《愛如茉莉》中兩句話的教學（通用14篇）

《愛如茉莉》中兩句話的教學 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：83

　　《愛如茉莉》中兩句話的教學1

　　報慈小學龐詠梅：

　　病房里，那株茉莉寫得更加潔白純凈。它送來的縷縷清香裊裊地鉆進了我們的心中。

　　師：這段話有沒有哪個詞引起了你的注意，你從這個詞中能感受到什么？

　　生：我從“潔白純凈”感受到茉莉花很美。

　　生：我從“縷縷幽香”感受到花很香。

　　生：“鉆”說明作者的感受很深刻。

　　師：你從“鉆”這個詞中還能感受到了什么？

　　生：是愛留在了我的心中。

　　生：我的心被爸媽的愛感動了。

　　師：真正打動我們的是爸媽之間的愛，而不是茉莉花。

　　課文最后一句：

　　哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

　　師：為什么連用了兩個愛如茉莉？

　　生：可以更加突出我被愛感動了。

　　師：作者開始認為“這也叫愛”，后來目睹爸媽的愛，最后是由衷地贊嘆愛。

《愛如茉莉》中兩句話的教學 篇2

　　【此文獲2006江蘇省教學案例評比一等獎】

　　《愛如茉莉》教案

　　南京市下關區第二實驗小學  郭學萍

　　【教材分析】

　　《愛如茉莉》是蘇教版（國標本）五年級下學期教材，作者用散文詩般的語言，描述了父母間溫柔、細膩的感情，如一脈涓涓細流，在你心里流動；如一縷淡淡花香，駐足你的心房。

　　文章中，沒有感人肺腑的愛情表白，沒有卿卿我我的浪漫舉動，作者只是從日常生活中選取了一些感人至深的細節，表現人物內心的情感：媽媽住院了，卻不忘囑咐“我”買點現成的餃子煮給爸爸吃；爸爸沒有吃我買的餃子，便直奔醫院；我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院；爸爸緊握著媽媽的手，伏在床沿邊睡著了；媽媽怕驚動爸爸不敢翻身，連手腳都麻木了……這些傳神的細節描寫，讓我們感受到如茉莉般淡淡的溫情、濃濃的愛！

　　【設計理念】

　　1、讀出教材特色

　　字詞知冷暖，每一個文字都有著了愛的溫度。初讀《愛如茉莉》，那一束束花兒在你心中悄然綻放，它們潔白純凈、幽香縷縷，雖然平淡無奇，卻充滿詩意；細讀《愛如茉莉》，你會發現文章以花襯人，實則映襯出父母間平凡而偉大的愛情。再讀《愛如茉莉》，你會覺得每一個字眼兒、甚至每一個標點都在傳情，你會為一種美麗的情懷而感動，心谷彌漫著幽雅的茉莉馨香。

　　2、教出閱讀本色

　　愛是什么？愛是一堆細節。閱讀的本色是什么？應該是對每一個細節的處理。課堂上，教師要教給學生具體的讀書方法，讓閱讀的最終目的和要求落實在具體的學習行為上。教師要用自己的語言鼓勵學生、引導學生去感悟語言文字。例如：通過“探”字與“照”“射”的比較，去體會“探”在文中的感情魅力，去感受作者遣詞造句的獨具匠心。

　　【教學目標】

　　1、認識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中的9個生字，并記住字形。培養學生的識字、寫字能力。

　　2、揣摩細節，理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

　　3、引導學生聯系生活實際體會生活中的愛，受到情感的熏陶。

　　【教學時間】

　　兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激qing導入

　　1、同學們，先看老師在黑板上寫一個字，一起讀——愛

　　2、愛，是一個溫暖的字，如三月的春風，能融化寒冷的冰雪。讓我們一起輕聲地讀——愛

　　3、愛，是一個博大的字，如高山流水，江河飛瀑。讓我們一起大聲地讀。——愛

　　4、愛，是一個深情的字，如慈母手中線，游子身上衣，蘊涵著心與心彼此的感動。讓我們一起深情地讀。——愛

　　二、揭示課題

　　1、每個人對“愛”的感悟、理解都不一樣，每個人都試圖在自己的生活中找到滿意的答案。今天這節課，我們就一起來學習一篇關于“愛”的文章，題目就是——愛如茉莉。

　　2、“茉莉”是兩個生字，通過預習，誰已經會寫這兩個字了，請上來寫在黑板上。

　　3、請上黑板的同學介紹記住“茉莉”這兩個字的方法。（可以根據形聲字的構字特點來記住這兩個字。）

　　4、根據形聲字的構字特點，引導學生記住“掏 揉 胳膊”這四個生字。

　　5、在書上描紅、臨寫：茉 莉 掏 胳 膊

　　三、初讀感受

　　1、初讀課文，找出課文中描寫茉莉花特點的詞語，找到后，圈出來。

　　2、交流，板書：平淡無奇 潔白純凈 幽香縷縷 充滿詩意

　　四、細讀思考

　　1、生活就像流水一樣，平淡無奇，波瀾不驚。可是有一天，媽媽生病了，就如一粒石子投入了水中，平靜的水面頓時漾起圈圈愛的漣漪。下面就請同學們快速瀏覽全文，看看課文從哪一小節到哪一小節寫的是寫媽媽病中事情？（6－17小節）

　　2、下面，就請同學們默讀課文的6-17小節，找出使你感動的細節，用“－”畫出來。

　　五、小組交流

　　請同學們選擇一個最感動你的細節，讀給你的同伴聽。注意：要讀出你的感情，讀出你的感動。

　　六、全班對話

　　細節1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

　　【學習方法】抓住“虛弱”，指導誦讀。

　　【主要問題】

　　師：能這樣大聲地讀嗎？為什么？

　　【小結】

　　師：普通的餃子，平凡的小事，看上去是那么的平淡無奇，卻飽含著媽媽對爸爸真切的愛。

　　細節2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。

　　【學習方法】抓住“奔”，想象畫面。

　　【主要問題】

　　師：文章的細節就像電影中的特寫鏡頭，下面就請同學們張開想象的翅膀，想象爸爸“直奔”醫院時是怎樣的一幅情景？你能感受到爸爸當時是什么樣的心情？

　　【小結】

　　師：愛是什么，愛就是這份默默的關心和牽掛。

　　細節3：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。

　　【學習方法】從“輕輕”和“躡手躡腳”這樣的細節中，體會爸爸的細膩，

　　【主要問題】

　　師：讀一讀這段話，哪個詞語，或者哪個動作大動了你？

　　【小結】

　　師：愛是一堆細節，從這堆細節中，我們感受到了爸爸對媽媽的愛，就像那素雅潔白的茉莉花瓣，細膩而柔美。

　　細節4：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是他們靜謐美好，一切都浸潤再生命的芬芳與光澤里。

　　【學習方法】以問促讀，以讀代講。

　　【主要問題】

　　師：字詞知冷暖，文字是有溫度的，你從這段話中的哪些詞語能夠感受到愛的溫度？請通過朗讀把這份感動表現出來。

　　【小結】

　　師：讀書要注意前后聯系，如果把媽媽說的話和爸爸說的話放在一起對照著讀，你一定會有更多的感受。

　　細節5：爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”/“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”

　　【學習方法】前后對比，讀中感悟。

　　【主要問題】

　　師：爸爸真的睡著了嗎？從哪里可以知道？

　　師：媽媽真的睡著了嗎？又從哪里可以知道？

　　師：他們既然都沒有睡著，卻為什么都要讓對方知道自己睡著了呢？

　　【小結】

　　師：真愛無言，大愛無聲，就讓我們默默地聆聽，用心感受這份茉莉般的愛。

　　七、用心讀圖

　　1、同學書讀書讀得都很認真，書中有一幅插圖也很感人，你們用心讀了嗎？

　　2、用心讀圖，說出自己的感受。

　　八、感悟升華

　　1、讀一讀文中的句子：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

　　2、體會“鉆”在句中的意思。

　　3、指導朗讀。

　　4、小結：父母的愛，愛得深沉，愛得久遠。就像那茉莉，幽香縷縷，綿綿不絕，深深感動著我們。

　　九、玩味標點

　　1、出示句子：哦□愛如茉莉□愛如茉莉□

　　2、如果讓你給這句話加上標點，你會怎么加？說出你的理由。

　　3、請你們看看課文，看看課文中加的是什么標點？

　　4、小結：許多時候，不僅文字才能表達作者的感情，就連標點符號，也有著作者的溫度。

　　十、延伸歸納

　　1、提煉全文，以詩歌的形式表現出來，教師帶著學生美美地讀一讀。

　　愛

　　愛是什么？

　　愛是媽媽的牽掛；

　　愛是爸爸的叮囑；

　　愛是媽媽嘴角掛著的微笑；

　　愛是爸爸緊握著媽媽的那雙手；

　　愛是清晨淡淡的陽光；

　　愛是病房里那簇芳香的茉莉。

　　愛如茉莉，潔白純凈；

　　愛如茉莉，幽香縷縷；

　　愛如茉莉，平淡無奇卻又充滿詩意……

　　2、結束語：這樣的愛，作者映子一開始理解嗎？你心中的愛又是什么呢？下節課我們接著學習。

　　十一、布置作業

　　1、寫好生字，記住生字新詞。

　　2、把課文聲情并茂地讀給自己的父母聽。

　　第二課時

　　一、復習鞏固，再說茉莉的特點

　　1、指名上黑板聽寫詞語：

　　平淡無奇 潔白純凈 縷縷幽香 詩意 裊裊 彌漫

　　2、任意選擇其中的一些詞語，說一說茉莉給你留下了什么印象？

　　生：平淡無奇的茉莉潔白純凈。

　　生：我心中的茉莉平淡無奇，開出的花散發出屢屢幽香。

　　生：多么富有詩意的茉莉，潔白純凈，平淡無奇，但散發著屢屢清香。

　　二、回朔前文，觸摸作者的情緒

　　1、茉莉如此“平淡無奇”，媽媽卻說真愛就像茉莉，這樣的愛作者一開理解嗎？

　　2、默讀課文（1-5）小節，找到問題的答案后，畫出來。

　　3、交流、討論，重點圍繞課文的第5小節，體會出“我”一開始對“愛如茉莉”的不理解。

　　出示：我差點笑出聲來，但一看到媽媽一本正經的樣子，趕忙把“這也叫愛”這句話咽了回去。

　　4、指導朗讀。

　　三、比較閱讀，感受不同的愛情

　　1、把課文第1小節和原文進行對比閱讀，了解作者的情感變化。

　　課文：那是一個漂浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我忽然對在一旁修剪花枝的母親問道： “媽媽，你愛爸爸嗎？”

　　原文：那是一個漂浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我從一本纏綿悱惻、蕩氣回腸的愛情小說中抬起酸腫的眼睛，不禁對著一旁修剪茉莉花的母親沖口說：“媽媽，你愛爸爸嗎？”

　　2、小節：纏綿悱惻、蕩氣回腸，這是書中描述的愛情；而現實生活中，父母的愛卻是那么普通、平凡。這樣的愛也許很平常，這樣的愛卻很持久。

　　四、自由表達，訴說對愛的理解

　　1、不同的人，對“愛”有著不同的理解和認識，想一想，議一議：你心中的愛是什么？

　　2、交流、表達：

　　【名師點評】

　　郭老師，你好！因著那天上的課給我的印象極其深刻，所以老想著看看你的教學預設。現在從你的教學流程看，無論是揭示課題時對“愛”字的解讀，還是感受細節時對“細節”的詮釋，或是最后歸納延伸時對“愛”的升華，還有標點的玩味和課間穿插的語言，都是非常的精心和精致（別人的贊美的語言太多了我就不贅述了）。因此我曾胡亂地想：就這篇課文，如果我有你郭雪萍這樣的素質，課堂上我就不讓學生說一句話（偏激了點），就是老師動情地講（用上你所有精心的預設），講到合適處讓學生動情地讀。不讓學生講一些冠冕堂皇的話，我想學生對這篇語言文字也會感悟良多，對這堂課也會終身有印象的。也許有人要問：這怎能體現學生的自主性呢？新課改下的課怎能這樣上呢？嘿嘿，那我就說不好了。我估計你的學生一定是很愛你的，也很喜歡你的語文課的，這就足夠了呀。所以很希望你能保持自己的風格。哈哈，也許糊涂了吧，我這人就希望別人糊涂，因為我自己就糊涂。所以拜我為師那就真是糊涂了。因為我不是那種“世人皆醉，唯我獨醒”的那類。好了，別忘了喝茶的事。               （劉志春）

《愛如茉莉》中兩句話的教學 篇3

　　教學目標：

　　1、 抓住文中的細節描寫，感受如茉莉般平淡卻深厚的真愛。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學設計：

　　一、重溫“茉莉”，聚焦“愛如茉莉”。

　　1、今天我們繼續學習《愛如茉莉》。當再一次地看著茉莉，你心底涌出了哪些詞語。

　　2.故事里的媽媽很喜歡茉莉，她指著那平淡無奇的茉莉，也從心底涌出了一個字

　　——愛。（愛如茉莉）

　　二、 品讀細節，感受“如茉莉的真愛”。

　　（一）整體入手，初步感受“愛”：默讀課文6—16自然段，在這件很普通的生活小事中，你能感受到爸爸媽媽如茉莉般的愛么。（交流、歸納）

　　（二）著眼細節，品讀體味“如茉莉的真愛”：勾畫出最打動你的一些詞語，表示愛的細節的詞語，讀懂讀好。

　　1.學生自讀課文，勾畫把有關的詞語。（可以做一些旁注）

　　2.將自己勾畫的內容好好地讀一讀，讀出情意。

　　3.交流。

　　第六、七、八小節。

　　（1）第六、七小節：品味“虛弱”

　　（2）第八小節：品味“直奔”

　　★ 第九小節：

　　（1）讀一讀，“我”因什么而“怔住”了。（品味“恬靜的微笑、緊握”）這個“怔住”的背后其實是“我”的一種什么樣的情感？

　　（2）當我帶著這份情意再看陽光，再看周圍的一切時，我又看到了什么，感受到了什么。（品味“探”）。

　　（3）是啊，人有情時景也動情。至愛無聲，任何表白都是那么蒼白無力；真愛無痕，一切都是那么自然美好。（配樂朗讀）

　　第十——十六小節。

　　爸爸：（1）“睡眼蒙朧”、“布滿血絲”、“打哈欠”——因為牽掛沒睡好，愛。

　　（2）“輕輕”、“躡手躡腳”、“拉” ——怕驚醒媽媽，愛。

　　（3）“我夜里睡得沉……她一動我就醒了。”——只想到媽媽，愛。

　　媽媽：（1）“清醒含笑”、“你爸爸伏在……手腳都麻木了。”——也沒有睡好，只想到爸爸，愛。

　　★ 第十七、十八小節。

　　（1）十七小節，又寫到了茉莉。此刻再看著它，“潔白純凈、縷縷幽香”，這些詞語還僅僅是在寫茉莉么？（你從哪個詞感受到的）

　　（品味“更加”、“鉆”）

　　（2）十八小節，請讀出你的理解。（個性化朗讀）

　　三、回味生活，領悟愛的真諦。

　　《愛如茉莉》向我們講述了爸爸媽媽那份如茉莉一樣平淡而美好的愛。其實，這樣的愛不僅僅是在夫妻之間，愛，無處不在，就在一句話，一個動作，一個神情，一個個日常的生活細節里。真愛無痕，大愛無形。

　　1、出示一組“愛”的畫面，教師感情朗讀

　　2、出示“愛，是……”，學生抒發對愛的感受。

《愛如茉莉》中兩句話的教學 篇4

　　教學目標：

　　1、通過研讀課文中的細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解愛如茉莉。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住文章的細節描寫，潛心讀書，感受父母之間平淡卻深厚的情感，

　　教學難點：

　　1、關注語言文字中的細節，關注生活中的細節。

　　2、感悟、理解父母之間如茉莉一般的愛。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、讀題。

　　2、讀文，找出些茉莉的三段文字，答（平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香）

　　二、品味細節，感受“愛如茉莉”

　　爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節中，引導學生關注細節，關注人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時感受描述的語言。

　　語言是有溫度的，是通過字或詞表現出來的。引導學生通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會父母之間深厚的愛

　　1、那么平淡無奇的茉莉與真愛之間有著怎樣的聯系呢？認真讀課文6－18自然段，你從課文的哪些細節中可以感受到“愛如茉莉”？并在句子邊上寫寫你的感受。

　　2、組織交流（相機出示）

　　（1）、第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，……不然他會吃不下肚的。”你體會到什么？指導朗讀小結：愛是出差歸來的一碗（餃子）。

　　（2）、然而爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，他直奔到醫院。此后，他每天都去醫院。你體會到什么？

　　指導朗讀，小結：愛是一份（焦急）的牽掛。愛是（彼此的心心相印）。原來愛就像這平淡無奇的茉莉般，平平常常，（簡簡單單）（板書）正如課題所說，愛如----

　　（3）、爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。”你體會到什么？

　　（4）、“你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”你體會到什么？指導朗讀這一夜，爸爸媽媽就是這樣度過的：半夜，爸爸還沒睡著，他___________；夜深了，媽媽剛想翻個身，可_________；小結：（愛是心甘情愿的付出）。這樣的愛是多么真切無私，就像茉莉般潔白純凈。正如課題所說，愛如-3、文中就有一段淡如茉莉的文字向我們描述了這樣一幅感人的場景，誰找到了？讀給大家聽聽，其他同學靜靜地感受。仿照大屏幕上的語句，結合所讀內容，說上幾句愛的感言，并說說理由。這么溫馨的畫面，我們忍心打擾嗎？

　　指名讀

　　1、讀課文6－18自然段，想想從課文的哪些細節中可以感受到“愛如茉莉”？并在句子邊上寫寫自己的感受。

　　2、交流。

　　（1）抓住“虛弱”“等他吃完了……”體會媽媽對爸爸的關心與了解，同時爸爸也很關心媽媽

　　感情朗讀

　　（2）抓住“沒吃、沒聽”“直奔”“謊話”“每天”體現了爸爸心中只想著媽媽，一心掛念媽媽，對媽媽也很了解。

　　接讀-----茉莉。

　　（3）、抓住“一動我就驚醒”

　　“邊打哈欠邊說”

　　“不肯叫醒我”等體會爸爸媽媽都為彼此著想。

　　（4）抓住“怕驚動他”“手腳麻木”等體會媽媽為了讓爸爸休息好，不敢動

　　填空

　　接讀-----茉莉。

　　3、有感情地朗讀那一段交流并說明理由

　　（1）愛是一聲輕輕的叮囑。

　　（2）愛是緊握的雙手。

　　（3）愛是媽媽臉上恬靜的微笑。……（抓住“悄悄”“探”陽光也有感情，怕打擾、驚醒這美好的一切。）配樂齊讀三、情感升華，體悟“愛如茉莉”

　　體會課文最后連用兩個“愛如茉莉”所表達的情感，在感嘆中理解愛的真諦，真愛烙于心間。

　　1、映子從媽媽住院這件事中，親眼目睹了這樣一種平平淡淡卻那么令人回味的愛。此時，她不禁感嘆道——引讀“病房里……”

　　2、再好好讀讀這一句，說說你是怎么理解的。

　　3、小結

　　這樣真愛就像茉莉般散發著縷縷幽香，是那樣的情意綿綿，感人至深。（板書）她終于深切地體會到了——“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”

　　引讀。

　　1、接讀——“病房里……”

　　2、（體會用“鉆”字好處）

　　3、接讀——“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”

　　三、回味生活，領悟愛的真諦給予學生書寫內心，表達情感的機會

　　1、出示愛的小詩

　　2、你覺得“愛是什么？”

　　3、齊讀愛的小詩

　　4、交流

　　四、布置作業

　　1、摘錄文中“愛如茉莉”的句子。

　　2、圍繞“愛是什么”寫一首小詩

　　板書設計：

　　16、愛如茉莉

　　簡簡單單

　　平淡無奇

　　真切無私

　　潔白純凈

　　感人至深

　　縷縷幽香

《愛如茉莉》中兩句話的教學 篇5

　　一、 教案背景

　　1，面向學生： □中學   √□小學         2，學科：語文

　　2，課時：2

　　3，學生課前準備：

　　搜索茉莉花的圖片，

　　聞一聞茉莉花的香味，

　　搜索茉莉花的習性。

　　二、 教學課題

　　愛如茉莉

　　教養方面：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認讀生字新詞，并能借助工具書或者聯系上下文理解由生字組成的詞語。 

　　2、通過具體的語句理解課文內容，聯系具體的細節描寫感受文中人物的內心世界，讀懂文中主人公之間如茉莉般的真愛。 

　　教育方面：

　　1、在品讀課文的過程中真切體會愛可以有多種表達方式，但是真愛必須付出真心；能聯系生活實際體會生活中的愛，做一個該愛就愛，并且愿意付出愛、懂得感受愛的人。

　　發展方面：

　　2、培養學生關心他人、表達愛的良好品質。

　　三、 教材分析

　　說明教材版本、選取的教學章節、以及教師個人對教材內容的理解分析，需要清晰的闡明教學重點、難點以及教學準備。

　　本文選自蘇教版第十冊《愛如茉莉》一文。文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。這是一篇普通的記述文，在文章學習的過程中，要讓孩子們體會到家人之間的關愛，學會感受愛，表達愛。本節課的教學重難點就是品讀文章的細節，感受主人公之間的真愛。教學準備是提前搜索茉莉花圖片，聞一聞茉莉花的香味，查一查茉莉花的習性。

　　四、   教學方法

　　抓住文章的細節描寫，潛心讀書，感受父母之間平淡卻深厚的情感，從而理解“愛如茉莉”。

　　在教學過程中，放手讓學生讀課文，初步感知課文內容。提出問題：茉莉花有什么特點？愛怎樣能像茉莉花呢？讓學生帶著問題讀書，對文章的內容有個大致的了解。關注語言文字中的細節，關注生活中的細節，感悟、理解父母之間如茉莉一般的愛。

　　五、 教學過程

　　說明如何導入該課程，主要教學點的設計，知識拓展等。

　　教學要點：

　　品讀文章的細節，感受主人公之間的真愛。

　　教學過程：

　　第二課時

　　（一）感受茉莉，營造愛的氛圍。

　　1、板書茉莉

　　2、上一節課，我們已經初步的學習了這一篇文章，下面請你結合上一課的學習內容以及你印象中的茉莉，向我們介紹一下你心中的茉莉。

　　3、出示圖片：下面就讓我們看一看這小小的茉莉花，這就是茉莉花。

　　【百度搜索】茉莉花圖片

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　　4、『出示三句話』：這三句話是作者筆下、文章當中的茉莉花，請同學們輕聲地、自由地去讀一讀這三句話，在作者的筆下，茉莉花具有怎樣的特點呢？

　　5、我找三位同學讀一下，你們思考一下，作者筆下的茉莉花的特點是什么呢？三句話中那些詞語能概括他的特點。

　　6、三句話中哪些詞語能概括作者筆下的茉莉花呢？（三個詞語概括出茉莉的特點）

　　板書：平淡無奇   潔白純凈    縷縷幽香

　　齊讀詞語

　　讀了課文第一部分，我們還知道在媽媽心里，愛就像——茉莉。

　　“我”同意媽媽的說法了嗎？

　　師在課題后加上“？”

　　過渡：媽媽為什么說愛如茉莉呢？

　　（二）感悟細節，品味愛的真諦

　　1.“我”又是從哪些細節感受到愛如茉莉的呢？

　　請大家認真地讀課文6—18小節，用心體會，把你能夠從中感受到父母之間如茉莉般真愛的詞句畫下來，可在空白處寫下感受，聽明白了嗎？

　　生讀，師巡視鼓勵。

　　2.交流

　　①“映兒，本來我……不然他會吃不下去的。”

　　媽媽把“餃子”看得比自己的病還重，包餃子是件小事，卻飽含著媽媽對爸爸的關愛。

　　從媽媽的話中也能體會到爸爸對媽媽的愛——“不然會吃不下”指導讀出“虛弱”的語氣

　　②“然而，爸爸沒有……，也沒有……便直奔醫院。”

　　由“直奔”體會爸爸的焦急萬分的心情，都是源于愛媽媽的一顆心，指導讀出較快的語速。

　　③“一天清晨，我按照……，一切都浸潤在生命的芳香與光澤里。”

　　出示畫面，指名讀

　　說說畫面給你的感受(寧靜、幸福、甜蜜)

　　“我”怔住了，是為什么？(感動)

　　畫面中最令你感動的會是什么呢？

　　體會“探”的妙處(陽光仿佛也動了情，輕輕地怕打破了這份寧靜)

　　讓我們靜靜聆聽，用心感受茉莉般的愛

　　指導朗讀

　　④“我”的感動還不止于此。

　　分角色朗讀“我”和爸爸、媽媽的對話

　　從對話中體會父母為了讓對方睡好，他們都一夜沒睡好，心系對方，令人感動，就在這默默的廝守中，譜寫了一曲動人的愛之歌。

　　在讀懂了爸爸媽媽的內心世界之后，

　　我想作者心中又會一次又一次地怔住了。 

　　此時她不禁又會想到剛才的一幕，我想當我們再來讀這段話時，感受肯定不一樣了。

　　指名讀第9小節。

　　配樂朗讀（多媒體播放音樂：好一朵茉莉花）

　　百度搜索：百度mp3

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　　（三）創作詩歌，升華愛的理念

　　父母間事小情真，感人至深，我不禁為他們寫了一首愛的小詩：

　　真愛是熱騰騰的餃子

　　真愛是直奔的腳步

　　真愛是恬靜的微笑

　　真愛是直奔的腳步

　　……

　　是啊，這樣的愛雖然平淡無奇，但它是有生命的，它是有顏色的，那是茉莉花般的純凈潔白，它有味道的，那是茉莉花般的芬芳。

　　⑤此時，當我再看到那簇茉莉時，發現，那簇茉莉花——(生讀)更加潔白純凈，它送來的縷縷幽香，裊裊地——(生讀)鉆到我們的心中。

　　想想，這兒僅僅是寫茉莉嗎？

　　從哪些詞可以看出？(更加、鉆)

　　由“鉆”字你體會到什么？(實則是愛鉆到了我心里，滋潤了我的心田)

　　⑥是啊，很平常的經歷，卻帶給我太多的感動，讓我感受到大愛無痕，至愛無聲，此時此刻的我，當看到平淡無奇卻芳香宜人的茉莉花時，已經真切地感受到——齊讀最后一小節，師在課題后加“！”

　　“愛如茉莉”出現兩次，是簡單重復嗎？

　　再讀，感情越來越強烈。

　　（四）總結全文

　　生活中處處洋溢著愛，有夫妻之愛，有母子之愛，有朋友之愛，更有師生之愛。愛有許多種形式，有時是海誓山盟，轟轟烈烈，但更多的是如茉莉般的，雖平淡無奇卻芳香宜人，讓我們在今后的生活中，用心去感受吧！

　　欣賞音樂---茉莉花開

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　　（五）拓展延伸，延續愛的溫暖

　　寫一寫：像本文作者一樣，寫下自己在生活中感受到的真愛。

　　【板書設計】

　　愛如茉莉

　　這也叫愛？    平淡無奇    這就是愛！

　　潔白純凈

　　縷縷幽香

　　【作業設計】……

　　以你現在的經驗，你認為真愛如什么？寫一寫：像本文作者一樣，寫下自己在生活中感受到的真愛

　　六、 教學反思

　　該教案是否已經用于實際教學；如果已經用于實際教學，在實際教學中有哪些經驗可以分享，有哪些環節可以繼續改進；如果還沒有用于教學，原因是什么，計劃什么時間用于實際教學。

　　作者用“清新、樸實”的語言記述了“媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧”這件普通小事，事小但情真，感人至深。它告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人，真愛就是彼此的心靈相通，就如盛開的茉莉花發出的清香。

　　在教學過程中，應該引導學生關注生活，感受生活中“如茉莉般的愛”。其實，生活中從來都不缺少愛，缺少的是一雙發現愛的眼睛和一顆關注細節的心。

　　七、 教師個人介紹

　　省份：江蘇省淮安市           學校： 淮陰區三樹鎮中心小學         姓名：蔣光榮  

　　職稱： 高級教師          電話：0517—84348491              電子郵件：

　　通訊地址：江蘇省淮安市淮陰區三樹鎮中心小學

　　請提供100字左右個人介紹，個人介紹將會同案例在百度教育頻道進行展示。

　　蔣光榮，參加工作18年，學校教導主任，一直從事一線語文教學，有著豐富的教學經驗。

《愛如茉莉》中兩句話的教學 篇6

　　教學目標：

　　1、通過朗讀，在具體的語句中感受文中人物的內心世界，培養語感，通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

　　2、聯系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。

　　教學重點、難點：

　　1、通過對細節描寫的品讀，感受父母之間如茉莉般平淡而感人的真愛。

　　2、互動生成，價值引領，體會生活中的點點滴滴就流淌著無盡的真愛。

　　一、復習詞語導入

　　1、這節課我們將繼續學習第16課，齊讀課題。初讀完課文，作者眼中的茉莉是怎樣的，還記得這些詞語嗎？

　　課件出示詞語：  平淡無奇  潔白純凈   清香彌漫   縷縷幽香

　　齊讀這些詞語 

　　你心中的茉莉又是怎樣的？ 學生說特點，教師相機請他讀相應的詞

　　二、品讀重點詞句，感悟真愛

　　（一） 過渡：茉莉是一種普通而不起眼的花，作者為什么用它來形容父母之間的真愛呢？

　　請打開書默讀課文6—18小節，用筆勾畫出表現爸爸媽媽之間很相愛的語句。在感動你的地方寫下自己的感受。

　　（二）學生默讀自學，教師巡視

　　（三）交流

　　1、第一件事7—8小節

　　①課件：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了，再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

　　分析：

　　（“要等他吃完了”可看出媽媽很愛爸爸，否則爸爸一定沒心思吃飯，就要餓肚子了，那可是媽媽不愿見到的事情。“虛弱的聲音”“記住”表現出媽媽很在意，用心叮囑。）                                       板書：病中掛念

　　小結：媽媽對爸爸的愛是一份擔心，一份體貼。

　　指導朗讀：誰能把媽媽的這份愛讀出來？

　　2“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。此后，他每天都去醫院。”

　　分析：

　　沒有…也沒…體會出爸爸心中只有媽媽。每天都去體會爸爸不辭辛苦，不顧勞累。

　　爸爸直奔醫院，可以看出爸爸當時心情很著急。

　　師：老師有個好奇，爸爸怎么知道媽媽生病在醫院的？

　　（也許從餃子中就查出端倪，也許是他已有了直覺。）

　　師：你能想象出爸爸回到又直奔醫院那著急的樣子來嗎？板書：腳步急切

　　（預設：剛放下包，就急急忙忙向外趕；騎車自行車飛奔出去，連鞋子都顧不上穿了；大步流星，跑得滿頭大汗，汗流浹背。。。。。。）

　　師：爸爸的細致、爸爸的急切正是愛的表現呀！誰來讀讀這段話？指讀，評議。

　　2、過渡：還有哪里表現了父母之間很相愛？

　　第二件事（9—18小節）

　　1出示：

　　媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。

　　為什么劃這一處，說說你的感受。（爸爸沒有在陪床上睡覺，為了照顧好媽媽這樣睡了一夜，說明爸爸很愛媽媽。媽媽一夜睡得手腳麻木，但她并沒說，還露出微笑說明她很愛爸爸。）

　　注意到爸爸媽媽的樣子了嗎？

　　板書：微笑恬靜   雙手緊握

　　過渡：這樣舒服嗎？

　　不舒服，為什么爸爸還要這樣睡？

　　出示：1爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就醒了。” 你能感受到什么？

　　我們順勢說說還有哪里也表現了爸爸對媽媽的愛?

　　出示：②“他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。”

　　（從“輕輕放下”“躡手躡腳”這些細小動作可以看出爸爸小心翼翼，生怕驚醒媽媽。）請男生朗讀第10、12小節，讀出爸爸對媽媽那份深深的愛

　　過渡：還有哪里表現了父母之間很相愛？

　　1“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”

　　分析：

　　“不敢動”是為了讓爸爸休息好，“手腳麻木”可以看出媽媽在病中，為了讓爸爸能多睡會兒，忍耐著，心甘情愿地付出。

　　小結：媽媽的話沒有一個愛字，卻字字句句都是愛！

　　指名讀  請女同學飽含深情地讀一讀

　　4、于是，在那天清晨，我推開病房的門，不禁怔住了：

　　課件出示：    齊聲朗讀

　　媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。

　　我一定奇怪———？（他們為什么這樣睡？這樣睡不難過嗎？）

　　當我了解了事情的真相，我又一定會———（被感動了。）

　　被什么感動？（爸爸媽媽之間真摯的愛）

　　你被感動了嗎？說說自己的感受

　　師：爸爸媽媽之間的愛有沒有豪言壯語？（沒有）有沒有驚天動地？（沒有）他們互相體貼，互相著想，所作所為都是一些看似微不足道的——板書：細節  ，卻又愛意濃濃，感人至深。                                                    

　　誰愿意有感情地讀讀第一句話。

　　過渡：這是一幅溫馨的畫面，作者還看到了什么？

　　課件出示：齊讀

　　初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

　　還有什么事物寫得很動情？（太陽）

　　哪一個字用得好？說說它好在哪里？

　　（探 字可以換成什么詞，作者不用“照”，不用“射”為什么用探 字呢？此時作者把陽光當做人來寫了，他十分的善解人意，陽光也有感情，也不愿意打擾爸爸媽媽，不愿破壞眼前溫馨的畫面。）師：這個“探”顯得多么情意綿綿！

　　誰愿意來讀讀這段溫馨動人的文字  配樂朗讀

　　5、過渡：爸爸媽媽互敬互愛，如茉莉一般散發著生命的芬芳與光澤。此時此刻，

　　出示：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

　　什么鉆進了我們心中？“鉆”字讓你感受到什么？此時到底什么鉆到作者心中？

　　（香味很濃，在心中的印跡很深很深。師：父母間濃濃的愛深入我們的心，也打動了我們的心。我們被這份愛包圍著，感染著。這個“鉆”字用得多么傳神！）

　　齊讀第17小節

　　三、歸納提煉，積累語言

　　1、感悟了這么多，文中的我終于明白了----哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

　　作者一連感嘆的兩聲，他一定感悟很深，你認為呢？可以同座議一議

　　師：你們說的真好。愛就像茉莉一樣普普通通，是生活中的點點滴滴，愛又像茉莉的花香一樣四處彌漫，讓人感到幸福溫暖。

　　同學們有沒發現用“愛如茉莉”四個字做題目除了特別，還很有好處。作者將愛比作了茉莉，既別出心裁，又貼切生動，道出了愛的真諦。這樣巧妙的構思、獨特的寫法值得我們好好品味與學習。

　　2、讓我們再來深情地讀一讀作者的感悟-------讀18小節

　　3、開始學習這篇課文的時候，我們和映兒一樣對“愛是什么？”存在疑問，請大家看看這些板書，就能串聯成一首小詩——

　　（愛是病中的掛念/愛是急切的腳步/愛是恬靜的微笑/愛是緊握著的雙手……）

　　愛就在這些平淡樸素的生活細節中。（加“……”）在你的心中，愛是什么=？請給這首小詩再補充幾句。

　　學生練寫，交流。

　　（教師適時指導：可以將愛的表現寫得再細致些，設定一些場景，比如愛是生日時點燃的那只蠟燭……）

　　讓我們告訴所有的人——（引讀）哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

　　茉莉的清香，在我們的教室幽幽地彌漫著，愿這朵愛的茉莉花永遠開在我們每個人的心頭，愿我們永遠能在生活中，在細節中讀懂愛，明白愛，珍惜愛，并將愛回饋給曾經給予過我們愛的人！

《愛如茉莉》中兩句話的教學 篇7

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

　　教材說明：

　　文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。其中，作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執手而眠的情景，展現在我們面前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。真愛是什么？它就如生命中流動的泉水，就是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花發出的清香。文章事小情真，感人至深。

　　教學重點難點：課文的第三段通過細節描寫，在字里行間揭示了什么是真愛，這是課文的教學重點。指導學生理解“真愛就像茉莉”是本課教學的難點

　　教學時間：兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入：

　　1、都說孩子是父母愛情的結晶，相信不少孩子在漸漸長大的過程中都曾注意過這樣一個問題：我的父母相愛嗎？（板書：愛？）

　　2、平凡的生活，平凡的夫妻，愛在哪里呢？今天，我們來學習一篇含蓄而優美的文章——《愛如茉莉》。

　　二、初讀感知：

　　1、出示要求：（1）讀準字音，尤其是生字和有注音的字；

　　（2）難讀的長句子要讀好停頓，避免讀錯詞意。

　　2、檢查：（1）橘黃色嗔怪叮囑怔住掏不出靜謐浸潤睡眼蒙朧

　　躡手躡腳打哈欠欣欣然眸子洗漱揉揉胳膊縷縷幽香裊裊

　　（2）那是一個飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏，

　　要等他吃完了再告訴他我進了醫院，

　　一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里，

　　3、指名分節朗讀。

　　4、四大組分角色朗讀：“我”、“爸爸”、“媽媽”、敘述。

　　三、理清文章脈絡：

　　1、提問：本文中誰認為“愛如茉莉”？（指名讀第四節、第18節）

　　開始時“我”差點笑出聲來，最后卻由衷地信服和認同，這在結構上是文章的首尾呼應，而在內容上是因為發生了什么事讓“我”改變看法的呢？

　　2、分段：第一段（1~5）寫媽媽告訴“我”真愛像茉莉。

　　第二段（6~8）媽媽答應包餃子給出差回來的爸爸吃，因生病住院要“我”買現成的餃子煮給爸爸吃，爸爸卻直奔醫院。

　　第三段（9~18）爸爸在醫院為了照顧好媽媽伏在床沿而睡，媽媽為了讓爸爸睡好，手腳麻木了也不愿驚醒爸爸。

　　四、精讀第一段：

　　1、文章在一開頭就定下了含蓄優美的基調，指名分角色朗讀。

　　2、你覺得哪兒寫得真好？讀讀說說。

　　3、老師覺得有兩個動詞用得好極了，特別形象。（1）示范做“掏”的動作，請學生造句；

　　（2）指名讀第三節用“掏”的句子，問：秘密能看得見、摸得著嗎？

　　（3）比較“從她口中問不出秘密”和“從她口中掏不出秘密”，

　　小結：用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看見可以摸到，因而也就使語句更生動形象了。

　　（4）“咽”字教法同上。

　　4、“我”咽下的話是？

　　這說明？

　　5、這是因為“我”對茉莉的印象停在4個字上——“平淡無奇”。

　　愛可以“平淡無奇”嗎？“平淡無奇”中也有愛嗎？

　　我們留待下節課繼續學習。

　　五、指導寫生字。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1、“我”對茉莉的印象濃縮為一個詞，那就是——平淡無奇，“我”聽媽媽提出“愛如茉莉”這一說法時的反應是——（指名讀第五節）

　　2、出示咽下去的那句話“這也叫愛”，指名讀并加標點。

　　二、細數愛的體現：

　　1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進了平靜的水中，蕩出了愛的漣漪。讓我們一起走進課文的第二部分。作者因為哪些事而感受到了父母之間的愛呢？請你概括地來說。

　　2、愛，往往在細節，在一顰一笑中，在一個動作，一個表情里。接下來我請大家細讀課文6—18小節，哪些細節打動了你，哪些字詞讓你感受到了愛的溫度？請你在底下加點或者打圈。

　　自讀課文，圈畫。

　　3、出示：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

　　讀媽媽的這段話，想想媽媽虛弱地說這段話時，特別要強調的是什么？把你的理解送進去讀。在這里，“愛”可以用什么詞語來替換？

　　4、媽媽雖然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢？（生找出相關詞語讀讀說說）

　　師小結：把對方看作生活中最重要的。

　　5、師：（課件出示圖：我推開病房門所看到的畫面）請你用一個詞概括一下畫面的內容或自己的感受。

　　生：靜謐美好的畫面。生：恬靜的畫面。生：溫馨的畫面。

　　師：文中是怎樣來描述這幅圖的，誰來讀讀。

　　“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”

　　（1）此時此刻病房怎樣？（美好）

　　（2）作者筆下的陽光怎樣？（重點引導學生理解“探”、“悄悄的”）

　　（3）指名朗讀，讀出病房的美好。

　　6、這一夜，爸爸睡得好嗎？你是從哪里看出來的？

　　那么，媽媽這一夜睡得好嗎？你又是從哪里看出來的？

　　小結：爸爸媽媽時刻為對方著想。

　　7、再讀第九小節，爸爸媽媽都沒有睡好，可是為什么他們會覺得如此美好呢？（重點引導學生感悟媽媽的“微笑”，這是高興的笑、幸福的笑。）

　　小結：為對方的幸福而幸福。

　　8、齊讀第九小節：“媽媽睡在病床上，……一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”

　　三、讀出“愛如茉莉”

　　1、既然母親愛父親，為什么母親還嗔怪道：“死丫頭，問些什么莫名其妙的問題！”?(愛在心頭口難開;愛在心頭落實在行動)她的父母對愛是如何理解的？或者是如何向對方表達自己的愛的？

　　2、“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。”（媽媽為什么說愛如茉莉？自由談談自己的看法。把自己的理解送進句子中感情朗讀。）

　　3、師：是啊，母親認為“愛如茉莉，平淡無奇，卻潔白純凈，更送來縷縷幽香”。這愛可以無聲無息，無痕無跡，你留心了嗎？

　　出示小詩：愛是什么？

　　愛是媽媽病中仍惦念著要為爸爸包的那頓餃子；

　　愛是……

　　4、學生根據課文內容仿寫并交流。

　　附：板書設計

　　17、愛如茉莉

　　這也叫愛平淡無奇

　　潔白純凈

　　縷縷幽香

　　教后反思：

　　第二課時，我從“愛如茉莉”這個題目入手。讓學生說說他們心目中的茉莉是什么樣的？然后，讓學生瀏覽全文，找出本文描寫茉莉花的詞語“平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香、裊裊清香、充滿詩意”來朗讀品味。進而引導學生質疑——“為什么文末作者感嘆說愛如茉莉？”然后告訴學生父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節中，如果不用心去品，是感受不到的。接著，便指導學生“關注細節，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，并在課堂交流中緊緊圍繞細節展開品讀，再適時地引導學生聯系生活實際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學生對愛有了切身的感悟，從而懂得“愛如茉莉”的深刻內涵。

《愛如茉莉》中兩句話的教學 篇8

　　一、以讀起課，讀中激疑

　　師：誰來讀課題？（生讀）

　　師：學習語文最重要的就是朗讀!你們喜歡讀嗎？

　　生（齊）：喜歡。

　　師：老師也喜歡讀，今天老師和大家比一比，好嗎？打開書，老師先來讀第1～5自然段。（師范讀第1～5自然段）

　　師：老師讀得怎么樣？

　　生：老師讀得特別有感情。

　　[課堂教學要充分發揮師生雙方在教學活動中的作用。談話中滲透了學習方法，教師的范讀激發了學生的學習興趣，為學生讀書做出了榜樣，同時創設了良好的學習情境。]

　　師：謝謝，相信同學們會比老師讀得還好。同學們，課文中“這也叫愛”如果要在后面加上一個標點，加什么？為什么？

　　生：加問號。說明映兒不相信這就是真愛。

　　生：真愛不應該像茉莉這樣平淡無奇。[板書：平淡無奇  “？”]

　　師：映兒不以為然，“這也叫愛”，該怎么讀呢？（生讀）

　　師：甚至差點笑出聲來，誰再來讀？

　　（生讀出了反問、不屑一顧的語氣后齊讀）

　　師：我們說出了口，映兒說出口了嗎？

　　生齊：沒有。

　　師：從哪兒看出來？

　　生：我從“咽”字體會到映兒話到嘴邊又咽了回去。

　　師：映兒為什么沒說出來？

　　生：因為“我”看到媽媽是“一本正經”說的。

　　生：從“一本正經”我體會到媽媽是很認真說的。

　　師：是啊！媽媽很認真地說真愛就像茉莉，課文最后也這樣寫：哦，愛如茉莉，愛如茉莉，真愛為什么像這平淡無奇的茉莉呢？讓我們一起到課文里去細細體會吧。誰繼續讀6、7、8自然段，大家一邊聽，一邊想：你從哪兒感受到了愛？（學生自由讀第6、7、8自然段）

　　[整體觀照，緊扣標點，品讀玩味，生發疑問，使課堂教學有了抓手和落腳點。“這也叫愛”牽一發而動全身，點燃了學生思維的火花，激發了學生的學習熱情，為下面的教學做好了鋪墊。]

　　二、讀演結合，演中悟情。

　　師：你從哪些地方可以體會到媽媽對爸爸的愛？

　　生：我從這兒體會到了媽媽對爸爸的愛——“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。”我體會到媽媽非常體貼爸爸。

　　生：我還從這兒體會到了媽媽對爸爸的愛——“記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”媽媽知道爸爸出差回來很累很餓，所以要映兒等他吃完了再告訴，媽媽處處為爸爸著想。

　　師：體會得真好。媽媽說“現在看來不行了”，“現在看”媽媽哪兒不行了？

　　生：身體不行，病得嚴重。

　　師：哪個詞最能說明媽媽病得嚴重？

　　生（齊）：“虛弱”。

　　師：是啊，如果不是得了急病，媽媽一定會——

　　生（齊）：包餃子給爸爸吃。

　　師：如果媽媽身體還能堅持住，媽媽一定會——

　　生（齊）：包餃子給爸爸吃。

　　師：媽媽雖然病倒了，但想的不是自己，而是——

　　生（齊）：爸爸！

　　師：是啊，媽媽一心想著爸爸 ，誰來讀一讀媽媽的話，把我們體會到的讀出來。注意“虛弱”。

　　（生用虛弱的語氣，緩慢的語速感情朗讀。）

　　師：媽媽對爸爸的愛體現在這平淡的話語中，而爸爸對媽媽的愛則體現在一個動作中，哪個動作？

　　生：“直奔”。

　　師：讀一讀，從這個“直”字你體會到什么？（生自由讀）

　　生：我體會到爸爸特別想立刻見到媽媽，非常擔心媽媽。

　　生：我體會到爸爸心里非常焦急，顧不上休息就趕往醫院。

　　師：假如我現在就是映兒的爸爸，你們都是映兒。（師提醒）你們就是——

　　生（齊）：映兒

　　師：我剛出差回來，進了門，發現媽媽不在，我問你：“映兒，媽媽呢？”

　　生：媽媽有事出去了，這是她給你包的餃子，你快吃吧。

　　師：這哪里是包的，這分明是買的。快說，媽媽呢？

　　生：媽媽的同事喊她出去了。

　　師：不可能，媽媽一定會在家里等我的。

　　生：媽媽知道你回來，給你買好吃的菜去了。（生笑）

　　……

　　師：是啊，我花盡心思編的謊話爸爸相信嗎？

　　生（齊）：不相信！

　　師：為什么？

　　生：因為爸爸太了解媽媽了，他知道媽媽一定會親手包餃子，他發現餃子不是媽媽親自包的，就知道媽媽一定病了。

　　生：因為他們心有靈犀。

　　師：是啊，多年的相知相處早已是心心——

　　生（齊）：相印！

　　師：所以，爸爸雖然一身疲憊，但他顧不上——（生：休息）就（生：直奔醫院）；雖然爸爸非常口渴，但他（生：顧不上喝水），`就（生：直奔醫院）；雖然爸爸非常饑餓，但他（生：顧不上吃一口餃子）就（生：直奔醫院）。誰來讀一讀這句話？

　　（生讀得語速偏慢）

　　師：爸爸這時候多想馬上看見媽媽，再急切些。

　　（語速加快了，讀出了爸爸的焦急）

　　[抓住關鍵詞“虛弱”、“直奔”，通過角色扮演創設情境，對文本進行適當的補白，引導學生移情體驗，與文本對話，與主人公對話，將文本讀厚，還文字以豐富的畫面，在語言訓練中理解語言，運用語言，積淀語感，品味情感。課堂教學效果非常好。]

　　齊讀后師引讀：此后，他——

　　生（齊）：每天都去醫院。

　　三、深讀感悟，深入內心

　　師：又一天清晨，我帶著茉莉花來到醫院，推開病房的門，不禁怔住了。“怔住”是什么意思？

　　生：呆住了。

　　生：愣住了。

　　師：眼前的什么讓我怔住了？

　　生讀：媽媽睡在床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。

　　師：媽媽得病，臉上的表情應該是——

　　生（齊）：痛苦的。

　　師：而此時嘴角卻掛著——

　　生：恬靜的微笑！

　　師：這是為什么呢？請同學們用心默讀9～16節，找一找那些讓你感動的詞和句，畫一畫，寫一寫，體會媽媽為什么會微笑。

　　（生自讀探究，感悟真愛）

《愛如茉莉》中兩句話的教學 篇9

　　作者：劉紅強    轉貼自：重慶市人民小學    點擊數：265

　　《愛如茉莉》教學設計

　　作者：執教者：重慶市人民小學 劉紅強    　

　　教學目標：

　　1.    掌握本課的生字新詞，并在口語表達中正確運用。

　　2.    能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.    抓住文章的細節描寫，潛心讀書，感受父母之間平淡卻深厚的情感，從而理解“愛如茉莉”。

　　4.    引導學生關注生活中的細節，感悟愛的真諦。

　　教學重點：

　　1. 有感情地朗讀課文。

　　2.抓住文章的細節描寫，潛心讀書，感受父母之間平淡卻深厚的情感，

　　教學難點：

　　1.    關注語言文字中的細節，關注生活中的細節。

　　2.    感悟、理解父母之間如茉莉一般的愛。

　　教學過程：

　　一、           整體感知，了解大意。

　　1. 今天，我們要學習一篇關于愛的文章，大家一起讀讀課題。

　　2. 大家翻開書，輕聲讀讀課文，注意把生字的字音讀準，再想想課文講了一個什么故事？

　　3. 隨文識字讀生字詞。

　　4. 說說課文講了一個什么故事？

　　二、感悟好詞，體會茉莉的特點。

　　1.    題目說愛如茉莉，文中用了哪些詞語來形容茉莉，找找看。

　　2. 用文中詞語描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特點。

　　點撥：在運用中學習，是一種有效的學習方法。

　　（設計意圖：在高年級的得識字教學中，不僅要讓學生正確掌握字形和字音，還要更快更好的積累和運用好這些字詞，培養學生積累和運用的意識和良好習慣。）

　　三、潛心讀文，感受“如茉莉般的愛”。

　　1.了解作者對“愛如茉莉”的初步認識和態度。

　　起初，母親說，愛如茉莉，作者贊同嗎？（處理咽——用心品讀字詞，你就會從字里行間發現漢字豐富的表達效果。副板書：品味字詞）

　　（設計意圖：與教材的編者對話，用好課后習題，引導學生品味字詞的深刻含義，體會詞語的表達效果。關注語言文字的細節描寫也是本課教學的主要內容。）

　　2、潛心讀書，用心感受“如茉莉般的愛”。

　　作者是怎樣一步一步認同愛如茉莉的呢？讓我們一起走進文中描寫的幾個場面，用心去感受父母生活中的點點滴滴。看看你能夠讀懂什么，體會到什么？在讓你心動的地方做上記號，寫下感受。

　　3、學生交流閱讀感受，教師相機引導，并指導學生朗讀文章。

　　（1）“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。”

　　奔bèn有目的。你能想象一下爸爸直奔醫院的樣子嗎？（訓練想象讀）

　　（2）第九自然段。緊握、微笑、探（處理細節，重點在于朗讀和寫作方法引導）

　　當作者推開病房的門，看到了一個怎樣的場面啊？ （處理細節：緊握、微笑）

　　除了對人的描寫，這段還寫到了環境。讀讀這句話，有什么感受？（點撥：情景交融。）

　　小結：關注這些生活中的細節，你就能從平淡無奇中感受到真愛！（副板書：關注細節）像作者這樣通過環境烘托和對人物細節的描寫來表達情感的方法，值得我們借鑒。

　　怔是什么意思？作者為什么怔住了？（相機板書：感人至深）

　　全段朗讀訓練：齊讀——范讀——齊讀

　　（3）爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”

　　b“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”c:似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。

　　（處理生活中的細節）

　　小結：“生活有真愛，細節顯真情”爸爸媽媽的每一句話、每一個姿勢甚至每一個眼神不都象茉莉一樣散發著愛的芬芳嗎？（每個環節注意回扣板書中的平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香和感人至深。）

　　（注重引導學生運用有效的讀書學習的方法，進行自主的閱讀活動。教師在巡視的過程中注意學習方法的指導。教師在評價中尊重學生的感受，在與學生的對話過程中，引導學生與文本對話，與作者對話。）

　　4、了解作者對“愛如茉莉”的最終認識和態度，體會文章結尾連用兩個“愛如茉莉”的效果。

　　此時此刻，小作者還認為母親說“愛如茉莉”好笑嗎？恩，她贊同了母親的看法，從哪兒看出來的？此處為什么要連用兩個“愛如茉莉”？朗讀2遍。

　　（設計意圖：理清文章的情感線索，透過作者的情感變化，體會作者父母樸實真摯的感情。）

　　四、引導學生關注生活，感受生活中“如茉莉般的愛”。

　　1.觀看課件，撥動心弦。 

　　是啊，愛如茉莉。其實，生活中從來都不缺少愛，缺少的是一雙發現的眼睛和一顆關注細節的心。讓我們一起來看看這組圖片。（課件）

　　2. 讓我們靜下心來，回憶自己生活中的點點滴滴。你的生活中可曾有過這樣的愛的畫面？你可以靜靜地思考，也可以跟同桌小聲地交流一下。

　　（設計意圖：從關注文本的細節上升到關注生活中的細節，不僅是一種寫作方法的傳授也是一種人生態度的引導，與自己心靈對話。）

　　交流“愛是         ”，你能像老師這樣說上幾句嗎？

　　3. 此時，如果再讓你給“愛如茉莉”這句話加上一個標點，你會加上一個什么符號？

　　（設計意圖：看似簡單的加標點符號的練習，從作者到自己，加深對文本的理解和認識。）

　　五、           深情引讀，回扣文本。

　　1.深情引讀——哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

　　2.結束語：讓我們一起到生活中去感受這如茉莉般的愛，去發現愛的真諦，下課。

　　（設計意圖：回歸文本，抓住語文課的“根本”）

《愛如茉莉》中兩句話的教學 篇10

　　簡單中見深度 樸實中顯智慧——聽薛法根《愛如茉莉》課后感

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：7

　　簡單中見深度 樸實中顯智慧——聽薛法根《愛如茉莉》課后感

　　作者：鮑鐘琴    文章來源：《小學語文教學》（2）   

　　最近，筆者在常州有幸聆聽了特級教師薛法根執教的《愛如茉莉》一課，觀摩了他樸實、充實、豐實、平實、真實的課常教學，感到受益匪淺。

　　《愛如茉莉》是蘇教版國標本六年級的一篇新課文。文章以清新優美的筆調描述了父母之間相濡以沫的關愛，如平淡無奇的茉莉，沽白純凈，素雅溫馨。全文字里行間彌漫著親情，充盈著真愛，用薛老師的話來說：“生活有真愛，細節有真情；語言有溫度，字詞知冷暖。”面對這篇抒情色彩極濃的美文，薛老師大刀闊斧，摒棄了按部就班的程式和繁瑣的分析，讓學生與文本深入對話，扎扎實實地進行語言文字的訓練，上了一堂原汁原味的語文課。

　　一、大膽取舍，構建板塊

　　薛老師一貫主張簡簡單單教語文，扎扎實實促發展。在教學《愛如茉莉》一文時，他根據教材特點和學生心理特點，對內容大膽取舍，整合成三個板塊：(1)默寫三組詞語(①茉莉花②平淡無奇

　　潔白純凈 縷縷幽香③裊裊清香 彌漫詩意)

　　然后用黑板上的一個或幾個詞語描述茉莉花。(2)用發現的眼睛關注細節：一句話，一個動作，一個眼神，用心感受精美的語言：一個詞，一個字，一個句子，在充盈著真愛的字、詞、句旁邊寫上自己的感想。引導學生靜心讀文、畫句并寫批注，在交流過程中教師作適當點撥、提升。(3)仿照文中“愛如茉莉，平淡無奇，沽自純凈，素雅溫馨”寫一句話，談談你對愛的理解。要求運用打比方的手法，寫出愛的特點。

　　通過薛老師這樣的板塊教學，有機地將聽、說、讀、寫能力的訓練融入其中，收到了以簡馭繁、事半功倍的效果。

　　二、巧妙點撥，富有智慧

　　整堂課上，薛老師用輕松幽默、富有智慧的教學評價語言使課堂充滿笑聲。巧妙的引導與點撥，使學生的思維由淺入深，由此及彼，由人及我，不斷掀起課堂教學的小高潮。

　　鏡頭1：當一位學生分別從第12和第16自然段中體會出父母之間的真愛如茉莉一樣純凈透明，兩人都為對方著想，彼此之間是那樣的默契、心心相印。薛老師真誠地贊揚她：“你真會讀書，能把前后兩段文字聯系起來思考。學會聯系，整體思考是很重要的一種閱讀方法。”這樣的評價，恰如其分，也讓其余的學生從中受到啟發。

　　鏡頭2：學生感悟文章的結尾：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”教師追問，為什么要兩個“愛如茉莉”?學生各抒己見。有一位學生說：“第一個是媽媽說的，第二個是爸爸說的。”全場哄堂大笑，顯然這樣的理解是錯誤的。薛老師笑瞇瞇地走到他跟前，幽默地來了一句：“還有我呢?豈不是要寫‘哦，愛如茉莉，愛如茉莉，愛如茉莉。’”讓學生馬上認識到了自己理解上的偏差。

　　鏡頭3：“剛才大家說得很好，不過有一個自然段大家沒有關注到。請同學們認真讀一讀第9自然段，這段話讓你的腦海中呈現一幅怎樣的畫面?”學生在朗讀中感悟，教師又追問：“初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”這里的陽光與平時的陽光有何不同?教師在學生發言后提示：“一切景語皆情語。這里雖然足景物描寫，卻是融入了作者感情的，只要帶著感情去寫，一切句子都能深深地打動人。”這里的設計、點撥，顯示了教師鉆研教材的深度。學生沒有關注到的，卻是文章的“核心知識”，教師要舍得花力氣去講。薛老師牢牢地把握了文章的“訓練點”，培養了學生的語感，也體現了他所倡導的“語文課要追求簡單的深刻”這一思想。

　　三、深度拓展，留有余味

　　課的結尾處，薛老師設計的想象練筆，打開了學生思維的閘門，讓他們盡情傾吐，課堂上不斷閃現出個性化的理解，迸發出智慧的火花，把教學自然地推向了高潮。薛老師還在學生發言后贈送“愛如”的經典比喻及背后的故事，讓學生課外閱讀，使教學由課內向課外延伸。

　　生1：愛如溪水，滋潤著每個人的心田。

　　生2：愛如綠茶，口味清淡，卻越品越濃。

　　生3：愛如甘泉，給沙漠中的人帶來希望。

　　(教師贈送給學生的比喻：愛如陽光，愛如大海，愛如百合，愛如流沙……)

　　學生的發言相當有水平，教師都給予了真誠的贊美。也有個別學生的比喻不夠優美，教師也給予肯定，畢竟這是每個孩子的心靈告白。最后，教師以一句“讓我們以感恩的心感謝生活”結束教學，使聽課者回味無窮。

　　四、尊重差異，關愛無痕

　　課堂應該是真實的，它演繹的是學生成長的故事，即使是錯誤的，也有教學的價值，也能折射出獨特的美。薛老師的課往往保持著真實和本色，在課堂上你能清晰地看到學生從不懂到懂，從不會到會，從不能到能的過程。

　　一位學生在讀第7自然段時，讀了幾次都沒讀好，薛老師不斷鼓勵她：“耐心地、靜下心來讀。”“注意，你現在是母親，對女兒說，要用虛弱的聲音慢慢讀。”到第四遍，這位同學終于讀正確了，場下響起了熱烈的掌聲，這位同學也長長地舒了一口氣。薛老師“采訪”她：“此時此刻，你有什么感受?”“今后，讀書要認真，要眼到、心到，才能讀正確。”說得多好呀，這是她經歷了三次失敗后的肺腑之言。薛老師在說課時談道：“或許我這五分鐘有些浪費，但課堂上對一個孩子特殊照顧五分鐘，將改變她語文學習的命運。”薛老對學生充滿關愛的舉動，讓學生在課堂上獲得真切的成長體驗，書寫自己的人生軌跡。這怎能不讓這位學生終身銘記呢?

　　真愛無痕，真水無香。薛老師的這堂課如茉莉一般清新淡雅、質樸純真，充滿智慧，充滿靈性，充滿韻味。

　　(作者單位：江蘇宜興市實驗小學)

《愛如茉莉》中兩句話的教學 篇11

　　三、選擇恰當的詞語在下面的橫線上，再品味。

　　1.似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了回去。從所填的詞語中我讀出了爸爸對媽媽細心周到的照顧和無微不至的愛

　　2.病房里，那茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中所填詞語的意思是說我們都深深地體味到了如茉莉般的真愛，這樣用詞的好處是讓抽象變得具體可感，使語言更加生動形象

　　3.爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。從所填的詞語中，我讀出了爸爸的心急火燎，以及他對媽媽深深的愛。

　　四、閱讀課文片段，完成練習。

　　2.“怔”在本文中的意思是發愣、發呆。“我”為什么會“怔住了”？我被眼前溫馨、美好的情景深深打動。

　　3.這是一段細節描寫，媽媽的細節體現在“嘴角掛著恬靜的微笑”，爸爸的細節體現在“一只手緊握著媽媽的手”，對陽光描寫的細節體現在“悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩”。這樣，將陽光和人物放在一起描寫，讓我們感受到父母間的真愛，連陽光也被感動，怕驚擾了他們

　　4.文中提到的“生命的芬芳與光澤”實際指的是父母如此恩愛，就像茉莉般飄溢芬芳，就像陽光般充滿生命的光輝。

《愛如茉莉》中兩句話的教學 篇12

　　愛是午夜的月光照耀，靜而美，真正的愛是這么簡簡單單、平平淡淡的，小編在這里整理了《愛如茉莉》閱讀答案快來看看吧!

　　愛如茉莉

　　那是一個漂浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我從一本纏綿悱惻、蕩氣回腸的愛情小說中抬起酸腫的眼睛，不禁對著一旁修剪茉莉花的母親沖口說：

　　“媽媽，你愛爸爸嗎?”

　　媽媽先是一愣，繼而微微紅了臉，嗔怪道：

　　“死丫頭，問些什么莫名其妙的問題!”

　　我見從媽媽的口中誘不出什么秘密，便改變了問話的方式：

　　“媽，那你說真愛像什么?”

　　媽媽尋思了一會兒，隨手指著那幾株平淡無奇的茉莉花說：“就像茉莉吧。”

　　我差點笑出來，但一看到媽媽一本正經的眼睛，趕忙把很是輕視的一句話“這也叫做愛”咽了回去。

　　此后不久，在爸爸出差歸來的前一個晚上，媽媽得急病住進了醫院。第二天早晨，媽媽用去虛弱的聲音對我說：

　　“映兒，本來我答應你爸爸今天包餃子給他吃，現在看來不行了，你呆會就買點現在的煮給他吃，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下肚的。”

　　然而爸爸并沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，他直奔到醫院，此后，他每天都去醫院。

　　一個清新的早晨，我按照爸爸特別的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房門，不禁被跳入眼簾的情景驚住了：媽媽睡在床上，嘴邊掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。(1)初升的太陽從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

　　是我驚醒了爸爸。(2)他睡眼朦朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手然后躡手躡腳地走到門口，把我攔了出去。

　　望者爸爸憔悴的臉和布滿血絲的眼睛，我不禁心疼地問：

　　“爸爸，你怎么不在陪床上睡?”

　　爸爸邊打呵欠邊說：

　　“我夜里睡得很沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。”

　　爸爸去買早點，我悄悄溜進病房，把一大把茉莉花松松散散地插進空罐頭瓶里，一股清香頓時彌漫進來。我開心地想：媽媽在這花香里欣然睜開雙眼該多有詩意啊，輕念又笑自己簡直是不可救藥的“耍”浪漫。笑著回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子：

　　“映兒，來幫媽媽揉揉胳膊和腿。”

　　“媽，你怎么啦?”我好生奇怪。

　　(3)“____________________________________________________________。”

　　這么簡簡單單、平平淡淡的一句話，卻使我靜靜地留下淚來。淚眼朦朧中，那叢叢簌簌的茉莉花更加潔白純凈，它送來縷縷幽香，裊裊娜娜地鉆到我們的心中，而且縈縈不去。

　　哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

　　1、選文標題“愛如茉莉”的含義是什么?

　　______________________________________________

　　2 、文中(1)處畫線句是什么描寫?有什么作用?

　　______________________________________________

　　3、文中(2)處畫線句是對“爸爸”的___________描寫，寫出了“爸爸”____________。

　　4、文中(3)處是寫媽媽說的話，請你根據文中的意思，想一想，“媽媽”此時此刻最有可能說的話是什么?把它寫在下面橫線上。

　　______________________________________________

　　5、生活中愛表現多種多樣，請你仿照下面句子，也用比喻的修辭手法造個句子，來表達人你對愛的感受。

　　例如：愛是早晨的陽光拂面，輕而柔。

　　______________________________________________

　　參考答案：

　　1、愛是茉莉花香，你嗅不到清香，卻芬芳満懷。

　　2、環境描寫。作用是渲染了美満、溫馨、幸福的氛圍。

　　3、動作描寫。作用是寫出了“爸爸”生怕吵醒“媽媽”休息，動作慢而輕，突出了“爸爸”對“媽媽”的體貼和關懷。

　　4、你爸爸伏到床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。

　　5、如：愛是午夜的月光照耀，靜而美。

　　一年級小學語文學習方法

　　一、漢語拼音

　　1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

　　2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

　　二、識字與寫字

　　1、喜歡學習漢字有主動識字的愿望。

　　2、認識常用漢字400個，會寫100個。

　　3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

　　4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

　　三、閱讀

　　1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

　　3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。

　　4、對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。

　　四、口語交際

　　1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

　　2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

　　3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

　　4、有表達的信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。

　　學生在幼兒園就已經初步接觸過漢語拼音，但不系統、不規范、發音不夠準確。由于學生受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。個別學生在幼兒時期就已經認識了許多漢字，具有主動識字的愿望;大部分學生能認少量漢字;個別學生連自己的名字也不能正確書寫。部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題，個別學生有表達的自信心，能積極地發表自己的見解，而部分學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。提高教學質量的主要有以下措施：

　　1、對于5、6歲剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對學生年齡的特點，結合《語文課程標準》，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性、富有童趣，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。

　　2、識字是閱讀和作文的基礎，在低年級語文教學中至關重要。低年級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學中，將加強形象化、直觀性，引導學生去學。通過形象、直觀的教學，加上豐富的意象，學生就能掌握所學的漢字。

　　3、“閱讀是學生個性化的行為”。因此在閱讀教學中，采用自主、合作、探究的教學方式，將閱讀的主動權交給學生。同時，把閱讀教學從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運用于課內，二者緊密結合，協調發展閱讀能力。

　　4、在教學中，積極引導、鼓勵學生質疑，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質疑發問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力。同時，低年級語文教材中，課文內容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導學生展開想象，給學生創造情境，鼓勵學生大膽去說。

《愛如茉莉》中兩句話的教學 篇13

　　尊敬的各位評委，各位老師大家好！我是來自天長市第一小學的陳玉萍。真愛無痕，歷久彌香。接下來我將進行《愛如茉莉》這一課的說課稿：

　　一、“縱橫交錯”說教材

　　《愛如茉莉》這篇課文是蘇教版教材五年級下冊第五組課文中的第一篇，這一組課文是以“親情依依”為內容進行編排的。課文內容豐富，形式多樣，都緊密的圍繞“愛”展開。《愛如茉莉》這篇課文文質兼美感情真摯，猶如一股清泉流入心田。主要記敘了父母之間相濡以沫的關愛，一如平淡無奇的茉莉潔白純凈，素雅溫馨。文中那平淡的小事中洋溢著濃濃的親情讓人氤氳在平淡無奇卻感人至深的愛中是我們明白真愛的含義。

　　《新課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。語文教學要注意語言的積累、感悟和運用。注意基本技能的是訓練，給學生打下扎實的語文基礎，同時注重開發學生創造的潛能，促進學生的發展”。在教材的分析、解讀的基礎上，根據課文的特點，學生的實際情況，我將三維目標確定如下：

　　1、在學會本課生字詞的基礎上，正確、流利、有感情的朗讀課文，培養學生初步理解和分析問題的能力。

　　2、抓住文中的細節描寫，感受父母之間平淡卻深厚的親情，通過練習生活實際，聯系上下文，結合插圖等多種方法來理解“真愛像茉莉”的含義。

　　3、對于五年級的學生來說，通過細節描寫來體會真愛的寫法是個重點也是難點。而理解“真愛就像茉莉”讓學生懂得用實際行動來表達愛，并學會懂得感受愛卻是重中之重。

　　二、“有機結合”說教法

　　“新課標指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在積極的主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到思想的熏陶。”五年級的學生已經初步掌握了基本的閱讀方法，這為我們開展有效地閱讀教學奠定了基礎，因此，我采用了以下幾種教學方法：

　　1、朗讀感悟法 

　　《新課程標準》指出“閱讀教學要讓學生充分的讀，在讀中悟情，培養語感受到熏陶，通過指導朗讀文中的重點句段，加深對文本的理解。”在入情的朗讀中，學生不僅深入領悟了課文的思想感情，而且增強了語感，豐富了語言積累，在情感中受到熏陶，把三維目標落實到每個孩子身上。

　　2、啟發引導法 

　　教學時，引導學生關注父母的行為言語、心里和情感，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，借助讀、議、說、寫等形式引領學生與文本對話，從而使學生在主動積極的思維和情感活動中加深對文本的理解和體驗，受到一定的情感熏陶，享受沒的樂趣。

　　3、情境教學法 

　　在教學中創設情境，借助教學課件，充分調動學生的感官，引導學生從不同的角度去感受，體驗文中生動的形象和優美的語言，讓學生有身臨其境之感，從而理解文中人物的情感，獲得思想啟迪。

　　三、“開闊思維”說學法

　　新課標指出：“學生是學習的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，教學中本著“一學生為主體，教師為主導”的原則，讓學生積極參與到合作學習，探究問題中來，采用多種形式的朗讀，自讀自悟來理解文章內容。把讀、議、說、寫多種學習方式相結合，在老師的指導下，主動地學習在快樂中學習體驗。

　　四、“板塊推進”說流程

　　俗話說：“萬事開頭難”良好的開端是成功的一半。為了使學生更好的走進文本，調動學生探究知識的積極性，本教學設計為兩課時：

　　第一課時（略）

　　一、創設情境，暢談茉莉

　　二、初讀感悟，理解字詞

　　三、再讀課文理清脈絡

　　這是第一課時的教學流程，我重點說說第二課時的教學設計：                                                                                            

　　（一）、破題入手，初悟茉莉之美

　　上課伊始，我以文中圖片引入，讓學生說說你心中的茉莉是什么樣的？隨后根據學生的回答相繼出示重點詞：裊裊清香、彌漫、平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香、充滿詩意。這樣的設計一是讓學生讀文中的重點詞語，二是讓學生在理解詞語意思的同時學會運用，更深層次品味語言，培養對語言獨特的感受能力。

　　（二）、關注細節，感悟情感之美

　　茉莉平淡無奇，潔白純凈，散發著縷縷幽香，而在媽媽的眼里，圣潔的真愛就像這平淡無奇的茉莉，讓映兒差點笑出聲來，因為她心里藏著一句話“這也叫愛。”讀到這段文字，你會產生怎樣的疑問？在學生交流的基礎上引出“為什么媽媽說真愛就像茉莉”這核心問題。再讓學生帶著這樣一個問題一起走進課文中去找答案。“古人云：學 貴有疑，學起于思，思源于疑。”在質疑的過程中激起他們了解文章內容的渴望，進而產生的閱讀的興趣。真愛無痕，愛流淌在生活中的每一個細節。此時，提出要求讓學生默讀課文6~17小節，找出最使你感動的細節，在旁邊寫下你的理解與感悟，同時板書：字詞有溫度，細節悟真情。

　　“字詞有溫度，細節悟真情”正是培養學生對語言敏銳的感受力，能夠從課文語言中體會“冷暖”的情感是語文學習的重要途徑，在這里板書這兩句話，本身也是語文文化意味的體現。語文課上哪怕一個細小的地方都應該是充滿語文氣息的。教學中引導學生從細節處來體會字詞的冷暖，給學生具體的方法，讓語文的最終目的和要求落實在具體的學習行為上，這樣長期訓練就可以真正學到語文，并且具備自己的學習方法。

　　自讀自悟自得后，組織交流。學生找到的細節不外乎以下幾處：

　　媽媽生病仍念念不忘要給爸爸包餃子；

　　爸爸得知媽媽生病住院，顧不上吃餃子便直奔醫院；

　　病房里爸爸緊握媽媽的收伏在床沿睡著了；

　　爸爸怕媽媽半夜醒來不敢睡；

　　媽媽怕驚動爸爸整夜不敢動，手腳都麻木了。

　　組織交流時，教師引導學生充分交流閱讀體會，珍視學生的感悟，及時進行點撥和朗讀指導。當然，閱讀教學中也不能忽視教師的主導作用，課前，教師選擇了課文中有核心教學價值的精妙語段，課堂上讓學生在語言精華處駐足鑒賞。

　　當讀到“爸爸緊握著媽媽的收伏在床邊睡著了”一處時，教師圍繞“緊握”一詞引導學生體會爸爸對媽媽的擔心，關愛之情，讓學生暢所欲言：“爸爸到底要緊握什么？”通過學生讀書感悟到：爸爸緊握著媽媽的手是希望給媽媽一股力量，戰勝病魔；爸爸緊握著媽媽的手是怕自己睡得沉，半夜媽媽醒無法照顧她。當然這是最理想的狀態，如果學生由于生活經驗不足無法理解，教師將進行一下引導：生活中你在什么時候會緊握著別人的手？學生會想到：害怕時我會緊握媽媽的手；激動時我會緊握朋友的手。調動好了學生這樣的體驗，再引導學生換位思考，問題就化難為易了。

　　閱讀是學生的個性化行為，教師在課堂上應盡可能的為學生創設情境，給予學生多元解讀課本的平臺，幫助學生聯系生活。又如學生讀到“媽媽怕驚動爸爸不敢動，不知不覺，手腳都麻木了”一處時，教師引導學生想象：媽媽手腳剛開始麻木時，心里想些什么？媽媽手腳麻木僵硬時心里會想些什么？學生在一次一次揣摩人物內心世界的過程中感悟到：媽媽為了讓爸爸多睡一會，默默地忍受著，這種愛是平淡無奇，是真真切切的，也是實實在在的。特級教師高林生老師曾經說過：“現在的孩子感情太粗糙。語文課堂上要通過對文細節的品讀感悟，使孩子的感情細膩起來。”一篇課文，抓住重點句段引導學生深入體會，扎扎實實對學生進行閱讀能力、理解能力等方面的訓練，遠比面面俱到要有效的多。

　　三、討論深化，領悟愛的真諦

　　此時，教師引讀課文最后一段：看到自己的爸爸媽媽如此深情的關愛著對方，作者的心中不由得發出贊嘆——哦，愛如茉莉，愛如茉莉。接著，教師繼續引導：媽媽和女兒都說出這樣的比喻，你覺得妥當嗎？愛和茉莉之間到底有什么相似點？教師指導學生朗讀課文中描寫茉莉的句子，體會“平淡無奇，潔白純凈，縷縷幽香”等詞語的內涵，發現愛和茉莉的共同點：爸爸媽媽的愛是用行動表達的，他們的愛就像茉莉一樣平淡無奇，爸爸媽媽都為對方著想，不求回報，他們之間的愛就像茉莉一樣潔白純凈。最后教師引導學生有感情的朗讀板書：愛如茉莉，平平淡淡，愛如茉莉，真真切切。

　　四、拓展延伸，架設讀寫橋梁

　　生活中還有許多的細節讓人感受到愛。在你心里愛像什么？請你用這樣的句式（課件出示小詩）寫下你對愛的理解。從讀到寫，是仿造積累，文本內化的過程，也是一種創新發展。

　　在音樂中，師生共同分享對愛的感受：愛是什么？愛是媽媽的牽掛；愛是傷心時的一個擁抱；愛是哭泣時的一條手帕；愛是口渴時的一杯熱茶；愛是寒冷時的一件暖衣。愛如茉莉一般平淡無奇卻潔白純凈，幽香縷縷。

　　最后，教師布置作業：把文章有感情的讀給爸爸或者媽媽聽，觀察他們表達愛的方式；把你觀察到的或者爸爸媽媽訴說的愛的故事寫下來。這樣的作業體現了文本的社會價值，同時通過孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純凈的愛傳播的更遠。再布置他們閱讀《麥琪的禮物》這篇文章，更深的理解愛的真諦。

　　五、“凝練教學”說板書

　　一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路，教師的教路，學生的學路融為一體，起到畫龍點睛的作用，因此板書設計如下：

　　教材的本身就是一個例子，僅僅以本為本，是遠遠滿足不了學生的求知欲，語文學習的最終目的是達到知識情感能力的升華，作為語文教育工作者，我們要引導學生在學習中尋找快樂，追尋自我，感悟人生美好的篇章。我愿如茉莉般散發淡雅幽香的和潤課堂中徜徉，去追尋語文教學的真諦！

　　以上是我的說課，謝謝大家！！！

《愛如茉莉》中兩句話的教學 篇14

　　作者：杭州市天華學校  孫云麗    轉貼自：:8080/teachedublog/user1/672/archives//XX101922300.html    點擊數：84

　　從《愛如茉莉》深發開去

　　杭州市天華學校  孫云麗

　　愛原來可以像茉莉花那樣，雖然平淡無奇，但所散發出來的縷縷幽香，能讓人久久回味。這是我從薛法根老師的《愛如茉莉》的課堂中所深深感受與體會到的。

　　薛老師的課其實就如同茉莉那樣，看似簡簡單單，實則卻是經過精心的設計，細細咀嚼真是有滋有味。于是，我抑制不住內心的激動抑或是沖動，想說上幾句自己對薛老師這堂課看法與建議。

　　欣賞完《愛如茉莉》，覺得這堂課有這么幾個方面可談：

　　一、形式簡單 內蘊豐厚。

　　我們看到在薛老師的這堂課中，沒有課件，教學根本就沒有運用多媒體，只有一張紙、一只粉筆、一張嘴，教法簡單、簡潔、簡化，然而整堂課卻在薛老師的獨特引導與點撥下，使得文章中那份平淡、和諧的愛充斥著學生的心靈，讓學生與文本深層次的碰撞，擦出了對人生真諦的感悟——平凡的愛是經久不衰的。

　　二、教學設計 軟中帶硬

　　聽課中你幾乎不容易察覺出薛老師的設計痕跡，在不經意間，把學生帶到了文本中，讓學生親臨父母間的那份“茉莉愛”，引起共鳴，從而很好地落實了人文性的需求。如對“探”、“叮囑”的挖掘，薛老師是把學生慢慢地帶入，引到這個點上來，最后升華到“一切景語皆情語”這個中心上來。在悄無聲息中，把知識已落實。

　　三、教學氛圍 莊諧相融

　　整個課堂氛圍可以明顯地感覺出是兩部分：前一部分的感情基調以莊重、寧靜為主，可以去聆聽；后一部分以輕快、明朗為主，可以充分地展開，發揮想像力。這樣的安排是合理的，如果一味的莊重，就會使人壓抑，如果一味的詼諧、活潑，那只會讓人感覺課堂過于喧鬧，而薛老師這樣的動靜結合安排就非常的和諧。

　　四、評語自如 環環相扣

　　我特別注意了一下薛老師對每位發言的學生的評語，發現薛老師的話中沒有重復，而且緊接著學生說話的軌跡繼續延伸下、拓展下去，還間或以幽默風趣的語言相對，調動了課堂的氛圍，從而我們可以看出薛大家的語言功底之深。

　　接下來我想淺談一兩點對薛法根老師這堂課課的小小意見：

　　第一點就是對課文的朗讀，特別是有感情地朗讀，留給學生的時間太少，這樣就缺乏一個實實在在的情感指導，引起的共鳴感不足。

　　還有一點就是對愛的解讀稍有欠缺，我感覺薛老師好像就僅局限于父母之間的愛，其實他忽略了一點，那就是孩子對父母的愛的深深理解與感悟，這一暗線也應該脫穎而出，讓學生去發掘，從而使得父母之間、父母與子女之間的愛交錯，互相感染，這樣可能會讓課堂的內容與精神底蘊更加厚實。

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