《修鞋姑娘》梗概（精選14篇）
《修鞋姑娘》梗概 篇1
她只是打量我一眼，也不管同意不同意，叭、叭、叭，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說："這下你該放心了吧？"我正要掏兜付錢，她一連擺手說不忙，一邊指著鞋，操著濃重的外地口音說："這兒倒是需要绱一绱，你看線都斷得嘍。"說著嗤拉地绱起來。借著她干活的時(shí)機(jī)，我注意了一下這個(gè)不起眼的姑娘。她矮墩墩的身架，胖乎乎的體態(tài)，黑乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙既圓又小的眸子，一眨也不眨地盯著手上的活兒�！�
她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛，我決計(jì)不管她要多少錢，我都不還價(jià)。姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只，我抬起腳，叫她看那只鞋沒壞。她說："你是汗腳，線是爛斷的，就是沒壞，也穿不了幾天。"說著，把我的鞋子脫去绱起來。驀然間，我心里蒙上了一層陰影，我連價(jià)錢都沒問，她要拿我的大頭可咋辦？鞋绱好了，我斷定她會(huì)漫天要價(jià)，誰知她只要了六角錢�？磥恚皇俏蚁胂蟮哪欠N人。我掏錢給她，可萬萬沒想到，錢包沒帶在身上，渾身的兜掏，只找出三角錢，我窘極了。想起幾年前扯布差一分錢，被售貨員當(dāng)場(chǎng)挖苦一頓的事，心里更是緊張，大冷的天，我居然急出一身汗�！�
我知道，只要她一嚷，來往行人就會(huì)把我包圍起來，我不想自己難堪得無地自容，尷尬地向姑娘講明情況，要摘下表來作抵押，誰知，姑娘嫣然一笑，說："你不怕我跑了嗎？不，我相信你。"此時(shí)，我只想盡快擺脫窘境，別的什么也不想了，我期待著她答應(yīng)我，她卻笑了笑說："我也相信你，這錢足夠了。不，這只有三角錢�。�"我告訴她。"是的，不過你還給了我別的。"她歪著頭，友好而又調(diào)皮地看著我。"別的？我給了你什么？"我納悶地問。"誠(chéng)實(shí)，信任哪！"她坦然地回答。我真慚愧，是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？我向她保證，第二天一定給她送錢來。她說："這我相信。不過為三角錢值得嗎？再說，我明天說不定到什么地方，你到哪兒找啊！"是的，偌大的縣城，到哪兒去找��！然而，我還在找，走遍長(zhǎng)街，望穿深巷。修鞋姑娘，你在哪里？
《修鞋姑娘》梗概 篇2
一、說教材：
《修鞋姑娘》是北師大版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，文中寫了一位修鞋姑娘不計(jì)較報(bào)酬的多少，熱情周到地為“我”修鞋。一開始受到了“我”的猜疑，最后“我”被深深地感動(dòng)。贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。
這篇課文最突出的特點(diǎn)就是善于通過人物的語言、神態(tài)、行為和心理活動(dòng)的描寫來塑造人物形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好范例。進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生一般能夠較好的預(yù)習(xí)課文，在初步感知的基礎(chǔ)上也能抓住要點(diǎn)概括課文的主要內(nèi)容，對(duì)抓住關(guān)鍵語句深入進(jìn)行品析、批注的學(xué)習(xí)方法也已經(jīng)逐漸掌握，所以，針對(duì)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)本課生字詞，理解課文內(nèi)容，，找準(zhǔn)課文中表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度轉(zhuǎn)變的詞語，學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語言進(jìn)行描寫的方法，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)描寫。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究語言文字的能力和朗讀能力。
3、情感目標(biāo)：感受修鞋姑娘真誠(chéng)、善良的品質(zhì)，
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)人物的心理活動(dòng)描寫，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解關(guān)鍵句“我真慚愧，是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她？”
二、說教法：
新課程鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性的過程，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和多角度的有創(chuàng)意的閱讀。
基于教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合新課標(biāo)理念，我采用了自讀感悟，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，同時(shí)以教師的情帶動(dòng)學(xué)生的情，不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣，探究交流，升華情感，拓展遷移的教學(xué)模式
三、說教學(xué)程序：
1、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：《信任》課文中，那位桃園主人雖然沒有出場(chǎng)，卻讓我們感受到他對(duì)每一位客人真誠(chéng)的信任，今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位修鞋姑娘。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的開頭。教師富有激情的導(dǎo)語，激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行探究的興趣，而后教師趁機(jī)提出：一次修鞋的經(jīng)歷，是作者不顧寒冷，走遍長(zhǎng)街，尋找這位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這是為什么呢？這是一位怎樣的修鞋姑娘？用一個(gè)貫穿全文的問題，自然的講學(xué)生引入課文所描寫的情境中去。
2、初讀課文，整體感知
指生分段讀課文，隨時(shí)正音，思考：課文主要寫了一件什么事？學(xué)生在回答這一整體性問題時(shí)，讓學(xué)生把修鞋姑娘如何為我修鞋的幾個(gè)環(huán)節(jié)弄清楚。引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文，能夠訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，理清課文敘述順序的能力。
3、細(xì)讀課文，感悟品質(zhì):
�。�1）、在學(xué)生已把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我及時(shí)出示這樣一個(gè)開放式的思考題: ( )的修鞋姑娘，方法：①默讀課文，劃出課文中描寫修鞋姑娘的句子，并做出批注。②結(jié)合課文中相關(guān)語句以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)，組織好語言并說明你這樣填的原因。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)是使同學(xué)們從多個(gè)方面去認(rèn)識(shí)這位修鞋姑娘，而不是一味地被教師牽著鼻子走，尊重了學(xué)生閱讀的多元特性。在這個(gè)過程中，教師隨著學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他們所劃句子的含義：從姑娘的修鞋的一系列語言、動(dòng)作中體會(huì)到什么？從對(duì)姑娘的外貌描寫中又體會(huì)到什么？這樣，通過生生、師生之間的和諧交流，在不同觀點(diǎn)的碰撞中多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問題，從而獲得探究的樂趣和情感的熏陶。③課文中除了對(duì)修鞋姑娘的描寫，還有一個(gè)重要人物“我”。文中作者對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的線索從側(cè)面烘托了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界。因此，接下來，我設(shè)計(jì)了以下問題從整體上梳理課文的這條“暗線”：
�、贋g覽課文找出描寫“我”的句子，畫出表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語，并把你的感受在句子旁邊批注，寫下來。
②小組交流讀書感受，并匯報(bào)。
在經(jīng)過小組討論交流后，教師點(diǎn)撥，深入理解關(guān)鍵句“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”這是本文點(diǎn)明中心的句子，也是理解上的難點(diǎn)，此時(shí)，教師可以采取角色體驗(yàn)的方法，聯(lián)系上文中的關(guān)鍵詞“難堪”“窘境”，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，進(jìn)而也就明白了作者苦苦尋找修鞋姑娘的原因：不僅僅是送去所欠的三角錢，更重要的是我被姑娘真誠(chéng)善良的品質(zhì)深深打動(dòng)了。
4、品位語言，感情朗讀：在學(xué)生對(duì)文本有了充分感悟之后，我再引導(dǎo)學(xué)生梳理文本中的語言特色，進(jìn)行情境朗讀，采用教師范讀、分角色朗讀的方式，反復(fù)品味語言中包含著的意思，體會(huì)作者用詞用句的準(zhǔn)確精妙。
5、回顧課文，總結(jié)收獲。課文學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。是把學(xué)語文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
6、作業(yè)設(shè)計(jì)：練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。主要是此處設(shè)計(jì)達(dá)到學(xué)以致用，真正做到讀寫合，提高學(xué)生的寫作水平。
總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們要相信學(xué)生的閱讀潛能，注意激發(fā)他們的閱讀積極性，閱讀教學(xué)應(yīng)該刪繁就簡(jiǎn)，抓住主線，課堂上要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，品味詞句。因?yàn)樽鹬亓藗�(gè)性化解讀，在學(xué)生的眼中，修鞋姑娘就會(huì)成為一個(gè)又一個(gè)鮮活的“哈姆雷特”，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)富有個(gè)性的過程。
《修鞋姑娘》梗概 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，邊讀邊揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動(dòng)，把握人物形象，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
過程與方法目標(biāo)：以讀為主，在讀中感悟。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受修鞋姑娘真誠(chéng)、善良的品質(zhì)。
三者相互滲透，相互結(jié)合，有效地實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)。
教學(xué)重難點(diǎn)：揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動(dòng)，把握人物形象，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
教學(xué)方法：在讀中感悟，在讀中理解 自主、合作、探究
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小黑板
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
1.說一說：課文主要寫了一件什么事？采用了什么樣的敘述順序 ？
2.想一想:這究竟是個(gè)怎樣的姑娘，值得我走遍長(zhǎng)街尋找？
二、品讀感悟，合作交流（出示課件）
1.“我”不顧寒冷，走遍長(zhǎng)街，尋找這位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這是為什么呢？請(qǐng)大家朗讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的詞句（用“·”標(biāo)出動(dòng)作描寫，用“﹏ ﹏”標(biāo)出外貌描寫，用“——”標(biāo)出語言描寫），想想這是一個(gè)怎樣的姑娘，把你的體會(huì)寫在旁邊，然后在小組里交流。
�。�1）學(xué)生自讀。
�。�2）小組交流。
�。�3）全班交流反饋（這是個(gè)怎樣的姑娘，誰來談一談你畫的句子。）
課件出示相關(guān)語句：
1）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”（通過抓動(dòng)詞理解姑娘技術(shù)嫻熟自信）
A 誰來讀讀這個(gè)句子？
B 大家自由讀讀這個(gè)句子，找到表示姑娘動(dòng)作的詞（釘、拽、扯），從姑娘這幾個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到什么？
C 小結(jié)板書：動(dòng)作
D 讓我們齊讀這句話，再次體會(huì)姑娘動(dòng)作的嫻熟。
2）她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
A.這一段是什么描寫？（板書：“外貌）你從中體會(huì)出姑娘生活怎么樣？（艱辛）
B.“一眨也不眨”看出什么？——姑娘做事認(rèn)真，一絲不茍
C.師：短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫，我們了解到這樣一個(gè)生活艱辛的姑娘對(duì)待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對(duì)她的一份敬意。
3）她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了�！�
“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了�！�
“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天�！�
這是對(duì)姑娘的什么描寫？（板書：“語言”）姑娘的話讓你感受到什么？
師：姑娘不多的話語卻讓我們感受到她的熱情和善良，我們?cè)诶首x時(shí)要讀出姑娘做事的認(rèn)真和待人的熱情。
分組讀，齊讀。
2、作者通過對(duì)修鞋姑娘外貌、動(dòng)作、語言的描寫，讓我們體會(huì)到了修鞋姑娘的善良熱情，可是“我”不是這樣想的，我又是怎么看待這個(gè)姑娘的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x2——7自然段，找到表示“我”態(tài)度變化的詞語。（讀出相關(guān)句子，理解我的懷疑：從技術(shù)到人品）
3.小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對(duì)她產(chǎn)生同情，后來又擔(dān)心她漫天要價(jià)，自始至終我對(duì)姑娘的態(tài)度都是怎樣的？（板書：懷疑）
4.學(xué)習(xí)8——17段（付錢部分）
（1）過渡：在我對(duì)姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。
引讀：鞋绱好了，我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的，誰知——（引讀）她只要了六角錢�？磥�，她不是我想象的那種人。
�。�2）她只要了六角錢，更出人意料的是——
（3）師：指名讀第9——13自然段、
�。�4）老師：她沒要我抵押的手表，只收了我三角錢，卻說我給了她誠(chéng)實(shí)和信任
�。�5）出示：（付錢部分）
A.分角色朗讀。
B總結(jié)（板書：真誠(chéng)、善良）
5.師：你們的發(fā)言讓老師明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在懷疑他，抵押那塊表是出于盡快擺脫窘境，而不是對(duì)于這個(gè)姑娘的信任。
6.體會(huì)我的慚愧
引讀“面對(duì)這樣一個(gè)真誠(chéng)善良的姑娘，我真……出示要求，讓學(xué)生找描寫“我”的句子，畫出表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語，如有點(diǎn)懷疑，不放心……同時(shí)寫上自己的感受。
出示：我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？誰來讀讀這句話？這是作者的疑問，說出你的答案吧。
三、拓展延伸、深化情感
1.師：是啊，這么大的縣城到哪去找呢？作者尋找的只是修鞋姑娘嗎？（生說）（尋找的是真誠(chéng)和信任）板書：信任
為了這份真誠(chéng)和信任，第二天，在凜冽的寒風(fēng)中，我走遍長(zhǎng)街，望穿深巷，來尋找那位善良真誠(chéng)的修鞋姑娘他在苦苦尋覓，發(fā)出了一聲聲的呼喚——
修鞋姑娘，你在哪兒？（“他的聲音傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”隨機(jī)找同學(xué)讀2-3人）
2.口語交際：作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我們不得而知，但是我們可以想象一下如果找到了，他又會(huì)對(duì)這位姑娘說些什么呢？
3.練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
四、板書設(shè)計(jì)
尋 憶 尋
修鞋姑娘：自信 坦然
誠(chéng)實(shí) 善良 信任
我”： 懷疑 不放心 決不還價(jià) 蒙上陰影
緊張 尷尬 期待 慚愧
《修鞋姑娘》梗概 篇4
第四單元——信任
單元課文：《用目光傾聽》、《信任》、《修鞋姑娘》、《九色鹿》
《用目光傾聽》
《用目光傾聽》是一首兒童詩歌，通過媽媽的目光展現(xiàn)出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，媽媽教導(dǎo)孩子的平凡的一句話，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到重要的作用，表現(xiàn)出母愛的偉大。
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀詩歌，體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的意思。
2.朗讀詩歌，談?wù)剬?duì)“用目光傾聽”的理解
3.引導(dǎo)學(xué)生懂得與人交往一定要真誠(chéng)。
二.跟老師一起學(xué)：
1.今天我們來學(xué)習(xí)第四單元第一篇課文，齊讀課題。誰能簡(jiǎn)介一下作者——金波？
金波，1935年7月生于北京。大學(xué)時(shí)代開始文學(xué)創(chuàng)作。出版過詩集《回聲》、《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《風(fēng)中的樹》、《帶雨的花》、《我們?nèi)タ春?mdash;—金波兒童十四行詩》等十余部；童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》、《眼睛樹》等多部；此外還出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲門》、《感謝往事》。多篇作品被收入中小學(xué)語文和音樂課本。作品曾多次獲得國(guó)家圖書獎(jiǎng)、“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)、中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心圖書獎(jiǎng)等。1992年獲國(guó)際安徒生獎(jiǎng)提名。
2.你是怎樣理解這個(gè)題目的？
3.請(qǐng)你讀讀詩歌，詩歌主要講了什么內(nèi)容？
4.媽媽對(duì)你說的最平常的話是什么？聽別人說話，你要望著對(duì)方？這句話平常嗎？都有誰說過這樣的話？
5.為什么要在別人說話的時(shí)候看著對(duì)方呢？請(qǐng)你讀讀第二、三小節(jié)？把相關(guān)語句畫出來。
6.你想用什么語氣來讀這三小節(jié)？你最想讀哪幾句詩句？
7.讀最后一個(gè)自然段。談?wù)勀銓?duì)這句詩句的理解。
8.說說你對(duì)“用目光傾聽”的理解。
9.請(qǐng)你再來讀讀詩歌，體會(huì)作者的思想感情。
10.你想怎樣讀這篇文章？你為什么會(huì)這樣讀？讀給大家聽聽，讓大家都來聆聽你對(duì)母親的愛。
11.同學(xué)們，我們回想一下平時(shí)母親對(duì)我們的關(guān)愛。
�。◣椭鷮W(xué)生收集寫作素材）
12.我們可以把自己對(duì)母親的感謝用詩歌、一段文章表達(dá)出來，回家讀給媽媽聽，好嗎？
13.寫一寫
�。▽⒆约核鶎W(xué)的內(nèi)容結(jié)合生活事例形成自己的知識(shí)，通過文章展現(xiàn)出來）
14.作業(yè)
把自己寫的詩歌或文章讀給媽媽聽。
運(yùn)用不同的形式來朗讀，體會(huì)詩歌的思想感情。
將這首詩歌背誦下來。
《信任》
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課新詞，熟讀課文
2.通過學(xué)習(xí)本文懂得信任的可貴及人與人之間應(yīng)該相互信任。
3.理解課后問題并解答。
二.重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)本文懂得信任的可貴及人與人之間應(yīng)該相互信任。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課后問題并解答。
1.詞語積累：
婆家歡吠沁人心脾饞涎欲滴掏出
2.熟讀課文理清文章脈絡(luò)，歸納主要內(nèi)容。
脈絡(luò)：第一段（1）我和丈夫決定去“桃子——自采——三里路”
第二段（2-7）在小狗的引領(lǐng)下，我們來到桃園摘了兩大籃子桃子。將錢放進(jìn)小貓旁的錢箱里。
第三段（8-9）我們告別了果園，準(zhǔn)備離開時(shí)，又來了顧客，在小狗的引領(lǐng)下也走進(jìn)了果園。我被這樸實(shí)而真誠(chéng)的地方深深地感動(dòng)了。
主要內(nèi)容：我和丈夫來到“桃子——自采——三里路”
在小狗的引領(lǐng)下，我們來到桃園摘了兩大籃子桃子。將錢放進(jìn)小貓旁的錢箱里。告別了果園，準(zhǔn)備離開時(shí)，又來了顧客，在小狗的引領(lǐng)下也走進(jìn)了果園……我被這樸實(shí)而真誠(chéng)的地方深深地感動(dòng)了。
3.說說本文講了怎樣一個(gè)故事？
4.公路邊的告示把人們引向什么地方？
5.果園中為什么沒有人出現(xiàn)，卻寫了貓和狗，談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
a.“桃子——自采——三里路”
b.小屋旁有兩條狗和幾只貓，桌上放著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
c.我為什么久久地注視著那片果林？從文中找出答案（一個(gè)樸實(shí)而真實(shí)的地方。在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和信任的喜悅）
《修鞋姑娘》梗概 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，知道“我”為什么要尋找修鞋姑娘。
2、抓住人物的語言、行為、神態(tài)、外貌等描寫，感受人物形象，體會(huì)姑娘真誠(chéng)善良的美好心靈。
3、讓學(xué)生明白真誠(chéng)的傳遞要靠大家一起努力。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課。
4、默讀課文，在2-7段找出描寫修鞋姑娘的句子（動(dòng)作、神態(tài)、語言……），做標(biāo)注。
5、學(xué)生匯報(bào)。
6、你從描寫修鞋姑娘的句子中可以看出她是怎樣一個(gè)人？（從語言描寫可以看出這個(gè)姑娘的樸實(shí)、善良，從外貌描寫可以看出她的艱辛……）
7、想象一下修鞋姑娘受過怎樣的苦？
8、從第二自然段中修鞋姑娘說的話可以看出什么？（她是個(gè)自信、熱情、善良的姑娘）
9、朗讀描寫修鞋姑娘外貌的句子。（引導(dǎo)學(xué)生和作者一起同情修鞋姑娘）
10、作者為什么心里有陰影？（曾受過售貨員的挖苦）想象當(dāng)時(shí)售貨員怎樣挖苦他？
11、分角色朗讀作者和修鞋姑娘的對(duì)話。（教師讀旁白，男生讀“我”說的話，女生讀修鞋姑娘說的話）
12、小組討論：你覺得誰更誠(chéng)實(shí)？誰更信任誰？
13、學(xué)生匯報(bào)。
14、“我”把表交給修鞋姑娘是因?yàn)樾湃嗡龁幔?/p>
15、 分析“我”前后態(tài)度的變化。
16、 為什么作者會(huì)滿大街地尋找修鞋姑娘？
17、 想象練筆：
假如“我”找到了修鞋姑娘，會(huì)和姑娘進(jìn)行怎樣的對(duì)話？
假如“我”沒有找到修鞋姑娘，會(huì)怎樣把這種真誠(chéng)和信任傳遞下去？
板書：
修鞋姑娘我
動(dòng)作認(rèn)真獨(dú)立 懷疑——不放心——同情——蒙上陰影——窘
神態(tài)自信熱情 尷尬——慚愧
外貌善良
語言
《修鞋姑娘》梗概 篇6
課題：修鞋姑娘
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：通過體味人物語言、動(dòng)作、神情的描寫，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章以“我”對(duì)修鞋姑娘的態(tài)度變化為線索將一個(gè)很簡(jiǎn)單的事情寫得情節(jié)曲折感受人的表達(dá)方法
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 學(xué)習(xí)方法 推斷人物情況
1、明白如何去認(rèn)識(shí)人，作者怎樣來塑造人物。
同學(xué)們，老師問大家，認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人你都從哪幾方面來了解？對(duì)通過對(duì)人物的外貌、行為、語言來了解人物。在文學(xué)作品里，作者一般都是通過對(duì)人物的外貌、行為、語言及心理活動(dòng)來塑造人物形象，我們?cè)谧x的時(shí)候也應(yīng)該抓住人物的動(dòng)作、心理、語言來了解人物的個(gè)性特征。（為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊）
2、根據(jù)課題來推斷姑娘
今天我們要認(rèn)識(shí)的一個(gè)人物是一位修鞋姑娘（板書課題）齊讀課題，從課題中你了解到什么？
生：這是一個(gè)姑娘，她是修鞋的。
師：修鞋是她的職業(yè)，這是表面現(xiàn)象，透過這個(gè)表面現(xiàn)象，你又知道這個(gè)姑娘的什么特點(diǎn)？
生：這個(gè)姑娘可能從鄉(xiāng)下來。
生：她可能很貧窮。
師：同學(xué)們很會(huì)判斷，很會(huì)分析，從她的職業(yè)我們判斷出她的生活條件可能不是很好。想象一下，她的生活是怎樣？生：她可能住在破舊、低矮的平房里，冬天一定四面透風(fēng)。
生：她可能吃得是有了上頓沒有下頓。
生：她家中可能還有生病的人需要她掙錢治病�！�
師：是啊，通過課題大家了解了這么多關(guān)于這個(gè)姑娘的情況，如果我們走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的心里，我們一定會(huì)有更多的了解。
�。ń�(jīng)過推斷體會(huì)小姑娘的生活情況，進(jìn)一步深刻體會(huì)姑娘的心靈，達(dá)到曲調(diào)未成，先有情的效果，培養(yǎng)了學(xué)生的分析判斷能力）
二、 初讀課文、把握文章脈絡(luò)：
1、生自由朗讀課文
2、檢查生詞讀音情況
老師想檢查一下大家預(yù)習(xí)課文的情況讀下列詞語：
绱鞋 決不還價(jià) 窘極了 難堪 尷尬
懷疑 嫣然一笑 蒙了陰影 凜冽 慚愧
3、理清課文脈絡(luò)
看看這些詞都是描寫什么的？老師擦去一些詞大家來看看：
決不還價(jià) 窘極了
懷疑 蒙了陰影 慚愧
看看剩下的詞是描寫什么的？
請(qǐng)你用這些詞講講故事的主要內(nèi)容，可以邊瀏覽課文，一邊想，最好用上首先、然后、接著、接著、最后這樣表示順序的詞語。
小結(jié)：很簡(jiǎn)單的故事，作者卻寫得曲曲折折、起起伏伏，十分感人。就是因?yàn)樽髡咦プ×宋业男睦砘顒?dòng)進(jìn)行了細(xì)致描寫。
4、學(xué)生匯報(bào)。（鼓勵(lì)學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來）
三、總結(jié)收獲
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄課文中最使你受感動(dòng)的語句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧舊知
1、同學(xué)們上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰來回憶一下課文的主要內(nèi)容?
2、“我”走遍長(zhǎng)街，望穿深巷也要找到的修鞋姑娘是個(gè)什么樣的人呢？完成一個(gè)開放性的填空：（ ）修鞋姑娘。生自由回答
二、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法
1、請(qǐng)同學(xué)自讀姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。
2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
�。�1）、句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語言描寫，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
�。�2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
指導(dǎo)朗讀聽老師緩慢地讀“吧吧吧”這樣好不好？“吧吧吧”要讀得干脆，體現(xiàn)出小姑娘干活利索，動(dòng)作嫻熟。
（3）、句子3：借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語言積累的重要性。
師：從“她那凍腫了手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。我決計(jì)不管她要多少錢，決不還價(jià)�！蹦泱w會(huì)出了什么？
生：小姑娘的生活很艱辛
師：你應(yīng)該懷著怎樣的心情來讀？
生：懷著同情的心情來讀
師：你為什么要用同情的心情來讀呢？你仿佛看到了她經(jīng)歷了什么樣艱辛？
生：我仿佛看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街頭修鞋時(shí)不戴手套手都凍壞了的情境。
生：我仿佛看到在凜冽寒風(fēng)中，小姑娘瑟瑟發(fā)抖的身影。
生：我仿佛看到她天不亮就出來擺攤，到了很晚才回家，每天只能掙很少的一點(diǎn)錢。
生：象她這樣的年紀(jì)應(yīng)該是大學(xué)讀書，或是擁有一個(gè)體面的工作。
生：這時(shí)候也許她最需要的是能夠多掙一點(diǎn)錢。
師：是啊，這個(gè)比我們大不了多少的姑娘卻過早地承擔(dān)了生活的重?fù)?dān)，過早地經(jīng)歷了風(fēng)霜艱辛。這讓作者對(duì)小姑娘產(chǎn)生了深深的同情。讓我們懷著深深的同情再來讀這句話。
三、自主學(xué)習(xí)，揣摩“我”的內(nèi)心活動(dòng)
1、同學(xué)們。課文中除了對(duì)修鞋姑娘的描寫，還有一個(gè)重要的人物，“我”�？焖贋g覽課文找出描寫“我”的句子，并把你的感受在句子旁邊寫下。
�。�1）“我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn)”，小姑娘的坦然讓“我”不放心。
�。�2）“我決計(jì)不管她要多少錢，決不還價(jià)，”看到修鞋姑娘工作辛苦，心里產(chǎn)生了同情。
�。�3）“心里蒙上了一片陰影——我連價(jià)錢都沒問，她要多向我要錢可怎么辦？”看來，她不是我想的那種人，”由于修鞋姑娘的熱情使“我”產(chǎn)生了懷疑。
�。�4）“我窘極了，”因?yàn)樘筒怀隽清X，“想起幾年前因?yàn)橘I布只差一分錢，被售貨員挖苦了一頓的情景，心里更使緊張了”。
�。�5）“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”“我”一直懷疑她、不信任她，她卻說“我”給了她“誠(chéng)實(shí)、信任”。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體現(xiàn)不同的特點(diǎn)。
四、深化感情，聯(lián)系生活。
1、小組探究“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。
2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。
�。�1）、在大庭廣眾之下，作者發(fā)出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？
（2）、夜深人靜之時(shí)，作者苦苦尋覓但仍無半點(diǎn)音訊，一種焦急自責(zé)從內(nèi)心發(fā)出“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？
�。�3）、還可以想象在什么樣的情景下，在什么樣的環(huán)境中，應(yīng)該怎樣讀這句話？
3、教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)板書。
五、創(chuàng)設(shè)情境，有感情朗讀。
1、同桌分角色朗誦“我”和姑娘對(duì)話部分，突出課文中“我”沒有直接說的話，想象“我”會(huì)怎樣說，把旁白的意思用自己的話表達(dá)出來。
2、學(xué)生表演。
3、教師引導(dǎo)：作者在寒風(fēng)中，在冷冷清清的街道上，苦苦的尋找著修鞋姑娘，他只是在尋找修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
六、拓展思維，續(xù)寫結(jié)尾。
請(qǐng)大家想象作者能找到修鞋姑娘嗎？如果找到后他們會(huì)如何表現(xiàn)？如果找不到作者又會(huì)怎么樣？請(qǐng)給文章續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。
七、速讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、從內(nèi)容上談收獲。
2、從寫法上（首位呼應(yīng)，倒敘，）
3、學(xué)習(xí)寫作的例子（簡(jiǎn)妙作文的方法）
八、總結(jié)升華：
同學(xué)們，作者在心底一遍遍在呼喚：修鞋姑娘你在哪，僅僅在呼喚小姑娘嗎？不是，她在呼喚什么？——呼喚誠(chéng)信（板書）
是啊，如果我們這個(gè)社會(huì)多一些誠(chéng)信，就不會(huì)有那么多假藥假酒，如果我們這個(gè)社會(huì)多一些誠(chéng)信，人與人之間會(huì)更加和諧，更加美好。最后老師想送你們兩句名言。
誠(chéng)實(shí)善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，只有誠(chéng)實(shí)善良講信用的人，人生的道路才會(huì)越走越寬。
板書設(shè)計(jì)：
修鞋姑娘
姑娘 我
坦然自信 不放心
飽經(jīng)滄桑 同情
熱情周到 懷疑
善解人意 窘極了
誠(chéng)實(shí)信任 慚愧
誠(chéng)信
《修鞋姑娘》梗概 篇7
讀寫結(jié)合永遠(yuǎn)是語文閱讀教學(xué)重要的旋律，如何找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想說想寫的欲望，是每一堂閱讀教學(xué)課的關(guān)鍵，我慶幸，找到了這個(gè)切入點(diǎn)。
教完《修鞋姑娘》這篇課文后，我在學(xué)生“情到深處自然言”的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)課堂練筆：茫茫人�？嗫鄬ひ挘扌媚�，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……讓學(xué)生續(xù)編故事。一開始，我引導(dǎo)他們：“你們想怎么編就怎么編，比一比誰寫的故事最精彩�！闭n堂上只聽見沙沙的寫字聲。一會(huì)兒，學(xué)生們差不多都寫好了，看見他們一臉的輕松，我對(duì)他們說：“現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)上來把他續(xù)編的故事念給大家聽�！睂W(xué)生們顯得很高興，他們爭(zhēng)著上來把自己寫下來的故事念一念。最令人欣賞的是有幾位學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生也都躍躍欲試，在他們續(xù)編的故事中，有的抓住了人物的神態(tài)、表情等外貌描寫，刻畫了現(xiàn)在的修鞋姑娘由于工作異常辛苦勞累，已經(jīng)變得不是先前那樣胖乎乎的了，而是瘦了很多，“我”心中不免生出一絲憐憫；有的抓住修鞋姑娘的動(dòng)作描寫，反應(yīng)她修鞋還是那么仔細(xì)認(rèn)真，心中油然而升敬佩之情等等，他們豐富的“奇思異想”贏得了同學(xué)們一陣熱烈的掌聲，一篇篇精彩的文章躍然紙上，“寫的真好”我也不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們。想不到，那一次我竟不自覺地調(diào)動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)作的積極性，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的熱情。以后，這幾位學(xué)生也喜歡上作文課，而且按時(shí)按量按質(zhì)寫好作文。
這件事，給我很大的震撼，我們平時(shí)總是在埋怨學(xué)生不會(huì)寫作文，文章內(nèi)容空洞，語句不生動(dòng)，描寫不細(xì)膩。其實(shí)不然，作文雖然是“心聲”的吐露，但是既然是一種教學(xué)，我認(rèn)為老師的引導(dǎo)到位則顯得尤為重要，正所謂“情由心生，言以達(dá)情”。學(xué)生對(duì)作文的要求沒有理解透徹，沒有親身體驗(yàn)，沒有進(jìn)入此情此景，沒有自己想要說的話，以致每次的作文總是不知道該寫什么，沒有寫作文的興趣與動(dòng)力，所以總是草草了事，文章缺少動(dòng)情細(xì)致的描寫，索然無味。我也總結(jié)了這次作文成功的原因，主要是課堂上同學(xué)們深入理解課文，被修鞋姑娘娜工作雖然辛苦，但卻態(tài)度認(rèn)真，服務(wù)熱情周到，并講誠(chéng)信的精神所深深地打動(dòng)，也為作者苦苦尋覓卻無半點(diǎn)音訊而焦急、愧疚，一肚子的話想說……
其實(shí)，作為教師只要引導(dǎo)到位，并努力捕捉孩子們（尤其是學(xué)困生）身上的每一個(gè)發(fā)光點(diǎn)，用賞識(shí)的眼光看待每一位學(xué)生，用激勵(lì)的語言給予肯定，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自我，鼓勵(lì)他們挖掘自我，學(xué)生便會(huì)“扮演成功者”的角色，獲得成就感和自豪感，學(xué)生就會(huì)以積極的態(tài)度對(duì)待人生，使自己得到更充分的發(fā)展。這不也是身為教師的我們所希望看到的嗎？
《修鞋姑娘》教學(xué)反思之二
《修鞋姑娘》一文感情真摯而富有感染力，是指導(dǎo)有感情朗讀的好材料。在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，首先給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，通過運(yùn)用如：初讀課文、整體感知，瀏覽課文、搜集信息，默讀批注、理性思考，角色朗讀、入情入境，心靈呼喚、情感升華等多種讀書方法，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗(yàn)到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。因?yàn)椋挥袑W(xué)生充分的感知、感悟文本內(nèi)容，才會(huì)有自己的發(fā)自內(nèi)心的閱讀體驗(yàn)，才能真正達(dá)到與文本的交流。
讓每一個(gè)學(xué)生都不同程度的得到發(fā)展，是課堂教學(xué)不懈的追求。課堂教學(xué)最重要的不是教師的教學(xué)過程，而應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生由不會(huì)到學(xué)會(huì)，由不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)，情感由淺到深的過程，因此，在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生作批注，有感情的朗讀指導(dǎo)等，注重放手讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過程，成為自己學(xué)習(xí)的主人，真正在學(xué)習(xí)中獲得具有個(gè)人獨(dú)特感受的知識(shí)。
課堂是生活的例子，生活是課堂的延伸。教材只是一個(gè)憑借，一把鑰匙，一把引領(lǐng)學(xué)生開啟更廣闊學(xué)習(xí)空間的鑰匙，在本課教學(xué)中，我努力尋找和利用這把鑰匙，將其與課內(nèi)外進(jìn)行緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生說說生活中遇到的這種人與人互相信任的故事，說說身邊講信用的人，在學(xué)生心中樹立起守信的榜樣，幫助學(xué)生成為像修鞋姑娘那樣心靈美好的人。力求讀進(jìn)去，想開來，使學(xué)生的獲得的道理不是掛在空中的樓閣，而是成為可感可用的知識(shí)，真正讓學(xué)習(xí)走向生活，讓學(xué)習(xí)為生活服務(wù)。
《修鞋姑娘》教學(xué)反思之三
《修鞋姑娘》一文感情真摯而富有感染力，是指導(dǎo)有感情朗讀的好材料。這篇課文主要寫了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)。贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先寫“我”騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著具體些修鞋的經(jīng)過，最后寫“我”繼續(xù)在長(zhǎng)街深巷尋找修鞋姑娘。
在教完《修鞋姑娘》這篇課文后，我也找到了一個(gè)切入點(diǎn)。在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，首先給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，通過運(yùn)用如：初讀課文、整體感知，瀏覽課文、搜集信息，默讀批注、理性思考，角色朗讀、入情入境，心靈呼喚、情感升華等多種讀書方法，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗(yàn)到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。因?yàn)椋挥袑W(xué)生充分的感知、感悟文本內(nèi)容，才會(huì)有自己的發(fā)自內(nèi)心的閱讀體驗(yàn)，才能真正達(dá)到與文本的交流。
講完課文之后，結(jié)尾段是這樣寫的“修鞋姑娘，你在哪兒？”聽著孩子們的讀，我感覺孩子們已經(jīng)對(duì)課文中修鞋姑娘的品質(zhì)所感動(dòng)，已經(jīng)對(duì)文中關(guān)于神態(tài)、動(dòng)作、心理等寫作方法的運(yùn)用胸有成竹，于是我就啟發(fā)孩子們，假如某一天作者又見到了修鞋姑娘，他會(huì)對(duì)她說什么呢？他會(huì)有什么表現(xiàn)呢？課后的小練筆，使我明白對(duì)課文的理解有很大的關(guān)系，與老師的指導(dǎo)有很大的關(guān)系，只有激起孩子們內(nèi)心的興趣，讓孩子們找到成功的角色，這樣我們的寫作肯定會(huì)有很大的起色。
《修鞋姑娘》梗概 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)過程
一.導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)真誠(chéng)的課文，齊讀課題《修鞋姑娘》。你們見到過姑娘修鞋嗎？這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘，了解有關(guān)她的故事。
二.初讀整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事？
2.大家讀得很投入，不知道生字詞掌握了沒有。
課件出示字詞，自由讀
開綻 錐子 窘 拽 嫣然一笑 绱 尷尬 慚愧 釘幾個(gè)釘子
有沒有需要提醒大家注意的地方？
�。ㄡ�?shù)淖x音 绱的字義 尷尬、拽等字的寫法）
3.課文寫了兩個(gè)主要人物：“我”和修鞋姑娘（板書 ：我 姑娘）
課文圍繞這兩個(gè)人寫了件什么事呢？
�。ò鍟崾荆浩鹨� 經(jīng)過 結(jié)果）
4.課文是不是按照這樣的順序最先寫事情的起因呢？（先寫事情的結(jié)果，尋找修鞋姑娘）
像這樣把事情的結(jié)果提到前邊敘述，然后再敘述之前發(fā)生的事。這種寫作順序叫做——倒敘。（板書：倒敘）
三.品讀感悟
�。ㄒ唬�1——7自然段
1.這究竟是個(gè)怎樣的姑娘，能讓我在這么冷的天氣，騎著自行車到處尋覓呢？
默讀1-6自然段，劃出描寫姑娘的語句，在旁邊寫寫你的體會(huì)。
交流：這是個(gè)什么樣的姑娘？
句一：借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
這是個(gè)什么樣的姑娘？從哪看出來的？（抓重點(diǎn)詞：不起眼一眨也不眨 風(fēng)霜艱辛）
小結(jié)：這樣一個(gè)不起眼的姑娘，生活艱辛、賺錢不易卻仍然認(rèn)真對(duì)待工作的姑娘，不禁讓人產(chǎn)生同情之心。
帶著你的感受讀一下這段話。
句二：而她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”（板書：自信）
坦然什么意思？姑娘為什么那么坦然呢？（相信自己的技術(shù)，心中有底）
讀出那份坦然、自信。（齊讀）
绱鞋和釘鞋哪個(gè)賺錢多？
我要求绱，姑娘卻說釘幾個(gè)釘子就行了，從中還能感受出姑娘是個(gè)怎樣的人？（板書：誠(chéng)實(shí)）
姑娘是怎樣給我釘鞋的？找出相關(guān)的句子讀一讀。
句三：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”
這句話換一種說法好不好？為什么？
她只是打量我一眼，也不管同意不同意，很快幫我修好了鞋，說：“這下你該放心了吧？”
從這些動(dòng)作描寫中你能體會(huì)出什么？
小結(jié)：加上這些動(dòng)作描寫仿佛讓我們親眼看到了姑娘修鞋，不經(jīng)意的幾個(gè)動(dòng)作形象地寫出了姑娘技術(shù)嫻熟、動(dòng)作熟練。
帶著你的感受自己讀讀這段話。
再找一找還有哪些地方既能體現(xiàn)姑娘的技術(shù)嫻熟，又能體現(xiàn)姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好品質(zhì)？
句四：我正要掏兜付錢，他一邊擺手說不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說：“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”說著，刺啦刺啦地绱起來。
你能體會(huì)出什么？（技術(shù)嫻熟，為人善良）
句五：姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。我抬起腳，叫她看那只鞋壞沒壞。她說：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”說著，就把我的鞋脫下去绱起來。
你能體會(huì)出什么？（服務(wù)熱情、周到 為人誠(chéng)實(shí)）
小結(jié)：作者通過動(dòng)作、語言、外貌的描寫塑造了一個(gè)自信、能干、誠(chéng)實(shí)的修鞋姑娘。
2.我呢？我對(duì)姑娘的態(tài)度是怎樣的？（板書：懷疑）
她懷疑了幾次？
我第一次懷疑什么？（修鞋技術(shù)）
第二次呢？（多要錢，漫天要價(jià)）
讀出我心中的疑慮：“她要多向我要錢可怎么辦？”
（二）8——17自然段
1.鞋绱好了，我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的。
“漫天要價(jià)”什么意思？姑娘會(huì)怎樣漫天要價(jià)？結(jié)果呢？
誰知——（引讀）她只要了六角錢�？磥�，她不是我想象的那種人。
“那種人”是指哪種人？
姑娘不是那種那個(gè)人，她是個(gè)怎樣的人？
2.接下來，我對(duì)姑娘的態(tài)度又發(fā)生了怎樣的變化？瀏覽一下課文想一想，能不能用簡(jiǎn)單的詞語概括一下。（板書：慚愧）
從哪句話看出我慚愧？
齊讀這句話，想一想我為什么慚愧？
課件出示：
我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？
3.分角色朗讀9——15自然段，想一想誰信任誰，從哪兒看出來的？
反饋“我”
1）我信任姑娘嗎？（板書：信任）
2）我真的是因?yàn)樾湃喂媚锊胚@樣做的嗎？（想盡快擺脫窘境，看來這不是真的信任,“信任”需要加引號(hào)）
3）什么是窘境？
4）在課文中“窘境”指什么？
我的心情怎樣？（窘極了）
什么是窘極了？
如果你是我，你會(huì)想些什么？
還有哪些詞也能體現(xiàn)出我窘極了？
渲染：是呀，我找遍全身才找出三角錢，想起幾年前因?yàn)樯僖环皱X而被別人挖苦的情景，我怎能不緊張、不尷尬、不無地自容呢？
5）請(qǐng)大家?guī)е愕母惺茏约鹤x讀第九自然段（課件出示）
指名讀第九自然段。
反饋“姑娘”
1）姑娘信任我嗎？（板書：信任）
從哪看出來的？
姑娘相信我什么？
2）想一想 說一說：
�。ㄕn件出示）姑娘說這錢足夠了，是因?yàn)?nbsp; （包含誠(chéng)實(shí)、信任……）
小結(jié)：我并不真誠(chéng)的話語，姑娘卻信以為真，并執(zhí)意不要我還錢，可見她比我更誠(chéng)實(shí)，她更信任我。
4.談到這，同學(xué)們想一想我為什么要走遍長(zhǎng)街到處尋找修鞋姑娘呢？?jī)H僅是為了還三角錢嗎？
小結(jié)：我也被姑娘所感染，受到了教育，也要將真誠(chéng)、信任還給修鞋姑娘。（擦除引號(hào)）
5.讓我們齊聲呼喚：修鞋姑娘，你在哪兒？
小結(jié)：
修鞋姑娘的的善良、誠(chéng)實(shí)深深留在我的腦海中，在我們的生活中，也會(huì)發(fā)生類似的事情，讓我們多一些人與人彼此間的信任，少一些猜疑，我們的生活會(huì)更加美好。
課下請(qǐng)大家搜集一些有關(guān)真誠(chéng)的名言或故事講給同學(xué)們聽。
板書設(shè)計(jì)：
修鞋姑娘
結(jié)果 倒
我
姑娘
起因 敘
懷疑
自信
經(jīng)過
慚愧
誠(chéng)實(shí)
信任
信任
《修鞋姑娘》梗概 篇9
一、說教材。
《修鞋姑娘》是小學(xué)語文北師大教材第十冊(cè)第四單元的一篇課文,這篇課文講一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感動(dòng)的故事。贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。
依據(jù)大綱要求,結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn),特制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、深入理解課文內(nèi)容，讀中感悟修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性，
2、揣摩和學(xué)習(xí)作者如何描寫人物的語言、神情、外貌、行為和心理活動(dòng)的。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)對(duì)象人物描寫與作者對(duì)自己的心理描寫相結(jié)合突出人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)： 從“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的品質(zhì)。
二、說教法。
在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，緊扣一個(gè)“讀”字，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗(yàn)到的情感。進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。而且把反復(fù)誦讀課文與合作性、研究性學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合，開辟了閱讀的新天地，發(fā)揮了學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在具體教學(xué)過程中，體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、體現(xiàn)讀的實(shí)效和層次性。
給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，，只有學(xué)生充分的感知、感悟文本內(nèi)容，才會(huì)有自己的發(fā)自內(nèi)心的閱讀體驗(yàn)，運(yùn)用多種讀書方法，搜集信息——默讀批注，理性思考——角色朗讀，入情入境——心靈呼喚，情感升華。放手讓學(xué)生自己研讀；小組或同桌合作，最后組織課堂交流，教師隨機(jī)點(diǎn)拔、深化、評(píng)價(jià)。
2、讓學(xué)生在自主、合作、探究必學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；引入研讀機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。如在 “收錢”這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生在自主、合作、探究必學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，有意識(shí)地運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、作業(yè)設(shè)計(jì)，獨(dú)具匠心。
讀寫結(jié)合永遠(yuǎn)是語文閱讀教學(xué)重要的旋律，如何找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想說想寫的欲望，是每一堂閱讀教學(xué)課的關(guān)鍵。“呼喚篇”的設(shè)計(jì)是在學(xué)生“情到深處自然言”的時(shí)候提出的。
三、說學(xué)法
課堂教學(xué)最重要的不是教師的教學(xué)過程，而應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生由不會(huì)到學(xué)會(huì)，由不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)，情感由淺到深的過程，，通過“劃”自己最喜歡、感受最深或最體現(xiàn)姑娘品質(zhì)的句子，“圈”出這一句中最能體現(xiàn)姑娘品質(zhì)關(guān)鍵詞，再將自讀過程進(jìn)行交流。包括作批注，有感情的朗讀指導(dǎo)等不但保證了學(xué)生有充分的時(shí)間研讀課文，有效地鍛煉了學(xué)生提取、處理信息的能力，同時(shí)也為下一步學(xué)生的自能讀書打下基礎(chǔ)。
四、教學(xué)程序
一、以名言導(dǎo)入。
授課時(shí)巧妙地引用名言警句、詩詞、對(duì)聯(lián)，成語故事等作導(dǎo)語，言簡(jiǎn)意賅，影響深遠(yuǎn)。它們能引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，能集中學(xué)生的注意力，有助于對(duì)知識(shí)的鞏固和把握，常會(huì)取得事半功倍的效果。
這節(jié)課我采用名言“真誠(chéng)是一朵馨香的花朵，讓他人快樂，使自己陶醉；真誠(chéng)是一首古老的詩歌，讓人品味，使人高尚”導(dǎo)入,我又讓同學(xué)們交流積累的體現(xiàn)真誠(chéng)的詞語。學(xué)生的注意力自然都集中到課文中去了。
二、明確任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)習(xí)慣
這節(jié)課我們還要解決什么問題？本文是怎樣通過描寫突出修鞋姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)的？
三、 體會(huì)寫法：重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法
（一）先來體會(huì)“修鞋”這個(gè)情節(jié)中的描寫對(duì)突出修鞋姑娘優(yōu)秀品質(zhì)的作用 。為解決這一教學(xué)重點(diǎn)，我做了這樣的設(shè)計(jì)。
1、快速默讀課文，邊讀邊畫出描寫修鞋姑娘的句子，體會(huì)句子的意思，然后抓住關(guān)鍵詞語感受修鞋姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)，用積累的詞語概括，標(biāo)注在書上。這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生讀中揣摩的能力，指名朗讀劃出來的句子，（1、2、3片）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
根據(jù)回答同時(shí)整理板書自信、熱情、周到
出示句子：（4片）：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語言積累的重要性。養(yǎng)成善于積累、運(yùn)用的好習(xí)慣抓住“一眨也不眨”、“凍腫了的手背
板書敬業(yè)——真誠(chéng)。
自讀：“我”和姑娘對(duì)話部分，并把自己的理解，自己的體會(huì)，自己的感受在句子旁邊批注下來。
2、交流：經(jīng)歷了修鞋姑娘熱情周到的服務(wù)，“我”的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？通過對(duì)比體會(huì)來突出本課重點(diǎn)
同時(shí)板書（懷疑——信服）
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：總結(jié)學(xué)法，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生我會(huì)學(xué)
畫出描寫修鞋姑娘的句子，體會(huì)意思；抓關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟品質(zhì)；關(guān)注“我”的態(tài)度變化，感受對(duì)比反襯的寫法。
�。ǘ┬〗M合作學(xué)習(xí)“收錢”這個(gè)情節(jié)中的描寫對(duì)突出修鞋姑娘優(yōu)秀品質(zhì)的作用。采用小組合作探究突破難點(diǎn)的。
出示（5片）重點(diǎn)讀對(duì)話（9-13）：分角色朗讀：同位練習(xí) 指讀去掉提示語再讀等多種形式。然后小組合作交流。
想象：怎么問？怎么答？（加上提示語）為什么這樣問答
聯(lián)系上下文說原因等設(shè)計(jì)同時(shí)板書我”的態(tài)度變化：猜疑——慚愧——感動(dòng)
�。ㄈ┬〗Y(jié)寫法：熱情、周到、善良、信任都是真誠(chéng)的具體體現(xiàn)。這節(jié)課，我們抓住具體的詞句學(xué)習(xí)了語言表達(dá)，感悟了修鞋姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)，并從中受到了教育和感染。
四、升華主題：增強(qiáng)學(xué)生入境體驗(yàn)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力
出示（6片）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。
作者也被姑娘的真誠(chéng)感動(dòng)了，于是他走遍長(zhǎng)街，望穿深巷，到處在呼喚：齊讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”（出示）
夜深人靜之時(shí)，作者苦苦尋覓但仍無半點(diǎn)音訊，一種焦急自責(zé)從內(nèi)心發(fā)出，再讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”
同學(xué)們，作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？（真誠(chéng)）再讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”
五，拓展訓(xùn)練：訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)的能力德育滲透，激發(fā)情感
請(qǐng)大家用第二人稱說幾句話，表達(dá)對(duì)修鞋姑娘的呼喚。
或者幫助作者設(shè)計(jì)一個(gè)尋人啟事。
六、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
七、老師總結(jié)：
真誠(chéng)就在我們身邊，一個(gè)約定，一個(gè)承諾，一個(gè)美好的心靈。我們的社會(huì)呼喚真誠(chéng)，我們的生活更需要擁有美好心靈的人。學(xué)習(xí)，因?yàn)檎嬲\(chéng)而進(jìn)步；工作，因?yàn)檎嬲\(chéng)而成功；人生，因?yàn)檎嬲\(chéng)而精彩；社會(huì)，因?yàn)檎嬲\(chéng)而和諧。
作業(yè)：
選擇拓展訓(xùn)練的一個(gè)內(nèi)容寫在摘錄筆記上
板書設(shè)計(jì)：
修鞋姑娘
修鞋 收錢
修鞋姑娘 自信 熱情 周到 善良 誠(chéng)實(shí) 真誠(chéng)
對(duì)比 反襯
“我” 懷疑——信服 —— 猜疑 —— 慚愧——感動(dòng)
《修鞋姑娘》梗概 篇11
片段（一）
多媒體課件出示：“凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
教師：我們來讀讀這段話，邊讀邊體會(huì)
學(xué)生讀
教師：你感受到了什么？
學(xué)生甲：我從凜冽體會(huì)到了天氣很冷
學(xué)生乙：我感受到了繁華的大街變的冷冷清清。
學(xué)生丙：我知道了作者在尋找一個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這個(gè)姑娘和他沒有任何的關(guān)系，
教師：你有什么疑問嗎？
學(xué)生：他為什么要尋覓這個(gè)修鞋姑娘。
教師：下邊我們來讀讀課文。邊讀邊思考問題：他為什么要尋覓這個(gè)修鞋姑娘。
學(xué)生自讀。
反思：課文的第一自然段凜冽的寒風(fēng)，冷冷清清的大街和我形成了鮮明的對(duì)比。因?yàn)槲以趯ひ捯粋�(gè)陌生人，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真讀的時(shí)候，很容易產(chǎn)生疑問，也容易激發(fā)學(xué)生了解下文的興趣。
片段（二）
教師：?jiǎn)枺赫n文的那些自然段給我們介紹了作者尋找修鞋姑娘的原因？
學(xué)生：瀏覽課文，答：2—15自然段
教師：這些自然段講了一件什么事呢？
學(xué)生：講了修鞋姑娘為我修鞋，少收了我三角錢的故事
教師：?jiǎn)枺哼@是按什么順序?qū)懙�？注意就是這件事
學(xué)生：事情發(fā)展的順序
教師：這是一個(gè)怎樣的修鞋姑娘？
學(xué)生：誠(chéng)實(shí)、善良、信任別人
教師：從哪些語句可以體現(xiàn)出來？請(qǐng)用波浪線勾畫
學(xué)生：勾畫
交流
教師：我呢？我是個(gè)怎樣的人？
學(xué)生：不信任別人，誠(chéng)實(shí)
教師：從那些詞可以看出我對(duì)修鞋姑娘的態(tài)度
提醒：要挨著找，用方格畫出來
學(xué)生勾畫
交流
教師：從這些詞可以看出什么？
學(xué)生：看出我感到非常的慚愧。
反思：本文的重點(diǎn)就是讓學(xué)生體會(huì)修鞋姑娘美好的品質(zhì)，教師先讓學(xué)生概括故事的主要內(nèi)容，這樣有利于把握人物形象。其次，教師通過勾畫、圈點(diǎn)讓學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，這樣更進(jìn)一步的感悟了文章的思想內(nèi)涵。
《修鞋姑娘》梗概 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
抓住人物的語言、行動(dòng)、心理，體會(huì)人物的品質(zhì)，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)策略：
文章筆觸細(xì)膩，感情真摯而充溢，是有感情朗讀的好材料。所以設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗(yàn)到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題
板書“鞋 ”字，(看老師在黑板上寫一個(gè)字，是怎么寫好的?讀什么?)強(qiáng)調(diào)讀音引導(dǎo)
學(xué)生用“鞋”字組詞，板書“修鞋”;引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“修鞋”的認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字，并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中 “吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去”一句話，加深對(duì)“釘”的印象;引出問題“誰修鞋?”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在感悟人物品質(zhì)上來。
二、初讀課文，整體感知。
1、朗讀課文，整體感知(想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事?)強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書要養(yǎng)成良好的讀書姿勢(shì)。
2、學(xué)生匯報(bào)。(鼓勵(lì)學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來)
三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法
1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。
2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
(1)句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語言描寫，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
(2)句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧?”引導(dǎo)讀，讀出她的修鞋技術(shù)的嫻熟和動(dòng)作的利索。
(3)句子3：借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用(對(duì)姑娘艱難困苦生活的寫照)，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語言積累的重要性。
四、默讀“我”和姑娘對(duì)話部分，并把自己的理解，自己的體會(huì)，自己的感受在句子旁邊批注下來。
創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒有直接說的話，引導(dǎo)學(xué)生想象“我”會(huì)怎樣說，并用自己的話表達(dá)出來。
五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對(duì)話部分。
1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。
2、學(xué)生展示讀，去掉提示語的朗讀，但要在對(duì)話中把提示語的意思表現(xiàn)出來。
六、深化感情，聯(lián)系生活。
1、小組探究“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)?是她相信我，還是我相信她呢?”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。
2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒?”教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。
(1)是的，縣城非常的大，到哪兒去找啊!然而，我……作者僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎?他還在尋覓什么?
(2)學(xué)生回答。(尋找誠(chéng)實(shí)、善良和信任。)
(3)實(shí)際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠(chéng)信，那這句話應(yīng)該怎樣讀呢?
(4)我們和作者一起去尋找吧!教師引讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段，再次感悟修鞋姑娘的誠(chéng)實(shí)、善良和信任感動(dòng)了作者。(老師反復(fù)引讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出自己。)
七、作業(yè)超市，讀寫結(jié)合。
1、現(xiàn)實(shí)篇：誠(chéng)信就在我們身邊，一個(gè)約定，一個(gè)承諾，一個(gè)美好的心靈。我們的社會(huì)呼喚誠(chéng)信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事，記錄下感動(dòng)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……
2、想象篇：茫茫人�？嗫鄬ひ�，修鞋姑娘，你在哪兒?功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……
八、教師總結(jié)。
誠(chéng)實(shí)善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，愿我們成為誠(chéng)實(shí)善良講信用的人，這樣人生的道路才會(huì)越走越寬。
板書設(shè)計(jì)：
修 鞋 姑 娘
到處尋找修鞋姑娘
我 回憶修鞋姑娘為”我”修鞋
真誠(chéng)、善良、信任人、理解人
繼續(xù)尋找修鞋姑娘
《修鞋姑娘》梗概 篇13
一、復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn)。
1、生自讀自悟，獨(dú)立思考課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方?
2、匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3、有感情朗讀課文，體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)。
4、談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈?duì)自己的啟發(fā)。
三、小練筆。
1、通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
2、學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、交流。
四、作業(yè)
抄寫關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫的詞句。
課堂練習(xí)：完成練習(xí)冊(cè)
作業(yè)安排：課后搜集有關(guān)“真誠(chéng)”的文章。
附錄(教學(xué)資料及資源)：課本、教學(xué)用書、真誠(chéng)的名言
自我問答：教學(xué)中如何滲透德育教育?引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的人物特點(diǎn)、重點(diǎn)詞語理解感悟。
板書設(shè)計(jì)
修鞋姑娘
“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證
修鞋姑娘：熱情、周到—誠(chéng)實(shí)、善良
《修鞋姑娘》梗概 篇14
教學(xué)過程
一、自讀自悟，理解“修鞋姑娘”
�。ㄒ唬拔摇弊弑殚L(zhǎng)街，望穿深巷也要找到的修鞋姑娘是個(gè)什么樣的人呢？完成一個(gè)開放性的填空：（ ）的修鞋姑娘
（二）請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，邊讀邊批注。
1、填出答案后，從文本中找找這樣填的理由，組織好語言并說明原因。學(xué)生自讀課文，在書上畫出語句細(xì)細(xì)品味。
�。A(yù)設(shè)：學(xué)生的答案會(huì)豐富多彩，可能填“技藝高超”，可能填“樸實(shí)善良”、“善解人意”、“質(zhì)樸大方”，也可能填“飽經(jīng)滄�！薄ⅰ氨M職盡責(zé)”……答案五花八門，但都要自圓其說，從文中找出依據(jù)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，把這樣添的理由說得非常充分。）
�。ㄕZ文的答案不是數(shù)學(xué)上的“1+1=2”那樣單元化和絕對(duì)化，更需強(qiáng)調(diào)是教師不應(yīng)強(qiáng)求完全一樣的答案，而應(yīng)注重點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生對(duì)語文文字的感悟，也就是如課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)目的“靈性與悟性的培養(yǎng)”。）
1、指名匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
�。�1） 句子1：而她卻坦然的接過去，自信地對(duì)我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然自信”體會(huì)人物的動(dòng)作、語言描寫，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
�。�2） 句子2：那意思是說：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化讀出不同的語氣，體會(huì)不同的感情。
（3） 句子3：她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語言積累的重要性。
�。�4） 句子4：修鞋姑娘，你在哪兒？教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。
2、教師借學(xué)生的回答，隨機(jī)板書。
�。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了《語文課標(biāo)》中提出的“個(gè)性化的閱讀”。同學(xué)們從多個(gè)方面去了解認(rèn)識(shí)課文的主人公，使人物更加豐滿、立體化，課堂取得了良好的效果。師生之間同時(shí)“傾聽”文本的內(nèi)涵，課堂氣氛融洽，尊重了學(xué)生閱讀的多元特性，達(dá)到了閱讀預(yù)期的目標(biāo)。）
二、合作交流，揣摩“我”的內(nèi)心活動(dòng)
（一）課文中除了對(duì)修鞋姑娘的描寫，還有一個(gè)重要人物“我”�？焖贋g覽課文找出描寫“我”的句子，并把你的感受在句子旁邊批注下來。
�。ǘ┬〗M交流讀書感受，并匯報(bào)。
1、“我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn)”，小姑娘的坦然讓“我”不放心。
2、“我決計(jì)不管她要多少錢，決不還價(jià)”，看到修鞋姑娘工作辛苦，心里產(chǎn)生了同情。
3、“心里蒙上了一片陰影——我連價(jià)錢都沒問，她要多向我要錢可怎么辦？”“看來，她不是我想象的那種人”，由于修鞋姑娘的主動(dòng)熱情使“我”產(chǎn)生了懷疑。
4、“我窘極了”，因?yàn)樘筒怀隽清X，“想起幾年前買布因?yàn)橹徊钜环皱X，被售貨員挖苦了一頓的情景，心里更是緊張”。5、“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)還是我誠(chéng)實(shí)，是她信任我，還是我信任她呢？”“我”一直懷疑她、不信任她，她卻說“我”給了她“誠(chéng)實(shí)、信任”。通過運(yùn)用對(duì)比的手法，使文章的情節(jié)更加曲折生動(dòng)，人物形象更加鮮明。
（三）教師借學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)感情朗讀，注意要體現(xiàn)出人物不同的特點(diǎn)。
�。ㄓ懻摗⒔涣魇歉形虻幕A(chǔ)。學(xué)生通過自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，再加上小組成員間的討論、交流、匯報(bào)，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)）。
三、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對(duì)話部分
1、創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒有直接說的話，引導(dǎo)學(xué)生想想“我”會(huì)怎樣說，并自己的話表達(dá)出來。
2、學(xué)生表演。
�。ǹ梢圆挥脮性�，但要在對(duì)話中把旁白的意思表達(dá)出來。）
（讓課堂動(dòng)起來，讀是演的前提，演是讀的升華。教學(xué)重點(diǎn)在“生動(dòng)形象”的情景再現(xiàn)中得到落實(shí)，學(xué)生的生命活力也在表演中得到煥發(fā)，個(gè)性得到張揚(yáng)。）
四、速讀課文，領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)
1、默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？
2、學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。
3、匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
4、談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈?duì)自己的啟發(fā)。
�。ㄕn文是指導(dǎo)學(xué)生寫作的最佳范文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作手法，為下面的小練筆做準(zhǔn)備。）
五、學(xué)以致用，試寫“小練筆”
�。ㄒ唬� 練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
�。ǘ� 學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
�。ㄈ� 全班交流。
（教學(xué)中，摒棄煩瑣的分析，讓學(xué)生在讀與說中感受人物品質(zhì)，讀中感悟，情由心生。在課末通過悟?qū)懛�，并在小練筆中進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這樣，步步深入。學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中（讀、說、寫）得到字詞句段篇多方面有效的訓(xùn)練，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。）
六、作業(yè)布置：
寫一篇讀《修鞋姑娘》有感的小練筆。
板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
1、 修鞋姑娘
修鞋姑娘：誠(chéng)實(shí)、善良
“我”的態(tài)度變化：懷疑→不放心→決不還價(jià)→蒙上陰影→窘極了→緊張→尷尬→想擺脫→納悶→保證