習作教學設計（精選17篇）

習作教學設計 篇1

　　教學目標

　　1、認真讀一讀“我喜歡的一篇課文”、“有趣的一次實驗”、“冬天”、“盼春節”等作文題目。 2、選一個你喜歡的作文題目，練習寫作。

　　3、也可以自己命題寫作文，展示自己的寫作才能。

　　4、把想說的內容寫具體，寫清楚，要寫出自己的真情實感。

　　教學重難點  選材、確定中心

　　教學準備  指導學生自己先就選材作一些思考。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1、認真審題，理解本次作文的要求。

　　2、能科學合理地選材，確定中心，圍繞中心組織內容。

　　3、錘煉自己命題的能力，展示自己的寫作才能。

　　教學重難點 選材

　　一、多題導入，激發興趣。

　　1、同學們，今天老師帶來了幾個有意思的作文題，你們想讀讀嗎？

　　2、出示相關作文題目及習作要求。師生共同品讀、賞析。

　　3、看到這些作文題目，我們腦海中不禁浮現出一件件往事，有趣的生活令人回味。但究竟選擇哪一個題目呢？

　　二、確定內容，自主表達。

　　1、在這些作文題中，你最喜歡哪一個？你為什么喜歡它？

　　2、選擇，確定自己打算寫的作文內容。

　　選材指導：

　　如果是記事的，那選事情有些波折的，這樣作文有起伏，吸引人。

　　如果是寫景的，挑有代表性的景物來體現季節特點。最好自己親自觀察過的，感受比較深刻。

　　如果選“喜歡的課文”的，一定要有喜歡的理由，有理有據地寫，內容才充實。

　　如果寫“盼春節”的，要突出“盼”字。但突出“盼”字最好也用故事、事例來體現。

　　3、給自己選定的作文內容選一個漂亮的題目。 題目要能體現中心，要能概括內容，要與眾不同，有吸引力。

　　4、集體交流討論寫作方法，把握作文的重點部分。

　　5、指名說說自己組作文的內容、題目、寫法，進行適時的指導。

　　三、學生寫草稿，教師巡視指導。

　　1、學生靜心完成作文草稿。

　　2、教師巡視指導，發現共性問題集體評議。

　　3、朗讀優秀片段，以這樣的形式促進學生努力把習作寫好，同時，也給學生正面的指導，

　　4、指導學生自讀自改習作。

　　四、謄寫習作

　　交流自己喜歡的作文題目。

　　小組討論寫作方法，全班交流。

　　交流自己組的作文提綱。

　　認真完成作文草稿。

　　學習優秀的片斷并進行修改。

　　認真謄寫。

　　在集體點評的基礎上，再讓全班同學在同桌或小組里互相交流自己的習作，共同提出修改意見。

　　作業設計：

　　認真謄寫作文

　　板書設計

　　習作7

　　確定寫作內容

　　選擇作文題目

　　思考寫作方法

習作教學設計 篇2

　　一、教學目標 ：

　　1、圖文對照，讀懂“例文”《打預防針》，初步感知看多幅圖作文的方法。

　　2、按“習作要點講座的提示”，通過討論領會看多幅圖作文的有關要求，即“根據圖意”加上適當“想象”，把事情寫得“連貫”、“具體”的要領。

　　3、按照“作業 ”的要求，看懂四幅圖的圖意，仿照“例文“的寫法，連貫具體地說、寫《打油》的故事。

　　二、教具準備：

　　小黑板、掛圖

　　三、教學設計

　　（一）看圖說話

　　1、出示《打預防針》的掛圖。

　　2、小組學習：看一看，說一說。

　　3、小組匯報。

　　4、師生點評。

　　（二）自悟要求

　　1、自由地讀例文，找一找、劃一劃，比一比，說一說，你們剛才說的和文章有什么不同。

　　2、組織學生自由地表達。

　　3、教師總結：想象合理、豐富；表達具體、生動、連貫。

　　4、明確要求：要想把看圖習作寫好，必須是達到以上要求。

　　（三）復習方法，自主學習

　　1、說說我們在三年級時學會的看圖的方法。

　　2、總結：

　　（1）總體看圖，確定人物、時間、地點和事件

　　（2）細看每一幅圖，用一句話說說圖意。

　　（3）看圖時先看主景，再看背景。

　　（4）根據主景和背景，展開合理想象。

　　3、用小黑板出示方法。

　　4、出示《打油》掛圖，根據上述方法，先自由練說，再小組合作學習。

　　5、師巡回指導。

　　（四）習作指導

　　1、小組推薦或自薦練說。

　　2、生生互評，教師點評。

　　3、指導如何寫具體：

　　（1）人物是活生生的，應該怎么寫才能把他們寫活？引導說出要寫出人物的表情、語言、動作及心理活動。這樣才能寫“具體”

　　（2）如何把四幅圖寫連貫？引導學生學會根據地點變化，時間變化、心理活動或語言自然過渡。指名說。

　　（3）學會首尾照應的寫法。

　　①小朋友的表情照應。

　　②媽媽的表情照應。

　　③自然環境照應。

　　（4）小組練說，師生點評。

　　4、教師讀下水作。

　　（五）成語超市

　　毫不猶豫 熱火朝天 氣喘吁吁 恍然大悟

　　一蹦一跳 全力以赴 配合默契 二話沒說

　　樂不可支 專心致志 一言不發 疑惑不解

　　焦急萬分 不動聲色 萬分羞澀 連連稱贊

　　（六）練寫修改

習作教學設計 篇3

　　教學目標：

　　　　　1、養成仔細觀察周圍事物的習慣，通過野外采風活動培養收集標本、積累寫作素材的能力。

　　2、學習狀物的寫法，寫出秋天樹葉形狀、色彩的變化，培養熱愛自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學準備：

　　帶領學生走進大自然，觀察、采集秋葉，制作標本、貼畫、串鏈等秋葉作品。

　　教學過程：

　　一、導入激趣

　　秋天是一個美麗的季節，秋葉是秋天一道亮麗的風景。前天班會課，我們開展了“走進自然看秋葉”的活動，這兩天，我們又讓大家走進田野，自由采集秋葉，仔細觀察，精心制作秋葉的作品，相信大家一定收獲很多，把你們的收獲拿出來，把你們的發現、思考、感想說出來，我們開展自由的交流。

　　二、交流指導

　　我們可以交流什么？（秋天樹葉的變化，采集到樹葉的顏色、形狀、氣味、觸感，由樹葉產生的聯想，秋葉作品，活動的收獲……）

　　先和小組內的同學交流一下，再全班交流。

　　全班指名交流，通過追問，點撥，相機進行指導，引導學生觀察細致、描繪生動，見解深刻。

　　三、練寫片段

　　為了讓我們的思路更清晰，語句更生動，我們要練寫一個重點片段，寫什么？（我最喜歡的一片秋葉，我的秋葉作品）

　　給你一段時間，看誰寫得精彩？

　　指名朗讀幾個不同內容的片段，進行指導和評析。

　　四、順序點撥

　　給我們這篇作文起個什么題目？

　　寫的時候先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

　　五、完成草稿

　　開展綜合性實踐活動，提升學生習作水平

　　武進區卜弋中心小學萬小強

　　作文教學改革的關注點應該是學生。學生是充滿個性活力的生命個體。他們的興趣、需要、基礎、能力、情感、態度等等直接影響著作文教學的實際效果。語文教師要了解學生、認識學生、研究學生，在此基礎上進行作文教學的設計，調控作文教學的過程，才能取得作文教學令人滿意的實效。

　　習作訓練《秋天的樹葉》選題富有時效性，貼近學生的生活實際，直接連通著豐富的自然資源。這樣一個選題非常適合開展綜合性實踐活動。在這次習作訓練中，我將“走進自然看秋葉”、“動手動腦做作品”、“仔細觀察說秋葉”和“用心思考寫秋葉”四個環節連為一體，讓學生看、采、做、摸、聞、說、想、評、寫，獲得全方位的體驗，在體驗中愛上秋葉，愛上作文，努力呈現出作文教學課堂的豐富多彩！

　　一、走進自然，獲得親身經歷

　　只有學生興致勃勃地親身經歷的一切，才會使他們津津樂道、印象深刻。課前，我們利用班隊課組織了“走進自然看秋葉”活動，帶領學生走遍校園、走進田野，尋找秋天樹木的變化，觀察多彩斑斕的秋葉。我們在一棵樹下撿到不同時期落下的秋葉對比觀察，我們近觀枯焦的芭蕉回憶四季的不同景象，我們遠眺漸黃的水杉思考自然的生生不息……學生一路灑滿歡笑，嘰嘰喳喳，好像難得這么開心，這么投入……

　　二、動手采制，產生獨特體驗

　　學生自己動手，創造作品，經歷困難挫折，體味成功快樂，這種獨特體驗是習作中非常寶貴的素材，是教學中展現精彩的源泉。我給學生布置了實踐作業：1、到田野采集各種各樣的秋葉，查資料、問別人，弄清名稱，分好類別；2、用美麗的秋葉做成樹葉貼畫、標本、書簽、串鏈等作品。學生對兩個任務很有興趣，完成得很出色。我檢查了他們的作品，雖說良莠不齊、簡單粗糙，但都是用心制作出來的。

　　三、交流評說，啟迪智慧火花

　　教師和學生、學生和學生之間的相互交流、相互評價，是一個啟迪智慧、共同提高的平臺，在提高學生習作水平中發揮著重要的作用。交流評說需要研究內容、形式和作用三個方面。我的評說教學設計包括三步：1、探討交流內容，拓寬視野；2、小組自由評說，多向交流；3、全班重點評說，共享見解。交流評說展示了觀察、制作的成果，豐滿、提升了練筆的內容。這個過程中，教師為學生創設寬松、自由、民主的氛圍，既尊重學生的主體地位，又注重適當的引導、點撥、歸納、總結，使交流評說取得最佳效果。

　　四、練寫片段，升華思考成果

　　片段練筆訓練走進作文教學的課堂，可以滿足學生的表達欲望，升華學生的思考成果，為完成整篇習作打好基礎。作文教學課堂雖然時間短，任務緊，但不能“重說輕寫”、“光說不練”，要把片段練筆訓練“擠”進課堂。我讓學生在課堂上練寫一個重點片段，適當交流，化解了寫的難點，進行了寫的指導，必定會幫助學生把這篇習作寫得更好。

　　在作文教學中，關注學生，挖掘資源，積極開展綜合性實踐性活動，一定會讓學生愛上習作，寫好習作，使作文教學呈現出多姿多彩的本來面貌！

習作教學設計 篇4

　　【習作要求】

　　按照書信的格式給不常見面的親戚、朋友寫一封信，把家里或學校最近發生的一件事告訴他們。寫好后，自己把信寄出去。

　　【習作指導】

　　寫信是一種常用的應用文。寫信要符合書信格式。信的開頭寫稱呼，要頂格寫。稱呼后面加冒號。信的正文另起一行，每段開頭空兩格。要先寫問候的話，再把要說的事情一件一件往下寫，最好每件寫一段。正文寫完了，要另起一行寫上“祝你健康”等祝福的話。最后寫上名字和日期。名字寫在右下方，前面可以寫上“弟”“妹”等稱呼。日期寫在名字的下一行。信寫完了，還要寫信封。別忘了一定寫上收信人和寄信人的郵政編碼，把信封好，貼上郵票，信就可以寄出去了。信封的左上方寫收信人的郵政編碼、收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名要寫得大一些。

　　信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和郵政編碼。

　　教學課時：兩課時

　　同學們，最近我們收到了一些同學的來信，信中講述了你們對近一段時間通過網絡學習、電話學習、收看空中課堂等學習方式的感受和體會，有的同學還通過這封信表達了你們對戰斗在一線的白衣天使們的敬意，對學校提供的這些學習條件的感謝，對老師的關心、惦念等，這些都讓老師們很感動。我們感到，同學們確實在不斷成長、成熟，學習能力也在不斷提高。同時，我們也發現，有些同學對于書信的書寫格式和要求還不夠清楚，今天我們就對“如何寫書信”進行一次輔導。

　　書信是常用的一種應用文，分為兩大類：一類是一般書信，就是我們平常經常用的親友之間聯系工作，商量事情，交流情感，詢問生活情況的書信；另一類是專用書信，例如介紹信，證明信，表揚信，感謝信，慰問信，賀信等。今天我們只講一般書信的寫法。

　　書信有固定的格式，請看這封信：

　　親愛的奶奶：

　　好久沒給您寫信了。您近來身體好嗎？叔叔、嬸嬸好嗎？

　　叔叔來信說，您經常念叨著我。奶奶，我已經上四年級了，更懂事了。昨天，爸爸不在家，媽媽下班回來忙著燒菜做飯，我見媽媽忙不過來，就幫媽媽洗菜、切菜。媽媽夸我說：“我的小學長大了！”奶奶，您說我是不是長大了？

　　冬天到了，爸爸媽媽要我告訴您，天冷要注意身體，穿得暖和些，下雪最好別出去。奶奶，您可一定記住呀！

　　祝奶奶

　　身體健康！

　　小雪

　　11月30日

　　從這封信我們可以看出，書信由稱呼、正文、祝語、署名、日期五部分組成。

　　1、對方的姓名稱呼：寫在第一行頂格處。為了表示對收信人的尊敬和親熱，可以在稱呼前加上“敬愛的、親愛的”等詞語。稱呼后面加冒號，表示請你注意下面我有話要說。

　　2、正文：這是信的主要部分。凡是要說的話，要談的事都寫在這部分里。正文從第二行空兩個格寫起，下一行再頂格寫。如果要寫的事情很多，可以分段寫，每段的起行都要空兩個格。一般是先寫問候的話，這封信中先向奶奶問好，再問叔叔嬸嬸好。然后寫要說的事。如果是回信，要提一下已經收到對方的來信，然后再寫自己要回答和告訴對方的內容。

　　3、祝語：一般是寫表示敬意、祝愿、勉勵的話。如：“此致敬禮”、“祝你進步”等。習慣上是把“此致”“祝你”緊接著正文寫，“敬禮”“進步”等再另起一行頂格寫。也可以另起一行空兩格寫“此致”“祝你”，下一行頂格寫“敬禮”“進步”等。

　　4、署名和日期：寫在結尾下一行靠右處。如果是寫給自己親屬的信，只寫名字，不必寫姓，前面還可以加上自己的稱呼，如“孫女”“學生”等。在署名的后邊或下方寫上寫信的日期。

　　寫信要求書寫端正，這不僅為了達到寫信的目的，也是對收信人禮貌的表現。

　　這里說一個順口溜，幫你記住書信的格式：

　　稱呼一定頂格寫，

　　問候話語別忘記。

　　信的正文分段寫，

　　另起一行寫祝語。

　　名字寫在右下方，

　　緊接一行寫日期。

　　信寫完了，還要寫信封。

　　第一行的方格里寫收信人地址的郵政編碼，與方格一些距離開始寫收信人的地址。地址要寫具體。中間一行寫收信人的姓名。下邊靠右寫寄信人的地址和姓名，在最后一行寫上寄信人地址的郵政編碼。

　　同學們，通過今天的學習，你是不是對書信的寫法了解得更清楚了呢？有問題可通過打電話或上網與老師聯系。

習作教學設計 篇5

　　教學要求：

　　1、學習書信，掌握書信的正確格式，能正確寫書信。

　　2、了解家鄉的迷人的風光和古老的風俗，學著向別人介紹。

　　3、語句通順，內容具體，介紹能抓住特點，有條理。

　　教學重點難點：

　　1、學習書信，掌握書信的正確格式，能正確寫書信。

　　2、能用介紹的口吻來說出家鄉的與眾不同之處。

　　教學時間：2課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學習書信，掌握書信的正確格式，能正確寫書信。

　　2、細讀范文，學習介紹的方法。

　　教學過程：

　　一、談話，揭示習作要求

　　1、談話：今天，我們要來學寫書信。（板書：書信）

　　2、書信是應用文的一種，在我們日常生活中經常要用到。誰來說說，你對書信了解了多少？

　　二、學習書信的格式

　　1、閱讀習作3，了解書信的正確格式。

　　2、學生交流，師板書：

　　書信的組成——稱呼、問候的話、正文、祝語、署名和日期。

　　書信的格式——

　　①稱呼：根據自己和收信人的關系，平時怎么稱呼在信中就怎么寫。稱呼長輩時要用敬稱，且稱呼要第一行頂格寫，后面加上冒號。

　　②問候的話：簡單地對收信人或收信人、收信人的家人表示問候，如：身體、工作、學習、家庭等方面。如果是回信，還要寫明來信已收到，并適當回答來信問題。寫的時候要另起一行空兩個字的位置。

　　③正文：這是信的主體部分，講明寫信人要對收信人講的話。如寫的內容太多，要分段寫。

　　④祝語：根據寫信人與收信人的關系和具體情況，寫上表示祝愿、勉勵或敬意的祝頌語，如“此致敬禮”、“祝你健康”等。寫“此致敬禮”，“此致”可緊接正文之后，也可換行空兩格寫，“敬禮”則一定要另起一行頂格寫。“祝你健康”可以另起一行空兩格寫。

　　⑤署名和日期：署名，在結尾的下一行的后半行寫上自稱和名字，如“兒某某”等。要注意，自稱一般對長輩寫信時才用，對于同輩可不用，如熟悉的人姓名中的姓亦可省略。對于晚輩，一般只寫自稱不寫名字。日期，一般寫在署名下一行的后半行，要寫清年月日，以便查考。

　　3、再讀范文，從中找出上述五個內容，強化格式。

　　4、教師出示書信格式圖：（略）

　　三、細讀書信的正文，學習介紹的方法

　　1、自由讀正文，思考：作者介紹了家鄉的哪些方面？

　　2、交流討論。

　　3、教師提出要求：

　　介紹時要注重語境、語體色彩、措辭要得體。

　　四、提出學生習作要求

　　請你給遠方的親朋好友寫一封信，選擇一兩個方面，介紹自己的家鄉。

　　五、分組交流自己搜集的家鄉迷人風光和古老風俗的資料。

　　六、學生自由習作

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、掌握書信的正確格式，能正確寫書信。

　　2、語句通順，內容具體，介紹能抓住特點，有條理。

　　教學過程

　　一、掌握書信的正確格式

　　1、同桌交換，互相檢查書信格式

　　2、交流學生中錯誤的書信格式，相機指導修改，強化正確格式

　　二、講評、指導書信的內容

　　1、指名朗讀學生習作（好、中、差各一位）

　　2、指導修改：

　　（1）聽了他的作文，你知道他介紹的是家鄉的哪一個方面？

　　（2）他是怎樣介紹的？你認為好在哪里？不足之處有哪些？

　　（3）與他類似的這方面，你是怎樣介紹的？

　　（教師在指名學生回答時，相機糾正學生語言上的一些錯誤）

　　3、小組合作，互改習作。

　　三、學生自讀自改習作后謄寫。

習作教學設計 篇6

　　之一

　　佚名

　　習作指要

　　1.通過組織學生參觀訪問，查閱資料，使學生弄清蘋果的常見品種，栽培的歷史，生存條件，營養功效等，獲取寫作的第一手材料。

　　2.引導學生有條理地介紹蘋果的品種等情況，寫明常見品種、生存條件、營養價值及幾種常見蘋果在外形特征、品質、類別等方面的差異。

　　3.經引導學生展開想象，盡力把文章寫得形象生動、活潑有趣。

　　[教學要求]

　　1.通過組織引導學生參觀訪問果園、商店認識水果品種以及查閱有關資料的活動，使學生初步懂得：接觸社會，有目的查閱資料是獲取寫作材料的重要來源。

　　2.練習按所提出的問題和所提供的卡片資料及自己在閱讀和參觀訪問時所獲取的新鮮資料，介紹某種事物的方法。

　　3.借助寫作練習，“養成觀察周圍事物的習慣”，學習摘抄、制作、運用資料卡片的方法。

　　教學重點、難點

　　重點：按順序介紹蘋果的品種等情況。

　　難點：把文章寫得形象生動、活潑有趣。

　　[課前準備]

　　1.利用活動課帶領學生參觀訪問本地的幾家水果店，認識幾種常見的蘋果，看看它們的形狀、顏色、品種等，了解它們的特點、產地、什么時候成熟，屬于幾類果等。填好參觀記錄表(表式見書上第65頁)。

　　2.組織學生去圖書館查閱有關蘋果的資料并做記錄。

　　3.訪問蘋果園的農藝師，了解蘋果的有關知識。

　　[教學過程 ]

　　一、談話導人

　　蘋果是許多人都喜愛吃的水果。它和葡萄、柑橘、香蕉并稱世界四大水果，盡管如此，蘋果的種植史、生存條件、栽種地域和營養功效等人們往往知之甚少，這節課我們就來學習教材提供的資料，結合我們的參觀訪問以及到圖書館查到的資料，以(蘋果家族)為題寫一篇作文，來向人們介紹一下我們都愛吃的蘋果。(板書：蘋果家族)

　　二、自學課文

　　1.自學課文第一部分。思考討論：

　　(1)這一次作文練習的目的是什么?

　　(2)文章要求我們本次習作可從哪幾方面去寫?

　　(3)課文對完成本次習作有何具體要求?

　　2.討論交流。

　　[討論第(2)題時相機板書：蘋果的常見品種、蘋果的栽培史、蘋果的生存條件、蘋果的栽種區域、蘋果的營養功效]

　　過渡談話：以上我們學習了課文的第一部分，通過學習我對本次習作練習的目的、內容、要求都有了清楚的了解，但光這還不夠，同學們對寫作的內容掌握得可能還不夠全面，下面我們就來學習課文的第二部分。

　　3.自學課文第二部分。

　　思考：教材提供的每張卡片回答了習作練習中提出哪一個問題？

　　4.討論交流。

　　三.交流所得

　　1.思考：我們在課前參觀訪問、查找資料中獲取了哪些資料?它回答了作文練習中提出的哪一個問題?

　　2.交流討論，并逐一分類補充到卡片中去。

　　四、明確寫法

　　1.進一步明確習作要求。

　　以(蘋果家族)為題，按所提問的順序介紹蘋果。

　　2.交流習作內容。

　　(1) 分小組互相練說。

　　(2) 指名說。

　　(3) 評議（鼓勵學生要大膽想象，避免生搬硬套卡片上的資料，并提示學生要注意運用過渡語句·)

　　3.獨立作文。

　　4.評議修改，布置學生以習作為藍本，準備做蘋果展銷會上的小推銷員。

習作教學設計 篇7

　　教學要求：

　　1、欣賞形象生動、風格迥異的剪紙，初步感知我國傳統的剪紙藝術。

　　2、能細致觀察，根據剪紙展開合理的想象，完成一篇習作。

　　教學重、難點：

　　仔細觀察一副剪紙作品，展開豐富的想象，編一個合理的故事寫下來，做到內容具體，敘事詳略得當。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　一、回憶《姥姥的剪紙》，導入新課。

　　《姥姥的剪紙》一課中提到了一位剪紙技藝高超的姥姥，一手高超的剪紙技藝，讓所以的人都贊不絕口，也引起了我們對剪紙藝術的興趣。今天，就讓我們走入剪紙的藝術殿堂，去欣賞那形象生動、風格迥異的剪紙。

　　二、指導看圖，啟發想象

　　1、講解觀察方法：

　　（1）要有一定的順序，或從上到下，或從下到上，或從遠到近，或從近到遠。

　　（2）要分清主次，先看主要的，重要的內容。

　　2、仔細觀察書中的4幅剪紙作品，看圖練習說話，交代清楚事情發生的時間、地點、人物及經過。

　　3、展開想象的翅膀，想象事情的前因后果，把事情連起來完整地說一說。四人小組內交流，相互啟發，拓展思路。

　　4、集體交流。

　　三、提供范文，明確要求。

　　1、教師讀下水文，讓學生邊聽邊想，哪些內容是圖上表現出來的？哪些內容是看圖想象的？

　　2、歸納本次習作的要求：

　　（1）仔細觀察，寫出剪紙中人與物的動作、深情。

　　（2）內容是編故事，故事中主角是剪紙中的人，數量為一至兩位。

　　（3）習作過程中，一定要發揮自己的豐富想象，使得故事生動有趣。

　　四、完成習作，修改謄寫。

　　1、構思布局，完成草稿。提醒學生首先想好個題目，然后再想清楚先寫社呢們后寫什么，保證思路清晰。

　　2、學習修改，完成習作。

　　（1）自讀習作，發現問題自行修正。

　　（2）把自己的習作讀給同學聽，和同學一起修改。

　　3、認真謄寫，注意書寫姿勢及書寫格式。

　　板書設計：            

　　習作4（剪紙）

　　細致觀察

　　看    展開想象

　　確定命題

　　寫    理清思路

習作教學設計 篇8

　　【教學要求】：

　　⒈按一定的順序，仔細觀察一種自己喜歡的文具。

　　⒉把文具的特點和用途寫清楚。

　　【教學重點難點】：

　　⒈重點：把文具的特點和用途寫清楚。

　　⒉難點：觀察要有順序，敘述要有條理。

　　【請前準備】：

　　⒈一件文具及其介紹的范文。

　　⒉好詞語表。（表現力強的詞語）

　　【教學過程】：

　　一、創設情境，激發興趣

　　⒈請若干同學佩戴文具的頭飾，興高采烈地走上臺來。

　　⒉師述：同學們，文具寶寶向我們走來了，我們歡迎各位文具做簡單的自我介紹。

　　⒊各文具介紹自己的特點和用途。師生同鼓掌。

　　⒋教師摘下學生的文具頭飾貼在黑板上。帶領學生讀文具名。（出示好詞語）

　　二、交流啟發，確定對象

　　⒈同學們，你最喜歡的文具是什么呢？教師見機板書文具名稱。

　　⒉在我們的學習中，每天都離不開文具，這些文具（指板書）都是我們的好朋友。

　　三、繪制頭飾，準備介紹

　　以小小組為單位，請一位同學繪畫文具頭飾，另外三位同學準備一份文具的自我介紹。

　　⒈你愿意把你喜歡的文具畫下來嗎？觀察你的文具，再模仿書的上插圖，可想象畫上眼睛，嘴巴等，配上合適的色彩，比比誰畫得最漂亮。

　　⒉評議：同學們把這些文具的形狀畫得很準確，顏色也很鮮艷。我們在寫的時候，也要寫出來。

　　⒊把你畫的文具粘在紙條上，戴在頭上，看看你做的頭飾是否最適合你自己。

　　⒋同時，請另外三個同學為小組的文具頭飾準備一份自我介紹。注意：要介紹清楚它的形狀、顏色方面的特點以及它的用途。

　　四、出示范文，指導寫作

　　⒈學生自讀例文《鋼筆刨刀》，想一想，鉛筆刨刀是從哪幾方面介紹自己的。（外表和用途）

　　⒉指導寫文具的外表：（　　）的　　（　　）的　　（　　）的

　　⒊從外表看，我是（　　），我有（　　）、（　　）、（　　），看上去（　　）啊！

　　練習寫文具的用途：句式練習。（只要……就……）

　　⒋練說，指名說，評議。

　　⒌合作編寫，交流匯報。

　　⒍評議最佳文具頭飾獎。

　　五、自主創作，互評互改

　　⒈自主命題。教師指導命題方式：

　　⑴直接以事物名稱命題。

　　⑵以事物特點命題。如“我愛語文書”“我有一個小書包”等。

　　⒉自主編寫。

　　⒊交流評價。同桌之間交換習作，互批互改，教師參與討論。

習作教學設計 篇9

　　【教學要求】：

　　⒈觀察插圖，有選擇地描寫景物，注意詳略得當，重點突出。

　　⒉讀懂例文，引導學生地進行景物描寫時，學會使用簡單的修辭和積累的好詞、好句子。

　　【教學重點、難點：

　　重點：想象作畫，并把想象的內容描寫出來。

　　難點：有選擇地進行描寫，詳略得當，重點突出。

　　【課前準備】：

　　⒈課本插圖的黑板畫。

　　⒉準備幾篇描寫小動物的片段。

　　⒊好詞語表。

　　【教學過程】：

　　一、導入

　　小朋友，今天老師跟你們一起來作畫、說話和寫作，高興嗎？

　　二、觀察插圖練說

　　1.說說圖上都有些什么。（學生自由練說）

　　（1）指名說。

　　（2）評議：我們可以按照從遠到近或者由近到遠的順序來說。

　　2.想象作畫，補畫小動物。

　　（1）你們覺得這幅圖上還少了點什么？你把耳朵貼上去聽一聽，除了風吹樹梢的沙沙聲，小河里淙淙的流水聲，再沒有其他聲音了，一切都是靜謐的，安靜得有點寂寞。小朋友，拿起我們的畫筆，再畫點什么呢？（小動物）

　　（2）學生自由作畫。

　　（3）學生用幾句話介紹自己所畫的動物。

　　3.學習例文，學說話

　　（1）學生自由朗讀例文。

　　有位小朋友簡單地寫了天空、樹林、小河等景物，然后寫了他畫在河里的小魚。他是怎樣寫小魚的，請小朋友讀一讀。

　　（2）學生自由朗讀例文。讀完后，讓學生說說例文中哪些地方寫得特別可愛，為什么。

　　①小組討論。

　　②指名大組交流。

　　（3）教師朗讀三段寫小動物的精彩片段。

　　模仿練說，要求學著例文，可以把小動物當做人來寫，抓住小動物的特點，把它們寫得很生動、很有趣，讓人聽了覺得很舒服，很美好，很有生氣。

　　①說給同桌聽。

　　②指名說。

　　（4）師生評議。

　　4.給畫面填色，練習說話。

　　（1）我們已經把把自己畫的小動物介紹給大家了，如果我們要把這幅圖的景色寫下來，是不是僅寫一下小動物就夠了呢？

　　我們還要把天上的云呀、地上的草呀、樹呀、花兒呀簡單地寫一寫。不過沒有顏色，太單調了，我們來幫它們穿上漂亮的衣服吧！

　　學生自由填色。

　　（2）展出填好色的畫。

　　（3）學生自由練說。

　　5.出示好詞語花籃，好句子筐。

　　★天高云淡白云悠悠五彩繽紛點綴

　　★生機勃勃一碧如洗生機盎然漣漪

　　★一陣微風吹來，樹葉沙沙地低語，像是大樹媽媽給小鳥唱的搖籃曲。

　　★白云悠悠，不時地和小鳥說著甜蜜的話兒，多美呀！

　　★路邊的小花漲紅著臉，害羞地躲在葉子中間，綠油油的小草大方地跳著搖擺舞，有趣極了！

　　6.學生有選擇地引用上面的詞語和句子，或者模仿，再進行說話練習。

　　（1）自由說。

　　（2）小小組交流。

　　（3）指名大組交流。

　　（4）師生評議。

　　三、練習寫作。

　　1.討論討論怎樣寫。（從順序、主次、語言三個方面進行小結。）

　　2.學生寫草稿。

　　3.交流草稿，評議、修改。

　　4.學生認真謄寫。

習作教學設計 篇10

　　之二

　　太倉市實驗小學 張艷萍

　　一、導入  

　　同學們，大家都知道我們實驗小學建立了一個網校。學校專門為我們同學開設了一個“習作天地”，只要你愿意都可以投稿。學校還想培養一批網絡管理員來管理這“習作天地”。剛才我們薛教導說要從我們五（3）中挑選一些同學作為重點培養對象。大家有信心當選嗎？

　　不過光有信心還不行，因為我們同學的習作優劣參差不齊，要當網絡管理員首先要學會會修改文章。今天，張老師想先來試試大家有沒有能力當一名網絡管理員。Are you ready?

　　二、明確目的，學習方法

　　現在，張老師手中正好有一篇學生來稿，請大家一起來看看這篇文章能刊登嗎？（出示《“書大夫”》原文）

　　1、學生自由朗讀。

　　2、交流：不能。

　　3、為什么？

　　4、交流：作者寫得太簡單了，不夠具體。

　　5、那你覺得哪里需要進行補充的？

　　6、交流：*為什么給他起外號叫“書大夫”。

　　*書破損的程度。

　　*謝大成怎樣精心修補書的。

　　……

　　7、師小結：大家太了不起了，第一次修改文章就這么一針見血地指出了文章的問題所在。看來網絡管理員的位子非你們莫屬了。

　　8、昨天，有一位同學已經給這篇文章進行了修改，觀點和大家基本一致。請大家把這位同學對“為什么給他起外號叫‘書大夫’；書破損的程度；謝大成怎樣精心修補書的”等地方用不同的符號標出。然后再讀一讀，想一想這位同學通過什么描寫把這些給寫具體的？（請一個學生在教案紙上畫）

　　9、朗讀并交流對什么進行補充的。

　　10、這位同學通過什么描寫把這些給寫具體的？（板書：語言動作）

　　11、那平時我們除了語言、動作描寫外，還有什么描寫也可以把任務寫生動，寫具體？（交流板書：心理、神態）

　　12、這樣一修改，有什么好處？（使文章生動、中心更明確等）

　　13、是啊，將一個故事的梗概擴展開來，能使內容充實、豐滿，使文章有血有肉。（出示擴寫的定義），這就叫 板書：擴寫

　　14、擴寫是修改文章的一種本領，今天，張老師先考大家的擴寫本領。

　　15、那擴寫到底有哪些具體的要求呢？請大家結合剛才的例文，并讀一讀閱讀提示第三小節。

　　16、交流并板書圍繞中心

　　把握重點

　　展開想象

　　進行擴展

　　三、學生練習擴寫

　　剛才有現成的修改的文章給大家參考，現在可要來真格的，有沒有哪位同學不敢嘗試，想退出？沒有，好的。不過也不用太緊張，俗話說得好“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，我們可以找自己的好朋友一起來修改。

　　現在，張老師手里有兩篇學生來稿，你可以選定一篇，然后你去找你的伙伴一起修改。（先統計選《風雨中》的人數，先找伙伴，在讓選《老鼠吱吱》的同學自由結合）

　　1、小組討論，解決哪里需要進行擴寫

　　2、交流

　　*《風雨中》：苗小剛心里怎樣著急的

　　劉老師送小剛時的語言、動作、神情等

　　苗小剛的爸爸媽媽怎樣感激劉老師的……

　　*《老鼠吱吱》：吱吱如何風光的？

　　吱吱如何故伎重演的

　　3、請每一組選擇一部分進行擴寫（一人執筆，其余同學講述）

　　4、交流展示并請學生點評

　　四、師總結

　　同學們，你們都寫得很不錯，不過到底誰能最終當上網絡管理員，還得看下節課的表現，繼續努力，你會如愿以償的。

習作教學設計 篇11

　　之一

　　佚名

　　教學要求：

　　1、訓練學生通過課文的學習，知道怎樣選擇材料，學習觀察的方法，培養觀察能力和習慣。

　　2、學習寫板報稿。

　　教學重點：

　　通過仔細觀察，選擇合適的材料，按照板報稿的要求寫下來。

　　教學難點 ：

　　弄清板報稿與平時的記敘文的區別，讓學生按照板報稿的格式，寫清要寫的要素，并做到內容具體，語言簡潔。

　　教學過程 ：

　　一、學習例文，明確寫作內容。

　　板報稿一般要寫出哪些內容？

　　讓我們先研究例文《和書籍交朋友》：本文寫了什么事？按什么順序來寫？都交代了哪些要素？（活動時間、場所、人物、活動情況、活動方法、意義……）這些要素就是寫板報稿必須交代清楚的，也就是板報稿要寫的內容。

　　二、區別比較，突破難點，學習寫法。

　　根據習作要求：寫報道做到篇幅短小，語言精煉，把內容寫具體，標題要醒目，末尾要署名。

　　怎樣把板報稿的內容寫得乘法而不失具體呢？

　　研究例文，文章按什么順序寫？哪些地方寫得具體？與記敘文有什么區別？通過分析、比較，我們可以發現，板報稿與記敘文的區別就在于：板報稿并不需要仔細刻畫人物，細致地描寫事情每一步的經過，也不需要很多華麗的辭藻，精心的修飾，只要實事求是地介紹開展活動的情況，結果，意義……因此，篇幅短小。

　　再以《滴水穿石的啟示》第一自然段為例，可以組織學生討論：這一事例怎樣做到簡潔而又具體的？通過研究，學生可以發現，這一節重點寫了作者看到的水滴石穿的現象和形成的原因，寫現象時只重點寫了石頭、石上小洞的樣子。作者看到什么寫什么，沒有過多的修飾，很細致地描繪，語句十分簡潔。

　　通過這兩篇例文的分析，可以幫助學生歸納出本次習作的寫作方法和要求，知道板報稿在結構、語言上的特點，并根據這一要求習作。

　　在習作中，命題也是一個難點。怎樣才能做到標題醒目？可以要求學生先想清楚要寫的內容，再根據內容進行概括，用詞語或簡練的語句來確定命題。

　　三、習作要求，練說練寫

　　明確了習作要求，就可以讓學生分組交流討論：你準備寫什么活動或事情？準備怎樣寫？在口述的基礎上練寫。不過，在說或寫的時候，一定要對照習作要求，去發現問題，解決問題，做到內容具體，語言簡潔。寫完后再命題，寫完后在右下角署名。

　　這三步教學過程 ，要緊扣住教學難點 重點，這樣，就可以幫助學生在仔細觀察的基礎上，明確習作要求，并按照要求，完成板報稿。

　　四、學生練寫。

　　學生練習寫作，完成初稿，教師巡視，相機點評指導。

習作教學設計 篇12

　　教學要求：1、懂得把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來，可以方便與他人交流思想感情。2、認真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實，語言要得當。教學重點難點：懂得把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來，可以方便與他人交流思想感情。與別人交流時要感情真摯，語言得當。教學時間：2課時教學設計：一、導入1、同學們，最近老師在與部分同學聊天時，了解到有的同學有一些心事，有很多話想對別人說，可是又不方便說，憋在心里十分難受，這如何是好？請大家幫他出出主意。2、對，人們可以把想說的話寫下來，然后想辦法交給他，進行書在交流。那怎樣寫呢？今天我們這一節課就學習寫想對別人說的心里話。二、學習例文，領悟寫法1、請同學們讀讀趙潔同學寫給老師的這篇文章《請您原諒我》，思考以下幾個問題：（1）趙潔在文中對老師說了什么？（2）從哪些詞句中能體會到作者的感受？（3）想一想，當趙潔寫完這篇文章，并把他交給老師后，她的心情如何？（4）猜一猜，老師讀了這篇文章后，可能會說些什么？做些什么？2、學生自由讀例文后，以小組進行討論。3、集體交流。4、教師小結。這篇文章的作者能把事情的發展與情感的發展巧妙地融合在一起，寫出了真情實感，很值得我們學習，如文章開頭小作者點明這件事“一直埋藏在心底”，自然、懇切地表達了自己的誠意與真情，使人感受到這是非講不可的心里話；然后小作者將隱瞞老師誤判給的100分，企圖保持虛假第一的事的原委寫得清楚具體、態度誠實真切，尤其值得一提的是在敘述事情的發展過程中真切地寫出了自己的內心活動，傳達了真情與改錯的誠意；結尾則表明心愿，一吐為快，這樣的內心表白令人感動。三、明確要求，指導習作1、其實，在我們每個人的心中都會有一個不想輕易說出中的“小秘密”，這些心里話可能是想說給爸爸媽媽聽的，也可能是想說給老師或好朋友聽的。可能是為了某件事表示歉意，可能是傳達最真摯的問候，也可能是訴說心中的委屈，或提出合理的建議……下面請大家靜下心來問一問自己，今天你最想和誰說說心里話，說些什么呢？2、學生思考。3、可以與自己最好的朋友交流，也可以不說給任何人聽，直接寫下來。4、提示。（1）寫心里話應根據自己確定內容，不可無中生有。（2）盡量打開思路，傾訴的對像很多，表達的形式也很多，回憶思索的時間與空間也很廣。（3）注意根據不同對象用恰當的語言表達，情感要真實自然。四、學習自由練寫草稿五、修改評議1、出示學生習作。2、指名讀文（或學生自己讀文），其余學生對照要求共同評議。3、指導修改。4、學生自改、同桌互改評議。六、謄寫習作

習作教學設計 篇13

　　【教學要求】：

　　1.要引導學生仔細觀察插圖，讀懂例文《山坡上》。

　　2.引導學生有順序的觀察田野里的迷人秋景，注意抓住主要景物，要有動有靜。

　　3.觀察郊外一片田野，有條件的可讓學生選其認為最美的幾樣畫下來或拍成照片。指導學生結合圖畫和照片，按照觀察順序寫一段話。

　　【教學重點、難點】：

　　重點：主要景物的選擇（動靜結合），觀察順序。

　　難點：抓住景物的特點，筆下含情，把景物寫美。

　　【課前準備】：

　　1.課本插圖投影片。

　　2.例文錄音。

　　3.帶領學生有順序地觀察郊外的稻田，做好記錄或拍攝下來。

　　【教學過程】：

　　一、導入

　　小朋友，在這個涼爽宜人、天高云淡的秋天，我們走出了校園，與大自然親密接觸，那份舒暢的感覺至今是不是還令你們回味呢？今天我們就用手中的筆把美景寫下來，作為永久的紀念，樂意嗎？

　　二、讀懂例文

　　1.學生自讀、思考：例文中寫了什么？用“——”畫出來。

　　2.交流以上問題。

　　三、再讀例文，討論寫法

　　1.播放例文寫草部分的錄音，同時投影幻燈片。（山坡上草的圖景）

　　學生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾個方面寫草的？

　　討論交流：草——高矮顏色（板書）

　　2.播放例文寫花部分的錄音，同時投影幻燈片。（山坡上花的圖景）

　　學生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾個方面寫花的？

　　討論交流：花——顏色名字（板書）

　　3.小結：以上這些景物都是靜的，作者是從顏色、高矮等方面寫的。

　　4.過渡：文中除了寫這些靜的景物，還寫了什么？怎樣寫的？

　　5.播放例文最后一部分錄音，同時出現“我”、蝴蝶、螞蚱的投影。

　　學生邊聽邊思考問題。

　　討論交流：蝴蝶、螞蚱（板書）

　　小結：這些屬于動的景物。

　　6.再次演示投影，揭示觀察順序

　　作者是按照從整體到部分、由遠到近、先動后靜的順序觀察的。

　　7.讀讀習作指要，總結寫法：

　　（1）抓住主要景物。

　　（2）寫出景物的主要特點。

　　（3）按照景物的方位遠近和觀察的先后順序，把要寫的景物恰當的連接在一起。

　　四、遷移仿作

　　1.明確寫作要求：下面我們就用剛才學到的方法來寫一寫我們在秋游時看到的那片美麗田野。

　　2.習作指導。

　　（1）交流學生所畫的圖和拍攝的照片。

　　（2）選擇具有代表性的照片和圖畫予以展示。

　　（3）創作的同學介紹畫的意圖、順序或拍攝的角度，說說為什么畫這些、拍這些。

　　（4）學生評議，說圖意。

　　（5）指導學生寫稻田。

　　a 幻燈投影稻田圖片：小朋友，現在老師想請你來介紹這片稻田，我們可以從哪些方面來介紹呀？

　　b 學生自由練說。

　　c 指名從不同角度說。

　　d 出示好詞語籃和好句子筐：一望無際顆粒飽滿

　　一陣風吹過，金黃色的稻子隨風起舞，像一片金色的海洋，一浪推過一浪，非常壯觀。

　　那顆粒飽滿的稻穗仰起臉驕傲的向人們炫耀自己的強壯！

　　（6）寫好圖上其它的景物，豐富習作。

　　小朋友，你看在稻田中，誰在那兒蹦蹦跳跳地忙碌呀？

　　那快活地飛來飛去的又是誰呢？他們在說些什么呢？

　　還有那彎著腰，揮舞鐮刀的人們呢？他們的表情如何？那轟隆隆響著的應該是收割機吧！我們也把它們搬進我們的作文簿里好嗎？

　　（7）學生練說習作，要求把景物連起來說。

　　（8）指名說，評議。

　　（9）學生寫草稿，師生評議。

　　（10）學生謄寫習作，自主展示繪畫、攝影作品和習作。

　　板書設計

　　寫一處秋天的景色

　　草——高矮顏色

　　野花——顏色名字

　　蝴蝶、螞蚱——動作

習作教學設計 篇14

　　教學要求：

　　1、懂得象聲詞的意義和用法。

　　2、學會把生活中聽到的聲音用象聲詞寫下來。

　　3、能通過一件事的敘述或一個場景的描寫，用上幾個象聲詞。

　　教學重點：

　　學會在習作時使用象聲詞，使習作更為通俗易懂，形象生動。

　　教學難點：

　　如何恰當，準確使用象聲詞。

　　教學準備：

　　1、提前布置學生留心生活中的各種聲音，鼓勵模仿發音或記錄下來。

　　2、各種配音課件。

　　教學設計：

　　一、創設情境，激發興趣，初識象聲詞

　　1、猜謎激趣：

　　弟兄兩個，隔山而坐，

　　任何聲音，休想逃過！（打一人體器官）

　　謎底：耳朵

　　2、每個人都有耳朵，可是誰的耳朵最靈敏呢？請同學們仔細聽，這些都是什么聲音？（放錄音）

　　流水——嘩啦啦北風——呼呼呼

　　青蛙——呱呱呱汽車喇叭——滴滴吧吧

　　3、誰還會模仿別的聲音，讓我們大家來聽一聽，猜一猜？

　　4、板書：象聲詞揭示學習內容

　　師述：象聲詞就是表示聲音的詞，寫的時候一般都加上引號。

　　二、聯系生活，積累體驗，學用象聲詞

　　大千世界，聲音無處不在，我們說話和寫作時，如果用上了象聲詞，就會使人如聞其聲，有身臨其境的感覺。

　　（一）出示課件，邊看邊聽：

　　1、勤快的爸爸一下班就鉆進廚房干什么？

　　2、爸爸炒菜的過程是怎樣的？都發出了些什么聲音？你能模仿嗎？

　　3、爸爸干活時心情怎樣？你能給這個場景起個合適的名字嗎？

　　4、指名完整地說一說，試著用象聲詞。

　　（二）出示課件

　　走出家門，來到大自然中，你聽，你看：

　　（秋風呼呼地吹著，金黃的樹葉嘩嘩地向我們招手，象是在和我們告別。。。。。。）

　　1、你看到了什么？聽到了什么？

　　2、你又想到了些什么呢？

　　3、小組討論，互相補充

　　4、指名說說，師生評議

　　（三）放錄音

　　閉上眼睛聽聽，你聽到了什么聲音？想象它是在什么地方什么情況下發出的？

　　1、小組交流討論

　　2、指名發言，其他同學補充

　　（賽場上，前鋒隊員抬腳一記勁射，只聽“砰”的一聲，足球越過守門員的頭頂，射入球門。守門員奮力撲救，可惜球沒碰著，卻“撲通”一聲摔到地上。“咚咚鏘。。。。。”啦啦隊員們高興得敲起了鑼鼓助威。）

　　3、師生互評互議，象聲詞的使用是否準確恰當

　　三、明確要求，選擇素材，運用象聲詞

　　1、出示習作要求：

　　（1）通過敘述一件事或描寫一個場景，用上幾個象聲詞；

　　（2）根據聽到的聲音，進行合理想象，寫兩三段內容不相同的話，每段話用上幾個象聲詞。

　　2、小組討論，從生活中選擇自己感興趣的場景或事情，說一說。

　　3、指名說說，你打算寫什么？怎么寫？

　　4、寫作練習，要求字跡工整，卷面整潔

　　設計理念：

　　本次習作的教學設計是從兒童心理出發，用密切聯系實際生活的內容，新穎有趣的活動形式，引導學生動眼看場景，動耳辨聲音，動腦想情節，動口說故事，動手寫習作。在習作過程中激發學生學習語言，學習寫作的興趣。促使學生主動聽說，主動評議，主動實踐，提高學生語文素養。

　　附：習作

　　鍋碗瓢盆交響曲

　　勤快的爸爸一下班就鉆進了廚房。水龍頭”嘩嘩嘩“唱起了歌，給嫩綠的小白菜們洗了個澡。”滋滋“爸爸將白菜倒進了鍋里，用鐵鏟不斷地翻炒著，”當當當“鏟子和鍋底親熱地打著招呼。放上作料后，爸爸從櫥柜里”砰砰砰“拿出一個瓷盤，盛上剛炒好的小白菜。”開飯了！“一首熱鬧的鍋碗瓢盆交響曲在爸爸得意地叫嚷聲中結束了。

習作教學設計 篇15

　　之一

　　佚名

　　訓練內容：元旦期間，大家少不了走親串友，少不了和家人、同學一起玩。這學期快結束了，回憶這學期的學習生活，更有許多值得寫的事，如幫助別人的事，取得成功的事，使自己后悔的事，幼稚可笑的事。選擇一件事寫下來，要求敘事清楚，重點突出。

　　作文題目：一件值得寫的事

　　教學目標 ：

　　一、能讀懂《寫春聯》，感知內容，體會寫法。

　　二、能做到敘事清楚，重點突出。

　　三、能寫出值得寫的原因，并從中建立道德觀念、產生道德情感，形成正確的思想觀點。

　　四、能激發習作興趣，鼓勵學生自由地說，生動地寫。

　　課時安排：二課時

　　課前準備：教師，讀懂《寫春聯》，把握本次教學的要求。學生，復習第十冊習作《記一件難忘的事》，課前每個學生寫三件本學期經歷的事。

　　教學過程 ：

　　一、談話交流，導入  新課

　　1、同學們，元旦期間，大家少不了走親串友，免不了和家人、同學一起玩。這學期快結束了，回憶這學期的學習生活，更有許多值得寫的事，如幫助別人的事，取得成功的事，使自己后悔的事，幼稚可笑的事。能給大家說一說嗎？

　　2、學生回憶、自由地練說。

　　二、比較發現，明確要求

　　1、今天，請同學們把它寫下來，與別人分享，題目是《一件值得寫的事》。

　　2、學生自讀思考：這次習作有什么要求?

　　3、討論明確。（1）有一定的價值。（2）敘事清楚，重點突出。

　　4、學生進一步思考：《一件值得寫的事》和《記一件難忘的事》相比較，共同點在哪兒?不同點在哪兒。

　　5、學生討論，教師小結。

　　(共同點：所記的都是事，且都只要寫“一件”事，不是幾件事。不同點：前者側重于“難忘”，印象特別深刻，在時間上一般離現在較遠，但仍然記得十分清楚，值得回味。而后者側重于“值得寫”，必須是對自己、對別人都有教育意義的，或是贊揚一種精神，或是說明一個道理，或是吸取一個教訓，或是給人一個啟示。)

　　三、回顧生活，選擇材料

　　1、請同學們回憶一下，在這學期中，有哪些值得寫的事？你準備寫哪件事？并說清楚寫這件事的原因。

　　2、學生思考，并參加交流。

　　3、師生評價是否符合寫作要求。教師根據事情對學生相機地進行思想教育。若學生談了要寫同學助人為樂時，教師及時指出：“這件事選得好，反映了同學之間應該互相幫助、互相關心這一鮮明的中心思想。”為學生的選材點明思想意義，同時贊揚高尚的道德行為，在學生心靈中樹立美好的形象。若學生談到要寫和鄰居家發生的事時，教師指出：“人與人之間應該真誠相待，寬厚為懷……”并鼓勵學生：“只要認識到自己錯了，大家都會原諒你的。”這樣的點撥，深中肯綮，學生會領悟到應該怎樣做人，怎樣做事。

　　4、學生確定寫作的內容，編寫作提綱。

　　四、學習例文，感知寫法

　　1、有一位小作者也寫了一件值得寫的事——《寫春聯》，寫得具體、生動，重點突出，字里行間還透出節日的歡快！現在我們一起來讀一讀，體會她成功的秘訣。

　　2、學生輕讀例文，思考練習。

　　（1）《寫春聯》的起因是_________，經過是______，結果是___________。

　　（2）“連眉毛尖尖上都是笑”和哪句相呼應？有什么好處？

　　（3）文章重點寫了“對話”，你認為哪幾句寫得好？好在何處？

　　（4）你認為還有什么地方值得學習？

　　3、學生討論交流。

　　4、教師小結：應當寫清事情的前因后果，抓住重點——值得寫的原因，詳細地寫出人物的語言、動作、神態、心理活動等，注意首尾呼應，畫龍點睛。

　　五、運用寫法，獨立創作

　　1、請同學們運用學到的寫法，結合自己的感受，把剛才確定的內容寫下來。

　　2、學生寫作，教師巡回指導。

　　3、學生自由組合成小組，相互修改。

　　六、推薦發表，展示風采

　　1、小組推薦佳作在全班交流，師生共同賞析，教師對共性問題再作指導，并抓住積極因素及時對學生進行思想教育。如對寫做錯事的同學，既從寫法上評論，又從思想上評論。比如對寫《悔不該……》的同學，教師應說：“一個人應該有誠實的美德。現在你能把這件事寫出來，說明你還是一個誠實的孩子……

　　2、學生再次修改。

　　3、教師推薦優秀作文至各報刊、雜志發表。

　　教學設計評析：

　　作文教學不單是語言文字和寫作方法的訓練，同時也是思想認識和道德品格的訓練。通過作文的訓練，不僅要使學生運用恰當的語言文字正確地反映客觀事物，而且要培養學生具有正確的思想觀點，使他們在作文過程中建立道德觀念、產生道德情感，從而在生活實踐中規范道德行為。本課設計遵循葉老“教作文與教做人的統一”的教學思想，在作文教學中堅持文品和人品的結合，滲透思想品德教育。

　　首先，在指導審題中，引導學生明確習作目的。抓住“值得寫”這個題眼，啟發學生確定文章的內容。教師在學生理解題意的基礎上做了適時的、恰當的點撥，使學生進一步明確寫這篇作文的目的，就是要通過一件事來“贊揚一種精神”或“說明一個道理”，“吸取一個教訓，”“給人一個啟示”。確定了育人的導向，把學生的寫作動機引向認識事理的軌道，增強了他們認識事物的自覺性和主動性。

　　第二，在指導選材時，注意把握德育契機。在指導選材的過程中，緊緊抓住學生的行為性質和認識趨向，相機滲透思想教育，既體現了作文的要求，也提出了做人的原則。

　　第三，在評改草稿中，強化德育效果。教師在評論草稿時，既從寫法上評論，又從思想上評論。在作文教學中幫助學生怎樣認識事物，教育學生怎樣做人。言為心聲，語言是思想認識的直接流露；行如其人，行為是道德品質的具體表現。因此，在作文教學中，聽其言觀其行，及時端正學生的認識，強化德育效果，使語言表達能力和認識事物能力同步發展。

習作教學設計 篇16

　　作者：佚名    轉貼自：清清茉莉香    點擊數：124

　　【教學要求】

　　1、讀懂文中所給資料，并能作適當的補充。

　　2、初步學會歸納整理所給資料。

　　3、學會口頭向別人介紹端午節的由來以及相關風俗。

　　4、在練說的基礎上，按一定順序寫下來。

　　【教學重點難點】

　　重點：在練說的基礎上，按一定的順序寫下來。

　　難點：歸納整理所給資料。

　　【課前準備】

　　1、讓學生搜集我國傳統節日的相關資料。

　　2、準備相關實物資料或圖片資料。

　　3、寫有關文中資料的幻燈片。

　　4、把相關資料做成小卡片。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　小朋友們，中華民族養育了一代又一代勤勞善良的人們，同時也孕育了一代又一代燦爛的華夏文明，其中包括許多很有民族特色的傳統節日。它們形式多樣，凝聚著許多動人的故事，有的甚至具有傳奇色彩，寄托了我國勞動人民最樸實的真摯情感。同學們，你們知道我國有哪些傳統節日呀？

　　二、說說自己知道的傳統節日

　　學生介紹自己知道的節日以及相關內容，能把你所了解的節日以及這個節日的來歷呀，形式呀，有些什么特色呀，說給大家聽聽嗎？

　　（師板書：名稱、來歷、內容、特色）

　　三、說說端午節

　　1、閱讀有關端午節的資料（用投影打出來）。

　　小朋友，這里是一個同學找來的關于端午節的資料，請大家自由地讀一讀，了解了解資料上所介紹的內容，把不理解的地方畫出來。

　　2、師生共同探討，解答學生提出的疑問。

　　3、指名讀自己比較感興趣或有能力補充的資料。

　　①請把你比較感興趣的資料多讀兩遍，想想有沒有補充。

　　②指名讀。

　　4、把資料歸類。

　　①下面我們來做一個“磨方”游戲，每個小組里都有八張卡片，請小朋友按照一定的順序，給它們排排隊。（師指板書）可以參照這個板書。

　　②學生匯報排好的資料，指名讀讀。

　　5、選擇資料，說說“端午節”。

　　①先說給同桌的小朋友聽聽。

　　②指名說。

　　四、練寫——說說端午節

　　1、學生寫草稿。

　　請小朋友把剛才介紹的話寫下來，留給更多的朋友看，好嗎？

　　2、點評。

　　①朗讀給小組里的小朋友聽，互相糾正，互相表揚、肯定。

　　②推薦好習作或自我推薦讀給大家聽。

　　③交流、評議。

　　3、學生修改、謄寫。

習作教學設計 篇17

　　教材分析

　　執教者僅用教材中的照片作為寫作素材讓學生去寫作“秋天的葉子”，結果將會讓學生搜腸刮肚，勉強應付。如以此為興趣激發點，讓學生展開想像的翅膀，秋天的樹林之美景會令他們心馳神往，躍躍欲試！

　　激趣之后便是如何設計秋游活動的問題了。此時如單單向學生說明秋游時觀察目的、要求、方法還是不夠的。此前學生（包括老師）的知識準備也是十分重要的。活動目的地的樹種(各種植物)名稱、分類、習性等知識點的搜集積累是圓滿組織此次作文活動的關鍵之一。

　　學生的激情緣于觀察的對象，緣于活動本身，更緣于美的享受、理智的思考！放飛想像的翅膀當是其時最高的境界！只有讓學生全身心地投入到活動之中去了，用心去感受自然了，才會有激情的迸發，才會有表達的欲望，寫作的熱情！當然，活動中寫作素材的搜集、篩選、整理的技能、技巧也是平時寫作訓練的項目之一。

　　《習作3》教學設計  

　　教學目標預設：

　　1.通過組織秋游，培養學生仔細觀察周圍事物的習慣以及采集標本、積累寫作素材的技能。

　　2.仿照“自然的奧秘”和“故事集錦”單元中有關段落狀物的基本方法，寫出秋天植物葉子的形狀和色彩的變化。

　　3.通過寫作，培養學生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。

　　4、指導學生在活動中寫作，活動中培養良好的審美情趣。

　　教學重點、難點推定：

　　指導學生按一定順序進行觀察和寫作。

　　習作指導構想：

　　找秋葉-------賞秋葉-------藏秋葉-------理秋葉--------說秋葉-------寫秋葉

　　課前準備

　　教師準備：

　　1、精心組織好秋游活動，讓全體學生在活動中有所學，有所樂，有所感悟。

　　2、制作課件（秋游時觀察到的各種樹葉照片、秋葉藝術作品等的幻燈片）

　　師生準備：

　　1秋游前后查閱資料，了解秋游目的地的樹種名稱、種類和秋天樹葉色彩變化的原因，并做好筆記。

　　2 組織秋游前明確到野外進行觀察的目的、要求、方法，搜集常見的樹葉標本，為班級、小組交流做準備。

　　學生準備：

　　理清秋游時的觀察順序，并將整理好的標本按此順序排放好。

　　教學過程預設：

　　一、激趣導人

　　 金秋十月，碩果累累，田野一片豐收的喜人景象。昨天，老師和同學們一起到美麗如畫的斗龍河（我們家鄉的母親河）畔去秋游。大家是乘興而去，滿載而歸。哪位同學先來說說秋游的收獲呢？這節課上這個問題發言的機會可不多噢！

　　二、精彩回顧

　　1、教師激發學生競相敘說秋游的收獲和感悟。（教師引導學生以熱烈的掌聲感謝同學的分享發言，并作適當的點評）

　　2、“戰利品”的展示：

　　（1）師：同學們仔細看投影片中的幾種樹葉（書中的照片），將自己搜集來的樹葉標本也按這樣的方法寫上樹葉名稱，可以按觀察時的順序排放。

　　（2）生在組內交流觀賞自制樹葉標本，討論秋天樹葉的形狀和顏色變化的原因。選出優秀作品和優秀解說員獎給“星星”，貼在自己課桌的右上角，并到講臺前和全班同學分享。

　　3、展示課件：

　　師：同學們，幻燈片中的樹葉你們熟悉嗎？是不是在哪見過？

　　生：熟悉。是我們昨天秋游時觀察的幾種樹葉。

　　師：對。這就是剛剛同學們展示的樹葉標本中的幾種樹葉。老師看著這些精美的葉子，腦中再現昨日秋游的情景，真想訴說心中的感嘆！同學們，你們有這樣的想法嗎？老師將最熱烈的掌聲送給最有敘說激情的同學！

　　師：老師覺得無論哪位同學上臺，只要能說出秋游觀察到的幾種（3種以上）樹葉的特點和顏色變化情況，大家就應該予以掌聲鼓勵。當然，如能將觀察時的情形和情感表達出來，我們的掌聲應更熱烈些。同學們，你們說對嗎？

　　生：………………           （掌聲）

　　生：………………           （掌聲）

　　生：………………           （掌聲）

　　…………………………………………………………

　　教師引導學生共同點評每位同學的發言，并及時予以補充、糾正，以期讓學生及時提高。

　　4、小結：秋天到了，大自然中的各種樹葉都換上色彩斑斕的豐收盛裝。今天這節課，我們就來將觀察過程中搜集來的這些樹葉用手中靈巧的筆，寫一篇介紹秋天的樹葉的美文。習作的題目是：“秋天的樹葉”(板書課題)

　　三、習作導引

　　1、明確習作要求：指名讀課本中的習作要求，其他同學邊聽邊思考：本次習作有哪些要求?

　　學生討論，教師結合討論情況相機板書：形狀、顏色。(變化)

　　2、理清習作思路：回顧自己秋游經過，拿出搜集的樹葉標本，邊看邊思考：我最喜歡什么樹葉?它有什么特點?

　　3、素材篩選：我準備在習作中向大家介紹哪幾種樹葉?(水杉樹葉、槐樹葉、楊樹葉、榆樹、松樹、冬青葉……)

　　四、范例啟發

　　1.出示水杉葉標本，問：

　　(1)水杉樹葉由哪兩部分構成?(板書：葉柄、葉片)

　　(2)葉片、葉的邊緣各有什么特點?

　　(3)葉脈有什么作用?

　　(4)水杉樹葉的葉柄有什么特點?

　　(5)你知道水杉樹葉秋天為什么會變紅嗎?

　　討論、小結：秋天氣溫降低，楓葉里的葉綠素被破壞了，產生了花青素，有了它，楓葉的葉子就變紅了。

　　2.指名按照一定的順序介紹秋天的水杉樹葉，注意水杉葉的形狀、色彩，還可以簡單介紹一下色彩變化的原因。

　　3. 評議口述情況。

　　4.根據評議情況將介紹水杉樹葉的內容完整地寫下來。

　　5. 按同樣的方法，將另外一種樹葉的特點寫下來。

　　五、構思全文

　　1.通過介紹，老師發現同學們都不止熟悉一種樹葉，有的熟悉兩種、三種甚至更多，那么如果你想把兩三種都寫下來，還應注意哪些問題呢?

　　學生討論。小結：要確定好介紹的順序，并且在介紹不同的樹葉時過渡要自然。

　　2.討論：如果把介紹幾種樹葉的話寫下來，是一篇完整的文章嗎?當然不是，還應該加上什么?(開頭和結尾)

　　3.復習本單元學過的課文，進一步明確“總一分一總”的寫作方法。

　　4.開頭可以怎么寫? 寫秋游時看到秋葉的總印象。

　　5.結尾可怎么寫? 討論，小結：可以寫對秋葉的贊美，也可以寫這次活動給自己帶來哪些快樂，增長了哪些見識。

　　六、修改評議，最終定稿

　　1.同學們各自構思一段引人入勝的開頭，將剛才已寫好的片斷續上，作為詳寫；接著再選擇一兩種不同的樹葉簡寫它們的形狀、色彩，最后寫一段自己秋游觀察的真實感受，段與段之間注意銜接。這樣一篇狀物的小美文就差不多躍然紙上了。

　　2. 學生獨立寫作，教師巡視指導。

　　3.指名讀習作，集體評議、修改，對寫得有新意的同學加以表揚。（小組評議和班級交流相結合）

　　4.謄寫。