《音樂之都維也納》第一課時教學設計（精選16篇）
《音樂之都維也納》第一課時教學設計 篇1
第一課時
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯系上下文說說部分詞語的意思。
3、學習課文的一、二小節。
教學過程 ：
一：談話導入。
同學們，你們都去過那些名勝古跡？那里給你留下了怎樣的印象？（能用一個四字詞語來加以形容嗎？）今天朱老師也要帶大家去一個地方看一看，看看那兒又給你留下了怎樣的印象。
學生欣賞圖片后自由表達。
你知道這是哪兒嗎？對，這就是著名的音樂之都維也納。它是奧地利的首都，坐落在阿爾卑斯山的北麓一個山清水秀、風景如畫的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而過。單*這幾幅圖片，我們還不能更深入地了解維也納，今天就讓我們插上音樂的翅膀，飛向音樂之都維也納。
出示課題 15 音樂之都維也納
二、釋題、質疑。
讀了課題，你心中會有什么樣的疑問？這也是老師心中的疑惑，就讓我們一起從文中去尋找答案吧。
三、初讀指導。
1、用自己喜歡的方式讀課文。要求（課件）
（1）讀準字音，認清字形。
�。�2）把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
�。�3）畫出不理解的詞語，聯系上下文理解詞語的含義。
2、檢查自學效果。
�。�1）這些詞語你認識嗎？這些詞語中有沒有需要友提醒大家注意的字？（及時描紅）理解嗎？
坐落 裝飾 坐落 生涯 摻和
草坪 優雅輕快 金碧輝煌 街頭巷尾
（2）會認了，會讀了，理解了。會寫嗎？（課后生字表描紅）
（3）把這些詞語放到句子中，你會讀嗎？。（出示）
四、開火車讀課文，思考：為什么稱維也納為音樂之都？請認真聽，看看有沒有讀正確，讀流利，有錯誤要及時提出，沒有問題我們的小火車就不要停止。
再次讀了課文，你對剛才提出的問題是否找到了答案呢？課文是從哪幾個方面來寫維也納是音樂之都？
學生邊說邊板書
你能用自己的語言說出維也納是音樂之都的原因嗎？
用上“因為—所以”再說一說。
五、選擇自己最喜歡的段落美美的讀一讀，結合板書，從這4句話中，你又想多了解些什么呢？
�。槭裁捶Q搖籃？怎么裝飾的？影響怎樣大？為什么一天也離不開音樂？---）
我們就先來讀第二小節，看看為什么把維也納稱為歐洲古典音樂的搖籃）
五：學習第二小節。
讀第二小節（課件）
這一段是圍繞哪句話來寫的？（先總后分）
理解“搖籃”一詞。（本意是嬰兒的睡具）母親搖晃著搖籃，我們漸漸長大，那維也納這個搖籃搖出了什么呢？（許多大音樂家、許多優美的音樂）
練習：句式仿寫
例：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
少年宮是（ ）的搖籃。
�。� ）是（ ）的搖籃。
讓我們在美妙的音樂中，美美地讀一讀。
小節：一座城市，有這么悠久輝煌的音樂史，有這么多世界著名的音樂大師，有這么多舉世聞名的優美樂章，當然是名副其實的“音樂之都”。這節課我們詳細了解了維也納被稱為歐洲古典音樂的搖籃的原因，那它是如何用音樂裝飾的，是怎樣一天也離不開音樂的，世界歌劇中心和金色大廳具有怎樣的國際影響，還有更多的精彩，等著我們去領略。
板書設計：
15、音樂之都維也納
？
……搖籃 許多 （發源地）
許多
……裝飾……
……離不開……
……星羅棋布 ……院
……廳
《音樂之都維也納》第一課時教學設計 篇2
教學目標：1、能夠聯系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們，酷愛音樂的詞句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，初步培養學生熱愛音樂的情懷。
2、體會維也納的特點，理解為什么稱維也納為音樂之都.
教學重難點：能夠聯系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂古城的人們酷愛音樂的詞句，初步培養學生熱愛古典音樂的情懷,感受維也納濃厚的音樂氛圍。
教具準備：多媒體
教學過程：
一、導言：
我們的祖國地大物博，風景優美，有甲天下之稱的桂林，有民族象征的萬里長城，有紅葉似火的香山等，今天讓我們走出去了解世界各地，看國外也有許多美麗的地方，在這里我就和同學們一起賞析《音樂之都維也納》
二、新課
�。ㄒ�)、分析第一自然段
1、請同學們打開課本我們一起分析第9課：音樂之都維也納
2、指名朗讀。
3、學生提出問題（一邊提一邊問）
A:維也納在什么地方？
B景色怎樣？
C:哪個詞語用的好？
D:“風韻”是什么意思？
E：與“風采”“景色”相比為什么“風韻”更好？
F：本自然段寫了什么？
�。ǘ壕S也納景色美那這座古城有什么特點呢？我們一起來學習第二自然段。
1、指名朗讀。
2、提出問題
(1)、為什么說維也納是古典音樂的搖籃？
�。�2）、哪一句是總起句？起什么作用？
�。�3）、課文中交代了有哪些音樂家在這里生活過？
�。�4）、有哪些詞語用得好？
�。�5）本段主要內容是什么？
(三)、自學
1、用一二段的學習方法自學3、4、5、6自然段。
2、分段提出問題并解答。
(1)學習課文第三段自然段。
A、找出總起句。
B、為什么說維也納是用音樂裝飾的城市？
C、哪個詞用的好？
D、用“裝飾”造句。
E、歸納本段段義。
(2）、學習課文第四自然段。
A、找出課文的總起句。
B、為什么“天天離不開音樂”？
C、“飄溢回蕩”為什么不用“飄揚回響”？
D、哪個詞語用得好？用“幾乎”造句？
E、引導學生歸納本段段義？
�。�3）第五段問題。
A、中心句是哪句話？
B、為什么被稱為歌劇中心？
C、哪個詞語用的好？
D、用“金光閃閃”造句。
E、歸納本段段義。
�。�4）學習課文第六段。
A、本段寫了什么？
B、我國民族樂團哪年在這里演出？
C、說明了什么？
�。ㄋ模�、讓學生齊讀最后一段。
師概括總結文章最后自然段。
�。ㄎ澹�、用導游的方式，再現課文主要內容。（出示有關維也納風景圖片）
（六）、師總結。
今天，我們學習了音樂之都維也納，這只是地球上璀璨明珠的一顆，有更多更美好的風光等待著我們去賞析，好好讀書，將來一定能身臨其境去體會世界各地的美，豐富我們的生活，讓我們的生活更加美好！
�。ㄆ撸┳鳂I
搜集有關世界名都資料。
板書設計：
音樂之都維也納
古典音樂的搖籃
維 音樂裝飾的城市 音
也 天天離不開音樂 樂
納 世界歌劇的中心 之
舉辦一流音樂會 都
《音樂之都維也納》第一課時教學設計 篇3
作者：王開松
教學要求：
1.學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解主要詞語。
2.能正確、流利有感情的朗讀課文。
3.能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是“音樂之都”的。
4.憑借具體的語言材料，陶冶學生的情操，培養喜愛音樂的情趣。
教學重點：
讓學生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。
教學難點 ：
讓學生感受維也納的音樂氛圍，培養學生的音樂情趣。
教學準備：
錄音機、掛圖、投影儀。
教學時間： 三課時
教學過程 ：
第一課時
一.導入 新課，揭示課題
1.我國民族樂團已連續兩次在世界三大著名音樂廳之一的：“金色大廳”舉行新年音樂會，引起轟動。你知道這“金色大廳”在哪里嗎？
2.揭示課題： 9 音樂之都維也納
質疑：讀了題目，你想知道什么？
二.初讀指導
1.自由讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，會讀會寫田字格中的生字，讀順句子。
�。�2）畫出不理解的詞語，查字典并聯系上下文理解詞語的含義。
2.檢查自學效果。
�。�1）出示詞語，指名讀。
（2）解釋詞語的意思，教師相機點撥。
3.各自輕聲讀課文，思考每自然段主要講什么。
4.指名分自然段朗讀課文，說說各段講的是什么。
5.理清脈絡。
討論：課文分為幾段，每段段意怎么概括？
交流：
第一段（1）：介紹“音樂之都”維也納的位置。
第二段（2－4）：從三個方面具體敘述維也納被稱為“音樂之都”的原因。
第三段（5－6）：介紹維也納國家歌劇院的宏偉壯觀以及在世界上的影響。
6、小結。
三、指導寫字
1、分析字形
2、學生練習，教師巡回指導。
四、作業
1、抄寫生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一.復習
1.指名讀詞語。
2.這篇課文分為幾段，各段段意是什么？
二.精讀訓練
1.默讀課文，畫出中心句。
（1）交流，出示：
奧地利首都維也納是世界的音樂之都。
�。�2）談談你對“音樂之都”這個詞語的理解。
�。�3）指導朗讀，突出“世界著名”、“音樂之都”。
2.課文是從哪幾方面具體體現維也納是“音樂之都”的？
交流。 板書：古典音樂的搖籃
用音樂裝飾的城市
一天也離不開音樂
世界著名的歌劇中心
3.學習第1自然段。
�。�1）自由讀文。
�。�2）交流：你知道了什么？
�。�3）指導朗讀：
突出“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”。
4.學習第2—4自然段。
�。�1）讀讀畫畫想想：
�、倜孔匀欢螌懥耸裁矗�
�、谑窃鯓訉懙�？
�、蹫槭裁催@樣寫？
（2）同桌討論后交流：
①第2自然段寫了什么？
�、谀苷務勀憷斫獾摹皳u籃”嗎？
�、圻@一自然段是怎樣體現出維也納是一個“搖籃”的呢？
④把中心句放在自然段開頭，這樣的寫法有什么好處？
�、葜笇Ю首x第3、第4自然段。
5.指導背誦第3、第4自然段。
（1）四人小組討論：怎樣才能更好更快地記住這兩自然段？
交流。
（抓住中心句來背誦）
（2）自由練背。
�。�3）配樂背誦。
三、作業
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦第3、4自然段。
第三課時
一.復習
1.聽寫詞語。
2.指名背誦第3、4自然段。
二、繼續精讀訓練
學習第5、6段。
1.自由讀第5自然段，理清敘述順序。
這一自然段是按什么順序介紹國家歌劇院的，畫出有關詞語。
2.細讀品味。
�。�1）從文中哪些地方看出歌劇院的歷史悠久？
�。�2）出示掛圖
從文中哪些地方可看出歌劇院的歷史悠久？
（3）指導朗讀，讀出宏偉壯觀的氣勢。
�。�4）思考：這部分是按什么順序描寫歌劇院的？
�。◤恼w造型到內部設施）
討論：這樣寫有什么好處呢？
3.引讀第6自然段。
小結：國家歌劇院給“音樂之都”維也納戴上璀璨的光環，讓音樂之都名聲遠揚。
三.總結課文，朗讀課文
1.作者懷著贊嘆的心理生動地向我們展示了偉大的音樂之都維也納的光彩奪目，令我們深深地向往。同學們挑自己喜歡的自然段讀。
2.指名讀，評價。
四.指導寫作方法
1.思考：這篇課文有一個很重要的寫作方法值得我們借鑒，能說說嗎？
2.交流。
出示：圍繞中心句，從各方面展開敘述，體現特點。
3.指導練習。
請每個同學設計一個中心句，然后練習圍繞中心句從各方面展開敘述。
�。�1）各自準備。
（2）指名說說。
�。�3）學生練習。
五、布置作業
1 完成課后練習3、4、5。
板書：
古典音樂的搖籃
9音樂之都維也納 用音樂裝飾的城市
一天也離不開音樂
世界著名的歌劇中心
《音樂之都維也納》第一課時教學設計 篇4
作者：邳州市實驗小學 王琳
教學目的：
1、熟讀課文，背誦指定段落。
2、體會維也納的特點，理解為什么稱維也納為音樂之都。
3、在獨立閱讀的過程中提高自學能力。
教學準備：多媒體課件
教學過程 ：
一、引入：
學生回憶上節課自己提出的問題：為什么把維也納叫做音樂之都？（板書：？）
二、自學：
1、多媒體顯示自學要求：自讀課文，邊讀邊想，將讀懂的內容設計成問題。
2、學生自學。
3、請學生當老師，向大家發問，教師板書：
為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
為什么說維也納是用音樂裝飾起來的城市？
為什么說維也納一天也離不開音樂？
為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？
三、獨立解決問題，抓住重點體會：
1、根據上面問題再讀課文，要求人人在書上找到答案。
2、誰提的問題誰找人回答。
(回答第四個問題，要引發學生爭論：第六自然段是不是也在回答這個問題？)
3、指導體會重點，實施語文訓練:
第一個問題（課文第二自然段）：
查查“搖籃”的意思。
再讀課文，用自己的話說說為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃。
第二個問題（課文第三自然段）：
多媒體播放維也納風光（花壇、城市雕塑）。
再讀課文，抓住“到處、就連……也……”等詞語讀出濃濃的音樂氛圍。
練習背誦。
第三個問題（課文第四自然段）：
練習抓住要點概括地、快速地數一數，加深感受。
練習感情朗讀。
練習背誦。
第四個問題（課文第五六自然段）：
A、默讀第五自然段，用簡潔的詞語記下自己讀某句或某幾句話之后的感受。（批注）
B、交流、匯報自己的讀書體會：
歌劇院大——抓住數字讀好相關的幾句話。
歌劇院金碧輝煌——作者連用四個“金色”體現金碧輝煌——練讀。
C、引導學生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍：
師點撥：再讀描寫歌劇院金碧輝煌的幾句話，你會有新的發現。（多媒體顯示這段文字，并閃動其中的音樂女神像、音樂大師胸像、音樂女神彩像”等詞）
學生發表意見。
練習朗讀。
D、默讀第六自然段，自由體會。
E、交流匯報：
音樂會規模大、規格高、演出水平高等等。
四、回歸整體：
讀全文，回答開始的問題：為什么說維也納是音樂之都？
五、課外延伸：
課外搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。
《音樂之都維也納》第一課時教學設計 篇5
作者：宗陽春 發表時間：2004-4-29 閱讀次數：297
教學目的：
1、熟讀課文，背誦指定段落。
2、體會維也納的特點，理解為什么稱維也納為音樂之都。
3、在獨立閱讀的過程中提高自學能力。
教學準備：多媒體課件
教學過程 ：
一 、引入：
學生回憶上節課自己提出的問題：為什么把維也納叫做音樂之都？（板書：？）
二、自學：
1、多媒體顯示自學要求：自讀課文，邊讀邊想，將讀懂的內容設計成問題。
2、學生自學。
3、請學生當老師，向大家發問，教師板書：
為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
為什么說維也納是用音樂裝飾起來的城市？
為什么說維也納一天也離不開音樂？
為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？
三、獨立解決問題，抓住重點體會：
1、根據上面問題再讀課文，要求人人在書上找到答案。
2、誰提的問題誰找人回答。
(回答第四個問題，要引發學生爭論：第六自然段是不是也在回答這 個問題？)
3、指導體會重點，實施語文訓練:
第一個問題（課文第二自然段）：
查查“搖籃”的意思。
再讀課文，用自己的話說說為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃。
第二個問題（課文第三自然段）：
多媒體播放維也納風光（花壇、城市雕塑）。
再讀課文，抓住“到處、就連……也……”等詞語讀出濃濃的音樂氛圍。
練習背誦。
第三個問題（課文第四自然段）：
練習抓住要點概括地、快速地數一數， 加深感受。
練習感情朗讀。
練習背誦。
第四個問題（課文第五六自然段）：
A、默讀第五自然段，用簡潔的詞語記下自己讀某句或某幾句話之后的感受。（批注）
B、交流、匯報自己的讀書體會：
歌劇院大 ——抓住數字讀好相關的幾句話。
歌劇院金碧輝煌——作者連用四個“金色”體現金碧輝煌——練讀。
C、引導學生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍：
師點撥：再讀描寫歌劇院金碧輝煌的幾句話，你會有新的發現。（多媒體顯示這段文字，并閃動其中的音樂女神像、音樂大師胸像、音樂女神彩 像”等詞）
學生發表意見。
練習朗讀。
D、默讀第六自然段，自由體會。
E、交流匯報：
音樂會規模大、規格高、演出水平高等等。
四、回歸整體：
讀全文，回答開始的問題：為什么說維也納是音樂之都？
五、課外延伸：
課外搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。
《音樂之都維也納》第一課時教學設計 篇6
導學目標：
1.學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解主要詞語。
2.能正確、流利有感情的朗讀課文。
3.能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是“音樂之都”的。
4.憑借具體的語言材料，陶冶學生的情操，培養喜愛音樂的情趣。
導學重點：讓學生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。
導學難點：讓學生感受維也納的音樂氛圍，培養學生的音樂情趣。
導學準備：音樂之都維也納的資料，教學課件。
導學時間：2課時
導學過程：
第一課時
一、導入。（播放《藍色多瑙河》）
伴隨著美妙的音樂我們上課吧！從今天開始，老師要帶大家到世界各地去旅游。維也納是第一站（板書：維也納）。維也納還有一個美稱，那就是——（板書：音樂之都）。齊讀課題。
二、初讀感知。
1.打開書，下面就用自己喜歡的方式讀讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，看你對維也納能了解多少。
2.課件出示生詞。
1組：歐洲生涯裝飾金碧輝煌
草坪優雅博物館街頭巷尾
2組：摻和鏤花梁柱
3組：阿爾卑斯山北麓華爾茲圓舞曲
指名讀，齊讀。
重點指導：讀音：摻和字形：巷卑
3.交流：你對維也納了解多少？你是怎么了解到的？
過渡：你們真是學習的有心人，不僅可以從課本上獲取這么多資料，還會運用網絡學習！維也納為什么會被稱為音樂之都呢？下面我們來研究一下吧！
三、精讀課文。
1.默讀課文，看看哪些句子表現維也納是音樂之都。按照課標的要求，我們每分鐘默讀大約500字，那這篇課文，就要用1分40秒讀完。好了，開始吧！
2.交流品析：
你從哪里發現維也納是音樂之都的呢？
（1）“維也納是歐洲古典音樂的搖籃。”
說說你的感悟，“搖籃”本來指什么？文中的音樂的搖籃指的是什么呢？（發源地）呀，你們還發現這人杰地靈的地方孕育著世界著名的音樂家。從“等”這個字體會到音樂家還不止這些呢，你了解誰呢？你是怎么知道的呢？是的，他們的部分作品在這里完成。
看，老師這里搜集了一些資料呢�。ǔ鍪疽魳芳夷�，海頓等音樂家的圖文資料。）看完后，有什么想說的呢？（維也納真不愧是音樂的搖籃，真不愧是音樂之都�。。�
那么請讀出你的感嘆！自由讀，指名讀。
�。�2）接著談，哦，你可以從“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。”發現維也納是音樂之都。（板書：裝飾）
誰再來讀讀這句話？有疑問嗎？是呀，裝飾一般用物質材料，可是維也納這座城市的裝飾材料卻是音樂。想去看看這神奇的城市嗎？（播放音樂，師范讀）閉眼睛！你來到維也納了嗎？
來到這里你仿佛看見了什么？
a.從“到處”一詞我仿佛看見了維也納有許多大音樂家們的銅像或大理石像，這是凝固的音樂，無聲的音樂。
b.我看見許多用音樂家命名的場所，這兒是……這兒是……這兒是……音樂家永遠伴隨著人們。
c.我還有幸來到了王宮，看到了草坪上的音樂符號。
d.我看見一草一木都有音樂的氣息。
……
小結：同學們真是靈氣逼人啊，你們品讀了課文中沒有的精彩和情景。這些圖片也躍然紙上了，看�。ǔ鍪菊n件）
從你們的臉上我看見了驚奇和享受！帶上你剛剛的感受讀課文。有這么多音樂裝飾，維也納真不愧是。。。。。
（3）誰還有發現？你還發現維也納的音樂魅力，還表現在維也納星羅棋布的歌劇院，音樂廳。
“星羅棋布”你理解嗎？最著名的是哪里？（國家歌劇院金色大廳），那么請選擇自己感興趣的一處自學交流。
學生自學，然后交流學習收獲：
�、鍑腋鑴≡�
a.從“創建于1869年”讀出歌劇院歷史悠久，也看出維也納人民對音樂的熱愛。
b.從名稱“世界歌劇中心”讀出世界影響大。
c.從“它造型美觀大方，色彩和諧，本身就是一件完美的藝術品。設計最獨特的是移動舞臺，縱深46米，有幾層平臺組成，可隨意升高、降低或轉動。樂池可以容納一個110人的樂隊。舞臺總面積達1500平方米，配備有現代化的照明設備。觀眾席位于劇場中央，共6層，可容納2200人。”讀出歌劇院造型的特別，規模宏大，容量之大，也體悟出維也納人民對音樂的喜好，只有愛音樂之深，才舍投入之大。我們也看到了音樂之都的風采！
（出示課件）看，這就是世界歌劇中心，讀出你剛才的感悟吧！
�、娼鹕髲d
a.從“金色墻壁”“金色胸像”“金光閃閃”讀出了金色大廳的金碧輝煌。
b.這里每年都要舉行“世界一流的新年音樂會”感受到每天每年與音樂相伴的城市——音樂之都維也納！
相信你看了這些圖片之后，你的這種感悟會更加深刻�。ǔ鍪菊n件）指名朗讀。
過渡：聽音樂大廳的音樂會開始啦，（播放音樂）可是只有在這豪華的歌劇院音樂廳里才能聽到音樂嗎？你又發現什么了�。�
�。�4）“維也納幾乎一天也離不開音樂”，音樂是人們生活的一部分。（板書：音樂生活）
那么伴隨著樂曲，也讓我們進入維也納人們的生活，品位他們的音樂生活吧！讀著讀著，你感覺仿佛什么時間來到了那里？聽到了什么？看到了什么？出示課件：
我仿佛（時間）來到（地點）
看到，聽到。
例如：
�、逑奶斓囊雇恚覀儊淼焦珗@……
�、媸フQ節夜晚我們來到了一個普通家庭……
�、鐚こ５囊惶烨宄浚覀儊淼浇诸^……
�、栉襾淼綄W校
�、榧偃瘴襾淼缴虉�……
㈥我還有幸來到維也納的政府會議……
……
是呀，同學們，不管何時何地，室內，室外，場合是隨便還是嚴肅，維也納人民就是在這樣的音樂中享受著美妙的生活。你能美美地來讀讀嗎？自由讀推薦讀配樂讀。
《音樂之都維也納》第一課時教學設計 篇7
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：118
《音樂之都維也納》教學設計二
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學會八個生字，綠線內的3個生字只識不寫。理解“搖籃”“摻和”“裝飾”等主要詞語。
3、能夠聯系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的詞句，感受維也納濃厚的音樂濃厚的音樂氛圍，初步培養學生熱愛古典音樂的情懷。
4、繼續學習總分結構段的作用，能夠學習處所寫作方法。
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
課時目標：
1、能夠正確地朗讀課文。
2、了解維也納成為音樂之都的原因。
3、學習生字。
一、導入：
在我們家鄉，你覺得什么東西能夠成為我們城市的標志？
在歐洲的奧地利，它首都維也納的標志就是音樂，古典音樂就是她的城市名片。（板書課題）看到這個題目，你的腦海中一定會有幾個問題？（維也納在哪里？為什么說她是音樂之都？……）
二、初步朗讀課文：
1、下面我們就通過朗讀課文來解決這些問題吧。在朗讀的時候注意本課的生字。
2、我們先請同學們朗讀課文。其他同學認真聽，把讀得不夠準確的地方用鉛筆輕輕地劃下來。
3、我們首先回答大家提出的第一個問題：維也納在哪里？誰來告訴大家？
三、學習第一自然段：
1、指名讀。從這短短的兩句話中，你了解了什么？
2、提到阿爾卑斯，我想大家腦海中第一個出現的畫面就是奶糖，而阿爾卑斯山是歐洲最重要的一條山脈。
3、你覺得維也納所處的環境怎么樣？因為當你到那里的時候，你一定會覺得用再美的詞來形容都不為過的。
4、俗話說：“一方水土養育一方人�！庇忻阶鳛橐揽浚忻哟┏嵌^，這里一定是一個人杰地靈的地方。
5、齊讀。
四、初步學習課文：
1、下面來解決第二個問題：為什么說維也納是音樂之都？請大家默讀課文，找出理由，用筆劃出來。我們看看誰的速度快，誰找得準。
2、反饋：
維也納是歐洲古典音樂的搖籃
維也納是用音樂裝飾起來的城市
維也納一天也離不開音樂
3、你們是怎樣快速地找到答案的？
4、的確，二、三、四自然段是通過先概括后具體的方式進行描寫的，這樣的寫法條理清楚，事實明白。
5、在這三個特征中你最喜歡哪個？讀一讀。
6、想一想為什么通過這三個方面的介紹就能夠讓人們信服呢？（可以通過讀課文嘗試著回答，不要求答案的準確性，主要是抒發自己的情感。）
五、學習生字。
1、指導書寫“卑”字。
2、描紅。
第二課時
課時目標：學習二至四自然段。
一、導入：
有人說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納�！蹦敲次覀兘裉炀鸵贿吢犞魳芬贿厑砀惺苓@音樂之都的魅力。
二、學習第二自然段：
1、指名朗讀。
2、董嘉誠（我們班學鋼琴的同學），你認識這些大師嗎？你能告訴大家他們在世界音樂史中的地位嗎？
3、海頓的《皇帝四重奏》是在維也納完成的，莫扎特的《費加羅的婚禮》是在維也納完成的，貝多芬的《命運交響曲》、《田園交響曲》、《月光奏鳴曲》、《英雄交響曲》是在維也納完成的，舒伯特的《天鵝之歌》、《冬之旅》是在維也納完成的，約翰·施特勞斯的《藍色多瑙河》、《維也納森林的故事》更是在維也納完成的�，F在你明白為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃了吧！（維也納曾經是那些著名音樂家青年時代生活、學習的地方。）
4、什么是搖籃？搖籃是嬰兒舒服的港灣，是甜蜜的家園。最初的好夢是從這里開始的，最初的舒適也是從這里開始的。我們無法知道那些大作曲家是如何在那里創作的，但是從他們豐富的創作，震撼人心的作品，我們可以設想他們的心情。（指名說）
5、我們聽著貝多芬的《田園交響曲》來讀讀這一自然段。
三、學習第三自然段：
1、過渡：維也納給那些作曲家以豐富的靈感，創作出流芳百世的作品。可是維也納也以他們為驕傲。
2、指名讀。
3、城市的雕塑、街道名稱都是城市的標志。我們許多城市都有中山路，這就是為了紀念革命先驅孫中山先生。深圳的開拓牛，就象征了深圳人開拓進取的精神。這樣的例子還有許多，（示意學生說）
4、而我們在維也納，到處——（引讀課文）
5、我們的故宮看得最多的是龍，這是我們民族的象征。而在維也納的王宮花園——（引讀課文）。
6、我們在貝多芬的《月光奏鳴曲》中讀讀這一自然段。
四、學習第四自然段。
1、約翰·施特勞斯的《藍色多瑙河》被譽于奧地利的第二國歌。我想伴著這樣的音樂來學習第四自然段我們一定會別有一番滋味。
2、指名讀。
3、我們今天只是欣賞了三首樂曲，你的感受怎樣？那維也納人呢？
4、在一個隨時都能聽到音樂的城市中，置身于音樂般的空氣中，樂聲和花草的芬芳，怎能不讓我們陶醉。樂曲的演奏成了維也納市民不可缺少的一項活動，就像空氣、水是人的必需品一樣。分組朗讀。
5、哪個場景最吸引你？指名讀。說明理由。
6、齊讀。
五、總結。
1、我們今天這節課有些特別，耳朵享受著動聽的音樂，口中享受著美麗的文字，腦海中享受著維也納的美景。
2、再來享受一次，合著音樂在來讀一讀。
六、作業：
背誦三、四自然段。
第三課時
課時目標：學習五、六自然段。
一、導入
奧地利號稱“歐洲的心臟”，維也納則是“心臟的心臟”，而維也納國家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。到維也納旅游的中國人，都不會錯過這個地方的。
二、學習第五自然段
1、指名讀，聽了作者的介紹，你覺得這是怎樣的一個歌劇院。
2、她被稱為“世界歌劇中心”，可以毫不夸張地說，世界上所有的樂團、知名的歌唱家都以在此演出為榮。下面就欣賞一段中國著名歌唱家宋祖英在那里的演出。
3、看了錄象，你覺得那兒怎么樣？
4、對，那兒也被譽為“金色大廳”。讀一讀，課文中哪些地方把“金色大廳”的特點描寫出來了。
5、我想學了這篇課文一定會有人詢問你“金色大廳”的情況。你能不能向大家介紹呢？默讀課文，畫出作者的觀察路線。
6、為什么作者的介紹能夠讓我們感到清晰明了，就是在與他是——（引導學生說）按照從外到內，即從造型到結構設施的順序來描述。
7、指名說
三、學習第六自然段
1、指名讀。
2、我們一起來感受他們的快樂吧。欣賞演出盛況。
四、總結
我們今天做了一次音樂的文化之旅，我想給大家帶來的是美的享受。每座城市都有自己不同的特點，維也納以音樂聞名，我們的家鄉以悠久的吳文化讓大家所熟知。凡是有自己文化傳統的城市都是有魅力的城市。
《音樂之都維也納》第一課時教學設計 篇8
保持這樣一種閱讀姿態 ——關于《音樂之都維也納》的教學交流
作者：hyx 轉貼自：武進區坂上小學 點擊數：122
保持這樣一種閱讀姿態
——關于《音樂之都維也納》的教學交流
聽完史亞玲老師執教的《音樂之都維也納》，我和史老師就這堂課生成的話題進行了交流。
話題之一：讀到的不僅僅是文字……
蔣：史老師，在你的課堂，我發現文字對于學生來說并不是一個個孤立的符號。我印象最深的是你在復習環節設計了這樣一個問題：在維也納的博物館，至今還陳列著海頓、莫扎特、貝多芬……他們的樂譜和手跡，還記得這些樂譜和手跡都是他們的什么？學生的回答很精彩：
生：是他們對多瑙河的喜愛。
生：是對高大的阿爾卑斯山的贊賞，是對維也納的贊美，是對多瑙河的贊美。
生：也是對大音樂家的懷念。
……
感覺這個問題出人意料，但似乎又在情理之中。一個簡單的句子卻因為你設計的問題而變得厚實且前后有了必然的聯系，很想知道你是怎么解讀的。
史：解讀這段文字的時候，我首先想到的是這里為什么寫“在維也納的博物館里，至今還陳列著他們的樂譜和手跡”？我想，那些音樂家的成名和成就與他們生活的土地是休戚相關的。音樂之都造就了這些人物，同時這些人物也推動了這個城市音樂的發展，所以，將音樂家的樂譜和手跡與他們生長的土地和城市結合起來思考，是為了強化這種緣起即搖籃的意識，也是為了更好地幫助學生感受維也納的音樂血統吧。
蔣：看來解讀文本，不僅要關注課文寫了什么，還要關注課文為什么這樣寫，最后再來研究怎么寫，這樣解讀文本應該可以在深度和廣度上有所突破吧。
史：大概是吧。所以，我覺得文字是靜止的符號，但作為閱讀者來說，他們卻有著活躍的思想，當他們給這些文字賦予了自己的想法之后，那么他們就會呈現出一種積極的閱讀姿態，這對于他們獲得豐富的語言應該是有效的。
蔣：所以，史老師總是要求學生讀書上的文字，說文字身后的東西。這些隱性的東西一經學生表達，學生此刻的閱讀姿態大概就是有些專家所說的“鑒賞者”的姿態吧。因為學生是“將別人的東西當作自己的東西來感受”
�。ㄈ臻L谷川泉），接受作者并獲得共鳴。我記得，當你請學生讀完第三小節，要求學生說說看到了什么。學生的回答證實了這一點：他們讀到的不僅僅是文字，除了文字，應該還有具像的、感性的、個性化的東西。這是我記下的學生的發言：
生：當花兒草兒飄動的時候，我知道這是它們在和音樂玩耍。
生：當蜷縮的花草聽到這些動人的音樂，頓時變得振作起來。
生：王宮花園的花草都沙沙作響，和蟲鳴鳥叫演奏著天籟之音。
生：漫步街道，優雅親切的音樂在我耳旁縈繞，樹葉的小耳朵也在聆聽著這美妙的音樂。
生：音樂家似乎在演奏，你會感到音樂布滿你的全身。
……
史：（笑）我沒想到學生會說得這么好。其實我的要求不高，只要他們說就行，這樣慢慢堅持下去應該會有用的。
話題之二：傾聽不僅僅為了引導……
蔣：在學生感悟第三小節的時候，你提醒學生：它出現了兩個“裝飾”，你怎么理解這個“裝飾”？這個問題你有預設嗎？
史：有。但我沒想到學生會那樣回答：一是維也納充盈著音樂，二是雅致的點綴。
蔣：但你作了很好的引導：你說，充盈著音樂是一種氛圍，氛圍是看不到。而雅致的點綴是看得到的，并生成了新的問題：那你看到了什么呢？這就是對生成的關注吧。如果學生沒講到這層意思，你會怎么處理呢？
史：我估計學生最多會說到布置、裝飾之類的，如果這樣，我只會按照我原來的設計進行，問他們：你感悟到這是一座音樂裝飾起來的城市了嗎？
蔣：其實這個問題也挺開放的，你放棄了不覺得可惜嗎？
史：我想既然學生自己生成了新的問題，并且對實現目標有效，我就應該加以引導的吧。其實，我在備課的時候還沒備好這個問題。因為我一時判斷不準學生會怎么表達，所以，我在課上就特別注意聽他們的發言，聽他們的想法，因為感覺自己比較遲鈍，因此我就聽得特別仔細，特別認真，以便及時捕捉信息然后再來調整自己的教案。
蔣：史老師每次都對我說：“我沒好好備課，我的課還沒備好呢。”史老師沒備好的是不是面對學生生成的問題能解決的預案��？
史：是的。因為學生的發表并不都在自己的設想中，所以我整個一堂課都要不停地調整教案。
蔣：所以從課堂上幾乎看不到老師牢牢控制的場面。很多時候，我們老師傾聽學生發言是為了得到一個滿意的答案，然后順勢轉入教案設計上的下一個環節。我常聽到有的老師在上完一堂課后這樣說：“今天這節課上得蠻順的�！表樀臉藴�，幾乎就是能完成預案。想不到史老師在這么多人聽課的情況下，還有這樣的勇氣放棄過多的預設，關注學生有意義的生成。這與老師本身的功底是分不開的。
史：沒什么，我一直是這樣要求自己的，也變成習慣了。我感覺這是在和學生共同分享閱讀的體驗。
話題之三：互動貫穿于整個過程……
蔣：當史老師引導學生體會“幾乎一天也離不開音樂”的時候，一個女孩子回答：許多家庭有著室內演奏的傳統，尤其在合家歡樂的時候，總要演奏一番……所以他們離不開音樂。當你另外請了幾個學生起來補充時，我發現后來補充的學生都是在第一個學生回答的基礎上加以概括甚至提升的：
生：他們休閑在家，就會演奏音樂全家欣賞；他們高興時，就會演奏音樂來表達。
生：他們用音樂來表達自己的心情。
……
你對學生的這種補充是不是有什么要求？
史：是的。我一直這樣要求學生。像第一個學生她的答案是不需要多考慮的，因為她只是讀出了書上的文字，這個層次是不高的。后面學生的補充層次顯然高了。這種訓練，學生首先要在傾聽其他同學發言的基礎上進行，其次，不能僅僅停留在照課文原句讀一讀的層次上，應該不斷地提高要求，引導學生對學生的回答進行概括和提升，這對學生的深度閱讀是很有幫助的。
蔣：史老師的做法用現在比較時髦的話來說，就是有效“互動”。你在學生之間的互動問題上為我們提供了一個很好的范例。我們平常要求學生補充另一個學生的問題時，對層次性的問題考慮得并不多，我們可能更多地考慮答案的多元和求異，并不將幾個學生的表達有機地結合起來，變成一個學習共同體，就是都在這個問題上較勁，然后向問題的深度和廣度方面伸展，學生雙方都在這個問題上得到促進或者發展，這不能不說是一種有效的互動。其實在這堂課上，老師與學生、學生與學生，甚至學生與文本之間的有效互動并不僅此一處，它幾乎貫穿了整個教學過程。
記得你誦讀給學生的聽說內容嗎？你的學生并不把它當作一個與教學過程割裂開來的獨立的環節，在學習課文，談看到的，談對音樂之都的感悟時，學生會引用你誦讀的有關內容，并且恰到好處。有的學生還在它的啟發下，借題發揮，語言的內化可見一斑。
最難忘的是，你在引導的時候，經常隨口把學生剛剛發表的精彩的語言組織成排比的句式引申開去：你看到了大音樂家們的銅像，看到了一個鮮花組成的巨大的音樂符號，還看到了——
所以我覺得這節課上師生、生生進行了成功的互動。
話題之四：關于其他……
蔣：在整堂課上，我發現每次提到音樂家時，你都會將那些音樂家的名字一個不落的報出來。這在其他老師的課堂是不多見的，許多人最多會提起一次，以下就很可能用“音樂家“來代替了。你是不是故意這樣做的？
史：我是有意這樣做的。我覺得，我并不要求學生去聽這些音樂大師的曲子，但對于記住這些名字，或許有利于激發他們對音樂家的興趣，所以，我一次次地讀出他們的名字，就是為了不停地給他們刺激。何況，這些名字也是使維也納熠熠生輝的呢。
蔣：史老師看問題也好，解讀教材也好，真的很有自己的想法。我在和其他老師交換意見的時候，一個老師提出，像這樣從小就要求學生用詩一樣的語言表達，史老師對學生的要求是不是高了點？
史：我覺得學生學語文學的就是語言。其實我的要求并不高，不管他們說到什么份上我都會鼓勵他們的。我只是想慢慢地練，讓學生逐步豐富語言。我堅持了一年多的時間，感覺學生在這種訓練中是受益的。
蔣：難怪史老師的學生學習成績不錯，作文水平更高。也有人擔心，因為要求高，小孩子是不是就會少了點童趣呢？我想《音樂之都維也納》這篇課文本身就毫無童趣可言，更何況兒童是天生的詩人呢。不知史老師是否同意我這種看法。
�。▽υ挼膬热莶糠纸涍^了整理，請史老師理解。真誠感謝史老師為實小語文老師提供學習借鑒的機會）
《音樂之都維也納》第一課時教學設計 篇9
蘇教版第十冊第十五課《音樂之都維也納》是一篇散文，作者用優美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的贊美與向往。
一、教學目標設計
【認知目標】
1 、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語。
2 、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
【能力目標】
1 、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是“音樂之都”的。
2 、抓住課文第二、三、四自然段總分式的構段方式，引導學生發現作者在寫法上的特點，體會作者這樣組織安排材料的用意。
【情感目標】
1 、憑借具體的語言材料，陶冶學生的情操，培養喜愛音樂的情趣。
2 、能聯系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養學生喜愛的情趣。
二、教學內容及重點、難點分析
教學內容：蘇教版第十冊語文《音樂之都維也納》第二課時。
教學重點：讓學生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。通過對生動形象的語言文字的朗讀、交流、體會，了解維也納被稱為“音樂之都”的原因和維也納歌劇院、“金色大廳”在全世界的影響。
教學難點：讓學生感受維也納的音樂氛圍，培養學生的音樂情趣。
三、教學對象分析
五年級的學生在生活中通過觀看電視節目，閱覽報刊、雜志已了解了一些有關世界名城的知識；對現代音樂比較喜愛，在音樂課上欣賞過古典音樂，初步了解過一些有關古典音樂的知識。該年齡階段的學生對新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了上網瀏覽、上網搜索信息的能力。同時，從心理學角度上看，他們在一種新的學習環境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性較高，因此在網絡環境下實施教學對學生真正意義上的建構將起著積極的作用。但學生對維也納與古典音樂的淵源知之甚少，對古典音樂的喜愛尚待進一步培養。網絡為學生提供豐富的信息資源，創設好良好的具有人文的網絡環境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知音樂之都的豐富內涵。
四、教學策略及教法設計
教學策略：
因為老師和學生誰都沒有去過維也納，所以也沒有對這個城市的直觀印象，因此教學前教師可帶領學生去圖書室、上網查找有關維也納的資料，在頭腦中形成初步印象，留下最初的知識積累；另外，課前還要做好多媒體課件。教學中根據課文的需要采用投影、錄像、圖片等直觀形象的展示，以及音樂的播放、以讀促思、以讀代講等手段，調動學生的多種感官，做到圖文結合，激發學生學習的興趣和熱情。
因為教是為學服務的，所以教法和學法是密不可分的。在整個教學過程中，可按照“讀——思——議——品——再讀”的步驟直接和文本對話，將自己的個體感受與群體、集體進行交流，發現別人的優點，修正自己的思維，提高主動參與意識，從而以更大的熱情向高一級目標邁進。
新課程改革要求我們的學生要初步掌握信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實驗實證的方法，獲得親身參與與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗。我先教學課內知識，結合課文內容適當給學生講解有關春聯的知識，讓學生初步感受到春聯的聲律美，感受到祖國語言文字的無窮奧妙。隨后在熟讀課文這個基礎上，開始讓學生交流從課外收集到的春聯。拓展到課外，不僅能較強地激發學生濃厚的學習興趣，還能較為有效地培養學生搜集信息、處理信息的能力。學生在交流前必定已經花了不少時間和精力去尋找資料，學生在搜集資料、獲取知識的同時，也能充分享受到成功的樂趣。
教法設計：
1 、 強調個性化朗讀
閱讀是一種從書面符號中獲取和轉換信息的過程，具有獨立性、個體性。閱讀教學要關懷學生內心的情感，感受體驗作品的語言魅力。這一過程教師的講解代替不了，學生的合作學習也取代不了，必須靠自己在閱讀中邊讀邊想，開啟心智。像《音樂之都維也納》這樣一篇課文提供了優美的語言，教師在教學中要營造良好的氛圍，讓學生回歸到常態中，在師生對話、互動過程中，使學生潛心會文，感受所蘊涵的精神元素。在教學中最好的表現形式，就是朗讀。而對于同一語言材料，每個同學根據自己的生活經驗，從不同的角度、不同的背景對語言形成獨特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學中，教師要力求鼓勵學生在各自感悟語言的基礎上，用不同的朗讀處理去表達自己的內心情感，從而達到個性化朗讀的目的。
2 、課內課外閱讀材料有機結合
新課程下，對語文教學的改革，提出這樣的要求，不僅要讓課堂充盈豐富多彩的語文實踐活動，使小課堂連著大世界，而且要拓寬語文教育。但是，學生學習語文的時間、機會主要在語文課上。因此，還要把課堂教學作為改革的一個重點。因此在教學中，課堂教學中有機地把課內閱讀材料與課外閱讀材料整合起來，解決課堂教學的重點難點問題，提高課堂效益的。
五、教學媒體設計
《音樂之都維也納》一課的教學中，課件中優美的古典音樂，精美的維也納風光圖片，好看的表現維也納城市的影像將學生帶入了美麗的音樂之都維也納這座城市之中，學生們在其間快樂地暢游，接受著高雅藝術的熏陶，使他們身臨其境，為課文的學習打下了良好的基礎。
維也納全覽：概括地介紹維也納的總體面貌，讓學生感受到維也納的秀麗風光與音樂的淵源。
音樂家：提供了貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、蕭邦、施特勞斯等著名音樂家的生平，在維也納的經歷及創作情況 , 讓學生感悟維也納給音樂家的成長創作帶來的巨大影響。
城市裝飾：提供維也納城市中著名音樂家的雕像等圖片，感受音樂之都的藝術氛圍。
圓舞曲：提供古典音樂《春之聲》，體會音樂是維也納人民生活中不可缺少的重要組成部分。
盛大音樂會：通過新年音樂會盛況轉播，使學生體會歌劇院對國內外觀眾和世界各國音樂家的吸引力。
國家歌劇院：通過錄象、圖片、文字資料介紹維也納國家歌劇院的歷史，建筑特點、內部裝飾及在世界上的影響使學生真正認識音樂之都。
（以上設計則使學生能較快的把握課文結構與內容 , 為學生創設了一個信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學習環境，使學生在流動的音樂、美妙的畫面中受到的熏陶，感受音樂之都的非凡魅力，激起對音樂的喜愛之情。）
六、教學過程設計與分析
《音樂之都維也納》第二課時
教學目標：
1 、體會維也納的特點，理解為什么稱維也納為音樂之都。
2 、在獨立閱讀的過程中提高自學能力。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、引入。
1 、 師：今天我們繼續學習《音樂之都維也納》。
生：讀課題。
師：維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們來欣賞一些圖片。
�。ㄕn件出示帶背景音樂的圖片）
�。ㄔO計意圖：維也納是世界著名的音樂之都，通過課前的預習和第一課時的學習，學生已經在頭腦中留下了初步的印象，但是原因并不十分清楚，這也是這節課我們要解決的一個重點。課堂伊始，通過播放《藍色多瑙河》，讓學生置身于音樂之中，跟著老師暢游音樂之都。并帶著問題，帶著思考進入下一環節的學習。）
2 、課件顯示自學要求：自讀課文，邊讀邊想，將讀懂的內容設計成問題。
3 、學生自學。
4 、師：請學生當老師，向大家發問，教師歸納問題。
（課件出示）
為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
為什么說維也納是用音樂裝飾起來的城市？
為什么說維也納一天也離不開音樂？
為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？
二、獨立解決問題，抓住重點體會。
1 、 根據上面問題再讀課文，要求人人在書上找到答案。
2 、 小組討論。
3 、 ( 回答這四個問題，要引發學生爭論：第六自然段是不是也在回答這個問題？ )
�。ㄔO計意圖：本文的結構層次十分清楚，學生以前也已經學過這樣的構段方式。為了降低難度，我增加了一個環節：找出每個自然段的中心句，并把它們劃下來。這既是讓學生了解每個自然段的意思，而且有利于他們從整體上進行感知作者組織安排材料的特點。讓學生從中選擇一個自己感興趣的方面進行自學，是因為學生之間存在個體差異性，我們要充分承認、尊重學生個體，把他們的這種個體差異轉變為課堂中的教學資源，為我所用，讓學生在自學成果匯報時能取他人之長，補己之短。同時通過這一環節既讓學生進一步體會、運用、復習、鞏固常用的總分結構方法，又使學生進一步了解語文重點段的的內容，為下一步教學作好鋪墊。）
4 、 集體討論，指導體會重點。
�。� 1 ）第一個問題（課文第二自然段）：
a 、理解：“搖籃”在這兒是什么意思？
再讀課文，用自己的話說說為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃。
b 、指導朗讀。
�。� 2 ）第二個問題（課文第三自然段）：
a 、用“音樂裝飾”這個詞你是如何理解的？→維也納人用了什么來裝飾音樂之都？→“連……也……”說明了什么？→想象一下你還準備怎么裝飾？→所有的這一切，說明了什么？（音樂的氛圍很濃）→你能讀出來嗎？
b 、結合討論教師利用課件播放維也納風光（花壇、城市雕塑）。，學生進行欣賞，感受這濃濃的音樂氛圍。
c 、用自己的話概括說說從哪幾方面寫“維也納是用音樂裝飾起來的城市”。
d 、再讀課文，抓住“到處、就連……也……”等詞語讀出濃濃的音樂氛圍。（ 3 ）第三個問題（課文第四自然段）：
a 、第四自然段：“摻和”什么意思？
b 、混合、混雜，音樂和花香混合在一起，既給人以聽覺上的美感，又能給人以嗅覺上的美好享受�！斈懵浇诸^，聽，輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻，你感覺怎樣？請你帶著輕快、舒暢的心情來讀好這段話。→看聚會時演奏的音樂圖片。
�。ㄔO計意圖：這部分內容的教學和前面相同的均是在抓住重點詞句后進行理解的基礎上進行朗讀、背誦的訓練。葉老曾經說過“凡是技術的，沒有不需要練的。”我國的俗語：曲不離口，拳不離手，講的都是這個道理。在自主的讀書活動后，讓學生在讀中體會、讀中感悟，通過多種形式的朗讀，讓學生充分地感受維也納的音樂氛圍，豐富學生的語言積累。）
c 、練習感情朗讀。
�。� 4 ）第四個問題（課文第五六自然段）：
a 、默讀第五自然段，用簡潔的詞語記下自己讀某句或某幾句話之后的感受。（批注）
b 、交流、匯報自己的讀書體會：
c 、歌劇院大——抓住數字讀好相關的幾句話。
d 、歌劇院金碧輝煌——作者連用四個“金色”體現金碧輝煌——練讀�！ ∫龑W生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍。
e 、課件出示歌劇院，欣賞
小結：國家歌劇院是“音樂之都”維也納璀璨的明珠，其本身就是一件完美的藝術品。它讓音樂之都更美。
f 、練習朗讀。
g 、默讀第六自然段，自由體會。
�。ㄒ魳窌幠４�、規格高、演出水平高等等。）
三、總結全文。
讀全文，為什么說維也納是音樂之都？
四、課外延伸：
課外搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。
（設計意圖：生活即語文，語文學習的外延就是生活，我們不能也不應該把學生的思維禁錮在方方正正的教室之內。如果說這節課是一首交響樂的話，那讓學生當導游、開展專題研究就是那繞梁的余音，我們應該做到語盡意未窮，讓我們的學生保持課堂學習的熱情和興趣，運用課內學到的解決問題的方式方法，獨立或者合作完成，培養他們收集信息、整理信息、整合信息的能力，我想這是課堂教學教學的最高境界，也是課改背景下的大勢所趨。）
板書設計：
古典音樂的搖籃
音樂裝飾起來的城市
9 、音樂之都維也納 一天也離不開音樂
國家歌劇院
《音樂之都維也納》第一課時教學設計 篇10
一、學習目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學習并掌握本課生字及其組成的新詞。
3.感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。
4.品味課文語言，學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。
二、預習學案
【預習目標】
1.通讀課文，自學字詞。
2.你了解維也納的景點嗎？
3.熟讀課文，說出課文的主要內容
【預習內容】
�。ㄒ唬┪視x
畫出生字詞多讀幾遍，正確流利地讀課文。
波光粼粼 風景如畫 裝飾 摻和 慣例 生涯
金碧輝煌 色彩和諧 飄溢 旋律 精彩 演奏
（二）我會填
課文從 、
、
、
四個方面具體介紹維也納是世界音樂之都的。
（三）我質疑
在預習過程中，你還有不明白的問題嗎？請寫在下面。
三、導學案
【學習目標】
1.感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。
2.培養閱讀能力，鍛煉語感,提高積累和運用祖國語言的能力。
【小組合作探究】
1.學習2-4段，邊讀邊想：
�。�1）每自然段寫了什么？
（2）是怎樣寫的？
�。�3）為什么這樣寫？
2.自由讀第5自然段，邊讀邊想：這一段是按什么順序介紹國家歌劇院的？畫出有關詞語。
3.自讀6-7段，邊讀邊想：第6段是如何介紹“金色大廳”的？并畫出有關詞語，從第7自然段中體會“金色大廳”的重要位置。
【總結升華】
1.作者懷著贊嘆的心理，生動地向我們展示了偉大的音樂之都維也納的光彩奪目，令我們深深地向往。同學們挑自己喜歡的段落自由朗讀。
2.總結本課的寫作方法：圍繞中心句，從各方面展開敘述，體現特點。
四、課堂檢測
1.夏天的夜晚，公園里還舉行露天音樂演奏會，悠揚的樂聲摻和（chān huo）著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩。（重點讀“摻和”一詞的讀音。）
2.讀了課文，音樂之都維也納給你留下怎樣的印象，交流。
五、主題閱讀，課外延伸
閱讀語文主題學習叢書，暢談自己的閱讀收獲。
六、課后作業
1.抄一抄，讀一讀。
(1)維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
(2)悠揚的樂聲摻合著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩。
2.摘抄一段你喜歡的段落。
七、板書設計
音樂之都維也納
歷史——大師云集
城市——音樂裝飾
生活——離不開音樂
建筑——兩大音樂圣殿
《音樂之都維也納》第一課時教學設計 篇11
【教學目標】
1、自學課文對課文中不理解的內容提出問題。
2、繼續學習積累與表達，在閱讀中讀懂文章結構，學習總起分述的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文，了解維也納被稱為音樂之都的原因，感受其悠久的音樂文化和獨特的音樂氛圍。
【教學過程】
一、導入
師：春天到了，又是個百花盛開的季節，載著這美好的春光，聽著優美的樂曲，今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力！一起讀課題。
師：那么維也納究竟在哪？又是個怎樣的地方呢？
出示畫面，出示第一小節內容，指名讀。
你覺得維也納是個怎樣的地方？
我們要把這么優美的景色通過你的朗讀表達出來。(齊讀)
二、初讀感知，提出問題
1、維也納為什么能稱得上是世界音樂之都呢？自由讀全文，邊讀邊想，課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢？
2、交流：
�。�1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
�。�2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。
�。�3）維也納幾乎一天也離不開音樂。
（4）在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇中心”。
3、課文從這四個方面具體敘述維也納是“音樂之都”，看了這四個方面，你有什么問題要問嗎？
大致為以下問題：
�。�1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
�。�2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？
�。�3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？
（4）為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”？
4、想知道答案嗎？讓我們來學習課文。請你選擇你最感興趣一個問題，認真仔細地讀課文，將自己讀后的感受在小組中交流。
5、學生自由選擇瀏覽，朗讀，交流感受。
三、解決問題，重點研讀
第一個問題（課文第二自然段）：
1）學習第二小節
�。�1）指名回答，找出這小節的中心句。
�。�2）教師引導理解“搖籃”。
a、這是一句比喻句，把什么比作“搖籃”？
b、“搖籃”是什么意思？（我們最初成長的地方）
c、為什么把維也納比作搖籃？課文的哪些語句可以回答這個問題？
�。�3）利用圖片、抓重點字詞引導理解，生簡介音樂家。（出示圖片）
�。ㄗ�“許多著名的”、“都在”、“大部分”理解）
�。�4）教師總結：是啊，維也納曾是那些著名音樂家生活、學習、進行音樂創作的地方，對他們的成就產生了極大的影響，造就了歐洲的音樂，所以被比作搖籃。
�。�5）拓展延伸：少年宮是＿＿＿＿的搖籃。
�。撸撸呤牵撸撸撸叩膿u籃。
�。�6）指導朗讀第二小節。師：現在你覺得維也納是個怎樣的城市？（引讀第一句）
第二個問題（課文第三自然段）：
1）學習第三小節
師：說維也納是音樂之都的第二個原因是？
你知道裝飾什么意思嗎？（裝扮）是的，維也納用音樂裝扮著自己。我們一起把這句話讀好了。
師：你從哪兒體會到維也納是一座用音樂裝飾的城市呢？
生：在這兒到處……銅像或大理石像。（有沒有聽出他讀的時候主要抓住了哪些詞。我們一起讀好這句話）（出示圖片）
師：還有誰要補充的？生：為了……音樂家的名字命名（出示圖片）
師：還有嗎？生：就連王宮花園……也用鮮花……作為裝飾。（出示圖片）
師：是啊，維也納用音樂裝飾著自己，一起來把第二小節讀好。
過渡：音樂之都維也納到處充滿著音樂的氛圍。課文還從哪個方面來敘述？
第三個問題（課文第四自然段）：
1）學習第四小節（女生讀）
師：你從哪看出維也納幾乎一天也離不開音樂？
生：人們在漫步時……（兩句）
師；從這兩句話中這里體會到了……（音樂與自然、人類巧妙地連在了一起。）齊讀。
生：維也納的許多家庭……
師：聽了你的朗讀我的眼前仿佛出現了維也納人民沉浸在音樂中的畫面）（出示圖片）
*說話練習：想想在我們的生活中我們合家歡樂的時候都會做些什么？比如在我們中國八月十五是合家歡樂的日子，我們都做些什么呢？（生交流）
師過渡：而維也納人民呢？他們真是把音樂當作精神食糧了啊！一起來讀好這一句。
師：還有嗎？
生：更有趣的是，政府會議……成了一種習慣。
師：你讀懂了什么？（生交流）
師過渡：是啊，在維也納小到普通人民大到政府，音樂已經融入了人們的血液，融入了人們的生活，成了維也納人民的一種習慣。我們一起拿起書讀這一小節，把維也納人民對音樂的迫切需要通過你的朗讀表達出來。
�。ㄉ錁防首x第四小節）
第四個問題（課文第五六自然段）：奧地利號稱“歐洲的心臟”，維也納則是“心臟的心臟”，而維也納國家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。
默讀第五自然段，說說國家歌劇院給了你怎樣的感受？
（宏偉壯觀，在全世界影響巨大。）（出示圖片）
�。�1）交流歌劇院的宏偉壯觀。
a、交流：“1642個座位”、“567座位”、“110人的樂隊”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應圖片欣賞）歌劇院大——抓住數字讀好相關的幾句話。歌劇院金碧輝煌——作者連用四個“金色”體現金碧輝煌。（出示圖片）
b、歌劇院如此宏偉壯觀，老師也忍不住要和大家一起來讀一讀，引讀第5小節。
�。�2）交流在全世界的巨大影響。（這么宏偉壯觀的歌劇院一定會舉辦盛大的音樂會，讓我們來讀一讀最后一小節）
教師引讀：“每年除夕，……。一年一度的文化節期間，……。”引導學生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍，感受到歌劇院在全世界影響巨大。
四.學習總結，布置作業
1、維也納何以稱得上是世界音樂之都？
歸納板書，課文以總起分述的結構，把音樂之都維也納展示在我們面前。
師：難怪有人會說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂，維也納也就失去了一半的美。”維也納每天都沉浸在悠揚的樂曲之中。學完課文，你一定會對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請你再一次有感情地朗讀課題。
2、課后作業：搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。
板書設計：
總起 分述
古典音樂的搖籃
音樂裝飾起來的城市
19音樂之都維也納 幾乎一天也離不開音樂
世界歌劇中心
《音樂之都維也納》第一課時教學設計 篇12
一、導航臺
課文主要內容及全文思路導讀
維也納，聽說過嗎？它是奧地利的首都，是一座山清水秀、風景如畫的城市。美麗、藍色的多瑙河穿市而過，給這座城市增添另一番雅致。維也納最獨特的地方，就是它的音樂。難怪人們稱它為音樂之都。想去了解音樂之都維也納嗎？讀一讀《音樂之都維也納》，一定會讓你有不小的收獲。
課文《音樂之都維也納》主要向我們介紹了維也納被稱為音樂之都的淵源，表達了作者對音樂之都的贊美與向往。
再讀一讀課文，看一看課文哪幾個自然段講述了維也納被稱為“音樂之都”的原因？課文第二、三、四自然段，現在你能給課文劃分段落了嗎？
全文共有六個自然段，可以分為三個部分：
第一自然段為第一部分，介紹“音樂之都”的地理位置。
第二至四自然段為第二部分，從三個方面具體敘述了維也納被稱為“音樂之都”的原因：“維也納是歐洲古典音樂東西搖籃。”“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。”“維也納幾乎一天也離不開音樂。”
第五至六自然段為第三部分，介紹維也納國家歌劇院代表宏偉壯觀以及在世界上的影響。
課文第二、三部分是重點，它們充分說明了維也納是音樂之都及其在世界樂壇上的影響。
二、精品屋
課文精彩片段欣賞
維也納是美的。它的音樂氛圍、底蘊，更讓人驚嘆，讓我們走近它，細細地去領略、品味。
課文精彩片段（一）
維也納幾乎一天也離不開音樂。人們在漫步時，隨時可以聽到那優雅輕快的華爾茲圓舞曲。夏天的夜晚，公園里還舉行露天音樂演奏會，悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩。維也納的許多家庭有著室內演奏的傳統，尤其在合家歡樂的時候，總要演奏一番，優美的曲調傳遍街頭巷尾。更有趣的是在舉行集會、慶典甚至政府會議時，會前會后也都要奏一曲古典音樂，這幾乎成了習慣。
【欣賞】
在一個隨時都能聽到音樂的城市中，置身于音樂般的空氣中，樂聲和花草的芬芳，怎能不讓我們陶醉。樂曲的演奏成了維也納市民不可缺少的一項活動，就像空氣、水是人的必需品一樣。說“維也納幾乎一天也離不開音樂”，是不足為奇的。
課文精彩片段（二）
在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇院中心”。它造型美觀大方，色彩和諧，本身就是一件完美的藝術品。它的觀眾席有1642個座位，567個站位。樂池可以容納一個110人的樂隊。舞臺的總面積達1500平方米，配備有現代化的照明設備。劇院內部金碧輝煌。正廳兩邊的金色墻壁前，豎立著16尊大理石雕的音樂女神像。樓上兩翼包廂后的金色大門口，放置著歷代音樂大師的金色胸像。大廳頂上金色鏤花梁柱間，畫著音樂女神的彩像。在巨大的吊燈照射下，到處金光閃閃。
【欣賞】
讀著這一段，我們仿佛來到了維也納，走進了國家歌劇院，充分領略了它的與眾不同，氣勢不凡。課文是怎么進行描寫的呢？
課文先簡單介紹了國家歌劇院創建的時間，點明其歷史之悠久，然后詳細介紹它的宏偉壯觀。詳略有致。在介紹它的宏偉壯觀時，按照從外到內，即從造型到結構設施的順序來描述。
課文用詞簡潔有力，準確地展現了國家歌劇院的規模之宏偉，內部之金碧輝煌。在一定程度上，顯示了音樂對于維也納的重要，維也納不能沒有音樂。
三、金手指
表達方法提示：狀物要按照一定的順序
學了課文，我們充分領略了作為音樂之都的維也納，驚嘆于國家歌劇院的規模之宏偉壯觀。
課文在介紹國家歌劇院時，按照由內到外，由舞臺到兩邊，再到樓上包廂，大廳頂上的順序，依次介紹，詳略有致，使我們對國家歌劇院布局有了一個比較清晰的了解，內容雖多，卻一點也不覺得雜亂。如果把順序打亂，那給人的感覺就亂七八糟。這就是說介紹事物時，要按照一定的順序，或由外到內，或由上到下，或由內到外，由下到上序。
下面有兩段話，讀一讀，看看你覺得哪一段好？
�。�1）一進校園，一陣陣清香撲鼻而來，一座花壇出現在我們眼前，花壇里的鮮花張開了笑臉，美麗的蝴蝶在旁邊飛舞。這時，我想：我們就是這些花朵，使我們茁壯成長的是辛勤的園丁——老師，老師用心血和汗水哺育我們這些花朵。在花壇的后面立著高高的旗桿，鮮艷的國旗迎風飄揚。北邊是我們寬敞明亮的四層教學樓。西邊，有小弟弟和小妹妹喜歡玩的滑梯。東邊，有鍛煉身體的器材，還有籃球場。操場四周有高大的楊樹，矮小的黃楊。校園一片生機勃勃。
�。�2）一進校園，一陣陣清香撲鼻而來，一座花壇出現在我們眼前，花壇里的鮮花張開了笑臉，美麗的蝴蝶在旁邊飛舞。這時，我想：我們就是這些花朵，使我們茁壯成長的是辛勤的園丁——老師，老師用心血和汗水哺育我們這些花朵。西邊，有小弟弟和小妹妹喜歡玩的滑梯。東邊，有鍛煉身體的器材，還有籃球場。操場四周有高大的楊樹，矮小的黃楊�；▔暮竺媪⒅吒叩钠鞐U，鮮艷的國旗迎風飄揚。北邊是我們寬敞明亮的四層教學樓。校園一片生機勃勃。
是不是覺得第一段比第二段好，第一段比第二段寫得自然、有序？這是為什么？
對，這是因為第一段是按照“花壇”——“花壇后面”——“北面”——“西面”——“東面”的順序，由中心向四周有序的進行描寫；而第二段則是雜亂無章，沒有一個清晰的順序，讀來讓人摸不著頭緒。
看來呀，習作時把握好順序還真不能馬虎�？傊�，按照一定的順序去構思習作，我們的習作就會讓人覺得舒服、清楚，有條理。
四、益智園
創新與實踐
讀一讀課文第五自然段，仿照著寫一個介紹一座建筑物的片段，如學校的教室、禮堂，家里的臥室等等。
（提示：要注意按照一定的順序，或從上到下，從下到上，或者從整體到局部，局部到整體等等。） 附：
課文練習4提示
�。�1）搖籃：這里說維也納曾經是那些著名音樂家青年時代生活、學習的地方。
（2）摻和：這里是說樂聲如花草的芬芳一樣沁人心脾。
課文練習5提示
課文從三方面具體敘述了維也納是“音樂之都”：維也納是歐洲古典音樂的搖籃；維也納是一座用音樂裝飾起來的城市；維也納幾乎一天也離不開音樂。
五、萬花筒
相關資料
1、音樂之城——維也納
奧地利首都維也納，位于多瑙河南岸、阿爾卑斯山北麓的小盆地中，城市依山傍水，綠蔭環繞，景色秀麗，自然環境十分優美，被稱為“多瑙河的女神”。
維也納是一座歷史悠久的名城。18世紀以來成為歐洲古典音樂的中心，華爾茲舞曲的故鄉。
作為音樂名城，維也納擁有眾多的歌劇院、電影院，各式各樣的音樂廳遍布全城。最顯赫的維也納國家歌劇院建于1869年，是一座古羅馬式建筑，這里曾經首演過莫扎特和貝多芬的作品，19世紀歐洲所有著名歌劇作家的作品，都在這里上演過。1945年毀于第二次世界大戰的炮火，1955年又按原來的樣式重新建造。每年這里都有音樂比賽，是全世界的歌劇中心。
漫步維也納，幾乎到處都可以看見音樂對這個城市的影響。許多街道、公園、劇院、會議廳等都是以世界著名的音樂家的名字來命名的；不少著名音樂家的雕像矗立在花園里或廣場上。在內環路的城市公園里，可以看到偉大的約翰·斯特勞斯正在聚精會神地演奏小提琴；沿著內環路，還會看到貝多芬、莫扎特等音樂大師的英姿。這些音樂大師都曾在這座音樂名城度過多年音樂生涯。
維也納的城市布局層次分明。415平方公里的市區，分為“三環一帶”，即內城、外城、郊區和一條玉帶般的多瑙河。內城街道狹窄，有許多政府機關和歷史建筑物。19世紀在拆除城墻的基礎上建設起來的環形馬路（內環路），寬50米，長4公里，沿街分布著現代化建筑群。外城是維也納最繁華的商業區和主要的住宅區。外環路的南面和東面是工業區；西郊一直伸展到森林邊緣，有眾多的公園、宮殿和別墅，參天的山毛櫸環繞城市，構成了聞名世界的“維也納森林”。
歷史名城維也納，一直是東、西歐的重要門戶，波羅的海和亞得里亞海之間的交通孔道。除了紐約、日內瓦以外，它還是第三個駐有聯合國機構的城市。
2、美麗的國際河流——多瑙河
全世界約有200條國際河流，而流經國家超過10個的只有多瑙河。
多瑙河發源于德國黑林山的東坡，向東依次流經奧地利、斯洛伐克、匈牙利、南斯拉夫、羅馬尼亞、保加尼亞和摩爾多瓦這8個國家，最后在羅馬尼亞分成3條支流，流入黑海。多瑙河的干流全長2850公里，流域面積達81.7萬平方公里，是歐洲的第二大河（僅次于伏爾加河）。它有支流300多條，其中的一些支流還流經意大利、波蘭、瑞士和阿爾巴尼亞4國。多瑙河流域包括了大部分歐洲國家的領土。
多瑙河從源頭到奧地利境內的一段是上游。這一段河道狹窄，河床堅硬，水流也較湍急。自斯洛伐克的布拉迪斯拉發出發至羅馬尼亞和南斯拉夫交界處的鐵門峽谷是中游。這一段經過的大多是平原和低地，水量較大，是重要的航道。鐵門峽谷，長107公里，最窄的地方只有150—200米寬，水下巖石傾斜，河水落差大。1972年羅馬尼亞和南斯拉夫已在這里合建了一座發電能力為210萬千瓦的水電站。電站的攔河大壩長1200米，高達75.5米，有25層樓房那樣高。壩頂筑有寬闊的公路，大壩兩側的大船閘可通行1500噸的船舶。
鐵門以下，多瑙河進入下游平原。這里河面開闊，水流平穩，3條支流在河口附近形成了一個扇形三角洲。三角洲上河汊縱橫，蘆葦叢生，棲息著塘鵝和朱鷺等歐洲稀有的鳥類。
多瑙河水色碧清，景色秀麗，被稱為“藍色的多瑙河”，是東南歐重要的交通大動脈。奧地利的首都維也納，匈牙利首都布達佩斯，南斯拉夫首都貝爾格萊德，斯洛伐克的首都布拉迪斯拉發都建立在多瑙河畔�！ �——摘自《中國少年百科全書》
3、詞語提示
生涯：本課指生活。
陳列：本課指整齊有序地將文物、標本排放在顯目的地方。
摻和：混合。
飄溢：向外飄散。
星羅棋布：像群星那樣羅列，像棋子那樣分布，形容數量多，分布廣。羅：羅列。布：分布。
金碧輝煌：形容色彩明艷，耀人眼目。
北麓：北邊的山腳。
4、讀了課文，我們知道了維也納是世界著名的音樂之都，其實世界上還有不少的城市像維也納一樣，有著自己鮮明的特色。你們想知道嗎？請看——
對稱的古都——北京
古老的北京城是一座對稱的城市。它以故宮為中心，從永定門、前門、天安門、午門、神武門、景山到地安門、鐘樓、鼓樓和安定門，組成了一條中軸線。東四、西四等南北平行的大街，同一條條東西、向的胡同縱橫交錯，分列在中軸線的兩旁。因為對稱，北京的道路也就很好辨認。許多象征封建時代帝王權力的重要建筑，也都整齊對稱地分布在中軸線的周圍。如明、清兩代帝王祭天祭地的天壇和地壇，筑在軸線的南北兩端的東側；天安門的東邊，有著皇室的太廟（現已經改建為勞動人民文化宮），它的西邊，都是祭神祈谷的社稷壇（現在已辟為中山公園）。這種對稱的格局在故宮的宮殿建筑上表現得尤為明顯。紫禁城內部，不僅殿堂建筑此起彼落，互相對應，甚至連道旁的石獸石欄，城邊的角樓，屋脊上的雕刻，也都成雙配對，相映成趣。整齊對稱，構成了北京城市建筑上獨特風格和宏偉的氣勢，給人以穩重、博大、端莊的感覺。
現在的北京市，有10個區，9個縣，面積1600平方公里。它是我國的政治、經濟、文化中心。市內高樓林立，車水馬龍，非常繁華。北京的現代建筑，在布局上雖已不像過去那樣恪守對稱的陳規，但市政建設還是考慮到我國的傳統風格。例如，以紫禁城為中心的環城地鐵、二環路、三環路、四環路、五環路等，都是對稱的。古老的北京城的中軸線及起長線，正為被改建成南接京鄭公路、北經亞運村，直達燕山奇峰的現代化中軸路。在世界上所有的城市中，北京仍是一個獨一無二的對稱的城市。
世界佛教之都——曼谷
泰國有“黃袍佛國”的稱號，全國有90%以上的人口信仰佛教。它的首都曼谷，是世界上佛寺最多的地方，有大小400多個佛教寺院。漫步城中，映入眼簾的是巍峨的佛塔，紅頂的寺院，紅、綠、黃相間的泰式魚脊形屋頂的廟宇，充滿了神秘的東方情調。每天早晨，全城香煙裊裊，鐘聲悠悠，磬聲清脆動聽，誦經之身個不絕于耳。寺廟里的和尚、尼姑在街上慢慢行走，逐家化緣，成為曼谷街頭特有的景觀。
曼谷不僅以寺院僧尼眾多、寺院遍布而被“佛教之都”，而且事實上也確實為佛都：擁有32個成員國的世界佛教徒聯誼會的總部就設在這里。
霧都——倫敦
倫敦也是世界著名的“霧都”。這里五天中就有一個是霧天，這里的霧常常彌漫不散，連續好幾天，空中都是充滿了白茫茫的小水滴。泰晤士河兩岸的尖頂教堂，高層建筑都被掩蓋起來，只剩下一些空中樓閣。大霧也給市民帶來了麻煩。1952年12月5日發生的有一次大霧，延續了4天多，家庭取暖中排出的煤煙，被濃霧籠罩著，久久不散。白天猶如黑夜，市區交通停頓，居民感到胸悶，呼吸困難，白廳街的大理石建筑遭到腐蝕。
除了上面介紹的幾座城市外，還有“獅城”——新加坡，花都——巴黎，立體都市——東京，綠色首都——莫斯科以及沙漠古都——開羅等等，同學們課后可以查閱一些資料，去詳細地了解一下。
《音樂之都維也納》第一課時教學設計 篇13
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。
3、品味課文語言，學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。
教學重點：
1、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。
2、引導學生在充分的語言實踐中,培養閱讀能力，增強語感,提高積累和運用祖國語言的能力。
教學難點：
1、激發學生對于本篇課文的學習興趣。
2、引導學生在充分的語言實踐中,培養閱讀能力，增強語感,提高積累和運用祖國語言的能力。
教學準備：課件
一、激發興趣，整體感知
1、有人說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂維也納也就失去了一半的美。”今天就讓我們再次踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力吧！一起讀課題。
2、請同學們回想一下課文是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的？（多媒體）
二、揭示學習目標：（多媒體）
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習作者通過總分的結構方式，引導學生理解維也納是音樂之都的原因。
3、訓練學生的理解能力和言語表達能力，學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。
4、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氣氛，體會維也納人民對音樂的酷愛，培養學生喜愛的情趣。
三、揭示自學指導（多媒體）
（一）請大家先用心默讀課文的第二至第四自然段，把這三段中最能體現維也納這個城市音樂個性的句子用“ ”線畫出來，詞語用“△”標出來，并且在旁邊寫下你的感受。
（一）輕聲讀第二自然段。1、維也納是歐洲古典音樂的搖籃。這句話把（ ）比作“搖籃”。“搖籃”是什么意思?
2、為什么把維也納比作搖籃？課文的那些詞語可以回答這個問題？
3、拓展延伸：少年宮是（ ）搖籃。
�。� ）是（ ）的搖籃。
�。� ）是（ ）。
（一）自由讀第三自然段。
1、說維也納是音樂之都的第二原因是（ ）。
2、你從哪兒體會到維也納是一座用音樂裝飾的城市？用“=”畫出相關的語句。
3、重點品讀兩個“裝飾”。 深入思考：音樂是無形的，怎么又會裝扮呢？
4、按課文填空。在這兒。到處可以看到（ ）。為了紀念樂壇大師，維也納的許多街道、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等，也多用（ ）。就連王宮花園的（ ），也用（ ）組成了一個（ ）。
上面畫線的部分句子中，帶點的詞語能不能去掉？為什么？你還能從課文找出類似的詞語嗎？
�。ㄋ模┠x第四然段。
1、你從哪兒體會到維也納幾乎一天離不開音樂？從四個方面具體寫維也納人民離不開音樂：（ ）、（ ）、（ ）、（ ），這四個方面從不同角度說明了維也納是浸泡在音樂中城市。
2、重點品讀：悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩。
“摻和”本是“摻雜、混合”的意思，聯系這一句，這一段，你覺得“摻和”的含義是什么？
3、用心地讀“維也納的許多家庭……這幾乎成了慣例。”（即第四然段中第4、5 句話），你從這兩句話中體會到了什么？、
4、拓展說話練習。
有了音樂，維也納人的生活變增添了無數快樂。如果，你也生活在維也納，你還會在什么情況下,做與音樂相關的什么事呢?
三、學生自學，師巡視
四、交流、討論、檢測自學情況
�。�1）引導交流課文第二自然段的問題
①初品“搖籃”。
�、谠倨�“搖籃”。
(補充文字資料，感受音樂大師的魅力。（欣賞完）此刻,你最想說的是什么?）
③深入解讀“搖籃”。
300多年前，這些樂壇大師就在維也納以他們才智創造了無與倫比的音樂，一代又一代，滋養著生活在維也納的人們，也推動了世界的音樂的發展。“搖籃”，一個普普通通的詞語，卻讓我們再次感受到了維也納音樂歷史的厚重。
�、芡卣寡由欤荷倌陮m是（ ）搖籃。
�。� ）是（ ）的搖籃。
�。� ）是（ ）。
小結：是啊，一座城市，有這么悠久輝煌的音樂史，有這么多世界著名的音樂大師，有這么多舉世聞名的優美樂章，當然是名副其實的“音樂之都”。
�。ò鍟簹v史——大師云集）
�。�2）引導交流課文第三自然段的問題
�、僦该x，談感受。
�、谥攸c品讀兩個“裝飾”。
�。ǖ谝粋�“裝飾”是“裝扮”的意思，第二個“裝飾”是“裝飾品”的意思。）
�、凵钊胨伎迹阂魳肥菬o形的，怎么又會裝扮呢？
引導學生關注“到處”“許多”“多”“就連”“也”等字眼，借此感受維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。
�、苄蕾p文中提及的相關圖片。（補充直觀圖片，點出課文插圖，讓學生有直觀的感受）
⑤感情朗讀。
是啊，“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。” 能通過你的朗讀，來給大家介紹這座用音樂裝飾起來的城市嗎？
�。ň氉x，指名讀，抓住“到處”“許多”“多”“就連”“也”等字眼指導朗讀。）
小結：這么多的音樂裝飾，所以作曲家勃拉姆斯曾感慨地說：“到維也納一定要小心，不然會踩著地上的音符的”。
（板書：城市——音樂裝飾）
（3）引導交流課文第四自然段的問題
�、僮x一座城市，更要讀這里的人。維也納生活的是一群怎樣的人呢？
②閱讀這一段，你會特別關注那些字眼？
引導學生抓住“隨時”“還”“許多”“尤其”“總要”“慣例”等詞語，感受維也納的人民幾乎一天也離不開音樂。
③重點品讀：悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩。
“摻和”本是“摻雜、混合”的意思，聯系這一句，這一段，你覺得摻和的含義是什么？
�、芡卣拐f話練習。
有了音樂，維也納人的生活變增添了無數快樂。如果，你也生活在維也納，你還會在什么情況下,做與音樂相關的什么事呢?
⑤指導朗讀。
小結：正像一句話說的，仿佛在維也納的人，都從空氣中獲得了音樂節奏感似的。你無法想象，沒有音樂，維也納人如何生活。
�。ò鍟荷�——離不開音樂）
五、針對學生存在的問題和疑惑進行引導
六、當堂練習
�。ㄒ唬�、讀一讀，選一選。
音樂 樂章 樂曲 樂壇 樂聲 樂譜
譜寫（ ） （ ）大師 陳列（ ）
演奏（ ） （ ）回蕩 古典（ ）
（二）、給下面帶點字選擇正確的解釋。
“飾”字在字典中的解釋有：①裝點 �、谡谘凇、垩b飾品 ④扮演
1、首飾（ ）2、裝飾（ ） 3、飾演（ ） 4、掩飾（ ）
(三)想一想，連一連。
《費加羅的婚禮》 貝多芬 被稱為“音樂神童”
《皇帝四重奏》 莫扎特 被稱為“圓舞曲之王”
《命運交響曲》 舒伯特 被稱為“交響樂之父”
《藍色的多瑙河》 海 頓 被稱為“樂圣”
《冬之旅》 施特勞斯 被稱為“歌曲之父”
(四) 仿寫遷移（讀一讀，寫一寫）。
1、街上的花燈可真多呀！兔子燈地上跑，鴿子燈天上飛……最有趣的是龍燈，只見一條長龍追著寶珠上下翻飛，全身的鱗片金光閃閃，龍的尾巴不停地擺動。孩子們情不自禁到高喊：“龍活了！”
2、用“總——分”的寫法寫一個片段。如：
課間活動真熱鬧�。________________________
_________________________。
也可以自己設計一個中心句，然后練習圍繞中心句從各方面展開敘述。
七、課堂小結，拓展延伸
1、談談這節課，你有什么收獲？
2、師小結：第二、三、四自然段從維也納的歷史、城市的建設、人民的生活三方面說明維也納的確是一座音樂之都。學完課文，你一定會對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧，請你再一次有感情地朗讀課題。
3、搜集有關介紹世界名都的資料，同學們之間相互交流。
板書設計
16、《音樂之都維也納》
歷史——大師云集
獨特之處 城市——音樂裝飾
生活——離不開音樂
《音樂之都維也納》第一課時教學設計 篇14
<<音樂之都維也納>>教學設計之一
教學要求：
1、學會8個生字，綠線內的1個生字只識不寫。理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語的意思。
2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。
3、憑借具體的語言材料，陶冶學生的情操，培養學生喜愛音樂的情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
引導學生讀懂課文是怎樣圍繞中心句來具體敘述維也納的。
教學用具：多媒體課件。
教學過程：
第一課時
�。ㄒ唬胄抡n，提示課題
（1）喜歡上音樂課的同學請舉手，喜歡聽音樂的同學請站起來。你們知道嗎？我國民族樂團已連續兩次在世界三大著名音樂大廳之一的“金色大廳”舉行新年音樂會。知道這“金色大廳”在哪兒嗎？（維也納）
�。�2）提示課題。（板書）
�。�3）想不想看看音樂之都是什么樣子的呢？老師給大家帶來了一段錄像，下面就請欣賞。
�。�4）聽了音樂，看了錄像，你有何感受？作者又是怎樣用自己的筆贊美這迷人的城市的呢？
（二）自讀課文，理清層次
1、請大家把課本打開，自己快速讀一讀課文，看看課文是從哪幾方面具體體現維也納是音樂之都的？把主要語句劃下來。
2、學生交流。
3、同學們在讀書的時候，有沒有發現這篇課文在寫法上有什么特點？（全文按先總后分的寫法來寫的，每一個分層次又是按先總后分的寫法來寫的。）
4、這篇課文的層次非常清楚，下面，我們就從這3個方面來學習課文，請你選擇你感興趣的一個方面，仔細地讀讀跟這一方面有關的內容，然后在小組中談談你對這一內容的理解。
（三）、自主感悟，討論交流
a、學生自學，放舒緩的輕音樂
b、小組交流
c、集體交流
1、交流第二自然段
（1）請對這一段感興趣的同學站起來讀一讀。
（2）“搖籃”是什么意思？（最初成長的地方）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？誰來談談你的理解。
�。ǹ匆魳芳覉D片。師：是的，維也納曾是這些著名音樂家生活、學習，進行音樂創作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。從這兒我們可以體會到維也納的音樂底蘊是多么深厚�。。�
你能通過讀把你的感受讀出來嗎？
2、交流第三自然段
�。�1）為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？作者的依據是什么？
�。�2）你是怎樣理解用“音樂裝飾”這個詞的？（音樂的氛圍很濃）
（3）師：邊點擊，邊解說：我們一起來欣賞幾張圖片，感受這濃濃的音樂氛圍。
�。�4）指導朗讀：誰來把這段話讀好？（到處、也多用…、就連…也…）。
3、交流第四自然段
出示第四小節內容。
�。�1）你覺得這句話中哪個詞最重要？“幾乎”
（2）為什么維也納幾乎一天也離不開音樂，你從哪些地方體會到？
�。�3）“摻和”什么意思？混和、混雜，音樂與花香混合在一起，既給人以聽覺又給人以嗅覺的美好享受。
�。�4）為什么說“更有趣的是”？這更說明了維也納人對音樂的喜愛，他們一天也離不開音樂。
�。�5）當你漫步街頭，聽，輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻，你的心情是怎樣的？請你帶著輕松、舒暢的心情來讀好這段話。
《音樂之都維也納》教學設計之二
教學要求：
1、學會8個生字，綠線內的1個生字只識不寫。理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語的意思。
2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。
3、憑借具體的語言材料，陶冶學生的情操，培養學生喜愛音樂的情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
引導學生讀懂課文是怎樣圍繞中心句來具體敘述維也納的。
教學用具：多媒體課件。
教學過程：
第一課時
（一）、導入新課，提示課題
�。�1）喜歡上音樂課的同學請舉手，喜歡聽音樂的同學請站起來。看來，大家都很喜歡音樂，老師給大家準備了一段音樂，不知大家想不想欣賞？（播放宋祖英的一段音樂錄像）猜猜看是誰唱的？知道在哪兒唱的嗎？知道這“金色大廳”在哪兒嗎？（維也納）
�。�2）提示課題。（板書）
�。�3）想不想看看音樂之都是什么樣子的呢？老師給大家帶來了一段錄像，下面就請欣賞。
�。�4）聽了音樂，看了錄像，你有何感受？作者又是怎樣用自己的筆贊美這迷人的城市的呢？
�。ǘ┳宰x課文，理清層次
1、請大家把課本打開，自己快速讀一讀課文，邊讀邊想，看看課文是從哪幾方面具體體現維也納是音樂之都的？把主要語句劃下來。（課件出示問題）
2、學生交流。（師相機板書）
3、同學們在讀書的時候，有沒有發現這篇課文在寫法上有什么特點？（全文按先總后分的寫法來寫的，每一個分層次又是按先總后分的寫法來寫的。）
4、這篇課文的層次非常清楚，下面，我們就從這3個方面（2—4小節）來學習課文。
（課件出示）用你自己喜歡的方式自學課文2至4自然段中你最感興趣的一段，邊學邊想，將你學懂的內容設計成問題來考考別人。
5、（課件出示）教師將同學們的問題集中成的“問題超市”。自選問題相機指導學習。
�。ㄈ�、自主感悟，討論交流
a、學生自學，放舒緩的輕音樂
b、小組交流
c、集體交流
1、交流第二自然段
�。�1）請對這一段感興趣的同學站起來讀一讀。
�。�2）“搖籃”是什么意思？（最初成長的地方）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？誰來談談你的理解。
（看音樂家圖片。師：是的，維也納曾是這些著名音樂家生活、學習，進行音樂創作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。從這兒我們可以體會到維也納的音樂底蘊是多么深厚啊�。�
�。�3）理解后練習填空：少年宮是（ ）的搖籃。
�。� ）是（ ）的搖籃。
師：湯山小學是我們成長的搖籃，維也納是歐洲古典音樂的搖籃，一座城市，有這么悠久輝煌的音樂史，有這么多世界著名的音樂大師，有這么多舉世聞名的優美樂章，當然是名副其實的“音樂之都”
2、交流第三自然段
�。�1）為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？作者的依據是什么？
�。�2）你是怎樣理解用“音樂裝飾”這個詞的？（音樂的氛圍很濃）
�。�3）師：邊點擊，邊解說：我們一起來欣賞幾張圖片，感受這濃濃的音樂氛圍。
�。�4）、課件出示歸納性習題：維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。在這兒，我們可以看到 ，
可以看到 ，
還可以看到 … …
師：看見了嗎？維也納的一磚一瓦，一草一木都充滿了濃濃的音樂氣息，他真不愧是“世界著名的音樂之都”
3、交流第四自然段
出示第四小節內容。
（1）你覺得這句話中哪個詞最重要？“幾乎”
（2）為什么維也納幾乎一天也離不開音樂，你從哪些地方體會到？
�。�3）“摻和”什么意思？混和、混雜，音樂與花香混合在一起，既給人以聽覺又給人以嗅覺的美好享受。
�。�4）為什么說“更有趣的是”？這更說明了維也納人對音樂的喜愛，他們一天也離不開音樂。
�。�5）當你漫步街頭，聽，輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻，你的心情是怎樣的？請你帶著輕松、舒暢的心情來讀好這段話。
同學們讀的真是太好了。
《音樂之都維也納》教學設計之三
教學要求：
1、學會8個生字，綠線內的1個生字只識不寫。理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語的意思。
2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。
3、憑借具體的語言材料，陶冶學生的情操，培養學生喜愛音樂的情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
引導學生讀懂課文是怎樣圍繞中心句來具體敘述維也納的。
教學用具：多媒體課件。
教學過程：
第一課時
�。ㄒ唬�、導入新課，提示課題
�。�1）喜歡上音樂課的同學請舉手，喜歡聽音樂的同學請站起來�？磥恚蠹叶己芟矚g音樂，老師給大家準備了一段音樂，不知大家想不想欣賞？（播放宋祖英的一段音樂錄像）猜猜看是誰唱的？知道在哪兒唱的嗎？知道這“金色大廳”在哪兒嗎？（維也納）
�。�2）提示課題。（板書）
�。�3）想不想看看音樂之都是什么樣子的呢？老師給大家帶來了一段錄像，下面就請欣賞。
�。�4）聽了音樂，看了錄像，你有何感受？作者又是怎樣用自己的筆贊美這迷人的城市的呢？
（二）自讀課文，理清層次
1、請大家把課本打開，自己快速快速瀏覽一下課文，邊看邊想，看看課文是從哪幾方面具體體現維也納是音樂之都的？把主要語句劃下來。（課件出示問題）
2、學生交流。（師相機板書）
3、同學們在讀書的時候，有沒有發現這篇課文在寫法上有什么特點？（全文按先總后分的寫法來寫的，每一個小節又是按先總后分的寫法來寫的。）
�。ㄈ⿲W習第一段
過渡：奧地利首都維也納是一座歷史悠久的世界名城。那他到底是一座怎樣的城市呢？請同學們輕輕的打開書，小聲的讀讀課文的第一小節，這座城市給你留下了什么印象？你是從哪兒感受到的？
�。▽W生讀）
師：請一位同學讀讀第一小節，回答問題。
過渡：波光粼粼、山清水秀、風景如畫三個詞構成了一幅怎樣的畫面，假如此時你登上連綿起伏的阿爾卑斯山脈，你將會看到什么？
（生交流,師指導）
維也納是一座美麗的花園城市，美麗的多瑙河穿城而過，同學們，維也納這樣美麗，你能通過朗讀表現出來嗎？
指名讀后，全體女生起立齊讀。
過渡：同學們，維也納真是一座令人向往的城市，它不僅以景色優美文明于世，他的名字還始終和音樂聯系在一起，被譽為音樂之都，你們知道他為什么被稱為音樂之都嗎？請你們自學文章的2.3.4節。
�。ㄕn件出示）用你自己喜歡的方式自學課文2至4自然段中你最感興趣的一段，邊學邊想，將你學懂的內容設計成問題來考考別人。
5、（課件出示）教師將同學們的問題集中成的“問題超市”。自選問題相機指導學習。
�。ㄋ模�、自主感悟，討論交流
a、學生自學，放舒緩的輕音樂
b、小組交流
c、集體交流
1、交流第二自然段
�。�1）請對這一段感興趣的同學站起來讀一讀。
�。�2）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？誰來談談你的理解。
�。ǹ匆魳芳覉D片。師：是的，維也納曾是這些著名音樂家生活、學習，進行音樂創作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。從這兒我們可以體會到維也納的音樂底蘊是多么深厚�。。�
�。�3）“搖籃”是什么意思？（最初成長的地方）理解后練習填空：
少年宮是（ ）的搖籃。
�。� ）是（ ）的搖籃。
師：湯山小學是我們成長的搖籃，維也納是歐洲古典音樂的搖籃，一座城市，有這么悠久輝煌的音樂史，有這么多世界著名的音樂大師，有這么多舉世聞名的優美樂章，當然是名副其實的“音樂之都”
2、交流第三自然段
�。�1）為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？你是從哪兒讀懂的？
�。�2）師：邊點擊，邊解說：我們一起來欣賞幾張圖片，感受這濃濃的音樂氛圍。
�。�3）、課件出示歸納性習題：
維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。在這兒，我們可以看到 ，
可以看到 ，
還可以看到 … …
師：看見了嗎？維也納的一磚一瓦，一草一木都充滿了濃濃的音樂氣息，他真不愧是“世界著名的音樂之都”
3、交流第四自然段
出示第四小節內容。
（1）為什么維也納幾乎一天也離不開音樂，你從哪些地方體會到？四人一組之間交流一下，把你印象最深的那一點說給同學們聽，開始。
�。�2）交流。
�。�3）“更有趣的是……”你為什么會覺得有趣呢？（在我們國家，政府會議開始的時候，一般都演奏國歌，而維也納人卻演奏古典音樂）這更說明了維也納人對音樂的喜愛，他們一天也離不開音樂。那這句話應該怎樣讀？你能讀出有趣的味道來嗎？
指名讀后，全部男生起立讀。
還有誰說？
�。�4）當你漫步街頭，聽，輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻，你的心情是怎樣的？請你帶著輕松、舒暢的心情來讀好這句話。
同學們讀的真是太好了，你們的朗讀已經讓老師感受到音樂已經像他們每天吃的面包、喝的牛奶一樣，一天也離不開了。
過渡：同學們，維也納處處洋溢著音樂，大街小巷處處充滿著音樂，他是當之無愧的（生齊說）“音樂之都”，他在音樂史上的地位是無可比擬的。請大家齊讀：（課件出示）
維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。
維也納幾乎一天也離不開音樂。
過渡：聽了音樂，看了圖片，讀了課文，我相信此時此刻，你一定有千言萬語想說，請拿起手中的筆，把自己想說的話用三言兩語寫下來。
�。ㄉ鷮�，若時間多就交流，不多就下節課交流，然后隨機結束并介紹下節課所要學的內容。）下節課就讓我們再一起走進維也納，去國家歌劇院和金色大廳，感受那兒的音樂之美。
注：教案設計:李小兵
《音樂之都維也納》第一課時教學設計 篇15
這堂課的教學，我將目標定位在以下幾個方面：
1、了解維也納被稱為音樂之都的原因，讓學生感受維也納悠久的音樂文化和獨特的音樂氛圍。這是本堂課的教學重點。
2、理解多義詞“搖籃”、“裝飾”、“摻和”。這是本堂課的教學難點。
3、學會“總起分述”的寫作方法。（這一點對五年級的學生來說，還是比較容易的。）
在教學方法上，我主要采用了以下策略：
1、緊扣課文中的“搖籃”、“裝飾”、“離不開”等關鍵詞，引導學生理解2—4自然段；抓住“維也納國家歌劇院”和“金色大廳”的特點，幫助學生了解這兩個世界著名建筑的風格和地位。
2、用“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。”這一句對維也納的評價貫穿這堂課。學生隨著學習內容的遞增，對這句話的理解會不斷地提升，從而真正地體會到維也納為什么會被稱為“音樂之都”。
3、本文是一篇以說明介紹為主的文章，內容比較枯燥。為了使這堂課有一些情調，我將音樂家們在維也納創作的名曲充盈著整個課堂；為了使這堂課有一些情趣，我將維也納城市的裝飾、國家歌劇院和“金色大廳”的圖片引進課堂。目的是給學生視覺和聽覺的沖擊，讓學生感受其悠久的音樂文化和獨特的音樂氛圍，激發學生對音樂的熱愛，對維也納的向往之情。
教學過程：
一、簡單復習
上堂課我們學習了課文的第一自然段，說說你知道了什么？（“音樂之都”座落在優美的環境之中，讓人產生無限的遐想。）
有人說“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。”[課件出示]生讀，并談談自己的理解。
是啊，我們這篇課文把維也納叫作“音樂之都”！這是為什么呢？（板書：？）這一堂課，我們一起圍繞這個問題進行探究。
二、自學課文2—4自然段。
1、邊讀邊想，在不懂的地方做上記號。
2、學生自學，教師巡視。
3、鼓勵學生提出有價值的問題，并相機板書。
重點抓住以下的問題：
（1）為什么說“維也納是歐洲古典音樂的搖籃”？
（2）為什么說“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市”？
（3）為什么說“維也納幾乎一天也離不開音樂”？
三、討論疑難。
a、緊扣“搖籃”。
1、理解“搖籃”的本義和引申義。
2、仿寫句子，并說明理由。（教師適當引導）
是 的搖籃。
3、為什么說“維也納是歐洲古典音樂的搖籃”？
4、說說你對這些音樂家的了解。（交流課前收集的資料）
[課件補充]維也納給那些作曲家以豐富的靈感，創作出流芳百世的作品。海頓的《皇帝四重奏》是在維也納完成的，莫扎特的《費加羅的婚禮》是在維也納完成的，貝多芬的《命運交響曲》、《田園交響曲》、《月光奏鳴曲》、《英雄交響曲》是在維也納完成的，舒伯特的《天鵝之歌》、《冬之旅》是在維也納完成的，約翰·施特勞斯的《藍色多瑙河》、《維也納森林的故事》更是在維也納完成的。
5、伴隨著美妙的音樂，讓我們一起來讀讀課文的第二自然段。
b、緊扣“裝飾”。
1、“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市”，“裝飾”是什么意思？維也納怎么可以用音樂來裝飾呢？
�。ㄒ皇�“到處可以看到大音樂家的銅像或大理石石像”；二是“很多的建筑用音樂家的名字來命名”；三是“一個巨大的音樂符號作為裝飾”。）
2、從“到處可以看到”我們可以感受到什么？（生答）你能讀出數量多、影響大的語氣嗎？（生讀）
3、在維也納為什么有很多地方有建筑物來命名，是他們不會命名嗎？
�。ú皇撬麄儾粫�。而是這些維出納是許多大音樂家的搖籃，他們做出了許多的貢獻，后人為了紀念他們，才用他們的名字來命名的。）
他們會命什么名呢？（如：貝多芬公園、海頓禮堂、莫扎特劇院、莫扎特街道、施特勞斯會議大廳等）
導讀：我們許多城市都有中山路，這就是為了紀念革命先驅孫中山先生。而在維也納，“到處——”讀！
4、在維也納用巨大的音樂符號作為裝飾，你知道他們是怎樣畫的嗎？（想象這些音樂符號的大小、形狀、顏色）你看到這么美的音樂符號會說些什么？
5、導讀：我們的故宮看得最多的是龍，這是我們民族的象征。而在維也納，“就連王宮花園——”讀！
6、讓我們伴隨著美妙的音樂，欣賞“用音樂裝飾起來的維也納”。
c、緊扣“離不開”。
1、從哪些地方看出維也納人離不開音樂？
2、理解“摻和”。(多義詞,課件出示句子進行比較)
3、讀出維也納人對音樂的依戀。
4、他們為什么離不開音樂？
5、讀出維也納人對音樂的熱愛。（伴隨著美妙的音樂）
d、再次體會“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。”
1、生讀，并說說自己的體會。
2、難怪人們把維也納稱作“音樂之都”�。�
四、小結寫法。
1、瀏覽2—4自然段，觀察課文在寫法上有什么特點。
2、談談這種寫法的好處，并要求學生學習這種寫法。
五、自學5—7自然段
1、默讀5—7自然段，用簡潔的語句在書上記下自己讀某一句或幾句話之后的感受。
2、學生自學，教師巡視。
六、交流感受。
a、“世界歌劇中心”
1、讀相關句子，找出特點。（緊扣“一件完美的藝術品”、“大”）
2、體會特點，并指導朗讀。
b、“金色大廳”
1、讀相關句子，找出建筑的特點。（緊扣“裝飾精美”、“金碧輝煌”）
2、能在這樣的大廳里演出意味著什么？（音樂會規模大、規格高、演出水平高等。）
3、介紹我國的藝術家在“金色大廳”的演出。（如宋祖英）
c、第三次體會“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。”
1、生讀，談自己的體會。
2、師小結：所以，維也納無愧于“音樂之都”這個美稱。
七、整體感知。
1、課文為到了這兒，你對維也納是“音樂之都”又有什么新的理解？（多生答）齊讀。感嘆地讀！
2、仿照“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。”寫一句自己的感言，并交流。(音樂)
八、課后練筆。
先確定一個中心句，然后練習圍繞中心句從多方面進行敘述。
板書：
音樂之都維也納
�。�
音樂搖籃 音樂裝飾 離不開音樂
“世界歌劇中心” “金色大廳”
附課文：
音樂之都維也納
奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。它坐落在阿爾卑司山北麓一個山清水秀、風景如畫的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿過市區。
維也納是歐洲古典音樂的搖籃。18世紀以來，世界上許多著名的音樂家，如貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、施特勞斯等，都在這里度過大部分音樂生涯，譜寫了許多優美的樂章。維也納的博物館里，至今還陳列著他們的樂譜和手跡。
維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。在這兒，到處可以看到大音樂家們的銅像或大理石像。為了紀念樂壇大師，維也納的許多街道、公園、禮堂、劇院、會議大廳等，也多用音樂家的名字命名。就連王宮花園的草坪上，也用鮮花組成了一個巨大的音樂符號作為裝飾。
維也納幾乎一天也離不開音樂。人們在漫步時，隨時可以聽到那優雅輕快的華爾茲圓舞曲。夏天的夜晚，公園里還舉行露天音樂演奏會，悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩。維也納的許多家庭有著室內演奏的傳統，尤其在合家歡樂的時候，總要演奏一番，優美的曲調傳遍街頭巷尾。更有趣的是，在舉行集會、慶典甚至政府會議時，會前會后也都要奏一曲古典音樂，這幾乎成了習慣。
在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇中心”。它造型美觀大方，色彩和諧，本身就是一件完美的藝術品。它的觀眾席有1642個座位、567個站位。樂池可以容納一個110人的樂隊。舞臺的總面積達1500平方米，配備有現代化的照明設備。劇院內部金碧輝煌。正廳兩邊的金色墻壁前，豎立著16尊大理石雕的音樂女神像。樓上兩翼包廂后的金色胸像。大廳頂上金色鏤花梁柱間，畫著音樂女神的彩像。在巨大的吊燈照射下，到處金光閃閃。
每年除夕，這個歌劇院都要舉行世界一流的盛大音樂會，奧地利總統和維也納各界名流都要出席。一年一度的文化節期間，世界各地著名的音樂家也在這里登場。他們的精彩表演，吸引著成千上萬的國內外觀眾。
《音樂之都維也納》第一課時教學設計 篇16
《音樂之都維也納》說課設計
金潔
使用介紹： 這是一篇散文,作者用優美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風貌,講述了維也納被稱作“音樂之都”的淵源,表達了作者對音樂之都的贊美和向往。課文的語言簡潔、優美，對維也納的介紹層次清晰、明快有詳有略，如音樂般急緩有致�！兑魳分季S也納》專題學習網站設有 “音樂的搖籃”、“音樂的城市”、“音樂的傳統”、“音樂的圣殿”、“新年音樂會”、“學習討論”這幾個欄目。下面我就給大家介紹我為《音樂之都維也納》的教學而制作的網絡教學課件的設計思路。
首先，整合網絡資源，打破時空局限
“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納�！本S也納有著悠久的音樂傳統，是音樂的搖籃，是音樂的城市，更是音樂的圣殿。但是，對于五年級學生來說時空的局限使得他們對維也納和音樂之間的這種密切關系了解的并不深。更無從談起要他們去理解沒有音樂也就沒有維也納。打開我所設計的專題學習網站主頁，學生通過網站的音樂的搖籃、音樂的城市，音樂的傳統、音樂的圣殿這幾個欄目便可對維也納有初步的了解。作為一個信息平臺，它是維也納的地理、人文、歷史等大量信息的整合。通過它能夠拉近學生和維也納的距離。
其次.借助網絡優勢，加深理解感悟
專題網站聲畫并茂，視聽結合，圖象鮮明生動，具有豐富的表現手
法，能夠創設輕松愉悅的教學氛圍，激發學生學習的興趣，讓學生在直觀、新奇的情境中初步感知事物的美。教學中，抓住興奮點，充分利用網絡的優勢，創設感悟美的情境，扶放并行，引導學生尋找相關的資料，學生的學習興趣瞬間被調動起來。學生通過自查資料，同桌討論，領悟到之所以稱維也納為音樂的搖籃、音樂的城市、音樂的圣殿的原由。當教師顯示維也納的雕塑時，雕塑的形象使學生仿佛一下子來到了維也納，學生在想象中，通過自讀，自悟，感受到了文章蘊涵的美感。
最后，發揮網絡交互，引導自主學習
專題學習網站提供了幾種學習的起點和多條學習的路徑，以滿足不同學生的不同需要。教學時讓學生自愿組合學習小組就音樂的搖籃，音樂的城市，音樂的傳統，音樂的圣殿進行考察，學生自己去選擇自己愛好的欄目進入，最后作匯報交流。這樣將學生從被動的接受信息的地位，轉變到積極主動進行信息加工的認知主體位置上來，學生興趣極高。
同時網站還提供了留言簿，為師生之間、生生之間的交流提供了一個有效的平臺。
另外網站還提供了搜索和資源站點的鏈接，使學生能夠走出專題學習網站，拓展了教學空間。
當然，由于能力的局限，網站還有許多不足之處。在以后的工作當中我會不斷學習、不斷實踐，彌補不足。