huì)重點(diǎn)，實(shí)施語文訓(xùn)練:

　　第一個(gè)問題（課文第二自然段）：

　　查查“搖籃”的意思。

　　再讀課文，用自己的話說說為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃。

　　第二個(gè)問題（課文第三自然段）：

　　多媒體播放維也納風(fēng)光（花壇、城市雕塑）。

　　再讀課文，抓住“到處、就連……也……”等詞語讀出濃濃的音樂氛圍。

　　練習(xí)背誦。

　　第三個(gè)問題（課文第四自然段）：

　　練習(xí)抓住要點(diǎn)概括地、快速地?cái)?shù)一數(shù)， 加深感受。

　　練習(xí)感情朗讀。

　　練習(xí)背誦。

　　第四個(gè)問題（課文第五六自然段）：

　　A、默讀第五自然段，用簡(jiǎn)潔的詞語記下自己讀某句或某幾句話之后的感受。（批注）

　　B、交流、匯報(bào)自己的讀書體會(huì)：

　　歌劇院大 ——抓住數(shù)字讀好相關(guān)的幾句話。

　　歌劇院金碧輝煌——作者連用四個(gè)“金色”體現(xiàn)金碧輝煌——練讀。

　　C、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)歌劇院中濃濃的音樂氛圍：

　　師點(diǎn)撥：再讀描寫歌劇院金碧輝煌的幾句話，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。（多媒體顯示這段文字，并閃動(dòng)其中的音樂女神像、音樂大師胸像、音樂女神彩 像”等詞）

　　學(xué)生發(fā)表意見。

　　練習(xí)朗讀。

　　D、默讀第六自然段，自由體會(huì)。

　　E、交流匯報(bào)：

　　音樂會(huì)規(guī)模大、規(guī)格高、演出水平高等等。

　　四、回歸整體：

　　讀全文，回答開始的問題：為什么說維也納是音樂之都？

　　五、課外延伸：

　　課外搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流。

《音樂之都維也納》教學(xué)預(yù)案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

　　2、學(xué)習(xí)課文中的11個(gè)生字，其中3個(gè)只識(shí)不寫，聯(lián)系上下文說說詞語“搖籃”、“摻和”的意思。

　　3、能聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：課文的二、三段為教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、收集一些著名音樂家的生平。

　　2、收集一些維也納的一些圖片資料。

　　3、一些文字投影。

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)課文中的11個(gè)生字，其中3個(gè)只識(shí)不寫，聯(lián)系上下文說說詞語“搖籃”、“摻和”的意思。

　　3、文給課文分段，說說段意。

　　4、學(xué)習(xí)課文的一、二小節(jié)。

　　教學(xué)過程：

　　一：看圖導(dǎo)入。

　　出示有關(guān)維也納的圖片，師作簡(jiǎn)單介紹。

　　板書9 音樂之都維也納

　　二：自學(xué)課文。

　　1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，可用自己喜歡的方式自學(xué)。

　　3、把課文讀通順，遇到長(zhǎng)句或難讀的句子要多讀幾遍。

　　4、交流。（1）字詞。（2）讀書情況。（3）質(zhì)疑解疑。

　　5、默讀課文，給課文分分段，并交流。

　　三：學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。

　　1、抽讀第一小節(jié)，說說告訴我們什么。理解“搖籃”一詞。

　　2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)，可補(bǔ)充音樂家的有關(guān)資料。

　　四：作業(yè)。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、繼續(xù)朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)感情朗讀課文。

　　2、能聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣。

　　教學(xué)過程：

　　一：談話。

　　上堂課，我們了解了維也納之所以成為音樂之都的一個(gè)原因就是，世界上許多著名的音樂家，都曾在這里度過大部分音樂生涯并譜寫了許多優(yōu)美的樂章。還從哪些地方看出它是個(gè)音樂之都呢？

　　二：學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段。

　　1、同學(xué)們認(rèn)真讀課文，然后利用合作的形式學(xué)習(xí)。

　　2、交流。

　　（1）維也納是音樂裝飾起來的城市。學(xué)生說說相機(jī)出示一些相關(guān)的圖片，指導(dǎo)朗讀。

　　（2）分三個(gè)層次說：一是這兒到處是音樂大師們的雕像；二是這里的許多建筑都是用音樂家的名字命名；三是就連王宮花園草坪上的鮮花圖案，是用鮮花組成的巨大的音樂符號(hào)。

　　（3）維也納一天也離不開音樂。從四個(gè)方面說：一是人們漫步時(shí)，隨時(shí)可以聽到優(yōu)美的華爾茲舞曲；二是夏天的夜晚公園里還舉行露天音樂演奏會(huì)；三是維也納的許多家庭有室內(nèi)演奏的傳統(tǒng)；四是在集會(huì)、慶典甚至政府會(huì)議是，會(huì)前，會(huì)后都要奏一曲古典音樂。

　　（4）維也納歌劇院、音樂廳星羅棋布，維也納國(guó)家歌劇院最為有名。學(xué)生邊讀書，邊說，師邊出示圖片，邊指導(dǎo)朗讀。

　　3、指導(dǎo)背誦其中的一段。

　　三：總結(jié)。

　　同學(xué)們，維也納給你留下了什么印象？此時(shí)，你想說什么？

　　四：作業(yè)。

　　1、課文從哪幾個(gè)方面述說維也納是“音樂之都的”？

　　2、遷移練習(xí)。照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　少年宮是（　　）的搖籃。

　　（　　）是（　　）的搖籃。

　　（　　）是（　　）

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)朗讀課文，背誦課文。

　　2、仿照第三段，按作者所維也納國(guó)家歌劇院的描寫方法，抓住顯著特點(diǎn)多學(xué)校的教學(xué)大樓進(jìn)行焦距體的描寫。

　　教學(xué)過程：

　　一：談話。

　　生朗讀自己喜歡的段落，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　二：遷移練習(xí)。

　　1、讀第三段，說說作者是怎樣寫維也納歌劇院的。

　　（1）介紹了維也納歌劇院的設(shè)施、規(guī)模以及在全世界的影響。

　　（2）從哪可看出歌劇院的規(guī)模宏大？

　　（3）介紹了歌劇院的哪些設(shè)施？

　　（4）按什么順序來寫歌劇院的？

　　2、組織學(xué)生參觀學(xué)校的教學(xué)大樓。

　　（1）外觀的形狀。

　　（2）規(guī)模，設(shè)施。

　　（3）按一定順序描寫。

　　3、學(xué)生寫一寫。

　　4、習(xí)作欣賞。

　　三：作業(yè)。

　　1、用“山清水秀”、“風(fēng)景如畫”、“波光粼粼”這一組詞語描寫自己看到的景觀。

　　2、開展“維也納——音樂之都”專題研究，引導(dǎo)學(xué)生組成小組，自行選題。

《音樂之都維也納》教學(xué)預(yù)案 篇7

　　《音樂之都維也納》一課，文章前四個(gè)自然段，有典型的寫作結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。都是開頭一句是這一節(jié)的中心句，其它句子都是圍繞著一句來寫的。教學(xué)第一自然段時(shí)，我要學(xué)生自由讀第一節(jié)，畫出中心句，然后提問：學(xué)生還知道了什么？要求學(xué)生通過有感情地朗讀來體會(huì)。 在教學(xué)第二、四自然段時(shí)，先讓學(xué)生思考：每個(gè)自然段寫了什么？是怎樣寫的？為什么這樣寫？讓學(xué)生分成四人小組討論。 教師出示文章中三個(gè)中心句，結(jié)合句子中的關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。等到學(xué)習(xí)完成后，再讓學(xué)生緊抓中心句來背誦這兩個(gè)自然段。圍繞文章這一寫作特點(diǎn)，我決定要順勢(shì)遷移寫作訓(xùn)練，以為這是一個(gè)難得的寫作素材。于是我提出要讓學(xué)生仿照文章寫法寫一段話。要求如下：不論學(xué)生寫人、寫景或者寫事，都要先寫一句中心句，然后要讓這段話中的每一句都能圍繞著句話來寫。先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，組織他們互相練說，然后再進(jìn)行安安靜靜地創(chuàng)作，接著進(jìn)行同小組同學(xué)交流，并推選出優(yōu)秀的作品在全班交流。做這種教學(xué)安排，我是基于以下兩點(diǎn)思考： 一、五年級(jí)教材多篇文章寫作特點(diǎn)鮮明、結(jié)構(gòu)精巧。 如《音樂之都維也納》文章前四段寫作特點(diǎn)鮮明，都有段首中心句，分別是：“奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。”“維也納是歐洲古典音樂的搖籃。”“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。”“維也納幾乎一天也離不開音樂。”四段話中其余的每句話都是緊緊圍繞開頭中心句來寫的。 二、遷移寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)是課文文本。范圍應(yīng)該具有開放性。 教材中選入的課文都是編者精心選擇的典范性文本材料。我注意閱讀了五年級(jí)語文教材，在五年級(jí)語文教材中，許多篇課文都有可以展開寫作的點(diǎn)，要立足于教材本身，切實(shí)把握好寫作點(diǎn)。如：第4課《古詩兩首》中的《宿新市徐公店》，描繪的晚春景色和童趣，可以改寫成一篇寫景抒情的文章。再如《海倫凱勒》一課，可以讓學(xué)生給海倫凱勒寫一封信“海倫姐姐，給您說說心里話”。《二泉映月》可以結(jié)合課文和拓展閱讀安排習(xí)作《苦難的人，堅(jiān)強(qiáng)的心》。17課《月光啟蒙》可以引導(dǎo)學(xué)生為最疼愛自己的母親寫一首贊歌或者小詩，來表達(dá)對(duì)母親的愛。 三、遷移寫作訓(xùn)練，要知道學(xué)生多用好詞好句。 要學(xué)以致用，在語文學(xué)習(xí)中逐漸積累下來的好詞佳句，教師要在寫作中鼓勵(lì)孩子選用。可能有人會(huì)認(rèn)為這種說法是錯(cuò)誤的，這樣就束縛了孩子，不能率性表達(dá)了，真誠(chéng)寫作了。其實(shí)不然，我認(rèn)為只有“學(xué)以致用”，漸漸的才能“出口成章”。“出口成章”以后才能見到事物便“暢所欲言”，能夠富有文采地更生動(dòng)地表達(dá)自己心中和思想中認(rèn)為最美的東西。“所以我倡導(dǎo)學(xué)生在遷移寫作訓(xùn)練中要善用、多用、巧用好詞佳句，真情實(shí)意地暢快表達(dá)。 以上是我教學(xué)《音樂之都維也納》遷移寫作訓(xùn)練引發(fā)的思考，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位見諒。

《音樂之都維也納》教學(xué)預(yù)案 篇8

　　一、導(dǎo)航臺(tái)

　　課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀

　　維也納，聽說過嗎？它是奧地利的首都，是一座山清水秀、風(fēng)景如畫的城市。美麗、藍(lán)色的多瑙河穿市而過，給這座城市增添另一番雅致。維也納最獨(dú)特的地方，就是它的音樂。難怪人們稱它為音樂之都。想去了解音樂之都維也納嗎？讀一讀《音樂之都維也納》，一定會(huì)讓你有不小的收獲。

　　課文《音樂之都維也納》主要向我們介紹了維也納被稱為音樂之都的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂之都的贊美與向往。

　　再讀一讀課文，看一看課文哪幾個(gè)自然段講述了維也納被稱為“音樂之都”的原因？課文第二、三、四自然段，現(xiàn)在你能給課文劃分段落了嗎？

　　全文共有六個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分：

　　第一自然段為第一部分，介紹“音樂之都”的地理位置。

　　第二至四自然段為第二部分，從三個(gè)方面具體敘述了維也納被稱為“音樂之都”的原因：“維也納是歐洲古典音樂東西搖籃。”“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。”“維也納幾乎一天也離不開音樂。”

　　第五至六自然段為第三部分，介紹維也納國(guó)家歌劇院代表宏偉壯觀以及在世界上的影響。

　　課文第二、三部分是重點(diǎn)，它們充分說明了維也納是音樂之都及其在世界樂壇上的影響。

　　二、精品屋

　　課文精彩片段欣賞

　　維也納是美的。它的音樂氛圍、底蘊(yùn)，更讓人驚嘆，讓我們走近它，細(xì)細(xì)地去領(lǐng)略、品味。

　　課文精彩片段（一）

　　維也納幾乎一天也離不開音樂。人們?cè)诼�步時(shí)，隨時(shí)可以聽到那優(yōu)雅輕快的華爾茲圓舞曲。夏天的夜晚，公園里還舉行露天音樂演奏會(huì)，悠揚(yáng)的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩。維也納的許多家庭有著室內(nèi)演奏的傳統(tǒng)，尤其在合家歡樂的時(shí)候，總要演奏一番，優(yōu)美的曲調(diào)傳遍街頭巷尾。更有趣的是在舉行集會(huì)、慶典甚至政府會(huì)議時(shí)，會(huì)前會(huì)后也都要奏一曲古典音樂，這幾乎成了習(xí)慣。

　　【欣賞】

　　在一個(gè)隨時(shí)都能聽到音樂的城市中，置身于音樂般的空氣中，樂聲和花草的芬芳，怎能不讓我們陶醉。樂曲的演奏成了維也納市民不可缺少的一項(xiàng)活動(dòng)，就像空氣、水是人的必需品一樣。說“維也納幾乎一天也離不開音樂”，是不足為奇的。

　　課文精彩片段（二）

　　在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國(guó)家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇院中心”。它造型美觀大方，色彩和諧，本身就是一件完美的藝術(shù)品。它的觀眾席有1642個(gè)座位，567個(gè)站位。樂池可以容納一個(gè)110人的樂隊(duì)。舞臺(tái)的總面積達(dá)1500平方米，配備有現(xiàn)代化的照明設(shè)備。劇院內(nèi)部金碧輝煌。正廳兩邊的金色墻壁前，豎立著16尊大理石雕的音樂女神像。樓上兩翼包廂后的金色大門口，放置著歷代音樂大師的金色胸像。大廳頂上金色鏤花梁柱間，畫著音樂女神的彩像。在巨大的吊燈照射下，到處金光閃閃。

　　【欣賞】

　　讀著這一段，我們仿佛來到了維也納，走進(jìn)了國(guó)家歌劇院，充分領(lǐng)略了它的與眾不同，氣勢(shì)不凡。課文是怎么進(jìn)行描寫的呢？

　　課文先簡(jiǎn)單介紹了國(guó)家歌劇院創(chuàng)建的時(shí)間，點(diǎn)明其歷史之悠久，然后詳細(xì)介紹它的宏偉壯觀。詳略有致。在介紹它的宏偉壯觀時(shí)，按照從外到內(nèi)，即從造型到結(jié)構(gòu)設(shè)施的順序來描述。

　　課文用詞簡(jiǎn)潔有力，準(zhǔn)確地展現(xiàn)了國(guó)家歌劇院的規(guī)模之宏偉，內(nèi)部之金碧輝煌。在一定程度上，顯示了音樂對(duì)于維也納的重要，維也納不能沒有音樂。

　　三、金手指

　　表達(dá)方法提示：狀物要按照一定的順序

　　學(xué)了課文，我們充分領(lǐng)略了作為音樂之都的維也納，驚嘆于國(guó)家歌劇院的規(guī)模之宏偉壯觀。

　　課文在介紹國(guó)家歌劇院時(shí)，按照由內(nèi)到外，由舞臺(tái)到兩邊，再到樓上包廂，大廳頂上的順序，依次介紹，詳略有致，使我們對(duì)國(guó)家歌劇院布局有了一個(gè)比較清晰的了解，內(nèi)容雖多，卻一點(diǎn)也不覺得雜亂。如果把順序打亂，那給人的感覺就亂七八糟。這就是說介紹事物時(shí)，要按照一定的順序，或由外到內(nèi)，或由上到下，或由內(nèi)到外，由下到上序。

　　下面有兩段話，讀一讀，看看你覺得哪一段好？

　　（1）一進(jìn)校園，一陣陣清香撲鼻而來，一座花壇出現(xiàn)在我們眼前，花壇里的鮮花張開了笑臉，美麗的蝴蝶在旁邊飛舞。這時(shí)，我想：我們就是這些花朵，使我們茁壯成長(zhǎng)的是辛勤的園丁——老師，老師用心血和汗水哺育我們這些花朵。在花壇的后面立著高高的旗桿，鮮艷的國(guó)旗迎風(fēng)飄揚(yáng)。北邊是我們寬敞明亮的四層教學(xué)樓。西邊，有小弟弟和小妹妹喜歡玩的滑梯。東邊，有鍛煉身體的器材，還有籃球場(chǎng)。操場(chǎng)四周有高大的楊樹，矮小的黃楊。校園一片生機(jī)勃勃。

　　（2）一進(jìn)校園，一陣陣清香撲鼻而來，一座花壇出現(xiàn)在我們眼前，花壇里的鮮花張開了笑臉，美麗的蝴蝶在旁邊飛舞。這時(shí)，我想：我們就是這些花朵，使我們茁壯成長(zhǎng)的是辛勤的園丁——老師，老師用心血和汗水哺育我們這些花朵。西邊，有小弟弟和小妹妹喜歡玩的滑梯。東邊，有鍛煉身體的器材，還有籃球場(chǎng)。操場(chǎng)四周有高大的楊樹，矮小的黃楊。花壇的后面立著高高的旗桿，鮮艷的國(guó)旗迎風(fēng)飄揚(yáng)。北邊是我們寬敞明亮的四層教學(xué)樓。校園一片生機(jī)勃勃。

　　是不是覺得第一段比第二段好，第一段比第二段寫得自然、有序？這是為什么？

　　對(duì)，這是因?yàn)榈谝欢问前凑?ldquo;花壇”——“花壇后面”——“北面”——“西面”——“東面”的順序，由中心向四周有序的進(jìn)行描寫；而第二段則是雜亂無章，沒有一個(gè)清晰的順序，讀來讓人摸不著頭緒。

　　看來呀，習(xí)作時(shí)把握好順序還真不能馬虎。總之，按照一定的順序去構(gòu)思習(xí)作，我們的習(xí)作就會(huì)讓人覺得舒服、清楚，有條理。

　　四、益智園

　　創(chuàng)新與實(shí)踐

　　讀一讀課文第五自然段，仿照著寫一個(gè)介紹一座建筑物的片段，如學(xué)校的教室、禮堂，家里的臥室等等。

　　（提示：要注意按照一定的順序，或從上到下，從下到上，或者從整體到局部，局部到整體等等。）　　附：

　　課文練習(xí)4提示

　　（1）搖籃：這里說維也納曾經(jīng)是那些著名音樂家青年時(shí)代生活、學(xué)習(xí)的地方。

　　（2）摻和：這里是說樂聲如花草的芬芳一樣沁人心脾。

　　課文練習(xí)5提示

　　課文從三方面具體敘述了維也納是“音樂之都”：維也納是歐洲古典音樂的搖籃；維也納是一座用音樂裝飾起來的城市；維也納幾乎一天也離不開音樂。

　　五、萬花筒

　　相關(guān)資料

　　1、音樂之城——維也納

　　奧地利首都維也納，位于多瑙河南岸、阿爾卑斯山北麓的小盆地中，城市依山傍水，綠蔭環(huán)繞，景色秀麗，自然環(huán)境十分優(yōu)美，被稱為“多瑙河的女神”。

　　維也納是一座歷史悠久的名城。18世紀(jì)以來成為歐洲古典音樂的中心，華爾茲舞曲的故鄉(xiāng)。

　　作為音樂名城，維也納擁有眾多的歌劇院、電影院，各式各樣的音樂廳遍布全城。最顯赫的維也納國(guó)家歌劇院建于1869年，是一座古羅馬式建筑，這里曾經(jīng)首演過莫扎特和貝多芬的作品，19世紀(jì)歐洲所有著名歌劇作家的作品，都在這里上演過。1945年毀于第二次世界大戰(zhàn)的炮火，1955年又按原來的樣式重新建造。每年這里都有音樂比賽，是全世界的歌劇中心。

　　漫步維也納，幾乎到處都可以看見音樂對(duì)這個(gè)城市的影響。許多街道、公園、劇院、會(huì)議廳等都是以世界著名的音樂家的名字來命名的；不少著名音樂家的雕像矗立在花園里或廣場(chǎng)上。在內(nèi)環(huán)路的城市公園里，可以看到偉大的約翰·斯特勞斯正在聚精會(huì)神地演奏小提琴；沿著內(nèi)環(huán)路，還會(huì)看到貝多芬、莫扎特等音樂大師的英姿。這些音樂大師都曾在這座音樂名城度過多年音樂生涯。

　　維也納的城市布局層次分明。415平方公里的市區(qū)，分為“三環(huán)一帶”，即內(nèi)城、外城、郊區(qū)和一條玉帶般的多瑙河。內(nèi)城街道狹窄，有許多政府機(jī)關(guān)和歷史建筑物。19世紀(jì)在拆除城墻的基礎(chǔ)上建設(shè)起來的環(huán)形馬路（內(nèi)環(huán)路），寬50米，長(zhǎng)4公里，沿街分布著現(xiàn)代化建筑群。外城是維也納最繁華的商業(yè)區(qū)和主要的住宅區(qū)。外環(huán)路的南面和東面是工業(yè)區(qū)；西郊一直伸展到森林邊緣，有眾多的公園、宮殿和別墅，參天的山毛櫸環(huán)繞城市，構(gòu)成了聞名世界的“維也納森林”。

　　歷史名城維也納，一直是東、西歐的重要門戶，波羅的海和亞得里亞海之間的交通孔道。除了紐約、日內(nèi)瓦以外，它還是第三個(gè)駐有聯(lián)合國(guó)機(jī)構(gòu)的城市。

　　2、美麗的國(guó)際河流——多瑙河

　　全世界約有200條國(guó)際河流，而流經(jīng)國(guó)家超過10個(gè)的只有多瑙河。

　　多瑙河發(fā)源于德國(guó)黑林山的東坡，向東依次流經(jīng)奧地利、斯洛伐克、匈牙利、南斯拉夫、羅馬尼亞、保加尼亞和摩爾多瓦這8個(gè)國(guó)家，最后在羅馬尼亞分成3條支流，流入黑海。多瑙河的干流全長(zhǎng)2850公里，流域面積達(dá)81.7萬平方公里，是歐洲的第二大河（僅次于伏爾加河）。它有支流300多條，其中的一些支流還流經(jīng)意大利、波蘭、瑞士和阿爾巴尼亞4國(guó)。多瑙河流域包括了大部分歐洲國(guó)家的領(lǐng)土。

　　多瑙河從源頭到奧地利境內(nèi)的一段是上游。這一段河道狹窄，河床堅(jiān)硬，水流也較湍急。自斯洛伐克的布拉迪斯拉發(fā)出發(fā)至羅馬尼亞和南斯拉夫交界處的鐵門峽谷是中游。這一段經(jīng)過的大多是平原和低地，水量較大，是重要的航道。鐵門峽谷，長(zhǎng)107公里，最窄的地方只有150—200米寬，水下巖石傾斜，河水落差大。1972年羅馬尼亞和南斯拉夫已在這里合建了一座發(fā)電能力為210萬千瓦的水電站。電站的攔河大壩長(zhǎng)1200米，高達(dá)75.5米，有25層樓房那樣高。壩頂筑有寬闊的公路，大壩兩側(cè)的大船閘可通行1500噸的船舶。

　　鐵門以下，多瑙河進(jìn)入下游平原。這里河面開闊，水流平穩(wěn)，3條支流在河口附近形成了一個(gè)扇形三角洲。三角洲上河汊縱橫，蘆葦叢生，棲息著塘鵝和朱鷺等歐洲稀有的鳥類。

　　多瑙河水色碧清，景色秀麗，被稱為“藍(lán)色的多瑙河”，是東南歐重要的交通大動(dòng)脈。奧地利的首都維也納，匈牙利首都布達(dá)佩斯，南斯拉夫首都貝爾格萊德，斯洛伐克的首都布拉迪斯拉發(fā)都建立在多瑙河畔。　　——摘自《中國(guó)少年百科全書》

　　3、詞語提示

　　生涯：本課指生活。

　　陳列：本課指整齊有序地將文物、標(biāo)本排放在顯目的地方。

　　摻和：混合。

　　飄溢：向外飄散。

　　星羅棋布：像群星那樣羅列，像棋子那樣分布，形容數(shù)量多，分布廣。羅：羅列。布：分布。

　　金碧輝煌：形容色彩明艷，耀人眼目。

　　北麓：北邊的山腳。

　　4、讀了課文，我們知道了維也納是世界著名的音樂之都，其實(shí)世界上還有不少的城市像維也納一樣，有著自己鮮明的特色。你們想知道嗎？請(qǐng)看——

　　對(duì)稱的古都——北京

　　古老的北京城是一座對(duì)稱的城市。它以故宮為中心，從永定門、前門、天安門、午門、神武門、景山到地安門、鐘樓、鼓樓和安定門，組成了一條中軸線。東四、西四等南北平行的大街，同一條條東西、向的胡同縱橫交錯(cuò)，分列在中軸線的兩旁。因?yàn)閷?duì)稱，北京的道路也就很好辨認(rèn)。許多象征封建時(shí)代帝王權(quán)力的重要建筑，也都整齊對(duì)稱地分布在中軸線的周圍。如明、清兩代帝王祭天祭地的天壇和地壇，筑在軸線的南北兩端的東側(cè)；天安門的東邊，有著皇室的太廟（現(xiàn)已經(jīng)改建為勞動(dòng)人民文化宮），它的西邊，都是祭神祈谷的社稷壇（現(xiàn)在已辟為中山公園）。這種對(duì)稱的格局在故宮的宮殿建筑上表現(xiàn)得尤為明顯。紫禁城內(nèi)部，不僅殿堂建筑此起彼落，互相對(duì)應(yīng)，甚至連道旁的石獸石欄，城邊的角樓，屋脊上的雕刻，也都成雙配對(duì)，相映成趣。整齊對(duì)稱，構(gòu)成了北京城市建筑上獨(dú)特風(fēng)格和宏偉的氣勢(shì)，給人以穩(wěn)重、博大、端莊的感覺。

　　現(xiàn)在的北京市，有10個(gè)區(qū)，9個(gè)縣，面積1600平方公里。它是我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心。市內(nèi)高樓林立，車水馬龍，非常繁華。北京的現(xiàn)代建筑，在布局上雖已不像過去那樣恪守對(duì)稱的陳規(guī)，但市政建設(shè)還是考慮到我國(guó)的傳統(tǒng)風(fēng)格。例如，以紫禁城為中心的環(huán)城地鐵、二環(huán)路、三環(huán)路、四環(huán)路、五環(huán)路等，都是對(duì)稱的。古老的北京城的中軸線及起長(zhǎng)線，正為被改建成南接京鄭公路、北經(jīng)亞運(yùn)村，直達(dá)燕山奇峰的現(xiàn)代化中軸路。在世界上所有的城市中，北京仍是一個(gè)獨(dú)一無二的對(duì)稱的城市。

　　世界佛教之都——曼谷

　　泰國(guó)有“黃袍佛國(guó)”的稱號(hào)，全國(guó)有90%以上的人口信仰佛教。它的首都曼谷，是世界上佛寺最多的地方，有大小400多個(gè)佛教寺院。漫步城中，映入眼簾的是巍峨的佛塔，紅頂?shù)乃略海�紅、綠、黃相間的泰式魚脊形屋頂?shù)膹R宇，充滿了神秘的東方情調(diào)。每天早晨，全城香煙裊裊，鐘聲悠悠，磬聲清脆動(dòng)聽，誦經(jīng)之身個(gè)不絕于耳。寺廟里的和尚、尼姑在街上慢慢行走，逐家化緣，成為曼谷街頭特有的景觀。

　　曼谷不僅以寺院僧尼眾多、寺院遍布而被“佛教之都”，而且事實(shí)上也確實(shí)為佛都：擁有32個(gè)成員國(guó)的世界佛教徒聯(lián)誼會(huì)的總部就設(shè)在這里。

　　霧都——倫敦

　　倫敦也是世界著名的“霧都”。這里五天中就有一個(gè)是霧天，這里的霧常常彌漫不散，連續(xù)好幾天，空中都是充滿了白茫茫的小水滴。泰晤士河兩岸的尖頂教堂，高層建筑都被掩蓋起來，只剩下一些空中樓閣。大霧也給市民帶來了麻煩。1952年12月5日發(fā)生的有一次大霧，延續(xù)了4天多，家庭取暖中排出的煤煙，被濃霧籠罩著，久久不散。白天猶如黑夜，市區(qū)交通停頓，居民感到胸悶，呼吸困難，白廳街的大理石建筑遭到腐蝕。

　　除了上面介紹的幾座城市外，還有“獅城”——新加坡，花都——巴黎，立體都市——東京，綠色首都——莫斯科以及沙漠古都——開羅等等，同學(xué)們課后可以查閱一些資料，去詳細(xì)地了解一下。

《音樂之都維也納》教學(xué)預(yù)案 篇9

　　一、導(dǎo)入

　　1、圖片、背景，入題

　　2、讀讀這些外國(guó)人名、地名，介紹你的認(rèn)識(shí)

　　奧地利  維也納  阿爾卑斯山   多瑙河 

　　海頓   莫扎特  貝多芬  舒伯特  施特勞斯 華爾茲 

　　3、直觀感受維也納：視頻 

　　二、初讀課文

　　1、自由讀，思考：怎樣給每個(gè)自然段設(shè)計(jì)一個(gè)問題？

　　2、檢查朗讀

　　3、生字、詞語

　　4、設(shè)計(jì)問題，同桌交流

　　為什么說維也納是世界著名的音樂之都？

　　維也納的地理位置是哪里？

　　①為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

　　②為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？

　　③為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？

　　④維也納國(guó)家歌劇院和金色大廳是什么樣的？

　　你設(shè)計(jì)了什么問題？

　　為什么這樣設(shè)計(jì)？

　　觀察這些問題，它們有什么共同的特點(diǎn)？它們都是根據(jù)文段里的哪句話來提問的？整個(gè)自然段都是圍繞這句話來寫的。中心句。要回答這個(gè)問題，得有整個(gè)自然段的內(nèi)容。

　　5、給課文分段

　　一（1）

　　二（2——4）

　　三（5——7）

　　9、齊讀四個(gè)問題。小組交流，嘗試回答這幾個(gè)問題，小組成員輪流發(fā)言，聽聽組員的回答合不合適、你滿不滿意。

　　三、分析課文

　　（一）第一自然段

　　為什么說維也納是世界著名的音樂之都？

　　維也納的地理位置是哪里？

　　1、第一個(gè)問題容易回答嗎？要看全文。這個(gè)問題問得很水平，直接點(diǎn)出了課文的重點(diǎn)。它是全文的——中心句，起到——總起全文的作用。那么這篇課文的結(jié)構(gòu)是——總分結(jié)構(gòu)。

　　2、第二個(gè)問題。（個(gè)人答）維也納怎么樣？（很美）從哪里可以看出來？（山清水秀、風(fēng)景如畫、波光粼粼）（齊讀）正是這么優(yōu)美的環(huán)境才孕育出這個(gè)城市的音樂文化。

　　（二）第二自然段

　　1、讀題：①為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

　　注意到“搖籃”了嗎？怎么理解？是的，在這里“搖籃”指發(fā)源地、誕生地。歐洲古典音樂是全世界的瑰寶，它最初就是發(fā)源于——維也納。

　　2、誰來回答問題①？（個(gè)人答，再齊讀該段）

　　3、（圖片：音樂家、樂譜、手跡）在這里，不但誕生了著名的——音樂家，還誕生了出色的——音樂作品。所以說——維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　（三）第三自然段

　　1、讀題：②為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？

　　誰能回答？（個(gè)人答）

　　2、這里寫了哪幾種裝飾？（圖片：音樂家塑像、音樂家命名的地方、音樂符號(hào)）所以說——維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。

　　（四）第四自然段

　　1、讀題：③為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？

　　這里說“一天”，在看課文之前你能不能先想象一下維也納人一天是怎樣在音樂中度過的？（生答）好，看看課文是怎么寫的。（齊讀課文）

　　2、維也納人一天是怎樣在音樂中度過的？（漫步時(shí)、露天音樂演奏會(huì)、室內(nèi)演奏、集會(huì)時(shí)）

　　3、夏天的夜晚——花草茂盛，芬芳四溢，露天音樂會(huì)——無遮無擋，樂聲飛揚(yáng)，而且還在“夜晚”，人們沒有視覺的干擾，用心去感受這“聲”與“味”，這種感覺美嗎？在這里，作者用了一個(gè)什么詞？你能說說是什么意思嗎？（樂聲與花香混合在一起，融入夏夜的風(fēng)中，使音樂更令人心動(dòng)神迷。） “和”的幾種讀音。

　　4、小組讀。

　　5、回顧這三個(gè)自然段，小結(jié)。作者從（        ）這三方面入手，說明維也納確實(shí)是——音樂之都。

　　（五）第五自然段

　　1、這座音樂之都經(jīng)常舉行音樂活動(dòng)，要舉行音樂活動(dòng)就必然要有——音樂場(chǎng)所。那么維也納有哪些音樂場(chǎng)所？多嗎？從哪里可以看出來？（星羅棋布）誰來說“星羅棋布”什么意思？

　　2、其中最著名的歌劇院是？音樂廳是？（維也納國(guó)家歌劇院、金色大廳）

　　3、可以回答④？先說維也納國(guó)家歌劇院是什么樣的？

　　4、這里采用了什么說明方法？（列數(shù)字）把數(shù)字讀出來。

　　5、（圖片）維也納國(guó)家歌劇院給你什么樣的感覺？（齊讀）

　　（六）第六自然段

　　1、金色大廳是什么樣的？一起說。（齊讀第六自然段）

　　2、注意到劃?rùn)M線的詞語了嗎？“金碧輝煌”，什么意思？（個(gè)人答，出示圖片）文段里有幾個(gè)“金”的詞語？找出來。金色大廳確實(shí)是——金碧輝煌。（齊讀）

　　（七）第七自然段

　　金色大廳之所以世界聞名，單單因?yàn)樗�本身裝飾精美、金碧輝煌嗎？還有什么原因？讀第七自然段。

　　世界一流的新年音樂會(huì)

　　一年一度的文化節(jié)

　　各界名流、世界各地著名的音樂家

　　（八）小結(jié)

　　1、你看，有維也納國(guó)家歌劇院、金色大廳這樣的音樂圣殿，又有新年音樂會(huì)、文化節(jié)這樣的音樂盛會(huì)，你說維也納稱不稱得上音樂之都？再聯(lián)系我們之前所說的三個(gè)方面——（回顧），維也納確實(shí)是——音樂之都。

　　2、課文的總分結(jié)構(gòu)。

　　歐洲古典音樂的搖籃    

　　用音樂裝飾的城市  

　　音樂之都維也納         一天也離不開音樂 

　　星羅棋布的歌劇院、音樂廳

　　3、作業(yè)：以總分結(jié)構(gòu)圍繞“我愛音樂之都維也納”寫一段話。

　　我愛音樂之都維也納。

《音樂之都維也納》教學(xué)預(yù)案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。

　　2.讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受“音樂之都”維也納的無窮魅力，體會(huì)作者對(duì)維也納的熱愛、贊美和向往之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的興趣和熱愛之情。

　　3.在閱讀中揣摩作者的表達(dá)方法。

　　4.認(rèn)識(shí)“茲、鏤”2個(gè)生字，正確書寫“韻、飾、坪”等9個(gè)生字。積累文中的好詞佳句。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.朗讀課文，感受“音樂之都”維也納的無窮魅力及風(fēng)韻。

　　2.學(xué)習(xí)作者“從部分到整體”“從概括到具體”的寫作方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　請(qǐng)學(xué)生在課前收集關(guān)于一些音樂家和維也納這座城市的相關(guān)資料。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第1課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1.在歐洲的奧地利，有一座音樂名城——維也納，古典音樂就是這座城市的名片。它座落在阿爾卑斯山北麓的一個(gè)山清水秀、風(fēng)景如畫的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而過，更增加了這座城市的風(fēng)韻。想了解這座城市嗎？

　　2.今天我們就來學(xué)習(xí)第9課《音樂之都維也納》。（板書課題）

　　3.根據(jù)課題質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你的腦海中會(huì)有什么問題？（預(yù)設(shè)：為什么說維也納是“音樂之都”？維也納和音樂有什么關(guān)系……）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.下面同學(xué)們就帶著這些問題自由朗讀課文，要把課文讀正確、讀通順。

　　2.指名分段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，同時(shí)想一想：維也納是座怎樣的城市？

　　3.梳理課文脈絡(luò)。

　　（1）為什么說維也納是音樂之都？課文是從哪幾方面介紹的？請(qǐng)大家默讀課文，找到相關(guān)的句子畫出來。

　　預(yù)設(shè)：

　　維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　維也納是用音樂裝飾起來的城市。

　　維也納一天也離不開音樂。

　　（2）哪幾個(gè)自然段寫的是這幾方面？（2、3、4自然段）

　　（3）你們是怎樣這么快就找到答案的？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師小結(jié)：這幾段都是通過先概括后具體的方式進(jìn)行描寫的，每段的第1句就是這一段的總起句。

　　【通過引導(dǎo)學(xué)生自由讀、指名讀、默讀勾畫和交流，整體感知課文內(nèi)容，并且理清課文的主要脈絡(luò)。】

　　三、精讀課文，深入感悟

　　（一）具體感受音樂之都的魅力。

　　1.學(xué)習(xí)第2自然段。

　　（1）先自由讀，再指名回答這段的中心句。

　　（2）教師引導(dǎo)理解“搖籃”。

　　A.“搖籃”是什么意思？（我們最初成長(zhǎng)的地方）

　　B.為什么把維也納比作歐洲古典音樂的搖籃？課文的哪些語句可以回答這個(gè)問題？

　　（3）利用圖片、抓重點(diǎn)字詞（如“許多”“的”“都”“大部分”）引導(dǎo)理解，向?qū)W生簡(jiǎn)介在維也納度過大部分音樂生涯的音樂家。（出示圖片）

　　（4）是啊，維也納曾是這些音樂家生活、學(xué)習(xí)、進(jìn)行音樂創(chuàng)作的地方，維也納這座城市對(duì)他們的成就產(chǎn)生了極大的影響，造就了歐洲的音樂，所以說維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　（5）有感情地朗讀第2自然段。指導(dǎo)學(xué)生在讀時(shí)一定注意突出重點(diǎn)詞語。

　　【在這段的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)理解“搖籃“的本意和引伸意思，引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找答案。注重了與文本的對(duì)話，進(jìn)行了思維的訓(xùn)練。】

　　2.學(xué)習(xí)第3自然段。

　　（1）師過渡：維也納給那些音樂家以豐富的靈感，創(chuàng)作出流芳百世的作品。同樣維也納也以他們?yōu)轵湴痢?/p>

　　（2）大家讀一讀第3自然段，看一看你從哪兒能體會(huì)到維也納是一座用音樂裝飾的城市呢？（抓住“到處”“為了……都……”“就連……也……”這些詞語進(jìn)行交流。）

　　預(yù)設(shè)①：在這兒到處可以看到大音樂家們的銅像或大理石像。（有沒有聽出他讀的時(shí)候主要抓住了哪些詞。我們一起讀好這句話）（出示圖片）

　　預(yù)設(shè)②：為了紀(jì)念樂壇大師，維也納的許多街道都用音樂家的名字命名。（出示圖片）

　　預(yù)設(shè)③：就連王宮花園的草坪上，也用鮮花組成一個(gè)巨大的音樂符號(hào)作為裝飾。（出示圖片）

　　（3）是啊，維也納人到處都用音樂裝飾著維也納！讓我們?cè)賮碛懈星榈乩首x第3自然段。

　　【課文描寫的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說比較陌生，教學(xué)中，在讀文的基礎(chǔ)上，借助課件中的圖片，比較直觀地進(jìn)行畫面欣賞，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。】

　　3.學(xué)習(xí)第4自然段。

　　（1）過渡：音樂之都維也納到處充滿著音樂的氛圍。你從哪看出了維也納幾乎一天也離不開音樂？

　　學(xué)生默讀課文后交流讀書收獲。

　　預(yù)設(shè)①：人們?cè)诼�步時(shí)……（兩句）

　　預(yù)設(shè)②：維也納的許多家庭……

　　想想在我們的生活中我們合家歡樂的時(shí)候都會(huì)做些什么？（生交流）而維也納人民呢？他們是把音樂當(dāng)作精神食糧了啊！大家一起來讀好這一句。

　　預(yù)設(shè)③：更有趣的是，政府會(huì)議……成了一種習(xí)慣。

　　（2）教師小結(jié)：在維也納，小到普通市民家庭，大到政府，音樂融入了他們的生活，成了維也納人民的一種習(xí)慣。

　　（3）學(xué)生配樂朗讀第4自然段。

　　〔在教學(xué)中，力求鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)性感悟語言的基礎(chǔ)上，用有感情朗讀的方式表達(dá)自己的內(nèi)心情感，真正做到從讀中感悟。〕

　　4.學(xué)習(xí)第5、6自然段。

　　（1）自由讀這兩個(gè)自然段，說說對(duì)國(guó)家歌劇院的描寫給了你怎樣的感受？（宏偉壯觀，金碧輝煌，在全世界影響巨大）（出示圖片）

　　（2）作者怎樣描寫出了歌劇院的宏偉壯觀和金碧輝煌？（利用數(shù)字說明的方法，體現(xiàn)歌劇院的宏偉，通過對(duì)“金色大廳”的描寫，連用“金色墻壁、金色大門、金色鏤花”幾個(gè)帶“金”字的詞語，展現(xiàn)出了歌劇院的金碧輝煌。）

　　（3）學(xué)了這篇課文，如果有人詢問你“金色大廳”的情況，你能不能向大家介紹呢？

　　A?學(xué)生先自己練一練介紹。

　　B?指名介紹。

　　【通過復(fù)述課文內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)“金色大廳”的印象，同時(shí)也使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得以鍛煉。】

　　（4）自學(xué)最后一段，了解維也納傳統(tǒng)節(jié)日的盛況。

　　教師引讀：“每年除夕，……

　　一年一度的文化節(jié)期間，……”

　　引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)歌劇院中濃濃的音樂氛圍，感受到歌劇院在全世界的影響是巨大的。

　　四、回歸全文，感情朗讀

　　1.作者是怎樣向我們展示音樂之都維也納的魅力的？

　　根據(jù)板書進(jìn)行歸納：課文用總起分述的結(jié)構(gòu)，把音樂之都維也納展示在我們面前。

　　2.難怪有人會(huì)說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂，維也納也就失去了一半的美。”維也納每天都沉浸在悠揚(yáng)的樂曲之中。學(xué)完課文，你一定會(huì)對(duì)美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請(qǐng)?jiān)僖淮斡懈星榈乩首x課文。

　　【領(lǐng)悟“總起—分述”的表達(dá)方法，從閱讀中學(xué)習(xí)寫作。通過再一次的感情朗讀升華情感，讓學(xué)生進(jìn)一步感受“音樂之都”維也納的無窮魅力。】

　　第2課時(shí)

　　一、回顧課文，加深感悟

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2?練習(xí)背誦第3、4自然段。

　　3?指名背誦。

　　4.把自己學(xué)文后的感受寫下來，寫在課文空白處。

　　二、學(xué)習(xí)生字，遷移練習(xí)

　　1.識(shí)字和寫字。注意“飾、坪、摻”等字的讀音。練寫課后的9個(gè)生字，注意寫好“巷、諧、煌”等容易寫錯(cuò)的字。要注意強(qiáng)調(diào)正確的寫字習(xí)慣。

　　2.填寫恰當(dāng)?shù)脑~語。

　　的歌劇院的維也納的多瑙河

　　3.讀課后習(xí)題2中的句子，體會(huì)加點(diǎn)詞語的意思及在表情達(dá)意方面的作用。

　　“風(fēng)韻“多用于描寫優(yōu)美的姿態(tài)，在這里用“風(fēng)韻”是采用了擬人的寫法，比用“風(fēng)采、景色”更生動(dòng)感人。“飄溢”是飄蕩洋溢，“回蕩”是聲音來回飄蕩，這句話中用這兩個(gè)詞來寫美麗的夏夜，公園里和諧的氛圍和優(yōu)美的環(huán)境，恰如其分。

　　4.找出課文中打比方的句子或自己感興趣的段落抄寫下來。

　　三、語文實(shí)踐

　　課外搜集與維也納這座城市相關(guān)的自然風(fēng)光圖片或文字資料，為后面的圖片展覽做準(zhǔn)備。

　　【遷移練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中，豐富積累，提高語言運(yùn)用能力。】

　　板書設(shè)計(jì)

　　總起分述

　　19 音樂之都維也納?古典音樂的搖籃

　　音樂裝飾起來的城市

　　幾乎一天也離不開音樂

　　世界歌劇中心?許多音樂家優(yōu)美的樂章

　　雕像、命名、音樂符號(hào)

　　圓舞曲、演奏會(huì)、家庭演奏、慶典集會(huì)演奏

　　金色大廳、新年音樂會(huì)

《音樂之都維也納》教學(xué)預(yù)案 篇11

　　★ 學(xué)什么

　　學(xué)習(xí)生字，注意要寫正確；反復(fù)朗讀課文，體會(huì)文章的精妙之處；了解維也納被譽(yù)為“音樂之都”的原因，領(lǐng)略它的獨(dú)特魅力。

　　★ 怎樣學(xué)

　　一、賞詞品句

　　文中運(yùn)用了很多生動(dòng)的詞語及形象的比喻描寫維也納，朗讀對(duì)要細(xì)細(xì)品味。

　　二、讀文體會(huì)

　　朗讀課文，說說維也納給你留下了怎樣的印象？你覺得這座城市最吸引你的是什么？

　　三、課外拓展

　　由“音樂之都維也納”你會(huì)聯(lián)想到哪些樂壇大師？查查資料與同學(xué)交流，看誰知道得最多。

　　★ 測(cè)一測(cè)

　　1、詞語擴(kuò)展（先抄寫一遍，再擴(kuò)詞）

　　卑 （  ）（     ） 雅 （  ）（     ）尊 （  ）（     ）

　　飾 （  ）（     ） 巷 （  ）（     ）諧 （  ）（     ）

　　2、巧手連線（將能搭配的詞語用線連接起來）

　　波光粼粼的 圓舞曲 譜寫 音樂會(huì)

　　優(yōu)雅輕快的 多瑙河 陳列 樂章

　　美觀大方的 協(xié)會(huì)大廈 放置 樂譜

　　金碧輝煌的 歌劇院 舉行 胸像

　　3、聯(lián)詞語廣角（聯(lián)系上下文，寫寫帶點(diǎn)詞的意思）

　　（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　（2）悠揚(yáng)的樂聲摻和著花單的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩。

　　（3）維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。

　　4、課文傳真（根據(jù)課文內(nèi)容填空并回答問題）

　　（1）奧地利首都維也納是 之者，是歐洲 的搖監(jiān)，是一座 的城市。

　　（2）18世紀(jì)以來，世界上 著名的音樂家，如海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等，都在這里度過 音樂生涯，譜寫了   優(yōu)美的樂章

　　。

　　橫線部分的詞語能去掉嗎？為什么？

　　★ 再提高

　　相關(guān)鏈接：

　　永遠(yuǎn)的藍(lán)色多瑙河

　　熱愛音樂的奧地利人在各個(gè)方面都表現(xiàn)出自己的情調(diào)。在維也納隨便用哪部電話撥通1509這個(gè)號(hào)碼，都會(huì)聽到440赫茲a調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)聲（人們

　　可以按這聲音來校正樂器的音高）。

　　奧地利的音樂傳統(tǒng)使這里具有一種非凡的凝聚力。許多偉大的音樂家都曾在此駐足和生活。100多年前，約翰•施特勞斯歡快、優(yōu)美的圓舞

　　曲喚起了一個(gè)“金色的世紀(jì)”。他一生所譜寫的400多部作品充滿濃郁的奧地利民族旋律。他最著名的《藍(lán)色多瑙河》是每一年新年鐘聲響起時(shí)

　　，奧地利國(guó)際電臺(tái)和電視臺(tái)必播的曲目，也是無數(shù)音樂會(huì)的壓軸作品，奧地利人自豪地稱之為“第二國(guó)歌”。

　　如今，這些打著奧地利特殊印記的施氏家族音樂作品已成為大名鼎鼎的維也納愛樂樂團(tuán)新年音樂會(huì)的傳統(tǒng)曲目，并通過衛(wèi)星在新年的這一

　　天向全世界傳送。按慣例新年音樂會(huì)在維也納音樂之友協(xié)會(huì)的金色大廳舉行。僅能容納1000人的音樂廳的門票，有的提前一年就已預(yù)訂出去了

　　，就連很多奧地利朋友至今也還未得到過出席新年音樂會(huì)的殊榮。因此，在音樂之友協(xié)會(huì)大廈外和維也納市中心的大街上還設(shè)有兩個(gè)大屏幕，

　　許多維也納市民以及來自世界各地的游客都可以隨時(shí)駐足聆聽，不少人還隨著優(yōu)美的樂曲翩翩起舞。新年的第一天，人們似乎忘卻了寒冷，享

　　受著這份輕松愉悅的新年禮物，沉浸在奧地利冬日的旋律之中……

《音樂之都維也納》教學(xué)預(yù)案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累自己感興趣的反映動(dòng)物特點(diǎn)的詞句。

　　2、了解游記著重記錄見聞感想的寫法。

　　3、根據(jù)情景展開想象，用旅游者的口吻寫一段話。

　　4、針對(duì)課題，提出問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　了解游記著重記錄見聞感想的寫法（游覽前、中、后的結(jié)構(gòu)和地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序，略講或不講）

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文

　　教學(xué)過程：

　　一、 啟發(fā)談話、揭示課題

　　1、說說去過什么動(dòng)物園，有什么有趣的見聞或感受。

　　2、出示課題：天然動(dòng)物園漫游記

　　猜一猜：今天學(xué)的課文里寫的內(nèi)容，可能和以往我們?cè)趧?dòng)物園的見聞?dòng)惺裁串愅�？（相同：涉及很多�?dòng)物；不同：是寫在野外的動(dòng)物。理解：“天然”的意思，天然：在然存在的、自然產(chǎn)生的，和人工、人造相對(duì)。）

　　二、 自學(xué)課文，初步感知

　　1、自學(xué)課文

　　要求：

　　（1） 輕聲地把課文讀正確，讀通順；不懂的地方做上記號(hào)；

　　（2） 邊讀邊想象作者游覽時(shí)的情景，同審題時(shí)的猜測(cè)（自然狀態(tài)下的動(dòng)物）是不是一樣，在你覺得最有趣的地方做上記號(hào)；

　　2、全班交流

　　（1） 讀詞語，并用這些詞語說一句話。

　　坦桑尼亞 達(dá)累斯薩拉姆 魯伏河 米庫米

　　（2） 出示第3小節(jié)，讀正確。如果坦桑尼亞的朋友到上海動(dòng)物園會(huì)怎么說？用下面的句子開頭說幾句話。

　　說話：跟我們的天然動(dòng)物園相比，這里的動(dòng)物園完全是另一番景象……

　　（3） 讀句子，邊讀邊想象：讀正確后，說說想到了什么。

　　當(dāng)我們從他們中間穿過時(shí)，頑皮的基馬猴竟圍著車子奔前跑后，周旋了好一陣子。

　　（從“圍”“奔前跑后”“周旋”等詞，想象基馬猴奔跑的樣子，神情，與坐在汽車?yán)锏娜说年P(guān)系。）

　　（4） 指名分小節(jié)讀課文，要有邊讀邊想象的感覺，讀后正音。

　　（5） 交流小組討論后還有什么不懂的地方。（如果深究文章的話，學(xué)生可能會(huì)提出“天然”和“動(dòng)物園”是不是矛盾，從本質(zhì)上講是矛盾的，但是作者把這一矛盾的詞語用在這里，更突出了天然動(dòng)物園的特點(diǎn)，如果換成：動(dòng)物保護(hù)區(qū)漫游記，感覺就沒有這么強(qiáng)烈了。）

　　三、深究語言、了解特點(diǎn)

　　1、默讀課文，思考：

　　（1） 作者見到了哪幾種動(dòng)物？（羚羊、長(zhǎng)頸鹿、斑馬、基馬猴、水牛、大象、犀牛、野狗、黃牛、獅子）

　　（2） 請(qǐng)用不同的詞句形容天然動(dòng)物園中的動(dòng)物（選擇5種以上，可以用文中的詞句）。

　　例如：（泰然自若）的斑馬

　　（3） 用一個(gè)詞概括天然動(dòng)物園動(dòng)物的特點(diǎn)。（自由自在等）

　　2、再讀課文，說說你是從哪里看出課文寫的是“天然動(dòng)物園”的，把你感受最深的和同桌交流。

　　四、總結(jié)課文、寫話練習(xí)

　　1、課文的題目是“天然動(dòng)物園漫游記”能不能改成“天然動(dòng)物園”？

　　（不行，是游記，而且是“漫游”。前者主要是介紹，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確、比較全面【比如：要講清楚多大】；后者是按游覽順序記敘自己的見聞和感受。另外課文中地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序不清楚，而時(shí)間順序相對(duì)清晰，原因就是“漫游”——隨意游玩，這也是天然動(dòng)物園的特點(diǎn)。）

　　2、寫話練習(xí)

　　導(dǎo)游阿里在返回的路上，講了幾個(gè)趣聞，可惜文章沒具體寫。請(qǐng)你選一個(gè)（也可以自己選材，展開想象，用旅游者的身份寫得具體些。）

　　3、布置作業(yè)

　　積累自己感興趣的描寫動(dòng)物的詞句。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　20、天然動(dòng)物園漫游記

　　自由自在 樂趣無窮

　　羚羊 長(zhǎng)頸鹿

　　犀牛 斑馬

　　狗 基馬猴

　　黃牛 大象

　　獅子

　　（略寫） （詳寫）

《音樂之都維也納》教學(xué)預(yù)案 篇13

　　作者：贛榆縣馬站中心小學(xué) 教科室 李寶玲    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：91

　　高年級(jí)寫字教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)一探——《音樂之都維也納》

　　贛榆縣馬站中心小學(xué) 教科室 李寶玲

　　漢字是中華民族優(yōu)秀文化的結(jié)晶，寫字教學(xué)是語文教育的一個(gè)重要組成部分。當(dāng)前，語文閱讀教學(xué)的改革正在積極探索中，在大刀闊斧改革閱讀教學(xué)的同時(shí)，我們也應(yīng)高度重視寫字教學(xué)的改革。長(zhǎng)期以來，寫字教學(xué)模式單一、僵化，教師居于絕對(duì)統(tǒng)治地位，學(xué)生只有被動(dòng)接受的份兒，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得漫不經(jīng)心，高耗低效的狀況一直困擾著寫字教學(xué)。如何提高學(xué)生寫字的積極性、讓學(xué)生成為寫字教學(xué)的主人？我針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的實(shí)際探索了“角色換位”教學(xué)法，即教師走下講臺(tái)做聽眾，學(xué)生依托已有知識(shí)儲(chǔ)備走上講臺(tái)做老師，讓學(xué)生成為寫字教學(xué)的主人。

　　第一步，教師“錯(cuò)誤”百出，向?qū)W生伸出求救之手。

　　現(xiàn)以蘇教版小語教材第十冊(cè)第九課《音樂之都維也納》一課為例具體說說我的做法。

　　針對(duì)本課左右結(jié)構(gòu)的字較多的情況，出示具有代表性的“納”（左窄右寬）、“歐”（左右同寬）二字，我故意將學(xué)生書寫時(shí)易出現(xiàn)的問題反映在這兩個(gè)字中，“納”寫得左寬右窄，“冂”寫得東倒西歪，“歐”寫得左窄右寬，“欠”部中的捺寫成點(diǎn)，“區(qū)”中的點(diǎn)寫成捺，“匸”寫得上橫長(zhǎng)下橫短。學(xué)生看了不禁開懷大笑，幾個(gè)平時(shí)從不看黑板的學(xué)生也抬起了頭。有的學(xué)生說：“老師寫的字真難看呀！”有的在下面竊竊私語，有的露出疑惑的神情，好象在說：“老師今天怎么了？”我趁機(jī)說：“我覺得還可以呀！你們說說看，哪些地方難看？”學(xué)生紛紛舉起小手，個(gè)個(gè)評(píng)得頭頭是道。有的說，“納”應(yīng)該左窄右寬，右邊的“冂”應(yīng)該寫得方方正正……有的說，“歐”左右兩部分應(yīng)該一樣大小，都應(yīng)寫瘦一些，“區(qū)”最后一筆是點(diǎn)，上下兩橫幾乎一樣長(zhǎng)……

　　學(xué)生越評(píng)越起勁，許多連老師都沒有注意到的問題也提出來了。我說：“看來同學(xué)們的水平比老師高！不過，說得好，不一定做得好，到黑板上寫給老師看看，我們比一比到底誰寫得好？”許多學(xué)生在激將之下自告奮勇走上講臺(tái)，小心翼翼地書寫，竭力避免和老師犯同樣的錯(cuò)誤。講臺(tái)下的學(xué)生也不甘示弱，完全沒有了以往練字時(shí)敷衍了事、漫不經(jīng)心的情形。對(duì)于寫的好的學(xué)生，我當(dāng)即給予表揚(yáng)，“你寫得真漂亮！”“你將來肯定能成為一個(gè)書法家！”“你寫得太好了，老師向你學(xué)習(xí)！”“老師要向你拜師學(xué)藝！”更激發(fā)了學(xué)生練字的積極性。

　　建構(gòu)主義理論認(rèn)為，人獲取客觀知識(shí)的過程應(yīng)該有主觀經(jīng)驗(yàn)的參與，應(yīng)該是通過學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐，在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上去主動(dòng)地發(fā)展，積極地建構(gòu)，而不是由老師向?qū)W生傳遞。尤其是高年級(jí)學(xué)生，進(jìn)入學(xué)校后，經(jīng)過幾年的書法教學(xué)熏陶已具備初步的審美能力，對(duì)如何寫好字有了一定的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我們?yōu)楹尾怀浞掷�用他們的�?jīng)驗(yàn)?zāi)兀繘r且，有機(jī)會(huì)做老師的老師，有哪個(gè)孩子不愿意呢？

　　第二步，由扶到放，學(xué)生拿起教鞭。

　　在以上嘗試的基礎(chǔ)上，我又經(jīng)常在課堂上出意外狀況，如：“遮”字中的走之底太難寫了，你教教老師吧？你覺得這一課的生字哪個(gè)最難寫？請(qǐng)你教教老師。你覺得本課哪一個(gè)字你寫得最成功？請(qǐng)你向大家傳授一下經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生探究書法的興趣越來越濃了。我趁機(jī)在班級(jí)成立了“小小書法教師小組”，將全班40人平均分成8個(gè)小組，以小組為單位，利用課余時(shí)間互相討論、研究每一課生字的寫法，進(jìn)行認(rèn)真排練，以后每學(xué)一課生字都由“書法教師小組”推薦一名小老師上臺(tái)講解、范寫。每次講解，我都事先下一兩滴（決不多下）毛毛雨，對(duì)小老師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。一名小老師講解完后，其他小組若有不同意見可以暢所欲言。許多孩子為了當(dāng)好小老師，總是利用一切時(shí)間向我請(qǐng)教。有的孩子讓家長(zhǎng)買來字帖、硬筆書法入門一類的書籍細(xì)心鉆研。寫字真的變成了孩子們自己的事情。半個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生的字寫得更漂亮了，以前老是寫不好的基本筆畫，如：捺，現(xiàn)在也寫得特別到位。以前強(qiáng)調(diào)多少遍都沒有用的各部件的大小比例問題現(xiàn)在也能把握得恰到好處。每次寫字孩子們都特別興奮。現(xiàn)在無論哪一種結(jié)構(gòu)、哪一種類型的字，這些孩子寫起來都有自己的一套心得，例如：“寂寞”二字，學(xué)生編出了順口溜：寂寞寂寞，頭戴倆帽，不大不小，正好罩得住。此舉真可謂一舉多得，半個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生不僅字寫得好了，語言表達(dá)能力也提高了，人也變得落落大方，師生之間的關(guān)系也比以前更融洽了。

　　寫字教學(xué)和閱讀教學(xué)在本質(zhì)上是相通的，都是為了讓孩子學(xué)好祖國(guó)的優(yōu)秀文化，接受語文的熏陶，都是為了讓孩子得到發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，同樣都應(yīng)該改變落后的灌輸與機(jī)械訓(xùn)練的方法，關(guān)注學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，由學(xué)生主動(dòng)積極地建構(gòu)知識(shí)，努力探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為寫字教學(xué)的主人。

《音樂之都維也納》教學(xué)預(yù)案 篇14

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：146

　　《音樂之都維也納》第一課時(shí)

　　師：剛才你讀到的“星羅棋布”，這個(gè)成語是什么意思？

　　生1：就是形容多的意思。

　　生2：就是指像星星一樣羅列，像棋子一樣布置。

　　師：那么你認(rèn)為這個(gè)棋子應(yīng)該是什么棋子。

　　生：應(yīng)該是圍棋，因?yàn)楣糯�的時(shí)候都是下圍棋的。圍棋的棋子也比較多嗎！

　　師：星羅棋布的意思就是多的意思羅！那么我可不可以這樣說：今天老師布置的家庭作業(yè)真是星羅棋布呀！

　　生：不行，我覺得“像棋子一樣布置”應(yīng)該說成“像棋子一樣分布”，這樣比較好。這里應(yīng)該還有分布的意思！

　　師：那么什么是“多”而且是“分布”著的呢？

　　生：城市的房子

　　生：還有我們江南的河流。

　　生：我們舟山群島的島嶼。

　　師：是呀，這些都是在這個(gè)地方可謂星羅棋布呀！

　　【隨想】字詞的理解，如何落到實(shí)處，如何讓字詞在生活中得到檢驗(yàn)和運(yùn)用，我想：優(yōu)美的詞語只有根植在生活的土壤里，才能讓它得到鮮活的生命力，只有在生活的氛圍中，感受它的運(yùn)用之美，才能使它扎根于學(xué)生的大腦。生活化地學(xué)習(xí)詞語，跟能學(xué)生享受運(yùn)用的樂趣，從而提高自己的文化修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文化的熱愛和追求！

　　轉(zhuǎn)載自