《音樂之都維也納》公開課教學(xué)實(shí)錄（精選12篇）

《音樂之都維也納》公開課教學(xué)實(shí)錄 篇1

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：第一次和同學(xué)們見面，周老師心里特高興！沒有什么好的見面禮送給大家，只帶來一首好聽的古典音樂，大家想不想一聽為快？

　　生：想（齊聲）。

　　音樂欣賞。播放名曲《藍(lán)色多瑙河》。

　　師：大家覺得好不好聽？

　　生：好聽。

　　師：以前聽過嗎？

　　生：沒有。（少數(shù)說有）

　　師指一名說“有”的同學(xué)：你說說，這首美妙的音樂叫什么名兒？

　　生：（想了一會兒）不知道。（笑）

　　師：（笑）只是覺得耳熟，似曾相識對嗎？生點(diǎn)頭。

　　師介紹音樂：這首音樂叫《藍(lán)色多瑙河》，是由奧地利音樂家約翰施特勞斯所創(chuàng)作的一首華爾茲圓舞曲，旋律優(yōu)美動聽。波光粼粼的多瑙河就流淌在奧地利首都，被稱為音樂之都的維也納。（板書：音樂之都維也納）

　　生：齊讀課題。

　　師：有人說，音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。讓我們在美妙的音樂聲中走進(jìn)維也納，通過文字來感受這音樂之都的魅力。請大家默讀課文，思考為什么稱維也納為“音樂之都”？ 在文中找出幾句重點(diǎn)語句來進(jìn)行簡單地概括。

　　生默讀。

　　指名回答。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：音樂搖籃 音樂裝飾 音樂生活 音樂圣殿）

　　師：同學(xué)們回答得非常全面。你最想了解哪個(gè)方面？為什么？

　　生1：我想了解維也納究竟是怎樣用音樂做裝飾的，因?yàn)槲液芎闷妗?/p>

　　生2：我最想了解一下金色大廳，因?yàn)楣饴犆�字就覺得應(yīng)該很漂亮的，想去欣賞一下。

　　二、瀏覽網(wǎng)頁，自主學(xué)習(xí)。

　　師：那老師就滿足你們的小小愿望。我這里有一個(gè)“音樂之都維也納”的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，打開它，你將進(jìn)入一個(gè)更加豐富多采的世界。

　　生：點(diǎn)擊電腦桌面internet explorer（自動彈出學(xué)習(xí)網(wǎng)頁）

　　師：大家點(diǎn)擊“閱讀提綱”（是對學(xué)生提出閱讀學(xué)習(xí)要求的鏈接），根據(jù)右邊分好的組（音樂搖籃、音樂裝飾、音樂生活、音樂圣殿、互動論壇），按照學(xué)習(xí)要求去閱讀、學(xué)習(xí)、拓展，看看自己能不能學(xué)好，你可以邊學(xué)習(xí)邊把你的感受或收獲用筆記下來，和旁邊的同學(xué)交流交流。

　　生自學(xué)。（播放《藍(lán)色多瑙河》）

　　師巡視。

　　三、拓展交流，感受魅力

　　師：剛才我們走進(jìn)了“音樂之都維也納”，徜徉在這座充滿著音樂的城市，我想每個(gè)同學(xué)一定收獲很大，讓我們一起共同學(xué)習(xí)、探究吧。

　　白板出示“音樂搖籃”頁面，通過屏幕廣播將頁面切至學(xué)生電腦。

　　師：指名讀第二自然段。

　　生讀文。

　　師：你能找到這段的中心句嗎？

　　生：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。（根據(jù)學(xué)生回答，師在白板上對應(yīng)畫線）

　　師：（白板上圈出“搖籃”）搖籃是什么？

　　生：嬰兒的床。

　　師：是嬰兒誕生的地方，是嬰兒成長的地方。這里的搖籃也是嬰兒的床嗎？

　　生：（笑）……

　　生：不是。這是在打比方。

　　師：把什么比成什么？

　　生：把維也納比喻成歐洲古典音樂的搖籃。（師相機(jī)在白板上做記號）

　　師：那你從“搖籃”這個(gè)詞語，看出維也納和歐洲古典音樂有什么樣的關(guān)系？

　　生：歐洲古典音樂誕生在維也納這個(gè)地方，在這個(gè)地方得到了發(fā)展、進(jìn)步。

　　師：說的真好，你形容得十分準(zhǔn)確。那可不可以把咱們句容比喻成歐洲古典音樂的搖籃？

　　生1：（吃驚）不能……

　　生2：因?yàn)榫淙莶辉跉W洲。

　　師：（笑）你挺專業(yè)的嘛！好吧，巴黎在歐洲，行不行？

　　生3：不能。因?yàn)橛性S許多多有名的音樂家在維也納這個(gè)地方寫過很多著名的音樂。

　　指生3讀相關(guān)文字。（白板上畫線）

　　生齊讀。

　　師小結(jié)：許多音樂家在維也納生活，在維也納創(chuàng)作出了許多震撼人心的音樂作品。是維也納這座美麗的城市孕育了他們的音樂生涯，造就了歐洲的古典音樂。

　　師過渡：維也納給了那些音樂家以豐富的靈感，讓他們創(chuàng)作出無數(shù)流芳百世的作品。同時(shí)，維也納又以這些偉大的音樂家為自己的驕傲。

　　網(wǎng)頁出示“貝多芬、海頓、莫扎特、施特勞斯、舒伯特”相關(guān)資料。

　　師：先前大家通過自學(xué)，相信對這些音樂家都不陌生了，你最喜歡哪位音樂家呢？能簡單介紹一下嗎？（創(chuàng)作了什么樂曲）讓我們欣賞一下怎么樣？

　　生：根據(jù)網(wǎng)頁提示作簡要介紹。在音樂中齊讀第二自然段。

　　白板出示：“音樂裝飾”頁面。

　　師：指名讀第三自然段。

　　生讀文。

　　師：這一段的中心句是？

　　生：維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。（根據(jù)學(xué)生回答，師在白板上對應(yīng)畫線）

　　師：（白板上圈出“音樂裝飾”）音樂果真可以用來裝飾城市嗎？還是這里的“音樂”有所特指？

　　生：我認(rèn)為這些用來裝飾的音樂指的就是音樂家們的石像、銅像。

　　生：用音樂家的名字命名的建筑物也是。

　　師：還有嗎？

　　生：還有王宮花園草坪上巨大的音樂符號。（白板上畫線）

　　師：都是從文中有所發(fā)現(xiàn)的，對嗎？想不想一起去欣賞一下這美麗的音樂裝飾？

　　生：想。（打開網(wǎng)頁中的flash鏈接）學(xué)生欣賞。

　　師小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們欣賞到了維也納這座用音樂裝飾起來的城市的獨(dú)特風(fēng)光。

　　生齊讀第三小節(jié)

　　白板出示“音樂生活”頁面。

　　師范讀（第四自然段）：老師讀得美嗎？

　　生：美（齊聲）。

　　師：其實(shí)，維也納人崇尚音樂的生活更美。這段的中心句大家一起說！

　　生：維也納幾乎一天夜里不開音樂。（師在白板上對應(yīng)畫線）

　　師：（圈出“離不開”）從這三個(gè)字，你體會到了什么？

　　生：我體會到了維也納人非常熱愛音樂。

　　師：對。熱愛音樂到了如癡如醉的程度。（白板上板書：如癡如醉）大家嘗試著想象一下，習(xí)習(xí)的晚風(fēng)吹拂你的臉龐，遠(yuǎn)處悠悠揚(yáng)揚(yáng)的音樂夾雜著花草的芬芳，隨風(fēng)而來，你有一種怎樣的感覺？

　　生1：我覺得美。

　　生2：我覺得我好想快樂地飛起來了。

　　生3：我感覺我的心陶醉了。

　　師：帶著你的感受齊讀第3句話。生齊讀。當(dāng)一家人歡聚一堂，演奏一曲優(yōu)美的音樂，你又有怎樣的感受？

　　生1：我感受到了幸福。

　　生2：我感受到了溫馨。

　　生3：我覺得這一家人其樂融融，溫馨幸福。

　　師：說得真好。帶著這樣美好的感受，齊讀第4句話。

　　師總結(jié)：音樂已離不開維也納，維也納人更是一天也離不開音樂。音樂回蕩在維也納每一個(gè)角落，音樂回蕩在維也納人的心中。

　　生齊讀第四自然段。要求在不同的場景中讀出不同的感受。

　　師過渡：維也納到處回蕩著優(yōu)美的旋律。在大街上、在家里，我們都能欣賞音樂，但是最適合欣賞的地方則是歌劇院和音樂廳了。（取消屏幕廣播）

　　師：點(diǎn)擊“音樂圣殿”， 借助右邊國家大劇院、金色大廳相關(guān)背景知識，自學(xué)5、6、7段。

　　生：按要求自學(xué)課文。

　　師：這是怎樣的歌劇院？可以用哪些詞語形容歌劇院？

　　生1：這個(gè)劇院被稱為“世界歌劇中心”。

　　生2：“美觀大方”、“色彩和諧”、“藝術(shù)品”等詞語都可以形容它。（師在白板上對應(yīng)畫線）

　　生3：還可以用“規(guī)模宏大”形容。

　　師：這個(gè)詞語文中沒有，你從哪看出來它規(guī)模宏大的呢？

　　生3：從文中的三組數(shù)字。（讀）（師在白板上對應(yīng)畫線）

　　師：同學(xué)們回答的真棒。課文中哪些地方把“金色大廳”的特點(diǎn)描寫出來了？

　　生：第六自然段整段寫的都是金色大廳的特點(diǎn)。

　　師：一點(diǎn)兒沒錯(cuò)。你能用一個(gè)字概括它的特點(diǎn)嗎？

　　生1：……

　　生2：美。

　　生3：金。

　　師：對。就是“金”字。自已找找這段文字一共用了多少個(gè)“金”字？

　　生：7個(gè)。

　　師：真不愧是“金”色大廳呀。一起來看看這美輪美奐的建筑吧。（打開屏幕廣播，網(wǎng)頁切換ppt）

　　生：欣賞“金色大廳”。

　　師：真是流光溢彩、金碧輝煌啊。如果你置身于這樣的歌劇院，欣賞著世界一流的盛大音樂會，會有怎樣的感受？

　　生1：我感受到非常的興奮。

　　生2：我的感受是很榮幸，很驕傲。

　　師：是啊，不光是你，我想每一個(gè)去過那里的人都覺得榮幸，都覺得驕傲。如果你是一位音樂家，你想不想去哪里搞場自己的演奏會啊？

　　生：想（齊聲）。

　　師：為什么？

　　生1：因?yàn)槿ツ抢锉硌菥蜁�出名，像貝多芬那樣出名�?/p>

　　師：（笑）肯定會的。

　　生2：我也想。因?yàn)槟抢锸且魳返氖サ睿�是音樂的天堂，我很向往�?/p>

　　師小結(jié)：說得好。那里是一個(gè)音樂圣地，每一位音樂家都向往那里，每一位音樂家都以在那里舉辦音樂會為自己的最高目標(biāo)；每一位愛好音樂的人都以到那里欣賞而感到自豪。讓我們帶著榮幸，帶著向往之情齊讀這一段。

　　生：齊讀最后一段。

　　師：大家都認(rèn)識宋祖英吧，每年春晚都能看到的民族歌唱家。她拿過不萊梅獎(jiǎng)（音樂領(lǐng)域的最高獎(jiǎng)），也在金色大廳表演過。我們一起來欣賞。（打開網(wǎng)頁中的“中國民歌音樂會”鏈接）

　　生：欣賞《好日子》。

　　四、回歸整體，反饋成果。

　　師：今天，我們做了一次音樂的文化之旅，從四個(gè)方面感受到了維也納這音樂之都所展現(xiàn)出的無窮魅力。難怪小施特勞斯說：“假如我真是天才，我首先將它歸功于我心愛的城市維也納。維也納的空氣中飄著美妙的音樂，我的耳朵聽到了，我的心陶醉了，我的手就把它寫了下來。”這是他的感受，今天我們也要把我們的感受寫下來，點(diǎn)擊“互動的論壇”，把你的感受用一句話寫下來發(fā)表。

　　生：動手操作，發(fā)表學(xué)習(xí)感受。

　　生1：維也納是一座多么美麗的城市啊！那兒的金色大廳是多么漂亮啊。

　　生2：維也納的音樂太好聽了！

　　生3：如果讓我們選一個(gè)旅游的地方，我們第一個(gè)就要去音樂之都維也納。

　　生4：聽到這里的音樂我仿佛身臨其境，音樂之都維也納真美！~~~

　　…… ……

　　師：同學(xué)們，你們發(fā)表的是學(xué)習(xí)的感受，也是美好的愿望。這節(jié)課大家都表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)熱情，讓老師有理由相信，在座的每一位同學(xué)將來都能實(shí)現(xiàn)這樣的愿望。最后讓我們在莫扎特的《小步舞曲》的優(yōu)美旋律中結(jié)束這堂課。下課。

《音樂之都維也納》公開課教學(xué)實(shí)錄 篇2

　　一、教學(xué)目的：

　　1、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍，理解為什么稱維也納為音樂之都，體會維也納人民對音樂的酷愛。

　　3、學(xué)會總分的寫作方法，能用總分的形式說、寫一段話。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用總分的形式說、寫一段話。

　　三、課前準(zhǔn)備：有關(guān)課文內(nèi)容的ppt。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，你知道了什么？維也納就座落在如此優(yōu)美的環(huán)境之中，有名山阿爾卑斯山作依靠，有名河多瑙河穿城而過，是一個(gè)人杰地靈的地方，讓人產(chǎn)生無限的遐想。

　　那么為什么把維也納稱為音樂之都呢？（板書：？）這一節(jié)課，我們一起圍繞這個(gè)問題進(jìn)行探究。

　　（二）精讀課文，感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍，理解為什么稱維也納為音樂之都，體會維也納人民對音樂的酷愛。

　　1、請同學(xué)們打開書，快速讀課文，邊讀邊想：課文從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的？

　　2、學(xué)生自讀，教師巡視。

　　3、集體交流。

　　4、ppt出示問題，自學(xué)文章的2-7自然段，思考：

　　（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

　　（2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？

　　（3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？

　　（4）為什么說維也納國家歌劇院和“金色大廳”都具有世界影響?

　　5、根據(jù)上面問題再讀課文，要求從書上找到答案。

　　6、集體交流，指導(dǎo)感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍，理解為什么稱維也納為音樂之都，體會維也納人民對音樂的酷愛；實(shí)施語文訓(xùn)練。

　　①交流第一個(gè)問題，ppt看音樂歷史、大師及手稿。板書：古典音樂的搖籃。理解“搖籃”，用上“搖籃”在文中的意思說話：是的搖籃。理清這一段的層次，學(xué)習(xí)總分的寫法。課文的3、4自然段也是用總分的形式來寫的。

　　小結(jié)：這一節(jié)從維也納的音樂歷史、音樂大師和音樂大師的成就三方面來體現(xiàn)了維也納的確是歐洲古典音樂的搖籃。

　　②交流第二個(gè)問題，ppt欣賞維也納風(fēng)光圖片，板書：用音樂裝飾的城市。談學(xué)了本自然段、看了圖片的感受。理解第三自然段中的兩個(gè)“裝飾”的不同意思。

　　小結(jié)：維也納的一磚一瓦、一草一木，都具有濃濃的音樂氣息。音樂是維也納的靈魂。因?yàn)橐魳罚�維也納聞名于世；有了音樂，維也納充滿活力。

　　③交流第三個(gè)問題，ppt欣賞露天音樂演奏會和家庭演奏會的場景。板書：離不開音樂。用上總分的方法，說說這兩個(gè)場景的情景。讓我們隨著《小夜曲》的伴奏，美美的讀一讀第四自然段。

　　小結(jié)：音樂使讓他們忘卻煩惱，使他們天天快快樂樂的。維也納人真的一天也離不開音樂了。

　　④交流第四個(gè)問題，ppt觀賞維也納國家歌劇院和金色大廳，理解他們的規(guī)模宏大、內(nèi)部豪華和世界性的影響力；板書：具有世界影響。

　　小結(jié)：維也納國家歌劇院和音樂之友協(xié)會大廈在全世界有很大的影響，只有世界一流的音樂家才能在那里演出。國家歌劇院和音樂之友協(xié)會大廈給“音樂之都”維也納戴上了璀璨的光環(huán)，讓音樂之都名聲遠(yuǎn)揚(yáng)。

　　⑤小結(jié)：

　　以“我愛音樂之都維也納”為中心句，結(jié)合本課的內(nèi)容，用“總——分”的結(jié)構(gòu)，來說說自己喜愛維也納的理由。在《藍(lán)色多瑙河》的樂聲中說說。

　　我愛音樂之都維也納！_______________________________________________________________________________________

　　（三）在維也納的新年音樂會的樂聲中總結(jié)：

　　今天，我們進(jìn)行了一次音樂的文化之旅，給大家?guī)�來了美的享受�?/p>

　　每座城市都有自己不同的特點(diǎn)，維也納是以音樂享譽(yù)世界的，而我們的常州則以悠久的吳文化為大家所熟知。

　　凡是有自己文化傳統(tǒng)的城市都是有魅力、富生機(jī)的城市。

　　讓我們在維也納的新年音樂會的音樂聲中把全文有聲有色地讀一讀。

　　（四）作業(yè)：

　　1、課外搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流。

　　2、請每個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)中心句，然后練習(xí)圍繞中心句從各方面展開敘述。

　　（五）板書設(shè)計(jì)：

　　古典音樂的搖籃

　　15、音樂之都維也納　　　用音樂裝飾的城市

　　一天也離不開音樂

　　具有世界性的影響

《音樂之都維也納》公開課教學(xué)實(shí)錄 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識目標(biāo): 1、學(xué)習(xí)課文中的9個(gè)生字，其中1個(gè)只識不寫。

　　2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文是從哪些方面來介紹《音樂之都維也納》的。

　　能力目標(biāo):精讀課文，理解維也納稱為“音樂之都”的原因。重在語言的積累和朗讀。

　　情感目標(biāo): 聯(lián)系課文內(nèi)容，感受維也納濃厚的音樂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn): 精讀課文，理解將維也納稱為“音樂之都”的原因。

　　教學(xué)方法:讀中感悟

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入。

　　1、揭題解題：

　　（1）出示“都”字，有幾個(gè)讀音？怎么組詞？

　　（2）都：什么意思？（大城市）；音樂之都又是什么意思？（有音樂特色的城市）

　　板書： 音樂之都維也納

　　2、讀題質(zhì)疑：

　　讀了課題，你有什么疑問？（維也納在哪里？為什么維也納被稱為音樂之都？）

　　過渡：今天，老師就要和大家一起到維也納去走走看看，感受維也納這座城市的神奇與美妙。（聽音樂，看幻燈，談感受：用一個(gè)詞語或一句話說說自己的感受。）

　　二、自學(xué)課文。

　　1、帶著感受自讀課文，要求：

　　（1）讀準(zhǔn)生字詞，讀順句子。

　　（2）課文共有幾個(gè)自然段。

　　2、檢查自學(xué)效果。

　　（1）出示詞語，指名讀。

　　（2）課文共有7個(gè)自然段。

　　過渡：大家把這些生字放進(jìn)課文中，再次認(rèn)真讀讀課文，解決第一個(gè)問題：維也納在哪里？

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、指名讀，從這短短的兩句話中，你了解了什么？

　　（1）維也納在哪個(gè)國家：奧地利的首都。

　　（2）維也納的地理位置：阿爾卑斯山北麓的小盆地里。

　　（3）維也納的環(huán)境：山清水秀，風(fēng)景如畫，波光粼粼（依山傍水，人杰地靈）

　　2、指導(dǎo)朗讀。（師配樂范讀，生閉眼邊聽邊想象畫面—指名讀—齊讀）

　　四、理清課文脈絡(luò)。

　　過渡：下面來解決第二個(gè)問題：為什么說維也納是音樂之都？

　　1、請大家默讀課文，找出理由，用筆劃出來。看看誰的速度快，找得準(zhǔn)。

　　2、反饋：

　　維也納是歐洲古典音樂的搖籃

　　維也納是用音樂裝飾起來的城市

　　維也納一天也離不開音樂

　　在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布。

　　引導(dǎo)：大家認(rèn)真地看這四句話，有什么相同之處？（位置上看：都在每自然段開頭；內(nèi)容或字眼上看：都有維也納和音樂）可見，維也納和音樂是緊密聯(lián)系在一起的，所以說（維也納是世界的音樂之都）。用“因?yàn)椤�…所以……”說話。總結(jié)課文的寫作方法：總寫——分寫。

　　3、我們解決了我們提出的兩個(gè)問題，也理清了課文的脈絡(luò)，了解了課文的寫作方法，下面就讓我們伴著美妙的音樂自己美美地讀一讀課文。

　　五、指導(dǎo)書寫。

　　1、指導(dǎo)“卑”字的書寫。

　　2、下面也讓我們在美妙的音樂中把課文的生字描紅。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　古典音樂的搖籃

　　音樂裝飾起來的城市

　　音樂之都維也納 一天也離不開音樂

　　世界歌劇中心

《音樂之都維也納》公開課教學(xué)實(shí)錄 篇4

　　佚名

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

　　2、學(xué)習(xí)課文中的11個(gè)生字，其中3個(gè)只識不寫，聯(lián)系上下文說說詞語“搖籃”、“摻和”的意思。

　　3、能聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：課文的二、三段為教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、收集一些著名音樂家的生平。

　　2、收集一些維也納的一些圖片資料。

　　3、一些文字投影。

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)課文中的11個(gè)生字，其中3個(gè)只識不寫，聯(lián)系上下文說說詞語“搖籃”、“摻和”的意思。

　　3、文給課文分段，說說段意。

　　4、學(xué)習(xí)課文的一、二小節(jié)。

　　教學(xué)過程 ：

　　一：看圖導(dǎo)入  。

　　出示有關(guān)維也納的圖片，師作簡單介紹。

　　板書9 音樂之都維也納

　　二：自學(xué)課文。

　　1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，可用自己喜歡的方式自學(xué)。

　　3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。

　　4、交流。（1）字詞。（2）讀書情況。（3）質(zhì)疑解疑。

　　5、默讀課文，給課文分分段，并交流。

　　三：學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。

　　1、抽讀第一小節(jié)，說說告訴我們什么。理解“搖籃”一詞。

　　2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)，可補(bǔ)充音樂家的有關(guān)資料。

　　四：作業(yè) 。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、繼續(xù)朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、指導(dǎo)感情朗讀課文。

　　2、能聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣。

　　教學(xué)過程 ：

　　一：談話。

　　上堂課，我們了解了維也納之所以成為音樂之都的一個(gè)原因就是，世界上許多著名的音樂家，都曾在這里度過大部分音樂生涯并譜寫了許多優(yōu)美的樂章。還從哪些地方看出它是個(gè)音樂之都呢？

　　二：學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段。

　　1、同學(xué)們認(rèn)真讀課文，然后利用合作的形式學(xué)習(xí)。

　　2、交流。

　　（1）維也納是音樂裝飾起來的城市。學(xué)生說說相機(jī)出示一些相關(guān)的圖片，指導(dǎo)朗讀。

　　（2）分三個(gè)層次說：一是這兒到處是音樂大師們的雕像；二是這里的許多建筑都是用音樂家的名字命名；三是就連王宮花園草坪上的鮮花圖案，是用鮮花組成的巨大的音樂符號。

　　（3）維也納一天也離不開音樂。從四個(gè)方面說：一是人們漫步時(shí)，隨時(shí)可以聽到優(yōu)美的華爾茲舞曲；二是夏天的夜晚公園里還舉行露天音樂演奏會；三是維也納的許多家庭有室內(nèi)演奏的傳統(tǒng)；四是在集會、慶典甚至政府會議是，會前，會后都要奏一曲古典音樂。

　　（4）維也納歌劇院、音樂廳星羅棋布，維也納國家歌劇院最為有名。學(xué)生邊讀書，邊說，師邊出示圖片，邊指導(dǎo)朗讀。

　　3、指導(dǎo)背誦其中的一段。

　　三：總結(jié)。

　　同學(xué)們，維也納給你留下了什么印象？此時(shí)，你想說什么？

　　四：作業(yè) 。

　　1、課文從哪幾個(gè)方面述說維也納是“音樂之都的”？

　　2、遷移練習(xí)。照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　少年宮是（ ）的搖籃。

　　（ ）是（ ）的搖籃。

　　（ ）是（ ）

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、繼續(xù)朗讀課文，背誦課文。

　　2、仿照第三段，按作者所維也納國家歌劇院的描寫方法，抓住顯著特點(diǎn)多學(xué)校的教學(xué)大樓進(jìn)行焦距體的描寫。

　　教學(xué)過程 ：

　　一：談話。

　　生朗讀自己喜歡的段落，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　二：遷移練習(xí)。

　　1、讀第三段，說說作者是怎樣寫維也納歌劇院的。

　　（1）介紹了維也納歌劇院的設(shè)施、規(guī)模以及在全世界的影響。

　　（2）從哪可看出歌劇院的規(guī)模宏大？

　　（3）介紹了歌劇院的哪些設(shè)施？

　　（4）按什么順序來寫歌劇院的？

　　2、組織學(xué)生參觀學(xué)校的教學(xué)大樓。

　　（1）外觀的形狀。

　　（2）規(guī)模，設(shè)施。

　　（3）按一定順序描寫。

　　3、學(xué)生寫一寫。

　　4、習(xí)作欣賞。

　　三：作業(yè) 。

　　1、用“山清水秀”、“風(fēng)景如畫”、“波光粼粼”這一組詞語描寫自己看到的景觀。

　　2、開展“維也納——音樂之都”專題研究，引導(dǎo)學(xué)生組成小組，自行選題。

《音樂之都維也納》公開課教學(xué)實(shí)錄 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：讀懂課文，弄清課文是從哪幾方面具體敘述維也納“音樂之都”的。           理解生詞，有感情朗讀課文。情感目標(biāo)：利用語言文字材料，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息，整理、加工信息的能力和想象、概括能力。教學(xué)內(nèi)容及重、難點(diǎn)分析教學(xué)內(nèi)容：課文生動介紹了維也納被稱為音樂之都的淵源，描繪了維也納特有的人文景觀，指出了它在世界音樂史和世界樂壇上的地位和影響，表達(dá)了作者對音樂之都的贊美和向往。課文首先說明維也納的地理位置，其中“山清水秀、風(fēng)景如畫”八個(gè)字，為引出音樂之都作樂充分鋪墊。接著，從維也納的歷史、裝飾、人們的生活習(xí)慣三方面具體說明它為什么被稱為音樂之都。最后重點(diǎn)介紹了維也納國家歌劇院的宏偉壯觀以及在世界音樂界的影響。                  課文由點(diǎn)及面，重點(diǎn)突出。從面上作者抓住了與音樂相關(guān)的歷史知識、裝飾特點(diǎn)和人們的生活習(xí)慣來寫；在點(diǎn)上作者突出介紹了維也納國家歌劇院，這也是維也納標(biāo)志性建筑，作者用力之重，用筆之詳是為了讓讀者留下深刻的印象，因?yàn)橹挥辛私饬怂�，才算真正了解了音樂之都�?strong>教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，了解維也納與音樂的淵源，知道維也納為什么 被稱為音樂之都。教學(xué)難點(diǎn)： 體會音樂之都的內(nèi)涵，培養(yǎng)喜愛音樂的情趣。教學(xué)對象分析    五年級的學(xué)生在生活中通過觀看電視節(jié)目，閱覽報(bào)刊、雜志已了解了一些有關(guān)世界名城的知識；對現(xiàn)代音樂比較喜愛，在音樂課上欣賞過古典音樂，初步了解過一些有關(guān)古典音樂的知識。該年齡階段的學(xué)生對新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)搜索信息的能力。同時(shí)，從心理學(xué)角度上看，他們在一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性較高，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施教學(xué)對學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。但學(xué)生對維也納與古典音樂的淵源知之甚少，對古典音樂的喜愛尚待進(jìn)一步培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知音樂之都的豐富內(nèi)涵。 教學(xué)媒體選擇與設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)正逐漸成為學(xué)生嶄新的學(xué)習(xí)工具，網(wǎng)絡(luò)上眾多的信息拓展了學(xué)與教的空間，使學(xué)生信息素養(yǎng)和知識水平的提高成為了必然。本課設(shè)計(jì)集圖、文、音、像等信息于一體，自行設(shè)計(jì)了一個(gè)《音樂之都維也納》的學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站。在主頁上，我們將課文內(nèi)容安排在主界面，通過對關(guān)鍵詞、句設(shè)置各種超級鏈接，將信息多樣化呈現(xiàn)，使學(xué)生根據(jù)自身需求，采用多樣的學(xué)習(xí)方式獲取各種與課文內(nèi)容吻合的圖文聲像信息，或讀、或聽……一切都在自讀、自悟、自冶中完成。這樣的環(huán)境真正體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)資源的多媒體化。

　　在網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)上，我們設(shè)計(jì)了以下幾大塊：

　　維也納全覽：概括地介紹維也納的總體面貌，讓學(xué)生感受到維也納的秀麗風(fēng)光與音樂的淵源。

　　音樂家：提供了貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、蕭邦、施特勞斯等著名音樂家的生平，在維也納的經(jīng)歷及創(chuàng)作情況,讓學(xué)生感悟維也納給音樂家的成長創(chuàng)作帶來的巨大影響。城市裝飾：提供維也納城市中著名音樂家的雕像等圖片，感受音樂之都的藝術(shù)氛圍。圓舞曲：提供古典音樂《春之聲》，體會音樂是維也納人民生活中不可缺少的重要組成部分。盛大音樂會：通過新年音樂會盛況轉(zhuǎn)播，使學(xué)生體會歌劇院對國內(nèi)外觀眾和世界各國音樂家的吸引力。國家歌劇院：通過錄象、圖片、文字資料介紹維也納國家歌劇院的歷史，建筑特點(diǎn)、內(nèi)部裝飾及在世界上的影響使學(xué)生真正認(rèn)識音樂之都。（以上設(shè)計(jì)則使學(xué)生能較快的把握課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容）

　　這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在流動的音樂、美妙的畫面中受到的熏陶，感受音樂之都的非凡魅力，激起對音樂的喜愛之情。此外，我們還開辟了" 討論 "、"請您留言"，為學(xué)生協(xié)作、會話、創(chuàng)新提供了保障。最后，還要求學(xué)生能利用我們提供的搜索引擎，積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景，從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過程，自覺地養(yǎng)成信息的"獲取-內(nèi)化-提升-再獲取"習(xí)慣。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與分析一、        創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入教師談話：有人說，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂維也納就失去了一半的美。今天，就讓我們一起踏上維也納音樂之旅，去感受音樂之都的魅力吧！（板書課題）學(xué)生打開《音樂之都維也納》學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站，點(diǎn)擊“維也納全覽”觀看。看完之后，在留言板上談?wù)剬�維也納的初步印象。師生合作朗讀第一節(jié)。 二、        學(xué)文感悟（一）學(xué)讀第2—4節(jié)教師引導(dǎo)：維也納為什么被稱為音樂之都呢？同學(xué)們，在網(wǎng)上有課文內(nèi)容。請大家先認(rèn)真閱讀課文，想一想課文是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的？用課文中的語言概括地說一說。學(xué)生自行上網(wǎng)，并認(rèn)真閱讀網(wǎng)上的課文，在“討論”板塊中交流。教師引導(dǎo)：在三方面中，對哪一點(diǎn)最感興趣，可以從課文中找出相關(guān)段落細(xì)細(xì)地讀，并通過網(wǎng)絡(luò)去探究這個(gè)方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，選擇感興趣的問題并閱讀相關(guān)的課文段落，充分利用網(wǎng)頁課件，通過超級鏈接等方式大量搜索圖、文、音、像資料，轉(zhuǎn)入不同的知識點(diǎn)進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生自主搜索資料，對重點(diǎn)知識作好復(fù)制、粘帖或筆記，積極思考自己的學(xué)習(xí)主題。并利用“討論”板塊進(jìn)行交流，不僅發(fā)表自己的觀點(diǎn)，還要觀看其他同學(xué)的觀點(diǎn)。教師作為其中的一員參與交流，除對交流起組織作用外，還對交流作點(diǎn)評、導(dǎo)撥，以保證交流的正確性和有效性。適時(shí)根據(jù)學(xué)生要求將有代表性的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果屏幕廣播。學(xué)生有感情地朗讀全文。教師小節(jié)：在維也納音樂已經(jīng)融入了人們的血液，融入了人們的生活。這座城市就是一首優(yōu)美的圓舞曲。（二）學(xué)讀第5、6節(jié)教師引導(dǎo)：來到維也納，不去維也納國家歌劇院聽一聽音樂會那將會是一種遺憾,現(xiàn)在就讓我們?nèi)ヒ欢脼榭彀桑�學(xué)生點(diǎn)擊網(wǎng)站中“盛大音樂會”觀看，并在“留言板”中交流對音樂會的感受。教師引導(dǎo)：想對歌劇院了解更多嗎？請上網(wǎng)讀一讀課文5、6小節(jié)，點(diǎn)擊“國家歌劇院”了解有關(guān)資料。討論“歌劇院為什么被稱為世界歌劇中心？”學(xué)生上網(wǎng)讀課文，搜集資料，作好筆記并在網(wǎng)上展開討論。教師參與討論，適時(shí)點(diǎn)評。教師小節(jié)：國家歌劇院是凝固的音樂，是一切愛好音樂的人們心目中的圣地。它是維也納人民的驕傲，也是世界人民的驕傲。 三、        總結(jié)升華教師談話：今天，我們一起走進(jìn)維也納，領(lǐng)略了它秀美的風(fēng)光，聆聽了它優(yōu)美的圓舞曲，感受了它深厚的音樂內(nèi)涵，此時(shí)你一定有很多話想說，請?jiān)诹粞园迳狭粝聛怼�學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)上留言板，進(jìn)行在線發(fā)言交流，并認(rèn)真閱讀思考老師和同學(xué)的留言。 四、        拓展延伸作業(yè)：以小組合作形式搜集資料，以世界名城為主題制作演示文稿。通過播放“維也納全覽”的片段，在音、形、像等多元信息的刺激下，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引了學(xué)生的注意力，迅速投入到與課文內(nèi)容相應(yīng)的一種情緒中。有目的地使學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容。正由于這種情感內(nèi)驅(qū)力的作用與影響，學(xué)生此時(shí)定會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)動機(jī)。    教師課前集音、像、圖、文與一體，精心設(shè)計(jì)信息量大的《音樂之都維也納》網(wǎng)頁課件，提供好學(xué)習(xí)背景資料，和各類感性材料。使學(xué)生能通過網(wǎng)頁，通文路，感其情，曉其心。網(wǎng)絡(luò)可以為研究性學(xué)習(xí)提供充足的信息和自由的環(huán)境，這為學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識提供充足的信息源。--創(chuàng)設(shè)好一個(gè)以學(xué)為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)空限制，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣與需要，在網(wǎng)上查詢文字、圖形、影像等信息，為進(jìn)一步建構(gòu)學(xué)習(xí)者新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng)奠定基石。        “討論”板塊給學(xué)生提供了自由發(fā)表意見的空間，讓學(xué)生敢說、敢想，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會合作交流式學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生自我表現(xiàn)能力。          網(wǎng)上提供維也納新年音樂會實(shí)況片段，使學(xué)生身臨其境。充分感受高雅藝術(shù)的魅力，受到美的熏陶。                      通過網(wǎng)上在線交流，學(xué)生有感而發(fā)可以暢所欲言，一吐為快，把學(xué)生的情感推向高潮。   讓學(xué)生運(yùn)用已有信息技術(shù)的能力，提高搜索篩選整理信息的能力，養(yǎng)成自覺地在信息海洋中學(xué)習(xí)研究的習(xí)慣，從而激活創(chuàng)新思維，進(jìn)一步培養(yǎng)探索新知的興趣。 

《音樂之都維也納》公開課教學(xué)實(shí)錄 篇6

　　作者：贛榆縣馬站中心小學(xué) 教科室 李寶玲    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：91

　　高年級寫字教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)一探——《音樂之都維也納》

　　贛榆縣馬站中心小學(xué) 教科室 李寶玲

　　漢字是中華民族優(yōu)秀文化的結(jié)晶，寫字教學(xué)是語文教育的一個(gè)重要組成部分。當(dāng)前，語文閱讀教學(xué)的改革正在積極探索中，在大刀闊斧改革閱讀教學(xué)的同時(shí)，我們也應(yīng)高度重視寫字教學(xué)的改革。長期以來，寫字教學(xué)模式單一、僵化，教師居于絕對統(tǒng)治地位，學(xué)生只有被動接受的份兒，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得漫不經(jīng)心，高耗低效的狀況一直困擾著寫字教學(xué)。如何提高學(xué)生寫字的積極性、讓學(xué)生成為寫字教學(xué)的主人？我針對高年級學(xué)生的實(shí)際探索了“角色換位”教學(xué)法，即教師走下講臺做聽眾，學(xué)生依托已有知識儲備走上講臺做老師，讓學(xué)生成為寫字教學(xué)的主人。

　　第一步，教師“錯(cuò)誤”百出，向?qū)W生伸出求救之手。

　　現(xiàn)以蘇教版小語教材第十冊第九課《音樂之都維也納》一課為例具體說說我的做法。

　　針對本課左右結(jié)構(gòu)的字較多的情況，出示具有代表性的“納”（左窄右寬）、“歐”（左右同寬）二字，我故意將學(xué)生書寫時(shí)易出現(xiàn)的問題反映在這兩個(gè)字中，“納”寫得左寬右窄，“冂”寫得東倒西歪，“歐”寫得左窄右寬，“欠”部中的捺寫成點(diǎn)，“區(qū)”中的點(diǎn)寫成捺，“匸”寫得上橫長下橫短。學(xué)生看了不禁開懷大笑，幾個(gè)平時(shí)從不看黑板的學(xué)生也抬起了頭。有的學(xué)生說：“老師寫的字真難看呀！”有的在下面竊竊私語，有的露出疑惑的神情，好象在說：“老師今天怎么了？”我趁機(jī)說：“我覺得還可以呀！你們說說看，哪些地方難看？”學(xué)生紛紛舉起小手，個(gè)個(gè)評得頭頭是道。有的說，“納”應(yīng)該左窄右寬，右邊的“冂”應(yīng)該寫得方方正正……有的說，“歐”左右兩部分應(yīng)該一樣大小，都應(yīng)寫瘦一些，“區(qū)”最后一筆是點(diǎn)，上下兩橫幾乎一樣長……

　　學(xué)生越評越起勁，許多連老師都沒有注意到的問題也提出來了。我說：“看來同學(xué)們的水平比老師高！不過，說得好，不一定做得好，到黑板上寫給老師看看，我們比一比到底誰寫得好？”許多學(xué)生在激將之下自告奮勇走上講臺，小心翼翼地書寫，竭力避免和老師犯同樣的錯(cuò)誤。講臺下的學(xué)生也不甘示弱，完全沒有了以往練字時(shí)敷衍了事、漫不經(jīng)心的情形。對于寫的好的學(xué)生，我當(dāng)即給予表揚(yáng)，“你寫得真漂亮！”“你將來肯定能成為一個(gè)書法家！”“你寫得太好了，老師向你學(xué)習(xí)！”“老師要向你拜師學(xué)藝！”更激發(fā)了學(xué)生練字的積極性。

　　建構(gòu)主義理論認(rèn)為，人獲取客觀知識的過程應(yīng)該有主觀經(jīng)驗(yàn)的參與，應(yīng)該是通過學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐，在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上去主動地發(fā)展，積極地建構(gòu)，而不是由老師向?qū)W生傳遞。尤其是高年級學(xué)生，進(jìn)入學(xué)校后，經(jīng)過幾年的書法教學(xué)熏陶已具備初步的審美能力，對如何寫好字有了一定的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)。我們?yōu)楹尾怀浞掷�用他們的�?jīng)驗(yàn)?zāi)兀繘r且，有機(jī)會做老師的老師，有哪個(gè)孩子不愿意呢？

　　第二步，由扶到放，學(xué)生拿起教鞭。

　　在以上嘗試的基礎(chǔ)上，我又經(jīng)常在課堂上出意外狀況，如：“遮”字中的走之底太難寫了，你教教老師吧？你覺得這一課的生字哪個(gè)最難寫？請你教教老師。你覺得本課哪一個(gè)字你寫得最成功？請你向大家傳授一下經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生探究書法的興趣越來越濃了。我趁機(jī)在班級成立了“小小書法教師小組”，將全班40人平均分成8個(gè)小組，以小組為單位，利用課余時(shí)間互相討論、研究每一課生字的寫法，進(jìn)行認(rèn)真排練，以后每學(xué)一課生字都由“書法教師小組”推薦一名小老師上臺講解、范寫。每次講解，我都事先下一兩滴（決不多下）毛毛雨，對小老師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。一名小老師講解完后，其他小組若有不同意見可以暢所欲言。許多孩子為了當(dāng)好小老師，總是利用一切時(shí)間向我請教。有的孩子讓家長買來字帖、硬筆書法入門一類的書籍細(xì)心鉆研。寫字真的變成了孩子們自己的事情。半個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生的字寫得更漂亮了，以前老是寫不好的基本筆畫，如：捺，現(xiàn)在也寫得特別到位。以前強(qiáng)調(diào)多少遍都沒有用的各部件的大小比例問題現(xiàn)在也能把握得恰到好處。每次寫字孩子們都特別興奮。現(xiàn)在無論哪一種結(jié)構(gòu)、哪一種類型的字，這些孩子寫起來都有自己的一套心得，例如：“寂寞”二字，學(xué)生編出了順口溜：寂寞寂寞，頭戴倆帽，不大不小，正好罩得住。此舉真可謂一舉多得，半個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生不僅字寫得好了，語言表達(dá)能力也提高了，人也變得落落大方，師生之間的關(guān)系也比以前更融洽了。

　　寫字教學(xué)和閱讀教學(xué)在本質(zhì)上是相通的，都是為了讓孩子學(xué)好祖國的優(yōu)秀文化，接受語文的熏陶，都是為了讓孩子得到發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，同樣都應(yīng)該改變落后的灌輸與機(jī)械訓(xùn)練的方法，關(guān)注學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)，由學(xué)生主動積極地建構(gòu)知識，努力探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為寫字教學(xué)的主人。

《音樂之都維也納》公開課教學(xué)實(shí)錄 篇7

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)課文中的11個(gè)生字，其中3個(gè)只識不寫，聯(lián)系上下文說說部分詞語的意思。

　　3、學(xué)習(xí)課文的一、二小節(jié)。

　　教學(xué)過程 ：

　　一：談話導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們都去過那些名勝古跡？那里給你留下了怎樣的印象？（能用一個(gè)四字詞語來加以形容嗎？）今天朱老師也要帶大家去一個(gè)地方看一看，看看那兒又給你留下了怎樣的印象。

　　學(xué)生欣賞圖片后自由表達(dá)。

　　你知道這是哪兒嗎？對，這就是著名的音樂之都維也納。它是奧地利的首都，坐落在阿爾卑斯山的北麓一個(gè)山清水秀、風(fēng)景如畫的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而過。單*這幾幅圖片，我們還不能更深入地了解維也納，今天就讓我們插上音樂的翅膀，飛向音樂之都維也納。

　　出示課題  15 音樂之都維也納

　　二、釋題、質(zhì)疑。

　　讀了課題，你心中會有什么樣的疑問？這也是老師心中的疑惑，就讓我們一起從文中去尋找答案吧。

　　三、初讀指導(dǎo)。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文。要求（課件）

　　（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　（2）把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。

　　（3）畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解詞語的含義。

　　2、檢查自學(xué)效果。

　　（1）這些詞語你認(rèn)識嗎？這些詞語中有沒有需要友提醒大家注意的字？（及時(shí)描紅）理解嗎？

　　坐落     裝飾     坐落     生涯     摻和

　　草坪    優(yōu)雅輕快   金碧輝煌       街頭巷尾

　　（2）會認(rèn)了，會讀了，理解了。會寫嗎？（課后生字表描紅）

　　（3）把這些詞語放到句子中，你會讀嗎？。（出示）

　　四、開火車讀課文，思考：為什么稱維也納為音樂之都？請認(rèn)真聽，看看有沒有讀正確，讀流利，有錯(cuò)誤要及時(shí)提出，沒有問題我們的小火車就不要停止。

　　再次讀了課文，你對剛才提出的問題是否找到了答案呢？課文是從哪幾個(gè)方面來寫維也納是音樂之都？

　　學(xué)生邊說邊板書

　　你能用自己的語言說出維也納是音樂之都的原因嗎？

　　用上“因?yàn)椤�所以”再說一說。

　　五、選擇自己最喜歡的段落美美的讀一讀，結(jié)合板書，從這4句話中，你又想多了解些什么呢？

　　（為什么稱搖籃？怎么裝飾的？影響怎樣大？為什么一天也離不開音樂？---）

　　我們就先來讀第二小節(jié)，看看為什么把維也納稱為歐洲古典音樂的搖籃）

　　五：學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　　讀第二小節(jié)（課件）

　　這一段是圍繞哪句話來寫的？（先總后分）

　　理解“搖籃”一詞。（本意是嬰兒的睡具）母親搖晃著搖籃，我們漸漸長大，那維也納這個(gè)搖籃搖出了什么呢？（許多大音樂家、許多優(yōu)美的音樂）

　　練習(xí)：句式仿寫

　　例：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　少年宮是（              ）的搖籃。

　　（          ）是（         ）的搖籃。

　　讓我們在美妙的音樂中，美美地讀一讀。

　　小節(jié)：一座城市，有這么悠久輝煌的音樂史，有這么多世界著名的音樂大師，有這么多舉世聞名的優(yōu)美樂章，當(dāng)然是名副其實(shí)的“音樂之都”。這節(jié)課我們詳細(xì)了解了維也納被稱為歐洲古典音樂的搖籃的原因，那它是如何用音樂裝飾的，是怎樣一天也離不開音樂的，世界歌劇中心和金色大廳具有怎樣的國際影響，還有更多的精彩，等著我們?nèi)ヮI(lǐng)略。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　15、音樂之都維也納

　　？

　　……搖籃      許多            （發(fā)源地）

　　許多

　　……裝飾……

　　……離不開……

　　……星羅棋布       ……院

　　……廳

《音樂之都維也納》公開課教學(xué)實(shí)錄 篇8

　　師：今天，我們學(xué)習(xí)的課文，跟一個(gè)地方有關(guān)系。

　　生：維也納。

　　師：知道維也納是哪個(gè)國家的首都嗎？

　　生：奧地利。

　　師：維也納在什么位置？

　　生：它坐落在阿爾卑斯山北麓的一個(gè)小鎮(zhèn)子里。

　　師：北麓是什么意思？北麓的麓是山腳下。意思是

　　生：小盆地。

　　師：意思在阿爾卑斯山北面的山腳下。

　　師：說維也納是著名的音樂之都，相信嗎？

　　生：相信。

　　師：現(xiàn)在，請你快速地瀏覽課文，看從哪里可以看出維也納是著名的音樂之都？

　　生讀書，圈畫。

　　師：找到了嗎？

　　生1：奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。

　　生2：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　生3：維也納是一座用音樂裝點(diǎn)起來的城市。

　　生4：維也納幾乎一天也離不開音樂。

　　生5：在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布……

　　師：這些句子有什么特點(diǎn)？

　　生：都是總起句。

　　師：如果光從內(nèi)容上看，有什么特點(diǎn)？

　　生：都有維也納。

　　生：每一句都有音樂這個(gè)詞。

　　師：維也納和音樂之間就是這樣一個(gè)密切的關(guān)系。這樣，老師讀前半句，你們讀后半句。

　　（師生配合讀）

　　師：讀著這些句子，你有什么感受？在旁邊簡單地寫一寫。

　　生：（寫）

　　師：我們來聽聽，你們都找到哪些句子，讓你覺得很意外。

　　生：大家，請看第二自然段。世界許多著名的音樂家，大多都在這里度過了主要的音樂生涯……我從這里看出，維也納給了許多音樂家以靈感。

　　師：這樣的地方，可以稱之為他們的——。

　　生：搖籃。

　　師：在維也納，你可以見到大師們的作品，還可以見到大師們的手跡。（看圖，大師的手跡）

　　師：所以，課文中這樣寫道：

　　生：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　師：下面，我們?nèi)ゾS也納的大街上看一看。看第三自然段中，哪些句子讓你覺得很意外呢？

　　生：為了紀(jì)念大師，……多用大師的名字命名。

　　師：是不是，全部用大師的名字命名？

　　生：不是。是大多。

　　師：在維也納大街上，一不小心就踏上了音樂，就遇到了音樂家。接著往下找。

　　生：夏天的夜晚，公園里還舉行露天音樂演奏會，悠揚(yáng)的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄逸、回蕩。

　　師：注意摻和的讀音。再找同學(xué)來讀。其他同學(xué)輕輕地閉上眼睛，用你的耳朵去聽，用你的心去想。

　　生：夏天的夜晚，公園里還舉行露天音樂演奏會，悠揚(yáng)的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄逸、回蕩。

　　師：你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到很多人在維也納的大街上演奏樂器。

　　師：你仿佛聞到什么？

　　生：花草的芬芳。

　　師：你仿佛聽到了什么？

　　生：音樂在演奏著。

　　師：一起讀：

　　生：夏天的夜晚，公園里還舉行露天音樂演奏會，悠揚(yáng)的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄逸、回蕩。

　　師：還有哪些句子很優(yōu)美？

　　生：……隨時(shí)都可以聽到華爾茲圓舞曲。

　　師：維也納的人們幾乎一天也離不開音樂。（教師板書：搖籃 裝飾 離不開 音樂之都，邊說，邊引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)板書）這三段話，你愿意讀哪段，就讀哪段。老師為你配上音樂、

　　生：（讀一段。下課時(shí)間到）

　　師生再見。

《音樂之都維也納》公開課教學(xué)實(shí)錄 篇9

　　武進(jìn)區(qū)鄭陸中心小學(xué) 蔣建春

　　教學(xué)目的：

　　1、熟讀課文，背誦指定段落。

　　2、體會維也納的特點(diǎn)，理解為什么稱維也納為音樂之都。

　　3、在獨(dú)立閱讀的過程中提高自學(xué)能力。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  

　　上堂課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，你知道了什么？“音樂之都”就座落在如此優(yōu)美的環(huán)境之中，讓人產(chǎn)生無限的遐想。

　　在開始學(xué)習(xí)本文之初，我們有不少同學(xué)提出了這樣一個(gè)問題：為什么把維也納叫作音樂之都？（板書：？）這一堂課，我們一起圍繞這個(gè)問題進(jìn)行探究。

　　二、自學(xué)

　　1、自學(xué)要求：用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，將你讀懂的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題。

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

　　3、請學(xué)生當(dāng)老師，向大家提問題，教師板書：

　　CAI出示： （1）、為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

　　（2）、為什么說維也納是用音樂裝飾起來的城市？

　　（3）、為什么說維也納一天也離不開音樂？

　　（4）、為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？

　　三、獨(dú)立解決問題，抓住重點(diǎn)體會

　　1、根據(jù)上面問題再讀課本，要求從書上找到答案。

　　2、誰提的問題誰找人回答。

　　3、指導(dǎo)體會重點(diǎn)，實(shí)施語文訓(xùn)練：

　　A①回答第一個(gè)問題，板書：古典音樂的搖籃

　　②同學(xué)們發(fā)現(xiàn)第一句話與后面幾個(gè)句子是什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？

　　（放在自然段開頭，突出要寫的主要內(nèi)容，給讀者留下了深刻的印象。）

　　③哪幾個(gè)自然段也是這樣寫的？

　　④你能談?wù)勀闼�理解的“搖籃”嗎？再讀課文，用自己的話說說為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃？

　　⑤CAI出示：照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　少年宮是的搖籃。是的搖籃。是。

　　⑥齊讀。

　　小結(jié)：這一節(jié)寫了音樂大師在維也納的創(chuàng)作生涯來體現(xiàn)了維也納的確是歐洲古典音樂的搖籃。

　　B①回答第二個(gè)問題：板書：用音樂裝飾的城市。

　　②CAI出示：欣賞維也納風(fēng)光。

　　③抓住“到處、就連……也”等引讀課文。

　　小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們欣賞到了維也納這座用音樂裝飾起來的城市的獨(dú)特風(fēng)光。

　　C①回答第三個(gè)問題板書：離不開音樂

　　②齊讀課文。

　　小結(jié)：維也納人真的一天也離不開音樂。

　　③你喜歡剛才我們學(xué)習(xí)的哪一節(jié)就讀。

　　總結(jié)：這里作者從三個(gè)方面來寫了為什么把維也納稱為音樂之都，僅僅如此嗎？

　　不！在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中創(chuàng)建于1869年的國家歌劇院最為著名。

　　四、學(xué)習(xí)五、六自然段

　　（一）學(xué)習(xí)第五節(jié)

　　1、默讀第五自然段，用簡潔的詞語記下自己讀某句或幾句話之后的感受。

　　2、交流、匯報(bào)自己的讀書體會。

　　歌劇院大（追問：哪些詞句體現(xiàn)）——抓住數(shù)字讀好相關(guān)的幾句話。

　　歌劇院金碧輝煌（追問二）作者連用四個(gè)“金色”體現(xiàn)金碧輝煌——練讀

　　歷史悠久——1869年板書：世界著名的歌劇中心

　　3、CAI出示歌劇院，欣賞

　　小結(jié)：國家歌劇院是“音樂之都”維也納璀璨的明珠，其本身就是一件完美的藝術(shù)品。它讓音樂之都更美。

　　4、齊讀本小節(jié)，通過朗讀體現(xiàn)出這座音樂之城的偉大與奇妙。

　　（二）學(xué)習(xí)第六節(jié)

　　1、引讀第6小節(jié)，你讀懂了什么？

　　2、交流匯報(bào)：音樂會規(guī)模大、規(guī)格高、演出水平高等。

　　小結(jié)：我們知道了維也納國家歌劇院在全世界的影響。國家歌劇院給“音樂之都”維也納戴上了璀璨的光環(huán)，讓音樂之都名聲遠(yuǎn)揚(yáng)。

　　五、回歸整體

　　1、齊讀全文，為什么說維也納是音樂之都？

　　總結(jié)：這篇課文作者懷著贊嘆的心情生動地向我們展示了偉大的音樂之都——維也納的光彩奪目，令我們無限向往。

　　六、課文延伸

　　1、課外搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流。

　　2、請每個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)中心句，然后練習(xí)圍繞中心句從各方面展開敘述。

　　板書：

　　古典音樂的搖籃

　　音樂之都維也納 用音樂裝飾的城市

　　（？） 一天也離不開音樂

　　世界著名的歌劇中心

《音樂之都維也納》公開課教學(xué)實(shí)錄 篇10

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)習(xí)并掌握本課生字及其組成的新詞。

　　3.感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。

　　4.品味課文語言，學(xué)習(xí)本課從幾個(gè)方面介紹一個(gè)地方或一件事情的寫作方法。

　　二、預(yù)習(xí)學(xué)案

　　【預(yù)習(xí)目標(biāo)】

　　1.通讀課文，自學(xué)字詞。

　　2.你了解維也納的景點(diǎn)嗎？

　　3.熟讀課文，說出課文的主要內(nèi)容

　　【預(yù)習(xí)內(nèi)容】

　　（一）我會讀

　　畫出生字詞多讀幾遍，正確流利地讀課文。

　　波光粼粼  風(fēng)景如畫  裝飾  摻和  慣例  生涯

　　金碧輝煌  色彩和諧  飄溢  旋律  精彩  演奏

　　（二）我會填

　　課文從                                          、

　　、

　　、

　　四個(gè)方面具體介紹維也納是世界音樂之都的。

　　（三）我質(zhì)疑

　　在預(yù)習(xí)過程中，你還有不明白的問題嗎？請寫在下面。

　　三、導(dǎo)學(xué)案

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。

　　2.培養(yǎng)閱讀能力，鍛煉語感,提高積累和運(yùn)用祖國語言的能力。

　　【小組合作探究】

　　1.學(xué)習(xí)2-4段，邊讀邊想：

　　（1）每自然段寫了什么？

　　（2）是怎樣寫的？

　　（3）為什么這樣寫？

　　2.自由讀第5自然段，邊讀邊想：這一段是按什么順序介紹國家歌劇院的？畫出有關(guān)詞語。

　　3.自讀6-7段，邊讀邊想：第6段是如何介紹“金色大廳”的？并畫出有關(guān)詞語，從第7自然段中體會“金色大廳”的重要位置。

　　【總結(jié)升華】

　　1.作者懷著贊嘆的心理，生動地向我們展示了偉大的音樂之都維也納的光彩奪目，令我們深深地向往。同學(xué)們挑自己喜歡的段落自由朗讀。

　　2.總結(jié)本課的寫作方法：圍繞中心句，從各方面展開敘述，體現(xiàn)特點(diǎn)。

　　四、課堂檢測

　　1.夏天的夜晚，公園里還舉行露天音樂演奏會，悠揚(yáng)的樂聲摻和（chān huo）著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩。（重點(diǎn)讀“摻和”一詞的讀音。）

　　2.讀了課文，音樂之都維也納給你留下怎樣的印象，交流。

　　五、主題閱讀，課外延伸

　　閱讀語文主題學(xué)習(xí)叢書，暢談自己的閱讀收獲。

　　六、課后作業(yè)

　　1.抄一抄，讀一讀。

　　(1)維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　(2)悠揚(yáng)的樂聲摻合著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩。

　　2.摘抄一段你喜歡的段落。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　音樂之都維也納　　　　            

　　歷史——大師云集　    

　　城市——音樂裝飾      

　　生活——離不開音樂　　　　　　

　　建筑——兩大音樂圣殿

《音樂之都維也納》公開課教學(xué)實(shí)錄 篇11

　　在準(zhǔn)備教學(xué)《音樂之都維也納》這篇課文后，我反復(fù)研讀課文，覺得課文編入教材的主要目的在于使學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂氛圍，感受到文中語言所帶來的美的享受和美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣，提高學(xué)生的審美意識。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)，教師提供材料，學(xué)生朗讀背誦，那么學(xué)生的主體性在課堂上無法充分實(shí)現(xiàn)，因此，在新課程的理念引領(lǐng)下，課堂教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間互動對話，如何創(chuàng)設(shè)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)特的感受，乃是在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先要思考的問題。同時(shí)理解“維也納為什么會被稱為音樂之都？”也是課文教學(xué)的重點(diǎn)。為此，我讓學(xué)生到網(wǎng)上去補(bǔ)充更多關(guān)于維也納被稱為音樂之都的信息，促進(jìn)學(xué)生對課文的閱讀理解。采用活動式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，讓學(xué)生身臨其境，認(rèn)識維也納，全方位地感受音樂之都的魅力。

　　一.導(dǎo)入

　　有人說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂維也納也就失去了一半的美。”今天就讓我們一起踏上維也納音樂之旅，去感受音樂之都的魅力吧！★板書課題

　　二.精讀訓(xùn)練

　　1.默讀課文，畫出中心句。

　　（1）交流，出示：

　　奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。

　　（2）談?wù)勀銓?ldquo;音樂之都”這個(gè)詞語的理解。

　　（3）指導(dǎo)朗讀，突出“世界著名”、“音樂之都”。

　　2.俗話說：“一方水土養(yǎng)育一方人。”有名山作為依靠，有名河穿城而過，這里一定是一個(gè)人杰地靈的地方。課文是從哪幾方面具體體現(xiàn)維也納是“音樂之都”的？交流。　

　　板書：音樂搖籃

　　音樂裝飾

　　享受音樂

　　國家歌劇院

　　3.仔細(xì)讀課文，在文中標(biāo)出重點(diǎn)詞語 。全班交流 學(xué)習(xí)

　　師：同學(xué)們一定有不少收獲，我們來交流一下

　　講第2段

　　（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃 ？

　　a 生答。同意嗎？你真會讀書！

　　b“搖籃”什么意思？（我們最初生長的地方）。在文中指什么？（古典音樂的發(fā)源地在維也納）

　　c出示多媒體：貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、施特勞斯。并對音樂家簡介

　　師：老師在課下搜集了這些音樂并聽了聽，真是如癡如醉，同學(xué)們?nèi)绻�有興趣，課后也可以找相關(guān)音樂聽聽

　　講第3段

　　過渡：維也納給這些作曲家以豐富的靈感創(chuàng)作出流芳百世的作品，為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？

　　a 生答。聽懂了沒？這么美！想到那兒看看嗎？

　　b 出示多媒體，展示圖片

　　小結(jié)：維也納真不愧為音樂之都

　　講第4段

　　過渡：在這個(gè)音樂之都里，那里的人幾乎每一天都離不開音樂

　　1.（出示第四小節(jié)）從書中哪些文字可以看出維也納一天也離不開音樂？

　　a.（人們在漫步時(shí)……華爾茲圓舞曲。）

　　（1）了解華爾茲圓舞曲嗎？（放音樂）華爾茲就是圓舞曲，是一種三拍子的音樂，一個(gè)重拍，緊接兩個(gè)弱拍。（一邊感受樂曲，老師一邊輕擊節(jié)奏，學(xué)生很自然的也跟著拍）從樂曲中你感受到什么？ （歡快優(yōu)美 節(jié)奏很快）     …………

　　（2）把這種幸福的旋轉(zhuǎn)讀出來。（指導(dǎo)朗讀）還可以從哪些句子看出維也納一天也離不開音樂？

　　b.“夏天的夜晚……回蕩。”

　　（1）.伴著舒伯特的《小夜曲》，人們享受著夏天夜晚的美妙。誰愿意來讀一讀。（舒緩而深情地朗讀起來） 指名讀

　　（2）.欣賞你的朗讀，真是一種享受，難怪孔子聽到好的音樂，三月不知肉味。聽了這么深情的朗讀，我們今天午飯都吃不出什么味兒了。還有誰來讀？

　　（3）.這就是音樂的魅力 ，讀得讓人心都醉了。你聽到什么樂器在演奏？ （小提琴的演奏悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)。 薩克斯的聲音，非常浪漫。手風(fēng)琴的節(jié)奏很歡快，拉得行人直想跳舞。）

　　（4.）真是個(gè)迷人的夏夜！多么令人向往！還可以從哪些句子看出維也納一天也離不開音樂？（學(xué)生讀剩下的句子。）

　　c.街頭巷尾什么意思？

　　（1）理解街頭巷尾

　　（2）走在維也納的街上，無論走到哪里你都能聽到這些音樂。

　　（3）確實(shí)我從網(wǎng)上了解到，在維也納的賓館里放的是施特勞斯的圓舞曲，出租車?yán)锓诺倪�是施特勞斯的圓舞曲。同學(xué)們，你們感受到了什么？

　　d.慣例在文中指什么？ （在舉行集會、慶典甚至政府會議時(shí)，會前會后也要各奏一曲古典音樂）

　　（1） 在我們覺得應(yīng)該是莊嚴(yán)肅穆的政府會議上響起的是小夜曲，交響樂， 已經(jīng)成為慣例、傳統(tǒng)。你覺得維也納人民怎么樣？（他們非常喜歡音樂，已經(jīng)到了癡迷的境界了。     維也納人很懂得享受音樂，連普通的家庭都能開家庭音樂會，我想他們一個(gè)個(gè)看上去肯定都是很有修養(yǎng)的樣子。維也納的人們多才多藝。  ………）

　　2.多么熱愛音樂的民族啊！所以維也納出了那么多的音樂家，世界著名的音樂家都喜歡到維也納生活。如果你生活、工作在這充滿音樂氛圍的維也納，你感覺怎么樣？

　　（我的心情一定會很輕松，因?yàn)橐魳房梢宰屛彝�記所有的煩惱。我很向往這樣的音樂王國，隨處能接觸到世界各地的音樂大師，有空就去歌劇院，真幸福！相信如果我生活在那里也會每天去參加露天音樂會，當(dāng)一個(gè)小提琴手。   ……）

　　3.讓我們帶著這樣的感覺，用你獨(dú)特的聲音，獨(dú)特的節(jié)奏，自由讀第四小節(jié)。（自由朗讀后，指名朗讀第四小節(jié)）

　　講第5段

　　過渡：是呀，維也納的人每一天都離不開音樂，在維也納歌劇院，音樂廳星羅棋布，最著名的是那個(gè)歌劇院？

　　a 自己讀，用簡潔的詞語記下讀了這段話的感受。（批注）

　　b 全班交流。（大：1642個(gè)座位，567個(gè)站位，舞臺總面積達(dá)1500平方米。金碧輝煌：連用三個(gè)金色）

　　列數(shù)字的說明方法好處：用具體的數(shù)字說明更直觀，更準(zhǔn)確，更有說服力

　　c 出示多媒體 （國家歌劇院）

　　過渡：維也納僅僅是因?yàn)樗�的大，輝煌而聞名世界嗎？

　　d 齊讀第6段

　　e 小結(jié)

　　四  根據(jù)板書總結(jié)

　　從四方面詳細(xì)介紹維也納被稱為音樂之都，讓我們感受到了音樂之都的無窮魅力，此時(shí)此刻，你們最想說什么？齊讀最后一段，再讀

　　五  課堂作業(yè)

　　帶感情讀自己喜歡的段落，反復(fù)讀，當(dāng)小導(dǎo)游把美麗的維也納介紹給你的家人

　　板書： 音樂之都維也納

　　音樂搖籃                         音樂裝飾                         享受音樂                         國家歌劇院

《音樂之都維也納》公開課教學(xué)實(shí)錄 篇12

　　設(shè)計(jì)主題：加強(qiáng)語文實(shí)踐，提高教學(xué)效益

　　教學(xué)目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)并掌握本課生字及其組成的新詞。

　　3、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。

　　4、品味課文語言，學(xué)習(xí)本課從幾個(gè)方面介紹一個(gè)地方或一件事情的寫作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在充分的語言實(shí)踐中,培養(yǎng)閱讀能力，增強(qiáng)語感,提高積累和運(yùn)用祖國語言的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、激發(fā)學(xué)生對于本篇課文的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在充分的語言實(shí)踐中,培養(yǎng)閱讀能力，增強(qiáng)語感,提高積累和運(yùn)用祖國語言的能力。

　　課時(shí)安排：

　　第一課時(shí)：初讀課文，把握文章主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文一至四自然段，品味課文語言，體會感情朗讀，初步學(xué)習(xí)本課從幾個(gè)方面介紹一個(gè)地方或一件事情的寫作方法。

　　第二課時(shí)：交流閱讀課文五至七自然段的體會。有感情朗讀課文，積累文中優(yōu)美詞句，適度拓展相關(guān)資料。進(jìn)行仿寫的習(xí)作交流。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課件   2、音樂

　　課前互動：

　　1、話題導(dǎo)入。（話題：介紹廈門）

　　2、欣賞音樂。播放施特勞斯《藍(lán)色多瑙河》，交流感受。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)課，引導(dǎo)質(zhì)疑存疑  2’

　　（課前板書課題）

　　1、趣味競猜，游戲?qū)�入�?/p>

　　課件分別出示中國、意大利和奧地利的地理版圖，讓學(xué)生猜猜外形像什么，是哪個(gè)國家。

　　2、捕捉個(gè)性，設(shè)下懸念。

　　仿佛冥冥之中上天的一個(gè)安排，讓奧地利這個(gè)國家與音樂結(jié)下不解之緣。奧地利首都維也納，更是集中展現(xiàn)了城市獨(dú)特的音樂個(gè)性。這節(jié)課就讓我們乘著語言文字的翅膀，開始我們的維也納音樂之旅吧。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是——音樂之都維也納。（課題前加上序號15）

　　二、初讀，把握主要內(nèi)容　8’

　　1、自讀課文。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。

　　2、檢查初讀。

　　主要圍繞以下句子展開：

　　（1）它坐落在阿爾卑斯山北麓一個(gè)山清水秀、風(fēng)景如畫的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而過。

　　（重點(diǎn)指導(dǎo)長句停頓。了解“它”指什么，“北麓”什么意思，明白本段交代了維也納的地理位置。）

　　（2）18世紀(jì)以來，世界上許多著名的音樂家，如貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、施特勞斯等，都在這里度過大部分音樂生涯，譜寫了許多優(yōu)美的樂章。

　　(先讀好人名,然后讀通全句)

　　（3）夏天的夜晚，公園里還舉行露天音樂演奏會，悠揚(yáng)的樂聲摻和（chān huo）著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩。

　　（重點(diǎn)指導(dǎo)“摻和”一詞的讀音。）

　　3、把握課文主要內(nèi)容，訓(xùn)練概況能力。

　　初讀了課文，音樂之都維也納給你留下怎樣的印象？

　　三、細(xì)讀，感受獨(dú)特魅力　  25’

　　1、引發(fā)興趣，細(xì)讀探究。

　　《音樂之都維也納》是我非常喜歡的一篇文章，每當(dāng)讀起這篇文章，我就會想起廈大易中天教授寫的《讀城記》。書中寫到：“城市為什么可讀呢？當(dāng)然是因?yàn)樗�有個(gè)性，有魅力。”

　　說到維也納，最能體現(xiàn)這個(gè)城市獨(dú)特“個(gè)性”的，非“音樂”莫屬。那么，到底有哪些獨(dú)特之處使維也納堪稱音樂之都呢？我們先學(xué)課文二至四自然段，請大家先用心默讀課文的第二至第四自然段，把這三段中最能體現(xiàn)維也納這個(gè)城市音樂個(gè)性的句子用“     ”線畫出來，詞語用“△”標(biāo)出來，并且在旁邊寫下你的感受。

　　2、學(xué)生靜讀，教師巡視。

　　3、歸納梳理，引導(dǎo)交流。

　　（1）學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　　①初品“搖籃”。

　　②再品“搖籃”。

　　（補(bǔ)充文字資料，感受音樂大師的魅力。（欣賞完）此刻,你最想說的是什么?）

　　③深入解讀“搖籃”。

　　300多年前，這些樂壇大師就在維也納以他們才智創(chuàng)造了無與倫比的音樂，一代又一代，滋養(yǎng)著生活在維也納的人們，也推動了世界的音樂的發(fā)展。“搖籃”，一個(gè)普普通通的詞語，卻讓我們再次感受到了維也納音樂歷史的厚重。

　　④適度拓展。

　　“維也納的博物館里，至今還陳列著他們的樂譜和手跡。”多少年過去了，這些樂譜和手跡依然充滿著無窮的魅力。維也納的人們，他們保留著這些音樂大師的樂譜和手跡，也保留著