關(guān)于《愛如茉莉》的教學(xué)思考（通用12篇）

關(guān)于《愛如茉莉》的教學(xué)思考 篇1

　　【關(guān)于文本解讀】

　　說明：不一定都得讓學(xué)生懂得，但老師要盡可能多地懂得。

　　一、值得挖掘的寄寓了父母間愛的細(xì)節(jié)相當(dāng)多。

　　1、愛的表現(xiàn)

　　<1>于有形處點染

　　a、媽媽急病住院囑咐女兒一定得等爸爸吃完水餃才能告訴他自己住院的事。[媽媽關(guān)心爸爸溢于言表，爸爸關(guān)心媽媽和媽媽懂得爸爸關(guān)心她的心，老師引導(dǎo)有方，學(xué)生都應(yīng)該能解讀出來。]

　　b、爸爸不信我的謊話，直奔醫(yī)院看望媽媽。[爸爸為媽媽的焦心顯而易見。]

　　c、爸爸叮囑女兒剪茉莉花到醫(yī)院。[爸爸對媽媽的愛好準(zhǔn)確洞見，熟悉何嘗不是愛。]

　　d、爸爸媽媽執(zhí)手而眠；爸爸媽媽一夜都沒有睡好。[愛得深切，愛到細(xì)微，愛得無微不至。]

　　e、眼睛布滿血絲打著呵欠的爸爸擔(dān)心我的動靜會驚醒媽媽，便將我拉出去，媽媽卻睜著一雙“清醒含笑”的眸子。[父母都沒有睡好，狀態(tài)卻有如此差異，為什么？爸爸出差以來一直疲勞；媽媽卻曾經(jīng)休息得很好，只是爸爸回來后才在夜間無法安眠。這又襯托出他們夫婦間的關(guān)愛之深。]

　　<2>于空白處鋪陳

　　a、爸爸怎么會一炮打中媽媽住院的？在文本中，這是一處跳躍一處空白，而教學(xué)中，不可忽略，“于空白處鋪陳”,做足這處文章，對于領(lǐng)會父母間的心有靈犀心心相印至關(guān)重要。爸爸怎么會知道的？作者留給讀者的空間是有意為之或無意為之不可考，但是，答案的多元是勿庸置疑的，學(xué)生應(yīng)該可以多元解讀的。可能是如果媽媽在爸爸出差回來的日子不在家的話，必然是因為她的身體出了狀況；可能是媽媽身體本來就有一種疾病，一發(fā)就是急病就要住院，爸爸了如指掌；可能是女兒身上的醫(yī)院的味道讓爸爸猜著了；可能是女兒眼角眉頭無意識流露出的擔(dān)憂暗示了爸爸……總之，爸爸跟媽媽是心有靈犀心心相印。

　　<3>于矛盾處經(jīng)營

　　“似乎是我驚醒了爸爸。”是不是我驚醒了爸爸，照常理沒有或左或右的兩難，但這里卻突兀著一個“似乎”，這個似乎，賦予一個平常的舉動以極大的深意。說是我 “驚醒了爸爸”，是因為，我不來，爸爸不會“抬起頭”，走過來拉我出去；說“似乎”，是因為我推開病房的門后并沒有什么舉動，怎么會“驚醒”爸爸。矛盾的化解便在于爸爸睡得很淺，處于一種警醒的狀態(tài)，隨時都會醒過來，有這樣的看護(hù)，媽媽夜里有任何事情都會得到妥善處理。爸爸可謂心細(xì)如發(fā)，矛盾里也有愛。

　　2、愛的發(fā)現(xiàn)

　　“愛如茉莉”是媽媽說出來的，說明她在日常生活中是準(zhǔn)確解讀了爸爸的愛的。文章中同樣可以看出。

　　a、文章兩處寫到了媽媽在病床上的笑：“嘴角掛著恬靜的微笑”，“清醒含笑的眸子”，媽媽的笑不僅僅因為爸爸的“特別護(hù)理”，更有對爸爸的愛的準(zhǔn)確接收的反饋。

　　b、其實愛的發(fā)現(xiàn)也蘊含在媽媽入院后囑咐女兒的話語當(dāng)中，她知道，她的丈夫一旦知道她住院了，一定會急得什么都顧不上，包括吃飯，所以，她才囑咐女兒一定要等爸爸吃完水餃才能將她生病的事告訴他。

　　二、“愛”的實質(zhì)（“如茉莉”）體現(xiàn)在愛與茉莉的共通之處。

　　a、爸爸與媽媽的愛都是忘我的無私的，所以潔白純凈；

　　b、爸爸與媽媽的愛沒有轟轟烈烈，有的只是日常生活中微不足道的小事，一個動作、一個眼神、一句話、一縷微笑……可一花一世界，一草一天堂，所以質(zhì)樸無華、幽香裊裊、平淡無奇。

　　【關(guān)于課前預(yù)設(shè)】

　　一、突破難點，茉莉的特點要在第一課時徹底解決。

　　如果說課題或揭示文章中心的這個短語——“愛如茉莉”是一個比喻，那么，茉莉潔白純凈、縷縷幽香、平淡無奇的特點，正是“愛”與“茉莉”這兩者的可比之處。茉莉的特點并非本文的重點，但是要點，或者也可以說是一個難點，有必要提前突破。潔白的色澤、純凈的質(zhì)感、清幽的香味、無華的品格，如果借助實物、圖片、多媒體自然再好不過。

　　二、提煉“文眼”，經(jīng)營課堂感悟的核心。

　　對語言文字的習(xí)得和語感能力的獲得，必須“一字未易忽，語語悟其神”，當(dāng)然，也不是說“傾筐傾篋”，而是要“畫龍點睛”。全文就是一條龍，在何處點睛？文眼。《愛如茉莉》的文眼是什么？愚以為是“愛”與“如茉莉”。緊扣“愛”字，父母之間愛的表現(xiàn)與發(fā)現(xiàn)成為學(xué)生感悟的中心；緊扣“如茉莉”，父母之間愛的實質(zhì)便會步步彰顯。

　　1、如何讓學(xué)生感悟“愛”？

　　具體細(xì)節(jié)在文中相當(dāng)多，不一一詳說，只針對9~16自然段設(shè)計一個指導(dǎo)流程。

　　這部分寫的是女兒去醫(yī)院看到爸爸媽媽相互體貼相互關(guān)愛無微不至的一件事。順著作者的思路進(jìn)行感悟，實踐證明無法深入、真切地體悟。經(jīng)過思緒和驗證，如下流程比較實用：

　　a、教師設(shè)問過渡：爸爸每天都去醫(yī)院，那么爸爸是如何照料媽媽的呢？指名學(xué)生朗讀9~16自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考，哪些地方給自己留下深刻印象，為什么。

　　b、于無疑處激疑：爸爸每天來醫(yī)院照料媽媽，竟然讓媽媽那么累，“手腳都麻木了”，怎么搞的？有這樣照料病人的嗎？手腳為什么會麻木？學(xué)生能夠一眼找到相關(guān)語句：“你爸爸伏在訂邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”接著追問：手腳麻木有什么簡便易行的辦法？這學(xué)生都知道。既然手腳都麻木了，為什么不動一動呢？學(xué)生也知道。為什么媽媽手腳動一動就會驚醒爸爸？喔，爸爸緊握著媽媽的手睡著呢（第9自然段中的“緊握”自然就照應(yīng)上了）。爸爸為什么緊握著媽媽的手睡覺？自己睡得深不易醒，擔(dān)心媽媽不事不叫他而耽誤了媽媽養(yǎng)病。媽媽牽系著爸爸，爸爸牽系著媽媽。多么感人的一幕啊。正暗合了這樣一句話： “初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”再領(lǐng)學(xué)生讀一讀這一句，潛意識里總會有所觸動。

　　c、兩個“一切”概括出了“我”眼中所見的美好。設(shè)問：這兩“一切”指什么？學(xué)生自然會找到“我”推開病房的門所見到的一幕。關(guān)鍵詞 “緊握”因上一環(huán)節(jié)迎刃而解，否則學(xué)生是很難體味到“緊握”的內(nèi)在涵義的。媽媽嘴角掛著的“恬靜的微笑”，也正是因為接收并享受著爸爸的愛而自然流露出的幸福，也會水到渠成。

　　2、如何讓學(xué)生感悟“如茉莉”？

　　這個步驟是在感悟“愛”的基礎(chǔ)上實施的。要讓學(xué)生敞開來談?wù)劊瑡寢尲词共≈�，心中牽掛的還是誰？爸爸縱使累著，心中牽掛的還是誰？你從何處見得？這種心底無私愛自大的境界不凸顯出來了嗎？你們覺得爸爸和媽媽之間相愛嗎？愛得深嗎？你從哪兒看出來的？一件件小事啊，一個個細(xì)節(jié)啊，一個動作、一個眼神、一句話、一縷微笑……只要留心，我們便會發(fā)現(xiàn)它們都發(fā)生在我們自己身邊啊，但因為太平常了，常常給忽略了，正酷似茉莉的質(zhì)樸無華、幽香裊裊、平淡無奇。聽——“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。”十里飄香聽過，花氣襲人聽過，卻沒有聽過花香還能“鉆”到人的心里去。除了花香鉆進(jìn)了人的心里，同時還有什么也鉆了人的心里？為什么用鉆呢？學(xué)生思維的空間很大的。

關(guān)于《愛如茉莉》的教學(xué)思考 篇2

　　《愛如茉莉》（第二課時教學(xué)實錄及教案）

　　吳江廟港實驗小學(xué)   張學(xué)青

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字的細(xì)節(jié)，讀到詞語背后的意思，感受文本中一種平淡而瑣細(xì)的愛的體驗，體會“探”等詞表達(dá)的效果。

　　2、以“這也叫愛”為主線，從愛之問號到句號到感嘆號到省略號，引導(dǎo)學(xué)生多角度體驗愛的豐富性，積累故事與詞組群。

　　3、形式訓(xùn)練：關(guān)于愛的比喻。

　　教學(xué)重點：通過文本的細(xì)節(jié)，感受一種平淡無奇的愛的體驗。

　　教學(xué)難點：愛的表現(xiàn)形式各有不同。

　　教學(xué)過程：

　　一、“這也叫愛”之問號

　　板書：這也叫愛

　　追問：這樣的語氣，后面應(yīng)該加什么標(biāo)點——？

　　2、為什么作者覺得“像茉莉一樣的愛不叫愛”？

　　結(jié)合課文描述，引導(dǎo)學(xué)生體會“平淡無奇”：

　　潔白——色彩不鮮艷；幽香——香味不濃烈；花小——不惹人注意

　　3、在作者心中愛應(yīng)該是什么樣的？

　　（1）出示詞組群：

　　花前月下 纏綿悱惻  海誓山盟  生死與共 濃濃烈烈  蕩氣回腸

　　（2）出示故事：

　　王子與美人魚（童話故事）

　　梁山伯與祝英臺（民間故事）

　　項羽與虞姬（歷史故事）

　　（3）你了解這些故事嗎？簡要說說感人在哪里？

　　小結(jié)：這些小說故事里的愛，濃濃烈烈叫人蕩氣回腸，但生活中的日子平常平淡如水，而母親的生病住院，如同一顆小石子投進(jìn)了水中，蕩出了愛的漣漪。

　　二、“這也叫愛”之句號

　　1、概括的說說，作者因為哪些事而感到了父母之間的愛。

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納：父親出差回來了顧不上吃餃子，直奔醫(yī)院（吃不下）

　　父親為了照顧母親，在床沿邊睡，母親為了不打擾父親的睡眠，睡著不敢動。（睡不好）

　　2、愛，往往在細(xì)節(jié)，一顰一笑中，在一個動作，一個表情里。細(xì)讀課文6---16小節(jié)，哪些細(xì)節(jié)打動了你，哪些詞句讓你感受到了愛的溫度？請你在下加點或畫圈。

　　3、交流：

　　小結(jié)：這焦心苦心細(xì)心和甘心，皆源于真心。我們來看這樣一個畫面：

　　出示文字：媽媽睡在床上，嘴角……的光澤里。

　　這個畫面給你留下怎樣的印象？

　　引導(dǎo)關(guān)注“探”字，體會畫面的靜謐，溫馨和美好——人有情，景有語。這樣的鏡頭，誰都不忍心破壞。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　1、 小結(jié)。

　　出示文字：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

　　出示文字：病房里，那簇茉莉更加潔白純凈。它送來縷縷幽香，裊裊地鉆到我們心中。

　　引導(dǎo)關(guān)注“鉆”字來朗讀“哦”字，從內(nèi)心深處發(fā)出，徐徐送出。

　　引導(dǎo)關(guān)注“鉆”字來朗讀“愛如茉莉”，表達(dá)作者的喃喃謂嘆。

　　小結(jié)：擦去“？”，添上“。”

　　三、“這也叫愛”之嘆號

　　1、設(shè)疑：小說故事里的那些濃濃烈烈叫人蕩氣回腸的愛可是真愛？

　　引導(dǎo)體會：

　　每個人的體驗不一樣；

　　生活與小說故事不一樣；

　　正是這些不朽的藝術(shù)作品中的愛的感召，才有了生活中的相濡以沫和患難中的真情。

　　2、小結(jié)：教師擦去“。”加上“！”

　　四、“這也叫愛”之省略號

　　1、愛是一道多解的題目，不同的人有不同的回答。就算同一個在不同時期，愛的感受也不一樣。

　　教師讀自己創(chuàng)作的《愛是什么》，配樂投影

　　2、布置作業(yè)，與家人分享《愛如茉莉》的故事，并于家人一起完成一道愛的作業(yè)：愛是什么。教師擦去“！”加上“……”。

　　教學(xué)實錄：

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，打開課本，讓我們一起走進(jìn)那個飄著茉莉清香的黃昏。誰愿意和老師一起來讀讀課文。

　　師生分角色讀課文中女兒與媽媽的對話。

　　——這也叫愛。（板書）女兒說這句話的時候是什么心情呢？生：不理解，有點要笑出來的感覺。

　　師；那請你把這笑聲送進(jìn)句子里，再來讀

　　生笑不出來

　　師：我發(fā)現(xiàn)你是從鼻子里出來的，再來從心里發(fā)出。

　　生再讀

　　師：如果這句話要加上標(biāo)點的，可以加什么標(biāo)點。

　　生：？

　　齊讀

　　師：這茉莉平淡無奇，平在哪里，淡在哪里？

　　生：沒有牡丹的艷麗，也沒有牡丹的大

　　師：星星點點，我曾去看過牡丹，那真是艷麗無比，富麗無比。

　　師：書上用哪個詞說它的香味的？

　　生：縷縷幽香

　　師：這是說它的香味——不太香

　　師：淡淡地，在女兒心中，愛怎么能像這樣的平淡無奇呢？我們再來看一些愛情的故事，出示：（生讀）

　　王子與美人魚（童話故事）

　　梁山伯與祝英臺（民間故事）

　　項羽與虞姬（歷史故事）

　　師：這些故事你們知道嗎？你發(fā)現(xiàn)這些愛有什么特點？

　　生：刻骨銘心，經(jīng)過大風(fēng)大浪才走到一起。

　　師：這是怎樣的一種刻骨銘心啊，你能用詞語來形容嗎？

　　——一波三折，蕩氣回腸。

　　師：梁山伯與祝英臺你知道嗎？

　　生：知道，他們轟轟烈烈的。

　　師：他們生不能在一起，死也要在一起。讓我們一起來讀一組詞語。

　　出示——齊讀

　　花前月下 纏綿悱惻  海誓山盟  生死與共 濃濃烈烈  蕩氣回腸

　　師：在作者的心中愛應(yīng)該是想這樣的，怎么能像茉莉一樣呢？那么我們來看，課文寫了爸爸媽媽之間的哪幾件事呢？

　　默讀，學(xué)生說。

　　師：如果第一件事用“吃不下”概括，那么下面的幾件事可以怎么概括呢？

　　生：睡不好。

　　師：愛往往在細(xì)節(jié)，在一個動作，在一個表情里，細(xì)讀課文6---16小節(jié)，哪些細(xì)節(jié)打動了你，哪些詞句讓你感受到了愛的溫度？請你在下面畫點或者打圈。

　　師：咱們一起來交流一下

　　生：第八段“然而，爸爸沒有……直奔醫(yī)院”

　　師：你為什么畫這個句子？——可以看出爸爸對媽媽的愛

　　師：有一個字讀“奔”第四聲，從這個直奔你讀出了什么？（焦慮）

　　師：一個直奔你讀出了爸爸的焦心，你會讀書。還有一詞是說……

　　師：照顧病人是需要耐心的，爸爸這么多天照顧媽媽，這是耐心。還有誰來說？

　　生：媽媽睡在病床邊……

　　師；為什么要緊握著媽媽的手，要知道一個人睡著了十完全放松的，是不是寫錯了？

　　生：這是因為媽媽睡得不沉。

　　生：媽媽對我說要讓爸爸吃完了餃子再說。（這看出媽媽的細(xì)心）

　　生：爸爸對我說和媽媽對我說的話。

　　師：那么媽媽對我說的，爸爸對我說的，他們之間互相聽到了嗎？

　　生：會聽到，

　　生：不會，為什么？

　　生：因為他是把握拉到一邊點或地，而且是躡手躡腳的走到門邊裁對我說的

　　師：這樣看來，爸爸兩個晚上都沒有睡好。還有嗎？

　　生：從睡眼朦朧、輕輕、躡手躡腳看出來，爸爸不想驚醒媽媽。

　　師：還有嗎？你找的和大家不一樣，你說。

　　生：“布滿血絲的眼睛，我對爸爸說的話。”也可以看出爸爸很關(guān)心媽媽。

　　師：你們再來看第九段的第一句話，我不知道有沒有感受，誰來讀。

　　指名讀。這句話中有一個詞語是叮囑，什么叫叮囑？（說了一遍又一遍）

　　師：為什么要這么做呢？

　　生：要病房充滿花香，

　　師：再說了媽媽也喜歡——茉莉花

　　總結(jié)：父母之間的事情就是這樣，讓我們感受到他們之間就是這么焦心、苦心、細(xì)心和甘心。

　　師：配樂朗讀 ，你們自己也自有讀一讀。

　　師：這樣一幅畫面也給你留下什么印象。（溫馨，親切）

　　我們都知道，陽光一般用照射，而這里用的是探字，為什么？

　　生：探好像陽光也不愿意驚動他們。

　　師：是啊，這叫景語，仿佛陽光也有感情。看著這樣的畫面，作者此時的心情又是怎么樣的？書上一個詞語——

　　生：不禁怔住了。

　　師：他沒有想到的是——爸爸是這么愛媽媽。是啊他沒有想到，他驚訝，他感動，他震撼了。他沒有想到，有這樣一種愛，可以為對方吃不下，有這樣一種愛可以為對方睡不著。所以課文最后，作者發(fā)出了這樣一種感嘆——出示“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”

　　師：誰來讀

　　指讀，誰還愿意讀。齊讀

　　師：這時愛如茉莉是從哪里發(fā)出的？——從心中。

　　師：對，那就讓我們深深吸一口氣，就像老師這樣，深深吸，讓后突出，哦，愛如茉莉（范讀）

　　師：再來看，兩個愛如茉莉如果第一個愛如茉莉，是徐徐地送出去，那第二個愛如茉莉，就是把愛如茉莉送回自己的心底。來就像這樣一起讀。

　　生讀

　　師：這時候作者又笑了，這是什么樣的笑？

　　生：感動，理解的笑。

　　一起讀。

　　師：現(xiàn)在作者終于明白了，原來——

　　……——生：這也是愛

　　……——生：這也是愛

　　師：作者心中的疑問解決了，可是張老師心中的疑問卻產(chǎn)生了，愛如茉莉，可是我們剛才說的那些愛難道就不是愛了嗎？

　　生：愛有的熱烈，有的平淡，只是表現(xiàn)的方式不一樣。（師：你是說他們表達(dá)的方式。）

　　師：你說的這些都是表現(xiàn)在哪里——小說中的，這些小說寫出來是干什么的？（生：給人看得。）

　　師：愛是一道多解的題目。在每個人心中的愛是不一樣的。我們辦公室的數(shù)學(xué)老師說，愛是周末的早晨是慵懶的，英語老師說愛是趵突泉的水不停的往外冒冒，就算一個人在不同時期愛也是不同的。那么在張老師心中愛是什么——（配樂朗讀自己的愛的文章）

　　小時候

　　愛是一柄大傘

　　……長大后……

　　……現(xiàn)在……

　　師：那么在你的眼中愛是什么，今天回去與家人一起分享《愛如茉莉》，一起完成愛是什么，也可以向老師這樣用上一些比喻，完成后可以發(fā)給老師出示郵箱號碼。

關(guān)于《愛如茉莉》的教學(xué)思考 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　從文中所寫的細(xì)節(jié)中感受父母之間平凡卻感人至深的愛。讓學(xué)生懂得這樣的愛就像茉莉一樣平淡無奇卻芳香宜人。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入、揭題

　　今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文

　　看老師寫課題

　　指導(dǎo)“茉”、“莉”的寫法

　　齊讀課題

　　讀了課題，你有什么問題要問嗎？

　　預(yù)設(shè):1.茉莉有什么特點?2.為什么說愛如茉莉?

　　二、初讀感知

　　1、要求：請大家?guī)е�這些問題認(rèn)真地讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，遇到不理解的詞句聯(lián)系上下文想一想。

　　生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)

　　2、檢查自讀情況

　　(1)指名讀課文，師注意評價糾正

　　(2)找出文中描寫茉莉的句子讀一讀。

　　(3)出示茉莉花圖片,播放曲子<<茉莉花>>,學(xué)生看圖說茉莉花的特點。

　　板書相關(guān)詞語，生齊讀

　　三、再讀課文

　　默讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？

　　作者對愛的理解前后有什么不同？

　　從這一角度考慮，課文可以從哪兒分成兩部分。

　　(1-5)：我不認(rèn)為愛如茉莉

　　(6-18)：我感受到愛就像茉莉

　　四、細(xì)讀課文第一部分

　　1、指名讀1-5自然段

　　2、思考：你能從“愣”和“微紅了臉”體會媽媽的心理嗎？

　　“嗔怪”是什么意思？

　　誰能讀出這種語氣。

　　3、由“掏不出什么秘密”中的“掏”你體會到什么？這個詞好在哪兒？

　　4、媽媽說，愛就像茉莉，“我”同意她的說法嗎？

　　從哪兒可以看出來

　　“趕忙把‘這也叫愛’這句話咽了回去”

　　“這也叫愛”意思是什么？

　　(這不叫愛)

　　有沒有說出口？

　　(抓準(zhǔn)“咽”體會到想說而沒有說出口)

　　分角色朗讀課文。

　　5、指導(dǎo)書寫生字

　　1、出示剩下的7個生字。

　　2、認(rèn)真觀察字形，想一想在書寫時要注意什么？

　　討論，師補充

　　3、學(xué)生在課本上描紅

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　1、           這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——(生齊)愛如茉莉

　　誰能用文中的詞描述一下茉莉花的特點

　　板書：平淡無奇   潔白純凈    縷縷幽香

　　齊讀詞語

　　2、讀了課文第一部分，我們還知道在媽媽心里，愛就像——茉莉。

　　“我”同意媽媽的說法了嗎？

　　師在課題后加上“？”

　　過渡：媽媽為什么說愛如茉莉呢？

　　二、細(xì)讀品味，感受父母之間的相互關(guān)愛

　　1、“我”又是從哪些細(xì)節(jié)感受到愛如茉莉的呢？

　　請大家認(rèn)真地讀課文6—18小節(jié)，用心體會，把你能夠從中感受到父母之間如茉莉般真愛的詞句畫下來，可在空白處寫下感受，聽明白了嗎？

　　生讀，師巡視鼓勵。

　　2、交流

　　①“映兒，本來我……不然他會吃不下去的。”

　　媽媽把“餃子”看得比自己的病還重，包餃子是件小事，卻飽含著媽媽對爸爸的關(guān)愛。

　　從媽媽的話中也能體會到爸爸對媽媽的愛——“不然會吃不下”指導(dǎo)讀出“虛弱”的語氣

　　板書：一句話

　　②“然而，爸爸沒有……，也沒有……便直奔醫(yī)院。”

　　由“直奔”體會爸爸的焦急萬分的心情，都是源于愛媽媽的一顆心，指導(dǎo)讀出較快的語速。

　　板書：一個動作

　　③“一天清晨，我按照……，一切都浸潤在生命的芳香與光澤里。”

　　出示畫面，指名讀

　　說說畫面給你的感受(寧靜、幸福、甜蜜)

　　“我”怔住了，是為什么？(感動)

　　畫面中最令你感動的會是什么呢？

　　體會“探”的妙處(陽光仿佛也動了情，輕輕地怕打破了這份寧靜)

　　讓我們靜靜聆聽，用心感受茉莉般的愛

　　指導(dǎo)朗讀

　　④“我”的感動還不止于此。

　　分角色朗讀“我”和爸爸、媽媽的對話

　　從對話中體會父母為了讓對方睡好，他們都一夜沒睡好，心系對方，令人感動，就在這默默的廝守中，譜寫了一曲動人的愛之歌。

　　在讀懂了爸爸媽媽的內(nèi)心世界之后，

　　我想作者心中又會一次又一次地怔住了。

　　此時她不禁又會想到剛才的一幕，我想當(dāng)我們再來讀這段話時，感受肯定不一樣了。        

　　指名讀第9小節(jié)。

　　配樂范讀

　　父母間事小情真，感人至深，我不禁為他們寫了一首愛的小詩：

　　真愛是熱騰騰的餃子

　　真愛是直奔的腳步

　　真愛是恬靜的微笑

　　真愛是直奔的腳步

　　……

　　你在生活中也一定得到許多的愛，能學(xué)著老師的樣子寫幾句嗎？

　　是啊，這樣的愛雖然平淡無奇，但它是有生命的，它是有顏色的，那是茉莉花般的純凈潔白，它有味道的，那是茉莉花般的芬芳。

　　⑤此時，當(dāng)我再看到那簇茉莉時，發(fā)現(xiàn)，那簇茉莉花——(生讀)更加潔白純凈，它送來的縷縷幽香，裊裊地——(生讀)鉆到我們的心中。

　　想想，這兒僅僅是寫茉莉嗎？

　　從哪些詞可以看出？(更加、鉆)

　　由“鉆”字你體會到什么？(實則是愛鉆到了我心里，滋潤了我的心田)

　　⑥是啊，很平常的經(jīng)歷，卻帶給我太多的感動，讓我感受到大愛無痕，至愛無聲

　　此時此刻的我，當(dāng)看到平淡無奇卻芳香宜人的茉莉花時，已經(jīng)真切地感受到——齊讀最后一小節(jié)，師在課題后加“！”

　　“愛如茉莉”出現(xiàn)兩次，是簡單重復(fù)嗎？

　　再讀，感情越來越強烈。

　　三.總結(jié)全文

　　生活中處處洋溢著愛，愛的內(nèi)涵非常豐富，“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”那是夫妻之間的愛，“臨行密密縫，意恐遲遲歸”那是母子之間的愛，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江無際流”那是朋友之間的愛。愛有許多種形式，有時是海誓山盟，轟轟烈烈，但更多的是如茉莉般的，雖平淡無奇卻芳香宜人，讓我們在今后的生活中，用心去感受吧！

　　四.課后拓展

　　自由選擇一項：

　　1.                       讀一讀：閱讀美國作家歐·亨利短篇小說《麥琪的禮物》。

　　2.                       寫一寫：像本文作者一樣，寫下自己在生活中感受到的真愛。

關(guān)于《愛如茉莉》的教學(xué)思考 篇4

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會9個生字。

　　2、通過具體的語句理解課文內(nèi)容，聯(lián)系具體的細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

　　3、品讀、體會愛可以有多種表達(dá)方式，但是真愛必須付出真心；能聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，受到情感的熏陶。

　　教學(xué)重點：品讀文章的細(xì)節(jié)，感受主人公之間的真愛。

　　教學(xué)預(yù)案：

　　一、語言激情 導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)入：

　　2、了解學(xué)生生字詞掌握的情況。

　　出示含有本課要求認(rèn)識和要求學(xué)會的生字的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。（課件出示生字詞，（分為會寫的、會讀的兩類）

　　讀準(zhǔn)字音（找一人讀，其他人聽讀、辨別）。齊讀。

　　二 閱讀課文 以學(xué)定教

　　（一）一讀 匯報總體感知  以學(xué)定教

　　1請大家快速瀏覽課文，回顧昨天在預(yù)習(xí)中，你讀懂了課文的哪些內(nèi)容？把你對課文的總體感受與同學(xué)交流一下。（可適時展示、交流）

　　2 集體交流讀懂的地方。相機點撥、引導(dǎo)。

　　（二）二讀 品位語言 順學(xué)而導(dǎo)

　　*以下內(nèi)容隨學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，在學(xué)生閱讀時，教師引導(dǎo)學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解。

　　感知茉莉

　　能用適當(dāng)?shù)脑~語概括茉莉給你的感覺嗎？

　　相機板書  平淡無奇        潔白純凈      縷縷幽香

　　過渡：平淡無奇的茉莉，隨著小作者尋求真愛情節(jié)發(fā)展，最后能散發(fā)著幽香，鉆入人的心中，這是為什么呢？真愛到底是什么?

　　感知真愛

　　（課前自讀課文，標(biāo)出能體現(xiàn)真愛細(xì)節(jié)的語句，在旁邊空白處寫出自己的感受。）

　　7、8小節(jié)預(yù)設(shè)

　　出示填空：

　　媽媽認(rèn)為她(          )沒有（           ）重要，媽媽人在（     ）心卻（     ）；

　　爸爸認(rèn)為他(          )沒有（           ）重要，爸爸人在（     ）心卻（     ）；

　　在他們心里只有（          ）沒有（    ）。原來愛就是（     ），這平平常常的愛就如那（              ）。

　　小結(jié)：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。

　　9小節(jié)預(yù)設(shè)

　　（1） 師配樂朗讀課文

　　（2） 請學(xué)生讀書，指導(dǎo)朗讀

　　注意重點詞語:    怔住    探        靜謐     浸潤

　　小結(jié)：文中的一個細(xì)節(jié)，一個動作（一句問候、一聲叮嚀、一份牽掛），一個眼神都有淡淡的愛意融入其中，原來真愛浸潤著生命的芬芳。

　　12、16小節(jié)預(yù)設(shè)

　　出示父母的話

　　爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”

　　媽媽說：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了.”

　　細(xì)節(jié)中流淌真情，細(xì)節(jié)中體現(xiàn)真愛。文章中還有很多的細(xì)節(jié)，當(dāng)我們用心去閱讀，用心去品味的時候，你就越會感到這份真愛的強烈。

　　小結(jié)：

　　這就是真愛，真愛無痕，沒有豪言壯語，有的是如茉莉般那樣的淡淡的幽香。

　　教師小結(jié)：真愛原來可以表現(xiàn)得如此簡單。

　　三、總結(jié)全文，深化情感

　　真愛是像文中的媽媽一樣記得為對方煮一碗水餃，就是像文中的爸爸一樣守候在病床前。在你的眼里愛是什么？能用一句話，來形容嗎？

　　愛也可以有不同的表達(dá)方式，我們贊美茉莉般的真愛，但我們不渴求人世間所有的愛都如茉莉，愛可以如茉莉一樣幽香縷縷，愛也可以如玫瑰一樣熱烈奔放，愛更可能如檸檬一樣甜中帶點兒酸。

　　（體會真愛）（板書：真心   真愛）

　　結(jié)語：希望這茉莉般的真愛能像茉莉的縷縷幽香一樣鉆進(jìn)你我的心中，希望我們都做一個知道怎么愛，并且懂得感受愛的人。

關(guān)于《愛如茉莉》的教學(xué)思考 篇5

　　★ 學(xué)什么

　　誦讀課文，學(xué)習(xí)文章對主要人物的動作、神態(tài)及心理的細(xì)致刻畫，形象地揭示人物性格，表現(xiàn)人物特點的方法。

　　★ 怎樣學(xué)

　　一、 研讀體會

　　品讀課文，想象文章所描繪的意境。

　　二、日積月累

　　畫出你認(rèn)為用的好的詞句，把它們抄下來。

　　三、理清脈絡(luò)

　　認(rèn)真讀課文，看看文章是按（        ）順序組織材料，將事情的來龍去脈交代清楚的，你試著把各部分劃分出來。

　　★ 測一測

　　一、 語音世界（看拼音，寫詞語）

　　mò lì      gē  bo          yōu xiāng    tāo chū

　　mò  míng  qí  miào        yī  běn zhèng jīng        píng  dàn  wú  qí

　　二、火眼金睛（比一比，再組詞）

　　掏（    ）  縷（    ） 茉（    ）  愣（    ）  恬（    ） 嗔（    ）

　　淘（    ）  樓（    ） 萊（    ）  擺（    ）  括（    ） 慎（    ）

　　chà(    )        bēn(    )        lŏng(    )        zuān(    )

　　差              奔              籠              鉆

　　chāi(    )      bèn(    )        lóng(    )      zuàn(    )

　　三、詞語世界（在括號里填上合適的詞語）

　　（          ）的問題 （          ）的聲音 （          ）的微笑

　　（          ）的黃昏 （          ）的芬芳 （          ）的陽光

　　四、句子平臺（用上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，把兩句話變成一句）

　　1、爸爸沒有吃我買的餃子。爸爸沒聽我花盡心思編的謊話。

　　2、媽媽怕驚動爸爸不敢動。媽媽手腳都麻木了。

　　五、課文傳真（根據(jù)課文內(nèi)容填空）

　　那株茉莉花是“平淡無奇”的，可媽媽為什么卻說真愛就像茉莉？你從課文的哪些細(xì)節(jié)中可以感受到“愛如茉莉”？

　　★ 再提高

　　你覺得愛如              ，能把原因?qū)懺谙旅鎲幔?/p>

關(guān)于《愛如茉莉》的教學(xué)思考 篇6

　　《愛如茉莉》教學(xué)設(shè)計課    題       《愛如茉莉》課   型  閱讀課教材分析課文以“愛如茉莉”為題，簡潔、含蓄，讓人頓覺一股清新、芬芳之氣撲面而來，急于披文以體察具體內(nèi)容。初讀《愛如茉莉》，你會如飲山泉，清淡中有絲絲甜意；再讀《愛如茉莉》，你會如品香茗，絲絲甜意中有淡淡芳香；三讀《愛如茉莉》，你會如飲甘醴，淡淡芳香中有縷縷心香；四讀《愛如茉莉》，你會覺得每一個字眼兒、甚至是每一個標(biāo)點都在傳情、在釋放著如茉莉一般的生命的芬芳和光澤…… 教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中9個生字，并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識字、寫字能力。    2.通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。    3.聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，受到情感的熏陶。 教具準(zhǔn)備課件（詞語卡片；茉莉花圖；《好一朵茉莉花》歌；“愛如……”句段等）教學(xué)活動過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖第一課時     一、緊扣課題、課題質(zhì)疑    1.語言描述，激qing導(dǎo)入    愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進(jìn)一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。    2.板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑    茉莉有什么特點？愛怎么能像茉莉呢？請同學(xué)們讀課文。  二、認(rèn)讀感知、初步理解    1.自學(xué)課文。    要求：（1）圈畫生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。（3）初步理解課文大意。2.檢查交流。     （1）出示生字詞檢查認(rèn)讀    茉莉 掏出 謊話 叮囑 光澤     靜謐 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪    莫名其妙 平淡無奇    一本正經(jīng) 躡手躡腳    （2）指名分節(jié)讀課文，相機指導(dǎo)讀好一些難讀的句子，理解一些詞語    叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會怎樣叮囑？生活中的你有沒有受到別人的叮囑？    “尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”：抓三個詞語的對比體會母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。    躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？3.梳理概括。    這篇課文給你留下了怎樣的印象？    三、鞏固生字，描紅臨寫    1.練讀詞語    2.趣味記字    （1）溫柔的手——打一字（揉）    （2）有心不平靜，有話不可信——打一字（荒）    3.描紅臨寫    要點提示：茉莉（上下結(jié)構(gòu)，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大） 四、布置作業(yè)    1.寫好生字，記住生字新詞。2.朗讀課文。 第二課時     一、朗讀課文，感受茉莉    1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？    2.學(xué)生讀書、交流，出示詞語：    平淡無奇 潔白純凈 詩意     彌漫 縷縷幽香 裊裊     3.在作者眼里，茉莉開始是平淡無奇的，而隨著故事情節(jié)的發(fā)展，茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進(jìn)了心中。為什么呢？   二、精讀課文，品味愛心    1.描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。     2.要求：自讀課文，標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。    三、師生合作，交流深化

關(guān)于《愛如茉莉》的教學(xué)思考 篇7

　　提煉“文眼”，經(jīng)營課堂感悟的核心

　　對語言文字的習(xí)得和語感能力的獲得，必須“一字未易忽，語語悟其神”，當(dāng)然，也不是說“傾筐傾篋”，而是要“畫龍點睛”。全文就是一條龍，在何處點睛?文眼。《愛如茉莉》的文眼是什么?愚以為是“愛”與“如茉莉”。緊扣“愛”字，父母之間愛的表現(xiàn)與發(fā)現(xiàn)成為學(xué)生感悟的中心;緊扣“如茉莉”，父母之間愛的實質(zhì)便會步步彰顯。

　　1、如何讓學(xué)生感悟“愛”?

　　具體細(xì)節(jié)在文中相當(dāng)多，不一一詳說，只針對9~16自然段設(shè)計一個指導(dǎo)流程。

　　這部分寫的是女兒去醫(yī)院看到爸爸媽媽相互體貼相互關(guān)愛無微不至的一件事。順著作者的思路進(jìn)行感悟，實踐證明無法深入、真切地體悟。經(jīng)過思緒和驗證，如下流程比較實用：

　　a 、教師設(shè)問過渡：爸爸每天都去醫(yī)院，那么爸爸是如何照料媽媽的呢?指名學(xué)生朗讀9~16自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考，哪些地方給自己留下深刻印象，為什么。

　　b、于無疑處激疑：爸爸每天來醫(yī)院照料媽媽，竟然讓媽媽那么累，“手腳都麻木了”，怎么搞的?有這樣照料病人的嗎?手腳為什么會麻木?學(xué)生能夠一眼找到相關(guān)語句：“你爸爸伏在訂邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”接著追問：手腳麻木有什么簡便易行的辦法?這學(xué)生都知道。既然手腳都麻木了，為什么不動一動呢?學(xué)生也知道。為什么媽媽手腳動一動就會驚醒爸爸?喔，爸爸緊握著媽媽的手睡著呢(第9自然段中的“緊握”自然就照應(yīng)上了)。爸爸為什么緊握著媽媽的手睡覺?自己睡得深不易醒，擔(dān)心媽媽不事不叫他而耽誤了媽媽養(yǎng)病。媽媽牽系著爸爸，爸爸牽系著媽媽。多么感人的一幕啊。正暗合了這樣一句話： “初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”再領(lǐng)學(xué)生讀一讀這一句，潛意識里總會有所觸動。

　　c、兩個“一切”概括出了“我”眼中所見的美好。設(shè)問：這兩“一切”指什么?學(xué)生自然會找到“我”推開病房的門所見到的一幕。關(guān)鍵詞 “緊握”因上一環(huán)節(jié)迎刃而解，否則學(xué)生是很難體味到“緊握”的內(nèi)在涵義的。媽媽嘴角掛著的“恬靜的微笑”，也正是因為接收并享受著爸爸的愛而自然流露出的幸福，也會水到渠成。

　　2、如何讓學(xué)生感悟“如茉莉”?

　　這個步驟是在感悟“愛”的基礎(chǔ)上實施的。要讓學(xué)生敞開來談?wù)劊瑡寢尲词共≈�，心中牽掛的還是誰?爸爸縱使累著，心中牽掛的還是誰?你從何處見得?這種心底無私愛自大的境界不凸顯出來了嗎?你們覺得爸爸和媽媽之間相愛嗎?愛得深嗎?你從哪兒看出來的?一件件小事啊，一個個細(xì)節(jié)啊，一個動作、一個眼神、一句話、一縷微笑……只要留心，我們便會發(fā)現(xiàn)它們都發(fā)生在我們自己身邊啊，但因為太平常了，常常給忽略了，正酷似茉莉的質(zhì)樸無華、幽香裊裊、平淡無奇。聽——“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。”十里飄香聽過，花氣襲人聽過，卻沒有聽過花香還能“鉆”到人的心里去。除了花香鉆進(jìn)了人的心里，同時還有什么也鉆了人的心里?為什么用鉆呢?學(xué)生思維的空間很大的。

關(guān)于《愛如茉莉》的教學(xué)思考 篇8

　　師：同學(xué)們，在上課之前呢，老師請大家聽一首著名的民歌！聽的時候要想想這首歌的名字叫什么，

　　唱的是什么？（播放茉莉花）

　　師：歌聽完了，大家能夠說出這首歌的名字嗎？

　　生：好一朵美麗的茉莉花

　　師：對了，這首歌呢就是我們江蘇的民歌，它唱的是什么花？

　　生：茉莉花

　　師：對了，是茉莉花（板書：茉莉）。

　　師：現(xiàn)在老師想問大家，從這首歌中，同學(xué)們知道了茉莉的哪些特點呢？

　　生：芬芳美麗，又香又白。

　　師：老師也從大家的言語中知道了大家都很喜歡茉莉。在我們的生活中，有一種情感，就如茉莉，

　　它雖然平凡，但是涓涓流淌在我們

　　的生活中，滋潤著我們的心田，從而讓我們感受到生活的溫暖、幸福。這就是——板書：愛。

　　今天老師就和大家學(xué)習(xí)課文愛如茉莉（完整課題）。一起讀一下課題。

　　生讀

　　師：剛才老師聽同學(xué)們說了很多茉莉的特點，那么課文中也有一組描寫茉莉的句子（出示句子）。

　　同學(xué)們能夠有感情的讀出來嗎？

　　先自己讀一下！

　　段落1：媽媽尋思了一會兒，隨手指著那株平淡無奇的茉莉花，說：“就像茉莉吧。”

　　段落2：爸爸去洗漱，我悄悄溜進(jìn)病房，把一大束茉莉花插進(jìn)瓶里，一股清香頓時彌漫開來。

　　我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜

　　開雙眼，該多有詩意呀！

　　段落3：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

　　師：好，有誰愿意試一試？

　　生讀

　　師：讀的很好，現(xiàn)在同學(xué)們再來讀一讀這些句子。看看這些句子中有哪些詞語可以概括出

　　茉莉花的特點。在這些詞上加點。

　　師：好，有誰愿意試一試？

　　生說

　　師：還有嗎？（沒有就出示平淡無奇/潔白純凈/縷縷幽香/充滿詩意）

　　師：原來茉莉就是這樣平淡無奇，潔白純凈，縷縷幽香又充滿詩意（引導(dǎo)學(xué)生自己說）

　　師：感受著茉莉花的特點,讓我們一起進(jìn)入一個如茉莉般散發(fā)出淡淡清香的愛情故事吧.

　　現(xiàn)在同學(xué)們就開始品讀課文，你可以選擇你

　　喜歡的讀書方式去學(xué)習(xí)課文，可大聲朗讀，可默讀，精讀與略讀相結(jié)合等。但老師有個

　　要求，就是不要忘記 “不動筆墨不讀書”

　　（板書），養(yǎng)成一邊讀書一邊批注的好習(xí)慣。把你認(rèn)為感動的句子用波浪線畫出來。

　　生自由朗讀課文。

　　師：同學(xué)們讀完課文了吧！大家是不是覺得這篇文章有很多感人的地方呢？現(xiàn)在老師

　　很想知道有哪些地方讓你們感動了？

　　生說

　　師：同學(xué)們說的都很好，老師也被大家感動了。

　　師：既然大家說了那么多令你感動的事，那么現(xiàn)在有誰能夠把這篇文章所講的故事

　　大概的講給大家聽聽呢？

　　生說

　　師：看來同學(xué)們已經(jīng)能夠了解這篇文章所講的故事了。那么現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)那個

　　飄著橘黃色光影的黃昏……

　　哪位同學(xué)來讀一讀一至三小節(jié)。

　　師：從某某的朗讀的這幾節(jié)中你讀懂了什么？我和媽媽在談?wù)撌裁茨兀?/p>

　　生：（我知道了他們在談?wù)撜鎼凼鞘裁矗宦犃藙偛拍衬车睦首x，我知道了作者

　　在問自己的媽媽愛爸爸嗎）

　　師：嗯， 映兒在問媽媽真愛像什么？其實，“愛如茉莉”這句話真正出于誰之口？

　　生：媽媽

　　師：一開始映兒贊同媽媽的說法嗎？

　　生：不贊同

　　師：那你為什么覺得映兒不贊同了，請你從文中找出依據(jù)。

　　生找：我差點笑出聲來，但一看到媽媽一本正經(jīng)的樣子，趕忙把“這也叫愛”

　　這句話咽了回去。

　　師出示句子：我差點笑出聲來，但一看到媽媽一本正經(jīng)的樣子，趕忙把“這也叫愛”

　　這句話咽了回去。從這句話中我們知道了映兒

　　并不贊同媽媽的說法。那她為什么不贊同呢？

　　生自由回答（因為她覺得愛是纏綿悱惻，蕩氣回腸，而不是平淡無奇）

　　師：噢，原來在映兒眼里，愛應(yīng)當(dāng)是轟轟烈烈（纏綿悱惻，蕩氣回腸）

　　而不是平淡無奇。所以當(dāng)媽媽尋思了一會兒，說出愛

　　如茉莉這樣的話時，我忍不住要笑出聲音來。

　　師：生活就像小河里的水，平淡無奇，波瀾不驚。最初的映兒并不贊同媽媽的看法，

　　可是有一天，媽媽生病了，就像一粒石子投入

　　了水中，于是平靜的水面漾起圈圈愛的漣漪。映兒對媽媽說的愛如茉莉的看法又發(fā)生了

　　怎樣的變化呢？下面就請同學(xué)們再次快速地

　　瀏覽第4節(jié)，和映兒一起去體驗爸爸媽媽的愛。

　　師：都讀完了吧？當(dāng)媽媽剛?cè)朐海ò鍟�：媽媽住院）的第二天，她跟映兒說了什么？

　　生讀

　　句子：

　　“映兒，本來我答應(yīng)你爸爸今天包餃子給他吃，現(xiàn)在看來不行了，你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會吃不下肚的。”

　　師：從這句話中你讀到了什么？

　　生：”我感受到媽媽非常愛爸爸，她不想讓爸爸知道她生病，怕爸爸擔(dān)心。

　　師：很好，即使媽媽住院了，她還是放不下爸爸（板書：放不下），那為什么要等爸爸吃完了再告訴呢？（板書：吃完了再告訴）

　　生：怕爸爸吃不下肚

　　師：噢，很好，原來媽媽是這樣的細(xì)心啊，現(xiàn)在老師也知道了愛是吃完了再告訴的細(xì)心

　　（板書：“吃完了再告訴”的細(xì)心）。接下來

　　爸爸回來了（板書：爸爸回來）又是怎么做的呢？

　　生讀

　　然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊言，便直奔醫(yī)院。

　　師：從這段話中，我們知道爸爸有沒有吃映兒買的餃子

　　生：沒有

　　師：對了，這時的爸爸根本吃不下餃子（板書：吃不下），而是怎么做的？

　　生：直奔醫(yī)院（板書：直奔醫(yī)院）

　　師：所以現(xiàn)在的愛又變成了爸爸直奔醫(yī)院的身影（板書愛是“直奔醫(yī)院”的身影）

　　“奔”有兩個音，一個是ben ，一個是ben ，他們有什么區(qū)別？

　　師：奔是一個多音字，都是跑的意思，但是第一聲表示跑不一定有明確的方向，如奔走，

　　奔騰。第四聲表示跑有明確的方向，那么文中的奔應(yīng)讀第幾聲？

　　生：第四聲

　　師：對，此時，爸爸心里的目標(biāo)，便是——（眾答）：醫(yī)院。

　　師：一個“奔”字寫出了父親的急，急著想見到媽媽，急著想知道媽媽的病情。有誰能把這種急切的情感讀出來？

　　生讀

　　師：非常好，你從“奔”字上讀出了爸爸的焦心，這才叫會讀書。

　　師：在媽媽住院期間，爸爸媽媽在病房里的細(xì)節(jié)更能讓我們以深刻的感受。請同學(xué)們

　　繼續(xù)讀第5到8節(jié)。

　　生讀

　　師：從課文中我們知道爸爸是怎么陪媽媽的？（板書：爸陪媽）

　　生讀：

　　爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。

　　師：噢，爸爸是伏著媽媽的床邊睡的（板書：伏著睡）那同學(xué)們知道爸爸為什么緊握著媽媽的手呢？如果你會讀書的話，聯(lián)系下文說一下？

　　生：我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。師：你真聰明，知道聯(lián)系上下文讀書，這也是我們要學(xué)會的一種讀書的方法（板書：聯(lián)系上下文）。從他剛才的發(fā)言，我們知道，雖說爸爸人睡了，但心并沒有睡。睡得不沉，對么？這樣看來，這個“緊握”握出了爸爸的一番苦心。我們也知道了愛是緊握的雙手（板書：愛是“緊握著”的雙手）

　　師：你們剛才懂得聯(lián)系上下文來理解課文，那么，誰愿意來讀第9到12自然段？想讀的就站起來讀。

　　生讀

　　師：從這些對話中，我們知道媽媽是怎樣心疼爸爸的？（板書：媽疼爸）

　　生：你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了

　　師：所以我們知道了媽媽怕驚動爸爸，手腳不敢動都麻木了（板書：手腳麻木）。這一夜有沒有睡著？

　　生：沒有（如果說有，老師可以說）

　　師：對了，這一夜媽媽也沒有睡著（沒睡著）。媽媽對爸爸的愛是手腳麻木也不愿動的體貼（板書：愛是“手腳麻木”也不愿動的體貼）

　　師：同學(xué)們，這一夜爸爸媽媽是怎么過來的呢？請同學(xué)們看著這樣的三個鏡頭選擇其中一個展開自己的想象。

　　鏡頭一：夜?jié)u漸深了，都該休息了，媽媽對爸爸說……

　　鏡頭二：時針悄悄地走了一圈又圈，夜很深了，可坐在床邊的爸爸……

　　鏡頭三：半夜，月光靜靜地灑進(jìn)病房里，媽媽剛想翻轉(zhuǎn)一下身子……

　　師：看來同學(xué)們的想象很豐富。映兒面對爸爸媽媽之間的這種細(xì)小的愛，她贊同了媽媽愛如茉莉的說法嗎？

　　生：贊同

　　師：好，某某讀一下最后一節(jié)。

　　生讀

　　師：很好，此時此刻，我們和映兒一樣，在媽媽住院的那段日子里，在見著了爸爸媽媽的那段愛之后，才真正明白媽媽一開始說的愛如茉莉的真正含義。那么同學(xué)們，你認(rèn)為愛還會像什么呢？

　　（愛如玫瑰，聽別人說玫瑰是愛情的象征。愛如檸檬糖，有酸也有甜。愛如荷花，出淤泥而不染。愛如康乃馨，溫馨而祥和。愛如陽光，可以溫暖別人和自己。愛如繁星……愛如空氣，無所不在，無微不至。愛如星光，雖然月亮遮住了它，但不能阻止放光。愛如動力……愛如月光，給人光明而不耀眼。）

　　看來同學(xué)們對愛也有了自己的認(rèn)識。如果現(xiàn)在你問我愛是什么，我說：愛就是掛在你們臉上的一個個會意的微笑……好了，要說再見了。雖然走得最快的總是最美的時光，但愛是永遠(yuǎn)不會和你們說再見的！ 下課·····

關(guān)于《愛如茉莉》的教學(xué)思考 篇9

　　《愛如茉莉》教學(xué)反思

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”

　　從設(shè)計教學(xué)開始，我就把學(xué)習(xí)和思考的主動權(quán)交給了學(xué)生。首先讓學(xué)生帶問題讀課文，接著從一組組“細(xì)節(jié)圖”中去感受“愛”，去體驗平凡小事所帶給人的溫暖。然后讓學(xué)生結(jié)合自己的人生經(jīng)歷談自己對于愛的見解，充分關(guān)注了學(xué)生對“愛”的理解和認(rèn)知，也使教師對學(xué)生的情感體驗有大略的了解。這樣的設(shè)計，不僅使學(xué)生很快進(jìn)入到了學(xué)習(xí)主體的角色，也為教學(xué)的開展奠定了較濃厚的情感基礎(chǔ)。這是第二課時教學(xué)的設(shè)計思路。

　　根據(jù)班級學(xué)生情況，本課的教學(xué)主要是以學(xué)生的自讀感悟為主，老師的點撥引導(dǎo)為輔。本班學(xué)生的朗讀及口語表達(dá)能力都比較優(yōu)秀，并且在理解詞句的含義上難度不大，大部分學(xué)生都能做到有感而發(fā)，因此“讀中感悟，悟后有感而讀，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的聽說讀寫能力，突顯學(xué)生亮點，促進(jìn)課堂的精彩”這一出發(fā)點是符合實際并且行之有效的。從教材出發(fā)，著眼于學(xué)生的實際水平，把閱讀主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣，自讀課文，找句子，寫體會，區(qū)別于以往教師牽著學(xué)生讀的被動局面，讓學(xué)生在自學(xué)階段就擁有屬于自己的閱讀天地。

　　在閱讀匯報中，我尊重學(xué)生的個性體驗，因為這過程是學(xué)生自我學(xué)習(xí)體驗的一種展示，也是學(xué)生學(xué)習(xí)文本的一種積極交流。匯報中，深層次感悟及引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀是重頭戲，這兩者相輔相成。教學(xué)中，我采用情景渲染的方式，通過音樂、教師的熱情與細(xì)膩還有煽情語言，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，感悟父母之間的真愛；或是讓學(xué)生邊讀邊想象，感受父母之間溫馨感人的畫面------從而使學(xué)生沉浸在愛的氛圍中，感悟字里行間那濃濃的愛，最后通過朗讀告訴我們愛就如平淡無奇卻是芳香宜人的茉莉。深層感悟，感動每個人，學(xué)生在感動了自己之后，在老師的引導(dǎo)與渲染之下，發(fā)自內(nèi)心地讀出那感人的語句，實現(xiàn)了學(xué)的有效目的。

　　在教學(xué)結(jié)束時，為了讓學(xué)生更深入的體會如茉莉般平淡卻真切的愛，我積極引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事入手去思考，去感悟身邊的愛，讓學(xué)生明白愛就在身邊。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合5.12汶川大地震中，體現(xiàn)出來的各種各樣的愛：母子之愛、國家領(lǐng)導(dǎo)人的博愛------這牽動千千萬萬人心的感人事跡，讓學(xué)生認(rèn)識到：只要我們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)愛的眼睛，一顆善于感受愛的心靈，我們的生活中到處充滿愛！這一設(shè)計使課文思想得到升華和延伸，是全文學(xué)習(xí)的一個亮點，關(guān)注了文本與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實踐的聯(lián)系，能讓學(xué)生更清楚地感受到每天來自不同角落的關(guān)愛，并懂得回報，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓愛真正“鉆”入學(xué)生的心田。

　　陶行知指出：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人。” 學(xué)生置身于這種主動、生動、活潑的學(xué)習(xí)情境中，對課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個性。課堂上，不斷閃爍著學(xué)生美麗的創(chuàng)新思維的火花。學(xué)生體驗著成功的喜悅，追求著創(chuàng)新的價值，走向創(chuàng)新的人生。

　　實踐證明，只有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓語文課達(dá)到真正意義上的“心靈自由”、“言論自由”、“行動自由”，語文課堂才會真正成為師生共同學(xué)習(xí)探討的樂土，才能稱之為有效。

　　《愛如茉莉》教學(xué)反思

　　讀了《愛如茉莉》這篇課文，一幅平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香的茉莉圖便出現(xiàn)在我眼前，讓我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕飾”這句詩。我在想，如何將這篇清新自然的課文上好,如何在自然和諧中將主題傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生真切感受到父母之間那種平淡又真切的愛情呢？于是我在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計了教案，又精心制作了第二課時的課件，配上了美妙的音樂。課上下來基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。

　　一、善于捕捉細(xì)節(jié)，用心體會字詞知冷暖。

　　1、細(xì)節(jié)悟真愛。父母之間的那份平淡又真切的愛，融在了生活中的每一個細(xì)節(jié)中，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀文中發(fā)生的感人故事，找一找描寫特別感人的細(xì)節(jié)，并寫寫批注。學(xué)生通過獨立自主的研讀文本、學(xué)生之間的相互交流探討、教師的點撥引領(lǐng)，明白了字詞的意義與功能，知道了細(xì)節(jié)對于一篇文章的重要意義，讓學(xué)生真正感受到了“愛如茉莉”。

　　2、字詞促理解。語文教學(xué)有時也需要咬文嚼字。在字詞的感悟中，有助于學(xué)生讀懂文字的內(nèi)涵，體驗蘊含在其中的情感。在對“奔”字的教學(xué)中，我從語音入手，讓學(xué)生獲得語義的理解，從語義的理解感受當(dāng)時父親的心情。把語文學(xué)習(xí)的真諦隱含在這個字的處理中，引導(dǎo)學(xué)生一步步感覺到文字的溫度。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)存在遺憾，感覺不足的是在對“掏”“鉆”等動作的領(lǐng)會上還沒有到位，文中還有許多愛的細(xì)節(jié)還沒有來得及細(xì)細(xì)品味。

　　也許，在“品字”中體會到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受出文字中的溫度。這樣的教學(xué)，或許就是一種有效的教學(xué)。

　　二、設(shè)計開場白，體現(xiàn)語文味。

　　1、從“愛”入手，感悟文字的冷暖。

　　師：（教師板書“愛”）一起讀——愛。

　　師：愛，是一個溫暖的字，如三月的春風(fēng)，能融化寒冷的冰雪。讓我們一起輕聲地讀——愛。

　　師：愛，是一個博大的字，如高山流水，江河飛瀑。讓我們一起大聲地讀——愛。

　　師：愛，是一個深情的字，如慈母手中線，游子身上衣，蘊涵著心與心彼此的感動。讓我們一起深情地讀——愛。

　　師：每個人對“愛”的理解、感悟都不一樣，這節(jié)課，我們就繼續(xù)一起來學(xué)習(xí)這篇關(guān)于“愛”的文章，題目就是——愛如茉莉。

　　2、抓重點詞語，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

　　出示詞語：平淡無奇 潔白純凈   縷縷幽香 裊裊清香 　彌漫   詩意

　　師：這些詞語哪些同學(xué)來讀？（指名讀、齊讀。）

　　師：這些詞語都和茉莉有關(guān)，茉莉是什么樣的？在同學(xué)們心中是什么樣的？用上一兩個詞語來描述，說一句話或者兩句話。

　　生：我心中的茉莉，平淡無奇，開出的花縷縷幽香。

　　師：開出的花—散發(fā)出縷縷幽香，要不別人聽不懂，再說一遍。　　

　　（一學(xué)生描述，用了三個詞）

　　師：詞語在運用中才能會用，才能變成自己的語言。還能說嗎？

　　（生用上了平淡無奇、潔白純凈、詩意）

　　師：誰能說得更具體一些，更豐富一些。

　　（生用上了四個詞語，師表揚）

　　師：能說兩句話嗎？　

　　（學(xué)生反應(yīng)不積極，沉默了一會）

　　師：只要開口說話，老師就高興。

　　生：潔白純凈的茉莉，平淡無奇，但散發(fā)出縷縷幽香……

　　師：說的好，學(xué)課文時可以看到很多詞語，我們不但會記，還要會用，學(xué)會用自己的方式表達(dá)出來。

　　反思：

　　一是讓學(xué)生會讀文中的重點詞語，二是進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解詞語包含的意思的同時學(xué)習(xí)運用。這兩種目的都隱含在具體的要求之中，體現(xiàn)著濃濃的語文味。嘗試了知道，學(xué)生現(xiàn)場反應(yīng)和自己的預(yù)想是相同的。一是因為學(xué)生通過第一節(jié)的學(xué)習(xí)，對課文有一定的了解；更主要是我平時經(jīng)常給學(xué)生這樣的訓(xùn)練，所以他們才能很好理解這次的意圖。難怪有人說，一個語文教師的教學(xué)思路決定了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的程度。語文教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生感受課文的語言，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生在不斷的嘗試運用中，更深層次品味語言，培養(yǎng)對語言獨特的感受能力。

　　三、適時進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

　　在課文感知過程中，適時對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是很重要的。在課堂教學(xué)中，我通過讓學(xué)生朗讀、寫批注、讀中感悟等，讓學(xué)生逐步感受語言文字的分量，感受到“愛如茉莉”的真正意義，循序漸進(jìn)地學(xué)會語文學(xué)習(xí)。不過，讓我吸取的教訓(xùn)是，象類似比較抒情的課文，要巧妙地安排好學(xué)法指導(dǎo)，不要讓過多的學(xué)法指導(dǎo)沖淡了花香。教學(xué)《愛如茉莉》這篇課文的時，我既有圍繞文章的詞句來進(jìn)行讀詞，用詞語說話，關(guān)鍵詞語的理解等。又有引導(dǎo)學(xué)生去思考文本以外的東西，所有的學(xué)習(xí)活動都是同時引入“于細(xì)微處見真情”等詞句促使學(xué)生感受語言，提升學(xué)生的語言境界。這樣的教學(xué)可以讓人感受到這是一節(jié)充滿文化氣息的語文課。一個看似平靜的課堂，其實存在太多的思想。怎么讓這些思想統(tǒng)一在一起，共同去學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)？怎樣在有限的時間內(nèi)，把有用的信息傳遞給學(xué)生？這需要教師充分考慮。我在上課時就給學(xué)生留下空間，既是考慮到教學(xué)的需要，同樣是考慮到學(xué)生的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

　　四、在修改和揣摩中升華。

　　從知道要上評優(yōu)課開始，我就醞釀著，準(zhǔn)備著，想著該怎樣設(shè)計出新穎的流程，怎樣把握教材學(xué)習(xí)的重點，怎樣寫出富有詩意的引導(dǎo)語言。我在不斷地研究教材，不斷地搜索別人先進(jìn)教學(xué)案例的過程中，尤其是結(jié)合我們身邊的學(xué)生的實際情況，覺得“感受語言”不必和“關(guān)注細(xì)節(jié)”割裂開來。最后教學(xué)設(shè)計中定下這樣一個學(xué)習(xí)目標(biāo)：關(guān)注人物的一句話，一個動作，甚至一個表情，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，去感受茉莉般的愛。因為一句話、一個動作、一個表情都是通過語言表達(dá)出來的。“關(guān)注細(xì)節(jié)”就是在“感受語言”。

　　閱讀原文，解讀教學(xué)參考書，欣賞教學(xué)配套課件，動筆撰寫教案等的一系列工作；到上第一課時時，我再讀教案，感覺一直關(guān)注的是自己的思路，沒有關(guān)注學(xué)生從學(xué)生的實際考慮，說白了，就是預(yù)設(shè)不夠充分。

　　接下來的時間，一邊在心中模擬著學(xué)生可能會說的話，一邊播放著自己設(shè)計的課件。漸漸的，對每個環(huán)節(jié)學(xué)生的交流情況逐漸心中有數(shù)起來；對兩處景物描寫的內(nèi)容，在《茉莉花》優(yōu)美的旋律中盡情朗讀的過程中，我被課文優(yōu)美的語言所感動。我豁然開朗，像這樣抒情性的景物描寫，不必讓學(xué)生拘泥在一個字或一個詞中，就讓學(xué)生像我一樣，在音樂的渲染下盡情地讀。語言的分量，真愛的魅力自然而然就會進(jìn)入學(xué)生的心里。語言有時只可意會，不可言傳，說多了會像白開水一樣淡而無味。

　　實踐證明這些修改是有效的。整個教學(xué)過程中，學(xué)生都能沉浸在茉莉花般幽香恬淡的氛圍之中，時時被真愛打動著。“教學(xué)相長”，說的不錯，學(xué)生的發(fā)言有許多閃光之處 ，激發(fā)出我的激情和靈感。比如對于“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。”一句的理解，有個女生說：“爸爸非常緊張媽媽，連聽我的解釋也來不及了，說明爸爸愛媽媽！”在正式上課的過程中，我采用句子比較法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散開去，很好地理解了這句話。

　　在課堂教學(xué)中，最大的感受是，教師對教材的鉆研特別重要，要學(xué)生體會到的內(nèi)容，教師必須能夠感悟到，然后才有可能讓大多數(shù)學(xué)生也感悟到。

　　當(dāng)然，這節(jié)課也存在著不少問題。如關(guān)照了文本中的詞句，對于文章整體的情感脈絡(luò)把握就顯得稍弱；還可以在課末要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實際說說“你覺得愛如什么？”等等，都有利于學(xué)生鞏固對課文中心的理解。學(xué)生讀書的感情還要加強指導(dǎo)，我想，在學(xué)生不熟悉的情況下，如果我能給學(xué)生一點時間，讓學(xué)生互相讀一讀，采用多種形式的讀等。讓語文課堂充滿花香，這是我們語文教師一直追求的！然而在引導(dǎo)過程中，在問題與情境的把握上還不到位，還不巧妙，不能很好地做到問題與情境的交融，好不容易營造起來的溫暖氛圍差點因為問題的思考與困難而破壞。所以，在以后的情境教學(xué)中，要更好地做到情境與問題的交融。

關(guān)于《愛如茉莉》的教學(xué)思考 篇10

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：83

　　《愛如茉莉》中兩句話的教學(xué)1

　　報慈小學(xué)龐詠梅：

　　病房里，那株茉莉?qū)懙酶�加潔白純凈。它送來的縷縷清香裊裊地鉆進(jìn)了我們的心中。

　　師：這段話有沒有哪個詞引起了你的注意，你從這個詞中能感受到什么？

　　生：我從“潔白純凈”感受到茉莉花很美。

　　生：我從“縷縷幽香”感受到花很香。

　　生：“鉆”說明作者的感受很深刻。

　　師：你從“鉆”這個詞中還能感受到了什么？

　　生：是愛留在了我的心中。

　　生：我的心被爸媽的愛感動了。

　　師：真正打動我們的是爸媽之間的愛，而不是茉莉花。

　　課文最后一句：

　　哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

　　師：為什么連用了兩個愛如茉莉？

　　生：可以更加突出我被愛感動了。

　　師：作者開始認(rèn)為“這也叫愛”，后來目睹爸媽的愛，最后是由衷地贊嘆愛。

關(guān)于《愛如茉莉》的教學(xué)思考 篇11

　　執(zhí)教：江蘇省吳江市盛澤實驗小學(xué)　薛法根　             

　　教師課前板書：平淡無奇  潔白純凈

　　縷縷幽香  裊裊清香        愛如茉莉

　　彌    漫  詩    意

　　課前交流：請同學(xué)們讀老師的名字。

　　一、引入。

　　齊讀課題。

　　師：這些詞語哪些同學(xué)來讀。

　　指名讀（2名同學(xué)），齊讀。

　　師：這三組詞語都和茉莉有關(guān)，茉莉是什么樣的？在同學(xué)們心中是什么樣的？用上一兩個詞語來描述，說一句話或者兩句話。

　　生：我心中的茉莉，平淡無奇，開出的花縷縷幽香。

　　師：開出的花—散發(fā)出縷縷幽香，要不別人聽不懂，再說一遍。

　　（學(xué)生說）

　　（一學(xué)生描述，用了三個詞）

　　師：詞語在運用中才能會用，才能變成自己的語言。還能說嗎？

　　（生用上了平淡無奇、潔白純凈、詩意）

　　師：誰能說得更具體一些，更豐富一些。

　　（生用上了六個詞語，師表揚）

　　師：能說兩句話嗎？只要開口說話，老師就高興。

　　（學(xué)生反應(yīng)不積極，沉默了一會）

　　生：富有詩意的茉莉，平淡無奇，但散發(fā)出縷縷幽香……

　　師：學(xué)課文時可以看到很多詞語，不但會記，還要會用，學(xué)會用自己的方式表達(dá)出來。

　　二、讀書。

　　師：生活中有茉莉花，我們學(xué)習(xí)的是《愛如茉莉》，這樣的愛像茉莉，流淌在細(xì)節(jié)中，要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。語言是有溫度的，是通過字或者詞體（表）現(xiàn)出來的。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。

　　（師板書：語言有溫度，字詞知冷暖）

　　師：自讀課文，一定要出聲，標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。

　　（學(xué)生自讀，聲音較小）

　　師：非常好，同學(xué)們都很投入。讀出聲音，輕輕地讀。

　　（教師巡視）

　　師：有的同學(xué)很好，已經(jīng)在邊上寫上了自己的感受。

　　（教師與學(xué)生小聲交流）

　　師：可以從一句話，一件事中，不經(jīng)意的動作，一個眼神中看出來，哪些地方流露出來？畫下來做上記號。

　　三、交流。

　　師：先把自己劃出來的讀給大家聽，從哪些細(xì)節(jié)，那些語段中感受到愛如茉莉。同一段，有不同感受可以補充。誰愿意第一個把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點。

　　（學(xué)生沒有動靜）

　　師：不管對錯，要敢于表達(dá)。（教師鼓勵）

　　（指名說）

　　生：第一篇（頁）最后一個段落……我感到媽媽對爸爸的愛，平淡無奇卻又是真摯的愛，善意的謊言表現(xiàn)了真摯的愛。

　　師：還有補充嗎？在媽媽心里，生病與餃子哪一個重要？

　　生（齊）：病！

　　師：在媽媽心里？

　　生（齊）：餃子。

　　生：爸爸直奔醫(yī)院……從“直奔”這個詞我感覺到爸爸對媽媽的愛。

　　（教師板書：奔bēn和bèn）

　　師：bēn和bèn有什么區(qū)別嗎？查過字典嗎？

　　生：bèn有目的，bēn無目的。

　　師：文字是不是有溫度的？從“奔”字就體現(xiàn)了。嫦娥奔月中的“奔”應(yīng)該是bèn，是嫦娥向著月亮去。誰還可以說?

　　（學(xué)生有一會沉默）

　　生：“你爸爸在床邊睡著了……”手腳麻木了，表達(dá)了媽媽特別愛爸爸。

　　師：再讀一下行嗎？

　　（學(xué)生讀）

　　師：還有什么新的看法嗎？

　　生：（沒聽清老師的要求）我還劃了“我夜里睡得沉沉的……”，可以看出父母互相為對方著想。

　　師：兩處聯(lián)系起來看，愛是雙方的。有新的認(rèn)識和理解嗎？還有其他地方嗎？

　　生：第8自然段“爸爸沒有吃餃子，也沒有聽我……”爸爸的心情多焦急，反映了那份純潔的愛。

　　師：文中很多（這樣的地方），要敢于表達(dá)自己的觀點。（再一次鼓勵）

　　生：病房中的茉莉更加潔白、純凈……

　　師：幽香鉆進(jìn)鼻子，為什么寫“鉆”到心中？對“鉆”有什么別樣體會？說說是怎樣體會的。

　　生：“鉆”在現(xiàn)實中不行，幽香是氣味，不可能鉆進(jìn)心里，打動我們的心，是父母之間的愛。

　　師：“愛”溫暖人們的心，所以覺得十分純潔……人們心情好，感到周圍的一切都是好的。

　　師：第9自然段表述了一幅畫面，有沒有特別的留意？認(rèn)真讀，讀完談留下什么印象。讀出聲音。

　　（自由讀）

　　（指一名學(xué)生朗讀，學(xué)生把叮囑讀成叮屬）

　　師：對自己的朗讀評價一下。

　　生：讀得不太好。

　　師：怎樣才能讀得好？

　　生（齊）：讀熟練。

　　師：推薦一名同學(xué)，你覺得她會比你讀得好。

　　一名學(xué)生朗讀。

　　（仍把叮囑讀成叮屬，教師糾正。）

　　師：自己評價一下。

　　生：不怎么好。

　　師：要讀好，要讀熟，還要投入得讀。自己大聲讀，一會找同學(xué)來讀。

　　（學(xué)生齊聲朗讀）

　　師：同學(xué)們喜歡合唱，老師希望獨唱。現(xiàn)在有兩位同學(xué)舉手了，還有沒有第三位、第四位、第五位？

　　師：第五位（舉手的）同學(xué)來讀。

　　師：謝謝！讀得非常投入。老師來讀一下，我讀的不是最好的。你聽老師讀，體會給你什么感受？

　　（師范讀）

　　師：描述感人的畫面與情景，哪個畫面，哪個詞語給你留下了深刻的印象？

　　（學(xué)生沒有表示）

　　師：輕輕柔柔的，陽光是悄悄地“探”了進(jìn)來，有沒有溫度？有沒有溫暖？是幾度呀？“探”字有溫度嗎？（教師板書：探）

　　生：應(yīng)該是有的，因為陽光充滿了溫情。

　　師：“探”和“照”有什么不同？

　　生：“探”用的是擬人的寫法。

　　師：為什么用“探”？“照”和“射”都可以呀。

　　生：這樣寫比較輕……

　　生：改了別的字就不是擬人了。

　　（師生笑）

　　師：完了嗎？

　　生：用上“探”說明陽光也不打擾這幅畫面。

　　師：也像做兒女的一樣，不愿意打破這樣的畫面。這些景語是有感情的，所以是有溫度的。同學(xué)們再讀一讀。

　　（學(xué)生齊讀。）

　　師：還有許多地方值得感受、體會。請同學(xué)們齊讀最后一句。

　　（學(xué)生齊讀）

　　師：為什么用了兩個“愛如……”

　　生：強調(diào)。

　　師：愛就如茉莉？還有嗎？

　　生：表示一種感嘆，可以深入心靈。

　　師：充滿溫馨。

　　生：為了點題！

　　師：點題一個就夠了，為什么用了兩個？

　　生：也是為了強調(diào)。

　　師：為什么不用三個？

　　生：多用就啰嗦了。

　　師：開始作者認(rèn)同嗎？為什么后來寫出來了？

　　生：看到當(dāng)時的情景明白了。

　　師：愛如茉莉是由衷的贊嘆、贊美。齊讀最后一節(jié)。

　　（學(xué)生齊讀）

　　師：拿出感情來讀行不行？

　　（學(xué)生讀）

　　師：作者心中這樣的愛平平淡淡而又真真切切。

　　四、拓展。

　　師：同學(xué)們眼前，在現(xiàn)在的年齡，如果讓你打一個比方，你認(rèn)為愛如什么？每個人的感受都不一樣，（各自）寫一句話。

　　（學(xué)生寫，教師巡視。）

　　（匯報交流）

　　生：愛如百合，我看到一個動畫片上，一個女孩特別白，比喻成“白百合”。

　　生：愛如玫瑰，聽別人說玫瑰是愛情的象征。

　　師：愛如玫瑰，轟轟烈烈，也不要忘記愛如茉莉。

　　生：愛如檸檬糖，有酸也有甜。愛如卡布西諾，帶泡沫的咖啡……

　　師（笑）：什么東西？

　　生：卡布西諾，苦中有甜。

　　生：愛如荷花，出淤泥而不染。

　　生：愛如康乃馨，溫馨而祥和。

　　生：愛如一把火，給汽油就燃燒，給空氣就燦爛。

　　（全場笑聲）

　　師：要有熱烈的愛，愛也要有理性。

　　生：愛如陽光，可以溫暖別人和自己。

　　生：愛如繁星……

　　生：愛如空氣，無所不在，無微不至。

　　（掌聲）

　　生：愛如星光，雖然月亮遮住了它，但不能阻止放光。

　　生：愛如動力……

　　生：愛如月光，給人光明而不耀眼。

　　師：愛如咖啡……

　　師：人生不同階段，對待愛情的看法也不同。生活中需要愛，除了愛情，更需要同學(xué)、老師的愛，這些愛可以使我們更有力量，更溫暖。

　　下課。

　　（注：此實錄據(jù)2005年7月25日下午阿遠(yuǎn)整理，四部分內(nèi)容的劃分為阿遠(yuǎn)所為。）

　　附：　　　　　　　　　　　愛如茉莉

　　那是一個飄浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我從一本纏綿悱惻、蕩氣回腸的愛情小說中抬起酸脹的眼睛，不禁對著一旁修剪茉莉花枝的母親沖口說：“媽媽，你愛爸爸嗎?”媽媽先是一愣，繼而微紅了臉，嗔怪道：“死丫頭，問些什么莫名其妙的問題！”我見從媽媽口中誘不出什么秘密，便改變了問話的方式：

　　“媽，那你說真愛像什么?”媽媽尋思了一會兒，隨手指著那株平淡無奇的茉莉花，說：就像茉莉吧。”

　　我差點笑出聲來，但一看到媽媽一本正經(jīng)的眼睛，趕忙把很是輕視的一句話“這也叫愛”咽了回去。

　　此后不久，在爸爸出差歸來的前一個晚上，媽媽得急病住進(jìn)了醫(yī)院。第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應(yīng)你爸爸今天包餃子給他吃，現(xiàn)在看來不行了，你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會吃不下肚的。”然而爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，他直奔到醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。

　　一個清新的早晨，我按照爸爸特別的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開病房的門，不禁被跳入眼簾的情景驚住了：媽媽睡在床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了，初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來。輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好、一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼朦朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。

　　望著爸爸憔悴的臉和布滿血絲的眼睛，我不禁心疼地問：

　　“爸，你怎么不在陪床上睡?”

　　爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。”

　　爸爸去買早點，我悄悄溜進(jìn)病房，把一大束茉莉花松松散散地插進(jìn)空罐頭瓶里，一股清香頓時彌漫開來。我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼該多有詩意啊，轉(zhuǎn)念又笑自己簡直已是不可救藥的“耍”浪漫。笑著回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子：

　　“映兒，來幫我揉揉胳膊和腿。”

　　“媽，你怎么啦?”我好生奇怪。

　　“你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”

　　這么簡簡單單、平平淡淡的一句話，卻使我靜靜地流下淚來。淚眼朦朧中，那叢叢簇簇的茉莉更加潔白純凈。它送來縷縷幽香，裊裊娜娜地鉆到我們的心中，而且縈縈不去。

　　哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

　　（此文摘自網(wǎng)站）

關(guān)于《愛如茉莉》的教學(xué)思考 篇12

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　　《愛如茉莉》實錄 執(zhí)教者：劉紅

　　| by: 大家語文 ]

　　愛如茉莉

　　執(zhí)教者：夫子廟小學(xué) 劉紅

　　一、導(dǎo)入

　　1.出示茉莉花，你們想到了哪些詞語？

　　師生交流

　　2.這么多詞語中大家說出了茉莉的香，有個孩子說了美麗一個詞語，從他的外表來看，你覺得還有哪個詞語更加合適？

　　3.文章的媽媽，也是很喜歡茉莉，她涌出了一個字，那個字就是“愛”。

　　二、新授

　　1.瀏覽文章的相關(guān)段落，你能感受到這份愛嗎？（你從哪些地方看出來爸爸媽媽之間的愛）

　　（1）師生交流

　　學(xué)生：看來是不行了，吃完了再告訴他，我進(jìn)了醫(yī)院。

　　教師板書：關(guān)心

　　學(xué)生：爸爸沒有吃我買的餃子，而是直奔醫(yī)院。

　　師：沒有吃我買的餃子，是的，這是愛。爸爸不敢睡，這也是愛，這是爸爸的愛。還有嗎？

　　學(xué)生：爸爸躡手躡腳地把我拉出去……就是不想把媽媽吵醒。

　　這個同學(xué)已經(jīng)從這個細(xì)節(jié)中看出爸爸對媽媽的愛？還有嗎？

　　學(xué)生：爸爸和媽媽彼此關(guān)心。

　　我非常欣賞這個學(xué)生在發(fā)言中的表達(dá)，他說了一個詞語，“互相關(guān)心”，他說得非常清楚，媽媽是怎么樣的？爸爸是怎么樣呢？

　　學(xué)生：爸爸知道媽媽喜歡茉莉花，所以帶茉莉花去。

　　這是一份了解，了解也是一種愛。

　　2.同學(xué)們，我們知道這是一件表現(xiàn)人與人之間的愛，這些愛雖然簡單，但是卻表現(xiàn)在人們的語言、動作、行為方式中。請同學(xué)們默讀，課文，讓我們細(xì)致地去品味父母之間的這種如同茉莉一樣平淡無奇的“愛”。

　　幻燈片：“愛”字變大變紅

　　（1）學(xué)生默讀課文。

　　（2）請同學(xué)們好好讀讀讓你感受到愛的語句

　　（3）師生交流

　　學(xué)生讀，哪一個詞語哪一個細(xì)節(jié)打動你？

　　“直奔”？為什么這個詞語強烈地打動著你呢？

　　因為如果不是愛的話，爸爸不會直奔。

　　學(xué)生讀，（讀得非常精彩），我劃的睡眼朦朧、躡手躡腳，

　　這一段的三個詞語，三個細(xì)節(jié)，都代表了一個字。哪三個詞語？

　　“睡眼朦朧”、“輕輕地”、“躡手躡腳”學(xué)生一開始讀得不好，劉老師說大家的感覺并不好，再讀一讀。指名讀全段。

　　還有哪些詞語？

　　我從“緊握”詞語中能夠感受到爸爸對媽媽很不放心

　　3.剛才這個孩子找到的第九自然段有很深的東西，我們要好好去品味。

　　請大家好好讀讀這部分內(nèi)容，感受一下我為什么會怔住？哪些詞語能夠跳入你的眼簾。

　　學(xué)生沒有回答（劉老師立刻讓學(xué)生再讀相關(guān)的文字）

　　學(xué)生讀

　　我為什么會怔住，我看見了什么怔住了？

　　師生交流：媽媽為什么會有這樣的微笑？這發(fā)自內(nèi)心的笑是因為什么？

　　學(xué)生說是一種幸福、高興、感動……

　　這怔住的背后原來有這樣多的內(nèi)涵，當(dāng)女兒帶著這樣的感受去看周圍的陽光和周圍的一切的時候，作者發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生：發(fā)現(xiàn)一切都是很美好，一切都浸在芬芳的芳澤里

　　發(fā)現(xiàn)了什么？窗外的陽光有什么不一樣嗎？

　　人的心情不一樣，感情也不一樣，景也不一樣了。

　　學(xué)生：我從“探”這個詞語看出，陽光也被父母之間的深情所打動了。在一個被人感動的人的眼里太陽都被真愛打動了。

　　4.同學(xué)們?nèi)擞星闀r，景有情，摯愛無痕，一切都是那么美好，人、景，因為這幅畫面里有愛。這段話語值得我們好好地讀讀，品品，哪位同學(xué)愿意給我們讀讀這幅畫面。

　　（1）指名讀（配樂）

　　（2）再指名讀（隨機地讓想讀書的孩子讀書）

　　（3）老師引讀，學(xué)生接著讀，再讀這一小節(jié)……

　　同學(xué)們這就是愛，這就是淡淡卻濃厚的愛

　　5.再往下讀，還有哪些詞語觸及你的心靈。

　　（1）爸爸的眼睛布滿血絲。（你真會讀書，讀得很仔細(xì)）

　　（2）爸爸邊打哈欠邊說……（打哈欠不是累了而是“愛”）我們讀書要讀出文字背后的東西。

　　（3）指名讀：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈，它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

　　這潔白純凈的茉莉給我們這么美好的感覺，難道僅僅是贊美茉莉嗎？

　　學(xué)生說：是在贊美父母之間的真愛啊！

　　還有哪個詞語看出來這不僅僅贊美茉莉。

　　學(xué)生說：縷縷幽香表現(xiàn)上是寫茉莉，實際上是寫爸爸媽媽之間的愛

　　學(xué)生說：

　　還有一個詞語：“鉆”，這不僅是感動，而且進(jìn)入我們的心田。

　　怎樣地“鉆”呢？

　　慢慢地，悄悄地、深深地……

　　這個簡單的字，天天用，但是放在這里卻是很有味道的。

　　老師點紅：“更加”這個詞語……

　　學(xué)生談自己的感受：一開始小作者覺得愛不會像茉莉一樣，茉莉是平淡無奇的，但是在父母的愛的影響下顯得更加潔白純凈。

　　因為有了情意，平淡的詞語給我們傳來感人的信息。這就是語文的魅力。

　　6.學(xué)到這里，請同學(xué)們再讀最后一個部分。

　　出示：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

　　（1）指名讀，說說自己為什么這樣讀？（請了好幾位）

　　（2）學(xué)生：我認(rèn)為爸爸媽媽愛看上去很平凡，但是他們之間愛的是那樣的深刻。

　　想把這一刻留在自己的心里，可以陪伴我走得更遠(yuǎn)。

　　7.劉紅老師沒有忘記剛開始上課時的一種生成，告訴學(xué)生，茉莉是美麗的。

　　三、拓展

　　1.這樣的愛不僅僅在夫妻之間，愛就在我們的身邊。

　　2.出示：幻燈一張張相關(guān)的表達(dá)愛意的照片和音樂

　　愛是風(fēng)雨中的傘，愛是陽光下的游戲，愛是青春時牽起的手，愛是垂暮時弓起的背，愛是真誠地給你一碗飯，愛是生病的床邊圍聚的身影，愛是今天的課堂，劉老師真誠的話語，孩子，你們真棒，為你們上課，我真幸福。

　　3.同學(xué)們，愛，是……

　　4.讓我們永遠(yuǎn)記住這份珍愛，愛如茉莉……

　　轉(zhuǎn)載自大家語文博客

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