《習作6》教學設計（精選17篇）

《習作6》教學設計 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：310

　　一、教學目標

　　1、讀懂“例文”《剪紙人》，初步感知介紹做小制作一類文章的寫法。

　　2、讀懂“習作要點討論”，通過討論進一步領會介紹做小制作類習作的寫作要領：講明所用的材料、制作的方法和過程。

　　3、弄清習作要求，摹仿例文的寫法寫一篇介紹自己做小制作情況的寫法。

　　二、作前準備

　　認真想一想，需要哪些材料，應該怎么做。把材料帶進來。

　　三、教學設計

　　（一）研讀例文，感知寫法

　　1、人人都有一雙能干的手，它能創造出各種各樣的東西。今天我們先來看一看一位小朋友的巧手創造出了什么。

　　2、自讀思考：

　　（1）例文寫了什么？

　　（2）為了把情況介紹清楚，抓住了哪些要點？

　　3、交流總結：抓住介紹的要點——制作所用的材料、制作的方法和過程

　　重點要把制作的具體方法和過程交代清楚，動詞運用很準確。

　　為了使習作生動，可以寫進遇到的困難及其克服的過程。

　　（二）明確要求，現場制作

　　1、師明確要求：

　　（1）動手做一做，記住制作過程，以及制作中發生的小插曲。

　　（2）虛心聽一聽，傾聽別人的意見。

　　（3）詳細記一記，記下制作的材料，制作的過程，記下小插曲，以及心情的變化。

　　2、生動手制作，師巡回指導。

　　3、組織生生之間的互評。

　　4、指導大家記一記。

　　（三）詞語超市

　　笨手笨腳　　奇思妙想　　精雕細琢　　畫龍點睛

　　不聽使喚　　折折疊疊　　妙手巧繪　　神來之筆

　　笨拙可愛　　咬牙切齒　　心灰意冷　　煩躁不安

　　半途而廢　　有始有終　　嘖嘖稱贊　　愛不釋手

　　（四）修改習作

　　1、自改。

　　2、找朋友互改。

　　3、指名讀，集體修改。

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《習作6》教學設計 篇2

　　教學目標

　　1、能借助豐富合理的想象將語文書里的一個故事有順序地記敘完整，要能寫出具體完整的故事情節，刻畫出較為鮮明的人物形象。

　　2、通過搜集和整合資料的過程，打開思維，拓展思維，進一步增強學生的想象力，培養學生主動學習的能力。

　　教學重難點：把故事完整有順序地記敘下來。

　　教學準備

　　一、談話導入

　　1、同學們，你真的熟悉手中的語文書嗎？翻開印刷精美的語文書，除了看到一篇篇富有教益的課文，你有沒有發現藏在語文書中的故事呢？它們有的藏在課文中，如發生在《負荊請罪》之前的《完璧歸趙》《澠池之會》兩個故事？有的藏在成語中，如“鑿壁借光”，“囊螢映雪”的典故，還有的是一些課文的背景故事，如讀《半截蠟燭》了解二次世界大戰故事，《林沖棒打洪教頭》之前的故事……要想找到它們，你就得多讀書，再去查閱資料，相信你能從語文書中找到不少故事。你可以寫寫找到的故事，作為對語文書的資料補充，也可以寫寫你讀了故事之后受到的啟示，還可以寫寫你在找故事時發生的故事…… 請各位同學拿出準備好的語文書，準備談自己最喜歡的故事。

　　2、師生交流，整體了解學生喜歡的課文。

　　二、明確寫作要求

　　1、出示要求：寫出語文書的一個故事

　　（1）寫一個語文書里的故事。

　　（2）把故事寫完整。

　　（3）要有順序地寫。

　　（4）要有合理的想象。

　　（5）不允許抄襲。

　　（6）也可以寫一寫你從故事中得到的啟示。

　　2、學生談自己最喜歡的一篇故事。

　　3、重點介紹一篇故事：《四面楚歌》

　　項羽和劉邦原來約定以鴻溝（在今河南榮縣境賈魯河）東西邊作為界限，互不侵犯。后來劉邦聽從張良和陳平的規勸，覺得應該趁項羽衰弱的時候消滅他，就又和韓信、彭越、劉賈會合兵力追擊正在向東開往彭城（即今江蘇徐州）的項羽部隊。終于布置了幾層兵力，把項羽緊緊圍在垓下（在今安徽靈璧縣東南）。這時，項羽手下的兵士已經很少，糧食又沒有了。夜里聽見四面圍住他的軍隊都唱起楚地的民歌，不禁非常吃驚地說：“劉邦已經得到了楚地了嗎？為什么他的部隊里面楚人這么多呢？”說看，心里已喪失了斗志，便從床上爬起來，在營帳里面喝酒，并和他最寵愛的妃子虞姬一同唱歌。唱完，直掉眼淚，在一旁的人也非常難過，都覺得抬不起頭來。虞姬自刎于項羽的馬前，項羽英雄末路，帶了僅剩兵卒至烏江，最終自刎于江邊。

　　4、談這篇文章的改寫方法。

　　三、確定故事，撰寫草稿。

　　1、每個學生確定自己要寫的故事。

　　2、談構思和提綱。

　　3、撰寫草稿，老師指導。

　　四、研究草稿。

　　1、研究草稿中出現的問題，現場指導。

　　2、學生修改。

　　3、謄寫。

　　板書設計：

　　習作7 語文書中的故事

　　藏在成語中、課文中的故事

　　讀守故事的所思所想所悟

　　教學反思

　　我個別指導學生作文時，學生問得最多的一句話就是：“老師，到底什么是作文啊？”他們很困惑。第一次作文，我存在著急功近利的思想，其實學生的作文是在練習實踐中逐步提高的，不能操之過急。其二在作文前缺少鋪墊，其實一開學就應該指導學生參加一些比較有意思的課余活動，讓他們記錄下來；下課有意識的跟學生進行談話，了解熟悉他們的課余生活，這樣上起習作指導課來就比較有針對性；三是要了解學生的實際習作水平和課標的習作要求，用平常心來看待學會的習作。

　　藏在語文書里的故事

　　翻開語文書，一篇篇有趣的課文，一幅幅精彩的畫，映入眼簾。但是，還有許多藏在語文書里的故事，你發現了嗎?

　　《生命的林子》背后就隱藏了這樣的一個故事——這是一個關于玄奘小時候的故事。傳說玄奘小時候被方丈收養在寺里，從小就有慈悲之心。有一天，小玄奘念完經，方丈便吩咐他去砍柴。小玄奘興致勃勃地去砍柴，好不容易砍了好大一捆柴，心里美滋滋的：“方丈一定會獎勵我的！”他掂一掂身上沉重的柴，大步流星地往回走。這時，一位頭戴斗笠，身著馬甲，腰里別著一把砍柴的斧子的樵夫走了過來，手上還拎著一條活蹦亂跳的魚。小玄奘擋住了他：“這位失主，我用柴來換您的魚行么？”樵夫挺納悶的：“小和尚，你要魚干什么？哦！我知道了，你是想沾沾腥。好，好，給你！”小玄奘高興極了，拎了魚興沖沖地往山下跑。可能是小玄奘跑得太快了，一下子就撞倒了樵夫，樵夫望著玄奘歡蹦著遠去的背影，腰了搖頭，嘆了一口氣。玄奘并沒有吃那條魚，他把魚放進了池塘里，看著魚自由自在的樣子，他開心地笑了。沒想到，這一幕碰巧被方丈看見了。玄奘低著頭，一幅甘于受罰的樣子。方丈撫摸著玄奘的頭，說：“好孩子，我不罰你了！”

　　玄奘那么小，就那么有愛心，就算犧牲自己也不怕。這不正是他成為名僧的緣由嗎？

《習作6》教學設計 篇3

　　教學要求：

　　1、學習書信，掌握書信的正確格式，能正確寫書信。

　　2、了解家鄉的迷人的風光和古老的風俗，學著向別人介紹。

　　3、語句通順，內容具體，介紹能抓住特點，有條理。

　　教學重點難點：

　　1、學習書信，掌握書信的正確格式，能正確寫書信。

　　2、能用介紹的口吻來說出家鄉的與眾不同之處。

　　教學時間：2課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學習書信，掌握書信的正確格式，能正確寫書信。

　　2、細讀范文，學習介紹的方法。

　　教學過程：

　　一、談話，揭示習作要求

　　1、談話：今天，我們要來學寫書信。（板書：書信）

　　2、書信是應用文的一種，在我們日常生活中經常要用到。誰來說說，你對書信了解了多少？

　　二、學習書信的格式

　　1、閱讀習作3，了解書信的正確格式。

　　2、學生交流，師板書：

　　書信的組成——稱呼、問候的話、正文、祝語、署名和日期。

　　書信的格式——

　　①稱呼：根據自己和收信人的關系，平時怎么稱呼在信中就怎么寫。稱呼長輩時要用敬稱，且稱呼要第一行頂格寫，后面加上冒號。

　　②問候的話：簡單地對收信人或收信人、收信人的家人表示問候，如：身體、工作、學習、家庭等方面。如果是回信，還要寫明來信已收到，并適當回答來信問題。寫的時候要另起一行空兩個字的位置。

　　③正文：這是信的主體部分，講明寫信人要對收信人講的話。如寫的內容太多，要分段寫。

　　④祝語：根據寫信人與收信人的關系和具體情況，寫上表示祝愿、勉勵或敬意的祝頌語，如“此致敬禮”、“祝你健康”等。寫“此致敬禮”，“此致”可緊接正文之后，也可換行空兩格寫，“敬禮”則一定要另起一行頂格寫。“祝你健康”可以另起一行空兩格寫。

　　⑤署名和日期：署名，在結尾的下一行的后半行寫上自稱和名字，如“兒某某”等。要注意，自稱一般對長輩寫信時才用，對于同輩可不用，如熟悉的人姓名中的姓亦可省略。對于晚輩，一般只寫自稱不寫名字。日期，一般寫在署名下一行的后半行，要寫清年月日，以便查考。

　　3、再讀范文，從中找出上述五個內容，強化格式。

　　4、教師出示書信格式圖：（略）

　　三、細讀書信的正文，學習介紹的方法

　　1、自由讀正文，思考：作者介紹了家鄉的哪些方面？

　　2、交流討論。

　　3、教師提出要求：

　　介紹時要注重語境、語體色彩、措辭要得體。

　　四、提出學生習作要求

　　請你給遠方的親朋好友寫一封信，選擇一兩個方面，介紹自己的家鄉。

　　五、分組交流自己搜集的家鄉迷人風光和古老風俗的資料。

　　六、學生自由習作

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、掌握書信的正確格式，能正確寫書信。

　　2、語句通順，內容具體，介紹能抓住特點，有條理。

　　教學過程

　　一、掌握書信的正確格式

　　1、同桌交換，互相檢查書信格式

　　2、交流學生中錯誤的書信格式，相機指導修改，強化正確格式

　　二、講評、指導書信的內容

　　1、指名朗讀學生習作（好、中、差各一位）

　　2、指導修改：

　　（1）聽了他的作文，你知道他介紹的是家鄉的哪一個方面？

　　（2）他是怎樣介紹的？你認為好在哪里？不足之處有哪些？

　　（3）與他類似的這方面，你是怎樣介紹的？

　　（教師在指名學生回答時，相機糾正學生語言上的一些錯誤）

　　3、小組合作，互改習作。

　　三、學生自讀自改習作后謄寫。

《習作6》教學設計 篇4

　　1、培養讀課外書的興趣。初步養成寫日記的習慣。

　　2、 懂得日記的內容和格式。

　　3、 初步學會按照日記的格式寫一則觀察日記，語句要通順，意思要連貫。

　　二、教學重點

　　寫一則日記，做到格式正確，語句通順，意思連貫。

　　三、教學難點

　　內容的選擇和安排

　　四、課時安排 2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　1、 教學什么叫日記和日記的內容。

　　⑴、 聯系學生實際，告訴學生：寫日記一般都是記自己做過的事，也可以記自己看到的、聽到的或想到的事。

　　⑵、 為了防止學生記“流水帳”，教師可提問“是不是一天當中所有做過的、聽到的、看到的和想到的事都要統統幾下來呢？”　

　　⑶、 學生討論。

　　得出結論：寫日記要有重點，選擇一天生活中自己覺得印象最深而且是最有意義的事做為日記的內容。一般來說，一天的日記寫一兩件事就行。由于記的事情少，所記的事情可以記的具體一些。

　　2、“理解堅持寫日記是個好習慣”。

　　⑴、 討論寫日記有什么好處。

　　（重要的事情幾下來，以后可以查看，俗話說的好：“好記性不如爛筆頭。”有意義的事情記下來，對自己是個教育。寫日記也是積累作文材料，作文練筆的好方法，作文練筆的好方法。經常認真地寫日記，就不愁寫不好作文了。

　　⑵、 要求學生從今天開始經常寫日記，養成習慣，以后教師可以定期檢查。

　　3、復習日記的格式

　　4、明確習作的要求

　　寫一則觀察日記。教師可以從以下幾方面打開學生的思路：日記本來是寫當天發生的事的，今天是作文練習，可寫任何一天的事，寫明幾年幾月幾日。內容是“觀察到的事物”。如果是“事”，這件事可以在任何地方發生，如家里、上學路上、學校、公園等。如果是“物”，小動物、玩具、新開的商店都可以寫。寫什么內容想好后，注意日記的格式，再把要寫的內容寫成一段話。

　　5、 提示學生，要寫好日記，把所記的事情寫具體，要靠自己在日常生活中作個有心人，多留心周圍的事物，多觀察思考。

　　6、 學生寫日記，教師巡回指導。

　　《寫日記》教學設計之二

　　教學要求：

　　1、能掌握日記的格式，并養成勤寫日記的好習慣。

　　2、能知道日記的內容比較廣泛。

　　3、能了解這則日記的內容及敘述順序。

　　4、能按要求寫一則簡單的日記，特別要注意把事情經過寫清楚。

　　教學過程：

　　一、讓學生弄清日記的格式

　　1、同學們，你們還記得所學的日記的格式嗎？

　　2、指名學生回答。

　　3、我們不妨再看看例文的格式。

　　4、教師小結。

　　二、使學生明白寫日記的內容

　　1、觀察插圖，看看：圖上畫了哪些人？主要人物是誰？他在做什么？

　　2、閱讀例文，想想：這則日記寫的是意見什么事？

　　3、朗讀書上的分析部分，說說日記的內容包含哪些？

　　三、引導學生了解日記的選材

　　1、設疑：既然日記的內容十分廣泛，是不是不加選擇，件件事都要寫呢？

　　2、學生同桌討論，交換意見。

　　3、教師不忙下結論，要求學生默讀課文，思考作者為什么寫“喂金魚”這件事？

　　4、師生交流，共同小結：選擇的材料要有意義，不應該胡亂編造。

　　5、學生討論交流。

　　四、引導學生掌握敘述的順序。

　　五、促進學生養成良好的習慣。

　　1、教師講解一些中外作家勤寫日記的小故事。

　　2、師生共同談寫日記的好處。

　　3、號召學生養成勤寫日記的好習慣，讓學生談談今后將如何寫日記。

《習作6》教學設計 篇5

　　之一

　　佚名

　　一、教學目標 ：

　　1、讀懂例文《帥鴿》的片斷，領會寫一種動物的外形和動作的寫法。認識過渡句的作用并練習運用。

　　2、學習本文的觀察方法，抓住特點仔細觀察和跟蹤活動過程 進行反復觀察。

　　3、按作業 的要求，抓住外形和動作的特點寫好一種動物，并恰當使用過渡句，注意段與段之間的銜接。

　　二、教學重點、難點：

　　1、要有順序地去觀察動物，觀察中要善于捕捉到動物的外形和動作的特點；練習寫好過渡句。

　　2、觀察和描寫要抓住特點，學寫過渡句。

　　三、教學過程 ：

　　（一）談話。

　　你們有沒有自己喜歡的動物呢？今天，我們就來學寫一篇關于動物的習作。

　　（二）學習例文，探討寫作方法。

　　1、出示書中插圖，問：圖中畫了一個怎樣的情景？你是怎樣去觀察的？你見過鴿子嗎？喜歡鴿子的哪些方面？

　　2、學生自學例文，討論觀察方法和寫作方法，教師在學生自學中檢查點撥。

　　3、了解小作者是怎樣寫鴿子的，先寫什么，接著寫了什么，哪些地方定既具體又生動，段與段之間是怎樣自然銜接起來的。

　　4、師生共同總結出寫作方法：

　　（1）要有順序，抓住特點。

　　（2）突出重點，抓住特點，詳細描寫。

　　（3）寫好過渡句。

　　（三）學生自讀例文，體會寫作方法。

　　1、聯系實際觀察生活，進行習作練習。

　　2、通過觀察進行口頭作文練習。

　　（1）學生認真閱讀書上的最后一段，領會這次寫作的要求和有關內容。

　　（2）指名學生簡要匯報一政自己的觀察筆記后，其余的互相交流。

　　（3）學生運用例文中的觀察方法和寫作方法進行口頭描述。

　　3、學生按要求進行練筆，教師巡回指導。

《習作6》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、 能自選或自擬文題，通過一兩個具體事例，寫寫自己最得意的長處、本領。寫時能做到語句通順，表達清楚。

　　2、 愿意將自己的習作讀給別人聽，能與他人分享習作的快樂。

　　教學重點：

　　引導學生把主要部分寫具體，語句寫通順。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、課前準備

　　1、總結一下自己有哪些長處、本領，在這些本領、長處中，你最得意的是什么？

　　2、在家里說給爸爸、媽媽聽，也可以讓爸爸、媽媽幫忙找出你身上的長處或本領。

　　3、在課間和同學交流自己最得意的長處、本領。

　　二、激趣導入，明確要求。

　　1、同學們，每個人都有自己的本領和長處，是別人所不能相比的，請你向大家說一說你的長處和本領。

　　2、這次習作，我們就來寫自己的長處或本領。朗讀習作提示，明確習作要求。

　　2、大家都爭先恐后地介紹了自己的長處、本領，瞿云、喬夢楊兩個同學也想向大家介紹自己，可他們來不了我們班級，他們把自己的介紹寫了下來，等著你們去看呢？

　　三、自讀例文，感悟寫法。

　　1、帶著以下問題自學例文：

　　（1）這兩篇例文各介紹了作者的什么本領、長處？

　　（2）小作者是怎樣把最得意的地方寫清楚、寫具體的。

　　（3）把你認為寫的好的地方畫出來，讀一讀。

　　（4）想一想，讀了這兩篇例文，你學到了些什么？有什么收獲呢？

　　2、檢查自學情況：

　　主要引導學生交流討論：讀了這兩篇例文，你學到了什么？有什么收獲？

　　交流討論：

　　a、 內容上不拘一格：是自己最得意、自豪、超出別人的就行。

　　此時再回頭看自己課前確定的長處，是不是范圍定的太窄了，自己是不是還有更特別的長處呢？

　　b、方法上：通過一兩件事例來寫，內容要真實、具體。

　　c、可以分兩段來寫，先寫自己的長處、本領是什么？再具體寫一兩件事來反映自己的優點。

　　……

　　四、嘗試運用，口頭習作。

　　1、小組互相交流。主要部分要說具體，語句要通順。組內成員要邊聽邊想，幫忙修改，聽不明白的地方要主動提問，讓對方說得更好。

　　2、各組推薦代表上臺交流。

　　第二課時

　　一、 學生自己完成習作。

　　二、 自己修改。

　　三、 組內互相修改。

　　四、 選同學在班上讀一讀，評一評。

　　五、 把自己的習作讀給別人聽，可以自由選擇一個或多個對象。

《習作6》教學設計 篇7

　　之一

　　佚名

　　教學要求：

　　1、訓練學生通過課文的學習，知道怎樣選擇材料，學習觀察的方法，培養觀察能力和習慣。

　　2、學習寫板報稿。

　　教學重點：

　　通過仔細觀察，選擇合適的材料，按照板報稿的要求寫下來。

　　教學難點 ：

　　弄清板報稿與平時的記敘文的區別，讓學生按照板報稿的格式，寫清要寫的要素，并做到內容具體，語言簡潔。

　　教學過程 ：

　　一、學習例文，明確寫作內容。

　　板報稿一般要寫出哪些內容？

　　讓我們先研究例文《和書籍交朋友》：本文寫了什么事？按什么順序來寫？都交代了哪些要素？（活動時間、場所、人物、活動情況、活動方法、意義……）這些要素就是寫板報稿必須交代清楚的，也就是板報稿要寫的內容。

　　二、區別比較，突破難點，學習寫法。

　　根據習作要求：寫報道做到篇幅短小，語言精煉，把內容寫具體，標題要醒目，末尾要署名。

　　怎樣把板報稿的內容寫得乘法而不失具體呢？

　　研究例文，文章按什么順序寫？哪些地方寫得具體？與記敘文有什么區別？通過分析、比較，我們可以發現，板報稿與記敘文的區別就在于：板報稿并不需要仔細刻畫人物，細致地描寫事情每一步的經過，也不需要很多華麗的辭藻，精心的修飾，只要實事求是地介紹開展活動的情況，結果，意義……因此，篇幅短小。

　　再以《滴水穿石的啟示》第一自然段為例，可以組織學生討論：這一事例怎樣做到簡潔而又具體的？通過研究，學生可以發現，這一節重點寫了作者看到的水滴石穿的現象和形成的原因，寫現象時只重點寫了石頭、石上小洞的樣子。作者看到什么寫什么，沒有過多的修飾，很細致地描繪，語句十分簡潔。

　　通過這兩篇例文的分析，可以幫助學生歸納出本次習作的寫作方法和要求，知道板報稿在結構、語言上的特點，并根據這一要求習作。

　　在習作中，命題也是一個難點。怎樣才能做到標題醒目？可以要求學生先想清楚要寫的內容，再根據內容進行概括，用詞語或簡練的語句來確定命題。

　　三、習作要求，練說練寫

　　明確了習作要求，就可以讓學生分組交流討論：你準備寫什么活動或事情？準備怎樣寫？在口述的基礎上練寫。不過，在說或寫的時候，一定要對照習作要求，去發現問題，解決問題，做到內容具體，語言簡潔。寫完后再命題，寫完后在右下角署名。

　　這三步教學過程 ，要緊扣住教學難點 重點，這樣，就可以幫助學生在仔細觀察的基礎上，明確習作要求，并按照要求，完成板報稿。

　　四、學生練寫。

　　學生練習寫作，完成初稿，教師巡視，相機點評指導。

《習作6》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、選擇自己喜歡的美味寫下來，突出它的色、香、味、形。

　　2、能在敘述的過程中融入自己的心理體驗。

　　3、通過互動，培養小組合作意識和創新意識。能夠完整地聽完別人的介紹，并進行簡單評價。

　　教學過程：

　　一、引入：

　　同學們，人們常說“民以食為天”，無論你走到哪，總能品嘗到當地的獨具風味的菜肴。比如說：北京的烤鴨，西安的羊肉泡饃，柳州的螺螄粉等，是否有垂涎三尺的感覺？

　　二、范例引用

　　1、開門見山，“著名”一詞道出了鴨血粉絲湯的名氣不小。

　　2、描寫鴨血粉絲湯的“看相”好，運用了數量詞、形容詞、表示顏色的詞寫出其的“看相”，令人垂涎三尺。

　　3、寫鴨血粉絲湯的做法，“按順序，配料清”。

　　4、品嘗鴨血粉絲湯，動作描寫十分細致，如“吸進、舔、咀嚼、品嘗”等，將品嘗描寫得形象逼真。

　　5、吃鴨血粉絲湯的一次經歷，使文章添趣不少。

　　三、創設情境，介紹美味

　　1、模擬在飯店吃飯前的場景，介紹自己喜歡的美味

　　介紹：喜歡的美味佳肴的色香味形

　　評價：聽了他的介紹，我看見有人的口水直流三千尺，有人目瞪口呆，你覺得他的介紹哪些地方吸引你？你有哪些合理的建議？

　　2、模擬在飯店吃飯后的場景

　　這道菜的味道真不錯！我真想自己試著做一做，行嗎？

　　口頭練說：制作說明書（包括制作原料、制作過程及注意事項）

　　小組討論——代表發言——集體評議

　　四、現場采訪，表達感受

　　你品嘗后有何感受？

　　提示：表達的感受形式不一，可寫一首小詩、可寫一段廣告詞、也可引用前人的評價等。

　　五、關注細節，充滿情趣

　　1、你是怎么品嘗這道美味的？有沒有聽說過關于它的傳說？只有寫出其中的一些細節，習作才會生動，充滿情趣。

　　2、你一定非常喜歡自己介紹的這道美味吧！把你與這道菜的故事講給大家聽，好嗎？

　　六、個人習作，表達體驗

《習作6》教學設計 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：128

　　【教學要求】

　　1、讀懂例文，學會發表自己的看法。

　　2、認真觀察圖畫，結合已有的知識，說說對不良現象的看法，并發出合理的倡議。

　　3、在練說的基礎上，把自己的想法和建議寫下來。

　　【教學重點難點】

　　重點：能發表自己的看法，并把它寫下來。

　　難點：努力使別人接受自己的觀點，有理有據，有情地表達自己的觀點。

　　【課前準備】

　　1、例文錄音。

　　2、簡單的課件。

　　【教學過程】

　　一、說話導入

　　（課件顯示：一只又一只小蜻蜓在低空快樂地飛翔、捉蟲）小朋友，你看，這些是什么？它們在干什么？請你用一兩句完整的話來說說，看誰說得準確，說得可愛。

　　二、讀懂例文

　　1、（課件顯示：有幾個小朋友在捉蜻蜓，蜻蜓在小朋友的網兜里撲扇著翅膀掙扎）小朋友，快看，災難忽然就降臨在忙碌的小蜻蜓身上了，瞧，那被捉住的小蜻蜓現在怎樣了？

　　2、我們再來聽聽，它們會說些什么？

　　提供提示語：

　　有的絕望地說______________________

　　有的憤怒地說______________________

　　有的不解地問______________________

　　有的痛苦地說______________________

　　3、望著眼前的情景，小朋友，你們有什么想法？

　　（1）說給小組的同學聽。

　　（2）指名說。

　　4、讀讀例文。

　　一天，夏志成同學看到有些小朋友捕捉蜻蜓，便上前勸阻。他又想，好多同學不知道蜻蜓是人類的好朋友，于是他給報社投了一篇稿子，把自己所了解的知識和想法都寫了出來，告訴大家。

　　（1）學生自由讀。

　　（2）指名朗讀。

　　（3）師生交流。

　　三、指導練寫習作。

　　1、（課件顯示書上的背景圖：①一個老頭兒在捕捉和叫賣青蛙；②青蛙捉蟲的畫面。）小朋友，你能用自己的話把剛才看到的情況說一說嗎？

　　2、面對此情此景，你有什么樣的想法呢？讓我們再來看看那些不幸遇難的小青蛙吧！讓我們再來看看小青蛙捉蟲時的風采吧！請小朋友暢所欲言，把你想說的，想譴責的，想號召的，全都表達出來！

　　①說給小組的成員聽。

　　②指名大組交流。

　　3、學生練寫草稿。

　　4、師生評議。

　　①同桌互讀互評。

　　②學生再修改。

　　③推薦好作品大組交流、評議。

　　5、學生謄寫習作。

《習作6》教學設計 篇10

　　【教學要求】：

　　1.要引導學生仔細觀察插圖，讀懂例文《山坡上》。

　　2.引導學生有順序的觀察田野里的迷人秋景，注意抓住主要景物，要有動有靜。

　　3.觀察郊外一片田野，有條件的可讓學生選其認為最美的幾樣畫下來或拍成照片。指導學生結合圖畫和照片，按照觀察順序寫一段話。

　　【教學重點、難點】：

　　重點：主要景物的選擇（動靜結合），觀察順序。

　　難點：抓住景物的特點，筆下含情，把景物寫美。

　　【課前準備】：

　　1.課本插圖投影片。

　　2.例文錄音。

　　3.帶領學生有順序地觀察郊外的稻田，做好記錄或拍攝下來。

　　【教學過程】：

　　一、導入

　　小朋友，在這個涼爽宜人、天高云淡的秋天，我們走出了校園，與大自然親密接觸，那份舒暢的感覺至今是不是還令你們回味呢？今天我們就用手中的筆把美景寫下來，作為永久的紀念，樂意嗎？

　　二、讀懂例文

　　1.學生自讀、思考：例文中寫了什么？用“——”畫出來。

　　2.交流以上問題。

　　三、再讀例文，討論寫法

　　1.播放例文寫草部分的錄音，同時投影幻燈片。（山坡上草的圖景）

　　學生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾個方面寫草的？

　　討論交流：草——高矮顏色（板書）

　　2.播放例文寫花部分的錄音，同時投影幻燈片。（山坡上花的圖景）

　　學生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾個方面寫花的？

　　討論交流：花——顏色名字（板書）

　　3.小結：以上這些景物都是靜的，作者是從顏色、高矮等方面寫的。

　　4.過渡：文中除了寫這些靜的景物，還寫了什么？怎樣寫的？

　　5.播放例文最后一部分錄音，同時出現“我”、蝴蝶、螞蚱的投影。

　　學生邊聽邊思考問題。

　　討論交流：蝴蝶、螞蚱（板書）

　　小結：這些屬于動的景物。

　　6.再次演示投影，揭示觀察順序

　　作者是按照從整體到部分、由遠到近、先動后靜的順序觀察的。

　　7.讀讀習作指要，總結寫法：

　　（1）抓住主要景物。

　　（2）寫出景物的主要特點。

　　（3）按照景物的方位遠近和觀察的先后順序，把要寫的景物恰當的連接在一起。

　　四、遷移仿作

　　1.明確寫作要求：下面我們就用剛才學到的方法來寫一寫我們在秋游時看到的那片美麗田野。

　　2.習作指導。

　　（1）交流學生所畫的圖和拍攝的照片。

　　（2）選擇具有代表性的照片和圖畫予以展示。

　　（3）創作的同學介紹畫的意圖、順序或拍攝的角度，說說為什么畫這些、拍這些。

　　（4）學生評議，說圖意。

　　（5）指導學生寫稻田。

　　a 幻燈投影稻田圖片：小朋友，現在老師想請你來介紹這片稻田，我們可以從哪些方面來介紹呀？

　　b 學生自由練說。

　　c 指名從不同角度說。

　　d 出示好詞語籃和好句子筐：一望無際顆粒飽滿

　　一陣風吹過，金黃色的稻子隨風起舞，像一片金色的海洋，一浪推過一浪，非常壯觀。

　　那顆粒飽滿的稻穗仰起臉驕傲的向人們炫耀自己的強壯！

　　（6）寫好圖上其它的景物，豐富習作。

　　小朋友，你看在稻田中，誰在那兒蹦蹦跳跳地忙碌呀？

　　那快活地飛來飛去的又是誰呢？他們在說些什么呢？

　　還有那彎著腰，揮舞鐮刀的人們呢？他們的表情如何？那轟隆隆響著的應該是收割機吧！我們也把它們搬進我們的作文簿里好嗎？

　　（7）學生練說習作，要求把景物連起來說。

　　（8）指名說，評議。

　　（9）學生寫草稿，師生評議。

　　（10）學生謄寫習作，自主展示繪畫、攝影作品和習作。

　　板書設計

　　寫一處秋天的景色

　　草——高矮顏色

　　野花——顏色名字

　　蝴蝶、螞蚱——動作

《習作6》教學設計 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：255

　　棲霞區教研室 陳道佩 

　　【習作要求】

　　按照書信的格式給不常見面的親戚、朋友寫一封信，把家里或學校最近發生的一件事告訴他們。寫好后，自己把信寄出去。

　　【習作指導】

　　寫信是一種常用的應用文。寫信要符合書信格式。信的開頭寫稱呼，要頂格寫。稱呼后面加冒號。信的正文另起一行，每段開頭空兩格。要先寫問候的話，再把要說的事情一件一件往下寫，最好每件寫一段。正文寫完了，要另起一行寫上“祝你健康”等祝福的話。最后寫上名字和日期。名字寫在右下方，前面可以寫上“弟”“妹”等稱呼。日期寫在名字的下一行。信寫完了，還要寫信封。別忘了一定寫上收信人和寄信人的郵政編碼，把信封好，貼上郵票，信就可以寄出去了。信封的左上方寫收信人的郵政編碼、收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名要寫得大一些。

　　信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和郵政編碼。

　　教學課時：兩課時

　　同學們，最近我們收到了一些同學的來信，信中講述了你們對近一段時間通過網絡學習、電話學習、收看空中課堂等學習方式的感受和體會，有的同學還通過這封信表達了你們對戰斗在一線的白衣天使們的敬意，對學校提供的這些學習條件的感謝，對老師的關心、惦念等，這些都讓老師們很感動。我們感到，同學們確實在不斷成長、成熟，學習能力也在不斷提高。同時，我們也發現，有些同學對于書信的書寫格式和要求還不夠清楚，今天我們就對“如何寫書信”進行一次輔導。

　　書信是常用的一種應用文，分為兩大類：一類是一般書信，就是我們平常經常用的親友之間聯系工作，商量事情，交流情感，詢問生活情況的書信；另一類是專用書信，例如介紹信，證明信，表揚信，感謝信，慰問信，賀信等。今天我們只講一般書信的寫法。

　　書信有固定的格式，請看這封信：

　　親愛的奶奶：

　　好久沒給您寫信了。您近來身體好嗎？叔叔、嬸嬸好嗎？

　　叔叔來信說，您經常念叨著我。奶奶，我已經上四年級了，更懂事了。昨天，爸爸不在家，媽媽下班回來忙著燒菜做飯，我見媽媽忙不過來，就幫媽媽洗菜、切菜。媽媽夸我說：“我的小學長大了！”奶奶，您說我是不是長大了？

　　冬天到了，爸爸媽媽要我告訴您，天冷要注意身體，穿得暖和些，下雪最好別出去。奶奶，您可一定記住呀！

　　祝奶奶

　　身體健康！

　　小雪

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　　此文轉載　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　11月30日

　　從這封信我們可以看出，書信由稱呼、正文、祝語、署名、日期五部分組成。

　　1、對方的姓名稱呼：寫在第一行頂格處。為了表示對收信人的尊敬和親熱，可以在稱呼前加上“敬愛的、親愛的”等詞語。稱呼后面加冒號，表示請你注意下面我有話要說。

　　2、正文：這是信的主要部分。凡是要說的話，要談的事都寫在這部分里。正文從第二行空兩個格寫起，下一行再頂格寫。如果要寫的事情很多，可以分段寫，每段的起行都要空兩個格。一般是先寫問候的話，這封信中先向奶奶問好，再問叔叔嬸嬸好。然后寫要說的事。如果是回信，要提一下已經收到對方的來信，然后再寫自己要回答和告訴對方的內容。

　　3、祝語：一般是寫表示敬意、祝愿、勉勵的話。如：“此致敬禮”、“祝你進步”等。習慣上是把“此致”“祝你”緊接著正文寫，“敬禮”“進步”等再另起一行頂格寫。也可以另起一行空兩格寫“此致”“祝你”，下一行頂格寫“敬禮”“進步”等。

　　4、署名和日期：寫在結尾下一行靠右處。如果是寫給自己親屬的信，只寫名字，不必寫姓，前面還可以加上自己的稱呼，如“孫女”“學生”等。在署名的后邊或下方寫上寫信的日期。

　　寫信要求書寫端正，這不僅為了達到寫信的目的，也是對收信人禮貌的表現。

　　這里說一個順口溜，幫你記住書信的格式：

　　稱呼一定頂格寫，

　　問候話語別忘記。

　　信的正文分段寫，

　　另起一行寫祝語。

　　名字寫在右下方，

　　緊接一行寫日期。

　　信寫完了，還要寫信封。

　　第一行的方格里寫收信人地址的郵政編碼，與方格一些距離開始寫收信人的地址。地址要寫具體。中間一行寫收信人的姓名。下邊靠右寫寄信人的地址和姓名，在最后一行寫上寄信人地址的郵政編碼。

　　同學們，通過今天的學習，你是不是對書信的寫法了解得更清楚了呢？有問題可通過打電話或上網與老師聯系。

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　　此文轉載

《習作6》教學設計 篇12

　　之一

　　備課人：尤吉

　　教學目標 ：

　　1、通過創設情境，激發學生的寫作興趣；

　　2、能通過按照一定的順序仔細觀察、恰當聯想對菊花葉子與花的形、色、味等進行有條理較生動地描寫；

　　3、能運用總分的句式進行敘述。

　　4、通過課前的收集閱讀有關菊花的資料，進一步豐富學生對菊花的認識。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導言激情

　　同學們，現在是什么季節？

　　深秋時節，天氣越來越冷了，許多花草禁不住寒冷都枯萎了，凋謝了。而有一種花卻能凌寒盛開、生機盎然。你們知道它是誰嗎？同學們了解菊花嗎？

　　把你在課外收集到的資料并且是自己所理解的內容介紹給大家。

　　（生活習性、生長過程、種類、作用等）

　　同學們了解得可真多啊！今天就讓我們一起來欣賞菊花、贊美菊花把！

　　（板書：菊花）

　　（教師邊描繪，邊出示菊花圖片，激發起學生對菊花的喜愛之情。）

　　不畏嚴寒的菊花仙子在深秋時節翩翩到來、盡顯風采。你們看，她們色彩豐富、婀娜多姿，把自身的美麗呈現給人間。善于觀察生活的同學一定欣賞過菊花給秋天帶來的美麗景色。

　　二、遷移運用

　　1、老師知道，同學們看了那么多的菊花圖片后，腦海中一定涌出了許多形容菊花的優美詞句！誰能說出一些？不與老師的重復。

　　激勵：每一大組說出一個好詞加一顆星。

　　教師相機將學生交流的詞語進行歸類。

　　學生若詞語積累量不夠，教師可以推薦幾個。

　　教師可以引導學生仔細觀察菊花群色、形，并加上適當的想象，將菊花群的色、形兩部分用總分的句式說得具體些。（色彩豐富、千姿百態）

　　教師可讓學生借助句式來表達：（老師酌情加星，最好可以得三顆星。）

　　清香四溢的菊花色彩豐富、千姿百態，它們有的，有的，有的，有的，有的，有的。

　　2、剛才，同學們運用了十分優美的語言描繪了眾多菊花的樣子。那么，誰能挑選其中一種你最喜歡的菊花，把她美麗的樣子用生動具體的語言說出來。在練習說之前先來學習習作6。

　　（1）請一位學生朗讀短文，聽讀思考：

　　a.這段話是按照先寫后寫的順序寫的。

　　b.分別寫出了它們的哪些特點？

　　c.你最喜歡哪些描寫，為什么？

　　（2）學生交流，教師相機總結板書。（按照順序寫出特點恰當聯想）

　　（3）教師提示學生介紹菊花可以按照莖、葉、花的順序。

　　學生選擇一種菊花，仿照例文的寫法，各自練說。

　　我最喜歡的（其中最惹人注目的）是那盆菊花

　　（4）指名交流，教師相機補充板書。建議學生能根據菊花的外形特點自主命名，并讓大家猜出他所介紹的是哪一種菊花。

　　（老師酌情加星，說的最好的可以得三顆星。）

　　（5）教師重點引導學生在描述清楚花的色、形之后要加上恰當的想象。

　　三、設境激趣

　　剛才同學們通或觀察與想象口述了菊花美麗的樣子，每組表現都很出色，大家寫的本領又如何呢？讓我們再來比一比哪一組寫得好，得的星最多。（學生動筆擬草）

　　四、師生點評（根據本次習作的要求）

　　第二課時（略）

　　讓學生在完成初稿的基礎上進行內容上的補充。例如，菊花開放時的季節特點菊花的品種、對人類的作用以及人們對菊花的喜愛之情等。

　　菊花

　　眾多 色： 形： 味：

　　五彩繽紛 千姿百態 清香四溢

　　一種 莖 又細又長

　　葉 深綠深綠的 交錯生長 山字形的 按照順序

　　毛茸茸的 寫出特點

　　恰當聯想

　　花…………

《習作6》教學設計 篇13

　　設計思路

　　一、易于動筆，樂于表達

　　“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”(《語文課程標準》)這次習作練習――寫一篇新聞報道，寫作素材源于學生的學習、生活實際，學生有所觀察，有所經歷，有所體驗，從取材方面來看是“易于動筆”的。這次習作的目的也十分明確――為學校廣播站或黑板報寫一篇報道。

　　二、學科融合，開發資源

　　在這次寫作教學之前，教師可以和體育教師進行協作，請體育老師指導學生開展一次比賽(如:拔河、跳繩、踢毽、籃球賽等)。比賽之前，教師要做精心的布置，在比賽過程之中，要讓學生搞清比賽規則以及相關的專業術語，以便在寫作中進行準確的表達。這里需要注意-點，比賽中要讓學生全身心地參與比賽，不要刻意進行相關的習作指導，要把整個比賽過程都作為本次習作教學的資源來看待。

　　作前準備

　　習作之前，與體育課老師共同策劃一次體育比賽，如:拔河、跳繩、踢毽、籃球賽等等。請體育老師講清比賽的規則和相關的專業術語。引導學生留心觀察比賽的過程，特別是對比賽的結果一定要記清。

　　導寫過程

　　一、引題――激發興趣

　　同學們，學校“紅領巾”廣播站的張老師聽說咱們班昨天下午舉行了一次拔河比賽，他很關心這件事。他建議我讓同學們把這件事寫下來，準備在校廣播站播出，以此來號召更多的班級、同學加入有意義的體育鍛煉之中。你們有興趣嗎?另外，咱們班的黑板報也急需要三篇“新聞稿”。你想試試看嗎?(板書:新互聞報道)

　　二、質疑――例文引路

　　1.大家知道這篇文章該怎么寫嗎?引導學生自由交流。

　　(這里可以讓學生充分“放談”，對于乏學生中所談的一些錯誤觀點，教師相機進行小結，并將某些學生的錯誤觀點當作下一步教學的一種資源。)

　　2.有人說我把昨天比賽的整個過程詳細地記述下來，有人說我選擇一兩個人物重點寫寫他們在比賽中的表現，還有人說我準備著重寫寫自己在比賽中的感受。廣播站的張老師預計到同學們會這樣來寫“新聞報道”，因此他特意為同學們準備了一篇“新聞報道”的例文。

　　下面，就讓我們一起來好好讀讀這篇“新聞報道”，學習其中的寫作方法。

　　出示例文――《我市第九屆小學離生男子籃球比賽結束東城小學男籃獲得冠軍》，引導學生自讀，感悟“新聞報道”的寫法。

　　3.自主交流:說說這則體育新聞報道是怎么寫的，有什么特點。

　　師生討論:

　　要點之一:這則報道的題目長，把這則報道的最重要的內容寫出來了。

　　要點之二:報道的開頭，就交待了爭奪冠亞軍決賽的結果，接下來才寫比賽的大體經過，最后又補充了獲得第三、四名的學校。作者這樣寫是因為:這是“新聞報道”，人們最關心的是事情的結果。知道了結果，才會尋根問底，了解細節。

　　4.補充例文:課前，許多同學搜集了不少有關體育方面的“新聞報道”，可以和大家交流交流嗎?

　　(在學生的交流中，加深對“新聞報道”的感性認識。)

　　5.現在，請你想一想如果我們就寫昨天的那場拔河比賽，這篇“新聞報道”該怎樣來寫呢?

　　師生討論:

　　第一、題目要醒目。一篇報道的題目可長可短，但一定要醒目，要能把這則報道的最重要的內容概括出來，一下子吸引住讀者的目光。

　　第二、內容要清楚。一篇報道通常首先要寫清比賽或活動的時間、地點、人物和結果;接著要寫清比賽或活動的過程;若是有必要，在報道的最后再交待與本次比賽或活動有關的問題，點明意義。

　　第三、語言要簡潔。報道不同于一般記敘文，它的語言應簡潔并且規范，一般不需要展開描寫、抒情、議論，只要實事求是地把事情的本來面目原原本本地反映出來就行了。

　　三、寫作—由說到寫

　　1.口述報道:請你根據“新聞報道”的要求，自由說說昨天的那場拔河比賽。

　　2.指名學生口述。

　　3.圍繞“新聞報道”的要求，師生簡評。

　　4.鼓勵學生認真構思，仔細推敲，寫出一篇優秀的“新聞報道”。

　　四、交流—推薦發表

　　1.四人小組逐篇交流，推薦優秀習作準備在全班交流。

　　2.全班交流，推薦優秀習作給學校廣播站或班級黑板報。

　　3.教師小結:今天我們學會了“新聞報道”的寫作，今后同學們在學習、生活中若是發現了值得報道的事情，就可以自覺地拿起筆來，給學校的廣播站、班級黑板報，甚至各種報紙踴躍投稿!

　　習作點評

　　我校六(3)班拔河比賽激烈精彩第四小組以智取勝

　　林夢溪

　　昨天下午第三節課，在我校塑膠跑道上，六(3)班的四支拔河參賽隊，經過四十分鐘的激烈角逐，第四小組最終以智取勝，獲得冠軍。

　　這次比賽是以小組為單位組織參賽隊，各隊選取十位選手。比賽在體育老師的哨聲中拉開了帷幕。第一輪比賽，第一小組憑借著隊員的身高和體重優勢，輕松戰勝了第二小組，進入了決賽。第四小組則憑借著自己的團結一致，十人擰成一股繩，戰勝了實力不菲的第三小組，也進入了決賽。

　　扣人心弦的決賽開始了，第一小組和第四小組雙方隊員個個磨拳擦掌、躍躍欲試，還沒等哨聲吹響，兩支隊伍就較上了勁。第一回合的較量，由于第一小組站位好，步伐穩，取得了第一局的勝利。第二局的較量更加激烈，雙方在中線區域內來會“拉鋸”。第四小組耐力更強，經過長時間的僵持之后，突然發力，一舉獲勝。決勝的第三局，第一小組把身強體壯的大力士全安排在前力一，而第四小組卻把自己的“重兵”埋伏在后方，雙方不僅在斗勇，而且在斗智。結果第四小組兩勝一負，以智取勝。賽后，體育老師作了簡短小結。這拔河比賽在下課鈴聲中圓滿地結束了!

　　簡評:

　　這則“體育新聞報道”開篇以凝練的文字，把時間、地點、人物、比賽結果介紹得清清楚楚。在報道的第三自然段中，習作者對決勝局的三場比賽的記述，用詞準確，要言不煩。特別是“拉鋸”“重兵”等詞語的傳神使用，使得報道這種體裁的文章，在莊重之中不失活潑。

《習作6》教學設計 篇14

　　一、教學目標 ：

　　1、圖文對照，讀懂“例文”《打預防針》，初步感知看多幅圖作文的方法。

　　2、按“習作要點講座的提示”，通過討論領會看多幅圖作文的有關要求，即“根據圖意”加上適當“想象”，把事情寫得“連貫”、“具體”的要領。

　　3、按照“作業 ”的要求，看懂四幅圖的圖意，仿照“例文“的寫法，連貫具體地說、寫《打油》的故事。

　　二、教具準備：

　　小黑板、掛圖

　　三、教學設計

　　（一）看圖說話

　　1、出示《打預防針》的掛圖。

　　2、小組學習：看一看，說一說。

　　3、小組匯報。

　　4、師生點評。

　　（二）自悟要求

　　1、自由地讀例文，找一找、劃一劃，比一比，說一說，你們剛才說的和文章有什么不同。

　　2、組織學生自由地表達。

　　3、教師總結：想象合理、豐富；表達具體、生動、連貫。

　　4、明確要求：要想把看圖習作寫好，必須是達到以上要求。

　　（三）復習方法，自主學習

　　1、說說我們在三年級時學會的看圖的方法。

　　2、總結：

　　（1）總體看圖，確定人物、時間、地點和事件

　　（2）細看每一幅圖，用一句話說說圖意。

　　（3）看圖時先看主景，再看背景。

　　（4）根據主景和背景，展開合理想象。

　　3、用小黑板出示方法。

　　4、出示《打油》掛圖，根據上述方法，先自由練說，再小組合作學習。

　　5、師巡回指導。

　　（四）習作指導

　　1、小組推薦或自薦練說。

　　2、生生互評，教師點評。

　　3、指導如何寫具體：

　　（1）人物是活生生的，應該怎么寫才能把他們寫活？引導說出要寫出人物的表情、語言、動作及心理活動。這樣才能寫“具體”

　　（2）如何把四幅圖寫連貫？引導學生學會根據地點變化，時間變化、心理活動或語言自然過渡。指名說。

　　（3）學會首尾照應的寫法。

　　①小朋友的表情照應。

　　②媽媽的表情照應。

　　③自然環境照應。

　　（4）小組練說，師生點評。

　　4、教師讀下水作。

　　（五）成語超市

　　毫不猶豫 熱火朝天 氣喘吁吁 恍然大悟

　　一蹦一跳 全力以赴 配合默契 二話沒說

　　樂不可支 專心致志 一言不發 疑惑不解

　　焦急萬分 不動聲色 萬分羞澀 連連稱贊

　　（六）練寫修改

《習作6》教學設計 篇15

　　【教學要求】：

　　⒈按一定的順序，仔細觀察一種自己喜歡的文具。

　　⒉把文具的特點和用途寫清楚。

　　【教學重點難點】：

　　⒈重點：把文具的特點和用途寫清楚。

　　⒉難點：觀察要有順序，敘述要有條理。

　　【請前準備】：

　　⒈一件文具及其介紹的范文。

　　⒉好詞語表。（表現力強的詞語）

　　【教學過程】：

　　一、創設情境，激發興趣

　　⒈請若干同學佩戴文具的頭飾，興高采烈地走上臺來。

　　⒉師述：同學們，文具寶寶向我們走來了，我們歡迎各位文具做簡單的自我介紹。

　　⒊各文具介紹自己的特點和用途。師生同鼓掌。

　　⒋教師摘下學生的文具頭飾貼在黑板上。帶領學生讀文具名。（出示好詞語）

　　二、交流啟發，確定對象

　　⒈同學們，你最喜歡的文具是什么呢？教師見機板書文具名稱。

　　⒉在我們的學習中，每天都離不開文具，這些文具（指板書）都是我們的好朋友。

　　三、繪制頭飾，準備介紹

　　以小小組為單位，請一位同學繪畫文具頭飾，另外三位同學準備一份文具的自我介紹。

　　⒈你愿意把你喜歡的文具畫下來嗎？觀察你的文具，再模仿書的上插圖，可想象畫上眼睛，嘴巴等，配上合適的色彩，比比誰畫得最漂亮。

　　⒉評議：同學們把這些文具的形狀畫得很準確，顏色也很鮮艷。我們在寫的時候，也要寫出來。

　　⒊把你畫的文具粘在紙條上，戴在頭上，看看你做的頭飾是否最適合你自己。

　　⒋同時，請另外三個同學為小組的文具頭飾準備一份自我介紹。注意：要介紹清楚它的形狀、顏色方面的特點以及它的用途。

　　四、出示范文，指導寫作

　　⒈學生自讀例文《鋼筆刨刀》，想一想，鉛筆刨刀是從哪幾方面介紹自己的。（外表和用途）

　　⒉指導寫文具的外表：（　　）的　　（　　）的　　（　　）的

　　⒊從外表看，我是（　　），我有（　　）、（　　）、（　　），看上去（　　）啊！

　　練習寫文具的用途：句式練習。（只要……就……）

　　⒋練說，指名說，評議。

　　⒌合作編寫，交流匯報。

　　⒍評議最佳文具頭飾獎。

　　五、自主創作，互評互改

　　⒈自主命題。教師指導命題方式：

　　⑴直接以事物名稱命題。

　　⑵以事物特點命題。如“我愛語文書”“我有一個小書包”等。

　　⒉自主編寫。

　　⒊交流評價。同桌之間交換習作，互批互改，教師參與討論。

《習作6》教學設計 篇16

　　之一

　　佚名

　　一、教學目標 ：

　　1、讀懂例文《“書大夫”》（擴寫），領會擴寫文章的意義，要求、方法和步驟。

　　2、讀懂提供的兩份擴寫材料，領會它們所要表達的中心，明確應當著力擴寫的部分。

　　3、按作業 要求在兩份材料中任選一個，擴寫成一篇記敘文。

　　二、教學重點、難點：

　　1、知道“擴寫”的意義、要求、方法及步驟，弄清擴寫文章的要領。

　　2、圍繞要點，展開豐富合理的想象。

　　三、教學過程 ：

　　（一）導入  。

　　1、我們在記敘一件事情的時候，怎么樣才能把事情說清楚？（把事情的經過寫清楚；把人物的動作、表情和語言寫出來）

　　2、下面這篇文章達到要求了嗎？

　　（二）學例明法。

　　1、投影出示《“書大夫”》原文，要求讀一讀，議一議，再填空。

　　2、填空：這篇文章贊揚了謝大成——的精神。圍繞這個中心寫了——層意思，要想突出這一中心，應該把——層寫具體。

　　3、學生討論填空。（第二層）

　　4、第二層是怎么寫的？指名讀：“他正在精心修補一本損得很厲害的《張天翼童話選集》呢。

　　5、這句話能看出謝大成怎樣對工作認真負責的嗎？該怎么加工呢？

　　6、出示思考題：我認為應該把——寫具體。

　　7、學生討論后，指名說一說。教師在“精心修補”和“破損得厲害”下面加劃橫線和“？”。

　　8、請同學們速讀擴寫后的第二層，用“﹏﹏”畫出“破損得厲害”的具體描寫部分，用“＿＿”劃出“補書”的經過。

　　9、齊讀劃出的語句。

　　10、教師小結，點出擴寫的定義。

　　（三）討論明法。

　　1、怎樣擴寫呢？請同學們輕聲讀寫在綠紙上的第三自然段，準備不看書完成投影上的填空。

　　題目：擴寫，首先要仔細閱讀（————），領會原文要表達的（————），再看提供的內容（————），哪兒是（——），哪兒最能表達（————）。然后，把重點部分（————）。

　　2、指名填空，齊讀。

　　3、師小結。

　　（四）習作用法。

　　1、出示投影《風雨中》原文，明確原文所要表達的中心思想和重點內容。

　　（1）指名朗讀、思考：

　　①原文《風雨中》贊揚的是劉老師的一種什么精神品質？

　　②原文《風雨中》重點應寫哪一部分內容？

　　（2）學生閱讀、討論交流，教師適當點撥。

　　（3）師生共同小結。

　　2、提示擴寫的要領和方法。

　　（1）學生展開討論交流，教師提示點撥：兩個重點：一是暴風雨的狂暴程度，二是在送苗同學回家的過程中，要特別突出劉老師的語言、動作和神態。

　　（2）讓學生試說剛才小結的擴寫要點。

　　（3）指名試說。

　　（五）學生根據自己的喜好，從兩個材料中任選一個進行練習。

　　教師相機指導。

《習作6》教學設計 篇17

　　之一

　　佚名

　　一、課前準備

　　搜集喜歡的一種動物的相關資料，并進行整理。

　　二、教學流程及設計意圖

　　(一)猜謎導入  ，激情引趣

　　1.同學們，你們喜歡猜謎嗎？我們一起來猜幾個謎語，好嗎？(用幻燈出示謎面)

　　（1） 頭戴翡翠花帽，身穿錦繡緞袍，常把扇子展開，夸耀自己美貌。（出示孔雀圖片）

　　（2） 黑毛黑，白毛白，圓圓胖胖惹人愛，攀得高，爬得快，嫩竹野果當飯菜。（熊貓）

　　2.請同學們小聲讀一讀，邊讀邊想，看看謎底分別是什么。

　　3.同學們真聰明，很快就把謎底給猜出來了。看來，同學們對動物很感興趣，一定很喜歡它們，是不是這樣的?

　　(二)創設情境，誘發動機

　　最近，海南東山野生動物園要引進一批動物，（用幻燈展示動物：）為了讓游客更好的了解這些動物，準備為這些動物設計名片，想請我們班的小朋友幫忙設計，你們愿意幫這個忙嗎？

　　那么，你最想為哪種動物設計名片呢？為什么?（學生講理由）

　　這節課，我們就來為動物設計名片(板書：動物名片設計)，替你喜歡的動物設計一張名片，好不好?

　　(三)自主閱讀，自主設計

　　1.其實，給動物設計名片一點兒也不難，下面讓我們來看看一位叫薛愛華的同學設計的兩張名片。請同學們打開書，自由讀一讀，相信讀了之后，一定會給你帶來一些啟發。

　　2.引導討論：薛愛華是怎樣給她喜歡的海洋動物設計名片的?

　　她向我們介紹了鯨的哪些方面？

　　我的名字叫鯨。（名字）

　　我是世界上最大的動物。（大）

　　我可不是魚喲。（不是魚）

　　那么，她怎么把“大“寫具體的呢？請大家在課文中找出描寫”大“的句子。

　　如果我把嘴巴張開，可以當餐廳。里面放上一張桌子，周圍做上五六個人絕對沒有問題。（舉例子）

　　當我還是嬰兒的時候就有3噸重，7米長。我每天體重增加90千克，每小時增加4千克。我每天能吃3噸食物。（列數字）

　　3.小結：給動物設計名片，其實就是把這種動物當作自己來進行介紹，因此可以用第一人稱“我”來寫，也可以用第三人稱來寫，就像我們寫《猜猜他是誰》一樣，并采用適當的方法把特點介紹清楚；薛愛華的同學設計的兩張名片的時候還給她的名片加上了什么？（圖片）

　　對，還可以配上動物的圖案，可以剪貼，也可以自己動手畫，做到圖文并茂。

　　4.現在，我們要來為自己喜歡的一種動物設計名片了。老師相信你們一定能比薛愛華同學設計的名片更好。相信你設計的這張名片一定能與眾不同，別人讀后，對這種動物會有所了解，也能喜歡上它。大家在設計的時候可以用自己的語言，讓更多的小朋友明白。

　　老師也設計了兩張動物名片，大家可以看看。展示《波斯貓》、《畫眉》名片

　　課前，老師請大家搜集了你最喜歡的一種動物的資料，并進行了整理，現在你可以把它給拿出來，設計的時候可以參考選用。老師也為你們找了一些資料，大家在設計的時候也可以參考選用。（幻燈出示）

　　5.學生根據自己確定的內容設計名片。在學生動筆設計的過程中教師進行巡視，及時給予個別輔導。

　　(四)修改設計，展示設計

　　1.自己修改。請同學們把自己設計的名片認真地讀幾遍，把自己不滿意的地方改一改。

　　2.相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌的同學聽聽，征求一下別人的意見。

　　3.展示設計。請愿意將自己的設計展示給同學們看的學生上講臺利用視頻展示臺進行展示。

　　(1)學生自評。讓學生欣賞自己的設計進行自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。

　　(2)師生評價。教師與學生一道參與評價，要引導公正客觀地評價他人的設計，分享快樂。