《金錢的魔力》導學方案（通用17篇）

《金錢的魔力》導學方案 篇1

　　序號

　　程序導語

　　（教師邏輯性預設及以生為本活動情景的語言）

　　生本活動

　　（學生發現問題、提出問題、解決問題、

　　得出結論的情況）

　　設計意圖

　　四

　　五、

　　六、

　　課內練習

　　拓展延伸，引發閱讀興趣。

　　一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……想知道故事的原文嗎？

　　板書設計：

　　讀課文，回答下面的問題。

　　這篇課文節選自美國著名作家_______________ 寫的短篇小說________。課文主要講了__________________________________的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民________、________的丑態。

　　1.在《百萬英鎊》這篇短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文，進一步感受作家筆下的人物特點。

　　2、照課文的寫作方法進行一次人物描寫。

　　24*金錢的魔力

　　唯利是圖  托德

　　見錢眼開              冷漠    ↑      熱情

　　……   老板

　　激發學生課外閱讀的興趣。

　　教學后記

《金錢的魔力》導學方案 篇2

　　掉進童心里的金錢——樂趣無窮

　　師：有一種東西是誰也離不了的，尤其是生活在城市里的人們，衣食住行，離開它寸步難行，這種東西就是……”

　　生齊：錢！（板書了“金錢”）

　　師（環顧同學）：你喜歡金錢么？( 教室里立即活躍起來。)

　　生：我喜歡金錢，因為有了錢可以給我買很多好衣服，讓我更漂亮！

　　生：我喜歡金錢，有了錢我可以買很多玩具！

　　生：我喜歡金錢，因為有了錢我們可以買很多書，讓自己變成一個有知識的人，一個高雅的人！

　　生：我喜歡金錢，因為有了錢我們可以住最漂亮的房子，還可以讓我們到世界各地去開眼界！”

　　師：對呀，周游列國的滋味那才叫美呢！（老師做出一副向往的樣子，教室里又是一片笑聲。）

　　品味魔法的力量——初識魔力

　　師：看來同學們都比較喜歡錢，這節課我們更深一步地走近它，去感受感受它身上的一種力量。（把題目補充完整，指名讀。）

　　師：（若有所思地）我好像聽出來了，大家在讀題目的時候都在強調一個字——

　　生齊：魔！

　　師：魔，可以組成什么詞？

　　（教室里小手如林：“魔術” “魔法” “魔鬼” “妖魔鬼怪” “魔杖”……）

　　師：妖——魔——鬼——怪，哪一部電影里特別多？

　　生齊：西游記！

　　師：妖魔鬼怪和我們普通人的區別是什么？

　　生：長的奇形怪狀，青面獠牙，有的還是紅頭發。

　　生：他們會很多魔法，比如，會吞云吐霧。

　　生：會騰云駕霧，會呼風喚雨。

　　生：會上天入地，來無影去無蹤。

　　師：對，像這樣普通人不具備的力量就叫它魔力！

　　上帝與魔鬼的游戲——感受金錢的魔力

　　師：但是，金錢不是妖魔鬼怪，它身上怎么會具有魔力呢？這節課我們就來研究研究。同學們都讀課文了，這篇文章中有幾個人物？他們分別是什么身份？”

　　生：有作者！

　　生：不是作者，作者是馬克 吐溫，只能說是 ‘我’。

　　師：對，作者馬克吐溫是美國著名的作家，這篇文章選自他的小說《百萬英鎊》，文中的我叫“亞當斯”。

　　生：還有托德和老板。‘我’是顧客，托德是成衣店的伙計，老板是成衣店的老板。

　　師：他們三個在金錢的魔力下會發生什么變化呢？請大家再讀讀課文，完成你手中的作業。

　　（出示）

　　因為沒有錢，我-------------，托德--------，老板----------；因為有了錢，托德---------，老板------------，我---------------。

　　（學生讀書，填寫，然后交流匯報。）

　　生：因為沒有錢，我很膽怯，托德看不起我，老板對我不理不睬；因為有了錢，托德見到我眉開眼笑，老板對我應勤招待，我很自信地走出成衣店。

　　生：因為沒有錢，我被別人看不起，托德一臉刻薄的表情對我，老板根本就不屑于走出來；因為有了錢，托德殷勤的招待，老板親自給我找衣服量尺寸，我像上帝一樣，得到了最好的服務。

　　生：因為沒有錢，我被人當作乞丐，托德恨不得把我趕出去，老板不出來見我；因為有了錢，托德馬上由刻薄變得熱情，老板更是殷勤的招待我并把我送出門，我心中很快樂。

　　師：同樣的問題用不同的方法表述出同樣的答案，同學們真了不起，我知道這些感受是不會憑空得來的。你們都是從哪些語段中得出的呢？

　　生：我從第一段“我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。” 讀出了“我”走進成衣店的時候很膽怯。我們平時都知道，顧客是上帝，當我們要去買一件衣服時，服務員都是把最好的衣服給我們，唯恐我們不買，可是托德拿出來的是最蹩腳的，可見托德看不起我，這是對我的侮辱，但“我”沒有挑剔，雖然不合身，因為是新的，所以就想買下來。可見，我在托德面前小心翼翼。

　　師：他有一句話說得很好：顧客是上帝。（板書：上帝）

　　上帝在自己的下人、自己的奴仆面前的態度應該是——

　　生：說話做事理直氣壯。

　　生：說什么仆人就要聽什么。

　　生：說話應該是傲慢的。

　　師：至少不會像“我”一樣說——

　　生讀：請你們通融通融，讓我過幾天再來付錢吧。我身邊沒有帶著零錢哩。（生讀的聲音很高亢，一副理直氣壯的神情。）

　　師：膽怯啊，你什么時候膽怯過？膽怯的時候你怎么做？

　　生：媽媽讓我給生人說話的時候我膽怯，膽怯的時候我的聲音很小，好像只能讓我自己知道。

　　生：我辦了錯事，老師把我叫到辦公室，我的心里像小兔子一樣跳得厲害，我把頭低下來，看著自己的腳，說話有點結結巴巴。

　　生：我膽怯的時候喜歡那腳踢東西，不管有沒有東西可踢。

　　師：是啊，我們每個人都有過膽怯的時候，雖然不知道“我”在說話的時候是不是和這位同學一樣會用腳踢東西，但我們知道他的聲音——

　　生：一定是很低的。

　　師：他的語氣也許是——

　　生：很不自信。

　　生：結結巴巴。

　　師：好了，再讀讀“我”的話。體會體會。

　　學生讀，指名讀，不少同學讀得結結巴巴，言談之間顯得局促不安。

　　師：面對著膽怯的、局促不安的我，托德呢？

　　生：傲慢。

　　生：刻薄。

　　生：十分看不起我。

　　生讀。（讀中出示）

　　那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是么？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

　　師：讀著這段話，你的眼前出現了一個什么樣的人？

　　生：一個瘦瘦的男人，斜眼看著“我”，一臉的不屑，還故意拖著長聲，尤其是最后一句明顯的帶著數落的諷刺的語氣。生讀。（掌聲）

　　（一些同學不由自主在模仿。）

　　師：其實啊，同一句話不同的人就有不同的讀法，而且能表達出同樣的意思，比如，“啊”這個字，要想表達諷刺就有很多種讀法，大家試試。

　　（教室里立即“啊”成一片。有的同學還在嘗試不同的讀法。）

　　師：其他句子也是一樣的，讀書就要讀出自己的特點。誰再來試試，讓大家感受到這就是托德。

　　（學生又讀，每人都有不同的讀法。）

　　師：這我就有點想不明白了，剛才這位同學還說“顧客是上帝”——

　　生：現在托德把“我”看成是乞丐了。

　　生：那里還是上帝啊，托德只想抓緊時間把“我”趕走，他看到的不是上帝是魔鬼。

　　師：是乞丐，是魔鬼。（板書：魔鬼）上帝變成了魔鬼。同學們，現在你最想了解什么？

　　生：是什么讓“我”由上帝變成了魔鬼？

　　生：“我”到底窮到什么程度？讓托德這樣的生意人把他看成魔鬼？

　　生：“我”是一個怎樣的人？

　　師：誰讀過《百萬英鎊》這篇小說？來給大家介紹介紹？（沒有人舉手）

　　我給大家帶來了一段描述，我們不妨來讀讀。（出示片）

　　二十七歲那年，我正給舊金山的一個礦業經濟人打工……

　　……我喜歡弄條小船到海灣里去消磨這些時光。有一天，我膽子太大了，結果把小船遠遠駛進了大海。夜幕降臨，當我幾乎絕望的時候，一艘開往倫敦的雙桅帆船搭救了我。漫漫的旅途風狂雨暴，他們不要我的船錢，干普通水手的活，用這個辦法抵賬。到倫敦上岸的時候，我破衣爛衫，兜里只剩了一塊錢。連吃帶住，我用這一塊錢頂了二十四個小時。再往后的二十四個小時里，我就饑腸轆轆，無處棲身了。

　　第二天上午大約十點鐘光景，我餓著肚子正沿波特蘭大道往前蹭。這時候，一個保姆領著孩子路過，那孩子把手上剛咬了一口的大個兒甜梨扔進了下水道。不用說，我停了下來，滿含欲望的眼光罩住了那個臟兮兮的寶物兒。我口水直淌，肚子里都伸出手來，全心全意地乞求這個寶貝兒。可是，只要我剛一動彈，想去揀梨，總有哪一雙過路的火眼金睛明察秋毫。我自然又站得直直的，沒事人一樣，好像從來就沒在那個爛梨身上打過主意。這出戲演了一回又一回，我就是得不著那個梨。我受盡煎熬，……

　　師：如果讓你用一個詞來描述這時的“我”，你怎么說？

　　（生：饑寒交迫、身無分文、形如乞丐、饑腸轆轆、窮困潦倒……）

　　師：托德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的處境，說不定，在“我”等他招呼的時候他的腦子中已經轉了無數圈，我聽到了，他在心中說——

　　生：哪里來一個窮人，還進我們店買衣服，哼，也不照照鏡子看看自己能不能買得起。

　　生：真倒霉，怎么這樣的人來買衣服？我不能賣給他，他一定付不起錢！

　　生：對，我不理睬他，讓他自己沒趣走開。

　　生：我得給他看最難看的衣服，對他說最難聽的話，把他趕走！

　　師：所以，他才擺出一副刻薄的嘴臉,說——（齊讀托德的話）

　　師：誰能有一句話把黑板上得來兩個詞聯系起來？（上帝 魔鬼）

　　生：因為沒有錢，我從上帝變成魔鬼。

　　生：金錢把上帝變成魔鬼。

　　生：金錢具有魔力，能把上帝變成魔鬼。

　　師：但是，當我把錢遞過去，托德的那張臉啊，馬上發生了變化，我相信這張臉的變化一定給大家留下了深刻印象，那就拿起書，一起讀——（生讀）

　　師：用一個詞或一句話形容一下托德的表情。

　　（生踴躍：眉開眼笑、笑容滿面、笑容燦爛、笑得合不攏嘴……）

　　師：同樣是寫笑，我們平時都怎么寫？

　　生：笑得眼睛瞇成了一條縫。

　　生：笑得臉上開了花。

　　生：笑得臉像一個紅蘋果。

　　師：馬克吐溫先生怎么寫的呢？（生讀）發現什么了么？

　　生：馬克吐溫寫笑是抓住皺紋來寫的，有折紋，有皺紋，有螺旋紋。讓我們讀者感覺到有點可怕。

　　生：雖然是在笑，但我們感覺笑得一點也不好看，很滑稽。

　　生：讓人討厭。

　　師：你們的意思是——

　　生：沒見過這么寫笑的。

　　生：感覺寫得很與眾不同。

　　生：從笑中就能感受到這個人很狡猾。

　　師：我想，“狡猾”如果換成“*猾”也許會更準確。我明白了，你們覺得抓住皺紋寫的方法很妙，是么？其實，還有更妙的地方呢！看看這是什么？（出示熔巖圖片）這就是火山噴發后平地上凝結起來的熔巖。仔細看看它有什么特點，記在心里。再往下讀讀課文，相信你能發現更妙的地方。

　　生：“當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。”這句話寫得妙。凝結起來的熔巖十分難看，如果一個人的臉是那個樣子，也很難看。

　　生：讀了這句話，想到剛才看到的凝結起來的熔巖，有折、有皺，看著就讓人難受。

　　生：而且還爬滿蛆蟲，讓人惡心。（學生邊說邊作出厭惡的神情）

　　生：想起來就讓我渾身發抖。

　　生：好恐怖的一張臉！

　　師：同一張臉，在這么短的時間內就發生了這么大的變化，引起變化的根源是什么？

　　生齊：錢！

　　師：現在你最想知道的是什么？

　　生：這是一張多大的鈔票？

　　生：為什么這張錢能讓托德出現這么大的變化？

　　師：我們就來看看這是一張怎樣的鈔票。小說中告訴我們這張鈔票是“一百萬英鎊”。英鎊是目前國際上流通的最大的貨幣單位，與人民幣之間的匯率是多少呢？我查了一下2006年8月24日外匯牌價：（出示：）

　　100英鎊=1501.3人民幣

　　如果不考慮貶值問題，兩百多年前的一百萬英鎊相當于今天的一千五百萬人民幣。

　　（學生驚嘆）

　　師：百萬英鎊在十九世紀初（1800年）是個什么概念呢？我查到了十九世紀中期，也就是比小說所寫年代晚50年，大約是1850年左右英國的平均工資，當時人均月收入72英鎊，年薪約860英鎊，那么，百萬英鎊應該是一個人多少年的工資呢？同學們不妨算一算。

　　(學生緊張的計算，然后竊竊私語，很多孩子不相信的樣子。)

　　生：1000多年。

　　師：也就是說一個人從生下來就開始拿工資也要工作十個世紀還要多才能換來這一張鈔票。所以，在托德的眼睛里，這簡直是一張天文數字的鈔票啊，難怪他在接鈔票時——，（讀）在看清數字時，這個笑容—— （讀）

　　師：老板呢？他看到這張鈔票的表現又是什么呢？

　　生讀。

　　生：我看到了一個驚喜過度的老板。“他望了一眼，吹了一聲輕快的口哨。”人一般情況下只有很高興的時候才吹口哨，老板也算是一個有身份的人，他吹口哨說明得意忘形了。

　　師：是啊，英國是一個很注意紳士風度的國家，等意忘形了。

　　生：我看到了一個場面：老板鉆進衣服堆里，一件一件衣服被他扔到地下，滿地都是，他一邊扔一邊自言自語地說話。

　　師：是“我”的出現讓老板高興么？

　　生：不是，是那張鈔票讓老板高興。

　　師：其實，他看到的那里是一張鈔票啊，它通過鈔票看到了很多很多……

　　生：他仿佛看到，別人的鈔票在嘩嘩嘩源源不斷地流向自己的衣兜。

　　生：他仿佛看到天上在下著金錢，他就坐在錢堆上，金錢堆滿了整間屋子。

　　生：他仿佛看到自己也成了富人，開著奔馳，住在最高級的賓館酒店，全英國的人都尊敬他，見到他都脫帽行禮。

　　生：他仿佛看到自己開著私人飛機在周游世界，還來到了我們中國。

　　師：是啊，在老板的眼睛里，他看到的已經不是一張鈔票了，而是自己美好的未來；“我”也不是身無分文的流浪漢了，而是能夠給自己帶來錢財的百萬富翁了！所以，老板的話說得那么好聽。自己讀讀體會體會老板會怎么說這番話。

　　（生自由讀。指名讀。）

　　生：“把這么一套不像樣子的衣服賣給一位脾氣特別的百萬富翁！托德簡直是傻瓜——天生的傻瓜，老是干出這樣類事情。把每一個大闊佬都從這兒攆跑了，因為他分不清一位百萬富翁和一個流浪漢，老是沒有這個眼光。”（生讀得很平淡）

　　師：從老板這幾句話你讀出什么呢？

　　生：我感覺到他在埋怨托德，說他沒有眼光。

　　生：我感覺到老板對托德的表現很氣憤。

　　生：我感到他是在通過埋怨托德討好“我”，他怕“我”走掉，不在這里做衣服。

　　師：是啊，所以他說這幾句話一定是什么語氣？

　　生：氣憤。

　　生：生氣。

　　（再指名讀。幾個同學都能比較好的表達出老板的心理以后，繼續往下讀。）

　　生：“啊，我要找的那一套在這兒哩。請您把您身上那些東西脫下來吧，先生，把它丟到火里去吧。請您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服，正合適，好極了——又素凈，又講究，又雅致，簡直就像個公爵穿得那么考究。”……（學生讀得比較慢，但是語氣很高興。）

　　師：同學們都讀一讀這三句話，體會體會每句話說的是什么，品味一下老板是怎么說的。

　　（學生讀體會）

　　生：第一句告訴我們老板終于找到這件衣服了，他一定特別高興。

　　生：從前面看他在一大堆衣服里翻找，可見找得很困難，現在終于找到了，所以，應該是喜出望外更恰當。

　　師：讓我們感受到你的喜出望外。（學生示范讀——再讀）

　　生：第二句中用了“請”、“您”，感受到老板是很有禮貌的說話，恭恭敬敬。

　　師：或者說——畢恭畢敬。還體會到什么呢？（學生在思考）同學們，建議大家把二三句連起來讀一讀，同樣是說衣服，老板的用詞有什么差別？從中你又能體會到什么？

　　生：老板說自己手中找到的衣服是“衣服”，但說“我”身上穿的衣服是“東西”。

　　師：你對語言真敏感，不同的詞語就表達著不同的情感。我相信你也能體會出來。

　　生：第二句要點厭惡，第三句才是真正的畢恭畢敬。

　　生：雖然都是畢恭畢敬，但第二句把衣服說成“東西”，我可以想到他很厭惡這些“東西”，所以，語氣也許是畢恭畢敬的，但臉上可能帶著看不起的樣子。

　　生：我想，他說這些話的時候也許語速很快。

　　師：在你們交流的過程中我明白了老板是這樣說的——（生讀，再讀。然后繼續往下讀。）

　　生“……不過那都沒有問題，我們不能叫一切事情老照我們……我是說，老照他們……哈！褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢。”（掌聲。）

　　師：大家把掌聲送給你了！我還想問你一個問題，你覺得這里兩處省略號表示什么？

　　生（想了想）：好像應該是吞吞吐吐。

　　生：他不知道怎么說才好。

　　師：是的，讀書的時候標點符號是不能忽略的，它能夠表達出一個人的想法情感態度等許多東西。這幾句話里還有一個標點符號用的特別多。

　　生：感嘆號！

　　師：再讀讀這幾句話，體會體會。

　　師：真是一個熱情的老板！我剛剛對這一套衣服表示滿意，他馬上說——

　　生（齊）：“您說得對，先生……喂，托德，把本子和筆拿來，快寫。腿長三十二……”

　　師：可是當我說，除非你能無限期地等我付錢,他又馬上說——

　　生（齊）：“無限期！這幾個字還不夠勁，先生，還不夠勁。您的說永遠永遠——那才對哩……”

　　師：有沒有你沒想到的地方？

　　生：老板竟然說可以永遠永遠等我付錢，商人是賺錢的，他怎么會允許賒賬呢？還是永遠？

　　生：因為，他知道這個人是百萬富翁，有的是錢，只不過現在沒有零錢，所以，他才敢說永遠，答應無限期。

　　生：老板其實不是真的允許他永遠不用付錢，只不過是用這種方法把“我”變成這里的常客。

　　生：我不明白，這個人既然是一個身無分文的人，怎么又會是一個百萬富翁？

　　師：同學們說得好！你問得也好。其實，當看到“我”真的沒錢的時候老板真的允許“我”無限期付款么？還有大家都關心的這張鈔票是怎么來的呢？同學們下課后找到《百萬英鎊》這篇小說讀一讀就知道了。且不管以后怎么發展，也不管鈔票的來歷，我們只看現在，現在在老板的眼睛里，“我”還是魔鬼么？

　　生：不是，是上帝。

　　師：是啊，沒有錢，我從上帝變成魔鬼，有了錢，我由立即由魔鬼變成上帝。（板書反向箭頭）

　　超越金錢的魔力——親近價值的靈魂

　　師：金錢的魔力就這么大，幾百年前莎士比亞就曾經這樣說過——

　　“金子，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，丑的變美的，錯的變對的，卑*變成高貴，老人變成少年，懦夫變成勇士。”

　　——莎士比亞

　　生讀。

　　師： 威士布魯克.貝格勒對金錢也有一段精彩的描述：

　　“金錢僅僅是一些貝殼或者一些金屬圓盤，或者是一些小紙片，本來是不具備什么價值的。人的心靈和精神是金錢不能買到的。但是對于大多數沒有錢的人來說，他們卻無法記住這個最簡單的道理。當一個人一敗涂地而流浪街頭，無法找到工作的時候，從他那下垂的肩膀、戴帽的姿態、走路的眼神，就能看出他的精神有了某些變化。他在正常有職業的人之中，總是很自卑，總是陷在一種消極的情調中。”

　　師：其實金錢的魔力還遠不止這些，再看看我們的社會，科技的發展、社會的進步、國家的繁榮和強大都離不開錢的支撐。既然金錢的力量這么大，是不是一切都可以用金錢買來？

　　生：純真的友情金錢買不來。

　　生：一個人的健康和生命金錢買不來。

　　生：一個人的知識金錢買不來。

　　生：家庭的幸福，好的學習成績金錢買不來。

　　生：智慧是不能用金錢來買的。

　　師：學到這里，我相信同學們對金錢一定有了自己的認識，把你的認識寫下來吧，一會我們來交流。

　　生：金錢是一張具有魔力的紙，他能把一個人送進監牢，也能讓一個人變得高貴，追求金錢是我們的一個目標，但不是唯一的目標。

　　生：錢不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能的。錢是一把人生天平，善待金錢就是善待自己。

　　生：錢有的時候是魔鬼，有的時候是天使，可以讓你一夜致富，也可以讓你走向邪路。

　　生：一個人華麗的外表可以用金錢買來，然而金錢買不來純潔的心靈。

　　生：錢會讓我們從井底之蛙變成在知識海洋飛翔的雄鷹，但是錢也使無數儒雅的身影走向犯罪。所以，錢是身外之物，不是我們的人生目標。

　　生： 前無非就是一張紙片，唯一和別的紙片不同的是上面印了圖案和數字，但是有的人卻為他奮斗一生，有的甚至丟了生命。

　　生：不是一切都能用金錢買來，也不是一切都能用金錢衡量，珍惜我們的友誼、生命和幸福，那是金錢所不能買到的。

　　師：同學們說得真好，你們的感想也帶給我不少啟發。謝謝你們。下課。

《金錢的魔力》導學方案 篇3

　　教學目標

　　1.認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

　　2.理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

　　3.激發學生閱讀外國名著的興趣。

　　教學重點根據課文內容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。

　　教學難點體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。

　　教學過程：

　　一、談話導入，明確目標。

　　1、談話：感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克·吐溫溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。

　　2、了解故事梗概。

　　一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……

　　3、.揭題：24金錢的魔力

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1.靜心讀文，用自己的學習方法邊讀邊在書上作批注。想想課文主要講了一件什么事？

　　2.讀準生字讀音，看詞語手冊，理解詞語意思。

　　（蹩腳、刻薄、武斷、窘況、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美）

　　3.根據詞語理解再讀課文，同桌說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什么事情。

　　4、概括老板和托德的性格。

　　三、細讀課文，感受金錢的魔力

　　1、再讀課文，哪些地方刻畫了托德和老板那副可恥的嘴臉。

　　2、教師結合學生的交流，相機指導：

　　◆那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

　　（1）你讀這句話時你眼前出現了一個怎樣的人？

　　（2）指導朗讀  （其實啊，同一句話不同的人就有不同的讀法，而且能表達出同樣的意思，比如，“啊”這個字，要想表達諷刺就有很多種讀法，大家試試。）

　　（3）應該說顧客就是上帝，此時此刻托德看到“我”好像看到什么？

　　（4）那托德內心的話語是什么？

　　（5）托德這樣說這樣做都源于什么？

　　3、但是當“我”吧一張鈔票遞過去，托德的臉上那個發生了天翻地覆的變化，找出來讀一讀。

　　◆他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

　　（1）從中你體會到什么？是怎么讀懂的？

　　（2）同樣寫笑我們是怎么寫的？

　　（3）托德笑得怎么樣？

　　（4）了解一百萬英鎊 理解 蛆蟲  熔巖

　　（5）作者吧托德臉上的表情描寫的這么丑，為什么？

　　4、店里的伙計變了，那老板呢

　　學生交流

　　5、現在“我”還是瘟疫，還是魔鬼嗎，那是什么？

　　6、.過渡：此時站在老板面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復復，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老板那副奴才相。

　　四、總結全文，歸納寫作特點。

　　1、總結：讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。

　　五、拓展延伸，內化積累（作業）。　

　　1、拓展閱讀《百萬英鎊》。在這個短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文，進一步感受作家筆下的人物特點。有興趣的同學也可以讀讀馬克·吐溫的其他作品。如《鍍金時代》、《湯姆·索亞歷險記》、《競選州長》等。

　　2、摘錄課文中精彩的語言描寫、動作描寫、神情描寫的句子。

　　板書：  24 金錢的魔力

　　無錢   →   有錢

　　魔鬼上帝

《金錢的魔力》導學方案 篇4

　　教學目標：

　　1、讀通課文，把握課文主要內容，能結合文章內容理解“通融、刻薄、武斷、窘況、雅致”等詞語；

　　2、體會并學習作者通過人物語言、動作、神態的前后對比刻畫人物的方法；

　　3、抓住“冷漠”和“熱情”兩條主線，從語言、神態、動作等方面去把握“托德”和“老板”的性格特點；在對“托德、老板”和“我”的對比體驗中，體會“并不是所有的人都會在金錢面前表現出丑態；

　　4、培養學生樹立一種文學欣賞的意識：欣賞文學作品時，要融合作者的經歷、作者生平，以及作品誕生的時代背景；

　　5、積累“唯利是圖、拜金主義”等描摹人物金錢丑態的詞語；

　　6、激發學生閱讀《百萬英鎊》的興趣，并通過好書推薦的方式激發學生閱讀馬克.吐溫代表作的興趣。

　　教學重難點：本文教學的重點是抓住“冷漠”和“熱情”兩條主線，從人物形象上去把握“托德”和“老板”的性格特點，體會刻畫人物性格的方法。這也是本文教學的難點所在。

　　教學準備：ppt課件；選有《百萬英鎊》全譯文的書

　　教學過程：

　　課前談話：

　　1、簡單介紹一下自己

　　2、了解學生課前讀了幾遍課文，是否已經標上小節號；

　　3、和學生協商兩點：a、認真聆聽、積極舉手發言、回答聲音要響亮；b、交流句子時，要明確是哪一小節哪一句話，如果要交流的句子很長或者是成段的，你就只需要說明是哪一小節或者哪一小節哪一句，不用完整地讀下來。

　　2、聊一聊學生閱讀過的書籍，以及讓他們印象深刻的作家

　　3、出示馬克.吐溫的生平資料，簡單提取一些有效信息（你們從這些資料中知道了什么？）

　　一、檢查初讀，了解主要內容

　　1、板書并齊讀課題（師：今天，我們要一起來欣賞的一個故事，就是由美國著名作家馬克.吐溫寫的，這是短篇小說《百萬英鎊》中的節選）

　　2、檢查朗讀，出示一個長句檢查讀書情況（師：同學們課前已經初讀了課文，相信大家已經讀通了課文，并且了解了課文的主要內容）

　　長句：當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰象你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

　　3、理清故事

　　出示理清主要內容的填空，指名反饋。交流反饋后，順勢解決以下兩個問題：

　　作者在故事中重點刻畫的兩個人物形象是誰？（板書：托德、老板）

　　明確這是一張多少面額的鈔票（如果有學生在反饋時就已經指出這是一張百萬英鎊的鈔票，則追問學生是怎么判斷出的。可以結合短篇小說《百萬英鎊》來推想）

　　4、從主要內容中抓出主線（總結板書：冷漠  熱情）

　　二、抓住“冷漠”和“熱情”兩條線，品讀人物性格

　　過渡：因為一張面額為百萬英鎊大鈔的出現，托德和老板對“我”的態度經歷了由“冷漠”到“熱情”的轉變，那么作者馬克.吐溫又是怎樣用語言文字來刻畫托德和老板這兩個人物的呢？

　　1、默讀課文，用橫線劃出描寫這兩個人物對“我”態度冷漠的句子；用波浪線劃出描寫對我分外熱情的句子；用心讀一讀這些句子，想一想，你能讀懂這些句子背后的什么信息，在這個句子旁批注一個關鍵詞語。

　　6、交流反饋，由學生結合重點句子和關鍵詞語來交流讀書感受，體會人物性格，師適時作點撥引導（鏈接關鍵句子）。根據學生反饋，教師適時板書“唯利是圖、見錢眼開”等刻畫人物性格的詞語。如果學生反饋的關鍵詞語不是很豐富，則及時出示相關詞語讀一讀，豐富學生的語言積累，并在當堂應用中加深理解。要積累的詞語如下：

　　藐(miǎo)視  輕視  貪戀  貪婪  勢利眼   以錢取人  以衣取人  金錢至上

　　拜金主義  見錢眼開  傲慢無禮 市儈(kuài)小人      唯利是圖  世故圓滑

　　獻媚討好 阿（ē）諛（yú)奉承  十分怠慢  刻薄的嘲諷   極盡奉承之能事

　　★交流讀書體會，感悟人物性格

　　a、“冷漠”背后的信息

　　我等候著，一直等他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一套最蹩腳的給我。（你從這句話中讀懂了什么？——托德對我的不以為然、托德眼里的鄙視、我的膽怯……）

　　那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”（這是一種怎樣的語氣？——譏諷、嘲笑。從人物語言上入木三分地刻畫了人物的性格特點。）

　　他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意，可是你要開口教訓人的話，那我倒要告訴你，像你這樣憑空武斷，認為我們換不開你身邊可能帶著的什么大鈔票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我們換得開！”(讀出托德的目中無人、狂妄自大)

　　補充拓展：不但店員托德對我態度極其冷漠，那個老板更是如此，他自始自終都沒有出來招呼過我，那么，他們為什么會這樣對我呢？我本應該是被他們稱之為上帝的顧客啊！

　　指名反饋交流（因為“我”看上去是個窮光蛋）

　　當時的我究竟是怎樣的處境呢？（如果有學生看過這部小說，可以先請學生說一說）請看《百萬英鎊》這部短篇小說的一二兩個小節（出示《百萬英鎊》一二小節，默讀，從中知道了什么？

　　過渡：如此冷漠的主仆兩人卻在頃刻間，變得熱情非常，那全都是因為什么？（一張百萬英鎊的大鈔）

　　b、“熱情”背后的信息

　　（重點探究體會）他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子；當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰象你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

　　好好讀一讀，這是怎樣的一種笑？虛偽的、丑陋的……（如果學生一開始只能點到這種笑容是難看的，那么追問：微笑背后隱藏的什么呢？朗讀，感受語言的諷刺幽默）

　　這是一張怎樣的鈔票哦，竟然會讓一個人在頃刻間換了嘴臉。（出示關于一百萬英鎊和人民幣之間相互換算的信息，以及一百萬英鎊對于世紀中期的英國人來說，需要工作一千多年，從客觀層面感受這確實是一張大鈔票，加深對人物的理解。）

　　理解鈔票之巨后，指導朗讀，讀出人物對金錢的貪婪

　　猜想心理活動：那一刻拖德在想什么啊？（為剛才藐視“我”的行為懊悔；對眼前的巨額鈔票浮想聯翩……）

　　★課堂小練筆，用兩三句話來描寫托德當時的心理活動

　　學生寫完后，指名兩三位學生交流

　　齊讀原句

　　老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆被顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很興奮地說著話，好像在自言自語似的：（你從“望”“吹”“鉆進”等動詞中，你讀懂了什么？）

　　請您把您身上那些東西脫下來吧，先生，把它丟到火里去吧。請您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服；正合適，好極了——又素凈，又講究，又雅致，簡直就像個公爵穿得那么考究。（你是不是覺得這些話很有意思呢？有意思在哪？引導學生體會老板極盡奉承之能事的嘴臉，感受作者辛辣諷刺的語言特點）

　　褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢。（讓學生結合句子說說人物性格即可，即過分熱情的背后隱藏的是對金錢的貪婪。）

　　無限期！這幾個字還不夠勁兒，先生，還不夠勁。您得說永遠永遠——那才對哩，先生。托德，快把這批定貨趕出來，送到這位先生公館里去，千萬別耽誤。讓那些小主顧們等一等吧。（讓學生結合句子說說人物性格即可，即過分熱情的背后隱藏的是對金錢的貪婪。）

　　您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見。（這只是一個簡單的禮儀性告別啊，為什么作者在這里要翻來覆去地寫呢？——透過這言語，我們清晰地看到老板的那副奴才相，站在老板面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復復、羅羅唆唆）

　　補充：如果有學生講到了第10小節有關老板批評托德的話，則順勢引導：這時的老板為什么要在“我”面前批評托德呢？那完全是為了討好我，金錢至上的嘴臉躍然紙上。

　　（說明：以上幾個片段，重點體會描寫托德笑容的句子，其他句子則主要由學生自讀體悟、簡單交流為主，視課堂情況而定，不一定一一講到）

　　c、拓展材料、加深理解

　　過渡：像這樣的人又何止托德和老板呢？請大家看看我從《百萬英鎊》這部短篇小說中引用過來的幾節譯文吧？

　　出示《百萬英鎊》中的幾節譯文：

　　我在那兒坐著發愣，望著那張鈔票直發愣，大約足有一分鐘才清醒過來。然后我首先發現的是飯店老板。他定睛望著鈔票，也嚇呆了。他以全副身心貫注著，羨慕不已，可是看他那樣子，好像是手腳都不能動彈似的。我把那張鈔票伸到他面前，滿不在乎地說道：

　　“請你找我錢吧。”

　　這下子他才恢復了常態，百般告饒，說他無法換開這張鈔票；我拼命地塞過去，他卻連碰也不敢碰它一下。他很愿意看看它，把它一直看下去；他好像是無論看多久也不過癮似的，可是他卻避開它，不敢碰它一下，就像是這張鈔票神圣不可侵犯，可憐的凡人連摸也不能摸一下似的……

　　讀了這幾節文字，你知道了什么？（這家飯店的老板也和課文中的托德和老板一樣見錢眼開）

　　對于這些人，金錢就具有神奇的魔力，莎士比亞關于金錢的精辟言論就是為這些人量身定做的。

　　“金子，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，丑的變美的，錯的變對的，卑*變成高貴，老人變成少年，懦夫變成勇士。”——莎士比亞

　　d、體會反差、強化主題

　　①深挖“金錢魔力”的內涵

　　師：故事的開頭，“我”遭遇的是那搬冷漠，可結尾，“我”受到的是這般熱情，之所以會發生如此巨大的轉變，那都是因為——那一張百萬英鎊大鈔的出現，看來，金錢真的具有一股十分神奇的魔力，箭頭指向課題，再次齊讀課題。

　　《詞語手冊》中對“魔力”一詞的解釋是這樣的，使人愛好、沉迷的吸引力，那么，金錢對所有人都會產生這種吸引力嗎？

　　指名簡單地反饋交流（結合板書總結：金錢只會對那些唯利是圖、見錢眼開的人產生這種吸引力，才會使他們丑陋的嘴臉暴露無遺）

　　②體會“我”和“托德、老板”的反差（師：是的，并不是所有人都如此，課文中的“我”是這張百萬英鎊大鈔的持有者，他面對金錢和他人的冷嘲熱諷、以及百般奉承時，又是一種什么樣的態度呢？（“我”是淡然的）可以找出句子來讀一讀

　　③體會用《金錢的魔力》做課題的意圖（譏諷哪些見錢眼開的人，板書：譏諷）（師：那么本文用《金錢的魔力》做課題的意圖又是什么呢？）

　　三、指導文學欣賞的方法

　　過渡：有些人會在金錢面前失去尊嚴，而“我”這個窮光蛋卻因為一張百萬英鎊的大鈔，接受著這些人的“冷漠”和“熱情”，說到這，你心里產生的最大疑問是什么呢？（引導學生反饋：為什么“我”這窮光蛋會擁有這么一張百萬英鎊的大鈔呢？）

　　1、激發學生好奇心，課外主動閱讀《百萬英鎊》全文（師解說：其實，這個故事源于一對兄弟的一次打賭，如果有興趣，你可以找《百萬英鎊》讀一讀。）↑

　　2、出示《百萬英鎊》的寫作背景、馬克.吐溫作品中一個常見的主題是諷刺金錢的人性的腐蝕（《百萬英鎊》誕生在這樣一個社會背景下）

　　3、總結文學欣賞的方法：結合作者生平經歷和作品的時代背景

　　四、課外書屋

　　1、出示推薦馬克.吐溫的代表作

　　五、作業布置

　　出示選做作業：

　　1、閱讀《百萬英鎊》這篇小說；

　　2、找到馬克.吐溫的其它代表作，認真讀一讀；

　　3、《金錢的魔力》主要從人物語言、神態等細節對人物形象進行深入刻畫，你也試著寫一段話，抓住細節去刻畫你所熟悉的某個人。

　　六、小結

　　師：我們能欣賞到這一個人物性格突出的精彩故事，那得感謝作者馬克.吐溫，最后我們用我國文學大家魯迅先生的一句話來結束這節課：“他在幽默中又含著哀怨，含著諷刺，則是不甘于這樣的生活的緣故”。

　　七、板書設計

　　24*金錢的魔力  

　　唯利是圖    托德

　　見錢眼開        冷漠    ↑      熱情

　　……        老板

　　教后反思：為了參加比賽設計了這么一堂課，在許多老師的幫助下磨了幾次課。我的設計意圖主要是這樣的：以文本為文學欣賞的載體，以小說《百萬英鎊》為背景，將人物性格的體會放在《百萬英鎊》這一小說背景下，并且將小說中有關的片段一并在課堂上出示，再聯系作者馬克.吐溫的生平背景。拓展作者以諷刺金錢丑態為主題的作品，并且出示當時美國特定社會環境，我給這個文本補充了豐富的資料，那是因為我的立足點是這么一個語言精彩的文學片段，應該要放在文學欣賞的角度去品評，在感悟人物性格的基礎上，最終將落腳點放在作者獨特的語言魅力上。經過幾次課堂教學，我發現自己當初的堅持還是有很多遺憾的。因為課堂時間畢竟是有限的，此長彼短，由于拓展了豐富的課外資料，語言的體會就有些走馬觀花，不落實處，而且，我是讓學生在主線的引導下全文找讀，這其實沒有必要的，因為我忽略了這是一篇略讀課文，教學也要體現略讀課文的線條。后來聽了市觀摩課，我發現這幾位老師都特別突出了關于托德“笑容”的描寫，有松有緊，人物性格依然鮮明，而且課堂重點突出。

《金錢的魔力》導學方案 篇5

　　說教材：這是人教版五年級下冊第七單元的一篇文章。這組課文為我們展現了作家筆下鮮活的人物形象。《金錢的魔力》選自美國著名作家馬克吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態。文章主要采用前后內容對比的方法，通過描寫人物動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象。

　　教學目標：1、認識4個生字。

　　2、理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

　　3、激發學生閱讀外國名著的興趣。

　　【教學重點】根據課文內容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。

　　【教學難點】體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。

　　說教學程序：

　　本課擬一課時完成，全文的教學主要有以下四個環節。

　　一、揭題解題

　　1、金錢：百萬英鎊。概述故事背景：一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變…這個窮光蛋就是文中的“我”。

　　2、什么叫魔力？學生初次理解為：像魔鬼一樣的力量，具有吸引力等。沒關系，這只是學生初步的理解，等再次走進文本去品味人物的語言及神態，也許就有更深的感悟。

　　二、初識人物——初識金錢的魔力

　　在學生理解了課文內容大意的基礎上，出示這兩句話：

　　“我等候著，一直等他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一套最蹩腳的給我。”

　　“你說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見。”

　　1、第一句話是寫誰？強調什么？——等，一直等。你看出托德是個怎樣的人？——以錢取人，勢利。

　　2、第二句寫的是誰？（老板）強調什么？—送。老板——獻媚討好

　　板書：

　　“我”等托德 ———————老板送“我”

　　第一次回扣課題讀——這就是金錢的魔力！

　　三、走進人物——再識金錢的魔力

　　（一）托德的形象

　　1、先找出描寫他的語句：一處是關于他尖酸刻薄的話語，一處是他的表情描寫。第一處只要學生體會到托德的傲慢無禮尖酸刻薄就行，這里不細說。

　　2、關于第二處表情的描寫，我是這樣教學的：

　　1）先指名學生朗讀，你眼前出現了一個怎樣的托德？（眉開眼笑、見錢眼開，看見了錢后…）

　　2）接著讓學生默讀此段完成以下練習：

　　剛接過錢去時，—————就像——————

　　向那張鈔票瞟了一眼時，—————就像—————

　　看清楚了那張鈔票時，————————就像——————

　　講到第二句時課件拓展火山邊上凝固起來的熔巖圖片，讓學生通過具體可感的實物來理解這個恰切的比喻。

　　第三句學生可能會說：看清楚了那張鈔票時，他再也沒有了那份傲慢與神氣，就像焉了的茄子，毫無生氣。

　　看清楚了那張鈔票時，他的臉色大變，就像剛被領導批評過的犯錯的職員。

　　看清楚了那張鈔票時，他用仰視的神情望著托德，就像見到了大財神一樣。

　　3）指導朗讀。

　　馬克吐溫的描寫就是與眾不同，同一張臉在短短的時間里就有了這么多的變化。這都是因為有了百萬英鎊，這時二次回扣課題讀——這就是金錢的魔力！

　　（二）老板的形象——自讀交流

　　1、找出文中有關老板的各種描寫，談談對人物的感受。完成---------------的老板，并從文中找出依據。

　　2、交流：驚喜萬分、語無倫次、說話啰嗦、世故圓滑、見風使舵、畢恭畢敬等。

　　3、小結：是什么使他變成了這樣呢？——百萬英鎊，這時三次回扣課題讀——這就是金錢的魔力！

　　通過這一環節的自讀交流，學生頭腦中許多鮮活的詞語就派上用場了，課標中也指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。學生在交流中感悟了人物的特點，也在運用中積累了詞語。真是一舉三得。

　　四、主題升華

　　1、出示說話訓練題目：

　　因為沒錢，我——，托德——，老板——。

　　因為有錢，我——，托德——，老板——。這就是金錢的魔力。

　　2、對金錢的魔力是否有了更新的認識？

　　3、可是我要告訴同學們：生活中沒錢不行但錢也不是成能的，我們應該正視金錢，別做金錢的奴隸。

　　馬克·吐溫是美國批判現實主義文學的奠基人，世界著名的短篇小說大師。他經歷了美國從“自由”資本主義到帝國主義的發展過程，其思想和創作也表現為從輕快調笑到辛辣諷刺再到悲觀厭世的發展階段。馬克吐溫的《鍍金時代》、《湯姆索亞歷險記》《王子與乞丐》等作品，描繪了一幅幅形象資本主義社會的幽默畫。這些作品讀來親切、自然，充滿輕松的幽默又蘊涵深刻的批判意義，受到廣大讀者的歡迎和喜愛。

《金錢的魔力》導學方案 篇6

　　李中華老師也猶如一位奇幻的魔術師，在眾說紛紜的小學語文課堂上，施展著淳樸老練的教學技藝，滲透出深邃智慧的思想與追求。就本節《金錢的魔力》，我也試著破譯一下李中華老師語文教學的密碼。

　　一、大道至簡的塊狀設計

　　《金錢的魔力》這是一篇略讀課文，在課文前的連接語中有這樣一段話：“這篇課文節選自美國著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。認真讀讀課文，想想可以用哪些詞語概括老板和托德的特點，課文的哪些描寫突出了這樣的特點。”

　　李中華老師緊扣這樣的提示，設計了“品味語言，感悟形象，體會寫法”獨特視角的語文教學。在流程上，分成三個塊狀結構：

　　版塊一，談魔術，說魔力，初讀課文，說人物，初步感知文本。

　　版塊二，比較品味語言，感悟人物形象。主要品味百萬英鎊出現前托德的表現和出現后托德的兩處笑；百萬英鎊出現前老板的表現和出現后老板的大堆語言，通過前后巨大反差的對比，凸顯托德和老板兩個金錢的奴隸形象。

　　版塊三，感受文本語言的魅力，破譯馬克吐溫的寫作密碼，李老師把它概括為入木三分的語言描寫、細致入微的神態描寫、前后對比的寫作技法。而本課教學中，已經凸顯出來的是“前后對比”的技法，不僅僅學習時如此，表達時亦可如此，李老師的學生已經受益。

　　簡簡單單地塊狀設計，彰顯出李中華老師解讀文本、駕馭教材的雄厚實力。

　　二、一笑傾心的個人魅力

　　一笑泯恩仇，一笑百媚生。笑老師“笑”的魅力無論是在生活中還是在他的課堂上，足以讓人傾心。笑老師創設的輕松、詼諧、平等的課堂，不是一般人能夠學會的。

　　李老師讓孩子們找出“哪些語句讓你感受到托德瞧不起人”，一個孩子站起來讀出句子后不知說什么的時候，李老師微笑著說：“還有呢？總要說點什么？”當第二個孩子站起來讀出另一句也站著不說的時候，李老師仍然不急不躁，依然微笑著：“呵呵，你也要說點什么吧！”出于培養孩子良好習慣的目的，李老師如此寬松平等地對話姿態值得大家學習。

　　在李老師的課堂上，我們感受不到王崧舟那么高潮迭起的情感渲染，感受不到竇桂梅那樣激qing澎湃的朗讀體驗，而他卻有著會心的微笑、真誠的等待、和諧的互動、平等的對話，他的語文課堂是靜悄悄的語言文字之旅，正如他在課件扉頁上描述的那樣，他和孩子們“一起漫步書山，遨游學海”，開始一段段“文字之旅……”

　　三、以學促教的教學思想

　　看看李中華老師課堂中一些問題的開放度吧：

　　初讀課文后，李老師問：“你感受到金錢這位魔術師的魔力了嗎？”

　　梳理托德從“刻薄”到“尊重”的變化后，李老師問：“哪些語句讓你感受到托德的瞧不起人？”

　　學生找到“那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：‘啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。’”這段話，李老師問，“哼”“啊”讓你感覺到什么？“我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的”這句話背后是什么意思？

　　學生找到“我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一套蹩腳的給我。”這句話，李老師讓孩子們在閱讀理解之后安排了兩處想象說話，一處在“我等著”后面，一處在“房間去”后面，兩處托德都是怎么想的。

　　看了這一連串的教學過程，除了第一個問題和最后一個問題是李老師事前預設之外，其他的問題都是來自學生的學習而產生，看似隨意，卻水到渠成。

　　其實，當我們關注“你感受到金錢這位魔術師的魔力了嗎？”這個問題的時候，我們同樣能夠感受到這個問題背后有很多我們不可估量、不在我們掌控的情況，學生根據這個問題自然會說出很多金錢的魔力，而這些不同的結果就會有不同的切入點，本節課學生講到了“刻薄”到“尊重”的變化，便從此切入，換一個課堂也許就不同了。后面幾個問題的從產生到開放度，都可以證實一點，李老師具有很強的“以學促教，順學而導”的意識，這正是我們語文教學走出模式化的需求。

　　四、游刃有余的教學技藝

　　意識決定形態，思想決定技藝。李老師開放平等自主的教學思想決定了他游刃有余的教學技藝與狀態。從談劉謙的魔術開始，三言兩句切到題眼“魔力”上。尤其是在檢測預習情況一環節中：“預習了嗎？”“預習了。”“我來檢測一下。”屏幕中詞語一個一個呈現：蹩腳、鈔票、熔巖、攆、闊佬，生字、難讀難寫字盡在其中，簡單有效地檢測，避免了一些普通詞語形式化的呈現。更妙的是，利用最后一詞“闊佬”提問，“你能形容一下闊佬的樣子、穿著打扮嗎”。一個簡單的問題，不但能夠使孩子們區分出課文中的各個人物形象，更通過查找之間豐富了作品中的“闊佬”（也就是我）前后的不同形象。這是一種多么高超的技藝。

　　當孫曉讀“那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：‘啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。’”讀得很好的時候，老師問“怎么樣？”有些孩子們情不自禁的鼓掌，老師又問“是真心的嗎？”有更多的孩子鼓掌，老師隨即拉住一個，笑著說：“呵呵，鼓掌沒那么容易，你說說好在哪？”老師一啟迪，孩子便說她讀出了話外之音，是說他根本不可能帶票子。

　　五、美中不足之處

　　1.李老師整堂課的設計很有特色，非常大氣，渾然天成。但是實施過程中，節奏過于緩慢，小問題過于隨意，課堂不緊湊，效率不高。

　　2.就目標中關于“神態描寫、語言描寫”的研讀把握，和對這種寫作方法的運用來說，做的還不足。就神態描寫這一塊，只在兩處“笑”中有提及，但均未深入。

　　第一處笑：“那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子。”多么有特色的描寫，“還有……還有……還有……”一種笑容竟然有這么多紋路； “就像……”多么富有想象力多么生動地描寫。

　　第二處笑：“這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。”

　　李老師抓住“凝結”一詞，讓孩子感覺到“笑”在瞬間凝結的狀態。但忽視掉更為精彩的凝結前樣子，作者為什么會把它比作像火山邊上那些凝固起來的熔巖，而且是滿是蛆蟲似的的熔巖。其實無論是火山，還是蛆蟲，都是無疑是托德看到大鈔后內心火熱、激動、心潮澎湃的表現，而天文大大的數字使他的驚喜、激動瞬間凝結了。這些描寫多么富有想象力，多么精彩。可惜，這節課里流逝了。

　　3.關于略讀課。

　　第七屆全國青年教師閱讀大賽中，我們浙江的王春燕以一節《猴王出世》備受爭議，焦點在于她把略讀課文上成了精讀課文，她也因此從特等獎的行列降到一等獎的行列。自此，我們浙江引發了一場關于精讀教學與略讀教學大討論，討論的結果是略讀課文應與精讀課文有所區別。

　　葉圣陶說：學生從精讀方面得到種種經驗，應用這些經驗，自己去讀長篇巨著以及其他的單篇短什，不再需要教師的詳細指導，這就是“略讀”。就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。

　　我們語文該怎樣處理略讀課文呢？沈大安在“省小學語文精讀與略讀研討會”上給了我們這樣幾個關鍵詞：粗略——抓大放小，有所側重；應用——以點帶面，遷移運用；自主——放手閱讀，體現個性。

　　從李中華老師的設計上來看，非常符合略讀課文的處理特點，但是實施過程來看，總是糾纏于枝節細末，逐漸偏失略讀教學的特點。希望引起大家的警醒。

《金錢的魔力》導學方案 篇7

　　學習目標：

　　1.認識4個生字。讀讀記記魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美等詞語。

　　2.理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

　　3.激發學生閱讀外國名著的興趣。

　　4、體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。

　　一、自學生字

　　1、按要自學要求組內交流。

　　2、分組展示自學成果。

　　3、理解難懂的詞語:

　　二、初讀課文

　　1.讀通課文。

　　2.寫出課主要內容。

　　三、合作學習，理解課文

　　（一）預習

　　1、這篇課文節選自美國著名作家_______________ 寫的短篇小說________。課文主要講了__________________________________的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民________、________的丑態。

　　2、說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什么事情。

　　3、在我拿出鈔票前后，托德的態度有什么不同？

　　4、老板看到鈔票后又是怎樣的態度？

　　5、想想可以用那些詞語概括老板和托得的特點，課文的那些描寫突出了這樣的特點。

　　6、請同學們再看看文章的開頭和結尾，作者受到的待遇怎樣？為什么會發生這樣大的變化？

　　7、說說老板和托德的形象。作者通過了那些描寫把文中的人物形象寫得如此鮮明？（語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法）

　　8、選一個精彩片段感情朗讀。

　　四、拓展

　　1.小練筆：

　　課文中老板的語言描寫尤為精彩，請你反復讀一讀，然后試寫一段人物的語言，要突出人物的性格特點。

　　2、閱讀《百萬英鎊》全文。

　　五、檢測

　　1.做《同步精練》一、 二、四題。

　　秒年個 課后反思 ：

　　細致入微的神情刻畫：

　　他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。你體會到什么？是怎么讀懂的？點撥：托德神情的變化：笑容是遍布滿臉的──凝結、毫無光彩；通過表情朗讀體會比喻的妙用。）關于老板：

　　（1）動作描寫：老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：引導抓住：鉆進來回翻動興奮地說著話，想象人物的連續動作，體會人物的心情。）

　　（2）生動傳神的語言描寫：（課文12～18自然段。）

《金錢的魔力》導學方案 篇8

　　教學目標：

　　1.認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

　　2.理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

　　3.激發學生閱讀外國名著的興趣。

　　教學重點：通過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點。

　　教學難點：了解作者通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法。

　　教學準備：了解馬克•吐溫的相關資料以及文章的寫作背景。

　　課時安排：1課時

　　一、導入新課。

　　1、出示新聞資料：河南彩民獨中3.6億獎金。

　　2、錢，在金錢面前有些人顯示出了自己獨特的魅力，有些人卻喪失了做人的原則，金錢，在此時就像一面鏡子，映出了人的道德情操。

　　二、  揭示課題。

　　金錢的魔力  魔力：究竟有怎樣一種魔力呢？

　　三、理解課文

　　1、但是，金錢不是妖魔鬼怪，它身上怎么會具有魔力呢？這節課我們就來研究研究。同學們都讀課文了，這篇文章中有幾個人物？他們分別是什么身份？”

　　作者馬克。吐溫——“我” 介紹作者，文中的作者叫“亞當斯”

　　伙計——托德          老板

　　2、他們三個在金錢的魔力下會發生什么變化呢？請大家再讀讀課文，完成你手中的作業。

　　因為沒有錢，我＿＿＿＿＿＿＿，托德＿＿＿＿＿＿＿，老板＿＿＿＿＿＿＿；

　　因為有了錢，托德＿＿＿＿＿＿＿，老板＿＿＿＿＿＿＿，我＿＿＿＿＿＿＿。

　　3. 學生交流。

　　4. 我知道這些感受是不會憑空得來的。你們都是從哪些語段中得出的呢？

　　先來看伙計：托德

　　5.（那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是么？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”）

　　讀了這段話，你眼中出現了一個怎樣的形象？（一個瘦瘦的男人，斜眼看著“我”，一臉的不屑，還故意拖著長聲，尤其是最后一句明顯的帶著數落的諷刺的語氣。）

　　其實啊，同一句話不同的人就有不同的讀法，而且能表達出同樣的意思，比如，“啊”這個字，要想表達諷刺就有很多種讀法，大家試試。

　　其他句子也是一樣的，讀書就要讀出自己的特點。誰再來試試，讓大家感受到這就是托德。

　　在托德的眼中，我此時此刻是一個什么？板書：魔鬼

　　是什么讓“我”變成了魔鬼？“我”到底窮到什么程度？讓托德這樣的生意人把他看成魔鬼？

　　師：誰讀過《百萬英鎊》這篇小說？來給大家介紹介紹？

　　如果讓你用一個詞來描述這時的“我”，你怎么說？

　　托德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的處境，說不定，在“我”等他招呼的時候他的腦子中已經轉了無數圈，我聽到了，他在心中說──

　　所以，他才擺出一副刻薄的嘴臉，說──（齊讀托德的話）

　　但是，當我把錢遞過去，托德的那張臉啊，馬上發生了變化，我相信這張臉的變化一定給大家留下了深刻印象，那就拿起書，一起讀──（生讀）

　　用一個詞或一句話形容一下托德的表情。

　　（眉開眼笑、笑容滿面、笑容燦爛、笑得合不攏嘴……）

　　同樣是寫笑，我們平時都怎么寫？

　　馬克吐溫先生怎么寫的呢？（生讀）發現什么了呢？

　　我想，“狡猾”如果換成“*猾”也許會更準確。我明白了，你們覺得抓住皺紋寫的方法很妙，是么？其實，還有更妙的地方呢！看看這是什么？（出示熔巖圖片）這就是火山噴發后平地上凝結起來的熔巖。仔細看看它有什么特點，記在心里。再往下讀讀課文，相信你能發現更妙的地方。

　　同一張臉，在這么短的時間內就發生了這么大的變化，引起變化的根源是什么？

　　現在你最想知道的是什么？

　　我們就來看看這是一張怎樣的鈔票。小說中告訴我們這張鈔票是“一百萬英鎊”。英鎊是目前國際上流通的最大的貨幣單位，與人民幣之間的匯率是多少呢？我查了一下2008年5月17日外匯牌價：

　　100英鎊=1375.56人民幣

　　如果不考慮貶值問題，兩百多年前的一百萬英鎊相當于今天的一千三百七十五萬多人民幣。

　　百萬英鎊在十九世紀初（1800年）是個什么概念呢？我查到了十九世紀中期，也就是比小說所寫年代晚50年，大約是1850年左右英國的平均工資，當時人均月收入72英鎊，年薪約860英鎊，那么，百萬英鎊應該是一個人多少年的工資呢？同學們不妨算一算。

　　也就是說一個人從生下來就開始拿工資也要工作十個世紀還要多才能換來這一張鈔票。所以，在托德的眼睛里，這簡直是一張天文數字的鈔票啊，難怪他在接鈔票時──，（讀）在看清數字時，這個笑容──（讀）

　　生讀。

　　我此時此刻在托德的眼中變成了——上帝

　　是什么讓我有一個魔鬼變成了上帝？

　　又是什么讓我一個真正的上帝讓別人看成了魔鬼？

　　再看看老板。

　　6、沒錢的時候，你看見老板了嗎？

　　但當“我”拿出錢的時候，老板怎樣了？

　　在老板的眼睛里，他看到的已經不是一張鈔票了，而是自己美好的未來；“我”也不是身無分文的流浪漢了，而是能夠給自己帶來錢財的百萬富翁了！所以，老板的話說得那么好聽。自己讀讀體會體會老板會怎么說這番話。

　　從老板這幾句話你讀出什么呢？

　　（再指名讀。幾個同學都能比較好的表達出老板的心理以后，繼續往下讀。）

　　同學們都讀一讀這三句話，體會體會每句話說的是什么，品味一下老板是怎么說的。

　　讓我們感受到你的喜出望外。

　　（學生示范讀──再讀。）

　　或者說──畢恭畢敬。還體會到什么呢？（學生在思考）同學們，建議大家把二三句連起來讀一讀，同樣是說衣服，老板的用詞有什么差別？從中你又能體會到什么？

　　是啊，沒有錢，我從上帝變成魔鬼，有了錢，我由立即由魔鬼變成上帝。

　　7、終于可以告別這個成衣店和這個“熱情”的老板了！“我”要走了！

　　同學們，我很想知道，“我”是怎么走出這個成衣店的呢？

　　還記得“我”是怎么進來的么？

　　是啊，在這一出一進的時間呢，就發生了這么巨大的變化。（神秘地）“我”是越走越遠了，店門口會是一幅什么畫面呢？

　　8、同學們，又是什么讓我從一個魔鬼般的乞丐變成了上帝？而又是什么讓我一個真正的上帝讓人誤以為魔鬼般的乞丐呢？

　　是啊，在老板和托德他們的眼睛中，誰有錢誰就是上帝，所以，他們這樣做的目的只有一個──

　　是的，老板所有的行為都是為了賺錢。（不解的）可是，你們說，老板想賺錢，這錯了么？為什么？

　　那他到底錯在了那里？

　　四、體悟思想，總結提高

　　1、是什么讓我從一個乞丐惡魔變成了上帝？

　　2、又是什么讓一個真正的上帝讓別人看成乞丐惡魔？

　　3、托德和老板的目的錯了嗎？他錯在哪里？

　　4、談談對金錢的認識。

　　5、把你的感受寫下來交流一下。

　　五、板書設計：

　　略

《金錢的魔力》導學方案 篇9

　　教學目標

　　1、認識生字新詞，激發學生閱讀外國名著的興趣。

　　2、理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

　　教學重難點　體會作家描寫人物的方法。

　　教學過程

　　一、談話激趣，初識魔力。

　　1、有一種東西是誰也離不開的，尤其是生活地城市里的人們，衣食住行，離開它寸步難行，這種東西就是……（錢），那么你們喜歡它嗎？說說喜歡的原因。

　　2、看來同學們都比較喜歡錢，這節課我們更深一步地走近它，去感受感受它身上的一種力量。（把題目補充完整）

　　二、品讀課文，感受魔力。

　　1、同學們都讀過課文了吧，這篇文章中有幾個人物？他們分別是什么身份？

　　2、他們三個在金錢的魔力下會發生什么變化呢？請同學們打開書本，用自己喜歡的方式再讀讀課文，思考并試著填寫：

　　因為沒有錢，我（　　　　　），托德（　　　　　），老板（　　　　）：

　　因為有了錢，托德（　　　　），老板（　　　　　），我（　　　　　）。

　　3、學生讀書、填寫、小組內交流再全班匯報交流。

　　4、同樣的問題用不同的方法表述出同樣的答案，同學們真了不起，我知道這些感受是不會憑空得來的。你們都是從哪些語段中得出的呢？

　　（1）感受托德的性格特點

　　a、我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。

　　（托德以衣取人，對“我”表現的漫不經心，十分怠慢，十分輕視。）

　　b、那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是么？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

　　（從語言描寫中，我們感受到了托德的傲慢無禮，勢力眼。）

　　c、他微笑著接了過去，那種笑容遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

　　（從神態描寫中，讓我們感受到托德見錢眼開，對金錢十分的貪婪。）

　　（2）感受老板的性格特點。

　　老板呢？他看到這張鈔票的表現又是什么呢？

　　老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆被顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直興奮地說著話，好像在自言自語似的：“……”

　　（從動作描寫中，感受到老板的勢利和見錢眼開，較托德有過之而無不及；而從語言描寫中，也感受到老板的唯利是圖，世故圓滑、阿諛奉承，獻媚討好的性格特點。）

　　（3）是什么讓老板，托德還有“我”發生了如此大的變化呢？是呀，這就是“金錢的魔力”。

　　三、拓展延伸，超越金錢的價值

　　1、金錢的魔力就這么大，幾百年前莎士比亞就曾經這樣說過——

　　“金子，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，丑的變美的，錯的變對的，卑*變成高貴，老人變成少年，懦夫變成勇士。” ——莎士比亞

　　既然金錢的力量這么大，是不是一切都可以用金錢買來？

　　2、學生交流

　　3、學到這里，我想同學們對金錢一定有了更深刻的認識，請把它寫下來，待會交流。

　　4、學生上臺交流。

　　四、作業

　　課外閱讀《百萬英鎊》這部小說，感受語言的魅力。

　　板書設計：　　　　　　　　24、金錢的魔力

　　托德：勢利眼、見錢眼開、傲慢無禮……

　　老板：圓滑世故、唯利是圖、阿諛奉承……

《金錢的魔力》導學方案 篇10

　　教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。下面是關于《金錢的魔力》教學反思范文！

　　《金錢的魔力》教學反思一

　　課文節選自美國著名作家馬克-吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。這篇課文很有挖掘、開發的價值，通過托德和老板的語言、動作、神態等描寫，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態。 教學時，我先由人物描寫方法的總結導入，既是對前面幾部作品藝術手法的總結梳理，又為本課的學習做了很好的學習指導。

　　我在教學時候先做好兩件事情先介紹故事背景。背景是理解故事的重要因素。向學生介紹一下小說《百萬英鎊》的故事起因，當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，學生不僅可以加深對文本的理解，還會自發地產生進一步的閱讀需求，由課文轉向小說，由單個故事走向多個故事。 再扣住人物描寫。這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。在教學中，主要抓住人物的語言、動作、神態描寫，反復體悟，并引導學生展開合理的想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發的巨大 “魔力”。在具體教學時，一開始就對背景進行介紹，這樣能讓學生瞻前，了解百萬英鎊大鈔的來歷;另一方面也吸引學生顧后，發現金錢的魔力還不至于此，從關注課文轉向關注小說。

　　本課人物形象作者運用了對比這一手法。對對比的體會主要是通過對情節的梳理，由感性認識到評議、總結逐步實現。作為自讀課文，學生的探究活動應為主，我只給予適當的提示，學生在暢快的交流之后，對比的效果自然彰顯。提示學生關注一個情節，即百萬大鈔出現之前、之后，感受到兩個人物前后不同表現所揭示的人物特點，對比手法的運用正是強化了這種表達效果，學生也在鑒賞的同時獲得了寫作方面的啟示。

　　無論如何安排教學環節，設立怎樣的目標，“讀”始終是最關鍵的。反復誦讀，聽讀，讓文字以感性的面目呈現在學生面前，刺激其視覺、聽覺和想象，創造出真正由文字構建的世界，這才會讓學生真正愛上文字。

　　《金錢的魔力》教學反思二

　　《金錢的魔力》是世界知名作家馬克.吐溫的《百萬英鎊》的節選內容，課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又備受關照的故事。這篇文章主要采用前后內容對比的方法，通過托德和老板的語言、動作、神態等描寫,細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。文章本身的內容比較好理解，對于人物形象學生也容易把握，因此作者“通過描寫人物的動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象”這一方法成了這節課的重點。

　　一、適當補充資料，激發閱讀興趣。

　　因為是節選，又是外國作品，所以學生在初讀時由于不了解故事發生的背景，因此難以理解，讀不進去，更不用說體會寫作特色啦。所以，在備課時，我搜集了許多資料，對原文作了更全面的了解。在教學中。我向學生介紹一下小說《百萬英鎊》的故事起因，否則學生就會產生這樣的疑問：一個衣衫襤褸的人怎么會擁有一張百萬英鎊的鈔票?一個百萬富翁怎會連買一件最蹩腳衣服的零錢也沒有?在教學結束后，我又以問題設置懸念，引導學生去看整本名著，激發學生閱讀興趣。當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，學生不僅可以加深對文本的理解，還會自發地產生進一步的閱讀需求，由課文轉向小說，由單個故事走向多個故事。這是我本堂課首尾如此設計的意圖，應該說完成得較好。

　　二、體會人物內心，不夠深入。

　　《金錢的魔力》這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。在教學中，要抓住人物的語言、動作、神態描寫，反復體悟，并引導學生展開合理的想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發的巨大“魔力”。在教學中，我覺得我對于托德這個人物的講解不夠到位。只在于從文本的表面句子加以體會，沒有深入托德的內心。托德在對待“我”的前后動作、語言、神態變化中，心里在想些什么?沒有以此為切入點，引起學生的共鳴，從而使學生對托德這個人物的內心世界理解不夠深入，沒有進入他“認錢不認人“的內心世界，讓學生感悟不到金錢的巨大“魔力”。本課教學的最大遺憾也正在于此。文字對托德和老板的描寫極為精彩，應安排學生在品味之后形象地將其展示，讓文字鮮活起來，學生的收獲會更大。

　　講完此課，在贊嘆馬克?吐溫深厚的文學功底的同時，我不由地想到：在現實生活中，我們應該教育孩子，金錢買不到親情、友情------很多東西，不要把金錢看得太重要。

　　三、存在的疑問

　　內容實在是太多了，環節又不想舍棄。結果拖堂4分鐘，還要思考哪些環節可以再精簡些。略讀課應該放手讓學生學呢?還是教師要抓重點進行指導?這也是我迷惘的一個問題。

《金錢的魔力》導學方案 篇11

　　教學目標

　　1、認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等 詞語。

　　2、理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

　　3、激發學生閱讀外國名著的興趣。

　　教學重點：

　　通過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點

　　教學難點：

　　了解作者通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法

　　課時安排：

　　一課時

　　課前準備：

　　學生預習課文，解決生字詞；教師下載《百萬英鎊》的電影片段。

　　教學過程

　　一、導入：

　　如果你面對一百萬，會有什么反應？

　　今天我們就來看看馬克吐溫筆下的人物在金錢面前是怎樣的反應，表現出什么樣的特點？出示課題《金錢的魔力》。

　　二、檢查預習情況，初步梳理故事內容

　　1、出示詞語。你能不能準確讀出下列詞語的讀音？

　　刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究

　　2、再讀課文，同桌互相檢查是否讀得準確、流利。并說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什么事情。

　　3、思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？

　　（金錢可以讓一個人的笑容凝固；金錢可以一下子改變一個人的態度；金錢可以讓一個流浪漢受人尊重……只要圍繞課文，是根據課文得出的結論即可）。

　　三、再讀課文，談談感受

　　1、默讀課文，思考：

　　（1）讀了課文，你對托德和老板有什么感受？用一個詞來表達你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。

　　（2）你的這種感受來自于什么地方？在課文中找出有關的句段，說說理由或有感情地朗讀。

　　2、小組討論，形成組內意見，推選人員代表小組發言。

　　3、全班交流，談談感受。

　　一般情況下，學生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，但要讓學生把話說完，注意學生分析的理由是否言之有理，同時也要注意正確的價值觀的引導。

　　理由主要集中在兩個地方：

　　（1）托德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘況，主要集中在托德笑容的變化。

　　重點句子：

　　1）“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

　　（這話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。“料到了你沒有帶零錢……只會帶大票子”，說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）

　　2）“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。”

　　（作家用夸張和辛辣的筆墨，先寫托德見錢后的笑容，笑容遍布滿臉，里面還有“紋”──折紋、皺紋、螺旋紋。一個見錢眼開的家伙，托德見是大錢后的笑容，牢牢地凝結起來，像一片一片的熔巖。這“凝結起來的笑容里”有難堪，有窘迫，更多的還是對錢的貪戀，可能托德從未見過這么大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。）

　　播放電影片段，更加直觀地體會托德形象。

　　板書：托德——以貌取人、刻薄、世故。

　　（2）老板：從恥高氣昂到過分殷勤，主要集中在他說的一場段話中。

　　重點句子：

　　“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒──我送您出去，先生。好吧──再見，先生，再見。”

　　（此時站在老板面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復復，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老板那副奴才相。）

　　播放電影片段，更加直觀地體會老板形象。

　　板書：老板——見錢眼開，金錢的奴隸。

　　四、感受寫作特點

　　作者通過了哪些描寫，用了什么寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明？

　　（語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法）

　　五、星級作業挑戰：

　　必做作業：1、熟讀課文，通過朗讀表現人物的性格特點。（三星級）

　　選做作業：1、閱讀《百萬英鎊》，做讀書摘記或者批注。（五星級）

　　2、閱讀《童年的玩與學》355頁《旅行社問訊處》，說一說這個辦事員給你留下了怎樣的印象。嘗試和同學把這個故事演一演，表演的時候思考人物說話時會有什么樣的神態。（五星級

　　教學反思:

　　本課教學,我覺得自己能做到讓學生熟讀課文，了解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的傳神之處。

　　主要做法是：

　　1、談話：感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克土溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。

　　2、了解故事梗概：一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……

　　3、拓展延伸，引發閱讀興趣

　　一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……想知道故事的原文嗎？（這段最好放在前面，介紹背景，幫助孩子更好地理解課文）

　　在《百萬英鎊》這篇短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文，進一步感受作家筆下的人物特點。

《金錢的魔力》導學方案 篇12

　　一、引入

　　《不差錢》里面有一句話叫“人生最最痛苦的事情是什么？人活著，錢沒了。”

　　看來，世人對金錢的喜愛不一般。今天這節課，我們就在美國作家馬克吐溫的帶領下，更深入地走近它，感受它的一種特別力量。

　　學生讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1、讀了課題，不知道大家有沒有想起一句俗語：“有錢能使鬼推磨”（學生接話）。這里的鬼肯定不是真的鬼，而是指一種人。在這篇文章中，誰是所謂的鬼呢？請大家快速瀏覽課文，把這個“鬼”抓出來，并圈出來。可以一目十行。

　　（學生讀書，指名回答，老師相機板書：托德、老板、我）

　　2、他們是被什么聯系在一起的？（錢）那在金錢的魔力下，他們都有什么變化呢？請大家根據老師的提示，再次默讀課文。

　　課件：因為沒有錢，我 ，托德 ，老板 ；

　　因為有了錢，我 ，托德 ，老板 。

　　學生自由說。

　　三、品讀。分析老板和托德的性格。

　　1、說到這兒，你的腦海中一定冒出了幾個形容托德和老板特點的詞語。請你再仔細讀讀課文，你是從哪些句子感受到他的這個特點的，把句子劃出來，然后在旁邊寫上你想到的詞語。

　　學生自由寫，教師巡視，找學生上臺寫詞語。

　　2、分析托德的笑。

　　（1）“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

　　他真的覺得“我”帶著大票子嗎？這叫什么（反話）。指導朗讀。

　　（2）“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子。”

　　指名學生讀句子。

　　這段話寫托德的什么？（笑）。平時我們說到笑的時候，一般會用到哪些詞語（指名學生說：微笑、大笑、譏笑、傻笑、皮笑肉不笑……）托德屬于哪一種？

　　生活中你有見過這種笑嗎？沒有見過的真是幸福又幸運。我本想從網上搜一張這種笑容的圖片，不過沒有找到。我不甘心，又找呀找，費了九牛二虎之力，終于找到了一張，想看嗎？

　　出示圖片。 老師再次引讀句子。

　　（3）“當他向那張……熔巖一般”

　　師：“當托德看清這錢的數額時，表情起了極大的變化。這個時候他的表情又是怎樣的？

　　指名學生讀。

　　“你見過熔巖嗎？”

　　展示熔巖圖片。

　　“你再讀讀這句話，邊讀邊想象那樣一張臉的樣子。

　　這樣一張臉好看嗎？雖然托德在笑，但我們會覺得怎樣？

　　3、馬克吐溫先生在寫托德的特點時，主要是抓住什么來寫的？（神態、語言）他把托德的笑容形容成（池塘里拋了一塊磚、熔巖）用上了什么寫作方法？（比喻）

　　相似的東西之間是比喻，但是火山熔巖和人的笑容并不相似呀，他還用上了什么方法？（夸張）

　　師：是啊，馬克吐溫不愧為語言大師，他抓住托德的笑容，用上夸張諷刺的手法，淋漓盡致地刻畫出托德刻薄、以貌取人，見錢眼開的勢利眼小人形象。

　　4、分析老板。（唯利是圖、世故圓滑、阿諛奉承、獻媚討好）

　　“伙計是這個樣子，老板看到這張鈔票又是什么表現呢？”

　　出示課件：“老板望了一眼，……自言自語似的”

　　是什么讓老板這么高興？（錢）你覺得這個時候他會想些什么？

　　再讀讀老板的話，能不能用上一個成語來形容老板的這番話。（滔滔不絕、口若懸河、語無倫次、喋喋不休、天花亂墜……）

　　他這么做，這么說的目的是什么？

　　機動：指導朗讀。

　　四、小結拓展。

　　師：一張百萬英鎊的大鈔，讓我享受了從魔鬼到上帝的過程。金錢的魔力就有這么大。還不僅僅是這些，以我們的社會來說，科技的發展，國家的繁榮，人民生活水平的提高，都離不開金錢。莎士比亞有一段話（出示課件）

　　學生齊讀。

　　其他人又是這樣評價金錢的。出示課件，學生讀。

　　“學到這兒，相信同學們對金錢一定有自己的認識，請你把你的想法和幾句話寫下來，然后我們一起交流交流，好嗎？

　　學生自由寫，教師巡視。

《金錢的魔力》導學方案 篇13

　　學習目標：

　　1.認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、

　　攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

　　2.熟讀課文內容，能說出托德和老板的性格特點。

　　3.學習作家通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法。

　　知識鏈接：

　　馬克·吐溫　(1835—1910)，美國作家，本名塞謬爾·朗赫恩·克萊門斯。馬克·吐溫是其筆名。出生于密西西比河畔小城漢尼拔的一個鄉村律師家庭，從小出外拜師學徒。當過排字工人，密西西比河水手、南軍士兵，還經營過木材業、礦業和出版業，但比較成功的工作是當記者和寫作。

　　學習重、難點：體會作家描寫人物的方法。

　　學法指導：

　　體會作家描寫人物的方法，這是本文學習的重、難點。學習時要注意：一是要抓住人物言行的前后變化來體會。二是要抓住最能反映人物特點的句、段，重點體會。

　　學習內容——自學成才我最棒：

　　★  1、自立自強——下面的詞語我能正確地寫它們的讀音，并牢記下去。

　　（     ）（      ）（              ）（       ）（      ）（       ）

　　蹩  腳   刻   薄   通  融  通  融   憑  空   膽   怯   挑  剔 

　　（          ）（      ）（      ）（      ）（      ）（       ）

　　興 致 勃 勃   窘  況   鈔  票   攆  跑   熔  巖    闊  佬

　　★★ 2、合作愉快——結合詞語的意思，寫出近義詞。

　　興致勃勃（          ） 闊佬（      ）雅致（      ）考究（      ） 窘況（      ）刻薄（      ）通融（      ）十全十美（          ） ★★★3、探究金錢的魔力——邊讀邊思考，并在課文中找到具體的詞句，批注自已的體會、理解后再討論。

　　總結

　　（1）在“我”拿出鈔票前后，托德的態度、表現有什么不同？說明了托德是個什么樣的人？

　　（2）老板看到鈔票前后的態度、表現有什么不同？說明了老板是個什么樣的人？

　　★★★★4.請再看看文章的開頭和結尾，作者受到的待遇怎樣？為什么會發生這樣大的變化？談談你對金錢的看法。

　　★★★★5、讀讀課文中有關段落，想一想：在這篇課文中，你覺得托德和老板這兩個人，哪一個人物描寫得更加傳神？（作者分別用了哪些描寫和寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明？）

　　★★★★★展示提升——我的課堂我做主。

　　達標測試：

　　1、這篇課文節選自     國著名作家         寫的短篇小說          。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到       ，而后由于拿出了                  ，又倍受          的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民          、         的丑態。

　　2、文章主要采用前后內容       的方法，通過描寫人物       、       、

　　等變化來刻畫人物形象。

《金錢的魔力》導學方案 篇14

　　【設計說明】本篇課文是人教版小學語文五年級下冊第七組課文中的最后一篇，是一篇略讀課文。選編本文的目的：一是通過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點。二是了解作者通過人物語言、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法。三是激發學生閱讀外國名著的興趣。其中，第一、二個方面是本文教學的重難點。

　　本設計根據略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，并立足于單元整組備課，緊扣單元訓練點來展開。以感受作家筆下的人物形象為主線，同時體會作家描寫人物的方法，并初步學習在隨堂練筆中運用作家描寫人物的方法進行小練筆。以小說內容的情趣為延伸點，激發學生課后閱讀與課文相關的拓展性閱讀，在本堂課中自主學習和合作學習是其主要形式。

　　一、教學目標

　　1.借助拼音，能認識4個生字。讀讀記記“挑剔、膽怯”等詞語。

　　2.通過自主閱讀，體會托德和老板的性格特點，感受作者描寫人物的方法，并且能夠初步在習作中學習運用。

　　3.激發對馬克吐溫的《百萬英鎊》、《競選州長》等小說的閱讀興趣。

　　二、教學準備

　　學生在上課前，自讀課文兩遍；教師制作多媒體課件。

　　三、教學過程：

　　一、開門見山，揭示課題。

　　板書課題，指導“魔”書寫，學生齊讀課題。

　　二、借助導讀，自讀自悟。

　　（一）學生自讀課文，想想課文寫了哪幾個人物，他們之間發生了什么事情？

　　（二）梳理人物，借助人物概括文章主要內容。

　　（三）學習導讀提示，明確本課學習要求。

　　三、交流碰撞，感知形象。

　　（一）感知托德的板塊。

　　1.學生默讀描寫托德的段落，想想托德是怎樣一個人，劃出有關的句子，寫寫批注。

　　2.學生自由談理解，交流句子，談感悟，教師隨機板書學生概括的托德的特點的詞語。

　　預設一：我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。

　　預設二：那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是么？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

　　預設三： 他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子；當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。我從來沒有看見過誰的笑容陷入這樣的窘況。

　　3.聚焦托德的神態“笑”的具體描寫，感悟托德的見錢眼開。

　　（1）理解托德的“笑”。

　　再讀描寫笑的句子，聯系自己所知道的笑，并歸類。

　　看到托德的笑給你什么感覺？

　　（2）感受托德的“笑”的獨特之處。

　　通過比較作者與學生自己，以及其他名家對笑的描寫，感受馬克吐溫描寫的獨特之處。

　　（3）對神態“笑”的整體感知。

　　教師引讀。

　　小結人物特點，板書“神態”。

　　（二）感知老板的板塊。

　　1.小結學法，引導學生自學老板的板塊。

　　2.匯報交流老板的特點，體會作者抓住人物語言的寫法。

　　預設一：“把這么一套不像樣子的衣服賣給一位脾氣特別的百萬富翁！托德簡直是傻瓜——天生的傻瓜，老是干出這樣類事情。把每一個大闊佬都從這兒攆跑了，因為他分不清一位百萬富翁和一個流浪漢，老是沒有這個眼光。”（這是老板在通過貶低托德來達到他的目的）

　　預設二：“褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢。”（老板搜腸刮肚，極力奉承來達到目的。）

　　預設三：“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒──我送您出去，先生。好吧──再見，先生，再見。”（老板已經語無倫次了，反反復復，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老板的那副奴才相。）

　　3.小結老板特點，板書“語言”。

　　（三）歸結人物。

　　1.展開想象，嘗試神態、語言等描寫方法，自由練寫。

　　2.交流練筆，評價反饋。

　　（四）回應課題。

　　課文的開頭，“我”遭遇的是那般冷落；結尾，“我”受到的是這般待遇，這一切都是——緣于金錢的魔力。托德前后的變化，老板這樣的熱情也都是——緣于這張錢，這就是金錢的魔力！

　　四、拓展延伸，激發興趣。

　　1. 出示《百萬英鎊》片段，激發學生閱讀興趣。

　　2.質疑激趣。對《百萬英鎊》這部小說，還有什么想知道的么？

　　附課文：

　　24.金錢的魔力

　　我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一套最蹩腳的給我。我把它穿上。衣服并不合身，而且一點兒也不好看，但它是新的，我很想把它買下來，便沒有挑剔，只是頗為膽怯地說道：“請你們通融通融，讓我過幾天再來付錢吧。我身邊沒有帶著零錢哩。”

　　那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

　　這可叫我冒火了，于是我們說：“朋友，你對一個陌生人可別單憑他的穿著來判斷他的身份吧。這套衣服的錢我完全出得起，我不過是不愿意叫你們為難，怕你們換不開一張大鈔票罷了。”

　　他一聽這些話，態度稍改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意，可是你要開口教訓人的話，那我倒要告訴你，像你這樣憑空武斷，認為我們換不開你身邊可能帶著的什么大鈔票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我們換得開！”

　　我把那張鈔票交給他，說道：“啊，那好極了，我向你道歉。”

　　他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子；當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰象你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。我從來沒有看見過誰的笑容陷入這樣的窘況。老板趕緊跑過來，看看是怎么回事，他興致勃勃地問道：“喂，怎么回事？出了什么岔子嗎？”

　　我說：“什么岔子也沒有。我在等到他找錢。”

　　“好吧，好吧，托德，快把錢找給他，快把錢找給他。”

　　托德回嘴說：“把錢找給他！說說倒容易，先生，請你自己的看看這張鈔票吧。”

　　老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆被顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很興奮地說著話，好像在自言自語似的：

　　“把那么一套不像樣子的衣服賣給一位脾氣特別的百萬富翁！托德簡直是個傻瓜——天生的傻瓜，老是干出這類事情。把每一個大闊佬都從這兒攆跑了，因為他分不清一位百萬富翁和一個流浪漢，老是沒有這個眼光。啊，我要找的那一套在這兒哩。請您把您身上那些東西脫下來吧，先生，把它丟到火里去吧。請您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服；正合適，好極了——又素凈，又講究，又雅致，簡直就你個公爵穿得那么考究。這是一位外國的親王定做的——您也許認識他呢，先生，就哈利法克斯公國的親王殿下，因為他母親病得快死了，他只好把這套衣服放在我們這兒，另外做了一套喪服去——可是后來他母親并沒有死。不過那都沒有問題，我們不能叫一切事情老照我們……我是說，老照他們……哈！褲子沒有毛病，非常合您好的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又合適！再穿上上衣—— 我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢。”

　　我也表示了滿意。

　　“您說得很對，先生，您好說得很對。這可以暫時對付著穿一穿，您等著瞧我們照你自己的的尺寸做出來的衣服是什么樣子吧。喂，托德，把本子和筆拿來，快寫。腿長三十二……” 我還沒有來得及插上一句嘴，他已經把我的尺寸量好了，并且吩咐趕制晚禮服、便裝、襯衫，以及其他一切。后來我有了插嘴的機會，我就說：

　　“可是，老兄，我可不能定做這些衣服呀，除非你能無限期地等到我付錢，要不然你能換開這張鈔票也行。”

　　“無限期！這幾個字還不夠勁兒，先生，還不夠勁。您得說永遠永遠——那才對哩，先生。托德，快把這批定貨趕出來，送到這位先生公館里去，千萬別耽誤。讓那些小主顧們等到一等到吧。把這位先生的住址寫下來，過天……”

　　“我快搬家了。我隨后再來把新住址給你們留下吧。”

　　“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見。”

《金錢的魔力》導學方案 篇15

　　【學習目的】

　　1、熟讀課文，了解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

　　2、通過對描寫人物的語言的揣測，掌握托德和老板的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的傳神之處。

　　3、認知課文中的4個生字，積累有關語言。

　　【學前準備】

　　課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概。

　　【課時布置】

　　1課時。

　　【教學內容】

　　一、新課導入

　　1、談話：

　　感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓俺們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克土溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。

　　2、了解故事梗概：

　　一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……

　　3、揭題：

　　24、金錢的魔力

　　二、自讀課文，暢談體會

　　1、靜心讀文，想想可以用哪些詞語概括老板和托德的特點，課文的哪些描寫突出了這些特點。

　　(在書上作批注。)

　　2、交流閱讀感受：

　　⑴同學在四人學習小組交流，談談對兩個人物的評價。推選代表準備全班交流。

　　⑵派代表分別在寫有“老板”和“托德”的題板上寫上概括性的詞語，例：

　　老板：見錢眼開、金錢的奴隸……

　　托德：以貌取人、刻薄、世故……

　　3、各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談談體會。教師結合同學的交流，相機指導：

　　⑴關于“托德”：

　　①入木三分的語言描寫：

　　那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎?哼，當然俺也料到了你沒有帶零錢。俺看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

　　(抓住：“刻薄的嘴臉”，讀出“刻薄的語氣”。)

　　他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答俺：“俺并沒有惡意……恰恰相反，俺們換得開!”

　　(抓住“仍舊”“擺著架子”，讀出“善變”。)

　　②細致入微的神情刻畫：

　　他微笑著接了過去，那種笑容是遍及滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

　　你體會到什么?是怎么讀懂的?

　　(點撥：托德神情的變化：“笑容是遍及滿臉的”——“凝結”、“毫無光彩”;通過表情朗讀體會比喻的妙用。)

　　⑵關于“老板”：

　　①動作描寫：

　　老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：

　　(引導抓住：“鉆進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續動作，體會人物的心情。)

　　②生動傳神的語言描寫(課文12～18自然段)：

　　同學自由試讀十二自然段，談談感受。分角色朗讀。

　　(較快的語速，體現人物的金錢的奴隸媚態。)

　　4、小結、提煉：

　　讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。

　　三、知識延伸，引發閱讀興趣

　　一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……想知道故事的原文嗎?

　　(這段放在前面，介紹背景，協助小朋友更好地理解課文。)

　　1、在《百萬英鎊》這篇短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文，進一步感受作家筆下的人物特點。

　　2、了解作者——馬克·吐溫：

　　馬克·吐溫是美國批判實際主義文學的奠基人，世界著名的短篇小說大師。他經歷了美國從“自由”資本主義到帝國主義的發展過程，其思想和創作也表示為從輕快調笑到辛辣諷刺再到失望厭世的發展階段。馬克吐溫的《鍍金時代》、《湯姆索亞歷險記》《王子與乞丐》等作品，描繪了一幅幅形象資本主義社會的幽默畫。這些作品讀來親切、自然，充溢輕松的幽默又蘊涵深刻的批判意義，受到廣大讀者的歡迎和喜愛。

　　四、作業

　　閱讀一篇文章，做一則讀書筆記：

《金錢的魔力》導學方案 篇16

　　讀到課題，馬上想起“錢財能使鬼推磨”這句俗語。金錢的魔力究竟有多大？他能把一個人改變到什么程度？趕緊去讀讀文章吧。

　　這篇課文節選自美國著名作家馬克-吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態。

　　要讀好這個文本，不能不去了解文章的作者合乎背景。馬克·吐溫生活在19世紀60～70年代，發表幽默短篇共70篇。他的文學作品以極度夸張、幽默、滑稽著稱。他的幽默滑稽出自嚴肅的創作目的。他以幽默、諷喻的手法來揭露當時的社會現象： 種族歧視、新聞界的烏煙瘴氣、投機心理以及社會道德的錯位與虛偽等等。

　　《百萬英鎊》這篇文章對“金錢就是一切”“金錢是萬能的”的想法進行了諷刺，揭穿了資本主義社會的丑惡面容。 原本一個貧窮、誠實的人，意外得到一百萬英鎊。生活從此改變，人們對這位突然暴富的罕見富翁，竟拼命地拉攏他，從免費吃飯，買衣服，到免費住宿，一個個像乞丐一樣討好他，并不斷提高他的社會地位，一直到了除王室外最高的公爵之上！不光如此，他還得到了一位好妻子和三萬英鎊的銀行利息，最后還從兩兄弟那兒得到了一份很好的工作。過著非常非常幸福的生活。

　　《金錢的魔力》節選的就是得到一百萬之后的主人公去買衣服前后受到的不同的待遇。看到這兒，一方面覺得主人公 很“幸運”，同時又想到：店鋪伙計和老板態度的改變，不就是因為那一百萬金錢嗎？金錢的魔力已經發生效應。

　　初讀本文，不由得會被作者幽默，夸張的語言所吸引，常常忍俊不禁。再讀時，店鋪的伙計托德和老板對待客人前后態度的改變，那生動的人物形象在紙上跳躍不止。然而文本中所寫的受金錢至上思想所催迷的人物特點和所反映的社會現象，對于我們這些對金錢概念淡薄的孩子，對生活在倡導社會和諧、互相關愛的孩子們來說，是何等的遙遠，這不僅是時間、空間的遙遠，更是心靈上的遙遠。老師應該如何立足文本與孩子進行對話，讓孩子理解課文的諷刺意味，感受“金錢的魔力”，體會當時社會人與人之間以金錢為條件的人際關系合乎社會現象，這需要老師具有穿透“金錢的魔力”的魔力，引領孩子讀懂文本的魔力。

　　課文主要采用前后內容對比的方法，通過描寫人物動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象。既然如此，我們就借“金錢的魔力”來讀讀文本，來品析人物形象。

　　借“金錢的魔力”看人物動作

　　揣摩一個人，離不開觀察其動作，精彩的動作描寫恰似“無聲勝有聲”，讓讀者回味無窮。

　　且看伙計托德，課文一開始就直接描寫他的動作“我等候著，一直等他把手中的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一套最蹩腳的給我。”讓學生對由詞語構成的語境有一定的體悟，并能通過有聲的朗讀表現出來，還需要從關鍵詞語上下工夫。語言文字所描述的顯像結構本身沒有什么可感性，必須借助人的聯想和想象，讓干癟的符號為鮮活的畫面。 “我” 來到裁縫店，沒有受到身為上帝的顧客應該享受到的服務，為什么？因為“我”衣衫破舊，一副寒酸，似乎臉上寫著“窮人”二字。托德以衣取人，才把“我冷落一旁”，讓我苦苦“等候著，一直等他把手中的事辦完”，一個“才”對“我”多么怠慢，“一套最蹩腳的”對“我”多么輕視。假設站在托德面前的“我”是個衣著華麗，高貴體面的人，又會受到怎樣的對待呢，試著改寫這段話應該很有趣吧，也更能感受伙計托德的勢利與無禮吧。此時來讀這句話，體悟更深，讓無聲的動作與有聲的朗讀進行融合吧。

　　裁縫店里的老板。在“我”與托德交涉的時候，老板始終不露面。而當他聽到“鈔票”二字，他“趕緊跑過來”，老板的勢利和見錢眼開，較托德有過之而無不及。當他看到是百萬英鎊時，就“吹了一聲輕松的口哨”。這“一聲輕松的口哨”，既是為了打破僵局，緩和氣氛，同時也暴露了他見到百萬富翁時的滿心喜悅。因為他想這下他可要發大財了，遇到了一個千載難逢的好機會。接著，又馬不停蹄地把“我”的尺寸量好了，吩咐好了一切。應該說把“我”照顧得非常周到，可以用上“細致入微”了。看見了什么？是的，看見了，一個被金錢的魔力驅使著的，不惜采用一切手段，甚至降低自己的人格的裁縫店老板，一個唯利是圖、世故圓滑、阿諛奉承、獻媚討好的勢利者。

　　借“金錢的魔力”看人物神態

　　當 “我”因“身邊沒有帶著零錢”而“膽怯”地請求他“通融通融”的時候，竟遭到他十分刻薄的嘲諷。當這一嘲諷引起“我”的“冒火”時，他的態度才“稍微”有所改變。當“我”真的把鈔票拿出來后，托德的態度發生了極大的變化。“笑容遍布滿臉”，托德的見錢眼開，表現出了托德對金錢的貪婪。而當他向鈔票瞟了一眼，發現是百萬英鎊時，他的“笑容馬上牢牢凝結”，“變得毫無光彩”。作者對這一“凝結”的笑容作了細致的刻畫，反映了托德此時的窘迫、難堪。通過鈔票拿出前和拿出后的人物神態強烈對比的生動描寫，活脫脫地刻畫出了托德市儈小人的形象。文中有一段對托德的笑進行細致描寫的文字“他微笑著接了過去，那種笑是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子；當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。”金錢的魔力真大啊，原本不屑的托德一下子見錢眼開；金錢的魔力真具有震懾力，一張巨額鈔票一下子把托德的笑給“凝結”了，給鎮住了，驚得目瞪口呆。那張臉皮是真的嗎？怎么看也像一張假的，那么具有戲劇效果。作者寥寥幾筆，就淋漓盡致地刻畫出了托德這個勢利的拜金主義者令人作嘔的丑態。

　　借“金錢的魔力”看人物語言

　　人物語言是作者重點刻畫人物特點的手段。人物語言尤其能反映人物當時的心理。細細品讀出這些人物語言，對理解人物特點有著至關重要的作用，我們來讀讀看：

　　托德——一個小小的伙計，因為顧客衣著不華麗，所以刻薄地說：

　　“啊，是嗎?哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”這是托德面對“我”膽怯地請求通融時說的一句話。這句話比較集中地反映了托德起初對“我”的態度。話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。“料到了你沒有帶零錢……只會帶大票子”，說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。

　　圓滑，貪婪的老板為了金錢不顧一切，甚至降低人格，來討好顧客：

　　“把那么一套不象樣子的衣服賣給一位脾氣特別好的百萬富翁！……請您賞臉……簡直就像個公爵穿得那么講究……”

　　“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒──我送您出去，先生。好吧──再見，先生，再見。”

　　當老板知道“我”是一個百萬富翁時，見錢眼開的老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復復，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老板那副奴才相。同時，這一結尾與文章開頭形成了鮮明的對比，起初的千般冷落，后來的萬般熱情，為什么？一切皆在“金錢的魔力”。

　　這就是拜金主義，這就是拜金社會下的拜金者。

《金錢的魔力》導學方案 篇17

　　一、教學目標

　　1.聯系上下文和自己的積累辨別詞語，推想有關詞句的意思。

　　2.通過對作品的閱讀、分析，把握托德和老板的性格特點，初步學習作者運用對比、夸張的手法對人物動作、語言、神態等進行刻畫的方法。

　　3.通過對比閱讀，體會作者所要表達的思想感情，樹立正確的人生觀、價值觀。

　　二、教學重難點

　　通過對作品的閱讀、分析來把握托德和老板的性格特點;初步學習作者運用對比、夸張的手法對人物動作、語言、神態等進行刻畫的方法。

　　三、教學過程

　　(一)看圖談話，初識馬克·吐溫

　　請看大屏幕：這兩幅圖畫的是同一個人，仔細觀察，他們的身體特征有何不同?他是誰?

　　馬克·吐溫是世界有名的短篇小說大師，他的寫作風格就是夸張。這節課我們一起走進《金錢的魔力》。請讀課題，強調“魔力”兩個字。

　　(二)瀏覽文章，理清脈絡

　　1.火眼金睛辨字詞。凡事預則立，不預則廢，學習課文之前先讀讀文中的詞語。每個詞讀兩遍，男生讀第一個，女生讀第二個，依次類推。注意讀準紅色字體的詞語。

　　2.課文內容我知道。

　　請同學們帶著對這些詞語的理解走進課文，一邊讀文一邊思考：課文中出現了幾個人?都是什么身份?他們之間發生了什么事情?

　　3.教師隨機板書：托德、老板。這個“我”不是馬克·吐溫，那他到底是誰呢?請迅速瀏覽補充資料。

　　課文中托德、老板和“我”之間究竟發生了什么事情?上演了什么好戲呢?

　　(三)走近托德語言、神態描寫

　　1.再次讀文，走近托德。

　　中國有句俗語，有錢能使鬼推磨。現在我們按人物的出場順序在1～6自然段找一找，托德是個什么樣的人?在亞當斯沒錢和有錢時托德的態度有何不同?馬克·吐溫是通過什么描寫來體現托德的刻薄呢?

　　2.體會托德語言之刻薄。

　　(1)我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一套最蹩腳的給我。

　　托德為什么把一件蹩腳的衣服給我?他心里是怎么想的?

　　(2)那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎?哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

　　我們常說，顧客就是上帝。在托德的眼里我是上帝嗎?為什么?你從這句話里看到了一個怎樣的托德?這是什么描寫?

　　(3)他一聽這些話，態度稍改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意，可是你要開口教訓人的話，那我倒要告訴你，像你這樣憑空武斷，認為我們換不開你身邊可能帶著的什么大鈔票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我們換得開!”

　　好一個傲慢無禮的托德!這是對托德哪個方面的描寫?

　　3.體會托德笑容之丑陋。

　　(1)他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子……

　　你喜歡這樣的笑容嗎?作者把托德微笑時的樣子比作什么?這是什么手法?

　　(2)當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

　　課件出示圖片，這就是維蘇威火山熔巖似的笑臉。但托德的笑容不僅僅是維蘇威火山上凝固起來的熔巖，上面還有什么?

　　談談你的感受。誰來讀一讀，把這張丑陋的臉展現出來。生活中真會有這樣丑陋的臉嗎?馬克·吐溫為什么要把托德的臉寫得這么丑?

　　(四)揣摩老板語言特色

　　馬克·吐溫通過對托德刻薄的語言和丑陋的笑容的刻畫讓我們看到了托德以錢取人的本質。文中的老板又是個什么樣的人呢?馬克·吐溫又是通過什么描寫刻畫老板的形象?請同學們在文中找找答案，小組交流后匯報。

　　1.從老板動作體會心情之興奮。

　　這部分屬于什么描寫?

　　2.趣味讀書，體會老板語言之虛偽。

　　老板說的這些話可是有學問呢。現在老師扮演老板，同學們是顧客，閉上眼睛，一邊聽一邊想象畫面。尊敬的顧客，你有什么感受?

　　3.換位體驗，感受語言功效。

　　老板像見到皇帝似的討好顧客，諂媚顧客。話看起來很長，但實際上就是老板一邊說話，一邊幫顧客換衣服。請同學們在文中找一找老板給顧客依次換了哪幾件衣服。

　　現在請同學們試著當當忙碌的老板，老師是你們的顧客，用最簡潔的話幫我換衣服，向我推銷，勸我買下你的衣服。

　　現在，我們找幾位同學試試看，可以帶上動作。三四十個字就能解決的問題，老板足足用了三百八十六個字，你在生活中見過這樣的老板嗎?你覺得現實中會有這樣的老板嗎?馬克·吐溫曾寫信給他的一個朋友，說“你要使用平常、簡單的語言，短小精煉的句子……不要瑣碎、花哨的、冗長的句子混進來”。我們能不能把那些多余的話去掉?

　　特殊情況特殊對待，這是個面對巨額鈔票話語失常的老板，他說話不可能和平時一樣，也不可能和正常人一樣，這就是夸張的風格。

　　(五)寫法小結

　　在《金錢的魔力》這篇文章中，馬克·吐溫通過對托德和老板的語言、神態、動作的夸張描寫和前后對比讓我們感受到了兩個金錢至上，唯利是圖的小市民形象。有位讀者這樣評價馬克吐溫的寫作風格──(出示課件)。

　　(六)小試牛刀，大膽實踐

　　你們喜歡這樣的寫作風格嗎?現在請同學們也學學馬克·吐溫，以你生活中最親密的人──媽媽為寫作對象，說一說她在你表現得精彩極了和糟糕透了時的不同反應。學習作者的語言風格，大膽夸張。

　　(七)主題升華

　　金錢本沒有魔力，是人在金錢面前著了魔，心靈扭曲，話語失常，導致笑話百出，所以貪欲才是真正的魔鬼。感謝馬克·吐溫，他幽默、滑稽，夸張得要命，可又蠻真實，有時還帶點刺的作品為我們的閱讀和寫作開啟了另一扇窗。欲知亞當斯后事如何，請閱讀馬克·吐溫短篇小說《百萬英鎊》。

　　四、板書設計

　　金錢的魔力　　　馬克·吐溫

　　托德　語言、神態 老板　 動作、語言

　　見錢眼開 虛情假意

　　夸張、對比