高年級寫字教學中學生自主學習一探——《音樂之都維也納》（精選12篇）

高年級寫字教學中學生自主學習一探——《音樂之都維也納》 篇1

　　作者：贛榆縣馬站中心小學 教科室 李寶玲    轉貼自：轉載    點擊數：91

　　高年級寫字教學中學生自主學習一探——《音樂之都維也納》

　　贛榆縣馬站中心小學 教科室 李寶玲

　　漢字是中華民族優秀文化的結晶，寫字教學是語文教育的一個重要組成部分。當前，語文閱讀教學的改革正在積極探索中，在大刀闊斧改革閱讀教學的同時，我們也應高度重視寫字教學的改革。長期以來，寫字教學模式單一、僵化，教師居于絕對統治地位，學生只有被動接受的份兒，教師講得口干舌燥，學生聽得漫不經心，高耗低效的狀況一直困擾著寫字教學。如何提高學生寫字的積極性、讓學生成為寫字教學的主人？我針對高年級學生的實際探索了“角色換位”教學法，即教師走下講臺做聽眾，學生依托已有知識儲備走上講臺做老師，讓學生成為寫字教學的主人。

　　第一步，教師“錯誤”百出，向學生伸出求救之手。

　　現以蘇教版小語教材第十冊第九課《音樂之都維也納》一課為例具體說說我的做法。

　　針對本課左右結構的字較多的情況，出示具有代表性的“納”（左窄右寬）、“歐”（左右同寬）二字，我故意將學生書寫時易出現的問題反映在這兩個字中，“納”寫得左寬右窄，“冂”寫得東倒西歪，“歐”寫得左窄右寬，“欠”部中的捺寫成點，“區”中的點寫成捺，“匸”寫得上橫長下橫短。學生看了不禁開懷大笑，幾個平時從不看黑板的學生也抬起了頭。有的學生說：“老師寫的字真難看呀！”有的在下面竊竊私語，有的露出疑惑的神情，好象在說：“老師今天怎么了？”我趁機說：“我覺得還可以呀！你們說說看，哪些地方難看？”學生紛紛舉起小手，個個評得頭頭是道。有的說，“納”應該左窄右寬，右邊的“冂”應該寫得方方正正……有的說，“歐”左右兩部分應該一樣大小，都應寫瘦一些，“區”最后一筆是點，上下兩橫幾乎一樣長……

　　學生越評越起勁，許多連老師都沒有注意到的問題也提出來了。我說：“看來同學們的水平比老師高！不過，說得好，不一定做得好，到黑板上寫給老師看看，我們比一比到底誰寫得好？”許多學生在激將之下自告奮勇走上講臺，小心翼翼地書寫，竭力避免和老師犯同樣的錯誤。講臺下的學生也不甘示弱，完全沒有了以往練字時敷衍了事、漫不經心的情形。對于寫的好的學生，我當即給予表揚，“你寫得真漂亮！”“你將來肯定能成為一個書法家！”“你寫得太好了，老師向你學習！”“老師要向你拜師學藝！”更激發了學生練字的積極性。

　　建構主義理論認為，人獲取客觀知識的過程應該有主觀經驗的參與，應該是通過學習主體的實踐，在原有認知基礎上去主動地發展，積極地建構，而不是由老師向學生傳遞。尤其是高年級學生，進入學校后，經過幾年的書法教學熏陶已具備初步的審美能力，對如何寫好字有了一定的認識和經驗。我們為何不充分利用他們的經驗呢？況且，有機會做老師的老師，有哪個孩子不愿意呢？

　　第二步，由扶到放，學生拿起教鞭。

　　在以上嘗試的基礎上，我又經常在課堂上出意外狀況，如：“遮”字中的走之底太難寫了，你教教老師吧？你覺得這一課的生字哪個最難寫？請你教教老師。你覺得本課哪一個字你寫得最成功？請你向大家傳授一下經驗。經過一段時間的實踐，學生探究書法的興趣越來越濃了。我趁機在班級成立了“小小書法教師小組”，將全班40人平均分成8個小組，以小組為單位，利用課余時間互相討論、研究每一課生字的寫法，進行認真排練，以后每學一課生字都由“書法教師小組”推薦一名小老師上臺講解、范寫。每次講解，我都事先下一兩滴（決不多下）毛毛雨，對小老師進行適當點撥。一名小老師講解完后，其他小組若有不同意見可以暢所欲言。許多孩子為了當好小老師，總是利用一切時間向我請教。有的孩子讓家長買來字帖、硬筆書法入門一類的書籍細心鉆研。寫字真的變成了孩子們自己的事情。半個學期下來，學生的字寫得更漂亮了，以前老是寫不好的基本筆畫，如：捺，現在也寫得特別到位。以前強調多少遍都沒有用的各部件的大小比例問題現在也能把握得恰到好處。每次寫字孩子們都特別興奮。現在無論哪一種結構、哪一種類型的字，這些孩子寫起來都有自己的一套心得，例如：“寂寞”二字，學生編出了順口溜：寂寞寂寞，頭戴倆帽，不大不小，正好罩得住。此舉真可謂一舉多得，半個學期下來，學生不僅字寫得好了，語言表達能力也提高了，人也變得落落大方，師生之間的關系也比以前更融洽了。

　　寫字教學和閱讀教學在本質上是相通的，都是為了讓孩子學好祖國的優秀文化，接受語文的熏陶，都是為了讓孩子得到發展，為終身學習服務。因此，同樣都應該改變落后的灌輸與機械訓練的方法，關注學生原有的知識經驗，由學生主動積極地建構知識，努力探索自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正成為寫字教學的主人。

高年級寫字教學中學生自主學習一探——《音樂之都維也納》 篇2

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解主要詞語。

　　2.能正確、流利有感情的朗讀課文。

　　3.能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是“音樂之都”的。

　　4.憑借具體的語言材料，陶冶學生的情操，培養喜愛音樂的情趣。

　　教學重點：

　　讓學生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。

　　教學難點：

　　讓學生感受維也納的音樂氛圍，培養學生的音樂情趣。

　　教學準備：

　　1、學生收集有關海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯資料。

　　2、教學課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　今天給同學們帶來一首好聽的古典音樂，大家想不想一聽為快？（播放《藍色多瑙河》）

　　介紹音樂：這首音樂叫《藍色多瑙河》，是由奧地利音樂家約翰施特勞斯所創作的一首華爾茲圓舞曲，旋律優美動聽。波光粼粼的多瑙河就流淌在奧地利首都，被稱為音樂之都的維也納。（板書：音樂之都維也納） 學生齊讀課題。

　　二、自主學習，初讀感知

　　讓我們在美妙的音樂聲中走進維也納，通過文字來感受這音樂之都的魅力。

　　1、請大家默讀課文， 要求：讀準字音，讀通句子 課件出示生詞 歐洲 生涯 裝飾 金碧輝煌 草坪 優雅 博物館 街頭巷尾 摻和 鏤花梁柱 阿爾卑斯山北麓 華爾茲圓舞曲 （指名讀，齊讀。）

　　2、思考為什么稱維也納為“音樂之都”？ 在文中找出幾句重點語句來進行簡單地概括 （根據學生回答板書：音樂搖籃 音樂裝飾 音樂生活 音樂圣殿） 過渡：你們真是學習的有心人，從課本上獲取這么多資料。維也納為什么會被稱為音樂之都呢？下面我們來研究一下吧！

　　三、拓展交流，感受魅力

　　指名讀第二自然段并要求找出這段的中心句

　　1、中心句：“維也納是歐洲古典音樂的搖籃。” “搖籃”本來指什么？文中的音樂的搖籃指的是什么呢？（發源地）你從“搖籃”這個詞語，看出維也納和歐洲古典音樂有什么樣的關系？（歐洲古典音樂誕生在維也納這個地方，在這個地方得到了發展、進步。） 小結：許多音樂家在維也納生活，在維也納創作出了許多震撼人心的音樂作品。是維也納這座美麗的城市孕育了他們的音樂生涯，造就了歐洲的古典音樂。 過渡：維也納給了那些音樂家以豐富的靈感，讓他們創作出無數流芳百世的作品。同時，維也納又以這些偉大的音樂家為自己的驕傲。

　　2、看，老師這里搜集了一些資料呢！ 出示“貝多芬、海頓、莫扎特、施特勞斯、舒伯特”相關資料。學生觀看并作簡單介紹。看完后，有什么想說的呢？（維也納真不愧是音樂的搖籃，真不愧是音樂之都啊！）

　　3、在音樂中齊讀第二自然段

　　指名讀第三自然段

　　1、這一段的中心句是什么？ （維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。） 誰再來讀讀這句話？有疑問嗎？是呀，裝飾一般用物質材料，可是維也納這座城市的裝飾材料卻是音樂。音樂果真可以用來裝飾城市嗎？還是這里的“音樂”有所特指？（學生從文中找出答案）

　　2、師小結：通過學習，我們欣賞到了維也納這座用音樂裝飾起來的城市的獨特風光。

　　3、生齊讀第三小節

　　學習第四自然段

　　1、師范讀。

　　2、學生齊讀中心句（維也納幾乎一天也離不開音樂。）

　　師：從“離不開”這三個字，你體會到了什么？ 維也納人熱愛音樂到了如癡如醉的程度。（板書：如癡如醉）

　　3、小結：音樂已離不開維也納，維也納人更是一天也離不開音樂。音樂回蕩在維也納每一個角落，音樂回蕩在維也納人的心中。 生齊讀第四自然段。要求在不同的場景中讀出不同的感受。 過渡：維也納到處回蕩著優美的旋律。在大街上、在家里，我們都能欣賞音樂，但是最適合欣賞的地方則是歌劇院和音樂廳了。

　　學生自學5、6、7段，然后交流學習收獲

　　1、國家歌劇院 世界歌劇中心、美觀大方、規模宏大、色彩和諧、藝術品

　　2、金色大廳 流光溢彩、金碧輝煌

　　3、播放課件，欣賞國家歌劇院和金色大廳 小結：維也納是一個音樂圣地，每一位音樂家都向往那里，每一位音樂家都以在那里舉辦音樂會為自己的目標；每一位愛好音樂的人都以到那里欣賞而感到自豪。讓我們帶著榮幸，帶著向往之情齊讀這一段。 （學生齊讀最后一段）

　　4、聽賞歌曲《好日子》。

　　四、回歸整體，反饋成果。

　　今天，我們做了一次音樂的文化之旅，從四個方面感受到了維也納這音樂之都所展現出的無窮魅力。同學們能把你的感受用一句話寫下來嗎？

　　（動手操作，發表學習感受。） 小結：同學們，你們發表的是學習的感受，也是美好的愿望。這節課大家都表現出了極大的學習熱情，最后讓我們在莫扎特的《小步舞曲》的優美旋律中結束這堂課。下課。

高年級寫字教學中學生自主學習一探——《音樂之都維也納》 篇3

　　一、學習目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學習并掌握本課生字及其組成的新詞。

　　3.感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。

　　4.品味課文語言，學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。

　　二、預習學案

　　【預習目標】

　　1.通讀課文，自學字詞。

　　2.你了解維也納的景點嗎？

　　3.熟讀課文，說出課文的主要內容

　　【預習內容】

　　（一）我會讀

　　畫出生字詞多讀幾遍，正確流利地讀課文。

　　波光粼粼  風景如畫  裝飾  摻和  慣例  生涯

　　金碧輝煌  色彩和諧  飄溢  旋律  精彩  演奏

　　（二）我會填

　　課文從                                          、

　　、

　　、

　　四個方面具體介紹維也納是世界音樂之都的。

　　（三）我質疑

　　在預習過程中，你還有不明白的問題嗎？請寫在下面。

　　三、導學案

　　【學習目標】

　　1.感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。

　　2.培養閱讀能力，鍛煉語感,提高積累和運用祖國語言的能力。

　　【小組合作探究】

　　1.學習2-4段，邊讀邊想：

　　（1）每自然段寫了什么？

　　（2）是怎樣寫的？

　　（3）為什么這樣寫？

　　2.自由讀第5自然段，邊讀邊想：這一段是按什么順序介紹國家歌劇院的？畫出有關詞語。

　　3.自讀6-7段，邊讀邊想：第6段是如何介紹“金色大廳”的？并畫出有關詞語，從第7自然段中體會“金色大廳”的重要位置。

　　【總結升華】

　　1.作者懷著贊嘆的心理，生動地向我們展示了偉大的音樂之都維也納的光彩奪目，令我們深深地向往。同學們挑自己喜歡的段落自由朗讀。

　　2.總結本課的寫作方法：圍繞中心句，從各方面展開敘述，體現特點。

　　四、課堂檢測

　　1.夏天的夜晚，公園里還舉行露天音樂演奏會，悠揚的樂聲摻和（chān huo）著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩。（重點讀“摻和”一詞的讀音。）

　　2.讀了課文，音樂之都維也納給你留下怎樣的印象，交流。

　　五、主題閱讀，課外延伸

　　閱讀語文主題學習叢書，暢談自己的閱讀收獲。

　　六、課后作業

　　1.抄一抄，讀一讀。

　　(1)維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　(2)悠揚的樂聲摻合著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩。

　　2.摘抄一段你喜歡的段落。

　　七、板書設計

　　音樂之都維也納　　　　            

　　歷史——大師云集　    

　　城市——音樂裝飾      

　　生活——離不開音樂　　　　　　

　　建筑——兩大音樂圣殿

高年級寫字教學中學生自主學習一探——《音樂之都維也納》 篇4

　　武進區鄭陸中心小學 蔣建春

　　教學目的：

　　1、熟讀課文，背誦指定段落。

　　2、體會維也納的特點，理解為什么稱維也納為音樂之都。

　　3、在獨立閱讀的過程中提高自學能力。

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　上堂課我們學習了課文的第一段，你知道了什么？“音樂之都”就座落在如此優美的環境之中，讓人產生無限的遐想。

　　在開始學習本文之初，我們有不少同學提出了這樣一個問題：為什么把維也納叫作音樂之都？（板書：？）這一堂課，我們一起圍繞這個問題進行探究。

　　二、自學

　　1、自學要求：用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，將你讀懂的內容設計成問題。

　　2、學生自學，教師巡視。

　　3、請學生當老師，向大家提問題，教師板書：

　　CAI出示： （1）、為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

　　（2）、為什么說維也納是用音樂裝飾起來的城市？

　　（3）、為什么說維也納一天也離不開音樂？

　　（4）、為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？

　　三、獨立解決問題，抓住重點體會

　　1、根據上面問題再讀課本，要求從書上找到答案。

　　2、誰提的問題誰找人回答。

　　3、指導體會重點，實施語文訓練：

　　A①回答第一個問題，板書：古典音樂的搖籃

　　②同學們發現第一句話與后面幾個句子是什么關系？這樣寫有什么好處？

　　（放在自然段開頭，突出要寫的主要內容，給讀者留下了深刻的印象。）

　　③哪幾個自然段也是這樣寫的？

　　④你能談談你所理解的“搖籃”嗎？再讀課文，用自己的話說說為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃？

　　⑤CAI出示：照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　少年宮是的搖籃。是的搖籃。是。

　　⑥齊讀。

　　小結：這一節寫了音樂大師在維也納的創作生涯來體現了維也納的確是歐洲古典音樂的搖籃。

　　B①回答第二個問題：板書：用音樂裝飾的城市。

　　②CAI出示：欣賞維也納風光。

　　③抓住“到處、就連……也”等引讀課文。

　　小結：通過學習，我們欣賞到了維也納這座用音樂裝飾起來的城市的獨特風光。

　　C①回答第三個問題板書：離不開音樂

　　②齊讀課文。

　　小結：維也納人真的一天也離不開音樂。

　　③你喜歡剛才我們學習的哪一節就讀。

　　總結：這里作者從三個方面來寫了為什么把維也納稱為音樂之都，僅僅如此嗎？

　　不！在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中創建于1869年的國家歌劇院最為著名。

　　四、學習五、六自然段

　　（一）學習第五節

　　1、默讀第五自然段，用簡潔的詞語記下自己讀某句或幾句話之后的感受。

　　2、交流、匯報自己的讀書體會。

　　歌劇院大（追問：哪些詞句體現）——抓住數字讀好相關的幾句話。

　　歌劇院金碧輝煌（追問二）作者連用四個“金色”體現金碧輝煌——練讀

　　歷史悠久——1869年板書：世界著名的歌劇中心

　　3、CAI出示歌劇院，欣賞

　　小結：國家歌劇院是“音樂之都”維也納璀璨的明珠，其本身就是一件完美的藝術品。它讓音樂之都更美。

　　4、齊讀本小節，通過朗讀體現出這座音樂之城的偉大與奇妙。

　　（二）學習第六節

　　1、引讀第6小節，你讀懂了什么？

　　2、交流匯報：音樂會規模大、規格高、演出水平高等。

　　小結：我們知道了維也納國家歌劇院在全世界的影響。國家歌劇院給“音樂之都”維也納戴上了璀璨的光環，讓音樂之都名聲遠揚。

　　五、回歸整體

　　1、齊讀全文，為什么說維也納是音樂之都？

　　總結：這篇課文作者懷著贊嘆的心情生動地向我們展示了偉大的音樂之都——維也納的光彩奪目，令我們無限向往。

　　六、課文延伸

　　1、課外搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。

　　2、請每個同學設計一個中心句，然后練習圍繞中心句從各方面展開敘述。

　　板書：

　　古典音樂的搖籃

　　音樂之都維也納 用音樂裝飾的城市

　　（？） 一天也離不開音樂

　　世界著名的歌劇中心

高年級寫字教學中學生自主學習一探——《音樂之都維也納》 篇5

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：112

　　《音樂之都維也納》教學設計四

　　第二課時教學

　　一、創設氛圍，復習導入

　　播放《藍色多瑙河》樂曲

　　在多瑙河河畔，有一個城市叫維也納，上節課我們學習了課文，通過學習你知道了什么？

　　（學生交流）

　　在開始學習這篇課文時，許多同學提出這樣一個問題，為什么把維也納叫做音樂之都？而且是世界著名的音樂之都？（教師板書？）

　　二、自讀課文，理清層次

　　1、請大家自己快速讀一讀課文，看看課文是從哪幾方面具體體現維也納是音樂之都的？把主要的句子劃下來。

　　2、學生交流，教師板書提綱

　　3、同學們在讀書的時候，有沒有發現這篇課文在寫法上有什么特點？（全文按先總再分的寫法來寫的，每一個分層次又是按先總后分的寫法來寫的）

　　4、下面我們就從這三個方面來學習課文，請你選擇你感興趣的一個方面來讀，然后再談談你對這一內容的理解。

　　三、集體交流，品讀課文

　　1、交流第二自然段

　　（1）請對這一段感興趣的同學站起來讀一讀

　　（2）搖籃是什么意思？（最初成長的地方）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？談談你的理解》

　　（3）你能通過你的讀把你的感受讀出來嗎？

　　2、交流第二自然段

　　（1）為什么維也納是一座用音樂裝飾的城市？對于“用音樂裝飾”這個詞你怎么理解的？

　　（2）我們一起來欣賞幾幅圖片，感受這濃濃的音樂氛圍。

　　（3）指導朗讀。誰能把這段話讀好？（指名讀）

　　四、交流第四小節

　　（1）你覺得這句話中哪個詞最重要？

　　（2）為什么說維也納一天也離不開音樂？你從哪些地方體會到的？（學生交流）

　　（3）“摻和”什么意思？（混合，混雜）音樂和花香混合在一起，既給人以聽覺又給人以嗅覺的美好享受。

　　（4）為什么說“更有趣的是”這說明了什么？（維也納人對音樂的喜愛，他們一天也離不開音樂）

　　（5）當你漫步街頭，聽輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻你的心情怎樣？（指明讀這一段話）

　　五、交流第五、六自然段

　　（1）為什么維也納歌劇院成為世界歌劇中心？能談談你們讀后，看后的感受嗎？

　　（2）下面我請一位同學先來讀一讀，我給你配樂。其余同學認真聽，邊聽邊通過圖片欣賞這座著名的歌劇院。

　　總結：國家歌劇院金碧輝煌，宏偉壯觀，維也納戴上了璀璨的光環，讓音樂之都名聲原揚，她無愧為“音樂之都”

高年級寫字教學中學生自主學習一探——《音樂之都維也納》 篇6

　　教學目標：1、能夠聯系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們，酷愛音樂的詞句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，初步培養學生熱愛音樂的情懷。

　　2、體會維也納的特點，理解為什么稱維也納為音樂之都.

　　教學重難點：能夠聯系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂古城的人們酷愛音樂的詞句，初步培養學生熱愛古典音樂的情懷,感受維也納濃厚的音樂氛圍。

　　教具準備：多媒體

　　教學過程：

　　一、導言：

　　我們的祖國地大物博，風景優美，有甲天下之稱的桂林，有民族象征的萬里長城，有紅葉似火的香山等，今天讓我們走出去了解世界各地，看國外也有許多美麗的地方，在這里我就和同學們一起賞析《音樂之都維也納》

　　二、新課

　　（一)、分析第一自然段

　　1、請同學們打開課本我們一起分析第9課：音樂之都維也納

　　2、指名朗讀。

　　3、學生提出問題（一邊提一邊問）

　　A:維也納在什么地方？

　　B景色怎樣？

　　C:哪個詞語用的好？

　　D:“風韻”是什么意思？

　　E：與“風采”“景色”相比為什么“風韻”更好？

　　F：本自然段寫了什么？

　　（二）：維也納景色美那這座古城有什么特點呢？我們一起來學習第二自然段。

　　1、指名朗讀。

　　2、提出問題

　　(1)、為什么說維也納是古典音樂的搖籃？

　　（2）、哪一句是總起句？起什么作用？

　　（3）、課文中交代了有哪些音樂家在這里生活過？

　　（4）、有哪些詞語用得好？

　　（5）本段主要內容是什么？

　　(三)、自學

　　1、用一二段的學習方法自學3、4、5、6自然段。

　　2、分段提出問題并解答。

　　(1)學習課文第三段自然段。

　　A、找出總起句。

　　B、為什么說維也納是用音樂裝飾的城市？

　　C、哪個詞用的好？

　　D、用“裝飾”造句。

　　E、歸納本段段義。

　　(2）、學習課文第四自然段。

　　A、找出課文的總起句。

　　B、為什么“天天離不開音樂”？

　　C、“飄溢回蕩”為什么不用“飄揚回響”？

　　D、哪個詞語用得好？用“幾乎”造句？

　　E、引導學生歸納本段段義？

　　（3）第五段問題。

　　A、中心句是哪句話？

　　B、為什么被稱為歌劇中心？

　　C、哪個詞語用的好？

　　D、用“金光閃閃”造句。

　　E、歸納本段段義。

　　（4）學習課文第六段。

　　A、本段寫了什么？

　　B、我國民族樂團哪年在這里演出？

　　C、說明了什么？

　　（四）、讓學生齊讀最后一段。

　　師概括總結文章最后自然段。

　　（五）、用導游的方式，再現課文主要內容。（出示有關維也納風景圖片）

　　（六）、師總結。

　　今天，我們學習了音樂之都維也納，這只是地球上璀璨明珠的一顆，有更多更美好的風光等待著我們去賞析，好好讀書，將來一定能身臨其境去體會世界各地的美，豐富我們的生活，讓我們的生活更加美好！

　　（七）作業

　　搜集有關世界名都資料。

　　板書設計：

　　音樂之都維也納

　　古典音樂的搖籃

　　維 音樂裝飾的城市 音

　　也 天天離不開音樂 樂

　　納 世界歌劇的中心 之

　　舉辦一流音樂會 都

高年級寫字教學中學生自主學習一探——《音樂之都維也納》 篇7

　　【教學目標】

　　知識目標: 1、學習課文中的9個生字，其中1個只識不寫。

　　2、初讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文是從哪些方面來介紹《音樂之都維也納》的。

　　能力目標:精讀課文，理解維也納稱為“音樂之都”的原因。重在語言的積累和朗讀。

　　情感目標: 聯系課文內容，感受維也納濃厚的音樂氣氛，培養學生喜愛音樂的情趣。

　　教學重難點: 精讀課文，理解將維也納稱為“音樂之都”的原因。

　　教學方法:讀中感悟

　　第一課時

　　【教學過程】

　　一、導入。

　　1、揭題解題：

　　（1）出示“都”字，有幾個讀音？怎么組詞？

　　（2）都：什么意思？（大城市）；音樂之都又是什么意思？（有音樂特色的城市）

　　板書： 音樂之都維也納

　　2、讀題質疑：

　　讀了課題，你有什么疑問？（維也納在哪里？為什么維也納被稱為音樂之都？）

　　過渡：今天，老師就要和大家一起到維也納去走走看看，感受維也納這座城市的神奇與美妙。（聽音樂，看幻燈，談感受：用一個詞語或一句話說說自己的感受。）

　　二、自學課文。

　　1、帶著感受自讀課文，要求：

　　（1）讀準生字詞，讀順句子。

　　（2）課文共有幾個自然段。

　　2、檢查自學效果。

　　（1）出示詞語，指名讀。

　　（2）課文共有7個自然段。

　　過渡：大家把這些生字放進課文中，再次認真讀讀課文，解決第一個問題：維也納在哪里？

　　三、學習第一自然段

　　1、指名讀，從這短短的兩句話中，你了解了什么？

　　（1）維也納在哪個國家：奧地利的首都。

　　（2）維也納的地理位置：阿爾卑斯山北麓的小盆地里。

　　（3）維也納的環境：山清水秀，風景如畫，波光粼粼（依山傍水，人杰地靈）

　　2、指導朗讀。（師配樂范讀，生閉眼邊聽邊想象畫面—指名讀—齊讀）

　　四、理清課文脈絡。

　　過渡：下面來解決第二個問題：為什么說維也納是音樂之都？

　　1、請大家默讀課文，找出理由，用筆劃出來。看看誰的速度快，找得準。

　　2、反饋：

　　維也納是歐洲古典音樂的搖籃

　　維也納是用音樂裝飾起來的城市

　　維也納一天也離不開音樂

　　在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布。

　　引導：大家認真地看這四句話，有什么相同之處？（位置上看：都在每自然段開頭；內容或字眼上看：都有維也納和音樂）可見，維也納和音樂是緊密聯系在一起的，所以說（維也納是世界的音樂之都）。用“因為……所以……”說話。總結課文的寫作方法：總寫——分寫。

　　3、我們解決了我們提出的兩個問題，也理清了課文的脈絡，了解了課文的寫作方法，下面就讓我們伴著美妙的音樂自己美美地讀一讀課文。

　　五、指導書寫。

　　1、指導“卑”字的書寫。

　　2、下面也讓我們在美妙的音樂中把課文的生字描紅。

　　板書設計：

　　古典音樂的搖籃

　　音樂裝飾起來的城市

　　音樂之都維也納 一天也離不開音樂

　　世界歌劇中心

高年級寫字教學中學生自主學習一探——《音樂之都維也納》 篇8

　　《音樂之都維也納》一課，文章前四個自然段，有典型的寫作結構特點。都是開頭一句是這一節的中心句，其它句子都是圍繞著一句來寫的。教學第一自然段時，我要學生自由讀第一節，畫出中心句，然后提問：學生還知道了什么？要求學生通過有感情地朗讀來體會。 在教學第二、四自然段時，先讓學生思考：每個自然段寫了什么？是怎樣寫的？為什么這樣寫？讓學生分成四人小組討論。 教師出示文章中三個中心句，結合句子中的關鍵詞，指導學生理解課文內容。等到學習完成后，再讓學生緊抓中心句來背誦這兩個自然段。圍繞文章這一寫作特點，我決定要順勢遷移寫作訓練，以為這是一個難得的寫作素材。于是我提出要讓學生仿照文章寫法寫一段話。要求如下：不論學生寫人、寫景或者寫事，都要先寫一句中心句，然后要讓這段話中的每一句都能圍繞著句話來寫。先把學生分成幾個小組，組織他們互相練說，然后再進行安安靜靜地創作，接著進行同小組同學交流，并推選出優秀的作品在全班交流。做這種教學安排，我是基于以下兩點思考： 一、五年級教材多篇文章寫作特點鮮明、結構精巧。 如《音樂之都維也納》文章前四段寫作特點鮮明，都有段首中心句，分別是：“奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。”“維也納是歐洲古典音樂的搖籃。”“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。”“維也納幾乎一天也離不開音樂。”四段話中其余的每句話都是緊緊圍繞開頭中心句來寫的。 二、遷移寫作訓練的基礎是課文文本。范圍應該具有開放性。 教材中選入的課文都是編者精心選擇的典范性文本材料。我注意閱讀了五年級語文教材，在五年級語文教材中，許多篇課文都有可以展開寫作的點，要立足于教材本身，切實把握好寫作點。如：第4課《古詩兩首》中的《宿新市徐公店》，描繪的晚春景色和童趣，可以改寫成一篇寫景抒情的文章。再如《海倫凱勒》一課，可以讓學生給海倫凱勒寫一封信“海倫姐姐，給您說說心里話”。《二泉映月》可以結合課文和拓展閱讀安排習作《苦難的人，堅強的心》。17課《月光啟蒙》可以引導學生為最疼愛自己的母親寫一首贊歌或者小詩，來表達對母親的愛。 三、遷移寫作訓練，要知道學生多用好詞好句。 要學以致用，在語文學習中逐漸積累下來的好詞佳句，教師要在寫作中鼓勵孩子選用。可能有人會認為這種說法是錯誤的，這樣就束縛了孩子，不能率性表達了，真誠寫作了。其實不然，我認為只有“學以致用”，漸漸的才能“出口成章”。“出口成章”以后才能見到事物便“暢所欲言”，能夠富有文采地更生動地表達自己心中和思想中認為最美的東西。“所以我倡導學生在遷移寫作訓練中要善用、多用、巧用好詞佳句，真情實意地暢快表達。 以上是我教學《音樂之都維也納》遷移寫作訓練引發的思考，有不當之處，敬請各位見諒。

高年級寫字教學中學生自主學習一探——《音樂之都維也納》 篇9

　　教學目標：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

　　2、學習課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯系上下文說說詞語“搖籃”、“摻和”的意思。

　　3、能聯系上下文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養學生喜愛音樂的情趣。

　　教學重點：課文的二、三段為教學重點。

　　教學準備：

　　1、收集一些著名音樂家的生平。

　　2、收集一些維也納的一些圖片資料。

　　3、一些文字投影。

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學習課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯系上下文說說詞語“搖籃”、“摻和”的意思。

　　3、文給課文分段，說說段意。

　　4、學習課文的一、二小節。

　　教學過程：

　　一：看圖導入。

　　出示有關維也納的圖片，師作簡單介紹。

　　板書9 音樂之都維也納

　　二：自學課文。

　　1、讀準字音，認清字形。

　　2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，可用自己喜歡的方式自學。

　　3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。

　　4、交流。（1）字詞。（2）讀書情況。（3）質疑解疑。

　　5、默讀課文，給課文分分段，并交流。

　　三：學習第一、二小節。

　　1、抽讀第一小節，說說告訴我們什么。理解“搖籃”一詞。

　　2、學習第二小節，可補充音樂家的有關資料。

　　四：作業。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、繼續朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、指導感情朗讀課文。

　　2、能聯系上下文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養學生喜愛音樂的情趣。

　　教學過程：

　　一：談話。

　　上堂課，我們了解了維也納之所以成為音樂之都的一個原因就是，世界上許多著名的音樂家，都曾在這里度過大部分音樂生涯并譜寫了許多優美的樂章。還從哪些地方看出它是個音樂之都呢？

　　二：學習課文重點段。

　　1、同學們認真讀課文，然后利用合作的形式學習。

　　2、交流。

　　（1）維也納是音樂裝飾起來的城市。學生說說相機出示一些相關的圖片，指導朗讀。

　　（2）分三個層次說：一是這兒到處是音樂大師們的雕像；二是這里的許多建筑都是用音樂家的名字命名；三是就連王宮花園草坪上的鮮花圖案，是用鮮花組成的巨大的音樂符號。

　　（3）維也納一天也離不開音樂。從四個方面說：一是人們漫步時，隨時可以聽到優美的華爾茲舞曲；二是夏天的夜晚公園里還舉行露天音樂演奏會；三是維也納的許多家庭有室內演奏的傳統；四是在集會、慶典甚至政府會議是，會前，會后都要奏一曲古典音樂。

　　（4）維也納歌劇院、音樂廳星羅棋布，維也納國家歌劇院最為有名。學生邊讀書，邊說，師邊出示圖片，邊指導朗讀。

　　3、指導背誦其中的一段。

　　三：總結。

　　同學們，維也納給你留下了什么印象？此時，你想說什么？

　　四：作業。

　　1、課文從哪幾個方面述說維也納是“音樂之都的”？

　　2、遷移練習。照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　少年宮是（　　）的搖籃。

　　（　　）是（　　）的搖籃。

　　（　　）是（　　）

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、繼續朗讀課文，背誦課文。

　　2、仿照第三段，按作者所維也納國家歌劇院的描寫方法，抓住顯著特點多學校的教學大樓進行焦距體的描寫。

　　教學過程：

　　一：談話。

　　生朗讀自己喜歡的段落，師相機指導朗讀。

　　二：遷移練習。

　　1、讀第三段，說說作者是怎樣寫維也納歌劇院的。

　　（1）介紹了維也納歌劇院的設施、規模以及在全世界的影響。

　　（2）從哪可看出歌劇院的規模宏大？

　　（3）介紹了歌劇院的哪些設施？

　　（4）按什么順序來寫歌劇院的？

　　2、組織學生參觀學校的教學大樓。

　　（1）外觀的形狀。

　　（2）規模，設施。

　　（3）按一定順序描寫。

　　3、學生寫一寫。

　　4、習作欣賞。

　　三：作業。

　　1、用“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”這一組詞語描寫自己看到的景觀。

　　2、開展“維也納——音樂之都”專題研究，引導學生組成小組，自行選題。

高年級寫字教學中學生自主學習一探——《音樂之都維也納》 篇10

　　教學目標：

　　《語文課程標準》中明確指出，閱讀教學其基本內涵就是通過自主、合作、探究的學習方式，通過大量的語文實踐活動，使學生與文本形成互動，提高學生的語文素養。以《語文課程標準》為依據，根據高年級學生的年齡特點，結合本組教材的教學要求和本課的教材特點，特擬訂本課的教學目標。

　　1、讀懂課文描寫維也納人酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍；能正確、流利、有感情地朗讀課文；發展學生信息檢索的能力。

　　2、以學定教，順勢引導，以“自讀、感悟、質疑、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，利用媒體課件與網絡，使閱讀教學成為學生、教師、文本、媒體之間對話的過程。

　　3、在課程資源的熏陶下，了解維也納被稱為“音樂之都”的原因和感受維也納的音樂氛圍；有意識地培養學生喜愛音樂的情趣、良好的閱讀習慣和學生收集、加工、分析、整理信息等能力。

　　教學重點：

　　通過對生動形象的語言文字的朗讀、交流、體會，了解維也納被稱為“音樂之都”的原因和維也納歌劇院、“金色大廳”在全世界的影響。 教學難點：體會維也納是歐洲古典音樂的搖籃和維也納人酷愛音樂的特點。

　　課前準備： 收集有關資料、制作網絡課件并布置學生搜集有關維也納的圖片與文字資料

　　教學方法：

　　音樂的旋律、精彩的畫面是美妙的，它給人以精神的美的享受，它能激發學生對音樂、對維也納的關注，激起學生的閱讀期待心理。 為此，我利用網絡這廣闊的空間，利用信息技術與語文教學方式的整合，采用活動式、啟發式、討論式等教學方法，讓學生認識維也納，感受音樂之美。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、欣賞美樂，走進文本。

　　1、復習導入。

　　播放樂曲《藍色多瑙河》，在美妙的樂曲聲中，教師順勢引導，提出問題引發學生思考，即在多瑙河畔，有一個城市叫維也納，通過上節課的學習，你覺得維也納是個怎樣的城市？它怎樣成為“音樂之都”的呢？隨著問題的提出，教師把學生帶進課文，具體地感受維也納這座城市的神奇與美妙。

　　2、設疑引導。

　　學生對“音樂之都”維也納和它怎么會成為音樂之都的原因了解甚少。正因為如此，就更能激發學生對他們的關注，更能激起學生的閱讀期待心理。教師就點擊歸類的學生在班級網站交流平臺上提出的問題，讓學生帶著疑問朗讀課文。

　　二、探究文本，感悟人文。

　　1、初步感知，了解背景。 學習課文第一自然段。讓學生拿出課前搜集的資料，或借助網絡圖片，用上“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”或更多的詞語介紹“音樂之都”維也納，初步建立對維也納的文化背景的感受。

　　2、自主學習，體會感受。 學生自由讀讀課文，根據復習環節中提出的疑惑，邊讀邊劃出有關語句。

　　3、集體交流，以說促讀。 接著，以小組的形式，解決問題，共同探究維也納稱為“音樂之都”的原因。

　　小組交流、發言、補充，提出自己的觀點，并以相關詞句作為自己的根據。教師以學定教，順勢引導，借助媒體相機出示相關句段，指導朗讀，并給予必要的點撥指導。

　　教師指導主要分四大部分：維也納是歐洲古典音樂的搖籃，是一座用音樂裝飾起來的城市，它幾乎一天也離不開音樂，它的國家歌劇院和“金色大廳”都具有世界影響。有關學習網站的運用如下；

　　第二自然段：可以請學生點擊鏈接，聽聽海頓、莫扎特等音樂家的作品片段，感受樂章的優美。

　　第三自然段：可以引導學生瀏覽維也納的城市建筑。

　　第四自然段：第三句的理解可以借助網站的音樂和圖片，讓學生邊看邊聽邊想，感受通感手法的巧妙運用。

　　第五——第七自然段：先讓學生自讀課文，點擊相關的鏈接：閱讀文本資料、

　　播放音像資料等，再選擇有關資料進行創造性地復述：介紹維也納國家歌劇院的情況。

　　4、情感升華，指導朗讀。 在學生閱讀感悟的基礎上，進一步指導學生有感情地朗讀，在讀中升華對音樂的喜愛，對“音樂之都”維也納的向往。請學生交流：你從走進維也納后，有那些感受？如果你現在就在維也納，你想做什么？說什么？此時播放動人的樂曲，學生再進行感情朗讀，就能充分地把自己的所感所悟體現出來。

　　5、自主作業，課外延伸。 在學完課文，學生在體悟到維也納成為世界音樂之都的原因之后，必然會對維也納和世界的音樂家海頓、莫扎特、貝多芬等想有更多的了解。 我就請學生為自己布置一項課外作業。老師給學生一個建議：同學們，課文學完了，你想為自己布置一個什么作業呢？教師為學生的交流提供機會或幫助，如朗讀的練習，教師提供一些優美的音樂，可以配樂朗讀；畫畫的練習，提供給學生畫圖板；寫話的練習，提供給學生留言板；查找信息資料的，提供給學生具體的網址讓學生進行網絡搜索等，引導學生借助網絡去解決自己的問題。

高年級寫字教學中學生自主學習一探——《音樂之都維也納》 篇11

　　太倉市實驗小學 張艷紅

　　教學要求：

　　1、精讀課文，理解將維也納稱為“音樂之都”的原因。重在語言的積累和朗讀。

　　2、聯系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氣氛，培養學生喜愛音樂的情趣。

　　教學準備： 瑞博課件

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　教師談話：今天我們繼續學習《音樂之都維也納》，讀課題。

　　二、精讀訓練

　　（一）學習第一段。

　　（1）維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們來欣賞一些圖片。（教師出示帶背景音樂的圖片）

　　（2）看了圖片，再讀一讀第一小節。

　　請你談一談維也納這座城市給你留下的初步印象。（“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”）

　　（3）維也納真是一座美麗的城市。指導朗讀。（配樂）

　　（二）學習第二段。

　　過渡：那么為什么把維也納叫“音樂之都”呢？

　　1、通過上一課的學習，大家知道了課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢？請你說說你找到的中心句。

　　交流：（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　（2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。

　　（3）維也納幾乎一天也離不開音樂。

　　（4）在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇中心”。

　　2、看了這四個方面，你有什么問題要問嗎？

　　大致為以下問題：

　　（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

　　（2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？

　　（3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？

　　（4）為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”？

　　3、你想知道答案嗎？讓我們來查資料研究研究。請你選擇你最感興趣，最想研究的一個問題，瀏覽相關的頁面、讀讀有關的課文內容進行有針對性的研究，尋找答案，并將自己讀后的感受回復在“說一說”欄目中我給大家發的帖子下面。

　　4、學生自由選擇瀏覽，朗讀，回復感受。

　　5、全班交流。

　　（一）第一方面。出示第二自然段。

　　（1）指名說說為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

　　教師指導理解“搖籃”

　　“維也納是歐洲古典音樂的搖籃。”

　　A、這是一句比喻句，把誰比作搖籃？

　　B、搖籃是什么意思？（我們最初生長的地方。）

　　C、為什么把維也納比作搖籃？。（展示音樂家圖片）

　　（2）教師總結：維也納曾是那些著名音樂家生活、學習，進行音樂創作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。所以被比作“搖籃”。

　　（3）談一談你讀了這一部分內容后的感受。看看同學們的感受。

　　（4）請你讀一讀這一段，讀出你的感受。指導朗讀第二小節。（配樂指幾名讀，再齊讀）

　　（二）第二方面。出示第3段。

　　（1）指名交流為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？

　　（2）交流“到處可以看到”、“多用音樂家的名字命名”、“就連……也用……”（根據學生回答展示圖片文字等資料。）

　　（3）“維也納是一座用音樂裝飾的城市。”中的“裝飾”與“也用鮮花組成了一個巨大的音樂符號作為裝飾”中的“裝飾”有什么不同？

　　看來“裝飾”用在這兒來形容維也納是多么的準確。

　　（4）談談你讀了以后的感受。請你抓住重點詞語讀出你的感受。指導朗讀。（配樂）

　　（三）第三方面。出示第4段。

　　（1）指名交流為什么維也納幾乎一天也離不開音樂？

　　（2）交流：“隨時可以聽到”、“露天音樂演奏會”、“悠揚的樂聲…..在晚風中飄溢、回蕩”、“室內演奏”、“最有趣的是”。（根據學生回答出示相應的圖片、音樂資料）

　　（3）談談你的感受。看大家的感受。

　　（4）悠揚的樂聲攙和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩，真讓人心情舒暢。指導朗讀。

　　（四）第四方面。出示第5、6段。

　　（1）學習了這部分內容，你感受到維也納國家歌劇院怎么樣？（宏偉壯觀，在全世界影響巨大。）

　　（2）交流歌劇院的宏偉壯觀。

　　A、交流：“1642個座位”、“567座位”、“110人的樂隊”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應圖片欣賞）

　　B、歌劇院如此宏偉壯觀，讓我們來讀一讀。引讀第5小節。

　　（3）交流在全世界的巨大影響。（根據學生交流，出示相關圖片）

　　教師引讀：“每年除夕，………。一年一度的文化節期間，………。”

　　（4）小結：國家歌劇院是“音樂之都”維也納璀璨的明珠，讓音樂之都更美。

　　（5）現在你知道為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”了吧！

　　三、總結朗讀課文，贊一贊音樂之都維也納。。

　　學完課文，你一定對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請你再一次有感情地朗讀全文，在“贊一贊”欄目中，用一、兩句話贊一贊音樂之都維也納。

　　四、布置作業 。

　　1、課堂作業 

　　在“測一測”欄目中完成練習。（選擇詞語的意思）（教師在系統中全面了解學生的練習情況。）

　　2、課外作業 

　　選擇自己喜歡的自然段，背一背。下一節課，請同學們來給圖片資料配音樂旁白。

　　板書設計 ：

　　古典音樂的搖籃

　　音樂裝飾起來的城市

　　9、音樂之都維也納 一天也離不開音樂

　　國家歌劇院

高年級寫字教學中學生自主學習一探——《音樂之都維也納》 篇12

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學習課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯系上下文說說部分詞語的意思。

　　3、學習課文的一、二小節。

　　教學過程 ：

　　一：談話導入。

　　同學們，你們都去過那些名勝古跡？那里給你留下了怎樣的印象？（能用一個四字詞語來加以形容嗎？）今天朱老師也要帶大家去一個地方看一看，看看那兒又給你留下了怎樣的印象。

　　學生欣賞圖片后自由表達。

　　你知道這是哪兒嗎？對，這就是著名的音樂之都維也納。它是奧地利的首都，坐落在阿爾卑斯山的北麓一個山清水秀、風景如畫的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而過。單*這幾幅圖片，我們還不能更深入地了解維也納，今天就讓我們插上音樂的翅膀，飛向音樂之都維也納。

　　出示課題  15 音樂之都維也納

　　二、釋題、質疑。

　　讀了課題，你心中會有什么樣的疑問？這也是老師心中的疑惑，就讓我們一起從文中去尋找答案吧。

　　三、初讀指導。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文。要求（課件）

　　（1）讀準字音，認清字形。

　　（2）把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。

　　（3）畫出不理解的詞語，聯系上下文理解詞語的含義。

　　2、檢查自學效果。

　　（1）這些詞語你認識嗎？這些詞語中有沒有需要友提醒大家注意的字？（及時描紅）理解嗎？

　　坐落     裝飾     坐落     生涯     摻和

　　草坪    優雅輕快   金碧輝煌       街頭巷尾

　　（2）會認了，會讀了，理解了。會寫嗎？（課后生字表描紅）

　　（3）把這些詞語放到句子中，你會讀嗎？。（出示）

　　四、開火車讀課文，思考：為什么稱維也納為音樂之都？請認真聽，看看有沒有讀正確，讀流利，有錯誤要及時提出，沒有問題我們的小火車就不要停止。

　　再次讀了課文，你對剛才提出的問題是否找到了答案呢？課文是從哪幾個方面來寫維也納是音樂之都？

　　學生邊說邊板書

　　你能用自己的語言說出維也納是音樂之都的原因嗎？

　　用上“因為—所以”再說一說。

　　五、選擇自己最喜歡的段落美美的讀一讀，結合板書，從這4句話中，你又想多了解些什么呢？

　　（為什么稱搖籃？怎么裝飾的？影響怎樣大？為什么一天也離不開音樂？---）

　　我們就先來讀第二小節，看看為什么把維也納稱為歐洲古典音樂的搖籃）

　　五：學習第二小節。

　　讀第二小節（課件）

　　這一段是圍繞哪句話來寫的？（先總后分）

　　理解“搖籃”一詞。（本意是嬰兒的睡具）母親搖晃著搖籃，我們漸漸長大，那維也納這個搖籃搖出了什么呢？（許多大音樂家、許多優美的音樂）

　　練習：句式仿寫

　　例：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　少年宮是（              ）的搖籃。

　　（          ）是（         ）的搖籃。

　　讓我們在美妙的音樂中，美美地讀一讀。

　　小節：一座城市，有這么悠久輝煌的音樂史，有這么多世界著名的音樂大師，有這么多舉世聞名的優美樂章，當然是名副其實的“音樂之都”。這節課我們詳細了解了維也納被稱為歐洲古典音樂的搖籃的原因，那它是如何用音樂裝飾的，是怎樣一天也離不開音樂的，世界歌劇中心和金色大廳具有怎樣的國際影響，還有更多的精彩，等著我們去領略。

　　板書設計：

　　15、音樂之都維也納

　　？

　　……搖籃      許多            （發源地）

　　許多

　　……裝飾……

　　……離不開……

　　……星羅棋布       ……院

　　……廳