保持這樣一種閱讀姿態(tài) ——關(guān)于《音樂(lè)之都維也納》的教學(xué)交流（精選15篇）

保持這樣一種閱讀姿態(tài) ——關(guān)于《音樂(lè)之都維也納》的教學(xué)交流 篇1

　　保持這樣一種閱讀姿態(tài) ——關(guān)于《音樂(lè)之都維也納》的教學(xué)交流

　　作者：hyx    轉(zhuǎn)貼自：武進(jìn)區(qū)坂上小學(xué)    點(diǎn)擊數(shù)：122

　　保持這樣一種閱讀姿態(tài)

　　——關(guān)于《音樂(lè)之都維也納》的教學(xué)交流

　　聽(tīng)完史亞玲老師執(zhí)教的《音樂(lè)之都維也納》，我和史老師就這堂課生成的話(huà)題進(jìn)行了交流。

　　話(huà)題之一：讀到的不僅僅是文字……

　　蔣：史老師，在你的課堂，我發(fā)現(xiàn)文字對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一個(gè)個(gè)孤立的符號(hào)。我印象最深的是你在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：在維也納的博物館，至今還陳列著海頓、莫扎特、貝多芬……他們的樂(lè)譜和手跡，還記得這些樂(lè)譜和手跡都是他們的什么？學(xué)生的回答很精彩：

　　生：是他們對(duì)多瑙河的喜愛(ài)。

　　生：是對(duì)高大的阿爾卑斯山的贊賞，是對(duì)維也納的贊美，是對(duì)多瑙河的贊美。

　　生：也是對(duì)大音樂(lè)家的懷念。

　　……

　　感覺(jué)這個(gè)問(wèn)題出人意料，但似乎又在情理之中。一個(gè)簡(jiǎn)單的句子卻因?yàn)槟阍O(shè)計(jì)的問(wèn)題而變得厚實(shí)且前后有了必然的聯(lián)系，很想知道你是怎么解讀的。

　　史：解讀這段文字的時(shí)候，我首先想到的是這里為什么寫(xiě)“在維也納的博物館里，至今還陳列著他們的樂(lè)譜和手跡”？我想，那些音樂(lè)家的成名和成就與他們生活的土地是休戚相關(guān)的。音樂(lè)之都造就了這些人物，同時(shí)這些人物也推動(dòng)了這個(gè)城市音樂(lè)的發(fā)展，所以，將音樂(lè)家的樂(lè)譜和手跡與他們生長(zhǎng)的土地和城市結(jié)合起來(lái)思考，是為了強(qiáng)化這種緣起即搖籃的意識(shí)，也是為了更好地幫助學(xué)生感受維也納的音樂(lè)血統(tǒng)吧。

　　蔣：看來(lái)解讀文本，不僅要關(guān)注課文寫(xiě)了什么，還要關(guān)注課文為什么這樣寫(xiě)，最后再來(lái)研究怎么寫(xiě)，這樣解讀文本應(yīng)該可以在深度和廣度上有所突破吧。

　　史：大概是吧。所以，我覺(jué)得文字是靜止的符號(hào)，但作為閱讀者來(lái)說(shuō)，他們卻有著活躍的思想，當(dāng)他們給這些文字賦予了自己的想法之后，那么他們就會(huì)呈現(xiàn)出一種積極的閱讀姿態(tài)，這對(duì)于他們獲得豐富的語(yǔ)言應(yīng)該是有效的。

　　蔣：所以，史老師總是要求學(xué)生讀書(shū)上的文字，說(shuō)文字身后的東西。這些隱性的東西一經(jīng)學(xué)生表達(dá)，學(xué)生此刻的閱讀姿態(tài)大概就是有些專(zhuān)家所說(shuō)的“鑒賞者”的姿態(tài)吧。因?yàn)閷W(xué)生是“將別人的東西當(dāng)作自己的東西來(lái)感受”

　　（日長(zhǎng)谷川泉），接受作者并獲得共鳴。我記得，當(dāng)你請(qǐng)學(xué)生讀完第三小節(jié)，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么。學(xué)生的回答證實(shí)了這一點(diǎn)：他們讀到的不僅僅是文字，除了文字，應(yīng)該還有具像的、感性的、個(gè)性化的東西。這是我記下的學(xué)生的發(fā)言：

　　生：當(dāng)花兒草兒飄動(dòng)的時(shí)候，我知道這是它們?cè)诤鸵魳?lè)玩耍。

　　生：當(dāng)蜷縮的花草聽(tīng)到這些動(dòng)人的音樂(lè)，頓時(shí)變得振作起來(lái)。

　　生：王宮花園的花草都沙沙作響，和蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫演奏著天籟之音。

　　生：漫步街道，優(yōu)雅親切的音樂(lè)在我耳旁縈繞，樹(shù)葉的小耳朵也在聆聽(tīng)著這美妙的音樂(lè)。

　　生：音樂(lè)家似乎在演奏，你會(huì)感到音樂(lè)布滿(mǎn)你的全身。

　　……

　　史：（笑）我沒(méi)想到學(xué)生會(huì)說(shuō)得這么好。其實(shí)我的要求不高，只要他們說(shuō)就行，這樣慢慢堅(jiān)持下去應(yīng)該會(huì)有用的。

　　話(huà)題之二：傾聽(tīng)不僅僅為了引導(dǎo)……

　　蔣：在學(xué)生感悟第三小節(jié)的時(shí)候，你提醒學(xué)生：它出現(xiàn)了兩個(gè)“裝飾”，你怎么理解這個(gè)“裝飾”？這個(gè)問(wèn)題你有預(yù)設(shè)嗎？

　　史：有。但我沒(méi)想到學(xué)生會(huì)那樣回答：一是維也納充盈著音樂(lè)，二是雅致的點(diǎn)綴。

　　蔣：但你作了很好的引導(dǎo)：你說(shuō)，充盈著音樂(lè)是一種氛圍，氛圍是看不到。而雅致的點(diǎn)綴是看得到的，并生成了新的問(wèn)題：那你看到了什么呢？這就是對(duì)生成的關(guān)注吧。如果學(xué)生沒(méi)講到這層意思，你會(huì)怎么處理呢？

　　史：我估計(jì)學(xué)生最多會(huì)說(shuō)到布置、裝飾之類(lèi)的，如果這樣，我只會(huì)按照我原來(lái)的設(shè)計(jì)進(jìn)行，問(wèn)他們：你感悟到這是一座音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市了嗎？

　　蔣：其實(shí)這個(gè)問(wèn)題也挺開(kāi)放的，你放棄了不覺(jué)得可惜嗎？

　　史：我想既然學(xué)生自己生成了新的問(wèn)題，并且對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有效，我就應(yīng)該加以引導(dǎo)的吧。其實(shí)，我在備課的時(shí)候還沒(méi)備好這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)槲乙粫r(shí)判斷不準(zhǔn)學(xué)生會(huì)怎么表達(dá)，所以，我在課上就特別注意聽(tīng)他們的發(fā)言，聽(tīng)他們的想法，因?yàn)楦杏X(jué)自己比較遲鈍，因此我就聽(tīng)得特別仔細(xì)，特別認(rèn)真，以便及時(shí)捕捉信息然后再來(lái)調(diào)整自己的教案。

　　蔣：史老師每次都對(duì)我說(shuō)：“我沒(méi)好好備課，我的課還沒(méi)備好呢。”史老師沒(méi)備好的是不是面對(duì)學(xué)生生成的問(wèn)題能解決的預(yù)案啊？

　　史：是的。因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)表并不都在自己的設(shè)想中，所以我整個(gè)一堂課都要不停地調(diào)整教案。

　　蔣：所以從課堂上幾乎看不到老師牢牢控制的場(chǎng)面。很多時(shí)候，我們老師傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言是為了得到一個(gè)滿(mǎn)意的答案，然后順勢(shì)轉(zhuǎn)入教案設(shè)計(jì)上的下一個(gè)環(huán)節(jié)。我常聽(tīng)到有的老師在上完一堂課后這樣說(shuō)：“今天這節(jié)課上得蠻順的。”順的標(biāo)準(zhǔn)，幾乎就是能完成預(yù)案。想不到史老師在這么多人聽(tīng)課的情況下，還有這樣的勇氣放棄過(guò)多的預(yù)設(shè)，關(guān)注學(xué)生有意義的生成。這與老師本身的功底是分不開(kāi)的。

　　史：沒(méi)什么，我一直是這樣要求自己的，也變成習(xí)慣了。我感覺(jué)這是在和學(xué)生共同分享閱讀的體驗(yàn)。

　　話(huà)題之三：互動(dòng)貫穿于整個(gè)過(guò)程……

　　蔣：當(dāng)史老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)”的時(shí)候，一個(gè)女孩子回答：許多家庭有著室內(nèi)演奏的傳統(tǒng)，尤其在合家歡樂(lè)的時(shí)候，總要演奏一番……所以他們離不開(kāi)音樂(lè)。當(dāng)你另外請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生起來(lái)補(bǔ)充時(shí)，我發(fā)現(xiàn)后來(lái)補(bǔ)充的學(xué)生都是在第一個(gè)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以概括甚至提升的：

　　生：他們休閑在家，就會(huì)演奏音樂(lè)全家欣賞；他們高興時(shí)，就會(huì)演奏音樂(lè)來(lái)表達(dá)。

　　生：他們用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的心情。

　　……

　　你對(duì)學(xué)生的這種補(bǔ)充是不是有什么要求？

　　史：是的。我一直這樣要求學(xué)生。像第一個(gè)學(xué)生她的答案是不需要多考慮的，因?yàn)樗�只是讀出了書(shū)上的文字，這個(gè)層次是不高的。后面學(xué)生的補(bǔ)充層次顯然高了。這種訓(xùn)練，學(xué)生首先要在傾聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行，其次，不能僅僅停留在照課文原句讀一讀的層次上，應(yīng)該不斷地提高要求，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行概括和提升，這對(duì)學(xué)生的深度閱讀是很有幫助的。

　　蔣：史老師的做法用現(xiàn)在比較時(shí)髦的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是有效“互動(dòng)”。你在學(xué)生之間的互動(dòng)問(wèn)題上為我們提供了一個(gè)很好的范例。我們平常要求學(xué)生補(bǔ)充另一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，對(duì)層次性的問(wèn)題考慮得并不多，我們可能更多地考慮答案的多元和求異，并不將幾個(gè)學(xué)生的表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，變成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，就是都在這個(gè)問(wèn)題上較勁，然后向問(wèn)題的深度和廣度方面伸展，學(xué)生雙方都在這個(gè)問(wèn)題上得到促進(jìn)或者發(fā)展，這不能不說(shuō)是一種有效的互動(dòng)。其實(shí)在這堂課上，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，甚至學(xué)生與文本之間的有效互動(dòng)并不僅此一處，它幾乎貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

　　記得你誦讀給學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容嗎？你的學(xué)生并不把它當(dāng)作一個(gè)與教學(xué)過(guò)程割裂開(kāi)來(lái)的獨(dú)立的環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)課文，談看到的，談對(duì)音樂(lè)之都的感悟時(shí)，學(xué)生會(huì)引用你誦讀的有關(guān)內(nèi)容，并且恰到好處。有的學(xué)生還在它的啟發(fā)下，借題發(fā)揮，語(yǔ)言的內(nèi)化可見(jiàn)一斑。

　　最難忘的是，你在引導(dǎo)的時(shí)候，經(jīng)常隨口把學(xué)生剛剛發(fā)表的精彩的語(yǔ)言組織成排比的句式引申開(kāi)去：你看到了大音樂(lè)家們的銅像，看到了一個(gè)鮮花組成的巨大的音樂(lè)符號(hào)，還看到了——

　　所以我覺(jué)得這節(jié)課上師生、生生進(jìn)行了成功的互動(dòng)。

　　話(huà)題之四：關(guān)于其他……

　　蔣：在整堂課上，我發(fā)現(xiàn)每次提到音樂(lè)家時(shí)，你都會(huì)將那些音樂(lè)家的名字一個(gè)不落的報(bào)出來(lái)。這在其他老師的課堂是不多見(jiàn)的，許多人最多會(huì)提起一次，以下就很可能用“音樂(lè)家“來(lái)代替了。你是不是故意這樣做的？

　　史：我是有意這樣做的。我覺(jué)得，我并不要求學(xué)生去聽(tīng)這些音樂(lè)大師的曲子，但對(duì)于記住這些名字，或許有利于激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)家的興趣，所以，我一次次地讀出他們的名字，就是為了不停地給他們刺激。何況，這些名字也是使維也納熠熠生輝的呢。

　　蔣：史老師看問(wèn)題也好，解讀教材也好，真的很有自己的想法。我在和其他老師交換意見(jiàn)的時(shí)候，一個(gè)老師提出，像這樣從小就要求學(xué)生用詩(shī)一樣的語(yǔ)言表達(dá)，史老師對(duì)學(xué)生的要求是不是高了點(diǎn)？

　　史：我覺(jué)得學(xué)生學(xué)語(yǔ)文學(xué)的就是語(yǔ)言。其實(shí)我的要求并不高，不管他們說(shuō)到什么份上我都會(huì)鼓勵(lì)他們的。我只是想慢慢地練，讓學(xué)生逐步豐富語(yǔ)言。我堅(jiān)持了一年多的時(shí)間，感覺(jué)學(xué)生在這種訓(xùn)練中是受益的。

　　蔣：難怪史老師的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，作文水平更高。也有人擔(dān)心，因?yàn)橐�求高，小孩子是不是就�?huì)少了點(diǎn)童趣呢？我想《音樂(lè)之都維也納》這篇課文本身就毫無(wú)童趣可言，更何況兒童是天生的詩(shī)人呢。不知史老師是否同意我這種看法。

　　（對(duì)話(huà)的內(nèi)容部分經(jīng)過(guò)了整理，請(qǐng)史老師理解。真誠(chéng)感謝史老師為實(shí)小語(yǔ)文老師提供學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)）

保持這樣一種閱讀姿態(tài) ——關(guān)于《音樂(lè)之都維也納》的教學(xué)交流 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)本課從幾個(gè)方面介紹一個(gè)或一件事情的寫(xiě)作方法。

　　3、感受音樂(lè)之都維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，體會(huì)維也納人民對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)朗讀體會(huì)為什么稱(chēng)維也納為音樂(lè)之都的原因。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　有人說(shuō)：“音樂(lè)是維也納的靈魂，沒(méi)有音樂(lè)也就沒(méi)有維也納。”那么我們今天就一邊聽(tīng)著音樂(lè)一邊來(lái)感受這音樂(lè)之都的魅力。

　　齊讀課題：音樂(lè)之都維也納

　　為了強(qiáng)調(diào)“音樂(lè)之都”，給他加個(gè)雙引號(hào)，怎樣讀？

　　二、略讀課文2——7節(jié)，思考：為什么稱(chēng)維也納為音樂(lè)之都？用“——”畫(huà)出每節(jié)的中心句。

　　學(xué)生讀，思考，畫(huà)句子。

　　生回答，出示：

　　（1）維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。

　　（2）維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市。

　　（3）維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)。

　　（4）在維也納，歌劇院、音樂(lè)廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國(guó)家歌劇院最為著名，被稱(chēng)為“世界歌劇中心”。

　　精讀課文2——7節(jié)，思考：

　　（1）、為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？

　　（2）、為什么說(shuō)維也納是用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市？

　　（3）、為什么說(shuō)維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)？

　　（4）、為什么把維也納歌劇院稱(chēng)為“世界歌劇中心”？

　　三、獨(dú)立解決問(wèn)題，抓住重點(diǎn)體會(huì)

　　1、根據(jù)上面問(wèn)題再讀課本，要求從書(shū)上找到答案。

　　2、誰(shuí)提的問(wèn)題誰(shuí)找人回答。

　　3、指導(dǎo)體會(huì)重點(diǎn)，實(shí)施語(yǔ)文訓(xùn)練：

　　a①回答第一個(gè)問(wèn)題，板書(shū)：古典音樂(lè)的搖籃

　　②同學(xué)們發(fā)現(xiàn)第一句話(huà)與后面幾個(gè)句子是什么關(guān)系？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　（一）第一方面。出示第二自然段。

　　（1）指名說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？

　　教師指導(dǎo)理解“搖籃”

　　“維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。”

　　a、這是一句比喻句，把誰(shuí)比作搖籃？

　　b、搖籃是什么意思？（我們最初生長(zhǎng)的地方。）

　　c、為什么把維也納比作搖籃？。（展示音樂(lè)家圖片）

　　（2）教師總結(jié)：維也納曾是那些著名音樂(lè)家生活、學(xué)習(xí)，進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的地方，對(duì)他們一生的成就產(chǎn)生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂(lè)。所以被比作“搖籃”。

　　（3）談一談你讀了這一部分內(nèi)容后的感受。看看同學(xué)們的感受。

　　（4）請(qǐng)你讀一讀這一段，讀出你的感受。指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。（配樂(lè)指幾名讀，再齊讀）

　　（二）第二方面。出示第3段。

　　（1）指名交流為什么說(shuō)維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市？

　　（2）交流“到處可以看到”、“多用音樂(lè)家的名字命名”、“就連……也用……”（根據(jù)學(xué)生回答展示圖片文字等資料。）

　　（3）“維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市。”中的“裝飾”與“也用鮮花組成了一個(gè)巨大的音樂(lè)符號(hào)作為裝飾”中的“裝飾”有什么不同？

　　看來(lái)“裝飾”用在這兒來(lái)形容維也納是多么的準(zhǔn)確。

　　（4）談?wù)勀阕x了以后的感受。請(qǐng)你抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出你的感受。指導(dǎo)朗讀。（配樂(lè)）

　　（三）第三方面。出示第4段。

　　（1）指名交流為什么維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)？

　　（2）交流：“隨時(shí)可以聽(tīng)到”、“露天音樂(lè)演奏會(huì)”、“悠揚(yáng)的樂(lè)聲…..在晚風(fēng)中飄溢、回蕩”、“室內(nèi)演奏”、“最有趣的是”。（根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)的圖片、音樂(lè)資料）

　　（3）談?wù)勀愕母惺堋？创蠹业母惺堋?/p>

　　（4）悠揚(yáng)的樂(lè)聲攙和著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩，真讓人心情舒暢。指導(dǎo)朗讀。

　　（四）第四方面。出示第5、6段。

　　（1）學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，你感受到維也納國(guó)家歌劇院怎么樣？（宏偉壯觀，在全世界影響巨大。）

　　（2）交流歌劇院的宏偉壯觀。

　　a、交流：“1642個(gè)座位”、“567座位”、“110人的樂(lè)隊(duì)”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應(yīng)圖片欣賞）

　　b、歌劇院如此宏偉壯觀，讓我們來(lái)讀一讀。引讀第5小節(jié)。

　　（3）交流在全世界的巨大影響。（根據(jù)學(xué)生交流，出示相關(guān)圖片）

　　教師引讀：“每年除夕，………。一年一度的文化節(jié)期間，………。”

　　（4）小結(jié)：國(guó)家歌劇院是“音樂(lè)之都”維也納璀璨的明珠，讓音樂(lè)之都更美。

　　（5）現(xiàn)在你知道為什么國(guó)家歌劇院被稱(chēng)為“世界歌劇中心”了吧！

　　四、總結(jié)本課寫(xiě)作方法

　　總——分。   分析法。

　　五、課外作業(yè)：

　　世界上的許多城市都有自己的雅號(hào)，如：“對(duì)稱(chēng)的古都”北京，“音樂(lè)之都”維也納，“花都”巴黎，“霧都”倫敦，“佛教之都”曼谷，“沙漠古都”開(kāi)羅，“綠色首都”莫斯科，“獅城”新加坡，“水城”威尼斯……這些雅號(hào)與城市的特點(diǎn)有著密切的關(guān)系。選擇一個(gè)你感興趣的城市，找找資料，進(jìn)行介紹。

保持這樣一種閱讀姿態(tài) ——關(guān)于《音樂(lè)之都維也納》的教學(xué)交流 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

　　2、學(xué)習(xí)課文中的11個(gè)生字，其中3個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)“搖籃”、“摻和”的意思。

　　3、能聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)都市的人們酷愛(ài)音樂(lè)的語(yǔ)句，感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：課文的二、三段為教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、收集一些著名音樂(lè)家的生平。

　　2、收集一些維也納的一些圖片資料。

　　3、一些文字投影。

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)課文中的11個(gè)生字，其中3個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)“搖籃”、“摻和”的意思。

　　3、文給課文分段，說(shuō)說(shuō)段意。

　　4、學(xué)習(xí)課文的一、二小節(jié)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一：看圖導(dǎo)入。

　　出示有關(guān)維也納的圖片，師作簡(jiǎn)單介紹。

　　板書(shū)9 音樂(lè)之都維也納

　　二：自學(xué)課文。

　　1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　2、邊讀邊想，讀懂主要詞語(yǔ)，可用自己喜歡的方式自學(xué)。

　　3、把課文讀通順，遇到長(zhǎng)句或難讀的句子要多讀幾遍。

　　4、交流。（1）字詞。（2）讀書(shū)情況。（3）質(zhì)疑解疑。

　　5、默讀課文，給課文分分段，并交流。

　　三：學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。

　　1、抽讀第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)告訴我們什么。理解“搖籃”一詞。

　　2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)，可補(bǔ)充音樂(lè)家的有關(guān)資料。

　　四：作業(yè)。

　　1、抄寫(xiě)生字詞。

　　2、繼續(xù)朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)感情朗讀課文。

　　2、能聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)都市的人們酷愛(ài)音樂(lè)的語(yǔ)句，感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一：談話(huà)。

　　上堂課，我們了解了維也納之所以成為音樂(lè)之都的一個(gè)原因就是，世界上許多著名的音樂(lè)家，都曾在這里度過(guò)大部分音樂(lè)生涯并譜寫(xiě)了許多優(yōu)美的樂(lè)章。還從哪些地方看出它是個(gè)音樂(lè)之都呢？

　　二：學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段。

　　1、同學(xué)們認(rèn)真讀課文，然后利用合作的形式學(xué)習(xí)。

　　2、交流。

　　（1）維也納是音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。學(xué)生說(shuō)說(shuō)相機(jī)出示一些相關(guān)的圖片，指導(dǎo)朗讀。

　　（2）分三個(gè)層次說(shuō)：一是這兒到處是音樂(lè)大師們的雕像；二是這里的許多建筑都是用音樂(lè)家的名字命名；三是就連王宮花園草坪上的鮮花圖案，是用鮮花組成的巨大的音樂(lè)符號(hào)。

　　（3）維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)。從四個(gè)方面說(shuō)：一是人們漫步時(shí)，隨時(shí)可以聽(tīng)到優(yōu)美的華爾茲舞曲；二是夏天的夜晚公園里還舉行露天音樂(lè)演奏會(huì)；三是維也納的許多家庭有室內(nèi)演奏的傳統(tǒng)；四是在集會(huì)、慶典甚至政府會(huì)議是，會(huì)前，會(huì)后都要奏一曲古典音樂(lè)。

　　（4）維也納歌劇院、音樂(lè)廳星羅棋布，維也納國(guó)家歌劇院最為有名。學(xué)生邊讀書(shū)，邊說(shuō)，師邊出示圖片，邊指導(dǎo)朗讀。

　　3、指導(dǎo)背誦其中的一段。

　　三：總結(jié)。

　　同學(xué)們，維也納給你留下了什么印象？此時(shí)，你想說(shuō)什么？

　　四：作業(yè)。

　　1、課文從哪幾個(gè)方面述說(shuō)維也納是“音樂(lè)之都的”？

　　2、遷移練習(xí)。照樣子，寫(xiě)句子：維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。

　　少年宮是（　　）的搖籃。

　　（　　）是（　　）的搖籃。

　　（　　）是（　　）

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)朗讀課文，背誦課文。

　　2、仿照第三段，按作者所維也納國(guó)家歌劇院的描寫(xiě)方法，抓住顯著特點(diǎn)多學(xué)校的教學(xué)大樓進(jìn)行焦距體的描寫(xiě)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一：談話(huà)。

　　生朗讀自己喜歡的段落，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　二：遷移練習(xí)。

　　1、讀第三段，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣寫(xiě)維也納歌劇院的。

　　（1）介紹了維也納歌劇院的設(shè)施、規(guī)模以及在全世界的影響。

　　（2）從哪可看出歌劇院的規(guī)模宏大？

　　（3）介紹了歌劇院的哪些設(shè)施？

　　（4）按什么順序來(lái)寫(xiě)歌劇院的？

　　2、組織學(xué)生參觀學(xué)校的教學(xué)大樓。

　　（1）外觀的形狀。

　　（2）規(guī)模，設(shè)施。

　　（3）按一定順序描寫(xiě)。

　　3、學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)。

　　4、習(xí)作欣賞。

　　三：作業(yè)。

　　1、用“山清水秀”、“風(fēng)景如畫(huà)”、“波光粼粼”這一組詞語(yǔ)描寫(xiě)自己看到的景觀。

　　2、開(kāi)展“維也納——音樂(lè)之都”專(zhuān)題研究，引導(dǎo)學(xué)生組成小組，自行選題。

保持這樣一種閱讀姿態(tài) ——關(guān)于《音樂(lè)之都維也納》的教學(xué)交流 篇4

　　★ 學(xué)什么

　　學(xué)習(xí)生字，注意要寫(xiě)正確；反復(fù)朗讀課文，體會(huì)文章的精妙之處；了解維也納被譽(yù)為“音樂(lè)之都”的原因，領(lǐng)略它的獨(dú)特魅力。

　　★ 怎樣學(xué)

　　一、賞詞品句

　　文中運(yùn)用了很多生動(dòng)的詞語(yǔ)及形象的比喻描寫(xiě)維也納，朗讀對(duì)要細(xì)細(xì)品味。

　　二、讀文體會(huì)

　　朗讀課文，說(shuō)說(shuō)維也納給你留下了怎樣的印象？你覺(jué)得這座城市最吸引你的是什么？

　　三、課外拓展

　　由“音樂(lè)之都維也納”你會(huì)聯(lián)想到哪些樂(lè)壇大師？查查資料與同學(xué)交流，看誰(shuí)知道得最多。

　　★ 測(cè)一測(cè)

　　1、詞語(yǔ)擴(kuò)展（先抄寫(xiě)一遍，再擴(kuò)詞）

　　卑 （  ）（     ） 雅 （  ）（     ）尊 （  ）（     ）

　　飾 （  ）（     ） 巷 （  ）（     ）諧 （  ）（     ）

　　2、巧手連線(xiàn)（將能搭配的詞語(yǔ)用線(xiàn)連接起來(lái)）

　　波光粼粼的 圓舞曲 譜寫(xiě) 音樂(lè)會(huì)

　　優(yōu)雅輕快的 多瑙河 陳列 樂(lè)章

　　美觀大方的 協(xié)會(huì)大廈 放置 樂(lè)譜

　　金碧輝煌的 歌劇院 舉行 胸像

　　3、聯(lián)詞語(yǔ)廣角（聯(lián)系上下文，寫(xiě)寫(xiě)帶點(diǎn)詞的意思）

　　（1）維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。

　　（2）悠揚(yáng)的樂(lè)聲摻和著花單的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩。

　　（3）維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。

　　4、課文傳真（根據(jù)課文內(nèi)容填空并回答問(wèn)題）

　　（1）奧地利首都維也納是 之者，是歐洲 的搖監(jiān)，是一座 的城市。

　　（2）18世紀(jì)以來(lái)，世界上 著名的音樂(lè)家，如海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等，都在這里度過(guò) 音樂(lè)生涯，譜寫(xiě)了   優(yōu)美的樂(lè)章

　　。

　　橫線(xiàn)部分的詞語(yǔ)能去掉嗎？為什么？

　　★ 再提高

　　相關(guān)鏈接：

　　永遠(yuǎn)的藍(lán)色多瑙河

　　熱愛(ài)音樂(lè)的奧地利人在各個(gè)方面都表現(xiàn)出自己的情調(diào)。在維也納隨便用哪部電話(huà)撥通1509這個(gè)號(hào)碼，都會(huì)聽(tīng)到440赫茲a調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)聲（人們

　　可以按這聲音來(lái)校正樂(lè)器的音高）。

　　奧地利的音樂(lè)傳統(tǒng)使這里具有一種非凡的凝聚力。許多偉大的音樂(lè)家都曾在此駐足和生活。100多年前，約翰•施特勞斯歡快、優(yōu)美的圓舞

　　曲喚起了一個(gè)“金色的世紀(jì)”。他一生所譜寫(xiě)的400多部作品充滿(mǎn)濃郁的奧地利民族旋律。他最著名的《藍(lán)色多瑙河》是每一年新年鐘聲響起時(shí)

　　，奧地利國(guó)際電臺(tái)和電視臺(tái)必播的曲目，也是無(wú)數(shù)音樂(lè)會(huì)的壓軸作品，奧地利人自豪地稱(chēng)之為“第二國(guó)歌”。

　　如今，這些打著奧地利特殊印記的施氏家族音樂(lè)作品已成為大名鼎鼎的維也納愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)新年音樂(lè)會(huì)的傳統(tǒng)曲目，并通過(guò)衛(wèi)星在新年的這一

　　天向全世界傳送。按慣例新年音樂(lè)會(huì)在維也納音樂(lè)之友協(xié)會(huì)的金色大廳舉行。僅能容納1000人的音樂(lè)廳的門(mén)票，有的提前一年就已預(yù)訂出去了

　　，就連很多奧地利朋友至今也還未得到過(guò)出席新年音樂(lè)會(huì)的殊榮。因此，在音樂(lè)之友協(xié)會(huì)大廈外和維也納市中心的大街上還設(shè)有兩個(gè)大屏幕，

　　許多維也納市民以及來(lái)自世界各地的游客都可以隨時(shí)駐足聆聽(tīng)，不少人還隨著優(yōu)美的樂(lè)曲翩翩起舞。新年的第一天，人們似乎忘卻了寒冷，享

　　受著這份輕松愉悅的新年禮物，沉浸在奧地利冬日的旋律之中……

保持這樣一種閱讀姿態(tài) ——關(guān)于《音樂(lè)之都維也納》的教學(xué)交流 篇5

　　《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)反思

　　《音樂(lè)之都維也納》是一篇散文，課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，對(duì)維也納的介紹層次清晰、明快，這樣一篇課文編入教材的主要目的在于使學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，感受到文中語(yǔ)言所帶來(lái)的美的享受和美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣，提高學(xué)生的審美意識(shí)。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)，教師提供材料，學(xué)生朗讀感悟，那么學(xué)生的主體性在課堂上無(wú)法充分實(shí)現(xiàn)，因此，在新課程的理念引領(lǐng)下，課堂教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)對(duì)話(huà)，如何創(chuàng)設(shè)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)特的感受，乃是在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先要思考的問(wèn)題。

　　因此在教學(xué)過(guò)程中我緊扣這課文的教學(xué)目標(biāo)：1、自學(xué)課文對(duì)課文中不理解的內(nèi)容提出問(wèn)題。2、繼續(xù)學(xué)習(xí)積累與表達(dá)，在閱讀中讀懂文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)總起分述的寫(xiě)作方法。3、讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，了解維也納被稱(chēng)為音樂(lè)之都的原因，感受其悠久的音樂(lè)文化和獨(dú)特的音樂(lè)氛圍。針對(duì)這三個(gè)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。首先，我讓學(xué)生自由朗讀全文，說(shuō)一說(shuō)文章從哪幾個(gè)方面來(lái)具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”的，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了本課的目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)全文的內(nèi)容有一個(gè)總的印象，然后分別從：古典音樂(lè)的搖籃、用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市、一天也離不開(kāi)音樂(lè)、被稱(chēng)為世界歌劇中心四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。接著對(duì)這四個(gè)方面進(jìn)行提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。由于課文描寫(xiě)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，較難理解，因此，我制作了許多圖片，幫助學(xué)生通過(guò)比較直觀的畫(huà)面的欣賞，進(jìn)而更好地理解課文。如在學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)，老師讓學(xué)生看圖片，欣賞維也納的風(fēng)光，知道它是個(gè)怎樣的地方。為了說(shuō)明音樂(lè)在當(dāng)?shù)氐钠占埃�我在教學(xué)過(guò)程中出示了貝多芬廣場(chǎng)、海頓街……等圖片，使學(xué)生有一個(gè)直觀的印象，效果不錯(cuò)。

　　最終我將目標(biāo)落實(shí)在朗讀上，只有讓學(xué)生讀出、悟到，才會(huì)內(nèi)化為自己的知識(shí)積累。在教學(xué)中注重學(xué)生內(nèi)心的情感，感受體驗(yàn)作品的語(yǔ)言魅力。這篇課文提供了優(yōu)美的語(yǔ)言，我在教學(xué)中盡量營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生回歸到常態(tài)中，在師生對(duì)話(huà)、互動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生潛心會(huì)文，真正感受到音樂(lè)的魅力。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我雖然給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了音樂(lè)的情境，讓學(xué)生去感受悠久的音樂(lè)文化和獨(dú)特的音樂(lè)氛圍，但是學(xué)生的情緒還是跟著老師一起走，沒(méi)有很好的發(fā)散出去。原因在于教師不能脫離教案，把學(xué)生的思維束縛了。如：請(qǐng)你選擇你最感興趣一個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真仔細(xì)地讀課文，將自己讀后的感受在小組中交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)確實(shí)考慮到了給學(xué)生思維的時(shí)間和空間，但在交流過(guò)程中，老師還是針對(duì)著一個(gè)一個(gè)問(wèn)題而來(lái)，看似教學(xué)過(guò)程很流暢，但學(xué)生的思維被老師控制了，因此真正的感悟沒(méi)有到位。從而我也感受到了，我所制作的課件不應(yīng)該為教案服務(wù)，而是應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)做鋪墊。那么，課堂上師生之間的互動(dòng)，生生之間的互動(dòng)，才會(huì)得到真實(shí)的感悟，真正的感悟。

　　《音樂(lè)之都維也納》教后記

　　現(xiàn)代教育需要培養(yǎng)人具有世界的眼光。課文《音樂(lè)之都維也納》就是具有這種價(jià)值取向的好教材。

　　世界文明是多極化的，不能只看見(jiàn)華夏文明的燦爛而無(wú)視其他國(guó)度的文明。

　　作為世界音樂(lè)之都的維也納，凝聚著歐洲古典音樂(lè)的精華，歷來(lái)受人景仰。增加學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)的素養(yǎng)，感受音樂(lè)的高雅，同樣是可以通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，達(dá)到理想效果的。

　　貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、施特勞斯……這樣的音樂(lè)大師曾經(jīng)在維也納度過(guò)了大部分的音樂(lè)生涯，他們的許多代表作都是在維也納這座美麗的城市里譜寫(xiě)完成的。

　　課文寫(xiě)的內(nèi)容還涉及維也納作為音樂(lè)之都的風(fēng)土人情，是一篇介紹旅游資源的絕好的解說(shuō)詞。

　　通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，可以掌握分節(jié)描寫(xiě)、突出重點(diǎn)的寫(xiě)法。每一節(jié)的第一句話(huà)就是這一節(jié)的重點(diǎn)。每一節(jié)后面的語(yǔ)句都是寫(xiě)具體的內(nèi)容。

　　文章文字很美，通過(guò)品讀也能讓人體會(huì)到音樂(lè)的迷人和高雅。它在文法、結(jié)構(gòu)和陶冶情操上的功能是多方面的，的確是篇好文章。教學(xué)中 ，先指導(dǎo)學(xué)生從全文通讀，圍繞一個(gè)中心“維也納是音樂(lè)之都”，作者從她的地理位置寫(xiě)起。接著，文章就從維也納特有的人文景觀，如城市的歷史、城市的裝飾、市民的習(xí)慣以及歌劇院具體描述維也納被稱(chēng)為“音樂(lè)之都”的原因。層次之清晰，角度之全面，讓人不得不概嘆她為音樂(lè)之都。

　　其次指導(dǎo)學(xué)生從段落細(xì)讀，這種感覺(jué)更為強(qiáng)烈。“維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃”這一小節(jié)，列舉了海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等五人，他們代表著世界古典音樂(lè)史的最高峰，他們?cè)诰S也納生活、譜曲、演奏，使得古典音樂(lè)這種音樂(lè)形式在他們手中日漸成長(zhǎng)起來(lái)，成熟起來(lái)，而維也納也當(dāng)仁不讓地成為了古典音樂(lè)的發(fā)源地。“維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市”這一小節(jié)，更可以讓人們對(duì)“音樂(lè)之都”留下深刻的印象。“這兒到處可以看到”、“多用音樂(lè)家的名字命名”、“就連……也用……”，城市的方方面面、角角落落都用音樂(lè)裝飾著。尤其是“維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)”這一小節(jié)，既是賞讀訓(xùn)練的好材料，又是寫(xiě)作訓(xùn)練的好范例。它的段落結(jié)構(gòu)與前一小節(jié)相仿，但比之又更富有詩(shī)意。無(wú)論是白天還是夜晚、無(wú)論是室內(nèi)還是室外、無(wú)論是歡樂(lè)還是莊嚴(yán)，古典音樂(lè)從時(shí)間、空間、場(chǎng)合上多維地滲透進(jìn)維也納人們的生活之中。值得一提的是，“更有趣的是”與上節(jié)“就連……也用……”有異曲同工之妙，更深一層地突出了維也納音樂(lè)的無(wú)所不在。

　　課文舉了“國(guó)家歌劇院”來(lái)說(shuō)明歌劇院、音樂(lè)廳的星羅棋布，極富典型性。兩種建筑物的描寫(xiě)方法也不盡相同，但都十分有序。“國(guó)家歌劇院”按由外及內(nèi)的順序描寫(xiě)，而“音樂(lè)之友協(xié)會(huì)大廈”按由下至上，由兩邊到中間的順序來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)。這對(duì)學(xué)生把握狀建筑之物的作文來(lái)說(shuō)，有著指導(dǎo)意義。

保持這樣一種閱讀姿態(tài) ——關(guān)于《音樂(lè)之都維也納》的教學(xué)交流 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，閱讀教學(xué)其基本內(nèi)涵就是通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生與文本形成互動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求和本課的教材特點(diǎn)，特?cái)M訂本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、讀懂課文描寫(xiě)維也納人酷愛(ài)音樂(lè)的語(yǔ)句，感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍；能正確、流利、有感情地朗讀課文；發(fā)展學(xué)生信息檢索的能力。

　　2、以學(xué)定教，順勢(shì)引導(dǎo)，以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，利用媒體課件與網(wǎng)絡(luò)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本、媒體之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。

　　3、在課程資源的熏陶下，了解維也納被稱(chēng)為“音樂(lè)之都”的原因和感受維也納的音樂(lè)氛圍；有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣、良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)生收集、加工、分析、整理信息等能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字的朗讀、交流、體會(huì)，了解維也納被稱(chēng)為“音樂(lè)之都”的原因和維也納歌劇院、“金色大廳”在全世界的影響。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃和維也納人酷愛(ài)音樂(lè)的特點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備： 收集有關(guān)資料、制作網(wǎng)絡(luò)課件并布置學(xué)生搜集有關(guān)維也納的圖片與文字資料

　　教學(xué)方法：

　　音樂(lè)的旋律、精彩的畫(huà)面是美妙的，它給人以精神的美的享受，它能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)、對(duì)維也納的關(guān)注，激起學(xué)生的閱讀期待心理。 為此，我利用網(wǎng)絡(luò)這廣闊的空間，利用信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)方式的整合，采用活動(dòng)式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)維也納，感受音樂(lè)之美。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一、欣賞美樂(lè)，走進(jìn)文本。

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　播放樂(lè)曲《藍(lán)色多瑙河》，在美妙的樂(lè)曲聲中，教師順勢(shì)引導(dǎo)，提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，即在多瑙河畔，有一個(gè)城市叫維也納，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得維也納是個(gè)怎樣的城市？它怎樣成為“音樂(lè)之都”的呢？隨著問(wèn)題的提出，教師把學(xué)生帶進(jìn)課文，具體地感受維也納這座城市的神奇與美妙。

　　2、設(shè)疑引導(dǎo)。

　　學(xué)生對(duì)“音樂(lè)之都”維也納和它怎么會(huì)成為音樂(lè)之都的原因了解甚少。正因?yàn)槿绱耍�就更能激發(fā)學(xué)生對(duì)他們的關(guān)注，更能激起學(xué)生的閱讀期待心理。教師就點(diǎn)擊歸類(lèi)的學(xué)生在班級(jí)網(wǎng)站交流平臺(tái)上提出的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)朗讀課文。

　　二、探究文本，感悟人文。

　　1、初步感知，了解背景。 學(xué)習(xí)課文第一自然段。讓學(xué)生拿出課前搜集的資料，或借助網(wǎng)絡(luò)圖片，用上“山清水秀”、“風(fēng)景如畫(huà)”、“波光粼粼”或更多的詞語(yǔ)介紹“音樂(lè)之都”維也納，初步建立對(duì)維也納的文化背景的感受。

　　2、自主學(xué)習(xí)，體會(huì)感受。 學(xué)生自由讀讀課文，根據(jù)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中提出的疑惑，邊讀邊劃出有關(guān)語(yǔ)句。

　　3、集體交流，以說(shuō)促讀。 接著，以小組的形式，解決問(wèn)題，共同探究維也納稱(chēng)為“音樂(lè)之都”的原因。

　　小組交流、發(fā)言、補(bǔ)充，提出自己的觀點(diǎn)，并以相關(guān)詞句作為自己的根據(jù)。教師以學(xué)定教，順勢(shì)引導(dǎo)，借助媒體相機(jī)出示相關(guān)句段，指導(dǎo)朗讀，并給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　教師指導(dǎo)主要分四大部分：維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃，是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市，它幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)，它的國(guó)家歌劇院和“金色大廳”都具有世界影響。有關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的運(yùn)用如下；

　　第二自然段：可以請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊鏈接，聽(tīng)聽(tīng)海頓、莫扎特等音樂(lè)家的作品片段，感受樂(lè)章的優(yōu)美。

　　第三自然段：可以引導(dǎo)學(xué)生瀏覽維也納的城市建筑。

　　第四自然段：第三句的理解可以借助網(wǎng)站的音樂(lè)和圖片，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊想，感受通感手法的巧妙運(yùn)用。

　　第五——第七自然段：先讓學(xué)生自讀課文，點(diǎn)擊相關(guān)的鏈接：閱讀文本資料、

　　播放音像資料等，再選擇有關(guān)資料進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述：介紹維也納國(guó)家歌劇院的情況。

　　4、情感升華，指導(dǎo)朗讀。 在學(xué)生閱讀感悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中升華對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，對(duì)“音樂(lè)之都”維也納的向往。請(qǐng)學(xué)生交流：你從走進(jìn)維也納后，有那些感受？如果你現(xiàn)在就在維也納，你想做什么？說(shuō)什么？此時(shí)播放動(dòng)人的樂(lè)曲，學(xué)生再進(jìn)行感情朗讀，就能充分地把自己的所感所悟體現(xiàn)出來(lái)。

　　5、自主作業(yè)，課外延伸。 在學(xué)完課文，學(xué)生在體悟到維也納成為世界音樂(lè)之都的原因之后，必然會(huì)對(duì)維也納和世界的音樂(lè)家海頓、莫扎特、貝多芬等想有更多的了解。 我就請(qǐng)學(xué)生為自己布置一項(xiàng)課外作業(yè)。老師給學(xué)生一個(gè)建議：同學(xué)們，課文學(xué)完了，你想為自己布置一個(gè)什么作業(yè)呢？教師為學(xué)生的交流提供機(jī)會(huì)或幫助，如朗讀的練習(xí)，教師提供一些優(yōu)美的音樂(lè)，可以配樂(lè)朗讀；畫(huà)畫(huà)的練習(xí)，提供給學(xué)生畫(huà)圖板；寫(xiě)話(huà)的練習(xí)，提供給學(xué)生留言板；查找信息資料的，提供給學(xué)生具體的網(wǎng)址讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索等，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)去解決自己的問(wèn)題。

保持這樣一種閱讀姿態(tài) ——關(guān)于《音樂(lè)之都維也納》的教學(xué)交流 篇7

　　這堂課的教學(xué)，我將目標(biāo)定位在以下幾個(gè)方面：

　　1、了解維也納被稱(chēng)為音樂(lè)之都的原因，讓學(xué)生感受維也納悠久的音樂(lè)文化和獨(dú)特的音樂(lè)氛圍。這是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　2、理解多義詞“搖籃”、“裝飾”、“摻和”。這是本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　3、學(xué)會(huì)“總起分述”的寫(xiě)作方法。（這一點(diǎn)對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是比較容易的。）

　　在教學(xué)方法上，我主要采用了以下策略：

　　1、緊扣課文中的“搖籃”、“裝飾”、“離不開(kāi)”等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生理解2—4自然段；抓住“維也納國(guó)家歌劇院”和“金色大廳”的特點(diǎn)，幫助學(xué)生了解這兩個(gè)世界著名建筑的風(fēng)格和地位。

　　2、用“音樂(lè)是維也納的靈魂，沒(méi)有音樂(lè)也就沒(méi)有維也納。”這一句對(duì)維也納的評(píng)價(jià)貫穿這堂課。學(xué)生隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的遞增，對(duì)這句話(huà)的理解會(huì)不斷地提升，從而真正地體會(huì)到維也納為什么會(huì)被稱(chēng)為“音樂(lè)之都”。

　　3、本文是一篇以說(shuō)明介紹為主的文章，內(nèi)容比較枯燥。為了使這堂課有一些情調(diào)，我將音樂(lè)家們?cè)诰S也納創(chuàng)作的名曲充盈著整個(gè)課堂；為了使這堂課有一些情趣，我將維也納城市的裝飾、國(guó)家歌劇院和“金色大廳”的圖片引進(jìn)課堂。目的是給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，讓學(xué)生感受其悠久的音樂(lè)文化和獨(dú)特的音樂(lè)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，對(duì)維也納的向往之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)

　　上堂課我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（“音樂(lè)之都”座落在優(yōu)美的環(huán)境之中，讓人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。）

　　有人說(shuō)“音樂(lè)是維也納的靈魂，沒(méi)有音樂(lè)也就沒(méi)有維也納。”[課件出示]生讀，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　是啊，我們這篇課文把維也納叫作“音樂(lè)之都”！這是為什么呢？（板書(shū)：？）這一堂課，我們一起圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究。

　　二、自學(xué)課文2—4自然段。

　　1、邊讀邊想，在不懂的地方做上記號(hào)。

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，并相機(jī)板書(shū)。

　　重點(diǎn)抓住以下的問(wèn)題：

　　（1）為什么說(shuō)“維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃”？

　　（2）為什么說(shuō)“維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市”？

　　（3）為什么說(shuō)“維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)”？

　　三、討論疑難。

　　a、緊扣“搖籃”。

　　1、理解“搖籃”的本義和引申義。

　　2、仿寫(xiě)句子，并說(shuō)明理由。（教師適當(dāng)引導(dǎo)）

　　是               的搖籃。

　　3、為什么說(shuō)“維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃”？

　　4、說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些音樂(lè)家的了解。（交流課前收集的資料）

　　[課件補(bǔ)充]維也納給那些作曲家以豐富的靈感，創(chuàng)作出流芳百世的作品。海頓的《皇帝四重奏》是在維也納完成的，莫扎特的《費(fèi)加羅的婚禮》是在維也納完成的，貝多芬的《命運(yùn)交響曲》、《田園交響曲》、《月光奏鳴曲》、《英雄交響曲》是在維也納完成的，舒伯特的《天鵝之歌》、《冬之旅》是在維也納完成的，約翰·施特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》、《維也納森林的故事》更是在維也納完成的。

　　5、伴隨著美妙的音樂(lè)，讓我們一起來(lái)讀讀課文的第二自然段。

　　b、緊扣“裝飾”。

　　1、“維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市”，“裝飾”是什么意思？維也納怎么可以用音樂(lè)來(lái)裝飾呢？

　　（一是“到處可以看到大音樂(lè)家的銅像或大理石石像”；二是“很多的建筑用音樂(lè)家的名字來(lái)命名”；三是“一個(gè)巨大的音樂(lè)符號(hào)作為裝飾”。）

　　2、從“到處可以看到”我們可以感受到什么？（生答）你能讀出數(shù)量多、影響大的語(yǔ)氣嗎？（生讀）

　　3、在維也納為什么有很多地方有建筑物來(lái)命名，是他們不會(huì)命名嗎？

　　（不是他們不會(huì)命名。而是這些維出納是許多大音樂(lè)家的搖籃，他們做出了許多的貢獻(xiàn)，后人為了紀(jì)念他們，才用他們的名字來(lái)命名的。）

　　他們會(huì)命什么名呢？（如：貝多芬公園、海頓禮堂、莫扎特劇院、莫扎特街道、施特勞斯會(huì)議大廳等）

　　導(dǎo)讀：我們?cè)S多城市都有中山路，這就是為了紀(jì)念革命先驅(qū)孫中山先生。而在維也納，“到處——”讀！

　　4、在維也納用巨大的音樂(lè)符號(hào)作為裝飾，你知道他們是怎樣畫(huà)的嗎？（想象這些音樂(lè)符號(hào)的大小、形狀、顏色）你看到這么美的音樂(lè)符號(hào)會(huì)說(shuō)些什么？

　　5、導(dǎo)讀：我們的故宮看得最多的是龍，這是我們民族的象征。而在維也納，“就連王宮花園——”讀！

　　6、讓我們伴隨著美妙的音樂(lè)，欣賞“用音樂(lè)裝飾起來(lái)的維也納”。

　　c、緊扣“離不開(kāi)”。

　　1、從哪些地方看出維也納人離不開(kāi)音樂(lè)？

　　2、理解“摻和”。(多義詞,課件出示句子進(jìn)行比較)

　　3、讀出維也納人對(duì)音樂(lè)的依戀。

　　4、他們?yōu)槭裁措x不開(kāi)音樂(lè)？

　　5、讀出維也納人對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。（伴隨著美妙的音樂(lè)）

　　d、再次體會(huì)“音樂(lè)是維也納的靈魂，沒(méi)有音樂(lè)也就沒(méi)有維也納。”

　　1、生讀，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

　　2、難怪人們把維也納稱(chēng)作“音樂(lè)之都”啊！

　　四、小結(jié)寫(xiě)法。

　　1、瀏覽2—4自然段，觀察課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。

　　2、談?wù)勥@種寫(xiě)法的好處，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。

　　五、自學(xué)5—7自然段

　　1、默讀5—7自然段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句在書(shū)上記下自己讀某一句或幾句話(huà)之后的感受。

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

　　六、交流感受。

　　a、“世界歌劇中心”

　　1、讀相關(guān)句子，找出特點(diǎn)。（緊扣“一件完美的藝術(shù)品”、“大”）

　　2、體會(huì)特點(diǎn)，并指導(dǎo)朗讀。

　　b、“金色大廳”

　　1、讀相關(guān)句子，找出建筑的特點(diǎn)。（緊扣“裝飾精美”、“金碧輝煌”）

　　2、能在這樣的大廳里演出意味著什么？（音樂(lè)會(huì)規(guī)模大、規(guī)格高、演出水平高等。）

　　3、介紹我國(guó)的藝術(shù)家在“金色大廳”的演出。（如宋祖英）

　　c、第三次體會(huì)“音樂(lè)是維也納的靈魂，沒(méi)有音樂(lè)也就沒(méi)有維也納。”

　　1、生讀，談自己的體會(huì)。

　　2、師小結(jié)：所以，維也納無(wú)愧于“音樂(lè)之都”這個(gè)美稱(chēng)。

　　七、整體感知。

　　1、課文為到了這兒，你對(duì)維也納是“音樂(lè)之都”又有什么新的理解？（多生答）齊讀。感嘆地讀！

　　2、仿照“音樂(lè)是維也納的靈魂，沒(méi)有音樂(lè)也就沒(méi)有維也納。”寫(xiě)一句自己的感言，并交流。(音樂(lè))

　　八、課后練筆。

　　先確定一個(gè)中心句，然后練習(xí)圍繞中心句從多方面進(jìn)行敘述。

　　板書(shū)：

　　音樂(lè)之都維也納　

　　？

　　音樂(lè)搖籃    音樂(lè)裝飾   離不開(kāi)音樂(lè)

　　“世界歌劇中心”   “金色大廳”

　　附課文：

　　音樂(lè)之都維也納

　　奧地利首都維也納是世界著名的音樂(lè)之都。它坐落在阿爾卑司山北麓一個(gè)山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿過(guò)市區(qū)。

　　維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。18世紀(jì)以來(lái)，世界上許多著名的音樂(lè)家，如貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、施特勞斯等，都在這里度過(guò)大部分音樂(lè)生涯，譜寫(xiě)了許多優(yōu)美的樂(lè)章。維也納的博物館里，至今還陳列著他們的樂(lè)譜和手跡。

　　維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。在這兒，到處可以看到大音樂(lè)家們的銅像或大理石像。為了紀(jì)念樂(lè)壇大師，維也納的許多街道、公園、禮堂、劇院、會(huì)議大廳等，也多用音樂(lè)家的名字命名。就連王宮花園的草坪上，也用鮮花組成了一個(gè)巨大的音樂(lè)符號(hào)作為裝飾。

　　維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)。人們?cè)诼�步時(shí)，隨時(shí)可以聽(tīng)到那優(yōu)雅輕快的華爾茲圓舞曲。夏天的夜晚，公園里還舉行露天音樂(lè)演奏會(huì)，悠揚(yáng)的樂(lè)聲摻和著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩。維也納的許多家庭有著室內(nèi)演奏的傳統(tǒng)，尤其在合家歡樂(lè)的時(shí)候，總要演奏一番，優(yōu)美的曲調(diào)傳遍街頭巷尾。更有趣的是，在舉行集會(huì)、慶典甚至政府會(huì)議時(shí)，會(huì)前會(huì)后也都要奏一曲古典音樂(lè)，這幾乎成了習(xí)慣。

　　在維也納，歌劇院、音樂(lè)廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國(guó)家歌劇院最為著名，被稱(chēng)為“世界歌劇中心”。它造型美觀大方，色彩和諧，本身就是一件完美的藝術(shù)品。它的觀眾席有1642個(gè)座位、567個(gè)站位。樂(lè)池可以容納一個(gè)110人的樂(lè)隊(duì)。舞臺(tái)的總面積達(dá)1500平方米，配備有現(xiàn)代化的照明設(shè)備。劇院內(nèi)部金碧輝煌。正廳兩邊的金色墻壁前，豎立著16尊大理石雕的音樂(lè)女神像。樓上兩翼包廂后的金色胸像。大廳頂上金色鏤花梁柱間，畫(huà)著音樂(lè)女神的彩像。在巨大的吊燈照射下，到處金光閃閃。

　　每年除夕，這個(gè)歌劇院都要舉行世界一流的盛大音樂(lè)會(huì)，奧地利總統(tǒng)和維也納各界名流都要出席。一年一度的文化節(jié)期間，世界各地著名的音樂(lè)家也在這里登場(chǎng)。他們的精彩表演，吸引著成千上萬(wàn)的國(guó)內(nèi)外觀眾。

保持這樣一種閱讀姿態(tài) ——關(guān)于《音樂(lè)之都維也納》的教學(xué)交流 篇8

　　一、說(shuō)教材

　　教材是課堂教學(xué)活動(dòng)中的腳本。這句話(huà)道明了教材在教學(xué)中的重要性，

　　對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和把握是搞好課堂教學(xué)活動(dòng)的重要前提。

　　蘇教版第十冊(cè)第九課《音樂(lè)之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌，講述了維也納被稱(chēng)為“音樂(lè)之都”的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美與向往。

　　課文分三部分。第一自然段為第一段，交代了“音樂(lè)之都”的地理位置；第二、三、四自然段為第二段，從世界著名音樂(lè)家在這里的創(chuàng)作生涯、城市的建筑與裝飾以及維也納人對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)這三方面敘述了維也納被稱(chēng)為“音樂(lè)之都”的原因；第五、六自然段為第三段，介紹了被稱(chēng)為“世界歌劇中心”的維也納國(guó)家歌劇院的宏偉壯觀以及在世界上的影響。其中第二、三段為教學(xué)重點(diǎn)。

　　就這篇文章而言，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快，優(yōu)美，如第二段中，對(duì)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃，它是用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市的介紹，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快。第四自然段，作者用準(zhǔn)確、優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了維也納人酷愛(ài)音樂(lè)的特點(diǎn)，使人感受到夏日夜晚，音樂(lè)隨晚風(fēng)飄逸、回蕩在街頭巷尾，仿佛整個(gè)城市都沉浸在音樂(lè)之中；2、層次清晰、明快，有詳有略，如音樂(lè)般急緩有致。全文以總分結(jié)構(gòu)一以貫之，每一節(jié)也是如此。在分段時(shí)，為突出重點(diǎn)段，將末節(jié)單獨(dú)為一段，這也是分段的常用方法；3、手法靈活、變化多樣。全文內(nèi)容不長(zhǎng)，然而選材的代表性（內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上），描寫(xiě)的點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜搭配等均是學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的范文。這也是編者要求學(xué)生背誦課文3、4節(jié)的意圖吧！4、文化底蘊(yùn)豐厚，其地理風(fēng)貌、尤其是名人名曲，也是陶冶學(xué)生性情的一個(gè)有效載體。

　　二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)以上所述教材特點(diǎn)，課后練習(xí)以及五年級(jí)學(xué)生年齡特征、已有學(xué)習(xí)

　　基礎(chǔ)，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

　　2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語(yǔ)。

　　3、抓住課文第二、三、四自然段總分式的構(gòu)段方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者在寫(xiě)法上的特點(diǎn)，體會(huì)作者這樣組織安排材料的用意。

　　4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)都市的人們酷愛(ài)音樂(lè)的語(yǔ)句，感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)的情趣。

　　這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　三維目標(biāo)立體構(gòu)成，且在同一教學(xué)過(guò)程中互相滲透，螺旋上升，學(xué)生的可接受性很強(qiáng)。

　　三、 說(shuō)教法、學(xué)法

　　因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生誰(shuí)都沒(méi)有去過(guò)維也納，所以也沒(méi)有對(duì)這個(gè)城市的直觀印

　　象，因此教學(xué)前我可帶領(lǐng)學(xué)生去圖書(shū)室、上網(wǎng)查找有關(guān)維也納的資料，在頭腦中形成初步印象，留下最初的知識(shí)積累；另外，我課前還要做好多媒體課件。教學(xué)中根據(jù)課文的需要采用投影、錄像、圖片等直觀形象的展示，以及音樂(lè)的播放、以讀促思、以讀代講等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

　　因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的，所以教法和學(xué)法是密不可分的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程

　　中，將按照“讀——思——議——品——再讀”的步驟直接和文本對(duì)話(huà)，將自

　　己的個(gè)體感受與群體、集體進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，修正自己的思維，提

　　高主動(dòng)參與意識(shí)，從而以更大的熱情向高一級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)。

　　四、 說(shuō)教學(xué)程序

　　鉆研教材，研究教法、學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。

　　本課分三課時(shí)完成，第一課時(shí)：簡(jiǎn)介城市，揭題入手

　　初讀課文，整體感知

　　再讀課文，理清層次

　　質(zhì)疑課文，嘗試解決

　　第二課時(shí)：導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣

　　自主感悟，討論交流

　　擴(kuò)展文本，綜合實(shí)踐

　　第三課時(shí)：小結(jié)課文，理清結(jié)構(gòu)

　　匯報(bào)交流，積累內(nèi)化

　　歸納方法，讀寫(xiě)結(jié)合

　　以下重點(diǎn)對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)課：

　　(一) 序曲——復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、播放《藍(lán)色多瑙河》，語(yǔ)言導(dǎo)入：在多瑙河畔，有一個(gè)城市叫維也納，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得維也納是個(gè)怎樣的城市？

　　2、學(xué)生交流，教師板書(shū)課題。

　　3、為什么維也納被稱(chēng)為音樂(lè)之都?你認(rèn)為怎樣的城市才能被稱(chēng)為世界著名的音樂(lè)之都？

　　教師在課題旁板書(shū)：？今天老師就和大家一起去維也納走走看看，感受維也納這座城市的神奇與奇妙。

　　（設(shè)計(jì)意圖：維也納是世界著名的音樂(lè)之都，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)在頭腦中留下了初步的印象，但是原因并不十分清楚，這也是這節(jié)課我們要解決的一個(gè)重點(diǎn)。以問(wèn)題引導(dǎo)、自主探究，讓學(xué)生在信息重組、比較分析、合理想象、自由質(zhì)疑的情境中自由學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。

　　課堂伊始，通過(guò)播放《藍(lán)色多瑙河》，讓學(xué)生置身于音樂(lè)之中，跟著老師暢游音樂(lè)之都。并帶著問(wèn)題，帶著思考進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。）

　　（二）主曲——自主感悟，討論交流

　　1、自讀課文，理清層次

　　（1）請(qǐng)大家把課文打開(kāi)，快速讀一讀課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面具體體現(xiàn)維也納是音樂(lè)之都的？把主要語(yǔ)句劃下來(lái)。

　　（2）學(xué)生自學(xué)：課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？

　　（3）學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)：全文按先總后分的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)，每個(gè)分層次也是按先總后分的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)的。

　　（4）電腦出示總分關(guān)系結(jié)構(gòu)圖。

　　（5）這篇課文的層次非常清楚，下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己感興趣的一個(gè)方面，仔細(xì)閱讀，然后在小組談?wù)勀銓?duì)這部分結(jié)構(gòu)的理解。

　　（6）為什么將末節(jié)單獨(dú)分段呢？

　　（設(shè)計(jì)意圖：本文的結(jié)構(gòu)層次十分清楚，學(xué)生以前也已經(jīng)學(xué)過(guò)這樣的構(gòu)段方式。為了降低難度，我增加了一個(gè)環(huán)節(jié)：找出每個(gè)自然段的中心句，并把它們劃下來(lái)。這既是讓學(xué)生了解每個(gè)自然段的意思，而且有利于他們從整體上進(jìn)行感知作者組織安排材料的特點(diǎn)。

　　讓學(xué)生從中選擇一個(gè)自己感興趣的方面進(jìn)行自學(xué)，是因?yàn)閷W(xué)生之間存在個(gè)體差異性，我們要充分承認(rèn)、尊重學(xué)生個(gè)體，把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在自學(xué)成果匯報(bào)時(shí)能取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。同時(shí)通過(guò)這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)、運(yùn)用、復(fù)習(xí)、鞏固常用的總分結(jié)構(gòu)方法，又使學(xué)生進(jìn)一步了解語(yǔ)文重點(diǎn)段的的內(nèi)容，為下一步教學(xué)作好鋪墊。

　　討論末節(jié)單獨(dú)成段的設(shè)計(jì)是為了體會(huì)末段對(duì)中心的作用，掌握重點(diǎn)內(nèi)容單獨(dú)成段的常用方法。）

　　2、練習(xí)背誦，適時(shí)評(píng)價(jià)。

　　（1）課后練習(xí)要求我們背誦第三、四自然段，下面我們就來(lái)試著朗讀、背誦，并思考你是用什么辦法背誦的？

　　（2）學(xué)生自由朗讀、背誦。

　　（3）指名背誦：說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的？

　　（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)置是按課后練習(xí)的要求而安排的，不僅要求學(xué)生讀通讀熟第三、四自然段，而且能做到當(dāng)堂背誦，順利完成了教學(xué)目標(biāo)一的后半部分。說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握背誦的方法，為下面的教學(xué)埋下伏筆。）

　　（4）討論、交流：你是怎樣記的？

　　方案一：學(xué)生回答是抓住關(guān)鍵詞句來(lái)背誦的。

　　（1）出示第三、四自然段。（制作課件，結(jié)合下列三方案教學(xué)要求適時(shí)點(diǎn)擊凸現(xiàn)相關(guān)詞句）

　　（2）你認(rèn)為這兩節(jié)的關(guān)鍵詞句分別是什么？

　　a、第三自然段：用“音樂(lè)裝飾”這個(gè)詞你是如何理解的？→維也納人用了什么來(lái)裝飾音樂(lè)之都？→“連……也……”說(shuō)明了什么？→想象一下你還準(zhǔn)備怎么裝飾？→所有的這一切，說(shuō)明了什么？（音樂(lè)的氛圍很濃）→你能讀出來(lái)嗎？

　　結(jié)合討論教師適時(shí)點(diǎn)擊展示圖片，學(xué)生進(jìn)行欣賞，感受這濃濃的音樂(lè)氛圍。

　　b、第四自然段：“摻和”什么意思？

　　混合、混雜，音樂(lè)和花香混合在一起，既給人以聽(tīng)覺(jué)上的美感，又

　　能給人以嗅覺(jué)上的美好享受。→當(dāng)你漫步街頭，聽(tīng)，輕快的華爾茲圓舞曲響起來(lái)了，聞一聞，晚風(fēng)中飄蕩著花草的芬芳，此時(shí)此刻，你感覺(jué)怎樣？請(qǐng)你帶著輕快、舒暢的心情來(lái)讀好這段話(huà)。→看聚會(huì)時(shí)演奏的音樂(lè)圖片。

　　（設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容的教學(xué)和前面相同的均是在抓住重點(diǎn)詞句后進(jìn)

　　行理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀、背誦的訓(xùn)練。葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“凡是技術(shù)的，沒(méi)有不需要練的。”我國(guó)的俗語(yǔ)：曲不離口，拳不離手，講的都是這個(gè)道理。在自主的讀書(shū)活動(dòng)后，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、讀中感悟，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分地感受維也納的音樂(lè)氛圍，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。）

　　方案二：學(xué)生回答是抓住這兩節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)背誦的。

　　（1）出示第三、四自然段。（同前）

　　（2）討論：這兩節(jié)的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生根據(jù)前面的教學(xué)已經(jīng)知道這兩節(jié)的中心句，通過(guò)中心句均處于每個(gè)自然段開(kāi)頭而得出這兩節(jié)也為“總——分”結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式，此問(wèn)題的難點(diǎn)在于如何通過(guò)討論理清兩段中句群聯(lián)系：第三自然段：概述→具體點(diǎn)的描寫(xiě)；第四自然段：按時(shí)間、地點(diǎn)推移介紹。

　　方案三：學(xué)生回答是抓住課文的寫(xiě)作特點(diǎn)來(lái)背誦的。

　　（1）出示第三、四自然段。（同前）

　　（2）分別對(duì)這兩節(jié)的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行分析。

　　a、第三節(jié)：（點(diǎn)面結(jié)合）概括→具體

　　b、第四節(jié)：（選擇代表性的典型例子）白天、夜晚、家里、街頭、工作場(chǎng)所……例問(wèn)題：選擇寫(xiě)哪些內(nèi)容說(shuō)明維也納人一天也離不開(kāi)音樂(lè)？

　　（設(shè)計(jì)意圖：這三個(gè)方案的設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生不同的背誦方法而確定的，學(xué)生的個(gè)體差異性成了教學(xué)資源。為了使學(xué)生參與得更多，充分利用了個(gè)體、小組、集體等課堂組織形式，自學(xué)、同桌互學(xué)、小小組助學(xué)、集體交流等形式，通過(guò)分析、理解課文第三、四自然段的語(yǔ)句句群關(guān)系的寫(xiě)法，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，完善個(gè)人獨(dú)特的思維，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，同時(shí)也增加了語(yǔ)言訓(xùn)練頻率，激發(fā)了學(xué)生課堂參與的積極性。）

　　（4）既然第二、三、四自然段均是從不同方面寫(xiě)了維也納是音樂(lè)之都的原因，為什么只要求背誦第三、四自然段呢？

　　學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥：第二自然段的寫(xiě)作方法、構(gòu)段方式類(lèi)似于第三、四自然段，而第三、四自然段更為典型。你能找出與第三、四節(jié)類(lèi)似的地方嗎？

　　（設(shè)計(jì)意圖：此步驟重點(diǎn)復(fù)習(xí)、鞏固、初步運(yùn)用通過(guò)學(xué)習(xí)三、四自然段所掌握的理解、分析方法。所用時(shí)間不多，又給學(xué)生提供了一個(gè)練兵的機(jī)會(huì)。）

　　3、間奏——同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了可以從構(gòu)段方式、寫(xiě)作方法、抓重點(diǎn)詞句等方面來(lái)體會(huì)維也納被稱(chēng)為音樂(lè)之都的原因，同時(shí)也學(xué)到了三種理解內(nèi)容、背誦課文的方法。下面就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的方法自學(xué)最后一段。

　　（1）出示最后一段。

　　（2）指名一學(xué)生配樂(lè)朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊在書(shū)上批注，可以和同桌、小小組成員交流、討論。

　　（3）全班交流，教師點(diǎn)撥：

　　a、寫(xiě)作方法： 外→里、整體→部分、下→上

　　（選材、順序、詳略）物→人、靜→動(dòng)、詳→略……

　　b、重點(diǎn)詞句：美觀大方、色彩和諧、金碧輝煌、金光閃閃……

　　c、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：總——分

　　（4）欣賞圖片，選擇其中一個(gè)方面介紹。

　　（5）課堂拓展：國(guó)家歌劇院金碧輝煌、宏偉壯觀，給維也納戴上了璀璨的光環(huán)，讓音樂(lè)之都名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，她無(wú)愧為“世界歌劇中心”。簡(jiǎn)介中國(guó)在此舉辦七屆音樂(lè)會(huì)。

　　（6）朗讀。

　　（設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容的教學(xué)是在學(xué)生提煉、歸納學(xué)法后，對(duì)學(xué)法的

　　一次鞏固運(yùn)用。“教是為了不教”，達(dá)到不用教的唯一方法就是“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這也體現(xiàn)了語(yǔ)文閱讀教學(xué)“攙——扶——放”的原則。“介紹”的安排是將學(xué)生的感悟在積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)化，變?yōu)閷W(xué)生自己的語(yǔ)言和感受，鍛煉他們的說(shuō)話(huà)能力。）

　　（三）尾曲——拓展文本，綜合實(shí)踐

　　1、教師總結(jié)：剛才我們從四個(gè)方面學(xué)習(xí)了課文，正是因?yàn)橐陨纤狞c(diǎn)原因，所以，維也納成了世界著名的音樂(lè)之都。（教師在黑板上板書(shū)：！）

　　2、下面，請(qǐng)大家挑選自己喜歡的內(nèi)容讀一讀，待會(huì)兒請(qǐng)你以小導(dǎo)游的身份把你喜歡的有關(guān)維也納的知識(shí)介紹給同學(xué)和聽(tīng)課的老師聽(tīng)。

　　3、學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游解說(shuō)。

　　4、作業(yè)：今天這節(jié)課。老師和大家一起讀讀課文，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，看看圖片，一起感受了維也納這座城市的神奇與美妙。課后，請(qǐng)大家完成一個(gè)作業(yè)：開(kāi)展維也納——音樂(lè)之都專(zhuān)題研究，可以組成研究小組，自行選擇。選題內(nèi)容如：在維也納生活過(guò)的音樂(lè)家調(diào)查；誕生在維也納的著名音樂(lè)作品調(diào)查；在維也納用了哪些音樂(lè)家的名字命名街道、公園、禮堂、劇院、會(huì)議大廳等。開(kāi)展相關(guān)的課外閱讀，撰寫(xiě)研究報(bào)告，在匯報(bào)會(huì)上交流。

　　（設(shè)計(jì)意圖：生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就是生活，我們不能也不應(yīng)該把學(xué)生的思維禁錮在方方正正的教室之內(nèi)。如果說(shuō)這節(jié)課是一首交響樂(lè)的話(huà)，那讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游、開(kāi)展專(zhuān)題研究就是那繞梁的余音，我們應(yīng)該做到語(yǔ)盡意未窮，讓我們的學(xué)生保持課堂學(xué)習(xí)的熱情和興趣，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的解決問(wèn)題的方式方法，獨(dú)立或者合作完成，培養(yǎng)他們收集信息、整理信息、整合信息的能力，我想這是課堂教學(xué)教學(xué)的最高境界，也是課改背景下的大勢(shì)所趨。）

　　五、說(shuō)板書(shū)

　　板書(shū)是“微型教案”，好的板書(shū)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。本課板書(shū)如下：

　　9、音樂(lè)之都維也納

　　？

　　！

　　雖然只是兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，可是它包含的意義卻是無(wú)窮無(wú)盡的：此間所留的空白，可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的理解，進(jìn)行無(wú)窮無(wú)盡的想象；學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)個(gè)疑問(wèn)解決，生成新的問(wèn)題；學(xué)生對(duì)未知世界的了解，發(fā)出了一個(gè)個(gè)驚嘆；老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，起點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)的作用，“！”就是指明他們學(xué)習(xí)方向的明燈，就是撥開(kāi)學(xué)習(xí)迷霧的大手，就是激勵(lì)起豎起的大拇指……

保持這樣一種閱讀姿態(tài) ——關(guān)于《音樂(lè)之都維也納》的教學(xué)交流 篇9

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：66

　　《音樂(lè)之都維也納》第三課時(shí)教案

　　一、導(dǎo)入

　　奧地利號(hào)稱(chēng)“歐洲的心臟”，維也納則是“心臟的心臟”，而維也納國(guó)家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。到維也納旅游的中國(guó)人，都不會(huì)錯(cuò)過(guò)這個(gè)地方的。

　　二、學(xué)習(xí)第五自然段

　　1、指名讀，聽(tīng)了作者的介紹，你覺(jué)得這是怎樣的一個(gè)歌劇院。

　　2、她被稱(chēng)為“世界歌劇中心”，可以毫不夸張地說(shuō)，世界上所有的樂(lè)團(tuán)、知名的歌唱家都以在此演出為榮。下面就欣賞一段中國(guó)著名歌唱家宋祖英在那里的演出。

　　3、看了錄象，你覺(jué)得那兒怎么樣？

　　4、對(duì)，那兒也被譽(yù)為“金色大廳”。讀一讀，課文中哪些地方把“金色大廳”的特點(diǎn)描寫(xiě)出來(lái)了。

　　5、我想學(xué)了這篇課文一定會(huì)有人詢(xún)問(wèn)你“金色大廳”的情況。你能不能向大家介紹呢？默讀課文，畫(huà)出作者的觀察路線(xiàn)。

　　6、為什么作者的介紹能夠讓我們感到清晰明了，就是在與他是——（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)）按照從外到內(nèi)，即從造型到結(jié)構(gòu)設(shè)施的順序來(lái)描述。

　　7、指名說(shuō)

　　三、學(xué)習(xí)第六自然段

　　1、指名讀。

　　2、我們一起來(lái)感受他們的快樂(lè)吧。欣賞演出盛況。

　　四、總結(jié)

　　我們今天做了一次音樂(lè)的文化之旅，我想給大家?guī)��?lái)的是美的享受。每座城市都有自己不同的特點(diǎn)，維也納以音樂(lè)聞名，我們的家鄉(xiāng)以悠久的吳文化讓大家所熟知。凡是有自己文化傳統(tǒng)的城市都是有魅力的城市。

保持這樣一種閱讀姿態(tài) ——關(guān)于《音樂(lè)之都維也納》的教學(xué)交流 篇10

　　在準(zhǔn)備教學(xué)《音樂(lè)之都維也納》這篇課文后，我反復(fù)研讀課文，覺(jué)得課文編入教材的主要目的在于使學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，感受到文中語(yǔ)言所帶來(lái)的美的享受和美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣，提高學(xué)生的審美意識(shí)。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)，教師提供材料，學(xué)生朗讀背誦，那么學(xué)生的主體性在課堂上無(wú)法充分實(shí)現(xiàn)，因此，在新課程的理念引領(lǐng)下，課堂教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)對(duì)話(huà)，如何創(chuàng)設(shè)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)特的感受，乃是在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先要思考的問(wèn)題。同時(shí)理解“維也納為什么會(huì)被稱(chēng)為音樂(lè)之都？”也是課文教學(xué)的重點(diǎn)。為此，我讓學(xué)生到網(wǎng)上去補(bǔ)充更多關(guān)于維也納被稱(chēng)為音樂(lè)之都的信息，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的閱讀理解。采用活動(dòng)式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，讓學(xué)生身臨其境，認(rèn)識(shí)維也納，全方位地感受音樂(lè)之都的魅力。

　　一.導(dǎo)入

　　有人說(shuō)：“音樂(lè)是維也納的靈魂，沒(méi)有音樂(lè)就沒(méi)有維也納，失去了音樂(lè)維也納也就失去了一半的美。”今天就讓我們一起踏上維也納音樂(lè)之旅，去感受音樂(lè)之都的魅力吧！★板書(shū)課題

　　二.精讀訓(xùn)練

　　1.默讀課文，畫(huà)出中心句。

　　（1）交流，出示：

　　奧地利首都維也納是世界著名的音樂(lè)之都。

　　（2）談?wù)勀銓?duì)“音樂(lè)之都”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。

　　（3）指導(dǎo)朗讀，突出“世界著名”、“音樂(lè)之都”。

　　2.俗話(huà)說(shuō)：“一方水土養(yǎng)育一方人。”有名山作為依靠，有名河穿城而過(guò)，這里一定是一個(gè)人杰地靈的地方。課文是從哪幾方面具體體現(xiàn)維也納是“音樂(lè)之都”的？交流。　

　　板書(shū)：音樂(lè)搖籃

　　音樂(lè)裝飾

　　享受音樂(lè)

　　國(guó)家歌劇院

　　3.仔細(xì)讀課文，在文中標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ) 。全班交流 學(xué)習(xí)

　　師：同學(xué)們一定有不少收獲，我們來(lái)交流一下

　　講第2段

　　（1）為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃 ？

　　a 生答。同意嗎？你真會(huì)讀書(shū)！

　　b“搖籃”什么意思？（我們最初生長(zhǎng)的地方）。在文中指什么？（古典音樂(lè)的發(fā)源地在維也納）

　　c出示多媒體：貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、施特勞斯。并對(duì)音樂(lè)家簡(jiǎn)介

　　師：老師在課下搜集了這些音樂(lè)并聽(tīng)了聽(tīng)，真是如癡如醉，同學(xué)們?nèi)绻�有興趣，課后也可以找相關(guān)音樂(lè)聽(tīng)聽(tīng)

　　講第3段

　　過(guò)渡：維也納給這些作曲家以豐富的靈感創(chuàng)作出流芳百世的作品，為什么說(shuō)維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市？

　　a 生答。聽(tīng)懂了沒(méi)？這么美！想到那兒看看嗎？

　　b 出示多媒體，展示圖片

　　小結(jié)：維也納真不愧為音樂(lè)之都

　　講第4段

　　過(guò)渡：在這個(gè)音樂(lè)之都里，那里的人幾乎每一天都離不開(kāi)音樂(lè)

　　1.（出示第四小節(jié)）從書(shū)中哪些文字可以看出維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)？

　　a.（人們?cè)诼�步時(shí)……華爾茲圓舞曲。）

　　（1）了解華爾茲圓舞曲嗎？（放音樂(lè)）華爾茲就是圓舞曲，是一種三拍子的音樂(lè)，一個(gè)重拍，緊接兩個(gè)弱拍。（一邊感受樂(lè)曲，老師一邊輕擊節(jié)奏，學(xué)生很自然的也跟著拍）從樂(lè)曲中你感受到什么？ （歡快優(yōu)美 節(jié)奏很快）     …………

　　（2）把這種幸福的旋轉(zhuǎn)讀出來(lái)。（指導(dǎo)朗讀）還可以從哪些句子看出維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)？

　　b.“夏天的夜晚……回蕩。”

　　（1）.伴著舒伯特的《小夜曲》，人們享受著夏天夜晚的美妙。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。（舒緩而深情地朗讀起來(lái)） 指名讀

　　（2）.欣賞你的朗讀，真是一種享受，難怪孔子聽(tīng)到好的音樂(lè)，三月不知肉味。聽(tīng)了這么深情的朗讀，我們今天午飯都吃不出什么味兒了。還有誰(shuí)來(lái)讀？

　　（3）.這就是音樂(lè)的魅力 ，讀得讓人心都醉了。你聽(tīng)到什么樂(lè)器在演奏？ （小提琴的演奏悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)。 薩克斯的聲音，非常浪漫。手風(fēng)琴的節(jié)奏很歡快，拉得行人直想跳舞。）

　　（4.）真是個(gè)迷人的夏夜！多么令人向往！還可以從哪些句子看出維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)？（學(xué)生讀剩下的句子。）

　　c.街頭巷尾什么意思？

　　（1）理解街頭巷尾

　　（2）走在維也納的街上，無(wú)論走到哪里你都能聽(tīng)到這些音樂(lè)。

　　（3）確實(shí)我從網(wǎng)上了解到，在維也納的賓館里放的是施特勞斯的圓舞曲，出租車(chē)?yán)锓诺倪�是施特勞斯的圓舞曲。同學(xué)們，你們感受到了什么？

　　d.慣例在文中指什么？ （在舉行集會(huì)、慶典甚至政府會(huì)議時(shí)，會(huì)前會(huì)后也要各奏一曲古典音樂(lè)）

　　（1） 在我們覺(jué)得應(yīng)該是莊嚴(yán)肅穆的政府會(huì)議上響起的是小夜曲，交響樂(lè)， 已經(jīng)成為慣例、傳統(tǒng)。你覺(jué)得維也納人民怎么樣？（他們非常喜歡音樂(lè)，已經(jīng)到了癡迷的境界了。     維也納人很懂得享受音樂(lè)，連普通的家庭都能開(kāi)家庭音樂(lè)會(huì)，我想他們一個(gè)個(gè)看上去肯定都是很有修養(yǎng)的樣子。維也納的人們多才多藝。  ………）

　　2.多么熱愛(ài)音樂(lè)的民族啊！所以維也納出了那么多的音樂(lè)家，世界著名的音樂(lè)家都喜歡到維也納生活。如果你生活、工作在這充滿(mǎn)音樂(lè)氛圍的維也納，你感覺(jué)怎么樣？

　　（我的心情一定會(huì)很輕松，因?yàn)橐魳?lè)可以讓我忘記所有的煩惱。我很向往這樣的音樂(lè)王國(guó)，隨處能接觸到世界各地的音樂(lè)大師，有空就去歌劇院，真幸福！相信如果我生活在那里也會(huì)每天去參加露天音樂(lè)會(huì)，當(dāng)一個(gè)小提琴手。   ……）

　　3.讓我們帶著這樣的感覺(jué)，用你獨(dú)特的聲音，獨(dú)特的節(jié)奏，自由讀第四小節(jié)。（自由朗讀后，指名朗讀第四小節(jié)）

　　講第5段

　　過(guò)渡：是呀，維也納的人每一天都離不開(kāi)音樂(lè)，在維也納歌劇院，音樂(lè)廳星羅棋布，最著名的是那個(gè)歌劇院？

　　a 自己讀，用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)記下讀了這段話(huà)的感受。（批注）

　　b 全班交流。（大：1642個(gè)座位，567個(gè)站位，舞臺(tái)總面積達(dá)1500平方米。金碧輝煌：連用三個(gè)金色）

　　列數(shù)字的說(shuō)明方法好處：用具體的數(shù)字說(shuō)明更直觀，更準(zhǔn)確，更有說(shuō)服力

　　c 出示多媒體 （國(guó)家歌劇院）

　　過(guò)渡：維也納僅僅是因?yàn)樗�的大，輝煌而聞名世界嗎？

　　d 齊讀第6段

　　e 小結(jié)

　　四  根據(jù)板書(shū)總結(jié)

　　從四方面詳細(xì)介紹維也納被稱(chēng)為音樂(lè)之都，讓我們感受到了音樂(lè)之都的無(wú)窮魅力，此時(shí)此刻，你們最想說(shuō)什么？齊讀最后一段，再讀

　　五  課堂作業(yè)

　　帶感情讀自己喜歡的段落，反復(fù)讀，當(dāng)小導(dǎo)游把美麗的維也納介紹給你的家人

　　板書(shū)： 音樂(lè)之都維也納

　　音樂(lè)搖籃                         音樂(lè)裝飾                         享受音樂(lè)                         國(guó)家歌劇院

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　　一、看拼音，寫(xiě)字詞

　　ōu  zhōu     guàn lì     bó wù guǎn  bō guāng línlín

　　(       )    (       )    (          )  (               )（         ）

　　zhuāngshì  cǎo píng    yōu     yǎ   jiē tóu xiàng wěi

　　(        )  (        )    (         )   (               )（         ）

　　二、給下列帶點(diǎn)字注音

　　摻 和   草 坪    裝 飾    街頭巷尾    鏤 花    樂(lè) 章

　　三、劃去括號(hào)內(nèi)不合適的字

　　生(涯 崖)  （坐 座）落   落（ 坐 座 ） 類(lèi)（形 型）眾多

　　塑（像 象） （優(yōu) 悠）雅  （搏 博）物館山 （清 青）水秀

　　四、句子練習(xí)

　　1. 縮句

　　（1）他們的精彩表演，吸引著成千上萬(wàn)的國(guó)內(nèi)外觀眾。

　　（2）人們?cè)诼�步時(shí)，隨時(shí)可以聽(tīng)到那優(yōu)雅輕快的華爾茲圓舞曲。

　　（3）維也納的博物館里，至今還陳列著他們的樂(lè)譜和手跡。

　　2. 理解下列句子中帶點(diǎn)詞的意思

　　（1） 維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。___________________

　　（2） 悠揚(yáng)的樂(lè)聲摻和著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩。

　　(3)仿寫(xiě)比喻句

　　例句“維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。”

　　黃河是___________ 的搖籃。

　　_______是____________的搖籃。

　　3.排列亂文

　　（　）應(yīng)該說(shuō)，每個(gè)人都會(huì)有自己的收獲，但收獲的大小各不一樣。

　　（　）從同學(xué)們的不同收獲中，我們可以悟出一個(gè)重要的道理，那就是既要仔細(xì)地看，又要用心思考，做到看想結(jié)合，眼腦并用。

　　（　）暑假期間，不少學(xué)生外出探親、旅游，開(kāi)闊了眼界，豐富了生活閱歷，是件大好事。

　　（　）有些人發(fā)現(xiàn)了有價(jià)值的東西，有了自己深切的感受，發(fā)而成文，寫(xiě)出了頗有新意的文章。

　　（　）也有些人則只能說(shuō)到過(guò)什么地方，見(jiàn)過(guò)什么人、事、景、物，顯得零碎，寫(xiě)不出文章來(lái)。

　　五、根據(jù)課文內(nèi)容填空

　　1. 本文是一篇____。文中稱(chēng)維也納為“音樂(lè)之都”是因?yàn)椋篲_________；————————————————；———————————。

　　2.在文中，我們認(rèn)識(shí)了許多著名的音樂(lè)大師：有“樂(lè)圣”_____，有“交響樂(lè)之父”________，有“圓舞曲之父”______，有“圓舞曲之王”______有5歲作曲，6歲就上臺(tái)演出的“音樂(lè)神童”_____.

　　六、片斷分析

　　維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)。人們?cè)诼�步時(shí)，隨時(shí)可以聽(tīng)到那優(yōu)雅輕快的華爾茲圓舞曲。夏天的夜晚，公園里還經(jīng)常舉行露天音樂(lè)演奏會(huì)，悠揚(yáng)的樂(lè)聲摻和著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩。維也納的許多家庭有著室內(nèi)演奏的傳統(tǒng)，尤其在合家歡樂(lè)的時(shí)候，總要演奏一番，優(yōu)美的旋律傳遍街頭巷尾。更有趣的是，在舉行集會(huì)、慶典甚至政府會(huì)議時(shí)，會(huì)前會(huì)后也要各奏一曲古典音樂(lè)，這幾乎成了慣例。

　　1. 文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞

　　散步（    ）飄蕩（    ）定例（     ）摻雜（     ）

　　2. 用“～”劃出本段中心句。本段構(gòu)層方式是_____關(guān)系。

　　3. 這段話(huà)是從__________________________________________________________；

　　_________________________________________________________________________；________________________________________________這幾方面來(lái)說(shuō)明“維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)”。

　　三、我會(huì)寫(xiě)

　　用“山清水秀”、“風(fēng)景如畫(huà)”、“波光粼粼”這一組詞語(yǔ)描寫(xiě)自己看到的景觀。

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　　設(shè)計(jì)主題：加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，提高教學(xué)效益

　　教學(xué)目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)并掌握本課生字及其組成的新詞。

　　3、感受音樂(lè)之都維也納濃厚的音樂(lè)氛圍,體會(huì)維也納人民對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)。

　　4、品味課文語(yǔ)言，學(xué)習(xí)本課從幾個(gè)方面介紹一個(gè)地方或一件事情的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、感受音樂(lè)之都維也納濃厚的音樂(lè)氛圍,體會(huì)維也納人民對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在充分的語(yǔ)言實(shí)踐中,培養(yǎng)閱讀能力，增強(qiáng)語(yǔ)感,提高積累和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、激發(fā)學(xué)生對(duì)于本篇課文的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在充分的語(yǔ)言實(shí)踐中,培養(yǎng)閱讀能力，增強(qiáng)語(yǔ)感,提高積累和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力。

　　課時(shí)安排：

　　第一課時(shí)：初讀課文，把握文章主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文一至四自然段，品味課文語(yǔ)言，體會(huì)感情朗讀，初步學(xué)習(xí)本課從幾個(gè)方面介紹一個(gè)地方或一件事情的寫(xiě)作方法。

　　第二課時(shí)：交流閱讀課文五至七自然段的體會(huì)。有感情朗讀課文，積累文中優(yōu)美詞句，適度拓展相關(guān)資料。進(jìn)行仿寫(xiě)的習(xí)作交流。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課件   2、音樂(lè)

　　課前互動(dòng)：

　　1、話(huà)題導(dǎo)入。（話(huà)題：介紹廈門(mén)）

　　2、欣賞音樂(lè)。播放施特勞斯《藍(lán)色多瑙河》，交流感受。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)課，引導(dǎo)質(zhì)疑存疑  2’

　　（課前板書(shū)課題）

　　1、趣味競(jìng)猜，游戲?qū)�入�?/p>

　　課件分別出示中國(guó)、意大利和奧地利的地理版圖，讓學(xué)生猜猜外形像什么，是哪個(gè)國(guó)家。

　　2、捕捉個(gè)性，設(shè)下懸念。

　　仿佛冥冥之中上天的一個(gè)安排，讓奧地利這個(gè)國(guó)家與音樂(lè)結(jié)下不解之緣。奧地利首都維也納，更是集中展現(xiàn)了城市獨(dú)特的音樂(lè)個(gè)性。這節(jié)課就讓我們乘著語(yǔ)言文字的翅膀，開(kāi)始我們的維也納音樂(lè)之旅吧。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是——音樂(lè)之都維也納。（課題前加上序號(hào)15）

　　二、初讀，把握主要內(nèi)容　8’

　　1、自讀課文。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。

　　2、檢查初讀。

　　主要圍繞以下句子展開(kāi)：

　　（1）它坐落在阿爾卑斯山北麓一個(gè)山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而過(guò)。

　　（重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)句停頓。了解“它”指什么，“北麓”什么意思，明白本段交代了維也納的地理位置。）

　　（2）18世紀(jì)以來(lái)，世界上許多著名的音樂(lè)家，如貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、施特勞斯等，都在這里度過(guò)大部分音樂(lè)生涯，譜寫(xiě)了許多優(yōu)美的樂(lè)章。

　　(先讀好人名,然后讀通全句)

　　（3）夏天的夜晚，公園里還舉行露天音樂(lè)演奏會(huì)，悠揚(yáng)的樂(lè)聲摻和（chān huo）著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩。

　　（重點(diǎn)指導(dǎo)“摻和”一詞的讀音。）

　　3、把握課文主要內(nèi)容，訓(xùn)練概況能力。

　　初讀了課文，音樂(lè)之都維也納給你留下怎樣的印象？

　　三、細(xì)讀，感受獨(dú)特魅力　  25’

　　1、引發(fā)興趣，細(xì)讀探究。

　　《音樂(lè)之都維也納》是我非常喜歡的一篇文章，每當(dāng)讀起這篇文章，我就會(huì)想起廈大易中天教授寫(xiě)的《讀城記》。書(shū)中寫(xiě)到：“城市為什么可讀呢？當(dāng)然是因?yàn)樗�有個(gè)性，有魅力。”

　　說(shuō)到維也納，最能體現(xiàn)這個(gè)城市獨(dú)特“個(gè)性”的，非“音樂(lè)”莫屬。那么，到底有哪些獨(dú)特之處使維也納堪稱(chēng)音樂(lè)之都呢？我們先學(xué)課文二至四自然段，請(qǐng)大家先用心默讀課文的第二至第四自然段，把這三段中最能體現(xiàn)維也納這個(gè)城市音樂(lè)個(gè)性的句子用“     ”線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，詞語(yǔ)用“△”標(biāo)出來(lái)，并且在旁邊寫(xiě)下你的感受。

　　2、學(xué)生靜讀，教師巡視。

　　3、歸納梳理，引導(dǎo)交流。

　　（1）學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　　①初品“搖籃”。

　　②再品“搖籃”。

　　（補(bǔ)充文字資料，感受音樂(lè)大師的魅力。（欣賞完）此刻,你最想說(shuō)的是什么?）

　　③深入解讀“搖籃”。

　　300多年前，這些樂(lè)壇大師就在維也納以他們才智創(chuàng)造了無(wú)與倫比的音樂(lè)，一代又一代，滋養(yǎng)著生活在維也納的人們，也推動(dòng)了世界的音樂(lè)的發(fā)展。“搖籃”，一個(gè)普普通通的詞語(yǔ)，卻讓我們?cè)俅胃惺艿搅司S也納音樂(lè)歷史的厚重。

　　④適度拓展。

　　“維也納的博物館里，至今還陳列著他們的樂(lè)譜和手跡。”多少年過(guò)去了，這些樂(lè)譜和手跡依然充滿(mǎn)著無(wú)窮的魅力。維也納的人們，他們保留著這些音樂(lè)大師的樂(lè)譜和手跡，也保留著                                                

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　　本周訓(xùn)練目標(biāo)：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，大方展示

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、感受音樂(lè)之都維也納濃厚的音樂(lè)氛圍,體會(huì)維也納人民對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)。

　　2、品味課文語(yǔ)言，學(xué)習(xí)本課從幾個(gè)方面介紹一個(gè)地方或一件事情的寫(xiě)作方法。

　　學(xué)習(xí)方案：

　　活動(dòng)一：了解“世界著名”

　　1.小組學(xué)習(xí)第5自然段，交流你讀某句或者幾句話(huà)之后的感受。然后歸納世界歌劇中心的特點(diǎn)？思考用了什么寫(xiě)作方法。

　　2.小組學(xué)習(xí)第6、7自然段，用一句話(huà)或者一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你對(duì)“金色大廳”的感覺(jué)，分別是從哪里感受到的？

　　3.全班交流。

　　活動(dòng)二：感悟“音樂(lè)之都”

　　1.第一大組學(xué)習(xí)第2自然段，要求：什么是搖籃？文章中指哪里？為什么說(shuō)“維也納是古典音樂(lè)的搖籃”？也可以提出有疑問(wèn)的詞語(yǔ)。

　　2.第二大組學(xué)習(xí)第3自然段，要求：討論交流為什么說(shuō)維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市？

　　3.第三大組學(xué)習(xí)第4討論交流自然段，要求：先讀好讓你感受到“維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)”的句子，再抓關(guān)鍵詞談體會(huì)？

　　4.第四大組自主選擇2、3、4自然段中的某段根據(jù)學(xué)習(xí)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　5.全班交流。

　　活動(dòng)三：贊贊“音樂(lè)之都”

　　再有感情讀讀課文，用一兩句話(huà)贊一贊音樂(lè)之都維也納。

　　當(dāng)堂訓(xùn)練、檢測(cè)反饋：

　　1、之所以把維也納叫做“音樂(lè)之都”是因?yàn)椋?/p>

　　2、書(shū)后第3題

　　3、練習(xí)填空：

　　少年宮是（               ）的搖籃。

　　（          ）是（          ）的搖籃。

　　課后作業(yè)、拓展延伸：

　　1、抄寫(xiě)文中寫(xiě)得好的句子。

　　2、每小組設(shè)計(jì)一個(gè)中心句，練習(xí)圍繞中心句從各方面展開(kāi)敘述。

　　3、完成《目標(biāo)與練習(xí)》。

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　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：115

　　《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì)五

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，綠線(xiàn)內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解主要詞語(yǔ)。

　　2.能正確、流利有感情的朗讀課文。

　　3.能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是“音樂(lè)之都”的。

　　4.憑借具體的語(yǔ)言材料，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)喜愛(ài)音樂(lè)的情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂(lè)之都的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生感受維也納的音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)、掛圖、投影儀。　　

　　教學(xué)時(shí)間：　三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一.導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1.我國(guó)民族樂(lè)團(tuán)已連續(xù)兩次在世界三大著名音樂(lè)廳之一的：“金色大廳”舉行新年音樂(lè)會(huì)，引起轟動(dòng)。你知道這“金色大廳”在哪里嗎？

　　2.揭示課題：　9　音樂(lè)之都維也納

　　質(zhì)疑：讀了題目，你想知道什么？

　　二.初讀指導(dǎo)

　　1.自由讀課文，要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字，讀順句子。

　　（2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的含義。

　　2.檢查自學(xué)效果。

　　（1）出示詞語(yǔ)，指名讀。

　　（2）解釋詞語(yǔ)的意思，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　3.各自輕聲讀課文，思考每自然段主要講什么。

　　4.指名分自然段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)各段講的是什么。

　　5.理清脈絡(luò)。

　　討論：課文分為幾段，每段段意怎么概括？

　　交流：

　　第一段（1）：介紹“音樂(lè)之都”維也納的位置。

　　第二段（2－4）：從三個(gè)方面具體敘述維也納被稱(chēng)為“音樂(lè)之都”的原因。

　　第三段（5－6）：介紹維也納國(guó)家歌劇院的宏偉壯觀以及在世界上的影響。

　　6、小結(jié)。

　　三、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、分析字形

　　2、學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一.復(fù)習(xí)

　　1.指名讀詞語(yǔ)。

　　2.這篇課文分為幾段，各段段意是什么？

　　二.精讀訓(xùn)練

　　1.默讀課文，畫(huà)出中心句。

　　（1）交流，出示：

　　奧地利首都維也納是世界的音樂(lè)之都。

　　（2）談?wù)勀銓?duì)“音樂(lè)之都”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。

　　（3）指導(dǎo)朗讀，突出“世界著名”、“音樂(lè)之都”。

　　2.課文是從哪幾方面具體體現(xiàn)維也納是“音樂(lè)之都”的？

　　交流。　板書(shū)：古典音樂(lè)的搖籃

　　用音樂(lè)裝飾的城市

　　一天也離不開(kāi)音樂(lè)

　　世界著名的歌劇中心

　　3.學(xué)習(xí)第1自然段。

　　（1）自由讀文。

　　（2）交流：你知道了什么？

　　（3）指導(dǎo)朗讀：

　　突出“山清水秀”、“風(fēng)景如畫(huà)”、“波光粼粼”。

　　4.學(xué)習(xí)第2—4自然段。

　　（1）讀讀畫(huà)畫(huà)想想：

　　①每自然段寫(xiě)了什么？

　　②是怎樣寫(xiě)的？

　　③為什么這樣寫(xiě)？

　　（2）同桌討論后交流：

　　①第2自然段寫(xiě)了什么？

　　②能談?wù)勀憷斫獾摹皳u籃”嗎？

　　③這一自然段是怎樣體現(xiàn)出維也納是一個(gè)“搖籃”的呢？

　　④把中心句放在自然段開(kāi)頭，這樣的寫(xiě)法有什么好處？

　　⑤指導(dǎo)朗讀第3、第4自然段。

　　5.指導(dǎo)背誦第3、第4自然段。

　　（1）四人小組討論：怎樣才能更好更快地記住這兩自然段？

　　交流。

　　（抓住中心句來(lái)背誦）

　　（2）自由練背。

　　（3）配樂(lè)背誦。

　　三、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、背誦第3、4自然段。

　　第三課時(shí)

　　一.復(fù)習(xí)

　　1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2.指名背誦第3、4自然段。

　　二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

　　學(xué)習(xí)第5、6段。

　　1.自由讀第5自然段，理清敘述順序。

　　這一自然段是按什么順序介紹國(guó)家歌劇院的，畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。

　　2.細(xì)讀品味。

　　（1）從文中哪些地方看出歌劇院的歷史悠久？

　　（2）出示掛圖

　　從文中哪些地方可看出歌劇院的歷史悠久？

　　（3）指導(dǎo)朗讀，讀出宏偉壯觀的氣勢(shì)。

　　（4）思考：這部分是按什么順序描寫(xiě)歌劇院的？

　　（從整體造型到內(nèi)部設(shè)施）

　　討論：這樣寫(xiě)有什么好處呢？

　　3.引讀第6自然段。

　　小結(jié)：國(guó)家歌劇院給“音樂(lè)之都”維也納戴上璀璨的光環(huán)，讓音樂(lè)之都名聲遠(yuǎn)揚(yáng)。

　　三.總結(jié)課文，朗讀課文

　　1.作者懷著贊嘆的心理生動(dòng)地向我們展示了偉大的音樂(lè)之都維也納的光彩奪目，令我們深深地向往。同學(xué)們挑自己喜歡的自然段讀。

　　2.指名讀，評(píng)價(jià)。

　　四.指導(dǎo)寫(xiě)作方法

　　1.思考：這篇課文有一個(gè)很重要的寫(xiě)作方法值得我們借鑒，能說(shuō)說(shuō)嗎？

　　2.交流。

　　出示：圍繞中心句，從各方面展開(kāi)敘述，體現(xiàn)特點(diǎn)。

　　3.指導(dǎo)練習(xí)。

　　請(qǐng)每個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)中心句，然后練習(xí)圍繞中心句從各方面展開(kāi)敘述。

　　（1）各自準(zhǔn)備。

　　（2）指名說(shuō)說(shuō)。

　　（3）學(xué)生練習(xí)。

　　五、布置作業(yè)

　　1　完成課后練習(xí)3、4、5。

　　板書(shū)：

　　古典音樂(lè)的搖籃

　　9音樂(lè)之都維也納　　用音樂(lè)裝飾的城市

　　一天也離不開(kāi)音樂(lè)

　　世界著名的歌劇

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　　一、導(dǎo)入

　　1、最近我們語(yǔ)文課和音樂(lè)課組成了一個(gè)教學(xué)單元，走近古典音樂(lè)。同學(xué)們認(rèn)識(shí)了許多古典音樂(lè)家，欣賞了不少古典樂(lè)曲。上節(jié)課，我們初讀了課文《音樂(lè)之都維也納》，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了，在維也納，出現(xiàn)了許多著名的音樂(lè)家。他們?cè)诰S也納創(chuàng)作了許多優(yōu)美的音樂(lè)作品，因此在那時(shí)，形成了一個(gè)“歐洲古典音樂(lè)流派”，因此，維也納也被稱(chēng)為歐洲古典音樂(lè)的搖籃。

　　2、這節(jié)課，我們?cè)俅胃�著作者，走進(jìn)維也納，感受維也納。

　　二、自讀課文

　　1、自己讀一讀課文的第三小節(jié)。

　　想到維也納去看一看嗎？（播放錄像：金色大廳、音樂(lè)噴泉、雕塑、）背景音樂(lè)：藍(lán)色多瑙河

　　同學(xué)們都被深深地吸引住了。來(lái)到維也納街頭，你印象最深的是什么？

　　·音樂(lè)家的大理石石像。

　　·王宮的草坪上的巨大的音樂(lè)符號(hào)裝飾。

　　·我還看見(jiàn)了有許多街道、公園、禮堂都用音樂(lè)家的名字命名。

　　·我印象最深刻的是維也納高大的樓房和建筑。

　　·給我印象最深刻的是藍(lán)色的多瑙河。

　　走進(jìn)維也納大街，我們可以看到許多金色的雕塑。你們知道是誰(shuí)嗎？

　　（約翰·施特勞斯、莫扎特）

　　能不能給大家描述一下，你來(lái)到莫扎特的雕像前，他是什么姿態(tài)？什么神態(tài)？周?chē)�有些什么？你又想到了什么�?/p>

　　·莫扎特似乎還在為我們?nèi)祟?lèi)譜寫(xiě)優(yōu)美的歌曲。

　　·他可能還在練習(xí)沒(méi)有完成的樂(lè)曲。

　　·他仰望著藍(lán)天，似乎在聆聽(tīng)著優(yōu)美的旋律。

　　·他仿佛看著周?chē)鷥?yōu)美的景色，迸發(fā)出靈感，又寫(xiě)出了一些優(yōu)美的樂(lè)曲。

　　·這時(shí)候他一定在心中默默地回想著這首曲子的旋律。

　　有一位詩(shī)人看到莫扎特的雕像，寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)。我們一起來(lái)讀一讀。

　　出示：瞧！在郁郁蔥蔥的樹(shù)影中，一位意氣風(fēng)發(fā)的藝術(shù)家正目視前方，挺直腰桿，揮舞著手筆。他就是維也納的驕子——莫扎特。無(wú)數(shù)快樂(lè)的小天使簇?fù)碓谒�的身旁，是陶醉在他美妙的�?lè)曲之中，還是為他噴薄而出的創(chuàng)作靈感所折服？

　　覺(jué)得這段話(huà)寫(xiě)得怎么樣？

　　·十分有詩(shī)意，而且十分恰當(dāng)。

　　指導(dǎo)讀好這段話(huà)。指名讀。

　　莫扎特很早就表現(xiàn)出極高的音樂(lè)天賦，被稱(chēng)為“音樂(lè)神童”，這段話(huà)，不僅表現(xiàn)出雕塑的姿態(tài)，而且展開(kāi)了豐富的聯(lián)想。

　　女生配樂(lè)齊讀。

　　其實(shí)，剛才大家看到，在維也納街頭，以及那些風(fēng)格獨(dú)特的建筑還有很多。可以說(shuō)，這些雕塑和建筑就是維也納凝固的音樂(lè)。而那些噴泉?jiǎng)t是靈動(dòng)的音樂(lè)。剛才同學(xué)們說(shuō)到，很多街道、禮堂都是音樂(lè)家的名字命名的。我們說(shuō)，維也納是用音樂(lè)作裝飾材料的。

　　板書(shū)：音樂(lè)裝飾

　　讓我們一起把課文的第三小節(jié)讀好。

　　學(xué)生齊讀。

　　來(lái)到維也納，就要走進(jìn)人們的生活。板書(shū)：音樂(lè)生活

　　走進(jìn)他們的生活，我們發(fā)現(xiàn)，維也納幾乎——一天也離不開(kāi)音樂(lè)。指名讀第4小節(jié)。

　　走進(jìn)維也納人的生活，你最想到哪兒去了解他們？這樣，請(qǐng)大家伴隨著音樂(lè)，走進(jìn)人們的生活，邊聽(tīng)，邊想：你仿佛來(lái)到了哪里？看到了什么？

　　出示：我來(lái)到了——，——；我來(lái)到了——，——；我又來(lái)到了——，——……

　　·我走到街頭，一聽(tīng)那些街頭藝人彈奏古典音樂(lè)。聽(tīng)到了悠揚(yáng)的音樂(lè)聲。

　　·我補(bǔ)充，那些藝人如癡如醉的彈奏著，仿佛他們已經(jīng)融入這音樂(lè)殿堂。

　　·我來(lái)到了他們的家庭，看到了他們?cè)跉g樂(lè)的時(shí)候，總要演奏一首古典音樂(lè)，我也加入了他們。

　　·我來(lái)到了街心公園，看到了成群結(jié)隊(duì)的人，聽(tīng)到了舒緩起伏的音樂(lè)。我深深感到了那濃濃的音樂(lè)氛圍。

　　還有同學(xué)去公園了嗎？

　　·我去公園的時(shí)候，那天正好是夏天的晚上。公園里正在舉行露天演奏會(huì)我找了一個(gè)位置，坐了下來(lái)。那音樂(lè)摻和著花草的芬芳，在空中飄溢、回蕩。

　　指名讀。

　　你們覺(jué)得他讀得怎么樣？

　　·我覺(jué)得他讀得很有感情，就是聲音略微有點(diǎn)低。

　　你能讀得超過(guò)她嗎？

　　指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。再指名讀。

　　我仿佛也聞到了那股清香，聽(tīng)到了那悠揚(yáng)的樂(lè)曲。

　　我們一起來(lái)讀這段話(huà)。

　　同學(xué)們還到了哪兒？

　　·我來(lái)到了維也納的家庭中。父親彈奏著音樂(lè)，孩子們歡笑著，跳著優(yōu)美的舞蹈，臉上洋溢著笑容。

　　你問(wèn)過(guò)他們，今天是不是什么節(jié)日？（圣誕節(jié)）那你問(wèn)問(wèn)他們，如果不是幾日，他們會(huì)不會(huì)這樣？（也是這樣）

　　·我來(lái)到了金色大廳，聽(tīng)到了拉德斯基進(jìn)行曲。就連宮殿中的士兵也有音樂(lè)伴隨著。

　　·一隊(duì)隊(duì)士兵在音樂(lè)的伴隨下，排著整齊的隊(duì)伍，在宮殿里來(lái)回走著。

　　·我來(lái)到了維也納的街道，漫步街頭，似乎覺(jué)得，維也納空氣里也都是音樂(lè)。

　　我們?cè)谝黄饋?lái)感受一下。（播放錄像：街頭藝人演奏著各種樂(lè)器）

　　這些熱愛(ài)音樂(lè)的人們，用自己獨(dú)特的方式，表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

　　這是他們舉行廣場(chǎng)音樂(lè)會(huì)的情景。你們看，廣場(chǎng)上人山人海。臺(tái)上的演奏者們，激qing洋溢，臺(tái)下也是群情沸騰。這兒是一個(gè)歡樂(lè)的海洋，也是音樂(lè)的海洋。

　　能用這當(dāng)中的一些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎？

　　出示：請(qǐng)同學(xué)們選用“聆聽(tīng)、摻和、飄蕩（彌漫）、陶醉（沉醉）、情不自禁、融為一體”等詞說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　學(xué)生練習(xí)。

　　·我仔細(xì)聆聽(tīng)著那動(dòng)人心選的音樂(lè)，音樂(lè)摻和著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢回蕩。我陶醉在這音樂(lè)的海洋中，情不自禁的跳起舞來(lái)，和音樂(lè)融為一體。

　　·我走在街心花園，看著那一根根音樂(lè)雕像，聆聽(tīng)著優(yōu)美的華爾茲圓舞曲，花香和音樂(lè)而來(lái)，我陶醉了，仿佛與音樂(lè)融為一體，看著那高興勁兒，我情不自禁的跳起舞來(lái)。

　　我們把自己的感受，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。老師讀第一句話(huà)，第一排讀第二句話(huà)，依此類(lèi)推。

　　走進(jìn)他們的生活，我們發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。要進(jìn)一步了解維也納，還有哪兒必不可少？（歌劇院）

　　（星羅棋布）

　　有哪兩個(gè)是最著名的？（國(guó)家歌劇院和金色大廳）

　　自己讀課文5、6、7小節(jié)，看看課文是怎樣介紹他們的。

　　學(xué)生自由讀課文。

　　指名讀課文。

　　這兒用了一系列的數(shù)據(jù)，從這些數(shù)字中，你感受到了什么？

　　·國(guó)家歌劇院非常寬敞。是欣賞音樂(lè)的最佳場(chǎng)所。

　　·我感覺(jué)到，國(guó)家歌劇院可以稱(chēng)得上世界一流的歌劇院。在那里聽(tīng)音樂(lè)一定是一件非常美妙的事。

　　在介紹金色大廳的時(shí)候，又有什么不一樣呢？

　　·不是用數(shù)據(jù)，而是主要寫(xiě)他的金色。

　　一共用了6個(gè)帶有“金”的詞語(yǔ)。能不能通過(guò)你的朗讀把他的金碧輝煌表現(xiàn)出來(lái)？指名讀。

　　加上音樂(lè)，你一定能夠讀得更好。

　　配樂(lè)朗讀。

　　音樂(lè)劇院，音樂(lè)廳的裝修是如此豪華。大家此時(shí)一定有一個(gè)愿望，想到金色大廳去看一看，去聽(tīng)一聽(tīng)那兒的音樂(lè)。

　　播放畫(huà)面。

　　夜幕已經(jīng)降臨，華燈齊放，你們聽(tīng)。（音樂(lè)起）有音樂(lè)傳出來(lái)了，讓我們加快腳步吧。音樂(lè)已經(jīng)開(kāi)始了。

　　（播放錄像：拉德斯基進(jìn)行曲）

　　今天這節(jié)課，我們一起來(lái)到維也拿，我發(fā)現(xiàn)，在維也納，處處都離不開(kāi)音樂(lè)。現(xiàn)在我們欣賞了一場(chǎng)盛大的音樂(lè)會(huì)。你能用一兩句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這次音樂(lè)之旅的感受么？或者說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在對(duì)音樂(lè)之都維也納的印象？

　　·維也納在我的心中是一個(gè)真正的音樂(lè)城。

　　·在音樂(lè)家雕塑前聽(tīng)到的是音樂(lè)家的。。這就是維也納的深。

　　·維也納的音樂(lè)還久久地在我的耳邊回蕩。

　　·到維也納去吧，那里的音樂(lè)會(huì)讓你的身心來(lái)一次徹底的洗禮。

　　·在維也納有雄偉高大的哥特是建筑，還有優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。在那里可以置身一個(gè)純潔無(wú)邪的境地。

　　音樂(lè)使一切都變得非常美好。