習作7 教案（精選13篇）
習作7 教案 篇1
【教學目的與要求】
知識目標：
1.認真閱讀古詩句，能了解其出處、作者、意思等。
2.會用研究報告的形式寫出來，語言要清晰，表達要準確。
能力目標：
在復習課文《每逢佳節倍思親》，學習習作例文的過程中總結規律，學會方法。
情感目標：
培養對傳統文化的熱愛。
【教學重點與難點】
重點 學會寫關于古詩句研究的方法。
難點 用查閱資料的方法，研究古詩句，理解其深刻含義。
【教具準備】
教師準備
課文提供詩句的相關資料。
學生準備
《唐詩三百首》一本。
【教學過程】
一、以詩導入，激發興趣
1.導入：同學們喜歡古詩嗎？你最喜歡誰的作品？
2.激趣：老師這兒也有幾句詩（出示），誰來讀一讀。
二、合作學習，研究古詩
1.談話：這些詩句，有的比較深奧，要到四、五年級時才能學到。這節課，老師讓你們自己研究、學習，你們有信心嗎？
2.小組同學共同合作，找出不太明白的詩句進行研究。
3.匯報結果。各小組推選一名代表參加班級討論。
4.補充介紹古詩的背景，從而更有利于理解詩句的含義。
三、例文指導，學習寫作
1.指名讀學生寫的《關于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報告》。
2.思考：這份報告中講了些什么？
3.提問：怎樣寫自己的研究報告？你還想研究些什么？提出要求：語言要清晰，表達要準確。
板書設計
習作8 關于古詩句的研究報告
研究對象 古詩
學寫研究報告 研究方法 查閱資料
研究內容 詩的出處、作者、意思等
練習設計
隨堂練習設計
修改、謄寫作文。
個性練習設計
針對自己感興趣的一個問題，采用恰當的研究方法寫一分研究報告。
習作7 教案 篇2
習作 1
教學目標：
1、通過交流，能重新審視自己的假期生活，體悟到假期中最值得記錄下來的經歷。
2、根據作文要求，自擬題目，生動再現假期中感受最深的一段生活經歷。
教學準備：
1、開學組織學生在班級內開展“漫話暑假”的活動。
2、搜集和暑假生活有關的文章。
3、教師準備幾篇相類似的文章（主要目的是拓寬學生的選材和習作思路）。
教學時間：兩課時
教學過程：
一、組織對話，喚醒體驗
1、談話交流，喚起記憶。
開學初，我們在家一起交流了務自的暑假生活。大家都打開了話匣子，滔滔不絕地講述著各自的經歷和感受。現在，老師又要求大家再想一想，這個暑假，你有什么地方和別人的暑假不一樣，和以往過的暑假不一樣？或者說某一段經歷讓你到現在似乎還歷歷在目，想塌這段經歷，心中某種感受就特別嚴重強烈。
2、如果現在老師再給大家一個機會，再進行一次暑假生活的交流，你們準備好怎么交流了嗎？{用這樣的問題再一次激起學生的思考，進而激發他的表達欲望。}
3、指名一位學生進行匯報交流（這名學生的素材必須要有典型意義），然后利用這些素材進行相應的指導。
二、選材引路，討論寫法
1、出示“漫談暑假生活”交流表，老師：如果要讓剛才這位同學的匯報更有效，更具有吸引力，我們一起來想想辦法，看怎么樣構思，可能會更好。
交流題目
自我感受
事情梗概
經歷“亮點”（作為匯報重點的內容）
2、引導學生出謀劃策，老師根據學生的意見完成這張表格。在完成表格的同時，進行必要的指導。
指導一：題目的擬定（新穎、簡潔，容易激起聽眾或讀者的興趣）
指導二：匯報主題的確定（應該好好想一想：這件事或這段經歷說明了什么？有什么價值？）
指導三：匯報重點的確定（為了使聽眾能認同你的感受，或者說能讓聽眾聽后和你產生相同的感悟，應該將匯報的亮點凸現出來。也就是說，在講述一件事情的過程中，一定要抓住一個重點，少一些“節外生枝”。）
3、老師為每人發一份“漫談暑假生活”的表格，讓每個學生從自己的暑假生活中選擇一段經歷，嘗試著做一個匯報計劃。
4、學生根據要求，獨立完成這份表格，教師巡回指導，及進發現問題，適時提供幫助。
5、小組交流各自的匯報重點，然后選擇兩位同學做全班匯報。（選擇的標準：一是主題和亮點選擇上特別有創意的同學；另一種是仍然不會選材和剪材的同學。）
6、
三、當堂寫作，及時反饋
1、教師提供一些范例，以拓寬學生的思路。
2、學生當堂寫作，教師巡視課堂，及時發現學生寫作過程中的問題，并給予相應的指導。如果是共性問題，就進行集體講評。
四、學生交流，修改習作
五、眷寫習作。
課前思考1：
在開學初就讓學生進行了一次小練筆關于暑假生活的。批閱下來發現，學生的假期生活是挺豐富的，旅游、會友、釣魚、看書……但寫到作文中只有事的經過或是羅列，沒有“情”的相隨，這次習作的重點是讓學生注重“情”的抒發。高年段的作文要求中的重點也就是學生能流暢地表述想說的話，讓讀者感受到自己的真實情感并能產生共鳴。
張老師的表格設計值得借鑒，要在課前就讓學生有所準備。
課前思考2：
葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇。”葉老的話形象地說明了生活與作文的關系。我們要抓好作文訓練這個“流”就必須抓好生活這個“源”。所謂“生活”包括的面是很廣的。對于這一次習作，我想在課上設計一個“暑假生活漫談會”，并且告訴學生：漫談就是隨便談，沒什么限制，想說什么就說什么，有什么有趣的事情更可以說給你的伙伴們聽。讓你的伙伴分享你的快樂、成功、失望……我這樣設計目的是要讓學生能夠在輕松、愉快的教學環境中，盡可能的暢所欲言，因為我相信能言是會寫的重要前提。
課前思考3：
這篇文章主要是讓學生寫暑期生活，要提醒學生注意：1、生活經歷，一定是自己生活中親身經歷的事情；2、這經歷是在假期中的；3、要寫出真情實感。
當然,假期生活很多,如何選材,如何把文章寫具體等等,還需要老師的指導和學生的感悟.
課后反思1:
豐富多彩的暑假生活剛剛結束，孩子們的腦海中滿載著無數的回憶，也愿意把大家帶入自己的假期生活，一同分享自己的喜怒哀樂。無論是快樂還是難過、寂寞等等都是生活的體驗。積累每一次體驗、每一次感受，那便是人生的巨大財富。孩子們寫出了自己的獨特感受，寫出了自己的真情實感。
授后小記：
“興趣是最好的老師。”只有有了興趣，學生才會想學、樂學，也才會去真正的正視學習。小學語文教學中作文教學可謂是一大難點，學生常常會碰到“無話可說”的難題。學生真的無話可說嗎？他們平常交流的熱乎勁上哪兒去了，平時的“能說會道”怎么一碰到作文就變成了“啞口無言”呢？我想最主要的是教者并沒能調動好學生的積極性。而這一節課上我認為自己上的比較成功，而成功之處就在于我一開始就使學生的漫談成為一種令人愉快的、充滿趣味、富有吸引力的活動。在輕松、愉快的教學環境中，學生當然可以暢所欲言，而能言是會寫的重要前提。學生不斷的回憶暑假中的點點滴滴，試圖讓自己的談話吸引同伴，想要脫穎而出，那么必然的，每位學生的談話內容便是最精彩的。很簡單一篇習作便在學生的“侃”中誕生了。同樣的這樣的習作是非常優秀的，至少是每位學生自己認為最優秀的。那么作為我還能認為不優秀嗎？
課后反思2：
學生的文章貴在“真情實感”，這里所謂的真實，我想主要是學生親身經歷。這篇文章要求寫暑假生活，是學生自己親身的所見、所聞、所感，所以，他們大都能寫明白事情的經過，并且寫出自己的體會。他們在交流的時候能侃侃而談，在寫時如泉涌般流瀉。這篇文章不錯！！
課后反思3：
關于這篇作文的教學，在上課時有一次“望文生意”，雖說這樣的解釋我底氣不足，但是卻取得了很好的效果。當時是這樣的：回憶暑假里的事，學生在交流的過程中，只是將事情的概況說明了一下，雖說還算完整，如果就這樣寫下時，只能成為“流水帳”而已。于是我板書并說明，有了剛才的事，如果再加入一個“情”字，才能構筑一件“事情”，才能讓讀者在你的文章中尋找到快樂。就這樣我解讀了“事情”一詞，或許不科學，但學生的收獲是實在的。再一次的交流，學生的發言就有了很大的轉變，由單一的“事”變為“事情”。隨后讀了一篇《藏瓜子》真情小事，為學生的這篇習作起到了拋磚引玉的作用。
習作7 教案 篇3
教學要求：能自選或自擬題目，通過一兩個事例，寫寫自己最得意的長處﹑
本領。愿意將自己的習作讀給別人聽，能與他人分享習作的快樂。
教學準備：習作范文
課時安排：兩課時
教學過程：
一﹑激趣導入
1﹑師：我們每個人都有自己的長處或本領，誰能說說自己都有哪些本領和長處？
2﹑師：那么，你最得意的長處和本領又是什么？說給同桌聽聽。
二﹑自讀例文，感悟寫法
1﹑師：今天就有兩個小朋友也把自己最得意的長處或本領寫了下來，讓我們來聽聽吧！
2﹑師出示范文，指名朗讀。問：小作者各寫了自己什么本領和長處？小作者是怎樣把最得意的地方寫清楚，寫具體的？把你認為寫的好的地方畫一畫，讀一讀。
3﹑生自讀自畫，分組交流自己畫的這些地方好在哪里？
4﹑師指名匯報并相機引導。
5﹑師生總結寫作要領。
三﹑教師引導，提出寫作要領
1﹑師：從內容上要把“最得意的”就是最自豪和驕傲的，超出別人的，也是別人感到新奇有趣或印象深刻的，易受感動的地方寫出來。
2﹑師：那么，怎樣把這些地方寫好？
3﹑生分組討論寫作方法：重點突出，內容具體，抓住細節，生動有趣，表達心情。
四﹑嘗試運用，口頭習作
1﹑生分組根據提示口頭習作。
2﹑師指名練習口頭習作，師生評價修改。
五﹑學生習作，交流評議
1﹑生自行練習習作，分組交流評價。
2﹑師指名念讀習作，師生口頭修改評議。
第二課時（作文評講略）
習作7 教案 篇4
習作要求：
1.每個人都有自己的長處，自己的本領。先讓學生說說自己的長處。
2.學習例文的寫作方法，把自己的長處寫下來。
指導過程：
一、談話導入。
1.同學們，每一個人都有自己的長處。比如：溫暖班級里的張亮同學，他是一個體育健將，在每一屆的校運會上，無論是長跑，還是百米短跑，總奪第一名。還有，他還是跳高能手呢？去年他代表我校，參加了市里的跳遠比賽，還奪得了第二名，他是我們的驕傲。他不僅體育成績好，他的學習成績在班級里也是名列前茅！
2.每次訓練后，顧不上休息，一回到教室，就埋頭寫作業。雖然每次訓練都讓他覺得筋疲力盡，但是，他從不拖拉作業。他真是我們學習的榜樣！
3.他也許還有其他的長處，下面，我們再來聽聽他的長處！
二、學生找找自己的長處。分小組交流。
1.教師參與學生的小組討論。
2.好每一個小組，選一位學生，上來向大家介紹自己的長處。
3.聽了大家的交流，我發現我們的學生真厲害，有那么多的長處！
三、學習例文，明白寫法。
1.先讓學生讀。
2.有困難嗎？指出來，我們一起來探討。
3.好我們一起來讀一讀例文。
4.你們明白，作者有哪些長處？他是怎樣想大家介紹自己的長處的/
5.作者通過一件具體的事例，來寫出自己的長處的。
6.寫自己的長處前，可以向大家介紹一下自己是一個怎樣的人。接著再寫自己的長處。
四、學生動筆起草。教師巡視。
第二課時
教學要求：指導學生修改自己的作文，并且認真地謄寫下來。
指導過程：
一、談話導入。
1.同學們，請你們拿出自己的草稿本。
2.認真地讀上三遍。讀到嘴巴聽的地方，檢查一下標點符號。
3.一篇好的作文，首先要根據要求，做到句子通順，有順序，有重點。
二、聽聽學生寫的作文。
1.讓學生自告奮勇上來把自己寫好作文讀給大家聽。
2.要求學生認真聽發現問題，我們一同來幫助他。
3.還有誰想上來，把自己寫好作文讀給大家聽。
三、學生再次修改。
四、要求學生把上次的作文等第寫在作文本的第一頁的目錄上。
五、把上次作文中出現的錯別字，一定要訂正好！老師關好了，說明你訂正對了，不然，你要擦了再訂正！
六、修改后，讓學生認真謄寫。
習作7 教案 篇5
教學目標：
1、根據教材提供的四個題目，選擇一個自己感受最深的內容寫下來。（也可以自己命題）。
2、培養學生留心觀察周圍事物和搜集材料的習慣，進一步豐富自己的見聞，不斷積累習作素材。
第一課時
教學過程設計:
1、審題。
（1）啟發談話：今天出示的幾個作文題，大家看看，你覺得應該怎么寫？
（2）指名讀題，明確此次作文的內容和要求：寫寫自己的體驗或感受。 a 我喜歡的一篇課文。 b 有趣的一次實驗。 c 冬天。 d 盼春節。
2、指導。 （1）回憶你的生活，談談你自己的看法。
（2）個人談談，在小組中交流。
（3）在班級里談，老師和同學交流。
3、范文啟發
1、教師出示搜集到的范文，分發。
2、同學們閱讀，尋找靈感，汲取創作的源泉。
3、師生交流。
4、朗讀，指導。
5、分篇談構思，談寫作意向。
第二課時
教學過程設計:
一、指導選題
1、在這些作文題里，你最喜歡哪個？為什么？
2、請你選擇你最喜歡的文章題目，確定你要寫的內容。
3、小組討論，確定自己打算寫的作文題目，在小組中說出自己的構思。
4、小組交流后，推薦一個同學參加全班的交流。
5、師生交流，然后評點。
二、擬題列提綱
1、把你想些的作文題寫下來。
2、自擬一個新穎的題目。
3、寫出你的提綱。
4、小組交流。
5、全班交流。
三、寫作評點
1、寫草稿。
2、老師巡視，指導。
3、自讀自改。
4、同座互讀互改。
5、老師選擇好的作文全班講解，評點。
師：同學們，在這些作文題目中，你最喜歡哪一個，為什么？ 生：我喜歡寫冬天的故事，冬天的生活實在太有趣了，令我難忘，所以我要寫冬天。
生：上學期，科學老師教給我們一個幻化玻璃的實驗，我至今記憶猶新，科技真是奇妙。
生：我喜歡寫的題目是《我喜歡的一篇課文》，不過我有疑問，我到底寫哪門學科，我想寫一篇英語課文。
師：當然可以。只要是你確實喜歡的，都可以。剛才大家看到了這些題目，談了自己的想法，那么，該怎么寫呢？
（各位同學參加討論）
五、講評修改
1、 針對同學習作進行講評。
2、 同學們根據老師的講評進行修改。
[1] [2] 下一頁
課前思考：
《語文課程標準》在寫作教學建議強調：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。”習作7就是可以讓學生進行充分練筆，表達想法的一次有效契機，在充分了解題意的基礎上，讓學生有充分的寫作自由，達到有話可說、有感可發、自由表達、自出新意的境界。
課前思考：
本次習作，一共提供了4個題目，這4個題目都是培養學生留心觀察周圍事物和搜集材料的習慣，讓學生進一步豐富自己的見聞，不斷積累習作素材。
題目一《我喜歡的一篇課文》本冊工有26篇課文，讓學生寫一寫自己喜歡的課文（也可以不限于本冊所學的課文），這個題目讓學生有話可寫，寫出自己的感受；二是可以讓學生在寫的過程中，再次受到思想、文化、情感的熏陶。
題目二《有趣的實驗》寫自己覺得最有趣的一次實驗，這個實驗可以成功的也可以失敗的；可以是在老師的指導下，在課堂中完成的，也可以是自己在家里嘗試做的……要緊扣“有趣”二字選材。想一想這次實驗為什么有趣，是享受到成功的喜悅，還是留下難忘的教訓。或者是從中得到啟迪。要把實驗的過程寫清楚。
題目三《冬天》可以寫冬天的情趣，可以寫冬天的景物，也可以寫冬天的活動。寫的時候要注意將冬天的特點與其他季節區分開來。唯一遺憾的是我們這里不下雪，冰也結得不厚，讓學生的作文少了部分可以寫的。
題目四《盼春節》春節是我國的傳統節日，早春節即將到來時，說說自己準備怎樣度過這個春節，習作要突出“盼”字。讓學生要注意把春節中的一些場面寫生動了。
教學反思：
本次習作教學，讓學生自由習作，自由發揮，在寫作前的輔導顯得有些無奈。為了提高寫作效果，于是我在習作講評方面下了些工夫。首先，先讓學生對自己的選題、命題進行思考，通過點評與交流，看看哪些題目寫得精彩且有新意。其次是讓學生對自己的寫作構思作一番交流，看看文章的謀篇布局是否合理。這些準備作好之后，讓學生進行喲撲針對性的自我修改。最后，拿出一本修改得還不好的文章進行集體修改，拿出一本優秀作文進行佳作欣賞。
教學反思：
學生的習作中，最多寫的是《盼春節》，都能緊緊圍繞“盼”字來寫，基本上都寫了三點理由：一有壓歲錢，有了錢，可以買自己喜歡的東西；二可以玩各種游戲，睡懶覺；三有許多好吃的。說到壓歲錢，曹云卿寫得最搞笑：看到那紅紅的紙，我的手指就條件反射似的來回摩擦，眼睛就發定，把一個小財迷的形象寫得淋漓盡致。
總體說本次習作的題材比較好寫，學生都寫得比較好。
上一頁 [1] [2]
習作7 教案 篇6
教學目的：修改習作，完善習作
重點難點：修改
教學過程
一.學生交流習作初稿
1、學生朗讀習作初稿
2、學生欣賞，習作好在哪里？哪些地方使你深受感動？
3、找出習作的精彩之處，說說是怎樣具體表達真情實感的。
4、提出修改意見
二、學生修改習作
1.欣賞自己的習作，找出習作的精彩之處和不足之處。
2.檢查習作是否表達了真情實感
3.進行修改
4.小組內交流評議
5.再次修改
三、謄寫習作
將寫在自己的本子上
四、示例。
霸道的“皇太后”
我特別喜歡母雞，家里曾養過六七只，其中一只又大又霸道，人稱“皇太后”。“皇太后”全身披著金黃色的“披紗”，頭戴一頂鮮紅的“后冠”，還有一對靈敏的小眼睛，可謂神氣十足，威風八面。
記得有一次，我抓了一大把米喂它們，“皇太后”撲扇著翅膀飛奔過來，最先搶到我的面前，那眼神似乎在說：“小主人，你來得正好，快喂喂我吧!我都快餓死了!”見它這副饞樣，我樂悠悠地把米放進槽里。“皇太后”立即跳到槽前，做出一副唯我獨尊的架勢。它專挑大顆的吃，吃一陣后又轉過頭沖著別的雞“咯咯”地叫，好像在說：“急啥，等我吃飽了再說……”瞅準一個空子，“黃媽媽”偷偷啄了一顆掉在地上的米，正想啄第二顆時被發現了，“皇太后”一下跳到“黃媽媽”的背上，用力地啄著，“黃媽媽”疼得直叫喚……
還有一次，“皇太后”邊散步邊“咯咯咯咯”地哼著小曲。或許是它餓了，當它看到鄰居家的聰聰手中的牛肉干時，眼睛都直了，遲疑了片刻，就向聰聰手中的牛肉發起了猛攻。聰聰連忙追打“皇太后”。“皇太后”見勢不妙，躥進了旁邊的竹林里。它不甘心地拍打著翅膀“咯咯”地叫了幾聲，好像在說：“可惡，你這個小毛孩連我也敢打!”聰聰剛放下心來，正想把牛肉放進嘴里，“皇太后”又來了。這次，它更大膽了。只見它氣沖沖地拍打起翅膀，伸長脖子敏捷地往上跳，邊跳邊啄。牛肉沒啄到，聰聰的手倒被“皇太后”啄破了皮。聰聰邊哭邊拾起地上的石子狠狠地向“皇太后”扔了過去，“皇太后”見無機可乘，只好灰
溜溜地逃了。
哎!我家的“皇太后”就這個德性，誰叫它是“皇太后”呢?
習作7 教案 篇7
一、教學要求
1、讀懂文中所給資料，并能適當補充。
2、初步學會歸納整理所給資料。
3、學會口頭向別人介紹端午節的由來和相關風俗。
4、在練說的基礎上，按一定順序寫下來。
二、教學重難點
重點：在練說的基礎上，按一定順序寫下來。
難點：歸納整理所給資料。
三、課前準備
1、讓學生搜集我國傳統節日的相關資料。
2、準備相關實物資料或者圖片資料
3、寫有文中資料的幻燈片
4、把相關資料做成小卡片
四、教學過程
一、導入
同學們，我們中華民族有許多富有民族特色的傳統節日。你知道有哪些嗎？是哪一天呢？
再過一個多月，就到端午節了，今天我們就一起來了解端午節的知識，好嗎？板書：端午節
二、根據資料，小組交流
課前資料搜集了嗎？你是從哪兒搜集的？看來同學們搜集的資料肯定很豐富。書中胡瑞芝同學也找來許多端午節的資料，那現在讓我們趕緊先在四人小組內把你的資料共同分享一下，看看誰搜集的資料最多、最生動！
四人小組交流。
三、根據資料，全班交流
同學們交流得真熱烈，我們一起來宣布：“端午節日知多少”知識競賽，現在——開始！(配激烈鼓點)
1、誰能給大家介紹端午節的由來嗎？（板書：由來）
你給大家介紹什么呢？
指名交流。……（貼字條板書：屈原的傳說、伍子胥的傳說、曹娥的傳說、田文的傳說……）
教師小結：正因為不同地區端午節由來的傳說各不相同，所以端午節就有了很多別稱，比如：詩人節、女兒節、龍節……
2、誰能介紹你們家是怎樣過端午節的？有什么好吃的？
你給大家介紹什么呢？
指名交流。……（貼字條板書：吃粽子鴨蛋、插艾草菖蒲）
（板書：習俗）
3、其實不同地區，不同民族，還有很多不同的習俗呢！你搜集到了什么？
你給大家介紹什么呢？
指名交流。……（貼字條板書：賽龍舟、點雄黃、掛石榴花、懸鐘馗像、掛五毒圖……）
哪位同學也是搜集這方面的資料，能補充嗎？
4、小結：同學們交流得可真精彩，通過搜集資料，你們掌握了這么豐富的端午節知識。看來搜集資料這個方法還真不錯！
四、選擇資料，寫寫端午節
1、為了慶祝端午節，我們班要出一期以端午節為主題的黑板報，讓更多的同學了解祖國的傳統節日，需要同學們寫一篇介紹端午節的小短文。可以介紹端午節的來歷，這一天為什么要賽龍舟、吃粽子，還可以穿插介紹你們家過端午節的有哪些習俗。
2、那這么多資料，是不是全都要用進去呢？
老師告訴你一個小竅門：選你感興趣的方面寫。你最想寫什么呢？（指名說）就可以以此為題。有沒有誰想介紹幾個方面的?那這兩個方面怎么連接起來呢？（指名說）
3、有了材料，是不是原文照抄呢？
對了，第二個小竅門就是要用通俗易懂的語言來介紹。
4、練寫。（略）
習作7 教案 篇8
教學目標
1、讀懂例文《紅豆、黃豆我來分》，了解主要內容及事情的前因后果。
2、借助習作要點討論的提示，使學生懂得兩點：一是習作內容源于生活，樂于體驗生活，善于觀察生活十分重要；二是記事要有順序，有重點，寫具體。
3、按照習作要求，寫好一件自己在生活中新發現的事。
教學重點、難點
引導學生善于觀察生活，并能把事情有順序、有重點地寫下來。
教學過程
一、揭題大亮相
1、談話導入
在日常生活中，只要你用心地去觀察，你就會有許多新發現。最近，你又有了什么新的發現呢？
2、例文引路
嚴曉敏同學也有了自己的新發現，并寫下了《紅豆、黃豆我來分》。
3、這次作文，就請你把自己的發現寫下來，與大家一起分享你發現的快樂吧！只要是你自己的發現你就可以寫，題目可以用“我發現……”，也可以根據所寫的具體內容擬定題目。
二、原料大配送
1、小組討論：我最近的新發現。
2、啟發點撥：自然界有很多神奇的奧秘，生活中不斷涌現新的亮點，作業中新的解法，生活中新的想法等，都可以是我們的新發現。
3、明確要求：寫清楚發現的過程，用第一人稱“我”來寫。
三、結構大比拼
1、討論：嚴曉敏同學寫自己的新發現時，是按什么順序寫的？
2、集體交流：指名介紹自己的新發現。
3、提示：你的新發現的開始、經過、結果分別是什么？從發現中受到什么啟發或得到什么收獲？
4、再按要求進行交流。
四、實地大演練
1、各自練筆，寫自己在生活中的新發現。
2、小組交流，匯報。
3、評選班級“小諾貝爾“獎，鼓勵學多動手實驗，多觀察發現。
習作7 教案 篇9
教學目標
1、讀懂例文，從中感知讀后感的寫作方法，激發學生寫讀后感的興趣。
2、領會本次的習作要求，選擇自己喜歡的書，能抓住書中給你印象最深的內容，寫出自己真實的感受和見解，并能自擬題目。
重點難點:從例文中學習讀后感的寫法，并運用到實踐中。
教學時間:兩課時（其中書面習作一課時）
教學準備:讓學生再次認真閱讀自己最喜歡的書。
教學過程
一、談話導入
1、同學們，你們一定讀過很多的書吧，你最喜歡哪本書？
2、在閱讀中我們學會了思考，感悟了人生，提高了素養。今天，我們就來學習“習作3”。
3、板書課題：讀后感的寫作
二、讀例文，感悟寫法
1、張佳星同學讀了《海倫凱勒》后心潮澎湃，寫下了自己的讀后感，下面我們就來讀一讀。自讀例文，思考：
（1）例文圍繞《海倫凱勒》寫了哪些內容。
（2）讀完以后你有什么收獲？
2、討論交流
（1）例文首先敘述了這本書的主要內容，然后又談了自己讀完后的感受，最后以海倫凱勒的一句話作總結。
（2）全文洋溢著小作者真摯的感情，讀完以后，有種迫不及待想找來原著讀一讀的欲望。
3、小結。
三、明確要求，完成習作
1、你一定也讀過不少書，選擇一本你最喜歡的，抓住書中給你的印象最深的內容，寫出自己真實的感受和見解，題目自擬。
2、確定習作材料，完成習作。在學生練寫的過程中，教師巡視指導。
3、分組討論，修改習作。
4、選出優秀習作或有進步的習作在班上交流。
第二課時
一、朗讀習作，評議修改。
學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。
二、文后指導。
1、結合學生的作文進行講評。以表揚為主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進行表揚，激發學生的習作興趣。
2、投影出示兩篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣賞，學習寫法。
一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現的共性問題。
三、修改作文。
四、謄寫作文
板書設計：
讀后感“讀”“感”
板書： 習作3 讀后感的寫作
抓住印象最深的內容
寫出真實的感受和見解
教學反思
這單元偏重于中國四大古典小說。感覺學生就課文的學習而言還好，但是對這些名典的整體認識其實都沒有一個明確的概念。當然，學生能夠通過課文的學習，了解課文所表現出來的名典的特點和精華就行了。如果經過課外資料的搜集，對它們有更多的了解那是自然更好。
習作7 教案 篇10
一、教學內容：習作5
二、教學目標：
1、讀懂例文例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片段，學會用擬人化手法介紹生活中常見事物的方法，并領悟到這樣寫的好處。
2、領會本次習作的要求，采用“自述”的形式，用擬人的手法來寫熟悉的事物，要能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫得具體、生動。
三、教學重、難點：
重點在于采用自述的形式，用擬人化的手法來寫熟悉的事物。難點就是要能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫得具體生動，完成角色轉換。
四、教法教具：
五、課時安排：
一課時
六、教學過程：
一、 談話導入：
同學們，如果你來到一個新的環境，比如從一個學校轉學到另外一個學校，或是外出旅游或者走親戚，見到一個新認識的朋友，你怎樣向他們介紹自己？
生介紹自己。（比如姓名、年齡、長處、特點、愛好、理想、愿望等）
2、引入主題：老師今天給你們帶來一些新朋友，他們非常想和你們交朋友，你們樂意嗎？
出示小黑板詞條：書包 黑板 文具盒 鋼筆 臺燈 小鬧鐘 布袋熊
他們也很高興認識你們，初次見面，總得介紹下自己吧。可是他們不會說話，怎么辦？
學生思考并交流。（配音、當代言人等）
3、感知學法
同學們的方法都很好，瞧，小鬧鐘開口說話了。（教師手拿小鬧鐘，范讀例文《小鬧鐘》，老師最好把例文背下來。）
學生聽，然后說說聽后的感覺。（沒有生命的東西開口說話了、有趣、生動）
教師小結：象這樣的寫法，叫“自述的形式”（板書）就是以第一人稱“我”來介紹自己的特點，這樣可以示文章更生動，更有趣。
4、深化主題：讀例文《小鬧鐘》，思考：它是怎樣介紹自己的，介紹了哪些特點？
a、學生讀例文并思考。
b、交流，教師相機點撥，并板書：形狀色彩 結構 功能
c、再讀例文，體會文章是怎樣把這些特點寫具體、寫生動的。
5、繼續感悟
同學們，有些事物和我們是老朋友了，因此不必介紹自己的形狀、色彩、結構、功能等，它想和你們說說心理話（板書），把他們的高興、傷心以及自己的愿望（板書“愿望”）都告訴你，你愿意做他們最忠實的聽眾嗎？
指名朗讀
小溪流訴說了什么？它有什么愿望？
學生思考并回答。
出示：課桌 書本 小花 蔬菜 水果
假如你是這些事物，你會說什么？
師引導學生說出，比如“課桌、書本”原來的樣子，后來被學生損壞，心情，愿望，“蔬菜、水果”的營養價值，小朋友不愛吃等等。
6、明確要求，完成習作
面對黑板上的這些事物，你最喜歡和誰交朋友，趕快拿起手中的筆，替他們寫個自我介紹吧。（小鬧鐘和小溪流就不必說了）
如果你不想寫這些，也可以寫你喜歡的其他的事物。
提醒學生注意習作要求：一、用“自述”的形式介紹一個自己熟悉的事物。二、要求寫具體、生動。要求：讓學生完全溶入到角色當中去，讓他就成為它，進行一次自我介紹。其中的磨練可以是學生自行發揮。
7、學生習作，教師巡視指導。
8、互相交流，修改習作
9、修改。
10、謄寫。
七、板書：
自述
心理 愿望
八、教學反思：
習作7 教案 篇11
教學要求：
1、讀懂例文《談談“欲窮千里目”》，初步懂得什么叫研究報告，如何寫簡單的研究報告。
2、認真閱讀古詩句，能了解其出處、作者、意思等。
3、按照習作要求，選擇兩句詩，會用研究報告的形式寫出來，語言要清晰，表達要準確。
教學重點、難點：
重點：學會寫關于古詩句的研究報告。
難點：用查閱資料的方法，研究古詩句，深刻理解其含義。
課前準備：
教材中的詩句都是學生沒有學過的，事先讓學生查找原詩，抄下來后反復誦讀，找到相關的參考資料：詩句的出處、作者、時代背景、詩句的意思，體會作者的思想感情。
教學過程：
一、以詩導入，激發興趣
⒈同學們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡讀誰的作品？
⒉開火車背古詩。
⒊老師這兒也有幾句詩（出示），誰來讀一讀？
二、小組學習，研究古詩 明白習作要求
這些詩句，有的比較深奧，要到四五年級才能學到。這堂課，教師讓你們自己研究、學習，你們有信心嗎？
請學生默讀，思考：這次的習作要求是什么？你學到了什么？
⒈小組同學共同合作，找出你不太明白的詩句進行研究。
研究指導：詩的出處、作者、意思等，都可作為研究的內容。
研究方法：可查閱資料，提供《唐詩三百首》。
⒉小組同學相互探究，進行熱烈的討論。
⒊整理研究結果，填寫研究結果匯報表。
（內容包括詩人的簡介，詩作的背景，對詩的理解或賦予詩句新的意義。）
三、集體交流，匯報結果
匯報：通過這次研究，我又知道了些什么？
討論：各小組推選一名代表參加班級討論。
教師可補充介紹詩作的背景，從而更有利于理解詩句的含義。
四、例文指導，學習寫作。
⒈指名讀屈美生同學的《關于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報告》。
⒉這份報告中講到了些什么？（詩句的出處、全詩的內容、詩句的含義）
你覺得還有哪些內容是應該在報告中寫一寫的？
⒊你打算怎樣寫自己的研究報告？你還想研究些什么嗎？
五、習作寫研究報告
⒈把你的研究成果寫成一篇研究報告。
要求：語言要清晰，表達要準確。
⒉學生各自習作，教師巡視指導。
⒊修改評議。
課前思考：
一、以詩導入，激發興趣
1.同學們喜歡古詩嗎？你最喜歡誰的作品？
2.開火車背誦古詩。
3.老師這兒也有幾句詩（出示），誰來讀一讀？
二、小組學習，研究古詩
這些詩句，有的已經比較熟悉，有的比較深奧，這堂課老師要讓你們自己研究學習，你們有信心自己學會嗎？
1、小組同學共同合作，找出你不太明白的詩句進行研究。
研究指導：詩的出處、作者、意思等，都可作為研究的內容。
研究方法：可查閱有關資料，如《唐詩三百首》。
2、小組同學互相探究，進行熱烈的討論。
3、整理研究結果，填寫研究結果匯報表。（內容包括詩人的簡介，詩作的背景，對詩的理解或者賦予詩句新的意義等）
整理研究結果
（1）“但愿人長久,千里共嬋娟”出自蘇軾的《水調歌頭》。這首詞包含人生哲理,然而它是通過一個完美的文學意境來表現的。我們首先感覺到的是那中秋之夜美好的月色,體會到的是作者豐富的感情,而不是枯燥的說教。同時,詞里雖有出世與入世的矛盾,情與理的矛盾,但最后還是以理遣情不脫離現實,沒有悲觀失望的消極思想,情緒是健康的。同時,這首詞具有強烈的藝術感染力,所以它成為了千百年來人們所贊美的名作。全詞為:“明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間！轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。”最后兩句的意思是，但愿美好的感情常留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，表達了詩人熱愛生活、積極奮發的博大胸襟。
（2）“不識廬山真面目，只緣身在此山中”出自《題西林壁》，作者蘇軾。全詩是：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”后兩句意思是講不知道廬山真正的樣子是怎樣的，只因為自己就在這座山里面。
（3）“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”出自《絕句》，作者是宋代一個叫釋志南的和尚。全詩為：“古木陰中系短蓬，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”后兩句是正面描寫春游途中的和風細雨。杏花雨（細雨）滴在衣服上卻不濕衣，楊柳風（和風）吹在臉上不覺得寒冷。
（3）“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”出自《渭城曲》，作者王維。意思是請你喝下這杯酒，出了關，將沒有像我這樣的好朋友了。全詩是：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”詩作表達了朋友分別時的依依惜別之情。
（4）“居高聲自遠，非是藉秋風。”出自《蟬》，作者是唐代的虞世南。全詩為：“垂 （ruí,帽帶）飲清露,流響出疏桐。居高高聲自遠，非是藉秋風。”后兩句的意思是說蟬站在高處，叫聲聲能傳播很遠，但并不是借助秋風的傳送。全詩表現了蟬給人人們帶來的生活情趣。
三、集體交流，匯報結果
1.匯報：通過這次研究，你又知道了什么？
2.討論：各小組推選一名代表參加班級討論。
教師可補充介紹古詩的背景，從而更有利于理解詩句的含義。
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課前思考:
本次習作是讓學生對教材提供的詩句進行探究性學習，同時練習寫簡單的研究報告。它的一般步驟：提出問題、查找資料、研究資料、解決問題和寫研究報告。
具體教學：1、讓學生到圖書室把詩句反復誦讀，找到不懂的問題。2、讓學生明確習作要求的兩個用意。默讀后用自己的話說一說，這次習作的要求是什么？你學到了什么？3、認真讀例文。讓學生自己讀一讀，然后說一說：（1）從這份研究報告中，你學到了哪些知識？（2）你覺得還有哪些內容這份研究報告中沒有寫到？（3）讀了這份研究報告，你認為在寫研究報告前應該做哪些事情，可以幫助自己把研究報告寫得更好？4、研究報告學生獨立完成，交流大家成功的經驗。
教學反思：
本次習作讓學生先選擇不明白的詩句，再去老師準備的材料中查找自己需要的，最后把關于這句詩句感受最深的內容寫下來。
1、交流學生的一篇習作：
（1）自由讀這篇作文，小組討論：這篇作文哪些地方寫得好，值得我們學習；哪些地方寫得不好，還需要改進？
（2）交流。 師小結：時婷這篇文章能安一定的順序寫，只是似乎內容少了些。
（3）針對以上不足之處，集體修改這篇作文。
（4）齊讀修改好的文章。
2、根據學生作文草稿的情況，提出以下修改要求：
（1）與文章內容無關的應略去。
（2）把研究報告寫具體。
寫研究報告是學生語文能力的培養和運用，但三年級學生還處于起步階段，要求不能過高，重在培養他們的研究興趣。另外，在研究詩句的基礎上，讓學生根據古詩的意境發揮想象給古詩配畫，學生興趣濃厚。
課后反思：
指導學生寫簡單的研究報告是語文課程標準中新增的時間活動形式。屈美生同學的例文為學生學寫研究報告提供了一定的格式，要引導學生從范例中領悟。在指導過程中我讓學生初步了解寫研究報告的一般步驟：即提出問題、查找資料、研究資料、解決問題和寫研究報告。完成研究報告后，我讓學生在課堂上相互交流，分享各自在學習中的體驗和快樂，這樣大大提高了學生學習詩詞的興趣和積極性。
課后反思：
本次課的主要任務是交流自己的學習報告。這次的習作大部分學生都完成的很好，都很認真的去研究詩句，查找相關的資料。今天我把幾篇優秀的學習報告挑出來和大家一起學習、分享。并且告訴孩子平時遇到不懂的或是有疑問的地方，也可以去研究一下，增長一下知識。
課后反思：
本次習作看似非常簡單，從例文中學生基本明白了習作要求：研究詩的出處、作者、意思等。只要資料準備好就可以完成，因此大多數學生只是把相關的資料東拼西湊，缺少的是創新，在例文研究之外的內容的研究更需要我們去深入，詩句現在包含的新意要說明。所以本次習作學生還只是停留在對詩句表面意思的理解上。
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習作7 教案 篇12
第一課時
教學目標：
學習能及時地用文字或照片，把生活中捕捉到的能打動心靈的真實情景和當時的想法記錄下來。
教學重難點：
充分挖掘生活中的作文資源，讓學生體會到生活中以及我們的身邊處處有作文素材。
教學過程：
一、導入
同學們，在我們的日常生活中，有著許多畫面，有些讓人感到快樂，有些令人感動，有些讓我們潸然淚下，也有些讓我們觸目驚心……
那么，在你印象中，有沒有這樣的情景出現過呢？
二、說一說
1、創設情景（按順序出示林雨涵同學拍的照片）你們看，這是一組抓拍的鏡頭。
（1）看第一張照片，你看到了什么？
如果你是那只倒地的燕子，你可能會想些什么？
（2）看第二張照片，你又看到了什么？
誰能把畫面描述得再詳細些？
如果你是那只燕子，又會想些什么？
（3）再看照片，看著那回頭的燕子，你仿佛看到了什么？
（4）誰能用自己的話說說當時真實的情景？
2、小組同學選一張照片，互相練說當時的情景，看誰說得最動人、最仔細。
學生是學習的主體，將學生推向前臺，引導學生談話，讓學生在寬松和諧的氛圍中進入無拘無束的習作狀態，使學生感受到習作之樂。
3、教師小結：假如我們能把這些真實的情景和當時的想法用照片或文字記錄下來，打動的就不僅僅是自己了。我們一定要養成寫生活筆記的好習慣。
三、議一議
1、再出示一組圖片，引導學生回憶：哪些人、事、景、物給你留下了最深的感受呢？（學生自由回答）
2、小組交流。
把你回憶中感受最深的人、事、景、物，真實、具體地講給小組同學聽，要做到說真話，吐真情。（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）
3、教師小結。
第二課時
教學目標：
能夠運用正確的方法觀察多幅圖片，準確地把握圖意，通過合理、豐富而獨特的想象，連貫、具體、生動地寫一篇短文，再現當時的情景。
教學重難點：
重點做到說寫結合，圖文結合，把事情的過程寫具體，切實提高學生的作文水平。
教學過程：
一 談話
上一節課，同學們能把你回憶中感受最深的人、事、景、物，真實、具體地講給小組同學聽，要做到說真話，吐真情。
二 寫一寫
1 把你感受最深的事、景寫下來。
指導學生有序地、主次分明地說，培養學生的創作欲望和創新思維的能力。
2 學生進行片段寫作，教師巡回指導。
三 評一評
1、小組評析。重點指出病句，可引導學生抓住習作要求，看看同學寫得怎樣。
2、集體評議，投影儀出示圖片。
四 學生修改作文。
謄寫作文。
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課前思考：
本次習作，前面由前景學校的教師上過，那位老師的思路比較清楚，學生能夠將照片變成一個完整的場景，用具體的語言描述出來。只是，我感到學生的思路可以再開闊些，并不一定要寫書上的照片，我們也可以寫一些學生親眼看到的、親身經歷的，我想這樣會更真實、更感人吧！還有，在習作過程中，老師要不斷地巡視，捕捉學生習作中的閃光點
一篇不錯的下水文：
燕 子
星期六的傍晚，天陰沉沉的，還不時飄著細雨。幾只家燕在馬路上無憂無慮地嬉戲著。突然，一輛大貨車呼嘯而過，我的心一緊，禁不住閉上了眼睛。我知道不幸的事發生了……
狂風過去，耳邊依然是“沙沙”的細雨。我睜開眼，只見在空曠的路邊，躺著一只濕漉漉的燕子。它的雙翅緊收，頭無力地倒向一邊，曾經閃爍著光彩的眼睛此時已耷下了眼皮。細雨溫柔地拍打著它，殘留的陽光為它的羽毛涂上一層幻彩，只是它卻永遠地失去了生命的顏色。
我正在為它扼腕，卻聽“撲楞楞”一陣，路邊又降落下一只燕子。它急切地一跳一跳，很快靠近了那已死去的同類。它深情地注視著那逐漸變涼的軀體，在它的周圍不停地查看著。忽然，天地間響起一聲清脆而凄涼的燕叫聲，叫聲直透我的心里，與此同時，那燕子猛然張開雙翅急速拍打起來，很快旋起一股風，那風吹起了地上的羽毛！一剎那間，我和那只飛來的燕子都以為：它活了！于是它更起勁了，不停地呼喚著，翅膀不停地拍打著，那樣子仿佛在說：“快起來，快起來！我們走吧，我們走吧！”我心中不禁升起一股憐憫：可憐的燕子，它怎會知道，死去的燕子是再也不會復生的。
不多時，又飛來一只燕子。這只燕子對著地上的軀體叫了兩聲，又轉身對著那只燕子叫喚著，似乎在對它說：“走吧，天已經晚了，我們先走吧。”然而，那只燕子卻一動不動。
灰蒙蒙的天空依然下著細雨，馬路上依舊還是兩只燕子，一只躺著，一只站著。它不再激烈地拍打著地上的軀體，也不再呼喚，只是等待，默默地等待，等待它的睜眼，等待它的起飛。它靜靜地望著，身體緊靠著它，也許它還想用自己的體溫來溫暖它的冰涼。細雨打濕了它的羽毛，馬路上兩只燕子的光芒交相輝映，我的眼前照耀出一片奇異的光圈，那是生命的光圈。
夜幕降臨了。太陽收起了它最后一絲余光。終于，那只燕子絕望了。它耷拉著腦袋，慢慢地離開了死去的燕子。猛然間，它又停住了離開的腳步，回過頭，長久地凝望著那失去了光彩的軀體。我不忍再看下去，抬起了眼睛。等我再看時，燕子已不知飛去了何方，眼前依然是那只死去的燕子。
對于我來說，猜測它們是同伴，是夫妻，還是母子，其實已不是那么重要，重要的是它們之間存在著那樣深厚的感情。燕子雖小，卻并非沒有感情，某些時候，它們的行為還要使我們自稱萬物之靈的人類感到慚愧。小小的燕子和我們相比，簡單了許多，卻也許更有情。燕子尚且如此，我們人又該如何呢？
課前思考：
指導學生仔細觀察圖畫，我每次指導學生的看圖作文，教給學生的觀察方法，培養學生按一定的順序觀察的習慣。如從上到下或從下到上觀察；先中間后四周；從主要到次要等順序觀察。再整體了解圖意，按照時間、地點、人物、事情的順序提問；如圖畫上畫的是什么時間？什么地點？有幾個人？是什么人？他們在干什么？讓學生根據老師的提問指導有條理地回答，并啟發學生從人物中想象圖中人物的思想、活動和當時發生的事情，還要多問幾個為什么？培養學生從認真觀察中得出結論的能力。培養學生的想象力。教學上，為了讓全體學生都動腦筋，都能得到思維的訓練，我根據圖畫的內容設計思考性的問題，并把好的問題出示，讓學生一過看圖, 一邊討論。
授后小記：（第一課時）
我先請學生讀例文開頭，再指導學生仔細觀察課文提供的一組照片。再觀察之前，先跟同學說明這六張照片是作者在生活中捕捉到的一組真實場景，作者為燕子之間相互關愛之情深深感動，不僅拍了下來，而且寫了一篇短文。然后指名學生說說每一幅圖，你都看到了一些什么。這只是讓他們把圖上面的內容簡單說一說。然后再小組合作，把照片上的內容說具體、說生動。然后按順序，請每一組同學說一幅畫，讓其他同學評價，老師適當地作指導。在描述的過程中，會有不同的看法，我讓大家再一起討論，不要求統一，只要合理就可以了。
授后小記：（第二課時）
這堂課上，我讓學生交流他們寫好的文章。在交流的過程中，首先，要讓他們明白，按照照片的順序，弄清事情的起因、經過、結果，合理組織情節，注意具體描述小燕子動作、神態的變化。可以對照片中的硝煙子的心理活動及情節發展展開想象，注意要讓自己的情感融入情境，努力走進小燕子的內心世界。淡然，有的同學選擇自己在生活中捕捉到的情景，作為素材寫下來，也可以。
教學反思(第一\二課時)
小學習作教學中的人文關懷，指的是習作教學注重人的個性的發展、情感的和諧、內心的體驗，在整個習作教學過程中關注著人的成長，人格的健全與發展。教師要關注學生真實的生活，要引導學生體會情感、發展思維，在“求真”的基礎上引導學生“學真”，用“心”行文，寫出情真意切、打動人心的習作來。
生活是作文之本。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”《語文課程標準》也明確指出：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累素材。”對于正處于習作起步階段的學生來說，培養學生觀察的興趣是首要的，讓他們在心里真正地認為：習作就是把自己看到的、聽到的、想到的用筆記錄下來。本次習作就應培養學生的觀察、描述能力。
授后小記：
從學生的習作情況來看，還存在著一些不足，因此，利用今天的兩節課，重點對學生進行習作的修改，并將學生習作中比較好的拿出來講評，也將習作有明顯而普遍問題的習作拿出來，與大家一起學習，防止相同的毛病出現。
上一頁 [1] [2]
習作7 教案 篇13
本文是由語文教案工作室上傳的：五年級作文教案《習作2 風波 》。
教學目標知識目標：1、以“風波”為主題，寫一篇記事的文章。
2、要寫明記事文章的四要素，注意細節描寫。
3、要寫出自己的看法和感受。
能力目標：提高學生的習作水平。
情感目標：能從習作中受到一定的教育或啟發。
內容分析教學重點：選準事件，是偶發的矛盾、誤會或糾紛。
教學難點：過程敘述要清楚、有條理、注重細節描寫。
教學準備多媒體課件
教 學 流 程個性化設計
第一課時
一、指導審題。
讓學生明確“風波”就是人與人之間發生的矛盾、誤會或糾紛過程，緊扣文題選材。
二、學習材料，明確本次習作的內容和要求。
1、指導學生閱讀指導語。
2、同桌交流讀懂的內容。
3、匯報本次習作的內容和要求。
三、指導立意選材。
交流：說說自己準備寫什么事，為什么要寫它。
四、草擬寫作提綱。
1、 一是文章的中心思想；
二是段落提綱。
2、口頭交流寫作提綱。
五、起草成文。
第二課時
一、評改習作。
1、評改要求：
（1） 所選事件是否符合文題。
（2） 事情經過敘述是否條理清楚、結構完整、有細節描寫。
（3） 結尾自己的感受或看法是否符合實際。
教 學 流 程個性化設計
（4） 語言是否通順準確。
2、選擇典型習作，由作者讀給大家聽，并按評改要求評議。
3、啟發學生自我修改習作。
二、抄寫成文。