習作3 教案（通用14篇）

習作3 教案 篇1

　　教學目標1.學會用一件或幾件事反映一位老師的思想品質。2.初步學會有詳有略安排材料的作文方法，并領會通過具體生動的事例把人物寫得細膩感人的方法。教學準備：回憶自己與老師相處的點點滴滴。課時安排　2課時                        第一、二課時　9月13日     總第10-11課時 教學環節達成目標教師活動學生活動一、復習《師恩難忘》，明確寫法。通過學習《師恩難忘》，讓學生由此及彼來學習作者選材的方法。1.指導學生重讀《師恩難忘》。 （1） 師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發生的事很多，作者選擇了什么事來寫？為什么要回憶這件事呢？ （2） 讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們為什么會產生這種感受呢？ 2.學生朗讀思考，教師檢查點撥。3.師生共同小結：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動，寫具體。   學習《師恩難忘》，體會作者選材的用心。     在教師的引導下明確：寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動，寫具體。（二）學習例文《我的班主任》，領悟寫法。       以例文為學習對象，引導學生邊讀邊領悟本次寫人作文的要點和方法。   1.自讀例文，想一想： （1） 作者選擇的事例有什么特點？ （2） 作者是怎樣把人物寫生動、寫具體的？把描寫馮老師動作、神態的句子畫出來，讀一讀。 2.分小組討論、交流。 （1） 選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。 （2） 寫時抓住了人物動作、神態來描寫，細致入微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”…… （3） 相應地寫出“我”的感受和反應。 讀例文，思考作者選擇的事例特點和描寫人物的方法，把句子劃下來。   小組討論、交流。 在教師的引導下，能用具體的句子來理解作者的寫法。     （三）閱讀習作要求，運用寫法。 明確習作要求，引導學生回憶事例，并學會選擇材料來表現人物。        運用寫法來嘗試完成習作。1.指導學生閱讀習作要求：“我們的成長無不滲透著老師的心血。像上面上課時糾正寫字姿勢之類的事，哪個老師沒做過？” 啟發學生回憶所有教過你的老師（包括課外興趣小組的輔導老師）。確定其中一個，選擇他（她）幫助、教育你的一兩件事，認真想一想后來再寫下來。 2.引導選材：老師關心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？在小組中交流。 3.組織討論：怎樣才能把這件事敘述得生動具體 4.擬題，完成初稿。 教師巡視指導。在教師的引導下回憶與老師的點點滴滴：一次傾心的談話、一次深情的暗示、一句難忘的鼓勵、一束嚴厲的目光、一次令我心跳的家訪、一幕深情的凝望、一個習慣性的動作、一個令我激動的電話…… 搜尋記憶中老師關心、教育你的一個動人的場景。 在小組中交流。 討論怎樣才能把這件事敘述得生動具體。擬題，完成初稿。板書設計：                            寫一位印象深刻的老師                                   抓事例典型                                   描寫具體生動（細節）                                   加入我的感受  習作1評講                                 9月14日     總第12課時教學目標：1、從學習寫作的角度讀懂例文《我的班主任》片斷，回憶《師恩難忘》一文的寫法，聯系習作要點提示，圍繞中心選擇和組織材料。2、領會通過具體生動的事例把人物寫得細膩感人的方法。教學重點、難點：學會客觀公正地評價他人習作，能清醒認識自己習作的優缺點。教學過程教學環節達成目標教師活動學生活動一、明確要求    進一步明確寫人習作的要求。1、再出示例文：《我的班主任》片斷。2、作者是怎樣把人物寫生動、寫具體的？ 3、提示：選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。1、讀例文 把描寫馮老師動作、神態的句子畫出來，讀一讀。2、交流：   寫時抓住了人物動作、神態來描寫，細致入微，具體感人。相應地寫出“我”的感受和反應。二、學習細致刻畫人物    抓住細節，進行具體描繪，使人物形象鮮明。1、一次傾心的談話、一句難忘的鼓勵、一束嚴厲的目光、一次令我心跳的家訪、一個習慣性的動作、一個令我激動的電話……細細搜尋記憶中老師關心、教育你的一個動人場景。2、完善細節描寫。1、學生回憶捕捉與人相處時細膩的動作語言、豐富的神情變化。 2、交流。對人物的外貌、動作、語言和神情作細節處理。三、講評學生習作      學生相互學習，取長補短。認真修改自己的習作。1、分別請程宇婷、李丹、朱員金、許政等同學讀自己的習作。說說他們習作的優點。 2、讀楊光、徐孝怡習作，指出問題 。3、學生互相讀習作 。4、學生修改習作、訂正錯別字。1、請學生談談這些同學習作如何？補充交代。  學習別人的習作優點 2、講講他們習作的問題： 3、幫助同學指出習作中的問題，提出修改意見或建議。。4、學生自改、訂正。四、欣賞訂正    按要求認真改正作文。

習作3 教案 篇2

　　教學要求：

　　1、讀懂例文《談談“欲窮千里目”》，初步懂得什么叫研究報告，如何寫簡單的研究報告。

　　2、認真閱讀古詩句，能了解其出處、作者、意思等。　

　　3、按照習作要求，選擇兩句詩，會用研究報告的形式寫出來，語言要清晰，表達要準確。

　　教學重點、難點：

　　重點：學會寫關于古詩句的研究報告。

　　難點：用查閱資料的方法，研究古詩句，深刻理解其含義。

　　課前準備：

　　教材中的詩句都是學生沒有學過的，事先讓學生查找原詩，抄下來后反復誦讀，找到相關的參考資料：詩句的出處、作者、時代背景、詩句的意思，體會作者的思想感情。

　　教學過程：

　　一、以詩導入，激發興趣

　　⒈同學們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡讀誰的作品？

　　⒉開火車背古詩。

　　⒊老師這兒也有幾句詩（出示），誰來讀一讀？

　　二、小組學習，研究古詩  明白習作要求

　　這些詩句，有的比較深奧，要到四五年級才能學到。這堂課，教師讓你們自己研究、學習，你們有信心嗎？

　　請學生默讀，思考：這次的習作要求是什么？你學到了什么？

　　⒈小組同學共同合作，找出你不太明白的詩句進行研究。

　　研究指導：詩的出處、作者、意思等，都可作為研究的內容。

　　研究方法：可查閱資料，提供《唐詩三百首》。

　　⒉小組同學相互探究，進行熱烈的討論。

　　⒊整理研究結果，填寫研究結果匯報表。

　　（內容包括詩人的簡介，詩作的背景，對詩的理解或賦予詩句新的意義。）

　　三、集體交流，匯報結果

　　匯報：通過這次研究，我又知道了些什么？

　　討論：各小組推選一名代表參加班級討論。

　　教師可補充介紹詩作的背景，從而更有利于理解詩句的含義。

　　四、例文指導，學習寫作。

　　⒈指名讀屈美生同學的《關于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報告》。

　　⒉這份報告中講到了些什么？（詩句的出處、全詩的內容、詩句的含義）

　　你覺得還有哪些內容是應該在報告中寫一寫的？

　　⒊你打算怎樣寫自己的研究報告？你還想研究些什么嗎？

　　五、習作寫研究報告

　　⒈把你的研究成果寫成一篇研究報告。

　　要求：語言要清晰，表達要準確。

　　⒉學生各自習作，教師巡視指導。

　　⒊修改評議。

　　課前思考：

　　一、以詩導入，激發興趣

　　1.同學們喜歡古詩嗎？你最喜歡誰的作品？

　　2.開火車背誦古詩。

　　3.老師這兒也有幾句詩（出示），誰來讀一讀？

　　二、小組學習，研究古詩

　　這些詩句，有的已經比較熟悉，有的比較深奧，這堂課老師要讓你們自己研究學習，你們有信心自己學會嗎？

　　1、小組同學共同合作，找出你不太明白的詩句進行研究。

　　研究指導：詩的出處、作者、意思等，都可作為研究的內容。

　　研究方法：可查閱有關資料，如《唐詩三百首》。

　　2、小組同學互相探究，進行熱烈的討論。

　　3、整理研究結果，填寫研究結果匯報表。（內容包括詩人的簡介，詩作的背景，對詩的理解或者賦予詩句新的意義等）

　　整理研究結果

　　（1）“但愿人長久,千里共嬋娟”出自蘇軾的《水調歌頭》。這首詞包含人生哲理,然而它是通過一個完美的文學意境來表現的。我們首先感覺到的是那中秋之夜美好的月色,體會到的是作者豐富的感情,而不是枯燥的說教。同時,詞里雖有出世與入世的矛盾,情與理的矛盾,但最后還是以理遣情不脫離現實,沒有悲觀失望的消極思想,情緒是健康的。同時,這首詞具有強烈的藝術感染力,所以它成為了千百年來人們所贊美的名作。全詞為:“明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間！轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。”最后兩句的意思是，但愿美好的感情常留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，表達了詩人熱愛生活、積極奮發的博大胸襟。

　　（2）“不識廬山真面目，只緣身在此山中”出自《題西林壁》，作者蘇軾。全詩是：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”后兩句意思是講不知道廬山真正的樣子是怎樣的，只因為自己就在這座山里面。

　　（3）“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”出自《絕句》，作者是宋代一個叫釋志南的和尚。全詩為：“古木陰中系短蓬，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”后兩句是正面描寫春游途中的和風細雨。杏花雨（細雨）滴在衣服上卻不濕衣，楊柳風（和風）吹在臉上不覺得寒冷。

　　（3）“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”出自《渭城曲》，作者王維。意思是請你喝下這杯酒，出了關，將沒有像我這樣的好朋友了。全詩是：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”詩作表達了朋友分別時的依依惜別之情。

　　（4）“居高聲自遠，非是藉秋風。”出自《蟬》，作者是唐代的虞世南。全詩為：“垂  （ruí,帽帶）飲清露,流響出疏桐。居高高聲自遠，非是藉秋風。”后兩句的意思是說蟬站在高處，叫聲聲能傳播很遠，但并不是借助秋風的傳送。全詩表現了蟬給人人們帶來的生活情趣。

　　三、集體交流，匯報結果

　　1.匯報：通過這次研究，你又知道了什么？

　　2.討論：各小組推選一名代表參加班級討論。

　　教師可補充介紹古詩的背景，從而更有利于理解詩句的含義。

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　　課前思考:

　　本次習作是讓學生對教材提供的詩句進行探究性學習，同時練習寫簡單的研究報告。它的一般步驟：提出問題、查找資料、研究資料、解決問題和寫研究報告。

　　具體教學：1、讓學生到圖書室把詩句反復誦讀，找到不懂的問題。2、讓學生明確習作要求的兩個用意。默讀后用自己的話說一說，這次習作的要求是什么？你學到了什么？3、認真讀例文。讓學生自己讀一讀，然后說一說：（1）從這份研究報告中，你學到了哪些知識？（2）你覺得還有哪些內容這份研究報告中沒有寫到？（3）讀了這份研究報告，你認為在寫研究報告前應該做哪些事情，可以幫助自己把研究報告寫得更好？4、研究報告學生獨立完成，交流大家成功的經驗。

　　教學反思：

　　本次習作讓學生先選擇不明白的詩句，再去老師準備的材料中查找自己需要的，最后把關于這句詩句感受最深的內容寫下來。

　　1、交流學生的一篇習作：

　　（1）自由讀這篇作文，小組討論：這篇作文哪些地方寫得好，值得我們學習；哪些地方寫得不好，還需要改進？

　　（2）交流。 師小結：時婷這篇文章能安一定的順序寫，只是似乎內容少了些。

　　（3）針對以上不足之處，集體修改這篇作文。           

　　（4）齊讀修改好的文章。

　　2、根據學生作文草稿的情況，提出以下修改要求：

　　（1）與文章內容無關的應略去。            

　　（2）把研究報告寫具體。

　　寫研究報告是學生語文能力的培養和運用，但三年級學生還處于起步階段，要求不能過高，重在培養他們的研究興趣。另外，在研究詩句的基礎上，讓學生根據古詩的意境發揮想象給古詩配畫，學生興趣濃厚。

　　課后反思：

　　指導學生寫簡單的研究報告是語文課程標準中新增的時間活動形式。屈美生同學的例文為學生學寫研究報告提供了一定的格式，要引導學生從范例中領悟。在指導過程中我讓學生初步了解寫研究報告的一般步驟：即提出問題、查找資料、研究資料、解決問題和寫研究報告。完成研究報告后，我讓學生在課堂上相互交流，分享各自在學習中的體驗和快樂，這樣大大提高了學生學習詩詞的興趣和積極性。

　　課后反思：

　　本次課的主要任務是交流自己的學習報告。這次的習作大部分學生都完成的很好，都很認真的去研究詩句，查找相關的資料。今天我把幾篇優秀的學習報告挑出來和大家一起學習、分享。并且告訴孩子平時遇到不懂的或是有疑問的地方，也可以去研究一下，增長一下知識。

　　課后反思：

　　本次習作看似非常簡單，從例文中學生基本明白了習作要求：研究詩的出處、作者、意思等。只要資料準備好就可以完成，因此大多數學生只是把相關的資料東拼西湊，缺少的是創新，在例文研究之外的內容的研究更需要我們去深入，詩句現在包含的新意要說明。所以本次習作學生還只是停留在對詩句表面意思的理解上。

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習作3 教案 篇3

　　《習作2》教學設計

　　習作指要：

　　1.提起手中的畫筆，為同學、老師、家長畫張像，也可以畫想象中的人物。

　　2.介紹畫中的人物，用文字為別人畫張像，寫一寫他的外貌、性格、愛好等。

　　3.畫和寫的時候，都要抓住人物的特點。

　　教學要求：

　　1.觀察例圖，學習例文，揣摩例圖和例文是怎樣抓住任人物特點來繪畫和協作的。

　　2.彷例，為同學、老師、家長和想象中的人的畫像，并學習例文的寫法來寫一篇作文。

　　3.學習抓住人物外貌，性格，與愛好等寫出任務特點的寫作方法。

　　教學重點、難點：

　　重點：介紹自己畫中的人物，寫出他的外貌、性格、愛好等。

　　難點：畫和寫的時候，都要抓住人物的特點。

　　教學過程：

　　一.導入

　　1.請一位同學走出教室，師問：剛才走出教室的是誰？

　　2.討論：說一說他的外貌以及穿著打扮。

　　3.請這位同學走進教師，其他同學認真觀察，師問：你能把他畫下來嗎？

　　4.教師指導：我們可以畫同學、老師、家長，也可以畫想象中的人物。

　　二.畫像指導

　　1.（出示武建設同學的畫像），你們看，這就是趙建設為他的朋友武建設畫的畫像，誰來說說武建設的外貌？（這是他的外貌特征）

　　2.根據這幅圖，你能知道武建設有什么愛好嗎？（這是他的特點）

　　3.我們在畫的時候，要把人物的特點畫出來，讓人一看，就知道你畫的是誰。

　　4.學生提起手中的畫筆，為別人畫像。

　　三.例文引路

　　1.小作者是怎么介紹武建設同學的這些特點的呢？我們來看看趙建設同學寫的作文。

　　2.指名一生讀例文，其他同學認真想，想一想：小作者從哪些方面介紹了武建設同學的特點？

　　3.學生討論，指名交流。

　　4.教師小結：介紹畫像中的這個人，可以寫他的外貌，也可以寫他的性格和愛好者，但都必須抓住人物的特點。

　　5.學生分別練說自己畫像中的人物。

　　6.集體交流。

　　7.教師評點指導：為抓住人物的特點，在介紹他的性格、愛好時，可舉一兩個例子。

　　四.學生習作

　　1.明確要求：向大家介紹畫中的人物，要抓住他的特點，寫清楚人物的外貌、性格、愛好等，也可以舉一兩個例子，語句要通順，要把話說清楚。

　　2.習作順序：先介紹他的外貌，再寫他的性格、愛好。每寫一部分用一個自然段，要有條理。

　　3.練習成稿，修改評議。

習作3 教案 篇4

　　教學內容：學寫書信

　　教學目標：

　　1、能學會寫書信，按書信的格式去寫，人人寫一封信還要會寫信封。

　　2、信的內容要具體、生動，用一、兩件事介紹自己的家鄉或抓住某一個節日來介紹家鄉的風俗人情來說清楚。

　　3、將自己的習作念給大家聽，相互借鑒、學會評改。

　　教學重難點：

　　1、能按書信的格式寫好信。

　　2、選擇一至兩件事來介紹家鄉，做到具體生動。

　　教學準備：

　　寫書信的紙張  信封  教學課件

　　教學方法：范文引路  分析講解  說寫結合

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第  一  課  時

　　一、激趣導入，明白內容

　　同學們當你和你的親人、朋友分別的時候一定更加勾起了你的思念之情吧！請問你用什么方式與他們聯系感情溝通思想的了？（學生說）今天我們就來學習用書信的方式與親人、朋友聯系。板書：學寫書信

　　二、細讀要求，明確要點

　　1、課件出示本次習作的要求，想一想具體的要求是什么？同學之間相互討論，弄清習作的要求。

　　2、指名說說本次習作的要求，進一步明確要求。

　　三、拓展思路，打開思維

　　1、課件出示例文內容，讓學生讀一讀。

　　2、讓學生討論例文寫了什么內容？

　　此信是一位新疆的王磊同學寫給好朋友的信，信的內容有兩個家鄉的特色一是迷人的風光。二是介紹了家鄉的風俗賽馬。小作者做了具體、生動的介紹。

　　3、書信的格式怎樣？

　　（1）開頭稱呼頂格寫，第二行空兩格寫問候語。

　　（2）正文部分應分自然段寫相關的要點。

　　（3）最后的祝愿語可另起一行寫。

　　（4）署名應單獨一行靠右排，最后一行要寫清日期。

　　四、指名匯報，教師總結

　　想一想你要寫的內容，并列一個簡單的提綱。

　　第  二  課  時

　　一、回憶總結，理清條理

　　1、同學們，上節課我們討論弄清了書信的格式和內容，這節課我們就來把要說的內容寫下來，回憶你的提綱和要求，你準備怎么寫？

　　2、學生回答，師生相互補充。

　　（1）書信的格式怎樣。

　　（2）你覺得該寫什么內容？

　　（3）怎樣分段寫清楚，具體生動？

　　（4）有條理的寫，語句通順，寫完后認真修改。

　　（5）簡單的教寫信封。

　　二、獨立習作，教師指導

　　1、寫草稿，邊修改。

　　2、教師巡視，個別指導。

　　三、師生評議，完善習作

　　1、念寫好的習作，師生、生生互評的方式，指出優點與不足。

　　2、進一步修改習作，定稿、謄寫。

　　四、改好習作，謄寫上交

　　板書設計：

　　習作3      學   寫   書   信

　　格  式  正  確

　　內容具、體生動

　　寫一、兩個方面     一是迷人的風光

　　家鄉的特色      二是介紹了家鄉的風俗

習作3 教案 篇5

　　教學目標：

　　1、根據教材提供的四個題目，選擇一個自己感受最深的內容寫下來。（也可以自己命題）。

　　2、培養學生留心觀察周圍事物和搜集材料的習慣，進一步豐富自己的見聞，不斷積累習作素材。

　　第一課時

　　教學過程設計:

　　1、審題。

　　（1）啟發談話：今天出示的幾個作文題，大家看看，你覺得應該怎么寫？

　　（2）指名讀題，明確此次作文的內容和要求：寫寫自己的體驗或感受。 a　我喜歡的一篇課文。 b　有趣的一次實驗。 c　冬天。 d　盼春節。

　　2、指導。 （1）回憶你的生活，談談你自己的看法。

　　（2）個人談談，在小組中交流。

　　（3）在班級里談，老師和同學交流。

　　3、范文啟發

　　1、教師出示搜集到的范文，分發。

　　2、同學們閱讀，尋找靈感，汲取創作的源泉。

　　3、師生交流。

　　4、朗讀，指導。

　　5、分篇談構思，談寫作意向。 

　　第二課時

　　教學過程設計:

　　一、指導選題

　　1、在這些作文題里，你最喜歡哪個？為什么？

　　2、請你選擇你最喜歡的文章題目，確定你要寫的內容。

　　3、小組討論，確定自己打算寫的作文題目，在小組中說出自己的構思。

　　4、小組交流后，推薦一個同學參加全班的交流。

　　5、師生交流，然后評點。

　　二、擬題列提綱

　　1、把你想些的作文題寫下來。

　　2、自擬一個新穎的題目。

　　3、寫出你的提綱。

　　4、小組交流。

　　5、全班交流。 　

　　三、寫作評點

　　1、寫草稿。

　　2、老師巡視，指導。

　　3、自讀自改。

　　4、同座互讀互改。

　　5、老師選擇好的作文全班講解，評點。 

　　師：同學們，在這些作文題目中，你最喜歡哪一個，為什么？ 生：我喜歡寫冬天的故事，冬天的生活實在太有趣了，令我難忘，所以我要寫冬天。

　　生：上學期，科學老師教給我們一個幻化玻璃的實驗，我至今記憶猶新，科技真是奇妙。

　　生：我喜歡寫的題目是《我喜歡的一篇課文》，不過我有疑問，我到底寫哪門學科，我想寫一篇英語課文。

　　師：當然可以。只要是你確實喜歡的，都可以。剛才大家看到了這些題目，談了自己的想法，那么，該怎么寫呢？

　　（各位同學參加討論）

　　五、講評修改

　　1、 針對同學習作進行講評。

　　2、 同學們根據老師的講評進行修改。

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　　課前思考：

　　《語文課程標準》在寫作教學建議強調：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。”習作7就是可以讓學生進行充分練筆，表達想法的一次有效契機，在充分了解題意的基礎上，讓學生有充分的寫作自由，達到有話可說、有感可發、自由表達、自出新意的境界。

　　課前思考：

　　本次習作，一共提供了4個題目，這4個題目都是培養學生留心觀察周圍事物和搜集材料的習慣，讓學生進一步豐富自己的見聞，不斷積累習作素材。

　　題目一《我喜歡的一篇課文》本冊工有26篇課文，讓學生寫一寫自己喜歡的課文（也可以不限于本冊所學的課文），這個題目讓學生有話可寫，寫出自己的感受；二是可以讓學生在寫的過程中，再次受到思想、文化、情感的熏陶。

　　題目二《有趣的實驗》寫自己覺得最有趣的一次實驗，這個實驗可以成功的也可以失敗的；可以是在老師的指導下，在課堂中完成的，也可以是自己在家里嘗試做的……要緊扣“有趣”二字選材。想一想這次實驗為什么有趣，是享受到成功的喜悅，還是留下難忘的教訓。或者是從中得到啟迪。要把實驗的過程寫清楚。

　　題目三《冬天》可以寫冬天的情趣，可以寫冬天的景物，也可以寫冬天的活動。寫的時候要注意將冬天的特點與其他季節區分開來。唯一遺憾的是我們這里不下雪，冰也結得不厚，讓學生的作文少了部分可以寫的。

　　題目四《盼春節》春節是我國的傳統節日，早春節即將到來時，說說自己準備怎樣度過這個春節，習作要突出“盼”字。讓學生要注意把春節中的一些場面寫生動了。

　　教學反思：

　　本次習作教學，讓學生自由習作，自由發揮，在寫作前的輔導顯得有些無奈。為了提高寫作效果，于是我在習作講評方面下了些工夫。首先，先讓學生對自己的選題、命題進行思考，通過點評與交流，看看哪些題目寫得精彩且有新意。其次是讓學生對自己的寫作構思作一番交流，看看文章的謀篇布局是否合理。這些準備作好之后，讓學生進行喲撲針對性的自我修改。最后，拿出一本修改得還不好的文章進行集體修改，拿出一本優秀作文進行佳作欣賞。

　　教學反思：

　　學生的習作中，最多寫的是《盼春節》，都能緊緊圍繞“盼”字來寫，基本上都寫了三點理由：一有壓歲錢，有了錢，可以買自己喜歡的東西；二可以玩各種游戲，睡懶覺；三有許多好吃的。說到壓歲錢，曹云卿寫得最搞笑：看到那紅紅的紙，我的手指就條件反射似的來回摩擦，眼睛就發定，把一個小財迷的形象寫得淋漓盡致。

　　總體說本次習作的題材比較好寫，學生都寫得比較好。

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習作3 教案 篇6

　　教學目標：

　　1、能運用正確的方法觀察兩幅圖畫，準確地把握圖意。培養學生的觀察能力。

　　2、能圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動。

　　教學重點：

　　看懂圖意，能圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動。

　　教學難點：

　　能圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動。

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、出示掛圖激趣

　　同學們，你們看，圖上畫的是什么?

　　2、聊一聊，說一說。

　　看到圖上內容，你們能猜出來發生了一件什么事嗎？

　　學生看圖各自練習說話。

　　二、啟發點撥，情感互動

　　1、瞧一瞧，說一說。

　　大家看到這兩幅圖，一定非常感興趣。愿意把你看到的圖畫內容說給大家聽嗎?

　　2、猜一猜，議一議。

　　眼看著這只大花貓就要捉到燕子了，情況十分緊急。你們能猜出事情的結果嗎?

　　學生討論事情的結果。

　　三、拓寬思路，體驗實踐

　　1、想一想，說一說。

　　大家根據課本上兩幅圖的內容，大膽地想象一下，后來會發生什么情況?最后會怎么樣呢?

　　2、議一議，比一比。

　　小組討論，說說這個故事的發展和結果，比比哪個小組說得好。(要求內容具體，敘事詳略得當)

　　四、各自寫作，表達體驗

　　學生各人按照自己對兩幅畫面的理解和對事情的發展與結果的想象，把整個故事完整地寫下來。教師巡視、指導。

　　第二課時（講評）

　　一、簡介本次習作基本情況。

　　大部分同學想象力豐富，想象合情合理，并能用語言把所編故事寫下來，語句通順，描述具體，情感表達真實自然。

　　但也有極少同學語句不通，胡編亂造。

　　二、典型習作集體點評。

　　利用實物投影儀將作文展示出來，分別點評。

　　1、語句欠通，表述不清楚的作文。

　　2、比較優秀的作文。

　　板書設計：

　　大膽想象

　　看圖續編故事    內容要具體

　　敘事要詳略得當

習作3 教案 篇7

　　教學要求：

　　1、能按要求觀察一次實驗的過程和結果，或者自己做一個實驗，并做好實驗記錄，養成勤于觀察，多動手，多動腦的良好習慣。

　　2、能將自己的實驗觀察情況說說，并在寫作中寫清實驗的目的、過程和結果。

　　重點難點：親身經歷實驗過程，做好實驗記錄，在寫作中寫清實驗的目的、過程和結果。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，我們在科學課上已經做了不少有趣的實驗，前幾天，老師也請大家注意觀察科學課上的實驗，并記錄下實驗的經過和結果，或者自己設計一個實驗，動手操作，并做好記錄。下面我們就來交流交流實驗記錄。

　　二、交流實驗記錄

　　1、拿出記錄，回憶實驗情景，和同桌說一說實驗的經過和結果。

　　2、推薦部分學生在班級交流。

　　三、明確要求，完成作文初稿

　　1、明確習作要求：邊實驗觀察邊做記錄，然后將實驗的經過、結果寫下來。

　　2、確定寫作材料。完成習作初稿。

　　四、交流作文初稿，師生點評。

　　1、小組推選代表在班上交流，師生評析。

　　2、同桌互評。

　　3、學生修改習作。

　　板書設計：

　　習作4  記一次實驗

　　實驗步驟清晰

　　實驗結果清楚

習作3 教案 篇8

　　第一課時

　　教學目標：

　　學習能及時地用文字或照片，把生活中捕捉到的能打動心靈的真實情景和當時的想法記錄下來。

　　教學重難點：

　　充分挖掘生活中的作文資源，讓學生體會到生活中以及我們的身邊處處有作文素材。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，在我們的日常生活中，有著許多畫面，有些讓人感到快樂，有些令人感動，有些讓我們潸然淚下，也有些讓我們觸目驚心……

　　那么，在你印象中，有沒有這樣的情景出現過呢？

　　二、說一說

　　1、創設情景（按順序出示林雨涵同學拍的照片）你們看，這是一組抓拍的鏡頭。

　　（1）看第一張照片，你看到了什么？

　　如果你是那只倒地的燕子，你可能會想些什么？

　　（2）看第二張照片，你又看到了什么？

　　誰能把畫面描述得再詳細些？

　　如果你是那只燕子，又會想些什么？

　　（3）再看照片，看著那回頭的燕子，你仿佛看到了什么？

　　（4）誰能用自己的話說說當時真實的情景？

　　2、小組同學選一張照片，互相練說當時的情景，看誰說得最動人、最仔細。

　　學生是學習的主體，將學生推向前臺，引導學生談話，讓學生在寬松和諧的氛圍中進入無拘無束的習作狀態，使學生感受到習作之樂。

　　3、教師小結：假如我們能把這些真實的情景和當時的想法用照片或文字記錄下來，打動的就不僅僅是自己了。我們一定要養成寫生活筆記的好習慣。

　　三、議一議

　　1、再出示一組圖片，引導學生回憶：哪些人、事、景、物給你留下了最深的感受呢？（學生自由回答）

　　2、小組交流。

　　把你回憶中感受最深的人、事、景、物，真實、具體地講給小組同學聽，要做到說真話，吐真情。（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）

　　3、教師小結。 

　　第二課時

　　教學目標：

　　能夠運用正確的方法觀察多幅圖片，準確地把握圖意，通過合理、豐富而獨特的想象，連貫、具體、生動地寫一篇短文，再現當時的情景。

　　教學重難點：

　　重點做到說寫結合，圖文結合，把事情的過程寫具體，切實提高學生的作文水平。

　　教學過程：

　　一　談話

　　上一節課，同學們能把你回憶中感受最深的人、事、景、物，真實、具體地講給小組同學聽，要做到說真話，吐真情。

　　二　寫一寫

　　1　把你感受最深的事、景寫下來。

　　指導學生有序地、主次分明地說，培養學生的創作欲望和創新思維的能力。

　　2　學生進行片段寫作，教師巡回指導。

　　三　評一評

　　1、小組評析。重點指出病句，可引導學生抓住習作要求，看看同學寫得怎樣。

　　2、集體評議，投影儀出示圖片。

　　四　學生修改作文。

　　謄寫作文。

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　　課前思考：

　　本次習作，前面由前景學校的教師上過，那位老師的思路比較清楚，學生能夠將照片變成一個完整的場景，用具體的語言描述出來。只是，我感到學生的思路可以再開闊些，并不一定要寫書上的照片，我們也可以寫一些學生親眼看到的、親身經歷的，我想這樣會更真實、更感人吧！還有，在習作過程中，老師要不斷地巡視，捕捉學生習作中的閃光點

　　一篇不錯的下水文：

　　燕　子

　　星期六的傍晚，天陰沉沉的，還不時飄著細雨。幾只家燕在馬路上無憂無慮地嬉戲著。突然，一輛大貨車呼嘯而過，我的心一緊，禁不住閉上了眼睛。我知道不幸的事發生了……

　　狂風過去，耳邊依然是“沙沙”的細雨。我睜開眼，只見在空曠的路邊，躺著一只濕漉漉的燕子。它的雙翅緊收，頭無力地倒向一邊，曾經閃爍著光彩的眼睛此時已耷下了眼皮。細雨溫柔地拍打著它，殘留的陽光為它的羽毛涂上一層幻彩，只是它卻永遠地失去了生命的顏色。

　　我正在為它扼腕，卻聽“撲楞楞”一陣，路邊又降落下一只燕子。它急切地一跳一跳，很快靠近了那已死去的同類。它深情地注視著那逐漸變涼的軀體，在它的周圍不停地查看著。忽然，天地間響起一聲清脆而凄涼的燕叫聲，叫聲直透我的心里，與此同時，那燕子猛然張開雙翅急速拍打起來，很快旋起一股風，那風吹起了地上的羽毛！一剎那間，我和那只飛來的燕子都以為：它活了！于是它更起勁了，不停地呼喚著，翅膀不停地拍打著，那樣子仿佛在說：“快起來，快起來！我們走吧，我們走吧！”我心中不禁升起一股憐憫：可憐的燕子，它怎會知道，死去的燕子是再也不會復生的。

　　不多時，又飛來一只燕子。這只燕子對著地上的軀體叫了兩聲，又轉身對著那只燕子叫喚著，似乎在對它說：“走吧，天已經晚了，我們先走吧。”然而，那只燕子卻一動不動。

　　灰蒙蒙的天空依然下著細雨，馬路上依舊還是兩只燕子，一只躺著，一只站著。它不再激烈地拍打著地上的軀體，也不再呼喚，只是等待，默默地等待，等待它的睜眼，等待它的起飛。它靜靜地望著，身體緊靠著它，也許它還想用自己的體溫來溫暖它的冰涼。細雨打濕了它的羽毛，馬路上兩只燕子的光芒交相輝映，我的眼前照耀出一片奇異的光圈，那是生命的光圈。

　　夜幕降臨了。太陽收起了它最后一絲余光。終于，那只燕子絕望了。它耷拉著腦袋，慢慢地離開了死去的燕子。猛然間，它又停住了離開的腳步，回過頭，長久地凝望著那失去了光彩的軀體。我不忍再看下去，抬起了眼睛。等我再看時，燕子已不知飛去了何方，眼前依然是那只死去的燕子。

　　對于我來說，猜測它們是同伴，是夫妻，還是母子，其實已不是那么重要，重要的是它們之間存在著那樣深厚的感情。燕子雖小，卻并非沒有感情，某些時候，它們的行為還要使我們自稱萬物之靈的人類感到慚愧。小小的燕子和我們相比，簡單了許多，卻也許更有情。燕子尚且如此，我們人又該如何呢？

　　課前思考：

　　指導學生仔細觀察圖畫，我每次指導學生的看圖作文，教給學生的觀察方法，培養學生按一定的順序觀察的習慣。如從上到下或從下到上觀察；先中間后四周；從主要到次要等順序觀察。再整體了解圖意，按照時間、地點、人物、事情的順序提問；如圖畫上畫的是什么時間？什么地點？有幾個人？是什么人？他們在干什么？讓學生根據老師的提問指導有條理地回答，并啟發學生從人物中想象圖中人物的思想、活動和當時發生的事情，還要多問幾個為什么？培養學生從認真觀察中得出結論的能力。培養學生的想象力。教學上，為了讓全體學生都動腦筋，都能得到思維的訓練，我根據圖畫的內容設計思考性的問題，并把好的問題出示，讓學生一過看圖, 一邊討論。

　　授后小記：（第一課時）

　　我先請學生讀例文開頭，再指導學生仔細觀察課文提供的一組照片。再觀察之前，先跟同學說明這六張照片是作者在生活中捕捉到的一組真實場景，作者為燕子之間相互關愛之情深深感動，不僅拍了下來，而且寫了一篇短文。然后指名學生說說每一幅圖，你都看到了一些什么。這只是讓他們把圖上面的內容簡單說一說。然后再小組合作，把照片上的內容說具體、說生動。然后按順序，請每一組同學說一幅畫，讓其他同學評價，老師適當地作指導。在描述的過程中，會有不同的看法，我讓大家再一起討論，不要求統一，只要合理就可以了。

　　授后小記：（第二課時）

　　這堂課上，我讓學生交流他們寫好的文章。在交流的過程中，首先，要讓他們明白，按照照片的順序，弄清事情的起因、經過、結果，合理組織情節，注意具體描述小燕子動作、神態的變化。可以對照片中的硝煙子的心理活動及情節發展展開想象，注意要讓自己的情感融入情境，努力走進小燕子的內心世界。淡然，有的同學選擇自己在生活中捕捉到的情景，作為素材寫下來，也可以。

　　教學反思(第一\二課時)

　　小學習作教學中的人文關懷，指的是習作教學注重人的個性的發展、情感的和諧、內心的體驗，在整個習作教學過程中關注著人的成長，人格的健全與發展。教師要關注學生真實的生活，要引導學生體會情感、發展思維，在“求真”的基礎上引導學生“學真”，用“心”行文，寫出情真意切、打動人心的習作來。

　　生活是作文之本。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”《語文課程標準》也明確指出：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累素材。”對于正處于習作起步階段的學生來說，培養學生觀察的興趣是首要的，讓他們在心里真正地認為：習作就是把自己看到的、聽到的、想到的用筆記錄下來。本次習作就應培養學生的觀察、描述能力。

　　授后小記：

　　從學生的習作情況來看，還存在著一些不足，因此，利用今天的兩節課，重點對學生進行習作的修改，并將學生習作中比較好的拿出來講評，也將習作有明顯而普遍問題的習作拿出來，與大家一起學習，防止相同的毛病出現。

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習作3 教案 篇9

　　【教學要求】

　　1.學用字詞句，能聯系上下文正確字詞的意思。

　　2.寫好鋼筆字，注意帶撇和豎筆畫的字怎樣寫才好看。

　　3.讀讀背背，積累描繪民族建筑和山水風光的詞語。

　　【教學重點】學用字詞句，聯系特定語境，在字典中選擇正確的意思。

　　【教學難點】理解讀讀背背中的成語

　　【課時安排】兩課時

　　【教學設計】

　　第一課時

　　學用字詞句

　　1.在《北大荒的秋天》一課中有這樣一句話（出示：明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。）大家細細讀一讀，想想這句話里的漾是什么意思？

　　2.我們可以用什么方法來理解這個字？

　　3.通過知道漾字有兩種解釋，是哪兩種？（生言：水面輕微動蕩；液體太滿而向外流。）

　　4.那你們想一想這句話里的漾字應該選擇哪種解釋呢？（同桌討論，集體交流。）

　　5.方法小結：一個字詞的意思在不同的語言環境中有不同的理解，我們應該結合上下文來理解這個字詞在特定環境中的特定含義。我們一起來做個練習。

　　6.小猴在讀童話書時遇到了幾個不認識的字，你能幫他查找到確切的解釋嗎？

　　7.出示句子，查出帶點字的讀音，指導生將語句讀通順。

　　8.小組討論帶點字應該字典中的哪種解釋。

　　9.集體交流蔫：在這里比喻小象性格內向不好動。

　　挎：這里是說小白兔胳膊上掛著的。

　　躡：在這里是指小彼得掂著腳尖動作很輕。

　　10.根據上下文確定字詞的意思，是一種重要的學習方法，你們學會了嗎？請試著用這種方法預習新課文中的字詞（師出示例句，供學生練習。）

　　第二課時

　　一、寫好鋼筆字。

　　1.觀察例字，思考這幾個字中的撇和豎怎么寫才好看。

　　2.同桌交流歸納特點。

　　3.集體交流得出結論：撇要緊縮，短而彎；豎要舒展，長而尖（師板書范寫）

　　4.引導學生注意間架結構的特征，規范書寫。

　　5.學生描紅，用投影儀反饋指導。

　　二、讀讀背背。

　　1.這是一組描繪民族建筑和山水風光的詞語，大家試著去讀一讀，不會讀的字。

　　2.小組自學，把詞語讀準，讀連貫。

　　3.集體檢查，指導難點：廈、瓊、壑；曲徑通幽、眼花繚亂、玉宇瓊樓。

　　4.多種形式練讀（同桌讀、開火車讀、合作讀、賽讀）。

　　5.默讀詞語，對照圖畫思考他們的意思。

　　6.交流詞語的理解，師點撥難點玉宇瓊樓：華麗精美的建筑物。

　　錯落有致：安排裝飾得很有規律。

　　曲徑通幽：彎曲的小路把人引向幽雅的境地。

　　7.自由練讀詞語，邊讀邊體會詞語的意思，結合圖畫想象詞語描繪的情境。

　　8.反復誦讀直至背誦。

　　《習作2》教學設計

　　教育主題：認識自我，認識他人

　　教學目標：

　　1、使學生有一定的時間去思考挖掘自己的特點，同時從別人的評價中對自己有更進一步的認識。

　　2、通過學生對自己的優缺點、性格、興趣、愛好、特長等內容的小結，使同伴對他有更多的認識與了解。

　　教學形式：集體活動為主，做一做，猜一猜，演一演，說一說，寫一寫，議一議。 [4]

　　教學重點：使學生坦露自我，進一步了解自我。

　　教學難點：在組織活動過程中，注意避免學生之間的相互比較好壞及封閉自我。

　　理論分析：

　　人是生活在各種人際關系之中的，與他人交往是人的一種心理需要。社會越先進人際關系越會顯示其特有價值。從兒童、青少年的成長和發展來說，學會交往具有特殊意義。現在的學生絕大多數是獨生子女，從小嬌生慣養，以自我為中心，往往只看到自己成功的一面，認識不到自己的缺點。他們對自己缺乏全面的認識，也很少主動去了解他人，使自己與周圍人們之間的關系失衡，產生矛盾，在今后的人際交往中常常會失控，而處于失敗之地。

　　認識自己，認識別人是人際關系中最基本的要求，也是人際交往的第一步。讓學生認識了解自己和他人，有很多方式和途徑，而積極、主動的態度則更為重要。本活動在課前讓學生根據自己的愛好，自制一張個人檔案卡，課上通過猜猜演演、討論、交流等學生樂于接受的形式，使學生在寬松、活潑的氣氛中，主動向他人展示自我，從他人的評價中認識自我，也通過集體活動增進同學間的相互了解。

　　課前準備：歌曲錄音帶《手拉手》、小紅星，學生各制一份個人檔案卡。

　　教學建議：

　　1、檔案卡的制作可根據學生的喜好，不規定顏色、形狀、大小。

　　2、本次活動只是圍繞同學之間的互相認識進行，不存在比較學生好壞的性質。

　　3、活動結束后，可以把卡紙收集起來張貼于教室。

　　4、此活動可以5-6人的小組開展，也可以全班進行。

　　5、此活動適用于小學中、高年級。雖說小學的幾年生活，學生已經有了認識，有了了解，但并不一定真正地了解。此項活動讓學生有意識地認識自己，也認識他人，有利于在以后的交往中減少矛盾和誤會。

　　教學過程：

　　一、導入

　　課前，老師請大家每人做了一張個人檔案卡，在卡上寫上自己的生日、性格、興趣、愛好、優缺點、喜歡玩的大家做得非常好。老師把你們的檔案卡裝在這只箱子里（出示箱子）。今天，我們來進行一次有趣的活動。

　　揭題（板書：我的自畫像），目的是讓每位同學能更好地認識自我（板書：認識自我）同時，進一步認識班上的其他同學。（板書：認識他人）。

　　二、活動與訓練

　　活動（一）猜猜他是誰

　　1、教師說明：下面，老師請一位同學上來，隨意從這箱子中抽一張檔案卡，把卡上寫的內容大聲讀給大家聽，讀完后，請大家猜一猜，卡片上所描述的是哪位同學。

　　2、指名一位同學抽卡，讀卡。

　　3、交流：（1）卡片所寫介紹的是我班的哪位同學？

　　（2）你為什么能準確猜出來？

　　4、請被猜到的同學上臺。

　　（1）鼓勵他介紹自己。你的朋友準確地猜出卡片是你做的，可見他對你已有所了解，也說明你能真實地把自己的情況寫出來告訴別人，你做得真好！你想讓朋友更了解你嗎？如果愿意，就請把自己的情況詳細地告訴他們。

　　（2）上臺的那位同學自我介紹。

　　5、根據那位同學的介紹，請他展示一下自己的特長或愛好，教師及時給予表揚或激勵。

　　6、聽了剛才一位同學的介紹和表演，作為他的朋友，你覺得他還有哪些值得你學習的或你想給他提些什么希望？（朋友補充介紹）

　　7、多么真誠的話語，聽了朋友的話，你有什么想法？（上臺者談體會）

　　8、小結：剛才那位同學勇敢地向大家介紹了自己，真誠地接受朋友的忠告，作為他的朋友，也能伸出友誼之手，如實向他提出希望，他們做得真好（每人獎一顆小紅星，發到上臺者手里時，送給他一句祝福的話）。 [4]

　　那位同學在朋友的幫助下，更了解了自己，所以我們如果想進一步認識自己，可以讓我們的朋友更了解自己，多幫助自己。（板書：讓朋友更了解我，多幫助我）

　　9、再請一位同學抽卡，讀卡（方法同上，所不同的是可針對上臺者卡上的愛好，讓他作自我介紹）。

　　10、改變方式，把抽卡，讀卡改為老師說某個同學的特點，考考大家對他是否了解。（避免同一形式的重復，激發學生活動的積極性、主動性）

　　11、老師讓同學猜一個平時表現不太好的同學，讓這位同學從朋友的贊揚聲中看到自己也有不少優點，從朋友的忠告中得到啟發，激勵他以后往好的方面發展。

　　（如有時間，還可改變方式，可讓班中一位同學講出他的朋友的特點，讓其他人猜，這樣更能體現活動的主體性）。

　　過渡：剛才幾位同學，通過讓朋友更了解自己，從而得到朋友們更多的幫助，更認識了自己，同學們，你們想更了解自己嗎？下面，就讓你的同桌來了解你，幫助你吧。（板書：同桌）

　　活動（二）同桌手拉手

　　1、宣布活動規則：

　　（1）請幾位同學把卡發給每個同學；

　　（2）先由一位同學把自己卡上的內容讀給同桌聽；

　　（3）聽者向讀卡者提出希望或講講對方自己還沒注意到的優點。

　　（4）另一位同學讀卡，聽前一位同學告訴自己、了解自己的優缺點。

　　2、同桌交流，教師主動加入，適當指導。

　　3、小結活動情況（過渡）

　　（三）實話實說

　　1、剛才，你通過朋友、同桌的幫助，一定有不少新的收獲吧！誰來說一說？

　　（1）指名上臺的同學說。

　　（2）指名一、二對同桌說。

　　2、你喜歡這樣的活動嗎？為什么？（再次點明主題）

　　小結：大家通過讓朋友，同桌了解自己，得到了他們的幫助，更了解了自己。你們想進一步認識自己和別人嗎？那就讓大家一起來了解自己，讓大家互相幫助，手拉手，共創美好的明天。（板書：大家）

　　3、全班學生可互換卡片，也可隨意把自己卡上的內容告訴給同學聽，請別人向你提出希望，對別人優點說幾句祝福的話。（放歌曲《手拉手》，渲染氣氛）

　　三、總結

　　由于時五年級下冊課題間關系，這節課上，我們的自畫像只能畫到這兒，相信許多同學還有很多真心話要對同學或朋友說，也很想把自己的卡給更多的人看，讓更多人了解自己。我們還可以相互交流，你可以把別人的祝福或忠告記在卡上。到期末，我們再來搞一次活動，相信到時，你們的自畫像會更完美。

　　1）我的自畫像

　　我是個可愛又溫柔的小女孩，今年九歲了，我有一個好聽的小名叫欣欣。

　　我有一頭自然的黑中帶黃的長發，時常扎著兩只小辮子。兩條彎彎的眉毛，就像柳樹葉一樣，可漂亮了！眉毛下面上一雙大而有神的眼睛，像兩個圓圓的大葡萄。一個小巧靈瓏的鼻子，櫻桃似的小嘴能說會道。我一笑起來，就會露出兩個甜甜的酒窩。不胖不瘦的身材，非常苗條。我喜歡穿紅色、粉色、藍色的衣裙，因為我穿裙子真的很好看，就像一只美麗的花蝴蝶。

　　我有一雙能干的小手，我做的手工又好看又好玩，我還喜歡幫媽媽做一些家務，比如掠衣服、洗碗、擦桌子等，我還喜歡畫畫、寫書法、更喜歡看課外書。

　　我特別喜歡畫水粉畫。等我長大了，一定要畫出故鄉的江南風情，畫出祖國的壯麗河山，成為一名出色的畫家！

　　2）我的自畫像

　　我今年9歲，身材矮小。我有一張紅萍果似的臉，淡淡的眉毛下鑲嵌著一雙水靈靈的大眼睛，不是閃爍著智慧的光芒。高高的鼻梁下有一張靈巧的嘴巴。一見家里有客人，就連忙打招呼，大家都說我有禮貌，媽媽老說我是一只小八哥。 [4]

　　我喜歡穿有舞字的衣服，因為我喜歡跳拉丁舞。前年，我跳舞還被老師在我額前貼了個舞字。下課了，同學們老喜歡在我面前轉轉，。我一下子把他們嚇跑了。啊！同學們說我的聲音像一只老虎在睡夢中打鼾。

　　家長點評：讀了這篇文章，我們她把自己外貌描寫得具體生動。在我們看來，她個性有些外向，活潑好動。而她所寫的，符合她。

　　教師點評：文如其人。當她讀完這篇文章時，同學們都說寫得像。《我的自畫像》是三年級第二習作。剛起步，有困難。我讓同學們帶上一面鏡子，細細觀察。寫好后再讀給大家聽。其他同學評一評，再補充。習作比較成功，沒有出現千人一面的現象。]

習作3 教案 篇10

　　教學要求：能自選或自擬題目，通過一兩個事例，寫寫自己最得意的長處﹑

　　本領。愿意將自己的習作讀給別人聽，能與他人分享習作的快樂。

　　教學準備：習作范文

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　一﹑激趣導入

　　1﹑師：我們每個人都有自己的長處或本領，誰能說說自己都有哪些本領和長處？

　　2﹑師：那么，你最得意的長處和本領又是什么？說給同桌聽聽。

　　二﹑自讀例文，感悟寫法

　　1﹑師：今天就有兩個小朋友也把自己最得意的長處或本領寫了下來，讓我們來聽聽吧！

　　2﹑師出示范文，指名朗讀。問：小作者各寫了自己什么本領和長處？小作者是怎樣把最得意的地方寫清楚，寫具體的？把你認為寫的好的地方畫一畫，讀一讀。

　　3﹑生自讀自畫，分組交流自己畫的這些地方好在哪里？

　　4﹑師指名匯報并相機引導。

　　5﹑師生總結寫作要領。

　　三﹑教師引導，提出寫作要領

　　1﹑師：從內容上要把“最得意的”就是最自豪和驕傲的，超出別人的，也是別人感到新奇有趣或印象深刻的，易受感動的地方寫出來。

　　2﹑師：那么，怎樣把這些地方寫好？

　　3﹑生分組討論寫作方法：重點突出，內容具體，抓住細節，生動有趣，表達心情。

　　四﹑嘗試運用，口頭習作

　　1﹑生分組根據提示口頭習作。

　　2﹑師指名練習口頭習作，師生評價修改。

　　五﹑學生習作，交流評議

　　1﹑生自行練習習作，分組交流評價。

　　2﹑師指名念讀習作，師生口頭修改評議。

　　第二課時（作文評講略）

習作3 教案 篇11

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、引導學生大膽想象，寫自己最想寫的。

　　2、把內容寫具體，把句子寫通順。

　　重點、難點

　　重點：引導學生大膽想象。

　　難點：充分發揮想象，把句子寫具體。

　　課時安排

　　建議3課時

　　第一課時

　　一、課前導語

　　同學們最喜歡讀的書是什么？最想干的事是什么呢？一定是童話吧，一定也想大顯身手，編自己喜歡的童話吧！這次習作，就讓我們放飛想象的翅膀，編個有趣的童話故事吧！

　　二、明確目標

　　指導學生明確習作要求。

　　1、想象要豐富，內容要具體。

　　2、按一定的順序寫，把故事講清楚、明白。

　　三、資料連接

　　引導學生回顧課文，找出本單元課文中有哪些內容與本次習作的訓練目標同步，從中借鑒寫作的方法，這樣讀與寫就有機地結合起來了。

　　四、習作構思

　　指導學生如何選擇材料，如何入手來寫。

　　1、說說你最想寫什么？它們之間可能會發生怎樣的故事？

　　2、想好后在小組內交流，相互提意見，相互改進。

　　3、鼓勵學生要大膽地放飛自己想象的翅膀。

　　五、資源共享

　　1、學生自由交流自己想好的內容，說說自己最新奇的創意。

　　2、學生把自己課外收集到的好文章讀給同學們聽。

　　六、習作方法

　　教師指導學生習作

　　1、這次習作是讓我們編寫童話，所以語言一定要生動、活潑。

　　2、在修辭手法上，可多用擬人、比喻、夸張等手法，使讀者更易理解。

　　3、想象要大膽、豐富，內容要具體。

　　七、開心練筆

　　以“我想……”為題。練習寫兩種不同的開頭，同桌相互評議。

　　八、小節

　　學生總結借鑒了其他同學哪些好的寫法。

　　第二課時

　　一、明確目標

　　講評交流材料，學生完成習作初稿并試著修改。

　　二、開心點評

　　點評上節課交流的材料，重點點評習作的可接見和修改的地方。

　　三、實踐習作

　　學生進行習作練習。

　　四、指導修改

　　指導學生輕聲讀自己的習作，并嘗試試著修改。

　　第三課時

　　一、明確目標

　　評析學生習作

　　二、習作講評

　　從學生的習作中抽兩篇進行講評。可以從學生的構思、立意來講，以此激發學生的協作興趣。也可以從精彩的句子、片段入手。當然，對于學生習作中需要修改的地方，也應該提出修改意見。

　　三、小結總結

　　學生暢談本次習作的收獲或一些建議，以完善以后的習作訓練.

習作3 教案 篇12

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、能借助觀察圖畫讀懂例文《脫棉衣》，感知小作者的所思所想。

　　2、能通過討論交流，明確觀察多幅圖作文訓練的要領。

　　3、能有順序地、比較細致地觀察書上提供的兩組圖，選你喜歡的一組，練習寫一件事。

　　二、教學重點：能有順序地、比較細致地觀察書上提供的兩組圖，選你喜歡的一組，練習寫一件事。

　　三、教學準備：多媒體

　　四、教學過程：

　　一、觀察畫面，學習例文，總結要點

　　1、圖上有幾個人物？能說清圖上人物的關系并給他們分別取個名字嗎？

　　2、這四幅圖寫了一件什么事？

　　3、分圖簡要說說圖的意思。

　　4、觀察第二幅圖的景物，引導學生思考敘述圖上場景的順序。

　　（1）要交代小樹所在的地方。

　　（2）要描寫小樹在寒風中的樣子。

　　（3）想象小華對小建說了些什么。

　　（4）引導學生看圖口述。

　　5、積累詞匯，理解運用

　　自言自語　姹紫嫣紅　興奮不已　優美典雅

　　得意洋洋　耷拉腦袋　抓耳撓腮　目不轉睛

　　靈機一動　夜以繼日　身心投入　專心致志

　　一絲不茍　悄無聲息　喜上眉梢　無言以對

　　6、教師小結：

　　這四幅圖畫的是小建的媽媽給小建買了一件棉衣，穿在身上很暖和，由此想到要為家門口的在寒風中瑟瑟發抖的小樹穿棉衣的事。全文按圖寫了四段話，交代了這件事發生在什么時候，什么地方，他們看到了什么，他們是怎么想的，怎么說的，又是怎么做的。

　　下面請同學們運用這樣的方法仔細觀察下面兩組圖，也請大家選你自己喜歡的一組，練習寫一件事。

　　二、觀察圖畫，運用要點，分圖口述

　　1、觀察第一組圖，說說這三幅圖講了一件什么事，給這件事加個題目，給圖中人物起個名字。

　　（講的是要愛護公物，不能亂寫亂畫的事。小猴子叫孫小圣，熊貓叫常助林。題目可以是“我錯了”）

　　2、觀察第一幅圖。

　　說說圖上有誰，他們在干什么？

　　3、觀察第二幅圖。

　　這時他們到了什么地方？孫小圣做了什么？常助林怎么做的？

　　說說孫小圣是怎么想的，常助林是怎么勸阻的。

　　4、觀察第三幅圖。

　　常助林在做什么？孫小圣的表現怎樣？

　　說說常助林怎么批評孫小圣，孫小圣的態度怎樣，孫小圣會怎么說。

　　三、學生練寫，指名點評，修改文稿

　　同座同學先看圖分段口述，再連起來完整地說，相互補充，相互糾正。學生練寫，教師巡回檢查指導，收集學生習作中存在的問題。

　　習作一

　　板書設計 孫小圣到此一游

　　我錯了 

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、復習本次寫作要求，能通過討論交流，明確觀察多幅圖作文訓練的要領，

　　提出修改意見。

　　2、能進一步有順序地、比較細致地觀察書上提供的兩組圖，修改自己的作文。

　　二、教學重點：進一步明確要求，修改自己的習作。

　　三、教學準備：部分學生的習作。

　　四、教學過程：

　　一、復習寫作要求，組織學生小組交流學習，并指導修改。

　　1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學。

　　2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花。互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。

　　二、優秀習作全班朗讀。

　　暑假里，孫小圣和小黑去公園游玩。公園里有枝繁葉茂的大樹，嫩綠的小草，清澈見底的湖，漂亮的假山和可愛的小鳥。孫小圣看到前面有一塊大石頭便一下跳了上去。他一只腿抬起來，另一只腿立在石頭上，手放在頭頂，想要看看前面的風景。小黑回頭看到后不停地搖手，焦急地喊：“不要站在石頭上，那樣危險。”

　　孫小圣下了石頭往前走，他們走呀，走呀來到了亭子里，亭子周圍的風景漂亮極了，有碧波蕩漾的湖水，倒映著孫小圣的倒影。孫小圣想：這個地方真美啊！我來留個紀念吧。只見他兩腿夾在柱子上，尾巴勾在柱子上，手拿著毛筆，寫著：孫小圣到此一游，邊寫邊得意洋洋地說：“小黑，我留好紀念了，你也來留個紀念吧。”小黑招呼他下來，焦急地說：“你快下來吧！”

　　小黑把孫小圣拉到了一塊空地。小黑嚴肅地說：“你這樣做不對，如果每個人都像你這樣，那公園不就變丑了嗎？”孫小圣羞紅了臉，手放在頭頂，輕聲地說：“對不起，我下次不敢了。”接著，孫小圣和小黑把寫在柱子上的字擦掉了。太陽公公看到后開心地笑了，小鳥也在嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“知錯就改就是好孩子。”

　　三、選擇兩名學生的習作進行點評

　　四、修改文稿，指導謄寫。

　　課前思考：

　　“看例圖，讀例文，學習寫多幅作文”關鍵要做到：

　　1、仔細觀察，看懂每幅圖的意思，弄清每幅圖之間的聯系。

　　2、展開想象，畫面上沒有的內容，要通過合理的想象與聯想來寫。

　　3、重點突出。可以選一兩幅寫具體些。

　　4、層次分明。一般每段寫一幅圖。充分發揮學生創造力是非常重要的。

　　課前思考：

　　《課程標準》要求第二學段兒童：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。”小學生習作就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用通順的語言表達出來。習作教材中也有明確導向：只要你把“所見所聞、所做所想”寫下來，“寫得真實、明白、通順就行。”實際上，這里強調的是教師要盡可能地尊重學生的原始表達。也許那種充滿童趣，成人無法體會或感受到。但我們要認識到：這是習作者主體的真實反映，是其認知、理解、情感、思想、語言等綜合水平的集中反映，很多是其生活體驗的獨特感受。比如，有的兒童在日記中寫道：“小金魚在魚缸里亂游……”,有的寫道：“今天爸爸說話很潦草……”等等。如果教師橫加指責，說這里不合語法，那里胡思亂想，或大刀闊斧地大修大改，必然會傷害學生的自尊、自信和自由表達的積極性，從而抑制其個性的發展。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于如何愛護兒童。”習作教學中教師如何廣施博愛，尊重兒童獨有的感受，培養其自信心，保護原始表達的積極性，是兒童樂于留心周圍事物，熱愛習作的前提和保證。我們要讓學生在生活之中去體驗習作的真實，在情境之中去感受習作的樂趣，在交流之中去感知習作的“長短”。不要讓成人的感受和體驗去框住兒童用詞造句和構思成篇的思維。

　　課前思考：

　　積累詞匯，理解運用

　　自言自語　姹紫嫣紅　興奮不已　優美典雅

　　得意洋洋　耷拉腦袋　抓耳撓腮　目不轉睛

　　靈機一動　夜以繼日　身心投入　專心致志

　　一絲不茍　悄無聲息　喜上眉梢　無言以對

　　課前思考：

　　看多幅圖作文，要進行聯系、比較，把事情敘述完整。多幅圖的每幅圖都表現了一個情節，圖與圖之間聯系緊密，這就需要把一幅幅圖串連起來，在頭腦中形成一個完整的故事。要找到事情發生的線索，再按照單幅圖的寫法，一幅幅地描述，把事情寫完整。在寫的過程中，要根據畫面的特點，分清主次，做到詳略得當。還要寫好開頭、結尾，注意過度、照應，使文章首尾連貫。

　　課后反思：

　　習作，離不開寫作的背景。對小學生而言，所謂的背景絕大多數是指周圍的自然環境的背景。指導第一幅圖的時候，我著重引導學生觀察畫面上所呈現的晴空萬里，春風和煦，天空像被清水洗過了一樣的一派春光明媚的景象，指導學生先從天空、天氣開始觀察的目的是為下文的孫小圣和小熊的春游做個鋪墊，因為如果天氣和景色不美好，那么他們也不會去郊游。

　　指導學生觀察遠處的樹林，引導學生思考從遠處看，樹林是什么顏色和樣子？整體給你留下的印象能用哪些詞語概括？讓學生用精煉的詞語概括出遠處景色。然后，目光由遠及近，觀察近處的景色，著重指導學生觀察近處一條小河，以及河中的那塊突出水面的石頭。寫小河，要和周圍的景色相互映襯，和周圍的景色相得益彰，著力表現春景與春水之間的和諧、交相輝映；還要突出寫小河中那塊突出的石頭，因為下面孫小圣即將站在上面，寫石頭也是為下文做鋪墊。

　　文中有兩個主人公。怎么濃裝登場，應當引導學生探討。主人公粉墨登場以后，引導思考：孫小圣在干什么？他為什么要登上河中的那塊石頭？學生觀察插圖，可以知道他在觀察遠處，那么為什么要登上石頭觀察呢？從而引出只有登高才能望遠，當然還有不排除孫小圣因為頑皮而登高的可能。引導觀察他有哪些動作或者姿勢？面臨怎樣的危險？再拓展思考：孫小圣登高后看到了什么？登高后當另一個主人公小熊看到這樣一幕后，有哪些反應？

　　接著，視線由上及下，指導學生觀察遠處的小熊和孫小圣約有三次對話，其中第一次一段對話和動作是指導的一個重點。引導學生思考，如果你是小熊，當發現你的同伴身處險境時，你會怎么想、怎么說和怎么做？教師適時給予糾正。當有人身處險境時，旁觀者不能大聲喧嘩提醒，以免造成過度驚慌。學生在表述時，也要及時提示小熊說話的語氣以及雙方的心理活動和動作。

　　第二幅圖，孫小圣爬上一根柱子，寫下了“孫小圣到此一游”這幾個字。在觀察圖畫的基礎上，引導學生思考畫外未盡的意思，孫小圣為什么要爬上柱子寫下這么一段話？（說明他想留個紀念）那么再展開想象：為什么要留？說明此時此刻的景色的確讓人留戀往返，周圍還有哪些美麗的景色？接著，目光再次瑣定孫小圣提寫的那幾個字，你見過像這樣留言的嗎？他們為什么要寫這樣的話呢？聯系生活來說一說，以把握此時的孫小圣的心理。而小熊見到這樣的情景，他又會怎么做？這段兩個小主人公之間的對話我認為很重要。在全文中的三次對話中起承前啟后的關鍵作用。

　　怎么指導這段對話，使得學生更加形象直觀感受到當時的氛圍，以及對話的情形。我創設了一個情境，讓學生在與之相似的一個情境中，模擬兩人的對話。然后指點學生做相應的修正，這樣，生生，師生間就完全互動起來，既活潑生動，而又收益頗豐。

　　另一個重點是，孫小圣做錯事情后怎么辦？引導學生思考做錯事情后的彌補方法。亡羊補牢，為時未晚。為了形成知識串，還可以和第二幅圖“亡羊補牢”相結合起來講。

　　第三幅圖，回家的路上，我著重指導一些簡單的有教育方法和意義的訓話。要使講話受到實效，還要注重講話的方式方法。教師可以教給學生一些講話的形式和方式。最后，要指導學生觀察一下太陽公公和天上的小鳥，小鳥一共出現兩次，第一次在第一幅圖，可以做些文章。

　　課后反思：

　　在習作1教學時我注意：

　　1、指導學生仔細觀察圖畫、培養觀察能力。直觀教學，有利于學生的想象思維、說話能力。我每次指導學生的看圖作文，都先出示掛圖，接住，教給學生的觀察方法，培養學生按一定的順序觀察的習慣。如從上到下或從下到上觀察；先中間后四周；從主要到次要等順序觀察。再整體了解圖意，按照時間、地點、人物、事情的順序提問；如圖畫上畫的是什么時間？什么地點？有幾個人？是什么人？他們在干什么？讓學生根據老師的提問指導有條理地回答，并啟發學生從人物中想象圖中人物的思想、活動和當時發生的事情，還要多問幾個為什么？培養學生從認真觀察中得出結論的能力。

　　2、啟發學生邊看邊想，培養想象力。教學上，為了讓全體學生都動腦筋，都能得到思維的訓練，我根據圖畫的內容設計思考性的問題，并把好的問題用設影機或小黑板出示，讓學生一過看圖, 《脫棉衣》的看圖作文，我首先根據圖意設計以下問題：

　　（1）圖上畫的是什么季節？你是怎樣知道的？

　　（2）根據圖意聯想，兩個小朋友在趕什么

　　（3）小朋友拿著什么？正在干什么？他們還在想什么？說什么？然后再引導學生把這些問題連起來思考構思成一段話。

　　3、充分引導，加強說的能力。在學生看清楚圖意，回答有關問題的基礎上，為了更好地使學生把了解到的內容清楚，并準確地，有條理地表達出來。在教學中先激發學生說的興趣，我運用“看誰說得好。”等帶有鼓勵性質的話激發學生說話。具體分三個步驟進行訓練，一是讓基礎好的學生分別上臺說說，說時要根據老師提示的問題邊看圖、邊思考、邊回答，教師在旁啟發，學生說完圖意是與否、好與差，老師給予肯定、糾正或補充。二是讓學生同桌之間或小組互說互聽，這時老師要注意巡回了解，并參加到中下生這里去活動，以便具體指導。三是指引讓優生把整幅圖的具體內容有條理地說出來。這個環節是重點環節，老師還須向學生提示，圖畫講的是什么時候的一件事？這件事的起因怎樣？經過怎樣？結果怎樣？讓學生的思維得到進一步的強化, 通過老師的點撥，學生講得更完整，更有條理，這樣的效果我覺得更佳。

　　4、教師下水文引路，提高寫的能力。蘇霍姆林斯基指出：“學生不會寫作文，最簡單的原因是教師不會寫作文。” 特別是中年級，詞句貧乏，要他們看優秀作文有些會不例解，選別人的佳詞佳句可能不會運用。我覺得中低年級初入作文最好用填空形式出現、指導正確使用合適的詞句，這樣，收的效果會更好。能使學生可以從老師的角度考慮問題，也可從學生的角度進行觀察思考，就能更有效地指導和幫助學生。

　　通過以上看、 想、說、寫，這四環節的指導，至使大部分學生收到良好的效果，能看圖有條理地說寫一段通順的話。

習作3 教案 篇13

　　【教學目標】

　　1能讀懂例文，了解這個故事是怎么編出來的

　　2能根據自己的玩具編出一個童話故事，并寫下來。

　　【教學重點】

　　通過組合玩具展開想象，編出很有趣的確童話故事。

　　【教學準備】

　　1兩個玩具指偶。

　　2學生準備兩樣以上的玩具。

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　1、老師手上套著兩個指偶（比卡丘和機器貓），配音：

　　（比卡丘）：哎呀！老兄，你看，今天教室里來了許多老朋友哦！你兄弟大臉貓也來了，還有大力水手、米老鼠等等。

　　（機器貓）：真熱鬧，今天是什么日子呀？他們都跑到這兒來了？

　　（比卡丘）：這你都不知道？今天他們全是跟著他們的主人來的，要表演節目的，看誰表演的好，今天可有好戲看了，要大飽眼福了。

　　（機器貓）：那太好了，我都等不及了。（興奮地大叫）

　　（比卡丘）：噓，小聲點，他們老師來了。咱們還是躲到旁邊去看吧！

　　2、老師帶領學生閱讀習作要領。

　　二、分組準備

　　1、組，可以一個人，也可以幾個人一組。

　　2、先給自己的玩具取個可愛的名字。

　　3、給自己的故事取個有趣的題目。

　　4、分組準備。

　　三、學生準備過程中，師在旁配音。

　　（比卡丘）：老兄，你看他們編的還不錯呢！

　　（機器貓）：嗯，是不錯，今天他們的小腦袋轉的挺快的，也挺會說話的，那個史奴比說話還挺幽默呢！

　　（比卡丘）：你看，你兄弟大臉貓的表情可真豐富，一會兒哭，一會兒笑，一會兒皺眉頭，可真有趣。

　　（機器貓）：這樣會動腦筋，會說話，有表情才好呀！你看他們老師嘴都合不攏了。

　　（板書：動腦筋會說話有表情）

　　（比卡丘）：老師走上講臺了，正式演出就要開始了。

　　四、請同學上臺表演

　　1、一組學生表演完后，老師配音：

　　（比卡丘）：這個故事還不錯，就是我沒聽清楚發生在什么地方。

　　（機器貓）：不是你沒聽清楚，而是他壓根兒就沒說，不交代一下時間、地點可不行。

　　（比卡丘）：對，還要說清楚事情的起因、經過、結果才行。

　　（機器貓）：你別急，后面的故事肯定越來越好的，張老師經常表揚他們三（1）班同學聰明呢！咱們繼續往下聽吧！

　　（板書：時間地點起因經過結果）

　　2、學生繼續表演

　　請學生根據板書評講這些故事哪些地方好，哪些地方不好。

　　五、學生試寫，師巡視。

習作3 教案 篇14

　　教學目標

　　1、讀懂例文，從中感知讀后感的寫作方法，激發學生寫讀后感的興趣。

　　2、領會本次的習作要求，選擇自己喜歡的書，能抓住書中給你印象最深的內容，寫出自己真實的感受和見解，并能自擬題目。

　　重點難點:從例文中學習讀后感的寫法，并運用到實踐中。

　　教學時間:兩課時（其中書面習作一課時）

　　教學準備:讓學生再次認真閱讀自己最喜歡的書。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、同學們，你們一定讀過很多的書吧，你最喜歡哪本書？

　　2、在閱讀中我們學會了思考，感悟了人生，提高了素養。今天，我們就來學習“習作3”。

　　3、板書課題：讀后感的寫作

　　二、讀例文，感悟寫法

　　1、張佳星同學讀了《海倫凱勒》后心潮澎湃，寫下了自己的讀后感，下面我們就來讀一讀。自讀例文，思考：

　　（1）例文圍繞《海倫凱勒》寫了哪些內容。

　　（2）讀完以后你有什么收獲？

　　2、討論交流

　　（1）例文首先敘述了這本書的主要內容，然后又談了自己讀完后的感受，最后以海倫凱勒的一句話作總結。

　　（2）全文洋溢著小作者真摯的感情，讀完以后，有種迫不及待想找來原著讀一讀的欲望。

　　3、小結。

　　三、明確要求，完成習作

　　1、你一定也讀過不少書，選擇一本你最喜歡的，抓住書中給你的印象最深的內容，寫出自己真實的感受和見解，題目自擬。

　　2、確定習作材料，完成習作。在學生練寫的過程中，教師巡視指導。

　　3、分組討論，修改習作。

　　4、選出優秀習作或有進步的習作在班上交流。

　　第二課時

　　一、朗讀習作，評議修改。

　　學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。

　　二、文后指導。

　　1、結合學生的作文進行講評。以表揚為主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進行表揚，激發學生的習作興趣。

　　2、投影出示兩篇作文：

　　一篇佳作，出示佳作欣賞，學習寫法。

　　一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現的共性問題。

　　三、修改作文。

　　四、謄寫作文

　　板書設計：

　　讀后感“讀”“感”

　　板書：                     習作3  讀后感的寫作

　　抓住印象最深的內容

　　寫出真實的感受和見解

　　教學反思

　　這單元偏重于中國四大古典小說。感覺學生就課文的學習而言還好，但是對這些名典的整體認識其實都沒有一個明確的概念。當然，學生能夠通過課文的學習，了解課文所表現出來的名典的特點和精華就行了。如果經過課外資料的搜集，對它們有更多的了解那是自然更好。