《天游峰的掃路人》第一課時教學設計（精選14篇）
《天游峰的掃路人》第一課時教學設計 篇1
13 天游峰的掃路人
.《天游峰的掃路人》課前談話
支玉恒《天游峰的掃路人》（上）（教學錄像）
支玉恒《天游峰的掃路人》（下）（教學錄像）
【教學要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，綠線內的5個字只識不寫；理解文中的主要詞語。
3、在理解課文內容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。
【課前準備】
1、布置學生預習。
2、小黑板。
3、課文錄音磁帶。
【教學時間】二課時
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一、談話揭題。
今天，我們要一起游覽著名的風景區——武夷山，去欣賞那天游峰的險峻，在途中，我們還會認識一位老人呢！
板書：天游峰的掃路人
二、檢查預習情況
1、生字詞。
出示：
攀登 精瘦 運動鞋 氣喘吁吁
瘦削 眉毛 慈善 宿鳥
�、磐阑プx檢查
�、浦缸x，互評
�、沁@些生字中，你們認為哪幾個字比較難寫，需要討論的？
�、韧瓿烧n后練習2。
2、指名朗讀課文（可分小節讀）。
提問：課文主要寫什么？
3、理清文章脈絡。
這篇課文是從幾個方面來寫天游峰的掃路人的？
第一段（第1、2節）：武夷山天游峰的險峻，以及“我”登上山頂時的喜悅。
第二段（第3節）：“我”下山在小溪邊散步時發現了天游峰的掃路人。
第三段（第4—12節）：“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活充滿自信。
三、精讀課文第一段。
1、聽讀第一自然段。（播放磁帶）
⑴聽讀。
�、坡犃诉@句話，你知道了一些什么？板書：天游峰
2、齊讀第一自然段。
3、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請你用筆把有關的語句畫下來，讀一讀。
4、說話練習。
出示：
天游峰
5、文章怎樣來寫天游峰的險？
出示：
九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。
⑴指名讀。這一句告訴我們什么？
板書：九百多級石梯
⑵這一句用什么方法來寫天游峰的險？
�、窃趺创虮确降�？從這個比喻，我們可看出石梯怎樣？
（高、陡、窄）
⑷情景創設
教者把一根棉線拎在手上，讓線飄悠，感知石梯的險。
�、勺杂勺x。
邊朗讀，邊想象，邊體會“一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的險。
�、手该x。
6、這么險峻的天游峰，作者攀登上了頂峰，心里怎樣呢？
7、指導朗讀。
武夷山的天游峰是那么險峻，你能讀出這種險勢來嗎？作者登上了險峰時是多么喜悅，你能從朗讀中體現出這種心情嗎？
自由練讀，指名朗讀。
8、指名讀課文第一段。
四、作業。
1、認真誦讀課文。
2、寫出下列字的筆畫數。
攀（ ） 瘦（ �。⌒ā 。�
眉（ �。〈龋ā 。∷蓿ā 。�
3、抄寫詞語。
攀登 傍晚 伴隨 氣喘吁吁
瘦削 鞋子 慈善 自在悠閑
宿鳥 眉毛 汗珠 炯炯有神
《天游峰的掃路人》第一課時教學設計 篇2
作者：張優芬 轉貼自：轉載 點擊數：96
我教《天游峰的掃路人》
如果把文本只是作為一景而觀，課堂對話不深入而觸及人的靈魂，這種儀式化的教與學總讓我感覺思想虛空、情感飄渺。比如《天游峰的掃路人》描寫了作者在天游峰上與一位七十高齡的掃路人相遇并被其笑對人生的樂觀情懷所感染，而學生讀之卻往往當作一個知識來學習，滿足于知道天游峰的險峻山路上有這么一個掃路人，苦不以為苦，累不以為累。如此而已。而教師往往著力于引導學生通過對課文中一些詞句的賞析，試圖讓學生走近老人接受教育。這想法一點也不錯。但事實這樣的教學只是應景，是將其當作一景來賞，掃路人怎樣怎樣，但就是沒有將他與自我建立起關系來，所缺的是心理相融。如何克服這樣的問題呢，我的課堂是這樣進行的：
一、實話實說：你長大后最想從事什么樣的工作？有學生說想做什么橋梁專家，有想做什么探險家，有的要發明什么，總之學生們想從事的都是知識型的職業。
二、引導辯論：你們真有志向，那掃路人在你心中是什么位置？不少學生直言不諱：這個職業太苦了，又臟又累，而且被人瞧不起。我們這兒稱其為是“掃大街的”�？磥韺W生的本性暴露出來了，但我想考驗考驗他們的“立場”，我作驚訝狀：一個掃路人，靠自己力氣吃飯的清潔工在你們眼里身份就這樣的低賤？說完我用期待的眼神看著他們。一些察言觀色者舉手了，甲同學說：“本學期我們思想品德課第一課就講了勞動者都是平等的，清潔工是城市的美容師！想一想，天不亮他們起來清掃街道了，假如沒有他們，我們這個城市會臟成怎樣？”不錯不錯，慷慨激昂。但我忍不住斜搗一杠：“城市美容師，多好的名字。你一定想做？”這位學生絕沒有想到我會來這一招，也許他本來看我那般的期待，表現表現救救我的場，哪想到我會如此操戈反擊，一時反應不過來，張著嘴愣在了那里。機靈鬼乙同學又開始搗蛋了：“老師，那你愿意做一個清潔工嗎？”“你說呢？”教室立刻熱鬧了起來。
三、所以，我并不想咱們班30個同學，十幾年后出十個二十個掃路人。（生笑）但我要說，雖然我不想你們成為一個掃路人，但老師期望你們做一個像天游峰的掃路人一樣的人（正色，重復），理解老師的話嗎？學生思考，回答，有學生說，老師是不希望我們真正地成為清潔工（我補：如果你實在做不來其它的工作，做清潔工也未嘗不可），但您期望我們像天游峰的掃路人那樣，有一個樂觀的情懷。
四、對呀，老師為什么有這樣的期待呢？天游峰的掃路人到底是一個什么樣的人？在他的身上有什么令人可敬的地方呢？讀課文，交流。
主要把握這樣的思路：
1、山是這樣險。（品賞“銀絲”，與“電線”比較：其一、易斷，更險；其二、有色彩，有飄動感，形美）
2、生活是那樣苦。（穿著之簡陋，面容之黑瘦，飲食之粗劣）
3、工作是那樣累。（每天一級一級掃上去，再一級一級掃下來）
4、而掃路人卻如此豁達。
“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程”——在工作中尋找樂趣，享受工作；
“喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣”——在生活中發現甜蜜，享受生活。
四、再讓學生說說“做一個像天游峰的掃路人一樣的人”的期待�？偨Y：是青松，就挺立山巔，是小草，就裝飾大地。人的崗位可以不同，但對工作對生活的情懷應該一樣：永遠做一個快樂的人。
張優芬 發表
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《天游峰的掃路人》第一課時教學設計 篇3
時間：季的某一天傍晚
地點：天游峰山腳下
人物： “我”，（即文章的作者）
掃路人，看起來60多歲，精瘦，面色黝黑。身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋。
幕景： 幕布為巍巍天游峰，高聳入云，石梯一線，自山巔曲垂而下。山腳下，竹木蔥蘢，一派蓬勃。一屋一桌，居于臺中。
[幕啟，幕后響起潺潺溪水聲……“我”背挎旅行包，自舞臺一側拾階而下。]
“我” （得意地，向觀眾，指幕景）：沒攀登過天游峰的人，不能算到過武夷山。您看，這天游峰——武夷山的第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。嘿！今天，我終于順著這根銀線上了峰頂，真是一覽眾山小，風光無限好啊�。ㄊ执顩雠�，看看天）這不，從山上下來，已經是傍晚時分了。夕陽無限好哇，趁著游興未盡，我何不踏著暮色，沿著這小溪散散步呢？（隨口哼著小曲，作自由散步壯。此時幕后響起“嘩——嘩——”的頗有節奏的掃地聲，掃路人由舞臺另一側掃路而上。）
“我”： （傾聽，自言自語）什么聲音？“嘩——嘩—— 嘩——嘩——”的？（“我”循聲而進，迎上掃路人，上下打量對方）天這么晚了，您老人家這是在干什么？
掃路人：（哈哈大笑）我是這游覽區的掃路人啊，這登天游峰的石階每天都是我負責給打掃干凈的呀。（打量“我”）你是剛從山上下來的吧，來來來，進我的小屋歇歇腳吧。（讓“我”進屋，落坐）
掃路人：（沏茶）來，嘗一嘗用咱們雪花泉的水沏的濃茶！
“我”： （品茶）嘖，又熱又香！喝到肚里暖融融的！老人家，太謝謝您啦！如今的游客多，您老工作挺累吧？
掃路人：（很輕松的）不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。挺自在悠閑的。
“我”：（抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，自言自語地）這天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。這層層疊疊的石階，游客們常常都會氣喘吁吁，大漢淋漓，甚至有人望而卻步，半途而返�？墒沁@位黑黑瘦瘦的老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來……（不禁倒抽一口氣，由衷地豎起大拇指）老人家，您可真了不起呀！
掃路人：哪里哪里，習慣成自然嗎。
“我”：（打量老人）您老有六十歲了吧？
掃路人：（搖了搖頭，伸出七個指頭）七十嘍，按說，我早該退休了�？晌覍嵲陔x不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？
“我”：（起身，緊緊握住老人家的雙手）我該回住地了。老人家，30年以后，我再來看您！
掃路人：好哇！30年以后，我照樣請您喝茶！哈哈哈哈�。ɡ事暣笮Γ�
“我”：（退場，揮手）老人家，再見！
掃路人：（揮手）再見，別望了，30年以后，我照樣請您喝茶！30年以后，我照樣請您喝茶�。ǘǜ瘢�
[幕在老人的呼喊中徐落]
《天游峰的掃路人》第一課時教學設計 篇4
今天我說課的內容是蘇教版小學語文第十冊第四單元中的一篇散文——《天游峰的掃路人》，作者用細膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質樸而充滿自信的老人形象，表達了作者對老人自信、開朗、豁達的生活態度的贊美。課文語言優美，描寫細膩，特別是對人物的外貌、語言描寫十分細致�？紤]到我班學生對天游峰險峻的特點沒有形象的了解，對掃路人的艱辛也沒有切身體驗。基于以上對教材簡析和學情分析，我初定以下教學目標：
1、 學會本課生字，理解文中主要詞語。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。
其中目標2、3是教學重點，目標3是教學難點。我預設用兩課時完成目標。
第一課時我準備采用三個層面的讀，首先談話揭題，板書課題后指導讀題，讓學生知道本文寫的是（天游峰）的掃路人。接著，我放手讓學生自主學習，掃清字詞障礙。再結合初讀檢查，引導學生再讀課文，想想“你認識了一位怎樣的老人？”并相機正音，讀準多音字瘦削xuē，通過學生質疑討論初步感知課文內容。在讀正確、讀流利的基礎上，讓學生再次走進文本，默讀課文，梳理課文層次，并指導概括課文主要內容。
在此基礎上，指導學生精讀課文第一段（第1-2自然段）。課文第二自然段以準確生動的比喻描寫了天游峰——武夷山第一險峰的險峻，由于我班學生沒人游過武夷山，也無切身體驗。我設想先讓學生讀讀這一段，用筆畫出有關語句。再創設情境，讓學生觀看天游峰的錄像片斷，激發學生的學習興趣。然后，引導學生抓住文中“像一根銀絲”、“風一吹就能斷掉似的”等詞句邊朗讀，邊想象一根銀絲在云霧中飄飄悠悠的險。最后，在小組內由組長安排練習朗讀，讀出巍峨險峻的天游峰的陡峭美，為后面理解老人掃山路的艱辛作好鋪墊。
下面我重點講講第二課時的教學設想。
第二課時，我準備安排三個教學環節：復習導入、研讀交流、拓展延伸。
1、復習導入。課始，以“老人給你留下了什么印象？”引導學生初步回顧上堂課的學習。根據學生回答板書：自信 豁達 開朗
2、研讀交流。
課文第三段（4-12）“我”與掃路人的對話描寫特別細致，表現了老人自信、開朗、豁達的性格，這是教學的重難點。我設想讓學生走進對文本的研讀，認真讀讀課文，畫出有關語句，并在有感受的地方寫上批注，給學生創設自主閱讀的空間。在充分研讀的基礎上，組織學生先在小組內朗讀交流，再進行全班交流。
如，引導學生通過老人樸素的話語感悟課文所蘊含的深刻哲理，我準備進行這樣的預設：
第一步：學生自讀，找出描寫老人語言的相關段落。（第6、10、12自然段）
第二步：指名朗讀第6自然段，想想老人掃路到底累不累？
第三步：如果學生理解有偏差，真以為老人掃山路是輕而易舉的事，我將引導學生圍繞：“老人掃山路真的很輕松嗎？”這個問題展開討論，讓學生從課文描述的語句中去尋找事實依據。
第四步：引導學生回顧朗讀第2自然段，從天游峰的險峻中體會老人上山掃九百多級、下山掃九百多級是多么的不容易！
第五步：對照第7自然段從游客登山的表現：“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。……我不禁倒抽了一口氣。”等語句來體會老人掃山路是十分艱辛的。
第六步：我進一步引導，“既然掃山路是一件很艱難、很辛苦的事，那老人為什么說不累呢？”再次引導學生抓住老人的語言:“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程”，朗讀感悟老人樂觀的生活態度。
第七步：指名朗讀第10自然段，你從老人的話中感受到什么？引導學生理解掃路人與山的情感之深，樂在其中是熱愛自己的工作。讀出對老人的敬佩，進一步體會老人樂觀豁達的性格。
第八步：朗讀“30年后，我照樣請您喝茶！”，引導學生從“三十年后” 這個表示時間跨度的詞中體會老人對生活充滿了信心。
第九步：聯系課文最后一句 “這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”來理解體會老人那令人敬慕的豁達的人生態度。然后指導學生抓住“充滿自信、豁達開朗”有感情地朗讀，表達對老人的敬意和贊美。
我將以同樣的方法學習第3、8自然段中對老人外貌的描寫，如從第八自然段中的“瘦削”“黝黑”“慈善”“炯炯有神”等詞句中朗讀感受到這是一位身體健朗、和善可親的老人。
最后，我將根據板書進行總結。指導學生用自信、爽朗的語氣朗讀課文最后一段，再次體會老人熱愛生活、豁達自信的性格特點。
這堂課我始終以“你看到了一位怎樣的老人？為什么？”為主線展開學習，通過讀讀、畫畫、議議，讓學生各抒己見，當學生感受不到位時，我適時點撥；當學生理解出現偏差時，我順勢引導，從而正確處理好主體與主導的關系，有效地組織好讀書活動。
3、拓展延伸。
課文中人物外貌描寫準確生動，語言刻畫細致傳神，我將設計以下小練筆（任選其中一題）：
（1）運用準確生動的詞句，描寫一個你熟悉的人的外貌，要寫出他的特點。
（2）“30年后，作家章武又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……”根據上面文字展開想象，寫一段話。
板書設計：
天游峰的掃路人
自信 豁達 開朗
《天游峰的掃路人》第一課時教學設計 篇5
15 天游峰的掃路人
學什么
朗讀課文，從天游峰掃路老人的外貌、神態、語言、動作等方面了解老人是怎樣的一個人。
怎樣學
一、讀拼音，寫漢字，看誰寫得最規范、最美觀。
tu s shuxuē qī ch hu d jiǒnɡjiǒnɡ yǒushn yu rn m s
二、照樣子寫詞語
飄飄悠悠
撲棱棱
氣喘吁吁
炯炯有神
測一測
一、寫一寫描寫人物神情的成語
悠然
二、按課文內容填空并仿寫句子
1. 的臉，面色 ， 的眉毛下，一雙 的眼睛 。
2.喝的是 ，吃的是 ，呼吸的 ，而且還有 ，我能舍得走嗎？
三、讀句子理解意思，說說自己的感受并寫下來。
這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。
再提高
閱讀短文，回答問題
為別人喝彩
我曾應邀參加一所小學的運動會。有一個班獲得了“道德風尚獎”，我向校長提出心中的疑惑：在整個競賽過程中，并沒有發現那個班的道德風尚比其他班高在何處。校長說：“其實你忽略了一個細節——在同學們都為自己班的運動員取得好成績歡呼雀躍時，惟有那個班的學生在為自己喝彩的同時，也不忘為別人喝彩�！�
“為別人喝彩”，竟值得這樣推崇。
由此，我還想起一個外國人為中國人喝彩的場面：2001年8月22日在北京舉行的“大運會”開幕式上，當法國體育代表團走到主席臺前時，人們意外地發現，法國運動員高高舉起了一條橫幅，上面用中文寫著一行字：“法國代表團祝賀北京2008年奧運會申辦成功。”巴黎申辦奧運會敗給北京，但法國人仍能大度地為競爭對手喝彩，他們贏得了全場觀眾最熱烈的掌聲。
“為別人喝彩”，未必說明你就是弱者。
生活中，很多人只知為自己的進步與成功竊喜和歡呼，對別人則常常冷漠得面無表情，無動于衷，很少真心實意地為別人喝彩。其實，為別人喝彩是一種智慧，因為你在欣賞別人的時候，也在不斷提升和完善自我；為別人喝彩是一種美德，你付出了贊美，這非但不會損傷你的自尊，相反還將收獲友誼與合作；為別人喝彩是一種人格修養，贊賞別人的過程，其實也是自己矯正狹隘自私和妒忌心理，從而培養大家風范的過程。
為自己喝彩容易，為別人喝彩難，我們應該學會為別人喝彩。
一、我來填一填 不看書，你能根據記憶寫出來嗎？
為別人喝彩是 ，是 ，是 。
二、我來寫一寫 請根據前后文理解下列詞語，將其詞義寫在橫線上。
疑惑： 歡呼雀躍：
推崇： 風范：
三、我來說一說
文章劃線部分運用的修辭法是
四、我來憶一憶
有時候，一次喝彩能改變人的一生！請回憶一下，老師、同學、父母是否也有為你、你們班喝彩的時候，你是什么心情、感受？
《天游峰的掃路人》第一課時教學設計 篇6
教學目標：
1、通過對課文的朗讀品味，了解天游峰的掃路人是一個樂觀開朗、豁達自信的老人。
2、通過朗讀、情境活動培養學生樂觀的生活態度。
教學重點：
通過朗讀品味老人的樂觀的生活態度，感悟生活，培養學生樂觀自信的生活態度。
教學過程：
一、情境導入：
1、「課件」天游峰的美景：
2、導語：看了這些，你想說什么？生說。
過渡：作者無意欣賞這迷人的景色，卻對一位普通的掃路人情有獨鐘。這是一位怎樣的老人呢？
二、感悟課文：
1、要求：
自由朗讀課文,體會天游峰的掃路人是怎樣的人。找出你感興趣的語句細細品味。
2、學生品讀。老師巡視。
3、交流：
你覺得老人是什么樣的人？生說。
請你讀出你的感受，再說說你對老人的印象。
導語例舉：聽了你的朗讀，老師感到一股濃濃的暖意。
老師聽了，感覺那位老人是那么富有活動。
老師感覺非常悠閑.
聽同學交流，能豐富我們的感受。
聽聽不同的聲音，看看你能收獲什么？
有人說，能說什么樣的話就知道有什么的性格�！ �
4 從學生的交流中生成話題：老人這么工作累不累呢？
生說，生讀。
導語：（1）應該很累吧。（2） 感覺很累，心里很充實。
過渡：人生七十古來稀。老人卻讓人意想不到。
5 生成話題：
七十多歲的人了，還是舍不得走，真奇怪！是什么讓他戀戀不舍？你們有什么問題嗎？
生：為什么舍不得走呢？交流：
導語：與山水為友，與花鳥為伴。老師也向往那自由自在的生活。
他到底舍不得什么呢？
老師也被這位老人吸引了，我琢磨著，他的家人，他的兒孫對他會是什么態度呢？
三、合作學習：
1 要求：
（1）、選擇你喜歡的一個角色。
（2）、讀一讀，想一想，他和家人會說些什么？
�。�3）、小組同學表演。
2 老師巡視，掌握情況。
3 請一組表演。其它同學聽一聽，再評一評。
4 師點撥：這老人夠自信的，（樂觀的）……你是老當益壯啊
自信的人生平凡而充實，那是多么令人神往啊！怪不得家人對他也是這么支持！
情境二：我想旅游區的領導不大同意老人繼續工作吧？你是老人，怎么去說服他。
1 自由組織說服�！ �
2 我就是旅游區的領導：你這么一把年紀了，回家該享享福了！
3 生接著“說服”：
過渡：想不到，你這么一把年紀，比我想有精神啊！佩服佩服！
4：誰還想說服我嗎：生說。
過渡：看你這樣子，再活個100歲沒個問題。
四、引導想象：
1 過渡：爽朗的笑聲回蕩在山谷中
2 出示：畫面
三十年后，我們又來到了天游峰，又聽到嘩嘩的聲音……
3 你們覺得會發生什么景象呢?
4 學生練寫。交流。
《天游峰的掃路人》第一課時教學設計 篇7
一
2、天游峰的掃路人 樂于奉獻、默默無聞、精神矍鑠、開朗、無私奉獻
二
xuē 瘦削 sù 宿舍
xiāo 削鉛筆 xiǔ 一宿
xiù 星宿
三
2、瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。 打掃天游峰非常辛苦，但卻過得輕輕松松、自在悠閑。 默默無聞地奉獻著，給游客們創造了一個舒適整潔的旅游環境，自己雖然辛苦，但卻樂在其中。
四
1、jīn 老人竟每天要打掃這樣多的石階，實在太辛苦了。
2、氣喘吁吁、大汗淋漓 望而卻步、半途而返
3、從老人的話中，我明白了老人是樂于奉獻、豁達開朗的人。每天他雖然工作很辛苦，但他卻過得自在悠閑，這完全得益他良好的心態和無私奉獻的精神。
《天游峰的掃路人》第一課時教學設計 篇8
張慧穎
2013年的一天，我又一次來到了武夷山的第一險峰——天游峰。這座山還是那樣險峻，那樣威嚴。
我順著記憶中的小路，來到老人的小屋。一路上，仿佛已經聽見老人爽朗的笑聲。小屋沒變，我敲了敲門。老人打開門，看見我，立即露出了微笑，說：“又見面了。快，進來吧。”
老人為我沏了一杯茶，又香又濃，聞著，喝著，仿佛又回到了30年前。
我說：“您還在掃路嗎？”
老人說：“當然。這里的好山好水，我百看不厭��！我的身子還和30年前一樣，硬朗著呢！”
我打量著老人，原本的黑發已經不見蹤影，滿頭銀絲。皮膚還是黝黑，只是多了一道道皺紋。一雙慈善的眼睛依舊炯炯有神。
我對老人說：“您已經一百多歲啦！祝您長生不老！10年后我再來看您。”
“好啊！到時候我還是請你喝茶啊！”說著，老人又哈哈大笑起來，這笑聲一如30年前那樣自信、豁達、開朗，久久地在我心里回蕩……
馮欣怡
今天，小雨綿綿，我懷著激動的心情再次來到了武夷山。
想到1983年第一次來到武夷山，登上了天游峰。天游峰的石階還是像原來一樣干凈，掃路的還是當年的那位老人嗎？他還是原來的樣子嗎？30年前的約定他還記得嗎？我越想越迫切起來，真希望立即看到那位可敬可親的老人。
我放棄了登天游峰，因為我覺得那位掃路人比天游峰更吸引我。我徑直來到老人住的地方，輕輕叩門，里面沒有動靜。老人是去掃路了嗎？于是我就沿著當年走過的路一路尋去。漸漸的，我聽見了一聲一聲的“嘩——嘩——”，這聲音是那么熟悉，雖然時隔30年之久，但它可是一直縈繞在我的耳邊。我更加激動，循聲走去，��！真是當年的掃路人。他還是像當年一樣，穿著一身褪色的衣服，一雙雖然換過但還是很舊的鞋子——他還是那么樸素。
老人和當年一樣，把我引進屋里，很熱情地請我喝了一杯香濃的茶。我告訴他，30年前，在我的眼里看見的他是一個為旅游提供優質服務的代表，后來我漸漸地悟到了他身上的人生智慧和崇高的精神境界，從而越來越覺得他的偉大。
老人聽了，淡淡地說：“沒什么。我也就是為人樂觀、喜歡自己的工作、喜歡這里的生活。”
我想：老人家，您可知道，您的掃帚不但清掃了天游峰的垃圾，也在清掃著世人的心靈��！
佘佳盈
我遇到掃路人是在1983年，現在是2013年，我和他約定的時間到了！我驅車趕往天游峰，到了山腳下就豎起了耳朵，希望聽見那熟悉的掃帚聲。
走了一會兒，還是沒有聽到那“嘩——嘩——”的聲音，我突然想到，掃路人跟我講過：他每天早晨掃上山，傍晚掃下山，現在是中午，他應該在山頂上。于是我立即打起精神，向山頂上沖去。終于，我氣喘吁吁地爬上了山頂。我癱坐在地上調整了一下呼吸，然后站起身來，去尋找掃路人，找了好久，還是不見蹤影。我又想，老人說過，他會掃一程，歇一程，再把好山好水看一程，他是不是拐到什么地方看風景去了呢？于是我又到了幾個景點尋找，仍是是一無所獲。
我只好跑下山，找到我們約定30年后再相見的那座小屋子。推開門，他果然在。老人好像早已料到我的到來，淡淡地一笑，說：“來了。我知道你不會食言的。”難道他今天特地在此等了我半天？
我喘了一口氣說：“老人家，您現在還掃路嗎？”“掃。”“累嗎？”“不累不累！”老人說著，遞給我一杯濃茶，我接過來，聞一聞，依舊是又香又濃！這是我期盼了30年的味道啊。
老人站起來，我發現他的腰比30年前彎了許多，臉上的皺紋也多了許多，但眼睛依然炯炯有神。老人拿起掃帚就走，邊走邊說：“謝謝你遵守承諾��！”話音剛落，門外響起了“嘩——嘩——”的聲音……
（余興未盡，下課后又寫了一篇）
我遇到掃路人是在1983年，現在是2013年，是如約相見的時候了，我驅車趕往天游峰。
到了峰頂，四處看，看不到那熟悉的身影，只看見一個小伙子在不耐煩地掃著臺階，那把掃帚破舊不堪。我上前問：“年輕人，原來在這里掃路的老人家呢？”
“不知道！”小伙子冷冷地說。
我只好失望地走了，來到山腳下，那座小屋里。推開門，桌上的茶具已經蒙上許多灰塵，可見老人已經離開這里好久了。我不甘心地在屋里來回走動著，忽然被什么東西絆了一下，一看，原來是一個小盒子。
打開盒子，里面有一封信：
老朋友，你看到這封信時，我已經離開人世了。真不舍得離開這份工作，不舍得離開這塊美麗的地方啊！君子一言，駟馬難追，可是，對不起，我不能兌現承諾了……
讀著，我不由自主地流下了眼淚。我拿著這封信，找到那位掃路的小伙子，請他把我帶到老人的墓前。
我對小伙子講了30年前我和老人相見時的故事，講我對他那自信、豁達開朗的人生態度的景仰。
小伙子聽著聽著，漸漸明白了我說的道理。
高子軒
�。ㄒ彩钦n前課后各寫了一篇，這里選錄一篇。）
天游峰的一角，掃路人的小屋。
太陽爬起來了，光芒照在老人的墳頭，那么安詳。
我上前跪下，輕輕地將一朵野花放在墳前，喃喃地說：“老人家，30年了，我來看您來了。
“30年前，我寫過一篇文章贊美您。我當時想的是，老人您是多么敬業，天游峰因為有了您這樣的服務者，變得更加美好。
“現在，我想到了更多。我懂得了您這樣生活的意義。您就是一位智者，隱者。您的生活平靜如水，您的心靈也純凈如水。您是一個平凡的人，您又是一個偉大的人。我會永遠記住您，記住您的茶香，記住您那自信、豁達爽朗的笑聲……”
青山一角，掃路人的小屋將會消失。
天游峰上，掃路人的英靈將會永存。
《天游峰的掃路人》第一課時教學設計 篇9
13 天游峰的掃路人
.《天游峰的掃路人》課前談話
支玉恒《天游峰的掃路人》（上）（教學錄像）
支玉恒《天游峰的掃路人》（下）（教學錄像）
教學要求：
1、理解課文內容，學習掃路人樂觀開朗、自信豁達的生活態度和對工作認真負責的精神。
2、分角色朗讀課文。
3、領悟作者描寫掃路人的巧妙構思。
教學過程：
一、復習導入。
今天，我們繼續學習第13課—《天游峰的掃路人》。（生齊讀）
提問：這篇課文主要寫了一件什么事？
�。ㄏ纫龑W生弄清課文所記敘的事情，再理解人物的形象。這樣的教學思路是好的。）
二、講讀第三段，理解人物形象。
過渡：天游峰的掃路人是一個怎樣的人呢？為什么他給作者留下了深刻的印象？這節課，我們就跟隨作者一起去認識這位掃路人。
�。ㄟ@個過渡性的問題，提示了學習的目標。）
1、自讀課文。提示：從課文中找出描寫天游峰掃路人的句子讀一讀。
2、小組討論交流。掃路人是一位怎樣的人？你從哪里看出來的？
3、全班交流，相機板書。
年過七旬樂觀開朗
每天掃上掃下工作負責
30年后……自信豁達
�。▽呗啡说男蜗蟮睦斫馐钦_而全面的。）
4、研讀，體會作者的思想感情。
過渡：作者在與老人的交談的過程中，想了些什么？
（1）學生自讀，找出課文中作者直接議論、抒情的內容。
（2）討論、交流。啟發學生展開想像，作者當時對老人說的話。
�。ㄟ@一步的要求是高的，需要進行研讀。通過研讀，初步知道直接抒情的方法。）
5、分角色朗讀。
�。�1）小組練習。
（2）指名分角色朗讀。
�。ǚ纸巧首x，又回到了整體，也能再現兩人交談時的情境。）
三、比較閱讀全文，體會作者的情感變化。
1、引讀第二自然段。
天游峰是武夷山的第一險峰，是如此的巍峨險峻……（生讀）。當作者終于順著這根銀絲上了峰頂，飽覽了無限風光，心里怎么樣呢？（生讀：“好不得意”。）
2、提問。
晚上，作者在散步時又遇到了一位對工作極端負責、對生活充滿信心的掃路人，他的心情又是怎樣的？
3、出示填空。
這次，作者游覽了武夷山，登上天游峰，飽覽了的無限風光，遇到了一位樂觀開朗、工作負責的掃路老人。
4、學生填后，齊讀。
�。ㄟ@一步的設計很有創造性。不僅幫助學生體會了作者的感情變化，而且理解了課文段落之間的內在聯系。）
四、總結全文。
作者游覽了武夷山，不僅登上天游峰，飽覽了的無限風光，而且遇到了一位樂觀開朗、工作負責的掃路老人。他心里是多么高興��！于是他禁不住把自己看到的、聽到的、感受到的寫了下來，告訴大家。如果你在生活中也遇到了這樣一個人，你會怎么做？
怎么把一個人寫好呢？可以像作者那樣抓住人物的外貌、語言等進行描寫，突出人物特點。在描寫的過程中，要學習抒發感情的方法，直接抒發自己的感情。
五、布置作業。
1、有感情地朗讀課文。
2、老人說：“30年后，我照樣請您喝茶”。要是30年后，他會是什么樣的？他們相遇后又會說些什么呢？請同學們展開想像，然后寫下來。
年過七旬 樂觀開朗
13、天游峰的掃路人 每天掃上掃下 工作負責
30年后…… 自信豁達
教學目的：
1、正確流利地朗讀課文。
2、通過朗讀感悟，理解句子所表達的思想感情。
3、從具體語言材料的朗讀中體會天游峰掃路人樂觀的、自強不息的精神。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、直接引入，板書課題（課題中“峰、人、”兩個字用紅筆寫，且寫得很大）
二、引導質疑：
師：看到老師寫的課題，你有什么疑問嗎？
（為什么把“峰”和“人”寫得那么大？“峰”和“人”之間有什么關系嗎？）
三、自讀感悟：
1、多媒體顯示學習要求：
�。�1）仔細讀課文，邊讀邊想，邊劃下自己認為能回答上面問題的句段。
�。�2）讀一讀劃的句段，想一想從中體會出了什么。
�。�3）與周圍的同學談談自己的體會。
�。�4）讀好所劃的句段。
2、學生自學。（教師巡視，個別指導）
3、小組交流。
四、班內匯報交流，教師點撥。
1、自由匯報讀書體會：
關于峰：
·“九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能端掉似的�！�
——天游峰高、險。
·“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。”
·“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返�！�
——山高而險、石階多、上去不容易。
�。ㄟ呎勼w會邊練習感情朗讀）
關于人：
·“……才看清是一位精瘦的老人。她穿一套褪色的衣服……”
·“……為我沏了一杯濃茶……”
·“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！f得輕輕松松，自在悠閑�！薄八つw黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神�！�
·“……悠然地說‘……喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎？’”
·“‘30年后，我照樣請您喝茶！’說罷，老人朗聲大笑�！�
——老人健康、不怕累、能吃苦、開朗自信、豁達
�。ㄟ呎勼w會邊練習感情朗讀。）
2、教師點撥（引導深入體會老人樂觀的生活態度）：
·多媒體顯示描寫山險而高的句子、描寫游人的表現句子、老人說的話，讓學生對比著讀，談一談從中體會出什么。
�。ㄔ诳菰锏纳钪姓业綐啡�；樂觀）
·練習感情朗讀。
五、練筆。
多媒體顯示練筆要求：
“30年后，作家章武又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……”
根據上面文字展開想象，寫一段話。
《天游峰的掃路人》第一課時教學設計 篇10
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的7個生字，另外再認識4個生字，理解文中的詞語。
3、在理解課文內容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。
教學重點：
引導學生通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。
教學難點：
通過朗讀體會作者對天游峰的掃路人的贊美之情。
教學準備：
有關天游峰的圖片材料、課文的朗讀錄音等
教學時間：
三課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、仔細聽老師說一句話，“沒攀登過天游峰的人，不能算到過武夷山”。你聽懂了什么意思？（板書：天游峰）看天游峰景色的圖片，再說說看后的感受，或想到了什么詩句。
2、相信我們讀了課文后，一定會對天游峰留下深刻的印象。今天，我們還要跟作者一起去認識一位可敬的老人——天游峰的掃路人，（板書完課題），他一定也會給你們留下深刻的印象。
3、齊讀課題再質疑：你們想知道有關老人的哪些情況？讀了課題，你們有問題要提出來嗎？（學生自由提問）
二、初讀課文
1、帶著問題用喜歡的方式讀課文，讀準生字詞的音，讀通句子。
2、自己喜歡哪一段就多讀幾遍，準備讀給同學聽。
3、交流指讀喜歡的段落，說說自己的理由，讓同學評議讀書情況，結合糾錯。
三、再讀課文
1、學生默讀課文，聯系上下文想想詞語的意思，圈劃文中的好句子，找出讀不懂的句子或有疑問的句子準備質疑。對自己理解的句子可以在旁邊寫上自己的理解和感受，準備交流。
2、小組討論一下各自的問題，看看能否解決別人的問題，對小組討論后解決不了的問題準備質疑。
3、交流：可以讀好句子，說理由；也可以質疑提問或解答別人的問題，還可以談自己的理解，老師結合評議交流情況，解決一些淺顯的問題，鼓勵并表揚會提問、肯動腦的學生。
四、作業
1、讓學生認準生字的字形，找找易錯的字，提醒一下班里的同學。
2、學生描紅臨寫生字。
3、抄寫本課的生詞及好詞語。
第二課時
一、復習檢查
1、通過上節課的學習，天游峰給你留下了什么印象？老人又給你留下了什么印象？
2、學生說說印象中的天游峰，談談對老人的印象。
二、讀講課文
1、默讀課文，從文中找出能反映天游峰特點和老人特點的句子來讀讀，讀出你的感受來。
2、交流讀句，說說從中感受到了什么。結合進行評議，指導讀書并練習讀好下列段落。（第二自然段、第七自然段、第三自然段中“我徇聲迎了上去…………每天負責打掃登天游峰的石階。”第六自然段、第八自然段、第十自然段）結合學生的回答板書：（高、陡、險、美、樂觀、開朗、豁達、愛工作、勤鍛煉……）
3、老師有一個問題，你們能幫我解答嗎？老人掃天游峰到底累不累？（分成兩組：一組認為累，一組認為不累）
4、學生再讀課文，分別從課文中找出認為累或不累的理由來。
5、交流讀句，說出理由，讓人聽出累或不累。
6、評價學生讀書情況，鼓勵學生讀書要邊讀邊想，要讀出自己的理解來。
三、作業
1、摘抄描寫老人外貌的句子和描寫天游峰特點的句子。
2、熟讀課文。
第三課時
一、復習檢查
讀了課文，你想對天游峰的掃路人說什么話？（學生自由發言）
二、讀講課文
1、作者最后對老人說了這樣一句話，（引讀作者的一句話）作者是不是在跟他開玩笑？
2、討論并說出“是”或“不是”的理由。再讀作者的話，體會作者對老人的祝福。
3、你認為老人能不能活到一百歲？為什么？再讀老人的話，體會老人的樂觀和自信。
4、學到這里，你對老人產生了什么樣的感情？你還想對老人說些什么？
5、質疑：現在你還有解決不了的問題嗎？（學生討論解決）
三、賞讀課文
1、學生自由練讀課文，挑出自己最喜歡的段落多讀讀。
2、小組讀書，將自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。
3、有感情地朗讀課文。
四、作業
1、用一句話寫出自己學了課文后的感受。
2、課外讀讀《守林人》。
板書設計：
天 游 峰 的 掃 路 人
（高、陡、險、美）（樂觀、開朗、
豁達、自信、愛工作、勤鍛煉）
累 不累
《天游峰的掃路人》第一課時教學設計 篇11
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：61
聽《天游峰的掃路人》一課有感
一、 讀與寫相結合
在一部分學生的眼里，作文難、難于上青天，而徐老師班的學生寫起作文來卻那么地得心應手。這是什么原因呢？我想這與她平時注意在課堂進行讀寫相結合訓練有很大的關系。
《天游峰的掃路人》中，作者對掃路人進行兩處外貌描寫，徐老師敏銳地抓住這一內容，提出“作者為什么把外貌描寫分成兩處呢？”一石激起千層浪，有的同學說：“這是因為作者剛開始是先聞其聲再見其人，這是對掃路人的初步印象，后來通過交談了解他的內心，后面的外貌描寫才更細微。”有的同學說：“因為作者寫外貌時注意到了從外而內……”徐老師適時加以總結“是呀，作者在描寫人物外貌時注意到要分層次，以后……”而后加以補充朱自清的《背影》中同樣的對人物外貌的處理方法，加深學生對寫作方法的認識。我想：此時學生對要分層次寫外貌這一寫作方法已有所了解，而徐老師并沒有就此罷手，又列舉了學生平常作文中常見的人物外貌描寫的弊�。阂还拍X兒全寫出來的例子再加以說明。在這一教學環節中從揭示外貌描寫要有層次，而后拓展《背影》加以佐證，最后指出學生習作中的弊病，一環套一環，環環相扣。我想，經過這一來回，“寫人物要有層次”這一思想已深深地刻在學生的心上。
二、 較強的課堂駕馭能力
聽徐老師的課是一種享受，她往講臺上一站，一句話不說，那種大將風度就出來了：哪怕課堂上“風云突變”我也搞得定。在《天游峰的掃路人》在一課上，幾次的“風云突變”就在徐老師的談笑風生中輕描淡寫地化解得不露一絲痕跡，如果不是我“近水樓臺先得月”事先看了她的教案還真看不出來。
1、 在引導學生認識“掃路人”的性格特征這一教學環節，學生說到了人物外貌描寫“他精瘦的臉穿了一身褪色的衣服”學生說到了由“褪色”可以看出他的樸素，但是“精瘦”這個詞怎么也說不出來。我在下面聽得都有些著急了，徐老師不慌不忙笑著說：“真好，真是位樸素的老人，讀一讀把他樸素的特點表現出來�！睂W生齊讀后再引導：“我們從‘褪色’一詞看出他的樸素，這段話中還有哪個詞也寫出了老人的特征呢？”在她巧妙的引導下，學生找到了“精瘦”一詞……
2、 “不累，不累，我掃一程，歇一程，好山好水看一程”這句話最能看出掃路人是一個熱愛生活的人。而學生單憑這一句話是很難體會出的，必須結合文章的下面一小節間接描寫老人工作量大的4個成語和3個巨大的數字才能悟出，而此時恰恰就有位女生直接說出老人非常熱愛生活，（如果是我，欣喜萬分，悟性多高，一定會順著她的答案往下講課。）徐老師并沒有被她牽著鼻子走，而考慮的是大部分學生是否理解。只見她微微一笑，朗聲問到：“工作輕松才會讓人更熱愛生活，難道老人的工作不累嗎？”學生在她巧妙的引導下，很快找出了文章第7小節中的3個巨大的數字和4個詞語，結合詞語的朗讀和理解，學生體會了老人工作的艱辛，更加理解了老人的豁達、樂觀、熱愛生活。我想這樣的理解才真正的深刻、透徹。
徐老師就像文中的那位掃路人“教一程，想一程，再把好書好報看一程才會在工作中顯得那樣輕輕松松，自在悠閑��！”
查找本課更多資料，請在網頁底端輸入課題的關鍵字搜索！
《天游峰的掃路人》第一課時教學設計 篇12
[教學目標]：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。學會6個生字，理解生字組成的詞語。
2、理解課文內容，感受掃路人樂觀開朗、自信豁達的生活態度和對工作認真負責的精神。學習天游峰的掃路人的攀登不止、自強不息的精神。
3、學習襯托以及抓住人物的外貌、神態、語言等描寫人物的寫作方法。
[教學重難點]：抓住細節，品析語言，感受掃路人樂觀開朗、自信豁達的生活態度和對工作認真負責的精神。學習天游峰的掃路人的攀登不止、自強不息的精神。
第一課時
[教學過程]：
一、導入新課
1、我們先來讀一個詞語
[幻燈片“天游峰”]
2、有沒有哪位同學去過天游峰？或者在電視上見過天游峰？
幻燈片鏡頭：
[天游峰是武夷山的第一險峰，號稱“武夷第一勝地”，海拔410米，峭壁千尋、高拔群峰之上，常有云霧繚繞。登峰巔，望云海，變幻莫測，宛如置身于蓬萊仙境，遨游于天宮瓊閣，故名天游。]
出示幻燈片
3、我們再來讀讀這個詞語
[幻燈片：掃路人]
4、你對“掃路人”有怎樣的印象呢？誰來說一說。
5、今天我們要學習的一篇課文，題目就叫《天游峰的掃路人》，一起把課題讀一下。
6、讀了課題，你知道課文主要是寫什么的？（是寫掃路人的）
對了，課文主要是寫掃路人的。那么，這是一個怎樣的掃路人呢？作者為什么要寫天游峰的掃路人？學了課文，這些問題都會迎刃而解。
二、初讀課文
1、通過昨天的預習，老師相信同學們一定能夠把生字都讀正確了，誰來展示。
[幻燈片：夷 頗 褪 帚 削 罷]
�。ㄖ该x 指名領讀）
2、這些生字中，哪些字在讀或者寫的時候要特別提醒同學們注意的？（指名回答）
3、老師補充：[點擊“夷”字]“夷”這個字一般的意思是安全。老師教給大家一個好辦法，既可以一下子記住字形又可以一下子記住意思，請大家看這個字的結構和筆順，一個人背上背著一張弓，這就是字形，一個人背上背著一張弓，感覺很安全，生命有了保障，這就是意思。記住了嗎？
（點擊“削”字）“削”是個多音字，有兩個讀音，[換成如下幻燈片]一個是讀xiāo，例如削蘋果、削鉛筆。另一個讀音是xuē，例如剝削、削弱、削減，本課中的瘦削也讀xuē。
[幻燈片：削 xiāo，削蘋果、削鉛筆
xuē，剝削、削弱、削減、瘦削]
4、下面請同學們翻到練習1，用鋼筆認認真真地描紅。描紅的時候要注意寫字的姿勢，不僅要把字寫正確，還要把字寫得美觀。
5、生字能讀正確了，詞語能不能讀正確呢？誰展示？
[幻燈片：武夷山、頗有節奏、褪色、掃帚、瘦削、說罷]（指名小組讀）
6、老師提示：“帚”單個讀的時候讀第三聲，在詞語“掃帚”中則要讀輕聲。
“頗有節奏”在這個詞語中的“頗”在這里的意思是“很、相當”的意思。
7、再看下面幾組詞語：
[幻燈片：
輕輕松松 飄飄悠悠 氣喘吁吁
自在悠閑 層層疊疊 大汗淋漓
炯炯有神 頂天立地 望而卻步
朗聲大笑 九百多級 半途而返]
這幾組詞語，你們覺得是橫著讀好，還是豎著讀好？理由是：
這幾組詞語中，第一列是寫掃路人的；第二列是寫天游峰的；第三列是寫游人的。我們豎著讀讀這幾組詞語。
8、生字和詞語都能讀正確了，那么課文有沒有信心讀正確，讀通順呢？下面請一個小組來展示。（全班點評）
9、下面請同學們再快速瀏覽課文：合作完成：
出示幻燈片：小組合作，比一比誰說得好
1.這篇課文共有幾個自然段？文章先后兩次寫了天游峰的險峻，老人的外貌，與老人交談，分別在哪些自然段？
2.用自己的話說說這篇課文主要的內容。
（小組學習交流 ，全班展示）
師總結：從以上內容中，我們不難發現，文章當中兩次寫到了老人的外貌，分別是在第3自然段和第8自然段；兩次寫了天游峰的險峻，分別是在1、2自然段和第7自然段；兩次寫了與老人交談，分別是在4——6自然段和9——11自然段。而這些內容是相互交叉融合在一起的。看一看老師是不是這么歸納的。
出示幻燈片后齊讀：幻燈片鏡頭：
[一、（1——2）天游峰的險峻
二、（3）初見老人，第一次描寫老人外貌
三、（4——6）與老人談話
四、（7）穿插天游峰的險峻以及游人登山的表現
五、（8）第二次描寫老人的外貌
六、（9——11）繼續談話，并與老人約定]
�。ㄔ倏吹诙} 指名小組回答）
出示幻燈片后
指名讀：
這篇課文寫了作者在登天游峰時，遇到了一位老人，通過與老人的交談，對老人有了一定的了解。
三、精讀理解
1、天游峰是旅游勝地，許多人千里迢迢、萬里迢迢到天游峰觀光旅游。課文中有幾段文字是描寫天游峰的，我們先來細細品讀第2小節，請看學習要求：
出示幻燈片：
�。�1）這段話采用了哪些修辭手法？
（2）寫了天游峰的特點？尤其那幾個詞語最能表現這些特點的？在這些詞語下面做上著重好。
（3）感情朗讀。
2、小組合作完成
3、全班展示 （指名回答）
板書： 又高又窄： 銀絲 拋
又險又峻 飄飄悠悠 斷掉
4、想見識一下這如又高又險的天游峰嗎？我們一起來看這張圖片：
你看，在這高山峻嶺之間蜿蜒盤旋的石階多像一條從天上拋下來的銀絲啊！
6、看了圖片，是不是感受更深了，現在讀這段話，一定能讀得更高更險。
幻燈片鏡頭：
[幻燈片：天游峰——武夷山的第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從天空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。]
7、我們再來讀讀第7自然段。
【幻燈片出示圖片】
合作學習三
1、這段話寫了天游峰的險峻，那些是直接描寫？那些是間接描寫？
2、讀了這段話，你想準備去天游峰旅游的提醒些什么？
3、讀好這段話，讀出“倒抽一口涼氣”的感覺。
�。�1）學生合作學習 全班展示
（直接描寫的：頂天立地、九百多級、一千八百多級、層層疊疊 間接描寫的：氣喘吁吁、大汗淋漓，望而卻步，半途而返。）
（2）提醒：注意安全 身體虛弱的人要有家人的陪伴 等）
�。�3） “倒抽一口涼氣”表示什么？（驚訝）大家做一做 你們能不能讀出這種感覺呢？ 指名讀 小組讀 評 齊讀
[幻燈片：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千百八多級，那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返�？墒沁@位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來……我不禁倒抽了一口氣。]
10總結：這篇課文主要寫掃路人的，我們僅僅通過對作者筆下的天游峰的品讀，就覺得掃路人真不簡單，最起碼是一位不怕苦、不怕累的掃路人。至于這位掃路人到底有哪些精神、哪些特點，課后請同學們細細品讀其它的段落，下一課我們來交流。
四、作業 自主練習。
《天游峰的掃路人》第一課時教學設計 篇13
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：63
《天游峰的掃路人》教學設想
《天游峰的掃路人》是蘇教版第十冊第13課，此文是篇散文。作者用細膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質樸而充滿自信的老人形象。我在教學中讓學生從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度，從而使學生能深刻理解課文內容。
總的是想創設一個和諧的、思辯的、體現學生個性的課堂。讓學生帶著問題，反復讀課文。引導學生讀中要思，思才有所得，從而培養學生良好的讀書習慣。
教學的一個總的思路是抓住作者與老人的三次對話展開教學，在學生的交流中生成三個問題：
�、爬先嗣刻於忌仙较律綊呗�，他真的不累嗎？
⑵七十歲的人了，還是舍不得走，為什么呢？
�、抢先苏婺芑畹�100歲嗎？
讓學生通過與文本的對話，來感悟老人的自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。因為有這樣的問題，學生讀著讀著，心里一定有許多話要說，就抓住時機讓學生充分地表達，采用生生問答、辯論、表演的方式，讓學生通過合作表演、互相說服，從而內化文本，解決問題，這些活動旨在讓學生口頭語言與書面語言有機結合，培養學生語言表達能力，使課內與課外知識有機結合起來，拓展學生的知識面，讓學生懂得我們接觸的是現代文明，而老人接觸的是大自然，從而更深切感悟到，老人愛的是大自然，是大自然留住了老人的心這一內涵。在學生充分地表達后，老師均給予充分的肯定，激發學生學習的積極性，廣泛地進行語言文字學習，真正做好語言文字訓練工作，踏踏實實地上好語文課。
在解決了這三個主要的問題以后，安排了學生的質疑，因為我們的課堂是不可能面面俱到的，因此，留有一些時間讓學生來質疑思考，我覺得應該是有價值的。
后面又安排了制作書簽的活動，安排此項練習，意在讓學生張揚個性，讓學生創造性學習，以撞擊學生個性火花。這項練習雖是寫一句話，但這句話是學生源于文本、高于文本，抒發自己獨特感悟的反饋，《語文課程標準》明確指出：閱讀是學生個性化行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，安排此項練習就是想給學生一個抒發自己獨特感悟的機會。
安排課外閱讀《挑山工》，是想拓展一些學生的閱讀。同時，也想給學生傳遞一個信息，寫人不一定要寫名人、偉人，在普通人的身上也同樣閃爍著燦爛的光芒。
《天游峰的掃路人》第一課時教學設計 篇14
《天游峰的掃路人》這篇課文課文描寫了作者在登天游峰時的所見、所聞、所感，重點通過對人物外貌、神態、語言、動作的描寫，刻畫了一位質樸而充滿自信的老人的形象，表達了作者對這位天游峰的掃路人自強不息的精神和豁達開朗的生活態度的贊美。
要讓學生理解老人的樂觀和豁達，必須讓學生在老師的引導下感受到老人工作的不易，再從老人的話語中感受他的樂觀。這樣老人的形象才更為立體，也更為豐滿。
文章一開篇便描寫了天游峰的高和險，我讓學生用各種方式讀，以及找出文中“像一根銀絲”、“風一吹就能斷掉似的”、“層層疊疊”、“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”等詞句進行感悟。充分體驗了天游峰的“高”和“險”。年輕的游人們都累得氣喘吁吁、大汗淋漓，甚至半途而返，從這一方面襯托出了掃路人的不易。作者在描寫天游峰的高和險時用正面描寫和側面描寫同時來刻畫，顯得更加真實可信，更加生動。
在感悟文中作者與老人對話這部分，我以一個問題貫穿始終：“這是一位怎樣的老人？”讓他們先從老人的外貌、神態開始描述，感覺這是一位怎樣的老人呢？有的學生回答，這是一位樸素的老人；有的學生回答這是一位勤快的老人；有的學生回答這是一位有點老土的老人……這時，再從作者和他的對話入手，感受老人的開朗、樂觀。這時再問“這是一位什么樣的老人”，學生基本能答出樂觀、開朗、豁達（也有學生回答道這是一個淡泊名利的老人，一個了無牽掛的老人）。
在課文進行的最后，我讓學生展開討論：老人掃天游峰到底累不累？讓學生分為兩派來進行辯論。正方代表累，因為我們平時爬板障山這并不高也不險的山都大汗淋漓，更別說去掃天游峰了！年輕人都會認為累，更不用提這六十的老人了。反方代表說不累，這是老人的工作，老人熱愛的工作，熱愛的生活，他的心在大自然，與大自然同呼吸，共歡樂。這場辯論賽我認為讓學生對課文的理解加深了，最后也讓他們達成了共識——老人是身累而心不累！
最后，在這個時候，已經鋪墊得比較到位，我再拋出一個問題：“同學們，你們認為老人的樂觀、豁達對作者有什么影響沒有？三十年后，老人還是那么樂觀嗎？那時又發生了什么事呢？”讓學生進行讀寫訓練。
ppt出示寫作要求：注意從外貌、神態、語言、動作等方面進行描寫。
學生作品：
三十年后，一個滿頭白發的人來到老人的茅屋，他就是章武。掃路老人遲到了，不，事實上是老人先走了，只在桌子上留下了一封泛黃的書信，上面寫著：“章武，這個時候，對不起，我先走一步了，如果有機會，天堂見！”章武的手顫抖著，他不禁潸然淚下。這，是他68年來第一次哭，而且是為一位樂觀、幸福的老人而哭！
當年章武其實很悲觀，經濟太差，在朋友的推薦下，他來到了天游峰散心，遇見了老人。此后他經濟變好，是因為老人的樂觀打動了他，章武也曾寫過感謝信給老人，信上說：“您的茶溝通了我們的心靈，您的話讓我檢討了自己的心態，您，是我的恩師！”可是，老人卻遲遲沒有回信，原來老人再也看不到這封信了。
章武，天游峰的掃墓人！
——馮邵一
三十年后，我按著約定，再次來到了天游峰——武夷山第一險峰，探望那位曾經樂觀的掃路人。
來到山腳下，我并沒有見到他，于是，我走到了那幢房屋前，敲了敲門，但開門的不是那位大爺，而是一張新的面孔，一位看上去約四十來歲的人。只見他疑惑地望著我，我張了張嘴，唐突地問：“請問原先的那位掃路人呢？”他抓了抓頭發，說：“啊，噢，那位大爺在一星期前過世了。”“啊？”“進屋吧，我們聊聊。”
于是，他領我進了屋，他是一位小眼睛的人，眼睛里透露出了疲憊。當聽說我是專程趕來拜訪那位掃路人時，不無遺憾地說：“哎，那你來晚了！那位大爺在這兒干了一輩子啊！我頂討厭這活的，天天這么累，真不知那位大爺怎么承受得了！”接著，他又向我絮絮叨叨地發了一大堆牢騷。
來到那位大爺的墳墓前，我輕輕地說：“大爺，我來看您了，您不用掃路了，是不是不習慣？新替你的那位掃路人非常不喜歡這份工作呢！同時，他也沒有您那么樂觀，跟我投訴了很久！老大爺，在這個世上真的能做到如此樂觀的人除了您恐怕就沒有別人了吧！老大爺，自從聽了您的那番話之后，我一直努力做一個樂觀、開朗的人，但我還是沒有您做得好。老大爺，愿您一路走好。”說完，我擦了擦眼睛。
雖然老大爺不在了，但他三十年前的那番話，一直留在我心中！
——林凡
一晃三十年過去了，我再次來到了天游峰。這時，我已經是體弱多病的六十歲老人了，在我爬到100級的時候，已經爬不動了，這時我突然發現一個大約八十歲的老人，笑瞇瞇地掃著地，向我走來。“您有70歲了吧？”那個老人說道。
“沒有呢，我有六十歲，您老有八十歲了吧？”
“已經一百啦！咦？您有沒有坎肩一個前三十年來到這里的小伙子，您應該不認識吧！”
我突然想，小伙子？不就是我嗎？想著，我就告訴了他，接著，我們又來到了這間破舊的屋子里，這間屋子明顯比三十年前舊了許多，但是還是那么干干凈凈。
“喝茶吧。”
“好的。”我說道。
我再次觀察他的臉，還是一樣，在淡淡的眉毛下，有著一雙炯炯有神的眼睛，只是蒼老了許多，但還是那樣，開朗、樂觀，有著健康的身體。
又要分開了，我知道，這可能是我最后一次見到他了吧。三十年后，我可能已經不在了，但我還是說：“三十年后，我再來看您！”
“三十年后，我再請您喝茶！”他還是大笑著說著那句話。
我依依不舍地離開了，我回過頭看了看他，還是笑容滿面，坎肩他的笑容，仿佛感覺自己也是一位幸福老人。
——鄧源遠
以下摘抄兩篇平時寫作比較差，但是最近有進步的孩子的習作，畢竟寫得好的是一部分，寫的不好的，有進步也是值得表揚和讓我們繼續思索如何讓他們更進步。
三十年后，作者回到這里來看望老人，可是，找來找去找不到老人的住所，心里很是失望。他看著老人以前精心掃過的階梯，嘆了一口氣。
這時，后面突然傳來一聲：“小伙子，你終于來了。”
作者回過頭來才發現是掃地老人，心里興奮極了，他問：“老人家，您的住所怎么不見了？”
老人說：“我的住所移到了山腳下了。”
慢慢地，作者和老人一起回到了老人的房子里，房里有小鳥，有花，可以說是鳥語花香，芬芳撲鼻。老人泡了一杯普洱，很濃，很香。老人說這是他自己曬的，喝起來讓人回味無窮。
說著說著，已經六點了，作者依依不舍，老人說：“每天笑一笑，會把自己的心情變好。”
說罷，老人又朗聲大笑起來，那個笑聲一直伴隨著他回到了屋子里。
——林雨金
三十年后，我再次來到了天游峰，可是我沒有看見那位老人，只看見了一個小孩子在玩耍。我走上前去問小孩：“小朋友，你知道以前那位掃地的老人嗎？”
那小孩說：“就是我呀！”
我驚呆了，怎么可能？老人怎么會變成了一個小孩？我連忙問他為什么。
那小孩說：“我在掃天游峰的時候，發現地上有一粒藥丸，我很好奇，就把它撿起來一聞，這么香，然后我就吃了，吃了之后我才發現自己變成了小朋友。”
聽了他的話，我哈哈大笑，他居然返老還童了。我一看小朋友還是和當年一樣，那么活潑，那么開心，滿臉都是笑容，還對著我笑。
過了一會兒，我把小朋友拉了過去，跟他聊了聊，發現他還是那么樂觀、開朗。
我真羨慕他！
——鐘銘原
在這次讀寫訓練的時候，我明顯發現班里一部分的孩子們的寫作水平提高了，比如這兩位林雨金和鐘銘原，他們寫作文的時候可是大頭疼啊！看到他們寫得片段，雖然還是有很多值得推敲的地方，但是對比著以前的流水賬式的作文或者幾句話的日記，已經是很大的進步了。對孩子的要求，不能一蹴而就，得慢慢來，不是嗎？