《音樂之都維也納》公開課教學(xué)實錄（精選14篇）
《音樂之都維也納》公開課教學(xué)實錄 篇1
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：第一次和同學(xué)們見面，周老師心里特高興！沒有什么好的見面禮送給大家，只帶來一首好聽的古典音樂，大家想不想一聽為快？
生：想（齊聲）。
音樂欣賞。播放名曲《藍色多瑙河》。
師：大家覺得好不好聽？
生：好聽。
師：以前聽過嗎？
生：沒有。（少數(shù)說有）
師指一名說“有”的同學(xué)：你說說，這首美妙的音樂叫什么名兒？
生：（想了一會兒）不知道。（笑）
師：（笑）只是覺得耳熟，似曾相識對嗎？生點頭。
師介紹音樂：這首音樂叫《藍色多瑙河》，是由奧地利音樂家約翰施特勞斯所創(chuàng)作的一首華爾茲圓舞曲，旋律優(yōu)美動聽。波光粼粼的多瑙河就流淌在奧地利首都，被稱為音樂之都的維也納。（板書：音樂之都維也納）
生：齊讀課題。
師：有人說，音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。讓我們在美妙的音樂聲中走進維也納，通過文字來感受這音樂之都的魅力。請大家默讀課文，思考為什么稱維也納為“音樂之都”？ 在文中找出幾句重點語句來進行簡單地概括。
生默讀。
指名回答。（根據(jù)學(xué)生的回答相機板書：音樂搖籃 音樂裝飾 音樂生活 音樂圣殿）
師：同學(xué)們回答得非常全面。你最想了解哪個方面？為什么？
生1：我想了解維也納究竟是怎樣用音樂做裝飾的，因為我很好奇。
生2：我最想了解一下金色大廳，因為光聽名字就覺得應(yīng)該很漂亮的，想去欣賞一下。
二、瀏覽網(wǎng)頁，自主學(xué)習(xí)。
師：那老師就滿足你們的小小愿望。我這里有一個“音樂之都維也納”的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，打開它，你將進入一個更加豐富多采的世界。
生：點擊電腦桌面internet explorer（自動彈出學(xué)習(xí)網(wǎng)頁）
師：大家點擊“閱讀提綱”（是對學(xué)生提出閱讀學(xué)習(xí)要求的鏈接），根據(jù)右邊分好的組（音樂搖籃、音樂裝飾、音樂生活、音樂圣殿、互動論壇），按照學(xué)習(xí)要求去閱讀、學(xué)習(xí)、拓展，看看自己能不能學(xué)好，你可以邊學(xué)習(xí)邊把你的感受或收獲用筆記下來，和旁邊的同學(xué)交流交流。
生自學(xué)。（播放《藍色多瑙河》）
師巡視。
三、拓展交流，感受魅力
師：剛才我們走進了“音樂之都維也納”，徜徉在這座充滿著音樂的城市，我想每個同學(xué)一定收獲很大，讓我們一起共同學(xué)習(xí)、探究吧。
白板出示“音樂搖籃”頁面，通過屏幕廣播將頁面切至學(xué)生電腦。
師：指名讀第二自然段。
生讀文。
師：你能找到這段的中心句嗎？
生：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。（根據(jù)學(xué)生回答，師在白板上對應(yīng)畫線）
師：（白板上圈出“搖籃”）搖籃是什么？
生：嬰兒的床。
師：是嬰兒誕生的地方，是嬰兒成長的地方。這里的搖籃也是嬰兒的床嗎？
生：（笑）……
生：不是。這是在打比方。
師：把什么比成什么？
生：把維也納比喻成歐洲古典音樂的搖籃。（師相機在白板上做記號）
師：那你從“搖籃”這個詞語，看出維也納和歐洲古典音樂有什么樣的關(guān)系？
生：歐洲古典音樂誕生在維也納這個地方，在這個地方得到了發(fā)展、進步。
師：說的真好，你形容得十分準確。那可不可以把咱們句容比喻成歐洲古典音樂的搖籃？
生1：（吃驚）不能……
生2：因為句容不在歐洲。
師：（笑）你挺專業(yè)的嘛！好吧，巴黎在歐洲，行不行？
生3：不能。因為有許許多多有名的音樂家在維也納這個地方寫過很多著名的音樂。
指生3讀相關(guān)文字。（白板上畫線）
生齊讀。
師小結(jié)：許多音樂家在維也納生活，在維也納創(chuàng)作出了許多震撼人心的音樂作品。是維也納這座美麗的城市孕育了他們的音樂生涯，造就了歐洲的古典音樂。
師過渡：維也納給了那些音樂家以豐富的靈感，讓他們創(chuàng)作出無數(shù)流芳百世的作品。同時，維也納又以這些偉大的音樂家為自己的驕傲。
網(wǎng)頁出示“貝多芬、海頓、莫扎特、施特勞斯、舒伯特”相關(guān)資料。
師：先前大家通過自學(xué)，相信對這些音樂家都不陌生了，你最喜歡哪位音樂家呢？能簡單介紹一下嗎？（創(chuàng)作了什么樂曲）讓我們欣賞一下怎么樣？
生：根據(jù)網(wǎng)頁提示作簡要介紹。在音樂中齊讀第二自然段。
白板出示：“音樂裝飾”頁面。
師：指名讀第三自然段。
生讀文。
師：這一段的中心句是？
生：維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。（根據(jù)學(xué)生回答，師在白板上對應(yīng)畫線）
師：（白板上圈出“音樂裝飾”）音樂果真可以用來裝飾城市嗎？還是這里的“音樂”有所特指？
生：我認為這些用來裝飾的音樂指的就是音樂家們的石像、銅像。
生：用音樂家的名字命名的建筑物也是。
師：還有嗎？
生：還有王宮花園草坪上巨大的音樂符號。（白板上畫線）
師：都是從文中有所發(fā)現(xiàn)的，對嗎？想不想一起去欣賞一下這美麗的音樂裝飾？
生：想。（打開網(wǎng)頁中的flash鏈接）學(xué)生欣賞。
師小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們欣賞到了維也納這座用音樂裝飾起來的城市的獨特風(fēng)光。
生齊讀第三小節(jié)
白板出示“音樂生活”頁面。
師范讀（第四自然段）：老師讀得美嗎？
生：美（齊聲）。
師：其實，維也納人崇尚音樂的生活更美。這段的中心句大家一起說！
生：維也納幾乎一天夜里不開音樂。（師在白板上對應(yīng)畫線）
師：（圈出“離不開”）從這三個字，你體會到了什么？
生：我體會到了維也納人非常熱愛音樂。
師：對。熱愛音樂到了如癡如醉的程度。（白板上板書：如癡如醉）大家嘗試著想象一下，習(xí)習(xí)的晚風(fēng)吹拂你的臉龐，遠處悠悠揚揚的音樂夾雜著花草的芬芳，隨風(fēng)而來，你有一種怎樣的感覺？
生1：我覺得美。
生2：我覺得我好想快樂地飛起來了。
生3：我感覺我的心陶醉了。
師：帶著你的感受齊讀第3句話。生齊讀。當(dāng)一家人歡聚一堂，演奏一曲優(yōu)美的音樂，你又有怎樣的感受？
生1：我感受到了幸福。
生2：我感受到了溫馨。
生3：我覺得這一家人其樂融融，溫馨幸福。
師：說得真好。帶著這樣美好的感受，齊讀第4句話。
師總結(jié)：音樂已離不開維也納，維也納人更是一天也離不開音樂。音樂回蕩在維也納每一個角落，音樂回蕩在維也納人的心中。
生齊讀第四自然段。要求在不同的場景中讀出不同的感受。
師過渡：維也納到處回蕩著優(yōu)美的旋律。在大街上、在家里，我們都能欣賞音樂，但是最適合欣賞的地方則是歌劇院和音樂廳了。（取消屏幕廣播）
師：點擊“音樂圣殿”， 借助右邊國家大劇院、金色大廳相關(guān)背景知識，自學(xué)5、6、7段。
生：按要求自學(xué)課文。
師：這是怎樣的歌劇院？可以用哪些詞語形容歌劇院？
生1：這個劇院被稱為“世界歌劇中心”。
生2：“美觀大方”、“色彩和諧”、“藝術(shù)品”等詞語都可以形容它。（師在白板上對應(yīng)畫線）
生3：還可以用“規(guī)模宏大”形容。
師：這個詞語文中沒有，你從哪看出來它規(guī)模宏大的呢？
生3：從文中的三組數(shù)字。（讀）（師在白板上對應(yīng)畫線）
師：同學(xué)們回答的真棒。課文中哪些地方把“金色大廳”的特點描寫出來了？
生：第六自然段整段寫的都是金色大廳的特點。
師：一點兒沒錯。你能用一個字概括它的特點嗎？
生1：……
生2：美。
生3：金。
師：對。就是“金”字。自已找找這段文字一共用了多少個“金”字？
生：7個。
師：真不愧是“金”色大廳呀。一起來看看這美輪美奐的建筑吧。（打開屏幕廣播，網(wǎng)頁切換ppt）
生：欣賞“金色大廳”。
師：真是流光溢彩、金碧輝煌啊。如果你置身于這樣的歌劇院，欣賞著世界一流的盛大音樂會，會有怎樣的感受？
生1：我感受到非常的興奮。
生2：我的感受是很榮幸，很驕傲。
師：是啊，不光是你，我想每一個去過那里的人都覺得榮幸，都覺得驕傲。如果你是一位音樂家，你想不想去哪里搞場自己的演奏會啊？
生：想（齊聲）。
師：為什么？
生1：因為去那里表演就會出名，像貝多芬那樣出名。
師：（笑）肯定會的。
生2：我也想。因為那里是音樂的圣殿，是音樂的天堂，我很向往。
師小結(jié)：說得好。那里是一個音樂圣地，每一位音樂家都向往那里，每一位音樂家都以在那里舉辦音樂會為自己的最高目標；每一位愛好音樂的人都以到那里欣賞而感到自豪。讓我們帶著榮幸，帶著向往之情齊讀這一段。
生：齊讀最后一段。
師：大家都認識宋祖英吧，每年春晚都能看到的民族歌唱家。她拿過不萊梅獎（音樂領(lǐng)域的最高獎），也在金色大廳表演過。我們一起來欣賞。（打開網(wǎng)頁中的“中國民歌音樂會”鏈接）
生：欣賞《好日子》。
四、回歸整體，反饋成果。
師：今天，我們做了一次音樂的文化之旅，從四個方面感受到了維也納這音樂之都所展現(xiàn)出的無窮魅力。難怪小施特勞斯說：“假如我真是天才，我首先將它歸功于我心愛的城市維也納。維也納的空氣中飄著美妙的音樂，我的耳朵聽到了，我的心陶醉了，我的手就把它寫了下來。”這是他的感受，今天我們也要把我們的感受寫下來，點擊“互動的論壇”，把你的感受用一句話寫下來發(fā)表。
生：動手操作，發(fā)表學(xué)習(xí)感受。
生1：維也納是一座多么美麗的城市啊！那兒的金色大廳是多么漂亮啊。
生2：維也納的音樂太好聽了！
生3：如果讓我們選一個旅游的地方，我們第一個就要去音樂之都維也納。
生4：聽到這里的音樂我仿佛身臨其境，音樂之都維也納真美！~~~
…… ……
師：同學(xué)們，你們發(fā)表的是學(xué)習(xí)的感受，也是美好的愿望。這節(jié)課大家都表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)熱情，讓老師有理由相信，在座的每一位同學(xué)將來都能實現(xiàn)這樣的愿望。最后讓我們在莫扎特的《小步舞曲》的優(yōu)美旋律中結(jié)束這堂課。下課。
《音樂之都維也納》公開課教學(xué)實錄 篇2
蘇教版第十冊第十五課《音樂之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風(fēng)貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的贊美與向往。
一、教學(xué)目標設(shè)計
【認知目標】
1 、學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語。
2 、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
【能力目標】
1 、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是“音樂之都”的。
2 、抓住課文第二、三、四自然段總分式的構(gòu)段方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者在寫法上的特點，體會作者這樣組織安排材料的用意。
【情感目標】
1 、憑借具體的語言材料，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)喜愛音樂的情趣。
2 、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛的情趣。
二、教學(xué)內(nèi)容及重點、難點分析
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第十冊語文《音樂之都維也納》第二課時。
教學(xué)重點：讓學(xué)生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。通過對生動形象的語言文字的朗讀、交流、體會，了解維也納被稱為“音樂之都”的原因和維也納歌劇院、“金色大廳”在全世界的影響。
教學(xué)難點：讓學(xué)生感受維也納的音樂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情趣。
三、教學(xué)對象分析
五年級的學(xué)生在生活中通過觀看電視節(jié)目，閱覽報刊、雜志已了解了一些有關(guān)世界名城的知識；對現(xiàn)代音樂比較喜愛，在音樂課上欣賞過古典音樂，初步了解過一些有關(guān)古典音樂的知識。該年齡階段的學(xué)生對新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)搜索信息的能力。同時，從心理學(xué)角度上看，他們在一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性較高，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施教學(xué)對學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。但學(xué)生對維也納與古典音樂的淵源知之甚少，對古典音樂的喜愛尚待進一步培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知音樂之都的豐富內(nèi)涵。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計
教學(xué)策略：
因為老師和學(xué)生誰都沒有去過維也納，所以也沒有對這個城市的直觀印象，因此教學(xué)前教師可帶領(lǐng)學(xué)生去圖書室、上網(wǎng)查找有關(guān)維也納的資料，在頭腦中形成初步印象，留下最初的知識積累；另外，課前還要做好多媒體課件。教學(xué)中根據(jù)課文的需要采用投影、錄像、圖片等直觀形象的展示，以及音樂的播放、以讀促思、以讀代講等手段，調(diào)動學(xué)生的多種感官，做到圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
因為教是為學(xué)服務(wù)的，所以教法和學(xué)法是密不可分的。在整個教學(xué)過程中，可按照“讀——思——議——品——再讀”的步驟直接和文本對話，將自己的個體感受與群體、集體進行交流，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，修正自己的思維，提高主動參與意識，從而以更大的熱情向高一級目標邁進。
新課程改革要求我們的學(xué)生要初步掌握信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實驗實證的方法，獲得親身參與與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經(jīng)驗。我先教學(xué)課內(nèi)知識，結(jié)合課文內(nèi)容適當(dāng)給學(xué)生講解有關(guān)春聯(lián)的知識，讓學(xué)生初步感受到春聯(lián)的聲律美，感受到祖國語言文字的無窮奧妙。隨后在熟讀課文這個基礎(chǔ)上，開始讓學(xué)生交流從課外收集到的春聯(lián)。拓展到課外，不僅能較強地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能較為有效地培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。學(xué)生在交流前必定已經(jīng)花了不少時間和精力去尋找資料，學(xué)生在搜集資料、獲取知識的同時，也能充分享受到成功的樂趣。
教法設(shè)計：
1 、 強調(diào)個性化朗讀
閱讀是一種從書面符號中獲取和轉(zhuǎn)換信息的過程，具有獨立性、個體性。閱讀教學(xué)要關(guān)懷學(xué)生內(nèi)心的情感，感受體驗作品的語言魅力。這一過程教師的講解代替不了，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也取代不了，必須靠自己在閱讀中邊讀邊想，開啟心智。像《音樂之都維也納》這樣一篇課文提供了優(yōu)美的語言，教師在教學(xué)中要營造良好的氛圍，讓學(xué)生回歸到常態(tài)中，在師生對話、互動過程中，使學(xué)生潛心會文，感受所蘊涵的精神元素。在教學(xué)中最好的表現(xiàn)形式，就是朗讀。而對于同一語言材料，每個同學(xué)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，從不同的角度、不同的背景對語言形成獨特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學(xué)中，教師要力求鼓勵學(xué)生在各自感悟語言的基礎(chǔ)上，用不同的朗讀處理去表達自己的內(nèi)心情感，從而達到個性化朗讀的目的。
2 、課內(nèi)課外閱讀材料有機結(jié)合
新課程下，對語文教學(xué)的改革，提出這樣的要求，不僅要讓課堂充盈豐富多彩的語文實踐活動，使小課堂連著大世界，而且要拓寬語文教育。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時間、機會主要在語文課上。因此，還要把課堂教學(xué)作為改革的一個重點。因此在教學(xué)中，課堂教學(xué)中有機地把課內(nèi)閱讀材料與課外閱讀材料整合起來，解決課堂教學(xué)的重點難點問題，提高課堂效益的。
五、教學(xué)媒體設(shè)計
《音樂之都維也納》一課的教學(xué)中，課件中優(yōu)美的古典音樂，精美的維也納風(fēng)光圖片，好看的表現(xiàn)維也納城市的影像將學(xué)生帶入了美麗的音樂之都維也納這座城市之中，學(xué)生們在其間快樂地暢游，接受著高雅藝術(shù)的熏陶，使他們身臨其境，為課文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
維也納全覽：概括地介紹維也納的總體面貌，讓學(xué)生感受到維也納的秀麗風(fēng)光與音樂的淵源。
音樂家：提供了貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、蕭邦、施特勞斯等著名音樂家的生平，在維也納的經(jīng)歷及創(chuàng)作情況 , 讓學(xué)生感悟維也納給音樂家的成長創(chuàng)作帶來的巨大影響。
城市裝飾：提供維也納城市中著名音樂家的雕像等圖片，感受音樂之都的藝術(shù)氛圍。
圓舞曲：提供古典音樂《春之聲》，體會音樂是維也納人民生活中不可缺少的重要組成部分。
盛大音樂會：通過新年音樂會盛況轉(zhuǎn)播，使學(xué)生體會歌劇院對國內(nèi)外觀眾和世界各國音樂家的吸引力。
國家歌劇院：通過錄象、圖片、文字資料介紹維也納國家歌劇院的歷史，建筑特點、內(nèi)部裝飾及在世界上的影響使學(xué)生真正認識音樂之都。
（以上設(shè)計則使學(xué)生能較快的把握課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容 , 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在流動的音樂、美妙的畫面中受到的熏陶，感受音樂之都的非凡魅力，激起對音樂的喜愛之情。）
六、教學(xué)過程設(shè)計與分析
《音樂之都維也納》第二課時
教學(xué)目標：
1 、體會維也納的特點，理解為什么稱維也納為音樂之都。
2 、在獨立閱讀的過程中提高自學(xué)能力。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、引入。
1 、 師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《音樂之都維也納》。
生：讀課題。
師：維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們來欣賞一些圖片。
（課件出示帶背景音樂的圖片）
（設(shè)計意圖：維也納是世界著名的音樂之都，通過課前的預(yù)習(xí)和第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)在頭腦中留下了初步的印象，但是原因并不十分清楚，這也是這節(jié)課我們要解決的一個重點。課堂伊始，通過播放《藍色多瑙河》，讓學(xué)生置身于音樂之中，跟著老師暢游音樂之都。并帶著問題，帶著思考進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。）
2 、課件顯示自學(xué)要求：自讀課文，邊讀邊想，將讀懂的內(nèi)容設(shè)計成問題。
3 、學(xué)生自學(xué)。
4 、師：請學(xué)生當(dāng)老師，向大家發(fā)問，教師歸納問題。
（課件出示）
為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
為什么說維也納是用音樂裝飾起來的城市？
為什么說維也納一天也離不開音樂？
為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？
二、獨立解決問題，抓住重點體會。
1 、 根據(jù)上面問題再讀課文，要求人人在書上找到答案。
2 、 小組討論。
3 、 ( 回答這四個問題，要引發(fā)學(xué)生爭論：第六自然段是不是也在回答這個問題？ )
（設(shè)計意圖：本文的結(jié)構(gòu)層次十分清楚，學(xué)生以前也已經(jīng)學(xué)過這樣的構(gòu)段方式。為了降低難度，我增加了一個環(huán)節(jié)：找出每個自然段的中心句，并把它們劃下來。這既是讓學(xué)生了解每個自然段的意思，而且有利于他們從整體上進行感知作者組織安排材料的特點。讓學(xué)生從中選擇一個自己感興趣的方面進行自學(xué)，是因為學(xué)生之間存在個體差異性，我們要充分承認、尊重學(xué)生個體，把他們的這種個體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在自學(xué)成果匯報時能取他人之長，補己之短。同時通過這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生進一步體會、運用、復(fù)習(xí)、鞏固常用的總分結(jié)構(gòu)方法，又使學(xué)生進一步了解語文重點段的的內(nèi)容，為下一步教學(xué)作好鋪墊。）
4 、 集體討論，指導(dǎo)體會重點。
（ 1 ）第一個問題（課文第二自然段）：
a 、理解：“搖籃”在這兒是什么意思？
再讀課文，用自己的話說說為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃。
b 、指導(dǎo)朗讀。
（ 2 ）第二個問題（課文第三自然段）：
a 、用“音樂裝飾”這個詞你是如何理解的？→維也納人用了什么來裝飾音樂之都？→“連……也……”說明了什么？→想象一下你還準備怎么裝飾？→所有的這一切，說明了什么？（音樂的氛圍很濃）→你能讀出來嗎？
b 、結(jié)合討論教師利用課件播放維也納風(fēng)光（花壇、城市雕塑）。，學(xué)生進行欣賞，感受這濃濃的音樂氛圍。
c 、用自己的話概括說說從哪幾方面寫“維也納是用音樂裝飾起來的城市”。
d 、再讀課文，抓住“到處、就連……也……”等詞語讀出濃濃的音樂氛圍。（ 3 ）第三個問題（課文第四自然段）：
a 、第四自然段：“摻和”什么意思？
b 、混合、混雜，音樂和花香混合在一起，既給人以聽覺上的美感，又能給人以嗅覺上的美好享受。→當(dāng)你漫步街頭，聽，輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風(fēng)中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻，你感覺怎樣？請你帶著輕快、舒暢的心情來讀好這段話。→看聚會時演奏的音樂圖片。
（設(shè)計意圖：這部分內(nèi)容的教學(xué)和前面相同的均是在抓住重點詞句后進行理解的基礎(chǔ)上進行朗讀、背誦的訓(xùn)練。葉老曾經(jīng)說過“凡是技術(shù)的，沒有不需要練的。”我國的俗語：曲不離口，拳不離手，講的都是這個道理。在自主的讀書活動后，讓學(xué)生在讀中體會、讀中感悟，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分地感受維也納的音樂氛圍，豐富學(xué)生的語言積累。）
c 、練習(xí)感情朗讀。
（ 4 ）第四個問題（課文第五六自然段）：
a 、默讀第五自然段，用簡潔的詞語記下自己讀某句或某幾句話之后的感受。（批注）
b 、交流、匯報自己的讀書體會：
c 、歌劇院大——抓住數(shù)字讀好相關(guān)的幾句話。
d 、歌劇院金碧輝煌——作者連用四個“金色”體現(xiàn)金碧輝煌——練讀。 引導(dǎo)學(xué)生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍。
e 、課件出示歌劇院，欣賞
小結(jié)：國家歌劇院是“音樂之都”維也納璀璨的明珠，其本身就是一件完美的藝術(shù)品。它讓音樂之都更美。
f 、練習(xí)朗讀。
g 、默讀第六自然段，自由體會。
（音樂會規(guī)模大、規(guī)格高、演出水平高等等。）
三、總結(jié)全文。
讀全文，為什么說維也納是音樂之都？
四、課外延伸：
課外搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流。
（設(shè)計意圖：生活即語文，語文學(xué)習(xí)的外延就是生活，我們不能也不應(yīng)該把學(xué)生的思維禁錮在方方正正的教室之內(nèi)。如果說這節(jié)課是一首交響樂的話，那讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游、開展專題研究就是那繞梁的余音，我們應(yīng)該做到語盡意未窮，讓我們的學(xué)生保持課堂學(xué)習(xí)的熱情和興趣，運用課內(nèi)學(xué)到的解決問題的方式方法，獨立或者合作完成，培養(yǎng)他們收集信息、整理信息、整合信息的能力，我想這是課堂教學(xué)教學(xué)的最高境界，也是課改背景下的大勢所趨。）
板書設(shè)計：
古典音樂的搖籃
音樂裝飾起來的城市
9 、音樂之都維也納 一天也離不開音樂
國家歌劇院
《音樂之都維也納》公開課教學(xué)實錄 篇3
《音樂之都維也納》教學(xué)反思
《音樂之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風(fēng)貌，講述了維也納被稱作“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的贊美和向往。課文的語言簡潔、優(yōu)美，對維也納的介紹層次清晰、明快，有詳有略，如音樂般急緩有致。這樣一篇課文編入教材的主要目的在于使學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂氛圍，感受到文中語言所帶來的美的享受和美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣，提高學(xué)生的審美意識。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)，教師提供材料，學(xué)生朗讀背誦，那么學(xué)生的主體性在課堂上無法充分實現(xiàn)，因此，在新課程的理念引領(lǐng)下，課堂教學(xué)中，如何實現(xiàn)教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間互動對話，如何創(chuàng)設(shè)氛圍，鼓勵學(xué)生形成獨特的感受，乃是在教學(xué)設(shè)計中首先要思考的問題。
因此在制定教學(xué)目標、設(shè)計教學(xué)活動時，以此為主線，努力做到以下兩點：
1、強調(diào)個性化朗讀
閱讀是一種從書面符號中獲取和轉(zhuǎn)換信息的過程，具有獨立性、個體性。閱讀教學(xué)要關(guān)懷學(xué)生內(nèi)心的情感，感受體驗作品的語言魅力。這一過程教師的講解代替不了，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也取代不了，必須*自己在閱讀中邊讀邊想，開啟心智。像《音樂之都維也納》這樣一篇課文提供了優(yōu)美的語言，教師在教學(xué)中要營造良好的氛圍，讓學(xué)生回歸到常態(tài)中，在師生對話、互動過程中，使學(xué)生潛心會文，感受所蘊涵的精神元素。在教學(xué)中最好的表現(xiàn)形式，就是朗讀。而對于同一語言材料，每個同學(xué)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，從不同的角度、不同的背景對語言形成獨特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學(xué)中，教師要力求鼓勵學(xué)生在各自感悟語言的基礎(chǔ)上，用不同的朗讀處理去表達自己的內(nèi)心情感，從而達到個性化朗讀的目的。
2、課內(nèi)課外閱讀材料有機結(jié)合
新課程下，對語文教學(xué)的改革，提出這樣的要求，不僅要讓課堂充盈豐富多彩的語文實踐活動，使小課堂連著大世界，而且要拓寬語文教育。但是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時間、機會主要在語文課上。因此，還要把課堂教學(xué)作為改革的一個重點。因此在教學(xué)中，課堂教學(xué)中有機地把課內(nèi)閱讀材料與課外閱讀材料整合起來，解決課堂教學(xué)的重點難點問題，提高課堂效益的。
從《音樂之都維也納》這篇課文的內(nèi)容看，要理解維也納為什么會被稱為音樂之都？如果沒有一定的背景材料加以補充，顯然難以解決這一問題，但是材料如何呈現(xiàn)，是教師直接提供，還是讓學(xué)生自我選擇，不同的處理方式，產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，同時反映出不同的教學(xué)觀念。
因此在學(xué)習(xí)資源設(shè)計時，我充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考慮到課堂學(xué)習(xí)的需要，《音樂之都維也納》的教學(xué)資源分為兩個部分——創(chuàng)設(shè)情景的多媒體課件和以《音樂之都維也納》為主題的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁。
1、多媒體課件演示：提供大量圖片和音樂，拉近學(xué)生和課文內(nèi)容之間的距離。
2、《音樂之都維也納》主題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁。分為五個部分。
（1）課文內(nèi)容：幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容，理解個別詞語及維也納的地理位置。
（2）音樂家的搖籃：提供世界著名音樂家在維也納成名的足跡。
（3）音樂的城市：提供大量的音樂雕塑圖片及文字資料。
（4）音樂的傳統(tǒng)：提供維也納悠久的音樂歷史及演出資料。
（5）音樂的殿堂：詳盡介紹“金色大廳”及維也納新年音樂會。
而在教學(xué)實施過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用作用主要體現(xiàn)在以下三個方面：
1、多種媒體課件資源創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相近的情境，為個性化的朗讀作保障。
在教學(xué)中，一幅幅展現(xiàn)美麗的維也納迷人風(fēng)采的圖片，在舒緩的音樂聲中，交替呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)了與課文內(nèi)容相似的情境，給學(xué)生帶來強烈的視覺和聽覺的沖擊。在這樣的學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生誦讀課文的語言文字自然有了獨特的感受，真切地感悟語言文字所帶來的意境。
2、提供背景材料，解決教學(xué)難點
用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)超鏈接的呈現(xiàn)方式簡潔而鮮明地將有關(guān)“音樂之都維也納”呈現(xiàn)給學(xué)生，以小組學(xué)習(xí)的方式，自由選擇感興趣的內(nèi)容，點擊閱讀，然后通過討論，幫助理解“音樂之都”這美稱的含義，這樣的過程較好地實現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)主體的教育理念。
幾點思考：
1、信息技術(shù)的應(yīng)用必須為學(xué)科教學(xué)目標服務(wù)。
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合的研究已經(jīng)多年，人們一直關(guān)注的是教學(xué)的效益問題。“學(xué)科教學(xué)目標為先”觀念也逐漸為開展實踐的教師認可，但是信息技術(shù)支持如何才能真正做到有效、適用，需要在教學(xué)實踐中不斷反思，才能不斷明晰的。如我在教學(xué)《音樂之都維也納》一課時就運用了多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，把維也納的美麗畫卷根據(jù)課文內(nèi)容分五方面展示出來，“美”由此表現(xiàn)得淋漓盡致，使學(xué)生有了一個感性的認識和體會，整堂課通過信息技術(shù)的支持，學(xué)生一目了然，利用較少的時間，解決了教學(xué)難點，同時也為激起學(xué)生喜愛音樂的情趣提供了基石。
2、組織的信息資源，必須與教學(xué)內(nèi)容融合，考慮到學(xué)生認知、情感基礎(chǔ)。
網(wǎng)絡(luò)資源多元的，有時甚至是冗雜的。這些資源的選擇和組織，一定要與課堂教學(xué)的內(nèi)容融合起來，真正實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)。值得一提的是，教師在組織信息資源時，要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有的認知水平和情感基礎(chǔ)，對網(wǎng)絡(luò)資源進行重組，只有如此，資源才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。如，在教學(xué)《音樂之都維也納》一課時，為了能讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)獲取更多的知識，我制作了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生根據(jù)課文教學(xué)要求主動在網(wǎng)上查詢有關(guān)維也納的資料。他們有的查看介紹維也納的圖片，有的查看介紹維也納的文本，有的同學(xué)則欣賞維也納的音樂。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生相互傳閱資料，交流知識，各取所需，按照自己原有的基礎(chǔ)進行構(gòu)建，并與課文內(nèi)容相結(jié)合，達到有目的的構(gòu)建知識。
3、信息技術(shù)的整合必須與素質(zhì)教育要求結(jié)合起來，與人文精神結(jié)合起來。
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)介入后，形成的新型學(xué)習(xí)環(huán)境使教師不得不釋放教學(xué)民主，還學(xué)生以學(xué)習(xí)主體，教師必須從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，改變教學(xué)方式，將探索性學(xué)習(xí)方式融入到課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)個性化學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生獨特的體驗。在教學(xué)《音樂之都維也納》一課時，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供有關(guān)維也納圖文音像并茂的、豐富多彩的感性資料，其信息量之大，超乎學(xué)生想象，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上，學(xué)生激烈的討論、聲情并茂的朗讀，可以看出他們的情感處于極其興奮狀態(tài)。課后學(xué)生們反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了，有上網(wǎng)、討論、交流和合作學(xué)習(xí)，教師經(jīng)常鼓勵我們，比以前和藹可親了。可見用新方法教學(xué)拉近了教師與學(xué)生的距離，拉近了學(xué)生與社會生活的距離，合作交流、探索學(xué)習(xí)成為主要的教學(xué)形式完全改變了以往分析課文的固定程式，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給了學(xué)生。
《音樂之都維也納》公開課教學(xué)實錄 篇4
太倉市實驗小學(xué) 張艷紅
教學(xué)要求：
1、精讀課文，理解將維也納稱為“音樂之都”的原因。重在語言的積累和朗讀。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣。
教學(xué)準備： 瑞博課件
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入
教師談話：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《音樂之都維也納》，讀課題。
二、精讀訓(xùn)練
（一）學(xué)習(xí)第一段。
（1）維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們來欣賞一些圖片。（教師出示帶背景音樂的圖片）
（2）看了圖片，再讀一讀第一小節(jié)。
請你談一談維也納這座城市給你留下的初步印象。（“山清水秀”、“風(fēng)景如畫”、“波光粼粼”）
（3）維也納真是一座美麗的城市。指導(dǎo)朗讀。（配樂）
（二）學(xué)習(xí)第二段。
過渡：那么為什么把維也納叫“音樂之都”呢？
1、通過上一課的學(xué)習(xí)，大家知道了課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢？請你說說你找到的中心句。
交流：（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
（2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。
（3）維也納幾乎一天也離不開音樂。
（4）在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇中心”。
2、看了這四個方面，你有什么問題要問嗎？
大致為以下問題：
（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
（2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？
（3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？
（4）為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”？
3、你想知道答案嗎？讓我們來查資料研究研究。請你選擇你最感興趣，最想研究的一個問題，瀏覽相關(guān)的頁面、讀讀有關(guān)的課文內(nèi)容進行有針對性的研究，尋找答案，并將自己讀后的感受回復(fù)在“說一說”欄目中我給大家發(fā)的帖子下面。
4、學(xué)生自由選擇瀏覽，朗讀，回復(fù)感受。
5、全班交流。
（一）第一方面。出示第二自然段。
（1）指名說說為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
教師指導(dǎo)理解“搖籃”
“維也納是歐洲古典音樂的搖籃。”
A、這是一句比喻句，把誰比作搖籃？
B、搖籃是什么意思？（我們最初生長的地方。）
C、為什么把維也納比作搖籃？。（展示音樂家圖片）
（2）教師總結(jié)：維也納曾是那些著名音樂家生活、學(xué)習(xí)，進行音樂創(chuàng)作的地方，對他們一生的成就產(chǎn)生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。所以被比作“搖籃”。
（3）談一談你讀了這一部分內(nèi)容后的感受。看看同學(xué)們的感受。
（4）請你讀一讀這一段，讀出你的感受。指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。（配樂指幾名讀，再齊讀）
（二）第二方面。出示第3段。
（1）指名交流為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？
（2）交流“到處可以看到”、“多用音樂家的名字命名”、“就連……也用……”（根據(jù)學(xué)生回答展示圖片文字等資料。）
（3）“維也納是一座用音樂裝飾的城市。”中的“裝飾”與“也用鮮花組成了一個巨大的音樂符號作為裝飾”中的“裝飾”有什么不同？
看來“裝飾”用在這兒來形容維也納是多么的準確。
（4）談?wù)勀阕x了以后的感受。請你抓住重點詞語讀出你的感受。指導(dǎo)朗讀。（配樂）
（三）第三方面。出示第4段。
（1）指名交流為什么維也納幾乎一天也離不開音樂？
（2）交流：“隨時可以聽到”、“露天音樂演奏會”、“悠揚的樂聲…..在晚風(fēng)中飄溢、回蕩”、“室內(nèi)演奏”、“最有趣的是”。（根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)的圖片、音樂資料）
（3）談?wù)勀愕母惺堋？创蠹业母惺堋?/p>
（4）悠揚的樂聲攙和著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩，真讓人心情舒暢。指導(dǎo)朗讀。
（四）第四方面。出示第5、6段。
（1）學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，你感受到維也納國家歌劇院怎么樣？（宏偉壯觀，在全世界影響巨大。）
（2）交流歌劇院的宏偉壯觀。
A、交流：“1642個座位”、“567座位”、“110人的樂隊”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應(yīng)圖片欣賞）
B、歌劇院如此宏偉壯觀，讓我們來讀一讀。引讀第5小節(jié)。
（3）交流在全世界的巨大影響。（根據(jù)學(xué)生交流，出示相關(guān)圖片）
教師引讀：“每年除夕，………。一年一度的文化節(jié)期間，………。”
（4）小結(jié)：國家歌劇院是“音樂之都”維也納璀璨的明珠，讓音樂之都更美。
（5）現(xiàn)在你知道為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”了吧！
三、總結(jié)朗讀課文，贊一贊音樂之都維也納。。
學(xué)完課文，你一定對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請你再一次有感情地朗讀全文，在“贊一贊”欄目中，用一、兩句話贊一贊音樂之都維也納。
四、布置作業(yè) 。
1、課堂作業(yè)
在“測一測”欄目中完成練習(xí)。（選擇詞語的意思）（教師在系統(tǒng)中全面了解學(xué)生的練習(xí)情況。）
2、課外作業(yè)
選擇自己喜歡的自然段，背一背。下一節(jié)課，請同學(xué)們來給圖片資料配音樂旁白。
板書設(shè)計 ：
古典音樂的搖籃
音樂裝飾起來的城市
9、音樂之都維也納 一天也離不開音樂
國家歌劇院
《音樂之都維也納》公開課教學(xué)實錄 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：159
《音樂之都維也納》教學(xué)實錄（第一課時）
生：當(dāng)我讀到“就連王宮的花園的草坪上，也用鮮花組成了一個巨大的音樂符號作為裝飾。”我仿佛聽到了浪漫的音樂，看到美麗的城市，聞到了鮮花的香味。
師：你的感觀真敏銳，居然還能聞到鮮花的味道。
生：我有補充，我不光聞到了鮮花的味道，而且還聞到了音樂的味道。
師：好一個音樂的味道，能說說音樂是什么味道。
生：是奶酪的味道，我曾經(jīng)在報紙上看到一個音樂家，他這么說：“我聽到優(yōu)美的音樂，就像在品味著可口的奶酪一樣。”所以我覺得音樂的味道是奶酪的味道。
【反思】想象在課堂能夠恣意流淌的時候，課堂的詩意總能激發(fā)學(xué)生的各種遐想，讓學(xué)生感悟的同時，教師適時的點撥，用一顆善于發(fā)現(xiàn)的眼神關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們的思維，關(guān)注他們的成長，課堂上就能呈現(xiàn)一種不斷生成，不斷創(chuàng)新的畫面，這樣的畫面需要教師在文本的研讀中，在和學(xué)生的對話中，在心與心的交融中，才能生成課堂的精彩！
轉(zhuǎn)載自
《音樂之都維也納》公開課教學(xué)實錄 篇6
保持這樣一種閱讀姿態(tài) ——關(guān)于《音樂之都維也納》的教學(xué)交流
作者：hyx 轉(zhuǎn)貼自：武進區(qū)坂上小學(xué) 點擊數(shù)：122
保持這樣一種閱讀姿態(tài)
——關(guān)于《音樂之都維也納》的教學(xué)交流
聽完史亞玲老師執(zhí)教的《音樂之都維也納》，我和史老師就這堂課生成的話題進行了交流。
話題之一：讀到的不僅僅是文字……
蔣：史老師，在你的課堂，我發(fā)現(xiàn)文字對于學(xué)生來說并不是一個個孤立的符號。我印象最深的是你在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計了這樣一個問題：在維也納的博物館，至今還陳列著海頓、莫扎特、貝多芬……他們的樂譜和手跡，還記得這些樂譜和手跡都是他們的什么？學(xué)生的回答很精彩：
生：是他們對多瑙河的喜愛。
生：是對高大的阿爾卑斯山的贊賞，是對維也納的贊美，是對多瑙河的贊美。
生：也是對大音樂家的懷念。
……
感覺這個問題出人意料，但似乎又在情理之中。一個簡單的句子卻因為你設(shè)計的問題而變得厚實且前后有了必然的聯(lián)系，很想知道你是怎么解讀的。
史：解讀這段文字的時候，我首先想到的是這里為什么寫“在維也納的博物館里，至今還陳列著他們的樂譜和手跡”？我想，那些音樂家的成名和成就與他們生活的土地是休戚相關(guān)的。音樂之都造就了這些人物，同時這些人物也推動了這個城市音樂的發(fā)展，所以，將音樂家的樂譜和手跡與他們生長的土地和城市結(jié)合起來思考，是為了強化這種緣起即搖籃的意識，也是為了更好地幫助學(xué)生感受維也納的音樂血統(tǒng)吧。
蔣：看來解讀文本，不僅要關(guān)注課文寫了什么，還要關(guān)注課文為什么這樣寫，最后再來研究怎么寫，這樣解讀文本應(yīng)該可以在深度和廣度上有所突破吧。
史：大概是吧。所以，我覺得文字是靜止的符號，但作為閱讀者來說，他們卻有著活躍的思想，當(dāng)他們給這些文字賦予了自己的想法之后，那么他們就會呈現(xiàn)出一種積極的閱讀姿態(tài)，這對于他們獲得豐富的語言應(yīng)該是有效的。
蔣：所以，史老師總是要求學(xué)生讀書上的文字，說文字身后的東西。這些隱性的東西一經(jīng)學(xué)生表達，學(xué)生此刻的閱讀姿態(tài)大概就是有些專家所說的“鑒賞者”的姿態(tài)吧。因為學(xué)生是“將別人的東西當(dāng)作自己的東西來感受”
（日長谷川泉），接受作者并獲得共鳴。我記得，當(dāng)你請學(xué)生讀完第三小節(jié)，要求學(xué)生說說看到了什么。學(xué)生的回答證實了這一點：他們讀到的不僅僅是文字，除了文字，應(yīng)該還有具像的、感性的、個性化的東西。這是我記下的學(xué)生的發(fā)言：
生：當(dāng)花兒草兒飄動的時候，我知道這是它們在和音樂玩耍。
生：當(dāng)蜷縮的花草聽到這些動人的音樂，頓時變得振作起來。
生：王宮花園的花草都沙沙作響，和蟲鳴鳥叫演奏著天籟之音。
生：漫步街道，優(yōu)雅親切的音樂在我耳旁縈繞，樹葉的小耳朵也在聆聽著這美妙的音樂。
生：音樂家似乎在演奏，你會感到音樂布滿你的全身。
……
史：（笑）我沒想到學(xué)生會說得這么好。其實我的要求不高，只要他們說就行，這樣慢慢堅持下去應(yīng)該會有用的。
話題之二：傾聽不僅僅為了引導(dǎo)……
蔣：在學(xué)生感悟第三小節(jié)的時候，你提醒學(xué)生：它出現(xiàn)了兩個“裝飾”，你怎么理解這個“裝飾”？這個問題你有預(yù)設(shè)嗎？
史：有。但我沒想到學(xué)生會那樣回答：一是維也納充盈著音樂，二是雅致的點綴。
蔣：但你作了很好的引導(dǎo)：你說，充盈著音樂是一種氛圍，氛圍是看不到。而雅致的點綴是看得到的，并生成了新的問題：那你看到了什么呢？這就是對生成的關(guān)注吧。如果學(xué)生沒講到這層意思，你會怎么處理呢？
史：我估計學(xué)生最多會說到布置、裝飾之類的，如果這樣，我只會按照我原來的設(shè)計進行，問他們：你感悟到這是一座音樂裝飾起來的城市了嗎？
蔣：其實這個問題也挺開放的，你放棄了不覺得可惜嗎？
史：我想既然學(xué)生自己生成了新的問題，并且對實現(xiàn)目標有效，我就應(yīng)該加以引導(dǎo)的吧。其實，我在備課的時候還沒備好這個問題。因為我一時判斷不準學(xué)生會怎么表達，所以，我在課上就特別注意聽他們的發(fā)言，聽他們的想法，因為感覺自己比較遲鈍，因此我就聽得特別仔細，特別認真，以便及時捕捉信息然后再來調(diào)整自己的教案。
蔣：史老師每次都對我說：“我沒好好備課，我的課還沒備好呢。”史老師沒備好的是不是面對學(xué)生生成的問題能解決的預(yù)案啊？
史：是的。因為學(xué)生的發(fā)表并不都在自己的設(shè)想中，所以我整個一堂課都要不停地調(diào)整教案。
蔣：所以從課堂上幾乎看不到老師牢牢控制的場面。很多時候，我們老師傾聽學(xué)生發(fā)言是為了得到一個滿意的答案，然后順勢轉(zhuǎn)入教案設(shè)計上的下一個環(huán)節(jié)。我常聽到有的老師在上完一堂課后這樣說：“今天這節(jié)課上得蠻順的。”順的標準，幾乎就是能完成預(yù)案。想不到史老師在這么多人聽課的情況下，還有這樣的勇氣放棄過多的預(yù)設(shè)，關(guān)注學(xué)生有意義的生成。這與老師本身的功底是分不開的。
史：沒什么，我一直是這樣要求自己的，也變成習(xí)慣了。我感覺這是在和學(xué)生共同分享閱讀的體驗。
話題之三：互動貫穿于整個過程……
蔣：當(dāng)史老師引導(dǎo)學(xué)生體會“幾乎一天也離不開音樂”的時候，一個女孩子回答：許多家庭有著室內(nèi)演奏的傳統(tǒng)，尤其在合家歡樂的時候，總要演奏一番……所以他們離不開音樂。當(dāng)你另外請了幾個學(xué)生起來補充時，我發(fā)現(xiàn)后來補充的學(xué)生都是在第一個學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以概括甚至提升的：
生：他們休閑在家，就會演奏音樂全家欣賞；他們高興時，就會演奏音樂來表達。
生：他們用音樂來表達自己的心情。
……
你對學(xué)生的這種補充是不是有什么要求？
史：是的。我一直這樣要求學(xué)生。像第一個學(xué)生她的答案是不需要多考慮的，因為她只是讀出了書上的文字，這個層次是不高的。后面學(xué)生的補充層次顯然高了。這種訓(xùn)練，學(xué)生首先要在傾聽其他同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上進行，其次，不能僅僅停留在照課文原句讀一讀的層次上，應(yīng)該不斷地提高要求，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生的回答進行概括和提升，這對學(xué)生的深度閱讀是很有幫助的。
蔣：史老師的做法用現(xiàn)在比較時髦的話來說，就是有效“互動”。你在學(xué)生之間的互動問題上為我們提供了一個很好的范例。我們平常要求學(xué)生補充另一個學(xué)生的問題時，對層次性的問題考慮得并不多，我們可能更多地考慮答案的多元和求異，并不將幾個學(xué)生的表達有機地結(jié)合起來，變成一個學(xué)習(xí)共同體，就是都在這個問題上較勁，然后向問題的深度和廣度方面伸展，學(xué)生雙方都在這個問題上得到促進或者發(fā)展，這不能不說是一種有效的互動。其實在這堂課上，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，甚至學(xué)生與文本之間的有效互動并不僅此一處，它幾乎貫穿了整個教學(xué)過程。
記得你誦讀給學(xué)生的聽說內(nèi)容嗎？你的學(xué)生并不把它當(dāng)作一個與教學(xué)過程割裂開來的獨立的環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)課文，談看到的，談對音樂之都的感悟時，學(xué)生會引用你誦讀的有關(guān)內(nèi)容，并且恰到好處。有的學(xué)生還在它的啟發(fā)下，借題發(fā)揮，語言的內(nèi)化可見一斑。
最難忘的是，你在引導(dǎo)的時候，經(jīng)常隨口把學(xué)生剛剛發(fā)表的精彩的語言組織成排比的句式引申開去：你看到了大音樂家們的銅像，看到了一個鮮花組成的巨大的音樂符號，還看到了——
所以我覺得這節(jié)課上師生、生生進行了成功的互動。
話題之四：關(guān)于其他……
蔣：在整堂課上，我發(fā)現(xiàn)每次提到音樂家時，你都會將那些音樂家的名字一個不落的報出來。這在其他老師的課堂是不多見的，許多人最多會提起一次，以下就很可能用“音樂家“來代替了。你是不是故意這樣做的？
史：我是有意這樣做的。我覺得，我并不要求學(xué)生去聽這些音樂大師的曲子，但對于記住這些名字，或許有利于激發(fā)他們對音樂家的興趣，所以，我一次次地讀出他們的名字，就是為了不停地給他們刺激。何況，這些名字也是使維也納熠熠生輝的呢。
蔣：史老師看問題也好，解讀教材也好，真的很有自己的想法。我在和其他老師交換意見的時候，一個老師提出，像這樣從小就要求學(xué)生用詩一樣的語言表達，史老師對學(xué)生的要求是不是高了點？
史：我覺得學(xué)生學(xué)語文學(xué)的就是語言。其實我的要求并不高，不管他們說到什么份上我都會鼓勵他們的。我只是想慢慢地練，讓學(xué)生逐步豐富語言。我堅持了一年多的時間，感覺學(xué)生在這種訓(xùn)練中是受益的。
蔣：難怪史老師的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不錯，作文水平更高。也有人擔(dān)心，因為要求高，小孩子是不是就會少了點童趣呢？我想《音樂之都維也納》這篇課文本身就毫無童趣可言，更何況兒童是天生的詩人呢。不知史老師是否同意我這種看法。
（對話的內(nèi)容部分經(jīng)過了整理，請史老師理解。真誠感謝史老師為實小語文老師提供學(xué)習(xí)借鑒的機會）
《音樂之都維也納》公開課教學(xué)實錄 篇7
教學(xué)目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學(xué)習(xí)課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯(lián)系上下文說說詞語“搖籃”、“摻和”的意思。
3、能聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣。
教學(xué)重點：課文的二、三段為教學(xué)重點。
教學(xué)準備：
1、收集一些著名音樂家的生平。
2、收集一些維也納的一些圖片資料。
3、一些文字投影。
教學(xué)時間：3課時
第一課時
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯(lián)系上下文說說詞語“搖籃”、“摻和”的意思。
3、文給課文分段，說說段意。
4、學(xué)習(xí)課文的一、二小節(jié)。
教學(xué)過程：
一：看圖導(dǎo)入。
出示有關(guān)維也納的圖片，師作簡單介紹。
板書9 音樂之都維也納
二：自學(xué)課文。
1、讀準字音，認清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，可用自己喜歡的方式自學(xué)。
3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流。（1）字詞。（2）讀書情況。（3）質(zhì)疑解疑。
5、默讀課文，給課文分分段，并交流。
三：學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。
1、抽讀第一小節(jié)，說說告訴我們什么。理解“搖籃”一詞。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)，可補充音樂家的有關(guān)資料。
四：作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、繼續(xù)朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目標：
1、指導(dǎo)感情朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣。
教學(xué)過程：
一：談話。
上堂課，我們了解了維也納之所以成為音樂之都的一個原因就是，世界上許多著名的音樂家，都曾在這里度過大部分音樂生涯并譜寫了許多優(yōu)美的樂章。還從哪些地方看出它是個音樂之都呢？
二：學(xué)習(xí)課文重點段。
1、同學(xué)們認真讀課文，然后利用合作的形式學(xué)習(xí)。
2、交流。
（1）維也納是音樂裝飾起來的城市。學(xué)生說說相機出示一些相關(guān)的圖片，指導(dǎo)朗讀。
（2）分三個層次說：一是這兒到處是音樂大師們的雕像；二是這里的許多建筑都是用音樂家的名字命名；三是就連王宮花園草坪上的鮮花圖案，是用鮮花組成的巨大的音樂符號。
（3）維也納一天也離不開音樂。從四個方面說：一是人們漫步時，隨時可以聽到優(yōu)美的華爾茲舞曲；二是夏天的夜晚公園里還舉行露天音樂演奏會；三是維也納的許多家庭有室內(nèi)演奏的傳統(tǒng)；四是在集會、慶典甚至政府會議是，會前，會后都要奏一曲古典音樂。
（4）維也納歌劇院、音樂廳星羅棋布，維也納國家歌劇院最為有名。學(xué)生邊讀書，邊說，師邊出示圖片，邊指導(dǎo)朗讀。
3、指導(dǎo)背誦其中的一段。
三：總結(jié)。
同學(xué)們，維也納給你留下了什么印象？此時，你想說什么？
四：作業(yè)。
1、課文從哪幾個方面述說維也納是“音樂之都的”？
2、遷移練習(xí)。照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
少年宮是（ ）的搖籃。
（ ）是（ ）的搖籃。
（ ）是（ ）
第三課時
教學(xué)目標：
1、繼續(xù)朗讀課文，背誦課文。
2、仿照第三段，按作者所維也納國家歌劇院的描寫方法，抓住顯著特點多學(xué)校的教學(xué)大樓進行焦距體的描寫。
教學(xué)過程：
一：談話。
生朗讀自己喜歡的段落，師相機指導(dǎo)朗讀。
二：遷移練習(xí)。
1、讀第三段，說說作者是怎樣寫維也納歌劇院的。
（1）介紹了維也納歌劇院的設(shè)施、規(guī)模以及在全世界的影響。
（2）從哪可看出歌劇院的規(guī)模宏大？
（3）介紹了歌劇院的哪些設(shè)施？
（4）按什么順序來寫歌劇院的？
2、組織學(xué)生參觀學(xué)校的教學(xué)大樓。
（1）外觀的形狀。
（2）規(guī)模，設(shè)施。
（3）按一定順序描寫。
3、學(xué)生寫一寫。
4、習(xí)作欣賞。
三：作業(yè)。
1、用“山清水秀”、“風(fēng)景如畫”、“波光粼粼”這一組詞語描寫自己看到的景觀。
2、開展“維也納——音樂之都”專題研究，引導(dǎo)學(xué)生組成小組，自行選題。
《音樂之都維也納》公開課教學(xué)實錄 篇8
一、導(dǎo)入
1、圖片、背景，入題
2、讀讀這些外國人名、地名，介紹你的認識
奧地利 維也納 阿爾卑斯山 多瑙河
海頓 莫扎特 貝多芬 舒伯特 施特勞斯 華爾茲
3、直觀感受維也納：視頻
二、初讀課文
1、自由讀，思考：怎樣給每個自然段設(shè)計一個問題？
2、檢查朗讀
3、生字、詞語
4、設(shè)計問題，同桌交流
為什么說維也納是世界著名的音樂之都？
維也納的地理位置是哪里？
①為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
②為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？
③為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？
④維也納國家歌劇院和金色大廳是什么樣的？
你設(shè)計了什么問題？
為什么這樣設(shè)計？
觀察這些問題，它們有什么共同的特點？它們都是根據(jù)文段里的哪句話來提問的？整個自然段都是圍繞這句話來寫的。中心句。要回答這個問題，得有整個自然段的內(nèi)容。
5、給課文分段
一（1）
二（2——4）
三（5——7）
9、齊讀四個問題。小組交流，嘗試回答這幾個問題，小組成員輪流發(fā)言，聽聽組員的回答合不合適、你滿不滿意。
三、分析課文
（一）第一自然段
為什么說維也納是世界著名的音樂之都？
維也納的地理位置是哪里？
1、第一個問題容易回答嗎？要看全文。這個問題問得很水平，直接點出了課文的重點。它是全文的——中心句，起到——總起全文的作用。那么這篇課文的結(jié)構(gòu)是——總分結(jié)構(gòu)。
2、第二個問題。（個人答）維也納怎么樣？（很美）從哪里可以看出來？（山清水秀、風(fēng)景如畫、波光粼粼）（齊讀）正是這么優(yōu)美的環(huán)境才孕育出這個城市的音樂文化。
（二）第二自然段
1、讀題：①為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
注意到“搖籃”了嗎？怎么理解？是的，在這里“搖籃”指發(fā)源地、誕生地。歐洲古典音樂是全世界的瑰寶，它最初就是發(fā)源于——維也納。
2、誰來回答問題①？（個人答，再齊讀該段）
3、（圖片：音樂家、樂譜、手跡）在這里，不但誕生了著名的——音樂家，還誕生了出色的——音樂作品。所以說——維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
（三）第三自然段
1、讀題：②為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？
誰能回答？（個人答）
2、這里寫了哪幾種裝飾？（圖片：音樂家塑像、音樂家命名的地方、音樂符號）所以說——維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。
（四）第四自然段
1、讀題：③為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？
這里說“一天”，在看課文之前你能不能先想象一下維也納人一天是怎樣在音樂中度過的？（生答）好，看看課文是怎么寫的。（齊讀課文）
2、維也納人一天是怎樣在音樂中度過的？（漫步時、露天音樂演奏會、室內(nèi)演奏、集會時）
3、夏天的夜晚——花草茂盛，芬芳四溢，露天音樂會——無遮無擋，樂聲飛揚，而且還在“夜晚”，人們沒有視覺的干擾，用心去感受這“聲”與“味”，這種感覺美嗎？在這里，作者用了一個什么詞？你能說說是什么意思嗎？（樂聲與花香混合在一起，融入夏夜的風(fēng)中，使音樂更令人心動神迷。） “和”的幾種讀音。
4、小組讀。
5、回顧這三個自然段，小結(jié)。作者從（ ）這三方面入手，說明維也納確實是——音樂之都。
（五）第五自然段
1、這座音樂之都經(jīng)常舉行音樂活動，要舉行音樂活動就必然要有——音樂場所。那么維也納有哪些音樂場所？多嗎？從哪里可以看出來？（星羅棋布）誰來說“星羅棋布”什么意思？
2、其中最著名的歌劇院是？音樂廳是？（維也納國家歌劇院、金色大廳）
3、可以回答④？先說維也納國家歌劇院是什么樣的？
4、這里采用了什么說明方法？（列數(shù)字）把數(shù)字讀出來。
5、（圖片）維也納國家歌劇院給你什么樣的感覺？（齊讀）
（六）第六自然段
1、金色大廳是什么樣的？一起說。（齊讀第六自然段）
2、注意到劃橫線的詞語了嗎？“金碧輝煌”，什么意思？（個人答，出示圖片）文段里有幾個“金”的詞語？找出來。金色大廳確實是——金碧輝煌。（齊讀）
（七）第七自然段
金色大廳之所以世界聞名，單單因為它本身裝飾精美、金碧輝煌嗎？還有什么原因？讀第七自然段。
世界一流的新年音樂會
一年一度的文化節(jié)
各界名流、世界各地著名的音樂家
（八）小結(jié)
1、你看，有維也納國家歌劇院、金色大廳這樣的音樂圣殿，又有新年音樂會、文化節(jié)這樣的音樂盛會，你說維也納稱不稱得上音樂之都？再聯(lián)系我們之前所說的三個方面——（回顧），維也納確實是——音樂之都。
2、課文的總分結(jié)構(gòu)。
歐洲古典音樂的搖籃
用音樂裝飾的城市
音樂之都維也納 一天也離不開音樂
星羅棋布的歌劇院、音樂廳
3、作業(yè)：以總分結(jié)構(gòu)圍繞“我愛音樂之都維也納”寫一段話。
我愛音樂之都維也納。
《音樂之都維也納》公開課教學(xué)實錄 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：112
《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計四
第二課時教學(xué)
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
播放《藍色多瑙河》樂曲
在多瑙河河畔，有一個城市叫維也納，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，通過學(xué)習(xí)你知道了什么？
（學(xué)生交流）
在開始學(xué)習(xí)這篇課文時，許多同學(xué)提出這樣一個問題，為什么把維也納叫做音樂之都？而且是世界著名的音樂之都？（教師板書？）
二、自讀課文，理清層次
1、請大家自己快速讀一讀課文，看看課文是從哪幾方面具體體現(xiàn)維也納是音樂之都的？把主要的句子劃下來。
2、學(xué)生交流，教師板書提綱
3、同學(xué)們在讀書的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文在寫法上有什么特點？（全文按先總再分的寫法來寫的，每一個分層次又是按先總后分的寫法來寫的）
4、下面我們就從這三個方面來學(xué)習(xí)課文，請你選擇你感興趣的一個方面來讀，然后再談?wù)勀銓@一內(nèi)容的理解。
三、集體交流，品讀課文
1、交流第二自然段
（1）請對這一段感興趣的同學(xué)站起來讀一讀
（2）搖籃是什么意思？（最初成長的地方）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（3）你能通過你的讀把你的感受讀出來嗎？
2、交流第二自然段
（1）為什么維也納是一座用音樂裝飾的城市？對于“用音樂裝飾”這個詞你怎么理解的？
（2）我們一起來欣賞幾幅圖片，感受這濃濃的音樂氛圍。
（3）指導(dǎo)朗讀。誰能把這段話讀好？（指名讀）
四、交流第四小節(jié)
（1）你覺得這句話中哪個詞最重要？
（2）為什么說維也納一天也離不開音樂？你從哪些地方體會到的？（學(xué)生交流）
（3）“摻和”什么意思？（混合，混雜）音樂和花香混合在一起，既給人以聽覺又給人以嗅覺的美好享受。
（4）為什么說“更有趣的是”這說明了什么？（維也納人對音樂的喜愛，他們一天也離不開音樂）
（5）當(dāng)你漫步街頭，聽輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風(fēng)中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻你的心情怎樣？（指明讀這一段話）
五、交流第五、六自然段
（1）為什么維也納歌劇院成為世界歌劇中心？能談?wù)勀銈冏x后，看后的感受嗎？
（2）下面我請一位同學(xué)先來讀一讀，我給你配樂。其余同學(xué)認真聽，邊聽邊通過圖片欣賞這座著名的歌劇院。
總結(jié)：國家歌劇院金碧輝煌，宏偉壯觀，維也納戴上了璀璨的光環(huán)，讓音樂之都名聲原揚，她無愧為“音樂之都”
《音樂之都維也納》公開課教學(xué)實錄 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：66
《音樂之都維也納》第三課時教案
一、導(dǎo)入
奧地利號稱“歐洲的心臟”，維也納則是“心臟的心臟”，而維也納國家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。到維也納旅游的中國人，都不會錯過這個地方的。
二、學(xué)習(xí)第五自然段
1、指名讀，聽了作者的介紹，你覺得這是怎樣的一個歌劇院。
2、她被稱為“世界歌劇中心”，可以毫不夸張地說，世界上所有的樂團、知名的歌唱家都以在此演出為榮。下面就欣賞一段中國著名歌唱家宋祖英在那里的演出。
3、看了錄象，你覺得那兒怎么樣？
4、對，那兒也被譽為“金色大廳”。讀一讀，課文中哪些地方把“金色大廳”的特點描寫出來了。
5、我想學(xué)了這篇課文一定會有人詢問你“金色大廳”的情況。你能不能向大家介紹呢？默讀課文，畫出作者的觀察路線。
6、為什么作者的介紹能夠讓我們感到清晰明了，就是在與他是——（引導(dǎo)學(xué)生說）按照從外到內(nèi)，即從造型到結(jié)構(gòu)設(shè)施的順序來描述。
7、指名說
三、學(xué)習(xí)第六自然段
1、指名讀。
2、我們一起來感受他們的快樂吧。欣賞演出盛況。
四、總結(jié)
我們今天做了一次音樂的文化之旅，我想給大家?guī)淼氖敲赖南硎堋Ｃ孔鞘卸加凶约翰煌奶攸c，維也納以音樂聞名，我們的家鄉(xiāng)以悠久的吳文化讓大家所熟知。凡是有自己文化傳統(tǒng)的城市都是有魅力的城市。
《音樂之都維也納》公開課教學(xué)實錄 篇11
一、導(dǎo)航臺
課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀
維也納，聽說過嗎？它是奧地利的首都，是一座山清水秀、風(fēng)景如畫的城市。美麗、藍色的多瑙河穿市而過，給這座城市增添另一番雅致。維也納最獨特的地方，就是它的音樂。難怪人們稱它為音樂之都。想去了解音樂之都維也納嗎？讀一讀《音樂之都維也納》，一定會讓你有不小的收獲。
課文《音樂之都維也納》主要向我們介紹了維也納被稱為音樂之都的淵源，表達了作者對音樂之都的贊美與向往。
再讀一讀課文，看一看課文哪幾個自然段講述了維也納被稱為“音樂之都”的原因？課文第二、三、四自然段，現(xiàn)在你能給課文劃分段落了嗎？
全文共有六個自然段，可以分為三個部分：
第一自然段為第一部分，介紹“音樂之都”的地理位置。
第二至四自然段為第二部分，從三個方面具體敘述了維也納被稱為“音樂之都”的原因：“維也納是歐洲古典音樂東西搖籃。”“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。”“維也納幾乎一天也離不開音樂。”
第五至六自然段為第三部分，介紹維也納國家歌劇院代表宏偉壯觀以及在世界上的影響。
課文第二、三部分是重點，它們充分說明了維也納是音樂之都及其在世界樂壇上的影響。
二、精品屋
課文精彩片段欣賞
維也納是美的。它的音樂氛圍、底蘊，更讓人驚嘆，讓我們走近它，細細地去領(lǐng)略、品味。
課文精彩片段（一）
維也納幾乎一天也離不開音樂。人們在漫步時，隨時可以聽到那優(yōu)雅輕快的華爾茲圓舞曲。夏天的夜晚，公園里還舉行露天音樂演奏會，悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩。維也納的許多家庭有著室內(nèi)演奏的傳統(tǒng)，尤其在合家歡樂的時候，總要演奏一番，優(yōu)美的曲調(diào)傳遍街頭巷尾。更有趣的是在舉行集會、慶典甚至政府會議時，會前會后也都要奏一曲古典音樂，這幾乎成了習(xí)慣。
【欣賞】
在一個隨時都能聽到音樂的城市中，置身于音樂般的空氣中，樂聲和花草的芬芳，怎能不讓我們陶醉。樂曲的演奏成了維也納市民不可缺少的一項活動，就像空氣、水是人的必需品一樣。說“維也納幾乎一天也離不開音樂”，是不足為奇的。
課文精彩片段（二）
在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇院中心”。它造型美觀大方，色彩和諧，本身就是一件完美的藝術(shù)品。它的觀眾席有1642個座位，567個站位。樂池可以容納一個110人的樂隊。舞臺的總面積達1500平方米，配備有現(xiàn)代化的照明設(shè)備。劇院內(nèi)部金碧輝煌。正廳兩邊的金色墻壁前，豎立著16尊大理石雕的音樂女神像。樓上兩翼包廂后的金色大門口，放置著歷代音樂大師的金色胸像。大廳頂上金色鏤花梁柱間，畫著音樂女神的彩像。在巨大的吊燈照射下，到處金光閃閃。
【欣賞】
讀著這一段，我們仿佛來到了維也納，走進了國家歌劇院，充分領(lǐng)略了它的與眾不同，氣勢不凡。課文是怎么進行描寫的呢？
課文先簡單介紹了國家歌劇院創(chuàng)建的時間，點明其歷史之悠久，然后詳細介紹它的宏偉壯觀。詳略有致。在介紹它的宏偉壯觀時，按照從外到內(nèi)，即從造型到結(jié)構(gòu)設(shè)施的順序來描述。
課文用詞簡潔有力，準確地展現(xiàn)了國家歌劇院的規(guī)模之宏偉，內(nèi)部之金碧輝煌。在一定程度上，顯示了音樂對于維也納的重要，維也納不能沒有音樂。
三、金手指
表達方法提示：狀物要按照一定的順序
學(xué)了課文，我們充分領(lǐng)略了作為音樂之都的維也納，驚嘆于國家歌劇院的規(guī)模之宏偉壯觀。
課文在介紹國家歌劇院時，按照由內(nèi)到外，由舞臺到兩邊，再到樓上包廂，大廳頂上的順序，依次介紹，詳略有致，使我們對國家歌劇院布局有了一個比較清晰的了解，內(nèi)容雖多，卻一點也不覺得雜亂。如果把順序打亂，那給人的感覺就亂七八糟。這就是說介紹事物時，要按照一定的順序，或由外到內(nèi)，或由上到下，或由內(nèi)到外，由下到上序。
下面有兩段話，讀一讀，看看你覺得哪一段好？
（1）一進校園，一陣陣清香撲鼻而來，一座花壇出現(xiàn)在我們眼前，花壇里的鮮花張開了笑臉，美麗的蝴蝶在旁邊飛舞。這時，我想：我們就是這些花朵，使我們茁壯成長的是辛勤的園丁——老師，老師用心血和汗水哺育我們這些花朵。在花壇的后面立著高高的旗桿，鮮艷的國旗迎風(fēng)飄揚。北邊是我們寬敞明亮的四層教學(xué)樓。西邊，有小弟弟和小妹妹喜歡玩的滑梯。東邊，有鍛煉身體的器材，還有籃球場。操場四周有高大的楊樹，矮小的黃楊。校園一片生機勃勃。
（2）一進校園，一陣陣清香撲鼻而來，一座花壇出現(xiàn)在我們眼前，花壇里的鮮花張開了笑臉，美麗的蝴蝶在旁邊飛舞。這時，我想：我們就是這些花朵，使我們茁壯成長的是辛勤的園丁——老師，老師用心血和汗水哺育我們這些花朵。西邊，有小弟弟和小妹妹喜歡玩的滑梯。東邊，有鍛煉身體的器材，還有籃球場。操場四周有高大的楊樹，矮小的黃楊。花壇的后面立著高高的旗桿，鮮艷的國旗迎風(fēng)飄揚。北邊是我們寬敞明亮的四層教學(xué)樓。校園一片生機勃勃。
是不是覺得第一段比第二段好，第一段比第二段寫得自然、有序？這是為什么？
對，這是因為第一段是按照“花壇”——“花壇后面”——“北面”——“西面”——“東面”的順序，由中心向四周有序的進行描寫；而第二段則是雜亂無章，沒有一個清晰的順序，讀來讓人摸不著頭緒。
看來呀，習(xí)作時把握好順序還真不能馬虎。總之，按照一定的順序去構(gòu)思習(xí)作，我們的習(xí)作就會讓人覺得舒服、清楚，有條理。
四、益智園
創(chuàng)新與實踐
讀一讀課文第五自然段，仿照著寫一個介紹一座建筑物的片段，如學(xué)校的教室、禮堂，家里的臥室等等。
（提示：要注意按照一定的順序，或從上到下，從下到上，或者從整體到局部，局部到整體等等。） 附：
課文練習(xí)4提示
（1）搖籃：這里說維也納曾經(jīng)是那些著名音樂家青年時代生活、學(xué)習(xí)的地方。
（2）摻和：這里是說樂聲如花草的芬芳一樣沁人心脾。
課文練習(xí)5提示
課文從三方面具體敘述了維也納是“音樂之都”：維也納是歐洲古典音樂的搖籃；維也納是一座用音樂裝飾起來的城市；維也納幾乎一天也離不開音樂。
五、萬花筒
相關(guān)資料
1、音樂之城——維也納
奧地利首都維也納，位于多瑙河南岸、阿爾卑斯山北麓的小盆地中，城市依山傍水，綠蔭環(huán)繞，景色秀麗，自然環(huán)境十分優(yōu)美，被稱為“多瑙河的女神”。
維也納是一座歷史悠久的名城。18世紀以來成為歐洲古典音樂的中心，華爾茲舞曲的故鄉(xiāng)。
作為音樂名城，維也納擁有眾多的歌劇院、電影院，各式各樣的音樂廳遍布全城。最顯赫的維也納國家歌劇院建于1869年，是一座古羅馬式建筑，這里曾經(jīng)首演過莫扎特和貝多芬的作品，19世紀歐洲所有著名歌劇作家的作品，都在這里上演過。1945年毀于第二次世界大戰(zhàn)的炮火，1955年又按原來的樣式重新建造。每年這里都有音樂比賽，是全世界的歌劇中心。
漫步維也納，幾乎到處都可以看見音樂對這個城市的影響。許多街道、公園、劇院、會議廳等都是以世界著名的音樂家的名字來命名的；不少著名音樂家的雕像矗立在花園里或廣場上。在內(nèi)環(huán)路的城市公園里，可以看到偉大的約翰·斯特勞斯正在聚精會神地演奏小提琴；沿著內(nèi)環(huán)路，還會看到貝多芬、莫扎特等音樂大師的英姿。這些音樂大師都曾在這座音樂名城度過多年音樂生涯。
維也納的城市布局層次分明。415平方公里的市區(qū)，分為“三環(huán)一帶”，即內(nèi)城、外城、郊區(qū)和一條玉帶般的多瑙河。內(nèi)城街道狹窄，有許多政府機關(guān)和歷史建筑物。19世紀在拆除城墻的基礎(chǔ)上建設(shè)起來的環(huán)形馬路（內(nèi)環(huán)路），寬50米，長4公里，沿街分布著現(xiàn)代化建筑群。外城是維也納最繁華的商業(yè)區(qū)和主要的住宅區(qū)。外環(huán)路的南面和東面是工業(yè)區(qū)；西郊一直伸展到森林邊緣，有眾多的公園、宮殿和別墅，參天的山毛櫸環(huán)繞城市，構(gòu)成了聞名世界的“維也納森林”。
歷史名城維也納，一直是東、西歐的重要門戶，波羅的海和亞得里亞海之間的交通孔道。除了紐約、日內(nèi)瓦以外，它還是第三個駐有聯(lián)合國機構(gòu)的城市。
2、美麗的國際河流——多瑙河
全世界約有200條國際河流，而流經(jīng)國家超過10個的只有多瑙河。
多瑙河發(fā)源于德國黑林山的東坡，向東依次流經(jīng)奧地利、斯洛伐克、匈牙利、南斯拉夫、羅馬尼亞、保加尼亞和摩爾多瓦這8個國家，最后在羅馬尼亞分成3條支流，流入黑海。多瑙河的干流全長2850公里，流域面積達81.7萬平方公里，是歐洲的第二大河（僅次于伏爾加河）。它有支流300多條，其中的一些支流還流經(jīng)意大利、波蘭、瑞士和阿爾巴尼亞4國。多瑙河流域包括了大部分歐洲國家的領(lǐng)土。
多瑙河從源頭到奧地利境內(nèi)的一段是上游。這一段河道狹窄，河床堅硬，水流也較湍急。自斯洛伐克的布拉迪斯拉發(fā)出發(fā)至羅馬尼亞和南斯拉夫交界處的鐵門峽谷是中游。這一段經(jīng)過的大多是平原和低地，水量較大，是重要的航道。鐵門峽谷，長107公里，最窄的地方只有150—200米寬，水下巖石傾斜，河水落差大。1972年羅馬尼亞和南斯拉夫已在這里合建了一座發(fā)電能力為210萬千瓦的水電站。電站的攔河大壩長1200米，高達75.5米，有25層樓房那樣高。壩頂筑有寬闊的公路，大壩兩側(cè)的大船閘可通行1500噸的船舶。
鐵門以下，多瑙河進入下游平原。這里河面開闊，水流平穩(wěn)，3條支流在河口附近形成了一個扇形三角洲。三角洲上河汊縱橫，蘆葦叢生，棲息著塘鵝和朱鷺等歐洲稀有的鳥類。
多瑙河水色碧清，景色秀麗，被稱為“藍色的多瑙河”，是東南歐重要的交通大動脈。奧地利的首都維也納，匈牙利首都布達佩斯，南斯拉夫首都貝爾格萊德，斯洛伐克的首都布拉迪斯拉發(fā)都建立在多瑙河畔。 ——摘自《中國少年百科全書》
3、詞語提示
生涯：本課指生活。
陳列：本課指整齊有序地將文物、標本排放在顯目的地方。
摻和：混合。
飄溢：向外飄散。
星羅棋布：像群星那樣羅列，像棋子那樣分布，形容數(shù)量多，分布廣。羅：羅列。布：分布。
金碧輝煌：形容色彩明艷，耀人眼目。
北麓：北邊的山腳。
4、讀了課文，我們知道了維也納是世界著名的音樂之都，其實世界上還有不少的城市像維也納一樣，有著自己鮮明的特色。你們想知道嗎？請看——
對稱的古都——北京
古老的北京城是一座對稱的城市。它以故宮為中心，從永定門、前門、天安門、午門、神武門、景山到地安門、鐘樓、鼓樓和安定門，組成了一條中軸線。東四、西四等南北平行的大街，同一條條東西、向的胡同縱橫交錯，分列在中軸線的兩旁。因為對稱，北京的道路也就很好辨認。許多象征封建時代帝王權(quán)力的重要建筑，也都整齊對稱地分布在中軸線的周圍。如明、清兩代帝王祭天祭地的天壇和地壇，筑在軸線的南北兩端的東側(cè)；天安門的東邊，有著皇室的太廟（現(xiàn)已經(jīng)改建為勞動人民文化宮），它的西邊，都是祭神祈谷的社稷壇（現(xiàn)在已辟為中山公園）。這種對稱的格局在故宮的宮殿建筑上表現(xiàn)得尤為明顯。紫禁城內(nèi)部，不僅殿堂建筑此起彼落，互相對應(yīng)，甚至連道旁的石獸石欄，城邊的角樓，屋脊上的雕刻，也都成雙配對，相映成趣。整齊對稱，構(gòu)成了北京城市建筑上獨特風(fēng)格和宏偉的氣勢，給人以穩(wěn)重、博大、端莊的感覺。
現(xiàn)在的北京市，有10個區(qū)，9個縣，面積1600平方公里。它是我國的政治、經(jīng)濟、文化中心。市內(nèi)高樓林立，車水馬龍，非常繁華。北京的現(xiàn)代建筑，在布局上雖已不像過去那樣恪守對稱的陳規(guī)，但市政建設(shè)還是考慮到我國的傳統(tǒng)風(fēng)格。例如，以紫禁城為中心的環(huán)城地鐵、二環(huán)路、三環(huán)路、四環(huán)路、五環(huán)路等，都是對稱的。古老的北京城的中軸線及起長線，正為被改建成南接京鄭公路、北經(jīng)亞運村，直達燕山奇峰的現(xiàn)代化中軸路。在世界上所有的城市中，北京仍是一個獨一無二的對稱的城市。
世界佛教之都——曼谷
泰國有“黃袍佛國”的稱號，全國有90%以上的人口信仰佛教。它的首都曼谷，是世界上佛寺最多的地方，有大小400多個佛教寺院。漫步城中，映入眼簾的是巍峨的佛塔，紅頂?shù)乃略海t、綠、黃相間的泰式魚脊形屋頂?shù)膹R宇，充滿了神秘的東方情調(diào)。每天早晨，全城香煙裊裊，鐘聲悠悠，磬聲清脆動聽，誦經(jīng)之身個不絕于耳。寺廟里的和尚、尼姑在街上慢慢行走，逐家化緣，成為曼谷街頭特有的景觀。
曼谷不僅以寺院僧尼眾多、寺院遍布而被“佛教之都”，而且事實上也確實為佛都：擁有32個成員國的世界佛教徒聯(lián)誼會的總部就設(shè)在這里。
霧都——倫敦
倫敦也是世界著名的“霧都”。這里五天中就有一個是霧天，這里的霧常常彌漫不散，連續(xù)好幾天，空中都是充滿了白茫茫的小水滴。泰晤士河兩岸的尖頂教堂，高層建筑都被掩蓋起來，只剩下一些空中樓閣。大霧也給市民帶來了麻煩。1952年12月5日發(fā)生的有一次大霧，延續(xù)了4天多，家庭取暖中排出的煤煙，被濃霧籠罩著，久久不散。白天猶如黑夜，市區(qū)交通停頓，居民感到胸悶，呼吸困難，白廳街的大理石建筑遭到腐蝕。
除了上面介紹的幾座城市外，還有“獅城”——新加坡，花都——巴黎，立體都市——東京，綠色首都——莫斯科以及沙漠古都——開羅等等，同學(xué)們課后可以查閱一些資料，去詳細地了解一下。
《音樂之都維也納》公開課教學(xué)實錄 篇12
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)并掌握本課生字及其組成的新詞。
3、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。
4、品味課文語言，學(xué)習(xí)本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。
教學(xué)重、難點：
1、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。
2、引導(dǎo)學(xué)生在充分的語言實踐中,培養(yǎng)閱讀能力，增強語感,提高積累和運用祖國語言的能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題：
春天到了，又是個百花盛開的季節(jié)，載著這美好的春光，聽著優(yōu)美的樂。今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力！一起讀課題。那么維也納究竟在哪？又是個怎樣的地方呢？
二、自主閱讀感悟——初讀感知，提出問題
a、生自讀課文
b、自提問題
1、初讀了課文，音樂之都維也納給你留下怎樣的印象？
2、維也納為什么能稱得上是世界音樂之都呢？自由讀全文，邊讀邊想，課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢？
3、課文從這四個方面具體敘述維也納是“音樂之都”，看了這四個方面，你有什么問題要問嗎？
大致為以下問題：
（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃
（2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？
（3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？
（4）為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”？
三、小組合作交流探究
想知道答案嗎？讓我們一起走進課文，認真仔細地讀課文，將自己讀后的感受在小組中交流。學(xué)生自由朗讀課文，在小組內(nèi)交流自己的感受。
四、歸納梳理，引導(dǎo)交流
1、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
a、初品“搖籃”。
b、再品“搖籃”。
補充文字資料，感受音樂大師的魅力。（欣賞完）
此刻,你最想說的是什么?）
c、深入解讀“搖籃”。
300多年前，這些樂壇大師就在維也納以他們才智創(chuàng)造了無與倫比的音樂，一代又一代，滋養(yǎng)著生活在維也納的人們，也推動了世界的音樂的發(fā)展。“搖籃”，一個普普通通的詞語，卻讓我們再次感受到了維也納音樂歷史的厚重。
d、適度拓展。
“維也納的博物館里，至今還陳列著他們的樂譜和手跡。”多少年過去了，這些樂譜和手跡依然充滿著無窮的魅力。維也納的人們，他們保留著這些音樂大師的樂譜和手跡，也保留著。
e、拓展延伸：少年宮是＿＿＿＿的搖籃。
＿＿＿是＿＿＿＿的搖籃。
小結(jié)：是啊，一座城市，有這么悠久輝煌的音樂史，有這么多世界著名的音樂大師，有這么多舉世聞名的優(yōu)美樂章，當(dāng)然是名副其實的“音樂之都”。
（板書：歷史——大師云集）
2、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
a、指名讀，談感受。
b、重點品讀兩個“裝飾”。
（第一個“裝飾”是“裝扮”的意思，第二個“裝飾”是“裝飾品”的意思。）
深入思考：音樂是無形的，怎么又會裝扮呢？
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“到處”“許多”“多”“就連”“也”等字眼，借此感受維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。
欣賞文中提及的相關(guān)圖片。（補充直觀圖片，點出課文插圖，讓學(xué)生有直觀的感受）
感情朗讀。
是啊，“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。”能通過你的朗讀，來給大家介紹這座用音樂裝飾起來的城市嗎？
（練讀，指名讀，抓住“到處”“許多”“多”“就連”“也”等字眼指導(dǎo)朗讀。）
小結(jié)：這么多的音樂裝飾，所以作曲家勃拉姆斯曾感慨地說：“到維也納一定要小心，不然會踩著地上的音符的”。
（板書：城市——音樂裝飾）
3、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
a、讀一座城市，更要讀這里的人。維也納生活的是一群怎樣的人呢？閱讀這一段，你會特別關(guān)注那些字眼？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“隨時”“還”“許多”“尤其”“總要”“慣例”等詞語，感受維也納的人民幾乎一天也離不開音樂。
重點品讀：悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩。
“摻和”本是“摻雜、混合”的意思，聯(lián)系這一句，這一段，你覺得摻和的含義是什么？
b、拓展說話練習(xí)。
有了音樂，維也納人的生活變增添了無數(shù)快樂。如果，你也生活在維也納，你還會在什么情況下,做與音樂相關(guān)的什么事呢?
情境誦讀。讓我們一起在貝多芬的樂曲旋律中走進維也納人的音樂生活吧！（配樂齊讀）
小結(jié)：正像一句話說的，仿佛在維也納的人，都從空氣中獲得了音樂節(jié)奏感似的。你無法想象，沒有音樂，維也納人如何生活。
（板書：生活——離不開音樂）
4、學(xué)習(xí)五到七自然段。
過渡：課文二、三、四個自然段分別從三個方面介紹了維也納堪稱音樂之都的理由，再看看五到七自然段都寫了什么？（學(xué)生瀏覽課文五到七自然段，思考）
a、重點圍繞兩個問題展開：
b、寫了什么？
引導(dǎo)：說到音樂之都維也納，不得不提星羅棋布的歌劇院和音樂廳。尤其是“國家歌劇院”與“音樂之友協(xié)會大廈”也就是“金色大廳”，更是維也納乃至全世界的兩大音樂圣殿。
（板書：建筑——兩大音樂圣殿）
結(jié)合課題，你最想問些什么問題？
引導(dǎo)：選擇兩處有世界影響力的音樂建筑來寫，這是對音樂之都最直接的展示，但作者卻將它放在最后，這是為什么？
師生共同交流
5、學(xué)習(xí)總結(jié)
維也納何以稱得上是世界音樂之都？歸納板書，課文以總起分述的結(jié)構(gòu)，把音樂之都維也納展示在我們面前。
師：難怪有人會說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂，維也納也就失去了一半的美。”維也納每天都沉浸在悠揚的樂曲之中。學(xué)完課文，你一定會對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請你再一次有感情地朗讀課題。
五、拓展訓(xùn)練
練練測測
由“音樂之都維也納”你會聯(lián)想到哪些樂壇大師？查查資料與同學(xué)交流，看誰知道得最多。
★測一測
1、詞語擴展（先抄寫一遍，再擴詞）
卑雅尊
飾巷諧
2、巧手連線（將能搭配的詞語用線連接起來）
波光粼粼的圓舞曲譜寫音樂會
優(yōu)雅輕快的多瑙河陳列樂章
美觀大方的協(xié)會大廈放置樂譜
金碧輝煌的歌劇院舉行胸像
3、課文傳真（根據(jù)課文內(nèi)容填空并回答問題）
（1）奧地利首都維也納是之者，是歐洲的搖監(jiān)，是一座的城市。
（2）18世紀以來，世界上著名的音樂家，如海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等，都在這里度過音樂生涯，譜寫了優(yōu)美的樂章.
《音樂之都維也納》公開課教學(xué)實錄 篇13
《音樂之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風(fēng)貌，講述了維也納被稱作“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的贊美和向往。課文的語言簡潔、優(yōu)美，對維也納的介紹層次清晰、明快，有詳有略，如音樂般急緩有致。這樣一篇課文編入教材的主要目的在于使學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂氛圍，感受到文中語言所帶來的美的享受和美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣，提高學(xué)生的審美意識。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)，教師提供材料，學(xué)生朗讀背誦，那么學(xué)生的主體性在課堂上無法充分實現(xiàn)，因此，在新課程的理念引領(lǐng)下，課堂教學(xué)中，如何實現(xiàn)教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間互動對話，如何創(chuàng)設(shè)氛圍，鼓勵學(xué)生形成獨特的感受，乃是在教學(xué)設(shè)計中首先要思考的問題。
因此在制定教學(xué)目標、設(shè)計教學(xué)活動時，我以此為主線，努力做到以下兩點：
1、強調(diào)個性化朗讀
閱讀是一種從書面符號中獲取和轉(zhuǎn)換信息的過程，具有獨立性、個體性。閱讀教學(xué)要關(guān)懷學(xué)生內(nèi)心的情感，感受體驗作品的語言魅力。這一過程教師的講解代替不了，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也取代不了，必須*自己在閱讀中邊讀邊想，開啟心智。像《音樂之都維也納》這樣一篇課文提供了優(yōu)美的語言，教師在教學(xué)中要營造良好的氛圍，讓學(xué)生回歸到常態(tài)中，在師生對話、互動過程中，使學(xué)生潛心會文，感受所蘊涵的精神元素。在教學(xué)中最好的表現(xiàn)形式，就是朗讀。而對于同一語言材料，每個同學(xué)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，從不同的角度、不同的背景對語言形成獨特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學(xué)中，教師要力求鼓勵學(xué)生在各自感悟語言的基礎(chǔ)上，用不同的朗讀處理去表達自己的內(nèi)心情感，從而達到個性化朗讀的目的。
2、課內(nèi)課外閱讀材料有機結(jié)合
新課程下，對語文教學(xué)的改革，提出這樣的要求，不僅要讓課堂充滿豐富多彩的語文實踐活動，使小課堂連著大世界，而且拓寬了語文教育。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時間、機會主要在語文課上。因此，還要把課堂教學(xué)作為改革的一個重點。因此在教學(xué)中，課堂教學(xué)中有機地把課內(nèi)閱讀材料與課外閱讀材料整合起來，解決課堂教學(xué)的重點難點問題，提高課堂效益的。
《音樂之都維也納》公開課教學(xué)實錄 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：118
《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計二
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學(xué)會八個生字，綠線內(nèi)的3個生字只識不寫。理解“搖籃”“摻和”“裝飾”等主要詞語。
3、能夠聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的詞句，感受維也納濃厚的音樂濃厚的音樂氛圍，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛古典音樂的情懷。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)段的作用，能夠?qū)W習(xí)處所寫作方法。
教學(xué)時間：三課時
教學(xué)過程：
第一課時
課時目標：
1、能夠正確地朗讀課文。
2、了解維也納成為音樂之都的原因。
3、學(xué)習(xí)生字。
一、導(dǎo)入：
在我們家鄉(xiāng)，你覺得什么東西能夠成為我們城市的標志？
在歐洲的奧地利，它首都維也納的標志就是音樂，古典音樂就是她的城市名片。（板書課題）看到這個題目，你的腦海中一定會有幾個問題？（維也納在哪里？為什么說她是音樂之都？……）
二、初步朗讀課文：
1、下面我們就通過朗讀課文來解決這些問題吧。在朗讀的時候注意本課的生字。
2、我們先請同學(xué)們朗讀課文。其他同學(xué)認真聽，把讀得不夠準確的地方用鉛筆輕輕地劃下來。
3、我們首先回答大家提出的第一個問題：維也納在哪里？誰來告訴大家？
三、學(xué)習(xí)第一自然段：
1、指名讀。從這短短的兩句話中，你了解了什么？
2、提到阿爾卑斯，我想大家腦海中第一個出現(xiàn)的畫面就是奶糖，而阿爾卑斯山是歐洲最重要的一條山脈。
3、你覺得維也納所處的環(huán)境怎么樣？因為當(dāng)你到那里的時候，你一定會覺得用再美的詞來形容都不為過的。
4、俗話說：“一方水土養(yǎng)育一方人。”有名山作為依靠，有名河穿城而過，這里一定是一個人杰地靈的地方。
5、齊讀。
四、初步學(xué)習(xí)課文：
1、下面來解決第二個問題：為什么說維也納是音樂之都？請大家默讀課文，找出理由，用筆劃出來。我們看看誰的速度快，誰找得準。
2、反饋：
維也納是歐洲古典音樂的搖籃
維也納是用音樂裝飾起來的城市
維也納一天也離不開音樂
3、你們是怎樣快速地找到答案的？
4、的確，二、三、四自然段是通過先概括后具體的方式進行描寫的，這樣的寫法條理清楚，事實明白。
5、在這三個特征中你最喜歡哪個？讀一讀。
6、想一想為什么通過這三個方面的介紹就能夠讓人們信服呢？（可以通過讀課文嘗試著回答，不要求答案的準確性，主要是抒發(fā)自己的情感。）
五、學(xué)習(xí)生字。
1、指導(dǎo)書寫“卑”字。
2、描紅。
第二課時
課時目標：學(xué)習(xí)二至四自然段。
一、導(dǎo)入：
有人說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。”那么我們今天就一邊聽著音樂一邊來感受這音樂之都的魅力。
二、學(xué)習(xí)第二自然段：
1、指名朗讀。
2、董嘉誠（我們班學(xué)鋼琴的同學(xué)），你認識這些大師嗎？你能告訴大家他們在世界音樂史中的地位嗎？
3、海頓的《皇帝四重奏》是在維也納完成的，莫扎特的《費加羅的婚禮》是在維也納完成的，貝多芬的《命運交響曲》、《田園交響曲》、《月光奏鳴曲》、《英雄交響曲》是在維也納完成的，舒伯特的《天鵝之歌》、《冬之旅》是在維也納完成的，約翰·施特勞斯的《藍色多瑙河》、《維也納森林的故事》更是在維也納完成的。現(xiàn)在你明白為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃了吧！（維也納曾經(jīng)是那些著名音樂家青年時代生活、學(xué)習(xí)的地方。）
4、什么是搖籃？搖籃是嬰兒舒服的港灣，是甜蜜的家園。最初的好夢是從這里開始的，最初的舒適也是從這里開始的。我們無法知道那些大作曲家是如何在那里創(chuàng)作的，但是從他們豐富的創(chuàng)作，震撼人心的作品，我們可以設(shè)想他們的心情。（指名說）
5、我們聽著貝多芬的《田園交響曲》來讀讀這一自然段。
三、學(xué)習(xí)第三自然段：
1、過渡：維也納給那些作曲家以豐富的靈感，創(chuàng)作出流芳百世的作品。可是維也納也以他們?yōu)轵湴痢?/p>
2、指名讀。
3、城市的雕塑、街道名稱都是城市的標志。我們許多城市都有中山路，這就是為了紀念革命先驅(qū)孫中山先生。深圳的開拓牛，就象征了深圳人開拓進取的精神。這樣的例子還有許多，（示意學(xué)生說）
4、而我們在維也納，到處——（引讀課文）
5、我們的故宮看得最多的是龍，這是我們民族的象征。而在維也納的王宮花園——（引讀課文）。
6、我們在貝多芬的《月光奏鳴曲》中讀讀這一自然段。
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、約翰·施特勞斯的《藍色多瑙河》被譽于奧地利的第二國歌。我想伴著這樣的音樂來學(xué)習(xí)第四自然段我們一定會別有一番滋味。
2、指名讀。
3、我們今天只是欣賞了三首樂曲，你的感受怎樣？那維也納人呢？
4、在一個隨時都能聽到音樂的城市中，置身于音樂般的空氣中，樂聲和花草的芬芳，怎能不讓我們陶醉。樂曲的演奏成了維也納市民不可缺少的一項活動，就像空氣、水是人的必需品一樣。分組朗讀。
5、哪個場景最吸引你？指名讀。說明理由。
6、齊讀。
五、總結(jié)。
1、我們今天這節(jié)課有些特別，耳朵享受著動聽的音樂，口中享受著美麗的文字，腦海中享受著維也納的美景。
2、再來享受一次，合著音樂在來讀一讀。
六、作業(yè)：
背誦三、四自然段。
第三課時
課時目標：學(xué)習(xí)五、六自然段。
一、導(dǎo)入
奧地利號稱“歐洲的心臟”，維也納則是“心臟的心臟”，而維也納國家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。到維也納旅游的中國人，都不會錯過這個地方的。
二、學(xué)習(xí)第五自然段
1、指名讀，聽了作者的介紹，你覺得這是怎樣的一個歌劇院。
2、她被稱為“世界歌劇中心”，可以毫不夸張地說，世界上所有的樂團、知名的歌唱家都以在此演出為榮。下面就欣賞一段中國著名歌唱家宋祖英在那里的演出。
3、看了錄象，你覺得那兒怎么樣？
4、對，那兒也被譽為“金色大廳”。讀一讀，課文中哪些地方把“金色大廳”的特點描寫出來了。
5、我想學(xué)了這篇課文一定會有人詢問你“金色大廳”的情況。你能不能向大家介紹呢？默讀課文，畫出作者的觀察路線。
6、為什么作者的介紹能夠讓我們感到清晰明了，就是在與他是——（引導(dǎo)學(xué)生說）按照從外到內(nèi)，即從造型到結(jié)構(gòu)設(shè)施的順序來描述。
7、指名說
三、學(xué)習(xí)第六自然段
1、指名讀。
2、我們一起來感受他們的快樂吧。欣賞演出盛況。
四、總結(jié)
我們今天做了一次音樂的文化之旅，我想給大家?guī)淼氖敲赖南硎堋Ｃ孔鞘卸加凶约翰煌奶攸c，維也納以音樂聞名，我們的家鄉(xiāng)以悠久的吳文化讓大家所熟知。凡是有自己文化傳統(tǒng)的城市都是有魅力的城市。