習(xí)作5 教案（通用13篇）

習(xí)作5 教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元“通過具體事件突出人物特點(diǎn)”的寫法，圍繞“漫畫”老師去寫習(xí)作。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能突出老師的特點(diǎn)，能用具體事件使老師的形象更加突出。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元“通過具體事件突出人物特點(diǎn)”的寫法，圍繞“漫畫”老師去寫習(xí)作。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境。

　　同學(xué)們，我們接觸過很多老師，每個(gè)老師都有自己的特點(diǎn)。我們?cè)鯓硬拍馨牙蠋煹奶攸c(diǎn)寫出來呢？我們這次的習(xí)作就是：“漫畫”老師。（板書：“漫畫”老師）

　　二、審題指導(dǎo)。

　　1.讀題目。（出示課件2）

　　思考：看到題目，你知道了什么信息？

　　（板書：老師漫畫）

　　2.這次習(xí)作，你應(yīng)該在什么上下功夫？

　　（板書：突出老師的特點(diǎn)具體事件）

　　3.我們應(yīng)該從哪些方面突出老師的特點(diǎn)呢？

　　（板書：外貌、衣著、性格、喜好等方面突出老師的特點(diǎn)。）

　　4.你怎樣理解“漫畫”呢？（出示課件3）

　　師：要突出特點(diǎn)，普通的地方可以忽略，要把體現(xiàn)特點(diǎn)的地方濃墨重彩地描繪、刻畫，這樣會(huì)使老師的特點(diǎn)更加突出，使人印象深刻，也符合了“漫畫”這個(gè)主題。）

　　三、組織材料。

　　1.要求：（出示課件4）

　　（1）確定你要描寫的對(duì)象，也就是先確定要寫的老師。

　　（2）想一想：這個(gè)老師的特點(diǎn)是什么？

　　（3）想一想：在他身上發(fā)生過哪些突出其特點(diǎn)的具體事情？

　　2.匯報(bào)自己所選材料。（出示課件5）

　　（1）請(qǐng)寫作較好的同學(xué)先匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并根據(jù)自己的理解做出評(píng)價(jià)。

　　（2）請(qǐng)中等和寫作上有一定困難的學(xué)生匯報(bào)，同學(xué)們和老師及時(shí)做出評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，加以指導(dǎo)。

　　四、突破難點(diǎn)。（出示課件6）

　　師：剛才，我們確定了寫作的材料和方向。那么，怎樣才能使“老師”這個(gè)形象豐滿呢？請(qǐng)小組討論一下。

　　小組討論，匯報(bào)討論結(jié)果。

　　師總結(jié)：我們除了要描寫老師的外貌、衣著、言談舉止等方面的內(nèi)容外，還要通過典型的、具體的`事件來突出這位老師的特征。這樣刻畫出來的人物形象才會(huì)更豐滿。

　　五、動(dòng)筆練習(xí)。（出示課件7）

　　根據(jù)剛才組織的材料進(jìn)行寫作練習(xí)。注意要把人物外貌的特點(diǎn)凸現(xiàn)出來，要突出事件的主要內(nèi)容，力求生動(dòng)，能吸引人。

　　六、小結(jié)：

　　這節(jié)習(xí)作，我們給老師“畫”了一幅“漫畫”。在畫漫畫的同時(shí)，我們要抓住特點(diǎn)，同時(shí)把自己的情感融入到習(xí)作中。

　　（板書：融入情感）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　“漫畫”老師

　　老師漫畫

　　突出老師的特點(diǎn)——具體事件

　　突出特點(diǎn)——外貌、衣著、性格、喜好

　　融入感情

習(xí)作5 教案 篇2

　　習(xí)作3

　　一、教學(xué)要求

　　1、讀懂例文，學(xué)會(huì)用書信體寫作。

　　2、能按一定的順序，從不同的角度介紹自己的家鄉(xiāng)。

　　3、通過習(xí)作的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于積累的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：用書信體的格式，從不同角度介紹家鄉(xiāng)秀美風(fēng)光或風(fēng)土人情。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　知道學(xué)生通過多種途徑，從不同角度了解自己的家鄉(xiāng)，并做好一定的記錄。

　　（一） 激趣導(dǎo)入

　　1播放歌曲《一封家書》

　　2、同學(xué)們，歌曲好聽嗎？其實(shí)，這首歌的歌詞就是一封信。

　　3、今天的作文課我們不用作文本，就用信紙和信封，怎么樣？

　　（二）書信格式

　　1、（出示例文）請(qǐng)同學(xué)們快速地看看這封信，它跟平常的

　　例文有什么不同之處？

　　（1） 同桌交流。

　　（2） 指名說說。

　　（3） 老師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上歸納書信的書寫格式和第

　　二人稱的寫作形式。

　　這里說一個(gè)順口溜，幫你記住書信的格式：

　　稱呼一定頂格寫，

　　問候話語別忘記。

　　信的正文分段寫，

　　另起一行寫祝語。

　　名字寫在右下方，

　　緊接一行寫日期。

　　（三） 讀懂例文

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自仔細(xì)默讀王磊同學(xué)寫給李陽同學(xué)的這封信，想一想，王磊從那些方面介紹了自己的家鄉(xiāng)？

　　3、如果你是李陽，讀了好友的這封來信，你會(huì)有什么想法？為什么？文中的哪些描寫深深吸引了你？

　　（1） 學(xué)生默讀，圈畫關(guān)鍵詞。

　　（2） 指名交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　（四） 說說家鄉(xiāng)

　　1、同學(xué)們，你了解自己的家鄉(xiāng)嗎？我們的家鄉(xiāng)也有許多

　　獨(dú)特的魅力。

　　（1）展示昆山的美景。

　　（2）你的記憶中家鄉(xiāng)又有怎樣的美好景色呢？（指名交流）

　　（3）我們的家鄉(xiāng)不僅有美好的景色，還有許多獨(dú)特的地方也值得你來介紹

　　①在四人小組內(nèi)交流各自搜集的關(guān)于家鄉(xiāng)的圖片和文字資料。

　　②在小組長的帶領(lǐng)下，把各小組的資料進(jìn)行整合，列出介紹的提綱。

　　③各小組推薦一名代表具體介紹。

　　2、寫一寫：選擇家鄉(xiāng)的一處特色寫一寫。

　　（1） 學(xué)生寫片段。

　　（2） 指名評(píng)講。

　　（3） 練寫一封完整的信。

習(xí)作5 教案 篇3

　　習(xí)作 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過交流，能重新審視自己的假期生活，體悟到假期中最值得記錄下來的經(jīng)歷。

　　2、根據(jù)作文要求，自擬題目，生動(dòng)再現(xiàn)假期中感受最深的一段生活經(jīng)歷。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、開學(xué)組織學(xué)生在班級(jí)內(nèi)開展“漫話暑假”的活動(dòng)。

　　2、搜集和暑假生活有關(guān)的文章。

　　3、教師準(zhǔn)備幾篇相類似的文章（主要目的是拓寬學(xué)生的選材和習(xí)作思路）。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、組織對(duì)話，喚醒體驗(yàn)

　　1、談話交流，喚起記憶。

　　開學(xué)初，我們?cè)诩乙黄鸾涣髁藙?wù)自的暑假生活。大家都打開了話匣子，滔滔不絕地講述著各自的經(jīng)歷和感受。現(xiàn)在，老師又要求大家再想一想，這個(gè)暑假，你有什么地方和別人的暑假不一樣，和以往過的暑假不一樣？或者說某一段經(jīng)歷讓你到現(xiàn)在似乎還歷歷在目，想塌這段經(jīng)歷，心中某種感受就特別嚴(yán)重強(qiáng)烈。

　　2、如果現(xiàn)在老師再給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，再進(jìn)行一次暑假生活的交流，你們準(zhǔn)備好怎么交流了嗎？{用這樣的問題再一次激起學(xué)生的思考，進(jìn)而激發(fā)他的表達(dá)欲望。}

　　3、指名一位學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流（這名學(xué)生的素材必須要有典型意義），然后利用這些素材進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

　　二、選材引路，討論寫法

　　1、出示“漫談暑假生活”交流表，老師：如果要讓剛才這位同學(xué)的匯報(bào)更有效，更具有吸引力，我們一起來想想辦法，看怎么樣構(gòu)思，可能會(huì)更好。

　　交流題目

　　自我感受

　　事情梗概

　　經(jīng)歷“亮點(diǎn)”（作為匯報(bào)重點(diǎn)的內(nèi)容）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生出謀劃策，老師根據(jù)學(xué)生的意見完成這張表格。在完成表格的同時(shí)，進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

　　指導(dǎo)一：題目的擬定（新穎、簡(jiǎn)潔，容易激起聽眾或讀者的興趣）

　　指導(dǎo)二：匯報(bào)主題的確定（應(yīng)該好好想一想：這件事或這段經(jīng)歷說明了什么？有什么價(jià)值？）

　　指導(dǎo)三：匯報(bào)重點(diǎn)的確定（為了使聽眾能認(rèn)同你的感受，或者說能讓聽眾聽后和你產(chǎn)生相同的感悟，應(yīng)該將匯報(bào)的亮點(diǎn)凸現(xiàn)出來。也就是說，在講述一件事情的過程中，一定要抓住一個(gè)重點(diǎn)，少一些“節(jié)外生枝”。）

　　3、老師為每人發(fā)一份“漫談暑假生活”的表格，讓每個(gè)學(xué)生從自己的暑假生活中選擇一段經(jīng)歷，嘗試著做一個(gè)匯報(bào)計(jì)劃。

　　4、學(xué)生根據(jù)要求，獨(dú)立完成這份表格，教師巡回指導(dǎo)，及進(jìn)發(fā)現(xiàn)問題，適時(shí)提供幫助。

　　5、小組交流各自的匯報(bào)重點(diǎn)，然后選擇兩位同學(xué)做全班匯報(bào)。（選擇的標(biāo)準(zhǔn)：一是主題和亮點(diǎn)選擇上特別有創(chuàng)意的同學(xué)；另一種是仍然不會(huì)選材和剪材的同學(xué)。）

　　6、  

　　三、當(dāng)堂寫作，及時(shí)反饋

　　1、教師提供一些范例，以拓寬學(xué)生的思路。

　　2、學(xué)生當(dāng)堂寫作，教師巡視課堂，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作過程中的問題，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。如果是共性問題，就進(jìn)行集體講評(píng)。

　　四、學(xué)生交流，修改習(xí)作

　　五、眷寫習(xí)作。  

　　課前思考1：

　　在開學(xué)初就讓學(xué)生進(jìn)行了一次小練筆關(guān)于暑假生活的。批閱下來發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的假期生活是挺豐富的，旅游、會(huì)友、釣魚、看書……但寫到作文中只有事的經(jīng)過或是羅列，沒有“情”的相隨，這次習(xí)作的重點(diǎn)是讓學(xué)生注重“情”的抒發(fā)。高年段的作文要求中的重點(diǎn)也就是學(xué)生能流暢地表述想說的話，讓讀者感受到自己的真實(shí)情感并能產(chǎn)生共鳴。

　　張老師的表格設(shè)計(jì)值得借鑒，要在課前就讓學(xué)生有所準(zhǔn)備。

　　課前思考2：

　　葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停歇。”葉老的話形象地說明了生活與作文的關(guān)系。我們要抓好作文訓(xùn)練這個(gè)“流”就必須抓好生活這個(gè)“源”。所謂“生活”包括的面是很廣的。對(duì)于這一次習(xí)作，我想在課上設(shè)計(jì)一個(gè)“暑假生活漫談會(huì)”，并且告訴學(xué)生：漫談就是隨便談，沒什么限制，想說什么就說什么，有什么有趣的事情更可以說給你的伙伴們聽。讓你的伙伴分享你的快樂、成功、失望……我這樣設(shè)計(jì)目的是要讓學(xué)生能夠在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中，盡可能的暢所欲言，因?yàn)槲蚁嘈拍苎允菚?huì)寫的重要前提。

　　課前思考3：

　　這篇文章主要是讓學(xué)生寫暑期生活，要提醒學(xué)生注意：1、生活經(jīng)歷，一定是自己生活中親身經(jīng)歷的事情；2、這經(jīng)歷是在假期中的；3、要寫出真情實(shí)感。

　　當(dāng)然,假期生活很多,如何選材,如何把文章寫具體等等,還需要老師的指導(dǎo)和學(xué)生的感悟.

　　課后反思1:

　　豐富多彩的暑假生活剛剛結(jié)束，孩子們的腦海中滿載著無數(shù)的回憶，也愿意把大家?guī)�入自己的假期生活，一同分享自己的喜怒哀樂。無論是快樂還是難過、寂寞等等都是生活的體驗(yàn)。積累每一次體驗(yàn)、每一次感受，那便是人生的巨大財(cái)富。孩子們寫出了自己的獨(dú)特感受，寫出了自己的真情實(shí)感。

　　授后小記：

　　“興趣是最好的老師。”只有有了興趣，學(xué)生才會(huì)想學(xué)、樂學(xué)，也才會(huì)去真正的正視學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)可謂是一大難點(diǎn)，學(xué)生常常會(huì)碰到“無話可說”的難題。學(xué)生真的無話可說嗎？他們平常交流的熱乎勁上哪兒去了，平時(shí)的“能說會(huì)道”怎么一碰到作文就變成了“啞口無言”呢？我想最主要的是教者并沒能調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性。而這一節(jié)課上我認(rèn)為自己上的比較成功，而成功之處就在于我一開始就使學(xué)生的漫談成為一種令人愉快的、充滿趣味、富有吸引力的活動(dòng)。在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生當(dāng)然可以暢所欲言，而能言是會(huì)寫的重要前提。學(xué)生不斷的回憶暑假中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，試圖讓自己的談話吸引同伴，想要脫穎而出，那么必然的，每位學(xué)生的談話內(nèi)容便是最精彩的。很簡(jiǎn)單一篇習(xí)作便在學(xué)生的“侃”中誕生了。同樣的這樣的習(xí)作是非常優(yōu)秀的，至少是每位學(xué)生自己認(rèn)為最優(yōu)秀的。那么作為我還能認(rèn)為不優(yōu)秀嗎？

　　課后反思2：

　　學(xué)生的文章貴在“真情實(shí)感”，這里所謂的真實(shí)，我想主要是學(xué)生親身經(jīng)歷。這篇文章要求寫暑假生活，是學(xué)生自己親身的所見、所聞、所感，所以，他們大都能寫明白事情的經(jīng)過，并且寫出自己的體會(huì)。他們?cè)诮涣鞯臅r(shí)候能侃侃而談，在寫時(shí)如泉涌般流瀉。這篇文章不錯(cuò)！！

　　課后反思3：

　　關(guān)于這篇作文的教學(xué)，在上課時(shí)有一次“望文生意”，雖說這樣的解釋我底氣不足，但是卻取得了很好的效果。當(dāng)時(shí)是這樣的：回憶暑假里的事，學(xué)生在交流的過程中，只是將事情的概況說明了一下，雖說還算完整，如果就這樣寫下時(shí)，只能成為“流水帳”而已。于是我板書并說明，有了剛才的事，如果再加入一個(gè)“情”字，才能構(gòu)筑一件“事情”，才能讓讀者在你的文章中尋找到快樂。就這樣我解讀了“事情”一詞，或許不科學(xué)，但學(xué)生的收獲是實(shí)在的。再一次的交流，學(xué)生的發(fā)言就有了很大的轉(zhuǎn)變，由單一的“事”變?yōu)椤笆虑椤薄ｋS后讀了一篇《藏瓜子》真情小事，為學(xué)生的這篇習(xí)作起到了拋磚引玉的作用。

習(xí)作5 教案 篇4

　　教學(xué)要求：能自選或自擬題目，通過一兩個(gè)事例，寫寫自己最得意的長處﹑

　　本領(lǐng)。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，能與他人分享習(xí)作的快樂。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：習(xí)作范文

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一﹑激趣導(dǎo)入

　　1﹑師：我們每個(gè)人都有自己的長處或本領(lǐng)，誰能說說自己都有哪些本領(lǐng)和長處？

　　2﹑師：那么，你最得意的長處和本領(lǐng)又是什么？說給同桌聽聽。

　　二﹑自讀例文，感悟?qū)懛?/p>

　　1﹑師：今天就有兩個(gè)小朋友也把自己最得意的長處或本領(lǐng)寫了下來，讓我們來聽聽吧！

　　2﹑師出示范文，指名朗讀。問：小作者各寫了自己什么本領(lǐng)和長處？小作者是怎樣把最得意的地方寫清楚，寫具體的？把你認(rèn)為寫的好的地方畫一畫，讀一讀。

　　3﹑生自讀自畫，分組交流自己畫的這些地方好在哪里？

　　4﹑師指名匯報(bào)并相機(jī)引導(dǎo)。

　　5﹑師生總結(jié)寫作要領(lǐng)。

　　三﹑教師引導(dǎo)，提出寫作要領(lǐng)

　　1﹑師：從內(nèi)容上要把“最得意的”就是最自豪和驕傲的，超出別人的，也是別人感到新奇有趣或印象深刻的，易受感動(dòng)的地方寫出來。

　　2﹑師：那么，怎樣把這些地方寫好？

　　3﹑生分組討論寫作方法：重點(diǎn)突出，內(nèi)容具體，抓住細(xì)節(jié)，生動(dòng)有趣，表達(dá)心情。

　　四﹑嘗試運(yùn)用，口頭習(xí)作

　　1﹑生分組根據(jù)提示口頭習(xí)作。

　　2﹑師指名練習(xí)口頭習(xí)作，師生評(píng)價(jià)修改。

　　五﹑學(xué)生習(xí)作，交流評(píng)議

　　1﹑生自行練習(xí)習(xí)作，分組交流評(píng)價(jià)。

　　2﹑師指名念讀習(xí)作，師生口頭修改評(píng)議。

　　第二課時(shí)（作文評(píng)講略）

習(xí)作5 教案 篇5

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能借助觀察圖畫讀懂例文《脫棉衣》，感知小作者的所思所想。

　　2、能通過討論交流，明確觀察多幅圖作文訓(xùn)練的要領(lǐng)。

　　3、能有順序地、比較細(xì)致地觀察書上提供的兩組圖，選你喜歡的一組，練習(xí)寫一件事。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：能有順序地、比較細(xì)致地觀察書上提供的兩組圖，選你喜歡的一組，練習(xí)寫一件事。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

　　四、教學(xué)過程：

　　一、觀察畫面，學(xué)習(xí)例文，總結(jié)要點(diǎn)

　　1、圖上有幾個(gè)人物？能說清圖上人物的關(guān)系并給他們分別取個(gè)名字嗎？

　　2、這四幅圖寫了一件什么事？

　　3、分圖簡(jiǎn)要說說圖的意思。

　　4、觀察第二幅圖的景物，引導(dǎo)學(xué)生思考敘述圖上場(chǎng)景的順序。

　　（1）要交代小樹所在的地方。

　　（2）要描寫小樹在寒風(fēng)中的樣子。

　　（3）想象小華對(duì)小建說了些什么。

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生看圖口述。

　　5、積累詞匯，理解運(yùn)用

　　自言自語　姹紫嫣紅　興奮不已　優(yōu)美典雅

　　得意洋洋　耷拉腦袋　抓耳撓腮　目不轉(zhuǎn)睛

　　靈機(jī)一動(dòng)　夜以繼日　身心投入　專心致志

　　一絲不茍　悄無聲息　喜上眉梢　無言以對(duì)

　　6、教師小結(jié)：

　　這四幅圖畫的是小建的媽媽給小建買了一件棉衣，穿在身上很暖和，由此想到要為家門口的在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹穿棉衣的事。全文按圖寫了四段話，交代了這件事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，他們看到了什么，他們是怎么想的，怎么說的，又是怎么做的。

　　下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這樣的方法仔細(xì)觀察下面兩組圖，也請(qǐng)大家選你自己喜歡的一組，練習(xí)寫一件事。

　　二、觀察圖畫，運(yùn)用要點(diǎn)，分圖口述

　　1、觀察第一組圖，說說這三幅圖講了一件什么事，給這件事加個(gè)題目，給圖中人物起個(gè)名字。

　　（講的是要愛護(hù)公物，不能亂寫亂畫的事。小猴子叫孫小圣，熊貓叫常助林。題目可以是“我錯(cuò)了”）

　　2、觀察第一幅圖。

　　說說圖上有誰，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　3、觀察第二幅圖。

　　這時(shí)他們到了什么地方？孫小圣做了什么？常助林怎么做的？

　　說說孫小圣是怎么想的，常助林是怎么勸阻的。

　　4、觀察第三幅圖。

　　常助林在做什么？孫小圣的表現(xiàn)怎樣？

　　說說常助林怎么批評(píng)孫小圣，孫小圣的態(tài)度怎樣，孫小圣會(huì)怎么說。

　　三、學(xué)生練寫，指名點(diǎn)評(píng)，修改文稿

　　同座同學(xué)先看圖分段口述，再連起來完整地說，相互補(bǔ)充，相互糾正。學(xué)生練寫，教師巡回檢查指導(dǎo)，收集學(xué)生習(xí)作中存在的問題。

　　習(xí)作一

　　板書設(shè)計(jì) 孫小圣到此一游

　　我錯(cuò)了 

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)本次寫作要求，能通過討論交流，明確觀察多幅圖作文訓(xùn)練的要領(lǐng)，

　　提出修改意見。

　　2、能進(jìn)一步有順序地、比較細(xì)致地觀察書上提供的兩組圖，修改自己的作文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步明確要求，修改自己的習(xí)作。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：部分學(xué)生的習(xí)作。

　　四、教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)寫作要求，組織學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)修改。

　　1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會(huì)改，可以請(qǐng)教老師同學(xué)。

　　2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評(píng)辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進(jìn)步就給自己畫上一朵紅花。互評(píng)辦法：請(qǐng)小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文，有進(jìn)步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。

　　二、優(yōu)秀習(xí)作全班朗讀。

　　暑假里，孫小圣和小黑去公園游玩。公園里有枝繁葉茂的大樹，嫩綠的小草，清澈見底的湖，漂亮的假山和可愛的小鳥。孫小圣看到前面有一塊大石頭便一下跳了上去。他一只腿抬起來，另一只腿立在石頭上，手放在頭頂，想要看看前面的風(fēng)景。小黑回頭看到后不停地?fù)u手，焦急地喊：“不要站在石頭上，那樣危險(xiǎn)。”

　　孫小圣下了石頭往前走，他們走呀，走呀來到了亭子里，亭子周圍的風(fēng)景漂亮極了，有碧波蕩漾的湖水，倒映著孫小圣的倒影。孫小圣想：這個(gè)地方真美啊！我來留個(gè)紀(jì)念吧。只見他兩腿夾在柱子上，尾巴勾在柱子上，手拿著毛筆，寫著：孫小圣到此一游，邊寫邊得意洋洋地說：“小黑，我留好紀(jì)念了，你也來留個(gè)紀(jì)念吧。”小黑招呼他下來，焦急地說：“你快下來吧！”

　　小黑把孫小圣拉到了一塊空地。小黑嚴(yán)肅地說：“你這樣做不對(duì)，如果每個(gè)人都像你這樣，那公園不就變丑了嗎？”孫小圣羞紅了臉，手放在頭頂，輕聲地說：“對(duì)不起，我下次不敢了。”接著，孫小圣和小黑把寫在柱子上的字擦掉了。太陽公公看到后開心地笑了，小鳥也在嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“知錯(cuò)就改就是好孩子。”

　　三、選擇兩名學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

　　四、修改文稿，指導(dǎo)謄寫。

　　課前思考：

　　“看例圖，讀例文，學(xué)習(xí)寫多幅作文”關(guān)鍵要做到：

　　1、仔細(xì)觀察，看懂每幅圖的意思，弄清每幅圖之間的聯(lián)系。

　　2、展開想象，畫面上沒有的內(nèi)容，要通過合理的想象與聯(lián)想來寫。

　　3、重點(diǎn)突出。可以選一兩幅寫具體些。

　　4、層次分明。一般每段寫一幅圖。充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力是非常重要的。

　　課前思考：

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求第二學(xué)段兒童：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。”小學(xué)生習(xí)作就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用通順的語言表達(dá)出來。習(xí)作教材中也有明確導(dǎo)向：只要你把“所見所聞、所做所想”寫下來，“寫得真實(shí)、明白、通順就行。”實(shí)際上，這里強(qiáng)調(diào)的是教師要盡可能地尊重學(xué)生的原始表達(dá)。也許那種充滿童趣，成人無法體會(huì)或感受到。但我們要認(rèn)識(shí)到：這是習(xí)作者主體的真實(shí)反映，是其認(rèn)知、理解、情感、思想、語言等綜合水平的集中反映，很多是其生活體驗(yàn)的獨(dú)特感受。比如，有的兒童在日記中寫道：“小金魚在魚缸里亂游……”,有的寫道：“今天爸爸說話很潦草……”等等。如果教師橫加指責(zé)，說這里不合語法，那里胡思亂想，或大刀闊斧地大修大改，必然會(huì)傷害學(xué)生的自尊、自信和自由表達(dá)的積極性，從而抑制其個(gè)性的發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于如何愛護(hù)兒童。”習(xí)作教學(xué)中教師如何廣施博愛，尊重兒童獨(dú)有的感受，培養(yǎng)其自信心，保護(hù)原始表達(dá)的積極性，是兒童樂于留心周圍事物，熱愛習(xí)作的前提和保證。我們要讓學(xué)生在生活之中去體驗(yàn)習(xí)作的真實(shí)，在情境之中去感受習(xí)作的樂趣，在交流之中去感知習(xí)作的“長短”。不要讓成人的感受和體驗(yàn)去框住兒童用詞造句和構(gòu)思成篇的思維。

　　課前思考：

　　積累詞匯，理解運(yùn)用

　　自言自語　姹紫嫣紅　興奮不已　優(yōu)美典雅

　　得意洋洋　耷拉腦袋　抓耳撓腮　目不轉(zhuǎn)睛

　　靈機(jī)一動(dòng)　夜以繼日　身心投入　專心致志

　　一絲不茍　悄無聲息　喜上眉梢　無言以對(duì)

　　課前思考：

　　看多幅圖作文，要進(jìn)行聯(lián)系、比較，把事情敘述完整。多幅圖的每幅圖都表現(xiàn)了一個(gè)情節(jié)，圖與圖之間聯(lián)系緊密，這就需要把一幅幅圖串連起來，在頭腦中形成一個(gè)完整的故事。要找到事情發(fā)生的線索，再按照單幅圖的寫法，一幅幅地描述，把事情寫完整。在寫的過程中，要根據(jù)畫面的特點(diǎn)，分清主次，做到詳略得當(dāng)。還要寫好開頭、結(jié)尾，注意過度、照應(yīng)，使文章首尾連貫。

　　課后反思：

　　習(xí)作，離不開寫作的背景。對(duì)小學(xué)生而言，所謂的背景絕大多數(shù)是指周圍的自然環(huán)境的背景。指導(dǎo)第一幅圖的時(shí)候，我著重引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面上所呈現(xiàn)的晴空萬里，春風(fēng)和煦，天空像被清水洗過了一樣的一派春光明媚的景象，指導(dǎo)學(xué)生先從天空、天氣開始觀察的目的是為下文的孫小圣和小熊的春游做個(gè)鋪墊，因?yàn)槿绻�天氣和景色不美好，那么他們也不�?huì)去郊游。

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察遠(yuǎn)處的樹林，引導(dǎo)學(xué)生思考從遠(yuǎn)處看，樹林是什么顏色和樣子？整體給你留下的印象能用哪些詞語概括？讓學(xué)生用精煉的詞語概括出遠(yuǎn)處景色。然后，目光由遠(yuǎn)及近，觀察近處的景色，著重指導(dǎo)學(xué)生觀察近處一條小河，以及河中的那塊突出水面的石頭。寫小河，要和周圍的景色相互映襯，和周圍的景色相得益彰，著力表現(xiàn)春景與春水之間的和諧、交相輝映；還要突出寫小河中那塊突出的石頭，因?yàn)橄旅鎸O小圣即將站在上面，寫石頭也是為下文做鋪墊。

　　文中有兩個(gè)主人公。怎么濃裝登場(chǎng)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生探討。主人公粉墨登場(chǎng)以后，引導(dǎo)思考：孫小圣在干什么？他為什么要登上河中的那塊石頭？學(xué)生觀察插圖，可以知道他在觀察遠(yuǎn)處，那么為什么要登上石頭觀察呢？從而引出只有登高才能望遠(yuǎn)，當(dāng)然還有不排除孫小圣因?yàn)轭B皮而登高的可能。引導(dǎo)觀察他有哪些動(dòng)作或者姿勢(shì)？面臨怎樣的危險(xiǎn)？再拓展思考：孫小圣登高后看到了什么？登高后當(dāng)另一個(gè)主人公小熊看到這樣一幕后，有哪些反應(yīng)？

　　接著，視線由上及下，指導(dǎo)學(xué)生觀察遠(yuǎn)處的小熊和孫小圣約有三次對(duì)話，其中第一次一段對(duì)話和動(dòng)作是指導(dǎo)的一個(gè)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生思考，如果你是小熊，當(dāng)發(fā)現(xiàn)你的同伴身處險(xiǎn)境時(shí)，你會(huì)怎么想、怎么說和怎么做？教師適時(shí)給予糾正。當(dāng)有人身處險(xiǎn)境時(shí)，旁觀者不能大聲喧嘩提醒，以免造成過度驚慌。學(xué)生在表述時(shí)，也要及時(shí)提示小熊說話的語氣以及雙方的心理活動(dòng)和動(dòng)作。

　　第二幅圖，孫小圣爬上一根柱子，寫下了“孫小圣到此一游”這幾個(gè)字。在觀察圖畫的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考畫外未盡的意思，孫小圣為什么要爬上柱子寫下這么一段話？（說明他想留個(gè)紀(jì)念）那么再展開想象：為什么要留？說明此時(shí)此刻的景色的確讓人留戀往返，周圍還有哪些美麗的景色？接著，目光再次瑣定孫小圣提寫的那幾個(gè)字，你見過像這樣留言的嗎？他們?yōu)槭裁匆獙戇@樣的話呢？聯(lián)系生活來說一說，以把握此時(shí)的孫小圣的心理。而小熊見到這樣的情景，他又會(huì)怎么做？這段兩個(gè)小主人公之間的對(duì)話我認(rèn)為很重要。在全文中的三次對(duì)話中起承前啟后的關(guān)鍵作用。

　　怎么指導(dǎo)這段對(duì)話，使得學(xué)生更加形象直觀感受到當(dāng)時(shí)的氛圍，以及對(duì)話的情形。我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生在與之相似的一個(gè)情境中，模擬兩人的對(duì)話。然后指點(diǎn)學(xué)生做相應(yīng)的修正，這樣，生生，師生間就完全互動(dòng)起來，既活潑生動(dòng)，而又收益頗豐。

　　另一個(gè)重點(diǎn)是，孫小圣做錯(cuò)事情后怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生思考做錯(cuò)事情后的彌補(bǔ)方法。亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚。為了形成知識(shí)串，還可以和第二幅圖“亡羊補(bǔ)牢”相結(jié)合起來講。

　　第三幅圖，回家的路上，我著重指導(dǎo)一些簡(jiǎn)單的有教育方法和意義的訓(xùn)話。要使講話受到實(shí)效，還要注重講話的方式方法。教師可以教給學(xué)生一些講話的形式和方式。最后，要指導(dǎo)學(xué)生觀察一下太陽公公和天上的小鳥，小鳥一共出現(xiàn)兩次，第一次在第一幅圖，可以做些文章。

　　課后反思：

　　在習(xí)作1教學(xué)時(shí)我注意：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫、培養(yǎng)觀察能力。直觀教學(xué)，有利于學(xué)生的想象思維、說話能力。我每次指導(dǎo)學(xué)生的看圖作文，都先出示掛圖，接住，教給學(xué)生的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察的習(xí)慣。如從上到下或從下到上觀察；先中間后四周；從主要到次要等順序觀察。再整體了解圖意，按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的順序提問；如圖畫上畫的是什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？有幾個(gè)人？是什么人？他們?cè)诟墒裁矗孔寣W(xué)生根據(jù)老師的提問指導(dǎo)有條理地回答，并啟發(fā)學(xué)生從人物中想象圖中人物的思想、活動(dòng)和當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情，還要多問幾個(gè)為什么？培養(yǎng)學(xué)生從認(rèn)真觀察中得出結(jié)論的能力。

　　2、啟發(fā)學(xué)生邊看邊想，培養(yǎng)想象力。教學(xué)上，為了讓全體學(xué)生都動(dòng)腦筋，都能得到思維的訓(xùn)練，我根據(jù)圖畫的內(nèi)容設(shè)計(jì)思考性的問題，并把好的問題用設(shè)影機(jī)或小黑板出示，讓學(xué)生一過看圖, 《脫棉衣》的看圖作文，我首先根據(jù)圖意設(shè)計(jì)以下問題：

　　（1）圖上畫的是什么季節(jié)？你是怎樣知道的？

　　（2）根據(jù)圖意聯(lián)想，兩個(gè)小朋友在趕什么

　　（3）小朋友拿著什么？正在干什么？他們還在想什么？說什么？然后再引導(dǎo)學(xué)生把這些問題連起來思考構(gòu)思成一段話。

　　3、充分引導(dǎo)，加強(qiáng)說的能力。在學(xué)生看清楚圖意，回答有關(guān)問題的基礎(chǔ)上，為了更好地使學(xué)生把了解到的內(nèi)容清楚，并準(zhǔn)確地，有條理地表達(dá)出來。在教學(xué)中先激發(fā)學(xué)生說的興趣，我運(yùn)用“看誰說得好。”等帶有鼓勵(lì)性質(zhì)的話激發(fā)學(xué)生說話。具體分三個(gè)步驟進(jìn)行訓(xùn)練，一是讓基礎(chǔ)好的學(xué)生分別上臺(tái)說說，說時(shí)要根據(jù)老師提示的問題邊看圖、邊思考、邊回答，教師在旁啟發(fā)，學(xué)生說完圖意是與否、好與差，老師給予肯定、糾正或補(bǔ)充。二是讓學(xué)生同桌之間或小組互說互聽，這時(shí)老師要注意巡回了解，并參加到中下生這里去活動(dòng)，以便具體指導(dǎo)。三是指引讓優(yōu)生把整幅圖的具體內(nèi)容有條理地說出來。這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，老師還須向?qū)W生提示，圖畫講的是什么時(shí)候的一件事？這件事的起因怎樣？經(jīng)過怎樣？結(jié)果怎樣？讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的強(qiáng)化, 通過老師的點(diǎn)撥，學(xué)生講得更完整，更有條理，這樣的效果我覺得更佳。

　　4、教師下水文引路，提高寫的能力。蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生不會(huì)寫作文，最簡(jiǎn)單的原因是教師不會(huì)寫作文。” 特別是中年級(jí)，詞句貧乏，要他們看優(yōu)秀作文有些會(huì)不例解，選別人的佳詞佳句可能不會(huì)運(yùn)用。我覺得中低年級(jí)初入作文最好用填空形式出現(xiàn)、指導(dǎo)正確使用合適的詞句，這樣，收的效果會(huì)更好。能使學(xué)生可以從老師的角度考慮問題，也可從學(xué)生的角度進(jìn)行觀察思考，就能更有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生。

　　通過以上看、 想、說、寫，這四環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，至使大部分學(xué)生收到良好的效果，能看圖有條理地說寫一段通順的話。

習(xí)作5 教案 篇6

　　一、教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作5

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂例文例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片段，學(xué)會(huì)用擬人化手法介紹生活中常見事物的方法，并領(lǐng)悟到這樣寫的好處。

　　2、領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求，采用“自述”的形式，用擬人的手法來寫熟悉的事物，要能抓住事物的特點(diǎn)，展開豐富的想象，寫得具體、生動(dòng)。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)在于采用自述的形式，用擬人化的手法來寫熟悉的事物。難點(diǎn)就是要能抓住事物的特點(diǎn)，展開豐富的想象，寫得具體生動(dòng)，完成角色轉(zhuǎn)換。

　　四、教法教具：

　　課件

　　五、課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　六、教學(xué)過程：

　　一、 談話導(dǎo)入： 

　　同學(xué)們，如果你來到一個(gè)新的環(huán)境，比如從一個(gè)學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)到另外一個(gè)學(xué)校，或是外出旅游或者走親戚，見到一個(gè)新認(rèn)識(shí)的朋友，你怎樣向他們介紹自己？

　　生介紹自己。（比如姓名、年齡、長處、特點(diǎn)、愛好、理想、愿望等）

　　2、引入主題：老師今天給你們帶來一些新朋友，他們非常想和你們交朋友，你們樂意嗎？

　　出示小黑板詞條：書包 黑板 文具盒 鋼筆 臺(tái)燈 小鬧鐘 布袋熊

　　他們也很高興認(rèn)識(shí)你們，初次見面，總得介紹下自己吧。可是他們不會(huì)說話，怎么辦？

　　學(xué)生思考并交流。（配音、當(dāng)代言人等）

　　3、感知學(xué)法

　　同學(xué)們的方法都很好，瞧，小鬧鐘開口說話了。（教師手拿小鬧鐘，范讀例文《小鬧鐘》，老師最好把例文背下來。）

　　學(xué)生聽，然后說說聽后的感覺。（沒有生命的東西開口說話了、有趣、生動(dòng)）

　　教師小結(jié)：象這樣的寫法，叫“自述的形式”（板書）就是以第一人稱“我”來介紹自己的特點(diǎn)，這樣可以示文章更生動(dòng)，更有趣。

　　4、深化主題：讀例文《小鬧鐘》，思考：它是怎樣介紹自己的，介紹了哪些特點(diǎn)？

　　a、學(xué)生讀例文并思考。

　　b、交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，并板書：形狀色彩 結(jié)構(gòu) 功能

　　c、再讀例文，體會(huì)文章是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體、寫生動(dòng)的。

　　5、繼續(xù)感悟

　　同學(xué)們，有些事物和我們是老朋友了，因此不必介紹自己的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、功能等，它想和你們說說心理話（板書），把他們的高興、傷心以及自己的愿望（板書“愿望”）都告訴你，你愿意做他們最忠實(shí)的聽眾嗎？

　　指名朗讀

　　小溪流訴說了什么？它有什么愿望？

　　學(xué)生思考并回答。

　　出示：課桌 書本 小花 蔬菜 水果

　　假如你是這些事物，你會(huì)說什么？

　　師引導(dǎo)學(xué)生說出，比如“課桌、書本”原來的樣子，后來被學(xué)生損壞，心情，愿望，“蔬菜、水果”的營養(yǎng)價(jià)值，小朋友不愛吃等等。

　　6、明確要求，完成習(xí)作

　　面對(duì)黑板上的這些事物，你最喜歡和誰交朋友，趕快拿起手中的筆，替他們寫個(gè)自我介紹吧。（小鬧鐘和小溪流就不必說了）

　　如果你不想寫這些，也可以寫你喜歡的其他的事物。

　　提醒學(xué)生注意習(xí)作要求：一、用“自述”的形式介紹一個(gè)自己熟悉的事物。二、要求寫具體、生動(dòng)。要求：讓學(xué)生完全溶入到角色當(dāng)中去，讓他就成為它，進(jìn)行一次自我介紹。其中的磨練可以是學(xué)生自行發(fā)揮。

　　7、學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

　　8、互相交流，修改習(xí)作

　　9、修改。

　　10、謄寫。

　　七、板書：

　　自述

　　心理       愿望

　　八、教學(xué)反思：

習(xí)作5 教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、根據(jù)教材提供的四個(gè)題目，選擇一個(gè)自己感受最深的內(nèi)容寫下來。（也可以自己命題）。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物和搜集材料的習(xí)慣，進(jìn)一步豐富自己的見聞，不斷積累習(xí)作素材。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì):

　　1、審題。

　　（1）啟發(fā)談話：今天出示的幾個(gè)作文題，大家看看，你覺得應(yīng)該怎么寫？

　　（2）指名讀題，明確此次作文的內(nèi)容和要求：寫寫自己的體驗(yàn)或感受。 a　我喜歡的一篇課文。 b　有趣的一次實(shí)驗(yàn)。 c　冬天。 d　盼春節(jié)。

　　2、指導(dǎo)。 （1）回憶你的生活，談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>

　　（2）個(gè)人談?wù)劊�在小組中交流。

　　（3）在班級(jí)里談，老師和同學(xué)交流。

　　3、范文啟發(fā)

　　1、教師出示搜集到的范文，分發(fā)。

　　2、同學(xué)們閱讀，尋找靈感，汲取創(chuàng)作的源泉。

　　3、師生交流。

　　4、朗讀，指導(dǎo)。

　　5、分篇談構(gòu)思，談寫作意向。 

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì):

　　一、指導(dǎo)選題

　　1、在這些作文題里，你最喜歡哪個(gè)？為什么？

　　2、請(qǐng)你選擇你最喜歡的文章題目，確定你要寫的內(nèi)容。

　　3、小組討論，確定自己打算寫的作文題目，在小組中說出自己的構(gòu)思。

　　4、小組交流后，推薦一個(gè)同學(xué)參加全班的交流。

　　5、師生交流，然后評(píng)點(diǎn)。

　　二、擬題列提綱

　　1、把你想些的作文題寫下來。

　　2、自擬一個(gè)新穎的題目。

　　3、寫出你的提綱。

　　4、小組交流。

　　5、全班交流。 　

　　三、寫作評(píng)點(diǎn)

　　1、寫草稿。

　　2、老師巡視，指導(dǎo)。

　　3、自讀自改。

　　4、同座互讀互改。

　　5、老師選擇好的作文全班講解，評(píng)點(diǎn)。 

　　師：同學(xué)們，在這些作文題目中，你最喜歡哪一個(gè)，為什么？ 生：我喜歡寫冬天的故事，冬天的生活實(shí)在太有趣了，令我難忘，所以我要寫冬天。

　　生：上學(xué)期，科學(xué)老師教給我們一個(gè)幻化玻璃的實(shí)驗(yàn)，我至今記憶猶新，科技真是奇妙。

　　生：我喜歡寫的題目是《我喜歡的一篇課文》，不過我有疑問，我到底寫哪門學(xué)科，我想寫一篇英語課文。

　　師：當(dāng)然可以。只要是你確實(shí)喜歡的，都可以。剛才大家看到了這些題目，談了自己的想法，那么，該怎么寫呢？

　　（各位同學(xué)參加討論）

　　五、講評(píng)修改

　　1、 針對(duì)同學(xué)習(xí)作進(jìn)行講評(píng)。

　　2、 同學(xué)們根據(jù)老師的講評(píng)進(jìn)行修改。

　　[1] [2]  下一頁

　　課前思考：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作教學(xué)建議強(qiáng)調(diào)：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。”習(xí)作7就是可以讓學(xué)生進(jìn)行充分練筆，表達(dá)想法的一次有效契機(jī)，在充分了解題意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有充分的寫作自由，達(dá)到有話可說、有感可發(fā)、自由表達(dá)、自出新意的境界。

　　課前思考：

　　本次習(xí)作，一共提供了4個(gè)題目，這4個(gè)題目都是培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物和搜集材料的習(xí)慣，讓學(xué)生進(jìn)一步豐富自己的見聞，不斷積累習(xí)作素材。

　　題目一《我喜歡的一篇課文》本冊(cè)工有26篇課文，讓學(xué)生寫一寫自己喜歡的課文（也可以不限于本冊(cè)所學(xué)的課文），這個(gè)題目讓學(xué)生有話可寫，寫出自己的感受；二是可以讓學(xué)生在寫的過程中，再次受到思想、文化、情感的熏陶。

　　題目二《有趣的實(shí)驗(yàn)》寫自己覺得最有趣的一次實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以成功的也可以失敗的；可以是在老師的指導(dǎo)下，在課堂中完成的，也可以是自己在家里嘗試做的……要緊扣“有趣”二字選材。想一想這次實(shí)驗(yàn)為什么有趣，是享受到成功的喜悅，還是留下難忘的教訓(xùn)。或者是從中得到啟迪。要把實(shí)驗(yàn)的過程寫清楚。

　　題目三《冬天》可以寫冬天的情趣，可以寫冬天的景物，也可以寫冬天的活動(dòng)。寫的時(shí)候要注意將冬天的特點(diǎn)與其他季節(jié)區(qū)分開來。唯一遺憾的是我們這里不下雪，冰也結(jié)得不厚，讓學(xué)生的作文少了部分可以寫的。

　　題目四《盼春節(jié)》春節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，早春節(jié)即將到來時(shí)，說說自己準(zhǔn)備怎樣度過這個(gè)春節(jié)，習(xí)作要突出“盼”字。讓學(xué)生要注意把春節(jié)中的一些場(chǎng)面寫生動(dòng)了。

　　教學(xué)反思：

　　本次習(xí)作教學(xué)，讓學(xué)生自由習(xí)作，自由發(fā)揮，在寫作前的輔導(dǎo)顯得有些無奈。為了提高寫作效果，于是我在習(xí)作講評(píng)方面下了些工夫。首先，先讓學(xué)生對(duì)自己的選題、命題進(jìn)行思考，通過點(diǎn)評(píng)與交流，看看哪些題目寫得精彩且有新意。其次是讓學(xué)生對(duì)自己的寫作構(gòu)思作一番交流，看看文章的謀篇布局是否合理。這些準(zhǔn)備作好之后，讓學(xué)生進(jìn)行喲撲針對(duì)性的自我修改。最后，拿出一本修改得還不好的文章進(jìn)行集體修改，拿出一本優(yōu)秀作文進(jìn)行佳作欣賞。

　　教學(xué)反思：

　　學(xué)生的習(xí)作中，最多寫的是《盼春節(jié)》，都能緊緊圍繞“盼”字來寫，基本上都寫了三點(diǎn)理由：一有壓歲錢，有了錢，可以買自己喜歡的東西；二可以玩各種游戲，睡懶覺；三有許多好吃的。說到壓歲錢，曹云卿寫得最搞笑：看到那紅紅的紙，我的手指就條件反射似的來回摩擦，眼睛就發(fā)定，把一個(gè)小財(cái)迷的形象寫得淋漓盡致。

　　總體說本次習(xí)作的題材比較好寫，學(xué)生都寫得比較好。

　　上一頁  [1] [2] 

習(xí)作5 教案 篇8

　　習(xí)作目標(biāo)：

　　1.看例圖，讀例文，了解圖文的主要內(nèi)容，初步感知例文的敘述順序。

　　2.閱讀“習(xí)作要點(diǎn)提示”，初步懂得寫介紹處所的文章一要有順序，二要抓住重點(diǎn)。

　　3.根據(jù)“習(xí)作要求”，觀察教室，確定寫作順序，完成習(xí)作。

　　作文準(zhǔn)備：

　　掛圖、下水作

　　教學(xué)過程 ：

　　一、觀察例圖，初讀例文

　　1.誰來說說圖上畫了什么？

　　2.這是一位同學(xué)爸爸的書房（板書課題）我們來看看他是怎樣介紹這個(gè)書房的。

　　3.生自讀思考，例文主要從哪幾方面寫書房？重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)方面？

　　4.交流討論。

　　5.師小結(jié)。

　　二、再讀例文，討論明法

　　1.出示“一進(jìn)門，只見南墻和東檣~~~~椅子一轉(zhuǎn)就行了。”誰來說說小作者先寫書房的哪邊，再寫哪，最后寫了什么？

　　2.思考：作者重點(diǎn)寫了哪個(gè)方位。

　　3.為什么重點(diǎn)寫它？

　　4.總結(jié)方法（板書）

　　介紹處所：

　　（1）可以從大小、陳設(shè)、用處等方面寫。

　　（2）按一定順序?qū)憽?/p>

　　（3）抓住重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)。

　　三、遷移寫法，指導(dǎo)習(xí)作

　　1.明確本次習(xí)作要求。

　　2.根據(jù)板書，指導(dǎo)觀察本班教室。

　　3.分步指導(dǎo)：

　　（1）先寫“大小”：約有多少平方米？讓人覺得怎樣？

　　（2）再寫陳設(shè)：確定先寫什么，后寫什么。確定重點(diǎn)寫什么。

　　（3）同桌互說

　　（4）指名說，師生點(diǎn)評(píng)。

　　（5）別忘記每個(gè)陳設(shè)的作用。

　　四、積累詞匯，理解運(yùn)用

　　窗明幾凈引人注目井井有條有條不紊

　　平坦光滑別具一格造型新穎干凈利落

　　齊心協(xié)力煥然一新養(yǎng)精蓄銳增長知識(shí)

　　開闊眼界神清氣爽精神抖擻等待檢閱

　　（1）指名讀

　　（2）師生共同理解

　　（3）指名說說這些詞的意思或用法

　　（4）齊讀

　　五、學(xué)生練寫，指名點(diǎn)評(píng)，修改文稿

　　a) 同桌先看圖口述

　　b) 指名連起來完整地說

　　c) 師生點(diǎn)評(píng)

　　d) 學(xué)生練寫，師指導(dǎo)。

　　六、指導(dǎo)譽(yù)寫

習(xí)作5 教案 篇9

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)能及時(shí)地用文字或照片，把生活中捕捉到的能打動(dòng)心靈的真實(shí)情景和當(dāng)時(shí)的想法記錄下來。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　充分挖掘生活中的作文資源，讓學(xué)生體會(huì)到生活中以及我們的身邊處處有作文素材。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在我們的日常生活中，有著許多畫面，有些讓人感到快樂，有些令人感動(dòng)，有些讓我們潸然淚下，也有些讓我們觸目驚心……

　　那么，在你印象中，有沒有這樣的情景出現(xiàn)過呢？

　　二、說一說

　　1、創(chuàng)設(shè)情景（按順序出示林雨涵同學(xué)拍的照片）你們看，這是一組抓拍的鏡頭。

　　（1）看第一張照片，你看到了什么？

　　如果你是那只倒地的燕子，你可能會(huì)想些什么？

　　（2）看第二張照片，你又看到了什么？

　　誰能把畫面描述得再詳細(xì)些？

　　如果你是那只燕子，又會(huì)想些什么？

　　（3）再看照片，看著那回頭的燕子，你仿佛看到了什么？

　　（4）誰能用自己的話說說當(dāng)時(shí)真實(shí)的情景？

　　2、小組同學(xué)選一張照片，互相練說當(dāng)時(shí)的情景，看誰說得最動(dòng)人、最仔細(xì)。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，將學(xué)生推向前臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生談話，讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中進(jìn)入無拘無束的習(xí)作狀態(tài)，使學(xué)生感受到習(xí)作之樂。

　　3、教師小結(jié)：假如我們能把這些真實(shí)的情景和當(dāng)時(shí)的想法用照片或文字記錄下來，打動(dòng)的就不僅僅是自己了。我們一定要養(yǎng)成寫生活筆記的好習(xí)慣。

　　三、議一議

　　1、再出示一組圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶：哪些人、事、景、物給你留下了最深的感受呢？（學(xué)生自由回答）

　　2、小組交流。

　　把你回憶中感受最深的人、事、景、物，真實(shí)、具體地講給小組同學(xué)聽，要做到說真話，吐真情。（學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流。）

　　3、教師小結(jié)。 

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　能夠運(yùn)用正確的方法觀察多幅圖片，準(zhǔn)確地把握?qǐng)D意，通過合理、豐富而獨(dú)特的想象，連貫、具體、生動(dòng)地寫一篇短文，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)做到說寫結(jié)合，圖文結(jié)合，把事情的過程寫具體，切實(shí)提高學(xué)生的作文水平。

　　教學(xué)過程：

　　一　談話

　　上一節(jié)課，同學(xué)們能把你回憶中感受最深的人、事、景、物，真實(shí)、具體地講給小組同學(xué)聽，要做到說真話，吐真情。

　　二　寫一寫

　　1　把你感受最深的事、景寫下來。

　　指導(dǎo)學(xué)生有序地、主次分明地說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)新思維的能力。

　　2　學(xué)生進(jìn)行片段寫作，教師巡回指導(dǎo)。

　　三　評(píng)一評(píng)

　　1、小組評(píng)析。重點(diǎn)指出病句，可引導(dǎo)學(xué)生抓住習(xí)作要求，看看同學(xué)寫得怎樣。

　　2、集體評(píng)議，投影儀出示圖片。

　　四　學(xué)生修改作文。

　　謄寫作文。

　　[1] [2]  下一頁

　　課前思考：

　　本次習(xí)作，前面由前景學(xué)校的教師上過，那位老師的思路比較清楚，學(xué)生能夠?qū)⒄掌�變成一個(gè)完整的場(chǎng)景，用具體的語言描述出來。只是，我感到學(xué)生的思路可以再開闊些，并不一定要寫書上的照片，我們也可以寫一些學(xué)生親眼看到的、親身經(jīng)歷的，我想這樣會(huì)更真實(shí)、更感人吧！還有，在習(xí)作過程中，老師要不斷地巡視，捕捉學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)

　　一篇不錯(cuò)的下水文：

　　燕　子

　　星期六的傍晚，天陰沉沉的，還不時(shí)飄著細(xì)雨。幾只家燕在馬路上無憂無慮地嬉戲著。突然，一輛大貨車呼嘯而過，我的心一緊，禁不住閉上了眼睛。我知道不幸的事發(fā)生了……

　　狂風(fēng)過去，耳邊依然是“沙沙”的細(xì)雨。我睜開眼，只見在空曠的路邊，躺著一只濕漉漉的燕子。它的雙翅緊收，頭無力地倒向一邊，曾經(jīng)閃爍著光彩的眼睛此時(shí)已耷下了眼皮。細(xì)雨溫柔地拍打著它，殘留的陽光為它的羽毛涂上一層幻彩，只是它卻永遠(yuǎn)地失去了生命的顏色。

　　我正在為它扼腕，卻聽“撲楞楞”一陣，路邊又降落下一只燕子。它急切地一跳一跳，很快靠近了那已死去的同類。它深情地注視著那逐漸變涼的軀體，在它的周圍不停地查看著。忽然，天地間響起一聲清脆而凄涼的燕叫聲，叫聲直透我的心里，與此同時(shí)，那燕子猛然張開雙翅急速拍打起來，很快旋起一股風(fēng)，那風(fēng)吹起了地上的羽毛！一剎那間，我和那只飛來的燕子都以為：它活了！于是它更起勁了，不停地呼喚著，翅膀不停地拍打著，那樣子仿佛在說：“快起來，快起來！我們走吧，我們走吧！”我心中不禁升起一股憐憫：可憐的燕子，它怎會(huì)知道，死去的燕子是再也不會(huì)復(fù)生的。

　　不多時(shí)，又飛來一只燕子。這只燕子對(duì)著地上的軀體叫了兩聲，又轉(zhuǎn)身對(duì)著那只燕子叫喚著，似乎在對(duì)它說：“走吧，天已經(jīng)晚了，我們先走吧。”然而，那只燕子卻一動(dòng)不動(dòng)。

　　灰蒙蒙的天空依然下著細(xì)雨，馬路上依舊還是兩只燕子，一只躺著，一只站著。它不再激烈地拍打著地上的軀體，也不再呼喚，只是等待，默默地等待，等待它的睜眼，等待它的起飛。它靜靜地望著，身體緊靠著它，也許它還想用自己的體溫來溫暖它的冰涼。細(xì)雨打濕了它的羽毛，馬路上兩只燕子的光芒交相輝映，我的眼前照耀出一片奇異的光圈，那是生命的光圈。

　　夜幕降臨了。太陽收起了它最后一絲余光。終于，那只燕子絕望了。它耷拉著腦袋，慢慢地離開了死去的燕子。猛然間，它又停住了離開的腳步，回過頭，長久地凝望著那失去了光彩的軀體。我不忍再看下去，抬起了眼睛。等我再看時(shí)，燕子已不知飛去了何方，眼前依然是那只死去的燕子。

　　對(duì)于我來說，猜測(cè)它們是同伴，是夫妻，還是母子，其實(shí)已不是那么重要，重要的是它們之間存在著那樣深厚的感情。燕子雖小，卻并非沒有感情，某些時(shí)候，它們的行為還要使我們自稱萬物之靈的人類感到慚愧。小小的燕子和我們相比，簡(jiǎn)單了許多，卻也許更有情。燕子尚且如此，我們?nèi)擞衷撊绾文兀?

　　課前思考：

　　指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，我每次指導(dǎo)學(xué)生的看圖作文，教給學(xué)生的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察的習(xí)慣。如從上到下或從下到上觀察；先中間后四周；從主要到次要等順序觀察。再整體了解圖意，按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的順序提問；如圖畫上畫的是什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？有幾個(gè)人？是什么人？他們?cè)诟墒裁矗孔寣W(xué)生根據(jù)老師的提問指導(dǎo)有條理地回答，并啟發(fā)學(xué)生從人物中想象圖中人物的思想、活動(dòng)和當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情，還要多問幾個(gè)為什么？培養(yǎng)學(xué)生從認(rèn)真觀察中得出結(jié)論的能力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)上，為了讓全體學(xué)生都動(dòng)腦筋，都能得到思維的訓(xùn)練，我根據(jù)圖畫的內(nèi)容設(shè)計(jì)思考性的問題，并把好的問題出示，讓學(xué)生一過看圖, 一邊討論。

　　授后小記：（第一課時(shí)）

　　我先請(qǐng)學(xué)生讀例文開頭，再指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文提供的一組照片。再觀察之前，先跟同學(xué)說明這六張照片是作者在生活中捕捉到的一組真實(shí)場(chǎng)景，作者為燕子之間相互關(guān)愛之情深深感動(dòng)，不僅拍了下來，而且寫了一篇短文。然后指名學(xué)生說說每一幅圖，你都看到了一些什么。這只是讓他們把圖上面的內(nèi)容簡(jiǎn)單說一說。然后再小組合作，把照片上的內(nèi)容說具體、說生動(dòng)。然后按順序，請(qǐng)每一組同學(xué)說一幅畫，讓其他同學(xué)評(píng)價(jià)，老師適當(dāng)?shù)刈髦笇?dǎo)。在描述的過程中，會(huì)有不同的看法，我讓大家再一起討論，不要求統(tǒng)一，只要合理就可以了。

　　授后小記：（第二課時(shí)）

　　這堂課上，我讓學(xué)生交流他們寫好的文章。在交流的過程中，首先，要讓他們明白，按照照片的順序，弄清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，合理組織情節(jié)，注意具體描述小燕子動(dòng)作、神態(tài)的變化。可以對(duì)照片中的硝煙子的心理活動(dòng)及情節(jié)發(fā)展展開想象，注意要讓自己的情感融入情境，努力走進(jìn)小燕子的內(nèi)心世界。淡然，有的同學(xué)選擇自己在生活中捕捉到的情景，作為素材寫下來，也可以。

　　教學(xué)反思(第一\二課時(shí))

　　小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的人文關(guān)懷，指的是習(xí)作教學(xué)注重人的個(gè)性的發(fā)展、情感的和諧、內(nèi)心的體驗(yàn)，在整個(gè)習(xí)作教學(xué)過程中關(guān)注著人的成長，人格的健全與發(fā)展。教師要關(guān)注學(xué)生真實(shí)的生活，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感、發(fā)展思維，在“求真”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)真”，用“心”行文，寫出情真意切、打動(dòng)人心的習(xí)作來。

　　生活是作文之本。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累素材。”對(duì)于正處于習(xí)作起步階段的學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣是首要的，讓他們?cè)谛睦镎嬲�地認(rèn)為：習(xí)作就是把自己看到的、聽到的、想到的用筆記錄下來。本次習(xí)作就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、描述能力。

　　授后小記：

　　從學(xué)生的習(xí)作情況來看，還存在著一些不足，因此，利用今天的兩節(jié)課，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的修改，并將學(xué)生習(xí)作中比較好的拿出來講評(píng)，也將習(xí)作有明顯而普遍問題的習(xí)作拿出來，與大家一起學(xué)習(xí)，防止相同的毛病出現(xiàn)。

　　上一頁  [1] [2] 

習(xí)作5 教案 篇10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂例文《我的自畫像》，了解主要內(nèi)容，初步感知圖文結(jié)合介紹自己的方法。

　　2、讀懂習(xí)作要求，初步領(lǐng)會(huì)介紹人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點(diǎn)，按一定的順序并配上自己創(chuàng)作的自畫像。

　　3、按習(xí)作要求，依照例文的方法，圖文結(jié)合抓住主要特點(diǎn)向大家介紹自己。

　　4、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、基本要領(lǐng)：抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點(diǎn)。

　　2、圖文結(jié)合介紹自己的方法。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、范例作文。

　　四、課時(shí)安排：

　　2課時(shí)。

　　五、教學(xué)過程。

　　第一課時(shí)

　　（一）展示自畫像。

　　1、同學(xué)們看了杜小虎的自畫像后，都躍躍欲試，回家去畫了自己的自畫像，今天都帶來了吧！

　　2、老師隨即選擇幾幅，讓大家猜一猜。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們選出畫的最像的一幅，討論：這幅畫的哪些地方最像？

　　4、請(qǐng)這幅畫的作者介紹：怎樣畫的？

　　抓住了長相、衣著、神態(tài)、姿態(tài)等方面特點(diǎn)。

　　小結(jié)：要畫得像，就得找準(zhǔn)人的特點(diǎn)。畫畫是這樣，寫作文也是這樣。

　　（二）學(xué)習(xí)例文。

　　1、讀例文，說說文章寫了什么？

　　2、再讀文章，把文章中主人翁的特點(diǎn)找出來并畫出來。

　　3、分析人物有哪些特點(diǎn)？

　　姓名：杜小虎 年齡：9歲

　　體重：20千克 身材：身高1.2米，瘦而結(jié)實(shí)。

　　表情：笑瞇瞇 穿戴：藍(lán)色衣服。

　　愛好：喜歡打乒乓球，喜歡讀書。

　　找重點(diǎn)：

　　（1）要點(diǎn)：身材、長相、表情、穿戴、愛好。

　　（2）順序：從身材、長相、表情、穿戴到愛好、從頭到腳、從整體到部分。

　　4、教師小結(jié)：寫人要抓住每個(gè)人的特點(diǎn)來寫

　　（1）我的十分鐘。

　　（2）請(qǐng)同座位互相對(duì)自畫像提意見，說說對(duì)方的特點(diǎn)。

　　（3）按一定順序說一說《我的自畫像》。

　　（四）師生交流：

　　1、有沒有覺得難寫的地方？

　　2、重點(diǎn)交流寫一個(gè)人的外貌應(yīng)該怎樣寫？

　　要抓住一個(gè)人的特點(diǎn)，還要按照一定的順序?qū)憽?/p>

　　（五）品讀范文。

　　第二課時(shí)

　　（一）學(xué)生寫草稿。

　　1、教師巡視，拿一篇習(xí)作讀一讀，大家猜一猜。

　　2、師生共同“評(píng)評(píng)看”，肯定，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)。

　　3、我的十分鐘。

　　請(qǐng)同學(xué)們把自己寫的文章認(rèn)真的讀幾遍，把錯(cuò)別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的地方加上去，刪除不必要的語句。

　　（三）相互修改。

　　自己修改滿意的作品讀給同桌聽，征求別人的意見。

　　（四）交流習(xí)作，師生評(píng)議。

　　（五）朗讀習(xí)作。

　　請(qǐng)?jiān)敢鈱⒆约旱牧?xí)作讀給大家聽的學(xué)生讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他哪些地方寫得好，哪些地方還需要修改。

　　（六）評(píng)價(jià)方式。

　　1、學(xué)生自評(píng)。

　　讓讀習(xí)作的學(xué)生自我評(píng)價(jià)，體驗(yàn)習(xí)作給自己帶來的快樂。

　　2、 師生評(píng)價(jià)。

　　教師與學(xué)生一起參與習(xí)作的評(píng)價(jià)，注意引導(dǎo)學(xué)生公正客觀的評(píng)價(jià)他人的作品，分享他人習(xí)作的快樂。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　我的自畫像

　　要點(diǎn)：身材、長相、表情、穿戴、愛好。

　　順序：從身材、長相、表情、穿戴到愛好、從頭到腳、從整體到部分。

　　范文一：

　　我的自畫像

　　我是個(gè)可愛又溫柔的小女孩，今年九歲了，我有一個(gè)好聽的小名叫“欣欣”。

　　我有一頭自然的黑中帶黃的長發(fā)，時(shí)常扎著兩只小辮子。兩條彎彎的眉毛，就像柳樹葉一樣，可漂亮了！眉毛下面上一雙大而有神的眼睛，像兩個(gè)圓圓的大葡萄。一個(gè)小巧靈瓏的鼻子，櫻桃似的小嘴能說會(huì)道。我一笑起來，就會(huì)露出兩個(gè)甜甜的酒窩。不胖不瘦的身材，非常苗條。我喜歡穿紅色、粉色、藍(lán)色的衣裙，因?yàn)槲掖┤棺诱娴暮芎每矗�就像一只美麗的花蝴蝶�?/p>

　　我有一雙能干的小手，我做的手工又好看又好玩，我還喜歡幫媽媽做一些家務(wù)，比如掠衣服、洗碗、擦桌子等，我還喜歡畫畫、寫書法、更喜歡看課外書。

　　我特別喜歡畫水粉畫。等我長大了，一定要畫出故鄉(xiāng)的江南風(fēng)情，畫出祖國的壯麗河山，成為一名出色的畫家！

　　范文二：

　　我的自畫像

　　我今年9歲，身材矮小。我有一張紅蘋果似的小臉，淡淡的眉毛下鑲嵌著一雙水靈靈的大眼睛，不時(shí)閃爍著智慧的光芒。高高的鼻梁下有一張靈巧的嘴巴，一見家里有客人，就連忙打招呼，大家都說我有禮貌，就因?yàn)檫@樣，媽媽還給我起了一個(gè)綽號(hào)“小八哥”。

　　我喜歡穿有“舞”字的衣服，因?yàn)槲蚁矚g跳拉丁舞。前年，我因?yàn)樘�舞好被老師在我額前貼了個(gè)“舞”字。下課了，同學(xué)們就老喜歡在我面前轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。我大吼了一聲，一下子把他們嚇跑了。哈哈！同學(xué)們說我的聲音像一只老虎在睡夢(mèng)中打鼾。

　　同學(xué)們，你們能猜出我是誰嗎？

習(xí)作5 教案 篇11

　　教學(xué)要求：

　　1、能按要求觀察一次實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，或者自己做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)記錄，養(yǎng)成勤于觀察，多動(dòng)手，多動(dòng)腦的良好習(xí)慣。

　　2、能將自己的實(shí)驗(yàn)觀察情況說說，并在寫作中寫清實(shí)驗(yàn)的目的、過程和結(jié)果。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，做好實(shí)驗(yàn)記錄，在寫作中寫清實(shí)驗(yàn)的目的、過程和結(jié)果。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們?cè)诳茖W(xué)課上已經(jīng)做了不少有趣的實(shí)驗(yàn)，前幾天，老師也請(qǐng)大家注意觀察科學(xué)課上的實(shí)驗(yàn)，并記錄下實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過和結(jié)果，或者自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作，并做好記錄。下面我們就來交流交流實(shí)驗(yàn)記錄。

　　二、交流實(shí)驗(yàn)記錄

　　1、拿出記錄，回憶實(shí)驗(yàn)情景，和同桌說一說實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過和結(jié)果。

　　2、推薦部分學(xué)生在班級(jí)交流。

　　三、明確要求，完成作文初稿

　　1、明確習(xí)作要求：邊實(shí)驗(yàn)觀察邊做記錄，然后將實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過、結(jié)果寫下來。

　　2、確定寫作材料。完成習(xí)作初稿。

　　四、交流作文初稿，師生點(diǎn)評(píng)。

　　1、小組推選代表在班上交流，師生評(píng)析。

　　2、同桌互評(píng)。

　　3、學(xué)生修改習(xí)作。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　習(xí)作4  記一次實(shí)驗(yàn)

　　實(shí)驗(yàn)步驟清晰

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果清楚

習(xí)作5 教案 篇12

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)寫書信

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能學(xué)會(huì)寫書信，按書信的格式去寫，人人寫一封信還要會(huì)寫信封。

　　2、信的內(nèi)容要具體、生動(dòng)，用一、兩件事介紹自己的家鄉(xiāng)或抓住某一個(gè)節(jié)日來介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)俗人情來說清楚。

　　3、將自己的習(xí)作念給大家聽，相互借鑒、學(xué)會(huì)評(píng)改。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、能按書信的格式寫好信。

　　2、選擇一至兩件事來介紹家鄉(xiāng)，做到具體生動(dòng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　寫書信的紙張  信封  教學(xué)課件

　　教學(xué)方法：范文引路  分析講解  說寫結(jié)合

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第  一  課  時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，明白內(nèi)容

　　同學(xué)們當(dāng)你和你的親人、朋友分別的時(shí)候一定更加勾起了你的思念之情吧！請(qǐng)問你用什么方式與他們聯(lián)系感情溝通思想的了？（學(xué)生說）今天我們就來學(xué)習(xí)用書信的方式與親人、朋友聯(lián)系。板書：學(xué)寫書信

　　二、細(xì)讀要求，明確要點(diǎn)

　　1、課件出示本次習(xí)作的要求，想一想具體的要求是什么？同學(xué)之間相互討論，弄清習(xí)作的要求。

　　2、指名說說本次習(xí)作的要求，進(jìn)一步明確要求。

　　三、拓展思路，打開思維

　　1、課件出示例文內(nèi)容，讓學(xué)生讀一讀。

　　2、讓學(xué)生討論例文寫了什么內(nèi)容？

　　此信是一位新疆的王磊同學(xué)寫給好朋友的信，信的內(nèi)容有兩個(gè)家鄉(xiāng)的特色一是迷人的風(fēng)光。二是介紹了家鄉(xiāng)的風(fēng)俗賽馬。小作者做了具體、生動(dòng)的介紹。

　　3、書信的格式怎樣？

　　（1）開頭稱呼頂格寫，第二行空兩格寫問候語。

　　（2）正文部分應(yīng)分自然段寫相關(guān)的要點(diǎn)。

　　（3）最后的祝愿語可另起一行寫。

　　（4）署名應(yīng)單獨(dú)一行靠右排，最后一行要寫清日期。

　　四、指名匯報(bào)，教師總結(jié)

　　想一想你要寫的內(nèi)容，并列一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。

　　第  二  課  時(shí)

　　一、回憶總結(jié)，理清條理

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們討論弄清了書信的格式和內(nèi)容，這節(jié)課我們就來把要說的內(nèi)容寫下來，回憶你的提綱和要求，你準(zhǔn)備怎么寫？

　　2、學(xué)生回答，師生相互補(bǔ)充。

　　（1）書信的格式怎樣。

　　（2）你覺得該寫什么內(nèi)容？

　　（3）怎樣分段寫清楚，具體生動(dòng)？

　　（4）有條理的寫，語句通順，寫完后認(rèn)真修改。

　　（5）簡(jiǎn)單的教寫信封。

　　二、獨(dú)立習(xí)作，教師指導(dǎo)

　　1、寫草稿，邊修改。

　　2、教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　三、師生評(píng)議，完善習(xí)作

　　1、念寫好的習(xí)作，師生、生生互評(píng)的方式，指出優(yōu)點(diǎn)與不足。

　　2、進(jìn)一步修改習(xí)作，定稿、謄寫。

　　四、改好習(xí)作，謄寫上交

　　板書設(shè)計(jì)：

　　習(xí)作3      學(xué)   寫   書   信

　　格  式  正  確

　　內(nèi)容具、體生動(dòng)

　　寫一、兩個(gè)方面     一是迷人的風(fēng)光

　　家鄉(xiāng)的特色      二是介紹了家鄉(xiāng)的風(fēng)俗

習(xí)作5 教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，寫自己最想寫的。

　　2、把內(nèi)容寫具體，把句子寫通順。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。

　　難點(diǎn)：充分發(fā)揮想象，把句子寫具體。

　　課時(shí)安排

　　建議3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、課前導(dǎo)語

　　同學(xué)們最喜歡讀的書是什么？最想干的事是什么呢？一定是童話吧，一定也想大顯身手，編自己喜歡的童話吧！這次習(xí)作，就讓我們放飛想象的翅膀，編個(gè)有趣的童話故事吧！

　　二、明確目標(biāo)

　　指導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)作要求。

　　1、想象要豐富，內(nèi)容要具體。

　　2、按一定的順序?qū)懀�把故事講清楚、明白。

　　三、資料連接

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，找出本單元課文中有哪些內(nèi)容與本次習(xí)作的訓(xùn)練目標(biāo)同步，從中借鑒寫作的方法，這樣讀與寫就有機(jī)地結(jié)合起來了。

　　四、習(xí)作構(gòu)思

　　指導(dǎo)學(xué)生如何選擇材料，如何入手來寫。

　　1、說說你最想寫什么？它們之間可能會(huì)發(fā)生怎樣的故事？

　　2、想好后在小組內(nèi)交流，相互提意見，相互改進(jìn)。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生要大膽地放飛自己想象的翅膀。

　　五、資源共享

　　1、學(xué)生自由交流自己想好的內(nèi)容，說說自己最新奇的創(chuàng)意。

　　2、學(xué)生把自己課外收集到的好文章讀給同學(xué)們聽。

　　六、習(xí)作方法

　　教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作

　　1、這次習(xí)作是讓我們編寫童話，所以語言一定要生動(dòng)、活潑。

　　2、在修辭手法上，可多用擬人、比喻、夸張等手法，使讀者更易理解。

　　3、想象要大膽、豐富，內(nèi)容要具體。

　　七、開心練筆

　　以“我想……”為題。練習(xí)寫兩種不同的開頭，同桌相互評(píng)議。

　　八、小節(jié)

　　學(xué)生總結(jié)借鑒了其他同學(xué)哪些好的寫法。

　　第二課時(shí)

　　一、明確目標(biāo)

　　講評(píng)交流材料，學(xué)生完成習(xí)作初稿并試著修改。

　　二、開心點(diǎn)評(píng)

　　點(diǎn)評(píng)上節(jié)課交流的材料，重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)習(xí)作的可接見和修改的地方。

　　三、實(shí)踐習(xí)作

　　學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

　　四、指導(dǎo)修改

　　指導(dǎo)學(xué)生輕聲讀自己的習(xí)作，并嘗試試著修改。

　　第三課時(shí)

　　一、明確目標(biāo)

　　評(píng)析學(xué)生習(xí)作

　　二、習(xí)作講評(píng)

　　從學(xué)生的習(xí)作中抽兩篇進(jìn)行講評(píng)。可以從學(xué)生的構(gòu)思、立意來講，以此激發(fā)學(xué)生的協(xié)作興趣。也可以從精彩的句子、片段入手。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生習(xí)作中需要修改的地方，也應(yīng)該提出修改意見。

　　三、小結(jié)總結(jié)

　　學(xué)生暢談本次習(xí)作的收獲或一些建議，以完善以后的習(xí)作訓(xùn)練.