《習作2》教學設計（通用15篇）

《習作2》教學設計 篇1

　　之一

　　佚名

　　1.要充分發揮學生的主體作用，鼓勵他們大量查閱材料，以便充分而詳盡地獲取材料，對于查閱得來的有關資料，按書上所提問題的順序寫下來。

　　2.指導學生通過閱讀“習作指示”，討論交流，明確這是介紹菊花有關知識的作文，不能寫成看菊展的參觀記或是菊花的狀物作文。

　　3.要提醒學生不要羅列資料，而是要選擇自己喜歡的和特點比較鮮明的作重點介紹，其他的則應略寫。

　　[教學要求]

　　1.通過豐富多彩的教學活動，激發學生探究身邊事物的興趣，培養他們熱愛美好事物的情感。

　　2.運用具有開放性的教學方式，調動學生的各種感官，使他們逐步養成查閱資料、觀察事物的習慣。

　　3.在實實在在的訓練過程中，學習將查詢的資料與觀察所得整理成文的方法。

　　[教學重點、難點]

　　重點：指導學生查閱有關資料。

　　難點：指導學生將查得的資料，有選擇地、按一定的順序寫下來。

　　[作前準備]

　　1.布置學生觀察、查找資料

　　2.作菊花幻燈片或圖片。

　　[指導過程]

　　一.啟發談話，激發興趣

　　金秋時節，是菊花盛開的季節，五彩紛呈的菊花把秋天打扮得更加絢麗多姿，每當這個時候，我們都要去參觀菊展，漫步在菊花的海洋中，看著千姿百態的菊花爭奇斗艷，這是一件多么令人愉快的事情呀!同學們，你們知道嗎?菊花現在已經成為世界上著名的花卉。令我們自豪的是，菊花的故鄉就在我們中國。今天，我們好好地了解一下菊花，寫一寫菊花。

　　二.組織討論，明確寫法

　　1.自由讀習作提示，想一想，本次習作有什么要求。

　　2.同桌討論交流：本次習作要寫什么?怎樣才能寫好這篇作文？

　　3.師引導學生歸納寫作要求：

　　（1）查閱資料，弄清菊花原產于哪個國家，人們根據花瓣、花型把它分成多少類、多少型?你認識幾種菊花?它們叫什么名字？它們的花瓣、花型有什么特點？

　　（2）按上面問題的順序寫。

　　（3）選擇自己熟悉的菊花寫，要有詳有略。

　　三.指導觀察圖片

　　1.出示：銀針、蒼龍爪；獅子須、紫矛、金繡球、鴛鴦菊等幾種菊花圖片。

　　2.觀察思考：這些花是什么顏色的?形狀和姿態怎樣？

　　3.同學們還認識哪些菊花，它們各是什么樣子的?

　　三.交流查閱資料情況。

　　1.同學們通過查閱資料，了解了哪些關于菊花的知識?

　　2.閱讀。教師將關于菊花的參考資料印發給學生閱讀。

　　菊花，原產于中國，是中國傳統栽培名花之一。傳至國外后用為世界著名花卉。菊花以扦插繁殖為主，亦可嫁接，育種可用種子繁殖。菊花的品種多達數千種。1982年中國菊花學術討論會將菊花分為5類30型，5類即平瓣類、匙瓣類、管瓣類、畸瓣類和桂瓣類。花型也多種多樣，有寬帶型、荷花型、蓮花型、球型、松針型、垂絲型等。

　　3.討論。

　　通過閱讀，你知道了菊花的哪些知識?

　　五、練習說話

　　1.按問題的順序，說說你對菊花的了解。

　　2.同桌互說。

　　3.指名學生說，教師著重指導學生說好菊花瓣、花型的特點。

　　六、學生寫稿，教師巡回輔導，指導學生準確用詞

　　七、評講

　　1.指名學生談自己的習作，教師引導學生修改并給予評點。

　　2.學生對照習作要求，修改習作。

　　八、謄寫

《習作2》教學設計 篇2

　　教學目標

　　1、能借助豐富合理的想象將語文書里的一個故事有順序地記敘完整，要能寫出具體完整的故事情節，刻畫出較為鮮明的人物形象。

　　2、通過搜集和整合資料的過程，打開思維，拓展思維，進一步增強學生的想象力，培養學生主動學習的能力。

　　教學重難點：把故事完整有順序地記敘下來。

　　教學準備

　　一、談話導入

　　1、同學們，你真的熟悉手中的語文書嗎？翻開印刷精美的語文書，除了看到一篇篇富有教益的課文，你有沒有發現藏在語文書中的故事呢？它們有的藏在課文中，如發生在《負荊請罪》之前的《完璧歸趙》《澠池之會》兩個故事？有的藏在成語中，如“鑿壁借光”，“囊螢映雪”的典故，還有的是一些課文的背景故事，如讀《半截蠟燭》了解二次世界大戰故事，《林沖棒打洪教頭》之前的故事……要想找到它們，你就得多讀書，再去查閱資料，相信你能從語文書中找到不少故事。你可以寫寫找到的故事，作為對語文書的資料補充，也可以寫寫你讀了故事之后受到的啟示，還可以寫寫你在找故事時發生的故事…… 請各位同學拿出準備好的語文書，準備談自己最喜歡的故事。

　　2、師生交流，整體了解學生喜歡的課文。

　　二、明確寫作要求

　　1、出示要求：寫出語文書的一個故事

　　（1）寫一個語文書里的故事。

　　（2）把故事寫完整。

　　（3）要有順序地寫。

　　（4）要有合理的想象。

　　（5）不允許抄襲。

　　（6）也可以寫一寫你從故事中得到的啟示。

　　2、學生談自己最喜歡的一篇故事。

　　3、重點介紹一篇故事：《四面楚歌》

　　項羽和劉邦原來約定以鴻溝（在今河南榮縣境賈魯河）東西邊作為界限，互不侵犯。后來劉邦聽從張良和陳平的規勸，覺得應該趁項羽衰弱的時候消滅他，就又和韓信、彭越、劉賈會合兵力追擊正在向東開往彭城（即今江蘇徐州）的項羽部隊。終于布置了幾層兵力，把項羽緊緊圍在垓下（在今安徽靈璧縣東南）。這時，項羽手下的兵士已經很少，糧食又沒有了。夜里聽見四面圍住他的軍隊都唱起楚地的民歌，不禁非常吃驚地說：“劉邦已經得到了楚地了嗎？為什么他的部隊里面楚人這么多呢？”說看，心里已喪失了斗志，便從床上爬起來，在營帳里面喝酒，并和他最寵愛的妃子虞姬一同唱歌。唱完，直掉眼淚，在一旁的人也非常難過，都覺得抬不起頭來。虞姬自刎于項羽的馬前，項羽英雄末路，帶了僅剩兵卒至烏江，最終自刎于江邊。

　　4、談這篇文章的改寫方法。

　　三、確定故事，撰寫草稿。

　　1、每個學生確定自己要寫的故事。

　　2、談構思和提綱。

　　3、撰寫草稿，老師指導。

　　四、研究草稿。

　　1、研究草稿中出現的問題，現場指導。

　　2、學生修改。

　　3、謄寫。

　　板書設計：

　　習作7 語文書中的故事

　　藏在成語中、課文中的故事

　　讀守故事的所思所想所悟

　　教學反思

　　我個別指導學生作文時，學生問得最多的一句話就是：“老師，到底什么是作文啊？”他們很困惑。第一次作文，我存在著急功近利的思想，其實學生的作文是在練習實踐中逐步提高的，不能操之過急。其二在作文前缺少鋪墊，其實一開學就應該指導學生參加一些比較有意思的課余活動，讓他們記錄下來；下課有意識的跟學生進行談話，了解熟悉他們的課余生活，這樣上起習作指導課來就比較有針對性；三是要了解學生的實際習作水平和課標的習作要求，用平常心來看待學會的習作。

　　藏在語文書里的故事

　　翻開語文書，一篇篇有趣的課文，一幅幅精彩的畫，映入眼簾。但是，還有許多藏在語文書里的故事，你發現了嗎?

　　《生命的林子》背后就隱藏了這樣的一個故事——這是一個關于玄奘小時候的故事。傳說玄奘小時候被方丈收養在寺里，從小就有慈悲之心。有一天，小玄奘念完經，方丈便吩咐他去砍柴。小玄奘興致勃勃地去砍柴，好不容易砍了好大一捆柴，心里美滋滋的：“方丈一定會獎勵我的！”他掂一掂身上沉重的柴，大步流星地往回走。這時，一位頭戴斗笠，身著馬甲，腰里別著一把砍柴的斧子的樵夫走了過來，手上還拎著一條活蹦亂跳的魚。小玄奘擋住了他：“這位失主，我用柴來換您的魚行么？”樵夫挺納悶的：“小和尚，你要魚干什么？哦！我知道了，你是想沾沾腥。好，好，給你！”小玄奘高興極了，拎了魚興沖沖地往山下跑。可能是小玄奘跑得太快了，一下子就撞倒了樵夫，樵夫望著玄奘歡蹦著遠去的背影，腰了搖頭，嘆了一口氣。玄奘并沒有吃那條魚，他把魚放進了池塘里，看著魚自由自在的樣子，他開心地笑了。沒想到，這一幕碰巧被方丈看見了。玄奘低著頭，一幅甘于受罰的樣子。方丈撫摸著玄奘的頭，說：“好孩子，我不罰你了！”

　　玄奘那么小，就那么有愛心，就算犧牲自己也不怕。這不正是他成為名僧的緣由嗎？

《習作2》教學設計 篇3

　　之一

　　佚名

　　一、教學目標 ：

　　1、讀懂例文《“書大夫”》（擴寫），領會擴寫文章的意義，要求、方法和步驟。

　　2、讀懂提供的兩份擴寫材料，領會它們所要表達的中心，明確應當著力擴寫的部分。

　　3、按作業 要求在兩份材料中任選一個，擴寫成一篇記敘文。

　　二、教學重點、難點：

　　1、知道“擴寫”的意義、要求、方法及步驟，弄清擴寫文章的要領。

　　2、圍繞要點，展開豐富合理的想象。

　　三、教學過程 ：

　　（一）導入  。

　　1、我們在記敘一件事情的時候，怎么樣才能把事情說清楚？（把事情的經過寫清楚；把人物的動作、表情和語言寫出來）

　　2、下面這篇文章達到要求了嗎？

　　（二）學例明法。

　　1、投影出示《“書大夫”》原文，要求讀一讀，議一議，再填空。

　　2、填空：這篇文章贊揚了謝大成——的精神。圍繞這個中心寫了——層意思，要想突出這一中心，應該把——層寫具體。

　　3、學生討論填空。（第二層）

　　4、第二層是怎么寫的？指名讀：“他正在精心修補一本損得很厲害的《張天翼童話選集》呢。

　　5、這句話能看出謝大成怎樣對工作認真負責的嗎？該怎么加工呢？

　　6、出示思考題：我認為應該把——寫具體。

　　7、學生討論后，指名說一說。教師在“精心修補”和“破損得厲害”下面加劃橫線和“？”。

　　8、請同學們速讀擴寫后的第二層，用“﹏﹏”畫出“破損得厲害”的具體描寫部分，用“＿＿”劃出“補書”的經過。

　　9、齊讀劃出的語句。

　　10、教師小結，點出擴寫的定義。

　　（三）討論明法。

　　1、怎樣擴寫呢？請同學們輕聲讀寫在綠紙上的第三自然段，準備不看書完成投影上的填空。

　　題目：擴寫，首先要仔細閱讀（————），領會原文要表達的（————），再看提供的內容（————），哪兒是（——），哪兒最能表達（————）。然后，把重點部分（————）。

　　2、指名填空，齊讀。

　　3、師小結。

　　（四）習作用法。

　　1、出示投影《風雨中》原文，明確原文所要表達的中心思想和重點內容。

　　（1）指名朗讀、思考：

　　①原文《風雨中》贊揚的是劉老師的一種什么精神品質？

　　②原文《風雨中》重點應寫哪一部分內容？

　　（2）學生閱讀、討論交流，教師適當點撥。

　　（3）師生共同小結。

　　2、提示擴寫的要領和方法。

　　（1）學生展開討論交流，教師提示點撥：兩個重點：一是暴風雨的狂暴程度，二是在送苗同學回家的過程中，要特別突出劉老師的語言、動作和神態。

　　（2）讓學生試說剛才小結的擴寫要點。

　　（3）指名試說。

　　（五）學生根據自己的喜好，從兩個材料中任選一個進行練習。

　　教師相機指導。

《習作2》教學設計 篇4

　　【教學要求】：

　　1.要引導學生仔細觀察插圖，讀懂例文《山坡上》。

　　2.引導學生有順序的觀察田野里的迷人秋景，注意抓住主要景物，要有動有靜。

　　3.觀察郊外一片田野，有條件的可讓學生選其認為最美的幾樣畫下來或拍成照片。指導學生結合圖畫和照片，按照觀察順序寫一段話。

　　【教學重點、難點】：

　　重點：主要景物的選擇（動靜結合），觀察順序。

　　難點：抓住景物的特點，筆下含情，把景物寫美。

　　【課前準備】：

　　1.課本插圖投影片。

　　2.例文錄音。

　　3.帶領學生有順序地觀察郊外的稻田，做好記錄或拍攝下來。

　　【教學過程】：

　　一、導入

　　小朋友，在這個涼爽宜人、天高云淡的秋天，我們走出了校園，與大自然親密接觸，那份舒暢的感覺至今是不是還令你們回味呢？今天我們就用手中的筆把美景寫下來，作為永久的紀念，樂意嗎？

　　二、讀懂例文

　　1.學生自讀、思考：例文中寫了什么？用“——”畫出來。

　　2.交流以上問題。

　　三、再讀例文，討論寫法

　　1.播放例文寫草部分的錄音，同時投影幻燈片。（山坡上草的圖景）

　　學生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾個方面寫草的？

　　討論交流：草——高矮顏色（板書）

　　2.播放例文寫花部分的錄音，同時投影幻燈片。（山坡上花的圖景）

　　學生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾個方面寫花的？

　　討論交流：花——顏色名字（板書）

　　3.小結：以上這些景物都是靜的，作者是從顏色、高矮等方面寫的。

　　4.過渡：文中除了寫這些靜的景物，還寫了什么？怎樣寫的？

　　5.播放例文最后一部分錄音，同時出現“我”、蝴蝶、螞蚱的投影。

　　學生邊聽邊思考問題。

　　討論交流：蝴蝶、螞蚱（板書）

　　小結：這些屬于動的景物。

　　6.再次演示投影，揭示觀察順序

　　作者是按照從整體到部分、由遠到近、先動后靜的順序觀察的。

　　7.讀讀習作指要，總結寫法：

　　（1）抓住主要景物。

　　（2）寫出景物的主要特點。

　　（3）按照景物的方位遠近和觀察的先后順序，把要寫的景物恰當的連接在一起。

　　四、遷移仿作

　　1.明確寫作要求：下面我們就用剛才學到的方法來寫一寫我們在秋游時看到的那片美麗田野。

　　2.習作指導。

　　（1）交流學生所畫的圖和拍攝的照片。

　　（2）選擇具有代表性的照片和圖畫予以展示。

　　（3）創作的同學介紹畫的意圖、順序或拍攝的角度，說說為什么畫這些、拍這些。

　　（4）學生評議，說圖意。

　　（5）指導學生寫稻田。

　　a 幻燈投影稻田圖片：小朋友，現在老師想請你來介紹這片稻田，我們可以從哪些方面來介紹呀？

　　b 學生自由練說。

　　c 指名從不同角度說。

　　d 出示好詞語籃和好句子筐：一望無際顆粒飽滿

　　一陣風吹過，金黃色的稻子隨風起舞，像一片金色的海洋，一浪推過一浪，非常壯觀。

　　那顆粒飽滿的稻穗仰起臉驕傲的向人們炫耀自己的強壯！

　　（6）寫好圖上其它的景物，豐富習作。

　　小朋友，你看在稻田中，誰在那兒蹦蹦跳跳地忙碌呀？

　　那快活地飛來飛去的又是誰呢？他們在說些什么呢？

　　還有那彎著腰，揮舞鐮刀的人們呢？他們的表情如何？那轟隆隆響著的應該是收割機吧！我們也把它們搬進我們的作文簿里好嗎？

　　（7）學生練說習作，要求把景物連起來說。

　　（8）指名說，評議。

　　（9）學生寫草稿，師生評議。

　　（10）學生謄寫習作，自主展示繪畫、攝影作品和習作。

　　板書設計

　　寫一處秋天的景色

　　草——高矮顏色

　　野花——顏色名字

　　蝴蝶、螞蚱——動作

《習作2》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、選擇自己喜歡的美味寫下來，突出它的色、香、味、形。

　　2、能在敘述的過程中融入自己的心理體驗。

　　3、通過互動，培養小組合作意識和創新意識。能夠完整地聽完別人的介紹，并進行簡單評價。

　　教學過程：

　　一、引入：

　　同學們，人們常說“民以食為天”，無論你走到哪，總能品嘗到當地的獨具風味的菜肴。比如說：北京的烤鴨，西安的羊肉泡饃，柳州的螺螄粉等，是否有垂涎三尺的感覺？

　　二、范例引用

　　1、開門見山，“著名”一詞道出了鴨血粉絲湯的名氣不小。

　　2、描寫鴨血粉絲湯的“看相”好，運用了數量詞、形容詞、表示顏色的詞寫出其的“看相”，令人垂涎三尺。

　　3、寫鴨血粉絲湯的做法，“按順序，配料清”。

　　4、品嘗鴨血粉絲湯，動作描寫十分細致，如“吸進、舔、咀嚼、品嘗”等，將品嘗描寫得形象逼真。

　　5、吃鴨血粉絲湯的一次經歷，使文章添趣不少。

　　三、創設情境，介紹美味

　　1、模擬在飯店吃飯前的場景，介紹自己喜歡的美味

　　介紹：喜歡的美味佳肴的色香味形

　　評價：聽了他的介紹，我看見有人的口水直流三千尺，有人目瞪口呆，你覺得他的介紹哪些地方吸引你？你有哪些合理的建議？

　　2、模擬在飯店吃飯后的場景

　　這道菜的味道真不錯！我真想自己試著做一做，行嗎？

　　口頭練說：制作說明書（包括制作原料、制作過程及注意事項）

　　小組討論——代表發言——集體評議

　　四、現場采訪，表達感受

　　你品嘗后有何感受？

　　提示：表達的感受形式不一，可寫一首小詩、可寫一段廣告詞、也可引用前人的評價等。

　　五、關注細節，充滿情趣

　　1、你是怎么品嘗這道美味的？有沒有聽說過關于它的傳說？只有寫出其中的一些細節，習作才會生動，充滿情趣。

　　2、你一定非常喜歡自己介紹的這道美味吧！把你與這道菜的故事講給大家聽，好嗎？

　　六、個人習作，表達體驗

《習作2》教學設計 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：128

　　【教學要求】

　　1、讀懂例文，學會發表自己的看法。

　　2、認真觀察圖畫，結合已有的知識，說說對不良現象的看法，并發出合理的倡議。

　　3、在練說的基礎上，把自己的想法和建議寫下來。

　　【教學重點難點】

　　重點：能發表自己的看法，并把它寫下來。

　　難點：努力使別人接受自己的觀點，有理有據，有情地表達自己的觀點。

　　【課前準備】

　　1、例文錄音。

　　2、簡單的課件。

　　【教學過程】

　　一、說話導入

　　（課件顯示：一只又一只小蜻蜓在低空快樂地飛翔、捉蟲）小朋友，你看，這些是什么？它們在干什么？請你用一兩句完整的話來說說，看誰說得準確，說得可愛。

　　二、讀懂例文

　　1、（課件顯示：有幾個小朋友在捉蜻蜓，蜻蜓在小朋友的網兜里撲扇著翅膀掙扎）小朋友，快看，災難忽然就降臨在忙碌的小蜻蜓身上了，瞧，那被捉住的小蜻蜓現在怎樣了？

　　2、我們再來聽聽，它們會說些什么？

　　提供提示語：

　　有的絕望地說______________________

　　有的憤怒地說______________________

　　有的不解地問______________________

　　有的痛苦地說______________________

　　3、望著眼前的情景，小朋友，你們有什么想法？

　　（1）說給小組的同學聽。

　　（2）指名說。

　　4、讀讀例文。

　　一天，夏志成同學看到有些小朋友捕捉蜻蜓，便上前勸阻。他又想，好多同學不知道蜻蜓是人類的好朋友，于是他給報社投了一篇稿子，把自己所了解的知識和想法都寫了出來，告訴大家。

　　（1）學生自由讀。

　　（2）指名朗讀。

　　（3）師生交流。

　　三、指導練寫習作。

　　1、（課件顯示書上的背景圖：①一個老頭兒在捕捉和叫賣青蛙；②青蛙捉蟲的畫面。）小朋友，你能用自己的話把剛才看到的情況說一說嗎？

　　2、面對此情此景，你有什么樣的想法呢？讓我們再來看看那些不幸遇難的小青蛙吧！讓我們再來看看小青蛙捉蟲時的風采吧！請小朋友暢所欲言，把你想說的，想譴責的，想號召的，全都表達出來！

　　①說給小組的成員聽。

　　②指名大組交流。

　　3、學生練寫草稿。

　　4、師生評議。

　　①同桌互讀互評。

　　②學生再修改。

　　③推薦好作品大組交流、評議。

　　5、學生謄寫習作。

《習作2》教學設計 篇7

　　教學要求:

　　1、指導學生讀懂例文《銀杏》，了解其主要內容和寫作思路，初步感知作者是抓住哪些方面來寫銀杏的。

　　讓學生懂得要全面了解某一事物，光*看還不行，還要學會問、學會查資料。

　　2、引導學生了解家鄉的一種產品，進行仔細觀察，并詢問有關人，查閱有關資料，對這種產品有一個較為全面地了解，培養搜集材料的能力和良好的習慣。

　　3、解主習作要點的提示，學習例文的方法，引導學生把觀察到的、詢問到的與查閱到的資料按一定的順序整理成文。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、指導觀察，激發興趣

　　1、出示掛圖，讓學生說說圖上畫了什么。

　　2、談話：剛才同學們觀察了這幅畫，說了自己觀察到的內容，如果我們就這樣寫下去，不僅顯得零亂，而且也不夠形象、逼真。沈平平同學根據金老師的要求寫了這棵銀杏，寫得很好，下面我們就來向她學習，看看她是怎么寫的。

　　二、初讀例文，感知內容

　　1、學生自由輕讀例文，思考：這篇例文先寫了什么，后寫了什么？用“—”畫出來。

　　2、討論交流。

　　3、小結：這篇例文先寫了銀杏的枝干、葉、花、果的特點，再寫銀杏的價值，最后寫出人們為什么稱銀杏為“活化石”。

　　三、再讀例文，討論寫法

　　1、學生自讀，思考：沈平平是如何一步一步地按照金老師的要求完成《銀杏》這篇習作的。

　　2、交流討論。

　　小結：

　　⑴在仔細觀察的基礎上，沈平平同學介紹了銀杏的干、靶、花、果的特點，還寫了形狀、顏色等。

　　⑵在觀察的基礎上，沈平平詢問自然老師，查閱有關資料，知道了銀杏的價值和為什么銀杏被稱為“活化石”。

　　3、讀“習作要點提示”，對照例文，明確寫作要求。

　　⑴齊讀例文后面的“習作要點提示”。

　　⑵討論本次寫作的要點和重點。

　　⑶小結：這是一篇狀物類的習作訓練。

　　第二課時

　　習作內容：介紹家鄉的一種產品，可以是農副產品，也可以是工業產品。

　　習作題目：自定。

　　習作重點：把觀察到的、詢問到的、查閱到的資料整理成文。

　　一、讀寫遷移，運用寫法

　　1、確定習作內容及要點。

　　⑴你準備介紹家鄉的哪一種產品？

　　⑵在觀察的基礎上介紹產品的外部特征，如形狀、顏色、大小、質地等。

　　⑶在詢問和查閱資料的基礎上，介紹該產品的營養價值或用途、食用方法或使用方法。

　　⑷通過詢問和查閱資料，介紹該產品在食用或使用時應注意的問題。

　　2、組織學生交流、評議。

　　3、教師指點：介紹產品的三個方面內容時不要平均用力，要注意有詳有略，側重寫一兩個方面的內容，注意說法要有根據。

　　4、學生起草慰習作，教師巡視指導。

　　五、交流習作，指導修改

　　1、指名學生讀習作，師生共同評議。

　　2、小結提出修改意見。

　　3、學生修改。

　　六、佳作欣賞。

《習作2》教學設計 篇8

　　[教學目標]

　　1、了解申奧成功的重要意義。

　　2、了解近兩年中國發生的大事。

　　[教學重點難點]

　　文中的一些歡騰場面，理解人們的感情。

　　[作業設計、安排]

　　收集了解近兩年中國發生的大事。

　　[教學過程]

　　一、讀題導入

　　1.新聞報道就是對國內外社會中最近發生的具有一定意義的事實的報道。它要求簡明扼要，迅速及時，真實準確。

　　2.讀標題。2001年7月31日，中國獲得了2008年奧運舉辦權，當是，作為中國人之一的你有何想法？

　　二、自讀課文，粗知課文內容

　　1、自由讀書，提出不理解的字詞，師生共同解決。

　　2、自由讀課文，讀懂什么說什么？

　　自由匯報

　　（師：你從哪些地方感受到人們的興奮、激動找出來讀一讀

　　師：什么意義，你說說看？

　　師：請大家齊讀這篇報道，感受一下當時的氣氛，注意請把我們大家的激動、興奮、自豪的心情也融合進去）

　　3、指導朗讀全文

　　三、再讀全文，了解新聞報道稿的結構。

　　1.師在生討論的基礎上歸納。

　　2.生根據師的歸納再讀課文，再次了解新聞報道。

　　四、總結

　　五、作業

　　希望經常讀報，向小星宇電視臺投稿。

　　板書

　　4 、新聞報道一則

　　標題：首都各界歡慶申奧成功

　　導語：北京申奧成功，人民歡呼

　　主體：世紀壇狂歡

　　結尾：中國民族史冊上光輝的一頁

　　教后感：

　　本課的重點在感悟，感受億萬中國人民無比喜悅，無比自豪的心情，從心底里迸發出強烈的愛國主義熱情，但在學生交流時，還體會的少夠，交流面窄了些，我想如果讓學生通過多種形式再回憶一下、了解一下那段難忘的經歷，會說的更好。

《習作2》教學設計 篇9

　　之一

　　內蒙古 叢智芳設計

　　一、布置觀察，積累素材

　　學完《童年的發現》后，給學生較充裕的時間，用心去觀察周圍的人、事、物，看看自己有什么新的發現；用心去回憶自己腦海中積累的材料，想想自己曾有過什么樣的發現。

　　二、激發興趣，拓展思路

　　1.談話導入  ，激發學生習作的欲望。如，可以這樣說：著名的藝術家羅丹曾經說過，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。牛頓因為發現蘋果落地的秘密而發現了萬有引力；瓦特因為發現了壺蓋跳動的原因而發明了蒸汽機……有多少發現，就給人帶來多少驚喜。可見，發現是一個特別了不起的本領，誰掌握了這個本領，誰就有可能成為有本事的人!正值童年的你們，一定也有自己獨特的、有趣的發現，想把你的發現告訴我們嗎?

　　2.讓學生自由說一說都發現了什么。學生可能說到日常生活中的發現。如，發現媽媽愛美了，爸爸勤快了；發現馬路邊的路燈按時亮起來，公園里的動物多起來了；發現種子怎樣發芽，向日葵如何轉動了；發現電視里的環保廣告多了，發現人們都在學英語了；發現戰爭太可怕了，美國太霸道了。還可能說到學習生活中的發現。如，發現語文書變了，課文比以前有趣了；發現老師講課方式變了，學校活動多了；發現應用題有五種解法，記生字也有竅門；發現新老師像朋友一樣，同桌也不討厭了。教師根據學生說的，適當總結評價：你們幾位說的是日常生活中的發現，你說的是學習中的發現，真是有心人!通過這樣來肯定學生的發現，開啟學生的思路。

　　3.引導學生讀習作提示，想一想：怎樣才能把自己的發現清楚地告訴別人。要求把發現了什么以及發現的過程寫清楚。題目可以用“我發現……”，也可以自擬。

　　三、自主習作，因材施教

　　學生構思后自主習作時，教師對有困難的同學個別指導。對全班的習作情況做到心中有數，選擇典型的習作(如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的)，相機評價，具體指導。

　　四、朗讀習作，評議修改

　　選典型習作三至五篇，讀一個評一個，師生共同評議。從是否把發現的過程寫清楚了、語言是否流暢、用詞是否準確等方面進行評議。結合評議，引導學生對所評習作口頭修改或補充。然后，各自修改習作，進行謄抄。修改時先自己修改，再請小伙伴幫助修改。

　　五、佳作欣賞，激勵評價

　　此環節安排在批閱習作之后。首先，選出選材、結構、語言等方面各具特色的習作，請小作者讀給大家欣賞，師生簡要地進行品析；然后請這次習作有較大進步的學生讀他們的作品，教師點評鼓勵。最后，教師總結，不僅表揚學生作文的成績，更要表揚學生的發現和創造。

《習作2》教學設計 篇10

　　之二

　　太倉市實驗小學 張艷萍

　　一、導入  

　　同學們，大家都知道我們實驗小學建立了一個網校。學校專門為我們同學開設了一個“習作天地”，只要你愿意都可以投稿。學校還想培養一批網絡管理員來管理這“習作天地”。剛才我們薛教導說要從我們五（3）中挑選一些同學作為重點培養對象。大家有信心當選嗎？

　　不過光有信心還不行，因為我們同學的習作優劣參差不齊，要當網絡管理員首先要學會會修改文章。今天，張老師想先來試試大家有沒有能力當一名網絡管理員。Are you ready?

　　二、明確目的，學習方法

　　現在，張老師手中正好有一篇學生來稿，請大家一起來看看這篇文章能刊登嗎？（出示《“書大夫”》原文）

　　1、學生自由朗讀。

　　2、交流：不能。

　　3、為什么？

　　4、交流：作者寫得太簡單了，不夠具體。

　　5、那你覺得哪里需要進行補充的？

　　6、交流：*為什么給他起外號叫“書大夫”。

　　*書破損的程度。

　　*謝大成怎樣精心修補書的。

　　……

　　7、師小結：大家太了不起了，第一次修改文章就這么一針見血地指出了文章的問題所在。看來網絡管理員的位子非你們莫屬了。

　　8、昨天，有一位同學已經給這篇文章進行了修改，觀點和大家基本一致。請大家把這位同學對“為什么給他起外號叫‘書大夫’；書破損的程度；謝大成怎樣精心修補書的”等地方用不同的符號標出。然后再讀一讀，想一想這位同學通過什么描寫把這些給寫具體的？（請一個學生在教案紙上畫）

　　9、朗讀并交流對什么進行補充的。

　　10、這位同學通過什么描寫把這些給寫具體的？（板書：語言動作）

　　11、那平時我們除了語言、動作描寫外，還有什么描寫也可以把任務寫生動，寫具體？（交流板書：心理、神態）

　　12、這樣一修改，有什么好處？（使文章生動、中心更明確等）

　　13、是啊，將一個故事的梗概擴展開來，能使內容充實、豐滿，使文章有血有肉。（出示擴寫的定義），這就叫 板書：擴寫

　　14、擴寫是修改文章的一種本領，今天，張老師先考大家的擴寫本領。

　　15、那擴寫到底有哪些具體的要求呢？請大家結合剛才的例文，并讀一讀閱讀提示第三小節。

　　16、交流并板書圍繞中心

　　把握重點

　　展開想象

　　進行擴展

　　三、學生練習擴寫

　　剛才有現成的修改的文章給大家參考，現在可要來真格的，有沒有哪位同學不敢嘗試，想退出？沒有，好的。不過也不用太緊張，俗話說得好“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，我們可以找自己的好朋友一起來修改。

　　現在，張老師手里有兩篇學生來稿，你可以選定一篇，然后你去找你的伙伴一起修改。（先統計選《風雨中》的人數，先找伙伴，在讓選《老鼠吱吱》的同學自由結合）

　　1、小組討論，解決哪里需要進行擴寫

　　2、交流

　　*《風雨中》：苗小剛心里怎樣著急的

　　劉老師送小剛時的語言、動作、神情等

　　苗小剛的爸爸媽媽怎樣感激劉老師的……

　　*《老鼠吱吱》：吱吱如何風光的？

　　吱吱如何故伎重演的

　　3、請每一組選擇一部分進行擴寫（一人執筆，其余同學講述）

　　4、交流展示并請學生點評

　　四、師總結

　　同學們，你們都寫得很不錯，不過到底誰能最終當上網絡管理員，還得看下節課的表現，繼續努力，你會如愿以償的。

《習作2》教學設計 篇11

　　之一

　　佚名

　　一、教學目標 ：

　　1、讀懂例文《帥鴿》的片斷，領會寫一種動物的外形和動作的寫法。認識過渡句的作用并練習運用。

　　2、學習本文的觀察方法，抓住特點仔細觀察和跟蹤活動過程 進行反復觀察。

　　3、按作業 的要求，抓住外形和動作的特點寫好一種動物，并恰當使用過渡句，注意段與段之間的銜接。

　　二、教學重點、難點：

　　1、要有順序地去觀察動物，觀察中要善于捕捉到動物的外形和動作的特點；練習寫好過渡句。

　　2、觀察和描寫要抓住特點，學寫過渡句。

　　三、教學過程 ：

　　（一）談話。

　　你們有沒有自己喜歡的動物呢？今天，我們就來學寫一篇關于動物的習作。

　　（二）學習例文，探討寫作方法。

　　1、出示書中插圖，問：圖中畫了一個怎樣的情景？你是怎樣去觀察的？你見過鴿子嗎？喜歡鴿子的哪些方面？

　　2、學生自學例文，討論觀察方法和寫作方法，教師在學生自學中檢查點撥。

　　3、了解小作者是怎樣寫鴿子的，先寫什么，接著寫了什么，哪些地方定既具體又生動，段與段之間是怎樣自然銜接起來的。

　　4、師生共同總結出寫作方法：

　　（1）要有順序，抓住特點。

　　（2）突出重點，抓住特點，詳細描寫。

　　（3）寫好過渡句。

　　（三）學生自讀例文，體會寫作方法。

　　1、聯系實際觀察生活，進行習作練習。

　　2、通過觀察進行口頭作文練習。

　　（1）學生認真閱讀書上的最后一段，領會這次寫作的要求和有關內容。

　　（2）指名學生簡要匯報一政自己的觀察筆記后，其余的互相交流。

　　（3）學生運用例文中的觀察方法和寫作方法進行口頭描述。

　　3、學生按要求進行練筆，教師巡回指導。

《習作2》教學設計 篇12

　　設計思路

　　一、易于動筆，樂于表達

　　“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”(《語文課程標準》)這次習作練習――寫一篇新聞報道，寫作素材源于學生的學習、生活實際，學生有所觀察，有所經歷，有所體驗，從取材方面來看是“易于動筆”的。這次習作的目的也十分明確――為學校廣播站或黑板報寫一篇報道。

　　二、學科融合，開發資源

　　在這次寫作教學之前，教師可以和體育教師進行協作，請體育老師指導學生開展一次比賽(如:拔河、跳繩、踢毽、籃球賽等)。比賽之前，教師要做精心的布置，在比賽過程之中，要讓學生搞清比賽規則以及相關的專業術語，以便在寫作中進行準確的表達。這里需要注意-點，比賽中要讓學生全身心地參與比賽，不要刻意進行相關的習作指導，要把整個比賽過程都作為本次習作教學的資源來看待。

　　作前準備

　　習作之前，與體育課老師共同策劃一次體育比賽，如:拔河、跳繩、踢毽、籃球賽等等。請體育老師講清比賽的規則和相關的專業術語。引導學生留心觀察比賽的過程，特別是對比賽的結果一定要記清。

　　導寫過程

　　一、引題――激發興趣

　　同學們，學校“紅領巾”廣播站的張老師聽說咱們班昨天下午舉行了一次拔河比賽，他很關心這件事。他建議我讓同學們把這件事寫下來，準備在校廣播站播出，以此來號召更多的班級、同學加入有意義的體育鍛煉之中。你們有興趣嗎?另外，咱們班的黑板報也急需要三篇“新聞稿”。你想試試看嗎?(板書:新互聞報道)

　　二、質疑――例文引路

　　1.大家知道這篇文章該怎么寫嗎?引導學生自由交流。

　　(這里可以讓學生充分“放談”，對于乏學生中所談的一些錯誤觀點，教師相機進行小結，并將某些學生的錯誤觀點當作下一步教學的一種資源。)

　　2.有人說我把昨天比賽的整個過程詳細地記述下來，有人說我選擇一兩個人物重點寫寫他們在比賽中的表現，還有人說我準備著重寫寫自己在比賽中的感受。廣播站的張老師預計到同學們會這樣來寫“新聞報道”，因此他特意為同學們準備了一篇“新聞報道”的例文。

　　下面，就讓我們一起來好好讀讀這篇“新聞報道”，學習其中的寫作方法。

　　出示例文――《我市第九屆小學離生男子籃球比賽結束東城小學男籃獲得冠軍》，引導學生自讀，感悟“新聞報道”的寫法。

　　3.自主交流:說說這則體育新聞報道是怎么寫的，有什么特點。

　　師生討論:

　　要點之一:這則報道的題目長，把這則報道的最重要的內容寫出來了。

　　要點之二:報道的開頭，就交待了爭奪冠亞軍決賽的結果，接下來才寫比賽的大體經過，最后又補充了獲得第三、四名的學校。作者這樣寫是因為:這是“新聞報道”，人們最關心的是事情的結果。知道了結果，才會尋根問底，了解細節。

　　4.補充例文:課前，許多同學搜集了不少有關體育方面的“新聞報道”，可以和大家交流交流嗎?

　　(在學生的交流中，加深對“新聞報道”的感性認識。)

　　5.現在，請你想一想如果我們就寫昨天的那場拔河比賽，這篇“新聞報道”該怎樣來寫呢?

　　師生討論:

　　第一、題目要醒目。一篇報道的題目可長可短，但一定要醒目，要能把這則報道的最重要的內容概括出來，一下子吸引住讀者的目光。

　　第二、內容要清楚。一篇報道通常首先要寫清比賽或活動的時間、地點、人物和結果;接著要寫清比賽或活動的過程;若是有必要，在報道的最后再交待與本次比賽或活動有關的問題，點明意義。

　　第三、語言要簡潔。報道不同于一般記敘文，它的語言應簡潔并且規范，一般不需要展開描寫、抒情、議論，只要實事求是地把事情的本來面目原原本本地反映出來就行了。

　　三、寫作—由說到寫

　　1.口述報道:請你根據“新聞報道”的要求，自由說說昨天的那場拔河比賽。

　　2.指名學生口述。

　　3.圍繞“新聞報道”的要求，師生簡評。

　　4.鼓勵學生認真構思，仔細推敲，寫出一篇優秀的“新聞報道”。

　　四、交流—推薦發表

　　1.四人小組逐篇交流，推薦優秀習作準備在全班交流。

　　2.全班交流，推薦優秀習作給學校廣播站或班級黑板報。

　　3.教師小結:今天我們學會了“新聞報道”的寫作，今后同學們在學習、生活中若是發現了值得報道的事情，就可以自覺地拿起筆來，給學校的廣播站、班級黑板報，甚至各種報紙踴躍投稿!

　　習作點評

　　我校六(3)班拔河比賽激烈精彩第四小組以智取勝

　　林夢溪

　　昨天下午第三節課，在我校塑膠跑道上，六(3)班的四支拔河參賽隊，經過四十分鐘的激烈角逐，第四小組最終以智取勝，獲得冠軍。

　　這次比賽是以小組為單位組織參賽隊，各隊選取十位選手。比賽在體育老師的哨聲中拉開了帷幕。第一輪比賽，第一小組憑借著隊員的身高和體重優勢，輕松戰勝了第二小組，進入了決賽。第四小組則憑借著自己的團結一致，十人擰成一股繩，戰勝了實力不菲的第三小組，也進入了決賽。

　　扣人心弦的決賽開始了，第一小組和第四小組雙方隊員個個磨拳擦掌、躍躍欲試，還沒等哨聲吹響，兩支隊伍就較上了勁。第一回合的較量，由于第一小組站位好，步伐穩，取得了第一局的勝利。第二局的較量更加激烈，雙方在中線區域內來會“拉鋸”。第四小組耐力更強，經過長時間的僵持之后，突然發力，一舉獲勝。決勝的第三局，第一小組把身強體壯的大力士全安排在前力一，而第四小組卻把自己的“重兵”埋伏在后方，雙方不僅在斗勇，而且在斗智。結果第四小組兩勝一負，以智取勝。賽后，體育老師作了簡短小結。這拔河比賽在下課鈴聲中圓滿地結束了!

　　簡評:

　　這則“體育新聞報道”開篇以凝練的文字，把時間、地點、人物、比賽結果介紹得清清楚楚。在報道的第三自然段中，習作者對決勝局的三場比賽的記述，用詞準確，要言不煩。特別是“拉鋸”“重兵”等詞語的傳神使用，使得報道這種體裁的文章，在莊重之中不失活潑。

《習作2》教學設計 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：326

　　（223800）江蘇省宿豫區實驗小學   朱秀玲作前輔導：    世上最可敬的是老師，他們燃燒自己，照亮別人；世上最可親的是老師，他們哺育花朵，滋潤幼苗。當一名老師，是很多同學心中最美好的愿望。今天，就讓我們學當一回小老師，實現自己的理想，體驗其中的滋味。    1、內容要真實。有的同學可能已當過小老師，如教鄰居小朋友的“拼音”、“數學”、“畫畫”等，那就回憶一下過程。如果沒有當過，那就試著當一回小老師。可以在學校里糾正小同學不正確的寫字姿勢、眼保健操動作，可以在家里教小伙伴古詩、做小制作，還可以請爸爸、媽媽、爺爺、奶奶做你的“學生”，教他們游戲、唱歌等。總之，你可以自由選擇“教學內容”、“教學地點”和“教學對象”。只要有了真實的體驗，就能寫出真情實感的文章。    2、條理要清楚。這是一篇寫事的習作，應按事情發展順序敘述當小老師的經過。可先寫在什么情況下當小老師的及當時的心情，然后重點寫你是“怎樣教”的，把教的過程寫清楚。   在寫的過程中，參考書上例文，做到仿中有創，并融入自己的真實感情，把人物的動作、語言、神態等寫具體，讓習作洋溢自己的童真童趣。例文：我當了一回小老師                        江蘇省宿豫區實驗小學四（2）班   朱 杰    星期四的下午，朱老師說：“同學們，我跟一年級老師商量好了，請你們到他們班當回小老師，糾正小同學不正確的寫字姿勢。”話音剛落，全班沸騰起來，個個欣喜若狂，都想當回老師，過過癮。   “丁零零……”上課鈴聲響了。我們第一組的幾個“小老師”興高采烈地走進一（2）班教室，小組長陸野清了清嗓子說：“各位同學，這節課我們來教大家正確的寫字姿勢，現在請同學們抄寫第15課生字。”說罷，就聽見教室里響起“沙沙”的寫字聲。我們仔細地觀察每位同學的姿勢。我發現有的胸口緊挨著課桌，有的拿筆姿勢不對，還有的寫字時用腳踢前面同學的板凳。我學著老師的樣子拉長聲音說：“同學們，寫字的時候要‘頭正、身直、臂開、足安’，還要做到‘三個一’。你們跟我做一遍。”我做了個示范給他們看。這些小同學還真聽話，馬上做了標準的姿勢給我們欣賞。我們高興地點點頭。于是，他們又接著寫。這次明顯好多了。可好景不長，有的同學又“舊病復發”了。我走到一個小同學跟前說：“你歪著頭，趴在桌上寫字，這怎么行呢？長此以往，你就成了小‘老頭’嘍，還會成為‘四只眼’呢！”同學們聽了，哈哈大笑起來。那位小同學馬上把腰挺直了。二十分鐘的寫字課結束了，我在回來的路上想：“一年級的同學真淘氣，當他們的老師真難啊！不過，我感覺當老師的滋味真爽！”點評：小作者能緊緊圍繞習作要求，介紹當小老師的經過。開頭先寫當小老師的原因及心情，而后按“先觀察——全體糾正——學生再寫——個別指導”的順序，具體敘述“怎樣教”的過程，條理清楚，層次分明。結尾抓住了“我”的心理活動來寫，流露出做老師“真難”的真切感受和童趣。（薦評教師：朱秀玲）（小靈通：0527—8135236  e-mail:）

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《習作2》教學設計 篇14

　　【教學要求】：

　　⒈按一定的順序，仔細觀察一種自己喜歡的文具。

　　⒉把文具的特點和用途寫清楚。

　　【教學重點難點】：

　　⒈重點：把文具的特點和用途寫清楚。

　　⒉難點：觀察要有順序，敘述要有條理。

　　【請前準備】：

　　⒈一件文具及其介紹的范文。

　　⒉好詞語表。（表現力強的詞語）

　　【教學過程】：

　　一、創設情境，激發興趣

　　⒈請若干同學佩戴文具的頭飾，興高采烈地走上臺來。

　　⒉師述：同學們，文具寶寶向我們走來了，我們歡迎各位文具做簡單的自我介紹。

　　⒊各文具介紹自己的特點和用途。師生同鼓掌。

　　⒋教師摘下學生的文具頭飾貼在黑板上。帶領學生讀文具名。（出示好詞語）

　　二、交流啟發，確定對象

　　⒈同學們，你最喜歡的文具是什么呢？教師見機板書文具名稱。

　　⒉在我們的學習中，每天都離不開文具，這些文具（指板書）都是我們的好朋友。

　　三、繪制頭飾，準備介紹

　　以小小組為單位，請一位同學繪畫文具頭飾，另外三位同學準備一份文具的自我介紹。

　　⒈你愿意把你喜歡的文具畫下來嗎？觀察你的文具，再模仿書的上插圖，可想象畫上眼睛，嘴巴等，配上合適的色彩，比比誰畫得最漂亮。

　　⒉評議：同學們把這些文具的形狀畫得很準確，顏色也很鮮艷。我們在寫的時候，也要寫出來。

　　⒊把你畫的文具粘在紙條上，戴在頭上，看看你做的頭飾是否最適合你自己。

　　⒋同時，請另外三個同學為小組的文具頭飾準備一份自我介紹。注意：要介紹清楚它的形狀、顏色方面的特點以及它的用途。

　　四、出示范文，指導寫作

　　⒈學生自讀例文《鋼筆刨刀》，想一想，鉛筆刨刀是從哪幾方面介紹自己的。（外表和用途）

　　⒉指導寫文具的外表：（　　）的　　（　　）的　　（　　）的

　　⒊從外表看，我是（　　），我有（　　）、（　　）、（　　），看上去（　　）啊！

　　練習寫文具的用途：句式練習。（只要……就……）

　　⒋練說，指名說，評議。

　　⒌合作編寫，交流匯報。

　　⒍評議最佳文具頭飾獎。

　　五、自主創作，互評互改

　　⒈自主命題。教師指導命題方式：

　　⑴直接以事物名稱命題。

　　⑵以事物特點命題。如“我愛語文書”“我有一個小書包”等。

　　⒉自主編寫。

　　⒊交流評價。同桌之間交換習作，互批互改，教師參與討論。

《習作2》教學設計 篇15

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：119

　　教學要求：

　　1.能借助“習作要點討論”的提示讀懂例文《爸爸的愛好》，懂得本課是通過具體事例來寫人物的一個特點（愛好收集門票）的。

　　2.通過討論，在教師的幫助下進一步明確寫人物某一愛好特點的方法：

　　（1） 要考慮這個人物究竟有什么愛好。

　　（2） 找到表現這一愛好的具體事例。

　　（3） 能自擬文題，摹仿例文的方法，通過一兩個具體事例，寫出人物的某個愛好。

　　教學重點、難點：

　　重點：通過具體事例，表現出人物的一個特點。

　　難點：掌握選材的方法。

　　課前準備：

　　請學生課前仔細觀察，認真思考，選定自己最熟悉的一個人進行采訪，并搜集相關材料。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一. 詩朗誦導入：

　　同學們，你們一定非常喜歡朗誦詩歌吧？老師這里有兩首兒童詩，誰愿意給大家朗誦的？

　　出示：《小花朵的夢》《橡皮泥的游戲》

　　指名朗誦。

　　讀完后問：你從《小花朵的夢》和《橡皮泥的游戲》中聽出了什么？指名回答。

　　小結：同學們說得真好，連小花朵都愛做夢，橡皮泥都愛做游戲，更何況我們人呢？我們人人都有愛好，只是我們每個人的愛好不盡相同。請看例文中的“爸爸”的愛好又是什么呢。

　　二. 引導學習例文，明確寫作要領：

　　1.打開課本，指名讀《爸爸的愛好》。

　　2.同學們邊聽邊思考：

　　（1）“爸爸”的愛好是什么？

　　（2）例文共寫了哪幾件事？

　　3.讀后討論以上兩個問題。

　　4.學生自讀“習作要點討論”。

　　5.指名說說告訴我們什么。

　　6.小結，板書：

　　一個人——一個特點——一兩件事[動作、語言……][具體、清楚]

　　三. 精心組織討論，掌握選材方法：

　　1. 引導學生抓住人物的主要特點。

　　（1） 你最熟悉的人是誰？

　　（2） 他（她）有哪些特點呢？

　　（熱心助人、喜歡吹牛、孝敬父母、酒量大、愛打牌、迷看書……）

　　（3） 小結：一個人的特點較多，不同的人有不同的特點，我們應該寫人物的主要特點。

　　（4） 同桌交流：準備寫人物的哪一個特點。

　　2.引導學生選擇最能表現人物特點的一兩件事

　　（1）（投影出示）根據題目要求，對下面的材料進行選擇：

　　題目：一位助人為樂的好同學

　　材料：a.李晶每天都幫媽媽擦地板，抹桌子。

　　b.李晶不怕暴烈的太陽當頭照，為鄰居老奶奶買西瓜。

　　c.老師讓李晶把家庭作業本送到辦公室里去，她愉快地答應了。

　　d.一次，李晶發燒了，醫生讓她在家里好好地休息，她仍然堅持為同學補課。

　　（2）討論交流。

　　（3）小結：最好的材料是不僅能突出表現人物的特點，而且又很新穎的。

　　（4）同桌交流：自己準備選擇哪一兩件事。

　　四.引導學生把事例寫清楚，寫具體。

　　（分發給學生材料《“忙”爸爸》）

　　1.請你來當小老師，按照文章中所給的提示語批改作文。

　　2.指名讀批改后的作文。

　　五.明確作文要求，學生下筆成文。

　　第二課時

　　一. 學生繼續寫作，教師巡回指導，發現問題及時指出。

　　二. 寫得較有代表性的作文，指名朗讀，集體評議。

　　三. 修改作文。

　　四. 謄寫作文。

　　附：小花朵的夢

　　調皮的小風

　　把小花朵的夢

　　吹開一條縫

　　它想瞧一瞧

　　小花朵的夢里

　　有沒有會唱歌的星星

　　它想數一數

　　小花朵的夢里

　　由幾種漂亮的顏色組成

　　誰知從那條縫里

　　滴出幾滴

　　彎彎曲曲的鳥聲

　　橡皮泥的游戲

　　捏一個圓圓的 是皮球

　　捏一個方方的 是小屋

　　捏一個扁扁的 是小鼓

　　捏一個長長的 是小路

　　偌大一個世界

　　在你手里變得圓圓 方方

　　扁扁 長長

　　世界很美麗

　　美不過你的雕塑

　　你不知道爸爸去了哪里

　　你不知道媽媽去了哪里

　　你雕塑一只眼睛 爸爸的

　　你雕塑一只耳朵 媽媽的

　　望著你笑 聽著你哭

　　你茸茸的笑和哭

　　都一樣值得珍惜

　　都是世界最美的音符

　　最后 你開始雕塑你自己

　　你雕塑一個金黃的小太陽

　　在小房間升起 很亮

　　于是 爸爸的憂傷

　　媽媽的痛苦

　　在你金黃的照耀下

　　靜靜地 默默地離去

　　“忙”爸爸

　　在我的家里，最忙的要數我爸爸了，因為他很愛管“閑事”。

　　有一次，我在家正在吃晚飯。門鈴響了，我開門一看，原來是隔壁的李叔叔。“怎么？有什么事嗎？”爸爸關心地問。（請訂正：         ）李叔叔不好意思地說：“小張，只得打擾你了，我家的電燈壞了，飯也無法吃，只得請你……”他話還沒說完，爸爸便擺擺手說：“啊，小事一樁，走！”于是，爸爸便和李叔叔走了。（人物的動作、神態寫得不夠具體，請補充：                            

　　）

　　過了半小時，不見爸爸回來。又過了一個小時，還沒見他的蹤影。（請訂正：          ）兩個半小時后，我才見爸爸回來。（人物的動作、神態、語言都沒寫具體，請補充：                      

　　）

　　我的爸爸就這么忙，哈，他把幫助別人作為自己的本職工作了。

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