《習作2》教案（精選12篇）

《習作2》教案 篇1

　　一、教學要求

　　1、讀懂文中所給資料，并能適當補充。

　　2、初步學會歸納整理所給資料。

　　3、學會口頭向別人介紹端午節的由來和相關風俗。

　　4、在練說的基礎上，按一定順序寫下來。

　　二、教學重難點

　　重點：在練說的基礎上，按一定順序寫下來。

　　難點：歸納整理所給資料。

　　三、課前準備

　　1、讓學生搜集我國傳統節日的相關資料。

　　2、準備相關實物資料或者圖片資料

　　3、寫有文中資料的幻燈片

　　4、把相關資料做成小卡片

　　四、教學過程

　　一、導入

　　同學們，我們中華民族有許多富有民族特色的傳統節日。你知道有哪些嗎？是哪一天呢？

　　再過一個多月，就到端午節了，今天我們就一起來了解端午節的知識，好嗎？板書：端午節

　　二、根據資料，小組交流

　　課前資料搜集了嗎？你是從哪兒搜集的？看來同學們搜集的資料肯定很豐富。書中胡瑞芝同學也找來許多端午節的資料，那現在讓我們趕緊先在四人小組內把你的資料共同分享一下，看看誰搜集的資料最多、最生動！

　　四人小組交流。

　　三、根據資料，全班交流

　　同學們交流得真熱烈，我們一起來宣布：“端午節日知多少”知識競賽，現在——開始！(配激烈鼓點)

　　1、誰能給大家介紹端午節的由來嗎？（板書：由來）

　　你給大家介紹什么呢？

　　指名交流。……（貼字條板書：屈原的傳說、伍子胥的傳說、曹娥的傳說、田文的傳說……）

　　教師小結：正因為不同地區端午節由來的傳說各不相同，所以端午節就有了很多別稱，比如：詩人節、女兒節、龍節……

　　2、誰能介紹你們家是怎樣過端午節的？有什么好吃的？

　　你給大家介紹什么呢？

　　指名交流。……（貼字條板書：吃粽子鴨蛋、插艾草菖蒲）

　　（板書：習俗）

　　3、其實不同地區，不同民族，還有很多不同的習俗呢！你搜集到了什么？

　　你給大家介紹什么呢？

　　指名交流。……（貼字條板書：賽龍舟、點雄黃、掛石榴花、懸鐘馗像、掛五毒圖……）

　　哪位同學也是搜集這方面的資料，能補充嗎？

　　4、小結：同學們交流得可真精彩，通過搜集資料，你們掌握了這么豐富的端午節知識。看來搜集資料這個方法還真不錯！

　　四、選擇資料，寫寫端午節

　　1、為了慶祝端午節，我們班要出一期以端午節為主題的黑板報，讓更多的同學了解祖國的傳統節日，需要同學們寫一篇介紹端午節的小短文。可以介紹端午節的來歷，這一天為什么要賽龍舟、吃粽子，還可以穿插介紹你們家過端午節的有哪些習俗。

　　2、那這么多資料，是不是全都要用進去呢？

　　老師告訴你一個小竅門：選你感興趣的方面寫。你最想寫什么呢？（指名說）就可以以此為題。有沒有誰想介紹幾個方面的?那這兩個方面怎么連接起來呢？（指名說）

　　3、有了材料，是不是原文照抄呢？

　　對了，第二個小竅門就是要用通俗易懂的語言來介紹。

　　4、練寫。（略）

《習作2》教案 篇2

　　教學內容：學寫書信

　　教學目標：

　　1、能學會寫書信，按書信的格式去寫，人人寫一封信還要會寫信封。

　　2、信的內容要具體、生動，用一、兩件事介紹自己的家鄉或抓住某一個節日來介紹家鄉的風俗人情來說清楚。

　　3、將自己的習作念給大家聽，相互借鑒、學會評改。

　　教學重難點：

　　1、能按書信的格式寫好信。

　　2、選擇一至兩件事來介紹家鄉，做到具體生動。

　　教學準備：

　　寫書信的紙張  信封  教學課件

　　教學方法：范文引路  分析講解  說寫結合

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第  一  課  時

　　一、激趣導入，明白內容

　　同學們當你和你的親人、朋友分別的時候一定更加勾起了你的思念之情吧！請問你用什么方式與他們聯系感情溝通思想的了？（學生說）今天我們就來學習用書信的方式與親人、朋友聯系。板書：學寫書信

　　二、細讀要求，明確要點

　　1、課件出示本次習作的要求，想一想具體的要求是什么？同學之間相互討論，弄清習作的要求。

　　2、指名說說本次習作的要求，進一步明確要求。

　　三、拓展思路，打開思維

　　1、課件出示例文內容，讓學生讀一讀。

　　2、讓學生討論例文寫了什么內容？

　　此信是一位新疆的王磊同學寫給好朋友的信，信的內容有兩個家鄉的特色一是迷人的風光。二是介紹了家鄉的風俗賽馬。小作者做了具體、生動的介紹。

　　3、書信的格式怎樣？

　　（1）開頭稱呼頂格寫，第二行空兩格寫問候語。

　　（2）正文部分應分自然段寫相關的要點。

　　（3）最后的祝愿語可另起一行寫。

　　（4）署名應單獨一行靠右排，最后一行要寫清日期。

　　四、指名匯報，教師總結

　　想一想你要寫的內容，并列一個簡單的提綱。

　　第  二  課  時

　　一、回憶總結，理清條理

　　1、同學們，上節課我們討論弄清了書信的格式和內容，這節課我們就來把要說的內容寫下來，回憶你的提綱和要求，你準備怎么寫？

　　2、學生回答，師生相互補充。

　　（1）書信的格式怎樣。

　　（2）你覺得該寫什么內容？

　　（3）怎樣分段寫清楚，具體生動？

　　（4）有條理的寫，語句通順，寫完后認真修改。

　　（5）簡單的教寫信封。

　　二、獨立習作，教師指導

　　1、寫草稿，邊修改。

　　2、教師巡視，個別指導。

　　三、師生評議，完善習作

　　1、念寫好的習作，師生、生生互評的方式，指出優點與不足。

　　2、進一步修改習作，定稿、謄寫。

　　四、改好習作，謄寫上交

　　板書設計：

　　習作3      學   寫   書   信

　　格  式  正  確

　　內容具、體生動

　　寫一、兩個方面     一是迷人的風光

　　家鄉的特色      二是介紹了家鄉的風俗

《習作2》教案 篇3

　　教學目標

　　1、讀懂例文，從中感知讀后感的寫作方法，激發學生寫讀后感的興趣。

　　2、領會本次的習作要求，選擇自己喜歡的書，能抓住書中給你印象最深的內容，寫出自己真實的感受和見解，并能自擬題目。

　　重點難點:從例文中學習讀后感的寫法，并運用到實踐中。

　　教學時間:兩課時（其中書面習作一課時）

　　教學準備:讓學生再次認真閱讀自己最喜歡的書。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、同學們，你們一定讀過很多的書吧，你最喜歡哪本書？

　　2、在閱讀中我們學會了思考，感悟了人生，提高了素養。今天，我們就來學習“習作3”。

　　3、板書課題：讀后感的寫作

　　二、讀例文，感悟寫法

　　1、張佳星同學讀了《海倫凱勒》后心潮澎湃，寫下了自己的讀后感，下面我們就來讀一讀。自讀例文，思考：

　　（1）例文圍繞《海倫凱勒》寫了哪些內容。

　　（2）讀完以后你有什么收獲？

　　2、討論交流

　　（1）例文首先敘述了這本書的主要內容，然后又談了自己讀完后的感受，最后以海倫凱勒的一句話作總結。

　　（2）全文洋溢著小作者真摯的感情，讀完以后，有種迫不及待想找來原著讀一讀的欲望。

　　3、小結。

　　三、明確要求，完成習作

　　1、你一定也讀過不少書，選擇一本你最喜歡的，抓住書中給你的印象最深的內容，寫出自己真實的感受和見解，題目自擬。

　　2、確定習作材料，完成習作。在學生練寫的過程中，教師巡視指導。

　　3、分組討論，修改習作。

　　4、選出優秀習作或有進步的習作在班上交流。

　　第二課時

　　一、朗讀習作，評議修改。

　　學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。

　　二、文后指導。

　　1、結合學生的作文進行講評。以表揚為主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進行表揚，激發學生的習作興趣。

　　2、投影出示兩篇作文：

　　一篇佳作，出示佳作欣賞，學習寫法。

　　一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現的共性問題。

　　三、修改作文。

　　四、謄寫作文

　　板書設計：

　　讀后感“讀”“感”

　　板書：                     習作3  讀后感的寫作

　　抓住印象最深的內容

　　寫出真實的感受和見解

　　教學反思

　　這單元偏重于中國四大古典小說。感覺學生就課文的學習而言還好，但是對這些名典的整體認識其實都沒有一個明確的概念。當然，學生能夠通過課文的學習，了解課文所表現出來的名典的特點和精華就行了。如果經過課外資料的搜集，對它們有更多的了解那是自然更好。

《習作2》教案 篇4

　　【教學目標】

　　1能讀懂例文，了解這個故事是怎么編出來的

　　2能根據自己的玩具編出一個童話故事，并寫下來。

　　【教學重點】

　　通過組合玩具展開想象，編出很有趣的確童話故事。

　　【教學準備】

　　1兩個玩具指偶。

　　2學生準備兩樣以上的玩具。

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　1、老師手上套著兩個指偶（比卡丘和機器貓），配音：

　　（比卡丘）：哎呀！老兄，你看，今天教室里來了許多老朋友哦！你兄弟大臉貓也來了，還有大力水手、米老鼠等等。

　　（機器貓）：真熱鬧，今天是什么日子呀？他們都跑到這兒來了？

　　（比卡丘）：這你都不知道？今天他們全是跟著他們的主人來的，要表演節目的，看誰表演的好，今天可有好戲看了，要大飽眼福了。

　　（機器貓）：那太好了，我都等不及了。（興奮地大叫）

　　（比卡丘）：噓，小聲點，他們老師來了。咱們還是躲到旁邊去看吧！

　　2、老師帶領學生閱讀習作要領。

　　二、分組準備

　　1、組，可以一個人，也可以幾個人一組。

　　2、先給自己的玩具取個可愛的名字。

　　3、給自己的故事取個有趣的題目。

　　4、分組準備。

　　三、學生準備過程中，師在旁配音。

　　（比卡丘）：老兄，你看他們編的還不錯呢！

　　（機器貓）：嗯，是不錯，今天他們的小腦袋轉的挺快的，也挺會說話的，那個史奴比說話還挺幽默呢！

　　（比卡丘）：你看，你兄弟大臉貓的表情可真豐富，一會兒哭，一會兒笑，一會兒皺眉頭，可真有趣。

　　（機器貓）：這樣會動腦筋，會說話，有表情才好呀！你看他們老師嘴都合不攏了。

　　（板書：動腦筋會說話有表情）

　　（比卡丘）：老師走上講臺了，正式演出就要開始了。

　　四、請同學上臺表演

　　1、一組學生表演完后，老師配音：

　　（比卡丘）：這個故事還不錯，就是我沒聽清楚發生在什么地方。

　　（機器貓）：不是你沒聽清楚，而是他壓根兒就沒說，不交代一下時間、地點可不行。

　　（比卡丘）：對，還要說清楚事情的起因、經過、結果才行。

　　（機器貓）：你別急，后面的故事肯定越來越好的，張老師經常表揚他們三（1）班同學聰明呢！咱們繼續往下聽吧！

　　（板書：時間地點起因經過結果）

　　2、學生繼續表演

　　請學生根據板書評講這些故事哪些地方好，哪些地方不好。

　　五、學生試寫，師巡視。

《習作2》教案 篇5

　　教學要求：

　　1、讀懂例文《談談“欲窮千里目”》，初步懂得什么叫研究報告，如何寫簡單的研究報告。

　　2、認真閱讀古詩句，能了解其出處、作者、意思等。　

　　3、按照習作要求，選擇兩句詩，會用研究報告的形式寫出來，語言要清晰，表達要準確。

　　教學重點、難點：

　　重點：學會寫關于古詩句的研究報告。

　　難點：用查閱資料的方法，研究古詩句，深刻理解其含義。

　　課前準備：

　　教材中的詩句都是學生沒有學過的，事先讓學生查找原詩，抄下來后反復誦讀，找到相關的參考資料：詩句的出處、作者、時代背景、詩句的意思，體會作者的思想感情。

　　教學過程：

　　一、以詩導入，激發興趣

　　⒈同學們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡讀誰的作品？

　　⒉開火車背古詩。

　　⒊老師這兒也有幾句詩（出示），誰來讀一讀？

　　二、小組學習，研究古詩  明白習作要求

　　這些詩句，有的比較深奧，要到四五年級才能學到。這堂課，教師讓你們自己研究、學習，你們有信心嗎？

　　請學生默讀，思考：這次的習作要求是什么？你學到了什么？

　　⒈小組同學共同合作，找出你不太明白的詩句進行研究。

　　研究指導：詩的出處、作者、意思等，都可作為研究的內容。

　　研究方法：可查閱資料，提供《唐詩三百首》。

　　⒉小組同學相互探究，進行熱烈的討論。

　　⒊整理研究結果，填寫研究結果匯報表。

　　（內容包括詩人的簡介，詩作的背景，對詩的理解或賦予詩句新的意義。）

　　三、集體交流，匯報結果

　　匯報：通過這次研究，我又知道了些什么？

　　討論：各小組推選一名代表參加班級討論。

　　教師可補充介紹詩作的背景，從而更有利于理解詩句的含義。

　　四、例文指導，學習寫作。

　　⒈指名讀屈美生同學的《關于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報告》。

　　⒉這份報告中講到了些什么？（詩句的出處、全詩的內容、詩句的含義）

　　你覺得還有哪些內容是應該在報告中寫一寫的？

　　⒊你打算怎樣寫自己的研究報告？你還想研究些什么嗎？

　　五、習作寫研究報告

　　⒈把你的研究成果寫成一篇研究報告。

　　要求：語言要清晰，表達要準確。

　　⒉學生各自習作，教師巡視指導。

　　⒊修改評議。

　　課前思考：

　　一、以詩導入，激發興趣

　　1.同學們喜歡古詩嗎？你最喜歡誰的作品？

　　2.開火車背誦古詩。

　　3.老師這兒也有幾句詩（出示），誰來讀一讀？

　　二、小組學習，研究古詩

　　這些詩句，有的已經比較熟悉，有的比較深奧，這堂課老師要讓你們自己研究學習，你們有信心自己學會嗎？

　　1、小組同學共同合作，找出你不太明白的詩句進行研究。

　　研究指導：詩的出處、作者、意思等，都可作為研究的內容。

　　研究方法：可查閱有關資料，如《唐詩三百首》。

　　2、小組同學互相探究，進行熱烈的討論。

　　3、整理研究結果，填寫研究結果匯報表。（內容包括詩人的簡介，詩作的背景，對詩的理解或者賦予詩句新的意義等）

　　整理研究結果

　　（1）“但愿人長久,千里共嬋娟”出自蘇軾的《水調歌頭》。這首詞包含人生哲理,然而它是通過一個完美的文學意境來表現的。我們首先感覺到的是那中秋之夜美好的月色,體會到的是作者豐富的感情,而不是枯燥的說教。同時,詞里雖有出世與入世的矛盾,情與理的矛盾,但最后還是以理遣情不脫離現實,沒有悲觀失望的消極思想,情緒是健康的。同時,這首詞具有強烈的藝術感染力,所以它成為了千百年來人們所贊美的名作。全詞為:“明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間！轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。”最后兩句的意思是，但愿美好的感情常留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，表達了詩人熱愛生活、積極奮發的博大胸襟。

　　（2）“不識廬山真面目，只緣身在此山中”出自《題西林壁》，作者蘇軾。全詩是：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”后兩句意思是講不知道廬山真正的樣子是怎樣的，只因為自己就在這座山里面。

　　（3）“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”出自《絕句》，作者是宋代一個叫釋志南的和尚。全詩為：“古木陰中系短蓬，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”后兩句是正面描寫春游途中的和風細雨。杏花雨（細雨）滴在衣服上卻不濕衣，楊柳風（和風）吹在臉上不覺得寒冷。

　　（3）“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”出自《渭城曲》，作者王維。意思是請你喝下這杯酒，出了關，將沒有像我這樣的好朋友了。全詩是：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”詩作表達了朋友分別時的依依惜別之情。

　　（4）“居高聲自遠，非是藉秋風。”出自《蟬》，作者是唐代的虞世南。全詩為：“垂  （ruí,帽帶）飲清露,流響出疏桐。居高高聲自遠，非是藉秋風。”后兩句的意思是說蟬站在高處，叫聲聲能傳播很遠，但并不是借助秋風的傳送。全詩表現了蟬給人人們帶來的生活情趣。

　　三、集體交流，匯報結果

　　1.匯報：通過這次研究，你又知道了什么？

　　2.討論：各小組推選一名代表參加班級討論。

　　教師可補充介紹古詩的背景，從而更有利于理解詩句的含義。

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　　課前思考:

　　本次習作是讓學生對教材提供的詩句進行探究性學習，同時練習寫簡單的研究報告。它的一般步驟：提出問題、查找資料、研究資料、解決問題和寫研究報告。

　　具體教學：1、讓學生到圖書室把詩句反復誦讀，找到不懂的問題。2、讓學生明確習作要求的兩個用意。默讀后用自己的話說一說，這次習作的要求是什么？你學到了什么？3、認真讀例文。讓學生自己讀一讀，然后說一說：（1）從這份研究報告中，你學到了哪些知識？（2）你覺得還有哪些內容這份研究報告中沒有寫到？（3）讀了這份研究報告，你認為在寫研究報告前應該做哪些事情，可以幫助自己把研究報告寫得更好？4、研究報告學生獨立完成，交流大家成功的經驗。

　　教學反思：

　　本次習作讓學生先選擇不明白的詩句，再去老師準備的材料中查找自己需要的，最后把關于這句詩句感受最深的內容寫下來。

　　1、交流學生的一篇習作：

　　（1）自由讀這篇作文，小組討論：這篇作文哪些地方寫得好，值得我們學習；哪些地方寫得不好，還需要改進？

　　（2）交流。 師小結：時婷這篇文章能安一定的順序寫，只是似乎內容少了些。

　　（3）針對以上不足之處，集體修改這篇作文。           

　　（4）齊讀修改好的文章。

　　2、根據學生作文草稿的情況，提出以下修改要求：

　　（1）與文章內容無關的應略去。            

　　（2）把研究報告寫具體。

　　寫研究報告是學生語文能力的培養和運用，但三年級學生還處于起步階段，要求不能過高，重在培養他們的研究興趣。另外，在研究詩句的基礎上，讓學生根據古詩的意境發揮想象給古詩配畫，學生興趣濃厚。

　　課后反思：

　　指導學生寫簡單的研究報告是語文課程標準中新增的時間活動形式。屈美生同學的例文為學生學寫研究報告提供了一定的格式，要引導學生從范例中領悟。在指導過程中我讓學生初步了解寫研究報告的一般步驟：即提出問題、查找資料、研究資料、解決問題和寫研究報告。完成研究報告后，我讓學生在課堂上相互交流，分享各自在學習中的體驗和快樂，這樣大大提高了學生學習詩詞的興趣和積極性。

　　課后反思：

　　本次課的主要任務是交流自己的學習報告。這次的習作大部分學生都完成的很好，都很認真的去研究詩句，查找相關的資料。今天我把幾篇優秀的學習報告挑出來和大家一起學習、分享。并且告訴孩子平時遇到不懂的或是有疑問的地方，也可以去研究一下，增長一下知識。

　　課后反思：

　　本次習作看似非常簡單，從例文中學生基本明白了習作要求：研究詩的出處、作者、意思等。只要資料準備好就可以完成，因此大多數學生只是把相關的資料東拼西湊，缺少的是創新，在例文研究之外的內容的研究更需要我們去深入，詩句現在包含的新意要說明。所以本次習作學生還只是停留在對詩句表面意思的理解上。

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《習作2》教案 篇6

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、引導學生大膽想象，寫自己最想寫的。

　　2、把內容寫具體，把句子寫通順。

　　重點、難點

　　重點：引導學生大膽想象。

　　難點：充分發揮想象，把句子寫具體。

　　課時安排

　　建議3課時

　　第一課時

　　一、課前導語

　　同學們最喜歡讀的書是什么？最想干的事是什么呢？一定是童話吧，一定也想大顯身手，編自己喜歡的童話吧！這次習作，就讓我們放飛想象的翅膀，編個有趣的童話故事吧！

　　二、明確目標

　　指導學生明確習作要求。

　　1、想象要豐富，內容要具體。

　　2、按一定的順序寫，把故事講清楚、明白。

　　三、資料連接

　　引導學生回顧課文，找出本單元課文中有哪些內容與本次習作的訓練目標同步，從中借鑒寫作的方法，這樣讀與寫就有機地結合起來了。

　　四、習作構思

　　指導學生如何選擇材料，如何入手來寫。

　　1、說說你最想寫什么？它們之間可能會發生怎樣的故事？

　　2、想好后在小組內交流，相互提意見，相互改進。

　　3、鼓勵學生要大膽地放飛自己想象的翅膀。

　　五、資源共享

　　1、學生自由交流自己想好的內容，說說自己最新奇的創意。

　　2、學生把自己課外收集到的好文章讀給同學們聽。

　　六、習作方法

　　教師指導學生習作

　　1、這次習作是讓我們編寫童話，所以語言一定要生動、活潑。

　　2、在修辭手法上，可多用擬人、比喻、夸張等手法，使讀者更易理解。

　　3、想象要大膽、豐富，內容要具體。

　　七、開心練筆

　　以“我想……”為題。練習寫兩種不同的開頭，同桌相互評議。

　　八、小節

　　學生總結借鑒了其他同學哪些好的寫法。

　　第二課時

　　一、明確目標

　　講評交流材料，學生完成習作初稿并試著修改。

　　二、開心點評

　　點評上節課交流的材料，重點點評習作的可接見和修改的地方。

　　三、實踐習作

　　學生進行習作練習。

　　四、指導修改

　　指導學生輕聲讀自己的習作，并嘗試試著修改。

　　第三課時

　　一、明確目標

　　評析學生習作

　　二、習作講評

　　從學生的習作中抽兩篇進行講評。可以從學生的構思、立意來講，以此激發學生的協作興趣。也可以從精彩的句子、片段入手。當然，對于學生習作中需要修改的地方，也應該提出修改意見。

　　三、小結總結

　　學生暢談本次習作的收獲或一些建議，以完善以后的習作訓練.

《習作2》教案 篇7

　　要求：語言幽默風趣；事例典型具體；感情真摯自然；實事求是。

　　釋題

　　（1）今天我們的題目是什么？從題目中你了解到什么？

　　（2）

　　：把自己的畫像寫下來，讓別人了解你的外表，了解你的性格，了解你的愛好，了解你的特長，寫己與眾不同的地方，這就是特點了。

　　給自己畫像。

　　（1）照鏡子，觀察自己的樣貌。

　　（2）用幽默風趣的語言講己與眾不同的外表特點。

　　（3）引導學生描述外表。

　　（4）引導學生在講述自己外表特點的同時還要加插議論。

　　（5）。

　　（6）用幽默風趣的話加上議論向大家介紹自己。

　　自述性格。

　　（1）人有什么性格。

　　（2）寫性格特點的順序：總起句（陳述）——敘事（典型具體）——議論（實事求是）。

　　（3）啟發學生用陳述句的形式講一個總起句的開頭。

　　（4）引導敘事部分要典型具體。

　　（5）引導學生給自己以實事求是的議論

　　（6）用總起句——敘事——議論的方法介紹自己的性格特點。

　　自述愛好或特點。

　　（1）順序：總起句（問句）——敘事——抒情（真摯自然）介紹自已的愛好或特長。

　　（2）。

　　（3）你認為同學們的發言哪部分講得好，好在哪里？

　　（4）引導學生給自己來一個實事求是的。

　　布局謀。

　　（1）指導分段。

　　（2）重新明確要求。

《習作2》教案 篇8

　　習作3

　　一、教學要求

　　1、讀懂例文，學會用書信體寫作。

　　2、能按一定的順序，從不同的角度介紹自己的家鄉。

　　3、通過習作的訓練，培養學生善于觀察、勤于積累的習慣，激發學生對家鄉的熱愛。

　　二、教學重點、難點

　　重點：用書信體的格式，從不同角度介紹家鄉秀美風光或風土人情。

　　三、課前準備

　　知道學生通過多種途徑，從不同角度了解自己的家鄉，并做好一定的記錄。

　　（一） 激趣導入

　　1播放歌曲《一封家書》

　　2、同學們，歌曲好聽嗎？其實，這首歌的歌詞就是一封信。

　　3、今天的作文課我們不用作文本，就用信紙和信封，怎么樣？

　　（二）書信格式

　　1、（出示例文）請同學們快速地看看這封信，它跟平常的

　　例文有什么不同之處？

　　（1） 同桌交流。

　　（2） 指名說說。

　　（3） 老師在學生交流的基礎上歸納書信的書寫格式和第

　　二人稱的寫作形式。

　　這里說一個順口溜，幫你記住書信的格式：

　　稱呼一定頂格寫，

　　問候話語別忘記。

　　信的正文分段寫，

　　另起一行寫祝語。

　　名字寫在右下方，

　　緊接一行寫日期。

　　（三） 讀懂例文

　　1、請同學們自仔細默讀王磊同學寫給李陽同學的這封信，想一想，王磊從那些方面介紹了自己的家鄉？

　　3、如果你是李陽，讀了好友的這封來信，你會有什么想法？為什么？文中的哪些描寫深深吸引了你？

　　（1） 學生默讀，圈畫關鍵詞。

　　（2） 指名交流，教師相機指導。

　　（四） 說說家鄉

　　1、同學們，你了解自己的家鄉嗎？我們的家鄉也有許多

　　獨特的魅力。

　　（1）展示昆山的美景。

　　（2）你的記憶中家鄉又有怎樣的美好景色呢？（指名交流）

　　（3）我們的家鄉不僅有美好的景色，還有許多獨特的地方也值得你來介紹

　　①在四人小組內交流各自搜集的關于家鄉的圖片和文字資料。

　　②在小組長的帶領下，把各小組的資料進行整合，列出介紹的提綱。

　　③各小組推薦一名代表具體介紹。

　　2、寫一寫：選擇家鄉的一處特色寫一寫。

　　（1） 學生寫片段。

　　（2） 指名評講。

　　（3） 練寫一封完整的信。

《習作2》教案 篇9

　　教學目標

　　引導學生根據本單元“通過具體事件突出人物特點”的寫法，圍繞“漫畫”老師去寫習作。

　　教學重點

　　能突出老師的特點，能用具體事件使老師的形象更加突出。

　　教學難點

　　引導學生根據本單元“通過具體事件突出人物特點”的寫法，圍繞“漫畫”老師去寫習作。

　　教具準備

　　課件。

　　教學設計

　　一、創設情境。

　　同學們，我們接觸過很多老師，每個老師都有自己的特點。我們怎樣才能把老師的特點寫出來呢？我們這次的習作就是：“漫畫”老師。（板書：“漫畫”老師）

　　二、審題指導。

　　1.讀題目。（出示課件2）

　　思考：看到題目，你知道了什么信息？

　　（板書：老師漫畫）

　　2.這次習作，你應該在什么上下功夫？

　　（板書：突出老師的特點具體事件）

　　3.我們應該從哪些方面突出老師的特點呢？

　　（板書：外貌、衣著、性格、喜好等方面突出老師的特點。）

　　4.你怎樣理解“漫畫”呢？（出示課件3）

　　師：要突出特點，普通的地方可以忽略，要把體現特點的地方濃墨重彩地描繪、刻畫，這樣會使老師的特點更加突出，使人印象深刻，也符合了“漫畫”這個主題。）

　　三、組織材料。

　　1.要求：（出示課件4）

　　（1）確定你要描寫的對象，也就是先確定要寫的老師。

　　（2）想一想：這個老師的特點是什么？

　　（3）想一想：在他身上發生過哪些突出其特點的具體事情？

　　2.匯報自己所選材料。（出示課件5）

　　（1）請寫作較好的同學先匯報，其他同學認真聽，并根據自己的理解做出評價。

　　（2）請中等和寫作上有一定困難的學生匯報，同學們和老師及時做出評價，指出優點和不足，加以指導。

　　四、突破難點。（出示課件6）

　　師：剛才，我們確定了寫作的材料和方向。那么，怎樣才能使“老師”這個形象豐滿呢？請小組討論一下。

　　小組討論，匯報討論結果。

　　師總結：我們除了要描寫老師的外貌、衣著、言談舉止等方面的內容外，還要通過典型的、具體的`事件來突出這位老師的特征。這樣刻畫出來的人物形象才會更豐滿。

　　五、動筆練習。（出示課件7）

　　根據剛才組織的材料進行寫作練習。注意要把人物外貌的特點凸現出來，要突出事件的主要內容，力求生動，能吸引人。

　　六、小結：

　　這節習作，我們給老師“畫”了一幅“漫畫”。在畫漫畫的同時，我們要抓住特點，同時把自己的情感融入到習作中。

　　（板書：融入情感）

　　板書設計：

　　“漫畫”老師

　　老師漫畫

　　突出老師的特點——具體事件

　　突出特點——外貌、衣著、性格、喜好

　　融入感情

《習作2》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、能運用正確的方法觀察兩幅圖畫，準確地把握圖意。培養學生的觀察能力。

　　2、能圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動。

　　教學重點：

　　看懂圖意，能圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動。

　　教學難點：

　　能圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動。

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、出示掛圖激趣

　　同學們，你們看，圖上畫的是什么?

　　2、聊一聊，說一說。

　　看到圖上內容，你們能猜出來發生了一件什么事嗎？

　　學生看圖各自練習說話。

　　二、啟發點撥，情感互動

　　1、瞧一瞧，說一說。

　　大家看到這兩幅圖，一定非常感興趣。愿意把你看到的圖畫內容說給大家聽嗎?

　　2、猜一猜，議一議。

　　眼看著這只大花貓就要捉到燕子了，情況十分緊急。你們能猜出事情的結果嗎?

　　學生討論事情的結果。

　　三、拓寬思路，體驗實踐

　　1、想一想，說一說。

　　大家根據課本上兩幅圖的內容，大膽地想象一下，后來會發生什么情況?最后會怎么樣呢?

　　2、議一議，比一比。

　　小組討論，說說這個故事的發展和結果，比比哪個小組說得好。(要求內容具體，敘事詳略得當)

　　四、各自寫作，表達體驗

　　學生各人按照自己對兩幅畫面的理解和對事情的發展與結果的想象，把整個故事完整地寫下來。教師巡視、指導。

　　第二課時（講評）

　　一、簡介本次習作基本情況。

　　大部分同學想象力豐富，想象合情合理，并能用語言把所編故事寫下來，語句通順，描述具體，情感表達真實自然。

　　但也有極少同學語句不通，胡編亂造。

　　二、典型習作集體點評。

　　利用實物投影儀將作文展示出來，分別點評。

　　1、語句欠通，表述不清楚的作文。

　　2、比較優秀的作文。

　　板書設計：

　　大膽想象

　　看圖續編故事    內容要具體

　　敘事要詳略得當

《習作2》教案 篇11

　　第一課時

　　教學目標：

　　學習能及時地用文字或照片，把生活中捕捉到的能打動心靈的真實情景和當時的想法記錄下來。

　　教學重難點：

　　充分挖掘生活中的作文資源，讓學生體會到生活中以及我們的身邊處處有作文素材。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，在我們的日常生活中，有著許多畫面，有些讓人感到快樂，有些令人感動，有些讓我們潸然淚下，也有些讓我們觸目驚心……

　　那么，在你印象中，有沒有這樣的情景出現過呢？

　　二、說一說

　　1、創設情景（按順序出示林雨涵同學拍的照片）你們看，這是一組抓拍的鏡頭。

　　（1）看第一張照片，你看到了什么？

　　如果你是那只倒地的燕子，你可能會想些什么？

　　（2）看第二張照片，你又看到了什么？

　　誰能把畫面描述得再詳細些？

　　如果你是那只燕子，又會想些什么？

　　（3）再看照片，看著那回頭的燕子，你仿佛看到了什么？

　　（4）誰能用自己的話說說當時真實的情景？

　　2、小組同學選一張照片，互相練說當時的情景，看誰說得最動人、最仔細。

　　學生是學習的主體，將學生推向前臺，引導學生談話，讓學生在寬松和諧的氛圍中進入無拘無束的習作狀態，使學生感受到習作之樂。

　　3、教師小結：假如我們能把這些真實的情景和當時的想法用照片或文字記錄下來，打動的就不僅僅是自己了。我們一定要養成寫生活筆記的好習慣。

　　三、議一議

　　1、再出示一組圖片，引導學生回憶：哪些人、事、景、物給你留下了最深的感受呢？（學生自由回答）

　　2、小組交流。

　　把你回憶中感受最深的人、事、景、物，真實、具體地講給小組同學聽，要做到說真話，吐真情。（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）

　　3、教師小結。 

　　第二課時

　　教學目標：

　　能夠運用正確的方法觀察多幅圖片，準確地把握圖意，通過合理、豐富而獨特的想象，連貫、具體、生動地寫一篇短文，再現當時的情景。

　　教學重難點：

　　重點做到說寫結合，圖文結合，把事情的過程寫具體，切實提高學生的作文水平。

　　教學過程：

　　一　談話

　　上一節課，同學們能把你回憶中感受最深的人、事、景、物，真實、具體地講給小組同學聽，要做到說真話，吐真情。

　　二　寫一寫

　　1　把你感受最深的事、景寫下來。

　　指導學生有序地、主次分明地說，培養學生的創作欲望和創新思維的能力。

　　2　學生進行片段寫作，教師巡回指導。

　　三　評一評

　　1、小組評析。重點指出病句，可引導學生抓住習作要求，看看同學寫得怎樣。

　　2、集體評議，投影儀出示圖片。

　　四　學生修改作文。

　　謄寫作文。

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　　課前思考：

　　本次習作，前面由前景學校的教師上過，那位老師的思路比較清楚，學生能夠將照片變成一個完整的場景，用具體的語言描述出來。只是，我感到學生的思路可以再開闊些，并不一定要寫書上的照片，我們也可以寫一些學生親眼看到的、親身經歷的，我想這樣會更真實、更感人吧！還有，在習作過程中，老師要不斷地巡視，捕捉學生習作中的閃光點

　　一篇不錯的下水文：

　　燕　子

　　星期六的傍晚，天陰沉沉的，還不時飄著細雨。幾只家燕在馬路上無憂無慮地嬉戲著。突然，一輛大貨車呼嘯而過，我的心一緊，禁不住閉上了眼睛。我知道不幸的事發生了……

　　狂風過去，耳邊依然是“沙沙”的細雨。我睜開眼，只見在空曠的路邊，躺著一只濕漉漉的燕子。它的雙翅緊收，頭無力地倒向一邊，曾經閃爍著光彩的眼睛此時已耷下了眼皮。細雨溫柔地拍打著它，殘留的陽光為它的羽毛涂上一層幻彩，只是它卻永遠地失去了生命的顏色。

　　我正在為它扼腕，卻聽“撲楞楞”一陣，路邊又降落下一只燕子。它急切地一跳一跳，很快靠近了那已死去的同類。它深情地注視著那逐漸變涼的軀體，在它的周圍不停地查看著。忽然，天地間響起一聲清脆而凄涼的燕叫聲，叫聲直透我的心里，與此同時，那燕子猛然張開雙翅急速拍打起來，很快旋起一股風，那風吹起了地上的羽毛！一剎那間，我和那只飛來的燕子都以為：它活了！于是它更起勁了，不停地呼喚著，翅膀不停地拍打著，那樣子仿佛在說：“快起來，快起來！我們走吧，我們走吧！”我心中不禁升起一股憐憫：可憐的燕子，它怎會知道，死去的燕子是再也不會復生的。

　　不多時，又飛來一只燕子。這只燕子對著地上的軀體叫了兩聲，又轉身對著那只燕子叫喚著，似乎在對它說：“走吧，天已經晚了，我們先走吧。”然而，那只燕子卻一動不動。

　　灰蒙蒙的天空依然下著細雨，馬路上依舊還是兩只燕子，一只躺著，一只站著。它不再激烈地拍打著地上的軀體，也不再呼喚，只是等待，默默地等待，等待它的睜眼，等待它的起飛。它靜靜地望著，身體緊靠著它，也許它還想用自己的體溫來溫暖它的冰涼。細雨打濕了它的羽毛，馬路上兩只燕子的光芒交相輝映，我的眼前照耀出一片奇異的光圈，那是生命的光圈。

　　夜幕降臨了。太陽收起了它最后一絲余光。終于，那只燕子絕望了。它耷拉著腦袋，慢慢地離開了死去的燕子。猛然間，它又停住了離開的腳步，回過頭，長久地凝望著那失去了光彩的軀體。我不忍再看下去，抬起了眼睛。等我再看時，燕子已不知飛去了何方，眼前依然是那只死去的燕子。

　　對于我來說，猜測它們是同伴，是夫妻，還是母子，其實已不是那么重要，重要的是它們之間存在著那樣深厚的感情。燕子雖小，卻并非沒有感情，某些時候，它們的行為還要使我們自稱萬物之靈的人類感到慚愧。小小的燕子和我們相比，簡單了許多，卻也許更有情。燕子尚且如此，我們人又該如何呢？

　　課前思考：

　　指導學生仔細觀察圖畫，我每次指導學生的看圖作文，教給學生的觀察方法，培養學生按一定的順序觀察的習慣。如從上到下或從下到上觀察；先中間后四周；從主要到次要等順序觀察。再整體了解圖意，按照時間、地點、人物、事情的順序提問；如圖畫上畫的是什么時間？什么地點？有幾個人？是什么人？他們在干什么？讓學生根據老師的提問指導有條理地回答，并啟發學生從人物中想象圖中人物的思想、活動和當時發生的事情，還要多問幾個為什么？培養學生從認真觀察中得出結論的能力。培養學生的想象力。教學上，為了讓全體學生都動腦筋，都能得到思維的訓練，我根據圖畫的內容設計思考性的問題，并把好的問題出示，讓學生一過看圖, 一邊討論。

　　授后小記：（第一課時）

　　我先請學生讀例文開頭，再指導學生仔細觀察課文提供的一組照片。再觀察之前，先跟同學說明這六張照片是作者在生活中捕捉到的一組真實場景，作者為燕子之間相互關愛之情深深感動，不僅拍了下來，而且寫了一篇短文。然后指名學生說說每一幅圖，你都看到了一些什么。這只是讓他們把圖上面的內容簡單說一說。然后再小組合作，把照片上的內容說具體、說生動。然后按順序，請每一組同學說一幅畫，讓其他同學評價，老師適當地作指導。在描述的過程中，會有不同的看法，我讓大家再一起討論，不要求統一，只要合理就可以了。

　　授后小記：（第二課時）

　　這堂課上，我讓學生交流他們寫好的文章。在交流的過程中，首先，要讓他們明白，按照照片的順序，弄清事情的起因、經過、結果，合理組織情節，注意具體描述小燕子動作、神態的變化。可以對照片中的硝煙子的心理活動及情節發展展開想象，注意要讓自己的情感融入情境，努力走進小燕子的內心世界。淡然，有的同學選擇自己在生活中捕捉到的情景，作為素材寫下來，也可以。

　　教學反思(第一\二課時)

　　小學習作教學中的人文關懷，指的是習作教學注重人的個性的發展、情感的和諧、內心的體驗，在整個習作教學過程中關注著人的成長，人格的健全與發展。教師要關注學生真實的生活，要引導學生體會情感、發展思維，在“求真”的基礎上引導學生“學真”，用“心”行文，寫出情真意切、打動人心的習作來。

　　生活是作文之本。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”《語文課程標準》也明確指出：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累素材。”對于正處于習作起步階段的學生來說，培養學生觀察的興趣是首要的，讓他們在心里真正地認為：習作就是把自己看到的、聽到的、想到的用筆記錄下來。本次習作就應培養學生的觀察、描述能力。

　　授后小記：

　　從學生的習作情況來看，還存在著一些不足，因此，利用今天的兩節課，重點對學生進行習作的修改，并將學生習作中比較好的拿出來講評，也將習作有明顯而普遍問題的習作拿出來，與大家一起學習，防止相同的毛病出現。

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《習作2》教案 篇12

　　習作目標：

　　1.看例圖，讀例文，了解圖文的主要內容，初步感知例文的敘述順序。

　　2.閱讀“習作要點提示”，初步懂得寫介紹處所的文章一要有順序，二要抓住重點。

　　3.根據“習作要求”，觀察教室，確定寫作順序，完成習作。

　　作文準備：

　　掛圖、下水作

　　教學過程 ：

　　一、觀察例圖，初讀例文

　　1.誰來說說圖上畫了什么？

　　2.這是一位同學爸爸的書房（板書課題）我們來看看他是怎樣介紹這個書房的。

　　3.生自讀思考，例文主要從哪幾方面寫書房？重點寫了哪幾個方面？

　　4.交流討論。

　　5.師小結。

　　二、再讀例文，討論明法

　　1.出示“一進門，只見南墻和東檣~~~~椅子一轉就行了。”誰來說說小作者先寫書房的哪邊，再寫哪，最后寫了什么？

　　2.思考：作者重點寫了哪個方位。

　　3.為什么重點寫它？

　　4.總結方法（板書）

　　介紹處所：

　　（1）可以從大小、陳設、用處等方面寫。

　　（2）按一定順序寫。

　　（3）抓住重點，寫出特點。

　　三、遷移寫法，指導習作

　　1.明確本次習作要求。

　　2.根據板書，指導觀察本班教室。

　　3.分步指導：

　　（1）先寫“大小”：約有多少平方米？讓人覺得怎樣？

　　（2）再寫陳設：確定先寫什么，后寫什么。確定重點寫什么。

　　（3）同桌互說

　　（4）指名說，師生點評。

　　（5）別忘記每個陳設的作用。

　　四、積累詞匯，理解運用

　　窗明幾凈引人注目井井有條有條不紊

　　平坦光滑別具一格造型新穎干凈利落

　　齊心協力煥然一新養精蓄銳增長知識

　　開闊眼界神清氣爽精神抖擻等待檢閱

　　（1）指名讀

　　（2）師生共同理解

　　（3）指名說說這些詞的意思或用法

　　（4）齊讀

　　五、學生練寫，指名點評，修改文稿

　　a) 同桌先看圖口述

　　b) 指名連起來完整地說

　　c) 師生點評

　　d) 學生練寫，師指導。

　　六、指導譽寫