保持這樣一種閱讀姿態 ——關于《音樂之都維也納》的教學交流（精選12篇）

保持這樣一種閱讀姿態 ——關于《音樂之都維也納》的教學交流 篇1

　　保持這樣一種閱讀姿態 ——關于《音樂之都維也納》的教學交流

　　作者：hyx    轉貼自：武進區坂上小學    點擊數：122

　　保持這樣一種閱讀姿態

　　——關于《音樂之都維也納》的教學交流

　　聽完史亞玲老師執教的《音樂之都維也納》，我和史老師就這堂課生成的話題進行了交流。

　　話題之一：讀到的不僅僅是文字……

　　蔣：史老師，在你的課堂，我發現文字對于學生來說并不是一個個孤立的符號。我印象最深的是你在復習環節設計了這樣一個問題：在維也納的博物館，至今還陳列著海頓、莫扎特、貝多芬……他們的樂譜和手跡，還記得這些樂譜和手跡都是他們的什么？學生的回答很精彩：

　　生：是他們對多瑙河的喜愛。

　　生：是對高大的阿爾卑斯山的贊賞，是對維也納的贊美，是對多瑙河的贊美。

　　生：也是對大音樂家的懷念。

　　……

　　感覺這個問題出人意料，但似乎又在情理之中。一個簡單的句子卻因為你設計的問題而變得厚實且前后有了必然的聯系，很想知道你是怎么解讀的。

　　史：解讀這段文字的時候，我首先想到的是這里為什么寫“在維也納的博物館里，至今還陳列著他們的樂譜和手跡”？我想，那些音樂家的成名和成就與他們生活的土地是休戚相關的。音樂之都造就了這些人物，同時這些人物也推動了這個城市音樂的發展，所以，將音樂家的樂譜和手跡與他們生長的土地和城市結合起來思考，是為了強化這種緣起即搖籃的意識，也是為了更好地幫助學生感受維也納的音樂血統吧。

　　蔣：看來解讀文本，不僅要關注課文寫了什么，還要關注課文為什么這樣寫，最后再來研究怎么寫，這樣解讀文本應該可以在深度和廣度上有所突破吧。

　　史：大概是吧。所以，我覺得文字是靜止的符號，但作為閱讀者來說，他們卻有著活躍的思想，當他們給這些文字賦予了自己的想法之后，那么他們就會呈現出一種積極的閱讀姿態，這對于他們獲得豐富的語言應該是有效的。

　　蔣：所以，史老師總是要求學生讀書上的文字，說文字身后的東西。這些隱性的東西一經學生表達，學生此刻的閱讀姿態大概就是有些專家所說的“鑒賞者”的姿態吧。因為學生是“將別人的東西當作自己的東西來感受”

　　（日長谷川泉），接受作者并獲得共鳴。我記得，當你請學生讀完第三小節，要求學生說說看到了什么。學生的回答證實了這一點：他們讀到的不僅僅是文字，除了文字，應該還有具像的、感性的、個性化的東西。這是我記下的學生的發言：

　　生：當花兒草兒飄動的時候，我知道這是它們在和音樂玩耍。

　　生：當蜷縮的花草聽到這些動人的音樂，頓時變得振作起來。

　　生：王宮花園的花草都沙沙作響，和蟲鳴鳥叫演奏著天籟之音。

　　生：漫步街道，優雅親切的音樂在我耳旁縈繞，樹葉的小耳朵也在聆聽著這美妙的音樂。

　　生：音樂家似乎在演奏，你會感到音樂布滿你的全身。

　　……

　　史：（笑）我沒想到學生會說得這么好。其實我的要求不高，只要他們說就行，這樣慢慢堅持下去應該會有用的。

　　話題之二：傾聽不僅僅為了引導……

　　蔣：在學生感悟第三小節的時候，你提醒學生：它出現了兩個“裝飾”，你怎么理解這個“裝飾”？這個問題你有預設嗎？

　　史：有。但我沒想到學生會那樣回答：一是維也納充盈著音樂，二是雅致的點綴。

　　蔣：但你作了很好的引導：你說，充盈著音樂是一種氛圍，氛圍是看不到。而雅致的點綴是看得到的，并生成了新的問題：那你看到了什么呢？這就是對生成的關注吧。如果學生沒講到這層意思，你會怎么處理呢？

　　史：我估計學生最多會說到布置、裝飾之類的，如果這樣，我只會按照我原來的設計進行，問他們：你感悟到這是一座音樂裝飾起來的城市了嗎？

　　蔣：其實這個問題也挺開放的，你放棄了不覺得可惜嗎？

　　史：我想既然學生自己生成了新的問題，并且對實現目標有效，我就應該加以引導的吧。其實，我在備課的時候還沒備好這個問題。因為我一時判斷不準學生會怎么表達，所以，我在課上就特別注意聽他們的發言，聽他們的想法，因為感覺自己比較遲鈍，因此我就聽得特別仔細，特別認真，以便及時捕捉信息然后再來調整自己的教案。

　　蔣：史老師每次都對我說：“我沒好好備課，我的課還沒備好呢。”史老師沒備好的是不是面對學生生成的問題能解決的預案啊？

　　史：是的。因為學生的發表并不都在自己的設想中，所以我整個一堂課都要不停地調整教案。

　　蔣：所以從課堂上幾乎看不到老師牢牢控制的場面。很多時候，我們老師傾聽學生發言是為了得到一個滿意的答案，然后順勢轉入教案設計上的下一個環節。我常聽到有的老師在上完一堂課后這樣說：“今天這節課上得蠻順的。”順的標準，幾乎就是能完成預案。想不到史老師在這么多人聽課的情況下，還有這樣的勇氣放棄過多的預設，關注學生有意義的生成。這與老師本身的功底是分不開的。

　　史：沒什么，我一直是這樣要求自己的，也變成習慣了。我感覺這是在和學生共同分享閱讀的體驗。

　　話題之三：互動貫穿于整個過程……

　　蔣：當史老師引導學生體會“幾乎一天也離不開音樂”的時候，一個女孩子回答：許多家庭有著室內演奏的傳統，尤其在合家歡樂的時候，總要演奏一番……所以他們離不開音樂。當你另外請了幾個學生起來補充時，我發現后來補充的學生都是在第一個學生回答的基礎上加以概括甚至提升的：

　　生：他們休閑在家，就會演奏音樂全家欣賞；他們高興時，就會演奏音樂來表達。

　　生：他們用音樂來表達自己的心情。

　　……

　　你對學生的這種補充是不是有什么要求？

　　史：是的。我一直這樣要求學生。像第一個學生她的答案是不需要多考慮的，因為她只是讀出了書上的文字，這個層次是不高的。后面學生的補充層次顯然高了。這種訓練，學生首先要在傾聽其他同學發言的基礎上進行，其次，不能僅僅停留在照課文原句讀一讀的層次上，應該不斷地提高要求，引導學生對學生的回答進行概括和提升，這對學生的深度閱讀是很有幫助的。

　　蔣：史老師的做法用現在比較時髦的話來說，就是有效“互動”。你在學生之間的互動問題上為我們提供了一個很好的范例。我們平常要求學生補充另一個學生的問題時，對層次性的問題考慮得并不多，我們可能更多地考慮答案的多元和求異，并不將幾個學生的表達有機地結合起來，變成一個學習共同體，就是都在這個問題上較勁，然后向問題的深度和廣度方面伸展，學生雙方都在這個問題上得到促進或者發展，這不能不說是一種有效的互動。其實在這堂課上，老師與學生、學生與學生，甚至學生與文本之間的有效互動并不僅此一處，它幾乎貫穿了整個教學過程。

　　記得你誦讀給學生的聽說內容嗎？你的學生并不把它當作一個與教學過程割裂開來的獨立的環節，在學習課文，談看到的，談對音樂之都的感悟時，學生會引用你誦讀的有關內容，并且恰到好處。有的學生還在它的啟發下，借題發揮，語言的內化可見一斑。

　　最難忘的是，你在引導的時候，經常隨口把學生剛剛發表的精彩的語言組織成排比的句式引申開去：你看到了大音樂家們的銅像，看到了一個鮮花組成的巨大的音樂符號，還看到了——

　　所以我覺得這節課上師生、生生進行了成功的互動。

　　話題之四：關于其他……

　　蔣：在整堂課上，我發現每次提到音樂家時，你都會將那些音樂家的名字一個不落的報出來。這在其他老師的課堂是不多見的，許多人最多會提起一次，以下就很可能用“音樂家“來代替了。你是不是故意這樣做的？

　　史：我是有意這樣做的。我覺得，我并不要求學生去聽這些音樂大師的曲子，但對于記住這些名字，或許有利于激發他們對音樂家的興趣，所以，我一次次地讀出他們的名字，就是為了不停地給他們刺激。何況，這些名字也是使維也納熠熠生輝的呢。

　　蔣：史老師看問題也好，解讀教材也好，真的很有自己的想法。我在和其他老師交換意見的時候，一個老師提出，像這樣從小就要求學生用詩一樣的語言表達，史老師對學生的要求是不是高了點？

　　史：我覺得學生學語文學的就是語言。其實我的要求并不高，不管他們說到什么份上我都會鼓勵他們的。我只是想慢慢地練，讓學生逐步豐富語言。我堅持了一年多的時間，感覺學生在這種訓練中是受益的。

　　蔣：難怪史老師的學生學習成績不錯，作文水平更高。也有人擔心，因為要求高，小孩子是不是就會少了點童趣呢？我想《音樂之都維也納》這篇課文本身就毫無童趣可言，更何況兒童是天生的詩人呢。不知史老師是否同意我這種看法。

　　（對話的內容部分經過了整理，請史老師理解。真誠感謝史老師為實小語文老師提供學習借鑒的機會）

保持這樣一種閱讀姿態 ——關于《音樂之都維也納》的教學交流 篇2

　　教材分析：

　　《音樂之都維也納》是蘇教版第十冊的一篇散文。這篇課文以優美的筆觸描繪了維也納城市的獨特風貌與人文景觀，講述了維也納被譽為“音樂之都”的淵源，指出了它在世界音樂史和世界樂壇上的地位與影響。課文語言簡潔優美，層次介紹清晰明快，如音樂般急緩有致，字字句句透露著維也納濃郁的音樂氛圍，使學生在美的熏陶中，在音樂的情趣中充分感悟“維也納與音樂有著不解之緣”，萌生出對這座充滿特殊魅力的城市的贊美與向往，以及激發對充滿無窮魅力的音樂的熱愛之情。二、教學目標：

　　1、知識目標

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

　　（2）作者通過總分的結構方式，引導學生理解維也納是音樂之都的原因。

　　2、技能目標

　　（1）練學生的理解能力和言語表達的能力。

　　（2）初步培養學生利用網絡查找資料、運用資料的基本方法，以及收集、處理信息的能力。

　　（3）通過小組協作，培養學生協作學習的意識和研究探索的精神。

　　3、情感目標

　　能聯系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養學生喜愛的情趣。

　　三、教法：

　　這篇課文內容具體，條理清楚，文字優美生動。本課采用多種方法在網絡環境下組合使用，激發學生的學習積極性，充分發揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，課堂上留一定時間讓學生多思考、多討論，發展學生的閱讀能力和言語表達能力。

　　四、學法：

　　1、通過感情朗讀體會音樂之都的魅力，以及體會作者的思想感情。

　　2、教學中把學生放在課堂教學的主體位置，主導學生的“聽、說、讀、寫”活動，讓學生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結，讓學生學會學習。培養閱讀能力。

　　3、引導學生學會搜索、分析、收集資料，應用資料。　

　　五、教學重點或難點：

　　憑借網絡提供的信息資源完成研究性學習，感悟異國情調和異域城市，構建“音樂之都”，體驗音樂真諦，陶冶美的情操，進一步激發學生喜愛音樂的情趣。

　　六、教學過程：

　　一、激發興趣，整體感知。

　　1、師：有人說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂維也納也就失去了一半的美。”今天就讓我們再次踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力吧！一起讀課題。   

　　2、師：請同學們回想一下課文是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的？（板書）

　　師指板書小結，因為維也納是歐洲古典音樂的搖籃；是一座用音樂裝飾起來的城市；維也納幾乎一天也離不開音樂；還有“世界歌劇中心”與“金色大廳”。所以說——（出示）奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。

　　設計意圖：[在課堂上要激發學生的學習興趣，關鍵是要調動學生的情感。抓住音樂之都這一突破點，在學習課文前，回憶課文的主要內容，有助于對文本感知，進一步引發學生的閱讀興趣，為學生搭建了學習平臺。]

　　二、網絡學習，自主探究。

　　1、下面請你選擇自己最感興趣的一方面原因來學習。明確要求：首先是打開課本認真讀，細細品，從文字上感悟維也納是音樂之都。在這個過程中如果你有什么疑問或想知道這方面更多的知識，我們還可以通過網絡，王老師為你提供了關于音樂之都維也納的專題學習網頁，進入相關的欄目幫助你更好地了解自己感興趣的一方面，去感受音樂之都的魅力。

　　2、把你們的學習成果和大家分享，課后可以繼續上網學習。

　　生：音樂裝飾起來的城市。

　　師：你知道裝飾什么意思嗎？（裝扮）是的，維也納用音樂裝扮著自己。我們一起把這句話讀好了。

　　師：你從哪兒體會到維也納是一座用音樂裝飾的城市呢？

　　生：在這兒到處……銅像或大理石像。（有沒有聽出他讀的時候主要抓住了哪些詞。我們一起讀好這句話）

　　生：還有誰要補充的？為了……音樂家的名字命名

　　生：還有要補充的嗎？就連王宮花園……也用鮮花……作為裝飾。

　　師：他讀得怎么樣？（就連……也用…）我們一起來讀好這句話。

　　師：那么你從網上又了解了這方面的哪些知識呢？（走進學生身邊指導她利用網絡。如果光說不操作，師：能不能向大家展示你是從哪里了解到的。學生開始演示你們看維也納有這么多的音樂家的塑像來裝飾……）★銅像、音樂符號點擊網絡廣播教學

　　師：看了網上補充的內容同學們對這一部分的內容有了更多的了解更深的體會，相信你們現在能夠把這一小節讀得更好。有信心嗎？好連起來讀好這一小節。

　　設計意圖：[多媒體計算機這樣的交互式學習環境中學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習；可以以讀為主，可以通過圖片理解詞語，可以通過視頻感悟內容。通過師生共享的網絡課件，學生可自主地對課文進行賞析、理解；借助網絡的信息功能，獲取擴充課文所不及之處。學生在這樣的交互式教學環境中有了主動參與的可能，實現了學生、教師、課文與信息技術的四結合。在引領學生品味祖國的語言文字的同時，體會音樂之都的魅力，從而使學生能真正體現出學習主體。]

　　師：假如讓你也用音樂來裝飾這座城市，你會怎么來裝飾？

　　生：……（你真有創意啊、你將來一定是有名的設計師，以后也請你來為我家設計、假如學生說到家，我就說相信你家裝扮得這么美，我們的城市也會更美，你的想象力真豐富啊）

　　設計意圖：[讓學生轉換角色，以自我為主體來拓展文本，發展思維，可以讓他們學得更積極主動，學習內容更深一層。]

　　3、交流：一天也離不開音樂

　　師：那么請你談談你的學習體會？

　　生：人們在漫步時……圓舞曲。（她讀的時候抓住了哪個詞語？隨時）

　　師：請你讀一讀。（1、讀得很好就說通過他動情的朗讀讓我們感受到了隨時都有音樂；2、讀得還可以就說你的朗讀已經很動情了，相信還有更動情的，誰來挑戰；3、讀得好，你為什么這樣讀，抓住了哪些關鍵詞？）

　　師：其他同學呢？

　　生：我從夏天的夜晚……飄溢、回蕩。這里體會到了……

　　師：音樂與自然、人類巧妙地連在了一起。

　　生：許多家庭……體會得多深刻呀，其他同學也感受到了嗎？（聽了你的朗讀我的眼前仿佛出現了維也納人民沉浸在音樂中的畫面）

　　生：更有趣的是，政府會議……成了一種習慣。

　　師：同樣你又從網上了解到了哪些知識呢？

　　生：（華爾茲圓舞曲、傳統演奏、會前會后）點擊網絡廣播教學

　　師過渡：在維也納小到普通人民大到政府，音樂已經融入了人們的血液，融入了人們的生活，成了維也納市民的一種習慣。我們一起拿起書讀這一小節，把你的感受融入到你的朗讀中。

　　4、師：剛才在學習用音樂裝飾起來的城市和維也納幾乎一天也離不開音樂這兩部分內容，通過對語言文字的感悟以及網絡的輔助，進一步明晰了音樂之都維也納的淵源。相信還有其他兩部分內容也同樣有很深的感受以及獨到的見解。學到這里同學們肯定有千言萬語要吐露，可是無情的下課鈴聲將要響起。讓我們把千言萬語濃縮成兩三句話，留在盡情暢談這個欄目和大家一起分享。（學生展開網絡學習，教師巡視指導，發現共性問題及時利用留言板指導。）

　　師：音樂之都維也納燃起了同學們思維的火花，一條條精彩的留言躍入我的眼簾。下面我們一起來分享精彩留言，好嗎？還沒有完成的同學課后可以繼續把你想說的話發到我們的留言板。★廣播教學交流留言。誰愿意來把你的感受和大家分享。

　　設計意圖：[信息技術與課程整合不是簡單的結合，而是將信息技術融入到課程的有機整體中，成為其有機整體的一部分。其主體是課程，而非信息技術。課堂應以教材蘊涵的情趣為源頭，以教師的情感外觀為主導，在媒體的助推下，使師生的情感發生共鳴，并形成一定的情感氛圍，為真正感悟音樂之都的內涵奠定情感基礎。在學生自主學習的過程中教師親身參與到學生中去，充分傾聽學生的觀點，鼓勵學生之間相互交流、質疑和探究，并以此為根據，引導他們彼此豐富和調整自己的理解，真正發揮網絡資源的作用。]

　　5、師：同學們通過這節課上課文與網絡結合的學習，收獲不小，感受頗深，妙語連珠，大家的感受我都聽出來了，就是這句話：“奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。”（廣播出示）

　　設計意圖：[這句話是全文的點題，是文章的中心，教師廣播可以把學生的注意力從網絡很快集中到文本上來，通過朗讀來體會到當時作者的感情，來加深對維也納不愧為音樂之都的印象，鞏固并升華了學生的情感，達到語文學習方向的目標。]

　　三、總結，課外延伸。

　　這節課通過語言文字的感悟并搭乘網絡快車讓我們一起感受到了音樂之都維也納濃濃的音樂氣息。課后我們可以繼續利用這個專題學習網頁去更深地了解音樂之都維也納，同樣可以把你的感受，你的收獲，采用自己喜歡的方式，發布在論壇或留言板上。也可以畫一畫、寫一寫、讀一讀。

　　設計意圖：[借用網絡論壇來進行語言表達教學的優點就在于：單位時間內參與學生人數更多、交流的內容更多、反饋的信息更快，而且一堂課之后學習并沒有結束，當學生有新的想法時可以進入網絡討論園地進一步深入學習。]

　　板書：　　　　　　　　　　　　　古典音樂的搖籃

　　音樂裝飾的城市

　　音樂之都維也納　　　　　一天也離不開音樂

　　世界歌劇中心

保持這樣一種閱讀姿態 ——關于《音樂之都維也納》的教學交流 篇3

　　一、學習目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學習并掌握本課生字及其組成的新詞。

　　3.感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。

　　4.品味課文語言，學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。

　　二、預習學案

　　【預習目標】

　　1.通讀課文，自學字詞。

　　2.你了解維也納的景點嗎？

　　3.熟讀課文，說出課文的主要內容

　　【預習內容】

　　（一）我會讀

　　畫出生字詞多讀幾遍，正確流利地讀課文。

　　波光粼粼  風景如畫  裝飾  摻和  慣例  生涯

　　金碧輝煌  色彩和諧  飄溢  旋律  精彩  演奏

　　（二）我會填

　　課文從                                          、

　　、

　　、

　　四個方面具體介紹維也納是世界音樂之都的。

　　（三）我質疑

　　在預習過程中，你還有不明白的問題嗎？請寫在下面。

　　三、導學案

　　【學習目標】

　　1.感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。

　　2.培養閱讀能力，鍛煉語感,提高積累和運用祖國語言的能力。

　　【小組合作探究】

　　1.學習2-4段，邊讀邊想：

　　（1）每自然段寫了什么？

　　（2）是怎樣寫的？

　　（3）為什么這樣寫？

　　2.自由讀第5自然段，邊讀邊想：這一段是按什么順序介紹國家歌劇院的？畫出有關詞語。

　　3.自讀6-7段，邊讀邊想：第6段是如何介紹“金色大廳”的？并畫出有關詞語，從第7自然段中體會“金色大廳”的重要位置。

　　【總結升華】

　　1.作者懷著贊嘆的心理，生動地向我們展示了偉大的音樂之都維也納的光彩奪目，令我們深深地向往。同學們挑自己喜歡的段落自由朗讀。

　　2.總結本課的寫作方法：圍繞中心句，從各方面展開敘述，體現特點。

　　四、課堂檢測

　　1.夏天的夜晚，公園里還舉行露天音樂演奏會，悠揚的樂聲摻和（chān huo）著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩。（重點讀“摻和”一詞的讀音。）

　　2.讀了課文，音樂之都維也納給你留下怎樣的印象，交流。

　　五、主題閱讀，課外延伸

　　閱讀語文主題學習叢書，暢談自己的閱讀收獲。

　　六、課后作業

　　1.抄一抄，讀一讀。

　　(1)維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　(2)悠揚的樂聲摻合著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩。

　　2.摘抄一段你喜歡的段落。

　　七、板書設計

　　音樂之都維也納　　　　            

　　歷史——大師云集　    

　　城市——音樂裝飾      

　　生活——離不開音樂　　　　　　

　　建筑——兩大音樂圣殿

保持這樣一種閱讀姿態 ——關于《音樂之都維也納》的教學交流 篇4

　　一、教學目的：

　　1、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍，理解為什么稱維也納為音樂之都，體會維也納人民對音樂的酷愛。

　　3、學會總分的寫作方法，能用總分的形式說、寫一段話。

　　二、教學重難點：學習用總分的形式說、寫一段話。

　　三、課前準備：有關課文內容的ppt。

　　四、教學過程：

　　（一）導入，明確學習目標

　　上節課我們學習了課文的第一段，你知道了什么？維也納就座落在如此優美的環境之中，有名山阿爾卑斯山作依靠，有名河多瑙河穿城而過，是一個人杰地靈的地方，讓人產生無限的遐想。

　　那么為什么把維也納稱為音樂之都呢？（板書：？）這一節課，我們一起圍繞這個問題進行探究。

　　（二）精讀課文，感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍，理解為什么稱維也納為音樂之都，體會維也納人民對音樂的酷愛。

　　1、請同學們打開書，快速讀課文，邊讀邊想：課文從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的？

　　2、學生自讀，教師巡視。

　　3、集體交流。

　　4、ppt出示問題，自學文章的2-7自然段，思考：

　　（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

　　（2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？

　　（3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？

　　（4）為什么說維也納國家歌劇院和“金色大廳”都具有世界影響?

　　5、根據上面問題再讀課文，要求從書上找到答案。

　　6、集體交流，指導感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍，理解為什么稱維也納為音樂之都，體會維也納人民對音樂的酷愛；實施語文訓練。

　　①交流第一個問題，ppt看音樂歷史、大師及手稿。板書：古典音樂的搖籃。理解“搖籃”，用上“搖籃”在文中的意思說話：是的搖籃。理清這一段的層次，學習總分的寫法。課文的3、4自然段也是用總分的形式來寫的。

　　小結：這一節從維也納的音樂歷史、音樂大師和音樂大師的成就三方面來體現了維也納的確是歐洲古典音樂的搖籃。

　　②交流第二個問題，ppt欣賞維也納風光圖片，板書：用音樂裝飾的城市。談學了本自然段、看了圖片的感受。理解第三自然段中的兩個“裝飾”的不同意思。

　　小結：維也納的一磚一瓦、一草一木，都具有濃濃的音樂氣息。音樂是維也納的靈魂。因為音樂，維也納聞名于世；有了音樂，維也納充滿活力。

　　③交流第三個問題，ppt欣賞露天音樂演奏會和家庭演奏會的場景。板書：離不開音樂。用上總分的方法，說說這兩個場景的情景。讓我們隨著《小夜曲》的伴奏，美美的讀一讀第四自然段。

　　小結：音樂使讓他們忘卻煩惱，使他們天天快快樂樂的。維也納人真的一天也離不開音樂了。

　　④交流第四個問題，ppt觀賞維也納國家歌劇院和金色大廳，理解他們的規模宏大、內部豪華和世界性的影響力；板書：具有世界影響。

　　小結：維也納國家歌劇院和音樂之友協會大廈在全世界有很大的影響，只有世界一流的音樂家才能在那里演出。國家歌劇院和音樂之友協會大廈給“音樂之都”維也納戴上了璀璨的光環，讓音樂之都名聲遠揚。

　　⑤小結：

　　以“我愛音樂之都維也納”為中心句，結合本課的內容，用“總——分”的結構，來說說自己喜愛維也納的理由。在《藍色多瑙河》的樂聲中說說。

　　我愛音樂之都維也納！_______________________________________________________________________________________

　　（三）在維也納的新年音樂會的樂聲中總結：

　　今天，我們進行了一次音樂的文化之旅，給大家帶來了美的享受。

　　每座城市都有自己不同的特點，維也納是以音樂享譽世界的，而我們的常州則以悠久的吳文化為大家所熟知。

　　凡是有自己文化傳統的城市都是有魅力、富生機的城市。

　　讓我們在維也納的新年音樂會的音樂聲中把全文有聲有色地讀一讀。

　　（四）作業：

　　1、課外搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。

　　2、請每個同學設計一個中心句，然后練習圍繞中心句從各方面展開敘述。

　　（五）板書設計：

　　古典音樂的搖籃

　　15、音樂之都維也納　　　用音樂裝飾的城市

　　一天也離不開音樂

　　具有世界性的影響

保持這樣一種閱讀姿態 ——關于《音樂之都維也納》的教學交流 篇5

　　設計主題：加強語文實踐，提高教學效益

　　教學目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習并掌握本課生字及其組成的新詞。

　　3、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。

　　4、品味課文語言，學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。

　　教學重點：

　　1、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。

　　2、引導學生在充分的語言實踐中,培養閱讀能力，增強語感,提高積累和運用祖國語言的能力。

　　教學難點：

　　1、激發學生對于本篇課文的學習興趣。

　　2、引導學生在充分的語言實踐中,培養閱讀能力，增強語感,提高積累和運用祖國語言的能力。

　　課時安排：

　　第一課時：初讀課文，把握文章主要內容。學習課文一至四自然段，品味課文語言，體會感情朗讀，初步學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。

　　第二課時：交流閱讀課文五至七自然段的體會。有感情朗讀課文，積累文中優美詞句，適度拓展相關資料。進行仿寫的習作交流。

　　教學準備：

　　1、課件   2、音樂

　　課前互動：

　　1、話題導入。（話題：介紹廈門）

　　2、欣賞音樂。播放施特勞斯《藍色多瑙河》，交流感受。

　　教學過程：

　　一、導課，引導質疑存疑  2’

　　（課前板書課題）

　　1、趣味競猜，游戲導入。

　　課件分別出示中國、意大利和奧地利的地理版圖，讓學生猜猜外形像什么，是哪個國家。

　　2、捕捉個性，設下懸念。

　　仿佛冥冥之中上天的一個安排，讓奧地利這個國家與音樂結下不解之緣。奧地利首都維也納，更是集中展現了城市獨特的音樂個性。這節課就讓我們乘著語言文字的翅膀，開始我們的維也納音樂之旅吧。今天，我們要學習的課文就是——音樂之都維也納。（課題前加上序號15）

　　二、初讀，把握主要內容　8’

　　1、自讀課文。

　　要求：讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。

　　2、檢查初讀。

　　主要圍繞以下句子展開：

　　（1）它坐落在阿爾卑斯山北麓一個山清水秀、風景如畫的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而過。

　　（重點指導長句停頓。了解“它”指什么，“北麓”什么意思，明白本段交代了維也納的地理位置。）

　　（2）18世紀以來，世界上許多著名的音樂家，如貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、施特勞斯等，都在這里度過大部分音樂生涯，譜寫了許多優美的樂章。

　　(先讀好人名,然后讀通全句)

　　（3）夏天的夜晚，公園里還舉行露天音樂演奏會，悠揚的樂聲摻和（chān huo）著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩。

　　（重點指導“摻和”一詞的讀音。）

　　3、把握課文主要內容，訓練概況能力。

　　初讀了課文，音樂之都維也納給你留下怎樣的印象？

　　三、細讀，感受獨特魅力　  25’

　　1、引發興趣，細讀探究。

　　《音樂之都維也納》是我非常喜歡的一篇文章，每當讀起這篇文章，我就會想起廈大易中天教授寫的《讀城記》。書中寫到：“城市為什么可讀呢？當然是因為它有個性，有魅力。”

　　說到維也納，最能體現這個城市獨特“個性”的，非“音樂”莫屬。那么，到底有哪些獨特之處使維也納堪稱音樂之都呢？我們先學課文二至四自然段，請大家先用心默讀課文的第二至第四自然段，把這三段中最能體現維也納這個城市音樂個性的句子用“     ”線畫出來，詞語用“△”標出來，并且在旁邊寫下你的感受。

　　2、學生靜讀，教師巡視。

　　3、歸納梳理，引導交流。

　　（1）學習課文第二自然段。

　　①初品“搖籃”。

　　②再品“搖籃”。

　　（補充文字資料，感受音樂大師的魅力。（欣賞完）此刻,你最想說的是什么?）

　　③深入解讀“搖籃”。

　　300多年前，這些樂壇大師就在維也納以他們才智創造了無與倫比的音樂，一代又一代，滋養著生活在維也納的人們，也推動了世界的音樂的發展。“搖籃”，一個普普通通的詞語，卻讓我們再次感受到了維也納音樂歷史的厚重。

　　④適度拓展。

　　“維也納的博物館里，至今還陳列著他們的樂譜和手跡。”多少年過去了，這些樂譜和手跡依然充滿著無窮的魅力。維也納的人們，他們保留著這些音樂大師的樂譜和手跡，也保留著                                                

保持這樣一種閱讀姿態 ——關于《音樂之都維也納》的教學交流 篇6

　　教學目標：1、能夠聯系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們，酷愛音樂的詞句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，初步培養學生熱愛音樂的情懷。

　　2、體會維也納的特點，理解為什么稱維也納為音樂之都.

　　教學重難點：能夠聯系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂古城的人們酷愛音樂的詞句，初步培養學生熱愛古典音樂的情懷,感受維也納濃厚的音樂氛圍。

　　教具準備：多媒體

　　教學過程：

　　一、導言：

　　我們的祖國地大物博，風景優美，有甲天下之稱的桂林，有民族象征的萬里長城，有紅葉似火的香山等，今天讓我們走出去了解世界各地，看國外也有許多美麗的地方，在這里我就和同學們一起賞析《音樂之都維也納》

　　二、新課

　　（一)、分析第一自然段

　　1、請同學們打開課本我們一起分析第9課：音樂之都維也納

　　2、指名朗讀。

　　3、學生提出問題（一邊提一邊問）

　　A:維也納在什么地方？

　　B景色怎樣？

　　C:哪個詞語用的好？

　　D:“風韻”是什么意思？

　　E：與“風采”“景色”相比為什么“風韻”更好？

　　F：本自然段寫了什么？

　　（二）：維也納景色美那這座古城有什么特點呢？我們一起來學習第二自然段。

　　1、指名朗讀。

　　2、提出問題

　　(1)、為什么說維也納是古典音樂的搖籃？

　　（2）、哪一句是總起句？起什么作用？

　　（3）、課文中交代了有哪些音樂家在這里生活過？

　　（4）、有哪些詞語用得好？

　　（5）本段主要內容是什么？

　　(三)、自學

　　1、用一二段的學習方法自學3、4、5、6自然段。

　　2、分段提出問題并解答。

　　(1)學習課文第三段自然段。

　　A、找出總起句。

　　B、為什么說維也納是用音樂裝飾的城市？

　　C、哪個詞用的好？

　　D、用“裝飾”造句。

　　E、歸納本段段義。

　　(2）、學習課文第四自然段。

　　A、找出課文的總起句。

　　B、為什么“天天離不開音樂”？

　　C、“飄溢回蕩”為什么不用“飄揚回響”？

　　D、哪個詞語用得好？用“幾乎”造句？

　　E、引導學生歸納本段段義？

　　（3）第五段問題。

　　A、中心句是哪句話？

　　B、為什么被稱為歌劇中心？

　　C、哪個詞語用的好？

　　D、用“金光閃閃”造句。

　　E、歸納本段段義。

　　（4）學習課文第六段。

　　A、本段寫了什么？

　　B、我國民族樂團哪年在這里演出？

　　C、說明了什么？

　　（四）、讓學生齊讀最后一段。

　　師概括總結文章最后自然段。

　　（五）、用導游的方式，再現課文主要內容。（出示有關維也納風景圖片）

　　（六）、師總結。

　　今天，我們學習了音樂之都維也納，這只是地球上璀璨明珠的一顆，有更多更美好的風光等待著我們去賞析，好好讀書，將來一定能身臨其境去體會世界各地的美，豐富我們的生活，讓我們的生活更加美好！

　　（七）作業

　　搜集有關世界名都資料。

　　板書設計：

　　音樂之都維也納

　　古典音樂的搖籃

　　維 音樂裝飾的城市 音

　　也 天天離不開音樂 樂

　　納 世界歌劇的中心 之

　　舉辦一流音樂會 都

保持這樣一種閱讀姿態 ——關于《音樂之都維也納》的教學交流 篇7

　　在準備教學《音樂之都維也納》這篇課文后，我反復研讀課文，覺得課文編入教材的主要目的在于使學生充分感受到維也納濃厚的音樂氛圍，感受到文中語言所帶來的美的享受和美的熏陶，培養學生喜愛音樂的情趣，提高學生的審美意識。如果按傳統的教學，教師提供材料，學生朗讀背誦，那么學生的主體性在課堂上無法充分實現，因此，在新課程的理念引領下，課堂教學中，如何實現教師和學生之間，學生和學生之間互動對話，如何創設氛圍，鼓勵學生形成獨特的感受，乃是在教學設計中首先要思考的問題。同時理解“維也納為什么會被稱為音樂之都？”也是課文教學的重點。為此，我讓學生到網上去補充更多關于維也納被稱為音樂之都的信息，促進學生對課文的閱讀理解。采用活動式、啟發式、討論式等教學方法，讓學生身臨其境，認識維也納，全方位地感受音樂之都的魅力。

　　一.導入

　　有人說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂維也納也就失去了一半的美。”今天就讓我們一起踏上維也納音樂之旅，去感受音樂之都的魅力吧！★板書課題

　　二.精讀訓練

　　1.默讀課文，畫出中心句。

　　（1）交流，出示：

　　奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。

　　（2）談談你對“音樂之都”這個詞語的理解。

　　（3）指導朗讀，突出“世界著名”、“音樂之都”。

　　2.俗話說：“一方水土養育一方人。”有名山作為依靠，有名河穿城而過，這里一定是一個人杰地靈的地方。課文是從哪幾方面具體體現維也納是“音樂之都”的？交流。　

　　板書：音樂搖籃

　　音樂裝飾

　　享受音樂

　　國家歌劇院

　　3.仔細讀課文，在文中標出重點詞語 。全班交流 學習

　　師：同學們一定有不少收獲，我們來交流一下

　　講第2段

　　（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃 ？

　　a 生答。同意嗎？你真會讀書！

　　b“搖籃”什么意思？（我們最初生長的地方）。在文中指什么？（古典音樂的發源地在維也納）

　　c出示多媒體：貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、施特勞斯。并對音樂家簡介

　　師：老師在課下搜集了這些音樂并聽了聽，真是如癡如醉，同學們如果有興趣，課后也可以找相關音樂聽聽

　　講第3段

　　過渡：維也納給這些作曲家以豐富的靈感創作出流芳百世的作品，為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？

　　a 生答。聽懂了沒？這么美！想到那兒看看嗎？

　　b 出示多媒體，展示圖片

　　小結：維也納真不愧為音樂之都

　　講第4段

　　過渡：在這個音樂之都里，那里的人幾乎每一天都離不開音樂

　　1.（出示第四小節）從書中哪些文字可以看出維也納一天也離不開音樂？

　　a.（人們在漫步時……華爾茲圓舞曲。）

　　（1）了解華爾茲圓舞曲嗎？（放音樂）華爾茲就是圓舞曲，是一種三拍子的音樂，一個重拍，緊接兩個弱拍。（一邊感受樂曲，老師一邊輕擊節奏，學生很自然的也跟著拍）從樂曲中你感受到什么？ （歡快優美 節奏很快）     …………

　　（2）把這種幸福的旋轉讀出來。（指導朗讀）還可以從哪些句子看出維也納一天也離不開音樂？

　　b.“夏天的夜晚……回蕩。”

　　（1）.伴著舒伯特的《小夜曲》，人們享受著夏天夜晚的美妙。誰愿意來讀一讀。（舒緩而深情地朗讀起來） 指名讀

　　（2）.欣賞你的朗讀，真是一種享受，難怪孔子聽到好的音樂，三月不知肉味。聽了這么深情的朗讀，我們今天午飯都吃不出什么味兒了。還有誰來讀？

　　（3）.這就是音樂的魅力 ，讀得讓人心都醉了。你聽到什么樂器在演奏？ （小提琴的演奏悠揚婉轉。 薩克斯的聲音，非常浪漫。手風琴的節奏很歡快，拉得行人直想跳舞。）

　　（4.）真是個迷人的夏夜！多么令人向往！還可以從哪些句子看出維也納一天也離不開音樂？（學生讀剩下的句子。）

　　c.街頭巷尾什么意思？

　　（1）理解街頭巷尾

　　（2）走在維也納的街上，無論走到哪里你都能聽到這些音樂。

　　（3）確實我從網上了解到，在維也納的賓館里放的是施特勞斯的圓舞曲，出租車里放的還是施特勞斯的圓舞曲。同學們，你們感受到了什么？

　　d.慣例在文中指什么？ （在舉行集會、慶典甚至政府會議時，會前會后也要各奏一曲古典音樂）

　　（1） 在我們覺得應該是莊嚴肅穆的政府會議上響起的是小夜曲，交響樂， 已經成為慣例、傳統。你覺得維也納人民怎么樣？（他們非常喜歡音樂，已經到了癡迷的境界了。     維也納人很懂得享受音樂，連普通的家庭都能開家庭音樂會，我想他們一個個看上去肯定都是很有修養的樣子。維也納的人們多才多藝。  ………）

　　2.多么熱愛音樂的民族啊！所以維也納出了那么多的音樂家，世界著名的音樂家都喜歡到維也納生活。如果你生活、工作在這充滿音樂氛圍的維也納，你感覺怎么樣？

　　（我的心情一定會很輕松，因為音樂可以讓我忘記所有的煩惱。我很向往這樣的音樂王國，隨處能接觸到世界各地的音樂大師，有空就去歌劇院，真幸福！相信如果我生活在那里也會每天去參加露天音樂會，當一個小提琴手。   ……）

　　3.讓我們帶著這樣的感覺，用你獨特的聲音，獨特的節奏，自由讀第四小節。（自由朗讀后，指名朗讀第四小節）

　　講第5段

　　過渡：是呀，維也納的人每一天都離不開音樂，在維也納歌劇院，音樂廳星羅棋布，最著名的是那個歌劇院？

　　a 自己讀，用簡潔的詞語記下讀了這段話的感受。（批注）

　　b 全班交流。（大：1642個座位，567個站位，舞臺總面積達1500平方米。金碧輝煌：連用三個金色）

　　列數字的說明方法好處：用具體的數字說明更直觀，更準確，更有說服力

　　c 出示多媒體 （國家歌劇院）

　　過渡：維也納僅僅是因為它的大，輝煌而聞名世界嗎？

　　d 齊讀第6段

　　e 小結

　　四  根據板書總結

　　從四方面詳細介紹維也納被稱為音樂之都，讓我們感受到了音樂之都的無窮魅力，此時此刻，你們最想說什么？齊讀最后一段，再讀

　　五  課堂作業

　　帶感情讀自己喜歡的段落，反復讀，當小導游把美麗的維也納介紹給你的家人

　　板書： 音樂之都維也納

　　音樂搖籃                         音樂裝飾                         享受音樂                         國家歌劇院

保持這樣一種閱讀姿態 ——關于《音樂之都維也納》的教學交流 篇8

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。

　　2.讀懂課文內容，從課文中感受“音樂之都”維也納的無窮魅力，體會作者對維也納的熱愛、贊美和向往之情，培養學生對異國文化的興趣和熱愛之情。

　　3.在閱讀中揣摩作者的表達方法。

　　4.認識“茲、鏤”2個生字，正確書寫“韻、飾、坪”等9個生字。積累文中的好詞佳句。

　　教學重、難點

　　1.朗讀課文，感受“音樂之都”維也納的無窮魅力及風韻。

　　2.學習作者“從部分到整體”“從概括到具體”的寫作方法。

　　教學準備

　　請學生在課前收集關于一些音樂家和維也納這座城市的相關資料。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第1課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.在歐洲的奧地利，有一座音樂名城——維也納，古典音樂就是這座城市的名片。它座落在阿爾卑斯山北麓的一個山清水秀、風景如畫的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而過，更增加了這座城市的風韻。想了解這座城市嗎？

　　2.今天我們就來學習第9課《音樂之都維也納》。（板書課題）

　　3.根據課題質疑：看到這個題目，你的腦海中會有什么問題？（預設：為什么說維也納是“音樂之都”？維也納和音樂有什么關系……）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.下面同學們就帶著這些問題自由朗讀課文，要把課文讀正確、讀通順。

　　2.指名分段朗讀課文，其他同學認真聽，同時想一想：維也納是座怎樣的城市？

　　3.梳理課文脈絡。

　　（1）為什么說維也納是音樂之都？課文是從哪幾方面介紹的？請大家默讀課文，找到相關的句子畫出來。

　　預設：

　　維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　維也納是用音樂裝飾起來的城市。

　　維也納一天也離不開音樂。

　　（2）哪幾個自然段寫的是這幾方面？（2、3、4自然段）

　　（3）你們是怎樣這么快就找到答案的？

　　根據學生的回答，教師小結：這幾段都是通過先概括后具體的方式進行描寫的，每段的第1句就是這一段的總起句。

　　【通過引導學生自由讀、指名讀、默讀勾畫和交流，整體感知課文內容，并且理清課文的主要脈絡。】

　　三、精讀課文，深入感悟

　　（一）具體感受音樂之都的魅力。

　　1.學習第2自然段。

　　（1）先自由讀，再指名回答這段的中心句。

　　（2）教師引導理解“搖籃”。

　　A.“搖籃”是什么意思？（我們最初成長的地方）

　　B.為什么把維也納比作歐洲古典音樂的搖籃？課文的哪些語句可以回答這個問題？

　　（3）利用圖片、抓重點字詞（如“許多”“的”“都”“大部分”）引導理解，向學生簡介在維也納度過大部分音樂生涯的音樂家。（出示圖片）

　　（4）是啊，維也納曾是這些音樂家生活、學習、進行音樂創作的地方，維也納這座城市對他們的成就產生了極大的影響，造就了歐洲的音樂，所以說維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　（5）有感情地朗讀第2自然段。指導學生在讀時一定注意突出重點詞語。

　　【在這段的學習中，重點理解“搖籃“的本意和引伸意思，引導學生從課文中尋找答案。注重了與文本的對話，進行了思維的訓練。】

　　2.學習第3自然段。

　　（1）師過渡：維也納給那些音樂家以豐富的靈感，創作出流芳百世的作品。同樣維也納也以他們為驕傲。

　　（2）大家讀一讀第3自然段，看一看你從哪兒能體會到維也納是一座用音樂裝飾的城市呢？（抓住“到處”“為了……都……”“就連……也……”這些詞語進行交流。）

　　預設①：在這兒到處可以看到大音樂家們的銅像或大理石像。（有沒有聽出他讀的時候主要抓住了哪些詞。我們一起讀好這句話）（出示圖片）

　　預設②：為了紀念樂壇大師，維也納的許多街道都用音樂家的名字命名。（出示圖片）

　　預設③：就連王宮花園的草坪上，也用鮮花組成一個巨大的音樂符號作為裝飾。（出示圖片）

　　（3）是啊，維也納人到處都用音樂裝飾著維也納！讓我們再來有感情地朗讀第3自然段。

　　【課文描寫的內容對學生來說比較陌生，教學中，在讀文的基礎上，借助課件中的圖片，比較直觀地進行畫面欣賞，幫助學生更好地理解課文內容。】

　　3.學習第4自然段。

　　（1）過渡：音樂之都維也納到處充滿著音樂的氛圍。你從哪看出了維也納幾乎一天也離不開音樂？

　　學生默讀課文后交流讀書收獲。

　　預設①：人們在漫步時……（兩句）

　　預設②：維也納的許多家庭……

　　想想在我們的生活中我們合家歡樂的時候都會做些什么？（生交流）而維也納人民呢？他們是把音樂當作精神食糧了啊！大家一起來讀好這一句。

　　預設③：更有趣的是，政府會議……成了一種習慣。

　　（2）教師小結：在維也納，小到普通市民家庭，大到政府，音樂融入了他們的生活，成了維也納人民的一種習慣。

　　（3）學生配樂朗讀第4自然段。

　　〔在教學中，力求鼓勵學生在個性感悟語言的基礎上，用有感情朗讀的方式表達自己的內心情感，真正做到從讀中感悟。〕

　　4.學習第5、6自然段。

　　（1）自由讀這兩個自然段，說說對國家歌劇院的描寫給了你怎樣的感受？（宏偉壯觀，金碧輝煌，在全世界影響巨大）（出示圖片）

　　（2）作者怎樣描寫出了歌劇院的宏偉壯觀和金碧輝煌？（利用數字說明的方法，體現歌劇院的宏偉，通過對“金色大廳”的描寫，連用“金色墻壁、金色大門、金色鏤花”幾個帶“金”字的詞語，展現出了歌劇院的金碧輝煌。）

　　（3）學了這篇課文，如果有人詢問你“金色大廳”的情況，你能不能向大家介紹呢？

　　A?學生先自己練一練介紹。

　　B?指名介紹。

　　【通過復述課文內容，加深學生對“金色大廳”的印象，同時也使學生的口頭表達能力得以鍛煉。】

　　（4）自學最后一段，了解維也納傳統節日的盛況。

　　教師引讀：“每年除夕，……

　　一年一度的文化節期間，……”

　　引導學生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍，感受到歌劇院在全世界的影響是巨大的。

　　四、回歸全文，感情朗讀

　　1.作者是怎樣向我們展示音樂之都維也納的魅力的？

　　根據板書進行歸納：課文用總起分述的結構，把音樂之都維也納展示在我們面前。

　　2.難怪有人會說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂，維也納也就失去了一半的美。”維也納每天都沉浸在悠揚的樂曲之中。學完課文，你一定會對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請再一次有感情地朗讀課文。

　　【領悟“總起—分述”的表達方法，從閱讀中學習寫作。通過再一次的感情朗讀升華情感，讓學生進一步感受“音樂之都”維也納的無窮魅力。】

　　第2課時

　　一、回顧課文，加深感悟

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2?練習背誦第3、4自然段。

　　3?指名背誦。

　　4.把自己學文后的感受寫下來，寫在課文空白處。

　　二、學習生字，遷移練習

　　1.識字和寫字。注意“飾、坪、摻”等字的讀音。練寫課后的9個生字，注意寫好“巷、諧、煌”等容易寫錯的字。要注意強調正確的寫字習慣。

　　2.填寫恰當的詞語。

　　的歌劇院的維也納的多瑙河

　　3.讀課后習題2中的句子，體會加點詞語的意思及在表情達意方面的作用。

　　“風韻“多用于描寫優美的姿態，在這里用“風韻”是采用了擬人的寫法，比用“風采、景色”更生動感人。“飄溢”是飄蕩洋溢，“回蕩”是聲音來回飄蕩，這句話中用這兩個詞來寫美麗的夏夜，公園里和諧的氛圍和優美的環境，恰如其分。

　　4.找出課文中打比方的句子或自己感興趣的段落抄寫下來。

　　三、語文實踐

　　課外搜集與維也納這座城市相關的自然風光圖片或文字資料，為后面的圖片展覽做準備。

　　【遷移練習和實踐活動將課內學習延伸到課外，讓學生在大量的語文實踐中，豐富積累，提高語言運用能力。】

　　板書設計

　　總起分述

　　19 音樂之都維也納?古典音樂的搖籃

　　音樂裝飾起來的城市

　　幾乎一天也離不開音樂

　　世界歌劇中心?許多音樂家優美的樂章

　　雕像、命名、音樂符號

　　圓舞曲、演奏會、家庭演奏、慶典集會演奏

　　金色大廳、新年音樂會

保持這樣一種閱讀姿態 ——關于《音樂之都維也納》的教學交流 篇9

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。

　　3、品味課文語言，學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。

　　教學重點：

　　1、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。

　　2、引導學生在充分的語言實踐中,培養閱讀能力，增強語感,提高積累和運用祖國語言的能力。

　　教學難點：

　　1、激發學生對于本篇課文的學習興趣。

　　2、引導學生在充分的語言實踐中,培養閱讀能力，增強語感,提高積累和運用祖國語言的能力。

　　教學準備：課件 

　　一、激發興趣，整體感知

　　1、有人說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂維也納也就失去了一半的美。”今天就讓我們再次踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力吧！一起讀課題。

　　2、請同學們回想一下課文是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的？（多媒體）

　　二、揭示學習目標：（多媒體）

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習作者通過總分的結構方式，引導學生理解維也納是音樂之都的原因。

　　3、訓練學生的理解能力和言語表達能力，學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。

　　4、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氣氛，體會維也納人民對音樂的酷愛，培養學生喜愛的情趣。

　　三、揭示自學指導（多媒體）

　　（一）請大家先用心默讀課文的第二至第四自然段，把這三段中最能體現維也納這個城市音樂個性的句子用“     ”線畫出來，詞語用“△”標出來，并且在旁邊寫下你的感受。

　　（一）輕聲讀第二自然段。1、維也納是歐洲古典音樂的搖籃。這句話把（      ）比作“搖籃”。“搖籃”是什么意思?

　　2、為什么把維也納比作搖籃？課文的那些詞語可以回答這個問題？

　　3、拓展延伸：少年宮是（       ）搖籃。

　　（     ）是（       ）的搖籃。

　　（  　　  ）是（　　        ）。

　　（一）自由讀第三自然段。

　　1、說維也納是音樂之都的第二原因是（                          ）。

　　2、你從哪兒體會到維也納是一座用音樂裝飾的城市？用“=”畫出相關的語句。

　　3、重點品讀兩個“裝飾”。 深入思考：音樂是無形的，怎么又會裝扮呢？

　　4、按課文填空。在這兒。到處可以看到（                       ）。為了紀念樂壇大師，維也納的許多街道、（   ）、（   ）、（   ）、（   ）等，也多用（            ）。就連王宮花園的（     ），也用（     ）組成了一個（                  ）。

　　上面畫線的部分句子中，帶點的詞語能不能去掉？為什么？你還能從課文找出類似的詞語嗎？

　　（四）默讀第四然段。

　　1、你從哪兒體會到維也納幾乎一天離不開音樂？從四個方面具體寫維也納人民離不開音樂：（                ）、（              ）、（               ）、（                          ），這四個方面從不同角度說明了維也納是浸泡在音樂中城市。

　　2、重點品讀：悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩。

　　“摻和”本是“摻雜、混合”的意思，聯系這一句，這一段，你覺得“摻和”的含義是什么？

　　3、用心地讀“維也納的許多家庭……這幾乎成了慣例。”（即第四然段中第4、5 句話），你從這兩句話中體會到了什么？、

　　4、拓展說話練習。

　　有了音樂，維也納人的生活變增添了無數快樂。如果，你也生活在維也納，你還會在什么情況下,做與音樂相關的什么事呢?

　　三、學生自學，師巡視

　　四、交流、討論、檢測自學情況

　　（1）引導交流課文第二自然段的問題

　　①初品“搖籃”。

　　②再品“搖籃”。

　　(補充文字資料，感受音樂大師的魅力。（欣賞完）此刻,你最想說的是什么?）

　　③深入解讀“搖籃”。

　　300多年前，這些樂壇大師就在維也納以他們才智創造了無與倫比的音樂，一代又一代，滋養著生活在維也納的人們，也推動了世界的音樂的發展。“搖籃”，一個普普通通的詞語，卻讓我們再次感受到了維也納音樂歷史的厚重。

　　④拓展延伸：少年宮是（       ）搖籃。

　　（     ）是（       ）的搖籃。

　　（  　　  ）是（　　        ）。

　　小結：是啊，一座城市，有這么悠久輝煌的音樂史，有這么多世界著名的音樂大師，有這么多舉世聞名的優美樂章，當然是名副其實的“音樂之都”。

　　（板書：歷史——大師云集）

　　（2）引導交流課文第三自然段的問題

　　①指名讀，談感受。

　　②重點品讀兩個“裝飾”。

　　（第一個“裝飾”是“裝扮”的意思，第二個“裝飾”是“裝飾品”的意思。）

　　③深入思考：音樂是無形的，怎么又會裝扮呢？

　　引導學生關注“到處”“許多”“多”“就連”“也”等字眼，借此感受維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。

　　④欣賞文中提及的相關圖片。（補充直觀圖片，點出課文插圖，讓學生有直觀的感受）

　　⑤感情朗讀。

　　是啊，“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。” 能通過你的朗讀，來給大家介紹這座用音樂裝飾起來的城市嗎？

　　（練讀，指名讀，抓住“到處”“許多”“多”“就連”“也”等字眼指導朗讀。）

　　小結：這么多的音樂裝飾，所以作曲家勃拉姆斯曾感慨地說：“到維也納一定要小心，不然會踩著地上的音符的”。

　　（板書：城市——音樂裝飾）

　　（3）引導交流課文第四自然段的問題

　　①讀一座城市，更要讀這里的人。維也納生活的是一群怎樣的人呢？

　　②閱讀這一段，你會特別關注那些字眼？

　　引導學生抓住“隨時”“還”“許多”“尤其”“總要”“慣例”等詞語，感受維也納的人民幾乎一天也離不開音樂。

　　③重點品讀：悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩。

　　“摻和”本是“摻雜、混合”的意思，聯系這一句，這一段，你覺得摻和的含義是什么？

　　④拓展說話練習。

　　有了音樂，維也納人的生活變增添了無數快樂。如果，你也生活在維也納，你還會在什么情況下,做與音樂相關的什么事呢?

　　⑤指導朗讀。

　　小結：正像一句話說的，仿佛在維也納的人，都從空氣中獲得了音樂節奏感似的。你無法想象，沒有音樂，維也納人如何生活。

　　（板書：生活——離不開音樂）

　　五、針對學生存在的問題和疑惑進行引導

　　六、當堂練習

　　（一）、讀一讀，選一選。

　　音樂   樂章   樂曲   樂壇    樂聲   樂譜

　　譜寫（       ）     （     ）大師    陳列（      ）

　　演奏（      ）     （      ）回蕩    古典（　　　）

　　（二）、給下面帶點字選擇正確的解釋。

　　“飾”字在字典中的解釋有：①裝點　　②遮掩　③裝飾品  ④扮演

　　1、首飾（　）2、裝飾（  ） 3、飾演（   ） 4、掩飾（   ）

　　(三)想一想，連一連。

　　《費加羅的婚禮》        貝多芬              被稱為“音樂神童”

　　《皇帝四重奏》           莫扎特              被稱為“圓舞曲之王”

　　《命運交響曲》           舒伯特              被稱為“交響樂之父”

　　《藍色的多瑙河》        海 頓                被稱為“樂圣”

　　《冬之旅》                施特勞斯            被稱為“歌曲之父”

　　(四) 仿寫遷移（讀一讀，寫一寫）。

　　1、街上的花燈可真多呀！兔子燈地上跑，鴿子燈天上飛……最有趣的是龍燈，只見一條長龍追著寶珠上下翻飛，全身的鱗片金光閃閃，龍的尾巴不停地擺動。孩子們情不自禁到高喊：“龍活了！”

　　2、用“總——分”的寫法寫一個片段。如：

　　課間活動真熱鬧啊！_________________________

　　_________________________。

　　也可以自己設計一個中心句，然后練習圍繞中心句從各方面展開敘述。

　　七、課堂小結，拓展延伸

　　1、談談這節課，你有什么收獲？

　　2、師小結：第二、三、四自然段從維也納的歷史、城市的建設、人民的生活三方面說明維也納的確是一座音樂之都。學完課文，你一定會對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧，請你再一次有感情地朗讀課題。

　　3、搜集有關介紹世界名都的資料，同學們之間相互交流。

　　板書設計

　　16、《音樂之都維也納》

　　歷史——大師云集　    

　　獨特之處                      城市——音樂裝飾      

　　生活——離不開音樂　

保持這樣一種閱讀姿態 ——關于《音樂之都維也納》的教學交流 篇10

　　★ 學什么

　　學習生字，注意要寫正確；反復朗讀課文，體會文章的精妙之處；了解維也納被譽為“音樂之都”的原因，領略它的獨特魅力。

　　★ 怎樣學

　　一、賞詞品句

　　文中運用了很多生動的詞語及形象的比喻描寫維也納，朗讀對要細細品味。

　　二、讀文體會

　　朗讀課文，說說維也納給你留下了怎樣的印象？你覺得這座城市最吸引你的是什么？

　　三、課外拓展

　　由“音樂之都維也納”你會聯想到哪些樂壇大師？查查資料與同學交流，看誰知道得最多。

　　★ 測一測

　　1、詞語擴展（先抄寫一遍，再擴詞）

　　卑 （  ）（     ） 雅 （  ）（     ）尊 （  ）（     ）

　　飾 （  ）（     ） 巷 （  ）（     ）諧 （  ）（     ）

　　2、巧手連線（將能搭配的詞語用線連接起來）

　　波光粼粼的 圓舞曲 譜寫 音樂會

　　優雅輕快的 多瑙河 陳列 樂章

　　美觀大方的 協會大廈 放置 樂譜

　　金碧輝煌的 歌劇院 舉行 胸像

　　3、聯詞語廣角（聯系上下文，寫寫帶點詞的意思）

　　（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　（2）悠揚的樂聲摻和著花單的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩。

　　（3）維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。

　　4、課文傳真（根據課文內容填空并回答問題）

　　（1）奧地利首都維也納是 之者，是歐洲 的搖監，是一座 的城市。

　　（2）18世紀以來，世界上 著名的音樂家，如海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等，都在這里度過 音樂生涯，譜寫了   優美的樂章

　　。

　　橫線部分的詞語能去掉嗎？為什么？

　　★ 再提高

　　相關鏈接：

　　永遠的藍色多瑙河

　　熱愛音樂的奧地利人在各個方面都表現出自己的情調。在維也納隨便用哪部電話撥通1509這個號碼，都會聽到440赫茲a調的標準聲（人們

　　可以按這聲音來校正樂器的音高）。

　　奧地利的音樂傳統使這里具有一種非凡的凝聚力。許多偉大的音樂家都曾在此駐足和生活。100多年前，約翰•施特勞斯歡快、優美的圓舞

　　曲喚起了一個“金色的世紀”。他一生所譜寫的400多部作品充滿濃郁的奧地利民族旋律。他最著名的《藍色多瑙河》是每一年新年鐘聲響起時

　　，奧地利國際電臺和電視臺必播的曲目，也是無數音樂會的壓軸作品，奧地利人自豪地稱之為“第二國歌”。

　　如今，這些打著奧地利特殊印記的施氏家族音樂作品已成為大名鼎鼎的維也納愛樂樂團新年音樂會的傳統曲目，并通過衛星在新年的這一

　　天向全世界傳送。按慣例新年音樂會在維也納音樂之友協會的金色大廳舉行。僅能容納1000人的音樂廳的門票，有的提前一年就已預訂出去了

　　，就連很多奧地利朋友至今也還未得到過出席新年音樂會的殊榮。因此，在音樂之友協會大廈外和維也納市中心的大街上還設有兩個大屏幕，

　　許多維也納市民以及來自世界各地的游客都可以隨時駐足聆聽，不少人還隨著優美的樂曲翩翩起舞。新年的第一天，人們似乎忘卻了寒冷，享

　　受著這份輕松愉悅的新年禮物，沉浸在奧地利冬日的旋律之中……

保持這樣一種閱讀姿態 ——關于《音樂之都維也納》的教學交流 篇11

　　教學目標：

　　1、積累自己感興趣的反映動物特點的詞句。

　　2、了解游記著重記錄見聞感想的寫法。

　　3、根據情景展開想象，用旅游者的口吻寫一段話。

　　4、針對課題，提出問題。

　　教學重點、難點：

　　了解游記著重記錄見聞感想的寫法（游覽前、中、后的結構和地點轉換順序，略講或不講）

　　學生準備：

　　預習課文

　　教學過程：

　　一、 啟發談話、揭示課題

　　1、說說去過什么動物園，有什么有趣的見聞或感受。

　　2、出示課題：天然動物園漫游記

　　猜一猜：今天學的課文里寫的內容，可能和以往我們在動物園的見聞有什么異同？（相同：涉及很多動物；不同：是寫在野外的動物。理解：“天然”的意思，天然：在然存在的、自然產生的，和人工、人造相對。）

　　二、 自學課文，初步感知

　　1、自學課文

　　要求：

　　（1） 輕聲地把課文讀正確，讀通順；不懂的地方做上記號；

　　（2） 邊讀邊想象作者游覽時的情景，同審題時的猜測（自然狀態下的動物）是不是一樣，在你覺得最有趣的地方做上記號；

　　2、全班交流

　　（1） 讀詞語，并用這些詞語說一句話。

　　坦桑尼亞 達累斯薩拉姆 魯伏河 米庫米

　　（2） 出示第3小節，讀正確。如果坦桑尼亞的朋友到上海動物園會怎么說？用下面的句子開頭說幾句話。

　　說話：跟我們的天然動物園相比，這里的動物園完全是另一番景象……

　　（3） 讀句子，邊讀邊想象：讀正確后，說說想到了什么。

　　當我們從他們中間穿過時，頑皮的基馬猴竟圍著車子奔前跑后，周旋了好一陣子。

　　（從“圍”“奔前跑后”“周旋”等詞，想象基馬猴奔跑的樣子，神情，與坐在汽車里的人的關系。）

　　（4） 指名分小節讀課文，要有邊讀邊想象的感覺，讀后正音。

　　（5） 交流小組討論后還有什么不懂的地方。（如果深究文章的話，學生可能會提出“天然”和“動物園”是不是矛盾，從本質上講是矛盾的，但是作者把這一矛盾的詞語用在這里，更突出了天然動物園的特點，如果換成：動物保護區漫游記，感覺就沒有這么強烈了。）

　　三、深究語言、了解特點

　　1、默讀課文，思考：

　　（1） 作者見到了哪幾種動物？（羚羊、長頸鹿、斑馬、基馬猴、水牛、大象、犀牛、野狗、黃牛、獅子）

　　（2） 請用不同的詞句形容天然動物園中的動物（選擇5種以上，可以用文中的詞句）。

　　例如：（泰然自若）的斑馬

　　（3） 用一個詞概括天然動物園動物的特點。（自由自在等）

　　2、再讀課文，說說你是從哪里看出課文寫的是“天然動物園”的，把你感受最深的和同桌交流。

　　四、總結課文、寫話練習

　　1、課文的題目是“天然動物園漫游記”能不能改成“天然動物園”？

　　（不行，是游記，而且是“漫游”。前者主要是介紹，強調準確、比較全面【比如：要講清楚多大】；后者是按游覽順序記敘自己的見聞和感受。另外課文中地點轉換順序不清楚，而時間順序相對清晰，原因就是“漫游”——隨意游玩，這也是天然動物園的特點。）

　　2、寫話練習

　　導游阿里在返回的路上，講了幾個趣聞，可惜文章沒具體寫。請你選一個（也可以自己選材，展開想象，用旅游者的身份寫得具體些。）

　　3、布置作業

　　積累自己感興趣的描寫動物的詞句。

　　板書設計：

　　20、天然動物園漫游記

　　自由自在 樂趣無窮

　　羚羊 長頸鹿

　　犀牛 斑馬

　　狗 基馬猴

　　黃牛 大象

　　獅子

　　（略寫） （詳寫）

保持這樣一種閱讀姿態 ——關于《音樂之都維也納》的教學交流 篇12

　　在學習資源設計時，我充分考慮到學生的學習情況，考慮到課堂學習的需要，《音樂之都維也納》的教學資源分為兩個部分——創設情景的多媒體課件和以《音樂之都維也納》為主題的學習網頁。

　　1、多媒體課件演示：提供大量圖片和音樂，拉近學生和課文內容之間的距離。

　　2、《音樂之都維也納》主題學習網頁。分為五個部分。

　　（1）課文內容：幫助學生感知課文內容，理解個別詞語及維也納的地理位置。

　　（2）音樂家的搖籃：提供世界著名音樂家在維也納成名的足跡。

　　（3）音樂的城市：提供大量的音樂雕塑圖片及文字資料。

　　（4）音樂的傳統：提供維也納悠久的音樂歷史及演出資料。

　　（5）音樂的殿堂：詳盡介紹“金色大廳”及維也納新年音樂會。

　　而在教學實施過程中，信息技術的應用作用主要體現在以下三個方面： 

　　1、多種媒體課件資源創設與課文內容相近的情境，為個性化的朗讀作保障。

　　在教學中，一幅幅展現美麗的維也納迷人風采的圖片，在舒緩的音樂聲中，交替呈現，創設了與課文內容相似的情境，給學生帶來強烈的視覺和聽覺的沖擊。在這樣的學習情境下，學生誦讀課文的語言文字自然有了獨特的感受，真切地感悟語言文字所帶來的意境。

　　2、提供背景材料，解決教學難點

　　用網絡信息技術超鏈接的呈現方式簡潔而鮮明地將有關“音樂之都維也納”呈現給學生，以小組學習的方式，自由選擇感興趣的內容，點擊閱讀，然后通過討論，幫助理解“音樂之都”這美稱的含義，這樣的過程較好地實現以學生學習主體的教育理念。

　　幾點思考：

　　1、信息技術的應用必須為學科教學目標服務。

　　網絡信息技術與小學語文課程整合， “學科教學目標為先”觀念也逐漸為開展實踐的教師認可，但是信息技術支持如何才能真正做到有效、適用，需要在教學實踐中不斷反思，才能不斷明晰的。如我在教學《音樂之都維也納》一課時就運用了多媒體與網絡技術結合，把維也納的美麗畫卷根據課文內容分五方面展示出來，“美”由此表現得淋漓盡致，使學生有了一個感性的認識和體會，整堂課通過信息技術的支持，學生一目了然，利用較少的時間，解決了教學難點，同時也為激起學生喜愛音樂的情趣提供了基石。

　　2、組織的信息資源，必須與教學內容融合，考慮到學生認知、情感基礎。

　　網絡資源多元的，有時甚至是冗雜的。這些資源的選擇和組織，一定要與課堂教學的內容融合起來，真正實現教學目標服務。值得一提的是，教師在組織信息資源時，要充分考慮到學生的現有的認知水平和情感基礎，對網絡資源進行重組，只有如此，資源才能發揮其應有的作用。如，在教學《音樂之都維也納》一課時，為了能讓學生在有限的課堂時間內獲取更多的知識，我提供了專題學習網站給學生，讓學生根據課文教學要求主動在網上查詢有關維也納的資料。他們有的查看介紹維也納的圖片，有的查看介紹維也納的文本，有的同學則欣賞維也納的音樂。通過網絡學生相互傳閱資料，交流知識，各取所需，按照自己原有的基礎進行構建，并與課文內容相結合，達到有目的的構建知識。

　　3、信息技術的整合必須與素質教育要求結合起來，與人文精神結合起來。

　　網絡信息技術介入后，形成的新型學習環境使教師不得不釋放教學民主，還學生以學習主體，教師必須從素質教育的要求出發，改變教學方式，將探索性學習方式融入到課堂教學中，倡導個性化學習，尊重學生獨特的體驗。在教學《音樂之都維也納》一課時，網絡為學生提供有關維也納圖文音像并茂的、豐富多彩的感性資料，其信息量之大，超乎學生想象，大大激發了學生學習興趣。課堂上，學生激烈的討論、聲情并茂的朗讀，可以看出他們的情感處于極其興奮狀態。課后學生們反映，現在的課堂教學形式多了，有上網、討論、交流和合作學習，教師經常鼓勵我們，比以前和藹可親了。可見用新方法教學拉近了教師與學生的距離，拉近了學生與社會生活的距離，合作交流、探索學習成為主要的教學形式完全改變了以往分析課文的固定程式，真正把學習的主動權教給了學生。