《習作1》教案（精選15篇）
《習作1》教案 篇1
教學要求：能自選或自擬題目，通過一兩個事例，寫寫自己最得意的長處﹑
本領。愿意將自己的習作讀給別人聽，能與他人分享習作的快樂。
教學準備：習作范文
課時安排：兩課時
教學過程：
一﹑激趣導入
1﹑師：我們每個人都有自己的長處或本領，誰能說說自己都有哪些本領和長處？
2﹑師：那么，你最得意的長處和本領又是什么？說給同桌聽聽。
二﹑自讀例文，感悟寫法
1﹑師：今天就有兩個小朋友也把自己最得意的長處或本領寫了下來，讓我們來聽聽吧！
2﹑師出示范文，指名朗讀。問：小作者各寫了自己什么本領和長處？小作者是怎樣把最得意的地方寫清楚，寫具體的？把你認為寫的好的地方畫一畫，讀一讀。
3﹑生自讀自畫，分組交流自己畫的這些地方好在哪里？
4﹑師指名匯報并相機引導。
5﹑師生總結寫作要領。
三﹑教師引導，提出寫作要領
1﹑師：從內容上要把“最得意的”就是最自豪和驕傲的，超出別人的，也是別人感到新奇有趣或印象深刻的，易受感動的地方寫出來。
2﹑師：那么，怎樣把這些地方寫好？
3﹑生分組討論寫作方法：重點突出，內容具體，抓住細節，生動有趣，表達心情。
四﹑嘗試運用，口頭習作
1﹑生分組根據提示口頭習作。
2﹑師指名練習口頭習作，師生評價修改。
五﹑學生習作，交流評議
1﹑生自行練習習作，分組交流評價。
2﹑師指名念讀習作，師生口頭修改評議。
第二課時（作文評講略）
《習作1》教案 篇2
一、教學目標：
1、讀懂例文《我的自畫像》，了解主要內容，初步感知圖文結合介紹自己的方法。
2、讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點，按一定的順序并配上自己創作的自畫像。
3、按習作要求，依照例文的方法，圖文結合抓住主要特點向大家介紹自己。
4、激發學生寫作興趣，培養學生的觀察能力和表達能力。
二、教學重難點：
1、基本要領：抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點。
2、圖文結合介紹自己的方法。
三、教學準備：
課件、范例作文。
四、課時安排：
2課時。
五、教學過程。
第一課時
（一）展示自畫像。
1、同學們看了杜小虎的自畫像后，都躍躍欲試，回家去畫了自己的自畫像，今天都帶來了吧！
2、老師隨即選擇幾幅，讓大家猜一猜。
3、請同學們選出畫的最像的一幅，討論：這幅畫的哪些地方最像？
4、請這幅畫的作者介紹：怎樣畫的？
抓住了長相、衣著、神態、姿態等方面特點。
小結：要畫得像，就得找準人的特點。畫畫是這樣，寫作文也是這樣。
（二）學習例文。
1、讀例文，說說文章寫了什么？
2、再讀文章，把文章中主人翁的特點找出來并畫出來。
3、分析人物有哪些特點？
姓名：杜小虎 年齡：9歲
體重：20千克 身材：身高1.2米，瘦而結實。
表情：笑瞇瞇 穿戴：藍色衣服。
愛好：喜歡打乒乓球，喜歡讀書。
找重點：
（1）要點：身材、長相、表情、穿戴、愛好。
（2）順序：從身材、長相、表情、穿戴到愛好、從頭到腳、從整體到部分。
4、教師小結：寫人要抓住每個人的特點來寫
（1）我的十分鐘。
（2）請同座位互相對自畫像提意見，說說對方的特點。
（3）按一定順序說一說《我的自畫像》。
（四）師生交流：
1、有沒有覺得難寫的地方？
2、重點交流寫一個人的外貌應該怎樣寫？
要抓住一個人的特點，還要按照一定的順序寫。
（五）品讀范文。
第二課時
（一）學生寫草稿。
1、教師巡視，拿一篇習作讀一讀，大家猜一猜。
2、師生共同“評評看”，肯定，表揚優點，指出缺點。
3、我的十分鐘。
請同學們把自己寫的文章認真的讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的地方加上去，刪除不必要的語句。
（三）相互修改。
自己修改滿意的作品讀給同桌聽，征求別人的意見。
（四）交流習作，師生評議。
（五）朗讀習作。
請愿意將自己的習作讀給大家聽的學生讀自己的習作，其他同學認真聽，看他哪些地方寫得好，哪些地方還需要修改。
（六）評價方式。
1、學生自評。
讓讀習作的學生自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。
2、 師生評價。
教師與學生一起參與習作的評價，注意引導學生公正客觀的評價他人的作品，分享他人習作的快樂。
板書設計：
我的自畫像
要點：身材、長相、表情、穿戴、愛好。
順序：從身材、長相、表情、穿戴到愛好、從頭到腳、從整體到部分。
范文一：
我的自畫像
我是個可愛又溫柔的小女孩，今年九歲了，我有一個好聽的小名叫“欣欣”。
我有一頭自然的黑中帶黃的長發，時常扎著兩只小辮子。兩條彎彎的眉毛，就像柳樹葉一樣，可漂亮了！眉毛下面上一雙大而有神的眼睛，像兩個圓圓的大葡萄。一個小巧靈瓏的鼻子，櫻桃似的小嘴能說會道。我一笑起來，就會露出兩個甜甜的酒窩。不胖不瘦的身材，非常苗條。我喜歡穿紅色、粉色、藍色的衣裙，因為我穿裙子真的很好看，就像一只美麗的花蝴蝶。
我有一雙能干的小手，我做的手工又好看又好玩，我還喜歡幫媽媽做一些家務，比如掠衣服、洗碗、擦桌子等，我還喜歡畫畫、寫書法、更喜歡看課外書。
我特別喜歡畫水粉畫。等我長大了，一定要畫出故鄉的江南風情，畫出祖國的壯麗河山，成為一名出色的畫家！
范文二：
我的自畫像
我今年9歲，身材矮小。我有一張紅蘋果似的小臉，淡淡的眉毛下鑲嵌著一雙水靈靈的大眼睛，不時閃爍著智慧的光芒。高高的鼻梁下有一張靈巧的嘴巴，一見家里有客人，就連忙打招呼，大家都說我有禮貌，就因為這樣，媽媽還給我起了一個綽號“小八哥”。
我喜歡穿有“舞”字的衣服，因為我喜歡跳拉丁舞。前年，我因為跳舞好被老師在我額前貼了個“舞”字。下課了，同學們就老喜歡在我面前轉轉。我大吼了一聲，一下子把他們嚇跑了。哈哈！同學們說我的聲音像一只老虎在睡夢中打鼾。
同學們，你們能猜出我是誰嗎？
《習作1》教案 篇3
【教學目的與要求】
知識目標：
1.認真閱讀古詩句，能了解其出處、作者、意思等。
2.會用研究報告的形式寫出來，語言要清晰，表達要準確。
能力目標：
在復習課文《每逢佳節倍思親》，學習習作例文的過程中總結規律，學會方法。
情感目標：
培養對傳統文化的熱愛。
【教學重點與難點】
重點 學會寫關于古詩句研究的方法。
難點 用查閱資料的方法，研究古詩句，理解其深刻含義。
【教具準備】
教師準備
課文提供詩句的相關資料。
學生準備
《唐詩三百首》一本。
【教學過程】
一、以詩導入，激發興趣
1.導入：同學們喜歡古詩嗎？你最喜歡誰的作品？
2.激趣：老師這兒也有幾句詩（出示），誰來讀一讀。
二、合作學習，研究古詩
1.談話：這些詩句，有的比較深奧，要到四、五年級時才能學到。這節課，老師讓你們自己研究、學習，你們有信心嗎？
2.小組同學共同合作，找出不太明白的詩句進行研究。
3.匯報結果。各小組推選一名代表參加班級討論。
4.補充介紹古詩的背景，從而更有利于理解詩句的含義。
三、例文指導，學習寫作
1.指名讀學生寫的《關于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報告》。
2.思考：這份報告中講了些什么？
3.提問：怎樣寫自己的研究報告？你還想研究些什么？提出要求：語言要清晰，表達要準確。
板書設計
習作8 關于古詩句的研究報告
研究對象 古詩
學寫研究報告 研究方法 查閱資料
研究內容 詩的出處、作者、意思等
練習設計
隨堂練習設計
修改、謄寫作文。
個性練習設計
針對自己感興趣的一個問題，采用恰當的研究方法寫一分研究報告。
《習作1》教案 篇4
教學目標
引導學生根據本單元“通過具體事件突出人物特點”的寫法，圍繞“漫畫”老師去寫習作。
教學重點
能突出老師的特點，能用具體事件使老師的形象更加突出。
教學難點
引導學生根據本單元“通過具體事件突出人物特點”的寫法，圍繞“漫畫”老師去寫習作。
教具準備
課件。
一、創設情境。
同學們，我們接觸過很多老師，每個老師都有自己的特點。我們怎樣才能把老師的特點寫出來呢？我們這次的習作就是：“漫畫”老師。（板書：“漫畫”老師）
二、審題指導。
1.讀題目。（出示課件2）
思考：看到題目，你知道了什么信息？
（板書：老師漫畫）
2.這次習作，你應該在什么上下功夫？
（板書：突出老師的特點具體事件）
3.我們應該從哪些方面突出老師的特點呢？
（板書：外貌、衣著、性格、喜好等方面突出老師的特點。）
4.你怎樣理解“漫畫”呢？（出示課件3）
師：要突出特點，普通的地方可以忽略，要把體現特點的地方濃墨重彩地描繪、刻畫，這樣會使老師的特點更加突出，使人印象深刻，也符合了“漫畫”這個主題。）
三、組織材料。
1.要求：（出示課件4）
（1）確定你要描寫的對象，也就是先確定要寫的老師。
（2）想一想：這個老師的特點是什么？
（3）想一想：在他身上發生過哪些突出其特點的具體事情？
2.匯報自己所選材料。（出示課件5）
（1）請寫作較好的同學先匯報，其他同學認真聽，并根據自己的理解做出評價。
（2）請中等和寫作上有一定困難的學生匯報，同學們和老師及時做出評價，指出優點和不足，加以指導。
四、突破難點。（出示課件6）
師：剛才，我們確定了寫作的材料和方向。那么，怎樣才能使“老師”這個形象豐滿呢？請小組討論一下。
小組討論，匯報討論結果。
師總結：我們除了要描寫老師的外貌、衣著、言談舉止等方面的內容外，還要通過典型的、具體的`事件來突出這位老師的特征。這樣刻畫出來的人物形象才會更豐滿。
五、動筆練習。（出示課件7）
根據剛才組織的材料進行寫作練習。注意要把人物外貌的特點凸現出來，要突出事件的主要內容，力求生動，能吸引人。
六、小結：
這節習作，我們給老師“畫”了一幅“漫畫”。在畫漫畫的同時，我們要抓住特點，同時把自己的情感融入到習作中。
（板書：融入情感）
板書設計：
“漫畫”老師
老師漫畫
突出老師的特點——具體事件
突出特點——外貌、衣著、性格、喜好
融入感情
《習作1》教案 篇5
第一課時
教學目標：
學習能及時地用文字或照片，把生活中捕捉到的能打動心靈的真實情景和當時的想法記錄下來。
教學重難點：
充分挖掘生活中的作文資源，讓學生體會到生活中以及我們的身邊處處有作文素材。
教學過程：
一、導入
同學們，在我們的日常生活中，有著許多畫面，有些讓人感到快樂，有些令人感動，有些讓我們潸然淚下，也有些讓我們觸目驚心……
那么，在你印象中，有沒有這樣的情景出現過呢？
二、說一說
1、創設情景（按順序出示林雨涵同學拍的照片）你們看，這是一組抓拍的鏡頭。
（1）看第一張照片，你看到了什么？
如果你是那只倒地的燕子，你可能會想些什么？
（2）看第二張照片，你又看到了什么？
誰能把畫面描述得再詳細些？
如果你是那只燕子，又會想些什么？
（3）再看照片，看著那回頭的燕子，你仿佛看到了什么？
（4）誰能用自己的話說說當時真實的情景？
2、小組同學選一張照片，互相練說當時的情景，看誰說得最動人、最仔細。
學生是學習的主體，將學生推向前臺，引導學生談話，讓學生在寬松和諧的氛圍中進入無拘無束的習作狀態，使學生感受到習作之樂。
3、教師小結：假如我們能把這些真實的情景和當時的想法用照片或文字記錄下來，打動的就不僅僅是自己了。我們一定要養成寫生活筆記的好習慣。
三、議一議
1、再出示一組圖片，引導學生回憶：哪些人、事、景、物給你留下了最深的感受呢？（學生自由回答）
2、小組交流。
把你回憶中感受最深的人、事、景、物，真實、具體地講給小組同學聽，要做到說真話，吐真情。（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）
3、教師小結。
第二課時
教學目標：
能夠運用正確的方法觀察多幅圖片，準確地把握圖意，通過合理、豐富而獨特的想象，連貫、具體、生動地寫一篇短文，再現當時的情景。
教學重難點：
重點做到說寫結合，圖文結合，把事情的過程寫具體，切實提高學生的作文水平。
教學過程：
一 談話
上一節課，同學們能把你回憶中感受最深的人、事、景、物，真實、具體地講給小組同學聽，要做到說真話，吐真情。
二 寫一寫
1 把你感受最深的事、景寫下來。
指導學生有序地、主次分明地說，培養學生的創作欲望和創新思維的能力。
2 學生進行片段寫作，教師巡回指導。
三 評一評
1、小組評析。重點指出病句，可引導學生抓住習作要求，看看同學寫得怎樣。
2、集體評議，投影儀出示圖片。
四 學生修改作文。
謄寫作文。
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課前思考：
本次習作，前面由前景學校的教師上過，那位老師的思路比較清楚，學生能夠將照片變成一個完整的場景，用具體的語言描述出來。只是，我感到學生的思路可以再開闊些，并不一定要寫書上的照片，我們也可以寫一些學生親眼看到的、親身經歷的，我想這樣會更真實、更感人吧！還有，在習作過程中，老師要不斷地巡視，捕捉學生習作中的閃光點
一篇不錯的下水文：
燕 子
星期六的傍晚，天陰沉沉的，還不時飄著細雨。幾只家燕在馬路上無憂無慮地嬉戲著。突然，一輛大貨車呼嘯而過，我的心一緊，禁不住閉上了眼睛。我知道不幸的事發生了……
狂風過去，耳邊依然是“沙沙”的細雨。我睜開眼，只見在空曠的路邊，躺著一只濕漉漉的燕子。它的雙翅緊收，頭無力地倒向一邊，曾經閃爍著光彩的眼睛此時已耷下了眼皮。細雨溫柔地拍打著它，殘留的陽光為它的羽毛涂上一層幻彩，只是它卻永遠地失去了生命的顏色。
我正在為它扼腕，卻聽“撲楞楞”一陣，路邊又降落下一只燕子。它急切地一跳一跳，很快靠近了那已死去的同類。它深情地注視著那逐漸變涼的軀體，在它的周圍不停地查看著。忽然，天地間響起一聲清脆而凄涼的燕叫聲，叫聲直透我的心里，與此同時，那燕子猛然張開雙翅急速拍打起來，很快旋起一股風，那風吹起了地上的羽毛！一剎那間，我和那只飛來的燕子都以為：它活了！于是它更起勁了，不停地呼喚著，翅膀不停地拍打著，那樣子仿佛在說：“快起來，快起來！我們走吧，我們走吧！”我心中不禁升起一股憐憫：可憐的燕子，它怎會知道，死去的燕子是再也不會復生的。
不多時，又飛來一只燕子。這只燕子對著地上的軀體叫了兩聲，又轉身對著那只燕子叫喚著，似乎在對它說：“走吧，天已經晚了，我們先走吧。”然而，那只燕子卻一動不動。
灰蒙蒙的天空依然下著細雨，馬路上依舊還是兩只燕子，一只躺著，一只站著。它不再激烈地拍打著地上的軀體，也不再呼喚，只是等待，默默地等待，等待它的睜眼，等待它的起飛。它靜靜地望著，身體緊靠著它，也許它還想用自己的體溫來溫暖它的冰涼。細雨打濕了它的羽毛，馬路上兩只燕子的光芒交相輝映，我的眼前照耀出一片奇異的光圈，那是生命的光圈。
夜幕降臨了。太陽收起了它最后一絲余光。終于，那只燕子絕望了。它耷拉著腦袋，慢慢地離開了死去的燕子。猛然間，它又停住了離開的腳步，回過頭，長久地凝望著那失去了光彩的軀體。我不忍再看下去，抬起了眼睛。等我再看時，燕子已不知飛去了何方，眼前依然是那只死去的燕子。
對于我來說，猜測它們是同伴，是夫妻，還是母子，其實已不是那么重要，重要的是它們之間存在著那樣深厚的感情。燕子雖小，卻并非沒有感情，某些時候，它們的行為還要使我們自稱萬物之靈的人類感到慚愧。小小的燕子和我們相比，簡單了許多，卻也許更有情。燕子尚且如此，我們人又該如何呢？
課前思考：
指導學生仔細觀察圖畫，我每次指導學生的看圖作文，教給學生的觀察方法，培養學生按一定的順序觀察的習慣。如從上到下或從下到上觀察；先中間后四周；從主要到次要等順序觀察。再整體了解圖意，按照時間、地點、人物、事情的順序提問；如圖畫上畫的是什么時間？什么地點？有幾個人？是什么人？他們在干什么？讓學生根據老師的提問指導有條理地回答，并啟發學生從人物中想象圖中人物的思想、活動和當時發生的事情，還要多問幾個為什么？培養學生從認真觀察中得出結論的能力。培養學生的想象力。教學上，為了讓全體學生都動腦筋，都能得到思維的訓練，我根據圖畫的內容設計思考性的問題，并把好的問題出示，讓學生一過看圖, 一邊討論。
授后小記：（第一課時）
我先請學生讀例文開頭，再指導學生仔細觀察課文提供的一組照片。再觀察之前，先跟同學說明這六張照片是作者在生活中捕捉到的一組真實場景，作者為燕子之間相互關愛之情深深感動，不僅拍了下來，而且寫了一篇短文。然后指名學生說說每一幅圖，你都看到了一些什么。這只是讓他們把圖上面的內容簡單說一說。然后再小組合作，把照片上的內容說具體、說生動。然后按順序，請每一組同學說一幅畫，讓其他同學評價，老師適當地作指導。在描述的過程中，會有不同的看法，我讓大家再一起討論，不要求統一，只要合理就可以了。
授后小記：（第二課時）
這堂課上，我讓學生交流他們寫好的文章。在交流的過程中，首先，要讓他們明白，按照照片的順序，弄清事情的起因、經過、結果，合理組織情節，注意具體描述小燕子動作、神態的變化。可以對照片中的硝煙子的心理活動及情節發展展開想象，注意要讓自己的情感融入情境，努力走進小燕子的內心世界。淡然，有的同學選擇自己在生活中捕捉到的情景，作為素材寫下來，也可以。
教學反思(第一\二課時)
小學習作教學中的人文關懷，指的是習作教學注重人的個性的發展、情感的和諧、內心的體驗，在整個習作教學過程中關注著人的成長，人格的健全與發展。教師要關注學生真實的生活，要引導學生體會情感、發展思維，在“求真”的基礎上引導學生“學真”，用“心”行文，寫出情真意切、打動人心的習作來。
生活是作文之本。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”《語文課程標準》也明確指出：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累素材。”對于正處于習作起步階段的學生來說，培養學生觀察的興趣是首要的，讓他們在心里真正地認為：習作就是把自己看到的、聽到的、想到的用筆記錄下來。本次習作就應培養學生的觀察、描述能力。
授后小記：
從學生的習作情況來看，還存在著一些不足，因此，利用今天的兩節課，重點對學生進行習作的修改，并將學生習作中比較好的拿出來講評，也將習作有明顯而普遍問題的習作拿出來，與大家一起學習，防止相同的毛病出現。
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《習作1》教案 篇6
教學要求：
1、讀懂例文《談談“欲窮千里目”》，初步懂得什么叫研究報告，如何寫簡單的研究報告。
2、認真閱讀古詩句，能了解其出處、作者、意思等。
3、按照習作要求，選擇兩句詩，會用研究報告的形式寫出來，語言要清晰，表達要準確。
教學重點、難點：
重點：學會寫關于古詩句的研究報告。
難點：用查閱資料的方法，研究古詩句，深刻理解其含義。
課前準備：
教材中的詩句都是學生沒有學過的，事先讓學生查找原詩，抄下來后反復誦讀，找到相關的參考資料：詩句的出處、作者、時代背景、詩句的意思，體會作者的思想感情。
教學過程：
一、以詩導入，激發興趣
⒈同學們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡讀誰的作品？
⒉開火車背古詩。
⒊老師這兒也有幾句詩（出示），誰來讀一讀？
二、小組學習，研究古詩 明白習作要求
這些詩句，有的比較深奧，要到四五年級才能學到。這堂課，教師讓你們自己研究、學習，你們有信心嗎？
請學生默讀，思考：這次的習作要求是什么？你學到了什么？
⒈小組同學共同合作，找出你不太明白的詩句進行研究。
研究指導：詩的出處、作者、意思等，都可作為研究的內容。
研究方法：可查閱資料，提供《唐詩三百首》。
⒉小組同學相互探究，進行熱烈的討論。
⒊整理研究結果，填寫研究結果匯報表。
（內容包括詩人的簡介，詩作的背景，對詩的理解或賦予詩句新的意義。）
三、集體交流，匯報結果
匯報：通過這次研究，我又知道了些什么？
討論：各小組推選一名代表參加班級討論。
教師可補充介紹詩作的背景，從而更有利于理解詩句的含義。
四、例文指導，學習寫作。
⒈指名讀屈美生同學的《關于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報告》。
⒉這份報告中講到了些什么？（詩句的出處、全詩的內容、詩句的含義）
你覺得還有哪些內容是應該在報告中寫一寫的？
⒊你打算怎樣寫自己的研究報告？你還想研究些什么嗎？
五、習作寫研究報告
⒈把你的研究成果寫成一篇研究報告。
要求：語言要清晰，表達要準確。
⒉學生各自習作，教師巡視指導。
⒊修改評議。
課前思考：
一、以詩導入，激發興趣
1.同學們喜歡古詩嗎？你最喜歡誰的作品？
2.開火車背誦古詩。
3.老師這兒也有幾句詩（出示），誰來讀一讀？
二、小組學習，研究古詩
這些詩句，有的已經比較熟悉，有的比較深奧，這堂課老師要讓你們自己研究學習，你們有信心自己學會嗎？
1、小組同學共同合作，找出你不太明白的詩句進行研究。
研究指導：詩的出處、作者、意思等，都可作為研究的內容。
研究方法：可查閱有關資料，如《唐詩三百首》。
2、小組同學互相探究，進行熱烈的討論。
3、整理研究結果，填寫研究結果匯報表。（內容包括詩人的簡介，詩作的背景，對詩的理解或者賦予詩句新的意義等）
整理研究結果
（1）“但愿人長久,千里共嬋娟”出自蘇軾的《水調歌頭》。這首詞包含人生哲理,然而它是通過一個完美的文學意境來表現的。我們首先感覺到的是那中秋之夜美好的月色,體會到的是作者豐富的感情,而不是枯燥的說教。同時,詞里雖有出世與入世的矛盾,情與理的矛盾,但最后還是以理遣情不脫離現實,沒有悲觀失望的消極思想,情緒是健康的。同時,這首詞具有強烈的藝術感染力,所以它成為了千百年來人們所贊美的名作。全詞為:“明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間！轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。”最后兩句的意思是，但愿美好的感情常留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，表達了詩人熱愛生活、積極奮發的博大胸襟。
（2）“不識廬山真面目，只緣身在此山中”出自《題西林壁》，作者蘇軾。全詩是：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”后兩句意思是講不知道廬山真正的樣子是怎樣的，只因為自己就在這座山里面。
（3）“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”出自《絕句》，作者是宋代一個叫釋志南的和尚。全詩為：“古木陰中系短蓬，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”后兩句是正面描寫春游途中的和風細雨。杏花雨（細雨）滴在衣服上卻不濕衣，楊柳風（和風）吹在臉上不覺得寒冷。
（3）“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”出自《渭城曲》，作者王維。意思是請你喝下這杯酒，出了關，將沒有像我這樣的好朋友了。全詩是：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”詩作表達了朋友分別時的依依惜別之情。
（4）“居高聲自遠，非是藉秋風。”出自《蟬》，作者是唐代的虞世南。全詩為：“垂 （ruí,帽帶）飲清露,流響出疏桐。居高高聲自遠，非是藉秋風。”后兩句的意思是說蟬站在高處，叫聲聲能傳播很遠，但并不是借助秋風的傳送。全詩表現了蟬給人人們帶來的生活情趣。
三、集體交流，匯報結果
1.匯報：通過這次研究，你又知道了什么？
2.討論：各小組推選一名代表參加班級討論。
教師可補充介紹古詩的背景，從而更有利于理解詩句的含義。
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課前思考:
本次習作是讓學生對教材提供的詩句進行探究性學習，同時練習寫簡單的研究報告。它的一般步驟：提出問題、查找資料、研究資料、解決問題和寫研究報告。
具體教學：1、讓學生到圖書室把詩句反復誦讀，找到不懂的問題。2、讓學生明確習作要求的兩個用意。默讀后用自己的話說一說，這次習作的要求是什么？你學到了什么？3、認真讀例文。讓學生自己讀一讀，然后說一說：（1）從這份研究報告中，你學到了哪些知識？（2）你覺得還有哪些內容這份研究報告中沒有寫到？（3）讀了這份研究報告，你認為在寫研究報告前應該做哪些事情，可以幫助自己把研究報告寫得更好？4、研究報告學生獨立完成，交流大家成功的經驗。
教學反思：
本次習作讓學生先選擇不明白的詩句，再去老師準備的材料中查找自己需要的，最后把關于這句詩句感受最深的內容寫下來。
1、交流學生的一篇習作：
（1）自由讀這篇作文，小組討論：這篇作文哪些地方寫得好，值得我們學習；哪些地方寫得不好，還需要改進？
（2）交流。 師小結：時婷這篇文章能安一定的順序寫，只是似乎內容少了些。
（3）針對以上不足之處，集體修改這篇作文。
（4）齊讀修改好的文章。
2、根據學生作文草稿的情況，提出以下修改要求：
（1）與文章內容無關的應略去。
（2）把研究報告寫具體。
寫研究報告是學生語文能力的培養和運用，但三年級學生還處于起步階段，要求不能過高，重在培養他們的研究興趣。另外，在研究詩句的基礎上，讓學生根據古詩的意境發揮想象給古詩配畫，學生興趣濃厚。
課后反思：
指導學生寫簡單的研究報告是語文課程標準中新增的時間活動形式。屈美生同學的例文為學生學寫研究報告提供了一定的格式，要引導學生從范例中領悟。在指導過程中我讓學生初步了解寫研究報告的一般步驟：即提出問題、查找資料、研究資料、解決問題和寫研究報告。完成研究報告后，我讓學生在課堂上相互交流，分享各自在學習中的體驗和快樂，這樣大大提高了學生學習詩詞的興趣和積極性。
課后反思：
本次課的主要任務是交流自己的學習報告。這次的習作大部分學生都完成的很好，都很認真的去研究詩句，查找相關的資料。今天我把幾篇優秀的學習報告挑出來和大家一起學習、分享。并且告訴孩子平時遇到不懂的或是有疑問的地方，也可以去研究一下，增長一下知識。
課后反思：
本次習作看似非常簡單，從例文中學生基本明白了習作要求：研究詩的出處、作者、意思等。只要資料準備好就可以完成，因此大多數學生只是把相關的資料東拼西湊，缺少的是創新，在例文研究之外的內容的研究更需要我們去深入，詩句現在包含的新意要說明。所以本次習作學生還只是停留在對詩句表面意思的理解上。
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《習作1》教案 篇7
一、講授要求：
1.學習例文，相識作者是怎樣議決具體生動的事例，把人物形貌得風雅感人的。
2.議決討論交換學會選擇典范事例，能自擬標題。
3.學習寫好人物行動、狀貌的要領，做到風雅感人。
二、講授重點：
學習借鑒例文的寫法，選取典范事例，抓住細節描畫人物。
三、講授難點：
引導門生回想事情經過，使文章言之有物。
四、講授準備：
課件
門生素材積聚
第 一 課 時
一、 學習例文，借鑒要領
1.結構門生重讀《師恩難忘》的第二段內容，再次相識“身臨其境”的覺得。并議決討論得出作者之以是寫得云云生動具體，是因為他選取了給自己留下深刻印象的典范事例。
2.用投影片出示《我的班主任》，結構門生學習。
1）初讀片段，團體感知。知道文章選的典范事例是馮老師幫我糾正寫字姿勢一事。因為這件事給作者留下了深刻的印象。
2）再讀片段，要修業生圈畫出文中形貌馮老師幫我糾正寫字姿勢的語句，然后討論：作者重要是從哪些方面描畫馮老師的。
3）交換討論，得出結論：
小作者是從行動、眼神等方面描畫馮老師的。老師強調：“正因為作者抓住了馮老師的行動、眼神這些細節形貌，以是才華寫得云云的風雅、生動。”
4）結構門生思考討論：作者將重要人物描畫得非常過細了，那么與這件事有關的其他人物是不是就可以不寫呢？議決討論使門生知道，其他人的體現、感覺也要寫，只是不做重點形貌。
3.小結寫法
1）師生接洽兩篇例文討論：怎樣才華寫好一小我私家
2）師相機板書：選取典范事例
抓住細節形貌（行動、語言、狀貌、生理……）
關連人物的感覺、反響
3）西席強調，通常給自己留下深刻印象的、令人激動的事情,豈論事情是大照舊小，都可以稱之為典范的事情。
這部門的講授目標重要是資助門生學習借鑒例文的要領來描畫人物形象。
自學，相識，交換
初讀，思考：例文講了一件什么事情？
再讀，思考
交換
討論：怎樣寫好一小我私家
二、明白要求，引導選材
第 二 課 時
1、出示習作要求，請門生自讀，自己審題。引導門生閱讀習作要求：“我們的發展無不滲入分泌著老師的心血。像上面上課時糾正寫字姿勢之類的事，哪個老師沒做過？”
啟發門生回想全部教過你的老師（包括課外興趣小組的向導老師）。確定其中一個，選擇他（她）資助、教導你的一兩件事，認真想一想厥后再寫下來。
2.引導選材：老師體貼資助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？
3.結構討論：結構門生討論，使其明白這件事可以是有關學習方面的，也可以是有關生存方面的；可以是老師的一次勉勵，也可以是老師的一次品評；可以是有形的資助，也可以是無形的資助（如：西席的品德魅力、頭腦品格對門生的影響和熏陶）……要選擇給自己留下深刻印象的典范事例，可以是一件事，也可以是兩件事。議決這次討論，盡大概地打開了門生選材的思路，制止了選材雷同，千人一壁的問題。
4.小組互說：怎樣才華把這件事敘述得生動具體 。說明白老師為什么資助自己，是怎樣資助自己的，要用上即日所學的細節形貌的要領將事情說具體。
5.擬題，完成底稿。
6.結構修改。
7、指名全班交換，師生評議引導
門生實習寫作，完成底稿，西席巡視，相機點評引導
自讀，思考
交換
討論
小組實驗說
擬稿
評議
門生習作
第三課時
一.小結
二.引導修改
三.實驗修改
1. 小結這次習作的大略情況。
2. 表彰這次習作寫得好的同學，并請他們朗讀自己的 精良片斷。
3. 表彰這次習作有進步的同學，并請他們朗讀自己的 精良片斷。
4. 總結這次習作的重要問題。
1出示一篇有共性問題的習作，并且出示討論題：
（1）這一篇習作與適才的習作比，存在什么問題？
（2）這個問題重要是什么緣故起因造成的？
（3）可以怎樣管理？
（4）要是是你，你會怎樣修改？
2、結構交換。
3、提問：（1）從適才的討論中，你有什么開發？
（2）你以為自己的習作有什么問題，可以怎樣修改？
1、 求同桌交換互提修改意見。
2.西席巡視修改情況。
1.看例文，思考。
2.同桌討論，修改。
3.小組討論。
4.指名匯報。
5.指名增補。
6.一一指名答復，交換。
7.同桌交換。
1.實驗修改自己的習作。
《習作1》教案 篇8
本文是由語文教案工作室上傳的：五年級作文教案《習作2 風波 》。
教學目標知識目標：1、以“風波”為主題，寫一篇記事的文章。
2、要寫明記事文章的四要素，注意細節描寫。
3、要寫出自己的看法和感受。
能力目標：提高學生的習作水平。
情感目標：能從習作中受到一定的教育或啟發。
內容分析教學重點：選準事件，是偶發的矛盾、誤會或糾紛。
教學難點：過程敘述要清楚、有條理、注重細節描寫。
教學準備多媒體課件
教 學 流 程個性化設計
第一課時
一、指導審題。
讓學生明確“風波”就是人與人之間發生的矛盾、誤會或糾紛過程，緊扣文題選材。
二、學習材料，明確本次習作的內容和要求。
1、指導學生閱讀指導語。
2、同桌交流讀懂的內容。
3、匯報本次習作的內容和要求。
三、指導立意選材。
交流：說說自己準備寫什么事，為什么要寫它。
四、草擬寫作提綱。
1、 一是文章的中心思想；
二是段落提綱。
2、口頭交流寫作提綱。
五、起草成文。
第二課時
一、評改習作。
1、評改要求：
（1） 所選事件是否符合文題。
（2） 事情經過敘述是否條理清楚、結構完整、有細節描寫。
（3） 結尾自己的感受或看法是否符合實際。
教 學 流 程個性化設計
（4） 語言是否通順準確。
2、選擇典型習作，由作者讀給大家聽，并按評改要求評議。
3、啟發學生自我修改習作。
二、抄寫成文。
《習作1》教案 篇9
教學目標：
1、根據教材提供的四個題目，選擇一個自己感受最深的內容寫下來。（也可以自己命題）。
2、培養學生留心觀察周圍事物和搜集材料的習慣，進一步豐富自己的見聞，不斷積累習作素材。
第一課時
教學過程設計:
1、審題。
（1）啟發談話：今天出示的幾個作文題，大家看看，你覺得應該怎么寫？
（2）指名讀題，明確此次作文的內容和要求：寫寫自己的體驗或感受。 a 我喜歡的一篇課文。 b 有趣的一次實驗。 c 冬天。 d 盼春節。
2、指導。 （1）回憶你的生活，談談你自己的看法。
（2）個人談談，在小組中交流。
（3）在班級里談，老師和同學交流。
3、范文啟發
1、教師出示搜集到的范文，分發。
2、同學們閱讀，尋找靈感，汲取創作的源泉。
3、師生交流。
4、朗讀，指導。
5、分篇談構思，談寫作意向。
第二課時
教學過程設計:
一、指導選題
1、在這些作文題里，你最喜歡哪個？為什么？
2、請你選擇你最喜歡的文章題目，確定你要寫的內容。
3、小組討論，確定自己打算寫的作文題目，在小組中說出自己的構思。
4、小組交流后，推薦一個同學參加全班的交流。
5、師生交流，然后評點。
二、擬題列提綱
1、把你想些的作文題寫下來。
2、自擬一個新穎的題目。
3、寫出你的提綱。
4、小組交流。
5、全班交流。
三、寫作評點
1、寫草稿。
2、老師巡視，指導。
3、自讀自改。
4、同座互讀互改。
5、老師選擇好的作文全班講解，評點。
師：同學們，在這些作文題目中，你最喜歡哪一個，為什么？ 生：我喜歡寫冬天的故事，冬天的生活實在太有趣了，令我難忘，所以我要寫冬天。
生：上學期，科學老師教給我們一個幻化玻璃的實驗，我至今記憶猶新，科技真是奇妙。
生：我喜歡寫的題目是《我喜歡的一篇課文》，不過我有疑問，我到底寫哪門學科，我想寫一篇英語課文。
師：當然可以。只要是你確實喜歡的，都可以。剛才大家看到了這些題目，談了自己的想法，那么，該怎么寫呢？
（各位同學參加討論）
五、講評修改
1、 針對同學習作進行講評。
2、 同學們根據老師的講評進行修改。
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課前思考：
《語文課程標準》在寫作教學建議強調：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。”習作7就是可以讓學生進行充分練筆，表達想法的一次有效契機，在充分了解題意的基礎上，讓學生有充分的寫作自由，達到有話可說、有感可發、自由表達、自出新意的境界。
課前思考：
本次習作，一共提供了4個題目，這4個題目都是培養學生留心觀察周圍事物和搜集材料的習慣，讓學生進一步豐富自己的見聞，不斷積累習作素材。
題目一《我喜歡的一篇課文》本冊工有26篇課文，讓學生寫一寫自己喜歡的課文（也可以不限于本冊所學的課文），這個題目讓學生有話可寫，寫出自己的感受；二是可以讓學生在寫的過程中，再次受到思想、文化、情感的熏陶。
題目二《有趣的實驗》寫自己覺得最有趣的一次實驗，這個實驗可以成功的也可以失敗的；可以是在老師的指導下，在課堂中完成的，也可以是自己在家里嘗試做的……要緊扣“有趣”二字選材。想一想這次實驗為什么有趣，是享受到成功的喜悅，還是留下難忘的教訓。或者是從中得到啟迪。要把實驗的過程寫清楚。
題目三《冬天》可以寫冬天的情趣，可以寫冬天的景物，也可以寫冬天的活動。寫的時候要注意將冬天的特點與其他季節區分開來。唯一遺憾的是我們這里不下雪，冰也結得不厚，讓學生的作文少了部分可以寫的。
題目四《盼春節》春節是我國的傳統節日，早春節即將到來時，說說自己準備怎樣度過這個春節，習作要突出“盼”字。讓學生要注意把春節中的一些場面寫生動了。
教學反思：
本次習作教學，讓學生自由習作，自由發揮，在寫作前的輔導顯得有些無奈。為了提高寫作效果，于是我在習作講評方面下了些工夫。首先，先讓學生對自己的選題、命題進行思考，通過點評與交流，看看哪些題目寫得精彩且有新意。其次是讓學生對自己的寫作構思作一番交流，看看文章的謀篇布局是否合理。這些準備作好之后，讓學生進行喲撲針對性的自我修改。最后，拿出一本修改得還不好的文章進行集體修改，拿出一本優秀作文進行佳作欣賞。
教學反思：
學生的習作中，最多寫的是《盼春節》，都能緊緊圍繞“盼”字來寫，基本上都寫了三點理由：一有壓歲錢，有了錢，可以買自己喜歡的東西；二可以玩各種游戲，睡懶覺；三有許多好吃的。說到壓歲錢，曹云卿寫得最搞笑：看到那紅紅的紙，我的手指就條件反射似的來回摩擦，眼睛就發定，把一個小財迷的形象寫得淋漓盡致。
總體說本次習作的題材比較好寫，學生都寫得比較好。
上一頁 [1] [2]
《習作1》教案 篇10
要求：語言幽默風趣；事例典型具體；感情真摯自然；實事求是。
釋題
（1）今天我們的題目是什么？從題目中你了解到什么？
（2）
：把自己的畫像寫下來，讓別人了解你的外表，了解你的性格，了解你的愛好，了解你的特長，寫己與眾不同的地方，這就是特點了。
給自己畫像。
（1）照鏡子，觀察自己的樣貌。
（2）用幽默風趣的語言講己與眾不同的外表特點。
（3）引導學生描述外表。
（4）引導學生在講述自己外表特點的同時還要加插議論。
（5）。
（6）用幽默風趣的話加上議論向大家介紹自己。
自述性格。
（1）人有什么性格。
（2）寫性格特點的順序：總起句（陳述）——敘事（典型具體）——議論（實事求是）。
（3）啟發學生用陳述句的形式講一個總起句的開頭。
（4）引導敘事部分要典型具體。
（5）引導學生給自己以實事求是的議論
（6）用總起句——敘事——議論的方法介紹自己的性格特點。
自述愛好或特點。
（1）順序：總起句（問句）——敘事——抒情（真摯自然）介紹自已的愛好或特長。
（2）。
（3）你認為同學們的發言哪部分講得好，好在哪里？
（4）引導學生給自己來一個實事求是的。
布局謀。
（1）指導分段。
（2）重新明確要求。
《習作1》教案 篇11
教學要求：
1、能按要求觀察一次實驗的過程和結果，或者自己做一個實驗，并做好實驗記錄，養成勤于觀察，多動手，多動腦的良好習慣。
2、能將自己的實驗觀察情況說說，并在寫作中寫清實驗的目的、過程和結果。
重點難點：親身經歷實驗過程，做好實驗記錄，在寫作中寫清實驗的目的、過程和結果。
教學時間：2課時
教學過程：
一、談話導入
同學們，我們在科學課上已經做了不少有趣的實驗，前幾天，老師也請大家注意觀察科學課上的實驗，并記錄下實驗的經過和結果，或者自己設計一個實驗，動手操作，并做好記錄。下面我們就來交流交流實驗記錄。
二、交流實驗記錄
1、拿出記錄，回憶實驗情景，和同桌說一說實驗的經過和結果。
2、推薦部分學生在班級交流。
三、明確要求，完成作文初稿
1、明確習作要求：邊實驗觀察邊做記錄，然后將實驗的經過、結果寫下來。
2、確定寫作材料。完成習作初稿。
四、交流作文初稿，師生點評。
1、小組推選代表在班上交流，師生評析。
2、同桌互評。
3、學生修改習作。
板書設計：
習作4 記一次實驗
實驗步驟清晰
實驗結果清楚
《習作1》教案 篇12
教學目標
1、讀懂例文，從中感知讀后感的寫作方法，激發學生寫讀后感的興趣。
2、領會本次的習作要求，選擇自己喜歡的書，能抓住書中給你印象最深的內容，寫出自己真實的感受和見解，并能自擬題目。
重點難點:從例文中學習讀后感的寫法，并運用到實踐中。
教學時間:兩課時（其中書面習作一課時）
教學準備:讓學生再次認真閱讀自己最喜歡的書。
教學過程
一、談話導入
1、同學們，你們一定讀過很多的書吧，你最喜歡哪本書？
2、在閱讀中我們學會了思考，感悟了人生，提高了素養。今天，我們就來學習“習作3”。
3、板書課題：讀后感的寫作
二、讀例文，感悟寫法
1、張佳星同學讀了《海倫凱勒》后心潮澎湃，寫下了自己的讀后感，下面我們就來讀一讀。自讀例文，思考：
（1）例文圍繞《海倫凱勒》寫了哪些內容。
（2）讀完以后你有什么收獲？
2、討論交流
（1）例文首先敘述了這本書的主要內容，然后又談了自己讀完后的感受，最后以海倫凱勒的一句話作總結。
（2）全文洋溢著小作者真摯的感情，讀完以后，有種迫不及待想找來原著讀一讀的欲望。
3、小結。
三、明確要求，完成習作
1、你一定也讀過不少書，選擇一本你最喜歡的，抓住書中給你的印象最深的內容，寫出自己真實的感受和見解，題目自擬。
2、確定習作材料，完成習作。在學生練寫的過程中，教師巡視指導。
3、分組討論，修改習作。
4、選出優秀習作或有進步的習作在班上交流。
第二課時
一、朗讀習作，評議修改。
學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。
二、文后指導。
1、結合學生的作文進行講評。以表揚為主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進行表揚，激發學生的習作興趣。
2、投影出示兩篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣賞，學習寫法。
一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現的共性問題。
三、修改作文。
四、謄寫作文
板書設計：
讀后感“讀”“感”
板書： 習作3 讀后感的寫作
抓住印象最深的內容
寫出真實的感受和見解
教學反思
這單元偏重于中國四大古典小說。感覺學生就課文的學習而言還好，但是對這些名典的整體認識其實都沒有一個明確的概念。當然，學生能夠通過課文的學習，了解課文所表現出來的名典的特點和精華就行了。如果經過課外資料的搜集，對它們有更多的了解那是自然更好。
《習作1》教案 篇13
【教學要求】
1.學用字詞句，能聯系上下文正確字詞的意思。
2.寫好鋼筆字，注意帶撇和豎筆畫的字怎樣寫才好看。
3.讀讀背背，積累描繪民族建筑和山水風光的詞語。
【教學重點】學用字詞句，聯系特定語境，在字典中選擇正確的意思。
【教學難點】理解讀讀背背中的成語
【課時安排】兩課時
【教學設計】
第一課時
學用字詞句
1.在《北大荒的秋天》一課中有這樣一句話（出示：明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。）大家細細讀一讀，想想這句話里的漾是什么意思？
2.我們可以用什么方法來理解這個字？
3.通過知道漾字有兩種解釋，是哪兩種？（生言：水面輕微動蕩；液體太滿而向外流。）
4.那你們想一想這句話里的漾字應該選擇哪種解釋呢？（同桌討論，集體交流。）
5.方法小結：一個字詞的意思在不同的語言環境中有不同的理解，我們應該結合上下文來理解這個字詞在特定環境中的特定含義。我們一起來做個練習。
6.小猴在讀童話書時遇到了幾個不認識的字，你能幫他查找到確切的解釋嗎？
7.出示句子，查出帶點字的讀音，指導生將語句讀通順。
8.小組討論帶點字應該字典中的哪種解釋。
9.集體交流蔫：在這里比喻小象性格內向不好動。
挎：這里是說小白兔胳膊上掛著的。
躡：在這里是指小彼得掂著腳尖動作很輕。
10.根據上下文確定字詞的意思，是一種重要的學習方法，你們學會了嗎？請試著用這種方法預習新課文中的字詞（師出示例句，供學生練習。）
第二課時
一、寫好鋼筆字。
1.觀察例字，思考這幾個字中的撇和豎怎么寫才好看。
2.同桌交流歸納特點。
3.集體交流得出結論：撇要緊縮，短而彎；豎要舒展，長而尖（師板書范寫）
4.引導學生注意間架結構的特征，規范書寫。
5.學生描紅，用投影儀反饋指導。
二、讀讀背背。
1.這是一組描繪民族建筑和山水風光的詞語，大家試著去讀一讀，不會讀的字。
2.小組自學，把詞語讀準，讀連貫。
3.集體檢查，指導難點：廈、瓊、壑；曲徑通幽、眼花繚亂、玉宇瓊樓。
4.多種形式練讀（同桌讀、開火車讀、合作讀、賽讀）。
5.默讀詞語，對照圖畫思考他們的意思。
6.交流詞語的理解，師點撥難點玉宇瓊樓：華麗精美的建筑物。
錯落有致：安排裝飾得很有規律。
曲徑通幽：彎曲的小路把人引向幽雅的境地。
7.自由練讀詞語，邊讀邊體會詞語的意思，結合圖畫想象詞語描繪的情境。
8.反復誦讀直至背誦。
《習作2》教學設計
教育主題：認識自我，認識他人
教學目標：
1、使學生有一定的時間去思考挖掘自己的特點，同時從別人的評價中對自己有更進一步的認識。
2、通過學生對自己的優缺點、性格、興趣、愛好、特長等內容的小結，使同伴對他有更多的認識與了解。
教學形式：集體活動為主，做一做，猜一猜，演一演，說一說，寫一寫，議一議。 [4]
教學重點：使學生坦露自我，進一步了解自我。
教學難點：在組織活動過程中，注意避免學生之間的相互比較好壞及封閉自我。
理論分析：
人是生活在各種人際關系之中的，與他人交往是人的一種心理需要。社會越先進人際關系越會顯示其特有價值。從兒童、青少年的成長和發展來說，學會交往具有特殊意義。現在的學生絕大多數是獨生子女，從小嬌生慣養，以自我為中心，往往只看到自己成功的一面，認識不到自己的缺點。他們對自己缺乏全面的認識，也很少主動去了解他人，使自己與周圍人們之間的關系失衡，產生矛盾，在今后的人際交往中常常會失控，而處于失敗之地。
認識自己，認識別人是人際關系中最基本的要求，也是人際交往的第一步。讓學生認識了解自己和他人，有很多方式和途徑，而積極、主動的態度則更為重要。本活動在課前讓學生根據自己的愛好，自制一張個人檔案卡，課上通過猜猜演演、討論、交流等學生樂于接受的形式，使學生在寬松、活潑的氣氛中，主動向他人展示自我，從他人的評價中認識自我，也通過集體活動增進同學間的相互了解。
課前準備：歌曲錄音帶《手拉手》、小紅星，學生各制一份個人檔案卡。
教學建議：
1、檔案卡的制作可根據學生的喜好，不規定顏色、形狀、大小。
2、本次活動只是圍繞同學之間的互相認識進行，不存在比較學生好壞的性質。
3、活動結束后，可以把卡紙收集起來張貼于教室。
4、此活動可以5-6人的小組開展，也可以全班進行。
5、此活動適用于小學中、高年級。雖說小學的幾年生活，學生已經有了認識，有了了解，但并不一定真正地了解。此項活動讓學生有意識地認識自己，也認識他人，有利于在以后的交往中減少矛盾和誤會。
教學過程：
一、導入
課前，老師請大家每人做了一張個人檔案卡，在卡上寫上自己的生日、性格、興趣、愛好、優缺點、喜歡玩的大家做得非常好。老師把你們的檔案卡裝在這只箱子里（出示箱子）。今天，我們來進行一次有趣的活動。
揭題（板書：我的自畫像），目的是讓每位同學能更好地認識自我（板書：認識自我）同時，進一步認識班上的其他同學。（板書：認識他人）。
二、活動與訓練
活動（一）猜猜他是誰
1、教師說明：下面，老師請一位同學上來，隨意從這箱子中抽一張檔案卡，把卡上寫的內容大聲讀給大家聽，讀完后，請大家猜一猜，卡片上所描述的是哪位同學。
2、指名一位同學抽卡，讀卡。
3、交流：（1）卡片所寫介紹的是我班的哪位同學？
（2）你為什么能準確猜出來？
4、請被猜到的同學上臺。
（1）鼓勵他介紹自己。你的朋友準確地猜出卡片是你做的，可見他對你已有所了解，也說明你能真實地把自己的情況寫出來告訴別人，你做得真好！你想讓朋友更了解你嗎？如果愿意，就請把自己的情況詳細地告訴他們。
（2）上臺的那位同學自我介紹。
5、根據那位同學的介紹，請他展示一下自己的特長或愛好，教師及時給予表揚或激勵。
6、聽了剛才一位同學的介紹和表演，作為他的朋友，你覺得他還有哪些值得你學習的或你想給他提些什么希望？（朋友補充介紹）
7、多么真誠的話語，聽了朋友的話，你有什么想法？（上臺者談體會）
8、小結：剛才那位同學勇敢地向大家介紹了自己，真誠地接受朋友的忠告，作為他的朋友，也能伸出友誼之手，如實向他提出希望，他們做得真好（每人獎一顆小紅星，發到上臺者手里時，送給他一句祝福的話）。 [4]
那位同學在朋友的幫助下，更了解了自己，所以我們如果想進一步認識自己，可以讓我們的朋友更了解自己，多幫助自己。（板書：讓朋友更了解我，多幫助我）
9、再請一位同學抽卡，讀卡（方法同上，所不同的是可針對上臺者卡上的愛好，讓他作自我介紹）。
10、改變方式，把抽卡，讀卡改為老師說某個同學的特點，考考大家對他是否了解。（避免同一形式的重復，激發學生活動的積極性、主動性）
11、老師讓同學猜一個平時表現不太好的同學，讓這位同學從朋友的贊揚聲中看到自己也有不少優點，從朋友的忠告中得到啟發，激勵他以后往好的方面發展。
（如有時間，還可改變方式，可讓班中一位同學講出他的朋友的特點，讓其他人猜，這樣更能體現活動的主體性）。
過渡：剛才幾位同學，通過讓朋友更了解自己，從而得到朋友們更多的幫助，更認識了自己，同學們，你們想更了解自己嗎？下面，就讓你的同桌來了解你，幫助你吧。（板書：同桌）
活動（二）同桌手拉手
1、宣布活動規則：
（1）請幾位同學把卡發給每個同學；
（2）先由一位同學把自己卡上的內容讀給同桌聽；
（3）聽者向讀卡者提出希望或講講對方自己還沒注意到的優點。
（4）另一位同學讀卡，聽前一位同學告訴自己、了解自己的優缺點。
2、同桌交流，教師主動加入，適當指導。
3、小結活動情況（過渡）
（三）實話實說
1、剛才，你通過朋友、同桌的幫助，一定有不少新的收獲吧！誰來說一說？
（1）指名上臺的同學說。
（2）指名一、二對同桌說。
2、你喜歡這樣的活動嗎？為什么？（再次點明主題）
小結：大家通過讓朋友，同桌了解自己，得到了他們的幫助，更了解了自己。你們想進一步認識自己和別人嗎？那就讓大家一起來了解自己，讓大家互相幫助，手拉手，共創美好的明天。（板書：大家）
3、全班學生可互換卡片，也可隨意把自己卡上的內容告訴給同學聽，請別人向你提出希望，對別人優點說幾句祝福的話。（放歌曲《手拉手》，渲染氣氛）
三、總結
由于時五年級下冊課題間關系，這節課上，我們的自畫像只能畫到這兒，相信許多同學還有很多真心話要對同學或朋友說，也很想把自己的卡給更多的人看，讓更多人了解自己。我們還可以相互交流，你可以把別人的祝福或忠告記在卡上。到期末，我們再來搞一次活動，相信到時，你們的自畫像會更完美。
1）我的自畫像
我是個可愛又溫柔的小女孩，今年九歲了，我有一個好聽的小名叫欣欣。
我有一頭自然的黑中帶黃的長發，時常扎著兩只小辮子。兩條彎彎的眉毛，就像柳樹葉一樣，可漂亮了！眉毛下面上一雙大而有神的眼睛，像兩個圓圓的大葡萄。一個小巧靈瓏的鼻子，櫻桃似的小嘴能說會道。我一笑起來，就會露出兩個甜甜的酒窩。不胖不瘦的身材，非常苗條。我喜歡穿紅色、粉色、藍色的衣裙，因為我穿裙子真的很好看，就像一只美麗的花蝴蝶。
我有一雙能干的小手，我做的手工又好看又好玩，我還喜歡幫媽媽做一些家務，比如掠衣服、洗碗、擦桌子等，我還喜歡畫畫、寫書法、更喜歡看課外書。
我特別喜歡畫水粉畫。等我長大了，一定要畫出故鄉的江南風情，畫出祖國的壯麗河山，成為一名出色的畫家！
2）我的自畫像
我今年9歲，身材矮小。我有一張紅萍果似的臉，淡淡的眉毛下鑲嵌著一雙水靈靈的大眼睛，不是閃爍著智慧的光芒。高高的鼻梁下有一張靈巧的嘴巴。一見家里有客人，就連忙打招呼，大家都說我有禮貌，媽媽老說我是一只小八哥。 [4]
我喜歡穿有舞字的衣服，因為我喜歡跳拉丁舞。前年，我跳舞還被老師在我額前貼了個舞字。下課了，同學們老喜歡在我面前轉轉，。我一下子把他們嚇跑了。啊！同學們說我的聲音像一只老虎在睡夢中打鼾。
家長點評：讀了這篇文章，我們她把自己外貌描寫得具體生動。在我們看來，她個性有些外向，活潑好動。而她所寫的，符合她。
教師點評：文如其人。當她讀完這篇文章時，同學們都說寫得像。《我的自畫像》是三年級第二習作。剛起步，有困難。我讓同學們帶上一面鏡子，細細觀察。寫好后再讀給大家聽。其他同學評一評，再補充。習作比較成功，沒有出現千人一面的現象。]
《習作1》教案 篇14
習作3
一、教學要求
1、讀懂例文，學會用書信體寫作。
2、能按一定的順序，從不同的角度介紹自己的家鄉。
3、通過習作的訓練，培養學生善于觀察、勤于積累的習慣，激發學生對家鄉的熱愛。
二、教學重點、難點
重點：用書信體的格式，從不同角度介紹家鄉秀美風光或風土人情。
三、課前準備
知道學生通過多種途徑，從不同角度了解自己的家鄉，并做好一定的記錄。
（一） 激趣導入
1播放歌曲《一封家書》
2、同學們，歌曲好聽嗎？其實，這首歌的歌詞就是一封信。
3、今天的作文課我們不用作文本，就用信紙和信封，怎么樣？
（二）書信格式
1、（出示例文）請同學們快速地看看這封信，它跟平常的
例文有什么不同之處？
（1） 同桌交流。
（2） 指名說說。
（3） 老師在學生交流的基礎上歸納書信的書寫格式和第
二人稱的寫作形式。
這里說一個順口溜，幫你記住書信的格式：
稱呼一定頂格寫，
問候話語別忘記。
信的正文分段寫，
另起一行寫祝語。
名字寫在右下方，
緊接一行寫日期。
（三） 讀懂例文
1、請同學們自仔細默讀王磊同學寫給李陽同學的這封信，想一想，王磊從那些方面介紹了自己的家鄉？
3、如果你是李陽，讀了好友的這封來信，你會有什么想法？為什么？文中的哪些描寫深深吸引了你？
（1） 學生默讀，圈畫關鍵詞。
（2） 指名交流，教師相機指導。
（四） 說說家鄉
1、同學們，你了解自己的家鄉嗎？我們的家鄉也有許多
獨特的魅力。
（1）展示昆山的美景。
（2）你的記憶中家鄉又有怎樣的美好景色呢？（指名交流）
（3）我們的家鄉不僅有美好的景色，還有許多獨特的地方也值得你來介紹
①在四人小組內交流各自搜集的關于家鄉的圖片和文字資料。
②在小組長的帶領下，把各小組的資料進行整合，列出介紹的提綱。
③各小組推薦一名代表具體介紹。
2、寫一寫：選擇家鄉的一處特色寫一寫。
（1） 學生寫片段。
（2） 指名評講。
（3） 練寫一封完整的信。
《習作1》教案 篇15
《習作2》教學設計
習作指要：
1.提起手中的畫筆，為同學、老師、家長畫張像，也可以畫想象中的人物。
2.介紹畫中的人物，用文字為別人畫張像，寫一寫他的外貌、性格、愛好等。
3.畫和寫的時候，都要抓住人物的特點。
教學要求：
1.觀察例圖，學習例文，揣摩例圖和例文是怎樣抓住任人物特點來繪畫和協作的。
2.彷例，為同學、老師、家長和想象中的人的畫像，并學習例文的寫法來寫一篇作文。
3.學習抓住人物外貌，性格，與愛好等寫出任務特點的寫作方法。
教學重點、難點：
重點：介紹自己畫中的人物，寫出他的外貌、性格、愛好等。
難點：畫和寫的時候，都要抓住人物的特點。
教學過程：
一.導入
1.請一位同學走出教室，師問：剛才走出教室的是誰？
2.討論：說一說他的外貌以及穿著打扮。
3.請這位同學走進教師，其他同學認真觀察，師問：你能把他畫下來嗎？
4.教師指導：我們可以畫同學、老師、家長，也可以畫想象中的人物。
二.畫像指導
1.（出示武建設同學的畫像），你們看，這就是趙建設為他的朋友武建設畫的畫像，誰來說說武建設的外貌？（這是他的外貌特征）
2.根據這幅圖，你能知道武建設有什么愛好嗎？（這是他的特點）
3.我們在畫的時候，要把人物的特點畫出來，讓人一看，就知道你畫的是誰。
4.學生提起手中的畫筆，為別人畫像。
三.例文引路
1.小作者是怎么介紹武建設同學的這些特點的呢？我們來看看趙建設同學寫的作文。
2.指名一生讀例文，其他同學認真想，想一想：小作者從哪些方面介紹了武建設同學的特點？
3.學生討論，指名交流。
4.教師小結：介紹畫像中的這個人，可以寫他的外貌，也可以寫他的性格和愛好者，但都必須抓住人物的特點。
5.學生分別練說自己畫像中的人物。
6.集體交流。
7.教師評點指導：為抓住人物的特點，在介紹他的性格、愛好時，可舉一兩個例子。
四.學生習作
1.明確要求：向大家介紹畫中的人物，要抓住他的特點，寫清楚人物的外貌、性格、愛好等，也可以舉一兩個例子，語句要通順，要把話說清楚。
2.習作順序：先介紹他的外貌，再寫他的性格、愛好。每寫一部分用一個自然段，要有條理。
3.練習成稿，修改評議。