《習作8》教案（精選16篇）
《習作8》教案 篇1
教學目標
知識與技能
1、引導學生大膽想象，寫自己最想寫的。
2、把內容寫具體，把句子寫通順。
重點、難點
重點：引導學生大膽想象。
難點：充分發揮想象，把句子寫具體。
課時安排
建議3課時
第一課時
一、課前導語
同學們最喜歡讀的書是什么？最想干的事是什么呢？一定是童話吧，一定也想大顯身手，編自己喜歡的童話吧！這次習作，就讓我們放飛想象的翅膀，編個有趣的童話故事吧！
二、明確目標
指導學生明確習作要求。
1、想象要豐富，內容要具體。
2、按一定的順序寫，把故事講清楚、明白。
三、資料連接
引導學生回顧課文，找出本單元課文中有哪些內容與本次習作的訓練目標同步，從中借鑒寫作的方法，這樣讀與寫就有機地結合起來了。
四、習作構思
指導學生如何選擇材料，如何入手來寫。
1、說說你最想寫什么？它們之間可能會發生怎樣的故事？
2、想好后在小組內交流，相互提意見，相互改進。
3、鼓勵學生要大膽地放飛自己想象的翅膀。
五、資源共享
1、學生自由交流自己想好的內容，說說自己最新奇的創意。
2、學生把自己課外收集到的好文章讀給同學們聽。
六、習作方法
教師指導學生習作
1、這次習作是讓我們編寫童話，所以語言一定要生動、活潑。
2、在修辭手法上，可多用擬人、比喻、夸張等手法，使讀者更易理解。
3、想象要大膽、豐富，內容要具體。
七、開心練筆
以“我想……”為題。練習寫兩種不同的開頭，同桌相互評議。
八、小節
學生總結借鑒了其他同學哪些好的寫法。
第二課時
一、明確目標
講評交流材料，學生完成習作初稿并試著修改。
二、開心點評
點評上節課交流的材料，重點點評習作的可接見和修改的地方。
三、實踐習作
學生進行習作練習。
四、指導修改
指導學生輕聲讀自己的習作，并嘗試試著修改。
第三課時
一、明確目標
評析學生習作
二、習作講評
從學生的習作中抽兩篇進行講評。可以從學生的構思、立意來講，以此激發學生的協作興趣。也可以從精彩的句子、片段入手。當然，對于學生習作中需要修改的地方，也應該提出修改意見。
三、小結總結
學生暢談本次習作的收獲或一些建議，以完善以后的習作訓練.
《習作8》教案 篇2
教學目標：
1、讀懂習作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設立的一個節日，而不是現實中的一個節日。
2、能把設立的這個節日的原因和怎樣渡過這個節日的過程寫清楚。
教學重點： 能把設立的這個節日的原因和怎樣渡過這個節日的過程寫清楚。
教學難點： 想象人們怎么渡過節日的情景，交待具體。
教學準備：師生搜集有關節日的來歷和傳說。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時
一、聯系生活，激趣導入。
1、師：我們日常生活中接觸到的節日很多，大家說說看，你知道哪些節日？
2、學生談談自己知道的節日名稱。
3、教師相機詢問節日的來歷、傳說或節日里的特殊活動，學生交流。
4、師：每個節日的創設無不寄托著人們的美好情感與愿望，剛才大家說到的那些節日，寄托了人們怎樣的情感呢？
5、學生知道哪個就說哪個。
二、展開想象，指導說。
1、引導學生看圖，讓學生自己聯想是要設立什么節。
�。�1）設立“愛鳥節”——鳥兒是人類的朋友，我們要保護它。
�。�2）設立“豐收節”——農民們慶祝豐收。
2、引導學生聯系生活，想想還可以設立什么新的節日。
（1）學生獨立思考一會兒，確定一個節日的名稱。
�。�2）集體交流。（重點指導學生為節日取一個恰當的名字。）
�。�3）啟發學生發現問題：要想讓大家對你想設立的那個節日也感興趣，進而贊同你的意見，你認為應該從哪些方面來介紹一下你的想法呢？
a、為什么要設立這個節日？
b、想象自己或別人怎樣渡過節日的情景。（節日當天的特殊活動）
c、節日設立的意義。
3、學生練習口頭表述。
�。�1） 自己根據以上幾點組織語言。
（2） 四人小組內說一說，然后互相提建議。
�。�3） 指名說，集體評議。（強調“聽”，圍繞上述幾點評議，修改）
�。�4） 教師讀范文《快樂的體育節》，學生聽后談收獲。（*要把想象的過節時的情景說具體。）
�。�5） 自己再次完善表述。
第二課時
一、理清條理，練習寫。
1、師：我們把自己想要設立的節日說出來了，下一步，咱們就要把說的內容寫下來。回憶一下，你認為想寫好這篇習作，應該注意些什么呢？
2、學生回答，補充。
�。�1）寫出設立什么節日，設立的原因，過節時的情景，以及節日帶來的意義。
�。�2）由條理地寫，語句要通順。
�。�3）寫完后要認真修改。
3、學生獨立完成習作草稿，教師巡視，相機個別指導。
二、師生評議，完善習作。
1、請寫得快的學生念自己的習作草稿，采用師生、生生互評的方式，評議習作的優點與不足。
2、學生修改習作，然后定稿、謄寫。
《習作8》教案 篇3
教學目的：修改習作，完善習作
重點難點：修改
教學過程
一.學生交流習作初稿
1、學生朗讀習作初稿
2、學生欣賞，習作好在哪里？哪些地方使你深受感動？
3、找出習作的精彩之處，說說是怎樣具體表達真情實感的。
4、提出修改意見
二、學生修改習作
1.欣賞自己的習作，找出習作的精彩之處和不足之處。
2.檢查習作是否表達了真情實感
3.進行修改
4.小組內交流評議
5.再次修改
三、謄寫習作
將寫在自己的本子上
四、示例。
霸道的“皇太后”
我特別喜歡母雞，家里曾養過六七只，其中一只又大又霸道，人稱“皇太后”。“皇太后”全身披著金黃色的“披紗”，頭戴一頂鮮紅的“后冠”，還有一對靈敏的小眼睛，可謂神氣十足，威風八面。
記得有一次，我抓了一大把米喂它們，“皇太后”撲扇著翅膀飛奔過來，最先搶到我的面前，那眼神似乎在說：“小主人，你來得正好，快喂喂我吧!我都快餓死了!”見它這副饞樣，我樂悠悠地把米放進槽里�！盎侍蟆绷⒓刺讲矍埃龀鲆桓蔽ㄎ要氉鸬募軇�。它專挑大顆的吃，吃一陣后又轉過頭沖著別的雞“咯咯”地叫，好像在說：“急啥，等我吃飽了再說……”瞅準一個空子，“黃媽媽”偷偷啄了一顆掉在地上的米，正想啄第二顆時被發現了，“皇太后”一下跳到“黃媽媽”的背上，用力地啄著，“黃媽媽”疼得直叫喚……
還有一次，“皇太后”邊散步邊“咯咯咯咯”地哼著小曲�；蛟S是它餓了，當它看到鄰居家的聰聰手中的牛肉干時，眼睛都直了，遲疑了片刻，就向聰聰手中的牛肉發起了猛攻。聰聰連忙追打“皇太后”�！盎侍蟆币妱莶幻�，躥進了旁邊的竹林里。它不甘心地拍打著翅膀“咯咯”地叫了幾聲，好像在說：“可惡，你這個小毛孩連我也敢打!”聰聰剛放下心來，正想把牛肉放進嘴里，“皇太后”又來了。這次，它更大膽了。只見它氣沖沖地拍打起翅膀，伸長脖子敏捷地往上跳，邊跳邊啄。牛肉沒啄到，聰聰的手倒被“皇太后”啄破了皮。聰聰邊哭邊拾起地上的石子狠狠地向“皇太后”扔了過去，“皇太后”見無機可乘，只好灰
溜溜地逃了。
哎!我家的“皇太后”就這個德性，誰叫它是“皇太后”呢?
《習作8》教案 篇4
教學目標1.學會用一件或幾件事反映一位老師的思想品質。2.初步學會有詳有略安排材料的作文方法，并領會通過具體生動的事例把人物寫得細膩感人的方法。教學準備：回憶自己與老師相處的點點滴滴。課時安排 2課時 第一、二課時 9月13日 總第10-11課時 教學環節達成目標教師活動學生活動一、復習《師恩難忘》，明確寫法。通過學習《師恩難忘》，讓學生由此及彼來學習作者選材的方法。1.指導學生重讀《師恩難忘》。 （1） 師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發生的事很多，作者選擇了什么事來寫？為什么要回憶這件事呢？ （2） 讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們為什么會產生這種感受呢？ 2.學生朗讀思考，教師檢查點撥。3.師生共同小結：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動，寫具體。 學習《師恩難忘》，體會作者選材的用心。 在教師的引導下明確：寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動，寫具體。（二）學習例文《我的班主任》，領悟寫法。 以例文為學習對象，引導學生邊讀邊領悟本次寫人作文的要點和方法。 1.自讀例文，想一想： （1） 作者選擇的事例有什么特點？ （2） 作者是怎樣把人物寫生動、寫具體的？把描寫馮老師動作、神態的句子畫出來，讀一讀。 2.分小組討論、交流。 （1） 選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。 （2） 寫時抓住了人物動作、神態來描寫，細致入微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”…… （3） 相應地寫出“我”的感受和反應。 讀例文，思考作者選擇的事例特點和描寫人物的方法，把句子劃下來。 小組討論、交流。 在教師的引導下，能用具體的句子來理解作者的寫法。 （三）閱讀習作要求，運用寫法。 明確習作要求，引導學生回憶事例，并學會選擇材料來表現人物。 運用寫法來嘗試完成習作。1.指導學生閱讀習作要求：“我們的成長無不滲透著老師的心血。像上面上課時糾正寫字姿勢之類的事，哪個老師沒做過？” 啟發學生回憶所有教過你的老師（包括課外興趣小組的輔導老師）。確定其中一個，選擇他（她）幫助、教育你的一兩件事，認真想一想后來再寫下來。 2.引導選材：老師關心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？在小組中交流。 3.組織討論：怎樣才能把這件事敘述得生動具體 4.擬題，完成初稿。 教師巡視指導。在教師的引導下回憶與老師的點點滴滴：一次傾心的談話、一次深情的暗示、一句難忘的鼓勵、一束嚴厲的目光、一次令我心跳的家訪、一幕深情的凝望、一個習慣性的動作、一個令我激動的電話…… 搜尋記憶中老師關心、教育你的一個動人的場景。 在小組中交流。 討論怎樣才能把這件事敘述得生動具體。擬題，完成初稿。板書設計： 寫一位印象深刻的老師 抓事例典型 描寫具體生動（細節） 加入我的感受 習作1評講 9月14日 總第12課時教學目標：1、從學習寫作的角度讀懂例文《我的班主任》片斷，回憶《師恩難忘》一文的寫法，聯系習作要點提示，圍繞中心選擇和組織材料。2、領會通過具體生動的事例把人物寫得細膩感人的方法。教學重點、難點：學會客觀公正地評價他人習作，能清醒認識自己習作的優缺點。教學過程教學環節達成目標教師活動學生活動一、明確要求 進一步明確寫人習作的要求。1、再出示例文：《我的班主任》片斷。2、作者是怎樣把人物寫生動、寫具體的？ 3、提示：選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。1、讀例文 把描寫馮老師動作、神態的句子畫出來，讀一讀。2、交流： 寫時抓住了人物動作、神態來描寫，細致入微，具體感人。相應地寫出“我”的感受和反應。二、學習細致刻畫人物 抓住細節，進行具體描繪，使人物形象鮮明。1、一次傾心的談話、一句難忘的鼓勵、一束嚴厲的目光、一次令我心跳的家訪、一個習慣性的動作、一個令我激動的電話……細細搜尋記憶中老師關心、教育你的一個動人場景。2、完善細節描寫。1、學生回憶捕捉與人相處時細膩的動作語言、豐富的神情變化。 2、交流。對人物的外貌、動作、語言和神情作細節處理。三、講評學生習作 學生相互學習，取長補短。認真修改自己的習作。1、分別請程宇婷、李丹、朱員金、許政等同學讀自己的習作。說說他們習作的優點。 2、讀楊光、徐孝怡習作，指出問題 。3、學生互相讀習作 。4、學生修改習作、訂正錯別字。1、請學生談談這些同學習作如何？補充交代。 學習別人的習作優點 2、講講他們習作的問題： 3、幫助同學指出習作中的問題，提出修改意見或建議。。4、學生自改、訂正。四、欣賞訂正 按要求認真改正作文。
《習作8》教案 篇5
習作要求：
1.每個人都有自己的長處，自己的本領。先讓學生說說自己的長處。
2.學習例文的寫作方法，把自己的長處寫下來。
指導過程：
一、談話導入。
1.同學們，每一個人都有自己的長處。比如：溫暖班級里的張亮同學，他是一個體育健將，在每一屆的校運會上，無論是長跑，還是百米短跑，總奪第一名。還有，他還是跳高能手呢？去年他代表我校，參加了市里的跳遠比賽，還奪得了第二名，他是我們的驕傲。他不僅體育成績好，他的學習成績在班級里也是名列前茅！
2.每次訓練后，顧不上休息，一回到教室，就埋頭寫作業。雖然每次訓練都讓他覺得筋疲力盡，但是，他從不拖拉作業。他真是我們學習的榜樣！
3.他也許還有其他的長處，下面，我們再來聽聽他的長處！
二、學生找找自己的長處。分小組交流。
1.教師參與學生的小組討論。
2.好每一個小組，選一位學生，上來向大家介紹自己的長處。
3.聽了大家的交流，我發現我們的學生真厲害，有那么多的長處！
三、學習例文，明白寫法。
1.先讓學生讀。
2.有困難嗎？指出來，我們一起來探討。
3.好我們一起來讀一讀例文。
4.你們明白，作者有哪些長處？他是怎樣想大家介紹自己的長處的/
5.作者通過一件具體的事例，來寫出自己的長處的。
6.寫自己的長處前，可以向大家介紹一下自己是一個怎樣的人。接著再寫自己的長處。
四、學生動筆起草。教師巡視。
第二課時
教學要求：指導學生修改自己的作文，并且認真地謄寫下來。
指導過程：
一、談話導入。
1.同學們，請你們拿出自己的草稿本。
2.認真地讀上三遍。讀到嘴巴聽的地方，檢查一下標點符號。
3.一篇好的作文，首先要根據要求，做到句子通順，有順序，有重點。
二、聽聽學生寫的作文。
1.讓學生自告奮勇上來把自己寫好作文讀給大家聽。
2.要求學生認真聽發現問題，我們一同來幫助他。
3.還有誰想上來，把自己寫好作文讀給大家聽。
三、學生再次修改。
四、要求學生把上次的作文等第寫在作文本的第一頁的目錄上。
五、把上次作文中出現的錯別字，一定要訂正好！老師關好了，說明你訂正對了，不然，你要擦了再訂正！
六、修改后，讓學生認真謄寫。
《習作8》教案 篇6
教學目標
1、讀懂例文《紅豆、黃豆我來分》，了解主要內容及事情的前因后果。
2、借助習作要點討論的提示，使學生懂得兩點：一是習作內容源于生活，樂于體驗生活，善于觀察生活十分重要；二是記事要有順序，有重點，寫具體。
3、按照習作要求，寫好一件自己在生活中新發現的事。
教學重點、難點
引導學生善于觀察生活，并能把事情有順序、有重點地寫下來。
教學過程
一、揭題大亮相
1、談話導入
在日常生活中，只要你用心地去觀察，你就會有許多新發現。最近，你又有了什么新的發現呢？
2、例文引路
嚴曉敏同學也有了自己的新發現，并寫下了《紅豆、黃豆我來分》。
3、這次作文，就請你把自己的發現寫下來，與大家一起分享你發現的快樂吧！只要是你自己的發現你就可以寫，題目可以用“我發現……”，也可以根據所寫的具體內容擬定題目。
二、原料大配送
1、小組討論：我最近的新發現。
2、啟發點撥：自然界有很多神奇的奧秘，生活中不斷涌現新的亮點，作業中新的解法，生活中新的想法等，都可以是我們的新發現。
3、明確要求：寫清楚發現的過程，用第一人稱“我”來寫。
三、結構大比拼
1、討論：嚴曉敏同學寫自己的新發現時，是按什么順序寫的？
2、集體交流：指名介紹自己的新發現。
3、提示：你的新發現的開始、經過、結果分別是什么？從發現中受到什么啟發或得到什么收獲？
4、再按要求進行交流。
四、實地大演練
1、各自練筆，寫自己在生活中的新發現。
2、小組交流，匯報。
3、評選班級“小諾貝爾“獎，鼓勵學多動手實驗，多觀察發現。
《習作8》教案 篇7
第一課時
一、教學目標：
1、能借助觀察圖畫讀懂例文《脫棉衣》，感知小作者的所思所想。
2、能通過討論交流，明確觀察多幅圖作文訓練的要領。
3、能有順序地、比較細致地觀察書上提供的兩組圖，選你喜歡的一組，練習寫一件事。
二、教學重點：能有順序地、比較細致地觀察書上提供的兩組圖，選你喜歡的一組，練習寫一件事。
三、教學準備：多媒體
四、教學過程：
一、觀察畫面，學習例文，總結要點
1、圖上有幾個人物？能說清圖上人物的關系并給他們分別取個名字嗎？
2、這四幅圖寫了一件什么事？
3、分圖簡要說說圖的意思。
4、觀察第二幅圖的景物，引導學生思考敘述圖上場景的順序。
（1）要交代小樹所在的地方。
（2）要描寫小樹在寒風中的樣子。
�。�3）想象小華對小建說了些什么。
（4）引導學生看圖口述。
5、積累詞匯，理解運用
自言自語 姹紫嫣紅 興奮不已 優美典雅
得意洋洋 耷拉腦袋 抓耳撓腮 目不轉睛
靈機一動 夜以繼日 身心投入 專心致志
一絲不茍 悄無聲息 喜上眉梢 無言以對
6、教師小結：
這四幅圖畫的是小建的媽媽給小建買了一件棉衣，穿在身上很暖和，由此想到要為家門口的在寒風中瑟瑟發抖的小樹穿棉衣的事。全文按圖寫了四段話，交代了這件事發生在什么時候，什么地方，他們看到了什么，他們是怎么想的，怎么說的，又是怎么做的。
下面請同學們運用這樣的方法仔細觀察下面兩組圖，也請大家選你自己喜歡的一組，練習寫一件事。
二、觀察圖畫，運用要點，分圖口述
1、觀察第一組圖，說說這三幅圖講了一件什么事，給這件事加個題目，給圖中人物起個名字。
�。ㄖv的是要愛護公物，不能亂寫亂畫的事。小猴子叫孫小圣，熊貓叫常助林。題目可以是“我錯了”）
2、觀察第一幅圖。
說說圖上有誰，他們在干什么？
3、觀察第二幅圖。
這時他們到了什么地方？孫小圣做了什么？常助林怎么做的？
說說孫小圣是怎么想的，常助林是怎么勸阻的。
4、觀察第三幅圖。
常助林在做什么？孫小圣的表現怎樣？
說說常助林怎么批評孫小圣，孫小圣的態度怎樣，孫小圣會怎么說。
三、學生練寫，指名點評，修改文稿
同座同學先看圖分段口述，再連起來完整地說，相互補充，相互糾正。學生練寫，教師巡回檢查指導，收集學生習作中存在的問題。
習作一
板書設計 孫小圣到此一游
我錯了
第二課時
一、教學目標：
1、復習本次寫作要求，能通過討論交流，明確觀察多幅圖作文訓練的要領，
提出修改意見。
2、能進一步有順序地、比較細致地觀察書上提供的兩組圖，修改自己的作文。
二、教學重點：進一步明確要求，修改自己的習作。
三、教學準備：部分學生的習作。
四、教學過程：
一、復習寫作要求，組織學生小組交流學習，并指導修改。
1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學。
2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花。互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。
二、優秀習作全班朗讀。
暑假里，孫小圣和小黑去公園游玩。公園里有枝繁葉茂的大樹，嫩綠的小草，清澈見底的湖，漂亮的假山和可愛的小鳥。孫小圣看到前面有一塊大石頭便一下跳了上去。他一只腿抬起來，另一只腿立在石頭上，手放在頭頂，想要看看前面的風景。小黑回頭看到后不停地搖手，焦急地喊：“不要站在石頭上，那樣危險。”
孫小圣下了石頭往前走，他們走呀，走呀來到了亭子里，亭子周圍的風景漂亮極了，有碧波蕩漾的湖水，倒映著孫小圣的倒影。孫小圣想：這個地方真美啊！我來留個紀念吧。只見他兩腿夾在柱子上，尾巴勾在柱子上，手拿著毛筆，寫著：孫小圣到此一游，邊寫邊得意洋洋地說：“小黑，我留好紀念了，你也來留個紀念吧�！毙『谡泻羲聛恚辜钡卣f：“你快下來吧！”
小黑把孫小圣拉到了一塊空地。小黑嚴肅地說：“你這樣做不對，如果每個人都像你這樣，那公園不就變丑了嗎？”孫小圣羞紅了臉，手放在頭頂，輕聲地說：“對不起，我下次不敢了�！苯又�，孫小圣和小黑把寫在柱子上的字擦掉了。太陽公公看到后開心地笑了，小鳥也在嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“知錯就改就是好孩子。”
三、選擇兩名學生的習作進行點評
四、修改文稿，指導謄寫。
課前思考：
“看例圖，讀例文，學習寫多幅作文”關鍵要做到：
1、仔細觀察，看懂每幅圖的意思，弄清每幅圖之間的聯系。
2、展開想象，畫面上沒有的內容，要通過合理的想象與聯想來寫。
3、重點突出�？梢赃x一兩幅寫具體些。
4、層次分明。一般每段寫一幅圖。充分發揮學生創造力是非常重要的。
課前思考：
《課程標準》要求第二學段兒童：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心�！毙W生習作就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用通順的語言表達出來。習作教材中也有明確導向：只要你把“所見所聞、所做所想”寫下來，“寫得真實、明白、通順就行。”實際上，這里強調的是教師要盡可能地尊重學生的原始表達。也許那種充滿童趣，成人無法體會或感受到。但我們要認識到：這是習作者主體的真實反映，是其認知、理解、情感、思想、語言等綜合水平的集中反映，很多是其生活體驗的獨特感受。比如，有的兒童在日記中寫道：“小金魚在魚缸里亂游……”,有的寫道：“今天爸爸說話很潦草……”等等。如果教師橫加指責，說這里不合語法，那里胡思亂想，或大刀闊斧地大修大改，必然會傷害學生的自尊、自信和自由表達的積極性，從而抑制其個性的發展。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于如何愛護兒童�！绷曌鹘虒W中教師如何廣施博愛，尊重兒童獨有的感受，培養其自信心，保護原始表達的積極性，是兒童樂于留心周圍事物，熱愛習作的前提和保證。我們要讓學生在生活之中去體驗習作的真實，在情境之中去感受習作的樂趣，在交流之中去感知習作的“長短”。不要讓成人的感受和體驗去框住兒童用詞造句和構思成篇的思維。
課前思考：
積累詞匯，理解運用
自言自語 姹紫嫣紅 興奮不已 優美典雅
得意洋洋 耷拉腦袋 抓耳撓腮 目不轉睛
靈機一動 夜以繼日 身心投入 專心致志
一絲不茍 悄無聲息 喜上眉梢 無言以對
課前思考：
看多幅圖作文，要進行聯系、比較，把事情敘述完整。多幅圖的每幅圖都表現了一個情節，圖與圖之間聯系緊密，這就需要把一幅幅圖串連起來，在頭腦中形成一個完整的故事。要找到事情發生的線索，再按照單幅圖的寫法，一幅幅地描述，把事情寫完整。在寫的過程中，要根據畫面的特點，分清主次，做到詳略得當。還要寫好開頭、結尾，注意過度、照應，使文章首尾連貫。
課后反思：
習作，離不開寫作的背景。對小學生而言，所謂的背景絕大多數是指周圍的自然環境的背景。指導第一幅圖的時候，我著重引導學生觀察畫面上所呈現的晴空萬里，春風和煦，天空像被清水洗過了一樣的一派春光明媚的景象，指導學生先從天空、天氣開始觀察的目的是為下文的孫小圣和小熊的春游做個鋪墊，因為如果天氣和景色不美好，那么他們也不會去郊游。
指導學生觀察遠處的樹林，引導學生思考從遠處看，樹林是什么顏色和樣子？整體給你留下的印象能用哪些詞語概括？讓學生用精煉的詞語概括出遠處景色。然后，目光由遠及近，觀察近處的景色，著重指導學生觀察近處一條小河，以及河中的那塊突出水面的石頭。寫小河，要和周圍的景色相互映襯，和周圍的景色相得益彰，著力表現春景與春水之間的和諧、交相輝映；還要突出寫小河中那塊突出的石頭，因為下面孫小圣即將站在上面，寫石頭也是為下文做鋪墊。
文中有兩個主人公。怎么濃裝登場，應當引導學生探討。主人公粉墨登場以后，引導思考：孫小圣在干什么？他為什么要登上河中的那塊石頭？學生觀察插圖，可以知道他在觀察遠處，那么為什么要登上石頭觀察呢？從而引出只有登高才能望遠，當然還有不排除孫小圣因為頑皮而登高的可能。引導觀察他有哪些動作或者姿勢？面臨怎樣的危險？再拓展思考：孫小圣登高后看到了什么？登高后當另一個主人公小熊看到這樣一幕后，有哪些反應？
接著，視線由上及下，指導學生觀察遠處的小熊和孫小圣約有三次對話，其中第一次一段對話和動作是指導的一個重點。引導學生思考，如果你是小熊，當發現你的同伴身處險境時，你會怎么想、怎么說和怎么做？教師適時給予糾正。當有人身處險境時，旁觀者不能大聲喧嘩提醒，以免造成過度驚慌。學生在表述時，也要及時提示小熊說話的語氣以及雙方的心理活動和動作。
第二幅圖，孫小圣爬上一根柱子，寫下了“孫小圣到此一游”這幾個字。在觀察圖畫的基礎上，引導學生思考畫外未盡的意思，孫小圣為什么要爬上柱子寫下這么一段話？（說明他想留個紀念）那么再展開想象：為什么要留？說明此時此刻的景色的確讓人留戀往返，周圍還有哪些美麗的景色？接著，目光再次瑣定孫小圣提寫的那幾個字，你見過像這樣留言的嗎？他們為什么要寫這樣的話呢？聯系生活來說一說，以把握此時的孫小圣的心理。而小熊見到這樣的情景，他又會怎么做？這段兩個小主人公之間的對話我認為很重要。在全文中的三次對話中起承前啟后的關鍵作用。
怎么指導這段對話，使得學生更加形象直觀感受到當時的氛圍，以及對話的情形。我創設了一個情境，讓學生在與之相似的一個情境中，模擬兩人的對話。然后指點學生做相應的修正，這樣，生生，師生間就完全互動起來，既活潑生動，而又收益頗豐。
另一個重點是，孫小圣做錯事情后怎么辦？引導學生思考做錯事情后的彌補方法。亡羊補牢，為時未晚。為了形成知識串，還可以和第二幅圖“亡羊補牢”相結合起來講。
第三幅圖，回家的路上，我著重指導一些簡單的有教育方法和意義的訓話。要使講話受到實效，還要注重講話的方式方法。教師可以教給學生一些講話的形式和方式。最后，要指導學生觀察一下太陽公公和天上的小鳥，小鳥一共出現兩次，第一次在第一幅圖，可以做些文章。
課后反思：
在習作1教學時我注意：
1、指導學生仔細觀察圖畫、培養觀察能力。直觀教學，有利于學生的想象思維、說話能力。我每次指導學生的看圖作文，都先出示掛圖，接住，教給學生的觀察方法，培養學生按一定的順序觀察的習慣。如從上到下或從下到上觀察；先中間后四周；從主要到次要等順序觀察。再整體了解圖意，按照時間、地點、人物、事情的順序提問；如圖畫上畫的是什么時間？什么地點？有幾個人？是什么人？他們在干什么？讓學生根據老師的提問指導有條理地回答，并啟發學生從人物中想象圖中人物的思想、活動和當時發生的事情，還要多問幾個為什么？培養學生從認真觀察中得出結論的能力。
2、啟發學生邊看邊想，培養想象力。教學上，為了讓全體學生都動腦筋，都能得到思維的訓練，我根據圖畫的內容設計思考性的問題，并把好的問題用設影機或小黑板出示，讓學生一過看圖, 《脫棉衣》的看圖作文，我首先根據圖意設計以下問題：
（1）圖上畫的是什么季節？你是怎樣知道的？
（2）根據圖意聯想，兩個小朋友在趕什么
�。�3）小朋友拿著什么？正在干什么？他們還在想什么？說什么？然后再引導學生把這些問題連起來思考構思成一段話。
3、充分引導，加強說的能力。在學生看清楚圖意，回答有關問題的基礎上，為了更好地使學生把了解到的內容清楚，并準確地，有條理地表達出來。在教學中先激發學生說的興趣，我運用“看誰說得好�！钡葞в泄膭钚再|的話激發學生說話。具體分三個步驟進行訓練，一是讓基礎好的學生分別上臺說說，說時要根據老師提示的問題邊看圖、邊思考、邊回答，教師在旁啟發，學生說完圖意是與否、好與差，老師給予肯定、糾正或補充。二是讓學生同桌之間或小組互說互聽，這時老師要注意巡回了解，并參加到中下生這里去活動，以便具體指導。三是指引讓優生把整幅圖的具體內容有條理地說出來。這個環節是重點環節，老師還須向學生提示，圖畫講的是什么時候的一件事？這件事的起因怎樣？經過怎樣？結果怎樣？讓學生的思維得到進一步的強化, 通過老師的點撥，學生講得更完整，更有條理，這樣的效果我覺得更佳。
4、教師下水文引路，提高寫的能力。蘇霍姆林斯基指出：“學生不會寫作文，最簡單的原因是教師不會寫作文。” 特別是中年級，詞句貧乏，要他們看優秀作文有些會不例解，選別人的佳詞佳句可能不會運用。我覺得中低年級初入作文最好用填空形式出現、指導正確使用合適的詞句，這樣，收的效果會更好。能使學生可以從老師的角度考慮問題，也可從學生的角度進行觀察思考，就能更有效地指導和幫助學生。
通過以上看、 想、說、寫，這四環節的指導，至使大部分學生收到良好的效果，能看圖有條理地說寫一段通順的話。
《習作8》教案 篇8
習作目標：
1.看例圖，讀例文，了解圖文的主要內容，初步感知例文的敘述順序。
2.閱讀“習作要點提示”，初步懂得寫介紹處所的文章一要有順序，二要抓住重點。
3.根據“習作要求”，觀察教室，確定寫作順序，完成習作。
作文準備：
掛圖、下水作
教學過程 ：
一、觀察例圖，初讀例文
1.誰來說說圖上畫了什么？
2.這是一位同學爸爸的書房（板書課題）我們來看看他是怎樣介紹這個書房的。
3.生自讀思考，例文主要從哪幾方面寫書房？重點寫了哪幾個方面？
4.交流討論。
5.師小結。
二、再讀例文，討論明法
1.出示“一進門，只見南墻和東檣~~~~椅子一轉就行了。”誰來說說小作者先寫書房的哪邊，再寫哪，最后寫了什么？
2.思考：作者重點寫了哪個方位。
3.為什么重點寫它？
4.總結方法（板書）
介紹處所：
�。�1）可以從大小、陳設、用處等方面寫。
�。�2）按一定順序寫。
�。�3）抓住重點，寫出特點。
三、遷移寫法，指導習作
1.明確本次習作要求。
2.根據板書，指導觀察本班教室。
3.分步指導：
（1）先寫“大小”：約有多少平方米？讓人覺得怎樣？
�。�2）再寫陳設：確定先寫什么，后寫什么。確定重點寫什么。
�。�3）同桌互說
�。�4）指名說，師生點評。
（5）別忘記每個陳設的作用。
四、積累詞匯，理解運用
窗明幾凈引人注目井井有條有條不紊
平坦光滑別具一格造型新穎干凈利落
齊心協力煥然一新養精蓄銳增長知識
開闊眼界神清氣爽精神抖擻等待檢閱
�。�1）指名讀
（2）師生共同理解
（3）指名說說這些詞的意思或用法
（4）齊讀
五、學生練寫，指名點評，修改文稿
a) 同桌先看圖口述
b) 指名連起來完整地說
c) 師生點評
d) 學生練寫，師指導。
六、指導譽寫
《習作8》教案 篇9
教學要求：
1、讀懂例文《談談“欲窮千里目”》，初步懂得什么叫研究報告，如何寫簡單的研究報告。
2、認真閱讀古詩句，能了解其出處、作者、意思等�！�
3、按照習作要求，選擇兩句詩，會用研究報告的形式寫出來，語言要清晰，表達要準確。
教學重點、難點：
重點：學會寫關于古詩句的研究報告。
難點：用查閱資料的方法，研究古詩句，深刻理解其含義。
課前準備：
教材中的詩句都是學生沒有學過的，事先讓學生查找原詩，抄下來后反復誦讀，找到相關的參考資料：詩句的出處、作者、時代背景、詩句的意思，體會作者的思想感情。
教學過程：
一、以詩導入，激發興趣
�、蓖瑢W們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡讀誰的作品？
�、查_火車背古詩。
�、忱蠋熯@兒也有幾句詩（出示），誰來讀一讀？
二、小組學習，研究古詩 明白習作要求
這些詩句，有的比較深奧，要到四五年級才能學到。這堂課，教師讓你們自己研究、學習，你們有信心嗎？
請學生默讀，思考：這次的習作要求是什么？你學到了什么？
�、毙〗M同學共同合作，找出你不太明白的詩句進行研究。
研究指導：詩的出處、作者、意思等，都可作為研究的內容。
研究方法：可查閱資料，提供《唐詩三百首》。
�、残〗M同學相互探究，進行熱烈的討論。
�、痴硌芯拷Y果，填寫研究結果匯報表。
�。▋热莅ㄔ娙说暮喗�，詩作的背景，對詩的理解或賦予詩句新的意義。）
三、集體交流，匯報結果
匯報：通過這次研究，我又知道了些什么？
討論：各小組推選一名代表參加班級討論。
教師可補充介紹詩作的背景，從而更有利于理解詩句的含義。
四、例文指導，學習寫作。
�、敝该x屈美生同學的《關于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報告》。
�、策@份報告中講到了些什么？（詩句的出處、全詩的內容、詩句的含義）
你覺得還有哪些內容是應該在報告中寫一寫的？
⒊你打算怎樣寫自己的研究報告？你還想研究些什么嗎？
五、習作寫研究報告
�、卑涯愕难芯砍晒麑懗梢黄芯繄蟾�。
要求：語言要清晰，表達要準確。
⒉學生各自習作，教師巡視指導。
⒊修改評議。
課前思考：
一、以詩導入，激發興趣
1.同學們喜歡古詩嗎？你最喜歡誰的作品？
2.開火車背誦古詩。
3.老師這兒也有幾句詩（出示），誰來讀一讀？
二、小組學習，研究古詩
這些詩句，有的已經比較熟悉，有的比較深奧，這堂課老師要讓你們自己研究學習，你們有信心自己學會嗎？
1、小組同學共同合作，找出你不太明白的詩句進行研究。
研究指導：詩的出處、作者、意思等，都可作為研究的內容。
研究方法：可查閱有關資料，如《唐詩三百首》。
2、小組同學互相探究，進行熱烈的討論。
3、整理研究結果，填寫研究結果匯報表。（內容包括詩人的簡介，詩作的背景，對詩的理解或者賦予詩句新的意義等）
整理研究結果
�。�1）“但愿人長久,千里共嬋娟”出自蘇軾的《水調歌頭》。這首詞包含人生哲理,然而它是通過一個完美的文學意境來表現的。我們首先感覺到的是那中秋之夜美好的月色,體會到的是作者豐富的感情,而不是枯燥的說教。同時,詞里雖有出世與入世的矛盾,情與理的矛盾,但最后還是以理遣情不脫離現實,沒有悲觀失望的消極思想,情緒是健康的。同時,這首詞具有強烈的藝術感染力,所以它成為了千百年來人們所贊美的名作。全詞為:“明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間！轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟�！弊詈髢删涞囊馑际�，但愿美好的感情常留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，表達了詩人熱愛生活、積極奮發的博大胸襟。
�。�2）“不識廬山真面目，只緣身在此山中”出自《題西林壁》，作者蘇軾。全詩是：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中�！焙髢删湟馑际侵v不知道廬山真正的樣子是怎樣的，只因為自己就在這座山里面。
�。�3）“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”出自《絕句》，作者是宋代一個叫釋志南的和尚。全詩為：“古木陰中系短蓬，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風�！焙髢删涫钦婷鑼懘河瓮局械暮惋L細雨。杏花雨（細雨）滴在衣服上卻不濕衣，楊柳風（和風）吹在臉上不覺得寒冷。
�。�3）“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”出自《渭城曲》，作者王維。意思是請你喝下這杯酒，出了關，將沒有像我這樣的好朋友了。全詩是：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”詩作表達了朋友分別時的依依惜別之情。
�。�4）“居高聲自遠，非是藉秋風。”出自《蟬》，作者是唐代的虞世南。全詩為：“垂 （ruí,帽帶）飲清露,流響出疏桐。居高高聲自遠，非是藉秋風。”后兩句的意思是說蟬站在高處，叫聲聲能傳播很遠，但并不是借助秋風的傳送。全詩表現了蟬給人人們帶來的生活情趣。
三、集體交流，匯報結果
1.匯報：通過這次研究，你又知道了什么？
2.討論：各小組推選一名代表參加班級討論。
教師可補充介紹古詩的背景，從而更有利于理解詩句的含義。
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課前思考:
本次習作是讓學生對教材提供的詩句進行探究性學習，同時練習寫簡單的研究報告。它的一般步驟：提出問題、查找資料、研究資料、解決問題和寫研究報告。
具體教學：1、讓學生到圖書室把詩句反復誦讀，找到不懂的問題。2、讓學生明確習作要求的兩個用意。默讀后用自己的話說一說，這次習作的要求是什么？你學到了什么？3、認真讀例文。讓學生自己讀一讀，然后說一說：（1）從這份研究報告中，你學到了哪些知識？（2）你覺得還有哪些內容這份研究報告中沒有寫到？（3）讀了這份研究報告，你認為在寫研究報告前應該做哪些事情，可以幫助自己把研究報告寫得更好？4、研究報告學生獨立完成，交流大家成功的經驗。
教學反思：
本次習作讓學生先選擇不明白的詩句，再去老師準備的材料中查找自己需要的，最后把關于這句詩句感受最深的內容寫下來。
1、交流學生的一篇習作：
（1）自由讀這篇作文，小組討論：這篇作文哪些地方寫得好，值得我們學習；哪些地方寫得不好，還需要改進？
（2）交流。 師小結：時婷這篇文章能安一定的順序寫，只是似乎內容少了些。
（3）針對以上不足之處，集體修改這篇作文。
（4）齊讀修改好的文章。
2、根據學生作文草稿的情況，提出以下修改要求：
�。�1）與文章內容無關的應略去。
（2）把研究報告寫具體。
寫研究報告是學生語文能力的培養和運用，但三年級學生還處于起步階段，要求不能過高，重在培養他們的研究興趣。另外，在研究詩句的基礎上，讓學生根據古詩的意境發揮想象給古詩配畫，學生興趣濃厚。
課后反思：
指導學生寫簡單的研究報告是語文課程標準中新增的時間活動形式。屈美生同學的例文為學生學寫研究報告提供了一定的格式，要引導學生從范例中領悟。在指導過程中我讓學生初步了解寫研究報告的一般步驟：即提出問題、查找資料、研究資料、解決問題和寫研究報告。完成研究報告后，我讓學生在課堂上相互交流，分享各自在學習中的體驗和快樂，這樣大大提高了學生學習詩詞的興趣和積極性。
課后反思：
本次課的主要任務是交流自己的學習報告。這次的習作大部分學生都完成的很好，都很認真的去研究詩句，查找相關的資料。今天我把幾篇優秀的學習報告挑出來和大家一起學習、分享。并且告訴孩子平時遇到不懂的或是有疑問的地方，也可以去研究一下，增長一下知識。
課后反思：
本次習作看似非常簡單，從例文中學生基本明白了習作要求：研究詩的出處、作者、意思等。只要資料準備好就可以完成，因此大多數學生只是把相關的資料東拼西湊，缺少的是創新，在例文研究之外的內容的研究更需要我們去深入，詩句現在包含的新意要說明。所以本次習作學生還只是停留在對詩句表面意思的理解上。
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《習作8》教案 篇10
習作3
一、教學要求
1、讀懂例文，學會用書信體寫作。
2、能按一定的順序，從不同的角度介紹自己的家鄉。
3、通過習作的訓練，培養學生善于觀察、勤于積累的習慣，激發學生對家鄉的熱愛。
二、教學重點、難點
重點：用書信體的格式，從不同角度介紹家鄉秀美風光或風土人情。
三、課前準備
知道學生通過多種途徑，從不同角度了解自己的家鄉，并做好一定的記錄。
�。ㄒ唬� 激趣導入
1播放歌曲《一封家書》
2、同學們，歌曲好聽嗎？其實，這首歌的歌詞就是一封信。
3、今天的作文課我們不用作文本，就用信紙和信封，怎么樣？
�。ǘ⿻鸥袷�
1、（出示例文）請同學們快速地看看這封信，它跟平常的
例文有什么不同之處？
�。�1） 同桌交流。
�。�2） 指名說說。
�。�3） 老師在學生交流的基礎上歸納書信的書寫格式和第
二人稱的寫作形式。
這里說一個順口溜，幫你記住書信的格式：
稱呼一定頂格寫，
問候話語別忘記。
信的正文分段寫，
另起一行寫祝語。
名字寫在右下方，
緊接一行寫日期。
（三） 讀懂例文
1、請同學們自仔細默讀王磊同學寫給李陽同學的這封信，想一想，王磊從那些方面介紹了自己的家鄉？
3、如果你是李陽，讀了好友的這封來信，你會有什么想法？為什么？文中的哪些描寫深深吸引了你？
�。�1） 學生默讀，圈畫關鍵詞。
�。�2） 指名交流，教師相機指導。
�。ㄋ模� 說說家鄉
1、同學們，你了解自己的家鄉嗎？我們的家鄉也有許多
獨特的魅力。
�。�1）展示昆山的美景。
（2）你的記憶中家鄉又有怎樣的美好景色呢？（指名交流）
�。�3）我們的家鄉不僅有美好的景色，還有許多獨特的地方也值得你來介紹
�、僭谒娜诵〗M內交流各自搜集的關于家鄉的圖片和文字資料。
�、谠谛〗M長的帶領下，把各小組的資料進行整合，列出介紹的提綱。
�、鄹餍〗M推薦一名代表具體介紹。
2、寫一寫：選擇家鄉的一處特色寫一寫。
（1） 學生寫片段。
�。�2） 指名評講。
（3） 練寫一封完整的信。
《習作8》教案 篇11
《習作2》教學設計
習作指要：
1.提起手中的畫筆，為同學、老師、家長畫張像，也可以畫想象中的人物。
2.介紹畫中的人物，用文字為別人畫張像，寫一寫他的外貌、性格、愛好等。
3.畫和寫的時候，都要抓住人物的特點。
教學要求：
1.觀察例圖，學習例文，揣摩例圖和例文是怎樣抓住任人物特點來繪畫和協作的。
2.彷例，為同學、老師、家長和想象中的人的畫像，并學習例文的寫法來寫一篇作文。
3.學習抓住人物外貌，性格，與愛好等寫出任務特點的寫作方法。
教學重點、難點：
重點：介紹自己畫中的人物，寫出他的外貌、性格、愛好等。
難點：畫和寫的時候，都要抓住人物的特點。
教學過程：
一.導入
1.請一位同學走出教室，師問：剛才走出教室的是誰？
2.討論：說一說他的外貌以及穿著打扮。
3.請這位同學走進教師，其他同學認真觀察，師問：你能把他畫下來嗎？
4.教師指導：我們可以畫同學、老師、家長，也可以畫想象中的人物。
二.畫像指導
1.（出示武建設同學的畫像），你們看，這就是趙建設為他的朋友武建設畫的畫像，誰來說說武建設的外貌？（這是他的外貌特征）
2.根據這幅圖，你能知道武建設有什么愛好嗎？（這是他的特點）
3.我們在畫的時候，要把人物的特點畫出來，讓人一看，就知道你畫的是誰。
4.學生提起手中的畫筆，為別人畫像。
三.例文引路
1.小作者是怎么介紹武建設同學的這些特點的呢？我們來看看趙建設同學寫的作文。
2.指名一生讀例文，其他同學認真想，想一想：小作者從哪些方面介紹了武建設同學的特點？
3.學生討論，指名交流。
4.教師小結：介紹畫像中的這個人，可以寫他的外貌，也可以寫他的性格和愛好者，但都必須抓住人物的特點。
5.學生分別練說自己畫像中的人物。
6.集體交流。
7.教師評點指導：為抓住人物的特點，在介紹他的性格、愛好時，可舉一兩個例子。
四.學生習作
1.明確要求：向大家介紹畫中的人物，要抓住他的特點，寫清楚人物的外貌、性格、愛好等，也可以舉一兩個例子，語句要通順，要把話說清楚。
2.習作順序：先介紹他的外貌，再寫他的性格、愛好。每寫一部分用一個自然段，要有條理。
3.練習成稿，修改評議。
《習作8》教案 篇12
教學目標
1、讀懂例文，從中感知讀后感的寫作方法，激發學生寫讀后感的興趣。
2、領會本次的習作要求，選擇自己喜歡的書，能抓住書中給你印象最深的內容，寫出自己真實的感受和見解，并能自擬題目。
重點難點:從例文中學習讀后感的寫法，并運用到實踐中。
教學時間:兩課時（其中書面習作一課時）
教學準備:讓學生再次認真閱讀自己最喜歡的書。
教學過程
一、談話導入
1、同學們，你們一定讀過很多的書吧，你最喜歡哪本書？
2、在閱讀中我們學會了思考，感悟了人生，提高了素養。今天，我們就來學習“習作3”。
3、板書課題：讀后感的寫作
二、讀例文，感悟寫法
1、張佳星同學讀了《海倫凱勒》后心潮澎湃，寫下了自己的讀后感，下面我們就來讀一讀。自讀例文，思考：
�。�1）例文圍繞《海倫凱勒》寫了哪些內容。
（2）讀完以后你有什么收獲？
2、討論交流
�。�1）例文首先敘述了這本書的主要內容，然后又談了自己讀完后的感受，最后以海倫凱勒的一句話作總結。
（2）全文洋溢著小作者真摯的感情，讀完以后，有種迫不及待想找來原著讀一讀的欲望。
3、小結。
三、明確要求，完成習作
1、你一定也讀過不少書，選擇一本你最喜歡的，抓住書中給你的印象最深的內容，寫出自己真實的感受和見解，題目自擬。
2、確定習作材料，完成習作。在學生練寫的過程中，教師巡視指導。
3、分組討論，修改習作。
4、選出優秀習作或有進步的習作在班上交流。
第二課時
一、朗讀習作，評議修改。
學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。
二、文后指導。
1、結合學生的作文進行講評。以表揚為主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進行表揚，激發學生的習作興趣。
2、投影出示兩篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣賞，學習寫法。
一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現的共性問題。
三、修改作文。
四、謄寫作文
板書設計：
讀后感“讀”“感”
板書： 習作3 讀后感的寫作
抓住印象最深的內容
寫出真實的感受和見解
教學反思
這單元偏重于中國四大古典小說。感覺學生就課文的學習而言還好，但是對這些名典的整體認識其實都沒有一個明確的概念。當然，學生能夠通過課文的學習，了解課文所表現出來的名典的特點和精華就行了。如果經過課外資料的搜集，對它們有更多的了解那是自然更好。
《習作8》教案 篇13
要求：語言幽默風趣；事例典型具體；感情真摯自然；實事求是。
釋題
�。�1）今天我們的題目是什么？從題目中你了解到什么？
�。�2）
�。喊炎约旱漠嬒駥懴聛恚寗e人了解你的外表，了解你的性格，了解你的愛好，了解你的特長，寫己與眾不同的地方，這就是特點了。
給自己畫像。
�。�1）照鏡子，觀察自己的樣貌。
�。�2）用幽默風趣的語言講己與眾不同的外表特點。
（3）引導學生描述外表。
�。�4）引導學生在講述自己外表特點的同時還要加插議論。
�。�5）。
（6）用幽默風趣的話加上議論向大家介紹自己。
自述性格。
（1）人有什么性格。
（2）寫性格特點的順序：總起句（陳述）——敘事（典型具體）——議論（實事求是）。
（3）啟發學生用陳述句的形式講一個總起句的開頭。
（4）引導敘事部分要典型具體。
�。�5）引導學生給自己以實事求是的議論
�。�6）用總起句——敘事——議論的方法介紹自己的性格特點。
自述愛好或特點。
�。�1）順序：總起句（問句）——敘事——抒情（真摯自然）介紹自已的愛好或特長。
�。�2）。
�。�3）你認為同學們的發言哪部分講得好，好在哪里？
�。�4）引導學生給自己來一個實事求是的。
布局謀。
（1）指導分段。
�。�2）重新明確要求。
《習作8》教案 篇14
一、講授要求：
�。牐�1.學習例文，相識作者是怎樣議決具體生動的事例，把人物形貌得風雅感人的。
�。牐�2.議決討論交換學會選擇典范事例，能自擬標題。
�。牐�3.學習寫好人物行動、狀貌的要領，做到風雅感人。
二、講授重點：
學習借鑒例文的寫法，選取典范事例，抓住細節描畫人物。
三、講授難點：
�。牐� 引導門生回想事情經過，使文章言之有物。
四、講授準備：
�。牐犝n件
�。牐犻T生素材積聚
第 一 課 時
一、 學習例文，借鑒要領
1.結構門生重讀《師恩難忘》的第二段內容，再次相識“身臨其境”的覺得。并議決討論得出作者之以是寫得云云生動具體，是因為他選取了給自己留下深刻印象的典范事例。
2.用投影片出示《我的班主任》，結構門生學習。
�。牐�1）初讀片段，團體感知。知道文章選的典范事例是馮老師幫我糾正寫字姿勢一事。因為這件事給作者留下了深刻的印象。
2）再讀片段，要修業生圈畫出文中形貌馮老師幫我糾正寫字姿勢的語句，然后討論：作者重要是從哪些方面描畫馮老師的。
3）交換討論，得出結論：
�。牐� 小作者是從行動、眼神等方面描畫馮老師的。老師強調：“正因為作者抓住了馮老師的行動、眼神這些細節形貌，以是才華寫得云云的風雅、生動�！�
4）結構門生思考討論：作者將重要人物描畫得非常過細了，那么與這件事有關的其他人物是不是就可以不寫呢？議決討論使門生知道，其他人的體現、感覺也要寫，只是不做重點形貌。
3.小結寫法
�。牐�1）師生接洽兩篇例文討論：怎樣才華寫好一小我私家
�。牐�2）師相機板書：選取典范事例
抓住細節形貌（行動、語言、狀貌、生理……）
�。牐犼P連人物的感覺、反響
�。牐�3）西席強調，通常給自己留下深刻印象的、令人激動的事情,豈論事情是大照舊小，都可以稱之為典范的事情。
這部門的講授目標重要是資助門生學習借鑒例文的要領來描畫人物形象。
�。牐犠詫W，相識，交換
�。牐牫踝x，思考：例文講了一件什么事情？
�。牐犜僮x，思考
交換
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�。牐牰⒚靼滓�，引導選材
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�。牐牭� 二 課 時
1、出示習作要求，請門生自讀，自己審題。引導門生閱讀習作要求：“我們的發展無不滲入分泌著老師的心血。像上面上課時糾正寫字姿勢之類的事，哪個老師沒做過？”
�。牐爢l門生回想全部教過你的老師（包括課外興趣小組的向導老師）。確定其中一個，選擇他（她）資助、教導你的一兩件事，認真想一想厥后再寫下來。
�。牐�2.引導選材：老師體貼資助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？
�。牐�3.結構討論：結構門生討論，使其明白這件事可以是有關學習方面的，也可以是有關生存方面的；可以是老師的一次勉勵，也可以是老師的一次品評；可以是有形的資助，也可以是無形的資助（如：西席的品德魅力、頭腦品格對門生的影響和熏陶）……要選擇給自己留下深刻印象的典范事例，可以是一件事，也可以是兩件事。議決這次討論，盡大概地打開了門生選材的思路，制止了選材雷同，千人一壁的問題。
�。牐�4.小組互說：怎樣才華把這件事敘述得生動具體 。說明白老師為什么資助自己，是怎樣資助自己的，要用上即日所學的細節形貌的要領將事情說具體。
5.擬題，完成底稿。
�。牐�6.結構修改。
�。牐�7、指名全班交換，師生評議引導
門生實習寫作，完成底稿，西席巡視，相機點評引導
�。牐犠宰x，思考
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�。牐犘〗M實驗說
擬稿
�。牐犜u議
門生習作
�。牐牐牐牭谌n時
一.小結
�。牐牰�.引導修改
�。牐犎�.實驗修改
1. 小結這次習作的大略情況。
�。牐�2. 表彰這次習作寫得好的同學，并請他們朗讀自己的 精良片斷。
�。牐�3. 表彰這次習作有進步的同學，并請他們朗讀自己的 精良片斷。
�。牐�4. 總結這次習作的重要問題。
�。牐�1出示一篇有共性問題的習作，并且出示討論題：
�。牐牐�1）這一篇習作與適才的習作比，存在什么問題？
�。牐牐�2）這個問題重要是什么緣故起因造成的？
�。牐牐�3）可以怎樣管理？
（4）要是是你，你會怎樣修改？
�。牐�2、結構交換。
3、提問：（1）從適才的討論中，你有什么開發？
�。牐� （2）你以為自己的習作有什么問題，可以怎樣修改？
�。牐�1、 求同桌交換互提修改意見。
�。牐�2.西席巡視修改情況。
�。牐�1.看例文，思考。
2.同桌討論，修改。
3.小組討論。
�。牐�4.指名匯報。
5.指名增補。
�。牐�6.一一指名答復，交換。
�。牐�7.同桌交換。
1.實驗修改自己的習作。
《習作8》教案 篇15
教學要求：能自選或自擬題目，通過一兩個事例，寫寫自己最得意的長處﹑
本領。愿意將自己的習作讀給別人聽，能與他人分享習作的快樂。
教學準備：習作范文
課時安排：兩課時
教學過程：
一﹑激趣導入
1﹑師：我們每個人都有自己的長處或本領，誰能說說自己都有哪些本領和長處？
2﹑師：那么，你最得意的長處和本領又是什么？說給同桌聽聽。
二﹑自讀例文，感悟寫法
1﹑師：今天就有兩個小朋友也把自己最得意的長處或本領寫了下來，讓我們來聽聽吧！
2﹑師出示范文，指名朗讀。問：小作者各寫了自己什么本領和長處？小作者是怎樣把最得意的地方寫清楚，寫具體的？把你認為寫的好的地方畫一畫，讀一讀。
3﹑生自讀自畫，分組交流自己畫的這些地方好在哪里？
4﹑師指名匯報并相機引導。
5﹑師生總結寫作要領。
三﹑教師引導，提出寫作要領
1﹑師：從內容上要把“最得意的”就是最自豪和驕傲的，超出別人的，也是別人感到新奇有趣或印象深刻的，易受感動的地方寫出來。
2﹑師：那么，怎樣把這些地方寫好？
3﹑生分組討論寫作方法：重點突出，內容具體，抓住細節，生動有趣，表達心情。
四﹑嘗試運用，口頭習作
1﹑生分組根據提示口頭習作。
2﹑師指名練習口頭習作，師生評價修改。
五﹑學生習作，交流評議
1﹑生自行練習習作，分組交流評價。
2﹑師指名念讀習作，師生口頭修改評議。
第二課時（作文評講略）
《習作8》教案 篇16
教學要求：
1、能按要求觀察一次實驗的過程和結果，或者自己做一個實驗，并做好實驗記錄，養成勤于觀察，多動手，多動腦的良好習慣。
2、能將自己的實驗觀察情況說說，并在寫作中寫清實驗的目的、過程和結果。
重點難點：親身經歷實驗過程，做好實驗記錄，在寫作中寫清實驗的目的、過程和結果。
教學時間：2課時
教學過程：
一、談話導入
同學們，我們在科學課上已經做了不少有趣的實驗，前幾天，老師也請大家注意觀察科學課上的實驗，并記錄下實驗的經過和結果，或者自己設計一個實驗，動手操作，并做好記錄。下面我們就來交流交流實驗記錄。
二、交流實驗記錄
1、拿出記錄，回憶實驗情景，和同桌說一說實驗的經過和結果。
2、推薦部分學生在班級交流。
三、明確要求，完成作文初稿
1、明確習作要求：邊實驗觀察邊做記錄，然后將實驗的經過、結果寫下來。
2、確定寫作材料。完成習作初稿。
四、交流作文初稿，師生點評。
1、小組推選代表在班上交流，師生評析。
2、同桌互評。
3、學生修改習作。
板書設計：
習作4 記一次實驗
實驗步驟清晰
實驗結果清楚